導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高中音樂教學分析，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

隨著我國教育形勢的不斷發(fā)展，高中音樂特長生越來越多。在聲樂的學習過程中，聲樂訓練一般包括通俗唱法、美聲唱法、民族唱法、樂理、視唱練耳。很多學生在視唱、專業(yè)課成績、樂理等方面的成績都很不錯，但是在聽音訓練上存在一定的不足。為了提高聲樂特長生的獨立識譜的能力和增強他們的記憶力，發(fā)展他們在音樂中的聽覺能力，在進行聲樂教學時，結合音樂里的視唱的方法去加強聽音的訓練是很關鍵的，聽音訓練同視唱訓練的關系緊密，也就是練耳訓練，它們都可以培養(yǎng)學生在聲樂方面的基本能力。音高訓練、旋律訓練、節(jié)奏訓練、和聲訓練等內(nèi)容都是聽音教學中所包括的。練耳是聽覺的訓練，通常是對鋼琴彈奏出來的音進行聽辨，訓練學生通過聽到的內(nèi)容將音程、和弦、旋律等內(nèi)容分辨出來，能把聽到的曲調(diào)準確記錄下來，還要能夠分析和弦的性質(zhì)、功能，相應地能構唱音程與和弦等，能夠熟練地分辨各種和弦。聽覺訓練還包括對各種樂器的音色分辨。音色有很多種，不同的樂器有不同的音色，相同的樂器也能發(fā)出很多種音色，樂隊演奏的樂曲中還有各種樂器的混合音色，音色千姿百態(tài)，均可以通過訓練讓學生分辨出來。

一、加強音高、音準的訓練

在高中音樂特長的聲樂教學中，音高、音準是培養(yǎng)學生音樂能力和聽音能力的基礎內(nèi)容，所以教師在進行音高、音準的有關訓練時要掌握好訓練的層次性，在制訂訓練計劃時要根據(jù)實際情況和一定的階段性來完成，根據(jù)高中的教學計劃和教學時間，把握好聲樂教學的任務。教師在對剛剛入門的學生進行聲樂教學中的聽音訓練時，可以先從單音和旋律音組、音程入手，加強學生對標準音高度的記憶，并且要結合相關的練習，強化他們對聲音特點的熟悉和記憶，也可以通過加強音名、音階、音程的視唱練習，使學生在感性上樹立準確的音高概念。在實際的訓練中，教師也可以讓學生進行練習熟悉標準音a，但是要求他們聽的音是c，然后可以讓學生判斷這個音的方向是怎樣的，是在標準音的上方還是下方。用曲調(diào)填充法反復鞏固所學的音，培養(yǎng)學生的內(nèi)存聽覺與音樂的記憶力。當聲樂教學的任務進行到了和弦、和聲時期時，教師要把握好以下幾點:要對和弦的各音進行一定的猜測;推音程的教學時可以采用推音階的方法;根據(jù)音程的關系推出音程的音。加強練耳也是一種練習音準和鞏固音高的重要方法。教師在進行教學時可以由淺入深，從聽旋律音程或者是個別的音，逐步過渡到聽樂句。除此以外，還應注意幾點，具有良好的音樂聽覺在聲樂和聽音的練習中很重要。在整個視唱和練耳過程中，教師可以要求學生跟著輕聲地唱。教師的伴奏旋律必須清楚、準確地了解學生在跟唱時的情況和需要。應該根據(jù)學生的基礎來判斷，而逐步減少伴奏。在進行一些練唱時，教師可以讓學生對一部分進行練習演唱，其中可以是默唱或者出聲唱。在進行音準的訓練時，教師所選用的教材應注意節(jié)奏的典型性和旋律，盡可能選擇能陶冶學生情感的曲調(diào)進行聲樂教學中的音準練習。

二、聽寫音程、和弦訓練應與基礎樂理相結合

在聲樂教學的過程中，大多數(shù)教師認為和弦和聽寫音程是在視唱練耳的訓練中最簡單的訓練，不需要借助任何其他的方式就可以完成。對于有音樂靈性、先天音樂素質(zhì)好的學生來說，和弦和聽寫音程的確是很簡單的;但是對于一般的學生，沒有那些先天優(yōu)勢的來說這是很困難的，尤其是一些三和弦、和聲音程、七和弦等的聽寫。所以教師在進行聲樂教學的聽音訓練時，要與相關的理論相結合進行教學訓練。在進行和弦和聽寫音程的教學時要與樂理中有關于音程、和弦的理論緊密結合，比如說在聽寫大小六度的練習時，教師可以先將大、小六度呈現(xiàn)給學生進行分辨，在對音響音程的分辨熟練自如之后，進行聽寫的練習。在對大小三度的聽辨熟悉之后，就可以對學生進行聽辨原味大小三和弦的練習，在訓練中，要等到學生能夠準確對兩種不同的和弦進行分辨之后，才能進行下一步的練習，聽寫具體音高的練習。聽辨三和弦的轉位，應與聽辨和聲音程的純四度、純五度，大、小六度相結合進行，當學生能熟練地聽辨出純四度、五度，大、小六度后，即可進行大、小三和弦兩個轉位的練習了。因為大、小六和弦與大、小四六和弦中都包括了大、小三度、純四度和大、小六度等音程。在訓練這些內(nèi)容時，教師要對音程和弦進行穿插性的教學，在學生進行音高的練習時也不要忘記提醒學生穿插對音程和和弦的學習應用。從度數(shù)入手，通過學理論知識運用到實踐中，從窄距逐漸到寬距，由淺入深，一步一步對學生進行聽音相關的訓練。

三、聽寫中注意和聲常識介紹相結合

在進行聲樂教學的聽音訓練時，要在進行之前讓學生了解有關的聲樂知識，比如說在聽寫大譜表四聲部和弦連接中，必須要向?qū)W生介紹有關和弦排列的內(nèi)容，還要從密集排列法和原位正三和弦的教學入手。兩和弦之間的共同音保持和聲連接法;和弦的功能序進等內(nèi)容是聲樂學習的基礎知識，必須要讓學生了解。這些理論會給學生在進行聽音練習時提供方向和依據(jù)，有利于提高學生的聽寫能力。另外在聽寫和弦時要對聽寫的數(shù)量和難度進行正確安排，如由大、小調(diào)式的正三和弦開始，逐步加入副三和弦、副屬和弦，重屬和弦的離調(diào)等。在這個基礎之上，再逐漸加入如六和弦的轉位和弦或者是混合排列的聽寫。另外，在訓練過程中應該進行大小調(diào)的交替練習，使學生的聽覺能力與理論的掌握同步提高。

四、聽寫旋律與和弦連接，應注意對學生調(diào)式感的培養(yǎng)

在一般的聽寫和弦的訓練中，教師往往只是注重訓練的內(nèi)容方式等，卻忽視對學生的情感培養(yǎng)，旋律調(diào)試感。在傳統(tǒng)的音樂聽覺訓練中，范圍內(nèi)調(diào)試是很重要的一項。在聽寫訓練中，學生進行聽寫旋律時，教師要提醒學生根據(jù)調(diào)試旋律進行練習，比如開始進入時是主和弦內(nèi)的任意一個音，結束時是調(diào)式的主音或和聲小調(diào)的升Ⅶ級音的調(diào)式中間的特性音。這樣可以讓學生注意調(diào)試的旋律和風格。在聽寫訓練中，學生對調(diào)試有很好的熟悉和了解，聽寫的能力也會有所提高，豐富聽覺，而不是只會看，所以培養(yǎng)學生的調(diào)試聽覺也很重要。

五、注重聽音訓練效率

在聽音訓練中，大多數(shù)教師都是彈奏一個音給學生聽，讓學生根據(jù)聽到的說出答案，這種教學模式會影響教學效率，因為它僅限于學生對幾個音程的了解，每次課堂時間是有限的，教師不可能將所有的音和音程都一一彈出來讓學生聽音訓練。所以在進行聽音訓練時，教師要改進自己的教學方式，教師要更清楚地把握學生的學習情況，根據(jù)學生的實際情況制定學習進程和學習任務。比如在聽音教學時，教師可以將所有的標準音通過由高到低或由低到高的形式排序，也可以通過字母或者數(shù)字排序，彈奏音和音程時讓學生舉出他認為與之相對應的內(nèi)容，這樣教師可以了解大部分學生對聽音訓練的學習情況，再根據(jù)情況進行下一步教學。鍛煉學生的內(nèi)心聽覺也很重要，因為內(nèi)心聽覺是學生音樂素質(zhì)培養(yǎng)的必要的一項內(nèi)容。內(nèi)心聽覺主要是學生的想象能力，對聲樂的想象來創(chuàng)造和達到一定的藝術效果，教師可以借助高長生良好的基礎這一優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的內(nèi)心聽覺能力，讓學生在實際演唱時參照內(nèi)心想象的音的高度來控制演唱，可以達到更好的效果。在聽音訓練時，教師可以讓學生不發(fā)出任何聲音，在內(nèi)心唱出教師彈奏的內(nèi)容。通過對學生內(nèi)心聽覺的訓練，可以加強學生的聽音能力和演唱能力。

六、結語

總之，音樂是高中藝術選修的科目之一，對學生進行聽音訓練有助于培養(yǎng)他們的聲樂專長，引導學生對不同的聲音進行分辨。在教學中，需要結合教學實踐經(jīng)驗對高中音樂特長生進行聲樂教學。聽音訓練在高中音樂特長的聲樂教學中是很重要的，不是一朝一夕就能完成的任務，在這期間需要教師進行正確的科學的教學，對教學內(nèi)容和方式根據(jù)學生的實際情況進行調(diào)整和完善，結合理論進行聽音教學，指導學生能力的同時，制訂綜合性的教學方案，保證教學課堂的質(zhì)量，達到更好的教學效果。

［參考文獻］

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［5］張燕．音樂高考升學考試指導視唱練耳卷［M］．武漢:長江文藝出版社，2003(11)．

篇2

音樂是通過歌唱、演奏等獨特的表現(xiàn)方式反映生活與大自然的方式和手段。它是一種通過鮮明的節(jié)奏、歡快的樂曲、優(yōu)美的歌聲和豐富的情感，去感染、教育、啟迪人的特殊藝術形式。在音樂教學過程中，它通過特殊的表現(xiàn)形式賦予教學獨特的魅力，對培養(yǎng)學生的音樂素質(zhì)有直接的作用和功能。

一、提高學習音樂的積極性

在普通高中音樂教學中，學生積極性高，課堂氣氛活躍，音樂課成了最受大學生歡迎的課程。近年來音樂課堂教學出現(xiàn)了許多可喜的新現(xiàn)象，音樂課堂生機盎然，極大地提高了學生學習音樂的興趣，學生的創(chuàng)造力得到了發(fā)揮，個性得到了張揚，教學氣氛異?；钴S，課堂氣氛熱鬧非凡。很多音樂教師在教學實踐中都在努力探索如何在教學中實現(xiàn)互動，提高學生對學習音樂的興趣和樂趣，真正實現(xiàn)培養(yǎng)學生音樂素質(zhì)的目的。

二、提高學生的音樂欣賞水平

音樂欣賞活動在音樂實踐活動中具有特別重要的地位。有人認為“欣賞是音樂活動的中心”，音樂的創(chuàng)作、演唱、演奏，最終都是為了聽，所以在音樂教學中，欣賞教學具有十分重要的地位和作用。

音樂是善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的，它的最大特點是感染人。音樂欣賞的過程是感情體驗的過程，它既是欣賞者對音樂的感情內(nèi)涵進行體驗的過程，又是欣賞者自己的感情和音樂中表現(xiàn)的感情相互交融、發(fā)生共鳴的過程。音樂欣賞具有普遍性，無論是音樂專業(yè)學習者還是非音樂專業(yè)學習者，在欣賞音樂的過程中，都能有所體驗，只是感情體驗的深度與廣度不同而已，由于每個人的個性差異，所欣賞的角度不同，欣賞深度也就不相同。在音樂教學中，提高高中學生的音樂素質(zhì)是最好的方法和手段。

三、提高學生的審美意識

音樂教育的本質(zhì)是審美教育。在音樂教育教學過程中培養(yǎng)學生的審美意識和審美習慣時，要幫助學生樹立對音樂正確的音樂審美觀念。只有建立正確的音樂審美觀，才能使學生在學習的過程中不斷地激發(fā)學習的興趣和激情，逐漸地培養(yǎng)音樂素質(zhì)。要激起學生的審美盼望要想讓學生去感知、體驗一個具有美感的事物或環(huán)境，那么要發(fā)明一個具有美感特征的藝術氣氛，激起起學生對這個美感的盼望。在中學教學中，分離學生的年齡特征，教員能夠經(jīng)過很多辦法，來吸收學生的留意，比方說把音樂教室布置的富有新意，樂器的擺放很有外型，背景音樂的播放很舒緩。

普通高中音樂教育是現(xiàn)階段我國高中學生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是建設我國社會主義精神文明、建設高中學院健康文明的校園文化生活的重要組成部分。普通高中音樂教育的目的是進一步增強學生參與音樂的興趣，使學生掌握必要的音樂知識與技能，培養(yǎng)和提高學生感受、體驗和鑒賞音樂的能力，培養(yǎng)高雅的審美情趣，樹立正確的審美觀念和審美意識，促進當代高中學生身心和諧與健康發(fā)展。培養(yǎng)學生的音樂審美能力和審美意識是提高學生音樂文化素養(yǎng)的重要手段。要具備良好的音樂審美能力，學生就必須在教學過程中學會感受音樂、體會音樂，感受音樂作品豐富的情感，體會音樂作品中美的境界。這樣有利于學生陶冶情操、增進身心健康、提高文化修養(yǎng)，為提高音樂素質(zhì)做好鋪墊。

四、因材施教，區(qū)別對待

每一個人都是不同的，由于前期受教育程度和個人自身條件不同，以及各地區(qū)教育發(fā)展不均衡，普通高中學生音樂素質(zhì)是存在差異的，普遍的問題就是音樂素質(zhì)往往不高，而音樂教育的最終目標是培養(yǎng)高中學生的整體音樂素質(zhì)。高中音樂教育的目的是面向全體大學生的，每一位大學生都可以接受音樂教育，每一位音樂教師的最終目的都是把每一位受教育者的音樂潛能挖掘出來，使學生的音樂素養(yǎng)得到普遍提高，最終喜歡音樂，終身受益。隨著素質(zhì)教育的全面推進及課本的不斷改革和深化，我們要使學生形成基本的音樂素養(yǎng)。高中音樂老師要明確學生間的差異，根據(jù)學生的實際情況因材施教，選擇合適的教學方法，為不同程度的學生設定不同的教學目標，使學生的音樂素質(zhì)在原有的基礎上得到提高，在音樂中享受快樂。音樂教師應該不斷開發(fā)音樂課程，完善音樂課程體系，推動學生音樂素質(zhì)的全面發(fā)展，在培養(yǎng)全面音樂素質(zhì)人才方面發(fā)揮更大的作用。

五、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

在普通高中音樂教育中，我們要致力于挖掘?qū)W生的音樂潛能，培養(yǎng)創(chuàng)作精神和創(chuàng)造能力，激發(fā)音樂創(chuàng)造力，為以后學生的音樂發(fā)展打下堅實的基礎。這種創(chuàng)造力的培養(yǎng)不僅可以激發(fā)他們對音樂的興趣，更可以最大限度地開發(fā)他們的音樂潛能。

六、結語

總之，在普通高中音樂教學中學生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)關系到學生的全面成才與發(fā)展。廣大音樂教育工作者要結合實際，認真學習教育理論和音樂理論，在音樂教育過程中全面實施素質(zhì)教育，為學生今后步入社會，適應、滿足社會需求，打下一個良好的基礎。

參考文獻

篇3

中圖分類號：G633.951 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）11-0232-01

一、在高中音樂鑒賞教學中進行審美教育的重要性

在藝術教育門類中，音樂教育的審美教育功能非常明顯，因為與其他藝術形式相比，音樂的情感更加飽滿，視聽沖擊力也更強勁，所以，音樂和音樂教學也更容易激發(fā)學生的情感、提高學生的審美素養(yǎng)。

高中生正處于審美理念和價值觀形成的關鍵時期，許多學生都沒有接受過專業(yè)的音樂教育，他們的音樂感知能力也極其有限。過去那種以樂器演練、聽歌學歌為主的音樂鑒賞方法，根本無法激發(fā)學生的審美興趣，也不利于學生審美能力培養(yǎng)。音樂審美教育的核心是情感教育，它主張從音樂形象和情感分析著手，感之以形，動之以情，培養(yǎng)學生的審美素質(zhì)。這樣不僅能讓學生從更深的層次去體會美、了解美，還能激發(fā)學生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的熱情，讓學生真正愛上音樂。

二、在高中音樂鑒賞教學中實施審美教育的措施

（一）精心安排教學內(nèi)容教學手法。教學設計是音樂教學的第一步，科學的教學設計是確保高中音樂教學有序進行、取得高效的關鍵。高中音樂教學設計，要以教材為基礎，根據(jù)學生音樂認知水平、接受能力、興趣愛好來進行。眾所周知，高中生的藝術審美能力較低，所以高中音樂鑒賞教學中的審美教育，不能以單調(diào)的作品欣賞和背景知識講解為主，這要求教師從教學設計入手，確保教學內(nèi)容的可接受性，把好教學質(zhì)量關。

如何進行音樂審美教學設計呢，筆者認為，教師要根據(jù)高中生的年齡特點和接受能力，精心設計教學內(nèi)容，科學進行教學導入，然后選擇合適的教學模式和手法來教學，如引導學生從不同角度體會作品的藝術語言，了解作品所包含、運用到的音樂元素，以確保學生樂于學習和接受音樂知識，掌握音樂技能，進而使學生在音樂分析和音樂技能使用過程中提高藝術分析和鑒賞能力。如在高中音樂鑒賞“亞非音樂神韻”鑒賞教學中，教師可以鼓樂為主題來安排教學，在教學開始前選用含有非洲鼓樂和印度鼓樂表演的影視片段進行導入教學。然后，結合具有代表性的鼓樂來講述亞非音樂的節(jié)奏特點、風格。最后，圍繞音樂欣賞，展開討論，豐富學生的學習體驗，增強教學的針對性和趣味性。

（二）創(chuàng)設良好的音樂審美教學環(huán)境。音樂是一門聲音藝術，音樂鑒賞教學的基本手段是聆聽。讓學生在良好的視聽覺環(huán)境中感受音樂，走近音樂，進而與音樂創(chuàng)作者心靈相通，情感交融，也是音樂審美教育的常用手法。因此，從某種程度來說，在高中音樂審美教學中，為學生營造一個美好的視聽環(huán)境是非常重要的。這就要求高中音樂教師在審美教學中，遵循藝術審美原則和需求，運用多媒體、錄像、錄音機、幻燈片等挖掘和展示音樂的內(nèi)在美，創(chuàng)造良好的音樂教學氣氛和情境，為音樂審美教育創(chuàng)造良好的條件，繼而使學生在輕松愉悅、動人心弦的音樂中去感受，去想象。

如在“鋼琴音樂的奇葩”鑒賞教學中，教師可以先簡單講述一下李斯特《升C調(diào)匈牙利狂想曲》的嚴肅性和其中包含的強烈的民族情感。然后再結合動畫片《貓和老鼠》，講述該曲創(chuàng)新運用和其藝術感染力，激發(fā)學生的音樂學習興趣。

篇4

關鍵詞 流行音樂；高中；音樂教學；作用

在高中音樂教學的過程中引進流行音樂是一個非常大膽的想法，這樣可以使老師摒棄掉一些陳舊的教學觀念，使學生可以接觸到一些新的事物和知識，并且也有利于學生接受，讓學生產(chǎn)生學習音樂的興趣，從而使高中音樂的教學水平有所提高。流行音樂在高中教學中的作用主要有以下幾點。

一、通過鑒賞活動，激發(fā)學生學習音樂的興趣

在傳統(tǒng)的高中音樂教學中，音樂教師一般情況下會將一些教材中的音樂知識點，然后為學生播放一些對應的歌曲，或者是教材上的一些要求給學生展示一些資料。但是當前社會和事物都在不斷地更新和發(fā)展，音樂也在發(fā)生著很大的變化，傳統(tǒng)的音樂教學也已經(jīng)不適合當前高中音樂教學的發(fā)展，不能滿足學生的需要。在教學的過程中不難發(fā)現(xiàn)，學生的接受能力是不一樣的，所以教師要在教學的過程中，除了要對教材中的內(nèi)容進行教學還應該開展一些音樂性的鑒賞活動，這樣有利于學生在學習音樂的過程中，接受一些新的知識，也符合當前學生的接受新事物需求，有利于學生間學習新知識的交流，從而使學生在音樂方面的知識面有所拓展。同時進行相應的比較，這樣有利于學生更好的接受知識，發(fā)現(xiàn)音樂中美，讓學生有所喜好，讓學生對音樂產(chǎn)生興趣，這樣有利于教學質(zhì)量的提高。

例如在講到民族音樂中的《沃爾塔瓦河》時，就可以在課前給學生播放一個流行歌曲《下個，路口，見》，這首歌是一個具有民族曲風的流行曲，曲調(diào)和歌詞上都有一定的優(yōu)勢，學生也許在聽了前一段的話，后面的就會自然唱出來。然后在教學的過程中，讓學生感受到民族風以及這首歌中存在的不同，在學生發(fā)表完自己的觀點以后，然后引入正題，然后再將兩首歌曲在曲風、曲調(diào)、歌曲元素上進行對比，然后學生對其進行分析，這樣就可以讓學生可以通過課堂中的鑒賞活動使學生對民族樂曲的印象加深，從而使學生可以在鑒賞對比分析中對音樂進行分析，從而使學生簡單的歌詞以及輕快的曲調(diào)中感受到音樂的美以及音樂的特點，使學生的記憶有所加深，激發(fā)學生的興趣，提高學生的教學質(zhì)量。

二、通過教學活動，開拓學生學習音樂的知識

在教學的過程中，除了要對音樂教材進行講解外，還需要不斷滿足學生對新事物的探求，為學生尋求更多的課外知識，實現(xiàn)需求的多元化，這樣就使得高中音樂教學不僅僅是局限在鑒賞和分析流行歌曲上，高中音樂教師還需要在了解流行音樂的同時，在課堂上設置一些優(yōu)秀的曲子引入到課堂之中，讓學生在學習課本知識的同時，感受一下其他優(yōu)秀作品的存在，開闊學生的藝術視野，例如在教材中有一節(jié)的內(nèi)容是講解中國民樂奇葩，介紹的是二胡音樂，教師可以在課堂上給學生播放《賽馬》以及《自由》這兩首曲目，其本身不是二胡獨奏的樂曲，其結合多種中國的古代樂器，這不僅展示了中國古代樂器的多變，也可以展示出其優(yōu)雅的音色。再如講到京劇等戲曲方面的內(nèi)容時，可以將當前較為流行的《新貴妃醉酒》展示在課堂之中，因為這首歌不僅有京劇的元素，同時還具有Rap的風格，這樣也就極大地豐富了學生的音樂知識，也是容易使學生產(chǎn)生學習音樂的興趣，體會到其中的樂趣，同時也使得學生的音樂水平有所提升。

但是在教學的過程中需要注意流行音樂在高中音樂教學中的應用只是充當一種輔的角色，不能讓其成為課堂的主角。所以教師在選擇流行音樂的時候要有一定的標準，要使之與課堂的教學內(nèi)容相關，可以充實課堂的流行音樂，只有選擇出一些可以集藝術與思想為一體的流行音樂，才能更好的培養(yǎng)學生的素質(zhì)。

三、通過教學手段，提高學生學習音樂的素養(yǎng)

在高中階段，學生的負擔是相對較重的，學生大部分的精力都集中在學習文化課上，所以學生會將上音樂課當作是一種學習中的休息，這樣也就造成了學生在音樂方面的素質(zhì)很難提升，所以教師在教學的過程中，要注意采取一些教學手段，使得課堂的氣氛更加的輕松愉悅，使學生的注意力集中在課堂上，激發(fā)學生的興趣，讓學生可以在音樂方面的素養(yǎng)有所提升。在信息時代學生，教師應該注重科技手段的運用，音樂教學也是如此。有一些教師并沒有意識到這一問題，還是以一種不重視的態(tài)度對待音樂教學，往往在上課的過程中匆匆了事，學生沒有學習的興趣，教師也沒有信心進行教學，這樣也就造成了一種惡性的循環(huán)，高中音樂教學中應該起到的教學效果達不到，更不可能得到提升，這樣也就不利于學生音樂素養(yǎng)的提升，所以在教學過程中，要采用多種教學手段進行教學，這樣不僅可以使教師的教學能力得到提升，也有利于學生素質(zhì)的培養(yǎng)。

篇5

音樂學科是高中階段一門必修課程。作為一門藝術類學科，音樂學科主要承擔著對學生進行美育的功能。我們開展音樂教學的目的就是希望通過音樂課讓學生掌握一定的音樂知識，形成一定的音樂技能，進而在學習音樂的過程中從心靈上獲得美的感受，提升學生感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。由此可以看出，音樂教學工作對于學生審美素養(yǎng)的提升以及綜合素質(zhì)的提升都具有不可或缺的意義。隨著新課改的深入發(fā)展，教育教學對于提升學生綜合素質(zhì)有了更高的要求，而在此過程中，音樂學科的地位就顯得更加重要了。然而，與其他的智育學科相比，音樂教學工作在開展的過程中所面臨的困境往往更加突出和棘手，從而導致當前高中音樂教學普遍質(zhì)量不高，效率低下。由于音樂學科拖后腿，對于踐行新課改，提升學生綜合素質(zhì)的素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)也產(chǎn)生了很多的消極影響。

一、高中音樂教學現(xiàn)狀

1.對音樂學科重視程度不足

新課改的實施已經(jīng)有了一段時間，素質(zhì)教育理念也得到了進一步的推廣，然而，無可否認的是，應試教育思想依然還占據(jù)著一定的市場，尤其是如今的評價機制依然以考試為主的局面沒有得到根本改善，從而使得應試教育的痕跡不可能在短時期內(nèi)消除。音樂學科作為一門高考非考試科目，遭到了很多教師和學生的冷遇。有很多學校，語數(shù)外等考試科目擠占音樂課時的現(xiàn)象十分普遍，從而使得音樂教學活動無法正常的開展。除此以外，由于音樂學科不受重視，使得很多的教育教學設備的更新無法滿足音樂教學的需要，在一些較為偏遠的地區(qū)，很多學校連一間音樂教室都沒有，更不用提各種音樂器材和設備了。這種音樂設備器材的不足對設備依賴性較強的音樂學科來說無疑是一個嚴重的打擊。

2.教學模式單一

音樂學科本應該是一門學生較為喜愛的學科，然而現(xiàn)如今，高中生對音樂學科的興趣普遍不高，之所以如此，一方面是因為高考的壓力，另一方面則是教師教學方法的問題。很多音樂教師在課堂上采取的教學模式單一枯燥，要么是教師唱一句學生唱一句的跟唱式教學，要么就是把音樂課完全當成了專業(yè)理論課，在課堂上進行專業(yè)的發(fā)聲練習、范唱、識譜等知識和技能的學習，從而讓學生在音樂課堂上連好好欣賞一段音樂的機會都沒有。

3.用音樂欣賞來替代音樂教學

在音樂教學中，欣賞課是必不可少的內(nèi)容，通過音樂作品的賞析，不僅可以讓學生從中學習到相關的專業(yè)知識，同時還能夠陶冶學生的情操，提高學生的音樂欣賞能力。然而，過猶不及。很多教師在開展音樂教學的時候，完全用音樂欣賞來替代音樂教學，教師一節(jié)課從頭到尾會給學生演奏和播放大量的音樂作品，卻不對作品進行解釋，從而使得一節(jié)音樂課下來，學生除了聽到了一堆的音樂，卻沒有足夠的能力領略到其中所蘊含的內(nèi)涵。

二、提高音樂教學有效性的措施

1.加強教育宣傳，肯定音樂學科的重要地位

由于思想上的不重視，使得音樂教學在開展過程中處處碰壁。因此，我們要想提高音樂教學活動的有效性，充分挖掘音樂學科的價值功能，首先就要從思想上入手，要加強宣傳，使得教師和學生充分認識到音樂學科的價值。同時，還要加強對音樂學科的資金投入，使得學校的音樂設備至少能夠滿足基本的教學要求，這樣，在硬件上的條件具備了，才能談得上教學質(zhì)量的提升。

2.改進教育理念，豐富音樂教學模式

音樂學科既是一門帶有一定專業(yè)性的學科，又是一門具有強烈藝術性的學科，因此，教師在開展音樂教學的時候既要把握住它的專業(yè)性，又要把握住它的藝術性。一方面，教師在音樂教學中，要充分重視對音樂樂理知識的講授，使得學生具備扎實的基本功，但同時，教師要注意一定的教授技巧，而不要一味地進行“灌輸”，可以采取更加靈活的教學方法，諸如把樂理知識的講授同游戲、音樂欣賞、表演等形式結合起來，讓學生在不知不覺中消化樂理知識；另一方面，教師還要重視發(fā)揮音樂學科的藝術性特征，在教學過程中以音樂作為教學手段，通過音樂欣賞、表演等方式來提升學生的音樂素養(yǎng)。

3.開放音樂教學內(nèi)容

音樂本身就是一門開放性的學科，因此，我們的教師在開展音樂教學的過程中不要只是把教學內(nèi)容局限在音樂教材上，而是可以充分利用教材以外的音樂教學資料。例如，可以適當在音樂課堂上增加一些學生喜歡而又具有一定積極向上意義的流行音樂，這樣，一方面可以激發(fā)學生的學習興趣，另一方面也可以拓展音樂教學活動的范圍，開拓學生的眼界。

音樂學科作為一門美育課程，在提高學生審美能力、提高學生綜合素質(zhì)、促進學生全面發(fā)展等方面具有不可忽視的重要地位。不僅如此，在高中階段，大部分學生面臨高考壓力的情況下，有效地開展音樂教學不但不會拖高考的后腿，反而會通過有效的音樂教學幫助學生營造一個更加輕松的學習心態(tài)，健康的學習理念，從而為有效地進行高考沖刺提供動力。因此，作為一名高中音樂教師，一定要認識到這門學科的重要性，在教學過程中，既要解放思想，又要實事求是，要努力在音樂教學過程中貫徹新課改的理念，努力通過音樂教學質(zhì)量的提升來幫助學生實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。

【參考文獻】

[1]樊紅星.對當前高中音樂教學現(xiàn)狀的分析與研究[J].文理導航(下旬),2011年08期

篇6

隨著社會信息的高速發(fā)展，音樂的教學設計要不斷的與時俱進，探究出符合當展需要的音樂教學方法，實施合理的音樂教學設計。然而在現(xiàn)代的音樂教學中，仍然存在著落后的音樂教學設計方法，對學生的成長和發(fā)展帶來了不利。

一、研究方法

音樂教學設計工作是教師開展音樂教學的重要環(huán)節(jié)，音樂教學設計對教師能夠順利的將課程標準規(guī)定培養(yǎng)的目標實現(xiàn)起到了重要的作用。新課改背景下的音樂教學設計應從學生與教材內(nèi)容分析、教學目標、教學難點這些方面入手。本文的研究方法采用的是文獻研究法、問卷調(diào)查、實地調(diào)研和專家訪談的形式，致力于創(chuàng)新高中音樂教學設計的方案，探索高效的音樂教學方法。首先，一共針對高中的音樂教師發(fā)放了100份調(diào)查問卷，其中收到了90份有效的調(diào)查問卷，回收率高達96%。

二、研究結果中存在的問題

高中音樂教學設計的調(diào)查問卷總統(tǒng)計和歸納了幾個常見的問題：

（一）教學設計的要素不全面

高中音樂教學設計的要素中包括了學生分析、課題、教材分析、教學目標、教學難點、教學過程、作業(yè)設計以及設計意圖等方面，然而在高中音樂教師進行教學設計時，常常會忽略其中某些方面，使教學設計的要素不全面，影響教學的質(zhì)量。

（二）教學設計與教案設計混淆

一部分教師的教學設計理論知識和教學原理掌握的程度不深，而且對音樂的學習缺乏有效的認識，所以音樂教學的正確理念也無法應用到實際的教學過程中。受到課改音樂教學思想與方法的影響，音樂教師的教學設計主要以教案的形式出現(xiàn)，教學設計的主要內(nèi)容是教師的講稿與課堂的流程，缺乏必要的教學設計要素和教學環(huán)節(jié)，師生之間的互動程度也較弱。

（三）教學設計中存在的不當要素分析

1.學情分析。教學設計前期包含了教學內(nèi)容和學生的分析，在調(diào)研中可以發(fā)現(xiàn)很多教師的教學設計沒有充分的重視學生之間存在的個體差異，缺少對學生學習水平和學習能力的具體了解，教學設計存在一定的不合理性，教學的目標、教學的難點以及教學的方向都沒有很好的把控，影響了教學方法與教學質(zhì)量。2.教學的重點和難點把握不準確。由于一部分教師在教學的過程中將教學的重點與難點混淆，所以很難準確的把控二者，再加上每個高中生的音樂基礎知識與能力、閱歷之間存在較大的差異，而每個學校和班級的班風、校風之間存在較大的差異，教師在確定教學難點時，主要以經(jīng)驗來推測難點，影響了教學的準確性。3.教學過程中存在問題。在高中音樂教學的過程中，由于教學設計的不準確，導致音樂教學中存在環(huán)節(jié)不銜接的問題，在開展音樂教學活動時，重視教師的行為，忽略了學生活動的設計和指導用。在音樂鑒賞課程中，教師花費大量的時間講述，而沒有通過具體的實踐讓學生去感受和反思，通過多媒體技術的大量運用，觀看音樂視頻中的文件，讓音樂教師的專業(yè)技能可以充分的體現(xiàn)出來。

三、改革與創(chuàng)新高中音樂教學設計的有效對策

（一）教學設計不與教學方案混淆

為了改變教師將二者混淆的現(xiàn)象，可以通過制定和推廣通用的高中音樂教學設計的格式，讓教師可以將教學設計與教案進行有效的區(qū)分，逐步的將教學設計的內(nèi)容規(guī)范化。

（二）改變教學設計中的要素不全面現(xiàn)象

1.分析學生與教材的內(nèi)容。首先，要分析學生的音樂基礎和學習能力，對每一個學生音樂的起點以及當前音樂的水平進行有效的分析，了解學生學習音樂的心理特點以及學生音樂學習的風格。其次，要對每個學生之間存在音樂水平的差異進行肯定，在教學設計中能夠認識到這些差異，采取個性化教學的方法為音樂教學提供設計的依據(jù)，幫助學生認清楚自身的優(yōu)勢所在，發(fā)掘?qū)W生自身的音樂潛能，提高音樂的審美和鑒賞能力。2.教學目標和依據(jù)分析。高中生學習音樂是大多數(shù)學生音樂系統(tǒng)學習的最后階段，因此教學設計要以學生為主體，在教學的過程中突出學生的主體性作用。教師要認同學生之間的差異，了解不同學生之間音樂學習的能力和水平，通過分層次的確定教學目標，全面的開展音樂教學，深化音樂教學的廣度和深度，讓學生體會到如何有效的鑒賞音樂的作品。3.教學重點與難點的確定和分析。在音樂教學設計的過程中，要根據(jù)教學知識內(nèi)容的重點和難點進行區(qū)分，其中教學重點通常是客觀的，不以教學對象的改變而改變。而教學的難點具有主觀性，不同的學生教學的難點是不同的。教學重點是從學科的知識結構出發(fā)的重點，教學難點與學生教學對象的學習條件、學習能力和學習基礎條件有較大的關系。

篇7

經(jīng)過義務階段的音樂學習和音樂知識積累，我們的學生對音樂的簡單知識應該說是不陌生的，但是我卻發(fā)現(xiàn)能認識樂譜的學生并不多。那些認識譜例的學生，基本都是學過樂器的學生?？梢?，我們的高中生對音樂的欣賞水平還處于一個聆聽的初級階段，這與他們的生活、學習經(jīng)歷明顯不成比例。一個受音樂教育十多年的孩子，最后居然連最基本的也是最簡單的樂譜都不認識，這是一件多么可悲的事情啊。這種情況的出現(xiàn)，我認為有這幾點原因：首先，小學階段，僅僅是學唱簡單的歌曲，很少或基本沒有開展識譜教學；初中階段，面臨著升學的壓力，很多學校只重視文化課的教學，一味的追求升學率，忽略了音樂課等藝體課的教學。久而久之，學生根本就看不懂五線譜，更不要說聽明白一些簡單的音樂術語了，就算是給了簡譜，他們也只是一味的把曲譜看成阿拉伯數(shù)字1234567，或者知道是DOREMIFASOLAQI，讓他們唱出歌譜來還是有困難的，所以我覺得，我們的音樂課程學習，還是要從小、從基本開始抓起，解決學生的識譜能力。當然，解決識譜問題也是要講究方法，因人而異。比如，如果我們的學生在唱流行歌曲的時候音準都是非常好的，那就說明他們其實自身的樂感是沒有問題的，可能只是由于從來沒有試著去唱過歌譜，那作為高中音樂教師的我們，就應當開展視唱教學。由單音入手，逐漸進入到旋律的視唱，那樣，經(jīng)過一段時間之后，學生自然就會樹立固定音高，一首樂曲的曲譜，自然就非常容易的唱出來了。我相信，只要多做練習，多進行模唱，識譜問題還是很容易就能解決的。

2．改變觀念、教法靈活

篇8

盡管學生和家長逐步認識到素質(zhì)教育的重要性，但是對于一些課程的學習仍然存在一些問題，尤其是對于高中音樂的學習，本文從造成高中音樂效率低下的原因和解決這一問題的方法兩大方面進行了進一步探究。

一、高中音樂課堂效率較低的原因

1.學生態(tài)度不端正

高中音樂在高中的課程中處于一個尷尬的境地，盡管教育部門一再強調(diào)素質(zhì)教育的重要性，但是，很多學生在學習這些提高相關素質(zhì)的課程的時候，依然抱著無關緊要的態(tài)度，覺得音樂課的存在可有可無，有的甚至認為高中音樂課是在浪費其他科目的學習時間。因此，學生在課堂上的表現(xiàn)通常是消極不作為的，更有甚者在音樂課堂上溜號或者是做其他科目的作業(yè)，更不用提在課堂上配合老師進行課堂互動了，久而久之就造成了高中音樂課堂效率低下，因此，要解決高中音樂課堂效率低下的問題，首先就要解決學生對音樂的學習態(tài)度。

2.教師教學不創(chuàng)新

很多教師雖然在意識上比較重視音樂課堂，但是在教學行為上依然沒有改變之前的老路子，缺乏在教學思維、教學手法上的創(chuàng)新和多樣化。例如，很多教師在上課的時候，依舊沿用填鴨式的教W方式，缺乏在教學過程中和學生的互動，這就使學生很難長時間地集中注意力，并且會產(chǎn)生厭倦和困倦。另外，在教學內(nèi)容上，教師大多數(shù)按照課本內(nèi)容教學生唱歌，缺乏對教學內(nèi)容的延伸和拓展，長此以往，不利于學生對音樂知識的掌握和了解。

3.家長心里不重視

新課程改革已經(jīng)如火如荼地進行了一段時間，也取得了一定的顯著效果，但是，一些學生家長盡管重視學生的素質(zhì)教育，但是對于音樂這門課程實際上是不重視的，很多家長認為它根本沒有存在的必要，有的學生明明對音樂很感興趣，在課后時間練習一下唱歌和樂器，但是家長認為這是不務正業(yè)，禁止學生在課后學習與音樂相關的東西，這其實在很大程度上遏制了學生對音樂的興趣。

4.學校設備不齊全

音樂課堂效率低下的另外一個原因就是學校的音樂設備不齊全，尤其在很多稍微落后的地方，鋼琴、小提琴、電子琴等樂器很難出現(xiàn)在音樂課堂上，這就在某種程度上導致音樂課堂節(jié)奏單一，內(nèi)容單調(diào)。教師在沒有教學設備的前提下，“巧婦難為無米之炊”，只能教學生簡單地唱一些歌曲，并不能幫助學生直觀地對如何認識樂器、演奏樂器有一個直觀的體驗，這也是音樂課堂效率低下的另一個原因。

二、如何提高高中音樂課堂效率

1.調(diào)整學生學習音樂的心態(tài)

首先，要讓學生認識到音樂課堂的重要性和趣味性，向?qū)W生展示一些他們感興趣的音樂，結合學生的興趣點進行音樂教學，這樣常常能達到事半功倍的效果，例如，很多高中生可能對流行音樂感興趣，那么教師在課前就可以播放一些類似的音樂，從而給學生講解這首歌當中所出現(xiàn)的音樂知識，這樣既引起了學生的興趣，又將應該教授的知識點為學生進行了詳細的講解。其次，讓學生感受到音樂的獨特魅力，可以在學生期末復習壓力大的時候，為學生放一些舒緩壓力的音樂，讓學生感受到音樂在生活中的獨特魅力，從而從心底愛上音樂。

2.增強教師教學的多樣性

教師在教學過程中要通過多樣性的教學方法和教學形式來展示教學內(nèi)容，例如，我們可以通過小組學習的方法讓學生討論樂理知識，可以通過定期舉辦小型的“班級音樂會”給予學生一個展示自己音樂天分的舞臺，在引起學生興趣的同時，也激勵了學生對音樂的學習。另外，教師也可以通過給學生播放一些音樂劇，例如《貓》《歌劇魅影》之類的，讓學生了解到音樂之美，從而在輕松有趣的氛圍下對音樂又多了一層了解。

3.改變家長對音樂的看法

除了在學校培養(yǎng)學生對音樂的興趣之外，還要通過改變家長的想法來進一步幫助學生在課外對音樂有一個延伸學習。例如，學?？梢悦磕昱e辦一次文化節(jié)之類的活動，邀請家長參加學生參演的文化節(jié)，在這一過程當中不僅鍛煉了學生的舞臺應變能力，也使學生家長感受到學生的進步和音樂所帶來的魅力，從而讓家長不再反感音樂學習學生，為音樂課堂效率的提升提供了基礎。

4.加強學校的教學設施

教學設施是音樂課堂的硬件條件，因此，學校必須對此重視，使得應該有的教學設備和音樂器材能夠齊全，這樣才能夠使得學生有一個三維直觀的學習途徑來了解音樂，了解樂器，了解音樂知識，讓學生在演奏中加深對音樂的感受，從而形成對音樂學習的良性循環(huán)。

篇9

中學教師基本功是加強中學教師職業(yè)道德建設的一項重要內(nèi)容,也是中學教師從事教育教學工作必須具備的最基本的職業(yè)技能。教師基本功是教學中教學技術和教學藝術的主要保險載體,是教師素質(zhì)的重要表現(xiàn),也是教學成敗的關鍵。隨著素質(zhì)教育的逐步實施和新一輪課程改革的廣泛推廣,中學教師的基本功越來越顯示出其重要性,提高教師的基本功也越來越被教育管理者所重視,各個學校在紛紛爭奪優(yōu)秀學生的同時,都想盡一切辦法吸引優(yōu)秀教師加盟到自己的學校。長此以往,必定造成優(yōu)生名師流到名牌學校,形成名牌學校越來越好、基礎薄弱學校越來越差的惡性循環(huán)。要解決這個矛盾,就必須面對現(xiàn)實,切實提高本校教師的基本功,增強本學校的實力。提高教師的基本功不是一蹴而就的事情,面臨許許多多復雜的問題,需要解決阻礙中學教師基本功提高的因素。那么阻礙中學教師基本功提高的因素有哪些呢?阻礙中學教師基本功提高的因素來自于兩個方面。

一、自我滿足與內(nèi)驅(qū)力弱化:教師自身的主觀因素

1.自我滿足的心理狀態(tài)是阻礙中學教師基本功提高的重要因素

根據(jù)一份統(tǒng)計資料表明,我國初中教師的學歷達標率為87%,高中教師的學歷達標率為70%左右。學歷達標教師中,有一部分教師認為完全能夠勝任本職工作,無論是知識方面還是教育理論基礎,總覺得游刃有余。而且有很多教師已經(jīng)取得第二學歷,更覺得居高臨下,綽綽有余。這種自我滿足孤芳自賞的精神狀態(tài)嚴重阻礙了部分教師的進取精神。這是影響中學教師基本功提高的重要因素。另有統(tǒng)計資料表明:18世紀時,知識的更新周期為80―90年;在19世紀到20世紀初縮短為30年;近50年來,又縮短為15年。而在今天,一些科學領域的知識的更新周期已經(jīng)縮短為5―10年。照這樣計算,上世紀八十年代的畢業(yè)生所學知識就有70%已經(jīng)陳舊。有專家研究表明,近10年人類知識的總量超過過去2000年知識的總和,并且以每7―10年翻一番的速度前進。以上數(shù)字說明,教師只有不斷學習,不斷更新自己的知識結構,才能跟上時代的發(fā)展。但是很多教師還沒有意識到這一點,總以為自己所學知識足以應付學生,沒有必要再學習新的知識。當然在中學中,教師傳授的知識都是基礎知識,具有較大的穩(wěn)定性,但基礎知識也不是一成不變的,況且隨著時代的發(fā)展,社會和學生對教師的要求越來越高,要培養(yǎng)出新世紀的創(chuàng)新人才,教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力就必須提高,教學方式和教學方法就必須改變,教育觀念和教學手段也應當及時更新。如果不思進取,靠老本吃飯,靠經(jīng)驗教學,就勢必被社會淘汰。

教師是一種職業(yè),是一種高尚的職業(yè),但如果以此為職,僅僅把它當做一種謀生的手段,那就愧對了教師這一光榮稱號。事實上,教師群體中,不乏其人。即便是以此為業(yè)者,敬業(yè)精神也不一而足,體罰學生者屢屢見諸報端;不尊重學生者屢不見鮮;簡單粗暴的工作方式者大有人在。教師的勞動是一種復雜的勞動,他們的勞動成果在短時間內(nèi)不容易表現(xiàn)出來,而且教師的意識、思想、品格都會深深地影響學生。以教師為職的世界觀,以自我滿足、不思進取的心理狀態(tài),怎么能夠自覺地提高自己的基本功,又怎么能夠培養(yǎng)新世紀創(chuàng)新人才?

2.教師的內(nèi)驅(qū)力弱化是阻礙中學教師基本功提高的關鍵因素

為人師表、熱愛本職、愛崗敬業(yè)、積極進取是當代教師的優(yōu)秀品質(zhì),但受市場經(jīng)濟的影響,一部分教師經(jīng)不起金錢的誘惑,耐不住“貧窮”的寂寞,紛紛涌向待遇好的學校、薪水高的學校。有的走不了的教師也是“身在曹營心在漢”,也有的教師得過且過,做一天和尚撞一天鐘。這些現(xiàn)象嚴重弱化了教師積極提高自身素質(zhì)的積極性,阻礙了教師基本功的提高。市場經(jīng)濟是社會發(fā)展的產(chǎn)物,是客觀實在,它時刻影響著教師,影響著教學,影響著教師主觀上的積極因素,使安貧樂道的教師不安起來,而且在短期內(nèi)不容易消除。另外,論資排輩現(xiàn)象也是影響教師內(nèi)驅(qū)力弱化的原因之一。提拔晉升要論資排輩;評模選優(yōu)要論資排輩,甚至連上一節(jié)公開課、匯報課也要照顧“老教師”,還有的學校甚至按教師的在校服務年限發(fā)放獎勵,這些客觀現(xiàn)象的存在,嚴重地影響了教師提高自身素質(zhì)的積極性,弱化了教師的內(nèi)在驅(qū)動力。

二、考試指揮棒與不健全的學校制度:來自于社會和學校的客觀因素

阻礙中學教師基本功提高的主觀因素固然重要,但阻礙中學教師基本功提高的客觀因素也不容忽視,它將會長期地影響著教師,干擾著教師基本功提高的積極性,將客觀的因素轉化為主觀上阻礙中學教師基本功提高的因素。

1.考試指揮棒的影響是阻礙中學教師基本功提高的主要客觀因素

我國的考試制度由來已久,現(xiàn)代的中高考這根魔棒一直在指揮著我國教育的發(fā)展方向,已經(jīng)深深地影響著社會,更深刻地影響著教師。為了追求高升學率,多考幾個學生,不少教師加班加點,搞題海戰(zhàn)術,形成了考什么教什么的局面。而且許多學校也是緊緊圍繞中高考這一中心安排教學活動,引導教師提高升學率。這種急功近利的短期行為導致教師不得不把全部精力用在考試上,用在研究考試上,所以教師根本沒有精力再積極提高自身基本功。據(jù)我的一項調(diào)查:教師沒有時間提高自身基本功的比例高達95%。這充分說明了目前中學的教師已緊緊地束縛在中高考這個中心上。提倡和實施素質(zhì)教育時間已近十年了,盡管也出現(xiàn)了很多典型學校,也取得了很多寶貴的經(jīng)驗,但我認為,多數(shù)學校的素質(zhì)搞得轟轟烈烈,應試教育卻是扎扎實實,這就極大地限制了教師提高基本功的積極性。基本功不合格師資的大量存在,嚴重影響著課堂教育質(zhì)量的提高,影響著九年義務教育目標的實現(xiàn),也侵蝕著教師的整體素質(zhì),這一點哪位校長都懂。問題在于,面對“升學教育”的指揮捧,當年的升學率是校長追求的首要的也是最主要的目標,否則,他就要挨學生、家長和社會的罵。而抓教師基本功并非一朝一夕所能奏效,需要長期堅持。升學率則比較立竿見影,二三年就可能改變面貌。與其化九牛二虎之力去練內(nèi)功,不如管出個看得見的實績來。[1]

2.不健全的學校制度是影響教師基本功提高的重要因素

不論是素質(zhì)教育還是應試教育,其結果都取決于學校,取決于學校的導向和學校的各項規(guī)章制度。據(jù)我所知,目前很多學校的規(guī)章制度中,還沒有把提高教師基本功作為考核教師的一項重要內(nèi)容,盡管有的學校有這項內(nèi)容,但也是流于形式,并沒有真正實施,只是應付了事。在學校教育的大氛圍上,學校領導沒有給教師創(chuàng)造一個能夠提高完善自身的環(huán)境,也沒有積極要求教師主動完善自己,故此,教師就失去了提高自己的機會。

教師是應對未來挑戰(zhàn)的關鍵因素,教師的素質(zhì)是培養(yǎng)下一代人的重要因素,因此,在努力培養(yǎng)合格學生的同時,要努力培養(yǎng)提高教師的基本功,使我國的基礎教育走上正常發(fā)展的軌道。

三、結語

由上面分析,我們可以得出,作為一名中學教師,我們不僅要強調(diào)其練就過硬的基本功,而且要認識清楚制約其基本功提高的制約因素。這樣我們在工作中才能具有針對性。而作為一名教師,要練就過硬的基本功,就應從以上幾個制約因素入手。如針對自我滿足的心理狀態(tài),就應該發(fā)揚“業(yè)精于勤”的勤學苦練精神,向教育大師學習。如古代大教育家孔子為教好“六藝”,不僅深鉆樂理,而且苦練樂器,如琴、瑟、笙、磐等,他樣樣精通。他55歲時,還向著名音樂家?guī)熛鍖W琴。當師襄認為他的琴藝已經(jīng)超群出眾時,他仍不滿足,總是說:“我還沒有體會到作曲者是怎樣一個人呢!”民主革命時期的教育家肖楚女,在重慶國立女子第二師范學校教學的時候,苦于“嘴笨舌拙”。于是,每天天剛亮,他就到學校的后山上,找僻靜之處,對鏡練習演講,最終練出了好口才。[2]

篇10

在新課標的指導下，筆者嘗試著將研究性學習的教學方法運用到音樂教學過程中。實踐證明：在音樂教學中運用研究性學習，既符合新時代的要求，也符合學生的身心需要。在實施研究性學習的教學過程中筆者得到了如下的體會：

一、創(chuàng)設溫馨的研究空間，激發(fā)研究動機，提高音樂興趣

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過；“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，這種需要特別強烈?！焙⒆涌偸菍ξ粗挛镉兄鴱娏业暮闷嫘暮吞剿饔瑢σ魳吠瑯尤绱?。他們有喜愛音樂的天性，他們有探索音樂世界的愿望，而激發(fā)他們探索音樂愿望的關鍵在于教師。教師要能把握好音樂課堂教學的主陣地，保護好學生們對音樂的好奇心和求知欲，讓學生真正產(chǎn)生對音樂追求的興趣，激發(fā)探索音樂的興趣和干勁，使其身心融入音樂實踐之中，通過自主的學習觀察和體驗來認識音樂的真理、感悟音樂的真諦。那么，在音樂教學過程中如何才能激發(fā)學生的學習興趣呢？

第一，激發(fā)好奇心，培養(yǎng)研究性學習的興趣。

可采用“啟發(fā)式”，激發(fā)興趣，設置疑問，選擇學生感興趣的話題來打開學生思路、激發(fā)好奇心，在音樂課堂教學中，通過啟發(fā)、置疑、音樂名人軼事的介紹和學生感興趣的話題來激發(fā)學生探究的欲望，培養(yǎng)學生的問題意識。如：同學們最喜歡什么音樂？誰是你最崇拜的音樂家或歌星？你為什么喜歡流行音樂？將他們感興趣的話題延伸，學生們往往會提出課本上沒有的、更多更廣的音樂話題。從欣賞劉歡的《好漢歌》到中國的民歌，從謝津的《說唱臉譜》到傳統(tǒng)京劇，要鼓勵學生從流行歌曲“美”的感受中發(fā)現(xiàn)音樂之間的內(nèi)在聯(lián)系。可適時適量地利用學生感興趣的健康的、積極向上的流行音樂為載體，培養(yǎng)學生探究事務的興趣，使研究性學習的內(nèi)容貼近學生生活，讓學生從了解自己喜歡的明星入手，了解他們在樂壇的影響與成就。

學生們自主研究“劉德華在樂壇的影響”、“梅蘭芳在戲曲史上的重要貢獻和影響”，學生感悟到梅蘭芳的名氣和影響，遠比他喜歡的歌星更有名，從而探究流行音樂的優(yōu)勢與不足，使學生認識到流行音樂遠不能和這些大師的作品想媲美。另外，學生利用課余實踐研究“當今流行樂壇歌星的成就與貢獻”，與“王洛賓在音樂史上的影響”、“西方流行音樂概論”、“動漫與游戲音樂”等做對比性研究。學生感到現(xiàn)在許多流行音樂正在吸收傳統(tǒng)音樂的精華才變得優(yōu)秀，越是民族的越深受人們的歡迎和喜愛；學生認識到無論是什么音樂，只要是好的都會成為經(jīng)典；學生們認為流行的也好，經(jīng)典的也好，傳統(tǒng)的也好，民族的也好，只要能激發(fā)人的情感、產(chǎn)生共鳴、有生命力的就是好的音樂。在研究中學生真正從心理上接受了音樂，課堂上涌動著探索與研究、動力與興趣、快樂與激情，使學生樂于走進音樂的殿堂，領略到了真正的音樂，使音樂真正成為學生心中的旋律。轉貼于

第二，利用網(wǎng)絡研究環(huán)境，激發(fā)研究興趣。

“授之以魚，不如授之以漁。”既然網(wǎng)絡與視聽技術的發(fā)展使音樂欣賞變得空前開放，我們已沒有理由再讓高中音樂欣賞課作繭自縛。在教學中可把學生帶進計算機教室，把音樂欣賞帶進網(wǎng)絡世界；把電腦和組合音響接駁，充分利用校局域網(wǎng)、因特網(wǎng)的優(yōu)勢，引導學生把教材某些章節(jié)、內(nèi)容的學習拓展開來，讓學生積極主動地對音樂審美小課題進行研究。學生針對所要研究的問題，在因特網(wǎng)上查找資料，下載、視聽音樂作品；在局域網(wǎng)上共享資源，開辟論壇，唇槍舌戰(zhàn)、刀光劍影；有甚者建立網(wǎng)站，直接在因特網(wǎng)上和外界合作交流……通過這些活動，學生把音樂欣賞與文學、史地、哲學、美學等學科相互滲透，將音樂欣賞與研究性學習、“網(wǎng)上沖浪”有機地巧妙結合，真正做到了把課堂還給學生、把世界帶給教師。