導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇初一英語訓(xùn)練，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

作為初中英語教育基層工作者，對(duì)于初中英語的教學(xué)現(xiàn)狀有較為深刻的認(rèn)識(shí)。我國對(duì)英語教學(xué)的重視程度有目共睹，尤其是對(duì)初中階段的口語教育，提出了更高的要求。

一、初一英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

1、缺乏語言環(huán)境。

初中英語教學(xué)普遍存在“啞巴英語”的情況。作為一門語言學(xué)科，只有不斷的練習(xí)，才能嫻熟的運(yùn)用，但是在初中階段，學(xué)生缺乏語言環(huán)境來訓(xùn)練口語，沒有說英語的氛圍。

2、教師口語水平普遍偏低。

目前我國初中英語教師的口語水平普遍不高，很多教師本身口語就不流利、不標(biāo)準(zhǔn)，不能給學(xué)生樹立正面例子，使學(xué)生落入“無聲英語”的困境。

3、班級(jí)人數(shù)過多。

我國教育資源一直緊張，每個(gè)班級(jí)的人數(shù)過多，即使有英語口語的訓(xùn)練課，也不能讓每個(gè)學(xué)生都得到開口實(shí)踐說英語的機(jī)會(huì)，這不利于初一學(xué)生的口語起步訓(xùn)練。

4、對(duì)口語重視程度不足。

鑒于長期的升學(xué)壓力和單純對(duì)分?jǐn)?shù)的要求，使得教師、家長和學(xué)生都對(duì)口語的重視程度不夠，認(rèn)為口語能力只是“錦上添花”，只有得到高分才是最重要的。長此以往，教學(xué)重點(diǎn)發(fā)生偏差，學(xué)生想要鍛煉口語能力難上加難。

5、心理因素障礙。

由于英語基本功不夠扎實(shí)、性格內(nèi)向、羞于表達(dá)等原因，很多學(xué)生從主觀上就不愿意說英語，對(duì)于口語訓(xùn)練產(chǎn)生畏懼心理。時(shí)間一長，就形成了不同程度的心理障礙。這是初中英語口語教學(xué)中遇到的最大難題之一。

二、初一英語口語訓(xùn)練起步教學(xué)建議

1、營造良好的口語練習(xí)氛圍。

良好的語言氛圍，對(duì)于口語訓(xùn)練至關(guān)重要。在課堂上，我時(shí)常引導(dǎo)學(xué)生，我們之所以能熟練的掌握漢語的運(yùn)用，就是因?yàn)槲覀冎蒙碛谶@樣的大環(huán)境之中，每天都用漢語交流，都與漢語接觸。學(xué)習(xí)英語是一樣的道理，因此就要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)英語的氛圍。例如，課堂的教學(xué)用語盡量都用英文進(jìn)行表述；引導(dǎo)學(xué)生們用英語來回答問題和進(jìn)行互動(dòng)；定期舉辦英語沙龍等口語活動(dòng)；每天讓學(xué)生們摘抄一句英文的名人名言；利用早自習(xí)和課前的幾分鐘播放英文歌曲、英文電影等。這些措施都可以幫助營造良好的語言環(huán)境，使學(xué)生們耳濡目染，沉浸在英語的世界中。

2、口語教學(xué)內(nèi)容源于教材，也要高于教材。

初一英語教材是口語訓(xùn)練起步教學(xué)的最基本的教學(xué)材料，其中很多日常對(duì)話都非常常用，并且涵蓋范圍很廣泛。但是人教版新目標(biāo)初一英語教材也存在很多問題，比如對(duì)話內(nèi)容較少，所選題材相對(duì)死板，不能與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)口語的訓(xùn)練強(qiáng)度和適用能力不夠。這就要求教師在口語教學(xué)時(shí)，要以課本為依據(jù)，但是需要適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高初一學(xué)生的口語能力。

很多時(shí)候，安排單獨(dú)的英語口語課是非常困難的，在初一口語訓(xùn)練起步階段，教師要先將口語教學(xué)穿課文講解的過程中，針對(duì)課文的內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行反復(fù)對(duì)話，進(jìn)行雙邊互動(dòng)學(xué)習(xí)。再要求學(xué)生進(jìn)行小組間合作的方式，進(jìn)行互相練習(xí)。學(xué)生在熟悉了基本的單詞、短語和句子的基礎(chǔ)上，再來鍛煉口語能力。這樣不但完成了常規(guī)的教學(xué)要求，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。

例如，在七年級(jí)上冊(cè)Unit 3 中，這個(gè)單元中的主要句型包括“Is it your ……？”“Yes， it is /No， it isn’t. ”“ Are these your ……？ ”“Yes， they are./No ，they aren’t.”這些都是最基本的句型。在課堂教學(xué)中，教師可以利用身邊的教具，向?qū)W生提問，讓學(xué)生們以小組形式進(jìn)行回答。還可以同桌、前后桌相互對(duì)話訓(xùn)練，在機(jī)械的重復(fù)中夯實(shí)知識(shí)，形成語感。接下來，教師可以將句型進(jìn)行擴(kuò)展，“Is this your mother？”，由物及人，拓展知識(shí)深度。在擴(kuò)展結(jié)束后，進(jìn)行對(duì)比總結(jié)，讓學(xué)生們形成清晰的知識(shí)體系。

3、培養(yǎng)學(xué)生講英語的習(xí)慣。

初一英語的口語起步教學(xué)，不僅僅能提高學(xué)生的英語能力、學(xué)習(xí)思維，也有助于學(xué)生的人格培養(yǎng)。在英語口語教學(xué)中，既包含個(gè)體的單獨(dú)訓(xùn)練，也包括群體訓(xùn)練。這就使學(xué)生置于一個(gè)團(tuán)體的環(huán)境中，有利于學(xué)生協(xié)作能力、溝通能力和表達(dá)能力的提升。在不同的情景中用不同的禮貌用語，提高學(xué)生的情商，養(yǎng)成講文明、懂禮貌的好習(xí)慣。

講英語習(xí)慣的培養(yǎng)，一方面需要靠課堂上教師的正面引導(dǎo)，在英語課堂上盡量多的創(chuàng)造說英語的機(jī)會(huì)，讓學(xué)門們喜歡說英語、愿意開口說英語；另一方面，課后的習(xí)慣培養(yǎng)也必不可少。教師可以通過開展豐富多彩的英語活動(dòng)幫助學(xué)生們形成說英語的好習(xí)慣，如舉辦英文話劇大賽、英文歌比賽、英語演講比賽，定期舉辦英語角活動(dòng)，使學(xué)生們?cè)谌粘＝涣髦芯土?xí)慣于用英語，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

篇2

[JP3]英語閱讀是學(xué)習(xí)英語的目的之一，通過中學(xué)階段的聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)和鍛煉，掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，從而在今后的工作中得以運(yùn)用。閱讀就顯得十分重要了，在閱讀中獲得信息，從而理解和判斷所獲得知識(shí)的價(jià)值。那么如何進(jìn)行閱讀理解的訓(xùn)練呢？[JP]

一、閱讀理解的目的

提高對(duì)書面外語的閱讀能力：即懂得按照不同的閱讀目的，采用不同的閱讀方法，進(jìn)而提高閱讀的速度。

提高對(duì)書面外語的理解能力：即獲取具體信息的能力，對(duì)閱讀材料進(jìn)行分析、推理與判斷的能力以及對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力。分析、推理與判斷的能力以及對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力。

閱讀的目的是理解，閱讀能力直接為理解服務(wù)。理解能力是閱讀能力的演化。這就是閱讀與理解的辨證關(guān)系。

二、閱讀理解考查的重點(diǎn)

NMET閱讀理解題，有議論文、記敘文、說明文、應(yīng)用文、對(duì)話等等，涉及社會(huì)教育、風(fēng)俗文化、史地知識(shí)、科技、政治、經(jīng)濟(jì)、日常生活、傳記、人物等諸多方面。這種題型一般包括一些信息題、是非題和推理、演算題等等。其測試的重點(diǎn)不外乎有以下幾點(diǎn)：

[HTK]1.字面理解試題

這是一種最簡單的試題，其特點(diǎn)是答案明確具體，一般從閱讀材料中可以直接找到答案。如辨認(rèn)文章中事件發(fā)生的時(shí)間、順序，人物的外貌、特征，它們與事件的因果關(guān)系。

[HTK]2.推斷理解試題

這種題要求學(xué)生根據(jù)文章結(jié)構(gòu)，掌握所讀材料的主旨、大意以及說明主旨和大意的事實(shí)和細(xì)節(jié)。既要理解具體的事實(shí)，也要理解抽象的概念；既要理解字面意思，也要理解深層含義，或弦外之音，分析作者提出的觀點(diǎn)、態(tài)度，進(jìn)而從字里行間推測作者沒有說明的意圖、含蓄的內(nèi)容，從中悟出作者的目的。

三、閱讀理解的答題方法及步驟

閱讀理解不存在語法問題。答題時(shí)只能根據(jù)文章意思進(jìn)行判斷。在一般情況下，閱讀理解題可以采用以下兩種方法：

(1)先通讀全文再答題。

(2)先看題目及四個(gè)選項(xiàng)再讀全文。

無論我們采用那種方法，在閱讀中，要善于抓住文章的關(guān)鍵詞或句。千萬不要糾纏文章中的某些細(xì)節(jié)而影響掌握全文大意。要緊緊圍繞五個(gè)Wh-questions，即when、 where、 what、 who、 how來解決某些特定的問題，迅速地查找需要了解的信息。因此，做題時(shí)我們一般應(yīng)采取的步驟是：

(1)認(rèn)真仔細(xì)地閱讀文章，掌握文章的中心思想、主要內(nèi)容以及與之有關(guān)的細(xì)節(jié)。

(2)對(duì)文章后的題目，要逐項(xiàng)進(jìn)行分析比較，排除非正確項(xiàng)，從文章的本意中尋找答案，要忠實(shí)于原文，而不是以自己的主觀想象為根據(jù)，想當(dāng)然地進(jìn)行判斷、選擇。

(3)確定你所選的正確答案的內(nèi)容能落實(shí)到文章中的某一個(gè)或幾個(gè)具體的句子。也可以利用排除法（否定法），最后確定一個(gè)正確答案。

(4)在做科普、史地知識(shí)短文（客觀真理性文章）時(shí)，可以聯(lián)系平時(shí)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行選擇判斷。這也是高考閱讀理解能力測試的主要要求。

四、閱讀中存在的問題

1.逐字逐句地閱讀。用手指著單詞一字一字，一行一行地讀。這既減慢了閱讀的速度，又會(huì)使你不能準(zhǔn)確地理解全文而只停留在某個(gè)單詞、短語或句子上，使你所獲得的信息支離破碎，最終導(dǎo)致理解上的偏差。

2.左右擺頭。

3.小聲朗讀或在心里默讀。

4.過分重視細(xì)節(jié)，忽略對(duì)文章整體理解。即人們所說的“只見樹木，不見森林”。

5.缺乏自信，過分依賴字典。

五、如何培養(yǎng)和提高閱讀理解能力

1.選擇閱讀方法。教師要注意教會(huì)學(xué)生按照題目的要求及目的選擇使用不同的閱讀方法。

(1)詳讀：通過詳讀能尋找到某種具體的資料和信息，并對(duì)材料從表層到深層進(jìn)行層層理解。

(2)閱讀：其目的只是為了獲取、知道文章的內(nèi)容大意，例如，simple stories for enjoyment, news, letters from friends，因?yàn)檫@些內(nèi)容對(duì)你的閱讀理解文章無大妨礙，而且簡單，清晰明了，故只需略讀即可。

2.要樹立自信心。不要一遇到生詞就退縮，就查字典，要學(xué)會(huì)充分利用上下文，上下句來推斷出該詞的意思，也可以利用構(gòu)詞法（合成、轉(zhuǎn)化和派生）來猜測。請(qǐng)看下面例子：

All through the night Lincoln fought with death. At 7:22 in the morning it was all over. The great man was at peace with world.劃線這個(gè)短語可能沒見過，但是沿著事態(tài)發(fā)展的邏輯推理，自然會(huì)得出是“與世長辭”這一結(jié)論。

[JP3]3.抓住核心詞。上面的做法可以幫助我們掃除生詞的障礙，在理解過程中起了一個(gè)“橋梁”的作用，這是非常重要的。因此，我們還要學(xué)會(huì)抓住核心詞。要知道人們?cè)诒磉_(dá)思想的過程中，由于修辭學(xué)上或其他方面的需要，往往使用了一些作用不大的修飾詞語。因此，要想準(zhǔn)確、明了地理解文章，我們則要把著眼點(diǎn)放在核心詞上，放在理解句子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的關(guān)系上。[JP]

Would you like to do some shopping together with me? If you are free, please ring me back to tell me about it.從上面這個(gè)句子不難看出劃線部分就是這段話的核心詞。

4.抓住主題句。在多數(shù)文章中，開篇的首句或前幾句就揭示了文章的主題，而每一段的首句或未句就為該段的主題句或核心句。

5.激發(fā)興趣，學(xué)會(huì)“覓食”。通過閱讀，學(xué)到許多課本上沒有的知識(shí)，這不僅擴(kuò)大了視野和知識(shí)面，更激發(fā)了閱讀的積極性和求知欲。

篇3

英語課前口語訓(xùn)練就是在每節(jié)課師生互相問候之后開展的5分鐘左右的演講活動(dòng)。它可以是一個(gè)學(xué)生演講，也可以是兩個(gè)學(xué)生一組的對(duì)話、表演或多個(gè)學(xué)生的短劇表演。每次輪流進(jìn)行，所有的人都有機(jī)會(huì)。演講者在最后可提一、兩個(gè)關(guān)于所講內(nèi)容的問題讓同學(xué)回答或讓同學(xué)復(fù)述所講內(nèi)容，以檢查同學(xué)是否聽懂、自己是否講得清楚。學(xué)生講完后，老師可根據(jù)需要或者重復(fù)其主要內(nèi)容，或者重復(fù)其關(guān)鍵詞、短語、句子，使所有的同學(xué)基本上能理解所聽的內(nèi)容。盡管只占幾分鐘時(shí)間，但對(duì)渲染課堂氣氛、調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性、及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容起著不可低估的作用。它可以促使不愿開口說英語的學(xué)生開口，讓愿意開口的學(xué)生得到鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

1. 不斷創(chuàng)新形式，讓口語訓(xùn)練常講常新

經(jīng)過這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)了如下幾種報(bào)告形式。

（1）師生問答。

由于七年級(jí)學(xué)生詞匯有限，我們一般要求他們采用表演型報(bào)告，可先從學(xué)生的自我介紹入手，讓每個(gè)學(xué)生按班號(hào)或座位的順序輪流每天上講臺(tái)介紹自己。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不要只是簡單地說“日期、天氣、出勤、自己的姓名、年齡”等常規(guī)內(nèi)容，還要適當(dāng)增加?xùn)|西，把自己生動(dòng)而立體地介紹給大家，如自己的喜好（食物、運(yùn)動(dòng)，影視偶像等）、熟悉的人（包括親朋好友、以前的老師、同學(xué)等）、難忘的事、才藝展示或表演等 這樣，既能展示學(xué)生的才藝，鍛煉膽量，提高自信，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。堅(jiān)持人人上臺(tái)，全員參與。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，形成積極的情感態(tài)度，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)。

（2）互問互答。

八年級(jí)以上學(xué)生已學(xué)會(huì)了不少英語知識(shí)，平時(shí)在課堂上學(xué)的對(duì)話很多，因此可按座位兩人一組進(jìn)行值日。他們可以談日期、星期、天氣，也可談家庭、學(xué)校、班級(jí)，更可以進(jìn)行問路、看病、買東西、打電話這方面的交談。一般來說，學(xué)生們喜歡把近期所學(xué)的英語課文利用起來進(jìn)行對(duì)話，如問路。成績較差的學(xué)生可看著準(zhǔn)備好的材料進(jìn)行對(duì)話，成績好的學(xué)生則力求自然交談；如在打電話中穿插談?wù)撎鞖狻⒓彝?、問作業(yè)等。

（3）自由表達(dá)。

隨著語言知識(shí)的增加、語言能力的提高，學(xué)生能表達(dá)的內(nèi)容多了。此時(shí)，我們鼓勵(lì)他們用所學(xué)語言介紹自己真實(shí)的情況，表達(dá)內(nèi)心真切的感受。個(gè)性化的表達(dá)避免了內(nèi)容的重復(fù)，更能發(fā)揮語言交流、表意的功能，是課前口語訓(xùn)練更具真實(shí)意義。九年級(jí)的學(xué)生英語基礎(chǔ)相對(duì)較好，但面臨中考時(shí)間緊、壓力大，亟待提高語言綜合能力。因此，在九年級(jí)階段適合開展較“實(shí)戰(zhàn)性”的“值日生匯報(bào)”，側(cè)重鍛煉學(xué)生的聽力和口頭表達(dá)能力、提高語言綜合能力。此時(shí)教師可采用話題討論或辯論的形式，讓值日生就某個(gè)話題發(fā)起討論或引起辯論，全部同學(xué)共同參與，這樣不僅有效地訓(xùn)練了學(xué)生的聽說能力，還充分活躍了課堂氣氛，開發(fā)了學(xué)生的思維能力。

（4）規(guī)定性報(bào)告。

這種形式適用初中學(xué)習(xí)的各個(gè)時(shí)期，內(nèi)容多變，隨機(jī)性較強(qiáng)，但目的以促進(jìn)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)為主，分為；

A、背誦課文段落。

要求值日生對(duì)最近所學(xué)英語課文自選段落背誦。教師隨后有針對(duì)性地就報(bào)告內(nèi)容進(jìn)行必要的知識(shí)點(diǎn)撥，這樣學(xué)生既復(fù)習(xí)了舊的知識(shí)，也調(diào)動(dòng)了背誦英語的積極性。

B、單詞接龍。

要求值日生以初中單詞為主，編排至少5個(gè)的單詞接龍，并默寫在黑板上，例如；一值日生在黑板上寫下moring，gorvernment，teach，herself，fetch，教師對(duì)值日生提問；“請(qǐng)說出teach的詞組搭配?！薄癴etch，bring，take的區(qū)別？”等問題。這樣短短幾分鐘，讓學(xué)生對(duì)單詞的用法進(jìn)行復(fù)習(xí)。這對(duì)教師也有了很高的要求，必須熟悉教材，功底扎實(shí)。

C、短文式。

要求值日生背誦作文，這些作文可以自己寫，也可以來自他人的優(yōu)秀作文。并要求值日生在黑板上寫下文中所用的短語和句型。這樣對(duì)學(xué)生的寫作有了一定的促進(jìn)作用。

2. 建立課前口語訓(xùn)練長效機(jī)制

（1）固定時(shí)間機(jī)制。

現(xiàn)在，我規(guī)定課前五分鐘為報(bào)告時(shí)間，根據(jù)學(xué)號(hào)輪流上臺(tái)做課前口語訓(xùn)練。如果是演講，可以是一人；如果是合作表演情景劇，可以是多人。同時(shí)，我要求學(xué)生提前一星期準(zhǔn)備，由教師把關(guān)。由于報(bào)告時(shí)間為課前五分鐘，為防止課前口語訓(xùn)練超時(shí)，影響課堂教學(xué)時(shí)間，我要求報(bào)告者嚴(yán)格控制時(shí)間。

（2）互動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

報(bào)告不僅是報(bào)告者得到鍛煉，而且使聽眾從中受益。為了充分發(fā)揮報(bào)告的互動(dòng)作用，調(diào)動(dòng)聽眾的參與積極性，我要求每一次的報(bào)告都要有相應(yīng)的互動(dòng)，并實(shí)施互動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。低年級(jí)的表演報(bào)告結(jié)束后，要求報(bào)告者帶領(lǐng)全班同學(xué)進(jìn)行表演，模仿動(dòng)作、表情等；然后有報(bào)告者選出表現(xiàn)好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)品由老師準(zhǔn)備一些文具等。

3. 優(yōu)化課前口語訓(xùn)練的措施

課前口語訓(xùn)練雖然由學(xué)生自己設(shè)計(jì)操作的，但作為課堂主導(dǎo)的老師，則起著優(yōu)化課前口語訓(xùn)練的作用，老師對(duì)于報(bào)告的質(zhì)量 ，長度及效果則起著重要的調(diào)控和監(jiān)督作用。

（1）分層報(bào)告，確保質(zhì)量。

為了防止流于形式，沒有效果。教師應(yīng)對(duì)所有學(xué)生提出明確要求：正確的語音語調(diào)，聲音響亮清晰，舉止自然大方，面帶微笑自如，注意與觀眾的眼神交流，關(guān)注觀眾的反應(yīng)，同時(shí)加入恰當(dāng)?shù)谋砬椤?dòng)作、道具等。筆者采用了“優(yōu)生帶頭，優(yōu)生帶中等生，教師帶后進(jìn)生”的分層報(bào)告形式。提前幫助，反復(fù)操練，保證了報(bào)告的質(zhì)量。

（2）限定時(shí)間，互動(dòng)模式。

為了防止報(bào)告超時(shí)，影響課堂教學(xué)時(shí)間，報(bào)告內(nèi)容與分量得當(dāng)，3-4分鐘為宜；同時(shí)為了避免聽說“兩張皮”，我要求學(xué)生在聽報(bào)告的同時(shí)應(yīng)做記錄。一是提高他們聽的專注，二來有利做報(bào)告的學(xué)生與其他學(xué)生的互動(dòng)。報(bào)告結(jié)束后，做報(bào)告的學(xué)生在時(shí)間允許范圍內(nèi)，向其他同學(xué)提出1-2個(gè)問題。從而增進(jìn)生生互動(dòng)效果，同時(shí)也是對(duì)聽的質(zhì)量的反饋?？谡Z在此時(shí)充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)工具的角色，精彩的是思想火花的迸發(fā)和心靈的碰撞。

（3）內(nèi)容實(shí)效，評(píng)價(jià)客觀。

篇4

受應(yīng)試教育影響和中考指揮棒的左右，教師大多“著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力”，往往把寫作教學(xué)看作是應(yīng)付考試的一種應(yīng)急手段，放在次要的位置;加上寫作訓(xùn)練費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又收效甚微。久而久之，便形成了一種：“聽到寫作學(xué)生心煩，見到習(xí)作教師不愿”的現(xiàn)象。那如何培養(yǎng)學(xué)生英語寫作興趣，提高學(xué)生英語寫作能力，下面試談在寫作教學(xué)中的幾種訓(xùn)練方法：

一、摘錄佳句，賞識(shí)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展

教師批改作文的時(shí)候，可以尋找好詞佳句用紅筆標(biāo)示出來，然后記錄下來并注明作者展示在教室的黑板上。通過展示使那些寫出佳句的學(xué)生獲得成就感，從而激勵(lì)他們?cè)谝院髮懽髦蟹e極嘗試創(chuàng)新，也能使其他學(xué)生從中借鑒，取長補(bǔ)短。同時(shí)教師批改作文時(shí)不應(yīng)只給出對(duì)錯(cuò)判定和分?jǐn)?shù)，而應(yīng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征和每次作文的具體情況在學(xué)生的習(xí)作后面寫上一句或一段評(píng)語?！澳愕奈恼聴l理清晰，語言流暢！Well done！/Excellent！/You have done a good job./How clever you are！/I’m proud of you.”筆者相信教師的寥寥數(shù)語將會(huì)激發(fā)學(xué)生無窮的寫作熱情和潛力，形成積極向上的強(qiáng)大內(nèi)動(dòng)力。

二、課堂上即寫即改，有效指導(dǎo)、及時(shí)反饋

新課標(biāo)要求教師創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們感興趣的問題，并且自主解決問題。課堂上即寫即改培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，讓他們?cè)谧魑挠?xùn)練和評(píng)改中受到啟迪、思維得到鍛煉，由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，從而提高作文教學(xué)的效率。

1.課堂上限時(shí)完成作文。學(xué)生限時(shí)完成作文的同時(shí)，可挑選兩名學(xué)生到黑板上寫例文。

2.例文修改。在學(xué)生寫完作文后，教師可從單詞拼寫、短語搭配、語法運(yùn)用、內(nèi)容涵蓋、過渡自然以及書寫規(guī)范等方面來指導(dǎo)學(xué)生對(duì)黑板上的兩篇例文進(jìn)行評(píng)改。在堂上修改作文時(shí)候不能只把眼光只盯住錯(cuò)誤的地方，而應(yīng)盡量發(fā)掘文章中的閃光點(diǎn)并適當(dāng)?shù)慕o予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，否則會(huì)挫學(xué)生的積極性，而且讓其他學(xué)生怕到黑板上寫例文從而產(chǎn)生消極的影響。

3.自我修改作文。要求學(xué)生修改自己的文章讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。在這期間教師通過巡視了解學(xué)生是情況并給予一些幫助。

三、輔導(dǎo)式面批

篇5

在教學(xué)過程中，學(xué)生普遍感到記憶單詞比較困難。如何幫助學(xué)生使用更好的方法去記憶單詞，是很多英語老師常常思考的問題。那么，應(yīng)該如何在課堂教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生詞匯記憶的能力呢？

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行瞬間記憶訓(xùn)練

記憶分三種情況：瞬間記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶。瞬間記憶儲(chǔ)存時(shí)間很短，但在記憶過程中占有主要作用，在這個(gè)基礎(chǔ)上，只要稍經(jīng)啟發(fā)，就能引起聯(lián)想和回憶，轉(zhuǎn)化為長時(shí)記憶。因此，在教新單詞時(shí)，要先向?qū)W生明確記憶指標(biāo)，例如，要求學(xué)生在一、二分鐘內(nèi)記熟所學(xué)的新單詞，然后聽寫；也可以通過搶答或個(gè)別提問的方式由老師讀單詞，學(xué)生口頭拼寫；或是老師講出單詞的中文意思，學(xué)生讀出生詞；或者老師讀單詞，學(xué)生講出中文意思等形式進(jìn)行訓(xùn)練。

二、多種方式呈現(xiàn)單詞教學(xué)

要多種方式呈現(xiàn)單詞，增加刺激渠道和程度，加深感知印象。記憶是靠外界環(huán)境對(duì)大腦進(jìn)行刺激并形成痕跡的，大腦神經(jīng)受到的刺激越深，記憶的持久性越強(qiáng)。因此，教師在課堂上應(yīng)盡力使學(xué)生對(duì)所要記憶的知識(shí)形成深刻的印象，為長時(shí)記憶打基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，應(yīng)想方設(shè)法用新奇甚至反常的方式呈現(xiàn)新詞，這樣有助于集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生以強(qiáng)烈的再現(xiàn)刺激，加深感知印象，引起學(xué)生興趣。有時(shí)一個(gè)單詞可以其音、形對(duì)錯(cuò)對(duì)比形式出現(xiàn)。如suggestion的兩個(gè)讀音，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比選擇；而教quite時(shí)寫成quiet或quilt、quit，讓學(xué)生指出其錯(cuò)誤。有時(shí)可將單詞與社會(huì)生活相聯(lián)系。如，他昨天洗了film（膠卷，廣州話菲林），照相前擺好pose（姿勢）等。

三、化機(jī)械記憶為理解記憶

理解了的內(nèi)容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得越牢固。教單詞時(shí)，把音、形、義同時(shí)教給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)詞有一個(gè)全面的了解，使所教的詞在一定的情景中呈現(xiàn)，要方便學(xué)生理解記憶?？砂殉橄蟾拍畹脑~放在短語、句子或課文中教，使學(xué)生對(duì)詞的理解具體化。可采用歸納比較的方法，以新帶舊、以舊學(xué)新，新舊知識(shí)聯(lián)系以加深理解和記憶。

如在“You can often pick up packs of used stamps very cheaply”中，“Pick up”可理解為“用較少的錢買到”；在“People said gold could easily be picked up by washing sand from the river in a pan of water”中，“Pick up在”應(yīng)理解為“收集到”。通過歸納比較、前后聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)詞組有了正確的理解，達(dá)到了溫故而知新的效果，提高了記憶力。還可以通過同義詞、反義詞辨析，同音異形詞、詞類轉(zhuǎn)換詞比較歸納等方式，想方設(shè)法將機(jī)械記憶轉(zhuǎn)化為理解記憶，從而加深記憶痕跡，提高記憶效率。

四、根據(jù)遺忘規(guī)律，在有計(jì)劃的“重現(xiàn)”中鞏固英語單詞，增強(qiáng)記憶力

遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾個(gè)小時(shí)內(nèi)遺忘的速度最快，如果四至七天內(nèi)不復(fù)現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至完全消失。因此，要引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地經(jīng)常復(fù)現(xiàn)英語詞匯，克服遺忘現(xiàn)象。課堂上教單詞時(shí)，要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的詞匯進(jìn)行重復(fù)識(shí)記，加深印象；講解課文時(shí)，可結(jié)合教材的內(nèi)容有機(jī)自然地再現(xiàn)。

五、按照科學(xué)記憶法記憶英語單詞

1.遺忘規(guī)律記憶法。如上所言，心理學(xué)研究證明，遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾小時(shí)內(nèi)遺忘的速度最快，如果4—7天內(nèi)不復(fù)現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至完全消失。而防止遺忘的有效方法就是及時(shí)而經(jīng)常地復(fù)習(xí)，為此，我們要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的詞匯進(jìn)行有計(jì)劃的重復(fù)識(shí)記，使學(xué)生在反復(fù)學(xué)習(xí)中鞏固所學(xué)詞匯。

2.瞬間記憶法。也叫快速記憶法、限時(shí)記憶法，就是在記憶單詞時(shí)，先向?qū)W生明確記憶指標(biāo)，限定時(shí)間快速識(shí)記，然后由教師檢查記憶效果的一種記憶方法。按照心理學(xué)原理，記憶分為瞬間記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶三種。瞬間記憶雖然存儲(chǔ)時(shí)間短，但在記憶過程中發(fā)揮著主要的作用。在瞬間記憶的基礎(chǔ)上，通過聯(lián)想和回憶，就能轉(zhuǎn)化為長時(shí)記憶，從而提高單詞記憶的效率。

3.發(fā)散記憶法。也叫多元記憶法、聯(lián)想記憶法，就是利用多元思維方法，全方位認(rèn)知單詞，實(shí)現(xiàn)初次記憶，然后在腦海中多角度、多層次地立體再現(xiàn)單詞，從而實(shí)現(xiàn)“二次記憶”，通過聯(lián)想記住與本詞詞根相同、相近的各種單詞、詞組或短語。英語單詞一般平均有三個(gè)左右的派生詞，如果我們記住了一個(gè)常用單詞，就可以通過發(fā)散記憶法記住3—4個(gè)英語單詞，從而提高記憶效率。

總之，單詞記憶方法很多，我們要在教學(xué)實(shí)踐中努力探索，根據(jù)不同情況，對(duì)學(xué)生記憶單詞進(jìn)行有意識(shí)的訓(xùn)練，通過單詞記憶訓(xùn)練，掌握多種符合自身實(shí)際的方法。只有這樣，才能事半功倍，不斷提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

篇6

1. 我打算明天和朋友去野炊。

I_____ _______ _________ have a picnic with my friends.

I ________ have a picnic with my friends.

2. 下個(gè)星期一你打算去干嘛? 我想去打籃球。

What ________ ________ _________ _________ _________ next Monday? I _______ ______ _____ play basketball.

What _________ you do next Monday? I ________ play basketball.

3. 你媽媽這個(gè)周末去購物嗎?是，她要去買一些水果。

_____ your mother _______ ________ go shopping this ___________?

Yes, she _________. She ______ ________ __________ buy some fruit.

4. 你們打算什么時(shí)候見面。

What time _______ you _________ __________ meet?

二、改句子：

5. Nancy is going to go camping.(改否定)

Nancy ________ going to go camping.

6. I'll go and join them.(改否定)

I _______ go ______ join them.

7. I'm going to get up at 6:30 tomorrow.(改一般疑問句)

________ _______ ________ to get up at 6:30 tomorrow?

8. We will meet at the bus stop at 10:30.(改一般疑問句)

_______ ________ meet at the bus stop at 10:30.

9. She is going to listen to music after school.(對(duì)劃線部分提問)

________ _______ she ________ ________ _________ after school?

10. My father and mother are going to see a play the day after tomorrow.(同上)

_________ _________ going to see a play the day after tomorrow.

三、用所給詞的適當(dāng)形式填空：

11. Today is a sunny day. We ___________________ (have) a picnic this afternoon.

12. My brother _______________ (go) to Shanghai next week.

13. Tom often ______________(go) to school on foot. But today is rain. He ______________ (go) to school by bike.

14. What do you usually do at weekends? I usually __________ (watch) TV and ____________(catch) insects?

15. It's Friday today. What _____she _________ (do) this weekend? She ______________ (watch ) TV and _____________ (catch) insects.

16. What ___________ (d0) you do last Sunday? I ____________ (pick) apples on a farm. What ______________ (do) next Sunday? I ______________ (milk) cows.

17. Mary ____________ (visit) her grandparents tomorrow.

篇7

一、語感訓(xùn)練目前存在問題

1.缺乏freetalk。英語是作為一種語言課存在的，但是在目前的課前情況是學(xué)生對(duì)于將要學(xué)習(xí)的課程很少進(jìn)行預(yù)習(xí)。尤其是對(duì)于英語課程來說，學(xué)生一般都有一種為難的情緒，也就是對(duì)于英語，因?yàn)闆]有興趣，所以沒有預(yù)習(xí)，沒有課前交流和freetalk，造成很多的學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)依然停留在“啞巴”英語和“語法”英語的階段。根本性的原因就是因?yàn)闆]有進(jìn)行有效的課前freetalk。

2.課堂語境設(shè)置缺乏。對(duì)于初中生的英語語感訓(xùn)練存在的一個(gè)關(guān)鍵性的問題，就是對(duì)于課堂的利用不夠。因?yàn)槟壳霸谥锌贾笓]棒的指引下，更多的英語教師首先抓取筆試的分?jǐn)?shù)，因?yàn)楫吘惯@是中考的大頭，所以在課堂上滿堂進(jìn)行語法知識(shí)的講解，目的就是讓學(xué)生會(huì)做題和能做題，所以課堂教學(xué)沒有語言環(huán)境的設(shè)置，教師更愿意滔滔不絕的講解考試重點(diǎn)。

3.課后置身語境利用欠缺。對(duì)于英語的學(xué)習(xí)很多的學(xué)生并不是太關(guān)注，尤其是在課后根本沒有把英語當(dāng)一回事，因?yàn)檎n上老師并沒有要求，家長對(duì)于課后進(jìn)行語感的培訓(xùn)也不甚明了。學(xué)生不能，沒有能力創(chuàng)造友好的語境。在此的情況下，家長和教師也沒有注意，所以學(xué)生的課后語言環(huán)境缺乏。

二、語感訓(xùn)練興趣不濃的原因

1.教師感化不足。對(duì)于學(xué)生的語感訓(xùn)練中是需要教師進(jìn)行引導(dǎo)的。因?yàn)榻處煂?duì)于語感的培訓(xùn)沒有給學(xué)生講解清楚，所以一些差生因?yàn)樵谟?xùn)練中自己根本就不懂，或者根本沒有自己的發(fā)言機(jī)會(huì)，所以有可能調(diào)皮搗蛋。此時(shí)需要教師進(jìn)行溝通，對(duì)之“曉之以理，動(dòng)之以情”。尊重他們的自尊心，給他們自信心，能以最佳的狀態(tài)投入語感訓(xùn)練。

2.學(xué)生感覺枯燥。 對(duì)于語言的學(xué)習(xí)可能開始感覺不錯(cuò)，但是部分學(xué)生慢慢的會(huì)感到枯燥和無聊，所以很可能漸漸的對(duì)于語言的學(xué)習(xí)放棄了。一些學(xué)生就是因?yàn)榇煺坌睦淼脑?，所以?duì)于語感的訓(xùn)練徹底的被落下，所以跟不上，只能“破罐子破摔”。這就需要教師在課堂上多進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)。讓學(xué)生看到進(jìn)步，那么學(xué)習(xí)的興趣自然就可以提高。

3.活動(dòng)激發(fā)不足。對(duì)于語言的訓(xùn)練，需要有一個(gè)實(shí)驗(yàn)的“工廠”，因?yàn)榄h(huán)境的問題在國內(nèi)進(jìn)行語感的訓(xùn)練沒有有效的環(huán)境來進(jìn)行，所以有一種學(xué)而無用的感覺，這降低了學(xué)習(xí)的激情。所以需要教師有目的和有計(jì)劃的組織英語的課外活動(dòng)，并且在活動(dòng)中進(jìn)行評(píng)選。比如唱歌，朗誦和講故事等等。也可以開辟英語角。

三、有效創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練情景

1.進(jìn)行課前freetalk。畢竟英語是作為一種語言存在的，所以對(duì)于其進(jìn)行語感的訓(xùn)練具有積極的意義。在課前需要給學(xué)生明確的布置freetalk的作業(yè)。學(xué)生可以自由組合在課前進(jìn)行積極的訓(xùn)練。首要的就是給學(xué)生用于開口的動(dòng)力和激情。在每堂課上要留出3分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自由的對(duì)話和交談。從最初簡單對(duì)話，(how are you? how old are you?)到要求學(xué)生進(jìn)行背誦，再到后來的逐步的選擇性對(duì)話，最后是學(xué)生可以自主選題，并且可以自由對(duì)話(do you likesports?which sports do you like best? I like basketball .I like play football very much .)。學(xué)生可以在實(shí)踐中鞏固自己的知識(shí)，并且可以在一個(gè)自我營造的語言環(huán)境中，進(jìn)行語感的訓(xùn)練。

2.課中創(chuàng)設(shè)語境。初中英語教材對(duì)于英語教學(xué)的目的就是打好基礎(chǔ)，使學(xué)生具有獲得英語知識(shí)和初步的語言交際的能力。從目前的英語教材來看，不僅僅內(nèi)容覆蓋的十分廣泛，而且趣味性非常強(qiáng)，貼近生活。所以在課堂的教學(xué)中教師可以充分的利用實(shí)物，掛圖和白板進(jìn)行教學(xué)，在硬件方面充分的創(chuàng)造有利條件。第一步就是教師要盡量的運(yùn)用英語進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在盡可能的情況下，用英語回答老師的問題，與同學(xué)也用英語進(jìn)行交流。充分利用初中課本上的看病，購物，打電話，介紹人和提建議等等。教師可以要求學(xué)生按照情景進(jìn)行對(duì)話，也可以自我創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行對(duì)話。首先從學(xué)生的背誦開始，這是學(xué)生掌握會(huì)話的根本，其后要求學(xué)生對(duì)于自己的會(huì)話內(nèi)容思考和回味。并且努力做到聲情并茂。在達(dá)到一定的層次后安排學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行演講。讓學(xué)生有效的實(shí)踐舉一反三，也就是會(huì)自己編對(duì)話。進(jìn)行英語會(huì)話，不僅僅可以有效的活躍氣氛，而且可以達(dá)到訓(xùn)練語感的目的。

3.課后置身語言環(huán)境。只有多聽和多練才可以有效地促進(jìn)語感的培養(yǎng)，雖然在課堂上學(xué)生可以聽，讀和說，但是課堂的時(shí)間畢竟是有效的。所以在課后需要有效的多聽MP3，多聽英語廣播和看英語電視，在多聽的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿，同學(xué)間多進(jìn)行對(duì)話。同時(shí)要同學(xué)們多看英語課外讀物，進(jìn)行自覺的訓(xùn)練，擴(kuò)大知識(shí)面，達(dá)到有效的鍛煉語感的目的。

參考文獻(xiàn)：

篇8

記單詞是學(xué)生學(xué)英語的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，如何幫助學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)最高效率地牢牢記住所學(xué)的詞匯，只有解決了效率的問題，才能既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量，我們要向效率要時(shí)間，而不是用時(shí)間補(bǔ)效率，這是我們英語教師要致力研究的課題。

那么，應(yīng)該如何在課堂教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生記詞匯記憶的能力呢？

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行瞬間記憶訓(xùn)練

教育心理學(xué)者研究“痕跡理論”所得出的結(jié)論指出：“凡是已經(jīng)識(shí)記過的事物都有在大腦組織中以某種形式留下痕跡”。記憶痕跡在腦中的儲(chǔ)存分三種情況：瞬間記憶，短時(shí)記憶和長時(shí)記憶。瞬間記憶儲(chǔ)存時(shí)間很短，但在記憶過程中占有主要作用。在這個(gè)基礎(chǔ)上，只要稍經(jīng)啟發(fā)，就能引起聯(lián)想和回憶，轉(zhuǎn)化為長時(shí)記憶，困此，在教新單詞時(shí)，先向?qū)W生明確記憶指標(biāo)，例如，在教新單詞時(shí)，要求學(xué)生在一、二分鐘內(nèi)記熟所學(xué)的新單詞，然后聽寫，也可以通過搶答或個(gè)別提問的方式由老師讀單詞，學(xué)生口頭拼寫，或是老師講出單詞中文意思，學(xué)生讀出生詞，反之，老師讀單詞，學(xué)生講出中文意思等形式進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生為了達(dá)到要求，快速記憶，必然高度集中注意力認(rèn)真朗讀記誦，強(qiáng)力記憶的愿望可以提高記憶的效率。開始只有部分學(xué)生達(dá)到要求，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，基本上每位學(xué)生都能按要求完成，即使成績差的學(xué)生，瞬間記憶的效果也很好。這種訓(xùn)練，增加了單位時(shí)間內(nèi)的信息接納量，提高了記憶效果。

二、多種方式呈現(xiàn)單詞，增加刺激渠道和程度，加深感知印象

記憶是靠外界環(huán)境對(duì)大腦進(jìn)行刺激并形成痕跡的，大腦神經(jīng)受到的刺激越深，記憶的持久性越強(qiáng)。因此，教師在課堂上應(yīng)盡力使學(xué)生對(duì)所要記憶的知識(shí)形成深刻的印象，為長時(shí)記憶打基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，想方設(shè)法用新奇、甚至反常的方式呈現(xiàn)新詞。這樣有助于集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生以強(qiáng)烈的再現(xiàn)刺激，加深感知印象，引起學(xué)生興趣。示范朗讀單詞的輕重、同化、連讀、尾音以及爆破音、破擦音變化；用彩色粉筆在黑板寫出難記的生詞，使字體變得特別大，或者其它方式呈現(xiàn)形成明顯對(duì)比。有時(shí)一個(gè)單詞以其音、形對(duì)錯(cuò)對(duì)比形式出現(xiàn)。如 suggestion 的兩個(gè)讀音，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比選擇；而教 quite 時(shí)寫成 quiet 或 quilt，quit 讓學(xué)生指出其錯(cuò)誤。有時(shí)將單詞與社會(huì)生活相聯(lián)系。如，他昨天洗了 film（膠卷，廣州話菲林）；照相前擺好 pose（姿勢）等。

新奇的方式、與社會(huì)生活相貼近的聯(lián)系會(huì)起到強(qiáng)烈的刺激作用，激發(fā)興奮感，加深感知印象。另外，還可以利用錄音機(jī)、投影儀，甚至實(shí)物呈現(xiàn)等多種媒體相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生同時(shí)使用多種感官感知，使大腦同接受來自眼睛、耳朵、肢體等器官感受到的刺激，加強(qiáng)記憶力。

三、化機(jī)械記憶為理解記憶

理解了的內(nèi)容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得越牢固。教單詞時(shí)，把音、形、義同時(shí)教給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)詞有一個(gè)全面的了解，使所教的詞在一定的情景中呈現(xiàn)，方便學(xué)生理解記憶。把抽象概念的詞放在短語、句子或課文中教，使學(xué)生對(duì)詞的理解具體化。采用歸納比較的方法，以新帶舊、以舊學(xué)新，新舊知識(shí)聯(lián)系以加深理解和記憶。如在 SEFC Book 2A 中 Lesson23 有一句 You can often pick up packs of used stamps very cheaply. Pick up 在句中理解為“有較少的錢買到”；Lesson 19 中 People said gold could easily be picked up by washing sand from the river in a pan of water. Pick up 在句中理解為 “收集到”。而在 SEFC Book 1A 中 It is necessary to use a short-wave radio to pick up the programmes. Pick up 在句中理解為 “收聽”。通過歸納比較、前后聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)詞組有了正確的理解，又避免學(xué)生只會(huì)在單詞表中對(duì)其各種意義死記硬背的做法，達(dá)到溫故而知新的效果，提高了記憶力。還可以通過同義詞、反義詞辨析，同音異形詞、詞類轉(zhuǎn)換詞比較歸納等方式，想方設(shè)法將機(jī)械記憶轉(zhuǎn)化為理解記憶，從而加深記憶痕跡，提高記憶效率。

篇9

1.用課件播放有關(guān)周末活動(dòng)的動(dòng)畫，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有感性的認(rèn)識(shí)。然后拿出一些關(guān)于周末活動(dòng)的圖片（可使用B部分的教學(xué)圖片），老師通過在黑板上貼圖的方式創(chuàng)設(shè)情境，向?qū)W生介紹周末活動(dòng)。T: Here are some pictures of some weekend activities. Look at them carefully. What are they doing？What is he/she doing？

2.讓學(xué)生在小組中自學(xué)picnic，play，take part in…，concert，outing，Beijing opera show，singing contest，sports meeting…，然后搞一個(gè)“Little Teacher”活動(dòng)，使學(xué)生獲得成就感，然后讓其他學(xué)生參與評(píng)價(jià)，老師通過個(gè)人說、集體說、小組說、開火車說等形式，檢查學(xué)生的掌握情況，最后給予總結(jié)。

在練習(xí)和鞏固階段又這樣安排：1.活動(dòng)：Look and act——教師和學(xué)生說出詞組，其余學(xué)生用動(dòng)作表示。2.游戲：Look and guess——教師或?qū)W生做某一動(dòng)作，全班學(xué)生競猜What are you going to do？或Who is going to…？

通過播放動(dòng)畫、欣賞圖片及“Little Teacher”等活動(dòng)學(xué)習(xí)、記憶單詞，這樣不僅不會(huì)讓學(xué)生感到疲勞，還讓學(xué)生在很好的氛圍中學(xué)習(xí)英語單詞。而后以游戲的形式進(jìn)行鞏固，有效地進(jìn)行了知識(shí)的產(chǎn)出，絕大多數(shù)學(xué)生反饋不錯(cuò)。

二、讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)說寫

在4B Unit7 PartA教學(xué)中我們是這樣設(shè)計(jì)的：Step1: Warming up and revision

1. Free talk

T: Good morning，boys and girls .

Nice to meet you.

Who’s that girl with…？

How old are you？

How old is he /she？

What do you want to be？

How are you？

（由對(duì)身體情況的問，引出I’m not so good. I’m hungry.從而引出食物類單詞）

2. Review the words

T:What’s this ？

Ss:It’s a hot dog.

T:What’s that？

…

T: I’m thirsty，too.You can say…

Ss:Something to drink？

（復(fù)習(xí)學(xué)過的食物類飲品類單詞，引出句型Something to drink？）

3. play a game

T: I’m the waitress now. What would you like？

S1: I’d like a hot dog.

T: Anything else？

S1：No，thank you.

T: How about you？

S2: I’d like some bread.

…

（引出句型What would you like？ How about you？Anything else？進(jìn)行操練）

在這節(jié)課里，背景為快餐店，主要教學(xué)Dad問Su Yang， Su Hai各自需要什么食品和飲料，接著又在服務(wù)生的詢問下為自己點(diǎn)了一杯咖啡，最后付款。對(duì)話中出現(xiàn)了新句型：How about you？Something to drink？ Anything else？本課出現(xiàn)的一個(gè)重要的句型：What would you like？學(xué)生在三年級(jí)的時(shí)候就已經(jīng)學(xué)過了。新句型 How about you？Something to drink？Anything else？的教學(xué)能在較真實(shí)的語境中引出。在學(xué)生們操練表演前，對(duì)課文，對(duì)學(xué)生在此種環(huán)境下要用的語言進(jìn)行了有效的小結(jié)。

篇10

教育心理學(xué)指出：“凡是已經(jīng)識(shí)記過的事物都在大腦組織中以某種形式留下痕跡?！庇洃浐圹E在腦中的儲(chǔ)存分三種情況――瞬間記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶。瞬間記憶儲(chǔ)存時(shí)間很短，但在記憶過程中占有主要作用。在瞬間記憶、短時(shí)記憶的基礎(chǔ)上，只要稍經(jīng)啟發(fā)，就能引起聯(lián)想和回憶，轉(zhuǎn)化為長時(shí)記憶。因此，在教新單詞時(shí)，要先向?qū)W生明確記憶指標(biāo)。例如：在教新單詞時(shí)，要求學(xué)生在一、二分鐘內(nèi)記熟所學(xué)的新單詞，然后聽寫；也可以通過搶答或個(gè)別提問的方式由教師讀單詞，學(xué)生口頭拼寫；或是教師講出單詞的中文意思，學(xué)生讀出生詞，反之，教師讀單詞，學(xué)生講出中文意思……學(xué)生為了達(dá)到要求、快速記憶，必然高度集中注意力，認(rèn)真朗讀記誦。強(qiáng)力記憶的愿望可以提高記憶的效率。開始時(shí)，只有部分學(xué)生達(dá)到要求；經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，基本上每位學(xué)生都能按要求完成，即使成績差的學(xué)生，瞬間記憶的效果也很好。這種訓(xùn)練增加了單位時(shí)間內(nèi)的信息接納量，提高了記憶效果，因此應(yīng)大力提倡。

二、多種方式呈現(xiàn)單詞，加深感知印象

記憶是靠外界環(huán)境對(duì)大腦進(jìn)行刺激并形成痕跡的。因此，教師在課堂上應(yīng)盡力使學(xué)生對(duì)所要記憶的知識(shí)形成深刻的印象，為長時(shí)記憶打下基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，要想方設(shè)法用新奇甚至反常的方式呈現(xiàn)新詞，這樣有助于集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生以強(qiáng)烈的再現(xiàn)刺激，加深感知印象，引起學(xué)生興趣。還可以利用錄音機(jī)、投影儀甚至實(shí)物呈現(xiàn)等多種媒體相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生同時(shí)使用多種感官感知，使大腦同時(shí)接受來自眼睛、耳朵、肢體等器官感受到的刺激，從而加強(qiáng)記憶力。

三、化機(jī)械記憶為理解記憶

理解了的內(nèi)容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得也就越牢固。教單詞時(shí)，要把音、形、義同時(shí)教給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)詞有一個(gè)全面的了解，使所教的詞在一定的情景中呈現(xiàn)，方便學(xué)生理解記憶；把抽象概念的詞放在短語、句子或課文中教，使學(xué)生對(duì)詞的理解具體化；采用歸納比較的方法，以新帶舊、以舊學(xué)新，新舊知識(shí)聯(lián)系，以加深理解和記憶。如：在“You can often pick up packs of used stamps very cheaply”中，“pick up”在句中應(yīng)理解為“用較少的錢買到”；在“People said gold could easily be picked up by washing sand from the river in a pan of water”中，“pick up”在句中應(yīng)理解為“收集到”……通過歸納比較、前后聯(lián)系，既使學(xué)生對(duì)詞組有了正確的理解，又避免了學(xué)生只會(huì)在單詞表中對(duì)其各種意義死記硬背的做法，達(dá)到溫故而知新的效果，提高了記憶力；還可以通過同義詞、反義詞辨析，同音異形詞、詞類轉(zhuǎn)換詞比較歸納等方式，想方設(shè)法將機(jī)械記憶轉(zhuǎn)化為理解記憶，從而提高記憶效率。