導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇會(huì)計(jì)初級(jí)基礎(chǔ)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

)萬(wàn)元。

A 、 5.5

B 、 14

C 、 19.5

D 、 20

答案： A

解析： 【正確答案】 A

【答案解析】

可修復(fù)廢品的凈損失即在返修過(guò)程中發(fā)生的一些費(fèi)用要計(jì)入到“廢品損失”科目，同時(shí)收回的殘料價(jià)值以及應(yīng)收的賠款要從“廢品損失”科目轉(zhuǎn)入到“原材　料”或“其他應(yīng)收款”科目，沖減廢品損失，同時(shí)可修復(fù)廢品返修以前發(fā)生的生產(chǎn)費(fèi)用，不是廢品損失，不需要計(jì)算其生產(chǎn)成本，而應(yīng)留在“基本生產(chǎn)成　本”科目和所屬有關(guān)產(chǎn)品成本明細(xì)賬中，不需要轉(zhuǎn)出，所以本題中的生產(chǎn)成本14萬(wàn)元，不需要考慮。故此時(shí)的廢品損失凈額是1+2+3-0.5=5.5 (萬(wàn)　元)。故答案選A。

【該題針對(duì)“廢品損失的核算”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核】

2、 下列各項(xiàng)對(duì)產(chǎn)品成本的分析方法中，屬于相關(guān)指標(biāo)比率分析法的是 (

)。

A 、 將本期實(shí)際成本與前期實(shí)際成本進(jìn)行比較

B 、 計(jì)算直接材料成本比率

C 、 計(jì)算制造費(fèi)用占產(chǎn)品成本的比重

D 、 計(jì)算分析本期成本利潤(rùn)率

答案： D

解析： 【正確答案】 D

【答案解析】

選項(xiàng)A屬于對(duì)比分析法;選項(xiàng)B、C屬于構(gòu)成比率分析法;選項(xiàng)D屬于相關(guān)指標(biāo)比率分析法。

【該題針對(duì)“產(chǎn)品總成本分析”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核】

3、 下列各項(xiàng)中，不通過(guò)財(cái)務(wù)費(fèi)用核算的是 (

)。

A 、 企業(yè)發(fā)行股票支付的手續(xù)費(fèi)

B 、 企業(yè)支付的銀行承兌匯票手續(xù)費(fèi)

C 、 企業(yè)購(gòu)買商品時(shí)取得的現(xiàn)金折扣

D 、 企業(yè)銷售商品時(shí)發(fā)生的現(xiàn)金折扣

答案： A

解析： 【正確答案】 A

【答案解析】

本題考核財(cái)務(wù)費(fèi)用核算的內(nèi)容。選項(xiàng)A，企業(yè)發(fā)行股票支付的手續(xù)費(fèi)，如果是溢價(jià)發(fā)行股票的，應(yīng)從溢價(jià)中抵扣，沖減資本公積 (股本溢價(jià))，無(wú)溢價(jià)發(fā)行股票或溢價(jià)金額不足以抵扣的，應(yīng)將不足抵扣的部分沖減盈余公積和未分配利潤(rùn);選項(xiàng)B，企業(yè)支付的銀行承兌匯票手續(xù)費(fèi)應(yīng)該計(jì)入財(cái)務(wù)費(fèi)用;選項(xiàng)C，企業(yè)購(gòu)買商品時(shí)取得的現(xiàn)金折扣應(yīng)該沖減財(cái)務(wù)費(fèi)用;選項(xiàng)D，企業(yè)銷售商品時(shí)發(fā)生的現(xiàn)金折扣應(yīng)該計(jì)入財(cái)務(wù)費(fèi)用。

【該題針對(duì)“財(cái)務(wù)費(fèi)用”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核】

4、 某企業(yè)2013年11月發(fā)生以下經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)：車間管理部門應(yīng)分?jǐn)偟墓潭ㄙY產(chǎn)折舊30萬(wàn)元;因收發(fā)差錯(cuò)造成的存貨短缺凈損失10萬(wàn)元;機(jī)器設(shè)備日常維修支出40萬(wàn)元;辦公樓應(yīng)攤銷的土地使用權(quán)300萬(wàn)元。該企業(yè)11月份應(yīng)計(jì)入管理費(fèi)用的金額是 (

)萬(wàn)元。

A 、 380

B 、 350

C 、 310

D 、 50

答案： B

解析： 【正確答案】 B

【答案解析】

管理費(fèi)用=10+40+300=350 (萬(wàn)元)，車間管理部門應(yīng)分?jǐn)偟墓潭ㄙY產(chǎn)折舊應(yīng)計(jì)入制造費(fèi)用。

【該題針對(duì)“管理費(fèi)用”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核】

5、下列各項(xiàng)，影響當(dāng)期利潤(rùn)表中營(yíng)業(yè)利潤(rùn)的是 (

)。

A 、 固定資產(chǎn)盤盈

B 、 無(wú)形資產(chǎn)出售損失

C 、 無(wú)形資產(chǎn)減值損失

D 、 轉(zhuǎn)銷確實(shí)無(wú)法支付的應(yīng)付賬款

答案： C

解析： 【正確答案】 C

【答案解析】

選項(xiàng)A，固定資產(chǎn)盤盈應(yīng)作為前期差錯(cuò)記入“ 以前年度損益調(diào)整”科目，不影響營(yíng)業(yè)利潤(rùn);選項(xiàng)B，無(wú)形資產(chǎn)出售損失記入“營(yíng)業(yè)外支出”科目，不影響營(yíng)業(yè)利潤(rùn);選項(xiàng)C，記入“資產(chǎn)減值損失”科目，影響營(yíng)業(yè)利潤(rùn);選項(xiàng)D，記入“營(yíng)業(yè)外收入”科目，不影響營(yíng)業(yè)利潤(rùn)。

【該題針對(duì)“營(yíng)業(yè)利潤(rùn)”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核】

6、 編制利潤(rùn)表的主要依據(jù)是 (

篇2

2018年初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試時(shí)間為2018年5月12日至2018年5月20日，由2017年的4天增加至9天。具體考試安排如下：

1、2018年5月12日至20日，上午8點(diǎn)半至12點(diǎn)考試科目為《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》和《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》，下午2點(diǎn)半到6點(diǎn)考試科目為《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》和《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》；

2、其中《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》科目考試時(shí)長(zhǎng)為1個(gè)半小時(shí)，《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》科目考試時(shí)長(zhǎng)為2小時(shí)，兩個(gè)科目連續(xù)考試，時(shí)間不能混用。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇3

1、會(huì)計(jì)初級(jí)職稱考試一共涉及兩部分《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》。

2、關(guān)于考試:《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》科目的考試時(shí)間調(diào)整為2小時(shí)，《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》科目的考試時(shí)間調(diào)整為1.5小時(shí)，機(jī)考地區(qū)兩個(gè)科目考試時(shí)間共計(jì)3.5小時(shí);兩個(gè)科目連續(xù)考試，分別計(jì)算考試成績(jī)。

3、初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試題型:單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷、不定項(xiàng)選擇題，并有部分地區(qū)試點(diǎn)機(jī)考，筆試和機(jī)考只是考試的形式不一樣，考試題型都是一樣的

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇4

1、考試科目包括《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》和《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》。

2、《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》科目的考試時(shí)長(zhǎng)為1.5小時(shí)，《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》科目的考試時(shí)長(zhǎng)為2小時(shí)，兩個(gè)科目連續(xù)考試，時(shí)間不能混用。

3、參加初級(jí)資格考試的人員，在一個(gè)考試年度內(nèi)通過(guò)全部科目的考試，才可獲得初級(jí)資格證書。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇5

二、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論按照性質(zhì)分型概述

（一）會(huì)計(jì)一般基礎(chǔ)理論探究

主要有會(huì)計(jì)系統(tǒng)理論、會(huì)計(jì)對(duì)象理論、會(huì)計(jì)本質(zhì)理論、會(huì)計(jì)目標(biāo)理論、會(huì)計(jì)智能理論、會(huì)計(jì)資金理論、會(huì)計(jì)方法理論、會(huì)計(jì)特色理論、會(huì)計(jì)結(jié)構(gòu)理論以及會(huì)計(jì)國(guó)際化理論。

（二）會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)理論

會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)理論主要分為會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)理論、會(huì)計(jì)信息理論、會(huì)計(jì)核算理論、會(huì)計(jì)核算準(zhǔn)則理論、會(huì)計(jì)核算基本前提理論、會(huì)計(jì)確認(rèn)理論、會(huì)計(jì)計(jì)量理論、會(huì)計(jì)資產(chǎn)核算理論、權(quán)益核算理論、負(fù)債核算理論、費(fèi)用核算理論、收入核算理論、利潤(rùn)核算理論以及成本核算理論。

（三）會(huì)計(jì)管理基礎(chǔ)理論

會(huì)計(jì)管理基礎(chǔ)理論主要有會(huì)計(jì)現(xiàn)代管理理論、會(huì)計(jì)管理體系理論、會(huì)計(jì)管理系統(tǒng)理論、資本經(jīng)營(yíng)理論、經(jīng)濟(jì)效益理論、成本管理理論、資金管理理論、利潤(rùn)管理理論。

（四）會(huì)計(jì)體制基礎(chǔ)理論

會(huì)計(jì)體制基礎(chǔ)理論主要有會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)理論、會(huì)計(jì)體制理論、會(huì)計(jì)人員理論、會(huì)計(jì)法規(guī)理論、會(huì)計(jì)制度理論以及會(huì)計(jì)機(jī)制理論。

三、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的功能與表現(xiàn)

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論主要表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)作用上，依據(jù)會(huì)計(jì)理論客觀認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)事物，依據(jù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論結(jié)合相應(yīng)的法規(guī)認(rèn)識(shí)，提升企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中發(fā)生著各種會(huì)計(jì)事物的認(rèn)識(shí)。根據(jù)會(huì)計(jì)性質(zhì)和不同事物的區(qū)別來(lái)研究會(huì)計(jì)事物發(fā)生過(guò)程中的各方面關(guān)系，分析會(huì)計(jì)事物的總體特征、性質(zhì)、發(fā)展趨勢(shì)、結(jié)構(gòu)以及規(guī)律。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論具有基礎(chǔ)作用，表現(xiàn)在對(duì)于會(huì)計(jì)的學(xué)科和會(huì)計(jì)研究建設(shè)提供相應(yīng)的理論支持，根據(jù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論進(jìn)行會(huì)計(jì)研究，可以實(shí)現(xiàn)從抽象到具體。研究會(huì)計(jì)的核算職能從核算的一般概念來(lái)深入的研究核算模式、方法和原則。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論可以擴(kuò)寬范圍，從原有的研究范圍不斷進(jìn)行擴(kuò)展，擴(kuò)展到新的內(nèi)容，依據(jù)會(huì)計(jì)的職能研究一般理論，實(shí)現(xiàn)對(duì)會(huì)計(jì)職能一一核算研究，擴(kuò)張研究會(huì)計(jì)功能時(shí)，對(duì)于所具有的服務(wù)職能進(jìn)行研究，確?；A(chǔ)理論建立起新的會(huì)計(jì)學(xué)科。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論以及相關(guān)的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》、《會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》可以將會(huì)計(jì)核算的一般理論轉(zhuǎn)化為負(fù)債、資產(chǎn)、收入、所有者權(quán)益、利潤(rùn)等核算。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論具有指導(dǎo)作用，根據(jù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)效果，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論對(duì)于客觀會(huì)計(jì)事物進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)的實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)實(shí)際工作，從根本上實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的實(shí)際工作核算認(rèn)識(shí)，從根本上指導(dǎo)會(huì)計(jì)管理工作以及會(huì)計(jì)體制工作。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論還具有規(guī)范作用，因?yàn)樗梢宰鳛榛A(chǔ)的理論知識(shí)來(lái)對(duì)會(huì)計(jì)行為進(jìn)行規(guī)范，而會(huì)計(jì)基礎(chǔ)通常是經(jīng)過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)踐檢驗(yàn)，可以作為會(huì)計(jì)人員的行為標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)對(duì)于會(huì)計(jì)人員的行為進(jìn)行合理性檢驗(yàn)。會(huì)計(jì)核算過(guò)程需要對(duì)會(huì)計(jì)的信息真實(shí)性、會(huì)計(jì)完整性理論，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)單位所披露的會(huì)計(jì)信息完整性和真實(shí)性得的檢測(cè)。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論具有預(yù)見性，因?yàn)闀?huì)計(jì)基礎(chǔ)理論對(duì)于以后的一些會(huì)計(jì)事物做出推測(cè)，會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)理論反映出了客觀會(huì)計(jì)事物發(fā)展特征、性質(zhì)、規(guī)律和趨勢(shì)等，可以依據(jù)對(duì)未來(lái)的預(yù)測(cè)可判斷出會(huì)計(jì)事物的發(fā)展趨勢(shì)。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論還反映出了其教育作用，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論通常可以對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教育，會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，使得受教育者能夠清楚、全面、正確的對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論認(rèn)識(shí)。另外會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論還反映了促進(jìn)作用，可以促進(jìn)會(huì)計(jì)工作、會(huì)計(jì)研究以及會(huì)計(jì)科學(xué)性建設(shè)、教育發(fā)展。還可以促進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)的突破性發(fā)展，通過(guò)對(duì)重大改革實(shí)施，可以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

篇6

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)成為發(fā)展經(jīng)濟(jì)的首要資本，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的特色就在于創(chuàng)新。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下，會(huì)計(jì)教育必須在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行通才教育，知識(shí)經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的日益普及，使會(huì)計(jì)人員對(duì)現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的許多新問(wèn)題、新情況適應(yīng)性較差。當(dāng)前為企業(yè)管理提供服務(wù)的會(huì)計(jì)及其模式，有些內(nèi)容已不能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)展的需要。我國(guó)會(huì)計(jì)教育體系中，會(huì)計(jì)學(xué)歷教育、會(huì)計(jì)繼續(xù)教育以及會(huì)計(jì)職稱、資格等考試培訓(xùn)構(gòu)成了會(huì)計(jì)教育的主要內(nèi)容。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)逐步滲入經(jīng)濟(jì)生活，培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才要結(jié)合我國(guó)社會(huì)實(shí)際和未來(lái)的需要，未來(lái)會(huì)計(jì)的發(fā)展與創(chuàng)新應(yīng)從初級(jí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教育抓起，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力的培養(yǎng)，繼續(xù)教育則應(yīng)使會(huì)計(jì)人員了解和掌握最新的會(huì)計(jì)理論知識(shí)和方法。這里就重點(diǎn)闡述對(duì)社會(huì)初級(jí)會(huì)計(jì)人員的培訓(xùn)及繼續(xù)教育的變革創(chuàng)新的思考。

一、社會(huì)初級(jí)會(huì)計(jì)人員培訓(xùn)的應(yīng)試教育弊端及改革創(chuàng)新的思路

我國(guó)現(xiàn)行的會(huì)計(jì)教育中對(duì)初級(jí)會(huì)計(jì)人員培養(yǎng)主要有兩個(gè)途徑，一是學(xué)校的會(huì)計(jì)學(xué)歷教育，二是社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)社會(huì)人員的會(huì)計(jì)培訓(xùn)。但不管是哪個(gè)途徑，我國(guó)《會(huì)計(jì)法》都明確規(guī)定了從事會(huì)計(jì)工作必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，所以會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考試課程就成了培訓(xùn)初級(jí)會(huì)計(jì)人員的必修課程。會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考試課程包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化或珠算五級(jí)，前兩門是筆試?yán)碚摽荚?，后兩門是實(shí)務(wù)操作考試，從考核結(jié)構(gòu)來(lái)看，理論與實(shí)操相結(jié)合確實(shí)是考試的最優(yōu)結(jié)構(gòu)，然而就在這種最優(yōu)結(jié)構(gòu)考試后，很多通過(guò)考試并取得會(huì)計(jì)證的人員對(duì)現(xiàn)實(shí)的會(huì)計(jì)工作無(wú)從入手，根本不能運(yùn)用考試課程中所學(xué)的內(nèi)容來(lái)勝任會(huì)計(jì)職務(wù)。這是為什么呢？歸根到底，這就是應(yīng)試教育所帶來(lái)的弊端。首先，兩門理論考試課程的內(nèi)容主要是理論基礎(chǔ)概念知識(shí)及法律條文，雖然包括實(shí)務(wù)知識(shí)，但卻限于紙上談兵，為了通過(guò)考試，不管是培訓(xùn)教師和還是應(yīng)試學(xué)生都只會(huì)注重考試內(nèi)容的講述和學(xué)習(xí)，而不會(huì)花時(shí)間進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的訓(xùn)練。其次，初入門的應(yīng)試學(xué)生僅靠對(duì)這幾門課程的學(xué)習(xí)，內(nèi)容范圍非常有限，尤其是對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的社會(huì)人員，根本不能對(duì)會(huì)計(jì)工作有詳細(xì)的認(rèn)識(shí)，即使通過(guò)考試也只停留在對(duì)會(huì)計(jì)入門概念的理解上，無(wú)法進(jìn)行實(shí)際的會(huì)計(jì)工作。所以切實(shí)改變目前應(yīng)試教育對(duì)人才的束縛，轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，培養(yǎng)優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，也是會(huì)計(jì)教育改革和創(chuàng)新的方向。

1、對(duì)初級(jí)會(huì)計(jì)人員的培養(yǎng)層次主要是培養(yǎng)實(shí)用型人才，會(huì)記賬、算賬、報(bào)賬，滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的基本要求，對(duì)初入門的會(huì)計(jì)人員除了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考試內(nèi)容外，還應(yīng)增加手工會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作和電算化會(huì)計(jì)操作相結(jié)合的考核，加強(qiáng)對(duì)初級(jí)會(huì)計(jì)人員的綜合素質(zhì)及業(yè)務(wù)實(shí)操知識(shí)的培養(yǎng)和提高。更新培訓(xùn)內(nèi)容，完善會(huì)計(jì)人員會(huì)計(jì)電算化知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，豐富相關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)。財(cái)務(wù)軟件向網(wǎng)絡(luò)化、管理型發(fā)展，掌握必要的網(wǎng)絡(luò)和應(yīng)用軟件知識(shí)將成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人員的必然要求。

2、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代信息技術(shù)的發(fā)展，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù)得到越來(lái)越廣泛的運(yùn)用。在教學(xué)中，教師可將有關(guān)教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件，讓學(xué)生通過(guò)多媒體去感知、認(rèn)識(shí)和交流信息。采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行開放式的教學(xué)，使學(xué)生接受到更多、更新的知識(shí)，豐富和擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，建立合理的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要，采用“啟發(fā)式”的教學(xué)方法，有意識(shí)地提出一些具有可操作性的問(wèn)題，讓學(xué)生上網(wǎng)查找資料解決，逐步培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使所學(xué)的知識(shí)真正變成學(xué)生自己的東西，使學(xué)生獲得能夠受益終生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法。

3、針對(duì)社會(huì)初學(xué)會(huì)計(jì)的人員，應(yīng)將案例教學(xué)與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，相互補(bǔ)充，以加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的訓(xùn)練?？梢栽O(shè)計(jì)模擬現(xiàn)場(chǎng)業(yè)務(wù)范例，購(gòu)置供實(shí)習(xí)使用的各種憑證、賬簿、報(bào)表、操作臺(tái)等，讓學(xué)生親自操作，按會(huì)計(jì)工作程序進(jìn)行綜合訓(xùn)練。還可以在學(xué)生中分組，分別循環(huán)扮演會(huì)計(jì)部門中的不同角色，以滿足學(xué)生對(duì)不同崗位職責(zé)的認(rèn)識(shí)和掌握。在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室里模仿從多媒體教室里學(xué)到的會(huì)計(jì)案例知識(shí)，進(jìn)行會(huì)計(jì)核算模擬實(shí)習(xí)，以此驗(yàn)證從案例教學(xué)中學(xué)到的知識(shí)，從而增強(qiáng)了動(dòng)手能力，加深對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的理解。

二、會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的變革和創(chuàng)新

在我國(guó)，會(huì)計(jì)繼續(xù)教育是會(huì)計(jì)教育的重要組成部分，由國(guó)家財(cái)政部發(fā)了明確的規(guī)定。會(huì)計(jì)繼續(xù)教育是對(duì)正在從事會(huì)計(jì)工作和已取得會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格的會(huì)計(jì)人員，以提高其政治思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平為目標(biāo)，以及為使之更好地適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求而進(jìn)行的再教育、再培訓(xùn)。我國(guó)現(xiàn)在的會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育大多流于形式，去參加教育的目的不是為了提高自己，而是為了財(cái)政局年審會(huì)計(jì)證的需要才參加繼續(xù)教育的，面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)會(huì)計(jì)教育的影響，不僅要在會(huì)計(jì)學(xué)歷教育上進(jìn)行變革和創(chuàng)新，而且還要在會(huì)計(jì)繼續(xù)教育上進(jìn)行變革和創(chuàng)新，要求會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的內(nèi)容和方法適應(yīng)新形勢(shì)的變化。

1、樹立會(huì)計(jì)人員終身繼續(xù)教育理念，增強(qiáng)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育積極性。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人才的競(jìng)爭(zhēng)非常重要，大力宣傳繼續(xù)教育的重要性，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使廣大財(cái)會(huì)人員和其他有關(guān)人員都積極支持、關(guān)心、投入會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的活動(dòng)中。會(huì)計(jì)人員接受繼續(xù)教育，不僅是從事會(huì)計(jì)工作的實(shí)際需要，更是適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)及素質(zhì)教育的必然要求。會(huì)計(jì)人員必須樹立起學(xué)無(wú)止境、終身學(xué)習(xí)的理念，使“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)，我必學(xué)”，增強(qiáng)參加繼續(xù)教育的積極性，做到自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)、不斷學(xué)習(xí)，才能跟上時(shí)代步伐、適應(yīng)工作需要。

2、及時(shí)更新會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育內(nèi)容，提高會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育實(shí)效性。會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育內(nèi)容應(yīng)堅(jiān)持聯(lián)系實(shí)際、講求實(shí)效和學(xué)以致用，將重點(diǎn)內(nèi)容放在會(huì)計(jì)人員急需的會(huì)計(jì)理論與業(yè)務(wù)知識(shí)更新、會(huì)計(jì)法規(guī)條例變更修訂、技能訓(xùn)練補(bǔ)充、會(huì)計(jì)職業(yè)道德等方面。在具體繼續(xù)教育的內(nèi)容選擇上，還要充分考慮會(huì)計(jì)的具體工作差異、根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資料（職稱）分為高級(jí)、中級(jí)和初級(jí)三個(gè)級(jí)別，按專業(yè)知識(shí)、操作技能、工作水平等方面存在的層次性和差異性來(lái)劃分。對(duì)不同層次、不同行業(yè)會(huì)計(jì)人員應(yīng)設(shè)定不同的繼續(xù)教育內(nèi)容，使每位會(huì)計(jì)人員都能從培訓(xùn)中真正受益。

篇7

【中圖分類號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006-9682(2009)07-0147-02

一、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前,我國(guó)高等院校的會(huì)計(jì)教育正從傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)向“啟發(fā)式”教學(xué)轉(zhuǎn)變。為了培養(yǎng)更杰出的會(huì)計(jì)人員,許多學(xué)校越來(lái)越關(guān)注會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。但是在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和方式上仍存在著諸多問(wèn)題,例如實(shí)踐內(nèi)容不夠全面、實(shí)踐過(guò)程缺乏仿真性、實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏技能性、鍛煉手段缺乏現(xiàn)代性等等。

1.實(shí)踐內(nèi)容缺乏全面性

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的實(shí)踐教學(xué)主要以集中式的手工記賬為主,即先由教師講解或演示,再由學(xué)生實(shí)際操作,實(shí)踐內(nèi)容所涉及的憑證、賬簿種類有限,業(yè)務(wù)范圍狹窄。此外,會(huì)計(jì)崗位設(shè)置不夠明確,不利于學(xué)生熟練掌握各個(gè)崗位的業(yè)務(wù)內(nèi)容,也不利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)核算組織程序的理解。

2.實(shí)踐過(guò)程缺乏仿真性

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的實(shí)踐教學(xué)所引用的資料大多是虛擬的或打印的黑白樣式,尤其是原始憑證,由于學(xué)生很難有填制真實(shí)憑證的機(jī)會(huì),因此學(xué)生對(duì)部分憑證的填制較為生疏。除此之外,企業(yè)的內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境都影響著經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理,由于缺乏一種仿真的模擬環(huán)境,一旦離開教師的講解,面對(duì)大量的憑證、賬薄、 報(bào)表和形形的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),學(xué)生將無(wú)從下手。

3.實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏技能性

現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的從業(yè)要求越來(lái)越高,許多企業(yè)希望新吸收的會(huì)計(jì)人員能立即進(jìn)入工作角色,能上手工作。但是在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的實(shí)踐教學(xué)中往往忽視了一些基本技能的訓(xùn)練,例如點(diǎn)鈔、識(shí)別憑證的真?zhèn)?、裝訂憑證、裝訂賬簿等等,使得學(xué)生畢業(yè)后并不能立即走向崗位、勝任工作,因此就形成了“供給”與“需求”相背離的就業(yè)狀況,特別是在供大于求的就業(yè)現(xiàn)實(shí)狀況下更是突出了。

4.鍛煉手段缺乏現(xiàn)代性

計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛,會(huì)計(jì)電算化模擬就是其中之一。雖然目前學(xué)校已經(jīng)采用了會(huì)計(jì)電算化的會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐形式,但會(huì)計(jì)電算化模擬一般都集中在中級(jí)使用財(cái)務(wù)軟件的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),單獨(dú)針對(duì)剛?cè)腴T的初級(jí)會(huì)計(jì)的模擬軟件則很少。如果具備完全針對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的實(shí)驗(yàn)資料、模擬軟件,將更有利于培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)意識(shí),提早接觸會(huì)計(jì)電算化,加深對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的深入理解。

二、“2-3制”模式的構(gòu)建

“2-3制”模式中的“2”是指在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中,一方面采用傳統(tǒng)的手工記賬模擬模式;另一方面采用基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的會(huì)計(jì)電算化模擬模式。而“3”指的是:與理論教學(xué)同步的分散式手工記賬實(shí)踐;獨(dú)立進(jìn)行的集中式手工記賬實(shí)踐;融合了會(huì)計(jì)電算化的全方位式實(shí)踐?！?-3制”模式的建立把《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的實(shí)踐教學(xué)分為三個(gè)階段,其中第一個(gè)階段為“第一層次第一關(guān)”即與理論教學(xué)同步的分散式手工記賬模擬實(shí)踐;第二層次為“第二層次第一關(guān)”即獨(dú)立進(jìn)行的集中式手工記賬模擬實(shí)踐;第三層次為“第三層次第三關(guān)”即集中進(jìn)行的會(huì)計(jì)電算化式的模擬實(shí)踐。

1.第一階段:圍繞部分理論,緊跟實(shí)踐教學(xué)。

傳統(tǒng)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是分離的,而在“2-3制”模式下,理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是有部分交叉的。對(duì)于總論、復(fù)式記賬原理及具體應(yīng)用的理論部分可繼續(xù)采用現(xiàn)有的教學(xué)方式,但對(duì)于憑證、賬簿的內(nèi)容則可結(jié)合實(shí)際操作邊學(xué)習(xí)理論邊鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,即:邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐。

(1)填制憑證的分散式實(shí)踐

憑證包括原始憑證和記賬憑證兩大類。原始憑證和記賬憑證的種類繁多,填制要求復(fù)雜,諸多《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材都盡量列舉了各種類型的原始憑證和記賬憑證,使理論更加形象化?！?-3制”模式要求,在此基礎(chǔ)之上,再提供給學(xué)生各種真實(shí)的原始憑證和記賬憑證,邊講解理論邊觀察實(shí)物,使學(xué)生加深對(duì)憑證的感性認(rèn)識(shí)。此外,結(jié)合理論的講解,每一種憑證皆列舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子,當(dāng)堂令學(xué)生動(dòng)手填制,完成憑證的分散式實(shí)踐教學(xué),促進(jìn)學(xué)生快速掌握憑證填制的基本技能。

(2)填制賬簿的分散式實(shí)踐

賬簿的形式多種多樣,填制要求更加嚴(yán)格。“2-3”模式要求在講解賬簿理論的同時(shí)提供給學(xué)生實(shí)際的賬頁(yè),當(dāng)然只需要零散的賬頁(yè)即可,不需要提供訂本式賬簿。學(xué)生邊觀察實(shí)際賬頁(yè)邊學(xué)習(xí)賬簿的種類和填制要求,并當(dāng)堂練習(xí)填制。此環(huán)節(jié)的目的是加深學(xué)生對(duì)賬簿的感性認(rèn)識(shí),并實(shí)現(xiàn)理論向?qū)嵺`的升華。

雖然此階段的實(shí)踐教學(xué)是間斷的、零散的,但能使學(xué)生身臨其境,對(duì)所練習(xí)的部分留下非常深刻的印象。

2.第二階段:集中實(shí)踐,手工模擬。

通過(guò)第一階段的訓(xùn)練,學(xué)生已掌握了基本的核算方法并具備了一定的專業(yè)操作技能。在此基礎(chǔ)上于理論教學(xué)結(jié)束后,安排3～4天的時(shí)間,集中進(jìn)行手工記賬的實(shí)踐教學(xué)。

(1)準(zhǔn)備完整的實(shí)踐資料

“2-3”模式對(duì)實(shí)驗(yàn)教程的要求較高,教程必須能給學(xué)生提供真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、創(chuàng)造一種仿真的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。實(shí)踐內(nèi)容不能只是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)實(shí)例的簡(jiǎn)單堆砌,它有一些基本的要求:首先要照顧到學(xué)生的專業(yè)理論水平,將基本理論融會(huì)貫穿在實(shí)際的業(yè)務(wù)中;其次,實(shí)踐所涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)具有一定的深度和廣度,使學(xué)生能得到全面系統(tǒng)的訓(xùn)練;最后,經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)是具體某個(gè)企業(yè)實(shí)際發(fā)生的業(yè)務(wù)(這些業(yè)務(wù)的選取不能超過(guò)初級(jí)會(huì)計(jì)的范圍)。

(2)集中式手工記賬的全面模擬

提供給學(xué)生一定的場(chǎng)所和模擬材料(各種形式的憑證、賬簿,以及簡(jiǎn)單的報(bào)表),由學(xué)生自己動(dòng)手完成圖2的所有操作。此階段采取個(gè)人獨(dú)立完成的方式,旨在使每位學(xué)生能夠清楚了解《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)的基本內(nèi)容,熟悉會(huì)計(jì)核算組織程序,為下一個(gè)階段做好準(zhǔn)備。

(3)增加基本技能的訓(xùn)練

在此環(huán)節(jié)除了進(jìn)行上述實(shí)踐教學(xué)之外,為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力,還要補(bǔ)充點(diǎn)鈔、裝訂憑證和賬簿的練習(xí)。首先,準(zhǔn)備好練習(xí)使用的點(diǎn)鈔券和裝訂工具;其次,由教師示范最基本的操作方式,進(jìn)行集中講解;最后,由學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,教師做個(gè)別輔導(dǎo)。

通過(guò)此階段的實(shí)踐教學(xué),不僅能使學(xué)生熟悉各會(huì)計(jì)核算程序中的主要內(nèi)容和流程,而且還可以加深學(xué)生對(duì)基本會(huì)計(jì)方法、會(huì)計(jì)原則的認(rèn)識(shí)。

3.第三階段:上機(jī)操作,各就各“位”。

經(jīng)過(guò)以上兩個(gè)階段的鍛煉,學(xué)生已基本熟悉手工記賬方式下會(huì)計(jì)核算的程序和內(nèi)容,但對(duì)于各崗位間相互牽制的關(guān)系并不算明了,同時(shí)對(duì)目前已經(jīng)非常普遍的會(huì)計(jì)電算化也知之甚少,這也正是此環(huán)節(jié)所要完成的任務(wù)。

(1)模擬會(huì)計(jì)電算化的上機(jī)操作

在此實(shí)踐環(huán)節(jié)需要集中3～4天的時(shí)間,運(yùn)用針對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)模擬軟件,使學(xué)生有機(jī)會(huì)上機(jī)操作。但會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)模擬軟件必須是完全針對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的,不能直接采用用友或金蝶等現(xiàn)有的財(cái)務(wù)軟件,這就為實(shí)踐教學(xué)增加了難度。

(2)采取“分組輪崗制”,固定崗位。

“2-3制”模式要求在此環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生固定角色,采取“分組輪崗制”。即把學(xué)生分成若干組,每個(gè)組充當(dāng)一個(gè)財(cái)務(wù)科室的角色,每位同學(xué)履行不同的崗位,并確定其基本職責(zé)。這樣不僅可以節(jié)約時(shí)間,提高效率,而且可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)各崗位間相互關(guān)系的理解,加深對(duì)內(nèi)部控制的認(rèn)識(shí)。

三、構(gòu)建“2-3制”模式應(yīng)注意的問(wèn)題

1.理論教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)以充足的課時(shí)作為保障

“2-3”模式把一個(gè)完整的實(shí)踐教學(xué)分成了三個(gè)部分,在這種模式下,實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)不再是分離的,而是相輔相成、齊頭并進(jìn)的。為了達(dá)到預(yù)期的效果,必須以充足的課時(shí)為前提。通過(guò)實(shí)踐摸索,理論教學(xué)一般應(yīng)設(shè)置在五十至六十課時(shí)左右比較合適,基本可以保障第一階段的順利進(jìn)行;實(shí)踐教學(xué)應(yīng)設(shè)置在1周左右的時(shí)間較為合適,可以保障第二、三階段的順利進(jìn)行。

2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)具備一定的硬件基礎(chǔ)

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的實(shí)踐教學(xué)離不開軟件設(shè)施,更離不開硬件的配置。一個(gè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室和可以容納45人左右的小型機(jī)房是“2-3制”模式實(shí)施的硬件條件。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室不需要太復(fù)雜的配置,只需要一個(gè)寬敞的空間,安置一些普通的桌椅供學(xué)生手工記賬練習(xí)使用;小型機(jī)房不需要高配置的計(jì)算機(jī),普通計(jì)算機(jī)即可,供會(huì)計(jì)電算化模擬練習(xí)使用。

篇8

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的理論性、實(shí)踐性、技術(shù)性、操作性都比較強(qiáng)，對(duì)于初次接觸這門課程的中等職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生而言，籠統(tǒng)、空洞、難以理解，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)難以“入門”，為后續(xù)專業(yè)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)帶來(lái)了困難。為使學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)充分理解和掌握會(huì)計(jì)的基本理論和基本方法，教學(xué)過(guò)程中大膽地進(jìn)行一系列改革，努力探索《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》入門教學(xué)的方法，就顯得格外重要。

一、上好第一課是關(guān)鍵

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的專業(yè)性和專業(yè)概念的籠統(tǒng)性，課程內(nèi)容超強(qiáng)的系統(tǒng)性，都會(huì)給學(xué)生造成一定的學(xué)習(xí)困難，常會(huì)使學(xué)生發(fā)生枯燥乏味、不易入門的感覺。所以會(huì)計(jì)入門的第一節(jié)課，就必須調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而興趣很大程度上來(lái)自于好奇心和好勝心。所以，要大膽嘗試，利用第一課，幫助學(xué)生跨過(guò)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的第一道門檻。

1、走出課堂，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)這個(gè)職業(yè)

如果第一堂課按照教材傳統(tǒng)地給學(xué)生講會(huì)計(jì)的概念、會(huì)計(jì)職能、會(huì)計(jì)對(duì)象等抽象的理論，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此，必須上好第一節(jié)課，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的興趣。所以，第一堂課我不講授課本籠統(tǒng)難懂的知識(shí)，而是組織學(xué)生觀賞學(xué)校財(cái)務(wù)科和校內(nèi)會(huì)計(jì)仿真模擬實(shí)訓(xùn)室，翻閱會(huì)計(jì)資料，學(xué)生邊看，教師邊解說(shuō)。通過(guò)看“賬”，使學(xué)生在第一堂課就對(duì)“賬”有了一定的認(rèn)識(shí)，從感性上，對(duì)什么是賬戶，賬戶的借欄、貸欄、余額欄等結(jié)構(gòu)有所了解，這樣學(xué)生的腦子里就有了“賬”的初步認(rèn)識(shí)，以后會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解也變得輕松了許多。

2、做好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，激發(fā)學(xué)生積極向上

讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生積極向上的熱情與動(dòng)力。教師要針對(duì)學(xué)生的具體情況，詳細(xì)介紹會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，給學(xué)生一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，向?qū)W生介紹會(huì)計(jì)從業(yè)人員要考取的資格證書，會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、初級(jí)會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等資格考試相當(dāng)于為學(xué)生做好了職業(yè)生涯規(guī)劃。往往這些一講完，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的興趣馬上就被提了起來(lái)。接下來(lái)可以向?qū)W生介紹取得會(huì)計(jì)一系列資格證書應(yīng)學(xué)習(xí)哪些課程，通過(guò)哪些考試。學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)就能做到事先有數(shù)，最起碼愿意接受這些課程。

在以上教學(xué)過(guò)程中，教師要始終情緒飽滿、語(yǔ)言風(fēng)趣幽默、通俗易懂，鼓勵(lì)學(xué)生參與，使得課堂氣氛活躍。興趣是最好的老師，沒有興趣的學(xué)習(xí)是痛苦的學(xué)習(xí)、沒有效率的學(xué)習(xí)。

二、及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)中職學(xué)生需求

對(duì)初學(xué)者而言，首先整合《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。第一章：會(huì)計(jì)基本理論包括會(huì)計(jì)概念、會(huì)計(jì)對(duì)象、會(huì)計(jì)職能、會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)原則、會(huì)計(jì)計(jì)量、會(huì)計(jì)核算方法等內(nèi)容。如果在開課時(shí)首先講解這部分內(nèi)容，勢(shì)必造成學(xué)生稀里糊涂，像聽“天書”，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在不影響學(xué)生掌握基本知識(shí)的前提下，將這部分內(nèi)容調(diào)整到課程最后講。首先，本著實(shí)用、適用和快速入門的原則，將會(huì)計(jì)要素與等式、會(huì)計(jì)科目與賬戶、復(fù)式記賬與運(yùn)用、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿等內(nèi)容作為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的主要重點(diǎn)內(nèi)容講解。其次，結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)最新會(huì)計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則及最新研究效果對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新和調(diào)整，在原教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充，擴(kuò)大信息量。最后，將會(huì)計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度及相關(guān)考證內(nèi)容等納入課堂教學(xué)。

課時(shí)分配上，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并重，理論指導(dǎo)實(shí)踐的原則。新的課程體系以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要為前提，以崗位技能要求來(lái)組成教學(xué)項(xiàng)目，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以崗位職責(zé)為要求，以提高學(xué)生就業(yè)能力為目的，并根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，加大實(shí)踐教學(xué)的比重。通過(guò)壓縮理論授課學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，局部?jī)?nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)。提高實(shí)踐技能的比例。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，精講多練

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是中職會(huì)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生很快理解、消化、吸收課堂中學(xué)到的理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，使其對(duì)會(huì)計(jì)理論的理解和掌握更加深刻，提高其會(huì)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用能力，縮短會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐的距離，使學(xué)生能很快地消化吸收所學(xué)知識(shí)。

四、語(yǔ)言表達(dá)深入淺出，通俗易懂

用身邊的事例增加學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的親切感，會(huì)計(jì)起源于生活，讓學(xué)生感覺會(huì)計(jì)不是遙遙不可及的而且就在身邊，唾手可得。

貼近生活的舉例或比喻能很好地啟發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和深入的思索，學(xué)生經(jīng)常會(huì)發(fā)生一種恍然所悟的感覺，確立自信，變畏懼為興趣?；A(chǔ)會(huì)計(jì)既是一門學(xué)科，又是一門運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)。生動(dòng)活潑的故事、貼切的比喻都能啟發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和深入的思索，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。幽默風(fēng)趣、富有情感色彩的語(yǔ)言能給課堂教學(xué)增添情趣，增強(qiáng)知識(shí)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的無(wú)限學(xué)習(xí)興趣。會(huì)計(jì)教學(xué)要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中的生活情境，讓會(huì)計(jì)知識(shí)貼近生活，感受到會(huì)計(jì)的趣味和價(jià)值，體驗(yàn)到會(huì)計(jì)的魅力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

教師在會(huì)計(jì)教學(xué)中隨時(shí)可將生活引入教學(xué)，將教學(xué)引入生活。通過(guò)會(huì)計(jì)問(wèn)題生活化，不只做到教學(xué)通俗易懂，快學(xué)快會(huì)之目的，而且還活躍了課堂氣氛，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，起到事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

篇9

 

一、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀分析

目前，電大開放教育的會(huì)計(jì)教學(xué)正從傳統(tǒng)的、填鴨式教學(xué)向啟發(fā)式教學(xué)轉(zhuǎn)變。為了培養(yǎng)更杰出的會(huì)計(jì)人員，學(xué)校越來(lái)越關(guān)注會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。但是在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和方式上仍存在著諸多問(wèn)題，實(shí)踐內(nèi)容不夠全面、實(shí)踐過(guò)程脫離實(shí)際等等。

（一）實(shí)踐內(nèi)容缺乏全面性。論文大全。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的實(shí)踐教學(xué)主要以集中式的手工記賬為主，而且仍在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即先由教師講解或演示再由學(xué)生實(shí)際操作，實(shí)踐內(nèi)容所涉及的憑證、賬簿種類有限，業(yè)務(wù)范圍狹窄。此外，會(huì)計(jì)崗位設(shè)置不夠明確，不利于學(xué)生熟練掌握各個(gè)崗位的業(yè)務(wù)內(nèi)容，也不利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)核算組織程序的理解。

（二）實(shí)踐過(guò)程缺乏仿真性?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》的實(shí)踐教學(xué)所引用的資料大多是虛擬的打印的黑白樣式，尤其是原始憑證，學(xué)生很難得到填制真實(shí)憑證的機(jī)會(huì)，因此學(xué)生對(duì)部分憑證的填制較為生疏。除此之外，企業(yè)的內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境都影響著經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理，由于缺乏一種仿真的模擬環(huán)境，一旦離開教師的講解，面對(duì)大量的憑證、賬簿、報(bào)表和形形的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)生將無(wú)從下手。論文大全。

（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏技能性?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的從業(yè)要求越來(lái)越高，很多企業(yè)或其他經(jīng)濟(jì)組織都希望新吸收的會(huì)計(jì)人員能立即進(jìn)入工作角色。但是在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的實(shí)踐教學(xué)中往往忽視了一些基本技能的訓(xùn)練，例如點(diǎn)鈔、裝訂憑證、裝訂賬簿等等，使得學(xué)生畢業(yè)后并不能立即走向崗位、勝任工作，因此就形成了“供給”與“需求”相背離的就業(yè)狀況。

（四）教學(xué)手段缺乏現(xiàn)代性。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，會(huì)計(jì)電算化模擬就是其中之一，雖然學(xué)校已經(jīng)采用了會(huì)計(jì)電算化的會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐形式，但會(huì)計(jì)電算化模擬一般都集中在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，單獨(dú)針對(duì)初級(jí)會(huì)計(jì)的模擬軟件少之又少；另外，開放教育面授教學(xué)的重要教學(xué)手段仍是以“教案＋粉筆＋黑板”為主，很少應(yīng)用多媒體教學(xué)。

二、改革教學(xué)方法與手段 科學(xué)組織教學(xué)

（一）手工記賬的全面模擬訓(xùn)練。在學(xué)校建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)室，進(jìn)行手工記賬的全面模擬，把企業(yè)財(cái)務(wù)部門的業(yè)務(wù)活動(dòng)濃縮于事先設(shè)計(jì)好的會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)資料中，學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)憑證、賬簿、表格和運(yùn)算工具，通過(guò)寫、算、做等基本功的獨(dú)立操作，以獲取知識(shí)和能力。除了進(jìn)行上述實(shí)踐教學(xué)之外，為了使學(xué)生熟練掌握各個(gè)崗位的業(yè)務(wù)內(nèi)容，還可以采取“分組輪崗制”。即把學(xué)生分成若干組，每個(gè)組充當(dāng)一個(gè)財(cái)務(wù)科室的角色，每位同學(xué)履行不同的崗位，并確定其基本職責(zé)；等掌握好某種崗位技能后，再輪換到其它崗位上去實(shí)踐以便全面掌握各項(xiàng)業(yè)務(wù)。

（二）運(yùn)用案例教學(xué)和仿真教學(xué)，提高學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)際操作能力。案例教學(xué)是一種啟發(fā)學(xué)生研究實(shí)際問(wèn)題，注重學(xué)生智力開發(fā)及能力培養(yǎng)的現(xiàn)代教學(xué)方法，它有著傳統(tǒng)教學(xué)方法所不具備的特殊功能。案例教學(xué)一般運(yùn)用于會(huì)計(jì)專業(yè)的高年級(jí)專業(yè)課程當(dāng)中，因?yàn)橐髮W(xué)生掌握相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，要有一定的專業(yè)判斷和分析能力才能進(jìn)行。對(duì)初學(xué)者進(jìn)行案例教學(xué)，一般適宜采用在理論闡述后舉出案例佐證。即在講完有關(guān)的知識(shí)以后，結(jié)合課本的理論知識(shí)，先給學(xué)生相關(guān)的案例，然后再組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。通過(guò)討論，促使學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，通過(guò)自由發(fā)言，鍛煉學(xué)生的膽量和口頭表達(dá)能力。教師則從中進(jìn)行指導(dǎo)、啟發(fā)、總結(jié)，真正實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。另一方面，要給學(xué)生提供真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、創(chuàng)造一種仿真的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。實(shí)踐內(nèi)容首先要照顧到學(xué)生的專業(yè)理論水平，將基本理論融會(huì)貫穿在實(shí)際的業(yè)務(wù)中；其次，實(shí)踐所涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)具有一定的深度和廣度，使學(xué)生能得到全面系統(tǒng)的訓(xùn)練；最后，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)是具體某個(gè)企業(yè)實(shí)際發(fā)生的業(yè)務(wù)(這些業(yè)務(wù)的選取不能超過(guò)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的范圍)?？梢越o學(xué)生各種真實(shí)的原始憑證和記賬憑證，邊講解理論邊觀察實(shí)物，使學(xué)生加深對(duì)憑證的感性認(rèn)識(shí)。此外，結(jié)合理論的講解，每一種憑證都列舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，令學(xué)生動(dòng)手填制、完成憑證，促進(jìn)學(xué)生快速掌握憑證填制的基本技能。

（三）訓(xùn)練學(xué)生的基本技能。基本技能訓(xùn)練對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講是十分重要的，它將直接關(guān)系到今后所從事的實(shí)際工作。要進(jìn)行全面的會(huì)計(jì)專業(yè)基本技能訓(xùn)練，應(yīng)包括會(huì)計(jì)的書寫技能、會(huì)計(jì)計(jì)算的基本技能、點(diǎn)鈔與驗(yàn)鈔的技能、漢字錄入及常用辦公設(shè)備的操作技能、電子收款機(jī)的操作技能、計(jì)算機(jī)開票及網(wǎng)絡(luò)報(bào)稅的技能、會(huì)計(jì)資料整理的技能等多方面的訓(xùn)練。現(xiàn)以點(diǎn)鈔為例簡(jiǎn)單說(shuō)明一下：首先，準(zhǔn)備好練習(xí)使用的點(diǎn)鈔券；然后，由教師示范最基本的操作方式，進(jìn)行集中講解；最后，由學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，教師做個(gè)別輔導(dǎo)。訓(xùn)練重點(diǎn)放在以下幾方面：實(shí)用點(diǎn)鈔技能――手持式(豎點(diǎn))和手按式(橫點(diǎn))點(diǎn)鈔法、鈔票的平攤整理和捆扎。論文大全。

（四）充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。與教學(xué)方法的改革相配套的是教學(xué)手段的更新。為了適應(yīng)現(xiàn)代化信息社會(huì)的快節(jié)奏、高效率要求，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程應(yīng)逐步采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)?？梢M(jìn)或組織教師自行制作簡(jiǎn)易教學(xué)課件，對(duì)課程的內(nèi)容力求以形象直觀的形式進(jìn)行表述，使高深的理論通俗化，使抽象的問(wèn)題形象化，使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，以易于學(xué)生理解和掌握。同時(shí)，充分利用各級(jí)電大網(wǎng)絡(luò)，將該門課程的教學(xué)大綱、教學(xué)方案、習(xí)題、課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和參考文獻(xiàn)等教學(xué)資源在網(wǎng)上運(yùn)行，以便學(xué)生查閱和學(xué)習(xí)。另外，學(xué)校要在“電大在線”上組織網(wǎng)上答疑，指導(dǎo)教師應(yīng)組織學(xué)生積極參加，要求學(xué)生事先擬好要提問(wèn)的問(wèn)題，教師答疑時(shí)要積極提問(wèn)。

[參考文獻(xiàn)]

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篇10

1人工智能在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用特質(zhì)

將德勤財(cái)務(wù)機(jī)器人、用友財(cái)務(wù)機(jī)器人等人工智能在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用狀況進(jìn)行分析，可以看到人工智能在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用有以下特點(diǎn)。（1）大量規(guī)則化應(yīng)用領(lǐng)域被人工智能取代。原始憑證審核，依托于電子票據(jù)二維碼應(yīng)用，票據(jù)關(guān)鍵信息（如發(fā)票抬頭、稅號(hào)、發(fā)票內(nèi)容、金額等）被人工智能識(shí)別并依照規(guī)則進(jìn)行判斷；根據(jù)原始憑證相關(guān)信息依照借、貸規(guī)則選擇相應(yīng)會(huì)計(jì)科目編制會(huì)計(jì)憑證，也是人工智能依照既定規(guī)則完成；根據(jù)記賬憑證完成記賬和報(bào)表編制，在會(huì)計(jì)電算化時(shí)代即已完成，對(duì)于人工智能而言，則更是“小兒科”，僅需要依照既定規(guī)則將數(shù)據(jù)庫(kù)文件以視圖形式呈現(xiàn)。可以看到，從原始憑證審核、記賬憑證編制再到賬簿形成、報(bào)表形成，會(huì)計(jì)明晰的規(guī)則為人工智能應(yīng)用提供了切合的舞臺(tái)，而有明確規(guī)則的領(lǐng)域是人工智能能夠凸顯其計(jì)算能力的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域。由此可見，以規(guī)則為基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)核算應(yīng)用領(lǐng)域能夠被人工智能“完美”替代。這也是德勤機(jī)器人、用友財(cái)務(wù)機(jī)器人等人工智能最先得以應(yīng)用的領(lǐng)域。（2）經(jīng)驗(yàn)化應(yīng)用領(lǐng)域?qū)⒈蝗斯ぶ悄苋〈?。人工智能以超?qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力著稱，能夠通過(guò)大數(shù)據(jù)獲取認(rèn)知上的進(jìn)步，可以從大量的圖片中學(xué)習(xí)識(shí)別貓，也可以從大量的棋譜中學(xué)習(xí)對(duì)弈。會(huì)計(jì)、醫(yī)生曾經(jīng)被認(rèn)為“越老越值錢”，即是基于經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值增加，在工作中不斷學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)，能夠借助經(jīng)驗(yàn)處理非常規(guī)、復(fù)雜的情形。通過(guò)學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)獲得認(rèn)知進(jìn)步，已經(jīng)成為人工智能擅長(zhǎng)的領(lǐng)域。在大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，人工智能可以通過(guò)案例學(xué)習(xí)獲得“經(jīng)驗(yàn)”，并且由于存儲(chǔ)記憶能力的顯著優(yōu)勢(shì)超過(guò)會(huì)計(jì)、醫(yī)生的經(jīng)驗(yàn)。因此，經(jīng)驗(yàn)化應(yīng)用領(lǐng)域?qū)⒈蝗斯ぶ悄苋〈?。?）人工智能應(yīng)用推廣速度受到成本的影響。2017年德勤財(cái)務(wù)機(jī)器人推出，隨后用友財(cái)務(wù)機(jī)器人、浪潮財(cái)務(wù)機(jī)器人也相繼面世，一年時(shí)間之后這些財(cái)務(wù)機(jī)器人并沒有大量應(yīng)用，其原因既有技術(shù)成熟度方面的原因，也有成本方面的原因。財(cái)務(wù)機(jī)器人的應(yīng)用成本，不僅包括購(gòu)買財(cái)務(wù)機(jī)器人的價(jià)格，還包括企業(yè)轉(zhuǎn)換成本。在ERP、財(cái)務(wù)共享中心等信息化建設(shè)之后，信息系統(tǒng)建設(shè)的投入大、實(shí)施風(fēng)險(xiǎn)高的特征使得企業(yè)對(duì)于系統(tǒng)切換心存顧慮，使用財(cái)務(wù)機(jī)器人是否又將成為投入高、見效慢的項(xiàng)目，成為企業(yè)應(yīng)用財(cái)務(wù)機(jī)器人不得不考慮的問(wèn)題。也正是由于受到應(yīng)用成本的影響，財(cái)務(wù)機(jī)器人在2017年推出之后只是引起了觀念、認(rèn)知上的“地震”，廣泛的應(yīng)用并未看見。

2“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程核心

從目前國(guó)內(nèi)高校會(huì)計(jì)專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)所開設(shè)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”（會(huì)計(jì)學(xué)）課程的情況來(lái)看，該課程仍然作為專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)，其核心內(nèi)容一般包括：（1）會(huì)計(jì)核算基本方法，涉及會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)等式、復(fù)式記賬、憑證、賬簿、財(cái)務(wù)報(bào)告等內(nèi)容。通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握借貸記賬、憑證編制、賬簿登記、財(cái)務(wù)報(bào)告編制等基本方法，掌握會(huì)計(jì)核算的基本規(guī)則，理解會(huì)計(jì)的基本邏輯與方法。（2）會(huì)計(jì)核算基本操作，涉及憑證填寫與審核、賬簿登記、財(cái)務(wù)報(bào)表編制等內(nèi)容。在會(huì)計(jì)基本方法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生將通過(guò)實(shí)驗(yàn)等方式，掌握憑證填寫與審核的規(guī)范、賬簿登記的規(guī)范、財(cái)務(wù)報(bào)表編制規(guī)范等操作環(huán)節(jié)的要求，通過(guò)實(shí)踐體會(huì)從憑證填制與審核、賬簿登記、財(cái)務(wù)報(bào)表編制的規(guī)則與過(guò)程，并完成從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)換。（3）會(huì)計(jì)視角的形成。在對(duì)會(huì)計(jì)要素、復(fù)式記賬的理解中，學(xué)生將完成對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的會(huì)計(jì)視角理解。例如，企業(yè)完成銷售活動(dòng)，從經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的范疇理解，更多強(qiáng)調(diào)客戶關(guān)系管理、合同簽訂、履行合同等節(jié)點(diǎn)，而從會(huì)計(jì)視角理解，則更強(qiáng)調(diào)伴隨銷售活動(dòng)產(chǎn)生的資金流和成本化物流，即在收入形成的同時(shí)，根據(jù)資金支付的狀況選擇銀行存款、或者應(yīng)收賬款、或者應(yīng)收票據(jù)、或者預(yù)收賬款進(jìn)行核算，同時(shí)在物流發(fā)生后結(jié)轉(zhuǎn)相應(yīng)成本。將經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的會(huì)計(jì)本質(zhì)進(jìn)行識(shí)別，培養(yǎng)和形成會(huì)計(jì)視角成為“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程的關(guān)鍵內(nèi)容。也正是因?yàn)檫@個(gè)原因，“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”成為會(huì)計(jì)入門課程。

3人工智能對(duì)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程的挑戰(zhàn)

（1）規(guī)則化應(yīng)用將被人工智能取代，但修訂完善規(guī)則為會(huì)計(jì)人員留出了空間。人工智能因其超強(qiáng)的運(yùn)算能力，能夠在既定規(guī)則的指揮下“毫無(wú)怨言”地處理原始憑證審核、記賬憑證編制、賬簿登記、報(bào)表編制等工作，并且處理效率更高。單純地規(guī)則化應(yīng)用，會(huì)計(jì)人員與人工智能相比，完全不具有優(yōu)勢(shì)。僅僅只有在人工智能技術(shù)應(yīng)用的成本還相比人工成本更好的前提下，原始憑證審核、記賬憑證編制、賬簿登記、編表編制工作仍由會(huì)計(jì)人員完成。當(dāng)人工智能技術(shù)應(yīng)用成本得以降低，采用人工智能技術(shù)相比雇傭會(huì)計(jì)人員成本更低，會(huì)計(jì)人員無(wú)疑將面臨被人工智能所取代。這也是業(yè)界認(rèn)為人工智能帶來(lái)會(huì)計(jì)“地震”的重要原因。雖然2017年會(huì)計(jì)人工智能出現(xiàn)后并沒有馬上帶來(lái)會(huì)計(jì)人員下崗潮，但這一時(shí)刻不會(huì)太遠(yuǎn)，一旦人工智能應(yīng)用成本得以降低，在人工成本逐漸上升的現(xiàn)實(shí)狀況下，處理原始憑證審核、記賬憑證編制、賬簿登記、編表編制的純規(guī)則化會(huì)計(jì)崗位將被人工智能取代。與此同時(shí)，我們必須意識(shí)到，人工智能以規(guī)則為基礎(chǔ)完成會(huì)計(jì)活動(dòng)，那么誰(shuí)來(lái)定義規(guī)則？戰(zhàn)勝棋圣的人工智能以圍棋規(guī)則為基礎(chǔ)開展對(duì)弈，無(wú)人駕駛以道路交通規(guī)則為基礎(chǔ)完成駕駛，財(cái)務(wù)機(jī)器人在完成會(huì)計(jì)活動(dòng)時(shí)同樣基于既定的規(guī)則。從國(guó)家層面看，“會(huì)計(jì)準(zhǔn)則”處于不斷的修訂完善過(guò)程中，新的經(jīng)濟(jì)形式不斷出現(xiàn)，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則往往緊隨著新經(jīng)濟(jì)活動(dòng)而修訂完善。一旦會(huì)計(jì)準(zhǔn)則變更，意味著完成會(huì)計(jì)活動(dòng)的人工智能所依據(jù)的規(guī)則也需要變更。因此，規(guī)則變更與修訂為會(huì)計(jì)人員留出了空間?！叭斯ぶ贫ㄒ?guī)則，人工智能完成規(guī)則”可能成為未來(lái)會(huì)計(jì)活動(dòng)的新形式！會(huì)計(jì)人員制定規(guī)則，是否需要從了解基本規(guī)則入手呢？答案無(wú)疑是肯定的。作為制定規(guī)則的會(huì)計(jì)人員，不可能完全不了解基本的借貸規(guī)則、基本的賬務(wù)處理規(guī)則，就開始著手調(diào)整規(guī)則?；诖耍私夂驼莆栈緯?huì)計(jì)規(guī)則應(yīng)當(dāng)成為會(huì)計(jì)人員的必須，通過(guò)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程促使會(huì)計(jì)人員了解和掌握會(huì)計(jì)基本規(guī)則也成為必要選擇。但人工智能應(yīng)用會(huì)計(jì)規(guī)則的優(yōu)勢(shì)，促使會(huì)計(jì)人員在學(xué)習(xí)掌握基本會(huì)計(jì)規(guī)則時(shí)必須思考，學(xué)習(xí)基本會(huì)計(jì)規(guī)則的目的是應(yīng)用還是修訂完善？如果僅僅將學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)規(guī)則的目的定位于應(yīng)用，這樣的會(huì)計(jì)人員只能定義為初級(jí)會(huì)計(jì)人員，一旦其人力成本高于人工智能技術(shù)應(yīng)用成本，這種崗位人員無(wú)疑是會(huì)慘遭淘汰。因此人工智能的出現(xiàn)逼迫會(huì)計(jì)人員將學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)規(guī)則的目的定位于修訂會(huì)計(jì)規(guī)則的高端人才，只有在基礎(chǔ)規(guī)則之上，跳出規(guī)則制定規(guī)則，才可能在人工智能應(yīng)用的大趨勢(shì)下贏得一席之地。（2）經(jīng)驗(yàn)積累將被人工智能取代，但經(jīng)驗(yàn)規(guī)則化為會(huì)計(jì)人員留出了空間。會(huì)計(jì)人員的經(jīng)驗(yàn)積累建立在大量案例處理的基礎(chǔ)上，在復(fù)雜經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理過(guò)程中形成隱性知識(shí)，如果這些隱性知識(shí)不能顯性化、不能總結(jié)提升為規(guī)則，這些隱性知識(shí)只能藏于人員的頭腦里，導(dǎo)致似乎“越老越值錢”。人工智能具有大數(shù)據(jù)處理能力，在大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上形成“經(jīng)驗(yàn)”從而自我學(xué)習(xí)，并且其總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)將以“代碼化”的形式顯性體現(xiàn)，相比會(huì)計(jì)人員而言，經(jīng)驗(yàn)形成的能力更強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)顯性化的能力也更強(qiáng)。但從經(jīng)驗(yàn)到規(guī)則，人工智能還不能直接將積累的經(jīng)驗(yàn)形成規(guī)則，規(guī)則的形成還需要人工干預(yù)。因此，會(huì)計(jì)人員的經(jīng)驗(yàn)積累可以被人工智能取代，但經(jīng)驗(yàn)規(guī)則化為會(huì)計(jì)人員留出了空間。面臨人工智能應(yīng)用，會(huì)計(jì)人員“越老越值錢”的優(yōu)勢(shì)將不復(fù)存在，會(huì)計(jì)人員的價(jià)值不再建立在工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，而是建立在經(jīng)驗(yàn)知識(shí)化、并進(jìn)一步規(guī)則化的基礎(chǔ)上。會(huì)計(jì)人員要完成經(jīng)驗(yàn)規(guī)則化過(guò)程，也需要對(duì)基本規(guī)則熟悉了解、并對(duì)經(jīng)驗(yàn)是否作用于規(guī)則修訂進(jìn)行判斷的基礎(chǔ)上，因此對(duì)于基本規(guī)則的了解和掌握也是必不可少的。盡管“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程僅僅是會(huì)計(jì)入門知識(shí)的介紹，不能形成會(huì)計(jì)處理經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)驗(yàn)積累方面不存在是否課程內(nèi)容是否被人工智能取代的問(wèn)題，但由于會(huì)計(jì)人員需要將經(jīng)驗(yàn)規(guī)則化，需要熟悉了解基本規(guī)則，并對(duì)經(jīng)驗(yàn)是否推動(dòng)規(guī)則變化做出判斷，因此通過(guò)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程學(xué)習(xí)了解基本規(guī)則仍然是必要的。（3）會(huì)計(jì)視角的形成仍需通過(guò)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程培養(yǎng)。人工智能完成了從原始憑證審核到記賬憑證編制、再到賬簿登記、報(bào)表編制的任務(wù)，使用人工智能完成這些任務(wù)得到的是憑證、賬簿、報(bào)表這些結(jié)果的呈現(xiàn)，對(duì)于這些結(jié)果、這些信息究竟對(duì)于會(huì)計(jì)人員意味著什么，會(huì)計(jì)人員通過(guò)這些信息怎樣從會(huì)計(jì)的視角去理解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，人工智能并未給出答案。而“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程則是從經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)到會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的橋梁和紐帶，通過(guò)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程的學(xué)習(xí)，會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)科目等內(nèi)容成為將經(jīng)濟(jì)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為會(huì)計(jì)語(yǔ)言的工具，會(huì)計(jì)視角得以培養(yǎng)形成。因此，從會(huì)計(jì)視角培育需要來(lái)看，“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程仍然是有必要開設(shè)的。

4“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”應(yīng)對(duì)人工智能應(yīng)用的適應(yīng)性調(diào)整

概括起來(lái)看，面對(duì)人工智能應(yīng)用的大趨勢(shì)，“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程仍有必要開設(shè)，但應(yīng)對(duì)這一趨勢(shì)，需要從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容上進(jìn)行適應(yīng)性調(diào)整。具體包括：（1）“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程目標(biāo)需要定位于會(huì)計(jì)基本規(guī)則體系建立而非操作能力。由于人工智能能夠以高效率的優(yōu)勢(shì)完成規(guī)則應(yīng)用，因此“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程目標(biāo)不能再?gòu)?qiáng)調(diào)憑證編制、賬簿登記、報(bào)表編制等應(yīng)用能力，應(yīng)該將“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”的課程目標(biāo)定位于促使學(xué)生構(gòu)建會(huì)計(jì)規(guī)則體系，培育經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)視角。學(xué)生學(xué)習(xí)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”的目的不再是掌握原始憑證審核、記賬憑證編制、賬簿登記、報(bào)表編制操作，而是建立會(huì)計(jì)規(guī)則體系，掌握會(huì)計(jì)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)從會(huì)計(jì)角度理解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。（2）“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程內(nèi)容需要強(qiáng)化會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)等式、借貸記賬等基本規(guī)則體系內(nèi)容，弱化憑證、賬簿等操作性內(nèi)容。根據(jù)前面的分析可見，“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”作為基本規(guī)則介紹的入門課程，學(xué)生需要通過(guò)該門課程的學(xué)習(xí)，掌握會(huì)計(jì)基本規(guī)則，并在此基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)提升規(guī)則制定的能力。以往課程中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)提高學(xué)生填寫憑證、登記賬簿的操作能力，但這些操作未來(lái)將被人工智能高效替代。在人工智能在會(huì)計(jì)規(guī)則化應(yīng)用領(lǐng)域形成趨勢(shì)的當(dāng)前，操作能力培養(yǎng)這部分內(nèi)容需要弱化，而對(duì)于會(huì)計(jì)規(guī)則體系的理解、會(huì)計(jì)視角的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化。（3）“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程內(nèi)容中需要適當(dāng)增加有關(guān)大數(shù)據(jù)、人工智能方面的內(nèi)容，介紹大數(shù)據(jù)、人工智能在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用趨勢(shì)，以幫助學(xué)生了解會(huì)計(jì)在信息時(shí)代、人工智能時(shí)代可能發(fā)生的變革，提前應(yīng)對(duì)可能發(fā)生的變化。會(huì)計(jì)不能脫離社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活而存在，人工智能時(shí)代已經(jīng)對(duì)會(huì)計(jì)提出了變革要求，應(yīng)對(duì)這一要求，“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”應(yīng)當(dāng)不回避，主動(dòng)做出調(diào)整和適應(yīng)。例如，對(duì)于會(huì)計(jì)總論的闡述中，介紹會(huì)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，不能還停留將會(huì)計(jì)電算化作為發(fā)展前沿，電算化階段已經(jīng)成為過(guò)去，大數(shù)據(jù)、人工智能才是未來(lái)的發(fā)展前沿；在會(huì)計(jì)的發(fā)展階段中，古代會(huì)計(jì)階段、現(xiàn)代會(huì)計(jì)階段、電算化會(huì)計(jì)階段的劃分也值得商榷，復(fù)式記賬、計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)作為階段劃分的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，但在2017年人工智能推出后，是否在電算化會(huì)計(jì)階段之后已經(jīng)需要重新再切分出人工智能會(huì)計(jì)應(yīng)用階段，值得學(xué)術(shù)界探討。

5結(jié)語(yǔ)

財(cái)務(wù)機(jī)器人誕生后會(huì)計(jì)崗位可能面臨失業(yè)潮，“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程似乎也已經(jīng)沒有必要開設(shè)。通過(guò)分析人工智能的特質(zhì)、“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程的核心，指出在人工智能應(yīng)用趨勢(shì)到來(lái)的當(dāng)前，規(guī)則化應(yīng)用將被人工智能取代，但修訂完善規(guī)則為會(huì)計(jì)人員留出了空間；經(jīng)驗(yàn)積累將被人工智能取代，但經(jīng)驗(yàn)規(guī)則化為會(huì)計(jì)人員留出了空間；會(huì)計(jì)視角的形成仍需通過(guò)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程培養(yǎng)。因此“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程仍然有必要開設(shè)，其課程目標(biāo)需要定位于會(huì)計(jì)基本規(guī)則體系建立而非操作能力，其課程內(nèi)容需要強(qiáng)化會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)等式、借貸記賬等基本規(guī)則體系內(nèi)容，弱化憑證、賬簿等操作性內(nèi)容，同時(shí)課程內(nèi)容中需要適當(dāng)增加有關(guān)大數(shù)據(jù)、人工智能方面的內(nèi)容。

主要參考文獻(xiàn)

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