導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇小學(xué)游戲課堂，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

音樂(lè)游戲是以發(fā)展學(xué)生音樂(lè)能力為主的一種游戲活動(dòng)，音樂(lè)是它的靈魂，學(xué)生在伴隨音樂(lè)進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中，表現(xiàn)為具有一定的音樂(lè)形象與意境，并喚起好奇與聯(lián)想。音樂(lè)游戲的最大特點(diǎn)就是“音樂(lè)性”，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)音樂(lè)，感受音樂(lè)的流動(dòng)、旋律的起伏及音符的變化，從而達(dá)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的目的。

1 游戲課在小學(xué)音樂(lè)教育中的意義

游戲課在小學(xué)音樂(lè)教育中的意義音樂(lè)游戲除了具有“音樂(lè)性”這一特點(diǎn)外，還應(yīng)具有自然性、趣味性、創(chuàng)造性等游戲的共同特點(diǎn)。小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課要增設(shè)律動(dòng)、歌曲表演、音樂(lè)游戲、集體舞蹈等。實(shí)踐證明，越是低年級(jí)的孩子越愛(ài)動(dòng)。高年級(jí)可以開(kāi)展節(jié)奏性游戲、音準(zhǔn)訓(xùn)練類(lèi)游戲、音樂(lè)知識(shí)類(lèi)游戲、音樂(lè)認(rèn)識(shí)類(lèi)游戲。音樂(lè)游戲具有的意義相對(duì)于其他學(xué)科，音樂(lè)課具有獨(dú)特的學(xué)科性活潑、輕松、愉悅的課堂氛圍讓學(xué)生非常喜歡。游戲是兒童的本能性活動(dòng)，是兒童內(nèi)心世界的反映。把游戲引入課堂，讓學(xué)生感到音樂(lè)課是最有趣的課，如低年級(jí)學(xué)生在認(rèn)識(shí)音符時(shí)或是學(xué)習(xí)打節(jié)奏時(shí)，可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行，把音符畫(huà)在水果上，把節(jié)奏編成有趣的兒歌進(jìn)行教學(xué)。孩子們通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面和簡(jiǎn)單而有趣的兒歌，輕松的就學(xué)會(huì)了這幾個(gè)音符和節(jié)奏。孩子們具有活潑好動(dòng)、好玩的天性，而音樂(lè)教育的最大特點(diǎn)就是要求學(xué)生自己參與，在“玩”中悟、在“玩”中學(xué)。日本音樂(lè)教育家鈴木先生認(rèn)為：兒童的心理是玩。把游戲引進(jìn)課堂，讓兒童感受到音樂(lè)課是最有趣的課。

2 實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂的主人

我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱規(guī)定：小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課要增設(shè)唱游內(nèi)容。唱游內(nèi)容包括：律動(dòng)、歌表演、音樂(lè)游戲和集體舞等。從兒童好玩、好動(dòng)的特征來(lái)看，音樂(lè)游戲是唱游教學(xué)中重要的一個(gè)部分。高爾基說(shuō)過(guò)：“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑?！笨鞓?lè)的游戲是兒童的天性，哪里有兒童，哪里就有游戲。在游戲中，兒童的運(yùn)動(dòng)器官，感知記憶力都能更快更好地發(fā)展。首先，與其他學(xué)科相比，音樂(lè)課具有獨(dú)特的學(xué)科性?；顫姟⑤p松、愉悅的課堂氛圍讓學(xué)生非常喜歡，它將枯燥的知識(shí)傳授和抽象的音樂(lè)符號(hào)變成富有生動(dòng)形象的游戲教學(xué)。其次，在音樂(lè)游戲活動(dòng)中可以培養(yǎng)學(xué)生交流合作，主動(dòng)探究的精神。老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)游戲情景，讓學(xué)生感受音樂(lè)；設(shè)計(jì)好音樂(lè)游戲，讓學(xué)生扮演好游戲角色去學(xué)習(xí)音樂(lè)。如在歌曲《小紅帽》的音樂(lè)游戲中，有的同學(xué)扮演花草，有的扮演小紅帽，還有的扮演大灰狼，角色分好后，教師發(fā)給孩子們相應(yīng)的頭飾，音樂(lè)一起，表演就開(kāi)始了。至于每個(gè)角色在音樂(lè)的什么時(shí)候出場(chǎng)、用什么動(dòng)作、什么節(jié)奏來(lái)配合音樂(lè)，就很自然了。這就使得在音樂(lè)游戲中常常出現(xiàn)這樣的景象：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇、好于表現(xiàn)，易于被生動(dòng)有趣的情節(jié)、色彩鮮艷的圖畫(huà)、活動(dòng)教具所吸引。中年級(jí)的學(xué)生可進(jìn)一步得到知覺(jué)上的滿足，在游戲時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生注意他們的思維活動(dòng)的掌握和興趣調(diào)動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)音樂(lè)形象的聯(lián)想和對(duì)樂(lè)曲的理解。在高年級(jí)的學(xué)生由于年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的心理上有很大的變化，情感和意志方面有所發(fā)展。在教欣賞課《天鵝》一課時(shí)，通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的理解，學(xué)生真切地感受到了音樂(lè)所表現(xiàn)的形象。為進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的視野，開(kāi)拓學(xué)生的思維。在本課中，引導(dǎo)學(xué)生感受情景，巧妙提出問(wèn)題。通過(guò)播放天鵝在湖邊戲水、飛翔、高歌的情境，在樂(lè)曲旋律的渲染下襯托出天鵝高貴、美麗的形象和憂傷、抒情的音樂(lè)情緒。然后，通過(guò)介紹芭蕾舞劇《天鵝湖》的故事情節(jié)，同學(xué)們聽(tīng)后都流出了眼淚。我們要時(shí)刻注意學(xué)生的情緒。一定要明確音樂(lè)游戲只是音樂(lè)教學(xué)的一種手段，靈活地運(yùn)用于自己的教學(xué)課堂中。在新的教育理念指導(dǎo)下，利用音樂(lè)游戲啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編音樂(lè)，發(fā)展音樂(lè)。就像贊可夫所說(shuō)得的：“讓學(xué)生從音樂(lè)中來(lái)，再到音樂(lè)中去?！弊寣W(xué)生在游戲中去學(xué)習(xí)音樂(lè)，感受音樂(lè)的流動(dòng)，旋律的起伏，節(jié)奏的跳躍，音色的變化，讓學(xué)生得到美的熏陶。

篇2

游戲化教學(xué)是當(dāng)前環(huán)境下我國(guó)各級(jí)教育機(jī)構(gòu)的課堂教學(xué)中較為常用的一種新型教學(xué)方式，其核心思想主要在于通過(guò)“游戲”引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。同時(shí)，由于小學(xué)生身心發(fā)展尚不成熟，對(duì)于外界的一切都充滿好奇，容易被課堂中的新鮮事物吸引注意力，所以教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性思維，利用有限的教學(xué)素材開(kāi)展游戲化課堂教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。本文筆者主要探討了新時(shí)期背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的游戲化教學(xué)策略，現(xiàn)闡述如下。

一、明確游戲教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)講，教師要想在其實(shí)際課堂教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)，最關(guān)鍵也是最重要的在于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，只有明確了每節(jié)課程的游戲教學(xué)目標(biāo)，才能保證每節(jié)課的課堂教學(xué)效果。所以當(dāng)前環(huán)境下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中需先設(shè)計(jì)并明確游戲教學(xué)目標(biāo)，并以此為基礎(chǔ)帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，完成教學(xué)任務(wù)。

如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)物體與圖形》的課堂教學(xué)中，教師需先制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)物體與圖形，確定課程教學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)。與此同時(shí)，教師可依據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)在課堂中設(shè)置多樣化的游戲，比如：①利用玩具或七巧板等教具指導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)教材知識(shí)；②采用班級(jí)競(jìng)賽的方式使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)教師課堂所持事物是什么物體，以及屬于什么圖形類(lèi)別；③通過(guò)不同圖形轉(zhuǎn)換，進(jìn)而組成新的圖形，指導(dǎo)學(xué)生積極思考和分析，引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)特殊的圖形知識(shí)。通過(guò)以上這些以“課程教學(xué)目標(biāo)”為中心所開(kāi)展的課堂游戲活動(dòng)，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高其課堂學(xué)習(xí)效果。

二、設(shè)計(jì)趣味性課堂游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

與以往傳統(tǒng)教學(xué)相比，游戲化教學(xué)的典型特點(diǎn)主要在于趣味性，科學(xué)、合理的游戲化教學(xué)可快速吸引學(xué)生注意力，使其能夠?qū)⒕杏谡n堂學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)其課堂教學(xué)參與度，以完成教學(xué)任務(wù)。故任課教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需發(fā)揮想象力，盡量設(shè)計(jì)具有趣味性的課堂游戲活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到快樂(lè)，增強(qiáng)其課堂學(xué)習(xí)效率。

如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)人民幣》的課堂教學(xué)中，在課堂開(kāi)始時(shí)，教師可先為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“銀行兌換業(yè)務(wù)”的小游戲并鼓勵(lì)其積極參與，指導(dǎo)一些學(xué)生去課堂中所設(shè)立的“銀行”存取錢(qián)，加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，活躍課堂氣氛；且通過(guò)此種游戲方式，將枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)、有趣的實(shí)踐活動(dòng)，可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其參與課堂教學(xué)的積極性，課堂教學(xué)氛圍較好，教學(xué)效率較高。同時(shí)，學(xué)生在參與此種課堂教學(xué)游戲時(shí)，能夠在玩游戲的過(guò)程中主動(dòng)了解和認(rèn)識(shí)“人民幣”，對(duì)學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容具有重要作用。

三、增強(qiáng)課堂游戲互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量

從本質(zhì)上來(lái)講，游戲是一種團(tuán)體性活動(dòng)，在課堂教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)可有效促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的游戲互動(dòng)，提高其參與游戲活動(dòng)與課堂學(xué)習(xí)的積極性，且還可使學(xué)生在游戲過(guò)程中獲取快樂(lè)，課堂氛圍良好，教學(xué)效率較高。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際課堂教學(xué)中，教師需通過(guò)編組合理設(shè)置游戲活動(dòng)，并增強(qiáng)課堂游戲互動(dòng)，以提高教學(xué)質(zhì)量。

如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》的課堂教學(xué)中，教師可開(kāi)展室外教學(xué)活動(dòng)，組織班級(jí)學(xué)生到馬路邊，將其分為幾個(gè)不同的小組，指導(dǎo)各小組成員共同協(xié)作，要求其數(shù)一數(shù)并統(tǒng)計(jì)0.5h內(nèi)馬路上路過(guò)的汽車(chē)數(shù)量，此時(shí)教師也需參與到該課堂活動(dòng)中并做出權(quán)威性統(tǒng)計(jì)結(jié)果，最后依照該結(jié)果對(duì)各小組學(xué)生的統(tǒng)計(jì)情況進(jìn)行評(píng)定。通過(guò)此種教師與學(xué)生共同參與的游戲教學(xué)方式，不僅可增加教學(xué)活動(dòng)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還可增強(qiáng)課堂中的游戲互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理應(yīng)用游戲化教學(xué)至關(guān)重要，可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高其課堂參與度，教學(xué)效果顯著。現(xiàn)階段，筆者建議學(xué)校與任課教師在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際課堂教學(xué)中主要可從明確游戲教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)趣味性課堂游戲以及增強(qiáng)課堂游戲互動(dòng)等多個(gè)方面開(kāi)展游戲化教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇3

二、游戲教學(xué)在小學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)的條件

通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的分析，我們可以感受到在教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展游戲教學(xué)方法的必要性，但是游戲教學(xué)必須滿足一定的實(shí)現(xiàn)條件，才能充分發(fā)揮游戲教學(xué)的價(jià)值。筆者認(rèn)為，游戲教學(xué)的實(shí)現(xiàn)必須滿足以下幾個(gè)條件：第一，老師要學(xué)會(huì)“激趣”。我們常說(shuō)興趣是孩子學(xué)習(xí)最好的老師，老師掌握了刺激孩子學(xué)習(xí)興趣的方法也就找到了提高教學(xué)效果的方法。第二，老師要學(xué)會(huì)“得法”。游戲教學(xué)的核心在于將游戲方法和數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，這個(gè)結(jié)合點(diǎn)的切入就是方法問(wèn)題。第三，老師得讓游戲教學(xué)的課堂變得“有序”。游戲教學(xué)模式下，老師要對(duì)課堂有一定的掌控能力，避免學(xué)生因?yàn)檫^(guò)分喜愛(ài)游戲而忽略了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，老師才能將自己的知識(shí)和靈感體現(xiàn)在課堂教學(xué)當(dāng)中，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。第四，老師適時(shí)要激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造性。小學(xué)生具有豐富的想象能力，老師通過(guò)合適的引導(dǎo)，能夠開(kāi)闊學(xué)生的思維世界，激發(fā)創(chuàng)造性。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與游戲融合的教學(xué)模式探討

（一）新知探究課與游戲融合的教學(xué)模式

新知探究課分為課前、課內(nèi)和課后三個(gè)重要的階段。在課前，老師要對(duì)新課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行分析，結(jié)合實(shí)際情況選擇一個(gè)較合適的教學(xué)游戲，完成自己在課前階段的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。在課上，老師要采用合適的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到游戲教學(xué)的環(huán)節(jié)中來(lái)，通過(guò)自主預(yù)習(xí)新知識(shí)、測(cè)試已學(xué)知識(shí)等方法完成老師的游戲環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。比如：在進(jìn)行角度的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以選擇《迷失太空》這款游戲，因?yàn)檫@款游戲?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容和學(xué)生喜愛(ài)看星星的興趣進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，老師在引導(dǎo)時(shí)可以說(shuō)：“同學(xué)們今天我們就一起在太空中認(rèn)識(shí)直角、銳角、和鈍角吧！”最后老師根據(jù)學(xué)生的完成情況，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，并結(jié)合具體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解。在課后，學(xué)生要完成知識(shí)鞏固的游戲環(huán)節(jié)，同時(shí)老師進(jìn)行教學(xué)反思和總結(jié)。

（二）習(xí)題訓(xùn)練課與游戲融合的教學(xué)模式

習(xí)題訓(xùn)練課是學(xué)生獲取知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。低、中年級(jí)的學(xué)生對(duì)于大量的枯燥的口算、筆算不感興趣，甚至產(chǎn)生厭倦的心理，學(xué)習(xí)常處于被動(dòng)狀態(tài)。如果把習(xí)題訓(xùn)練的內(nèi)容寓于游戲之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來(lái)，喚起他們主動(dòng)參與練習(xí)的激情，從而收到事半功倍的效果，喚起孩子追求成功的心愿。例如，在進(jìn)行口算教學(xué)時(shí)，教師可采用“開(kāi)火車(chē)”速度接力賽跑的形式看誰(shuí)算得又對(duì)又快。學(xué)生非常樂(lè)意參加這樣的比賽，在比賽中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提升。又如在計(jì)算教學(xué)時(shí)，教師可利用找朋友、對(duì)口令、小動(dòng)物找家等游戲，把枯燥的計(jì)算練習(xí)變成豐富多彩的游戲與競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣盎然，思維活躍，積極性高，學(xué)生在“玩”中“學(xué)”，“學(xué)”中“樂(lè)”，輕松獲取了知識(shí)，增長(zhǎng)了智慧。

篇4

    德國(guó)教育家福祿培爾認(rèn)為：“游戲是兒童活動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)游戲，兒童的內(nèi)心活動(dòng)和內(nèi)心生活變?yōu)楠?dú)立、自主的外部表現(xiàn)，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持內(nèi)在與外在的平衡。兒童游戲往往伴隨著語(yǔ)言的表達(dá)，這有利于兒童語(yǔ)言的發(fā)展?！眹?guó)內(nèi)外的實(shí)踐也表明，科學(xué)的采用游戲教學(xué)將大有稗益。根據(jù)小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)以及小學(xué)英語(yǔ)課程的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為有必要在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中科學(xué)地運(yùn)用游戲教學(xué)。因此本論文將就如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用游戲教學(xué)進(jìn)行初步的探討。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂進(jìn)行游戲教學(xué)的必要性

（一）小學(xué)英語(yǔ)課程特點(diǎn)

    我國(guó)《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》中明確規(guī)定：根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及發(fā)展要求，小學(xué)階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)首先是激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，使他們建立起初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。顯然這種強(qiáng)調(diào)智力與非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展的思想，較之以往片面重視開(kāi)發(fā)智力的做法,更符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律，有利于小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（二）游戲教學(xué)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的意義

    小學(xué)英語(yǔ)課堂中要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，離不開(kāi)好的教學(xué)方法，而游戲教學(xué)能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有其特殊的意義。

1、游戲教學(xué)可以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

2、游戲教學(xué)能排除學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的心理壓力

3、游戲教學(xué)能更好的幫助學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言

4、游戲教學(xué)能提高小學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力

5、游戲教學(xué)能發(fā)掘?qū)W生多發(fā)面的潛力

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲教學(xué)的分類(lèi)

    游戲教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用范圍很廣，可用于字母、詞匯、句型等各項(xiàng)新內(nèi)容的教學(xué)，舊知識(shí)的鞏固，也可用于發(fā)掘?qū)W生各方面的潛力，發(fā)展非智力因素。而且游戲時(shí)游戲者的數(shù)量和參與方式也是多樣化的。因此可將游戲教學(xué)中的游戲分類(lèi)如下：

（一）按內(nèi)容劃分

1、字母類(lèi)游戲

2、詞匯類(lèi)游戲

    詞匯是英語(yǔ)的重要組成部分，但是單詞的記憶有時(shí)是枯燥無(wú)味的，為此應(yīng)充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的各種感覺(jué)，讓學(xué)生在看、聽(tīng)、說(shuō)、摸、動(dòng)的過(guò)程中輕松記憶單詞。

3、語(yǔ)音類(lèi)游戲

    語(yǔ)音是人和人之間交流的有聲語(yǔ)言，是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)“四會(huì)”的基礎(chǔ)。語(yǔ)音教學(xué)階段較枯燥，在游戲當(dāng)中教或鞏固語(yǔ)音既不會(huì)使學(xué)生感到乏味無(wú)興趣，又能訓(xùn)練學(xué)生正確的辨音和發(fā)音。

4、句型類(lèi)游戲

    句型教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。句型教學(xué)主要體現(xiàn)語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)。但小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的并非一定讓學(xué)生掌握語(yǔ)法規(guī)則，而是讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)更加規(guī)范。通過(guò)游戲，可以喚起學(xué)生們豐富的想象，激發(fā)他們用所學(xué)到的詞匯和句型表達(dá)自己的思想。

5、 對(duì)話類(lèi)游戲

    對(duì)話是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的核心，它體現(xiàn)了語(yǔ)言的交際能力。情景表演游戲是對(duì)話教學(xué)中最受學(xué)生歡迎而又最常使用的游戲

6、 數(shù)字類(lèi)游戲

    在數(shù)字教學(xué)中，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)反應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn)，如果一味命令學(xué)生讀背，學(xué)生會(huì)厭倦，不僅達(dá)不到教學(xué)目的，反而會(huì)降低學(xué)生的興趣。開(kāi)展體態(tài)語(yǔ)游戲能達(dá)到輕松記憶的效果。

（二）按能力的發(fā)展劃分

1、考記憶

    記憶是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在字母、詞匯、語(yǔ)音教學(xué)中，可做“What’s Missing”的游戲。

2、比反應(yīng)

    小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要利用學(xué)生各方面反應(yīng)快的特點(diǎn)，進(jìn)行高密度、快節(jié)奏的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒始終處于亢奮狀態(tài)，在大量快速的操作中進(jìn)行日常英語(yǔ)對(duì)話。

3、賽速度

    賽速度游戲主要是靠小組合作完成，以小組為單位比速度。比賽的內(nèi)容一般為說(shuō)話游戲（如傳話游戲）、操作游戲（如根據(jù)所聽(tīng)到的內(nèi)容拼單詞等）和比運(yùn)用英語(yǔ)解決問(wèn)題的速度的游戲（如讓學(xué)生在有限定的時(shí)間內(nèi)去完成盡量多的任務(wù)，如借東西，找失主等）。

4、快觀察

    游戲中所提供給學(xué)生觀察的材料包括圖像和文字兩大類(lèi)。如圖像需要學(xué)生仔細(xì)辨認(rèn)，并用相關(guān)詞語(yǔ)談?wù)摵蛥R報(bào)觀察的結(jié)果。文字觀察往往是指在一組文字材料中，按要求快速找出有關(guān)內(nèi)容，如在以下一串字母中按從左到右方向找出所學(xué)過(guò)的單詞sithatenewhoureaday。

三、小學(xué)英語(yǔ)課堂中游戲教學(xué)的組織與設(shè)計(jì)

（一）教師在游戲教學(xué)中的角色

    游戲教學(xué)首先要由教師事先以教學(xué)內(nèi)容為素材設(shè)計(jì)，然后引導(dǎo)學(xué)生有序的開(kāi)展。游戲教學(xué)體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)規(guī)律。

1、教師要了解學(xué)生特點(diǎn)，掌握設(shè)計(jì)技能

    游戲教學(xué)具有明確的目的性，但是對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，游戲一旦有了任何強(qiáng)迫性，便失去了本身的意義。所以游戲教學(xué)要使學(xué)生真正成為游戲的主體，要使兒童參加游戲教學(xué)的活動(dòng)成為他們內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，這就要求教師能將教學(xué)目的和內(nèi)容與游戲的內(nèi)容與規(guī)則巧妙的結(jié)合起來(lái)。

2、教師要保證全體同學(xué)參與

    既要保證學(xué)生的主體地位，又要使游戲能?chē)@教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，教師必須做到使全體學(xué)生都成為游戲的主體。這是保證教學(xué)質(zhì)量的要求，也是衡量游戲教學(xué)成功與否的標(biāo)志。

3、教師要做好游戲前材料和場(chǎng)地的準(zhǔn)備活動(dòng)

4、教師要講清游戲規(guī)則

    讓學(xué)生理解并掌握游戲的玩法與規(guī)則是游戲能玩起來(lái)的前提，因此教師讓學(xué)生理解并掌握游戲規(guī)則也要講究方法。

（1）直接講授

    它適用于規(guī)則比較簡(jiǎn)單、易于表達(dá)，大部分學(xué)生都已熟悉掌握的游戲。

（2）演示

    它主要用于學(xué)生較陌生，并單靠教師的口頭教授難以理解的較復(fù)雜的游戲。教師可以選幾個(gè)理解能力較強(qiáng)的學(xué)生與其演示游戲，還可以教師口頭講解后或講解時(shí)，讓其示范游戲。

5、教師在游戲中要及時(shí)調(diào)控

篇5

教師在教學(xué)中，應(yīng)該組織開(kāi)展學(xué)生特別喜歡的游戲活動(dòng)，才能提高他們的參與興趣。例如，低年級(jí)學(xué)生喜歡猜謎語(yǔ)，我在《快樂(lè)的童年》一課中，就設(shè)計(jì)了 猜謎語(yǔ)的環(huán)節(jié)。具體的游戲過(guò)程是這樣的：課前我在黑板上貼一些學(xué)生喜歡的小動(dòng)物，這些小動(dòng)物是用不同顏色的彩色紙剪成的，每一個(gè)小動(dòng)物身上都寫(xiě)了一則數(shù)字謎語(yǔ)。上課的時(shí)候，我首先提問(wèn)：“你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？”學(xué)生高興地回答說(shuō)喜歡，于是我讓他們一起看黑板上的小動(dòng)物，說(shuō)：“這些小動(dòng)物每人給大家出了一則謎語(yǔ)，你們誰(shuí)猜中了就把小動(dòng)物送給誰(shuí)?！贝蠹乙宦?tīng)，高興極了，爭(zhēng)先恐后地舉手說(shuō)要來(lái)猜，我讓學(xué)生分成小組，每一小組猜一則謎語(yǔ)，最后大家都猜對(duì)了，所以我就把小動(dòng)物獎(jiǎng)給了他們，看到他們興高采烈的樣，我的心里感到由衷的高興。由這個(gè)教學(xué)實(shí)例可以看出，把小朋友喜愛(ài)的游戲活動(dòng)運(yùn)用到教學(xué)中，能起到事半功倍的教學(xué)效果。

2游戲的設(shè)計(jì)要培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)

在教學(xué)中要讓每一位學(xué)生都能參與到游戲活動(dòng)中，進(jìn)入游戲角色，獲取過(guò)程體驗(yàn)。如果在課堂上只讓少部分學(xué)生參與游戲，其他大部分學(xué)生充當(dāng)小觀眾，那么學(xué)生的參與面就太窄，不符合素質(zhì)教育的要求，游戲活動(dòng)也就流于形式， 真正地為教學(xué)服務(wù)。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，盡量設(shè)計(jì)能讓所有學(xué)生參與的游戲。

3游戲活動(dòng)加強(qiáng)師生互動(dòng)

教師自始至終要與學(xué)生一起投入游戲，平等地成為游戲中的一分子，千萬(wàn)不要做局外人、旁觀者。小班課堂中的游戲教學(xué)法，要求教師 既是 者，又是 者，應(yīng)該和學(xué)生一起唱歌，一起跳舞，一起游戲，融入到學(xué)生中去。教師在與學(xué)生一起參與游戲的過(guò)程中，要不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生一旦發(fā)生錯(cuò)誤，教師不應(yīng)馬上打斷，而應(yīng)在游戲結(jié)束之后才予以指正。

篇6

首先，要知道的是體育課在小學(xué)的教學(xué)中占有非常重要的地位，小學(xué)生的身體正處于成長(zhǎng)和發(fā)育階段，而體育課恰恰是小學(xué)生適當(dāng)?shù)腻憻捄蛷?qiáng)健體魄的一個(gè)重要途徑。但是因?yàn)樾W(xué)生的意志力比較薄弱，自控能力也比較的差，要讓他們把精力全部集中在一個(gè)事情上是很難的，所以我們就必須在教學(xué)的方式上采取一些手段，增加課堂的趣味性，進(jìn)行游戲教學(xué)。游戲教學(xué)模式，不僅能夠達(dá)到教學(xué)的目的，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

一、體育課堂游戲的特點(diǎn)

1.廣泛性 小學(xué)體育課堂的游戲有著多種多樣的形式，但是每一種形式都是普遍的。而且簡(jiǎn)單易行，容易普及。游戲的規(guī)則也比較容易理解，能夠讓學(xué)生很快地投入到游戲之中。比如，可以在體育課上可以組織跳大繩比賽，在增加教學(xué)趣味的同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。而且規(guī)則簡(jiǎn)單易懂，可以把學(xué)生平均分成兩組，每一組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生一個(gè)接著一個(gè)連著跳，最后看哪一組跳得多，則哪一組就獲勝。此游戲執(zhí)行方便，容易操作。

2.趣味性 游戲教學(xué)模式具有娛樂(lè)性，因此在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該采取一些游戲方式。以前陳舊的教學(xué)模式已經(jīng)讓學(xué)生覺(jué)得乏味，學(xué)生在上課的時(shí)候難免會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味。因此老師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和動(dòng)作的特點(diǎn)，根據(jù)規(guī)定的要求，編制出科學(xué)的趣味游戲，使學(xué)生能夠在歡樂(lè)的氣氛之下，激發(fā)極大的學(xué)習(xí)熱情，掌握體育動(dòng)作要領(lǐng)，不斷地自我提升。比如，丟手絹的游戲，雖然這個(gè)游戲比較的老套，但是學(xué)生依舊有很大的興趣，不能不說(shuō)這個(gè)游戲還是有一定的吸引力的，因?yàn)樗粌H能夠提升學(xué)生的反應(yīng)能力，而且能夠提升跑步的爆發(fā)力。

3.競(jìng)爭(zhēng)性 既然是游戲，那么也存在著一定的競(jìng)爭(zhēng)性。一般的游戲都是主要根據(jù)速度來(lái)判決勝負(fù)，這些游戲不僅要求學(xué)生有好的體力，有時(shí)候還需要一定的腦力，需要靠智力取勝。比如，速算賽跑。簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)，就是在跑道的中間部分放一張書(shū)桌，桌子上有一道算術(shù)題目，學(xué)生要跑到書(shū)桌的跟前，把規(guī)定的算術(shù)題目做完，之后繼續(xù)賽跑，最后贏的比賽的不僅要是跑的速度快的，還應(yīng)該是算術(shù)題作對(duì)的。這樣，不僅能夠提升學(xué)生的身體素質(zhì)，還能夠提高學(xué)生速算的能力。

二、游戲式教學(xué)的作用

1.體育課堂游戲是強(qiáng)健身體的有效途徑 體育游戲式教學(xué)，比較注重讓學(xué)生體驗(yàn)快樂(lè)，不斷創(chuàng)新，主要注重游戲交往中的社會(huì)性，突破了傳統(tǒng)沉悶的教學(xué)現(xiàn)狀和傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式，使體育課堂教學(xué)不再單一乏味，使能在學(xué)生中獲得快樂(lè)。此外，體育游戲具有靈活性和開(kāi)放性，適合小學(xué)生的生理特點(diǎn)，讓他們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中身體能夠能到充分的活動(dòng)。促進(jìn)學(xué)生的血液循環(huán)，增強(qiáng)肌肉收縮的能力，并且能夠促進(jìn)骨骼的生長(zhǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)了一整天之后身體能夠能到適當(dāng)?shù)姆潘?，在一定的程度上緩解了疲勞?/p>

2.體育課堂游戲是增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知能力的途徑 游戲式的教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望，俗話說(shuō)興趣是最好的老師，只要學(xué)生有興趣，才能主動(dòng)地去追尋去探索去學(xué)習(xí)問(wèn)題。這種教學(xué)模式可以通過(guò)多種多樣的活動(dòng)方式來(lái)讓學(xué)生理解動(dòng)作之間的關(guān)聯(lián)性，把游戲和體育運(yùn)動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，促使他們用發(fā)散性的思維思考問(wèn)題。而游戲又能夠讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)力和爆發(fā)力。在游戲中，學(xué)生能夠提升他們的觀察力、感知力和注意力，從而提升他們的智力水平。

在游戲的過(guò)程中，老師應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的動(dòng)作圖示，依照教學(xué)的需要來(lái)編制成有趣味的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新事物，學(xué)習(xí)新技巧。因此，這種方式能夠讓學(xué)生運(yùn)用自己掌握的方式去學(xué)習(xí)外部提供的信息，增強(qiáng)自己的理解，并且通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐來(lái)整合自己的知識(shí)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

三、體育游戲的方式及策略

1.場(chǎng)地的選擇 在體育游戲中，場(chǎng)地的選擇是非常重要的。因?yàn)樯婕暗綄W(xué)生的安全問(wèn)題，老師選擇的場(chǎng)地必須是絕對(duì)安全的，能夠讓學(xué)生安全游戲。比如，對(duì)跳遠(yuǎn)的沙坑的要求，坑里的沙子必須細(xì)并且沒(méi)有大的石塊，避免學(xué)生跳進(jìn)后扎腳或崴腳的情況。除了安全問(wèn)題之外，還要考慮地界劃分的問(wèn)題，在游戲的時(shí)候不能夠影響別的班級(jí)，讓每個(gè)班級(jí)都有娛樂(lè)的場(chǎng)地。

2.創(chuàng)造情境 在教學(xué)中，老師也要想辦法給學(xué)生創(chuàng)造適當(dāng)?shù)那榫常热缭趯W(xué)跳遠(yuǎn)的時(shí)候，老師可以拿青蛙作范例，讓學(xué)生觀察青蛙的動(dòng)作，這樣不僅增加了課堂教學(xué)的趣味性，而且能夠讓學(xué)生積極地參與其中。

四、結(jié)束語(yǔ)

由此可見(jiàn)，體育課堂游戲教學(xué)是非常有必要的，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠鍛煉學(xué)生的感知力，讓學(xué)生在歡快的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)。所以可以說(shuō)把游戲融入課堂教學(xué)是對(duì)新型教學(xué)模式的一大重要突破。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭小洋.《談小學(xué)體育游戲的特點(diǎn)、作用與創(chuàng)編運(yùn)用》[J].科技信息，2010.21

篇7

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2015）05-0055-04

游戲教學(xué)，是以一定的教育理論為支撐，依據(jù)并圍繞教學(xué)目標(biāo)把游戲運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，寓樂(lè)于學(xué)，達(dá)到課堂教學(xué)的教育性和游戲性的平衡，促使課堂教學(xué)的教育性和娛樂(lè)性的實(shí)現(xiàn)。游戲教學(xué)是按照相應(yīng)的教學(xué)程序，在游戲教學(xué)活動(dòng)中愉悅建構(gòu)知識(shí)，快樂(lè)發(fā)展能力的一種全新的教學(xué)方式。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)，是教師在游戲活動(dòng)中循序漸進(jìn)地組織英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，旨在鞏固課文教學(xué)、熟悉新單詞、鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力、開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力與智力的一種教學(xué)法。

一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲教學(xué)的特點(diǎn)

（一）目的性

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲教學(xué)的目的是通過(guò)游戲活動(dòng)，讓小學(xué)生猜測(cè)或敘述出英語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)游戲參與者最終獲取與建構(gòu)知識(shí)的目的。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲教學(xué)的目的主要有謎底的揭曉、知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題的解決和最后的得分等等。它要求游戲教學(xué)設(shè)計(jì)者要把游戲目的與教學(xué)目標(biāo)或者學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密聯(lián)系起來(lái)，不要為了游戲而設(shè)計(jì)游戲，因?yàn)橛螒蚪虒W(xué)的最終目的是教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與達(dá)成。

（二）教育性

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲教學(xué)不僅具有目的性，而且還具有教育性。它有別于純粹的游戲，是以游戲作為教育的媒介，針對(duì)特定教育目的而設(shè)計(jì)的游戲，并彰顯游戲的教育性。游戲教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，盡量減少學(xué)生對(duì)技術(shù)認(rèn)知能力的額外投入，并將其融入到英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)中。[1]游戲教學(xué)中小學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)要難易適中，符合小學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。所以，設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候，要以一定的教育理論為支撐，師生融入寓樂(lè)于學(xué)的整個(gè)過(guò)程之中，達(dá)到課堂教學(xué)的教育性和游戲性的平衡，促使課堂教學(xué)的教育性和娛樂(lè)性的實(shí)現(xiàn)。

（三）娛樂(lè)性

娛樂(lè)性是游戲的一個(gè)重要特性，娛樂(lè)具有驚險(xiǎn)刺激、探索發(fā)展、喜劇效果、技能應(yīng)用和問(wèn)題解決等特點(diǎn)，使師生在競(jìng)爭(zhēng)性、創(chuàng)造性和社交性活動(dòng)中獲得支配感、沉浸感和美感的享受。

（四）規(guī)范性

規(guī)則是人為制定的，它是游戲前制定好的某些限制以及部分允許的行為。師生在游戲過(guò)程中，總會(huì)全力模擬現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，卻很難實(shí)現(xiàn)其真實(shí)性，例如模仿、模擬、扮演、重現(xiàn)、回憶等等。但我們不能違背規(guī)則而追求游戲的真實(shí)性，游戲教學(xué)同樣要遵循一定的規(guī)則，這一游戲規(guī)則應(yīng)遵循實(shí)際生活，使游戲具有趣味性、挑戰(zhàn)性和公平性。

（五）競(jìng)爭(zhēng)性

任何游戲都具有某種形式的競(jìng)爭(zhēng)，例如和對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)，和計(jì)算機(jī)競(jìng)爭(zhēng)，和自己之前的成績(jī)競(jìng)爭(zhēng)，和時(shí)間或機(jī)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，等等。競(jìng)爭(zhēng)不僅局限于個(gè)體之間，還可以是團(tuán)隊(duì)（例如學(xué)習(xí)小組）之間?？梢哉f(shuō)，游戲中的對(duì)抗和競(jìng)爭(zhēng)是自然社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的縮影和重現(xiàn)，它與人類(lèi)對(duì)自然社會(huì)的適應(yīng)性發(fā)展是一致的，這正是小學(xué)生喜愛(ài)游戲的原因，也同樣是游戲能夠應(yīng)用在很多培訓(xùn)之中的原因之一。競(jìng)爭(zhēng)與輸贏是游戲最本質(zhì)的特點(diǎn)，競(jìng)爭(zhēng)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的熱情，并且還能夠激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。此外，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生將來(lái)適應(yīng)社會(huì)也很有利。

（六）挑戰(zhàn)性

游戲最具有吸引力的特性則是挑戰(zhàn)性。挑戰(zhàn)性是指參與者盡最大努力做才能夠勝利達(dá)到目標(biāo)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是大部分游戲中的“闖關(guān)”。游戲參與者首先從簡(jiǎn)單的低級(jí)水平開(kāi)始，在此過(guò)程中慢慢學(xué)會(huì)闖關(guān)技巧，直到最后到達(dá)最高級(jí)水平，并成功完成任務(wù)。

（七）安全性

安全性是指在模擬危險(xiǎn)真實(shí)情景的游戲中，使游戲者能夠在感受游戲帶來(lái)的刺激的同時(shí)確保在一個(gè)絕對(duì)安全的平臺(tái)參與游戲。例如吹氣球、點(diǎn)蠟燭、使用機(jī)械示范或表演等帶有安全隱患的游戲活動(dòng)，一定確保其安全性。

二、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲教學(xué)的價(jià)值

（一）激發(fā)農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂恰當(dāng)運(yùn)用游戲教學(xué)，既可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，又能引導(dǎo)小學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂變得生動(dòng)有序、活潑有趣，教師善教，學(xué)生樂(lè)學(xué)。有的教師把每課的Speaking創(chuàng)設(shè)情境，讓小學(xué)生即興表演，在引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)句型Please give me...（an orange，an apple……）Here you are. Thank you.之后，布置各學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備orange，apple，banana，pear等實(shí)物，然后讓幾個(gè)學(xué)習(xí)小組依次表演，進(jìn)行課堂比賽活動(dòng)。孩子們?cè)诹己玫恼Z(yǔ)言環(huán)境中，始終保持興趣盎然，躍躍欲試的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）促使學(xué)生輕松愉悅開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲教學(xué)有效改變以往的“老師講、學(xué)生聽(tīng)，老師領(lǐng)、學(xué)生讀，老師問(wèn)、學(xué)生答”的模式，教師教得筋疲力盡，學(xué)生聽(tīng)得枯燥乏味。教師由過(guò)去的灌輸者變成指導(dǎo)者、參與者和合作者，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。教師教得輕松自在，學(xué)生學(xué)得愉悅自主。實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)“雙主體”。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲教學(xué)能夠激活小學(xué)生的有意注意和無(wú)意注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極參與知識(shí)建構(gòu)，使原本抽象難于理解的知識(shí)變成具體易于接受的知識(shí)，化難為易，師生輕松愉悅學(xué)習(xí)。

（三）幫助農(nóng)村小學(xué)生建構(gòu)英語(yǔ)知識(shí)能力

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲教學(xué)，能夠幫助小學(xué)生有趣地學(xué)習(xí)語(yǔ)音、單詞和句型，在愉悅氛圍中理解課文的重難點(diǎn)。同時(shí)，使小學(xué)生的情感體驗(yàn)融于知識(shí)建構(gòu)過(guò)程中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)各種游戲活動(dòng)展現(xiàn)給小學(xué)生，在潛移默化中幫助小學(xué)生有效建構(gòu)英語(yǔ)知識(shí)能力。

（四）塑造農(nóng)村孩子樂(lè)觀愉悅健康人格

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲教學(xué)，改變了過(guò)去英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度越大師生關(guān)系越緊張的狀況，緩和了英語(yǔ)課堂的緊張氣氛，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，有益于小學(xué)生的心理、智能的發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)生在游戲教學(xué)中，樂(lè)于投入活動(dòng)，積極參與思維，有效排除農(nóng)村小學(xué)生的靦腆羞怯心理障礙，保持提高與農(nóng)村小學(xué)生良好的身心愉悅狀態(tài)。游戲的獎(jiǎng)懲規(guī)則，有效培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的組織性與紀(jì)律性，保障他們的心理健康發(fā)展。另外，游戲教學(xué)都包含有智力成分，因此，也有利于開(kāi)發(fā)智力。學(xué)生的記憶力、思維能力、觀察力、想象力、創(chuàng)造力、判斷力等都能在游戲中得到不同程度的鍛煉與提高。

三、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲教學(xué)的短板

（一）教學(xué)軟件陳舊，消弱學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

經(jīng)過(guò)探索與實(shí)踐，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的游戲教學(xué)意識(shí)逐步增強(qiáng)，可以說(shuō)，游戲教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中經(jīng)常采用，并且教師喜愛(ài)，小學(xué)生也喜歡，顯示出強(qiáng)大的生命力。這既培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)西方文化的興趣和求知欲望，又活躍課堂，增強(qiáng)師生之間的感情。但如何選擇、設(shè)計(jì)和開(kāi)展游戲，一直是農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師最關(guān)心的問(wèn)題。隨著基礎(chǔ)教育改革的深入開(kāi)展，農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)備不斷得到更新與補(bǔ)充，白板等較為先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備在農(nóng)村學(xué)校中得到普及，但農(nóng)村學(xué)校教師的教學(xué)軟件卻得不到同步更新，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師由于忙于平時(shí)教育教學(xué)工作，獲取游戲素材等教學(xué)軟件的途徑單一，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲教學(xué)的案例陳舊單一，而一旦游戲重復(fù)呈現(xiàn)，將會(huì)消融農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

（二）陷入游戲誤區(qū)，語(yǔ)言練習(xí)欠缺

“游戲”常常被農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師當(dāng)成活躍課堂氣氛的法寶，但在開(kāi)展游戲教學(xué)過(guò)程中，整個(gè)游戲環(huán)節(jié)，小學(xué)生積極參與，可謂寓教于樂(lè)，在快樂(lè)中建構(gòu)知識(shí)，但有的游戲卻缺失了語(yǔ)言訓(xùn)練，不利于小學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力的鍛煉與提升，從而陷入游戲誤區(qū)。

（三）優(yōu)生扮演主角，全員參與缺失

傳統(tǒng)課堂上教師講學(xué)生聽(tīng)的模式，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂學(xué)生參與度不夠。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲教學(xué)中，很好地調(diào)動(dòng)了農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，但還會(huì)存在課堂游離現(xiàn)象，不能做到全員參與和全程參與。筆者在隨堂聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)老師一說(shuō)“Who wants to try？” 往往都是英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)成為游戲的主角，其他同學(xué)成為文明觀眾，特別是英語(yǔ)學(xué)困生總是當(dāng)文明觀眾，一旦這一角色扮演久了，他們便會(huì)覺(jué)得游戲教學(xué)是與他們無(wú)關(guān)的，自然而然地游離于游戲教學(xué)之外。只要用心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂游戲教學(xué)中總是那么一部分學(xué)生參與，另一部分學(xué)生很少參與，甚至有些學(xué)生（英語(yǔ)學(xué)困生）從來(lái)沒(méi)有真正參與過(guò)游戲。通過(guò)學(xué)生“舉手”或“老師點(diǎn)名”的方式選出的游戲組織者或參與者，大多數(shù)都是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的孩子；而個(gè)性內(nèi)向、害羞的孩子，不積極舉手參與；對(duì)于個(gè)性外向、大膽的孩子，如果英語(yǔ)成績(jī)不是很好，尤其是英語(yǔ)學(xué)困生，教師往往不能照顧周全，從而失去參與游戲的機(jī)會(huì)與權(quán)利，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲教學(xué)的全員參與和全程參與的缺失。

（四）學(xué)困生不適應(yīng)游戲教學(xué)，有厭學(xué)情緒

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（教育部2011年版）要求小學(xué)生在學(xué)習(xí)一定的英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。[2]圍繞新課標(biāo)的要求，教師為了達(dá)成與實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，重視課堂紀(jì)律的維持，使之井然有序，使游戲教學(xué)有序開(kāi)展，表面上課堂氛圍熱熱鬧鬧，學(xué)習(xí)氣氛活躍，但細(xì)心觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的英語(yǔ)學(xué)困生也積極參與，但不知所云地亂嚷一氣；有的不參與不說(shuō)話，坐著發(fā)呆；有的干脆游離于游戲活動(dòng)之外，做自己想做的事情。根源在于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生不適應(yīng)游戲教學(xué)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏趣味性，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，由原本的好奇、樂(lè)學(xué)變?yōu)閰拰W(xué)、感到無(wú)趣，甚至怕學(xué)、不學(xué)。

（五）游戲教學(xué)難于滿足農(nóng)村小學(xué)生的需求

小學(xué)從三年級(jí)到六年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程。[3]這些中高年級(jí)的小學(xué)生，各方面素質(zhì)與能力都存在明顯的差異，在幾十人的班級(jí)中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)與認(rèn)知水平，參差不齊。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師在實(shí)施游戲教學(xué)時(shí)，要做到因材施教，難度比較大。因?yàn)樾W(xué)生個(gè)體差異性的存在，導(dǎo)致他們難于在一起交流、合作與學(xué)習(xí)，教師要在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效的教學(xué)，當(dāng)游戲結(jié)果難于揭曉時(shí)，往往請(qǐng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生救急，而為數(shù)不少的接受能力差的學(xué)生或者學(xué)困生得不到教師的關(guān)注、評(píng)價(jià)與當(dāng)堂輔導(dǎo)、鼓勵(lì)。當(dāng)游戲教學(xué)不能滿足農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，久而久之，他們便失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與動(dòng)力。

（六）游戲后遺癥的負(fù)面影響

筆者在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂上經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，例如，在一輪游戲結(jié)束之后，這些農(nóng)村小孩的興奮情緒難以平靜，要接著進(jìn)行下面的教學(xué)，需要教師花費(fèi)一定時(shí)間來(lái)維持紀(jì)律，有效把控課堂。有的教師因?yàn)橛螒蚧顒?dòng)獎(jiǎng)勵(lì)不當(dāng)，當(dāng)堂把游戲獎(jiǎng)品分發(fā)給游戲活動(dòng)中表現(xiàn)突出者，課堂上獲獎(jiǎng)?wù)吲d奮不已，而總是當(dāng)觀眾的學(xué)困生無(wú)精打采。其實(shí)，獎(jiǎng)品可以在課后頒放，而課上多采用精神獎(jiǎng)勵(lì)為佳；還有的游戲安排不當(dāng)，影響課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。當(dāng)然，也有老師在積極探索如何消除游戲后遺癥的負(fù)面影響。例如，有位教師在教動(dòng)詞詞組時(shí)，精心設(shè)計(jì)“l(fā)isten and act”的游戲，她請(qǐng)同學(xué)表演“jump high”“sit quietly”“run fast”“dance beautifully”等詞組，孩子們玩的很開(kāi)心，課堂氣氛熱烈，如果沒(méi)有精心準(zhǔn)備，難于把控課堂。但這位教師巧妙地把“sit quietly”安排在最后一項(xiàng)，當(dāng)她用征詢的語(yǔ)氣問(wèn)孩子們：“這是我們表演的最后一個(gè)動(dòng)作了，大家會(huì)做好嗎？”孩子們齊聲回答：“會(huì)！”當(dāng)老師一發(fā)出：“Sit quietly”的指令后，整班學(xué)生安安靜靜、整整齊齊地坐著，師生又共同開(kāi)展后面的教學(xué)活動(dòng)，有效地消融了游戲后遺癥。

四、一些思考

開(kāi)展游戲教學(xué)輔助英語(yǔ)教學(xué)是農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的一次革新，它使原本枯燥無(wú)味并且抽象的課程內(nèi)容變成了生動(dòng)有趣而且直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生也由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)榉e極主動(dòng)地探索知識(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，有利于提高農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

不同的游戲教學(xué)應(yīng)用模式適應(yīng)于不同類(lèi)型的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，因此，在實(shí)際應(yīng)用中還應(yīng)該做到具體問(wèn)題具體分析。

游戲教學(xué)的選擇和應(yīng)用不應(yīng)是隨意的，選擇不當(dāng)反而會(huì)起到負(fù)面作用，因此，選擇的游戲與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性，以及保持游戲的新鮮感尤為重要。要使游戲教學(xué)應(yīng)用得好，需要教師對(duì)游戲教學(xué)的有效設(shè)計(jì)。

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中首先應(yīng)該考慮的是，如何保持和持續(xù)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。游戲教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和求知欲望，能活躍課堂，而且還能增強(qiáng)師生之間的感情。

總之，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲教學(xué)，首先是活躍氣氛，激發(fā)農(nóng)村孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，其次是減輕農(nóng)村孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)壓力，愉悅建構(gòu)知識(shí)，最后是有效地提升農(nóng)村孩子應(yīng)用英語(yǔ)的能力。它既是一種教學(xué)方法，也是一種教學(xué)理念。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞：

小學(xué)教育；游戲教學(xué)；音樂(lè)

素質(zhì)教育的提出，表明國(guó)家越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。各個(gè)學(xué)校逐漸將重心由提高課程學(xué)習(xí)成績(jī)轉(zhuǎn)為培養(yǎng)全方面素質(zhì)的發(fā)展。小學(xué)階段是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的奠基階段，學(xué)校和教師應(yīng)重視小學(xué)教育對(duì)學(xué)生的重要性，從德智體美勞各個(gè)方面落實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)鍛煉。音樂(lè)這門(mén)課程的設(shè)置即是對(duì)學(xué)生藝術(shù)涵養(yǎng)和情感表達(dá)能力的培養(yǎng)，影響著學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。在課堂學(xué)習(xí)中，怎樣消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入音樂(lè)的世界是教師一直在探索的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，游戲教學(xué)法不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更能讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下接收音樂(lè)的陶冶。

一、實(shí)施游戲教學(xué)的必要性

在小學(xué)階段的音樂(lè)課程教學(xué)中，由于學(xué)生的年齡較小，對(duì)音樂(lè)缺乏一個(gè)正確的理解，認(rèn)為音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)只是一種娛樂(lè)和休閑的方式，對(duì)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)沒(méi)有引起重視。與語(yǔ)文數(shù)學(xué)這類(lèi)分?jǐn)?shù)比重較高的學(xué)科相比，音樂(lè)課程對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求相對(duì)較低，導(dǎo)致學(xué)生忽視了音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要性，缺乏嚴(yán)肅認(rèn)真一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。在課堂的學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生不愿主動(dòng)地接收知識(shí)，教師在課堂上的講解得不到學(xué)生的互動(dòng)，很難將學(xué)生帶入到音樂(lè)世界中，學(xué)生感受不到音樂(lè)的魅力，逐漸失去了對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致出現(xiàn)了音樂(lè)學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。為了改善小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)的困境，核心問(wèn)題在于提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。游戲教學(xué)法即是將游戲融入到音樂(lè)教學(xué)中，讓學(xué)生在游戲中感悟音樂(lè)的魅力，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)音樂(lè)，無(wú)形之中提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

二、應(yīng)用游戲教學(xué)于課堂的實(shí)踐方法

游戲類(lèi)型多種多樣，對(duì)學(xué)生的吸引力和影響也各有不同。教師在課堂上實(shí)行游戲教學(xué)時(shí)要先根據(jù)學(xué)生在音樂(lè)課堂上的表現(xiàn)選擇最適合學(xué)生的游戲方式，合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)并且控制游戲的時(shí)間，巧妙地將音樂(lè)教學(xué)與游戲結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在游戲中能夠掌握學(xué)習(xí)的方法，感悟音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

1、注重節(jié)奏的互動(dòng)，游戲中訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)

音樂(lè)教學(xué)中，把握音準(zhǔn)對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)十分重要。小學(xué)階段的學(xué)生大多對(duì)音準(zhǔn)欠缺認(rèn)識(shí)和理解，教師在進(jìn)行歌曲教學(xué)時(shí)掌握不到節(jié)奏和曲調(diào)，難以融入到課堂學(xué)習(xí)中。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)首先加強(qiáng)對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的訓(xùn)練。在音樂(lè)課程學(xué)習(xí)的前期，課程中的歌曲曲調(diào)較為簡(jiǎn)單，節(jié)奏較為單一，有利于學(xué)生音準(zhǔn)的培養(yǎng)。例如在教唱《上學(xué)歌》時(shí)，教師可以先對(duì)伴奏進(jìn)行教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生用手打節(jié)拍，半拍的節(jié)奏拍一次手或者一拍時(shí)拍一次手，讓學(xué)生借助自己身體的節(jié)奏感感受音樂(lè)的旋律，加深對(duì)音準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)和理解。在進(jìn)行拍手練習(xí)時(shí)，如果有學(xué)生跟不上節(jié)拍或者弄亂節(jié)拍，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生單獨(dú)為大家演唱歌曲，讓學(xué)生在愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)音樂(lè)。

2、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，表演中激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)情感

音樂(lè)不僅是一門(mén)課程，更是一門(mén)藝術(shù)。每一首歌曲都有其特殊的蘊(yùn)意。創(chuàng)作歌曲的人在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，往往是因?yàn)橐患虑榛蛘咭粋€(gè)故事亦或者是一件事物觸發(fā)了靈感，才有了一首首流傳的歌曲。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)，教師應(yīng)在課堂教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)的歌曲為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中，以游戲的形式讓學(xué)生加入到情境表演中，讓學(xué)生在身臨其境的感受中體會(huì)音樂(lè)的情感，培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)《我是一只小羊羔》這首歌曲時(shí)，教師可以在教唱歌曲前向?qū)W生講述這首歌的創(chuàng)作故事，將學(xué)生引入到情境中，再邀請(qǐng)學(xué)生扮演故事中的一些角色，演繹歌曲的故事。在表演的過(guò)程中，學(xué)生以游戲的方式加深了對(duì)歌曲的理解，無(wú)論是演繹故事的學(xué)生還是觀看故事的學(xué)生，都在無(wú)形之中激發(fā)了音樂(lè)情感，引發(fā)了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的共鳴。

3、借助競(jìng)爭(zhēng)類(lèi)游戲，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解

學(xué)習(xí)中需要互幫互助也需要競(jìng)爭(zhēng)。良好的競(jìng)爭(zhēng)可以促進(jìn)雙方的發(fā)展，達(dá)到預(yù)期的效果。在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，將游戲教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中是為了提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的重視。而競(jìng)爭(zhēng)類(lèi)教學(xué)游戲不僅能提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，更能讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)音樂(lè)，利用學(xué)生之間相互競(jìng)爭(zhēng)相互進(jìn)步的心理狀態(tài)，提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)一首新的歌曲時(shí)，教師可以將學(xué)生分成幾組，分別讓各組進(jìn)行演唱，對(duì)各組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并且記錄成績(jī)，對(duì)優(yōu)勝的組采取一定的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中更加認(rèn)真努力。讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的理解，提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。

總結(jié)

小學(xué)階段的音樂(lè)課程教學(xué)中，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中呈現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低、教師教學(xué)能力欠缺、課堂教學(xué)質(zhì)量得不到提高的局面。為了改善小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)的困境，將游戲教學(xué)法應(yīng)用于課堂教學(xué)中，在提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的前提下增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，利用游戲與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在了解學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，讓學(xué)生在感悟音樂(lè)魅力的狀態(tài)下改變對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的看法。游戲教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)課堂的應(yīng)用，不僅提高了音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量，更培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)涵養(yǎng)。

作者：王祥 單位：江蘇省南京市溧水區(qū)晶橋中心小學(xué)

篇9

小學(xué)生天性好玩愛(ài)動(dòng)，缺乏自制力這一特點(diǎn)成為小學(xué)教師構(gòu)建高效課堂主要關(guān)注的焦點(diǎn)，而選擇怎樣的教學(xué)方法來(lái)滿足這一特點(diǎn)也就成為一線教師的主要任務(wù)。因此，教師要從思想上認(rèn)識(shí)到游戲教學(xué)法的存在價(jià)值，并在行動(dòng)上應(yīng)用多種游戲活動(dòng)提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而使學(xué)生在自主參與游戲中掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。本文就從以下幾種游戲活動(dòng)為例對(duì)如何構(gòu)建游戲化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行研討，以促使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

一、連連看游戲

連連看游戲是現(xiàn)在很多學(xué)生都喜歡的一項(xiàng)小游戲，但是這項(xiàng)小游戲該怎樣與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合在一起呢？簡(jiǎn)單地說(shuō)就是出示一些數(shù)字，通過(guò)連一連的方式來(lái)找出隨機(jī)給出的數(shù)學(xué)。而且，這一游戲方式適合于一些簡(jiǎn)單的計(jì)算，一來(lái)能夠鍛煉學(xué)生的口算能力，二來(lái)能夠提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生在“連連看”游戲中鞏固知識(shí)，提高效率。

例如，在教學(xué)《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法》時(shí)，我選擇了“連連看”游戲，首先向?qū)W生出示了一組數(shù)字，如：

10 20 30 40 1 2……

2 3 50 30 4 6……

40 60 50 4 6 30……

6 7 8 20 10 30……

……

M織學(xué)生對(duì)上述的“連連看”圖表進(jìn)行游戲活動(dòng)，自主通過(guò)游戲來(lái)找出不同的式子，并進(jìn)行計(jì)算，比如：40-1=39；40+1=41；30+2=32；30-2=28……鼓勵(lì)學(xué)生自主對(duì)上述的練習(xí)題進(jìn)行鍛煉，這樣不僅能夠提高學(xué)生的計(jì)算能力，活躍課堂氣氛，而且也有助于學(xué)生計(jì)算能力的提高，順利完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

二、小組競(jìng)賽游戲

組織小組競(jìng)賽游戲主要是考慮到小學(xué)生好勝心強(qiáng)這一特點(diǎn)，競(jìng)賽性游戲的開(kāi)展能激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，對(duì)高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)有著密切的聯(lián)系。所以，在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)組織恰當(dāng)?shù)母?jìng)賽游戲來(lái)鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從小幫助學(xué)生樹(shù)立起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

例如，在教學(xué)《5的乘法口訣》時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行了小組競(jìng)賽游戲，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對(duì)下面的式子進(jìn)行競(jìng)賽活動(dòng)。即：

5×（ ）=15；5×2=（ ）；5×（ ）=45

5×6=（ ）；5×7=（ ）；5×（ ）=40

……

組織學(xué)生以小組為單位自主對(duì)上述的練習(xí)題進(jìn)行競(jìng)賽，并以小組用時(shí)最少、正確率最高的人為獲勝者。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自主參與競(jìng)賽游戲不僅能夠鞏固和掌握5的乘法口訣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，同時(shí)也能使學(xué)生在游戲化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、吉祥數(shù)字游戲

吉祥數(shù)字游戲是指設(shè)定某一個(gè)數(shù)字或者是一組數(shù)字為吉祥數(shù)字，之后，組織學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)，以大幅度提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。那么，這一活動(dòng)可以應(yīng)用到哪些數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中呢？

在教學(xué)《7的乘法口訣》時(shí)，我把“7的倍數(shù)設(shè)定為吉祥數(shù)字”組織學(xué)生進(jìn)行游戲。詳細(xì)的游戲規(guī)則如下：

第一步，設(shè)定吉祥數(shù)字。即：7的倍數(shù)為吉祥數(shù)字，比如：7、14、21……

第二步，組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)字接龍活動(dòng)。比如，第一名學(xué)生報(bào)出來(lái)的是8，后面學(xué)生依次報(bào)出相關(guān)的數(shù)字，當(dāng)遇到14時(shí)，這名學(xué)生要說(shuō)“吉祥”兩字來(lái)代替14這個(gè)數(shù)字。如果沒(méi)有代替則要對(duì)這名學(xué)生進(jìn)行懲罰。比如，唱歌、猜謎語(yǔ)等。通過(guò)上述步驟可以看出，這樣的游戲不僅能夠幫助學(xué)生掌握7的乘法口訣，加深學(xué)生的記憶，而且還能讓學(xué)生在參與游戲中感受數(shù)學(xué)的魅力，改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

四、編故事游戲

編故事游戲是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常組織的一種游戲活動(dòng)，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的重要方面。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生自主編故事，以推動(dòng)學(xué)生進(jìn)入一定的場(chǎng)景中，鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)《加法》時(shí)，我選擇了“編故事游戲”。首先，出示相關(guān)的數(shù)學(xué)式子，比如，23+62=85等；其次，組織學(xué)生進(jìn)行編故事活動(dòng)。比如，在商場(chǎng)里，一小瓶洗發(fā)露的費(fèi)用是23元，另外一套化妝品的費(fèi)用是62元，那么，如果購(gòu)買(mǎi)這兩種產(chǎn)品需要花多少錢(qián)？等。鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行講故事活動(dòng)，這樣不僅能夠讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，而且也能提高學(xué)生的知識(shí)利用率，對(duì)高效課堂的實(shí)現(xiàn)也有著積極的作用。

游戲化教學(xué)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效方法之一，也就是說(shuō)，在素質(zhì)教育下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要通過(guò)組織多種游戲活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂參與度，進(jìn)而使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。

篇10

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2014）08-223-2

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是比較單調(diào)和枯燥的，如果長(zhǎng)期使用傳統(tǒng)的講授法，那么一節(jié)課可能剛過(guò)10分鐘，學(xué)生的注意力就開(kāi)始分散了。如何使學(xué)生產(chǎn)生并保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，是我們所面臨的一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題。小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的是使學(xué)生獲得一些英語(yǔ)的感性知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，使他們敢于大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。因此我們要積極探索以課堂活動(dòng)為主的教學(xué)方式，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。把課堂變成學(xué)習(xí)的樂(lè)園。在教學(xué)中，創(chuàng)造溫馨和諧的語(yǔ)言教學(xué)氣氛，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。游戲是深受小學(xué)生喜愛(ài)的一種教學(xué)活動(dòng)，為越來(lái)越多的英語(yǔ)教師所采用。運(yùn)用得當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)小游戲，雖然只占課堂教學(xué)的短短幾分鐘，卻能為課堂教學(xué)帶來(lái)良好的效果。因此英語(yǔ)教學(xué)要注意結(jié)合兒童的心理和生理特點(diǎn)，根據(jù)兒童好動(dòng)、善模仿、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)唱、愛(ài)表演的特點(diǎn)，在小學(xué)英語(yǔ)課堂安排游戲教學(xué)，符合小學(xué)生生理、心理特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)十多年的英語(yǔ)教學(xué)，我總結(jié)出了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)關(guān)于游戲的一些教學(xué)方法，運(yùn)用于我的日常教學(xué)中。根據(jù)課堂需要，游戲教學(xué)可以用于課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)。

一、游戲可以用于課堂導(dǎo)入

唱歌或者chant游戲可以用在上課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，主要是在上課前唱一兩首英語(yǔ)歌曲，在唱歌時(shí)還可以配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，通過(guò)優(yōu)美的歌聲，營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氣氛。同時(shí)，通過(guò)唱歌可以集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生一上課就馬上集中精力來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。利用恰當(dāng)?shù)挠螒蛞胄抡n是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。比如，我教陜旅版第七冊(cè)第七課《 I love animals》時(shí)，我用了歌曲《Old Macdonald had a farm》導(dǎo)入：

“old Macdonald had a farm and

on the farm he had a cat

E-I-E-I-O

with a miao miao here

and miao miao there

here miao there miao

everywhere miao miao …”

當(dāng)學(xué)生手足舞蹈地唱著歌時(shí)，學(xué)生急切地想要了解課文的內(nèi)容。我在上《 I am happy》一課時(shí)運(yùn)用歌曲《If you are happy and you know it》導(dǎo)入。這種引入新課的方法，不僅復(fù)習(xí)了大量的詞匯和句子，為學(xué)習(xí)新課做好了鋪墊。同時(shí)由于學(xué)生急于想知道本課的內(nèi)容究竟是什么，都在猜測(cè)，都在動(dòng)腦、動(dòng)口，自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、游戲可以用于學(xué)習(xí)新知識(shí)教學(xué)中

學(xué)習(xí)新知識(shí)階段，游戲運(yùn)用的比較少，在單詞教學(xué)中，學(xué)生不太愿意跟讀，我就運(yùn)用“碰地雷”游戲：效果不錯(cuò)。在一個(gè)詞下放一個(gè)地雷，這個(gè)詞是不能讀的，如果學(xué)生不小心跟讀，就是踩到雷了。大家一起數(shù)one two three，bomb，向他砸過(guò)去！越不讓他讀，小學(xué)生就越想知道如何讀，他們感到很有趣，氣氛也好，這樣學(xué)生在玩中也學(xué)得扎實(shí)！學(xué)得主動(dòng)，記得牢固。

三、游戲可以用于鞏固新知識(shí)

鞏固新知識(shí)階段是開(kāi)展游戲活動(dòng)的好時(shí)機(jī)。經(jīng)過(guò)新知學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的了解，然后再通過(guò)練習(xí)來(lái)消化。在這一階段，可以開(kāi)展許多生動(dòng)活潑的游戲。

例如：我在上《Number》一課時(shí)采用”拍七”游戲：讓學(xué)生圍成一圈，教師指定一個(gè)學(xué)生開(kāi)始說(shuō)one，依次讓第二個(gè)說(shuō)two，第三個(gè)說(shuō)three…說(shuō)到seven，seventeen…或七的倍數(shù)（如fourteen，twenty-one等）時(shí)，就不報(bào)數(shù)而用拍手代替，該拍手時(shí)報(bào)了數(shù)，或者報(bào)錯(cuò)了數(shù)字，就算輸?shù)袅耍螒蛑匦麻_(kāi)始。做這個(gè)游戲，還可以與記單詞結(jié)合起，可以在該拍手時(shí)說(shuō)一個(gè)剛學(xué)過(guò)的比較難記的單詞，如umbrella等，說(shuō)錯(cuò)了換一個(gè)單詞重新開(kāi)始游戲，這樣不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞，還可以復(fù)習(xí)舊單詞。

在學(xué)了go swimming，go skating ，play football，play basketball等詞組后，我安排了《聽(tīng)單詞做動(dòng)作》游戲，可以叫兩位學(xué)生到前面，老師拿著表示動(dòng)作的圖片面朝大家，讓對(duì)面的一位同學(xué)做動(dòng)作，讓另一位猜單詞，看能不能猜準(zhǔn)。在上《Fruits》一課時(shí)，把一些水果放在一只不透明的袋子里，由學(xué)生輪流猜，可以問(wèn)：“Is it a banana？Is it an apple？”氣氛異常活躍。

我在復(fù)習(xí)反義詞、同義詞時(shí)采用了“拔河賽”游戲，首先要做一“拔河繩”，方法是在磁性黑板上畫(huà)一橫線，中間位置畫(huà)一豎線作為“界河”，左右劃五個(gè)小格，最外邊的小格作為“界河線”。將一只棋子放在中心線上作為繩的中心，然后將學(xué)生分成若干隊(duì)，由其中兩隊(duì)進(jìn)行拔河，游戲開(kāi)始，甲隊(duì)的第一人說(shuō)出一個(gè)詞，乙隊(duì)的第一個(gè)人應(yīng)立即說(shuō)出其反義詞，要是他說(shuō)對(duì)了，棋子要向乙方移動(dòng)一格，要是他說(shuō)不出或說(shuō)錯(cuò)了，棋子要向甲方移動(dòng)一格，然后乙隊(duì)的第一個(gè)人說(shuō)一個(gè)詞，由甲隊(duì)的第二人說(shuō)出其反義詞，根據(jù)棋子移動(dòng)的格數(shù)決定勝負(fù)。

四、操練階段，即把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，可用角色表演游戲

小學(xué)生愛(ài)表演，當(dāng)老師宣布表演開(kāi)始時(shí)，他們的熱情馬上起來(lái)，小手象春筍一樣都豎起來(lái)，這也是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)。學(xué)生在這個(gè)時(shí)間里可以盡情發(fā)揮自己的交際能力。教師應(yīng)抓住這一契機(jī)，努力營(yíng)造英語(yǔ)表演情景，也可以準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單道具，使表演更增添趣味。這樣的表演一次可以安排五六個(gè)學(xué)生，一次表演只需要二三分鐘，一節(jié)課可以安排好幾組學(xué)生表演。臺(tái)上表演的學(xué)生非常興奮，臺(tái)下的學(xué)生興趣也十分濃厚。

我在教《see a doctor》一課時(shí)，將全班分成若干個(gè)小組，游戲在兩個(gè)組之間進(jìn)行，甲組的同學(xué)輪流擔(dān)任“醫(yī)生”，乙組的同學(xué)排成一隊(duì)作病員。游戲開(kāi)始后，“病員”上前看病，和醫(yī)生進(jìn)行下面的對(duì)話：

Tom ： Good morning ， doctor.

Doctor ： Morning.What’s wrong with you， my boy？

Tom ： I have a headache and I feel very bad.

Doctor： Open your mouth and say “Ah”... Oh， you

have a cold.…

表演這個(gè)對(duì)話時(shí)，還可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備聽(tīng)診器、白大褂等，以增強(qiáng)情景的效果。同樣，對(duì)于“問(wèn)路”、“購(gòu)物”等話題，都可以安排角色表演游戲。