導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇畢業(yè)設(shè)計(jì)困難，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；軟件工程

Key words: computer；graduation design；software engineering

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）04-0239-02

1畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校教學(xué)中重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是對(duì)學(xué)生四年學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)和研究能力，自學(xué)能力以及各種綜合能力的檢驗(yàn)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式，可以使學(xué)生在綜合能力，治學(xué)方法等方面得到鍛煉，使之進(jìn)一步理解所學(xué)專業(yè)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面[1]。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等教育中培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和技能，解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要環(huán)節(jié)之一，是衡量畢業(yè)生是否達(dá)到相應(yīng)學(xué)力層次的重要依據(jù)。是考察學(xué)生是否能夠?qū)⒄n堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技術(shù)，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的手段。

計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)更加強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合。畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要目的是：培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，獨(dú)立解決一般的計(jì)算機(jī)應(yīng)用問(wèn)題的能力，使學(xué)生受到一次計(jì)算機(jī)應(yīng)用人員所必須具備的基本能力的訓(xùn)練，也使學(xué)生在思想作風(fēng)、學(xué)習(xí)毅力和工作作風(fēng)上受到一次良好的鍛煉[2]。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

先來(lái)看一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的例子：教師A根據(jù)自己的教學(xué)科研情況確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目為使用C語(yǔ)言設(shè)計(jì)一個(gè)自動(dòng)機(jī)演示系統(tǒng)。他指導(dǎo)的學(xué)生B已經(jīng)找好工作，畢業(yè)后將到一家網(wǎng)絡(luò)公司工作，進(jìn)行電子商務(wù)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與開發(fā)。學(xué)生B提出能否將畢業(yè)設(shè)計(jì)題目換成網(wǎng)站開發(fā)相關(guān)的內(nèi)容，教師A不同意。學(xué)生B就開始按照自己的理解，進(jìn)行相關(guān)代碼的開發(fā)。等編碼工作完成后，學(xué)生B將編碼情況向教師A匯報(bào)，教師A對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行審查，并指出存在的問(wèn)題。學(xué)生B對(duì)各個(gè)模塊的設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)進(jìn)行微調(diào)。然后開始畢業(yè)論文的寫作及答辯準(zhǔn)備工作。等到進(jìn)行答辯時(shí)才會(huì)第三次露面。

這是一個(gè)典型的失敗的畢業(yè)設(shè)計(jì)，主要存在幾個(gè)方面的問(wèn)題。

2.1 在確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)，指導(dǎo)教師只是根據(jù)自己的教學(xué)科研情況指定題目，不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生只能被動(dòng)地適應(yīng)老師的要求。

2.2 老師只關(guān)心畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成情況，不進(jìn)行有效的指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)完全變成了學(xué)生獨(dú)自的行為，指導(dǎo)老師不參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程，也就無(wú)法了解到學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題。學(xué)生只向指導(dǎo)教師提交最終的代碼和畢業(yè)論文，而學(xué)生是如何完成代碼和論文的，指導(dǎo)教師無(wú)法了解。這樣會(huì)產(chǎn)生各種問(wèn)題，如從網(wǎng)上下載代碼，抄襲別人的論文等。這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)并不能有效地提高學(xué)生的水平，對(duì)學(xué)校的聲譽(yù)也將造成惡劣的影響。

2.3 重代碼輕文檔。由于學(xué)生只提交最終代碼和畢業(yè)論文，容易造成學(xué)生不嚴(yán)格遵循軟件開發(fā)的工程方法，只重視編碼，忽略需求分析。在了解項(xiàng)目?jī)?nèi)容后，在軟件開發(fā)中跨越了概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、模塊設(shè)計(jì)，直接進(jìn)行編碼。這種無(wú)序的軟件開發(fā)方法的直接后果就是開發(fā)效率低下，代碼復(fù)用性差，并導(dǎo)致系統(tǒng)最后可集成性差。這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)生的即興編程沒(méi)有區(qū)別，對(duì)提高學(xué)生走向工作崗位的適應(yīng)能力，毫無(wú)幫助可言。

反之，在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中片面地強(qiáng)調(diào)軟件工程理論，把學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)完全變成相關(guān)文檔的書寫過(guò)程，而不考慮相關(guān)編程技術(shù)和技巧的訓(xùn)練也是不正確的。

作者針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的上述問(wèn)題，進(jìn)行了認(rèn)真的思考，提出了自己的一些想法。

3根據(jù)學(xué)生的情況確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目

確定好的題目是學(xué)生高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)[3]。畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在大學(xué)四年級(jí)的第二個(gè)學(xué)期，這時(shí)大部分學(xué)生已經(jīng)確定了畢業(yè)后的工作意向，并且臨近畢業(yè)，學(xué)生很難專心在學(xué)習(xí)上。如果畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目和他以后的工作學(xué)習(xí)沒(méi)有多大關(guān)系，學(xué)生往往會(huì)抱著應(yīng)付的態(tài)度，完成任務(wù)就可以了，不能起到很好的效果。

而如果題目合適，畢業(yè)設(shè)計(jì)可以看作是學(xué)生工作前的一次崗前培訓(xùn)，那學(xué)生的熱情和積極性當(dāng)然是不一樣的。因此一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)合適的題目。

如果學(xué)生下一步將攻讀碩士研究生，那么他的首要任務(wù)就是夯實(shí)基礎(chǔ)，為下一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目應(yīng)該偏重于理論研究。

如果學(xué)生畢業(yè)后將到大型企業(yè)工作，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何使用軟件工程的理論進(jìn)行規(guī)范的軟件開發(fā)，并設(shè)法提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，以適應(yīng)日后的工作環(huán)境。如果畢業(yè)后將到小型企業(yè)工作，則應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力以及編程的技巧和技術(shù)的培養(yǎng)。

另一方面，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目往往局限于算法設(shè)計(jì)或數(shù)據(jù)管理等有限的幾個(gè)方面。而針對(duì)目前社會(huì)上需求強(qiáng)烈的手機(jī)應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)游戲等卻較少涉及。但其實(shí)如果學(xué)生具有了這些方面的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)他們畢業(yè)后的工作很有意義的，同時(shí)也是學(xué)生很感興趣的研究方向。應(yīng)該勇于在這些方面進(jìn)行嘗試。

總之，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目應(yīng)該是指導(dǎo)教師和學(xué)生互動(dòng)的結(jié)果，根據(jù)學(xué)生的情況和興趣設(shè)計(jì)合適的題目是一個(gè)成功畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

4畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中指導(dǎo)

確定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目后，就正式進(jìn)入了畢業(yè)設(shè)計(jì)階段。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的困難主要來(lái)自兩個(gè)方面：①技術(shù)上的困難，例如算法的實(shí)現(xiàn)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)等。②過(guò)程上的困難，例如進(jìn)度的控制，團(tuán)隊(duì)成員間的合作與協(xié)調(diào)等。

傳統(tǒng)上，老師更多的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)上的指導(dǎo)，幫助學(xué)生將系統(tǒng)的框架建立起來(lái)，甚至將重要的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)好，學(xué)生要做的就是進(jìn)一步的細(xì)化設(shè)計(jì)，編碼完成整個(gè)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)。

但其實(shí)經(jīng)過(guò)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)具有自己獨(dú)立完成一個(gè)模塊甚至是整個(gè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)的能力。即使在實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，遇到了一定的困難，也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)搜索等方法獨(dú)立解決問(wèn)題。

學(xué)生真正缺乏的是實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)和團(tuán)隊(duì)合作理念。因此應(yīng)該在這些方面加強(qiáng)指導(dǎo)。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)應(yīng)該主要關(guān)注如下幾個(gè)方面：

4.1 重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，特別是模塊間的接口設(shè)計(jì)讓一個(gè)好學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)小的系統(tǒng)的設(shè)計(jì)并不困難，但讓多個(gè)好學(xué)生共同完成一個(gè)中型系統(tǒng)的設(shè)計(jì)就非常困難了。學(xué)生往往沒(méi)有相互合作完成一個(gè)項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，甚至不知道模塊接口為何物。但這又是學(xué)生畢業(yè)后，在實(shí)際的工作中經(jīng)常遇到的非常重要的問(wèn)題。因此，一定要將畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目劃分成多個(gè)有一定耦合性的模塊，分配給多個(gè)學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行模塊接口的設(shè)計(jì)，讓他們接受這方面的鍛煉。

4.2 軟件工程在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用軟件工程（Software Engineering）是一門研究用工程化方法構(gòu)建和維護(hù)有效的、實(shí)用的和高質(zhì)量的軟件的學(xué)科。從軟件工程的角度去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到軟件工程在系統(tǒng)開發(fā)過(guò)程中的價(jià)值。

單打獨(dú)斗慣了的學(xué)生，拿到一個(gè)題目后，喜歡馬上進(jìn)行代碼的編寫，遇到問(wèn)題后推倒前面的設(shè)計(jì)，重新開始新一輪的編碼。對(duì)于很簡(jiǎn)單的題目這樣做當(dāng)然能夠完成任務(wù)，但對(duì)于真正的大型項(xiàng)目，這種方法顯然好、是不行的。

按照軟件工程思想，軟件開發(fā)的過(guò)程分為需求分析、程序設(shè)計(jì)、代碼實(shí)現(xiàn)，軟件測(cè)試和軟件維護(hù)幾個(gè)階段[4]。只有認(rèn)真完成了前面的階段的工作后，才能開始下一個(gè)階段的工作。例如要進(jìn)行編碼，就必須先進(jìn)行需求分析和概要設(shè)計(jì)，對(duì)系統(tǒng)的方方面面可能遇到的問(wèn)題，都進(jìn)行了充分的分析之后，才能夠開始。

畢業(yè)設(shè)計(jì)可以將所學(xué)到的軟件工程的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，了解真正公司化的多人協(xié)助的軟件開發(fā)過(guò)程，從而為畢業(yè)后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與軟件工程的幾個(gè)步驟相對(duì)應(yīng)，可以將整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)分成幾個(gè)階段，確定每個(gè)階段的目標(biāo)和任務(wù)。指導(dǎo)教師分別檢查每個(gè)階段的完成情況，全程參與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

4.3 重視系統(tǒng)的測(cè)試工作測(cè)試是計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但以前的畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)此往往缺乏重視。學(xué)生完成了代碼設(shè)計(jì)后，進(jìn)行一次簡(jiǎn)單的試運(yùn)行，如果沒(méi)有大的問(wèn)題，就認(rèn)為系統(tǒng)設(shè)計(jì)完成了。反正在畢業(yè)答辯的時(shí)候，也不要求運(yùn)行程序，即使有不完善的地方也不會(huì)被發(fā)現(xiàn)。

這種做法是非常不正確的，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度是非常不利的。如果老師不進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，學(xué)生認(rèn)為測(cè)試是可有可無(wú)的，他以后工作中，就會(huì)更加不重視測(cè)試工作，軟件的質(zhì)量將不能得到保證。因此，必須留出一到兩周的時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)的測(cè)試。

5總結(jié)

本文結(jié)合作者多年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，提出了計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中可能遇到的一些問(wèn)題，并提出了一些意見和建議。

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的重要性。然后又分析了畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到的幾個(gè)問(wèn)題：注重系統(tǒng)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，技術(shù)性的問(wèn)題讓學(xué)生獨(dú)立解決；強(qiáng)調(diào)軟件工程在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的指導(dǎo)作用；重視測(cè)試在系統(tǒng)開發(fā)中的意義。作者多年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)表明，通過(guò)這些方法的運(yùn)用，使學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)到了更多工作中有用的知識(shí)，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]王志英.實(shí)踐教學(xué)：計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的重頭戲[J].計(jì)算機(jī)教育，2004，（9）：60-63.

篇2

通過(guò)這三個(gè)月來(lái)的忙碌和學(xué)習(xí)，本次畢業(yè)論文設(shè)計(jì)已接近尾聲，作為一個(gè)大專生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，由于經(jīng)驗(yàn)的匱乏，難免有許多考慮不周全的地方，在這里衷心感謝指導(dǎo)老師的督促指導(dǎo)，以及一起學(xué)習(xí)的同學(xué)們的支持，讓我按時(shí)完成了這次畢業(yè)設(shè)計(jì)。

在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)過(guò)程中，我遇到了許許多多的困難。在此我要感謝我的指導(dǎo)老師xxx老師給我悉心的幫助和對(duì)我耐心而細(xì)致的指導(dǎo)，我的畢業(yè)論文較為復(fù)雜煩瑣，但是xxx老師仍然細(xì)心地糾正圖中的錯(cuò)誤。除了敬佩xxx老師的專業(yè)水平以外，他的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)研究的精神也是我永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的榜樣，并將積極影響我今后的學(xué)習(xí)和工作，我才得以解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的種種問(wèn)題。同時(shí)感謝我院、系領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的教導(dǎo)和關(guān)注；感謝大學(xué)三年傳授我們專業(yè)知識(shí)的所有老師。他們是xxx、xxx、xxx、xxx、xxx……謝謝你們嘔心瀝血的教導(dǎo)。還有謝謝我周圍的同窗朋友，他們給了我無(wú)數(shù)的關(guān)心和鼓勵(lì)，也讓我的大學(xué)生活充滿了溫暖和歡樂(lè)。如果沒(méi)有他們的幫助，此次畢業(yè)論文的完成將變得困難。他們?cè)谖以O(shè)計(jì)中給了我許多寶貴的意見和建議。同時(shí)也要感謝自己遇到困難的時(shí)候沒(méi)有一蹶不振，取而代之的是找到了最好的方法來(lái)解決問(wèn)題。最后，感謝生我養(yǎng)我的父母。謝謝他們給了我無(wú)私的愛，為我求學(xué)所付出的巨大犧牲和努力。

畢業(yè)設(shè)計(jì)論文致謝詞(二)

畢業(yè)設(shè)計(jì)即將結(jié)束，在老師的指導(dǎo)和同學(xué)的幫助之下，學(xué)生對(duì)于道路設(shè)計(jì)有了更多新的認(rèn)知，對(duì)路基路面設(shè)計(jì)有了更深一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)路基路面綜合設(shè)計(jì)的整體脈絡(luò)了解得更加的清晰透徹。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)自己大學(xué)四年以來(lái)所學(xué)的知識(shí)有更多的認(rèn)識(shí)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)，幫助我們總結(jié)大學(xué)四年收獲、認(rèn)清自我。同時(shí)，還幫助我們改變一些處理事情時(shí)懶散的習(xí)慣。從最開始時(shí)的搜集資料，整理資料，到方案比選，確定方案，再到著手開始進(jìn)行路基工程、路面工程和路線排水的設(shè)計(jì)，每一步都是環(huán)環(huán)相扣，銜接緊密，其中任何一個(gè)步驟產(chǎn)生遺漏或者疏忽，就會(huì)對(duì)以后的設(shè)計(jì)帶來(lái)很多的不便。

學(xué)生的動(dòng)手能力和資料搜集能力在設(shè)計(jì)中也得到提升。畢業(yè)設(shè)計(jì)中很多數(shù)值、公式、計(jì)算方法都需要我們?nèi)ツ托牡夭殚啎?，瀏覽資料，設(shè)計(jì)中需要用到輔助設(shè)計(jì)軟件的地方，也需要我們耐心的學(xué)習(xí)。掌握其使用的要領(lǐng)，運(yùn)用到設(shè)計(jì)當(dāng)中去。最后匯總的時(shí)候，需要將前期各個(gè)階段的工作認(rèn)真整理。

畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束了，通過(guò)設(shè)計(jì)，學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)到基礎(chǔ)的重要性，畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅能幫助學(xué)生檢驗(yàn)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)成果，更多的是畢業(yè)設(shè)計(jì)可以幫助我們更加清楚的認(rèn)識(shí)自我，磨練學(xué)生的意志與耐性，這會(huì)為學(xué)生日后的工作和生活帶來(lái)很大的幫助。

篇3

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）09-0037-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職院校眾多教學(xué)環(huán)節(jié)中最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一，不但對(duì)學(xué)生在校期間所學(xué)知識(shí)、技能有鞏固檢驗(yàn)作用，而且是培養(yǎng)學(xué)生綜合技能、提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的有力渠道，同時(shí)也是拉近學(xué)生與就業(yè)環(huán)境之間的距離、實(shí)現(xiàn)學(xué)生身份轉(zhuǎn)變的有效途徑。

改革的背景與思路

畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題 由于高校擴(kuò)招、就業(yè)壓力、學(xué)風(fēng)浮躁、高職教育發(fā)展不夠成熟等多方面的原因，高職畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在著或多或少的問(wèn)題：（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)存在差異，內(nèi)容輕技能、重理論；（2）選題與工作崗位偏差大，有的甚至無(wú)關(guān)聯(lián)；（3）具有實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)及企業(yè)經(jīng)歷的指導(dǎo)教師偏少；（4）沒(méi)有充分發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)研究成果的可用價(jià)值。

畢業(yè)生就業(yè)難 學(xué)生就業(yè)是高校當(dāng)前的熱點(diǎn)、難點(diǎn)工作，工科類專業(yè)畢業(yè)生找工作難是很普遍的現(xiàn)象，尤其高職院校的畢業(yè)生，高不成、低不就的狀況使他們更難以就業(yè)。另外，企業(yè)所需要的各類專業(yè)人才緊缺，招不到合適的員工，應(yīng)聘大學(xué)生或?qū)I(yè)水平過(guò)低，或所學(xué)專業(yè)與企業(yè)需求不一致，難以達(dá)成協(xié)議。因此，學(xué)生如何給自己一個(gè)正確的定位，找到合適的崗位，是目前急需解決的問(wèn)題，也是高校發(fā)展必須解決的一道難題。

化工設(shè)備與機(jī)械行業(yè)的特點(diǎn) 化工機(jī)械制造行業(yè)是個(gè)特殊的機(jī)械制造業(yè)?；C(jī)械制造廠所生產(chǎn)的產(chǎn)品均是一些非標(biāo)產(chǎn)品，因此，對(duì)于任何一臺(tái)產(chǎn)品，必須有配套的設(shè)計(jì)圖紙、工藝、檢驗(yàn)等技術(shù)文件。生產(chǎn)壓力容器的廠家必須持有相應(yīng)的壓力容器制造許可證，設(shè)計(jì)單位必須有相對(duì)應(yīng)類別的壓力容器設(shè)計(jì)許可證。任何一個(gè)環(huán)節(jié)均需有一定數(shù)量的工程技術(shù)人員。這些崗位所要求的人員必須是有一定理論基礎(chǔ)知識(shí)，又有一定工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員。約有三分之二的化工機(jī)械專業(yè)畢業(yè)生的去向?yàn)榇祟愔圃鞆S，因此，如何讓畢業(yè)生盡快地適應(yīng)這些崗位，是需要高職院校認(rèn)真思索和解決的問(wèn)題。

以就業(yè)為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革

以就業(yè)為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革是畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)人才培養(yǎng)的一種探索，我校實(shí)施化工設(shè)備與機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革后，提升了整體畢業(yè)設(shè)計(jì)水平，提升了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)能力。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果還可以幫助企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題，這不但有助于學(xué)生能更快更好地就業(yè)，同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)成果又可運(yùn)用到以后的實(shí)際工作中，幫助學(xué)生就業(yè)后更好地開展工作。

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題題庫(kù)系統(tǒng)設(shè)計(jì) 選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。以往畢業(yè)設(shè)計(jì)選題陳舊，理論性題目偏多，綜合訓(xùn)練題目偏少，選題缺乏多樣性，題目深度不夠，致使學(xué)生訓(xùn)練不足。據(jù)此，我?；C(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革首先從選題著手，開發(fā)建立了符合企業(yè)實(shí)際需求的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題題庫(kù)系統(tǒng)。系統(tǒng)中所有的課題均以學(xué)生所學(xué)課程知識(shí)和技能為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)和能力進(jìn)行綜合應(yīng)用并進(jìn)一步提升訓(xùn)練，以綜合實(shí)踐教學(xué)目的為基本要求，題目貼合工作崗位，具有實(shí)際應(yīng)用意義。對(duì)學(xué)生而言，是有能力完成的；對(duì)企業(yè)而言，是有利用價(jià)值的。指導(dǎo)教師通過(guò)大量的實(shí)踐和專業(yè)崗位調(diào)研，設(shè)計(jì)、收集、整理出具有明確工程背景和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的課題，組建了題庫(kù)系統(tǒng)。課題大致分為以下幾類：各類非標(biāo)設(shè)備的設(shè)計(jì)（包括選材、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及強(qiáng)度設(shè)計(jì)）、基于Excel的化工設(shè)備零部件強(qiáng)度系統(tǒng)設(shè)計(jì)、基于Excel的標(biāo)準(zhǔn)零部件查詢系統(tǒng)設(shè)計(jì)、化工設(shè)備及零部件制造工藝（包括焊接工藝）編制、鈑金件放樣系統(tǒng)設(shè)計(jì)、非標(biāo)設(shè)備報(bào)價(jià)系統(tǒng)設(shè)計(jì)等，根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位和興趣，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的雙向選擇。

優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程 我?；C(jī)械專業(yè)教師大都來(lái)自企業(yè)，有著數(shù)十年的企業(yè)工作經(jīng)歷，在企業(yè)中從事過(guò)壓力容器設(shè)計(jì)工作，持有全國(guó)壓力容器設(shè)計(jì)審核資質(zhì)。在學(xué)校完成常規(guī)教學(xué)工作的同時(shí)，業(yè)余時(shí)間還可承擔(dān)一些項(xiàng)目、設(shè)備的設(shè)計(jì)科研工作。因此，在輔導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中具有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于已落實(shí)工作單位的學(xué)生，指導(dǎo)教師要求他們必須選擇與工作崗位相關(guān)的課題，這樣對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)與就業(yè)融合在一起，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)不再是負(fù)擔(dān)，而是就業(yè)前的上崗培訓(xùn)和試工考核。畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程相當(dāng)于某一階段的工作總結(jié)，或是對(duì)以后工作內(nèi)容的預(yù)習(xí)，指導(dǎo)教師可以通過(guò)電子郵件等方式與學(xué)生進(jìn)行交流，幫助他們完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)也可幫助他們更好地開展工作。對(duì)于尚未落實(shí)工作的學(xué)生，要求他們選擇自己感興趣的課題，指導(dǎo)教師向他們提供大量的參考資料，包括教師自己的科研成果、收集整理的一些案例，同時(shí)督促學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生的一些實(shí)踐能力如AutoCAD繪圖、零件強(qiáng)度計(jì)算、正確運(yùn)用法規(guī)規(guī)范及技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、軟件編程等能力會(huì)得到鍛煉提高，從而為順利就業(yè)打下基礎(chǔ)。指導(dǎo)教師針對(duì)不同類型的課題，制定了不同的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程記錄，力爭(zhēng)在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生的能力得到全面的提高。壓力容器設(shè)計(jì)類課題的指導(dǎo)記錄表如表1所示。通過(guò)整個(gè)過(guò)程的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)一臺(tái)壓力容器的整個(gè)過(guò)程有所了解，也經(jīng)歷了選材、強(qiáng)度計(jì)算、使用SW6軟件、繪圖、壓力容器分類等過(guò)程，基本可以“零距離”就業(yè)，從事簡(jiǎn)單壓力容器的設(shè)計(jì)工作。

推廣畢業(yè)設(shè)計(jì)成果 指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的閱讀文獻(xiàn)、專業(yè)譯文、畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告（論文）、中期檢查內(nèi)容、教師指導(dǎo)紀(jì)錄、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯等環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)范管理，這樣可保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量?；C(jī)械專業(yè)每屆均有大量的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)教師可將這些優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行整理、修改、充實(shí)、歸類，并向企業(yè)推廣，幫助企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題，畢業(yè)設(shè)計(jì)的作者會(huì)因此而受企業(yè)歡迎，這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)可在企業(yè)與學(xué)生之間起到橋梁的作用，使學(xué)生順利地就業(yè)。如我校2010屆機(jī)電074班4位學(xué)生合作完成了管法蘭查詢系統(tǒng)設(shè)計(jì)。該設(shè)計(jì)以HG/T20592～20635-2009《鋼制管法蘭、墊片、緊固件》為基本數(shù)據(jù)庫(kù)，充分利用了Excel中函數(shù)功能強(qiáng)大的特點(diǎn)，將管法蘭標(biāo)準(zhǔn)中繁冗的表格、數(shù)據(jù)、圖形轉(zhuǎn)換成簡(jiǎn)單清晰的查詢界面，實(shí)現(xiàn)了鋼制管法蘭的實(shí)時(shí)查詢。整個(gè)系統(tǒng)包括法蘭的公稱壓力等級(jí)對(duì)照查詢，各種型式的法蘭、墊片尺寸查詢，密封面尺寸及緊固件查詢等。有了這樣的查詢系統(tǒng)，壓力容器、管道等專業(yè)技術(shù)人員能快捷、準(zhǔn)確地查找到法蘭系統(tǒng)各個(gè)零件的結(jié)構(gòu)尺寸，可大大提高技術(shù)人員的工作效率。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，這4位學(xué)生的AutoCAD繪圖能力、查詢標(biāo)準(zhǔn)能力、Excel編程能力均得到了提高，以該畢業(yè)設(shè)計(jì)為橋梁，他們都找到了理想的工作，而且在工作崗位上干得也非常出色。

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革成果

畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)改革是我們對(duì)高職教育教學(xué)改革的初步嘗試，取得了一些成績(jī)，幾年來(lái)我?；C(jī)械專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率均達(dá)100%，有時(shí)還出現(xiàn)了供不應(yīng)求的局面。有的企業(yè)在學(xué)生尚在二年級(jí)第一學(xué)期學(xué)習(xí)的時(shí)候就提前跟他們簽訂就業(yè)意向，甚至有的企業(yè)要求個(gè)別學(xué)生從二年級(jí)第二學(xué)期開始，每周六、周日去企業(yè)上班，幫助企業(yè)繪制設(shè)備圖或編制制造工藝。因此，學(xué)生的實(shí)踐能力得到了提高，同時(shí)為一年后的就業(yè)打下了基礎(chǔ)。在我校機(jī)械工程學(xué)院的6個(gè)專業(yè)中，化工機(jī)械專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)得優(yōu)率最高。

畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教學(xué)改革的困難與展望

我校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革實(shí)施兩年以來(lái)，在改革研究與實(shí)踐中遇到了許多困難，也有過(guò)一些疑惑。改革確實(shí)能夠有效地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，并得到了學(xué)生和用人單位的好評(píng)。但學(xué)校增加了辦學(xué)難度，對(duì)教師而言，無(wú)論是教學(xué)難度、教學(xué)工作時(shí)間還是對(duì)教師本人的要求都提高了。如果將這樣的改革推廣到其他專業(yè)，則遇到的問(wèn)題會(huì)更多，如頂崗實(shí)習(xí)單位落實(shí)困難，“雙師型”教師不足，缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制，教學(xué)成本增加等等。雖然改革困難重重，但實(shí)踐證明改革收到了良好的效果，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，并明顯地促進(jìn)了畢業(yè)生就業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)既為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造了條件，又成為學(xué)生就業(yè)的橋梁。我們深深地感到，這樣的改革是社會(huì)的需要，是職業(yè)教育的需要，因此有必要克服一切困難，將這樣的改革堅(jiān)持不懈地進(jìn)行到底。

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篇4

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）03（b）-0242-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)是畢業(yè)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成的科學(xué)研究成果，本科教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后階段和質(zhì)量總檢查，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際學(xué)風(fēng)和鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作能力的有效手段。整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)“學(xué)、研、產(chǎn)”相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)過(guò)程。不同專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生的培養(yǎng)模式是不盡相同，應(yīng)用型本科人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、工程能力應(yīng)該有別于傳統(tǒng)的研究型本科人才，因此其培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)途徑和培養(yǎng)過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控等方面應(yīng)有自身的特點(diǎn)、應(yīng)用型本科人才不僅要專業(yè)面寬、知識(shí)基礎(chǔ)厚實(shí)，還應(yīng)該綜合索質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)，這在一定程度上提高了對(duì)應(yīng)用型本科畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。

在飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)對(duì)當(dāng)代青年學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的沖擊下，在全球性金融危機(jī)的大背景下，在高校擴(kuò)招的形勢(shì)下，近年來(lái)，本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量滑坡的現(xiàn)象比比皆是。這種現(xiàn)象目前已成為社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，并且受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。

1 當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題和原因

1.1 學(xué)生自身原因

在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)期，學(xué)生對(duì)待設(shè)計(jì)的態(tài)度對(duì)設(shè)計(jì)成果的優(yōu)異有著很大的影響作用，但目前社會(huì)中大多數(shù)在校大學(xué)生的相關(guān)表現(xiàn)不容樂(lè)觀。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中往往表現(xiàn)出態(tài)度不夠端正、對(duì)待設(shè)計(jì)不夠重視、精力投入不夠充足等狀態(tài)，對(duì)待科研學(xué)術(shù)較為消極，抄襲之風(fēng)盛行，缺乏整體設(shè)計(jì)思想。部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、技能較為匱乏，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)過(guò)于抽象化，從而致使理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。此外，縱使我國(guó)教育體制改革要求加強(qiáng)對(duì)在校學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力的培養(yǎng)，但目前大多數(shù)學(xué)生仍在此方面表露出匱乏的的問(wèn)題，對(duì)待設(shè)計(jì)缺乏獨(dú)立的分析研究，對(duì)于指導(dǎo)教師依賴性較強(qiáng)，對(duì)整體設(shè)計(jì)思想理念照抄照搬。

另一方面，由于現(xiàn)在大學(xué)生普遍看重就業(yè)而疏忽畢業(yè)設(shè)計(jì)，直接導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量整體下滑，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)之間矛盾頻現(xiàn).部分學(xué)生畢業(yè)擇業(yè)時(shí)間與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間重合，因而學(xué)生為了在有限的時(shí)間內(nèi)找到理想工作在態(tài)度上冷落了畢業(yè)設(shè)計(jì)。此外，近年來(lái)本科生考研人數(shù)比例不斷攀升，競(jìng)爭(zhēng)較為激烈，考研的后期的備考與復(fù)試等環(huán)節(jié)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)又造成了很大的影響。

1.2 學(xué)生所在學(xué)校的問(wèn)題

目前大多數(shù)高校出現(xiàn)投入與擴(kuò)招規(guī)模不適應(yīng)的矛盾，從而出現(xiàn)學(xué)生多而專業(yè)指導(dǎo)教師少的狀況，導(dǎo)致教師的指導(dǎo)工作量過(guò)大，一般平均每位專業(yè)教師要承擔(dān)七、八個(gè)課題，再加上繁重的教學(xué)工作，致使教師無(wú)暇給予學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)和檢查。有些畢業(yè)設(shè)計(jì)與其所屬的區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)系不夠，“學(xué)、研、產(chǎn)”脫鉤，并且高校中對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程管理與監(jiān)控不夠規(guī)范，使畢業(yè)設(shè)計(jì)趨于程序化，在評(píng)閱和答辯過(guò)程中，老師有時(shí)為了不影響學(xué)生就業(yè)，出現(xiàn)了對(duì)學(xué)生放松要求、流于形式、走過(guò)場(chǎng)以及評(píng)分結(jié)果不客觀等現(xiàn)象，導(dǎo)致實(shí)質(zhì)科研含量低。由于部分高校師資力量較為薄弱，導(dǎo)致基礎(chǔ)理論與課程設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量不高，致使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。指導(dǎo)教師水平參差不齊，設(shè)計(jì)題目設(shè)計(jì)不當(dāng)，指導(dǎo)不力，在一些主要環(huán)節(jié)上，存在影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的問(wèn)題。比如，選題存在過(guò)寬、過(guò)大、過(guò)難、過(guò)虛、工作量不足、與專業(yè)方向不一致、應(yīng)用性不強(qiáng)、重復(fù)率高、更新率低等諸方面問(wèn)題。

1.3 社會(huì)問(wèn)題

我國(guó)的就業(yè)崗位從總量上嚴(yán)重不足，在全球性金融危機(jī)的大背景下，許多企業(yè)遭受了前所未有的挑戰(zhàn)，有的企業(yè)甚至瀕臨破產(chǎn)的邊緣，就業(yè)崗位大量流失，用工需求急劇下降，崗位要求不斷提高，從而加劇了在校畢業(yè)生對(duì)工作崗位競(jìng)爭(zhēng)的激烈性與渴望性，這在一定程度導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度的偏移與忽視。

另一方面，對(duì)于工科生來(lái)說(shuō)，其工作性質(zhì)均存在一定的危險(xiǎn)性，如冶金、土建等專業(yè)，社會(huì)中的相關(guān)企業(yè)由于對(duì)企業(yè)自身的利益或是事故責(zé)任制的考慮，在對(duì)待在校實(shí)習(xí)生時(shí)均表現(xiàn)出冷淡態(tài)度，經(jīng)常出現(xiàn)拒絕接待或是敷衍了事等情況，實(shí)習(xí)形式多為走馬觀花的參觀形式，失去了實(shí)習(xí)的真正意義。

2 畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效實(shí)施模式

2.1 利用本專業(yè)優(yōu)勢(shì)，突出優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

挑選優(yōu)秀大學(xué)生在我校大型企業(yè)實(shí)習(xí)基地之一—— 陜西龍門鋼鐵集團(tuán)和企業(yè)一起研發(fā)新工藝、新產(chǎn)品、新流程和新技術(shù)，深化專業(yè)知識(shí)，鍛煉創(chuàng)新實(shí)踐能力，提高人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力、表達(dá)溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。陜西龍門鋼鐵集團(tuán)公司正值新建120萬(wàn)噸高速線材線生產(chǎn)線項(xiàng)目啟動(dòng)及新品種鋼開發(fā)階段，結(jié)合企業(yè)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用能力，綜合素質(zhì)會(huì)顯著提高。

2.2 專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)由集中式進(jìn)行改為集中與分散式相結(jié)合操作

已找到工作的學(xué)生，可以在用人單位做設(shè)計(jì)，用人單位確定指導(dǎo)人員與學(xué)院指定專業(yè)教師共同指導(dǎo)學(xué)生，教師可以定期前往用人單位檢查指導(dǎo)，同時(shí)可以增加教師實(shí)踐鍛煉與交流的機(jī)會(huì)。

2.3 實(shí)訓(xùn)教師可指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)

青年教師在相關(guān)企業(yè)參加實(shí)訓(xùn)，也是一個(gè)很好的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)也可以和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，青年教師在實(shí)訓(xùn)單位結(jié)合項(xiàng)目制定設(shè)計(jì)題目，學(xué)生得到鍛煉的同時(shí)，增進(jìn)和相關(guān)企業(yè)的相互了解，在一定程度上可以促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。

2.4 促進(jìn)就業(yè)困難學(xué)生就業(yè)

對(duì)于就業(yè)有困難的學(xué)生，這些學(xué)生可能學(xué)習(xí)成績(jī)并不是很好，可以安排經(jīng)驗(yàn)豐富的教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)這些教師的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富，通過(guò)教師與學(xué)生的相互了解，增加就業(yè)機(jī)會(huì)。

3 結(jié)語(yǔ)

本文以對(duì)西安建筑科技大學(xué)材料成型與控制工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的多年研究，針對(duì)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題展開討論，結(jié)合自身專業(yè)特色與學(xué)校對(duì)教師及學(xué)生的培養(yǎng)體制，給出了相應(yīng)的建議措施。本研究提高應(yīng)用型本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)水平提供一定的經(jīng)驗(yàn)和參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1] 張良苗，岳寶華.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)之間的矛盾及對(duì)策分析[J].中國(guó)校外教育，2011（1）：42-43.

[2] 薛彩霞.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在問(wèn)題及質(zhì)量控制措施[J].高教論壇，2011（11）：56-58.

篇5

作者簡(jiǎn)介：楊平（1954-），男，浙江諸暨人，上海電力學(xué)院電力與自動(dòng)化工程學(xué)院，教授。（上海?200090）

中圖分類號(hào)：G642.477?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）29-0112-03

大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。[1]因此，不管目前遇到多大的問(wèn)題和困難，堅(jiān)持做好大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作是毋庸置疑的正確選擇。

大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中，最后一個(gè)關(guān)鍵性環(huán)節(jié)是成績(jī)?cè)u(píng)定。這個(gè)看似簡(jiǎn)單的工作其實(shí)并不簡(jiǎn)單。它是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。它可以直接影響教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的責(zé)任度和學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)真度。[2]但是，長(zhǎng)期以來(lái)，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定的問(wèn)題一直沒(méi)有得到根本性的解決。如何進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定仍然是一個(gè)熱門課題，有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定改革的論文還在不斷涌現(xiàn)。筆者認(rèn)為做好畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定工作，首先應(yīng)當(dāng)制定出幾條必須堅(jiān)守的基本原則。有了基本原則，在面臨問(wèn)題和困難時(shí)就有了解決的依據(jù)和方向。其次應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶幚砹鞒?。這套流程應(yīng)該可以應(yīng)對(duì)可能發(fā)生的各種情況，無(wú)缺陷、可利用，又從不自相矛盾。

一、大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定的原則

畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定的基本原則應(yīng)當(dāng)包括七條：準(zhǔn)確性、科學(xué)性、可操作性、公平性、正向引導(dǎo)性、過(guò)程評(píng)價(jià)性和環(huán)境相對(duì)性。所謂準(zhǔn)確性是指學(xué)生所做的水平與最后評(píng)定的成績(jī)水平基本一致。所謂科學(xué)性是指所制定的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定流程和操作方法都有科學(xué)依據(jù)，經(jīng)得住推敲和論證。所謂可操作性是指所制定的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定流程和操作方法可以在當(dāng)前的工作環(huán)境條件下真正得以實(shí)施。所謂公平性是指每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定成績(jī)值中基本上不含有任何歧視性成分。所謂正向引導(dǎo)性是指所制定的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定政策對(duì)學(xué)生和導(dǎo)師都有正向的和積極的引導(dǎo)作用。所謂過(guò)程評(píng)價(jià)性是指每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定成績(jī)值中都含有客觀的過(guò)程性評(píng)價(jià)成分。所謂環(huán)境相對(duì)性是指所評(píng)定的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的分布是在當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境條件下當(dāng)屆導(dǎo)師指導(dǎo)當(dāng)屆學(xué)生后由當(dāng)屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定方法自然得出的，不應(yīng)含有歷史尺度上和地域經(jīng)緯上的絕對(duì)性成分。

對(duì)照上述七條基本原則，對(duì)目前已出現(xiàn)的多種畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定方法做了以下幾點(diǎn)剖析：

第一，最早應(yīng)用的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定方法其實(shí)很簡(jiǎn)單，那就是完全由答辯委員會(huì)通過(guò)答辯會(huì)議來(lái)確定畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)，導(dǎo)師可以給出一個(gè)參考成績(jī)。如果學(xué)生人數(shù)不多，畢業(yè)答辯會(huì)議的時(shí)間可以開得足夠長(zhǎng)，答辯委員會(huì)足夠權(quán)威且規(guī)模足夠大，那么這種的簡(jiǎn)單方法也完全能滿足上述的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定基本原則。但是任何一個(gè)條件不滿足，例如，答辯委員人數(shù)太少，或是專業(yè)不懂，或是人均答辯時(shí)間太短，那么準(zhǔn)確性原則就首先無(wú)法堅(jiān)守。于是就有了導(dǎo)師打分和他人評(píng)閱打分并按比例算入總成績(jī)的做法。這樣一來(lái)就產(chǎn)生了成績(jī)綜合評(píng)定問(wèn)題：如何分配導(dǎo)師、評(píng)閱人和答辯組三方折算總成績(jī)的權(quán)重·對(duì)此，已出現(xiàn)多種提案：3∶1∶6、[3]3∶3∶4、[4]4∶3∶3、[5]

4∶2∶4、[6]3∶2∶5。[7]尚且不論哪種提案最佳，僅就簡(jiǎn)行處理的流程而言，就有這樣的可能：被導(dǎo)師或評(píng)閱人判定為不及格的論文，仍被允許參加答辯，并且若答辯組給出高分則得到總成績(jī)合格的不合邏輯的結(jié)果。這種平行處理方法至少不符合科學(xué)性原則。

第二，導(dǎo)師打分普遍偏高，而且是嚴(yán)師分低，庸師分高。若不再進(jìn)行修正處理，則明顯違背公平性原則。若為公平性而采用很復(fù)雜的評(píng)分計(jì)算處理方法，又違背了可操作性原則。例如，劉玉梅等人提出的集中意見排序法，需要對(duì)每篇論文按9個(gè)指標(biāo)打分，再綜合排序，處理工作量偏大；[8]楊高尚等人提出的模糊綜合評(píng)定法，模型復(fù)雜，打分量大，且實(shí)際操作困難；[9]董非等人提出的多級(jí)可拓學(xué)處理方法，需要計(jì)算關(guān)聯(lián)度函數(shù)，算法更復(fù)雜，不便實(shí)際實(shí)施；[10]許天旱等人提出的調(diào)整系數(shù)法雖然粗糙，但易于操作；[11]楊平等人提出的公平性算法更精細(xì)一些且易于執(zhí)行。[12，13]

篇6

畢業(yè)設(shè)計(jì)是“教學(xué)質(zhì)量工程”的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是衡量大學(xué)生學(xué)術(shù)水平能力高低的重要指標(biāo)，是他們順利拿到畢業(yè)證書的最后也是最重要的一道門檻，對(duì)獨(dú)立學(xué)院而言，它也是培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)用型人才的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。但從目前情況來(lái)看，還存在不少問(wèn)題。

一、影響?yīng)毩W(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量因素的分析

（1）指導(dǎo)思想要求偏高。就本科生而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本目標(biāo)是鍛煉學(xué)生科研的基本技能，而不是創(chuàng)新，介于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)他們自身的要求也要有針對(duì)性，畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)的界定也要更注重學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，一味照搬普通本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)和要求而脫離獨(dú)立學(xué)院實(shí)際情況來(lái)制定指導(dǎo)思路顯然在無(wú)形中增加了教師和學(xué)生的壓力。

（2）教學(xué)各方面資源有限。師資有限是獨(dú)立學(xué)院在承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作時(shí)存在的顯著問(wèn)題，一個(gè)教師的精力畢竟有限，如果指導(dǎo)的學(xué)生過(guò)多，意味著花在每個(gè)學(xué)生身上指導(dǎo)論文的時(shí)間就減少了，這樣勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致論文質(zhì)量控制上出現(xiàn)較大漏洞；其次，部分指導(dǎo)教師還有可能承擔(dān)與自己本專業(yè)相差較大領(lǐng)域的畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作，這就導(dǎo)致學(xué)生論文題目與本專業(yè)相關(guān)性較少，教師指導(dǎo)起來(lái)費(fèi)勁，學(xué)生完成起來(lái)也舉步維艱；最后，由于畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)有限，部分沒(méi)有課題的教師基本上不承擔(dān)指導(dǎo)任務(wù)，這就使得原本緊張的師資雪上加霜，而對(duì)于部分畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目來(lái)自指導(dǎo)教師申請(qǐng)下來(lái)的課題的學(xué)生，特別是理工科類的課題，一旦研究進(jìn)展到一半?yún)s無(wú)法繼續(xù)要重新選題時(shí)，均浪費(fèi)了大量精力。

（3）學(xué)生思想意識(shí)與技能訓(xùn)練薄弱。通過(guò)對(duì)獨(dú)立學(xué)院歷屆學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)存在如下通?。孩偎枷肷喜恢匾?，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)就是走形式；②學(xué)生對(duì)論文的訓(xùn)練太少，查閱文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)處理、文章結(jié)構(gòu)安排能力欠缺；③論文格式不清楚；④嚴(yán)重缺乏主動(dòng)性；⑤外文翻譯困難；⑥結(jié)構(gòu)計(jì)算、軟件使用能力不強(qiáng)；⑦開題報(bào)告與文獻(xiàn)綜述質(zhì)量不高。此外，鑒于畢業(yè)設(shè)計(jì)一般在大四時(shí)才著手展開的現(xiàn)狀，學(xué)生一部分要找工作，一部分積極備戰(zhàn)考研，對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)都是疲于應(yīng)付，特別是在畢業(yè)前就已經(jīng)找到工作的學(xué)生，他們對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度明顯下降。

二、提升獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量方案的構(gòu)建

為了進(jìn)一步規(guī)范和強(qiáng)化獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)和執(zhí)行，提高質(zhì)量，需要充分考慮獨(dú)立學(xué)院自身的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，改革舊方式，創(chuàng)設(shè)新思路，力求尋找到一條適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)的新途徑。

（1）指導(dǎo)思想合理化。從獨(dú)立學(xué)院自身的特點(diǎn)、師資等資源的現(xiàn)狀和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等各方面因素綜合考慮，對(duì)現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)方案和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和修改，使其更加符合獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）從教師角度加強(qiáng)管理與指導(dǎo)。從教師角度出發(fā)，應(yīng)該從如下角度完善畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作。①把好選題、開題關(guān)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題要緊扣本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，與本專業(yè)密切相關(guān)，具有相當(dāng)?shù)南冗M(jìn)性，合適的深度和難度，能結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際和科研實(shí)踐進(jìn)行，現(xiàn)實(shí)意義明顯。題目不宜過(guò)大或過(guò)小，在提高學(xué)生的學(xué)術(shù)水平上下功夫；②指導(dǎo)教師要做好指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作；向?qū)W生推薦參考資料，指導(dǎo)學(xué)生搜集、查閱文獻(xiàn)資料、研究方法以及儀器設(shè)備的正確使用；定期檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況并進(jìn)行具體指導(dǎo)，并做好指導(dǎo)記錄，導(dǎo)師簽名；審閱論文初稿或檢驗(yàn)設(shè)計(jì)(實(shí)驗(yàn))結(jié)果，提出修改與改進(jìn)意見。把好學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)正文和外文翻譯等質(zhì)量關(guān)；③指導(dǎo)教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的困難并給予適時(shí)的指導(dǎo)和幫助；④可以有針對(duì)性的在短學(xué)期內(nèi)開設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課程，讓學(xué)生提前預(yù)熱。

（3）從學(xué)生的角度強(qiáng)化意識(shí)與提升能力。首先要在意識(shí)上引起學(xué)生的高度重視，端正心態(tài)，要讓學(xué)生充分意識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，這種重要性不單純來(lái)源于是否能順利拿到畢業(yè)證書，而且與提升自身專業(yè)知識(shí)與技能、增加就業(yè)砝碼息息相關(guān)；其次，要鼓勵(lì)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)鉆研，將更多的精力投入到對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究中去，鍛煉自己的寫作技巧，提高自身實(shí)踐能力；再次，要加強(qiáng)與指導(dǎo)老師的聯(lián)系，通過(guò)各種途徑尋求對(duì)自己畢業(yè)設(shè)計(jì)有益的幫助。

（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)與專業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)三位一體化。鑒于畢業(yè)設(shè)計(jì)啟動(dòng)較晚、周期較短的現(xiàn)狀，為更好解決學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)和考研在時(shí)間上的沖突，可采取將畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)結(jié)合起來(lái)，這樣一方面使學(xué)生用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間大大增加，大幅度減輕學(xué)生的壓力，從而能夠把更多的精力投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)研究中；另一方面，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與專業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)三位一體化，可以充分實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的更明確，而且能在專業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的答案，而這種將理論和實(shí)際相結(jié)合的方式也為今后的就業(yè)增加了砝碼。

（5）校企合作共同指導(dǎo)。針對(duì)獨(dú)立學(xué)院特有的辦學(xué)理念和現(xiàn)有的豐富企業(yè)資源，將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)融入企業(yè)，直接與企業(yè)的生產(chǎn)與實(shí)踐相掛靠，這樣不僅可以在一定程度上緩解師資有限以及教師指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)不足的現(xiàn)狀，企業(yè)也可以為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)提供更優(yōu)越的實(shí)施條件，用實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，從而大大加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)用性和針對(duì)性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生鉆研的信心和動(dòng)力。特別針對(duì)于理工科類專業(yè)，一旦設(shè)計(jì)出來(lái)的產(chǎn)品或者實(shí)驗(yàn)結(jié)果為企業(yè)所用，那意義將更加巨大。

當(dāng)然，提高獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，各種對(duì)策在實(shí)施過(guò)程中一定還會(huì)遇到不少難題，但是只要各方共同努力，在思想上重視，在行動(dòng)上配合，利用獨(dú)立學(xué)院自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與專業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)相結(jié)合、將畢業(yè)設(shè)計(jì)帶入企業(yè)以校企合作的方式完成，一定會(huì)為獨(dú)立學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)帶來(lái)新的生機(jī)和活力。

參考文獻(xiàn)：

篇7

一、建立導(dǎo)師制，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中普遍存在的問(wèn)題，近四年，東南大學(xué)土木工程專業(yè)實(shí)行本科生四年級(jí)導(dǎo)師制與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的教學(xué)改革。畢業(yè)設(shè)計(jì)始終堅(jiān)持以加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)和工程能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，實(shí)行本科生四年級(jí)導(dǎo)師制，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用。

指導(dǎo)教師針對(duì)每位學(xué)生的實(shí)際情況制定學(xué)生整個(gè)四年級(jí)一年的學(xué)習(xí)計(jì)劃，將畢業(yè)設(shè)計(jì)改在一年內(nèi)機(jī)動(dòng)安排，讓學(xué)生提前參與各科研課題組，聽專家講座和學(xué)術(shù)報(bào)告，提前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)資料文獻(xiàn)搜集和閱讀，及相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備。指導(dǎo)老師不僅全面負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，還要關(guān)心學(xué)生的全面成長(zhǎng)，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生參與到工程實(shí)踐和科研活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生開展科技競(jìng)賽和創(chuàng)新活動(dòng)，撰寫小論文，組織參觀實(shí)際工程。另外，指導(dǎo)教師通過(guò)多年來(lái)“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的渠道，精心培育，建立了相對(duì)穩(wěn)定、機(jī)制靈活且代表當(dāng)前國(guó)內(nèi)最新技術(shù)水平的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地。

通過(guò)本科生四年級(jí)導(dǎo)師制與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，本科生有機(jī)會(huì)與指導(dǎo)教師的研究生一起參與課題，向?qū)W長(zhǎng)們請(qǐng)教，開展小組討論，同時(shí)，也受到指導(dǎo)教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度和人格魅力的熏陶和感染。學(xué)生在基地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)行校內(nèi)外相結(jié)合的“雙導(dǎo)師”制，可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際工程的感性認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，了解國(guó)內(nèi)外工程實(shí)踐中的最新進(jìn)展，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的工程意識(shí)和社會(huì)責(zé)任心，提高工程實(shí)踐能力，有效地提高和保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

建立導(dǎo)師制，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教育教學(xué)理念，加強(qiáng)了師生間交流，更好地實(shí)施因材施教，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)基地建設(shè)，探索出以現(xiàn)代大工程為背景，主動(dòng)面向生產(chǎn)和科研，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的新方法，有利于克服課題、師資、經(jīng)費(fèi)等方面的困難，有利于學(xué)生工程實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。

實(shí)行四年級(jí)本科生導(dǎo)師制和畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革以來(lái)，已顯著地提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。該教學(xué)改革成果在全國(guó)土木工程專業(yè)評(píng)估中得到專家視察組的高度評(píng)價(jià)和肯定，建議推廣。為了進(jìn)一步完善該項(xiàng)教學(xué)改革工作，體現(xiàn)“與時(shí)俱進(jìn)”的教學(xué)改革精神，結(jié)合筆者參與的江蘇省教改課題，對(duì)我校2003級(jí)土木工程專業(yè)四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查，全面反映作為該項(xiàng)工作的參與主體和主要受益者———四年級(jí)本科生的要求、呼聲和感受，為教學(xué)改革提供第一手資料。

篇8

我國(guó)改革開放以來(lái)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，在此基礎(chǔ)上，高職教育也進(jìn)入了大發(fā)展時(shí)期。經(jīng)過(guò)幾年的快速發(fā)展，如今的高職教育已具備相當(dāng)?shù)囊?guī)模，高職院校數(shù)量、每年招生數(shù)和在校生數(shù)在整個(gè)高等教育中均占很大的比重，成為我國(guó)高等教育中不可或缺的重要組成部分。但是，相比規(guī)模的快速擴(kuò)張，我國(guó)高職教育的質(zhì)量提高并不快，且沒(méi)有得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可。高職教育切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，辦出自己的特色和水平，真正成為一種獨(dú)立的、無(wú)法替代的高等教育類型，還有很長(zhǎng)的路要走。

乘高職教育發(fā)展之春風(fēng)，高職層次的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也得以迅猛發(fā)展，招生人數(shù)逐年上升。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式、課程體系等日益呈現(xiàn)出了其不合理性。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育如何培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)技能型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，讓學(xué)生學(xué)有所成，順利就業(yè)，是擺在所有高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)工作者面前的課題。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)之一，它因高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的特性而具有獨(dú)特的要求。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)相當(dāng)卻不同于一般高等學(xué)校的畢業(yè)論文，它要求學(xué)生針對(duì)某一課題，綜合運(yùn)用本專業(yè)有關(guān)課程的理論和技術(shù)，作出解決實(shí)際問(wèn)題的設(shè)計(jì)或項(xiàng)目方案，是教學(xué)過(guò)程的最后階段采用的一種總結(jié)性、探索性和開創(chuàng)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生走上工作崗位前的一次重要的實(shí)習(xí)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，可使學(xué)生對(duì)某一課題作專門深入系統(tǒng)的研究，鞏固、擴(kuò)大、加深已有知識(shí)，培養(yǎng)綜合運(yùn)用已有知識(shí)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，并作為檢查學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成果，評(píng)定畢業(yè)成績(jī)的重要依據(jù)。

為總結(jié)我國(guó)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)高速發(fā)展期間取得的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，作為中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)屬下的“十二五”高等教育科學(xué)研究課題之一的《高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式多元化研究》課題組成員，我們?cè)谌珖?guó)范圍內(nèi)的高職院校中，挑選了在藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)辦學(xué)方面在地域上有代表性、辦學(xué)特色明顯的二十余所院校，并針對(duì)其藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)進(jìn)行調(diào)研，調(diào)研報(bào)告結(jié)果如下：

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)課程表現(xiàn)形式

調(diào)研結(jié)果顯示，目前我國(guó)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)最終的表現(xiàn)形式基本為：畢業(yè)設(shè)計(jì)作品和設(shè)計(jì)項(xiàng)目書（企劃案）兩大類。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選擇哪種最終的表現(xiàn)形式都由學(xué)校事先通過(guò)教學(xué)計(jì)劃或課程標(biāo)準(zhǔn)等形式在課程開展前統(tǒng)一確定。調(diào)研范圍內(nèi)的院校中，按專業(yè)分類，以畢業(yè)設(shè)計(jì)作品為最終表現(xiàn)形式的占藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的87℅以上。

目前，畢業(yè)設(shè)計(jì)作品主要分為實(shí)物作品和紙質(zhì)或電子設(shè)計(jì)作品集這兩類，其中，以實(shí)物為最終表現(xiàn)形式的主要集中在陶藝設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、燈具設(shè)計(jì)等實(shí)物造價(jià)不高，制作難度相對(duì)較少，對(duì)設(shè)備及場(chǎng)地要求相對(duì)不高的專業(yè)上。以作品集為最終表現(xiàn)形式的主要集中在產(chǎn)品設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等適合用圖片、影像等形式表現(xiàn)，實(shí)物制作困難且對(duì)設(shè)計(jì)意圖表現(xiàn)無(wú)太大意義的專業(yè)上。

設(shè)計(jì)項(xiàng)目書或企劃案可將表達(dá)設(shè)計(jì)意圖的圖片和文字及其他相關(guān)策劃等多種形式的信息都融合在內(nèi)，目前，以它為最終表現(xiàn)形式的主要集中在企業(yè)VI設(shè)計(jì)、會(huì)展設(shè)計(jì)等專業(yè)。紙質(zhì)檔絕大多數(shù)要求按實(shí)際要求印刷和裝訂，并公開展示，電子檔絕大多數(shù)要求公開循環(huán)播放展示，并將關(guān)鍵信息打印出配合展示。

調(diào)研結(jié)果表明，設(shè)計(jì)項(xiàng)目書或企劃案為最終的表現(xiàn)形式時(shí)，學(xué)生易于管理，相關(guān)管理和投入相對(duì)較少。但最大的困難在于學(xué)生工作量大小的控制和學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)的指導(dǎo)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)以實(shí)物為最終的表現(xiàn)形式，具有最好的教學(xué)效果和展示效果，且最利于學(xué)生的專業(yè)能力和綜合能力的培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)學(xué)校和學(xué)生的要求也越高。調(diào)研結(jié)果顯示，目前比較適合以實(shí)物為最終畢業(yè)設(shè)計(jì)表現(xiàn)形式的專業(yè)為：陶藝設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等。學(xué)校方面需要有足夠數(shù)量的實(shí)物生產(chǎn)或樣品制作的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室或校外實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生制作提供設(shè)備支持。就這點(diǎn)而言，相對(duì)更適合這一要求的專業(yè)需滿足的條件為：專業(yè)設(shè)備數(shù)量多以保證參與實(shí)訓(xùn)的每位學(xué)生的使用；設(shè)備造價(jià)和場(chǎng)地要求在學(xué)校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)資金承受范圍內(nèi)；設(shè)備使用相對(duì)簡(jiǎn)單、安全；設(shè)備耐用且耗材價(jià)格合適等。教師方面，對(duì)學(xué)校的師資要求也相應(yīng)提高。在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)物制作時(shí)，須有相關(guān)教師提供技術(shù)支持和技術(shù)指導(dǎo)及相關(guān)管理。課程開展時(shí)，不但需要畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，還需要相關(guān)的設(shè)備維護(hù)管理員、技術(shù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師等人員的參與。就學(xué)生而言，最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題還在于費(fèi)用投入的加大，增加學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。以服裝設(shè)計(jì)專業(yè)為例，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院09級(jí)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)需完成一系列不低于五套服裝的實(shí)物制作，單主要面料成本費(fèi)平均為445元，還不包括其它輔料費(fèi)和材料購(gòu)買時(shí)的路費(fèi)等相關(guān)費(fèi)用。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題

調(diào)研結(jié)果顯示，目前我國(guó)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題方式基本為：教師結(jié)合專業(yè)教學(xué)和學(xué)生等實(shí)際情況給出一定命題、企業(yè)提供項(xiàng)目為載體的命題、學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)單位工作選題這三大類。其中，教師結(jié)合專業(yè)教學(xué)、學(xué)生等實(shí)際情況給出一定命題所占比例最多，約為78℅。

選題方式與院校所處地是否有相關(guān)專業(yè)產(chǎn)業(yè)環(huán)境及該專業(yè)的校企合作開展情況有直接關(guān)系。院校所處地有相關(guān)專業(yè)產(chǎn)業(yè)環(huán)境及專業(yè)校企合作開展情況好的院校，以企業(yè)提供項(xiàng)目為載體的命題和學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)單位工作選題的比率就好，反之則低。如中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系燈具設(shè)計(jì)專業(yè)09級(jí)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)全部為中山古鎮(zhèn)燈飾企業(yè)提供項(xiàng)目，家具專業(yè)和服裝設(shè)計(jì)專業(yè)09級(jí)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)絕大部分為中山對(duì)應(yīng)鎮(zhèn)的相關(guān)企業(yè)，即沙溪鎮(zhèn)的服裝企業(yè)和大涌鎮(zhèn)的家具企業(yè)提供的相應(yīng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目或?qū)W生實(shí)習(xí)時(shí)的項(xiàng)目。類似情況的還有杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院達(dá)利學(xué)院的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)，長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院的包裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、形象藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院雕刻藝術(shù)與家具設(shè)計(jì)專業(yè)等。

在選題時(shí)，教師結(jié)合專業(yè)教學(xué)、學(xué)生等實(shí)際情況給出一定命題，容易出現(xiàn)內(nèi)容大多是專業(yè)課內(nèi)容的重復(fù)的現(xiàn)象，即選擇某一設(shè)計(jì)主題后，用以往教學(xué)中某一方向課程或幾個(gè)方向課程的內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)，完成一系列的作品即可。唯一不同為作品的數(shù)量比以往多，但形式與以往作品基本相同，這使得畢業(yè)設(shè)計(jì)僅僅成為以前專業(yè)教學(xué)的一次大復(fù)習(xí)。此做法雖然可提高學(xué)生專業(yè)能力，但對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和就業(yè)能力培養(yǎng)卻無(wú)太大益處，從而喪失了畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要意義。在缺乏產(chǎn)業(yè)環(huán)境的院校，由于沒(méi)有或不方便與外界溝通合作，選題的實(shí)用性和產(chǎn)學(xué)合作性受到了極大的限制，使畢業(yè)設(shè)計(jì)容易陷入象牙塔中的自編自演，出現(xiàn)閉門造車的現(xiàn)象。

在缺乏當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)環(huán)境的情況下，為發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的意義，部分院校也進(jìn)行了卓有成效的教學(xué)改革，使學(xué)生的設(shè)計(jì)命題盡量貼合實(shí)際需要。如湖南工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院就是以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為主的內(nèi)地高職院校，所在益陽(yáng)市的藝術(shù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)較薄弱，大面積開展與企業(yè)合作的主題設(shè)計(jì)較困難。其做法為：畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)除了鼓勵(lì)學(xué)生自己通過(guò)實(shí)習(xí)從企業(yè)拿項(xiàng)目外，還將畢業(yè)設(shè)計(jì)題目分為以虛擬企業(yè)需要為根本點(diǎn)的創(chuàng)意型作品設(shè)計(jì)和市場(chǎng)型作品設(shè)計(jì)兩大類。其中，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)意型作品設(shè)計(jì)主要集中在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)和視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)這三大專業(yè)群，市場(chǎng)型主要集中在服裝設(shè)計(jì)、湘繡藝術(shù)設(shè)計(jì)這兩大專業(yè)群。通過(guò)學(xué)生專業(yè)能力和就業(yè)情況及畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)效果情況的綜合調(diào)研證明，這一改進(jìn)提高了學(xué)生對(duì)課程的興趣，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合力度加大，最終效果也很好。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)組織

畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)組織不但是一所學(xué)校相關(guān)教學(xué)管理的體現(xiàn)，也與畢業(yè)設(shè)計(jì)最終表現(xiàn)形式及選題方式有巨大關(guān)系。調(diào)研結(jié)果顯示，目前我國(guó)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)組織基本為：在校上課式，類似半工半讀式，交付企業(yè)代管式和放羊式。調(diào)研結(jié)果顯示，在校上課式最多，占62℅以上。其中，在校上課式主要集中在教師命題式內(nèi)容和不需開展實(shí)物制作的專業(yè)上，也有部分學(xué)校為嚴(yán)格管理，統(tǒng)一實(shí)行這一組織形式。半工半讀式主要集中在與企業(yè)合作項(xiàng)目命題的學(xué)生中，由于需要不定期去企業(yè)實(shí)習(xí)，所以形式上和工作地點(diǎn)上相對(duì)較寬松，但學(xué)生監(jiān)控和管理及以后的評(píng)價(jià)難度都加大。交付企業(yè)代管式主要用于與實(shí)習(xí)相結(jié)合的情況和大部分工藝制作程序須借助企業(yè)完成的情況，管理上需與企業(yè)方面特別是校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師做很好的合作和溝通，這一形式的教學(xué)效果兩極化嚴(yán)重。放羊式也在部分院校和專業(yè)中存在，主要是學(xué)校相關(guān)教學(xué)管理監(jiān)管不到位，指導(dǎo)教師責(zé)任心缺失等原因造成。

調(diào)研結(jié)果顯示，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)組織出現(xiàn)問(wèn)題的主要因素為：

學(xué)校層面上，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作重視不夠，相關(guān)教學(xué)管理監(jiān)管不到位，組織不嚴(yán)，放松了對(duì)指導(dǎo)教師和學(xué)生的要求，缺乏相關(guān)的制度和管理機(jī)制。

指導(dǎo)教師層面上，負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的師資質(zhì)量參差不齊，部分指導(dǎo)教師不能認(rèn)真負(fù)責(zé)地進(jìn)行指導(dǎo)工作，指導(dǎo)不充分，把關(guān)不嚴(yán)。特別是完全放羊式和委托企業(yè)代工式，部分學(xué)校存在教師對(duì)學(xué)生完全放任自流的狀況。

學(xué)生層面上，有些學(xué)生不能理解該課程的重要性及相關(guān)要求，沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，平時(shí)專業(yè)學(xué)習(xí)不到位導(dǎo)致理論知識(shí)和相關(guān)技能缺失等。

四、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)效果及評(píng)價(jià)

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)效果及評(píng)價(jià)，是該課程質(zhì)量控制的重要環(huán)節(jié)。調(diào)研結(jié)果顯示，目前高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)效果及評(píng)價(jià)基本為：作品動(dòng)、靜態(tài)展示，畢業(yè)答辯，平時(shí)成績(jī)考核，企業(yè)考核等。絕大部分學(xué)校設(shè)置有畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計(jì)作品匯報(bào)展。

通過(guò)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)效果及評(píng)價(jià)的最大問(wèn)題在于兩點(diǎn)：其一，考核和評(píng)價(jià)形式大于內(nèi)容；第二，教師評(píng)價(jià)為主，企業(yè)和社會(huì)參與評(píng)價(jià)少，孤芳自賞成分大。

人才培養(yǎng)質(zhì)量最終的評(píng)判者為社會(huì)和用人單位。所以，社會(huì)及用人單位參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)是教學(xué)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)水平評(píng)價(jià)的根本。調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，部分院校在畢業(yè)作品評(píng)價(jià)及畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)中，除畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師外，還邀請(qǐng)了企業(yè)人員、行業(yè)協(xié)會(huì)人員等多方社會(huì)相關(guān)專家共同組成考評(píng)委員會(huì)，讓學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)共同參與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)。以企業(yè)項(xiàng)目為載體的畢業(yè)設(shè)計(jì)則直接將設(shè)計(jì)推出市場(chǎng)，讓市場(chǎng)來(lái)對(duì)其優(yōu)劣進(jìn)行評(píng)判。珠三角地區(qū)的高職院校借助成熟的行業(yè)協(xié)會(huì)體系，其藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)基本成立了由校外知名專家、企業(yè)家、技術(shù)能手組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，而專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)和評(píng)獎(jiǎng)已成為學(xué)校評(píng)價(jià)的主流。同時(shí)，企業(yè)家的參與也為學(xué)生的設(shè)計(jì)直接進(jìn)入市場(chǎng)提供了通道。

社會(huì)參與評(píng)價(jià)的重要方式還有舉辦畢業(yè)設(shè)計(jì)作品匯報(bào)展。調(diào)研顯示，學(xué)校本身范圍內(nèi)的展出為主要方式。但是，這幾年由于政府和相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)和和企業(yè)的支持，部分專業(yè)擁有了面向社會(huì)的更大舞臺(tái)。一年一度的廣東大學(xué)生時(shí)裝周就為廣東地區(qū)所有高校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)提供了一個(gè)面向全社會(huì)的展示平臺(tái)。每年全廣東省包括高職在內(nèi)的所有高校皆可參加。這使各高職院校擁有了一個(gè)與同行及其他類型高校同臺(tái)競(jìng)技和交流學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。

五、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題

通過(guò)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作中，還會(huì)遇到其他一些實(shí)際問(wèn)題，這些問(wèn)題會(huì)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的開展產(chǎn)生或多或少的影響，其主要有：

（1）高職畢業(yè)生面臨的嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，和片面著重以就業(yè)為導(dǎo)向的工作思路，使許多高職學(xué)生在最后一個(gè)學(xué)期，大量時(shí)間都用在外出找工作上，這對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)產(chǎn)生不利影響。

（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中與企業(yè)的溝通和對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)協(xié)調(diào)存在一定困難。

（3）藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)生相當(dāng)高昂的成本給學(xué)生造成一定的經(jīng)濟(jì)壓力。

（4）高職學(xué)生本身創(chuàng)新能力的挖掘有待加強(qiáng)。

六、結(jié)束語(yǔ)

近年來(lái)，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但是，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合能力和就業(yè)能力的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程，雖有一定改進(jìn)但改進(jìn)力度和效果遠(yuǎn)不盡如人意。因此，加強(qiáng)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的理論研究，針對(duì)不同地域環(huán)境的學(xué)校、不同專業(yè)的學(xué)生，探索適合新時(shí)期高職教育特色的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育刻不容緩的任務(wù)。

（作者單位：中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

【本文為廣東省高教學(xué)會(huì)2012年高等教育科學(xué)研究課題“高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式多元化研究”（項(xiàng)目編號(hào)：11GJB125128）階段性成果之一，及2011年度中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研教改立項(xiàng)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JYC1104）階段性成果之一?！?/p>

篇9

作者簡(jiǎn)介：呂艷萍（1955-），女，湖北英山人，武漢大學(xué)電氣工程學(xué)院，教授；查曉明（1967-），男，安徽懷寧人，武漢大學(xué)電氣工程學(xué)院副院長(zhǎng)，教授。（湖北?武漢?430072）

基金項(xiàng)目：本文系湖北省教改項(xiàng)目“電氣工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：JG2009007）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.477?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）22-0107-01

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生自身的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力與就業(yè)能力有著其他環(huán)節(jié)不可替代的作用。電氣工程與自動(dòng)化是一個(gè)應(yīng)用性極強(qiáng)的工科專業(yè)，具有強(qiáng)弱電結(jié)合、軟硬件結(jié)合、元件與系統(tǒng)結(jié)合、運(yùn)行與制造結(jié)合的特點(diǎn)，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)在該專業(yè)的培養(yǎng)體系中具有舉足輕重的作用。

然而隨著我國(guó)高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量受到了較大程度的影響，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式越來(lái)越不能滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需求。主要問(wèn)題表現(xiàn)為：一是畢業(yè)設(shè)計(jì)選題內(nèi)容過(guò)于陳舊，與工程實(shí)際或科研課題結(jié)合不緊密，多人一題等；二是指導(dǎo)教師思想上重視不夠，對(duì)學(xué)生放任自流；三是畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間與考研、找工作的沖突，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將充分的精力投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中；四是缺乏過(guò)程管理的有效措施，制度執(zhí)行不到位。

針對(duì)上述問(wèn)題，武漢大學(xué)電氣工程學(xué)院結(jié)合專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)與培養(yǎng)目標(biāo)，深入分析，敢于碰硬，提出了一系列改革措施，并認(rèn)真落實(shí)執(zhí)行。

一、嚴(yán)把選題關(guān)

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的好壞直接關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低。學(xué)院非常重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題工作，從畢業(yè)設(shè)計(jì)開始起前一年左右就醞釀畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要突出可行性、實(shí)用性與創(chuàng)新性，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合能力及創(chuàng)新能力。為此，學(xué)院采取了以下措施。

1.及時(shí)更新畢業(yè)設(shè)計(jì)選題內(nèi)容

選題多以實(shí)際工程、科研項(xiàng)目、新興熱點(diǎn)為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)教師將自己科研課題中的部分專題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，淘汰往年內(nèi)容陳舊的選題；同時(shí)增加反映本學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)態(tài)、電力系統(tǒng)最新成果并有廣泛應(yīng)用前景的新題目。

2.強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)選題審批工作

對(duì)指導(dǎo)教師提交的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題申報(bào)表，經(jīng)所內(nèi)審批后，由學(xué)院設(shè)立的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)委員會(huì)根據(jù)“專業(yè)性、綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性、可行性”原則，對(duì)其難度和工作量進(jìn)行進(jìn)一步審查篩選，通過(guò)層層把關(guān)，及時(shí)剔除或更改不符合要求的選題。

3.選題實(shí)行雙向選擇，堅(jiān)持一人一題

學(xué)院將通過(guò)審批的課題名稱、指導(dǎo)教師、設(shè)計(jì)內(nèi)容、所需人數(shù)等信息向?qū)W生公布，學(xué)生根據(jù)各自的興趣和情況填寫選擇表，經(jīng)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)委員會(huì)匯總整理后返給指導(dǎo)教師，嚴(yán)格執(zhí)行一人一題、每個(gè)教師指導(dǎo)的學(xué)生不能超過(guò)5人的規(guī)定。對(duì)于選題過(guò)分集中或較少的情況，在充分尊重學(xué)生意愿的前提下，進(jìn)行統(tǒng)籌調(diào)整安排。學(xué)院在選題過(guò)程中對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，對(duì)讀研學(xué)生，鼓勵(lì)由導(dǎo)師直接指導(dǎo)其畢業(yè)設(shè)計(jì)，以便于學(xué)生較早的進(jìn)入指導(dǎo)教師的研究領(lǐng)域；對(duì)參加武漢大學(xué)與新加坡南洋理工大學(xué)“3.5＋1.5”聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目的學(xué)生，則由新加坡南洋理工大學(xué)研究生導(dǎo)師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，利用國(guó)外優(yōu)質(zhì)的教育資源拓寬學(xué)生的國(guó)際視野；對(duì)已確定工作單位的學(xué)生，允許他們到就業(yè)單位完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，使他們能夠更快適應(yīng)用人單位的要求。

實(shí)施以上措施以來(lái)，武漢大學(xué)電氣工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)選題質(zhì)量明顯提高，結(jié)合生產(chǎn)和科研單位需求的實(shí)用型課題所占比例大大增加，其中不少涉及到新能源、智能電網(wǎng)、電動(dòng)汽車等新興領(lǐng)域，在畢業(yè)設(shè)計(jì)總題目數(shù)量明顯增多的同時(shí)保證了較高的更新率，這就大大擴(kuò)充了學(xué)生的可選范圍，拓寬了他們的知識(shí)面。

二、引進(jìn)項(xiàng)目管理體系以強(qiáng)化過(guò)程管理

針對(duì)以往畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的指導(dǎo)教師與學(xué)生的懈怠問(wèn)題，武漢大學(xué)電氣工程學(xué)院將本次改革的重點(diǎn)放在強(qiáng)化過(guò)程管理上，學(xué)院引進(jìn)項(xiàng)目管理體系來(lái)監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程，即結(jié)合電氣工程與自動(dòng)化專業(yè)的特點(diǎn)將畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程按階段細(xì)化為多個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)均對(duì)教師和學(xué)生提出明確要求，學(xué)院實(shí)施“選題可行性研究需求分析開題總體設(shè)計(jì)詳細(xì)設(shè)計(jì)開發(fā)、編程實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證畢業(yè)論文撰寫”和“每周例會(huì)中期檢查論文形式審查預(yù)答辯答辯”的工作流程，跟蹤畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)工作能收到切實(shí)的成效。

1.開題答辯制度

第七學(xué)期選題結(jié)束后，指導(dǎo)教師馬上下達(dá)任務(wù)書，要求學(xué)生利用課余時(shí)間和寒假進(jìn)行資料的收集和準(zhǔn)備，了解所做課題的現(xiàn)狀、目標(biāo)，考慮擬采用的方法或技術(shù)路線，提出完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的初步計(jì)劃，撰寫《畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告》，第八學(xué)期開學(xué)兩周后進(jìn)行開題答辯。答辯小組由研究方向相近的指導(dǎo)教師組成，重點(diǎn)審查畢業(yè)設(shè)計(jì)方案的可行性、工作量是否飽滿、預(yù)期質(zhì)量等，并提出修改意見。若開題答辯未獲通過(guò)，則要求學(xué)生認(rèn)真修改后再進(jìn)行答辯，及時(shí)避免了畢業(yè)設(shè)計(jì)中可能走的彎路。

2.周志制度

篇10

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等教育中實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié),是應(yīng)用型高等教育階段歷時(shí)最長(zhǎng)、層次最高、綜合性最強(qiáng)、最接近工程實(shí)際的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生在離校前對(duì)所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、各類專業(yè)技能知識(shí)以及綜合技能培養(yǎng)的全面驗(yàn)證，對(duì)于提高教學(xué)過(guò)程中的某些弱勢(shì)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)技能應(yīng)用、技術(shù)創(chuàng)新和團(tuán)結(jié)協(xié)作有著重要的意義。但是我分院在畢業(yè)設(shè)計(jì)整體管理過(guò)程中存在的各方面問(wèn)題，影響了學(xué)生的積極性，影響了最終實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，使畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量有待提高。

一、結(jié)合本分院的實(shí)際情況，分析我院畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

(一)設(shè)計(jì)環(huán)境中存在的問(wèn)題

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)工作與就業(yè)工作的沖突

由于大學(xué)生就業(yè)制度改革后,就業(yè)壓力日益增加,不論是從學(xué)校角度還是學(xué)生自身角度都對(duì)就業(yè)問(wèn)題有很大的關(guān)注，多數(shù)學(xué)生急于參加招聘會(huì),這對(duì)其畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程帶來(lái)很大影響。主要表現(xiàn)在:一是就業(yè)壓力的不斷增加,大多數(shù)畢業(yè)生為能找到一份滿意的工作而四處奔波，,學(xué)校也為了學(xué)生就業(yè)而要求畢業(yè)設(shè)計(jì)很多情況下需要為找工作讓步,從而使學(xué)生投入畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間不足,只得勉強(qiáng)湊合。二是找到工作的學(xué)生被單位要求提前實(shí)習(xí)上崗,致使學(xué)生沒(méi)有太多的精力去顧及自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)工作與課程的沖突

目前畢業(yè)設(shè)計(jì)從第七學(xué)期就開始，但是第七學(xué)期學(xué)生課程還比較多，對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的開展很難進(jìn)行。雖然說(shuō)時(shí)間上還是12周，但是真正可以利用的時(shí)間并不多。工科學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)本來(lái)就難度大，而且學(xué)生如果沒(méi)有真正參與到相關(guān)課題實(shí)習(xí)的話，所謂的畢業(yè)實(shí)習(xí)根本達(dá)不到真正的效果。況且，實(shí)習(xí)時(shí)間安排在冬季，想要找到合適的實(shí)習(xí)單位根本不現(xiàn)實(shí)。

(二)學(xué)生設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

1.知識(shí)掌握不牢，導(dǎo)致對(duì)自己所做的設(shè)計(jì)

無(wú)從下手在實(shí)際畢業(yè)設(shè)計(jì)中，部分學(xué)生在前期學(xué)習(xí)過(guò)程中理論基礎(chǔ)性知識(shí)掌握不牢。例如，有些學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的課程都不清楚，表現(xiàn)在對(duì)建筑工程的范疇及一些簡(jiǎn)單的構(gòu)造組成、及結(jié)構(gòu)形式等都不清楚。這導(dǎo)致學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到困難就束手無(wú)策，即便有老師的輔導(dǎo)也感覺力不從心、無(wú)從下手，甚至只能消極等待指導(dǎo)教師為其解決困難。而部分指導(dǎo)教師也為讓學(xué)生順利畢業(yè)，指導(dǎo)過(guò)程過(guò)于具體，越俎代庖，甚至直接替學(xué)生解決問(wèn)題。這些都使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中主動(dòng)變被動(dòng)，只會(huì)在指導(dǎo)老師的指揮下機(jī)械的完成任務(wù)，缺乏主動(dòng)性。

2.不相信自己，過(guò)度依賴?yán)蠋?/p>

還有一部分同學(xué)對(duì)自己不相信，過(guò)度依賴?yán)蠋?，只有教師的指?dǎo)下才敢繼續(xù)進(jìn)行設(shè)計(jì)。他們老是怕自己的方案不達(dá)標(biāo)，怕被推倒重來(lái)，怕多做多動(dòng)手，因此他們只想不做，只有指導(dǎo)老師同意了才敢去動(dòng)手。問(wèn)題嚴(yán)重的學(xué)生發(fā)展到?jīng)]有指導(dǎo)老師帶領(lǐng)，就停步不前，都在被動(dòng)的等著老師的帶領(lǐng)，才會(huì)去動(dòng)手做設(shè)計(jì)。

(三)指導(dǎo)老師指導(dǎo)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.指導(dǎo)教師指導(dǎo)過(guò)程不全面

近年來(lái)，各大應(yīng)用型本科高校相繼擴(kuò)招，但教師數(shù)量提升相對(duì)較緩，致使畢業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)“超帶”的現(xiàn)象，個(gè)別指導(dǎo)老師超標(biāo)帶多名學(xué)生，難免顧此失彼，指導(dǎo)不全面。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程考核不嚴(yán)

對(duì)在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中不遵循學(xué)校要求的進(jìn)度安排，未能按期按量完成設(shè)計(jì)要求的學(xué)生不進(jìn)行處理，從而使畢業(yè)設(shè)計(jì)整體質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期要求。畢業(yè)設(shè)計(jì)把關(guān)不嚴(yán)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不足，因而付諸的努力較少。

二、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的對(duì)策

(一)針對(duì)設(shè)計(jì)環(huán)境的問(wèn)題對(duì)策

畢業(yè)設(shè)計(jì)工作還是像之前那樣，讓學(xué)生在學(xué)校踏踏實(shí)實(shí)完成，且給予一定實(shí)習(xí)補(bǔ)助，適當(dāng)時(shí)候可以聯(lián)系單位實(shí)地參觀學(xué)習(xí)。

(二)針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題對(duì)策

1.積極引導(dǎo)學(xué)生積極性，提高其對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度

要明確告知學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的作用和意義，并嚴(yán)肅提出畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度及要求，使其開始就有一個(gè)端正的態(tài)度。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師嚴(yán)格執(zhí)行考勤與指導(dǎo)記錄，每周集中開會(huì)學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生匯報(bào)自己的近期學(xué)習(xí)情況，大家互相學(xué)習(xí)互相溝通。

2.以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，開展應(yīng)用性學(xué)習(xí)

在畢業(yè)設(shè)計(jì)中所用到的基礎(chǔ)知識(shí)大多在以往課程中已學(xué)過(guò)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)是應(yīng)用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，在應(yīng)用中鞏固和提高，在應(yīng)用中掌握并創(chuàng)新。指導(dǎo)教師應(yīng)耐心地通過(guò)布置一些具體任務(wù)激發(fā)學(xué)生的主體性，尊重個(gè)性需求，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

(三)針對(duì)指導(dǎo)教師的問(wèn)題對(duì)策

1.倡導(dǎo)敬業(yè)精神，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作中，指導(dǎo)教師除了要有良好的專業(yè)素養(yǎng)，還要加強(qiáng)和提高自己的敬業(yè)精神。指導(dǎo)教師必須樹立以學(xué)生為本的觀念，關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)和技術(shù)創(chuàng)新，了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中常會(huì)產(chǎn)生的問(wèn)題，熟悉如何引導(dǎo)學(xué)生去解決相關(guān)問(wèn)題。

2.優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方案

提前對(duì)所指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行摸底，了解其差異性，然后進(jìn)行個(gè)異化指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，完成效果較好的可以提前布置任務(wù)，對(duì)態(tài)度不夠端正的或完成效果較差的，既要嚴(yán)格又要有耐心。尤其是在方案質(zhì)量及進(jìn)度方面，一定要嚴(yán)格控制。

(四)其它方面的建議

1.優(yōu)秀指導(dǎo)教師與優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)雙方互相評(píng)價(jià)，不能單單以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)定論。學(xué)生可以評(píng)價(jià)老師，老師同樣可以定級(jí)學(xué)生，因?yàn)檎麄€(gè)指導(dǎo)過(guò)程，只有本組學(xué)生和老師最清楚。

2.最終畢業(yè)論文答辯應(yīng)多元化考慮，答辯環(huán)節(jié)評(píng)委打分苛刻就降低成績(jī)級(jí)別，會(huì)造成學(xué)生不滿，最終成績(jī)應(yīng)以平時(shí)表現(xiàn)為主要參考依據(jù)。平時(shí)的學(xué)習(xí)交流匯報(bào)出勤表現(xiàn)都要有記錄，指導(dǎo)老師切實(shí)做到動(dòng)態(tài)監(jiān)控。