導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇中學(xué)生勵(lì)志教育，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

在教育領(lǐng)域中我們常指第二層次狹義的非智力因素。學(xué)生的智力因素的發(fā)展既有智力活動(dòng)構(gòu)成的操作系統(tǒng)，又有非智力品質(zhì)構(gòu)成的動(dòng)力系統(tǒng)。正如有人把智力因素比作發(fā)動(dòng)機(jī)，非智力因素比作汽油一樣。智力因素的發(fā)展會(huì)使非智力因素得到相應(yīng)的鍛煉，非智力因素的發(fā)展則有利于智力水平的提高。兩者在學(xué)習(xí)過程中相輔相成，協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)步入良性循環(huán)。因此，開發(fā)非智力因素是發(fā)展智力的重要條件和方法。那么，如何在英語(yǔ)教學(xué)過程中開發(fā)學(xué)生的非智力因素呢？

1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加強(qiáng)目的性教育，鼓勵(lì)學(xué)生積極上進(jìn)

動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最重要的因素之一，它可以幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到期望目的的心理動(dòng)力。加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育是開發(fā)學(xué)生非智力因素的一個(gè)重要方面。在學(xué)生初次接觸英語(yǔ)時(shí)，教師就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，同時(shí)結(jié)合身邊的實(shí)際（如2008年奧運(yùn)會(huì)的舉辦，北京人不分職業(yè)、年齡，紛紛學(xué)習(xí)英語(yǔ)；改革開放以來，外資企業(yè)的大量涌入以及向國(guó)外的勞務(wù)輸出，都需要大批的英語(yǔ)人才等），使學(xué)生深刻體會(huì)到無論升學(xué)、就業(yè)、工作、生活都離不開英語(yǔ)，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從內(nèi)心深處對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和責(zé)任感。而且隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展、信息時(shí)代的來臨，作為傳遞信息最主要的載體―― 英語(yǔ)在國(guó)際間交往中起著越來越重要的作用，我們更應(yīng)該努力學(xué)好英語(yǔ)。

在進(jìn)行目的性教育的過程中，客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，這也是開發(fā)學(xué)生非智力因素的一個(gè)方面。丹麥教學(xué)法家葉斯伯遜說過，為什么小孩子學(xué)習(xí)母語(yǔ)學(xué)得那么好呢？原因很多，其中有一點(diǎn)是小孩子在學(xué)習(xí)過程中，每一點(diǎn)進(jìn)步都會(huì)受到成年人的贊揚(yáng)，每一個(gè)幼稚的試探也會(huì)受到關(guān)注和鼓勵(lì)。從這一點(diǎn)來說，值得我們深思。所有的學(xué)生都期望得到教師的關(guān)心和幫助，特別對(duì)一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，情感上的壓抑和創(chuàng)傷，常常表現(xiàn)為失去信心，甚至自暴自棄，因此更需要關(guān)心和鼓勵(lì)。在評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果時(shí)，教師應(yīng)從熱愛學(xué)生的角度出發(fā)，力求客觀、公正和及時(shí)，注意他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，同時(shí)還要注意學(xué)生的個(gè)性差異、性格等特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保護(hù)他們的自尊心和積極性，以鞏固教育教學(xué)成果。

如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？首先，要有明確適度的期望，要讓學(xué)生明確知道應(yīng)該做什么，成功后會(huì)得到怎樣的結(jié)果和評(píng)價(jià)。其次，創(chuàng)設(shè)難易適度的問題情境，獲取清楚及時(shí)的學(xué)生信息反饋，有利于激起學(xué)生學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)期待；有利于學(xué)生改進(jìn)和調(diào)整學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)熱情。最后，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果正確歸因，組織適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生對(duì)自己和他人的學(xué)習(xí)所進(jìn)行的分析、解釋和推論，會(huì)影響他以后的情感、期望和行為。

2 加強(qiáng)興趣培養(yǎng)

興趣是指對(duì)某種事物所抱有的積極態(tài)度和特殊傾向?？鬃诱f：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。“①愛因斯坦說：“興趣是打開科學(xué)大門的導(dǎo)師。”夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種迫切探求新知的欲望，他們的創(chuàng)造能力才得以發(fā)揮。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過程中開發(fā)學(xué)生的非智力因素，必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。人的興趣發(fā)展一般要經(jīng)過有趣―― 樂趣―― 志趣三個(gè)階段，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從有趣于學(xué)習(xí)英語(yǔ)開始，讓有趣逐漸趨于穩(wěn)定、集中，向樂趣轉(zhuǎn)化，再上升到志趣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力源泉。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科感興趣時(shí)，他總會(huì)不畏困難，百折不撓，主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且會(huì)以最快捷有效的方法去獲取必要的知識(shí)。興趣主要是靠教師來激發(fā)培養(yǎng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此。初一學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，更應(yīng)注意從培養(yǎng)學(xué)生的興趣著手。對(duì)剛跨進(jìn)中學(xué)大門的學(xué)生來說，一切都是新的，特別是英語(yǔ)，他們更感到新鮮好奇。教師要抓住這一有利時(shí)機(jī)，上好導(dǎo)言課，使學(xué)生認(rèn)清英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，為培養(yǎng)興趣做好準(zhǔn)備。初一是培養(yǎng)聽、說、讀的重要階段，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，對(duì)學(xué)生取得的點(diǎn)滴成績(jī)盡量加以表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。上課時(shí)，教師要應(yīng)用多種教學(xué)手段，進(jìn)行各種形式的操練，如游戲、表演、單詞接龍、簡(jiǎn)筆畫、運(yùn)用多媒體技術(shù)等，讓每一個(gè)學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，及時(shí)評(píng)價(jià)，給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，努力將課堂搞得生動(dòng)活潑、豐富多彩。這種趣味盎然的課堂教學(xué)無疑是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的沃土。良好的開端是成功的一班，初一培養(yǎng)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)以后英語(yǔ)學(xué)習(xí)將非常有利。到了初二、初三，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，詞匯量的擴(kuò)大，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣相應(yīng)減弱，教師應(yīng)在教學(xué)中不斷改變方法，鞏固并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不同的課型采用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生有新鮮感。如詞匯教學(xué)盡可能直觀化、多樣化，可將詞匯置于句子中來教，也可利用讀音規(guī)則、構(gòu)詞法或英語(yǔ)釋義來教；對(duì)話教學(xué)采用表演化，課文教學(xué)采用整體化。此外，適當(dāng)?shù)亻_展競(jìng)賽活動(dòng)，開設(shè)英語(yǔ)角，開展英語(yǔ)朗誦、演講比賽、小辯論賽、作業(yè)書寫評(píng)比、課堂答問明星等，以激發(fā)學(xué)生的興趣。無論運(yùn)用哪種方式，都要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)生活。課堂設(shè)計(jì)要面向?qū)W生，使基礎(chǔ)差的學(xué)生能體驗(yàn)到自己的進(jìn)步，收到鼓舞；同時(shí)要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，作業(yè)設(shè)計(jì)要有一定的坡度，使成績(jī)好的學(xué)生穩(wěn)步推進(jìn)，更上一層樓，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生學(xué)有所獲，有成就感?？傊?，生動(dòng)活潑的教學(xué)方法和技巧能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的的興趣；不斷變換教學(xué)方式有利于保持學(xué)習(xí)興趣；只有這樣，使學(xué)生的自信心不斷增強(qiáng)，病逐步體會(huì)到學(xué)英語(yǔ)的樂趣，從而更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3 培養(yǎng)和建立和諧融洽的師生關(guān)系

列寧指出：“沒有人的感情，就從來沒有，也不可能有人對(duì)真理的追求?！雹谟薪逃龑W(xué)家認(rèn)為：如果教師沒有了情感，就成了無水之池，任你是圓形的還是方形的，總也是空虛的。師生之間相互尊重、相互信任，相互理解，建立和諧融洽的關(guān)系，是取得良好教學(xué)效果的前提條件。我們所面對(duì)的教育對(duì)象正處于半幼稚、半成熟時(shí)期，處于獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯(cuò)綜矛盾的時(shí)期，他們的心理尚未成熟，情感十分脆弱，他們的心靈窗戶決不會(huì)向一個(gè)漠不關(guān)心他們的，甚至是他們感到厭惡的人敞開的。由此可見，一位除了上課之外，從不關(guān)心、愛護(hù)和研究自己教學(xué)對(duì)象的教師，即使他們的課講的再好、教學(xué)水平再高，教學(xué)效果也難以預(yù)測(cè)。教書與育人如果不能在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中有機(jī)地統(tǒng)一起來，那么教書便失去了其靈性和神韻。因此，教師要想在教學(xué)上獲得成功，除了對(duì)教育事業(yè)，所教學(xué)科有一顆執(zhí)著的心而外，還必須重視感情投資，以自己真摯的愛，增進(jìn)師生間的情感交流。英語(yǔ)教學(xué)也是如此。情感投資，重在課堂。注重保持輕松愉快的課堂氣氛，激發(fā)積極的情感，如：常用Will you try ？ Would you please...？ Have a try ，please. Well done ！ Good job ！等語(yǔ)氣委婉、鼓勵(lì)性強(qiáng)的句子，與學(xué)生們交流，這樣學(xué)生便可大膽開口，同時(shí)還要注意尊重和保護(hù)學(xué)生的自尊心，多加鼓勵(lì)。尤其是學(xué)生回答問題時(shí)，出現(xiàn)“小毛病”時(shí)不要馬上糾正，更不要批評(píng)，對(duì)待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更應(yīng)鼓勵(lì)。此外，情感投資，也貴在課外。課外常常與學(xué)生聊聊天，拉拉家常，擺擺知心話。這樣，出乎意外的理解，誠(chéng)摯中肯的建議和批評(píng)，催人上進(jìn)的引導(dǎo)，都會(huì)增進(jìn)師生之間的感情，促使學(xué)生愛好英語(yǔ)，樂于學(xué)習(xí)英語(yǔ)，此所謂親其師而信其道也。另外，我們還可親自參加學(xué)生們的活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，注意他們的積極表現(xiàn)和變化，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性朝著積極的、有利于學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。

4 磨煉意志，克服困難

意志堅(jiān)強(qiáng)與否，是事業(yè)能否取得成功的重要因素，荀子提出：“騏驥一躍，不能十步，駑馬十駕，功在不舍，鍥而舍之，朽木不折，鍥而不舍，金石可鏤?！雹垡庵臼切袆?dòng)的推動(dòng)力量，無論從事什么活動(dòng)，沒有良好的意志品質(zhì)，都難以獲得成功，因此要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意志毅力的培養(yǎng)。中學(xué)生處于青春期，思想活躍，興趣廣泛，可塑性強(qiáng)，求知欲旺，但意志力薄弱，缺乏持久性。在此階段應(yīng)努力培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，不斷地給予鼓勵(lì)，給予強(qiáng)化，使他們保持較高的動(dòng)力，下定決心，樹立信心，持之以恒，刻苦學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要大量的記憶活動(dòng)，而記憶單詞、句型、語(yǔ)法規(guī)則又十分單調(diào)枯燥，這就更需要堅(jiān)韌的意志和頑強(qiáng)的毅力來支撐。在此情況下，用名人名言、格言、名人堅(jiān)韌意志的故事來教育學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，使他們從中吸取磨煉自己堅(jiān)韌意志的養(yǎng)料；同時(shí)，也可開展一些勵(lì)志的活動(dòng)，在活動(dòng)中磨煉其意志，培養(yǎng)其克服困難的勇氣，勤學(xué)苦練，向知識(shí)的高峰頑強(qiáng)地攀登。

5 注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，因材施教

世界上沒有完全相同的葉子，當(dāng)然每個(gè)學(xué)生各有特點(diǎn)，他們?cè)谛愿?、氣質(zhì)、知識(shí)和智力發(fā)展水平等方面有著明顯的個(gè)性差異?，F(xiàn)代著名學(xué)者郭沫若認(rèn)為，形成天才的決定因素是勤奮。天資的充分發(fā)揮和個(gè)人的勤學(xué)苦練是成正比的。學(xué)習(xí)活動(dòng)中良好的性格特征表現(xiàn)為：一是努力奮斗，奮斗是成功之父。二是實(shí)事求是，求真是根。三是獨(dú)立意識(shí)，要有獨(dú)立的意志，獨(dú)立的思想，獨(dú)立的生計(jì)和耐勞的筋骨。四是要有創(chuàng)造精神。一般來說，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生智力因素并不差，造成差的主要原因歸根結(jié)底還是非智力因素發(fā)展滯后。教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，注意個(gè)體差異，對(duì)癥下藥，有針對(duì)性地進(jìn)行，既要同意要求，又要因材施教，這樣才能使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。在教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，采用“五度”要求，（即一是降低難度―― 在教學(xué)中，教師設(shè)置的內(nèi)容、問題、作業(yè)要求，要難易適度，充分體現(xiàn)學(xué)生身心特點(diǎn)和已有的認(rèn)知水平，能使學(xué)生通過努力達(dá)到“最近發(fā)展區(qū)”；二是減緩坡度―― 在教學(xué)中確定的目標(biāo)，設(shè)置的問題和訓(xùn)練，要由易而難，由簡(jiǎn)到繁，有小到大，由表及里，有具體到抽象，由單一到綜合，層層深入，步步推進(jìn)；三是建立維度―― 在教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，形成知識(shí)樹，并且通過實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的對(duì)接貫通與縱橫聯(lián)系，向形成知識(shí)森林發(fā)展；四是保證進(jìn)度―― 就是要確保課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容的完整性和連續(xù)性，使全體學(xué)生都要達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基本要求和實(shí)現(xiàn)自身應(yīng)有的發(fā)展；五是達(dá)到高度―― 通過前四度的工作，最終使全體學(xué)生達(dá)到個(gè)性化成長(zhǎng)與全面發(fā)展的標(biāo)高要求。）難度較大的問題由好的學(xué)生回答，一般性的問題有中等的學(xué)生回答，差一點(diǎn)的學(xué)生回答比較簡(jiǎn)單的問題，背誦、聽寫等也分層對(duì)待。教學(xué)活動(dòng)必須面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，根據(jù)各個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

6 培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

篇2

一、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

物理學(xué)的最大特點(diǎn)就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，尋找規(guī)律，再用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證結(jié)論。它要求學(xué)生必須以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去對(duì)待，實(shí)事求是，不靠主觀臆斷。當(dāng)然，教師的作用也是不可忽視的，首先對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)，必須作到在能排除干擾做到位，而不是隨意性的一帶而過，或者將某一次的失誤說成是實(shí)驗(yàn)條件的不是，這樣的話不能說服學(xué)生，從而傳遞給學(xué)生一種意識(shí)：物理上的規(guī)律有時(shí)候也是不嚴(yán)格的。

在許多情況下，定性方法比定量方法更為有效，而且定性和半定量化分析方法的應(yīng)用對(duì)于物理思維能力的提高、科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有更為深刻的意義。所以，在演示完定性研究的實(shí)驗(yàn)后，在得出關(guān)系式前，還應(yīng)和學(xué)生說明，得到這個(gè)關(guān)系式并非就是這個(gè)實(shí)驗(yàn)，而是設(shè)計(jì)更嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)多次實(shí)驗(yàn)最終得到。這樣，學(xué)生也會(huì)逐漸形成一種意識(shí)：要做研究，必須嚴(yán)格、一絲不茍，尊重客觀事實(shí)，來不得半點(diǎn)虛假。

二、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

在物理教學(xué)過程中，學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)也是重要的一部分。可以在提高了動(dòng)手能力的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的素質(zhì)，學(xué)會(huì)人與人之間的合作。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，一般采用的是合作方式（目前以兩人一組居多）。兩個(gè)學(xué)生或者幾個(gè)學(xué)生一起出主意，然后一起參與動(dòng)手，在這過程中，學(xué)生已經(jīng)開始學(xué)習(xí)扮演不同的角色，比如，其中一位同學(xué)負(fù)責(zé)安排任務(wù)的分配，其中一位負(fù)責(zé)檢查等等。當(dāng)然，也應(yīng)做適當(dāng)?shù)妮啌Q，讓每位學(xué)生都體會(huì)到各個(gè)位置的重要性和不可分割性。將來他們所要踏入的這個(gè)社會(huì)就是一個(gè)需要人與人合作的社會(huì)。在合作的過程中同時(shí)會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成一種強(qiáng)烈的責(zé)任感，這也是作為一個(gè)合格的現(xiàn)代化人必須具備的素質(zhì)之一。

三、積累研究問題的方法

在物理課本中所出現(xiàn)的研究問題的方法有很多，比如說：理想模型、等效替代法、類比推理法、理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法等等。以類比推理為例。

物理學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)科學(xué)，它不僅有一定的知識(shí)內(nèi)容，而且這些內(nèi)容之間存在著必然的內(nèi)在聯(lián)系。將新、舊知識(shí)進(jìn)行類比，給學(xué)生以啟示，使學(xué)生易于掌握新知識(shí)，同時(shí)也鞏固了舊知識(shí)。

如講電容器的電容時(shí)，可以用水桶作為例子，不同的水桶，要裝同樣高度的水柱時(shí)所需要的水量是不同的，或者裝同樣的水量產(chǎn)生的水柱高度是不同的，所以不同的水桶都有一個(gè)用來表示容納水量大小本領(lǐng)的量，那就是橫截面的大??；電容器兩極板間的電勢(shì)差就相當(dāng)與水柱的高度，電量就相當(dāng)于水量，所以對(duì)于電容器的電容的物理意義，讓學(xué)生通過這樣的類比后，馬上就可以知道是表示容納電荷本領(lǐng)的物理量。

學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，又學(xué)到了研究解決問題的方法，接受新事物的方法，作為學(xué)生，如果不喜好物理本身，他可以不用去深究物理量之間的進(jìn)一步關(guān)系，但是學(xué)習(xí)物理的這種方法還是應(yīng)該掌握的，曾經(jīng)有人說，學(xué)過某些知識(shí)之后，把知識(shí)全部遺忘后留下來的就是素質(zhì)。也就是說你對(duì)某個(gè)領(lǐng)域擁有多少知識(shí)不是最重要的，最重要的是你掌握了能再學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

四、培養(yǎng)學(xué)生思考問題的科學(xué)方法

強(qiáng)調(diào)認(rèn)真觀察物理課程的基本特點(diǎn)之一。在觀察中，不帶任何的主觀色彩，以自然觀察的方法以及用實(shí)驗(yàn)來觀察的方法。物理學(xué)理論的建立一般都遵循著這樣一個(gè)途徑：觀察實(shí)驗(yàn)（廣義的）、進(jìn)行假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)、總結(jié)理論、通過廣泛的實(shí)踐驗(yàn)證理論……有意識(shí)地沿著這樣的途徑去思考問題，尋求解決的方法，是一種重要的能力。我們的物理課程一直堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行“物理學(xué)是從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去”這樣的教育。

第一，正確引導(dǎo)。作為教師應(yīng)注意不給學(xué)生造成錯(cuò)誤印象，好像通過課堂上的一兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，收集三五組數(shù)據(jù)就可以得出一個(gè)物理規(guī)律。而是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，課堂上用于歸納物理規(guī)律的實(shí)驗(yàn)不過是科學(xué)方法的一種演示。

第二，重視“猜測(cè)”在科學(xué)發(fā)展中的作用。我們一直重視從事實(shí)歸納科學(xué)規(guī)律，而后用演繹的方法利用這些規(guī)律去解決問題。做法是正確的，但有兩點(diǎn)常被忽略。其一，單純的演繹不能得到新的認(rèn)識(shí)；其二，單純的歸納得出的規(guī)律只適用于與原型相同的場(chǎng)合，不能成為普遍規(guī)律。這啟示我們：創(chuàng)造性思維往往需要猜想。

篇3

中職學(xué)生代表著國(guó)家的未來，民族的希望，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的接班人。中職學(xué)生能否健康成長(zhǎng)，關(guān)系到國(guó)家的存亡，民族的興衰，而中職學(xué)生又處于生理和心理的巨變時(shí)期，引導(dǎo)教育好了，可以走上正路；引導(dǎo)教育不當(dāng)，就很容易出現(xiàn)品德和行為的偏差，甚至走上犯罪的道路。因此說在中職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育是非常重要的，本文針對(duì)中職學(xué)生主要存在的問題進(jìn)行了論述，并提出了進(jìn)行勵(lì)志教育的方法。

一、中職學(xué)生主要存在的問題

獨(dú)生子女時(shí)代，“教育難”是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。有人贊嘆：“現(xiàn)在的學(xué)生越來越聰明了”；有人慨嘆：“現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教了”；有人哀嘆：“現(xiàn)在的學(xué)生越來越不像學(xué)生了”。80%以上的教師、家長(zhǎng)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力越來越不足，拖拉、磨蹭……具體來說中職學(xué)生主要存在以下幾個(gè)方面的問題：

1、中職學(xué)生違法現(xiàn)象迅速攀升。近年來，青少年違法行為呈漫延趨勢(shì)，接二連三發(fā)生的暴力案件令人觸目驚心。學(xué)生之間經(jīng)常因?yàn)檠哉Z(yǔ)不和導(dǎo)致暴力事件的發(fā)生，并且往往會(huì)演變成冤冤相報(bào)的打群架事件。在學(xué)生中使用管制刀具等暴力工具的現(xiàn)象也日漸增多，因此而導(dǎo)致重傷害事故的發(fā)生；因上網(wǎng)等消費(fèi)需求造成的敲詐勒索同學(xué)的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。

2、中職學(xué)生厭學(xué)情緒日益嚴(yán)重。根據(jù)對(duì)部分學(xué)生調(diào)查和觀察，有近30%學(xué)生不愛學(xué)習(xí)、不想學(xué)習(xí)，他們大部分抱有讀書沒用的想法，認(rèn)為只要有錢便可暢行天下或者根本就不考慮未來，他們整日無精打采，上課不是睡覺就是交頭接耳，甚至偷聽MP3，周末整日泡在網(wǎng)吧，有的甚至工作日也整夜在網(wǎng)吧里，對(duì)老師布置的作業(yè)置之不理。有些學(xué)生想盡一切辦法來騙學(xué)校哄家長(zhǎng)以便能逃學(xué)或直接曠課，自由散漫，毫無約束。

3、中職學(xué)生思想空虛現(xiàn)象漫延。在校園經(jīng)常聽到學(xué)生胡侃，社會(huì)上的什么“行話”、俚語(yǔ)如行云流水脫口而出，臟話臭話隨口流露。只追求物質(zhì)享受，只追趕時(shí)尚潮流，讀書只看漫畫書，電視只瞧肥皂劇，歌曲只聽愛和恨；沒有人生的追求，沒有人生的規(guī)劃，行為缺乏控制、不計(jì)后果。

二、中職學(xué)生開展勵(lì)志教育的方法

1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)教育。對(duì)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)教育能不能取得好的教育效果的根本原因在于如何應(yīng)用。如果能讓學(xué)生看到目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情形，對(duì)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)教育就會(huì)有好的效果，反之就不會(huì)取得良好的教育效果。長(zhǎng)期的目標(biāo)對(duì)于學(xué)生來說更有激勵(lì)作用，但是一味強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)期的目標(biāo)，學(xué)生就會(huì)對(duì)其失去興趣，這是因?yàn)殚L(zhǎng)期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后是怎么樣的情形，學(xué)生沒有辦法預(yù)見。而對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期目標(biāo)教育時(shí)，學(xué)生的目標(biāo)大多是教師引導(dǎo)學(xué)生樹立的，或許起初的時(shí)候?qū)W生會(huì)感覺到比較新鮮，對(duì)他們具有吸引力，但是至于目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后會(huì)是什么樣的一種情形，學(xué)生只是停留于教師描述的基礎(chǔ)之上，并沒有什么感性的認(rèn)識(shí)。時(shí)間久了，他們自然對(duì)長(zhǎng)期目標(biāo)的說教就失去了興趣，也就是說，要想在長(zhǎng)期目標(biāo)教育方面取得良好的教育效果，就得讓學(xué)生切實(shí)感受到目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后的成功與喜悅。怎么做呢？教師在現(xiàn)實(shí)中無法為學(xué)生模擬出取得成功后的場(chǎng)景，但是教師可以在學(xué)生意識(shí)當(dāng)中呈現(xiàn)出學(xué)生取得成功后的場(chǎng)景，通過內(nèi)在來激勵(lì)他們。先讓學(xué)生確定自己的奮斗目標(biāo)，然后找一些與這個(gè)目標(biāo)相關(guān)的成功場(chǎng)景，反復(fù)地在學(xué)生眼前展現(xiàn)，再讓學(xué)生自己閉上眼睛想象一下自己就是這個(gè)場(chǎng)景中的一員，并反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生對(duì)于成功時(shí)的場(chǎng)景變得非常熟悉。這樣一來，學(xué)生就能在自己的意識(shí)當(dāng)中感受到成功時(shí)的喜悅。通過長(zhǎng)期這樣的暗示，學(xué)生的心態(tài)會(huì)處于一種積極的狀態(tài)之下，這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行的勵(lì)志教育才會(huì)取得良好的效果。

2、利用自己的名字進(jìn)行勵(lì)志教育。林肯曾經(jīng)說過：“人人都喜歡受人稱贊?！蓖?詹姆士也說過：“人本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定。”愛聽贊美的話是人類的天性，人人都喜歡正面刺激，而不喜歡負(fù)面刺激。如果在人際交往中人人都樂于贊揚(yáng)他人，善于夸獎(jiǎng)他人的長(zhǎng)處，那么人際間的愉快度將會(huì)大大增加。但是誰也沒有辦法保證別人會(huì)對(duì)你一直稱贊，而在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，一個(gè)人的短處或者是一些被別人知道的隱私卻常被他人當(dāng)做是打壓的利器，因而被人諷刺的頻率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于被人表?yè)P(yáng)的頻率。其實(shí)，我們可以變一種方式表達(dá)，讓別人時(shí)時(shí)處處都在稱贊我們，怎么做呢？就是利用自己的姓名來進(jìn)行自我激勵(lì)。例如新加坡的著名企業(yè)家李家柱在介紹自己時(shí)說：“我是李家的頂梁柱?！眲e人會(huì)感覺這個(gè)人的介紹很容易記得住，同時(shí)給人一種安全感。他也說，每次這樣介紹自己時(shí)都感覺很自信。其實(shí)我們中國(guó)的每個(gè)漢字都可以用一句很有意義的話表示出來，同樣學(xué)生的名字也可以拆分成一句押韻而且很有氣勢(shì)的話表述出來，并讓學(xué)生每天都大喊幾次，學(xué)生的自信心與自豪感便很容易被激發(fā)出來。這樣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育才會(huì)取得良好的效果。

篇4

[中圖分類號(hào)] G633.51[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 16746058（2016）310097

高中生處在道德成長(zhǎng)和急速社會(huì)化的關(guān)鍵階段，是自我意識(shí)迅速發(fā)展和完善的時(shí)期。此時(shí)也是一個(gè)課業(yè)繁重、競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)期。因此，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

一、高中歷史教學(xué)中學(xué)生價(jià)值觀教育存在的問題

1.課堂氛圍難以激起學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣

要想提升高中歷史課的價(jià)值觀教育效果，首先是讓學(xué)生對(duì)歷史課感興趣。但在現(xiàn)實(shí)中有大部分的學(xué)生認(rèn)為高中歷史課堂氛圍不理想，難以激起學(xué)生興趣，引起學(xué)生共鳴。這與高中歷史教學(xué)培育學(xué)生價(jià)值觀的目標(biāo)要求有距離。

2.教學(xué)模式重理論而輕實(shí)踐

有些高中歷史教師采用滿堂灌方式，脫離了學(xué)生的生活實(shí)際；或者只是講一些要求學(xué)生死記硬背的歷史知識(shí)。這對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的主動(dòng)性和積極性沒有任何幫助，他們很難欣賞這樣的歷史課，更不要奢望他們將歷史知識(shí)內(nèi)化于心、外化于行。這對(duì)學(xué)生價(jià)值觀教育不利。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一化

r值觀教育的評(píng)價(jià)難點(diǎn)之一就是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定。我們對(duì)歷史價(jià)值的評(píng)價(jià)往往陷入絕對(duì)化的誤區(qū)，比如對(duì)歷史人物形象的評(píng)價(jià)，要么是完美的英雄，要么是不值得一提的敗類，而沒有從客觀、整體上把握。像李鴻章等人，在學(xué)生心目中都是“奸臣”，而忽略了他們作為中國(guó)最早開始探索近代化發(fā)展之路的人物的功績(jī)。

二、高中歷史教學(xué)中實(shí)施價(jià)值觀教育的策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以“情”感人

創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)合理的教學(xué)情境是對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀教育的前提。價(jià)值觀情感是在價(jià)值觀認(rèn)知過程中發(fā)生的內(nèi)心的體驗(yàn)。一段音樂、一幅圖片運(yùn)用得好，都有可能使學(xué)生產(chǎn)生豐富強(qiáng)烈的情感。例如，播放《開國(guó)大典》的電影片段，向全世界莊嚴(yán)宣告中華人民共和國(guó)中央人民政府成立的令中華兒女為之自豪的激動(dòng)場(chǎng)面，學(xué)生看后深感自豪。在高中歷史教學(xué)中，可以通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)合理的情境去感染學(xué)生，引發(fā)學(xué)生對(duì)正確的價(jià)值觀產(chǎn)生認(rèn)同感，從而對(duì)其價(jià)值觀施加積極影響。

2.開展實(shí)踐性教學(xué)，以“真”育人

開展實(shí)踐性教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀教育的有效方式。在講中國(guó)古代的四大發(fā)明中的造紙術(shù)時(shí)，可以讓學(xué)生利用休息日制造竹木簡(jiǎn)，并在上面刻一首小詩(shī)，然后談?wù)勛约旱母惺埽瑥亩寣W(xué)生認(rèn)識(shí)到造紙術(shù)的發(fā)明使文字的記載與傳承更加方便，對(duì)中國(guó)文化有更深刻的理解，增強(qiáng)其民族的凝聚力與向心力。同時(shí)，可以組織學(xué)生參觀歷史博物館、考察歷史古跡、講述歷史故事，提高學(xué)生對(duì)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，有助于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)更貼近生活，也為他們正確的價(jià)值觀形成提供豐富的營(yíng)養(yǎng)。

3.開展辯論活動(dòng)，以“理”服人

真理不辯不明，通過討論、辯論，有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。比如講完秦朝的政治制度及秦朝的滅亡后，針對(duì)如何評(píng)價(jià)秦始皇的問題，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)辯論主題即“孟姜女狀告秦始皇”，學(xué)生分成正、反方，雙方通過辯論來評(píng)判秦始皇的功過是非，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，掌握評(píng)價(jià)人物的正確方法。這種評(píng)價(jià)的過程不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀教育的過程，同時(shí)也對(duì)學(xué)生良好品格的形成產(chǎn)生積極的影響。

4.開展合作學(xué)習(xí)，以“和”養(yǎng)人

現(xiàn)代社會(huì)特別強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神，在高中歷史課堂教學(xué)中教師也要組織學(xué)生進(jìn)行合作式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、合作品質(zhì)。合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)化、合作能力，正確看待合作關(guān)系，非常有效。比如，在講這個(gè)內(nèi)容時(shí)，筆者采用了讓學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)的方式，把全班學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，分派他們擔(dān)任記者、戰(zhàn)士等不同的角色。讓每個(gè)小組成員都齊心合力，為完成任務(wù)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，以此培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生對(duì)團(tuán)結(jié)合作的價(jià)值有正確的認(rèn)識(shí)。

歷史科學(xué)蘊(yùn)含著豐富的教育資源。筆者通過深入學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論，研究了高中歷史課程中價(jià)值觀教育的現(xiàn)狀，同時(shí)結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，提出了一些塑造高中生價(jià)值觀的思考。在未來的教學(xué)工作中，還需不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)。

篇5

任何事情都會(huì)對(duì)人產(chǎn)生引導(dǎo)作用，正能量同樣也會(huì)。中職學(xué)生大多生活隨意，自理能力差，不會(huì)洗衣服、疊被褥，學(xué)習(xí)用品、生活用品亂扔亂放、宿舍教室衛(wèi)生差。我們從入學(xué)軍訓(xùn)開始，就不斷用正能量引導(dǎo)他們。在軍訓(xùn)教官的指導(dǎo)和監(jiān)督下，學(xué)生們學(xué)會(huì)了站軍姿、踢正步、整理內(nèi)務(wù)，宿舍里被子怎么疊，毛巾怎么擺、牙膏牙刷怎么放，項(xiàng)項(xiàng)有規(guī)定，件件有標(biāo)準(zhǔn)，做到了統(tǒng)一規(guī)范，不留死角。在這種正能量的引導(dǎo)中，學(xué)生以前在校園里亂跑亂鬧、勾肩搭背、你喊我叫的現(xiàn)象不見了，站如松、行如風(fēng)，見到師長(zhǎng)主動(dòng)敬禮打招呼的風(fēng)氣逐漸形成，學(xué)生宿舍也徹底改變了以往臟亂差、被子不疊、垃圾滿地的現(xiàn)象。

1.2激勵(lì)作用

許多中職學(xué)生是在中考落榜后迫不得已才進(jìn)入中職學(xué)校的，再加上社會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)校的偏見和歧視，致使學(xué)生心理嚴(yán)重不平衡，不少學(xué)生自爆自棄，意志消沉，情感冷淡，影響了他們正常的生活、學(xué)習(xí)和人際交往活動(dòng)。為了幫助這些學(xué)生正面積極地認(rèn)識(shí)自己和面對(duì)問題，學(xué)校組織學(xué)生參加各種各樣的文體活動(dòng)，如繪畫比賽、卡拉OK大賽、球類比賽、演講比賽、舞蹈大賽等，不但豐富了學(xué)生的課余生活，也讓學(xué)生在這些活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了自我，找到了自信。學(xué)校還經(jīng)常請(qǐng)社會(huì)名人和往屆優(yōu)秀畢業(yè)生來校作報(bào)告，介紹他們的奮斗過程和成功經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生受到一種積極、樂觀、向上的正能量的激勵(lì)，逐漸從自卑的陰影中走出來，煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

1.3感染作用

我校的育人口號(hào)是“教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人”。其中環(huán)境育人指的是一個(gè)良好的環(huán)境對(duì)學(xué)生潛移默化的感染作用比任何教育形式都好。為了保持學(xué)校良好的衛(wèi)生狀況，我們上到校長(zhǎng)，下到普通老師職工都會(huì)主動(dòng)撿拾地上的垃圾；為了抵制社會(huì)上的不良習(xí)氣，我們的女老師放下愛美之心，上班不穿“超短、超亮”；為了養(yǎng)成學(xué)生守時(shí)的好習(xí)慣，老師和學(xué)生一樣，如果遲到會(huì)受到處罰。也正是因?yàn)檫@些做法，每年新生入學(xué)不久，班里就發(fā)生了明顯的變化，穿奇裝異服的少了，染發(fā)、燙發(fā)的少了，戴耳環(huán)、項(xiàng)鏈的少了，經(jīng)常遲到曠課的少了。

2運(yùn)用正能量教育管理學(xué)生應(yīng)注意的問題

2.1學(xué)校方面

在中職學(xué)生的教育管理工作中，學(xué)校起著總負(fù)責(zé)的作用。因此，激發(fā)學(xué)生的正能量，首先要從學(xué)校的角度出發(fā)，采取一系列措施做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作。第一，學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到正能量對(duì)于提升學(xué)生綜合素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范管理等方面工作的重要性。一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要統(tǒng)一思想，切實(shí)把激發(fā)學(xué)生正能量作為一項(xiàng)重點(diǎn)工程長(zhǎng)期緊抓下去；另一方面，學(xué)校要切實(shí)愿意為激發(fā)學(xué)生正能量投資人力、財(cái)力和物力，確保學(xué)生的正能量建設(shè)工程得到有效的建設(shè)和發(fā)展。第二，學(xué)校要完善管理制度，為激發(fā)學(xué)生的正能量保駕護(hù)航。對(duì)此，學(xué)校要建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)那些具有正面形象、做正面工作的人和事，同時(shí)注意發(fā)揮這類人和事的榜樣作用。除此之外，學(xué)校還可以設(shè)立宣傳制度、開展正能量建設(shè)活動(dòng)等，切實(shí)為激發(fā)學(xué)生的正能量做好鋪墊。第三，積極培育具有正能量的校園文化。針對(duì)目前中職學(xué)校的校園文化現(xiàn)象，學(xué)校要善于研究，了解學(xué)生的文化需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，在全校范圍內(nèi)倡導(dǎo)積極的、主流的校園文化，學(xué)校可以從自身的發(fā)展歷史，或者在發(fā)展過程中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀人物或事跡為出發(fā)點(diǎn)，凝聚自身特色的校園文化，在整個(gè)校園中形成一種人人爭(zhēng)做正能量傳遞者的氛圍。

篇6

1職業(yè)教育的前景

我國(guó)現(xiàn)在的狀況是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)等多種經(jīng)濟(jì)形式并存，不同的行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)裝備水平，產(chǎn)品技術(shù)含量，生產(chǎn)組織方式，自動(dòng)化、機(jī)械化程度都大不相同，對(duì)人才層次、類型和規(guī)格的要求也是多樣化的。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)產(chǎn)業(yè)技術(shù)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出提高的態(tài)勢(shì)，但從總體來說，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化和運(yùn)用高科技的企業(yè)為數(shù)不多。因此在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，初、中級(jí)技術(shù)人才在我國(guó)仍然存在著巨大的需求。一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，不能忽視對(duì)勞動(dòng)者，也就是大量操作人員的培養(yǎng)，必須注重提高勞動(dòng)者的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)。勞動(dòng)者是知識(shí)、技術(shù)的載體，他們所掌握的科學(xué)技術(shù)知識(shí)越多，創(chuàng)新能力越強(qiáng)，其生產(chǎn)的能力也就越強(qiáng)。所以在現(xiàn)代社會(huì)，勞動(dòng)者的素質(zhì)，特別是勞動(dòng)者的科技文化素質(zhì)，成為一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的決定因素。比如美國(guó)、德國(guó)是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家，都對(duì)職業(yè)技術(shù)教育相當(dāng)重視，勞動(dòng)者的素質(zhì)已達(dá)到相當(dāng)高的層次，我國(guó)與之相比還有很大的差距。就目前我國(guó)農(nóng)業(yè)來看，也需要科技的支撐，也就是說農(nóng)民也要具備一定的文化水平和科技水平。而我國(guó)的大多數(shù)農(nóng)民只是初中以下文化水平或者是文盲、半文盲，因此要實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，必須提高廣大勞動(dòng)者素質(zhì)，這充分說明，發(fā)展中等職業(yè)教育在農(nóng)村存在著巨大的需求。既使在高科技領(lǐng)域，高科技人才也是少量的，而絕大多數(shù)生產(chǎn)一線的操作人員是中專生，因此高科技領(lǐng)域也同樣離不開中等專業(yè)技術(shù)人才。我國(guó)的中等職業(yè)教育在目前以及今后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)具有良好的發(fā)展前景。

2職業(yè)學(xué)生的教育管理

中職學(xué)校門檻低，入學(xué)容易。中職學(xué)生結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，多數(shù)中職學(xué)生是在層層選拔中被淘汰后才來到中等職業(yè)學(xué)校就讀的，學(xué)生中的許多人，性格怪異，容易沖動(dòng)，學(xué)習(xí)不上進(jìn)，紀(jì)律渙散。由于沒有升學(xué)壓力，將來就業(yè)形勢(shì)一片光明，很多中職生在精神上表現(xiàn)為無所寄托，沒有遠(yuǎn)大理想。他們認(rèn)為只要及格就有畢業(yè)證，就找得到工作，因此沒有進(jìn)取心，學(xué)習(xí)上缺乏主觀能動(dòng)性；學(xué)生普遍好逸惡勞，怕苦怕累，遇到困難，只想退縮，缺乏鍛煉，很難適應(yīng)將來的就業(yè)需要。

針對(duì)中職生存在的問題，教師應(yīng)從德育入手，加強(qiáng)學(xué)生的道德品質(zhì)的鍛煉，讓學(xué)生首先學(xué)會(huì)做人、做事，然后掌握扎實(shí)的技能。對(duì)于一個(gè)即將步入社會(huì)的學(xué)生來說，要想在人生的道路上走得更遠(yuǎn)、更好，要想在現(xiàn)代社會(huì)中得以生存，就必須讓他們懂得良知、誠(chéng)信、勤奮、尊重、責(zé)任、忠誠(chéng)、堅(jiān)持和謙虛。

篇7

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“促進(jìn)自我教育的教育才是真正的教育。”只有當(dāng)受教育者不是靠外在的力量而是靠?jī)?nèi)在的力量，根據(jù)社會(huì)的需要和自己個(gè)人的需要，主動(dòng)地調(diào)適、充實(shí)和豐富自己時(shí)，才是教育的最大成功。激勵(lì)教育就是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，挖掘自身潛能，形成積極主動(dòng)的心理，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

激勵(lì)能激發(fā)人的潛能，激發(fā)人對(duì)成功的渴望。激勵(lì)教育是學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分。中職學(xué)生由于知識(shí)基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)能力比較弱，自律能力不夠強(qiáng)，如何引導(dǎo)他們完成并不輕松的學(xué)習(xí)任務(wù)，這是擺在我們面前的一個(gè)嚴(yán)峻的話題。怎么辦？這就需要我們改進(jìn)我們傳統(tǒng)的教育方法，在實(shí)踐中不斷摸索，找出適合他們的教育方法。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為采用以激勵(lì)教育為主的教育方式，可以取得不錯(cuò)的效果。

首先，我們要對(duì)中職學(xué)生這個(gè)教育對(duì)象做一個(gè)比較全面的分析?！皼]有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”，“對(duì)癥下藥”，這都是我們十分熟知的道理。因此，要改進(jìn)我們的教學(xué)方法，就得首先對(duì)中職學(xué)生這個(gè)教育對(duì)象做一個(gè)比較全面的分析。

大多數(shù)中職學(xué)生都是在中考受挫的學(xué)生，他們普遍知識(shí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠好，心理或多或少存在一些障礙，自信心不高，有比較嚴(yán)重的自卑感，認(rèn)為不如別人，就算努力，都還是趕不上。有些學(xué)生因此更加自暴自棄，破罐破摔，無心向?qū)W。自律自控能力差，又使得很多中職學(xué)生沉迷于網(wǎng)吧，“比較徹底”地告別學(xué)習(xí)。盡管如此，但他們的大多數(shù)人還是渴望通過學(xué)習(xí)一門技能，找到一門工作，改變?nèi)松粍?dòng)的局面。他們的大多數(shù)人還是渴望被別人承認(rèn)，被別人肯定，被別人尊重。一方面，基礎(chǔ)、能力都比較差；另一方面，他們又渴望成功，渴望通過成功來擺脫目前比較令人自卑的地位?，F(xiàn)實(shí)和理想差距如此之大，是漸行漸遠(yuǎn)呢，還是逐步靠攏呢？如何實(shí)現(xiàn)逐步靠攏？這是我們教育工作者要深入思考的大問題。針對(duì)這些基本情況，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為采用以激勵(lì)教育為主的教育方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，可以取得不錯(cuò)的效果。

恰到好處的激勵(lì)教育對(duì)任何學(xué)生甚至任何人都有促進(jìn)作用，對(duì)中職學(xué)生的促進(jìn)教育又有它自己的特點(diǎn)，也可以說是矛盾的普遍性和特殊性。中職學(xué)生的激勵(lì)教育，如何實(shí)施？我們認(rèn)為，以正面鼓勵(lì)為主，主要讓他們理解自己可以通過自己的努力，化被動(dòng)為主動(dòng)，改變?nèi)松拿\(yùn)。

一、我們要讓學(xué)生自我分析自己的處境，強(qiáng)化危機(jī)意識(shí)

中職學(xué)生學(xué)歷低，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力受此局限。但我們有自己的優(yōu)勢(shì)，我們的知識(shí)更貼近社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐，實(shí)際操作能力更強(qiáng)。我是我們學(xué)校自動(dòng)變速器模塊實(shí)驗(yàn)室的主講老師，我就經(jīng)常對(duì)學(xué)生說，把自動(dòng)變速器吃透了，競(jìng)爭(zhēng)力不亞于讀一個(gè)本科。危機(jī)危機(jī)，有危險(xiǎn)，同時(shí)也有機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在社會(huì)上精通維修自動(dòng)變速器的高級(jí)技工，工資薪酬是相當(dāng)可觀的，其他行業(yè)又何嘗不是呢？行行出狀元。如果我們不能在技能上有所成就，學(xué)歷又低，那請(qǐng)問我們的競(jìng)爭(zhēng)力又在哪里呢？要讓學(xué)生看到危機(jī)，同時(shí)又看到希望，缺一不可，否則就不能達(dá)到激勵(lì)的效用。

二、我們要讓學(xué)生回歸自己要學(xué)的軌道上來

“促進(jìn)自我教育的教育才是真正的教育”。我們要讓學(xué)生回到我要學(xué)的軌道上了，這是比較困難同時(shí)也是相當(dāng)關(guān)鍵的一步。我在一堂自動(dòng)變速器的原理課上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不高，不愿學(xué)。我就給他們打了一個(gè)比方，我說，一個(gè)不懂法律的人要去當(dāng)法官，你說他能判出什么案來？是不是葫蘆僧亂判葫蘆案？又比如，一個(gè)不懂會(huì)計(jì)的人要去當(dāng)審計(jì)官員，他連賬目都看不懂，你說他又能查出什么帳來？同樣道理，一個(gè)不懂自動(dòng)變速器的人要去維修自動(dòng)變速器，他連自動(dòng)變速器如何工作都不懂，你說他能維修好自動(dòng)變速器嗎？這時(shí)，學(xué)生中響起一陣熱烈的掌聲。接下去我就語(yǔ)重心長(zhǎng)對(duì)他們說，這些原理是比較難的，難不要怕，我們慢一點(diǎn)來，而且如果不難，我們想獲得高薪的目標(biāo)就不可能實(shí)現(xiàn)。從這個(gè)角度

來說，難反而是一件好事。接下來的這節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒相當(dāng)不錯(cuò)，很完美。激勵(lì)教育加愛心，效果是很顯著的。我們的實(shí)驗(yàn)課，我們采用不斷刺激學(xué)生去探究原理的奧妙的激勵(lì)措施，學(xué)生積極性很高，而且部分學(xué)生甚至下課后都不愿離開。

三、激勵(lì)教育要以人為本，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展

教育的目標(biāo)是什么呢？一句話，為了人的發(fā)展。即教育的一切努力，最終都是為了實(shí)現(xiàn)每一位受教育對(duì)象的個(gè)性生命的充分發(fā)展。這就同時(shí)決定了，衡量一切教育行為的成敗得失的標(biāo)準(zhǔn)就是——是否有利于學(xué)生的發(fā)展。

要實(shí)現(xiàn)“人的充分發(fā)展”，就必須遵循“人的發(fā)展”規(guī)律，強(qiáng)調(diào)“全面發(fā)展”、“科學(xué)發(fā)展”、“持續(xù)發(fā)展”。中職學(xué)生的激勵(lì)教育又有自己的特點(diǎn)，中職學(xué)生的激勵(lì)教育更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。我們對(duì)學(xué)生的激勵(lì)教育要時(shí)時(shí)反饋，經(jīng)常檢查我們實(shí)施的效果。作為一個(gè)新時(shí)期的教育工作者，必須重視“哲學(xué)反思”。所謂哲學(xué)反思，指以“人的發(fā)展”為中心，從哲學(xué)的高度，對(duì)我們的教育教學(xué)行為進(jìn)行反思；把一時(shí)一地的教育行為，放到受教育對(duì)象發(fā)展的全局當(dāng)中，放到其現(xiàn)在和未來的發(fā)展全過程當(dāng)中來反思；反思我們的教育教學(xué)行為，是否符合“人的發(fā)展”的科學(xué)規(guī)律，是否有利于學(xué)生健全人格的形成，是否有利于學(xué)生的未來發(fā)展等。對(duì)于中職學(xué)生來說，激勵(lì)教育更強(qiáng)調(diào)是否有利于學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。

四、榜樣激勵(lì)，為學(xué)生樹立效仿的楷模

榜樣是無聲的語(yǔ)言，往往無聲的語(yǔ)言比有聲的語(yǔ)言更有說服力。我們以往的畢業(yè)生，有很多優(yōu)秀的榜樣，我經(jīng)常給學(xué)生講一些他們的師兄師姐成功的范例。有時(shí)我們也會(huì)請(qǐng)一些往屆的優(yōu)秀畢業(yè)生回學(xué)校做報(bào)告，講述親身經(jīng)歷，破解職場(chǎng)迷局。這些榜樣離他們是如此之近，使學(xué)生更有真實(shí)感、親切感，更容易受到激勵(lì)。這讓他們既看到了困難，更看到了希望。作為老師的我，更是以身作則、為人師表，每天早來晚走，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起勞動(dòng)，一起談心，默默無聞地為學(xué)生奉獻(xiàn)著自己的青春和熱血，學(xué)生也被這一切的一切所感動(dòng)，從中也受到激勵(lì)的作用。

五、制度上的激勵(lì)，使激勵(lì)具體化，規(guī)范化

有了一個(gè)能夠產(chǎn)生激勵(lì)的制度，就會(huì)使得激勵(lì)具體化，規(guī)范化。在學(xué)生的日常行為上，我們給每個(gè)學(xué)生有一份操行卡，這是每個(gè)學(xué)生三年操行的記錄卡。表現(xiàn)優(yōu)秀的加分，違反紀(jì)律的減分，什么樣的操行分，給予什么獎(jiǎng)勵(lì)；什么樣的操行分，給予什么處分，我們的校紀(jì)一清二楚。對(duì)于學(xué)生的成績(jī)，我們采用學(xué)分制，必須修完多少學(xué)分，什么樣的績(jī)點(diǎn)，給予什么樣的待遇，這些都是非常清楚的。我們?cè)谕扑]就業(yè)、評(píng)優(yōu)等活動(dòng)中，都會(huì)嚴(yán)格地以這些為依據(jù)，這就為學(xué)生激勵(lì)形成制度化和常規(guī)化，更體現(xiàn)了公開、公平、公正的有則。我們學(xué)校是以汽車維修專業(yè)為主的中職學(xué)校，我們?cè)诿總€(gè)年級(jí)中都會(huì)選拔一些優(yōu)秀的學(xué)生組建豐田班、通用班，對(duì)這些學(xué)生加以特別的訓(xùn)練。這些學(xué)生畢業(yè)后十分搶手，很受用人單位的歡迎。我們?cè)谶x拔過程中，就形成了對(duì)學(xué)生的激勵(lì)。

篇8

樹立法制觀念，養(yǎng)成守法習(xí)慣，學(xué)會(huì)應(yīng)用法律，就必須學(xué)法、懂法。青少年學(xué)生由于年齡和經(jīng)歷的限制，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，辨別是非的能力還不強(qiáng)。廣大青年學(xué)生認(rèn)真學(xué)法、自覺守法，對(duì)建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家，具有十分重要的意義。

二、法制教育的內(nèi)容要有選擇性

要在歷史教學(xué)中開展法制教育，教師首先要有目的、有系統(tǒng)地發(fā)掘歷史教材中法制教育的材料，選擇教育內(nèi)容。

第一，取其精華，去其糟粕。歷史上的法制內(nèi)容大致可分為兩類。一類是社會(huì)主義法制，另一類屬于私有制社會(huì)維護(hù)剝削階級(jí)的法制，其中有精華也有糟粕。如法國(guó)大革命時(shí)期由制憲會(huì)議頒布的《人權(quán)宣言》，其中倡導(dǎo)的民主自由思想具有進(jìn)步意義，但是它又規(guī)定私有財(cái)產(chǎn)神圣不可侵犯，從而又暴露了它的階級(jí)局限性。

第二，要注意選擇歷史知識(shí)與法制教育的接合點(diǎn)，教師在教學(xué)中只有根據(jù)史實(shí)，把法制教育有機(jī)的結(jié)合進(jìn)去，才能使教育入耳入腦。

篇9

《變形計(jì)》第八季之《少年少年》的廖洪毅一直感念在他饑寒交迫時(shí)為他送第一頓飯的老奶奶。在因給豬治病四處借錢，老奶奶遞過來僅有的15元錢時(shí)，這位平日里一擲千金的富家子再次被感動(dòng)哭泣。這是典型的教育心理學(xué)“南風(fēng)效應(yīng)”的應(yīng)用。法國(guó)作家拉封丹寫過一則著名的寓言，說的是北風(fēng)和南風(fēng)比賽，看誰先把行人的大衣脫掉就證明誰更威猛。北風(fēng)刮起了猛烈的寒風(fēng)，行人為了抵御寒風(fēng)的侵襲，裹緊了衣服。而南風(fēng)只是輕輕拂動(dòng)，人們感受到了春天般的溫暖，不自覺地敞開大衣，最終南風(fēng)取勝。“南風(fēng)效應(yīng)”告訴人們溫暖勝于嚴(yán)寒。俗話說：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人夏日寒”。教師教書育人，建立好的師生關(guān)系，是好的教育的起點(diǎn)。教師日常的關(guān)心體貼，噓寒問暖，非常容易拉近學(xué)生和教師之間的距離。心近了，學(xué)生就能向教師敞開心扉。經(jīng)常性的溝通交流會(huì)促進(jìn)教師教育手段的貫徹和執(zhí)行。

二、“四顆糖果”——用寬容替代懲罰

《變形記》中的城市孩子大多數(shù)與父母關(guān)系極為緊張。有一位母親傷心無奈地說：“有的孩子是來報(bào)恩的，我的孩子是來報(bào)復(fù)的?！睘槭裁茨福ǜ福┳映沙?？仔細(xì)觀察，他們的父母經(jīng)常指責(zé)、訓(xùn)斥甚至打罵孩子，等到孩子長(zhǎng)大了，對(duì)抗開始。所以父母應(yīng)該反思自己的行為。孩子都會(huì)犯錯(cuò)，父母應(yīng)該怎樣正確地對(duì)待和糾正孩子的錯(cuò)誤呢？教師是學(xué)生在學(xué)校的“衣食父母”，教師對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)后的處理方式?jīng)Q定著師生關(guān)系的走向。鑒于學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了父母“野蠻粗暴”的教育方式，教師的批評(píng)懲罰也是蒼白無力的。我國(guó)著名教育家陶行知先生曾經(jīng)用“四顆糖果”的故事為我們上了生動(dòng)的一課。要用寬容去對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，用獎(jiǎng)勵(lì)替代懲罰，發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為的閃光點(diǎn)，要尊重學(xué)生，使他們對(duì)教師產(chǎn)生信賴感，變成學(xué)生心目中可親可近、可以推心置腹的人。

三、“瓦爾赫效應(yīng)”——發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處

瓦爾赫是諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者，他學(xué)過文學(xué)和油畫，但是因?yàn)闆]有天分，表現(xiàn)平平，老師們認(rèn)為他是平庸之才。化學(xué)老師看中他做事一絲不茍的精神，把他引領(lǐng)上了化學(xué)的道路，使得他在化學(xué)領(lǐng)域取得了巨大的成功。在《變形記》第八季《遠(yuǎn)山的抉擇》中也記錄著同樣的一個(gè)故事，主人公城市少年高澤文利用英語(yǔ)特長(zhǎng)，給農(nóng)村孩子當(dāng)起了英語(yǔ)老師，受到學(xué)生的歡迎。在這個(gè)過程中，那個(gè)老師眼中在課堂上不是沉睡就是擾亂課堂、逃課的問題少年，重新發(fā)現(xiàn)了自己的價(jià)值，找回了自信。瓦爾赫的成功和這個(gè)故事說明每個(gè)人都有其強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)。教師要幫助學(xué)生尋找他們的閃光點(diǎn)，為普通學(xué)生特別是后進(jìn)生提供建立自信和多元發(fā)展的機(jī)會(huì)?？梢越Y(jié)合學(xué)校各種形式的活動(dòng)，如辯論、演講、手抄報(bào)比賽、主持主題班會(huì)、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等，讓同學(xué)認(rèn)識(shí)到社會(huì)生活的多樣性，充分發(fā)揮每位學(xué)生特長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)生活和走向社會(huì)的自信心。

篇10

結(jié)合思想政治課哲學(xué)教學(xué)和進(jìn)行心理素質(zhì)教育的背景、可能性、策略及做法，談?wù)勊枷胝握n哲學(xué)教學(xué)與心理素質(zhì)教育的一些看法。

 

心理素質(zhì)是指?jìng)€(gè)體在心理過程、個(gè)性心理等方面所具有的基本特征和品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，如樂觀熱情、活潑開朗、自立自強(qiáng)、自尊自信、堅(jiān)定頑強(qiáng)、有恒心、有責(zé)任心、有正義感、有膽量、富于想象等。本文主要是從利用教育教學(xué)中一切可能的因素的角度，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

 

筆者在高二《生活與哲學(xué)》教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育，可以從以下幾個(gè)方面入手。

 

一、從教材與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系切入，開展心理素質(zhì)教育

 

哲學(xué)是世界觀、人生觀的學(xué)說，是人們對(duì)世界的本質(zhì)看法。因此，哲學(xué)與學(xué)生生活是密切相關(guān)的。政治教師在教學(xué)過程中，應(yīng)找準(zhǔn)教材中哲學(xué)理論與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的切入點(diǎn)，開展心理素質(zhì)教育。如在《探索世界與追求真理》這一節(jié)課中，根據(jù)“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)”所構(gòu)建的“情感、態(tài)度與價(jià)值觀及心理素質(zhì)教育目標(biāo)”：通過教學(xué)，從實(shí)踐對(duì)認(rèn)識(shí)的決定作用引導(dǎo)學(xué)生樹立實(shí)踐意識(shí)，積極投身實(shí)踐活動(dòng);從實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)引入，結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，培養(yǎng)學(xué)生謙虛謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度、正確的人際交往觀及健康的心理品質(zhì)。

 

在講解實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，可引入“甲同學(xué)與乙同學(xué)在討論問題，甲同學(xué)認(rèn)為自己的觀點(diǎn)是正確的，乙同學(xué)則堅(jiān)持與甲同學(xué)相反的觀點(diǎn)，雙方互不相讓，兩個(gè)好朋友從此反目。這件事情你怎么看待?” 有的學(xué)生回答：“他們都有不對(duì)之處，當(dāng)認(rèn)識(shí)正確與否很難判斷時(shí)，應(yīng)該把它回歸到實(shí)踐，由實(shí)踐來檢驗(yàn)!”有些則認(rèn)為：“堅(jiān)持自己的原則和觀點(diǎn)是正確的，當(dāng)發(fā)生分歧時(shí)應(yīng)該據(jù)理力爭(zhēng)!”從學(xué)生的不同回答可以看出，部分學(xué)生在人際交往時(shí)還是以自我為中心，沒有容納不同意見的胸懷。

 

在總結(jié)不同看法的基礎(chǔ)上，學(xué)生達(dá)成了這樣的共識(shí)：“這兩位堅(jiān)持自己意見的做法有一定的可取性，但是真理并不是僅由自己的認(rèn)識(shí)來檢驗(yàn)的，而要由實(shí)踐來檢驗(yàn)。

 

在與人交往的過程中，注意保持和諧的關(guān)系，不把自己的意志強(qiáng)加于人?！边@只是列舉在《生活與哲學(xué)》教學(xué)中進(jìn)行心理素質(zhì)教育的個(gè)別事例，教材中還有很多可以切入的角度和發(fā)揮的地方，值得我們研究。

 

二、采用多種教育教學(xué)活動(dòng)形式，讓學(xué)生在活動(dòng)中逐步提升心理素質(zhì)

 

1.進(jìn)行時(shí)政播報(bào)，讓學(xué)生在活動(dòng)中逐步提升自己的心理素質(zhì)

 

在《生活與哲學(xué)》教學(xué)過程中，筆者堅(jiān)持在授課班級(jí)進(jìn)行時(shí)政播報(bào)活動(dòng)，在提升學(xué)生心理素質(zhì)方面，收到不錯(cuò)的效果。時(shí)政播報(bào)是讓學(xué)生在課堂上對(duì)近期發(fā)生的時(shí)事政治進(jìn)行播報(bào)，并結(jié)合課本知識(shí)點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行分析的活動(dòng)。具體做法是：第一，把班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)小組。分組可以由學(xué)生自由組合，每個(gè)小組選出一名負(fù)責(zé)人，但人數(shù)最好控制在3-6人之間，這樣既有利于學(xué)生收集資料，又有利于學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。第二，合理安排。每周安排一個(gè)小組負(fù)責(zé)收集相關(guān)的時(shí)政資料，周末組員討論、修改，下周一上課時(shí)讓該組成員或其代表在課堂上用3-5分鐘時(shí)間進(jìn)行播報(bào)、分析。(每周抽出一節(jié)課進(jìn)行)這樣做既可以使學(xué)生在活動(dòng)中協(xié)調(diào)好人際關(guān)系，又培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感、自我調(diào)節(jié)能力和膽量。

 

有些學(xué)生第一次站在講臺(tái)上面對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行播報(bào)時(shí)，情緒很緊張，言行舉止很拘謹(jǐn)，而在第二次、第三次的播報(bào)活動(dòng)中，這些學(xué)生漸漸適應(yīng)，情緒和心理狀態(tài)都有所好轉(zhuǎn)。這說明時(shí)政播報(bào)在鍛煉他們的自我調(diào)節(jié)能力及膽量方面起了一定的作用。 第三，播報(bào)的內(nèi)容和形式可以多種多樣。時(shí)政播報(bào)的內(nèi)容主要以最近國(guó)內(nèi)外發(fā)生的一些重大時(shí)事為主，除此以外，一些與哲學(xué)教材知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的寓言、成語(yǔ)、故事、文章等，也在我們播報(bào)的范圍之列。時(shí)政播報(bào)的形式也不是單一、固定的，學(xué)生可以根據(jù)本組人員或時(shí)政材料的特點(diǎn)采取相應(yīng)的形式進(jìn)行。如有些播報(bào)組模仿一些新聞欄目的形式，一個(gè)組員扮演主持人的角色，另一個(gè)組員扮演專家的角色，用訪談或?qū)υ挼男问竭M(jìn)行;有些播報(bào)組采用小品表演的形式，把寓言、成語(yǔ)故事很直觀地展現(xiàn)在全班同學(xué)的面前，然后由點(diǎn)評(píng)員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這些形式都是由組員自己設(shè)計(jì)、想象，然后討論決定的，在此過程中學(xué)生的想象能力、組織協(xié)調(diào)能力、人際交往能力都得到了一定的改進(jìn)和提升。

 

2.舉行辯論賽，讓學(xué)生在辯論中提升自己的心理素質(zhì)

 

辯論賽對(duì)學(xué)生的要求是必須有一種獨(dú)立思辨的能力，不能先入為主，靠喜好，憑感覺，無根無據(jù)，胡言亂語(yǔ);不能不尊重對(duì)方觀點(diǎn)，肆意歪曲，斷章取義，攻其一點(diǎn)，不及其余。辯論賽的好處就在于讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，一種凡事都要問為什么的習(xí)慣;讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)，一種通過分析、思辨找到真理的本領(lǐng)。它要求辯手不能只是裝有一些固定軟件的機(jī)器人，而是具有強(qiáng)烈求知欲望，能夠進(jìn)行創(chuàng)造性思維和尊重他人的不同的個(gè)體。在哲學(xué)教學(xué)中，有很多內(nèi)容可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論。如一次在某個(gè)班級(jí)，筆者組織學(xué)生進(jìn)行“順境易出

 

人才”還是“逆境易出人才”的辯論，在自由辯論的階段雙方辯手情緒都很激動(dòng)，眼看一場(chǎng)辯論賽即將演變?yōu)槌臣苜?，這時(shí)筆者馬上讓主持人提醒辯手注意自己的情緒，不要讓情緒超越規(guī)則。經(jīng)過主持人提醒，辯手們恢復(fù)了冷靜，調(diào)控好自己的情緒，使辯論賽回到正常軌道上來。從這里我們可以看出，辯論賽在鍛煉辯手心理素質(zhì)和情緒調(diào)控方面還是有一定作用的。

 

三、注重與學(xué)生之間的課外交流

 

課外加強(qiáng)與學(xué)生的交流可以讓我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，從而及時(shí)、有效地針對(duì)學(xué)生的心理變化進(jìn)行疏導(dǎo)，以保證學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。課外交流可采用與學(xué)生個(gè)別談心或通過周記、紙條等方式進(jìn)行交流。有一學(xué)生，因父母吵架準(zhǔn)備離婚而遭受重大創(chuàng)傷，她在學(xué)習(xí)過程中流露出一種極端消沉的情緒，覺得生活沒有意義，父母都不要自己了，不關(guān)心自己了，正是這種心理支配下，原本比較喜歡政治課的她上課老是走神，成天精神恍惚，毫無活力。后來在與她的一次課后交談中她講出了反常的原因，并希望老師幫幫她。在征得她的同意后，筆者把這件事告訴了該班班主任，班主任和筆者通過給她父親做工作，讓她父親多關(guān)心她，此后該生情緒逐漸穩(wěn)定下來，漸漸恢復(fù)到正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)。