導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇記敘文文學常識，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、大學生常見的情緒問題

（一）頻繁情緒波動

大學生正處于青春發(fā)育后期，情感豐富且極易波動，由于受生理發(fā)育、心理發(fā)展和客觀環(huán)境影響，大學生的情緒變化較為明顯。這種頻繁情緒波動對大學生的學習、生活、人際關系、身體健康等無不產生影響。

（二）持久性的消極情緒

1、焦慮。焦慮是十分常見的現(xiàn)象，是一種類似擔憂的反應或是自尊心受到潛在威脅時產生擔憂的反應傾向，是個體主觀上預料將會有某種不良后果產生的不安感，是緊張、害怕、擔憂混合的情緒體驗。人們在面臨威脅或預料到某種不良后果時，都有可能產生這種體驗。

2、抑郁。抑郁癥狀不單指各種感覺，還指情緒、認知與行為特征。抑郁最明顯的癥狀是壓抑的心情，表現(xiàn)為仿佛掉入了一個無底洞或黑洞之中，正被淹沒或窒息。抑郁是一種持續(xù)時間較長的低落、消沉的情緒體驗，它常常與苦悶、不滿、煩惱、困惑等情緒交織在一起。

3、嫉妒是指他人在某些方面勝過自己引起的不快甚至是痛苦的情緒體驗。西班牙作家塞萬提斯說“嫉妒是萬惡的根源，美德的蟊賊”。嫉妒是自尊心的一種異常表現(xiàn)，在大學生中普遍存在。嫉妒是一種情緒障礙，它扭曲人的心靈，妨礙人與人之間正常真誠地交往。

4、憤怒。憤怒是由于客觀事物與人的主觀愿望相違背，或因愿望無法實現(xiàn)時，人們內心產生的一種激烈的情緒反應。心理學研究表明，當憤怒發(fā)生時，可能導致人體心跳加快、心律失常、高血壓等軀體性疾病，同時還會使人的自制力減弱甚至喪失，思維受阻、行為沖動，甚或干出一些事后后悔不迭的蠢事或造成不可挽回的損失。

情緒管理，就是用對的方法，用正確的方式，探索自己的情緒，然后調整自己的情緒，理解自己的情緒，放松自己的情緒。情緒的管理不是要去除或壓制情緒，而是在覺察情緒后，調整情緒的表達方式。有心理學家認為情緒調節(jié)是個體管理和改變自己或他人情緒的過程。在這個過程中，通過一定的策略和機制，使情緒在生理活動、主觀體驗、表情行為等方面發(fā)生一定的變化。這樣說，情緒固然有正面有負面，但真正的關鍵不在于情緒本身，而是情緒的表達方式。以適當?shù)姆绞皆谶m當?shù)那榫潮磉_適當?shù)那榫w，就是健康的情緒管理之道。情緒管理就是善于掌握自我，善于調制合體調節(jié)情緒，對生活中矛盾和事件引起的反應能適可而止的排解，能以樂觀的態(tài)度、幽默的情趣及時地緩解緊張的心理狀態(tài)。

二、大學生情緒優(yōu)化的策略

大學生在解決自己面臨的情緒問題的同時，還可以積極主動地培養(yǎng)自己的良性情緒。具體而言，可以采用如下的策略來優(yōu)化情緒：

（一）建立合理化的信念

大學生在日常的學習生活中至少應該意識到：第一，生活不是做數(shù)學題，也不是簡單的邏輯推理，少一些“應該”、“必須”、“一定”等絕對化要求，多一些彈性思維，靈活機動和隨機應變。第二，避免認識上的以偏概全，一次失誤或失敗并不代表永遠的失誤或失敗，也不代表自己徹底的無能和無望。生活不只有簡單的黑白、對錯的二分法，還有許多的彈性空間和可變通領域。第三，不要災難化、苛求化、過度化，沒有什么是糟糕至極，不要隨便就覺得“完蛋”，因為“天無絕人之路”，“上帝在關閉一扇門的同時，會打開另一扇窗戶”。注重需要的合理化，樹立科學的價值觀。

1、區(qū)分需要合理與否。人的需要復雜多樣，我們大學生也不例外。面對自己的需要，我們必須理性地分辨自己的需要是否合理。那么，怎么區(qū)分合理需要呢？基本的標準就是要看你的需要是否符合大學生身心發(fā)展的年齡特征、是否有利于身心健康，是否符合具體客觀條件。

滿足需要適度，不可貪得無厭，也不可過分壓抑；滿足需要的方式要合情、合理、合法；需要滿足以自己的感受為主，不要盲目地與他人攀比，甚至“打腫臉充胖子”，徒增心理壓力，經濟壓力和煩惱情緒；確定適當?shù)男枰獫M足標準。

2、培養(yǎng)高層次需要。把尊重需要、自我實現(xiàn)需要作為高層次的需要。常言道“人無遠慮，必無近猶”，大學生應該志存高遠，積極培養(yǎng)高層次需要。既要培養(yǎng)對于科學文化知識的認知需要，也要培養(yǎng)對于學業(yè)、事業(yè)成功追求的成就需要，還要適當兼顧活動的需要，歸屬需要，交往需要等。只有有了高遠目標的大學生活才是充實快樂的。

（二）培養(yǎng)情緒的覺察和管理能力

1、學會情緒的自我察覺。古人云：“吾日三省乎吾身”。其實，對于情緒，我們也要學會自我觀察。我們可以寫心理日記，把自己的每一天的情緒記錄下來，找到自己的情緒節(jié)律周期。

2、培養(yǎng)情緒的自我管理能力。我們要學會準確了解自己的真情實感，學會克服沖動，延遲滿足，學會情緒調適，避免過度沮喪而影響思維，學會激勵自己越挫越勇，對未來充滿期望。

3、積極適應新環(huán)境、新生活。（1）適應大學學習，理性對待自己現(xiàn)在的專業(yè)，培養(yǎng)對專業(yè)的興趣。（2）確立新的學習目標，分步實現(xiàn)。（3）探索適合自己的學習方法，學會管理時間。（4）有效利用任課教師，同學，圖書館，互聯(lián)網(wǎng)等學習資源為自己的學習服務。（5）適應大學學習環(huán)境。

（三）采取建設性的實際行動

篇2

一、日常作業(yè)布置、批改要用心，重在激發(fā)學生積極性

高三學生學習壓力大，如何將作業(yè)布置得合理高效是很多老師探索的問題。有三點必須注意：那就是要布置訓練學生思維發(fā)展的作業(yè)，布置發(fā)現(xiàn)學科解題規(guī)律和總結方法的作業(yè)，布置開拓視野、重在探究、提升能力的作業(yè)；對于這三類作業(yè)，學生不僅能獲得知識的鞏固，還能夠提升學生的應試能力和學科綜合素養(yǎng)，學生只要完成作業(yè)就會體驗到自我成就的幸福感。老師通過批改作業(yè)了解每個學生的個體差異，根據(jù)作業(yè)反饋情況反思和調整自己的教學，做到因材施教。

二、每周通過隨筆引導學生表達自我想法，感受美好

通過自由創(chuàng)作，學生很容易自然地流露出真實的情緒情感。細心的老師就會發(fā)現(xiàn)，一部分學生在隨筆中流露的是積極向上、樂觀進取的積極情緒，但也有一部分同學展現(xiàn)的情感是消極的。因此教師在評價學生隨筆時，一方面從作業(yè)要求的角度評價隨筆的選題角度、內容充實度以及語句的優(yōu)美度；另一方面從激發(fā)學生積極情緒的角度要仔細鑒別，敏銳捕捉，了解學生所遇的困惑、消極情緒的癥結之所在，真誠關愛學生，給予學生信任和鼓勵。更重要的是要引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)真善美，當人們總是能感受到生活中的真善美時，它的情緒一定是積極向上、愉悅美好的。這種美好的情緒會促進學生有良好的學習心態(tài)與應對挫折的勇氣。

三、讓作文評價提升學生積極體驗，獲得自信心

伴隨著高三學生寫作的往往是恐懼、擔心、害怕等不良情緒，這些不良情緒不僅影響學生學習語文的積極性，還嚴重影響著他們的自信心，從而影響整體備考效率。如何讓學生喜歡上寫作文，樂于寫作文，我嘗試了很多方法，最終發(fā)現(xiàn)同學們如果能從寫作中獲得積極評價，那么下一次寫作文的積極性就提升了很多。因此我想了很多方法給他們的作文進行積極評價，比如首先肯定他們作文當中最細致的描述，哪怕這些細節(jié)和主題沒有關系，但這表明孩子用心了。還比如，對于學生從自我身上挖掘的故事我會告訴他“從內心里流淌出來的文字就是最美的文字”，學生看到該評價通常特別感動，不僅讓他獲得了積極的情緒體驗還讓他獲得了挖掘寫作素材的方法。我的感受是高三的孩子特別的敏感，因此對他們的積極評價一定要具體和細致，只有這樣，這種積極評價才能進入他們的內在心靈，讓他們獲得積極體驗從而提升自信心。

篇3

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）10B-0055-01

一、初中語文綜合性學習的功用

初中語文學習是學生脫離小學階段的基礎性學習接觸到的語文學習新階段，也是高中階段語文教育的主要基礎。初中語文教學基礎性和延伸性的性質反映了初中語文教學重視基礎和基本能力培養(yǎng)的特點，表現(xiàn)在初中語文的綜合性教學之中就是對于學生綜合能力的強調和學生知識積累的重視。在教學過程中，以下兩個具體要求尤為重要：

（一）熟練掌握包括記敘文、說明文在內的多種實用文體的寫作

初中語文課標和語文教育目標要求，學生應該掌握一定的漢語口語表達能力和寫作能力，并掌握漢語口語表達技巧和寫作方法。在學生的寫作能力中，初中語文教學要求學生掌握包括記敘文、說明文在內的最為基礎的幾種文體。具體來說，學生應該能夠寫出表達清晰、時間順序完整、敘事有條理的記敘文和簡潔明了、用詞準確的說明文，不僅為學生在未來高中階段的語文學習打好基礎，也是保證學生在步入社會之后有必需的語言能力。

（二）能夠閱讀基礎的古文文獻，了解古代文化常識

與其他民族相比，中華民族是一個純粹的文化和地域概念，是分享中華文化的人民的統(tǒng)稱。中華文明歷經悠久的歷史，已經成為中華民族的重要文化內核，作為中華民族的一員，每一名初中學生都應該對中華文化特別是中華傳統(tǒng)文化有所了解。

二、初中語文綜合性學習存在的問題

在初中語文教學工作之中存在著種種突出的問題，部分是應試教育模式的余毒未消的結果，部分是當前教育模式革新和教育理念改進的必由之路。反映在具體問題上，結合初中語文課標要求，以下兩個問題非常普遍和突出，值得教育工作者足夠關注和深入分析：

（一）學生寫作能力差，對寫作存在畏難情緒

教學實踐之中可以發(fā)現(xiàn)，對于寫作的畏難情緒和抵觸心理在初中學生中比比皆是，對于初中語文學習的難點和困境，大部分學生表示“不會寫作文”“害怕寫作文”“不知道作文怎么寫”，這種情況反映了當前語文教育界存在的突出問題，也證明了已有的作文教學效果較差、問題較多。

（二）無法靈活運用古文知識進行古文閱讀

當今語文課本引入了韓愈、柳宗元等古文大家的杰出作品進行古文泛讀，以名家名篇著重分析的方式普及傳統(tǒng)文化常識、培養(yǎng)古文閱讀能力。但從現(xiàn)有事例來看，當前的古文教育并未能夠達到效果，與教材設計者期待的不同，學生往往并非通過課本范例習得古文閱讀技巧并舉一反三用于更多的古文閱讀，課本內容不再是基礎和積累，而成為學生古文學習的全部，學生的古文閱讀水平局限于課本無法進行引申和發(fā)展。在這種情況下可以想見，學生一旦遇到陌生的古文文本，只會無所適從、無從下手，完全違背了掌握基本的古文閱讀能力的教育理念。

三、提升初中語文綜合性學習效果的對策

（一）培養(yǎng)學生記日記、記周記的習慣

相比記敘文、說明文這些“正式”的文體，日記長期以來都是作為私密性的個人作品而存在，但是在記日記的過程中作者難以避免地需要使用記敘、說明等基礎的文學寫作方法，可以說記日記是對各種文學體裁靈活運用的典范。針對初中學生普遍認為寫作是一種要求高、難度大的學習，教師在初中語文綜合性學習的過程中可以大力推廣日記體裁，鼓勵學生寫作日記、周記，甚至可以以記日記、記周記的形式取代常規(guī)的作文寫作訓練，以幫助學生回歸寫作的本質，重拾寫作的信心和表達的欲望。

在以記日記的形式進行寫作訓練時，教師可以采用學生自主寫作并以“周”為單位交給老師檢查點評，也可以將學習自完全交給學生，讓學生在課后自主寫作，并輔以小組形式進行討論，充分發(fā)揮學生的學習主動性和學生之間的互相促進作用。在實際操作之中，語文任課教師可以根據(jù)班級學生的具體情況和語文學習氛圍進行教學方式的調整，并通過與學生的互動及時對已有方案進行檢查和微調。

（二）鼓勵學生進行課外古文閱讀

有鑒于當前古文教學局限于文本的問題，教師在進行初中語文綜合性學習的過程中應該調整思路和教學理念，將關注點投射到課外古文學習和古文延伸性閱讀上，對于課本內容之外的古代文本投以更多的熱情。初中語文教育工作者在進行初中語文古文教學的過程中，可以活用舉一反三的技巧，適量使用文本對比和思路引申的手法引導學生學習古文。

在當前的初中語文教育工作中，綜合性語文教學的實踐伴隨著種種問題和缺陷需要解決，如何加快教育理念和模式的革新以促進現(xiàn)實問題的解決需要廣大語文教育工作者共同探討。

篇4

初三語文的復習，既不能把初一至初三的語文課本逐篇地講解，又不能把這六本書棄之不顧。那么如何協(xié)調這兩者之間的關系呢？初三語文教師應吃透教材，把握這六本書的重難點，做到胸有成竹，信手拈來。在指導初三學生復習語文時，要求學生把七至九年級的六本教科書全部找來。這樣做，一是營造復習前的氣氛，二是劃出每一冊中的重點課文。對于這些重點課文，要求學生按體裁進行分類。在記敘文文體中，通過對《我的母親》《濟南的冬天》《背影》《藤野先生》等重點課文的整理，結合近年徐州市中考語文命題對記敘文考查的形式，要求學生認真鉆研這些文本，深入領會文章表達的事、理、情。讓學生對文本有個性的理解，對自己的見解能言之有理，言之有據(jù)。在說明文文體中，通過對《中國石拱橋》《蘇州園林》《大自然的語言》等重點課文的整理，結合中考對說明文的考查形式，要求學生增強對閱讀材料的整體理解分析能力，注意說明對象及其特征、說明方法、說明順序及其語言的準確性等相關技法的復習。同樣，在復習議論文、文學作品時，都加強對課內重點文章的研讀，再結合中考對這兩種文體的考查形式進行復習。因為有的放矢，學生的閱讀能力得到了迅速的提升。

二、以《中考新航標》的習題為練習依據(jù)，不搞題海戰(zhàn)術

《中考新航標》（語文分冊）既體現(xiàn)了素質教育和語文教學改革的要求，又配以適度的習題。在它的指引下，語文教師復習時有條不紊，思路清晰；學生學習時目標明確，心中不慌。在初三下學期復習語文時，一邊緊緊抓住教材中的重點課文，仔細研究文本；一邊以《中考新航標》中的習題為練習的依據(jù)。在處理新航標的習題時，也不是每題必做。在復習積累與運用、古詩文默寫、文學常識和名著閱讀、古代詩歌鑒賞時，以新航標中的習題為練習的重點；在處理新航標中的現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、寫作的習題時，讓學生有選擇地做，然后觸類旁通，舉一反三。這樣，學生把握住了重點，節(jié)省了復習時間，避免了題海戰(zhàn)術。事實證明，這種復習方法是正確的，2013年所帶的班級語文中考成績名列新沂市第二名，其成績令領導及同行刮目相看。

三、加強作文訓練，提高學生的寫作能力

作文是初中生普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)，那么，如何在初三這一學年提高學生的作文水平呢？主要從以下幾個方面入手：

（一）加強文體訓練，規(guī)范文體要求。初三剛開學，就從記敘文的寫作開始訓練，練習一段時間，再訓練學生寫簡單的說明文、議論文、散文。

（二）注重文章的立意，鼓勵學生寫積極的、健康的文章。立意是作文之本，在作文課上，要求學生在寫作時首先確定文章的立意，然后圍繞中心選擇材料。鼓勵學生在作文中說真話，抒真情，多寫積極健康的文章。

（三）鼓勵學生多觀察，勤于動筆。作文來源于生活，初中生的生活經歷并不少，然而他們的作文內容卻寫得干癟生硬，其原因是他們缺少一雙敏銳觀察生活的眼睛。

（四）加強書寫，養(yǎng)成良好的寫字習慣。初三開學伊始，要求學生每星期日在田字格中練字一張，星期一上交。經過一學期的訓練，每一位學生的字都寫得規(guī)范、工整，這為他們在中考中語文取得高分打下了良好的基礎。

四、開辟語文第二課堂，讓學生真正體會到語文的學以致用

為了增強語文的實踐性，初三階段開辟了語文第二課堂，具體的做法是：

篇5

“烙餅問題”是人教版小學數(shù)學四年級上冊“數(shù)學廣角”中的內容，旨在借助“如何安排烙餅操作最省時間”這個事件引導學生感受統(tǒng)籌優(yōu)化思想，讓學生在解決問題中體會優(yōu)化思想的應用，感受數(shù)學的魅力。由于烙一張餅不是本節(jié)課的教學重點，所以徐老師直接從烙兩張餅開始，排除不必要的干擾因素。

教學片斷摘錄及賞析：

師：每次鍋里只能烙2張餅，每面都要烙，烙一面需要3分鐘，烙好2張餅最短需要幾分鐘？

1．烙前準備

師（尋找的語氣）：餅從哪來？

生：噢，小手就是。

師（挑戰(zhàn)的語氣）：鍋從哪來？

（當學生找尋且有些著急時，師形象地邊伸胳膊邊說：“鍋來了！”）

師（探尋的語氣）：怎么烙呢？

（帶著學生一起試烙餅）

……

【說明：徐老師將身邊可利用的資源隨時用在教學中，如小手即餅、胳膊即鍋，并不用什么小卡片或其他學具，既簡單形象，又使學生完全融入教學之中，共同參與探究。這樣教學，不僅使學生樂在其中，而且后面烙餅時教師不用解釋，學生便可利用結果進行類推?！?/p>

2．烙中活動

師生一起先烙2張餅，然后學生輕松得到2×3＝6（分鐘）。

師（啟發(fā)）：烙2張餅需要6分鐘，馬上想到烙幾張餅需要幾分鐘？

生：想到烙4張餅需要12分鐘，烙6張餅……

師（追問）：你們是怎么想的？

學生邊說邊書寫答案：

烙4張餅是2個2張，即（2×2）×3＝12（分鐘）；

烙6張餅是2個3張，即（2×3）×3＝18（分鐘）；

……

【說明：教學不僅僅讓學生得到結果，而是考慮引導學生怎樣思考。這里不再出現(xiàn)具體的如何烙餅，而是啟發(fā)學生通過烙2張餅，類推出烙餅的張數(shù)為2的倍數(shù)時所用的時間。徐老師這樣教學，隨時隨處滲透數(shù)學思想方法，既培養(yǎng)了學生善于思考、學會思考的能力，又促進了學生的遷移類推能力，使他們在學習中習得方法?！?/p>

師（當學生很有成就感時）：烙3張餅最短要用多長時間？（先讓學生猜測，學生有的說9分鐘，有的說12分鐘，但到底是多長時間師不表態(tài)，而是直接組織學生一起烙餅）

生：鍋來了！先烙2張餅需要6分鐘，再烙1張餅需要6分鐘，共需要12分鐘。

師（有意追問）：誰說需要9分鐘的？

（有些聰明的學生已經意識到方法可優(yōu)化，于是爭著舉手說出更快烙餅的方法，即先烙第1、第2張餅的正面，再烙第1張餅的反面、第3張餅的正面，最后烙第2、第3張餅的反面，結果真是9分鐘）

師（追問）：到底是幾分鐘？（生答略）

師（在生討論后）：為什么第一次失敗了？

生（頗有遺憾地）：最后一次浪費了。

……

【說明：徐老師實際上是有意不設防，讓學生掉進去“陷阱”后，再引導他們反省。當學生有了深刻的思考后，認識到烙3張餅要交替烙才最省時。這樣教學，不僅能使學生深刻地感受到方法的優(yōu)化，而且讓學生變得聰明起來?！?/p>

師（追問）：烙5張餅最少用多長時間？

【由于已有烙餅的經驗，學生不會盲目急著烙餅，而是先分析：可以把5分成2和3，得6加9就是15，即5×3＝15（分鐘），再類推烙7張餅需要的時間，即7×3＝21（分鐘）?！?/p>

3．烙后分析

（1）思考：什么時候可以同時烙，什么時候需要交替烙？烙餅時只需知道烙幾張餅就可以了？（生答略）

師（歸納小結）：像這樣烙餅，我們只需知道烙2張、3張餅的時間后就可以進行類推，那么2、3就叫資源數(shù)。比它們多的4、5、6、7、8……就叫應用數(shù)。

（2）整體觀察板書。

板書：烙2、3、4、5、6、7……張餅所用的時間。

師：省略號的意義是什么？

生（迫不及待地）：不言而喻，以此類推，顯而易見，按這種規(guī)律……

【說明：學生在探究中感受著解決問題的方法和規(guī)律，要表達他們的感受已到了迫不及待的程度，可見體驗之真切、感悟之深刻。獲取新知的喜悅、習得方法的幸福，自然地表現(xiàn)在學生的臉上，充分體現(xiàn)了學習之快樂、收獲之愉悅，使學生在盡情享受數(shù)學內在美的同時，感受到了數(shù)學的獨特魅力?！?/p>

師：那么，烙一張餅最少需要多長時間？

（學生自由烙餅，得到6分鐘的答案）

師（追問）：烙一張餅符合這個規(guī)律嗎？

得出：因為應用數(shù)多于資源數(shù)，所以符合這一規(guī)律。烙一張餅對于這個條件是特例。

（3）挑戰(zhàn)：烙一張餅必須要用6分鐘嗎？一張餅3分鐘能烙熟嗎？

（由此引出電餅鐺，說明改變條件與環(huán)境同樣是一種優(yōu)化的策略）

……

觀后感受及反思：

1．教學設計既合情又巧妙

課堂教學中，徐老師切入點的把握是從烙2張餅開始的，然后由烙2、4、6……張餅再到烙3張餅，引導學生經歷用常規(guī)方法解決問題再到策略優(yōu)化的過程，使學生得到交替烙餅才最省時的答案。接著烙3、5、7……張餅，學生不再盲目烙餅，而是先分析、類推，再回到烙1張餅。當學生已認定這個特殊的1張餅要用6分鐘烙時，徐老師又改變條件與環(huán)境等，讓學生時刻享受這個學的過程、這個趣味橫生的過程以及成長的過程。

2．活動組織既形象又有趣

課堂教學中，徐老師結合學習內容，引導學生以小手為餅，以胳膊為鍋，促進學生烙餅的活動體驗；每次烙餅時，那種像在游戲又是學習的活動氛圍，使學生興趣盎然，深入探究。這種烙餅活動所獲得的數(shù)學經驗，會深刻地印記在學生的腦中，強化在學生的心里。

整節(jié)課，徐老師準確地把握學生的心理脈搏，根據(jù)學生的不同特點，在不同環(huán)節(jié)中設計不同的挑戰(zhàn)，引導學生有時在前進中認知、習得方法，有時又在迂回中收獲，并在這個過程中學會了如何進行數(shù)學思考。這樣的學習過程像在烙餅，卻遠遠超越了烙餅，真是層層遞進，不是教卻勝似教。在徐老師這個智慧使者的引領下，學生不斷前行、收獲，邁上一個個新的臺階；教學中傳遞的信息，讓學生的受益是多維度、多層面的，充分體現(xiàn)了教師教與學生學的有效統(tǒng)一。再加上徐老師自身具備的素質——語言的精準風趣、詼諧幽默和富有鼓勵挑戰(zhàn)的口吻與學生需求的有效融合，都增加了課的有趣和品位，真正達到了專家對一節(jié)好課的定位——師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展。應該說，學生被所學內容深深地吸引著，并給學生幼小的心靈埋下了智慧的種子，這顆智慧的種子還會不斷生根、開花，讓學生越學越聰明，會不斷期望徐老師的再次上課。

篇6

掌握一門語言，很重要的一個方面是形成和提高文化意識，因此，在英語教學中，教師要有意識地培養(yǎng)學生的英語文化素養(yǎng)，使學生了解英美國家的風俗習慣、地域文化、歷史發(fā)展，以及行為方式等。雖然高中英語教材中收錄了一些關于英美國家文化特征的內容，但是不夠全面和完整，不能滿足學生的學習需求。而一些根據(jù)高中生閱讀水平和需求編寫的英文報刊中提供了豐富的信息資訊，如《二十一世紀學生英文報》以高中生掌握的英語詞匯為基礎，收錄了許多集趣味性、真實性和可讀性為一體的內容，其以報道國內外的新聞熱點和文化娛樂為主，新聞報道的內容貼近高中生的學習和生活，符合他們的閱讀需求，而且具有鮮明的時代特色。這份報刊用原汁原味的語言、國家化的實業(yè)、思辨的態(tài)度為廣大高中生開辟了一個了解各國文化的窗口，同時讓學生了解到了地道的英語和西方國家的文化習俗和風土人情。因此，在高中英語教學中，教師要善于利用英語報刊，使學生通過閱讀英語報刊來了解原汁原味的西方文化，在提高高中生英語文化素養(yǎng)的同時，促進他們英語表達能力的提升。

2. 引導學生閱讀各種體裁和題材的文章

近年來，高考閱讀理解的選材越來越多樣化，涉及的范圍越來越廣泛，既有地理、文學、歷史、生活現(xiàn)象和科普等多種題材，也有記敘文、說明文、書信、議論文、應用文等多種體裁。但是學生從課堂上接觸到的文章數(shù)量有限，而且文章的題材和體裁范圍也有限，導致學生在考試中遇到自己不熟悉的文章時，會有很大的理解難度。因此，教師應當多讓學生閱讀英語報刊，掌握不同題材、不同體裁的文章的閱讀技巧和策略。首先，教師應讓學生閱讀不同題材的文章，從報刊中選擇一些介紹英美國家文化歷史和風俗習慣的文章。比如，為了讓學生了解西方節(jié)日――“萬圣節(jié)”，教師可以讓學生閱讀《二十一世紀英語報》的197期中的“Plan ahead to throw the best Halloween party！”并設置一些問題讓學生讀完后回答。其次，教師應當多讓學生接觸不同體裁的英文文章。比如，閱讀記敘文，應讓學生抓住記事的“五要素”；閱讀說明文和應用文，應讓學生尋找關鍵詞句，以及理清上線文的關系；閱讀議論文，應當讓學生找出文章具有代表性的觀點，以及相關的論據(jù)和論證過程?？傊處熞糜⒄Z報刊中不同體裁和題材的文章，來擴大學生的閱讀范圍，增加閱讀的趣味性，使學生在有效的訓練中提高閱讀能力，進而促進他們英語綜合運用能力的提升。

3. 鼓勵學生分享閱讀成果，促進他們的共學生習

利用英語報刊提高高中生的英語閱讀能力，不僅要培養(yǎng)他們的閱讀技巧，增加他們的閱讀量，還要引導學生升華對報刊文章的理解，最有效的方法就是給學生創(chuàng)設探討交流的機會，使他們將自己從報刊上閱讀到的新鮮內容、有趣的故事、生活常識、社會現(xiàn)象等分享給學生，這種共同學習有助于學生英語知識的拓展和能力的提高，而且分享閱讀成果的學生會油然而生一種自豪感和愉悅感，而沒有成果可以分享的學生則會產生緊迫感和一定的壓力，他們會自覺地開展課外閱讀，學習英文報刊上的內容，以便在以后的討論交流中，能夠將自己的閱讀體會和收獲分享給其他學生。此外，由于要將英文報刊上的內容與學生相互分享，所以學生在閱讀報刊時會非常仔細和認知，并做相應的記錄，這在一定程度生促進了學生閱讀理解能力的提高。讓學生共享英文報刊的閱讀成果，激發(fā)了學生的閱讀興趣，同時培養(yǎng)了他們自主閱讀的良好習慣，能使學生的英語閱讀水平得到不斷的提升。

綜上所述，提高高中生的英語閱讀能力是英語教師的一個長期任務，我們要充分發(fā)掘英語報刊的功能和作用，并給予學生正確的閱讀指導，激發(fā)他們的閱讀興趣，使他們在擴大英語詞匯量和閱讀量的同時，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提升自身的英語文化素養(yǎng)和閱讀理解能力。

篇7

貴州省銅仁地區(qū)2011年中考語文試題不僅彰顯了試題制卷的科學性和人文性，而且在試題考點設置上也體現(xiàn)了素質教育的減提質宗旨。

一、考點全面，難易適當，減提質

2011年我區(qū)中考語文試題分為積累與運用、古詩文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、綜合性學習、寫作五大模塊23題，分為Ⅰ、Ⅱ兩卷。

Ⅰ卷共10題，其中“基礎知識積累?運用”共有7題，考查內容包括字音、漢字書寫、成語運用、病句辨析、句子信息提取、語序排列和文學常識，分值均為3分。該部分中還含有文言文閱讀，選自課內《出師表》，共3個題，考查內容包括實詞、虛詞的意義和用法，對原文內容的理解，分值仍然是每題3分。

Ⅱ卷共13題，涉及文言語句翻譯、名篇名句填空、古詩詞閱讀與鑒賞、材料題（綜合性學習）、現(xiàn)代文閱讀及寫作，共六部分，其中文言文翻譯有兩個句子6分，共用第Ⅰ卷的文言文材料；名篇名句填空有4題5空5分，分別出自白居易的《錢塘湖春行》，岑參的《白雪歌送武判官歸京》，劉禹錫的《陋室銘》和《詩經》中的《關雎》四首詩歌中的名句；詩詞鑒賞2題6分，所用材料是杜牧的《赤壁》；材料題（綜合性學習）有3則材料，分別是學生體質狀況調查表、新生軍訓和“陽光體育運動”，3題共6分；現(xiàn)代文閱讀材料2篇，分別選自課內和課外，其文體是說明文、記敘文，8題23分；說明文閱讀材料為課內八年級上冊《蘇州園林》中的選段，考查知識點為說明文文學常識、語言品味、文章脈絡結構、修辭方法及作用；記敘文閱讀材料為課外內容《別踩疼了雪》，其考點為對文章內容的理解、賞析句子、對關鍵詞語理解和分析、聯(lián)系生活體驗談感受等；寫作部分是材料加命題作文，除詩歌、戲劇外文體自選，不少于600字，題目是“一朵美麗的浪花”。

本套試題從考點上看，全面；從試題布局上看，合理；從題量上看，適度（只有23道題）；試題難度上，能夠讓大部分考生考出自己應有的水平，同時又保證讓每個考生都能發(fā)揮出自己的語文優(yōu)勢，展示出自己的語文特長，選拔出語文的優(yōu)秀人才，而且體現(xiàn)出明確的“減”信號。和往年相比，試題難度有所下降，這樣便增強了學生學習語文的信心，讓教師感受了更多成功的喜悅。多數(shù)考生都能根據(jù)自己的生活經驗，運用所學的知識，在緊張氛圍中，輕松愉快地答完考題。

同時，這套題也力求吹響“提質”的號角?！皽p”的目的是提高質量，初中語文教育的質量應該從語言運用能力上去提高。這套試卷85％以上的題目都是檢測學生語言的運用能力，試題材料清新，貼近學生生活，使學生在考試過程中發(fā)揮自己應有的語文水平，從而增強學習語文的信心。

二、正確導向，強化價值，關注成長

整套試題所選材料兼具時代性、生活性、言語性和人文性，精心設置情境，盡最大努力考查學生的語文素養(yǎng)和水平。試題著力于學生本體，為學生終身發(fā)展奠基，正確引導學生的價值取向，凸顯對學生情感態(tài)度價值觀方面的教育。

試題關注現(xiàn)實生活，比如汶川地震、青少年體質健康、新生軍訓和“陽光體育運動”等材料都充滿了時代氣息，特別是“陽光體育運動”材料和“在‘5?12’汶川大地震中，也有一位母親給孩子留下了短信。這位母親雙膝跪地、雙手撐地，用脊梁為她三四個月的孩子擋住了垮塌的房屋。在離世前她用手機給孩子留下短信：‘親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你?！钡?，這些題目，提醒學生關心自己的身心健康、關注生活，呼喚親情。讓學生不僅要健康成長，而且要關心親人，關注重大時事。

多元思維，正確引領，崇尚親情。《別踩疼了雪》向讀者展現(xiàn)了人性的善良。盡管媽媽已去，“雪”卻是媽媽的化身，似乎媽媽的生命還存在，“別踩疼了雪”體現(xiàn)了女兒對母親的愛；“雪”也可以認為是父親對女兒的期望，希望女兒心靈像雪一樣純潔，還可以認為是父親對女兒的保護……不同的學生理解各不相同，但材料和考題對學生情感的熏陶，價值的引領，尊老愛幼的教育，追求“真、善、美”的引導是相同的。

總而言之，閱讀選文，在考查閱讀能力的同時，對學生情感、態(tài)度、價值觀的形成起到了積極的引導作用。在考試過程中，不僅使學生讀了好文章，而且讓學生的思想得到了洗禮，這樣對學生健康人格的形成、思想品德修養(yǎng)的提高都將產生積極深遠的影響。

三、重視個體，展現(xiàn)差異，開放靈活

篇8

學法，它是指學習者在學習求知的過程中所積累的成功的經驗和方法的總和。它是保證學習者在學習活動中能夠得以順利進行的有關學習活動的經驗系統(tǒng)。學法的好壞直接關系著學生學習成績的優(yōu)劣。當學生學會了怎樣去學習、怎樣去記憶、怎樣對自己的思維作出科學的判斷和分析，這樣學生在不斷的學習過程中，就會提高自己的自教和自學的能力。本著此目的，我對學生學習語文的方法進行了一些粗淺的探索。

在探索研究過程中，我根據(jù)學生的實際情況，從抓學生語文學習的常規(guī)入手，激發(fā)學生學習語文的興趣，著重對學生進行聽、說、讀、寫、背的習慣培養(yǎng)，進而探索適合自身的學習方法論文。

一、建立常規(guī)

為了培養(yǎng)學生的學習習慣，我給每位學生印發(fā)了一份《語文學習常規(guī)》。

學生的年段語文學習常規(guī)要求如下：

（1）備置《現(xiàn)代漢語詞典》和《成語小詞典》等工具書。課內課外，遇到疑難字、詞，要自覺勤查勤翻，做到積極掌握、熟練使用。

（2）制定讀書計劃。

（3）養(yǎng)成“不動筆墨不看書”的習慣，學會勾、點、圈、劃、批的讀書方法。

（4）主動、專注、細心地聽話。在聽老師講課，聽同學發(fā)言，聽報告、聽廣播及平時交談等聽說環(huán)境中，訓練快速而準確地捕捉住對方說話要點的能力。

（5）積極、主動、大膽的練習說話。上課發(fā)言，音量放開，不僅敢說，更要能說、善說，努力把要說的內容用普通話準確、清晰地說出來。

（6）作業(yè)書寫筆順正確，筆畫清楚，字形規(guī)范，字體端正。作文書寫行款格式正確，卷面整潔。

（7）建立語文學習資料庫。

二、激發(fā)興趣

學習興趣是學生對學習活動或學習對象的一種力求認識或積極趨近的心理傾向。如果學生對自己所學的某一門學科感到興趣，甚至入迷，就會抱著一種積極主動的心態(tài)愉快地學習，他的潛在能力就會得到充分的挖掘和發(fā)揮，就會增強學生的自覺性和自信心。語文原本是集古今中外名篇美文于一體，融天文、地理、歷史于一身，將自然美、情感美、藝術美、語言美等交織在一起的一門課，我們必須運用形式多樣，能調動學生積極思維并符合語文教學規(guī)律的眾多手段來有效的激發(fā)學生學習語文的興趣，使學生既全神貫注，又輕松愉快的上好語文課。我根據(jù)學生的心理特點，找出學生的學習興趣點，來開展教學活動。

例如，在學習了文言文后，學生對其中的燭之武、文種、鄒忌、觸龍等四人的口才非常佩服，于是我就抓住機會向學生說明口才在當代社會人際交流之間的重要性，并向他們推薦雜志《演講與口才》，同時我對學生要求，在班級中就他們感興趣的話題開展辯論賽。學生根據(jù)各自的觀點，自動分成了正反兩方，找資料，想對策，在辯論賽中正反兩方的同學表現(xiàn)都非常出色，不時博得同學們的陣陣掌聲。這樣一方面鍛煉了學生的口才；另一方面也培養(yǎng)了學生的動手能力，使學生在查閱資料的過程中獲得知識。為了鍛煉學生思維的敏捷性和提高學生的口語表達能力，我在班中又模擬召開記者招待會，讓同學們就自己感興趣的問題進行采訪，并請校報的小記者們也參與這一活動，講述他們平時采訪學校領導、老師和同學時的感受，這樣學生興趣很濃，不僅提高了學生學習語文的興趣，又鍛煉了學生的實際能力，真可謂是一舉兩得。

三、培養(yǎng)習慣

培養(yǎng)學生良好的學習習慣，是提高學生語文學習成績的重要手段，一種好的學習習慣一旦養(yǎng)成，就會給學生今后的學習乃至終生學習都帶來益處。因此，我堅持循序漸進的原則，主要培養(yǎng)學生三方面的習慣。

（一）培養(yǎng)學生動筆的習慣

1.培養(yǎng)學生上課記筆記的習慣

我要求學生上課要做到“筆到”，聽課過程中要學會記筆記，將老師上課講的有關內容有選擇的記下來，并及時將聽課筆記加以整理，認真進行復習，過一段時間就要將聽課筆記好好翻一翻，以便鞏固記憶，掌握所學知識。

2.培養(yǎng)學生自建資料庫的習慣

我要求每位學生學習自建“語文資料庫”，并對學生“語文資料庫”的目錄作如下編排：

（1）容易讀錯的字（多音字、形近字、習慣性誤讀字）。

（2）容易寫錯的字（形近字、習慣性誤寫字）。

（3）容易用錯的詞語、成語（同音或近音異義詞語、易望文生義的成語）。

（4）容易用錯的標點。

（5）文學常識：①古代；②近代；③現(xiàn)代；④外國。

（6）文化常識：①稱謂；②歷法；③職官；④地理；⑤科舉；⑥其他。

（7）中國名言、警句。

（8）語法知識：①短語；②單句；③復句；④句群；⑤病句。

（9）修辭知識（常見的12種修辭格）。

（10）常見的文言實詞。

（11）常見的文言虛詞。

（12）寫作知識：①精彩記敘文文段摘錄；②精辟論點集錦；③論據(jù)大觀；④應用文。

準備好本子，編好目錄，一個語文資料庫就建立起來了，我會要求學生源源不斷地往“倉庫”里裝“貨”，平時學生自己見到的知識，就按資料庫的分類進行整理，教師在適當?shù)臅r候也進行檢查。這樣既充實了學生的知識水平，拓寬了學生的知識面，也提高了學生學習的自信心。

3.培養(yǎng)學生良好的書寫習慣

篇9

中圖分類號：G623.1 文獻標識碼：A

1 當前小學作文現(xiàn)狀

當前我國教育體制處于應試教育模式，語文教育作為國學第一學科孤立存在著，存在著諸多弊端。語文教師以遵守語文教學大綱要求為主，在內容上更多地以教材為核心，從而拓展其知識面。對于小學作文而言，普通存在著認知程度低、學生興趣冷淡、生搬硬套的教學方式、老思想老題目缺乏創(chuàng)新性等缺陷。這種傳統(tǒng)的教學模式影響了許多學生的興趣，致使他們一提到作文便感到“誠惶誠恐”，害怕寫作文，提筆就抓耳撓腮甚至是坐立不安，這種緊張的情緒一直持續(xù)蔓延著，并且呈現(xiàn)惡性循環(huán)的狀態(tài)。

就小學作文本身而言，長時間地停留在其“文學性”的特點上，體裁往往為記敘文，這也極大程度地限制了散文、詩歌等不同體裁文。眾所周知，我國古代傳統(tǒng)儒家思想，使得古代學子更多的是對“四書五經”的學習，這種傳統(tǒng)的儒學思想教育為當時的科舉考試制度奠定了良好基礎。到了近代時期，我國語文教育更為注重“唐詩宋詞”的學習，這種詩詞學習也讓很多學生自幼便會背唐詩，有的學生在進校之前，便能誦讀唐詩三百首或是自編幾首打油詩。而當邁入學校的大門后，思維模式受到學校固有教育模式的影響，存在著原地踏步的學習狀態(tài)，甚至寫作能力會逐步退化，這與老師們的教學引導息息相關。大多數(shù)的老師堅持以教材內容為主，為了更好地維護學生整體教育水平和宏觀的教學任務，便采取“一刀切”的教學方式，這也大大地打擊了學生的積極性，使得學生的思維領域受到局限，影響了其主觀學習的意愿和興趣。

劉半農先生曾對我國封建語文教育進行了強烈的批評：“現(xiàn)在學校中的生徒，往往有讀書數(shù)年，能做“今夫”、“且夫”，或“天下者天下人之天下也”的濫調文章，而不能寫通暢之家信，看普通之報紙雜志文章者，這是誰害他的？是誰造的孽？”①可見，小學作文的重要性，作文教育應當從“娃娃”抓起，而小學作文處于學生作文形態(tài)的萌芽階段，卻起著至關重要的作用，只有在此改革小學作文教育才能使得學生奠定良好的作文基礎，提高語文能力和鑒賞水平。所以說，小學作文改革事關重大，對于改革的方向、目標、手段、方式等問題上便尤為重要，這也直接決定著學生的語文水平。

2 體裁不限、注重實用

小學作文的改革是一項宏偉繁雜的工程，這不僅僅體現(xiàn)在國家有關教育部門的重視程度，包括教材整改、課文內容修改、義務教育的培養(yǎng)方案等等，還包括著相應單位的實施程度，例如教師授課方式、知識拓展、學校政策、第二課堂等，只有學校以及有關教育部門多方面的結合和努力，眾志成城才能取得滿意的效果。當然，對于時下小學作文本身而言，最根本的方法應堅持以“體裁不限，注重實用”為原則，拓寬學生的知識領域，從而更好地讓學生懂得生活常識，提高生活技能。

首先，教學方式上以培養(yǎng)學生興趣為主，創(chuàng)新教學方案。著名科學家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”，在整個學習過程中，興趣起著至關重要的作用，培養(yǎng)學生濃厚的寫作興趣，能激發(fā)學生潛能，對作文而言也有著事半功倍的效果。在興趣培養(yǎng)上，可創(chuàng)造有利的教學環(huán)境，創(chuàng)新教學方法，抓住學生的好奇心理，以及對新鮮事物的向往。在作文完成過程中，可適當采取詩歌、散文等文體，或以體裁不限為范圍，拓寬文體范圍，充分發(fā)揮學生的想象力，進而表達自身對事物的理解。在作文的完成過程中，也可利用到網(wǎng)絡、報紙、電視等媒介資源，讓學生們主動去關注這些媒介語言，提高其關注程度，培養(yǎng)他們熱愛生活，發(fā)現(xiàn)生活，通過這些媒介載體來提高對新鮮事物的認知程度，進而豐富語言能力，更好地去完成寫作。而在作文過程中，家長也應當起到監(jiān)督、培養(yǎng)、指導等作用，這對學生的初級寫作也有著必要的幫助，起到了應有的作用。這種體裁不限的要求，可以較為全面地拓寬學生的思維方式，發(fā)掘學生不同文體領域的特長，從而遵循學生的學習動機，配合學生的興趣發(fā)展。

其次，加強對作文實用性的學習，對日常應用文、實用文的學習。當前，我國教育界一直處于“重文輕筆”的現(xiàn)狀，始終熱衷于文學作品的學習和關注，這包括教材選文的文學性、教師思想的文學性、教育方案的文學性等特點，使得學生盲目地學習文學作品，而連日常的應用文寫作、實用文寫作都不會寫，造成了只會寫文學作品，實用文一概不知的局面。前文中劉半農先生的話語十分讓人警醒，學生連日常的書信、請假條等實用文體都無法完成，這種教育怪狀真是讓人擔憂，九年義務教育培養(yǎng)出的人才竟然連日常的生活技能都不能保證，實乃貽笑大方。

曾在報紙中看到過這樣的一個例子，某校學生由于身體不適，并向老師提出請假要求，而為履行學校有關程序，在辦理請假手續(xù)中，學生不會寫“請假條”，對稱呼、內容、落款日期等格式一概不知，只是簡單寫道：“老師，我身體難受，想回家”。這種請假條的出現(xiàn)反映了當前小學作文教育的諸多問題，而這種局面也非學生的責任，而有很多原因。一方面老師對日常實用文沒有言傳身教，教導學生這門實用課程，沒有充分利用到學生作文課的這個平臺。另一方面，學校所制定的教學任務和培養(yǎng)目標，這種以教材為軸，文學作品縱貫始終的語文教學任務，使得學生只是會寫記敘文，對日常生活來進行描述，成為最初級階段的文學作品。其題目也都為傳統(tǒng)的“我最難忘的人”“我最難忘的事”“我的爸爸”……這些遺留下來的作文題目很難有所突破，缺乏創(chuàng)新性，使得學生接觸到的都是繁文縟節(jié)的作文題目，而對于日常生活所需的實用文卻不能掌握，連基本的格式都不知道。所以，教師在授課過程中，應加強實用性文的重視程度，重新規(guī)劃作文文體比例，不斷豐富課堂內容，從根本上豐富文體體裁，并能重視日常實用文的重要性。

最后，提高教育部門的重視程度，改革措施的提出和完善都離不開有關教育部門的合理規(guī)范和宏觀指導。學校應及時提出有效可行的政策和意見，并能監(jiān)督教師教學開展情況，督促教師豐富課堂教案，豐富教學內容等。學校更應當重視學生的“第二課堂”空間，積極豐富校園文化建設，鼓勵學生在課外文化中體驗真知，豐富學識。例如學習應該開展“手拉手互助聯(lián)誼活動”，加強市縣小學和農村小學的書信往來活動，小同學們可以通過這個互幫互助的平臺，打開心扉，進而學習“書信”這種實用性文體。并能定期開展聯(lián)歡活動，通過文藝活動開展中，對活動策劃方案、邀請函、節(jié)目單等相應文體進行學習，這種理論和實踐相結合的辦法有利于學生們在客觀環(huán)境中獲得真知，提高實用性文的學習和了解，進而提高生存技能，為以后的日常生活所需提供幫助。

篇10

八年級上冊語文課本目錄第一單元

1、新聞兩則：《百萬大軍橫渡長江》《中原我軍解放南陽》

2、蘆花蕩3、蠟燭4、就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信5、親愛的爸爸媽媽

內容：人類歷史上，血與火的戰(zhàn)爭屢屢爆發(fā)。戰(zhàn)爭有正義與非正義之分，閱讀戰(zhàn)爭題材的作品，可以了角歷史，可以看到正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡，可以看到真善美與假惡丑的兩個極端，可以看到人類意志力、智能、體能最大限度的表現(xiàn)，從而獲得有有益的啟示要求：注意把握敘事性作品中的人物和事件，對作品中感人臟腑的形象、驚心動魄的情境和各具特色的語言，有自己的體驗和評價;還要努力提高閱讀的質量和速度

第二單元

6、阿長與《山海經》7、背影8、臺階

9、老王10、信客

內容：這個單元以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關愛。讓我們從課文中感情到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。

要求：熟讀課文，了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點

第三單元

11、中國石拱橋12、橋之美13、蘇州園林

14、故宮博物院15、說“屏”

內容：建筑園林、名勝古跡是人類創(chuàng)造活動的實物記錄，體現(xiàn)了人民大眾的智慧，具有豐富的文化內涵。本單元所選課文基本上都與建筑園林、名勝古跡有關。閱讀這些課文，可以使我們接觸到多種知識，開闊眼界，激發(fā)對祖國文化的自豪感。

要求：注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，要理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言

第四單元

16、大自然的語言17、奇妙的克隆

18、阿西莫夫短文兩篇《恐龍無處不在》《被壓扁的沙子》

19、生物入侵者20、落日的幻覺

內容：人們常說，要崇尚科學，破除迷信。這就是說，在探索自然奧秘的過程中，要講究科學精神、科學態(tài)度和科學的思想方法。這個單元的幾篇課文，所說的事物事理有所不同，所體現(xiàn)的科學精神和科學的思想方法是一致的。

要求：可以培養(yǎng)注重觀察、講究實證的科學態(tài)度，求真創(chuàng)新的科學精神，學習正確的科學方法;注意說明的順序和方法;要學會默讀，有一定的速度;能按照要求篩選信息第五單元

21、桃花源記22、短文兩篇：《陋室銘》《愛蓮說》23、核舟記24、大道之行也25、杜甫詩三首：《望岳》《春望》《石壕吏》

內容：本單元所選文言文，體裁不盡相同，有敘事的、有夾敘夾議的，有說明事物特征的，

文字簡潔而意味深長，有些文章還寄托了作者的情懷。又選杜甫詩三首，都是歷來膾炙人口的名篇。

要求：借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復誦讀中領會豐富的內涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語

第六單元

26、三峽27、短文兩篇：《答謝中書書》《記承天寺夜游》28、觀潮29、湖心亭看雪

30、詩四首：《歸園田居(其三)》《使至塞上》《渡荊門送別》《登岳陽樓》

內容：古人說：“仁者樂山，智者樂水”山不景物，曾經引起古代文人的無限情思，歌詠自然山水的優(yōu)美篇章油然而生。閱讀這類詩文，陶冶情操，豐富文化積累。

人教版八年級上冊語文文學常識知識點歸納1.《蘆花蕩》選自《孫犁文集》。

作者孫犁，原名孫樹勛，現(xiàn)代小說家，散文家。小說散文結集《白洋淀紀事》之一《荷花淀》，之二《蘆花蕩》。

2.《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》選自《雨果文集》。

作者雨果，法國作家。代表作品有小說《巴黎圣母院》《悲慘分》《九三年》等。

3.《親愛的爸爸媽媽》，作者聶華苓，華裔旅美女作家，作品有小說集《失去的金鈴子》《桑青與桃紅》《千山外，水長流》，散文集《三十年后》《夢谷集》等。

4.《阿長與〈山海經〉》選自《朝花夕拾》。

作者魯迅，原名周樹人，字豫才，偉大的現(xiàn)代文學家、思想家、革命家。中國的奠了分篇白話小說《狂人日記》。他的作品題材廣泛，內容豐富，形式多樣，無論是散文、詩歌、雜文、小說還是文藝理論都有很高的成就,成就較高的是雜文,作品有小說集《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》,散文集《朝花夕拾》,散文詩集《野草》，雜文集《二心集》、《而已集》、《且介亭文集》等，后都收在《魯迅全集》中?

5.《背影》選自《朱自清散文全集》。

作者朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實，江蘇揚州人。散文家、詩人、學者。詩文集《蹤跡》，代表作品有《背影》《歐游雜記》等，收在《朱自清全集》里。

6.《老王》選自《楊絳散文》。

作者楊絳，原名楊季康，作家，文學翻譯家。翻譯有《堂·吉訶德》《洗澡》?錢鐘書，現(xiàn)代文學研究家，作家，文學史家，古典文學研究家。作品《圍城》

7.《信客》選自《秋雨散文》。

作者余秋雨，浙江余姚人，作品有《文化苦旅》，《山居筆記》，《霜冷長河》等，后收在《秋雨散文》中，《信客》就出自《文化苦旅》。

8.《蘇州園林》選自《百科知識》。作者葉圣陶，原名紹鈞，字圣陶。江蘇蘇州人。現(xiàn)代卓著的作者、教育家、編輯家。代表作有長篇小說《倪煥之》，中短篇小說《多收了三五斗》，童話《稻草人》《古代英雄的石像》等，后都收在《葉圣陶集》里。

9.《桃花源記》選自《陶淵明集》。

陶淵明，又名潛，字元亮，潯陽柴桑人，東晉卓著詩人。代表作《歸去來兮辭》、《桃花源詩并序》、《歸園田居》、《五柳先生傳》等。

10.《陋室鉻》選自《全唐文》。

作者劉禹錫，字夢得，洛陽人，唐代詩人，哲學家。世稱劉賓客。有《劉禹錫集》?《愛蓮說》選自《周元公集》。作者周敦頤，字茂叔，北宋哲學家。元公是周敦頤的謚號。著有《太較圖說》《通書》等。

11.《核舟記》選自清張潮編輯的《虞初新志》。

作者魏學洢，字子敬，明末嘉善人。明朝散文家。