導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇學(xué)校學(xué)生管理，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

雖然中職教育發(fā)展面臨著各種因素的困擾和制約，但最為核心的任務(wù)是中職學(xué)校應(yīng)該與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生管理觀念，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)出合格的技術(shù)人才。當(dāng)前用人單位對創(chuàng)新能力和專業(yè)能力等要求并不高，而對于溝通、合作、執(zhí)行力等要求較高。中職學(xué)校學(xué)生管理作為中職學(xué)校管理工作的核心部分，是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要保證。也是一個學(xué)校管理水平高低的重要標(biāo)志，也從很大程度上決定著學(xué)校綜合水平和學(xué)生素質(zhì)的高低。

1 中職學(xué)校學(xué)生管理現(xiàn)狀分析

1.1 中職學(xué)校學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀

我國教育格局發(fā)生了根本性的變化，高等教育和高中教育招生的規(guī)模逐年擴(kuò)大，教育需求得到滿足。而中等職業(yè)教育的生源幾乎來自于升學(xué)無望的初中學(xué)生， 這部分學(xué)生的個人問題普遍且明顯：

（1）.身心未成熟.這個階段的學(xué)生正處于青春期。身體上的急速發(fā)育，但是心里還停留在以前的階段。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)中職學(xué)校的學(xué)生大部分都存在家庭問題。家庭問題導(dǎo)致這些學(xué)生疏于管理，在初中未能在學(xué)習(xí)上取的成功，過早的步入社會，沾染一些社會習(xí)氣。表現(xiàn)在心理上自卑虛榮、盲目沖動；性格上的倔強(qiáng)孤僻、自私自利；行為上吸煙喝酒、打架斗毆、小偷小摸、沉迷網(wǎng)絡(luò)等。但是，中職學(xué)生生性活潑，易接受新思想。他們也希望被理解、被尊重、被關(guān)懷，也渴望取得進(jìn)步。

（2）.學(xué)習(xí)動力不足 這些學(xué)生在初中學(xué)習(xí)不得其法，致使學(xué)習(xí)困難呢重重，在心理上已經(jīng)放棄了學(xué)習(xí)，一直在逃避學(xué)習(xí)。能到職校來的學(xué)生不情不愿，毫無學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)功利性很強(qiáng)，總想一蹴而成。但終因基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)不得法，又沒有刻苦學(xué)習(xí)的精神，很快就失去了學(xué)習(xí)的興趣。

1.2 中職學(xué)校教育管理現(xiàn)狀

中職學(xué)校在學(xué)生管理上缺乏自身獨特的管理手段，大多套用普通教育的學(xué)生管理方法，這種簡單“移植”的做法難以實現(xiàn)對中職生這一特殊群體的針對性管理，因而導(dǎo)致許多中職學(xué)校出現(xiàn)了學(xué)生“管不了”和“管不好”的局面。中職學(xué)生管理受到各個方面因素的影響，但關(guān)鍵的因數(shù)是管理者在管理理念上存在諸多的弊端。如果不加改變，必然違背學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律、影響職業(yè)教育的正常發(fā)展。具體的來說：

其一，簡單化 傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作以“管理者”為中心，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的約束規(guī)范和適應(yīng)等，忽視學(xué)生個性發(fā)展和權(quán)益訴求，無法達(dá)到有效管理的目標(biāo)。

其二、功利化 過分追求短期和眼前，追求短期效益和眼前利益，忽視長遠(yuǎn)利益。功利性太強(qiáng)，精神安慰明顯不足，人格關(guān)注有心無力。利益驅(qū)動使得人失去方向而朝著利益的方向奔跑。一切向“錢”看，并不是職業(yè)教育的本質(zhì)。

其三、封閉化 這種管理模式在一定程度上迎合了一些學(xué)校管理者的短期效應(yīng)。但是教育不是管教，學(xué)生不是犯人。職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)技術(shù)性人才，不是統(tǒng)一劃一的產(chǎn)品。在這種管理模式下，限制了學(xué)生個性發(fā)展、差異發(fā)展， 壓制了學(xué)生的純真和創(chuàng)造性。這和職業(yè)教育要適應(yīng)社會理念相背離。

2 中職學(xué)校學(xué)生管理對策

2.1 轉(zhuǎn)變中職學(xué)校學(xué)生管理觀念

樹立“以人為本”的理念，轉(zhuǎn)變中職學(xué)生管理理念。以人為本就是要求“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生的” 其核心就是要“滿足學(xué)生的需求”，這是以人為本的科學(xué)發(fā)展觀在學(xué)生管理工作中的反映。

首先，“以人為本”要求理解學(xué)生。所謂理解就是站在他人角度，替他人著想的一種情感認(rèn)同。中職學(xué)生正處于青春發(fā)育期，其身心的不成熟，表現(xiàn)在言語不得體和行為上沖動。年齡的差異構(gòu)成的人際隔膜、心理距離和理解障礙造成所謂的“代溝”。只有通過“將心比心”設(shè)身處地的走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，這樣才能掌握學(xué)生的思想路線和行為邏輯，才能把準(zhǔn)脈搏，對癥施治，而不致于處處、事事以自己的思想標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)。

其次，“以人為本”要去尊重學(xué)生。尊重是對人的尊嚴(yán)的一種重視與肯定，是對人格境遇的一種關(guān)懷和認(rèn)同。但在實際的學(xué)校管理過程中，無視學(xué)生的人格尊嚴(yán)，強(qiáng)制干預(yù)，漠視否定，訓(xùn)斥貶損，甚至處罰傷。我們應(yīng)該尊重他們最基本的權(quán)利。尊重是源自心靈深處的對學(xué)生的真誠的理解與關(guān)懷，是對學(xué)生尊嚴(yán)與人格的體認(rèn)、接納、肯定和認(rèn)同。

最后，“以人為本”要求寬容學(xué)生。寬容是一種大度豁達(dá)，胸懷寬廣，容人之善待學(xué)生，不計前嫌。應(yīng)該理解學(xué)生還處于變化發(fā)展中的身心特征，寬容學(xué)生發(fā)展的不成熟性帶來的語言的冒犯，行為的沖動和躁動逆反等。寬容不是懦弱、退讓和妥協(xié)，而是啟發(fā)學(xué)生自律。

2.2 建立中職學(xué)校學(xué)生管理體系

建立“以人為本”的中職學(xué)校學(xué)生管理體系，應(yīng)從以下幾個方面入手：

一是，建立開放式管理體系。所謂開放式是指在一個相對開放的環(huán)境下，學(xué)生通過參與學(xué)校管理來實現(xiàn)自我管理。在開放式管理下，學(xué)生有可能參與到學(xué)校的管理中去，這不僅有利于決策的客觀性和真實性，更有利于學(xué)生提高參與意識，與學(xué)校溝通，為將來走向社會，與社會溝通奠定基礎(chǔ)。

二是，建立企業(yè)化模擬管理體系。中職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的定向教育，其培養(yǎng)的人才多為生產(chǎn)、管理、服務(wù)等一線技術(shù)工人，以就業(yè)為導(dǎo)向，為學(xué)生進(jìn)企業(yè)做準(zhǔn)備是中職教育的重任。因此，充分利用學(xué)生在校期間培養(yǎng)他們的職業(yè)意識和職業(yè)能力，以便畢業(yè)后能盡快地適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境顯得尤為關(guān)鍵在實踐中，除了讓學(xué)生多到企業(yè)進(jìn)行實習(xí)、實訓(xùn)外，學(xué)校內(nèi)部的企業(yè)化管理也是一個重要途徑。抓住學(xué)校內(nèi)部環(huán)境對中職生進(jìn)行企業(yè)化模擬管理，會對中職生職業(yè)意識和職業(yè)能力的培養(yǎng)起到良好效果。

三是，建立學(xué)生管理體系。發(fā)揮學(xué)生主體能動性，變被動管理為自我管理，調(diào)動好學(xué)生自身參與管理的積極性，改變學(xué)生在學(xué)生管理工作中從屬和被動的地位，實現(xiàn)學(xué)生的自我管理。學(xué)生管理中推行以學(xué)生科指導(dǎo)下的、以班主任為調(diào)節(jié)的、以學(xué)生自治為中心的相對的學(xué)生管理方式。在這種方式中，學(xué)生本身既是管理者，又是被管理者，學(xué)生在這種角色轉(zhuǎn)換中大大提高了自我管理的積極性，特別是增強(qiáng)了學(xué)生的自我約束、自我管制能力，在學(xué)習(xí)知識的同時鍛煉了自己，既學(xué)到了知識，又學(xué)會了做人，學(xué)生的主體意識和責(zé)任感也明顯增強(qiáng)。

2.3 建立中職學(xué)校學(xué)生評價體系

構(gòu)建一套適合中職學(xué)生特點的評價體系。目前多數(shù)中職學(xué)校仍采用單一的考試評價機(jī)制，通過期中和期末考試，對學(xué)生進(jìn)行終結(jié)性評價。這種評價過于關(guān)注中職生的學(xué)業(yè)成績和結(jié)果，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，忽視被評價者的進(jìn)步狀況和努力程度。中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生要以市場需求為導(dǎo)向，不僅僅只局限于課本知識和專業(yè)技能，還要有良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范、正確的人生觀和價值觀以及吃苦耐勞的態(tài)度和健康的心理素質(zhì)。因此，評價應(yīng)注重過程，評價指標(biāo)應(yīng)該是多元的。凡是能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的都應(yīng)該在評價之列，評價必須具有可操作性，應(yīng)該是動態(tài)的、發(fā)展的。發(fā)展性評價的根本目的，是關(guān)注和促進(jìn)被評價者的素質(zhì)發(fā)展，評價的內(nèi)容不僅包含學(xué)業(yè)成績，還包含了學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會文化素質(zhì)的發(fā)展水平。發(fā)展性評價是注重發(fā)展過程，以挖掘?qū)W生潛能為目的，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。評價的最終目的不是為了懲罰，而是為了學(xué)生健康成長、全面發(fā)展和主動發(fā)展，發(fā)揮評價的導(dǎo)向、激勵、改進(jìn)的功能，促進(jìn)學(xué)校的良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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篇2

較為傳統(tǒng)的學(xué)生管理是完全將學(xué)生作為管理的對象，要求學(xué)生必須服從學(xué)校制定的規(guī)則和要求，或是對學(xué)生進(jìn)行面面俱到的管理，嚴(yán)格而又死板。但是，當(dāng)今的學(xué)生和學(xué)生工作已不是傳統(tǒng)的那樣單一和簡單，學(xué)生更加追求平等自由和全面多樣的個人發(fā)展，學(xué)生工作也更加的復(fù)雜多樣，這就導(dǎo)致了陳舊的學(xué)生管理觀念不能很好的服務(wù)于現(xiàn)今的職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作。以“學(xué)生服從”為標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生管理，不但使學(xué)生難以接受，無法配合，更使管理者和學(xué)生之間出現(xiàn)了一系列的矛盾；而面面俱到的學(xué)生管理，束縛了學(xué)生的個人發(fā)展，無論何種方式都大大降低了學(xué)生管理工作的質(zhì)量和效率，更是與學(xué)生管理的目的背道而馳。

（二）學(xué)生管理制度不健全。

目前我國的大部分職業(yè)學(xué)?；緵]有完善、嚴(yán)格、規(guī)范的學(xué)生管理制度，或是不能很好的執(zhí)行現(xiàn)有的制度，加之職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的自律性和自覺性不強(qiáng)，學(xué)生管理工作就很難開展和進(jìn)行。首先，學(xué)生管理制度沒有明確管理的責(zé)任人，因此，對學(xué)生進(jìn)行管理的任務(wù)就落到了與學(xué)生接觸最多的班主任老師的肩上。制度的不健全必然導(dǎo)致權(quán)力分配的不明確和獎懲方式的模糊，例如教師在對違反規(guī)定的學(xué)生進(jìn)行教育時，只能進(jìn)行適度的口頭批評和反省教育，沒有權(quán)利對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的懲罰，因此，學(xué)生管理的威懾力和教育力就不復(fù)存在，學(xué)生也不會重視學(xué)校的管理制度，不能及時對自身的態(tài)度和行為進(jìn)行改正。

（三）學(xué)生管理模式單一。

大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生管理模式都是由上至下的，統(tǒng)一管理的，這樣單一的管理模式并不能很好的完成學(xué)生管理工作。由上至下的學(xué)生管理，就是由專門的學(xué)生管理工作人員對學(xué)生進(jìn)行管理，這樣的管理模式使管理者不能深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活的真實情況，也許有時只是看到一些表面現(xiàn)象或者假象，因此就無法很好地對學(xué)生進(jìn)行管理。統(tǒng)一的管理模式使一些學(xué)生的特殊情況得不到發(fā)現(xiàn)和重視，進(jìn)而不能及時解決問題，使學(xué)生管理工作出現(xiàn)漏洞。

（四）學(xué)生管理人員能力欠缺。

管理人員是學(xué)生管理工作的實施者，對學(xué)生管理工作的質(zhì)量和效率起著決定性的作用。但是目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理人員的整體能力都有所不足。一方面是個人素質(zhì)，不具備基本的專業(yè)性管理知識，無法制定合理的管理執(zhí)行方案，并且無法開展高效的管理工作；另外學(xué)生管理人員的個人行為也有不規(guī)范的表現(xiàn)，無法為學(xué)生做出正確的表率，容易導(dǎo)致學(xué)生對其行為的模仿，并且使其管理難以進(jìn)行。另一方面是其對待學(xué)生管理工作的態(tài)度，部分管理者并不能嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校學(xué)生管理的方針和制度，對工作持懈怠心態(tài)，有意忽視一些問題，導(dǎo)致學(xué)生管理的漏洞。

二、職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理改善

（一）更新學(xué)生管理觀念。

在全社會倡導(dǎo)以人為本的潮流中，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生管理也應(yīng)樹立以人為本的觀念，不再把學(xué)生當(dāng)做管理的對象，要求其對一切規(guī)定都無條件服從，而是要尊重學(xué)生、了解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生。學(xué)校要允許學(xué)生對管理制度提出異議和建議，要將學(xué)生納入到制定管理制度的隊伍之中，全面的接受學(xué)生群體的合理提議，制定出學(xué)校學(xué)生雙方都接受的管理制度。在管理過程中，要給予學(xué)生解釋和說明的權(quán)利，避免一些誤會的出現(xiàn)，讓每一個學(xué)生都能及時的認(rèn)識到自身的錯誤，并且讓受到誤解的學(xué)生也不會受到不必要的懲罰。對學(xué)生進(jìn)行管理時，要盡量避免面面俱到，多為學(xué)生留出可以自由支配的時間，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

（二）完善學(xué)生管理制度。

一個完善合理的管理制度是進(jìn)行學(xué)生管理工作的前提，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生管理制度應(yīng)該是動態(tài)變化的，根據(jù)時間和學(xué)生狀況的不同進(jìn)行適時的調(diào)整。學(xué)生管理制度要明確管理的負(fù)責(zé)人，并給予管理者一定的權(quán)利，使管理者對任何事情的處理都有理可依，并且，要將管理工作細(xì)化，避免工作分配的不均，這樣可以更好的保證工作效率。另外，建立獎懲制度也是十分必要的，獎懲制度可以使管理工作更加的規(guī)范和公平，并且也更有力度和威懾力，使犯錯誤的學(xué)生能夠正確認(rèn)識自身錯誤，也使其他學(xué)生能夠引以為戒。

（三）豐富學(xué)生管理模式。

職業(yè)學(xué)校若要開展高效的學(xué)生管理就要適度的將權(quán)利下放到學(xué)生，組織成立針對學(xué)生管理工作的學(xué)生組織，讓學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的問題，用“學(xué)生對學(xué)生”的模式加以解決和規(guī)范，實現(xiàn)學(xué)生自我監(jiān)督和自我管理，學(xué)生組織能夠更加深入的發(fā)現(xiàn)學(xué)生管理方面的不足，避免了一些問題和現(xiàn)象被忽視或者被隱瞞。另外，對于某些學(xué)生具有個性化的情況和問題也要進(jìn)行個體化的管理，保證每一個學(xué)生都能得到重視和管理，使學(xué)生管理不留死角。

（四）提高學(xué)生管理人員能力。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生管理人員要具備一定的專業(yè)管理知識，管理能力和職業(yè)道德。學(xué)校應(yīng)定期組織對管理人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高其業(yè)務(wù)水平和管理能力。對于管理人員自身，要明確自身的職責(zé)，積極工作，并能根據(jù)實際情況及時調(diào)整工作方式和管理方式；規(guī)范自身行為，不做容易誤導(dǎo)學(xué)生的事情，為學(xué)生提供一個良好的榜樣。另外，對于學(xué)生的錯誤，雖要按規(guī)定實施相應(yīng)的懲罰，但也要運用適當(dāng)?shù)姆椒?，使學(xué)生容易接受和改正。

篇3

2.當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生管理存在的問題

中等職業(yè)教育是我國職業(yè)教育的重要組成部分，它為我國工業(yè)化進(jìn)程提供了優(yōu)秀的技術(shù)人才，而隨著我國教育的深化改革，中等職業(yè)教育也面臨著新的挑戰(zhàn)，取得部分成績的同時也暴露了很多明顯的問題。

（1）中職學(xué)校生源總體水平下降，學(xué)生管理難度增加。第一，隨著高校擴(kuò)招導(dǎo)致了普通高中招生量的增加，使得中職學(xué)校生源水平急劇下降，學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，大部分學(xué)生都抱著混日子的心理來就讀。第二，中職學(xué)校學(xué)生大部分處于青春叛逆期，學(xué)生或多或少都有些不良習(xí)氣，又由于與普通高中學(xué)生相比缺乏自信心從而導(dǎo)致厭學(xué)情緒，他們有些沉迷于網(wǎng)絡(luò)，愛好玩樂，這些復(fù)雜的學(xué)生心理問題給學(xué)生管理工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)。

（2）學(xué)生家長態(tài)度消極，教育觀念老化。一些學(xué)生家長粗暴的認(rèn)為孩子上中職學(xué)校的目的就是長身體，長年齡。等年齡大了就可以跟著家長外出打工或者另謀生路，不認(rèn)為孩子在中職學(xué)校學(xué)的技術(shù)可以成為他們未來謀生的工具?？梢钥闯?，家長教育觀念陳舊老化甚至迂腐。同時，家長們?nèi)狈φ_的家庭教育引導(dǎo)，以消極的態(tài)度對待孩子在中職學(xué)校的教育。由于家長和學(xué)校的不和諧，直接導(dǎo)致學(xué)生管理工作難上加難。

（3）學(xué)校缺乏科學(xué)管理，管理理念陳舊。目前大部分中職學(xué)校都采用的是封閉式管理，以這種傳統(tǒng)的、老套的管理方式來限制和約束學(xué)生的行為，忽略了學(xué)生青春期追求自由的個性，對學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益訴求置之不理，這種迂腐的管理方式效率低下，一方面妨礙了學(xué)生的正常成長，另一方面也給學(xué)校管理帶來了諸多難題?？偠灾?，學(xué)校不科學(xué)的管理理念也是造成目前中職學(xué)校學(xué)生管理工作困難的重要原因之一。

（4）師資水平較低，教學(xué)方法單一。造成學(xué)校學(xué)生管理困難的原因不只是學(xué)生單一方面造成的，作為教學(xué)這個組合中重要組成部分的老師也承擔(dān)著重要責(zé)任。在大部分中職學(xué)校中，師資水平較低，大部分老師缺乏系統(tǒng)的職教教育培訓(xùn)，不僅專業(yè)素養(yǎng)上缺乏，更有部分老師缺乏職業(yè)道德，對教學(xué)得過且過，教學(xué)方法單一，除了專業(yè)課程的簡單講解外，沒有對學(xué)生進(jìn)行正確的社會觀、人生觀、價值觀引導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性。

3.對中職學(xué)校學(xué)生管理的對策及建議

針對目前暴露的問題和不足，作為職教工作者，我們面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。但是為了能夠更好的做好學(xué)生管理工作，我們愿意通過不斷學(xué)習(xí)和研究，做好職教學(xué)校學(xué)生管理，為國家下一步工業(yè)化進(jìn)程提供更加優(yōu)秀的技術(shù)人才。本文通過研究前輩文獻(xiàn)及結(jié)合自身實踐探索出了科學(xué)、專業(yè)、高效的職教學(xué)生管理機(jī)制，以促進(jìn)職教學(xué)生管理的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)職教優(yōu)秀技術(shù)人才的不斷輸出。

（1）轉(zhuǎn)變管理理念是關(guān)鍵。首先，中職學(xué)校的管理者應(yīng)該樹立以生為本的現(xiàn)代管理理念，以生為本的現(xiàn)代管理理念是我國以人為本的科學(xué)發(fā)展觀針對學(xué)生教育健康發(fā)展的核心管理理念。學(xué)生作為學(xué)校的主體，學(xué)校管理者應(yīng)該將有利于學(xué)生發(fā)展的各種思想貫徹到學(xué)校內(nèi)部管理中，制定科學(xué)、高效和人性化的管理制度。作為中職學(xué)校管理者要有服務(wù)于學(xué)生的服務(wù)意識，要將學(xué)生的學(xué)習(xí)、身心、德智美體等方面進(jìn)行和諧統(tǒng)一的因材施教，同時注重學(xué)生個性化發(fā)展，一切以管理以學(xué)生健康發(fā)展為中心，做大最大化的人性化教育。真正實現(xiàn)憂學(xué)生所憂、想學(xué)生所想的科學(xué)管理體制。

（2）建立家校共建制度，實現(xiàn)內(nèi)外管理?；诓糠謱W(xué)生家長對職教的消極態(tài)度以及自身老化迂腐的教育觀念，學(xué)校管理者可組織多種家長活動來實現(xiàn)學(xué)校和家庭的有效對接。例如某些學(xué)校開展的“家長訪談會”、“家長交流會”、“家長學(xué)習(xí)會”等活動，通過集中家長學(xué)習(xí)，對家長的再教育，以消除家長對職業(yè)教育的偏見，讓其樹立起對職教的正確態(tài)度,也是可以讓孩子學(xué)到一技之長，學(xué)到立足于社會的本事，他們的孩子同樣擁有美好的未來。

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隨著學(xué)校擴(kuò)招，學(xué)生素質(zhì)普遍下降，加之民辦學(xué)校招收的是三本和高職高專類學(xué)生，自主能力和自我約束能力相對偏低，管理難度增大。獨生子女學(xué)生比例上升，自我意識強(qiáng)，團(tuán)隊意識和自我約束能力差，抗壓力能力、抵抗挫折能力低;網(wǎng)絡(luò)普及對學(xué)生影響增加，手機(jī)控、游戲族越來越多，這些學(xué)生不愿意和人交流，思維方式怪異，不合群;學(xué)生家庭貧富差別明顯，誠信意識下滑;學(xué)生管理隊伍整體人員不足，創(chuàng)新意識不足，傳統(tǒng)管理模式影響管理工作的進(jìn)展。

2、傳統(tǒng)管理模式的問題及影響

傳統(tǒng)民辦學(xué)校管理是以學(xué)校為中心的，學(xué)生僅是被動接受管理和教育，沒有自主意識，必須按照學(xué)校管理模式學(xué)習(xí)和生活。這種管理模式壓制了學(xué)生創(chuàng)造能力，壓制了學(xué)生的創(chuàng)新觀念。另外學(xué)生管理人員也只能按照學(xué)校預(yù)先設(shè)定的管理制度、管理程序進(jìn)行管理，不能發(fā)揮個人能動，創(chuàng)新理念，形成有效的新型管理思路。

二、運用情感因素，創(chuàng)新學(xué)生管理的舉措

運用情感管理，有利于建立輔導(dǎo)員和學(xué)生之間的相互信任，學(xué)生和輔導(dǎo)員之間是一個個信任環(huán)組成的信任鏈條。建立情感管理，能夠產(chǎn)生皮格馬利翁效應(yīng)?，F(xiàn)在的學(xué)生，自我意識強(qiáng)，不愿意接受約束和管理，容易沖動激發(fā)矛盾，心理狹隘，不會體諒別人。如果融入情感管理，學(xué)生從情感上接受了輔導(dǎo)員這樣的管理者，也就接受了輔導(dǎo)員對自己的管理和教育。教育成效就會增大，就會產(chǎn)生良好的教育效果。以下列舉幾個有代表性的運用情感管理，創(chuàng)新學(xué)生管理的舉措:

1、改變傳統(tǒng)管理理念，進(jìn)行情感教育學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教育管理者對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、生活和心理不聞不問或問之甚少，學(xué)校制定相應(yīng)管理制度，管理者教條宣教。感教育要求管理者有一定的心理知識，能夠體察學(xué)生心理動態(tài)，為情感教育奠定基礎(chǔ)。管理者可以通過自學(xué)形式學(xué)習(xí)相關(guān)請安教育的書籍，也可以通過學(xué)校集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)情感教育知識，更可以通過提升學(xué)歷掌握更高層次的情感教育專業(yè)知識。

2、要正確地運用情感激勵學(xué)生

當(dāng)客觀事物符合學(xué)生需要時，學(xué)生就能很高興地接受，產(chǎn)生愉快、歡樂的情感，反之就會抵抗，產(chǎn)生猶豫、沮喪的消極情感。所以，當(dāng)學(xué)生取得成績或者獲得小小的成就，輔導(dǎo)員要多給予鼓勵、肯定和贊美。學(xué)生則會認(rèn)為輔導(dǎo)員理解自己、肯定自己。當(dāng)學(xué)生受挫、犯錯或者舉步不前時，多和學(xué)生談心，了解學(xué)生猶豫的原因，解開心結(jié)，鼓勵學(xué)生戰(zhàn)勝自己。慢慢地，學(xué)生認(rèn)為輔導(dǎo)員與自己同喜同樂，相互信任關(guān)系慢慢就建立起來。

3、充分運用網(wǎng)絡(luò)工具增進(jìn)師生間的情感

傳統(tǒng)師生溝通大多面對面進(jìn)行，缺乏及時性。網(wǎng)絡(luò)普及后，學(xué)生之間都流行微博、微信和QQ，很多學(xué)生在自己的微信上傳輸自己的心理感受，希望自己的朋友關(guān)注和理解。如果輔導(dǎo)員是學(xué)生微信的關(guān)注對象，并且能在自己受挫時鼓勵，取得成績時表揚，學(xué)生會很欣慰。另外，輔導(dǎo)員也可以通過這種平臺，經(jīng)常、轉(zhuǎn)載正能量的信息，影響關(guān)注自己的學(xué)生，達(dá)到教化的目的。

4、堅持民主管理，提升學(xué)生的自我意識

首先管理者要充分尊重學(xué)生的人格，學(xué)生雖然是接受教育者，但他們也是獨立意義上的人，有自己獨立的思想、獨立的人格，管理者首先要想到尊重他們，不挖苦學(xué)生，不冷落學(xué)生，更不貶損學(xué)生;其次，管理者要充分的信任自己的學(xué)生，信任是師生之間建立密切關(guān)系的紐帶，管理者只有信任了學(xué)生，學(xué)生才能信任老師，相互信任是管理的前提，基于這種信任關(guān)系，輔導(dǎo)員可以加強(qiáng)學(xué)生的自我管理意識，增強(qiáng)他們的自我約束自我管理理念;在涉及學(xué)生管理問題上，要民主、公平、公開，讓學(xué)生從情感上接受并理解。比如在國家獎助學(xué)金、三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部的評選上，程序合規(guī)，公正透明，當(dāng)選的人能夠認(rèn)識到自己的價值，評選的同學(xué)也能感受到自己投票的意義。

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[作者簡介]張永貞，廣東石油化工學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院助教，廣東茂名525000

[中圖分類號]G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1672―2728（2013）02―0152―03

高校是知識的殿堂，是社會的思想高地和培養(yǎng)人才的搖籃。高校具有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)三大功能。人才培養(yǎng)是第一位的。面對全球知識經(jīng)濟(jì)的迅猛崛起，國際競爭的日j趨加劇和我國高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大的新形勢，高校要為中國特色社會主義建設(shè)提供有力的人才保障，必須加強(qiáng)高校的學(xué)生管理。高校管理文化作為高校學(xué)生管理的精神核心，對加強(qiáng)高校學(xué)生管理具有極為重要的意義。

高校學(xué)生管理文化是基于高校學(xué)生管理而形成的核心價值觀、行為準(zhǔn)則、精神和理念。但學(xué)生管理文化在學(xué)術(shù)界至今還未形成統(tǒng)一的、公認(rèn)的定義。針對高校學(xué)生的學(xué)習(xí)生活模式，高校學(xué)生管理文化包含四個方面的內(nèi)容，即蓬勃奮進(jìn)的學(xué)風(fēng)和培養(yǎng)高素質(zhì)人才（人文文化）、完整的管理規(guī)章制度（制度文化）、和睦向上的宿舍生活氛圍（宿舍文化）、融洽的團(tuán)隊管理隊伍（社團(tuán)文化）。高校培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生管理文化，可以使學(xué)生事務(wù)管理更加程序化、有序化，更加具有執(zhí)行力，為提高高校學(xué)生管理水平提供有力保障。

一、學(xué)生管理之人文文化

人文文化是關(guān)于人的人文素質(zhì)、人文素養(yǎng)的文化，而高校學(xué)生管理中的學(xué)生人文文化，則是關(guān)于學(xué)生人文素質(zhì)、人文素養(yǎng)方面的文化。在學(xué)校文化的諸多方面中，人文文化是整個學(xué)校文化的核心和靈魂。如果沒有人文文化的統(tǒng)領(lǐng)，其他文化只能是一盤散沙，在學(xué)生管理中就不能形成強(qiáng)大合力并發(fā)揮綜合效力。因此，學(xué)校人文文化的建設(shè)對于高校有效的學(xué)生管理顯得尤為關(guān)鍵。

（一）以愛和尊重為前提，加強(qiáng)對學(xué)生的人文關(guān)懷

學(xué)校要“以愛和尊重為前提”去關(guān)注學(xué)生的成長，落實“貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生”，實施關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生的人文關(guān)懷。如果高校缺少人文關(guān)懷，很多的制度和激勵都將變得蒼白無力，一個學(xué)校也將會因此失去凝聚力、熱情與活力?！叭宋年P(guān)懷，它是學(xué)校人文文化的重要構(gòu)成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活期間得到的心靈撫慰，包括學(xué)生所得到的福利、服務(wù)、關(guān)心、支持和幫助等內(nèi)容，它更加關(guān)注的是心靈的碰撞和激發(fā)，而不僅僅是物質(zhì)的刺激和膜拜，是一種心靈的滿足和興奮，而不僅僅是物質(zhì)的追求?！币虼?，人文關(guān)懷在一定條件下比物質(zhì)激勵作用更巨大。高校在學(xué)生管理的方法上，應(yīng)該更多地以愛和尊重為前提去給予學(xué)生心靈的鼓勵。

（二）注重學(xué)生素質(zhì)教育和全面發(fā)展

要建設(shè)高校學(xué)生人文文化，打造人文校園，就必然要重視素質(zhì)教育。只有素質(zhì)教育才注重學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生素質(zhì)的全面提高。首先要注重素質(zhì)教育，就是要把培養(yǎng)健康健全的人作為目標(biāo)，以學(xué)生為本。在教育教學(xué)過程中，學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行文化知識素養(yǎng)教育的同時，對于學(xué)生其他素養(yǎng)也要給予更多的關(guān)注。諸如學(xué)生的思想意志、行為習(xí)慣、文明禮儀、個性涵養(yǎng)、人際交流和責(zé)任義務(wù)等方面的素養(yǎng)。其次要增強(qiáng)民主教育意識，使學(xué)生的主體地位充分落實，使學(xué)生真正成為學(xué)校教育的主人，把培養(yǎng)身心健康、全面發(fā)展的人才作為學(xué)校的中心工作。老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生事務(wù)管理者，應(yīng)該做好思想引導(dǎo)工作，使學(xué)生成為社會需要的全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

（三）構(gòu)建學(xué)校人文文化建設(shè)體系

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第二條本規(guī)定所稱高等學(xué)校，系指經(jīng)教育部批準(zhǔn)的實施全日制高等學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校；本規(guī)定所稱外國留學(xué)生是指持外國護(hù)照在我國高等學(xué)校注冊接受學(xué)歷教育或非學(xué)歷教育的外國公民。

第三條高等學(xué)校接受和培養(yǎng)外國留學(xué)生的工作，應(yīng)當(dāng)遵循“深化改革，加強(qiáng)管理，保證質(zhì)量，積極穩(wěn)妥發(fā)展”的方針。

第四條接受外國留學(xué)生的高等學(xué)校，應(yīng)當(dāng)具有必備的教學(xué)和生活條件，以及相應(yīng)的教學(xué)科研水平和管理水平。

第五條高等學(xué)校接受和培養(yǎng)外國留學(xué)生，應(yīng)當(dāng)遵循國家外交方針,維護(hù)國家、安全和社會公共利益。

第二章管理體制

第六條教育部統(tǒng)籌管理全國來華留學(xué)工作，負(fù)責(zé)制定接受外國留學(xué)生的方針、政策，歸口管理“中國政府獎學(xué)金”，協(xié)調(diào)、指導(dǎo)各地區(qū)和學(xué)校接受外國留學(xué)生工作，并對各地區(qū)和學(xué)校的外國留學(xué)生管理工作和教育質(zhì)量進(jìn)行評估。教育部委托國家留學(xué)基金管理委員會負(fù)責(zé)國家計劃內(nèi)外國留學(xué)生的招生及具體管理工作。

第七條高等學(xué)校接受外國留學(xué)生，由省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門會同同級外事和公安部門審批，并報教育部備案。高等學(xué)校接受享受中國政府獎學(xué)金的外國留學(xué)生，由教育部審批。

第八條省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門負(fù)責(zé)本地區(qū)高等學(xué)校接受外國留學(xué)生工作的協(xié)調(diào)管理。外事、公安等有關(guān)部門協(xié)助教育行政部門和高等學(xué)校做好外國留學(xué)生的管理工作。

第九條高等學(xué)校具體負(fù)責(zé)外國留學(xué)生的招生、教育教學(xué)及日常管理工作。學(xué)校應(yīng)當(dāng)有校級領(lǐng)導(dǎo)分管本校的外國留學(xué)生工作；學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)有關(guān)規(guī)定建立外國留學(xué)生管理制度，并設(shè)有外國留學(xué)生事務(wù)的歸口管理機(jī)構(gòu)或管理人員。

第三章外國留學(xué)生的類別、招生和錄取

第十條高等學(xué)?？梢詾橥鈬魧W(xué)生提供學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育。接受學(xué)歷教育的類別為：?？粕⒈究粕?、碩士研究生和博士研究生；接受非學(xué)歷教育的類別為：進(jìn)修生和研究學(xué)者。

第十一條高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定外國留學(xué)生招生辦法，公布招生章程，按規(guī)定招收外國留學(xué)生。

第十二條高等學(xué)校招收外國留學(xué)生名額不受國家招生計劃指標(biāo)限制。

第十三條高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照國家有關(guān)規(guī)定確定并公布對外國留學(xué)生的收費項目及收費標(biāo)準(zhǔn)，并以人民幣計價收費。

第十四條高等學(xué)校接受外國留學(xué)生的專業(yè)應(yīng)當(dāng)是對外開放專業(yè)。為外國留學(xué)生單獨設(shè)立新的學(xué)歷教育專業(yè)，必須報教育部審批。

第十五條申請到我國高等學(xué)校學(xué)習(xí)、進(jìn)修的外國公民，應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的資格并符合入學(xué)條件，有可靠的經(jīng)濟(jì)保證和在華事務(wù)擔(dān)保人。

第十六條高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)對申請來華學(xué)習(xí)者進(jìn)行入學(xué)資格審查、考試或考核。錄取標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)校自行確定。對使用漢語接受學(xué)歷教育者，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行漢語水平考試。

第十七條外國留學(xué)生的錄取由高等學(xué)校決定。高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)優(yōu)先錄取國家計劃內(nèi)招收的外國留學(xué)生；高等學(xué)校可以自行招收校際交流外國留學(xué)生和自費外國留學(xué)生。

第十八條高等學(xué)?？梢越邮苡善渌麑W(xué)校錄取或轉(zhuǎn)學(xué)的外國留學(xué)生，但應(yīng)當(dāng)事先征得原接受學(xué)校同意。

第四章獎學(xué)金制度

第十九條中國政府為外國留學(xué)生來華學(xué)習(xí)設(shè)立“中國政府獎學(xué)金”。

“中國政府獎學(xué)金”類別有：本科生獎學(xué)金、研究生獎學(xué)金和進(jìn)修生獎學(xué)金等。

教育部根據(jù)需要，設(shè)立其他專項研究或培訓(xùn)等獎學(xué)金。

第二十條教育部根據(jù)我國政府與外國政府簽訂的協(xié)議以及我國與外國交流的需要，制定享受中國政府獎學(xué)金外國留學(xué)生的招生計劃。

第二十一條享受中國政府獎學(xué)金來華學(xué)習(xí)的外國留學(xué)生應(yīng)當(dāng)接受享受獎學(xué)金資格的年度評審。評審工作由高等學(xué)校按照有關(guān)規(guī)定進(jìn)行。對未通過評審的外國留學(xué)生，將根據(jù)規(guī)定中止或取消其享受中國政府獎學(xué)金的資格。

第二十二條地方人民政府和高等學(xué)校可以根據(jù)需要單獨或聯(lián)合為外國留學(xué)生設(shè)立獎學(xué)金。中國和外國企業(yè)、事業(yè)組織、社會團(tuán)體及其他社會組織和個人，經(jīng)征得高等學(xué)校和省級教育主管部門同意，也可以為外國留學(xué)生設(shè)立獎學(xué)金，但不得附加不合理條件。

第五章教學(xué)管理

第二十三條高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一的教學(xué)計劃安排外國留學(xué)生的學(xué)習(xí)，并結(jié)合外國留學(xué)生的心理和文化特點開展教育教學(xué)活動。在確保教學(xué)質(zhì)量的前提下，可以適當(dāng)調(diào)整外國留學(xué)生的必修和選修課程。

第二十四條漢語和中國概況應(yīng)當(dāng)作為接受學(xué)歷教育的外國留學(xué)生的必修課；政治理論應(yīng)當(dāng)作為學(xué)習(xí)哲學(xué)、政治學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)的外國留學(xué)生的必修課，其他專業(yè)的外國留學(xué)生可以申請免修。

第二十五條漢語為高等學(xué)校培養(yǎng)外國留學(xué)生的基本教學(xué)語言。對漢語水平達(dá)不到專業(yè)學(xué)習(xí)要求的外國留學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)提供必要的漢語補(bǔ)習(xí)條件。

高等學(xué)?？梢愿鶕?jù)條件為外國留學(xué)生開設(shè)使用英語等其他外國語言進(jìn)行教學(xué)的專業(yè)課程。使用外語接受學(xué)歷教育的外國留學(xué)生，畢業(yè)論文摘要應(yīng)當(dāng)用漢語撰寫。

第二十六條高等學(xué)校組織外國留學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實習(xí)和社會實踐，應(yīng)當(dāng)按教學(xué)計劃與在校的中國學(xué)生一起進(jìn)行；但在選擇實習(xí)或?qū)嵺`地點時，應(yīng)當(dāng)遵守有關(guān)涉外規(guī)定。

第二十七條高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)需要，為外國留學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)條件。外國留學(xué)生在教學(xué)計劃以外使用其他設(shè)備和獲取其他資料，應(yīng)當(dāng)提出申請，由學(xué)校按照有關(guān)規(guī)定和程序?qū)徟?/p>

第二十八條高等學(xué)校根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定對外國留學(xué)生進(jìn)行學(xué)籍管理。高等學(xué)校對外國留學(xué)生作勒令退學(xué)或開除學(xué)籍處分時，應(yīng)當(dāng)報省級教育行政部門備案；如受到上述處分者為國家計劃內(nèi)招收的外國留學(xué)生，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)書面通知國家留學(xué)基金管理委員會。

第二十九條學(xué)校根據(jù)有關(guān)規(guī)定為外國留學(xué)生頒發(fā)畢業(yè)證書（結(jié)業(yè)證書、肄業(yè)證書）或?qū)憣嵭詫W(xué)業(yè)證明，為獲得學(xué)位的外國留學(xué)生頒發(fā)學(xué)位證書。學(xué)?？梢愿鶕?jù)需要提供上述證書的外文翻譯文本。

第六章校內(nèi)管理

第三十條高等學(xué)校依照國家有關(guān)法律、法規(guī)和學(xué)校的規(guī)章制度對外國留學(xué)生進(jìn)行教育和管理。學(xué)校應(yīng)當(dāng)教育外國留學(xué)生遵守我國的法律、法規(guī)及學(xué)校的規(guī)章制度和紀(jì)律，尊重我國的社會公德和風(fēng)俗習(xí)慣。

第三十一條高等學(xué)校一般不組織外國留學(xué)生參加政治性活動，但可以組織外國留學(xué)生自愿參加公益勞動等活動。

第三十二條高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)允許、鼓勵外國留學(xué)生參加學(xué)校學(xué)生會組織舉辦的文體活動；外國留學(xué)生也可以自愿參加我國在重大節(jié)日舉行的慶祝活動；在外國留學(xué)生比較集中的城市或地區(qū)，有關(guān)部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)為外國留學(xué)生舉辦有益于身心健康的文體活動。

經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)，外國留學(xué)生可以在校內(nèi)成立聯(lián)誼團(tuán)體，并在我國法律、法規(guī)規(guī)定的范圍內(nèi)活動，服從學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和管理。外國留學(xué)生成立跨校、跨地區(qū)的組織，應(yīng)當(dāng)向中國政府主管部門申請。

第三十三條高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重外國留學(xué)生的民族習(xí)俗和，但不提供舉行宗教儀式的場所。校內(nèi)嚴(yán)禁進(jìn)行傳教及宗教聚會等活動。

第三十四條外國留學(xué)生經(jīng)高等學(xué)校批準(zhǔn)，可以在校內(nèi)指定的地點和范圍，舉行慶祝本國重要傳統(tǒng)節(jié)日的活動，但不得有反對、攻擊其他國家的內(nèi)容或違反公共道德的言行。

第三十五條高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)為外國留學(xué)生提供食宿等必要的生活服務(wù)設(shè)施，并根據(jù)有關(guān)規(guī)定建立和公布服務(wù)設(shè)施的使用管理制度。

第三十六條外國留學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間不得就業(yè)、經(jīng)商，或從事其他經(jīng)營性活動，但可以按學(xué)校規(guī)定參加勤工助學(xué)活動。

第七章社會管理

第三十七條外國留學(xué)生的社會管理，由有關(guān)行政部門負(fù)責(zé)。高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)配合有關(guān)行政部門，做好外國留學(xué)生的社會管理工作。

第三十八條外國留學(xué)生可以在校外住宿，但應(yīng)當(dāng)按規(guī)定到居住地公安機(jī)關(guān)辦理登記手續(xù)。

第三十九條有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)為外國留學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和社會實踐活動提供方便，收費標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)與中國學(xué)生相同。

第四十條外國留學(xué)生在我國境內(nèi)進(jìn)行出版、結(jié)社、集會、游行、示威等活動，應(yīng)當(dāng)遵守我國有關(guān)法律、法規(guī)的規(guī)定。外國留學(xué)生在我國境內(nèi)進(jìn)行宗教活動必須遵守《中華人民共和國境內(nèi)外國人宗教活動的管理規(guī)定》。

第四十一條外國留學(xué)生攜帶、郵寄物品入出境，應(yīng)當(dāng)符合我國有關(guān)管理規(guī)定。

第八章入出境和居留手續(xù)

第四十二條外國留學(xué)生一般應(yīng)當(dāng)持普通護(hù)照和“X”或“F”字簽證辦理學(xué)習(xí)注冊手續(xù)。來華學(xué)習(xí)六個月以上者，憑《外國留學(xué)人員來華簽證申請表》（JW201表或JW202表）、學(xué)校的《錄取通知書》和《外國人體格檢查記錄》，向中國駐外簽證機(jī)關(guān)申請“X”字簽證；來華學(xué)習(xí)期限不滿六個月者，憑《外國留學(xué)人員來華簽證申請表》（JW201表或JW202表）和學(xué)校的《錄取通知書》，向中國駐外簽證機(jī)關(guān)申請“F”字簽證；以團(tuán)組形式來華的短期留學(xué)人員，也可以憑被授權(quán)單位的邀請函電，申請“F”字團(tuán)體簽證。

第四十三條持外國外交、公務(wù)、官員或特別護(hù)照和中國外交、公務(wù)或禮遇簽證來華者，如需到高等學(xué)校學(xué)習(xí)或進(jìn)修，應(yīng)當(dāng)持本國外交機(jī)構(gòu)出具的、聲明在華學(xué)習(xí)期間放棄特權(quán)與豁免的照會，向中國省部級外事部門提出申請，經(jīng)批準(zhǔn)后憑外事部門的同意函到公安機(jī)關(guān)出入境管理部門改辦“X”或“F”字簽證；持外國外交、公務(wù)、官員或特別護(hù)照根據(jù)雙邊協(xié)議免簽證來華者，如需到高等學(xué)校學(xué)習(xí)或進(jìn)修，應(yīng)當(dāng)換持普通護(hù)照，到公安機(jī)關(guān)出入境管理部門辦理“X”或“F”字簽證；持普通護(hù)照但非“X”或“F”字簽證來華者，如需到高等學(xué)校學(xué)習(xí)或進(jìn)修，應(yīng)當(dāng)?shù)焦矙C(jī)關(guān)出入境管理部門申請改辦“X”或“F”字簽證。外事和公安機(jī)關(guān)出入境管理部門受理上述人員的申請時，應(yīng)當(dāng)查驗申請人的《外國留學(xué)人員來華簽證申請表》（JW201表或JW202表）、學(xué)校的《錄取通知書》和《外國人體格檢查記錄》。

第四十四條外國留學(xué)生家屬可以憑接受學(xué)校的邀請函，向我駐外使（領(lǐng)）館申請“L”字簽證來華陪讀。公安機(jī)關(guān)出入境管理部門憑接受學(xué)校的公函，為外國留學(xué)生陪讀家屬辦理簽證延期，陪讀家屬在華停留期限不得超過外國留學(xué)生居留證的有效期限。

第四十五條學(xué)習(xí)時間在六個月以上的外國留學(xué)生來華后,必須在規(guī)定期限內(nèi)到衛(wèi)生檢疫部門辦理《外國人體格檢查記錄》確認(rèn)手續(xù)。無法提供《外國人體格檢查記錄》者，必須在當(dāng)?shù)匦l(wèi)生檢疫部門進(jìn)行體檢。經(jīng)檢查確認(rèn)患有我國法律規(guī)定不準(zhǔn)入境疾病者，應(yīng)當(dāng)立即離境回國。

第四十六條持“X”簽證入境的外國留學(xué)生必須在自入境之日起三十日內(nèi)，向當(dāng)?shù)毓矙C(jī)關(guān)出入境管理部門申請辦理《外國人居留證》。在學(xué)期間，如居留證上填寫的項目有變更，必須在十日內(nèi)到當(dāng)?shù)毓矙C(jī)關(guān)出入境管理部門辦理變更手續(xù)。

篇7

【關(guān)鍵詞】

中職學(xué)校；德育教育；學(xué)生管理

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與時代的進(jìn)步，中職學(xué)校德育與學(xué)生管理工作的對象、背景以及特色都已經(jīng)發(fā)生了較大地的變化，因此德育與學(xué)生管理工作需要展開新思路，對實際工作進(jìn)行指導(dǎo)。下文針對德育與學(xué)生管理工作發(fā)生的變化，指出中職學(xué)校德育與學(xué)生管理工作的新思路。

一、中職學(xué)校的德育與學(xué)生管理工作的變化

中職學(xué)校的德育與學(xué)生管理工作的變化具體表現(xiàn)在幾個方面：首先，中職學(xué)校的教育特色的日益凸顯。近年來，中職學(xué)校是國家教育的重要扶持對象，其教學(xué)理念是以就業(yè)為主導(dǎo)、以技能為核心等，明確指出讓學(xué)生掌握就業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)、升學(xué)希望等教學(xué)目標(biāo)。其次，社會上企業(yè)對職業(yè)人才的要求發(fā)生了變化，企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)更關(guān)注職業(yè)人的綜合素質(zhì)，企業(yè)可以對職業(yè)人的專業(yè)技術(shù)與操作技能進(jìn)行再培訓(xùn)，而專業(yè)崗位群人員的道德素養(yǎng)就應(yīng)當(dāng)在學(xué)校培養(yǎng)。再次，中職學(xué)校的辦學(xué)模式變化，由以前的三年制變成了工學(xué)結(jié)合、半工半讀的“2+1”模式。最后，中職學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)被忽視，學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)能力逐漸下降，使得學(xué)生對知識的掌握不夠，無法滿足學(xué)校乃至的社會的要求。

二、中職學(xué)校的德育與學(xué)生管理工作的新思路

（一）重視人文教育，滲透學(xué)生管理工作

近幾年，中職學(xué)校教育的關(guān)注度逐漸提高，中職學(xué)校的教育規(guī)模也越來越大，與此同時，學(xué)校學(xué)生的整體綜合素質(zhì)就令人堪憂，中職學(xué)校的應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生的人文教育，以及完善學(xué)生管理工作，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。筆者認(rèn)為中職學(xué)?？梢酝ㄟ^語文教學(xué)來實現(xiàn)德育教育，并完善學(xué)生管理工作，利用語文中的“人文精神”滲透德育思想，培養(yǎng)學(xué)生的德育思想，進(jìn)而讓學(xué)生的配合學(xué)校與教學(xué)的管理工作。比如，語文教師可以在文學(xué)名篇的教學(xué)中，給學(xué)生灌輸人文思想，像《出師表》，教師在教授時，不僅讓學(xué)生掌握作品中的語文知識，還要讓學(xué)生總結(jié)作品中的人物形象特征，諸葛亮的忠誠、堅定、盡職盡責(zé)的精神品質(zhì)是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的。學(xué)生通過課堂上教師的言傳身教，逐漸形精神，為培養(yǎng)學(xué)生的德育奠定基礎(chǔ)，更能幫助學(xué)生具備較高地綜合素養(yǎng)。而且語文教師利用人文精神進(jìn)行教學(xué)，表現(xiàn)出對學(xué)生尊重、關(guān)心，學(xué)生便能從情感角度出發(fā)認(rèn)可和配合教師的管理工作。因此，語文教師要重視人文教育，滲透學(xué)生的管理工作。

（二）革新教師理念，加強(qiáng)德育師資建設(shè)

中職學(xué)校教師的教學(xué)觀念直接影響到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，想要完善學(xué)校德育與學(xué)生管理工作，務(wù)必要革新教師的教學(xué)理念，加強(qiáng)教師隊伍的德育思想建設(shè)。近年來，職業(yè)教育教師的德育培訓(xùn)逐漸邊緣化，一些中職學(xué)校教師得不到德育培訓(xùn)的機(jī)會，再加上有的教師對德育培訓(xùn)的理解缺乏深度，導(dǎo)致中職學(xué)校德育師資隊伍建設(shè)工作缺乏專業(yè)化特征。中職學(xué)校必須要求德育以及語文教師確定專業(yè)精神的理念，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀；語文教師可以充當(dāng)?shù)掠處煹慕巧?，在教學(xué)與管理工作中積極探索，總結(jié)德育教育與學(xué)生管理工作的新方法、新模式，進(jìn)而提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，滿足企業(yè)的人才要求；另外，語文教師眼努力提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，積極參與科研工作，發(fā)表相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，提高學(xué)生管理工作的理性化水平。學(xué)校從革新教師教學(xué)理念入手，加強(qiáng)的德育師資建設(shè)，為學(xué)生的教育管理工作提升更好的層面。中職學(xué)校學(xué)生的知識水平、文化素養(yǎng)、社會經(jīng)歷等都存在較大地差異性，學(xué)校的教師要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識自我，增強(qiáng)學(xué)生抗壓能力，進(jìn)而讓學(xué)生具備適應(yīng)就業(yè)、適應(yīng)社會環(huán)境的能力。

（三）建設(shè)校園文化，提升中職辦學(xué)特色

校園文化可以體現(xiàn)出中職學(xué)校的辦學(xué)理念、學(xué)校精神與校園學(xué)風(fēng)等，是中職學(xué)校進(jìn)行德育工作一個重要形式，可以潛移默化的影響學(xué)生的人生觀與價值觀。一些中職學(xué)校的在校園文化建設(shè)工作方面是比較欠缺的，或是個性不足，或者中職學(xué)校特色，對學(xué)生的影響作用并不明顯，因此，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)建設(shè)校園特色文化。中職學(xué)校的可以讓語文教師在課堂上組織學(xué)生寫一些校園文化標(biāo)語，既能鍛煉學(xué)生的語文寫作水平，也能滲透校園文化，教師要提醒學(xué)生校園文化的標(biāo)語必須體現(xiàn)中職學(xué)校的特色，甚至是可以整合一些企業(yè)文化，通過這樣的方式，可以突出中職學(xué)校的特色，表現(xiàn)出時代的主旋律。另外，中職學(xué)校的校園文化內(nèi)容要務(wù)必要包含實踐性、科學(xué)性，學(xué)生只有在這樣的環(huán)境影響下，才能積極、健康地進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活。中職學(xué)校要積極建設(shè)校園文化，提升終止辦學(xué)特色，以此來影響學(xué)生的心理，促進(jìn)德育與學(xué)生管理工作的順利開展。

三、結(jié)語

中職學(xué)校德育與學(xué)生管理工作的相關(guān)言論已汗牛充棟，本文的觀點也略有淺顯，望能對完善中職學(xué)校的德育與學(xué)生管理工作有一定的指導(dǎo)作用。

作者：金燕 單位：浙江交通技師學(xué)院

篇8

學(xué)生管理在學(xué)校的管理工作中占有十分重要的地位和作用。學(xué)生管理將直接關(guān)系到學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和專業(yè)技能水平，關(guān)系到學(xué)生的健康成長。做好學(xué)生管理工作是職業(yè)學(xué)校教育的難點，也是職業(yè)教育工作者經(jīng)常思考的問題。中職學(xué)校學(xué)生管理作為中職學(xué)校管理工作的核心部分，是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要保證。也是一個學(xué)校管理水平高低的重要標(biāo)志，也從很大程度上決定著學(xué)校綜合水平和學(xué)生素質(zhì)的高低。

一、中職學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀

（一）學(xué)生基礎(chǔ)知識差、專業(yè)課難入門。中職學(xué)校由于招生困難，為了生存，被迫降低了錄取標(biāo)準(zhǔn)。錄取進(jìn)校的學(xué)生，水平參差不齊，有很多人基礎(chǔ)知識差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

（二）學(xué)生不遵守校紀(jì)校規(guī)，不服從班主任管理。少數(shù)學(xué)生曠課現(xiàn)象嚴(yán)重，沒有嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，按時上下課、做操、上晚自習(xí)。甚至有些學(xué)生幾天連人都找不到，通知家長后也無濟(jì)于事，給班級管理和學(xué)校管理帶來很多麻煩。

喝酒、抽煙、打架時常發(fā)生。社會上對中職教育的偏見，有的學(xué)生感覺自己低人一等，敏感而自卑。晚自習(xí)后，在宿舍喝酒、抽煙，為雞毛蒜皮的小事互相斤斤計較，以至于動手打架。這些現(xiàn)象嚴(yán)重違反了學(xué)校的管理制度，影響學(xué)校的聲譽(yù)。

（三）學(xué)生厭學(xué)情緒普遍且嚴(yán)重。中職學(xué)校為了適應(yīng)人才市場和社會的需要，設(shè)置的都是熱門專業(yè)，課程內(nèi)容有一定的難度，導(dǎo)致基礎(chǔ)差的學(xué)生聽不懂、學(xué)不懂。再加上有些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，上課玩手機(jī)、睡覺，慢慢便有了厭學(xué)情緒。

二、中職學(xué)校教育管理現(xiàn)狀

中職學(xué)校在學(xué)生管理上缺乏自身獨特的管理手段，大多套用普通教育的學(xué)生管理方法，這種簡單“移植”的做法難以實現(xiàn)對中職生這一特殊群體的針對性管理，因而導(dǎo)致許多中職學(xué)校出現(xiàn)了學(xué)生“管不了”和“管不好”的局面。

1.競爭激烈，文化素質(zhì)下降。中職學(xué)校是沒有入學(xué)門檻的，只要想上中職，都可以上，從而導(dǎo)致了中職學(xué)生的文化素質(zhì)等各不相同。最近幾年，中職院校不斷的擴(kuò)招，學(xué)校的生源緊張，有的學(xué)校為了能夠完成招生工作，將各種各樣的學(xué)生都招進(jìn)了學(xué)校，甚至是沒畢業(yè)、不能自理等的學(xué)生，不同的學(xué)生聚集到了一起，從而使學(xué)生的管理工作更加的困難。

2.獨生子女，嬌生慣養(yǎng)。現(xiàn)在很多家庭都是只有一個孩子，獨生子女的家庭，孩子在家就是一個小霸王，嬌生慣養(yǎng)，說一不二，過著衣來伸手，飯來張口的日子。獨生子女缺乏自理能力，依賴性強(qiáng)，生活實踐少，不能接受挫折。面對這樣的學(xué)生，學(xué)校的管理工作更加地不好進(jìn)行，學(xué)生的反叛心理會更加激烈。

3、學(xué)生不遵守校紀(jì)校規(guī)，不服從班主任管理

少數(shù)學(xué)生曠課現(xiàn)象嚴(yán)重，沒有嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，按時上下課、做操、上晚自習(xí)。甚至有些學(xué)生幾天連人都找不到，通知家長后也無濟(jì)于事，給班級管理和學(xué)校管理帶來很多麻煩。

三、中職學(xué)校學(xué)生管理對策

（一）以愛育人，激勵為主。愛，不是索取，不是等價交換，而是付出，甚至是自我犧牲。馬卡連柯說過：沒有愛便沒有教育。冰心老師也說過：有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機(jī)。師愛是樹立學(xué)生良好品質(zhì)的奠基石。中職學(xué)生大多是在家長、教師的呵斥中長大的。在這種成長環(huán)境中，他們養(yǎng)成了自我封閉、自卑、自負(fù)的不良心理品質(zhì)，往往對教師的批評置若罔聞，而教師的一句肯定、一句表揚，就可能收到意想不到的效果。

（二）創(chuàng)設(shè)氛圍，培養(yǎng)興趣。托爾斯泰說過：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：興趣是發(fā)展智能的催化劑，是開發(fā)智能的金鑰匙。一切的發(fā)明創(chuàng)造無一不是以興趣為誘導(dǎo)，興趣可以使人的注意力集中，產(chǎn)生愉快、緊張的心理狀態(tài)，這對人的認(rèn)識和活動有積極的影響，有利于提高人的學(xué)習(xí)、工作質(zhì)量和效率。正如皮亞杰所說：興趣是能量的調(diào)節(jié)者。職業(yè)學(xué)校學(xué)生成績差并不單是智力問題，而主要是學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法問題。

（三）系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，是學(xué)生管理的主要方法

養(yǎng)成教育是素質(zhì)教育的一個重要方面，是指在日常生活、工作和學(xué)習(xí)中，通過訓(xùn)練、嚴(yán)格管理等多種教育手段，全面提高人的“知、情、意、行”等素質(zhì)，最終養(yǎng)成自覺遵守社會道德和行為規(guī)范等良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的一種教育。養(yǎng)成教育的內(nèi)容就是教導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會勞動、學(xué)會生活、學(xué)會健體和學(xué)會審美”。

（四）提升班主任管理藝術(shù)，充分發(fā)揮班主任的作用

班主任是班集體的核心，在學(xué)生教育管理中起著十分重要的作用。班主任在加強(qiáng)自身修養(yǎng)的前提下，要明確職責(zé)，確定目標(biāo)，全身心的投入學(xué)生管理工作，制定班級建設(shè)計劃，建立切實可行的班級制度，耐心細(xì)致地做好思想政治工作，嚴(yán)格要求學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)改進(jìn)工作方法。還要加強(qiáng)班主任之間的交流溝通，在如何做好學(xué)生工作方面要善于總結(jié)經(jīng)驗，開展經(jīng)驗介紹和培訓(xùn)。

（五）發(fā)揮學(xué)生干部的作用

學(xué)生會、班委會、團(tuán)支部是學(xué)生中的骨干力量，在學(xué)生教育管理中發(fā)揮著重要作用。為增強(qiáng)學(xué)生干部“自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我約束”的意識，平時要注重對他們的培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)，并在工作中進(jìn)行鍛煉和考驗。學(xué)生干部可以發(fā)揮其表率、監(jiān)督、管理作用，在學(xué)生日常管理中協(xié)助學(xué)生科、團(tuán)委、專業(yè)部作大量的具體工作，成為學(xué)生管理工作的生力軍。

總之，中職學(xué)生的管理工作是一項復(fù)雜而特殊的工作，具有復(fù)雜性、長期性、創(chuàng)造性、示范性等特點。作為教育工作者，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，我們將為此不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

篇9

隨著信息化時代的到來，傳統(tǒng)的教育管理模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的實際需求。因此，若要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，提升高等院校管理工作效率，就應(yīng)當(dāng)構(gòu)建信息化管理平臺。當(dāng)前，信息化技術(shù)已經(jīng)滲透到人們生活的各個角落。信息技術(shù)以其獨有的快捷性、便利性為人們的生活工作提供更多有利條件，高校如果能夠在管理工作中充分發(fā)揮信息技術(shù)的互聯(lián)性、高效性和精確性，就可以進(jìn)一步提升管理效率，使學(xué)生管理工作到達(dá)一個新高度。

一、高等學(xué)校學(xué)生信息化管理存在的問題

(一)信息化開發(fā)效率低下

首先，當(dāng)前部分高等學(xué)校的管理信息化各部門之間出現(xiàn)重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象。一些部門因為某項具體工作需求就獨立進(jìn)行信息化建設(shè)，且在實施過程中缺少與其他部門的溝通交流，導(dǎo)致信息化資源利用率較低。尤其在開發(fā)管理信息系統(tǒng)的過程中，如果缺少統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和整體布局，就會導(dǎo)致各個環(huán)節(jié)分散混亂，許多信息數(shù)據(jù)不兼容，各部門之間無法共享信息數(shù)據(jù)資源。這就造成了財力、人力和物力的巨大浪費。例如，高等院校的圖書館借閱管理系統(tǒng)和學(xué)生處的信息管理系統(tǒng)，通常屬于不同的管理部門。大部分高校的這兩個部門在信息化建設(shè)過程中往往只考慮各自的工作需求，忽視了學(xué)生信息的共享和互換，這無疑會導(dǎo)致信息化資源的重復(fù)建設(shè)。其次，部分高等學(xué)校對信息系統(tǒng)軟件開發(fā)缺少統(tǒng)籌安排，信息化建設(shè)周期較長。信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，一些高校在信息化建設(shè)過程中忽視了一些現(xiàn)象，未能及時升級管理系統(tǒng)，導(dǎo)致一些產(chǎn)品版本和原有數(shù)據(jù)不融合，無法適應(yīng)新系統(tǒng)。同時，一些高校硬件設(shè)備折損嚴(yán)重，導(dǎo)致現(xiàn)有設(shè)備價值得不到利用，造成極大的資源浪費。

(二)缺乏科學(xué)的理念支持

調(diào)查顯示，當(dāng)前大部分高等學(xué)校的信息系統(tǒng)都是相關(guān)部門根據(jù)自身需求自行建設(shè)的，這些系統(tǒng)在技術(shù)實現(xiàn)方案、技術(shù)架構(gòu)等方面存在較大差異，導(dǎo)致關(guān)鍵性數(shù)據(jù)無法通用，數(shù)據(jù)代碼無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。造成這種現(xiàn)象的原因主要是缺乏科學(xué)的理念支持。此外，目前仍有部分高校管理人員受傳統(tǒng)管理思想束縛，缺乏信息化管理意識，未能充分認(rèn)識管理信息化的重要性。高校管理人員很少主動了解和學(xué)習(xí)信息技術(shù)，一些管理人員甚至對信息化管理存在抵觸情緒。部分高校的教學(xué)管理者無法熟練操作信息系統(tǒng)，導(dǎo)致工作效率低下，進(jìn)而對信息化管理失去信心，在日常管理工作中不愿再使用信息管理系統(tǒng)。

(三)管理手段不能滿足現(xiàn)實需求

管理信息化建設(shè)調(diào)控不足是當(dāng)前高校學(xué)生管理信息化存在的重要難題。近年來，我國各個高校逐年擴(kuò)招，大學(xué)生人數(shù)急劇增加。這導(dǎo)致學(xué)生管理機(jī)構(gòu)的職能部門越來越多，其工作劃分也越來越細(xì)致。當(dāng)前，大部分高等學(xué)校在管理工作中都逐步引入信息化技術(shù)，但許多高校缺乏專門負(fù)責(zé)信息化建設(shè)的部門和人員，導(dǎo)致信息化建設(shè)缺乏整體性。高校管理信息化水平跟不上信息技術(shù)的發(fā)展，管理部門和人員也無法適應(yīng)信息技術(shù)的要求，出現(xiàn)了拖、亂、散等不良現(xiàn)象。目前，我國各高等學(xué)校的學(xué)生管理隊伍逐年壯大，部分高校的輔導(dǎo)員比例已經(jīng)達(dá)到1∶200，這在一定程度上增強(qiáng)了教學(xué)管理的實效性。但隨著大學(xué)生人數(shù)的逐年增加，教學(xué)管理難度也逐步增大，傳統(tǒng)的管理模式已經(jīng)無法適應(yīng)時代需求，若要提升高等學(xué)校管理效率，就必須構(gòu)建信息化管理平臺。但目前，許多學(xué)生管理者并未發(fā)揮信息技術(shù)操作便捷、信息量大、覆蓋面廣的優(yōu)勢，對學(xué)生缺乏個性化管理，無法運用信息技術(shù)加強(qiáng)與學(xué)生的互動交流。管理手段和方法未能突破時間、空間限制，這無疑將嚴(yán)重制約高校管理水平的提高。

二、高等學(xué)校學(xué)生管理信息化策略

(一)公寓管理信息化

學(xué)生公寓管理是高校教育教學(xué)管理的重要組成部分，涉及多方面的工作。因此，如果僅僅依靠全天候值班和人工核對，不僅無法實現(xiàn)資源共享，而且工作效率低下。所以，必須在公寓管理中引進(jìn)信息化理念和技術(shù)。公寓信息化管理系統(tǒng)主要包括巡更管理系統(tǒng)、出入管理系統(tǒng)、監(jiān)控管理系統(tǒng)、報警系統(tǒng)等。這些分支系統(tǒng)最后以集成化形式完成公寓管理。比如，信息管理系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生的院系、專業(yè)、班級進(jìn)行宿舍分配，并建立完整的住宿檔案，為公寓管理職能部門提供有效數(shù)據(jù)，以便及時掌握學(xué)生的床位和住宿情況。公寓管理信息系統(tǒng)還可以讓管理員及時了解學(xué)生的用品發(fā)放情況、衛(wèi)生工具領(lǐng)取情況、作息情況等。

(二)建立合適的管理系統(tǒng)

相較于西方高等學(xué)校的管理，我國高校的管理具有更加鮮明的地方性，學(xué)校在管理過程中不僅要督促學(xué)生認(rèn)真完成專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)，還要幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，并提高學(xué)生為社會服務(wù)的能力和意識。因此，我國高校管理人員在信息化建設(shè)過程中要根據(jù)自身實際特征，加強(qiáng)管理的針對性，增強(qiáng)管理系統(tǒng)的適用性。一方面，要積極借鑒西方高等學(xué)校管理系統(tǒng)的建設(shè)理念和方法;另一方面，也要根據(jù)自身情況改進(jìn)管理系統(tǒng)的物理結(jié)構(gòu)和邏輯模式，建立更加合理的數(shù)據(jù)庫，對學(xué)生信息數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲、管理。

(三)采用“一卡通”管理模式

當(dāng)前，我國大部分高等學(xué)校都采用了“一卡通”管理模式，這主要得益于通信技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展與普及。它將銀行卡、校園消費卡、手機(jī)卡有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)提供更加快速、便捷、高效的服務(wù)?！耙豢ㄍā惫芾砟Ｊ叫枰獦?gòu)建統(tǒng)一的認(rèn)證平臺，根據(jù)序號分發(fā)卡，并建立學(xué)生公共數(shù)據(jù)平臺、信息門戶平臺，為不同年級、專業(yè)、院系的學(xué)生提供個性化服務(wù)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。采用“一卡通”管理模式不僅可以完成通告發(fā)放、圖書借閱、食堂消費、會議簽到、成績查詢等活動，還能夠提升校園網(wǎng)的系統(tǒng)性，加強(qiáng)數(shù)字化校園建設(shè)，提升高校教學(xué)管理水準(zhǔn)，促進(jìn)智能化校園管理模式的發(fā)展。

(四)建設(shè)數(shù)字化校園

數(shù)字化校園合理采用現(xiàn)代信息技術(shù)和設(shè)備，是一種先進(jìn)的校園管理模式，可以將教師管理、學(xué)生管理、權(quán)限控制有機(jī)結(jié)合在一起，優(yōu)化信息資源的配置，提高高校的教學(xué)管理水平，推動教育模式的改革和創(chuàng)新。數(shù)字校園包含系統(tǒng)軟件、管理者和計算機(jī)等，它不僅可以有效管理學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，還能夠構(gòu)建高校管理新模式，最大限度地利用高校已有資源提升校園管理效率。數(shù)字校園為教師、學(xué)生提供了系統(tǒng)的應(yīng)用平臺、數(shù)據(jù)平臺和身份平臺，對高等學(xué)校的教學(xué)資源、師資隊伍布局、規(guī)劃都具有積極意義。此外，在數(shù)字校園模式下，教師信息也可以實現(xiàn)信息化管理，通過教師信息管理系統(tǒng)，可以進(jìn)行身份認(rèn)證、數(shù)據(jù)交換和數(shù)據(jù)庫管理，這對高校的教育教學(xué)也具有不可忽視的推動作用。綜上所述，信息技術(shù)具有不可比擬的優(yōu)勢，可以為高等學(xué)校的學(xué)生管理工作提供更多的便利條件，不僅可以降低學(xué)生管理工作的難度，還能夠提升管理效率，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活營造良好的氛圍。因此，高校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建管理信息化系統(tǒng)，并引導(dǎo)各部門管理人員充分認(rèn)識到管理信息化的必要性，提升他們的信息化操作能力，進(jìn)而提升學(xué)生管理的高效性、信息化和科學(xué)化水平，滿足當(dāng)前高校發(fā)展新形勢的需求，推動高校教育教學(xué)工作的順利開展。

作者:馬輝 單位:寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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篇10

·中職學(xué)生大部分來自農(nóng)村，貧困生比例較大

因為對于農(nóng)村家庭來說，中職學(xué)?；ㄙM較少，家長能夠承擔(dān)，所以農(nóng)村學(xué)生比較青睞于中職學(xué)校。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己就讀的學(xué)校和就讀的專業(yè)，分析自己的優(yōu)勢與劣勢，為自己以后工作而努力學(xué)習(xí)。

·中職學(xué)生大多數(shù)自信心不足

首先，中職學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況認(rèn)識不清楚，普遍存在著一種“學(xué)歷低、能力差、就業(yè)難”的認(rèn)識。其次，主觀愿望和客觀環(huán)境存在著矛盾。盡管就讀了中等職業(yè)學(xué)校，但畢竟是一所中職學(xué)校，在以后學(xué)生很容易感到理想與現(xiàn)實的差距太大，對學(xué)習(xí)生活逐漸失去了信心。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知能力，多參加集體并且有意義的活動，讓他們提高自己的自信心。

·中職學(xué)生個性特點鮮明，但集體意識淡薄

中職學(xué)生大多數(shù)自我約束能力較差，獨立意識與自我表現(xiàn)的欲望增強(qiáng)。在集體和個人的關(guān)系問題上，他們更多的傾向于個人利益，“是否對我有利”往往成了他們是否參加集體活動的標(biāo)準(zhǔn)。？教師要正確分析學(xué)生的個性特點，讓他們根據(jù)自己的個性特點，融入到集體團(tuán)隊中，多參與集體活動，增強(qiáng)集體意識。

中職學(xué)生的心理疏導(dǎo)

心理疏導(dǎo)注重人性審視，它是遵循人的心理活動規(guī)律，通過循循善誘、和風(fēng)細(xì)雨、曉之以理、動之以情，疏通人們的心理障礙，引導(dǎo)人們用陽光的心態(tài)面對社會。實踐證明，在中職學(xué)生管理工作中，有效的心理疏導(dǎo)往往可以起到事半功倍的效果。

·中職學(xué)校教師更新觀念，從心理健康教育中吸取營養(yǎng)，加強(qiáng)對中職學(xué)生的心理疏導(dǎo)

關(guān)注中職學(xué)生的心理健康，充分尊重中職學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的個別差異；對中職學(xué)生進(jìn)行愛國主體、集體主義、社會主義教育的同時，要關(guān)注學(xué)生的心理健康，對學(xué)生的個性心理特征進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，幫助學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系。中職教師在教育實踐中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和特點，關(guān)注社會對個體的規(guī)范要求外，兼顧個體的心理素質(zhì)。

·心理健康教育以正確的價值觀為導(dǎo)向， 拓展內(nèi)容體系

心理健康教育中個體的心理素質(zhì)、個性傾向性都需要有正確的德育觀加以指引，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀及世界觀；脫離了正確的德育導(dǎo)向而進(jìn)行的心理健康教育很有可能適得其反。心理健康教育還可以借助德育實踐活動，對學(xué)生進(jìn)行集體主義、社會主義教育的同時，培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志品質(zhì)，養(yǎng)成健全完善的人格，增強(qiáng)學(xué)生的心理調(diào)控能力。因此，心理健康教育要以正確的教育觀為導(dǎo)向，在德育內(nèi)容領(lǐng)域內(nèi)借助豐富的實踐活動，拓展自己的內(nèi)容體系，加大心理健康教育的工作力度。

·完善對學(xué)生心理疏導(dǎo)的機(jī)制

中職學(xué)校教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對眼前具體的心理問題作深入的思考，幫助他們?nèi)嫔羁痰卣J(rèn)識自我，認(rèn)識社會，合理規(guī)劃人生。同時也要加強(qiáng)學(xué)生各種心態(tài)的監(jiān)測、評估和預(yù)警，健全完善學(xué)生心態(tài)疏導(dǎo)、調(diào)適與平衡的工作機(jī)制，促進(jìn)交流渠道暢通，避免不良心態(tài)積累惡變，引導(dǎo)學(xué)生心態(tài)良性變化，幫助學(xué)生在潤物無聲和潛移默化中達(dá)到心理和諧，通過積極開展心理疏導(dǎo)，加強(qiáng)對學(xué)生的情感慰藉和心靈關(guān)懷，不斷提高服務(wù)學(xué)生的成效。

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)教育

中職學(xué)校的學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，底子薄，普遍存在學(xué)習(xí)的主動性與積極性不高，學(xué)習(xí)動機(jī)不明確。為此，教師要從以下幾個方面進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)教育。

·抓住學(xué)生的興趣特點

中職生對事物的感知往往是憑直覺上的好惡，而不是經(jīng)過理性的分析。在課堂上抓住學(xué)生的興趣特點，他們常常對新穎的東西、變化的東西、相互矛盾的東西感興趣，對笑話、幽默故事感興趣，對美的東西感興趣，對競賽和游戲等感興趣等。因而教師教學(xué)時應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為核心，從課堂教學(xué)的內(nèi)容上、形式上抓住學(xué)生的興趣點，吸引學(xué)生，提高課堂教學(xué)效果。

·幫助學(xué)生獲得成功感

中職生遭遇到的各種挫折和失敗甚多，容易體驗到焦慮、不安、氣憤等消極情緒，這些消極情緒反過來又阻礙他們的學(xué)習(xí)。相反，成功感卻能使學(xué)生輕松愉快，增加學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常表揚和鼓勵這些學(xué)生，對這部分學(xué)生要循循善誘，多用啟發(fā)式，建立他們的自信心。

·培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣