導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

情境教學(xué)模式來(lái)源于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論， 建構(gòu)主義認(rèn)為， 知識(shí)不是通過(guò)教師傳授的， 而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下， 借助學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程， 其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助， 利用必要的學(xué)習(xí)資料， 通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得， 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性， 學(xué)習(xí)是發(fā)生于真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)中， 不僅僅是因?yàn)檎鎸?shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性， 而且是因?yàn)榭陀^活動(dòng)是個(gè)體建構(gòu)知識(shí)的源泉[1]。建構(gòu)主義的這一情境教育理論正適合職業(yè)教育的特性， 職業(yè)教育是一種在職業(yè)背景下進(jìn)行的技能教育， 學(xué)習(xí)者知識(shí)、技能的建構(gòu)受到職業(yè)環(huán)境的影響， 所以情境教學(xué)模式是職業(yè)教育的理想模式。本校在中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了在職情境下開(kāi)展教育教學(xué)， 提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能及職業(yè)素質(zhì)的探索， 為職業(yè)教育教學(xué)模式改革鋪路。

1 情境教學(xué)環(huán)境的建設(shè)

醫(yī)學(xué)教育是實(shí)踐技能很強(qiáng)的學(xué)科， 學(xué)生如何能夠在短暫的在校學(xué)習(xí)期間盡快熟悉未來(lái)職業(yè)發(fā)展所處的環(huán)境， 掌握必要的實(shí)踐技能知識(shí)并養(yǎng)成優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)是所有醫(yī)學(xué)教學(xué)面臨的重要課題， 為此很多院校在此方面做了很多的探討， 例如讓學(xué)生盡早接觸臨床、增加臨床見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)等等， 但由于學(xué)生人數(shù)眾多及醫(yī)院內(nèi)醫(yī)療活動(dòng)的繁重與復(fù)雜， 并不能使學(xué)生深入的了解作為醫(yī)療衛(wèi)生工作者從事治病救人工作的內(nèi)涵。創(chuàng)建一個(gè)仿真職業(yè)環(huán)境使學(xué)生在學(xué)校的所有學(xué)習(xí)都在職業(yè)情境中進(jìn)行， 在醫(yī)學(xué)情境中耳濡目染， 通過(guò)暗示、啟迪使學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)達(dá)到從有意識(shí)的心理活動(dòng)到無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)的統(tǒng)一。

1. 1 配備現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備， 建立仿真職業(yè)環(huán)境 本校2008年成立了模擬醫(yī)院， 在模擬醫(yī)院中建立了中醫(yī)情境教學(xué)實(shí)訓(xùn)室。根據(jù)中醫(yī)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)設(shè)置了中醫(yī)模擬診病室， 并配備了電子計(jì)算機(jī)脈象診斷儀、計(jì)算機(jī)舌象輔助診斷系統(tǒng)、中醫(yī)舌面脈信息采集體質(zhì)辨識(shí)系統(tǒng)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備， 使學(xué)生在進(jìn)行中醫(yī)診斷信息采集與分析等相關(guān)技能培訓(xùn)時(shí)， 有身臨其境之感， 實(shí)現(xiàn)了“理論與實(shí)踐有機(jī)融合、教學(xué)與行業(yè)有機(jī)融合、學(xué)校與醫(yī)院有機(jī)融合”的教學(xué)目標(biāo)， 增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 提高了教學(xué)質(zhì)量。

1. 2 利用模型、宣傳板、知識(shí)墻等建立中醫(yī)文化情境 在模擬醫(yī)院中醫(yī)實(shí)訓(xùn)區(qū)利用走廊及實(shí)訓(xùn)室墻壁懸掛宣傳板、在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)擺放醫(yī)學(xué)標(biāo)本、建立知識(shí)墻宣傳傳統(tǒng)中醫(yī)文化發(fā)展史， 進(jìn)一步達(dá)到開(kāi)發(fā)性的心理教育、情感教育、意志教育、道德教育和人的整體發(fā)展水平的教育。學(xué)生在模擬醫(yī)院中不僅能得到臨床技能的訓(xùn)練， 更能通過(guò)這種醫(yī)學(xué)文化氛圍達(dá)到職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。沐浴在這種文化氛圍中， 學(xué)生會(huì)充分感覺(jué)到傳統(tǒng)中醫(yī)文化的嚴(yán)肅性和崇高性， 學(xué)生內(nèi)心會(huì)充滿了一種莊嚴(yán)、自豪的使命感， 會(huì)不自覺(jué)的放輕腳步， 壓低聲音。

2 情境教學(xué)方法的探討

“教”與“學(xué)”是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)， 知識(shí)信息交流的載體是教學(xué)形式和方法， 情感信息交流的載體是師生的言語(yǔ)、表情、動(dòng)作的相互交流， 情境教學(xué)方法正是有利于知識(shí)信息和情感信息交流的最佳方式和方法。改變傳統(tǒng)的以教師為主的灌輸型教學(xué)方法， 實(shí)行以學(xué)生為主的情境教學(xué)方法， 包括案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、模擬醫(yī)患診療教學(xué)等多種以啟迪學(xué)生思維， 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)方法[2]。運(yùn)用情境教學(xué)首先要根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求、學(xué)生特點(diǎn)及教師本人素質(zhì)選擇教學(xué)方案， 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的途徑有以下幾點(diǎn)。

2. 1 生活展現(xiàn)情境 收集一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的患者就診案例， 經(jīng)過(guò)加工使其涵蓋教學(xué)中的主要知識(shí)和技能要素， 通過(guò)案例提出思考問(wèn)題作為學(xué)生思考的啟發(fā)點(diǎn)， 并深入啟發(fā)學(xué)生逐步思考， 在尋求解決問(wèn)題途徑的同時(shí)激發(fā)學(xué)生動(dòng)手的積極性。

2. 2 實(shí)物展示情境 利用病變臟器的標(biāo)本作為實(shí)物， 首先向?qū)W生展示疾病的結(jié)果， 引導(dǎo)學(xué)生探究疾病產(chǎn)生的原因， 培養(yǎng)學(xué)生的循證醫(yī)學(xué)素質(zhì)及觀察思考的能力。

2. 3 多媒體再現(xiàn)情境 多媒體技術(shù)是展示形象的主要手段， 利用多媒體技術(shù)可以形象的演示疾病的發(fā)展過(guò)程、臨床檢查的過(guò)程及手術(shù)治療的過(guò)程等， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官多方面接收知識(shí)信息， 同時(shí)通過(guò)現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)模擬仿真設(shè)備使學(xué)生能夠在模擬患者身上動(dòng)手操作以替代在實(shí)際患者身上得不到的訓(xùn)練。

2. 4 表演體會(huì)情境 情境教學(xué)中的表演有兩種， 一是進(jìn)入角色， 二是扮演角色。將臨床診治過(guò)程編排成為劇本， 學(xué)生分別擔(dān)當(dāng)醫(yī)生或扮演患者， 擔(dān)當(dāng)醫(yī)生角色能夠切實(shí)演練中醫(yī)診療技能， 扮演患者能夠深刻了解疾病的表現(xiàn)， 而通過(guò)模擬的醫(yī)患交流， 又能培養(yǎng)學(xué)生交流能力并且深刻體會(huì)患者疾苦， 培養(yǎng)尊醫(yī)愛(ài)患的醫(yī)學(xué)人道主義精神。

根據(jù)中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)比較抽象、學(xué)生難以理解記憶的特點(diǎn)， 重點(diǎn)開(kāi)展表演式情境教學(xué)實(shí)訓(xùn)， 由教師按照臨床工作情景， 將模擬診病教學(xué)內(nèi)容融入編寫(xiě)出情景教學(xué)案例， 課前提供給學(xué)生， 由學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組， 每個(gè)學(xué)習(xí)小組不超過(guò)10人， 每組推薦出表演者（即模仿醫(yī)生和患者）， 結(jié)合現(xiàn)代化的脈診、舌象等教學(xué)設(shè)備， 表演之后， 按照情景教學(xué)案例中的問(wèn)題在教師引導(dǎo)下進(jìn)行討論分析， 最后由教師總結(jié)歸納。通過(guò)實(shí)際進(jìn)入情境表演， 使晦澀難懂的中醫(yī)診病過(guò)程趣味化、實(shí)際化， 尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)知規(guī)律， 完成了從記憶式學(xué)習(xí)到形成式學(xué)習(xí)再到轉(zhuǎn)化式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變， 達(dá)到了知識(shí)的建構(gòu)， 訓(xùn)練了學(xué)生的診斷思維能力。

3 職業(yè)情境環(huán)境下的實(shí)踐考核

職業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能為主， 建立與之相配套的實(shí)踐考核體系是十分必要的。以往在考核方面理論考核和實(shí)踐技能考核是分別進(jìn)行的， 造成學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)也是理論與實(shí)踐的分離， 改革后的考核方式按照中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能利用模擬患者和計(jì)算機(jī)輔助診療技術(shù)創(chuàng)設(shè)多站式中醫(yī)診療情境， 學(xué)生通過(guò)模擬診療使所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

4 討論

職業(yè)教育是一種在職業(yè)背景下進(jìn)行的技能教育， 學(xué)習(xí)者知識(shí)、技能的建構(gòu)受到職業(yè)環(huán)境的影響， 所以情境教學(xué)模式是職業(yè)教育的理想模式。經(jīng)過(guò)四年的情境教學(xué)模式實(shí)踐， 學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示93%的學(xué)生贊同實(shí)施情境教學(xué)方法， 認(rèn)為情境教學(xué)模式有利于培養(yǎng)熟練的臨床技能， 有利于職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

實(shí)施情境教學(xué)需從以下方面入手：①首先要建立一個(gè)與職業(yè)教育實(shí)際情況相符合的職業(yè)背景下的情境教學(xué)環(huán)境；②開(kāi)展教學(xué)方法和考核方法改革， 使其適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展需求；③編寫(xiě)與教學(xué)改革相適應(yīng)的教材或參考資料， 有助于教師教學(xué)研究和學(xué)生學(xué)習(xí)參考；④教師要樹(shù)立職業(yè)教育教學(xué)的理念， 積極開(kāi)展情境教學(xué)模式的探討。

參考文獻(xiàn)

篇2

中職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程是中職學(xué)生的必修課。隨著中職學(xué)生在各級(jí)各類(lèi)乃至世界技能大賽中頻頻摘金奪銀，社會(huì)對(duì)中職學(xué)生有了全新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也加快了中職學(xué)校國(guó)際化的進(jìn)程。這無(wú)疑對(duì)中職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)提出更高要求，學(xué)生掌握必備英語(yǔ)知識(shí)顯得更為重要。為順應(yīng)時(shí)展需要，教師們雖然不斷改進(jìn)、完善中職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了許多探索、改革，也嘗試了很多教學(xué)方法，但在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)效果仍不盡如人意。究其原因，除了中職學(xué)生自身客觀因素外，筆者認(rèn)為一個(gè)重要原因是中職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)沒(méi)能與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)很好地融合，沒(méi)有從根本上形成以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)環(huán)境，仍存在學(xué)而未用，甚至學(xué)而無(wú)用的現(xiàn)象。這樣不能引起學(xué)生的重視，學(xué)生學(xué)得無(wú)興趣，教師教得無(wú)效果。因此，實(shí)現(xiàn)中職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)以致用勢(shì)在必行。

一、中職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)及要求

職業(yè)性是中職學(xué)校的一個(gè)重要特征。中職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程應(yīng)體現(xiàn)這一特征，要以崗位需求為依據(jù)，以培養(yǎng)能力為本位，立足基礎(chǔ)、實(shí)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。教學(xué)內(nèi)容要滿足專(zhuān)業(yè)、崗位對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的要求，使英語(yǔ)真正成為學(xué)生未來(lái)職業(yè)中得心應(yīng)手的語(yǔ)言工具。筆者近年來(lái)通過(guò)多次到企業(yè)實(shí)踐，了解到學(xué)生雖然學(xué)過(guò)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，多數(shù)成績(jī)也不錯(cuò)，但存在在使用英語(yǔ)的場(chǎng)合就會(huì)緊張的問(wèn)題。企業(yè)對(duì)中職學(xué)生的英語(yǔ)水平要求并不高，能用所學(xué)知識(shí)解決工作中遇到的日?；締?wèn)題即可。因此，中職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程要在以“就業(yè)為導(dǎo)向，崗位為背景，實(shí)用為目的”的原則下，從實(shí)際需求出發(fā)，確定教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中要通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)工作場(chǎng)景語(yǔ)境，使學(xué)與用緊密結(jié)合并采取一些有效的教學(xué)方法加強(qiáng)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握知識(shí)并學(xué)以致用，為就業(yè)、提升自身價(jià)值和職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力打好基礎(chǔ)。

二、中職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用

（一）課前準(zhǔn)備階段——為學(xué)以致用打基礎(chǔ)、做準(zhǔn)備

實(shí)現(xiàn)中職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)以致用，教師首先要吃透教材、了解學(xué)生的知識(shí)水平，做好對(duì)教材和對(duì)學(xué)生的全面分析。服裝英語(yǔ)課程主要是要求學(xué)生掌握未來(lái)工作崗位中需要使用的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，涉及的知識(shí)面廣，對(duì)中職學(xué)生而言有一定的難度。教師要以“實(shí)用為主，夠用為準(zhǔn)”為原則，以學(xué)生實(shí)際工作所需知識(shí)為標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)學(xué)生知識(shí)和能力水平對(duì)教材進(jìn)行加工、篩選，整編出學(xué)生能夠接受，便于理解、掌握，集實(shí)用性和趣味性為一體的教學(xué)內(nèi)容，觸動(dòng)師生教與學(xué)的興奮點(diǎn)；之后選擇適合不同課型、以學(xué)生為中心并符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)每一單元的教學(xué)。師生要做好每一單元具體的課前準(zhǔn)備。教師要對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)詞匯篩選、梳理和句型簡(jiǎn)化的二次處理，并制作微課供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生要復(fù)習(xí)已學(xué)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，并結(jié)合個(gè)人情況預(yù)習(xí)新課重點(diǎn)知識(shí)，為實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)以致用掃清障礙，做好知識(shí)和心理的充分準(zhǔn)備。另外，教師還應(yīng)依據(jù)每年到企業(yè)實(shí)踐獲得的信息，有針對(duì)性地對(duì)不斷改進(jìn)、充實(shí)和完善教學(xué)內(nèi)容。

（二）課堂實(shí)施階段——引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用

中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)所需的初中級(jí)技能型人才。這就意味著中職學(xué)校所教、所學(xué)應(yīng)與具體工作崗位緊密聯(lián)系，要有用、實(shí)用。在課堂實(shí)施中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生做和用的能力培養(yǎng)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、真實(shí)的工作場(chǎng)景。通過(guò)工作流程、工作情景會(huì)話，結(jié)合靈活多樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用知識(shí)并能舉一反三，逐步提升能力，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)以致用。1.專(zhuān)業(yè)詞匯、術(shù)語(yǔ)——用實(shí)物教學(xué)法學(xué)以致用實(shí)物教學(xué)是創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的直接方法，也是有效手段。服裝專(zhuān)業(yè)詞匯、術(shù)語(yǔ)教學(xué)可走進(jìn)實(shí)操場(chǎng)地，就地取材，直接用實(shí)物進(jìn)行直觀教學(xué)。如學(xué)習(xí)服裝工具術(shù)語(yǔ)時(shí)，可以在工具上貼上英文名稱(chēng)標(biāo)簽，讓講解與實(shí)物相結(jié)合，學(xué)生很容易快速、準(zhǔn)確、牢固掌握。教師也可將易混淆的服裝專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)直接用服裝相關(guān)部件進(jìn)行演示、比較、分析、區(qū)分。2.工藝流程、操作規(guī)程——用實(shí)操教學(xué)法學(xué)以致用教師可以把服裝工藝流程、操作規(guī)程等服裝英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)安排在實(shí)習(xí)場(chǎng)所，邊操作邊教學(xué)。學(xué)生直觀學(xué)習(xí)，易于理解、記憶，特別是那些復(fù)雜、難懂的部分，如服裝制作流程中都是用縫紉機(jī)縫制出的側(cè)縫、拉鏈、袖子、領(lǐng)子等，在英語(yǔ)中需用不同的動(dòng)詞表示。教師可以邊操作邊講解緣由，如合側(cè)縫或绱領(lǐng)子是把衣服的兩部分合在一起，所以用join；拉鏈?zhǔn)且缕p制的，所以用insert。這樣就把抽象的文字用直觀、形象的操作表現(xiàn)出來(lái)，一目了然且記憶深刻。3.獨(dú)立、完整、典型的教學(xué)內(nèi)容——用模擬工作場(chǎng)景教學(xué)法學(xué)以致用對(duì)于獨(dú)立、完整、典型的教學(xué)內(nèi)容，如工作交流對(duì)話，可創(chuàng)設(shè)模擬工作場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。下面以“HowCanIChooseSweaters？”2學(xué)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為例說(shuō)明。此章節(jié)教學(xué)內(nèi)容是在“幫助顧客選擇服裝款式”中如何用英語(yǔ)溝通交流的工作話題。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為：以對(duì)話為模板將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為“服裝導(dǎo)購(gòu)員之幫助顧客選擇服裝”的崗位培訓(xùn)，通過(guò)崗前基本知識(shí)培訓(xùn)和模擬工作場(chǎng)景演練兩部分完成。崗前基本知識(shí)培訓(xùn)分為四項(xiàng)任務(wù)，即生詞學(xué)習(xí)“讀一讀”、對(duì)話大意“聽(tīng)一聽(tīng)”、重點(diǎn)句型“理一理”、掌握知識(shí)“用一用”。通過(guò)多媒體課件的輔助，引導(dǎo)學(xué)生用便于記憶的分類(lèi)法準(zhǔn)確讀、認(rèn)專(zhuān)業(yè)詞匯，并會(huì)拓展，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)詞、抓大意的能力。通過(guò)“自主+小組合作”的方式，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)依據(jù)給出的關(guān)鍵詞，探究討論，歸納、提煉出所需句型，教師指導(dǎo)各組在模仿或替換練習(xí)中掌握知識(shí)，并通過(guò)圖片解析、微課強(qiáng)調(diào)，指導(dǎo)小組互幫、互學(xué)、互練，化解難點(diǎn)。至此學(xué)生基本掌握本講詞匯、句型及相關(guān)重點(diǎn)知識(shí)。接下來(lái)就可以學(xué)以致用，進(jìn)行模擬工作場(chǎng)景演練。演練分為兩項(xiàng)任務(wù)：一項(xiàng)是店內(nèi)服裝款式介紹；另一項(xiàng)是角色扮演。此任務(wù)把教室模擬成服裝店，用多媒體設(shè)備演示課件模擬服裝店環(huán)境。店內(nèi)服裝款式介紹任務(wù)以服裝款式英文名稱(chēng)大比拼形式進(jìn)行，設(shè)計(jì)意圖是檢查學(xué)生專(zhuān)業(yè)詞匯掌握情況。要求各組全員參與，在60秒內(nèi)口頭說(shuō)出模擬場(chǎng)景中呈現(xiàn)的十款服裝名稱(chēng)。角色扮演任務(wù)是小組合作完成“幫助顧客選擇服裝款式”，設(shè)計(jì)意圖是鞏固知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用，提升綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。要求各組根據(jù)顧客需求，使用本講詞匯、句型并加入禮貌用語(yǔ)，分角色完成“幫助顧客選擇服裝款式”的角色扮演任務(wù)。之后再通過(guò)組間互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，修正問(wèn)題，以便在課后提升任務(wù)中得以糾正。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下討論、競(jìng)賽、角色扮演等活動(dòng)中，通過(guò)教法上的“三導(dǎo)”（啟導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)）；在探究、合作的學(xué)習(xí)方式中，通過(guò)學(xué)法上的“三互”（互學(xué)、互幫、互練），始終圍繞以學(xué)生為中心，激發(fā)興趣、激勵(lì)開(kāi)口，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，熱情、積極、有效投入學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，提升能力，為學(xué)以致用做好充足的知識(shí)儲(chǔ)備。再通過(guò)創(chuàng)設(shè)模擬工作場(chǎng)景的演練，在全體學(xué)生都能積極參與教學(xué)活動(dòng)，做到人人張口的同時(shí)，將課堂知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合，讓學(xué)生感受并真正做到學(xué)以致用，提升學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

（三）課后提升——學(xué)以致用的延續(xù)、提升、鞏固、拓展

此階段的學(xué)以致用是多形式、多渠道的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。1.課堂教學(xué)的課后提升作業(yè)——學(xué)以致用的延續(xù)、提升繼續(xù)延用以上案例內(nèi)容。章節(jié)的課后提升任務(wù)分為書(shū)面和口語(yǔ)二部分。書(shū)面提升部分為小組共同修改、完善課上角色扮演任務(wù)的對(duì)話，并加入前兩個(gè)單元所學(xué)的色彩、號(hào)型及價(jià)格內(nèi)容，使之成為完整的服裝導(dǎo)購(gòu)員工作交流書(shū)面對(duì)話?？谡Z(yǔ)提升部分為各組待教師審閱書(shū)面對(duì)話后，分工合作進(jìn)行情景表演并錄制視頻，分析課上分享、展示、評(píng)分。這樣讓學(xué)以致用得以鞏固、延續(xù)。2.單元綜合作業(yè)——學(xué)以致用的鞏固提高、拓展各單元教學(xué)全部完成后可以留這樣的作業(yè)來(lái)達(dá)到學(xué)以致用：小組合作從所學(xué)單元詞匯表和平時(shí)積累的詞庫(kù)中選出最常用的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)（不少于10個(gè)），要求全員讀準(zhǔn)、會(huì)認(rèn)，之后造句。分析課上進(jìn)行組間專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)一對(duì)一對(duì)抗賽及組間互換作業(yè)、造句找錯(cuò)并提出修改建議的友誼賽，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的鞏固提高、拓展。

三、小結(jié)

總之，中職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)在以“就業(yè)為導(dǎo)向，崗位為背景，實(shí)用為目的”的原則以及以企業(yè)需求為宗旨設(shè)置“實(shí)用、夠用”的教學(xué)內(nèi)容的前提下，通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)際工作場(chǎng)景、教學(xué)環(huán)境及切實(shí)有效的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，打造高效課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)知識(shí)相融合的學(xué)習(xí)，滿足了學(xué)生未來(lái)工作和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求及社會(huì)對(duì)中職學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)、能力的要求。

參考文獻(xiàn)：

篇3

中圖分類(lèi)號(hào)：C35文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

前言：職業(yè)意識(shí)即職業(yè)人在一定的職業(yè)環(huán)境中形成的職業(yè)認(rèn)識(shí)、情感與態(tài)度，它是以職業(yè)基本知識(shí)為基礎(chǔ)、職業(yè)價(jià)值為核心、職業(yè)情感為動(dòng)力、職業(yè)生涯規(guī)劃為載體、指導(dǎo)就業(yè)為落腳點(diǎn)、職業(yè)理想為最高目標(biāo)的多維度思想形態(tài)。職業(yè)意識(shí)的形成，是一個(gè)由膚淺趨于深刻、由模糊趨于鮮明、由幻想趨于現(xiàn)實(shí)的發(fā)展過(guò)程。高職學(xué)生正處于職業(yè)意識(shí)成熟階段的前期，處在職業(yè)社會(huì)邊緣地帶，但已經(jīng)開(kāi)始向職業(yè)社會(huì)過(guò)渡，進(jìn)行著低層次的職業(yè)選擇，并通過(guò)某些實(shí)踐體驗(yàn)職業(yè)社會(huì)對(duì)某些職業(yè)的要求與態(tài)度，以求更好地完成職業(yè)定位，樹(shù)立良好的職業(yè)意識(shí)是他們當(dāng)前學(xué)業(yè)和畢業(yè)后擇業(yè)、就業(yè)、從業(yè)、創(chuàng)業(yè)的思想基礎(chǔ)。學(xué)生如果不具備職業(yè)意識(shí)，職業(yè)道德、職業(yè)能力也就無(wú)從談起，培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專(zhuān)門(mén)人才的戰(zhàn)略目標(biāo)也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

聯(lián)系化工行業(yè)的特殊性，結(jié)合化工行業(yè)需求，開(kāi)展職業(yè)意識(shí)教育勢(shì)在必行，既是職業(yè)教育發(fā)展的需求，更是社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校、師生成長(zhǎng)發(fā)展的要求。筆者認(rèn)為化工專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)是職業(yè)教育高年級(jí)階段與專(zhuān)業(yè)課相配套的重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)之一，更是職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的良好載體。要做好職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)工作，重點(diǎn)在于實(shí)踐過(guò)程中敬業(yè)精神、誠(chéng)信意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)等方面的培養(yǎng)。

一、敬業(yè)精神是樹(shù)立職業(yè)意識(shí)的根本

敬業(yè)，顧名思義就是尊敬并重視自己所從事的職業(yè)，把工作當(dāng)成自己的事業(yè)去努力或經(jīng)營(yíng)，抱著認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的工作態(tài)度，努力克服各種困難去完成自己的工作，做到善始善終。了解專(zhuān)業(yè)才能熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)，熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)才能敬重自己的職業(yè)，將工作當(dāng)成自己的事，專(zhuān)心致力于事業(yè)，千方百計(jì)將自己的事辦好，并從努力工作中找到人生的意義。化工行業(yè)的特殊性必須要求就業(yè)者有良好的敬業(yè)精神，必須嚴(yán)格地按照規(guī)范化、制度化、標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)行操作和日常運(yùn)行。良好的就業(yè)精神的培養(yǎng)必須從化工操作的第一天開(kāi)始，也就要求從我們的學(xué)生踏入實(shí)訓(xùn)室的第一天開(kāi)始。專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)培訓(xùn)的不僅是學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用，同時(shí)還包括學(xué)生規(guī)范化、制度化、標(biāo)準(zhǔn)化、職業(yè)化的應(yīng)用，就是培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)閥門(mén)、開(kāi)水電、用試管等操作方法和步驟的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、職業(yè)化。培養(yǎng)良好的職業(yè)習(xí)慣，最根本的就是培養(yǎng)學(xué)生良好的就業(yè)精神。

二、誠(chéng)信意識(shí)是樹(shù)立職業(yè)意識(shí)的保證

總書(shū)記提出“八榮八恥”的社會(huì)主義榮辱觀，其中“以誠(chéng)實(shí)守信為榮”將在增強(qiáng)大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)中發(fā)揮重要作用。誠(chéng)實(shí)信用是立身之本、發(fā)展之道，離開(kāi)了誠(chéng)信，人就會(huì)言而無(wú)信；言而無(wú)信的人往往會(huì)踐踏道德，漠視法律。尤其在科學(xué)研究和實(shí)際生產(chǎn)中更加需要誠(chéng)信，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、真實(shí)可靠的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和操作參數(shù)，任何一個(gè)虛假的數(shù)據(jù)或者參數(shù)均可能造成不可估量的損失。目前我們大學(xué)生受到誠(chéng)信缺失的影響，出現(xiàn)了考試作弊、作業(yè)抄襲、數(shù)據(jù)編造等缺乏誠(chéng)信的行為，這種行為不僅不道德，同時(shí)還違反了學(xué)校的規(guī)定。學(xué)生如果在學(xué)校實(shí)訓(xùn)初期就將此習(xí)慣帶入日常實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，必將會(huì)出現(xiàn)隨意操作、編造數(shù)據(jù)等不良職業(yè)習(xí)慣和形成較差的職業(yè)素養(yǎng)，丟失了職業(yè)人應(yīng)該具備的基本品質(zhì)，同樣也丟失了就業(yè)空間和發(fā)展機(jī)會(huì)。因此在實(shí)踐環(huán)節(jié)中我們要求學(xué)生數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、可重復(fù)性，對(duì)于數(shù)據(jù)編造行為在提前教育的同時(shí)，加重了處罰力度。我們還編寫(xiě)了學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中的誠(chéng)信檔案，作為最終考核結(jié)果的重要參考依據(jù)之一，以促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中數(shù)據(jù)和參數(shù)的準(zhǔn)確性、科學(xué)性，使學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)信意識(shí)，為樹(shù)立良好的職業(yè)意識(shí)提供基本保證。

三、創(chuàng)新意識(shí)是樹(shù)立職業(yè)意識(shí)的促進(jìn)劑

早在1999年國(guó)務(wù)院就在下發(fā)的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“要轉(zhuǎn)變教育觀念，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維能力，要重視培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力?！边@充分說(shuō)明了在教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的重要性和必要性。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)不僅是學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的盤(pán)點(diǎn)過(guò)程，還是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐、創(chuàng)新的過(guò)程，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的最佳平臺(tái)。因此在《精細(xì)化工綜合試驗(yàn)》、《精細(xì)化工產(chǎn)品開(kāi)發(fā)》和《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）》等課程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中，我們特別注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。由于這些課程本身就是綜合性很強(qiáng)的實(shí)踐課程，牽涉到學(xué)生的基本試驗(yàn)技能、設(shè)備常識(shí)、電工、分析等多方面的知識(shí)，為了讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)造性思維，一方面我們改革實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)：選題以學(xué)生為主，結(jié)合就業(yè)需求和就業(yè)方向，盡力保證每個(gè)學(xué)生完成課題的獨(dú)立性；對(duì)于學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題以引導(dǎo)、督促學(xué)生查閱文獻(xiàn)和集體討論為主，教師指導(dǎo)為輔，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我系的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)裝置進(jìn)行革新；制訂靈活的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行評(píng)分給出設(shè)計(jì)課題和加工任務(wù)。另一方面，我們積極利用學(xué)院科技節(jié)、省創(chuàng)新大賽、國(guó)家挑戰(zhàn)杯等平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新。學(xué)生取得了優(yōu)異的成績(jī)：不僅在學(xué)院層面年年獲獎(jiǎng)，還獲得了省創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)各一項(xiàng)，三等獎(jiǎng)四項(xiàng)的良好成績(jī)，多件作品被列入校史陳列館。這些都觸動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)新改革熱情。通過(guò)以上措施的實(shí)施，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫搅嗣黠@的加強(qiáng)和提高，也促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)意識(shí)的樹(shù)立。

四、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是樹(shù)立職業(yè)意識(shí)的動(dòng)力源

高職生的培養(yǎng)主要是面對(duì)市場(chǎng)，就業(yè)是教育的主旋律之一，而目前的就業(yè)市場(chǎng)是通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制來(lái)配置畢業(yè)生勞動(dòng)力資源的。畢業(yè)生進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)即意味著參與競(jìng)爭(zhēng)，而競(jìng)爭(zhēng)的規(guī)則是優(yōu)勝劣汰，畢業(yè)生只有具備較高的綜合素質(zhì)，才有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力在就業(yè)市場(chǎng)中確立自身的優(yōu)勢(shì)地位，在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中找到滿意的工作。

競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是可以培養(yǎng)的，心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人們傾向于看他們喜歡的東西，還有就是看與他有關(guān)的東西。這就是說(shuō)人更容易感受到與他相關(guān)的事物。大家天天都能在電視上看到股票信息，可是看到之后，不炒股的人往往跟沒(méi)看到一樣，什么也沒(méi)看懂，什么也沒(méi)記住，而股民們卻非常敏感，看得懂記得住，還有很多分析和判斷，甚至要采取一些行動(dòng)買(mǎi)進(jìn)賣(mài)出。因此，是否帶著主動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)完成一天的工作，決定著一天實(shí)訓(xùn)工作的好壞，也決定著整個(gè)團(tuán)隊(duì)、整個(gè)實(shí)訓(xùn)小組乃至將來(lái)的整個(gè)公司是否有競(jìng)爭(zhēng)活力，同樣還決定了自身的發(fā)展?jié)摿?。加?qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)就是要學(xué)生知道自己將來(lái)在社會(huì)上憑什么去競(jìng)爭(zhēng)：優(yōu)秀的思想品德、強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、過(guò)硬的操作技能和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我們通過(guò)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的鍛煉，通過(guò)考核工作的細(xì)化，將創(chuàng)新和改革設(shè)定為加分條件，組成小組團(tuán)隊(duì)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作競(jìng)賽等多種方式，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

［1］萬(wàn)蘇文.高職專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)［J］.職業(yè)教育研究，2004，（5）：84.

［2］黃國(guó)標(biāo).培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)自主意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的探討［J］.華南熱帶農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，（12）：45-47.

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關(guān)鍵詞 ：企業(yè)管理模式 中職學(xué)生 專(zhuān)業(yè)教學(xué)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)人才的需求不斷上升，特別是對(duì)技術(shù)工人的需求與日俱增，這為我們職業(yè)教育再次發(fā)展提供了一個(gè)嶄新的舞臺(tái)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生通過(guò)三年職業(yè)生涯能做到學(xué)有所用，就必須具備一定的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)意識(shí)。

一、中職學(xué)生特點(diǎn)

中職學(xué)生這個(gè)學(xué)生群體具有一定的特殊性。一是信心失落、性格自卑。在義務(wù)教育階段，他們往往是受冷落的群體，學(xué)校的強(qiáng)化教育與他們無(wú)緣，老師的表?yè)P(yáng)目光也照不到他們身上，讀大學(xué)更是遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想。主要表現(xiàn)是不參與班級(jí)活動(dòng)，獨(dú)來(lái)獨(dú)往。二是學(xué)習(xí)上知難而退，行為上易走極端。習(xí)慣是一種持續(xù)的養(yǎng)成，以前的信心失落使學(xué)生不敢面對(duì)失敗，在學(xué)習(xí)上知難而退，而不平衡心理會(huì)促使他們?nèi)粘Ｐ袨椤懊笆А薄?/p>

二、企業(yè)管理模式與中職學(xué)生專(zhuān)業(yè)教學(xué)的融合

1.企業(yè)管理模式概述

企業(yè)管理模式是指企業(yè)為實(shí)現(xiàn)其經(jīng)營(yíng)目標(biāo)組織資源、經(jīng)營(yíng)生產(chǎn)活動(dòng)的基本框架和方式。常見(jiàn)的有親情化管理模式、友情化管理模式、溫情化管理模式、隨機(jī)化管理模式、制度化管理模式和系統(tǒng)化管理模式。

2.企業(yè)管理模式與中職學(xué)生專(zhuān)業(yè)教學(xué)相融合

中職學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí)后將直接進(jìn)入工作崗位，所以在三年的職校生涯中要養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣，提高職業(yè)素養(yǎng)。企業(yè)，對(duì)學(xué)生而言顯得遙遠(yuǎn)而陌生，為了將企業(yè)的職業(yè)要求深入到學(xué)生的意識(shí)中，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)化管理。

（1）樹(shù)立職業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)良好的主人翁意識(shí)和為人服務(wù)的職業(yè)素養(yǎng)。職校學(xué)生面臨就業(yè)問(wèn)題時(shí)，采用企業(yè)管理模式，將各種類(lèi)型企業(yè)的企業(yè)理念、對(duì)員工的崗位素質(zhì)要求、企業(yè)管理等引入教學(xué)之中，可以使學(xué)生了解企業(yè)對(duì)員工的要求。

企業(yè)對(duì)員工最基本的需求有以下幾點(diǎn)：吃苦耐勞精神；踏實(shí)肯干、愛(ài)崗敬業(yè)、守時(shí)、誠(chéng)信；身體素質(zhì)過(guò)硬；適應(yīng)性強(qiáng)，動(dòng)手能力強(qiáng)。教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立全心全意為人民服務(wù)的思想，和為大家奉獻(xiàn)的意識(shí)，大膽放手讓學(xué)生在實(shí)際工作中鍛煉自己。為他們提供充分發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力的舞臺(tái)，展示他們的青春活力，激發(fā)他們的主動(dòng)性、自覺(jué)性和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（2）夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)興趣、樹(shù)立職業(yè)目標(biāo)。要讓學(xué)生踏實(shí)肯干、愛(ài)崗敬業(yè)，首先要使學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生興趣。中職學(xué)校的專(zhuān)業(yè)老師要幫助學(xué)生在專(zhuān)業(yè)上定位，也就是這個(gè)班級(jí)的學(xué)生所學(xué)的這門(mén)專(zhuān)業(yè)應(yīng)達(dá)到哪個(gè)層次的水平，這個(gè)專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生學(xué)到什么樣的技能，專(zhuān)業(yè)特色是什么，讓他們?cè)趶拿Ｈ恢星逍?，在無(wú)助中看到希望。教學(xué)應(yīng)該圍繞這些目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，教師要開(kāi)展一系列的工作來(lái)幫助學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并向這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。

就拿物流管理專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，好多學(xué)生都不明白，到底什么是物流，學(xué)了到底有什么用。開(kāi)學(xué)時(shí)，筆者總會(huì)對(duì)“學(xué)生學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的目的”進(jìn)行調(diào)查，好多學(xué)生的回答都是“家長(zhǎng)讓我選的，我就選了”，或者就是“我隨便選的，沒(méi)有任何目的”，從他們的回答中可以看出他們的隨意性和無(wú)目的性。

為了改變現(xiàn)狀，筆者就組織學(xué)生去參觀物流企業(yè)，讓他們真正了解什么是物流，同時(shí)，通過(guò)參觀也能讓學(xué)生了解物流企業(yè)需要什么樣的人才。例如參觀煙草配送中心時(shí)，學(xué)生的震撼很大。他們看到了先進(jìn)的物流設(shè)備和先進(jìn)的管理方法：“5S”管理法，了解了作為一線操作工人應(yīng)該掌握的物流知識(shí)以及個(gè)人必備的素養(yǎng)。同時(shí)，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)利用學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行企業(yè)實(shí)操演練。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際鍛煉發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)設(shè)備的使用能力，這不僅提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的信心，為其進(jìn)入工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和素養(yǎng)基礎(chǔ)。

（3）在教學(xué)中實(shí)際演練并長(zhǎng)期堅(jiān)持企業(yè)的“5S”管理法，形成企業(yè)化氛圍。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)室管理可采用“5S”現(xiàn)場(chǎng)管理模式，主要包括整理、整頓、清掃、清潔、修養(yǎng)五方面的內(nèi)容，具體內(nèi)容如下。

整理，就是將必需物品與非必需品區(qū)分開(kāi)，必需品擺在指定位置掛牌明示，實(shí)行目標(biāo)管理，不要的東西堅(jiān)決處理掉，在座位上不要放置必需品以外的物品。

整頓，除必需物品都必須放在能夠立即取到的位置外，一切亂堆亂放、暫時(shí)不需放置而又無(wú)特別說(shuō)明的東西，否則均應(yīng)受到現(xiàn)場(chǎng)管理干部（小組長(zhǎng)、老師等）的責(zé)任追究。任意存放物品并不會(huì)使工作速度加快，反而使尋找時(shí)間加倍，同時(shí)還要思考分析怎樣拿取物品更快。要讓大家都能理解這套系統(tǒng)，并遵照?qǐng)?zhí)行。

清掃，就是將工作場(chǎng)所、環(huán)境、儀器設(shè)備、材料、工具等表面的灰塵、污垢、碎屑、泥沙等臟東西清掃擦拭干凈，創(chuàng)造一個(gè)一塵不染的環(huán)境，所有人員（含教師）都應(yīng)一起來(lái)執(zhí)行這個(gè)工作。

清潔，是在整理、整頓、清掃之后的日常維持活動(dòng)，即形成制度和習(xí)慣。每位學(xué)生隨時(shí)檢討和確認(rèn)自己的工作區(qū)域內(nèi)有無(wú)不良現(xiàn)象，如有則立即改正。

修養(yǎng)，就是采用企業(yè)管理模式，可以讓學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境，并逐步形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（4）企業(yè)化虛擬薪金制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。企業(yè)化管理過(guò)程，就是要使學(xué)生體會(huì)企業(yè)管理模式，靠近企業(yè)的價(jià)值取向。教學(xué)考核制度可以虛擬成薪金制，學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)勵(lì)條例可按照企業(yè)規(guī)定：保質(zhì)保量完成各項(xiàng)任務(wù)，加10元。作業(yè)得到的各等次分為不同的級(jí)別，如5元、10元、20元等。努力提高專(zhuān)業(yè)技能水平，實(shí)訓(xùn)課成績(jī)優(yōu)異的加30～50元，按規(guī)范操作，如出現(xiàn)安全隱患能及時(shí)按班級(jí)應(yīng)急預(yù)案上報(bào)并救助，加20～100元。并且根據(jù)獎(jiǎng)懲制度，定期選出優(yōu)秀員工，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。薪金虛擬制度及獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰和教育制度實(shí)行后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了明顯的提高，專(zhuān)業(yè)課操作規(guī)范，生活目標(biāo)也更明確。

除此之外，還可以將專(zhuān)業(yè)課堂設(shè)置成企業(yè)模式，讓學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教學(xué)置身于企業(yè)情境下，熏陶學(xué)生的職業(yè)習(xí)慣；帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)，通過(guò)觀察，了解企業(yè)對(duì)員工的要求，并潛移默化地滲透到學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、融合的成效

將企業(yè)管理模式融入中職學(xué)生的教學(xué)之中，經(jīng)過(guò)三年的培養(yǎng)，學(xué)生能養(yǎng)成一定的職業(yè)意識(shí)，職業(yè)素養(yǎng)也有所提升。

2010級(jí)物流管理班，開(kāi)學(xué)時(shí)筆者發(fā)現(xiàn)班上有一個(gè)男生，上課的時(shí)候總是無(wú)精打采的。筆者通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)他自己的覺(jué)得人生前途迷茫了、失望了。但是采用了企業(yè)管理模式后，他找到了自身的價(jià)值，積極參加物流技能競(jìng)賽選拔，最后經(jīng)過(guò)刻苦訓(xùn)練，他不僅獲得了江蘇省職業(yè)學(xué)校物流競(jìng)賽的金牌，而且在全國(guó)職業(yè)學(xué)校物流技能競(jìng)賽中也獲得了金牌。這些技能訓(xùn)練經(jīng)歷和比賽歷程，為他日后進(jìn)入工作崗位奠定了良好的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，類(lèi)似的例子還很多?？傊?，采用這種模式，給教師教學(xué)和學(xué)生的自身職業(yè)素養(yǎng)提高帶來(lái)了明顯的效果。

四、小結(jié)

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現(xiàn)在的中等職業(yè)學(xué)校,大多數(shù)是從普教競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)的高中轉(zhuǎn)型而來(lái),雖然經(jīng)過(guò)多年的整合、提升,但在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)方面,還不能較好地適應(yīng)職業(yè)教育特點(diǎn),與企業(yè)崗位需求還存在一定差距。學(xué)生很難學(xué)到過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能,以至于畢業(yè)后不能較好地適應(yīng)企業(yè)崗位工作。陶行知先生“生活教育理論”中的“教學(xué)做合一”對(duì)解決以上問(wèn)題有很好的參考價(jià)值和借鑒意義。

一、中職專(zhuān)業(yè)課教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)在的中等職業(yè)學(xué)校,大多數(shù)經(jīng)歷了普通高中、職業(yè)高中、職業(yè)中專(zhuān)三個(gè)階段的演變過(guò)程,雖然辦學(xué)模式發(fā)生了方向性轉(zhuǎn)變,但教育思想、教學(xué)設(shè)施、教師成份、課程設(shè)置及教學(xué)模式等方面,仍然受普通教育模式的諸多影響和制約,沒(méi)有發(fā)生根本性變化,與當(dāng)前國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的要求存在較大的差距。在教育思想上,職業(yè)教育“職業(yè)化”意識(shí)不強(qiáng)。過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)校要系統(tǒng)打好理論基礎(chǔ),到工作崗位上再具體學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能。由于技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)太低,對(duì)學(xué)生的技能學(xué)習(xí)考核不嚴(yán),致使學(xué)生“專(zhuān)業(yè)技術(shù)不精”,不能滿足企業(yè)對(duì)技術(shù)工人的上崗要求;在辦學(xué)條件方面,多數(shù)學(xué)校教學(xué)設(shè)施陳舊簡(jiǎn)陋,遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。由于職業(yè)教育起步晚,底子薄,欠債多,生均辦學(xué)經(jīng)費(fèi)較少,大多數(shù)地區(qū)教育經(jīng)費(fèi)附加用于職業(yè)教育的部分未能達(dá)到國(guó)家規(guī)定的比例,致使學(xué)校的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)設(shè)施不能滿足學(xué)生訓(xùn)練的要求;在教師隊(duì)伍方面,師資組成不夠職業(yè)化,普通文化課教師較多,高水平專(zhuān)業(yè)教師嚴(yán)重缺乏。職業(yè)學(xué)校的教師,大多是由原來(lái)的普通學(xué)校合并而來(lái),其中的專(zhuān)業(yè)教師,多數(shù)是通過(guò)進(jìn)修、自修等途徑學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)技能,很少是從各種專(zhuān)業(yè)院校分配而來(lái)。即使是從專(zhuān)業(yè)院校畢業(yè),由于過(guò)去高等學(xué)校過(guò)分注重專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)教學(xué),忽視動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng),這些專(zhuān)業(yè)教師也存在技術(shù)水平不高的問(wèn)題,結(jié)果就是專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)不夠職業(yè)化;在課程設(shè)置和教學(xué)模式方面,職業(yè)教育特點(diǎn)不突出,與社會(huì)需求存在一定差距。課程多而不精,教學(xué)泛而不專(zhuān)。技術(shù)要求不細(xì),技能標(biāo)準(zhǔn)不高。由于職業(yè)學(xué)校大多數(shù)脫胎于普通學(xué)校,受“滿堂灌”“傳授式”等傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,教師講得多,學(xué)生學(xué)得少,理論學(xué)得多,實(shí)踐練得少,“黑板上開(kāi)機(jī)器、種莊稼”“紙上談兵”的現(xiàn)象較為普遍,學(xué)生很難學(xué)到過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能,以至于畢業(yè)后難以滿足社會(huì)和企業(yè)的需要。

二、教學(xué)做合一與國(guó)家現(xiàn)行職教教學(xué)政策

什么是教學(xué)做合一?陶行知先生在《教學(xué)做合一下之教科書(shū)》中指出“教學(xué)做合一是生活法,也是教育法。它的涵義是:教的方法根據(jù)學(xué)的方法;學(xué)的方法根據(jù)做的方法。事怎樣做便怎樣學(xué),怎樣學(xué)便怎樣教。教與學(xué)都以做為中心,在做上教的是先生,在做上學(xué)的是學(xué)生。”陶行知先生理論的核心是“做是教和學(xué)的中心”。

教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》(教職成〔2008〕8號(hào))指出:“要高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié),突出‘做中學(xué)、做中教’的職業(yè)教育教學(xué)特色。”山東省教育廳齊濤廳長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)“一是加大職業(yè)教育教學(xué)改革力度,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和就業(yè)崗位的零距離對(duì)接;二是加強(qiáng)職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè),實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所與職業(yè)工作環(huán)境的零距離對(duì)接。”這充分表明,國(guó)家已經(jīng)把“做”作為培養(yǎng)學(xué)生技能的重要途徑。

三、教學(xué)做合一,構(gòu)建中職專(zhuān)業(yè)課教學(xué)模式

將陶行知先生的“教學(xué)做合一”理論應(yīng)用到專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中,我們對(duì)學(xué)校所設(shè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行重新分析定位,力求在做中學(xué),在做中教,在學(xué)中做,經(jīng)過(guò)幾年的嘗試,成功構(gòu)建了學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)模式:導(dǎo)游、餐飲等服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè),都具有在一定環(huán)境下人與人之間交際交流的特點(diǎn),專(zhuān)業(yè)課教學(xué)采用“情境模擬教學(xué)模式”;財(cái)會(huì)、營(yíng)銷(xiāo)、計(jì)算機(jī)、電子商務(wù)等操作類(lèi)專(zhuān)業(yè),都具有某些人圍繞某一具體項(xiàng)目,利用文字、數(shù)字、圖像等進(jìn)行策劃、合作的特點(diǎn),專(zhuān)業(yè)課教學(xué)采用“項(xiàng)目教學(xué)模式”;機(jī)電、機(jī)械、化工等加工類(lèi)專(zhuān)業(yè),都具有人操作機(jī)器、儀器完成一定任務(wù)的特點(diǎn),專(zhuān)業(yè)課教學(xué)采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式”。

1.服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的“情境模擬”專(zhuān)業(yè)課教學(xué)模式

情景模擬教學(xué)模式是一種以實(shí)踐為主的教學(xué)模式,它運(yùn)用角色扮演、模擬現(xiàn)實(shí)等方法,生動(dòng)形象地再現(xiàn)真實(shí)場(chǎng)景,通過(guò)親身體驗(yàn)、身臨其境,讓學(xué)生輕松地明白道理、掌握要領(lǐng),具有廣泛地參與性和趣味性。

情景模擬專(zhuān)業(yè)課教學(xué)模式包括5個(gè)環(huán)節(jié),依次為:設(shè)置情景、分配角色、情景模擬、評(píng)價(jià)總結(jié)、反思鞏固。

①設(shè)置情景。教師要根據(jù)授課內(nèi)容設(shè)計(jì)模擬情景,要根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)情景的難易與繁簡(jiǎn)程度,準(zhǔn)備模擬道具,提出模擬的目標(biāo)、規(guī)則和程序。

②分配角色。將全班學(xué)生按照情景分為幾個(gè)模擬小組,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)分配角色,對(duì)每一個(gè)角色做出相應(yīng)的要求。然后給學(xué)生一定的時(shí)間去了解角色的身份和特點(diǎn),熟悉模擬規(guī)則,充分體驗(yàn)角色。

③情景模擬。根據(jù)模擬規(guī)則進(jìn)行表演,教師要觀察每個(gè)學(xué)生在情景模擬中的表現(xiàn),把握整個(gè)模擬過(guò)程的動(dòng)向;學(xué)生要充分演繹自己的角色,體驗(yàn)角色帶給自己的感覺(jué),從而掌握所學(xué)內(nèi)容。

④評(píng)價(jià)總結(jié)。情景模擬結(jié)束后,要進(jìn)行一定評(píng)價(jià)總結(jié),包括模擬中涉及的問(wèn)題,對(duì)角色表現(xiàn)的評(píng)價(jià),對(duì)模擬情景的評(píng)價(jià)等。

⑤反思鞏固。在評(píng)價(jià)總結(jié)的基礎(chǔ)上,各模擬小組討論、反思,修正模擬中出現(xiàn)的問(wèn)題,對(duì)知識(shí)和技能進(jìn)行梳理和強(qiáng)化。

2.操作類(lèi)專(zhuān)業(yè)的“項(xiàng)目教學(xué)”專(zhuān)業(yè)課教學(xué)模式

項(xiàng)目教學(xué)模式就是按職業(yè)活動(dòng)和要求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,按照實(shí)際的工作任務(wù)、工作過(guò)程和工作情景組織教學(xué),形成符合工作需求的新型教學(xué)和訓(xùn)練項(xiàng)目。以項(xiàng)目為方式的教學(xué)更貼近現(xiàn)實(shí)生活,學(xué)生容易形成和積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),達(dá)到專(zhuān)業(yè)課教學(xué)與企業(yè)崗位零距離。

專(zhuān)業(yè)課“項(xiàng)目教學(xué)”教學(xué)模式有6個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),分別是:確定項(xiàng)目、制訂計(jì)劃、項(xiàng)目準(zhǔn)備、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目展示、項(xiàng)目評(píng)價(jià)。

①確定項(xiàng)目。通常由教師提出一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)設(shè)想,然后同學(xué)生一起討論,最終確定項(xiàng)目及學(xué)習(xí)目標(biāo)。

②制定計(jì)劃。通過(guò)項(xiàng)目小組的討論制定項(xiàng)目工作計(jì)劃,確定工作步驟和程序,并最終得到教師的認(rèn)可。

③項(xiàng)目準(zhǔn)備。學(xué)生首先要了解項(xiàng)目需求及項(xiàng)目中所要用的知識(shí),這些知識(shí)可以讓學(xué)生借助于教材、通過(guò)交流或其他媒體來(lái)獲得。這個(gè)階段,教師的角色在不斷發(fā)生變化,可能是教師,對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo);可能是客戶,對(duì)學(xué)生提要求;可能是技術(shù)指導(dǎo)者,給予學(xué)生以技術(shù)支持。

④項(xiàng)目實(shí)施。小組采用團(tuán)隊(duì)合作方式,在項(xiàng)目組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)下,按照工作步驟和程序工作。此時(shí)的教師既是項(xiàng)目的參與者,又是方向的引領(lǐng)者。

⑤項(xiàng)目展示。每個(gè)小組派自己的成員展示項(xiàng)目成果,對(duì)自己的項(xiàng)目完成情況進(jìn)行解說(shuō)。

⑥項(xiàng)目評(píng)價(jià)。先由學(xué)生對(duì)自己的工作成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià),再由其他項(xiàng)目小組評(píng)價(jià)或教師進(jìn)行評(píng)價(jià),同時(shí)解決項(xiàng)目中出現(xiàn)的問(wèn)題或提出解決問(wèn)題的方法,實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的建構(gòu)。

3.加工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”專(zhuān)業(yè)課教學(xué)模式

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是一種以學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師加以引導(dǎo)的一種教學(xué)模式,它不再按照教學(xué)內(nèi)容從易到難的順序,而是以完成一個(gè)“生產(chǎn)任務(wù)”作為驅(qū)動(dòng),完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式由6個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成,分別是:提出任務(wù)、分析任務(wù)、知識(shí)鋪墊、示范操作、完成任務(wù)、考核評(píng)價(jià)。

①提出任務(wù)。根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際提出任務(wù),任務(wù)中除了包含所要掌握知識(shí)內(nèi)容外,還要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)。

②分析任務(wù)。分析任務(wù)要說(shuō)明本任務(wù)需要加工的素材、采取的技術(shù)要點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)或效果,要明確任務(wù)中包含的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生找到解決難點(diǎn)應(yīng)采取的方法和措施。

③知識(shí)鋪墊。該環(huán)節(jié)可以沒(méi)有。當(dāng)學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱,教學(xué)內(nèi)容的難度比較大時(shí)可以加入這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),結(jié)合本任務(wù)所需知識(shí)和技能,復(fù)習(xí)舊知識(shí),講解新內(nèi)容,為完成任務(wù)做好知識(shí)鋪墊。

④示范操作。示范操作要輔以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言和恰當(dāng)?shù)膱D示,介紹操作步驟、方法和技巧。示范操作可以由教師親自示范,也可以由學(xué)生代表在教師的指導(dǎo)下操作。

篇6

一、當(dāng)前我國(guó)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.當(dāng)前我國(guó)職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量低下

眾所周知，在高考持續(xù)幾年擴(kuò)招后，中職教育跌入低谷，生源嚴(yán)重不足，中職學(xué)校招生也就不考試了，只需年齡在14周歲以上就可入學(xué)，這就導(dǎo)致中職生源質(zhì)量明顯下降。

2.當(dāng)前我國(guó)中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

從中職會(huì)計(jì)類(lèi)畢業(yè)生歷年的就業(yè)單位和就業(yè)崗位看，中職會(huì)計(jì)類(lèi)畢業(yè)生首次就業(yè)去向主要為中小型企事業(yè)單位，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)量少，業(yè)務(wù)處理相對(duì)簡(jiǎn)單。就業(yè)崗位主要為出納、材料會(huì)計(jì)、輔助會(huì)計(jì)等，這些崗位突出動(dòng)手能力，但對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告等會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力要求較低。

3.教學(xué)觀念滯后，教學(xué)方法陳舊

對(duì)中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，動(dòng)手能力強(qiáng)是他們與財(cái)經(jīng)類(lèi)高校學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的主要優(yōu)勢(shì)，也是他們?cè)谏鐣?huì)上的立身之本。然而，理論教學(xué)占主導(dǎo)地位的教育思想仍影響著職業(yè)中專(zhuān)教育，這無(wú)論在課程設(shè)置、教學(xué)課時(shí)安排，還是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上都表現(xiàn)得很明顯。盡管職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校會(huì)計(jì)教師已認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但還存在著對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)這樣那樣的片面性理解，致使目前的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在較大的缺陷。

4.教學(xué)環(huán)節(jié)重理論輕實(shí)踐，理論課和實(shí)習(xí)課課時(shí)比例失調(diào)

從中職會(huì)計(jì)類(lèi)畢業(yè)生的就業(yè)狀況我們可以看到，中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，要求教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生具體會(huì)計(jì)崗位能力的培養(yǎng)，以社會(huì)需要和會(huì)計(jì)崗位必備的業(yè)務(wù)技能為基礎(chǔ)，實(shí)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，突出實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐性、實(shí)用性。這就要求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，可由于理論課占用了80%的課時(shí)，致使實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課無(wú)法保質(zhì)保量完成。

5.實(shí)踐教學(xué)環(huán)境差

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，目前，大多數(shù)職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校都配有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室，以供學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)需要。但是，就實(shí)驗(yàn)室的配置情況來(lái)看，遠(yuǎn)未達(dá)到仿真要求。由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)短缺，實(shí)驗(yàn)室軟、硬件滯后于當(dāng)前的實(shí)際情況，沒(méi)有完整的會(huì)計(jì)模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，無(wú)法保證實(shí)驗(yàn)需求，有的院校甚至完全是手工實(shí)驗(yàn)操作，其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、效果可想而知?/p>

6.師資水平跟不上

按照國(guó)家對(duì)職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師尤其是雙師型教師的規(guī)定，必須具有本科以上學(xué)歷，在生產(chǎn)一線工作五年以上，經(jīng)職業(yè)教育教師培訓(xùn)合格，方可任職。可現(xiàn)實(shí)是：大部分會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)老師，是從院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，直接分配到中職學(xué)校任教，理論和實(shí)習(xí)課一肩挑。大多數(shù)職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校也沒(méi)有把教師參加社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)管理計(jì)劃或形成制度。由于沒(méi)有財(cái)會(huì)實(shí)際工作經(jīng)歷，對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解僅限于書(shū)本，教學(xué)時(shí)，難免是空對(duì)空。還有少數(shù)教師是從其它專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)向而來(lái)，以前學(xué)的是其它專(zhuān)業(yè)，后通過(guò)函授取得了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科文憑，轉(zhuǎn)而從事會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)。須知：由于成人教育的特點(diǎn)，取得學(xué)歷比較容易，但要真正掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)實(shí)屬不易。以這樣的師資去完成理論和實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)，效果可想而知。

二、中專(zhuān)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的對(duì)策

面對(duì)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)目前的狀況，筆者從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覀兊膽?yīng)對(duì)措施：

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

面對(duì)中職學(xué)校質(zhì)量低下的初中畢業(yè)生，他們沒(méi)有什么生產(chǎn)生活和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)， 對(duì)于較多的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論肯定會(huì)感到晦澀難解，因此，對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)不會(huì)有多大興趣，他們處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，要想學(xué)生學(xué)好會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程，必須先要讓學(xué)生對(duì)它感興趣。比如：我在講會(huì)計(jì)的概念的時(shí)候，不是先說(shuō)書(shū)上的概念，而是讓學(xué)生知道在《孟子正義》中的這句話——“零星之算為計(jì)，總合之算為會(huì)”，告訴學(xué)生會(huì)和計(jì)都是算，但我們沒(méi)有把會(huì)計(jì)叫做算算的原因，是因?yàn)檫@兩個(gè)算是兩種不同的算法。之后，逐步引入會(huì)計(jì)的完整概念，做到深入淺出，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)今社會(huì)，科技迅猛發(fā)展，知識(shí)劇增，學(xué)校的學(xué)習(xí)只能選取最基本的知識(shí)，解決基本素質(zhì)和基本能力的培養(yǎng)，而要適應(yīng)甚至領(lǐng)導(dǎo)快速發(fā)展的社會(huì)的腳步，僅靠在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也是不可能的，我們每一個(gè)成年人回顧我們實(shí)際用到的知識(shí)，絕大部分都是我們走出校門(mén)以后通過(guò)自學(xué)得來(lái)的。所以，作為老師不僅要講授課本知識(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

2.更新教學(xué)理念，理論與實(shí)踐并重

理論可用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)又可以為學(xué)生今后考會(huì)計(jì)職稱(chēng)，更好地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)提供能從事基礎(chǔ)會(huì)計(jì)工作的操作型、應(yīng)用型人才，所以，在教學(xué)時(shí)我們既要重視理論知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)也要重視實(shí)踐教學(xué)，學(xué)以致用，并能強(qiáng)化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。根據(jù)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)就業(yè)多的崗位如出納、材料會(huì)計(jì)、輔助會(huì)計(jì)等，可專(zhuān)門(mén)設(shè)置相關(guān)的崗位實(shí)訓(xùn)操作，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的操作中更好地掌握各崗位的要領(lǐng)，便于以后能迅速適應(yīng)并勝任各崗位。

3.優(yōu)化課程設(shè)置，以就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)市場(chǎng)需求

職業(yè)教育是直接為就業(yè)服務(wù)的教育，但現(xiàn)行會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教材是根據(jù)會(huì)計(jì)制度及行業(yè)共性編寫(xiě)而成的，這類(lèi)教材具有普遍性而缺少用人單位所具有的特殊性，課程教學(xué)中忽視了地方經(jīng)濟(jì)特色對(duì)會(huì)計(jì)的影響，造成用人單位對(duì)畢業(yè)生會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理能力不滿意，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力下降。為此，我建議應(yīng)根據(jù)用人單位的要求，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，針對(duì)現(xiàn)代企業(yè)中出現(xiàn)的新崗位和原有崗位的數(shù)量、質(zhì)量及規(guī)格要求，以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展和從業(yè)需求為前提，緊貼學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，及時(shí)編寫(xiě)體現(xiàn)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法的具有職教特色的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教材，增強(qiáng)課程的靈活性和實(shí)踐性，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)崗位群的能力。

大家知道，會(huì)計(jì)法第38條規(guī)定：“從事會(huì)計(jì)工作的人員必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)。”財(cái)政部2005年3月1日新公布實(shí)施的《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》第二條規(guī)定：“在國(guó)家機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、公司、企業(yè)、事業(yè)單位和其它組織(以下統(tǒng)稱(chēng)單位)從事會(huì)計(jì)工作的人員必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格?！钡谌龡l規(guī)定：“各單位不得任用（聘用）不具備會(huì)計(jì)從業(yè)資格的人員從事會(huì)計(jì)工作。不具備會(huì)計(jì)從業(yè)資格的人員，不得從事會(huì)計(jì)工作，不得參加會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試或評(píng)審、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的聘任，不得申請(qǐng)取得會(huì)計(jì)人員榮譽(yù)證書(shū)?！边@些規(guī)定就意味著“雙證”，即“學(xué)歷證書(shū)”和“會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格證書(shū)”，是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后走上財(cái)會(huì)工作崗位的“敲門(mén)磚”，無(wú)“雙證”即自動(dòng)放棄財(cái)會(huì)工作相應(yīng)的工作崗位。同時(shí)，《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》第九條規(guī)定：“會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試科目為：財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，初級(jí)會(huì)計(jì)電算化(或者珠算五級(jí))?！币虼?，為增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)和能力，必須自上而下高度重視“雙證”的教學(xué)與培訓(xùn)工作。我校自開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)以來(lái)，即把“雙證”教育納入會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)與培訓(xùn)，并使大部分的畢業(yè)學(xué)生取得了教育部門(mén)頒發(fā)的學(xué)歷證書(shū)和財(cái)政部門(mén)頒發(fā)的“財(cái)會(huì)電算化合格”證書(shū)、“會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格”證書(shū)，為他們一畢業(yè)即到企事業(yè)單位從事財(cái)務(wù)工作打下了良好的基礎(chǔ)。

4.改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)

傳統(tǒng)的粉筆加黑板的純理論滿堂灌的教學(xué)方式要改革。作為專(zhuān)業(yè)課教師，要把理論聯(lián)系實(shí)際貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，只有這樣才能讓學(xué)生對(duì)基本理論的理解知其然也知其所以然。在教學(xué)中不能搞滿堂灌，應(yīng)因地制宜采用靈活多樣的方式進(jìn)行教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。應(yīng)嘗試新的教學(xué)方法，如：（1）研討型教學(xué)。在教學(xué)中不搞滿堂灌，留出一定時(shí)間，列出幾個(gè)今后會(huì)計(jì)工作中將會(huì)遇到的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生研究解決辦法。把他們分成幾個(gè)小組展開(kāi)討論：遇到這些問(wèn)題如何解決？關(guān)鍵點(diǎn)在哪里？然后每個(gè)組派一個(gè)代表上講臺(tái)發(fā)言，道出各自的解決辦法，最后由老師總結(jié)，評(píng)出最優(yōu)解決方案。由于學(xué)生充分參與，各抒己見(jiàn)，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更加深刻，討論的又是今后工作中可能遇到的實(shí)際問(wèn)題，使教學(xué)更具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。（2）建立并完善會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室：建立現(xiàn)代化的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，定期進(jìn)行會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)。積極和企事業(yè)單位取得聯(lián)系，請(qǐng)財(cái)務(wù)工作人員到學(xué)校就有關(guān)課題進(jìn)行示范性講解，學(xué)生通過(guò)模擬一系列真實(shí)的會(huì)計(jì)工作，深化了課堂所學(xué)知識(shí)，對(duì)會(huì)計(jì)工作有了深刻的感性認(rèn)識(shí)，知道今后工作所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提前感受了今后工作的氛圍，學(xué)習(xí)積極性高漲，避免了教學(xué)與實(shí)際工作的脫節(jié)，更有利于挖掘?qū)W生的個(gè)人智能和業(yè)務(wù)工作潛力，為今后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。（3）采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)的效率?，F(xiàn)代化教學(xué)手段是指在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，將以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中的方法。在這種教學(xué)過(guò)程中，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，發(fā)揮了教師和學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，同時(shí)使課堂教學(xué)的知識(shí)輸出量增加，縮短了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。用會(huì)計(jì)教學(xué)軟件將編制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表的過(guò)程演示出來(lái)，與教師的講授相配合，使學(xué)生全面掌握了會(huì)計(jì)核算程序。

5.培養(yǎng)高水平的“雙師型”會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍

職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這就要求我們的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師既要通理論，又要具備豐富的財(cái)會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)。為此，學(xué)校必須進(jìn)一步加大對(duì)實(shí)踐指導(dǎo)教師的理論進(jìn)修和對(duì)專(zhuān)業(yè)理論課教師的實(shí)踐操作技能培訓(xùn)力度，使教師首先掌握財(cái)務(wù)管理軟件的操作及應(yīng)用，并鼓勵(lì)教師參加職業(yè)資格鑒定考證，實(shí)現(xiàn)向“雙師型”教師的轉(zhuǎn)變，從而進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。學(xué)校應(yīng)積極采取措施解決師資難題，具體表現(xiàn)在：（1）向外聘請(qǐng)?jiān)诼殨?huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員為客座教授：向企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)事務(wù)所聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的財(cái)務(wù)總監(jiān)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師擔(dān)任客座教授，兼職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，對(duì)在校教師進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo)；（2）為本校教師培訓(xùn)或進(jìn)修提供平臺(tái)，為提高本校會(huì)計(jì)教師的理論水平和實(shí)踐操作技能，按計(jì)劃、采取有效措施組織會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師讀研或到國(guó)內(nèi)外高校學(xué)習(xí)進(jìn)修，以提高會(huì)計(jì)教師實(shí)踐教學(xué)和理論研究水平，根據(jù)需要脫產(chǎn)或利用假期選送會(huì)計(jì)教師下派到業(yè)務(wù)部門(mén)、企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)或頂崗鍛煉，到第一線去發(fā)現(xiàn)、研究和解決問(wèn)題，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；（3）教師要適應(yīng)社會(huì)，必須調(diào)整好知識(shí)結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)視野，努力提高個(gè)人綜合素質(zhì)：會(huì)計(jì)的時(shí)效性強(qiáng)，不論是從核算方法上還是從內(nèi)容上專(zhuān)業(yè)教師都應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，隨時(shí)了解和掌握會(huì)計(jì)相關(guān)政策法規(guī)的動(dòng)態(tài)，努力擴(kuò)展自己的專(zhuān)業(yè)視野，完善自我，更好地服務(wù)于教學(xué)。

綜上所述，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革勢(shì)在必行。然而，教學(xué)改革是項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須從整體出發(fā)，著眼于學(xué)生具體會(huì)計(jì)崗位能力的培養(yǎng)，以社會(huì)需要和會(huì)計(jì)崗位必備的業(yè)務(wù)技能為基礎(chǔ)，突出會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性、實(shí)用性，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)掘?qū)W生的潛能，把中職會(huì)計(jì)學(xué)生培養(yǎng)成具有“雙證”的優(yōu)秀會(huì)計(jì)中職生。

參考文獻(xiàn)

[1]賀文瑾 職教教師教育的反思與建構(gòu)[D].華東師范大學(xué)，2007。

篇7

根據(jù)現(xiàn)階段人們對(duì)于醫(yī)療機(jī)構(gòu)中護(hù)理人才需求的快速增加，社會(huì)中急需醫(yī)療方面的人才，這也就要求相關(guān)的院校能夠在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，護(hù)理技術(shù)熟練，并且能夠把學(xué)習(xí)的內(nèi)容靈活地運(yùn)用到實(shí)際工作中的具有高素質(zhì)的臨床護(hù)理人才。這一點(diǎn)也給中職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提出了越來(lái)越高的要求。因此本文針對(duì)我國(guó)中職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并且同時(shí)提出醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)在中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)中的意義，以期能夠提高中職院校的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀的護(hù)理人才。

 

一、中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

 

(一)學(xué)習(xí)方式不正確

 

受我國(guó)校園發(fā)展形式的制約，在我國(guó)的中職院校

 

中，很多學(xué)生都屬于學(xué)習(xí)成績(jī)不是特別好的類(lèi)型，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好的主要原因是學(xué)習(xí)的方式不正確，因此學(xué)生很難養(yǎng)成刻苦學(xué)習(xí)的精神，也難以找到屬于自己的學(xué)習(xí)方式。這些情況的積累，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出現(xiàn)惡性循環(huán)的現(xiàn)象，同時(shí)再加上學(xué)生的文化課基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，所以對(duì)于護(hù)理課程的理解能力也比較弱，因此針對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的課程來(lái)說(shuō)，如果教師講課的專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)，內(nèi)容比較抽象，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)非常困難。雖然現(xiàn)在借助多媒體和微課教學(xué)可以有所緩解，但是不能短時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，到真正實(shí)習(xí)的時(shí)候已經(jīng)有所遺忘。

 

(二)知識(shí)無(wú)法與實(shí)踐同步

 

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)很難快速地融合，這也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的比較客觀的問(wèn)題。同時(shí)，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中融入了大量的理論知識(shí)，學(xué)生在后期的臨床實(shí)踐操作中就難以把所學(xué)的知識(shí)結(jié)合在一起。學(xué)生在學(xué)習(xí)了很多的理論知識(shí)之后，在后期的臨床實(shí)踐過(guò)程中就會(huì)感到迷茫，甚至?xí)|(zhì)疑理論知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，更難意識(shí)到實(shí)踐操作需要理論知識(shí)進(jìn)行鋪墊，導(dǎo)致學(xué)生自身缺乏思考能力。這種現(xiàn)象就是由于理論知識(shí)和實(shí)踐沒(méi)有結(jié)合在一起，使學(xué)生出現(xiàn)依賴性，或者是實(shí)踐能力比較差的現(xiàn)象。很多學(xué)生在畢業(yè)之后，參加工作時(shí)無(wú)法使用理論知識(shí)進(jìn)行思考，更加無(wú)法解決自身能力不足的情況，使學(xué)生在工作過(guò)程中出現(xiàn)迷茫的現(xiàn)象。

 

(三)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

 

教師在教學(xué)的過(guò)程中所采用的學(xué)習(xí)方式主要就是為了能夠完成教學(xué)任務(wù)所采取的一種學(xué)習(xí)方式。因此很多中職院校的教師在臨床護(hù)理過(guò)程中，都使用示范教學(xué)的“填鴨式”教學(xué)方法，這種教學(xué)方法會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的整個(gè)過(guò)程出現(xiàn)生硬，以及缺乏活力的現(xiàn)象。由于學(xué)生在課堂中是被動(dòng)接受教學(xué)內(nèi)容的，因此教師不合理的教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)的積極性。針對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)來(lái)看，其教學(xué)內(nèi)容主要是需要學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)性的特點(diǎn)，這樣才能夠保證學(xué)生在工作的過(guò)程中表現(xiàn)出嚴(yán)肅態(tài)度。而在臨床護(hù)理的過(guò)程中，很多工作都需要發(fā)揮出教學(xué)的規(guī)范化，同時(shí)在教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)臨床護(hù)理實(shí)踐狀態(tài)的改變，這樣才能夠保證臨床護(hù)理學(xué)習(xí)的實(shí)踐性與理論知識(shí)相結(jié)合，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

 

二、醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)在中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

 

(一)提供驗(yàn)證知識(shí)的機(jī)會(huì)

 

醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)主要指的就是在中職院校的護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，把醫(yī)療機(jī)構(gòu)中的工作情況帶到課堂中，這樣也能夠提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。而在醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)中，學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，相互模仿護(hù)理人員以及患者，在課堂中進(jìn)行互換的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式能夠完全模擬醫(yī)療機(jī)構(gòu)中的實(shí)際操作，其中的優(yōu)勢(shì)就是能夠根據(jù)具體的需求立即停止護(hù)理工作，并且也能夠重新開(kāi)始，給予學(xué)生更多出錯(cuò)的機(jī)會(huì)，并且?guī)椭鷮W(xué)生牢記犯下的錯(cuò)誤，避免在未來(lái)的工作崗位中出現(xiàn)類(lèi)似的錯(cuò)誤。同時(shí)學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)中還能夠?qū)崿F(xiàn)反復(fù)性的常規(guī)訓(xùn)練，使學(xué)生能夠盡早接觸到患者，這種無(wú)危害、無(wú)風(fēng)險(xiǎn)的學(xué)習(xí)，能夠有效提高學(xué)生的職業(yè)道德觀念。

 

(二)挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能

 

在中職院校的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師所使用的“填鴨式”教學(xué)方式，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)之后都不需要進(jìn)行復(fù)習(xí)和查閱資料，甚至不需要完成作業(yè)，所以很多學(xué)生在多年的學(xué)習(xí)中沒(méi)有看過(guò)參考書(shū)籍，僅僅需要在上課的過(guò)程中記錄教師所講內(nèi)容的筆記，在期末階段進(jìn)行復(fù)習(xí)，就能夠順利地通過(guò)考試。但是在醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)的過(guò)程中，教師把需要討論的題目布置下去之后，學(xué)生需要去查找相關(guān)的資料，通過(guò)歸納和總結(jié)，在班級(jí)的小組之內(nèi)進(jìn)行探討，并且為課堂上的小組發(fā)言內(nèi)容做出良好充分的準(zhǔn)備。實(shí)際上，每一個(gè)學(xué)生在內(nèi)心的潛在想法都是需要在課堂上進(jìn)行自我表現(xiàn)，并且實(shí)現(xiàn)自我的愿望，醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)也能夠給學(xué)生提供良好的機(jī)會(huì)，這樣有助于學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)自我展現(xiàn)的愿望，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，使學(xué)生能夠由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式也體現(xiàn)了新課改中的指導(dǎo)合作自主學(xué)習(xí)，響應(yīng)了素質(zhì)教育的改革。

 

(三)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

 

在中職院校的教學(xué)過(guò)程中，醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)不同，傳統(tǒng)教學(xué)在一般情況下重視的就是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，一般都是教師使用滿堂灌的方式，學(xué)生死記硬背。而在醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)的過(guò)程中，則有著傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的實(shí)踐性內(nèi)容。同時(shí)醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)也能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的仿真的實(shí)踐性平臺(tái)，使學(xué)生能夠在親身實(shí)踐過(guò)程中，把理論知識(shí)和實(shí)際操作相結(jié)合，這樣也能夠良好地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。由此可見(jiàn)，醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐之間也存在著區(qū)別，其所具有的特點(diǎn)就是能夠培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，同時(shí)醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)還能夠在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，避免理論知識(shí)教學(xué)中的各種局限性，并且能夠在很大程度上彌補(bǔ)社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中的缺陷和不足。

 

(四)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神

 

醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)和授課模式，所采用的教學(xué)方式是理論和實(shí)踐相結(jié)合的整體的護(hù)理學(xué)習(xí)方式，這樣也能夠更加良好地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，保證學(xué)生加深對(duì)于理論知識(shí)的了解和學(xué)習(xí)，并且能重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于患者的護(hù)理情感，提高學(xué)生在工作過(guò)程中的溝通能力。醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)不僅給學(xué)生提供了鍛煉和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，還能夠使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)相互結(jié)合，使學(xué)生在一個(gè)仿真的學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過(guò)相互之間身份互換的學(xué)習(xí)方式，提高素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技巧，增加學(xué)生的實(shí)際工作能力，同時(shí)也為學(xué)生未來(lái)的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生在身份互換的過(guò)程中，能夠在課下交流實(shí)習(xí)的感受，并且了解患者的感受，也有助于增加學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中融入集體生活，最終順利地走上工作崗位。

 

篇8

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G712【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）10-0275-01

中等職業(yè)學(xué)校汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)是學(xué)生按10-14人一組分組，由專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)聘任教師執(zhí)教，在一體化教室或企業(yè)維修現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行。在時(shí)間安排上以周（26學(xué)時(shí)）為單位。

一 一體化教學(xué)的實(shí)施過(guò)程

1.按工作任務(wù)的要求定位，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

把能概念、原理、特性和學(xué)會(huì)專(zhuān)項(xiàng)技能、關(guān)鍵技能定及程序?yàn)橹攸c(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在一體化教學(xué)過(guò)程中，為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師嚴(yán)格執(zhí)行一體化教學(xué)大綱，按工作過(guò)程系統(tǒng)化進(jìn)行嚴(yán)格組織教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是關(guān)鍵。要想達(dá)到這一目標(biāo)，必須恰當(dāng)?shù)卣页鐾黄泣c(diǎn)，創(chuàng)造性的組織教學(xué)。例如：在《發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械系統(tǒng)檢修》的一體化教學(xué)中，以典型故障的檢排工作流程為突破點(diǎn)；在《汽車(chē)整車(chē)檢測(cè)》的一體化教學(xué)中，以汽車(chē)檢測(cè)實(shí)際項(xiàng)目為突破點(diǎn)。教師演示、指導(dǎo)，學(xué)生制定計(jì)劃并實(shí)施，利用學(xué)習(xí)信息單、任務(wù)單、技能單、作業(yè)單等，引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)很有興趣，學(xué)以至用，求知欲望增強(qiáng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.按汽車(chē)維修技師標(biāo)準(zhǔn)配備一體化教師。

具備維修企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的專(zhuān)業(yè)骨干教師和聘任企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家為一體化教學(xué)小組執(zhí)教教師，教師按照學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、應(yīng)用訓(xùn)練項(xiàng)目、學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，一切從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維訓(xùn)練出發(fā)，選擇適應(yīng)學(xué)生的教法。教師圍繞學(xué)生如何“學(xué)”來(lái)考慮，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變“會(huì)學(xué)”，由“學(xué)答”變“學(xué)問(wèn)”、由“要我學(xué)”變“我要學(xué)”。教師在教學(xué)過(guò)程中主要是提出問(wèn)題、輔導(dǎo)反饋、講評(píng)小結(jié)。教師的“教案”，就是學(xué)生的“學(xué)案”，教師嚴(yán)格按教學(xué)規(guī)程操作，保證了一體化教學(xué)質(zhì)量。

3.采用仿真或與工作環(huán)境一致的教學(xué)情境。

設(shè)計(jì)與企業(yè)的檢測(cè)、維修工位及程序一致，與企業(yè)文化、氛圍統(tǒng)一的教學(xué)情境，例如：在《發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械系統(tǒng)檢修》教學(xué)中，從接待問(wèn)題車(chē)輛、發(fā)動(dòng)機(jī)檢測(cè)、問(wèn)題發(fā)動(dòng)機(jī)解體、部件和零件清洗、鑒定、決策修理項(xiàng)目、提出購(gòu)件計(jì)劃、零部件采購(gòu)、補(bǔ)整、試裝、總裝、磨合、試車(chē)直到竣工交付用戶、信息采集等，都是按照汽車(chē)維修企業(yè)生產(chǎn)程序設(shè)計(jì)安排的。教學(xué)中，由學(xué)生親自操作，教師只起組織和指導(dǎo)作用。由于任務(wù)具體，目標(biāo)明確，學(xué)生認(rèn)真閱讀資料單、任務(wù)單，嚴(yán)格執(zhí)行修理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化了學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生分析判斷能力、創(chuàng)新能力。對(duì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)也起一定作用。

4.設(shè)置“問(wèn)題群”，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。

在一體化教學(xué)過(guò)程中，教師圍繞如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性做文章。結(jié)合工作實(shí)際，在學(xué)習(xí)中有意識(shí)地提出一些實(shí)踐中存在的問(wèn)題，組成“問(wèn)題群”。學(xué)生不只依靠老師，更多的是通過(guò)自主學(xué)習(xí)，綜合運(yùn)用知識(shí)或探究未知，達(dá)到知識(shí)擴(kuò)展的目的。通過(guò)對(duì)"問(wèn)題群"中的問(wèn)題逐步解決，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，使學(xué)生精神振奮，思維活躍。教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

5.運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

指導(dǎo)教師按照提出問(wèn)題認(rèn)真思考確定問(wèn)題的性質(zhì)查尋有關(guān)資料分析理解找出解決問(wèn)題的方法和思路自我評(píng)價(jià)得出正確地結(jié)論等步驟的運(yùn)作規(guī)律組織教學(xué)。有時(shí)也可指導(dǎo)學(xué)生在操作錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，開(kāi)啟學(xué)生智慧的窗口，尋求解決問(wèn)題的思維和方法，主動(dòng)尋找數(shù)據(jù)及資料、探討可能的解決辦法、驗(yàn)證、評(píng)估結(jié)果等步驟，讓學(xué)生自己構(gòu)建解決問(wèn)題的思路，有利于學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

6.建立完善合理的考評(píng)體系，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

依據(jù)專(zhuān)業(yè)能力制定考核項(xiàng)目和權(quán)重，操作技能以過(guò)程考核成績(jī)?yōu)橹?，考核過(guò)程中，采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)習(xí)小組互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式，單元成績(jī)不合格，需要學(xué)生重新進(jìn)行補(bǔ)償學(xué)習(xí)，直到考評(píng)合格為止，課程結(jié)束時(shí)，由專(zhuān)門(mén)的考核小組，對(duì)各個(gè)一體化學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行考核和質(zhì)量評(píng)估，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)知、應(yīng)會(huì)、應(yīng)答進(jìn)行考核。專(zhuān)門(mén)組織學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，及時(shí)了解和跟蹤教學(xué)效果。定期舉行教師座談會(huì)了解教師對(duì)一體化教學(xué)的建議和意見(jiàn)。探索出多元結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，由單一的最終評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為全程評(píng)價(jià)；由教師單一評(píng)價(jià)學(xué)生轉(zhuǎn)化為學(xué)生自評(píng)、學(xué)習(xí)小組互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式；由學(xué)校單一評(píng)價(jià)學(xué)生轉(zhuǎn)化為校企共同評(píng)價(jià)學(xué)生。

二 一體化教學(xué)的體會(huì)和心得

1.學(xué)習(xí)方式的重大變化。在汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中運(yùn)用一體化教學(xué)，為學(xué)生提供了相對(duì)獨(dú)立的有計(jì)劃的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生們都積極地表現(xiàn)自己的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，真正體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的理念，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性大大提高，從而提高了教學(xué)效果。

2.學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力得到提高。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生獲得的知識(shí)處于相互分割的狀態(tài)中，在一體化學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生充分運(yùn)用了所學(xué)到的知識(shí)。例如：學(xué)生在獲取資料時(shí)，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，查找和整理資料，鞏固了計(jì)算機(jī)知識(shí)；診斷故障時(shí)，通過(guò)分析結(jié)構(gòu)、原理，鞏固了汽車(chē)?yán)碚撝R(shí)；在討論和論述中，鍛煉了語(yǔ)言溝通能力和專(zhuān)業(yè)表達(dá)能力；小組合作，加強(qiáng)了學(xué)生之間交流、合作與溝通能力；在實(shí)操上每天進(jìn)行動(dòng)手操作，分析故障等，展示學(xué)生的綜合水平。一體化學(xué)習(xí)的開(kāi)展充分體現(xiàn)了學(xué)以致用的觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，這對(duì)于職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是至關(guān)重要的。

3.學(xué)生學(xué)會(huì)分享和合作。合作的意識(shí)和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)?，F(xiàn)代科技的發(fā)展是人們合作探索的結(jié)果。在汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)的一體化學(xué)習(xí)中，采用小組式的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供了合作機(jī)會(huì)，通過(guò)組員在與他人共同學(xué)習(xí)、共享成果和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，形成一種積極的、主動(dòng)的、合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生合作與共享的個(gè)性品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

篇9

中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）02-0280-01

職業(yè)技能是指學(xué)生未來(lái)就業(yè)所需要具備的各項(xiàng)技術(shù)以及各種能力，并且對(duì)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，職業(yè)技能的強(qiáng)弱是衡量其就業(yè)能力，探知其發(fā)展前景，洞察其學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在。在現(xiàn)今社會(huì)，會(huì)計(jì)行業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，就業(yè)壓力也逐年增大，再加上中職學(xué)校的教育能力比高職院校、本科院校都弱，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生的整體素養(yǎng)也比較差，所以如何促進(jìn)中職學(xué)校會(huì)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)成為中職的一大難題。為了解決這個(gè)問(wèn)題，必須加大對(duì)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)的研究力度，從根本上提升中職學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

1 創(chuàng)新完善教學(xué)方法

課堂教學(xué)作為教學(xué)的最重要部分，其質(zhì)量高低不僅影響著中職整體教學(xué)效果，關(guān)系著會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)率，更與中職會(huì)計(jì)教學(xué)發(fā)展息息相關(guān)，因此教師應(yīng)著力于創(chuàng)新、完善教學(xué)方法，以此確保課堂教學(xué)高效化、科學(xué)化。由于教學(xué)方法是教學(xué)的輔助，是完成教學(xué)任務(wù)的工具，所以教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)計(jì)劃以及學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行創(chuàng)新、完善。比如，教師在教學(xué)會(huì)計(jì)等式時(shí)，為了幫助學(xué)生的理解，增強(qiáng)學(xué)生的記憶程度，教師就可以先問(wèn)學(xué)生可否將會(huì)計(jì)等式――資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益，寫(xiě)成負(fù)債=資產(chǎn)-所有者權(quán)益的形式，并說(shuō)明具體原因。這種調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的教學(xué)方式，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)注程度，還能在一定程度上提高教學(xué)效率。值得注意的是，如果教師教學(xué)的班級(jí)不止一個(gè)，那么為了增強(qiáng)教學(xué)方法的科學(xué)性和高效性，教師應(yīng)在教學(xué)完一個(gè)班級(jí)后，就立即讓學(xué)生提出課堂教學(xué)反饋意見(jiàn)，并將此作為完善教學(xué)模式的依據(jù)。

2 建設(shè)強(qiáng)大的師資團(tuán)隊(duì)

由于會(huì)計(jì)是門(mén)操作性極強(qiáng)的學(xué)科，所以教學(xué)不應(yīng)只涉及理論部分，還要兼顧實(shí)踐教學(xué)，因此對(duì)教師有極高的要求。一方面，需要教師具備較高的職業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)能力，淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并能在具體教學(xué)中，將會(huì)計(jì)的作用、會(huì)計(jì)的本質(zhì)等枯燥的理論知識(shí)趣味化，提高學(xué)生的知識(shí)掌握程度；另一方面還需要教師善于將理論付諸實(shí)踐，有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力，并有一定的會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)闀?huì)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)在于提高學(xué)生的職業(yè)技能，而只有這樣才能高效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。另外，教師對(duì)學(xué)生有極大的影響作用，具體而言，部分學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處熢谡n堂上的不佳表現(xiàn)而質(zhì)疑教師的教學(xué)能力，不愿意聽(tīng)講，甚至產(chǎn)生厭惡情緒，同樣，也會(huì)因?yàn)榻處熅薮蟮慕虒W(xué)魅力而愛(ài)上某門(mén)課程，所以建設(shè)強(qiáng)大的師資團(tuán)隊(duì)十分必要。

3 開(kāi)展實(shí)踐操作教學(xué)

對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言，職業(yè)技能不僅包含最基本的會(huì)計(jì)知識(shí)運(yùn)用能力，還包括計(jì)算機(jī)操作能力、會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用能力、手工做賬技能等，所以教師應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)，并加強(qiáng)實(shí)踐操作教學(xué)力度。就《會(huì)計(jì)電算化》實(shí)踐教學(xué)而言，教師普遍都會(huì)采用邊講解邊帶領(lǐng)同學(xué)們實(shí)踐操作，隨后讓學(xué)生自主操作的教程方式，雖然這種教學(xué)模式能在一定程度上取得良好效果，但由于學(xué)生過(guò)多，同學(xué)們的操作進(jìn)度各不同，教師無(wú)法及時(shí)地監(jiān)督學(xué)生的實(shí)踐情況，所以部分學(xué)生會(huì)偷懶，請(qǐng)求其他同學(xué)幫忙完成實(shí)踐訓(xùn)練。為了防止此類(lèi)現(xiàn)象出現(xiàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以將學(xué)生分組，盡量做到5到8人一組，并設(shè)立一個(gè)組長(zhǎng)來(lái)監(jiān)督組員的實(shí)踐情況。這樣一方面有利于組員間相互幫助、彼此學(xué)習(xí)、開(kāi)展討論交流，提高實(shí)踐操作能力；另一方面還有助于教師及時(shí)監(jiān)督、掌握學(xué)生的操作能力，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度等。

4 增強(qiáng)學(xué)生的積極性

學(xué)生作為教學(xué)的主體，其學(xué)習(xí)興趣的高低，不僅影響著教師的教學(xué)效果，還關(guān)系著中職學(xué)校的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，并與中職學(xué)校的發(fā)展前景息息相關(guān)。因此，會(huì)計(jì)教師應(yīng)注重增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其實(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵在于了解學(xué)生的愛(ài)好，知曉學(xué)生最能接受的教學(xué)方式與教學(xué)手段，并以此為突破口，進(jìn)行職業(yè)技能的高效教學(xué)。比如，當(dāng)前的學(xué)生大多喜歡QQ、微信聊天，所以教師可以創(chuàng)建QQ群與微信群，讓學(xué)生在里面交流、討論會(huì)計(jì)的相關(guān)問(wèn)題，并將此作為向教師提意見(jiàn)和建議的平臺(tái)，這樣一來(lái)不僅有助于提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)積極性，還有利于促進(jìn)師生間感情。再比如學(xué)生熱衷于網(wǎng)購(gòu)，教師可以在網(wǎng)上搜集或者現(xiàn)編一些淘寶的銷(xiāo)售數(shù)據(jù)、采購(gòu)數(shù)據(jù)等，讓同學(xué)們做會(huì)計(jì)分錄，會(huì)計(jì)報(bào)表等。

5 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述的分析可知，在中職學(xué)校中，開(kāi)展會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能教學(xué)具有重大意義，對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的根本目的在于獲得一個(gè)不錯(cuò)的就業(yè)崗位，而職業(yè)技能教學(xué)就能在極大程度上幫助鍛煉學(xué)生的會(huì)計(jì)技能、提高學(xué)生的應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)。對(duì)中職學(xué)校而言，高效的會(huì)計(jì)職業(yè)技能教學(xué)不僅有助于提高學(xué)校的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)率，促使學(xué)校聲名鵲起，還有利于增強(qiáng)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力，提高學(xué)校在教育界的地位。也正因如此，相關(guān)人員才會(huì)致力于提高中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能教學(xué)水平，但這并非易事，不僅要從學(xué)生入手，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還要提升會(huì)計(jì)課堂教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)模式，更需中職院校提供資金、設(shè)備等幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李雪梅.中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)措施探討[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2010，21：281.

[2] 牛凱梅.中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)措施探究[J].新課程（上），2013，07：114.

篇10

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是社會(huì)發(fā)展需求的特色專(zhuān)業(yè)，也是中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)歷史最悠久的專(zhuān)業(yè)之一，是一類(lèi)課程理論性、實(shí)踐性、技術(shù)性和操作性都比較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。但目前各中職校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，多數(shù)只注重理論而忽略學(xué)生動(dòng)手操作能力培養(yǎng)，造成學(xué)生走上工作崗位后連最基本的憑證填制、賬簿登記和報(bào)表編制這樣的工作都勝任不了。因此，如何提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的有效性，讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)操作技能，成為適應(yīng)社會(huì)需要的技能型人才，已成為搞好會(huì)計(jì)教學(xué)需要認(rèn)真研究的一個(gè)重要問(wèn)題。那么，如何提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的“有效性”呢？現(xiàn)總結(jié)這些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、提高實(shí)踐性教學(xué)的比重，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革

當(dāng)前，中等職業(yè)教育會(huì)計(jì)課程設(shè)置往往在重視理論學(xué)習(xí)的同時(shí)忽視實(shí)踐、應(yīng)用能力培養(yǎng)。為幫助學(xué)生今后更快地適應(yīng)工作崗位的需要，首先必須注重實(shí)訓(xùn)課訓(xùn)練，在課堂教學(xué)中強(qiáng)化技能教學(xué)，做到學(xué)以致用。其次，要更新教育觀念，拓寬會(huì)計(jì)教育思路，重視會(huì)計(jì)實(shí)踐改革，強(qiáng)化對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)技能型和應(yīng)用型人才的，而不是培養(yǎng)理論研究型人才。對(duì)于技術(shù)型人才的培養(yǎng)，主要是讓學(xué)生掌握技術(shù)，讓他們有真正的動(dòng)手能力。如果把他們按照研究型人才培養(yǎng)，給他們傳授太多理論知識(shí)，會(huì)讓他們失去學(xué)習(xí)興趣。理論知識(shí)教學(xué)對(duì)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，以“夠用”為原則，理論性強(qiáng)的內(nèi)容可以使用案例教學(xué)法、情境教學(xué)法及項(xiàng)目教學(xué)法等，既直觀，又易掌握，是提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的很好方法。

二、提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的整體素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平

會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)要求專(zhuān)業(yè)教師不僅有較高師德水準(zhǔn)和系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，而且要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的專(zhuān)業(yè)操作技能。教師是實(shí)踐教學(xué)中最主要、最直接的因素，只有不斷加強(qiáng)教師的實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)常到企業(yè)會(huì)計(jì)工作第一線，了解、掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作流程、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理方法、技巧等，并隨著會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的發(fā)展而不斷充實(shí)自己的實(shí)踐知識(shí)，才能將會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行有效的實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)而收到良好的教學(xué)效果。但是，從目前情況看，大部分會(huì)計(jì)教師直接來(lái)自于高校畢業(yè)生，他們有非常扎實(shí)的理論功底，但他們從學(xué)校畢業(yè)后沒(méi)有親身參加過(guò)會(huì)計(jì)工作實(shí)踐，動(dòng)手能力不強(qiáng)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)有會(huì)計(jì)師職稱(chēng)或注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格的“雙師型”教師不多。努力提高專(zhuān)業(yè)教師的整體素質(zhì)和學(xué)術(shù)水平，一方面靠教師自身努力，另一方面需要學(xué)校提供創(chuàng)造這樣的條件，形成學(xué)習(xí)氣氛，有好的學(xué)科帶頭人。我們學(xué)校對(duì)這點(diǎn)很重視：積極創(chuàng)造條件，加強(qiáng)教師在實(shí)踐能力方面的繼續(xù)教育，采取強(qiáng)有力的措施，加快“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。要求教師暑假期間到工廠企業(yè)實(shí)踐，以便于提高他們的實(shí)踐操作能力和綜合應(yīng)用能力。這個(gè)要求對(duì)提高教師的素質(zhì)非常重要，雙師型老師不能夠僅僅停留在一張證書(shū)的水平上，如果只有證書(shū)而沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，那么對(duì)提高實(shí)踐教學(xué)水平起不到什么作用。此外，從企事業(yè)單位選聘一些會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的理財(cái)高手或具備會(huì)計(jì)師以上職稱(chēng)的中高級(jí)會(huì)計(jì)人才來(lái)校承擔(dān)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的教學(xué)工作，是緩解會(huì)計(jì)實(shí)踐教師不足的一個(gè)重要措施。并可同時(shí)安排缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師去聽(tīng)課、觀摩，對(duì)他們進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)。不僅能提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，而且能促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)交流。

三、提高會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量，增加感性認(rèn)識(shí)

1.提高校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)務(wù)操作的適應(yīng)能力和職業(yè)判斷能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神。規(guī)范的模擬實(shí)習(xí)要有一套內(nèi)容完整、具有仿真性的實(shí)習(xí)資料；不僅要有會(huì)計(jì)、出納等崗位，而且應(yīng)建立起與此相聯(lián)系的職能部門(mén)，如銀行崗位、稅務(wù)崗位等，明確各崗位責(zé)任制，讓所有學(xué)生都能到相應(yīng)崗位鍛煉，有利于學(xué)生實(shí)習(xí)的全面性，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)各崗位的能力。同時(shí)，既要進(jìn)行分步模擬實(shí)習(xí)，更要進(jìn)行綜合模擬實(shí)習(xí)，通過(guò)對(duì)一個(gè)生產(chǎn)企業(yè)、一個(gè)會(huì)計(jì)期間整個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)過(guò)程的模擬操作，使學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握會(huì)計(jì)操作技能。另外，為了取得較好的實(shí)習(xí)效果，在模擬實(shí)習(xí)中，要注重操作的規(guī)范性和學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力培養(yǎng)，相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生大膽放手地實(shí)習(xí)，使其在不斷實(shí)踐中發(fā)展和提高。

2.帶領(lǐng)學(xué)生多看，多體會(huì)，提高認(rèn)識(shí)。

可以組織學(xué)生深入到工廠、公司參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)全面深刻的理解。另外可以利用寒暑假組織學(xué)生進(jìn)行和專(zhuān)業(yè)知識(shí)有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。我們學(xué)校鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生利用假期時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)學(xué)以后寫(xiě)出書(shū)面的社會(huì)實(shí)踐總結(jié)，結(jié)集成冊(cè)，讓大家學(xué)習(xí)。同學(xué)們有做收銀員工作的，有當(dāng)售貨員的，職場(chǎng)的辛苦他們都深有體會(huì)。這樣，通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得更扎實(shí)，也增長(zhǎng)了經(jīng)驗(yàn)，回來(lái)以后更努力地學(xué)習(xí)。經(jīng)驗(yàn)證明，這個(gè)方法對(duì)學(xué)生很有效，比單純的老師示范效果要好得多。

3.加強(qiáng)現(xiàn)代化教育技術(shù)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

運(yùn)用多媒體教學(xué)有利于增加課堂教學(xué)容量，壓縮課堂教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大大強(qiáng)化教學(xué)效果，同時(shí)能夠起到節(jié)約教學(xué)資源和發(fā)揮教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、豐富教師示范教學(xué)的作用。傳統(tǒng)的、干巴巴的口頭說(shuō)教已不能適應(yīng)時(shí)展，而用多媒體展示賬戶之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，顯示報(bào)表的編制過(guò)程，顯得生動(dòng)詳細(xì)，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，大大提高了教學(xué)內(nèi)容的直觀性和可理解性。

四、運(yùn)用考核評(píng)價(jià)，提高學(xué)生素質(zhì)

教師除了指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)務(wù)操作訓(xùn)練外，還要充分運(yùn)用考核和評(píng)價(jià)的功能，進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)考核，檢查學(xué)生是否達(dá)到實(shí)訓(xùn)要求。要有一套合理規(guī)范的考核指標(biāo)，應(yīng)當(dāng)包括以下主要指標(biāo)：（1）專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)：在教學(xué)過(guò)程中考查學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)、責(zé)任心、進(jìn)取心與學(xué)習(xí)紀(jì)律。（2）技能水平：主要通過(guò)制證、登賬及編制報(bào)表，考查學(xué)生對(duì)基本業(yè)務(wù)的處理能力。（3）學(xué)習(xí)能力：考查學(xué)生課前預(yù)習(xí)及理論知識(shí)運(yùn)用情況。（4）團(tuán)隊(duì)合作精神：在實(shí)踐教學(xué)中，把學(xué)生分成若干小組，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，考察合作能力。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生要以小組為單位，在教師指導(dǎo)下互相考核，以便學(xué)生多方位、多層次地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生來(lái)講，也是一次訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有利于發(fā)揮學(xué)生主體性。在學(xué)生互相考評(píng)的基礎(chǔ)上，再由老師做出綜合考評(píng)，反饋考核信息，提高考核效率，從而進(jìn)一步促進(jìn)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不斷提高。最后，讓學(xué)生寫(xiě)出相應(yīng)實(shí)踐內(nèi)容的學(xué)習(xí)心得，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

以上是我關(guān)于中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師，我們?cè)谝院蠊ぷ髦袘?yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)自己成為有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師，能多給學(xué)生講述實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，講清要領(lǐng)和注意事項(xiàng)。這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿，切實(shí)提高實(shí)踐技能。也只有這樣，才能切實(shí)提高中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮永蓮.淺談提高中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的有效性[J].中學(xué)生導(dǎo)報(bào)：教學(xué)研究，2013.