導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇如何提升語文教學(xué)質(zhì)量，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、三年級(jí)語文學(xué)情基本分析

三年級(jí)是從低年級(jí)到高年級(jí)過渡的關(guān)鍵期，也是小學(xué)階段比較重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。步入三年級(jí)后，學(xué)生短時(shí)間比較難適應(yīng)這個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)。這主要表現(xiàn)在：一是課文的篇幅更長(zhǎng)了，生字較多，教材中沒有注音，閱讀理解的難度加大，每個(gè)單元都有作文的要求，學(xué)習(xí)變得更加吃力。二是行為自控能力不強(qiáng)，沒有形成正確的課堂觀。學(xué)生在課堂上很難長(zhǎng)時(shí)間地集中自己的精力，他們?cè)谡n堂上會(huì)隨意地說笑、打鬧。三是完成作業(yè)責(zé)任意識(shí)薄弱。相對(duì)于多數(shù)學(xué)生而言，這種責(zé)任意識(shí)比較淡薄。他們只在乎完成作業(yè)的數(shù)量，對(duì)于作業(yè)質(zhì)量常常應(yīng)付了事，出現(xiàn)了許多不應(yīng)該出現(xiàn)的錯(cuò)誤，甚至是涂鴉式的作業(yè)。

另外，三年級(jí)學(xué)生在課堂上還沒有養(yǎng)成最基本的動(dòng)手與用心的習(xí)慣。他們對(duì)課堂參與的熱情取決于他們對(duì)課堂的興趣。

二、提升三年級(jí)語文教學(xué)質(zhì)量的有效措施

1.要特別關(guān)注課堂效率

提高課堂教學(xué)效率是提高教學(xué)質(zhì)量的重中之重。如何引領(lǐng)所有的學(xué)生跟隨老師一起動(dòng)起來，是教師應(yīng)該思考的問題。

（1）精心設(shè)計(jì)授課內(nèi)容。深厚的專業(yè)知識(shí)和精湛的教學(xué)水平是每個(gè)教師必備的基本功，除此之外，教師還應(yīng)該精心建構(gòu)要講授的內(nèi)容。教材有時(shí)候只是為我們提供一種可能，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生實(shí)際水平，教師需要對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行編排，通過對(duì)知識(shí)的合理整合，增大課堂知識(shí)含量是提高課堂效率的一個(gè)方面。

（2）周密安排教學(xué)時(shí)間。緊湊、有序的課堂時(shí)間安排是提高課堂效率的有力保障，尤其是課堂的開始和結(jié)束一定要有細(xì)致的安排。正式上課前，督促學(xué)生備齊學(xué)習(xí)用品并保持良好的精神面貌是十分必要的，這樣避免了上課期間因不斷翻找東西而造成無謂的時(shí)間浪費(fèi)和精力浪費(fèi)。上課鈴聲一響就立即進(jìn)入積極的備戰(zhàn)狀態(tài)，一直持續(xù)到下課鈴聲響起，這樣為學(xué)生的有效聽課提供了保障。另外更重要的是教師要合理分配好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間，一定要給學(xué)生留出充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣才會(huì)起到事半功倍的效果。

2.要積極創(chuàng)設(shè)融洽的師生關(guān)系

愛默生說過：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！比谇⒌膸熒P(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三年級(jí)的學(xué)生對(duì)教師更有一種畏懼情緒，教師要善于巧妙地運(yùn)用一些輕松幽默的話語、一個(gè)小小的玩笑、一次輕輕的撫摸，這樣可以使緊張的氣氛得到緩和，既有助于問題的處理，又使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生好感、信任和尊重。教師還要善于控制自己的情緒，不要把不愉快的心情帶進(jìn)課堂，要積極提倡：答錯(cuò)了的允許重答；答得不完整的允許補(bǔ)充；沒有想好的允許再想；不清楚的允許提問；不同意的允許爭(zhēng)論；教師錯(cuò)了的允許批評(píng)；甚至必要時(shí)允許學(xué)生不舉手自由發(fā)表意見。只有在教學(xué)中建立融洽的師生關(guān)系，極力營造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生最佳的精神狀態(tài)，從而使學(xué)生以最佳的主體精神參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.要關(guān)注作業(yè)效率

對(duì)學(xué)生的作業(yè)要有一定的規(guī)劃。教師要分好作業(yè)的層次，不要到了下課時(shí)才臨時(shí)想起什么內(nèi)容讓學(xué)生完成，這樣的作業(yè)往往缺少針對(duì)性，使教學(xué)的有效性大打折扣。

對(duì)學(xué)生的作業(yè)要有一定的預(yù)見。教師要預(yù)見學(xué)生在完成作業(yè)的過程中可能遇到的障礙，將這樣的障礙在課堂上做好疏導(dǎo)，這樣既減少了作業(yè)的出錯(cuò)率，樹立了學(xué)生的信心，又減少了教師作業(yè)講評(píng)的壓力，可以在一定程度上提高教學(xué)的有效性。

對(duì)學(xué)生的作業(yè)要及時(shí)總結(jié)。總結(jié)的內(nèi)容既要考慮學(xué)生集中出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)還要考慮題目本身的典型性，通過對(duì)典型題目的分析處理，全面提高學(xué)生解決問題的能力。

4.要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生

欣賞是一種由衷的、真情的表揚(yáng)。學(xué)生都強(qiáng)烈地渴望得到來自教師的欣賞與尊重，只有獲得這種需要的時(shí)候，他們才會(huì)重新抬起頭來審視自己以往的行為和思想，從而開辟一條學(xué)習(xí)的新路子，他們自身的潛力才能得以發(fā)揮。

（1）在課堂上欣賞學(xué)生。課堂是教師和學(xué)生接觸的主要場(chǎng)所，也是教師欣賞學(xué)生的主要舞臺(tái)。一堂課中教師的教學(xué)任務(wù)再多，時(shí)間再緊，也不能放棄對(duì)學(xué)生的欣賞。課堂中學(xué)生一個(gè)正確的回答，一個(gè)新穎的提問都值得我們用心去欣賞。筆者學(xué)校進(jìn)行“提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)”的課堂教學(xué)改革，學(xué)校要求教師每天抽出10分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行才藝展示，促使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。對(duì)每個(gè)上臺(tái)展示的學(xué)生，筆者都給予由衷的欣賞和贊美。結(jié)果筆者發(fā)現(xiàn)課堂氣氛更加活躍，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也比以往更加積極。由此可見，欣賞學(xué)生應(yīng)該從學(xué)生本身出發(fā)，從學(xué)生的長(zhǎng)處出發(fā)，讓他們看到自己的進(jìn)步并展示自己的精彩。反之，如果學(xué)生因表現(xiàn)不佳而采取當(dāng)場(chǎng)批評(píng)、直指缺點(diǎn)的做法，教學(xué)效果一定不如人意。

（2）在批改作業(yè)中欣賞學(xué)生。批改作業(yè)是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要渠道，也是溝通師生感情的一座橋梁。例如，發(fā)生在筆者與學(xué)生之間的一件事。有一位平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生在作業(yè)本上給筆者寫了一封短信，他為自己屢次在語文考試中失手而懊惱，覺得辜負(fù)了教師的期望，信的末尾問老師是否對(duì)他感到失望。筆者在回信中肯定地告訴他，老師為他的努力驕傲，告訴他不要對(duì)一兩次的成績(jī)太在意，老師相信他的能力。后來在他的眼中筆者看到信心和士氣，期末檢測(cè)中他取得了班級(jí)第二名的好成績(jī)。

篇2

小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系到了學(xué)生下一階段的發(fā)展。因此，在教學(xué)中教師要做好教學(xué)研究工作，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。

一、小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)中存在的問題

隨著教育改革的發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)也出現(xiàn)了許多教學(xué)方式。如一些教師在教學(xué)中并沒有從學(xué)生的實(shí)際情況上來進(jìn)行教學(xué)，而是在教學(xué)中忽視了學(xué)生的真實(shí)情況?？梢哉f這種教學(xué)方法是無效的，創(chuàng)新性嚴(yán)重不足。其次，一些課堂中存在著氣氛沉悶等現(xiàn)象，教師所采取的教學(xué)方法過于單一。究其原因就是教師在教學(xué)中過度融入自身的意志，對(duì)學(xué)生采取了灌輸式的教學(xué)方法。通過逐字逐句進(jìn)行分析，學(xué)生只能被動(dòng)接受學(xué)生所講述的內(nèi)容，這樣也就限制了學(xué)生的思維發(fā)展，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)質(zhì)量的提升措施

1.從實(shí)際情況入手，采取任務(wù)教學(xué)法

這一階段的學(xué)生正處于向初中過渡的階段，在情感上也存在著一定的復(fù)雜性。因此，在教學(xué)中教師就要利用好學(xué)生的這一特點(diǎn)，為學(xué)生制定出有針對(duì)性的教學(xué)任務(wù)。在課堂中也要從教學(xué)內(nèi)容上來進(jìn)行分析，按照學(xué)生的個(gè)性化差異等來給學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生在任務(wù)的帶領(lǐng)下來主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》中，由于這一內(nèi)容屬于文言文，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著一定的難度。所以在教學(xué)中教師就可以從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)來為學(xué)生設(shè)計(jì)出不同任務(wù)，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)?；蚴强梢越o學(xué)生提出具有爭(zhēng)議的話題，以此來促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，加深對(duì)文章的理解。

2.借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備來設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容

在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展下，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備也得到了廣泛的運(yùn)用。尤其是對(duì)于多媒體教學(xué)技術(shù)來說，不僅促進(jìn)了我國教育事業(yè)的發(fā)展，同時(shí)也滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，在教學(xué)中教室就要運(yùn)用好多媒體技術(shù)，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《魯濱孫漂流記》時(shí)，教師就可以借助多媒體來給學(xué)生制作出課件，在圖片與語言的參與下，也可以帶給學(xué)生身臨其境的感受，從而實(shí)現(xiàn)了教育的目標(biāo)。

篇3

目前，小學(xué)語文教學(xué)總體上還是在不斷努力的探索前進(jìn)的步伐，但是，在教學(xué)思想和方法上依然受制于 固有模式和應(yīng)試思維。一般而言，較之于教育法規(guī)，課堂教學(xué)更具創(chuàng)造性、靈活性、前衛(wèi)性，但目前的小學(xué)語文教學(xué)在相當(dāng)程度上是與此相反的。義務(wù)教育法要求“培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”，充分體現(xiàn)了尊重個(gè)性、重視能力的素質(zhì)教育思想。而且，為了真正落實(shí)這一教育思想，全國各地相繼取消了小學(xué)升學(xué)考試。應(yīng)該說，教育行政部門在小學(xué)階段落實(shí)新的教育思想是真抓實(shí)干的。但是，相當(dāng)數(shù)量的小學(xué)語文教學(xué)還是依照強(qiáng)大的慣性在運(yùn)行，最突出的問題是應(yīng)試思維依然在發(fā)揮主導(dǎo)性的作用，應(yīng)試教育導(dǎo)致目前的小學(xué)教育還存在的一些突出問題有：

第一，是以“苦”為本的苦教、苦學(xué)、苦練，走的是題海戰(zhàn)術(shù)的路子 。在這種教學(xué)方 法 的 指 揮 下 ，教師和學(xué)生都很苦。抄寫生字、背誦課文、練習(xí)作文都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生的正常承受能力，尤其是碰到錯(cuò)別字，往往一抄就是幾十乃至上百遍，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)增加，有的教師只有敷衍了事，從而導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)失去有效的指導(dǎo)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生也會(huì)敷衍教師，作業(yè)流于形式，徒耗師生雙方的時(shí)間、精力，不僅無益身心，而且強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的單調(diào)性、枯燥性，為兒童以后的學(xué)習(xí)制造了心理障礙。

第二，是超前訓(xùn)練。應(yīng)試思維下的教學(xué)，一切都以考試為中心，對(duì)學(xué)生而言，不管黑貓白貓，能考到高分的就是好貓；對(duì)教師亦然，能教出高分的就是好教師。于是，教師在傳授知識(shí)的時(shí)候，只對(duì)準(zhǔn)期末試題，傳授知識(shí)的過程變成試題訓(xùn)練，學(xué)習(xí)的樂趣消解在一遍又一遍的習(xí)題模仿之中。超前訓(xùn)練還表現(xiàn)在從小學(xué)到中學(xué)對(duì)高考升學(xué)的過度熱衷。

第三，應(yīng)試教育講究的是如何應(yīng)對(duì)考試。而目前的標(biāo)準(zhǔn)化考試是以知識(shí)點(diǎn)為基本考試單位的，也就是答對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，結(jié)果是知識(shí)點(diǎn)變成了考點(diǎn)，考點(diǎn)變成了得分點(diǎn)。教師教學(xué)的重點(diǎn)就變成了尋找知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)和得分點(diǎn)?？键c(diǎn)式課堂教學(xué)模式應(yīng)該承擔(dān)主要責(zé)任，因?yàn)檫@種把考試當(dāng)成教學(xué)的最終目的的教學(xué)方式是解剖式教學(xué)。把情文并茂、血肉豐滿的散文、小說，境界曠遠(yuǎn)、心事浩渺的詩歌分割成一個(gè)個(gè)興味索然的考點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、得分點(diǎn)，從而造成兒童接受心理障礙。

二、提升教學(xué)質(zhì)量的途徑與方法

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與觀念

小學(xué)語文教學(xué)方式在新課程背景下也需要的轉(zhuǎn)變，首先教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教學(xué)的過程本是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過程，所教師必須從課堂的的主角轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者，發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，同時(shí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)也不是要求每個(gè)學(xué)生在任何方面都要全面發(fā)展，所以，對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生不應(yīng)該對(duì)其批評(píng)，而是鼓勵(lì)其個(gè)性發(fā)展。教師在進(jìn)行課題教學(xué)的過程中，不應(yīng)只是傳授給學(xué)生死板的知識(shí)，而是鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的見解。同時(shí)，教師也應(yīng)該不斷改進(jìn)教學(xué)的形式，讓學(xué)生在活潑的課題氛圍內(nèi)得到啟發(fā)，讓學(xué)生體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的快樂。例如：在教學(xué)“幸福是什么”一課時(shí)，在讓學(xué)生進(jìn)行朗讀課文后，然后為了能夠讓學(xué)生對(duì)幸福有進(jìn)一步的個(gè)人體驗(yàn)感受，再將學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)上課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有關(guān)幸福的討論，學(xué)生在進(jìn)行熱烈的小組討論后，學(xué)生們對(duì)幸福的理解在大家的交流討論中得到了進(jìn)一步的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，然后，讓學(xué)生們各自表達(dá)出對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)，這時(shí)候?qū)W生們紛紛結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幸福是什么進(jìn)行了表達(dá)，讓他們各抒己見、暢所欲言。在這個(gè)過程中，我們必須要尊重學(xué)生的個(gè)體感受，只有這樣才能將課文內(nèi)容進(jìn)行拓展，起到更好的教學(xué)效果?？偠灾谛抡n標(biāo)下教師必須轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)課題形式、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行革新，以更好的滿足學(xué)生的需要。其次，在教學(xué)過程中注重情感的投入。在傳統(tǒng)的課題教學(xué)過程中，教師往往注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練式教學(xué)，只是關(guān)注對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講授，應(yīng)該多擴(kuò)展課外的知識(shí)，最后，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的學(xué)習(xí)空間。為了進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該給學(xué)生足夠的發(fā)揮空間，讓學(xué)生自由地展示自己，尊重學(xué)生提出的不同見解。雖然學(xué)生提出的一些觀點(diǎn)可能不完善，或者比較偏激的觀點(diǎn)，但是這些不完善的觀點(diǎn)很可能激發(fā)出學(xué)生思維的火花，教師不應(yīng)該直接給出學(xué)生答案，也不應(yīng)該隨意否定學(xué)生的觀點(diǎn)，而是鼓勵(lì)其進(jìn)行逆向思維。在課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)積極的情景，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境的基礎(chǔ)上， 還需要教師激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣， 進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在情緒。筆者認(rèn)為，激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣主要有以下幾種方法。第一， 教師以深厚的文學(xué)修養(yǎng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生對(duì)語文感興趣，教師首先要對(duì)語文感興趣。 教師只有擁有深厚的文學(xué)素養(yǎng)和扎實(shí)的語文功底，在日常教學(xué)中才能用廣博的知識(shí)感染學(xué)生，吸引學(xué)生，做學(xué)生的榜樣。第二，以語文自身的魅力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文不僅是人們表達(dá)情感、傳遞信息、交流思想的工具，同時(shí)也是傳承社會(huì)文化、創(chuàng)新文化的重要載體。小學(xué)語文課程中有無窮的魅力等著我們?nèi)ネ诰?。第三，以語文教學(xué)本身的藝術(shù)魅力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。作為小學(xué)語文教師， 應(yīng)該充分利用優(yōu)美的語言、 得體的舉止、新穎的觀點(diǎn)、錯(cuò)落有致的板書、生動(dòng)多樣的多媒體信息技術(shù)等使課堂成為富有張力、五光十色、充盈美感的信息場(chǎng)，以此讓學(xué)生的各種感官處于最活躍的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

篇4

學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)，分為小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)等幾個(gè)階段，小學(xué)語文教學(xué)主要是以讓學(xué)生識(shí)字、詞為主，而初中語文教學(xué)的重中之重就是寫作。寫作是整個(gè)語文教學(xué)的“心腹”，是最能考察學(xué)生對(duì)字詞的積累、對(duì)句法靈活運(yùn)用的一種方式。學(xué)生的語文寫作能力是其語文水平高低與否的最直觀的表現(xiàn)，因此，提高初中學(xué)生語文寫作的水平尤為重要。

但是，從古至今，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)最為頭疼的一塊始終是“寫作”，而且，絕大多數(shù)學(xué)生從內(nèi)心抵觸寫作，總是在提筆之后沒有內(nèi)容可寫，沒有詞語可以使用，其根本原因就在于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)太薄弱，同時(shí)缺乏寫作興趣，所以提升語文寫作教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該引起整個(gè)語文教育系統(tǒng)的強(qiáng)烈關(guān)注。下面筆者就來談一下初中語文寫作教學(xué)存在的問題及改進(jìn)策略，希望能起到拋磚引玉的效果。

一、 現(xiàn)今初中語文寫作教學(xué)的具體情況

如今，初中語文寫作教學(xué)質(zhì)量偏低，這其中存在著以下兩個(gè)關(guān)鍵的問題。

1.學(xué)生沒有內(nèi)容可寫

學(xué)生內(nèi)心抵觸、恐懼寫作的很大一部分原因是出于無從下筆，此時(shí)，教師如果適當(dāng)將以前用來給學(xué)生講如何寫作等理論知識(shí)的課時(shí)改為帶領(lǐng)學(xué)生去參加一些戶外活動(dòng)，比如，跑步接力賽、捕捉植物標(biāo)本等，那么學(xué)生對(duì)此的經(jīng)歷和感受就能作為很好的寫作素材，學(xué)生沒內(nèi)容可寫的問題也就迎刃而解了。

2.學(xué)生缺乏自主思考和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

教師在寫作教學(xué)過程中還采用的是“滿堂灌”的模式，這不僅抹殺了學(xué)生自己獨(dú)立思考的能力，而且也無法培養(yǎng)學(xué)生遇到新鮮事物發(fā)表自己獨(dú)到見解的能力，最后只能讓學(xué)生養(yǎng)成只會(huì)傾聽別人，而自己不動(dòng)腦筋的懶惰習(xí)慣。

二、如何實(shí)現(xiàn)初中語文寫作教學(xué)的有效性

1.為學(xué)生營造氛圍

首先，寫作的意境很重要，歷史上很多文學(xué)藝術(shù)家創(chuàng)作出的富有影響力的作品都是在一定的文學(xué)氛圍下才寫出來的。例如，千古名句“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”就是詞人蘇軾在一輪明月籠罩下的思鄉(xiāng)氛圍下，創(chuàng)作出的千古絕句。此時(shí)，教師也可以有效地運(yùn)用多媒體輔助語文寫作教學(xué)，運(yùn)用相關(guān)寫作主題的畫面和音效為學(xué)生營造一種聲情并茂的寫作氛圍。

2.讓學(xué)生掌握知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

初中語文寫作教學(xué)是語文教學(xué)的核心部分，所以在這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活掌握。如描寫人物時(shí)，可以讓學(xué)生采取由動(dòng)作到神態(tài)，再到心理活動(dòng)的寫作手法。這樣描寫可以將人物的性格特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。除了教授學(xué)生這樣的技法之外，還可以讓學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行細(xì)致的觀察，同時(shí)運(yùn)用剛學(xué)過的寫作技巧進(jìn)行描寫。這樣不僅鍛煉了學(xué)生舉一反三的能力，也及時(shí)地鞏固了學(xué)生所學(xué)的新知識(shí)，有效地促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。久而久之，就會(huì)逐漸消除學(xué)生對(duì)寫作的這種抵觸心理。

寫作技巧固然很重要，但是作文的靈魂大都來源于生活。不管多么偉大的哲學(xué)家或者是思想家，他們所創(chuàng)作出的任何富有哲理的文章或者是語句都是來源于生活或是對(duì)生活最真切的感悟。所以學(xué)生要想寫出豐富多彩的作文內(nèi)容，就要去用心體驗(yàn)生活。

初中生大多已經(jīng)是青少年了，既然是青少年就有能力去參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)了。教師要鼓勵(lì)學(xué)生融入到社會(huì)這個(gè)復(fù)雜的關(guān)系網(wǎng)中，去親身感受一些自己在沒有任何人庇護(hù)的情況下所感受到的人情冷暖，以豐富自己在各個(gè)方面的生活閱歷，讓自己寫出的作品富有思想，更富有靈魂。

三、教師對(duì)作文批改環(huán)節(jié)的改進(jìn)

按照慣例，學(xué)生所寫的作文最后都會(huì)交給教師，由教師批閱后，再發(fā)到學(xué)生手中，之后對(duì)作文寫的好的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)名表揚(yáng)。但是這樣做并沒有照顧到大多數(shù)學(xué)生的心理，而且每個(gè)班都會(huì)出現(xiàn)這種情況，每次受表揚(yáng)的學(xué)生名單幾乎都沒有變動(dòng)。這就造成了受表揚(yáng)的學(xué)生越寫越有進(jìn)步，而其他學(xué)生對(duì)寫作的興趣越來越小，甚至慢慢會(huì)形成一種應(yīng)付的態(tài)度。所以教師對(duì)學(xué)生作文批改后的講評(píng)環(huán)節(jié)也是尤為重要的，它是對(duì)學(xué)生下一次寫作興趣的一種連環(huán)激發(fā)。要想真正提升語文寫作教學(xué)的質(zhì)量，就得從根本上改善這一環(huán)節(jié)。

1.讓同桌間互換作文進(jìn)行評(píng)改。要求學(xué)生將自己認(rèn)為描寫優(yōu)美的語句摘抄到自己的練習(xí)本上，之后再指出同桌作文中的缺點(diǎn)，例如，出現(xiàn)多少個(gè)錯(cuò)別字，哪些語句不通順等問題，那么在下一次寫作的時(shí)候大多數(shù)學(xué)生就會(huì)注意字詞的書寫，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都希望多受到表揚(yáng)，而不是批評(píng)。

2.讓每個(gè)學(xué)生去隨機(jī)抽一本其他同學(xué)的作業(yè)，在別人改過的基礎(chǔ)之上挑選一些優(yōu)美的語句來讀給大家，供大家一起賞析。這樣既節(jié)省了教師去尋找課外賞析素材的時(shí)間，又有效防止了第一輪學(xué)生在改作文時(shí)漏掉優(yōu)秀文章。而且由學(xué)生自己寫出來的作文往往是最好的學(xué)習(xí)素材，如此貼近生活的素材會(huì)更有利于學(xué)生的理解和記憶。

3.最后由教師做最后的評(píng)語，并針對(duì)學(xué)生批改時(shí)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)進(jìn)行糾正。這樣的批改方式不僅能防止學(xué)生再犯同樣的錯(cuò)誤，而且對(duì)于學(xué)生來說還增加了課外閱讀量。這樣連環(huán)式的作文批改方式一定會(huì)使作文教學(xué)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

總而言之，想要在初中語文寫作教學(xué)中實(shí)現(xiàn)新的突破，首先就要在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣上下功夫；其次必須得改變以前那種墨守成規(guī)的課堂教學(xué)模式，多帶動(dòng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活；最后通過學(xué)生互評(píng)作文這種方式，來照顧每個(gè)學(xué)生的感受，使學(xué)生的整體寫作水平有所提高。

參考文獻(xiàn)：

1.韋秋曉.初中語文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用分析[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2011（01）.

篇5

作文教學(xué)始終是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，它要求學(xué)生能夠仔細(xì)觀察生活中的細(xì)節(jié)，運(yùn)用文字語言來表達(dá)自己的情感，是提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的有效途徑。因此，寫作是學(xué)生表達(dá)自我、抒感的重要方式，同時(shí)寫作能力也是學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的直觀體現(xiàn)。盡管教師一直在教學(xué)中不斷革新傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，但是實(shí)際上還存在很多的問題，使得教學(xué)質(zhì)量難以得到顯著的提升。下面我將針對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)，淺談提升教學(xué)質(zhì)量的有效策略。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣

興趣是最好的教師，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生經(jīng)常完成任務(wù)式的寫作，以至于壓抑了學(xué)生寫作的積極陛。教師要改變過去的教學(xué)模式，想方設(shè)法地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)積極地投入寫作學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。從小學(xué)生的個(gè)性特征來看，他們往往具有濃厚的好奇心以及豐富的想象力，教師在教學(xué)中可以很好地利用這個(gè)特征，引導(dǎo)學(xué)生利用自己的想象對(duì)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行寫作。就以《我想發(fā)明的機(jī)器人》的作文教學(xué)為例，這次寫作教學(xué)的主要內(nèi)容是希望學(xué)生展開想象來描繪一個(gè)精彩的未來世界，在那個(gè)世界當(dāng)中有各種各樣的機(jī)器人來分擔(dān)人們的各種工作，這就需要學(xué)生用想象力來設(shè)計(jì)這些多功能的機(jī)器人，并且用流暢的語言表達(dá)出來，讓同學(xué)和老師了解自己的想象作品。在這樣的課堂上，教師不應(yīng)給學(xué)生的寫作任務(wù)預(yù)設(shè)過多的條條框框，只要不出現(xiàn)重大的語病以及通識(shí)性錯(cuò)誤就行了，同時(shí)教師不可為學(xué)生推薦過多的素材，而是讓學(xué)生從自己的生活實(shí)際經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生根據(jù)生活中的事物來發(fā)散思維，展開想象。這樣的方式能夠讓學(xué)生的想象思維活躍起來，為自己所期待的未來世界添上色彩，使寫作的興趣得以有效激發(fā)。

二、養(yǎng)成學(xué)生觀察的習(xí)慣

寫作課程的開展，為學(xué)生提供了一個(gè)展現(xiàn)自我、抒感的平臺(tái)，這就要求學(xué)生在寫作過程中選擇素材要具有真實(shí)性，真實(shí)的素材才具有感染力，讓讀者產(chǎn)生共鳴，體會(huì)作者的真情實(shí)感。但是現(xiàn)在很多小學(xué)生不善于觀察生活中的細(xì)小事物，很難在寫作中將文字語言與實(shí)際生活結(jié)合起來，以至于很多學(xué)生在寫作中運(yùn)用的素材都有“假大空”的通病，寫出來的文章沒有太多的研讀價(jià)值。所以為了提高作文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生寫出來的文章更加貼近生活，富有真情實(shí)感，教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，從生活中積累可用的寫作素材。如教師在進(jìn)行《我的父母》的作文教學(xué)時(shí)，是希望通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，對(duì)父母進(jìn)行客觀詳細(xì)的描寫，直觀地表現(xiàn)父母無私的愛。但是在很多的文章中都是寫的父母經(jīng)常早起為自己做早飯、在自己生病時(shí)背著自己去醫(yī)院，或者是每天不厭其煩地叮囑自己要在去學(xué)校的路上注意安全。這樣的素材很明顯不夠具體，或者是缺乏真實(shí)性，以至于寫出來的文章不過是記流水賬。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠觀察生活中的細(xì)節(jié)，比如父母在飯桌上為自己夾菜時(shí)，總嘮叨著說：“我不愛吃肉，你多吃點(diǎn)?！被蛘咴谕砩蠟樽约号菖Ｄ虝r(shí)，看見父母的手已經(jīng)不再光滑。這樣的素材往往具體到了細(xì)節(jié)，更加具有真實(shí)性，運(yùn)用在文章中能夠直擊人心，與讀者產(chǎn)生共鳴。所以教師要通過科學(xué)的策略引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，成為一個(gè)善于觀察生活的人。

篇6

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 作文教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

作文是一個(gè)人的語文綜合素養(yǎng)的直觀體現(xiàn)，現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展要求教師要有意識(shí)的強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，而作文能力是學(xué)生的綜合素養(yǎng)的不可或缺的重要組成部分?，F(xiàn)代教育對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開對(duì)學(xué)生的語文作文能力的培養(yǎng)。教師要以提升學(xué)生的語文作文能力為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的發(fā)展。而小學(xué)階段的教育對(duì)于學(xué)生的日后發(fā)展意義重大?，F(xiàn)代教育打破傳統(tǒng)作文教學(xué)的束縛，用新的、更加符合現(xiàn)代教育理念的方法進(jìn)行教學(xué)。在傳統(tǒng)作文教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師要積極引入現(xiàn)代教學(xué)思想和教學(xué)方法，不斷的探索和創(chuàng)新以找到更加符合現(xiàn)代素質(zhì)教育要求的教學(xué)方法，真正的促進(jìn)學(xué)生的作文能力的提升。

一、培養(yǎng)學(xué)生記日記的習(xí)慣

高質(zhì)量的作文教學(xué)不僅僅是素質(zhì)教育對(duì)語文教學(xué)的要求，同時(shí)也是應(yīng)試教育對(duì)于學(xué)生的要求。一張語文試卷中，作文的分?jǐn)?shù)占據(jù)了試卷分?jǐn)?shù)的將近一半，因此從應(yīng)試教育的角度來說，高質(zhì)量的作文教學(xué)能夠讓學(xué)生在考試的時(shí)候得到更高的分?jǐn)?shù)。而從素質(zhì)教育的角度來看，作文是學(xué)生的語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。高質(zhì)量的作文教學(xué)能夠有效的提升學(xué)生的寫作能力，同時(shí)還能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升。因此教師需要對(duì)作文教學(xué)給予積極的重視。而記筆記則是有效的提升學(xué)生的寫作能力的一個(gè)重要方式。作文能力的提升不是短時(shí)間內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)的，想要真正的提升學(xué)生的寫作能力，教師就需要在平時(shí)下功夫，引導(dǎo)學(xué)生在日常的生活和訓(xùn)練的過程中鍛煉自己的寫作能力。通過長(zhǎng)時(shí)間的寫作的積累，學(xué)生的能力才能夠有真正明顯的提升。這也是為什么寫日記成為眾多教師的第一選擇。通過寫日記教師可以保證學(xué)生每天都動(dòng)筆寫東西，這樣一來就可以保證學(xué)生的練筆。此外，日記的形式比較隨意和多樣化，沒有明確的限制，這樣一來學(xué)生就能夠按照自己的興趣進(jìn)行選擇。不同的內(nèi)容和不同的寫作方式可以給學(xué)生創(chuàng)造更多的可能。此外，大量的記日記可以給學(xué)生積累素材。這樣，當(dāng)真正需要運(yùn)用的時(shí)候，學(xué)生就可以用大量的素材可以使用。這對(duì)于學(xué)生的寫作能力的提升是至關(guān)重要的。而且，在寫日記的過程中，學(xué)生通過大量的練習(xí)也能夠找到最適合自己的文章的風(fēng)格。這對(duì)于學(xué)生的寫作能力的進(jìn)一步發(fā)展同樣有著至關(guān)重要的意義。

二、給學(xué)生自由發(fā)揮的權(quán)利

傳統(tǒng)作文教學(xué)的一個(gè)重要的問題就是，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了太多的干預(yù)，明確要求學(xué)生什么能寫、什么不能寫，在寫某一內(nèi)容的時(shí)候需要采用什么樣的方法，這些條條框框嚴(yán)重的限制了學(xué)生的思維的發(fā)散?，F(xiàn)代作文教學(xué)需要以素質(zhì)教育的理念作為指導(dǎo)，在實(shí)際教學(xué)的過程中要注意以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的目標(biāo)，盡可能的減少對(duì)學(xué)生的條條框框的約束，給學(xué)生自由思考和發(fā)揮的空間。這樣學(xué)生才能夠按照自己的心意寫出內(nèi)心最真實(shí)的情感。這也是做好小學(xué)作文教學(xué)的關(guān)鍵所在。在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中教師需要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，同時(shí)更加重要的是，在實(shí)際教學(xué)的過程中教師要肯定學(xué)生，不能夠武斷的否定學(xué)生。當(dāng)學(xué)生在寫作的過程中完全按照自己的想法進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候，可能會(huì)有一些內(nèi)容比較奇怪，在成年人的世界中這樣的寫法可能是比較糟糕的，但是這確實(shí)學(xué)生的真實(shí)的想法。因此，在面對(duì)這些問題的時(shí)候，教師要注意不能夠武斷的完全按照自己的想法去批判學(xué)生，而是應(yīng)該給學(xué)生表達(dá)自己的思想的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)說出自己的真實(shí)的想法。此外，教師還應(yīng)該給學(xué)生鼓勵(lì)，而不是在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候直接不留情面的批評(píng)學(xué)生。批評(píng)的目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并且能夠改進(jìn)這些錯(cuò)誤。因此，教師要平和的和學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)的想法。

三、創(chuàng)新作文批改方法

作文的批改方式也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生比較大的影響。傳統(tǒng)的作文批改方式是教師一個(gè)人完全決定學(xué)生的作文的好壞。這樣的批改方式完全將決定權(quán)放在了教師的手中。因此教師的個(gè)人情感的作用就比較大，有時(shí)候教師可能會(huì)因?yàn)閭€(gè)人喜好的問題出現(xiàn)過分的偏向性。這對(duì)于學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己的作文能力會(huì)產(chǎn)生消極的影響。

四、將生活和寫作結(jié)合起來

寫作需要和生活真正的結(jié)合起來，這樣才能夠真正的具備有靈魂。小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)性比較強(qiáng)，作文教學(xué)也是將基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)當(dāng)做教學(xué)的核心。但是小學(xué)語文教學(xué)是打基礎(chǔ)，學(xué)生在這一時(shí)期內(nèi)培養(yǎng)的能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考方式等會(huì)直接影響到學(xué)生以后的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，教師要用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來看到問題。作文教學(xué)過程中教師應(yīng)該有意識(shí)的將教學(xué)和實(shí)際生活結(jié)合起來，通過這種方式來讓提升學(xué)生的寫作能力。在生活的幫助下，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更加的富有生機(jī)和靈氣，這樣的寫作才更加的有價(jià)值。

小學(xué)語文作文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的能力發(fā)展和成長(zhǎng)進(jìn)步有著至關(guān)重要的影響。現(xiàn)代教育需要重視作文教學(xué)，有意識(shí)的通過作文教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的提升。在教學(xué)的過程中教師要用現(xiàn)代教學(xué)理念來引導(dǎo)教學(xué)，不斷的探索和創(chuàng)新，找到最合適的教學(xué)方法，真正的做好小學(xué)語文作文教學(xué)工作。

篇7

全日制聾校義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“強(qiáng)調(diào)聾生參與，大力倡導(dǎo)實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式”，可見，在聾生語文教學(xué)過程中，我們要認(rèn)識(shí)到他們與普通學(xué)生之間的不同，要摒棄簡(jiǎn)單的以“口頭教授”為主的教學(xué)方式，要結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有效的情境，組織學(xué)生的表演中掌握知識(shí)，提高應(yīng)用能力，同時(shí)，也為高質(zhì)量課堂的順利實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《聰明的小白兔》時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為了提高學(xué)生課堂參與度，更為了讓學(xué)生掌握基本的語文知識(shí)，在授課的時(shí)候，我組織學(xué)生進(jìn)行了情境表演活動(dòng)，分別請(qǐng)學(xué)生扮演“小白兔、小灰兔和鹿先生”進(jìn)行表演，這樣不僅能夠讓學(xué)生懂得“遇事要善動(dòng)腦筋想辦法”，而且還能促使學(xué)生在表演中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)，也能幫助學(xué)生掌握基本的語文知識(shí)，進(jìn)而還能提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力，對(duì)學(xué)生健全地發(fā)展也有重要的作用。

二、借多媒體教學(xué)，將抽象的語文課堂形象化

多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給枯燥的課堂注入生機(jī)，而且還能將抽象的語文知識(shí)形象化，目的就是要讓學(xué)生在熟悉的情境中掌握基本的語文知識(shí)，同時(shí)也為學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)做好鋪墊工作。

例如，在教學(xué)《兩只小獅子》時(shí)，為了構(gòu)建形象化的小學(xué)語文課堂，也為了讓聾生能夠掌握基本的語文知識(shí)，在本節(jié)課的授課時(shí)，我借助多媒體向?qū)W生展示了一些獅子的圖片和視頻，然后，讓學(xué)生觀看了動(dòng)畫片“獅子王”，目的就是讓學(xué)生明白自食其力的道理，進(jìn)而使學(xué)生在高效的課堂中獲得良好的發(fā)展。

篇8

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過程是一個(gè)師生以及學(xué)生間情意活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)相互作用的過程。而在整個(gè)小學(xué)階段，老師也作為對(duì)學(xué)生有重要影響的人物，在學(xué)生總的發(fā)展中時(shí)刻起著舉足輕重的作用。因此，教師針對(duì)學(xué)生的言行，被學(xué)生視為評(píng)價(jià)他的標(biāo)準(zhǔn)而接受下來，從而影響學(xué)生對(duì)自己、對(duì)他人的看法，也影響師生關(guān)系。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和心理學(xué)研究都已表明，良好的人際關(guān)系將會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極認(rèn)真的態(tài)度，從而提高學(xué)習(xí)效果。

低年級(jí)的學(xué)生心靈比較脆弱，教師過多地責(zé)備和過高地要求、同學(xué)間的態(tài)度都會(huì)刺傷他們的自尊心，降低其自信心。這也是學(xué)生變成“學(xué)困生”“后進(jìn)生”的一個(gè)直接原因。

低年級(jí)學(xué)生剛接觸語文時(shí)，都懷有同樣的好奇：學(xué)習(xí)生活中有了一個(gè)新天地；都抱有同樣的愿望：做個(gè)好學(xué)生。可一段時(shí)間后，大部分學(xué)生感受到老師的愛，于是他們對(duì)新生活的態(tài)度是積極的，很快就進(jìn)步了，成為“好學(xué)生”。其中也有個(gè)別學(xué)生從老師簡(jiǎn)單生硬的訓(xùn)斥中意識(shí)到對(duì)他的冷淡和歧視，于是盡管在一個(gè)全新的環(huán)境里，卻消極下來，成了“后進(jìn)生”。這是一個(gè)惡性循環(huán)的過程。從學(xué)生表現(xiàn)差――受到批評(píng)――表現(xiàn)更差――再受到批評(píng)……，最終成為一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)不抱任何希望，對(duì)任何事情都不感興趣的“后進(jìn)生”。要改變這一過程，使后進(jìn)生重新燃起學(xué)習(xí)的希望，重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的信心，而這一點(diǎn)又必須從培養(yǎng)良好的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系入手，也就是切斷產(chǎn)生差生的過程。

在我們教學(xué)教程中常會(huì)見到這樣的孩子，平時(shí)上課時(shí)舉手發(fā)言非常積極，可每次叫到時(shí)他卻總吞吞吐吐，答非所問，看著他懊喪地坐下去，我們心十分不安。課后我們深入調(diào)查才發(fā)現(xiàn)，原來這個(gè)孩子非常要強(qiáng)，看著別人舉手，他不管自己會(huì)不會(huì)也爭(zhēng)著舉手，有時(shí)雖然想好了，可一緊張又忘了該說什么了。于是，我們就與他私下約定：舉左手時(shí)我不叫你，當(dāng)你很有把握時(shí)，就把你的右手高高地舉起來。由于師生之間有了默契，學(xué)生們漸漸懂得了思考怎樣表達(dá)自己的思想，對(duì)學(xué)習(xí)也就更感興趣了。

二、講究藝術(shù)教學(xué)、使用靈活教法是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵

在平時(shí)教學(xué)過程中，師生、教材只為教學(xué)提供了前提，而要提高教學(xué)質(zhì)量，主要還是通過課內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)來完成，而課堂教學(xué)尤其重要，這就是要求教師應(yīng)抓住學(xué)生心理和思維特點(diǎn)，在鉆研教材和設(shè)計(jì)教法時(shí)，針對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，多角度多方面地挖掘能激發(fā)學(xué)生求知欲的興趣點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生“非學(xué)不可”的意識(shí)，使整個(gè)教學(xué)過程能一直保持在興奮的情緒之中，促進(jìn)學(xué)生智力和能力等各方面的充分發(fā)展。

1、在直觀教學(xué)下激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的興趣

根據(jù)心理學(xué)的研究，小學(xué)生的思維處于具體形象向抽象邏輯思維過渡的階段，而低年級(jí)學(xué)生的思維還是以具體形象思維占重要地位，還需要通過直觀、具體的教學(xué)手段來認(rèn)識(shí)抽象事物的實(shí)際意義。在教學(xué)中我們可以針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn)用很多的教學(xué)方法來完成教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)等各方面教學(xué)。比如：生活展現(xiàn)、實(shí)物展示、圖畫再現(xiàn)、音樂渲染、表演體會(huì)等方法。

2、在知識(shí)遷移中激發(fā)學(xué)生發(fā)展能力的興趣

“溫故知新”這應(yīng)是教學(xué)中的一條原則，教師要做好引導(dǎo)學(xué)生由故到新的知識(shí)遷移中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的工作。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)要充分重視培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，強(qiáng)調(diào)“抓特點(diǎn)、講規(guī)律、教方法”，逐步培養(yǎng)學(xué)生有舉一反三，觸類旁通的自學(xué)能力。這就是說，學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，培養(yǎng)自學(xué)能力的過程，教師應(yīng)給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。這除了需要教師把握好學(xué)生的脈搏，對(duì)癥下藥地點(diǎn)撥學(xué)生的思維，使其掌握規(guī)律性知識(shí)外，還需要教師創(chuàng)造條件讓學(xué)生有“反三”的天地，充分施展才干的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)自己獲得新知識(shí)的能力。

3、在好奇、好問里激發(fā)學(xué)生探索事物奧秘的興趣

我們的教育對(duì)象有好奇和好問的天性，教師就要充分利用并精心愛護(hù)這種“好奇”，成為引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲望的“火種”。

（1）好奇。對(duì)任何事情都抱有一種好奇心，特別是對(duì)自己沒有接觸過的東西有著更大的好奇心。依據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，教師在每次課堂教學(xué)的初始，不把要講的內(nèi)容平鋪直敘的端出來，注意設(shè)下一個(gè)伏筆，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，將學(xué)生聽課的興趣激發(fā)起來。教學(xué)結(jié)束時(shí)，也注意設(shè)下一個(gè)伏筆，將學(xué)生期待正確答案的好奇心調(diào)動(dòng)起來，為上好下次課打下一個(gè)基礎(chǔ)。

（2）好問。大多數(shù)小學(xué)生對(duì)于不明白的東西，會(huì)打破砂鍋―-問到底。在教學(xué)中要注意自己多問同學(xué)幾個(gè)為什么，啟發(fā)學(xué)生問老師幾個(gè)為什么，要求同學(xué)相互間問幾個(gè)為什么，這樣既活躍了課堂教學(xué)氣氛，又能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)加深印象。

4、在似無疑處激發(fā)學(xué)生獲得新知的興趣

要激發(fā)學(xué)生的求知欲望，首先要讓學(xué)生感到學(xué)有所得，使學(xué)習(xí)興趣持久，這就要求教師在學(xué)生現(xiàn)有的智力水平上適當(dāng)增加學(xué)習(xí)難度，不斷地把學(xué)生智力推向高一級(jí)水平，就能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣了，并促進(jìn)智力的發(fā)展。

篇9

語文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和作文能力。從客觀角度而言，閱讀教學(xué)和作文教學(xué)有異曲同工之處，這兩種教學(xué)都沒有固定的模式和方法?？墒菑奈⒂^角度而言，閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的確有方法。尤其是在提倡新課改的今天，小學(xué)語文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教師要徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重視閱讀教學(xué)，實(shí)施豐富多彩的教學(xué)法，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，最終激發(fā)其對(duì)語文的興趣?？梢娦抡n改理念極為重視閱讀教學(xué)，視閱讀教學(xué)為語文教學(xué)的根基?，F(xiàn)筆者將針對(duì)新課改時(shí)代小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行相關(guān)探究。

一、實(shí)施朗讀看圖教學(xué)法

小學(xué)語文新課改理念要求教師須結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)加強(qiáng)閱讀教學(xué)，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)法培養(yǎng)孩子養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。因此教師在閱讀教學(xué)中一定要注重通過多種形式去調(diào)動(dòng)孩子閱讀的積極性。在小學(xué)低年級(jí)的語文課文中不但有拼音文字，而且還穿插了大量豐富多彩的可愛插畫，這些插畫其實(shí)就是一個(gè)個(gè)形象生動(dòng)的故事，對(duì)孩子而言具有很強(qiáng)的吸引力。教師在教學(xué)課文時(shí)可充分利用穿插的插畫。首先可讓學(xué)生欣賞插畫，并引導(dǎo)他們說出插畫中表述的主要內(nèi)容，講述了一個(gè)什么樣的故事，然后再讓孩子根據(jù)插畫對(duì)照課文進(jìn)行朗讀，則能令其充分理解課文的內(nèi)涵。譬如在教學(xué)《小貓釣魚》這篇課文時(shí)，我并沒有按照傳統(tǒng)的教學(xué)法教學(xué)生朗讀課文，而是把朗讀和看圖有機(jī)融為一體。首先我引導(dǎo)孩子認(rèn)真閱讀課文中的插畫，并要求他們看后用自己的語言介紹小貓是采用何種方式釣魚的？最后小貓釣到魚了嗎？因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生在幼兒園時(shí)期就已經(jīng)聽過這個(gè)故事，而且課文的插畫把整個(gè)故事情節(jié)表現(xiàn)得非常充分，因此不少學(xué)生在講述這個(gè)故事時(shí)不但詳細(xì)清楚，而且充滿童趣和想象力，形象至極。經(jīng)過這一環(huán)節(jié)，我馬上帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，并啟發(fā)他們思考：課文中是怎樣描繪小貓釣魚的？運(yùn)用這種由欣賞插畫轉(zhuǎn)移到文字閱讀的教學(xué)方式，不但符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，令其易于理解課文，更能培養(yǎng)他們的觀察能力和創(chuàng)新思維能力。

二、實(shí)施讀說結(jié)合教學(xué)法

一些小學(xué)語文教師進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)總是一味采用朗讀教學(xué)法。為了“閱讀”而進(jìn)行閱讀教學(xué)。很顯然這些教師對(duì)閱讀教學(xué)的目的認(rèn)識(shí)不夠清晰。從語文角度而言，閱讀教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，通過大量的閱讀能豐富學(xué)生的知識(shí)，令其談吐優(yōu)雅，表達(dá)流暢。這本應(yīng)是閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)，可是在實(shí)踐教學(xué)中不少教師的教學(xué)卻偏離了這一軌道。而當(dāng)前教學(xué)改革中的新課改理念則一針見血地認(rèn)識(shí)到這一問題，并一再強(qiáng)調(diào)：小學(xué)語文的閱讀教學(xué)應(yīng)著重通過引導(dǎo)啟發(fā)的方式，創(chuàng)設(shè)合作交流的情景，不斷提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。因此，廣大小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中一定要抓住重點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的說話態(tài)度和語言習(xí)慣，讓朗讀和說話訓(xùn)練有機(jī)融為一體。譬如在教學(xué)《狼和小羊》這篇課文的尾聲部分時(shí)，我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練后，馬上就引導(dǎo)他們對(duì)故事的結(jié)尾部分進(jìn)行續(xù)寫，讓他們用自己的思維想象小山羊究竟有沒有被大灰狼吃掉？而這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對(duì)小學(xué)生而言具有很強(qiáng)的趣味性，很多孩子表現(xiàn)出較高的積極性，思路完全被打開，他們的想象不但新穎獨(dú)特，豐富多彩，在表達(dá)上更是流暢清晰。有的孩子說：“小山羊性格善良、溫順柔和，肯定不會(huì)被狼吃掉。狼太壞了，肯定在吃羊的過程中會(huì)掉進(jìn)河里被淹死?！倍械暮⒆痈峭话l(fā)奇想地說：“小山羊一定被他的爸爸救走了，狼被勇敢的獵人用獵槍打死了。”可見，學(xué)生在說話訓(xùn)練過程中不但具有較強(qiáng)的思想性，而且善惡觀點(diǎn)十分鮮明，通過這種朗讀、說話、情感熏陶的方式既能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維，又能提高其語言表達(dá)能力，可謂“一石二鳥”。再如在教學(xué)《坐井觀天》這篇課文時(shí)，當(dāng)講到課文的結(jié)尾部分，小鳥要青蛙從井中跳出來看看，我則抓住這一結(jié)尾對(duì)學(xué)生提問：“請(qǐng)大家想想青蛙到底會(huì)不會(huì)跳出水井呢？”對(duì)這一問題很多學(xué)生都表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們通過激烈的討論，都爭(zhēng)先恐后的發(fā)言。有的學(xué)生說：“青蛙肯定不相信小鳥的話，沒有跳出水井。它一定會(huì)說：‘你這只愚蠢的小鳥別騙我了，我才不會(huì)跳出去呢？’”有的學(xué)生則說：“青蛙是益蟲，它很聰明的，聽了小鳥的話后，它跳出了水井，并看到廣闊無邊的天空?！睂W(xué)生的想象是多么合理而又有情趣?。⊥ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象式的說話訓(xùn)練既能讓他們深刻理解課文，又能提高其語言表達(dá)能力。但是一定要注意在進(jìn)行說話訓(xùn)練時(shí)須和朗讀訓(xùn)練結(jié)合起來才能發(fā)揮最大的效果，因?yàn)椤皶x百遍，其義自見”，通過朗讀能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，而說話訓(xùn)練只有在理解課文的基礎(chǔ)上才能有效進(jìn)行，否則猶如空中樓閣，毫無效果。

三、結(jié)語

綜上所述，在大力倡導(dǎo)新課改理念的今天，小學(xué)語文教師必須徹底摒棄陳舊落后的教學(xué)觀念，樹立以人為本的思想，正確認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)的本質(zhì)，對(duì)學(xué)生實(shí)施與時(shí)俱進(jìn)的閱讀教學(xué)法，注重培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和語言表達(dá)能力，如此方能獲得事半功倍的教學(xué)效果。

作者簡(jiǎn)介：賀玉蓮（1972-），女，漢族，湖南衡陽，湖南衡陽衡東大浦鎮(zhèn)中學(xué)，?？?，小高，主要從事語文教學(xué)。

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篇10

尊重和學(xué)習(xí)使用本民族語言文字等思想教育。這是一個(gè)很重要的問題。不愛民族的人就不尊重民族語言文字，不能學(xué)習(xí)民族語言文字。對(duì)這樣的人很難教會(huì)民族語言文字。城市的蒙古族學(xué)生因環(huán)境影響，很容易接受其它民族的風(fēng)俗習(xí)慣和語言文字，而不接受本民族好的風(fēng)俗習(xí)慣，豐富的語言，優(yōu)秀傳統(tǒng)，而且還產(chǎn)生歧視思想。所以我們必須進(jìn)行熱愛本民族語言文字教育。具體做法方面要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和課文內(nèi)容來宣傳蒙古族英雄歷史，先進(jìn)文化、名人事跡等。同時(shí)創(chuàng)設(shè)學(xué)生接受這樣教育的條件，讓他們自己參與也是很有作用的。

2. 營造學(xué)好民族語言文字的語言環(huán)境

大家知道城市蒙古族學(xué)生的語言環(huán)境非常差。這是實(shí)際存在的真實(shí)情況。那么怎樣改善呢?一定要采取具體方式方法。語言環(huán)境里學(xué)校是重要基地。因?yàn)?，學(xué)生的大部分時(shí)間都在學(xué)校度過，同時(shí)上課、復(fù)習(xí)、玩耍時(shí)都進(jìn)行語言交流。所以有效利用學(xué)校這個(gè)環(huán)境。一是嚴(yán)格要求在學(xué)校一定要說蒙語，把它當(dāng)成一個(gè)制度。另外嚴(yán)格要求平時(shí)生生之間，師生之間用蒙語交流，學(xué)校用蒙語寫通知，開會(huì)時(shí)也用蒙語講，廣播時(shí)也用蒙語播出。二是從領(lǐng)導(dǎo)做起尊重蒙古語言文字的學(xué)習(xí)，拿到學(xué)校工作日程上來，采取適當(dāng)措施不斷研究制定。三是根據(jù)學(xué)生的蒙語文成績(jī)采用分年班、分層次教學(xué)方式。其中對(duì)蒙語文基礎(chǔ)好的學(xué)生教學(xué)進(jìn)度快一點(diǎn)。基礎(chǔ)差的學(xué)生教學(xué)進(jìn)度慢一點(diǎn)，從說的能力低的實(shí)際出發(fā)，一方面教字母，另一方面講句。四是每天問操時(shí)間里蒙語文教師負(fù)責(zé)給學(xué)生教一、二個(gè)標(biāo)準(zhǔn)蒙語要求蒙古族師生經(jīng)常用蒙語對(duì)話。五是評(píng)選“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”時(shí)要求學(xué)生蒙語文成績(jī)必須及格。六是校內(nèi)各種牌子、墻報(bào)都用榮語和漢語對(duì)照寫，每天安排20分鐘的蒙語文和蒙古民歌播出時(shí)間。七是全校蒙古族師生每學(xué)期要求學(xué)1～2個(gè)蒙古歌曲。學(xué)摔跤舞、安代舞、說好來寶，進(jìn)行蒙古詩歌比賽，蒙語文演講比賽等豐富多采的民族特色活動(dòng)。八是每年在校內(nèi)召開一次學(xué)習(xí)使用蒙古語文先進(jìn)個(gè)人表彰大會(huì)，經(jīng)常開展蒙語文教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)蒙語文興趣，保證教學(xué)效果。

語言環(huán)境中的還有一個(gè)環(huán)境是家庭環(huán)境。孩子們從學(xué)?；氐郊依锷?，尤其是假期期間每天在家里吃住、玩耍等。家庭生活中很多方面都有和父母或親戚交流的機(jī)會(huì)。所以，有必要利用好家庭環(huán)境。家庭環(huán)境的作用一點(diǎn)也不小于學(xué)校環(huán)境的作用。因此，為了發(fā)揮語言環(huán)境的重要基地家庭的作用我們廣大家長(zhǎng)和孩子多用蒙語對(duì)話，給孩子的語言環(huán)境創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臈l件，為孩子學(xué)好民族語言文字做出貢獻(xiàn)。

3.充分發(fā)揮蒙語文教師的作用

蒙語文教師是承擔(dān)傳授蒙古語言文字的專業(yè)人員，因此，對(duì)傳授民族語言文字起著重要作用。所以需要責(zé)任心強(qiáng)，知識(shí)淵博。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。我認(rèn)為蒙語文教師首先真正把課文內(nèi)容讓學(xué)生掌握。但是不能認(rèn)為對(duì)城市學(xué)生不用細(xì)講，過分地細(xì)講的話不會(huì)理解。這樣馬虎大意地對(duì)待是錯(cuò)誤的。一定要反復(fù)講，孜孜不倦的練。課堂上教師精講，讓學(xué)生多訓(xùn)練會(huì)話，保證課堂效益，這樣做是能夠打好城市學(xué)生的學(xué)習(xí)語言基礎(chǔ)。提高會(huì)話具體方法方面重視學(xué)生講述或讀蒙古民間故事。因?yàn)槊耖g故事是聽起來有趣，容易理解、背誦、講述，符合小孩的思維特點(diǎn)。另一方面學(xué)生對(duì)講述故事和聽故事非常感興趣。另外講故事和聽故事有利于軟化孩子的舌頭和豐富語言，能夠培養(yǎng)學(xué)生的尊重自己民族和民族語言文字情感，激發(fā)學(xué)好蒙語文興趣。這樣才能提高蒙語文教學(xué)質(zhì)量。

4.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)蒙語文積極性，發(fā)揮學(xué)生主體作用

內(nèi)因是變化的根源，外因是變化的條件。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮主體作用是學(xué)好本民族語言文字的關(guān)鍵。那么怎樣發(fā)揮呢?一是學(xué)校或省、市、縣，對(duì)學(xué)習(xí)蒙語文成績(jī)突出的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。二是蒙語文各種競(jìng)賽中成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。三是出版社、報(bào)刊社有目的地給城市蒙古族學(xué)生發(fā)表作品，鼓勵(lì)個(gè)人，讓他們?cè)谕瑢W(xué)們中起到榜樣作用。

5.對(duì)蒙古族學(xué)生進(jìn)行尊重自己相信自己教育

在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)改革開放的今天，要求學(xué)生首先尊重自己，相信自己。一定要努力成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，身體健康，對(duì)時(shí)代和祖國有用的接班人。但是我們少數(shù)學(xué)生不相信自己，不尊重自己的現(xiàn)象普遍存在，他們?nèi)狈ψ鹬刈约好褡逦幕z產(chǎn)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)談。有的學(xué)生總認(rèn)為我們?cè)趺磁σ脖葎e人落后。所以他們失去了學(xué)習(xí)使用和發(fā)展本民族語言文字的信心。尤其是一些少數(shù)學(xué)生說“我們蒙古族學(xué)生沒有希望，不如漢族學(xué)生，怎樣努力也是那樣”對(duì)自己的民族失去了信心。這當(dāng)然也有社會(huì)的原因。所以我們對(duì)自己的民族一定要有奔放的熱情和堅(jiān)定的信心，為我們的民族趕上世界先進(jìn)民族而奮斗。