導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇如何教孩子漢語拼音，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

故事是兒童喜聞樂見的一種形式。一說到講故事，孩子們的注意力馬上會集中起來。在聽故事的過程中，孩子們會被故事中的人物牢牢吸引住，與他們同悲同喜，對故事中出現(xiàn)的情節(jié)印象深刻。我在教整體認(rèn)讀音節(jié)時，用講故事的教學(xué)方式來讓孩子們知道，這類音節(jié)只能整體認(rèn)讀，不能分開讀。如，在教學(xué)“wu”這個整體認(rèn)讀音節(jié)時，有一個孩子這樣講道：“烏鴉在樹杈上搭了一座小屋子，它在里面住得特別舒服。如果把屋子拆了，它就沒有地方住了，會凍死的。”我聽了孩子們天馬行空的故事，驚異于他們的想象力和非凡的語言表達能力，同時也慚愧自己語言的蒼白。這樣一來，對于開發(fā)孩子的潛能，提高他們的說話能力也有很大幫助。所以，我在教學(xué)中經(jīng)常運用故事激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，提高孩子學(xué)習(xí)拼音的有效力。

二、妙用游戲

《給教師的一百條建議》這本書中，蘇霍姆林斯基提出：“培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是推動孩子完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要動力?！睈弁媸呛⒆拥奶煨裕螒蚪虒W(xué)是適合孩子這一天性的最佳教學(xué)方式之一。在拼音教學(xué)中以游戲的教學(xué)形式，讓孩子潛移默化地學(xué)習(xí)拼音，會讓你的漢語拼音教學(xué)效率大大提高。所以，在課前復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中我不是讓孩子反復(fù)讀，而是換成摘水果、采花、尋寶、送信、登山比賽等，形式激起孩子學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。例如放鞭炮游戲非常適于認(rèn)讀拼音字母、音節(jié)。把需要認(rèn)讀的相關(guān)卡片放入一個紅色的爆竹筒內(nèi)，如果孩子讀對了鞭炮里的字母、音節(jié)，鞭炮就點燃了。點燃了是指孩子一齊模擬爆竹發(fā)出的聲音“嘭——啪”；反之，如果孩子讀錯了，便模擬啞炮發(fā)出的聲音“嗤——”。因為要節(jié)約玩游戲的時間，老師可以先示范，再讓孩子模仿。首先組內(nèi)孩子進行競賽，看看哪位孩子學(xué)得最快，點燃的爆竹最多，也可以在小組之間進行比賽，比一比哪一組點燃的爆竹最多。設(shè)計的游戲還可以把所有的孩子姓名都用拼音寫在一張紙上，貼在桌子上做桌簽，班級所有同學(xué)互讀互認(rèn)，孩子們的興趣特別高，也很好地達到了學(xué)習(xí)拼音的目的。

三、善用動作

我們學(xué)習(xí)的漢語拼音屬于符號字母，是由一些固定的字母筆畫構(gòu)成的，其中包括右半圓、左半圓、短豎、長豎等等。在教學(xué)b、p、d、q這四個字母時，就可以啟發(fā)孩子把這四個字母分成兩組，讓孩子做動作：區(qū)別字母外形，右下半圓b，左手伸出食指右手做半圓的動作；左下半圓d，再讓孩子做相反的動作；右上半圓p，左上半圓q的動作同上。為了加深孩子的印象還可以做這樣的動作：把人體當(dāng)作一豎，全班同學(xué)用手臂來做半圓，右手放在頭上是p，左手放在頭上則是q。孩子親自動手，看看、說說、做做的過程中加深了這兩組相似字母的記憶，它們的外形也就烙在孩子的心靈深處了。同樣，其他的聲母和單韻母也采用這種動作記憶法。孩子在做這些動作時興致很高，達到了預(yù)設(shè)的效果。

四、活聯(lián)生活

對于拼音教學(xué)這塊“難啃的骨頭”來說，教師就應(yīng)該努力將拼音教學(xué)與生活實際相聯(lián)系，“得法于課內(nèi)，得益于課外”。拼音教學(xué)方法很多，可以多讀拼音故事書，提高拼讀能力；要常常鼓勵孩子在自己的生活中運用漢語拼音；用拼音拼寫家中的生活用品，拼寫自己喜愛的玩具，拼寫好朋友的名字等等。還可以讓孩子把學(xué)過的拼音寫在卡片上，貼到家里的書櫥上、門上、窗戶上等，讓孩子回到家就能有學(xué)習(xí)拼音的氛圍，和爸爸媽媽賽讀，讓拼音無處不在，這樣定能達到復(fù)習(xí)鞏固的目的。在拼音教學(xué)中，我把孩子的作業(yè)本和語文書上的姓名都用拼音書寫，這樣孩子在收發(fā)作業(yè)本的時候就能練習(xí)拼讀，在讀書和寫作業(yè)時也能練習(xí)拼音，還可讓剛?cè)雽W(xué)的孩子很快熟悉班級同學(xué)，不知不覺能學(xué)到不少拼音呢！低年級的孩子主要是形象記憶占主導(dǎo)地位，注意力往往被鮮艷的色彩和美麗的圖畫所吸引。色彩和圖畫往往能抓住孩子的“胃”，讓他們“吃了”就能很快消化吸收。所以在學(xué)習(xí)漢語拼音時，為了教會孩子正確書寫字母的方法，我往往會用多種顏色教孩子書寫。如在教學(xué)“i”時，“.”用黃色，“l(fā)”用紅色。整體認(rèn)讀音節(jié)具有獨立性，只用同一種顏色來書寫，強調(diào)不能分割。教孩子拼讀音節(jié)時，為了讓孩子記住這個拼音，幾種顏色就表示幾拼音節(jié)。這使抽象的拼音符號不再抽象，而是孩子喜歡的彩色記號，帶領(lǐng)孩子進入了五彩繽紛的世界，同時還牢牢記住了這些抽象的拼音符號，孩子學(xué)起來也就容易得多。

篇2

兒歌，工整押韻，朗朗上口，淺顯易懂，是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂智慧最便捷、最直觀的形式，而這種形式對于愛說愛唱的一年級學(xué)生來說，尤為喜歡。在拼音教學(xué)中，編寫一首首兒歌，學(xué)生邊讀兒歌邊拍手邊識記，學(xué)起來更容易、更生動活潑。如：

娃娃念書aaa，嘴巴雖小聲音大。爸爸媽媽認(rèn)真聽，拍手笑著把他夸。

公雞一叫ooo，太陽爬上小山坡。我學(xué)公雞早早起，鍛煉身體報祖國。

…… ……

這些節(jié)奏簡單、易讀易記的兒歌，可以是教師編寫，也可以師生一起根據(jù)字母的發(fā)音、教材插圖和字母的書寫等來共同完成，共同體驗“學(xué)中唱、唱中學(xué)”的樂趣。學(xué)生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂智慧，并且初步嘗到了成功的喜悅，學(xué)會了漢語拼音。

二、動手操作，妙手生“花”

對于剛進校的一年級學(xué)生來說，好動、樂動。拼音教學(xué)如果不讓學(xué)生動起手來，那么他們將對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，注意力難以長時間集中。為此，我們可以讓學(xué)生動手操作，讓學(xué)生進行探索，在實踐中獲得知識。

1. 做一做

新授課后，我們可以讓孩子們自己制作拼音卡片，剪出漂亮的圖形，畫出美麗的圖案，在制作的過程中既培養(yǎng)了孩子的動手能力，又讓漢語拼音知識得到了鞏固。當(dāng)孩子們拿著自己制作的拼音卡片，搖頭晃腦地拼讀時，自豪感會油然而生。

2. 擺一擺

課上充分利用學(xué)生制作的拼音卡片，讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺、拼一拼。可以同桌兩個小朋友合作，我擺你拼，多個聲母與一個韻母相拼等形式，讓孩子們在動手的過程中學(xué)會主動拼讀。

3. 畫一畫

在教學(xué)中，我們還可以讓孩子們自己動手為拼音配圖。如學(xué)習(xí)“e”時，教師在黑板上寫出“e”，讓孩子們?yōu)椤癳”配上一幅畫，孩子們妙筆生花，有的畫一只花籃，有的畫一只大白鵝，還有畫了一個彎著腰的老頭……通過學(xué)生的描述，這個字母就不知不覺地學(xué)會了。

三、快樂游戲，樂中求“成”

拼音游戲教學(xué)法就是根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點，把游戲引進拼音教學(xué)課堂，以游戲為載體，使枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容形象化、趣味化，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的主動性和積極性的一種教學(xué)方法。我們可以通過“點名字”“找朋友”“摘智慧果”“我做你猜”等游戲形式，激發(fā)孩子們對拼音的興趣。只要教者有心，可以設(shè)計出各種各樣的拼音游戲，把游戲和課本知識結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，使他們的學(xué)習(xí)情緒在游戲活動中再次得到振奮，認(rèn)知能力在游戲活動中再次得到提高。

四、童話故事，平生趣“味”

童話，美麗、清新，猶如清晨一縷明媚的陽光，膾炙人口、趣味橫生。充滿智慧和人文精神的童話故事伴隨著孩子們的成長，孩子們陶醉其中，津津樂道，興趣十足。小學(xué)一二年級的孩子特別愛聽故事，可以說故事能最大程度地吸引他們的注意力，延長注意力的保持時間，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。因此教師要牢牢抓住孩子的這一特點，充分發(fā)揮故事在拼音教學(xué)中的作用。

聲調(diào)教學(xué)，講清聲調(diào)符號的形狀和四聲的讀法是教學(xué)的重點和難點，我們就可以借助編說童話來學(xué)習(xí)四聲。如秋天到了，小兔幫媽媽一起去地里收蘿卜。小兔背了整整一大袋蘿卜，心里可高興了，“āāā”地唱著歌。這時，走到了一個斜坡，小兔有點累了，可想到媽媽還在家里等著呢，就使勁走上坡，嘴里“ááá”地喊著加油……就這樣，可以讓孩子們在故事中學(xué)會了四聲的讀法。

篇3

任何一種技能形成的基本途徑是練習(xí)，有效練習(xí)必須遵循循序漸進、由易到難、先簡后繁的原則，同時要爭取練習(xí)方法多樣化，以不斷強化學(xué)生的練習(xí)興趣。作為一年級的語文教師，我們應(yīng)該認(rèn)識到：每一個學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知特點以及個性心理特點方面都存在著差異，從兒童心理發(fā)展特點來看，初入學(xué)的孩子在知覺、記憶方面還帶有很大的直覺性、形象性，抽象思維較弱，兒童的注意力。容易被新穎的刺激所吸引這就要求我們必須認(rèn)真分析一年級新生的心理活動特點及其規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

第二，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓拼音教學(xué)的課堂動起來

要讓孩子們愉快到掌握那些枯燥乏味的拼音，就必須采用直觀、形象、生動的教學(xué)方法。與此同時，在教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生的主體地位，尊重每一個學(xué)生獨特的感受與體驗，培養(yǎng)學(xué)生的自信心與成就感，使他們初次接觸學(xué)校與課堂，就建立起愉悅的心理體驗，這對他們將來的學(xué)習(xí)將會帶來積極的影響。

一年級新生注意力容易分散，需要借助外部刺激來集中注意力，因此，在教學(xué)中，我采取了游戲、兒歌、活動等兒童喜聞樂見的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1、游戲。教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也都變成一種游戲似的?！庇螒蚩梢园阉魅粺o味的漢語拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛的事情，符合一年級學(xué)生的心理特點，使他們快快樂樂地學(xué)，輕輕松松地記，深受學(xué)生歡迎。例如，我在復(fù)習(xí)復(fù)韻母"ai、ei、ui、ao、ou、iu"時，我就設(shè)計了一個“找朋友”的游戲，讓六個學(xué)生戴上貼著"aoeiuu"字母的頭套，自己去找朋友，組成復(fù)韻母"ai、ei、ui、ao、ou、iu"。通過游戲，學(xué)生反復(fù)朗讀，加強了記憶，既復(fù)習(xí)了單韻母，又鞏固了復(fù)韻母。取得了良好的效果。在教學(xué)“b、d”的時候，我則采用肢體語言來強化記憶?！癰”就學(xué)生讓舉起左手，右手成半圓，"d"則剛好相反，學(xué)生就會舉起右手，左手成半圓，通過不斷的練習(xí)、比劃，這對學(xué)生難以區(qū)分的孿生姐妹就被我輕而易舉的解決了

2、兒歌。瑯瑯上口、通俗易懂的兒歌深受一年級學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中，我緊緊抓住這一特點，把大量的兒歌引入到課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)“a o e”時，教學(xué)生朗讀兒歌：“嘴巴張大a a a，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e?！睂W(xué)生邊唱邊記住了a o e的發(fā)音。教學(xué)“g”的時候，一首“9字加彎ggg”就讓學(xué)生記住了g的寫法。在學(xué)習(xí)“cu”時，我教讀兒歌：“小猴子，嘴兒饞，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子。吃了柿子鬧肚子。”在反復(fù)吟誦中，學(xué)生熟悉了“ch”的發(fā)音。

3、圖片。一年級學(xué)生的抽象思維較弱，他們對于抽象的字母的學(xué)習(xí)，往往會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，需要借助直觀教具這一外部的刺激來集中注意力。圖片能把抽象的無意義的字母和直觀的圖象結(jié)合起來，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生更容易記住字母的讀音和字形，這樣會收到事半功倍的教學(xué)效果。因此，在上課時，我就充分利用教學(xué)掛圖和課本插圖吸引學(xué)生注意力，再通過讓學(xué)生仔細觀察。找出字形和圖片上相似的地方，把他們的有意記憶和無意記憶結(jié)合起來。例如我在教學(xué)單韻母“i”時，我就運用一張畫有一件上衣的圖片幫助學(xué)生記住“i”的發(fā)音和形狀，學(xué)生通過觀察就會發(fā)現(xiàn)“i”的頭上一點就像衣服的一顆紐扣，那一豎就像衣服的門襟，讀音則就是衣服的“衣”。一張小小的圖片就幫助學(xué)生不僅會讀“i”還會寫“i”了。

最后，注重“讀、練、用”三結(jié)合

1、“讀”。拼音教學(xué)我首推“讀”。讓學(xué)生多讀，在讀中懂其音、悟其意，并能在讀中體會出學(xué)習(xí)拼音的快樂。拼音教學(xué)的初始階段，我先采用多種教學(xué)方法，運用多媒體教學(xué)，從色彩、聲音、情境等方面來吸引孩子們的注意力，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，把孩子從枯燥乏味的學(xué)習(xí)中解放出來。在課堂上采用男女賽讀、小組讀、指名讀、開火車讀等方式進行教學(xué)，而且，每次讀都姚推出不同的要求，不斷增加難度。這種方法比單純地要求多讀的效果要好得多。

篇4

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0114-01

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，而漢語拼音是學(xué)好語文這一重要交際工具的基礎(chǔ)，在小學(xué)語文教學(xué)中是幫助識字、正音、學(xué)習(xí)普通話的工具，也是閱讀寫話的工具。同時在發(fā)展兒童的語言、促進兒童早期智力開發(fā)方面，具有重大的現(xiàn)實意義。它最主要的作用是通過準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，從而認(rèn)讀漢字，學(xué)說普通話，會說普通話。作為漢語拼音的教學(xué)工作者如何才能教好漢學(xué)拼音，使學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得愉快呢？

1.明確教學(xué)目標(biāo)，重視漢語拼音教學(xué)

在第一學(xué)段（1-2年級）識字與寫字的目標(biāo)中，課標(biāo)指出：要學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母，韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》；能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。這是國家對所培養(yǎng)人才的基層目標(biāo)，也是對起始年級教育工作者提出的一個要求，是我們應(yīng)盡的職責(zé)，是必須要認(rèn)真完成的任務(wù)。

漢語拼音是學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)漢字的一種工具，學(xué)習(xí)拼音的第一大障礙就是拼讀問題，如果拼不準(zhǔn)，讀不好，會給進一步學(xué)習(xí)漢字造成一連串困難，直接影響到語匯的記憶和積累，隨著學(xué)習(xí)上攔路虎增多，成績會逐步下降，甚至?xí)W(xué)國語言失去信心。因此，拼音教學(xué)對初入學(xué)校的一年級小學(xué)生來說，至關(guān)重要。

2.激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好某種知識，掌握某種技能的動力，一個人如果對某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，那么他的學(xué)習(xí)就會在一種愉快的狀態(tài)下進行，采取積極主動的態(tài)度，學(xué)起來也就會全神貫注，特別投入，就會達到好的效果。對于剛?cè)雽W(xué)的一年級小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)漢語拼音是一個重點，也是一個難點。入學(xué)前，許多家長都會教孩子一些常用漢字和一些簡單的數(shù)學(xué)知識，但很少有家長領(lǐng)孩子進入拼音這塊園地。為了讓學(xué)生對拼音學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在教學(xué)之前，教師要做好積極的準(zhǔn)備工作，根據(jù)孩子愛聽故事的特點，帶著《世界童話故事》拼音讀物走進課堂，用富有情感的語調(diào)、豐富的表情、動作，給學(xué)生講童話故事，讓學(xué)生聽得很入迷。拼音字母是抽象的符號，剛?cè)雽W(xué)的兒童要在三周時間里記住符號的形象和正確的發(fā)音是有一定難度的。為了使學(xué)生積極而有趣地學(xué)習(xí)掌握聲母、韻母、聲調(diào)，可以采用游戲、自編兒歌、口訣等教學(xué)方法?？衫脤嵨?、自制圖片、錄音等學(xué)生喜聞樂見的形式進行教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容具體化、生動化、形象化。要著力于調(diào)動兒童學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓兒童在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識、獲得能力。

3.教學(xué)結(jié)合，有效互動

小學(xué)生的思維主要是形象思維，容易在直接的視覺刺激下引起注意，所以在教學(xué)中可運用色彩鮮艷的插圖和形象活潑的卡通人物，以引起學(xué)生的興趣。例如，教學(xué)第一課拼音"a、o、e"時，展示優(yōu)美的鄉(xiāng)村河畔晨景圖，畫面上大公雞在喔喔（o）叫，阿（a）姨帶著小朋友在河邊看鵝（e），使一開始學(xué)生就被深深吸引。我們應(yīng)先讓學(xué)生自己看、說圖上的事物，在他們已有感受的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)他們認(rèn)識單韻母a、o、e的音和形，使他們在不知不覺中學(xué)習(xí)漢語拼音。

漢語拼音教學(xué)還應(yīng)注重教與學(xué)的有效互動，充分調(diào)動學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性，讓拼音教學(xué)在語言環(huán)境中進行，讓學(xué)生的拼音與語言能力同步發(fā)展。因此我們要充分利用課文中色彩鮮艷、富有童趣的情景圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，大膽想象，用完整的、盡可能生動的語言進行描述，在語言環(huán)境中學(xué)拼音。比如教學(xué)聲母"zh"時，先出示掛圖，問："圖上畫了誰，她在做什么？"學(xué)生說："圖上畫的是媽媽在織毛衣。"我接著指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察談話："媽媽坐在哪里織毛衣？""媽媽織的毛衣怎么樣？""媽媽怎樣織毛衣？""穿上媽媽織的毛衣感覺怎樣？"這樣不但讓學(xué)生在濃濃親情的體驗中學(xué)會拼音，還訓(xùn)練了學(xué)生的觀察力、想象力，豐富了學(xué)生的語言，讓教與學(xué)形成了有效互動。

4.引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)漢語拼音，進而學(xué)會學(xué)習(xí)

學(xué)會學(xué)習(xí)，是教育教學(xué)的重要旨歸，是能力培養(yǎng)的重要指向。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，漢語拼音學(xué)習(xí)是低年級階段的重要目標(biāo)之一。學(xué)會漢語拼音，讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)；借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，獨立識字。學(xué)好漢語拼音，掌握了正確的拼讀方法，就能夠通過拼讀而認(rèn)識更多漢字，自主學(xué)習(xí)語文，學(xué)會學(xué)習(xí)語文。

漢語拼音教學(xué)中，教師既要教會學(xué)生準(zhǔn)確讀出漢語拼音字母、拼音音節(jié)，又要教會學(xué)生正確的拼讀方法，讓學(xué)生能夠自己拼讀，借助拼讀認(rèn)識生字。一年級的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)能力不強，但不能低估了他們對學(xué)習(xí)方法的把握。教師的拼音教學(xué)吸引了他們的注意力，他們會很快地從老師教學(xué)的拼音學(xué)習(xí)中找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，而且很快能自主學(xué)習(xí)與鞏固。學(xué)會漢語拼音，學(xué)會拼讀，就學(xué)會了識字，就掌握了初步的學(xué)習(xí)語文的方法。這方法就會成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)、生活的工具，進行更多的認(rèn)知活動。

5.靈活運用各種游戲和競賽

小學(xué)低年級兒童個性天真活潑，愛唱歌、跳舞，根據(jù)這一活潑個性，作為教師的我們應(yīng)該正確把握時機，充分利用小學(xué)兒童智力發(fā)展的最佳期，努力克服滿堂灌的教學(xué)方式，并積極尋找教材內(nèi)容所包含的趣味因素，把快樂帶入課堂教學(xué)。在教學(xué)實踐中，可運用以下幾種方法：

5.1 搶讀字母。將全班分成若干小組，然后教師逐個出示一些字母卡片，學(xué)生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學(xué)生讀出拼音字母，讀對的給該組記10分，得分最多的組為優(yōu)勝。

5.2 猜拼音。全班分成若干組，教師給學(xué)生們出示若干個（如10個）拼音卡片，讓學(xué)生們認(rèn)讀后，教師任意抽出其中一張放在背后，依次讓各組學(xué)生們猜，猜對的組得10分；然后教師再出示另一張繼續(xù)讓學(xué)生們猜，各組第一排的學(xué)生都猜過后，第二排的學(xué)生接著猜，最后看哪一組得分多。

篇5

一年級的小學(xué)生的思維是非常活躍的，所以利用這個良好的自身條件，使他們利用聯(lián)想記憶法，首先對漢語拼音產(chǎn)生興趣。書本上有著許多可愛的圖畫，因為他們還比較小，所以對這個特別感興趣。例如第一課課本上畫了個小女孩，她靜靜的坐在船上。圖上還有些動物（雞、鵝）我引導(dǎo)學(xué)生回答了問題，為了讓他們?nèi)姘l(fā)展，我找來幾個學(xué)生通過進行表演的方式再現(xiàn)那幅畫面，一方面使他們對此產(chǎn)生一定的興趣，另一方面使他們能夠輕松、快樂的記住我所講的內(nèi)容。

用類比，聯(lián)想的辦法來幫助學(xué)生記住字母的書寫并準(zhǔn)確發(fā)音。不僅縮短了教學(xué)時間，而且增強了他們的記憶。當(dāng)我在教學(xué)生怎么讀f時，為了使f更加形象化，我找來了一把卡通傘，上面有鮮艷的顏色和可愛的圖案，學(xué)生們很喜歡，這就是我注意的第一步，首先讓他們對這個感興趣，然后讓他們投入其中，讓枯燥的學(xué)習(xí)快樂化。

二、多種方式，趣味學(xué)習(xí)

作為一名語文教育工作者，為了讓每個學(xué)生對語文感興趣，并且學(xué)好它，就必須能夠讓原本枯燥的學(xué)習(xí)變得有趣，這樣才能深深吸引學(xué)生的注意力，增加教學(xué)的效果。在學(xué)習(xí)聲母jqx以及nl和ü相拼規(guī)則中，我設(shè)計了個小游戲并編成兒童故事：有三個好朋友，他們是j q x，一起去小ü家玩游戲，小ü小ü有禮貌，急忙脫下帽，一一問聲好。通過這種兒歌的學(xué)習(xí)，不僅讓他們進行了游戲而且讓他們懂得尊重別人，傳承了中華名族的傳統(tǒng)美德，并掌握了jqx與ü相拼，兩點要去掉的規(guī)則。而在學(xué)習(xí)nl和ü相拼，兩點不去掉的規(guī)則時，我也配上了兒歌：小ü小ü太淘氣，喜歡調(diào)皮和搗蛋，氣到爸媽n和l。小ü小ü知錯了，眼眶含著兩滴淚。其實語文課的最高境界不僅使學(xué)生能夠?qū)W到知識，更主要的是為他們樹立正確的世界觀和價值觀。通過這系列的活動，不僅灌輸他們知識，而且教會他們更多的道理，真正豐富了課堂的生活。

再如聲調(diào)教學(xué)，為了出色的完成教學(xué)任務(wù)，我絞盡腦汁，想出來很多很有效的方法。我用童話的形式教學(xué)生四聲的讀法：有一天，虎爸爸對小虎說：“我的孩子，你現(xiàn)在是個大小伙了，幫爸爸去超市買點東西，好嗎？”小虎高興地答應(yīng)。到了超市，小虎買了爸爸叫買的東西，高高興興的回家了。小虎高興地走出家門，蹦蹦跳跳的朝著超市走去，一邊高興的哼著歡快的歌“āāā”。這時，眼前突然出現(xiàn)個很陡的坡，小虎有點累了，但是想到答應(yīng)爸爸一定完成任務(wù)的！它就使勁走上坡，嘴里“ááá”地喊著以此來給自己加油。誰知道，好不容易完成了一個坡，又一個斜坡出現(xiàn)在它面前，小虎不知如何是好，“ǎǎǎ”直撓頭。虎叔叔買完菜恰巧回家，看見小虎背著大袋東西無助的站在那里，就載著它上坡了。小虎激動地得直叫：“ààà，謝謝虎叔叔。再見！虎叔叔?！蓖ㄟ^這個簡單的故事，形象地將聲調(diào)教學(xué)融入童話故事，生動形象地詮釋了真正快樂，有趣的學(xué)習(xí)。

篇6

一、重視識字教學(xué)

有些教師以為，識字教學(xué)不就是教孩子認(rèn)幾個字，寫幾個字嗎？這些字都是常用字，沒有一個我不認(rèn)識，不會寫的，不用像教高年級一樣下功夫備課，其實，這樣認(rèn)為是非常錯誤的。低年級識字教學(xué)是一件看似簡單而實則富有情趣的事。因此，教師在開學(xué)前，要認(rèn)真研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》，通讀教材，了解低年級學(xué)生的一些認(rèn)知特點，對識字教學(xué)的要求了然于胸，比如哪些字屬于只要求認(rèn)識的字，哪些字屬于掌握的字，不同課時出現(xiàn)的生字應(yīng)該用哪種法和技巧學(xué)習(xí)，這些教學(xué)前教師都要做到通盤考慮。

二、識字教學(xué)，不能孤立的識字，要做到多方面的結(jié)合

1.在具體的語言環(huán)境中識字

教材為識字提供了語言環(huán)境，要讓孩子借助漢語拼音，讀兒歌，并從中找到要學(xué)習(xí)的生字。理解字義更需要結(jié)合具體的語言環(huán)境。如讓學(xué)生用自己的行動表示，教學(xué)“迅速”時，用舉手的方法解釋。這樣既讓學(xué)生明白了字詞的意思，有感受到了學(xué)習(xí)生字的快樂。

2.結(jié)合圖畫識字

低年級識字教材配有豐富的圖畫，教學(xué)時，一定要充分利用這些圖畫，幫助孩子理解和記憶。

3.結(jié)合孩子的生活實際

這樣更有利于孩子準(zhǔn)確地理解字義，鞏固所學(xué)的字。如教學(xué)“串”時，讓學(xué)生進行聯(lián)想，學(xué)生很快聯(lián)想到“冰糖葫蘆”、“羊肉串”，這樣聯(lián)系生活實際學(xué)習(xí)生字，學(xué)生既感興趣，有印象特深。

4.結(jié)合學(xué)習(xí)語言發(fā)展語言識字

結(jié)合學(xué)習(xí)語言發(fā)展語言識字，比如用字組詞、用詞說話等。

5.音形義結(jié)合起來

把每個字的音形義結(jié)合起來學(xué)習(xí)。

三、不要用定義法解釋字義

很多字義本來孩子們很容易理解，可是如果用定義法解釋字義，反而越解釋孩子越不理解。比如“人、口、手、大、小、多、少”這些字，孩子們很容易理解字所表示的客觀事物，沒必要給孩子用準(zhǔn)確的定義來解釋它們。還比如“兩岸樹木密”中的“密”字，對于一年級的孩子來說，準(zhǔn)確地理解不是太容易的事，可能有的孩子把它理解為“多”。如果用兩幅圖就能很形象地讓學(xué)生理解“密”的字義，一幅是畫了一大片樹林，但稀稀拉拉；另一幅畫是，不大的一片樹林，但比較密。讓孩子說，哪一片樹多？不用多說，孩子就明白了，什么樣才叫密。

四、教學(xué)中要分層次進行

比如借助漢語拼音讀兒歌、從具體的語言環(huán)境中找出要學(xué)的生字——出示帶拼音的卡片認(rèn)讀生字——把卡片上的拼音折去認(rèn)讀生字——理解字義——用字組詞說話——分析字形（這一環(huán)節(jié)也可以在理解字義之前，視不同的字而定）——教師范書——學(xué)生書空（掌握筆順）——學(xué)生描紅——在田字格中書寫——強化更高。如果有新出現(xiàn)的筆畫或偏旁，還要適時讓孩子認(rèn)識并掌握。

五、不可忽視范書

教師在備課時，一定要好好寫一寫這些字。每一筆在田字格的什么位置，都要掌握，課堂上范書時，一定要把每一筆給學(xué)生交待得清清楚楚，不能拖泥帶水，含含糊糊。為了讓每一個學(xué)生都看清老師的范書，范書的位置也很重要，應(yīng)該在黑板的左上角，這樣，教師在書寫的時候，身體不會擋住學(xué)生的視線。

六、課堂結(jié)構(gòu)要符合學(xué)生的年齡特點

低年級學(xué)生注意力保持的時間較短，因此，安排課堂結(jié)構(gòu)時一定要考慮這一點，用大約20分鐘的時間帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)新內(nèi)容，剩下的時間，用孩子們喜歡的形式，讓孩子在游戲中強化鞏固。

在教學(xué)中如果注意以上策略，從眾多的方法中找到科學(xué)，有效的方法，把握孩子的年齡特點，學(xué)生自己輕輕松松就能學(xué)會更多的漢字。

（上接第38頁）

四、結(jié)論

本文中，筆者試圖比較韓國語的“”和漢語的“的”句法、語義特征，力求把研究成果運用到日常中韓翻譯中去。在進行對比的過程中，發(fā)現(xiàn)了韓國語的“”和漢語的“的”在語義和用法上有差異也有共同點。此文還有很多問題沒有闡述，今后將進一步加深與完善研究成果。

參考文獻：

\[1\]權(quán)宇振.對于“”用法的研究.漢陽大學(xué)研究生院國文科碩士學(xué)位論文，1999.

\[2\]劉舜熙.韓國語關(guān)于“”的研究.漢城大學(xué)研究生院國語教育系碩士學(xué)位論文.1999.

\[3\]李尚赫.關(guān)于“的”派生的形態(tài).高麗大學(xué)研究生院碩士學(xué)位論文.1991.

篇7

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級上冊，以全新的面貌與小學(xué)生見面了。無論是教師，還是學(xué)生，都不約而同地喜歡上了這套教材。拼音教學(xué)是一個基礎(chǔ)，拼音的質(zhì)量直接到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但書是死的，人是活的，只要能積極合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段來彌補內(nèi)容的缺陷，同樣能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為歡樂的海洋。

一、激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

引發(fā)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好某種知識，掌握某種技能的動力，一個人如果對某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，那么他的學(xué)習(xí)就會在一種愉快的狀態(tài)下進行，采取積極主動的態(tài)度，學(xué)起來也就會全神貫注，特別投人，學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生好的效果。對于剛?cè)雽W(xué)的一年級小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)漢語拼音是一個重點，也是一個難點。入學(xué)前，好多家長都可能教孩子一些常用漢字和一些簡單的數(shù)學(xué)知識，但很少有家長領(lǐng)孩子進入拼音這塊園地。為了讓學(xué)生對拼音學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在教學(xué)之前，教師要做好積極的準(zhǔn)備工作，根據(jù)孩子愛聽故事的特點，帶著《世界童話故事》拼音讀物走進課堂。用富有情感的語調(diào)，豐富的表情、動作，給學(xué)生講童話故事，學(xué)生聽得很入迷。拼音字母是抽象的符號，剛?cè)雽W(xué)的兒童要在三周時間里記住符號的形象和正確的發(fā)音是有一定困難的。為了使學(xué)生積極而有趣地學(xué)習(xí)掌握聲母、韻母、聲調(diào)，可以采用游戲、自編兒歌、口訣等教學(xué)方法。利用實物、自制圖片、錄音等學(xué)生喜聞樂見的形式進行教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容具體化、生動化、形象化。著力于激發(fā)起兒童學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓兒童在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識、獲得能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一是利用表演活動。在活動中掌握所學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)聲母j、q、x與n相拼時，可采用制做頭飾、教兒歌、組織學(xué)生表演等形式進行。兒歌：“j、q、x好朋友，一塊出去玩，路上碰見小n。小n小n有禮貌，脫下帽子間聲好”。二是編說童話故事，寓教學(xué)內(nèi)容于故事情節(jié)中。聲調(diào)教學(xué)中，應(yīng)主要講清聲調(diào)符號的形狀和四聲的讀法。可將“四聲”的學(xué)習(xí)內(nèi)容編成故事，以故事的形式來學(xué)習(xí)。例如：森林里只有小熊開了家商店，東西非常好賣，這不，小熊今天又該去城里進貨了。開車行駛在平坦的大道上，想著商店紅火的生意，小熊高興地唱起了歌：“aaa”。不一會，前方出現(xiàn)了一個斜坡，為了爬上這道坡，小熊加大了油門，汽車在坡上吃力地行駛著，小熊嘴里哼的歌也變成了“d丘6”。好不容易爬完了這道斜坡，低頭一看，眼前的路又讓小熊吃了一驚：路面凹凸不平，坑坑洼洼。唉，又是一段難走的路！小熊是樂觀的，盡管眼前的路不好走，汽車上下顛簸著前進，但它仍然沒有忘記唱歌，不過此時的歌已變成了“ia?！薄Ｗ咄炅诉@段難走的路后，前方又出現(xiàn)了一大段向下的斜坡，站在坡頂，已能看見城里了。小熊高興得不得了，大聲叫著“aaa，進城啦！”汽車飛快地下了坡，小熊為森林里的小動物們又進了很多貨物。同學(xué)們在聽上述故事的同時也學(xué)會了“a”的四個聲調(diào)的讀法及四種聲調(diào)符號。

三、注重音節(jié)拼寫教學(xué)

拼音教學(xué)要求學(xué)生不但會讀，而且還要會寫。音節(jié)是最自然的語言單位，一般情況下由聲母、韻母和聲調(diào)組成。在指導(dǎo)音節(jié)的拼讀時，應(yīng)按以下兩個步驟進行：一是指導(dǎo)學(xué)生按拼音基本筆畫、聲母、韻母、聲調(diào)的順序訓(xùn)練指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢、書寫格式，養(yǎng)成良好習(xí)慣。二是掌握一定的拼寫規(guī)則。漢語拼音的拼寫規(guī)則比較復(fù)雜，則入學(xué)的兒童年齡小，不易理解掌握。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征，可采用自編兒歌、口訣等教學(xué)方法讓學(xué)生輕松愉快地記住拼寫規(guī)則并能運用自如。如教學(xué)如何對六個單韻母進行標(biāo)調(diào)時，可以用兒歌的形式幫助學(xué)生記憶。標(biāo)調(diào)歌：a、。、e、i、u、n，從大到小六兄弟，標(biāo)調(diào)時要注意，大哥在家找大哥，大哥不在找二哥，二哥不在找三哥，三哥不在找四、五，四、五并列標(biāo)在后，都不在家找小弟，先后次序要牢記。教學(xué)在i上標(biāo)調(diào)，頭上圓點要去掉時，可以記住以下口訣：i小妹，愛跳舞，平時都戴小圓帽，跳一聲換戴平平帽，跳二聲換戴翹翹帽，跳三聲換戴蝴蝶帽，跳四聲換戴下垂帽。

四、多元設(shè)計，全面啟蒙

篇8

（2）利用好校園廣播。農(nóng)村學(xué)校的校園廣播除了課間操用一下外，其余時間基本上沒有發(fā)揮作用，作為英語教師，就應(yīng)該有效利用這一優(yōu)勢。筆者將一周的一、三、五三天的中午由學(xué)生朗讀英語課文或其他英文材料，二、四兩天中午播英語音頻內(nèi)容。筆者任學(xué)校三到六年級的英語教學(xué)，將四個年級的學(xué)生分成小組，輪流到播音室朗讀英語。因筆者所在學(xué)校是寄宿制學(xué)校，下午還有幾十人在學(xué)校住宿，因此下午就專門安排住校生播音。到播音室朗讀的學(xué)生也不固定，我經(jīng)常有意識地讓一些平時不太愛說的學(xué)生上去朗讀，只是朗讀前做好指導(dǎo)工作，讓他們將朗讀內(nèi)容讀熟悉。這樣一個學(xué)期下來，很多孩子的英語口語水平有了很大的提高，一些孩子在平時的玩耍過程中也會經(jīng)常冒出幾句英語來。

篇9

塔瓦庫勒鄉(xiāng)地處塔克拉瑪干沙漠腹地，一條沙漠公路連接著它與86公里外的和田市區(qū)。除此以外，它被沙漠緊緊地包裹著。

上午10時，塔瓦庫勒鄉(xiāng)中學(xué)的孩子們陸陸續(xù)續(xù)到達學(xué)校，開始一天的課程。兩節(jié)課后的大課間休息，孩子們會集中在學(xué)校北面的十操場上，各班班主任清點人數(shù)，統(tǒng)計每個班級的學(xué)生到校率。最后，由校長將數(shù)字匯報給鄉(xiāng)政府教育辦主任。

每每看到操場上密密麻麻的學(xué)生，塔瓦庫勒鄉(xiāng)中學(xué)校長阿卜力米提?麥提托合提總是有些激動?！暗叫Ｂ式K于從以前的30%左右，提升到現(xiàn)在的95%以上?！币郧皩W(xué)生都不愿意來學(xué)校，老師想教學(xué)，教室里卻沒有學(xué)生。

學(xué)生為什么不愿意去學(xué)校？

當(dāng)過幾年班主任的玉麥爾江?阿克木江說，孩子不來上學(xué)，多數(shù)原因在家長。

“家里勞動力本來就少，得讓孩子幫忙做家務(wù)?！薄吧蠈W(xué)有什么用？還不如直接去外地打工賺錢?！薄按謇镉行┖⒆赢厴I(yè)回家后還不是沒事可做？”“你們憑什么強迫我的孩子去上學(xué)，我又沒犯法?！边@是一些家長不想讓孩子上學(xué)的說辭。

抓“到校率”是學(xué)校老師和村下部的主要任務(wù)。每周五，各班班主任和各村村委會主任組隊家訪，挨家挨戶地勸說孩子來上學(xué)。

面對這種家訪，有的家長和老師、村干部捉迷藏。一會兒說孩子不在，一會兒說孩子病了，就是不想讓孩子去學(xué)校。更有的家長說自己的孩子死了，結(jié)果警察去查戶口時發(fā)現(xiàn)這個家長在撒謊。

在老師和村干部不停地“打擾”勸說下，一些家長迫于無奈開始讓孩子們重返校園，但在上學(xué)前，必須先做完家務(wù)。

讓學(xué)生準(zhǔn)時到校，也是一件很難的事。

22歲的李晨晨（化名）老師忘不了她在塔瓦庫勒鄉(xiāng)中學(xué)的第一堂課。

2013年10月初，李晨晨來到這所鄉(xiāng)中學(xué)任教，她的第一堂課恰好是那天的第一節(jié)。走到教室門口，門緊鎖著，一個學(xué)生也沒有。李晨晨跑去找該班班主任，班主任告訴她：“第一節(jié)課一般都沒什么人，習(xí)慣就好?！?/p>

李晨晨愣在那里，她怎么也想不通，這也叫學(xué)校？自己沒能完成這堂課，居然是因為沒有學(xué)生來上課。直到下課鈴聲響起，班里才坐了5個學(xué)生。走出教室的那一刻，她自己也困惑了，“這以后怎么上課呢？”

從2014年起，鄉(xiāng)政府開始組織力量提升“到校率”。村主任每天早晨在廣播里大聲通知孩子們上學(xué)的時間，催促孩子們上學(xué)，或贏接到家里去叫。而鄉(xiāng)政府教育辦主任卡哈爾?麥麥提明每天的工作就是――保證學(xué)生按時到學(xué)校。

鄉(xiāng)政府的參與讓學(xué)校老師松了口氣，不必每天再為讓孩子上學(xué)跟家長吵架而煩心。

慢慢地，學(xué)校里學(xué)生多了起來，每天第一節(jié)課的情況也有了好轉(zhuǎn)。

9年級學(xué)生果海爾妮薩?麥提如孜終于可以按時上學(xué)了。因為所住村子距離學(xué)校遠，學(xué)校將她歸為免費住宿生。

沒住校時，她每天都要幫助家人種地、喂牛羊、做飯，7歲時就已能為家人做出所有飯菜。如果家里家務(wù)活吃緊，她只好曠課，她的班主任也常到家里叫她去上學(xué)，“可家里事情多，我也沒辦法”。

住校時想家了，她就跑去校旁的公用電話亭給家里打電話，或是借用同班男生的手機。學(xué)校里的男生基本人手一部手機，果海爾妮薩說，她身邊沒有女孩子用手機，因為家長擔(dān)心女孩子通過手機學(xué)壞。

截至2014年年底，該中學(xué)第一堂課的準(zhǔn)時率由以往的不到5%，上升到70%以上。

自從南疆地區(qū)推行了十二年義務(wù)教育，再加上鄉(xiāng)政府的不斷家訪，該中學(xué)走進高中的學(xué)生由2012年的30多人，上升到2014年的600多人。

“最怕老師請假”

上課時間，塔瓦庫勒鄉(xiāng)中學(xué)的教務(wù)處主任吐爾孫江?艾則孜背著手走在校園里，他要巡視校園里有沒有不按時上課的學(xué)生。

然而，還有一個問題卻是他再怎么努力都無法改變的――太缺老師。

吐爾孫江算了算，學(xué)校在職老師82個，另有3名中圍第十六屆研究生支教團、新疆大學(xué)第三屆研究生支教團成員，18名和田師范專科學(xué)校實習(xí)生。

目前兩位老師借調(diào)，兩位老師長期病假；3位老師請產(chǎn)假；4位老師外出進行雙語培訓(xùn)；一位副校長外出培訓(xùn)。

除去這些老師，目前還在學(xué)校的老師有91位?？墒堑浇衲?月，在校實習(xí)以及支教的21位老師就要離開。屆時，將只剩下70位老師。

“我現(xiàn)在最怕的就是有老師請假?！比~爾孫江坦言，現(xiàn)在每個老師每周平均上課15～18節(jié)，一旦有老師請假，那么這個老師負責(zé)的課程由誰代替就成了問題。

塔瓦庫勒鄉(xiāng)的自然環(huán)境惡劣，離縣城遠，很少有老師愿意長期留下來。2009年通過地區(qū)統(tǒng)一考試分到學(xué)校的13個老師，現(xiàn)在只剩下4個。

不僅不敢讓老師請假，還不敢讓老師外出學(xué)習(xí)。

34歲的阿老師從18歲起就在塔瓦庫勒鄉(xiāng)中學(xué)當(dāng)老師。上完高中之后的她本想繼續(xù)上大學(xué)，可本鄉(xiāng)的老領(lǐng)導(dǎo)找到了她，希望她能回鄉(xiāng)里當(dāng)老師，幫幫鄉(xiāng)里的孩子。

16年的教學(xué)生活，阿老師自考大專、上網(wǎng)學(xué)習(xí)，卻從來沒有外出進修過。 “沒辦法，學(xué)校老師不夠。”阿老師抿了抿嘴，負責(zé)語文教學(xué)的她一旦離開，就很難再找到頂班的老師。

用漢語上體育課的維吾爾族老師

2004年，穆太力普?阿卜杜拉從和田師范?？茖W(xué)校畢業(yè)來到塔瓦庫勒鄉(xiāng)中學(xué)。他是當(dāng)時學(xué)校里唯一的體育老師。

那時的塔瓦庫勒鄉(xiāng)，全鄉(xiāng)只有兩家飯館、兩個打馕店，學(xué)校里只有一排教學(xué)平房。因為地處沙漠腹地，只要天氣稍變，這里便漫天黃沙，圍在塔瓦庫勒鄉(xiāng)的一棵棵楊樹，盡力地阻擋著從沙漠里吹來的沙塵。

如果說鄉(xiāng)里的自然條件可以用“貧瘠”來形容，那么當(dāng)時鄉(xiāng)里的漢語環(huán)境比這還要“貧瘠”。

近年來，新疆多數(shù)學(xué)校已經(jīng)開始實施雙語教學(xué)。

在和田師范?？茖W(xué)校上學(xué)時，穆太力普學(xué)習(xí)了漢語。來到鄉(xiāng)中學(xué)，他了解到這里有一個雙語班，帶班的班主任是一位很優(yōu)秀的雙語老師。

“鄉(xiāng)里真沒什么漢語環(huán)境?！逼鸪跄绿ζ盏臐h語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，他怕自己不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音會影響孩子，所以只要有空就會去找漢語好的老師請教，為的就是給孩子們創(chuàng)造漢語環(huán)境。

從2010年開始，雙語教學(xué)越來越受重視。穆太力普決定用漢語寫體育課程教案。他專門到和田市買了一本《體育詞典》，一個詞一個詞地查。那段時間，他的教案上沒有一個維吾爾文字，從上課時間到如何教孩子們立定跳遠全用漢語書寫。這一堅持就是3年。

到目前為止，塔瓦庫勒鄉(xiāng)中學(xué)82個教師中，共有15名漢語老師。全校近1700個學(xué)生只有在課堂上才能集中接觸漢語。

在塔瓦庫勒鄉(xiāng)里，能用上漢語的地方少之又少。一家商店、兩家蘭州拉面館的老板是漢族人，除此以外，大家都在說維語。

穆太力普負責(zé)管理的班級上常有學(xué)生問他，“為什么要那么努力地學(xué)漢語？在鄉(xiāng)里又用不上！”

上學(xué)時就喜歡踢足球的穆太力普，發(fā)現(xiàn)這個中學(xué)里的學(xué)生都把足球拿去當(dāng)排球打。將足球拿來踢的他成了學(xué)生眼里的“異類”。

但是沒多久，這個“異類”吸引了越來越多的學(xué)生圍觀，漸漸地開始有學(xué)生跟著他一起踢球。他發(fā)現(xiàn)這里的孩子身體素質(zhì)都特別好，畢竟他們在塔克拉瑪干沙漠里奔跑過，在玉龍喀什河的河水里游戲過。

穆太力普利用踢足球的時間，給孩子們講世界著名球星的故事，告訴他們像齊達內(nèi)、羅納爾多這些球星的年薪。他想用足球把這些孩子留在學(xué)校，讓這些孩子了解外面的世界。

穆太力普在學(xué)校里組織了一支足球隊，足球隊里的男孩、女孩在教練的影響下，上完初中后都紛紛進入高中。

那些去和田市上高中的孩子?；剜l(xiāng)看望他，約上穆太力普再踢場球。有的學(xué)生會找他談心，說說家里的困難，自己的困惑；有的想繼續(xù)上大學(xué)，叫家人不太同意；有的喜歡上了自己的老師又感覺不知所措；有的開始在外地做生意……

這些孩子有一個共同的感觸――后悔當(dāng)初沒有好好學(xué)習(xí)漢語。

“雙語課會改變孩子的命運”

李晨負責(zé)的雙語班里，多數(shù)學(xué)生在小學(xué)時沒有學(xué)過漢語，更不會漢語拼音，這批孩子是從初中才開始接觸漢語，可初中的漢語課文里沒有拼音注釋。

教課方式只好是老師念、學(xué)生跟著讀，學(xué)生自己再以拼音注釋。李晨晨的班里只有兩個學(xué)生會拼音，這樣的情況使得她不得不將課堂分成兩部分。第一部分完成課時安排，第二部分則是拿著小學(xué)二年級的課本，給孩子們補基礎(chǔ)、教拼音、講句式。

這樣的教學(xué)方式總是讓李晨晨無法完成教學(xué)大綱的要求，學(xué)校要統(tǒng)計漢語及格率，可當(dāng)時班里能及格的只有兩三個學(xué)生。李晨晨也總是因此而被扣獎金。

雖然困難不少，但這個努力的錫伯族女孩每天都在加緊學(xué)習(xí)維吾爾語，她認(rèn)為只有自己學(xué)好了維語才能讓孩子們學(xué)好漢語。

“老師，我想上自習(xí)學(xué)漢語。”最近，有批學(xué)生專門找到她。

看到孩子們學(xué)習(xí)漢語的積極性提高，她答應(yīng)每天放學(xué)后再教他們30分鐘的漢語。

一天，因?qū)W生們自習(xí)紀(jì)律不好，生氣的麥爾旦推掉了第二天的晚自習(xí)?？蓻]想到，孩子們一個電話接一個電話地找他。

回到自習(xí)班里時，班里靜悄悄的，有學(xué)生給他遞上了一個小紙條：“如果學(xué)生是花兒，老師就是花盆，花盆生了花兒的氣，花兒也就謝了。別讓老師生氣，我們振作起來，要好好聽老師的話?！?/p>

這就是希望的丌始，只要有希望，一切都來得及。

塔瓦庫勒鄉(xiāng)中學(xué)的主干道兩邊，掛著漢語詞牌，寫著“瞬間”“珍惜”等詞語，學(xué)校在盡力給學(xué)生營造漢語環(huán)境。阿老師也經(jīng)常給學(xué)生們講學(xué)習(xí)漢語的重要性和好處。

有人有過這樣的擔(dān)心：維吾爾族都在學(xué)習(xí)漢語，自己的語言文化會不會受到影響？

聽到這樣的討論，穆太力普正了正身子，他舉了個例子：“就像是學(xué)英語，我們中圍入學(xué)英語就是為了更好地了解世界，向世界學(xué)習(xí)先進知識，與世界接軌，中圍并沒有因為學(xué)習(xí)英語而丟掉自己的語言文化。同理，作為中圍人，維吾爾族應(yīng)該學(xué)會大家都在說的語言，與圍家接軌，進而再與世界接軌?！?/p>

“雙語課會改變孩子的命運?！蹦绿ζ照f。

鄉(xiāng)政府教育辦主任卡哈爾在做主任之前是鄉(xiāng)里的語文老師，他的不少朋友在內(nèi)地做生意，以前讓他們學(xué)漢語，他們總是說鄉(xiāng)里都是維吾爾族，學(xué)漢語有什么用，可等到他們?nèi)?nèi)地了，又開始跟卡哈爾說：“當(dāng)初怎么沒好好學(xué)漢語呢？”

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