導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇高中英語網(wǎng)絡(luò)教育，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

網(wǎng)上的信息量過大，關(guān)于高中英語學(xué)習(xí)的資料很多，缺少統(tǒng)一的整合，較為零散，往往不能系統(tǒng)全面、絲絲入扣地介紹英語知識(shí)點(diǎn)。如今存在的許多網(wǎng)校，如北京四中網(wǎng)校，黃岡中學(xué)網(wǎng)校，都開有名師英語課程，但內(nèi)容不夠全面，而且，系統(tǒng)更新不是很完善，可能資料還是幾年前的。沒有詳細(xì)的分類匯總，學(xué)生學(xué)起來不是很方便。

（二）在虛擬的網(wǎng)絡(luò)中，老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的交流溝通少。

在網(wǎng)絡(luò)資源中，無論是錄制好的授課視頻，還是文檔版的PPT、知識(shí)點(diǎn)，都是老師提前錄好的，然后學(xué)生上網(wǎng)觀看。在這兒便不得不提課堂教育的優(yōu)勢，老師都是活的，有疑問可以隨時(shí)提出來，老師和同學(xué)當(dāng)下就能展開討論交流。學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)習(xí)英語是需要互相溝通交流的，這樣僅靠電腦屏幕，學(xué)生和學(xué)生之間很難互相發(fā)表觀點(diǎn)，從而共同進(jìn)步。在英語學(xué)習(xí)中，整體性的一起學(xué)習(xí)進(jìn)步是很關(guān)鍵的。

（三）各大高中自身網(wǎng)絡(luò)資源信息不夠完善。

課堂教學(xué)有課堂教學(xué)的優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)高中英語也有自己的優(yōu)勢，實(shí)際上，二者是互補(bǔ)的。學(xué)?？梢杂行Ю盟鼈冎g的互補(bǔ)關(guān)系，抓住互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代帶來的機(jī)會(huì)，把兩種學(xué)習(xí)方式有效結(jié)合起來。只是一味地抓課堂、抓聽寫，一味地滿堂灌，只會(huì)適得其反。

二、針對這些弊端提出改進(jìn)的措施

（一）國家政策支持，全面系統(tǒng)整合網(wǎng)絡(luò)資源信息。

在信息較雜、不夠系統(tǒng)的情況下，整合需要政府部門派出一批IT高手和英語精英，對網(wǎng)上有關(guān)高中英語學(xué)習(xí)的資料知識(shí)來一次大的整理，把知識(shí)系統(tǒng)全面化，這樣做不僅方便了同學(xué)們參閱資料，還凈化了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。與此同時(shí)，政府部門可以大力促進(jìn)資源共享，以及遠(yuǎn)程教育，尤其對貧困山區(qū)的孩子來說，其可能沒有很好的英語學(xué)習(xí)條件，可以通過遠(yuǎn)程跟著名師交流學(xué)習(xí)，提高自己的成績。

（二）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上師生增強(qiáng)溝通互動(dòng)。

遠(yuǎn)程網(wǎng)站上可以開設(shè)一些論壇，供學(xué)生溝通交流，老師可以在論壇上提出一些有爭議性的問題，或者復(fù)雜的語法小知識(shí)，激起同學(xué)們的討論熱情。由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，大家互不認(rèn)識(shí)，才能更好地討論學(xué)習(xí)問題，大家誰有不會(huì)不懂的地方，都可以在論壇上提出來，每天有固定的老師值班，及時(shí)解答同學(xué)們提出的問題。

（三）高中學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)建自己的網(wǎng)絡(luò)共享資源。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)有其自己的優(yōu)勢，而網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)也有它獨(dú)特的優(yōu)勢。高中學(xué)校應(yīng)該把兩者結(jié)合起來，創(chuàng)建自己學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)。老師可以把自己的課件、PPT、優(yōu)秀的資料書籍等上傳到公共的資源中，方便同學(xué)們下載閱讀。采用兩者結(jié)合的方式，既可以利用課堂教學(xué)的優(yōu)勢，又可以利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，把二者融為一體，全面提高學(xué)生的英語成績。

篇2

中圖分類號：C40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1009-914X（2014）40-0241-01

引言

二十幾年前，西方學(xué)者將自主學(xué)習(xí)概念引入語言教學(xué)領(lǐng)域。目前，自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為高職英語教學(xué)的熱點(diǎn)話題。隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)和多媒體現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于教學(xué)，引起了語言教學(xué)模式的巨大變化。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為高職英語教學(xué)改革的目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)能夠滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格，甚至不同性格的學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，能為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)空間，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

一、 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在高職英語的必要性

公共英語教學(xué)是高職教育的必要組成部分，英語學(xué)習(xí)在現(xiàn)代高等職業(yè)教育中至關(guān)重要。然而，由于多方面的原因，高職英語教育在很長一段時(shí)間里都是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。近些年來高職英語教育與人才要求的矛盾日益突顯，許多高職英語教育者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革的迫切性，開始積極研究和探索適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)要求和高職現(xiàn)狀的新型高職英語教學(xué)法。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)應(yīng)用于高職英語教學(xué)，符合高職教學(xué)“以應(yīng)用為目的”的宗旨，受到高職英語教育者們的關(guān)注。本文分析了利用網(wǎng)絡(luò)提高英語自主學(xué)習(xí)能力的必要性，回顧了國內(nèi)外有關(guān)自主學(xué)習(xí)的研究成果，探討了英語自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)、理論基礎(chǔ)，并在調(diào)查問卷和訪談的基礎(chǔ)上分析了導(dǎo)致大學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力較低的可能因素，闡明了在網(wǎng)絡(luò)輔助自主學(xué)習(xí)中教師和學(xué)生各自的角色，最后，作者提出引入多媒體網(wǎng)絡(luò)英語自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式來提高英語自主學(xué)習(xí)能力，力圖為大學(xué)英語教學(xué)改革提供參考性的建議和思路。

二、利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提高學(xué)生自學(xué)能力

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，直接對人們的認(rèn)知方式產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的強(qiáng)大支撐，全新的學(xué)習(xí)方式應(yīng)運(yùn)而生。然而，任何網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的有效應(yīng)用均離不開優(yōu)質(zhì)的資源，如何充分有效地應(yīng)用資源己成為目前遇到的最大瓶頸之一。對學(xué)習(xí)平臺(tái)中資源的深層次加工，必將是學(xué)習(xí)方式變革的最重要環(huán)節(jié)之一。眾所周知，英語學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于聽說；而聽說培養(yǎng)，貴在交際。從一線的課堂中，我們不難發(fā)現(xiàn)我國的英語教學(xué)常存在“啞巴英語”的現(xiàn)象，學(xué)生從開始學(xué)習(xí)英語起，就死記單詞語法，導(dǎo)致許多學(xué)生從小就喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣，僅僅學(xué)會(huì)了如何應(yīng)付考試，而丟掉了英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)――運(yùn)用英語進(jìn)行交流。針對當(dāng)前現(xiàn)狀，開發(fā)一款英語學(xué)習(xí)工具以支持學(xué)生的聽說能力培養(yǎng)，是目前一線教學(xué)實(shí)實(shí)在在的需求。

例如最新的英語聽說學(xué)習(xí)支持工具，簡稱EASY（EASY And Simple tool for You），具備如下功能：

教師端：摘錄好詞好句、鍵入詞庫、創(chuàng)設(shè)情景、搜索情景、搜索詞匯、添加教學(xué)重難點(diǎn)、查看教學(xué)重難點(diǎn)、添加學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)策略。

學(xué)生端：摘錄好詞好句、鍵入詞庫、詞匯和情景重現(xiàn)、查看教學(xué)重難點(diǎn)、發(fā)音小能手、翻譯小助手、查看學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)建議。

EASY工具教師端有效支持教師電子備課，尤其是“創(chuàng)設(shè)情景”、“添加學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)策略”為情景教學(xué)、課堂自主聽說學(xué)習(xí)提供充分的支架；EASY工具學(xué)生端的“發(fā)音小能手”、“翻譯小助手”幫助學(xué)生解決聽讀過程中的障礙，“詞匯和情景重現(xiàn)”有效支持學(xué)生之間的交際，大大提高了課堂的效率，促進(jìn)學(xué)生聽說能力的發(fā)展。

三、重新認(rèn)識(shí)教師在高職英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的角色

調(diào)查結(jié)果表明，教師和學(xué)生對教師在基于計(jì)算機(jī)的英語自主學(xué)習(xí)中的角色的看法基本一致，只是對于教師作為輔導(dǎo)員的角色，教師比學(xué)生持更為肯定的態(tài)度：幫助學(xué)生做好基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的英語自主學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備；監(jiān)督和評估學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)；激勵(lì)學(xué)生克服消極的情感因素；幫助學(xué)生解決在自主學(xué)習(xí)中遇到的困難與問題。此外，研究中還發(fā)現(xiàn)四級學(xué)生比三級學(xué)生更不贊成教師在他們自主學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用的角色。調(diào)查結(jié)果還表明教師的實(shí)際行為與教師自己的看法及學(xué)生的期望并不太一致。這些不一致主要表現(xiàn)在：教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定和計(jì)劃的制定的指導(dǎo)不足；教師未能提供更多的補(bǔ)充英語學(xué)習(xí)材料；教師講授英語學(xué)習(xí)策略和提供練習(xí)英語學(xué)習(xí)策略的機(jī)會(huì)不多；教師監(jiān)督和評估學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工作不夠；教師未能積極鼓勵(lì)學(xué)生、與學(xué)生交流了解他們在英語自主學(xué)習(xí)中的困難和問題。

在基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式中，教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)起輔導(dǎo)的角色，并努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，在這一過程中，學(xué)生應(yīng)樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，努力提高自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)

篇3

網(wǎng)絡(luò)英語教育，對于我們的高職教育來說，意義十分重大。高職高專外語教學(xué)與本科外語教學(xué)的最明顯的區(qū)別就在于“應(yīng)用性”，“應(yīng)用”就是突出了高職高專外語教學(xué)的特點(diǎn)。而對于英語專業(yè)而言，也同樣是將應(yīng)用性作為教學(xué)目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠使外語學(xué)習(xí)者感到外語學(xué)習(xí)的實(shí)用性，能夠提高他們的科研能力的同時(shí)，提高他們的自覺性。

一、傳統(tǒng)高職外語教學(xué)存在的主要問題

1.高職英語教育重視程度不足，高職英語課程設(shè)置陳舊

目前，在職業(yè)院校中，學(xué)生甚至學(xué)校和教師，都沒有把公共英語重視起來，大多應(yīng)付了事。英語課程的設(shè)置都是用來作為考試、考學(xué)、考證等的需要，沒有從根本上了解英語學(xué)習(xí)在日常實(shí)踐中的重要性，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

目前高職院校英語的課程置，還是一直延用十幾年甚至幾十年的老版本，缺乏創(chuàng)新，語法、詞匯、閱讀、寫作仍作為教授重點(diǎn)，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)提不起興趣，為教師的教學(xué)活動(dòng)的開展增加了難度，不能體現(xiàn)高職英語的特色。

2.英語教師素質(zhì)較差，教育方式單一，學(xué)生英語整體水平較差

高職院校與其它普通院校有所不同，他的學(xué)校性質(zhì)決定了其師資力量特殊性，外聘的教師有在職業(yè)院校中占了很大一部分，甚至在校研究生也被納入到職業(yè)院校的老師隊(duì)伍中來。學(xué)生的英語水平良莠不齊，有部分老師為了維持上課效果從而放棄了公共英語教授，進(jìn)而影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

根據(jù)目前的實(shí)際狀況，高職院校的生源比較復(fù)雜，不僅包括高中后的學(xué)生，還包括技術(shù)學(xué)校、中專、職專等院校的學(xué)生，因此學(xué)生的英語水平參差不齊。水平更加不平衡。高職學(xué)生，本身的英語基礎(chǔ)比較薄弱，成績不好的學(xué)生，還達(dá)不到優(yōu)秀初中生的英語水平。傳統(tǒng)的班級授課制度來進(jìn)行英語教學(xué)已經(jīng)不再適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

3.母語干擾及文化背景有差異

母語的過分干擾成為中國學(xué)生在外語學(xué)習(xí)過程中遇到的最大的困難。課堂學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)主要學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂以外學(xué)生們不可能像國外的學(xué)生一樣，在課堂中學(xué)習(xí)母語、課外使用母語，從而習(xí)得外語的語言規(guī)則。現(xiàn)在無法給學(xué)生提供這種外語學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生們只有課堂中短短的幾十分鐘接觸外語，導(dǎo)致學(xué)生們的語言和背景知識(shí)少的可憐，造成文化的“貧血”。

二、高職網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是多媒體科技的一種形式，是現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐科學(xué)結(jié)合的一種新的教學(xué)形態(tài)。網(wǎng)絡(luò)英語教育具有開放性教育的特點(diǎn)：從教育對象、教育內(nèi)容、教育環(huán)境、教育方式、教育資源等方面進(jìn)行全面開放。從一定程度上給學(xué)生更大的思維空間，將單純的知識(shí)熟記、知識(shí)再現(xiàn)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)換為理解型的思維教學(xué)。

努力給學(xué)生創(chuàng)造模擬母語的“自然”環(huán)境，讓學(xué)生融入到這種外語的學(xué)習(xí)環(huán)境和文化氛圍中，增加學(xué)生接觸外語和使用外語的機(jī)會(huì)，學(xué)生自然會(huì)理解語言文化，死記硬背的困難自然不攻自破。使文化“貧血”現(xiàn)象，自動(dòng)消除。從而摒棄枯燥的以語法、背頌為主的學(xué)習(xí)方式，教師的主觀能動(dòng)性便充分發(fā)揮了出來。使教師在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中更加得心應(yīng)手，教師的勞動(dòng)真正成為了教學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作，在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對知識(shí)進(jìn)行重組、加工、整理，使老師的個(gè)性、思想、理念與方法在更大程度上得到發(fā)揮。

三、網(wǎng)絡(luò)英語教育共享資源在高職教育中的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)英語教育的媒體，以英語網(wǎng)絡(luò)媒體為主，設(shè)有英語視聽室，英語閱覽室，英語數(shù)據(jù)庫，英語信息庫；“虛擬教室”，“多功能教室”，“空中教室”；國際聯(lián)網(wǎng)，CAI教學(xué)系統(tǒng)，雙項(xiàng)交流視頻會(huì)議系統(tǒng)，E--mall，網(wǎng)絡(luò)英語教育除網(wǎng)絡(luò)媒體之外，還有相應(yīng)配套的印刷媒體，文字教材，以及各種英文讀物、報(bào)刊、雜志等。視聽媒體有電視，電視傳真，收音機(jī)，錄音機(jī)，復(fù)讀機(jī)，VCD，DVD等?？傊?，科學(xué)信息技術(shù)為網(wǎng)絡(luò)英語教育提供了必要的教育先決條件。而“資源”建設(shè)將成為未來網(wǎng)絡(luò)英語教育的核心和靈魂。

1.網(wǎng)絡(luò)英語教育共享資源在高職課堂教學(xué)中的應(yīng)用

英語教學(xué)，更是離不開興趣和感官刺激。無庸質(zhì)疑，多媒體網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)與利用，使得語言教學(xué)出現(xiàn)了生機(jī)與活力。特別是口語、動(dòng)畫，文字與聲像的結(jié)合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極參與整個(gè)教學(xué)全過程的積極性。

瀏覽電子課文，視頻及音頻文件，感知教材內(nèi)容，溫習(xí)課文要點(diǎn)，模仿標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，進(jìn)行鞏固性訓(xùn)練，以此豐富，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，同時(shí)也使得課堂呈現(xiàn)多樣性。

2.網(wǎng)絡(luò)英語教育共享資源在高職閱讀訓(xùn)練中的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息資源是永遠(yuǎn)開放的；傳播媒介是多向交流的。閱讀是學(xué)生獲得豐富語言知識(shí)和材料的重要途徑。利用網(wǎng)絡(luò)資料，優(yōu)化英語閱讀，了解英語國家的社會(huì)文化背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。以前，教學(xué)資料的準(zhǔn)備依賴于報(bào)刊、雜志和書籍。

四、高職網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)中存在的問題

目前，我們網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意的問題主要是：對網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天沉迷盡管學(xué)生上網(wǎng)，但卻不會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，其根本原因是對網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天沉迷。為此要努力引導(dǎo)學(xué)生將注意力放在知識(shí)信息的收集和處理上，應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生成功地管理時(shí)間，追求學(xué)習(xí)的高效率，處理好學(xué)習(xí)和娛樂之間的關(guān)系，在享受中學(xué)習(xí)知識(shí)，使知識(shí)變得更有趣，更容易被學(xué)習(xí)者所接受。

五、結(jié)論

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用并不意味著可以完全替代高職傳統(tǒng)教學(xué)媒體及手段。課堂教學(xué)的主角是教師和學(xué)生，教師需要處理好傳統(tǒng)教學(xué)法與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)英語在高職教育的關(guān)系，清楚地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)英語教育是對傳統(tǒng)教學(xué)的重要補(bǔ)充。總之，我們要客觀地、科學(xué)地、一分為二地對待網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王建華.淺議高職英語教育中存在的問題及其解決辦法[J].華東交通大學(xué)學(xué)報(bào)，2003.474-475.

篇4

新課改的出臺(tái)，對學(xué)生的教學(xué)要求變得更為嚴(yán)格，教學(xué)理念逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅靥岣邔W(xué)生綜合能力，綜合提高學(xué)生的全面素質(zhì)水平。閱讀是人們獲取信息的重要手段，在高中英語教學(xué)中，如何更好開展閱讀教學(xué)，提高學(xué)生對英語的應(yīng)用水平，是每一位英語教師高度關(guān)注的問題。高中生由于學(xué)習(xí)壓力較大，平時(shí)幾乎沒有時(shí)間接觸課外的英語閱讀資源，而網(wǎng)絡(luò)上具有豐富的英語閱讀資源，合理地對其進(jìn)行應(yīng)用，將會(huì)在很大程度上提高教師的教學(xué)質(zhì)量，全面改善學(xué)生英語水平。但在網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用中，難免會(huì)出現(xiàn)一些問題，如：學(xué)生很少自主運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源、不同學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)存在個(gè)體性差異、教師與學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用有錯(cuò)誤的態(tài)度等。

一、教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的態(tài)度要轉(zhuǎn)變

由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，許多教師認(rèn)為只要在教學(xué)中使用多媒體，就是進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師從內(nèi)心上認(rèn)為課本內(nèi)容才是提高學(xué)生英語能力的根本，而其余課外閱讀資源都是不必要的，而學(xué)生上網(wǎng)僅僅是為了娛樂，并不能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高。其實(shí)，教師在教學(xué)理念上已經(jīng)進(jìn)入到了一個(gè)誤區(qū)，學(xué)生所處的時(shí)代就是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)必定會(huì)融入生活中的每一個(gè)角落，教師的教學(xué)理念要與時(shí)俱進(jìn)。教師要緊跟時(shí)代思想，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在課本知識(shí)傳授的同時(shí)要合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源到教學(xué)中。網(wǎng)絡(luò)資源知識(shí)內(nèi)容豐富，其中有些內(nèi)容是教師也并不了解的，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度的知識(shí)拓展。比如：在講解《tomorrowsworld》時(shí)，教師對于未來科技的了解并不是很多，就可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行檢索，拓展自己的視野，以便在課堂上更好地對課文進(jìn)行講解。其中網(wǎng)絡(luò)上有許多教師分享的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師可以總結(jié)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將之用在自己的課堂上，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。教師要善于發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)方面的不足，利用網(wǎng)絡(luò)積極與其他教師探討。只有教師對網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)態(tài)度的及時(shí)轉(zhuǎn)變，才能更大程度上加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，教師才能體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的有利之處。

二、加強(qiáng)學(xué)生的自主應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)能力

高中生由于學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力大，平常只顧埋頭學(xué)習(xí)，很少主動(dòng)去運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)，教師要在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的初始理念就是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的能力，教師必須加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的最大作用。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主英語閱讀學(xué)習(xí)，不但可以提高學(xué)生的英語水平，還可以消除學(xué)生之間的個(gè)體性差異。不同的學(xué)生英語水平必定會(huì)有高低之分，教師所教的內(nèi)容有的學(xué)生能理解，而有的學(xué)生并不能完全領(lǐng)悟。而應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以依據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以選擇適合自己學(xué)習(xí)的難易程度，加強(qiáng)自身薄弱方面的訓(xùn)練，以便更好提高自身英語水平。教師可以深度挖掘教材內(nèi)容，利用教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用學(xué)習(xí)。教師的引導(dǎo)性網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用不但可以讓學(xué)生高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。比如：教師在《Sportinge－vents》的講解時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱關(guān)于運(yùn)動(dòng)的英語知識(shí)，讓學(xué)生自行掃除課前的單詞障礙，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)更好的了解。在潛移默化中，學(xué)生會(huì)由于教師的引導(dǎo)養(yǎng)成應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、豐富學(xué)生的閱讀量

高中生在英語學(xué)習(xí)中，除卻接觸英語課本之外，其余的課外閱讀基本上是很少的，網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容的豐富性將在很大程度上擴(kuò)展學(xué)生的視野，增加學(xué)生的閱讀量。英語教材的內(nèi)容幾乎都是一成不變的，對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)也僅僅限制在幾個(gè)方面。教師可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行精美英語文章選取，在學(xué)生課余之時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源搜尋有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，將大量的教學(xué)信息劃分類別，使教學(xué)內(nèi)容比較有層次地展現(xiàn)在學(xué)生的視野中，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。比如：教材內(nèi)容選用的英語題材幾乎都是敘事型和多人對白型，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源搜尋一些英語書信、英語演講、英語辯論、英語新聞等題材展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀多形式的英語中更透徹地學(xué)習(xí)英語。

四、結(jié)語

總之，教師在英語閱讀教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理地對網(wǎng)絡(luò)資源加以應(yīng)用，對其整改融合，整理出符合學(xué)生實(shí)際水平的閱讀材料。網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，為高中生提供了大量的閱讀材料，充盈了高中英語閱讀教學(xué)的資源，從而加大了高中生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力與閱讀水平，更促進(jìn)了教師教學(xué)任務(wù)的完成。同時(shí)，教師要在應(yīng)用的過程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)與解決可能出現(xiàn)的問題，爭取完善此教學(xué)方案，以達(dá)到網(wǎng)絡(luò)資源的高效應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1671-489X（2013）10-0013-02

1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的特點(diǎn)

1.1 共享性

對于普通高中學(xué)校來說，英語教師與學(xué)生人數(shù)比例嚴(yán)重失衡。師資隊(duì)伍十分緊缺，教師平時(shí)都忙于備課、上課、批閱學(xué)生作業(yè)、記錄學(xué)生檔案袋等。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可共享傳遞多媒體信息，如圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻等，這些資源能豐富英語課程教學(xué)資源，能讓教師從大量重復(fù)的工作中解脫出來，把精力用于有效的教學(xué)工作中，如輔導(dǎo)差生，培養(yǎng)優(yōu)等生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高自己業(yè)務(wù)水平能力，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，等等。

1.2 同步性

網(wǎng)絡(luò)課程資源非常豐富，課程信息資源緊扣課程的發(fā)展，有很多資源是借鑒和利用國內(nèi)外英語教學(xué)的最新成果。并且網(wǎng)絡(luò)上的英語文化與實(shí)際社會(huì)發(fā)展同步，高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了學(xué)習(xí)語言文化知識(shí)，理解并能在社會(huì)生活中得到應(yīng)用，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就能完美地解決高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)問題。

1.3 系統(tǒng)性

網(wǎng)絡(luò)課程資源能針對不同層次學(xué)生，真正實(shí)行因材施教，能滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。教師對聽、說、讀、寫、譯等資源都能進(jìn)行具體化的有針對性的選取，便于根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況因材施教，有針對性地進(jìn)行測驗(yàn)；也便于教師在教學(xué)中有機(jī)融合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)、小結(jié)、測驗(yàn)等。

1.4 交互性

教師可以針對學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的反饋情況及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)，因?yàn)榉答佇畔⒁彩呛芎玫木W(wǎng)絡(luò)資源，可以對這種網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行分析小結(jié)，給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。網(wǎng)絡(luò)上的這種交互形式克服了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)空上的限制，每個(gè)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上都有自己信息交流的空間。

1.5 靈活性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式將學(xué)生置于相同的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)相同的教材，聽一樣的課，都是在被動(dòng)地學(xué)習(xí)，是“灌輸式”教學(xué)模式。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受環(huán)境和設(shè)施的影響，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生也可以隨時(shí)隨地利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)、參加討論甚至獲得在線幫助。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有很強(qiáng)的靈活性，能滿足英語教學(xué)的基本需求。

2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)越性

2.1 傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的局限性

英語教學(xué)在學(xué)生基礎(chǔ)教育階段占有很重要的地位，但是英語教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的需要，學(xué)生不能學(xué)以致用。其中最為突出的問題表現(xiàn)在英語授課以教師為中心，以高考為目的，學(xué)生缺乏練習(xí)和應(yīng)用英語的機(jī)會(huì)。學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，尤其是聽、說和寫的能力普遍較低。英語的教學(xué)現(xiàn)狀就形成教師在臺(tái)上講、學(xué)生在下面記的尷尬局面。教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間根本沒有交互，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣越來越低。

在長期的英語教學(xué)實(shí)踐中，廣大教師和研究人員曾不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法，力圖創(chuàng)造開放性強(qiáng)、適應(yīng)面廣而又成效顯著的教學(xué)模式，然而，迄今為止的種種努力仍然不盡如人意。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，為高中英語教師提供了新的教學(xué)思考，高中英語教師應(yīng)抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，以尊重學(xué)生個(gè)體差異為前提，借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

2.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)越性

1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式能基本改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教學(xué)內(nèi)容枯燥、形式單一的不足，也能彌補(bǔ)書本內(nèi)容相對滯后、相對理論化而不易于理解的不足。網(wǎng)絡(luò)中的課程信息資源很豐富，閱讀材料中的背景知識(shí)在網(wǎng)上可以搜索到。網(wǎng)絡(luò)中的課程資源具有共享性強(qiáng)、更新快等特點(diǎn)，教師可以利用學(xué)校校園網(wǎng)內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境提供的教學(xué)資源，也可以利用因特網(wǎng)上提供的更多的教學(xué)資源。在課堂教學(xué)中，書本中有些知識(shí)比較抽象、比較難于理解，教師就可以通過課程教學(xué)資源進(jìn)行補(bǔ)充，用圖片、視頻、動(dòng)畫等形式形象化展示出來，來幫助學(xué)生理解記憶教學(xué)內(nèi)容。

2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式能提高學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的能力，能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、繼續(xù)學(xué)習(xí)，更利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式主要是教師設(shè)置好任務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生自主地去網(wǎng)絡(luò)中搜集資料，讓學(xué)生在查找課程中知識(shí)的過程中，在自主學(xué)習(xí)的過程中，在網(wǎng)絡(luò)中檢索課程相關(guān)知識(shí)的能力也得到鍛煉，并逐漸學(xué)會(huì)如何篩選信息、小結(jié)整理自己想要學(xué)會(huì)的相關(guān)知識(shí)。

3 網(wǎng)絡(luò)資源在英語教學(xué)中的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)的英語教學(xué)相比，在聽、說、讀、寫等方面的教學(xué)都有很強(qiáng)的優(yōu)勢，這對高中英語有效教學(xué)很有促進(jìn)作用。

3.1 利用網(wǎng)絡(luò)中的聽力資源，能夠有效訓(xùn)練學(xué)生的聽力水平

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，由于受教學(xué)設(shè)施等客觀條件的限制，聽力課基本上都是采用教師播放聽力磁帶，學(xué)生在下面聽的方式。由于學(xué)生之間的差異，學(xué)生的聽力水平也參差不齊，再加上聽力材料內(nèi)容的單一陳舊，導(dǎo)致聽力水平較好的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，聽力基礎(chǔ)差的學(xué)生不能得到很好的訓(xùn)練。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有很多網(wǎng)站提供了在線收聽服務(wù)，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)置教學(xué)活動(dòng)任務(wù)并主導(dǎo)課堂，學(xué)生可以循序漸進(jìn)地進(jìn)行聽力訓(xùn)練。教師還可以根據(jù)學(xué)生上線訓(xùn)練情況及時(shí)調(diào)整訓(xùn)練內(nèi)容。

3.2 利用網(wǎng)絡(luò)資源中的即時(shí)通訊功能，訓(xùn)練學(xué)生的口語

口語學(xué)習(xí)往往是高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語最弱的一個(gè)方面。因?yàn)楦咧杏⒄Z課程中沒有專門設(shè)置口語訓(xùn)練，學(xué)生在課堂上很少有訓(xùn)練口語的機(jī)會(huì)。但是網(wǎng)絡(luò)給高中學(xué)生提供了很多口語交際的機(jī)會(huì)，教師可以事先將一些英語交際的網(wǎng)站提供給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生先用錄入的方法與教師或網(wǎng)友交流，一段時(shí)間后就可以在網(wǎng)絡(luò)上嘗試用語音方式進(jìn)行交流對話。這種張口的交際聊天方式，既能消除學(xué)生在課堂上說英語的畏懼、害羞和擔(dān)心犯錯(cuò)的心理，還可以讓學(xué)生通過這種交際對話了解許多以英語為母語的國家的文化背景，學(xué)到很多潛在的英語文化。

3.3 利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，提高學(xué)生的閱讀水平

在日常的教學(xué)中，學(xué)生對于閱讀的技巧沒有十分清晰的認(rèn)識(shí)，教師也習(xí)慣于將書本中的課文閱讀材料看作是對所教授單詞和短語的復(fù)習(xí)與鞏固，而忽視語篇的分析，因而從某種程度上制約了學(xué)生閱讀水平的提高。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生可以直接閱讀到大量的英文閱讀材料，如《讀者文摘》網(wǎng)（）、滬江英語網(wǎng)（）等都存在潛在的信息資源，這些信息資源可以拓展學(xué)生接觸英語的視野，也可以豐富教材的內(nèi)容，使英語語言的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)、更加豐富多彩。教師要應(yīng)本著科學(xué)性、多樣性、趣味性的原則對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行選擇，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。這種在教師指導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)閱讀，可以最大限度地解決因教材、師資等不足而遇到的難以解決的諸多現(xiàn)實(shí)問題。

3.4 利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生英語寫作水平

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二、高中英語教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用及效果

1.立足網(wǎng)絡(luò)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與高中英語學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生在自主觀察、實(shí)踐調(diào)查、分析研究的基礎(chǔ)上搜集教學(xué)資源。在實(shí)踐操作中，首先可以設(shè)置主題演講，如在教學(xué)SavingtheEarth一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生上網(wǎng)搜集環(huán)境污染與生態(tài)破壞的事例，并以小組形式探討產(chǎn)生污染與破壞的原因，獨(dú)立制作PPT課件，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)展示學(xué)習(xí)成果，以此激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。此外，結(jié)合所學(xué)課文定期展示學(xué)習(xí)成果，如在完成Advertising一課的學(xué)習(xí)后，教師可以要求學(xué)生以MyfavoriteAdvertising為主題制作英文小報(bào)，并配上對廣告創(chuàng)意、內(nèi)容、拍攝方式的評點(diǎn)，既鍛煉了學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集有效信息的能力，又提高了學(xué)生的語言組織能力。

2.挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

英語教學(xué)屬于語言教學(xué)范疇，只有為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能讓學(xué)生在實(shí)踐中感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。首先，教師可以選擇英語歌曲、電影等構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生免費(fèi)下載、感受正宗的英語發(fā)音，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供便利。其次，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)電子讀物，廣泛閱讀篇幅長短與難度適宜、貼近生活與實(shí)際的英語文章，幫助其理解英語課文。最后，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建立班級英語學(xué)習(xí)QQ群，教師和學(xué)生都可以在QQ群上分享英語學(xué)習(xí)資源，表達(dá)對英語學(xué)習(xí)的看法，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的交流與溝通。

篇7

 

其次，網(wǎng)絡(luò)語言對高中生的思維方式存在負(fù)面的作用。語言和思維是相互影響、相互促進(jìn)的。語言是思維活動(dòng)進(jìn)行的載體，對思維的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用，一個(gè)人的語言能力體現(xiàn)著他的思維能力。在平常交流時(shí)，高中生如果用正確的口語交際詞匯和表達(dá)方式，會(huì)逐步的養(yǎng)成良好的思維邏輯。但是，高中生們過度的依賴網(wǎng)絡(luò)流行語，就會(huì)造成他們思維向不正確的方向改變。人的思維是具有深刻性、廣泛性、靈活性和敏捷性的，但是高中生出生于一個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)、視覺中充滿了圖像信息的時(shí)代，使得思維的深刻性比較差，不能夠全面的去思考問題，由于網(wǎng)絡(luò)流行語比較膚淺，所以，不能夠幫助高中生提高自己的思維。

語言自產(chǎn)生起，就一直處于規(guī)范與非規(guī)范的對立統(tǒng)一之中。在語言產(chǎn)生之初，是散亂和沒有章法的，而人類在摸索中不斷地淘汰雜質(zhì)，摒棄混亂、矛盾的因子，逐步建立了基本明晰、嚴(yán)密的語言規(guī)范。許嘉璐先生曾說：“規(guī)范并不能阻止語言的發(fā)展演變和出現(xiàn)一些奇奇怪怪的語言現(xiàn)象，當(dāng)然，也就不能保證出現(xiàn)的新詞、新語、新說法人人都懂得。不進(jìn)行規(guī)范當(dāng)然不行，但過分強(qiáng)調(diào)規(guī)范，希望語言純之又純也不行。”語言的發(fā)展和其他社會(huì)現(xiàn)象的出現(xiàn)和發(fā)展一樣，都是有一定規(guī)律的。因此，網(wǎng)絡(luò)語言的出現(xiàn)是不可避免，也是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。所以，作為語文教師，我們應(yīng)該對網(wǎng)絡(luò)語言的出現(xiàn)采取一種寬容的態(tài)度，并且要使學(xué)生明白正確的語言發(fā)展規(guī)律，從而促使學(xué)生吸收網(wǎng)絡(luò)語言中的精華部分。筆者認(rèn)為，隨著時(shí)間的推移，那些符合語言規(guī)范的詞語一定會(huì)自然地留下來，成為現(xiàn)代漢語的一部分。

 

作為教師，我們不能將網(wǎng)絡(luò)語言視為洪水猛獸，而應(yīng)該客觀地看待網(wǎng)絡(luò)語言對學(xué)生的影響。網(wǎng)絡(luò)語言既是時(shí)代變遷的記錄，也是社會(huì)文化的載體，它彰顯出網(wǎng)絡(luò)時(shí)代青年人的思維習(xí)慣與言語方式，也傳達(dá)出屬于這個(gè)時(shí)代的人文精神。同時(shí)，作為教師，我們也應(yīng)該看到，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)語言的熱衷，折射出他們渴望被社會(huì)注意、理解和認(rèn)同的迫切心情。此外，我們也要客觀對待網(wǎng)絡(luò)語言對于學(xué)生作文的影響。天津師范大學(xué)教授湯吉夫認(rèn)為：“語言的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展是同步的，社會(huì)發(fā)展越快、越迅猛，語言就會(huì)不斷地被豐富、被更新。對于網(wǎng)絡(luò)流行語言，人們不能簡單地判斷其對錯(cuò)，它進(jìn)入人們的生活需要一個(gè)逐步被接受的過程。”筆者認(rèn)為，對網(wǎng)絡(luò)語言的接受過程就是去粗存精、去偽存真的過程，而對學(xué)生作文產(chǎn)生負(fù)面影響是網(wǎng)絡(luò)語言在不斷發(fā)展完善過程中不可回避的問題。在我國大力提倡全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，一些具有鮮活生命力的語言將不再是高考作文的禁忌。

 

形形的網(wǎng)絡(luò)語言對學(xué)生的影響很大。作為教師，我們應(yīng)該正確看待。網(wǎng)絡(luò)語言是一種言語現(xiàn)象，也是一種社會(huì)現(xiàn)象和文化現(xiàn)象，我們應(yīng)對它作全面審視、具體分析，不能一棍子打死?！熬W(wǎng)絡(luò)語言”可以說是“另類思維”之下衍生的一種“另類語言”，符合年輕人求異求新的心理，是多元多彩社會(huì)現(xiàn)實(shí)的折射。所以，對于青少年熱衷于創(chuàng)造和模仿網(wǎng)絡(luò)用語，我們不需要搞一刀切，全盤否定，這樣只會(huì)激起青少年的逆反心理。但是，我們也不可以任其發(fā)展，任其泛濫，因?yàn)橐恍┐炙住⒈┝Φ木W(wǎng)絡(luò)用語會(huì)給青少年帶來惡劣的影響。因此對待網(wǎng)絡(luò)語言，我們不能進(jìn)行簡單的否定和禁止，而是應(yīng)該加以必要的控制和引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)語言時(shí)，要分清交際場合和交際對象，要適合具體的語境，而不應(yīng)隨意濫用。

 

為了防止網(wǎng)絡(luò)語言對高中生造成不利影響，教師要拓展語文教育的范圍，加強(qiáng)對學(xué)生課外語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生走“大語文學(xué)習(xí)”之路，具體來講，教師要做到以下三個(gè)方面：

 

1. 拓寬課外閱讀。教師要結(jié)合新編《語文讀本》，為學(xué)生推薦佳作，以高品位的精神食糧去感染學(xué)生，使他們自覺抵制那些低級媚俗的“快餐文化”的誘惑。

 

2. 定期舉行網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、影視作品專題討論會(huì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生客觀、辨證地分析、鑒賞網(wǎng)絡(luò)文學(xué)和影視作品，從而提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平和審美能力。

 

3. 開展豐富多彩的語文課外活動(dòng)。教師要定期為學(xué)生舉辦豐富多彩的語文課外活動(dòng)。例如，舉辦辯論賽、演講比賽、文學(xué)沙龍，組織文學(xué)社團(tuán)外出采風(fēng)，進(jìn)行社會(huì)文化調(diào)查等，以此來培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

 

篇8

新課改是最近幾年風(fēng)靡于教育界的大事件，面對著新課改這一新的教育趨勢，為了在教育方面更好地做到與時(shí)俱進(jìn)，各級教育部門相繼出臺(tái)相關(guān)的應(yīng)對策略，教師作為教育環(huán)節(jié)中與學(xué)生接觸最直接的群體，在平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中我們又該怎樣對自己的教學(xué)做出調(diào)整以便于更好地適應(yīng)當(dāng)前教育大環(huán)境，更好地為學(xué)生的成長成才做出努力呢？其實(shí)，隨著多媒體技術(shù)進(jìn)駐各等級的學(xué)校，我們的教學(xué)方式更趨現(xiàn)代化的特點(diǎn)已經(jīng)越來越明顯，那么，怎樣更好地提升自身駕馭多媒體課堂的技能，怎樣更好地讓優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)于課堂教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)下我們需要重點(diǎn)解決的問題。

多媒體技術(shù)的引進(jìn)給新課改教育背景下的教學(xué)帶來了極大地便利，有了多媒體技術(shù)的參與，教師們的教育教學(xué)變得更加豐富多彩，視覺效果的沖擊使得學(xué)生們課堂注意力極大地提升，使得學(xué)生們能夠更加自覺地加入到課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中去，當(dāng)然，多媒體技術(shù)的引用也使得學(xué)生們對語文課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣等等，可以說多媒體技術(shù)加盟到語文教學(xué)中去對語文教學(xué)來講是一大創(chuàng)舉。然而，事物的存在總有其兩面性，如何更好地去偽存真、去粗取精也是教師們在利用網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注的問題。那么，網(wǎng)絡(luò)教育資源在高中語文教學(xué)中有什么意義，以及我們需要注意的問題又是什么呢？這將是接下來筆者將與大家一同探究的共同話題，對此筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就網(wǎng)絡(luò)教育資源在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行討論，希望對教師的教學(xué)有所幫助。

網(wǎng)絡(luò)上的教育資源可以說是包羅萬象，良莠不齊，什么性質(zhì)的教育資源都有，關(guān)鍵看我們?nèi)绾芜M(jìn)行篩選，將真正適合高中生語文課程學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源分享給學(xué)生們觀看可以更好地拓展學(xué)生們的語文視野，有助于學(xué)生們語文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成。當(dāng)然，為了更好地給學(xué)生們提供優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，在備課時(shí)我們就需要在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的下載上嚴(yán)格把關(guān)。首先要自己檢查一遍，然后根據(jù)課程教學(xué)大綱和課程重難點(diǎn)內(nèi)容篩選出真正適合學(xué)生們學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源供學(xué)生們使用和觀看。此外，作為教師而言我們還要提升自身使用計(jì)算機(jī)和駕馭計(jì)算機(jī)辦公軟件的能力，能夠自如地應(yīng)對課堂上隨時(shí)出現(xiàn)的問題，這樣的話學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)中才能不斷地保持注意力集中，同時(shí)對教師提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源給予認(rèn)可。

學(xué)生是祖國的未來和民族的希望，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)未來的建設(shè)者和接班人，對人才的教育要從小抓起，自小給學(xué)生們的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能使其在以后各個(gè)階段的學(xué)習(xí)生活中占據(jù)優(yōu)勢。多媒體技術(shù)的應(yīng)用極大地便捷了高中語文課堂教學(xué)，使得課堂教學(xué)在氛圍上和課堂教學(xué)質(zhì)量上都有了非常大的提升，立足于當(dāng)下的語文教學(xué)實(shí)踐中，為了更好地給學(xué)生們的語文教學(xué)提供便利和更多的資源，我們必然要及時(shí)地做到與時(shí)俱進(jìn)，對自身的語文教學(xué)嚴(yán)格要求，扎實(shí)地掌握計(jì)算機(jī)的操作技能，從網(wǎng)絡(luò)上給學(xué)生們提供更多的教學(xué)資源，進(jìn)一步豐富學(xué)生們的眼球。

雖然網(wǎng)絡(luò)教育資源對于我們的教育教學(xué)工作的開展是非常有幫助的，但是，很多教師在利用多媒體教學(xué)的過程中還是存在了諸多問題，有的教師在基本辦公軟件的操作上還是不夠熟悉，導(dǎo)致課堂上計(jì)算機(jī)出現(xiàn)小故障不會(huì)靈活應(yīng)對的問題；還有的教師過于依賴多媒體，幾乎整個(gè)課堂教學(xué)的過程都依賴網(wǎng)絡(luò)資源，對很多問題沒有自己的見解和主張，在網(wǎng)絡(luò)資源的篩選過程中也是沒有做到抓住重點(diǎn)，而是隨意下載可用的教學(xué)資源在課堂上播放，由于教師的懶惰使得學(xué)生們在感官的看完影像資料或者是圖片資料之后，留在自己腦海中的記憶就是觀覽過程中的那一點(diǎn)點(diǎn)歡笑和愉悅感，沒有將真正的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶。這些問題的存在使得我們的語文教學(xué)反而受限，教師們需要對這些問題進(jìn)行及時(shí)的自我反思，有則改正無則加勉。為了更好地促使網(wǎng)絡(luò)教育資源能夠在高中語文教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，在語文教學(xué)中作為教師的我們又該怎樣做出努力呢？

篇9

其實(shí)在新課改的要求和多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的任何學(xué)科的教學(xué)方法的探索都離不開“創(chuàng)新”一詞，因?yàn)檎n改就是要打破過去的教學(xué)模式，在教學(xué)的過程中不再是以教師為中心，應(yīng)該看到學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，不能一味的灌輸式教育，應(yīng)該開展師生之間探討式的教學(xué)，這樣才能夠提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)提高學(xué)生全面發(fā)展的能力。其次，想要推進(jìn)英語教育的現(xiàn)代化，那就離不開利用網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)將英語的語言教學(xué)和背景資料的一系列的資源面向?qū)W生。最后，學(xué)生對英語教學(xué)不僅僅需要的是課本上的知識(shí)，學(xué)生想要更開闊的視野就需要教師利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行全方位的補(bǔ)充，這樣才有利于開拓學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維，創(chuàng)新才有可能。

一、多媒體網(wǎng)絡(luò)在高中英語教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。相較于過去英語的教學(xué)，主要是通過教師，黑板，課本，學(xué)生四個(gè)部分組成，在這期間教師進(jìn)行板書的過程不僅浪費(fèi)時(shí)間還給學(xué)生開小差的空隙，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力也就無從談起。如果加入互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，會(huì)讓教師的英語教學(xué)更加飽滿立體，不在局限于只是對課本知識(shí)的講解，教師可以通過播放一些相關(guān)視頻和音樂就能夠輕易的帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。俗話說興趣是最好的教師，當(dāng)學(xué)生的興趣被帶動(dòng)起來，學(xué)生就會(huì)更愿意主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，那么對教師而言，教學(xué)過程也會(huì)相對輕松，就會(huì)有更多的時(shí)間準(zhǔn)備一些課外知識(shí)的補(bǔ)充，那么學(xué)生也有更多的機(jī)會(huì)接觸不同的教學(xué)內(nèi)容，知識(shí)面自然而然的得到擴(kuò)充。由此就會(huì)形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)鏈條。

2.英語教學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)會(huì)更易于解決。相對于傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，教師在講解課程中出現(xiàn)的難點(diǎn)的時(shí)候，更多地是通過書本，讓學(xué)生去理解，消化?？墒怯袝r(shí)候由于缺少畫面感和情景感，學(xué)生的想象力得到限制的同時(shí)，也就限制了對難點(diǎn)內(nèi)容的理解。所以說利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可設(shè)計(jì)相應(yīng)的英語場景，通過更加直接和形象的演示來將英語的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)體現(xiàn)出來，這樣不僅節(jié)約時(shí)間也利于學(xué)生的記憶的加深。

3.有助于學(xué)生口語、聽力和閱讀、寫作水平的平衡。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師和學(xué)生往往都把重點(diǎn)放在閱讀和寫作上，新課改的要求下需要的是對英語學(xué)習(xí)的全面掌握，也就是需要學(xué)生口語和聽力的提高。而且根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活需要，可能更多地需要學(xué)生擁有良好的口語和聽力能力。但是傳統(tǒng)的英語教學(xué)，學(xué)生的英語口語和聽力水平較弱，那么采用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以在教學(xué)過程中就做到聽、說、讀、寫訓(xùn)練的平衡，甚至是更側(cè)重于聽力和口語。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語教學(xué)方法探究

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語教學(xué)方法的探究講究的是互動(dòng)，需要教師和學(xué)生之間更多地交流，學(xué)生和學(xué)生之間的合作。還有就是課堂主體也應(yīng)該得到轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為課堂的主體，教師不能再以自我為中心，要時(shí)刻謹(jǐn)記是在給學(xué)生教學(xué)不是在給自己教學(xué)，要注意學(xué)生是否學(xué)到知識(shí)，而不是自己又把知識(shí)鞏固一遍。這就需要教師充分利用多媒體資源進(jìn)行教學(xué)同時(shí)還要不斷創(chuàng)新。

1.突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體地位。高中英語的教學(xué)更多地注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)能力，但是往往也會(huì)忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。出現(xiàn)這一局面的原因就是教師并沒有意識(shí)到學(xué)生才是教學(xué)和學(xué)習(xí)的主體，教師主要的責(zé)任應(yīng)該是探索學(xué)生的自主性，在英語教學(xué)的過程中應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，一堂課的教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生學(xué)習(xí)為主要目的。學(xué)生需要興趣和熱情的帶動(dòng)才能夠積極地投入，學(xué)習(xí)的潛能才能夠被激發(fā)出來。教師就要利用互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生都參與其中，不僅教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)展示英語教學(xué)的素材資源，學(xué)生也可以搜集相關(guān)資料進(jìn)行展示，對教師的教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，這些都可以讓學(xué)生意識(shí)到自己的重要性，也就更愿意更主動(dòng)去交流學(xué)習(xí)。

2.強(qiáng)化師生間的交流與協(xié)作。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用就是要打破教師和學(xué)生之間零交流和少交流的境遇。教師雖然是來傳道授業(yè)解惑的，但是并不是說只是一味的倒豆子式的教學(xué)就可以了，教師也應(yīng)該負(fù)起責(zé)任，多跟學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)，加強(qiáng)交流，學(xué)生就愿意張嘴說，用耳朵聽。還有，教師也要積極展開學(xué)生之間的合作互助，英語教學(xué)最需要的就是交流，教師就可以利用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容和途徑，在學(xué)生之間展開合作，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

總之，多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語教學(xué)策略的實(shí)施就是要讓多媒體的優(yōu)勢在教學(xué)的過程中被放大，進(jìn)一步的深化英語教學(xué)改革的進(jìn)度，培養(yǎng)出更多地英語人才，促進(jìn)我國教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。將多媒體應(yīng)用于英語教學(xué)有著很好的前景，將其優(yōu)勢充分利用，提高教師的教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的自主能力，有利于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的全方位發(fā)展。所以說，我們應(yīng)該加強(qiáng)對多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下教學(xué)方法的探索。

篇10

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境　英語　泛讀教學(xué)

一、英語教學(xué)呼喚泛讀－－問題的提出

閱讀是理解語篇及獲取、加工、處理信息的綜合過程。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。閱讀能力的培養(yǎng)是高中英語教學(xué)的核心內(nèi)容。近年來，全國高考英語卷（NMET）對考生的閱讀理解能力的要求有了較大幅度的提高，其主要特點(diǎn)是：

1. 側(cè)重語篇領(lǐng)悟能力和語言解碼能力的考查，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科知識(shí)的貫通；

2. 注重語篇分析水平、合理判斷能力及根據(jù)語義進(jìn)行邏輯推理能力的考查；

3. 讀速要求大大提高，閱讀詞匯量逐年增加。NMET1993為1143個(gè)，而NMET2001已增到2025個(gè)。

為提高學(xué)生的綜合閱讀能力，中學(xué)英語教材已經(jīng)在話題、語篇、詞匯等多方面進(jìn)行了一系列嘗試與改革，一些教材（如人教版的SEFC）的編撰已具相當(dāng)高的科學(xué)性。然而它們的素材往往更新緩慢、閱讀量不足、題材拓展的面也較窄，這在一定程度上制約了學(xué)生英語應(yīng)用水平的提高。筆者以為，在高中階段學(xué)生詞匯量已有一定積累的前提下，結(jié)合教材主題、增加富有時(shí)代氣息的真實(shí)性材料進(jìn)行泛讀教學(xué)來豐富和拓展英語教學(xué)內(nèi)容，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的語言綜合能力。

泛讀（extensive reading）是相對于精讀（intensive reading）而言的，前者側(cè)重于信息的獲取，后者則側(cè)重于語言知識(shí)的掌握。從語言的工具性特征來看，精泛并舉、加強(qiáng)泛讀是語言學(xué)習(xí)的根本原則。當(dāng)然，尋找主題契合、難度適中的語篇是進(jìn)行泛讀教學(xué)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的媒體，如書、報(bào)、雜志等，固然能提供不少適當(dāng)?shù)牟牧?，但遠(yuǎn)不及運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)那么方便快捷。本文擬就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行泛讀教學(xué)的優(yōu)越性及其策略談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下泛讀教學(xué)的優(yōu)越性

信息社會(huì)的最明顯的標(biāo)志是信息采集的全面與快捷。人們越來越多地利用網(wǎng)絡(luò)來傳遞、加工、存貯與利用信息資源，而這些豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源較多是建立在英語語言平臺(tái)上的。也就是說，網(wǎng)絡(luò)空間中有大量英語資料，這些資料是任何一座圖書館都無法比擬的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語泛讀教學(xué)可得天獨(dú)厚，它至少存在以下三個(gè)優(yōu)越性：

1. 廣泛性：

類型多樣，內(nèi)容全面。網(wǎng)上資源包羅萬象，從內(nèi)容上來看有文化、體育、保健、娛樂、歷史、地理、生物、科技、環(huán)保等多方面知識(shí)，在形式上則有新聞報(bào)道、報(bào)刊雜志、原版讀物、圖片圖表、分析推理等等?？梢钥隙ㄋ\(yùn)用語言涵蓋了高中教材所涉及或是學(xué)生所關(guān)心的話題，且可以從多種角度激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2. 共享性：

檢索快捷，方便整合。大中型網(wǎng)站一般都有搜索引擎，如search.sina.com.cn、search.nytimes.com等等。還有的網(wǎng)站，如google(google.com)等，則專業(yè)地提供中英文材料的主題或關(guān)鍵詞搜索。速度快捷的搜索引擎大大方便了教師選材。教師只要確立主題或是材料類別便可迅速找到所需資料，且經(jīng)過整合后的這些資料可構(gòu)建材料組，實(shí)現(xiàn)區(qū)域性的資源共享。

3. 即時(shí)性：

材料鮮活，更新方便。 由于客觀條件的限制，教材中閱讀材料往往陳舊、過時(shí)，而網(wǎng)絡(luò)上不斷更新的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)可以為學(xué)生提供最新的相關(guān)資料。如學(xué)習(xí)到The Olympic Games (Unit 10, SEFC 1A) 時(shí)，可以在olympic.org上找到奧運(yùn)會(huì)的新聞及背景知識(shí)，還可以在beijing-2008.org的English版選摘北京申奧的具體進(jìn)程；再如New York (Unit 13, SEFC 3B)中有大量的篇幅談?wù)撾p子塔，教師可從美國相關(guān)網(wǎng)站上找出“9•11”事件的報(bào)道作為補(bǔ)充閱讀材料。這可以使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到通過閱讀了解熱點(diǎn)問題的樂趣。

三、網(wǎng)絡(luò)泛讀資源庫的構(gòu)建

網(wǎng)絡(luò)化的泛讀教學(xué)并不是聽任學(xué)生無目的地在網(wǎng)上瀏覽。先期構(gòu)建適合高中學(xué)生需要的網(wǎng)絡(luò)閱讀資源庫是進(jìn)行泛讀教學(xué)的前提。網(wǎng)絡(luò)閱讀資源庫所需的物質(zhì)準(zhǔn)備是有能連上Internet的教師用機(jī)（服務(wù)站）及與校園網(wǎng)相連的一定量的學(xué)生機(jī)（工作站），這屬于普通中學(xué)微機(jī)教室的基本配置。教師通過搜索選擇、下載網(wǎng)頁、制作鏈接后可在短時(shí)間內(nèi)做出一個(gè)簡易的雙層網(wǎng)站。一般說來，構(gòu)建過程可分三步：

1. 確定主題

筆者以為，泛讀教學(xué)的選材應(yīng)當(dāng)盡量扣住使用的教材。人教版高中教材的主題分布基本照顧了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，如文化體育、風(fēng)俗傳統(tǒng)、人物傳記、歷史資料、科學(xué)發(fā)現(xiàn)、名勝古跡、環(huán)境保護(hù)、文學(xué)原著等等。它們所缺乏的不可能是多角度多層次多時(shí)機(jī)地提供素材。教師可以根據(jù)進(jìn)度結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容來確立泛讀的主題。如學(xué)習(xí)SEFC 1B的The Aswan Dam一課時(shí)，可考慮選擇the River Nile（尼羅河）的介紹材料，使學(xué)生從另一個(gè)角度了解這條常常洪水泛濫卻又十分重要的河流。我們也可考慮選用China Daily中對我國著名的三峽大壩水利工程的報(bào)道供學(xué)生閱讀。

2. 搜索下載

較窄的主題（如Angkor Wat、Sherlock Holmes）可以采用大型搜索引擎，但一個(gè)相對寬泛主題（如Gymnastics、Food）則應(yīng)選擇分類的網(wǎng)站進(jìn)行查詢，這可以避免在數(shù)千個(gè)甚至數(shù)萬個(gè)結(jié)果中進(jìn)行二次選擇的艱辛。常用的課文背景知識(shí)網(wǎng)站有（括號內(nèi)為IP地址）：

國際奧委會(huì)官方網(wǎng)站 olmypic.org (193.178.244.3)；

綠色和平組織網(wǎng)站 greenpeace.org (212.19.215.67)；

麥當(dāng)勞公司網(wǎng)站 mcdonalds.com (208.229.230.223)；

美國廣告博物館 admuseum.org (208.151.247.225)；

紐約建筑大觀 nyskyscrapers.com (66.12.167.108)；

愛因思坦傳 www-groups.dcs.st-and.ac.uk/~history/mathematicians (138.251.206.31)；

迪斯尼網(wǎng)站 disney.com (63.70.47.55)；

世界野生動(dòng)物基金會(huì) worldwildlife.org (216.109.67.70)；

諾貝爾獎(jiǎng)網(wǎng)上博物館 noble.se (130.242.18.21)；

莎士比亞研究 shakespeare.com (64.33.13.231)；

美國航空航天局 nasa.gov (198.116.142.34)；

海倫凱勒--殘疾人事業(yè)網(wǎng) hkworld.org (63.224.31.194)；

美國鄉(xiāng)村音樂史 roughstock.com (205.159.243.121)；

西方文學(xué)網(wǎng) bibliomania.com (209.123.228.136)；

美國《讀者文摘》網(wǎng) rd.com (164.109.22.52)；

探索網(wǎng)站 discovery.com (216.35.209.171)；

地球與太空網(wǎng) earthsky.com (207.193.63.17)；等等。

3. 材料整組

網(wǎng)絡(luò)材料的內(nèi)容并不一定都很健康有益，難度更是未必適合高中生閱讀。網(wǎng)上的素材下載后，教師應(yīng)進(jìn)行初步的篩選，本著科學(xué)性、多樣性、趣味性的原則選出數(shù)張網(wǎng)頁或文章，然后根據(jù)設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行再加工（如注解或替換部分生詞、設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)等）。接下來，我們要根據(jù)所選材料的個(gè)體特征確定其篇幅、位置與鏈接次序。重新整組后的同一個(gè)相關(guān)主題的數(shù)張網(wǎng)頁可以構(gòu)成一個(gè)材料組，相當(dāng)于一個(gè)子網(wǎng)站。常用的材料排序是按照pre-reading (背景資料)、while-reading（輔閱讀）與post-reading（拓展性閱讀）進(jìn)行的。科學(xué)組合后的材料可以在加深學(xué)生對教材的理解、補(bǔ)充文化知識(shí)的同時(shí)，通過激發(fā)閱讀的自主性逐步提高他們的閱讀水平。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下泛讀教學(xué)的基本策略

泛讀教學(xué)的基本策略是突出語言的工具性，培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀獲取信息的能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的泛讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)提倡任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的多層次、多維度的教學(xué)策略，突出思維參與，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)尋找信息、綜合分析材料的能力。

1. 實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)

傳統(tǒng)的泛讀教學(xué)方法是"串講式"，它的優(yōu)點(diǎn)是容量大、主題集中，缺點(diǎn)是學(xué)習(xí)者十分被動(dòng)，思維參與量小。根據(jù)TBL（任務(wù)型學(xué)習(xí)）理論，語言的習(xí)得應(yīng)當(dāng)是有目的的交際活動(dòng)，教師可以通過設(shè)計(jì)任務(wù)（task）來交代每次閱讀的目標(biāo)，然后給時(shí)間讓學(xué)生閱讀、思考乃至討論合作，作出解決任務(wù)的構(gòu)想（planning），最后由學(xué)生給出匯報(bào)（report）。同一語篇應(yīng)用的任務(wù)應(yīng)當(dāng)是多時(shí)機(jī)、多層次的，應(yīng)當(dāng)由易到難、由淺表性理解到綜合性領(lǐng)會(huì)，可以形成一個(gè)或數(shù)個(gè)微型任務(wù)構(gòu)成的階梯式的任務(wù)鏈。任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念。由于泛讀材料往往難度高于教材，學(xué)生通過思考、合作、競爭，在完成任務(wù)中體驗(yàn)成功的愉悅，這可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能。

2. 訓(xùn)練閱讀技巧

閱讀是一個(gè)積極主動(dòng)的理解與接受信息的過程，也是一種復(fù)雜的智力活動(dòng)。作者把自己的思想用文字表述出來，這是一個(gè)由詞到句、由句到篇的"編碼（encoding）"過程，而讀者閱讀材料實(shí)際是從辨認(rèn)文字開始對文學(xué)、語義、修辭進(jìn)行"解碼(decoding)"的過程。"解碼"過程的時(shí)值與閱讀效率成反比。我們可從下列幾方面著手訓(xùn)練閱讀技巧：

a) 學(xué)會(huì)搜尋信息：

給學(xué)生一些關(guān)于細(xì)節(jié)性的問題，如：How many telephone calls did Mr. Smith receive in the morning？鼓勵(lì)學(xué)生通過略讀(skim)或是跳讀（skip）迅速搜尋答案；

b) 學(xué)會(huì)猜測詞義：

泛讀材料中的生詞是影響讀速的重要因素，我們在重組材料時(shí)應(yīng)有意設(shè)計(jì)生詞障礙。它們既可以是根據(jù)上下文或是構(gòu)詞法可知意思的詞，也可是僅能猜到詞義的類別，但不影響全文理解的詞（如花卉、動(dòng)物的專業(yè)名等）。

c) 學(xué)會(huì)識(shí)讀圖表：

圖表是一種承載信息量較大的常用語言形式，全部讀完是沒有意義的。我們可以設(shè)計(jì)分類統(tǒng)計(jì)或是數(shù)據(jù)分析的任務(wù)，要求學(xué)生迅速定位查詢，說出結(jié)果。

3.培養(yǎng)分析能力

閱讀當(dāng)然不僅僅是個(gè)"解碼"過程，它還是一個(gè)運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)的"圖式（schema）"來完成語義領(lǐng)悟的過程，因而語篇分析能力的培養(yǎng)是閱讀教學(xué)最重要的目標(biāo)之一。它要求學(xué)生從整體上把握材料并根據(jù)自身的體驗(yàn)來探索作者的體驗(yàn)，做出某方面的評價(jià)與判斷。教師通常可從四個(gè)方面設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)、引發(fā)討論，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力：

a) 給出（或選出）材料的主題（subject）或標(biāo)題（title）；

b) 說出作者的寫作意圖（intention）與情感傾向（tendency）或態(tài)度（attitude）；

c) 根據(jù)材料中的相關(guān)事實(shí)的結(jié)果做出符合邏輯的推斷（logical conclusion）；

d) 結(jié)合個(gè)人的生活體驗(yàn)對材料中涉及的事實(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)（evaluate）。

a)應(yīng)當(dāng)注意的是，學(xué)生思考的用時(shí)、討論的范圍及教師的即時(shí)反應(yīng)均影響閱讀分析的效果。

五、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)對教師的要求

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行泛讀教學(xué)的組織者是英語教師，教學(xué)效果的良莠一定程度上取決于教師的策劃能力。盡管業(yè)務(wù)能力、理論水平、人格魅力、情感態(tài)度等這些傳統(tǒng)意義上評價(jià)教師的標(biāo)準(zhǔn)仍然重要，但網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的泛讀教學(xué)對英語教師有著更高的要求：

1.具有開拓創(chuàng)新的工作熱情

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代給基礎(chǔ)教育手段帶來了革命性變化。在各學(xué)科尋求與信息技術(shù)整合從而優(yōu)化教學(xué)過程的今天，僅僅滿足于教科書作為知識(shí)的載體顯然是不行的。但網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)仍然是一個(gè)全新的課題，沒有什么現(xiàn)成的模式可供借鑒，它需要付出比傳統(tǒng)教學(xué)多得多的精力與耐心。實(shí)驗(yàn)者可能因網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面效應(yīng)而遭遇譏諷、嘲笑，也有可能在探索中一次次失敗。技術(shù)的掌握、理論的鉆研更需要大量辛勤的工作。沒有努力開拓創(chuàng)新的工作熱情是不可能嘗到成功的滋味的。

2.擁有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論基礎(chǔ)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師不應(yīng)再是知識(shí)的傳授者，也不應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的主宰。教師是網(wǎng)絡(luò)資源的設(shè)計(jì)者，是學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)者，也是學(xué)習(xí)群體的協(xié)作者。師生之間是平等民主的合作伙伴關(guān)系，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。教師應(yīng)當(dāng)在"任務(wù)型"學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，創(chuàng)建豐富的閱讀情境，設(shè)計(jì)合理的激勵(lì)性的閱讀任務(wù)，給出積極的學(xué)習(xí)評價(jià)。只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，提高學(xué)生獲取信息、分析問題和評判思想的能力。

3.掌握一定的網(wǎng)絡(luò)開發(fā)水平

網(wǎng)絡(luò)開發(fā)水平無疑是創(chuàng)建與利用網(wǎng)絡(luò)資源的基礎(chǔ)。這體現(xiàn)在以下幾方面：

e) 掌握計(jì)算機(jī)基本操作系統(tǒng)的使用（如Windows NT, Office 文檔處理，Internet的設(shè)置使用、收發(fā)郵件等）；

f) 掌握網(wǎng)頁下載、設(shè)計(jì)與制作的基本技術(shù)（如使用Frontpage 2000制作帶鏈接、圖片、表單的網(wǎng)頁等）；

g) 具備網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝、運(yùn)行與維護(hù)的基本能力；掌握ASP/CGI動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁后臺(tái)系統(tǒng)的操作技術(shù)。

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參考文獻(xiàn)

Wills, J. 1996. A Framework for Task-based Learning. Longman.