導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇統(tǒng)計(jì)學(xué)的含義，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號(hào):G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1005-5312(2010)20-0148-01

對(duì)學(xué)習(xí)者的母語和所學(xué)第二語言進(jìn)行對(duì)比分析有助于教師預(yù)期學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)第二語言時(shí)可能遇到的難題并確定學(xué)習(xí)者應(yīng)該學(xué)什么以及教師應(yīng)該教什么。在對(duì)外漢語教學(xué)中,很大一部分留學(xué)生來自于英語背景的國家,因此比較英漢兩種語言,可以減少學(xué)生母語的負(fù)遷移,也可以讓學(xué)生更加了解漢語,提高學(xué)習(xí)效率。目前對(duì)外漢語教學(xué)受“詞本位”思想影響,課堂多以詞匯教學(xué)為主,本文將重點(diǎn)比較漢英詞匯構(gòu)詞法的不同,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)重點(diǎn)關(guān)注這些差異,改善學(xué)習(xí)和認(rèn)知漢語的效果。

一、構(gòu)詞不同

從構(gòu)詞方面來看,漢語的語素大部分都是單音節(jié)詞,如“天”、“地”、“人”等。這些單音節(jié)語素差不多都能充當(dāng)詞根語素,而詞綴語素少并且造詞能力有限,所以漢語廣泛運(yùn)用詞根復(fù)合法構(gòu)成新詞,如“蒼天”、“老天”、“土地”、“大地”、“人民”和“人們”等都是由兩個(gè)詞根語素構(gòu)成的。漢語也有附加式構(gòu)詞法,由詞根和詞綴構(gòu)成新詞,但詞綴語素較少且構(gòu)詞能力低下,這種類型的詞匯數(shù)量很有限。漢語詞綴多為前綴和后綴,中綴很少見。常見前綴如“老”、“阿”、“第”和“小”等,可分別構(gòu)成新詞“老師”、“阿姨”、“第一”和“小孩”等詞。常見后綴如“子”、“者”、“兒”和“頭”等,可分別構(gòu)成 “胖子”、“讀者”、“花兒”和“石頭”等詞。中綴僅有“里”、“得”和“不”等幾個(gè)詞,可構(gòu)成“土里土氣”、“來得及”和“吃不消”。

英語構(gòu)詞法也有漢語中的復(fù)合法、派生法。英語的復(fù)合法構(gòu)詞數(shù)量相對(duì)漢語較少,如“black”是形容詞“黑色的”,“board”是名詞“板子”,“blackboard”是名詞“黑板”。與漢語不同,在英語單詞中最常運(yùn)用的是派生構(gòu)詞法,有前綴、中綴和后綴,這些詞綴沒有實(shí)際語義,但與實(shí)詞結(jié)合后會(huì)改變單詞的詞性和詞義。表示詞性的詞綴運(yùn)用較多,如“l(fā)y”代表副詞,“y”代表形容詞,“tion”或“sion”代表名詞。如單詞“rare”是形容詞“稀少的”, 那么“rarely”為副詞“罕見的”;單詞“sun”是名詞“太陽”,“sunny”是形容詞“晴天的”;單詞“operate”是動(dòng)詞“手術(shù)”,“operation”是名詞“手術(shù)”。 英語的詞綴數(shù)量繁多,有時(shí)同樣的語法意義會(huì)由好幾個(gè)詞綴來表示,如表示“否定”就有“im”、“in”、“ir”、“un”、“dis”和“non”等。

此外還有英語還有自己獨(dú)特的構(gòu)詞法,轉(zhuǎn)化法、逆構(gòu)法,截取法和混合法等。轉(zhuǎn)換法就是把一個(gè)詞從一種詞類轉(zhuǎn)成另一種詞類,如“correct”(正確的)的是形容詞,還可以用做動(dòng)詞“糾正”,“perfect”是形容詞“完美的”,也可以變做動(dòng)詞“使…完美”。轉(zhuǎn)換法使一個(gè)單詞多義,主要靠改變讀音和重音來區(qū)別意義。逆構(gòu)法最初產(chǎn)生于對(duì)詞的錯(cuò)誤判斷,是把一個(gè)語言中已經(jīng)存在的較長的單詞刪去想象中的詞綴, 由此生造出一個(gè)較短的單詞。如“beggar”原為“乞丐”,人們以為“ar”為名詞后綴生造出動(dòng)詞“beg”(乞討)。截取法將單詞縮寫,詞義和詞性保持不變,主要有截頭、去尾和截頭去尾等形式。如“telephone”截為“phone”同樣表示“電話”,“mathematics”截為“maths”還是“數(shù)學(xué)”。混合法將兩個(gè)詞混合或各取一部分緊縮而成一個(gè)新詞,前半部分表屬性,后半部分表主體。如“news broadcast”(新聞廣播)混合為 “newscast”,“television broadcast”(電視播送)混合為“telecast”。

二、對(duì)教學(xué)的啟示

在對(duì)外漢語詞匯教學(xué)中,沒有必要再介紹英語獨(dú)特的構(gòu)詞法,主要是兩者共有構(gòu)詞法中的細(xì)微差異更容易讓學(xué)生產(chǎn)生偏誤,我們應(yīng)該讓留學(xué)生了解這些細(xì)微差異,便于學(xué)生更好地掌握漢語。漢語的復(fù)合詞有自己獨(dú)特的用法,除了由兩個(gè)不同詞根共同構(gòu)成詞義之外,漢語還有大量的偏義復(fù)詞和聯(lián)合復(fù)詞。偏義復(fù)詞是由兩個(gè)意義相對(duì)相反或是相類相近的詞素構(gòu)成的復(fù)合詞,其意義偏指其中一個(gè)詞素,另一個(gè)只是陪襯無實(shí)義。偏義復(fù)詞分為兩類,一類是相反偏義復(fù)詞,另一類是相近偏義復(fù)詞,前者如“忘記”,只有“忘”的意思,“記”忽略無實(shí)義;后者如“國家”,“國”指“天子分封的諸侯國”,“家”指“諸侯國內(nèi)卿大夫的采邑”,“國家”偏指“國”,意為“朝廷”。漢語聯(lián)合復(fù)詞中指由兩個(gè)意義一樣或者相反的詞匯組成一個(gè)復(fù)合詞,意義一樣的如“道路”、“朋友”、“離別”和“根本”,意義相反的如“來往”、“利害”、“買賣”和“長短”,同偏義復(fù)詞不同,聯(lián)合復(fù)詞中的兩個(gè)詞素都在新詞中充當(dāng)意義。留學(xué)生對(duì)漢語詞匯掌握較少,容易學(xué)到一點(diǎn)知識(shí)就很簡單化地把規(guī)律泛化,學(xué)習(xí)“萬一”這個(gè)詞就會(huì)問有沒有“億一”,學(xué)習(xí)“忘記”只是“忘”,下一次他們遇到所有相反的詞素組合的詞,都會(huì)只看一個(gè)詞的意思。教師在教這些詞匯時(shí)一點(diǎn)要介紹清楚漢語偏義復(fù)合詞和聯(lián)合復(fù)詞的特點(diǎn),前者只有一個(gè)詞素有意義,后者兩個(gè)詞素都有意義,讓學(xué)生不再迷惑為什么有時(shí)候“忘記”是要“忘”,而有時(shí)候“買賣”既要“買”又要“賣”。

漢語的詞綴語素大部分是由過去有實(shí)在意義的詞根語素虛化而來的,有些現(xiàn)在仍處在變化之中,意義還沒有完全虛化,我們叫做類詞綴,漢語地道的詞綴不是很多,類詞綴卻很豐富。地道詞綴我們上文提到過,有“老”、“阿”、“小”、“子”和“頭”等。類前綴有“非”,如“非賣品”,“反”,如“”,“半”,如“半成品” ,“相”,“相同”;類后綴有“物”,如“植物”,“品”,如“食品”,“業(yè)”,如“工業(yè)”,“帶”,“亞熱帶”。漢語的類詞綴受英語中的詞綴的影響較多,以“門”為例,就有“詐捐門”和“學(xué)歷門”等等,“門”泛指“不光彩的事件”,是以英語“Watergate scandal”(水門事件)為依據(jù)成詞的。漢語的詞綴多為名詞詞綴,動(dòng)詞和形容詞詞綴較少,比較有利于從構(gòu)詞形式上去判斷詞類。漢語的詞綴數(shù)量沒有英語中那么多,構(gòu)詞能力相對(duì)較弱,在詞中的變化也沒有英語多,對(duì)于歐美學(xué)生來言學(xué)習(xí)困難會(huì)少一點(diǎn),只有類詞綴較難學(xué)習(xí)。漢語中的很多類詞綴都有爭議,連我們母語學(xué)習(xí)者也不能輕易解釋清楚,對(duì)于留學(xué)生而言就更難理解了,如“打掃”和“孩子氣”中的“打”和“氣”在教學(xué)中就很難解釋詞義,為什么“掃地”要“打”呢,“孩子氣”中的“氣”是什么意思,如果把這里的“打”和“氣”看做類詞素就很好解釋了,它們只表示語法意義,詞語本義很少。

漢語中也有轉(zhuǎn)換法這種用法,不過我們一般不認(rèn)為這是構(gòu)詞法,而認(rèn)為這屬于詞的跨類現(xiàn)象中的兼類,指一個(gè)詞同時(shí)屬于兩類或更多的詞類,漢語中兼類詞語非常多,使得漢語的詞語無法像英語詞語那樣固定充當(dāng)一定的語法成分。古代漢語中的兼類也有像英語那樣改變讀音來區(qū)別意義,如“衣服”中的“衣”是陰平,“衣”做動(dòng)詞“給…衣服穿”時(shí)則為去聲。不過在現(xiàn)代漢語中這種改變讀的現(xiàn)象不常見,一個(gè)詞兼有幾種詞性,讀音還是一樣,我們只能在具體語境中分析詞語的意義。在教學(xué)時(shí)我們要讓學(xué)生了解漢語與他們母語不同,英語只有一部分詞是多義,而我們漢語的詞匯很多詞都可以有多種意思,如“代表”既可以做名詞“黨員代表”,也可以做動(dòng)詞“代表人民的利益”。在給學(xué)生講解詞匯時(shí),我們不會(huì)一次性把詞義全部介紹清楚,這樣學(xué)生很難接受,而是根據(jù)詞義難易程度結(jié)合課文將生詞的意義逐漸介紹給學(xué)生,隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的深入,慢慢積累多義詞的詞義。

三、結(jié)語

篇2

家校合作是指對(duì)學(xué)生最具影響的兩個(gè)社會(huì)機(jī)構(gòu)——家庭、學(xué)校形成合力對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。家校合作是一種雙向活動(dòng)，是家庭參與學(xué)校教育的一個(gè)重要的組成部分，而家庭和學(xué)校是合作中的雙主體，家長要對(duì)學(xué)校教育給予支持，學(xué)校要對(duì)家庭教育作出指導(dǎo)。家校合作過程體現(xiàn)著家長對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)校教育的認(rèn)同，同時(shí)，也體現(xiàn)著學(xué)校對(duì)家長以及學(xué)校教育的一致性。因此，在家校合作過程中，學(xué)生、家長、教師三者間的相互交流尤為重要，值得重視。

“共同體”一詞最初源于德文“gemeinschaft”，原義指共同的生活。共同體是指當(dāng)一群人相互交往、相互依賴共同完成某些任務(wù)時(shí)，就形成了共同體?！肮餐w”理論引入教育領(lǐng)域出現(xiàn)了“學(xué)習(xí)共同體”的概念。學(xué)習(xí)共同體是所有人為共同的愿景一起學(xué)習(xí)的組織，組織中的個(gè)體共同參與尋找通向知識(shí)的旅程。學(xué)習(xí)共同體具有共同愿景、尊重差異性、強(qiáng)調(diào)共享、共同發(fā)展等特征。其中，共同愿景主要是指全體成員都擁有一個(gè)共同的目標(biāo)。如果沒有共同愿景，就不會(huì)有學(xué)習(xí)共同體。而就尊重差異性而言，共同體主張依靠個(gè)性差異的原動(dòng)力，尋求、探索和建構(gòu)學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)習(xí)共同體就具有共享、共發(fā)展的特征。學(xué)習(xí)共同體與非學(xué)習(xí)共同體的顯著區(qū)別在于共同參與、溝通對(duì)話與彼此分享。在共同參與中，成員之間相互交流，共同分享學(xué)習(xí)的資源和成果。這一過程，體現(xiàn)了共同體的民主精神和情感態(tài)度，營造了愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的最終目標(biāo)。

二、構(gòu)建家校合作學(xué)習(xí)共同體的意義

1.構(gòu)建家校合作學(xué)習(xí)共同體的必要性

首先，構(gòu)建家校合作學(xué)習(xí)共同體能夠強(qiáng)化社會(huì)功能，有利于提高學(xué)習(xí)者的興趣。在學(xué)習(xí)共同體中，學(xué)習(xí)者有一種集體的歸屬感，具有較為一致的價(jià)值趨向性。在這種共同傾向性下，學(xué)習(xí)者間能展開更廣泛的交流，取長補(bǔ)短，參與學(xué)習(xí)的興趣和熱情也隨之提高。其次，構(gòu)建家校合作學(xué)習(xí)共同體有利于家長和教師間、家長和學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)、共同提高。家長可以向教師、其他家長學(xué)習(xí)，以提高自身的修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。在構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的合作中，家長認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)的神圣，更加支持教師的工作，尊重教師的勞動(dòng)，給子女營造良好的家庭教育環(huán)境。同時(shí)，教師可以向家長了解學(xué)生的成長背景，從而因材施教。而家長的性格、生活環(huán)境、經(jīng)歷各具特點(diǎn)，教師可以從中獲得各種信息從而進(jìn)行區(qū)別對(duì)待、針對(duì)性管理。再次，構(gòu)建家校合作學(xué)習(xí)共同體有利于促進(jìn)家校教育的協(xié)調(diào)一致。家庭和學(xué)校二者以不同的時(shí)間和空間形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，一絲的疏忽都可能導(dǎo)致一些不健康文化思想的侵害，甚至出現(xiàn)“學(xué)生在校進(jìn)一步，回到家庭退兩步，到了社會(huì)退三步”的現(xiàn)象。因此，需要家長和教師在交流溝通中保持高度一致的教育觀念，以形成教育合力。

2.構(gòu)建家校合作學(xué)習(xí)共同體的可行性

首先是終身教育理念的深入人心。終身教育理念提倡教育和學(xué)習(xí)貫穿人的一生，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)受到時(shí)空的限制。學(xué)校是貫通教師、學(xué)生、家長、學(xué)習(xí)工作的場所，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校的育人功能，增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。其次是現(xiàn)代信息技術(shù)的普及。信息技術(shù)的快速發(fā)展為學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建提供了有力條件。由于電視、網(wǎng)絡(luò)媒體的普及，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生可以同伴為師，老師和家長也可以學(xué)生為師，由此形成了一個(gè)龐大的學(xué)習(xí)共同體。再次是應(yīng)試教育詬病的留存。學(xué)校教育是根據(jù)社會(huì)的需要確定培養(yǎng)的目標(biāo)，以系統(tǒng)科學(xué)的教材為載體，采取有效的教育手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想政治教育和文化知識(shí)教育。但是，應(yīng)試教育下僵化的課程體系，單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)校教育存在諸多問題。學(xué)生的思維被同一模型所框定，教師忽視學(xué)生間的個(gè)體差異。而學(xué)習(xí)共同體則注重學(xué)生異質(zhì)性，學(xué)生、教師、家長在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中始終保持著一種平等的關(guān)系。而在應(yīng)試教育教學(xué)中，“課堂中心”、“教材中心”是教學(xué)的全部，家校之間缺乏有效的溝通與合作。如今新課改下的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展提出了更高的要求，家校合作為其目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了可能。

三、構(gòu)建家校合作學(xué)習(xí)共同體存在的主要問題

1.家校雙方對(duì)學(xué)習(xí)共同體的認(rèn)識(shí)不足

學(xué)習(xí)共同體對(duì)于學(xué)校和教師來說是一個(gè)較新的理念，大部分教師對(duì)學(xué)習(xí)共同體的概念了解甚少，而對(duì)于廣大家長來說更是陌生。學(xué)校和家長還未充分認(rèn)識(shí)到構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的優(yōu)勢，學(xué)校教師平時(shí)忙于教學(xué)，沒有將精力投入到學(xué)習(xí)共同體的研究之中，而家長更多關(guān)注的是孩子的學(xué)業(yè)成績，使家校雙方忽視了對(duì)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建。

2.學(xué)校主體性過強(qiáng)，而家長缺乏主動(dòng)性和積極性

構(gòu)建家校合作學(xué)習(xí)共同體是家庭和學(xué)校雙向的活動(dòng)，是相互配合、相互支持的過程。然而，多數(shù)教師認(rèn)為部分家長對(duì)教育規(guī)律認(rèn)識(shí)的欠缺，會(huì)給學(xué)校教育帶來障礙。于是當(dāng)家長走進(jìn)校園時(shí)，教師們傾向于自我保護(hù)，呈現(xiàn)出主導(dǎo)性和領(lǐng)導(dǎo)性的態(tài)勢。在具體的合作構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的活動(dòng)中，有些學(xué)校與家長進(jìn)行交流時(shí)，大都采用簡單的灌輸方法，使活動(dòng)內(nèi)容很難被家長內(nèi)化為參與學(xué)習(xí)共同體的行動(dòng)。與此同時(shí)，從家庭方面看，部分家長缺乏參與構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的主動(dòng)性和能動(dòng)性，沒有認(rèn)識(shí)到活動(dòng)過程中自身的責(zé)、權(quán)、利。除此之外，家長參與自學(xué)和共學(xué)的程度較低，在與教師的交往中，堅(jiān)持己見，或是被動(dòng)等待。因此，使合作達(dá)不到相互促進(jìn)的目的，無法找到構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的有效途徑。

3.構(gòu)建家校雙方學(xué)習(xí)共同體的計(jì)劃性欠缺

計(jì)劃是家校合作構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的基本保證，是構(gòu)建活動(dòng)開展的指南。然而，目前大部分學(xué)校缺乏一套整體的計(jì)劃，沒有具體的活動(dòng)步驟。很多學(xué)校在活動(dòng)開展前沒有專門對(duì)學(xué)習(xí)共同體內(nèi)容做細(xì)致的準(zhǔn)備，對(duì)結(jié)果的預(yù)測也只是想當(dāng)然，整個(gè)合作構(gòu)建活動(dòng)經(jīng)常缺少完備的流程安排。即使部分有計(jì)劃的也多是與實(shí)際不符，缺乏實(shí)踐意義。在實(shí)際操作中，隨意性較強(qiáng)，收到的效果差。因此，合作活動(dòng)缺乏計(jì)劃性和針對(duì)性，無法從根本上形成一套相對(duì)完整的學(xué)習(xí)共同體的實(shí)施體系。

4.缺乏相關(guān)教育部門的整體統(tǒng)籌，學(xué)校學(xué)習(xí)方式單一、學(xué)習(xí)內(nèi)容偏狹

學(xué)習(xí)共同體在我國是一個(gè)新事物，如果沒有相關(guān)部門的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，學(xué)校感覺無從下手，也不知道開展什么樣的活動(dòng)可以推進(jìn)學(xué)習(xí)共同體的發(fā)展。而設(shè)立專門的管理機(jī)構(gòu)是構(gòu)建家校合作學(xué)習(xí)共同體的重要保證，有統(tǒng)一的管理機(jī)構(gòu)和奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)共同體的創(chuàng)建工作就會(huì)有成效。同時(shí)，大部分家庭還是以孩子學(xué)習(xí)為主，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)多是發(fā)生在學(xué)生之間。目前家校共學(xué)的形式多以網(wǎng)絡(luò)和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)媒介為主，這使得家校雙方難以深入了解對(duì)方的想法和要求，而缺乏在實(shí)踐中、社會(huì)中和自然中的共同學(xué)習(xí)。除此之外，學(xué)習(xí)內(nèi)容多是重視知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，忽視了美學(xué)、體育、人際交往等等領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)習(xí)方式的單一和學(xué)習(xí)內(nèi)容的偏狹在一定程度上影響了學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建。

四、構(gòu)建家校合作學(xué)習(xí)共同體的主要措施

1.掌握學(xué)習(xí)共同體的相關(guān)理論

家校合作學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建是建立在一定的理論基礎(chǔ)之上的，因此，需要教師、家長及相關(guān)教育管理者學(xué)習(xí)和掌握其相關(guān)理論。首先，終身學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)型社會(huì)理論。終身學(xué)習(xí)思想是以強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者為中心，重視學(xué)習(xí)者個(gè)體的參與意識(shí)，關(guān)注學(xué)習(xí)者自身的內(nèi)部變化，強(qiáng)調(diào)以自我為中心進(jìn)行系統(tǒng)的選擇、計(jì)劃和實(shí)施。而學(xué)習(xí)型社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)要求具有自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和系統(tǒng)思考的能力。由此可見，終身學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)型社會(huì)具有全員性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)對(duì)象的整體性，而學(xué)習(xí)共同體正是注重全員性，把成員看作一個(gè)學(xué)習(xí)的整體。同時(shí)，終身學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)型社會(huì)具有開放性和主體性，強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展，并注重學(xué)習(xí)的自覺性，這些都與學(xué)習(xí)共同體提倡的理念相吻合。因此，只有通過學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)。其次，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的理論。建構(gòu)主義者認(rèn)為，教學(xué)不是教師簡單地傳遞知識(shí)給學(xué)生，知識(shí)是學(xué)生自我建構(gòu)的，教師不能代替學(xué)生建構(gòu)新的知識(shí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的建構(gòu)性、社會(huì)性和情境性。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀為建立學(xué)習(xí)共同體提供了理論依據(jù)，我們可以把學(xué)習(xí)共同體看作是實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義理念的實(shí)踐與創(chuàng)新。

2.更新傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念

學(xué)習(xí)觀念是對(duì)學(xué)習(xí)者關(guān)于學(xué)習(xí)觀的總稱，包括對(duì)學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)價(jià)值、學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面所持的觀念。觀念對(duì)學(xué)習(xí)行為具有先導(dǎo)性和決定性。在提倡終身學(xué)習(xí)的今天，要改變應(yīng)試教育影響，形成新的學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建，就應(yīng)該做到觀念先行。首先，教師、家長、學(xué)生都應(yīng)該明白學(xué)校畢業(yè)并不代表著學(xué)習(xí)的終結(jié)，而是為今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。因此，要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)觀念的養(yǎng)成。其次，轉(zhuǎn)變依賴型學(xué)習(xí)觀，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)觀。在學(xué)習(xí)過程中，有目的地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。再次，建立創(chuàng)新型學(xué)習(xí)觀。改變過去學(xué)習(xí)中忽視創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，重視知識(shí)的創(chuàng)新與發(fā)展。除此之外，實(shí)現(xiàn)由學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變。只有“會(huì)學(xué)”的人才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者自主性的培養(yǎng)。

3.系統(tǒng)地、有序地構(gòu)建家校合作學(xué)習(xí)共同體，發(fā)揮教育部門統(tǒng)籌和組織的作用

在我國目前的大部分學(xué)校，每學(xué)期開始和期末都會(huì)召開一次由教師、家長和學(xué)生共同參與的會(huì)議，但這并不是真正意義上的學(xué)習(xí)共同體。學(xué)校應(yīng)將學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建納入正式的議程，成立學(xué)習(xí)共同體建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定出科學(xué)的合作構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的計(jì)劃，并將計(jì)劃的內(nèi)容和具體任務(wù)分解，落實(shí)到個(gè)人。同時(shí)，規(guī)定學(xué)校和家長雙方的權(quán)利和義務(wù)。家長要發(fā)揮主動(dòng)性和主體性，積極推動(dòng)計(jì)劃的落實(shí)，發(fā)現(xiàn)計(jì)劃有不當(dāng)之處或出現(xiàn)阻礙，應(yīng)大膽地提出合理意見，以切實(shí)推進(jìn)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建。

同時(shí)，學(xué)習(xí)共同體是當(dāng)代教育發(fā)展的一個(gè)新主題，尚處在起步階段。要整合學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的教育資源，職能部門必須協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌規(guī)劃制定計(jì)劃、落實(shí)任務(wù)。各級(jí)教育行政部門應(yīng)在黨的教育方針指導(dǎo)下，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)家校合作學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建，制定相關(guān)促進(jìn)學(xué)習(xí)共同體發(fā)展的制度和法規(guī)，制定督導(dǎo)評(píng)估內(nèi)容和業(yè)績考核辦法，使其逐步走向科學(xué)化、制度化，成為推動(dòng)素質(zhì)教育全面發(fā)展的動(dòng)力。

4.增強(qiáng)教師和家長的個(gè)人綜合素養(yǎng)

教師和家長是保證雙方合作構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體成功的關(guān)鍵因素。教師在尊重、理解和接受的基礎(chǔ)上與家長和睦相處。教師應(yīng)當(dāng)具備基本的人際交往技能，如人際洞察力、人際交往能力等。學(xué)校在對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)的時(shí)候，除了進(jìn)行教學(xué)、教法等專業(yè)知識(shí)、技能的培訓(xùn)外，可適當(dāng)增加交往能力培養(yǎng)的內(nèi)容。而家長是學(xué)生成長的第一任教師。家長素質(zhì)的高低直接關(guān)系到學(xué)習(xí)共同體的成效。因此，為了提高家長的整體素質(zhì)，學(xué)校應(yīng)通過宣傳、咨詢、講座、交流等方式，激發(fā)家長關(guān)心教育的熱情，向家長宣傳各種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并予以指導(dǎo)，以提高家長參與教育的積極性和主動(dòng)性。

5.加強(qiáng)家長、教師和學(xué)生間交流溝通

在構(gòu)建家校合作學(xué)習(xí)共同體中，家長與教師應(yīng)該處于平等的地位，家長和教師是雙主體，不是被動(dòng)的接受者，否則難以發(fā)揮各自的主動(dòng)性。同時(shí)，學(xué)習(xí)共同體成員之間應(yīng)是一種民主關(guān)系，教師、家長與學(xué)生三者之間應(yīng)是平等的。在學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)中，教師、家長和學(xué)生之間相互影響、共同成長并注重平等交流，充分尊重他人的意見，以獲得學(xué)習(xí)的整體效果。在這一過程中，平等是合作的基礎(chǔ)，它是建立在理解基礎(chǔ)之上，在促進(jìn)學(xué)習(xí)共同體健康和諧發(fā)展中具有重要的意義。

除此之外，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)新和豐富學(xué)習(xí)方式，拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容。要建立起交互式的學(xué)習(xí)模式，它有利于促進(jìn)學(xué)校、家長和學(xué)生共同成長。在學(xué)習(xí)共同體中，它為其成員提供了更寬泛的內(nèi)容，以更情境化的方式幫助各成員學(xué)習(xí)更多領(lǐng)域的知識(shí)，并要求每一個(gè)成員用不同的方式參與學(xué)習(xí)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)共同體中，還應(yīng)關(guān)注所有成員參與的項(xiàng)目，開展多種形式的合作，通過應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的技巧和小組學(xué)習(xí)的多種途徑來培養(yǎng)教師、學(xué)生、家長共同合作的學(xué)習(xí)精神。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳乃林.面向21世紀(jì)中國終身教育體系研究.北京：高等教育出版社，2001.

[2] 厲以賢.學(xué)習(xí)社會(huì)的理念與建設(shè).成都：四川教育出版社，2004.

[3] [美]喬治·雅各布斯.共同學(xué)習(xí)的原理與技巧.林立，馬容，譯.北京：中央民族大學(xué)出版社，1998.

篇3

兒童腦膜炎是兒童時(shí)候較常見的嚴(yán)重感染性疾病，仍然有較高的發(fā)病率和死亡率。細(xì)菌性腦膜炎有時(shí)與病毒性腦膜炎不易區(qū)別，尤其在病程的初期，腦脊液不典型，病原學(xué)檢出率不高的情況下，容易誤診而延誤治療，有時(shí)把病毒性腦膜炎當(dāng)成細(xì)菌性腦膜炎而濫用抗生素。降鈣素原(PCT)可作為鑒別病毒性和細(xì)菌性感染的生化指標(biāo)，在細(xì)菌感染時(shí)PCT＞0.5ng/ml，而且隨著感染程度的加重，PCT明顯增高［1］。為了探討PCT在病毒性腦膜炎和細(xì)菌性腦膜炎中變化情況，對(duì)57例腦膜炎患兒血清PCT的濃度進(jìn)行了檢測，現(xiàn)報(bào)告如下。

資料與方法

2009年2月～2010年12月收治急性腦膜炎患兒57例，男38例，女19例，年齡5個(gè)月～8歲。其中A組(細(xì)菌性腦膜炎組)21例，B組(病毒性腦膜炎組)36例，兩組都經(jīng)臨床和實(shí)驗(yàn)室確診。A組病原學(xué)檢查：血培養(yǎng)陽性18例，其中肺炎克雷伯桿菌2例，肺炎鏈球菌11例，大腸桿菌3例，表皮葡萄球菌2例，流感嗜血桿菌1例。B組血清學(xué)陽性23例，其中腸病毒16例，腺病毒2例，單純皰疹病毒1例，柯薩奇病毒4例。

方法：患者入院后24小時(shí)內(nèi)采血進(jìn)行PCT檢測，PCT采用化學(xué)發(fā)光法檢測，降鈣素原檢測試劑盒。嚴(yán)格按照說明書操作，入院10天后重新采血進(jìn)行PCT檢測。PCT正常參考范圍＜0.5ng/ml。

統(tǒng)計(jì)學(xué)處理：比較采用X2檢驗(yàn)，P＜0.01為有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

結(jié) 果

在發(fā)病3天內(nèi)進(jìn)行腦脊液常規(guī)檢測，A組腦脊液白細(xì)胞計(jì)數(shù)多在(150～1000)×106，葡萄糖降低，蛋白定量增高；B組腦脊液白細(xì)胞計(jì)數(shù)多在(4～10)×106，分類以淋巴細(xì)胞為主，葡萄糖和蛋白定量檢測大部分在正常范圍內(nèi)。

兩組腦膜炎血清PCT結(jié)果比較：A組血清PCT檢測陽性21例(100%)，而B組血清PCT檢測除7例陽性外(輕微升高)，其余均在正常范圍內(nèi)，A組和B組比較差異均有顯著性，見表1。

入院10天后PCT檢測結(jié)果：A組病情好轉(zhuǎn)者血清PCT呈下降趨勢，痊愈患者血清PCT恢復(fù)到正常范圍內(nèi)，有2例病情加重的患者PCT又有升高，但36例B組患者血清PCT與發(fā)病時(shí)無明顯變化。

討 論

PCT是無激素活性的降鈣素前肽物質(zhì)，由116個(gè)氨基酸組成，分子量13KD的糖蛋白，其半衰期25～30小時(shí)，在體內(nèi)穩(wěn)定性好［2］，但在機(jī)體受到細(xì)菌感染時(shí)，菌體的內(nèi)外毒素就會(huì)誘導(dǎo)機(jī)體產(chǎn)生PCT，而且升高的幅度與感染的程度相關(guān)。PCT作為鑒別細(xì)菌和病毒感染的敏感標(biāo)志得到公認(rèn)［3］。本文檢測兩組腦膜炎患者血清PCT的濃度發(fā)現(xiàn)，細(xì)菌性腦膜炎組血清PCT濃度全部升高，后病情好轉(zhuǎn)時(shí)PCT的濃度下降。而病毒性腦膜炎組PCT的濃度大部分在正常范圍內(nèi)，僅7例輕微升高，機(jī)制還不清楚，可能與患兒多器官受損有關(guān)，細(xì)菌性腦膜炎組與病毒性腦膜炎組比較差異有顯著性(P＜0.05)。本組資料表明，血清PCT的檢測對(duì)小兒細(xì)菌性和病毒性腦膜炎早期的鑒別診斷有重要的價(jià)值，而且為炎癥活動(dòng)的程度和療效觀察提供了重要的臨床檢測指標(biāo)。因此對(duì)懷疑為腦膜炎的兒童患者進(jìn)行血清PCT的檢測是很有必要的。

參考文獻(xiàn)

篇4

The changes and significance of sICAM-1 and Eotaxin level in asthma children serum

LANG Xin-ling,SUN Yi,GUO Li-hua,et al.Department of Paediatrics,Maternal and Child Healthcare Hospital of Baoan.Shenzhen 518133,China

【Abstract】 Objective To evaluate clinical applications of sICAM-1 and Eotaxin level in asthma children serum.Methods Randomly chosen from January 2006 to January 2007 in asthma specialty of Maternal and Child Healthcare Hospital of Baoan,asthmatic acute attack patients are 35 cases,athmatic remission are 25 cases,and normal control group are 25 cases.Enzyme-linked immunosorbent test (ELISA) is used to measure the sICAM-1 and Eotaxin level in 3 groups of serum.Results The sICAM-1 and Eotaxin level of athmatic acute attack group is significantly higher than that of athmatic remission group and normal control group(P

【Key words】 Bronchus asthma;SICAM-1;Eotaxin

細(xì)胞間黏附分子-1（ICAM-1)是一種細(xì)胞表面黏附分子，主要介導(dǎo)細(xì)胞間黏附、聚集，在炎性細(xì)胞向氣道炎區(qū)跨內(nèi)皮轉(zhuǎn)移和浸潤中起重要作用?？扇苄约?xì)胞間黏附分子-1（sICAM-1）是ICAM-1的可溶性形式。嗜酸性粒細(xì)胞趨化蛋白(Eotaxin)屬C-C趨化因子亞家族，是對(duì)嗜酸性粒細(xì)胞（Eos）有高度選擇性的趨化因子，在Eos向炎性反應(yīng)組織的遷移和聚集中起重要的調(diào)節(jié)作用。為探討兩者在哮喘氣道炎癥中的作用，我們應(yīng)用酶聯(lián)吸附法（ELISA）測定35例哮喘急性期患兒和25例緩解期患兒血清sICAM-1和Eotaxin含量，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1 分組 哮喘急性發(fā)作組：根據(jù)兒童哮喘防治常規(guī)的診斷標(biāo)準(zhǔn)［1］，確診為哮喘發(fā)作期病例35例，為本院兒科哮喘?？苹純?，收治日期為2006年1月至2007年1月，其中男23例，女12例，年齡2~10歲,平均5.5歲。按臨床表現(xiàn)分為輕中度和重度2組，其中輕中度組22例，重度組13例。2周內(nèi)均未用過糖皮質(zhì)激素和支氣管擴(kuò)張劑，無免疫治療史。哮喘緩解期組：25例，男16例，女9例，年齡3~10歲，平均5.8歲，本組患兒經(jīng)常規(guī)吸入丙酸氟替卡松250~375 μg/d、支氣管擴(kuò)張藥物，臨床癥狀和體征消失4周以上。健康對(duì)照組:為本院兒童保健科體檢健康兒童25例，男17例，女8例，年齡3~9歲，平均年齡6.1歲，無心、肺、肝、腎疾患，近2個(gè)月內(nèi)無感染史及傳染病史,無過敏和變態(tài)反應(yīng)病史。

1.2 實(shí)驗(yàn)方法 3組均于清晨空腹取靜脈血4 ml,分離血清,-40℃?zhèn)溆么龣z。所有受檢的sICAM-1及Eotaxin 均為一次同步檢測,采用酶聯(lián)免疫吸附試驗(yàn)法,按試劑盒說明書要求操作。 sICAM-1試劑盒由深圳科潤達(dá)生物工程有限公司提供，Eotaxin試劑盒由美國USCN life科學(xué)技術(shù)公司提供。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 各種數(shù)據(jù)均以均值±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示,采用SPSS10.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)結(jié)果分析,兩樣本均數(shù)采用t檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2.1 哮喘兒童急性發(fā)作組、緩解期組sICAM-1及Eotaxin水平與正常對(duì)照組比較見表1。哮喘發(fā)作組、緩解組患兒與正常對(duì)照組血清sICAM-1水平組間差異顯著（t=14.45、3.59，P

2.2 哮喘兒童輕、中度發(fā)作組血清sICAM-1及Eotaxin水平與重度發(fā)作組比較見表2。兩組患兒血清sICAM-1水平有顯著差異（t=6.03，P

3 討論

ICAM-1是黏附分子中免疫球蛋白超家族成員，sICAM-1是ICAM-1在血液中的可溶性形式。炎性反應(yīng)發(fā)生時(shí)ICAM-1受炎癥介質(zhì)如腫瘤壞死因子α（TNF-α）、γ干擾素（IFN-γ）、白介素1（IL-1）等刺激在活化的內(nèi)皮細(xì)胞表達(dá)，ICAM-1可促進(jìn)白細(xì)胞的聚集和活化，活化的白細(xì)胞表面表達(dá)淋巴細(xì)胞功能相關(guān)抗原（LFA-1），ICAM-1和LFA-1結(jié)合促成了白細(xì)胞和內(nèi)皮細(xì)胞之間的牢固黏附、滲出氣道、游走、聚集、抗原表達(dá)和淋巴細(xì)胞激活，進(jìn)而釋放多種炎性介質(zhì)，引起氣道慢性炎性反應(yīng)和氣道高反應(yīng)性。本觀察顯示兒童哮喘急性發(fā)作期sICAM-1明顯高于緩解期和對(duì)照組，緩解組sICAM-1仍然高于對(duì)照組，在不同病情的患兒sICAM-1也存在差異，重度哮喘的患兒明顯高于輕中度組，可以認(rèn)為這種變化與氣道慢性炎性反應(yīng)的變化相一致，提示sICAM-1可以作為氣道慢性炎性反應(yīng)的標(biāo)志來監(jiān)測哮喘的病情變化。Eotaxin屬C-C趨化因子亞家族，是惟一對(duì)嗜酸性粒細(xì)胞有高度選擇性的趨化因子［2］。炎性反應(yīng)發(fā)生時(shí)在TNF-α和白介素4（IL-4）等刺激下氣道上皮細(xì)胞、肺泡巨噬細(xì)胞、活化的嗜酸性粒細(xì)胞、漿細(xì)胞能高水平表達(dá)Eotaxin［3］，可與嗜酸性粒細(xì)胞表面表達(dá)的C-C家族趨化因子受體3（CCR-3）結(jié)合趨化嗜酸性粒細(xì)胞聚集、促進(jìn)其脫顆粒、釋放炎癥介質(zhì)和促嗜酸性粒細(xì)胞表達(dá)Eotaxin等作用，從而產(chǎn)生嗜酸性粒細(xì)胞在炎癥部位募集的自動(dòng)放大效應(yīng)［4］，導(dǎo)致氣道高反應(yīng)形成。本研究結(jié)果表明，當(dāng)哮喘急性發(fā)作時(shí)，Eotaxin升高，顯著高于緩解組和正常對(duì)照組，其升高水平與哮喘嚴(yán)重程度有關(guān)，因而Eotaxin升高是反映哮喘急性發(fā)作病情嚴(yán)重程度及氣道炎性反應(yīng)變化較為客觀的指標(biāo)［5］。

綜上所述，血清sICAM-1及Eotaxin變化與哮喘的病情變化一致；兩者在哮喘的氣道炎性反應(yīng)形成過程中起關(guān)鍵及重要作用，可以用來監(jiān)測氣道炎癥的狀況，判斷嚴(yán)重度，從而為哮喘的治療效果評(píng)價(jià)及預(yù)后評(píng)估提供可靠的實(shí)驗(yàn)室指標(biāo)。提示將來可用分子免疫學(xué)方法阻斷sICAM-1和Eotaxin，為哮喘治療提供新的途徑。

參 考 文 獻(xiàn)

［1］ 中華醫(yī)學(xué)會(huì)兒科學(xué)分會(huì)呼吸學(xué)組.兒童支氣管哮喘防治常規(guī)（試行）.中華兒科雜志，2004，42(2）：24-30.

［2］ Hall IP.The future of asthma.BMJ,1997,314 (1):45-49.

篇5

中圖分類號(hào)：R-33　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1673-7717(2007)11-2349-03

抑郁癥是常見的情感障礙，其發(fā)病機(jī)制目前尚不十分確切，但海馬神經(jīng)細(xì)胞損傷及再生障礙可能是主要原因。據(jù)報(bào)道，血清中高濃度皮質(zhì)酮可引起海馬神經(jīng)細(xì)胞胞內(nèi)Ca2超載，而胞內(nèi)Ca2超載可導(dǎo)致細(xì)胞損傷已成為公認(rèn)事實(shí)。同時(shí)大量研究表明，生理性雌激素可以促進(jìn)神經(jīng)元生長，阻止神經(jīng)元細(xì)胞萎縮，調(diào)節(jié)突觸的可塑性，促進(jìn)神經(jīng)元細(xì)胞再生。

歸脾湯具有益氣補(bǔ)血、健脾養(yǎng)心之功，主治心脾兩虛、氣血不足之證。臨床應(yīng)用歸脾湯治療抑郁癥取得滿意療效。但有關(guān)歸脾湯抗抑郁機(jī)理的研究較少。因此本實(shí)驗(yàn)主要從整體水平觀察歸脾湯對(duì)抑郁模型大鼠的影響，并初步探討其可能機(jī)制。

1　材料與方法

1.1　材料

健康雌性普通級(jí)Wistar大鼠，體重(220±20)g，由遼寧中醫(yī)藥大學(xué)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中心提供。自由進(jìn)食飲水，室溫適應(yīng)性飼養(yǎng)。

1.2　實(shí)驗(yàn)儀器

自制Open―field行為學(xué)檢測箱，B12000―Morris水迷宮視頻跟蹤分析系統(tǒng)，DFlVl―96型10管放射免疫Y計(jì)數(shù)器，Olympus熒光顯微鏡。

1.3　實(shí)驗(yàn)方法

1.3.1　動(dòng)物分組將大鼠適應(yīng)性喂養(yǎng)1周后，選擇體重、行為學(xué)得分和學(xué)習(xí)記憶能力相近的40只大鼠，隨機(jī)分為對(duì)照組、抑郁癥模型組(模型組)、抑郁癥模型+生理鹽水組(鹽水組)和抑郁癥模型+歸脾湯組(中藥組)，每組10只。

1.3.2　抑郁模型的建立除對(duì)照組外，其余3組均建立改進(jìn)的慢性不可預(yù)見性應(yīng)激模型。方法是在21天內(nèi)對(duì)大鼠施加電擊足底(36V交流電，5min)、冰水游泳(4℃，5min)、搖晃(5min)、夾尾(1min)，禁水(24h)，禁食(24h)等刺激，每天一種刺激方法，隨機(jī)施加，使動(dòng)物不能預(yù)見刺激的種類，每種刺激重復(fù)3～4次。

1.3.3 藥物及給藥方法歸脾湯組成：白術(shù)30g，茯神30g，黃芪30g，龍眼肉30g，酸棗仁30g，人參15g，木香15g，甘草8g，當(dāng)歸3g，遠(yuǎn)志3g，購于遼寧中醫(yī)藥大學(xué)附屬醫(yī)院藥局。按常規(guī)方法煎煮，濃縮至2g／mL，4℃冰箱保存?zhèn)溆?。?duì)照組不給藥；模型組只施加灌胃動(dòng)作但不給藥；鹽水組于每次刺激前半小時(shí)灌服2mL生理鹽水；中藥組，根據(jù)臨床成人用量折算成大鼠灌胃劑量，每天給藥1mL／100g，于每次刺激前半小時(shí)灌服，共給藥21天。

1.3.4　大鼠體重和行為學(xué)評(píng)分的測量大鼠體重的測量在實(shí)驗(yàn)開始的第0天和第22天的同一時(shí)間，按照大鼠序號(hào)進(jìn)行測量。大鼠行為學(xué)評(píng)分的測量在實(shí)驗(yàn)開始的第0天和第22天，于大鼠測量完體重后用Open--field法進(jìn)行檢測。

1.3.5　大鼠學(xué)習(xí)記憶能力的測驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)開始的第O天和第22天，用Morris水迷宮視頻跟蹤分析系統(tǒng)進(jìn)行測量。正式檢測前對(duì)大鼠進(jìn)行訓(xùn)練，每天訓(xùn)練2次，連續(xù)7天。正式檢測時(shí)，以3rain內(nèi)大鼠找到休息平臺(tái)所游過的距離和逃避潛伏時(shí)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)記錄其游過的路線圖。

1.3.6　大鼠血清皮質(zhì)酮E2 FSH LH水平檢測在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的第22天，大鼠經(jīng)20％烏拉坦(0.4mL／100g)麻醉后，腹主動(dòng)脈取血2mL，離心后取血清，低溫冷藏備用。采用放免法檢測血清皮質(zhì)酮、雌激素濃度，此項(xiàng)工作由總醫(yī)院內(nèi)分泌實(shí)驗(yàn)室協(xié)助完成。

1.3.7　數(shù)據(jù)處理數(shù)據(jù)以x±s形式表示，采用SPSS 10.0統(tǒng)計(jì)軟件處理，統(tǒng)計(jì)方法采用ANOVA法、單因素方差分析和兩兩比較，如不滿足方差分析條件時(shí)用秩和檢驗(yàn)。

2　結(jié)果

實(shí)驗(yàn)過程中沒有實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的死亡及脫失情況發(fā)生，各組有效例數(shù)均為10例。

2.1　各組大鼠體重的改變

由表1結(jié)果顯示：①第0天各組大鼠體重?zé)o差異。②第22天，模型組和鹽水組大鼠體重較對(duì)照組顯著下降(P

2.2　各組大鼠行為學(xué)評(píng)分

對(duì)照組大鼠進(jìn)入檢測箱后，迅速離開中央?yún)^(qū)域，多數(shù)爬向較暗的一側(cè)區(qū)域，在原地觀察幾秒鐘后，開始沿著檢測箱的四周區(qū)域進(jìn)行探索，每到一個(gè)角落時(shí)大多出現(xiàn)1～2次垂直活動(dòng)，在探索過程中動(dòng)作較快且很少在中心區(qū)域活動(dòng)。模型組大鼠進(jìn)入檢測箱后，多數(shù)緩慢離開中央?yún)^(qū)域，爬到較暗區(qū)域后通常先靜止幾秒鐘，才開始進(jìn)行探索，在探索過程中動(dòng)作較慢，且多次通過中央?yún)^(qū)域，最后停留在檢測箱一角，靜止不動(dòng)，直到時(shí)間耗盡。鹽水組大鼠的表現(xiàn)與模型組相似。中藥組大鼠的表現(xiàn)與對(duì)照組相似。

從表2中可以看出：①第0天各組大鼠的兩項(xiàng)得分之間均沒有顯著差異。②第22天，模型組和鹽水組大鼠的兩項(xiàng)得分較對(duì)照組均顯著降低，而中藥組大鼠的得分與對(duì)照組相比無顯著差異，模型組大鼠與鹽水組大鼠的兩項(xiàng)得分間無顯著差異。

2.3　各組大鼠的逃避潛伏時(shí)間和游泳距離的測定

對(duì)照組大鼠進(jìn)入Morris水迷宮后，多數(shù)立即游向中央?yún)^(qū)域，在休息平臺(tái)附近摸索一段時(shí)間后即可找到平臺(tái)，模型組大鼠進(jìn)入Morris水迷宮后，多數(shù)沿桶壁邊緣進(jìn)行搜索，遠(yuǎn)離休息平臺(tái)所在區(qū)域，雖然可在規(guī)定時(shí)間內(nèi)找到休息平臺(tái)，但所游過的距離和所用時(shí)間均明顯延長；鹽水組大鼠進(jìn)入Morris水迷宮后的表現(xiàn)與模型組相似；中藥組大鼠進(jìn)入Morris水迷宮后的表現(xiàn)與對(duì)照組相似。

由表3可以看出：①第0天4組大鼠的兩項(xiàng)指標(biāo)均無顯著差異。②第22天，模型組和鹽水組大鼠的兩項(xiàng)指標(biāo)與對(duì)照組相比均顯著增加，中藥組大鼠的兩項(xiàng)指標(biāo)較對(duì)照組無明顯變化，模型組大鼠與鹽水組大鼠的兩項(xiàng)指標(biāo)間無顯著差異。

2.4　大鼠血清皮質(zhì)酮E2FSH LH檢測結(jié)果

模型組和鹽水組大鼠血清皮質(zhì)酮濃度與對(duì)照組相比顯

著升高，中藥組較對(duì)照組無顯著變化，鹽水組較模型組無顯著變化(表4)。模型組和鹽水組大鼠血清E2含量明顯低于對(duì)照組和中藥組，模型組和鹽水組及對(duì)照組和中藥組大鼠血清E2含量兩兩比較無差異；與對(duì)照組相比，模型組和鹽水組FSH、LH含量顯著增加，中藥組則無明顯變化；模型組和鹽水組組間無顯著差異；中藥組含量明顯低于模型組和鹽水組。見表4。

3　討論

最早由Duman等在2000年提出，海馬神經(jīng)發(fā)生與抑郁癥的發(fā)病機(jī)制有關(guān)。海馬是邊緣系統(tǒng)的重要組成結(jié)構(gòu)，對(duì)情緒和學(xué)習(xí)記憶極為重要，其損傷與體內(nèi)多種細(xì)胞因子及激素含量的變化有關(guān)。腦成像研究也證明抑郁癥患者左右兩側(cè)海馬較之正常人顯著縮小，并且其縮小程度與應(yīng)激作用時(shí)間呈正相關(guān)。因此通過各種途徑有效的保護(hù)海馬，促進(jìn)神經(jīng)細(xì)胞的再生，已成為抗抑郁癥治療和藥物開發(fā)的主要方向。

研究證實(shí)，血中持續(xù)高水平的皮質(zhì)酮通過海馬鹽皮質(zhì)激素受體與糖皮質(zhì)激素受體抑制縫核一海馬系統(tǒng)5羥色胺能神經(jīng)元活性并損傷海馬神經(jīng)元。臨床觀察到抑郁癥患者血漿皮質(zhì)酮水平升高，皮質(zhì)酮水平與抑郁癥嚴(yán)重程度可有關(guān)，經(jīng)抗抑郁劑治療后可使血漿皮質(zhì)酮水平下降，因而可以說明血漿及腦脊液中的皮質(zhì)酮水平的持續(xù)升高，對(duì)海馬神經(jīng)元的損傷和再生功能具有影響，對(duì)抑郁癥的發(fā)生可能起到至關(guān)重要的作用。

同時(shí)近年來臨床治療發(fā)現(xiàn)抑郁癥患者中女性多于男性，且抑郁癥的發(fā)病與體內(nèi)雌激素水平有密切關(guān)系。抑郁癥患者血清中E2含量明顯低于正常人群，而FSH、LH含量高于正常人群。臨床應(yīng)用雌一孕激素序貫療法治療更年期抑郁癥，可升高患者血清性激素水平，并改善患者的臨床癥狀。但是雌激素有誘發(fā)乳腺癌和子宮內(nèi)膜癌的副作用，這就限制了其抗抑郁作用的臨床應(yīng)用，因此從植物藥中尋找具有抗抑郁的天然藥物已成為國際抗抑郁的新方向。

中藥成方歸脾湯出自南宋嚴(yán)用和《嚴(yán)氏濟(jì)生方》，以往的研究發(fā)現(xiàn)其具有抗抑郁作用，并且可以雙向調(diào)節(jié)女性雌、孕激素水平。苗林應(yīng)用二陳歸脾湯加味治療老年性抑郁癥，結(jié)果顯示有總效率達(dá)87.5％。謝珍應(yīng)用甘麥大棗湯合歸脾湯加減治療更年期抑郁癥，治療組治愈率為59.55％，總有效率為96.49％。國外學(xué)者報(bào)道，歸脾湯對(duì)包括抑郁癥在內(nèi)的多種神經(jīng)系統(tǒng)癥狀有治療作用?；颊呒臃w脾湯后，多種神經(jīng)精神癥狀明顯改善，停用抗精神失常藥物者達(dá)29.7％，減量者達(dá)46.0％。抑郁癥患者自卑感、抑郁狀態(tài)改善，逐漸恢復(fù)自信、明朗的性格。

篇6

1.課堂分層教學(xué)

全日制聾校課程計(jì)劃中指出："聾校必須實(shí)行課堂分層教學(xué)。要根據(jù)學(xué)生聽力接受狀況及補(bǔ)償程度實(shí)行分班或分組教學(xué)。"在教學(xué)中，我從班級(jí)整體水平出發(fā)，按班級(jí)學(xué)生中的個(gè)體差異采取了分組教學(xué)的形式。這種分類主要是根據(jù)學(xué)生的聽力程度、語言水平和智力等條件的不同，把學(xué)生分成三類。第一類的聽障兒童一般聽力都在90分貝以下，有一定語言水平，智力較好，接受知識(shí)較快。第二類的聽障兒童基本沒有聽力，語言水平一般，理解能力一般。第三類完全沒有聽力，且語言和智力水平較差，這類學(xué)生認(rèn)識(shí)水平低，分析問題能力差，接受知識(shí)緩慢。

2.班內(nèi)分層次教學(xué)

在教學(xué)中，我把聽力好的學(xué)生安排到前面的座位上，講課時(shí)聲音適當(dāng)放大，速度稍緩，讓這個(gè)層次的聾生一方面用殘余聽力直接感受教師的語言，另一方面還借助視覺清晰地觀察教師的口型和表情，使他們盡知，掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)在課堂上我還盡量多提問，讓他們用口語回答問題，創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境，提高他們的口語表達(dá)能力。對(duì)那些基本沒有聽力，語言水平一般，甚至全聾的學(xué)生，我是口語、手語相結(jié)合，憑借其他直觀教學(xué)手段來幫助聽力障礙兒童感知、理解知識(shí)。對(duì)智力較差的聾生則要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，使其有所發(fā)展。在班內(nèi)分類的教學(xué)過程中，我又著重了兩種教學(xué)方法。

2.1聽話教學(xué)。這項(xiàng)訓(xùn)練主要針對(duì)班內(nèi)第一類的耳聾學(xué)生。他們有一定的殘余聽力，所以在教學(xué)過程中著重教會(huì)他們學(xué)會(huì)使用聽力，感知、區(qū)別周圍的各種聲音，提高大腦皮層對(duì)聲音反映的敏感性，形成聽覺表象。教會(huì)聾生使用聽力，感知?jiǎng)e人的發(fā)音，學(xué)習(xí)發(fā)音，并憑借聽覺來調(diào)節(jié)自己的發(fā)音，教會(huì)學(xué)生用聽覺去聽懂對(duì)方口語的意思，并促使自己口語的清晰程度。在教學(xué)中我采用了三種方式：（1）直接用響亮的有聲語言進(jìn)行聽話教學(xué)。（2）使用擴(kuò)音器，擴(kuò)大聲音。（3）使用錄音、錄像設(shè)備進(jìn)行聽話教學(xué)和聽話練習(xí)。聽話教學(xué)是培養(yǎng)有殘余聽力的學(xué)生具有理解口語的能力，是語文教學(xué)任務(wù)之一。應(yīng)在語文教學(xué)中完成其教學(xué)任務(wù)。在聽話教學(xué)過程中要處理好聽、說、讀、寫之間的聯(lián)系。另外，培養(yǎng)聽話能力要善于運(yùn)用看話的積極作用。邊聽語言邊看發(fā)音器官動(dòng)作。有助于提高聽話的正確性。在課外，我也經(jīng)常用口語同聾生交談，并適當(dāng)布置一些說話，寫話內(nèi)容讓他們練習(xí)，提高了他們的語言表達(dá)能力和思維能力。

2.2看話教學(xué)?？丛捰址Q晨讀，一般是指耳聾學(xué)生通過眼睛觀察說話人嘴巴的動(dòng)作，理解說話的一種技能，它是耳聾學(xué)生失去了聽覺后，體會(huì)語言，學(xué)會(huì)語言的手段，是他們進(jìn)行社會(huì)交際的一種語言能力，又是聾校重要的教學(xué)語言工具?！睹@校語文教學(xué)大綱》中指出："要重視視覺訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的看話能力?？梢?，看話訓(xùn)練包括視覺訓(xùn)練和看話訓(xùn)練兩個(gè)內(nèi)容。視覺訓(xùn)練是指視覺分析器功能的訓(xùn)練，提高其正確性，靈敏性，它是看話的基礎(chǔ)，要提高耳聾學(xué)生的看話能力，除了認(rèn)真做好看話教學(xué)外，還必須提高思想認(rèn)識(shí)，改進(jìn)教學(xué)方法。在思想認(rèn)識(shí)方面，要認(rèn)識(shí)到看話是耳聾學(xué)生學(xué)習(xí)口語，掌握語言文字必需的能力，是聾校語文教學(xué)應(yīng)該完成的基本任務(wù)之一，而不是可有可無的，更不能因其難而放棄它。例：在班內(nèi)教學(xué)中，每一課學(xué)完后，我都要求學(xué)生看口型默寫所寫內(nèi)容，并把默寫的內(nèi)容用口語復(fù)述下來。來鍛煉學(xué)生的口語辨別能力。在教學(xué)方法方面，我講究科學(xué)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)模仿發(fā)音器官動(dòng)作，讓學(xué)生多讀多背，大量地積累學(xué)生的口語材料，還堅(jiān)持反復(fù)多練?？丛捠且环N技能，離不開反復(fù)多練，俗話說："滾瓜爛熟"、" 熟能生巧"，讓聾生反復(fù)練習(xí)，最終達(dá)到耳聾學(xué)生說話不重復(fù)，說話口型正常，說話速度正常，憑借已有的語言材料看懂對(duì)方說話的內(nèi)容。

3.課堂分層教學(xué)的結(jié)論

國家教委在關(guān)于《在聾校開展課堂分層教學(xué)》的通知中提出："在聾校開展課堂分層教學(xué)，主要是根據(jù)聾生的聽力，語言狀況和其他方面的差異采取相應(yīng)的教學(xué)形式，方法和手段有效地補(bǔ)償其缺陷，充分利用和發(fā)揮其潛能，使其受到適合自身發(fā)展所需要的教育"。我通過幾年的實(shí)驗(yàn)證明：

篇7

高效課堂教學(xué)具有兩個(gè)分析層次：從表面層次來看，集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快；它是一種融學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)與情感激活、教學(xué)控制與情境創(chuàng)設(shè)為一體的教學(xué)形態(tài)。從較深層次來看，高效課堂是一種教學(xué)理想，其意義是為現(xiàn)實(shí)教學(xué)產(chǎn)生一種動(dòng)力、牽引、導(dǎo)向作用。

以下我結(jié)合——北師大版七年級(jí)上冊《第15課 漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局》一課，談?wù)勛约寒?dāng)時(shí)的設(shè)計(jì)。

（一）首先，高效課堂蘊(yùn)含的一個(gè)重要特征之一就是要為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展、為學(xué)生終身發(fā)展奠基是高效課堂教學(xué)所遵循的理念。教學(xué)的終極目標(biāo)要以學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)，我們的課堂要始終貫徹這樣一個(gè)理念：著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生“愛學(xué)習(xí)”；促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)”，要讓學(xué)生愛上歷史，會(huì)學(xué)歷史。

所以在設(shè)計(jì)時(shí)我始終貫徹可持續(xù)發(fā)展的觀念，不拘泥于某一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞我的現(xiàn)階段的教學(xué)理想，將這種理念和方法逐漸滲透。

例如在這一課我就預(yù)設(shè)了本課要讓學(xué)生在以下這幾個(gè)方面有所提升：

1、如何提綱挈領(lǐng)地閱讀教材。

2、如何用史實(shí)說話，在感知史料（文字、文物）的基礎(chǔ)上了解當(dāng)時(shí)社會(huì)的狀況。

3、初步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)人物的方法等。

（二）高效課堂教學(xué)要是以扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容為載體。

扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的載體。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知情況，我確定了第一目思想方面的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”為本課的難點(diǎn)，這一目不僅涉及法家、道家的觀點(diǎn)主張，還有董仲舒發(fā)展后的儒家。法家的內(nèi)容學(xué)生比較容易理解，但是道家、和儒家對(duì)于成人理解起來都比較困惑，更何況是七年級(jí)的學(xué)生。如果我只是機(jī)械的照搬教材和教參的內(nèi)容與設(shè)計(jì)，不僅不能根據(jù)學(xué)生實(shí)際組織有針對(duì)性的教學(xué)，而且這一板塊的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生只能是囫圇吞棗、消化不良。

為了解決這一目的難點(diǎn)，我查找了大量資料，但是如果將查到的資料介紹給七年級(jí)的學(xué)生，不但解決不了難點(diǎn)，還會(huì)增加學(xué)生的困惑。所以我對(duì)資料進(jìn)行了處理：

[師]經(jīng)過了漢初統(tǒng)治者六、七十年的努力，到了漢武帝時(shí)，已經(jīng)海內(nèi)殷富，國力充實(shí)了。國力的強(qiáng)大為漢武帝實(shí)現(xiàn)心中的大一統(tǒng)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，漢武帝要大展雄圖有所作為，黃老“無為”的思想顯然不利于中央集權(quán)的加強(qiáng)，漢武帝的“有為”政治迫切需要一種新的思想體系來適應(yīng)。這時(shí)，一個(gè)人走進(jìn)了漢武帝的視野，他就是[生]——董仲舒。

[師]董仲舒是儒家學(xué)說的代表人物，他吸收了道家、法家等有利于君主統(tǒng)治的成分，對(duì)儒學(xué)進(jìn)行了改造，增加了“君權(quán)神授”和大一統(tǒng)的思想，強(qiáng)調(diào)“國家在思想上要一統(tǒng)于儒家思想，政治上、經(jīng)濟(jì)上要一統(tǒng)于皇帝”。還提出了臣子要盡忠于君主的觀念等，這顯然與武帝加強(qiáng)中央集權(quán)的想法不謀而合。

這樣處理是以扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容為載體，既忠于教材，又超越教材。化難為易，化繁為簡，盡可能通俗易懂，尋找學(xué)生接受的切入點(diǎn)。

（三）、高效課堂教學(xué)是以多元的學(xué)習(xí)方式為中介。

我們知道在課堂中，不同的階段“注意”有不同的特點(diǎn)。要想讓學(xué)生保持“注意”，就需要拉近了學(xué)生和歷史的距離，我在課堂中采用的就是由身邊事導(dǎo)入，出示一群下象棋的小孩子，由象棋的歷史說起，由象棋的謀棋布子說到漢武帝的治國方略，讓學(xué)生感知?dú)v史不應(yīng)該局限在教科書，而是生活中處處有歷史，歷史就在我們身邊。

通過從學(xué)生身邊事入手，使學(xué)生興趣油然而生。然后步步緊扣，層層深入，使學(xué)生的注意力在盡可能短的時(shí)間內(nèi)高度集中于課堂。

教材呈現(xiàn)的三大板塊針：“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”；削弱封國勢力；強(qiáng)化監(jiān)察制度。是漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局的三大措施，我進(jìn)行了處理，詳在“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”；削弱封國勢力；略在強(qiáng)化監(jiān)察制度。三個(gè)板塊以多元的學(xué)習(xí)方式為中介?！傲T黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”這一板塊以教師導(dǎo)引式講述為主，削弱封國勢力這一板塊我采用的是小組合作式，輔助以歷史圖示加深理解。教師應(yīng)及時(shí)變換課堂的活動(dòng)方式，采用多種方式“展示”知識(shí)，盡可能讓知識(shí)生動(dòng)起來，讓目標(biāo)活躍起來，使學(xué)生注意力再次或多次反彈，鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。

（四）、高效課堂教學(xué)應(yīng)以及時(shí)的反饋為根本。

高效課堂盡可能精煉地在最少的時(shí)間內(nèi)提供比較直觀的、細(xì)節(jié)監(jiān)控結(jié)果，讓教師在有限的時(shí)間內(nèi)關(guān)注與教學(xué)目標(biāo)達(dá)成相關(guān)的最核心的內(nèi)容。所以跟進(jìn)式的課堂練習(xí)就尤為必要。

（五）、高效課堂教學(xué)是以思維的延展為追求。

高效課堂要求做課人力求設(shè)計(jì)完美提問，讓學(xué)生的思維延伸課內(nèi)外。這要求教師在課堂教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生掌握這節(jié)課的絕大多數(shù)內(nèi)容，而且還要讓學(xué)生能學(xué)到其他更多的內(nèi)容。同時(shí)，也要讓學(xué)生在上完這節(jié)課后的很長一段時(shí)間，仍然在研究那節(jié)課的內(nèi)容，感覺回味無窮。

篇8

1.[2020·邵陽]

設(shè)方程x2-3x+2=0的兩根分別是x1,x2,則x1+x2的值為

(

)

A.3

B.-32

C.32

D.-2

2.[2019·廣東]

已知x1,x2是一元二次方程x2-2x=0的兩個(gè)實(shí)數(shù)根,則下列結(jié)論錯(cuò)誤的是

(

)

A.x1≠x2

B.x12-2x1=0

C.x1+x2=2

D.x1·x2=2

3.[2020·無錫錫山區(qū)期中]

已知一元二次方程x2-8x-c=0有一個(gè)根為2,則另一個(gè)根為

(

)

A.10

B.6

C.8

D.-2

4.[2019·貴港]

若α,β是關(guān)于x的一元二次方程x2-2x+m=0的兩個(gè)實(shí)數(shù)根,且1α+1β=-23,則m等于(

)

A.-2

B.-3

C.2

D.3

5.若關(guān)于x的方程x2-(m2-4)x+m=0的兩個(gè)根互為相反數(shù),則m等于

(

)

A.-2

B.2

C.±2

D.4

6.[2019·威海]

已知a,b是方程x2+x-3=0的兩個(gè)實(shí)數(shù)根,則a2-b+2019的值是

(

)

A.2023

B.2021

C.2020

D.2019

二、填空題

7.[2019·濟(jì)寧]

已知1是方程x2+bx-2=0的一個(gè)根,則方程的另一個(gè)根是

.

8.[2020·瀘州]

已知x1,x2是一元二次方程x2-4x-7=0的兩個(gè)實(shí)數(shù)根,則x12+4x1x2+x22的值是

.

9.若x1,x2是一元二次方程x2-mx-6=0的兩個(gè)根,且x1

,x2=

.

10.[2020·青海]

在解一元二次方程x2+bx+c=0時(shí),小明看錯(cuò)了一次項(xiàng)系數(shù)b,得到的解為x1=2,x2=3;小剛看錯(cuò)了常數(shù)項(xiàng)c,得到的解為x1=1,x2=5.請(qǐng)你寫出正確的一元二次方程:　.

11.[2020·荊門改編]

已知關(guān)于x的一元二次方程x2-4mx+3m2=0的一個(gè)根比另一個(gè)根大2,則m的值為

.

12.定義運(yùn)算:a*b=2ab,若a,b是關(guān)于x的方程x2+x-m=0(m>0)的兩個(gè)根,則(a+1)*b+2a的值為

(用含m的代數(shù)式表示).

三、解答題

13.已知關(guān)于x的一元二次方程x2-2x+a=0的兩個(gè)實(shí)數(shù)根x1,x2滿足x1x2+x1+x2>0,求a的取值范圍.

14.若關(guān)于x的一元二次方程x2+(k+3)x+k=0的一個(gè)根是-2,求k的值及方程的另一個(gè)根.

15.[2020·黃石]

已知關(guān)于x的一元二次方程x2+mx-2=0有兩個(gè)實(shí)數(shù)根.

(1)求m的取值范圍;

(2)設(shè)方程的兩個(gè)實(shí)數(shù)根為x1,x2,且滿足(x1-x2)2-17=0,求m的值.

16.[2019·隨州]

已知關(guān)于x的一元二次方程x2-(2k+1)x+k2+1=0有兩個(gè)不相等的實(shí)數(shù)根x1,x2.

(1)求k的取值范圍;

(2)若x1+x2=3,求k的值及方程的根.

17.[2020·孝感]

已知關(guān)于x的一元二次方程x2-(2k+1)x+12k2-2=0.

(1)求證:無論k為何實(shí)數(shù),方程總有兩個(gè)不相等的實(shí)數(shù)根;

(2)若方程的兩個(gè)實(shí)數(shù)根x1,x2滿足x1-x2=3,求k的值.

18.[2020·玉林]

已知關(guān)于x的一元二次方程x2+2x-k=0有兩個(gè)不相等的實(shí)數(shù)根.

(1)求k的取值范圍;

(2)若方程的兩個(gè)不相等的實(shí)數(shù)根是a,b,求aa+1-1b+1的值.

19.已知關(guān)于x的方程(k-1)x2+2kx+2=0.

(1)求證:無論k為何值,方程總有實(shí)數(shù)根.

(2)設(shè)x1,x2是上述方程的兩個(gè)實(shí)數(shù)根,記S=x2x1+x1x2+x1+x2,S的值能為6嗎?若能,求出此時(shí)的k值;若不能,請(qǐng)說明理由.

答案

1.[解析]

A　由x2-3x+2=0可知,其二次項(xiàng)系數(shù)a=1,一次項(xiàng)系數(shù)b=-3.

由一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系,

得x1+x2=--31=3.故選A.

2.[解析]

D　b2-4ac=(-2)2-4×1×0=4>0,x1≠x2,選項(xiàng)A不符合題意;

x1是一元二次方程x2-2x=0的實(shí)數(shù)根,

x12-2x1=0,選項(xiàng)B不符合題意;

x1,x2是一元二次方程x2-2x=0的兩個(gè)實(shí)數(shù)根,x1+x2=2,x1·x2=0,選項(xiàng)C不符合題意,選項(xiàng)D符合題意.故選D.

3.[解析]

B　設(shè)方程的另一個(gè)根為t.根據(jù)題意,得2+t=8,解得t=6,即方程的另一個(gè)根為6.故選B.

4.[解析]

B　α,β是關(guān)于x的一元二次方程x2-2x+m=0的兩個(gè)實(shí)數(shù)根,α+β=2,αβ=m.

1α+1β=α+βαβ=2m=-23,m=-3.

故選B.

5.[解析]

A　方程x2-(m2-4)x+m=0的兩個(gè)根互為相反數(shù),

不妨設(shè)這兩個(gè)根是α,β,則α+β=m2-4=0,

解得m1=2,m2=-2.

但當(dāng)m=2時(shí),原方程為x2+2=0,方程沒有實(shí)數(shù)根,不符合題意,故m=-2.故選A.

6.[解析]

A　a,b是方程x2+x-3=0的兩個(gè)實(shí)數(shù)根,

b=3-b2,a+b=-1,ab=-3,

a2-b+2019=a2-3+b2+2019=(a+b)2-2ab+2016=1+6+2016=2023.故選A.

7.[答案]

-2

[解析]

設(shè)方程x2+bx-2=0的兩個(gè)根為x1,x2,則x1x2=-2,令x1=1,則1×x2=-2,解得x2=-2,則方程的另一個(gè)根是-2.

故答案為-2.

8.[答案]

2

[解析]

根據(jù)題意,得x1+x2=4,x1x2=-7,

所以x12+4x1x2+x22=(x1+x2)2+2x1x2=16-14=2.

9.[答案]

-2　3

[解析]

x1,x2是一元二次方程x2-mx-6=0的兩個(gè)根,且x1+x2=1,

m=1,

原方程為x2-x-6=0,

即(x+2)(x-3)=0.

x1

x1=-2,x2=3.

10.[答案]

x2-6x+6=0

[解析]

根據(jù)題意,得2×3=c,1+5=-b,

解得b=-6,c=6,

所以正確的一元二次方程為x2-6x+6=0.

11.[答案]

1或-1

[解析]

設(shè)方程的兩根分別為t,t+2.

根據(jù)題意,得t+t+2=4m,t(t+2)=3m2.

由t+t+2=4m,得t=2m-1.

把t=2m-1代入t(t+2)=3m2,

得(2m-1)(2m+1)=3m2,

整理,得m2-1=0,

解得m=1或m=-1,

所以m的值為1或-1.

12.-2m-2

13.解:該一元二次方程有兩個(gè)實(shí)數(shù)根,

b2-4ac=(-2)2-4×1×a=4-4a≥0,

解得a≤1.

由題意可得x1x2=a,x1+x2=2.

x1x2+x1+x2>0,

a+2>0,

解得a>-2,

-2

14.解:將x=-2代入原方程中,

得4-2(k+3)+k=0,

解得k=-2.

兩根之積為k,

方程的另一個(gè)根為k-2=-2-2=1.

即k的值為-2,方程的另一個(gè)根為1.

15.解:(1)關(guān)于x的一元二次方程x2+mx-2=0有兩個(gè)實(shí)數(shù)根,

b2-4ac=(m)2-4×1×(-2)=m+8≥0,解得m≥-8.

又m中m≥0,

m≥0.

(2)關(guān)于x的一元二次方程x2+mx-2=0有兩個(gè)實(shí)數(shù)根x1,x2,

x1+x2=-m,x1·x2=-2,

(x1-x2)2-17=(x1+x2)2-4x1·x2-17=0,即m+8-17=0,

解得m=9.

16.解:(1)關(guān)于x的一元二次方程x2-(2k+1)x+k2+1=0有兩個(gè)不相等的實(shí)數(shù)根,

b2-4ac>0,

即[-(2k+1)]2-4(k2+1)>0,

整理,得4k-3>0,解得k>34,

故k的取值范圍為k>34.

(2)方程的兩個(gè)根分別為x1,x2,

x1+x2=2k+1=3,解得k=1,

原方程為x2-3x+2=0,

x1=1,x2=2.

17.解:(1)證明:b2-4ac=[-(2k+1)]2-4×1×12k2-2

=4k2+4k+1-2k2+8

=2k2+4k+9

=2(k+1)2+7.

無論k為何實(shí)數(shù),2(k+1)2≥0,

2(k+1)2+7>0,

無論k為何實(shí)數(shù),方程總有兩個(gè)不相等的實(shí)數(shù)根.

(2)由一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系,得x1+x2=2k+1,x1x2=12k2-2.

x1-x2=3,

(x1-x2)2=9,

(x1+x2)2-4x1x2=9,

(2k+1)2-4×12k2-2=9,

化簡得k2+2k=0,

解得k=0或k=-2.

18.解:(1)方程有兩個(gè)不相等的實(shí)數(shù)根,

b2-4ac=4+4k>0,

解得k>-1,

k的取值范圍為k>-1.

(2)由一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系,

得a+b=-2,a·b=-k,

aa+1-1b+1=ab-1ab+a+b+1=-k-1-k-2+1=1.

19.解:(1)證明:當(dāng)k-1=0,即k=1時(shí),方程為2x+2=0,解得x=-1,方程有實(shí)數(shù)根;

當(dāng)k-1≠0,即k≠1時(shí),b2-4ac=(2k)2-4(k-1)×2=4k2-8k+8=4(k-1)2+4>0,

方程有兩個(gè)不相等的實(shí)數(shù)根.

綜上可知,無論k為何值,方程總有實(shí)數(shù)根.

(2)能.x1,x2是所給方程的兩個(gè)實(shí)數(shù)根,

k-1≠0,x1+x2=-2kk-1,x1x2=2k-1,

S=x2x1+x1x2+x1+x2=x12+x22x1x2+x1+x2=(x1+x2)2-2x1x2x1x2+x1+x2=(-2kk-1)?2-4k-12k-1-2kk-1=2k-2.

篇9

“無數(shù)實(shí)驗(yàn)證明，純粹而傳統(tǒng)的漢方美容才是真正適合我們東方人的美麗方程式。那些來自中藥材的植物精華，以其天然的本質(zhì)滋養(yǎng)著信賴它的肌膚，使其美、使其凈、使其精、使其純，散發(fā)著神秘的東方魅力。

在眾多高科技美容成分的激烈角逐蠶食下，漢方植物美容依舊擁有一塊堅(jiān)實(shí)的不敗之地。因?yàn)樗钚琶利惖募∧w必是由內(nèi)而外的純凈通透，用傳統(tǒng)的中醫(yī)美容法來凈化肌膚，才能安全有效地還原肌膚最初的純粹柔嫩?！?/p>

PART1美人院長教我們認(rèn)識(shí)老祖宗留下的美肌財(cái)富！漢方美膚熱門中藥成分TOP15

“現(xiàn)代漢方美容并非簡單地傳承過去的宮廷秘方，有不少國際大公司還添加了高科技成分，使?jié)h方護(hù)膚品在重調(diào)理的同時(shí)，功效更強(qiáng)勁。以下是目前在國際上最受歡迎的幾種漢方成分?！?/p>

人參：珍貴的駐顏靈丹

人參一直是一種昂貴的藥材，人參提取物還具有平撫皺紋，促進(jìn)血液循環(huán)，加速新陳代謝等多重功效，可有效調(diào)理肌膚，恢復(fù)其健康年輕狀態(tài)。

當(dāng)歸：給肌膚健康氣色

當(dāng)歸味甘、辛，性溫；具有補(bǔ)血活血、祛淤生新之功效，對(duì)于因血虛所致的面色不佳有較好的療效。長期服用當(dāng)歸，可使面部皮膚重現(xiàn)紅潤色澤。

龍膽草：高原上的美白貴族

在很早的藥材書籍上就有記載，龍膽草具有舒緩、鎮(zhèn)靜及滋潤肌膚的功效，而龍膽草萃取液被用于護(hù)膚品中，則同時(shí)兼具美白與保濕的功效。

珍珠：保濕美白王

珍珠含有多種氨基酸，對(duì)皮膚有很好的營養(yǎng)、滋潤作用。長期使用珍珠，能令黃褐斑及色素沉著大為減輕。

薏仁：漢方中的“平民天后”

薏仁本身所具有的潤澤肌膚、美白補(bǔ)濕、行氣活血、調(diào)經(jīng)止痛等功效十分卓著，應(yīng)用于皮膚上又具有自然美白效果，能提高肌膚新陳代謝與保濕的功能，可有效阻止肌膚干燥的現(xiàn)象。

銀杏：備受推崇的抗氧化劑

銀杏是一種抗氧化劑，可促進(jìn)肌膚的血液循環(huán)、減少自由基的生成，防止自由基對(duì)皮膚的傷害，可以預(yù)防皮膚的敏感反應(yīng)，尤其是光敏感反應(yīng)。

靈芝、椎茸：衰老肌膚的救星

這兩種珍貴的藥材含有極豐富的稀有元素“鍺”，能使人體血液吸收氧的能力增加1.5倍，因此可以促進(jìn)新陳代謝并有延緩老化的作用，還有增強(qiáng)皮膚本身修護(hù)功能的功效。

火棘：美白肌膚的新元素

傳說古代美女楊貴妃就是依靠火棘來維持肌膚的白皙美麗。經(jīng)過臨床實(shí)驗(yàn)證明，火棘具有美白療效，可以抑制黑色素，具有淡化色素和保濕的神奇功效。

枸杞精華：擊敗自由基

枸杞精華可最大程度減輕自由基對(duì)肌膚的傷害，其功效更勝于維生素A，C,E。它是目前市場上唯一能中和ROS及RCS兩種自由基的產(chǎn)品。

鼠尾草精華：活化肌膚

能平衡肌膚含水度并保持肌膚的水份，長效保濕，給予肌膚活力健康的光澤。

松科植物(榛實(shí)和竹子)：加倍保水

榛實(shí)精華成分與維生素D一樣，可以有效地平衡肌膚的各個(gè)組織層。而竹子中蘊(yùn)含的豐富無水硅酸成分加強(qiáng)了肌膚的保濕效果，使肌膚更加柔滑有彈性。

白果仁：嬌美肌膚

白果酸在體外可抑制一些皮膚真菌，故外用可治頭面手足多種礙容性皮膚病，并可延緩皮膚衰老，防止皮膚粗糙。

白芷：給肌膚水一樣的滋潤

白芷對(duì)體外多種致病菌有一定的抑制作用，并可改善微循環(huán)，促進(jìn)皮膚的新陳代謝，延緩皮膚衰老。

白芨：讓肌膚更光滑

白芨富含淀粉、葡萄糖、揮發(fā)油、黏液質(zhì)等，外用涂擦，可消除臉上痤瘡瘢的痕跡，讓肌膚光滑無痕。

PART2愛美世家潛心鉆研，20年老中醫(yī)權(quán)威驗(yàn)證，數(shù)千漢方達(dá)人親身驗(yàn)證：最新最HOT保養(yǎng)秘方大公布！

“現(xiàn)代女性生活節(jié)奏緊張，壓力大，肌膚問題更復(fù)雜，所以適合JMS的漢方需要由內(nèi)而外地調(diào)理！以下兩個(gè)秘方是我們愛美世家20年老中醫(yī)獨(dú)家研制，上千MM親身體驗(yàn)的有效秘方。”

愛美世家秘方之

三用多功能多效果！美麗魔法粉

材料：五角楓（目前五角楓總共有二百多種，愛美世家選用的五角楓是最具有藥用價(jià)值的一種。）

功效：純天然藥粉抑制斑點(diǎn)形成和色素沉積，使肌膚上的斑點(diǎn)逐漸消失，對(duì)黑斑、雀斑、痤瘡（青春痘）及皮膚粗燥具有獨(dú)特的調(diào)理作用，對(duì)加快肌膚代謝、使面色紅潤、延緩肌膚衰老和治療凍裂都有很好的作用。

用法：

A、加入浴缸，泡澡，可以解除皮膚敏感，對(duì)皮疹以及粗燥皮膚有明顯的治療作用。

B、泡水喝，有修復(fù)皮膚，調(diào)整內(nèi)分泌。

C、敷臉，改善膚質(zhì)，祛痘祛疹。

達(dá)人：張真

愛美世家專業(yè)補(bǔ)血?jiǎng)z囊）

主要成分：氨基酸、卟啉鐵

功效：純天然補(bǔ)血?jiǎng)梢宰虧櫦∧w，解決暗淡膚色，保持膚色紅潤有光澤，而且高效持久，無副作用，補(bǔ)血功效是普通補(bǔ)血?jiǎng)┑?倍！

用法用量：每次一粒，一天兩次。最好服用30天。

價(jià)格：180元/60粒，30天的量

隨配：輔藥

達(dá)人：米米

年齡：41

都說女人四十豆腐渣，我真的到了這個(gè)年齡就感覺到了，我身體不好，臉色都跟著差了，看到自己蠟黃的臉，我覺得漂亮真的與我無關(guān)。朋友推薦我用愛美世家專業(yè)補(bǔ)血?jiǎng)?，剛開始用還沒怎么有效果，在第三個(gè)星期的時(shí)候，我同事說我開始變年輕了，我仔細(xì)一看自己，還真是臉色好多了，有血色了，紅潤了也就年輕了。

傳承百年！美人院長推薦：愛美世家專屬[古方新用]美顏方 武則天/太平公主/楊貴妃都用過！

“在沒有名牌化妝品的年代，眾美女如何維持沉魚落雁的美貌呢？全靠中醫(yī)美容秘方！愛美世家總結(jié)歷代宮廷美顏秘方，根據(jù)現(xiàn)代女生的肌膚特點(diǎn)，推出獨(dú)家改良的愛美世家專屬[古方新用]美顏方，更能解決JMS的肌膚問題哦！”

武則天：神仙玉女散獨(dú)家改良版！

主要材料：益母草、珍珠等。

功效：可以淡化斑點(diǎn)，祛除粉刺，使肌膚光潔潤澤。

Tips：不適合低血壓、身體虛寒的美人！

太平公主：桃花紅膚膏獨(dú)家改良版！

主要材料：桃花、蜂蜜等。

做法：將桃花碾碎，與蜂蜜混合均勻，涂在臉上，15分鐘后洗去。

功效：淡化斑痕，美白肌膚，常用能延緩衰老。

Tips：新鮮桃花和干桃花同樣適用。

楊貴妃：貴妃紅玉膏獨(dú)家改良版！

主要材料：杏仁、薏仁、滑石、蛋清等。

功效：長期使用能潔凈肌膚、暢通毛孔，保濕效果顯著。

Tips：滑石可不要誤服哦，涂唇邊要小心。

慈禧：滋膚美體參片獨(dú)家改良版！

主要材料：人參、靈芝等。

功效：滋補(bǔ)元?dú)?、補(bǔ)肺益脾、安定神經(jīng)、使皮膚健康潤澤。

Tips：腸胃不適的人不可服用，也不宜跟蘿卜、濃茶一起食用。

PART4人人都在瘋中醫(yī)！新奇漢方保養(yǎng)品流行中！

“漢方保養(yǎng)品融合東方于西方療法的基本概念，以中醫(yī)學(xué)作為基礎(chǔ)的傳世美容法，配合現(xiàn)代科技的結(jié)合，讓肌膚獲得1+12的效果！”

美白

薏仁、當(dāng)歸

高絲雪肌精

凝聚漢方植物精華，卓越的美白與保濕效果。

玉容散配方+綠豆、白芷、生麻

MISSHA 美思玉容散夜間舒活面膜

睡前涂抹不沖洗，有保濕水嫩功效

白茶

THE FACE SHOP白茶賦活凈白晚霜

清爽好吸收，擦后還帶有淡淡清香，能防止黑色素沉淀、使肌膚充滿活力。

陳皮、薏苡仁、當(dāng)歸

高絲清肌晶肥皂

在清除毛孔內(nèi)的污垢、過剩皮脂及老化角質(zhì)的同時(shí)保持潤澤，肌膚將遠(yuǎn)離暗沉的困擾，更具透明美感。

抗老化

黃芩

NEWAUPRES柔潤多效防護(hù)乳￥200/50ml

補(bǔ)充肌膚所需水分，提升肌膚活力和彈性。

靈芝

羽西生機(jī)之水活能平衡調(diào)理液￥165/150ml

為肌膚灌注能量，并提升肌膚微循環(huán)，綻放健康的氣色和光彩。

綠茶

植村秀綠茶潔顏油￥329

蘊(yùn)含具抗氧化功能的兒茶素，迅速舒緩受刺激物質(zhì)侵損的疲倦肌膚，使膚質(zhì)回復(fù)柔爽軟滑。

赤芍、白芍

佰草集清肌養(yǎng)顏太極泥

內(nèi)外互輔，黑白兩步，肌膚細(xì)滑如玉，柔潤光澤由內(nèi)透出，全面回復(fù)自然盈潤的初生狀態(tài)！

抗痘

紫草、金縷梅

美體小鋪?zhàn)喜轁櫮w凝膠￥60

平撫有瑕疵的肌膚，特別是面部小包及青春痘的肌膚。

橄欖油

倩碧潔面皂￥180

含有天然的橄欖油成分，對(duì)皮膚沒有任何刺激，清爽去油。

薄荷

Origins果真有酵磨砂膏￥220

內(nèi)含木瓜、芒果酵素多種植物精油，能溶解、清除老化角質(zhì)細(xì)胞，適用于各種膚質(zhì)。

積雪草、洋甘菊、

佰草集曬后修護(hù)冰肌雪芙

迅速降低肌膚表面溫度，鎮(zhèn)靜肌膚，同時(shí)補(bǔ)充水分，防止肌膚因日照干燥引起的不適。

PART5有趣又好玩的漢方小玩意大公開！

美顏漢方食補(bǔ)

立頓麗顏茶

上好玫瑰與玫瑰茄配以上等紅茶，美白最有效。

致中和蘆薈龜苓膏

選用上等龜板、地黃、茯苓、甘草、金銀花、蒲公英、等十幾種名貴中草藥與蜂蜜精心熬煉而成，其性溫和，涼而不燥。解暑美容的圣品。

人參烏龍茶

人參可以補(bǔ)血補(bǔ)氣，臉色蒼白MM不妨一試。

古田靈芝蜂蜜茶

被喻為“仙草”的靈芝。能使血管循環(huán)暢通，從而促進(jìn)新陳代謝，延緩衰老。

娃哈哈桂圓蓮子營養(yǎng)八寶粥

精選桂圓、蓮子等養(yǎng)顏中藥，營養(yǎng)豐富。

中藥爽身粉

松達(dá)珍珠精華爽身粉

采用純天然中藥松花粉精與珍珠精華制而成，不僅對(duì)病菌有很強(qiáng)的殺滅作用，而且用后很滋潤，非常保護(hù)肌膚哦！

中藥衛(wèi)生棉

益母牌益母草衛(wèi)生棉

每片中間都會(huì)有益母草膏，絕對(duì)不會(huì)過敏，還是棉質(zhì)的，超好用！

珍愛一生

一般的護(hù)墊用后都有很重的血味，但這款用起來非常清爽，而且沒有味道，一整天也不會(huì)覺得悶熱。

PART5美人院長解答：美人們關(guān)于中醫(yī)美容的迷思！

“在崇尚自然的風(fēng)潮下，美容也刮起了自然風(fēng)，其中以含中藥成分的保養(yǎng)風(fēng)頭最勁。有人認(rèn)為它們有理療的作用，也有人認(rèn)為不過是制造噱頭的東西罷了。美人們對(duì)中醫(yī)美容有什么疑問，都可以咨詢愛美世家哦！”

Q：相比于其他護(hù)膚成分，漢方保養(yǎng)品究竟有哪些優(yōu)勢？

A：概括下來，漢方美膚品的優(yōu)點(diǎn)為以下四個(gè)方面。

1、內(nèi)外兼顧：漢方保養(yǎng)品成分最大的特點(diǎn)在于它不只致力于肌膚表層的淺顯改變，而是作用于身體及皮膚深層，由內(nèi)而外，排除肌膚中的有害雜質(zhì)毒素，提高肌膚抗氧化能力，可從基底改善肌膚狀態(tài)。

2、安全無刺激。使用漢方美膚產(chǎn)品，不必?fù)?dān)心有任何化學(xué)成分會(huì)刺激我們敏感的肌膚，使用起來當(dāng)然放心。

3、效果持久。漢方護(hù)膚品在使用后或許不能像磨皮煥膚那樣立刻顯現(xiàn)，但是堅(jiān)持天然護(hù)膚一段時(shí)間后，你的肌膚必會(huì)有顯著的改變。

4、舒適體驗(yàn)。無論是草本植株，還是其花朵、果實(shí)，來自漢方“藥”素美膚本身的清新色澤與淡雅芳香，會(huì)讓你的肌膚享受非常舒適的感觀之美。

Q：很多人對(duì)中藥成分的護(hù)膚品期望很高，但也有人覺得用后效果并不明顯，這是怎么回事？

A：這些漢方的植物秉承了中醫(yī)學(xué)的以內(nèi)養(yǎng)外的原理，對(duì)肌膚是一個(gè)較長的調(diào)理作用，而不是短時(shí)間內(nèi)化學(xué)反應(yīng)所產(chǎn)生的效果。

Q：中藥護(hù)膚品適合所有人嗎？

篇10

一、目標(biāo)任務(wù)

通過特色學(xué)校及試點(diǎn)縣（區(qū)）遴選，樹立一批校園足球教育教學(xué)工作先進(jìn)典型，推動(dòng)廣大中小學(xué)全面普及校園足球，不斷豐富體育教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)化體育課和課外鍛煉，推動(dòng)學(xué)校加強(qiáng)體育師資和場地設(shè)施建設(shè)，確保學(xué)生每天一小時(shí)校園體育活動(dòng)時(shí)間，切實(shí)提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，滿足學(xué)生足球?qū)W習(xí)的需求。到2017年，計(jì)劃遴選出2萬所左右特色學(xué)校及30個(gè)左右試點(diǎn)縣（區(qū)）。

二、范圍和比例

面向各地及中小學(xué)（含中等職業(yè)學(xué)校）進(jìn)行遴選，按省域內(nèi)中小學(xué)總數(shù)的6%～8%進(jìn)行總量控制，分3個(gè)年度完成。今后每年可按省域內(nèi)中小學(xué)?？偭康?%、3%和1%的比例遴選推薦特色學(xué)校（含已有定點(diǎn)學(xué)校），及若干個(gè)試點(diǎn)縣（區(qū)）。

三、遴選原則

1.統(tǒng)籌兼顧，合理匹配。特色學(xué)校遴選要統(tǒng)籌城鄉(xiāng)、區(qū)域和學(xué)校類型，按高中、初中和小學(xué)1∶3∶6的基本比例合理匹配，適當(dāng)向寄宿制學(xué)校和九年一貫制學(xué)校傾斜。要有利于區(qū)域聯(lián)賽開展和校園足球的普及。

2.注重銜接，便于升學(xué)。遴選特色學(xué)校要按照就近入學(xué)的要求，充分考慮單校劃片、多校劃片現(xiàn)狀，優(yōu)先遴選片區(qū)內(nèi)小升初對(duì)口直升學(xué)校；可向優(yōu)質(zhì)高中和具有招收特長生資格的學(xué)校傾斜，要有利于學(xué)生升學(xué)和長期習(xí)練足球。

3.立足長遠(yuǎn)，因地制宜。著眼于中長期發(fā)展，從實(shí)際出發(fā)，量力而行，注重引導(dǎo)，鼓勵(lì)多元化，吸引和鼓勵(lì)更多的學(xué)校提高體育教學(xué)質(zhì)量，努力爭創(chuàng)校園足球特色學(xué)校。

4.做好存量，發(fā)展增量。要對(duì)區(qū)域內(nèi)已有“校園足球定點(diǎn)學(xué)?！薄绑w育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校”進(jìn)行評(píng)估調(diào)整，并納入遴選范疇，在建設(shè)好存量的基礎(chǔ)上，逐步擴(kuò)大遴選范圍，培育種子學(xué)校，成熟一批，發(fā)展一批。

四、申報(bào)條件

1.特色學(xué)校：凡符合《全國校園足球特色學(xué)?；緲?biāo)準(zhǔn)（試行）》（附件）條件的全日制普通中小學(xué)均可申報(bào)。

2.試點(diǎn)縣（區(qū)）：政府部門高度重視，有校園足球發(fā)展規(guī)劃，加強(qiáng)措施，完善制度，加大投入，廣泛開展聯(lián)賽，區(qū)域內(nèi)60%以上的中小學(xué)能達(dá)到特色學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的縣（區(qū)）均可申報(bào)。

五、遴選程序

特色學(xué)校和試點(diǎn)縣（區(qū)）遴選程序由學(xué)校和縣（區(qū)）自主申報(bào)、省級(jí)教育行政部門推薦、教育部綜合認(rèn)定三個(gè)階段組成。

1.自主申報(bào)。凡達(dá)到基本條件的學(xué)校和縣（區(qū)），按要求填寫申報(bào)表，并將申報(bào)報(bào)告及相應(yīng)支撐材料等（附電子版），經(jīng)上一級(jí)教育主管部門同意后，報(bào)省級(jí)教育行政部門審核。

2.部門推薦。各省級(jí)教育行政部門根據(jù)全國校園足球特色學(xué)?；緲?biāo)準(zhǔn)要求和試點(diǎn)縣（區(qū)）基本條件，組織專家組對(duì)本地申報(bào)學(xué)校和縣（區(qū)）的申報(bào)報(bào)告及相應(yīng)支撐材料進(jìn)行審核，將達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)校和縣（區(qū)）列為遴選對(duì)象。在向社會(huì)公示的基礎(chǔ)上，向教育部進(jìn)行推薦。