導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇傳染病的健康教育，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2011年7月至8月對四川省南充市1100名城鄉(xiāng)居民進(jìn)行結(jié)核病、艾滋病防治知識問卷調(diào)查中，回收結(jié)核病有效問卷1028份，農(nóng)村407人，城鎮(zhèn)621人；艾滋病有效問卷1007份，農(nóng)村399人，城鎮(zhèn)608人。調(diào)查結(jié)果顯示，居民對結(jié)核病防治的核心信息總知曉率為63.0%，農(nóng)村為54.3%，城鎮(zhèn)為65.5%，農(nóng)村明顯低于城鎮(zhèn)，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（χ2=65.03，P<0.01）；居民對艾滋病防治的基本信息總知曉率為64.8%，農(nóng)村為54.9%，城鎮(zhèn)為71.4%，農(nóng)村明顯低于城鎮(zhèn)，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（χ2=28.03，P<0.01）。以上數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村居民對兩大傳染病的防治知識水平均低于城市居民，這將直接影響到農(nóng)村傳染病的預(yù)防控制。農(nóng)村存在健康教育資源貧乏、人口居住分散、農(nóng)民文化水平較低等現(xiàn)狀，因而農(nóng)民獲取傳染病防治知識相對較難，是導(dǎo)致農(nóng)村居民傳染病防治知識明顯低于城鎮(zhèn)居民的主要原因。應(yīng)加大健康教育力度，提高農(nóng)村居民傳染病的防治知識水平，加快農(nóng)村奔小康步伐。

二、農(nóng)村居民傳染病高危行為較嚴(yán)重

在調(diào)查結(jié)核病相關(guān)危險行為時，15.3%的農(nóng)村居民認(rèn)為抽煙與結(jié)核病發(fā)病沒有關(guān)系，而城市居民僅為8.2%，農(nóng)村居民受相關(guān)習(xí)俗影響較嚴(yán)重，對結(jié)核病相關(guān)危險行為認(rèn)識不夠；在調(diào)查艾滋病相關(guān)危險行為時，有婚外的人群中，堅持使用的農(nóng)村居民僅占16.8%，明顯低于城鎮(zhèn)居民的25.2%。農(nóng)村居民傳染病高危行為較嚴(yán)重，對傳染病高危行為的危害認(rèn)識不夠，是農(nóng)村傳染病預(yù)防控制工作的一大難題，應(yīng)重視健康教育，提高農(nóng)村居民認(rèn)識程度。

三、農(nóng)村居民傳染病防治知識獲取途徑仍較傳統(tǒng)

結(jié)核病、艾滋病防治知識的獲取途徑有電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、書報雜志、疾病防治宣傳活動、自己身邊的朋友和其他途徑。農(nóng)村居民兩種傳染病防治知識獲取途徑基本相同，均為一半以上選擇了電視節(jié)目，三分之一以上選擇了書報雜志；選剩下六條途徑的農(nóng)村居民相對很少。而城市居民選擇的獲取途徑前三位為電視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)和疾病防治宣傳活動。相對于城市居民，農(nóng)村居民獲取傳染病健康教育知識的途徑仍較傳統(tǒng)，是導(dǎo)致農(nóng)村居民傳染病的防治知識水平較低的重要原因。

四、對農(nóng)村傳染病健康教育的建議

1、各級政府應(yīng)高度重視傳染病健康教育

健康教育是科技普及工作的重要組成部分，各級政府應(yīng)對此予以高度重視。健康教育應(yīng)當(dāng)納入當(dāng)?shù)匦l(wèi)生發(fā)展規(guī)劃［2］，制定農(nóng)村健康教育工作規(guī)范，完善傳染病健康教育體系，保證健康教育扎實有效的運作。

2、加大專項經(jīng)費投入

資金缺乏阻礙了傳染病防制工作的深入開展，是開展傳染病防制工作的最大難題［3］。在地方財政和科普經(jīng)費中設(shè)立專項教育經(jīng)費，專門支持農(nóng)村傳染病健康教育工作，確保專項經(jīng)費按時足額到位，以保證傳染病健康教育各項工作的正常開展。

3、開展形式多樣的傳染病健康教育

篇2

傳染病的流行對社會甚至國家都有著嚴(yán)重的影響,傳染病傳播的三要素分別是傳染源、傳播途徑、易感人群［1-3］。我國對待傳染病的應(yīng)對措施是預(yù)防為主,治療為輔。預(yù)防傳染病的發(fā)生可針對其傳播三要素進(jìn)行,其中以健康教育影響較為深遠(yuǎn)。在群眾中進(jìn)行預(yù)防教育,通過開展傳染病防治活動、傳染病知識講座、疾控公示等健康教育方法,使得群眾自覺隔離感染源,切斷傳播途徑,保護(hù)易感人群,大大推動傳染病預(yù)防控制的工作進(jìn)展［4-6］。本研究特對實行傳染病健康教育和未實行傳染病健康教育的兩組人員的傳染病知識知曉及滿意度進(jìn)行比較,取得了較為明顯的結(jié)果,現(xiàn)報告如下。

1資料與方法

1.1一般資料

選取2015年11月~2016年11月本市某疾控中心隨機(jī)抽取的820例未接受傳染病健康教育的研究對象設(shè)為對照組,另抽取同期在疾控中心接受傳染病健康教育的838例研究對象設(shè)為觀察組。對照組男386例,女434例；平均年齡(42.7±8.9)歲。觀察組男402例,女436例；平均年齡(44.6±10.2)歲。兩組研究對象一般資料比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05),具有可比性。

1.2方法

對照組在疾控中心進(jìn)行常規(guī)檢查,觀察組除常規(guī)檢查外增加傳染病健康教育,具體如下。

1.2.1健康教育內(nèi)容傳染病防控健康教育內(nèi)容應(yīng)與當(dāng)?shù)貍魅静》揽厍闆r以及群眾精神文明面貌相結(jié)合［3］。其內(nèi)容保證真實、不夸大或縮小,具有較高的科學(xué)性和實用性,重點突出傳染病對人員的危害、傳染病預(yù)防和控制主要手段、突發(fā)傳染病時緊急處理以及國家政府態(tài)度等［7,8］。另外,針對已感染傳染病患者的心理引導(dǎo),避免其過度恐慌或厭世等消極情緒產(chǎn)生。通過對傳染病防治手段以及政府支持態(tài)度的宣傳,使得群眾樹立傳染病防治意識,增強(qiáng)社會責(zé)任感,正確對待傳染病患者。

1.2.2健康教育形式關(guān)于傳染病防控的健康教育形式有許多種,例如口頭教育、書面宣教、新媒體教育等?？陬^教育是使用率最高的形式之一,例如演講、專題講座、隨訪調(diào)查、醫(yī)囑等均是口頭教育的常見方法［9-12］?？陬^教育費用較低,且能廣泛實行、靈活運用。書面宣教主要是通過板報、社區(qū)公示、雜志、宣傳冊等介質(zhì)進(jìn)行健康知識傳播,具有形象感強(qiáng)、易傳播、內(nèi)容豐富等特點。新媒體教育是通過公益廣告、視頻、微電影等方式在網(wǎng)絡(luò)電視進(jìn)行健康教育,具有內(nèi)容生動形象、易接受、傳播面廣、速度快等特點［13］。本研究采用口頭教育和書面宣教兩種方式,制作傳染病防治宣傳手冊,由專業(yè)護(hù)士進(jìn)行一對一講解；并在疾控中心內(nèi)開傳染病專題講座,課后進(jìn)行防治知識調(diào)查；另對有需要的人員進(jìn)行一對一醫(yī)師心理輔導(dǎo)和答疑解惑。

1.3評定標(biāo)準(zhǔn)

制作防治知識調(diào)查問卷,滿分100分,≥60分為基本知曉；同時發(fā)放傳染病防控工作滿意度調(diào)查表,統(tǒng)計兩組研究對象對防控服務(wù)的滿意度。

1.4統(tǒng)計學(xué)方法

采用SPSS21.0統(tǒng)計學(xué)軟件對研究數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。計量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(x-±s)表示,采用t檢驗；計數(shù)資料以率(%)表示,采用χ2檢驗。P<0.05表示差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

觀察組傳染病知識知曉率為91.6%、滿意度為100.0%,高于對照組的76.8%、85.9%,差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。

3討論

在傳染病預(yù)防控制工作中增加群眾的健康教育能夠強(qiáng)化群眾樹立傳染病防治意識,了解簡單的預(yù)防措施,避免疾病歧視。艾滋病作為難以治愈的傳染病之一,加強(qiáng)其預(yù)防和控制是降低艾滋病發(fā)生率的重要措施［14］。通過各類形式對艾滋病傳播進(jìn)行健康教育,現(xiàn)今大部分群眾均知曉艾滋病傳播途徑以母嬰、血液以及性傳播為主,規(guī)范血液制品和醫(yī)療器械的應(yīng)用以及健康的性生活是防控艾滋病的有效方式［15］。通過統(tǒng)計相關(guān)資料發(fā)現(xiàn),近十年國家開展傳染病防控健康教育后傳染病發(fā)病患者較先前減少8千萬,致死人數(shù)減少65萬,為社會節(jié)約醫(yī)療成本約342萬元［16,17］。因此,應(yīng)用健康教育在傳染病預(yù)防控制工作中能夠減輕醫(yī)療經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),保障群眾生命健康,提高人均素質(zhì)和生活質(zhì)量?，F(xiàn)今在電視網(wǎng)絡(luò)播放的公益廣告以及疾控中心、醫(yī)療機(jī)構(gòu)中放置的傳染病防控宣傳冊是一直持續(xù)的疾控健康教育,傳染病健康教育面向社會群眾,在人們生活中隨處存在傳染病防控知識,人們在潛移默化中樹立疾控意識。另外在酒店、網(wǎng)吧、KTV、車站等人流量密集的地點以及農(nóng)村或偏遠(yuǎn)山區(qū)需進(jìn)行集中式防疫健康教育［18］。人流量大的地方在醒目位置貼上傳染病防控提醒,經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)組織人員下鄉(xiāng)進(jìn)行健康宣講,鼓勵人們進(jìn)行身體檢查。傳染病預(yù)防控制是一項漫長又意義重大的工作,科學(xué)實用的健康宣講能夠幫助傳染病防控工作的順利進(jìn)行,能夠使群眾掌握基本的傳染病知識,穩(wěn)定民心,減輕社會經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。本研究發(fā)現(xiàn),觀察組傳染病知識知曉率為91.6%、滿意度為100.0%,高于對照組的76.8%、85.9%,差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。說明應(yīng)用健康教育于傳染病預(yù)防控制工作中能夠提高群眾的疾病防控積極性,群眾容易接受防控知識,并且真正掌握傳染病預(yù)防方法,大大增加了傳染病預(yù)防控制效果。本次研究結(jié)論與類似文獻(xiàn)結(jié)果相似［19,20］。綜上所述,傳染病預(yù)防控制中應(yīng)用健康教育能夠影響群眾對傳染病的看法,樹立疾病防控意識,增強(qiáng)社會責(zé)任感,減輕社會恐慌,有利于傳染病預(yù)防控制工作的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

［1］范文芳,范芮.健康教育在傳染病預(yù)防控制工作的作用.醫(yī)學(xué)信息,2015,28(46):394.

［2］王俊杰.淺談健康教育在傳染病預(yù)防控制中的作用.飲食保健,2016,3(2):60-61.

［3］韓悅富,馮淑坤.健康教育在傳染病預(yù)防控制中的應(yīng)用.中國衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)管理,2014,5(1):96-97.

［4］趙銘.傳染病預(yù)防控制的健康教育.醫(yī)療裝備,2016,29(9):179-180.

［5］楊光菊.健康教育在傳染病預(yù)防控制工作中的應(yīng)用效果觀察.大家健康(中旬版),2016,10(7):158.

［6］徐慧妍.健康教育在傳染病預(yù)防控制中的作用探討.中國保健營養(yǎng)(上旬刊),2014,24(2):1089-1090.

［7］李莉.芻議健康教育在傳染病預(yù)防控制工作中的應(yīng)用.中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè),2016,13(18):106-107.

［8］尹小玲.健康教育在結(jié)核、艾滋病及乙肝傳染病中預(yù)防控制的應(yīng)用效果.醫(yī)學(xué)信息,2016,29(11):340-341.

［9］茹建峰,鄭彩虹.健康教育在傳染病預(yù)防控制中的意義和作用研究.世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘(連續(xù)型電子期刊),2015(5):14-15.

［10］于廣森.健康教育在傳染病預(yù)防控制中的作用分析.健康之路,2016(4):141.

［11］徐洋.淺析在傳染病預(yù)防控制中健康教育的意義.中外健康文摘,2014(22):47.

［12］王林彥.健康教育在農(nóng)村傳染病預(yù)防控制中的作用觀察.中國農(nóng)村衛(wèi)生,2013(3Z):322.

［13］胡曉燕.探討健康教育在傳染病患者護(hù)理中的作用.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2012(26):107.

［14］丁瑞英.健康教育在疾病預(yù)防控制工作中的作用.中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè),2016,13(20):100-102.

［15］徐亞芹.傳染病預(yù)防控制健康教育的研究.醫(yī)藥前沿,2014(32):14-15.

［16］何秀萍.健康教育在傳染病患者護(hù)理中的臨床應(yīng)用.吉林醫(yī)學(xué),2011,32(15):3146-3147.

［17］王文歡,馬海秀.健康教育在傳染病患者護(hù)理中的臨床應(yīng)用.中國現(xiàn)代藥物應(yīng)用,2014,8(4):202-203.

［18］曹麗.傳染病預(yù)防控制的健康教育探討.中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè),2013,10(24):188-189.

篇3

傳染病在人群中的傳播和流行，必須具備三個基本環(huán)節(jié)，即傳染源、傳播途徑和易感人群，三個環(huán)節(jié)是構(gòu)成傳染病流行的生物學(xué)基礎(chǔ)。三個環(huán)節(jié)能否相互連接和協(xié)同起作用，還必須通過自然因素和社會因素的制約，即流行過程始終受到自然因素和社會因素的影響。研究傳染病健康教育的重點環(huán)節(jié)，必須綜合考慮影響傳染病發(fā)生的諸多因素，研究傳染病發(fā)生與流行的影響因素是研究傳染病健康教育重點環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。

健康教育的本質(zhì)是一個干預(yù)過程，在這個過程中，健康信息的傳播貫穿始終。基于上述傳染病發(fā)生與流行的影響因 素，分析傳染病健康教育的重點環(huán)節(jié)，就是圍繞健康教育內(nèi)容對象、方法和時機(jī)等方面。分析哪些因素通過人為因素可以改變；在所有可改變因素中，哪些是最關(guān)鍵 因素。關(guān)鍵因素則可認(rèn)為是某些病的健康教育重點。

二、建立健康教育網(wǎng)絡(luò)體系，采取多種健康教育手段，落實考核辦法

建立起以衛(wèi)生系統(tǒng)為主的縱向網(wǎng)絡(luò)，即衛(wèi)生行政機(jī)構(gòu)一專業(yè)健康教育機(jī)構(gòu)一醫(yī)療機(jī)構(gòu)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、社區(qū)服務(wù)站。整合衛(wèi)生、教育媒體和社會體等單位協(xié)同工作的橫向網(wǎng)絡(luò)體系，這樣基本上就可以做到縱向到底，橫向到邊，共同執(zhí)行健康教育規(guī)劃，達(dá)到事半功倍的效果。

（一）語言教育

通過聽課或辦培訓(xùn)班的形式，由專業(yè)人員就某一專題進(jìn)行講課，為搞好法定傳染病的健康教育工作 ，基層醫(yī)院要有專門的人員分管，負(fù)責(zé)擬定工作計劃，制定傳染病的社會防治工作宣傳制度和檢查考核辦法，由防疫科人員，每月組織一次健康教育例會講座，內(nèi)容尤其注重易懂性、針對性，具體性，避免生搬硬套、講大道理。

（二）文字教育

可以采用形式簡單，制作方便，語言精練，易于記憶，號召力、鼓動性強(qiáng)的衛(wèi)生標(biāo)語，達(dá)到大造輿論和創(chuàng)造氣氛的作用。衛(wèi)生傳單 ：針對某種季節(jié)性傳染病，組織專業(yè)人員編寫，內(nèi)容系統(tǒng)，針對性和知識性強(qiáng)，簡單明了。

（三）形象化教育

采用宣傳圖片，照片，標(biāo)語，模型，示范 ，演示等形象化教育方法，把復(fù)雜的傳染病臨床表現(xiàn)融知識性和趣味性于一體，是百姓有如身臨其境，印象深刻，大大提高健康教育的效果。

（四）電化教育

利用媒體機(jī)構(gòu)的廣播、電視等媒體資料 ，以及投影、幻燈、VCD、等電化教材開展健康教育。

通過各種形式廣泛開展全民健康教育，大大加深村民的防病治病意識，使其成為自覺行為，從而為法定傳染病農(nóng)村社會防治工作鋪開道路。

三、制定監(jiān)測措施　防止疫情漏報

對醫(yī)院醫(yī)護(hù)人員、村醫(yī)生進(jìn)行健康教育是加強(qiáng)疫情報告 、防止疫情漏報、開展疫情監(jiān)和搞好傳染病社會防治的關(guān)鍵措施開展健康教育前，由于近年來醫(yī)務(wù)人員隊伍年輕化，缺乏較扎實的業(yè)務(wù)知識作保障，傳染病的漏報、遲報、誤治時有發(fā)生，我們針對具體情況，制定兩套學(xué)習(xí)方案 ：院內(nèi)臨床大夫的學(xué)習(xí)與醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)取得聯(lián)系，利用每周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，安排課時，注重教授疑似病人的臨床表現(xiàn)、診斷、辯證施治、法定傳染病的報告時限：村醫(yī)則利用每月一次的例會，開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

由于農(nóng)民就醫(yī)習(xí)慣，加上經(jīng)濟(jì)原因，相當(dāng)一部分傳染病患者首次就診大夫是村醫(yī)，這就要求村醫(yī)從思想上重視，充分認(rèn)識到自身工作的重要性，培訓(xùn)內(nèi)容側(cè)重于法定傳染病的早期臨床表現(xiàn)，體表指征，尤其是臨床表現(xiàn)。 為傳染病的早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療贏得了時間，為傳染病的防治工作打下了堅實的基礎(chǔ)。

篇4

近年來，人民的生活水平逐步提高，但由于社會環(huán)境及生態(tài)環(huán)境遭受破壞，以及人們飲食不均衡、運動量較少等因素，出現(xiàn)了各種傳染病。而如何加強(qiáng)傳染病患者的護(hù)理，幫助患者早日康復(fù)，提高患者的滿意度，這是護(hù)理人員目前最應(yīng)當(dāng)重視的問題。在傳染病患者的護(hù)理過程中，適當(dāng)加強(qiáng)對患者進(jìn)行健康教育，可以有效預(yù)防、控制傳染病，進(jìn)而提高護(hù)理的應(yīng)用效果。

1 傳染病護(hù)理中的健康教育

健康教育是針對傳染病的相關(guān)基礎(chǔ)知識，它包括對該疾病的認(rèn)識、飲食控制方面、運動方面、藥物治療等方面，在提高傳染病患者關(guān)于日常自我管理能力具有重要意義[1]。

其中，傳染病護(hù)理中的規(guī)范化健康教育內(nèi)容主要有以下6方面：①傳染病基礎(chǔ)認(rèn)識，包括傳染病的病因、種類、臨床表現(xiàn)、影響等。常見的呼吸道傳染病有流行性感冒、流行性腦脊髓膜炎（簡稱流腦）、流行性腮腺炎、麻疹、風(fēng)疹、水痘等；②了解傳染病的傳播途徑，它主要通過空氣（飛沫、塵埃）傳播；少數(shù)（天花、白喉、猩紅熱等）亦可通過直接接觸而感染。傳染源主要是患者和病原攜帶者；③藥物治療知識，包括相關(guān)口服藥的種類、服用方法、服用效果、不良反應(yīng)等；④飲食控制，包括適宜的食物類型與烹飪方法、禁忌食物種類與烹飪方法等，多吃蔬菜水果，適當(dāng)增加水和維生素的攝入；⑤健康運動知識，包括運動的種類、運動量、運動時間及運動方式等；⑥自我管理，加強(qiáng)做好環(huán)境衛(wèi)生工作、調(diào)整作息，保證規(guī)律[3]。

2 健康教育在傳染病患者護(hù)理中的臨床應(yīng)用

2.1健康教育在傳染病患者護(hù)理中的具體應(yīng)用 下面主要以呼吸道傳染病患者護(hù)理中開展健康教育為例，對所選的患者開展規(guī)范化、全面化的健康教育，并以問卷調(diào)查與測試評分的方式來了解患者在接受健康教育后，對傳染病護(hù)理知識的認(rèn)識度變化，分析、探討患者對護(hù)理服務(wù)的滿意度變化情況。

2.1.1資料與方法

2.1.1.1一般資料 隨機(jī)選取2011年10月～2012年10月在我院進(jìn)行傳染病治療的100例患者，其中男48例，女52例，平均年齡29.74歲。呼吸道傳染病判斷以常規(guī)診斷標(biāo)準(zhǔn)為參考，大多有惡心、頭痛、發(fā)熱、乏力、咳嗽流涕、全身酸痛等不適癥狀，有些伴有腹痛、腹瀉等腸胃不適癥狀。

2.1.1.2方法 以本院2008年9月～2009年9月住院的腸道傳染病患者110例為研究對象，對研究對象在護(hù)理中開展全面的腸道傳染病健康教育，通過問卷調(diào)查的方式考察教育結(jié)果，分析比較患者在教育前后的相關(guān)知識知曉率以及患者對于健康教育的評價。

2.1.1.3統(tǒng)計學(xué)方法 采用MicrosoftExcel2003作為數(shù)據(jù)錄入軟件，運用SPSS13.0統(tǒng)計軟件行統(tǒng)計分析。

2.2傳染病健康教育內(nèi)容 通過對上述100例患者開展規(guī)范化的糖尿病健康教育，通過發(fā)放問卷調(diào)查及傳染病護(hù)理健康知識測試，并在護(hù)理過程中重點觀察患者對傳染病健康護(hù)理知識的認(rèn)識情況，患者的自我管理能力變化情況及對護(hù)理服務(wù)的滿意度：

入院第1d當(dāng)班護(hù)士接診，發(fā)放傳染病知識調(diào)查表對其對傳染病知識的了解等進(jìn)行評估；并告知相關(guān)檢查目的、方法及注意事項。

入院第2d，宣教傳染病的基本知識，進(jìn)一步評估患者對傳染病的認(rèn)識及飲食習(xí)慣；了解患者對第1d教育內(nèi)容的掌握情況，適時補(bǔ)充。

入院第3d與第4d，分別進(jìn)行飲食指導(dǎo)與運動指導(dǎo)，并囑患者備好必備的食物。

入院第5d與第6d，分別進(jìn)行口服藥指導(dǎo)，以及日常衛(wèi)生護(hù)理指導(dǎo)，引導(dǎo)患者養(yǎng)成勤洗手、作息規(guī)律的生活習(xí)慣。

在出院當(dāng)天發(fā)放教育知識調(diào)查表，并與入院時進(jìn)行比較。同時還應(yīng)當(dāng)告知與疾病有關(guān)的注意事項、復(fù)診時間、咨詢電話等。

2.3結(jié)果

2.3.1健康教育前后腸道傳染病患者相關(guān)知識知曉率比較 問卷調(diào)查結(jié)果顯示，在開展健康教育之前，患者對于呼吸道傳染病的健康保健知識知曉率很低，尤其對于呼吸道傳染病的傳播途徑了解不清。在開展健康教育之后，知曉率明顯提高，且差別有統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）[2]。見表1。

2.3.2患者對于健康教育的評價 在開展健康教育的同時開展健康教育質(zhì)量評價，以百分制為標(biāo)準(zhǔn)，評價內(nèi)容包括健康教育的有效性、及時性、趣味性以及全面性[4]。趣味性得分較低，評分結(jié)果見表2。自實施規(guī)范化健康教育以來，在科室、醫(yī)院滿意度調(diào)查中，患者滿意率連續(xù)保持在87%以上。

根據(jù)上述表2中的數(shù)據(jù)可以得知，本次研究中健康教育的趣味性評分較低，因此，護(hù)理人員在開展健康教育的過程中，可以適當(dāng)使用圖畫、視頻等有趣的教育手段來提高患者對健康教育的興趣，便于患者更好的理解與掌握。

2.4健康教育在傳染病患者護(hù)理中的應(yīng)用效果 通過對傳染病患者開展全面化的健康教育后，患者對于傳染病的護(hù)理知識及健康預(yù)防知識的認(rèn)知度明顯得到提升，由此可見，健康教育在傳染病護(hù)理中的重要性。只有提高傳染病患者對該疾病的認(rèn)識，真正提升患者的自我管理能力，才能更好的控制疾病。下面結(jié)合我院對傳染病患者所開展的規(guī)范化健康教育，就其在糖尿病護(hù)理中的應(yīng)用效果展開分析。

2.4.1有利于加強(qiáng)傳染病的管理 健康教育在開展中，突出傳染病的特點，教育人群以預(yù)防為主，做好消毒隔離，讓患者明白既要學(xué)會保護(hù)自己，也學(xué)會對他人負(fù)責(zé)。

2.4.2有利于增強(qiáng)患者的預(yù)防保健意識 通過有計劃、有目的地對患者及親屬進(jìn)行預(yù)防疾病知識的教育，可以增強(qiáng)患者自我預(yù)防和保健的意識，消除恐懼心理，幫助患者樹立戰(zhàn)勝疾病的信心。

2.4.3有利于提高傳染病的護(hù)理質(zhì)量 健康教育的傳播手段和技巧的使用，有利于提高患者治療后護(hù)理質(zhì)量。整體護(hù)理中，主管護(hù)士應(yīng)該針對患者的心理特點，制訂相應(yīng)的健康教育計劃，開展健康教育，從而提高醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量。

3 討論

通過對傳染病患者實施規(guī)范化健康教育，不僅有效的提高患者對健康的重視度，提高其對傳染病護(hù)理知識的認(rèn)識度，轉(zhuǎn)變以往不健康的日常生活習(xí)慣及飲食習(xí)慣；而且大大提高了傳染病患者在疾病治療中的參與度，有助于患者提升日常自我管理能力，對預(yù)防、控制疾病具有重要作用。另外，通過規(guī)范化的健康知識教育，改變了多數(shù)患者應(yīng)對疾病的消極心態(tài)，促使其加深了自我管理的信念，明顯提高了傳染病的治療質(zhì)量，有效的保障人們的身體健康。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖貴軒，楊坤，劉武垣，等.健康教育對控制腸道傳染病的效果評價[J].中國公共管理，2008，24（4）：423.

篇5

傳染病是臨床殊的病種，傳染病患者護(hù)理對于傳染病的治療和預(yù)后有著十分重要的作用，健康教育作為“整體護(hù)理”的重要組成部分，已成為傳染病護(hù)理工作中的重要內(nèi)容[1]。健康教育是預(yù)防和控制傳染病的有效手段，它在傳染病預(yù)防控制中發(fā)揮的作用以及取得的顯著效果，越來越被人們所認(rèn)識與認(rèn)可[2]。為了對采用健康教育方式對患有傳染性疾病的患者進(jìn)行宣教的效果進(jìn)行研究分析，使臨床今后能夠?qū)υ擃惢颊哌M(jìn)行更加系統(tǒng)的健康教育，使傳染性疾病的臨床防治工作效果再上一個新臺階，使患者對臨床護(hù)理服務(wù)的滿意度進(jìn)一步提高，筆者回顧性分析了我院2012年1月-12月確診的98例傳染病患者臨床護(hù)理資料，以探討健康教育在傳染病患者護(hù)理中的臨床應(yīng)用價值?，F(xiàn)報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料：選取2012年1月-12月期間來我院就診的患有傳染性疾病的臨床確診患者98例，其中男54例，女44例，平均年齡（31.34±3.56）歲。所有患者的體征和癥狀符合傳染病常規(guī)診斷標(biāo)準(zhǔn)。隨機(jī)分為觀察組和對照組各49例，兩組在年齡、性別、病情等方面無顯著差異（p>0.05），有可比性.

1.2方法。對照組患者在治療過程中采用常規(guī)護(hù)理方式；觀察組患者在常規(guī)護(hù)理基礎(chǔ)上對患者進(jìn)行針對性健康教育。對兩組患者對疾病的相關(guān)知識的掌握情況、自我護(hù)理能力、患者對護(hù)理服務(wù)的滿意程度進(jìn)行比較分析。

1.3數(shù)據(jù)處理。采用SPSS14.0統(tǒng)計學(xué)數(shù)據(jù)處理軟件進(jìn)行處理分析，當(dāng)P

2 結(jié)果

經(jīng)過仔細(xì)研究后我們發(fā)現(xiàn)，觀察組患者對疾病相關(guān)知識的掌握程度、自我護(hù)理能力以及對護(hù)理服務(wù)的滿意度明顯高于對照組患者，有統(tǒng)計學(xué)意義（P

3 討論

近年來，健康教育作為整體護(hù)理的重要組成部分逐漸受到重視。通過有計劃、有目的的健康教育后使患者了解更多的與健康相關(guān)的知識，并且使其自覺地采納有益于健康的行為和生活方式，消除或減輕影響健康的危險因素，預(yù)防疾病、促進(jìn)健康、提高生活質(zhì)量。傳染病患者的特殊性決定了健康教育在傳染病整體護(hù)理中的重要角色，因此在面對傳染病患者進(jìn)行健康教育過程中，不能只局限在護(hù)理工作中，而應(yīng)在整個傳染病的預(yù)防以及控制過程之中堅持。健康教育實施的好壞不僅是影響治療預(yù)后效果的重要因素，也是影響整體護(hù)理及評價質(zhì)量的重要指標(biāo)。

在本次研究過程中，我們主要通過文字教育、集體講解、隨機(jī)教育這三種形式對患有傳染性疾病的進(jìn)行健康教育。其主要內(nèi)容包括：心理指導(dǎo)（護(hù)理人員應(yīng)將患者視為自己的親人，護(hù)理服務(wù)要熱情周到，關(guān)懷備至，對其進(jìn)行心理護(hù)理，以禮貌得體的語言和舉止，有目的地對患者進(jìn)行耐心細(xì)致的心理疏導(dǎo)）、飲食指導(dǎo)（護(hù)理人員要對患者的飲食進(jìn)行有效控制，對出現(xiàn)的代謝紊亂現(xiàn)象進(jìn)行及時糾正，消除臨床癥狀，飲食宜低糖、低脂、適量蛋白質(zhì)、高維生素、高纖維素）、用藥指導(dǎo)（囑病人按時按劑量服藥，不可隨意增減劑量，觀察病人血糖、尿糖、尿量、體重等變化，觀察藥物療效及藥物不良反應(yīng)等）[3]、皮膚護(hù)理方法、功能鍛煉。其作用作用主要包括以下三方面[4]。

第一，有利于傳染病的管理。健康教育在開展中，突出傳染病的特點，教育人群以預(yù)防為主，做好消毒隔離。鼓勵相關(guān)人員學(xué)習(xí)《中華人民共和國傳染病防治法》，增強(qiáng)病人的法紀(jì)觀念、道德意識及社會責(zé)任感。使患者既要學(xué)會保護(hù)自己，也學(xué)會對他人負(fù)責(zé)。

第二，有利于病人預(yù)防保健意識的增強(qiáng)。相關(guān)研究表明，98.21%的患者關(guān)心自己的病是否傳染，96.80%的患者不了解傳播途徑，而且大多數(shù)病人及親屬不知道消毒隔離方法及隔離時間，又恐懼患了傳染病。醫(yī)院已經(jīng)轉(zhuǎn)向了醫(yī)療、預(yù)防、保健相結(jié)合的“以病人為中心”的模式。有計劃、有目的地對患者及親屬進(jìn)行預(yù)防疾病知識的教育，可以增強(qiáng)病人自我預(yù)防和保健的意識，消除恐懼心理，幫助患者樹立戰(zhàn)勝疾病的信心。

第三，有利于提高醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量。健康教育的傳播手段和技巧的使用，有利于提高患者治療后護(hù)理質(zhì)量。整體護(hù)理中，主管護(hù)士應(yīng)該針對病人的心理特點，制訂相應(yīng)的健康教育計劃，開展健康教育，從而提高醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量。

總之，健康教育作為護(hù)理中的“一個干預(yù)過程”，有助于患者充分了解疾病的發(fā)生、發(fā)展、治療、預(yù)后及預(yù)防等相關(guān)內(nèi)容，提高自我保護(hù)能力，幫助患者調(diào)整心態(tài)，積極配合治療，達(dá)到早日康復(fù)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡曉燕 探討健康教育在傳染病患者護(hù)理中的作用 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊 2012，（26）

篇6

文章編號：1004-7484（2014）-02-0901-02

隨著當(dāng)前人們生活環(huán)境和生活方式的轉(zhuǎn)變，傳染病發(fā)病率逐漸上升，已經(jīng)成為影響人們生活質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在進(jìn)行傳染病護(hù)理的過程中，通過健康教育可以有效提高患者對傳染病的認(rèn)識，增強(qiáng)患者對傳染源、傳染途徑等傳染知識的了解，實現(xiàn)對傳染病的早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)、早治療[1]。健康教育的作用已經(jīng)逐漸被人們所認(rèn)可，開始在臨床護(hù)理中廣泛應(yīng)用。本文就健康教育在傳染病患者護(hù)理中的應(yīng)用效果進(jìn)行研究，現(xiàn)報告如下。

1 資料和方法

1.1 一般資料 選取本院自2011年3月到2012年3月收治的腸道傳染病患者174例，將患者隨機(jī)均分為護(hù)理組和對照組。其中對照組男性患者54例、女性患者33例，患者年齡19歲-57歲，平均年齡30.25-4.43歲；護(hù)理組男性患者52例、女性患者36例，患者年齡20-59歲，平均年齡30.12-4.12歲。選取患者均存在惡心、嘔吐、腸胃不適等癥狀，部分患者伴有頭痛、發(fā)熱、全身中毒等狀況，均符合腸道傳染病診斷標(biāo)準(zhǔn)。

1.2 方法 對照組進(jìn)行常規(guī)護(hù)理，對患者癥狀進(jìn)行全面觀察，針對患者癥狀對患者存在的心理問題進(jìn)行消除，建立良好病室環(huán)境和外部環(huán)境，提高護(hù)理舒適度。根據(jù)指標(biāo)數(shù)據(jù)對患者進(jìn)行適當(dāng)飲食控制、用藥控制、感染控制等，降低患者不良反應(yīng)發(fā)生率。護(hù)理組在常規(guī)護(hù)理的基礎(chǔ)上實施健康教育，對患者各項指標(biāo)進(jìn)行評價。具體操作為：①入院前教育：積極與患者進(jìn)行交流和溝通，對患者進(jìn)行入院知識講解，保證患者了解醫(yī)院日常規(guī)章制度和醫(yī)院的傳染病管理制度。對患者進(jìn)行傳染病知識講解，提高患者對傳染病的認(rèn)識，增強(qiáng)患者對醫(yī)護(hù)人員傳染病控制工作的理解程度和配合程度。②入院中教育：向患者詳細(xì)講解傳染病的治療過程，對患者存在的治療疑問進(jìn)行耐心、熱情解答，消除患者對醫(yī)護(hù)人員工作的不滿和疑慮。要對患者的治療全過程進(jìn)行詳細(xì)告知，保證患者對治療全部知情后方可參與控制治療。明確告知患者治療護(hù)理中可能出現(xiàn)的意外狀況和意外癥狀，提高患者對突發(fā)狀況的認(rèn)識，降低可能出現(xiàn)的過度恐慌、緊張。③出院指導(dǎo)：要對傳染病的治療過程、預(yù)后狀況、復(fù)發(fā)因素進(jìn)行座談教育或病室單獨教育，對患者出院后需要注意的事項進(jìn)行詳細(xì)叮囑。適當(dāng)情況下可以向患者分發(fā)傳染病宣傳單及宣傳手冊，對出院后注意內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。

1.3 評價標(biāo)準(zhǔn) 對上述患者分發(fā)本院自行設(shè)計的調(diào)查問卷，由患者及護(hù)理護(hù)士分別進(jìn)行自主填寫。評價內(nèi)容主要包括對傳染病的認(rèn)知內(nèi)容和治療依從性狀況。

1.4 處理 采用SPSS13.0統(tǒng)計軟件包對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析，使用統(tǒng)計學(xué)t對患者數(shù)據(jù)進(jìn)行檢驗，使用X2對計數(shù)資料進(jìn)行對比。當(dāng)兩組患者數(shù)據(jù)差異P

2 結(jié) 果

在本次護(hù)理的過程中，護(hù)理組患者護(hù)理后對疾病的認(rèn)知程度明顯好于對照組，達(dá)到97.7%；患者治療依從性明顯高于對照組，達(dá)到64.3%，見表1。

3 討 論

傳染病是由各種病原體引起的能在人與人、動物與動物或人與動物之間相互傳播的一類疾病。病原體中大部分是微生物，小部分為寄生蟲，寄生蟲引起者又稱寄生蟲病。我國目前的法定傳染病有甲、乙、丙3類，共39種，患者癥狀較為多樣。雖然在當(dāng)前的傳染病治療過程中，醫(yī)護(hù)人員通過對患者進(jìn)行強(qiáng)制隔離處理起到了一定的控制效果，對患者病情發(fā)揮了一定的作用，但是整體治療效果并不顯著。如何提高傳染病患者對醫(yī)護(hù)人員工作的配合度，增強(qiáng)患者對傳染病的認(rèn)識、預(yù)防、控制效果已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點[2]。

健康教育通過對護(hù)理整體進(jìn)行設(shè)計，通過有計劃、有方案、有目的的教育內(nèi)容從本質(zhì)上改善了對疾病的護(hù)理質(zhì)量和效果，已經(jīng)逐漸應(yīng)用到當(dāng)前臨床護(hù)理的許多方面。該護(hù)理方式提高了患者對疾病的認(rèn)識，使許多患者自覺采納健康的行為意見，進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，在很大程度上提高了患者護(hù)理的依從性，具有非常高的臨床應(yīng)用價值。在當(dāng)前的傳染病研究過程中相關(guān)人員發(fā)現(xiàn)：通過非傳染病患者進(jìn)行健康教育從根本上轉(zhuǎn)變患者行為意識，改善患者治療護(hù)理質(zhì)量，確?；颊咴缛湛祻?fù)[3]。

在本次護(hù)理的過程中，醫(yī)護(hù)人員對護(hù)理組患者進(jìn)行入院前教育、入院中教育和出院指導(dǎo)，將健康教育貫穿到患者治療的全過程，對健康教育內(nèi)容進(jìn)行了充分完善。通過宣傳-教育-指導(dǎo)-評價完成了對患者的全面護(hù)理，大大提高了護(hù)理組患者護(hù)理依從性。本次護(hù)理的過程中，護(hù)理組患者對疾病認(rèn)識程度率達(dá)到97.7%，患者主動配合治療為71例、被動配合13例，配合率達(dá)到96.6%；對照組患者對疾病認(rèn)識程度率為64.3%，患者主動配合治療為43例、被動配合21例，配合率達(dá)到75.7%.護(hù)理組患者護(hù)理效果明顯好于對照組，兩組患者存在明顯統(tǒng)計學(xué)差異（P

綜上所述，健康教育能夠增強(qiáng)患者對戰(zhàn)勝傳染病的信心，增強(qiáng)對傳染病知識的了解程度，實現(xiàn)對傳染病的有效預(yù)防。除此之外，健康教育還能夠糾正傳染病患者的心態(tài)，增強(qiáng)患者對治療的依從性，提高患者對治療行為的認(rèn)識，從本質(zhì)上達(dá)到對傳染病的控制效果。

參考文獻(xiàn)

篇7

1 建立健康教育網(wǎng)絡(luò)體系，采取多種健康教育手段，落實考核辦法

建立起以衛(wèi)生系統(tǒng)為主的縱向網(wǎng)絡(luò)，即衛(wèi)生行政機(jī)構(gòu)-專業(yè)健康教育機(jī)構(gòu)―醫(yī)療機(jī)構(gòu)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、社區(qū)服務(wù)站。整合衛(wèi)生、教育媒體和社會團(tuán)體等單位協(xié)同工作的橫向網(wǎng)絡(luò)體系，這樣基本上就可以做到縱向到底，橫向到邊，共同執(zhí)行健康教育規(guī)劃，達(dá)到事半功倍的效果。

1.1 語言教育 通過聽課或辦培訓(xùn)班的形式，由專業(yè)人員就某一專題進(jìn)行講課，為搞好法定傳染病的健康教育工作，基層醫(yī)院要有專門的人員分管，負(fù)責(zé)擬定工作計劃，制定傳染病的社會防治工作宣傳制度和檢查考核辦法，由防疫科人員，每月組織一次健康教育例會講座，內(nèi)容尤其注重易懂性、針對性，具體性，避免生搬硬套、講大道理。

1.2 文字教育 可以采用形式簡單，制作方便，語言精練，易于記憶，號召力、鼓動性強(qiáng)的衛(wèi)生標(biāo)語，達(dá)到大造輿論和創(chuàng)造氣氛的作用。衛(wèi)生傳單：針對某種季節(jié)性傳染病，組織專業(yè)人員編寫，內(nèi)容系統(tǒng)，針對性和知識性強(qiáng)，簡單明了。

1.3 形象化教育 采用宣傳圖片，照片，標(biāo)語，模型，示范 ，演示等形象化教育方法，把復(fù)雜的傳染病臨床表現(xiàn)融知識性和趣味性于一體，是百姓有如身臨其境，印象深刻，大大提高健康教育的效果。

1.4 電化教育 利用媒體機(jī)構(gòu)的廣播、電視等媒體資料，以及投影、幻燈、VCD、等電化教材開展健康教育。

通過各種形式廣泛開展全民健康教育，大大加深村民的防病治病意識，使其成為自覺行為，從而為法定傳染病農(nóng)村社會防治工作鋪開道路。

2 制定監(jiān)測措施，防止疫情漏報

對醫(yī)院醫(yī)護(hù)人員、村醫(yī)生進(jìn)行健康教育是加強(qiáng)疫情報告、防止疫情漏報、開展疫情監(jiān)和搞好傳染病社會防治的關(guān)鍵措施。

開展健康教育前，由于近年來醫(yī)務(wù)人員隊伍年輕化，缺乏較扎實的業(yè)務(wù)知識作保障，傳染病的漏報、遲報、誤治時有發(fā)生，我們針對具體情況，制定兩套學(xué)習(xí)方案：院內(nèi)臨床大夫的學(xué)習(xí)與醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)取得聯(lián)系，利用每周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，安排課時，注重教授疑似病人的臨床表現(xiàn)、診斷、辯證施治、法定傳染病的報告時限：村醫(yī)則利用每月一次的例會，開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。由于農(nóng)民就醫(yī)習(xí)慣，加上經(jīng)濟(jì)原因，相當(dāng)一部分傳染病患者首次就診大夫是村醫(yī)，這就要求村醫(yī)從思想上重視，充分認(rèn)識到自身工作的重要性，培訓(xùn)內(nèi)容側(cè)重于法定傳染病的早期臨床表現(xiàn)，體表指征，尤其是臨床表現(xiàn)。在2010年一年中，全鎮(zhèn)共發(fā)肝炎17例，其中6例由村醫(yī)轉(zhuǎn)診入院，這就為傳染病的早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療贏得了時間，為傳染病的防治工作打下了堅實的基礎(chǔ)。

3 普及防病知識，鞏固工作成果

篇8

Application effect analysis of 4 weeks health education model in the prevention and cure of chronic non-communicable diseases

ZHANG Jian-bo HUANG Wei-min CHEN Feng-juan XIE Rui-qiong LUO Wen-bo

Department of Disease Control and Prevention,the Center for Disease Control and Prevention of Dapeng New District in Shenzhen City,Shenzhen518119,China

[Abstract] Objective To investigate the application effect of 4 weeks health education model in the prevention and cure of chronic non-communicable diseases. Methods 424 patients with chronic non-communicable disease lived in Kuiyong Street were randomly divided into the observation group and the control group.The observation group was given 4 weeks health education,while the control group was given regular health education,the health education effect of the two groups was compared. Results The markedly effective rate was 53.3%,the effective rate was 34.9%,the ineffective rate was 11.8% in the observation group,while in the group,they were 32.5%,43.9%,23.6% respectively,and the markedly effective rate and the total effective rate in the two groups were significantly higher than those in the control group (P

[Key words] Chronic non-communicable diseases;Health education;effect evaluation

健康教育主要是指通過將健康知識的普及寓于教育活動中，針對易感人群的不良習(xí)慣和生活方式，進(jìn)行有針對性的規(guī)范指引，行為規(guī)制和思想教育，從而提高人群疾病抵抗能力的活動。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和人口素質(zhì)的制約，我國普通民眾健康知識較為缺乏，據(jù)不完全資料統(tǒng)計，我國具備基本健康教育知識的人口比例不到人口總數(shù)的一成。慢性非傳染性疾病由于發(fā)病較緩，并無急性癥狀和傳染性，更容易被易感人群忽視[1-3]?？拷值牢挥趶V東省深圳市，由5個社區(qū)居委會組成，本文以其為藍(lán)本研究了慢性非傳染性疾病防治健康教育模式在葵涌街道社區(qū)實施的有效性。

1 對象與方法

1.1 研究對象

以廣東省深圳市葵涌街道常駐戶籍人口為研究對象，該街道面積103.9 km2，含9個社區(qū)居委會，62個居民小組，常住人口約15萬，戶籍人口約2萬。該街道內(nèi)所有慢性非傳染性疾病患者均可納入觀察范圍，但由于人口基數(shù)龐大，采取多階抽樣方法確定溪涌、葵豐、官湖和土洋4個社區(qū)為觀察點。每個社區(qū)再按照系統(tǒng)抽樣方法隨機(jī)選取共計424例慢性非傳染性疾病患者納入觀察范圍，其中心腦血管疾病223例，營養(yǎng)代謝性疾病79例，惡性腫瘤65例，口腔疾病31例，精神類疾病26例。將所有觀察患者分為觀察組與對照組，觀察組212例，其中男125例，占58.96%，女87例，占41.04%，平均年齡（51.6±7.1）歲，平均病程（13.2±5.3）歲；對照組212例患者，男122例，占57.55%，女90例，占42.45%，平均年齡（50.8±5.6）歲，平均病程（11.6±4.8）年。

1.2 研究方法

對照組患者采用常規(guī)教育模式進(jìn)行健康教育[4]，觀察組患者采用四周健康教育模式進(jìn)行健康教育，具體內(nèi)容包括以下幾個方面。

1.2.1 計劃制訂首先對葵涌街道的患者實施健康教育評價，評估患者的學(xué)習(xí)愿望及需求，以患者為主體制訂健康教育計劃，根據(jù)教育理論和軍民學(xué)習(xí)的特點以及每位患者的背景和病因病況制訂健康教育實施方案[5]。一般由四周組成，第一周為宣教周，第二周為示范周，第三周為實踐周，第四周為考核周[6]。

1.2.2 健康宣教第一周主要進(jìn)行慢性非傳染性疾病的知識宣教和心理干預(yù)。以問題為導(dǎo)向，講重點疾病的原理，在與患者交談中評估患者最想了解的問題，例如，健康教育有哪些優(yōu)點、如何合理膳食、如何預(yù)防和應(yīng)對并發(fā)癥、如何進(jìn)行體育鍛煉、如何養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。做好不同疾病患者的心理護(hù)理，增強(qiáng)患者應(yīng)對疾病、戰(zhàn)勝病魔的信心[7]。

1.2.3 健康示范第二周主要進(jìn)行健康教育示范。本周居家醫(yī)療護(hù)理操作均由健康教育專家示范完成，主要介紹所使用的各種醫(yī)療器械的操作流程和注意事項，健康教育專家邊做步驟邊講解，學(xué)歷高的提供書面資料；學(xué)歷低的老年人，提供操作步驟流程圖案。對患者實施健康用藥指引，針對每位患者的不同情況，開列二級預(yù)防藥物使用清單，明確列明需要服用的藥物種類、名稱、用藥時間、用藥劑量和注意事項。初次用藥在護(hù)理人員的指引下完成，主要介紹正確的無菌用藥方法。這一周還會提醒患者注意平衡飲食、體育鍛煉以及排便問題[8]。

1.2.4 健康實踐第三周由健康教育人員指導(dǎo)患者進(jìn)行健康教育實踐。本周患者應(yīng)逐漸適應(yīng)自行進(jìn)行居家醫(yī)療操作與護(hù)理，年紀(jì)輕、學(xué)歷高、手腳靈活的患者，只要告知操作時間安排，使其進(jìn)一步熟悉操作流程，年紀(jì)大，手腳不靈活和記憶力差的患者，應(yīng)以獨立操作為主，健康教育專家在旁監(jiān)督提醒。也可讓病友相互交流經(jīng)驗，相互監(jiān)督，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣[9]。

1.3.5 健康考核第四周，由健康教育專家開展健康教育考核，以問題為導(dǎo)向?qū)嵤┙】到逃?。健康教育中以患者為中心，以問題為先導(dǎo)展開，根據(jù)健康教育計劃和目標(biāo)結(jié)合患者接受知識的能力，在解決問題的過程中進(jìn)行適時提問。制訂考核表，學(xué)歷高的患者根據(jù)考核表自行評估，現(xiàn)場考核操作步驟；學(xué)歷低的患者（特別是文盲患者），由護(hù)士根據(jù)考核表一項項考核患者并幫其填好考核表，需有一名家屬在旁監(jiān)督，考核表歸檔，考核合格后結(jié)束觀察。

1.3 療效評定

觀察結(jié)束后，統(tǒng)計兩組患者的調(diào)查測驗結(jié)果，根據(jù)中央補(bǔ)助地方健康素養(yǎng)調(diào)查計分方式進(jìn)行總體慢性病素養(yǎng)、各類別健康素養(yǎng)的計算[10]。最后得分≥80分為顯效，60分≤得分

1.4 統(tǒng)計學(xué)處理

數(shù)據(jù)采用SPSS 13.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析，計量資料采用t檢驗，計數(shù)資料采用χ2檢驗，以P

2 結(jié)果

2.1 兩組健康教育效果的比較

觀察組中顯效、有效、無效例數(shù)占比分別為53.3%、34.9%、11.8%。觀察組的顯效率、總有效率明顯高于對照組（P

表1 兩組健康教育效果的比較[n（%）]

2.2 兩組健康教育滿意度的比較

兩組的健康教育滿意度比較，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P

表2 兩組健康教育滿意度的比較[n（%）]

3 討論

篇9

傳染病是臨床殊的病種，而傳染病患者的護(hù)理對于傳染病的治療和預(yù)后起著十分重要的作用，健康教育在傳染病的預(yù)防和控制工作中發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用并取得一定的顯著效果，作為一種有效手段，它的作用及影響越來越被人們所認(rèn)識與認(rèn)可[1]。以收集腸道傳染病患者病例為研究對象，開展如下研究，以探討健康教育在傳染病患者護(hù)理中的臨床應(yīng)用價值?，F(xiàn)報告如下。

1 資料與方法

1.1  一般資料：筆者共接觸并收集腸道傳染病患者資料87例，以此為研究對象，其中男54例，女33例，平均年齡（30.25±4.43）歲。所有患者的體征和癥狀符合腸道傳染病常規(guī)診斷標(biāo)準(zhǔn)，大多有腹痛、腹瀉、惡心、嘔吐、食欲不振等胃腸道癥狀，有些伴有頭痛、發(fā)熱、肢體酸痛、全身中毒癥狀[2]。

1.2  研究方法：采用問卷調(diào)查法和對照研究法，在開展健康教育前后分別調(diào)查研究對象對于疾病相關(guān)知識的認(rèn)知情況，以評價護(hù)理健康教育的臨床意義。

1.3  統(tǒng)計學(xué)方法：采用Microsoft Excel 2003作為數(shù)據(jù)錄入軟件，運用SPSS 13.0統(tǒng)計軟件行統(tǒng)計學(xué)分析。采用χ2檢驗，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

調(diào)查結(jié)果顯示，在開展健康教育之前，研究對象對于腸道傳染病的健康保健知識認(rèn)知率普遍偏低，而在開展健康教育之后，認(rèn)知率明顯提高，且前后差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。詳見表1。

表1  健康教育前后腸道傳染病患者相關(guān)知識認(rèn)知率（%）

知識內(nèi)容教育前教育后P值腸道傳染病主要包括有哪些？43.3389.93＞0.05如何在日常生活中預(yù)防腸道傳染?。?2.9290.44＞0.05腸道傳染病的傳播途徑有哪些？21.1391.27＞0.05腸道傳染病預(yù)后效果如何？23.4693.31＞0.05腸道傳染病的常備治療藥物有哪些？31.7492.29＞0.053 討論

近年來，健康教育作為整體護(hù)理的重要組成部分逐漸受到重視。通過有計劃、有目的的健康教育后使患者了解更多的與健康相關(guān)的知識，并且使其自覺地采納有益于健康的行為和生活方式，消除或減輕影響健康的危險因素，預(yù)防疾病、促進(jìn)健康、提高生活質(zhì)量。傳染病患者的特殊性決定了健康教育在傳染病整體護(hù)理中的重要角色，因此在面對傳染病患者進(jìn)行健康教育過程中，不能只局限在護(hù)理工作中，而應(yīng)在整個傳染病的預(yù)防以及控制過程之中堅持。健康教育實施的好壞不僅是影響治療預(yù)后效果的重要因素，也是影響整體護(hù)理及評價質(zhì)量的重要指標(biāo)[3-5]。

本次研究結(jié)果顯示，在開展健康教育后，傳染病患者對疾病相關(guān)知識的認(rèn)知率明顯提高，提示健康教育的重要性及臨床意義。因此，在護(hù)理的整個過程中，必須有效開展健康教育。并且要注意將護(hù)理程序貫穿于健康教育中，通過評估-診斷-計劃-實施-評價，不斷完善和提高健康教育質(zhì)量，充分體現(xiàn)健康教育的有效性、及時性和全面性。針對傳染病的特殊性，要注意把握護(hù)理的重點環(huán)節(jié)，綜合考慮影響傳染病發(fā)生與流行的諸多因素，圍繞傳染病的防治為中心，確定健康教育的對象、內(nèi)容、方法、時機(jī)等，開展符合人群需求的健康教育。

總之，健康教育作為護(hù)理中的“一個干預(yù)過程”，有助于患者充分了解疾病的發(fā)生、發(fā)展、治療、預(yù)后及預(yù)防等相關(guān)內(nèi)容，提高自我保護(hù)能力，幫助患者調(diào)整心態(tài)，積極配合治療，達(dá)到早日康復(fù)的目的。

4 參考文獻(xiàn)

[1] 李立明.流行病學(xué)[M].第5版.北京:人民衛(wèi)生出版社,2003:39.

[2] 肖貴軒,楊  坤,劉武垣,等.健康教育對控制腸道傳染病的效果評價[J].中國公共管理,2008,24(4):423.

篇10

【中圖分類號】R473.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1004-4949（2014）04-0425-02

醫(yī)院門診工作的主要內(nèi)容之一就是對患者進(jìn)行健康教育，這也是醫(yī)院教育工作和導(dǎo)診工作的重要組成部分[1]。對傳染病患者進(jìn)行必要的健康教育，有助于提高患者對自身疾病的認(rèn)識，幫助患者形成正確的理念，促進(jìn)疾病的早日康復(fù)。因此，在門診工作中對傳染病患者進(jìn)行健康教育是十分必要的。2011年3月至10月筆者選擇130例傳染病患者進(jìn)行健康教育需求調(diào)查，現(xiàn)將結(jié)果報道如下。

1對象與方法

1.1研究對象

隨機(jī)抽取某院的130例門診傳染病患者，在患者同意并且能準(zhǔn)確表達(dá)自己感受的情況下對他們進(jìn)行問卷調(diào)查。其中男83例，女47例，年齡16-78歲，平均年齡（46.23±2.16）歲。文化程度為本科10例，大專51例，高中與中專33例，高中以下36例?；加胁《拘愿窝渍?7例，肺結(jié)核36例，細(xì)菌性痢疾23例，流行性腮腺炎4例。

1.2研究方法

制作和設(shè)計傳染病患者健康教育需求調(diào)查表，其中的調(diào)查項目包括傳染病的危害、傳播途徑和病因等，并且調(diào)查患者是否了解正確的飲食方法，以及診斷和治療過程中需要注意的問題，并讓患者填寫自己的基本信息以及對醫(yī)護(hù)人員的需求等?；颊咴诤蛟\時或者就診后對其進(jìn)行咨詢和調(diào)查，并讓他們填寫相關(guān)的調(diào)查表。調(diào)查人員對表中的各項目進(jìn)行耐心解釋，然后逐項指導(dǎo)患者填寫，對于不認(rèn)識字的患者的由調(diào)查人員進(jìn)行講解，并在患者同意的前提下代為填寫。在調(diào)查過程中發(fā)放問卷140份，共收回有效問卷130份，回收率為92.86%。

2結(jié)果

門診傳染病患者健康教育需求的調(diào)查情況具體見下表1所示。從下表可以看出傳染病患者對健康教育迫切需求的前四項依次為傳染病預(yù)防知識73例（56.15%），正確的飲食方法與注意事項和傳染病的傳播途徑各為71例（54.62%），傳染病診治過程中應(yīng)該注意的問題70例（53.85%），傳染病的發(fā)病原因66例（50.77%）。

3討論

傳染病是由多種病原微生物或病毒引發(fā)的，可以在人與人之間或人畜之間傳播的一種疾病[2]。每一種傳染病都是由特異的病原體誘發(fā)的，這些病原體包括細(xì)菌、病毒或者寄生蟲等[3]。傳染病與其他疾病不同，其最大區(qū)別就是可以通過多種途徑傳染給其他個體[4]。病原體從宿主體內(nèi)排出后能夠通過一定的途徑傳播給新的易感染者，其傳染強(qiáng)度與病原體的種類和毒性等關(guān)系密切[5]。傳染病的傳播范圍十分廣泛，并且發(fā)病急、病情進(jìn)展迅速、危重，如果不及時治療很可能留下后遺癥或者危及生命，如流感、乙型腦炎等。醫(yī)院門診工作的主要內(nèi)容之一就是對患者進(jìn)行健康教育，這也是醫(yī)院教育工作和導(dǎo)診工作的重要組成部分。對傳染病患者進(jìn)行必要的健康教育，有助于提高患者對自身疾病的認(rèn)識，幫助患者形成正確的理念，促進(jìn)患者早日康復(fù)。

本次研究中傳染病患者對與疾病相關(guān)的知識需求十分迫切，結(jié)果表明傳染病患者對健康教育迫切需求排列的前四項依次為：傳染病預(yù)防知識 （56.15%）、正確的飲食方法與注意事項和傳染病的傳播途徑各 （54.62%）、傳染病診治過程中應(yīng)該注意的問題 （53.85%）、傳染病的發(fā)病原因 （50.77%）。這是因為傳染病發(fā)病急、病情重，患者容易產(chǎn)生焦慮等心理，對疾病相關(guān)知識的需求十分迫切。表1中患者對醫(yī)院及其科室相關(guān)情況的需求程度較低，只有20.77%，這是因為患者及其家屬希望快速緩解病情，沒有必要了解醫(yī)院及科室的相關(guān)信息。

綜上所述，傳染病患者普遍提高了對疾病知識的教育需求，對一些非疾病知識的需求度較低，護(hù)理人員應(yīng)該努力提高自身專業(yè)素質(zhì)，以此更好地開展傳染病健康教育工作。

參考文獻(xiàn)

[1]阮麗云，阮香蘭.門診傳染病患者健康教育需求調(diào)查分析[J].護(hù)理學(xué)雜志，2011，10（21）：65-66.

[2]宋艷，竇繼云，騰曉艷.初診傳染病醫(yī)院患者住院不同時期健康教育需求調(diào)查分析與對策[J].齊魯護(hù)理雜志，2010，12（05）：74-75.