導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇中考科學生物知識點，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

認真研讀課程標準及考試說明，做到“以課標定學”和“以考綱定學”，明確考試指導(dǎo)思想和命題方向。課標是國家頒布的指導(dǎo)學科教學的綱領(lǐng)性文件，它不僅是教材編寫的依據(jù)和教學的依據(jù)，同時也是考試的依據(jù)。新課標明確指出：應(yīng)使學生“獲得生物學基本事實、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的應(yīng)用”、“初步具有生物學實驗操作的基本技能、一定的科學探究和實踐能力，養(yǎng)成科學思維的習慣”、“理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識”，等等?？荚囌f明（考綱）是指揮棒，明確規(guī)定了考試性質(zhì)、考試指導(dǎo)思想、命題原則、考試命題依據(jù)和考試范圍、考試內(nèi)容及要求和試卷結(jié)構(gòu)和試題結(jié)構(gòu)等，應(yīng)該認真分析，明確任務(wù)和目標，提高復(fù)習備考的針對性。

只有明確和把握備考方向，在復(fù)習中才能掌握重點，做到胸有成竹、有的放矢，有效地提高初中生物中考復(fù)習效果。

二、制定科學周密的復(fù)習計劃，做到心中有數(shù)

在九年級學生學習任務(wù)繁重情況下，如何在一年時間里復(fù)習好四本書？這就需要在復(fù)習前制定好切實可行的復(fù)習計劃。復(fù)習計劃應(yīng)詳細，最好能具體到每一個課時。

筆者在九年級一學年里分三個階段進行復(fù)習。第一階段，依據(jù)《中考考試說明》，分章節(jié)進行復(fù)習復(fù)習，主要是立足課本，全面梳理知識點。這一階段一般在九年級第一學期內(nèi)完成。第二階段則進行專題復(fù)習。在第一階段復(fù)習的基礎(chǔ)上進行歸納總結(jié)、綜合，加深理解每一個知識結(jié)構(gòu)及其知識點中的重點。在第二學期五月中旬完成第二階段的復(fù)習。第三階段復(fù)習側(cè)重于課堂訓練和模擬訓練。

三、立足課本，夯實基礎(chǔ)

初中生物中考考查的內(nèi)容基本是初中階段生物學科中最基本的知識，難度要求不高。把握考試難度，可節(jié)省復(fù)習時間，提高復(fù)習效率。教材是知識與方法的載體，是學生獲得知識與技能的基本材料，是中考復(fù)習的根本，脫離了教材，復(fù)習就會成為“無源之水”，因此應(yīng)指導(dǎo)學生全面深入認真研讀教材。初中生物學專業(yè)術(shù)語多，知識點多而零散，要記憶的內(nèi)容多，復(fù)習時重點是抓基礎(chǔ)、抓主干，對生物學基本概念、實驗操作的基本過程等基礎(chǔ)知識要逐一弄清，抓好總復(fù)習的主線：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活習性相適應(yīng)，生物與環(huán)境相適應(yīng)。知識整合的方法：生物實驗與科學探究整合為一個模塊，生物的結(jié)構(gòu)層次主題中的動物結(jié)構(gòu)層次、生物圈中的人、遺傳與變異和健康的生活等主題整合為一個模塊，生物的結(jié)構(gòu)層次主題中植物的結(jié)構(gòu)層次、生物圈中的綠色植物為一個模塊，生物與環(huán)境、生物的多樣性和生物技術(shù)等主題為一個模塊。對每一個模塊的考點知識進行精心梳理，注重知識的內(nèi)在聯(lián)系，將所學知識先串成鏈，再織成網(wǎng)，形成知識網(wǎng)絡(luò)和知識體系，了解各知識點在知識體系中的具置，清楚各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，并配合適當?shù)木毩?，達到夯實基礎(chǔ)的目的。

中考說明中命題原則指出，注重基礎(chǔ)知識基本技能的考查，杜絕超過課標的拔高。我們在復(fù)習時，課標是對學生最基本的要求，課標又是編寫教材的依據(jù)。我們在復(fù)習時，一方面要緊緊圍繞課標，另一方面要重視雙基訓練，回歸教材。最好根據(jù)課標把每冊書做個雙向細目表，再根據(jù)細目表進行有針對性的題型訓練。不一定做的很規(guī)范，可以做個簡潔的自己能看懂的就行。復(fù)習時要杜絕選題隨意，題海戰(zhàn)術(shù)，超出課標的現(xiàn)象，這樣就真正做到回歸教材，突出重點，關(guān)注細節(jié)，且主要會減輕學生的負擔，提高復(fù)習的效率。每年的中考題緊扣課標，非常規(guī)范，我們手頭一定要備有近幾年的中考試卷，仔細推敲。在復(fù)習每冊書時，我們也可以把涉及這冊書中考試題全部整理出來，對學生重點訓練?？傊鳛榻處熞龅叫闹杏姓n標，手中有教材，眼中有學生。

教材是有編寫體系的，各單元、章、節(jié)之間也是有聯(lián)系的。對學生來說，建立良好的知識結(jié)構(gòu)是提高學習能力的根本所在。零碎的、支離破碎的知識難以深入理解和記憶，只有系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識才能融會貫通，進而有效地應(yīng)用知識。教師要引導(dǎo)學生構(gòu)建知識網(wǎng)，盡量挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系。

筆者在組織學生復(fù)習時指導(dǎo)學生應(yīng)用歸納、對比、繪制思維導(dǎo)圖等方式方法將各知識點系統(tǒng)化，鼓勵學生構(gòu)建形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)，加深對知識的理解和記憶，避免了機械的死記硬背，提高課堂學習效率。

四、針對考點，精講精練

要提高學生的成績，尤其是進行第三階段的復(fù)習時，有必要依據(jù)考試說明精選貼近中考、符合學生實際情況的試題進行有針對性的訓練。注意處理好習題的量與質(zhì)關(guān)系，要重質(zhì)量，控數(shù)量，力避搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。避免“面面俱到”，要緊扣考點，所精選的習題應(yīng)有層次性、代表性、綜合性試題，能舉一反三地幫助學生掌握和鞏固知識重點，突破難點。圍繞學生存在的薄弱環(huán)節(jié)突出重點，堅持做到講練結(jié)合，精講精練精評，促進學生查缺補漏，做好解題思路與方法訓練，強化學生的解題技巧，提升應(yīng)試能力。

篇2

中考生物知識點總結(jié)考點一：生物和生物圈

一、生物的特征：

1、生物的生活需要營養(yǎng)

2、生物能進行呼吸

3、生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物

4、生物能對外界刺激做出反應(yīng)

5、生物能生長和繁殖

6、除病毒外都由細胞構(gòu)成

二、調(diào)查的一般方法

步驟：明確調(diào)查目的、確定調(diào)查對象、制定合理的調(diào)查方案、調(diào)查記錄、對

調(diào)查結(jié)果進行整理、撰寫調(diào)查報告

三、生物的分類

按照形態(tài)結(jié)構(gòu)分：動物、植物、其他生物

按照生活環(huán)境分：陸生生物、水生生物

按照用途分：作物、家禽、家畜、寵物

四、生物科學探究的方法：

觀察法 調(diào)查法、實驗法、收集和分析資料，最基本的方法是觀察法

科學探究的基本步驟：

提出問題—作出假設(shè)—制定計劃—實施計劃—得出結(jié)論—表達交流

五、生物圈是所有生物的家

1、生物圈的范圍：大氣圈的底部：可飛翔的鳥類、昆蟲、細菌等

水圈的大部：距海平面150米內(nèi)的水層

巖石圈的表面：是一切陸生生物的“立足點”

2、生物圈為生物的生存提供了基本條件：營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣和水，適宜的溫度和一定的生存空間

3、環(huán)境對生物的影響

(1)非生物因素對生物的影響：光、水分、溫度等

【光對鼠婦生活影響的實驗--對照實驗】

探究的過程、對照實驗的設(shè)計

(2)生物因素對生物的影響

(生物因素：影響該種生物生存的其他生物，包括同種生物和不同種生物)：

最常見的是捕食關(guān)系，還有競爭關(guān)系、合作關(guān)系、寄生關(guān)系等。

地球上生物與環(huán)境是相互依存的關(guān)系，生物不僅能適應(yīng)環(huán)境還能影響和改變環(huán)境。

生物必須適應(yīng)周圍的環(huán)境，否則將不能生存下去;生物的生存也會對周圍的環(huán)境產(chǎn)生一定的影響。生物與環(huán)境是相互影響又相互依存的統(tǒng)一整體。

5、生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響

①生物適應(yīng)環(huán)境 例：仙人掌的葉退化成刺。

②生物影響環(huán)境 例：大樹底下好乘涼。

③環(huán)境影響生物 例：大雁南飛。

6、生態(tài)系統(tǒng)的概念：在一定地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體叫生態(tài)系統(tǒng)。

地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是我們賴以生存的生物圈。

7、生態(tài)系統(tǒng)的組成：

8、如果將生態(tài)系統(tǒng)中的每一個環(huán)節(jié)中的所有生物分別稱重，在一般情況下數(shù)量最大的應(yīng)該是生產(chǎn)者。

9、在生態(tài)系統(tǒng)中，不同生物之間由于吃與被吃的關(guān)系二形成的鏈狀結(jié)構(gòu)，叫做食物鏈。

在一個生態(tài)系統(tǒng)中，多條食物鏈相互交錯構(gòu)成了食物網(wǎng)。

生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例總是維持在相對穩(wěn)定的狀態(tài)，這種現(xiàn)象叫做生態(tài)平衡。生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力。生態(tài)系統(tǒng)中生物的種類越多，食物鏈和食物網(wǎng)越復(fù)雜，生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)功能越強，生態(tài)系統(tǒng)就越穩(wěn)定。

10、物質(zhì)(循環(huán))和能量(單向流動)沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動的。

營養(yǎng)級越高，生物數(shù)量(能量)越少;營養(yǎng)級越高，有毒物質(zhì)沿食物鏈積累(富集)越多;食物鏈越短，營養(yǎng)損失越少。

11.食物鏈書寫規(guī)則：①食物鏈必須從生產(chǎn)者開始;

②箭頭從被吃者指向吃者;③結(jié)束時必須是該食物鏈中沒有其它能吃該生物的為止④食物鏈不包含分解者和非生物部分。

食物鏈一般式： 生產(chǎn)者植食性動物小型肉食型動物大型肉食型動物

12、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力。

在一般情況下，生態(tài)系統(tǒng)中生物的數(shù)量和所占比例是相對穩(wěn)定的。但這種自動調(diào)節(jié)能力有一定限度，超過則會遭到破壞。

13、生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

人類活動對環(huán)境的影響有許多是全球性的。

14、生態(tài)系統(tǒng)的類型：森林生態(tài)系統(tǒng)(最穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)，有“綠色水庫”“地球之肺”之稱)、草原生態(tài)系統(tǒng)、濕地生態(tài)系統(tǒng)(“地球之腎”)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)等

15、生物圈是一個統(tǒng)一的整體。

生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

考點二：闡述細胞是生命活動的基本結(jié)構(gòu)和功能單位。

細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。

除了病毒以外，所有生物都是由細胞構(gòu)成的。細胞是地球上最基本的生命系統(tǒng)，所有的生命活動都離不開細胞。

一、顯微鏡的常識：

①觀察的物像與實際圖像相反。注意玻片的移動方向和物像的移動方向相反。即當物像不居中時候，應(yīng)該同方向移動玻片標本 。

②從目鏡內(nèi)看到的物像是倒像。放大倍數(shù)=物鏡倍數(shù)×目鏡倍數(shù)

③放在顯微鏡下觀察的生物標本，應(yīng)該薄而透明，光線能透過，才能觀察清楚。因此必須加工制成玻片標本。

二、顯微鏡的使用：

①取鏡和安放：左托右握，試驗臺偏左離邊緣7cm處。

②對光：轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，使低倍物鏡對準通光孔;轉(zhuǎn)動遮光器，把一個較大的光圈對準通光孔，轉(zhuǎn)動反光鏡，使光線通過通光孔反射到鏡筒內(nèi)，看到白亮的圓形視野。

③觀察：把玻片標本放在載物臺上(正對通光孔中心)，用壓片夾壓住;轉(zhuǎn)動粗準焦螺旋，使鏡筒緩緩下降，直到物鏡接近玻片標本為止;逆時針轉(zhuǎn)動粗準焦螺旋，使鏡筒緩緩上升到看清物象為止，再略微轉(zhuǎn)動細準焦螺旋，使看到的物象更加清晰。(觀察先低倍鏡后高倍鏡)

④整理：擦拭干凈后(鏡頭要用擦鏡紙)，轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，把兩個物鏡偏兩旁，鏡筒緩緩下降到最低處，把顯微鏡放進鏡箱里，送回原處。

三、觀察植物細胞實驗過程：

1、制作動植物細胞臨時裝片的基本步驟：植物細胞：凈—滴(清水)—撕—展—蓋—染(稀碘液)—吸

動物細胞：凈—滴(0.9%生理鹽水)—漱—刮—涂—蓋—染(稀碘液)—吸

2、生理鹽水：防止口腔上皮細胞吸水變形甚至脹破。

3、稀碘液：便于尋找和觀察細胞，可使細胞結(jié)構(gòu)(尤其是細胞核)看得更清楚。

4、氣泡：中間白亮四周黑的圓形或者橢圓形結(jié)構(gòu)。

5、蓋蓋玻片的方法：用鑷子夾起蓋玻片，使它一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩放下，蓋在要觀察的材料上。

考點三：區(qū)別動、植物細胞結(jié)構(gòu)的主要不同點。(重要考點)

1、植物細胞結(jié)構(gòu)名稱及功能：

①細胞壁：支持、保護 。 ②細胞膜：控制物質(zhì)的進出。

③細胞質(zhì)：液態(tài)的，可以流動的。 ④細胞核：遺傳信息庫 。

⑤葉綠體：進行光合作用的場所。 ⑥線粒體：進行呼吸作用場所。

⑦液泡：內(nèi)有細胞液 ，溶解有多種物質(zhì)，如花青素、酸甜苦辣、甜味物、營養(yǎng)物質(zhì)。

2、植物細胞與動物細胞的相同點：都有細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核、(線粒體)。

3、植物細胞與動物細胞的不同點：植物細胞有細胞壁、液泡、葉綠體(注意是否是綠色部分，如洋蔥內(nèi)表皮細胞就沒有葉綠體)，動物細胞沒有。

4.看一個細胞是動物還是植物細胞主要看是否有細胞壁。

炒紅莧菜流出紅色汁液，是因為高溫破壞了細胞膜，汁液來自液泡。

5、細胞內(nèi)的能量轉(zhuǎn)換器：

①葉綠體：進行光合作用。植物綠色細胞部分特有的能量轉(zhuǎn)換器。

②線粒體：進行呼吸作用，是細胞內(nèi)的“動力工廠”“發(fā)動機”。 動植物共有的能量轉(zhuǎn)換器。

二者聯(lián)系：都是細胞中的能量轉(zhuǎn)換器

二者區(qū)別：葉綠體將光能轉(zhuǎn)變成化學能儲存在有機物中;線粒體分解有機物，將有機物中儲存的化學能釋放出來供細胞利用。

考點四：描述細胞核在生物遺傳中的主要功能。

細胞核是遺傳信息庫，遺傳信息存在于細胞核中

細胞核中的遺傳信息的載體是DNA ，

DNA結(jié)構(gòu)像一個螺旋形的梯子

③DNA和蛋白質(zhì)組成染色體。DNA 個具有特定

遺傳信息的片斷就是基因。

④生物的性狀是由基因控制的。

⑤、細胞的控制中心是細胞核

⑥、細胞是物質(zhì)、能量、和信息的統(tǒng)一體。

⑦ 遺傳物質(zhì)從微觀到宏觀：基因DNA染色體細胞核

考點五：描述細胞分裂的基本過程

1、生物的由小長大是由于：細胞的分裂(使數(shù)量增多)和細胞的生長(使體積增大)

生物的由小長大是由于細胞生長、分裂、分化的結(jié)果。

2、細胞的分裂過程：

①染色體數(shù)目加倍(最主要、最重要、最明顯的變化)——保證了新細胞和原細胞的遺傳物質(zhì)相同?！ＷC了遺傳信息的穩(wěn)定

②細胞核分成等同的兩個細胞核;

③細胞質(zhì)分成兩份 ;

④植物細胞：在原細胞中間形成新的細胞膜和細胞壁 。

動物細胞：細胞膜逐漸內(nèi)陷，便形成兩個新細胞 。

初中生物中考復(fù)習計劃由于九年級生物是小科目，按學校課表安排每周只有1課時授課時間，因此從第一學期即開始進入總復(fù)習階段，為了充分發(fā)揮學生的潛能，提高生物教學水平，提升學生的綜合素質(zhì)，為高校培養(yǎng)人才，特擬定以下復(fù)習備考計劃：

一、指導(dǎo)思想：

以《課標》《大綱》為指導(dǎo)，以《中考說明》和《中考指南》為依據(jù)，結(jié)合中考面臨時間緊、任務(wù)重的實情，以及我校學生基礎(chǔ)差、間隔時間長的現(xiàn)狀，制定以側(cè)重基礎(chǔ)，提升能力，針對考點，突出實效的復(fù)習策略。努力讓每個學生考出較為理想的成績，整體提高我校教學水平和學生的素質(zhì)。

二、奮斗目標：

通過師生的共同努力，力爭使我校生物整體教學成績名列全市前8名，九年級現(xiàn)在校人數(shù)102人，合格率達85%(85人)，優(yōu)秀率達35%(36人)，高分率30%(30人)，滿分率5%(6人)。

三、復(fù)習安排：

總復(fù)習共分為三個階段：系統(tǒng)復(fù)習、專題復(fù)習和模擬復(fù)習。

第一階段：系統(tǒng)復(fù)習。時間是從開學初到4月底。這期間主要以《中考指南》為載體，針對學生對已學的生物基礎(chǔ)知識，因時間久而遺忘的共性特點，本著“依綱靠本”和“溫故而知新”的原則，全面系統(tǒng)地復(fù)習基礎(chǔ)知識，弄清各單元的考點，初步對各單元知識點進行梳理，歸納、小結(jié)，學生在原有知識的基礎(chǔ)上，重新識記，理解，應(yīng)用。復(fù)習目的：結(jié)合教材，全面復(fù)習，夯實基礎(chǔ)。

第二階段：專題復(fù)習。時間是從4月底到5月底。這期間主要以《中考說明》為依據(jù)，在系統(tǒng)復(fù)習的基礎(chǔ)上，針對重點和難點，分模塊進行專題性的復(fù)習，讓學生對所復(fù)習的知識理清各部分間的關(guān)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)和體系。所有內(nèi)容共分為10個專題：1、生物與環(huán)境;2、生物體的結(jié)構(gòu)層次3、生物圈中的綠色植物 ;4、生物圈中的人 ;5、動物的運動和行為; 6、生物的生殖、發(fā)育和遺傳7、生物的多樣性; 8、生物技術(shù);9、健康的生活;10、生物科學探究。

第三階段：模擬復(fù)習。時間是從5月底到中考實戰(zhàn)前。針對兩次大考所反饋的情況，備考會中相關(guān)的信息，以及各縣市交流的適應(yīng)性考題，開展以考(模擬中考)、評(評講練習)、補(查漏補缺)為主要方式的復(fù)習。同時對學生滲透仔細審題、規(guī)范答題的技能訓練，提高學生的應(yīng)考心理素質(zhì)，減少非智力因素的失分，突出復(fù)習的實效性。

四、復(fù)習措施：

1、夯實基礎(chǔ)是關(guān)鍵。

歷年中考題目千變?nèi)f化，但做題所依據(jù)的基本原理和基礎(chǔ)識卻是相對不變的，而且中考試題中大多數(shù)題目還是比較簡單的基礎(chǔ)題，難度高的很少。所以，扎實雄厚的基礎(chǔ)是中考取勝的必備條件之一，我們在復(fù)習中，一定要重視基礎(chǔ)，不能好高騖遠。

2、巧用方法是手段。

隨著中考的臨近，學生的復(fù)習任務(wù)愈加繁多、心理壓力更大，不注重復(fù)習方法和技巧的話，可能會事倍功半，豪無收效。生物學科，不可能占用學生的課外時間，只有設(shè)法提高課堂效率。打造高濃縮、快節(jié)奏的復(fù)習課堂，提高復(fù)習的有效性。具體而言：(1)識記時不死記硬背，機械重復(fù)，讓記憶方法多樣化(對比法、聯(lián)想法、調(diào)動多種感官參與等)。(2)結(jié)合學生實際，精選習題，精講精練，講，就講學生存在的共性問題，練，就練中考的常見題型。還要加大變式訓練的力度，注重綜合運用能力的培養(yǎng)。(3)增強復(fù)習的針對性、目的性和科學性。認真研究分析歷年中考的命題方向，關(guān)注中考的動態(tài)和趨向，針對中考的熱點、重點和難點進行科學合理的復(fù)習，減少復(fù)習的盲目性，避免走彎路。

3、加強備考技巧和心理訓練。

比如：做題時先易后難，仔細審題、不寫錯別字，注意書寫速度等。還要及時幫助學生調(diào)整心態(tài)，鼓勵學生樹立信心，以積極的心態(tài)投入復(fù)習，以自身最佳的狀態(tài)迎接中考實戰(zhàn)。

學霸分享的生物學習方法課前預(yù)習

預(yù)習是在老師講課前，先瀏覽一遍講課內(nèi)容，在瀏覽時，應(yīng)用筆將自己認為是重點的內(nèi)容劃出來，將自己看不懂的內(nèi)容標出來，將瀏覽后產(chǎn)生的問題記下來，有能力、有條件的還可以自己做出預(yù)習筆記。

通過這樣的預(yù)習，為下一步聽講奠定基礎(chǔ)，使自己的聽講更加有的放矢，聽講時就可以對自己已經(jīng)弄懂的或重點知識重新加深印象，并比較一下老師的理解與自己的理解有什么差距，如果自己理解得不深，則可以進一步加深理解。

對于自己預(yù)習時還不懂的問題，則是聽講的重要內(nèi)容，一定要當堂弄清楚。對于在預(yù)習中產(chǎn)生的問題，如果老師講到了，則要聽懂，如果老師沒有講到，一定要向老師問清楚。預(yù)習也為將來的自學能力打下了良好的基礎(chǔ)。

仔細聽講

很多優(yōu)秀學生的經(jīng)驗都說明了一個共同點，即學生的主要功夫應(yīng)下在課堂上。我們的學習過程，實際上是解決一種矛盾，即已知與未知的矛盾，通過學習把未知轉(zhuǎn)化為已知，然后又有新的未知的出現(xiàn)，我們再來完成這個轉(zhuǎn)化過程。而由未知轉(zhuǎn)化為已知的過程是在課堂上，在老師的指導(dǎo)下完成的，因此應(yīng)該是很順利的。

有很多學生就是課上認真聽講，在45分鐘的時間里完成學習任務(wù)。但是，總有些人，課堂上不認真完成由未知向已知的轉(zhuǎn)化，白白浪費掉45分鐘，反而在課下再花時間去完成轉(zhuǎn)化，此時已沒有老師的`指導(dǎo)，只有課本上的內(nèi)容，顯然是不會有好效果的。

課后復(fù)習

篇3

一、做好復(fù)習前準備工作

1.認真研究考點，合理整合復(fù)習內(nèi)容，提高復(fù)習效率

生物中考的命題是以《義務(wù)教育生物課程標準》和《2013年包頭市中考指導(dǎo)書》為命題依據(jù)的。因此，認真研究這兩本書可以進一步明確考試的指導(dǎo)思想、題型、范圍、試卷結(jié)構(gòu)以及難度和比例等考試相關(guān)內(nèi)容，進而在復(fù)習中找到方向，從而合理配置復(fù)習時間，最大限度地提升復(fù)習效果。

2.更新觀念，充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性

興趣是最好的老師，因此教師在進行生物復(fù)習時可以采用多種教學方法和手段，如復(fù)習課中對于學生熟悉的知識，可采用搶答的形式來調(diào)動學生的積極性。另外還可以通過游戲、辯論、互考等形式來增加生物復(fù)習的趣味性，以此來激活學生的思維，激發(fā)學生的熱情，進而使他們更為積極地投入到生物復(fù)習中。

3.依據(jù)新課程標準，制定復(fù)習計劃

（1）復(fù)習內(nèi)容

由于要復(fù)習的內(nèi)容很多，因此可以將四冊書的內(nèi)容分成模塊復(fù)習，如顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用、生態(tài)系統(tǒng)、生物與環(huán)境、細胞的結(jié)構(gòu)和功能、植物的三大作用等。這樣有助于學生構(gòu)建知識體系，從而方便他們的復(fù)習。

（2）復(fù)習思路

第一，以點帶面，串聯(lián)知識點。由于知識都是成體系的，因而復(fù)習時可以從某個知識點切入，進而系統(tǒng)地復(fù)習與其相關(guān)的內(nèi)容。如復(fù)習人體時，可以以血液循環(huán)為中心點由上至下依次復(fù)習神經(jīng)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、運動系統(tǒng)等，并以“毛細血管的結(jié)構(gòu)和功能”為共同點，將血液流經(jīng)肌肉、肺部、小腸、腎小球、腎小管等部位的毛細血管處時，營養(yǎng)物質(zhì)、氧、二氧化碳等的變化進行類比。這樣能更好地串聯(lián)起知識點，方便學生的學習和理解。

第二，以形態(tài)結(jié)構(gòu)與生理功能相適應(yīng)為主線，將分散的知識系統(tǒng)化。如小腸壁很薄，只由一層上皮細胞構(gòu)成，這種結(jié)構(gòu)特點適于小腸吸收營養(yǎng)物質(zhì)。使學生明白這一原理，并學會從器官的結(jié)構(gòu)特點想它的功能，或由器官的功能想它的結(jié)構(gòu)特點，從而更好地掌握這些知識。

第三，重視實驗探究。如：實驗方案中變量的控制、實驗現(xiàn)象的真實描述、實驗結(jié)論的準確表達等。對此，教師可將經(jīng)典實驗都找出來，列在一起讓學生分析對比，從而使他們總結(jié)相關(guān)的規(guī)律和方法。

二、重視學法指導(dǎo)，提高復(fù)習效率

初中生物學知識點多而零散，需要記憶的內(nèi)容較多，因而可用以下方法幫助學生記憶。

1.歸納概括法

如小腸適于消化的特點，可總結(jié)為長（小腸很長）、皺（小腸有皺襞）、毛（小腸有小腸絨毛）、液（小腸內(nèi)有許多消化液）。

2.比較復(fù)習法

把相關(guān)知識加以對比，列表以確定它們之間的異同。如光合作用和呼吸作用，動物細胞、細菌、真菌、病毒等的結(jié)構(gòu)都可列表進行比較，這樣能使學生更好地掌握這些知識。

3.口訣記憶法

采用口訣記憶法能使學生更好地記憶相關(guān)知識點。如心臟結(jié)構(gòu)圖：房在上（心房在上面），室在下（心室在下面），房連靜（心房連靜脈），室連動（心室連動脈）。左是右（左手對著心臟的右側(cè)），右是左（右手對著心臟的左側(cè)）。

三、梳理知識，回歸課本

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1.明確考試指導(dǎo)思想，把握考試方向。

各個地區(qū)生物在中考中所占的分值都不是很大，生物中考復(fù)習時間又非常緊，而學校下達的任務(wù)特別重。如何在有限的時間里對所學的知識進行系統(tǒng)的復(fù)習，建構(gòu)科學的知識網(wǎng)絡(luò)，加深知識的理解，并力爭在中考取得優(yōu)異成績，是我校生物老師反復(fù)思索的問題。進過反復(fù)討論斟酌，我們首先統(tǒng)一了指導(dǎo)思想和基本原則：①要力爭學校分管領(lǐng)導(dǎo)和年級全體班主任的高度重視；②必須讓全體師生明確中考首戰(zhàn)的奠基作用；③切實制定好復(fù)習計劃，特別是時間安排和具體階段目標；④確定以教材為中心，四本教材必須達到過手過關(guān)，同時配以適合我校學生復(fù)習的資料；⑤認真分析近年來本地區(qū)的生物中考試題，同時利用各種有效渠道了解生物中考動向；⑥作好臨考前應(yīng)試心理、應(yīng)試技巧、基本方法的再教育和情緒調(diào)動。

2.做好思想動員工作，讓學生樹立自信心，端正學習態(tài)度。

其實我校每個班也有十來個學生由于學習成績差，對進一步升入高中學習不抱希望，所以對生物課的學習就更不用說了。此外還有相當一部分學生對生物學科抱著輕視的態(tài)度，認為生物簡單，考試沒有問題。這樣的心理進入中考復(fù)習，會使中考復(fù)習課復(fù)習效果大打折扣。因此我們認為必須重視復(fù)習前思想動員工作，讓學生端正學習態(tài)度，樹立自信，保證學生以良好的心態(tài)進人生物總復(fù)習。

3.制定復(fù)習計劃與策略，使學生做到心中有數(shù)。

由于復(fù)習時間相當緊，教師為了追求課堂知識容量，多采用灌輸式復(fù)習方式，重知識的死記硬背，忽視方法指引，忽視了學生的學習主體性。此外；喜歡搞題海戰(zhàn)術(shù)，盲目性強，題目重復(fù)率高。以上這些現(xiàn)象都使復(fù)習課處在低效重復(fù)的狀態(tài)。針對這種情況，我們認為要提高復(fù)習課質(zhì)量，使學生在復(fù)習課中鞏固知識的同時增長能力，學會學習，學會思考，要在中考取得優(yōu)異的成績，就必須改變傳統(tǒng)的復(fù)習模式，優(yōu)化復(fù)習策略。

生物中考的命題是以《義務(wù)教育生物課程標準》和往物學業(yè)考試說明為命題依據(jù)的。因此，通過學習研究《生物課程標準》、往物學業(yè)開始說明、初高中生物知識的聯(lián)系和近幾年來的本地區(qū)生物中考試卷，可以明確考試指導(dǎo)思想和命題方向?？梢钥闯鲋锌疾粌H重視考查生物學基礎(chǔ)知識、基本技能，而且重視考查學生對科學、技術(shù)與社會的相互關(guān)系的理解，對科學本質(zhì)的理解，以及考查學生運用所學知識分析和解決問題的能力、學生環(huán)保意識、科學態(tài)度、創(chuàng)新精神和良好生活習慣。

此外，還必須認真研究近幾年來的綿陽市生物中考試卷，進一步領(lǐng)會考試的指導(dǎo)思想、考試方式、考試范圍、考試內(nèi)容和試卷結(jié)構(gòu)，特別是考試內(nèi)容、題型、權(quán)重以及難度和比例。

通過教育學生使學生明確考試的方向，把握重點，做到胸有成竹，有的放矢，落實到位。有效地提高初中生物學總復(fù)習的教學質(zhì)量。

復(fù)習前依據(jù)《初中生物課程標準》制定切實可行的復(fù)習計劃，合理安排好復(fù)習進度，并向?qū)W生公布老師的復(fù)習計劃，學生根據(jù)教師制定的進度計劃結(jié)合自己的學習習慣和知識薄弱點制定學生個人計劃，每個班級建立了4-6人的學習互助小組，每個小組在班主任的支持下委派一名負責的同學擔任組長，檢查本小組知識點的過手過關(guān)，從而使整個復(fù)習過程井然有序。

二、教師自覺更新觀念。還學生在總復(fù)習中的主體地位

1.充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性

有效地的復(fù)習必須確立學生在復(fù)習課的主體地位，充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性。課堂上不能只是老師講，學生聽，而采用了多種教學方法和手段激活學生思維。激發(fā)學生的熱情。復(fù)習課中的知識學生都已經(jīng)熟悉了，復(fù)習時先進行一個問題搶答”熱身運動，調(diào)動學生的積極性，通過搶答問題診斷學生對該部分知識的掌握情況，再調(diào)整本節(jié)課復(fù)習的重點，復(fù)習時由學生來回憶該部分知識主要內(nèi)容，學生之間互相補充，對學生疏忽的環(huán)節(jié)，老師可通過問題點撥學生思考，喚起學生的記憶。在這過程中教師把這部分重要知識的板書出來，加深學生印象，把學生疑難的問題也板書出來，啟發(fā)學生應(yīng)用所學知識進行思考。在完成這一環(huán)節(jié)以后教師可布置少量課堂練習，讓學生當堂完成，同桌互相訂正，教師巡視指導(dǎo)，及時補救，切實做好講練結(jié)合。

2.重視對學生進行復(fù)習方法指導(dǎo)，使學生學會復(fù)習。

初中生物學雖然只有四本書，但概念多，記憶的內(nèi)容多，知識點多而零散，學生在復(fù)習時常常產(chǎn)生記憶困難，此外一些容易混淆的概念，也造成記憶困難。由于對知識記憶不清也影響了應(yīng)用知識分析問題解決問題能力的培養(yǎng)。因此復(fù)習課除了引導(dǎo)學生溫故而知新外，還要指導(dǎo)學生的學習方法，特別是一些對知識進行整理和記憶的方法。通過應(yīng)用歸納、對比的方法對知識進行整理、歸類，通過繪制概念圖等方式進一步理解知識之間的聯(lián)系，通過這些學習方法的應(yīng)用，避免了機械的死記硬背，加深了對知識的理解和記憶。通過指導(dǎo)學生學習方法，讓學生嘗試自己整理知識，形成各自有有個性的知識網(wǎng)絡(luò)，通過教師不斷肯定和鼓勵，增強學生信心，使學生在復(fù)習中真正發(fā)揮其主人翁精神，增強復(fù)習效果。

三、認真研究考點，合理整合復(fù)習內(nèi)容，提高復(fù)習效率

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文章編號：1008-0546（2013）08-0014-03 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.08.005

初中化學新課程標準在教學建議中提出：“重視學科間的聯(lián)系，增加跨學科內(nèi)容。在化學教學中，應(yīng)加強化學與物理、生物和地理學科的聯(lián)系”。

目前蘇州市區(qū)初中生物課程安排在初一、初二兩學年，初一每周3課時，初二每周2課時，初二下學期進行蘇州市結(jié)業(yè)考試?；瘜W學科安排在初三開設(shè)，每周4課時。相對而言，初中生物課的學習任務(wù)比較輕松。化學作為中考科目，教學進度要比生物快。從師資角度來講，化學教師兼職生物課的現(xiàn)象比較常見，在教學過程中如何合理安排生物和化學的有效教學，值得進行分析和思考。

一、初中生物與化學在三維目標上的聯(lián)系

教學內(nèi)容為教學目標服務(wù)，教學目標引領(lǐng)學生個性發(fā)展。初中生物與化學學科存在眾多的“不謀而合”，下面簡述在初中生物和化學的聯(lián)系點。

1. 在知識與技能目標上的聯(lián)系

筆者比較了初中蘇科版生物和滬教版化學相聯(lián)系的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)生物內(nèi)容聯(lián)系到了化學中的每一章，也涵蓋了熟悉的化學基本用語、身邊的化學物質(zhì)、微觀粒子的奧秘以及實驗探究和化學的應(yīng)用價值等幾方面的內(nèi)容。

初中化學第一章開啟化學之門中的“化學變化”與生物“原始大氣中簡單有機物形成復(fù)雜的有機物”相聯(lián)系；第二章身邊的化學物質(zhì)中“緩慢氧化中的放熱”與生物中“探究種子呼吸過程中釋放熱量”相聯(lián)系；第三章物質(zhì)構(gòu)成的奧秘中“分子的運動”與生物的“人體內(nèi)氣體交換過程中氣體擴散”相聯(lián)系、化學的“元素與人體健康”與生物的“甲狀腺激素對人體的影響”“ 貧血”相聯(lián)系；第四章認識化學變化中的“化學變化的實質(zhì)”與生物的“食物在消化道中消化”相聯(lián)系；第五章金屬的冶煉與利用中“重金屬對土壤的污染”與生物的“土壤線蟲能夠指示土壤中重金屬等對環(huán)境的污染情況”相聯(lián)系；第六章 溶解現(xiàn)象中“稀濃溶液中不同的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)”與生物的“溶液濃度大小對植物吸水的影響”相聯(lián)系；第七章應(yīng)用廣泛的酸、堿、鹽中的“酸性土壤的檢驗”與生物的“苔蘚植物具有指示土壤性質(zhì)的作用”相聯(lián)系；第八章食品中的有機化合物中的“有機物為人體提供能量”與生物的“驗證食物含有能量”相聯(lián)系；第九章化學與社會發(fā)展中“環(huán)境污染的防治”與生物的“環(huán)境惡化影響生物的生存”相聯(lián)系，等等。

生物與化學在對學生技能培養(yǎng)方面也有聯(lián)系（見表1）。如實驗操作、探究方法是科學學科中常見的重要手段，對學生的解題能力也提出了更高要求。

在教學過程中，針對不同教學內(nèi)容，生物與化學的教學模式和思維方法上也存在相同之處（見表2）。如化學中考要求的A級學習目標可以采用與生物相似學習方法，如可以采用自主閱讀、觀察的方式進行；生物實驗和化學實驗都可以采取小組合作的方法；掌握了初一生物中的變量原則后，則可以輕松面對化學中影響物質(zhì)溶解速度的探究；學生可以從生物的分類方法學習中培養(yǎng)思維技巧，從而可以遷徙到在化學學科中能熟練對化學物質(zhì)進行分類，而教師的指導(dǎo)作用則貫穿了整個學習過程。

3.在情感態(tài)度與價值觀目標上的聯(lián)系

生物與化學教學中均會涉及到一些古今中外的化學家、生物學家，他們的科學成就可以激勵學生熱愛科學的情懷，使學生意識到科學改善生活以及促進社會發(fā)展的積極作用，同時增強民族自豪感；生物與化學學科中眾多的科學實驗可以激發(fā)起學生的好奇心和探究欲，增強辯證唯物主義觀點，養(yǎng)成求真、求實、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，以及在學習中的合作意識；通過對資源環(huán)境的學習來了解全球的環(huán)境與發(fā)展問題，理解國際合作的價值，增強對資源、環(huán)境的保護意識，增強關(guān)心和愛護環(huán)境的社會責任感，養(yǎng)成良好的行為習慣。

二、合理安排初中生物與化學學科的教學

初中生物和化學有著眾多相聯(lián)系的知識點，化學老師在教學時要加強全局意識，綜合備課，針對不同教學內(nèi)容要根據(jù)中考學習水平要求進行合理安排。

1.有選擇地進行化學知識提前教學，逐步培養(yǎng)學生探究科學的興趣

初一生物課時安排為周3課時，教學任務(wù)相對較輕松，時間較寬裕，學生對初中學習生活也充滿了好奇和期待。而初中化學的學習從開啟化學之門到培養(yǎng)創(chuàng)新能力卻只有一年時間，教學過程中信息量大，時間比較有限。通過對比，生物教學中涉及的大多數(shù)內(nèi)容都是化學教學中的A級目標，因此在生物教學時可以對這類比較淺顯的內(nèi)容進行嫁接和提前教學。例如熟悉的化學用語板塊中簡單化學元素符號的認識、常見物質(zhì)像二氧化碳、水、氧氣等化學式的書寫；認識身邊化學物質(zhì)中氧氣、二氧化碳的物理性質(zhì)、檢驗方法的掌握；實驗探究中對常見儀器的名稱和用途的介紹；化學應(yīng)用價值中環(huán)境保護和合理利用資源等。這樣一方面既可以緩解化學教學進度中存在的時間緊迫感，另一方面可以提高學生的學習興趣，比如學習元素符號時可以通過小組比賽的形式看誰記得又快又好、演示實驗時可以讓學生上講臺輔助教師完成等一系列手段，以此來提高學生的學習熱情。轉(zhuǎn)變一些“差生”的學習觀念，從而增強學生對探索未來化學知識的神秘感，逐步培養(yǎng)積極參與科學研究的興趣和信心，同時還應(yīng)加強學生間討論、自主閱讀、查閱資料等自主學習方式的進行，提高學習主動性，培養(yǎng)學生愛好科學、追尋真理的品質(zhì)。更為重要的是要讓學生意識到生物和化學作為自然學科，兩者在對人類和社會的貢獻中起到了異曲同工之妙處，為各自學科的發(fā)展提供了保障。

2.化學生物知識適時重復(fù)，加強化學學科中的重點難點教學

對于上述A級目標的知識點，經(jīng)過生物學科的了解，在化學教學中應(yīng)一掠而過或加以簡化，避免過度重復(fù)性教學。然而對于一些化學中的重點、難點以及分化點則需要通過反復(fù)教學來逐步鞏固和提升。

第一，加強對重點難點內(nèi)容的重復(fù)。

中考對不同的知識點有不同級別的要求，例如二氧化碳的主要性質(zhì)和用途屬于C級要求。學生從開啟化學之門到參加中考時間較短，如何盡快適應(yīng)化學學習和培養(yǎng)解題能力，需要對化學中每一課時的重點、難點認識到位。如氧氣和二氧化碳的主要性質(zhì)是“身邊的化學物質(zhì)”中的重點、難點，教師應(yīng)引導(dǎo)學生在生物和化學學習中分別強調(diào)并給予指導(dǎo)。相信通過不同學科不同時間段進行重復(fù)學習，會提高學生對重要知識的領(lǐng)悟能力，從而加強學生運用知識解決問題的能力，為逐步培養(yǎng)創(chuàng)造性思維奠定基礎(chǔ)。

第二，注重對過程與方法的重復(fù)。

教學的最終目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。基本的要求是學生掌握技能且能夠?qū)W以致用。在生物（第七冊上）中有個知識點是：“從傳染病具備的三個條件角度來指導(dǎo)學生解決預(yù)防傳染病的方法”，跟化學教學中“通過燃燒的條件來尋找滅火的方法”，兩者有異曲同工之妙。因此在教學過程中需要教師從生物教學中開始正確引導(dǎo)，包括講授過程中對學生思維的培養(yǎng)，以及演示實驗時正確引導(dǎo)學生注重實驗現(xiàn)象和養(yǎng)成良好的實驗習慣、指導(dǎo)學生進行小組合作等等。而這些方法和過程教師必須在化學教學中重點強調(diào)并付諸實踐，這樣才能逐步培養(yǎng)起學生在化學學習中良好的科學素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

3.拓展生物知識教學，認識化學學科地位

生物與化學學科的知識點和目標不能完全重疊，在生物教學中有些沒有涉及化學書本但與化學有關(guān)的拓展內(nèi)容可以在生物課上進行簡單介紹和輔助教學，比如《生物》中食品添加劑的類型和作用，食品添加劑的泛濫使用是目前社會焦點問題，以及警惕家居中的污染等，均涉及民生安全問題。教師在教學過程中讓學生認識到化學物質(zhì)既有有利的一面，也可能對人類產(chǎn)生負面影響，引導(dǎo)學生更好地學習化學知識，運用化學治理環(huán)境，掌握科學知識，“學以致用”。認識化學學科在社會發(fā)展中的重要地位。

三、尊重學生認知規(guī)律，加強自主學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

美國著名教育心理學家、著名的“同化理論”創(chuàng)造人奧蘇泊爾認為：“影響學習的唯一最重要的因素就是學生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并據(jù)此進行教學”。

1.從學生知道“是什么”到學會“做什么”

從初一到初三，學生的思維在不斷地發(fā)育成熟，學習的有意性和目的性會有個不斷提高的過程。因此教學要尊重學生的認知規(guī)律，不能所有化學知識都提前教學，而應(yīng)遵循從簡單到復(fù)雜，從感性到理性的過程。如對熟悉的化學物質(zhì)化學式的書寫，生物學習中只需對常見物質(zhì)如氧氣、二氧化碳、水等的識記，不能要求學生死記硬背或者大范圍地去記憶其他物質(zhì)的化學式，只有等到學習化學掌握了化學式書寫的方法后再作要求，否則會適得其反。同時教師應(yīng)根據(jù)學生原有的知識進行整合與調(diào)整。比如對于探究實驗，學生從生物中開始知道、認識科學探究的一般過程，到化學學習中逐步轉(zhuǎn)化為學會并運用科學探究的方法來設(shè)計實驗方案，這是對學生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，應(yīng)該循序漸進，逐步發(fā)揮學生自主學習能力，絕對不能急功近利。

2.從教師引導(dǎo)學生“為什么要這么做” 到學生獨立完成“應(yīng)該怎么做”

學生最先接近生物，教師要利用學生好奇心促使他們多問幾個“為什么”。教師應(yīng)從科學角度給學生解釋“為什么”的原因，發(fā)揮科學正能量，讓學生逐步探知科學奧秘，慢慢促使學生從生物中感性認識逐漸發(fā)展到化學學科中的理性思維，向化學中考要求中的C級水平提出挑戰(zhàn)。

生物與化學不分家。無論生物與化學兼職的教師也好，還是生化教研組也好，應(yīng)針對生物與化學中的具體內(nèi)容，巧妙應(yīng)用教學方法，在適當時機下做好“加減法”，加強對學科間的整合，這樣既能減輕學生課業(yè)負擔，提升學生興趣，更能達到事半功倍的教學目標，為培養(yǎng)高效人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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福建省漳州市的生物中考時間是安排在八年級下學期，與其他學科的期末統(tǒng)考時間相當接近。因此，如何在四個月左右的時間內(nèi)完成八年級下冊的新課教學，并對四本初中生物課本進行系統(tǒng)高效復(fù)習，是初中生物教師需要重點探討的課題。在此，筆者談?wù)勗诮虒W實踐中的幾點做法。

1.做足準備，抓住機遇

1.1提前規(guī)劃，贏得時間。

根據(jù)歷年的經(jīng)驗，只有在八年級上學期提前進行八年級下冊的部分教學，才能從容不迫地在八年級下學期進行周密的中考復(fù)習。當然，這并不是意味著要趕時間倉促結(jié)束課程而忽視教學質(zhì)量。因此，在開學初，初二生物老師們必須同心協(xié)力設(shè)計出合理的教學計劃和統(tǒng)一的教學進度表，以此為依據(jù)，在平時的授課中調(diào)整好教學進度。那么在八年級上學期結(jié)束時，至少可以保質(zhì)保量地完成八年級下冊《第二章生物的遺傳和變異》的新課程教學。

1.2研讀資料，把握方向。

首先，要結(jié)合《生物課程標準》，研讀本市最新的《生物學中考說明》，也可以通過參加市初中生物中考分析會準確掌握考試范圍、各知識點的考查難度及考試題型等。這么做才能防止把知識點挖掘得太“廣”、太“深”，避免增加學生的負擔，節(jié)省出寶貴的時間。但若挖掘得太“淺”，走馬觀花，則不利于強化復(fù)習效果。其次，在中考復(fù)習前要對本市近幾年的質(zhì)檢和中考試卷進行分析，了解考試題型和試卷難度，歸納知識點的命題角度，收集或改編這些試卷上的難題和陷阱題，編成《生物中考復(fù)習的易錯題集》，復(fù)習時就能突出重點和突破難點，針對性強。

1.3思想動員，家校合作。

決心是奮斗的力量，信心是成功的基石。在中考復(fù)習前，班主任和生物老師合作，專門給學生召開一次隆重的中考動員會，讓學生意識到中考的重要性。只有引起學生的重視，幫助他們端正學習態(tài)度，他們才有可能配合老師認真復(fù)習。動員會上可邀請本校歷屆在生物中考成績優(yōu)異的學生談?wù)勑牡?，消除畏懼中考的消極心態(tài)，增強信心，鼓舞士氣。

家長是孩子的第一任老師，也是學校教師的得力助手。由于初二學生正處于青春叛逆期，學習上不喜歡家長擅自過多干預(yù)，可是大部分人的學習缺乏計劃和毅力，甚至部分學生有嚴重的厭學情緒。同時學生的手寫作業(yè)、自主復(fù)習幾乎都是在家里完成。因此，特別需要家長配合老師落實作業(yè)是否完成和及時疏導(dǎo)孩子的心理問題。為此，在中考復(fù)習前，務(wù)必要專門召開家長動員大會，傳達生物在中考科目中的重要性和復(fù)習時間的緊迫性，讓家長知道怎么做才能幫助孩子在中考中取得好成績。我校初中生物備課組精心設(shè)計了《生物中考復(fù)習提綱》和配套的《生物中考復(fù)習提綱空格版》。每一天，筆者都會把生物作業(yè)的具體布置范圍通過校訊通和班級微信群發(fā)送給家長，其中一項就是要求家長監(jiān)督孩子默寫《生物中考復(fù)習提綱空格版》中的兩頁，然后家長可以根據(jù)《生物中考復(fù)習提綱》很輕松地找到答案，用紅筆批改并簽名，當然錯的只需要打“×”，孩子自己訂正答案。筆者發(fā)現(xiàn)，把家長需要配合的工作明明白白公布，學生一般不會抵抗，因為是老師要求家長做的。事實證明，家校合作，雙管齊下，作業(yè)的完成率和質(zhì)量大大提高了，學生們有根據(jù)地提前復(fù)習，提高了課堂教學效率。

2.明確思路，胸有成竹

2.1第一階段立足教材，夯實基礎(chǔ)。

歷年漳州市生物中考的難度不是很高，容易題、稍難題和難題所占分數(shù)之比大致為8：1：1，注重考核學生對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握程度。所以，第一階段復(fù)習應(yīng)以教材為主，將主要精力集中在教材中重要概念和基礎(chǔ)知識的重溫。為此，筆者布置的第一項家庭作業(yè)是提前細讀下節(jié)課要復(fù)習的課本內(nèi)容，在不理解的地方打個大問號并折頁。第二項家庭作業(yè)是默寫出下節(jié)課要復(fù)習的《生物中考復(fù)習提綱空格版》中的內(nèi)容，檢驗基礎(chǔ)知識的掌握情況，引導(dǎo)學生主動復(fù)習。這樣進入課堂，學生有備而來，回答問題自然是對答如流。第三項家庭作業(yè)是完成上一堂課復(fù)習內(nèi)容的精選配套習題，講評后收集學生的易錯題編入《生物中考復(fù)習的易錯題集》。

本階段，一周進行兩次小測，一個月至少一次月考，以此檢測階段性的學習效果。而且每次月考后，筆者都會要求學生寫出本次考試的錯題反思，分析的內(nèi)容包括當時錯誤的想法和現(xiàn)在的理解，總結(jié)出怎么避免審題不清、怎么彌補不理解和遺忘的知識點等。通過反思，不但有利于老師及時了解學生是否真正掌握講評過的題目，而且有利于引導(dǎo)學生構(gòu)建正確的知識體系。這一階段的復(fù)概會在5月上旬結(jié)束。

2.2第二階段專題訓練，綜合考查。

根據(jù)考試反饋，顯微鏡和制作臨時裝片的實驗操作、光合作用和呼吸作用、科學探究、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)和遺傳規(guī)律等是難點，往年中考，學生在這幾方面失分較多。學生最怕的題型是曲線圖和表格，在綜合運用方面比如把呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、消化系統(tǒng)和循環(huán)系統(tǒng)的知識點串聯(lián)考查也是相對薄弱。針對以上情況，老師要精心出卷，涵蓋上一次考過的和作業(yè)中的高頻率錯題，凸顯主干知識，以全新的角度考查，提高學生知識的遷移和應(yīng)用能力。本階段從5月中旬到5月底。

2.3第三階段真題模擬，沙場練兵。

本階段進行真題模擬考試，可以讓學生提前適應(yīng)考試氛圍，檢測復(fù)習成果，便于進行查缺補漏。真題試卷可以是近幾年本市或本省其他市的中考卷和質(zhì)檢卷。本階段從6月1日到6月20日。

3.提問教學，競賽比拼

3.1精心設(shè)問，巧妙引導(dǎo)。

興趣是最好的老師。一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在參與過程中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。但復(fù)習教學不同于新課教學，學生對復(fù)習舊知識不再有新鮮感，如果教師在課堂上經(jīng)常自說自答就容易引起學生的厭倦情緒。所以，復(fù)習課上要想方設(shè)法讓學生盡量多動腦、發(fā)言和動筆，真正落實學生的主體地位。為此，筆者借助多媒體課件，在基礎(chǔ)知識梳理環(huán)節(jié)中，全部以填空、填圖、連線、判斷等問題形式，把重要的概念、原理、結(jié)構(gòu)圖和一些規(guī)律性的重、難點內(nèi)容呈現(xiàn)出來，喚起學生的記憶，創(chuàng)造學生活動的機會，使他們時刻處于緊張興奮的狀態(tài)。教師主要起到點撥、糾錯、表揚、總結(jié)和提升的作用。每堂課的最后5到8分鐘時間，筆者精選少量習題，按照難度梯度呈現(xiàn)，讓學生當堂完成，檢測課堂效果。

3.2多種提問，積分獎勵。

第一種是隨機抽簽，采取個人積分獎勵機制。把寫有每個學生姓名的小紙條折成小紙團，統(tǒng)一放在一個盒子里。提問時，隨機拿出一個小紙團看看抽到的是誰。下次提問前，仍然要把這個小紙團放回盒子里。因此，剛回答過的學生還有可能被抽到。事實證明，這種提問方法比較刺激，學生們都比較緊張興奮，但是提問的覆蓋面時窄時寬，隨機性較強，學生處于被動地位。第二種是小組競賽，采取小組和個人積分獎勵機制。根據(jù)成績優(yōu)、良、中、差搭配，全班分成5個學習小組，限定每個人只能舉手回答一次和組內(nèi)求助一次。這種方法小組間競爭激烈，甚至連成績中下的學生也能搶答，覆蓋面廣，學生主動性強。第三種是老師點名提問，采取小組和個人積分獎勵機制，針對性強，難度不大的可以注重提問中等生和后進生，覆蓋面也廣。

在一堂課里穿插這三種提問方法，氣氛一次次被點燃，學生注意力集中了，課堂數(shù)學效率自然就高。但不管是哪種提問，教師都要當場表揚和鼓勵學生，并在每堂課后及時公布個人和小組的積分排名。教師可定期買些筆芯、糖果和小本子進行適當獎勵，保證人人在意甚至喜歡這種競賽機制。對于回答不上來或錯誤的學生，課后一定要找他們談話、輔導(dǎo)和鼓勵，避免他們失去信心成為“局外人”。

綜上所述，激活生物中考的復(fù)習課，提高復(fù)習效率，教師必須善用策略激發(fā)學生的學習興趣，激勵學生主動參與。上述幾種策略只有有機結(jié)合并認真加以打磨，才能使中考復(fù)習課的效率穩(wěn)定提高。

篇7

從歷屆中考生物抽查試卷分析,考生在試卷作答中存在以下問題:

1.基礎(chǔ)知識不牢固,生物概念含混不清,“望文生意”的現(xiàn)象普遍存在。

2.對科學探究實驗的基本方法沒有掌握,尤其是對照性實驗中的“控制性變量”不能很好地理解和掌握。

3.文字表達能力差,詞不達意,表述不準確。

二

根據(jù)近幾年的試題特點和學生試卷上存在的問題,中學生物教師在要求學生掌握基礎(chǔ)知識的同時,更應(yīng)該側(cè)重培養(yǎng)學生掌握良好的學習方法,在教學時應(yīng)注意以下幾點。

1.明確任務(wù)、制定詳實的教學計劃。

在新課改下,面對新時期、新形勢、新題型、新要求、新目標,教師應(yīng)做到復(fù)習目標明確,計劃科學、周密、合理,注重三位目標的層次要求,分清主次,突出重點,如此才能高效地完成教學任務(wù)。同時教師要將計劃在復(fù)習前向?qū)W生說明,讓學生心中有數(shù),自覺配合教師,做好教與學同步,提高復(fù)習的效率。

2.夯實基礎(chǔ)、加深理解、教學要系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化。

基礎(chǔ)知識的考察是各學科的重點,教學大綱中對基礎(chǔ)知識和能力的要求體現(xiàn)得尤為明顯。所以在教學中教師一方面要注重基礎(chǔ),指導(dǎo)學生對生物學的概念、事實、原理理解透徹、到位,另一方面要注意學生能力的培養(yǎng)和提高學生分析問題、解決問題和文字的表達能力。在常規(guī)教學中,教師應(yīng)幫助學生對已往所學的一些分散在各章節(jié)中的、零碎的知識進行歸納、概括、比較、歸類、串聯(lián),使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化,這樣有利于學生對知識的記憶和遷移,形成學科綜合能力,適應(yīng)新型的考試。

(1)引導(dǎo)、培養(yǎng)、幫助學生對知識進行整合。一些學生不會歸納、概括所學過的知識點,針對這種情況,教師可以幫助學生打破章節(jié)界限,列出一些標題,把各種知識相互融合在一起,形成網(wǎng)絡(luò)或體系。如在《生物圈中有哪些綠色植物》這一章中,學生對各種類型的植物結(jié)構(gòu)情況常常含混不清,在教學中教師可以利用數(shù)字化引導(dǎo)學生對知識進行整合。具體整合如下:藻類、苔蘚、蕨類植物、裸子植物、被子植物所含有的器官情況,可以用0、2、3、4、6表示(0:沒有根、莖、葉等器官的分化;2:有莖、葉,出現(xiàn)假根;3:有根、莖、葉,出現(xiàn)輸導(dǎo)組織;4:具有根、莖、葉和種子;6:具有根、莖、葉、花、果實和種子)。這樣的整合便于學生識記知識點。

(2)對知識進行歸類。教師可以將教材中一些相關(guān)的、帶有共性的知識劃歸成塊,分門別類,以便于學生記憶和掌握。如生物學中往往遵循一個基本原理,即生物的結(jié)構(gòu)和功能總是統(tǒng)一的?；诖?教師可以把生物學中一些器官的結(jié)構(gòu)歸在一起復(fù)習,如心臟的結(jié)構(gòu)、肺的結(jié)構(gòu)、腎的結(jié)構(gòu)、腦的結(jié)構(gòu)等等。這樣復(fù)習,能使學生進一步理解結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一。又如在動物學中,每學完一章,教材都有總結(jié)各種動物的特征,教師就可以將這些動物的基本特征作為一個類別或?qū)ｎ}進行復(fù)習。

(3)對知識進行比較。在初中生物教材中,有不少內(nèi)容可以通過對比、分析的方法進行復(fù)習。如光合作用和呼吸作用,應(yīng)激性與反射,魚類、兩棲類、爬行類、鳥類四綱生殖、發(fā)育和心臟的比較,等等,這些內(nèi)容都可以用比較的方法復(fù)習,這樣能使學生弄懂它們之間的區(qū)別和聯(lián)系,使其更好地掌握知識。

(4)對知識進行串聯(lián)。教師可引導(dǎo)學生根據(jù)概念之間的包含關(guān)系、外延大小將一些有聯(lián)系的知識連成一體。在復(fù)習遺傳物質(zhì)時,學生常弄不清基因、DNA、染色體之間的關(guān)系,在復(fù)習時教師可以用圖表的形式表示出三者間的關(guān)系:串聯(lián)染色體由蛋白質(zhì)和DNA組成,基因是DNA上有遺傳信息的一個片斷。又如復(fù)習生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)容時,教師可以根據(jù)生物個體形成種群―種群構(gòu)成群落―群落構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)這一線索,將種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)按照它們概念的外延大小排列進行串聯(lián)復(fù)習,這樣學生易懂、易記,效果會比較理想。

(5)對教材插圖要重視。近幾年生物試題中,看圖作答題占有一定的比重,這些圖像直接或間接地來自于課本,所以在復(fù)習時教師應(yīng)重視課本插圖的復(fù)習。在現(xiàn)行的初中生物新課程教材中,有大量的插圖,這些插圖概括性強、生動直觀,是對課本內(nèi)容的高度濃縮,其作用是語言、文字無法代替的。因此,在復(fù)習過程中,教師要重視對圖像的復(fù)習,指導(dǎo)學生讀文對圖、看圖釋文、文圖活用、讀圖解題,使圖文結(jié)合,提高學生對圖像的理解和運用的能力。

3.重視實驗探究能力的培養(yǎng)。

生物課是一門以實驗為主的學科,根據(jù)對最近幾年的中考試題的研究,我發(fā)現(xiàn):只要考實驗,學生的得分就不會太高,特別是實驗設(shè)計類的題目,更是學生的一大難點。實驗?zāi)芰κ巧锎缶V要求學生掌握的一項基本能力,它一般要求學生能夠通過簡單的實驗設(shè)計驗證某些生物現(xiàn)象。因此,在復(fù)習時教師要重視對實驗技能的訓練和實驗設(shè)計的練習,在了解實驗設(shè)計方法、原則的基礎(chǔ)上,進行一些相關(guān)或類似的實驗設(shè)計,并注意閱讀實驗設(shè)計的實例,教會學生從中掌握簡單實驗設(shè)計的內(nèi)容、方法與原則,學會科學地實驗設(shè)計,為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。在復(fù)習中,對與實驗探究有關(guān)的知識教師應(yīng)以專題的形式進行復(fù)習。中學生物探究性實驗重點考察學生對“實驗對照”的理解,為使學生更好地理解和掌握“對照組”的設(shè)置和意義,教師可以自己有針對性地進行命題。

4.注意聯(lián)系實際,關(guān)注中考生物命題方向。

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展,生物中考的方式與整體方向、方式也隨之變化,所以教師在復(fù)習時要大量采集、整理、改變符合中考新形勢、新題型、新要求、新目標的試題,為復(fù)習訓練作準備。如綜合分析2008年和2009年我國的自然災(zāi)害和經(jīng)濟危機的出現(xiàn),給我國政府和人民帶來的反思,教師可分析今后的中考中會更加注重人與自然和諧發(fā)展的考查,尤其是生物知識與技術(shù)的應(yīng)用。

在生物復(fù)習中應(yīng)用多種策略,可以使知識概念清晰化、知識系統(tǒng)化、機械的知識靈活化,也能提高學生的興趣,讓學生掌握學習生物的更多方法,還對學生知識的遷移、能力的發(fā)展有著重要的意義。

篇8

在初中生物課堂上，作為教師必須深化課堂改革，對教學結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，實現(xiàn)課堂的高效性，最終提升中考生物復(fù)習質(zhì)量，保障學生在中考中獲得較好的成績，筆者在文中進行了分析和探討。

一、明確教學指導(dǎo)思想

1.構(gòu)建知識體系

進行第一輪復(fù)習的時候，筆者對學生重視引導(dǎo)，幫助他們把具體的知識很好地掌握。只有夯實基礎(chǔ)知識，在考試中才能運用自如，為知識的深化以及能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

2.拓展學生的認知能力

多個主題是進行學習生物知識的措施，在初中生物總復(fù)習期間，如果按照先后順序，簡單地復(fù)習，不能充分挖掘知識上的內(nèi)在聯(lián)系。為了提升效率，應(yīng)該點面結(jié)合，對復(fù)習題目精心設(shè)計，這是提升學生學習質(zhì)量的重要措施。

二、整合知識內(nèi)容，提高復(fù)習效率

1.整合知識，高效梳理

實際教學告訴我們，構(gòu)建經(jīng)驗、知識等的過程是學生學習的過程，要想內(nèi)化知識必須反復(fù)地練習和實踐。因此，筆者在進行初中生物復(fù)習教學的時候，科學地處理教材以學生利于接受的方式開展，這是提升學習質(zhì)量的關(guān)鍵。初中生物教學內(nèi)容繁多，容易出現(xiàn)學新忘舊的情況。針對這樣的情況，我們必須依托課程標準，對知識要點進行梳理，使用表格或者概念的方式向?qū)W生清晰地展示。

2.注重知識之間的前后聯(lián)系

初中生物學習不僅要對各個知識點熟練地掌握，還要求學生發(fā)現(xiàn)知識點之間的關(guān)系，以知識點為基礎(chǔ)分析并解決問題。生物學問題在生活、生產(chǎn)中廣泛存在，我們可以使用其進行解決。所以，初中生物復(fù)習過程中，教師應(yīng)該對教學設(shè)計的優(yōu)化加以重視，梳理各知識點之間的前后關(guān)系，正確引導(dǎo)學生認識知識點、了解知識點，進一步提升復(fù)習質(zhì)量和效率。

三、激發(fā)學生復(fù)習興趣，奠定高效學習基礎(chǔ)

1.創(chuàng)設(shè)問題情境

生活中有很多生物學現(xiàn)象，這就要求教師充分利用生活中的現(xiàn)象營造輕松的學習氛圍，讓學生由已知探索未知。如，在對“綠色植物與生物圈的水循環(huán)”進行復(fù)習的時候，可以這樣創(chuàng)設(shè)情境，在炎熱的夏天，中午我們?yōu)槭裁床荒軡补嗍卟?？在有洪澇?zāi)害的時候，植物為什么會枯萎？這些問題的拋出必然引發(fā)學生極大的興趣，在不知不覺中學習生物學知識。

2.精心設(shè)問

復(fù)習課應(yīng)該圍繞重點和難點知識進行設(shè)計問題，強化知識間的有機聯(lián)系。如，在對綠色植物和碳平衡進行復(fù)習的時候，可以對比呼吸作用和光合作用發(fā)生的場所、條件、能量變化等，通過圖表的方式進行對比。設(shè)置疑問，通過知識之間的對比遷移，讓學生更新和理解知識，強化學生的求異思維。

四、優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，構(gòu)建高效課堂

1.遵循精講精練的教學原則

在初中生物課堂復(fù)習中，應(yīng)該依托復(fù)習內(nèi)容、學生學習的實際情況等，逐一突破重點和難點知識，對教學時間合理地安排。作為教師，應(yīng)該了解學生是學習的主人，自己需要扮演好引路人的角色，教師不能在課堂上喋喋不休地講，應(yīng)該傾聽學生的意見，有機地結(jié)合教師的講和學生的課堂練習。復(fù)習課應(yīng)該把“精講精練”的思想充分發(fā)揮，這才是高效復(fù)習課堂的明智之選。

2.重視學生學習的主體地位

新課標對學生在課堂中的主動參與比較推崇，也就意味著要求學生在教學全過程中全方位地參與其中，教師應(yīng)該對此有深刻的了解，讓學生經(jīng)歷一條知識從提出到最后講解的全過程，保障學生積極地思考和探索，培養(yǎng)科學性思維。因此，在復(fù)習課堂上，尊重學生的主體性作用，致力于激發(fā)其學習的積極性和主動性，把時間還給學生，把課堂交給學生，讓他們掌握知識復(fù)習的主動權(quán)，通過自己的探索，學生對知識的印象會更深，突出其主體地位，保障高質(zhì)量生物復(fù)習課堂的呈現(xiàn)。

在復(fù)習生物知識時，學生需要把大量的習題完成，作為教師不能一味地要求學生做多少題，題海戰(zhàn)術(shù)不可取，應(yīng)該重視多樣性的問題呈現(xiàn)。教師帶領(lǐng)學生，通過例題分析，探討可能出現(xiàn)的變式，讓學生領(lǐng)悟?qū)W習方法和解題思路；接著讓學生自己做題，把解題思路在實際解題中凝練、內(nèi)化，最終實現(xiàn)高效的課堂教學。

總而言之，在素質(zhì)理念背景下進行生物復(fù)習課，需要以學生為中心，突出教師的指導(dǎo)作用，實現(xiàn)雙邊互動學習，作為教師應(yīng)該在其中應(yīng)用多種教育教學方法，提升學生學習的積極性和主動性，最終實現(xiàn)高效生物課堂。

參考文獻：

[1]魏保聲.初中生物教學中如何激發(fā)學生學習的興趣[J].生物技術(shù)世界，2016（3）.

篇9

【摘　要】當前，各高校體育院系對運動生物化學課程的教學時數(shù)進行了調(diào)整，減少了運動生物化學的理論課時，對教材內(nèi)容也進行了壓縮，在這種背景下，勢必也要對運動生物化學考試進行改革與探索，傳統(tǒng)的運動生物化學考試形式單一，成績構(gòu)成略顯呆板，面對大容量的教學內(nèi)容，僅靠期末的閉卷考試已不能體現(xiàn)新時代下學生學習的要求，對學生的積極性和創(chuàng)新性帶來一定的負面影響，與創(chuàng)新時代下素質(zhì)教育格格不入，且考試內(nèi)容僅局限于教材，無法拓展學生的知識面，與中小學時代的應(yīng)試教育大同小異，而運動生物化學是一門運動實踐性很強的課程，這樣做的后果無疑割裂了理論與實踐間的聯(lián)系，對學生實際操作能力和生物化學意識的培養(yǎng)不利，且此種僵化的考試模式在當前許多高校體育院系中比較普遍，因此，對運動生物化學考試改革的內(nèi)容與途徑進行探討，以促進運動生物化學在高校體育院系中的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 高校；運動生物化學；考試改革；探討

通過運動生物化學課程的學習來拓寬體育院系學生的知識面，進一步深化改革運動生物化學的教學模式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，增強學生的實踐能力，提高學生的科學素養(yǎng)，已成為當前各高校體育院系的重要責任之一。但檢查學生對運動生物化學知識的掌握情況，仍離不開考試，考試作為一種傳統(tǒng)的檢驗手段，可了解學生某個階段學習的效果和對所學知識的理解情況，據(jù)此可知，考試仍在老師與學生間起重要作用，有著不容忽視的地位，但選擇怎樣的考試方法才能真正檢驗學生學習效果，提高學生學習生物化學的積極性，突出運動生物化學的學科特點等，這似乎是當前各高校體育院系面臨的教育難題之一。當前， 各體育院系趨向于“典型知識點考試 ”，圍繞教材中的典型知識點出題，對學生的學習情況進行考核，此種考核方法不適合新時期下對高校體育教學發(fā)展的要求，不能滿足當下素質(zhì)教育時代大學生學習的期望，所以，對運動生物化學考試內(nèi)容與方式進行改革已勢在必行，因此，本文將從以下幾方面對運動生物化學考試改革的內(nèi)容與途徑進行有益的探索。

1　運動生物化學考試內(nèi)容的改革

1.1　考試成績比例的優(yōu)化

以前，很多高校體育院系的運動生物化學成績比例較為單一，期末成績僅憑最后的運動生物化學考試試卷成績，即只依靠筆試成績對學生整學年的學習情況進行評定，這存在嚴重的不合理性。因此，除了筆試成績，還應(yīng)對學生在課堂中考勤、回答問題和實驗操作中的表現(xiàn)等進行綜合評定。即學生的最終考試成績應(yīng)包含多方面內(nèi)容，以提高學生學習本課程的興趣。此外，應(yīng)合理優(yōu)化期末考試成績的比例，以邵陽學院體育系為例，運動生物化學的期末成績分成三部分，分別為考勤成績、實驗成績與期末考試成績，所占比例為2：2：6， 此種設(shè)置在很多高校體育院系中廣泛應(yīng)用，優(yōu)點是迫使學生重視運動生物化學整體過程的學習，不能僅靠期末突擊理論知識而一舉過關(guān)。但此種方式也有明顯的弊端，考勤成績主要是指學生的出勤率，少數(shù)學生會鉆空子，在老師不熟悉學生的情況下，找人代替，使考勤偏離了原來的出發(fā)點。而實驗課中很多學生不思進取，等別人做出結(jié)果后才動手，存在偷懶現(xiàn)象。所以，高校體育院系老師要在課余時間加強與學生的溝通，消除學生的不良習慣和心態(tài)，改進教學方法，使學生主動參與學習。

1.2　考試內(nèi)容的合理設(shè)置

運動生物化學考試改革的目的是為了提高學生積極主動地學，而考試內(nèi)容的選擇是決定學生學習興趣和學習效果的關(guān)鍵所在。因此，考試內(nèi)容不僅要包含學生在課堂上學習的運動生物化學基礎(chǔ)知識，還要包含學生在課外進行運動實踐中所獲得的知識，還要包括學生在實驗中所學習的實踐知識，只有將各方面進行綜合，才能體現(xiàn)學生學習的整體效果，才會取得好的考試成績，對學生的評價才較為客觀公正。此外，教師應(yīng)糾正學生的一些認識誤區(qū)，很多學生認為只要考勤率高，上課掌握好教材的主要知識點，課后認真完成習題，通過期末考試就沒問題。其實不然，學生還應(yīng)掌握一些課外熱點知識，對實驗操作也必須進行量化考核。如生物化學教師可根據(jù)不同學生的學習能力，對學生進行分類考試，將考試分成實驗性考試與理論性筆試，通過這種創(chuàng)新性的考試方法，使學生享受到運動生物化學學習的樂趣。

2　運動生物化學考試方式的改革

2.1　考試時間的多階段化

所有考試的終極目標是檢查學生對運動生物化學知識的掌握情況，所以，生物化學教師應(yīng)根據(jù)本門課程教學的開展情況，在一學期或一學年中增加課堂當堂檢測和階段化考試（如月考和期中考試）的次數(shù)，特別要注重期中考試的效用，因為期中考試對一學期所學知識起著連貫的作用，對期中考試成績的分析，可使學生對此時間段的學習情況進行自我評估，檢驗自己的學習效果，而教師可對學生的考試成績進行綜合分析，以對不同的學生因材施教，尋找學生的自身原因，有的放矢地為學生進行補救，以提高后期的學習效果，取得更好的學習成績。

2.2　把握出題難度

生物化學教師在試題的選擇上，應(yīng)與學生的學習水平保持基本一致，既不能隨意拔高學生的學習能力，出難題、怪題，使大多數(shù)人掛科，也不能對學生過于心慈手軟，出小學生水平題，試題過于容易，使大家過關(guān)，皆大歡喜。在選題過程中，教師應(yīng)把握好試題的難易度，科學認識考試的功能，對自己平時講授的運動生物化學知識要了然在胸，重點難點一清二楚，使學生能跟著老師的方向跑，有針對性地進行復(fù)習，以提高學生學習的成就感。

3　結(jié)束語

運動生物化學考試改革是高校體育院系運動生物化學教育發(fā)展的必由之路，既要調(diào)整生物化學的考試內(nèi)容，也要改革生物化學的考試方式。但由于改革是對當前教學的改進，其涉及的時間較長、受到的影響較多，不可能在短時間內(nèi)就完成，但只要大家共同努力，出謀劃策，在教學實踐中不斷優(yōu)化運動生物化學的教學內(nèi)容，不斷改革本課程的考核方式，不斷進行相關(guān)的改革探索，努力提高學生學習的興趣，使理論與實踐的聯(lián)系更為緊密，而對運動生物化學考試內(nèi)容與方式的改革進行探討，將為促進運動生物化學在高校體育院系中的發(fā)展，起到拋磚引玉的作用。

參考文獻

［1］孫錦茹.考試改革與學習方式轉(zhuǎn)型[J].黑龍江高教研究.2005(04).

篇10

在給初三的第一堂課上，教師要講清生物中考復(fù)習的重要性，要求學生無論從思想上還是行動上都能積極主動地給予配合，這樣復(fù)習才會有效果.如果學生不重視、不配合，即使教師課堂組織得再好，費盡唇舌，學生課下沒有準備，結(jié)果只能是教師唱獨角戲，收獲甚微，起不到鞏固加深的作用.本來一些學習成績差的學生，一直對學習是滿不在乎的，對考試也缺乏信心，在初二階段就有放棄學習的跡象，對生物課的學習就更不用說了.還有一些學生認為生物中考分值少，對升學影響不大，以這樣的心理進入復(fù)習，會使復(fù)習課復(fù)習效果大打折扣.這就要求我們老師重視復(fù)習前思想動員工作，一方面跟學生說明打好初中生物知識基礎(chǔ)是為將來更好地繼續(xù)高中學習作準備.另一方面舉例說明往屆有的學生由于不重視生物學科，中考時雖然其他學科成績都很優(yōu)異，但生物學科成績不理想，而進不了理想的學校，而也有學生復(fù)習期間努力學習，不斷追趕，成績上去了，而進入了理想的學校學習，因此學習成績不夠理想的同學不要隨意放棄努力，相信“自信”會創(chuàng)造奇跡.通過對不同層次的學生的思想動員，讓學生端正學習態(tài)度，樹立自信，保證學生以良好的積極的心態(tài)進入復(fù)習.

二、認真研究考點，合理整合復(fù)習內(nèi)容，做好細致的復(fù)習計劃，提高復(fù)習效率

寧夏中考內(nèi)容主要是“生物圈中的人”和“健康地生活”這兩個單元，而我們使用的是蘇科版教材，中考內(nèi)容涉及三本書，教師要將零碎的、支離破碎的知識整合成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)則是提高學習能力的根本所在.只有系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識才能融會貫通，進而有效地應(yīng)用知識.生物復(fù)習課實際上是很緊張的，我們的時間主要在課上.要提高復(fù)習的有效性，我們必須做好周密的復(fù)習計劃，既有遠期計劃，又有近期計劃.我在復(fù)習時先大體上確定幾輪復(fù)習，第一輪，教材梳理，階段測評；第二輪，專題突破，強化訓練；第三輪，模擬沖刺，實戰(zhàn)演練.每一輪復(fù)習都明確了具體時間和復(fù)習方法.同時，在每一輪復(fù)習中，還要對每一冊，每一單元的復(fù)習時間盡量細化，精確到某課時.當然，我會隨實際情況做適當調(diào)整.有了計劃，就合理地安排了復(fù)習時間，不會出現(xiàn)前松后緊、囫圇吞棗的情況.

三、重視學法指導(dǎo)，讓學生學會學習，有效提高復(fù)習效率

古人云：授之以魚，不如授之以漁.我們不僅要教給學生知識，還要教會學生如何學習，這樣才能達到葉圣陶先生所說的教學最高境界：教是為了不教.我們不主張學生用單一的機械性的重復(fù)記憶法學習生物知識，因此有必要引導(dǎo)學生運用靈活多樣的學習方法，對所學知識進行整理和歸納.初中生物學記憶的內(nèi)容較多，知識點多而零散，因此復(fù)習課除了引導(dǎo)學生溫故而知新外，還要指導(dǎo)學生的學習方法，特別是一些對知識進行整理和記憶的方法.學生可以通過填空式學習法幫助自己整理知識框架；通過問題式學習法幫助自己分析、歸納、理解知識，總結(jié)規(guī)律；通過應(yīng)用歸納、對比的方法引導(dǎo)學生對相似相關(guān)的生物學概念和原理從不同的角度比較其不同點和相同點，以理解概念和原理的實質(zhì)；通過識圖、繪圖加深理解相關(guān)的生物學知識，使圖形轉(zhuǎn)化成相關(guān)的知識，使圖文融為一體.通過這些學習方法的應(yīng)用，避免了機械的死記硬背，加深了對知識的理解和記憶.通過指導(dǎo)學生學習方法，讓學生嘗試自己整理知識，形成各自有個性的知識網(wǎng)絡(luò)，通過教師不斷肯定和鼓勵，增強學生信心，使學生在復(fù)習中真正發(fā)揮其主人翁精神，增強復(fù)習效果.