導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇畢業(yè)設計中存在的問題，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

畢業(yè)設計(論文)(以下簡稱畢業(yè)設計)是高等學校人才培養(yǎng)計劃中的重要組成部分，它既是學生對所學專業(yè)知識綜合運用的過程，又是學生將理論與實踐相結(jié)合、分析解決實際問題和培養(yǎng)初步科學研究能力的一個重要過程，也是對學生綜合素質(zhì)教育與工程實踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗。因此，畢業(yè)設計作為一個實踐環(huán)節(jié)在整個本科教學中所起的作用和地位，是其它教學環(huán)節(jié)無法替代的。然而，在當前學校生源不斷擴大的情況下，由于教師隊伍的增長速度相對緩慢，教師指導畢業(yè)設計的學生人數(shù)年年增加，從畢業(yè)設計的選題陳舊到整個畢業(yè)設計過程監(jiān)控不嚴，這樣不可避免地導致大學生畢業(yè)設計質(zhì)量降低。同時,由于大學生就業(yè)越來越難的問題，在最后一年畢業(yè)設計的時間段內(nèi)，畢業(yè)生在做設計和找工作之間，幾乎毫無例外地更看重后者，因而在更多的時間里，大都忙于找工作，往往疏忽了畢業(yè)設計的全程質(zhì)量，只是匆匆敷衍了事，難以達到畢業(yè)設計的預期效果。針對這些情況，本文就大學生畢業(yè)設計的質(zhì)量保證體系展開論述和探討。

一、大學生畢業(yè)設計的基本現(xiàn)狀

多年的辦學實踐和學生畢業(yè)后的意見反饋表明，絕大部分工科類同學都對畢業(yè)設計的過程記憶猶新，它總結(jié)和鞏固在校四年所學的知識，感覺從中收獲頗大。許多大學畢業(yè)生認為是通過畢業(yè)設計的訓練才使自己真正對所學專業(yè)的理解，更容易適應新的工作，由此從一個側(cè)面反映了大學生畢業(yè)設計工作的重要性。但隨著近年來招生規(guī)模的逐年擴大及包括民辦院校（未獨立學院）對招生人數(shù)的增加，畢業(yè)設計工作面臨了一些新問題和新挑戰(zhàn)，下面總結(jié)了揚州大學環(huán)境學院環(huán)境工程專業(yè)（包括民辦院校環(huán)境工程專業(yè)）3年來開展畢業(yè)設計工作的一些情況(如表1所示)。

表1近3年揚州大學環(huán)境工程專業(yè)本科生畢業(yè)設計教學基本情況

注*：有部分大學生寫畢業(yè)論文

二、畢業(yè)論文教學中存在的問題及分析

對應2002年制訂的《揚州大學本科畢業(yè)設計(論文)管理實施辦法》，筆者認為對于環(huán)境工程專業(yè)的現(xiàn)狀來說，落實《辦法》需要解決好以下幾方面的問題。

1.專業(yè)教師引進不平衡，生師比逐年加大

從環(huán)境工程專業(yè)的學生規(guī)模來看，至2009年環(huán)境工程專業(yè)有兩個班學生畢業(yè)，有招生規(guī)模增加，2010年將近有四個班學生畢業(yè)，環(huán)境工程教研組專任教師在指導了學生畢業(yè)設計方面增加1倍以上的工作量，但是師資隊伍規(guī)?；緵]有變化。許多教師每年指導畢業(yè)生人數(shù)都維持在學校要求的上限即8人，民辦院校將近8人以上，這與其他學校規(guī)定的指導3～5人的適宜人數(shù)相去甚遠。個別教師由于指導學生過多,感到時間與精力不足，對于設計中出現(xiàn)的“圖紙有錯誤，公式使用不規(guī)范；英文翻譯、英文摘要、英文標題不規(guī)范”等無暇顧及，從而引起畢業(yè)設計的質(zhì)量下降。

2.學生難以集中進教室做設計，思想上難以認真

學校集中將本科畢業(yè)設計安排在第8學期，由于畢業(yè)生較多，許多學生沒有設計教室及實驗室，因此大多數(shù)在宿舍完成，再加上部分學生對畢業(yè)設計的重視程度不夠，認為畢業(yè)設計與就業(yè)沒有多大關系，只是走過場，遇到實際問題干脆敷衍了事；另外，由于畢業(yè)設計安排在畢業(yè)前夕，這個時期各種各樣的人才市場、人才交流會接連不斷，為了找到一份合適的工作，一半以上的學生急于參加招聘會、面試及崗前培訓等活動，部分考研過初試關的學生又要忙于準備復試或找尋調(diào)劑機會，多數(shù)無法安心認真撰寫畢業(yè)設計。況且，等到論文答辯時間，一部分學生已經(jīng)和用人單位簽訂了協(xié)議或已經(jīng)考上研究生，他們認為畢業(yè)設計對自己影響不大，因此有的學生對畢業(yè)設計有臨時拼湊之嫌，這自然影響了畢業(yè)設計的質(zhì)量。

3.畢業(yè)設計環(huán)節(jié)管理困難

目前，工科院校的學生做畢業(yè)設計時都會用到計算機輔助設計和繪圖，學生電腦不可能搬進教室，那么教師指導就很困難，監(jiān)管也成問題，這就加大了對畢業(yè)設計進程管理的困難，畢業(yè)設計質(zhì)量不易保證。用計算機繪圖進行畢業(yè)設計，每年都會有個別學生直接拷貝他人現(xiàn)成的設計成果，略加修改就成為自己的設計，這樣也就造成部分學生遇事不愿多加思考，從而慢慢喪失獨立工作的能力。此外，大學生就業(yè)率已成為考核大學辦學質(zhì)量的標準之一，學生有就業(yè)壓力，學校同樣有壓力。因此學校對大四學生因找工作而耽誤學習的寬容態(tài)度，在執(zhí)行管理制度上相應地打一些折扣。

三、對改進畢業(yè)論文工作的幾點建議

1.改進畢業(yè)設計實施模式，增加學生的畢業(yè)設計時間

根據(jù)學生畢業(yè)設計時間精力的限制，可以將畢業(yè)設計開始的時間提前，增加畢業(yè)設計的時間。提前一學期讓學生明確自己的畢業(yè)設計題目，盡早收集資料，利用寒假將文獻檢索和英文翻譯做好，在第8學期就可以直接進入畢業(yè)設計的實質(zhì)性設計階段，這樣既可以保質(zhì)保量地完成畢業(yè)設計，又不影響學生擇業(yè)。

2.加強師資隊伍建設，提高教師研究水平

積極引進專業(yè)師資，尤其是具有工程實踐能力的教師或高級工程師，這不僅解決了教師數(shù)量不夠的問題，還解決工科大學生工程素質(zhì)下降的問題。近幾年來，我國高校為提高教師整體的學歷水平，在引進教師時一般要求具有博士學位，而目前的博士培養(yǎng)體系，大多側(cè)重于基礎理論及應用研究，對工程素養(yǎng)的訓練和要求不高，使得多數(shù)博士生基礎科研能力較強而工程實踐能力相對較差。

3.開展工科大學生畢業(yè)設計團隊指導法，提高大學生總體素質(zhì)

開展工科大學生畢業(yè)設計團隊指導法，提倡大學生各個方面的研究與實踐，目前一般各個教師只指導自己帶的學生，使得學生所學知識的比較局限，答辯時對于許多教師提出的問題不知所措，因此加強教師團隊指導可以使得學生畢業(yè)設計在內(nèi)容與選題、實驗與研究、結(jié)構與格式甚至設計方案比選等方面得到全面提升，對提高畢業(yè)設計整體質(zhì)量、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力發(fā)揮了積極作用。

4.培養(yǎng)大學生畢業(yè)設計的創(chuàng)新意識，有利于大學生進入社會和工作

畢業(yè)設計的指導、寫作與答辯是開放教育集中實踐教學環(huán)節(jié)中的重要組成部分，是檢驗教學質(zhì)量、提高學生知識運用能力的重要手段，但學生的創(chuàng)新意識更是學生能力的提升，更是關系到畢業(yè)生如何適應社會和進入工作崗位如何對落后技術的開拓。因此通過啟發(fā)與科研實踐可以鼓勵學生打破常規(guī)思考以喚醒學生的創(chuàng)新意識。在畢業(yè)設計過程中調(diào)動學生的主觀能動性。要求指導教師要適當引導學生的設計思路，不能因循守舊，用以前的設計范例或指明幾種設計方案讓學生去做，這會限制學生的獨立思考和創(chuàng)新精神?？梢怨膭顚W生廣開思路去考慮設計方案。對學生提出的新思路、新想法，指導教師熱情幫助分析或扶持，充分調(diào)動學生設計的積極性，使設計顯得多彩和有生機。這樣做既對學生今后走向工作崗位發(fā)揮鉆研精神起到很好的作用，而且有些方案對教師也是一個啟示，開闊了教師的視野。

四、結(jié)論

畢業(yè)設計工作是以學生為主、教師參與的一項實踐活動,每一位學生和指導教師都要從思想上充分重視,嚴格按照畢業(yè)設計規(guī)范化文件來操作,教師對學生要有高度的責任心和極大的耐心,能充分調(diào)動學生參與畢業(yè)設計的積極性和主動性。學生要充分發(fā)揮主觀能動性,全身心地投入到畢業(yè)設計工作中,同時要密切配合導師和督導組的檢查督促工作,做好畢業(yè)設計的全程質(zhì)量監(jiān)控,從而確保畢業(yè)設計的質(zhì)量。

參考文獻：

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[5]胡小燕.本科畢業(yè)論文(設計)質(zhì)量滑坡原因分析及對策[J].科技廣場,2005，(11)：113-114.

篇2

作者簡介：張孝遠（1981-），男，河南南陽人，河南工業(yè)大學電氣學院，講師；吳杰（1980-），男，河南信陽人，河南工業(yè)大學電氣學院，講師。（河南 鄭州 450001）

中圖分類號：G642.477     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2014）14-0197-02

畢業(yè)設計是本科教學過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)，是本科教學計劃的重要組成部分。學生經(jīng)過三年半的相關專業(yè)知識學習后，在最后半年通過畢業(yè)設計來對所學知識和相關新知識進行一次綜合訓練。學生通過完成合適題目的畢業(yè)設計能夠有效提高自身分析問題以及動手解決實際問題的能力，并得到一定程度的科研訓練。[1]另一方面，畢業(yè)設計的完成也為學生走向工作崗位做了一定的準備工作，是對學生實踐能力的一次有力鍛煉?？梢赃@么說，如果把高校比做“生產(chǎn)”人才的工廠的話，那么畢業(yè)設計的質(zhì)量則關系到“產(chǎn)品”質(zhì)量的合格與否。

一般而言，畢業(yè)設計應有教師指定題目、學生選題、教師指導、學生設計、教師評閱、學生答辯等環(huán)節(jié)組成。影響畢業(yè)設計質(zhì)量的因素主要集中在前四個環(huán)節(jié)，即定題選題及教師指導學生設計環(huán)節(jié)。

一、當前畢業(yè)論文定題選題中存在的問題

選題是畢業(yè)設計工作的第一步，也是后續(xù)畢業(yè)設計的基礎，選題的優(yōu)劣決定了畢業(yè)論文的質(zhì)量，關系到學生能否做好畢業(yè)設計，也影響到學生是否能按時完成畢業(yè)設計任務。由于諸多影響因素，當前在畢業(yè)設計選題方面主要存在如下問題：

1.畢業(yè)設計題目超出專業(yè)培養(yǎng)目標和教學要求所規(guī)定的范圍

由于教師個人知識結(jié)構的差異，以及教師所從事的科研項目的不同，有些教師按照自己的研究興趣，不加修改地給學生布置題目，帶有較大的隨意性。這些題目對本專業(yè)的培養(yǎng)目標和教學要求考慮不足。這些題目由于偏離了學生所學專業(yè)的培養(yǎng)目標，使得學生已學的知識在畢業(yè)設計中用不到，而要做好畢業(yè)設計必須要自學其他相關知識，導致學生一頭霧水，茫然不知所從，影響了學生畢業(yè)設計的興趣，最終學生無法得到很好的鍛煉。

2.選題過于陳舊，不能緊跟專業(yè)發(fā)展和社會需求

應用型本科院校以培養(yǎng)“工程應用型人才”為目標，為搭好課堂學習與實際工作之間這座“畢業(yè)設計橋梁”，畢業(yè)設計選題應緊跟社會需求以及專業(yè)的發(fā)展，應選擇工程應用領域中一些有趣的、難度適中的、能夠解決實際問題的、新穎的題目作為本科生的畢業(yè)設計題目。當前，由于部分教師缺乏工程實踐經(jīng)驗，對所從事領域的工程需求與應用問題了解不夠，所擬題目不能緊跟專業(yè)發(fā)展和社會需求。

3.選題過于復雜，學生經(jīng)過努力難以完成

畢業(yè)論文選題過寬、過大、過于復雜，學生在規(guī)定時間內(nèi)難以完成。畢業(yè)設計時間通常一般為三個半月左右，學生在最后一個學期還要分配精力用于找工作、考研等事情，實際用于畢業(yè)設計的時間不會太長，因此，太難太大的課題使學生感覺無從下手，論文寫起來非常吃力而難以深入，從而對畢業(yè)設計喪失興趣，無法得到全面鍛煉。

4.選題程序不夠合理

當前高校教學管理工作人員仍主要采用傳統(tǒng)的人工方式進行畢業(yè)設計選題，指定教師與所帶畢業(yè)設計的學生的對應關系，由教師和學生聯(lián)系后確定題目；在匯總選題后，由各班學生分別進行選題和匯總，學院最終進行畢業(yè)選題的分配等。[2]這種傳統(tǒng)的方式容易出錯、效率低下，且?guī)в休^強的強制痕跡，在整個過程中缺少學生的自主性，導致不少學生安排了自己根本不感興趣的題目，選題過程的互動性不足。

二、教師指導及學生設計中存在的問題

1.指導教師數(shù)量不足，精力有限以及責任心的缺乏

1999年以來，隨著高等教育的規(guī)模擴展，各個專業(yè)學生的數(shù)量都大幅度增加。河南工業(yè)大學自從2004年被教育部批準設立電氣工程及其自動化本科專業(yè)以來，已由2005年首屆畢業(yè)生的2個班61人發(fā)展到現(xiàn)在的6個班195人。學生數(shù)量的大幅增長使得現(xiàn)有老師的數(shù)量明顯不足，筆者所在的電氣系現(xiàn)有教師12名，一位老師平均要指導十幾個學生，教師精力嚴重不足。此外，教師還要兼顧教學和科研任務，也不可能時刻將精力投入到學生畢業(yè)設計上來。另一方面，不排除個別教師責任心的缺乏，對畢業(yè)設計重要性的認識不足。在整個畢業(yè)設計的指導過程中聯(lián)系學生較少，對學生指導較少，對學生放任自流，顯然這樣會導致學生畢業(yè)論文質(zhì)量下降。

2.畢業(yè)生對畢業(yè)設計不夠重視，部分同學投入精力過少

造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的。[3]首先，在整個培養(yǎng)過程中對畢業(yè)設計的重要性強調(diào)不足，尤其是導師沒有激發(fā)學生對畢業(yè)設計的積極主動性；其次，畢業(yè)設計所處的最后一個學期正是學生的擇業(yè)期，學生將就業(yè)作為自己的第一要務，部分學生還要忙著聯(lián)系考研學校，少量的學生要出國，這些都對畢業(yè)設計任務的完成造成較大的沖擊。擇業(yè)的巨大壓力使學生不得不把大部分精力放在尋找就業(yè)單位上，考研的同學開學前一個月一直在準備研究生復試，對畢業(yè)設計的投入不夠。相當一部分同學僅用幾天時間東抄西拼完成論文，草草了事。而已找好工作的同學由于沒有意識到畢業(yè)設計的意義，往往存在“反正也已經(jīng)找到工作了，畢業(yè)設計的好壞也不影響什么”的想法，這樣他們也不會認真主動地搞好畢業(yè)設計。學生為了自己的將來將就業(yè)等放在第一位這是無可厚非的，也應該是學校大力鼓勵的。然而，畢業(yè)設計作為教學環(huán)節(jié)的重要一環(huán)，應該引導學生協(xié)調(diào)好就業(yè)、考研、出國與畢業(yè)設計之間的平衡，應讓學生對畢業(yè)設計有足夠的重視。

三、畢業(yè)設計改革與實踐

上述內(nèi)容主要從兩大方面闡述了當前影響畢業(yè)設計論文質(zhì)量的一些主要因素。這些因素有些是主觀的，通過主觀認識可以進行改進。有些是客觀存在的，需要從機制或制度上進行創(chuàng)新。針對以上問題提出改進措施，其中很多措施已經(jīng)達到良好的效果。

1.建立專業(yè)畢業(yè)設計大綱

畢業(yè)設計大綱可以對畢業(yè)設計的整個過程進行規(guī)范化管理，比如對于定題、選題、教師指導、學生設計進行規(guī)范化要求，使得畢業(yè)設計有據(jù)可依，對畢業(yè)設計的一些基本原則進行規(guī)定，避免設計題目的隨意性。畢業(yè)設計大綱的建立可以有效指導教師和學生進行選題，在大綱允許的范圍內(nèi)將教師的研究方向、工程及社會熱點需求和學生的愿望有機結(jié)合起來，不僅培養(yǎng)了有實際工作能力的企業(yè)急需的專業(yè)人才，同時也解決了學生的就業(yè)率問題。[4]

2.嚴格選題審核，規(guī)范選題程序

在畢業(yè)設計的選題上，要以培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)和綜合能力為目標，既要考慮到題目內(nèi)容、難易程度、知識覆蓋面等是否能滿足實踐教學環(huán)節(jié)的基本要求，同時強調(diào)其與科研生產(chǎn)實際的有機結(jié)合。為此，對畢業(yè)設計題目的選擇指定以下原則[5]：符合培養(yǎng)目標及教學基本要求的原則；有利于綜合能力培養(yǎng)的原則；產(chǎn)、學、研相結(jié)合的原則；因材施教原則。

依據(jù)選題原則，畢業(yè)設計課題類型可以規(guī)定在如下三類中：基礎理論模擬題、研究與探索型課題以及工程實踐型課題。通過召開學院的學術委員會，規(guī)定選題的范圍，培訓教學管理員，對畢業(yè)設計的題目進行嚴格把關。組織好畢業(yè)設計督導人員，明確督導員的職責，對畢業(yè)設計進行開題、中期及答辯各個階段的檢查。

教師上報題目時要說明研究內(nèi)容、研究手段以及預期的成果等，讓學生對題目有大致的了解，避免選題的盲目性。下發(fā)給學生之前，組織教師對題目的合理性、可行性進行討論，避免一些空洞的題目。多次審核修改后再下發(fā)給學生。結(jié)合電氣專業(yè)的發(fā)展，將以往單純設計類題目數(shù)量減少，增加了產(chǎn)品開發(fā)型、實驗研究型以及仿真研究型題目，保證了選題的多樣性，并要求三年內(nèi)題目不得重復。建立畢業(yè)設計選題信息平臺，轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的選題模式，加強畢業(yè)設計選題的互動性，引導學生以自己的興趣而不是行政指派選題，避免畢業(yè)設計選題的盲目性和強制性。

3.提高認識，加強過程指導，采取新媒介強化師生研討交流

指導教師應主觀上充分認識學生畢業(yè)設計的重要性，要肯花精力在學生的畢業(yè)設計上，從出題到指導都要認真地負責任。在學生做設計之前要做好學生的思想工作，對學生講明畢業(yè)設計的目的、作用，從思想上引起學生的高度重視。導師對畢業(yè)設計的指導工作要全過程、全方位。在每個階段要及時對學生提出要求，必須使學生明確各階段的目標、任務和方法。設計過程中，指導教師每周與學生見面答疑時間不得少于2小時，同時要做好考勤工作。學校也成立了專門的管理和督導機構對畢業(yè)設計進行定期或不定期抽查。

為保證學生在設計過程中的疑問能及時解決，借助騰訊qq群、電子郵件、微信等新的媒介平臺加強師生之間的交流，可以采取評優(yōu)措施對設計題目和指導效果進行評優(yōu)，并對獲得優(yōu)秀的指導教師進行相應的獎勵，激發(fā)指導教師的積極性和主動性。

4.采取末位淘汰制讓學生有緊迫感

在筆者的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當前大多數(shù)學生認為畢業(yè)設計只是個形式，最終都會過的，對畢業(yè)設計沒有緊迫感，這與當前大多數(shù)高校對畢業(yè)設計的寬容態(tài)度有關系。在這種情況下，學生認為自己通過畢業(yè)設計是理所當然的事情，自然就對畢業(yè)設計的整個過程不夠重視，往往在最后一個月或最后兩周內(nèi)拼湊成設計論文，草草應付差事，這樣的設計質(zhì)量可想而知。因此，應建立畢業(yè)設計論文答辯的末位淘汰機制，比如筆者所在的電氣學院最近幾年就采取最后的6～7名學生不授予學位證，緩期一年。這樣使得學生具有一定的緊迫感，適當?shù)膲毫趯W生更好地完成畢業(yè)設計任務，能夠使得他們通過努力真正在畢業(yè)設計中學到實際的技能與知識，為今后的工作打好基礎。

四、總結(jié)

畢業(yè)設計是學生綜合利用已學知識解決實際問題、培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力和科研能力的重要實踐環(huán)節(jié)。學生和教師均應充分重視這一過程，對上報題目、選題、開題、設計、論文撰寫、答辯等各個環(huán)節(jié)進行全面的質(zhì)量監(jiān)控，才能確保畢業(yè)設計的質(zhì)量，今后還要進一步加強管理，使畢業(yè)設計質(zhì)量更上一個新臺階。

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篇3

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）11-0198-02

土木工程專業(yè)實踐性很強，對于學生綜合素質(zhì)、動手能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)均有較高的要求，學生需要較好地處理設計、施工和管理等各方面的關系，而不是簡單地將設計規(guī)范中的指標套用到設計制圖中。[1]畢業(yè)設計作為本科教學最后也是最重要的環(huán)節(jié)，不僅是對所學專業(yè)課程綜合訓練的關鍵步驟，也是參加工作前的一次實戰(zhàn)演習。[2]2001年教育部下發(fā)的《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見》中指出，要“高度重視畢業(yè)實習，提高畢業(yè)設計、畢業(yè)論文的質(zhì)量?！碑厴I(yè)設計質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到學生能否順利地適應工作崗位，其中畢業(yè)設計選題、設計要求、管理模式以及成績考核評定等都會對畢業(yè)設計質(zhì)量產(chǎn)生重要影響。

一、畢業(yè)設計現(xiàn)狀及問題

1.選題方面

（1）題目類型單一，缺乏廣度。目前大多設計題目以房屋建筑類特別是民用建筑為主，其中教學樓、辦公樓、宿舍樓占到近90%，且大多為設計類，沒有科研論文。設計形式基本都是框架結(jié)構，高層、大跨結(jié)構設計較少，缺乏廣度。多采用獨立基礎等簡單形式，對箱式基礎、片筏基礎等很少采用。有些單位對畢業(yè)設計的要求太低，比如對基礎設計不做要求，或者不要求進行施工管理方面的設計，這些不合理的做法使學生無法全面、綜合運用其所學知識。

（2）選題難以與工程實際相結(jié)合。很多高校都提出畢業(yè)設計要以實際工程為依托，提倡真題真做，但目前部分院校缺乏足夠的校外實踐教學基地支持，有些教師長期從事教學工作，很少去施工現(xiàn)場，工程實踐經(jīng)驗不足，所出題目也多來源于自己經(jīng)歷或往屆設計，或參考書中的例題，甚至憑空設想一個方案，缺乏實際工程背景，幾乎沒有任何論證和設計理念，難以保證題目的難度和工作量，[3]難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和解決實際工程問題的能力，這與目前提倡的“大土木”培養(yǎng)方式很不相稱。

2.管理環(huán)境

（1）管理模式滯后。目前畢業(yè)設計主要采用教師坐班制和指導教師負責制兩種方式。教師坐班制因指導學生數(shù)量多，且不少學生在設計期間外出找工作，難以對學生集中輔導，學生的出勤和答疑效果不夠理想。采用指導教師負責制時，由于人均指導學生人數(shù)較多，對教師缺乏有效的監(jiān)控考核，以及指導教師的素質(zhì)、責任心不同而致使畢業(yè)設計質(zhì)量參差不齊。

（2）整個畢業(yè)設計過程安排不夠合理。大部分學生在建筑設計部分花費時間過多，對結(jié)構設計投入不足，而結(jié)構設計應是土木工程專業(yè)學生的強項。一方面雖然學生做過單門課程的設計，具備相關知識的運用能力，但仍缺乏結(jié)構設計的總體整合能力，論文進度前松后緊，主次不分，過多糾纏細節(jié)。另一方面指導教師督促不力，安排的時間不夠合理，特別是畢業(yè)設計后半段，沒有給學生確定必要的時間節(jié)點，學生倉促撰寫完成難免存在結(jié)構不合理、語句不通順、格式不規(guī)范等問題。

（3）考核和答辯環(huán)節(jié)不夠重視。目前大都建立了畢業(yè)設計檢查制度，并制定了評分標準，但在執(zhí)行中不夠嚴格和規(guī)范。答辯過于形式化：指導教師數(shù)量相對較少，為了節(jié)省時間，答辯時主要是教師問，學生答，而不是由學生先自己陳述畢業(yè)設計的全過程再做答辯?？己顺煽兪菍φ麄€設計期間學生學習態(tài)度、設計成果、答辯情況的考核，進而評出優(yōu)、良、中、差，但考核缺乏針對性，體現(xiàn)不出學生的學習態(tài)度和設計能力。

3.學生角度

（1）學生就業(yè)壓力大，精力分散。畢業(yè)設計期間正是學生擇業(yè)的關鍵時期，目前就業(yè)形勢嚴峻，巨大的就業(yè)壓力很大程度上分散了學生的精力，加上用人單位要求學生提前適應，導致學生難以全身心投入到畢業(yè)設計中去。為完成就業(yè)任務，出現(xiàn)只要在規(guī)定時間能完成畢業(yè)設計任務即可等過程管理不嚴的現(xiàn)象；有的學生將畢業(yè)設計帶到實習單位，脫離了學校和指導教師管理，出現(xiàn)問題也無法解決；有的學生對畢業(yè)設計重視不夠，投入時間較少，敷衍了事，甚至抄襲他人設計。[4]

（2）學生基本概念不通、素質(zhì)不高。畢業(yè)設計將“結(jié)構力學”、“混凝土結(jié)構”、“高層”、“抗震”等課程及現(xiàn)行規(guī)范密切結(jié)合，是對大學期間所學知識的綜合檢閱。有的學生專業(yè)課成績較低，對軸壓比、剪跨比、荷載組合效應等基本知識不清楚，畢業(yè)設計時只能機械效仿設計例題，做一步問一步，自然做不出優(yōu)秀的成果?；靖拍罾斫馔笍厥钦_使用計算軟件和判斷計算結(jié)果的基礎。有的學生輕視手工計算，過分相信軟件，僅利用PKPM等軟件一算了之，對計算結(jié)果合理與否全然不知，致使學生對結(jié)構概念和計算過程理解不深，動手計算能力較差。

二、對策及建議

針對目前畢業(yè)設計過程中存在的諸多問題，要對管理模式進行有效改革，創(chuàng)新管理方法，建議從以下幾個方面進行改善。

1.選題環(huán)節(jié)

（1）選題應不拘一格、靈活科學。要把好命題關，題目是畢業(yè)設計的關鍵。目前建筑結(jié)構中鋼結(jié)構應用日益增多，在混凝土結(jié)構方面剪力墻結(jié)構或者框剪結(jié)構的應用越來越多，而純框架和砌體結(jié)構則相對減少。這些變化要求在選題時注意考慮全面，不同結(jié)構類型的題目均應有所涉及。在基礎設計方面，可以考慮獨立進行深基坑的支護設計。另外，要鼓勵學生自擬課題，但指導教師要認真審核，從問題分析、解決和驗證等方面給學生以充分的自由度，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性。

（2）課題應產(chǎn)學研結(jié)合，注重創(chuàng)新和實用。目前高層、大跨度、長懸臂結(jié)構等復雜建筑越來越多，要求結(jié)構師具備很強的創(chuàng)新性。為使學生適應社會的要求，選題時要體現(xiàn)出時代性和創(chuàng)新性。選題一般可以分為結(jié)構設計型和科學研究型兩種：對于結(jié)構設計型題目，可以直接來源于設計院的工程，或者指導教師將正在進行或已完成的工程項目適當簡化布置給學生，這樣可以避免選題與實際脫節(jié)。通過真題真做，將畢業(yè)設計與生產(chǎn)服務聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生的工程意識和社會責任感。對于科學研究型題目，指導教師可以安排學生參與自己的科研課題，引導學生有目的的查閱文獻，了解學科前沿，協(xié)助教師解決部分問題。通過課題研究培養(yǎng)學生的科研能力，激發(fā)學生的科研興趣，為讀研或進入科研單位的同學奠定了堅實的基礎。

（3）結(jié)合學生興趣和能力，同時兼顧就業(yè)形式。選題還應考慮學生自身水平和專業(yè)基礎，分量和難度要適宜。教師可以針對學生的不同意向選題，特別是能激發(fā)學生研究興趣以及與將來從事工作相關的題目。近些年學生的畢業(yè)去向較之前有了很大變化，按學生數(shù)量從多到少，目前畢業(yè)生主要從事建筑施工管理（含施工預算）、建筑施工監(jiān)理、公務員、結(jié)構設計及其他行業(yè)，另外還有相當數(shù)量的學生選擇讀研。為此應在畢業(yè)設計要求方面對建筑施工方面予以加強。

2.加強畢業(yè)設計過程控制與管理

（1）畢業(yè)設計分組時師生互選。畢業(yè)設計是一個動態(tài)的思維過程，每個學生都應有自己獨立的設計理念。要做到與指導教師良好地溝通和交流，選擇適合自己的指導教師十分重要。改變以往指定指導教師的固定方式，賦予學生自進行師生互選。教師要將自己的研究專長與往屆所帶畢業(yè)設計的范圍公示，學生據(jù)此初選自己感興趣的教師，并與之交流自己的選題理念，從而選定自己中意的教師，教師再根據(jù)實際情況調(diào)整學生人數(shù)。這樣既增強了學生和教師之間的溝通與良性互動，也能促使指導教師加強責任心，認真對待學生，做好畢業(yè)設計指導工作。

（2）精心安排，避免設計過程前松后緊。在畢業(yè)設計的管理過程中，應精心安排畢業(yè)設計（論文）時間、要求學生填寫畢業(yè)設計任務書、設置中期檢查環(huán)節(jié)和公開答辯環(huán)節(jié)等內(nèi)容，避免畢業(yè)前才發(fā)現(xiàn)尚未完成的現(xiàn)象。在設計初期成立前期指導小組，由建筑和施工方向的教師共同組成，專門針對學生前期共同的問題集中指導，既能保障方案的質(zhì)量和后期設計的順利實施，還可以避免畢業(yè)設計指導教師專業(yè)方向偏差的問題。另外，在設計初期還要制定出詳細的任務進度計劃，學生在每一階段任務完成前必須經(jīng)由指導教師檢查并通過才能進行下一階段的工作，無特殊原因不能拖延進度，無故拖延進度者將受到警告、成績降級等懲處。

（3）規(guī)范考核評價和答辯過程。畢業(yè)設計成績由考勤、評閱和答辯三部分組成，其中考勤占10%，評閱占60%，答辯占30%，若任一部分不合格，則整個畢業(yè)設計成績不合格?？记诳己擞沙銮诖螖?shù)與整個畢業(yè)設計時間的比值決定，以保證學生投入足夠的畢業(yè)設計時間。評閱成績由指導教師根據(jù)學生文獻檢索、綜述能力、設計方案、理論知識運用及論文書寫規(guī)范、論文結(jié)構層次等，對畢業(yè)設計完成情況和論文質(zhì)量給出成績。答辯成績由答辯評審委員會根據(jù)答辯情況，對每位學生就其畢業(yè)設計水平及工作量、課題內(nèi)容、答辯準備、畢業(yè)設計陳述以及問題回答五方面綜合評價給出答辯成績。

畢業(yè)答辯由公開大組答辯和小組答辯組成，沖擊優(yōu)秀畢業(yè)設計的學生要申請參加公開答辯，同時評審較差的學生由評審委員會指定必須參加公開答辯，其他則隨機分配到各小組參加小組答辯，并且采取指導教師回避制度。對于沒有準備好的學生可以申請緩期答辯。緩期答辯期間與指導教師聯(lián)系修改和完善畢業(yè)設計。

（4）設計指導中強化結(jié)構概念。建筑結(jié)構概念設計是結(jié)構設計的靈魂。一個優(yōu)秀的結(jié)構工程師只有結(jié)構概念清晰明確，才能提出合理的結(jié)構方案，在結(jié)構計算與設計時思路清晰，對計算結(jié)果進行正確判斷，并合理地進行構造設計。同時，良好的結(jié)構概念也有利于指導施工。畢業(yè)設計作為高校教學計劃中的最后一個重要的教學環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學生綜合運用知識能力和工程實踐能力的同時，指導教師應將培養(yǎng)和強化學生的結(jié)構概念這一目標貫穿于整個畢業(yè)設計中，在答辯過程中對學生的設計思路及結(jié)構概念進行提問，如各種構造措施要求所基于的結(jié)構基本概念等。

（5）搭建畢業(yè)設計交流平臺。建立專門的畢業(yè)設計網(wǎng)站，便于學生查閱相關的理論和參數(shù)。上傳設計成果模板、專業(yè)課相關知識點、規(guī)范圖集等以供參考。要求一人一題，將學生所用的設計題目全部上傳，便于檢查自己的設計題目是否重合，避免雷同。建立校內(nèi)局域網(wǎng)的師生交流平臺，方便學生提問，教師解答，或同學之間互相幫助。

3.提高學生的綜合素質(zhì)

（1）學生動手能力和計算機能力并重培養(yǎng)。對畢業(yè)設計中的手繪圖紙做出最低要求，比如手工繪制建筑施工圖不少于3張（平面圖、立面圖和剖面圖各1張），結(jié)構施工圖不少于3張（分別為梁柱配筋平法圖、樓板配筋圖和基礎大樣各1張）。要認真檢查手繪圖紙，不合格的需重做。手工計算其中一榀框架或者一片剪力墻，并用計算軟件進行核算分析，手算和電算互相驗證。熟練掌握EXCEL和WORD，培養(yǎng)計算書文本編輯和排版能力。

（2）畢業(yè)設計資料規(guī)整能力。答辯結(jié)束后學生需將答辯中提出的問題認真整理，及時整改完成設計中出現(xiàn)的錯誤和問題，并將畢業(yè)設計所有材料整理打包上交指導教師，對不整改以及到最后期限畢業(yè)設計質(zhì)量仍達不到要求的學生，指導教師可上報答辯委員會，建議給予成績降級或不予驗收畢業(yè)設計，學生必須重修。這些措施旨在引起學生對畢業(yè)設計的重視，培養(yǎng)規(guī)整材料的能力。

三、結(jié)束語

計劃周密、組織良好的畢業(yè)設計，可以提高學生綜合運用知識解決工程實際問題的能力，鍛煉組織能力、社交能力以及獨立工作能力，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和腳踏實地的作風，是學生進入社會前最好的鍛煉機會。不斷提高學校本科教育質(zhì)量、提升畢業(yè)設計水平，架好學校理論知識學習和就業(yè)單位中學以致用之間的橋梁，使學生盡快適應工作，是教育工作者不懈努力的目標和方向。

參考文獻：

[1]舒贛平，盧瑞華，吳京，等.土木工程專業(yè)畢業(yè)設計教學改革研究[J].高等建筑教育，2007，16（2）.

篇4

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）19-0185-02

畢業(yè)論文（設計）是普通高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)之一，《教育部辦公廳關于加強普通高等學校畢業(yè)設計（論文）工作的通知（教高廳[2004]14號文）》明確提出：“畢業(yè)設計（論文）是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)?！碑厴I(yè)論文（設計）對大學生將四年所學理論知識綜合運用于實際生產(chǎn)問題的分析和解決，嘗試從事科學研究，探索新知領域，都有著不可替代的作用[1-3]。它對大學生畢業(yè)后能否勝任工作崗位或者順利開展科學研究都有直接影響。一所高校本科教學整體水平如何，畢業(yè)論文質(zhì)量也是一個關鍵評價因素[3]。然而不能否認的是，近年來，我國本科畢業(yè)論文質(zhì)量呈現(xiàn)出整體下滑趨勢，甚至出現(xiàn)了本科畢業(yè)論文的存廢之爭[4，5]。在這種形勢下，筆者對長沙理工大學材料類專業(yè)畢業(yè)論文（設計）中所存在的問題進行了全面的分析，并結(jié)合材料類專業(yè)的特點探索相應的對策與措施。

一、材料類專業(yè)畢業(yè)論文（設計）存在的問題

（一）就業(yè)及考研與畢業(yè)論文（設計）存在沖突，影響了畢業(yè)論文的順利開展

進入大四第一學期，學生們將主要精力集中在找工作或者復習考研上，這使得他們無暇顧及畢業(yè)論文（設計）的前期準備工作。進入最后一學期，未找到工作的學生繼續(xù)找工作，部分找到工作的學生被就業(yè)單位要求去實習，考研通過初試的學生要繼續(xù)準備復試，未通過初試的學生轉(zhuǎn)而把精力放到找工作上，這就導致就業(yè)及考研與畢業(yè)論文（設計）發(fā)生沖突，使得畢業(yè)論文的時間得不到充分保證[2-6]。

（二）畢業(yè)論文選題與學生就業(yè)、讀研方向脫鉤，學生興趣不高

材料類專業(yè)實踐性要求高，用人單位希望畢業(yè)生能盡快勝任擔負的工作。學生迫切希望畢業(yè)論文選題能與其將從事的工作相結(jié)合，以便能順利過渡到工作崗位。另外，考研的學生也希望自己的畢業(yè)論文選題能與其選擇的讀研方向相結(jié)合，為今后進一步深造打下基礎。但目前采用的選題方式都是單向方式，即由導師擬題，學生網(wǎng)上選題，學生在擬題上沒有參與權，這就使得畢業(yè)論文選題與學生就業(yè)、讀研方向脫鉤，影響了學生的積極性。

（三）部分畢業(yè)論文存在誠信缺失，學術不端現(xiàn)象

近些年來，社會急功近利思想嚴重、誠信意識淡薄，大學生在畢業(yè)論文撰寫過程中出現(xiàn)的學術不端現(xiàn)象也日趨嚴重，主要體現(xiàn)在剽竊抄襲，數(shù)據(jù)造假，等方面。學術不端現(xiàn)象不僅有違學術精神，還敗壞學習學術風氣，同時扼殺了學術的公信力和創(chuàng)造力，對學生的健康成長是一種很大的傷害[6]。

（四）師生交流不暢，畢業(yè)論文過程難于管理

隨著近年來學校提出建設教學研究型大學的目標，專業(yè)教師自身的壓力不斷增大，不僅承擔繁重的課堂教學工作，還要開展課題研究，完成一定量的科研任務，而指導畢業(yè)生數(shù)量常在5～8人，一些教師對畢業(yè)論文的指導難免力不從心。另一方面，形成以就業(yè)為導向的選題機制后，部分學生會去就業(yè)單位開展畢業(yè)論文工作，大部分時間在校外，這也造成師生交流不暢。

（五）畢業(yè)論文評價體系片面，客觀性不強

盡管筆者所在學校的畢業(yè)論文評定中存有優(yōu)、良、中、及格和不及格幾個等級，也有相應的評定細則，但存在指標體系不夠全面，重結(jié)果輕過程，操作性不強，在實際操作中容易被人扭曲，產(chǎn)生很多不合理的問題。如論文及格率過高，不及格者幾乎為零；評定老師自由裁量的彈性度太大，出現(xiàn)了許多人情分等。這都影響了評價的全面性和客觀性。

二、提高材料類畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量的對策

（一）延伸畢業(yè)論文時間，緩解畢業(yè)論文與擇業(yè)及考研在時間上的沖突

近年來，長沙理工大學為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與實踐能力，鼓勵本科生參與教師的科研課題研究，開展了“大學生創(chuàng)新性實驗計劃”、“學生課外科技立項”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等一系列科技創(chuàng)新活動，并制定了“卓越人才培養(yǎng)計劃”，校企聯(lián)合培養(yǎng)高層次工程技術人才。材料類專業(yè)可以以這些課題和科技活動為依托，將本科生的畢業(yè)論文與之相結(jié)合，讓學生在大二或者大三就進行與畢業(yè)論文相關的科學研究并完成一部分工作，從而解決大四因考研或擇業(yè)導致畢業(yè)論文安排時間不充裕的問題。

（二）建立“師生協(xié)商擬題”的畢業(yè)論文選題機制，提高學生的自主性

改革僅由導師擬題的單一選題機制，實行“師生協(xié)商擬題”機制并行。筆者所在材料類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)及讀研方向與專業(yè)方向基本一致，學生在擬題階段可以根據(jù)自己的興趣或者就業(yè)、讀研的需要與本方向的指導教師進行協(xié)商，擬出雙方都滿意的論文題目，再由教師編寫選題審批表提交學院，由學院組織的專家審定小組評審下達。這種方式，由于學生參與了擬題，有利于提高學生的積極性和探索熱情。

（三）引入論文重復率檢測系統(tǒng)，嚴格畢業(yè)論文質(zhì)量出口管理

為加強學術道德和學風建設，營造學術誠信氛圍，長沙理工大學自2013年起，對應屆全部本科畢業(yè)論文采用“大學生論文抄襲檢測系統(tǒng)”進行檢測，具體要求為：（1）理工科R（文字重復率）≤30%，文科R≤40%，通過檢測，是否修改由指導教師或?qū)W生自定。（2）理工科30%70%，疑似有嚴重抄襲行為，學院確定三人專家組進行鑒定。如確認畢業(yè)設計（論文）不存在嚴重抄襲行為，按B類處理；如確認畢業(yè)設計（論文）存在嚴重抄襲行為，專家組寫出鑒定意見，學院簽署意見后，報校教務處備案，同時取消答辯資格，成績計“不及格”，學生需在一年內(nèi)重修畢業(yè)設計（論文）。

（四）借助互聯(lián)網(wǎng)工具，建立畢業(yè)論文師生溝通平臺

以QQ群、微信群等為紐帶，以指導老師為單元，建立畢業(yè)論文師生溝通平臺，指導教師和學生不用面對面也能進行順暢交流。師生溝通平臺涉及信息、實驗數(shù)據(jù)上傳，進度匯報，疑難解答、資料共享、網(wǎng)上評閱、語音或視頻在線群組討論與交流等。指導教師可以基于群記錄對學生論文進度進行考核。

（五）建立基于層次分析法的畢業(yè)論文模糊綜合評價系統(tǒng)

畢業(yè)論文的評價體系涉及選題質(zhì)量、文獻查閱與綜合能力、論文工作狀況、基礎知識水平、知識運用能力、創(chuàng)新思維、論文寫作水平等一系列指標的考核。它實際上是一個全面而系統(tǒng)的考核體系，它的建立需要從系統(tǒng)工程的角度來進行。荊寧寧[7]、曹柬[8]提出的基于層次分析法（AHP法）的畢業(yè)論文模糊綜合評價系統(tǒng)，根據(jù)專業(yè)特點進行修正后可用于材料類本科畢業(yè)論文的評價。首先將畢業(yè)論文每個環(huán)節(jié)均納入評價，運用設計畢業(yè)論文綜合評價的指標體系，確定指標權重。再利用模糊數(shù)學方法將教師的定性評價（優(yōu)秀，良好，中，合格）轉(zhuǎn)化為定量評價（百分制分數(shù)），最后運用模糊聚類分析法，按照學校規(guī)定的比例，對學生成績進行分等列出。這一方法評價系統(tǒng)、全面、合理、有效、公正、簡便。

三、結(jié)語

筆者在長沙理工大學開展教學改革課題研究和湖南省普通高校教學改革項目（湘教通[2015]291號第150項）時發(fā)現(xiàn)，學生在開展畢業(yè)論文工作時，可以實實在在地從事科研活動，將四年所學理論知識綜合運用于實際生產(chǎn)問題的分析和解決。畢業(yè)設計（論文）的重要性不言而喻。延伸畢業(yè)論文時間、建立師生雙向擬題與選題機制、引入系統(tǒng)、創(chuàng)建網(wǎng)絡交流平臺、構建模糊綜合評價系統(tǒng)，認真做好每一個環(huán)節(jié)的改革創(chuàng)新工作，對提高畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神具有重要的作用和意義。

參考文獻：

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[3]柯穎.高校本科畢業(yè)論文教學改革的對策思考[J].學術論壇，2008，（10）.

[4]任森春，李菁楠.本科畢業(yè)論文存廢之爭與改革思路[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2014，（12）.

[5]田春生.目前我國高校本科畢業(yè)論文的問題及對策[J].中國青年政治學院學報，2010，（4）.

篇5

本科生畢業(yè)設計（論文）是對學生綜合運用所學知識分析問題、解決問題能力的一次全面檢驗，畢業(yè)設計（論文）水平直接反映了學校本科教學的質(zhì)量和教學管理水平，是學生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，提高畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，系統(tǒng)分析本科生畢業(yè)設計（論文）工作存在的問題，提出科學的解決對策是非常必要的。

一、本科生畢業(yè)設計（論文）工作存在的問題

1.學生對畢業(yè)設計（論文）重視不夠，未能全身心投入

目前，就業(yè)難致使畢業(yè)生對畢業(yè)論文的寫作不能全身心投入，找工作或考研牽涉了學生大部分的時間和精力。除此之外，有的學生對畢業(yè)設計（論文）重視不夠、積極性不高，認為工作只要找到了，畢業(yè)設計（論文）意義不大。更甚者失去誠信剽竊他人寫作，導致畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量下降。

2.指導教師精力投入不足，指導水平有待提高

師資隊伍配備不足和結(jié)構相對年輕是高校擴招后高校普遍存在的問題，為保證畢業(yè)設計（論文）工作開展，缺乏經(jīng)驗的教師不得不承擔起畢業(yè)設計（論文）指導工作，同時基于高校擴招、畢業(yè)生規(guī)模增大的壓力，每位教師帶學生數(shù)嚴重超標，導致指導教師精力投入不足。這些因素都直接影響了畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量。

3.畢業(yè)設計（論文）選題不科學

選題是畢業(yè)設計（論文）的首要工作，對畢業(yè)設計（論文）的寫作質(zhì)量起著決定性作用，但往往被忽視。在實踐中存在畢業(yè)設計（論文）題目未能體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標、內(nèi)容不明確等問題，也有部分畢業(yè)設計（論文）題目存在不能與科研結(jié)合、陳舊、重復性等情況。

4.畢業(yè)設計（論文）寫作欠規(guī)范

畢業(yè)設計（論文）寫作前，對學生缺乏必要的寫作指導，學校對寫作要求和規(guī)定不明確、學生寫作不認真、指導教師檢查不細，往往使學生所做畢業(yè)設計（論文）寫作欠規(guī)范，存在摘要過長、關鍵詞不準確、圖標數(shù)據(jù)不標準、參考文獻格式不正確等情況。

5.缺乏對畢業(yè)設計（論文）各環(huán)節(jié)工作的質(zhì)量監(jiān)控

由于對畢業(yè)設計（論文）工作重視程度不夠，部分高校未能采取必要的畢業(yè)設計（論文）工作監(jiān)控措施，缺乏階段性檢查評估，不能及時發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設計（論文）工作中存在的問題與不足，使畢業(yè)設計（論文）工作管理水平得不到提高。

二、提高本科生畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量的對策

畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量的提高，直接關系到我國高教的健康發(fā)展。如何提高本科生畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量的管理，是當前我國高教質(zhì)量提高和發(fā)展的一個刻不容緩的問題?，F(xiàn)結(jié)合我校畢業(yè)設計（論文）工作的管理情況，提出一些提高本科生畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量的對策。

1.高度重視畢業(yè)設計(論文)工作

高校要把畢業(yè)設計（論文）工作作為一項重要工作來抓，要提高相關管理部門、指導教師和學生對畢業(yè)設計（論文）工作的重視度，使畢業(yè)設計（論文）工作科學化、制度化。首先，高校要建立健全各項規(guī)章制度，制定《本科生畢業(yè)設計（論文）工作管理規(guī)定》等相關管理制度，對畢業(yè)設計（論文）的各項工作提出嚴格要求，明確各二級學院、教研室職責。其次，根據(jù)專業(yè)性質(zhì)或?qū)I(yè)培養(yǎng)方向的不同，分別成立畢業(yè)設計（論文）指導小組，全面負責畢業(yè)設計（論文）的組織管理工作。

2.加強指導教師隊伍建設、提高畢業(yè)設計（論文）指導水平

為確保畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量，要嚴格對指導教師的資格進行審查，學?？赏ㄟ^聘請校外相關專業(yè)的專家等途徑來改善指導教師不足的現(xiàn)狀。指導教師所帶畢業(yè)設計（論文）數(shù)量嚴格控制，可通過采取傳幫帶的方式，吸收碩士生參與畢業(yè)設計（論文）的輔導，加強對他們業(yè)務能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高整個指導教師隊伍的水平。同時，學校要對指導教師進行嚴格要求，建立監(jiān)督機制，保證畢業(yè)設計（論文）工作質(zhì)量。

3.科學選題

畢業(yè)設計（論文）選題必須符合專業(yè)培養(yǎng)目標、應盡可能與科學研究、經(jīng)濟建設和社會發(fā)展相結(jié)合，題目難度和廣度要適中，能體現(xiàn)本專業(yè)的基本知識、基本能力的綜合運用與訓練，力求一人一題，多人承擔同一題目的，畢業(yè)設計（論文）中必須有獨自寫作的部分。畢業(yè)設計（論文）題目一經(jīng)選定，學生不得隨意更改，因特殊原因需修改的，必須有學生本人提出申請，畢業(yè)設計（論文）指導小組進行嚴格審核并備案。

4.加強對畢業(yè)設計（論文）寫作規(guī)范化管理

為保證畢業(yè)設計（論文）寫作的規(guī)范性，學校應制定《本科生畢業(yè)設計（論文）寫作規(guī)范》等制度，對畢業(yè)設計（論文）開題報告、寫作內(nèi)容等各項內(nèi)容提出規(guī)范化寫作要求。對學生加強教育，端正寫作態(tài)度，提倡認真寫作、科學寫作。

5.加強全程管理、建立健全監(jiān)控體系

畢業(yè)設計（論文）工作是一個復雜的教學過程，要保證畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量，就必須加強畢業(yè)設計（論文）全過程的管理，建立健全科學的質(zhì)量監(jiān)控體系。要建立學校、二級學院、教研室等各個層次的質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，確定各環(huán)節(jié)質(zhì)量標準。學校要成立畢業(yè)設計（論文）工作督導小組，對畢業(yè)設計（論文）的選題、指導教師資格的審查、開題、各二級學院中期檢查情況、答辯及成績評定等環(huán)節(jié)進行檢查。畢業(yè)設計（論文）工作結(jié)束，學校應進行全面抽查，通過專家審閱和上網(wǎng)搜索的形式，分別對學生畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量和誠信寫作進行檢查，針對檢查出的問題和不足，學校要及時反饋并提出一系列整改措施，以便更好地開展工作，保證畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量。

總之，畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量是本科教育成果和教學質(zhì)量的體現(xiàn)，高校只有科學安排、精心組織、強化師生對畢業(yè)設計（論文）工作的質(zhì)量意識，有效監(jiān)控、加強畢業(yè)設計（論文）工作各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理，才能保證畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量，提高學生的綜合素質(zhì)及高校教學質(zhì)量和管理水平。

參考文獻：

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[2]高艷陽，郭艷麗.強化質(zhì)量監(jiān)控，提高本科畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量[J].中北大學學報，2006，22（2）：88-90.

篇6

調(diào)查數(shù)據(jù)準備為全面掌握經(jīng)管類高職院校對畢業(yè)設計的要求，筆者從學生、教師、教學管理人員等三方面著手，通過網(wǎng)絡、走訪、電話等形式，對本院580名畢業(yè)生發(fā)放了調(diào)查問卷，回收有效問卷565份，并采用Excele軟件對調(diào)查問卷結(jié)果進行了分析。

1.2經(jīng)管類高等職業(yè)院校畢業(yè)設計存在的問題分析

1.2.1畢業(yè)設計選題中存在的問題分析

大部分學生所選擇的畢業(yè)設計題目顯得大而空，與社會實際現(xiàn)狀脫軌，很難駕馭寫作領域的范疇，且論題針對性不強。另外，部分學生將選題寄期望于題庫，或者教師，自我擬題能力差，缺乏主動思考問題的能力，創(chuàng)新意識不強。

1.2.2畢業(yè)設計制作溝通過程中存在的問題

畢業(yè)季學生多忙于尋求一個好的工作，或參與社會實踐，或自主創(chuàng)業(yè)，在校時間比較少。面對畢業(yè)設計制作過程中存在的問題，絕大部分學生期望通過一個有效的溝通平臺或者當面與教師探討畢業(yè)設計的內(nèi)容，并且在實際論文指導工作中，教師與學生間溝通時，多為“一對多”的交流方式，因教師時間、精力等有限，很可能會忽略部分學生的問題，若學生自身缺乏與教師溝通的主動性，很容易出現(xiàn)畢業(yè)設計內(nèi)容邏輯性不強、質(zhì)量不高等問題。

1.2.3畢業(yè)設計階段選擇環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題

調(diào)查資料顯示，565例學生中大約有70%的人認為畢業(yè)設計（論文）需要確定大綱內(nèi)容，這表明學生在獨立完成畢業(yè)設計的過程中，對設計整體框架把握能力不強，期望教師給予相應的指導。另外，當前大部分高等職業(yè)院校并未制定大綱指導環(huán)節(jié)，學生雖遞交開題報告，但畢業(yè)設計（論文）邏輯性思維仍比較模糊，在畢業(yè)論文中，常出現(xiàn)一些較為低級的錯誤，且多沿用傳統(tǒng)論文設計模式，創(chuàng)新性不高。筆者認為，導致這一問題的主要原因為學校教育與社會大環(huán)境脫軌，學生社會實踐經(jīng)驗少，論文內(nèi)容多源于書本知識及網(wǎng)絡資料，社會實踐指導性作用不高。

1.2.4畢業(yè)設計評審過程中存在的問題分析

當前，大部分高等職業(yè)院校畢業(yè)設計的評審內(nèi)容多由指導教師確定，在該過程中，受教師、學生等各種不確定因素的影響，并未要求所有學生參與論文答辯，僅隨機抽取一部分學生參與答辯環(huán)節(jié)，加之，畢業(yè)設計評審要求不高，幾乎僅是學生畢業(yè)的一種存在形式。基于上述問題，筆者分別從學生、教師、教務管理人員等三方面，深入剖析導致畢業(yè)設計質(zhì)量不高，流于形式的主要原因所在。

2畢業(yè)設計問題出現(xiàn)的原因剖析

2.1從學生的角度剖析問題產(chǎn)生的原因

2.1.1學生理論基礎知識掌握度不高

高等職業(yè)技術學校對人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容是技能方面的培訓，以情境式教學為主。與本科相比，對學生理論知識的掌握度要求不高，由此造成學生面對問題時的理論分析性不強。經(jīng)管類畢業(yè)設計論文寫作的一大特點是理論資料的堆砌，因此，在撰寫畢業(yè)論文的過程中，學生過多的參考網(wǎng)絡資料內(nèi)容，不會以理論解析為切入點，對實際問題做深入剖析，這一現(xiàn)象必然導致畢業(yè)設計論文內(nèi)容膚淺，針對性不強。

2.1.2學生實習與就業(yè)壓力的影響

一般情況下，高等職業(yè)院校將畢業(yè)設計這一環(huán)節(jié)安排在大三的下學期。此時，正式學生忙于實習與就業(yè)的緊張階段，學生思考問題的重心很難集中在畢業(yè)設計方面，甚至部分學生在畢業(yè)設計任務要求未下達之前，就已經(jīng)離校尋找工作，期間針對畢業(yè)設計（論文）存在的問題基本不予教師溝通。

2.1.3學生社會實踐經(jīng)驗缺失

受經(jīng)濟管理專業(yè)類型的影響，學生很難找到適宜自己的頂崗實習工作，即使實習，所參與的也是最基層的工作崗位。這就導致學生對知識的掌握程度僅停留在情境模擬中，且與工科類專業(yè)相比，經(jīng)管類學生也難以找到具體的“物”的感覺，所學知識得不到實際應用，社會實踐經(jīng)驗缺失，必然導致畢業(yè)設計內(nèi)容空洞，泛泛而談。

2.2從教師的角度剖析畢業(yè)設計問題產(chǎn)生的原因

2.2.1畢業(yè)設計指導教師科研水平高低

不一在開展畢業(yè)設計指導教學環(huán)節(jié)中，受教師自身科研能力高低因素的影響，對部分學生所提問題的指導不夠細致，對一些較為新穎或者知識內(nèi)容較偏的選題，難以給出有效的實際性指導建議。

2.2.“2一對多”的指導方式與學生相比

教師的比例較少，一位指導教師不僅要同時負責指導多名學生的畢業(yè)設計，還要開展正常的教學工作，因時間、精力等有限，教師難以做到面面俱到，只能顧及整體，對部分主動要求教師指導的學生，教師會給予詳細的問題輔導。另一種現(xiàn)象是指導教師僅在畢業(yè)論文答辯之前對論文提出一些修改性意見，加之隨機抽樣式的答辯方式，對于未被抽樣到的學生，教師也會給予相應的分數(shù)。

2.3從畢業(yè)設計教務管理的角度剖析畢業(yè)設計問題產(chǎn)生的原因

雖然高等職業(yè)技術學校制定了關于畢業(yè)設計教學管理等方面的規(guī)定制度，但在實際實施過程中，要求不規(guī)范、不嚴格，且對教師的監(jiān)督力度不夠，進而導致畢業(yè)設計問題層出不窮，總結(jié)起來，主要體現(xiàn)在如下幾方面：

2.3.1在高等職業(yè)技術學校

教學過程中，極少出現(xiàn)因畢業(yè)設計不達標因素而造成不予畢業(yè)的情況，進而造成部分學生對畢業(yè)設計不重視，認為教師會在畢業(yè)設計審核過程中放水。

2.3.2教務管理人員

對教師畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)監(jiān)管力度不夠，教師對學生畢業(yè)設計指導存在較大的隨意性，進而影響學生畢業(yè)設計質(zhì)量。

3改革經(jīng)管類高等職業(yè)院校畢業(yè)設計教學實踐探討

3.1不斷創(chuàng)新經(jīng)管類畢業(yè)設計教學模式

3.1.1開展多樣化的畢業(yè)設計教學

形式學生畢業(yè)設計最為常見的形式為論文形式，它適用于各專業(yè)學生。此外，教師可參照經(jīng)管類專業(yè)的教學特點，設定出不同類型的畢業(yè)設計形式，如：對旅游管理學院的學生，可開展旅游文化方案設計、旅游路線設計等；對物流管理學院的學生，可開展靈活性極強的“以賽代考”的設計形式，組織學生參與學校或?qū)W校與企業(yè)聯(lián)合組織的物流競賽，若學在比賽中取得優(yōu)異成績，則可替代畢業(yè)設計等。開展多種類型的畢業(yè)設計教學形式，既能夠降低學生寫作難度，又能夠調(diào)動學生參與畢業(yè)設計的積極性。

3.1.2完善畢業(yè)設計管理模式建立

以企業(yè)、學校、院系、專業(yè)、班級等為組織的論文管理體系，如，建立企業(yè)參與管理模式、成立系部畢業(yè)論文指導小組、成立學院式畢業(yè)論文指導委員會等，由點及面、由個體到組織，從各細微環(huán)節(jié)實現(xiàn)對學生畢業(yè)設計的控制。

3.1.3開展與企業(yè)合作式畢業(yè)論文指導方案

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)管類高等職業(yè)學校畢業(yè)設計選題內(nèi)容與企業(yè)發(fā)展的實際情況存在偏差，可將學生畢業(yè)設計內(nèi)容引入企業(yè)真實項目中，加大對企業(yè)真實案例的研究，或請校外經(jīng)管類企業(yè)的高管人員深入校園，共同指導學生如何完成畢業(yè)設計論文，如何將論文內(nèi)容探討的更為深入、細致。

3.1.4采用模塊化及雙導師化論文指導

“一對多”的論文指導方式，導致教師難以對每位學生做細致的輔導，若一位教師同時負責15名學生的畢業(yè)論文，則很可能是15個課題研究方向。而采用模塊式指導、分組指導方式能夠極為有效的彌補傳統(tǒng)指導方式的不足，使得學生化被動為主動，讓學生參照自己的興趣選擇課題研究方向，然后再選擇自己的指導教師，通過這種方式極為有效的提高了學生完成畢業(yè)論文的積極性。

3.2改革畢業(yè)設計管理的全過程

參照經(jīng)管類畢業(yè)設計教學的主要特點，重點改革畢業(yè)設計管理的全過程，其內(nèi)容主要分為如下幾方面：

3.2.1提前畢業(yè)設計課

題研究時間將畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)前移的目的是為了確保學生有足夠的時間研究畢業(yè)設計內(nèi)容。在當前激烈的市場競爭環(huán)境下，畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大，致使學生在大一、大二及大三上半年的時間都集中在考取各類證書上，而到了大三下班學期，學生又將主要時間集中在畢業(yè)實習、找工作方面。為了緩解這一問題，可在大二下班學期開展畢業(yè)設計選題與導師分配工作。

3.2.2實施畢業(yè)設計

全過程管理畢業(yè)設計全過程管理的內(nèi)容主要為：其一，畢業(yè)設計宣傳，它是為了讓學生對畢業(yè)設計有一個全面的感知認識，可組織學生查閱歷屆優(yōu)秀畢業(yè)設計論文，鼓勵學生主動做好畢業(yè)設計工作；其二，畢業(yè)設計開展過程中的前、中、后期檢查，其三，畢業(yè)設計論文答辯；其四，學生畢業(yè)設計抽查；其五，學生畢業(yè)設計總結(jié)。

3.2.3改革畢業(yè)設計論文質(zhì)量監(jiān)管體系

建立完善的畢業(yè)設計考核制度為確保學生高質(zhì)量的外城畢業(yè)設計內(nèi)容，需改革并完善畢業(yè)設計監(jiān)管體系。其監(jiān)管評價指標主要涉及三方面內(nèi)容，第一，學校對相關院系下達畢業(yè)設計教學工作評價指標內(nèi)容，詳細為畢業(yè)設計落實情況、組織安排等；第二，院系落實對教師教學工作的評價指標，詳細為工作質(zhì)量指標與工作完成指標等；第三，教師對學生設定的評價指標，詳細為對學生的評價與管理內(nèi)容。另外，針對畢業(yè)設計的評價內(nèi)容，也需做細致劃分，主要為：學生參與畢業(yè)設計的熱情度、學生畢業(yè)設計理論知識的運用度、學生畢業(yè)設計的抄襲情況等。針對畢業(yè)設計檢查工作，嚴禁不合格的畢業(yè)設計通過審批，這種方式不僅能夠提高學生畢業(yè)設計的整體質(zhì)量，還能夠讓學生重新認識畢業(yè)設計的重要性。另外，還需開展教務處抽查工作。所選抽查方式為：對經(jīng)教師評定后且通過的畢業(yè)論文按照特定比例隨機抽查，對優(yōu)秀畢業(yè)設計做重點隨機抽查，若在該過程中，教務處發(fā)現(xiàn)有嚴重錯誤的畢業(yè)論文，需對指導教師做出相應的處罰，以提高教師的責任感。

篇7

1．1．1管理文件齊全，但執(zhí)行過程存在問題。我校重視畢業(yè)設計有關教學文件的制定和管理，對畢業(yè)設計制定了較全面的管理辦法，從組織領導，指導教師，選題原則，過程管理及檢查指導，答辯，成績評定等方面都有相關的管理辦法。并在《榆林學院本科畢業(yè)設計(論文)工作指導手冊》中提供了設計說明書的寫作規(guī)范及具體格式要求，但在執(zhí)行過程中出現(xiàn)了一些問題。比如學校負責檢查畢業(yè)設計的教師不全是專業(yè)教師，他們往往不能發(fā)現(xiàn)專業(yè)上的問題，而主要檢查設計說明書的格式問題，這使得指導教師們把大量的時間花費在了格式審查上，對設計內(nèi)容的指導時間相對減少。

1．1．2防抄襲軟件的引入，并不適用于給排水專業(yè)畢業(yè)設計。學校為了杜絕畢業(yè)設計(論文)的抄襲現(xiàn)象，特引入了防抄襲軟件。但對于給排水工程專業(yè)專業(yè)的畢業(yè)設計，主要成果是圖紙，防抄襲軟件不能檢測，所以只能檢測設計說明書。而設計說明書中的計算方法、設計步驟大都來源于課本和規(guī)范，重合度很高。為了順利通過學校的重合率檢測，在畢業(yè)設計后期，學生們不是忙于修改圖紙，而是把大量的精力放在了降低設計說明書的重合率上，有的甚至隨意修改設計說明書，這已違背了引入防抄襲軟件的初衷。

1．2指導教師存在的問題

1．2．1部分指導教師缺乏實踐經(jīng)驗。我校給排水專業(yè)以青年教師為主，大部分教師畢業(yè)后直接任教，雖然理論知識豐富，但缺乏實踐經(jīng)驗，甚至沒有進行過真正的工程設計。對現(xiàn)行規(guī)范研究不夠深入，近幾年規(guī)范變動較大，哪里作了哪些修改，并沒有作調(diào)查研究。這使得在畢業(yè)設計指導過程中出現(xiàn)了很多問題。

1．2．2部分指導教師投入精力不足。由于學校的教學工作任務比較繁重，大部分專業(yè)教師在指導畢業(yè)設計的同時，還承擔其它教學任務，無法在畢業(yè)設計中時刻監(jiān)督學生，只能做不定期的檢查與指導，一些問題可能得不到及時解決。并且每位指導教師指導學生的數(shù)量較多，對學生畢業(yè)設計的指導很難做到全面兼顧，難以確保整個專業(yè)畢業(yè)設計的質(zhì)量。

1．2．3成績評定過于寬松。由于畢業(yè)設計是學生畢業(yè)前的最后一個環(huán)節(jié)，是學生在大學階段學習、實踐成果的全面總結(jié)。所以無論讀研，還是工作，都對學生的畢業(yè)設計成績有較高的要求。指導教師對畢業(yè)設計的成績評定標準也因此而相對放寬，近幾屆畢業(yè)生中也從未出現(xiàn)因畢業(yè)設計成績不及格而不能按時畢業(yè)的情況，以至于使學生對畢業(yè)設計的重視程度相對降低。

1．3學生自身存在的問題

1．3．1時間投入不足。畢業(yè)設計安排在大四最后一個學期進行，而這個時期恰好是學生找工作的重要時期，學生的擇業(yè)與畢業(yè)設計在時間上發(fā)生沖突，導致部分學生忙于應聘不按時回校，不能把足夠的時間和精力放在畢業(yè)設計上，這已嚴重影響了畢業(yè)設計的質(zhì)量。

1．3．2重視程度不夠。學生們知道，一般情況下畢業(yè)設計成績都在及格以上，所以部分同學只是簡單套用課本和規(guī)范中的計算步驟，以完成設計為目的。并不深究設計方案是否合理可行，設計成果是否能夠應用，使得畢業(yè)設計與工程實踐嚴重脫離。

1．3．3前期基礎不夠扎實。部分學生前期專業(yè)課程學習不夠認真，基礎理論知識薄弱;課程設計敷衍了事，以完成為目的，并不深究設計內(nèi)容;畢業(yè)實習只是簡單“走過場”，并未意識到畢業(yè)實習與畢業(yè)設計息息相關，這些都使后繼的畢業(yè)設計不能順利進行。

2提高給排水工程專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量的改革措施

2．1注重過程管理，提高教師和學生的積極性

在畢業(yè)設計過程中，應繼續(xù)加強指導教師對學生的指導與督促，并適當輔以學校的檢查，高效地完成畢業(yè)設計任務。防抄襲軟件的引入，不適用于給排水等以圖紙為主要設計成果的專業(yè)。給排水專業(yè)的圖紙是否為學生獨立完成，只能靠專業(yè)教師評定。而其設計說明書中引用課本和規(guī)范部分不能隨意更改，學校在進行重復率檢測時可適當放寬要求。

2．2堅持“請進來、走出去”，保障畢業(yè)設計的質(zhì)量

在畢業(yè)設計過程中，積極邀請設計院的工程師來我校開辦講座，并對學生的畢業(yè)設計進行指導，以進一步提高學生的實踐能力和設計水平。同時，鼓勵青年教師利用課余時間走進企業(yè)，學習工程實踐經(jīng)驗，提高自身實踐能力，從而提高畢業(yè)設計的指導水平。

2．3提前安排畢業(yè)設計，加強學生的重視程度

為了在大四最后一個學期順利完成畢業(yè)設計，我們在第七學期提前就把畢業(yè)設計的任務下達，讓學生可以提前到實際工程中去考察，讓學生有充足的時間準備畢業(yè)設計。指導教師嚴格把握畢業(yè)設計的進度，一旦進度滯后，通知該生的畢業(yè)設計成績相應降低一個等級，從而提高學生畢業(yè)設計的緊迫感。消滅學生畢業(yè)設計100%及格率的思想，加強學生對畢業(yè)設計的重視程度，以保證畢業(yè)設計的質(zhì)量和效果。

2．4精心準備畢業(yè)實習，使畢業(yè)設計事半功倍

畢業(yè)實習與畢業(yè)設計息息相關，畢業(yè)實習質(zhì)量的好壞，將直接影響到后繼的畢業(yè)設計質(zhì)量。我們應對畢業(yè)實習做好充分的準備，讓學生在畢業(yè)實習中充分了解自己的設計內(nèi)容，使畢業(yè)實習與畢業(yè)設計緊密聯(lián)系起來，充分發(fā)揮畢業(yè)實習的作用。

2．5建立校企合作機制，實施開放型畢業(yè)設計

鼓勵學生到設計部門或相關企業(yè)做畢業(yè)設計。讓學生走出校門，進入生產(chǎn)第一線，真正實現(xiàn)畢業(yè)設計與工程實踐的有機結(jié)合，做到真題真做，從而提高學生的實踐能力，為學生今后走向工作崗位奠定基礎。并且一些單位可能就是學生將來的就業(yè)單位，這種方式不僅在一定程度上解決了擇業(yè)與畢業(yè)設計時間上的沖突問題，還提高了專業(yè)就業(yè)率。

篇8

畢業(yè)設計是整個教學過程的一個重要實踐教學環(huán)節(jié)，是全面檢查學生四年來知識積累、應用和創(chuàng)新的重要手段；是培養(yǎng)學生獨立工作和運用所學知識與技能進行再創(chuàng)造的一種重要方式；是檢查學生掌握知識程度、分析問題和解決問題基本能力的綜合試卷；[1，2]也是反映一個學校教學質(zhì)量、管理規(guī)范化程度、教師與學生水平的重要標志。因此，它的成功與否直接影響學生步入社會后能力的發(fā)揮，直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。[3]為了培養(yǎng)學生的實際動手能力，達到預期的培養(yǎng)目標，加強本科生畢業(yè)設計這一重要的教學環(huán)節(jié)極其必要。

南昌工程學院本科水利水電工程專業(yè)主要培養(yǎng)應用型水利人才，2009年我校本科水利水電工程專業(yè)被教育部、財政部批準為第四批國家特色專業(yè)建設點。為了促進國家特色專業(yè)建設點的建設，創(chuàng)新應用型人才的培養(yǎng)模式，面對當前畢業(yè)設計存在的一些問題，推進畢業(yè)設計工作的改革，探索積極有效的畢業(yè)設計模式是當前急需解決的問題。

一、畢業(yè)設計中存在的問題

1.部分學生投入畢業(yè)設計的精力不足[4]

由于日趨增加的就業(yè)壓力，一些學生疲于投簡歷，參加招聘會或面試，再加上這些學生對于畢業(yè)設計的目的及作用不能正確認識，導致他們不能把主要精力投入到畢業(yè)設計中去，所以平時疏于設計，趕不上畢業(yè)設計的進度，畢業(yè)設計的質(zhì)量也就難以保證。

2.畢業(yè)設計中課題模擬性較多，真題真做的較少[5-7]

畢業(yè)設計是學生完成全部課程的學習后，應用所學的全部理論知識解決生產(chǎn)實際問題的一次綜合性、創(chuàng)新性的設計訓練，也是對大學生綜合素質(zhì)尤其是創(chuàng)新能力的一次檢驗和提高。對于畢業(yè)設計中的模擬性課題，由于地形、地質(zhì)、設計參數(shù)等與實際的又一定的出入，甚至不齊全，導致畢業(yè)設計中如水位、壩址的選擇、建筑物型式的選擇等具有一定的指定性；從而減少了學生全面受鍛煉的機會，不利于學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.畢業(yè)設計指導師資結(jié)構欠佳，指導力量不足[8]

2005年以來，我校引進了大批高學歷的中青年教師，這些教師大多是從高校到高校，雖然大多具有扎實的理論基礎，但缺乏工作經(jīng)驗和工程實踐經(jīng)驗，他們中的大多數(shù)人未經(jīng)培訓就直接參與畢業(yè)設計的指導工作，缺乏指導畢業(yè)設計的經(jīng)驗和相關知識。在指導畢業(yè)設計的同時，他們又要完成繁重的教學任務，以至于投入到指導畢業(yè)設計工作中的時間和精力有限。因此，師資結(jié)構欠佳，指導力量不足的問題已嚴重影響畢業(yè)設計的質(zhì)量。

4.畢業(yè)設計場地不足，硬件設施不完善

升本以來，我校在教育資源方面投入了大量的資金，但教育資源的增加仍落后于其他老牌本科院校，尤其是畢業(yè)設計場地、設備等硬件條件，不能充分滿足要求，這也是當前我校水利水電工程專業(yè)所面臨的迫切需要解決的問題，該問題已經(jīng)影響到水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設計的質(zhì)量。

以上多種不足共同導致的后果便是畢業(yè)設計總體質(zhì)量不高，對學生實踐能力、綜合訓練能力和應用能力的訓練都打了折扣。為避免畢業(yè)設計流于形式，真正達到訓練學生的綜合能力、創(chuàng)新能力和科研能力的目的，培養(yǎng)應用型人才，對畢業(yè)設計進行改革已成燃眉之急。

二、提高本科畢業(yè)設計質(zhì)量的對策及措施

針對畢業(yè)設計中存在的問題，2008年度我校水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設計從以下幾方面進行了改進與實踐。

1.加強畢業(yè)設計教育，提高認識

在畢業(yè)設計的開始認真搞好畢業(yè)設計教育、動員及宣傳，集中全體畢業(yè)班老師和學生開動員大會，使學生明白畢業(yè)設計在教學過程占據(jù)的重要地位，了解本專業(yè)畢業(yè)設計的任務、內(nèi)容、過程及作用。另外，公布與畢業(yè)設計有關的出勤、過程監(jiān)控、結(jié)果檢查、畢業(yè)答辯全過程管理的規(guī)章制度以及相關的考核辦法。通過這樣一系列宣傳活動，使學生認識和重視畢業(yè)設計，發(fā)揮其積極性和主動性，認真完成畢業(yè)設計。

2.采用“引進來”措施，加強畢業(yè)設計指導力量

所謂“引進來”就是從江西省水利廳、江西省水利科學院、江西省水利規(guī)劃設計院、南昌大學等科研教學單位聘請一批高職稱高學歷的專家作為我校水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設計的指導老師，通過“引進來”這一措施，不但可以解決畢業(yè)設計指導師資結(jié)構欠佳，指導力量不足的問題，而且加強了我校與以上科研教學單位的溝通與聯(lián)系，同時，他們帶來了一批創(chuàng)新性和實踐性強的課題，對增加學生畢業(yè)設計的積極性，增強其應用與創(chuàng)新的能力都有很大促進。

3.校企聯(lián)合，在企業(yè)進行畢業(yè)設計

畢業(yè)設計開始之前，依據(jù)我校水利水電工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，選拔學生到專業(yè)對口的設計院、科研院所等單位進行畢業(yè)設計，以企業(yè)為主導，企業(yè)、學校、學生三方共同討論確定畢業(yè)設計選題；企業(yè)委派指導老師，在畢業(yè)設計期間與學生長期共同工作，主要負責理論與實際操作指導；同時學校也委派指導老師，定期或不定期地深入企業(yè)進行指導，主要負責溝通和理論指導。

校企聯(lián)合的意義不僅是空間的開放，更重要的意義在于，它真正能實現(xiàn)我國一貫倡導的理論與實踐相結(jié)合的教育方針，從根本上達到我校培養(yǎng)應用型人才的目的。而且校企聯(lián)合，還能通過以下幾個方面解決畢業(yè)設計存在的問題，提高畢業(yè)設計質(zhì)量。

（1）選題與生產(chǎn)實際相結(jié)合。在企業(yè)做畢業(yè)設計，可以針對企業(yè)的生產(chǎn)實際發(fā)現(xiàn)問題，通過研究提出解決問題的辦法，從而使畢業(yè)設計課題與生產(chǎn)實際結(jié)合。這種結(jié)合，創(chuàng)造了理論聯(lián)系實際的工程環(huán)境。有效地克服了畢業(yè)設計課題陳舊，缺乏新意的弊端。真題真做，使學生有成就感，而成就感又可以促使學生學以致用、學用結(jié)合。而且可以通過實踐，深刻理解，創(chuàng)造性地應用幾年來所學的專業(yè)理論知識，逐步樹立起工程意識，為學生走上工作崗位，打下堅實的基礎。

（2）提高大學生的全面素質(zhì)。培養(yǎng)大學生的全面素質(zhì)是畢業(yè)設計的目的所在，也是高等教育的重要任務，更是我校培養(yǎng)應用型人才的目標。反過來，學生素質(zhì)的提高，又促進畢業(yè)設計質(zhì)量的提高。通過校企聯(lián)合，在企業(yè)進行畢業(yè)設計，以實踐結(jié)合理論，有利于完善學生的知識結(jié)構，同時培養(yǎng)了大學生的自學能力、分析和解決問題的能力、獨立工作能力以及創(chuàng)新能力等，這些能力的提高，都體現(xiàn)了我校培養(yǎng)應用型人才，培養(yǎng)卓越工程師的要求。

（3）提高教師的工程能力。提高畢業(yè)設計質(zhì)量，關鍵在教師，讓教師特別是年輕教師深入到企業(yè)，與企業(yè)的工程師一起指導工程課題的畢業(yè)設計，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決工程實際問題的能力。教師能力提高了，畢業(yè)設計指導師資結(jié)構欠佳的問題也解決了，畢業(yè)設計質(zhì)量才能提高。

（4）增加了就業(yè)機會。近年來，國家不斷加大水利投入，加強水利基礎設施建設，因此，各水利企業(yè)業(yè)務也是連年增加，需要大批的水利人才，通過校企合作，這就給在企業(yè)做設計的學生提供了良好的就業(yè)機會。

（5）彌補了場地不足、硬件設施不完善的問題。通過選派一部分學生到企業(yè)做畢業(yè)設計，從緩解了場地不足，硬件設施不完善的問題的矛盾，增加了其他大學生使用場地和硬件設施的機會，從提高了畢業(yè)設計的質(zhì)量。

2008年以來，我校加大了校企合作的力度，以2008年為例，我校共與江西省水利規(guī)劃設計院、九江水利規(guī)劃設計院、吉安水利規(guī)劃設計院、鷹潭水利規(guī)劃設計院、撫州水利規(guī)劃設計院、廣東中山水利規(guī)劃設計院和上饒水科所等單位建立合作關系，共有43名大學生到以上單位進行畢業(yè)設計，占我校水利水電工程專業(yè)畢業(yè)生的28.7%，在當年9名畢業(yè)設計優(yōu)秀的學生中，在企業(yè)做畢業(yè)設計的學生就有6名，達到66.7%，并且有19位同學留在畢業(yè)設計單位工作，效果良好。

三、結(jié)束語

本文結(jié)合筆者及課題組教師多年來指導畢業(yè)設計的經(jīng)驗和體會，并結(jié)合近年我校水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設計中的一些嘗試性做法，就當前畢業(yè)設計中普遍存在的問題及畢業(yè)設計的改革提出了自己的見解。提高畢業(yè)設計質(zhì)量的對策及措施經(jīng)過三年的實踐，效果明顯：畢業(yè)設計的質(zhì)量逐年提高，畢業(yè)設計的復答辯率逐年下降，畢業(yè)生與社會接軌的時間大大縮短。因此，本改革措施不僅可以用于我校水利水電工程專業(yè)畢業(yè)生，而且還可以推廣至我校其他工科專業(yè)，不但可以在我校工科專業(yè)中應用，而且還可以推廣至其他工科院校，具有很好的借鑒和推廣價值。

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中圖分類號：G623.1 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）06-00216-02

高等教育工科機械類本科生畢業(yè)設計教學是實現(xiàn)培養(yǎng)目標要求的重要環(huán)節(jié)[1]，是鍛煉學生運用所學知識分析問題、解決問題、培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神的重要手段，為學生畢業(yè)后走上工作崗位，適應教學、科研、生產(chǎn)的規(guī)范化管理打下良好的基礎[2]。然而，由于種種因素的影響，導致許多高校在畢業(yè)設計工作中存在一定的問題，影響了畢業(yè)設計的整體質(zhì)量[3-6]。如何有效提高本科生畢業(yè)設計的質(zhì)量，是高校專業(yè)教師亟需解決的課題[7，8]。作者根據(jù)實際工作的體會，結(jié)合本專業(yè)學生的實際情況，就如何有效提高畢業(yè)設計質(zhì)量進行了一些探討。

一、機械類本科畢業(yè)設計存在的問題

貴州大學機械工程學院機械設計制造及其自動化是培養(yǎng)具備機械設計制造基礎知識與應用能力的高級工程技術人才。隨著招生規(guī)模的不斷擴大，在畢業(yè)設計工作中出現(xiàn)了一些新的問題，影響了畢業(yè)設計質(zhì)量，具體有以下幾個方面：

1.部分選題缺少創(chuàng)新。部分畢業(yè)設計選題是重復過去的題目，或是稍微改動，或是總停留在傳統(tǒng)的工藝等[9，10]，缺乏創(chuàng)新性，不能與科技的發(fā)展和社會的需求相適應。

2.“一人一題”限制了學生的學習主動性和協(xié)作精神。由于每個學生的選題都不相同，減少了學生之間的交流、溝通和探討，不利于培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神。另外，“一人一題”的規(guī)定也很難讓一個學生在短時間內(nèi)做出高水平的畢業(yè)設計。[11，12]

3.學生選題普遍帶有盲目性。多數(shù)學生選題帶有盲目性，有些學生單憑興趣進行選題，結(jié)果往往有不切實際的情況[13]；有些學生缺乏對本專業(yè)較全面深刻的認識，如學機電專業(yè)方向的學生一味地追求做偏軟件方面的課題；部分學生在畢業(yè)設計選題時，不是根據(jù)自己的能力和興趣選擇題目，而是選擇自己認為要求不太嚴格的老師所出的題目，以求畢業(yè)設計順利通過。

4.機械制圖基礎薄弱。畢業(yè)設計圖紙質(zhì)量一直是影響畢業(yè)設計總體質(zhì)量的一個主要因素。[15，16]由于機械制圖是在第一學年學的，等到做畢業(yè)設計時已經(jīng)遺忘了很多，設計出來的工裝或機構中的零件均存在視圖表達不完整，尺寸標注不完整或不合理，公差、粗糙度取值不合理和結(jié)構工藝性較差，部件結(jié)構和連接方式不合理等問題，所畫的圖紙錯誤較多。[17，18]

二、提高畢業(yè)設計質(zhì)量的途徑

為了提高機械類畢業(yè)設計質(zhì)量，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和腳踏實地的作風，使畢業(yè)設計教學更好地達到培養(yǎng)學生綜合能力的目的[19，20]，可從以下幾個方面著手：

1.選題應有一定的創(chuàng)新。不論是科研課題、舊題新做、真題假做、借題發(fā)揮，還是用人單位提供的題目，都要體現(xiàn)新理論、新技術、新工藝、新內(nèi)容、新方案，才能使畢業(yè)設計環(huán)節(jié)充滿活力和朝氣，才能擴大學生的知識面，開闊學生的視野。同時，畢業(yè)設計內(nèi)容應該從能促使學生獨立思考、解決問題的角度出發(fā)，因此，教師在畢業(yè)設計命題時，可注重從啟發(fā)的角度給出題目，注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[21]

2.發(fā)揮學生的主觀能動性。在畢業(yè)設計選題階段，應鼓勵學生和相關課題的老師面對面交流，充分了解相關課題的意義、背景、內(nèi)容和要求，學生在充分了解課題的基礎上，結(jié)合自己的興趣、知識背景和自己的能力，選擇適合自己的課題[12]。同時，結(jié)合全國、全省的各類技能競賽開展畢業(yè)設計，比如：全國大學生機械創(chuàng)新設計大賽、全國大學生機器人大賽、全國大學生“飛思卡爾”杯智能汽車競賽、全國大學生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學生系列科技學術競賽等等。將參加上述科技創(chuàng)新活動的參賽作品與畢業(yè)設計結(jié)合起來，有助于提高畢業(yè)設計質(zhì)量，有利于學生科技作品中申報國家專利等學生成果的產(chǎn)出。[22-25]

3.將畢業(yè)設計與教師科研真題相結(jié)合。由于教師的科研項目通常是比較前沿、工程實際急需解決的問題，又多屬于理論聯(lián)系實際、方案新或?qū)哟胃呒坝袑嶋H應用前景的課題，因此，將畢業(yè)設計題目與教師的科研項目相結(jié)合[26-28]，指導教師可將科研項目中適合畢業(yè)設計的內(nèi)容分離出來，讓學生參與進來，教會他們?nèi)绾芜M行科學研究，鼓勵學生查閱資料，培養(yǎng)他們嚴謹求實的作風和創(chuàng)新能力。學生可以從教師身上學到更多的知識、科學的思維方法、豐富的實踐經(jīng)驗和實事求是的工作作風。

4.拓寬渠道，校企聯(lián)合指導畢業(yè)設計。在做畢業(yè)設計這一學期，很多學生已經(jīng)簽訂了就業(yè)單位，對這類同學可以實行校企聯(lián)合的指導方式，設計題目從用人單位的實際工作選擇。[29，30]一方面，這可解決實習與做畢業(yè)設計的沖突問題；另一方面，題目與學生將來的工作實際相聯(lián)系，有利于學生就業(yè)后盡早地進入工作角色。

5.嚴把圖紙質(zhì)量關。學生在做畢業(yè)設計繪制圖紙時，指導教師要求學生補習和強化機械制圖方面的知識。畢業(yè)設計過程中，要經(jīng)常查閱學生的圖紙，及時指出圖紙中的錯誤，并讓學生及時改正，同時，這樣做不僅解決了學生交圖時由于問題太多而要重做的問題，而且還有效地保證了畢業(yè)設計圖紙的質(zhì)量。

6.建立有效畢業(yè)設計中期檢查制度。中期檢查是對每位做畢業(yè)設計學生的一次摸底，做好這項工作對畢業(yè)設計的整個環(huán)節(jié)有著舉足輕重的作用。中期檢查內(nèi)容包括指導教師和學生分別向?qū)W院匯報畢業(yè)設計的進度，匯報在指導和學習中存在的問題，做出指導性意見。對于不認真負責的指導教師予以批評，同時要增強指導教師的責任心。

機械類本科畢業(yè)設計是一個重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，是提高大學生綜合素質(zhì)的途徑之一，也是學生開始從事科學研究和工程設計的初步嘗試。嚴把畢業(yè)設計選題是做好畢業(yè)設計的前提。同時，指導教師應不斷充實和豐富專業(yè)知識、專業(yè)基礎課知識，學習新知識、新技術，關注本學科及相關學科的科研發(fā)展動態(tài)，以愛崗敬業(yè)的精神，認真、負責、耐心、熱情的工作態(tài)度，做好畢業(yè)設計過程中的每個細節(jié)，努力提高畢業(yè)設計質(zhì)量。

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中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）22-0034-02

一、引言

本科畢業(yè)設計是高等院校實踐教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)[1，2]，尤其是對于工科學生而言，通過畢業(yè)設計可實現(xiàn)近四年學習的知識綜合應用，更為關鍵的是有效打通課程之間的融合，提升知識的應用水平，實現(xiàn)從知識向能力和經(jīng)驗的過渡，為從事工程實踐奠定良好的基礎，從而，畢業(yè)設計成為整個教學過程和學生學習過程中不可替代的教學環(huán)節(jié)和培養(yǎng)手段。本文以作者從教的云南農(nóng)業(yè)大學水利學院畢業(yè)設計為分析對象，分析地方院校工科學生畢業(yè)設計存在的問題，探討對畢業(yè)設計存在的問題進行改進的措施。

二、畢業(yè)設計現(xiàn)狀分析及存在的問題

1.學生水平、需求多樣性。近年來，由于種種原因，進入畢業(yè)設計階段的學生水平差異較大。即使進入同一個畢業(yè)設計小組的學生，對前期課程的理解程度、對工具實用的熟練水平、具備的能力良莠不齊，上述差異對學生進行畢業(yè)設計和教師的畢業(yè)設計指導均造成了不同程度的不利影響。對于相同水平的畢業(yè)設計任務，素質(zhì)較高的學生認為工作內(nèi)容、難度難以滿足需求，而對于相對較差的學生反而認為難度偏高、內(nèi)容偏多，難以按質(zhì)按量完成畢業(yè)設計任務，畢業(yè)設計答辯已經(jīng)充分印證這一情況。隨著就業(yè)選擇的多元化，以我院畢業(yè)生為例，畢業(yè)去向僅僅在專業(yè)領域內(nèi)可能存在攻讀研究生、水利管理部門、水利設計單位、水利施工單位、水利監(jiān)理單位等多種選擇，與學生的興趣愛好、社會背景存在密切關系，從而對于選定的畢業(yè)設計課題，存在不同的興趣取向，因此，學生在沒有充分理解畢業(yè)設計目的的前提下，對其充滿信心、興趣的完成畢業(yè)設計存在不利影響，不能高質(zhì)量地完成畢業(yè)設計內(nèi)容。

2.師資條件難以滿足畢業(yè)設計需求。本科院校在在引進青年教師時，受制于評估、政策等限制，主要對學歷層次和科研能力提出較高的要求，新入校教師一般要求具有博士學位，擁有較為豐富的專業(yè)知識，具備較強的科研能力。然而，青年教師在接受工科高等教育時，經(jīng)歷的就是“重理論輕實踐”的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，缺乏足夠的工程實踐訓練，這導致了青年教師工程實踐能力先天不足[3]。主要來自于高校的青年教師，工程背景較弱、工程實踐意識較弱、實踐能力不足，其指導畢業(yè)設計存在一定困難。以我院為例，近5年內(nèi)，青年教師全部來自于高等院校和科學院系統(tǒng)，這些年輕教師具備了較強的科研能力，到校后進入到教學一線，部分直接開始進行畢業(yè)設計指導，出現(xiàn)過個別老師將自己當年的本科畢業(yè)設計內(nèi)容作為指導內(nèi)容，或者不管學生需求，將自己主持的課題肢解后，讓本科學生作為畢業(yè)設計內(nèi)容，其弊端不言自明。

3.學生主動學習意識淡薄，解決問題能力不足。隨著網(wǎng)絡時代、信息時代的到來，學生獲取信息的渠道豐富多彩，導致學生信息量極為豐富，但處理信息的能力存在下降。在前期課程學習中，學生在問題明確的條件下，利用互聯(lián)網(wǎng)可以快捷獲得結(jié)果，但并沒有獲得解決問題的能力。進入到畢業(yè)設計階段，隨著問題的綜合性的增加，學生很難建立自己解決問題的思路，從而突然間覺得問題難度增大，只有在老已經(jīng)建立思路、方法、流程的基礎上，仍然有部分學生只能勉強完成畢業(yè)設計任務。即便在完成畢業(yè)設計任務的基礎上，學生也很難真正獲得解決問題的思路和能力，其畢業(yè)設計效果較差，難以真正滿足畢業(yè)設計要求。

4.課題內(nèi)容陳舊，與實踐結(jié)合度不高。受制于目前在校學生數(shù)量大，畢業(yè)學生數(shù)量多，要求一個指導老師指導多名學生，則很難實現(xiàn)一個學生一個課題，很多情況下，指導老師只能把往年的畢業(yè)課題拿出來讓學生鍛煉，則出現(xiàn)了有的課題連續(xù)多年不變，教師指導學生的思路和模式也很難得到提高。筆者在參加畢業(yè)答辯過程中，曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)有的學生在設計依據(jù)中列出了早已淘汰的設計規(guī)范，顯然基礎資料來源久遠，指導教師和學生都沒有和工程實踐形成緊密結(jié)合，以至于出現(xiàn)這樣的淺顯錯誤。

三、問題改進的思考

1.拓寬畢業(yè)設計指導渠道。現(xiàn)狀條件下，大多地方院校師生比例難以達到要求，是畢業(yè)設計指導過程中，指導教師不堪重負的原因之一。要立即轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，短期內(nèi)實現(xiàn)難度較大，只能設法拓寬畢業(yè)設計指導渠道，讓更多的社會力量參與到畢業(yè)設計工作中來，建立合適的畢業(yè)設計基地是實現(xiàn)這一目標的重要渠道之一。近年來，國家在水利基礎設施的加大投入過程中，各類設計單位任務飽和、工作任務較重，為學生畢業(yè)設計的需求提供了機會，學校、學院、指導教師可很好地利用這一機會，采取請進來、送出去的機會，在各類設計單位建立畢業(yè)設計或者實習基地，利用社會力量，實現(xiàn)畢業(yè)設計學生和畢業(yè)設計基地的雙贏。具體措施可以采取在各類設計單位中，選取專業(yè)對口、技術實力較強、社會責任感高的設計單位，建設畢業(yè)設計、實習基地，聘請經(jīng)驗豐富、學歷層次較高的技術人員作為指導教師，完成畢業(yè)設計階段學生的培養(yǎng)工作。

2.逐步改善師資結(jié)構，實現(xiàn)人才多元化。以青年教師為主的現(xiàn)狀條件下，學校人才引進的過程中，可以考慮多元化人才引進策略，而不是僅僅以學歷、文章為唯一要求。在高校發(fā)展的過程中，學歷、文章的確重要，但對于部分教學研究型大學來說，人才培養(yǎng)也至關重要，因此在師資的引進過程中，不能唯學歷論、唯博士論，對于良好的工程背景，較為豐富的工程經(jīng)驗人員，考慮適度傾斜，可以實現(xiàn)師資結(jié)構中既有學識豐富、理論水平高的教師，也有經(jīng)驗豐富、技術全面的從業(yè)教師，這樣的師資結(jié)構不但有利于畢業(yè)生的畢業(yè)設計指導工作，而且對于青年教師未來發(fā)展增加了新的x擇，而不是現(xiàn)狀條件下的千軍萬馬寫文章，萬眾一心報基金的局面，其實效隨時間的增加必將突顯。

3.做好制度保障，鼓勵教師多元發(fā)展。教師的從教之路也是個人的發(fā)展之路，發(fā)展過程也必然是一個自我目標的實現(xiàn)過程，只有個人目標與學校的需求獲得統(tǒng)一，才能實現(xiàn)學校和教師的共同發(fā)展。目前，高校教師職業(yè)發(fā)展過程中，職稱、各類人才項目的入選成為教師最為重要的需求，而這些需求與文章、項目、獎勵直接掛鉤，導致青年教師在一定范圍內(nèi)，必然重理論研究、輕工程實踐，在這樣的背景下，如何要求青年教師提高實踐水平，提高畢業(yè)設計指導質(zhì)量，何來提高畢業(yè)生實踐動手、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力？只有在職稱評定、人才項目遴選的制度設計中，充分重視教師實踐能力，鼓勵青年教師實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，回歸科學研究的初心，做好教師實踐能力評價制度建設，通過制度引導教師熱愛工程實踐，實現(xiàn)自身的多元化發(fā)展和整個師資隊伍的多元化發(fā)展，各個教學環(huán)節(jié)包括畢業(yè)設計，方可得到持之有效的改善。

4.突破n程之的間壁壘，增強學生專業(yè)綜合能力。在畢業(yè)設計指導和參加學生答辯的過程中，經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)，若提問學生一些綜合性問題，學生往往不知所云，其實質(zhì)是學生并沒有打通課程之間的壁壘，知識點是鼓勵的，并未轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)知識，往往工程設計是綜合性的，涉及到多門課程之間的內(nèi)容，必須在理論學習的過程中，通過老師引導，學生思考，逐漸打破這種壁壘、形成聯(lián)系，將知識轉(zhuǎn)化為能力，從而解決畢業(yè)設計過程中沒有形成知識系統(tǒng)的困境。

四、結(jié)語

畢業(yè)設計是學生走向工作崗位之前的重要過渡，是對四年所學的綜合和應用，體現(xiàn)了畢業(yè)生解決問題的能力。本文在分析了地方院校工科學生畢業(yè)設計所存在問題的基礎上，從畢業(yè)設計渠道的拓寬、師資結(jié)構的改善、學校制度保障以及課程教學過程等方面的改進提出了改進措施。

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WANG Long，YANG Rui，YU Hang，GAO Rui