導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇高中生物科學(xué)素養(yǎng)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，生物學(xué)科在學(xué)校教育中的地位也越來越高。提高生物科學(xué)素養(yǎng)是高中生物課程中的重要理念，對(duì)于提高學(xué)生的生物成績，促進(jìn)學(xué)生全方面能力的發(fā)展有著重要的意義。但是，高中生長期受到應(yīng)試教育的影響，對(duì)于生物學(xué)科的學(xué)習(xí)都是注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略了生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，已經(jīng)很難適應(yīng)時(shí)展的教育理念需要，因此，在高中生物教學(xué)中提高生物科學(xué)素養(yǎng)的途徑已經(jīng)成為生物教學(xué)中研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我們要努力探索高中生物教學(xué)中提高生物科學(xué)素養(yǎng)的途徑，不斷提高高中生的生物素養(yǎng)。

一、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，建立科學(xué)思維

探究性學(xué)習(xí)是一種能夠體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，在高中生物教學(xué)中，讓學(xué)生自主選擇一些與學(xué)科相關(guān)的研究性問題，然后通過教師的引導(dǎo)和促進(jìn)，使學(xué)生能夠自主完成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題等一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)。不僅有助于學(xué)生構(gòu)建生物學(xué)知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，也是高中生物新課標(biāo)中的重要理念之一。在探究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生和教師之間的關(guān)系可以得到有效的結(jié)合，由學(xué)生積極思考發(fā)現(xiàn)問題，再由教師積極引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生分析問題，最后解決問題，對(duì)于提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力有著非常重要的作用。因此，在生物教學(xué)中，教師要積極倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，建立學(xué)生的科學(xué)性思維，讓學(xué)生自主的參與學(xué)習(xí)，從而解決一些實(shí)際問題，從中獲得新的生物知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的解決問題能力、分析能力和思考能力等全方面的綜合能力的發(fā)展。

二、重視生物科學(xué)史，領(lǐng)悟科學(xué)精神

生物科學(xué)史是由很多生物學(xué)家在歷史中不畏艱辛、勇于探索出來的智慧結(jié)晶，是一部科學(xué)的探究史。它需要學(xué)生在生物教學(xué)的過程中主動(dòng)的去學(xué)習(xí)其中豐富的教育內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度、科學(xué)精神。例如，達(dá)爾文冒著生命危險(xiǎn)歷經(jīng)5年環(huán)球航行進(jìn)行探索，寫出了《物種起源》，從而推動(dòng)了生物進(jìn)化的發(fā)展，在生物史上奠定了基礎(chǔ)。這就需要教師在進(jìn)行生物教學(xué)的過程中，善于挖掘教材中的生物科學(xué)史的內(nèi)容，重視生物科學(xué)史的教育，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)精神，讓學(xué)生感受到生物科學(xué)家們拿著為了科學(xué)勇于獻(xiàn)身的精神，以及科學(xué)家身上的那種堅(jiān)持不懈、持之以恒的科學(xué)態(tài)度，有助于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性思維，對(duì)于提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)有著重要的意義。

三、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)的技能

高中生物學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)接觸到生物體本身，可以直接的對(duì)生物現(xiàn)象進(jìn)行研究，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、研究能力等有著重要的意義，學(xué)生還可以通過生物實(shí)驗(yàn)對(duì)已學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行鞏固，是理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，從而有效的提高高中生的生物素養(yǎng)。因此，在高中生物教學(xué)中，一定要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。教師應(yīng)該充分利用好學(xué)校的生物實(shí)驗(yàn)資源，積極開設(shè)生物實(shí)驗(yàn)課，并在實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，讓學(xué)生自主的動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容；同時(shí)還應(yīng)設(shè)計(jì)更多的探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)過思考和分析，通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，從而解決問題，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄克健?/p>

四、加強(qiáng)其他學(xué)科的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力

高中生物是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，在生物學(xué)科中所涉及的知識(shí)內(nèi)容包括物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)等方面。因此，在生物教學(xué)中，一定要加強(qiáng)其他學(xué)科的滲透，加強(qiáng)學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系，在把握生物學(xué)知識(shí)重點(diǎn)的同時(shí)，善于發(fā)揮其他學(xué)科的優(yōu)勢，利用學(xué)生學(xué)過的其他學(xué)科的知識(shí)來解決還未學(xué)習(xí)的生物學(xué)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，也有利于學(xué)生鞏固已學(xué)的知識(shí)，從而提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。五、滲透“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”教育理念，樹立正確科學(xué)意識(shí)“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”的教育理念強(qiáng)調(diào)的是科學(xué)技術(shù)與實(shí)際社會(huì)之間的聯(lián)系。在高中生物教學(xué)中滲透“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”教育理念，可以將抽象的生物知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的問題聯(lián)系起來，使抽象具體化和簡單化，運(yùn)用生物概念和生物原理等知識(shí)來解決實(shí)際中的問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用，使學(xué)生樹立正確的科學(xué)意識(shí)。只有將科學(xué)技術(shù)和實(shí)際社會(huì)聯(lián)系起來，才能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)生物知識(shí)，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。另外，生物學(xué)是21世紀(jì)發(fā)展最為迅猛的學(xué)科，特別是基因工程、細(xì)胞工程等已經(jīng)成為科學(xué)領(lǐng)域中研究的重要課題，為人類社會(huì)帶來巨大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，教師在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重給學(xué)生多教授一些生物發(fā)展的實(shí)際案例，不僅有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，對(duì)于學(xué)生樹立正確的科學(xué)發(fā)展觀更有著深遠(yuǎn)的意義，也可以有效的提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

小結(jié)

綜上所述，高中生物教學(xué)中提高生物科學(xué)素養(yǎng)對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣、自主學(xué)習(xí)能力等有著重要的作用，有助于促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力、解決問題的能力、動(dòng)手能力和應(yīng)用能力等全方面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］張劍華．高中生物教學(xué)中學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的提升方法［J］．知音勵(lì)志，2017（02）．

篇2

1.掌握生物科?W的基本素質(zhì)技能

在高中的生物學(xué)習(xí)中，首先要做的就是把課本上的理論知識(shí)理解透徹，在此基礎(chǔ)上再對(duì)真實(shí)的生物進(jìn)行認(rèn)知和掌握。當(dāng)然，課本上的知識(shí)也包括現(xiàn)代生物的科學(xué)技能，比如：生物的種類等

知識(shí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生正確的生物科學(xué)觀念

在生物的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，都要先確定正確的生物科學(xué)的理念，這樣才能對(duì)學(xué)到的知識(shí)學(xué)以致用，更好地應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中。一般都是在高中才開始接觸生物科學(xué)，所以高中的生物教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響很重要，要促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的積極性，保證他們?cè)诳鞓返沫h(huán)境中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，利用有限的課堂時(shí)間讓學(xué)生學(xué)到無限的知識(shí)。剛開始的時(shí)候?qū)W生肯定會(huì)對(duì)其有很大的好奇心，所以，要根據(jù)他們所好奇的東西進(jìn)行激發(fā)引導(dǎo)，這樣對(duì)于教學(xué)就會(huì)有很好的效果，從而為生物科學(xué)的事業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)。

3.認(rèn)識(shí)到生物科學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用

現(xiàn)在高中的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)只是來應(yīng)付考試，但并非如此，如果在學(xué)習(xí)中能找到自己所感興趣的關(guān)注點(diǎn)就會(huì)在生活中也有所應(yīng)用。當(dāng)代的生活中很多地方都會(huì)應(yīng)用到生物科學(xué)的知識(shí)，如果只是學(xué)理論知識(shí)，而不應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中，就失去了學(xué)習(xí)的意義。所以要提高學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的認(rèn)識(shí)，保證他們能在生活中運(yùn)用生物科學(xué)。

二、如何提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)

1.提升教師的整體素質(zhì)

現(xiàn)在很多學(xué)校都提倡“翻轉(zhuǎn)課堂”，就是以學(xué)生為中心來進(jìn)行教學(xué)工作，但是這并不代表就不需要老師，老師在這種教學(xué)中也起很大的作用。生物的教學(xué)任務(wù)雖然不如數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科的任務(wù)大，但是生物科學(xué)對(duì)學(xué)生的生活有很大的幫助，所以要加強(qiáng)生物老師的能力，不能讓那些生物教師覺得學(xué)校不重視生物，那么他們就會(huì)出現(xiàn)消極怠工的心理，從而使學(xué)生對(duì)生物也沒有興趣。所以，要想提升學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的素養(yǎng)，首先要做的就是加強(qiáng)對(duì)老師方面的投資，聘請(qǐng)更加專業(yè)的生物老師進(jìn)行教學(xué)工作。

2.充分培養(yǎng)學(xué)生的興趣

在高中教學(xué)中，大部分學(xué)生會(huì)覺得學(xué)習(xí)是枯燥無味的，但是生物中的樂趣是很多的，這就需要老師對(duì)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過各種方式提高學(xué)生的積極性。如果一個(gè)學(xué)生對(duì)這個(gè)學(xué)科感興趣就會(huì)很容易學(xué)到很多知識(shí)，在快樂的環(huán)境中得到的知識(shí)是最多的。學(xué)校也應(yīng)該開展一些關(guān)于生物的實(shí)踐活動(dòng)，例如：組織學(xué)生去大自然對(duì)生物進(jìn)行探索，然后通過實(shí)際的觀察，得到更多的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生更加主動(dòng)地去尋找知識(shí)的來源，逐漸去探索生物科學(xué)的奧秘。

3.注重課堂生物素養(yǎng)的培養(yǎng)

課堂是學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)時(shí)間，所以要把握好上課的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。課后的作業(yè)也是不可避免的，但是不要過量，因?yàn)閷W(xué)生還有別的學(xué)科，如果僅這一科就有很多作業(yè)的話，就會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)煩躁的心理，同時(shí)影響上課的情緒。要利用課堂上有限的時(shí)間，給學(xué)生傳授無限的知識(shí)和技能，還要引導(dǎo)學(xué)生的思維，使他們有更加開闊的視野。最重要的是在課堂上，教師要不斷地貫徹生物科學(xué)素養(yǎng)的問題，這樣就會(huì)使學(xué)生印象深刻，才能更好地提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。

篇3

生物科學(xué)是自然科學(xué)中發(fā)展最為迅速的科學(xué)之一。生物科學(xué)研究在20世紀(jì)取得了許多重大突破，研究成果更加迅速地轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力，顯現(xiàn)出巨大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。生物科學(xué)也向著更加關(guān)注人類自身的方向發(fā)展。隨著與物理學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)以及其他各學(xué)科之間不斷交叉、滲透和融合，生物科學(xué)已經(jīng)日益呈現(xiàn)出主導(dǎo)學(xué)科的地位。同時(shí)，生物科學(xué)在解決人口增長、資源危機(jī)、生態(tài)環(huán)境惡化、生物多樣性面臨威脅等諸多問題方面發(fā)揮的作用越來越大，有力地促進(jìn)了現(xiàn)代社會(huì)文明的發(fā)展。

生物科學(xué)作為自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生物現(xiàn)象生命活動(dòng)規(guī)律的一門科學(xué)，是農(nóng)、林、牧、副、漁、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)及其它有關(guān)應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)?！度罩破胀ǜ咧猩镄鲁虡?biāo)準(zhǔn)》指出，義務(wù)教育階段的生物課程以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要的的必修課程，是科學(xué)教育的要領(lǐng)域之一。

一、生物科學(xué)素養(yǎng)是什么

生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。它反映了一個(gè)人對(duì)生物科學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用水平，以及在已有基礎(chǔ)上不斷提高自身科學(xué)素養(yǎng)的能力。 

二、怎樣樹立生物科學(xué)素養(yǎng)

（一）生物學(xué)思想的樹立 

生物學(xué)思想的建立是培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的前提，高中生物教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生初步的生物學(xué)思想，樹立起辨證唯物主義的世界觀。雖然初中已經(jīng)接觸到生物這一門學(xué)科，但是初中生物不參與中考，很多學(xué)生并沒有引起重視，所以高中階段就需要重新樹立生物學(xué)思想。這就要求在教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物學(xué)概念的理解和掌握，并多次強(qiáng)化記憶，運(yùn)用PPT等教學(xué)手段，使學(xué)生更直觀的看到，加深記憶。比如《細(xì)胞器—系統(tǒng)內(nèi)的分工與合作》一節(jié)，出現(xiàn)的很多生疏的名詞，學(xué)生不易于記憶。如果用PPT進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生易于理解并記憶。

（二）科學(xué)探究能力的培養(yǎng) 

科學(xué)探究能力對(duì)于學(xué)好生物這門學(xué)科是必須的一種能力。生物課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)?？茖W(xué)探究通常包括提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋和結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等八個(gè)要素。為了培訓(xùn)學(xué)生的科學(xué)探究的能力，就必須在教學(xué)中積極組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，只有在不斷的探究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)課，細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出結(jié)論，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理生物科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)科學(xué)過程與科學(xué)方法，形成生物科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀。通過這樣不斷的鍛煉，學(xué)生才能真正具有科學(xué)探究能力。 

(三)情境的創(chuàng)設(shè)，積極引導(dǎo)學(xué)生 

在教學(xué)過程中，應(yīng)該改變以往的講授模式，要多引導(dǎo)學(xué)生參加教學(xué)，教學(xué)的目的是學(xué)生的知識(shí)的獲得，而不是教師的教授。可以通過以下這些方面，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。其一，多給出圖形或者數(shù)據(jù)資料，代替以往的直接給出結(jié)論，這樣就要求學(xué)生必須開動(dòng)思維，參與其中才能獲得知識(shí)。其二，從生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷中提出可進(jìn)行探究的問題。其三，多給學(xué)生講一些生物科技的新進(jìn)展或者成就，提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣。

(四)科學(xué)探究過程和結(jié)果的交流

真正獲得科學(xué)探究能力，不僅需要學(xué)生獨(dú)立的觀察、思考、提問、并作出假設(shè)，進(jìn)而進(jìn)行探究活動(dòng)，同樣需要對(duì)探究的結(jié)果進(jìn)行整理、匯報(bào)和交流。在教學(xué)過程中，教師要注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立完成探究性學(xué)習(xí)報(bào)告的撰寫的培養(yǎng)，并組織交流探究的過程和結(jié)果。同時(shí)，根據(jù)各個(gè)學(xué)校的條件，可以有計(jì)劃的安排一些需要較長時(shí)間才能完成的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，充分利用多種教學(xué)資源進(jìn)行有效教學(xué)。

三、生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng) 

實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ羌訌?qiáng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)的主要手段。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中生物教學(xué)的基本形式之一，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思想、方法、態(tài)度和創(chuàng)新精神的重要手段。實(shí)驗(yàn)主要培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、收集和處理信息、數(shù)據(jù)處理等方面的能力，促使學(xué)生積累實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)預(yù)測、質(zhì)疑、反思、推理、歸納和演繹等科學(xué)方法應(yīng)用的體驗(yàn)，要求學(xué)生要實(shí)事求是地記錄、整理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、定量表述實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。通過實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力和逆向思維的能力。但是，在實(shí)驗(yàn)中要注意安全教育，即安全使用實(shí)驗(yàn)器具(如解剖器具、玻璃器皿、酒精燈等)和實(shí)驗(yàn)藥品(酒精、酸、堿等)，這也是生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能，教師應(yīng)強(qiáng)化安全教育，增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。

綜上所述，在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。在平常的教學(xué)中，及時(shí)給學(xué)生灌輸生物學(xué)思想，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，使學(xué)生更適應(yīng)現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]梁振.在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng).文理導(dǎo)航.2011(11).

篇4

提高生物科學(xué)素養(yǎng)是《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出的四個(gè)基本理念之一。作為高中生物學(xué)科教師，我們應(yīng)通過同種渠道，實(shí)施多種方法，有效提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)

一、積極開展探究性學(xué)習(xí)

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》把“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”作為基本的課程理念提出。探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)是：1.獲得科學(xué)知識(shí)；2.注重探究過程和處理信息的科學(xué)方法和能力；3.培養(yǎng)探究、合作的科學(xué)精神和一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。從科學(xué)的本質(zhì)出發(fā)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)符合科學(xué)本身的特點(diǎn)。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)就是教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性，引導(dǎo)學(xué)生開展質(zhì)疑、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、收集、分析和解讀數(shù)據(jù)、推理、判斷、反思等探究活動(dòng)中，既使學(xué)生理解、掌握和應(yīng)用知識(shí)，又發(fā)展學(xué)生的收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。生物學(xué)科中許多知識(shí)非常適合于學(xué)生通過自主探究的學(xué)習(xí)方式來獲得，同時(shí)探究有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和研究方法，從而提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。盡管探究性學(xué)習(xí)組織難，不易駕馭，但對(duì)提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)的效果顯著。

二、及時(shí)宣傳生物科學(xué)新成果

教師要注意平時(shí)搜集一些生物科學(xué)的新成果，適時(shí)地與課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來，使教材基礎(chǔ)知識(shí)與生命科學(xué)發(fā)展的最新成果相銜接，有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命科學(xué)、從事生命科學(xué)研究的志向。現(xiàn)代中學(xué)生思想活躍、思維敏捷，對(duì)新事物、新觀點(diǎn)特別感興趣，且易于接受。生物學(xué)教學(xué)應(yīng)符合學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，教師要盡量選用最新的資料，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)時(shí)，教師可有針對(duì)性地補(bǔ)充一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的最新變化的資料，縮小教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的“距離感”“時(shí)間差”，用新鮮的信息刺激學(xué)生，從而拓展學(xué)生的生物科技視野，增進(jìn)學(xué)生對(duì)生物科技與社會(huì)關(guān)系的理解，而且能喚起學(xué)生的時(shí)代感，使其樹立生命科學(xué)意識(shí)。

三、重視開展生物學(xué)實(shí)驗(yàn)

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，沒有觀察和實(shí)驗(yàn)，生物學(xué)就不可能取得舉世矚目的輝煌成就。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是新課程改革的特點(diǎn)之一，如《分子與細(xì)胞》就新增了使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞、觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布、體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法、用高倍鏡觀察線粒體、探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式、探索環(huán)境因素對(duì)光合作用的影響、細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系等實(shí)驗(yàn)。加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、體驗(yàn)和探究能力，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，是生物學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)必然趨勢。

教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中一定要注意改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，使其真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極地對(duì)其進(jìn)行假設(shè)和猜想，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和分析問題的能力，使學(xué)生真正透徹地了解每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，并從中學(xué)到一些規(guī)律性的科學(xué)方法。探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的好奇心和鉆研精神，能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中體驗(yàn)獲得成功的喜悅。因此教師可適當(dāng)?shù)匾袁F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，并盡可能讓學(xué)生自己親自設(shè)計(jì)與分析實(shí)驗(yàn)，在滿足學(xué)生好奇心的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究能力。

四、進(jìn)行生物科學(xué)史教育

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》強(qiáng)調(diào)“要注重生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)”。高中生物新課程教材新增了許多科學(xué)史上相關(guān)研究的事例和方法，這是新教材編寫令人矚目的亮點(diǎn)之一。注重科學(xué)史的教育是新課程改革的重要特點(diǎn)之一。生物學(xué)史是從辨證唯物主義和歷史唯物主義出發(fā)，對(duì)生物科學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展做出的科學(xué)總結(jié)，是生物科學(xué)家思維的結(jié)晶。科學(xué)精神是指人們?cè)诠ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的自覺、頑強(qiáng)、勤奮、實(shí)事求是的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。生物科學(xué)史是十分寶貴的教育資源，其中很多事例是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神教育的良好素材。生物學(xué)史例能夠?qū)⒅R(shí)傳授、能力培養(yǎng)和情意發(fā)展三方面教育融合起來，很好地體現(xiàn)生物學(xué)科的特點(diǎn)和素質(zhì)教育的要求。生物科學(xué)史的教學(xué)要力求讓學(xué)生像科學(xué)家一樣一次次體驗(yàn)科學(xué)探索的過程，理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)研究的方法。

學(xué)習(xí)生物科學(xué)史能使學(xué)生沿著科學(xué)家探索生物世界的道路，理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)研究的方法。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮生物學(xué)史例的教育作用，除了利用科學(xué)史的故事培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要利用生物學(xué)家的生平和事跡，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神和價(jià)值觀的教育，例如“酶的發(fā)現(xiàn)”、“光合作用的發(fā)現(xiàn)”、“生長素的發(fā)現(xiàn)”、“DNA是遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)”等史例是介紹有關(guān)研究的思維和方法，在這部分生物科學(xué)史教學(xué)過程中，教師不急于得出結(jié)論，要通過對(duì)一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)和邏輯分析的再現(xiàn)，使學(xué)生從中學(xué)習(xí)科學(xué)家的思維方法和理解生物學(xué)概念、原理的來龍去脈。通過讓學(xué)生體驗(yàn)生物學(xué)知識(shí)的形成過程，注重對(duì)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、方法和思維品質(zhì)的養(yǎng)成。教材這樣編寫的目的是再現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生過程，使生物傳統(tǒng)結(jié)論式教學(xué)變?yōu)檫^程式教學(xué)，達(dá)到既傳授知識(shí)又培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維的目標(biāo)。

篇5

伴隨著教育改革的不斷深化，教育目的發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代教育不再強(qiáng)調(diào)教師給學(xué)生灌輸多少知識(shí)，而是更注重學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)。高中生物實(shí)驗(yàn)是學(xué)生探索知識(shí)的有力渠道，因而有效地利用高中生物實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生各方面的意志品質(zhì)，讓學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，從而為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、把握經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的求實(shí)精神

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的求實(shí)精神，因此在日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)該以教材中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行一些人文滲透，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家身上展現(xiàn)出來的科學(xué)文化素養(yǎng)。例如在進(jìn)行孟德爾的遺傳定律實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該對(duì)孟德爾這個(gè)人進(jìn)行簡單的介紹，讓學(xué)生了解孟德爾探索遺傳規(guī)律這一艱難過程。其次在教學(xué)中要合理運(yùn)用這個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中體會(huì)孟德爾進(jìn)行試驗(yàn)探索的艱辛，學(xué)習(xí)孟德爾身上不屈不撓的探索精神及求真務(wù)實(shí)品質(zhì)。這種特定的人文滲透教學(xué)有利于解決高中生身上的問題，讓學(xué)生逐漸改掉高意志力不堅(jiān)定的毛病，努力提高他們各方面的素養(yǎng)。此外，通過經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中人文教育的滲透，能夠培養(yǎng)他們堅(jiān)毅的品質(zhì)，幫助他們正確認(rèn)識(shí)到自身的不足，從而更好地培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)，以及形成求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。

二、重視實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)

實(shí)驗(yàn)本身就是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶剿鬟^程，可是在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中經(jīng)常犯錯(cuò)，最主要的原因是學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程不夠嚴(yán)謹(jǐn)，往往由于粗心大意忽略掉實(shí)驗(yàn)過程中的一些細(xì)節(jié)。并且有的學(xué)生在對(duì)待高中生物實(shí)驗(yàn)時(shí)總是抱有一種得過且過的思想，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)過程中絲毫不重視，由此可見在日常教學(xué)中，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。例如高中生物實(shí)驗(yàn)中最基礎(chǔ)的細(xì)胞分裂這一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生注重觀察實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)內(nèi)涵。并且教師在實(shí)驗(yàn)過程中一定要注意學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)于那些注意力不集中、行動(dòng)上松松散散的學(xué)生要及時(shí)指正，讓他們意識(shí)到實(shí)驗(yàn)過程的重要性。同時(shí)實(shí)驗(yàn)過程中要強(qiáng)調(diào)不能感性地理解實(shí)驗(yàn)，而要根據(jù)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況做出理性的分析，從而真正對(duì)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)有深入的了解。

三、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

傳統(tǒng)意義的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往是根據(jù)設(shè)置好的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程缺乏深刻的認(rèn)識(shí)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，就要在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上進(jìn)一步優(yōu)化，以便充分挖掘?qū)W生身上的求知欲望，引導(dǎo)他們積極探索生物的奧秘。例如豌豆雜交實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式是教師課堂講授，而學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)具體過程缺乏了解，造成學(xué)生對(duì)豌豆的遺傳規(guī)律很難有深刻的理解。其實(shí)豌豆雜交實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過程，比如可以有效地利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行相應(yīng)的模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)模擬對(duì)豌豆雜交實(shí)驗(yàn)有更直觀的認(rèn)識(shí)。這種優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過程的教學(xué)方式能夠幫助他們更深刻地理解豌豆的遺傳規(guī)律，便于他們學(xué)習(xí)相應(yīng)的遺傳學(xué)知識(shí)。此外，計(jì)算機(jī)模擬的過程要嘗試讓學(xué)生進(jìn)行更多的探索研究，在尋找最佳模擬辦法的同時(shí)培養(yǎng)他們的探索精神。

四、拓展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

高中生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不是一成不變的，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)造性，教師在實(shí)際教學(xué)中可以適地拓展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，給學(xué)生指出新的探索方向，以便于讓學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的理解不拘泥于課本。例如在肺炎雙球菌遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)研究過程中，以往教師總是認(rèn)為對(duì)于這方面的知識(shí)學(xué)生有初步的了解就行，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)本身所傳遞的知識(shí)和遺傳物質(zhì)缺乏深刻的理解。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)可以嘗試拓展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生通過肺炎雙球菌實(shí)驗(yàn)更多地了解遺傳的本質(zhì)內(nèi)涵，以及對(duì)于遺傳物質(zhì)的傳遞過程和轉(zhuǎn)移過程有更直觀的理解。此外，教師在日常教學(xué)中一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)關(guān)系到學(xué)生未來發(fā)展的前景，所以必須讓他們明白只有不斷地創(chuàng)新，不斷地探索才能開辟新的研究領(lǐng)域。

總之，高中生物實(shí)驗(yàn)要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，充分發(fā)揮生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極意義，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，同時(shí)要讓他們學(xué)習(xí)科學(xué)家身上具備的優(yōu)良品質(zhì)，以便于他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中合理地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問題。生物實(shí)驗(yàn)需要更多的探索，因此一定要讓學(xué)生樹立不畏艱難、勇于攀登科學(xué)巔峰的精神，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的科技人才。

篇6

 重視生命科學(xué)史的教育價(jià)值是時(shí)代的呼喚?！镀胀ǜ咧猩镎n程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）提出“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”、 “面向全體學(xué)生”、“倡導(dǎo)探究性 ”、“ 注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”的基本理念。在課程目標(biāo)中也明確提出，“獲得生物學(xué)基礎(chǔ)事實(shí)、概念、原理、規(guī)律和模型等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，知道生物科學(xué)和技術(shù)的主要發(fā)展方向和成就，知道生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件”。在實(shí)施建議的教學(xué)建議部分中，第七個(gè)專題“注重生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)”中舉實(shí)例突出強(qiáng)調(diào)了“科學(xué)是一個(gè)發(fā)展的過程”。 并特別說明“對(duì)于《標(biāo)準(zhǔn)》中沒有列出的其他生物科學(xué)史實(shí)也應(yīng)注意引用”。教育

 一．生命科學(xué)史的重要價(jià)值教育

 1.生命科學(xué)史揭示了自然科學(xué)的本質(zhì)

    生命科學(xué)史揭示了自然科學(xué)的本質(zhì)，同時(shí)顯示了產(chǎn)生每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的科學(xué)過程。例如，20世紀(jì)初，薩頓和鮑維里在孟德爾遺傳學(xué)以及19世紀(jì)末在染色體的變化、體細(xì)胞與生殖細(xì)胞的分裂等方面的成果上，提出了染色體學(xué)說，即（孟德爾所說的）遺傳因子可能就在染色體上。但是當(dāng)時(shí)拿不出證據(jù)證明他們的觀點(diǎn)。直到1910年，摩爾根通過一系列實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，控制果蠅眼色的基因位于性染色體上，才證明了薩頓、鮑維里的假說。從“基因位于染色體上”這一知識(shí)點(diǎn)的形成過程，可以看到科學(xué)過程的步驟。生命科學(xué)也是在自我更正的過程中積累和進(jìn)步的。  

 2.生命科學(xué)史是前人探究生物學(xué)知識(shí)的科學(xué)過程史

     每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的產(chǎn)生過程，就是一個(gè)探究的過程。生命科學(xué)史就是前人探究生物學(xué)知識(shí)的科學(xué)過程史，生命科學(xué)史中蘊(yùn)涵了知識(shí)與過程的統(tǒng)一。（過程中包含著思維方式，如好奇心、求知欲、質(zhì)疑、推理等；過程中包含著研究方法。）創(chuàng)造科學(xué)知識(shí)的科學(xué)家，哪一個(gè)不具備廣博的知識(shí)呢？DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的建立，匯集了許多不同學(xué)科背景科學(xué)家的智慧，顯示出知識(shí)是非常重要的，僅有沃森和克里克的知識(shí)也是辦不到的。知識(shí)和過程是自然科學(xué)的兩個(gè)維度，二者是統(tǒng)一的，不能割裂開來。

 3.生命科學(xué)史展示了人們的合作過程

    生命科學(xué)史展示了在探究知識(shí)的過程中，有相同研究方向的人們之間和有不同研究方向的人們之間的合作。DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的問世充分說明了這一點(diǎn)。

這個(gè)事實(shí)表明從事不同學(xué)科研究的人，掌握的知識(shí)和技術(shù)是不同的，而且不同學(xué)科背景的人帶來了不同的思維方式（尤其是玻爾、德爾布呂克和薛定諤的思想為遺傳學(xué)研究注入了新的活力，他們的思想極大地影響了沃森和克里克），他們的合作為解決問題提供了不同的思路，他們?cè)诮鉀Q問題中相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，同時(shí)共享了研究成果。

 4．生命科學(xué)史展示了成功的實(shí)驗(yàn)與選擇合適的實(shí)驗(yàn)對(duì)象是分不開的

    孟德爾選擇了豌豆；摩爾根選擇了果蠅；細(xì)胞學(xué)說的創(chuàng)始人施旺選用具有相似于植物細(xì)胞壁的動(dòng)物脊索細(xì)胞和軟骨細(xì)胞；貝爾登和鮑維里在研究細(xì)胞分裂時(shí)，選擇了馬蛔蟲細(xì)胞；悉尼·布雷內(nèi)、羅伯特·霍維茨和約翰·蘇爾斯頓（這三人是2002年諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者）最終選擇了線蟲來探索“程序性細(xì)胞死亡”的奧秘；科學(xué)家選擇了擬南芥作為植物遺傳研究的模式植物。  以上事例說明了選擇合適的研究對(duì)象對(duì)解決問題非常關(guān)鍵。這些事實(shí)給予我們的啟示是：在高中生物新課程中的探究教學(xué)中，也涉及選擇探究對(duì)象的問題，要解決好探究問題，必須先選擇好探究對(duì)象。

 二.生命科學(xué)史在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

 1.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

 科學(xué)就是客觀地研究事物。如實(shí)地認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律,符合邏輯地得出正確結(jié)論。所以,實(shí)事求是的態(tài)度就是科學(xué)的態(tài)度。在生物科學(xué)史的教學(xué)中,介紹科學(xué)家們客觀地觀察生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特性,踏踏實(shí)實(shí)地做好生物試驗(yàn),實(shí)事求是地分析觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)態(tài)度,能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣,有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

 2.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

 科學(xué)精神是科學(xué)品質(zhì)的核心?？茖W(xué)精神就是敢于懷疑、敢于求真、敢于創(chuàng)新?？茖W(xué)的每一次進(jìn)步,都是對(duì)過去的一次革命,它總是要突破以往的窠臼,達(dá)到一個(gè)新的起點(diǎn)。創(chuàng)新是科學(xué)進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。創(chuàng)新必需有勇敢的精神作基礎(chǔ),要敢于懷疑現(xiàn)有的觀點(diǎn),敢于冒險(xiǎn),敢于克服困難,敢于接受失敗的考驗(yàn),敢于抵制世俗的偏見和環(huán)境的壓力,堅(jiān)韌不拔地追求真理。縱觀生物科學(xué)的歷史可以看到,是科學(xué)家們的不斷創(chuàng)新才有生物科學(xué)的不斷進(jìn)步。因此,在生物科學(xué)史的教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家們的創(chuàng)新精神,有助于學(xué)生科學(xué)精神的形成。

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高中生物探究性實(shí)驗(yàn)是新課改教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，也是新課改的更高要求。生物實(shí)驗(yàn)作為重要的課堂教學(xué)形式，貫穿于高中生物課程的整個(gè)過程，其中生物探究性實(shí)驗(yàn)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，而且是教育學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)研究方法、體驗(yàn)科學(xué)過程、形成一定的科學(xué)探究能力的重要手段。在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，與時(shí)俱進(jìn)的價(jià)值觀，創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和科學(xué)思維等方面，具有十分重要的作用。

一、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是高中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心，把整個(gè)探究過程從課堂上的紙上談兵變?yōu)樽哌M(jìn)實(shí)驗(yàn)室腳踏實(shí)地的操作演練，目前還沒有找到系統(tǒng)的更加完善的有效途徑。有的只是一些零碎的教學(xué)組織、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和個(gè)案研究等，教師帶領(lǐng)學(xué)生真正實(shí)施的很少。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)由于受實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備、學(xué)校的保障條件和資金支持、學(xué)生的素質(zhì)以及教師的責(zé)任心、業(yè)務(wù)能力和探究性實(shí)驗(yàn)的駕馭能力等多種因素的制約，在許多學(xué)校形同虛設(shè)，對(duì)于探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，更是困難重重，教學(xué)工作量大、耗時(shí)長、效率低，不少教師重結(jié)果而輕過程。

二、生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序

按照本?？蒲姓n題的研究，依據(jù)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本要求，建立了比較科學(xué)完善的教學(xué)程序：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題；（2）作出假設(shè)，預(yù)期結(jié)果；（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，確認(rèn)變量；（4）分工合作，團(tuán)隊(duì)探究；（5）實(shí)驗(yàn)操作，搜集數(shù)據(jù)；（6）分析結(jié)果，得出結(jié)論；（7）表達(dá)交流，探究評(píng)價(jià)；（8）拓展實(shí)驗(yàn)，延伸探究。

三、生物學(xué)科的科學(xué)素養(yǎng)

生物科學(xué)素養(yǎng)體現(xiàn)的是學(xué)生在生物學(xué)領(lǐng)域的基本素質(zhì)，包括知識(shí)的儲(chǔ)備、實(shí)驗(yàn)技能、科學(xué)態(tài)度、鉆研精神、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、情感和價(jià)值觀等內(nèi)容。我認(rèn)為，高中生的生物學(xué)素養(yǎng)應(yīng)包括以下幾方面：

1.理解生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理及在現(xiàn)代生物科技領(lǐng)域的運(yùn)用；

2.能夠理解并解釋日常生活中的生物學(xué)現(xiàn)象；

3.具有生物實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；

4.具有一定的比較、分析、判斷、推理等批判性邏輯思維能力；

5.具有正確的情感和價(jià)值觀、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、刻苦鉆研的勤勉敬業(yè)精神等。

總之，高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力任重而道遠(yuǎn)。

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1 在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提升高中生科學(xué)素養(yǎng)的重要性

1.1 能夠幫助學(xué)生鞏固生物知識(shí)

理論來源于實(shí)踐，而生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)正是一門對(duì)高中生實(shí)踐能力要求很高的學(xué)科。每個(gè)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必定包含了一定生物知識(shí)，因此，通過生物實(shí)驗(yàn)?zāi)苡兄趯W(xué)生鞏固所學(xué)生物知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)相關(guān)科學(xué)原理有更加深入的認(rèn)識(shí)和理解。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力

在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師會(huì)更加注重引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的生物觀察方法，比如按順序觀察、抓住對(duì)象的主要特征觀察等，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度，更使得他們掌握到最基本的生物實(shí)驗(yàn)科學(xué)方法與技能，進(jìn)而提高自身的觀察能力。與此同時(shí)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，也注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。比如，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)對(duì)教材上一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，敢于對(duì)權(quán)威提出質(zhì)疑，并修改完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。比如“探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式”這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，有氧組用NaOH溶液除去了通入空氣中的CO2，但是空氣中CO2除去是否徹底，教材上的實(shí)驗(yàn)裝置并不能檢測出來，在這里引導(dǎo)學(xué)生思考：“如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置可以檢測空氣中的CO2是否除盡？”學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)可以想想到，在盛有NaOH溶液的?F形瓶和盛有酵母菌培養(yǎng)液的錐形瓶之間在添加一個(gè)盛澄清石灰水的錐形瓶就可確定空氣中的CO2是否除盡。這樣能讓學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)有更加理性的認(rèn)識(shí)，從而真正培養(yǎng)自身的思維能力，提升生物科學(xué)素養(yǎng)。

2 如何在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提升高中生的科學(xué)素養(yǎng)

2.1 盡力滿足學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響下，生物課堂中教師的主要教學(xué)目標(biāo)是將書本中的基礎(chǔ)內(nèi)容及時(shí)教授給學(xué)生，而事實(shí)上這種教學(xué)方式是不利于提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的。為了有效改變這種局面，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)考慮如何在實(shí)驗(yàn)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)素養(yǎng)。

比如，在“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)中，理論講解時(shí)告訴學(xué)生還原糖的檢測與斐林試劑反應(yīng)生成磚紅色沉淀，蛋白質(zhì)與雙縮脲試劑反應(yīng)呈紫色……由于學(xué)生沒有見過，所以他們會(huì)好奇磚紅色沉淀是什么樣的呢？眼見為實(shí)，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以獲得直觀的視覺體驗(yàn)，以滿足其好奇心。這個(gè)實(shí)驗(yàn)中還原糖檢測時(shí)需要水浴加熱才會(huì)出現(xiàn)磚紅色沉淀，否則無此現(xiàn)象，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中可以多做一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，來探究還原糖檢測時(shí)水浴加熱是否是該實(shí)驗(yàn)的必要條件。這樣既可以滿足學(xué)生的旺盛的好奇心和求知欲，又可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力這一生物科學(xué)素養(yǎng)，一舉兩得。

2.2 充分利用先進(jìn)設(shè)備技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)

事實(shí)上，高中很多生物實(shí)驗(yàn)怎么做，會(huì)出現(xiàn)怎樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生是不太清楚的，為了達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模岣哒n堂效率，可利用先進(jìn)技術(shù)設(shè)備輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如可以借助顯微鏡，多媒體等先進(jìn)技術(shù)將微觀生物世界直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。比如洋蔥的表皮細(xì)胞紫色的中央液泡大小，以及原生質(zhì)層的位置，單憑學(xué)生的肉眼是無法觀察到的，需要借助顯微鏡進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就能清楚的觀察到質(zhì)壁分離和復(fù)原現(xiàn)象。除此之外，多種多樣細(xì)胞觀察，也要通過高倍顯微鏡才能完成，這讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)到多種生物細(xì)胞結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生對(duì)細(xì)胞多樣性和統(tǒng)一性的理解。

2.3 鼓勵(lì)學(xué)生參與部分生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中

生物實(shí)驗(yàn)是一門對(duì)實(shí)踐動(dòng)手能力要求較高的課程，因此教師在進(jìn)行部分生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，在不影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)的情況下，可以鼓勵(lì)學(xué)生參與其中。比如“調(diào)查人群中的遺傳病”這一實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生對(duì)某一遺傳病進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)教材提示設(shè)計(jì)調(diào)查方案，統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果，根據(jù)調(diào)查結(jié)果計(jì)算某種遺傳病的發(fā)病率；根據(jù)家系圖推測某種遺傳病的遺傳方式……調(diào)查結(jié)束后讓學(xué)生嘗試將調(diào)查結(jié)果整理成書面的調(diào)查報(bào)告。這樣不僅可以促使他們具備設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力，還能為以后的實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)累積經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到“調(diào)查人群中的遺傳病”的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，他們的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)得到顯著的提升，這對(duì)高中生物教學(xué)活動(dòng)的開展也是具有重要意義的。

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1.生物知識(shí)目標(biāo)。生物知識(shí)素養(yǎng)內(nèi)容包含與人類現(xiàn)代生活與生產(chǎn)密切相關(guān)的最基本的生物學(xué)知識(shí)，以及反映現(xiàn)代生物科學(xué)水平的、基礎(chǔ)性的、學(xué)生能夠接受的生物學(xué)知識(shí)，還有生物學(xué)方法論知識(shí)等等。這些知識(shí)都是學(xué)生今后適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、社會(huì)生活和繼續(xù)學(xué)習(xí)所必需的基礎(chǔ)知識(shí)。

2.生物能力目標(biāo)。生物能力素養(yǎng)中既有進(jìn)行生物科學(xué)研究的基本能力――觀察能力、實(shí)驗(yàn)研究能力、實(shí)踐活動(dòng)能力，更有學(xué)生終身發(fā)展所需要的探究性學(xué)習(xí)能力或自主學(xué)習(xí)能力。

（1）觀察能力。觀察是學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要手段，也是獲得生物學(xué)知識(shí)的首要步驟?？茖W(xué)研究中問題的提出和假設(shè)是通過仔細(xì)觀察產(chǎn)生的，結(jié)論也是從實(shí)驗(yàn)過程中精細(xì)、系統(tǒng)的觀察獲得的，參觀訪問、調(diào)查研究等各種生物學(xué)實(shí)踐活動(dòng)需要大量的觀察與分析。觀察為各種思維活動(dòng)提供豐富的感性材料，因此，生物學(xué)教學(xué)中必須重視對(duì)學(xué)生正確客觀而敏銳的觀察力的培養(yǎng)。

（2）實(shí)驗(yàn)研究能力。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的科學(xué)，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證和獲取生物學(xué)知識(shí)、技能，發(fā)展思維力的重要手段。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Πǎ簭膶?shí)驗(yàn)中獲取知識(shí)的能力，實(shí)驗(yàn)技能整體化運(yùn)用的能力，具有運(yùn)用實(shí)驗(yàn)尋求解答的能力。

（3）實(shí)踐活動(dòng)能力。實(shí)踐活動(dòng)能力主要是指理論聯(lián)系實(shí)際的能力，即與自然界生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、醫(yī)學(xué)及各種社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系的能力。包括：能正確地把生物學(xué)概念、原理、規(guī)律知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)代生產(chǎn)生活、實(shí)驗(yàn)中去，特別關(guān)注傳統(tǒng)知識(shí)的現(xiàn)代拓展。如分析解釋說明光合作用原理在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)中的應(yīng)用；更強(qiáng)的實(shí)踐能力還表現(xiàn)在能將中學(xué)的生物學(xué)及其他學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用到解決某一實(shí)際問題的過程中去。如運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)、物理、化學(xué)、地理與數(shù)學(xué)等多學(xué)科的簡單綜合性知識(shí)，共同解決環(huán)境治理、能量開發(fā)利用、生物種群分布等問題。

（4）探究性學(xué)習(xí)的能力。生物學(xué)的各種觀察、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生獲得知識(shí)、技能的同時(shí)，分析、比較、判斷與綜合概括等思維能力也得到長足的發(fā)展，這是學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的能力基礎(chǔ)。探究式學(xué)習(xí)的過程離不開大量的觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查研究及各種思維活動(dòng)，是知識(shí)與科學(xué)方法相結(jié)合的訓(xùn)練，是多種能力整體性運(yùn)用的創(chuàng)新活動(dòng)。在培養(yǎng)提高學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)踐活動(dòng)能力的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生探究式學(xué)習(xí)能力與自主學(xué)習(xí)能力，這是當(dāng)今教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢。

3.思想情感與價(jià)值觀方面的目標(biāo)。在生物科學(xué)的知識(shí)素養(yǎng)與能力素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，經(jīng)常滲透思想情感及價(jià)值觀的教育，這是學(xué)生全面發(fā)展與社會(huì)發(fā)展所需要的。如，在知識(shí)與能力培養(yǎng)中滲透辯證唯物主義發(fā)展觀、樹立人與自然和諧相處、可持續(xù)發(fā)展的思想觀念，培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)熱愛生物科學(xué)、樂于探索生命的奧秘、具有良好的科學(xué)探究精神、創(chuàng)新精神、與人合作的精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)具有良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣、進(jìn)行體育鍛煉的積極性，積極向上的生活態(tài)度等。

二、生物科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的原則

現(xiàn)代認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過程，因而特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。所以，教師應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為中心，精心設(shè)計(jì)能引起每個(gè)學(xué)生思索的問題，學(xué)生有了自己感興趣的問題，才能主動(dòng)探索，才能在問題探索中培養(yǎng)學(xué)生靈活掌握和運(yùn)用概念、原理的能力，分析問題和解決問題的能力，才能逐漸提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

1.全面性原則。生物科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵包括三個(gè)方面：生物科學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究的方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀。而傳統(tǒng)的生物教學(xué)過于注重知識(shí)的授受，輕能力的培養(yǎng)和情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成?！镀胀ǜ咧猩镎n程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們構(gòu)建知識(shí)、能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的科學(xué)教育體系。

2.全體性原則。面向全體學(xué)生，培養(yǎng)提高每一個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，是新課程的基本理念之一，也是生物新課程教學(xué)的基本要求。另一方面，現(xiàn)在高中生物課程的設(shè)計(jì)也使?jié)M足不同層次的學(xué)生多樣化需求成為可能。高中生物課程分為必修和選修兩個(gè)模塊。必修模塊是生物科學(xué)的核心，同時(shí)也是現(xiàn)代生物科學(xué)發(fā)展最迅速，應(yīng)用最廣泛，與社會(huì)和個(gè)人生活關(guān)系最密切的領(lǐng)域。所選內(nèi)容能夠幫助學(xué)生從微觀和宏觀兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、發(fā)展和變化規(guī)律，以及生命系統(tǒng)中各部分間的相互作用；選修模塊有助于拓展學(xué)生的生物科技視野，增進(jìn)學(xué)生對(duì)生物科技與社會(huì)關(guān)系的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐和探究能力。

3.基礎(chǔ)性原則。知識(shí)是發(fā)展能力的載體。知識(shí)性內(nèi)容與基本概念、基本原理的相關(guān)性越高，實(shí)現(xiàn)遷移的可能性就越大，其時(shí)效性就越長久，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的價(jià)值就越大。生物教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，注意基本概念和基本原理有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，忌盲目拔高，避免導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒。

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中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）10-0439-01

生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。 "提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)"是新課標(biāo)四大教育理念的核心內(nèi)容。

生物學(xué)科具有很強(qiáng)的科學(xué)性，與生活實(shí)踐聯(lián)系緊密，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有探究學(xué)習(xí)的潛力可挖，關(guān)鍵是教師要有銳意改革的意識(shí)，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)、合作意識(shí)等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

要想提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，教師須做到以下幾點(diǎn)：

1.夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)品質(zhì)

科學(xué)素養(yǎng)教育的第一特點(diǎn)在于其基礎(chǔ)性，即使所有受教育者都具備一種最基本的學(xué)識(shí)、能力、思想和品質(zhì)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)在于掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。因此，在教學(xué)中，應(yīng)依照課標(biāo)的要求，力求通過激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)主動(dòng)性進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教育，通過"師生互動(dòng)、自主探究、合作交流"等形式多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生理解掌握生物科學(xué)知識(shí)。還應(yīng)充分運(yùn)用多媒體優(yōu)勢解決教學(xué)中難點(diǎn)，達(dá)到新課標(biāo)要求的教學(xué)目的。比如，在學(xué)習(xí)"細(xì)胞減數(shù)分裂"這一節(jié)課時(shí)，可以通過設(shè)計(jì)三維動(dòng)畫來顯示染色體有規(guī)律變化，并通過音頻、色彩的輔助，變抽象為直觀，化靜為動(dòng)，學(xué)生感知鮮明，印象深刻，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，通過人機(jī)互動(dòng)的手段獲得知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官和思維的積極活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，讓學(xué)生在理解基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)傾注極大熱情，形成對(duì)科學(xué)執(zhí)著追求的意志品質(zhì)。還要充分挖掘生物科學(xué)的成就在生活中運(yùn)用的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣。從而實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)教育和培養(yǎng)學(xué)生良好科學(xué)品質(zhì)（對(duì)科學(xué)的興趣、情感、意志和作風(fēng)）相統(tǒng)一。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)技能

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的科學(xué)。重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)、培養(yǎng)探究創(chuàng)新實(shí)踐能力是新課標(biāo)的最大特點(diǎn)之一。教學(xué)中，采用開放實(shí)驗(yàn)室、課內(nèi)課外相結(jié)合的形式，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生多動(dòng)手，多實(shí)踐，從操作的角度培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)技能。并嚴(yán)格要求學(xué)生在操作過程中科學(xué)觀察、記錄、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，通過分析和解釋實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象或數(shù)據(jù)，得出符合實(shí)際的科學(xué)結(jié)論。

3.注重生物科學(xué)史，提高學(xué)生的科學(xué)思維和方法

科學(xué)思維和方法是科學(xué)素養(yǎng)的核心要素，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)，其核心就是思維能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)指出，要重視科學(xué)本質(zhì)，重視理解科學(xué)研究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法。在生物科學(xué)史中，不僅記載著生物科學(xué)知識(shí)的形成的過程，而且蘊(yùn)涵著科學(xué)家的創(chuàng)造性思維方式和靈活多樣的科學(xué)方法，體現(xiàn)著科學(xué)家尊重事實(shí)，服從真理和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。因此，在高中生物教學(xué)中必須注重科學(xué)史學(xué)習(xí)，要充分挖掘教材內(nèi)在因素，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，適當(dāng)選取或處理相關(guān)史料，將其作為教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)組成部分，融入單元課題的教學(xué)之中，讓學(xué)生了解科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和提出新問題的，使學(xué)生在科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法乃至創(chuàng)造性思維方面多些感悟。

4.引典激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

科學(xué)精神是科學(xué)的本質(zhì)和靈魂。培養(yǎng)科學(xué)精神，能為學(xué)生一生中技能、能力的發(fā)展和運(yùn)用提供正確的價(jià)值導(dǎo)向和長久動(dòng)力。新課標(biāo)明確指出：通過學(xué)習(xí)科學(xué)家的思維方式、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度以及勇于創(chuàng)新、積極進(jìn)取、善于合作，無私奉獻(xiàn)的科學(xué)精神，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，教學(xué)中我通過課本中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，并引用一些課外的"科學(xué)家與他的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)"，讓學(xué)生了解科學(xué)的過程，理解科學(xué)的本質(zhì)，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。例如，在學(xué)習(xí)"袁隆平和雜交水稻"內(nèi)容時(shí)，要通過介紹或播放袁隆平為了探索雜交水稻的奧秘而每天與合作者蹲在稻田里反復(fù)實(shí)踐、觀察研究，在經(jīng)歷無數(shù)次的失敗與挫折后，永不氣餒，不斷總結(jié)，執(zhí)著追求，最后獲得成功，創(chuàng)造出自然界從來沒有的動(dòng)植物新品種的艱辛歷程。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)的進(jìn)步與成功，凝聚著無數(shù)科學(xué)家的心血，他們的每一步成功都經(jīng)歷無數(shù)次的挫折和失敗，也讓學(xué)生真正體會(huì)到科學(xué)研究需要頑強(qiáng)的毅力，聰明的才智，以及不斷地探索通力協(xié)作，才能取得了最后的成功。教材中，"對(duì)細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的探索"、"孟德爾和他的遺傳規(guī)律"等內(nèi)容，都是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的素材。教學(xué)中，盡可能地挖掘科學(xué)知識(shí)背后的這種隱性課程資源，再現(xiàn)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過程。讓學(xué)生充分體驗(yàn)到人們對(duì)生物學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和積累過程，從中學(xué)習(xí)科學(xué)家的思維方法和理解生物學(xué)概念，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

5.培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，要變革評(píng)價(jià)方式。

課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的組成部分，具有教學(xué)的功能，適時(shí)高效的評(píng)價(jià)活動(dòng)不僅能促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，而且能使學(xué)生更加積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中來，以保證教學(xué)活動(dòng)的方向及效果。

為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，一定要在評(píng)價(jià)方式上下功夫，改變?cè)械膯我患埞P的評(píng)價(jià)方式，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)該從整體出發(fā)，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，還要對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，獲取、分析、評(píng)估信息的能力，思維方法的多樣性、創(chuàng)新性，觀察、實(shí)驗(yàn)等獲得經(jīng)驗(yàn)性材料的方法及技能的準(zhǔn)確性、靈活性等各方面給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，另外還要注重學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性，實(shí)事求是的態(tài)度，合作精神、創(chuàng)新精神、好奇心等。

教師要善于組織學(xué)生" 討論"問題，并應(yīng)注重提出問題的方式方法。一、巧設(shè)質(zhì)疑，誘發(fā)興趣。二、介紹趣聞、趣事，增強(qiáng)興趣。三、巧妙設(shè)計(jì)問題情境，使問題具體化、形象化，增加學(xué)生對(duì)問題的親切感，有效激發(fā)學(xué)生探究的欲望，活躍學(xué)生的思維。課堂上經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行辯論式的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)書本中提出的問題進(jìn)行辯論，讓學(xué)生通過對(duì)以前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合、推理、判斷，提出自己的見解，從而歸納出正確的答案。辯論式的學(xué)習(xí)方式不但能使上層的同學(xué)更加積極參與思考、辯論，也把中層特別是下層的同學(xué)的注意力吸引到課堂上來，從而使各個(gè)層面的學(xué)生都能在快樂輕松的氣氛中得到發(fā)展；辯論式的學(xué)習(xí)方式既符合中學(xué)生的爭辯心理，還能使學(xué)生形成敢于對(duì)知識(shí)進(jìn)行大膽質(zhì)疑的良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

在初中生物學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該正視當(dāng)前存在的各種問題，努力改善生物學(xué)教學(xué)的大環(huán)境；優(yōu)化教學(xué)方法、手段；重視初中生物學(xué)的教學(xué)。提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，爭取取得最佳教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的深層發(fā)展。