導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學語文教學的作用，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、語文課程中朗讀的意義

《義務教育語文課程標準》中對小學語文的朗讀教學提出了明確的要求，即：“學生在正確運用流利的普通話進行課文朗讀的基礎上，做到有感情、生動地進行文字和內容的表達，在達到階段目標以及總體要求的基礎上，注重語調、感情和語言等多方面的綜合考查?！毕旅婢?a href="http://www.codecome.cn/haowen/44710.html" target="_blank">小學語文教學朗讀的作用進行簡單的介紹。

由于小學生自身年齡階段和理解水平的限制，所以，

通過培養(yǎng)學生大聲朗讀去體會文章內涵及所要表達含義的能力。

“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！笨梢姡舐暲首x的重要作用。小學生的年齡和認識水平和經(jīng)驗的限制，通過閱讀體會和了解文章的內涵很難，通過對課文的朗讀可以有效地培養(yǎng)學生對語言規(guī)范的理解和識別能力，還可以加強學生對語音、語調的感受能力。

二、朗讀中的問題解析

小學語文閱讀教學中存在的問題如下，第一次朗讀時間較短、不夠充分的缺陷，原因包括課堂安排中的“講問教學”擠掉了學生的大部分朗讀時間，學生朗讀的積極性不高。

三、小學語文中的朗讀教學的策略

1.進行朗讀訓練

朗讀訓練形式可分為泛讀、評讀和競賽讀等多種形式。教師可以根據(jù)實際情況合理地選擇朗讀形式，這樣不僅有助于活躍課堂氣氛，同時還可以提高朗讀的教學質量，利用課余時間定期舉行朗讀大賽或朗誦會也是豐富朗讀形式的重要方面。

2.結合激勵的方法

激勵性教學方法的應用，包括兩個方面，一方面，鼓勵學生獨立思考和訓練來掌握課堂的主動性，真正做到以學生為主體的新型教學模式；另一方面，對于學生努力的結果和進步進行積極地鼓勵與肯定。

篇2

一、童話是小學生課外閱讀的主體

1、兒童文學在小學課外閱讀中的比重

語文課外閱讀是小學語文教學的重要方面，是小學語文課堂教學的延伸和補充。新課標中提出的閱讀目標，僅靠課堂上的閱讀是達不到要求的，必須要依靠課外閱讀來共同完成。通過課外閱讀還可以增長學生知識，開闊視野，提高讀寫能力。小學生的課外讀物中，2/3以上是兒童文學作品。這是因為非文學讀物不如文學讀物形象、生動，而作品在內容上遠離兒童生活，思想、情感、語言等方面都較深刻，不容易被兒童理解和接受，所以兒童文學自然而然地成了小學生課外閱讀的主要內容。

2、童話在兒童文學中最能有效提高語文能力

童話是一種從童年的視角出發(fā)，用兒童的語言敘述童年的生活場景，表達童年的特殊感受和體驗的一種兒童文學樣式，具有神奇性、幻想性、敘事性及兒童性等特征。小學生在閱讀童話時，常常會為那些鮮活逼真的人物形象所打動，被作品精彩離奇的故事情節(jié)所吸引，對種種如夢如幻的生活場景心向往之。在這個過程中，他們盡情地渲泄自己的情感，釋放自己的活躍的想象力，獲得如游戲般的快樂體驗。同時不知不覺中，在他們的內心也建立起了生活的常識，形成了為一般生存和融入社會群體的必要的價值觀念，作為方式和情感模式。因此，童話深受小學生喜愛。

二、童話對小學生語文能力的培養(yǎng)

1、培養(yǎng)小學生質疑、思考的能力

小學生的天性是好奇，童話利用夸張、擬人等修辭手法塑造出超現(xiàn)實的藝術形象，勾起孩子的興趣，滿足小學生對自然和社會了解的欲望，通過正確的引導，幫助小學生將童話內容與生活和現(xiàn)實進行比較，找出相似與相通之處，這對于小學生觀察、發(fā)現(xiàn)能力有著提高的作用。更重要的是，通過這些夸張、變形的形象傳達，讓學生找到兩者之間的差異，得出童話的形象是什么、像什么等思考，而不是簡單的、被動地接受現(xiàn)實的結論，有思考的需求，這也是對小學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

2、培養(yǎng)小學生想象、思維能力

童話的幻想可以發(fā)展小學生的想象力。童話是通過幻想反映現(xiàn)實生活，是主觀幻想和現(xiàn)實生活交流的文學樣式。童話的幻想根植于現(xiàn)實生活的虛構，童話反映的生活真實地通過幻想間接地反映出來，它所塑造的超藝術的形象和用場景引起形象感，讓學生學會去理解、體會童話的藝術美，拓展小學生的思維廣度，內化小學生的想象深度。

3、提高小學生表達能力

童話情節(jié)有完整和反復的特點，教學中通過朗讀與復述，可以提高小學生的表達能力。由于童話故事情節(jié)完整，生動曲折，語言簡練明白，富于故事性，也適于講述。教師通過講述和有目的地讓學生朗讀、復述，激發(fā)學生對童話的興趣。而小學生通過復述，可以綁住小學生理解通話中詞句，領會語言的色彩，展現(xiàn)作品藝術形象，由此提高小學生對童話的理解，鞏固學習效果。因此，小學生復述童話可以提高小學生“說話與思維”的能力。

4、培養(yǎng)小學生形式表演能力

故事性是童話作品的重要特征，童話中的人物形象都具有鮮明的特點，在學習過程中，通過讓學生扮演其中的各種各樣的角色進行表演。使學生快速適應教學，快熟記憶知識。實踐證明，使用這種教學方法，符合小學生好奇、好動的心理和行為特點，有效激發(fā)學生學習熱情和學習興趣，有助于學生理解童話形象。教學中，還可以將童話內容改變成課本劇在課堂上表演，可以有效地提高學生學習和表演能力，使課堂教學向課外拓展，是課堂內容的補充。

篇3

小學教育對樹立人一生正確的世界觀和價值觀有著至關重要的作用。由于小學教育對象的低齡化特征，小學語文教師在進行教學時所使用的口語極易成為學生學習的對象或遵守的行為準則。小學語文教師在進行教學時應當利用教學特點，充分調動一切有利因素，使學生在接受教育時，可以從教師口語中接受盡可能多的正面信息。

一、小學語文教學的特點

小學生的智能發(fā)展尚處于低級階段，他們觀察事物和認識事物往往比較粗略。小學語文教育作為培養(yǎng)社會未來人才的基礎素質的奠基學科，其重要性不言而喻。“教無定法，貴在得法”，小學語文教學體現(xiàn)了以下幾方面的特點：

第一、基礎性。小學教育是學校教育的初始階段，而語文是小學教育的重要學科。小學語文教學從最簡單的字、詞、句子開始，使小學生能夠逐步開始正確的認識和了解事物，最終做到能夠準確的遣詞造句，寫簡單的作文，表達自己的觀點和感想，實現(xiàn)對語言的運用和準確表達。小學語文教育的基礎性特點是其最重要的特點?！安环e跬步，無以至千里”，沒有小學語文教育提供夯實的平臺，我們無法建立學校教育的高樓大廈，無法培養(yǎng)高素質的人才，更無法使中華文化得到很好的傳承。

第二、生動性。小學生天真活潑，想象力豐富，小學語文老師授課一般非常注重生動性，使學生能夠準確的理解授課內容，又能充分地開發(fā)小學生的想象力和創(chuàng)造性。知識是創(chuàng)造的基礎，而想象是知識與創(chuàng)造的橋梁。小學語文教學過程中教師通常會借助童謠、圖片和課堂小游戲豐富課堂內容，寓教于樂。生動的小學語文教育使小學生能保持對學習的興趣和熱情，不會將學習視為一種負擔。

第三、啟發(fā)性。教育的重要目標就是要使學生能夠正確的認識世界并能改變世界，所以，創(chuàng)造性的培養(yǎng)在小學語文教學中非常重要。小學語文教師在教學過程中要扮演好引導者的角色，啟發(fā)學生獨立思考。要提出能引起學生興趣的問題，喚起他們的求知欲，推動他們去探索。

第四、示范性?！芭c其叫做嗓子，不如做出樣子”，示范性是小學語文教學的又一特點。語文教師的發(fā)音、重音、選詞等方式比任何關于正確說話的教條都要更加有效地、長期地、潛移默化地影響著學生。模仿是兒童的一種非常重要的內在動機――學習原動力。在學校內、課堂上，教師往往是兒童的“成就模范”。如果教師能尊重學生，學生則更易認可該教師的教學行為標準。再說，兒童的學習一般都是從模仿到創(chuàng)造的，這也是一條重要的學習規(guī)律，有人稱之為“原型啟發(fā)律”。示范能比教育更快、更強烈地使學生銘記在心。小學語文教師自身的實踐活動能夠起到良好的示范作用，在學生中發(fā)揮榜樣作用。

第五、重視評價。小學生語文教育必須重視學生學習興趣的激發(fā)。有興趣，思維才會活躍，學習才會主動。而培養(yǎng)興趣的重要途徑之一就是“激勵”。小學生特別渴望得到老師的賞識，他們需要老師常用肯定和表揚的方式來保護他們的自尊心，激發(fā)他們的上進心。在小學語文的教學過程中，小學語文老師應該特別注重使用“表揚語”，對小學生多表揚少批評，多激勵少指責。

二、小學語文教師口語在教學中的作用

教師口語，也稱教師職業(yè)口語，是指教師在從事教育教學活動過程中所使用的專業(yè)口頭用語，它是教師進行教育教學的最基本、最重要的手段，是教師的勞動工具。教師口語屬于專業(yè)口語中教育口語的范疇，是根據(jù)言語主體而確立的言語范式。

傅惠鈞主編，《教師口語藝術》，浙江教育出版社2004年，第2頁

新的小學語文教學大綱不再單提聽話、說話，而是綜合起來提“口語交際”。口語教學以學生為本,以“教”適“學”,以“學”促“教”

田金江，《芻議教師在口語教學中的作用》，《黑龍江教育學院學報》，2002年04期

。在這種教學理念的基礎上，教師既是課堂學習氣氛的營造者又是學生學習的引導者。課堂氣氛對學生的學業(yè)及社會化成長都起著至關重要的作用，它與老師和同學是否相互接受,一定程度上決定著學生參加課堂活動的意愿和熱情。營造良好的課堂氣氛首先基于良好的師生關系。傳統(tǒng)的教學思路拉開了師生間的距離。新穎的教學理念使教師能夠很好的獲得學生的關注度并且能夠很好的引導學生進行學習。小學語文教師的教師口語應該貼近兒童的生活，能夠被兒童充分理解和完全掌握。要注意詞語的通俗易懂、語法的淺顯簡易、表達的生動有趣等。小學語文教師口語在教學中的作用很顯著，主要表現(xiàn)在：

第一、為學生架起一座“說”的橋梁。小學語文教學必須規(guī)范學生的口頭語言,提高口語交際能力,培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣。這就要求我們教師,要依據(jù)小學生的認知特點,不僅要抓住課堂教學這一主陣地,還要注重創(chuàng)設情境對學生多方位、多角度地進行口語交際訓練，讓他們從“說”做起，先熟悉“說”、熱愛“說”，然后順利的掌握“說”，掌握語文課本要求的各種知識，并更好的理解和掌握語言的運用。

第二、營造寬松和諧的課堂氛圍。優(yōu)秀的小學語文教師在面對紀律性還不是很強，注意力不是很集中的小學兒童進行教學的時候，如果可以不以以往傳統(tǒng)的權威姿態(tài)出現(xiàn)在學生面前，搞“一言堂”，而以參與者的身份與學生一起開展對話，搭建自由、民主的課堂說話平臺，鼓勵學生多說，激發(fā)學生主動參與語言學習的情趣，使之有積極的語言表現(xiàn)，那便會營造出寬松和諧的課堂氛圍使學生能夠更主動更自由的接受知識吸收知識。在寬松和諧的氛圍中,每一個孩子都是一位詩人,每一個孩子都是一個天才。

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語文作為文化的重要組成部分，而且也是非常重要的交際工具，所以通過語文教育能夠提高學生素質，促進其個性發(fā)展。在小學語文教學期間，教師開展教學活動應該從學生角度出發(fā)，對兒童文學予以高度重視，在語文教學時，教師應該發(fā)揮兒童文學的作用，然后讓學生學習豐富的兒童文學，進而有助于其更深入地理解語文知識?？傊谛W語文教學過程中，為了提高教學質量，語文教師必須突顯兒童文學的重要性，從而提升學生的文學素養(yǎng)。

一、兒童文學內涵

所謂兒童文學指的是專門為兒童所創(chuàng)作的，為兒童提供閱讀的作品。兒童文學的種類有很多，包含寓言故事、科幻故事和童話、詩歌等，諸多的創(chuàng)作方式，都使得兒童文學具有通俗易懂的特點，與小學語文其他教育文章相比，其具有趣味性，所以兒童文學適合于各年齡段的兒童去學習。在兒童文學創(chuàng)作過程中，應該將兒童作為主體，向其提供優(yōu)質的服務，兒童學習兒童文學能夠陶冶其情操，為日后語文的學習奠定良好基礎[1]。總之，兒童文學具有獨特的內涵，對推動小學語文教育發(fā)展起到了重要的作用。

二、兒童文學與小學語文教學之間的聯(lián)系

兒童文學是小學語文教育中的重要組成部分，是語文教育的補充，對于我國現(xiàn)代兒童文學而言，是在五四的社會背景下產生的，所以教育人員加大了對兒童文學的研究，將兒童文學與小學語文教學有機結合在一起進行深入討論，進而為小學語文教學活動的開展創(chuàng)造有利的條件。自從產生兒童文學開始，其與小學語文教學緊密聯(lián)系在一起，有利于激發(fā)學生學習語文的興趣。同時，通過開展小學語文教學，對兒童文學的發(fā)展起到了一定的促進作用?！墩Z文課程標準》的提出對小學語文教學提出了更高的要求，語文教材通過多次改編，并推出了一系列兒童文學創(chuàng)作，目前，在新編小學語文教材中，兒童文學占據(jù)較大的比例，所以表明兒童文學在小學語文教學中得到空前發(fā)展[2]。同時，兒童文學與小學語文教學息息相關?？傊?，兒童文學的產生，能夠積極地促進小學語文教學的開展，有利于學生學習到豐富的語文知識。

三、兒童文學在小學語文教學中的作用

（一）兒童文學是小學語文教學的的重要資源

對于兒童文學而言，對小學語文教學具有十分重要的作用，是小學語文課程教材的重要資源。兒童文學是教師開展課外活動的主要材料，學生通過參與實踐，能夠培養(yǎng)其聽、說、讀、寫的能力，所以兒童文學作為小學語文教學的重要組成部分，可以激發(fā)學生的潛能，為教學活動的開展奠定良好基礎。由于兒童文學的題材和內容比較廣泛，所以語文教師在課外活動教學過程中，應充分運用兒童詩歌、散文等作品，學生通過學習兒童文學更有利于開展故事會和表演等活動。同時，學生在進行課外習作練習時，可以將兒童文學作為范本，所以兒童文學是小學語文教學的重要資源。例如，在“陶罐與鐵罐”教學過程中，語文教師為了讓學生掌握一定的道理，通過講述寓言故事，使學生養(yǎng)成良好的品質。教師先向學生朗誦該文章，學生仔細分析故事，可以了解到講的是國王御廚里的鐵罐比較驕傲，對陶罐持有鄙視的態(tài)度，然后將二者埋在土里后，陶罐出土卻成為了文物，而鐵罐變成了泥土。教師正確引導學生理解該寓言故事，其實每個人都會有長處和短處，而我們一定要看到對方的長處，并正視自己的短處，只有這樣才能互相尊重，并和睦相處。在小學語文教學過程中，兒童文學不僅僅是重要的教學資源，同時，學生通過學習兒童文學能夠使其學會做人的道理，并學習到一定兒童文學知識[3]?？傊?，兒童文學在小學語文教學中占據(jù)十分重要的地位。

（二）兒童文學有利于提升學生的想象力和思維能力

在語文教學過程中，教師通過向學生傳授相關的兒童文學內容，有利于提升學生的想象力和思維能力。當前，在教育體制不斷完善的條件下，提高思想能力已經(jīng)成為培養(yǎng)兒童的核心，所以小學在語文教學期間，不僅應向學生傳授相關知識，而且還要將提高想象力和思維能力作為教育的重點。對于兒童文學而言，其內容和題材都相對廣泛，兒童文學中所描述的各種事物和現(xiàn)象以及相關矛盾沖突等都能夠使學生進行獨立思考。此外，兒童文學能夠滿足兒童心理特征需求，因而在小學語文教學過程中，需要發(fā)揮兒童文學的作用，從而為教學活動的開展提供有利條件。比如，在講解“小小竹排畫中游”期間，學生通過誦讀“小竹排，順水流，鳥兒唱，魚兒游。兩岸樹木密，禾苗綠油油。江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游。”這首詩歌，并在教師的指導下，了解到該詩歌講述的是一個小男孩在江南水鄉(xiāng)撐著小竹排，觀察江南秀麗的風景，并感受到江南水鄉(xiāng)物產豐富[4]。同時，鳥兒歡唱，魚兒游動，從而表達了小男孩愉悅的心情。此外，借助于對兩岸禾苗和樹木的描寫，呈現(xiàn)對大自然贊美的情感。因此，在小學語文教學期間，兒童文學對提升學生的想象力和思維能力發(fā)揮了巨大作用，有利于學生語文素養(yǎng)的提高。

四、結束語

兒童文學是小學語文教材中的重要組成部分，所以其對語文教學的開展起到一定作用，學生通過學習兒童文學，有利于其文學素養(yǎng)的提升。因此，在小學語文教學過程中，為了確保學生的綜合能力得到提高，需要發(fā)揮兒童文學的作用，結合不同題材的兒童文學作品展開語文教學，從而為語文教學質量的提高奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]金松霖.兒童文學在小學語文教學中的地位與作用分析[J].課外語文（下）,2014(12):21-21.

[2]李艷玲.論述兒童文學在小學語文教學中的地位與作用[J].科技展望,2014(22):69-69.

篇5

隨著基礎教育課程改革的深入，現(xiàn)代教育技術的使用在中小學教育中掀起了一場革命，它逐步實現(xiàn)了教學內容呈現(xiàn)方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革。 我們不可否認它對教與學活動所起到的重要作用，但它在小學語文教學中的利弊好壞，一直是眾說紛紜，現(xiàn)在我就結合語文教學實踐談談看法。

一、應用現(xiàn)代教育技術能大大激發(fā)學生的學習興趣

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！碑攲W生對學習內容感興趣時，一定會注意力高度集中，思維活躍。以三年級上冊《富饒的西沙群島》為例，教師需要借助多媒體完成教學。因為對孩子來說，要深入理解課文，要么有一定的生活體驗，要么有從多種渠道獲得的間接經(jīng)驗?？赊r村孩子，這兩方面都有缺失，僅憑抽象的文字讓學生感知、想象，只能是空而不實，使學生索然無味，學習興趣自然大打折扣。多媒體以豐富的圖片、視頻，優(yōu)美的音樂，集中了學生的注意力，如： 五光十色的海水、美麗的海底世界、各種各樣的魚、有趣的海洋生物等，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，拓寬了他們的視野，再回到文本，朗讀優(yōu)美的文字，學生的感知與想象都有所寄托，效果甚佳。

二、應用現(xiàn)代教育技術能增大課堂容量，提高教學效率

伴隨教育教學改革的不斷深入，小學語文教材內容與時俱進，以其深度、廣度提高小學生對事物、對社會的整體認知能力。使用現(xiàn)代化技術教學，就可以變深為淺，化難為易，充分利用各種媒體優(yōu)勢，以錄音、錄像、動畫等形式，使學生感知傳統(tǒng)教學中無法表現(xiàn)的內容，從而增大課容量，提高小學語文課堂教學效率。

三、使用現(xiàn)代教育技術有助于突破教學重難點

在語文教學中，受時間和空間的限制，教學內容涉及的一些事物和現(xiàn)象學生無法直接看到，造成了課文內容理解上的困難，成了教學難點。如果通過電教媒體呈現(xiàn)這些事物和現(xiàn)象，引導學生仔細觀察，加深對課文的理解，教學難點就會變得直觀、具體和簡單，達到事半功倍的效果。如教學《詹天佑》一課時，青龍橋附近坡度特別大，火車爬坡困難，詹天佑順著山勢創(chuàng)造性地設計了“人”字形線路，利用兩個火車頭一推一拉的辦法，解決了這個難題。這個“人”字形線路對于生活在山區(qū)從未見過火車的小學生來說，是難以理解的。這是課文的一個重點部分。面對實際困難，利用動畫課件，讓它直觀形象地展現(xiàn)在屏幕上：“在連綿起伏的崇山峻嶺中，一列冒著青煙的倆頭列車，在一陣嗚嗚的鳴笛聲中，向東北方向前進，過了‘人’字形鐵路的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭又推?！睂W生通過這一形象直觀地欣賞，恍然大悟，一下子就明白了這段課文的含義，并且由衷地欽佩詹天佑聰穎的智慧和高超的創(chuàng)造才能，與此同時，重點迎刃而解。

四、應用現(xiàn)代教育技術利于學生思維的發(fā)展

學生思維的發(fā)展最先有賴于對學習內容的興趣。多媒體在學生思維發(fā)展中能提供各種感性材料，激發(fā)學生的興趣，滿足學生思維活動的欲望，給學生創(chuàng)造性思維發(fā)展的廣闊空間。例如教學《美麗的小興安嶺》一文時，文中說樹木長得“蔥蔥蘢蘢”，學生無法理解“蔥蔥蘢蘢”的意思，我利用PPT出示了幾張小興安嶺的圖片，學生一看就明白了，而且很容易理解課文中為什么說“千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢”，拓展了學生的思維，讓學生在想象中感受了小興安嶺的誘人景色。

實踐證明，在語文教學中運用現(xiàn)代教育技術，能幫助學生結合生活體驗和學習感受，更加深入地理解語文教學內容，從而強化課堂教學效果，開闊學生的視野。

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備課是教學的重要環(huán)節(jié)，是熟悉、鉆研教材，確定教法、學法，提高教學實效的基礎。我校地理位置的特殊性和生源的特殊性，要求教師課前必須做好充分的準備。但備課手寫麻煩，于是不少教師把好多有用的內容省略了，有的教師純粹就是照抄以前的教案，備課流于形式，起不到應有的作用。我認為電子教案就可以解決這個問題。教師備課前先熟悉鉆研教材，再上網(wǎng)查閱優(yōu)秀教師的備課資料。網(wǎng)上的教學設計各種各樣，一課有好多種，而且資料多。教師可根據(jù)自己學生的實際，加上自己的見解，有選擇性的拿來運用到自己的備課中。

二、現(xiàn)代教育信息技術豐富了語文教學形式，提高課堂教學效率。

獲取知識是通過各種感官（口、耳、舌、鼻等）將外界信息傳遞給大腦?，F(xiàn)代信息技術的運用大大提高了感官的運用功能，課堂教學不僅需要師生來完成，還需要借助其他媒體才能提高信息傳遞的有效性，并且相應地多渠道反饋信息。有效運用現(xiàn)代信息技術教學會對學生的各種感官形成刺激， 始終處于積極的情緒中， 激起學生的情感， 讓學生全身心投到特定的意境中。

1、有效運用現(xiàn)代教育信息技術，激發(fā)學生的學習興趣。

心理學家皮亞杰說：“一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件?！迸d趣是最好的老師，它推動人們去探索新的知識、挖掘新的潛能。玩耍的興趣與生俱來，高漲到趁看管的父母上廁所而麻利地玩會游戲，但學習興趣卻很難培養(yǎng)，要靠我們在教學過程中引導、啟動和發(fā)展?，F(xiàn)代教育技術有刺激感官的作用，運用媒體調動多種感官實現(xiàn)多渠道信息的傳遞，加強學生對知識認知的透明度，從而提高學生對知識的吸收和消化。在教學新知識時， 教師應根據(jù)教學內容， 選用適當課件， 配以教師得當?shù)捏w態(tài)、語言，激發(fā)學習興趣。

2 、有效運用教育信息技術，創(chuàng)設形象生動的直觀情境。

兒童的最大特點之一就是喜歡形象直觀的東西， 樂于接受各種新的事物。多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點， 課件中優(yōu)美的音樂， 抑揚頓挫的語言環(huán)境， 加上動靜結合的圖畫， 直觀生動形象地展示出知識的變化與形成過程。教學中充分發(fā)揮多媒體課件這一優(yōu)勢， 能有效激發(fā)學生主動學習的欲望， 讓學生通過事物的聲、形、色去獲取知識。它還能將抽象的概念具體化，具體事物半抽象化，從而使教學能夠輕松進行，為培養(yǎng)學生各種能力提供了有效途徑。因此， 小學教學要根據(jù)兒童的心理特點充分發(fā)揮多媒體課件動態(tài)感知的優(yōu)勢， 創(chuàng)設形象生動的直觀情境， 誘發(fā)學生猜想、想象和聯(lián)想，以開拓學生的思路， 增強學生數(shù)學思維的深刻性和靈活性。

3、有效運用教育信息技術，促進學生智力的發(fā)展，提高學習效率。

教育教學信息可以將抽象的知識具體化、形象化，達到了事半功倍的效果。語文教學中有些內容 “妙不可言”，美到無法用語言表達。這時教師這些難以表達的美，通過多媒體傳授給學生。例如， 在《廬山的云霧》一文的教學中，廬山云霧的美景，農村的學生過身臨其境， 僅僅通過文字、老師講解，學生無法體會到那種仙境般的美，這時，教師可利用多媒體把廬山云霧的美景展示出來，學生立刻被吸引，身臨其境般體會到了廬山的云霧不僅姿態(tài)各異而且瞬息萬變。語文教學諸如此類很多?？傊?，多媒體能刺激學生感官，具有化遠為近，化虛為實，化靜為動，化抽象為具體等許多優(yōu)勢。

4、有效運用教育信息技術，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

利用多媒體技術可以拓寬教學時空， 創(chuàng)設探究性教學情境， 并在情境中提出問題， 揭示矛盾， 引發(fā)爭論， 打開學生思路， 激起學生的好奇心和求知欲， 突破學生的定式思維， 有利于學生進行發(fā)散思維訓練， 培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。如《撈鐵?！芬徽n，通過聲像并茂的電教演示， 學生明白了鐵牛是怎樣一點一點離開淤泥，被拉上水面的這一難點，同時電化教學還引發(fā)了孩子們的創(chuàng)造力。

三、有效利用教育信息技術進行課外延伸，拓寬學生的知識面，提高學生的語文素養(yǎng)。

課文學習完了，并不代表這一課的任務完成了。課外延伸是對課文內容的有效補充。農村條件有限，學生不能上網(wǎng)查找資料。在課后，我利用網(wǎng)絡查找了課外補充材料，打印出來，貼在班級的學習園地，讓學生閱讀欣賞。如在教學《可愛的西沙群島》一課時，為了理解作者對西沙群島風光以及鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護鳥類與鳥類和諧相處的意識，可以設計這樣的課外活動，讓學生自主選擇。

1.繼續(xù)搜集有關西沙群島及有關島嶼的信息，舉行“島嶼知識知多少”的宣傳活動。

2.寫一些保護鳥的標語。

3.畫一幅展現(xiàn)西沙群島風采的圖畫。

篇7

針對于現(xiàn)階段我國小學語文教學中存在的問題，非常有必要采取創(chuàng)新型教學的方式，通過現(xiàn)代信息技術的應用，打造創(chuàng)新性小學課堂教學，這也是會對現(xiàn)有教學體系產生重要的引導效果，更是會在后續(xù)的教學應用中發(fā)揮出巨大的指導效能，成為小學新課改教學探討的重要內容。

一、營造濃厚的氛圍，激發(fā)學習興趣

若以幼兒的心理層面進行探討：小學生的思維方式主要是以具象思考為主，同時也是在向著抽象思維方式發(fā)展，前者成為后者的基礎，后者成為前者的發(fā)展動力。這也就是說，小學生普遍對于直觀的事物或者要素存在好奇心?，F(xiàn)代信息技術的應用，可以結合很多的教學資源，這其中包含著文字圖像、影視動畫等各種網(wǎng)絡資源，可以有效的結合靜態(tài)內容和動態(tài)信息，以此營造出良好的教學氛圍。在具體的教學過程中，可以有效的激發(fā)學生們學習的興趣，提升課堂對學生們的影響力。比方說，教師在講授《望廬山瀑布》課程時，教師可以利用多媒體課件在大屏幕上展現(xiàn)出廬山的風景圖片，然后向學生們介紹課文內容，其中的重點是體現(xiàn)在瀑布的動態(tài)景物狀態(tài)。在觀看課件時，在了解廬山瀑布時，也會在很大程度上讓學生們對其充滿好奇心，這也會激發(fā)學生們主動學習的探索精神。在提升學生們興趣的同時，也會提升學生們學習的效率，更有利于培養(yǎng)學生們的文學鑒賞能力。

二、化靜為動、釋疑解難，突破教學難點

現(xiàn)在小學課堂語文教學時仍以傳統(tǒng)的教學方式為主，導致這教師教學和學生學習的脫節(jié)問題存在。教師可能非常賣力，但是學生們學習可能非常費力，這就產生雙向的負面影響。有鑒于此，在現(xiàn)有教學是可以采用信息技術課件，能夠讓學生們在生活觀察中，得到最直接的知識接觸。比方說，教師在教授《看月食》課文時，可以通過多媒體課件展示現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的月食變化的自然景觀，能夠讓學生們融入到這種自然的環(huán)境中，然后通過課文的深入講解，讓學生們了解課文的精髓。本身這篇課文也是有著自然科學規(guī)律體現(xiàn)在其中，這種教學方式更能夠讓學生們感受語文學習的樂趣。當教師在教授《鵝》詩歌時，可以采用如下的教學步驟：

a通過多媒體課件播放大白鵝“曲頸”的動畫。b在前面的基礎上，借助于鵝的叫聲闡述詩歌中的“曲項向天歌”。 c接下來可以通過大白鵝浮在水面上的靜態(tài)畫面闡述“白毛”的詩歌意境。d然后播放大白鵝在水中游動的動畫闡述出“浮綠水”的詩歌意境，著重體現(xiàn)在“浮”的狀態(tài)。e讓學生們觀察大白鵝撥水的聲音和狀態(tài)闡述“紅掌”的詩歌意境。f在總結該詩歌時，教師通過動畫的場景，讓學生們能有擁有更加直觀的生動印象，讓學生們可以在此種環(huán)境或者此種狀態(tài)下，通過豐富的聯(lián)想以及多元化的思維展現(xiàn)出詩歌的內涵。這也是非常輕松快樂的學習方式，借助于信息技術的應用，也能夠在客觀上起到強化學習的促進作用。

三、引發(fā)想象，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

在開展基礎語文教學時，培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力成為重要的教學內容，這也是素質化教學的重要任務。當務之急，這是需要教師能夠在現(xiàn)有課堂教學中創(chuàng)造出快樂愉悅的教學氣氛，激勵學生們開展創(chuàng)新型思考?，F(xiàn)在信息技術在課堂教學中的應用，有利于轉變學生們在教學中的客體地位，能夠讓學生們更好的深入感受語文課文教學內容，教師在此之中也能夠為學生們提供更多的思考空間和更豐富的新材料，能夠鼓勵學生們獨立思考。教師在教授語文古詩詞過程中，這也是有著相關詩詞研究的特點和教學的規(guī)律，要讓學生們能夠展開豐富的聯(lián)想和思維的創(chuàng)新，這也成為教授古詩詞的有效方式。比方說，教師在教授《小兒垂釣》時，在使用多媒體課件的情況下讓學生們在朗誦和學習中，培養(yǎng)學生們學習的興趣，能夠展開豐富的聯(lián)想，讓學生們暢所欲言，有的學生會想象著小男孩的快樂狀態(tài)，有的學生們會想象著自己若是男孩將會如何做？通過此種方式，能夠讓學生們在情趣的引導下，達到預期的教學任務，這也是體現(xiàn)出現(xiàn)代信息教學對思維創(chuàng)新的鍛煉。

四、結束語

伴隨著現(xiàn)代信息技術的迅猛發(fā)展，它已經(jīng)深入的影響到社會發(fā)展的各個層面，其中也包括著現(xiàn)階段的小學語文教學領域中。通過多媒體課件的使用，有效優(yōu)化現(xiàn)有課堂的教學，這也是能夠強化教學效果，充分調動學生們學習的積極性，進而顯著的提升學生們的學習的成績。正是采用現(xiàn)代信息技術的方式，可以顯著培養(yǎng)學生們創(chuàng)新性思考能力，這也是會為后續(xù)學習提供堅實的基礎。

參 考 文 獻

篇8

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-119-01

有一位教育家曾這樣說：數(shù)學是所有科學的基礎，而語文則是這個基礎的基礎。也就是說，小學語文是學習基礎之根。在今天九年制義務教育早已得到推廣，不重視學習小學語文就不具備最基本的理解能力，也就無法在其他學科取得優(yōu)異的成績。研究結果顯示，一般小學語文成績優(yōu)異的同學成人后具有更強的邏輯思維能力、更高的情商和更重的全局觀，從而更容易受他人的歡迎成為人際關系的焦點，也就更能在社會中體現(xiàn)自我價值。

在《語文課程標準》中我們可以得到迄今為止人們對語文性質最為科學的認識，即“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！痹诮虒W過程中，我們要使學科性質的基石作用得到發(fā)揮，制定能體現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的教學目標與內容；研究有利人文性與工具性，促進學生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展相互統(tǒng)一的教學過程與策略。

一、小學語文課程夯實基石作用的方法

1、盤活課程資源

課堂教學資源和課外的學習資源共同構成了語文課程的學習資源。盤活課程資源要先盤活課堂上的教學資源，尤其是教科書。因為不論是修訂教科書還是課標實驗教材，都以巧妙的方式引導語文實踐，蘊涵了豐厚的文化底蘊。盤活教科書教學資源即為發(fā)掘教科書的智慧因素、審美因素、情趣因素的過程，通過提高課程的吸引力引導學生熱愛語文；講解課文中的現(xiàn)代意識、人生智 慧使學生受到感染，通過課文中的真摯的友情、款款的親情、炙熱的愛國情撥動學生的心弦；用課文中的導學系統(tǒng)引導學生學會自學，學習感悟理解和積累運用。然后是盤活課外學習資源，老師要引導學生多讀課外書之后組織學生交流體會；在當今這一媒體發(fā)達和網(wǎng)絡便捷的時代要引導學生正確的從影視和因特網(wǎng)中獲得知識，在生活中對語文進行學習和應用。

2、加強對語文知識的實踐

實踐分為兩部分，包括課內實踐和課外實踐。課內語文實踐特別要注重語言實踐。老師不越俎代庖，只為學生的語言實踐做適當?shù)膯l(fā)和點撥，引導學生“披文入情”，在課堂留時間給學生獨立讀書，讓學生自己感悟，然后與同學合作，互相啟發(fā)，加深感悟，強化情感體驗。除此之外要引導學生獨立和合作積累運用。課外語文實踐主要包括擴大課外閱讀，上網(wǎng)，看影視，還可設置各種形式的語文綜合實踐活動，如調查采訪，專題研究等。由于小學生不能很好的抵制不良影響，造成負面后果如沉溺與網(wǎng)上沖浪而荒廢了學業(yè)，所以課外語文實踐一定要注意加強引導，努力實現(xiàn)能促進語文素質的形成與發(fā)展的有效的課外實踐。

3、重視啟發(fā)式教學

有關學習的心理系統(tǒng)有兩類，一是解決學習動力的情意系統(tǒng)，；二是解決學習途徑的認知系統(tǒng)。學習心理的情意系統(tǒng)與認知系統(tǒng)與語文的人文性與工具性是高度吻合的。要充分發(fā)揮學生兩個心理系統(tǒng)的作用，才能在教學策略上達到對語文學科性質把握，培養(yǎng)學生愛學的習慣，引導學生善學、會學。首先是培養(yǎng)學生愛學的習慣。要使學生愛學語文，就要用課文中的審美因素和情趣因素吸引學生；還要擴大學生的“期待視野”，讓學生基于對知識的渴求學習語文，提高其對閱讀的期待，培養(yǎng)學生為提高語文素養(yǎng)而學；然后要磨練學生的意志，不能一味地強調順風順水的樂學，要引導學生突破語文學習中的阻礙，體會克服困難所帶來的樂趣。其次是啟發(fā)學生會學。會學語文，就是在和別人交流時會用恰當語言文字準確表達自己內心的想法，了解課文是如何表達的，能從語言文字中篩選信息，體會文字的深意和作者要表達的思想感情。啟發(fā)學生會學，就是要啟發(fā)學生學會思考，會從在閱讀語言文字時提出問題和解決問題；幫助學生學會積累，學會用適合自己的方式學習記憶有用的東西；啟發(fā)學生學會表達和運用。

二、小學語文如何體現(xiàn)其基石作用

1、語言的基石作用

作為民族文化和精神的載體，語文是繼承、傳播并發(fā)揚本民族精神文化的必備技能。語文的學習要從最基礎的語言文字開始，孩童時期是語言文字的最佳學習時期。語言的發(fā)展是一切發(fā)展的基礎，因此小學語文教育就具有十分重要的地位。

2、以知的基石作用

通過語文教育幫助學生了解社會和人生即為認知作用。想要適應社會就要先對社會有一個初步的認識，在進行這一教育過程時，可應用反映社會和人生的具體事例為學生提供示范。

篇9

特殊教育學校不同于普通的學校，其學生基本上對外界信息的接收都有一定困難，對周圍環(huán)境發(fā)生的事件也不關心，而且思考方式極其單一。怎樣提升這類學校學生的綜合語文素質，提升他們對語言的認知、閱讀、理解能力，是所有特殊教育學校語文教師需要解決的難題。隨著課程改革的深化，結合這類學校學生的實際能力，利用多媒體輔助語文教學，可以有效緩解學生學習效率低下的問題。多媒體有效銜接了各個教學環(huán)節(jié)，激發(fā)了學生對信息的接收欲望，調動了學生的學習渴望，引發(fā)學生的聯(lián)想思維，提升了他們對語文知識的理解程度，從而提升了語文學科的教學效率。

1 多媒體的合理運用，提升了課堂教學的效率

多媒體的合理運用，不論是背景聲音的播放、情境圖片的輝映、畫面閃動的沖擊，都可以極大提升學生學習語文知識的積極性，從而提升課堂的教學效率。

例如，進行《烏鴉喝水》這節(jié)課的教學時，作者除了準備基礎的教學資料以外，還在PowerPoint課件里面插入了相關的動畫，在課堂上播放給學生，讓學生都能看到或者聽到烏鴉喝水這個故事的內容，從而提升他們學習的主動性。等結束了動畫片的播放，作者指定學生復述一下故事的大致內容，等到他們熟悉故事的經(jīng)過之后，就讓他們一邊講故事一邊表演故事。如果學生對于故事的復述有問題，語文教師可以重復播放動畫片，讓學生了解故事的大意，再進行故事的復述。這種教學方式，會讓學生覺得課文的內容簡單形象，生動易懂，從而提升他們學習的興趣。借助合理運用多媒體，可以有效降低語文教師的語言教學工作強度，優(yōu)化語文教學工作的結構，令特殊教育學校的語文教學更加多樣化，從而提升教學的效率。

2 多媒體的信息傳遞性，提升了學生對語音以及文字的認知

人與人之間的交流方式中，口語交際最常用也最直接，所以特殊教育學校非常重視學生對語音以及文字的認知，這也直接關系著學生以后的獨立生存質量。特殊教育學校的學生由于各種交流障礙，對語音和文字的認知能力非常低下，他們覺得不論是語言還是文字都枯燥無趣，而且難以理解，再加上他們本來就有嚴重的表達障礙，就算暫時能記住，也會很快就忘光的。基于特殊教育學校學生的這種情況，語文教師在教學時，應科學借助多媒體的信息傳遞性來調動學生的感官，提升他們對語音以及文字的認知。

比如，在向學生講解拼音、生字的時候，作者就會借助多媒體對要重點講解的字進行外觀潤色，或者是涂上亮麗的色彩，或者是加重加粗；還在字旁配以直觀的圖片；在字頂標注拼音，如果鼠標移到拼音上，多媒體課件就會給出正確的發(fā)音。學生在教師的帶領下，不斷的跟讀，能在短時間內學會教師展示的新字、生詞等，同時借助有效融合文字和圖片，學生接受起來也容易了很多。

3 多媒體的融合性，增強了學生對知識的感受程度

特殊教育學校的學生幾乎沒有什么字詞以及語法積累，很難產生對語言文字的感知，語文綜合素質較低，也沒有活躍的思維與豐富的聯(lián)想能力。受限于生理條件的不足，他們對語文知識的感受能力很弱，沒有建立起學習方法，集中力不穩(wěn)定，不過他們很容易受到感官的刺激，對聲音、圖像等非常敏感。所以，教學過程中，作者借助多媒體教學時，將課文進行了電子化處理，實現(xiàn)了融動于靜、圖文同步、聲形一體，學生通過看或者聽，能夠強烈領會到語文學科的神秘之美，從而快速接收教學內容中的知識，并將知識運用到實際中。

比如，教學生生字的時候，可以借助動畫演示，向學生分解生字的拼音、發(fā)音、筆順等。學生看到大屏幕上不斷變化的字，聽到標準生動的發(fā)音，會覺得很新鮮，也會自發(fā)的跟著一起讀，同時用手練習著書寫的筆順。這樣的教學方式，可以有效提升學生的注意力以及語感。作者教學《爺爺和小樹》這篇課文時，事先將朗讀好的課文進行錄音，PowerPoint課件中，并用翠綠的小樹作為進度條，有效刺激了學生的感官。這樣不但可以讓他們學會愛護環(huán)境，愛護自然，還幫助他們建立了良好的學習習慣，增強了他們對知識的感受程度，從而提升了語文的教學效率。

4 多媒體的信息多元性，增強了學生對課文深意的理解

篇10

一、信息化支持下的漢語拼音教學

漢語拼音，是一年級新生剛踏進小學的校門就要接觸的東西，因為漢語拼音承載著將來學生怎樣去正確的認字，識字。它具有工具性的作用，是識字的“拐杖”。所以漢語拼音的教學也顯得尤為的重要。在傳統(tǒng)的漢語拼音教學中，適當、適時、適量的融入現(xiàn)代信息技術，有著良好的效果。

1、針對一年級學生年齡小的特點，使字母學習變得形象化

一年級學生具有年齡小，所以具有自制力差，注意力不集中，思維形象具體化等這些特點，所以，我們在教學中就應該注意到教學內容的具體化、形象化、直觀化，以收到好的效果。多媒體的運用正好能夠起到這樣的作用。

例如：我在教學字母“e”時，利用課件出示這樣一幅動畫：在清清的池塘中，一只白鵝從遠處游來，在池塘中央停下來，并扭頭看它的同伴。這時畫面停下來，師問：池塘中，鵝的倒影是什么形狀？并讓學生用手在桌上畫一畫。學生完成后，師再出示字母“e”，這樣當我們交給學生識記口訣“清清池塘一只鵝，水中倒影‘eee’”時，學生可以很快記住方法而且在頭腦中形成直觀的形象。又如在教學字母“ü”時，由課件生動地演示出魚吐水泡的動畫，以此加深學生對ü上兩點的印象。在書寫過程中不會丟掉兩點。

2、情景的創(chuàng)設，激發(fā)起學生的學習興趣

蘇霍姆林斯基說過；“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就希望自己是一個探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！痹谶m當信息技術的運用中，有效的創(chuàng)設情境，就能激發(fā)起學生的學習的興趣，成為知識的“探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者”。例如，我們在教學復韻母“OU”時，在課件中我設計成這樣的，先出現(xiàn)了一望無際的大海，緊接著在這藍色的海面上，一群白色的海毆在自由自在的翱翔，還不時地發(fā)出動聽的叫聲。“同學們都看到了什么呀？”這時學生們都高興地叫起來：“大海，大海！”“海鷗，海鷗！”這個畫面的出現(xiàn)，學生很快便會被吸引住了，課堂氣氛也一下子活躍起來。這時，我便抓住時機導入新課：“是啊，一群白色的海毆在蔚藍的海面上飛得多自在呀！今天我們要學的復韻母“OU”的讀音和海鷗的“鷗”的音是一樣的?！?這種積極地導入，既有效的激發(fā)起了學生的積極性，也營造出了快樂的，和諧的的課堂氣氛，在學生不知不覺中調動了他們學習的積極性與投入度，使學生的注意力高度集中，知識信息傳輸系統(tǒng)處于最佳導通狀態(tài)。

3、運用多媒體的演示，更好的促進書寫教學

傳統(tǒng)的漢語拼音教學都是老師在黑板上板書，學生在下面看、模仿，然后自己動手書寫，而這種傳統(tǒng)的教學方法的弊端是教師在黑板上的書寫出的字母相對來說是比較小的，速度的快慢難以把握，對于學生來說，后排的學生有一部分是看不清楚的，另外還有一部分學生是看不清楚老師的書寫筆順與占格情況的，這就對漢語拼音教學帶來許多不良的影響。如果這時能夠合理地運用多媒體課件，這樣的矛盾就會迎刃而解，比如用多媒體課件顯示出的字母書寫大小可以隨著班級學生容量的多少而進行適當?shù)恼{整，速度也可以適當放慢，也可以放快，所有的學生都能很清楚的看到字母的占格情況，不會有老師在書寫過程中的阻擋。并且可以根據(jù)實際教學情況的需要多次反復進行播放，這樣對漢語拼音的教學就會產生較大的幫助。

二、信息化支持下的漢字教學

在語文課程標準中指出，“識字教學是一二年級教學的重點”。可見，小學低年級的識字教學是多么的重要。而在一二年級的識字教學中，多媒體課件的運用可以在多渠道中激發(fā)起學生的學習興趣，使他們的注意力更加的集中。

1、信息化的運用，可以使?jié)h字變得形象化，激發(fā)起學生的學習興趣。

漢字有他自身的構造特點，它是音、形、意的結合。當我們了解到了漢字音、形、意之間的聯(lián)系后，就會覺得漢字的學習是簡單有趣的，這點對于小學生來說，就顯得更加的突出了。隨著多媒體在課堂中的運用，能夠將學生的視覺、聽覺有效地結合起來，使學生的聽覺、視覺同時發(fā)揮作用，也正好和漢字的構字特點相吻合。如我們在學習象形字時，將抽象的文字符號形象化，像“山、石、火、日、月、土”等這些象形字時，在這些字的旁邊依次出現(xiàn)大山、石頭、太陽、月亮、泥土等形象的圖畫，再由圖變化展現(xiàn)漢字的演變過程，易識易記，形象直觀。

2、可以提高學生的識字效率。

在小學低年級的識字教學中，合理運用多媒體，能有效的提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生的識記能力。多媒體的運用可以加強信息的傳遞，同時強化學生的識記意識。如在學習“裹”字時，首先映出“衣”字，然后把“”和“”上下拉開，最后再將“果”字拉到“”和“’中間，構成“裹”字，形象又生動，學生的學習效率也高，不需要我們重復的講解。

三、信息化支持下的閱讀教學