導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇畢業(yè)設(shè)計的方法，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

關(guān)鍵詞：工程項目管理；產(chǎn)學(xué)結(jié)合；項目管理信息平臺

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

引言

IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和國家信息化建設(shè)的推進需要大量計算機專業(yè)人才。然而，隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的大量增加，反而出現(xiàn)了計算機專業(yè)學(xué)生工作難找的尷尬局面，其中關(guān)鍵的原因是高校培養(yǎng)出的學(xué)生不能夠快速適應(yīng)用人單位的需要。因此，在校期間加強學(xué)生實際工作能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。畢業(yè)設(shè)計(論文)階段是學(xué)生踏入社會前的全面準備階段，充分利用畢業(yè)設(shè)計加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，是縮小學(xué)校與社會差距的有效手段。理工科計算機專業(yè)大多以工程應(yīng)用和開發(fā)為主，多數(shù)學(xué)生將從事產(chǎn)品開發(fā)工作，而產(chǎn)品開發(fā)工作多以項目形式開展。因此，在畢業(yè)設(shè)計階段，培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力可以從工程項目開始，通過實際項目的開展，從心理和技術(shù)兩方面，對學(xué)生進行工程實踐的強化訓(xùn)練，可以有效提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識和適應(yīng)實際工作的能力。

1畢業(yè)設(shè)計項目訓(xùn)練的準備

一個人的工作能力是由多方面因素組成的，包括“硬能力”和“軟能力”。所謂“硬能力”，是指知識、經(jīng)驗、技能等比較容易評估的素質(zhì)，有量化的標準；所謂“軟能力”，是指團隊精神、工作態(tài)度、職業(yè)道德、職業(yè)操守、創(chuàng)新能力和為人處世能力等不太容易評估但又非常重要的素養(yǎng)，“軟能力”不夠是導(dǎo)致當前學(xué)生找工作受挫的主要原因之一。因此，對于畢業(yè)設(shè)計項目訓(xùn)練，需要從實戰(zhàn)出發(fā)，以實際項目為依托，注重“硬能力”和“軟能力”的結(jié)合。

1.1項目訓(xùn)練的心理準備

(1) 首先要求學(xué)生從思想上，符合項目訓(xùn)練的要求。做好充分的心理準備，調(diào)整好心態(tài)，接受項目訓(xùn)練。

實際項目都是以客戶(市場)為中心，就像部隊以勝利為目標一樣，對進度和質(zhì)量要求都非?？量?，在時間上往往是“DEADLINE”；在任務(wù)上必須保質(zhì)保量，也就是說，在規(guī)定的時間內(nèi)，必須完成規(guī)定要求的任務(wù)，不放過任何一個細節(jié)，也許沒什么技術(shù)含量，但必須認真對待，因為每一個細節(jié)都可能影響到項目實施的成敗。同時，對項目實施中遇到的各式各樣的困難，決不能放棄，不管采取什么技術(shù)和方法(也可以調(diào)整方案)最終必須能解決實際問題，這需要保持良好的上進心，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和積累解決實際問題的能力，因此，責(zé)任心非常重要。

(2) 每一個項目組都是一個戰(zhàn)斗小組，是能夠戰(zhàn)斗的集體，項目的成功與否與每一位組員的利益緊密相連。

因為只有相信別人、和他人一起合作，彼此才能走得更好，所以合作能力很重要。不同的人有不同的角色，承擔(dān)的責(zé)任也不一樣，因此對每一個人的要求也有所區(qū)別，它存在著較為明顯的等級，這與我們平常的學(xué)習(xí)氛圍有很大不同。因此，在項目訓(xùn)練中，需要明確分工和角色，培養(yǎng)學(xué)生的“角色”概念，保持虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，尊重別人的同時也獲得別人的尊重，互相幫助與協(xié)作。

在實際項目訓(xùn)練中，指導(dǎo)老師要讓學(xué)生明白實際項目的上述特點，培養(yǎng)學(xué)生的“敬業(yè)、務(wù)實、責(zé)任、合作”的精神，以便在項目訓(xùn)練中按照實際項目的要求，并盡量模擬實際項目的控制管理方法，收到好的訓(xùn)練效果。

1.2實際項目的體驗與消化

學(xué)生在開始畢業(yè)設(shè)計時，一般沒有任何從事實際項目開發(fā)的經(jīng)歷，可以說，對如何完成項目根本無從下手。如何讓學(xué)生快速地認識項目，對項目有一個感性的認識，是項目訓(xùn)練的必要準備。

(1) 從已完成的實際項目開始，體驗真實項目的構(gòu)成

指導(dǎo)老師可以從已經(jīng)完成的真實項目中，選擇一個規(guī)模相對較小、各類文檔簡潔齊全、業(yè)務(wù)領(lǐng)域比較容易理解、使用主流開發(fā)平臺和主流數(shù)據(jù)庫的項目，如電子報稅系統(tǒng)項目(開發(fā)平臺為：JBuilder+SQL+Tomcat)，讓學(xué)生結(jié)合項目的設(shè)計文檔、源程序、開發(fā)環(huán)境、運行平臺、配置文件等對項目進行全面理解和消化，并學(xué)習(xí)使用實用的、主流的開發(fā)平臺。

在指導(dǎo)老師的幫助下，同學(xué)可以每個人消化一個模塊，并定期將自己消化的模塊講解給其他同學(xué)，然后交換模塊進行消化，互相討論和請教。

(2) 在體驗消化的基礎(chǔ)上，進行少量修改和驗證，理解技術(shù)體系

針對已經(jīng)消化的實際項目，指導(dǎo)老師提出部分修改要求(修改量很小，一般僅涉及到很少的模塊)，同學(xué)們根據(jù)自己消化的模塊對設(shè)計文檔、源程序進行修改，并在實際開發(fā)環(huán)境下，利用已有的工程管理環(huán)境對修改后的軟件進行編譯，產(chǎn)生新的可運行的程序，并通過運行，驗證自己修改的正確性。從而讓同學(xué)們逐步了解解決實際問題的技術(shù)路線，明確其技術(shù)流程。

在此基礎(chǔ)上，同學(xué)門自己可以不斷地提出修改問題，然后解決問題，從而深入理解解決實際問題所需要的技術(shù)體系，加強對項目的體驗，為真實項目訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

2畢業(yè)設(shè)計項目訓(xùn)練的項目體系建設(shè)

實際項目包括多種要素和角色，項目組的人員包括多種角色：項目組長、系統(tǒng)分析員、系統(tǒng)設(shè)計人員、高級程序員、一般程序員、測試人員等；項目的階段產(chǎn)品包括多類文檔：產(chǎn)品規(guī)格說明書、系統(tǒng)設(shè)計說明書、設(shè)計手冊、數(shù)據(jù)庫設(shè)計說明書、編程手冊、安裝維護手冊等；項目控制包括：項目計劃、任務(wù)下達、結(jié)果提交、結(jié)果檢查、QA測試、項目驗收、產(chǎn)品配置管理和項目總結(jié)等多個過程。

在畢業(yè)設(shè)計項目訓(xùn)練中，存在兩個難題：一是學(xué)生難以承擔(dān)項目的所有角色，畢業(yè)設(shè)計時，學(xué)生與指導(dǎo)老師構(gòu)成了項目訓(xùn)練的人員主體，而實際項目的多種角色，我們的學(xué)生，由于其工作能力的欠缺，開始時，往往只能承擔(dān)“一般程序員”的角色，難以承擔(dān)實際項目所需的所有角色職能，在這種情況下，如何構(gòu)建一個項目組完整的人員隊伍，是我們必須解決的問題；二是實際項目工作環(huán)境模擬的問題，實際項目的管理對象(員工)一般在一個企業(yè)組織內(nèi)，時間有保障，地點集中固定，工作有規(guī)律，而老師和學(xué)生目前還沒有共同工作和學(xué)習(xí)的時間和地點，如何管理分散的學(xué)生以實現(xiàn)項目的有效控制是學(xué)生項目訓(xùn)練需要解決的問題。因此，我們需要結(jié)合學(xué)生特點，構(gòu)建適合學(xué)生項目訓(xùn)練的項目要素體系，以滿足學(xué)生項目訓(xùn)練的要求。

2.1實際項目的選擇

學(xué)生畢業(yè)設(shè)計項目訓(xùn)練的選題必須是真正的實際項目，最好是應(yīng)用開發(fā)型的項目。由于理論研究型或攻關(guān)課題的難度較大，同學(xué)往往難以勝任，一般不要選擇。當然，對于已考上本校研究生的學(xué)生，可以根據(jù)其研究方向，選擇相關(guān)難度較大的課題。

2.2項目組人員角色的設(shè)計

根據(jù)項目組的人員角色構(gòu)成，我們構(gòu)建適合學(xué)生項目訓(xùn)練的角色如下：

(1) 項目組長由指導(dǎo)老師擔(dān)任；

(2) 需求分析、系統(tǒng)設(shè)計人員，在項目開始時，由指導(dǎo)老師或有合作關(guān)系的企業(yè)工作人員擔(dān)任，企業(yè)工程師加入項目的另一作用，是培養(yǎng)學(xué)生與人合作的協(xié)作精神；在項目實施后期的修改和驗證過程中，可以根據(jù)前期的鍛煉，挑選進步較快的同學(xué)，在老師指導(dǎo)下承擔(dān)分析和設(shè)計職能；

(3) 程序員、測試人員由學(xué)生擔(dān)任。

2.3基于互聯(lián)網(wǎng)平臺的項目控制和管理

針對學(xué)生項目訓(xùn)練的管理和控制，我們采用基于互聯(lián)網(wǎng)的管理信息平臺來解決分散學(xué)生的管理和項目控制問題，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，模擬實際工作的協(xié)作環(huán)境，并按照PDCA的原則，簡化項目管理流程，盡量將項目管理和控制統(tǒng)一在信息平臺上完成。主要包括：

1) 項目創(chuàng)建與任務(wù)的下達；

2) 按定時或任務(wù)節(jié)點完成情況的匯報和批閱；

3) 設(shè)計文檔、源程序、工程目錄、論文等階段文檔提交；

4) 公用類、公用模塊等源程序的調(diào)閱、修改，同一時間僅能一人可以修改，并注明修改記錄等；

5) 資源共享，已完成項目的資料、參考文獻、常用工具等資源的訪問授權(quán)；

6) 問題討論、觀點表述、心得體會的交流，通過論壇、問與答(Q&A)的方式實現(xiàn)老師與同學(xué)、同學(xué)之間技術(shù)交流、信息共享等。

2.4項目管理信息平臺的開發(fā)

通過項目管理信息平臺的開和應(yīng)用，為項目訓(xùn)練提供輔助工具，目前項目管理信息平臺提供了如下功能：

1) 項目產(chǎn)生；

2) 工作計劃制定；

3) 支持.doc、.pdf、.xls、.cpp、.h、.java等50多種類型文件的提交和審閱；

4) QA、程序員、管理員等角色的權(quán)限管理；

5) 個人日程安排制定和提醒；

6) 個人工作報告提交；

7) 交流園地；

8) 測試集成及結(jié)果等。

3結(jié)論

在畢業(yè)設(shè)計項目訓(xùn)練過程中，我們盡量模擬實際項目的工作流程和管理環(huán)節(jié)，強化學(xué)生對實際項目的了解，在近三年指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的過程中，對本文提出的方法進行了實踐和驗證，并構(gòu)建了用于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計項目訓(xùn)練的項目管理信息平臺。通過項目訓(xùn)練，學(xué)生對實際項目有了一個較為完整的感性認識，基本掌握了從事實際項目開發(fā)的技術(shù)平臺和管理流程，對提高學(xué)生實際工作能力具有較好的促進作用。但是由于學(xué)校與企業(yè)畢竟不同，項目訓(xùn)練難以完全模擬企業(yè)的責(zé)、權(quán)、利相關(guān)聯(lián)的實際工作環(huán)境，因此在學(xué)生的責(zé)任心培養(yǎng)、責(zé)權(quán)利控制手段等方面，還有很多問題有待解決。為此，我們正在嘗試與相關(guān)企業(yè)進行深層次合作，以便創(chuàng)造項目訓(xùn)練的更加真實的工作環(huán)境，進一步提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力。

篇2

一、引言

獨立學(xué)院是在我國高等教育大眾化的背景下出現(xiàn)的，其辦學(xué)定位為應(yīng)用型本科教育，人才培養(yǎng)目標的最大特點之一是在“應(yīng)用”兩字，即要求各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色，注重學(xué)生實踐動手能力的形成[1]。而提高學(xué)生實踐動手能力的重要環(huán)節(jié)之一就是提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，客觀、公正、合理的成績評價體系是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要手段[2]。

對學(xué)生作品和論文進行評價的過程中，一定要重視評價方法的公正性和合理性。因為對于學(xué)生而言，畢業(yè)設(shè)計成績一方面影響他們的評優(yōu)和學(xué)位的獲得；另一方面也可以使他們認識到自己的不足，為以后的努力指引方向[3]。對于指導(dǎo)教師來說，一方面，學(xué)生成績的高低直接反映指導(dǎo)教師在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中所投入的工作量的大?。涣硪环矫?，公平合理的成績也有利于提高教師工作的積極性。

二、問題及分析

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計（論文）成績評定過程中，普遍采用的方法如下[4]：

（一）指導(dǎo)教師首先對自己所指導(dǎo)學(xué)生的作品（論文）進行評審，給出審閱成績，即自評成績，記為S1；

（二）評閱教師對作品（論文）進行評閱，給出評閱成績，即互評成績，記為S2；

（三）學(xué)生對作品（論文）進行陳述，回答答辯組教師提出的問題，答辯組對學(xué)生答辯的情況給出成績，即答辯成績，記為S3；

（四）計算學(xué)生的最終成績，記為S。S通過公式1計算：

公式1中，X1、X2、X3分別為自評成績、互評成績、答辯成績等三個分項成績占最終成績的權(quán)重系數(shù)。不同的學(xué)科和專業(yè)，其權(quán)重系數(shù)不盡相同，但往往是固定不變的。工科專業(yè)中，X1、X2、X3三者最常見的數(shù)值依次是30%、30%、40%。

從中可以看出，自評成績和互評成績相加占總成績的60%，因此自評成績和互評成績的準確評定是十分重要的[5]。

但是，在實踐中，由于自評成績?yōu)橹笇?dǎo)教師給自己所帶學(xué)生進行評分，該成績往往比較高。原因主要有兩個，一是指導(dǎo)教師不了解其他組學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計情況，對自評成績把握不準確，給予本組學(xué)生自評成績普遍偏高；二是指導(dǎo)教師在整個畢業(yè)設(shè)計階段與學(xué)生相處時間較長后成了“熟人”后礙于情面；三是指導(dǎo)教師具有較強的榮譽感和虛榮心，希望自己所指導(dǎo)的學(xué)生能夠取得較好的成績，但是擔(dān)心答辯過程中學(xué)生發(fā)揮不好，因此預(yù)先給予一個較高成績，這樣即使學(xué)生的答辯成績不理想，但總的成績也不會太低。

三、改革的方法與措施

自評成績顯著高于答辯成績，那么，是否為了公平就可以不考慮自評成績了呢？這顯然是不合理的。因為在畢業(yè)設(shè)計整個過程中，指導(dǎo)教師對學(xué)生進行了全程指導(dǎo)，對于每位學(xué)生的情況是最為了解的，包括學(xué)生對待畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度、投入時間的多少、考慮問題的全面性、專業(yè)知識的掌握程度、分析問題的方法和手段、解決具體問題的能力高低等等，這些指標中，大部分是互評教師和答辯教師沒有辦法了解的[6]。因此，自評成績很重要，是必須考慮的。

針對畢業(yè)設(shè)計過程中自評成績普遍較高的問題，我們采用調(diào)整各個分項成績權(quán)重系數(shù)的方法進行控制。調(diào)整權(quán)重系數(shù)法的基本思想是，由于答辯成績是多名（3～5名）專業(yè)教師在綜合考察、前后對比后給出的成績，因此，我們認為答辯成績是相對客觀、準確的。如果自評成績遠高于答辯成績，則認為自評成績偏離了客觀值，需對其自評成績和答辯成績的權(quán)重系數(shù)進行調(diào)整；互評成績往往為中性，因此，其權(quán)重系數(shù)不做調(diào)整。

同時，權(quán)重系數(shù)的調(diào)整還需進行如下假設(shè)，即指導(dǎo)教師是不會給予自己所指導(dǎo)的學(xué)生太低的自評成績的，但是，如果指導(dǎo)教師給予學(xué)生的自評成績確實很低，那極可能是該學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中態(tài)度極端的不端正，因此，其自評成績很低應(yīng)該是合理的。

根據(jù)以上思路，設(shè)計出如下調(diào)整方法：

（一）自評成績與答辯成績偏差在5分之內(nèi)的、自評成績低于答辯成績的，權(quán)重系數(shù)不予調(diào)整；

（二）自評成績與答辯成績偏差大于5分的，調(diào)整自評成績和答辯成績的權(quán)重系數(shù)。調(diào)整的原則是，自評成績和答辯成績權(quán)重系數(shù)之和不變，即X1+X3=0.7保持不變，偏差值越大，權(quán)重系數(shù)的調(diào)整幅度越大，具體數(shù)值用以下數(shù)學(xué)公式2、3表示。

各分項成績的系數(shù)確定后，再按照公式1方法進行計算，得到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的最終成績。其結(jié)果是，自評成績與答辯成績的偏差（S1-S3）越大，則調(diào)整幅度會越大。

根據(jù)以上方法，我校機電工程系2014屆畢業(yè)設(shè)計中，對約85.5%的學(xué)生成績權(quán)重系數(shù)進行了調(diào)整；而2015屆則有約70%學(xué)生的成績的權(quán)重系數(shù)得到了調(diào)整。這充分說明調(diào)整權(quán)重系數(shù)的效果是很顯著的，能夠有效地控制自評成績偏高的現(xiàn)象，從而進一步促進了指導(dǎo)教師給予學(xué)生的自評成績?nèi)遮吅侠砘⒐交?/p>

當然，該方法的實施過程中，有些教師亦提出，他給予學(xué)生較高的自評成績是因為學(xué)生表現(xiàn)好、態(tài)度端正等等，但經(jīng)分析和研究后，我們認為這不能作為成績不調(diào)整的理由，因為學(xué)生表現(xiàn)好和態(tài)度端正應(yīng)該在作品（論文）的質(zhì)量上是可以體現(xiàn)出來的，在論文的答辯過程中也可以表現(xiàn)出來的，而且，表現(xiàn)好、態(tài)度端正僅僅是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程需要考核的一部分，而不是全部。

四、總結(jié)

科學(xué)合理的評價方法不僅直接影響到畢業(yè)生的成績高低，而且關(guān)系到教學(xué)管理的公平、公正等原則問題。權(quán)重系數(shù)調(diào)整法是解決傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計成績計算不夠科學(xué)、不夠公平等問題的方法之一，通過該方法將能夠有效地促使指導(dǎo)老師和評閱老師認真審閱、評閱學(xué)生的畢業(yè)作品（論文），并在此基礎(chǔ)上給出相對客觀的、公正的、合理的成績，從而進一步促進畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提升。

【參考文獻】

[1]李晨曦.對于應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計（設(shè)計）模式的探討[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2011（18）：35-38.

[2]劉朝福，韋雪巖，張燕.獨立學(xué)院畢業(yè)設(shè)計的改革與實踐[J].學(xué)園，2014（14）：30-31.

[3]張凌峰，文九巴，任風(fēng)章，等.地方工科院校畢業(yè)設(shè)計“創(chuàng)新模式和創(chuàng)新能力”的探索與實踐[J].學(xué)理論，2011（09）：193-195.

篇3

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）34-0123-02

目前，教育部對高等學(xué)校的本科教學(xué)評估中一個重要的二級評估指標是本科畢業(yè)設(shè)計（論文），這說明本科畢業(yè)設(shè)計在本科教學(xué)中占有著相當重要的地位。同時畢業(yè)設(shè)計也是體現(xiàn)大學(xué)本科階段性培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，對于鍛煉和提高大學(xué)生綜合實踐能力具有重要作用。

藥學(xué)專業(yè)是實踐性非常強的學(xué)科，目前各院校對藥學(xué)本科學(xué)生培養(yǎng)主要為4年制，雖然培養(yǎng)計劃不盡相同，但大部分為三年半的基本理論學(xué)習(xí)，半年的畢業(yè)設(shè)計，有些院校完成畢業(yè)論文的時間甚至大于半年，足見各院校對本科畢業(yè)設(shè)計十分重視。在平時的上課期間，雖然各院校都會開設(shè)很多的實驗課，但絕大部分為驗證性實驗，綜合設(shè)計性實驗比例較小，因此學(xué)生只能掌握一些基本技能，不能培養(yǎng)出科研思路，獨立完成科學(xué)研究比較困難。因此，目前國內(nèi)大多數(shù)院校在培養(yǎng)本科生中都會設(shè)計畢業(yè)論文這個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的理論知識，獨立設(shè)計實驗方案，動手完成論文。故畢業(yè)設(shè)計既是大學(xué)生四年生活的檢驗，也是提高學(xué)生解決問題能力的最佳途徑。

本文通過結(jié)合我院藥學(xué)專業(yè)特色，從組建指導(dǎo)教師團隊、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)等環(huán)節(jié)對其做出有益探索，以期提升我校藥學(xué)專業(yè)本科生的培養(yǎng)質(zhì)量及本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。

一、組建教師指導(dǎo)團隊

優(yōu)秀的指導(dǎo)教師團隊是提高本科生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的堅實基礎(chǔ)，為此組建一支由從事藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥理學(xué)、藥物分析等專業(yè)課教學(xué)的專任教師組成的指導(dǎo)教師團隊是探索成功的基礎(chǔ)。該團隊主要負責(zé)人具有高級職稱資格，并具備系統(tǒng)、全面的藥學(xué)科研能力，其余所有指導(dǎo)教師均具有講師以上職稱資格，具有長期從事本科論文指導(dǎo)的實踐，并且保證具備充裕的時間和精力以指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計。我校藥學(xué)專業(yè)幾乎所有的專業(yè)課均由藥學(xué)院教師擔(dān)任，專任教師數(shù)量及資質(zhì)均能滿足指導(dǎo)教師團隊的組建。

而以往我院藥學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計多以單個教師作為獨立負責(zé)人指導(dǎo)進行，不同教師擅長不同領(lǐng)域，有一定的專業(yè)局限性，而通過建立一指導(dǎo)教師團隊，這不僅能為提高最后的畢業(yè)論文質(zhì)量提供有力保障，也在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面有著重要意義，而且對學(xué)生走向工作崗位后的適應(yīng)能力也起到一定的“演練”作用。

二、畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)

1.合理選題。指導(dǎo)教師團隊首先根據(jù)指導(dǎo)的本科生數(shù)量及承擔(dān)的科研項目情況擬訂一個大的科研項目，再根據(jù)本科生的實際情況及科研實習(xí)安排擬訂若干子題目（題目具備專業(yè)性、創(chuàng)造性、科學(xué)性和邏輯性，即保證課題難度合理，工作量與預(yù)定時間匹配，避免課題太簡單、研究范圍過大、研究內(nèi)容太多），召集組內(nèi)學(xué)生一起探討、交流，由學(xué)生選擇自己感興趣的題目，做到一人一題目，對要進藥廠或醫(yī)院實習(xí)的同學(xué)，對選題一定要把握好題目的難度保證有充分的實驗研究時間以完成該項目。每名學(xué)生雖然選擇的是某一個方面的內(nèi)容，但是由于在一個團隊中，故對其他所有環(huán)節(jié)均能得到學(xué)習(xí)。選題要在畢業(yè)實習(xí)前即決定，以保證同學(xué)們能有充分的考慮時間和準備時間。

2.積極做好前期準備。畢業(yè)設(shè)計（論文）題目確定后，指導(dǎo)教師根據(jù)每位同學(xué)的不同研究題目提出主要研究內(nèi)容、方法和要求。學(xué)生據(jù)此查找、收集資料，并逐步形成清楚的認識，明確做什么、為什么做、怎么做以及預(yù)期結(jié)果，指導(dǎo)教師給予指導(dǎo)和分析總結(jié)，確定最終實驗方案，完成開題報告的撰寫，內(nèi)容包括綜述研究意義、研究基本內(nèi)容、研究方法、擬解決的關(guān)鍵問題、研究進度計劃等，隨后開始著手準備實驗材料。

3.實驗研究。實驗研究是畢業(yè)設(shè)計的核心。首先要規(guī)范學(xué)生操作行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗室行為習(xí)慣，在學(xué)生進入實驗室前，指導(dǎo)教師應(yīng)對學(xué)生進行操作行為的規(guī)范教育，包括安全衛(wèi)生、實驗試劑的管理和保存、儀器設(shè)備的使用和管理等幾個方面；告誡學(xué)生端正科研態(tài)度，規(guī)范實驗記錄，指導(dǎo)教師應(yīng)督促學(xué)生認真記錄好每項實驗數(shù)據(jù)，實驗記錄必須真實、及時、準確、完整，防止隨意涂改，更不準偽造和編撰數(shù)據(jù)，所有內(nèi)容均要記錄在科研研究記錄本上，實驗研究完成后指導(dǎo)教師予以收回；同時有意識地培養(yǎng)學(xué)生“團隊協(xié)作精神”，提倡互幫互學(xué)的科研作風(fēng)，雖然每個同學(xué)實驗方向有差別，但是同屬一個課題下的子題目，相互之間均有關(guān)聯(lián)，既然在同一實驗室，在時間和條件允許的情況下有一些實驗內(nèi)容可以多人參與，相互幫助完成，既可以讓每個同學(xué)都能夠得到更多鍛煉還可以減少實驗差錯的出現(xiàn)。

此外，教師的正確指導(dǎo)是保證實驗研究的順利進行的關(guān)鍵。指導(dǎo)教師團隊每兩周組織一次組內(nèi)學(xué)生工作匯報，要求所有團隊成員包括教師和學(xué)生按時出席，聽取學(xué)生上兩周工作內(nèi)容的總結(jié)報告，檢查工作進度，與學(xué)生討論存在的問題，給出合理建議，要求學(xué)生擬定下一步的工作計劃，并對其合理性和可行性給出評價，但由于團隊教師成員較多各位老師工作安排差別故需相互協(xié)調(diào)、配合，以保證能夠給予學(xué)生更全面的指導(dǎo)，但這樣的指導(dǎo)方式時間間隔較長，雖然可以讓指導(dǎo)教師及時了解實驗進度，安排調(diào)整實驗進程，但是對學(xué)生實驗中臨時面臨的一些小問題不能及時地給予指導(dǎo)，故除集中指導(dǎo)外，指導(dǎo)教師團隊中的教師可根據(jù)自身工作安排，排定實驗指導(dǎo)值班表，保證每日都有一位教師能通過現(xiàn)場、手機通訊、網(wǎng)絡(luò)在線等方式隨時對學(xué)生實驗進行實時指導(dǎo)、溝通，這樣的指導(dǎo)方式能更直接解決學(xué)生實驗中臨時出現(xiàn)的問題，這也解決了以往由單一指導(dǎo)老師指導(dǎo)時，由于該教師出差、上課等原因，其指導(dǎo)的學(xué)生找不到指導(dǎo)教師而耽誤實驗進程的窘境。通過這一改革，使學(xué)生實驗研究進度明顯加快，可明顯改善由于實習(xí)時間緊迫而導(dǎo)致的實驗不充分，使畢業(yè)論文質(zhì)量不高的情況。

4.撰寫畢業(yè)論文。為提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，畢業(yè)論文的撰寫需要教師的耐心指導(dǎo)。在撰寫之前，指導(dǎo)教師需與學(xué)生探討行文思路，擬定寫作提綱，然后結(jié)合實驗資料進行論文撰寫，根據(jù)論文情況指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生對論文進行修改、不斷完善，完成初次定稿。在指導(dǎo)論文撰寫過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)重點注意三個方面：一是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)術(shù)道德，讓學(xué)生嚴肅認真地對待研究活動，不做主觀結(jié)論和不嚴謹?shù)慕Y(jié)論，禁止抄襲；二是規(guī)范學(xué)生的學(xué)術(shù)研究活動，無論內(nèi)容還是形式，大多數(shù)本科同學(xué)由于沒有撰寫過科研論文，故論文規(guī)范性差，表述隨意，格式混亂，故指導(dǎo)教師對論文的整體結(jié)構(gòu)、縮略語表、中英文摘要等，既要對學(xué)生進行基本指導(dǎo)，又要對學(xué)生進行嚴格要求，以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣、嚴謹?shù)淖黠L(fēng)；三是教會學(xué)生基本的論證方法，避免學(xué)生將畢業(yè)設(shè)計的各項內(nèi)容寫成敘述文或宣傳稿，幫助學(xué)生學(xué)會用掌握的論據(jù)來證明自己的論點，在論證過程中力爭做到論理嚴密、富有邏輯、內(nèi)容簡潔和觀點正確。

初稿先由本團隊指導(dǎo)教師（亦可邀請部分專家出席）對論文進行初評，組織開展小答辯，團隊中所有同學(xué)均參加。小答辯程序參照藥學(xué)本科畢業(yè)論文答辯，分為答辯同學(xué)進行論文介紹、教師及同行提問、學(xué)生當堂回答問題。通過小答辯以便及時發(fā)現(xiàn)論文中存在的問題，并督促學(xué)生進一步完善論文，完成終稿。

以往對本科生論文的修改，往往僅只依賴該生指導(dǎo)教師，改革后增加了根據(jù)指導(dǎo)教師團隊對初次定稿論文進行集中答辯評價，在小答辯中，發(fā)揮多位教師的專業(yè)特長及時發(fā)現(xiàn)論文中存在的不足，使論文得到進一步完善，以提高最終論文質(zhì)量，同時小答辯也是對學(xué)生將要進行的本科畢業(yè)論文答辯的提前“演練”。

三、論文質(zhì)量評價

我院每年會舉行藥學(xué)及中藥學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生畢業(yè)論文答辯，畢業(yè)論文的成績分為優(yōu)秀（85～100分）、良好（70～85分）、及格（60～70分）、不及格（60分以下）幾個層次。實施探索后所撰寫的論文評定成績均在80分以上，經(jīng)過專家評定，論文質(zhì)量較往年有較大提高。說明通過這一探索對提高藥學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量具有指導(dǎo)意義。

四、結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計這一環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)研究的思路、方法、相互協(xié)作的工作作風(fēng)以及優(yōu)良的科學(xué)作風(fēng)有著重要意義。通過此次探索，組建的指導(dǎo)教師團隊具備較強的科研能力和指導(dǎo)經(jīng)驗，對系統(tǒng)、全面地培養(yǎng)學(xué)生的科研思路有著重要意義；其次通過逐步指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計，從指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)選題，指導(dǎo)學(xué)生如何進行資料收集、總結(jié)、計劃撰寫；實驗研究中指導(dǎo)學(xué)生正確實驗方法及規(guī)范實驗記錄，并培養(yǎng)“團隊協(xié)作精神”；論文撰寫時，教師需按論文要求耐心給予學(xué)生指導(dǎo)，通過畢業(yè)設(shè)計整個過程中充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的“傳、幫、代”作用，既鞏固了學(xué)生對大學(xué)所學(xué)知識的理解，又增強了綜合運用知識的能力，培養(yǎng)了學(xué)生科研思維和創(chuàng)新能力，也較大幅度提高了本科畢業(yè)論文質(zhì)量。同時這對指導(dǎo)教師亦是一種鍛煉，可以不斷積累總結(jié)指導(dǎo)經(jīng)驗，根據(jù)研究內(nèi)容差異采用靈活的指導(dǎo)方式，更好地提高自身的帶教能力，還可以通過與同行教師溝通了解自己專業(yè)不足之處，為更好地投入到今后的藥學(xué)本科教學(xué)與畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)提供幫助。

參考文獻：

篇4

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）10（a）-0228-03

Evaluation method of comprehensive performance for undergraduate in the graduation design （thesis）

HE Min ZHU YaLin

（School of Civil and Hydraulic Engineering， Hefei University of Technology， Hefei，Anhui，230009，China）

Abstract：In this paper， according to the more important ten evaluation indicators， the five grades ideal evaluation is established corresponding to the level of comprehensive performance of twenty undergraduates. Combined with associative memory capacity of discrete Hopfield neural networks， a new evaluation method of comprehensive performance for undergraduate in the graduation design （thesis） is presented. In order to evaluate the effectiveness of the assessment model， five undergraduates are assessed by the model， the network connection weights is obtained by iterative learning using the outer product method. The simulation results show that the comprehensive performance assessment model of undergraduates based on discrete Hopfield neural networks can assess the comprehensive performance of undergraduates fast， accurately and intuitively.

Key words：graduation design（thesis） performance evaluation DHNN evaluation model

畢業(yè)設(shè)計（論文）是高校教學(xué)實踐中實現(xiàn)培養(yǎng)目標的最后一個綜合性環(huán)節(jié)。學(xué)生在各自老師指導(dǎo)下，按照教學(xué)計劃要求，獨立撰寫完成畢業(yè)設(shè)計（論文）。畢業(yè)設(shè)計（論文）是大學(xué)生在校期間所學(xué)知識、理論等各種能力的綜合應(yīng)用、升華，創(chuàng)新潛能得到了充分激發(fā)，并且對專業(yè)教學(xué)目標、教學(xué)過程、教學(xué)管理以及教學(xué)效果進行全面檢驗。

畢業(yè)設(shè)計（論文）成績不僅影響到學(xué)生評優(yōu)和學(xué)士學(xué)位的獲取，也使得他們在做畢業(yè)設(shè)計（論文）過程中，清楚認識到自身在哪些方面存在不足。因此對于本科畢業(yè)設(shè)計（論文）綜合成績的評定，一定要公正、合理。目前我校畢業(yè)設(shè)計綜合成績評定分成三部分：首先是指導(dǎo)教師評閱，給出建議成績；其次在答辯前，專業(yè)教研室組織本學(xué)科教師進行交叉評閱，給出建議成績；最后由答辯委員根據(jù)學(xué)生答辯情況，并參考指導(dǎo)教師、評閱人所建議的成績給出最終的畢業(yè)設(shè)計（論文）成績。這種評定方法存在評價指標缺乏定量的評定標準、工作繁瑣、時間滯后，人為主觀因素對評價結(jié)果影響很大。因此如何快速、準確地對眾多學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）進行客觀、公正評價，是一項很有意義的工作。

目前應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計（論文）綜合成績評定的方法有模糊評價法[2]、層次分析法等，該文嘗試選用我校畢業(yè)設(shè)計畢業(yè)過程中較為重要的10個評價指標的數(shù)據(jù)，結(jié)合離散Hopfield神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)（DHNN）的聯(lián)想記憶能力，建立離散Hopfield評定模型；將待評定的學(xué)生等級評價指標編碼作為該模型的輸入，利用外積法對網(wǎng)絡(luò)連接權(quán)值進行迭代學(xué)習(xí)，數(shù)值仿真結(jié)果表明，此種方法能夠快速、準確、直觀地得到眾多學(xué)生綜合成績的評定結(jié)果。

1 外積法設(shè)計DHNN網(wǎng)絡(luò)

離散Hopfield神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)這種全連接型網(wǎng)絡(luò)可以模擬生物神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的記憶功能，由美國物理學(xué)家J.J Hopfield在1982年首先提出。Hopfield網(wǎng)絡(luò)目前主要應(yīng)用于聯(lián)想記憶和優(yōu)化計算等問題。其中的聯(lián)想記憶原理是：當某個矢量輸入網(wǎng)絡(luò)后，經(jīng)過反饋計算，最后達到穩(wěn)定狀態(tài)，在Hopfield網(wǎng)絡(luò)輸出端得到另一矢量，此輸出量是網(wǎng)絡(luò)從初始輸入量聯(lián)想得到的穩(wěn)定記憶，即Hopfield網(wǎng)絡(luò)的一個平衡點。

離散Hopfield神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)（DHNN）是二值型網(wǎng)絡(luò)，神經(jīng)元輸出取值1或者-1，1表示神經(jīng)元被激活的狀態(tài)，而-1表示神經(jīng)元被抑制的狀態(tài)。一個三神經(jīng)元組成的離散Hopfield神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，其網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1中，第0層是網(wǎng)絡(luò)輸入，第1層的神經(jīng)元執(zhí)行對輸入信息與權(quán)系數(shù)的乘積，并且求累加和，經(jīng)過非線性函數(shù)處理后，產(chǎn)生神經(jīng)元的輸出信息。是一個簡單閾值函數(shù)，如果神經(jīng)元的輸出信息大于閾值，則神經(jīng)元輸出取值1；而神經(jīng)元的輸出信息小于閾值，則神經(jīng)元輸出取值-1。二值神經(jīng)元的計算如公式（1）所示

（1）

式中，為外部輸入，并且有公式（2）：

（2）

離散DHNN網(wǎng)絡(luò)是輸出神經(jīng)元信息的一個集合，DHNN網(wǎng)絡(luò)（輸出層是個神經(jīng)元）在 時刻的狀態(tài)為公式（3）所示的維向量：

（3）

采用外積法設(shè)計離散Hopfield網(wǎng)絡(luò)的權(quán)系數(shù)矩陣。給定需記憶的樣本向量，如果的狀態(tài)是1或者-1，則連接權(quán)值的學(xué)習(xí)利用外積規(guī)則，即：

（4）

利用外積法設(shè)計離散Hopfield神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)步驟如下：

第一步，根據(jù)需要記憶的樣本，按公式（4）計算權(quán)系數(shù)矩陣；

第二步，令測試樣本為網(wǎng)絡(luò)輸出初始值，設(shè)定迭代次數(shù)；

第三步，進行迭代計算，

；

第四步，當達到最大迭代次數(shù)，或者神經(jīng)元輸出狀態(tài)保持不變時，迭代終止；否則返回第三步繼續(xù)迭代，直至滿足條件為止。

2 大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計綜合成績評定模型

影響本科生畢業(yè)設(shè)計綜合成績的因素有很多，本文僅以較為重要的10個影響因素作為評價指標：科技論文翻譯（X1）、查閱資料及學(xué)習(xí)能力（X2）、出勤率（X3）、畢業(yè)設(shè)計過程中小組檢查情況（X4）、畢業(yè)設(shè)計過程中院校督導(dǎo)組檢查情況（X5）、電算模型/程序（X6）、計算書整理（X7）、施工圖繪制（X8）、評閱人評閱（X9）、答辯過程表現(xiàn)（X10）。

參照合肥工業(yè)大學(xué)畢業(yè)設(shè)計（論文）工作實施細則，學(xué)生綜合成績可分為四五個等級：優(yōu)秀（I）、良好（II）、中等（III）、及格（IV）和不及格（V）。換算成百分制，優(yōu)秀在85～100分之間，良好在75～84分之間，中等在66～74分之間，及格在60～65分之間，不及格在0～59分之間。畢業(yè)設(shè)計（論文）綜合成績評定模型建立流程如圖2所示的五個步驟。

該文列舉出20個學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）綜合成績評定等級與10個評價指標之間的關(guān)系，各評價指標采用百分制，如表1所示。將各個等級的樣本對應(yīng)的個評價指標平均值作為各個等級理想評價指標，即作為Hopfield神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的平衡點，如表2所示。

離散型Hopfield神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)神經(jīng)元的狀態(tài)只有1和-1兩種情況，當評價指標映射為神經(jīng)元狀態(tài)時，需要將其進行編碼。編碼規(guī)則為：當大于或者等于某個等級的指標時，對應(yīng)的神經(jīng)元狀態(tài)設(shè)為1，否則設(shè)為-1。理想的5個等級評價指標編碼如圖3所示，其中表示神經(jīng)元狀態(tài)為1，即大于或等于對應(yīng)的理想評價指標值；如果小于理想評價指標值，則用表示。

5個待評定的學(xué)生等級評價指標如表3所示，由前面所述的編碼原則得到這5個畢業(yè)設(shè)計（論文）綜合成績待評定學(xué)生的評價指標編碼，如圖4所示。在Matlab軟件中利用自帶的人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)工具箱，創(chuàng)建基于離散型Hopfield的綜合成績評定模型，再確定待評定的5個學(xué)生等級評價指標的編碼，并且將其作為評定模型的輸入，經(jīng)過一定次數(shù)的學(xué)習(xí)，最終得到學(xué)生綜合成績評價的輸出結(jié)果。

為了直觀顯示結(jié)果，以圖形的形式顯示仿真結(jié)果，如圖5所示，其中第1個學(xué)生評定等級為第II級，第2個學(xué)生評定等級為第III級，第3個學(xué)生評定等級為第I級，第4個學(xué)生評定等級為第IV級，第5個學(xué)生評定等級為第V級。

3 結(jié)語

基于Hopfield人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，建立工科本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）綜合成績評定模型，并對5個學(xué)生的成績進行評定，得到如下結(jié)論。

（1）設(shè)計的Hopfield神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)綜合成績評定模型可以快速、直觀地對工科本科生的畢業(yè)設(shè)計（狀況）進行進行評定，方法簡單易行，并能有效保證評定結(jié)果的準確性，避免打分過程中的各種人為主觀因素，體現(xiàn)成績評定過程中的規(guī)范性和科學(xué)性。

（2）在我?，F(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計（論文）評定方法基礎(chǔ)上，嘗試對每個學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文） 按照上述方法再進行一次評定，比較兩次結(jié)果是否一致。對兩次的成績評定結(jié)果，再按照加權(quán)算術(shù)平均法確定最終的畢業(yè)設(shè)計（論文）成績。

參考文獻

[1] 張志英.模糊評價法在本科畢業(yè)設(shè)計成績評定中的應(yīng)用[J].浙江理工大學(xué)學(xué)報， 2011，28（3）：467-470.

[2] 李瑞蘭.層次分析法在畢業(yè)設(shè)計（論文） 成績評定中的應(yīng)用[J].長春工程學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2011，12（4）：156-158.

篇5

1、引言

畢業(yè)設(shè)計作為土木工程專業(yè)本科教學(xué)中十分重要且必不可少的一個環(huán)節(jié)，它不但可以幫助學(xué)生更加系統(tǒng)全面地認識大學(xué)四年中所學(xué)的力學(xué)數(shù)學(xué)以及專業(yè)基礎(chǔ)知識，使之成為一個有序的整體，更加能夠讓學(xué)生學(xué)會如何解決實際工程問題，為將來從事的工作奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在本科生的教育教學(xué)改革嘗試中，非常有必要探討一下該如何設(shè)置畢業(yè)設(shè)計課題，采用怎樣的形式和手段將理論與實際充分結(jié)合，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)動手能力，又能夠滿足現(xiàn)代工程的需求。

畢業(yè)設(shè)計不同于一般性的課后習(xí)題和課程設(shè)計，它代表的是更為實際和具體的工程項目，這個過程不但將本學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)知識串聯(lián)起來，更是學(xué)生畢業(yè)后所從事工作的一個縮影，它不但可以讓學(xué)生鞏固已學(xué)理論知識，更可以培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的綜合能力，因此，畢業(yè)設(shè)計的科學(xué)合理安排對現(xiàn)代土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。土木工程專業(yè)的日常教學(xué)，尤其是專業(yè)課程及相應(yīng)的課程設(shè)計安排中，傳統(tǒng)的手算方法依然占主導(dǎo)地位，因此不難理解，畢業(yè)設(shè)計中結(jié)構(gòu)的手算及手繪施工圖成為了必不可少的環(huán)節(jié)。不可否認，雖然計算機數(shù)值計算方法具有顯而易見的優(yōu)點，但傳統(tǒng)手算求解過程可以讓學(xué)生夯實和加深對力學(xué)基本理論的認知程度，為解決實際工程問題奠定基礎(chǔ)，更重要的是，在實際工程設(shè)計中，設(shè)計人員應(yīng)具備扎實的力學(xué)知識，對結(jié)構(gòu)的整體受力狀態(tài)有充分了解，并且能夠?qū)唵谓Y(jié)構(gòu)或構(gòu)件開展手工計算，從而對計算機數(shù)值計算結(jié)果進行檢查和復(fù)核。但與此同時，由于現(xiàn)代工程問題日益復(fù)雜，計算機數(shù)值模擬已經(jīng)成為土木工程行業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計計算的主要手段，而且它的更廣泛使用將是不可避免的趨勢，因此，高校培養(yǎng)的現(xiàn)代土木工程專業(yè)技術(shù)人員必須熟練掌握數(shù)值計算軟件的應(yīng)用，借助它的優(yōu)勢來有效解決實際工程問題。

2、畢業(yè)設(shè)計改革要點

綜上可知，在土木工程本科生畢業(yè)設(shè)計中，傳統(tǒng)手工力學(xué)分析和現(xiàn)代計算機數(shù)值計算手段應(yīng)當有效結(jié)合、并重。通過科學(xué)合理的畢業(yè)設(shè)計選題，使得學(xué)生能夠較好地實現(xiàn)理論與實際相結(jié)合，具備手工計算和數(shù)值計算軟件應(yīng)用的能力。

1）畢業(yè)設(shè)計選題原則

畢業(yè)設(shè)計是一個綜合性較強的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它的選題工作就需要綜合考慮多個方面的因素。宏觀上，要考慮到大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后將從事生產(chǎn)一線工作，故應(yīng)該盡量體現(xiàn)較強的實踐性，最好能夠結(jié)合實際工程來進行命題，這樣既可以調(diào)動學(xué)生的積極性，主動思考主動創(chuàng)新，又可以理論聯(lián)系實際，甚至讓學(xué)生到工程現(xiàn)場進行參觀學(xué)習(xí)，參考工程項目的實際功能需求來進行設(shè)計計算。微觀上，為了能夠在畢業(yè)設(shè)計中將手工計算與計算機數(shù)值計算有機結(jié)合起來，既要充分考慮手工計算的特點和可能性，選擇合理的結(jié)構(gòu)形式和布局，能夠提取工程簡化模型，采用結(jié)構(gòu)力學(xué)手段進行手工分析，又要考慮計算機數(shù)值模擬的必要性，即不能選擇過于簡單的結(jié)構(gòu)形式和單一的受力條件，無法代表或滿足實際工程項目的功能要求及受力狀態(tài)。一般地，結(jié)合當?shù)厥┕挝换蛟O(shè)計院所在建或已建實際工程項目進行選題，可以較好地保證結(jié)構(gòu)形式的合理性，避免虛擬課題可能存在的過度復(fù)雜化和不切實際。

2）畢業(yè)設(shè)計中手工計算與計算機數(shù)值計算的有效結(jié)合

篇6

【中圖分類號】V267 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0256-01

合訓(xùn)學(xué)員的培養(yǎng)是我軍近年來人才培養(yǎng)模式改革的一次重大的探索，合訓(xùn)學(xué)員不僅要完成指揮能力方面的培訓(xùn)，也要同直通車學(xué)員一樣進行工科專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，并在畢業(yè)時以畢業(yè)設(shè)計的形式進行考核。畢業(yè)設(shè)計是高等學(xué)校畢業(yè)生在畢業(yè)前接受課題任務(wù)所進行的設(shè)計過程及取得成果，是合訓(xùn)學(xué)員對所學(xué)知識進行應(yīng)用和升華的過程，培養(yǎng)學(xué)員的科研能力和創(chuàng)新精神，是學(xué)員不可或缺的一次寶貴鍛煉機會。但是，近年來合訓(xùn)學(xué)員的畢業(yè)設(shè)計存在一些亟待解決的問題，在指導(dǎo)合訓(xùn)學(xué)員畢業(yè)設(shè)計過程中有些重要環(huán)節(jié)需要重點關(guān)注[1]。

1.存在問題

對于合訓(xùn)學(xué)員而言，畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)他們實踐能力和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)活動，是全面衡量學(xué)員學(xué)習(xí)和科研能力的重要標桿。近年來，教研室在合訓(xùn)學(xué)員畢業(yè)設(shè)計中發(fā)現(xiàn)往往存在下列問題：選題時對課題理解不準確，寫作格式和方法不規(guī)范，剽竊他人成果等等。導(dǎo)致這些問題的原因，除去學(xué)員方面的主觀因素，學(xué)院、教研室、指導(dǎo)教員所共同營造的客觀環(huán)境也是影響學(xué)員產(chǎn)生上述問題的重要因素。

2.重要環(huán)節(jié)

在指導(dǎo)合訓(xùn)學(xué)員畢業(yè)設(shè)計的過程中之所以會出現(xiàn)上訴相關(guān)問題，就是在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的過程中沒有把握好一些重要的環(huán)節(jié)，比如在畢業(yè)設(shè)計前做好前導(dǎo)鋪墊工作，設(shè)計選題階段針對合訓(xùn)特色做好設(shè)計和說明引導(dǎo)工作，學(xué)員設(shè)計階段教員有計劃性和條理性地做好指導(dǎo)工作，與學(xué)員管理單位做好溝通與交流等等[2]，如此合訓(xùn)學(xué)員的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作將排除各種不利因素的影響，設(shè)計成果的質(zhì)量將會有很大提高。

2.1畢業(yè)設(shè)計前輔導(dǎo)鋪墊

學(xué)?？梢圆扇√崆斑M行知識滲透、氣氛營造等方式進行畢業(yè)設(shè)計的前導(dǎo)教育。比如，在大四學(xué)年初期開設(shè)有一定專業(yè)指向的選修課，為學(xué)員所面臨的選題提供知識儲備。從近幾年教學(xué)反映的情況來看，存在部分學(xué)員畢設(shè)選題時對所選課題感到無從下手的問題，提前進行相關(guān)的教育可有效解決這一問題。另外，學(xué)院近年來一直堅持開展“小發(fā)明”、“小創(chuàng)造”、“小制作”、“小研究”的“四小”活動，形式類同于畢業(yè)設(shè)計的選題、研究、答辯的模式，使畢業(yè)學(xué)員能夠及早得到鍛煉，營造了濃厚的畢設(shè)氛圍。

2.2設(shè)計選題符合合訓(xùn)特色

俗話說：良好的開頭是成功的一半，選題的設(shè)置將直接影響到學(xué)員的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，合訓(xùn)學(xué)員的畢業(yè)設(shè)計尤其如此。在設(shè)計選題時，一定要充分考慮合訓(xùn)學(xué)員的特點，突出合訓(xùn)特色，注意與直通車學(xué)員畢業(yè)設(shè)計區(qū)別開來。合訓(xùn)學(xué)員畢業(yè)后面臨的是指揮工作，在培養(yǎng)時合訓(xùn)學(xué)員主要注重的是通識性知識培養(yǎng)、強調(diào)技能而不強調(diào)具體工程技術(shù)鉆研，在設(shè)計選題時要特別注意這一點。選題難度應(yīng)當適中，畢竟合訓(xùn)學(xué)員普遍存在畢業(yè)設(shè)計時間緊張的客觀因素，保證學(xué)員能夠在兩三個月內(nèi)保質(zhì)保量地完成即可，重要的是讓學(xué)員體驗整個研究過程，其成果的科技含量是次要的[3]。同時，題目選材應(yīng)面向部隊指揮崗位，不僅可以為合訓(xùn)學(xué)員提供崗位練兵，更能激發(fā)學(xué)員的使命意識。

2.3選題階段說明引導(dǎo)

從往年經(jīng)驗來看，選題環(huán)節(jié)往往容易出現(xiàn)這樣的情況：校方只是公布出選題給學(xué)員進行選擇，但缺少對每個選題進行解釋說明，以及每個題目的技術(shù)背景、涉及的專業(yè)知識、發(fā)展前景等等。這就很難使學(xué)員根據(jù)自身所學(xué)和特長有的放矢地選擇題目，也不利于激發(fā)學(xué)員的研究興趣，更會使一些學(xué)員產(chǎn)生盲目感，選了題目也感到無從下手[4]。筆者認為，這是教員在選題上的表達缺失。在設(shè)計選題時，一般教員都會對每個題目進行各方面的考量，對技術(shù)背景和所涉及的技術(shù)知識心中有數(shù)，但這些信息并沒有經(jīng)過有效渠道傳達到學(xué)員的手中。如果在這個環(huán)節(jié)溝通交流的工作能夠做充分，那么上述的問題相信都可以避免。

2.4設(shè)計階段有計劃性指導(dǎo)

學(xué)員在畢業(yè)設(shè)計時往往會自己制定一些計劃，教員也要制定指導(dǎo)計劃，并幫助學(xué)員制定研究設(shè)計計劃，這樣可以有效協(xié)同學(xué)員和教員按照制定好的進度進行畢業(yè)設(shè)計，這樣指導(dǎo)時就更有針對性，避免了天天督促的繁瑣，也不會讓學(xué)員放任自流，便于教員對學(xué)員的進度進行監(jiān)督和掌控。開題階段要做好雙向交流，為學(xué)員提供可行性指導(dǎo)，使他們避開誤區(qū)。研究階段，要充分挖掘?qū)W員的主動性，提供指導(dǎo)時不能越俎代庖，力求讓學(xué)員獨立解決問題。撰寫論文階段，要教會學(xué)員論文的正確寫法，時時盯改，幫助學(xué)員早日養(yǎng)成正規(guī)的書寫格式和正確的語言表達。

2.5加強溝通交流

加強對學(xué)員的教育引導(dǎo)，嚴格考核制度。合訓(xùn)學(xué)員對畢業(yè)設(shè)計重視程度不夠，教研室應(yīng)當與學(xué)員管理單位保持經(jīng)常溝通，雙管齊下進行思想教育引導(dǎo)，使學(xué)員認識到畢業(yè)設(shè)計的重要性。學(xué)員在軍校學(xué)習(xí)四年，畢業(yè)設(shè)計就是他們的實戰(zhàn)演習(xí)，是他們由課堂走向戰(zhàn)場的橋梁，要充分調(diào)動學(xué)員的自主意識和積極性。同時，考核環(huán)節(jié)不能馬虎，一定要嚴格考核制度，對課題驗收標準要高，以此來促進學(xué)員端正態(tài)度，保證質(zhì)量。

3.小結(jié)

當前正值部隊大發(fā)展的黃金期，部隊需要大量懂技術(shù)、會管理、具有創(chuàng)新能力的新型指揮人才，充實到發(fā)展的第一線[5]。畢業(yè)設(shè)計作為合訓(xùn)學(xué)員任職培訓(xùn)前的最后一次綜合訓(xùn)練，對學(xué)員知識體系的建立、綜合能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的激發(fā)有著不可替代的作用，在合訓(xùn)學(xué)員畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)中，若對上訴重要環(huán)節(jié)加以關(guān)注和把握，對合訓(xùn)學(xué)員的培養(yǎng)將有較大的推動作用，將為合訓(xùn)學(xué)員畢業(yè)后的崗位任職提供有力的保證。作為教學(xué)單位，我們應(yīng)當不斷對合訓(xùn)學(xué)員的畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀進行總結(jié)分析，與時俱進地進行改革，力求為部隊培養(yǎng)優(yōu)秀的指揮干部[6]。

參考文獻：

[1]單慶曉，唐鶯.基礎(chǔ)合訓(xùn)類學(xué)員畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀分析及指導(dǎo)對策[J].高等教育學(xué)報，2008，31（2）：12-14.

[2]陳循，學(xué)歷教育基礎(chǔ)合訓(xùn)人才培養(yǎng)的實踐與思考[J].高等教育研究學(xué)報，2005，28（5）：16-19.

[3]陳南春，本科畢業(yè)設(shè)計與能力培養(yǎng)問題探討[J].高教論壇，2006（3）.

篇7

[中圖分類號] H642.477 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）09-0111-03

畢業(yè)論文（設(shè)計）是高等學(xué)校本科專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中的最后一個綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生在系統(tǒng)掌握專業(yè)知識、技術(shù)及平時教學(xué)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，在畢業(yè)之前提交的一份綜合性答卷。畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量不僅能反映出本科生的專業(yè)水平和參與科研的能力，也在很大程度上反映出學(xué)校的實驗教學(xué)質(zhì)量和效果。近年來，隨著高校教學(xué)改革的進一步深入，學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）無論在實驗內(nèi)容或格式規(guī)范上都有了很大的提高，但是本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）的指導(dǎo)工作和教學(xué)實踐中還存在著這樣或那樣的問題。筆者就在日本學(xué)習(xí)期間的經(jīng)歷和接觸到的畢業(yè)論文（設(shè)計）做法，比較了日本與我校和兄弟院校理工科本科生的畢業(yè)論文（設(shè)計）做法，重點分析了日本理工科本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）設(shè)置的一些特點和值得我們學(xué)習(xí)、借鑒的實驗方法和經(jīng)驗，為本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)的進一步改革提供參考。

一、畢業(yè)論文（設(shè)計）的定位、起始和完成時間

日本和我國本科生的畢業(yè)論文都定位為學(xué)士學(xué)位論文，是本科生畢業(yè)之前提交的一份綜合性答卷。在修完教學(xué)計劃中所有課程的同時，本科生通過畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯才能獲得本科畢業(yè)資格和學(xué)士學(xué)位。在日本，大學(xué)三年級的學(xué)生首先確定自己的專業(yè)方向，而后已經(jīng)確定研究方向的學(xué)生直接去找指導(dǎo)教師，根據(jù)雙向選擇來確定本科生所屬研究室及導(dǎo)師。本科生做畢業(yè)論文的時間為一年，從第七學(xué)期開始，本科生在修第七學(xué)期計劃課程的同時就開始從事畢業(yè)論文（設(shè)計）相關(guān)的工作。本科生在最初的幾周或幾個月里要了解情況、參與和熟識相關(guān)的研究工作、收集和了解相關(guān)的資料、掌握有關(guān)儀器的使用方法和操作規(guī)程，最后和導(dǎo)師協(xié)商，選定研究題目。而各研究室也為新生舉辦特別研討（輪講）會，在研討會上，首先由研究室負責(zé)人介紹本研究室的總體情況、各成員的簡歷、研究課題及項目、年度活動計劃（學(xué)術(shù)報告會、實習(xí)、參觀、調(diào)查、旅游、聚會）等情況。接下來由幾位學(xué)生（包括博士生、研究生、四年級學(xué)生等）報告最近一段時間內(nèi)的科研情況，最后還舉行一個小型聚會，給新生創(chuàng)造另一個“近距離”相互了解的機會。而我校和國內(nèi)部分高等院校大多是在第七學(xué)期末時由教師出畢業(yè)論文題目給學(xué)生，學(xué)生只看題目和導(dǎo)師就選題，根本不了解該題目的研究內(nèi)容。由于這時已經(jīng)是學(xué)期末，學(xué)生正處于最緊張的復(fù)習(xí)考試階段，教師也處于出題改卷、計算考核成績的最忙時期，大部分教師對學(xué)生沒有安排實際性的任務(wù)。第八學(xué)期開學(xué)后，學(xué)生才著手了解情況、查閱收集資料、制定實驗計劃，并購買相關(guān)藥品材料，開始做實驗。因布置時間過遲，學(xué)生沒有充分的時間準備，不能及早進入狀態(tài)。加之最后一個學(xué)期也是很多學(xué)生參加就業(yè)招聘會、研究生面試、考各種資格證和畢業(yè)補考的時間，諸多因素使得學(xué)生難以集中精力進行畢業(yè)論文（設(shè)計），這對畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量造成了影響。

二、畢業(yè)論文（設(shè)計）過程中提倡循序漸進

在日本，本科生進入實驗室后，導(dǎo)師不要求學(xué)生馬上就開始做實驗（設(shè)計）。他們首先給學(xué)生創(chuàng)造一個適應(yīng)、了解和掌握畢業(yè)論文（設(shè)計）做法的條件，要求學(xué)生重復(fù)和了解前人的工作，選修有關(guān)的課程，收集資料，自學(xué)有關(guān)的知識，并在此基礎(chǔ)上在研討會上作簡單的報告?？偠灾?，第七學(xué)期是學(xué)生適應(yīng)、了解和掌握有關(guān)畢業(yè)論文（設(shè)計）工作和初步進入正式制作畢業(yè)論文（設(shè)計）的階段。在此階段導(dǎo)師鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)新及自主意識，在已了解和掌握的知識的基礎(chǔ)上初步確定畢業(yè)論文（設(shè)計）題目和內(nèi)容。在第七學(xué)期末的某次研討會上就專門作本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）的開題報告，爭取導(dǎo)師和研究室人員的指導(dǎo)意見和建議。各種條件準備就緒以后，再開始做實驗。相比較而言，我們只有一個學(xué)期（實為14周，有些學(xué)校甚至只有半個學(xué)期）的時間做畢業(yè)論文（設(shè)計）。在這種情況下，學(xué)生不僅沒有創(chuàng)新性，連自主性也很難有了。

三、畢業(yè)論文（設(shè)計）過程中注意培養(yǎng)獨立自主的性格

在本科教學(xué)中，畢業(yè)論文（設(shè)計）是大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)、鍛煉和提高的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生離校前對其掌握理論知識程度及其實際應(yīng)用能力的最后檢驗，是對其創(chuàng)新意識與科研水平等方面的綜合訓(xùn)練和升華。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神比向他們傳授具體知識更重要，授人以漁勝于授人以魚。在本科教學(xué)培養(yǎng)計劃中，畢業(yè)論文（設(shè)計）是實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)時間最長的一個環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和獨立自主意識的重要環(huán)節(jié)。只有培養(yǎng)出學(xué)生的獨立自主的精神，學(xué)生才能有所發(fā)展，有所創(chuàng)新。在日本，在實驗課和制作畢業(yè)論文（設(shè)計）的過程中，學(xué)生都要親自動手，獨立完成有關(guān)實驗和儀器的操作。此外，學(xué)生必須親自查閱、收集、整理資料，擬定實驗計劃，訂購儀器、藥品，訂做實驗裝置。從掃描儀、投影儀、復(fù)印機到大型復(fù)雜儀器設(shè)備的使用，導(dǎo)師一般是不會親自去教的，他們要求學(xué)生自己看說明書解決問題，有關(guān)畢業(yè)論文（設(shè)計）的所有實際問題也要求學(xué)生自行解決。

四、畢業(yè)論文（設(shè)計）是培養(yǎng)自覺性和提高綜合素質(zhì)的實踐過程

由于畢業(yè)論文（設(shè)計）是實踐性教學(xué)，學(xué)生擁有足夠的自由時間和空間，因此畢業(yè)論文（設(shè)計）的順利完成和質(zhì)量取決于學(xué)生的自覺性和綜合素質(zhì)。在日本，從家庭到學(xué)校以及全社會都非常注重個人的道德修養(yǎng)，整個社會的道德素質(zhì)也很高。這個從做畢業(yè)論文（設(shè)計）的學(xué)生身上也可以體現(xiàn)出來。每個研究室和導(dǎo)師給學(xué)生提供電腦，每個實驗室也都有電話，電話隨時可打到世界的任何地方，但是利用網(wǎng)絡(luò)進行聊天、玩游戲等娛樂性活動的學(xué)生很少，而將研究室的電話用在私事上的情況就更沒有了。研究室的所有學(xué)生都配有鑰匙，筆記本電腦、數(shù)碼相機等各種貴重物品也放在桌子上，不鎖門也是很正常的事情。公用實驗室和大型儀器設(shè)備24個小時開放，學(xué)生（提前預(yù)約）隨時都可以使用。相比之下，我們學(xué)生的素質(zhì)教育，道德建設(shè)還需加強。另外，日本學(xué)生的穿著打扮也相當樸素，在實驗室和校園內(nèi)幾乎看不到幾個一起閑聊的學(xué)生。導(dǎo)師經(jīng)常提醒學(xué)生一天只睡四五個小時就夠了，很多學(xué)生已養(yǎng)成了這種習(xí)慣或遵循這個規(guī)則，在實驗室熬夜的大有人在。他們既樸素、勤奮又自覺的精神給了我們很深刻的印象。這點值得導(dǎo)師在指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計）的過程中在學(xué)生面前反復(fù)提倡，更值得我們的學(xué)生學(xué)習(xí)。

五、在畢業(yè)論文（設(shè)計）過程中提倡環(huán)保意識

在畢業(yè)論文（設(shè)計）完成過程中，學(xué)生面臨親自配制各種溶液，處理各種廢物等問題。這種問題的處理不僅影響室內(nèi)環(huán)境和個人的健康，而且影響室外環(huán)境和他人的健康，如果處理不妥當會直接影響本人和他人的健康，從而間接地影響畢業(yè)論文（設(shè)計）的進度和質(zhì)量。在日本，每個研究室根據(jù)自己的特點制定了包括管理水暖電、儀器藥品、廢品處理、學(xué)生行為規(guī)則等各種規(guī)章制度的學(xué)生手冊。導(dǎo)師也經(jīng)常提醒并監(jiān)督這方面的工作。在研究室鋰電池、金屬、玻璃、塑料、紙張、可燃物、不燃物等廢棄物都分類裝箱，化學(xué)廢棄物也要分類存放。酸類、堿類、有機物、無機物都有專門的回收桶。而對于那些毒性很大的廢棄物，研究室單獨設(shè)立了回收桶。連紙盒的小釘子，玻璃瓶的金屬蓋子都分別存放。如有違規(guī)行為，環(huán)境監(jiān)測部門就馬上通知學(xué)校有關(guān)部門，調(diào)查肇事者，并對其進行處罰?？上驳氖菐熒鷤円呀?jīng)把遵守這些規(guī)章制度當成了理所當然的事情，很少出事故。在寸土寸金的日本，學(xué)生做實驗的場地很小，一般每個學(xué)生只有1-2米長的實驗臺，人員密集，但實驗場地還是很干凈、很整齊。在學(xué)校每位教師基本上都有屬于自己的書房和實驗室，教師幾乎每天從早上九點工作晚上七八點，甚至很晚都在那兒備課、從事研究和處理日常事務(wù)。學(xué)生也都有學(xué)習(xí)備課的房間。實驗室與學(xué)習(xí)備課區(qū)是嚴格分離的。這樣業(yè)余時間既可以把教師留在學(xué)校，也可以保護師生的身心健康。而我們很多學(xué)校不僅沒有把垃圾分類存放的制度，就連有毒物品也不進行特殊處理和特殊存放。大部分教師在學(xué)校沒有自己的書房，只有實驗室，實驗室和學(xué)習(xí)備課室也沒有嚴格的區(qū)分。

六、畢業(yè)論文（設(shè)計）過程中的研討會制度

日本大學(xué)里都有研討會制度。[2]一般每周一至兩次，每次2-3小時。研究室的所有人員包括導(dǎo)師（教授、助教、講師）、博士生、研究生、三～四年級學(xué)生都參加。他們（每次幾個人）輪流介紹自己的科研情況或國內(nèi)外的科研動態(tài)，匯報自己最近一段時間內(nèi)所作的研究工作，遇到的問題和今后的計劃，并回答師生提出的問題。導(dǎo)師圍繞某問題引導(dǎo)學(xué)生進行討論，對于有些問題導(dǎo)師會進行重點講解。要投稿的論文也先在研討會上宣讀并征求意見，然后再進行修改。當科研上有所進展時，其摘要或全文會貼在走廊里，供師生參閱，這樣既可傳播和交換信息，也可炫耀自己的實力，吸引更多、更好的學(xué)生或項目，獲得社會的支持和尊重。

這種研討會制度有以下優(yōu)點：1.由于每個學(xué)生，無論是博士生還是本科生都得每隔一段時間在眾人面前作匯報，這就給學(xué)生增加了一種無形的壓力，使其既要認真做準備，也要抓緊時間在限定的時間內(nèi)完成任務(wù)。2.給學(xué)生提供了鍛煉多種綜合能力的機會。從查資料、擬定實驗計劃，訂購藥品，使用儀器到數(shù)據(jù)處理，歸納總結(jié)寫成文稿，制作多媒體等都得學(xué)生親自完成。3.導(dǎo)師、博士生、研究生及本科生都要參加討論，這就提供了互相學(xué)習(xí)、交流思想、集體合作、互相提高的機會。4.臺上的學(xué)生得到鍛煉，臺下的學(xué)生受到啟發(fā)，這提高了學(xué)生的積極性，活躍了學(xué)習(xí)和研究的氣氛。有時，某個學(xué)生對其他學(xué)生的激勵與啟發(fā)作用比教師講課的效果還好。在研討會上學(xué)生敢思考，學(xué)方法，大膽發(fā)表自己的意見，這對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力大有益處，值得借鑒。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 倪哲明，（日）增田慎治.日本大學(xué)化學(xué)教育的特點研究[J].化工高等教育，2000，（4）：34-39.

[2] Satoshi Niibori. Assessment Method of Master and Doctor Thesis[M].Japanese：Dobukan Co.Press，2002.6.

[3] 陸玉梅，唐世學(xué).畢業(yè)論文寫作教學(xué)中存在的問題及改進措施[J]. 常州技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2002，8（1）：32-35.

[4] Yoshimatu Shibata.The New Principle of Education[M]. Japanese：Yuhikaku Co. Press，2003.3.

[5] 于青春，何江濤.日本京都大學(xué)工學(xué)部的本科高年級和研究生教育[J].中國地質(zhì)教育，2004，（2）：90-92.

篇8

一、勘察設(shè)計企業(yè)財務(wù)預(yù)算管理概論

現(xiàn)階段我國各行業(yè)中的企業(yè)財務(wù)預(yù)算管理工作都主要是針對產(chǎn)品制造生產(chǎn)、倉儲管理、原材料設(shè)備購買配置等環(huán)節(jié)，但勘察設(shè)計企業(yè)不屬于生產(chǎn)制造行業(yè)，其在組織管理過程中的財務(wù)預(yù)算工作不再以生產(chǎn)制造和銷售經(jīng)營為重點。由于現(xiàn)代化市場經(jīng)濟的持續(xù)變化發(fā)展，勘察企業(yè)應(yīng)當根據(jù)市場需求變化和市場經(jīng)濟規(guī)律，加強自身的組織管理，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，在其科技研發(fā)、技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域中，做好關(guān)于日常工作計劃、未來發(fā)展規(guī)劃的項目預(yù)算管理工作。通過科學(xué)全面的財務(wù)預(yù)算管理體系構(gòu)建，為建設(shè)工程項目的順利進行、質(zhì)量保證提供支持，提供優(yōu)質(zhì)的工程勘察、地基工程設(shè)計等相關(guān)業(yè)務(wù)，從自身行業(yè)特點和企業(yè)經(jīng)營特色出發(fā)，加強各組織部門之間的協(xié)調(diào)管理，根據(jù)建設(shè)工程項目經(jīng)濟目標需要，制定預(yù)算管理工作計劃，實施全面的財務(wù)預(yù)算管理體系。

勘察設(shè)計企業(yè)的財務(wù)預(yù)算管理工作參照建設(shè)工程項目的經(jīng)濟目標，根據(jù)建設(shè)工程項目進行階段分期的不同，制定不同的預(yù)算管理計劃。通常情況下，建設(shè)工程項目可以被劃分為多個環(huán)節(jié)與階段，它們分別是：工程項目的籌資規(guī)劃環(huán)節(jié)、工程項目的地質(zhì)勘查與初步設(shè)計環(huán)節(jié)、工程項目的施工建設(shè)環(huán)節(jié)、工程項目的質(zhì)量監(jiān)督與竣工環(huán)節(jié)?？辈樵O(shè)計企業(yè)的工作里主要集中在建設(shè)工程項目的前期兩個工作環(huán)節(jié)中，勘查技術(shù)工作者應(yīng)當根據(jù)建設(shè)工程項目的規(guī)劃制定、設(shè)計方案，通過現(xiàn)場勘查、地質(zhì)測量、地質(zhì)數(shù)據(jù)分析等工作，對工程項目是否能夠?qū)崿F(xiàn)進行分析和判斷，測量并記錄地質(zhì)相關(guān)數(shù)據(jù)情況，將水文地質(zhì)測量情況、巖土地層分布的結(jié)構(gòu)情況、地下水儲藏、流量變化和流動方向等信息逐一收集并進行總結(jié)，如果有需要應(yīng)當根據(jù)地質(zhì)勘查結(jié)論，設(shè)計初步的工程項目施工方案，為建設(shè)工程順利進提供參考意見?？辈煸O(shè)計企業(yè)的財務(wù)預(yù)算管理工作，還應(yīng)當包括對建設(shè)單位、施工企業(yè)提供的設(shè)計方案論證、施工技術(shù)應(yīng)用的科學(xué)性、合理性論證，確保建設(shè)工程項目的施工技術(shù)、施工水平滿足國家有關(guān)施工標準規(guī)范要求，應(yīng)當聘請專業(yè)技術(shù)人員對項目工程的設(shè)計圖紙、施工計劃進行審核，根據(jù)建設(shè)單位的需求提供勘察技術(shù)人員到建設(shè)工程現(xiàn)場進行技術(shù)指導(dǎo)。

勘察設(shè)計企業(yè)在財務(wù)預(yù)算管理工作中的弊端和問題是，勘察設(shè)計企業(yè)是知識技術(shù)提供單位，也是具有服務(wù)性質(zhì)的單位，因而要根據(jù)服務(wù)項目、技術(shù)能力獲得經(jīng)濟收入。因此技術(shù)能力、科研水平是勘察設(shè)計企業(yè)提供自身經(jīng)濟實力和核心競爭力的關(guān)鍵，相應(yīng)地勘察設(shè)計企業(yè)在科研項目上的預(yù)算額度也應(yīng)當有所提高。其次，勘察設(shè)計企業(yè)的財務(wù)預(yù)算管理工作要根據(jù)項目工程同步進行，因此但建設(shè)工程項目的施工期限較長時，勘察設(shè)計企業(yè)的財務(wù)預(yù)算管理周期也相應(yīng)被延長。

二、勘察設(shè)計企業(yè)在財務(wù)預(yù)算管理工作上的不足

1.職能部門權(quán)限劃分不清

我國現(xiàn)階段的勘察設(shè)計企業(yè)在財務(wù)管理工作中，存在對財務(wù)預(yù)算管理工作的重視程度不高，簡單地將財務(wù)預(yù)算管理等同與財務(wù)管理，沒有對財務(wù)預(yù)算工作分配固定的工作人手，將預(yù)算管理工作交給其他部門暫時兼顧，造成財務(wù)預(yù)算管理工作的混亂無序，部門負責(zé)人員甚至不清楚財務(wù)預(yù)算應(yīng)當負責(zé)的具體項目。預(yù)算管理工作不能從建設(shè)工程項目施工情況出發(fā)，財務(wù)管理人員之間缺乏相互配合與溝通協(xié)調(diào)，財務(wù)預(yù)算編制項目有遺漏或者重復(fù)，財務(wù)預(yù)算管理不具備執(zhí)行效果。

2.勘察設(shè)計工作的時間成本難以確定和統(tǒng)計

因為勘察設(shè)計工作要與具體的建設(shè)工程項目同步進行，很多勘察技術(shù)人員同時負責(zé)多個工程項目的勘察設(shè)計工作，因此造成其工作時間上的重疊沖突、難以統(tǒng)計；同時，可以部分項目工程的施工周期較長，有的甚至需要幾年時間，導(dǎo)致勘察設(shè)計預(yù)算管理也要等待審核，時間成本難以統(tǒng)計。最后，國家政策調(diào)整對建設(shè)工程項目的施工也有影響，勘察設(shè)計預(yù)算管理也受到波動影響，提高了財務(wù)預(yù)算管理的工作難度。

三、勘察設(shè)計企業(yè)的財務(wù)預(yù)算管理解決方法

1.加強財務(wù)預(yù)算部門與其他工作部門之間的溝通協(xié)調(diào)

財務(wù)預(yù)算管理工作與建設(shè)工程項目的息息相關(guān)，為了切實提升財務(wù)預(yù)算管理效果，應(yīng)當將預(yù)算管理工作與勘查管理工作聯(lián)系起來，根據(jù)勘察設(shè)計工作計劃，制定財務(wù)預(yù)算管理計劃，根據(jù)勘察工作的需要，在預(yù)算管理中節(jié)約資金成本支出，合理分配人力資源和物質(zhì)資源。財務(wù)預(yù)算管理不能夠被定義單純的資金數(shù)據(jù)計算，而是通過分析勘察設(shè)計工作中的資金、人力、物資等各項資源的優(yōu)化配置，以最經(jīng)濟合理的規(guī)劃分配，起到節(jié)約資源投入，避免財政浪費問題的產(chǎn)生。因此，只有做到了全員參與，財務(wù)與業(yè)務(wù)的高效融合，才能實現(xiàn)真正的預(yù)算管理，發(fā)揮出預(yù)算管理對影響企業(yè)價值最大化的各種生產(chǎn)經(jīng)營活動進行高效管理和科學(xué)決策。

2.建立和完善勘察設(shè)計項目成本預(yù)算管理體系

根據(jù)勘察設(shè)計企業(yè)預(yù)算管理有別于其他企業(yè)的特性，有針對性地實施項目成本預(yù)算管理是一種十分必要和有效的管理方式?？辈煸O(shè)計企業(yè)應(yīng)根據(jù)自身項目特點和成本構(gòu)成，積極積累原始數(shù)據(jù)和參照同行業(yè)的經(jīng)驗數(shù)據(jù)，結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)的管理要求，在項目正式實施前，由業(yè)務(wù)部門、項目責(zé)任主體、財務(wù)部門、計劃部門等按照項目管理的預(yù)期目標和實際情況，對項目進行盈利分析和工作計劃，聯(lián)合編制項目整體預(yù)算，完善預(yù)算調(diào)整機制，確保預(yù)算在生產(chǎn)經(jīng)營過程中的科學(xué)性和可執(zhí)行性。由于勘察設(shè)計企業(yè)多數(shù)項目作業(yè)周期較長，且項目階段實施并不連貫，筆者認為，在整體預(yù)算的基礎(chǔ)上，應(yīng)分別按照各個項目階段編制項目階段成本預(yù)算，作為項目整體預(yù)算的構(gòu)成內(nèi)容，實現(xiàn)即能對項目總體把控，又能在項目各個實施階段做到預(yù)算分解和監(jiān)控，大大提高預(yù)算管理的成效和成本控制的有效性。

3.建立預(yù)算管理考核體系，嚴格執(zhí)行獎懲

在提升預(yù)算編制科學(xué)性和準確性的基礎(chǔ)上，預(yù)算管理作為一種剛性約束管理機制，必須建立一套完善的考核體系，明確預(yù)算執(zhí)行責(zé)任主體的權(quán)、責(zé)、利，從生產(chǎn)經(jīng)營活動的各個方面加強管理，準確歸集各項成本預(yù)算費用。考慮到勘察設(shè)計企業(yè)具有較強的科技研發(fā)等特點，單純地依據(jù)財務(wù)指標作為評價和考核的內(nèi)容，容易造成企業(yè)過度追求短期利潤，不利于勘察設(shè)計企業(yè)的長期發(fā)展，因此，應(yīng)將一些非財務(wù)指標納入到預(yù)算考核體系中，比如科技研發(fā)、客戶滿意度、安全、技術(shù)質(zhì)量等。預(yù)算管理必須嚴格執(zhí)行預(yù)算獎懲考核，提高預(yù)算的執(zhí)行力，避免出現(xiàn)預(yù)算下達執(zhí)行，結(jié)果不考核或者考核獎不起、罰不動，削弱了預(yù)算管理的效果。

綜上所述，我國勘察設(shè)計單位的財務(wù)預(yù)算管理工作的進行，要構(gòu)建全面的財務(wù)預(yù)算管理機制，確保財務(wù)預(yù)算中使用各項數(shù)據(jù)的準確性，制定財務(wù)預(yù)算信息管理系統(tǒng)，利用預(yù)算管理系統(tǒng)將勘察設(shè)計數(shù)據(jù)資料、工程項目情況數(shù)據(jù)、費用支出管理情況集中錄入，以現(xiàn)代化的科技手段提高勘察設(shè)計企業(yè)的財務(wù)預(yù)算管理水平。（作者單位：中冶北方工程技術(shù)有限公司）

參考文獻：

[1] 余蓉.信息化建設(shè)在勘察設(shè)計企業(yè)的實現(xiàn)策略探析[J].科技與企業(yè).2012（06）

[2] 趙鵬.煤炭勘察設(shè)計企業(yè)如何參與國際市場競爭[J].煤炭工程.2012（S2）

篇9

論文摘要：分析了一種基于動閥套位移反饋的兩級電液比例方向節(jié)流閥的工作原理，建立r該閥的線性化模型，從穩(wěn)態(tài)誤差以及快速性兩個方面，對該閿進行了動態(tài)特性仿真，提出了改進該閥動態(tài)性能的措施。

電液比例控制技術(shù)已逐漸發(fā)展為一種控制手段，充當了連接現(xiàn)代微電子技術(shù)和大功率控制對象之間的橋梁。電液比例閥也因其控制精度高、反應(yīng)快的特點，在高精度的機電一體化系統(tǒng)、工程機械機載控制系統(tǒng)、大型艦船驅(qū)動系統(tǒng)、大型試驗設(shè)備中得到廣泛的應(yīng)用。其中電液比例方向節(jié)流閥是一種按輸入電信號的正負、數(shù)值大小，實現(xiàn)液流方向控制和流量比例控制的電液比例閥。

1動閥套位移反饋比例方向節(jié)流閥工作原理

電液比例方向節(jié)流閥閥體主要由先導(dǎo)閥動態(tài)阻尼、主閥以及反饋杠桿等組成。其中先導(dǎo)閥為零開口四邊滑閥，其閥套設(shè)計成移動式閥套．便于形成位移式反饋，主閥為負開口四邊滑閥，其原理簡圖如圖1所示。

該閥既可以用于開環(huán)系統(tǒng)，也可以與帶位移反饋的單活塞缸組成位置閉環(huán)控制系統(tǒng)，但必須利用階躍信號快速穿越零位死區(qū)；由于其主閥帶有零位死區(qū)，可以保證中位的可靠鎖定；又因為其內(nèi)部為杠桿機械位移反饋，大大增強了閥的安全可靠性，非常適用于對可靠性要求很高，但對快速性要求不太高的場合。

當指令位移信號作用于先導(dǎo)閥時，先導(dǎo)閥閥芯移動，液控壓力通過先導(dǎo)閥口進入主閥兩端的液控敏感腔，進而控制主閥芯移動，帶動反饋杠桿移動，反饋杠桿再推動先導(dǎo)閥動閥套向先導(dǎo)閥閥芯移動的同方向移動，進而關(guān)閉先導(dǎo)閥閥口，主閥閥芯穩(wěn)定在一定位置。

從自動控制角度來說，該比例方向節(jié)流閥是一個典型的位置控制機構(gòu)，即通過反饋杠桿聯(lián)系主閥閥芯位移與先導(dǎo)閥閥芯相對位移(先導(dǎo)閥閥芯位移與先導(dǎo)閥動閥套位移差)，控制主閥與先導(dǎo)閥閥芯成比例地運動。顯然，該閥的性能取決于先導(dǎo)閥、主閥、杠桿、動態(tài)阻尼等元件的特性。

2數(shù)學(xué)模型的建立

數(shù)學(xué)模型是進行時域特性分析計算的基礎(chǔ)，參照圖1，建立該閥的數(shù)學(xué)模型。

2．1比例先導(dǎo)閥的流量方程

假設(shè)先導(dǎo)閥的4個節(jié)流窗口是匹配和對稱的；先導(dǎo)閥的進口壓力p，恒定，回油壓力為0．則先導(dǎo)閥的負載流量方程為

q=K。(一d)一K…P(1)

式中：為先導(dǎo)閥的流量增益，K為先導(dǎo)閥的流量壓力系數(shù)，為先導(dǎo)閥的閥芯位移，為先導(dǎo)閥動閥套的反饋位移，P為先導(dǎo)閥的負載壓力。

2．2動態(tài)阻尼的流量方程

動態(tài)阻尼的流量方程為

式中：G．為進油口阻尼的液導(dǎo)；G，：為回油口阻尼的液導(dǎo)。

2．3主閥流量連續(xù)性方程

假設(shè)先導(dǎo)閥與主閥的連接通道對稱且短而粗，通道中的壓力損失和通道動態(tài)可以忽略，主閥每個液控敏感腔的壓力處處相等，油溫和體積彈性模量為常數(shù)，則流入、流出主閥液控敏感腔的流量為

式中：為主閥液控敏感腔的承壓面積，：為主閥芯位移，，、為主閥液控敏感腔動態(tài)容腔體積，P p為主閥液控敏感腔壓力，p為主閥液控敏感腔油液及腔壁有效體積彈性模量，m為主閥閥芯等效質(zhì)量，為主閥等效粘性阻尼系數(shù)，為主閥液動力剛度，為主閥等效負載。

2．4杠桿的反饋方程

杠桿的位移反饋為

式中：F。為杠桿對動閥套驅(qū)動力，m為先導(dǎo)閥動閥套質(zhì)量，為先導(dǎo)閥粘性阻尼系數(shù)，為先導(dǎo)閥液動力剛度。

2．5主閥的流量方程主閥的負載流量方程為

式中：c為主閥各節(jié)流口的流量系數(shù)，為主閥各節(jié)流口的面積梯度，p為供油壓力，為主閥零位死區(qū)，p為主閥負載壓力。

3動、靜態(tài)性能仿真分析

3．1仿真框圖

根據(jù)以上數(shù)學(xué)模型，利用MATLAB／Simulink仿真軟件建立相應(yīng)的仿真模型，對比例方向節(jié)流閥的動、靜態(tài)特性進行仿真。

對比例方向節(jié)流閥來說，與輸入信號成比例的輸出控制量不是流量，而是功率級閥芯的軸向位移，因為流量除了與軸向位移(閥口開度)相關(guān)外，還受負載壓力和供油壓力變化的影響。

該閥在Simulink中的仿真框圖如圖2所示。仿真時間設(shè)置為1s，采用ode45求解器，仿真模式設(shè)置為變步長，容差為0．001。

3．2性能分析

根據(jù)以上仿真框圖，設(shè)定單位斜坡和單位階躍兩種位移輸入信號，其對應(yīng)的響瘟如圖3、4所示。

從圖3可以看出，單位斜坡輸入下的主閥芯位移的靜態(tài)跟隨誤差為0．25mm，滿行程相對誤差為　2．5％；由圖4可以看出，單位階躍輸入下，其上升時間為55 ms，動態(tài)響應(yīng)曲線無波動。

先導(dǎo)級閥口由于存在動閥套位移閉環(huán)反饋，在主閥閥芯運動到指定位移處，其負載流量、壓力接近零值，其對應(yīng)的單位階躍響應(yīng)曲線如圖5所示。

3. 3性能改進

根據(jù)以上性能分析曲線、數(shù)據(jù)以及考慮到該閥的機械結(jié)構(gòu)，為提高該閥的響應(yīng)速度，擬采用改變主閥液控敏感腔的承壓面積以及先導(dǎo)閥口的流量增益的措施。

減小承壓面積為原來的90%，其仿真效果如圖6所示。

增大先導(dǎo)閥口的流量增益為原來的120%，其仿真效果如圖7所示。

篇10

畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)教育教學(xué)中一個比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié),如同鑄劍師在寶劍成型后淬火這道工序,淬火的好與壞直接關(guān)系到寶劍的品質(zhì),畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的高低直接關(guān)系到學(xué)校的培養(yǎng)質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量是畢業(yè)生運用所學(xué)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的直接反映,也是學(xué)生能力的外在表現(xiàn),同時也是大學(xué)生體現(xiàn)自己實踐技能的絕佳場所。理工科大學(xué)生在實施畢業(yè)設(shè)計的整個過程其實就是學(xué)生對大學(xué)期間所學(xué)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識的全面總結(jié)運用的過程;更是一種深化學(xué)習(xí),將書本知識升華的一個過程。根據(jù)教育主管部門規(guī)定大學(xué)畢業(yè)設(shè)計也是學(xué)?？己藢W(xué)生學(xué)習(xí)情況的最后一道關(guān),是學(xué)生能否畢業(yè)和能否獲得學(xué)位的最后認定依據(jù)。

高等教育人才培養(yǎng)中說明了電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的目的。細致分析,目的有三:第一,培養(yǎng)大學(xué)嚴謹?shù)剡M行科學(xué)實驗研究的態(tài)度,進行科學(xué)實驗研究時一定要一絲不茍、嚴謹推理、認真負責(zé);第二,鼓勵大學(xué)生積極投身科學(xué)實踐研究,大膽運用所學(xué)知識科學(xué)的進行實踐設(shè)計與研究,勇于實踐、勇于探索;第三,培養(yǎng)運用所學(xué)知識的能力,做到學(xué)有所用,在畢業(yè)設(shè)計中要善于運用所學(xué)之知識解決遇到的實際問題,使學(xué)生在實施畢業(yè)設(shè)計中獲得從事本專業(yè)工程技術(shù)人員必須的專業(yè)能力。

本研究從畢業(yè)設(shè)計的選題、研究方法設(shè)計、實施過程的操作性以及最終的答辯等方面進行討論,提出一些提高地方高校電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量舉措。

一、電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題存在的問題及提高質(zhì)量的舉措

1.畢業(yè)設(shè)計選題存在的問題

第一,選題重視程度不夠,隨意性大。選題是進行科學(xué)研究的第一步,同時也是科學(xué)研究最為關(guān)鍵的一步,可以說好的選題是成功研究大門,選好了研究方向、確定了研究題目說明就進對了大門,經(jīng)過科學(xué)的實施一般都能成功,因此,在進行科學(xué)研究是必須高度重視選題。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有相當一部分電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計題目根本不符合本專業(yè)的基本教學(xué)要求,缺乏必要的論證,與大學(xué)生的培養(yǎng)目標有一定的差距。在深入調(diào)查后發(fā)現(xiàn),造成這種情況的原因有兩個:其一,畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計題目完全由自己確定,指導(dǎo)教師根本沒有參與選題的指導(dǎo)和選題的論證,學(xué)生由于能力和經(jīng)歷等方面的不足造成了部分選題的不合適;其二,學(xué)校在畢業(yè)設(shè)計控制方面的政策缺失或不健全導(dǎo)致學(xué)生選題的不恰當。

第二,選題過大,可操作性不強。這類畢業(yè)設(shè)計的選題可以說是一類失敗的選題,整體看來就是虎頭蛇尾。由于大學(xué)畢業(yè)設(shè)計有時間限制,必須在規(guī)定的時間里完成規(guī)定的任務(wù),否則即認定為失敗,有的畢業(yè)設(shè)計大學(xué)生根本沒有能力在完成畢業(yè)設(shè)計的時間內(nèi)完成,導(dǎo)致畢業(yè)生在最后的畢業(yè)答辯中非常被動。因此,畢業(yè)設(shè)計選題要注意題目的寬度和深度,保證在規(guī)定的時間內(nèi)順利完成既定的研究任務(wù)。

第三,選題重復(fù)率偏高,抄襲情況嚴重。計算機與網(wǎng)絡(luò)的普及為科學(xué)研究提供了便力的條件,加速了信息的流通與交流,有利于科學(xué)研究的發(fā)展;同時也帶來了一些負面效應(yīng),一般研究者不愿自己動手進行創(chuàng)作、抄襲變得更為簡單等等。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)同一學(xué)校的不同年級的電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的題目會發(fā)生重題情況,不同院校間同一年級或不同年級間的電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計也會發(fā)生重題現(xiàn)象,有些重題是無意的、有些重題卻是有意的。有意或者無意的重題我們都應(yīng)該盡量避免。

2.提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的舉措

第一,分析專業(yè)特點,確定研究方向。從電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)要求和學(xué)科特點來看,本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)該從以下幾方面實施研究:其一,理論研究型;其二,電路設(shè)計型;其三,計算機科學(xué)等類型。

第二,立足專業(yè),從實用角度出發(fā)。我們電子信息工程專業(yè)的研究最終是為人們生產(chǎn)生活服務(wù)的,因此我們必須立足這一點。選題盡量做到與實際相結(jié)合,使畢業(yè)設(shè)計盡可能形成一個有實用價值的成果。鼓勵我們的畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計中將一些新技術(shù)、新工藝、新方法應(yīng)用于生產(chǎn)實際中。

二、電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計研究方法選擇存在的問題及提高質(zhì)量的舉措

在進行科學(xué)研究時研究方法是獲得成功的梯子,只有選對了研究方法,才能從爬上科學(xué)研究成功的大樓。所以,在進行科學(xué)研究時一定要合理選擇研究方法,注意多種方法的綜合運用,更要靈活運用。對歷屆電子信息工程專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計研究后發(fā)現(xiàn)有兩成的學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中只選擇了一種主要的研究方法,這對于相對有一定研究難度的學(xué)位畢業(yè)設(shè)計不太合適,不能很好的解決研究中所遇到的全部問題。

筆者認為畢業(yè)生在完成畢業(yè)設(shè)計時應(yīng)該根據(jù)研究的具體需要有針對性的選擇兩種或兩種以上主要研究方法。對于研究背景與研究進展必須采用文獻資料進行分析,對于研究的論證部分一般應(yīng)該采用訪談法或者是調(diào)查法,對于研究的實質(zhì)部分一般應(yīng)該采用實驗、數(shù)理統(tǒng)計、邏輯推理等方法。

三、電子信息工程專業(yè)畢業(yè)生答辯過程存在的問題及提高質(zhì)量的舉措

畢業(yè)設(shè)計答辯是畢業(yè)生展示自己研究成果的一種重要方法。對于即將走入社會的大學(xué)生而言畢業(yè)答辯是進行自我綜合能力歷練的絕佳機會,每一位大學(xué)畢業(yè)生都應(yīng)該滿懷信心的積極面對、認真細致地做好答辯準備。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有些畢業(yè)設(shè)計做的非常好,但是設(shè)計者不能很好的表達出設(shè)計的主旨、關(guān)鍵環(huán)節(jié)、創(chuàng)新點等內(nèi)容,這說明學(xué)生在平時缺乏這方面的訓(xùn)練。

四、結(jié)束語

全面提高電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的具體措施應(yīng)該從對畢業(yè)設(shè)計的選題、研究方法設(shè)計、實施過程的操作性以及最終的答辯等方面進行提高。學(xué)校教務(wù)部門還應(yīng)該完善相關(guān)的規(guī)章制度,積極落實必要的監(jiān)控過程,從管理上規(guī)范畢業(yè)設(shè)計的操作程序。多管齊下,相信電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量一定會有大幅度的提升。

參考文獻: