導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇高效的法治實(shí)施，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

公正、高效、權(quán)威三者的關(guān)系是相輔相成的，公正是司法制度的首要價(jià)值，高效是公正的基本要求，權(quán)威是公正的有力保障。建立公正高效權(quán)威的社會(huì)主義司法制度，必須對(duì)公正高效權(quán)威有一個(gè)明確的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而為制度的確立與完善提供目標(biāo)性的指引和，可操作的依據(jù)。評(píng)價(jià)司法制度的公正高效權(quán)威，不同的角度有不同的標(biāo)準(zhǔn)，但以下 4 點(diǎn)至關(guān)重要:

人民群眾普遍認(rèn)可。我們的司法制度是否能夠得到人民群眾的普遍認(rèn)可，一要看這一制度是否能夠真正維護(hù)人民群眾的合法權(quán)益和切身利益，讓人民群眾感受到司法制度確實(shí)能夠幫助他們解決實(shí)際問題，從而信任這一制度;二要看這一制度是否能夠堅(jiān)持以人為本，體現(xiàn)司法為民、親民、便民、利民的要求，真正做到公正、便捷、高效、節(jié)省，讓人民群眾在發(fā)生矛盾糾紛、權(quán)益受到侵害時(shí)愿意選擇利用司法渠道來解決問題;三要看這一制度是否能夠真正實(shí)現(xiàn)和維護(hù)社會(huì)公平正義，使人民群眾感受到司法制度是實(shí)現(xiàn)、維護(hù)公平正義的最好制度， 進(jìn)而從感情、心理上認(rèn)同、擁護(hù)、尊重、支持司法機(jī)關(guān)的工作。

符合中國實(shí)際情況。司法制度是否科學(xué)、先進(jìn)，關(guān)鍵在于它是否符合社會(huì)實(shí)際情況的需求。我們的司法制度是否符合中國實(shí)際情況，一是看司法制度是否符合法律文化傳統(tǒng)，體現(xiàn)少訟、謙讓、崇禮、寬嚴(yán)相濟(jì)、尊重道德習(xí)慣、追求和諧等特點(diǎn);二是看是否適應(yīng)人民群眾的現(xiàn)實(shí)法律水平，適應(yīng)人民群眾法制意識(shí)、訴訟知識(shí)、舉證能力普遍不強(qiáng)的實(shí)際情況，并能正確體現(xiàn)人民群眾對(duì)司法工作的新期待，滿足人民群眾日益增長的司法需求;三是看是否符合中國特色的政治發(fā)展方向，堅(jiān)持了黨的領(lǐng)導(dǎo)、依法治國與人民當(dāng)家作主的有機(jī)統(tǒng)一。

體現(xiàn)法治發(fā)展方向。司法的內(nèi)在特點(diǎn)和規(guī)律既有個(gè)性，又有共性。我們的司法制度是否體現(xiàn)法治發(fā)展方向， 從共性方面，就是必須體現(xiàn)世界先進(jìn)法律文化和價(jià)值觀念的發(fā)展趨勢(shì)。如當(dāng)今世界各國在審判方式改革上強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)化訴訟程序，降低訴訟成木，強(qiáng)化法官的訴訟指揮權(quán)， 推行和解制度，追求妥協(xié)與接近的正義;強(qiáng)調(diào)司法透明化，延伸和強(qiáng)化司法服務(wù)，提倡人性化訴訟，體現(xiàn)親民的司法形象;強(qiáng)調(diào)司法的政治性，司法不等同于政治但要體現(xiàn)和服務(wù)于政治;倡導(dǎo)糾紛解決方式多元化，倡導(dǎo)司法的專業(yè)化與民主化等。對(duì)于共性的并且大家普遍認(rèn)同的先進(jìn)理念和做法，我們要很好地學(xué)習(xí)，更好地體現(xiàn)。

有效履行職責(zé)使命。建立公正高效權(quán)威的司法制度，就是為了更好地履行憲法和法律賦予的職責(zé)。司法制度能否有效地履行職責(zé)使命，一看是否能維護(hù)國家安全和社會(huì)穩(wěn)定，發(fā)揮遏制違法犯罪、維護(hù)治安秩序的職能，確保國家安全和政治安全;二看是否能通過司法的引導(dǎo)、規(guī)范、調(diào)節(jié)、保障作用，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展創(chuàng)造良好的制度平臺(tái)和公正高效的法治環(huán)境;三看是否能有效地維護(hù)人民群眾在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治方面的正當(dāng)權(quán)益，保障和改善民生;四看是否能夠真正化解社會(huì)轉(zhuǎn)型期反映在司法領(lǐng)域的各種矛盾糾紛，最大限度地實(shí)現(xiàn)案結(jié)事了的目標(biāo)，促進(jìn)社會(huì)和諧，維護(hù)公平正義。

側(cè)重于司法實(shí)踐的反思

改革開放 30 年來，中國的民主法制建設(shè)取得了很大的成就，司法制度也日益完善。特別是十五大以來，黨和國家對(duì)法制建設(shè)、司法工作的重視前所未有，社會(huì)和人民群眾對(duì)法制建設(shè)、司法工作的關(guān)注前所未有，各級(jí)司法機(jī)關(guān)為完善司法制度做出的努力、投人的精力也前所未有。但現(xiàn)在的問題是，有成效、有進(jìn)步，但不夠理想。社會(huì)對(duì)司法的不滿并沒有得到徹底的平息，人民法院承受了許多責(zé)難、非議和委屈，司法公信力不高，司法機(jī)關(guān)的自我評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)形成較大的反差，付出與收效不成正比。司法公信力不高，有歷史的、社會(huì)的諸多原因， 但從司法機(jī)關(guān)自身工作剖析，表面上與一些案件裁判不公、效率不高、執(zhí)行不力，少數(shù)法官違法違紀(jì)，少數(shù)法院搞利益驅(qū)動(dòng)等有關(guān)，而從更深層次原因分析，以下幾點(diǎn)需要我們反思:

司法制度設(shè)置及其運(yùn)作與群眾的司法需求存在矛盾。首先是一些制度規(guī)定滯后于社會(huì)發(fā)展，不能有效調(diào)整利益關(guān)系，使實(shí)踐中的司法與人民群眾的需求存在著差距，如國家賠償法規(guī)定的司法賠償標(biāo)準(zhǔn)偏低，人身傷害賠償?shù)臉?biāo)準(zhǔn)也存在城鄉(xiāng)差別，同人不同命、同命不同價(jià)等，降低 r 法律的威信。其次，這些年司法機(jī)關(guān)內(nèi)部的一些改革措施和制度規(guī)定不能滿足甚至違背了人民群眾的意愿。如前些年強(qiáng)調(diào)“一步到庭”，過分強(qiáng)調(diào)居中裁判，過多地強(qiáng)調(diào)當(dāng)事人舉證責(zé)任，對(duì)舉證時(shí)限的嚴(yán)格限制，使法律知識(shí)欠缺、訴訟能力不強(qiáng)的當(dāng)事人實(shí)體權(quán)益不能得到有效保障，糾紛難以真正解決。三是有些法院為提高年度結(jié)案率而往往在年底停止收案;法院內(nèi)部為提高執(zhí)結(jié)率而推出的債權(quán)憑證制度以及中止執(zhí)行算結(jié)案等做法，并沒有從實(shí)質(zhì)上解決申請(qǐng)執(zhí)行人的權(quán)益問題;有的法院對(duì)調(diào)判關(guān)系定位不當(dāng)，忽左忽右，為追求結(jié)案率而忽視調(diào)解輕率下判，為追求調(diào)解率而違背當(dāng)事人的意愿久調(diào)不決，損害權(quán)利人的實(shí)體權(quán)利等。

司法機(jī)關(guān)的工作著力點(diǎn)與社會(huì)的關(guān)注點(diǎn)產(chǎn)生錯(cuò)位。前些年，司法機(jī)關(guān)在改革發(fā)展過程中強(qiáng)調(diào)更多的是如何建立所謂符合現(xiàn)代司法理念要求的訴訟模式，加強(qiáng)司法保障，解決人員編制、經(jīng)費(fèi)保障和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等，而社會(huì)普遍關(guān)注的是司法的公正、效率和廉潔等，使司法機(jī)關(guān)與社會(huì)在一些問題上難以引起共鳴，達(dá)成共識(shí)，形成合力，結(jié)果事與愿違。如前些年對(duì)法官法的修改，司法機(jī)關(guān)注重的是法官人員編制、職業(yè)保障等，而立法機(jī)關(guān)、社會(huì)關(guān)注的是對(duì)法官的規(guī)范管理。司法機(jī)關(guān)前些年所提出的司法改革方案主要涉及司法體制方面的問題，內(nèi)部搞得轟轟烈烈，但國家的定位是解決在工作機(jī)制方面影響司法公正的問題。再如民事訴訟法修改過程中法院關(guān)注的重點(diǎn)是如何解決無限再審、維護(hù)裁判既判力的問題， 而國家的定位是如何解決申訴難問題。

法官的司法理念、技能與人民群眾的司法需求不相適應(yīng)。這些年法官的文化知識(shí)、學(xué)歷層次、法律水平大大提高了，但我們有不少的法官對(duì)社情民意的把握、對(duì)待群眾的感情、做群眾工作的本領(lǐng)、解決問題的能力并沒有相應(yīng)提高，對(duì)司法中立、程序正義、獨(dú)立審判等司法理念的片面理解使一些法官機(jī)械司法、消極執(zhí)法、就案辦案的問題有所發(fā)展。如果說以前的法官機(jī)械執(zhí)法主要是機(jī)械地照搬法律條文，實(shí)體處理上不注重效果的話，那么當(dāng)前機(jī)械司法主要是片面追求審判的程式和技巧，注重了糾紛的形式解決，忽視了糾紛的實(shí)質(zhì)解決及其效果。比如，強(qiáng)調(diào)中立地審理案件的同時(shí)，往往忽視對(duì)弱者的保護(hù)，使當(dāng)事人實(shí)質(zhì)上處于不平等的地位，使法庭變成單純的訴訟技巧的競(jìng)技場(chǎng);一味強(qiáng)調(diào)坐堂問案、片面強(qiáng)調(diào)當(dāng)事人舉證責(zé)任，對(duì)超過舉證期限的證據(jù)不予審查，通過司法技巧回避矛盾，使一些本應(yīng)通過法官依職權(quán)調(diào)取的證據(jù)難以收集，通過法官釋明權(quán)能夠予以彌補(bǔ)的案件也簡(jiǎn)單地駁回，從而引起上訴、申訴案件增多等。

內(nèi)部規(guī)范化建設(shè)與方便當(dāng)事人訴訟之間不夠和諧。這些年，司法機(jī)關(guān)內(nèi)部管理越來越規(guī)范，制度越來越健全，然而有些管理和改革措施使訴訟環(huán)節(jié)趨于繁瑣，增加了當(dāng)事人的負(fù)擔(dān)。這一點(diǎn)與近年來行政機(jī)關(guān)推行的以提高效率為主要目標(biāo)的行政制度改革形成鮮明對(duì)比， “法院管理規(guī)范了，當(dāng)事人麻煩了”。如執(zhí)行“兩便”原則過程中側(cè)重了方便法院審判，忽視了方便群眾訴訟;基于分權(quán)與制衡為目標(biāo)的三個(gè)分立，執(zhí)行中的裁決權(quán)與實(shí)施權(quán)分開，各個(gè)部門內(nèi)部精細(xì)化分工，但在一定程度上增加了當(dāng)事人負(fù)擔(dān)，甚至使當(dāng)事人無所適從;基層法院取消或限制法庭的立案權(quán)、執(zhí)行權(quán)，增加了訴訟的環(huán)節(jié)和成本，給當(dāng)事人帶來了不便。在法院基本建設(shè)上，一些地方投入過大，欠賬過多，特別是管理不善、利用率低等，不僅沒有提升法院形象，反而疏遠(yuǎn)了與老百姓的距離，產(chǎn)生了負(fù)面影響。

司法服務(wù)承諾落實(shí)不到位，與人民群眾的期望值存有差距。這些年，我們?cè)谒痉槊穹矫娲_實(shí)制定了一些扎實(shí)有效的制度，并且做了大量的宣傳工作，使人民群眾對(duì)司法的期望值越來越高，然而一些措施并沒有很好地落實(shí)，宣傳力度大，落實(shí)力度小。如許多地方巡回立案、預(yù)約上門立案、巡回審判、假日法庭的適用率并不高;一些針對(duì)弱勢(shì)群體的司法救助范圍不廣，在救助對(duì)象的選擇上存在人情關(guān)系，真正適用減、緩、免訴訟費(fèi)以及獲得執(zhí)行救助的比例不高，與群眾過高的期望值產(chǎn)生落差，與國家近年來實(shí)施的一系列減負(fù)增收政策形成對(duì)比，給人以‘舊惠而實(shí)不致”的感覺;在對(duì)司法公正的評(píng)價(jià)上，客觀的社會(huì)評(píng)價(jià)沒有形成，而有關(guān)審限內(nèi)結(jié)案率、案件執(zhí)行率、服判息訴率的數(shù)據(jù)有的存有水份，有的因?yàn)槭亲远?biāo)準(zhǔn)、自己打分而缺乏說服力;公開審判制度很大程度上只是做到了形式上的公開，大多數(shù)情況下只是敞開了法庭的門，并沒有引進(jìn)旁聽的群眾;有效的民意表達(dá)機(jī)制和社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制還沒有有效地建立，使一些群眾對(duì)司法由不了解到不理解，由誤解到不信任。

司法職能的發(fā)揮與為大局服務(wù)之間存在沖突。這些年，人民法院在服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、服務(wù)人民群眾方面做了大量工作，但是在服務(wù)職能發(fā)揮上還存在差距。一方面，人民法院在為大局服務(wù)方面在一些情況下確實(shí)存在著緊跟大局不夠緊密的問題，存在著法院領(lǐng)導(dǎo)與一般法官、宏觀部署與具體落實(shí)、理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題。另一方面，一些地方的黨政領(lǐng)導(dǎo)對(duì)司法服務(wù)認(rèn)識(shí)不端正， 要求法院違背職責(zé)、違背法律搞“服務(wù)”的情況時(shí)有發(fā)生，采取了順則大力支持，逆則橫加指責(zé)的態(tài)度，名為重視法治，實(shí)際上仍然是人治。而我們有不少同志甚至法院領(lǐng)導(dǎo)則宣傳解釋不夠，據(jù)理力爭(zhēng)不夠。

立足自身推動(dòng)司法制度的公正高效權(quán)威

育生這些問題的原因十分復(fù)雜，有些問題僅從司法機(jī)關(guān)內(nèi)部難以有效地解決，有些問題的存在甚至有一定的合理性，有些問題也可以說是轉(zhuǎn)型期的司法所難以避免的。但解決這些問題又是十分必要和緊迫的。就司法機(jī)關(guān)而言，推動(dòng)公正高效權(quán)威的司法制度的建立，以下幾方面的努力必不可少:

在制度的設(shè)計(jì)上必須充分考慮國情。要堅(jiān)持從國情出發(fā)，充分考慮社會(huì)轉(zhuǎn)型期人民群眾、社會(huì)各界對(duì)司法正義的實(shí)際需求，研究吸收中國傳統(tǒng)法律文化精華，發(fā)揚(yáng)人民司法的優(yōu)良傳統(tǒng)，正視我國與其他國家在政治、經(jīng)濟(jì)、文化上的本質(zhì)不同，對(duì)現(xiàn)有法律制度和審判工作機(jī)制進(jìn)行深化和完善，著力解決影響司法公正的體制性、機(jī)制性、保障性障礙;要充分尊重當(dāng)前法治發(fā)展的實(shí)際水平，考慮人民群眾的接受能力，采取穩(wěn)步推進(jìn)的方式，完善能夠滿足人民群眾現(xiàn)實(shí)司法需求的制度;要在堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義法治發(fā)展方向的基礎(chǔ)上，吸收、借鑒人類法治文明的優(yōu)秀成果，不斷完善具有中國特色的社會(huì)主義司法制度和訴訟模式。

自身建設(shè)的著力點(diǎn)要與社會(huì)的關(guān)注點(diǎn)保持一致。司法機(jī)關(guān)要把自身建設(shè)的重點(diǎn)置于國家政治制度建設(shè)、民主法制建設(shè)的全局中來謀劃，要與有關(guān)方面加強(qiáng)溝通， 以與社會(huì)形成共識(shí)、產(chǎn)生共鳴。要以更加開放的心態(tài)和寬闊的視野，真誠地傾聽人民群眾的呼聲，著力滿足人民群眾的司法需求，著力解決執(zhí)法不嚴(yán)、司法不公、效率不高、執(zhí)行不力、司法不廉、訴訟難、執(zhí)行難等問題，積極打造回應(yīng)型司法和服務(wù)型司法，使司法工作的著力點(diǎn)與社會(huì)的關(guān)注點(diǎn)保持基本一致。

按照高快好省審理案件的要求來提高法官解決實(shí)際問題的能力。高快好省既是審判工作的目標(biāo)，也是審理案件的方法要求。要在加強(qiáng)社會(huì)主義法治理念教育的基礎(chǔ)上，著力提高法官解決實(shí)際問題的能力，加強(qiáng)辦案方法的研究，總結(jié)推廣事半功倍、高快好省的司法方法， 把辦案方法研究作為提高解決實(shí)際問題能力的重要工作抓實(shí)抓好;結(jié)合辦案方法研究，自覺地培養(yǎng)符合職業(yè)特點(diǎn)的思維方式，善于從政治、法律、社會(huì)的角度綜合考慮案件裁判的合理性.把法律規(guī)定、政治智慧、生活經(jīng)驗(yàn)、社情民意融匯貫通，使裁判合法、合情、合理，最大限度地實(shí)現(xiàn)案結(jié)事了，追求法律效果與社會(huì)效果的有機(jī)統(tǒng)一。

要把司法為民的理念貫徹到規(guī)范化管理的各個(gè)環(huán)節(jié)。在加強(qiáng)規(guī)范化建設(shè)的過程中，要堅(jiān)持以當(dāng)事人為中心，在注重其實(shí)體權(quán)利保護(hù)的同時(shí)，注重保護(hù)其程序性權(quán)利。要處理好方便法院審理與方便當(dāng)事人訴訟的關(guān)系，注重節(jié)省當(dāng)事人的訴訟成本，減少不必要的訴訟環(huán)節(jié)，在立案、審判、執(zhí)行等環(huán)節(jié)認(rèn)真落實(shí)各種方便當(dāng)事人訴訟的措施。要注重發(fā)揮當(dāng)事人在訴訟中的積極性和能動(dòng)作用，充分體諒當(dāng)事人的難處，給當(dāng)事人創(chuàng)造一個(gè)寬松的訴訟氛圍。對(duì)法院自身要求一定要從嚴(yán)，對(duì)待當(dāng)事人要寬松一些，如嚴(yán)格遵守開庭時(shí)間、法定審限等。要對(duì)現(xiàn)有的規(guī)范化管理制度中增加當(dāng)事人訴累、不利于保障民生的規(guī)定加以改進(jìn)，切實(shí)讓當(dāng)事人感受到社會(huì)主義司法制度的公正、便捷、高效、節(jié)省。

篇2

中圖分類號(hào)：G714 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-C-（2014）11-0033-02

一、高職油氣儲(chǔ)運(yùn)技術(shù)專業(yè)

校本教材開發(fā)存在的問題

（一）統(tǒng)編教材缺乏

根據(jù)調(diào)查，全國僅化學(xué)工業(yè)出版社發(fā)行了關(guān)于石油化工類高職高專教材，但是著重于石油產(chǎn)品的煉制加工工藝。油氣儲(chǔ)運(yùn)技術(shù)專業(yè)方向較多，如油氣長距離管輸技術(shù)、油氣儲(chǔ)運(yùn)與城市輸配系統(tǒng)工程、油氣儲(chǔ)存與液化天然氣技術(shù)、油氣儲(chǔ)運(yùn)安全工程等。筆者所在學(xué)校以培養(yǎng)面向江蘇省或周邊沿江沿?；瘜W(xué)品碼頭、油庫、燃?xì)廨斉錃庹?、加油站、加氣站等從事油氣、大宗化學(xué)品的輸送、儲(chǔ)存與裝卸、計(jì)量等方面的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才為主，因此專業(yè)課教師只能選用或參考本科類教材內(nèi)容組織教學(xué)。

（二）校本教材開發(fā)能力不足

校本教材的開發(fā)離不開一支高素質(zhì)、專業(yè)化的教師團(tuán)隊(duì)。目前，我國開設(shè)油氣儲(chǔ)運(yùn)技術(shù)專業(yè)的高等學(xué)校只有20多所，筆者所在學(xué)校是江蘇省內(nèi)唯一的一所，專業(yè)教師缺乏，導(dǎo)致校本教材開發(fā)存在一定的難度。如在編寫教材時(shí)，可能不清晰崗位群以及與之相匹配的崗位能力、學(xué)生的特點(diǎn)和需求；教材內(nèi)容無法體現(xiàn)校本特點(diǎn)等。

二、開展高職院校油氣儲(chǔ)運(yùn)技術(shù)專業(yè)

校本教材實(shí)效性研究的意義

（一）理論價(jià)值

選擇高職校本教材開發(fā)的實(shí)效性作為研究方向，符合高等職業(yè)教育研究的發(fā)展趨勢(shì)。我國以往的教育強(qiáng)調(diào)同一、集中的課程管理體制，采用統(tǒng)編教材，不能充分考慮各地方、各學(xué)校的實(shí)際需求。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅猛發(fā)展，企業(yè)要求高校培養(yǎng)出具有時(shí)代背景的專業(yè)技術(shù)人才。這就需要以課程改革為突破口，將職業(yè)化的理念融入到課程中去。對(duì)高職校本教材開發(fā)實(shí)效性的調(diào)查與研究，是對(duì)校本教材開發(fā)理論的重新認(rèn)識(shí)，是對(duì)提高校本教材開發(fā)實(shí)效性途徑的探索，是開發(fā)理念的不斷發(fā)展、豐富和完善。

（二）實(shí)踐意義

選擇以高職油氣儲(chǔ)運(yùn)技術(shù)專業(yè)校本教材開發(fā)的實(shí)效性為研究方向，是油氣儲(chǔ)運(yùn)技術(shù)專業(yè)自身不斷發(fā)展和壯大的客觀要求。介于市場(chǎng)需求和專業(yè)特色，筆者所在學(xué)校致力于打造一支江蘇省特色專業(yè)，其中精品課程群建設(shè)必不可少，而專業(yè)課程群的建設(shè)離不開教材的建設(shè)。對(duì)高職油氣儲(chǔ)運(yùn)技術(shù)專業(yè)校本教材實(shí)效性的調(diào)查與研究，有助于以職業(yè)能力為本位的課程體系構(gòu)建；有助于師資隊(duì)伍整體水平的提升；有助于滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。

三、油氣儲(chǔ)運(yùn)技術(shù)專業(yè)

校本實(shí)效性教材開發(fā)思路

（一）研究崗位能力和知識(shí)體系，提高教材內(nèi)容本身的實(shí)效性

開發(fā)校本教材時(shí)要注重產(chǎn)教結(jié)合、體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，這是“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材選題申報(bào)工作方案中提出的原則之一。通過企業(yè)調(diào)研，結(jié)合《國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)匯編》中的相關(guān)能力要求、《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》以及《油品儲(chǔ)運(yùn)調(diào)和操作工技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)》，確立高職油氣儲(chǔ)運(yùn)專業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位的典型工作能力要求，架構(gòu)校本教材的崗位能力和知識(shí)體系。這樣，教材內(nèi)容才能體現(xiàn)行業(yè)發(fā)展要求，才能滿足新興產(chǎn)業(yè)、新職業(yè)和新崗位需要，形成具有鮮明行業(yè)特點(diǎn)的職業(yè)教育教材。

（二）研究專業(yè)教師“三師”型的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，提高教師隊(duì)伍教材開發(fā)能力

教師是校本教材開發(fā)最重要的參與者，涉及教材編寫和課程傳授兩個(gè)環(huán)節(jié)?！叭龓熜汀苯處煵坏哂袑I(yè)的理論知識(shí)，更要具有比較熟練的操作技能以及很強(qiáng)的職業(yè)指導(dǎo)能力，這正是本專業(yè)教師所缺失的。通過社會(huì)調(diào)研，結(jié)合高職院校專業(yè)教師職業(yè)能力與要求，確定專業(yè)教師“三師”型的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，才能促進(jìn)教師把自己所掌握的知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)融入到校本教材的開發(fā)中去，并且以比較合理和科學(xué)的方式傳授給學(xué)生，使其能夠很快適應(yīng)工作環(huán)境。

（三）研究校本教材建設(shè)管理辦法，提高教材管理機(jī)構(gòu)管理的實(shí)效性

校本教材開發(fā)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，尤其在后期的維護(hù)上需要投入大量的精力，這就需要實(shí)行完整的P―D―A―C即計(jì)劃-執(zhí)行-檢查-處理的循環(huán)管理模式。應(yīng)研究校本教材建設(shè)管理辦法，將質(zhì)量管理指標(biāo)量化，設(shè)置權(quán)限比重。這樣，一方面使校本教材開發(fā)團(tuán)隊(duì)有章可循，另一方面使教材管理機(jī)構(gòu)人員有針對(duì)性地開展教材審查、驗(yàn)收、評(píng)價(jià)工作，提高教材管理的實(shí)效性。

無論從現(xiàn)有國家政策的傾斜，還是從高職油氣儲(chǔ)運(yùn)技術(shù)專業(yè)的發(fā)展、教材的開發(fā)、專業(yè)人才的培養(yǎng)等方面考慮，提升高職油儲(chǔ)類校本教材開發(fā)實(shí)效性研究很有必要。實(shí)效性教材建設(shè)任務(wù)既緊迫又艱巨，而凸顯高職教育特色的校本教材建設(shè)更是如此。只有各方齊心協(xié)力，才能確保油氣儲(chǔ)運(yùn)技術(shù)專業(yè)校本教材建設(shè)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

篇3

黨的十八屆四中全會(huì)提出進(jìn)行社會(huì)主義法治國家的全面部署，強(qiáng)調(diào)要“增強(qiáng)全民法治觀念，推進(jìn)法治社會(huì)建設(shè)”。隨著法治社會(huì)的建設(shè)，我國高職院校的法律教學(xué)得到了重視，教學(xué)責(zé)任和任務(wù)也變得重大。對(duì)于高職院校的法律教學(xué)，不僅要從觀念上改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，注重理論實(shí)踐，全方面培養(yǎng)學(xué)生的法律專業(yè)能力和法律道德意識(shí)。只有認(rèn)真對(duì)高職院校法律教學(xué)發(fā)展模式進(jìn)行分析研究，做好改革創(chuàng)新工作，才能更好開展法律教學(xué)。

一、高職院校法律教學(xué)的重要性

道德素質(zhì)和法律意識(shí)是現(xiàn)代大學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)，高職院校開辦法律專業(yè)教學(xué)，對(duì)加強(qiáng)高職學(xué)生的法律意識(shí)有重要作用。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了解法律，并能正確使用法律保護(hù)自己或他人權(quán)益不受侵犯，規(guī)范個(gè)，提高社會(huì)的文明程度，有助于建立良好的社會(huì)秩序。高職院校法律教學(xué)的目的是培養(yǎng)具有法律知識(shí)的高素質(zhì)人才，為到社會(huì)從事法律工作打下良好的基礎(chǔ)。社會(huì)發(fā)展對(duì)法律人才的大量需求要求高職院校做好法律教學(xué)工作，培養(yǎng)出能適應(yīng)社會(huì)相關(guān)法律工作、具有較高法律意識(shí)的學(xué)生。就我國目前經(jīng)濟(jì)、教育欠發(fā)達(dá)的部分省份來說，公檢法系統(tǒng)人才匱乏，崗位需求量大，國家對(duì)該地區(qū)的司法考試報(bào)名條件給予放寬，其中學(xué)歷就放寬到?？?，據(jù)統(tǒng)計(jì)全國司法考試具有放寬政策的省市有24個(gè)，表明目前全國相當(dāng)一部分地區(qū)法律人才匱乏；另一方面來說，就中國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，城市或農(nóng)村的各個(gè)中小企業(yè)對(duì)法律人才的需求也逐漸增大，開始聘請(qǐng)律師為企業(yè)的法律顧問，保護(hù)企業(yè)的權(quán)益不受侵犯。隨著社會(huì)的文明程度不斷提高、公民法治意識(shí)的增強(qiáng)、法治社會(huì)的建設(shè)，社會(huì)對(duì)法律人才重視程度提高，與法律相關(guān)的工作對(duì)法律人才的需求量增大。

二、高職法律教學(xué)的現(xiàn)狀

高職院校法律專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)之后在社會(huì)上主要從事法律輔和基礎(chǔ)事務(wù)性的工作，例如律師助理、法務(wù)助理、基層政府機(jī)關(guān)法律工作人員等，在部分地區(qū)?？品纤痉荚嚨臈l件，通過司法考試后從事律師、檢察官、公證員等工作。高職的法律人才培養(yǎng)教學(xué)任務(wù)重大，但目前其教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀仍然存在著許多不足，較為突出的有以下幾種。

（一）教學(xué)內(nèi)容枯燥單一

法律的專業(yè)知識(shí)一般比較復(fù)雜枯燥，主要以書本理論為主，其中法律的定義、法律的實(shí)際應(yīng)用、法律意識(shí)的培養(yǎng)都能通過書本以外的方式進(jìn)行知識(shí)傳授。但目前高職院校的法律專業(yè)教學(xué)無論是哪一方面的法律知識(shí)都喜歡通過上課理論式的直接講解，讓學(xué)生直接從書本上吸收理論知識(shí)，這種單一的教學(xué)內(nèi)容容易使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，對(duì)法律專業(yè)課感到乏味，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。另一方面，法律理論的實(shí)際應(yīng)用能力是需要通過案例講解和實(shí)踐指導(dǎo)來提高的，當(dāng)前高職院校法律教學(xué)上課教師所選擇的法律案例都比較陳舊、復(fù)雜、針對(duì)性不強(qiáng)，難以激起學(xué)生的興趣，不利于學(xué)生法律專業(yè)理論點(diǎn)的深入學(xué)習(xí)及學(xué)生法律理論的實(shí)際應(yīng)用思考能力的提高[1]。

（二）忽略對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

高職法律教學(xué)的模式受到傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響，一般是集中對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的灌輸，缺少培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)賦予實(shí)踐應(yīng)用的意識(shí)，因此實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)課占到的比例很小，學(xué)習(xí)氛圍緊張，學(xué)生因長期在理論知識(shí)灌輸?shù)沫h(huán)境下學(xué)習(xí)容易失去學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)入被動(dòng)式的學(xué)習(xí)狀態(tài)使學(xué)習(xí)效果得不到提高[2]。對(duì)于實(shí)踐課，大部分的高職院校的模擬法庭培訓(xùn)都帶有表演性質(zhì)，學(xué)生在進(jìn)行法庭模擬之前，各種法庭角色有事先明確的定位，對(duì)于案例的講解內(nèi)容，甚至到不同角色的言論、表達(dá)語氣、動(dòng)作等都進(jìn)行事先反復(fù)的練習(xí)，這樣的事先安排和練習(xí)只能讓學(xué)生熟悉審判的程序，學(xué)生在法庭上的言論、應(yīng)變、協(xié)調(diào)能力沒有得到鍛煉。這種帶有表演性質(zhì)的法庭模擬不能從根本上提高學(xué)生的實(shí)踐能力，也是屬于傳統(tǒng)教育模式中的一種，其脫離了模擬法庭的設(shè)計(jì)初衷。

（三）社會(huì)實(shí)踐成果得不到重視

大部分的高職院校對(duì)學(xué)生到社會(huì)實(shí)習(xí)的關(guān)注度不高，例如提供實(shí)習(xí)的崗位少，不關(guān)心學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，部分被安排到司法機(jī)關(guān)實(shí)習(xí)的學(xué)生，其中從事的實(shí)習(xí)工作與真正提高學(xué)生法律專業(yè)能力并無關(guān)聯(lián)，甚至可能是勤雜工作、跑腿業(yè)務(wù)等，學(xué)生在此實(shí)習(xí)期間花了時(shí)間卻得不到鍛煉。對(duì)于學(xué)生的實(shí)習(xí)結(jié)果檢驗(yàn)，學(xué)校也并沒有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，社會(huì)實(shí)踐方面的考核制度、機(jī)制不健全，基本上高職院校的對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐都沒有硬性的考核標(biāo)準(zhǔn)，例如學(xué)生周記、結(jié)語的真實(shí)性檢查，學(xué)生實(shí)習(xí)情況跟蹤，都沒有具體的標(biāo)準(zhǔn)制度?？偟膩碚f出去到社會(huì)實(shí)習(xí)，脫離了學(xué)校的管束，實(shí)習(xí)只能靠學(xué)生的自覺。學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生理論實(shí)際應(yīng)用能力提高的最佳時(shí)期，學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)踐結(jié)果的檢驗(yàn)不重視容易造成學(xué)生不積極參加社會(huì)工作實(shí)習(xí)，無法提高實(shí)踐工作能力，達(dá)不到社會(huì)所需法律人才的法律專業(yè)知識(shí)、法律道德意識(shí)的要求，不利于國家建設(shè)法治社會(huì)。

（四）缺乏科學(xué)的教學(xué)方法

高職院校的法律教學(xué)質(zhì)量不高的影響因素還包括其教學(xué)方式不科學(xué)、不先進(jìn)，還保留著傳統(tǒng)的教學(xué)理念。法律專業(yè)本身就較為乏味枯燥，再加上傳統(tǒng)的不科學(xué)教學(xué)方法，學(xué)生在課堂上吸收知識(shí)水平降低。其傳統(tǒng)的法律專業(yè)教學(xué)方法一般是教師進(jìn)行書本理論講解，要求學(xué)生進(jìn)行死記硬背法律理論知識(shí)條文，很少進(jìn)行與學(xué)生的互動(dòng)，單純地老師在講臺(tái)講、學(xué)生在臺(tái)下聽。這種不科學(xué)的教學(xué)方法十分容易讓學(xué)生在課堂上感到無聊，出現(xiàn)學(xué)生上課睡覺、玩手機(jī)、走神等現(xiàn)象，對(duì)于老師安排的課下學(xué)習(xí)也不能積極主動(dòng)完成。傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓學(xué)生跟不上老師講課的進(jìn)度，不能全面掌握了解老師所傳授的知識(shí)，考試考核容易掛科，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，更加對(duì)法律知識(shí)提不起興趣[3]。

三、提高高職院校法律教學(xué)的措施

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，創(chuàng)建科學(xué)教學(xué)方法

要提高高職院的法律教學(xué)質(zhì)量，首先要從改變教學(xué)理念開始，拋棄傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，創(chuàng)新教學(xué)理念，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)方法改革。改變“傳授法律專業(yè)知識(shí)就要對(duì)書本的理論知識(shí)進(jìn)行死記硬背，提高考試成績”這種錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，把鞏固學(xué)生基礎(chǔ)法律理論知識(shí)與學(xué)生法律理論實(shí)踐能力相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)的目的不是為了提高學(xué)生的考試成績以及達(dá)到順利畢業(yè)的考核，而是要從根本上提高學(xué)生的法律專業(yè)能力，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握、了解到更多的法律知識(shí)，提高法律道德意識(shí)，為以后到社會(huì)從事法律相關(guān)工作打下扎實(shí)良好的基礎(chǔ)，并且可以正確運(yùn)用法律知識(shí)維護(hù)自己或他人的合法權(quán)益不受侵害?？茖W(xué)的教學(xué)方法要擺脫死氣沉沉的上課氛圍，可以通過與學(xué)生的積極互動(dòng)進(jìn)行法律知識(shí)探討、利用多媒體收集相關(guān)的法律有趣知識(shí)內(nèi)容來豐富教學(xué)方式，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的上課熱情。這種科學(xué)的教學(xué)方法能提高學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的能力，幫助學(xué)生作好進(jìn)入社會(huì)工作的準(zhǔn)備，為社會(huì)提高高質(zhì)量的法律人才[4]。

（二）注重學(xué)生實(shí)踐能力的提升

任何一個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)到的知識(shí)最終都需要轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用才能體現(xiàn)出知識(shí)的價(jià)值。學(xué)校開辦法律專業(yè)教學(xué)的目的是為社會(huì)提供具有法律專業(yè)能力的人才，因此學(xué)校要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。重理論輕實(shí)踐的教學(xué)觀念容易使得學(xué)生與社會(huì)法律實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生到社會(huì)工作不能適應(yīng)甚至對(duì)工作無從下手的窘境[5]。在鞏固學(xué)生的法律理論知識(shí)前提下，多開展實(shí)踐能力提升的課題活動(dòng)，例如進(jìn)行多次的法庭模擬訓(xùn)練（這里注意要避免具有表演性質(zhì)的模擬訓(xùn)練），注重對(duì)學(xué)生的應(yīng)變能力、法律語言表達(dá)能力、不同角色的訓(xùn)練，全方位提高學(xué)生的法律實(shí)踐能力；或者讓學(xué)生分成小組，與法律公司、單位、法院、派出所、檢察院等進(jìn)行合作，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行參觀或工作了解的活動(dòng)，感受法律工作的氛圍；邀請(qǐng)法律專家到學(xué)校進(jìn)行法律專題活動(dòng)演講，讓學(xué)生與法律專業(yè)人士進(jìn)行面對(duì)面的直接溝通，為學(xué)生樹立教學(xué)榜樣[6]。

四、結(jié)語

綜合全文，提高高職院校法律教學(xué)效果的措施主要是構(gòu)建合理的法律教學(xué)體系，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，實(shí)施科學(xué)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主動(dòng)學(xué)習(xí)性；注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)高職院校與當(dāng)?shù)氐姆ㄔ骸z察院、派出所、看守所等的聯(lián)系，為學(xué)生提供更多實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。這些能有效提高學(xué)生的工作能力，縮短出去到社會(huì)工作的適應(yīng)期，為社會(huì)提供高質(zhì)量的法律人才，為我國法治社會(huì)的建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙曉潔.高職院校法律教學(xué)體系的構(gòu)建[J].法制與社會(huì),2012(5):12~13.

[2]李聃.高職院校法律教育教學(xué)模式的構(gòu)建[J].法制博覽,2015(10):55~56.

[3]王炳軍，王曉川.案例教學(xué)在高職院校法律教學(xué)中的運(yùn)用[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2009(2):20~21.

[4]熊凱.高職院校法律專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法初探[J].機(jī)械管理開發(fā),2013(8):41~42.

篇4

0 引言

高等數(shù)學(xué)是高等學(xué)校一門重要的基礎(chǔ)課程，它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的有力工具，而且是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)多種技能的有效途徑。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中還存在著一些問題。例如，老師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的地方還是很容易出錯(cuò)；有些學(xué)生明明有問題卻不敢問老師，以至越積越多，最終影響到整門課程的學(xué)習(xí)；有的學(xué)生只滿足于課堂上聽到的，課后則把書本扔到一邊，下次再上課時(shí)連學(xué)到哪里都不知道；而有些學(xué)生只是學(xué)習(xí)課本知識(shí)，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐，等等。為了解決這些問題，作者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，并對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析、研究?？偨Y(jié)了一些適合高等數(shù)學(xué)這門課程的實(shí)用的教學(xué)方法。

1 教學(xué)法探究

1.1 故意犯錯(cuò)

在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的可能出錯(cuò)的地方。最后在做作業(yè)或者考試中學(xué)生照樣出錯(cuò)。這是為什么呢？我認(rèn)為主要原因有兩個(gè)：第一，學(xué)生在這方面做的練習(xí)太少；第二，學(xué)生沒有從心理上引起足夠的重視。第一個(gè)原因可以通過加強(qiáng)練習(xí)來克服。第二個(gè)原因則可通過上課時(shí)給學(xué)生提供出錯(cuò)的機(jī)會(huì)來解決，而且效果不錯(cuò)。例如，可以將容易出錯(cuò)的題目請(qǐng)學(xué)生上黑板來做，然后對(duì)于其中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，通過教師的分析、講解、及時(shí)更正，不只是這個(gè)學(xué)生，其他學(xué)生對(duì)這一命題的正確證法都會(huì)比教師平白直敘地講要印象深刻得多。而且，在某種程度上也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣和認(rèn)真思考、探究問題的渴望。

1.2 課間交流

由于高校生活的特殊性，教師與學(xué)生見面的時(shí)間不多，交流的機(jī)會(huì)就更少。因此，教師應(yīng)利用課間休息時(shí)間主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活等各方面的交流。這種方法在文科生多大班級(jí)使用效果最好，因?yàn)槲目粕鄬?duì)理科生來說，數(shù)學(xué)功底稍顯薄弱，所以會(huì)或多或少對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感。如果教師能主動(dòng)與學(xué)生交流，就會(huì)避免他們對(duì)教師產(chǎn)生陌生感、排斥感。這樣不僅可以讓學(xué)生在寬松的氛圍中學(xué)習(xí)，更能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他們會(huì)覺得教師不擺架子，容易交流，就會(huì)積極思考、探索與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的問題。當(dāng)遇到疑難問題時(shí)，也會(huì)毫無顧忌地與老師探討。

1.3 課后多練

不管是哪個(gè)專業(yè)，所開高等數(shù)學(xué)課的課時(shí)都不太多，一般為一個(gè)學(xué)期，一周四到六課時(shí)。相對(duì)教學(xué)內(nèi)容來講，時(shí)間稍顯緊促。因此，在課堂上，教師應(yīng)多花點(diǎn)時(shí)間，盡量講清知識(shí)點(diǎn)，適當(dāng)選取合適的例子，給學(xué)生做示范，讓他們加深印象，并在課后的練習(xí)中有據(jù)可循。高等學(xué)校學(xué)生自由支配時(shí)間相對(duì)較多。因此每堂課上完后，教師應(yīng)該給學(xué)生留與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的作業(yè)、思考練習(xí)題。這并不是說極力推崇題海戰(zhàn)。而是根據(jù)數(shù)學(xué)這門課的特點(diǎn)，要求制定不同于其它文科類教學(xué)的計(jì)劃、方案。就算教師上課講得再好。學(xué)生聽得再認(rèn)真。如果課后不做一定量的練習(xí)，不對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以鞏固。時(shí)間稍長，可以說學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的收獲為零。

1.4 及時(shí)處理

大家都知道，數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系比較緊密。正所謂“一環(huán)套一環(huán)，環(huán)環(huán)緊相連”，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有其重要的地位。如果不加以鞏固，不及時(shí)處理存在的問題，那么這些問題將會(huì)成為學(xué)習(xí)后面知識(shí)的障礙。因此，出現(xiàn)疑難問題時(shí)，必須趁熱打鐵，及時(shí)解決。鼓勵(lì)學(xué)生多提問題，并且課堂上的問題盡量不要遺留到課后。課后及時(shí)批改作業(yè)，對(duì)作業(yè)中普遍存在的問題做好記錄，在下次上新課之前，花適當(dāng)?shù)臅r(shí)間對(duì)其進(jìn)行處理，免得錯(cuò)誤越積越多，進(jìn)而對(duì)后面知識(shí)的學(xué)習(xí)造成影響。

1.5 角色變換

每學(xué)期抽出兩三次課的時(shí)間，挑選一些內(nèi)容給學(xué)生講，讓學(xué)生自己充當(dāng)一次教師。這樣，在課前，學(xué)生就會(huì)強(qiáng)迫自己對(duì)所講內(nèi)容反復(fù)推敲，研究知識(shí)點(diǎn)問的聯(lián)系，使一節(jié)課中所涉及到的知識(shí)成為一個(gè)完整的體系，估計(jì)學(xué)生對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容終生難忘。講課的過程可以鍛煉學(xué)生的膽識(shí)，口才。學(xué)生講完后，讓其他同學(xué)發(fā)表自己的看法，從而加大了同學(xué)間取人之長，補(bǔ)己之短的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。最后教師再作總結(jié)，再一次加深學(xué)生對(duì)所講、所學(xué)知識(shí)的印象。傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法主要采用注入式的滿堂灌輸入數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生沒有思考的余地，在應(yīng)用方面沒有得到訓(xùn)練，難以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。而角色變換這種教學(xué)方法更好的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育從傳統(tǒng)的“填鴨式”轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)及多種技能的教育路線上來，有一定的推廣價(jià)值。但給學(xué)生提供實(shí)踐的頻率和周期卻需要科學(xué)合理地安排，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特征把握好這個(gè)尺度。

2 結(jié)束語

上述教學(xué)方法不應(yīng)當(dāng)是孤立存在的，如果在實(shí)際教學(xué)過程中，教師能把多種方法結(jié)合起來，靈活運(yùn)用，那將會(huì)起到事半功倍的理想效果。另外，教與學(xué)也是相互的，只有教師、學(xué)生以及學(xué)校教學(xué)相關(guān)部門等各方面互相配合，共同努力，教學(xué)質(zhì)量才能提高。

【參考文獻(xiàn)】

篇5

非常榮幸能作為教師代表，向即將踏入社會(huì)的09屆畢業(yè)生說上幾句心里話。首先我代表全體教師衷心地祝賀在坐畢業(yè)生順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)，走向社會(huì)，建功立業(yè)。

近年來，我們?nèi)簬熒蟹?wù)“三農(nóng)”的辦學(xué)宗旨，發(fā)揚(yáng)“求真務(wù)實(shí)、自強(qiáng)不息”的學(xué)校精神和“樹木樹人、行知并進(jìn)”的校訓(xùn)精神，形成了“四方攜手、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、生產(chǎn)育人”的辦學(xué)特色。狠抓教育教學(xué)質(zhì)量，各方面工作都取得了顯著的成績。學(xué)院在20xx年6月通過教育部專家組評(píng)估，被確定為“全國優(yōu)秀高職院校”，20xx年8月，成功申報(bào)**省示范性高職院校建設(shè)單位。作為**院09屆的畢業(yè)生，在校三年學(xué)習(xí)期間，同學(xué)們見證了學(xué)校的發(fā)展，親身領(lǐng)略了學(xué)校為大家成才而做出的努力。鍛煉了同學(xué)們的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力，為同學(xué)們畢業(yè)后適應(yīng)日益激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在**院這片沃土上，你們已經(jīng)練就了自己健康的體魄，成熟理智的思維。你們勤奮努力，追求進(jìn)步，你們以成竹在胸的姿態(tài)迎接生活的各種考驗(yàn)。

剛剛畢業(yè)，即將走向社會(huì)，我衷心的建議每一位畢業(yè)生一定要擺正自己的位置，始終保持一種平和的心態(tài)，從零開始，從小事做起，虛心向他人學(xué)習(xí)，真誠向?qū)嵺`請(qǐng)教。書本上的知識(shí)總是有限的，而社會(huì)才是一個(gè)大課堂。你們畢業(yè)后，面對(duì)很多選擇，但不管它是否符合你們的專業(yè)，只要能發(fā)揮你的才能，你就勇于實(shí)踐，開拓創(chuàng)新，想各種辦法取得成功。我們每一個(gè)**院人、我們每一位**院畢業(yè)生都應(yīng)當(dāng)成為想辦事，會(huì)辦事，還能辦成事的人。

今天，在你們即將要離開這熟悉而美麗的校園，準(zhǔn)備踏上新征程之時(shí)，請(qǐng)別忘了帶上全體老師對(duì)你們的殷切期望和祝福。沒有比人更高的山，沒有比腳更長的路。在人生的征程上，有許多個(gè)驛站，只有平時(shí)練就過硬的素質(zhì)，成功的機(jī)遇才會(huì)屬于你。記?。撼丝諝夂完柟馐谴笞匀毁x予的，其他的一切都要靠你的努力和奮斗去爭(zhēng)取。我們期待著你們更大的進(jìn)步，期待著你們的捷報(bào)頻傳。

希望我們師生常聯(lián)系，相互補(bǔ)充，相互提高；希望你們一如既往的關(guān)注學(xué)校發(fā)展，學(xué)校就是你們的家；希望你們常回家看看，全體老師歡迎你們！**院歡迎你們！

最后，祝大家一帆風(fēng)順，萬事如意，前程似錦！

此致

篇6

讓事物在腦海中重現(xiàn)，在學(xué)習(xí)中讓知識(shí)點(diǎn)可以在腦海中自由的運(yùn)用，這就是記憶的作用。化學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，它相比其他的理科類的學(xué)科而言，需要記憶的知識(shí)點(diǎn)要多得多，包括化學(xué)分子式，各種離子發(fā)生反應(yīng)的現(xiàn)象，以及各種化學(xué)物質(zhì)的特性等等，因此，這就需要我們找到一些關(guān)于有利于記憶的方法，幫助我們記憶。

一、趣味記憶法

化學(xué)知識(shí)中有很多的復(fù)雜而且抽象的內(nèi)容，要準(zhǔn)確的把這些只是儲(chǔ)存在大腦里不是一件容易的事。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。因此，我經(jīng)常和老師們一起收集或者編制一些類似于順口溜的短句，背起來不困難，便于記憶。

比如，在教學(xué)高中化學(xué)第一冊(cè)的《離子反應(yīng)》這一課的時(shí)候，需要長久記憶的，離子知識(shí)是基礎(chǔ)知識(shí)，這些基本的知識(shí)掌握不好會(huì)影響以后的學(xué)習(xí)，比如說哪些物質(zhì)是可以拆開的，哪一些需要加以溶液才可以起反應(yīng)。我給學(xué)生們收集了一串順口溜：“離子方程重拆查，強(qiáng)溶才能發(fā)新芽；四堿六酸大多鹽，固體濃硫沒有茬；強(qiáng)堿中和酸式鹽，按量反應(yīng)再沉渣；離子反應(yīng)不共存，‘三個(gè)條件’和變價(jià)。”讓學(xué)生們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上做一些簡(jiǎn)單的記憶，很快就把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)掌握了。再如氨氧化法制硝酸可用這樣的下歌訣:“加熱催化氨氧化、一氧化氮水加熱；一氧化氮再氧化，二氧化氮呈棕色；二氧化氮溶于水，要制硝酸就出來”。

二、猜謎記憶法

把化學(xué)知識(shí)編制在謎語中，其集知識(shí)性、趣味性于一體，學(xué)生很快能輕松的記住，比如“丟掉金旁成乞丐；頭等好酒不能喝?”等等，這些謎語中有的包含了物質(zhì)的特性，有的是化學(xué)性質(zhì)，學(xué)生很樂意去猜，猜謎底的過程中也動(dòng)腦筋，猜到答案以后也就把謎語和相關(guān)的化學(xué)知識(shí)掌握了。在教學(xué)過程中穿插幾個(gè)這樣的謎語不僅僅提高了學(xué)生的積極性，幫助他們客服學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，還調(diào)節(jié)了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)。

三、聯(lián)想記憶法

化學(xué)教學(xué)中有很多的實(shí)驗(yàn)，做實(shí)驗(yàn)不僅僅是讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象掌握所學(xué)的知識(shí)，還可以讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)聯(lián)想實(shí)驗(yàn)中的一些現(xiàn)象進(jìn)行記憶。一般我在教學(xué)過程中，都會(huì)先讓學(xué)生抓住問題的特征，由此及彼展開聯(lián)想。比如氫氣、氧氣、碳、一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)中就可以讓學(xué)生中在實(shí)驗(yàn)的對(duì)比性中進(jìn)行聯(lián)想；再者，還可以把化學(xué)單質(zhì)和化合物兩個(gè)概念放在一起，經(jīng)過對(duì)比分析之后再進(jìn)行記憶：有同種元素組成的純凈物叫做單質(zhì)，有不同種元素組成的純凈物叫做化合物。對(duì)于文字比較少而且邏輯順序不怎么明顯的小問題可以串在一起，連成一句話，比如在說氫氧化鈉的用途的時(shí)候，它的用途可以概括成一句話在印染紡織中沾了油（石油）可以用肥皂洗掉。

四、典型習(xí)題記憶法

典型題記憶法主要適用于復(fù)習(xí)階段的高三學(xué)生，這種記憶法對(duì)他們很有作用。在復(fù)習(xí)中，很多的高三學(xué)生都給我反應(yīng)，其實(shí)很多試卷上的習(xí)題中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)都是一樣的，容易混淆，經(jīng)常出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。我根據(jù)這一特點(diǎn)，給他們介紹了這種記憶法的特點(diǎn)：一是便于記憶的深刻和牢固，保持長久記憶；二是能把知識(shí)點(diǎn)靈活的運(yùn)用，一旦出現(xiàn)在類似的習(xí)題中，很多都可以舉一反第三。

比如，在復(fù)習(xí)《鐵的性質(zhì)》時(shí)，給學(xué)生把習(xí)題中的知識(shí)點(diǎn)串成下面的一段話：

例：當(dāng)溶液呈現(xiàn)血紅色的時(shí)候，表示在含有Fe3+離子的溶液中加入了KSCN；在相同的溶液中加入Fe，溶液變成淺綠色；加入苯酚溶液顯紫色；當(dāng)看到紅褐色的沉淀生成時(shí)，一定是加入了強(qiáng)堿溶液，同時(shí)還伴有無色的氣體析出；而往溶液里通入H2S氣體，溶液中出現(xiàn)淡黃色。

再如在復(fù)習(xí)《二氧化硫的性質(zhì)》一節(jié)時(shí)，學(xué)生總是將SO2使紫色石蕊溶液變紅記錯(cuò)，記成是SO2能使紫色石蕊試液褪色。為此，我上面說的實(shí)驗(yàn)記憶法，給學(xué)生把相關(guān)的知識(shí)總結(jié)成：SO2氣體紫色石蕊品紅溶液。從此學(xué)生便記住了。

五、小結(jié)

總之，高中的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)很多，需要記憶的東西也多，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)的過程中不斷的探討出更多更好的記憶方法，幫助學(xué)生記得快、記得牢、記得久。提高他們的學(xué)習(xí)效率，提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

篇7

        高職院校進(jìn)行的是一種職業(yè)教育，財(cái)會(huì)專業(yè)需要培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的實(shí)用型和復(fù)合型的人才，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然已經(jīng)無法滿足新時(shí)代的要求了。因此，高職院校越來越多的課程開始進(jìn)行多層次多角度的教學(xué)改革，稅法課程也不例外。其中實(shí)踐教學(xué)的強(qiáng)化是教學(xué)改革的內(nèi)容之一，筆者將根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在分析稅法實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上談?wù)勅绾芜M(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

一、高職院校稅法實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

由于我國將進(jìn)有一半的高職院校都開設(shè)了經(jīng)濟(jì)類、財(cái)會(huì)類專業(yè)，而稅法課程又是這些專業(yè)的必修課程，承擔(dān)者為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀財(cái)會(huì)人才的大任[1] 。但是隨著社會(huì)分工越來越深入，社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)人員的要求也越來越高，相關(guān)調(diào)查資料表明，絕大部分學(xué)生步入社會(huì)之后的在稅收方面的實(shí)際操作能力較低，一旦遇到實(shí)際的稅收問題便手足無措，無法解決實(shí)質(zhì)問題。學(xué)生雖然對(duì)我國現(xiàn)行的稅收制度以及稅收計(jì)算方法有清楚的了解，但是學(xué)生的水平仍然停留在理論層面，與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)。究其原因，主要癥結(jié)在于高職院校稅法教學(xué)方法的脫離實(shí)際，過于重視理論教學(xué)，而忽視了實(shí)踐教學(xué)。

據(jù)筆者觀察，大部分院校稅法課程的教學(xué)都采取傳統(tǒng)的所謂的填鴨式教學(xué)方法，也就是讓學(xué)生在一個(gè)固定的教室內(nèi)聽教師講課，而教師往往以某一本教材為講述內(nèi)容。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生所接觸到的都是專業(yè)的理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，很難將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際的處理稅收問題的技能[2]。此外，這種教學(xué)方式還會(huì)導(dǎo)致課堂的枯燥與沉悶，被動(dòng)接收知識(shí)的學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣。此外，很多教師著重于稅法本身的講解，而忽視了稅法與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，與其他知識(shí)的斷裂導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際中只會(huì)孤立地處理問題，對(duì)辦稅流程以及稅務(wù)處理程序都不了解。

高職院校職業(yè)教育的目標(biāo)是要培養(yǎng)出具備高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，還要提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。而長期存在于稅法教學(xué)中的重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方法顯然已經(jīng)不再適應(yīng)社會(huì)需求[3]，因此，進(jìn)行稅法教學(xué)改革，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)十分緊迫。

二、 高職院校稅法實(shí)踐教學(xué)的方法

    （1）踐行情境教學(xué)，讓學(xué)生置身于稅收工作的典型環(huán)境中。

稅法課程進(jìn)行情境式教學(xué)就是由教師為學(xué)生設(shè)計(jì)與稅收相關(guān)的開業(yè)登記、發(fā)票領(lǐng)購、防偽認(rèn)證、申報(bào)納稅等具體的工作情境，學(xué)習(xí)相關(guān)理論之后，讓學(xué)生身臨其境，參與各項(xiàng)稅收工作，從而達(dá)到將理論知識(shí)融入到具體的工作的目的。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接收者，而是知識(shí)的主動(dòng)吸收者[4]。同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生在工作情境下的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生實(shí)際技能有清晰的了解，發(fā)現(xiàn)問題便可以因材施教，還可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以便其尋找解決問題的新思路。

   （2）加強(qiáng)校內(nèi)的模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)首先要求學(xué)校要提供相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和環(huán)境，財(cái)會(huì)院校需要在校內(nèi)建設(shè)一個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，提供手工模擬試驗(yàn)室以及電算化模擬試驗(yàn)室。教師可以安排專門的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間參與實(shí)訓(xùn)。還可以通過舉辦競(jìng)賽的形式，讓學(xué)生分成小組代表不同的企業(yè)，各自扮演企業(yè)經(jīng)歷、財(cái)務(wù)總監(jiān)等角色，各司其職一起來完成某個(gè)與稅收相關(guān)的某個(gè)項(xiàng)目，然后教師與其聘請(qǐng)的外部人員一起擔(dān)當(dāng)評(píng)委。同時(shí)，學(xué)校還可以加強(qiáng)與校外企業(yè)的合作[5]，在企業(yè)內(nèi)設(shè)置實(shí)訓(xùn)基地，組織學(xué)生進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)，這樣更直接也更有效，學(xué)生可以學(xué)到切切實(shí)實(shí)的工作技能。

   （3）創(chuàng)新課程考核方式，強(qiáng)化實(shí)踐在考核中的比重。以往的稅法教學(xué)中，期末考試往往成為學(xué)生成績?cè)u(píng)定的主要標(biāo)準(zhǔn)，這種方式只會(huì)促使學(xué)生死記硬背書本知識(shí)。要真正地強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，而創(chuàng)新成績?cè)u(píng)定方式就是最直接最有效的方法。教師可以將平時(shí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、主動(dòng)參與實(shí)訓(xùn)以及參加各種相關(guān)競(jìng)賽的成績都算作成績考核的一部分，這樣可以給學(xué)生提供參與實(shí)踐學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

    三、結(jié)束語

    綜上所述，高職院校進(jìn)行稅法教學(xué)改革已經(jīng)勢(shì)在必行，其中最重要的就是要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提升其工作技能以更好地適應(yīng)社會(huì)需求。只有以社會(huì)需求為導(dǎo)向、建立工學(xué)相結(jié)合、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)才能培養(yǎng)出具備創(chuàng)造性思維，符合實(shí)際需求的應(yīng)用型人才。而如何進(jìn)行稅法實(shí)踐教學(xué)成為擺在廣大教育工作者面前的難題，本文從踐行情境教學(xué)、強(qiáng)化模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)、改革課程考核方式這三個(gè)方面為這個(gè)問題提供了答案。 

參考文獻(xiàn)：

[1] 何小燕．高職院?！抖惙ā氛n程教學(xué)的探討[j]．企業(yè)家天地（下旬刊），2010(05)： 167.

[2] 盧運(yùn)輝．構(gòu)建高職《稅法》課程實(shí)踐教學(xué)考核模式[j]．考試周刊，2009(25)： 7.

篇8

“雙師型”是職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)的顯著特征,也是職業(yè)院校發(fā)展的核心動(dòng)力。所謂“雙師型”教師不僅要具備普通教師的一般特點(diǎn),還要有與職業(yè)教育屬性相匹配的鮮明特征?！半p師型”教師不僅是“教師”,更應(yīng)是“技師”,職業(yè)學(xué)校老師既要傳授理論知識(shí),還要具有較強(qiáng)的動(dòng)手和示范能力,做到能“說”會(huì)“練”。

一、高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀

1. 總體水平仍有較大差距,不利于高職培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。表現(xiàn)在年齡結(jié)構(gòu)上,老教師偏少,青年教師數(shù)量偏多;在教師來源上,職業(yè)院校師資大都來自應(yīng)屆畢業(yè)生,缺乏具有一線工作經(jīng)歷、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師和專業(yè)教學(xué)帶頭人;在學(xué)歷層次上,本科學(xué)歷多,研究生學(xué)歷少。

2. 教學(xué)結(jié)構(gòu)上重理論輕實(shí)踐的傾向依然存在,不利于師資隊(duì)伍的發(fā)展。如專業(yè)結(jié)構(gòu)上,基礎(chǔ)性學(xué)科力量相對(duì)較強(qiáng).應(yīng)用性學(xué)科力量則較弱。基礎(chǔ)性越強(qiáng)的專業(yè).教師數(shù)量越充足;應(yīng)用性越強(qiáng)的專業(yè),教師數(shù)量越不足。在教學(xué)上,理論和實(shí)踐相比,也是理論教學(xué)的師資力量較強(qiáng).實(shí)踐教學(xué)的師資力量則相對(duì)較弱。由此導(dǎo)致很多學(xué)校難以開展實(shí)踐教學(xué),即使開展了,也是流于形式,很難對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力有實(shí)質(zhì)性的提高。

3. 兼職教師缺乏相對(duì)穩(wěn)定性,不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。表現(xiàn)為兼職教師隊(duì)伍欠穩(wěn)定,在某些時(shí)間段很難保證教學(xué)的連續(xù)性,且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況也缺乏深入了解,很難做到因材施教;并且還存在數(shù)量過少問題。而且,大多數(shù)高職院校在聘請(qǐng)兼職教師時(shí),偏重于基礎(chǔ)理論課教師,專業(yè)實(shí)踐課兼職教師數(shù)量明顯不足。

4. 缺乏合理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。職業(yè)學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)聯(lián)系不緊密,科技開發(fā)、社會(huì)服務(wù)的機(jī)制在大多數(shù)職業(yè)院校尚未形成,產(chǎn)教結(jié)合的模式?jīng)]有形成一定規(guī)模,學(xué)校不能定期安排專業(yè)課教師到實(shí)習(xí)基地或者企業(yè)、行業(yè)參與生產(chǎn)實(shí)踐和科技項(xiàng)目開發(fā),也沒有條件定期將從事專業(yè)理論教學(xué)的教師與從事實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的教師進(jìn)行輪換,教師實(shí)踐的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)少。

二、“雙師型”教師應(yīng)具備的素質(zhì)和能力

“雙師型”教師不僅應(yīng)具備良好的師德修養(yǎng)、教育教學(xué)能力;同時(shí)應(yīng)具備良好的行業(yè)職業(yè)態(tài)度、知識(shí)、技能和實(shí)操能力。

1.“雙師型”教師必須具備教師的基本能力和素質(zhì)。

(1)“雙師型”素質(zhì)教師。具有講師的教學(xué)能力,同時(shí)具有一定時(shí)間(一般應(yīng)為累計(jì)2年以上)在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線從事本專業(yè)技術(shù)工作經(jīng)歷的教師。

(2)“雙師型”資格教師。獲得高校教師系列講師以上職稱,同時(shí)獲得本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)、相關(guān)職業(yè)崗位的相應(yīng)技能、技術(shù)應(yīng)用能力的上崗證、職業(yè)資格證、技師證或工程師職稱的教師。

(3)“雙師型”能力教師。有較強(qiáng)的教學(xué)能力和科研、學(xué)術(shù)水平,獲得副教授以上職稱,同時(shí)獲得本專業(yè)(行業(yè))高級(jí)技術(shù)職稱(如高級(jí)工程師),或具有很強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用及開發(fā)能力,有豐富的工程(職業(yè))技術(shù)經(jīng)驗(yàn),并具有解決技術(shù)難題、開發(fā)高技術(shù)含量的產(chǎn)品、組織大型工程(職業(yè))技術(shù)項(xiàng)目的實(shí)施等成果的教師。

(4)“雙證”是“雙師型”教師的形式或外延,“雙能”是“雙師型”教師的內(nèi)容或內(nèi)涵,兩者相輔相成,缺一不可。“雙師型”教師不應(yīng)簡(jiǎn)化成一種資格,而應(yīng)理解為教師的知識(shí)與能力。從“雙素質(zhì)”、“雙資格”過渡到“雙能力”,使“雙師型”教師的培訓(xùn)和考核、認(rèn)定具有一定的可操作性。

2. “雙師型”教師必須凸現(xiàn)下列職業(yè)能力和素養(yǎng)

實(shí)際上,專業(yè)實(shí)踐能力是職業(yè)院校專業(yè)教師最重要的核心能力,職業(yè)院校專業(yè)教師理應(yīng)成為“雙師型”教師。而在職業(yè)教育辦學(xué)過程中,專業(yè)教師重知識(shí)傳授輕技能培養(yǎng)與知識(shí)應(yīng)用,師資隊(duì)伍建設(shè)和評(píng)價(jià)上重理論水平輕實(shí)踐技能,為加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),促使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,適應(yīng)以能力培養(yǎng)為主線的教育理念的背景?！半p師型”教師要既具備一定理論知識(shí),又具有相應(yīng)專業(yè)實(shí)踐技能;既能勝任理論教學(xué),又能勝任實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo),而且在教育思想、職業(yè)道德、專業(yè)素質(zhì)、組織協(xié)調(diào)和創(chuàng)新發(fā)展等方面有較高水平。即既是經(jīng)師又是技師,既是人師又是事師。能力素質(zhì)是“雙師型”教師的內(nèi)容或內(nèi)涵,證書職稱只是“雙師型”教師的形式或外延。

三、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的途徑

1. 要制定“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃,完善“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的保障體系

(1)積極引進(jìn)具有雙師素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員到高職院校任教,充實(shí)教師隊(duì)伍。在師資引進(jìn)中,要突出教師的“應(yīng)用技能”這一重點(diǎn),嚴(yán)把“能力”關(guān)。

(2)加強(qiáng)培養(yǎng)培訓(xùn)體系建設(shè),這是高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的根本任務(wù)。充分利用行業(yè)和企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì),分批組織教師到行業(yè)或企業(yè)蹲點(diǎn)學(xué)習(xí)進(jìn)修;繼續(xù)從社會(huì)聘請(qǐng)一部分兼職教師,逐步提高師資隊(duì)伍中兼職教師的比例;組織教師到省內(nèi)外國家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校跟班學(xué)習(xí);依托部分高校,利用他們的師資、設(shè)備條件,提高職業(yè)院校教師的水平。

2. 與企業(yè)進(jìn)行多方聯(lián)系合作,加快“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)步伐

(1)校企密切合作實(shí)行科技服務(wù)與開發(fā)。使專業(yè)教師及時(shí)獲取行業(yè)企業(yè)信息,并使之及時(shí)進(jìn)入課堂,讓學(xué)生能學(xué)到最新知識(shí)信息,從而有效促進(jìn)課程內(nèi)容改革,最終真正實(shí)現(xiàn)校企雙方互溶。

(2)加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。如在校企合作教育工作中,選拔符合教師資格的在職人員為兼職教師,并合作工作中有意識(shí)地加以培養(yǎng).特別是注重培養(yǎng)他們的教育教學(xué)理論和提高授課技巧,使其成為穩(wěn)定的校外兼職教師。以優(yōu)化師資隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu),加大實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的比重,提高“雙師型”教師的比例。

3. 建立“雙師型”教師科學(xué)的考評(píng)體系及激勵(lì)制度

(1)要制定相應(yīng)的職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)?；A(chǔ)理論課教師可參考普通高?；A(chǔ)課教師的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn);專業(yè)理論課教師要兼顧對(duì)實(shí)際操作能力的考核;職業(yè)實(shí)踐課教師可按技術(shù)等級(jí)職稱評(píng)定,也要適當(dāng)考核其教師基本功。

(2)要完善“雙師型”教師的評(píng)價(jià)體系。定期考核“雙師型”教師工作業(yè)績,將考核工作與職稱評(píng)定、工資收益、職務(wù)晉升等掛鉤,引入末位淘汰的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,以激活教師隊(duì)伍。 此外要打破“理論教學(xué)”和“技能教學(xué)”的界限,促進(jìn)“雙師型”教師素質(zhì)的形成。取消基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論和實(shí)踐課教師的身份,所有的基礎(chǔ)和專業(yè)理論課教師在階段性“理論教學(xué)”后,都應(yīng)該到“技能教學(xué)”中去,實(shí)踐課教師也要經(jīng)常深入到“理論教學(xué)”中,相互取長補(bǔ)短、相互促進(jìn)提高.

(3)在待遇上堅(jiān)持向“雙師型”教師傾斜;同等條件下,優(yōu)先評(píng)職晉級(jí)、評(píng)先選優(yōu);給予有利條件,依托大中型企業(yè)以及高等院校,在校外建設(shè)了一批高質(zhì)量的實(shí)踐基地和培訓(xùn)基地,定期組織專業(yè)教師到實(shí)踐基地或培訓(xùn)基地接受相關(guān)培訓(xùn)。

四、結(jié)論

加強(qiáng)高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè),已成為職業(yè)教育的共識(shí)。而強(qiáng)化高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍的質(zhì)量建設(shè),已成為提升高職院校核心能力的首要任務(wù)。

參考文獻(xiàn):

[1]安徽省教育廳編:跨越發(fā)展的安徽職業(yè)教育(2004-2006) 2007年12月第1版,安徽人民出版社;

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中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（b）-0037-02

在我國，高職院校培養(yǎng)人才的主要目的是，使學(xué)生具有較為專業(yè)的理論知識(shí)，并且具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能夠在企業(yè)的生產(chǎn)、建設(shè)、管理以及服務(wù)一線的工作崗位上勝任。但是如今，我國的人才培養(yǎng)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到市場(chǎng)的需求。究其原因，各門課程的考試方式方法存在問題是其中一個(gè)重要的原因。因此，本文將針對(duì)高職院?，F(xiàn)有的考試方法，提出如何改進(jìn)現(xiàn)有的考試方式，讓學(xué)生擺脫被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)的心態(tài)，主動(dòng)地去獲取想要的知識(shí)，并且能夠不斷提高自身的技能水平，逐漸達(dá)到社會(huì)需求的標(biāo)準(zhǔn)。

1 考試在高職院校中的重要作用

科學(xué)合理恰當(dāng)?shù)夭捎每荚嚪绞剑軌驅(qū)W(xué)生是否掌握課堂中的知識(shí)技能進(jìn)行客觀公平的評(píng)價(jià)，同時(shí)也能夠充分地反映教師的教學(xué)效果，分析出在教學(xué)中存在的問題，充分地調(diào)動(dòng)起教師和學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，不斷的改善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.1 考試是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段

在考試當(dāng)中，學(xué)生能夠不斷地檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)的過程中存在的優(yōu)點(diǎn)以及不足，同時(shí)教師可以在考試中對(duì)學(xué)生的考試狀況進(jìn)行研究，分析出教學(xué)中存在的不足之處。科學(xué)合理地進(jìn)行考試，能夠督促學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，幫助教師不斷提高教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.2 考試是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)重要因素

每一個(gè)學(xué)生都希望自己能夠在考試當(dāng)中取得優(yōu)異的成績，我們要充分利用好考試，來不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高其學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。此外，我們還要對(duì)考試當(dāng)中不合理的方式方法不斷進(jìn)行改進(jìn)。

1.3 考試是指引學(xué)生前進(jìn)方向的主要向?qū)?/p>

科學(xué)合理地利用好考試，它就能全面客觀準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的綜合能力、理論知識(shí)、操作能力、科學(xué)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)工作態(tài)度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，因此，我們要充分地利用其考試的向?qū)ё饔茫梢詭椭鷮W(xué)生尋找到今后學(xué)習(xí)和努力前進(jìn)的方向。

2 高職院校中考試方式方法中存在的問題

在高職院校中，傳統(tǒng)的考試方式方法中主要存在以下幾個(gè)問題。

2.1 考試目的不明確

由于現(xiàn)如今，過分地看重考試的分?jǐn)?shù)，加上學(xué)校將考試的成績與獎(jiǎng)學(xué)金以及各種的榮譽(yù)掛鉤，導(dǎo)致學(xué)生過分地看重分?jǐn)?shù)，學(xué)生在考試當(dāng)中功利化越來越嚴(yán)重，對(duì)于考試的目的越來越不明確。很多學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，為了名利而學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生虛榮的心理，忽略了考試的真正目的。

2.2 考試方法單一

目前，在我國的高職院校當(dāng)中，絕大多數(shù)都是采取單一的閉卷考試方式，缺乏創(chuàng)新，難以調(diào)動(dòng)其學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生在畢業(yè)后要就業(yè)于不同的工作崗位，學(xué)校要注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，讓他們勤于思考、敢于創(chuàng)新，只有這樣才能使他們?cè)趯?shí)際的工作不斷地發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題。

2.3 考試內(nèi)容不豐富

傳統(tǒng)的考試往往考試內(nèi)容只是局限于教材中的理論知識(shí)以及課堂上教師傳授的教學(xué)內(nèi)容，缺少豐富多彩的考試內(nèi)容。這樣容易使學(xué)生在課堂當(dāng)中被動(dòng)地記課堂筆記，考試前只是機(jī)械地去記憶筆記當(dāng)中的內(nèi)容，很少去主動(dòng)思考。長此以往，就形成了教學(xué)機(jī)械地教，學(xué)生機(jī)械地學(xué)的教學(xué)狀態(tài)，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.4 考試題型過于標(biāo)準(zhǔn)化

在考試的答案的設(shè)計(jì)上，往往很多出題者為了提高考試判分的公平性，將考試答案標(biāo)準(zhǔn)化，這就導(dǎo)致了考試的題型也過于標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。這樣的考試題使學(xué)生缺少了分析問題、解決問題以及創(chuàng)新的能力，使學(xué)生不能夠充分地發(fā)揮出想象力，綜合利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

3 高職院?？荚嚪绞椒椒ǖ母母锱c實(shí)踐

3.1 明確考試的目的，形成有高職院校特色的考試形式

在高職院校當(dāng)中，主要注重的是學(xué)生能力的培養(yǎng)，教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)理論與動(dòng)手操作能力共同發(fā)展的綜合性人才，不但具有豐富的技術(shù)理論知識(shí)，而且要能夠熟練地在生產(chǎn)、建設(shè)、管理以及服務(wù)的一線崗位上進(jìn)行工作。這就要求高職院校在教學(xué)理念上要多注重職業(yè)技能的培養(yǎng)，因此，在高職院校的考試中也要突出高職院校的教育特色，將對(duì)職業(yè)技能的考查時(shí)刻貫穿在教育的每個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，包括考試內(nèi)容的設(shè)置。教師在設(shè)置要考題時(shí)，要多花些時(shí)間和心思，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，注重考察學(xué)生的綜合能力，多以學(xué)生在日后崗位上遇到的問題作為考試題目，幫助學(xué)生解決常見的生產(chǎn)、管理上存在的問題，為今后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

3.2 拓寬考試內(nèi)容的范圍，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

（1）在考試的題型上，盡量多采用簡(jiǎn)答形式的綜合題，減少答案單一的選擇題?？荚嚨念}目要注重聯(lián)系實(shí)際，盡量選擇涉及面比較廣的綜合性考試題目，做到考試題目的源于教材中的知識(shí)點(diǎn)，又不是獨(dú)自孤立存在的，避免題目單調(diào)，難以吸引學(xué)生注意力。在題目的設(shè)置上還要具有趣味性，注意引導(dǎo)學(xué)生端正思想，走出課本，走進(jìn)生產(chǎn)一線，突出對(duì)學(xué)生應(yīng)用性的考察。這樣的考試題目的設(shè)置不但能夠在很大程度上減少學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)與壓力，同時(shí)，能夠避免學(xué)生一味教條地死記硬背書本里的知識(shí)，幫助學(xué)生更加全面深入地掌握職業(yè)技能。

（2）對(duì)于考試題目，要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的活學(xué)活用方面的考查，盡量多采用探索性、創(chuàng)新性強(qiáng)的題目?？荚囋囶}的題目多以一些開放形式的題目存在，重在考查學(xué)生學(xué)習(xí)的應(yīng)用與創(chuàng)新的能力。教師在教學(xué)中要多加留意學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，了解學(xué)生的知識(shí)面廣度，把握好題目的難易程度?？荚囶}目可以由教師給出一個(gè)題目，同時(shí)說明題目的要求、需要注意的問題以及教師的一些思路的提示和指導(dǎo)意見，學(xué)生根據(jù)題目及要求自己思考，并進(jìn)行獨(dú)立的設(shè)計(jì)，在教師指定的時(shí)間內(nèi)完成題目任務(wù)。根據(jù)學(xué)生的完成情況，教師要從創(chuàng)新能力、設(shè)計(jì)合理性、解決問題能力、分析問題能力、應(yīng)變能力以及設(shè)計(jì)的結(jié)果等多個(gè)方面來給學(xué)生成績，最后匯總出一個(gè)綜合成績，并對(duì)學(xué)生的完成情況給出建議以及點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生在今后取得更好的成績。

（3）在考試的內(nèi)容上，盡量多采用多樣化的知識(shí)內(nèi)容，注意對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考核。在考試題目的設(shè)立以及考試的整個(gè)過程當(dāng)中，教師要有意識(shí)地從各個(gè)方面對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行考核，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況最后能夠?qū)W(xué)生的綜合能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)計(jì)入學(xué)生期末的總成績當(dāng)中，讓學(xué)生意識(shí)到全面發(fā)展的重要性，增強(qiáng)考試在學(xué)生全面發(fā)展當(dāng)中的重要性。此外，對(duì)于考試內(nèi)容設(shè)置上，可以多加入一些需要團(tuán)隊(duì)共同參與、共同努力才能夠完成的題目，讓學(xué)生在完成題目的同時(shí)能夠充分意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作精神、職業(yè)綜合素養(yǎng)以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的重要性，提高學(xué)生的集體主義精神。

3.3 改進(jìn)考試方法，采用多樣化的考試方式

（1）采取多樣化的考試形式，綜合采用口答、筆答、操作等多種形式。因?yàn)椋趯W(xué)生口答的過程中，教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在哪個(gè)方面存在不足，并且能夠及時(shí)進(jìn)行知道和更正，從表達(dá)能力、應(yīng)變能力上培養(yǎng)學(xué)生掌握職業(yè)技能。而從筆答當(dāng)中我們能夠充分考查出學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握水平，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足，同時(shí)能夠幫助學(xué)生提高思維能力。最后，在對(duì)學(xué)生操作進(jìn)行考試時(shí)，教師可以直接了解學(xué)生是否具有正確操作設(shè)備、使用儀器的動(dòng)手能力，同時(shí)能夠檢驗(yàn)學(xué)生操作方法是否合理，在操作中能否獨(dú)立地測(cè)出正確的數(shù)據(jù)等?？傊?，對(duì)于學(xué)生采取多樣化的考試形式能夠?qū)W(xué)生的綜合能力進(jìn)行全面的考核。

（2）將對(duì)過程的考試和對(duì)結(jié)果的考試相結(jié)合。為了能夠更加充分地反映出學(xué)生的綜合能力以及其發(fā)展變化的情況，我們要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行過程性的考核，不斷地突破傳統(tǒng)的只考核結(jié)果的考試形式，將學(xué)生的能力發(fā)展、情感態(tài)度的改變都納入到考核的內(nèi)容當(dāng)中來，全面對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師教學(xué)理念的不斷改變，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）綜合地對(duì)學(xué)生進(jìn)行定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的成績的評(píng)價(jià)注意采用一些評(píng)語或者是口頭上以及談心式的評(píng)價(jià)，不斷激勵(lì)學(xué)生，提高他們的自尊心和自信心。但是要注意不能只說好不說壞，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀地評(píng)價(jià)。

（4）將考試評(píng)價(jià)與促進(jìn)學(xué)習(xí)相結(jié)合。教師要充分意識(shí)到，考試結(jié)果不是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，而是不斷促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。關(guān)于考試，教師要給予學(xué)生更多的考試機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在感覺到考試結(jié)果不理想時(shí)可以重新申請(qǐng)參加考試，讓考試成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。另外，試題的設(shè)置上也可以設(shè)置難易程度不同的幾套題，分別根據(jù)難易的程度加以不同的權(quán)重，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇答哪套題目，給學(xué)生更多的選擇機(jī)會(huì)。最后在考試當(dāng)中要多注意學(xué)生之間的差異性，充分地發(fā)揮出每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和潛能，把考試作為查缺補(bǔ)漏的手段。

（5）形成校內(nèi)考核和校外考核相結(jié)合的考試機(jī)制。除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)的考核，還要多給學(xué)生提供到崗位、生產(chǎn)一線鍛煉的機(jī)會(huì)，將校外考核納入到學(xué)生考試的總成績當(dāng)中來，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用水平。

（6）合理安排考試時(shí)間。對(duì)學(xué)生技能水平的考核應(yīng)該是靈活多變的，這就要求我們?cè)跁r(shí)間的界定上也要相對(duì)的靈活，學(xué)?？梢栽O(shè)置考試周，給學(xué)生充足的準(zhǔn)備時(shí)間和考試時(shí)間，便于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核。

4 結(jié)語

在高職院校中，通過對(duì)考試的方式方法的不斷地改革，能夠在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的就業(yè)意識(shí)，有助于他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的綜合能力，為他們今后在工作崗位上立足奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張曉磊，王倩.近十年我國高職教育考試改革研究綜述[J].佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2009（2）：107-109.

篇10

1. 中職學(xué)校的法律教學(xué)上重理論輕技能。中職學(xué)校在教學(xué)上由于沒有擺正自己的位置，并沒有在培養(yǎng)學(xué)生上講究實(shí)用性，應(yīng)用型，技能型方面去培養(yǎng)學(xué)生，導(dǎo)致在學(xué)生不能很好的去應(yīng)用法律知識(shí)。其根本目的是教師在教學(xué)中采取滿堂灌或填鴨式的教學(xué)方法。忽視了對(duì)學(xué)生法律知識(shí)的實(shí)踐訓(xùn)練和技能的培養(yǎng)，這離國家要培養(yǎng)素質(zhì)性人才也是背道而馳的。大多數(shù)中職教師只是在課堂上，進(jìn)行對(duì)所講授的法律條文以及各門學(xué)科的體系和基本理論進(jìn)行照本宣科，只要求學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)的勾畫，其這樣做的目的是引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)體系，但對(duì)技能性，教師是沒有講解的。一方面說明教師自身的水平有限，對(duì)技能方面的講解不太深入。另一方面是教師的懶惰，不愿花功夫做事情，導(dǎo)致在課堂上就是看書，整節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)起沒有意義，也很反感，沒有學(xué)習(xí)的興趣。使得這些知識(shí)在課本中出現(xiàn)過，學(xué)生也是不能很好的利用的，如是在現(xiàn)實(shí)生活中，條文的分析必須與事實(shí)的認(rèn)定、人際關(guān)系的處理、利益的沖突、特定的文化和道德風(fēng)尚以及種種社會(huì)狀況相聯(lián)系，學(xué)生對(duì)于這些實(shí)際的問題，條款是沒有處理的能力的，也不知道該如何處理。

2. 課程結(jié)構(gòu)單一。法律知識(shí)是一個(gè)抽象性，技術(shù)性比較強(qiáng)的專業(yè)，并且隨著社會(huì)的發(fā)展，這些知識(shí)也在不斷的隨著社會(huì)的變化而變化，但是在課程的設(shè)置上，中職學(xué)校并沒有因此而改變，始終只是在課本上，羅列些條款，簡(jiǎn)單歷史文化，簡(jiǎn)單案例，并顯得沒有可以操作性，對(duì)國家的歷史，國際政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)人文，社會(huì)學(xué)、文學(xué)、心理等方面涉足很少，達(dá)不到拓展領(lǐng)域的過程，并不能增加人文素質(zhì)的作用。如在《勞動(dòng)法》的教材中，這部法律并沒有隨著社會(huì)的發(fā)展而進(jìn)行改變，顯得很陳舊落后，導(dǎo)致學(xué)生不能通過對(duì)《勞動(dòng)法》學(xué)習(xí)起到作用，不能對(duì)新出現(xiàn)的大量勞動(dòng)問題起到指引、教育、預(yù)測(cè)，這樣根本無法滿足教學(xué)和社會(huì)實(shí)際的需要。

3. 教學(xué)方法落后。隨著社會(huì)的發(fā)展，教師在講授法律課程上，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)方法上是：“一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)模式”，其教學(xué)效果是可以想象的。一方面是中職業(yè)學(xué)校的教師素質(zhì)不高。另一方面，學(xué)校沒有更好的教學(xué)設(shè)備條件，或者是對(duì)教師的培訓(xùn)不夠重視，導(dǎo)致教師仍然采用傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段在課堂上面教授。

二、 提高中職學(xué)校的法律教學(xué)效果的策略

1. 加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。教師隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)施中職學(xué)校素質(zhì)教育和實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)， 同時(shí)也是中職學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的重要組成部分， 才能有效提升中職學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的有力保障。對(duì)于中職學(xué)校，要建設(shè)一支高水平的、適合冠龍教育教學(xué)的教師隊(duì)伍就需要做到以下幾點(diǎn)：一是引進(jìn)社會(huì)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行教學(xué)，或者是進(jìn)行對(duì)學(xué)校教師的指導(dǎo)工作，并不斷完善他們的知識(shí)點(diǎn)。二是不定期對(duì)教師進(jìn)行考核，在考核中，關(guān)注于教師對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)事情的關(guān)注能力，和體會(huì)能力。在考核中，不過關(guān)的教師需要繼續(xù)考核，直達(dá)合格才有繼續(xù)教學(xué)學(xué)生的資格。三是學(xué)校應(yīng)不斷完善內(nèi)部管理體制，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的制度規(guī)范化，健全中職學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，并增強(qiáng)教師隊(duì)伍整體的法律意識(shí)和法制觀念，達(dá)到依法治教、依法執(zhí)教的良好習(xí)慣。同時(shí)實(shí)施規(guī)范的教育教學(xué)活動(dòng)，形成一個(gè)法治的環(huán)境。

2. 改變單一的教學(xué)方法。在教學(xué)中，教師的教學(xué)方法是至關(guān)重要的，可以影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。一是教師應(yīng)該改變過去的教學(xué)態(tài)度，杜絕盲目的只是講法律條款，應(yīng)該把更多的時(shí)間放在學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解上，把學(xué)生當(dāng)成是學(xué)習(xí)的主人公，教師只是字教學(xué)中的一個(gè)導(dǎo)演者。如在法律課程設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)逐步增加課堂討論時(shí)間，減少單講授的時(shí)間，這樣可以激發(fā)學(xué)生的積極性。在課堂講授中，杜絕簡(jiǎn)單地將結(jié)論性的知識(shí)告訴學(xué)生，應(yīng)從案例的角度讓學(xué)生明白一個(gè)道理，讓學(xué)生去下這個(gè)結(jié)論。這個(gè)結(jié)論可以從學(xué)生的討論中來，也可以從學(xué)生與教師的討論中來，這樣才來加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二是教師應(yīng)該采取案例教學(xué)方法。在中職學(xué)校進(jìn)行法律的案例教學(xué)時(shí)，教師在選擇教學(xué)案例時(shí)，應(yīng)該選擇具有一定的代表性和真實(shí)性的案例，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣和關(guān)注點(diǎn)。并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，教師應(yīng)該選擇難易適中的，這樣才能更好的鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?？傊?，案例教學(xué)是一個(gè)很好的體驗(yàn)過程，教師只是一個(gè)組織和引導(dǎo)作用，更多的讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考，體驗(yàn)真實(shí)情況，并提出解決問題的思路，走完解決問題的全過程。在這樣鍛煉過程中，學(xué)生才能從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化過程。