導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇消防工程的就業(yè)方向，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

隨著3G、移動互聯(lián)網(wǎng)、寬帶等業(yè)務(wù)的迅猛增長，新興應(yīng)用快速推進，我國通信行業(yè)的發(fā)展日新月異，社會對通信技術(shù)人才的需求也不斷加大。但是，與之形成對比的是，為數(shù)不少的師范院校，特別是西部地方師范院校通信工程專業(yè)畢業(yè)生由于起點和行業(yè)背景上的先天劣勢，就業(yè)形勢仍然比較嚴峻。造成師范院校通信工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力弱的原因多種多樣，具體包括：⑴通信工程專業(yè)作為師范院校的新興專業(yè)，學(xué)院既無工科辦學(xué)背景、又與通信行業(yè)缺少緊密聯(lián)系，無法給通信工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)與就業(yè)提供有效思路與行業(yè)便利；⑵任課教師和輔導(dǎo)員教育管理引導(dǎo)不足，未能充分認識到自身的作用和地位，未能為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展竭心盡力，未能采取有力措施激勵和引導(dǎo)學(xué)生充分就業(yè)。[1] ⑶西部地方師范院校學(xué)生較多來源于本地，基礎(chǔ)相對較弱，自信心不足、缺乏長遠的職業(yè)規(guī)劃意識和能力。

除了以上幾點，筆者認為西部地方師范院校通信專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力弱的原因主要在于高校未能將學(xué)生就業(yè)與實踐教學(xué)相接軌，導(dǎo)致學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力欠缺，缺乏市場競爭力。

1 實踐教學(xué)存在的主要問題

作為西部欠發(fā)達地區(qū)師范類院校，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中普遍面臨諸多問題與困難，以我院為例，主要體現(xiàn)在以下各個方面：

⑴實驗室建設(shè)無法滿足實踐教學(xué)需求。通信技術(shù)發(fā)展日新月異，而通信工程屬于我院新建專業(yè)，實驗室建設(shè)需從頭開始，我院又地處西部，辦學(xué)條件有限，難免導(dǎo)致實驗室建設(shè)無法滿足實踐教學(xué)需求；

⑵實踐教學(xué)課程體系設(shè)置不合理。通信工程由于是本院新建專業(yè)，存在著實驗課程內(nèi)容有所重復(fù)、驗證性實驗過多、部分實踐環(huán)節(jié)設(shè)置與新技術(shù)或社會需求脫節(jié)等問題；

⑶“雙師型”教師匱乏。師資隊伍中“雙師型”教師比例過小，大部分教師缺乏通信行業(yè)實踐經(jīng)驗，在培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力上有所欠缺，最終導(dǎo)致了學(xué)生工程實踐能力的欠缺；

⑷本地缺少實習(xí)機會。由于處在欠發(fā)達地區(qū)，學(xué)院所在城市除了幾家大型通信企業(yè)，比如聯(lián)通、移動、電信，幾乎沒有可供學(xué)生進行課程實習(xí)、實踐的通信企業(yè)。而以上幾家大型企業(yè)，由于其壟斷性，基本不會為學(xué)生提供實習(xí)、實踐的機會。

結(jié)合我院實際情況，為了克服困難，提高就業(yè)率，只有以市場需求為導(dǎo)向，加大實踐教學(xué)投入、改革實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，才能培養(yǎng)有創(chuàng)新意識、實踐能力強、綜合素質(zhì)好的應(yīng)用型通信技術(shù)人才。

2 實踐能力培養(yǎng)具體實施方案

⑴搭建完善的校內(nèi)實驗實踐教學(xué)平臺，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。學(xué)院獲得了中央財政支持地方高校項目支持，目前已擁有通信原理、電路基礎(chǔ)、信號與系統(tǒng)、移動通信、嵌入式系統(tǒng)、傳感網(wǎng)絡(luò)、云計算中心等多個專業(yè)實驗室，能夠充分滿足通信工程專業(yè)課內(nèi)實驗的需求。還建設(shè)有省級“物聯(lián)網(wǎng)工程中心”，用于學(xué)生校內(nèi)教學(xué)實習(xí)實踐。除了硬件條件的大幅提升，學(xué)院還最大限度地開發(fā)了實驗室，以鼓勵學(xué)生參與教師科研項目、國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃、以及其它各類競賽及活動的方式引導(dǎo)學(xué)生主動進入實驗室，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識、實踐動手能力。

⑵設(shè)置創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)，提高就業(yè)能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強學(xué)生的就業(yè)能力，學(xué)院在通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)置了學(xué)生本科期間必須完成的創(chuàng)新學(xué)分。通過強制性創(chuàng)新學(xué)分的引入，極大地調(diào)動了學(xué)生參與創(chuàng)新實踐活動的積極性與主動性，從多方面提高了學(xué)生就業(yè)能力。

⑶開展通信行業(yè)和職業(yè)資格認證，獲得就業(yè)敲門磚。根據(jù)市場需求，以就業(yè)為目標，鼓勵學(xué)生參與通信行業(yè)和職業(yè)資格認證培訓(xùn)，獲得就業(yè)便利。同時，還計劃和業(yè)內(nèi)知名通信企業(yè)合作，對學(xué)生進行有針對性的職業(yè)資格認證培訓(xùn)，將行業(yè)崗位所需技能融入教學(xué)計劃，從而提高學(xué)生就業(yè)競爭能力。

⑷加強師資隊伍建設(shè)，提升教師的工程實踐能力。通信工程專業(yè)實踐改革的關(guān)鍵在于“雙師型教師”的培養(yǎng)。學(xué)院以“引進來、送出去、帶起來”為措施，通過項目的實施，建設(shè)了一支高水平、高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師隊伍。

⑸加強校外實訓(xùn)基地建設(shè)，打好就業(yè)基礎(chǔ)。實習(xí)是實踐教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，通過實習(xí)能夠讓學(xué)生感受企業(yè)文化，了解企業(yè)對崗位相關(guān)技術(shù)技能的實際要求。在實施過程中，學(xué)院依照“互相促進、互相受益、互相提高”的原則，積極與企業(yè)合作，建設(shè)了多個校外實訓(xùn)基地，通過共同制訂實習(xí)實訓(xùn)方案、聯(lián)合開發(fā)實習(xí)指導(dǎo)手冊等方式，使學(xué)生有機會能夠參與企業(yè)的研發(fā)、設(shè)計與生產(chǎn)實踐，積累實踐經(jīng)驗、增強協(xié)作意識、提高了實際動手能力，培養(yǎng)了綜合素質(zhì)，進而對今后走上工作崗位打下了堅實的基礎(chǔ)，起到了良好的鋪墊作用。

篇2

【中圖分類號】TU4-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）4-00-02

隨著我國高等教育從精英型教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娦徒逃?，高等教育既面臨著前所未有的大發(fā)展的機遇，同時面臨著更加嚴酷的激烈競爭和挑戰(zhàn)[1]。目前，社會對大學(xué)生能力素質(zhì)的要求日益提高，這使得應(yīng)用能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為高等教育的核心任務(wù)。在社會需求變化下，應(yīng)用型人才已向?qū)？茖哟蜗虮究粕踔粮邔哟窝由臁Ｒ虼?，正確認識應(yīng)用型本科教育與傳統(tǒng)本科教育之間的差異，研究探索應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方式將具有十分重要的現(xiàn)實意義。

1 消防工程專業(yè)定位

新世紀應(yīng)用型人才標準不僅僅取決于技能和知識的數(shù)量，更取決于知識的創(chuàng)新能力。而傳統(tǒng)的本科教育模式重視學(xué)生對知識的掌握，對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠。作為以培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才為主的西南林業(yè)大學(xué)消防工程專業(yè)，在專業(yè)建設(shè)的過去9年里，一直積極探索符合國情和校情的教學(xué)體系改革的新思路，在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力方面從未停止相關(guān)的研究和實踐。

1.1“教育需要”的分析

20世紀初，美國實用主義教育家約翰?杜威（Dewey）提出了“教育需要”的概念。他指出，“教育需要”的焦點是學(xué)習(xí)者，而不是有關(guān)學(xué)科的教育規(guī)劃。通過“需要分析”所分辨出來的需要，應(yīng)該是專業(yè)發(fā)展活動，即可以讓有關(guān)專業(yè)人員得到滿足的需要[2]。對應(yīng)用型本科人才進行“需要分析”，除了考慮到學(xué)習(xí)者的需要之外，還要考慮社會和用人單位的需要。西南林業(yè)大學(xué)消防工程專業(yè)培養(yǎng)方案修訂前進行的“教育需要”調(diào)研中，主要考慮學(xué)習(xí)者和用人單位的需要。通過利用本科畢業(yè)設(shè)計和相關(guān)教研項目的支持，對歷屆畢業(yè)生就業(yè)方向、工作勝任情況、知識技術(shù)運用情況進行跟蹤反饋；針對相關(guān)用人單位對畢業(yè)生能力評價、崗位適應(yīng)情況和欠缺技能等方面進行回訪；并邀請相關(guān)行業(yè)一線工作專家對培養(yǎng)方案進行研討，最終確定了以培養(yǎng)“應(yīng)用型”本科人才為主的專業(yè)定位。

1.2培養(yǎng)目標

應(yīng)用型本科與傳統(tǒng)本科之間在培養(yǎng)目標上存在明顯的區(qū)別。傳統(tǒng)本科培養(yǎng)的是基礎(chǔ)知識寬厚、綜合素質(zhì)較高，并具有良好自學(xué)能力的精英型人才。目的是為更高層次教育提供生源的任務(wù)，其培養(yǎng)是具有可持續(xù)發(fā)展的潛力，但其崗位針對性不強；應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)以適當(dāng)拓寬專業(yè)面和知識面，加強基礎(chǔ)理論知識和適當(dāng)?shù)膶I(yè)技能教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實際工作能力。即培養(yǎng)具有一定基礎(chǔ)理論知識，具有較高綜合素質(zhì)，有較強實踐能力和適應(yīng)性，具備解決工程實際問題能力的現(xiàn)場工程師[3]。這種創(chuàng)新能力和解決工程實際中的問題能力是區(qū)別于應(yīng)用型?？迫瞬抛畲蟮奶卣?。

依據(jù)西南林業(yè)大學(xué)校情，我校消防工程專業(yè)人才培養(yǎng)定位上主要著重體現(xiàn)為“應(yīng)用型”，而非傳統(tǒng)“學(xué)術(shù)型”或“研究型”。為此，我校消防工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，基礎(chǔ)知識扎實，掌握火災(zāi)科學(xué)基本理論、消防政策法規(guī)和消防安全技術(shù)與方法，能在公安消防部隊、武警森林部隊和企事業(yè)單位從事消防技術(shù)及工程的設(shè)計、施工、管理、評價、檢測、監(jiān)察、教育和培訓(xùn)工作的應(yīng)用型高級專門人才。

2 培養(yǎng)方案改革

培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高級人才是高等教育的根本任務(wù)，教育教學(xué)改革是高等學(xué)校永恒的主題。本科人才培養(yǎng)方案是高等學(xué)校本科教學(xué)工作的重要指導(dǎo)和依據(jù)，凝聚了學(xué)校的辦學(xué)理念和教育思想，對人才培養(yǎng)工作具有重要的導(dǎo)向作用。為進一步深化教育教學(xué)改革，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，我校消防工程專業(yè)自2003年以來逐步明確專業(yè)定位，著眼于培養(yǎng)“用人單位能用、好用；學(xué)習(xí)者自身可持續(xù)發(fā)展”的人才。經(jīng)歷了2006年和2012年兩次培養(yǎng)方案的修訂，突出了應(yīng)用型本科人才創(chuàng)新能力和解決實際問題能力的培養(yǎng)過程。

2.1培養(yǎng)方案基本框架

培養(yǎng)方案由“三大教學(xué)體系”構(gòu)成：理論教學(xué)體系、實踐教學(xué)體系、課外教學(xué)體系。消防工程專業(yè)總學(xué)分定為170學(xué)分，其中理論教學(xué)環(huán)節(jié)134.5學(xué)分，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)27.5學(xué)分，課外教學(xué)8學(xué)分。培養(yǎng)方案的整體框架見圖1。

2.2培養(yǎng)方案制定思路

（1）以大安全類專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢為背景，以森林消防、城鎮(zhèn)消防兩條主線為基礎(chǔ)，采用“模塊化”課程設(shè)置框架。消防工程專業(yè)一級學(xué)科為安全工程，這決定了消防工程理論基礎(chǔ)是以安全科學(xué)，因此《安全系統(tǒng)工程》作為該專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)必修課程。

（2）以“兩條主線（森林消防、城鎮(zhèn)消防）+三大模塊（基礎(chǔ)理論知識、火災(zāi)預(yù)防、火災(zāi)撲救及善后處理）”為骨架構(gòu)建培養(yǎng)方案。結(jié)合我校校情，林業(yè)屬我校優(yōu)勢學(xué)科，如何結(jié)合“林業(yè)”概念貫穿到消防工程專業(yè)中，建立有西部特色的應(yīng)用型本科專業(yè)是在兩次培養(yǎng)方案修訂中一直專注的問題。為此，結(jié)合“教育需要”和專業(yè)特色并舉，構(gòu)建了森林消防和城鎮(zhèn)消防兩條專業(yè)發(fā)展主線，并將森林消防、城鎮(zhèn)消防共性的理論部分從學(xué)科角度加以概括，如《消防燃燒學(xué)》和《林火原理》兩門課程。

（3）以為地方企業(yè)和公安消防部門培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才為總體目標，設(shè)置課程和教學(xué)內(nèi)容體系。為滿足地方公安消防部門、鐵路消防部門和消防工程公司等對消防專業(yè)人才的需求，通過在培養(yǎng)方案修訂前的歷屆畢業(yè)生跟蹤反饋，增加了專業(yè)核心課程中城鎮(zhèn)消防的比重，由2003版教學(xué)計劃的50%提高到2012版教學(xué)計劃的75%。

（4）增加選修課數(shù)量、種類和層次，以滿足不同類型學(xué)生的需要。應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)以適當(dāng)拓寬專業(yè)面和知識面，實行寬口徑，重實踐。從畢業(yè)生就業(yè)情況來看，多數(shù)學(xué)生就業(yè)時選擇與消防相關(guān)的工作，但將近三成的畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)、大學(xué)生村官或進一步深造。為滿足這些學(xué)生的“教育需要”，培養(yǎng)方案中增加了選修課數(shù)量、種類和層次。如公共選修課面向全校進行，旨在擴展學(xué)生視野；專業(yè)選修課程可以根據(jù)擬就業(yè)方向進行選擇。

3 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革

實踐教學(xué)水平的高低，直接影響著培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、創(chuàng)新能力、分析解決問題的能力。消防工程專業(yè)是一個理論與實踐緊密結(jié)合的工科專業(yè)，其實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容較多，主要包括課程實驗、課程實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)等環(huán)節(jié)。通過各種實踐教學(xué)活動，學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)中所獲得的理論知識進行轉(zhuǎn)化和拓展，這可以增強學(xué)生的社會意識和社會技能，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造才能和組織才能，為今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。

3.1實踐教學(xué)存在的問題

（1）課程實驗方面。在實驗教學(xué)工程中，學(xué)生僅依據(jù)實驗指導(dǎo)書上的實驗步驟與方法按部就班地進行實驗，缺乏主動性和創(chuàng)造性，無法深入的理解實驗的內(nèi)涵[4]。在實驗過程中，部分學(xué)生缺乏獨立分析問題和解決問題的能力，實驗報告存在缺乏對結(jié)果深入分析等問題。

（2）課程實習(xí)（設(shè)計）方面。由于各門課程之間相互獨立，每個課程設(shè)實習(xí)（設(shè)計）的目的僅僅是為了滿足本課程的學(xué)習(xí)目的，沒有從全局性、系統(tǒng)性進行考慮。實習(xí)基地比較缺乏，企業(yè)從經(jīng)濟方面、安全方面考慮，不愿接受在校學(xué)生來企業(yè)實習(xí)。多數(shù)實習(xí)單位沒有同學(xué)校建立單位之間的聯(lián)系，更多的是靠教師個人聯(lián)系，這使得這種合作關(guān)系不夠緊密。

（3）畢業(yè)設(shè)計（論文）方面。畢業(yè)設(shè)計（論文）選題相對陳舊，涉及的實際問題較少，缺乏學(xué)生綜合解決問題能力訓(xùn)練。期間還需要花費大量時間求職，使得學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計（論文）的重視程度、精力投入不足，嚴重影響了畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。

3.2實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革探索

（1）改革實驗教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段，逐步提高綜合性、設(shè)計性實驗項目比重，降低驗證性實驗項目比重。我校2012版消防工程專業(yè)培養(yǎng)方案充分發(fā)揮課程體系、實踐教學(xué)和第二課堂活動對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的作用，不斷整合優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容。實驗教學(xué)方法和手段主要以減少驗證性實驗，增設(shè)綜合性研究性實驗為主。如《建筑材料》實驗課程不再以某一實驗方法為教學(xué)手段，而是以綜合判定材料性能指標為手段，既依據(jù)相應(yīng)國家標準，又在創(chuàng)造性上開拓檢測材料性能指標的新方法；在第二課堂活動中組織學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動，如在過去辦學(xué)9年中，消防工程專業(yè)獲得6項大學(xué)生創(chuàng)新基金的資助。在這個過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

（2）整合與優(yōu)化課程實習(xí)（設(shè)計）內(nèi)容，變課程實習(xí)（設(shè)計）為綜合實習(xí)（設(shè)計）。根據(jù)課程的特點及課程之間的關(guān)聯(lián)程度，整合課程實習(xí)（設(shè)計）內(nèi)容，以專業(yè)為主線，打破原有課程的界限，注重多學(xué)科、多課程知識交叉和集成。如可以將“防排煙工程”課程實習(xí)（設(shè)計）和“消防給水工程”課程實習(xí)（設(shè)計）相結(jié)合，“火災(zāi)自動報警與聯(lián)動控制”課程實習(xí)（設(shè)計）和“消防技術(shù)裝備”課程實習(xí)（設(shè)計）相結(jié)合。這種結(jié)合可以改變單科課程實習(xí)（設(shè)計）各自為政的現(xiàn)狀，用系統(tǒng)的觀點來認識課程實習(xí)（設(shè)計）。

（3）探索企業(yè)參與實踐教學(xué)的新模式，構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，校企結(jié)合”的辦學(xué)機制。為了使學(xué)生能深入了解畢業(yè)后的工作，學(xué)校積極加強了與社會單位的廣泛聯(lián)系，構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，校企結(jié)合”的辦學(xué)機制[5]。利用我校在技術(shù)、人才、科技成果方面的優(yōu)勢，主動地為地方各級政府和企業(yè)開展各類應(yīng)用型課題研究、技術(shù)咨詢、培訓(xùn)等。在與政府和企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)的同時，學(xué)校也依托合作單位建立了實踐教學(xué)平臺，如最近五年，西南林業(yè)大學(xué)先后與云南省消防協(xié)會、云南森林自然中心、楚雄紫溪山自然保護區(qū)、云南華鑠消防培訓(xùn)學(xué)校、云南泰康消防化工集團等單位簽署了消防工程專業(yè)共建協(xié)議。

（4）改革畢業(yè)設(shè)計（論文）方式。鑒于應(yīng)用型本人人才與傳統(tǒng)型本科人才的區(qū)別，我校將畢業(yè)論文（設(shè)計）提交形式分為工程設(shè)計方案、科學(xué)研究論文、制作的實物三種類型。學(xué)生不再專注于論文，而是更多的轉(zhuǎn)向創(chuàng)造性的設(shè)計和動手能力的制作上，是的畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量大大提高。

（5）實施“卓越工程師培養(yǎng)計劃”，鼓勵“雙師型”人才。教師是實踐教學(xué)的組織者與指導(dǎo)者，實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)是搞好實踐教學(xué)的重要保證[6]。我校在2012年實施了“卓越工程師培養(yǎng)計劃”，鼓勵專業(yè)教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化，并在制度上和經(jīng)費上給予了保證。目前，我校消防工程專業(yè)教師中“雙師型”教師占比42.8%，確保了各項實踐教學(xué)取得滿意的教學(xué)效果。

4 結(jié)束語

人才培養(yǎng)方案是高等學(xué)校本科教學(xué)工作的重要指導(dǎo)和依據(jù)，凝聚了學(xué)校的辦學(xué)理念和教育思想，對人才培養(yǎng)工作具有重要的導(dǎo)向作用。在西南林業(yè)大學(xué)2012版消防工程培養(yǎng)方案修訂過程中，修訂組一致認識到消防工程專業(yè)培養(yǎng)“應(yīng)用型本科”人才是適應(yīng)時展要求，通過培養(yǎng)方案中“三大體系”和“兩條主線”貫穿到教學(xué)的全過程，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，從而達到培養(yǎng)合格的“應(yīng)用型”消防工程本科人才培養(yǎng)的目標。

致謝：

本論文得到了西南林業(yè)大學(xué)消防工程教研室同仁和西南林業(yè)大學(xué)教育改革和發(fā)展研究中心的大力支持和幫助，在此表示衷心的感謝。

參考文獻

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[3]陳芳，馬天柱.試論應(yīng)用型本科教育[J].教育學(xué)論壇，2011（14）：236-237

篇3

2 消防工程CAD在傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題

按照傳統(tǒng)高等教育CAD教學(xué)模式，不論是從選取教學(xué)內(nèi)容、使用教學(xué)手段、應(yīng)用教學(xué)方式方法等方面均存在與高等職業(yè)教育要求不相適應(yīng)的問題。

我們在幾個專業(yè)同時開設(shè)工程CAD課程，在開始開設(shè)該課程之初，從方便教學(xué)的角度出發(fā)，一般來說，我們教學(xué)都是依照選擇的教材內(nèi)容來安排的，通常是依照一定的順序進行講課，即CAD的基本繪圖環(huán)境設(shè)置基本繪圖命令基本編輯命令高級繪圖與編輯命令文字圖塊尺寸標注圖形打印與輸出簡單三維操。在講授的過程中會分別的介紹每個命令的定義、概念和其操作步驟，所舉的一些實例也多是一些日常生活中可以接觸到的工程圖形。教師先講解命令，再讓學(xué)生按照教師演示的圖形依次操作。學(xué)生即使掌握了命令的操作，在出現(xiàn)圖形變化或者專業(yè)圖形繪制方面靈活運用圖形繪制與編輯命令卻存在很大的差距。

其次，傳統(tǒng)CAD教學(xué)模式多是將講練分離，即教師先在多媒體教室或普通教室進行CAD理論知識教學(xué)，然后再讓學(xué)生進行實際操作，甚至有時理論課和實踐課之間會間隔好幾天。如此一來，學(xué)生上實踐課時，由于筆記記錄不全或整理不及時或不記筆記而沒有對知識進行及時消化，出現(xiàn)把教師理論講授的內(nèi)容與例題不能應(yīng)用到上機操作中。造成上機輔導(dǎo)時更費力，一些學(xué)生本來在理論課勉強接受的知識，由于沒有得到及時的鞏固也忘記了，不僅造成學(xué)生對該課程沒有了興趣，也影響了該課程的教學(xué)效果。

再次，由于受所選教材限制，剛開課時的消防工程CAD教學(xué)缺乏專業(yè)針對性。建筑CAD基本命令介紹時多使用基本機械零部件圖紙、建筑構(gòu)配件圖偏多，這無論是在廣泛發(fā)行的工程CAD教材（或建筑CAD教材）還是有關(guān)CAD的資格考試用書中均能反映出來，對于本院防火管理（工程技術(shù)方向）專業(yè)的學(xué)生來講，他們更多是應(yīng)該獲得繪制消防工程施工圖與系統(tǒng)圖的機會，相對于簡單獨立的對他們進行機械零部件、樓梯、陽臺、各種門窗圖紙的繪制過程進行教學(xué)。更應(yīng)該對他們進行在后續(xù)課程及校外實訓(xùn)中具體應(yīng)用的消防工程施工圖紙中所遇到的圖紙問題的講授，而專業(yè)性的針對性教學(xué)更能提高他們的學(xué)習(xí)興趣。另外，該課程采用的考核方法還是傳統(tǒng)的課程考核方法，由于該課程具有很高的實踐性，必須豐富考核方法，避免單一的考核方法。

3 高職消防工程CAD教學(xué)改革

由于高職高專院校的主要培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高技能，可以滿足社會要求的優(yōu)秀人才，再加上消防工程CAD課程又是一門實踐性的專業(yè)，所以高職院校應(yīng)該對消防工程CAD課程進行教學(xué)改革，不僅要注重理論課教學(xué)，更要重視實踐能力的培養(yǎng)。

3.1 課程目標定位

高職防火管理（工程技術(shù)方向）專業(yè)學(xué)生首先應(yīng)該清楚學(xué)習(xí)消防工程CAD課程未來的的職業(yè)目標，經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)該課程未來的就業(yè)方向一般是專業(yè)繪圖員、施工員、預(yù)算員與設(shè)計員等，這些職業(yè)對個人能力的要求有一個共同點，那就是需要很強的計算機繪圖能力，主要要求掌握平面圖形與正面斜軸測圖的繪制方法，隨著計算機硬件與軟件的發(fā)展，虛擬現(xiàn)實技術(shù)的逐步推廣應(yīng)用，也要求學(xué)生掌握立體圖形的繪制方法，即正等測圖形的繪制基本方法。達到繪制消防工程平面圖與消防構(gòu)配件立體圖形繪制的知識、能力與德育目標。即：

①知識目標――掌握CAD知識，學(xué)會繪制消防工程圖的方法和步驟。

②能力目標――具有應(yīng)用計算機軟件繪制與輸出消防工程圖的能力。

③德育目標――養(yǎng)成科學(xué)、縝密、嚴謹?shù)墓ぷ髋c學(xué)習(xí)作風(fēng)和良好的職業(yè)道德。故高職防火管理（工程技術(shù)方向）專業(yè)消防工程CAD教學(xué)以消防工程平面圖形繪制與編輯能力為基本目標，以立體圖形繪制與編輯能力為發(fā)展方向。為實現(xiàn)上述目標，學(xué)生必須具備相關(guān)的專業(yè)知識，其中最根本的是對建筑制圖標準和相關(guān)的消防工程設(shè)計、施工與驗收標準的熟悉以及在相關(guān)圖紙繪圖過程中有效實現(xiàn)。

3.2 課程內(nèi)容選取

現(xiàn)階段，市場上雖然出現(xiàn)了很多版本的消防工程CAD課程教材，但是由于這些教材都比較重視內(nèi)容的整體性和系統(tǒng)性，把更多的重點放在了基礎(chǔ)理論上，忽視了教學(xué)應(yīng)用的重要性，這和高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才的要求不一致，所以我們應(yīng)該改革課程教學(xué)內(nèi)容以達到教學(xué)應(yīng)用要求，如在教學(xué)實踐中在強化二維圖形的繪制能力的基礎(chǔ)上，加強三維圖形繪制的教學(xué)內(nèi)容，而通過三維圖形的繪制過程的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生對CAD軟件的學(xué)習(xí)興趣；增加學(xué)生消防工程繪圖能力的訓(xùn)練，強化消防工程制圖標準應(yīng)用，深化消防工程標注式樣系統(tǒng)化設(shè)置，注重區(qū)分消防工程中非標零件圖紙與大建筑類圖紙（包括各類消防工程圖紙）等圖形在尺寸標注樣式上設(shè)置的區(qū)別。過去我們的教學(xué)模式是以教材為中心的，一般都是按照教材的順序進行教學(xué)，但是由于CAD課程具有很強的實踐性，應(yīng)該打破這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以實際工程圖的繪制來組織教學(xué)，以精選出的實例為中心。在具體工程實例的繪制過程中講解各種命令的使用方法，最好不要單獨講解和練習(xí)這些命令的使用方法，原因是每個CAD繪圖與編輯命令都包含若干子命令，而子命令使用的便捷要根據(jù)具體繪圖過程與熟練程度來逐步把握。同時，由于消防工程CAD課程具有很強的實踐性與綜合性，在演示講解中應(yīng)盡量增加實際操作的講解時間，命令使用簡潔，直奔主題；減少文字理論的介紹時間，保證學(xué)生上機實操的時間。如果學(xué)生能夠堅持繪制實例圖，隨著數(shù)量的增加，量變會產(chǎn)生質(zhì)變，學(xué)生的實踐能力一定可以得到提升。并且學(xué)生在不斷繪制實例圖的過程中也會得到一種成就感，進而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得教學(xué)效果事半功倍。

職業(yè)教育可以看做是一種“有目標的活動”，它所有的教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)該是圍繞實際的工作展開的，因此應(yīng)該保證職業(yè)工作過程和職業(yè)教育教學(xué)過程的一致性。在CAD課程教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中，要想使學(xué)生獲得適應(yīng)社會的實踐能力，必須依照職業(yè)的工作工程展開教學(xué)和學(xué)習(xí)過程。我們可以以真實和模擬的職業(yè)活動為載體，選取典型的消防工程圖例、消防工程施工平面圖、消防工程系統(tǒng)圖、消防工程剖面圖和節(jié)點詳圖為實現(xiàn)目標，通過建立特定的學(xué)習(xí)情境，確定科學(xué)的課程方案，再加上多種教學(xué)方法的輔助作用，來完成整個的課程教學(xué)過程。

一般來說都會把教學(xué)過程的實施分成掌握基本命令的使用、綜合運用基本命令繪制消防工程施工圖紙和利用CAD軟件表達自己的設(shè)計思想三個階段。在前兩個階段，學(xué)生必須能夠熟練的掌握CAD命令的最基本的子命令使用方法和技巧。教師在教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生更好的掌握這些命令的使用方法和技巧，可以通過列舉實例的方法實現(xiàn)。在講授第一階段的知識時，可以將實例圖中消防給排水圖例、通風(fēng)與防排煙圖例、火災(zāi)自動報警圖例、門、窗、樓梯、細部構(gòu)造詳圖等簡單又可獨立繪制的圖形來訓(xùn)練學(xué)生，同時也應(yīng)該把這些繪制的圖形保存下來，以便第二階段的學(xué)習(xí)使用。第二階段，鼓勵學(xué)生依照實際的工作流程完成一套完整的消防工程施工圖（包括消防工程施工平面圖、系統(tǒng)圖、剖面圖等）的繪制工作，在繪制的過程中應(yīng)該充分的利用CAD命令，注意這些命令的使用方法和技巧，嚴格的按照相關(guān)的規(guī)范標準進行繪制，準確并高效的完成消防工程施工圖。

教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)專業(yè)特色，堅持應(yīng)用專項實訓(xùn)周的訓(xùn)練模式教學(xué)。在傳統(tǒng)的CAD教學(xué)中存在著兩個主要的問題，一是教學(xué)內(nèi)容不能反映專業(yè)特色；二是教學(xué)后沒有進行系統(tǒng)的專項實訓(xùn)。在這種教學(xué)方式下，實行的主要是分散式教學(xué)，難以進行連續(xù)的強化訓(xùn)練，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，尤其是對于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度很大。所以在第三階段，每個課程結(jié)束后，我們都會安排一周的專項實訓(xùn)周，以鞏固學(xué)生的理論知識。利用《消防工程CAD》課程的專項實訓(xùn)周進行綜合設(shè)計訓(xùn)練，既有手工繪圖到CAD圖紙的轉(zhuǎn)化訓(xùn)練，又有讓學(xué)生按教師給出的一套消防工程施工圖的平面布置草圖方案，自己設(shè)計消防工程施工平面布局、完成一套消防工程施工圖從消防工程施工平面圖、系統(tǒng)圖、詳圖的設(shè)計及繪制。最后打印輸出圖紙，如此一來，不僅鍛煉了學(xué)生應(yīng)用AutoCAD軟件繪制圖紙的實踐能力，也在繪制圖紙的過程中，使自己學(xué)到的理論知識得到了驗證，實現(xiàn)了理論知識和實踐能力的完美結(jié)合，進而提高了自身的繪圖素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力。

3.3 教學(xué)模式設(shè)計與實施

3.3.1 整體教學(xué)思路的提出與應(yīng)用

對于工程類高職學(xué)生，要求到工作崗位后，要應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識解決工作中的具體技術(shù)問題，是技術(shù)型專門人才的培養(yǎng)。高職院校應(yīng)該意識到教師僅僅是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。傳統(tǒng)的工程CAD教學(xué)，不注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，教師一直采用的都是“填鴨式”的教學(xué)方法，不斷的給學(xué)生灌輸CAD命令的使用方法和技巧。為了改革這個教學(xué)模式，我們應(yīng)該精心設(shè)計整個消防工程CAD教學(xué)過程，把教學(xué)過程分成兩條主線。

教師：教師設(shè)計制圖任務(wù)布置制圖任務(wù)普遍示范與個別輔導(dǎo)對完成情況及表現(xiàn)進行點評考核評定成績課后強化繪制與編輯子命令輔導(dǎo)。

學(xué)生：學(xué)生接收制圖任務(wù)分析討論任務(wù)學(xué)生實際操作制圖提出問題完成繪制任務(wù)圖紙展示相互評價圖紙改進繪制與編輯命令質(zhì)疑。學(xué)生完成整門課程所有學(xué)習(xí)任務(wù)過程中能力逐漸增強，最終達到課程目標能力。

3.3.2 教學(xué)模式

由于消防工程CAD課程具有很強的實踐性，我們在實際的教學(xué)過程中應(yīng)該通過“工程案例任務(wù)驅(qū)動學(xué)生實際操作訓(xùn)練教師精講優(yōu)化命令指導(dǎo)”過程或其交叉過程，實現(xiàn)“練、學(xué)、用”一體化的教學(xué)模式。將每次課的教學(xué)任務(wù)在課前布置給學(xué)生，讓學(xué)生有時間分析理解繪圖任務(wù)，學(xué)生找到圖形繪制過程的全部或部分解決思路，讓學(xué)生帶著問題和解決問題的想法在課堂上聽教師講授圖形繪制過程的同時，理解CAD圖形繪制與編輯命令、甚至系統(tǒng)命令的定義、操作方法與優(yōu)化的操作步驟，學(xué)生會對涉及的由淺入深CAD知識留下更深刻的印象。再有，消防工程CAD實際操作性很強，所以上機操作練習(xí)是消防工程CAD教學(xué)中的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生把感性知識及時通過進行實際操作的練習(xí)，轉(zhuǎn)變成一種技能，傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是“講練分離”的，不能使理論教學(xué)和實踐教學(xué)很好的融合在一起，為了有效的改善這一問題，我們應(yīng)該采用“練、學(xué)、用”一體的教學(xué)模式，在機房內(nèi)完成整個的教與學(xué)工程，實行邊講邊練、講練結(jié)合。如此一來，不僅可以鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識，還可以把在練習(xí)的過程中遇到的問題及時的反饋給教師，及時的解決掉自己的難題，使教學(xué)效果得到有效的提升。

3.3.3 采用現(xiàn)代化教學(xué)方法與手段，成立學(xué)生CAD協(xié)會，實施差異性輔導(dǎo)

由于消防工程CAD課程的特殊性，它的教學(xué)手段也應(yīng)該是多種多樣的，不能只采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，也應(yīng)該多多的采用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，比如可以利用桌面虛擬現(xiàn)實技術(shù)；查閱相關(guān)的CAD網(wǎng)站（本院的省級消防工程CAD精品課網(wǎng)站，通用工程CAD、建筑CAD、天正視頻教學(xué)網(wǎng)站）等。如此一來，學(xué)生可以隨時隨地的學(xué)習(xí)，沒有任何的時空限制。

另外，由于消防工程CAD課程具有很強的實踐性，不能只重視理論教學(xué)，應(yīng)該采取理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)方法。在講授新CAD命令的理論知識時采用 “提出問題（任務(wù)）分析、解決問題歸納小結(jié)”的策略：明確目標學(xué)生助教示范操作教師寫出操作步驟學(xué)生練習(xí)知識整合小結(jié)評價。成立學(xué)生CAD協(xié)會，是學(xué)生在課余時間充分理解與獨立運用CAD知識開拓思路，解決更深層次的繪圖技巧。在輔導(dǎo)學(xué)生上機時，每個學(xué)生的計算機操作熟練程度、制圖知識基礎(chǔ)、理解能力不同，對學(xué)生實行應(yīng)差異性輔導(dǎo)。再加上由于計算機消防工程圖形繪制從整體上講雖然有很多的標準，但是并沒有具體到每個細節(jié)。所以教師在輔導(dǎo)學(xué)生的過程中，也不必拘泥于學(xué)生每個細節(jié)的標準性，主要從整體上講圖形繪制的方式是有序的、科學(xué)的即可，在這個繪制的過程中學(xué)生獨立思考的能力一定可以得到鍛煉和提升。

3.4 課證結(jié)合

教育部曾經(jīng)發(fā)文要求高職院校推行“雙證書”制度，盡量保證高職院校的畢業(yè)生都具有“雙證書”，使每個畢業(yè)生都具備直接上崗的實力。由于考取CAD中級繪圖員證書費用并不高，再加上沒有工作年限的制約，這不僅可以滿足學(xué)生的畢業(yè)要求，響應(yīng)教育部的號召，還可以提升自身的實力，更加利于就業(yè)。課證結(jié)合的實施還能夠最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生可以意識到學(xué)習(xí)這門課程不僅僅是為了考一個好成績，還是為了找一個好工作。有了這個意識就能自覺的嚴格要求自己，主動的學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，提高自身的實踐能力。本院從開設(shè)消防工程CAD課程到現(xiàn)在，一直采用這種方法，取得了良好的社會效益。

3.5 考核方式

篇4

每一個人的看法都是有局限的，比如我媽對我的最大期望是修電視，結(jié)果我投報了無線電，卻被調(diào)劑去學(xué)發(fā)電。說是去發(fā)電，可是又分在熱能專業(yè)，將來燒鍋爐。為了避免當(dāng)鍋爐工的命運，我選擇了一個距離燃燒最近的領(lǐng)域：消防工程。結(jié)果，我轉(zhuǎn)專業(yè)的時候，國內(nèi)除了武警學(xué)院，還沒有哪所學(xué)校有消防工程。即使到今天（我從事消防14年之后），國內(nèi)的消防工程還是安全科學(xué)下的一個小專業(yè)，遠遠達不到發(fā)達國家的重視程度。可以說，距離以人為本還有很長的距離要走。很多人看不到這種社會分工專業(yè)化的趨勢，靠傳統(tǒng)觀念選擇穩(wěn)妥專業(yè)，結(jié)果不能說失敗，卻也不能算成功。比如，有誰知道錢學(xué)森的本科專業(yè)是鐵道工程？錢學(xué)森的同學(xué)為什么沒有一個出名？因為當(dāng)時高鐵工程沒有發(fā)展起來，鐵道工程黑掉了，所以就沒有職業(yè)發(fā)展上升的空間了，根本達不到向錢學(xué)森看齊的可能。人生成敗往往取決于一個選擇，社會越發(fā)達，選擇的機會越多。放棄選擇，就是自甘墮落。

和國內(nèi)的教育制度相比，美國中學(xué)沒有教導(dǎo)主任，卻有一個Counselor，此人官不大，卻需要了解每一位畢業(yè)生的個性志向和能力，對他的職業(yè)發(fā)展提出建議。美國畢業(yè)生需要三份材料（考試成績和獲獎資料、個人自述、和Counselor的推薦信）來申請大學(xué)，你說他們不重要么？通過與學(xué)生的日常溝通，那位職業(yè)發(fā)展顧問可以推薦發(fā)展領(lǐng)域，提供可能性，讓被推薦者獲得充分發(fā)展的機會。比如，我注意到班上一個學(xué)生褲子圖案很眼熟（從州旗改編的），一問，果然是馬里蘭州的，再一問，他是在我老師的咨詢影響下決心學(xué)習(xí)消防的，因為馬里蘭大學(xué)沒有錄取，就調(diào)劑到這邊來了。也許我的老師只不過和他說了幾分鐘的話，可是影響的就是他的一輩子專業(yè)，以及他父母投資的效果。美國教育投資大，所以美國父母更重視學(xué)生的專業(yè)選擇。和國內(nèi)相比，美國父母在學(xué)生開學(xué)時可能不會到場，可是他們往往在學(xué)生填寫志愿學(xué)校之前，早已陪伴學(xué)生到場參觀，有過直接和間接的研究經(jīng)驗了。所以美國父母對子女的關(guān)注未必比中國父母差，只不過人家更懂得民主的力量，從多渠道吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，這一點比我們生活在僵化制度之下一輩子的中國父母強。很多學(xué)生父母，自身就缺乏眼界和心胸，卻喜歡替別人出主意，這樣培養(yǎng)出來的子女，效果是很難評估的。

中國的中學(xué)教育制度，通常強調(diào)“埋頭學(xué)習(xí)，不問收獲”，這種靠天收的態(tài)度，考科舉可以（因為考科舉的成本低，這是那些衛(wèi)道士津津樂道的地方），面對日益水長船高的學(xué)費和教育投資，就不能適應(yīng)形勢了。為什么中國的畢業(yè)生總是給印度的畢業(yè)生打工？因為我們的家長不讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)，或者沒有創(chuàng)業(yè)的氛圍和鼓勵。按照國人的標準，喬布斯既不是工程師，也不是管理者，更不是設(shè)計師，因為他沒有文憑。可是，這么一個行為異常者，卻立志改變世界，實在是難以認識到天才。你看看他的朋友和導(dǎo)師，就知道他為什么成功了。這種社交的成功，正是我國教育制度下很難達到的。印度有宗教，就比中國多思想，因此成功者也多一點。

我現(xiàn)在的專業(yè)是消防與安全技術(shù)，這兩個就是難以調(diào)和的方向，需要不同興趣和志向的學(xué)生。有人喜歡社交（溝通），不喜歡技術(shù)，只能干簡單重復(fù)的工作，他們是天生的安全員，可以在石油公司找到輕松而優(yōu)厚的待遇。有人不喜溝通，偏愛技術(shù)，喜歡復(fù)雜的工作，這種人就看不慣安全工作，不喜歡石油公司的簡單重復(fù)單調(diào)的工作，他們只好搞消防。所以，每一個方向都需要有一定的個人素質(zhì)來匹配，并不是你想學(xué)，就可以學(xué)得好的。多交流的人，成功的機會多，因為他們認識自己的弱點長處，了解每一個方向的工作性質(zhì)，通過主動選擇工作崗位，避免了走彎路。

篇5

一、引言

安防行業(yè)是我國信息化產(chǎn)業(yè)中的一個重要分支，在其市場化的過程中，對市場、專業(yè)人才和擴大知名度等需求越來越大，但國內(nèi)擁有安防專業(yè)的學(xué)院卻并不多。浙江安防職業(yè)技術(shù)學(xué)院（籌）就是一所專門以培養(yǎng)安防技術(shù)技能人才的一所公辦高職院校。

浙江安防職業(yè)技術(shù)學(xué)院（籌）作為一所由溫州市人民政府主辦的培養(yǎng)公共安全管理和工程類人才的公辦高職院校，充分利用地方政府資源，借鑒企業(yè)一線技術(shù)經(jīng)驗，利用我院專業(yè)特色，對接安防行業(yè)，學(xué)院依托各專業(yè)特色，創(chuàng)新性地分三層次多手段實現(xiàn)了與安防行業(yè)的校企合作，產(chǎn)教融合。

二、“三層次多手段”的校企合作模式

目前，我院開設(shè)有公共安全管理、安全防范技術(shù)、消防工程技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、工業(yè)設(shè)計（交互信息設(shè)計方向）等五個專業(yè)，五個專業(yè)各具特色，經(jīng)學(xué)院頂層設(shè)計，與安防行業(yè)深度對接，實現(xiàn)了從企業(yè)管理、產(chǎn)品設(shè)計、產(chǎn)品技術(shù)等三個不同層次與安防行業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作的創(chuàng)新性的校企合作模式。

（一）層次一：安防行業(yè)企業(yè)管理。公共安全管理專業(yè)和消防工程技術(shù)專業(yè)等兩個專業(yè)依托學(xué)院政府辦學(xué)的資源優(yōu)勢，不僅與浙江宇視科技有限公司、杭州?？低晹?shù)字技術(shù)股份有限公司等安防行業(yè)龍頭企業(yè)建立了校企合作協(xié)議，更與溫州市安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局、溫州市司法局、溫州市消防職業(yè)培訓(xùn)基地等安全相關(guān)政府機關(guān)單位建立了校局合作協(xié)議，雙管齊下，使得學(xué)生可以從企業(yè)和政府管理部門兩個角度出發(fā)，多角度深入了解安防行業(yè)企業(yè)管理特別是企業(yè)安全管理方面。

我院更創(chuàng)新性的與溫州市消防職業(yè)培訓(xùn)基地等單位及培訓(xùn)機構(gòu)合作，鼓勵學(xué)生就讀期間就培訓(xùn)并考取“初級建（構(gòu)）筑物消防員”和“安全員證”等職業(yè)技能上崗證，即提高了學(xué)生的行業(yè)理論知識，同時也增加了未來的就業(yè)競爭力，甚至畢業(yè)即能上崗。

（二）層次二：安防行業(yè)產(chǎn)品設(shè)計。任何一個產(chǎn)品的誕生，都不是一蹴而就的，首先它需要前期的洞察戰(zhàn)略及產(chǎn)品需求，進而確定產(chǎn)品功能；再到后面的結(jié)構(gòu)框架元素安排，最后才是采用技術(shù)的手段去實現(xiàn)、創(chuàng)造產(chǎn)品。而我院的工業(yè)設(shè)計專業(yè)（交互信息設(shè)計方向）就是致力于前期安防產(chǎn)品的調(diào)研、設(shè)計的，即去解決市場需要怎么的安防產(chǎn)品、什么樣的人需要什么樣的安防產(chǎn)品、怎么樣的產(chǎn)品安防產(chǎn)品能給予人們最佳的使用體驗。

為了培養(yǎng)這樣的產(chǎn)品設(shè)計人才，我院與浙江宇視科技有限公司、杭州海康威視數(shù)字技術(shù)股份有限公司等安防行業(yè)龍頭企業(yè)和杭州跨界科技有限公司等產(chǎn)品設(shè)計企業(yè)都建立了合作互助協(xié)議，深入發(fā)展校企合作、校校合作模式。

我院積極邀請其他前輩高校校校合作，探索專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。如2015年9月24日，我院就特邀江南大學(xué)設(shè)計學(xué)院副院長張凌浩教授來我院參加“交互設(shè)計專業(yè)建設(shè)研討會”，并為我院2015級新生舉辦“信息交互設(shè)計的10個關(guān)鍵問題”學(xué)術(shù)講座。同時我院工業(yè)設(shè)計專業(yè)已與7家相關(guān)企業(yè)建立了校企合作協(xié)議，并正在與其他10家企業(yè)洽談，建立校外實習(xí)實踐基地，為本專業(yè)學(xué)生提供實習(xí)實踐、預(yù)就業(yè)等的機會，并可校外專業(yè)技術(shù)工程師授課，培養(yǎng)適合更合符合社會和市場需求的高技術(shù)型人才。

（三）層次三：安防行業(yè)產(chǎn)品技術(shù)。一個產(chǎn)品的誕生――技術(shù)是核心生產(chǎn)力，我院的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)和安全防范技術(shù)專業(yè)這兩個專業(yè)則是側(cè)重安防行業(yè)產(chǎn)品技術(shù)方面。物聯(lián)網(wǎng)和安全防范專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)能依據(jù)特定需求完成系統(tǒng)設(shè)計、設(shè)備選型、工程安裝及維護的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，而要實現(xiàn)這一目標，校企合作、產(chǎn)學(xué)研合作則是最佳的一個途徑。

首先，學(xué)院在教學(xué)過程中，不僅把企業(yè)引進來，更把學(xué)生送出去。如我院2015年6月邀請深圳景陽科技公司召開校企合作暨“智慧城市”新品技術(shù)交流會。讓全校師生都經(jīng)歷了一場高新科技的盛宴。2015年暑期，學(xué)院組織本專業(yè)學(xué)生赴宇視科技、海康威視、蘇柏科技、匯昌科技、奧樂智能化、手掌信息科技、市局科通等幾個行業(yè)內(nèi)名列前茅的企業(yè)進行暑期專業(yè)實習(xí)實踐活動，大大提升了同學(xué)們的實踐動手能力。

其次，我院積極鼓勵教師參與合作企業(yè)的科技創(chuàng)新活動，培育雙師型教師團隊。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教師與天地人科技有限公司正在積極研發(fā)“起臥狀態(tài)檢測器”項目（起臥狀態(tài)檢測器是為了體現(xiàn)對老人的關(guān)愛而設(shè)計，滿足子女對老人睡眠及健康狀況的隨時監(jiān)控和掌握。）、與公安聯(lián)合研發(fā)“公安雙網(wǎng)雙平臺標準制定”等等。

再次，學(xué)院在校企合作訂單班上也做了初步嘗試，2015年國內(nèi)安防龍頭企業(yè)宇視科技合辦了宇視科技班，經(jīng)過層層選擇，最終選拔了6人，創(chuàng)新性地在本院老師進行授課的同時邀請宇視科技的高新專業(yè)技術(shù)工程師來校給予指導(dǎo)，聯(lián)合培養(yǎng)更合符合社會和市場需求的高技術(shù)型人才。

三、“三層次多手段”的校企合作模式的初步成效

我院雖然只籌建三年，但我院現(xiàn)有的五個專業(yè)就積極探索三層次――企業(yè)管理、產(chǎn)品設(shè)計、產(chǎn)品技術(shù)，多手段――校外專業(yè)實習(xí)實踐、專業(yè)考級考證、企業(yè)進校園和頂崗實習(xí)等的方式，統(tǒng)籌整合全院資源，與安防行業(yè)實現(xiàn)了多層次的校企合作模式，并取得了一定的成效。

（一）校企合作，學(xué)生得到了發(fā)展

1、通過校外專業(yè)實習(xí)實踐、專業(yè)考級考證、企業(yè)進校園和頂崗實習(xí)等形式的校企合作，使學(xué)生在校求學(xué)期間能進企業(yè)實習(xí)鍛煉，按照企業(yè)實際的生產(chǎn)和服務(wù)要求參加工作實踐，獲取工作經(jīng)驗。同時把理論知識和實踐能力融為一體，使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得以真正提高，更重要的是，學(xué)生的動手能力、綜合分析能力、獨立完成工作的能力和應(yīng)變能力等這些職業(yè)崗位能力得到了很好的培養(yǎng)和鍛煉，這是崗位實踐活動以外任何形式無法完成的。

2、校企合作及時幫助學(xué)生掌握就業(yè)信息，實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)和企業(yè)用工的順利對接。目前，應(yīng)屆畢業(yè)生在謀求就業(yè)遇到的障礙之一是信息不對稱，不能獲得必要、及時的就業(yè)信息。通過校企合作，極大地增加學(xué)生接觸企業(yè)等用人單位的機會，使他們在實際生產(chǎn)和服務(wù)過程中，熟悉企業(yè)對人才素質(zhì)的要求，了解企業(yè)聘用新員工的意向，直接或間接獲得有用的就業(yè)信息。同時，通過校企合作，把握了行業(yè)發(fā)展趨勢，掌握了企業(yè)用人需求，將會大大有益于畢業(yè)生的就業(yè)。

（二）校企合作，教師得到了發(fā)展。校企合作，搭建了教師鍛煉、提升的平臺。通過廣泛的校企合作，我校各個專業(yè)都建立了校外實習(xí)基地，這些實習(xí)基地不僅解決了學(xué)生的實習(xí)問題和就業(yè)問題，而且還為各專業(yè)教師提供了學(xué)習(xí)鍛煉、提升素質(zhì)的機會。學(xué)生在企業(yè)實習(xí)期間，學(xué)校采取參觀考察、和企業(yè)聯(lián)合開發(fā)項目等方式，有計劃、有目的地組織教師到企業(yè)學(xué)習(xí)、了解企業(yè)的新工藝、新設(shè)備、新技術(shù)，同時了解企業(yè)用人規(guī)格，便于學(xué)校調(diào)整人才培養(yǎng)目標，提高教學(xué)實效。部分教師還考取了專業(yè)技術(shù)等級證書，使學(xué)?！半p師型”教師不斷增加。

總之，我院在校企合作方面雖然已經(jīng)取得了些許的成效，但是還是遠遠不夠，下一步我院將會把校企合作作為專業(yè)建設(shè)的工作重點，加強校企合作的廣度和深度，培養(yǎng)更多適應(yīng)社會要求的實用型人才。（作者單位：浙江安防職業(yè)技術(shù)學(xué)院（籌））

參考文獻：

[1]教育部等六部委.現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）（教發(fā)[2014]6號）.

篇6

引言 根據(jù)國家教育部 財政部《關(guān)于實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃的意見》（教職成〔2011〕14號）、教育部辦公廳 財政部辦公廳《關(guān)于做好2014年度高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師國家級培訓(xùn)項目申報工作的通知》（教職成司函〔2013〕228號）文件精神，2015年3月30日至4月24日，有幸參加了武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉辦的2014年度高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)培訓(xùn)班。在培訓(xùn)中，大多數(shù)教師都采用了“項目化”的教學(xué)方式。四周共完成建筑與結(jié)構(gòu)設(shè)計、建筑施工技術(shù)、專業(yè)相關(guān)知識等三個專業(yè)模塊的培訓(xùn)。

1 培訓(xùn)項目 1.1建筑與結(jié)構(gòu)設(shè)計模塊

建筑與結(jié)構(gòu)設(shè)計模塊，由武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院陳華副教授和翟曉尉副教授結(jié)合學(xué)院對面金地格林東郡樓盤實例和建筑設(shè)計實踐，從實際的項目來討論其設(shè)計實踐的合理與否，介紹了建筑設(shè)計程序、建筑設(shè)計軟件應(yīng)用，建筑平面的組合設(shè)計，平面組合設(shè)計的任務(wù)、基本原則及要求；住宅樓梯電梯設(shè)計標準及住宅公攤面積計算的合理性，建筑設(shè)計中的“從大到小”的設(shè)計方法適用于建筑總平面圖的設(shè)計，而“從小到大”的設(shè)計方法更適用于住宅、賓館、教學(xué)樓等。使學(xué)員在輕松的氛圍中既學(xué)習(xí)的建筑設(shè)計軟件知識又懂得了建筑平面設(shè)計的一些注意事項。

1.2 建筑施工技術(shù)模塊

建筑施工技術(shù)模塊，由武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院熊學(xué)忠副院長、張良斌教師共同完成，本模塊主要介紹了建筑施工現(xiàn)場的相關(guān)知識，學(xué)習(xí)內(nèi)容有腳手架與砌體結(jié)構(gòu)工程施工、混凝土工程、柱鋼筋綁扎、梁、板鋼筋的綁扎、模板安裝、編制砌體工程、腳手架工程技術(shù)交底文件，為了把基礎(chǔ)工程施工和防水工程施工講解清楚，熊院長利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，把學(xué)員們帶到建筑施工現(xiàn)場進行現(xiàn)場教學(xué)。張良斌老師直接把學(xué)員們帶到學(xué)校的實訓(xùn)基地進行現(xiàn)場教學(xué)，利用現(xiàn)有的設(shè)備和設(shè)施進行教學(xué)，使學(xué)員在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)

1.3 專業(yè)相關(guān)知識

專業(yè)相關(guān)知識包括劉勇副教授講解的建筑設(shè)備選型與建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計的協(xié)調(diào)配合及專業(yè)教師如何培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，楊天春老師詳解混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖（11G101-1/2/3、12G101-4）難點，武敬院長講解土建類專業(yè)高職教育現(xiàn)狀與發(fā)展，黃老師的課堂管理技巧和老師如何培養(yǎng)自己的魅力，每位老師授課的側(cè)重點不同，授課內(nèi)容各異，教學(xué)手段、教學(xué)方法各具特色。

2 培訓(xùn)心得

2.1靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)

高職院校以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才為目標，應(yīng)大力開發(fā)經(jīng)濟社會發(fā)展重點領(lǐng)域急需緊缺專門人才，切實加強技能型人才的培養(yǎng)。根據(jù)教育部2006年16號文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》精神，“針對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的要求，靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，是高等職業(yè)教育的一個重要特色。各級教育行政部門要及時各專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模變化、就業(yè)狀況和供求情況，調(diào)控與優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局。高等職業(yè)院校要及時跟蹤市場需求的變化，主動適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件有針對性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)。要根據(jù)市場需求與專業(yè)設(shè)置情況，建立以重點專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的專業(yè)群，輻射服務(wù)面向的區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)和農(nóng)村，增強學(xué)生就業(yè)能力?！?/p>

武職“消防工程技術(shù)”專業(yè)（560605）于2008年開始招生，是湖北省內(nèi)高職院校中經(jīng)教育部批準設(shè)立的第一個消防工程技術(shù)專業(yè)。專業(yè)特色顯明、畢業(yè)生供不應(yīng)求；無競爭壓力、晉升空間大；多學(xué)科深度融合、就業(yè)面寬；該專業(yè)融合了建筑、設(shè)備、智能控制、通信等多學(xué)科專業(yè)知識，畢業(yè)生一專多能，專業(yè)拓展面寬，畢業(yè)生既能從事消防工程施工管理，還可從事建筑安裝工程、智能樓宇工程施工管理等多項工作。

2.2 “項目化”教學(xué)，教與學(xué)相得益彰

武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院的大多數(shù)教師都采用了“項目化”的教學(xué)方式，項目教學(xué)法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動。它是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種。一個項目是項計劃好的有固定的開始時間和結(jié)束的時間的工作。原則上項目結(jié)束后應(yīng)有一件較完整的作品。

“項目化”的教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對性和實用性，學(xué)生能夠自主、自由地進行學(xué)習(xí)，從而有效地促進學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展，項目型教學(xué)的評價注重學(xué)生在項目活動中能力發(fā)展的過程，測評內(nèi)容包括學(xué)生參與活動各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及作業(yè)質(zhì)量。

2.3 BIM模型

BIM（Building Information Modeling）是指建筑信息模型，是以建筑工程項目的各項相關(guān)信息數(shù)據(jù)作為模型的基礎(chǔ)，進行建筑模型的建立，通過數(shù)字信息仿真模擬建筑物所具有的真實信息。它具有可視化，協(xié)調(diào)性，模擬性，優(yōu)化性和可出圖性五大特點。BIM技術(shù)是一種應(yīng)用于工程設(shè)計建造管理的數(shù)據(jù)化工具，通過參數(shù)模型整合各種項目的相關(guān)信息，在項目策劃、運行和維護的全生命周期過程中進行共享和傳遞，使工程技術(shù)人員對各種建筑信息作出正確理解和高效應(yīng)對，為設(shè)計團隊以及包括建筑運營單位在內(nèi)的各方建設(shè)主體提供協(xié)同工作的基礎(chǔ)，在提高生產(chǎn)效率、節(jié)約成本和縮短工期方面發(fā)揮重要作用。

武職已在籌建校內(nèi)BIM模型實訓(xùn)室，建好后將更好的為本校師生服務(wù)，在滿足本校實訓(xùn)教學(xué)需要的同時，加強與高等院校、校外實習(xí)基地，以及政府部門和建設(shè)協(xié)會等的聯(lián)系，向社會開放，充分發(fā)揮資源共享、服務(wù)社會的功能，在這個原則的指導(dǎo)下，體現(xiàn)其價值的最大化。

3 結(jié)語

總的來說，這次國家級骨干教師培訓(xùn)是一種理論與實踐相結(jié)合的全面培訓(xùn)，通過培訓(xùn)掌握職業(yè)教育主要是建筑類各專業(yè)領(lǐng)域新理論、前沿技術(shù)和關(guān)鍵技能。在武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院培訓(xùn)期間，不僅僅學(xué)習(xí)到了建筑工程技術(shù)相關(guān)專業(yè)知識，還交到了來自全國各地的優(yōu)秀教師朋友，認識了許多全國各地的同行，開闊了眼界，相互之間學(xué)習(xí)交流了教學(xué)模式、教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)手段等寶貴資源。

在教學(xué)實踐中，充分發(fā)揮高等職業(yè)學(xué)校的“雙師（能）型”專業(yè)骨干教師的作用，秉承“學(xué)以致用，追求卓越”的校訓(xùn)，以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才為目標，深入貫徹落實國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）精神，更好地為我省的城鎮(zhèn)化建設(shè)服務(wù)，大力開發(fā)經(jīng)濟社會發(fā)展重點領(lǐng)域急需緊缺專門人才，切實加強技能型人才的培養(yǎng)。

參考文獻 [1]陳革，王健.關(guān)于高職實訓(xùn)教學(xué)的研究[J].天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2002.12.

篇7

1.1發(fā)展多種形式消防隊伍建設(shè)

消防力量是消防事業(yè)發(fā)展的根基，隨著我國經(jīng)濟社會快速發(fā)展和城鎮(zhèn)化進程加快推進，城鄉(xiāng)滅火救援任務(wù)日趨繁重，現(xiàn)役消防隊伍的發(fā)展仍然遠不能滿足現(xiàn)實需要。為緩解公安現(xiàn)役消防警力不足的突出矛盾，依法落實《中華人民共和國消防法》和《關(guān)于加強和改進消防工作的意見》(國務(wù)院46號文［2011］)等法律政策，緊跟新型城鎮(zhèn)化步伐，消防機構(gòu)提出了“努力構(gòu)建以公安消防隊為主力軍、以政府專職消防隊和企業(yè)單位專職消防隊為重要力量、以志愿消防隊為基礎(chǔ)的覆蓋城鄉(xiāng)的消防力量體系，保障公共消防安全”的發(fā)展思路，積極爭取國家政策支持，解決了多種形式消防隊伍建設(shè)標準、經(jīng)費保障、人員管理、車輛上牌上路、黨團組織建設(shè)、獎勵激勵、消防文員協(xié)助開展消防監(jiān)督工作等問題，初步建立起“建”、“管”、“訓(xùn)”、“用”、“養(yǎng)”相配套的政策保障體系。

1.2大力培育、發(fā)展和規(guī)范消防技術(shù)服務(wù)市場

按照“政策扶持、行政監(jiān)管、行業(yè)自律、市場運作”的原則，目前各地嚴格執(zhí)行《社會消防技術(shù)服務(wù)機構(gòu)管理規(guī)定》(公安部令第129號)明確的設(shè)立條件、審批權(quán)限、資質(zhì)分級、執(zhí)業(yè)管理、信用管理、行業(yè)自律、行政監(jiān)督和法律責(zé)任等相關(guān)內(nèi)容，基本實現(xiàn)了消防技術(shù)服務(wù)行業(yè)標準化管理。目前全國共有消防技術(shù)服務(wù)機構(gòu)2315家，專業(yè)技術(shù)人員26987人，主要為社會單位提供消防設(shè)施維護保養(yǎng)檢測、消防安全評估、消防安全監(jiān)測等消防技術(shù)服務(wù)，給消防監(jiān)督工作提供了有力技術(shù)支持，已成為社會消防安全公共服務(wù)體系不可或缺的重要組成部分。

1.3支持社會力量開辦消防安全培訓(xùn)機構(gòu)

各級消防機構(gòu)按照拓展培訓(xùn)渠道、創(chuàng)新培訓(xùn)機制，社會消防培訓(xùn)機構(gòu)多元發(fā)展的有關(guān)要求，積極協(xié)調(diào)人力資源社會保障、教育等部門，落實國家在職業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)培訓(xùn)上對師資培養(yǎng)、財政補貼、政府購買公共服務(wù)等方面的相關(guān)政策，充分發(fā)揮社會力量的積極性，大力支持社會組織和個人依法開辦社會消防安全培訓(xùn)機構(gòu)，目前，全國已建立117家消防培訓(xùn)機構(gòu)，基本滿足社會培訓(xùn)要求。

1.4充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會職能作用

按照轉(zhuǎn)變政府職能，深化行政體制改革，創(chuàng)新行政管理方式的總體要求，目前中國消防協(xié)會承接了消防行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定、消防科技創(chuàng)新獎評選、企業(yè)及會員單位信用等級評價、注冊消防工程師制度實施四項職能工作，并在中國消防協(xié)會成立了相應(yīng)的辦事部門，具體負責(zé)日常事務(wù)性工作。同時在全國下設(shè)了31個省級消防協(xié)會，在中國消防協(xié)會的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，負責(zé)各省職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)和鑒定、學(xué)術(shù)交流和論文評選、消防知識傳播和消防技術(shù)服務(wù)為民等工作。

1.5建立消防安全網(wǎng)格化管理體系

消防機構(gòu)以整合社會管理資源、發(fā)揮基層政府和社會組織治理作用為原則，在城市街道辦事處以社區(qū)為單元，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府以村屯為單元，劃分若干消防安全管理網(wǎng)格，明確網(wǎng)格管理人員和責(zé)任，對網(wǎng)格內(nèi)的單位、場所、居(村)民樓院、村組實施動態(tài)管理。目前全國28232個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、7621個街道劃分三級消防管理網(wǎng)格284.3萬余個、配備專兼職人員296.8萬余名。網(wǎng)格化工作開展以來，各地充分依靠基層政府和社會組織，整合社會管理資源，堅持專群結(jié)合、群防群治，組織開展火災(zāi)隱患排查、消防宣傳教育和初起火災(zāi)撲救，對提升全社會抗御火災(zāi)的整體能力起到了一定效果。

2建立消防安全共治的設(shè)想

2.1進一步探索消防安全社會共治制度

全國多種形式消防隊伍快速發(fā)展，為確?；馂?zāi)形勢總體穩(wěn)定發(fā)揮了積極作用。但是目前全國多種形式消防隊伍發(fā)展不平衡的問題仍然突出，部分省份仍然遠不能滿足現(xiàn)實需要，制約隊伍發(fā)展的體制、機制等深層次問題也亟待解決。作為現(xiàn)階段解決城鎮(zhèn)消防力量不足的必由之路，唯一出路，必須將大力發(fā)展多種形式消防隊伍建設(shè)作為夯實消防事業(yè)根基的大事來抓，同時抓住國家深化改革、推進城鎮(zhèn)化建設(shè)的重大歷史機遇，不斷探索創(chuàng)新推進政府專職和企業(yè)專職消防隊伍職業(yè)化、規(guī)范化建設(shè)水平，大力發(fā)展志愿消防隊，逐步適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對公共消防安全服務(wù)均等化的要求。

篇8

[中圖分類號] C961 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）08-0167-02

建筑電氣與智能化技術(shù)人才的需求逐年加大。為適應(yīng)社會需求，建筑電氣與智能化專業(yè)在人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建中必須以滿足行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求為目標，提煉、整合、優(yōu)化課程體系，構(gòu)建創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新專業(yè)問題和實踐教學(xué)方法，強化工程實踐能力培養(yǎng)。本文就目前人才培養(yǎng)中存在的問題和不足，結(jié)合對建筑電氣與智能化專業(yè)近幾年的專業(yè)建設(shè)探索實踐，對本專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建模式進行探索和總結(jié)。

一、建筑電氣與智能化專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

建筑電氣與智能化專業(yè)建設(shè)時間較短，在人才培養(yǎng)中還不能形成有效的人才培養(yǎng)模式和社會需求對接，人才培養(yǎng)中主要存在以下主要問題。

（一）專業(yè)教師團隊師資力量薄弱

由于專業(yè)建設(shè)時間不長，導(dǎo)致本專業(yè)長期教學(xué)積累有限，師資隊伍中雙師型教師比例不高，制訂人才培養(yǎng)方案沒有校外專家和行業(yè)專家指導(dǎo)，不能實現(xiàn)人才培養(yǎng)和企業(yè)與市場需求對接。

（二）人才培養(yǎng)方案的制訂不能滿足企業(yè)和行業(yè)對人才的需求，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)

建筑電氣與智能化是新興專業(yè)，專業(yè)建設(shè)時間不長，人才培養(yǎng)方案由團隊教師制訂，課程體系和培養(yǎng)方案不能反映市場的最新動向，培養(yǎng)的專業(yè)人才不能得 到行業(yè)和企業(yè)認可。

（三）課程設(shè)置中理論課比重較大，實驗實訓(xùn)類實踐環(huán)節(jié)比例不高

應(yīng)用型本科大學(xué)的人才培養(yǎng)應(yīng)著重于應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，理論和實踐教學(xué)的比重不恰當(dāng)，受實踐場地影響，實驗實訓(xùn)類課程在人才培養(yǎng)方案中占比較低。

（四）校外實踐教育基地缺乏，不能產(chǎn)教融合，影響學(xué)生的工程能力培養(yǎng)和提高

專業(yè)建立的校外實習(xí)基地有限，大多實踐課程安排在校內(nèi)或是演示教學(xué)，學(xué)生不能根據(jù)具體工程項目需求獨立完成工程設(shè)計，缺乏工程應(yīng)用能力。

二、人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實踐方法

建筑電氣與智能化專業(yè)應(yīng)加大實踐學(xué)時比例，校企共建實習(xí)單位，提高人才工程應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠滿足社會需求，提高就業(yè)市場競爭力。

（一）抓好專業(yè)師資隊伍建設(shè)，提高團隊素質(zhì)

建筑電氣與智能化專業(yè)高度重視師資隊伍建設(shè)，始終把建設(shè)一支高水平師資隊伍作為做好實踐教學(xué)工作的基礎(chǔ)和前提。

鼓勵本專業(yè)教師攻讀博士學(xué)位，參加注冊消防工程師、一級建造師和江蘇省建（構(gòu)）筑特種行業(yè)執(zhí)業(yè)資格等行業(yè)資格認證考試，鼓勵中青年教師積極進行國內(nèi)和國際學(xué)術(shù)交流，引進與本專業(yè)相關(guān)專業(yè)教授、博士和高層次人才，提高教師團隊整體素質(zhì)。

強化專業(yè)教師的“雙師”素質(zhì)。鼓勵本專業(yè)教師到南京普天天紀樓宇智能有限公司、南京熊貓電子有限公司和南京消防器材股份有限公司國家級實驗室參與企業(yè)科技攻關(guān)，進一步提高教師工程應(yīng)用能力和實踐教學(xué)能力。

聘請建筑電氣與智能化領(lǐng)域的知名專家學(xué)者通過培訓(xùn)、學(xué)術(shù)講座等方式進行教學(xué)活動，同時，邀請“建筑智能化工程實踐教育中心”的專家進行專業(yè)發(fā)展及專業(yè)實踐教育等方面的指導(dǎo)，校企共同建設(shè)實驗教師隊伍，開展實驗、實踐教學(xué)。

形成一支以中青年骨干教師為基礎(chǔ)，年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)及職稱結(jié)構(gòu)合理，專兼結(jié)合，校企結(jié)合，高學(xué)位比例高，愛崗敬業(yè)，能滿足建筑電氣與智能化專業(yè)教學(xué)的高素質(zhì)實驗教師隊伍。

（二）以行業(yè)企業(yè)崗位能力需求為導(dǎo)向，優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，制訂人才培養(yǎng)方案

用人單位和行業(yè)專家組成專業(yè)指導(dǎo)委員會，參與到專業(yè)的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與就業(yè)指導(dǎo)體系中來。行業(yè)專家與企業(yè)技術(shù)負責(zé)人，校企共同確定建筑電氣與智能化專業(yè)人才培養(yǎng)目標、規(guī)格、能力要求；由企業(yè)聯(lián)合學(xué)校組建專業(yè)工程實踐教育中心，校企共同實施人才培養(yǎng)。

專業(yè)突出工程應(yīng)用，整合知識能力體系結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程體系，注重行業(yè)特色，構(gòu)建由公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)方向、專業(yè)拓展課程和工程實踐五大模塊組成的課程體系，培養(yǎng)專業(yè)理論基礎(chǔ)和工程應(yīng)用能力，如下圖所示。

（三）基于理論課程學(xué)習(xí)，加大實踐教學(xué)課程培養(yǎng)比重，結(jié)合工程項目提高學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力

加強專業(yè)實驗室建設(shè)，結(jié)合實踐課程強化學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力訓(xùn)練，開展以工程應(yīng)用能力為根本的實踐教學(xué)，結(jié)合卓越工程師人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，加大實踐類環(huán)節(jié)在總學(xué)時中的占比，并形成鮮明的工程技術(shù)特色。通過課內(nèi)實驗、課程設(shè)計、專業(yè)實習(xí)、工程實習(xí)、頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、暑期社會實踐、社會活動、科研創(chuàng)新及各類競賽，將實際工程融入課程設(shè)計、工程實習(xí)中。

通過上述環(huán)節(jié)，學(xué)生已具備工程實踐經(jīng)驗和技能，在畢業(yè)時，基本能夠勝任崗位需要。

（四）廣泛建立校外實習(xí)基地，產(chǎn)教融合，實行學(xué)歷教育與工程能力培養(yǎng)相結(jié)合

加強與行業(yè)主管機構(gòu)、相關(guān)企業(yè)產(chǎn)學(xué)合作，以學(xué)生能力培養(yǎng)為中心，構(gòu)建能力本位制的培養(yǎng)模式。聯(lián)合相關(guān)企業(yè)，針對學(xué)生能力培養(yǎng)的需求，廣泛建立專業(yè)校外實習(xí)基地，并共同建設(shè)了智能消防系統(tǒng)、智能安全防范系統(tǒng)、樓宇電梯監(jiān)控系統(tǒng)、暖通空調(diào)實訓(xùn)系統(tǒng)、信息化智能小區(qū)實訓(xùn)系統(tǒng)、系統(tǒng)集成實訓(xùn)系統(tǒng)等建筑電氣與智能化專業(yè)所特有的實驗實訓(xùn)平臺，這些實驗實訓(xùn)平臺為學(xué)生提高工程應(yīng)用能力，發(fā)揮了重要的作用。同時，充分發(fā)揮校企合作優(yōu)勢，專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員針對具體工程項目聯(lián)合攻關(guān)，讓學(xué)生參與到項目設(shè)計施工中來，以應(yīng)用能力為核心指導(dǎo)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)，提高學(xué)生工程應(yīng)用能力。

學(xué)生畢業(yè)時即擁有從事智能建筑弱電系統(tǒng)工程和光纜認證測試工程師（CFTT）證書，以及安防維保、消防維保等執(zhí)業(yè)資格證書。

三、結(jié)論

通過近幾年對該專業(yè)教學(xué)體系的探索和改革，使建筑電氣與智能化專業(yè)創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建得到了完善，學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力逐漸得到增強。從就業(yè)后收入水平來看，本專業(yè)人才就業(yè)薪水平均高于省內(nèi)非211高校的平均月收入。完善的人才培養(yǎng)模式是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)是應(yīng)用型本科高校提高社會競爭力，與企業(yè)對接的有效途徑。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 王世斌，郄海霞，余建星，等.高等工程教育改革的理念與實踐[J].高等工程教育研究，2011（1）.

篇9

為系統(tǒng)了解和分析用人企業(yè)對中原工學(xué)院建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)（以下簡稱建環(huán)專業(yè)）畢業(yè)生的反饋意見和要求，2006年12月，筆者對2004年～2006年三年間的128名本科畢業(yè)生進行了追蹤調(diào)查。結(jié)果表明，用人單位對本專業(yè)新就業(yè)畢業(yè)生整體上是滿意的，認為學(xué)生具備較強的工作能力及實際操作能力，但82.6%的用人單位希望學(xué)校加強暖通以外知識的傳授，要求學(xué)生能夠有效掌握建筑、給排水、熱能、自動控制等專業(yè)知識。其中多數(shù)施工單位希望學(xué)生能夠在工程現(xiàn)場充當(dāng)項目經(jīng)理的職責(zé)，多數(shù)設(shè)計院則希望學(xué)生能夠在專業(yè)對接中更好地與其他專業(yè)人員進行溝通，并提出相應(yīng)專業(yè)的設(shè)計、施工及安裝要求?？傊?，大多數(shù)的用人單位要求學(xué)生具有復(fù)合型人才的知識和素質(zhì)。

因此，為進一步與社會接軌，培養(yǎng)社會所亟需的專業(yè)人才，很有必要對加強對建環(huán)專業(yè)學(xué)生的復(fù)合知識和素質(zhì)的培養(yǎng)。為此，筆者通過完善建環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、改革教學(xué)課程體系、構(gòu)建有助于復(fù)合型人才培養(yǎng)的實驗教學(xué)體系來增加學(xué)生的復(fù)合型知識，通過鍛煉學(xué)生運用多種知識解決實際問題的能力來培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)合型素質(zhì)。

一、研究并修訂建環(huán)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案

基于對學(xué)生復(fù)合型知識培養(yǎng)的要求，在全國建環(huán)專業(yè)指導(dǎo)委員會提出的專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格基礎(chǔ)上，進一步加強與建筑、自動控制、電氣、給排水、熱能、燃氣、工業(yè)空調(diào)、經(jīng)濟與管理、外語、計算機等相關(guān)專業(yè)知識的交叉融合，適當(dāng)增加專業(yè)交叉型課程的學(xué)時數(shù)，以在現(xiàn)有課程體系的基礎(chǔ)上擴充學(xué)生的復(fù)合型知識面。如增加《紡織空調(diào)除塵技術(shù)》、《建筑設(shè)備工程施工組織與經(jīng)濟》、《暖通空調(diào)工程設(shè)計方法與系統(tǒng)分析》等交叉型課程，并把原有15學(xué)時的選修課程改為30學(xué)時。

二、優(yōu)化課程體系

基于復(fù)合型人才培養(yǎng)方案的研究，在高校建環(huán)專業(yè)指導(dǎo)委員會所制定的教學(xué)基本要求指導(dǎo)下，對課程設(shè)置和課時分配進行研究，優(yōu)化課程體系，如把專業(yè)最核心的課程――《暖通空調(diào)》進行了授課調(diào)整，把《暖通空調(diào)》課程分為空氣調(diào)節(jié)、供熱工程兩部分進行授課，并參閱推薦教材對授課內(nèi)容進行了優(yōu)化組合。這經(jīng)多年實踐證實符合本校學(xué)生實際且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課題組教師還對課程銜接部分多次探討并確定在更適宜的課程中講授。例如，《暖通空調(diào)》課程內(nèi)的負荷計算等內(nèi)容放在《建筑環(huán)境學(xué)》課程講授，并以大作業(yè)形式鞏固所學(xué)知識；把《建筑環(huán)境學(xué)》的通風(fēng)內(nèi)容放在《通風(fēng)工程》中講授；把《建筑環(huán)境學(xué)》中的熱傳遞、濕傳遞放在《熱質(zhì)交換原理與設(shè)備》課程中重點講授。

原有的教學(xué)計劃中，特色不夠明顯，對培養(yǎng)復(fù)合型人才支持力度不高。因此，本次教學(xué)改革項目強化有助于提升學(xué)生綜合素質(zhì)的特色課程。并注重學(xué)生主要素質(zhì)培養(yǎng)課程的建設(shè)，目前具有特色的課程共有2門省級精品課程、2門校級精品課程、6門校級優(yōu)秀課程。

三、改革課程選修機制

為擴大學(xué)生的知識面及任選課的多樣性，把選修課程歸納為三個方向模塊，每個方向都緊密結(jié)合社會對復(fù)合型人才的要求，包含有四門以上的選修課程，學(xué)生可依據(jù)自己的興趣和實際情況任意選修其中一個方向。這種課程選修機制可以結(jié)合學(xué)生的興趣來擴大學(xué)生的知識面，有助于學(xué)生復(fù)合型知識的拓展和綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。三個方向分別為空調(diào)節(jié)能方向、環(huán)境消防方向、燃氣方向，每個方向均有4門選修課程。其中空調(diào)節(jié)能方向的課程包括：蓄能空調(diào)技術(shù)、熱泵技術(shù)、太陽能利用、建筑節(jié)能技術(shù)；環(huán)境消防方向的課程包括：建筑給排水、建筑防火、建筑防排煙技術(shù)、建筑消防工程；燃氣方向的課程包括：燃氣燃燒與應(yīng)用、燃氣與熱力工程施工、燃氣安全、燃氣熱力運行調(diào)節(jié)。

四、構(gòu)建有助于復(fù)合型人才培養(yǎng)的實驗教學(xué)體系

建立復(fù)合型人才培養(yǎng)所需要的實驗教學(xué)平臺，構(gòu)建了“基礎(chǔ)實驗－綜合實驗－創(chuàng)新實驗”三位一體的實驗教學(xué)體系，提高綜合型、創(chuàng)新型實驗的比例，進一步加大實驗室開放的力度。從2006年至2010年，共投入350余萬元用于加強實驗室建設(shè)，中央與地方共建基金資助的“恒溫恒濕人工環(huán)境實驗室”“樓宇自動化重點實驗室”已經(jīng)建成并投入使用。這兩個實驗室主要涉及復(fù)合型人才培養(yǎng)所開設(shè)的課程中的一些創(chuàng)新型、綜合型實驗。

五、鍛煉學(xué)生運用多種知識解決實際問題的能力

要求學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計階段，按照復(fù)合型人才的培養(yǎng)要求，綜合解決工程實際問題，進行鍛煉。鼓勵學(xué)生參與教師科研項目和實際工程項目，并在公開出版的刊物上發(fā)表科研論文。鼓勵學(xué)生在學(xué)有余力的情況下進行兼職，參與并融入社會，獲取有益的社會經(jīng)驗。

為了提高專業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，增強建環(huán)專業(yè)學(xué)生的工程實踐能力，在已有的8個校外實習(xí)基地的基礎(chǔ)上，又先后在中原工學(xué)院南校區(qū)建立了鍋爐房、換熱站、冷凍站、圖書館中央空調(diào)系統(tǒng)等4個校內(nèi)實習(xí)基地。依托校內(nèi)實習(xí)基地可培養(yǎng)學(xué)生綜合運用專業(yè)知識解決實際工程問題的能力。學(xué)生不僅可在校內(nèi)實習(xí)基地參觀，還可以實際操作，尤其是學(xué)生可以在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，依據(jù)季節(jié)的不同，對中原工學(xué)院南區(qū)供熱或供冷狀況進行系統(tǒng)檢測和故障分析診斷，進而提出系統(tǒng)優(yōu)化方案，提高工程實踐能力和綜合素質(zhì)。

六、效果及結(jié)論

經(jīng)過本項目的改革與實踐，適合復(fù)合型人才培養(yǎng)的學(xué)生培養(yǎng)計劃、課程建設(shè)、實驗室建設(shè)、實習(xí)基地建設(shè)及專業(yè)建設(shè)均取得明顯的成效。2007年獲批河南省特色專業(yè)建設(shè)點，2008年被批準建設(shè)河南省高?？照{(diào)節(jié)能工程技術(shù)研究中心，2009年被教育部批準為國家級特色專業(yè)建設(shè)點，2010年建環(huán)專業(yè)教學(xué)團隊被河南省教育廳批準為河南省省級教學(xué)團隊，2011年本校的建環(huán)專業(yè)再次順利通過建設(shè)部組織的專業(yè)復(fù)評估。同時，在2011年5月組織的畢業(yè)生質(zhì)量追蹤調(diào)查表明，用人單位高度認可我校建環(huán)專業(yè)畢業(yè)生所具有的知識、能力和素質(zhì)方面的復(fù)合型特質(zhì)，并認為本專業(yè)的畢業(yè)生具有較強的工作能力及實際操作能力，來單位后適應(yīng)能力強。這表明本項目培養(yǎng)復(fù)合型人才的改革與實踐很好地完成了預(yù)定任務(wù)，可供國內(nèi)同類專業(yè)借鑒和參考。

篇10

關(guān)鍵詞：

政產(chǎn)學(xué)研用；安全工程；人才培養(yǎng)；協(xié)同創(chuàng)新

當(dāng)前，我國高等工程教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，主要表現(xiàn)在缺乏對現(xiàn)代企業(yè)工作流程和文化的了解、上崗適應(yīng)慢、缺乏團隊工作經(jīng)驗、溝通能力和動手能力差、缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力等，提高教育質(zhì)量已經(jīng)成為高等工程教育刻不容緩的使命［1］。高校、研究所雖然擁有較強的科研優(yōu)勢，但由于產(chǎn)學(xué)脫節(jié)，使得高校、研究所處于科研成果脫離產(chǎn)業(yè)需求和有市場需求的也難以產(chǎn)生經(jīng)濟效益的尷尬境地［2］。“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同創(chuàng)新機制是當(dāng)前高等工程教育發(fā)展的熱點問題。很多高等工程教育研究機構(gòu)和高等院校開始關(guān)注這一創(chuàng)新模式，從以前的“產(chǎn)學(xué)研”過渡到“政產(chǎn)學(xué)研用”。“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同合作，代表了政府、企業(yè)、高校、研究所和市場五方面為了共同整體利益聯(lián)合起來，按照市場經(jīng)濟機制，采取多種方式方法所進行的政策服務(wù)、科研開發(fā)、生產(chǎn)營銷、咨詢服務(wù)等經(jīng)濟合作活動，是政府、生產(chǎn)、教育、科研、市場不同分工系統(tǒng)在功能與資源優(yōu)勢上的協(xié)同與集成化，是技術(shù)創(chuàng)新上游、中游、下游的對接與耦合，科技成果轉(zhuǎn)化的重要途徑和重要模式［1-4］。安全工程是一門新興的交叉學(xué)科，也是一門實踐性很強的學(xué)科，它是運用安全科學(xué)的理論來指導(dǎo)工程實踐，它既與安全理論息息相關(guān)，又與工程實踐緊密結(jié)合，因此，對安全工程專業(yè)學(xué)生理論與實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意義重大［4-5］。如何培養(yǎng)安全工程專業(yè)學(xué)生的工程素質(zhì)，提高安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量問題越來越受到高等工程教育界的關(guān)注。本文通過初步探析近6年來重慶科技學(xué)院在安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，實施的安監(jiān)部門、安全產(chǎn)業(yè)、安全工程學(xué)院、重慶安科院和企業(yè)集團五位一體的“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同辦學(xué)機制，闡述了該機制的模式和內(nèi)容，以及其實踐成效，為我國工程高等教育及其安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)提供一定的思路和借鑒意義。

一、“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同辦學(xué)機制的初步實踐及成效

（一）重慶科技學(xué)院安全工程專業(yè)發(fā)展情況

1．重慶科技學(xué)院安全工程專業(yè)教育概況

我校安全工程學(xué)院始建于2006年，由重慶市安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局和重慶科技學(xué)院管理和建設(shè)，是集人才培養(yǎng)教育、科學(xué)研究、科技服務(wù)于一體的安全工程人才培養(yǎng)基地、安全技術(shù)研究開發(fā)中心、安全生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)中心。安全工程本科專業(yè)于2007年開始招生第一屆學(xué)生，已經(jīng)畢業(yè)三屆學(xué)生，共180多人。學(xué)院及安全工程專業(yè)在重慶市安監(jiān)局的大力支持下，安全技術(shù)及工程于2011年被列為重慶市“十二五”重點建設(shè)二級學(xué)科，安全工程2012年成為專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)試點專業(yè)之一。學(xué)院現(xiàn)有在校本科生1000余人，專業(yè)學(xué)位研究生100余人。擁有一支專業(yè)背景、學(xué)歷、年齡、職稱等結(jié)構(gòu)合理，素質(zhì)較高的師資隊伍。學(xué)院擁有經(jīng)國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局認定的國家安全評價甲級資質(zhì)和安全技術(shù)培訓(xùn)二級資質(zhì)。2008年重慶市安全生產(chǎn)科學(xué)研究院（中國安科院重慶分院）在學(xué)院掛牌成立。2010年，國家安監(jiān)總局批準的國家職業(yè)危害實驗基地、中國科學(xué)院批準的重慶安全工程及地質(zhì)災(zāi)害監(jiān)測預(yù)警技術(shù)研發(fā)中心落戶學(xué)院。學(xué)院擁有國家安全生產(chǎn)科技支撐體系2個省級中心實驗室———重慶市非礦山安全與重大危險源監(jiān)控實驗室、重慶市職業(yè)危害檢測鑒定實驗室；已建成安全工程和消防工程等6個專業(yè)實驗室。學(xué)院堅持政產(chǎn)學(xué)研合作，搭建多層次的政校企協(xié)同辦學(xué)平臺、應(yīng)用技術(shù)研發(fā)平臺，服務(wù)石油與冶金兩大行業(yè)以及重慶市區(qū)域經(jīng)濟與安全生產(chǎn)領(lǐng)域。在培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型工程技術(shù)人才的同時，為石油、冶金、化工、建筑、礦山等高危行業(yè)企業(yè)開展安全生產(chǎn)培訓(xùn)、安全技術(shù)服務(wù)和安全生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)研究。近年來學(xué)院在安全生產(chǎn)政策與規(guī)劃、非礦山安全生產(chǎn)技術(shù)、職業(yè)危害檢測與鑒定、安全風(fēng)險控制等安全生產(chǎn)技術(shù)研究領(lǐng)域取得了較好的成績，有力的支撐了安全學(xué)科的發(fā)展，大幅度提高安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題

1）安全工程本科辦學(xué)過程中實踐教學(xué)實施困難

安全工程本科實踐教學(xué)實施困難主要有以下幾個方面：（1）學(xué)生實踐基地建設(shè)難。安全工程專業(yè)作為新辦專業(yè)，學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)難度較大；作為應(yīng)用型本科人才，應(yīng)更注重實踐能力的培養(yǎng)，安全工程專業(yè)校內(nèi)外的實習(xí)環(huán)境和條件較差，學(xué)生的實習(xí)不能有效結(jié)合生產(chǎn)實際，可操作性差，實習(xí)實訓(xùn)效果不好。（2）實驗室建設(shè)經(jīng)費籌措難。僅僅滿足本科教學(xué)的安全工程實驗室建設(shè)經(jīng)費非常有限，而且短時間內(nèi)投入大量資金建設(shè)實驗室難度較大，不利于安全工程實驗室向更高層次的發(fā)展。（3）學(xué)生實踐能力不強，就業(yè)難。安全工程專業(yè)為新辦專業(yè)，社會對安全工程專業(yè)的認識缺乏，對安全工程專業(yè)學(xué)生的質(zhì)量還沒有得到完全認可，同行業(yè)企業(yè)沒有建立起有效的就業(yè)渠道，就業(yè)品味較低。

2）教師的實踐教學(xué)能力難以提升

安全工程專業(yè)教師大部分是近5年的新進教師，缺乏解決工程實際問題的經(jīng)驗，理論難于在實踐中得到深化，課堂教學(xué)不能有效結(jié)合工程實際，案例教學(xué)難以實施，有礙教學(xué)質(zhì)量的提高。

3）學(xué)科專業(yè)特色和方向不明確，亟待凝練

一方面，作為新建本科院校，安全工程專業(yè)辦學(xué)歷史較短，在全國及區(qū)域內(nèi)的影響力較小，人才培養(yǎng)體系和質(zhì)量還未得到社會的全面認可；另一方面，安全工程專業(yè)特色和學(xué)科方向也尚未形成，需要進一步凝練；再次，專業(yè)建設(shè)和辦學(xué)層次也尚待提高，應(yīng)根據(jù)社會及行業(yè)對相關(guān)人才的要求，建立動態(tài)的人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)運行機制，以適應(yīng)國家和社會對安全生產(chǎn)的需求。

3.采取的措施及解決途徑

針對安全工程專業(yè)存在的系列問題及面臨的困境，結(jié)合實際，采取了相應(yīng)的措施。

1）政府和行業(yè)主管部門協(xié)同辦學(xué)。

行業(yè)主管部門的協(xié)同辦學(xué)和大力支持，在招生就業(yè)、科研項目申報、實驗室建設(shè)方面采取政策傾斜；行業(yè)協(xié)會推薦專兼職教師隊伍，采取柔性引進辦法，充實安全工程專業(yè)人才和師資。

2）科技企業(yè)與教學(xué)的深度融合。

政府主管的國家甲級資質(zhì)安全評價所、安全生產(chǎn)協(xié)會等，結(jié)合人才培養(yǎng)要求，開展“項目式”工程教育，學(xué)生結(jié)合實習(xí)實訓(xùn)和畢業(yè)論文等教學(xué)環(huán)節(jié)，全程參與安全評價和標準化評審，使學(xué)生的理論知識得到深化，增強了他們的動手能力和創(chuàng)新能力，有效發(fā)揮安全技術(shù)服務(wù)機構(gòu)和企業(yè)在教學(xué)過程中的重要作用。

3）政府監(jiān)管、技術(shù)服務(wù)和教學(xué)的有機融合。

安監(jiān)部門作為紐帶，搭建了行業(yè)企業(yè)和學(xué)校辦學(xué)的橋梁，使教師和學(xué)生深入安全生產(chǎn)一線，開展技術(shù)服務(wù)合作，便于掌握安全學(xué)科發(fā)展前沿信息，并理論聯(lián)系實踐，更好地服務(wù)于安全工程專業(yè)本科教學(xué)，在人才培養(yǎng)方案和教學(xué)改革中發(fā)揮重要作用，做到與教學(xué)的有機結(jié)合。

4）實驗室建設(shè)與行業(yè)需求、科技服務(wù)緊密結(jié)合。實驗室建設(shè)不僅僅滿足于現(xiàn)有本科教學(xué)體系的需要，更緊密聯(lián)系行業(yè)需求和科技服務(wù)，實施動態(tài)發(fā)展。一方面，根據(jù)行業(yè)內(nèi)最新技術(shù)需求、發(fā)展動向以及科技服務(wù)實時增加功能。另一方面，根據(jù)行業(yè)需要建設(shè)科技服務(wù)反哺實驗室，不斷充實和完善安全工程專業(yè)實驗教學(xué)體系，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)適應(yīng)性。

（二）安全工程專業(yè)“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同辦學(xué)機制的內(nèi)涵

1.“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同辦學(xué)機制的形成

安全工程學(xué)院是由重慶科技學(xué)院與重慶市安監(jiān)局于2006年共同組建，雙方成立辦學(xué)協(xié)調(diào)組，由重慶市安監(jiān)局局長任協(xié)調(diào)組組長。安監(jiān)局作為政府行業(yè)主管部門，發(fā)揮引導(dǎo)作用，從政策傾斜與導(dǎo)向、科技機構(gòu)設(shè)置、實驗室建設(shè)及資金投入等方面大力扶持安全工程學(xué)院辦學(xué)，引導(dǎo)、推進安全工程“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同創(chuàng)新機制；企業(yè)則圍繞安全工程人才能力需求，參與學(xué)院人才培養(yǎng)方案制定和教學(xué)工作，并提供實踐教學(xué)平臺；學(xué)院作為安全工程人才培養(yǎng)的主體，負責(zé)全面探索“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同辦學(xué)的實施途徑，全方位、寬領(lǐng)域、多層次介入安全生產(chǎn)領(lǐng)域，協(xié)助政府主管部門開展高危企業(yè)的安全監(jiān)管、安全培訓(xùn)、安全評價、企業(yè)安全生產(chǎn)標準化建設(shè)等工作，提供智力支撐。另外，依托學(xué)院，還組建了重慶市安全生產(chǎn)科學(xué)研究院（中國安全生產(chǎn)科學(xué)研究院重慶分院）、中國科學(xué)院重慶安全工程及地質(zhì)災(zāi)害監(jiān)測預(yù)警技術(shù)研發(fā)中心、重慶市交通安全研究所，啟動了國家職業(yè)危害實驗基地建設(shè)（國家安全生產(chǎn)“十二五”規(guī)劃重點項目），堅持以市場為導(dǎo)向，致力于學(xué)生“對路”、成果“管用”的教學(xué)思路，全面推動教學(xué)和科研深度融合。

2.較完備的安全工程人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

目前，學(xué)院構(gòu)建了碩士研究生教育、本科教育、函授學(xué)歷教育和安全生產(chǎn)培訓(xùn)非學(xué)歷教育有機結(jié)合的安全人才培養(yǎng)體系。安全工程成為了重慶市重點建設(shè)學(xué)科及國務(wù)院學(xué)位委員會“服務(wù)國家特殊需求人才培養(yǎng)項目”———學(xué)士學(xué)位授予單位開展碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育，擁有國家安監(jiān)總局認定的安全技術(shù)培訓(xùn)“二級資質(zhì)”。安全工程本科專業(yè)設(shè)有油氣生產(chǎn)安全、化工生產(chǎn)安全、礦山生產(chǎn)安全、建筑生產(chǎn)安全等4個專業(yè)方向。以國家注冊安全工程師的能力要求構(gòu)建人才培養(yǎng)方案，設(shè)置課程教學(xué)體系，不斷提高師資水平和教學(xué)質(zhì)量，依托學(xué)院的安全評價所（國家甲級資質(zhì)）和職業(yè)危害檢驗檢測中心，圍繞安全評價、職業(yè)危害檢測檢驗開展實驗教學(xué)、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)改革，著力打造學(xué)生在安全評價和檢驗檢測方面的培養(yǎng)特色。

3.“政產(chǎn)學(xué)研用”有機融合的實踐教學(xué)平臺搭建

學(xué)院全面拓展安全檢測檢驗、安全生產(chǎn)科學(xué)研究、安全評價領(lǐng)域和校外實習(xí)基地內(nèi)涵，在市安監(jiān)局的支持下，建立了“重慶市非礦山安全與重大危險源監(jiān)控實驗室”和“重慶市職業(yè)危險檢測與鑒定實驗室”等2個國家安全生產(chǎn)科技支撐體系省級重點實驗室，建成了中央與地方共建的安全人機工程實驗室、安全事故應(yīng)急訓(xùn)練實驗室、安全風(fēng)險預(yù)測與評價實驗室、安全工程實驗室等4個專業(yè)實驗室，實驗儀器設(shè)備總值1000萬元，實驗室面積4000m2，構(gòu)建了高水平的安全工程專業(yè)校內(nèi)實踐教學(xué)平臺。該實踐教學(xué)平臺不僅滿足了安全工程專業(yè)實驗教學(xué)和技能訓(xùn)練的要求，也是重慶市安監(jiān)局對高危企業(yè)開展安全監(jiān)管、執(zhí)法檢查和檢測鑒定不可缺少的技術(shù)支撐。依托重慶市安全生產(chǎn)科學(xué)研究院（中國安全生產(chǎn)科學(xué)研究院重慶分院）、中國科學(xué)院重慶安全工程及地質(zhì)災(zāi)害監(jiān)測預(yù)警技術(shù)研發(fā)中心、重慶市交通安全研究所、國家職業(yè)危害實驗基地，形成了完善的安全科研新平臺，提升學(xué)生科研創(chuàng)新的新能力；依托學(xué)院國家安全評價甲級機構(gòu)，提高學(xué)生安全風(fēng)險評估的實際操作和社會實踐能力。另外，在市安監(jiān)局的協(xié)調(diào)支持下，還建立了西南油氣田分公司重慶氣礦、長壽化工園區(qū)等10余個穩(wěn)定的校外實習(xí)實訓(xùn)基地，實行企業(yè)導(dǎo)師責(zé)任制，推進學(xué)生頂崗實習(xí)到位，全面促進學(xué)生與崗位的深度融合。

4.具備協(xié)同創(chuàng)新能力的高素質(zhì)師資隊伍的打造

學(xué)院通過實施“四大計劃”，培養(yǎng)造就了一支學(xué)術(shù)水平高、專業(yè)背景深厚、學(xué)歷、年齡、職稱等結(jié)構(gòu)合理、具有協(xié)同創(chuàng)新能力的高素質(zhì)專兼職師資隊伍。一是實施“高水平師資引進計劃”。引進20名高水平中青年教師；二是實施“團隊培育計劃”。打造了安全生產(chǎn)專家教授和中國安科院、中國科學(xué)院兼職教授擔(dān)綱的4個教學(xué)及科研團隊；三是實施“特聘教授計劃”。聘請了國務(wù)院安全生產(chǎn)專家組、南開大學(xué)、中國科學(xué)院、重慶市安監(jiān)局等一大批學(xué)術(shù)造詣很高的兼職教師；四是實施“能力提升計劃”。每年選派2名優(yōu)秀青年教師出國深造、2名到國內(nèi)知名高校訪問進修；舉辦“中國-加拿大職業(yè)衛(wèi)生國際論壇”和“安全大講堂”，鼓勵教師參加各種學(xué)術(shù)交流；根據(jù)青年教師專業(yè)特點或崗位特點，選派部分教師到市安監(jiān)局相關(guān)職能處室掛職鍛煉，全面參與安全監(jiān)管和科技服務(wù)工作；落實與區(qū)縣安監(jiān)局和相關(guān)企業(yè)的產(chǎn)學(xué)合作協(xié)議，選派專人與之對接。目前，學(xué)院有31名專任教師，其中，教授9人，占29％；副教授10人，占32％。國家級安全生產(chǎn)專家3名、安全檢測檢驗專家2名，重慶市安全生產(chǎn)專家10名，12名教師具有國家安全評價資質(zhì)。在國家安監(jiān)總局、重慶市安監(jiān)局和行業(yè)企業(yè)的支持和幫助下，近4年承擔(dān)了各類安全工程相關(guān)項目300余項，其中國家自然科學(xué)基金項目、863項目4項，省部級科技項目、教研項目20項，承擔(dān)橫向合作項目300多項，完成科研合同金額達1200多萬元。獲重慶市科技進步三等獎1項。在國內(nèi)外發(fā)表科研、教研論文100多篇，其中國際論文30多篇，SCI、EI、ISTP等收錄和檢索50多篇。

二、“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同辦學(xué)機制在安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用

（一）“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同辦學(xué)所取得的創(chuàng)新性成果

1.構(gòu)建適應(yīng)安全工程專業(yè)發(fā)展的“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同辦學(xué)機制

“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同辦學(xué)機制是以服務(wù)安全工程專業(yè)建設(shè)和培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標，以重慶市安監(jiān)局為主要政府依托，安全工程學(xué)院為主要載體，整合重慶市安監(jiān)局和主管行業(yè)的政策、行政資源，聯(lián)合高危行業(yè)企業(yè)，構(gòu)建聯(lián)合辦學(xué)協(xié)作體系，共同推進“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同辦學(xué)，實現(xiàn)了政校企優(yōu)勢互補、互動雙贏的運行格局。目前，產(chǎn)學(xué)合作、聯(lián)合育人的機制已步入良性循環(huán)、健康發(fā)展的軌道。

2.依托“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同辦學(xué)機制，打造獨具特色的安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)平臺

學(xué)院先后與國家安監(jiān)總局、重慶市安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局、中國安全生產(chǎn)科學(xué)研究院開展合作辦學(xué)，成立了重慶市安全生產(chǎn)科學(xué)研究院、中國安科院重慶分院、中國科學(xué)院重慶安全工程及地質(zhì)災(zāi)害監(jiān)測預(yù)警技術(shù)研發(fā)中心、重慶市交通安全研究所、正在建設(shè)國家級職業(yè)危害實驗基地等科研機構(gòu)；建有國家二級安全培訓(xùn)基地、國家甲級安全評價機構(gòu)、重慶市安全標準化評審組織機構(gòu)，注冊安全工程師協(xié)會、安全文化協(xié)會、爆破協(xié)會也掛靠在學(xué)院。集科學(xué)研究、技術(shù)服務(wù)、政府決策咨詢?yōu)橐惑w的特色人才培養(yǎng)平臺，不僅為行業(yè)企業(yè)提供科學(xué)研究、技術(shù)服務(wù)，為政府安全決策咨詢提供智力支持，同時還為安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)提供了實習(xí)實訓(xùn)基地，為安全工程專業(yè)教師提供了科學(xué)研究、技術(shù)服務(wù)的良好平臺。

（二）“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同辦學(xué)的應(yīng)用成效

1.為重慶建設(shè)全國首個安全保障型城市示范區(qū)提供了強有力的支撐

2009年，國務(wù)院、國家安監(jiān)總局決定在重慶建設(shè)全國首個安全保障型城市示范區(qū)，重慶市委、市政府出臺了一系列重大政策進行推進。實施“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同辦學(xué)，打造高素質(zhì)安全生產(chǎn)人才隊伍，是建設(shè)安全保障型城市示范區(qū)的重要內(nèi)容。近幾年，通過安全工程專業(yè)“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同辦學(xué)，培養(yǎng)造就了一大批高素質(zhì)的安全生產(chǎn)管理和技術(shù)人才，卓有成效地開展了科技創(chuàng)新和科技服務(wù)工作，有力地推動了重慶市全國安全保障型城市示范區(qū)建設(shè)和“平安重慶”建設(shè)。

2.有力地推動了安全工程專業(yè)的跨越式發(fā)展

依托重慶市安監(jiān)局等政府部門和企業(yè)，走“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同辦學(xué)的道路，形成了完備的安全工程人才培養(yǎng)體系，在實驗室建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、師資建設(shè)、科學(xué)研究、技術(shù)服務(wù)等方面取得了突出的成績。建成了2個國家安全生產(chǎn)科技支撐體系省級重點實驗室、4個中央與地方共建安全工程專業(yè)實驗室，成立了重慶市安全生產(chǎn)科學(xué)研究院等3個科研機構(gòu)，啟動了國家職業(yè)危害實驗基地建設(shè)，擁有國家安全評價甲級資質(zhì)和安全培訓(xùn)二級資質(zhì)。安全工程學(xué)科已成為重慶科技學(xué)院乃至重慶市高等學(xué)校最具發(fā)展?jié)摿蛯嵙Φ奶厣珜W(xué)科。

3.為提高安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了保障

通過協(xié)同辦學(xué)，安全工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和教學(xué)計劃更趨合理，人才培養(yǎng)過程更加優(yōu)化、有效；通過建立政校企互動機制，師資隊伍的科研能力、教學(xué)水平顯著提高；通過多渠道投入機制，實驗、實習(xí)及工程訓(xùn)練環(huán)境得到極大改善；為鼓勵學(xué)生成長成才，市安監(jiān)局和市教委在學(xué)院設(shè)立了300萬元的“安全工程獎助學(xué)金”，部分企業(yè)在學(xué)校設(shè)立了多種獎學(xué)金；為推進學(xué)生就業(yè)，市安監(jiān)局專門發(fā)文，向監(jiān)管企業(yè)和單位推介應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生。近年來，安全工程專業(yè)學(xué)生多次參加省級以上的各類競賽活動，40余人次獲得國家、省部級獎；5個校級學(xué)生科技創(chuàng)新團隊獲學(xué)校資助；英語四六級通過率和計算機二級通過率均在85%以上，升研率達11%；畢業(yè)生初次就業(yè)率達到98%，就業(yè)單位涉及安監(jiān)部門、企事業(yè)單位、工程設(shè)計、安全技術(shù)服務(wù)機構(gòu)；學(xué)院的生源質(zhì)量也逐年提高，歷屆安全工程本科專業(yè)報到率達到100%，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到社會的廣泛認可。

4.為其他專業(yè)的建設(shè)與教改提供了寶貴經(jīng)驗和發(fā)展途徑

安全工程學(xué)院作為組建6年的新學(xué)院，牢牢把握了安全生產(chǎn)上升為國家戰(zhàn)略和重慶市建設(shè)安全保障型城市示范區(qū)等新機遇，探索和實踐了“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同辦學(xué)的新機制，形成了政校企優(yōu)勢互補、互動雙贏的合作育人、合作辦學(xué)、合作就業(yè)、合作發(fā)展的新格局，實現(xiàn)了安全工程專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升的新跨越。經(jīng)過6年多的不斷發(fā)展和內(nèi)涵深化，“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同辦學(xué)的新機制不僅為我校應(yīng)用型的消防工程專業(yè)、安全工程專業(yè)碩士學(xué)位研究生及其他專業(yè)人才培養(yǎng)提供了良好辦學(xué)模式借鑒，還為重慶市同類高校如重慶交通大學(xué)、重慶三峽學(xué)院、重慶工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院和重慶城市管理職業(yè)學(xué)院的安全工程本科專業(yè)發(fā)展提供豐富的實踐經(jīng)驗，并定期指導(dǎo)辦學(xué)。

三、展望

實施“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同辦學(xué)機制，有效地改變了當(dāng)前工程教育存在的諸多問題。實踐證明，依托政府和企業(yè)，“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同辦學(xué)，是安全工程專業(yè)建設(shè)取得成功的最根本的保證和最明顯的特色，也是高質(zhì)量應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的必由之路。“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同辦學(xué)的成功實踐，為國內(nèi)同類高校以及我校進一步開展相關(guān)專業(yè)建設(shè)提供了寶貴的經(jīng)驗，具有重要的借鑒和啟發(fā)意義。

作者：王文和 鄒碧海 徐茂 劉春 單位：重慶科技學(xué)院

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