導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以“以教為主”，這種“灌輸式”、“手把手”、“抱著走”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法多是由實(shí)驗(yàn)課老師預(yù)先配制好試劑、準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)用品、調(diào)試好儀器，學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室后先由老師講解實(shí)驗(yàn)方法、原理、操作步驟及注意事項(xiàng)，然后學(xué)生機(jī)械地按老師的要求進(jìn)行操作、計(jì)算、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)存在較大的盲目性和隨意性，遇到實(shí)驗(yàn)結(jié)果不符時(shí)，不知道如何分析原因，而是隨意更改或抄襲他人實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生即使完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中所用試劑的特性、配制方法、保存等仍不了解，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中所遇到的一些問題仍不能系統(tǒng)分析，到實(shí)際工作崗位仍不能完成操作前的準(zhǔn)備工作、操作中的處理工作和操作后的整理工作。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式極不利于對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和綜合能力的培養(yǎng)。

2醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)臨床生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)的措施

2.1優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教材，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

教材是培養(yǎng)人才的知識(shí)載體，一本優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)教材對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際操作能力，具有不可忽視的作用。實(shí)驗(yàn)教材的編寫應(yīng)緊密結(jié)合臨床和檢驗(yàn)前沿，在保證掌握基本知識(shí)、基本技能和基本實(shí)驗(yàn)方法的前提下，刪掉實(shí)驗(yàn)教材中陳舊、落后的實(shí)驗(yàn)，合并壓縮同類方法學(xué)原理的實(shí)驗(yàn)，尤其是使用分光光度計(jì)測(cè)量吸光度值再計(jì)算待測(cè)物濃度的終點(diǎn)法、定時(shí)法及速率法等實(shí)驗(yàn)只要挑選3~4個(gè)有代表性的試驗(yàn)進(jìn)行實(shí)際操作即可。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的不斷優(yōu)化最能體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正實(shí)力，選擇新穎、適用的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)先進(jìn)性和實(shí)用性的前提。在注重學(xué)生基本操作技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，刪減單一臨床檢驗(yàn)項(xiàng)目測(cè)定與傳統(tǒng)測(cè)定技術(shù)的實(shí)驗(yàn)，增加綜合性強(qiáng)、具有研究性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，按照少單一、多綜合，少驗(yàn)證、多設(shè)計(jì)，少演示、多操作的原則，精選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以確保所開實(shí)驗(yàn)既有實(shí)用性，又能與臨床實(shí)際相結(jié)合。

2.2密切聯(lián)系臨床，增加臨床見習(xí)機(jī)會(huì)

現(xiàn)代生物化學(xué)檢驗(yàn)操作與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器有著緊密聯(lián)系。然而，醫(yī)院檢驗(yàn)科的全自動(dòng)分析儀價(jià)格昂貴，且更新速度很快，作為單純的教學(xué)單位不可能跟上醫(yī)院檢驗(yàn)科的發(fā)展。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一方面加強(qiáng)手工操作和半自動(dòng)儀器操作，確保學(xué)生將來在基層醫(yī)院用得上，另一方面，通過增加學(xué)生去醫(yī)院檢驗(yàn)科見習(xí)的機(jī)會(huì)，以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)室條件和儀器的不足造成的知識(shí)欠缺。這樣既達(dá)到了所需的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，又減少購置大型全自動(dòng)分析儀器設(shè)備造成的資源浪費(fèi)。

2.3改革教學(xué)模式，變“以教為主”為“以導(dǎo)為主”

在教學(xué)過程中應(yīng)用以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法（PBL），以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，通過提出問題、解決問題來學(xué)習(xí)。在夯實(shí)基本功的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的操作、實(shí)驗(yàn)過程中問題的探討和解決方案，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考和選擇。如為什么選擇這個(gè)實(shí)驗(yàn)方法?還有沒有其他的實(shí)驗(yàn)方法?參考方法是什么?有沒有金標(biāo)準(zhǔn)?臨床上采用什么方法?用什么儀器操作?等等一系列問題，啟發(fā)學(xué)生去思考、去談?wù)?、去?dòng)手操作驗(yàn)證。這種啟發(fā)式、探討式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)。

2.4開放實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)學(xué)生操作能力的訓(xùn)練

實(shí)驗(yàn)室是高校為培養(yǎng)技能型、創(chuàng)新型人才搭建的一個(gè)平臺(tái)，實(shí)驗(yàn)室開放是對(duì)傳統(tǒng)封閉式教學(xué)方法的一種改革，意在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，更好地培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的高素質(zhì)、全面發(fā)展的技能型人才。開放實(shí)驗(yàn)室提供了學(xué)生動(dòng)手訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，可以加強(qiáng)學(xué)生的基本操作技能訓(xùn)練，提高其動(dòng)手能力；還可以讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備過程，如試劑的配制、保存和擺放，儀器設(shè)備的調(diào)校和實(shí)驗(yàn)后的整理，以及廢液、污染物的處理工作，增強(qiáng)其獨(dú)立工作能力。

2.5加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)

篇2

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）26-0038-02

高職醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程主要包括人體解剖學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、免疫與病原生物學(xué)、藥理學(xué)。在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不可缺少的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)對(duì)課程基本理論、基本知識(shí)的理解，培養(yǎng)出實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和分析問題解決問題的能力，為臨床專業(yè)技能課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

近年來，在醫(yī)學(xué)高職教育改革探索中，有各種不同觀點(diǎn)的提出，如在提倡重視加強(qiáng)醫(yī)學(xué)專業(yè)課實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，忽略了醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)的建設(shè)，似乎醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課可有可無，可上可不上，即重專業(yè)實(shí)訓(xùn)，輕基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，此觀點(diǎn)導(dǎo)致基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)的開展困難多，教師教學(xué)壓力大，教學(xué)效果差。在高職院校熱火朝天的教學(xué)改革中，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)逐漸萎縮。在此背景下，提出“高職醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)監(jiān)控機(jī)制對(duì)教學(xué)質(zhì)量影響的研究”課題，通過對(duì)現(xiàn)狀的調(diào)查，找出差距、分析問題、提出建議，旨在重新重視醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，使之回歸到正常的醫(yī)學(xué)教學(xué)規(guī)律中，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

一、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課現(xiàn)狀調(diào)查

1. 調(diào)查的課程

人體解剖學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、免疫與病原生物學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)。

2. 調(diào)查的對(duì)象

選取相應(yīng)課程教學(xué)的15名教師及實(shí)驗(yàn)員作為調(diào)查對(duì)象。

3. 調(diào)查的內(nèi)容

硬件：實(shí)驗(yàn)室用房及布局、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備及經(jīng)費(fèi)投入等。軟件：實(shí)驗(yàn)室管理、實(shí)驗(yàn)員配備、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)過程、實(shí)驗(yàn)效果及實(shí)驗(yàn)報(bào)告等內(nèi)容。

4. 調(diào)查的方法

（1）問卷調(diào)查。設(shè)計(jì)“醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀的調(diào)查問卷”，調(diào)查對(duì)象需對(duì)每一項(xiàng)指標(biāo)給出不同級(jí)別的選擇，其中問卷最后設(shè)置開放性問題，由調(diào)查者自由填寫。收集后整理統(tǒng)計(jì)。

（2）查閱資料。查閱學(xué)院《制度匯編》對(duì)有關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的規(guī)定及制度，教學(xué)計(jì)劃（人才培養(yǎng)方案）相應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)時(shí)安排，有無實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、經(jīng)費(fèi)投入及設(shè)備器材添置計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)課教案、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)考核等資料，

（3）觀察訪談。到相應(yīng)實(shí)驗(yàn)室觀察實(shí)驗(yàn)室用房、設(shè)施環(huán)境、儀器設(shè)備等硬件條件，與實(shí)驗(yàn)員交談，了解專職實(shí)驗(yàn)員的數(shù)量、穩(wěn)定性、職責(zé)、專業(yè)技能，實(shí)驗(yàn)實(shí)施情況和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的困難等。

5. 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀調(diào)查的結(jié)果

（1）問卷調(diào)查。發(fā)放問卷15份，回收15份有效問卷，問卷調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果見表1（P39）。

（2）觀察訪談及資料查閱結(jié)果。

①各課實(shí)驗(yàn)室用房及環(huán)境設(shè)施：有實(shí)驗(yàn)教室，但無配套規(guī)范的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)必備的“實(shí)驗(yàn)教材準(zhǔn)備室”，實(shí)驗(yàn)用房及環(huán)境很隨便、簡(jiǎn)陋；實(shí)驗(yàn)室基本設(shè)施（墻壁、地面、水、電、實(shí)驗(yàn)工作臺(tái)等）沒有達(dá)到教學(xué)或醫(yī)院最基本的要求。

②實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備：大部分實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備現(xiàn)已陳舊老化。儀器設(shè)備添置、更新的較少，無儀器設(shè)備專業(yè)維護(hù)人員；每學(xué)期提交的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及實(shí)驗(yàn)耗材采購計(jì)劃難以實(shí)現(xiàn)；目前尚無實(shí)驗(yàn)動(dòng)物房等。

③實(shí)驗(yàn)員：一個(gè)實(shí)驗(yàn)員擔(dān)負(fù)多門課程或多個(gè)實(shí)驗(yàn)室的工作，有的還擔(dān)任理論課的教學(xué)任務(wù)，實(shí)驗(yàn)員流動(dòng)性大、不穩(wěn)定。

④實(shí)驗(yàn)課教學(xué)管理監(jiān)控：對(duì)是否按教學(xué)計(jì)劃完成實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)無基本要求；同一門課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)的目的、內(nèi)容與方法、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等沒有統(tǒng)一備課，教師各自為政；學(xué)?！吨贫葏R編》中有關(guān)實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)規(guī)定尚待真正落實(shí)，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控需要真正實(shí)施。

二、思考

1. 相關(guān)制度需要落實(shí)

通過查閱學(xué)?！吨贫葏R編》資料，從“實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室工作規(guī)程”到“教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系建設(shè)方案”應(yīng)有盡有，各項(xiàng)制度、各種規(guī)程已經(jīng)建立，現(xiàn)在需要的是制度的真正落實(shí)，是教學(xué)管理者的觀念需要轉(zhuǎn)變，是對(duì)醫(yī)學(xué)教育特殊性的理解。

2. 要支持重點(diǎn)專業(yè)的發(fā)展

目前高職院校醫(yī)學(xué)類專業(yè)的學(xué)生最多，如果以為招生好的專業(yè)可以少投入，反正學(xué)生會(huì)來的，而重點(diǎn)去扶持無人問津的專業(yè)，達(dá)到所謂專業(yè)“平衡”發(fā)展，如此實(shí)則招生相對(duì)好的專業(yè)沒有得到發(fā)展，冷落的專業(yè)又發(fā)展不起來。教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》指出：“引導(dǎo)職業(yè)院校科學(xué)合理設(shè)置專業(yè)。職業(yè)院校要結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，科學(xué)準(zhǔn)確定位，緊貼市場(chǎng)、緊貼產(chǎn)業(yè)、緊貼職業(yè)設(shè)置專業(yè)。”

3. 要遵循醫(yī)學(xué)教育的基本規(guī)律

高職醫(yī)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)遵循醫(yī)學(xué)教育的基本規(guī)律，應(yīng)按照教學(xué)計(jì)劃完成基本教學(xué)任務(wù)，應(yīng)保障醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施和質(zhì)量。無論教學(xué)改革如何創(chuàng)新，信息化教學(xué)多么熱烈，教學(xué)方法和手段怎樣先進(jìn)，都不能取代醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和過程。如果用一張圖片代替一個(gè)標(biāo)本的觀察，用一個(gè)視頻代替學(xué)生的一項(xiàng)操作，不能叫“實(shí)驗(yàn)”。

篇3

醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)是將生理學(xué)、病理生理學(xué)和藥理學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有機(jī)融合形成的一門學(xué)科。微課（Microcourse）是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)前，作為一種新型的學(xué)習(xí)資源，微課已經(jīng)成為數(shù)字化教育資源建設(shè)的新熱點(diǎn)。為提高醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)教學(xué)質(zhì)量，本課題組在2015級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)教學(xué)中，采用微課教學(xué)模式，取得了很好的效果，現(xiàn)報(bào)道如下。

1對(duì)象與方法

1.1對(duì)象

選取2015級(jí)五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)26班作為對(duì)照班，采用傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)教學(xué)；該年級(jí)五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)27班作為實(shí)驗(yàn)班，采取微課教學(xué)模式進(jìn)行醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)教學(xué)。兩班均為30人。對(duì)照班女生12人，男生18人；實(shí)驗(yàn)班女生14人，男生16人。兩班學(xué)生所有理論課在同一合班上課，且主要醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論課成績經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理無差異（P>0.05），具有可比性。

1.2教材和授課教師

對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班均采用科學(xué)出版社出版，鄭倩主編的《醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)》雙語版第2版。兩班機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)課程由同一教師擔(dān)任，授課內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度均相同。

1.3方法

1.3.1微課的準(zhǔn)備

按視頻資源和輔教學(xué)資源兩部分準(zhǔn)備。微課教學(xué)的核心是視頻資源，視頻時(shí)長一般為3-8分鐘左右，不超過10分鐘。一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一般包含5-8個(gè)視頻，主要包括：實(shí)驗(yàn)重難點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作以及與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的儀器和實(shí)驗(yàn)器材的使用說明。輔教學(xué)資源包含與該實(shí)驗(yàn)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)（微教案）、素材課件（微課件）及練習(xí)測(cè)試（微練習(xí)）。課題組通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式，要求生理學(xué)、病理生理學(xué)和藥理學(xué)教研室的所有教師都參與課件制作，教案、講稿以及練習(xí)題的準(zhǔn)備。最后集體備課討論，確定最優(yōu)方案。教師與視頻拍攝技術(shù)人員進(jìn)行充分溝通，錄制視頻資源并進(jìn)行后期加工剪輯。

1.3.2實(shí)驗(yàn)班教學(xué)實(shí)施

實(shí)驗(yàn)班采用微課教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。課前：建立師生QQ群，將微課資源傳上到QQ，布置學(xué)生利用微課預(yù)習(xí)，完成微練習(xí)；課中：教師采用傳統(tǒng)教學(xué)法順序，但以提問的方式講解，隨機(jī)抽學(xué)生回答，并將回答問題的情況記入平時(shí)成績。然后教師示教，緊接著學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可根據(jù)各組實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程播放微視頻，協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)。教師巡回指導(dǎo)，最后課堂總結(jié)。課后：學(xué)生書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生利用QQ群將實(shí)驗(yàn)中尚未解決的問題及時(shí)反饋給教師。教師解答學(xué)生疑問，并針對(duì)學(xué)生疑問，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。

1.3.3對(duì)照班教學(xué)實(shí)施

教師布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，但不進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，課中利用傳統(tǒng)教學(xué)法逐步講解，然后示教，接著學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，教師巡回指導(dǎo)，最后課堂總結(jié)。

1.4評(píng)價(jià)方法

（1）考試：期末總成績包括25%的平時(shí)成績（出勤、課堂參與、完成實(shí)驗(yàn)情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績)，60%的期末考試成績及15%的實(shí)驗(yàn)技能考試成績。教考分離，集體閱卷。

（2）問卷調(diào)查：課程結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行微課教學(xué)模式的問卷調(diào)查。

1.5統(tǒng)計(jì)處理

運(yùn)用SPSS15.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，組間比較采用t檢驗(yàn)，P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1考試成績比較

實(shí)驗(yàn)班期末總考試平均成績?yōu)?1.42±6.15分，明顯高于對(duì)照班平均成績82.33±9.73分（P<0.05）。

3討論

以上評(píng)價(jià)表明，微課教學(xué)模式提高了機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。微課短小，方便學(xué)生下載，也充分考慮學(xué)生的注意力。學(xué)生可以課前下載預(yù)習(xí)微課資源，完成微練習(xí)，熟悉實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，避免了實(shí)驗(yàn)中的茫然。課中分組操作時(shí)，可以根據(jù)各自組實(shí)驗(yàn)進(jìn)程播放微視頻，從而避免到講臺(tái)觀看操作視頻，耽誤操作時(shí)間。課后的師生互動(dòng)形成微反饋。教師在互動(dòng)中找到不足，進(jìn)而改進(jìn)，這就是微反思。從以上的實(shí)踐過程可以得出，微課教學(xué)模式是一種學(xué)生和教師共同進(jìn)步的教學(xué)模式。但是在實(shí)踐過程中，我們也發(fā)現(xiàn)微課教學(xué)中一些問題：（1）由于時(shí)間的限制，微課僅能針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)展開，微視頻之間缺乏連貫性和系統(tǒng)性。（2）自學(xué)能力不強(qiáng)的學(xué)生，如果不利用微課資源，就達(dá)不到教學(xué)效果。（3）沒有教師示教，完全由學(xué)生看微視頻指導(dǎo)操作，學(xué)生會(huì)質(zhì)疑教師實(shí)踐能力，以及出現(xiàn)學(xué)生逃避實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。因此課題組并沒有完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)法，而是將微課和傳統(tǒng)的教學(xué)法有機(jī)地結(jié)合起來，通過傳統(tǒng)教學(xué)法給學(xué)生串好實(shí)驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)。通過教師現(xiàn)場(chǎng)示教，既提高教師的實(shí)踐能力，也為學(xué)生起到表率作用，激勵(lì)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。綜上所述，微課教學(xué)模式應(yīng)用于醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)教學(xué)取得了較好的效果。當(dāng)然為了今后在各專業(yè)中推廣應(yīng)用此教學(xué)模式，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，有待于進(jìn)一步的探索和實(shí)踐，以取得最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]李旭偉,鄭倩,唐建平,等.學(xué)分制與醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)室教學(xué)改革設(shè)想[J].四川生理科學(xué)雜志,2012,34(3):138-139.

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篇4

【關(guān)鍵詞】：醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)器材；自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

前言

當(dāng)前我國的醫(yī)學(xué)院校正逐步建立起以強(qiáng)化素質(zhì)教育為主，完善具有學(xué)校特色和時(shí)代特征的人才培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)出受社會(huì)歡迎的高質(zhì)量人才。醫(yī)用人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)在于加強(qiáng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力：因此如何培養(yǎng)具有以上特點(diǎn)的人才是各校需要解決的一個(gè)重要問題，如何加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)？如何使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到鍛煉？本文即從基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面入手來探討培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑和方法。

1 目前醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問題

傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)大都多采用如下模式：首先，老師講解實(shí)驗(yàn)原理與內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)、操作難點(diǎn)和重點(diǎn)，有時(shí)會(huì)作示范，教師通過這種指導(dǎo)方式，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)模式中，教師一直是主角，通過這種實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過程，學(xué)生只是得到課本知識(shí)的記憶模仿和重復(fù)的練習(xí)，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且缺乏自主的獨(dú)立思考的過程；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過于陳舊，而且往往是幾年前一直沿用的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)之間的聯(lián)系少，缺少綜合性的實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)材料有限，學(xué)生按照寫好的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，并不能理解其中的實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)生的思維不能夠得到鍛煉，創(chuàng)新能力不能得到提高［1］。傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的種種弊端，學(xué)生對(duì)此容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，在這種教學(xué)模式下學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)舉步維艱。

2 深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

經(jīng)過以上分析，要對(duì)現(xiàn)行的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)加以改革，主要可以從以下幾方面著手：

2.1 加強(qiáng)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育功能

實(shí)驗(yàn)任課老師所具有的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)直接影響到學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有具有創(chuàng)新能力和善于開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的師資隊(duì)伍才能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。所以，實(shí)驗(yàn)老師首先要具有扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力，同時(shí)應(yīng)該不斷的豐富自己的專業(yè)知識(shí)，緊跟學(xué)科前沿，不斷的提高創(chuàng)新教學(xué)的能力。教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的觀察能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力和思維能力動(dòng)手能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

2.2 思維創(chuàng)新與動(dòng)手能力同樣重要

在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，一定要十分重視學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)訓(xùn)練，可以讓學(xué)生掌握分析問題的基本方法，具備初級(jí)的科研能力，這是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此，對(duì)于醫(yī)學(xué)學(xué)生來說基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教育中不可忽視的一環(huán)。這種新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式秉承“拓寬知識(shí)、培養(yǎng)能力、激勵(lì)個(gè)性”的人才培養(yǎng)思想，更加注重學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，通過鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，鍛煉發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，這種方法能夠充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，真正將學(xué)生的思想從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，能夠?yàn)樗麄儤?gòu)筑一個(gè)自覺創(chuàng)造主體性學(xué)習(xí)的空間，把能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授和素質(zhì)提高貫穿于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的始終［2］。

2.3 改革教學(xué)內(nèi)容，增加綜合性實(shí)驗(yàn)

就實(shí)驗(yàn)而言，綜合性實(shí)驗(yàn)是跨學(xué)科多技能的綜合訓(xùn)練，要加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)外知識(shí)的聯(lián)系，必須要通過這些知識(shí)型的綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)，開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，使畢生初步具備、獨(dú)立創(chuàng)新的能力分析問題和解決問題的能力。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)科中的重要實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)，而且是多技能的綜合訓(xùn)練，并且體現(xiàn)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課與近代實(shí)驗(yàn)技術(shù)在高科技學(xué)科中的應(yīng)用。綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容新穎，綜合性較強(qiáng)，用到較多的專業(yè)知識(shí)，學(xué)生面對(duì)綜合實(shí)驗(yàn)的問題，要獨(dú)立進(jìn)行資料查閱、設(shè)計(jì)方案實(shí)施、結(jié)果分析，報(bào)告總結(jié)等，通過這種教學(xué)模式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和訓(xùn)練創(chuàng)造性思維。

2.4 充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

隨著教育技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段與教學(xué)方式也在不停地更新中，如果全部采用傳統(tǒng)的講解式的教學(xué)方式，并不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，要把實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式和多媒體教學(xué)引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極主動(dòng)性，并且能夠提高對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的理解。首先，通過多媒體豐富多彩、生動(dòng)直觀的表現(xiàn)形式，在實(shí)驗(yàn)前可以組織學(xué)生觀看多實(shí)驗(yàn)錄像材料，這樣能夠深刻的理解實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)過程可視化后，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)習(xí)效率。在實(shí)驗(yàn)室利用多媒體動(dòng)畫這種方式，使學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)室沒有條件進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)或一些新的高難度的實(shí)驗(yàn)方法，通過多媒體的模擬使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有所了解，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)條件的不足，對(duì)同學(xué)們知識(shí)的拓展有很大的幫助［3］。

實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)摸式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知過程的主體，能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、自主學(xué)習(xí)的興趣和探索精神。

2.5 實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開放

學(xué)校應(yīng)該廣泛地應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室資源，建立開放實(shí)驗(yàn)室制度。讓同學(xué)們自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)校提供實(shí)驗(yàn)器材，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，是增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的有效選徑。鼓勵(lì)學(xué)生們利用開放實(shí)驗(yàn)室的資源，學(xué)生自主擬定實(shí)驗(yàn)方案；教師只為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目提供指導(dǎo)就可以。同學(xué)們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，學(xué)生們就可以完成一個(gè)完整的新實(shí)驗(yàn)，學(xué)生獨(dú)立思維能力和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力便得到了培養(yǎng)。對(duì)于即將畢業(yè)的學(xué)生，鼓勵(lì)他們參與科學(xué)研究課課題組。在這個(gè)小組里，畢生生能夠?qū)︶t(yī)學(xué)的前沿研究知識(shí)領(lǐng)域有一定程度的認(rèn)識(shí)和了解，便能夠真正感受創(chuàng)新研究的項(xiàng)目的同時(shí)開闊學(xué)生的視野。培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力，更新自我觀念和改變思考方式的能力。

學(xué)校還可以組織更加豐富多彩的活動(dòng)以促進(jìn)教學(xué)，比如可以請(qǐng)學(xué)科內(nèi)的著名人物開相關(guān)內(nèi)容的講座，組織豐富多彩的實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

3 結(jié)束語

通過本文，主要得出以下結(jié)論：我國的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在諸多問題，要通過多種途徑對(duì)它的教學(xué)進(jìn)行改革，教學(xué)過程中應(yīng)該以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維為主；充分利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的資源，通過學(xué)生自主設(shè)計(jì)綜合性的實(shí)驗(yàn)來鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力；最后，通過豐富多彩的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。

參考文獻(xiàn)

篇5

臨床檢驗(yàn)實(shí)踐操作過程中學(xué)生不可避免地直接接觸各種標(biāo)本，包括人體的血液、體液、各種分泌物和排泄物等。一方面，為了滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要，很多實(shí)驗(yàn)陽性標(biāo)本來自臨床患者；另一方面，考慮到臨床病理標(biāo)本的危險(xiǎn)性，也為給學(xué)生提供充足的練習(xí)采血的機(jī)會(huì)，所以在臨床檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室部分血液標(biāo)本是學(xué)生間相互采集而來的，可能在人們的潛意識(shí)中，學(xué)生提供的標(biāo)本應(yīng)該是安全的，但近年對(duì)新生體檢中發(fā)現(xiàn)乙肝病毒攜帶者占10．08％，而且還有一些季節(jié)性流行疾?。ㄈ缌〖病⑷傺椎龋虼藢W(xué)生提供的標(biāo)本也不可能絕對(duì)安全，無論是臨床標(biāo)本還是學(xué)生的標(biāo)本均有已知和潛在危險(xiǎn)。

1．2學(xué)生生物安全意識(shí)淡薄，不重視生物安全：

目前，由于開展生物安全教學(xué)未能到位，部分學(xué)生對(duì)于生物安全知識(shí)知之甚少，沒有意識(shí)到實(shí)驗(yàn)室生物安全的重要性，未能認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)過程中可能存在很多安全隱患。我們通過對(duì)我校高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)（三年制）2012級(jí)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：僅有24．5％的學(xué)生知道醫(yī)院實(shí)驗(yàn)室的生物安全防護(hù)級(jí)別分為4級(jí)，但根據(jù)自己所做的實(shí)驗(yàn)來判斷所在實(shí)驗(yàn)室應(yīng)達(dá)到幾級(jí)生物安全防護(hù)水平時(shí)，僅有10．2％的學(xué)生回答正確；清楚標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防概念的學(xué)生不足1％；66．7％的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室經(jīng)歷過標(biāo)本外溢、玻璃器皿破損、試劑接觸皮膚、皮膚刺破或劃破等意外事故；有70．5％的學(xué)生攜帶與實(shí)驗(yàn)無關(guān)的物品（如課本、書包等）進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，25．6％的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室不束長發(fā)，39．8％發(fā)會(huì)在實(shí)驗(yàn)中使用手機(jī)，甚至有7．8％的人在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)飲水、進(jìn)食。由此可見，學(xué)生的自我防護(hù)意識(shí)令人擔(dān)憂。

1．3實(shí)驗(yàn)室管理制度、設(shè)備不完善：

目前，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室尚缺乏完善的生物安全管理及監(jiān)督措施，已制定的生物安全管理辦法中多數(shù)條款也只是點(diǎn)到為止，沒有具體分工，未能責(zé)任到人，監(jiān)管不力。實(shí)驗(yàn)室內(nèi)預(yù)防感染的制度不健全，如對(duì)血液等病理標(biāo)本的外溢、離心時(shí)離心管的破裂等缺乏具體的處理措施。實(shí)驗(yàn)室廢棄物的處理也不符合有關(guān)規(guī)定，如醫(yī)療廢棄物與生活垃圾混淆不清，使得實(shí)驗(yàn)室的醫(yī)療廢棄物無法得到合理科學(xué)的處理，學(xué)生隨意處理臨床實(shí)驗(yàn)樣本和有害廢物，而所有這些因素都會(huì)給周圍環(huán)境帶來不可預(yù)測(cè)的影響和危害。實(shí)驗(yàn)室生物安全防護(hù)設(shè)備簡(jiǎn)陋，生物安全設(shè)備（如生物安全柜、高壓滅菌鍋等）和個(gè)人防護(hù)裝備（如防護(hù)服、手套等）配備不足，尤其是未能配備洗眼器等緊急沖淋設(shè)備。

2探索臨床檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)中的生物安全防護(hù)對(duì)策

2．1提高教師隊(duì)伍的生物安全防護(hù)知識(shí)：

俗話說：“給人一滴水，自己要有一桶水”，要想使學(xué)生能夠很好地掌握生物安全知識(shí)，具有生物安全防范意識(shí)，首先應(yīng)提高教師隊(duì)伍的生物安全意識(shí)。對(duì)專業(yè)教師和實(shí)驗(yàn)員，定期開展實(shí)驗(yàn)室生物安全知識(shí)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，以提高教師的整體認(rèn)知水平，才能保證教師在授課和示教的過程中，結(jié)合課程的特點(diǎn)，向?qū)W生灌輸生物安全知識(shí)，規(guī)范學(xué)生的操作，培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

2．2培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人習(xí)慣：

教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要以身作則，起到表率作用，注意學(xué)生細(xì)節(jié)，要求學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后要按檢驗(yàn)流程中做好個(gè)人防護(hù)（如白大褂、口罩、手套等），與實(shí)驗(yàn)無關(guān)的物品（如課本、書包等）等應(yīng)放在清潔區(qū)，禁止在實(shí)驗(yàn)室做與實(shí)驗(yàn)無關(guān)的事情（吃零食、玩手機(jī)等）；實(shí)驗(yàn)操作過程中要注意防止交叉感染，接觸任何標(biāo)本要戴手套，使用后的實(shí)驗(yàn)室用品應(yīng)放回原位并擺放整齊，保護(hù)實(shí)驗(yàn)室臺(tái)面、地面及物品表面不被實(shí)驗(yàn)標(biāo)本污染；離開實(shí)驗(yàn)室要求所有學(xué)生采用“六步洗手法”洗手、消毒，禁止學(xué)生穿著白大褂去教室、操場(chǎng)、食堂等場(chǎng)所。要求學(xué)生從身邊小事做起，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的自我防護(hù)意識(shí)和無菌操作觀念。

2．3建立生物安全意外事故的處理：

在實(shí)驗(yàn)操作過程中難免會(huì)出現(xiàn)意外事故，如：采血時(shí)不慎皮膚刺傷、臨床陽性標(biāo)本泄漏等。因此，應(yīng)針對(duì)在實(shí)驗(yàn)過程中每個(gè)可能發(fā)生生物安全危害的環(huán)節(jié)，制定生物安全手冊(cè)和建立實(shí)驗(yàn)室事故處理制度，并且要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中，一旦發(fā)生以上實(shí)驗(yàn)室事故，應(yīng)及時(shí)上報(bào)帶教老師，在老師指導(dǎo)下進(jìn)行相應(yīng)的應(yīng)急處理，并做好詳細(xì)記錄。

篇6

護(hù)理工作涉及病人的身體健康及至生命，護(hù)理人員除要具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、精湛的專業(yè)技能外，并要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。目前，職業(yè)教育迅猛發(fā)展，學(xué)生素質(zhì)良莠不齊；加上入學(xué)的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，由于父母的過度關(guān)心和寵愛，學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，常形成“以自我為中心”的觀念，表現(xiàn)出自私自利、缺乏愛心、缺乏工作責(zé)任心的現(xiàn)象。因此，職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育，使學(xué)生在校期間接受良好的素質(zhì)教育，并逐漸養(yǎng)成良好的職業(yè)行為。3為學(xué)生科研素養(yǎng)的養(yǎng)成打下一定基礎(chǔ)

中職護(hù)理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是要為各用人單位培養(yǎng)具有扎實(shí)的基本理論知識(shí)和精湛的專業(yè)技能，具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)技能型專門人才，中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生要初步具備從事研究工作的能力。醫(yī)學(xué)科研通常采用動(dòng)物實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行，而醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課的許多實(shí)驗(yàn)也要通過動(dòng)物實(shí)驗(yàn)和動(dòng)物模型來完成。因此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)充分利用醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)示教有意識(shí)地向?qū)W生灌輸科研活動(dòng)的基本理論和方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為科研素養(yǎng)的養(yǎng)成打下基礎(chǔ)。老師在設(shè)計(jì)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)時(shí)，可穿插科研基本程序，如《生理學(xué)》心血管活動(dòng)的神經(jīng)調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)，可引導(dǎo)學(xué)生來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。因?yàn)檫@個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及到神經(jīng)調(diào)節(jié)，要研究的是反射弧，即感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器中不同部分在調(diào)節(jié)心血管活動(dòng)中的地位和作用。這些作用可用人為的方式來改變，以此觀察感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器與心血管活動(dòng)的關(guān)系。設(shè)計(jì)時(shí)要確定觀察心血管活動(dòng)的指標(biāo)，如血壓，可以設(shè)計(jì)一個(gè)具體的反射弧，用頸動(dòng)脈竇主動(dòng)脈弓壓力感受器反射來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)應(yīng)向?qū)W生解釋，作為科研過程的實(shí)驗(yàn)觀察必須反復(fù)多次的重復(fù)，結(jié)果需經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理才能做出結(jié)論，使學(xué)生大致了解科研的基本程序。為培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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2 微課的概念及特點(diǎn)

微課是教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)中圍繞重要知識(shí)點(diǎn)，視頻教學(xué)是微課的核心組成內(nèi)容。與傳統(tǒng)教學(xué)的視頻資料不同，微課還包涵與教學(xué)主題有關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材、課件、反思、測(cè)試、評(píng)價(jià)等輔教學(xué)資源。所以微課既是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)資源的教學(xué)模式，又是在其基礎(chǔ)上繼承發(fā)展起的新型教學(xué)模式。微課所具有的特點(diǎn)是教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容少，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能提高學(xué)習(xí)效率。相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂來說，微課采用的視頻為主的教學(xué)模式，教師不再只擔(dān)任講授的角色，更多轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)角色;學(xué)生也由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究。微課的主體突出、內(nèi)容具體，研究的問題來源于教育教學(xué)實(shí)踐的具體問題，每堂課都會(huì)根據(jù)其知識(shí)點(diǎn)和核心內(nèi)容教學(xué)，主題明確，教學(xué)目標(biāo)單一，內(nèi)容精簡(jiǎn)，知識(shí)點(diǎn)針對(duì)性強(qiáng)，研究內(nèi)容易表達(dá)，也易理解。

3 傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對(duì)理論教學(xué)的補(bǔ)充，實(shí)驗(yàn)也是很好檢驗(yàn)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是醫(yī)學(xué)中的關(guān)鍵，醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的發(fā)展對(duì)醫(yī)學(xué)的進(jìn)步起著重要作用，實(shí)驗(yàn)的教學(xué)的目的除了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)已掌握的理論知識(shí)的理解，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的強(qiáng)化，也是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的鍛煉。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)中占重要地位，醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量也跟基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)掛鉤，所以在對(duì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中要深化實(shí)驗(yàn)教育改革，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。目前我國的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育存在著一些問題，在教學(xué)中都是以傳授知識(shí)為主，沒有傳授獲取的方法，通常都是以教師灌輸?shù)姆绞?，學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較被動(dòng)，缺少自己思考創(chuàng)新。特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如果一昧的重復(fù)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)只會(huì)使學(xué)生覺得枯燥，所以要注意對(duì)實(shí)驗(yàn)的合理安排。醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為了使學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的深入理解，并且能夠?qū)W習(xí)基本技能和實(shí)際操作方法。

4 微課與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

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【關(guān)鍵詞】中職教育 醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn) 教學(xué)質(zhì)量

實(shí)驗(yàn)課的建設(shè)與管理的最終目的就是如何提高教學(xué)質(zhì)量，從而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)學(xué)生智力，提高教學(xué)質(zhì)量。中等職業(yè)學(xué)校基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)的設(shè)置既體現(xiàn)著人類對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)規(guī)律，也體現(xiàn)著國家的教育方針。國家對(duì)中職教育明確提出要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的實(shí)用型專門人才，加強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用型專門人才有著重要意義。中職醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程主要包括解剖學(xué)、三理（生理、病理、藥理）、病原微生物及免疫、藥物化學(xué)、分析化學(xué)等等。如何提高中職醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)從實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與模式、實(shí)驗(yàn)室管理與設(shè)備、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與時(shí)數(shù)、實(shí)驗(yàn)考核與方法、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方面進(jìn)行了探討。中職醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，其根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、勇于開拓的創(chuàng)新精神、善于操作的實(shí)踐能力，以便為其實(shí)驗(yàn)與臨床實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要提高基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，必須重視以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一 精選內(nèi)容，充分準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的優(yōu)劣直接影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，應(yīng)結(jié)合目標(biāo)，以臨床應(yīng)用及科研為目的精選實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，并充分做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備［1］。教師應(yīng)準(zhǔn)備兩件事。其一，向?qū)W生布置實(shí)驗(yàn)題目，提出指導(dǎo)意見，介紹有關(guān)資料。其二，備齊實(shí)驗(yàn)所需儀器設(shè)備用品。教師的實(shí)驗(yàn)選題是根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合市場(chǎng)所需和學(xué)生水平，經(jīng)過深思熟慮精選經(jīng)典的、創(chuàng)新的（或改進(jìn)的）、綜合的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為課題。同時(shí)在理論課中指導(dǎo)學(xué)生則根據(jù)實(shí)驗(yàn)課題，通過查閱有關(guān)資料，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)方案應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮?、操作步驟和方法、所用儀器和用品、注意事項(xiàng)和問題等。學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的過程中可加深對(duì)所做實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解，調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)積極性和興趣，培養(yǎng)思維能力和自學(xué)能力，這為實(shí)驗(yàn)課的順利進(jìn)行提供了保障。

二、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，細(xì)心觀察

實(shí)驗(yàn)過程與觀察是基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是準(zhǔn)備工作就緒后，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程［2］。堅(jiān)持兩個(gè)“結(jié)合”和兩個(gè)“必須”是這一環(huán)節(jié)的重要原則。兩個(gè)“結(jié)合”：一是理論與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，即實(shí)驗(yàn)操作要有理有據(jù)，二是實(shí)驗(yàn)與觀察的結(jié)合（即做實(shí)驗(yàn)時(shí)要會(huì)察會(huì)記）。沒有理論的實(shí)驗(yàn)是盲目的實(shí)驗(yàn)，沒有觀察的實(shí)驗(yàn)是無果的實(shí)驗(yàn)。兩個(gè)“必須”：一是必須按計(jì)劃、分步驟、有條不紊地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，二是必須遵守則、按規(guī)程、一絲不茍地規(guī)范操作。 實(shí)驗(yàn)過程中還要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)與觀察環(huán)節(jié)的目的性、規(guī)范性、客觀性和科學(xué)性，因?yàn)檫@是上好實(shí)驗(yàn)課的前提條件。目的性要求學(xué)生所做實(shí)驗(yàn)要有目的、結(jié)果，并對(duì)實(shí)驗(yàn)要采取的措施心中有數(shù)。規(guī)范性要求學(xué)生對(duì)所用設(shè)備、儀器、模型、藥品、器材的性能特點(diǎn)、使用方法了解透徹，并掌握要領(lǐng)，可準(zhǔn)確操作?？茖W(xué)性要求學(xué)生要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡M(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、設(shè)定實(shí)驗(yàn)條件、采用觀察方法，冷靜分析問題，做到判斷有據(jù)?？陀^性要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程所發(fā)生的現(xiàn)象、遇到的問題、出現(xiàn)的結(jié)果如實(shí)記錄、分析，實(shí)事求是地得出結(jié)論。 教師在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)、督導(dǎo)作用，把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、規(guī)范操作、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、安全教育、實(shí)驗(yàn)結(jié)果納入督導(dǎo)范圍，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指出。對(duì)規(guī)范操作結(jié)果準(zhǔn)確者給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)操作不認(rèn)真或結(jié)果有誤者給予教育或指導(dǎo)。 此過程是在規(guī)定實(shí)驗(yàn)課時(shí)內(nèi)由師生積極參與的雙邊教學(xué)環(huán)節(jié)，以學(xué)生為主體。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)課探究科學(xué)實(shí)驗(yàn)的規(guī)律和奧秘，不僅能培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新思維，還能訓(xùn)練自身觀察能力、操作能力、分析和解決問題能力，進(jìn)一步促進(jìn)操作技能的提高。

三 書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告與點(diǎn)評(píng) 實(shí)驗(yàn)報(bào)告與教師的點(diǎn)評(píng)是實(shí)驗(yàn)課的組成部分和重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是總結(jié)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)實(shí)驗(yàn)理論和操作技能的再認(rèn)識(shí)、再提高。學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄把握重點(diǎn)，將重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析上，并從理論與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合上找答案、作結(jié)論，認(rèn)清事物本質(zhì)，把握變化規(guī)律。對(duì)其他內(nèi)容，如題目、原理、器材、方法步驟等應(yīng)從簡(jiǎn)描述。報(bào)告要層次清晰、文字簡(jiǎn)明、重點(diǎn)突出、分析有據(jù)，并具有條理性、邏輯性和科學(xué)性。教師點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容來自實(shí)驗(yàn)課學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況和學(xué)生撰寫的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。點(diǎn)評(píng)要抓重點(diǎn)，不可面面俱到，應(yīng)突出共性或典型的問題，數(shù)目不宜超過3～5 個(gè)。點(diǎn)評(píng)內(nèi)容要生動(dòng)、深刻、有理、有例子，以引起學(xué)生共鳴并能使其銘記在心。

四 加強(qiáng)督導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)

教學(xué)質(zhì)量是中職學(xué)校賴以生存的根本，提高教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及學(xué)校工作的各個(gè)方面和各職能部門。教學(xué)督導(dǎo)是中職衛(wèi)校教學(xué)管理制度中的重要環(huán)節(jié)。現(xiàn)代管理科學(xué)將一個(gè)完整的管理系統(tǒng)分為三個(gè)層次，即決策系統(tǒng)、決策支持系統(tǒng)和決策執(zhí)行或控制系統(tǒng)。與此相適應(yīng)，教學(xué)管理人員也分為三種類型，即決策人員、參謀人員和執(zhí)行人員。教學(xué)督導(dǎo)在管理系統(tǒng)中屬于決策支持系統(tǒng)，是學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)中的參謀機(jī)構(gòu)，它不直接組織教學(xué)，也不直接參與教學(xué)管理，它的主要任務(wù)是以服務(wù)于教學(xué)和教學(xué)管理為宗旨，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高為目標(biāo)，以教學(xué)信息收集為手段，針對(duì)教與學(xué)雙方和教學(xué)全過程，對(duì)整個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)、檢查和評(píng)估，及時(shí)客觀地向?qū)W校教學(xué)行政管理部門及教學(xué)雙方反饋教學(xué)現(xiàn)狀、問題、質(zhì)量等教學(xué)工作信息，并提出改進(jìn)教學(xué)工作的建議。所以應(yīng)在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)督導(dǎo)，不定期組織學(xué)校督導(dǎo)委員深入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行聽課評(píng)教，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反饋，并提出合理建議，以便實(shí)驗(yàn)課時(shí)、內(nèi)容、方法的改進(jìn)，取得良好的教學(xué)效果，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

五 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)考核，以考促學(xué)

實(shí)驗(yàn)考核是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)教學(xué)效果、鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)、改革教學(xué)方法的重要手段，它在一定程度上可以作為評(píng)價(jià)教學(xué)效果的依據(jù)。通過考核可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)課程的了解和興趣。為提高基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)課的三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)施行考核，以激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視和興趣。實(shí)驗(yàn)課考核分?jǐn)?shù)應(yīng)占該課程總分的多少，要根據(jù)該課程理論與實(shí)驗(yàn)時(shí)數(shù)比例而定，實(shí)驗(yàn)時(shí)數(shù)多的可占該門課程總分的40%～50%，學(xué)時(shí)少的30%為宜。

六 擴(kuò)充設(shè)備，優(yōu)化環(huán)境

中職學(xué)校的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程必須有與之相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備與儀器，隨著國家對(duì)職業(yè)教育投入的增加，特別是實(shí)驗(yàn)設(shè)備經(jīng)費(fèi)的增加，應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地及設(shè)備進(jìn)行擴(kuò)充和更新。一方面在設(shè)備的先進(jìn)性上要有一定的保證，要與同專業(yè)的發(fā)展同步；另一方面，在數(shù)量上要滿足教學(xué)需要，根據(jù)學(xué)生人數(shù)的增加進(jìn)行必要的補(bǔ)充和增加。一個(gè)好的環(huán)境是孕育科專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新人才的搖籃，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是科學(xué)教育的根本目標(biāo)，因此有必要讓實(shí)驗(yàn)室自己說話，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻看到、讀到、想到、做到創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)驗(yàn)室墻壁上懸掛實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、實(shí)驗(yàn)步驟和一些與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的圖文，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)到知識(shí)。

總之，以上六個(gè)環(huán)節(jié)既保證學(xué)生具有較為寬厚的理論知識(shí)體系，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加合理化，考核標(biāo)準(zhǔn)更加公正和客觀。實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高任重道遠(yuǎn)，是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及環(huán)節(jié)很多，只有不斷實(shí)踐、不斷創(chuàng)新，在教和學(xué)兩個(gè)方面才能得到發(fā)展，才能真正提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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1 設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備

設(shè)計(jì)（預(yù)習(xí)）與準(zhǔn)備是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，由師生共同參與。教師應(yīng)準(zhǔn)備2 件事。其一，向?qū)W生布置實(shí)驗(yàn)課題，提出指導(dǎo)意見，介紹有關(guān)資料。其二，備齊實(shí)驗(yàn)所需儀器用品。教師的實(shí)驗(yàn)命題是根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合市場(chǎng)所需和學(xué)生水平，經(jīng)過深思熟慮精選經(jīng)典的、創(chuàng)新的（或改進(jìn)的）、綜合的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為課題。學(xué)生則根據(jù)教師布置的實(shí)驗(yàn)課題，通過查閱有關(guān)資料，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)方案應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮怼⒉僮鞑襟E和方法、所用儀器和用品、注意事項(xiàng)和問題等。實(shí)驗(yàn)方案于實(shí)驗(yàn)前交教師審閱。學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的過程中可加深對(duì)所做實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解，調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)積極性和興趣，培養(yǎng)思維能力和自學(xué)能力，這為實(shí)驗(yàn)課的順利進(jìn)行提供了保障。

2 實(shí)驗(yàn)與觀察

實(shí)驗(yàn)與觀察是基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是準(zhǔn)備工作就緒后，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程。堅(jiān)持2 個(gè)“結(jié)合”和2 個(gè)“必須”是這一環(huán)節(jié)的重要原則。2 個(gè)“結(jié)合”：一是理論與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，即實(shí)驗(yàn)操作要有理有據(jù)，二是實(shí)驗(yàn)與觀察的結(jié)合（即做實(shí)驗(yàn)時(shí)要會(huì)察會(huì)記）。沒有理論的實(shí)驗(yàn)是盲目的實(shí)驗(yàn)，沒有觀察的實(shí)驗(yàn)是無果的實(shí)驗(yàn)。2個(gè)“必須”：一是必須按計(jì)劃、分步驟、有條不紊地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，二是必須遵守則、按規(guī)程、一絲不茍地規(guī)范操作。

實(shí)驗(yàn)中還要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)與觀察環(huán)節(jié)的目的性、規(guī)范性、客觀性和科學(xué)性，因?yàn)檫@是上好實(shí)驗(yàn)課的前提條件。目的性要求學(xué)生所做實(shí)驗(yàn)要有目的、結(jié)果，并對(duì)實(shí)驗(yàn)要采取的措施心中有數(shù)。規(guī)范性要求學(xué)生對(duì)所用儀器、藥品、器材的性能特點(diǎn)、使用方法了解透徹，并掌握要領(lǐng)，可準(zhǔn)確操作。科學(xué)性要求學(xué)生要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡M(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、設(shè)定實(shí)驗(yàn)條件、采用觀察方法，冷靜分析問題，做到判斷有據(jù)。客觀性要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程所發(fā)生的現(xiàn)象、遇到的問題、出現(xiàn)的結(jié)果如實(shí)記錄、分析，實(shí)事求是地得出結(jié)論。

教師在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)發(fā)揮輔導(dǎo)、督導(dǎo)作用，把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、規(guī)范操作、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、安全教育、實(shí)驗(yàn)結(jié)果納入督導(dǎo)范圍，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指出。對(duì)規(guī)范操作結(jié)果準(zhǔn)確者給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)操作不認(rèn)真或結(jié)果有誤者給予教育或輔導(dǎo)。

實(shí)驗(yàn)與觀察是在規(guī)定實(shí)驗(yàn)課時(shí)內(nèi)由師生積極參與的雙邊教學(xué)環(huán)節(jié)，以學(xué)生為主體。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)課探究科學(xué)實(shí)驗(yàn)的規(guī)律和奧秘，不僅能培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新思維，還能訓(xùn)練自身觀察能力、操作能力、分析和解決問題能力，進(jìn)一步促進(jìn)操作技能的提高。

3 報(bào)告與點(diǎn)評(píng)

報(bào)告與點(diǎn)評(píng)是實(shí)驗(yàn)課的組成部分和重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是總結(jié)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)實(shí)驗(yàn)理論和操作技能的再認(rèn)識(shí)、再提高。學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄把握重點(diǎn)，將重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析上，并從理論與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合上找答案、作結(jié)論，認(rèn)清事物本質(zhì)，把握變化規(guī)律。對(duì)其他內(nèi)容，如題目、原理、器材、方法步驟等應(yīng)從簡(jiǎn)描述。報(bào)告要層次清晰、文字簡(jiǎn)明、重點(diǎn)突出、分析有據(jù)，并具有條理性、邏輯性和科學(xué)性。

篇10

1.2調(diào)查方法課程結(jié)束后，根據(jù)教學(xué)相關(guān)情況，在2009級(jí)學(xué)生中進(jìn)行訪談和無記名問卷調(diào)查。采用EpiData3.0和Spss11.5軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入和分析。

2調(diào)查結(jié)果

學(xué)生基本情況學(xué)生年齡21～25歲，平均年齡是22.37±0.06歲；男學(xué)生38名，女學(xué)生72名，男女性別比1：1.9。

3討論

3.1存在問題和解決措施

3.1.1實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課、實(shí)驗(yàn)室環(huán)境、教學(xué)方式和考核方式雖然基本滿意，但是學(xué)生在上實(shí)驗(yàn)課之前并未對(duì)實(shí)驗(yàn)做到充分預(yù)習(xí)，所以對(duì)實(shí)驗(yàn)整體沒有概念，不能掌控實(shí)驗(yàn)過程，只是機(jī)械地在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行。在今后的教學(xué)中我們可以把網(wǎng)絡(luò)、模擬軟件等輔助教學(xué)和課堂教學(xué)整合到一起，讓學(xué)生在課前對(duì)所學(xué)課程有所了解，了解其實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵饬x，并且讓學(xué)生了解各種實(shí)驗(yàn)類型的優(yōu)缺點(diǎn)，從而使學(xué)生獲得充分的教學(xué)資源，提高教學(xué)效率。

3.1.2實(shí)驗(yàn)課時(shí)間安排預(yù)防專業(yè)實(shí)驗(yàn)課開課時(shí)間與考研復(fù)習(xí)時(shí)間重合，使得大多數(shù)學(xué)生把心思都放在考研上，無心上實(shí)驗(yàn)課。因此，在上課時(shí)間安排上應(yīng)該重新整合，根據(jù)學(xué)生考研時(shí)間適當(dāng)提前實(shí)驗(yàn)課，為學(xué)生留出充足的考研復(fù)習(xí)時(shí)間。同時(shí)應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)課具體內(nèi)容確定學(xué)時(shí)數(shù)，不能一律都規(guī)定4學(xué)時(shí)，這樣容易造成有的實(shí)驗(yàn)浪費(fèi)時(shí)間，而有的實(shí)驗(yàn)時(shí)間太緊，學(xué)生在規(guī)定學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)完不成實(shí)驗(yàn)。整合后的課程安排將會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.1.3實(shí)驗(yàn)室資源學(xué)院已經(jīng)把以前“各自為政”的教研室實(shí)驗(yàn)室整合為預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，這樣使有限資源得到了充分利用。但是由于經(jīng)費(fèi)投入的限制，使得：大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室有些大型設(shè)備缺乏，不能滿足多組學(xué)生同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的需要，限制實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，減少了學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。因此學(xué)校要重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，或者增加輪數(shù)，減少每組學(xué)生數(shù)量來相對(duì)增加學(xué)生動(dòng)手的時(shí)間。有些實(shí)驗(yàn)方法、教學(xué)錄像陳舊。教師要根據(jù)自己工作經(jīng)驗(yàn)，與時(shí)俱進(jìn)，更新實(shí)驗(yàn)方法，重新錄制符合時(shí)展的錄像，從而增加學(xué)生對(duì)抽象理論的感性認(rèn)識(shí)。經(jīng)費(fèi)來源可采取國家撥款和自籌經(jīng)費(fèi)相結(jié)合的辦法分步實(shí)施。

3.1.4不斷修訂完善實(shí)驗(yàn)教材2012年編寫的由科學(xué)出版社出版的《預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)》，已廣泛應(yīng)用于預(yù)防實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并取得良好的教學(xué)效果。這本書已經(jīng)整合了衛(wèi)生化學(xué)、衛(wèi)生毒理學(xué)、衛(wèi)生微生物學(xué)、流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)、勞動(dòng)衛(wèi)生學(xué)、環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、兒少衛(wèi)生與婦幼保健學(xué)8大學(xué)科。但在使用過程中出現(xiàn)了老師授課內(nèi)容與教材不符、各學(xué)科實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間有交叉重復(fù)的問題，我們將對(duì)此進(jìn)行及時(shí)的修訂。通過教材的實(shí)際應(yīng)用，教材可進(jìn)一步分為教師用書和學(xué)生用書兩個(gè)版本。這樣更有利于教師教和學(xué)生學(xué)。

3.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)未來的發(fā)展方向

3.2.1開設(shè)實(shí)驗(yàn)總論課程根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)和注意事項(xiàng)，在所有實(shí)驗(yàn)課開課前，開設(shè)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)總論課程。教學(xué)內(nèi)容主要包括：實(shí)驗(yàn)室安全、實(shí)驗(yàn)室工作程序、實(shí)驗(yàn)類型和作用、所使用儀器綜合介紹、洗刷器材技術(shù)和如何配制試劑，使學(xué)生全面、系統(tǒng)的掌握實(shí)驗(yàn)技術(shù)。只有學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)室習(xí)慣，才能確保整個(gè)實(shí)驗(yàn)的有序進(jìn)行。

3.2.2各學(xué)科有機(jī)融合，完善模塊式整合整合相關(guān)課程為一模塊，避免不同學(xué)科實(shí)驗(yàn)重復(fù)練習(xí)，浪費(fèi)時(shí)間和資源。我們已經(jīng)把預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)科整合為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境因素監(jiān)測(cè)和疾病控制監(jiān)測(cè)三個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊。這樣把課堂所學(xué)的預(yù)防醫(yī)學(xué)知識(shí)和技能全面貫穿實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中去，相應(yīng)地把原先分散的實(shí)驗(yàn)技術(shù)整合為有機(jī)的整體，既提高了效率，又節(jié)約了資源，而且提高了學(xué)生綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)技術(shù)的能力。模塊式整合更貼近公共衛(wèi)生的現(xiàn)實(shí)需要，更能培養(yǎng)適應(yīng)公共衛(wèi)生發(fā)展需要的人才。我們將繼續(xù)完善模塊式整合，為將來獨(dú)立或相對(duì)獨(dú)立開設(shè)實(shí)驗(yàn)課打好基礎(chǔ)。