導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇體驗式音樂教學(xué)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

關(guān)鍵詞：音樂課堂；合唱教學(xué)；體驗式

一、音準(zhǔn)、節(jié)奏訓(xùn)練在課堂合唱教學(xué)中的體驗

小學(xué)合唱教學(xué)要求聲音優(yōu)美、和諧統(tǒng)一，教學(xué)中的音準(zhǔn)與節(jié)奏是合唱教學(xué)的基礎(chǔ)，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生具有獨立的識譜能力，還要加強歌曲的音準(zhǔn)訓(xùn)練和節(jié)奏訓(xùn)練，從而為合唱教

學(xué)打下較為扎實的基礎(chǔ)。音準(zhǔn)的訓(xùn)練，提高學(xué)生聽覺能力，增強耳朵的敏感度。我首先培養(yǎng)學(xué)生對音高的記憶，循序漸進地訓(xùn)練，在多聽的基礎(chǔ)上，聽唱結(jié)合。班級合唱音準(zhǔn)的訓(xùn)

練不是一朝一夕的事，它需要一個長期練習(xí)、積累的過程，在平時的訓(xùn)練中，一定要有耐心、有恒心，不斷摸索出更多更好的方法，這樣學(xué)生的合唱才會生動、精彩！節(jié)奏訓(xùn)練也

是體驗式合唱教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，良好的節(jié)奏感、節(jié)拍感是學(xué)生所應(yīng)具備的音樂技能。因此，在合唱教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生實際,運用靈活的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感,提高學(xué)生的音樂

學(xué)習(xí)興趣、音樂技能。學(xué)生感受體驗音樂,首先需要感知其音樂節(jié)奏,通過節(jié)奏去認(rèn)識音樂、感受音樂，養(yǎng)成良好的節(jié)奏感,從而更好地感受音樂。如歌曲《夏夜》,優(yōu)美的音樂把我們

帶入了一個寧靜的夜晚,讓我們也一起來模仿一下它們愉快的歌聲吧。蟋蟀的聲音（0XXXXX），夜深人靜的時候,我們的聲音應(yīng)該輕一些。在這樣的音樂情境下，解決十六分音符

的節(jié)奏難點，就感覺輕松愉悅，并且能用輕巧活潑的聲音演唱，情感也得以體現(xiàn)。為了使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)節(jié)奏,掌握音準(zhǔn),我在合唱教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的年齡特點和相應(yīng)的教學(xué)要求,

采取不同的教學(xué)方法,使學(xué)生在輕松、活潑、愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)音樂、掌握節(jié)奏。

二、旋律學(xué)唱在課堂合唱教學(xué)中的體驗

合唱教學(xué)中的學(xué)唱方法有很多，那么究竟如何能讓學(xué)生聲音更好聽，歌曲表現(xiàn)更準(zhǔn)確呢？正確地咬字、吐字，這是歌曲學(xué)唱中重要的基本功。學(xué)生清晰的咬字吐音，用“圓音”、

“純音”在體驗式的合唱學(xué)習(xí)中學(xué)會唱歌，進而形象表現(xiàn)歌曲情感、發(fā)揮出歌曲感染力。例如在合唱訓(xùn)練中，我用“l(fā)u”穩(wěn)定聲音，還通過圖片、動畫等效果讓學(xué)生感知、體驗歌

曲的情感，通過歌曲的內(nèi)容教育孩子們想象生活的美好，需要自己的努力，使我們的生活更加快樂、美好。這種體驗式教學(xué)更好地拉近師生距離，孩子們更愿意聽，并能用自己的

方式表現(xiàn)歌曲。合唱中聲音的訓(xùn)練。一開始我引導(dǎo)學(xué)生唱歌要像說悄悄話一樣，想象一個人站在遠方聽自己唱歌，把聲音傳過去，學(xué)會運用氣息，快速吸氣、緩慢呼氣，但不要虛

，放松喉嚨，引導(dǎo)學(xué)生想象口中像含了一口水，使聲音明亮集中,讓學(xué)生演唱時做到“輕聲”“高位”，感受到美的熏陶,得到情感上的滿足。二聲部的合唱訓(xùn)練聲音要保持統(tǒng)一均

衡，必須培養(yǎng)學(xué)生在合唱中相互傾聽，學(xué)生演唱時認(rèn)真傾聽其他聲部，能不斷提高調(diào)整自己聲部音準(zhǔn)的能力，達到準(zhǔn)確、和諧、均衡的音準(zhǔn)效果，形成完美的音樂形象，以獲得音

樂的美感，身心得到愉悅。

三、歌唱表演在課堂合唱教學(xué)中的體驗

合唱作為一種音樂表演形式，除了以歌曲的內(nèi)容和音樂本身來表現(xiàn)作品的思想感情外，聲音與表演也是藝術(shù)表現(xiàn)的重要組成部分。以情帶聲、聲情并茂的體驗式合唱教學(xué)。讓學(xué)生

在歌唱表演時做到以情帶聲、聲情并茂，首先領(lǐng)會歌詞的意境，用聲音表現(xiàn)歌曲的情感，并充分熟悉旋律，才能有創(chuàng)造性的演唱。學(xué)生用心歌唱時，豐富的情感也會產(chǎn)生不同的聲

音，用聲音體現(xiàn)不同情感，愉快時是明朗的聲音，憂傷時是暗淡的聲音，幸福時是甜美的、柔和的……例如二部合唱歌曲《送別》，我著重引導(dǎo)學(xué)生用個性化的學(xué)習(xí)加以感受、體

驗音樂之美，用抒情優(yōu)美的歌聲表達依依不舍的誠摯情感，唱好二聲部歌曲。這首歌曲速度較慢，長句較多，要求氣息夠足，歌曲中出現(xiàn)的附點和幾個大跳音階地方，我多次示范

和教唱，要求學(xué)生聲音要抒情優(yōu)美，連貫含蓄，以情帶聲，感受二聲部音樂的和諧美。“演一演”的體驗式合唱教學(xué)。小學(xué)生都有其“好動”的性格，用自己的肢體語言表現(xiàn)歌曲

、表達對音樂的喜愛，孩子們的律動、歌表演，使得課堂合唱有美感、更有趣味。學(xué)生邊唱邊表演，體會歌曲中季節(jié)變化的微妙，感受生活的美好，學(xué)生自助設(shè)計與表演，能讓他

們較自信地表演唱，充分發(fā)揮對歌曲的體驗與表現(xiàn)。這樣既開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，也使學(xué)生的群體意識、合作精神和實踐能力得到鍛煉和發(fā)展。體驗式的合唱表演，是以二聲部

的演唱為主,學(xué)生除了要掌握和熟練運用發(fā)聲的規(guī)律,還要在音量、音色、音準(zhǔn)和協(xié)調(diào)性上進行多方面的綜合訓(xùn)練，每位學(xué)生演唱歌曲時積極向上的精神狀態(tài)，從而展現(xiàn)出純凈優(yōu)美

的聲音，進而使合唱更加和諧、完美。綜上所述，合唱教學(xué)對小學(xué)生音樂素養(yǎng)提升有著重要作用，因此多樣化的教學(xué)方式能拉進學(xué)生和音樂之間的距離，從而更好地感受音樂、理

解音樂，提高課堂合唱教學(xué)的實效性。在合唱教學(xué)中，提升學(xué)生的合唱興趣，吸引學(xué)生積極參與合唱教學(xué)，并靈活運用教學(xué)方法，使音樂課堂有趣、豐富，孩子們也會越來越喜歡

篇2

2體驗式教學(xué)方式的概念與特征

2.1概念

體驗式教學(xué)方式是一種新的教學(xué)方式，指的是在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生實際情況，采取有效策略，合理設(shè)置教學(xué)情境，組織教學(xué)活動，從而增強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的感受和體驗，完善知識結(jié)構(gòu)體系，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果提升。

2.2特征

作為一種新的教學(xué)方式，它具有自身顯著特點。首先，堅持以學(xué)生為主體，將學(xué)生作為課堂活動參與主體，采取相應(yīng)措施調(diào)動學(xué)生課堂參與積極性，以促進教學(xué)效果提升。其次，注重組織課堂活動，在具體教學(xué)活動中，增加學(xué)生課堂參與度，讓學(xué)生對教學(xué)活動和教學(xué)內(nèi)容具有更為全面的了解。最后，該教學(xué)方式以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果為目的，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，取得更好的教學(xué)效果。正因為具有上述特點，因而教學(xué)中越來越受到重視。

3體驗式教學(xué)方式在大學(xué)音樂中的運用意義

3.1調(diào)動學(xué)生課堂參與度

通過合理組織教學(xué)活動，對教學(xué)工作進行科學(xué)、全面安排，讓學(xué)生在具體教學(xué)情境當(dāng)中，增加對教學(xué)內(nèi)容了解，有效參與教學(xué)活動，加深對相關(guān)內(nèi)容的理解。調(diào)動學(xué)生課堂參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，對有效開展大學(xué)音樂教學(xué)具有重要作用。

3.2促進教學(xué)效果的提升

體驗式教學(xué)通過有效組織教學(xué)活動，合理設(shè)置教學(xué)情境，提高學(xué)生課堂參與度，讓學(xué)生在具體教學(xué)活動中，加深對大學(xué)音樂知識的了解，豐富自己的知識結(jié)構(gòu)。從而更好掌握教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)，取得更好的教學(xué)效果。

4體驗式教學(xué)方式在大學(xué)音樂中的運用對策

4.1尋找歌曲節(jié)拍

不同歌曲具有不同節(jié)拍，為加深對教學(xué)內(nèi)容了解，提高教學(xué)效果，教學(xué)中需要調(diào)動學(xué)生尋找和掌握節(jié)拍。由于學(xué)生基礎(chǔ)知識不一樣，教學(xué)過程中應(yīng)該加強指導(dǎo)，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更為全面的了解。任課老師應(yīng)加強引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生尋找音樂節(jié)拍，在學(xué)生掌握節(jié)拍的基礎(chǔ)上開展教學(xué)。尋找節(jié)拍是十分簡單的工作，通過該項活動，能增加學(xué)生對基本知識了解，然后讓學(xué)生掌握音樂節(jié)拍，從而緊跟節(jié)拍開展教學(xué)，不會出現(xiàn)亂唱，亂打節(jié)拍情況。也增強學(xué)生課堂體驗，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更為全面了解，更好參與課堂活動。

4.2進行錄音回播

教學(xué)中將學(xué)生所唱內(nèi)容錄下來，然后播放給學(xué)生聽，這時學(xué)生能更加明確自己的歌唱情況，知道自己不足，進而改進和完善。然后再次進行錄音，重復(fù)上述步驟，通過這種反復(fù)錄音和改進，讓學(xué)生明確自己存在的不足，采取有效的改進對策，增強教學(xué)過程的自身體驗，促進教學(xué)效果提升。

4.3分析歌曲歌詞

通過歌詞分析，能增加學(xué)生對歌曲內(nèi)容的理解，也有利于更好學(xué)習(xí)歌曲演唱，引起情感上的共鳴。例如，在學(xué)習(xí)校園歌曲時，通過歌詞分析，能增強自身體驗和感受，讓學(xué)生對歌詞內(nèi)容有更為全面的了解，增強學(xué)生自己的情感體驗與生活體驗，從而更好融入教學(xué)活動中，取得更好的教學(xué)效果。

4.4組織教學(xué)活動

通過合理組織教學(xué)活動，增加學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，增進對課堂活動的體驗。因而教學(xué)中應(yīng)該注重合理組織教學(xué)活動，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更為全面的了解。例如，組織演唱競賽活動，將學(xué)生分成不同小組進行演唱比賽，由其他同學(xué)做評委，調(diào)動學(xué)生課堂活動參與積極性。又如，讓學(xué)生參與課外活動，參加學(xué)校文藝演唱等。這個過程不僅能增進學(xué)生之間的了解，還加深學(xué)生對教學(xué)活動體驗，豐富學(xué)生閱歷，取得更好的教學(xué)效果。

篇3

體驗有親歷、思考、感悟、品味及內(nèi)化之意，并伴隨著強烈的情感體驗，它是一種思維過程，是知識內(nèi)化的過程。體驗式音樂欣賞教學(xué)是以學(xué)生對音樂作品的自主探究感悟為主，教師是引導(dǎo)者，通過師生、生生之間的對話交流，使學(xué)生在體驗音樂、獲得審美愉悅、豐富情感、習(xí)得音樂知識和技能、提高音樂審美能力的同時，獲得對人生、世界的感悟，促進學(xué)生全面和諧的發(fā)展，最終通過審美達到育人的目的。具體來講，這一命題涵蓋著三層含義：第一層以學(xué)生為本，有效落實學(xué)生的主體地位是其先進的教育理念；第二層以學(xué)為中心，強調(diào)音樂欣賞教學(xué)活動中學(xué)生的主動體驗和感悟是其主要教學(xué)方式；第三層以提高其審美情趣、審美能力、塑造完美人格為最終的教育目的。

體驗式音樂欣賞教學(xué)對學(xué)生而言是一種開放的、自主的學(xué)習(xí)方式。在此教學(xué)過程中，學(xué)生是作為活生生的人來接受作品，不再是被灌輸?shù)娜萜?。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生積極主動地去親歷音樂，讓欣賞教學(xué)真正成為精神愉悅與感悟的過程。

體驗式音樂欣賞教學(xué)對教師而言是一種理念，更是一種策略，意在培養(yǎng)學(xué)生欣賞的興趣和能力，讓學(xué)生時時保持一種對音樂的積極心態(tài)和愉悅體驗，讓音樂真正走進學(xué)生心中成為其心靈里美好的東西。體驗式音樂欣賞教學(xué)是鑒于音樂欣賞教學(xué)的諸多現(xiàn)象和問題，結(jié)合音樂學(xué)科教學(xué)的基本特點提出的，它為解決音樂欣賞教學(xué)的現(xiàn)實問題，并進一步深化音樂欣賞教學(xué)改革提供了一個新的研究思路和方法。

二、體驗式音樂欣賞教學(xué)的特點

體驗式音樂欣賞教學(xué)立足于學(xué)生的全面發(fā)展、和諧發(fā)展，在教學(xué)過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮其主體性、自由性、創(chuàng)造性、體驗式音樂欣賞教學(xué)的獨特內(nèi)涵，體現(xiàn)了當(dāng)代音樂教育發(fā)展觀。內(nèi)在的本質(zhì)決定外在的表現(xiàn)，具體來講體驗式音樂欣賞教學(xué)有以下三個特點。

1.主體性

篇4

中職院校作為專業(yè)技能培養(yǎng)院校，長期注重學(xué)生的專業(yè)知識和技能培訓(xùn)，而忽視了在藝術(shù)方面的培養(yǎng)，音樂課堂也成為枯燥乏味的課堂，這不利于一個學(xué)生綜合、全面地發(fā)展。因此，教師應(yīng)該探究音樂課程新的教學(xué)模式，不斷改進教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)到專業(yè)知識和技能的同時，陶冶情操，發(fā)展興趣愛好。體驗式教學(xué)模式是指學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，教師在學(xué)習(xí)中起到輔助和引導(dǎo)的作用，該教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣，也能夠活躍課堂氛圍，加強教學(xué)效果。在中職音樂課程教學(xué)中，應(yīng)大力提倡教師采用體驗式教學(xué)模式。

一、體驗式教學(xué)的含義

體驗式教學(xué)是指教師在設(shè)置規(guī)定情境以后，學(xué)生通過對情境的感受與領(lǐng)悟，在情境中陶冶情操、學(xué)習(xí)相關(guān)知識。在體驗式教學(xué)中學(xué)生能夠自主創(chuàng)造一定情境并在情境中有所收獲。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，情境教學(xué)摒棄了“填鴨式”的教學(xué)方法，旨在讓學(xué)生通過自己親身感受和經(jīng)歷，在學(xué)習(xí)中體驗，也在體驗中學(xué)習(xí)。體驗式教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)不是學(xué)生學(xué)到多少課本知識，而是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所創(chuàng)新，有所感悟，并提高學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。

二、中職音樂課程教學(xué)的特點

與普通高等院校不同，中職院校注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，因此在教學(xué)側(cè)重點和教學(xué)方式上有所不同。在音樂課程教學(xué)中，教師以講授為主，情感等方面的培養(yǎng)有所忽視，課堂以教師為主體，而在教學(xué)過程中學(xué)生并沒有真正參與進來，并且教師在教授過程別注重學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)，并沒有從學(xué)生興趣愛好角度出發(fā)，從而趣味性有所降低。久而久之，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中喪失了興趣，在音樂課堂上缺乏學(xué)習(xí)的主動性，這并不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、體驗式教學(xué)模式與音樂教學(xué)的結(jié)合

將體驗式教學(xué)模式與音樂教學(xué)相結(jié)合，有助于提升音樂課程的趣味性，幫助學(xué)生更好地陶冶情操、豐富知識、提升素養(yǎng)。體驗式教學(xué)模式在音樂教學(xué)中的運用主要有以下幾點：

1.注重實踐

音樂課程中最重要的內(nèi)容就是教會學(xué)生發(fā)聲方法以及相關(guān)樂器的基本使用，但是傳統(tǒng)教學(xué)中教師通過講授的方式無法讓學(xué)生親身體會到如何發(fā)聲、如何使用樂器，這種教學(xué)方法從某種意義上說是失敗的。因此實踐在體驗式教學(xué)法中的地位非常重要。如在發(fā)聲練習(xí)的課堂中，教師為了讓學(xué)生通過共鳴腔發(fā)音，可以讓學(xué)社嘗試打哈欠、打噴嚏等，并告訴學(xué)生剛剛通過打哈欠等方式發(fā)出的聲音就是共鳴腔的聲音，學(xué)生可以通過親身嘗試找到共鳴腔的發(fā)聲方法。這種體驗式教學(xué)模式比教師從生理學(xué)、音樂學(xué)等角度講授理論知識要直接而且簡單，學(xué)生也更容易接受。

2.通過表演的形式

體驗式教學(xué)模式注重學(xué)生親身體會，教師可以通過案例再表演的形式讓學(xué)生親身體會到音樂的魅力。例如：教師可以在課上播出某部音樂劇，如《歌劇魅影》，教師截取其中一部分精彩的片段，讓學(xué)生通過角色扮演的形式，將該片段重新演繹。這樣學(xué)生在趣味性學(xué)習(xí)中練習(xí)了發(fā)聲、唱法，有助于提高其自主學(xué)習(xí)能力。

3.學(xué)生自主創(chuàng)新

教師可以要求學(xué)生自己設(shè)計場景，將某歌曲融入到該場景中，通過音樂劇等方式表演出來，情節(jié)、對白或者歌曲都可以讓學(xué)生自由發(fā)揮。這種教學(xué)方式對中職院校音樂教育相關(guān)專業(yè)的學(xué)生而言有很大幫助，對其未來工作等方面都具有實踐意義。例如：教師可以選取《送別》等旋律、唱法較為簡單的歌曲，讓學(xué)生自由設(shè)計情境和對白，通過演繹的方式感受歌曲內(nèi)涵和所要表達的感情，通過親身體會，使其在學(xué)習(xí)音樂過程中豐富情感，提升素養(yǎng)。

4.學(xué)生與教師角色互換

中職院校的學(xué)生有些專業(yè)與音樂相關(guān)，如音樂教育學(xué)、幼師等專業(yè)，因此培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力也非常重要。教師可以將課堂留出一部分時間，留給學(xué)生，讓其擔(dān)任教師的角色，將規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容通過說課的方式講授出來。授課形式多種多樣，學(xué)生可以充分利用教學(xué)資源，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生增強教學(xué)的趣味性。這也是體驗式教學(xué)模式中的一種，可以有效提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

中職院校的學(xué)生在專業(yè)性等方面與普高院校學(xué)生存在一定差別，因此教學(xué)方法也應(yīng)該有所差別，體驗式教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力，更有利于增強課堂趣味性，提高教師教學(xué)能力，因此體驗式教學(xué)是一種雙贏的全新教學(xué)模式。體驗式教學(xué)能夠有效改善傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的枯燥窘境，能夠讓學(xué)生在親身體驗和實踐過程中更好地掌握相關(guān)課程知識，激發(fā)了創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)熱情，在豐富專業(yè)知識的同時也陶冶了情操。因此，體驗式教學(xué)對中職院校教學(xué)而言非常重要。

參考文獻：

篇5

高中是培養(yǎng)青少年綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，“德智體美勞”是綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的前提，作為美育之一的音樂教育，是高中生美育培養(yǎng)的關(guān)鍵要素。在音樂教育活動中，利用音樂獨特的表現(xiàn)形式及其內(nèi)在美，讓高中學(xué)生獲取美的熏陶，提升審美素養(yǎng)，促進健全人格的養(yǎng)成。為了實現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教育目標(biāo)，打破傳統(tǒng)教育對音樂教學(xué)忽視，大量資料顯示，體驗式教學(xué)在高中音樂教學(xué)活動中，可發(fā)揮有效作用。

一、體驗式教學(xué)的涵意

體驗式教學(xué)，意指于教學(xué)活動中構(gòu)建實際或重復(fù)經(jīng)歷的情境及機會，重現(xiàn)或還原教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生于學(xué)習(xí)活動中盡量親身經(jīng)歷情景，且于此過程里實現(xiàn)認(rèn)知與理解的構(gòu)建，進而發(fā)展能力，生成“情感與意義”。體驗式教學(xué)模式，將學(xué)生放在主要位置，破除了教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種模式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，自主地展開感知、學(xué)習(xí)、理解、體驗及領(lǐng)悟，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平及綜合素養(yǎng)的提高。

二、實施體驗式教學(xué)的前提條件

體驗式教學(xué)環(huán)境下，需由師生共同努力完成。體驗式教學(xué)的實施及實現(xiàn)對師生有如下要求：①對教師的要求。教師要轉(zhuǎn)換好與學(xué)生同為教學(xué)主體的自身角色，于教學(xué)活動中，要先了解教學(xué)內(nèi)容，然后進行有關(guān)教學(xué)活動情境的創(chuàng)設(shè)，來引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生主體地位，是體驗式教學(xué)讓學(xué)生參與教學(xué)活動的關(guān)鍵，如此方可令學(xué)生于學(xué)習(xí)活動中獲取音樂教學(xué)特有的美的體驗。②對學(xué)生的要求。師生在教學(xué)中是相輔相成的關(guān)系，在學(xué)習(xí)活動當(dāng)中學(xué)生需采取主動思考及發(fā)表看法，擺脫等待教師講解，勇敢地將切身體會與所學(xué)知識相結(jié)合，更深入理解與認(rèn)知所學(xué)的新知識，充分發(fā)揮積極能動性，與教師教導(dǎo)相配合，與實際教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，來完成教學(xué)任務(wù)。

三、體驗式教學(xué)在高中音樂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）將流行元素引入教學(xué)活動中

浪漫、追求美好事物是青少年突出的特點。在高中音樂教學(xué)活動中，教師在勇于擺脫音樂本的束縛，不妨將普遍受到學(xué)生喜歡的歌曲及歌星引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對音樂課的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性及積極性。教師通過學(xué)生喜聞樂見的歌曲及歌星，將其與教學(xué)有機相結(jié)合，讓學(xué)生在不知不覺地接受新知識。如此，即讓學(xué)生可以充分接觸流行音樂的同時，又讓學(xué)生在新知識下充分體驗、理解音樂的魅力。在引入流行元素教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生對所學(xué)的歌曲及新知識進行展示，采取包括“語言、情感體驗、歌曲演唱及角色扮演”等模式，實現(xiàn)學(xué)生進一步對音樂的理解及把握，讓學(xué)生由音樂中感受到作品原作者的內(nèi)心世界，深深感染學(xué)生的靈魂，讓學(xué)生在心靈上產(chǎn)生共鳴。

（二）利用多媒體等創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

教師在音樂教學(xué)中，若僅僅是依傳統(tǒng)的語言及黑板書寫的模式展開，很難吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣?？墒?，若是教師在教學(xué)過程中配以多媒體對所說的知識及歌曲進行“音、畫”播放，尤其是播放普遍受到學(xué)生喜歡的歌星的演唱視頻，則學(xué)生的情緒將立即被調(diào)動起來，將學(xué)生的注意力牢牢的抓住，此時，教師便可依視頻的發(fā)聲、及舉手投足展開新知識的灌輸。高中音樂教師通過情境教學(xué)，引導(dǎo)及加深學(xué)生來對音樂的理解及把握。通過情境教學(xué)，能夠為學(xué)生提供相對真實及完整的情境，可以重現(xiàn)生成知識的背景，讓學(xué)生們于情境體驗里體會音樂的獨特魅力，進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

（三）由學(xué)生所學(xué)的文學(xué)及歷史知識展開體驗式教學(xué)

若想提升學(xué)生音樂欣賞水平，首先要懂得音樂教學(xué)務(wù)必遵循循序漸進的音樂教學(xué)手段，要由表及里的逐層深入的展開音樂欣賞教學(xué)。要讓學(xué)生由“喜歡”聽音樂，至“用心、用情”來聽音樂，至對音樂的“分析、理解及評價”的過程，不斷提升學(xué)生對音樂的欣賞及理解能力。利用學(xué)生已然學(xué)過的“文學(xué)、歷史”知識展開音樂教學(xué)，會收到意想不到的效果。比如，高中音樂教村內(nèi)的《白毛女》選段，初中時學(xué)生就學(xué)過《白毛女》的課文，對歌劇內(nèi)的故事情節(jié)及人物遭遇有深刻的了解及掌握，當(dāng)老師播放《北風(fēng)吹》選段時，學(xué)生們立即便會想到張燈結(jié)彩、熱鬧的春節(jié)，當(dāng)學(xué)生聽到楊白勞選段后立即感受到劇中人辛苦一年卻無錢過年的凄苦。如此，教師利用此體驗式教學(xué)模式，可收到事半功倍的教學(xué)效果。

（四）利用合作體驗式教學(xué)模式展開音樂教學(xué)

高中音樂教學(xué)活動，可充分利用學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)模式，對所學(xué)的音樂知識進行探討。小組成員可以對歌曲所表達的思想、情感、表演模式、演唱技巧等進行討論。小組合作式體驗式教學(xué)模式，可讓全班學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來，每個學(xué)生都有發(fā)表議論的機會，每位學(xué)生都在合作式教學(xué)模式中對所學(xué)的音樂知識展開切身體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對所說知識的理解及掌握，彌補了教師課堂提問中，僅僅是片面的少數(shù)學(xué)生有回答問題的狀況。此種體驗式音樂教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生音樂鑒別水平，提升了學(xué)生音樂鑒賞能力，讓學(xué)生在音樂教學(xué)活動中得到充分的熏陶及升華。

體驗式教學(xué)模式，極大的激發(fā)了學(xué)生對音樂的美好追求。學(xué)生在“追求美好、體驗美好、賞欣美好”的過程中，可喜的是能夠積極配合教師音樂教學(xué)活動，在音樂學(xué)習(xí)過程中提升審美情趣、促進人格的健康發(fā)展、實現(xiàn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

參考文獻：

[1]李妍.社會建構(gòu)主義的理論特征和應(yīng)用價值探討[J].國際論壇，2008，（04）.

篇6

近些年來，中等職業(yè)教育發(fā)展迅速，中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)素養(yǎng)要求越來越高。目前，我國中職音樂技能教學(xué)缺乏專業(yè)教育的特色，教學(xué)效率低下，培養(yǎng)出來的人才在音樂教學(xué)方面存在很大缺陷。在中等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展飛快的今天，中職的音樂教育的發(fā)展現(xiàn)狀是非常值得關(guān)注的。首先是中職的音樂教育在整個教學(xué)過程中沒有得到足夠的重視，學(xué)校忽略了音樂教育方面的發(fā)展。其次，在音樂教學(xué)過程中，教師的作用過于強化，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。再次，受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師的教學(xué)仍然停留在傳統(tǒng)的“教師講課，學(xué)生聽課”這一階段，教學(xué)方式?jīng)]有跟上時代的潮流。所以，本文將解析體驗式教學(xué)法，以及如何在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校音樂教育推廣體驗式教學(xué)法。

1.體驗式教學(xué)法理念對中職音樂技能課的啟示

體音樂教育驗式教學(xué)法從根本上突破了傳統(tǒng)的音樂教育的方法，充分的把創(chuàng)造音樂的行為和人類原本表達音樂的行為方式進行融合，體現(xiàn)了生活化、社會化的音樂學(xué)習(xí)方式。筆者認(rèn)為這將對中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的音樂教育帶來了以下啟示：

1.1注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

體驗式教學(xué)法的教學(xué)結(jié)果不是最重要的，教學(xué)過程才是體驗式教學(xué)法的目的所在。也就是說，當(dāng)老師下達一個任務(wù)時，教師不用告訴學(xué)生應(yīng)該是用什么方法去完成這個任務(wù)，也不需要關(guān)注學(xué)生是用什么方式去完成這個任務(wù)，要盡可能讓他們按照各自的條件、方式、意愿去完成這個任務(wù)。這樣的教學(xué)方式才能讓學(xué)生學(xué)的主動，從而發(fā)揮學(xué)生的獨創(chuàng)性、想象力和創(chuàng)造力。同時，也要鼓勵學(xué)生能動地參與集體性， 多樣性， 探索性的整體藝術(shù)實踐活動， 這樣不僅能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還能在活動中充分發(fā)揮學(xué)生的潛能， 獲取新的知識， 培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)作能力。使用體驗式教學(xué)法，讓學(xué)生自由、自主地活動， 成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，有利于學(xué)生個體的健康成長。

1.2實踐活動貫穿教學(xué)始終，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)

體驗式教學(xué)法認(rèn)為音樂是人本能的一種需要， 是享受快樂的過程，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生不只是學(xué)習(xí)熟練的技巧， 而是需要心理和環(huán)境的寬松自由。體驗式教學(xué)法是學(xué)生們跟隨者教師的教學(xué)，在教師教學(xué)的教學(xué)過程中跟隨者節(jié)奏隨意做動作，一開始是八分音符和四分音符的區(qū)別， 也就是快步走和平步走的區(qū)別，然后慢慢的加入四分、二分的聲音，此時此刻，學(xué)生們很愿意跟隨者音樂做動作，而且會根據(jù)音樂的節(jié)奏自己創(chuàng)作出適合該節(jié)奏的動作，甚至表情也會跟隨者音樂的變化而有所不同，在此過程中，學(xué)生們會樂在其中， 樂此不彼。

1.3淡化高水平音樂技能的培養(yǎng)，音樂課程綜合化發(fā)展，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢

如今，課程的綜合化越來越受到重視，在音樂教學(xué)這方面，音樂教育課程綜合化也是大勢所趨，淡化高水平音樂技能的培養(yǎng)，音樂課程綜合化發(fā)展是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校需要進行的音樂課程改革，使中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)科之間形成一種生機勃發(fā)、持續(xù)發(fā)展的學(xué)科系統(tǒng)。從體驗式教學(xué)法的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的特征來看，也體現(xiàn)了課程綜合化這種教學(xué)方式。所以，在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校音樂教學(xué)的過程中，要做到音樂課程中課程結(jié)構(gòu)的完美結(jié)合，只有這樣才能將藝術(shù)與各學(xué)科之間完美的結(jié)合發(fā)展，發(fā)揮學(xué)科的優(yōu)勢。音樂專業(yè)課程基本分為音樂理論課程和音樂技能課程，可以考慮適當(dāng)進行一些課程綜合。另外，也鼓勵學(xué)生們將學(xué)過的曲子與節(jié)奏進行組合，試著創(chuàng)作出自己的歌曲。通過這些訓(xùn)練來鍛煉學(xué)生的思維，增強學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，增強學(xué)生們動手創(chuàng)作的樂趣。

2.中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校實行體驗式教學(xué)法對策研究

2.1增強音樂教師的綜合素質(zhì)與專業(yè)水平

要想學(xué)生學(xué)習(xí)好音樂這一個課程，教師也是不可忽視的。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校應(yīng)該想盡辦法增強教師的綜合素質(zhì)以及專業(yè)水平。

2.2改善音樂教育的教學(xué)環(huán)境

要進行音樂體驗式教學(xué)，需要學(xué)校的大力支持。學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙σ魳方逃h(huán)境進行改善，為教師、學(xué)生進行體驗式教學(xué)提供良好的環(huán)境與條件，良好的設(shè)施條件會使師生具有良好的上課氛圍和珍惜度，這樣不僅可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率，也可以提高教師的教學(xué)效率。

2.3不斷完善教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容

中等職業(yè)學(xué)校的音樂教育需要進行不斷的完善。如今，科技迅猛的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適合時代的發(fā)展，教育必定要面臨改革。體驗式教學(xué)法是一套非常適應(yīng)時展的教學(xué)方式，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校應(yīng)該多多學(xué)習(xí)國外的教學(xué)模式，不斷地完善音樂教育的教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容，為社會培養(yǎng)出更多出色的人才。

2.4制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校要根據(jù)自身學(xué)校的特點，制定適合的音樂體驗式教學(xué)的方案，結(jié)合健美操課程教材，制定出科學(xué)合理的健美操教學(xué)目標(biāo)，為音樂體驗式教學(xué)法更好的服務(wù)。

2.5鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)健美操選修課，增加健美操選修課的課時數(shù)

學(xué)生學(xué)習(xí)健美操課能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)習(xí)健美操對于體驗式教學(xué)發(fā)來說是非常重要的，有利于體驗式教學(xué)法有效的進行。增加健美操選修課的課時數(shù)，有利于學(xué)生更多的把握健美操的知識，在體驗式教學(xué)法得到更好更多的利用。

結(jié)束語：

綜上所述，音樂教育體驗式教學(xué)法對于中等職業(yè)學(xué)校音樂專業(yè)的學(xué)生來說是非常重要的，要適當(dāng)?shù)募右岳眠@一教學(xué)方式，為教育服務(wù)、為廣大的中職學(xué)生服務(wù)。

【參考文獻】

篇7

在高校的教學(xué)當(dāng)中，音樂教育在以往得到的關(guān)注度并不高，但是近年來的國家教育，比較崇尚的是綜合素質(zhì)培養(yǎng)，并非單純在專業(yè)學(xué)習(xí)上鞏固。所以，高校對于音樂教育的態(tài)度，開始發(fā)生了轉(zhuǎn)變，體驗式教學(xué)的應(yīng)用，也獲得了一定的平臺。

一、高校音樂教育現(xiàn)狀

（一）重視程度提高，方法手段沒有改變

高校作為國家人才培養(yǎng)的重要教育機構(gòu)，在以往的教學(xué)當(dāng)中，對于音樂教育的關(guān)注度非常低，甚至是很少開展音樂教育。當(dāng)國家對教育做出全面改革以后，高校針對音樂教育的態(tài)度出現(xiàn)了一定的轉(zhuǎn)變，相比以往而言，的確是有了很大的進步，但是對于方法、手段而言，還是徘徊在傳統(tǒng)的層面上，并沒有得到預(yù)期的效果[1]。首先，高校音樂教育在開展過程中，多數(shù)情況下都是存在音樂課程，但是沒有專業(yè)的教師予以指導(dǎo)，學(xué)生也很少去上課，導(dǎo)致音樂教室表現(xiàn)為“形同虛設(shè)”的情況，無法讓學(xué)生的音樂素質(zhì)有一個明顯的提升。其次，對于音樂教育的手段而言，還是集中在大合唱的層次上，個體學(xué)生的音樂才能沒有得到重視，音樂特長的培養(yǎng)、興趣愛好的延伸等，都沒有被納入到音樂教育范圍內(nèi)。

（二）音樂教育體系不健全

一般而言，高校在開展音樂教育的過程中，應(yīng)該是從長遠的角度來考慮，針對學(xué)生的音樂專業(yè)素質(zhì)、綜合素養(yǎng)等做出提升?？墒菑恼{(diào)查的結(jié)果來看，很多高校對于音樂教育，表現(xiàn)為體系不健全的情況，而學(xué)生自身在音樂方面的素養(yǎng)，可以用參差不齊來形容。第一，高校音樂教育在實施過程中，總是在表面上努力，沒有對學(xué)生開展系統(tǒng)化的教育，從音樂發(fā)聲到音樂知識的講解等，全部集中在課堂上，沒有進行大量的實踐鍛煉，以至于學(xué)生在音樂的興趣上表現(xiàn)低迷[2]。第二，高校在音樂教育的內(nèi)涵上，出現(xiàn)了比較混亂的局面。例如，有些學(xué)生比較愛好一些樂器，但是校內(nèi)教師并沒有組織學(xué)生學(xué)習(xí)，也不給予任何的指導(dǎo)和建議，促使很多學(xué)生外出報班學(xué)習(xí)，這就促使學(xué)生的音樂進步，沒有按照系統(tǒng)化的標(biāo)準(zhǔn)來開展。

二、體驗式教學(xué)的應(yīng)用對策

（一）提高教師的素質(zhì)

高校音樂教育當(dāng)中，體驗式教學(xué)是一種創(chuàng)新的方法，在于將學(xué)生作為主導(dǎo)，促使學(xué)生在不同的音樂領(lǐng)域中，加強自身的體驗和感悟，由此來提升學(xué)習(xí)興趣，朝著自己喜歡的方向去鉆研和鍛煉。為確保體驗式教學(xué)能夠正常的開展，必須將教師的素質(zhì)提升[3]。第一，高校內(nèi)部的所有音樂教師，必須組織考核評定，觀察他們的態(tài)度和手段，如果出現(xiàn)測評不合格者，則必須進行調(diào)離處理，避免對教師團隊構(gòu)成威脅。第二，在實施體驗式教學(xué)的過程中，要求學(xué)生為教師打分，觀察教師是否能夠?qū)Ⅲw驗式的內(nèi)容貫徹落實，是否在積極的思考教學(xué)手段。第三，教師自身應(yīng)該積極的前往社會調(diào)查研究，并且找出各種體驗式的教學(xué)手段，在與學(xué)生積極的商討以后，決定如何進行教學(xué)，確保體驗式教學(xué)的師生和諧。

（二）規(guī)范學(xué)生的行為

就現(xiàn)階段的教育工作而言，高校音樂教育還處于成長階段，想要在今后的工作中得到更好的結(jié)果，并不是一件容易的事情，還有很多的工作需要去努力。在體驗式教學(xué)的開展過程中，有必要將學(xué)生的行為做出規(guī)范。例如，當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的不同音樂風(fēng)格時，必須要在專業(yè)的音樂教室當(dāng)中，給予學(xué)生足夠的音樂設(shè)備，促使學(xué)生在專業(yè)的環(huán)境當(dāng)中體驗不同風(fēng)格帶來的沖擊和體驗，這樣才能達到內(nèi)心的深刻記憶和后續(xù)的努力學(xué)習(xí)。在每一個班級當(dāng)中，不可能要求所有學(xué)生多朝著一個音樂風(fēng)格來培養(yǎng)，但是互相之間不能出現(xiàn)干擾的現(xiàn)象，禁止出現(xiàn)言辭激動和行為極端問題。教師有必要在體驗式教學(xué)的過程中，將學(xué)生的行為做出規(guī)范，要求學(xué)生可以有自己的看法和見解，但是只能保留，要尊重他人的喜好。

（三）交互式體驗

現(xiàn)階段的高校學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識的過程中，雖然相比以往有了很大的改善，但是自身呈現(xiàn)出了強烈的片面性特點。例如，有些學(xué)生比較喜歡搖滾風(fēng)格的音樂，就直接在該領(lǐng)域中研究和鍛煉，對其他領(lǐng)域絲毫不了解，以至于自身的局限性特別突出，無法達到一個全面的進步。為了避免學(xué)生在體驗式教學(xué)方面走向錯誤的道路，應(yīng)該在日后加強交互式體驗的教學(xué)。例如，教師在了解到學(xué)生喜歡的風(fēng)格以后，可以與學(xué)生做出比拼，讓班級內(nèi)部的5—7人作為代表，進行評判分析。在音樂風(fēng)格的演奏上，教師執(zhí)行的是綜合演奏、突出重點風(fēng)格；學(xué)生執(zhí)行的是單一演奏風(fēng)格，在進行比拼的過程中，目的要讓學(xué)生了解到，交互式的體驗?zāi)軌蜻M一步的豐富自己的音樂體系，在各項技能的掌握上也會有所提升，推動學(xué)生的音樂視野更加寬廣。

（四）深入社會體驗

高校音樂教學(xué)的實施過程中，體驗式教學(xué)不應(yīng)該總是集中在學(xué)校內(nèi)部，還應(yīng)該讓學(xué)生深入社會去體驗，包括各項兼職的參與，專業(yè)單位的工作等等，都可以讓學(xué)生對音樂教育、對體驗式教學(xué)有一個新的認(rèn)知，只有將學(xué)生的音樂素養(yǎng)提升，他們才能在接受音樂教育的過程中，以一個平和的心態(tài)和積極進取的思想來完成，而不是單純的集中個人思維上。值得注意的是，深入社會體驗，教師要進行一定程度的干預(yù)和指導(dǎo)，避免造成體驗方向的偏差。

三、結(jié)語

本文對高校音樂教育中體驗式教學(xué)應(yīng)用展開討論，現(xiàn)下的音樂教育獲得了很大的改善，整體上的工作正在不斷的健全。日后，應(yīng)該積極的投入更多手段、方法，要促進學(xué)生多項能力的鞏固，培養(yǎng)終身音樂興趣愛好，提高個人的能力?！?/p>

[參考文獻]

[1]朱劉偉.體驗式教學(xué)在高校音樂教育中的應(yīng)用研究[J].黑龍江教育(理論與實踐),2016,Z2:95-96.

篇8

中職生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，音樂教育對其身心健康成長有著不可替代的作用。而當(dāng)前部分職校由于對音樂課程重視不夠，音樂教學(xué)以傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式為主，師生對課程重要性的認(rèn)識程度不高，使得音樂課常常為其他文化課“讓步”，一定程度上致使音樂課素質(zhì)教育效果大打折扣。其次，中職學(xué)校音樂教育既非技能教育，也不是審美教育，而是技能為基礎(chǔ)、情感培養(yǎng)為目標(biāo)的綜合教育。而現(xiàn)行音樂教學(xué)模式較為落后，以教師灌輸式教學(xué)為主，學(xué)生只能被動接受知識。通常音樂課堂中學(xué)生參與較少，教師講解較多，師生無法形成雙向互動，進而無法引導(dǎo)學(xué)生在體驗的基礎(chǔ)上感悟音樂，難以達到陶冶學(xué)生道德情操、培養(yǎng)學(xué)生良好人格的教學(xué)目標(biāo)。此外，從教學(xué)內(nèi)容上來看，部分教師仍然將聲音技巧以及練習(xí)作為課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，過于重視專業(yè)性。體驗式教學(xué)的深入應(yīng)用，則可有效解決當(dāng)前中職音樂教學(xué)所存在的問題。體驗式教學(xué)顧名思義即為讓學(xué)生自主體驗，主動投入到學(xué)習(xí)中，感受學(xué)習(xí)的快樂。在體驗式教學(xué)過程中，學(xué)生親身感受教學(xué)情境與項目，教師與學(xué)生之間的交流與合作更為緊密，這對于提升學(xué)生知識把握程度、促成教學(xué)目標(biāo)有著重要意義。體驗式教學(xué)強調(diào)學(xué)生自主對音樂的理解，抒發(fā)自身對音樂的認(rèn)識，將自身體驗與音樂學(xué)習(xí)全面結(jié)合，學(xué)生通過實踐與心理兩個層面的親歷，能夠在反思、領(lǐng)悟以及實際行動中進一步加強音樂體驗。同時，每一位中職生都有著自身的差異，中職生與普通高中學(xué)生相比有著不同的心理特點，因此在音樂教學(xué)中需針對性地考慮其特點，而體驗式教學(xué)模式則是與音樂教學(xué)相適應(yīng)的良好方法。

二、體驗式教學(xué)在中職音樂教育中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，激感

體驗式教學(xué)強調(diào)學(xué)生自主體驗與實踐探索，注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知能力提升與素質(zhì)訓(xùn)練。音樂課堂教學(xué)中，教師可通過情境創(chuàng)設(shè)，寓情于境，引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)當(dāng)中。具體需結(jié)合每一堂課的項目內(nèi)容，針對性地創(chuàng)設(shè)生動的情境，例如音樂作品的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可對學(xué)生進行分組，師生共同打造“音樂會”“KTV”等音樂場景，利用多媒體等方式，結(jié)合學(xué)生自身特征與興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，激發(fā)學(xué)生積極性，使其在自主參與體驗中豐富認(rèn)知與感受。再如學(xué)習(xí)介紹貝多芬名曲《命運》時，可通過多媒體向?qū)W生展示貝多芬曲折的命運，并可以讓學(xué)生自主扮演角色，加深其對這首名曲的體驗。

2.巧設(shè)問題，啟發(fā)思維

體驗式教學(xué)注重教學(xué)過程，在教學(xué)實踐中教師需通過巧設(shè)問題來啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生自主活動，成為課堂上的主人。例如在學(xué)習(xí)《瑤族舞曲》時，可分為四個層次向?qū)W生提問：“樂曲具體可分為幾部分”“每一個部分有幾個主題”“每一個主題所演奏的樂器是什么”“每一個主題所表達出的不同內(nèi)容”。通過層層遞進的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，既有利于學(xué)生對音樂知識點的掌握，也提升了體驗感，增強學(xué)生的問題探究意識。同時可讓學(xué)生在積極討論過程中大膽提出自身的看法與問題，使其在討論與交流中獲取更多知識，進而提升對課程內(nèi)容的認(rèn)知。

3.設(shè)計活動，豐富體驗

中職生年齡多在15歲左右，正值青春期，是情感最為豐富的一個階段。并且中職生有著年齡較小，性格普遍較為外向，喜愛表演等特點。教學(xué)實踐中，教師需以活動設(shè)計作為基礎(chǔ)，給予學(xué)生更多的機會體驗與感悟音樂。例如可積極組織團體活動，具體可將幾個班級聯(lián)合起來舉辦歌手大賽、音樂欣賞會等，利用音樂團體活動加強學(xué)生感性體驗，培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力與藝術(shù)素養(yǎng)。同時也可結(jié)合學(xué)生個性特點，以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，創(chuàng)建樂隊、舞蹈團體等各類興趣小組，加強學(xué)生體驗，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

篇9

中職生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，音樂教育對其身心健康成長有著不可替代的作用。而當(dāng)前部分職校由于對音樂課程重視不夠，音樂教學(xué)以傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式為主，師生對課程重要性的認(rèn)識程度不高，使得音樂課常常為其他文化課“讓步”，一定程度上致使音樂課素質(zhì)教育效果大打折扣。其次，中職學(xué)校音樂教育既非技能教育，也不是審美教育，而是技能為基礎(chǔ)、情感培養(yǎng)為目標(biāo)的綜合教育。而現(xiàn)行音樂教學(xué)模式較為落后，以教師灌輸式教學(xué)為主，學(xué)生只能被動接受知識。通常音樂課堂中學(xué)生參與較少，教師講解較多，師生無法形成雙向互動，進而無法引導(dǎo)學(xué)生在體驗的基礎(chǔ)上感悟音樂，難以達到陶冶學(xué)生道德情操、培養(yǎng)學(xué)生良好人格的教學(xué)目標(biāo)。此外，從教學(xué)內(nèi)容上來看，部分教師仍然將聲音技巧以及練習(xí)作為課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，過于重視專業(yè)性。

體驗式教學(xué)的深入應(yīng)用，則可有效解決當(dāng)前中職音樂教學(xué)所存在的問題。體驗式教學(xué)顧名思義即為讓學(xué)生自主體驗，主動投入到學(xué)習(xí)中，感受學(xué)習(xí)的快樂。在體驗式教學(xué)過程中，學(xué)生親身感受教學(xué)情境與項目，教師與學(xué)生之間的交流與合作更為緊密，這對于提升學(xué)生知識把握程度、促成教學(xué)目標(biāo)有著重要意義。體驗式教學(xué)強調(diào)學(xué)生自主對音樂的理解，抒發(fā)自身對音樂的認(rèn)識，將自身體驗與音樂學(xué)習(xí)全面結(jié)合，學(xué)生通過實踐與心理兩個層面的親歷，能夠在反思、領(lǐng)悟以及實際行動中進一步加強音樂體驗。同時，每一位中職生都有著自身的差異，中職生與普通高中學(xué)生相比有著不同的心理特點，因此在音樂教學(xué)中需針對性地考慮其特點，而體驗式教學(xué)模式則是與音樂教學(xué)相適應(yīng)的良好方法。

二、體驗式教學(xué)在中職音樂教育中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，激感

體驗式教學(xué)強調(diào)學(xué)生自主體驗與實踐探索，注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知能力提升與素質(zhì)訓(xùn)練。音樂課堂教學(xué)中，教師可通過情境創(chuàng)設(shè)，寓情于境，引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)當(dāng)中。具體需結(jié)合每一堂課的項目內(nèi)容，針對性地創(chuàng)設(shè)生動的情境，例如音樂作品的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可對學(xué)生進行分組，師生共同打造“音樂會”“KTV”等音樂場景，利用多媒體等方式，結(jié)合學(xué)生自身特征與興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，激發(fā)學(xué)生積極性，使其在自主參與體驗中豐富認(rèn)知與感受。再如學(xué)習(xí)介紹貝多芬名曲《命運》時，可通過多媒體向?qū)W生展示貝多芬曲折的命運，并可以讓學(xué)生自主扮演角色，加深其對這首名曲的體驗。

2.巧設(shè)問題，啟發(fā)思維

體驗式教學(xué)注重教學(xué)過程，在教學(xué)實踐中教師需通過巧設(shè)問題來啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生自主活動，成為課堂上的主人。例如在學(xué)習(xí)《瑤族舞曲》時，可分為四個層次向?qū)W生提問：“樂曲具體可分為幾部分”“每一個部分有幾個主題” “每一個主題所演奏的樂器是什么”“每一個主題所表達出的不同內(nèi)容”。通過層層遞進的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，既有利于學(xué)生對音樂知識點的掌握，也提升了體驗感，增強學(xué)生的問題探究意識。同時可讓學(xué)生在積極討論過程中大膽提出自身的看法與問題，使其在論與交流中獲取更多知識，進而提升對課程內(nèi)容的認(rèn)知。

3.設(shè)計活動，豐富體驗

中職生年齡多在 15歲左右，正值青春期，是情感最為豐富的一個階段。并且中職生有著年齡較小，性格普遍較為外向，喜愛表演等特點。教學(xué)實踐中，教師需以活動設(shè)計作為基礎(chǔ)，給予學(xué)生更多的機會體驗與感悟音樂。例如可積極組織團體活動，具體可將幾個班級聯(lián)合起來舉辦歌手大賽、音樂欣賞會等，利用音樂團體活動加強學(xué)生感性體驗，培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力與藝術(shù)素養(yǎng)。同時也可結(jié)合學(xué)生個性特點，以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，創(chuàng)建樂隊、舞蹈團體等各類興趣小組，加強學(xué)生體驗，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

篇10

達爾克羅茲認(rèn)為：人的身體是一種很好的樂器，任何樂思都可以通過身體表演出來。身體各部分動作的和諧結(jié)合，集中了學(xué)生的記憶力、注意力、身體反應(yīng)能力和創(chuàng)造力。而體驗式教學(xué)法，能將學(xué)生的情緒巧妙地帶進教師的課堂設(shè)計和教學(xué)過程中，將學(xué)生的心理與音樂有效的結(jié)合起來，抒發(fā)對音樂的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上提高他們的音樂素養(yǎng)。[1]通過音樂體驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生更加深刻的理解音樂知識，深化對各種音樂的理解，這對于培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，提高課堂教學(xué)效率無疑具有重要意義。

當(dāng)然，體驗式教學(xué)在中職音樂教育中的應(yīng)用的過程中，教師不能照葫蘆畫瓢、教條式的使用，而是應(yīng)該根據(jù)中職音樂的特點，采取一定的方式方法，應(yīng)該注意以下幾點：

一、分析學(xué)情、把握目標(biāo)

分析學(xué)情，就是教師詳細(xì)了解學(xué)生積累和掌握的音樂知識，了解學(xué)生是否具備了識譜能力、掌握歌曲中的一些特殊節(jié)奏，并在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)新知識的過程。[2]由于中職生的音樂起點較低，這可能會影響到新知識的接受能力。因此教師在實施體驗式教學(xué)之前，要詳細(xì)了解學(xué)生的接受能力情況，找到學(xué)生知識體系中的漏洞，并制定針對性的補救措施，這樣能幫助他們更好地接受新知識，有利于完成所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，所運用的體驗式教學(xué)法也才能實現(xiàn)有的放矢。

二、創(chuàng)設(shè)情境、寓情于境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是實施情境教學(xué)法的前提和基礎(chǔ)。在中職音樂課堂中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法有很多，如生活展現(xiàn)情境、實物演示情境、音樂渲染情境等。不同的情境適合不同的教學(xué)內(nèi)容，在具體的運用過程中教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定創(chuàng)設(shè)情境的方法。[3]以音樂渲染情境為例，這種方法是利用一些音樂特有的旋律、節(jié)奏來塑造出特定的音樂形象，并將學(xué)生帶入這種特有的旋律當(dāng)中，如在學(xué)習(xí)《行進中的歌》時，教師可以用“律動導(dǎo)入”，將2/4+3/4+2/4，兩種拍子結(jié)合在一起，然后請學(xué)生上臺依據(jù)所播放的音樂節(jié)奏特點來行走。而我們上臺的學(xué)生在行走過程中有的“亂了”，問為什么亂了？學(xué)生表示：旋律不同、速度不同、情緒也不同等等，這樣就導(dǎo)入了今天音樂課的話題，與行進中的音樂有關(guān)。這樣可以給學(xué)生帶來更多體驗，集結(jié)了新、奇、趣、樂為一體，最大限度地活躍了課堂，也能幫助學(xué)生加深對這首曲子的認(rèn)識和理解。

寓情于境在中職音樂教學(xué)當(dāng)中，“情”是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的動力，情境教學(xué)的主要目的是通過創(chuàng)設(shè)有意義的認(rèn)知情景，促進學(xué)生對知識的理解。[4]從這一角度來講，如果沒有教師的感情投入，情境創(chuàng)設(shè)就失去了基本的教學(xué)功能。教學(xué)中要盡量選學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中非常熟悉和關(guān)心的事例去表達，這樣能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一種親切感，引起學(xué)生情感上的共鳴，將學(xué)生的思想集中到教學(xué)內(nèi)容上，從而實現(xiàn)觸類旁通之功效。教學(xué)中的“情”既可以是客觀存在的，也可以是音樂本身包含的情感，還可以是教師在具體的情景中創(chuàng)造出來的情感。

三、創(chuàng)編活動、增強體驗

藝術(shù)教育本身就應(yīng)該融入藝術(shù)活動當(dāng)中，這就意味著在教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)該多設(shè)計一些活動，給學(xué)生更多的音樂體驗的機會。在活動設(shè)計的過程中要考慮到學(xué)生的個性發(fā)展，更要考慮到學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要，如學(xué)生的是機械加工、數(shù)控專業(yè)，在設(shè)計上可以考慮一些與他們職業(yè)相關(guān)的活動，如大合唱《咱們工人有力量》等等，這樣的活動設(shè)計更加科學(xué)、合理。同時，在中職音樂教學(xué)活動設(shè)計上，可以將德育目標(biāo)結(jié)合起來，發(fā)揮音樂教育的德育作用，如組織一些“合唱比賽”“紅歌大賽”等等。

增強體驗是一種情感交流、撞擊、融入的過程。為了給學(xué)生創(chuàng)造更多的體驗的機會，在教學(xué)設(shè)計中教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容、方式與學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)聯(lián)系起來，使內(nèi)容與方式貼近他們的情感特點和發(fā)展需要。[5]比如《童話故事與節(jié)奏樂》，素材很簡單：胖胖的國王很愛他的王后，然而王后很瘦，走起路來像一陣風(fēng)，某一天他們在跳舞，突然一陣狂風(fēng)把王后給卷走了，國王很傷心，昭告天下誰能找到王后，就將美麗的公主嫁給他，后來一位年輕英俊的王子發(fā)現(xiàn)這一切都是女巫造成的，王子英勇地與女巫搏斗，救回了王后娶回了美麗的公主。這一素材僅僅是為節(jié)奏作為一個故事的源泉，這里我們可以向展示一系列熟悉的樂器，鼓勵他們尋找合適的樂器去表現(xiàn)各種人物。于是，學(xué)生展開研究和討論，得出結(jié)論。用鼓來表現(xiàn)國王、三角鐵或是碰鈴表現(xiàn)輕盈的王后、王子就可以用雙響筒或是小軍鼓表現(xiàn)，而女巫可以用弦樂演奏不和諧音程表現(xiàn)、搏斗的時候就可以所有樂器一起演奏營造緊張激烈的情勢等等，這樣鼓勵了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性，也深化了學(xué)生學(xué)習(xí)合作態(tài)度，使得課堂生動融洽。

體驗式教學(xué)適應(yīng)了中職音樂課程特點和學(xué)生的心理個性特點，在實施過程中教師要注意不斷總結(jié)經(jīng)驗，使這種教學(xué)方法能夠在實踐當(dāng)中得到不斷的完善，在音樂教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

【參考文獻】

[1]賈建軍.開展體驗式教學(xué). 構(gòu)建知識與情感的橋梁[J].考試周刊，2011（05）.

[2]吳耀芳.如何更有效的在中等職業(yè)學(xué)校開展音樂教育[J].今日科苑，2010（02）.