導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇核心素養(yǎng)下的音樂(lè)課堂，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、何謂小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的核心素養(yǎng)

篇2

音樂(lè)學(xué)科作為非主科教學(xué)的一種往往被人們所忽視，但在“培養(yǎng)全方面發(fā)展人才”的背景下音樂(lè)課堂的美育與德育功能是其他學(xué)科不能代替的。音樂(lè)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)的意義所在，并在教育教學(xué)中為學(xué)生提供具備深刻內(nèi)涵的音樂(lè)教學(xué)。初中生處于人生發(fā)展的青春期，青春期不僅是個(gè)體發(fā)展的萌動(dòng)期，更是個(gè)體人生觀價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)階段中采用適合的教育手段使青少年形成積極正向的發(fā)展觀念尤為必要，教師應(yīng)為初中生打下良好發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使其平穩(wěn)、安全地渡過(guò)人生的青春期。音樂(lè)學(xué)科中蘊(yùn)含著豐富的人文情懷與多樣的藝術(shù)形式，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)學(xué)生可以與多彩的音樂(lè)文化進(jìn)行深入地交流，并從中汲取到積極的能量。因此，秉持正確的教學(xué)理念，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容是完成一節(jié)高質(zhì)量音樂(lè)課的必要條件，也是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的有效舉措。

一、音樂(lè)核心素養(yǎng)的內(nèi)容

核心素養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)中不可或缺的一項(xiàng)元素，基于核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是每個(gè)教師應(yīng)該完成的教學(xué)任務(wù)。核心素養(yǎng)理念下的教育教學(xué)是區(qū)別于傳統(tǒng)的教育教學(xué)的關(guān)鍵所在，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)要求教師對(duì)所教學(xué)科有一個(gè)深刻的體認(rèn)，并且能夠通過(guò)教學(xué)使學(xué)生形成一定的學(xué)科素質(zhì)，從而獲得更好、更全面的發(fā)展。音樂(lè)核心素養(yǎng)亦是如此，總得來(lái)說(shuō)音樂(lè)核心素養(yǎng)分為三部分：

（一）培養(yǎng)學(xué)生的審美感知

使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)形成一定的審美感知能力是音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)在之義，也是音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)功能。教師應(yīng)選取合適的教學(xué)材料并通過(guò)講解、示范、引導(dǎo)等手段使學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的聽(tīng)覺(jué)特征、表現(xiàn)形式、表現(xiàn)手段等形成一定的認(rèn)識(shí)。這種認(rèn)識(shí)具備個(gè)體性與多樣性的特點(diǎn)，它是不同的個(gè)體基于個(gè)體風(fēng)格與感知能力形成的獨(dú)特的體驗(yàn)，是個(gè)體內(nèi)心世界的一種映像。教師應(yīng)重視學(xué)生形成的不同的審美感知，但在尊重個(gè)體表達(dá)多樣性的同時(shí)注重對(duì)消極、危險(xiǎn)的思想認(rèn)識(shí)進(jìn)行紓解與引導(dǎo)，發(fā)揮音樂(lè)教育的積極導(dǎo)向作用使學(xué)生形成健康、正向的審美感知與思想觀念。培養(yǎng)學(xué)生的審美感知是音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)之一，教師應(yīng)充分將這一目標(biāo)融入教學(xué)之中，使學(xué)生在獲得良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)提升自身的音樂(lè)核心素養(yǎng)。

（二）完善學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)

如果說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的審美感知是理論與認(rèn)知層面的內(nèi)容，那么使學(xué)生形成一定水平的藝術(shù)表現(xiàn)則是實(shí)踐層面的內(nèi)容。藝術(shù)表現(xiàn)考察了學(xué)生的綜合藝術(shù)水平，它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)之后能夠通過(guò)歌唱、演奏或者音樂(lè)創(chuàng)編等形式表達(dá)自身關(guān)于音樂(lè)的認(rèn)知。藝術(shù)表現(xiàn)不僅具備了美感性與可觀賞性的內(nèi)涵，同時(shí)也具備了考察性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性的性質(zhì)，它是音樂(lè)核心素養(yǎng)中的關(guān)鍵內(nèi)容，決定著音樂(lè)學(xué)習(xí)者的能力與水平能夠達(dá)到的層次。提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)需要教師多為學(xué)生提供展現(xiàn)與發(fā)揮的平臺(tái)，這樣的平臺(tái)可以是小范圍內(nèi)的，也可以是專業(yè)化、高級(jí)化的。教師應(yīng)學(xué)會(huì)為學(xué)生預(yù)留一個(gè)發(fā)展與發(fā)揮的空間，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的內(nèi)容、所獲得的感悟多方面地展現(xiàn)出來(lái)。

（三）加深學(xué)生的文化理解

使學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)音樂(lè)藝術(shù)背后的人文內(nèi)涵以及思想情感進(jìn)行深入的了解是核心素養(yǎng)中重要的部分。音樂(lè)是感性與美的表達(dá)，它產(chǎn)于生活但又高于生活，音樂(lè)學(xué)習(xí)者應(yīng)具備一定的觀察力與感知力，能夠透過(guò)音樂(lè)的表象看到其本質(zhì)，能夠?qū)σ皇赘枨蛘咔康漠a(chǎn)生之源有一定的認(rèn)識(shí)與體悟。因此，教師應(yīng)將加深學(xué)生的文化理解納入教學(xué)目標(biāo)之中，并合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的層次與等級(jí)，使教學(xué)目標(biāo)按照一定的邏輯與體系進(jìn)行建構(gòu)，使學(xué)生能夠在教學(xué)目標(biāo)完成的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)持續(xù)化、系統(tǒng)化的發(fā)展。

二、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略探究

（一）構(gòu)建多元課堂，全方面提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知

構(gòu)建多元化的課堂是當(dāng)今教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，多元化的課堂與傳統(tǒng)的單一化、模式化的課堂有著巨大的區(qū)別，多元化的課堂能夠最大限度地滿足不同的學(xué)生的發(fā)展需求，并且有助于生成趣味靈動(dòng)的現(xiàn)代化課堂。學(xué)生的審美感知能力不是一朝一夕能夠形成的，需要教師結(jié)合所教內(nèi)容進(jìn)行多方位、多角度地引導(dǎo)，構(gòu)建多元化的課堂是一個(gè)有效的策略。

音樂(lè)課堂中教師的教學(xué)與示范占據(jù)了很大的比重，長(zhǎng)此以往不僅會(huì)使學(xué)生的課堂參與度直線下降還會(huì)使得課堂結(jié)構(gòu)趨向單一化，從而使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣消磨殆盡。多元化的課堂不僅指教學(xué)方法的多元化，更是課堂結(jié)構(gòu)的多元化，教師可以采取情景化教學(xué)、討論式課堂等手段豐富課堂的層次結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中提升自身的審美感知能力。例如，在進(jìn)行《渴望春天》這首歌曲的教學(xué)時(shí)，教師在歌曲演唱的示范過(guò)程中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生集中注意力聆聽(tīng)歌曲、感受歌曲。并在練習(xí)環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生就歌曲的內(nèi)容進(jìn)行討論與交流，使學(xué)生在交流分享中深入感受音樂(lè)的美感。教師還可以為學(xué)生播放描繪不同季節(jié)的歌曲，使學(xué)生近一步提升對(duì)樂(lè)曲的鑒賞力與感知力。

多元化課堂要求教師賦予音樂(lè)課堂活力與生命力，通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情景使學(xué)生加深對(duì)音樂(lè)的感知。教師應(yīng)為學(xué)生提供豐富的音樂(lè)材料供學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，唯有視野不斷開(kāi)闊，審美與感知才能不斷提升。

（二）拓展課外活動(dòng)，為學(xué)生提供創(chuàng)新與表達(dá)的平臺(tái)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)今音樂(lè)教學(xué)的重要任務(wù)之一，創(chuàng)新力不僅是教育理念的必然要求同時(shí)也是核心素養(yǎng)的內(nèi)在之義。學(xué)生的創(chuàng)新能力體現(xiàn)在對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與表現(xiàn)上，創(chuàng)新不僅包含了思維的新奇同時(shí)也暗含了對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐與應(yīng)用。教師應(yīng)為學(xué)生提供進(jìn)行創(chuàng)新的平臺(tái)，使學(xué)生的音樂(lè)執(zhí)行能力得到良好發(fā)展。

課外活動(dòng)是供學(xué)生表達(dá)與展示的重要舞臺(tái)，通過(guò)課外活動(dòng)學(xué)生不僅能夠充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)新力，還可以在實(shí)踐的過(guò)程中獲得提升與成長(zhǎng)。因此，睿智的教師應(yīng)懂得為學(xué)生搭建一片藝術(shù)創(chuàng)作的空間，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力在這片空間中得以發(fā)展。例如，在進(jìn)行《歌劇之夜》這單元內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，由于該單元內(nèi)容十分生動(dòng)有趣，且具備著一定的實(shí)踐性，因此教師可以根據(jù)該單元中的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，以開(kāi)展活動(dòng)的方式使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以舉辦一場(chǎng)“歌劇表演大賽”讓學(xué)生自行選取歌劇進(jìn)行設(shè)計(jì)與表演，這樣不僅有助于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，還能夠使學(xué)生更加深入地了解歌劇、學(xué)習(xí)歌劇。

學(xué)生的創(chuàng)新能力的養(yǎng)成需要一定的平臺(tái)作為依托，倘若教師只按照傳統(tǒng)音樂(lè)課堂的示范-講解-練習(xí)這樣的模式進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)被抹殺。教師應(yīng)善于借助活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中得到鍛煉與提升。

（三）深入挖掘內(nèi)涵，幫助學(xué)生形成深厚的人文素養(yǎng)

音樂(lè)的背后隱藏的是豐富的文化與歷史，音樂(lè)是人文歷史的一種表達(dá)，人文歷史是音樂(lè)賴以生存的基礎(chǔ)。人文素養(yǎng)不僅是個(gè)體學(xué)習(xí)成果的重要體現(xiàn)，也是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造的源頭，教師應(yīng)使學(xué)生深入了解音樂(lè)背后的文化、近距離接觸人文歷史故事，使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到有效的積累。

使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行沉淀并形成一定的人文素養(yǎng)需要教師進(jìn)行引導(dǎo)與教授。教師應(yīng)善于挖掘歌曲或者曲目背后的故事和文化，并在教育教學(xué)的過(guò)程中展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行《神州音韻（四）》這單元內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合該單元中的曲目使學(xué)生感受到民族風(fēng)情的特點(diǎn)，并利用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)與歌曲相關(guān)的背景與文化，使學(xué)生通過(guò)歌曲了解文化，并在了解文化的基礎(chǔ)上加深對(duì)歌曲的理解。教師還可以通過(guò)故事講述的方式進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生講解與歌曲有關(guān)的故事和背景，在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中培植學(xué)生的人文情懷。

唯有深厚的積淀才能產(chǎn)生偉大的創(chuàng)造，學(xué)生的創(chuàng)新能力是以一定的人文素養(yǎng)與知識(shí)技能為前提的，教師應(yīng)重視學(xué)生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成，并鼓勵(lì)學(xué)生走近文化、感知文化、創(chuàng)新文化。

總而言之，核心素養(yǎng)是學(xué)生進(jìn)行有效音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)同時(shí)也是評(píng)價(jià)學(xué)生是否進(jìn)行了有效的音樂(lè)學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，它要求教師關(guān)注音樂(lè)教學(xué)的不同的層次與角度，關(guān)注音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的不同價(jià)值取向，并對(duì)教學(xué)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)從而使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師應(yīng)將核心素養(yǎng)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力相結(jié)合，對(duì)二者的關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確地分析，在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的同時(shí)重視學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。同時(shí)，要以核心素養(yǎng)為核心，以多樣化的教學(xué)手段為輔助，使音樂(lè)課堂在新時(shí)代煥發(fā)新的活力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

篇3

[中圖分類號(hào)] G633.95 [文I標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）09-0046-01

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中提到審美情趣。音樂(lè)教學(xué)總是與培養(yǎng)學(xué)生審美情趣有著莫大的聯(lián)系。音樂(lè)這門學(xué)科最早就被歸類在美育中，無(wú)論是在古代的中國(guó)還是希臘，音樂(lè)的美育都受到先哲們的高度重視。但是審美從來(lái)不具備標(biāo)準(zhǔn)答案，審美情趣會(huì)受到時(shí)代、人群、年齡、閱歷等方面的影響，從而出現(xiàn)不同的審美觀念。音樂(lè)美是音樂(lè)所具有的品位，它產(chǎn)生于主客觀的完美結(jié)合之中，是音樂(lè)形式和內(nèi)容的高度統(tǒng)一。就農(nóng)村初中音樂(lè)課堂而言，可以從以下三個(gè)方面談審美情趣的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)會(huì)聽(tīng)的耳朵――培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的起跑線

初中音樂(lè)教學(xué)既然以歌唱為主，那音樂(lè)的審美就不能僅僅局限在欣賞曲目上，演唱歌曲也可以培養(yǎng)學(xué)生的審美以及聽(tīng)力。最簡(jiǎn)單的例子是唱歌的音色，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練后，能夠有意識(shí)地發(fā)出適合演唱的聲音，這就是一種學(xué)生審美能力提高的體現(xiàn)。學(xué)生剛升上初中時(shí)，一般演唱的方式還停留在小學(xué)，似乎越響亮的聲音越能夠體現(xiàn)出認(rèn)真和投入，但這種意識(shí)和演唱方式往往會(huì)演變成最傷害學(xué)生嗓子的喊唱，學(xué)生在聽(tīng)方面關(guān)注的是音量的高低，這就不能稱為音樂(lè)審美。所以我們一般會(huì)用一學(xué)期的時(shí)間來(lái)糾正學(xué)生的這種思維，讓他們能夠聽(tīng)出歌唱與喊唱的不同。在小學(xué)階段，或許歌唱的美就是大聲唱出旋律，但那是因?yàn)樾W(xué)時(shí)期一般學(xué)生發(fā)出的是最清澈、純粹、純真的聲音，是不需要過(guò)多修飾的。初中階段，對(duì)于學(xué)生的歌唱，是一個(gè)很特殊的時(shí)期，一般在這三年中，大部分學(xué)生要經(jīng)歷變聲期。這時(shí)候，耳朵的聽(tīng)力要能跟上這種變化，要能聽(tīng)得出，當(dāng)對(duì)喉內(nèi)肌肉進(jìn)行不同控制后，發(fā)出的不同音色哪一種為美。課堂上，一般會(huì)讓學(xué)生將自己的耳朵用手稍稍向前撥，使他們能夠更清晰地聽(tīng)到自己的聲音，又或者采取“小組唱互相點(diǎn)評(píng)”的形式，完成從他們聽(tīng)到點(diǎn)評(píng)到自省再到自唱的過(guò)程，最終達(dá)到對(duì)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)審美能力的提高。

二、緊扣時(shí)代的節(jié)奏――培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的方向標(biāo)

音樂(lè)課堂在培養(yǎng)學(xué)生審美情趣之余，還應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐。農(nóng)村學(xué)生因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)和村里網(wǎng)絡(luò)電視鋪設(shè)等原因，更難接觸到當(dāng)代音樂(lè)，更多的還是要靠音樂(lè)課堂上的補(bǔ)充欣賞。但在一周只有一節(jié)音樂(lè)課，每單元都有兩首演唱歌曲、兩首欣賞曲目的情況下，很難在完成教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)再擴(kuò)充欣賞。音樂(lè)教材里的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生而言其實(shí)都有一定的年代感，幾乎每一批學(xué)生都會(huì)說(shuō)，“音樂(lè)書上的歌不好聽(tīng)”或者“書上怎么都是老歌呀”。確實(shí)，雖然教材已經(jīng)很注意現(xiàn)代歌曲的錄入，像小虎隊(duì)的《蝴蝶飛呀》、臺(tái)灣校園民謠《踏浪》、周杰倫的《聽(tīng)媽媽的話》，但5年后在學(xué)生看來(lái)，連《聽(tīng)媽媽的話》都成了“老歌”了，小虎隊(duì)的歌是他們父母聽(tīng)的，《彎彎的月亮》《故鄉(xiāng)的云》那更是爺爺奶奶輩的流行歌曲了。音樂(lè)審美的更新?lián)Q代是極其迅速的，音樂(lè)教材的更新?lián)Q代卻是極其緩慢的，學(xué)生認(rèn)為這首歌老土，自然提不起學(xué)習(xí)的興趣，雖然我們也可以從歌曲中尋找共性的審美，但這卻不利于學(xué)習(xí)。音樂(lè)課堂應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，開(kāi)闊學(xué)生音樂(lè)欣賞層面的視野。時(shí)代的大環(huán)境對(duì)于音樂(lè)課堂教學(xué)，尤其是審美情趣的培養(yǎng)，影響是巨大的。

篇4

2.多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中的應(yīng)用

2.1在課堂歌曲教學(xué)中的應(yīng)用。歌曲的教學(xué)很大程度上需要利用多媒體技術(shù)進(jìn)行影像資料的放映，通過(guò)直觀的放映可以讓學(xué)生有更直觀的音樂(lè)體驗(yàn)。通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用可以靈活有效的對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行把握，高效的利用教學(xué)資源，提高教學(xué)效率，通過(guò)利用多媒體技術(shù)對(duì)整首歌曲進(jìn)行適當(dāng)?shù)募糨嬇c合理地放映，可以取得更好的歌曲講解效果。從而使學(xué)生有更好的音樂(lè)體驗(yàn)最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)素養(yǎng)的提升。2.2在音樂(lè)理論教學(xué)中的應(yīng)用。由于音樂(lè)理論有一定的深度學(xué)生在對(duì)理論的理解過(guò)程之中會(huì)存在著一定的阻礙，從而在很大程度上降低學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看不利于學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的提升。多媒體音樂(lè)教學(xué)的應(yīng)用則有效的解決了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)尷尬的處境。通過(guò)高品質(zhì)的音樂(lè)樂(lè)理課件的制作可以使得樂(lè)理知識(shí)更加的形象化。在word、PPT等教學(xué)工具的應(yīng)用過(guò)程中可以對(duì)樂(lè)理知識(shí)的講解更加深入透徹，通過(guò)對(duì)重要的樂(lè)理知識(shí)內(nèi)容的重點(diǎn)標(biāo)注來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中主次教學(xué)目的的把握。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)樂(lè)理知識(shí)的更好的理解與掌握，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。2.3在音樂(lè)欣賞課堂中的應(yīng)用。課堂音樂(lè)教學(xué)重要的組成部分是課堂音樂(lè)的欣賞部分，傳統(tǒng)的課堂音樂(lè)教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的課堂音樂(lè)欣賞環(huán)節(jié)主要是進(jìn)行課堂音樂(lè)的播放，然而僅僅通過(guò)音樂(lè)的播放，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解僅僅停留在聽(tīng)覺(jué)享受上，對(duì)于音樂(lè)的作者與創(chuàng)作背景以及作品的風(fēng)格分類沒(méi)有更好的理解。通過(guò)多媒體教學(xué)工具的應(yīng)用可以通過(guò)一系列的視頻教學(xué)軟件以及word、PPT等教學(xué)軟件的應(yīng)用在音樂(lè)欣賞教學(xué)中來(lái)穿插一些樂(lè)理知識(shí)，以及作者生平、音樂(lè)創(chuàng)作背景、音樂(lè)風(fēng)格有更好的理解。

在對(duì)小學(xué)音樂(lè)核心素養(yǎng)的教育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多媒體教學(xué)的應(yīng)用可以取得更好的教育教學(xué)目標(biāo)，因此多媒體教學(xué)工具是貫徹學(xué)生素質(zhì)教育的重要技術(shù)保障。通過(guò)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)可以有效的提升學(xué)生的審美情趣。多媒體教學(xué)的應(yīng)用可以讓學(xué)生獲得更多的直觀地音樂(lè)感受，從而有效的豐富學(xué)生的想象力，打開(kāi)學(xué)生音樂(lè)世界的大門。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳小澄.淺談小學(xué)音樂(lè)教育中多媒體的運(yùn)用[J].音樂(lè)時(shí)空（理論版），2012（07）.

篇5

1、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)在音樂(lè)課程中的作用

1.1有利于音樂(lè)知識(shí)的整合

在小學(xué)音樂(lè)課程中，唱歌、欣賞等等教學(xué)內(nèi)容均有著強(qiáng)烈兒童特點(diǎn)，因此通過(guò)網(wǎng)絡(luò)輔助展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的。在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，主要是校園網(wǎng)絡(luò)提供的資料，此外教師還可以依據(jù)具體的章節(jié)選擇性額在網(wǎng)上下載素材，進(jìn)而選取最優(yōu)教學(xué)素材為音樂(lè)課程服務(wù)。還可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)食材進(jìn)行整合，增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)。例如在講授《春天來(lái)了》這一章節(jié)時(shí)，可以提前選取春天美術(shù)圖案對(duì)比，讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)比、重復(fù)的思維。而后依據(jù)歌曲意境選擇小學(xué)語(yǔ)文課本中相關(guān)圖畫，配上《春天來(lái)了》，可以使得學(xué)生想象自身處于春景之中，進(jìn)而通過(guò)音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)春天。教師還可以在互聯(lián)網(wǎng)上下載與春天相關(guān)的動(dòng)畫、美術(shù)作品、作為，小學(xué)生在瀏覽的同時(shí)，會(huì)將知識(shí)進(jìn)行整合，將各種關(guān)于春天的知識(shí)相聯(lián)系，可以讓學(xué)生準(zhǔn)確、快速的掌握春天的藝術(shù)形象，進(jìn)而達(dá)到自我教學(xué)的目標(biāo)。

1.2有著較強(qiáng)的感染力

音樂(lè)課程樂(lè)曲旋律的生成，既是音符的組合，還是樂(lè)曲作者思想的體現(xiàn)。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)使得其對(duì)色彩、聲音有著較強(qiáng)的敏感性，小學(xué)生可以在動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)氛圍中，較為全面的把握藝術(shù)形象。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中將聲音、畫面有機(jī)的結(jié)合在一起，幫助學(xué)生更好的理解樂(lè)曲創(chuàng)設(shè)的意境。在音樂(lè)課程進(jìn)行的過(guò)程中通過(guò)網(wǎng)絡(luò)輔助設(shè)置相關(guān)情境，幫助其在身臨其境中體會(huì)音樂(lè)旋律之美，小學(xué)生再通過(guò)自身豐富的想象力對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行加工，使得其受到啟發(fā)、感染，最后達(dá)到激發(fā)小學(xué)生參與音樂(lè)課堂的熱情。

2、小學(xué)音樂(lè)課程網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1音樂(lè)氛圍設(shè)計(jì)

小學(xué)音樂(lè)課程有著一定特殊性與針對(duì)性。小學(xué)生因?yàn)槟挲g的特點(diǎn)，其理解能力、自制力都相對(duì)較差，在小學(xué)音樂(lè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中需要對(duì)具體樂(lè)曲的意境、情感、內(nèi)如進(jìn)行引導(dǎo)、鋪墊。這樣不僅能夠使得小學(xué)生更好的感受并領(lǐng)悟音樂(lè)魅力，還可以激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂(lè)課程的熱情。在音樂(lè)課程進(jìn)行時(shí)，最為關(guān)鍵的是引導(dǎo)學(xué)生興趣，這就要求教師在導(dǎo)入音樂(lè)環(huán)節(jié)選取科學(xué)合理的方式，將音樂(lè)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容通過(guò)靈活的方式加以呈現(xiàn)，為小學(xué)音樂(lè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的氛圍，盡可能的將學(xué)生興趣轉(zhuǎn)移到音樂(lè)學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力，提升音樂(lè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2.2教學(xué)流程設(shè)計(jì)

優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍是提升音樂(lè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)，而優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)流程是確保音樂(lè)課程質(zhì)量的核心。在音樂(lè)課程進(jìn)行的過(guò)程中，最為主要的環(huán)節(jié)是“聽(tīng)”，因此教師在課程講授時(shí)應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一定空間，讓學(xué)生更好的感受、理解、消化音樂(lè)內(nèi)容，便與其感受音樂(lè)旋律魅力以及樂(lè)曲思想。音樂(lè)課程中第二大核心環(huán)節(jié)是“模仿”。如果出現(xiàn)學(xué)生理解、掌握音樂(lè)不到位的情況，這時(shí)就需要通過(guò)原創(chuàng)直觀感受展開(kāi)模仿學(xué)習(xí)，由技巧與情感這兩方面加深小學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞作品的感悟與理解。在音樂(lè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)階段，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此部分有著特別的指導(dǎo)與準(zhǔn)備。在音樂(lè)課程講授過(guò)程中，音樂(lè)技能學(xué)習(xí)也是極為重要的，小學(xué)生在嫻熟的掌握音樂(lè)技巧之后，可以更加準(zhǔn)確的通過(guò)音樂(lè)來(lái)表達(dá)自身感情，使得音樂(lè)課程更加真實(shí)。因此在小學(xué)音樂(lè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)階段，應(yīng)當(dāng)注重音樂(lè)技巧訓(xùn)練，通過(guò)練習(xí)和表演總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提升音樂(lè)技巧。

3、小學(xué)音樂(lè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)

3.1鑒賞能力的實(shí)現(xiàn)

在小學(xué)音樂(lè)講授過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力非常重要，音樂(lè)鑒賞能力培養(yǎng)是長(zhǎng)期積累、訓(xùn)練的過(guò)程。在以往音樂(lè)課程教學(xué)過(guò)程中，教師、學(xué)生有著時(shí)間、空間差異，阻礙著教學(xué)質(zhì)量的提升，因此音樂(lè)鑒賞能力培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)在學(xué)生可以接受和理解的范圍內(nèi)，展開(kāi)靈活多樣的鑒賞能力培養(yǎng)。比如在音樂(lè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)插入與音樂(lè)相關(guān)的信息、資料，為音樂(lè)欣賞提供背景資料，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的授課氛圍。于此同時(shí)，小學(xué)生的音樂(lè)興趣與注意力需要教師對(duì)其進(jìn)行照顧、關(guān)注，進(jìn)而確保音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。在鑒賞音樂(lè)之前，可以提問(wèn)音樂(lè)作品蘊(yùn)含的內(nèi)涵與學(xué)生感受，使得學(xué)生鑒賞能力有計(jì)劃、有目的的提升，進(jìn)而保證學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中注意力的專注度與集中度。還可以在不同音樂(lè)背景和水平的情況下，吧同一鑒賞課劃分為不同部分，依據(jù)個(gè)性和特點(diǎn)安排鑒賞的內(nèi)容，滿足不同層次學(xué)生的興趣，進(jìn)而提升小學(xué)生的鑒賞能力。

3.2音樂(lè)技巧的實(shí)現(xiàn)

小學(xué)音樂(lè)教育為基礎(chǔ)教育組成部分之一，良好基礎(chǔ)是音樂(lè)學(xué)習(xí)的核心 。在小學(xué)音樂(lè)課程講授的過(guò)程中，音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)是教學(xué)計(jì)劃實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，音樂(lè)技巧也是音樂(lè)課堂需要練習(xí)、鞏固的部分。因此，在小學(xué)音樂(lè)課程講授時(shí)，教學(xué)方式課堂氛圍對(duì)音樂(lè)技巧有著重要的影響。歡快的課堂氛圍與高效的教學(xué)方式對(duì)音樂(lè)技巧、教學(xué)質(zhì)量的提升有著不可或缺的積極影響。在音樂(lè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，不可以像面對(duì)面教學(xué)提問(wèn)的方式整合、運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容，這就給教師提出了通過(guò)引人注目的方式為學(xué)生示范的要求，使得學(xué)生在音樂(lè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)保持較高注意力。與此同時(shí)，使得學(xué)生在音樂(lè)課堂之余主動(dòng)的去嘗試和提高自身音樂(lè)水平與技巧，達(dá)到高質(zhì)量音樂(lè)教學(xué)的目的。在音樂(lè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，需要激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)練習(xí)，增加鍛煉自身的機(jī)會(huì)。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)音樂(lè)課程教育高效的利用網(wǎng)絡(luò)輔助展開(kāi)教學(xué)有著積極的作用，網(wǎng)絡(luò)可以打破時(shí)間、空間的限制，為音樂(lè)課程的講授有著積極意義。利用網(wǎng)絡(luò)輔助小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)，雖然存在諸多問(wèn)題，但是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展必將帶來(lái)小學(xué)音樂(lè)課程飛速的發(fā)展，進(jìn)而普及網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，最后提升小學(xué)生音樂(lè)水平、音樂(lè)素養(yǎng)，為社會(huì)發(fā)展提供綜合性的人才儲(chǔ)備。

【參考文獻(xiàn)】

篇6

學(xué)生是音樂(lè)學(xué)習(xí)的主體。因此，音樂(lè)課的智慧評(píng)價(jià)首先要智評(píng)學(xué)生的表現(xiàn)，包括非智力方面的表現(xiàn)和智力方面的表現(xiàn)。

心理學(xué)理論認(rèn)為，非智力因素是個(gè)體學(xué)習(xí)的動(dòng)力，包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣與情感是參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的最重要內(nèi)驅(qū)力。因此，音樂(lè)課智評(píng)學(xué)生，首先要描述學(xué)生課堂上參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的興趣是否濃厚和持久，是否喜歡參與音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生興趣濃厚，喜歡參與就會(huì)表現(xiàn)出注意力集中、專心傾聽(tīng)、大膽表現(xiàn)、主動(dòng)表達(dá)、遵守常規(guī)等良好行為，而且還表現(xiàn)出熱烈的情緒和堅(jiān)持性。

智力因素是個(gè)體學(xué)習(xí)的能力，包括感知、記憶、思維、想象和注意。在專心聆聽(tīng)中感受和欣賞音樂(lè)美，是音樂(lè)課中學(xué)生最主要的實(shí)踐。因此，音樂(lè)課智評(píng)學(xué)生，還要將視野聚焦于學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)中表現(xiàn)出的智力狀態(tài)?；蛎枋鰧W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的音樂(lè)傾聽(tīng)狀態(tài)，能否在聽(tīng)賞中感受音樂(lè)形象，欣賞音樂(lè)美，并能在感受欣賞中展開(kāi)聯(lián)想，豐富審美體驗(yàn)；或描述學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的音樂(lè)表現(xiàn)狀態(tài)，能否大膽表現(xiàn)，獨(dú)立而且自信地正確演奏或表演，并從中享受表現(xiàn)的樂(lè)趣。

但是，當(dāng)前音樂(lè)課觀摩研討的評(píng)價(jià)中，不少評(píng)價(jià)者往往忽略了學(xué)生這一主體在參與課堂活動(dòng)中的表現(xiàn)，執(zhí)教者往往也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)和學(xué)習(xí)能力發(fā)展缺少關(guān)注，這個(gè)明顯的評(píng)價(jià)缺失亟待彌補(bǔ)。

二、智慧評(píng)價(jià)二――智評(píng)教師素養(yǎng)

教師是音樂(lè)教學(xué)中的組織者和指導(dǎo)者，發(fā)揮著主導(dǎo)作用。因此，音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)智慧地評(píng)價(jià)教師在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出的音樂(lè)素養(yǎng)。

1. 語(yǔ)言表達(dá)素養(yǎng)。音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)必須從教師普通話的準(zhǔn)確，語(yǔ)句的簡(jiǎn)練明確，語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的變化多樣，語(yǔ)態(tài)的親切，語(yǔ)情的豐富和音樂(lè)語(yǔ)言的準(zhǔn)確運(yùn)用等方面素養(yǎng)是否能給予學(xué)生強(qiáng)烈的語(yǔ)言美感染力和精確的信息傳遞能力，予以評(píng)價(jià)。

2. 樂(lè)音的表現(xiàn)素養(yǎng)。音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)必須關(guān)注教師在課堂中的范唱、哼唱、模唱、演唱等環(huán)節(jié)中的樂(lè)音表現(xiàn)素養(yǎng)，能否吸引學(xué)生、感動(dòng)學(xué)生，給學(xué)生以潛移默化的樂(lè)音美的陶冶。

3. 形體的表演素養(yǎng)。評(píng)價(jià)音樂(lè)教師課堂上的形體表演素養(yǎng)也是必不可少的。有經(jīng)驗(yàn)的音樂(lè)教師在課堂上往往會(huì)展現(xiàn)自然、生動(dòng)的體態(tài)表情、動(dòng)作等，給予學(xué)生音樂(lè)美的示范、啟迪，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

4. 樂(lè)器的演奏素養(yǎng)。教師嫻熟的彈奏，動(dòng)聽(tīng)的琴聲，不僅有助于學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)能力的提高，也有助于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展。因此，音樂(lè)課評(píng)價(jià)教師素質(zhì)，評(píng)價(jià)者必須認(rèn)真傾聽(tīng)教師彈奏、彈唱中所表現(xiàn)出的演奏素養(yǎng)，給予準(zhǔn)確的評(píng)析。

5. 現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)。音樂(lè)課堂上，教師能否合理制作和嫻熟利用視頻課件為教學(xué)服務(wù)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量，也是智評(píng)教師素養(yǎng)的一個(gè)因素。

當(dāng)然，一節(jié)好的音樂(lè)課堂教學(xué)，對(duì)教師的音樂(lè)素養(yǎng)要求是多方面的，執(zhí)教者不一定要面面俱到，平均使用，而應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮自身某一方面或某幾方面素養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，予以“放大”，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。而評(píng)價(jià)者也不能面面俱到地要求，應(yīng)充分肯定執(zhí)教者素養(yǎng)優(yōu)勢(shì)所在及其發(fā)揮自身素養(yǎng)所產(chǎn)生的良好效果，恰如其分地對(duì)課堂上教師所發(fā)揮的音樂(lè)素養(yǎng)之不足，予以提醒和期待。這也是評(píng)價(jià)者評(píng)價(jià)智慧的表現(xiàn)。

三、智慧評(píng)價(jià)三――智評(píng)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案，實(shí)施課堂教學(xué)行為，多形式引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的綜合能力的展現(xiàn)，也是音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程狀態(tài)智評(píng)的重點(diǎn)和價(jià)值判斷的核心，一般來(lái)說(shuō)，可以從以下幾方面著眼。

1. 智評(píng)教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與達(dá)成，教學(xué)重難點(diǎn)的把握與突破。音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)在審視與分析教材內(nèi)容的前提下，結(jié)合教改與教學(xué)課時(shí)特點(diǎn)，評(píng)價(jià)教師教學(xué)目標(biāo)制定是否符合“本情”“生情”與“時(shí)情”，是否體現(xiàn)三個(gè)維度的整合與聯(lián)系。同時(shí)，智評(píng)教師為達(dá)成目標(biāo)而把握教學(xué)重難點(diǎn)的準(zhǔn)確性，以及為突破教學(xué)重難點(diǎn)而在教學(xué)過(guò)程中采取的教學(xué)形式與方法，從而確定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，對(duì)整個(gè)課堂的教學(xué)效果進(jìn)行價(jià)值判斷。

2. 智評(píng)教學(xué)過(guò)程音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)的體現(xiàn)。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)的感受與體驗(yàn)是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，智評(píng)教學(xué)過(guò)程就必須智評(píng)在教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)下，音樂(lè)課的聽(tīng)覺(jué)的感受體驗(yàn)。是否形式多樣，是否能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與聽(tīng)覺(jué)實(shí)踐的積極性與主動(dòng)性，是否切實(shí)有效地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，不能過(guò)度聚焦于教師的講授、表現(xiàn)與表演。

3. 智評(píng)教學(xué)過(guò)程學(xué)生的參與度。執(zhí)教者在組織指導(dǎo)各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，既要有全體學(xué)生的參與，又要有小組學(xué)生的合作，還要適當(dāng)讓部分學(xué)生個(gè)體獨(dú)立感受與表現(xiàn)，而不能讓整節(jié)課只開(kāi)展全班學(xué)生共同參與的實(shí)踐活動(dòng)。而評(píng)價(jià)者的智評(píng)就要對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)參與不同形式實(shí)踐活動(dòng)的狀態(tài)進(jìn)行描述。

4. 智評(píng)教學(xué)過(guò)程的情境創(chuàng)設(shè)與資源利用。教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用各種教育資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于營(yíng)造生動(dòng)形象的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的興趣，有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)情境積極思維，展開(kāi)想象和聯(lián)想，從而豐富音樂(lè)情感體驗(yàn)。因此，智評(píng)教學(xué)過(guò)程中，要從音樂(lè)情境創(chuàng)設(shè)和資源利用的角度，描述教師創(chuàng)設(shè)與利用的適度性態(tài)度與有效性結(jié)果，以及從中表現(xiàn)出的教師素養(yǎng)狀態(tài)。

篇7

大力發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生健康、全面地發(fā)展是當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展目標(biāo)。初中教育作為九年義務(wù)教育的最后階段，為學(xué)生順利進(jìn)入上一級(jí)階段的學(xué)習(xí)有著重要的基礎(chǔ)性作用，因此做好初中教學(xué)對(duì)于學(xué)生們發(fā)展非常重要。初中音樂(lè)課程是初中課程體系中重要的一部分，在日益強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和學(xué)生全面發(fā)展的今天，音、體、美這些以前所謂的“副科”也越來(lái)越被重視。中學(xué)音樂(lè)課程是一門素養(yǎng)課程，學(xué)生在這門學(xué)科的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)、感受音樂(lè)魅力，并在此過(guò)程中陶冶學(xué)生的情操，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和提高。但是就目前來(lái)看，初中音樂(lè)教學(xué)并不是非常樂(lè)觀，一些問(wèn)題的存在影響著教學(xué)效果和素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如學(xué)生不重視，課堂缺乏活力等，導(dǎo)致了現(xiàn)在的初中音樂(lè)課堂缺乏生機(jī)與活力，學(xué)生熱情度不高的現(xiàn)實(shí)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題是我們教學(xué)的任務(wù)，針對(duì)當(dāng)前初中音樂(lè)課存在的問(wèn)題非常有必要作出調(diào)整，來(lái)切實(shí)達(dá)到音樂(lè)課程教學(xué)的目標(biāo)。

一、了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生主體地位

為了更好地落實(shí)素質(zhì)教育的發(fā)展目標(biāo)，初中新課程改革從2000年左右開(kāi)始實(shí)施，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)方法，面向?qū)W生實(shí)際需求來(lái)設(shè)計(jì)、安排教學(xué)流程。新課改的核心理念之一就是要明確師生在課堂教學(xué)中的角色，那就是學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，教學(xué)活動(dòng)的核心應(yīng)該是學(xué)生，使學(xué)生能夠參與到教學(xué)流程中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，大大提高課堂學(xué)習(xí)的效率。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分教師在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，一方面自己在課上說(shuō)得有些過(guò)多，教師往往把自己放在課堂的中心，忽略了學(xué)情；另一方面，教師在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)安排脫離學(xué)生實(shí)際，學(xué)生參與的熱情不高，影響了教學(xué)效果。這一方面與教師理念有關(guān)系，但更反映了教師對(duì)于學(xué)生主體地位的認(rèn)識(shí)不清。尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)一些傳統(tǒng)樂(lè)曲、樂(lè)理等知識(shí)時(shí)，這些知識(shí)因?yàn)閷W(xué)生了解少很多學(xué)生不感興趣，他們內(nèi)心更喜歡那些時(shí)下的流行音樂(lè)，所以上課時(shí)要么專注度不高、要么就是不遵守紀(jì)律。據(jù)此，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，調(diào)整的原則就是要把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需求更好地結(jié)合起來(lái)，以學(xué)生為核心來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主體地位。具體來(lái)說(shuō)，教師要注意教學(xué)的靈活性，切勿就簡(jiǎn)單地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容“過(guò)”一遍就可以了，要采取有意思的形式使學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力才可能被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果才可能更優(yōu)化。

二、主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升教師綜合素質(zhì)

學(xué)無(wú)止境，活到老,學(xué)到老是成長(zhǎng)的一個(gè)目標(biāo)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)使知識(shí)更新?lián)Q代的速度非常快，特別是新課程改革實(shí)施以來(lái)，新的教學(xué)理念、教學(xué)方法撲面而來(lái)，這些是需要教師主動(dòng)地去消化和吸收的。其中新課程對(duì)于教師角色的定位，即教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，這一新的角色要求并不是說(shuō)教師在教學(xué)中的任務(wù)減少了，事實(shí)上是對(duì)教師的要求提高了，這就意味著教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、教學(xué)的設(shè)計(jì)者，無(wú)疑給教師的教學(xué)目標(biāo)更高，要真正做到教師的教和學(xué)生的學(xué)之間的相互促進(jìn)，很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的良好效果。因此，教師要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，我們常說(shuō)：要想給學(xué)生一碗水教師要擁有一桶水。而現(xiàn)在需要的是教師要有“一潭活水”，源源不斷地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的需求。所以，教師要加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)的提高，要了解學(xué)科教學(xué)、科研領(lǐng)域的新變化，保證教學(xué)內(nèi)容的新鮮度；同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)于新課改理念和教學(xué)方法理論的學(xué)習(xí)，主動(dòng)適應(yīng)新課改的要求，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的需要，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，打造高效課堂。

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1.課堂中沒(méi)有凸顯出學(xué)生的主體地位

新課改要求課堂中以學(xué)生為中心，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，但是從目前的初中音樂(lè)教學(xué)發(fā)展情況來(lái)看，課堂中仍然存在“填鴨式”或者“放羊式”的單調(diào)教學(xué)形式，教師僅僅根據(jù)教學(xué)需求進(jìn)行課堂內(nèi)容的講解和灌輸，忽視了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的初衷。而且教師與學(xué)生之間的交流不夠頻繁，使得教學(xué)進(jìn)程沒(méi)有切實(shí)地結(jié)合學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)特征以及最新的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)等因素，在忽略了學(xué)生的主體地位的情況下影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

2.教學(xué)觀念和方法落后、陳舊

學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣的高低與課堂教學(xué)觀念以及方法密切相關(guān)。由于受到傳統(tǒng)意義上的教學(xué)理念的影響，不少音樂(lè)教師在課堂中都會(huì)采取“講知識(shí)、識(shí)歌譜、練鞏固”等的僵化模式，教學(xué)中沒(méi)有適時(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂中來(lái)的主動(dòng)積極性和熱情。還有，在教學(xué)手段上，不注重科學(xué)合理地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式，致使很多寶貴的教學(xué)資源沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值，在一定程度上也阻礙了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和鍛煉。

3.教學(xué)目標(biāo)缺乏實(shí)際性

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，隨著新課改的不斷深化，初中音樂(lè)教學(xué)被賦予了更多的內(nèi)涵和目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是否符合教學(xué)實(shí)際以及新課改的要求，直接關(guān)系到課堂效率的高低以及學(xué)生的綜合素養(yǎng)。從目前的初中音樂(lè)課堂教學(xué)發(fā)展情況分析來(lái)看，“照抄教案和參考資料”等備課行為仍然存在，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的把握，只重視所謂“尖子生”的培養(yǎng)而忽視了大多數(shù)學(xué)生能力的提高。而且很多教學(xué)任務(wù)的編排只是為了應(yīng)付短期考試的需求，沒(méi)有進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，久而久之，目標(biāo)的不實(shí)際和不清晰將會(huì)給教學(xué)帶來(lái)不可估量的后果。

二、提高初中音樂(lè)課堂教學(xué)水平的良好途徑

1.營(yíng)造良好的音樂(lè)課堂教學(xué)氣氛

教學(xué)可以看成一種特殊的人際交往，在初中音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，教師要隨時(shí)調(diào)度自己的教學(xué)情緒，在課堂中營(yíng)造良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境，在實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂互動(dòng)的前提下為學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升作好鋪墊。教師是課堂教學(xué)情緒的引導(dǎo)者和輸入者，教學(xué)思維、行為以及學(xué)生學(xué)習(xí)情緒等的活躍都與教師有著至關(guān)重要的聯(lián)系，因此，在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要在精神飽滿的狀態(tài)下進(jìn)行以情授學(xué)，要注重音樂(lè)情緒的調(diào)動(dòng)和渲染，從而改變學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)的抵觸情緒，獲得良好地教學(xué)成效。

2.合理運(yùn)用信息化手段，進(jìn)行情景化教學(xué)

在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)逐漸成為炙手可熱的教學(xué)事實(shí)，在初中音樂(lè)教學(xué)中合理地運(yùn)用信息化手段，將會(huì)在情景化教學(xué)的氛圍下為教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新提供更多的活力。

首先，所謂“情景化教學(xué)”，就是教師通過(guò)圖片、音樂(lè)以及視頻等媒介將課堂教學(xué)內(nèi)容展示出來(lái)，讓學(xué)生在仿若身臨其境的氣氛中培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，打好自身的音樂(lè)基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)“中國(guó)民族音樂(lè)的成就”相關(guān)音樂(lè)內(nèi)容時(shí)，可以選取在中國(guó)音樂(lè)史上有一定地位的音樂(lè)作品《歌唱祖國(guó)》，教師在教授之前要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)特征以及教學(xué)需求，收集既能反映教學(xué)內(nèi)容又符合學(xué)生興趣和追求的圖片、聲音以及視頻等，將其整合成生動(dòng)豐富的多媒體課件，在課堂中予以展示，在學(xué)生彷如身臨其境的教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的靈敏嗅覺(jué)和感悟能力，潛移默化中提升了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，為綜合素質(zhì)的提升打下堅(jiān)實(shí)而有力的基礎(chǔ)。

其次，在進(jìn)行信息化教學(xué)手段的運(yùn)用之時(shí)，要注重與傳統(tǒng)教學(xué)方式的完美契合，摒棄教條主義中的“人云亦云”等不良教學(xué)現(xiàn)象，促使情景化教學(xué)方式能夠真正發(fā)揮作用。再者，初中音樂(lè)教師要經(jīng)常性的深入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中去，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極地說(shuō)出自己對(duì)信息化教學(xué)手段的看法和建議，集思廣益，為初中音樂(lè)教學(xué)水平的提高提供強(qiáng)而有力的催化劑成效。

3.發(fā)揮分組合作學(xué)習(xí)的作用

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強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)考試公平的呼聲越來(lái)越高，相關(guān)政策也在近期也不斷出臺(tái)。隨著素質(zhì)教育思想走進(jìn)初中課堂，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始尋找強(qiáng)化考試科目與協(xié)調(diào)文化科目之間的平衡點(diǎn)，以期實(shí)現(xiàn)全面型學(xué)生的培養(yǎng)。新課改后，音樂(lè)課程開(kāi)始被越來(lái)越多的學(xué)校納入初中課程，作為提升學(xué)生人文素養(yǎng)的主要手段。在此過(guò)程中，音樂(lè)課程設(shè)置日益完善，但仍然存在不少問(wèn)題。及時(shí)反思初中音樂(lè)課程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并思考出解決之策成為音樂(lè)課程改革面臨的最大挑戰(zhàn)。

一、初中音樂(lè)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

有人說(shuō)，音樂(lè)作為另一種形式的語(yǔ)言，能起到緩解壓力、愉悅心情的作用。誠(chéng)然，校方在初中階段為音樂(lè)課提供學(xué)時(shí)，肯定也不乏這方面的考慮。但我們必須承認(rèn)，在將音樂(lè)教學(xué)落實(shí)的時(shí)候，還存在著一些問(wèn)題。

1.學(xué)校、教師及部分學(xué)生對(duì)課程意義理解不深刻

作為文化的重要組成部分，音樂(lè)承擔(dān)著文化傳播與人文教養(yǎng)的作用，所以音樂(lè)課程也可被稱作是一門充滿人文性的課程。從課標(biāo)要求來(lái)看，設(shè)置音樂(lè)課的目的除了教授基本樂(lè)理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，就是要提高中學(xué)生的人文情懷，使他們學(xué)會(huì)欣賞美。然而，在傳統(tǒng)教育思想的影響下，不少學(xué)校跟學(xué)生將音樂(lè)課當(dāng)作了聽(tīng)歌時(shí)間。對(duì)他們而言，樂(lè)史上的經(jīng)典篇章毫無(wú)意義，其吸引力甚至不及網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)和流行歌曲。音樂(lè)課成為空有形式，缺乏內(nèi)容的課程。同時(shí)，部分中學(xué)對(duì)音樂(lè)教師也并不重視，音樂(lè)教師少，專業(yè)性不高的現(xiàn)狀也使得音樂(lè)課很難真正打動(dòng)學(xué)生。

2.教學(xué)形式相對(duì)古板單調(diào)，缺乏創(chuàng)新點(diǎn)和吸引力

相較于小學(xué)時(shí)期在音樂(lè)教室聽(tīng)著鋼琴伴奏上課，初中生的音樂(lè)課顯然無(wú)趣的多。對(duì)大多數(shù)初中生而言，音樂(lè)課就是老師在前面用錄音機(jī)放一曲音樂(lè)，而后簡(jiǎn)單講評(píng)一下音樂(lè)家的創(chuàng)作內(nèi)涵。由于初中音樂(lè)課堂缺乏實(shí)踐性，使得只有通過(guò)演奏、歌唱等多各環(huán)節(jié)才能全面體會(huì)的音樂(lè)失去了被學(xué)生體會(huì)的機(jī)會(huì)。老師在前面唱獨(dú)角戲，學(xué)生在座位上枯燥的聽(tīng)，這種模式讓學(xué)生難以理解那些深?yuàn)W難懂的知識(shí)，也讓他們失去了對(duì)音樂(lè)本來(lái)的興趣。

二、提高音樂(lè)課堂教學(xué)水平的措施

社會(huì)的快速發(fā)展給學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢(shì)也使得學(xué)校不得不在初中生音樂(lè)教學(xué)上花費(fèi)更多功夫。對(duì)開(kāi)始形成個(gè)人學(xué)習(xí)方式的初中生而言，通過(guò)豐富的藝術(shù)表現(xiàn)形式，鞏固和提升音樂(lè)表現(xiàn)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)及人文內(nèi)涵的提升是相當(dāng)必要的。因此，針對(duì)初中生的音樂(lè)課堂教學(xué)，也應(yīng)提出更有針對(duì)性的措施。

1.改革傳統(tǒng)教觀念

從某種程度上說(shuō)，提高初中音樂(lè)課堂教學(xué)就是要提高音樂(lè)教學(xué)的有效性。而這種有效性的提升可以從多方面予以實(shí)現(xiàn)。社會(huì)對(duì)素質(zhì)教育的高要求決定了音樂(lè)、美術(shù)等課程對(duì)學(xué)生綜合能力養(yǎng)成和自身發(fā)展的重要作用。傳統(tǒng)模式下的教育難以保證音樂(lè)課堂教學(xué)的及時(shí)性和有效性。這種情況下，教育觀念的改革就顯得迫在眉睫。構(gòu)建學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)四位一體的模式，改善傳統(tǒng)模式下對(duì)音樂(lè)教學(xué)的錯(cuò)誤看法，以正確的思想觀念投入到課堂教學(xué)來(lái)。形成以學(xué)生興趣為核心，著眼學(xué)生發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，陶冶學(xué)生性情的新型課堂教學(xué)模式。

2.校方對(duì)教學(xué)目的有更為明確、清醒、直觀的認(rèn)識(shí)

初中階段的音樂(lè)課程，是以陶冶情操為目的，愉悅身心為效果的，是面向全體學(xué)生，而非單獨(dú)培養(yǎng)音樂(lè)人才的課程。是以，只有讓每個(gè)學(xué)生都能從音樂(lè)中感受快樂(lè)，將他們的音樂(lè)的認(rèn)識(shí)從紙面帶到生活，才能讓音樂(lè)課程真正發(fā)揮作用。對(duì)學(xué)生而言，想提高音樂(lè)教學(xué)的成效，就必須樹(shù)立以興趣為第一動(dòng)力的基本理念。愈發(fā)繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)可能讓初中生很難將有限的精力放在與中考無(wú)關(guān)的課業(yè)上，也讓他們很容易忽視音樂(lè)這門學(xué)科。但當(dāng)他們對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，一切就會(huì)變得截然不同。事實(shí)上，只有讓學(xué)生真正愛(ài)上音樂(lè)，與音樂(lè)保持緊密聯(lián)系，學(xué)會(huì)在音樂(lè)中享受人生，釋放自己，才能實(shí)現(xiàn)用音樂(lè)美化生活。將自己對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)與教學(xué)內(nèi)容、個(gè)人經(jīng)歷乃至生活經(jīng)驗(yàn)集合起來(lái)，站在欣賞的角度感悟音樂(lè)，才能在體會(huì)音樂(lè)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)人文素養(yǎng)的升華，推動(dòng)音樂(lè)課堂教學(xué)的良性發(fā)展。

3.設(shè)置更為合理的初中音樂(lè)課程，培養(yǎng)學(xué)生興趣

以往課堂中枯燥乏味的內(nèi)容很難引起學(xué)生共鳴，也在無(wú)形中降低了課堂教學(xué)的效率。所以，音樂(lè)老師需要以更新的上課方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，同時(shí)構(gòu)建師生間的和諧關(guān)系。由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限性和固定性，學(xué)校應(yīng)在課程預(yù)設(shè)時(shí)就盡量減少教師照本宣科情況的發(fā)生。在條件允許的情況下，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本樂(lè)理和樂(lè)器的學(xué)習(xí)。除理論內(nèi)容外，盡量增加授課環(huán)節(jié)中的實(shí)踐與討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)談?wù)摗W(xué)習(xí)甚至演奏自己喜歡音樂(lè)，進(jìn)而增加課程的趣味性。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以通過(guò)課前提問(wèn)，課中討論，課后反思的方式提高教學(xué)的有效性。有效的設(shè)問(wèn)能讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)把握本節(jié)課的內(nèi)容要點(diǎn)，通過(guò)設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。上課過(guò)程中的討論能有效提高教學(xué)質(zhì)量，讓每個(gè)人都參與進(jìn)程中，避免產(chǎn)生老師講課，學(xué)生不聽(tīng)的狀況。事實(shí)上，討論的過(guò)程也是師生互相交流融入的過(guò)程。因?yàn)橛懻撏苁谷烁旄苯拥陌l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)解決問(wèn)題，它能激發(fā)學(xué)生思考的角度和層次，使思考變得更為全面。課后反思則是有效提高教學(xué)質(zhì)量的方法。事實(shí)上，反思的過(guò)程也是一種強(qiáng)化的過(guò)程。受限于課時(shí)，學(xué)生很容易遺忘上節(jié)課所講的內(nèi)容，而反思這一環(huán)節(jié)恰恰彌補(bǔ)了這一點(diǎn)。反思實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的縱向延伸，它以興趣為紐帶，將課堂教學(xué)的成果轉(zhuǎn)化為更好的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思。

小結(jié)

提高初中音樂(lè)課堂教學(xué)水平，是教育改革提出的新要求，也是時(shí)展的需要。初中音樂(lè)課堂教學(xué)即將走向一個(gè)舉足輕重的位置，而這條道路注定是漫長(zhǎng)而充滿困難的?？偠灾?，初中音樂(lè)課堂教學(xué)的發(fā)展離不開(kāi)社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)等多方面的努力，相信只有構(gòu)建起更好的教育環(huán)境，給個(gè)性更多的展示空間，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)生興趣，才能最終實(shí)現(xiàn)初中音樂(lè)課堂教學(xué)的目標(biāo)――即音樂(lè)與文化、社會(huì)、民族的有機(jī)結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

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[中圖分類號(hào)] G633.95 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）06-0064-01

音樂(lè)是情感的藝術(shù)，是人類文明進(jìn)程史上的奇葩。如何讓音樂(lè)在人類的發(fā)展中繼承并創(chuàng)新，是教育者的職責(zé)?！镀胀ǜ咧幸魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，提倡科學(xué)綜合，弘揚(yáng)民族音樂(lè)……”音樂(lè)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，陶冶情操。音樂(lè)不只是簡(jiǎn)單地教唱幾首歌曲，更重要的是以優(yōu)美的藝術(shù)形象感染學(xué)生，帶給學(xué)生藝術(shù)美的熏陶和享受，在短短40分鐘的課堂內(nèi)，打開(kāi)學(xué)生通向音樂(lè)殿堂的大門，讓課堂真正成為師生相長(zhǎng)的快樂(lè)天堂。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為音樂(lè)課應(yīng)該注重以下五個(gè)方面，才能成為高效課堂。

一、制定合適的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容

40分鐘的課堂時(shí)間是非常有限的，目標(biāo)設(shè)定合理，才能讓課堂容量合理，才能實(shí)現(xiàn)高效課堂的目的。在日常教學(xué)中，很多教師容易忽略這個(gè)問(wèn)題，在選擇目標(biāo)上出現(xiàn)難以取舍的情況。如某教師在教學(xué)《舞劇的靈魂》這一課時(shí)，內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)多，一會(huì)兒講學(xué)習(xí)舞蹈的“三長(zhǎng)一小”要求，一會(huì)講芭蕾舞劇，一會(huì)講現(xiàn)代舞劇。整節(jié)課下來(lái)，感覺(jué)時(shí)間不夠，知識(shí)點(diǎn)講得不透徹，目標(biāo)安排得不夠合理，讓學(xué)生和教師都有遺憾。我們可以側(cè)重一個(gè)點(diǎn)，如以某個(gè)舞劇展開(kāi)課程，在這個(gè)基礎(chǔ)上補(bǔ)充內(nèi)容，效果會(huì)更好。

二、合理安排學(xué)生活動(dòng)

高效課堂，要求學(xué)生參與性高，但并不是整節(jié)課都在活動(dòng)。有些課堂過(guò)于花哨，教師在專注學(xué)生如何動(dòng)起來(lái)而不是音樂(lè)本身。如《喜劇美》一課中，某教師并沒(méi)有解釋清楚音樂(lè)的喜劇美的特點(diǎn)，而是匆匆聆聽(tīng)完曲目之后，讓學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，表演某個(gè)音樂(lè)劇中的人物，大概花了25分鐘的時(shí)間分角色、講表演、做動(dòng)作。任課教師還花了不少心思，帶來(lái)了服裝和道具。這樣的課學(xué)生很開(kāi)心，教師很累，但學(xué)生并沒(méi)有真正理解音樂(lè)的喜劇美的特點(diǎn)，只是記住那個(gè)音樂(lè)劇的角色，所以并沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目的。

三、以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)

以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生，其實(shí)就是充分了解學(xué)生，以學(xué)生的角度去思考問(wèn)題。 現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)音樂(lè)是怎樣理解的？他們愛(ài)聽(tīng)什么樣的音樂(lè)？如果教師完全依照教材教學(xué)，教材中的很多作品，學(xué)生其實(shí)并不感興趣。因此我們要學(xué)會(huì)整合教材，收集相關(guān)的現(xiàn)代流行音樂(lè)，挖掘其中涉及的音樂(lè)要素。如《音樂(lè)能告訴我們什么》一課，由于這是高中第一堂音樂(lè)課，直接進(jìn)入《少女的祈禱》會(huì)有點(diǎn)唐突，所以開(kāi)篇找了兩首流行音樂(lè)，先激發(fā)學(xué)生興趣，然后分析作品的音樂(lè)元素，再進(jìn)入《少女的祈禱》分析。學(xué)生的活動(dòng)大部分以“聽(tīng)”為主，因此關(guān)注度很高，高效率地完成了課堂教學(xué)。在音樂(lè)理論知識(shí)的教學(xué)中，應(yīng)充分利用流行音樂(lè)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的欣賞水平，讓流行音樂(lè)為我所用，真正促進(jìn)中學(xué)生有效發(fā)展。當(dāng)前，流行音樂(lè)逐漸走向多元化，很多能夠反映現(xiàn)實(shí)生活、愉悅身心、激勵(lì)人們積極向上的作品是值得推廣的。

四、審美教育

美教育，是貫穿整個(gè)音樂(lè)教育的核心。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，教師要學(xué)會(huì)正確地審美，才能讓學(xué)生欣賞到很好的作品?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)發(fā)展迅速，但有很多作品并不適合學(xué)生欣賞。如《香水有毒》的歌詞露骨，沒(méi)有品味，太不適合學(xué)生聆聽(tīng)，還有很多“神曲”，聽(tīng)多了，學(xué)生誤認(rèn)為好，因此教師要教會(huì)學(xué)生辨別好與不好。學(xué)生有正確的審美觀，才能有好的音樂(lè)素養(yǎng)。

五、課堂氣氛