導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇如何搞好低年級語文教學，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

以往的課堂識字教學教師包辦太多，課改下的課堂，教師在教學中的角色發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)換，教師是學生學習的營造者，學習過程的參與者，問題討論的合作者，學習方向的引導者，所以在教學中教師要營造自主的課堂，把主動權(quán)交給學生，創(chuàng)設平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。首先是調(diào)動學生學習的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學生的學習興趣。愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣才是最好的老師。”《語文課標》也把學生喜歡漢字，有識字的愿望列入教學的第一目標。低年級學生注意力不持久，一般只有20～30分鐘，他們的形象思維仍占主導，邏輯思維很不發(fā)達，很難理解抽象的概念，他們的獨立性和自覺性較差，在學習、活動等方面都需要老師指導。只有激發(fā)學生的學習興趣，才能使學生自主地接受知識，學習效率才會高。要想讓學生真正成為學習的主人，在教學中，恰當?shù)倪\用直觀教具，尤其是多媒體教學，可以使復雜的、抽象的教學內(nèi)容顯得比較簡單，明確和具體。針對這一現(xiàn)象，我采用了能展示文字、圖片、圖象、動畫、聲音于一體的多媒體教學，將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的的教學情境之中，使學生感官接受刺激，它有效地引起了學生的無意注意，大大激發(fā)了學生識字的興趣，提高了學生的識字效率。發(fā)揮了小組合作的智慧，訓練了學生思維的求異性。如教“聞”字時，教師問學生：“你想怎么記？”學生說：“耳進門里聽得見?！绷硪粋€學生根據(jù)字形編了一個故事，教師鼓勵學生的創(chuàng)新意識。然后拓展，還有哪些門字框的字，你想怎么記？要求學生小組討論，教師要參與其中，一石激起千層浪，學生討論出許多字，如：問、閃等字，而且編了許多字謎。這樣，在學習過程中，學生的內(nèi)心會受到觸動，始終處于一種對識字的亢奮狀態(tài)，學生就能從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，這樣，自主學習的積極性就會高。

二、在課堂上營造活潑的識字氛圍

1.識字卡片

新課標對識字、寫字的階段目標定位在喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。為了營造一個寬松、自然、活潑的學習氛圍，為學生創(chuàng)設快樂識字的情境，我根據(jù)低年級的學生既愛說又愛動的特點，選擇學生們喜歡的生字卡片，卡片的形狀多種多樣，可以做成圓形、五角星形、菱形或蘋果形等，調(diào)動學生的多種感官參與學習，達到快樂識字的目的，營造活潑的識字課堂。新課標強調(diào)積極倡導自主、合作、探究的學習方式，要充分發(fā)揮小組伙伴學習的力量，互教互學，讓學生當小老師，把自己卡片上的字教給其他同學，這樣既發(fā)揮每個學生的積極性，又強化了學生識字的注意力。一張張不起眼的生字卡片，為原本枯燥的識字教學注入了新鮮血液，讓課堂變得活潑，讓學生樂于學習。

2.設計游戲

篇2

1．要從基礎開始，讓他們學會自理。剛?cè)雽W的學生大部分都是一些在家衣來伸手，飯來張口的孩子，不懂得處理人與人之間最基本的關(guān)系，所以從孩子第一天入學就要加強自理教育，使他們在生活上能照顧自己。

2．要了解學生，和學生做朋友。因為只有了解他們的情況，我們才能有針對性的做好教育工作，方法有很多，例如：家訪直接與學生本人交談走訪幼兒老師等。掌握情況后，有目的地同學生接觸，在關(guān)心體貼幫助地過程中增強師生感情，交為朋友。

3．加強養(yǎng)成教育，培養(yǎng)集體觀念。以《小學生日常行為規(guī)范》和《小學生守則》為依據(jù)，培養(yǎng)他們良好的學習習慣、生活習慣、文明習慣和守紀習慣。根據(jù)他們興趣觀念強、活潑好動的特點，要寓教于樂，讓學生在歡笑中受到教育。

當一年級新生真正“上路”了，接下來就是如何搞好一年級的漢語拼音教學這個問題了。漢語拼音是學生認識漢字和學習普通話的有效工具，學習漢語拼音我認為要注意以下幾點：

1．要抓重點突出難點：重點包括字母和拼音方法，難點是復韻母鼻韻母和三拼連讀的拼音方法。

2．找規(guī)律，糾正方音。在聲韻調(diào)方面，方言地區(qū)的語音或多或少與普通話語音存在差別，要注意幫助他們克服困難，做好辯音正音的工作。

3．利用學習插圖，給學生一個形象的記憶。教學當中要發(fā)揮插圖的作用。

4．形式多樣，提高興趣。形象地教學會調(diào)動學生的積極性，提高教學的質(zhì)量。

5．要教學扎實，嚴格訓練，多練習多鞏固。漢語拼音并不是隨著一年級拼音教學的結(jié)束而結(jié)束，應不斷提高，在運用中深入復習。

拼音教學后，接踵而來的是低年級教材的又一個教學重點：小學低年級的識字教學。接下來我就如何進行識字教學談點體會：

1．要激發(fā)興趣，發(fā)揮潛力。興趣是求知的前提，熱學是最好的老師。只有靠學生內(nèi)在的感情動力才能推動知識的掌握和潛力的發(fā)揮。因此，要啟發(fā)學生的學習興趣，就必須根據(jù)學生的心理特征組織教學。

2．教給工具，培養(yǎng)能力。要想搞好識字教學，提高學生記憶漢字的能力，必須教給學生靈活使用識字的工具：A．漢語拼音是學生學習漢字的第一工具。B．漢字的筆畫筆順偏旁部首間架結(jié)構(gòu)和獨體字是學習漢字的第二套工具。C．字典也是學習漢字必不可少的。

3．要掌握規(guī)律開發(fā)智力。要讓學生掌握規(guī)律，做學習的主人。加強學生的識字練習，提高學生的學習效率，寫字是鞏固是完成識字任務的關(guān)鍵?？傊Y(jié)合學生實際，采取各種方法，提高學生表達能力，是完成小學教學任務的重要一步。

兒童心理發(fā)展的研究表明，低年級小學生的語言潛力很大，他們喜歡模仿，敢說又好勝心很強，如果能及時抓他們這一特點，發(fā)展其口頭語言，對開發(fā)兒童智力，促進他們語文學習能力的整體發(fā)展有重要的意義。

1．在課堂教學中進行說話練習。

課堂是學生學習的主要場所，如何有效地運用課堂教學進行說話訓練呢?可以從以下方面去做：

首先要充分利用語言教材，把說的訓練貫穿于語文教學過程之中。在拼音教學中，有意識的進行說話練習。要在識字教學中訓練說話。讓學生把詞語連為句子，把句子連為段，不但訓練了說話，也進一步理解了詞語，同時進行了思維訓練和思想教育。也可以利用插圖，觀察圖畫，聯(lián)系課文內(nèi)容訓練說話。

接下來要注意學科的縱向聯(lián)系，有機地進行說話練習。它可以做為一項作業(yè)。要求學生每天到家把學校內(nèi)外看到的和發(fā)生的事講給家人聽。

2．開展多種活動，在活動中訓練說話。好動是兒童的天性，好多事情個他們親身體驗一下，獲得的印象就要深刻的多。在活動中說話，不僅訓練了觀察能力，認識事物的能力，也訓練了說話能力。

3．結(jié)合日常生活練習說話。對于學生來說，如果結(jié)合他們每天的生活，找一個吸引人的話題，他們的話也就自然多了。兒童說話能力的培養(yǎng)也必然會使低年級語文教學發(fā)展得更完美。

最后我要講得就是如何在小學語文教學中穿插美的教育?

在小學各科教學中，除了音美外，語文是最富含審美因素的學科，表現(xiàn)為文字的美語言的美意境的美思想的美等等。因此在語文教學中要對學生進行美的教育，有意識地培養(yǎng)學生感受美、表達美的能力。教師在語文教學中要促使學生把情感投入到課文中，并與之融為一體，從而達到讓心去感受美。葉圣陶說：所謂的“美讀”就是把作者的感情在你讀的時候表達出來。如《春曉》一課中這樣寫“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少?！苯處熞獛ьI(lǐng)學生去感受春天的所有美的情景，使學生從內(nèi)心受到感染。

篇3

小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。由此可知，小學語文教學非常重要。我們能不能把小學語文教學搞好，提高小學生的語文水平，直接影響他們將來的發(fā)展、生活和工作的問題。因此，我們必須重視小學低年級的語文教學。那么，如何提高小學低年級的語文水平呢？我感覺就要從激發(fā)小學生的學習積極性入手。下面就結(jié)合自己的教學實踐談談這一問題。

一、營造良好的教學氛圍，讓語文教學成為師生對話的過程

語文教學應該在輕松、愉快的環(huán)境下進行，學生應該積極與學生交流，并且?guī)熒g彼此信任、相互了解，才是對癥下藥、激發(fā)學生學習興趣的關(guān)鍵因素。作為教師，應該與學生成為真正的朋友，讓學生意識到語文學習的無限奧秘，這樣學生才能在不知不覺中感受到語文學習的快樂，從而主動學習語文知識，在輕松、民主、和諧的教學環(huán)境下，在相互溝通、交流，互相信任的師生關(guān)系的基礎上，不斷激發(fā)學生的學習欲望。

二、理論聯(lián)系生活實際，語文教學應該與生活緊密聯(lián)系起來

理論聯(lián)系生活實際，讓語文教學與生活緊密聯(lián)系起來，才能不斷激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在語文學習過程中感受到生活的美好。低年級的學生對于生活一定會有獨特的感受，在教師的引導下，讓學生放飛想象的翅膀，感受自然的美好，感受親情的偉大，才能奠定學生語文學習的良好基礎，讓學生在學習中不斷進步，從而激發(fā)學生的學習興趣。語文來源于生活并高于生活，將生活的點點滴滴滲透到語文學習的始終，是激發(fā)學生學習興趣的關(guān)鍵要素。例如，教師在讓學生記日記的時候，可以引導學生記錄生活中身邊的小事，才能提高學生的觀察能力和創(chuàng)造性思維，讓學生在生活的大課堂上獲得更大的進步。

三、教學語言要風趣

教師想要讓孩子們喜歡聽你的課，除了方法要有趣味性外，語言的幽默風趣同樣是不可少的。因此，教師要多練就自己的語言表達，讓你的語言詼諧幽默，孩子聽上去非常喜歡搞笑，這樣你的課就會更加生動起來。比如，我執(zhí)教“回”字的時候，知道小孩們好先封口，后填里面的“回”字。我就按學生錯誤的筆順在黑板寫上了這個字，我就編著說道：“這個小孩啊，真是沒禮貌。明知道爺爺回來了，還先把門關(guān)上，怎么能不使爺爺生氣??？”學生聽了，個個心領(lǐng)神會。

四、故事教學法

喜歡聽故事和講故事是孩子的天性，聽故事可以豐富兒童的知識，又可以發(fā)展他們的語言。采用故事教學，不僅趣味性強，而且進一步發(fā)展了學生的口頭語言表達能力。在教學過程中，教師要充分調(diào)動學生的觀察、分析、想象等各種能力。例如，教學漢字時，可尋找漢字的字形特點，編成小故事，讓學生在聽故事和講故事的輕松、愉快的氛圍中不知不覺把字永久地烙在腦里。如在教學“茶”字時，我講了這樣的一個故事：“從前有個人，家里沒有茶葉了，于是請家人去借。他叫家人戴上草帽，并到鄰居家就坐在木頭上，鄰居就會知道他要借什么了。家人雖半信半疑，但是他還是借到了家人想要的東西。同學們知道為什么嗎？”想了一會兒，有個學生說，草帽就是“艸”，木頭就是“木”，中間就是人，合起來就是“茶”……通過語言描述及學生的想象，把識字與語言有機地聯(lián)系在一起，豐富了學生們識字方法，有效地提高學生們學習的興趣。

五、積極的鼓勵評價

教師在教育學生過程中，要考慮到小學生的心理活動。很多教師批評得多、鼓勵少，這就不能引起學生積極的心理體驗。學生學習沒有獲得認可，總是被教師指責，漸漸就產(chǎn)生了自卑心理，學習積極性降低。小學生是喜歡被鼓勵和表揚的，教師一句話，就能燃起學習的動力。因此，教師要注重積極評價的導向作用，不能課上總是一板一眼地教學，對學生持以漠然的態(tài)度。要給予學生微笑的鼓勵，口頭表揚，尤其是發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，讓學生看到自己的學習成果，體驗到成功的喜悅。對于后進生，教師要委婉地批評，在課下多指導學生，鼓勵他們，讓他們建立學習的自信心。比如，有一位學生學習成績在班上總是倒數(shù)，對學習沒有積極性，教師要求的學習活動不及時完成，不愿意查工具書、預習等。我課下指導他學習，對不會的知識手把手地教，漸漸的，他的成績有了提升，學習也不用教師的督促了。在例會上，我表揚了這位學生，希望他能堅持下去，他也向大家保證，要再往前提高十個名次。

六、作業(yè)布置要有興趣

很多人都認為作業(yè)的布置沒有什么興趣可談，就是一味地讓孩子們寫算什么的。其實并非如此，作業(yè)要讓孩子們感到想寫、想讀、想看、想做、能玩耍的模式，這樣就能調(diào)動孩子們做作業(yè)的積極性和創(chuàng)造性，讓孩子們的好奇心體現(xiàn)在做作業(yè)上。所以，我盡量設計出靈活新穎、富有情趣、吸引學生的作業(yè)。比如，我在執(zhí)教《鵝》一詩時，就讓學生畫一只“大白鵝”，讓他們把鵝的神態(tài)和動作體現(xiàn)出來。這樣的作業(yè)喚起了學生的學習欲望，更樂意學習語文。

總之，小學語文是一門非常有意義的學科。在小學低年級語文教學中，教師要善于利用科學的教學方法提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，以興趣激發(fā)學生的求知欲，最終達到夯實語文基礎知識的目的。

參考文獻：

[1]呂曉愛.培養(yǎng)學生語文學習興趣的三個措施[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2010（13）.

[2]張忠?guī)r.淺析培養(yǎng)語文學習興趣的方法[J].語文學刊，2011（10）.

篇4

漢語拼音在小學語文教學中是幫助識字、正音、學習普通話的工具，也是閱讀寫話的工具。它不僅能幫助識字，也能促進讀寫。在發(fā)展兒童的語言、促進兒童早期智力開發(fā)方面，具有重大的現(xiàn)實意義。漢語拼音使小學低年級的語文教學有了新的面貌：它不再以識字為中心來組織教學，而是以發(fā)展語文為核心來加快兒童語言能力的全面培養(yǎng)。在一定程度上這既減輕了因為眾多文字符號的單純識字帶來的枯燥乏味的學習負擔，同時在大量的閱讀中開闊了兒童的視野。漢語拼音是識字、正音、學習普通話、閱讀和寫作的工具。如何指導剛?cè)雽W的兒童，掌握好這一重要工具呢？現(xiàn)就此淺談己見。

一、激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣

拼音字母是抽象的符號，剛?cè)雽W的兒童要在三周時間里記住符號的形象和正確的發(fā)音是有一定困難的。為了使學生積極而有趣地學習掌握聲母、韻母、聲調(diào)，可以采用游戲、自編兒歌、口訣等教學方法。利用實物、自制圖片、錄音等學生喜聞樂見的形式進行教學，使教學內(nèi)容具體化、生動化、形象化。著力于激發(fā)起兒童學習的主動性和積極性，讓兒童在輕松愉快的氣氛中學到知識、獲得能力。

1、游戲教學法

低年級兒童天真活潑、喜唱好跳，根據(jù)這一特性，教師應不失時機地利用兒童智力發(fā)展的最佳期，克服滿堂灌的教學方式，積極挖掘教材本身所蘊含的快樂因素，把歡樂引進課堂。主要做法是：（1）深入理解教材，挖掘教材固有的快樂因素；（2）努力做好直觀教具，充分開展直觀教學；（3）針對兒童注意力集中性差又不易穩(wěn)定、好動好玩的特點，把游戲引進課堂。（4）根據(jù)兒童好勝心、進取心強的心理特點，組織課堂學習競賽，用“比一比”、“賽一賽”、“爭紅花”、“奪紅旗”、“看誰的伙伴找得快”等方法，誘發(fā)學生的學習動機，使他們對學習活動始終保持濃厚的興趣，積極的態(tài)度和高度集中的注意力。

2、自編兒歌、口訣

為能把聲母、韻母的音和形統(tǒng)一起來留在學生的記憶里，提高記憶的準確率，發(fā)音的正確率，教師可揣摩聲、韻母的形態(tài)特點，予以形象化的比擬，自編兒歌、口訣。如教學單韻母a，就可以用自編的兩句口訣：張大嘴巴a、a、a，小豆芽a、a、a.前者幫助學生記住單韻母的發(fā)音及口形特點，后者幫助學習掌握字形特點。

3、利用實物、自制圖片、錄音等視聽教具進行拼音教學，使教學直觀、形象。

二、重視培養(yǎng)學生直呼音節(jié)的能力

漢語拼音掌握得越熟練越好。而最熟練的標志就是“直呼音節(jié)”的熟練運用。見形知音，知音見形。這就會加快讀和寫的步伐?，F(xiàn)在的九年義務教學教材低年級的課文通篇注有拼音，如果沒有直呼的本領(lǐng)是無法提高閱讀速度的。查字典，如果熟練地掌握漢語拼音音節(jié)，就可以快速翻檢、正音。如果沒有直呼，低年級兒童的語言，思維能力的早期培養(yǎng)和發(fā)展，利用漢語拼音進行有效地閱讀，說話訓練都會落空。直呼音節(jié)在低年級語文教學中顯得十分重要。讓學生從聲、韻、調(diào)的掌握到直呼音節(jié)能力的形成，必須循序漸進，由拼讀向直呼音節(jié)過渡，在教學中步驟有三：

（1）進行準確、熟練的拼讀訓練，為直呼音節(jié)打基礎。在教學中，訓練學生掌握字母的本音和韻母帶調(diào)讀法及聲韻連讀法。熟練拼讀音節(jié)可以使學生了解和掌握漢語拼音的一般規(guī)則，做到理解后記憶，增加識記的固性，為達到直呼打好基礎。

（2）重視創(chuàng)設語文教學情境，是培養(yǎng)和提高學生直呼音節(jié)能力的重要途徑。 情境教學，充分利用形象，創(chuàng)設具體生動的場景，激發(fā)學生的學習情緒。在直呼音節(jié)教學中，為了培養(yǎng)提高學生直呼音節(jié)的能力，教師應十分重視一年級學生的拼音學習環(huán)境的布置。把一張張帶彩圖的漢語拼音音節(jié)卡張貼在教室的圖書角上，讓學生天天與音節(jié)見面，拼拼讀讀。還可以在教室后面的黑板上，學習園地里，結(jié)合教育內(nèi)容、思想內(nèi)容，為學生出黑板報。如兒歌、表揚好人好事等，凡是漢字的部分，都加注拼音，為學生創(chuàng)造更多的認讀音節(jié)的練習機會。學生教師精心創(chuàng)設的這種語文環(huán)境中，直呼音節(jié)的能力得到進一步提高。

（3）掌握300個常用音節(jié)。直呼音節(jié)教學階段，學生負擔過重是個帶有普遍性的問題，為了解決這個問題，首先：應減少直呼音節(jié)的數(shù)量。一年級上學期要求掌握100個常用音節(jié)，下學期掌握200個常用音節(jié)。學生有了300個直呼音節(jié)的基礎，就可以大量閱讀拼音讀物，從而鞏固對直呼音節(jié)的掌握，使之輕而易舉。

三、拼寫音節(jié)

拼音教學要求學生不但會讀，而且還要會寫。音節(jié)是最自然的語言單位，一般情況下由聲母、韻母和聲調(diào)組成。

在指導音節(jié)的拼讀時，應按以下兩個步驟進行：

（1）指導學生按拼音基本筆畫――聲母――韻母――聲調(diào)的順序訓練指導和培養(yǎng)學生正確的書寫姿勢、書寫格式，養(yǎng)成良好習慣。

（2）掌握一定的拼寫規(guī)則。漢語拼音的拼寫規(guī)則比較復雜，則入學的兒童年齡小，不易理解掌握。根據(jù)低年級學生的年齡特征，可采用自編兒歌、口訣等教學方法讓學生輕松愉快地記住拼寫規(guī)則并能運用自如。如教學如何對六個單韻母進行標調(diào)時，可以用兒歌的形式幫助學生記憶。

標調(diào)歌：a、o、e、i、u、ü，從大到小六兄弟，標調(diào)時要注意，大哥在家找大哥，大哥不在找二哥，二哥不在找三哥，三哥不在找四、五，四、五并列標在后，都不在家找小弟，先后次序要牢記。

篇5

小學三年級的語文教學，注重培養(yǎng)學生的識字能力，如何上好一堂語文課，使學生在課堂后能夠有更多的收益呢？筆者根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，總結(jié)了一些比較有效的教學方法和廣大小學語文教師一起探討。

一、造成小學三年級語文教學中明顯落差的原因

1.從學校領(lǐng)導方面來看。過去強調(diào)抓兩頭帶中間，認為低年級是“基礎”要加強，高年級是“關(guān)鍵”應把好質(zhì)量關(guān)，三年級則無所謂，可以“慢慢來”，因而對三年級的教學工作抓得不夠。

2.從教師力量配備來看。由于領(lǐng)導上存在上述思想，有經(jīng)驗的教師被安排到基礎班、畢業(yè)班去了，三年級教師則新手多，教學有困難的多，力量相對薄弱。

3.從學生心理特征來看。三年級處于兒童期向少年期的發(fā)展時期，學生心理特征有明顯變化。他們不象低年級兒童那樣聽話，專心學習，表現(xiàn)得比較好動貪玩，注意力易分散，但他們的求知欲在增強，抽象思維逐步發(fā)展。而教師往往不注意三年級學生的這些特點，不僅思想教育跟不上，教學方法也不能適應變化了的情況，要么照套低年級的老教法，學生感到厭煩，要么硬搬高年級那一套，學生感到玄乎，教學效果不好。

二、針對小學三年級語文教學落差的一些策略

首先，學校領(lǐng)導和教師都要扭轉(zhuǎn)過去只注意抓兩頭而忽視中間年級的思想。做到低、中、高年級一起抓，骨干教師合理配備。并力求相對穩(wěn)定，師資條件較好的學校，可實行教學小循環(huán)或大循環(huán)。三年級的語文教研組要積極開展教研活動。從本校的實際情況出發(fā)，分學期、分階段提出教研任務。逐個解決教學中存在的問題。學校領(lǐng)導要經(jīng)常深入三年級教學第一線，親自聽課或任課，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

其次，要根據(jù)學生年齡特征，注意改進教學方法。三年級學生活潑好動，淘氣貪玩，上課注意力不易集中，求知欲強，善思好問。教師要根據(jù)這些特點，一方面加強政治思想工作，教育他們守紀律，愛學習，為建設四化學好文化；另一方面，要愛護他們的積極性，激發(fā)他們的學習興趣，采取多種多樣的教學形式和教學方法，既不能象教一二年級那樣，降低教學要求，也不能搬用高年級的教學方法，跳躍太大。要防止教師包辦代替，想方設法為學生獨立思考創(chuàng)造條件，發(fā)展學生的思維能力。

第三，要明確教學任務，切實搞好三年級語文教學的過渡。

1.由識字教學過渡到閱讀教學。一、二年級識字是重點，三年級雖也有識字的任務，但重點已轉(zhuǎn)到閱讀上。語文教材取消了集中識字和給獨立閱讀課文全部注音的形式。因此，識字主要以學生自學為主，通過預習課文和查字典，培養(yǎng)學生獨立識字的能力。識字教學與詞句教學結(jié)合，在閱讀教學中完成。閱讀教學在三年級既是重點，又是新課題。提高閱讀能力，一是要培養(yǎng)學生的朗讀能力，學習普通話，正確流暢地朗讀課文，借以加深對課文內(nèi)容的理解，使學生能復述課文，培養(yǎng)和提高學生的口頭表達能力和邏輯思維能力。二是要抓好句段的教學。大綱規(guī)定，三年級要“學習給課文分段，說出每段的段落大意，并練習概括課文的主要內(nèi)容”。方法上可先教學生學會記敘文一般的（老三段）分段法，再教他們學習根據(jù)不同時間、不同地點、不同故事情節(jié)來劃分段落，并指導學生抓住段落中的重點詞句，概括段落大意和課文主要內(nèi)容。句段教學抓好了獷學生初具分析、概括能力，就為高年級學習語文打下了良好基礎。

2.由一類課文教學過渡到三種不同類型課文的教學。對三年級三種不同類型課文，應有不同的教學要求。一類課文是重點課文要著力教好，以“扶”為主，為學生學、三類課文作好示范。二類課文要指導好學生閱讀，在學生閱讀的過程中，教師以必要輔導，使之讀懂讀通。三類課文要慢慢放手讓學生閱讀，以培養(yǎng)學生的自學能力。講讀、半獨立閱讀、獨立閱讀三類課文的教學關(guān)鍵是改進教學方法，一是不要以講代讀，要以讀為主，講讀結(jié)合，二是要緊扣字詞句篇進行教學，注意防止和克服仍以識字為重點和架空分析這兩種偏向。此外，還要根據(jù)三年級學生求知欲旺、記憶力強的特點，加強課外閱讀指導，擴大知識面，讓學生多讀多背一些名篇，使之終身受益。

三、筆者將結(jié)合自身教學經(jīng)驗提出具體的教學方法

1.課堂導入，充分調(diào)動起學生的學習興趣

筆者以人教版新課標小學三年級的《灰雀》一課為例進行說明，三年級的學生正處在一個天真無邪、活潑好動的年齡，抓住了學生的這一特點，這一課的導入就簡單了，首先給學生介紹灰雀是一種什么鳥類。三年級的學生，對于新奇的小動物都有著不可抗拒的好奇心，由介紹灰雀導入新課，能夠使學生在好奇心的促使下積極、認真地學習。

通過這個例子可以看出，在課堂的導入部分充分調(diào)動學生的學習興趣，可以為一堂成功的語文課創(chuàng)造一個良好的開端。

2.啟發(fā)引導，培養(yǎng)學生自主學習的能力

俗語說：“授人以魚，不如授人以漁”，培養(yǎng)學生的自主學習能力，使其學會學習的方法、技巧，能夠使其終生受益。在三年級的語文教學中，首先，引導學生自主地學習生字，利用好字典、詞典等工具書，自己查不認識的生字生詞。其次，引導學生以小組的形式租住討論，給他們創(chuàng)造一個寬松的小天地，讓他們自主發(fā)表見解、相互探討切磋。

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興趣是人對事物特殊的認識傾向。不論興趣指向何處，總是伴隨著快樂，欣喜和滿意等情感體驗。所以，興趣對人的活動，特別是學生的學習起著推動作用。學生對學習本身產(chǎn)生了興趣，就會自覺地、積極地學習和掌握，視學習為樂事而不覺其苦。這種積極的心態(tài)，有利于他們?nèi)〉幂^好的成績。

拼音字母是抽象的符號，剛?cè)雽W的兒童要在三周時間里記住符號的形象和正確的發(fā)音是有一定困難的。為了使學生積極而有趣地學習掌握聲母、韻母、聲調(diào)，可以采用游戲、自編兒歌、口訣等教學方法。利用實物、自制圖片、錄音等學生喜聞樂見的形式進行教學，使教學內(nèi)容具體化、生動化、形象化。著力于激發(fā)起兒童學習的主動性和積極性，讓兒童在輕松愉快的氣氛中學到知識、獲得能力。

二、重視培養(yǎng)學生直呼音節(jié)的能力

漢語拼音掌握得越熟練越好。而最熟練的標志就是“直呼音節(jié)”的熟練運用。見形知音，知音見形。這就會加快讀和寫的步伐?，F(xiàn)在的九年義務教學教材低年級的課文通篇注有拼音，如果沒有直呼的本領(lǐng)是無法提高閱讀速度的。查字典，如果熟練地掌握漢語拼音音節(jié)，就可以快速翻檢、正音。如果沒有直呼，低年級兒童的語言，思維能力的早期培養(yǎng)和發(fā)展，利用漢語拼音進行有效地閱讀，說話訓練都會落空。直呼音節(jié)在低年級語文教學中顯得十分重要。讓學生從聲、韻、調(diào)的掌握到直呼音節(jié)能力的形成，必須循序漸進，由拼讀向直呼音節(jié)過渡，在教學中步驟有三：

（1）進行準確、熟練的拼讀訓練，為直呼音節(jié)打基礎。在教學中，訓練學生掌握字母的本音和韻母帶調(diào)讀法及聲韻連讀法。熟練拼讀音節(jié)可以使學生了解和掌握漢語拼音的一般規(guī)則，做到理解后記憶，增加識記的固性，為達到直呼打好基礎。

（2）重視創(chuàng)設語文教學情境，是培養(yǎng)和提高學生直呼音節(jié)能力的重要途徑。

情境教學，充分利用形象，創(chuàng)設具體生動的場景，激發(fā)學生的學習情緒。它注重調(diào)動學生的積極情緒，強調(diào)興趣的培養(yǎng)，以形成主動發(fā)展的動因。情境教學對課堂的語文教學是重要的補充，它豐富和深化著課堂教學，深刻地陶冶著學生的語文素養(yǎng)。因此，要重視情境教學的作用，善于利用情境進行教學。隨著教學改革的深入，情境教學已經(jīng)日益顯出它的勃勃生機。

在直呼音節(jié)教學中，為了培養(yǎng)提高學生直呼音節(jié)的能力，教師應十分重視一年級學生的拼音學習環(huán)境的布置。把一張張帶彩圖的漢語拼音音節(jié)卡張貼在教室的圖書角上，讓學生天天與音節(jié)見面，拼拼讀讀。還可以作一張值日表，由白紙作底板，上面用黑筆寫漢字，紅筆寫漢語拼音，由當天的值日生在放學時換上次日的值日生名單。這時，學生還不認識很多字，但是他們已經(jīng)學會認讀音節(jié)，在老師的指導下，他們能把所需的活動卡片找出來，插到值日表上去。值日生姓名活動卡片上的漢字在課本上出現(xiàn)得很晚，現(xiàn)在輪換著在值日表上提前出現(xiàn)，雖然學生只知道同學名字的讀音，不知道字的樣子，但現(xiàn)在可以對照卡片上的注音認讀漢字，他們在不知不覺地擴大識字量，還提高了直呼音節(jié)的能力。除此以外，還可以在教室后面的黑板上，學習園地里，結(jié)合教育內(nèi)容、思想內(nèi)容，為學生出黑板報。如兒歌、表揚好人好事等，凡是漢字的部分，都加注拼音，為學生創(chuàng)造更多的認讀音節(jié)的練習機會。學生教師精心創(chuàng)設的這種語文環(huán)境中，直呼音節(jié)的能力得到進一步提高。

（3）掌握300個常用音節(jié)

直呼音節(jié)教學階段，學生負擔過重是個帶有普遍性的問題，為了解決這個問題，首先：應減少直呼音節(jié)的數(shù)量。一年級上學期要求掌握100個常用音節(jié)，下學期掌握200個常用音節(jié)。學生有了300個直呼音節(jié)的基礎，就可以大量閱讀拼音讀物，從而鞏固對直呼音節(jié)的掌握，使之輕而易舉。

三、拼寫音節(jié)

拼音教學要求學生不但會讀，而且還要會寫。音節(jié)是最自然的語言單位，一般情況下由聲母、韻母和聲調(diào)組成。

在指導音節(jié)的拼讀時，應按以下兩個步驟進行：

（1）指導學生按拼音基本筆畫――聲母――韻母――聲調(diào)的順序訓練指導和培養(yǎng)學生正確的書寫姿勢、書寫格式，養(yǎng)成良好習慣。

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漢語拼音是小學語文教學，尤其是低年級語文教學的重要任務，學好漢語拼音對于小學生學習好語文至關(guān)重要。只有讓拼音教學充滿活力，才能讓孩子們輕松快樂地學好拼音。那么，如何搞好小學語文漢語拼音教學呢？下面我淺談自己的一些看法。

一、漢語拼音教學的理念要新

新《語文課程標準》強調(diào)全面提高學生語文素養(yǎng)，賦予了漢語拼音教學全新的教學理念。漢語拼音與識字、寫字、閱讀、口語交際等方面是密不可分的。在拼音教學中，徹底擺脫傳統(tǒng)拼音教學“孤立地學拼音”的束縛，讓學生在“自主、合作、探究”的全新的學習方式中學習拼音。

二、漢語拼音教學的方法要新穎

新《語文課程標準》指出：“漢語拼音教學要盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結(jié)合?！币虼耍跐h語拼音教學中，必須選用富有變化、新奇有趣的教學方法，把拼音學習融入到孩子們喜愛的游戲中。

（1）編順口溜。為了便于學生記住拼音的音和形，在教學時，我給每個字母編上順口溜。例如我在教學漢語拼音四個聲調(diào)時，即第一聲（陰平，“ˉ”），第二聲（陽平，“ˊ”），第三聲（上聲，“ˇ”），第四聲（去聲，“ˋ”）；編寫成順口溜：“一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降?！边@樣既提高了學生對學習漢語拼音的興趣，也培養(yǎng)了學生的語言能力。

（2）穿插游戲。針對小學生愛動的特點，我在漢語拼音教學中創(chuàng)造設計了很多游戲。例如在教學聲母和韻母拼讀時，我利用他們的拼音名字，如拼讀da這個音節(jié)時，我設計了這樣一個游戲：讓一個小學生叫d，跑上臺向大家說：“小朋友們，我是d?！比缓笞屃硪幻W生叫a，在跑上臺說：“小朋友們，我是a?！边@時，我問其他的小朋友：“聲母d和單韻母a能做好朋友嗎？如果可以，請你們把它們拼出來吧！”其他的小朋友很高興地拼出了da這個音節(jié)。

（3）開展表演。為了提高學生學習漢語拼音的興趣，在教學時，我用開展表演的方法進行。例如為了讓學生們記住聲母表和韻母表，我讓學生做“漢語拼音健美操”，如：“點點頭，扭扭腰，我們來做漢語拼音健美操。拍拍手，跺跺腳，我們來背聲母表b、p、m…… 扭扭脖子，伸伸腰，我們來背韻母表a、o、e……”這樣不僅可以幫助學生將字母化難為易，還可以讓學生在上課時放松休息。

三、漢語拼音教學的環(huán)境要鮮活

（1）把教室變成學習漢語拼音的王國。為了喚起學生學習漢語拼音的興趣，新學期初，我將教室變成學習漢語拼音的王國，將五彩繽紛的拼音掛圖、卡片貼在教室里。例如：我特意在教室最顯眼處貼上幾個高舉“漢語拼音王國歡迎你”的“拼音寶寶”橫幅，讓學生一踏入教室就置身于漢語拼音王國的環(huán)境中，親切感和新鮮感油然而生。

（2）把校園變成練習漢語拼音的舞臺。由于學生的生活以學校為主，學校的語言環(huán)境對學生的語言學習影響很大。為此，我要求學生平時堅持說好普通話，發(fā)現(xiàn)說方言者及時提醒并幫助改正，教師和學生要互相監(jiān)督。這樣一來，校園就不僅成了學生學說普通話的天地，更成了學生練習漢語拼音的舞臺。

（3）把生活變成運用漢語拼音的課堂。在平時的拼音教學中，我鼓勵學生在生活實踐中運用漢語拼音。例如：讓每個學生做自己家里的“推普員”，及時糾正父母的方言，同時也讓學生家長監(jiān)督學生等。這樣不僅培養(yǎng)了學生的拼讀能力，更開發(fā)了學生的語文綜合能力。

總之，漢語拼音教學是學習語文的重要工具，更是小學低年級語文教學的首要任務。學生只有快樂地學好漢語拼音，才能為將來成才打下基礎。只要我們語文教師在漢語拼音教學中積極實踐、大膽探索，就一定能把漢語拼音教好。

參考文獻：

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其次，通過讀背是提高閱讀能力和積累。心理學研究表明，兒童機械記憶能力強，而理解、分析能力不足，成年人則反之。低年級學生機械記憶能力更強，背誦是低年級學生學習的好方法。如果錯過了好時機，到了高年級，學生將對背誦產(chǎn)生厭倦，這將對學生學習語文形成很大的障礙。如果學生在低年級時背誦積累了大量的語言材料，那將對以后的學習產(chǎn)生促進作用，所以新課程標準要求：“以讀為本”，創(chuàng)設由內(nèi)化—外化的轉(zhuǎn)換實踐活動，在讀中引領(lǐng)學生入情入境，在讀中有所感悟和思考，在讀中理解文章準確的語言文字，通過多種形式的語文實踐活動幫助學生積累知識，充分發(fā)揮學生潛能，將所學知識運用到實際中去，提高學生的語文綜合能力。所以閱讀教學中，要培養(yǎng)學生“讀”的好習慣和讀的品質(zhì)，不同的課文學生可選擇自己喜愛的方式來讀，并逐步提高讀的技巧，從而領(lǐng)悟讀的樂趣，提高學習語文的自覺性。閱讀教學要領(lǐng)引學生去感受生活、感悟文本的人文思想，與文本中的人或事物一起悲傷，一起歡樂。讓學生在讀的過程中感受、感悟作者寫作的意圖和方法。

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利用實物、錄音等學生喜聞樂見的形式進行教學，使教學內(nèi)容生動化、形象化。著力于激發(fā)起兒童學習的主動性和積極性，讓兒童在輕松愉快的氣氛中學到知識、獲得能力。

1、游戲教學法

（1）深入理解教材，挖掘教材固有的快樂因素；（2）努力做好直觀教具，充分開展直觀教學；（3）針對兒童注意力集中性差又不易穩(wěn)定、好動好玩的特點，把游戲引進課堂。誘發(fā)學生的學習動機，使他們對學習活動始終保持濃厚的興趣，積極的態(tài)度和高度集中的注意力。

2、自編兒歌、口訣。

為能把聲母、韻母的音和形統(tǒng)一起來留在學生的記憶里，提高記憶的準確率，發(fā)音的正確率，教師可揣摩聲、韻母的形態(tài)特點，予以形象化的比擬，自編兒歌、口訣。如教學單韻母a，就可以用自編的兩句口訣：張大嘴巴a、a、a，小豆芽a、a、a.前者幫助學生記住單韻母的發(fā)音及口形特點，后者幫助學習掌握字形特點。

3、利用實物、自制圖片、錄音等視聽教具進行拼音教學，使教學直觀、形象。

二、重視培養(yǎng)學生直呼音節(jié)的能力

漢語拼音掌握得越熟練越好。而最熟練的標志就是“直呼音節(jié)”的熟練運用。見形知音，知音見形。這就會加快讀和寫的步伐?，F(xiàn)在的九年義務教學教材低年級的課文通篇注有拼音，如果沒有直呼的本領(lǐng)是無法提高閱讀速度的。查字典，如果熟練地掌握漢語拼音音節(jié)，就可以快速翻檢、正音。如果沒有直呼，低年級兒童的語言，思維能力的早期培養(yǎng)和發(fā)展，利用漢語拼音進行有效地閱讀，說話訓練都會落空。直呼音節(jié)在低年級語文教學中顯得十分重要。讓學生從聲、韻、調(diào)的掌握到直呼音節(jié)能力的形成，必須循序漸進，由拼讀向直呼音節(jié)過渡，在教學中步驟有三：

（1）進行準確、熟練的拼讀訓練，為直呼音節(jié)打基礎。在教學中，訓練學生掌握字母的本音和韻母帶調(diào)讀法及聲韻連讀法。熟練拼讀音節(jié)可以使學生了解和掌握漢語拼音的一般規(guī)則，做到理解后記憶，增加識記的固性，為達到直呼打好基礎。

（2）重視創(chuàng)設語文教學情境，是培養(yǎng)和提高學生直呼音節(jié)能力的重要途徑。

情境教學，充分利用形象，創(chuàng)設具體生動的場景，激發(fā)學生的學習情緒。它注重調(diào)動學生的積極情緒，強調(diào)興趣的培養(yǎng)，以形成主動發(fā)展的動因。情境教學對課堂的語文教學是重要的補充，它豐富和深化著課堂教學，深刻地陶冶著學生的語文素養(yǎng)。因此，要重視情境教學的作用，善于利用情境進行教學。隨著教學改革的深入，情境教學已經(jīng)日益顯出它的勃勃生機。

在直呼音節(jié)教學中，為了培養(yǎng)提高學生直呼音節(jié)的能力，教師應十分重視一年級學生的拼音學習環(huán)境的布置。把一張張帶彩圖的漢語拼音音節(jié)卡張貼在教室的圖書角上，讓學生天天與音節(jié)見面，拼拼讀讀。還可以作一張值日表，由白紙作底板，上面用黑筆寫漢字，紅筆寫漢語拼音，由當天的值日生在放學時換上次日的值日生名單。這時，學生還不認識很多字，但是他們已經(jīng)學會認讀音節(jié)，在老師的指導下，他們能把所需的活動卡片找出來，插到值日表上去。值日生姓名活動卡片上的漢字在課本上出現(xiàn)得很晚，現(xiàn)在輪換著在值日表上提前出現(xiàn)，雖然學生只知道同學名字的讀音，不知道字的樣子，但現(xiàn)在可以對照卡片上的注音認讀漢字，他們在不知不覺地擴大識字量，還提高了直呼音節(jié)的能力。除此以外，還可以在教室后面的黑板上，學習園地里，結(jié)合教育內(nèi)容、思想內(nèi)容，為學生出黑板報。如兒歌、表揚好人好事等，凡是漢字的部分，都加注拼音，為學生創(chuàng)造更多的認讀音節(jié)的練習機會。學生教師精心創(chuàng)設的這種語文環(huán)境中，直呼音節(jié)的能力得到進一步提高。

（3）掌握300個常用音節(jié)。直呼音節(jié)教學階段，學生負擔過重是個帶有普遍性的問題，為了解決這個問題，首先：應減少直呼音節(jié)的數(shù)量。一年級上學期要求掌握100個常用音節(jié)，下學期掌握200個常用音節(jié)。學生有了300個直呼音節(jié)的基礎，就可以大量閱讀拼音讀物，從而鞏固對直呼音節(jié)的掌握，使之輕而易舉。

三、拼寫音節(jié)

拼音教學要求學生不但會讀，而且還要會寫。音節(jié)是最自然的語言單位，一般情況下由聲母、韻母和聲調(diào)組成。在指導音節(jié)的拼讀時，應按以下兩個步驟進行：

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尊重學生個性，創(chuàng)設和諧融洽的學習環(huán)境，是搞好口語訓練的前提。因為，一位優(yōu)秀教師的魅力來自于客觀、公正地對待每一位學生。因此，我們強調(diào)做到三個“尊重”，即尊重學生的天性；尊重每位學生的個性；尊重學生學習的權(quán)利。順之天性，面向全體，有教無類，使學生心地坦蕩，思維開闊，創(chuàng)造的火花不斷迸發(fā)，進而輕松發(fā)展，這些都是進行口語訓練要明確的指導思想。

二、采用靈活多變的形式，提高口語訓練課效率

低年級設置的口語交際訓練課，是提高學生口語交際能力的主渠道。我們在教學中首先要做到認真?zhèn)湔n，選好話題，使學生有話可說，其次要采取適合兒童喜聞樂見的形式進行訓練，如：每周一次的看圖說話表演賽，間周一次的故事大王比賽，月內(nèi)一次雙人對話錄音欣賞等，都在一定程度上激活了學生的思維。采取多種形式，配以科學的學法引導，可使學生變得樂說、會說。口語訓練的形式可采用“看－說－寫”、“聽－說－寫”、“讀－說－寫”、“畫－說－寫”、“做－說－寫”。在句式上，通過提供典型范例，讓學生觀察、理解、模仿，既達到會“說”，又能夠說好。訓練的句式如：“有……有……還有……”、“先……再……最后……”等。段式如：因果、并列、承接等。

三、發(fā)揮語文教材簡短新穎的作用，進行“短、平、快”訓練

語文課堂教學是提高口語表達能力的主要途徑，充分發(fā)揮低年級語文教科書和“自讀課本”的作用，利用內(nèi)容簡短、語言精練、故事性強的特點，讓學生反復朗讀品味，必要時“拿來”仿一仿，用一用，說一說，所耗時間短暫，學習頻率快捷。對于解決“怎樣仿、用，如何促說”這一問題，我們不斷在實踐中摸索方法，學習研討。實踐證明，要提高學生的口語表達能力，必須改變語文作業(yè)設置內(nèi)容和形式。因此，我們將原來一、二年級的組詞、造句本改為寫話積累簿。一年級每天寫一句話，先模仿寫，再獨立寫，中間插上優(yōu)美詞句的積累；二年級每周寫一句群，中間插入成語、古詩的積累，并讓他們互相交流，以此促進“說”的訓練。

四、挖掘多方資源，實現(xiàn)口語訓練“四結(jié)合”

1．學校教育與社會教育相結(jié)合

陶行知先生說：“整個社會的活動都是我們的教育范圍?！蔽覀冋J為，社會是實施“口語訓練”的無邊課堂。為了拓寬學生視野，增強學生的社會知識和科技知識，我們將雕塑公園、科技廣場、開發(fā)區(qū)立交橋和節(jié)假日旅游點等作為訓練口語的活教材，為學生提供新的知識“增長點”，使他們在每一次參觀后都會產(chǎn)生新的啟迪，促進語言的發(fā)展。

2．學校教育與家庭教育相結(jié)合

父母是孩子的第一任老師，家庭是一種不可替代的教育資源。教學中，我們遵循“家校共育”的原則，通過家長會、（家長意見反饋表）等形式，密切了家庭與學校的聯(lián)系，使家長明確了自己的角色，家長不僅是孩子的父母，而且是孩子的家庭教師。從家長為孩子筆錄的一本本說話稿和錄制的一盤盤磁帶，可以看出，他們真正懂得了怎樣做才是“愛”孩子。由于家庭的支持，我們的口語訓練進展順利，效果良好。學生大都會用錄音機、復讀機，讀、說、寫和實際操作能力有了明顯提高。

3．口語訓練與課外閱讀相結(jié)合