導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇兒童音樂(lè)啟蒙教育，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.中國(guó)傳統(tǒng)文化融入兒童音樂(lè)啟蒙教育的意義

1.1促進(jìn)文化精神的傳承，強(qiáng)化民族歸屬感

將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入到兒童音樂(lè)啟蒙教育中，對(duì)文化精神的傳承十分有利，同時(shí)對(duì)于民族歸屬感的增強(qiáng)也十分有利。融入傳統(tǒng)文化屬于先進(jìn)的學(xué)前教育理論，符合新課程改革的要求。將中華民族深厚的文化底蘊(yùn)融入幼兒?jiǎn)⒚山逃校瑯O大的激發(fā)孩子們的音樂(lè)靈性，強(qiáng)化幼兒對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感，促進(jìn)民族傳統(tǒng)文化精神得以有效的傳承和發(fā)揚(yáng)。開(kāi)展幼兒音樂(lè)啟蒙教育一定要立足于幼兒實(shí)際，學(xué)習(xí)方式的選擇一定要認(rèn)真加精心，與幼兒的發(fā)展需要以及心理發(fā)展成熟程度緊密的聯(lián)系在一起，才可以強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)積極性的促進(jìn)。

1.2激發(fā)音樂(lè)潛能，讓兒童獲得情感體驗(yàn)

激發(fā)音樂(lè)潛能，讓兒童獲得情感體驗(yàn)。學(xué)習(xí)音樂(lè)本身是一種審美體驗(yàn)。兒童想象力豐富，感官靈敏，對(duì)音樂(lè)本身的理解力強(qiáng)。開(kāi)展音樂(lè)啟蒙教育，將合適的情境融入到其中，對(duì)幼兒的音樂(lè)體驗(yàn)很好的豐富，將幼兒發(fā)自身體內(nèi)部的音樂(lè)潛能有效的激發(fā)出來(lái)。

2.中國(guó)傳統(tǒng)文化融入到兒童音樂(lè)啟蒙教育的途徑

2.1傳唱民間童謠

很多童謠幼兒都比較熟悉，同時(shí)童謠也是我國(guó)優(yōu)秀文化的代表，民間童謠朗朗上口，韻律感節(jié)奏感強(qiáng)，正是由于這些特征，使得民間童謠的傳唱率很高。民間童謠的旋律相對(duì)簡(jiǎn)單，趣味性十足，幼兒更容易接受和喜愛(ài)。因此開(kāi)展幼兒?jiǎn)⒚梢魳?lè)教學(xué)，高效發(fā)揮民間童謠本身的教育價(jià)值，在合適的條件下完成應(yīng)用，對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)興趣的點(diǎn)燃百利無(wú)一害。在選擇民間童謠的識(shí)別必須緊密結(jié)合幼兒音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，選曲要特別注意，盡量選擇思想性，教育性，音樂(lè)性都兼具的童謠。例如讓幼兒傳唱《賣(mài)湯圓》不僅對(duì)幼兒音樂(lè)情感體驗(yàn)有很好的豐富效果，同時(shí)還可以讓幼兒充分了解元宵節(jié)的傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣。再例如學(xué)習(xí)歌曲《二十四節(jié)氣歌》《湊十歌》等可以讓幼兒在音樂(lè)中學(xué)習(xí)到科學(xué)知識(shí)，對(duì)于幼兒知識(shí)記憶，理解效果的增強(qiáng)都十分有利。

2.2將民間舞蹈融入到其中

將民間舞蹈融入到兒童音樂(lè)啟蒙教育中，也是中國(guó)傳統(tǒng)文化融入的一種方式。兒童天性好動(dòng)，喜歡表現(xiàn)自我。所以將民間傳統(tǒng)舞蹈融入到其中可以讓幼兒更加深刻的感受中國(guó)傳統(tǒng)文化。培養(yǎng)幼兒多樣化的藝術(shù)興趣，促進(jìn)其綜合音樂(lè)素養(yǎng)不斷提升。兒童在日常生活中常用的肢體動(dòng)作是傳統(tǒng)民間舞蹈的基本動(dòng)作，例如點(diǎn)頭，擊掌等。因此，對(duì)幼兒開(kāi)展音樂(lè)啟蒙教育可以引導(dǎo)幼兒用這些簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作對(duì)音樂(lè)情境進(jìn)行模仿，例如雙手散開(kāi)由上向下來(lái)回?cái)[動(dòng)模仿下雨的情境，模仿魚(yú)兒游動(dòng)的情境，將音樂(lè)同這些基礎(chǔ)動(dòng)作有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，對(duì)幼兒肢體的協(xié)調(diào)性提升很有幫助，同時(shí)還能夠極大的增強(qiáng)幼兒對(duì)這些音樂(lè)節(jié)奏的感受力。例如在學(xué)習(xí)《北京的金山上》這首歌的時(shí)候，可以將一些藏族舞蹈基本動(dòng)作融合進(jìn)去，通過(guò)這些舞蹈動(dòng)作的融入，幼兒對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏，韻律的感受更加深刻了，同時(shí)還可以讓幼兒深刻體驗(yàn)民族文化的魅力。

2.3制作節(jié)拍器

篇2

器樂(lè)是人類(lèi)最早習(xí)得的音樂(lè)技能，科學(xué)研究證明，人類(lèi)胎兒在妊娠早期聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)就已經(jīng)形成，隨妊娠進(jìn)展逐步完善和成熟。妊娠中晚期胎兒能感知外界的聲音并產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)。胎兒能夠?qū)ν饨绲穆曇舢a(chǎn)生反映，也就是說(shuō)胎兒能夠?qū)σ魳?lè)產(chǎn)生反映。20周大的胎兒能夠聽(tīng)見(jiàn)子宮外的聲音包括母親的心跳、腸胃的蠕動(dòng)、血液流動(dòng)的聲音；并且能對(duì)說(shuō)話、唱歌、擊打樂(lè)器產(chǎn)生不同的反應(yīng)。

1 音樂(lè)啟蒙教育的意義

聲音是人類(lèi)感知世界的最原始的方式，早在孕期的20周，胎兒就能感知子宮外的聲音，聲音是有美丑之分的，優(yōu)美的聲音包括音樂(lè)，大自然中優(yōu)美的鳥(niǎo)叫，水流聲音；不優(yōu)美的聲音包括交通運(yùn)輸、建筑施工、工業(yè)生產(chǎn)所產(chǎn)生的噪音。

1.1 開(kāi)發(fā)兒童智力的實(shí)踐意義

經(jīng)大量的科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，人類(lèi)大腦具有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，各個(gè)區(qū)域有著不同的分工，指揮著感知器官（眼、耳、口、鼻、皮膚）分工合作，收集外界信息，加工外界信息，刺激感知器官采取回應(yīng)。

音樂(lè)啟蒙教育主要是通過(guò)聲音刺激大腦的右半球，大腦右半球主要負(fù)責(zé)解析節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂(lè)、記憶、美感等，通過(guò)音樂(lè)啟蒙教育，促進(jìn)大腦右半球的發(fā)育，有助于大腦整體的發(fā)育，結(jié)合左半球的邏輯思維能力，才能全面促進(jìn)兒童智力的全面發(fā)展。

通過(guò)讓兒童有效鑒賞音樂(lè)、歌唱表演、節(jié)奏練習(xí)、參加音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)等，引起其充分感受音樂(lè)獨(dú)有的打動(dòng)人心的情感。音樂(lè)啟蒙教育對(duì)兒童學(xué)習(xí)心理的成長(zhǎng)，具有較大的推動(dòng)作用，使兒童內(nèi)心情感與藝術(shù)感染力展示得更為強(qiáng)烈。因此，我們需要在兒童階段對(duì)其展開(kāi)音樂(lè)啟蒙教育，運(yùn)用音樂(lè)教育來(lái)有效激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)想象。

同時(shí)，音樂(lè)是一門(mén)聲音的藝術(shù)，在特定的條件下會(huì)產(chǎn)生一定頻率的聲波影響兒童的腦電波，這就是腦波音樂(lè)。

因此在不同的學(xué)習(xí)場(chǎng)景下，音樂(lè)有助于提高兒童的學(xué)習(xí)效率，如在課堂上播放一些波段的腦波音樂(lè)，有助于提高兒童的課堂注意力。人清醒時(shí)，波為優(yōu)勢(shì)腦波。隨著腦波頻率的增加，身體逐漸呈緊張狀態(tài)，準(zhǔn)備隨時(shí)回應(yīng)外在環(huán)境作反應(yīng)。大腦能量除了維持本身系統(tǒng)的運(yùn)作外，尚須指揮對(duì)外防御系統(tǒng)，因而消減了體內(nèi)免疫系統(tǒng)能力。在此狀態(tài)下人的身心能量耗費(fèi)加劇，快速疲倦，若沒(méi)有充份休息，非常容易堆積壓力（這是現(xiàn)代人的通?。?。然而，適量的波，對(duì)注意力提升以及認(rèn)知行為的發(fā)展有積極的助益；同理，適當(dāng)?shù)牟シ徘‘?dāng)?shù)哪X波音樂(lè)也可以改善兒童的睡眠質(zhì)量，提高自身的免疫能力。

1.2 助于提高兒童的語(yǔ)言能力

語(yǔ)言是人類(lèi)獲取信息，傳遞信息的主要工具，音樂(lè)也是一種語(yǔ)言，一種節(jié)奏感較強(qiáng)的語(yǔ)言，通過(guò)音樂(lè)的啟蒙教育，使兒童能夠獲得較好的語(yǔ)言能力。

音樂(lè)是有節(jié)奏的，音樂(lè)的歌詞伴隨節(jié)奏，很容易被記住，在教學(xué)實(shí)踐中，幼兒出現(xiàn)重新填詞的類(lèi)創(chuàng)作現(xiàn)象，這種類(lèi)創(chuàng)作現(xiàn)象提高了兒童語(yǔ)言能力，豐富了兒童的語(yǔ)言思維能力，強(qiáng)化了語(yǔ)言表達(dá)能力。

1.3 有利于全面陶冶兒童的情感

音樂(lè)是一種語(yǔ)言藝術(shù)，通過(guò)器樂(lè)和聲樂(lè)表達(dá)人類(lèi)的情感，將人類(lèi)的情感以一種具有美學(xué)價(jià)值的方式表達(dá)出來(lái)，俗話講唱的比說(shuō)的好聽(tīng)。

通過(guò)音樂(lè)的啟蒙教育，兒童借助自己的聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)，將自己感知到的音樂(lè)傳入至大腦中，使其逐漸轉(zhuǎn)變成為不同類(lèi)型的情感體驗(yàn)，為兒童的音樂(lè)學(xué)習(xí)注入了全新的動(dòng)力。

由于音樂(lè)與兒童身心發(fā)展規(guī)律在形態(tài)上呈現(xiàn)一致性，有效熏陶兒童心靈，為兒童情感發(fā)展進(jìn)行有效調(diào)解，進(jìn)而從根本上提升兒童對(duì)于美的認(rèn)知。

2 中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課程教學(xué)的誤區(qū)

中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課程教學(xué)存在著過(guò)分強(qiáng)調(diào)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能，忽視教學(xué)技能的培養(yǎng)；在教育過(guò)程中，選擇曲目太難，中職學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)參差不齊。常規(guī)的聲樂(lè)訓(xùn)練中所選用的樂(lè)曲難度也是比較高的，這樣的教學(xué)設(shè)置不僅僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，也導(dǎo)致了聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性較低 。

中職學(xué)習(xí)主要是技能學(xué)習(xí)，而非專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)而言，教學(xué)技能的養(yǎng)成是首位的，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)前教育的學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)技能培養(yǎng)，輔以專(zhuān)業(yè)技能的養(yǎng)成，專(zhuān)業(yè)技能可以通過(guò)日常的技能訓(xùn)練，做到授人以漁，課堂上著重培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能。

3 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生音樂(lè)教學(xué)技能的養(yǎng)成

學(xué)前教育是特定階段3～6歲教育的統(tǒng)稱(chēng)，生活衛(wèi)生習(xí)慣、體育活動(dòng)、思想品德、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)等。

對(duì)于學(xué)前音樂(lè)課而言，有以下兩項(xiàng)任務(wù)要完成：（1）培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感；（2）培養(yǎng)兒童的旋律感。

通過(guò)大量的文獻(xiàn)檢索，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)前音樂(lè)教學(xué)有著多種多樣的方法，簡(jiǎn)要的概括如下：

（1）積極引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)和朗讀節(jié)奏。

（2）利用鋼琴讓幼兒感受旋律。

（3）通過(guò)TPR教學(xué)法鞏固幼兒的旋律感。

篇3

一、調(diào)查背景

由于歷史和社會(huì)原因，我國(guó)兒童音樂(lè)教育主要分為隱性和顯性兩種形式。隱性教育主要利用家庭環(huán)境熏陶等培養(yǎng)兒童音樂(lè)欣賞及活動(dòng)技能；顯性教育主要是通過(guò)學(xué)校開(kāi)設(shè)音樂(lè)藝術(shù)類(lèi)課程進(jìn)行兒童音樂(lè)技能的訓(xùn)練。兒童在接受音樂(lè)教育時(shí)，最明顯最直觀的方式是顯性形式，但在學(xué)校教育中，音樂(lè)課程的主要載體還是課堂，在形式上呈單一化傾向。兒童在學(xué)校接受音樂(lè)教育的形式也主要是歌唱律動(dòng)、簡(jiǎn)易器樂(lè)演奏，兒童身心的日益成長(zhǎng)，簡(jiǎn)單的課程已經(jīng)難以吸引兒童興趣，使學(xué)校音樂(lè)課程出現(xiàn)“邊緣化”危機(jī)，單一教育載體讓優(yōu)秀音樂(lè)在兒童間的傳播顯得舉步維艱。因此在新信息時(shí)掘更適合兒童音樂(lè)傳播、發(fā)展及創(chuàng)新的途徑，是推進(jìn)兒童音樂(lè)教育發(fā)展的新思路。

二、調(diào)查分析

篇4

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2015）12-0206-02

在當(dāng)今文化的熏陶下，越來(lái)越多的家長(zhǎng)意識(shí)到在啟蒙階段中融入鋼琴這門(mén)音樂(lè)課程的重要性。所以為兒童提供科學(xué)合理的方法，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)鋼琴的能力非常必要，能夠?yàn)樗麄円院蟮陌l(fā)展打牢基礎(chǔ)。鋼琴學(xué)習(xí)屬于音樂(lè)教學(xué)范疇，在啟蒙教育階段占有非常重要的地位，每個(gè)人的音樂(lè)素養(yǎng)都應(yīng)該從小開(kāi)始培養(yǎng)，但是很多家長(zhǎng)和教師都誤認(rèn)為學(xué)鋼琴就是反復(fù)練習(xí)，這種做法反而使得兒童產(chǎn)生抵觸情緒，本文通過(guò)分析兒童鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出相對(duì)應(yīng)的解決措施，以提高兒童鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。

一、鋼琴教學(xué)中影響兒童音樂(lè)興趣的因素

（一）孩子淪為學(xué)習(xí)的機(jī)器

在中國(guó)社會(huì)環(huán)境的影響下，所有家長(zhǎng)都有共同的思想，即望女成鳳、望子成龍，擔(dān)心孩子輸在起跑線上。因此，家長(zhǎng)們?cè)诤⒆訂⒚呻A段就給孩子報(bào)很多的培訓(xùn)班，一個(gè)孩子可能要同時(shí)上4到5個(gè)培訓(xùn)班，包括：音樂(lè)、美術(shù)、奧數(shù)、國(guó)際象棋和語(yǔ)文等等。在這種情況下，孩子徹底淪為學(xué)習(xí)的機(jī)器，對(duì)任何科目的學(xué)習(xí)都產(chǎn)生厭倦情緒，即使孩子原來(lái)對(duì)鋼琴感興趣，也沒(méi)有精力和心情去學(xué)好。

（二）教學(xué)模式落后

相對(duì)于國(guó)外，我國(guó)在音樂(lè)啟蒙發(fā)展上比較晚，而且目前使用的傳統(tǒng)教學(xué)模式已不適用于現(xiàn)階段鋼琴的學(xué)習(xí)。如今，我國(guó)鋼琴教學(xué)使用模式主要是一對(duì)一，即一個(gè)老師教導(dǎo)一個(gè)兒童，這種教學(xué)方法雖然能夠給兒童提供針對(duì)性的教學(xué)，但是卻不利于培養(yǎng)兒童創(chuàng)新能力，很多兒童對(duì)于這種按部就班、手把手教學(xué)的模式不感興趣。

（三）師資力量薄弱

啟蒙教育階段，對(duì)兒童影響最大的是教師，因此，在兒童鋼琴學(xué)習(xí)，其啟蒙老師非常重要。但是，目前國(guó)內(nèi)兒童音樂(lè)教師師資力量比較薄弱。造成這種情況主要是因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)對(duì)鋼琴啟蒙老師需求大，而啟蒙鋼琴教師缺少，很多啟蒙培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和家長(zhǎng)找不到優(yōu)秀的老師，只能退而求其次，導(dǎo)致很多沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)啟蒙教育培訓(xùn)和素質(zhì)較低的人成為鋼琴啟蒙老師，這在很大程度上導(dǎo)致兒童音樂(lè)興趣培養(yǎng)的欠缺。

二、培養(yǎng)兒童鋼琴學(xué)習(xí)中興趣的必要手段

（一）培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，家長(zhǎng)在面對(duì)兒童的啟蒙教育時(shí)，應(yīng)該保持理智，不跟風(fēng)不隨波逐流，聽(tīng)從兒童意見(jiàn)，給兒童合理報(bào)培訓(xùn)班。鋼琴是樂(lè)器之王，其優(yōu)美的旋律會(huì)吸引很多兒童的注意，促使兒童學(xué)習(xí)樂(lè)趣的培養(yǎng)，只有這樣，兒童才能夠?qū)︿撉俚膶W(xué)習(xí)抱有積極的心態(tài)。

（二）豐富教學(xué)模式

我國(guó)的鋼琴啟蒙老師，應(yīng)該摒棄陳舊教學(xué)模式，不斷思考、不斷學(xué)習(xí)、不斷摸索、不斷創(chuàng)新，以豐富鋼琴啟蒙教學(xué)模式。例如，鋼琴啟蒙老師可以以日本鈴木音樂(lè)教育理論為創(chuàng)新基礎(chǔ)，鈴木教學(xué)法是世界上最著名的三大音樂(lè)教學(xué)法之一，在20世紀(jì)中葉，由日本著名音樂(lè)家鈴木鎮(zhèn)一創(chuàng)立。該教學(xué)法強(qiáng)調(diào)使用樂(lè)器有效的表達(dá)感情，培養(yǎng)兒童的音樂(lè)素養(yǎng)以及完善兒童的人格，同時(shí)，該教學(xué)法認(rèn)為鋼琴的學(xué)習(xí)不是單調(diào)的反復(fù)練習(xí)，而是應(yīng)該為兒童多創(chuàng)造聽(tīng)的機(jī)會(huì)，即以聽(tīng)為主，促使兒童先學(xué)會(huì)模仿和聽(tīng)，這樣孩子才能更深入的接觸音樂(lè)、認(rèn)識(shí)音樂(lè)和學(xué)習(xí)音樂(lè)，進(jìn)而激發(fā)兒童學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。

（三）打造具備專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的教師

教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)在很多方面，例如：專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)、教學(xué)素養(yǎng)、師德素養(yǎng)和心理素養(yǎng)，因此，打造具備專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的教師需要考慮以下幾個(gè)方面。首先，應(yīng)該引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀的鋼琴教師，以培養(yǎng)出更具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的教師。其次，借鑒國(guó)外優(yōu)秀理論，用來(lái)提高教師的教學(xué)素養(yǎng)。例如，降奧爾夫音樂(lè)教學(xué)理論運(yùn)用到鋼琴教學(xué)中，該理論極具獨(dú)特性，認(rèn)為音樂(lè)教育應(yīng)該采用全新、反傳統(tǒng)的觀念和方法。同時(shí)，該理論認(rèn)為，兒童不應(yīng)為學(xué)而學(xué)，應(yīng)以提升自我的音樂(lè)修養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力和音樂(lè)表現(xiàn)力，教師如果能夠靈活運(yùn)用這套教學(xué)理論，那么一定能夠使孩子的鋼琴啟蒙受到更好的教導(dǎo)。再者，教師一定要把自我?guī)煹屡囵B(yǎng)好，尊重兒童，不因任何原因有差別的對(duì)待兒童。最后，教師應(yīng)該加強(qiáng)心理素養(yǎng)，秉承著教書(shū)育人這個(gè)神圣的使命，同時(shí)，以豁達(dá)的心態(tài)、健全的性格、愉快的心境、百折不撓的勇氣、樂(lè)觀向上、樂(lè)于助人等品質(zhì)影響兒童，并以熱愛(ài)生活、積極的人生態(tài)度帶動(dòng)兒童。

（四）創(chuàng)新培養(yǎng)兒童音樂(lè)興趣教學(xué)模式

1.合理編排課時(shí)。鋼琴課程設(shè)置一般為每周2個(gè)課時(shí)連續(xù)授課，從單次學(xué)時(shí)來(lái)說(shuō)，90分鐘教授一個(gè)內(nèi)容是很充分的；但是從周課時(shí)來(lái)說(shuō)，大部分兒童認(rèn)為一周只有2個(gè)課時(shí)時(shí)間相對(duì)較少，使得每次學(xué)習(xí)結(jié)束，并沒(méi)有太多的時(shí)間進(jìn)行技能復(fù)習(xí)與練習(xí)，導(dǎo)致兒童新內(nèi)容忘了舊內(nèi)容，教學(xué)效果不能得到很好的鞏固，不利于兒童的發(fā)展。因此，在不影響其他課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)增加鋼琴教學(xué)的周課時(shí)，例如，每周增加一個(gè)課時(shí)或者每?jī)芍茉黾觾蓚€(gè)課時(shí)，專(zhuān)門(mén)抽出一些時(shí)間安排舊內(nèi)容的復(fù)習(xí)、練習(xí)，提高教學(xué)效果。

2.優(yōu)化教學(xué)組織實(shí)施方式。教學(xué)的組織實(shí)施形式關(guān)乎兒童的學(xué)習(xí)效果以及教學(xué)目標(biāo)是否能達(dá)成，因此需考慮多方面的因素，例如，兒童性別、鋼琴功底、兒童的接受能力以及教學(xué)計(jì)劃安排等。具體教學(xué)組織過(guò)程中，對(duì)基礎(chǔ)不同的兒童，因材施教，實(shí)施分層式教學(xué)，使每個(gè)層次的兒童在其能力范圍之內(nèi)都能學(xué)到最多的鋼琴知識(shí)。對(duì)鋼琴功底較弱的兒童，將其單獨(dú)編組進(jìn)行多次、重復(fù)教學(xué)，通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練提升其能力。

3.拓寬教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)階段，大部分的兒童均認(rèn)為，鋼琴課程內(nèi)容是偏向技能訓(xùn)練，對(duì)音樂(lè)美學(xué)、藝術(shù)欣賞等與鋼琴有關(guān)的周邊內(nèi)容涉及較少，這對(duì)于培養(yǎng)兒童鋼琴教學(xué)中音樂(lè)興趣的目標(biāo)是不相符的。因此，教學(xué)中不但要重視鋼琴技能學(xué)習(xí)，也要增加理論知識(shí)教學(xué)，例如選擇一些鋼琴欣賞、音樂(lè)欣賞等內(nèi)容，使得兒童能夠趨向于全面發(fā)展，有利于其學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

4.創(chuàng)新教學(xué)手段。創(chuàng)新教學(xué)手段，在重技能的同時(shí)也能增加教學(xué)趣味性。以音樂(lè)為切入口，引導(dǎo)兒童深入感知、體驗(yàn)各類(lèi)音樂(lè)，進(jìn)而伴著音樂(lè)節(jié)奏做出有節(jié)律的肢體動(dòng)作，使其能充分感受鋼琴之美。另外，可以采用觀看歌舞劇或鋼琴游戲等方法，激發(fā)兒童對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)欲望，達(dá)到將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變“我要學(xué)”的教學(xué)目的。

鋼琴啟蒙教學(xué)不再單純以學(xué)為主，而是以培養(yǎng)音樂(lè)欣賞能力和興趣為主，教師們可以讓孩子在游戲中聯(lián)想、模仿，從而激發(fā)其興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使孩子體會(huì)到鋼琴之美。鋼琴的啟蒙教育屬于音樂(lè)領(lǐng)域，所以，為了強(qiáng)化兒童鋼琴教學(xué)興趣的培養(yǎng)，教師應(yīng)該從音樂(lè)入手，首先培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣，其次采用創(chuàng)新的教學(xué)模式，體現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，促使孩子把兒童鋼琴學(xué)習(xí)當(dāng)成興趣愛(ài)好來(lái)學(xué)習(xí)，而不是強(qiáng)逼的去枯燥、反復(fù)練習(xí)。只有做到以上幾點(diǎn)，才能把孩子的鋼琴教好。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

音樂(lè)可以開(kāi)拓人們的思維，在欣賞音樂(lè)或創(chuàng)作音樂(lè)的過(guò)程中，人們可以根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和文化素養(yǎng)進(jìn)行聯(lián)想，對(duì)作品做出不同的理解和表現(xiàn)?？梢哉f(shuō)，音樂(lè)對(duì)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維和審美能力具有其他教育方式不可替代的作用。最新研究表明，幼兒3歲時(shí)，學(xué)習(xí)音樂(lè)能提高他們今后的學(xué)習(xí)成績(jī)?？茖W(xué)家證明，那些每天練習(xí)鋼琴10分鐘的孩子在智力測(cè)驗(yàn)中得分高于其他同齡的孩子。這個(gè)年齡的孩子接受音樂(lè)教育，將對(duì)孩子大腦發(fā)育產(chǎn)生長(zhǎng)期影響，定期的音樂(lè)訓(xùn)練改造了大腦部分“零件”，也提高了孩子的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)認(rèn)知能力。學(xué)習(xí)藝術(shù)是有一定特殊性的。萬(wàn)事開(kāi)頭難，開(kāi)始學(xué)習(xí)一項(xiàng)技能時(shí)，總會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。學(xué)前兒童學(xué)習(xí)鋼琴，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)是非常重要的。讓孩子在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中充分感受到音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣，從而引導(dǎo)他們喜愛(ài)鋼琴和音樂(lè)是最重要的。

一、學(xué)前兒童鋼琴啟蒙教學(xué)現(xiàn)狀

隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高和思想意識(shí)的不斷強(qiáng)化，鋼琴因具有極寬的音域和豐富的音樂(lè)表現(xiàn)力，當(dāng)之無(wú)愧地成為“樂(lè)器之王”。鋼琴教育在各種音樂(lè)教育中凸顯出其重要性，使鋼琴這件西方舶來(lái)的樂(lè)器，在中國(guó)僅短短百年發(fā)展歷史，便形成了目前巨大的市場(chǎng)和繁榮的發(fā)展勢(shì)頭，的確令人振奮和欣慰。

鋼琴的日益普及化，讓社會(huì)和家長(zhǎng)意識(shí)到了“童子功”的重要。鋼琴也成了“早教課”中的一員，4、5歲的琴童比比皆是，3歲上鋼琴課也屢見(jiàn)不鮮。那么，孩子幾歲可以學(xué)習(xí)鋼琴呢？是不是年齡越小越好呢？

鋼琴學(xué)習(xí)因?yàn)槭帜_并用，且左右手需要彈奏不一樣的內(nèi)容，在訓(xùn)練身體平衡的同時(shí)，又能促進(jìn)兒童大腦右半球的活動(dòng)，也就是專(zhuān)家們所稱(chēng)的開(kāi)發(fā)右腦，而格外受家長(zhǎng)們的青睞。但是，鋼琴作為一件樂(lè)器，并不是越早學(xué)習(xí)效果越好。很多專(zhuān)家稱(chēng)幼兒手能握筆即可進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)，這只是基本的外在條件。鋼琴學(xué)習(xí)與訓(xùn)練能夠促進(jìn)兒童聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和思維發(fā)展，能促進(jìn)和調(diào)動(dòng)孩子多個(gè)器官及協(xié)調(diào)手腳的運(yùn)動(dòng)，但與此同時(shí)，需要孩子持之以恒地不斷練習(xí)，需要付出艱苦的勞動(dòng)，而年齡小的孩子顯然不具備這樣的毅力。所以，對(duì)于學(xué)前兒童的鋼琴啟蒙教育，家長(zhǎng)和教師要遵從這一時(shí)期孩子的身心發(fā)展規(guī)律，有效引導(dǎo)。學(xué)前兒童、教師、家長(zhǎng)三個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可。

二、針對(duì)學(xué)前兒童的生理和心理特點(diǎn)因材施教

1.學(xué)前兒童的生理和心理特點(diǎn)

概括地講，學(xué)前兒童心理具有三個(gè)最基本的特點(diǎn)：

（1）認(rèn)識(shí)活動(dòng)的具體形象性

學(xué)前兒童包括幼兒主要通過(guò)感知、依靠表象認(rèn)識(shí)事物，具體形象的表象左右著兒童時(shí)期的整個(gè)認(rèn)知過(guò)程。

（2）心理活動(dòng)及行為的無(wú)意識(shí)性

幼兒控制和調(diào)節(jié)自己心理活動(dòng)和行為的能力仍然很差，很容易受其他事物的影響而改變自己的活動(dòng)方向，因而行動(dòng)表現(xiàn)出很強(qiáng)的不穩(wěn)定性。在正確的教育條件下，隨著年齡增長(zhǎng)，這種狀況逐漸有所改變。

（3）開(kāi)始形成最初的個(gè)性傾向

3歲前，兒童已有個(gè)性特征的某些表現(xiàn)，但這些特征是不穩(wěn)定的，容易受外界的形象而改變，無(wú)論在興趣愛(ài)好、行為習(xí)慣、才能方面，以及對(duì)人對(duì)己的態(tài)度方面，都開(kāi)始表現(xiàn)出獨(dú)特的傾向。這時(shí)的個(gè)性傾向與以后相比雖然還是容易改變的，但已成為一生個(gè)性的基礎(chǔ)或雛形。

在鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中，這些特點(diǎn)表現(xiàn)得尤為明顯：家長(zhǎng)在為孩子選擇鋼琴這件樂(lè)器時(shí)，會(huì)問(wèn)孩子喜不喜歡，孩子們很容易把鋼琴作為一件“大玩具”而接受，漫無(wú)目的彈奏、根據(jù)自己的意愿搖頭晃腦，純粹是聽(tīng)個(gè)動(dòng)靜，玩得不亦樂(lè)乎；一旦正式進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有的孩子就出現(xiàn)不聽(tīng)老師講解，精力不集中等現(xiàn)象。如何讓孩子一直維持熱忱、持之以恒地學(xué)習(xí)和練琴，似乎是琴童家長(zhǎng)和老師最頭疼的問(wèn)題。

2.教師在鋼琴啟蒙教學(xué)中的理念

（1）教學(xué)中要把握好學(xué)前兒童的心理特點(diǎn)

鋼琴啟蒙教學(xué)中，教師的角色至關(guān)重要。除了具備良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)外，教師還要盡量用兒童語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，不高高在上，嘗試和孩子成為朋友，善待每一個(gè)孩子。要有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的“眼睛”，每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，等待老師去發(fā)現(xiàn)。傳統(tǒng)鋼琴一對(duì)一的授課方式，更有利于老師了解學(xué)生，為其制定適合個(gè)性發(fā)展的學(xué)習(xí)道路。

教學(xué)中要注意孩子注意力和情緒的變化。鋼琴不像舞蹈或者武術(shù)，都是集體課的形式，有很多同齡孩子在一起學(xué)習(xí)、一起上課，鋼琴這件樂(lè)器的特殊性注定了鋼琴課只能是單獨(dú)授課的形式。盡管現(xiàn)在出現(xiàn)了電鋼琴的集體課啟蒙教學(xué)形式，但是傳統(tǒng)一對(duì)一授課方式仍然是鋼琴啟蒙課的主流。課堂上，只有一位教師和一個(gè)學(xué)生，學(xué)琴過(guò)程較為枯燥，學(xué)前兒童難以長(zhǎng)時(shí)間保持注意力集中狀態(tài)，這就需要教師在課堂上注意孩子情緒的變化，及時(shí)做出相應(yīng)調(diào)整。比如，彈奏孩子熟悉的樂(lè)曲，或休息、或游戲保持孩子學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)內(nèi)容深入淺出，不要讓孩子覺(jué)得難而產(chǎn)生畏懼心理。

（2）教學(xué)中要遵從學(xué)前兒童的身心發(fā)展規(guī)律

“興趣是最好的老師”，興趣在學(xué)習(xí)中的作用顯得尤為重要。學(xué)齡前孩子在性格發(fā)展方面有很多不穩(wěn)定性，容易受到外界的影響。這時(shí)不妨讓孩子多接觸一些自己喜歡彈奏和演唱的樂(lè)曲，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)和摸索確定孩子感興趣的內(nèi)容。

孩子的興趣不只要培養(yǎng)還要尊重。有些孩子并不是自愿學(xué)習(xí)鋼琴，父母把自己的意愿強(qiáng)加給孩子，或跟風(fēng)學(xué)習(xí)，或夸大學(xué)習(xí)難度，或強(qiáng)迫孩子練習(xí)，都會(huì)讓孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)鋼琴是一件很累的事情，是一個(gè)很大的包袱，因此與父母的關(guān)系變得很緊張，破壞對(duì)音樂(lè)該有的興趣。尊重孩子的興趣與興趣的培養(yǎng)應(yīng)該是共存的。

首先，在鋼琴啟蒙教學(xué)中，老師要注意啟發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣，讓兒童充分感受到音樂(lè)帶給他們的樂(lè)趣。上課時(shí)，老師可以彈奏節(jié)奏鮮明、簡(jiǎn)單熟悉的樂(lè)曲，讓孩子們?cè)诼?tīng)音樂(lè)的同時(shí)把自己聯(lián)想到的事物描繪一遍；還可以鼓勵(lì)孩子敲擊琴鍵，讓他們用手指讓鋼琴發(fā)出聲音，由此讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)和彈奏鋼琴的樂(lè)趣。

其次，集體課的方式提高學(xué)習(xí)鋼琴的興趣和樂(lè)趣。學(xué)琴兒童在練琴過(guò)程中比較缺乏自覺(jué)性和積極性，老師可以通過(guò)交流和互動(dòng)的方式提高他們的自覺(jué)性和積極性。

再次，登臺(tái)表演，增強(qiáng)自信心和自我表現(xiàn)力。藝術(shù)在于表現(xiàn)，比賽和演出給予孩子一個(gè)展示自己的舞臺(tái)。從準(zhǔn)備到登臺(tái)的過(guò)程中，不論是老師、家長(zhǎng)還是孩子本身都會(huì)全身心地投入，在老師的鼓勵(lì)和不斷練習(xí)過(guò)程中，孩子的能力會(huì)得到提高。

在兒童學(xué)習(xí)鋼琴的啟蒙教育中，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)非常重要，老師在上課過(guò)程中運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)手段激發(fā)和培養(yǎng)孩子的興趣尤為重要。因材施教是我們經(jīng)常說(shuō)的一個(gè)話題，每個(gè)孩子的性格不同，興趣的培養(yǎng)也不是一時(shí)之事，要讓孩子充分感受到學(xué)習(xí)鋼琴的樂(lè)趣。

三、學(xué)前兒童鋼琴啟蒙教學(xué)存在的問(wèn)題

1.為孩子創(chuàng)造良好的、適宜的練琴氛圍

家長(zhǎng)在為孩子選擇了鋼琴學(xué)習(xí)道路之后，首先要建立良好的心態(tài)，思想上還要有明確的目標(biāo)，避免過(guò)強(qiáng)的功利性。學(xué)習(xí)鋼琴不僅是為了考級(jí)和掌握一技之長(zhǎng)，而是把學(xué)習(xí)鋼琴作為一個(gè)了解音樂(lè)、培養(yǎng)音樂(lè)感的目標(biāo)和手段。過(guò)早地給孩子確定發(fā)展方向，逼迫孩子學(xué)習(xí)；或者放任不管，任由孩子自生自滅都是不可取的。家長(zhǎng)在孩子學(xué)習(xí)鋼琴的初期，給予合理有效的幫助而不是強(qiáng)迫，這樣在孩子的練琴過(guò)程中有家長(zhǎng)的陪伴，孩子就能夠在親切、輕松的氛圍中進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)。

2.選擇合適的鋼琴啟蒙教材

現(xiàn)在市面上的鋼琴啟蒙教材很多，大多是引進(jìn)和沿用西方傳統(tǒng)的鋼琴啟蒙教材，如《約翰?湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》、《巴斯蒂安鋼琴教程》、《小宇宙》等，國(guó)內(nèi)出版的教材有李斐嵐編寫(xiě)的《幼兒鋼琴教程》等。

這些教材的共同點(diǎn)都是鋼琴啟蒙的經(jīng)典教材，且經(jīng)過(guò)了多次修訂，有一定的權(quán)威性，對(duì)于學(xué)前兒童識(shí)譜能力的培養(yǎng)和手指訓(xùn)練有很大的幫助。但畢竟是沿用多年的教材，不但時(shí)代性上略差，大部分曲目對(duì)于現(xiàn)在的孩子們而言很陌生。建議作曲家們和音樂(lè)教育家們，特別是從事鋼琴啟蒙教育的一線教師們，能夠多從孩子們熟悉的曲目中選擇和改編成為淺顯易學(xué)的鋼琴曲，鼓勵(lì)創(chuàng)作四手聯(lián)彈和雙鋼琴的作品，增強(qiáng)鋼琴學(xué)習(xí)趣味性和新鮮感。當(dāng)然，傳統(tǒng)曲目也是必不可少的和不可或缺的。

3.注重學(xué)前兒童音樂(lè)素養(yǎng)的全面培養(yǎng)

鋼琴啟蒙教學(xué)并不是簡(jiǎn)單地教孩子彈會(huì)一首樂(lè)曲，學(xué)會(huì)多少技巧，而是注重學(xué)生綜合音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)。在課堂上融入唱歌、基本樂(lè)理、視唱練耳甚至舞蹈等音樂(lè)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，拓寬孩子知識(shí)面的同時(shí)，使兒童音樂(lè)綜合能力得到提高。

情感教學(xué)是非常重要的。心理學(xué)研究表明，情感是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。教師上課時(shí)，規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)是必需的，但是，教師的愛(ài)心和豐富的知識(shí)涵養(yǎng)等人格魅力，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)才是最吸引他們的，也是他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目標(biāo)。

綜上所述，學(xué)前兒童容易受到外界事物的影響，具有不穩(wěn)定性和局限性，容易改變的同時(shí)，也已經(jīng)成了一生個(gè)性的基礎(chǔ)或雛形。這時(shí)的啟蒙教育是不可或缺的。既然家長(zhǎng)幫助和引導(dǎo)孩子選擇了鋼琴學(xué)習(xí)，就要在教師的幫助和指導(dǎo)下，樹(shù)立正確的觀念，不強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)，為孩子營(yíng)造積極健康的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。

鋼琴啟蒙教師不僅要教授孩子學(xué)會(huì)彈奏，而且要以鋼琴這件樂(lè)器為媒介，給孩子們打開(kāi)一扇門(mén)，鋪就一條學(xué)習(xí)音樂(lè)的道路。通過(guò)興趣培養(yǎng)，增強(qiáng)孩子創(chuàng)造性思維能力和對(duì)美的感受力。

愿孩子們都能在快樂(lè)中學(xué)習(xí)鋼琴，感受音樂(lè)之美。

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篇6

中圖分類(lèi)號(hào)：J624.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2015）01-0069-01

幼兒的啟蒙教育在幼兒的整個(gè)鋼琴學(xué)習(xí)階段中起著至關(guān)重要的作用，需要特別注意老師教學(xué)與幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中的科學(xué)性與趣味性。本文著重從幼兒鋼琴啟蒙教育的方法和過(guò)程進(jìn)行探析，希望能有借鑒作用。

一、幼兒鋼琴啟蒙教育的重要性

音樂(lè)訓(xùn)練是開(kāi)發(fā)右半腦和兒童智力最有效的途徑，也能促進(jìn)兒童聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)記憶和思維的發(fā)展;還能在艱苦的訓(xùn)練中培養(yǎng)兒童堅(jiān)強(qiáng)的毅力;同時(shí)還可以增強(qiáng)兒童的理解能力、感受能力、想象能力、表達(dá)能力和創(chuàng)造能力。

幼兒學(xué)習(xí)鋼琴，能達(dá)到十指靈活而獨(dú)立的運(yùn)動(dòng)，左手和右手都能得到較為均衡的、高度獨(dú)立的訓(xùn)練，不僅使兒童的眼、腦、手、腳、耳乃至全身心投入并協(xié)調(diào)配合，還能使兒童的組織、協(xié)調(diào)、閱讀、記憶以及觀察力、注意力、忍耐力、創(chuàng)造力等方面都得到明顯的發(fā)展;孩子通過(guò)學(xué)習(xí)鋼琴，可以了解世界各國(guó)不同風(fēng)格的音樂(lè)作品，提高審美情趣，增強(qiáng)了藝術(shù)修養(yǎng)。

二、幼兒鋼琴啟蒙教育的最佳階段

對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的時(shí)間界定，我們從對(duì)參加第三屆柴科夫斯基國(guó)際鋼琴比賽的三十三位鋼琴家開(kāi)始學(xué)鋼琴的年齡調(diào)查研究中可以發(fā)現(xiàn)：其中一位是從2歲開(kāi)始，三位是從3歲開(kāi)始，六位是從5歲開(kāi)始，八位是從6歲開(kāi)始，七位是從7歲開(kāi)始，各有一位分別是從8、9、10歲開(kāi)始。由此可見(jiàn)，參加此次比賽的鋼琴家有85%是從3-7歲年齡段開(kāi)始學(xué)琴，該年齡段是幼兒學(xué)琴的最佳年齡段。學(xué)琴年齡太小，鋼琴鍵盤(pán)的重量使幼兒柔軟的手指難以適應(yīng);年齡過(guò)大，則會(huì)錯(cuò)過(guò)幼兒對(duì)藝術(shù)感知和訓(xùn)練的腦神經(jīng)發(fā)育的最佳時(shí)期。

三、幼兒鋼琴啟蒙教育的關(guān)鍵是興趣培養(yǎng)

幼兒心理學(xué)研究表明，3-4歲幼兒的注意力只有5-10分鐘，5-6歲幼兒的注意力最多20分鐘左右。在幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)過(guò)程中，鋼琴教師不但要掌握正確而熟練的鋼琴演奏技法，更要重視兒童的心理和生理特點(diǎn)。因此，幼兒鋼琴啟蒙教育的特點(diǎn)就要偏向于兒童化、趣味化。

幼兒鋼琴學(xué)習(xí)的“興趣”和對(duì)鋼琴的“琴趣”濃淡是分不開(kāi)的，教師應(yīng)注重培養(yǎng)孩子對(duì)鋼琴的“琴趣”才能提高孩子彈琴的“興趣”。要帶孩子到大自然中去感受大自然的“音樂(lè)”，如帶孩子到公園去，到田野花叢中去，讓他們聆聽(tīng)蛙鳥(niǎo)叫聲、風(fēng)雨汽笛聲，讓孩子對(duì)聲音產(chǎn)生興趣;又如，在生活中隨時(shí)可以啟發(fā)孩子感受多種節(jié)奏，讓幼兒多聽(tīng)音樂(lè)，通過(guò)比較不斷增強(qiáng)他們對(duì)音樂(lè)美的感受力和表現(xiàn)欲。通過(guò)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)愿望，使兒童在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中產(chǎn)生持久的興趣，從而自發(fā)地產(chǎn)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的要求，并從中得到激勵(lì)和鼓舞。

四、幼兒鋼琴啟蒙教育基本方法

鋼琴啟蒙教育質(zhì)量的好壞直接影響到學(xué)生今后的音樂(lè)發(fā)展之路。在幼兒鋼琴啟蒙教育中，應(yīng)根據(jù)兒童自身的特點(diǎn)和演奏技巧，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，充分認(rèn)識(shí)鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)、技巧形成的規(guī)律性和階段性，才能保證幼兒鋼琴啟蒙教育的成功。在幼兒鋼琴啟蒙教育中應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

一是正確的彈奏姿勢(shì)。幼兒鋼琴啟蒙教育的第一步應(yīng)從正確的彈奏姿勢(shì)訓(xùn)練開(kāi)始。練習(xí)者上身要端正自然，微向前傾，身體要正對(duì)鍵盤(pán)的中央，雙手放在鍵盤(pán)上時(shí)要使手肘部和前臂的高度與鍵盤(pán)高度保持一致，雙腳自然放松地放置于踏板前。訓(xùn)練者要坐得端正而不僵硬，肩背放松，坐到琴凳的1/3處。訓(xùn)練者手的姿勢(shì)應(yīng)當(dāng)自然放松、手指彎曲成半球形，掌關(guān)節(jié)撐起，肘部放松，五指立起來(lái)，用手指端肉墊部分觸鍵。從一開(kāi)始就保證科學(xué)的彈奏姿勢(shì)，才能在今后的訓(xùn)練過(guò)程中漸漸體會(huì)到用身體的重量和力量來(lái)觸鍵，提高彈奏的準(zhǔn)確性。

二是訓(xùn)練注意力的提高。鋼琴訓(xùn)練是一門(mén)技術(shù)性、實(shí)踐性、獨(dú)立性要求非常強(qiáng)的教育訓(xùn)練過(guò)程，它要求學(xué)習(xí)者有嚴(yán)謹(jǐn)而踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、自覺(jué)和刻苦的學(xué)習(xí)能力。因此，家長(zhǎng)應(yīng)幫助孩子安排一個(gè)安靜的、整潔的、沒(méi)有其它干擾的環(huán)境，琴上不要放一些引起孩子分散注意力的小玩具等。在輔導(dǎo)孩子練琴時(shí)，要充分利用孩子注意力集中這一段時(shí)間練習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容或新授內(nèi)容。當(dāng)覺(jué)察到孩子的注意力已不在琴上時(shí)，應(yīng)該讓他休息一下，再重新去練，效果會(huì)好許多。

現(xiàn)代社會(huì)，鋼琴學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)齡前兒童音樂(lè)啟蒙教育的第一選擇。要讓幼兒在鋼琴的學(xué)習(xí)中對(duì)樂(lè)曲有一定的感性認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地彈奏，給他們充分的想象空間，提高音樂(lè)感受能力及學(xué)習(xí)的興趣，塑造出良好的個(gè)性品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]樊禾心.鋼琴教學(xué)中演奏技術(shù)的訓(xùn)練[N].音樂(lè)周報(bào)，2000.

篇7

1關(guān)于學(xué)前教育中音樂(lè)啟蒙的思考

新時(shí)期，隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，在我國(guó)學(xué)前幼兒教育領(lǐng)域也在不斷變革。目前我國(guó)在學(xué)前音樂(lè)教育發(fā)展領(lǐng)域，為了更好的啟迪兒童對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，以及煥發(fā)出兒童對(duì)音樂(lè)的興趣，多是借鑒國(guó)外的幼兒音樂(lè)教育模式。其中所涉及到的音樂(lè)教育流派包括有，奧爾夫、柯達(dá)伊、達(dá)爾克羅茲等。但是本人根據(jù)自身在該領(lǐng)域的探索研究堅(jiān)持認(rèn)為，以上這幾種音樂(lè)教育流派，在現(xiàn)階段并不適合國(guó)內(nèi)幼兒音樂(lè)啟蒙的教育建設(shè)。個(gè)人認(rèn)為蒙臺(tái)梭利宣揚(yáng)的音樂(lè)教育啟蒙思想應(yīng)當(dāng)值得我們重新審視和關(guān)注。在蒙臺(tái)梭利音樂(lè)啟蒙教育體系下，它是基于對(duì)音樂(lè)現(xiàn)實(shí)的思考，這一點(diǎn)比較接近生活，因?yàn)橐魳?lè)本身就來(lái)源于生活，音樂(lè)在演唱的時(shí)候，包括意境、情感、思想，字里行間都是人對(duì)生活的一種感悟。這一點(diǎn)完全符合當(dāng)下國(guó)內(nèi)音樂(lè)教育領(lǐng)域特別強(qiáng)調(diào)的“感受與欣賞”、“表現(xiàn)與創(chuàng)造”這兩個(gè)目標(biāo)，同時(shí)這種理念正是當(dāng)下國(guó)內(nèi)音樂(lè)啟蒙教育中卻嚴(yán)重欠缺的。當(dāng)前國(guó)內(nèi)在該領(lǐng)域的發(fā)展和建設(shè)，突出存在一個(gè)共性問(wèn)題，就是“重結(jié)果輕過(guò)程”的問(wèn)題。簡(jiǎn)單舉個(gè)例子，對(duì)于一些4-10歲的兒童而言，正是發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在他們的內(nèi)心處時(shí)刻渴望著對(duì)情感的傾訴，但是在接受音樂(lè)教育過(guò)程中，包括家長(zhǎng)和老師在內(nèi)，幾乎都表現(xiàn)出對(duì)“成績(jī)”、“能力”的片面傾向，過(guò)于看重兒童學(xué)習(xí)的結(jié)果，過(guò)多忽略掉學(xué)習(xí)的過(guò)程。以培訓(xùn)老師為例，對(duì)自己的學(xué)員（兒童），唱歌能力好的學(xué)生，予以鼓勵(lì)，對(duì)唱歌能力相對(duì)較差的學(xué)生，不聞不問(wèn)，只是“輕描淡寫(xiě)”般的代過(guò)；其次是家長(zhǎng)，以結(jié)果作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)孩子予以獎(jiǎng)勵(lì)區(qū)分，沒(méi)有過(guò)多的問(wèn)及孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受。在蒙臺(tái)梭利音樂(lè)啟蒙教育體系下，最為核心的一項(xiàng)理念就是“感受”，如果缺乏“感受”的過(guò)程，其教育效果可想而知。

2關(guān)于音樂(lè)啟蒙教育的科學(xué)化建設(shè)

對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，對(duì)音樂(lè)音響的感知體驗(yàn)，是他們擴(kuò)展對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言理解力的最佳途徑。這里所提到的音響感知體驗(yàn)，就是前文中所提到的“感受”，其中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“感知”，因?yàn)閷?duì)于幼兒來(lái)講，他們可能并不會(huì)知道“音樂(lè)音響”是什么意思，也可能無(wú)法理解這一內(nèi)涵，但是這種對(duì)音樂(lè)音響的感知卻是真真切切存在著的，是客觀存在于他們的潛意識(shí)下的。此外，在音樂(lè)啟蒙教育中，聽(tīng)覺(jué)是幼兒相對(duì)最為敏感的一個(gè)器官，同時(shí)也是幼兒用來(lái)感知客觀世界發(fā)生作用最早、最多的身體器官，因?yàn)樵谌说拇竽X右側(cè)半球處，存在著能夠?qū)臻g圖形、色彩、聲音有較強(qiáng)處理能力的物質(zhì)，而我們?cè)谝魳?lè)啟蒙教育研究領(lǐng)域，其中一個(gè)目的就是通過(guò)對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)啟蒙教育，來(lái)促進(jìn)兩個(gè)半球機(jī)能的和諧發(fā)展，從而提高記憶力和思維能力。這對(duì)于幼兒在整個(gè)學(xué)前教育健康學(xué)習(xí)、舒適成長(zhǎng)，以及對(duì)未來(lái)的小學(xué)、中學(xué)學(xué)習(xí)生涯都產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。通過(guò)上述一段觀點(diǎn)闡述，相信很多人清楚的明白了音樂(lè)啟蒙教育的真正意義所在。音樂(lè)啟蒙教育并不是純粹的注重對(duì)孩子從小音樂(lè)感知能力的鍛煉、培養(yǎng)，它們只是一種方式、一條路徑，最終的目的則是促進(jìn)幼兒心智的開(kāi)發(fā)、思維的煥發(fā)。正如蒙臺(tái)梭利音樂(lè)啟蒙教育理念所提倡的注重“感受與欣賞”、“表現(xiàn)與創(chuàng)造”，感受是人類(lèi)固有的一種思想，欣賞代表著一種興趣，表現(xiàn)則是指學(xué)習(xí)/教育的過(guò)程，而這些因素共同致力幼兒創(chuàng)造力思維的煥發(fā)。所以，在音樂(lè)啟蒙教育中，最忌諱的就是“重結(jié)果輕過(guò)程”這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，這種錯(cuò)誤的思想嚴(yán)重背離了音樂(lè)啟蒙教育的最初本質(zhì)。針對(duì)這一問(wèn)題現(xiàn)象，本文在這里基于音樂(lè)啟蒙教育的科學(xué)化建設(shè)，簡(jiǎn)要表述以下觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

（1）第一步，感受?！案惺堋笔菍W(xué)前教育音樂(lè)啟蒙的第一步，正如蒙臺(tái)梭利音樂(lè)啟蒙教育課程中所宣揚(yáng)的那樣，對(duì)孩子而言，最為重要的就是聆聽(tīng)、感受和表現(xiàn)。這一點(diǎn)需要老師和家長(zhǎng)特別注意，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的觀念認(rèn)識(shí)，重新樹(shù)立正確的教育理念。對(duì)于幼兒而言，他們不同于我們成人，特別是那些3-6歲的兒童，包括思想和心智，還沒(méi)有得到健全發(fā)展，家庭就是他們眼中的社會(huì)，而這一階段的教育，基本上都是屬于被動(dòng)接受的教育（也可以明確的說(shuō)就是一種被動(dòng)式教育）。換言之，在這一時(shí)期，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育教師的角色要重要。在這種情況下，部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子還小，根本不懂什么叫音樂(lè)（這是事實(shí)），也不會(huì)欣賞音樂(lè)（有點(diǎn)片面），所以不怎么重視孩子的音樂(lè)啟蒙教育；還有一部分家長(zhǎng)，認(rèn)為自己孩子的音樂(lè)啟蒙教育處在零狀態(tài)，從小就開(kāi)始讓孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)，從幼兒圓到小學(xué)再到中學(xué)，一直逼迫、渴盼著自己的孩子成為下一個(gè)貝多芬。上述提到的這兩種情況都是建立在完全忽視孩子自身感受的基礎(chǔ)上。基于這一點(diǎn)，在學(xué)前音樂(lè)教育中，應(yīng)該以注重孩子“感受”為主，包括家長(zhǎng)和老師在內(nèi)，摒棄那些功利的心態(tài)，將當(dāng)孩子是一個(gè)生命來(lái)培育，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，反復(fù)訓(xùn)練，可有效改善幼兒對(duì)聽(tīng)覺(jué)刺激的感知能力，這有助于后期激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。

（2）第二步，興趣。對(duì)于學(xué)前教育的教師而言，要懂得學(xué)前教育的真諦，或許有的孩子對(duì)音樂(lè)存在一些天賦，也可能有些學(xué)生對(duì)音樂(lè)極度反感，但是都要平常對(duì)待，一切以保護(hù)兒童對(duì)音樂(lè)的興趣為主。基于上述提到的感受所進(jìn)行的反復(fù)性訓(xùn)練，主要是聽(tīng)覺(jué)上的訓(xùn)練，因?yàn)檫@一時(shí)期幼兒還不具備完整的讀寫(xiě)和動(dòng)手能力，聽(tīng)覺(jué)是他們認(rèn)知客觀世界最本初的一種感官體驗(yàn)。因此，在興趣培養(yǎng)階段，要切實(shí)掌控和處理好聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練重復(fù)性的效果，不可讓幼兒過(guò)早的學(xué)習(xí)樂(lè)器。

（3）第三步，創(chuàng)造。前面提到了，在音樂(lè)啟蒙教育階段，不可讓孩子過(guò)早的接觸樂(lè)器，但是可以寓教于樂(lè)，可為幼兒提供一些豐富性的音樂(lè)“工具”，也可以稱(chēng)其為教具，類(lèi)似于幼兒日常玩耍的那種玩具，此外，必須要設(shè)有專(zhuān)屬的“活動(dòng)室”，通過(guò)一定的規(guī)則教化，讓幼兒自由、合理的操作這些教育。

參考文獻(xiàn)

篇8

收稿日期：2010-11-19

作者簡(jiǎn)介：阮婷，華東師范大學(xué)學(xué)前教育系講師，學(xué)前教育學(xué)博士研究生；宋占美，山東英才學(xué)院副教授，華東師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)博士研究生。（上海/200062）

音樂(lè)在孩子的生活中有著很重要的意義。著名的文學(xué)家雨果曾說(shuō)：“開(kāi)啟人類(lèi)智慧的寶庫(kù)有三把鑰匙’，一把是數(shù)字，一把是文字，還有一把便是音符”。[1]隨著時(shí)代和科技的進(jìn)步，人們對(duì)音樂(lè)教育價(jià)值的理解也更趨于科學(xué)和深刻。目前已證實(shí)音樂(lè)能夠幫助人類(lèi)增強(qiáng)認(rèn)知系統(tǒng)、提高情緒智力、增強(qiáng)感知運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、增強(qiáng)應(yīng)激一反應(yīng)系統(tǒng)、增強(qiáng)記憶系統(tǒng)等，這充分說(shuō)明了音樂(lè)教育多方面的育人價(jià)值。[2]嬰幼兒時(shí)期是一個(gè)人來(lái)到世界上生活的最初幾年，對(duì)其而言，一切事物都是新奇的，生活中處處有接受教育的內(nèi)容。近年來(lái)，隨著對(duì)與嬰兒能力和零歲教育的實(shí)踐與理論研究地深入，嬰幼兒無(wú)知無(wú)能舊觀念地打破，嬰幼兒教育的已越來(lái)越受到人們的重視。

一、嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育現(xiàn)狀

嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育能影響兒童正在發(fā)育的大腦并提高他們的學(xué)習(xí)能力，從而有助于邏輯與抽象思維、記憶力和創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)，這一觀點(diǎn)已得到越來(lái)越多的認(rèn)同和支持。[3]在嬰幼兒早期教育中，音樂(lè)啟蒙教育已經(jīng)越來(lái)越高亮起來(lái)。

目前，在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家，嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育被作為重要的研究課題，受到了更多的重視?；趯?duì)前面所提及的相關(guān)理論研究成果的深信不疑，美國(guó)佐治亞州州長(zhǎng)澤爾·米勒已提出了一項(xiàng)令人叫絕的建議：作為該州預(yù)算計(jì)劃的一部分，拿出10. 5萬(wàn)美元，使該州所有新生兒(每年約10萬(wàn)名)出院回家的時(shí)候，帶上一張古典音樂(lè)激光唱盤(pán)或一盤(pán)古典音樂(lè)磁帶。

又如，英國(guó)正開(kāi)展“音樂(lè)一對(duì)一計(jì)劃”，這個(gè)項(xiàng)目致力于總結(jié)適合兩歲以下兒童發(fā)展的教育實(shí)踐。“音樂(lè)一對(duì)一計(jì)劃”力圖將關(guān)于嬰兒音樂(lè)性的最新理淪應(yīng)用到教育實(shí)踐中，幫助父母及照料者采用更適宜的教育方法。計(jì)劃首先要求收集信息，包括父母的每日音樂(lè)活動(dòng)、對(duì)家庭音樂(lè)生活的態(tài)度、教師的教育方法等。在此基礎(chǔ)上探討怎樣將音樂(lè)應(yīng)用到兩歲以下孩子的每日生活，要求教師必須與父母建立信任，形成彼此認(rèn)同的伙伴關(guān)系:同時(shí).教師必須找到適宜并受到雙方認(rèn)同的教育模式這類(lèi)與家庭相關(guān)的靈活工作為音樂(lè)教師的職業(yè)規(guī)定提出了挑戰(zhàn)。

再如，澳大利亞的研究人員研究了作為連接母嬰間音樂(lè)紐帶的親子歌曲。探討音樂(lè)如何成為親子活動(dòng)的一部分—女人哼唱兒歌和用音樂(lè)育兒的方式，音樂(lè)對(duì)她們的觀念、情感和作為母親的身份認(rèn)同感的影響，以及通過(guò)音樂(lè)游戲和表演與孩子形成的互動(dòng)類(lèi)型和相互關(guān)系。

此外，還有許多國(guó)家也對(duì)嬰幼兒的教育極其重視很早就提出了應(yīng)對(duì)0～3歲的嬰幼兒進(jìn)行智力的開(kāi)發(fā)。比如，新西蘭早期教育提出:教育要從出生開(kāi)始。秘魯、加納等國(guó)家把0～3歲教育已列入了國(guó)家行動(dòng)計(jì)劃。他們認(rèn)為: 3歲以前是大腦發(fā)育的黃金期，是早期教育的關(guān)鍵期，也是嬰幼兒心理發(fā)展最迅速的時(shí)期，是口語(yǔ)、數(shù)字邏輯概念掌握的關(guān)鍵期，是行為、性格、人格發(fā)展的奠定期。[4]

在我國(guó)，隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，人們生活水平的提高，終身教育理念的建立，對(duì)嬰幼兒實(shí)施良好教育成為廣大家長(zhǎng)更加強(qiáng)烈的愿望，越來(lái)越多的中國(guó)家庭也開(kāi)始重視對(duì)嬰幼兒音樂(lè)的啟蒙和智力的開(kāi)發(fā)。

總之，嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育對(duì)發(fā)展嬰幼兒智力、陶冶情操、培養(yǎng)良好的道德，增強(qiáng)幼兒聽(tīng)力和記憶力，發(fā)展想像力和創(chuàng)造力等都具有重要的意義。[5]早期音樂(lè)啟蒙不僅可以增進(jìn)嬰幼兒對(duì)音樂(lè)的感受，還能開(kāi)發(fā)右腦，從而使左右腦平衡發(fā)展，猶如給寶寶的想像力、創(chuàng)造力及記憶增添一副飛翔的翅膀，使之能發(fā)展得更卓越。

二、嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育的方法

對(duì)嬰幼兒早期音樂(lè)能力發(fā)展提供支持的形式可以多樣化，母親對(duì)孩子輕柔說(shuō)話語(yǔ)氣和歌唱節(jié)奏、讓嬰幼兒聆聽(tīng)更多的聲音和各種風(fēng)格的音樂(lè)，以及親子間的簡(jiǎn)單音樂(lè)游戲都是適宜的形式。嬰幼兒早期的音樂(lè)感知能力與其后兒童期、青少年期音樂(lè)認(rèn)知能力的發(fā)展具有承繼性，為嬰兒營(yíng)造一個(gè)豐富的音樂(lè)環(huán)境，讓嬰幼兒沐浴在與其音樂(lè)感知能力相適宜的音樂(lè)環(huán)境里，將能提升和培養(yǎng)其對(duì)音樂(lè)的感知能力，并對(duì)其今后音樂(lè)能力的發(fā)展起到積極的作用。具體而言，應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行。

1、傾聽(tīng)

在嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育中，傾聽(tīng)?wèi)?yīng)被放在重要的位置。因?yàn)槁?tīng)覺(jué)是音樂(lè)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。一般說(shuō)來(lái)，嬰幼兒各種生理器官都處于未成熟的發(fā)育階段，因此給他們聆聽(tīng)的音樂(lè)應(yīng)以優(yōu)美、歡快、流暢的樂(lè)曲為主，還可以結(jié)合語(yǔ)言的發(fā)展學(xué)唱一些兒歌童謠。同時(shí)，對(duì)于嬰幼兒而言，應(yīng)將音樂(lè)融入到他們的生活中，在自然和諧的日常生活中接觸和體驗(yàn)音樂(lè)，既能培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的興趣，同時(shí)也有利于他們能的身心健康成長(zhǎng)。

（1）音樂(lè)

嬰幼兒，特別是嬰兒，主要是通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)促進(jìn)其聽(tīng)覺(jué)能力的發(fā)展。在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，他們獲得音樂(lè)藝術(shù)美的熏陶和娛樂(lè)的愉悅感。聽(tīng)音樂(lè)可以配合孩子一日生活中的一些活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。配合孩子一日生活活動(dòng)聽(tīng)音樂(lè)，主要目的是為孩子創(chuàng)造良好的氣氛和情緒，使孩子吃得香甜，睡得舒適，玩得愉快，并且可以充分利用孩子無(wú)意識(shí)記的特點(diǎn)，在頭腦中積累美好的音樂(lè)印象，為培養(yǎng)嬰幼兒的音樂(lè)文化素養(yǎng)，發(fā)展音樂(lè)才能奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）媽媽歌

對(duì)嬰兒來(lái)說(shuō)，母親的聲音是他/她最喜歡、最能接受的聲音。媽媽的歌聲是最美妙的，所以不必?fù)?dān)心自己的演唱能力有多少。母親唱歌時(shí)，可將嬰兒抱在膝蓋上、懷抱里或陪著嬰兒入睡。這樣，既有肌膚的接觸，又有母親的體味包圍，加上聽(tīng)到母親的聲音，促使嬰兒一起感覺(jué)，對(duì)嬰兒大腦產(chǎn)生極佳的影響。[6]隨著孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展，可以教孩子學(xué)唱歌在教孩子學(xué)唱時(shí)，要讓孩子看著媽媽的口型和面部表情，跟著媽媽的歌聲學(xué)，這樣可以幫助孩子領(lǐng)會(huì)內(nèi)容，吐字清楚地表達(dá)歌曲的內(nèi)容和情感。[7]

2、交流

研究發(fā)現(xiàn)，快樂(lè)的核子們都擁行——些共同的素質(zhì)，包括較有自信、樂(lè)觀、有自制力等良好的親子交流，將有助于形成良性的親子依戀關(guān)系，促進(jìn)嬰幼兒各項(xiàng)能力，以及社會(huì)性的發(fā)展。在嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育中，互動(dòng)歌曲、音樂(lè)游戲、律動(dòng)體操這些親子交流活動(dòng)形式與內(nèi)容，同樣占有重要的地位。

（1）互動(dòng)歌曲

已有研究表明，親子的互動(dòng)歌曲，尤其是熟悉的命名類(lèi)歌曲，如“你的鼻子在哪里?”、“你的嘴巴在哪里?”這些歌曲，以及動(dòng)作類(lèi)互動(dòng)歌曲(躲躲貓和躲藏游戲等)和帶有豐富手勢(shì)的歌唱互動(dòng)，對(duì)于幼兒的語(yǔ)言習(xí)得有非常重要的作用。兒童能在咿呀哼唱這些互動(dòng)歌曲時(shí)，通過(guò)這種對(duì)單詞和對(duì)應(yīng)動(dòng)作的配對(duì)情境，學(xué)習(xí)特定的語(yǔ)言元素。成人可與幼兒一起聽(tīng)音樂(lè)、唱歌，并引導(dǎo)幼兒做有節(jié)奏地拍手、敲擊等游戲，用愛(ài)心來(lái)開(kāi)啟幼兒的音樂(lè)之門(mén)，幫助他們感受音樂(lè)的樂(lè)趣，進(jìn)行音樂(lè)體驗(yàn)。[8]成人可以和幼兒一起玩能制造各種聲音的游戲：如讓幼兒配合音樂(lè)來(lái)用小木棒敲擊翻過(guò)來(lái)的桶、鍋、盆、陶器以及各種能敲擊出悅耳聲音的用具；和幼兒一起將沙子、小石頭裝入廢棄的紙盒或不透明的小瓶中，做成多種小“沙錘”，讓幼兒區(qū)分不同的聲音并用它們來(lái)打節(jié)奏；家長(zhǎng)可以準(zhǔn)備多個(gè)同樣的碗或玻璃瓶，分別裝上不同量的水，讓幼兒用湯匙輕輕敲打，傾聽(tīng)它們發(fā)出聲音有無(wú)區(qū)別；家長(zhǎng)還可引導(dǎo)幼兒用不同材質(zhì)的物品，如玻璃紙、紙袋等發(fā)出聲響?？傊扇丝梢猿浞掷靡磺兄?chē)h(huán)境中可用的東西，增進(jìn)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣與感受。

（2）音樂(lè)游戲

音樂(lè)游戲是在音樂(lè)伴隨下進(jìn)行的游戲活動(dòng)。它與其它游戲活動(dòng)的主要區(qū)別在于用音樂(lè)配合、指揮、促進(jìn)、制約游戲活動(dòng)及其變化和發(fā)展。在音樂(lè)游戲中，音樂(lè)與游戲活動(dòng)的關(guān)系是互相促進(jìn)，相輔相成的，音樂(lè)伴隨著動(dòng)作，使之更加生動(dòng)、活潑、協(xié)調(diào)、優(yōu)美，同時(shí)，動(dòng)作又能幫助幼兒具體形象地感受、理解音樂(lè)，獲得相應(yīng)的情緒體驗(yàn)，促進(jìn)智力才能的發(fā)展。[9]

父母可在家里為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的音樂(lè)環(huán)境。

如經(jīng)常播放音樂(lè)，并根據(jù)孩子“直覺(jué)行動(dòng)思維”的特點(diǎn)，以動(dòng)作來(lái)表達(dá)和理解內(nèi)容，引導(dǎo)孩子隨著樂(lè)唱唱、跳跳、玩玩，把音樂(lè)和玩耍融于孩子的生活之中。這種在音樂(lè)伴隨下的游戲活動(dòng)，是培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的智力才能，協(xié)調(diào)和發(fā)展幼兒的動(dòng)作，促進(jìn)幼兒在德、智、體、美幾方面健康成長(zhǎng)的良好手段，也是符合嬰幼兒年齡特點(diǎn)，為他們所喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種音樂(lè)啟蒙教育方式。

3、律動(dòng)體操

在嬰幼兒教育的傳統(tǒng)觀念中，存在著重知識(shí)輕運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)。然而，這其實(shí)是一種思想誤區(qū)，因?yàn)樵谌说某砷L(zhǎng)過(guò)程中，身體成熟是第一位的。嬰兒的骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉由瘦小、稚嫩發(fā)展到粗壯、有力，這些都與運(yùn)動(dòng)分不開(kāi)。成人在注重孩子學(xué)習(xí)的同時(shí)，也一定要督促他們加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)。在音樂(lè)伴隨下做動(dòng)作是孩子感興趣的一種活動(dòng)。嬰幼兒在律動(dòng)和體操中，不斷發(fā)展這手腳活動(dòng)男的能力，并且感受和體驗(yàn)音樂(lè)的節(jié)奏和韻律。

嬰兒主要通過(guò)感官及身體動(dòng)作來(lái)探索周?chē)澜?，在看、?tīng)、抓、滾，爬的過(guò)程中，了他們周遭的世界。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們會(huì)以較寬廣的的方式來(lái)探索世界。他們學(xué)會(huì)了擺弄物體，了解語(yǔ)言，以及描述他們正在做些什么，至于動(dòng)作技巧的發(fā)展方面，他們則是對(duì)自己的身體，以及自己的身體能做什么有比較清楚的了解。他們知道自己可以在所處的空間里有目的的移動(dòng)身體。[10]

在3歲之前，幼兒應(yīng)該能感覺(jué)穩(wěn)定的節(jié)拍，也能依照穩(wěn)定的節(jié)拍走路。這種基本時(shí)間感及節(jié)拍能力是讓幼兒毫無(wú)困難的獲取早期基本動(dòng)作技巧的主要能力。簡(jiǎn)單的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)課促進(jìn)幼兒動(dòng)作技巧的發(fā)展。[11]

在音樂(lè)伴隨下做動(dòng)作或舞蹈，主要是教孩子學(xué)習(xí)符合營(yíng)樂(lè)的節(jié)拍、節(jié)奏、速度和情緒做動(dòng)作，能夠隨著音樂(lè)的變化而變換動(dòng)作，在身體各部分做動(dòng)作時(shí)，能通過(guò)運(yùn)動(dòng)神經(jīng)去感知音樂(lè)藝術(shù)美，同時(shí)，又通過(guò)協(xié)調(diào)優(yōu)美的動(dòng)作去表達(dá)音樂(lè)的內(nèi)容情緒，這些活動(dòng)可以發(fā)展嬰幼兒的動(dòng)作和節(jié)奏感，促進(jìn)孩子身心健康地發(fā)育成長(zhǎng)。[12]

三、嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育的注意點(diǎn)

1、正確的育兒觀

我們培養(yǎng)孩子的目標(biāo)應(yīng)該是：身心健康、品德高尚、人格完善、智力健全。對(duì)于3歲前的幼兒來(lái)說(shuō)，音樂(lè)啟蒙教育并不一定能使他們成為從事音樂(lè)工作的專(zhuān)業(yè)人士，但音樂(lè)啟蒙給予幼兒的早期的豐富感官刺激和運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷，可以改善大腦神經(jīng)通路的結(jié)構(gòu)和功能，對(duì)以后各種學(xué)習(xí)能力的形成具有終生的影響。

必須走出音樂(lè)啟蒙教育是為了成名成家的這一誤區(qū)，這不應(yīng)成為嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育最終目的。音樂(lè)啟蒙教育的目的是讓孩子感受音樂(lè)，在潛移默化中提高素養(yǎng)及審美能力，培養(yǎng)對(duì)“美”的追求和創(chuàng)造愿望，會(huì)使他們今后的生活更美好。而是讓孩子具有審美能力，體會(huì)和聯(lián)想音樂(lè)中所傳達(dá)的感情，從而感受生活的美好。

2、音樂(lè)的選擇

在選擇對(duì)嬰幼兒進(jìn)行音樂(lè)啟蒙教育的教材時(shí)，需注意教材的難易程度，既要適合孩子的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和接受能力，同時(shí)也要適當(dāng)?shù)慕o他們一些提高。采用維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”的原則，讓孩子從小接受這種優(yōu)美、明朗、向上音樂(lè)的熏陶，陶冶高尚的情操，促使他們健康地成長(zhǎng)。具體需注意以下三方面內(nèi)容的考慮：

（1）音樂(lè)作品的內(nèi)容

教孩子演唱和欣賞的音樂(lè)作品的內(nèi)容和情感，應(yīng)當(dāng)是孩子可以理解感受的，思想感情應(yīng)當(dāng)是健康活潑的，旋律應(yīng)是動(dòng)聽(tīng)的，為孩子所喜聽(tīng)樂(lè)唱的。切忌要把父母愛(ài)唱的成人歌曲教孩子唱，因?yàn)檫@種歌曲的內(nèi)容情感往往是孩子難以理解感受的，歌曲的音域、節(jié)奏以及演唱技巧是孩子難以勝任。

（2）親子歌曲的音域

親子共唱的幼兒歌曲應(yīng)當(dāng)考慮到孩子的演唱音域，因?yàn)橛變旱姆位盍坎淮螅晭д诎l(fā)育，如果所選歌曲音調(diào)過(guò)高或音程跳動(dòng)太大，會(huì)造成幼兒聲帶過(guò)度緊張和呼吸不協(xié)調(diào)，影響發(fā)省，甚至造成聲帶的損傷。因此，選用親子歌曲時(shí)應(yīng)充分考慮幼兒的這一生理特點(diǎn)。一般而言，三、四歲幼兒演唱音域?yàn)?度或4度，年齡更小的孩子其音域越窄。

3、親子活動(dòng)的設(shè)計(jì)

親子活動(dòng)是增進(jìn)親子交流，培養(yǎng)良好的親子感情，也是滿足孩子愛(ài)玩的天性，促進(jìn)孩子發(fā)展的活動(dòng)。對(duì)于嬰幼兒來(lái)說(shuō)，親子活動(dòng)應(yīng)該更多的考慮到孩子身心全面發(fā)展的特點(diǎn)。在親子活動(dòng)中，選用適宜孩子的音樂(lè)和歌曲，將使得親子活動(dòng)在培養(yǎng)孩子快樂(lè)情緒和藝術(shù)熏陶方面有更突出的作用，同時(shí)所設(shè)計(jì)音樂(lè)親子活動(dòng)也應(yīng)考慮到對(duì)孩子在視聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)作、語(yǔ)言能力、擴(kuò)大認(rèn)知和行為習(xí)慣領(lǐng)域的促進(jìn)和發(fā)展。[13]

總之，音樂(lè)不只是聲音的效果，音樂(lè)的啟蒙教育是一門(mén)綜合性的藝術(shù)教育，也是一門(mén)綜合性的訓(xùn)練。音樂(lè)的節(jié)奏具有時(shí)間與空間的性質(zhì)，音樂(lè)具有內(nèi)在的規(guī)律和形象邏輯。所以，音樂(lè)是可以增長(zhǎng)嬰幼兒才智的·德國(guó)哲學(xué)家萊布尼茲指出：“音樂(lè)是心靈的算術(shù)練習(xí)，心靈在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)計(jì)算著，而自己并不自覺(jué)?！币魳?lè)是孩子不可缺少的“精神乳汁”，成人應(yīng)創(chuàng)造條件，讓孩子從小受到良好的音樂(lè)啟蒙教育，為他們將來(lái)的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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篇9

         收稿日期：2010-11-19

         作者簡(jiǎn)介：阮婷，華東師范大學(xué)學(xué)前教育系講師，學(xué)前教育學(xué)博士研究生；宋占美，山東英才學(xué)院副教授，華東師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)博士研究生。（上海/200062）

         音樂(lè)在孩子的生活中有著很重要的意義。著名的文學(xué)家雨果曾說(shuō)：“開(kāi)啟人類(lèi)智慧的寶庫(kù)有三把鑰匙’，一把是數(shù)字，一把是文字，還有一把便是音符”。[1]隨著時(shí)代和科技的進(jìn)步，人們對(duì)音樂(lè)教育價(jià)值的理解也更趨于科學(xué)和深刻。目前已證實(shí)音樂(lè)能夠幫助人類(lèi)增強(qiáng)認(rèn)知系統(tǒng)、提高情緒智力、增強(qiáng)感知運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、增強(qiáng)應(yīng)激一反應(yīng)系統(tǒng)、增強(qiáng)記憶系統(tǒng)等，這充分說(shuō)明了音樂(lè)教育多方面的育人價(jià)值。[2]嬰幼兒時(shí)期是一個(gè)人來(lái)到世界上生活的最初幾年，對(duì)其而言，一切事物都是新奇的，生活中處處有接受教育的內(nèi)容。近年來(lái)，隨著對(duì)與嬰兒能力和零歲教育的實(shí)踐與理論研究地深入，嬰幼兒無(wú)知無(wú)能舊觀念地打破，嬰幼兒教育的已越來(lái)越受到人們的重視。

         一、嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育現(xiàn)狀

         嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育能影響兒童正在發(fā)育的大腦并提高他們的學(xué)習(xí)能力，從而有助于邏輯與抽象思維、記憶力和創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)，這一觀點(diǎn)已得到越來(lái)越多的認(rèn)同和支持。[3]在嬰幼兒早期教育中，音樂(lè)啟蒙教育已經(jīng)越來(lái)越高亮起來(lái)。

         目前,在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家,嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育被作為重要的研究課題,受到了更多的重視。基于對(duì)前面所提及的相關(guān)理論研究成果的深信不疑，美國(guó)佐治亞州州長(zhǎng)澤爾·米勒已提出了一項(xiàng)令人叫絕的建議：作為該州預(yù)算計(jì)劃的一部分，拿出10. 5萬(wàn)美元，使該州所有新生兒(每年約10萬(wàn)名)出院回家的時(shí)候，帶上一張古典音樂(lè)激光唱盤(pán)或一盤(pán)古典音樂(lè)磁帶。

         又如，英國(guó)正開(kāi)展“音樂(lè)一對(duì)一計(jì)劃”，這個(gè)項(xiàng)目致力于總結(jié)適合兩歲以下兒童發(fā)展的教育實(shí)踐?！耙魳?lè)一對(duì)一計(jì)劃”力圖將關(guān)于嬰兒音樂(lè)性的最新理淪應(yīng)用到教育實(shí)踐中，幫助父母及照料者采用更適宜的教育方法。計(jì)劃首先要求收集信息，包括父母的每日音樂(lè)活動(dòng)、對(duì)家庭音樂(lè)生活的態(tài)度、教師的教育方法等。在此基礎(chǔ)上探討怎樣將音樂(lè)應(yīng)用到兩歲以下孩子的每日生活，要求教師必須與父母建立信任，形成彼此認(rèn)同的伙伴關(guān)系:同時(shí).教師必須找到適宜并受到雙方認(rèn)同的教育模式這類(lèi)與家庭相關(guān)的靈活工作為音樂(lè)教師的職業(yè)規(guī)定提出了挑戰(zhàn)。

         再如，澳大利亞的研究人員研究了作為連接母嬰間音樂(lè)紐帶的親子歌曲。探討音樂(lè)如何成為親子活動(dòng)的一部分—女人哼唱兒歌和用音樂(lè)育兒的方式，音樂(lè)對(duì)她們的觀念、情感和作為母親的身份認(rèn)同感的影響，以及通過(guò)音樂(lè)游戲和表演與孩子形成的互動(dòng)類(lèi)型和相互關(guān)系。

         此外，還有許多國(guó)家也對(duì)嬰幼兒的教育極其重視很早就提出了應(yīng)對(duì)0～3歲的嬰幼兒進(jìn)行智力的開(kāi)發(fā)。比如,新西蘭早期教育提出:教育要從出生開(kāi)始。秘魯、加納等國(guó)家把0～3歲教育已列入了國(guó)家行動(dòng)計(jì)劃。他們認(rèn)為: 3歲以前是大腦發(fā)育的黃金期,是早期教育的關(guān)鍵期,也是嬰幼兒心理發(fā)展最迅速的時(shí)期,是口語(yǔ)、數(shù)字邏輯概念掌握的關(guān)鍵期,是行為、性格、人格發(fā)展的奠定期。[4]

         在我國(guó),隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展,人們生活水平的提高,終身教育理念的建立,對(duì)嬰幼兒實(shí)施良好教育成為廣大家長(zhǎng)更加強(qiáng)烈的愿望,越來(lái)越多的中國(guó)家庭也開(kāi)始重視對(duì)嬰幼兒音樂(lè)的啟蒙和智力的開(kāi)發(fā)。

         總之，嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育對(duì)發(fā)展嬰幼兒智力、陶冶情操、培養(yǎng)良好的道德,增強(qiáng)幼兒聽(tīng)力和記憶力,發(fā)展想像力和創(chuàng)造力等都具有重要的意義。[5]早期音樂(lè)啟蒙不僅可以增進(jìn)嬰幼兒對(duì)音樂(lè)的感受,還能開(kāi)發(fā)右腦,從而使左右腦平衡發(fā)展,猶如給寶寶的想像力、創(chuàng)造力及記憶增添一副飛翔的翅膀,使之能發(fā)展得更卓越。

         二、嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育的方法

         對(duì)嬰幼兒早期音樂(lè)能力發(fā)展提供支持的形式可以多樣化，母親對(duì)孩子輕柔說(shuō)話語(yǔ)氣和歌唱節(jié)奏、讓嬰幼兒聆聽(tīng)更多的聲音和各種風(fēng)格的音樂(lè)，以及親子間的簡(jiǎn)單音樂(lè)游戲都是適宜的形式。嬰幼兒早期的音樂(lè)感知能力與其后兒童期、青少年期音樂(lè)認(rèn)知能力的發(fā)展具有承繼性，為嬰兒營(yíng)造一個(gè)豐富的音樂(lè)環(huán)境，讓嬰幼兒沐浴在與其音樂(lè)感知能力相適宜的音樂(lè)環(huán)境里，將能提升和培養(yǎng)其對(duì)音樂(lè)的感知能力，并對(duì)其今后音樂(lè)能力的發(fā)展起到積極的作用。具體而言，應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行。

         1、傾聽(tīng)

         在嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育中，傾聽(tīng)?wèi)?yīng)被放在重要的位置。因?yàn)槁?tīng)覺(jué)是音樂(lè)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。一般說(shuō)來(lái)，嬰幼兒各種生理器官都處于未成熟的發(fā)育階段，因此給他們聆聽(tīng)的音樂(lè)應(yīng)以優(yōu)美、歡快、流暢的樂(lè)曲為主，還可以結(jié)合語(yǔ)言的發(fā)展學(xué)唱一些兒歌童謠。同時(shí)，對(duì)于嬰幼兒而言，應(yīng)將音樂(lè)融入到他們的生活中，在自然和諧的日常生活中接觸和體驗(yàn)音樂(lè)，既能培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的興趣，同時(shí)也有利于他們能的身心健康成長(zhǎng)。

         （1）音樂(lè)

         嬰幼兒，特別是嬰兒，主要是通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)促進(jìn)其聽(tīng)覺(jué)能力的發(fā)展。在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，他們獲得音樂(lè)藝術(shù)美的熏陶和娛樂(lè)的愉悅感。聽(tīng)音樂(lè)可以配合孩子一日生活中的一些活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。配合孩子一日生活活動(dòng)聽(tīng)音樂(lè)，主要目的是為孩子創(chuàng)造良好的氣氛和情緒，使孩子吃得香甜，睡得舒適，玩得愉快，并且可以充分利用孩子無(wú)意識(shí)記的特點(diǎn)，在頭腦中積累美好的音樂(lè)印象，為培養(yǎng)嬰幼兒的音樂(lè)文化素養(yǎng)，發(fā)展音樂(lè)才能奠定良好的基礎(chǔ)。

         （2）媽媽歌

         對(duì)嬰兒來(lái)說(shuō)，母親的聲音是他/她最喜歡、最能接受的聲音。媽媽的歌聲是最美妙的，所以不必?fù)?dān)心自己的演唱能力有多少。母親唱歌時(shí)，可將嬰兒抱在膝蓋上、懷抱里或陪著嬰兒入睡。這樣，既有肌膚的接觸，又有母親的體味包圍，加上聽(tīng)到母親的聲音，促使嬰兒一起感覺(jué)，對(duì)嬰兒大腦產(chǎn)生極佳的影響。[6]隨著孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展，可以教孩子學(xué)唱歌在教孩子學(xué)唱時(shí)，要讓孩子看著媽媽的口型和面部表情，跟著媽媽的歌聲學(xué)，這樣可以幫助孩子領(lǐng)會(huì)內(nèi)容，吐字清楚地表達(dá)歌曲的內(nèi)容和情感。[7]

         2、交流

         研究發(fā)現(xiàn)，快樂(lè)的核子們都擁行——些共同的素質(zhì)，包括較有自信、樂(lè)觀、有自制力等良好的親子交流，將有助于形成良性的親子依戀關(guān)系，促進(jìn)嬰幼兒各項(xiàng)能力，以及社會(huì)性的發(fā)展。在嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育中，互動(dòng)歌曲、音樂(lè)游戲、律動(dòng)體操這些親子交流活動(dòng)形式與內(nèi)容，同樣占有重要的地位。

         （1）互動(dòng)歌曲 

         已有研究表明，親子的互動(dòng)歌曲，尤其是熟悉的命名類(lèi)歌曲，如“你的鼻子在哪里?”、“你的嘴巴在哪里?”這些歌曲，以及動(dòng)作類(lèi)互動(dòng)歌曲(躲躲貓和躲藏游戲等)和帶有豐富手勢(shì)的歌唱互動(dòng)，對(duì)于幼兒的語(yǔ)言習(xí)得有非常重要的作用。兒童能在咿呀哼唱這些互動(dòng)歌曲時(shí)，通過(guò)這種對(duì)單詞和對(duì)應(yīng)動(dòng)作的配對(duì)情境，學(xué)習(xí)特定的語(yǔ)言元素。成人可與幼兒一起聽(tīng)音樂(lè)、唱歌，并引導(dǎo)幼兒做有節(jié)奏地拍手、敲擊等游戲，用愛(ài)心來(lái)開(kāi)啟幼兒的音樂(lè)之門(mén)，幫助他們感受音樂(lè)的樂(lè)趣，進(jìn)行音樂(lè)體驗(yàn)。[8]成人可以和幼兒一起玩能制造各種聲音的游戲：如讓幼兒配合音樂(lè)來(lái)用小木棒敲擊翻過(guò)來(lái)的桶、鍋、盆、陶器以及各種能敲擊出悅耳聲音的用具；和幼兒一起將沙子、小石頭裝入廢棄的紙盒或不透明的小瓶中，做成多種小“沙錘”，讓幼兒區(qū)分不同的聲音并用它們來(lái)打節(jié)奏；家長(zhǎng)可以準(zhǔn)備多個(gè)同樣的碗或玻璃瓶，分別裝上不同量的水，讓幼兒用湯匙輕輕敲打，傾聽(tīng)它們發(fā)出聲音有無(wú)區(qū)別；家長(zhǎng)還可引導(dǎo)幼兒用不同材質(zhì)的物品，如玻璃紙、紙袋等發(fā)出聲響。總之，成人可以充分利用一切周?chē)h(huán)境中可用的東西，增進(jìn)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣與感受。

         （2）音樂(lè)游戲

         音樂(lè)游戲是在音樂(lè)伴隨下進(jìn)行的游戲活動(dòng)。它與其它游戲活動(dòng)的主要區(qū)別在于用音樂(lè)配合、指揮、促進(jìn)、制約游戲活動(dòng)及其變化和發(fā)展。在音樂(lè)游戲中，音樂(lè)與游戲活動(dòng)的關(guān)系是互相促進(jìn)，相輔相成的，音樂(lè)伴隨著動(dòng)作，使之更加生動(dòng)、活潑、協(xié)調(diào)、優(yōu)美，同時(shí)，動(dòng)作又能幫助幼兒具體形象地感受、理解音樂(lè)，獲得相應(yīng)的情緒體驗(yàn)，促進(jìn)智力才能的發(fā)展。[9]

         父母可在家里為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的音樂(lè)環(huán)境。 

如經(jīng)常播放音樂(lè)，并根據(jù)孩子“直覺(jué)行動(dòng)思維”的特點(diǎn)，以動(dòng)作來(lái)表達(dá)和理解內(nèi)容，引導(dǎo)孩子隨著樂(lè)唱唱、跳跳、玩玩，把音樂(lè)和玩耍融于孩子的生活之中。這種在音樂(lè)伴隨下的游戲活動(dòng)，是培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的智力才能，協(xié)調(diào)和發(fā)展幼兒的動(dòng)作，促進(jìn)幼兒在德、智、體、美幾方面健康成長(zhǎng)的良好手段，也是符合嬰幼兒年齡特點(diǎn)，為他們所喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種音樂(lè)啟蒙教育方式。

         3、律動(dòng)體操

         在嬰幼兒教育的傳統(tǒng)觀念中，存在著重知識(shí)輕運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)。然而，這其實(shí)是一種思想誤區(qū)，因?yàn)樵谌说某砷L(zhǎng)過(guò)程中，身體成熟是第一位的。嬰兒的骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉由瘦小、稚嫩發(fā)展到粗壯、有力，這些都與運(yùn)動(dòng)分不開(kāi)。成人在注重孩子學(xué)習(xí)的同時(shí)，也一定要督促他們加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)。在音樂(lè)伴隨下做動(dòng)作是孩子感興趣的一種活動(dòng)。嬰幼兒在律動(dòng)和體操中，不斷發(fā)展這手腳活動(dòng)男的能力，并且感受和體驗(yàn)音樂(lè)的節(jié)奏和韻律。

       嬰兒主要通過(guò)感官及身體動(dòng)作來(lái)探索周?chē)澜纾诳?、?tīng)、抓、滾，爬的過(guò)程中，了他們周遭的世界。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們會(huì)以較寬廣的的方式來(lái)探索世界。他們學(xué)會(huì)了擺弄物體，了解語(yǔ)言，以及描述他們正在做些什么，至于動(dòng)作技巧的發(fā)展方面，他們則是對(duì)自己的身體，以及自己的身體能做什么有比較清楚的了解。他們知道自己可以在所處的空間里有目的的移動(dòng)身體。[10]

         在3歲之前，幼兒應(yīng)該能感覺(jué)穩(wěn)定的節(jié)拍，也能依照穩(wěn)定的節(jié)拍走路。這種基本時(shí)間感及節(jié)拍能力是讓幼兒毫無(wú)困難的獲取早期基本動(dòng)作技巧的主要能力。簡(jiǎn)單的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)課促進(jìn)幼兒動(dòng)作技巧的發(fā)展。[11]

         在音樂(lè)伴隨下做動(dòng)作或舞蹈，主要是教孩子學(xué)習(xí)符合營(yíng)樂(lè)的節(jié)拍、節(jié)奏、速度和情緒做動(dòng)作，能夠隨著音樂(lè)的變化而變換動(dòng)作，在身體各部分做動(dòng)作時(shí)，能通過(guò)運(yùn)動(dòng)神經(jīng)去感知音樂(lè)藝術(shù)美，同時(shí)，又通過(guò)協(xié)調(diào)優(yōu)美的動(dòng)作去表達(dá)音樂(lè)的內(nèi)容情緒，這些活動(dòng)可以發(fā)展嬰幼兒的動(dòng)作和節(jié)奏感，促進(jìn)孩子身心健康地發(fā)育成長(zhǎng)。[12]

         三、嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育的注意點(diǎn)

         1、正確的育兒觀

         我們培養(yǎng)孩子的目標(biāo)應(yīng)該是：身心健康、品德高尚、人格完善、智力健全。對(duì)于3歲前的幼兒來(lái)說(shuō)，音樂(lè)啟蒙教育并不一定能使他們成為從事音樂(lè)工作的專(zhuān)業(yè)人士，但音樂(lè)啟蒙給予幼兒的早期的豐富感官刺激和運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷，可以改善大腦神經(jīng)通路的結(jié)構(gòu)和功能，對(duì)以后各種學(xué)習(xí)能力的形成具有終生的影響。

         必須走出音樂(lè)啟蒙教育是為了成名成家的這一誤區(qū)，這不應(yīng)成為嬰幼兒音樂(lè)啟蒙教育最終目的。音樂(lè)啟蒙教育的目的是讓孩子感受音樂(lè)，在潛移默化中提高素養(yǎng)及審美能力，培養(yǎng)對(duì)“美”的追求和創(chuàng)造愿望，會(huì)使他們今后的生活更美好。而是讓孩子具有審美能力，體會(huì)和聯(lián)想音樂(lè)中所傳達(dá)的感情，從而感受生活的美好。

         2、音樂(lè)的選擇

         在選擇對(duì)嬰幼兒進(jìn)行音樂(lè)啟蒙教育的教材時(shí)，需注意教材的難易程度，既要適合孩子的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和接受能力，同時(shí)也要適當(dāng)?shù)慕o他們一些提高。采用維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”的原則，讓孩子從小接受這種優(yōu)美、明朗、向上音樂(lè)的熏陶，陶冶高尚的情操，促使他們健康地成長(zhǎng)。具體需注意以下三方面內(nèi)容的考慮：

         （1）音樂(lè)作品的內(nèi)容

         教孩子演唱和欣賞的音樂(lè)作品的內(nèi)容和情感，應(yīng)當(dāng)是孩子可以理解感受的，思想感情應(yīng)當(dāng)是健康活潑的，旋律應(yīng)是動(dòng)聽(tīng)的，為孩子所喜聽(tīng)樂(lè)唱的。切忌要把父母愛(ài)唱的成人歌曲教孩子唱，因?yàn)檫@種歌曲的內(nèi)容情感往往是孩子難以理解感受的，歌曲的音域、節(jié)奏以及演唱技巧是孩子難以勝任。

         （2）親子歌曲的音域

         親子共唱的幼兒歌曲應(yīng)當(dāng)考慮到孩子的演唱音域，因?yàn)橛變旱姆位盍坎淮螅晭д诎l(fā)育，如果所選歌曲音調(diào)過(guò)高或音程跳動(dòng)太大，會(huì)造成幼兒聲帶過(guò)度緊張和呼吸不協(xié)調(diào)，影響發(fā)省，甚至造成聲帶的損傷。因此，選用親子歌曲時(shí)應(yīng)充分考慮幼兒的這一生理特點(diǎn)。一般而言，三、四歲幼兒演唱音域?yàn)?度或4度，年齡更小的孩子其音域越窄。

         3、親子活動(dòng)的設(shè)計(jì)

         親子活動(dòng)是增進(jìn)親子交流，培養(yǎng)良好的親子感情，也是滿足孩子愛(ài)玩的天性，促進(jìn)孩子發(fā)展的活動(dòng)。對(duì)于嬰幼兒來(lái)說(shuō)，親子活動(dòng)應(yīng)該更多的考慮到孩子身心全面發(fā)展的特點(diǎn)。在親子活動(dòng)中，選用適宜孩子的音樂(lè)和歌曲，將使得親子活動(dòng)在培養(yǎng)孩子快樂(lè)情緒和藝術(shù)熏陶方面有更突出的作用，同時(shí)所設(shè)計(jì)音樂(lè)親子活動(dòng)也應(yīng)考慮到對(duì)孩子在視聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)作、語(yǔ)言能力、擴(kuò)大認(rèn)知和行為習(xí)慣領(lǐng)域的促進(jìn)和發(fā)展。[13]

         總之，音樂(lè)不只是聲音的效果，音樂(lè)的啟蒙教育是一門(mén)綜合性的藝術(shù)教育，也是一門(mén)綜合性的訓(xùn)練。音樂(lè)的節(jié)奏具有時(shí)間與空間的性質(zhì)，音樂(lè)具有內(nèi)在的規(guī)律和形象邏輯。所以，音樂(lè)是可以增長(zhǎng)嬰幼兒才智的·德國(guó)哲學(xué)家萊布尼茲指出：“音樂(lè)是心靈的算術(shù)練習(xí)，心靈在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)計(jì)算著，而自己并不自覺(jué)?！币魳?lè)是孩子不可缺少的“精神乳汁”，成人應(yīng)創(chuàng)造條件，讓孩子從小受到良好的音樂(lè)啟蒙教育，為他們將來(lái)的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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篇10

隨著生活水平的不斷提高，孩子的啟蒙教育已經(jīng)成為家庭中最重要的一項(xiàng)工作。鋼琴是兒童音樂(lè)教育的首選樂(lè)器。因其高貴的品質(zhì)，豐富的音樂(lè)表現(xiàn)一直被世人所推崇，從其黑白鍵之間流淌出的優(yōu)美旋律使之成為無(wú)可爭(zhēng)議的樂(lè)器之王。在兒童所學(xué)習(xí)的樂(lè)器之中，鋼琴因其演奏姿勢(shì)特點(diǎn)，是最能放松身心的一種樂(lè)器。又因其長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)可以對(duì)兒童右腦智力的開(kāi)發(fā)效果明顯，深受兒童家長(zhǎng)的青睞，成為兒童開(kāi)發(fā)智力的有效途徑之一。學(xué)習(xí)鋼琴對(duì)于兒童大腦、手、眼等的協(xié)調(diào)性有很大的配合作用，還能加強(qiáng)兒童心里素質(zhì)、組織協(xié)調(diào)能力、閱讀記憶能力，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下一個(gè)良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

兒童心里特性充滿了好動(dòng)和好奇，對(duì)新鮮事物興趣持久度不足。如何激發(fā)兒童學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)習(xí)興趣，并能保持長(zhǎng)久，使之成為一種愛(ài)好是家長(zhǎng)和鋼琴教師需要認(rèn)真解決的問(wèn)題。現(xiàn)從以下幾點(diǎn)來(lái)探討兒童鋼琴教育的方式與方法。

一、適用教材、激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”這一理論用在兒童學(xué)習(xí)鋼琴上很是恰當(dāng)，要讓兒童在鋼琴啟蒙教學(xué)中得到裨益，興趣引導(dǎo)是關(guān)鍵，在這一時(shí)期的鋼琴教學(xué)，選擇適當(dāng)?shù)匿撉俳滩暮徒虒W(xué)內(nèi)容，是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣的首要因素。鋼琴教師對(duì)啟蒙教材的選用既要考慮兒童的特性，又要對(duì)兒童學(xué)習(xí)鋼琴的整體效果來(lái)統(tǒng)一安排。要在學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用科學(xué)手段，讓兒童在科學(xué)性、趣味性中體味鋼琴教學(xué)快樂(lè)和學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

現(xiàn)階段我國(guó)兒童鋼琴教學(xué)所選用的教材多是引用國(guó)外成熟的兒童鋼琴教材，這些教材經(jīng)過(guò)多年使用，因其內(nèi)容符合兒童特點(diǎn)，學(xué)習(xí)過(guò)程科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)深受教師家長(zhǎng)的喜愛(ài)，這樣的教材有約翰‘湯普森的《簡(jiǎn)易鋼琴教程》、卡洛琳"米勒的《鋼琴手指熱身運(yùn)動(dòng)》、布格繆勒的《鋼琴進(jìn)階25首》。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要多使用一些靈活教學(xué)方式來(lái)吸引兒童的學(xué)習(xí)注意力和興趣。比如教學(xué)民族特點(diǎn)的演奏時(shí)，讓學(xué)生佩戴民族的一些裝飾和制作插圖，讓兒童感受到民族特點(diǎn)。也可以讓兒童用舞蹈形式進(jìn)行伴舞，每個(gè)兒童都要去練習(xí)彈奏這只曲子，讓他們感受到音樂(lè)在自己指尖流出的美妙感覺(jué)。這種教學(xué)方式，會(huì)使兒童對(duì)音樂(lè)的感受理解能力大增，同時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，體味成功的快樂(lè)。

鋼琴初始階段的基本練習(xí)方式就是指法練習(xí)，要長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)簡(jiǎn)單的練習(xí)曲和小段奏鳴曲等，這對(duì)兒童鋼琴教學(xué)是一個(gè)考驗(yàn)，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)就會(huì)使他們產(chǎn)生焦躁抵觸的情緒。對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的吸引力會(huì)降到最低，這時(shí)鋼琴教師要善于運(yùn)用耐心來(lái)開(kāi)導(dǎo)兒童，要引導(dǎo)兒童體會(huì)這些音樂(lè)的特點(diǎn)，在關(guān)鍵彈奏點(diǎn)上給予詳細(xì)的指點(diǎn)。同時(shí)一定要鼓勵(lì)加鞭策，絕不要批評(píng)性的語(yǔ)言對(duì)待兒童。時(shí)間一長(zhǎng)，兒童只要度過(guò)了這個(gè)練習(xí)生澀的階段，能夠較熟練的了解鋼琴的一些特點(diǎn)，彈奏就會(huì)越發(fā)嫻熟，逐漸能夠體會(huì)到音樂(lè)的美妙和感染力。在老師耐心指導(dǎo)下，不斷加深對(duì)樂(lè)曲的內(nèi)涵印象，學(xué)習(xí)興趣會(huì)越來(lái)越濃。

二、懂得欣賞、體會(huì)魅力

音樂(lè)是一個(gè)很奇妙的東西，它可以使你感受到一個(gè)不一樣的精神境界，并對(duì)生活的其他方面起到感染和影響的作用。兒童對(duì)音樂(lè)的感受是人天生就有的一種能力，只是他們的感覺(jué)因人而異。教師在教授鋼琴的同時(shí)也要對(duì)兒童進(jìn)行音樂(lè)欣賞的點(diǎn)撥導(dǎo)引。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)訓(xùn)練之中體會(huì)音樂(lè)所賦予的生命力。

兒童鋼琴作品練習(xí)曲分為兩類(lèi)，標(biāo)題音樂(lè)和非標(biāo)題音樂(lè)。標(biāo)題音樂(lè)的音樂(lè)特性很明確，教師只要稍加講解和啟發(fā)，兒童就會(huì)根據(jù)鋼琴曲調(diào)比較容易理解樂(lè)曲所要表達(dá)的主要內(nèi)容和思想境界。如《湯普森現(xiàn)代鋼琴教程》《布格繆勒鋼琴進(jìn)階二十五首》中，很多都采用了具體的標(biāo)題，使學(xué)生演奏過(guò)程中很容易產(chǎn)生明確、生動(dòng)的音樂(lè)聯(lián)想，對(duì)兒童樂(lè)感的提升很有幫助。

非標(biāo)題音樂(lè)對(duì)兒童的理解可能難度要大一些，這就需要兒童能夠在基本掌握鋼琴樂(lè)理知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行音樂(lè)的感受。要能夠從曲譜的節(jié)拍、和聲、速度等方面去理解感悟。

在兒童鋼琴教學(xué)中，教師要經(jīng)常對(duì)兒童進(jìn)行有意識(shí)地啟發(fā)、引導(dǎo)兒童積極地進(jìn)自由聯(lián)想和想象，使學(xué)生在音樂(lè)的熏陶下得到審美體驗(yàn)和深化。對(duì)于兒童音樂(lè)感的培養(yǎng)除了在教學(xué)和練習(xí)中加以注意外，還應(yīng)當(dāng)讓兒童主動(dòng)演奏、演唱的機(jī)會(huì)。要時(shí)常讓他們欣賞著名鋼琴演奏家的現(xiàn)場(chǎng)演唱錄像，并對(duì)這些名家的演奏進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以加深兒童對(duì)演奏技巧和樂(lè)感的理解。盡管有些作品對(duì)兒童來(lái)說(shuō)理解能力有限，教師要通過(guò)適當(dāng)?shù)囊绞箖和诓粩嗟男蕾p過(guò)程中，感受到音樂(lè)的美，提高對(duì)音樂(lè)的感受力。

三、方式適應(yīng)、指導(dǎo)彈奏

教師在給兒童講授鋼琴教學(xué)過(guò)程中，由于生疏的原因，兒童在彈奏的過(guò)程中難免出現(xiàn)各種小失誤。這是如果教師緊急叫停出言指正，會(huì)破壞孩子對(duì)鋼琴曲彈奏的連貫性的訓(xùn)練，會(huì)在兒童內(nèi)心產(chǎn)生失望和失去彈奏信心的情緒。這時(shí)教師要像看一場(chǎng)演奏表演一樣認(rèn)真觀看不要在學(xué)生演奏過(guò)程中打斷他的表演，在兒童彈奏之后對(duì)其彈奏過(guò)程中的小失誤進(jìn)行具體糾正，并不斷鼓勵(lì)兒童的進(jìn)步。這樣會(huì)使兒童對(duì)彈奏出好聽(tīng)的鋼琴曲充滿信心，這種鼓勵(lì)加鞭策的教學(xué)形式對(duì)兒童鋼琴啟蒙教學(xué)很有幫助。

四、因地制宜、解決問(wèn)題

兒童對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)存在一定的好奇性，這種感覺(jué)可能源于家長(zhǎng)的誘導(dǎo)和自身對(duì)鋼琴的新奇感，兒童一旦參加鋼琴的訓(xùn)練，枯燥的指法訓(xùn)練會(huì)很快抵消他們對(duì)鋼琴的好奇之心。如果不能解決兒童這一心理現(xiàn)象，兒童鋼琴教學(xué)效果就將很難進(jìn)行下去。這時(shí)教師就要采取一些有效的教學(xué)措施，轉(zhuǎn)移兒童厭學(xué)的注意力。首先在鋼琴教學(xué)時(shí)間上要把握尺度，在一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行分段教學(xué)，在學(xué)生思想疲勞，精神不集中的時(shí)段進(jìn)行休

息娛樂(lè)聯(lián)系，之后再把練習(xí)的曲子和上課的內(nèi)容逐步拼接完整。其次兒童學(xué)琴的教室要選擇安靜場(chǎng)所，要與嘈雜的環(huán)境進(jìn)行隔離，，琴房要保持干凈整潔，光線充足。這樣的教學(xué)環(huán)境可使兒童能靜下心來(lái)，全身心的投入到音樂(lè)的練習(xí)中去。

五、彈奏方式，正確點(diǎn)撥

標(biāo)準(zhǔn)的鋼琴?gòu)椬嗍址ê妥藙?shì)，兒童鋼琴啟蒙教學(xué)的關(guān)鍵所在，只有在正確的指導(dǎo)下，兒童的鋼琴水平才會(huì)穩(wěn)步提高。保持正確的彈奏姿勢(shì)要做到以下幾點(diǎn)：

（一）身體要與鍵盤(pán)的中央對(duì)正，在自然放松的情況下，坐的端正而不僵硬，身體微微向前傾斜，但幅度不宜過(guò)大，幅度過(guò)大時(shí)間一長(zhǎng)會(huì)引起身體疲勞肌肉骨骼酸痛。身體前傾的目的是為了彈奏鋼琴時(shí)，把全身的力量經(jīng)腰部轉(zhuǎn)移到兩只手的指尖上。此時(shí)的脊椎骨不可彎曲，背部和肩部要自然下放，松而不懈。

（二）座椅高度要適中，以兒童雙手放在鍵盤(pán)上舒適為宜，肘部和前臂的高度與鍵盤(pán)一致。

（三）彈奏時(shí)左右肘部自然放松并稍向身體外側(cè)展開(kāi)，下身大腿根到膝蓋應(yīng)自然彎曲略呈坡?tīng)顑A斜，膝蓋的標(biāo)準(zhǔn)位置應(yīng)放在琴邊下，雙腳放松自然略向前伸。

（四）彈奏手型特點(diǎn)是在放松的基礎(chǔ)上，手指弧度自然彎曲，用手指前端肉墊部分接觸按鍵。手掌中空自然拱起，姿勢(shì)好像虛握著一個(gè)圓球，手腕的標(biāo)準(zhǔn)姿勢(shì)一定要保證與鋼琴鍵盤(pán)呈平行狀態(tài)。大拇指按鍵的位置是以第一關(guān)節(jié)外側(cè)端觸及琴鍵靠邊緣為最佳狀態(tài)，無(wú)名指和小指敲擊鍵盤(pán)時(shí)要自然流暢，不要進(jìn)行生硬的按鍵。在鋼琴啟蒙教育的第一階段的指法訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)先讓兒童學(xué)習(xí)五個(gè)手指所要控制的按鍵位置，體會(huì)手指敲擊重量落下感覺(jué)，用手和手臂的重量去觸鍵。切不可過(guò)于要求聲音的"結(jié)實(shí)"而造成音效的生硬和兒童對(duì)音樂(lè)感覺(jué)的缺失。

六、總結(jié)

兒童鋼琴教育的主要目的是希望兒童從小對(duì)音樂(lè)有一個(gè)很好的接觸機(jī)會(huì)，通過(guò)鋼琴的彈奏學(xué)習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的美，并將這種美的感覺(jué)帶到生活中去，有利于兒童的健康成長(zhǎng)。

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