導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇高中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

近年來(lái)，高考語(yǔ)文對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查在整體上呈現(xiàn)的傾向是弱化處理，知識(shí)動(dòng)態(tài)性、能力上的考查逐漸形成。根據(jù)筆者對(duì)幾屆高考學(xué)生語(yǔ)文分?jǐn)?shù)的比較分析，凡是超過(guò)120分的同學(xué)，他們?cè)谡Z(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)項(xiàng)上丟分較少至多丟6分，凡基礎(chǔ)知識(shí)項(xiàng)丟分超過(guò)50％的同學(xué)，其總分很難到達(dá)110分。目前在高中語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容適當(dāng)安排基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)多結(jié)合教學(xué)內(nèi)容拓展知識(shí)，學(xué)生對(duì)這種繁瑣的基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)，往往是學(xué)一點(diǎn)記一點(diǎn)、在整體分類(lèi)和系統(tǒng)化總結(jié)歸納上很難運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中。并且，許多基層高中把高考基礎(chǔ)知識(shí)的積累放到高三上學(xué)期中，利用一個(gè)月就復(fù)習(xí)完了，這就是蜻蜓點(diǎn)水，學(xué)生理解不透、積累不足，考試中學(xué)生多數(shù)是碰運(yùn)氣，分?jǐn)?shù)自然高不了。當(dāng)下高考語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的考查在題型、內(nèi)容、形式上不斷改革，穩(wěn)中求變，是對(duì)學(xué)生發(fā)展的時(shí)代變化的調(diào)整，語(yǔ)文教學(xué)中如何處理基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與其他教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，讓學(xué)生能夠在有效的學(xué)習(xí)中提高基礎(chǔ)知識(shí)文化素養(yǎng)，是語(yǔ)文教學(xué)中需要不斷探索的方向之一。

二、高中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的現(xiàn)狀

語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)從內(nèi)涵上來(lái)說(shuō)，具有工具性、傳承性、個(gè)體性、穩(wěn)定性特征，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)是語(yǔ)文教學(xué)中的工具，幫助學(xué)習(xí)者在思維、交流、工作學(xué)習(xí)中更好地完成相關(guān)活動(dòng)內(nèi)容，這也是語(yǔ)文作為工具性載體的重要因素。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)中多是從傳統(tǒng)文化中積累下來(lái)的，在文化傳承、弘揚(yáng)的過(guò)程中，基礎(chǔ)知識(shí)是主要的內(nèi)容基礎(chǔ)，文化在此基礎(chǔ)上不斷發(fā)展創(chuàng)新，也將成為未來(lái)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的重要內(nèi)容之一。結(jié)合目前高中生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析，在高中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的重點(diǎn)多是圍繞高考考綱考點(diǎn)要求展開(kāi)，基礎(chǔ)知識(shí)的廣泛性、多變性等特點(diǎn)是當(dāng)前教學(xué)中以高考命題標(biāo)準(zhǔn)為參考的重要因素。語(yǔ)文教材知識(shí)零散，在基礎(chǔ)知識(shí)總結(jié)上多是通過(guò)單元導(dǎo)語(yǔ)和小結(jié)串聯(lián)較為全面的知識(shí)點(diǎn)，這種形式在系統(tǒng)化知識(shí)構(gòu)建上還有很大差距。在教材的練習(xí)思考中存在一些比較內(nèi)隱化的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)題思考呈現(xiàn)，這種知識(shí)往往需要學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)中積累總結(jié)，對(duì)這種知識(shí)很容易忽略。課程改革在教材編寫(xiě)上也出現(xiàn)很多變化，這種內(nèi)隱的知識(shí)增多，直觀展現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)逐漸減少，對(duì)學(xué)生探究獨(dú)立思考能力的考查越來(lái)越多，這無(wú)形中也增加了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和教師知識(shí)系統(tǒng)化高效教學(xué)的難度。教師在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)素養(yǎng)上的不足也會(huì)影響語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，高中語(yǔ)文教師在長(zhǎng)期的教學(xué)積累中，偏重知識(shí)的針對(duì)性，在基礎(chǔ)知識(shí)的廣度和泛度上沒(méi)有較全面的系統(tǒng)的積累，對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用引導(dǎo)也會(huì)有所局限。

三、基于高考基礎(chǔ)知識(shí)考查的高中語(yǔ)文教學(xué)改進(jìn)對(duì)策

1．改進(jìn)教學(xué)理念，注重實(shí)際運(yùn)用

語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中具有重要的地位，同時(shí)也具有相對(duì)隱性的特點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)中的內(nèi)容逐漸積累成越來(lái)越多的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容也會(huì)不斷增加。高考語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)考查集中在成語(yǔ)、古詩(shī)文名篇名句、文化常識(shí)性考查、語(yǔ)言文字的綜合運(yùn)用等內(nèi)容上，相對(duì)穩(wěn)定。針對(duì)高考語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)進(jìn)行專(zhuān)題教學(xué)是在高中語(yǔ)文教學(xué)中會(huì)進(jìn)行的一項(xiàng)內(nèi)容，這種教學(xué)主要是在題型、內(nèi)容范圍、解題技巧上進(jìn)行，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的文化價(jià)值教學(xué)沒(méi)有深刻的體現(xiàn)。改進(jìn)傳統(tǒng)教育理念和應(yīng)試教育下的遺留影響，在認(rèn)識(shí)上明確基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的重要意義，將語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中，真正落實(shí)教育教學(xué)改革要求，構(gòu)建更為先進(jìn)的教學(xué)體系。例如2017年高考新課標(biāo)II卷第19小題，考點(diǎn)是表達(dá)得體，該題的出現(xiàn)就要求一線(xiàn)教師把基礎(chǔ)知識(shí)的積累運(yùn)用到實(shí)際生活中。

2．加強(qiáng)積累方法的引導(dǎo)

在教與學(xué)的問(wèn)題上，要改變過(guò)度依賴(lài)高考基礎(chǔ)知識(shí)考查要求的教學(xué)指導(dǎo)，切實(shí)考慮多種因素的影響，辯證看待高中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的形成。教師在教學(xué)引導(dǎo)上給予重視，強(qiáng)調(diào)積累的重要性，指導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中善于觀察、歸納總結(jié)收獲，比如引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诳葱侣劇⒆x報(bào)刊和新媒體時(shí)，要注意其中語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用是否得當(dāng)。語(yǔ)文教學(xué)本身是積累的過(guò)程，這種積累是應(yīng)是學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)興趣指引積極主動(dòng)進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在這一認(rèn)識(shí)上教師的教學(xué)觀念要及時(shí)更新，不能一味針對(duì)高考灌輸大量的基礎(chǔ)知識(shí)積累方法和要求，努力構(gòu)建師生價(jià)值觀的共同導(dǎo)向。如在文化常識(shí)性知識(shí)、古詩(shī)文文化傳統(tǒng)知識(shí)的教學(xué)方法上，一般結(jié)合具體文本閱讀進(jìn)行，古詩(shī)文的學(xué)習(xí)首先應(yīng)要求學(xué)生必須做到翻譯文本，其后再做題，在這一形式上應(yīng)給予重視，學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題沒(méi)有一定的積累，很難實(shí)現(xiàn)綜合運(yùn)用。在日常教學(xué)中，對(duì)文化常識(shí)、古詩(shī)文文化傳統(tǒng)知識(shí)在文本中的應(yīng)用，應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)安排進(jìn)行專(zhuān)題教學(xué)，提高基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)化。

3．完善教學(xué)方式方法，注入課堂教學(xué)新元素

篇2

高中階段語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)是一個(gè)廣泛的概念，它包括語(yǔ)音、字詞、成語(yǔ)、病句、語(yǔ)法、修辭、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、文化文學(xué)常識(shí)、寫(xiě)作常識(shí)、詩(shī)文背誦等。內(nèi)容繁多，分類(lèi)復(fù)雜，學(xué)生掌握起來(lái)比較困難。同時(shí)，高中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)幾乎又是高考的必考點(diǎn)，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握也是語(yǔ)文能力提升的基礎(chǔ)。根據(jù)心理學(xué)知識(shí)可知，掌握基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程，實(shí)際上就是不斷與遺忘作斗爭(zhēng)的過(guò)程。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐可知，知識(shí)記憶是掌握基礎(chǔ)知識(shí)的一種有效方法，在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的重要。

首先，我們需要系統(tǒng)整理記憶內(nèi)容，科學(xué)歸納，并且有計(jì)劃地、分階段地設(shè)置記憶內(nèi)容。高中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)繁多復(fù)雜，如果不加以系統(tǒng)地整理，科學(xué)地歸納，學(xué)生掌握起來(lái)就會(huì)比較混亂吃力。計(jì)劃是行動(dòng)的指南，也是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的基本保證。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候一定要制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和有序性，避免盲目性。只要我們能制定一份詳細(xì)、周密的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且按計(jì)劃主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能提高學(xué)習(xí)效率。教師可以根據(jù)一定的原則，比如高考語(yǔ)文的考查順序，大概將基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行分類(lèi) ，這樣學(xué)生掌握起來(lái)就條理清晰了。同時(shí)學(xué)習(xí)又是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，切忌好高騖遠(yuǎn)，急于求成。我們需要有計(jì)劃，分階段地設(shè)置記憶內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)記憶。比如第一、二周，我們先設(shè)置基礎(chǔ)的語(yǔ)音知識(shí)，明確要求學(xué)生在這兩周的任務(wù)就是掌握它們。而后可以設(shè)置字形、成語(yǔ)、病句等。循序漸進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知接受情況，靈活處理。這樣，學(xué)生掌握起來(lái)不再那么茫然，不再那么混亂，科學(xué)有效地記憶安排有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握。

其次，整理相關(guān)記憶清單，安排充分的時(shí)間讓學(xué)生記憶，讓學(xué)生自主消化，同時(shí)，可采取不同的小測(cè)驗(yàn)方法使學(xué)生加強(qiáng)積累?！皶r(shí)間緊、任務(wù)重”是高中學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)，如果讓學(xué)生下課、放學(xué)后去記憶，效果是非常不理想的，因?yàn)閷W(xué)生很難摳出時(shí)間來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的記憶。教師可以設(shè)置課堂時(shí)間來(lái)讓學(xué)生記憶，如下午的第三節(jié)課，分發(fā)知識(shí)記憶清單，明確記憶范圍和要求，先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀，討論等方式開(kāi)展自主記憶，然后可以利用十來(lái)分鐘進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的小檢測(cè)。通過(guò)檢測(cè)掌握學(xué)生的記憶情況，適當(dāng)加以補(bǔ)充、訂正。如果在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)生沒(méi)有掌握好，可以靈活地在其余時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生記憶。知識(shí)的鞏固，必須給學(xué)生時(shí)間主動(dòng)去消化，知識(shí)是智能的基礎(chǔ)，記憶是思維的基礎(chǔ)，可見(jiàn)知識(shí)的記憶積累在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性。

再次，教師要對(duì)知識(shí)記憶的方式方法加以科學(xué)引導(dǎo)。好方法勢(shì)必起到事半功倍的效果。應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用有效的知識(shí)記憶方法，主動(dòng)地去獲取知識(shí)，而不是費(fèi)時(shí)費(fèi)力機(jī)械地死記硬背，做一個(gè)“好學(xué)、善學(xué)”的人。

理解記憶法是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一個(gè)根本方法。無(wú)論是對(duì)字音、字形、成語(yǔ)的掌握，還是對(duì)修辭、語(yǔ)法等概念的掌握都離不開(kāi)理解，理解是記憶的基礎(chǔ)。所謂理解記憶就是要在抓住特征、理解本質(zhì)的基礎(chǔ)上去進(jìn)行記憶，這樣記憶的效果才會(huì)更持久，遺忘的速度才會(huì)更慢。如“供銷(xiāo)社”中“供”的讀音，正確的應(yīng)該是“gōng”，實(shí)際上很多學(xué)生都錯(cuò)認(rèn)為其應(yīng)該讀“gòng”。我們可以利用理解記憶法來(lái)記住這個(gè)詞的讀音，“供銷(xiāo)社”中“供”是“供應(yīng)”的意思，所以它應(yīng)該和“供應(yīng)”的“供”讀音一樣，都讀“gōng”。

聯(lián)想記憶法也是知識(shí)記憶的一種重要方法，它主要的特點(diǎn)就是由某一概念而引起其他相關(guān)的概念。運(yùn)用聯(lián)想記憶的方法可以把許多相關(guān)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，由此及彼，形成一個(gè)脈絡(luò)明確的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，利于學(xué)生舉一反三，觸類(lèi)旁通，擴(kuò)大了記憶的范圍，起到了事半功倍的記憶效果。如我們?cè)谟洃洝凹痹辍钡摹霸辍睍r(shí)，記住了它的偏旁應(yīng)該是“足”，它有“性急，不冷靜”的意思。以此聯(lián)想開(kāi)去，“浮躁”、“焦躁”、“煩躁”都有“性急，不冷靜”的意思，所以這三個(gè)詞它們的偏旁應(yīng)該都是“足”。又如記憶成語(yǔ)“不名一文”，它的意思是“一個(gè)錢(qián)也沒(méi)有，形容極其貧窮”。我們可以觸類(lèi)旁通聯(lián)想記憶同樣有“貧窮”意思的成語(yǔ)，如“身無(wú)長(zhǎng)物”、“別無(wú)長(zhǎng)物”、“家徒四壁”、“阮囊羞澀”等。這樣，由此及彼地?cái)U(kuò)大了記憶的范圍，記住了所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，記憶積累的效果會(huì)更好。

比較記憶法也是知識(shí)記憶中不可缺少的一種有效方法。記憶時(shí)，可以將同類(lèi)的概念作比較，分析它們的異同，加強(qiáng)辨析，加深印象。如修辭手法中的“類(lèi)比”和“對(duì)比”，這兩個(gè)概念學(xué)生經(jīng)常弄混淆，不易掌握。如果我們采取比較法記憶起來(lái)就非常簡(jiǎn)單了。“類(lèi)比”和“對(duì)比”，它們的相同之處，都具有作比較的意思；它們的不同之處，“類(lèi)比”著重于對(duì)事物間共性的展示，而“對(duì)比”則重在對(duì)事物間差異性的揭示。通過(guò)比較，明確了二者的異同，記憶起來(lái)就更簡(jiǎn)單、明確了。學(xué)生明確了這兩個(gè)概念，才能更好地加以運(yùn)用，從而提高語(yǔ)文的應(yīng)用能力。

篇3

一、高中語(yǔ)文積累的重要性

（一）積累能促進(jìn)學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)

不管學(xué)習(xí)任何學(xué)科，學(xué)習(xí)態(tài)度都是最為重要的。我們通過(guò)十幾年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，為何在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上依然感到無(wú)所適從，依然提不起興趣，就是因?yàn)闆](méi)有端正態(tài)度，沒(méi)有科學(xué)的積累態(tài)度，因而要通過(guò)不斷的積累努力夯實(shí)和培養(yǎng)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)態(tài)度，在具體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中要圍繞一定的目標(biāo)和方向展開(kāi)，對(duì)于自己現(xiàn)在獲取的和之前獲取的知識(shí)，要進(jìn)行充分的梳理和整合。從某種意義上講，整合和梳理知識(shí)的過(guò)程就是完善語(yǔ)文知識(shí)體系的過(guò)程?？傊?，積累就是為了應(yīng)用，就是在量的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，就是在科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度中不斷感知語(yǔ)文的魅力。

（二）積累的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程

孔子說(shuō)：“溫故而知新”。積累就是一種溫習(xí)老知識(shí)，鞏固新知識(shí)的過(guò)程，也可以說(shuō)，積累就是不斷增值和拓展的過(guò)程，要真正的應(yīng)用積累下的知識(shí)，就必須具備基本的過(guò)程意識(shí)。語(yǔ)文老師通過(guò)不斷的積累，通過(guò)較強(qiáng)的過(guò)程意識(shí)，從而更好地進(jìn)行教學(xué)，作為高中學(xué)生，也要有充分的積累意識(shí)，也就是說(shuō)只有充分的積累，才能促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，才能將語(yǔ)文學(xué)習(xí)推向一個(gè)更高的境界。

（三）積累是一種科學(xué)的積累、有方法的積累

在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)中，積累起著不可替代的作用。我們從一年級(jí)就開(kāi)始學(xué)習(xí)拼音，就開(kāi)始學(xué)習(xí)字詞，我們兒時(shí)背誦《靜夜思》的方法可以用在《蜀道難》，與其說(shuō)是人的境界提高，不如說(shuō)是積累到一定程度，就會(huì)能用到實(shí)處，這就是積累的重要性。從某種意義上講，積累也是獲取語(yǔ)文知識(shí)的一種綜合性的模式，也就是說(shuō)積累用了很多方法，從觀察到記憶，從記憶到歸納，從歸納到分析，一步一步的獲取，一步一步的沉淀，最終有更多的收獲?？傊e累不但是一種興趣的激發(fā)、意志的鍛煉，也是一種科學(xué)方法的應(yīng)用，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中要實(shí)現(xiàn)知識(shí)的不斷積累，就要使用科學(xué)的方法。

二、高中語(yǔ)文積累學(xué)習(xí)

（一）語(yǔ)言的積累

語(yǔ)文本身就是漢語(yǔ)言，在語(yǔ)文積累中語(yǔ)言的積累是重要的，語(yǔ)言包括語(yǔ)言材料和語(yǔ)言應(yīng)用規(guī)律兩個(gè)方面，我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的技術(shù)就是語(yǔ)言材料，因?yàn)檎Z(yǔ)言材料包含著寫(xiě)字和識(shí)字，寫(xiě)字和識(shí)字是漢語(yǔ)言的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。語(yǔ)言應(yīng)用就是平時(shí)的說(shuō)話(huà)和文本的閱讀等。平時(shí)說(shuō)話(huà)、播音主持和文本閱讀都有一定的規(guī)律性，我們要真正的掌握語(yǔ)文和了解語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的發(fā)展，構(gòu)建高中語(yǔ)文的知識(shí)體系，就必須深入的了解這些規(guī)律，而掌握語(yǔ)文材料和了解相關(guān)的語(yǔ)文規(guī)律就要通過(guò)不斷的積累來(lái)實(shí)現(xiàn)，也就是在日常的學(xué)習(xí)和生活中，要將積累貫穿其中，也就是掌握語(yǔ)文教材的內(nèi)容，背誦優(yōu)秀的古文詩(shī)詞，閱讀掌握現(xiàn)代文章，同時(shí)要在課外大量的學(xué)習(xí)中外優(yōu)秀的作品，在高中階段就要有目的和有步驟的閱讀《紅樓夢(mèng)》《古文觀止》《史記》《繁星》《朝花夕拾》《家春秋》《子夜》《四世同堂》等各個(gè)年代的經(jīng)典名著，以及《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《紅與黑》《飄》《三個(gè)火》《呼嘯山莊》等外國(guó)名著，這樣就能體會(huì)到不同作品中蘊(yùn)含的思想精神和人文氣息，只有這樣才能更好地學(xué)習(xí)中國(guó)的傳統(tǒng)文化和世界的優(yōu)秀文學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文文化知識(shí)的積累和創(chuàng)新。

（二）文化的積累

語(yǔ)文就是漢語(yǔ)言，漢語(yǔ)言在經(jīng)過(guò)五千年的沉淀中已經(jīng)形成了一種文化，這種文化影響著十三億中國(guó)人，也影響著成千上萬(wàn)的海外華人，可以說(shuō)漢語(yǔ)言是中華民族統(tǒng)一的象征，是中華民族血液相連的見(jiàn)證，是中華文明薪火相傳的重要范式，因而學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，就是學(xué)習(xí)中華文化的過(guò)程，積累語(yǔ)文的過(guò)程就是積累文化的過(guò)程。作為馬上要進(jìn)行高考的我們，已經(jīng)處在人生的十字路口，學(xué)習(xí)效率顯得尤為重要，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率更是重中之重，因而，要通過(guò)不斷的積累從而提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。文化積累不但包括日常的語(yǔ)文知識(shí)，也包括其他的文化常識(shí)，因而我們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)和生活中要不斷擴(kuò)展自己的事業(yè)，不斷的將這種積累融化成一種方法和態(tài)度，從而將在語(yǔ)文中學(xué)到的知識(shí)用到其他各科中，比如我們?cè)诜e累過(guò)程中學(xué)到了《史記》、看到了《三國(guó)志》，背誦了《長(zhǎng)恨歌》、默寫(xiě)了《離騷》的部分內(nèi)容，這些本身就是中國(guó)五千年文化的沉淀，可以用在很多方面，《史記》從黃帝到漢武帝，中國(guó)歷史的千年都在這本書(shū)中能讀到，有利于我們學(xué)習(xí)歷史，也有利于我們學(xué)習(xí)政治，更有利于我們打開(kāi)中華文明史的天窗。我們背誦《長(zhǎng)恨歌》，讓我們也更加明白了安史之亂的緣由，唐朝由盛到衰的本質(zhì)?？傊?，積累是一種過(guò)程，也是一種綜合學(xué)習(xí)的方法，我們要通過(guò)語(yǔ)文的積累實(shí)現(xiàn)文化的積累和方法的應(yīng)用。

（三）寫(xiě)作的積累

語(yǔ)文不但是一門(mén)閱讀的課程，也是一門(mén)寫(xiě)作的課程，當(dāng)前在高中課堂中，我們將絕大多數(shù)的精力和時(shí)間用在了基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和閱讀能力的提高上了，τ諦醋鰨不但老師們不重視，我們自己也不太注意，因而在日常的學(xué)習(xí)中，就要不斷積累寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)和寫(xiě)作的方法，從而更好地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言、更好地掌握漢語(yǔ)言、更好地應(yīng)用漢語(yǔ)言。寫(xiě)作不是一朝一夕的，要不斷的積累，不斷的動(dòng)筆，我們要大量的閱讀名家名篇，要讀各種報(bào)刊和雜志，比如《讀者》和《青年文摘》，要關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)和人間世相，要在社會(huì)熱點(diǎn)和人間世相中尋找創(chuàng)作的靈感和積累創(chuàng)作的素材，同時(shí)要經(jīng)常練筆，比如每天要有寫(xiě)日記和每周寫(xiě)周記的計(jì)劃。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中語(yǔ)文的積累在高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中有著不可替代的作用，因而我們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)中要認(rèn)識(shí)到高中語(yǔ)文積累的重要性，要通過(guò)語(yǔ)言的積累、文化的積累和寫(xiě)作的積累，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文綜合能力的提升。

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（一）教學(xué)觀念功利化。

盡管《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立、自主、探究式地學(xué)習(xí)，但是迫于高考分?jǐn)?shù)的壓力，仍有一部分教師依然片面地追求分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，他們將分?jǐn)?shù)作為詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的終極目標(biāo)，教學(xué)觀念較為落后。在高考這根指揮棒的指引下，高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)流于功利化傾向。大部分教師重視灌輸鑒賞技巧，并不重視培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，他們一方面要求學(xué)生背一些相關(guān)的詩(shī)歌鑒賞規(guī)律，另一方面讓學(xué)生做大量的詩(shī)歌鑒賞試題，目的都是提高高考分?jǐn)?shù)。但詩(shī)歌鑒賞是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，是一種積累后的厚積薄發(fā)。詩(shī)歌鑒賞教學(xué)觀念功利化，嚴(yán)重違背了新課程理念“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的目標(biāo)，也阻礙了學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力的有效提高。

（二）教學(xué)過(guò)程模式化。

在詩(shī)歌鑒賞的教學(xué)過(guò)程中，還停留在老一套的模式上，只重文本思想內(nèi)容評(píng)價(jià)、技巧分析，不太重視引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。許多教師缺乏厚實(shí)的詩(shī)歌藝術(shù)功底和詩(shī)歌理論積累，在詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中使用直接講授法，首先讀兩遍詩(shī)歌，接著介紹作者和背景，進(jìn)行逐字逐句的分析，然后是總結(jié)詩(shī)歌主要內(nèi)容和情感賞析，最后是講解詩(shī)歌的藝術(shù)特色。大部分的教師都是按照這個(gè)教學(xué)模式進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的，學(xué)生只要按照教師的要求，聽(tīng)懂了，然后背下來(lái)就行了。這種教學(xué)模式使學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生無(wú)法調(diào)動(dòng)自己的情感經(jīng)驗(yàn)來(lái)主動(dòng)感受文學(xué)作品的魅力，與詩(shī)歌也難以產(chǎn)生共鳴。在這種情況下，學(xué)生是很難從中學(xué)到東西的。

（三）教學(xué)方式單一化。

目前，高中的詩(shī)歌鑒賞教學(xué)方式比較單一。高中教師教學(xué)的主要教學(xué)方式是板書(shū)和講解，只是對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行一個(gè)單一化的理性分析，使學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣不濃。除了理性的講解，很少讓學(xué)生通過(guò)其他方式，如，誦讀、課外拓展學(xué)習(xí)等，來(lái)提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞水平。

二、提高高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的策略

（一）加強(qiáng)詩(shī)歌鑒賞的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。

詩(shī)歌鑒賞對(duì)審美能力有著極高的要求，由于高中生在審美意識(shí)和觀念上還沒(méi)有發(fā)展成熟，語(yǔ)文教師要在詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的過(guò)程中做好引導(dǎo)工作，用一些基礎(chǔ)知識(shí)啟發(fā)學(xué)生的詩(shī)歌學(xué)習(xí)。加強(qiáng)詩(shī)歌鑒賞的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，是提高語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。這些基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的內(nèi)容包括意象知識(shí)、創(chuàng)作背景和詩(shī)人的生平經(jīng)歷等。扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，是學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞的前提條件，也是提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生在詩(shī)歌鑒賞中的自主、探究能力。

學(xué)生是詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中的主體，高中教師應(yīng)該努力培養(yǎng)他們?cè)姼梃b賞的自主性，而不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地按照教師的固定模式去做，那種死記硬背的學(xué)習(xí)方式會(huì)阻礙學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力的提高。所以，在詩(shī)歌鑒賞過(guò)程中，語(yǔ)文教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到詩(shī)歌鑒賞的基本知識(shí)和方法，積極主動(dòng)地鑒賞詩(shī)歌，提高詩(shī)歌鑒賞的自主意識(shí)。

（三）采用情境和聯(lián)想的教學(xué)方法。

情境式教學(xué)，是教學(xué)中一種相當(dāng)重要的教學(xué)策略。在詩(shī)歌鑒賞的過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生去理解詩(shī)歌所要表達(dá)的情境，通過(guò)簡(jiǎn)短精煉的詩(shī)歌文字理解詩(shī)歌所要表達(dá)的豐富思想感情和內(nèi)涵，找到學(xué)生對(duì)詩(shī)歌感興趣的地方，比如，詩(shī)人的寫(xiě)作意圖、詩(shī)人的個(gè)人魅力以及詩(shī)歌的寫(xiě)作背景等。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，并增添一些生動(dòng)的故事性情節(jié)，極大地提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的積極性。

篇5

（一）初中語(yǔ)文最大的特點(diǎn)就是課本考課本，課外知識(shí)涉及很少，復(fù)習(xí)的時(shí)候抓住課本便萬(wàn)事大吉，因此初中生的語(yǔ)文成績(jī)普遍較高，但談不上語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力高。高中語(yǔ)文是大語(yǔ)文，根在課本題在課外，學(xué)習(xí)語(yǔ)文“得法于課內(nèi)，得益于課外”，考查的是舉一反三、靈活運(yùn)用的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力。高中語(yǔ)文課本里的課文，絕大多數(shù)是從古今中外浩如煙海的文學(xué)作品和偉人或名人佳作中精選出來(lái)的，這些課文里本身就含有許多語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)理解課文的過(guò)程其實(shí)就是進(jìn)一步理解和掌握知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程。同時(shí)，每?jī)?cè)課本每個(gè)單元里都有相應(yīng)的新的知識(shí)單元，這些單元知識(shí)都是要求學(xué)生必須掌握的。學(xué)習(xí)課文的過(guò)程，就是提高語(yǔ)文能力的過(guò)程。所以，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，不能因考試時(shí)直接考的內(nèi)容不多而不重視。

（二）語(yǔ)法應(yīng)該是初中教的，但初中淡化語(yǔ)法，到了高中確實(shí)一件很麻煩的事。尤其是句式分析阻力很大，一開(kāi)始接觸很多學(xué)生聽(tīng)的一頭霧水，見(jiàn)多了才會(huì)好一些。

（三）詩(shī)歌鑒賞方面，初中階段基本只要求學(xué)生讀讀背背，了解詩(shī)歌內(nèi)容就行了。而高中階段要求分析意向，品味語(yǔ)言，發(fā)揮想象，鑒賞詩(shī)歌的表達(dá)技巧。

（四）文言文方面，初中文言文篇目少且篇幅短小，易解易記，老師翻來(lái)覆去地檢查讓學(xué)生掌握得爛熟。而高中階段文言篇目多，且是名篇長(zhǎng)篇，而且要求掌握的語(yǔ)法現(xiàn)象也特別多，要求讀懂課文，用現(xiàn)代觀念審視作品的思想內(nèi)容和思想傾向?？梢?jiàn)，高中文言文的難度加大，因此用初中的那套辦法只能是捉襟見(jiàn)肘。

二、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法上應(yīng)有的相應(yīng)準(zhǔn)備

首先，要明確一個(gè)認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)，日積月累的過(guò)程，不要妄想一蹴而就。

其次，講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。高一新生應(yīng)在學(xué)習(xí)上注意做到“三先三后”，即：先預(yù)習(xí)后聽(tīng)課；先復(fù)習(xí)后作業(yè)；先獨(dú)立思考后請(qǐng)教別人。

再次，勤能補(bǔ)拙，熟能生巧——學(xué)好語(yǔ)文重在習(xí)慣。

1.勤于誦讀的習(xí)慣。學(xué)習(xí)語(yǔ)文離不開(kāi)識(shí)記、理解、運(yùn)用三個(gè)環(huán)節(jié)。識(shí)記是基礎(chǔ)，理解是關(guān)鍵、運(yùn)用是目的。而誦讀則是促進(jìn)理解和運(yùn)用的有效方法之一。如“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，這些樸素的經(jīng)驗(yàn)之談都在揭示一個(gè)道理：誦讀可以大大提高記憶能力和感受能力。

2.勤于積累的習(xí)慣。善用兵者必善養(yǎng)兵，善為文者必善積累。使用雖在一時(shí)，功夫全在平日。沒(méi)有平時(shí)的積累，想要學(xué)好語(yǔ)文是很難的。因此，養(yǎng)成勤于積累的習(xí)慣，是諸多語(yǔ)文良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重中之重。然而，積累材料只憑腦子記是不行的，還要養(yǎng)成勤于記錄的習(xí)慣。積累的內(nèi)容大致有下列幾個(gè)方面：①語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，包括字、詞、句、修辭及文學(xué)、文化常識(shí)；②自己對(duì)社會(huì)生活與自然環(huán)境進(jìn)行觀察、分析得到的材料和感悟；③課文、報(bào)刊上的典型事例、名言警句；④通過(guò)自身實(shí)踐，為自己所自如運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法、鑒賞技巧和寫(xiě)作技巧。

3.勤于思考的習(xí)慣?！墩撜Z(yǔ)》中對(duì)學(xué)習(xí)與思考的關(guān)系作過(guò)精辟的論述：“學(xué)而不思則罔?！蔽覀冇行┩瑢W(xué)早讀時(shí)也會(huì)朗讀課文，上課時(shí)也很認(rèn)真，課外閱讀也很積極，可語(yǔ)文成績(jī)總是不理想，為什么呢？一個(gè)重要原因就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少思考。他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)不求甚解，知識(shí)機(jī)械地記憶；朗讀課文如同“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”；課外閱讀知識(shí)浮光掠影，當(dāng)作消遣；寫(xiě)作文只是簡(jiǎn)單地模仿，從來(lái)不會(huì)質(zhì)疑思辨。語(yǔ)文學(xué)得好的人一定是非常聰明的人，所以，要想探索語(yǔ)文無(wú)窮無(wú)盡的奧妙，需要我們?nèi)ヌ剿鳌⑷ニ伎肌?/p>

4.勤于課外閱讀的習(xí)慣。學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須充分重視課外延伸，即進(jìn)行廣泛的課外閱讀。不讀課外書(shū)，閱讀面太窄，就會(huì)孤陋寡聞，語(yǔ)文素養(yǎng)肯定難以提高。讀書(shū)，因?yàn)榇蠹視r(shí)間有限，所以必須珍惜時(shí)間，抓緊分分秒秒。歐陽(yáng)修善于利用“三上”的時(shí)間讀書(shū)，即“馬上、枕上、廁上”，鄭板橋讀書(shū)則利用“舟中、馬上、被底”的零星時(shí)間讀書(shū)背誦。咱們可以利用枕上、廁上、路上等等。

5.勤于練筆的習(xí)慣。不斷地練習(xí)寫(xiě)作，是有效提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要一環(huán)。中國(guó)有句俗語(yǔ)“拳不離手，曲不離口?！睂?xiě)文章也是一樣，不經(jīng)常練習(xí)，要想提高寫(xiě)作水平，是很困難的；練習(xí)多了，就會(huì)熟能生巧，得心應(yīng)手。

6.快而清的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。有些同學(xué)書(shū)寫(xiě)速度很慢，字字都一橫一豎分解著寫(xiě)，結(jié)果字雖寫(xiě)得很清楚，卻趕不上老師講課的速度，記不下應(yīng)記的內(nèi)容，考試時(shí)往往來(lái)不及做完試卷；有的同學(xué)是另一個(gè)極端，書(shū)寫(xiě)速度很快，字卻寫(xiě)得潦草糊涂，恐怕連自己都認(rèn)不清。書(shū)寫(xiě)糊涂、不整潔，必會(huì)影響平時(shí)的學(xué)習(xí)情趣，考試時(shí)也會(huì)影響成績(jī)。

篇6

有人說(shuō)“沒(méi)有基礎(chǔ)就沒(méi)有能力”，是很有道理的。有記憶就會(huì)有遺忘，這是一個(gè)對(duì)立統(tǒng)一的矛盾，因此，語(yǔ)文總復(fù)習(xí)需要認(rèn)真遵循記憶遺忘的原則?，F(xiàn)代考試大多以能力考查為主，考查死記硬背的知識(shí)較少；但是，我們不能因此就忽視了總復(fù)習(xí)中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記，因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)的積累正是能力養(yǎng)成的重要基礎(chǔ)和前提。記憶是過(guò)去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映，它有一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程，從“記”到“憶”包括識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶三個(gè)基本環(huán)節(jié)，而“保持”階段就是同“遺忘”作斗爭(zhēng)的重要環(huán)節(jié)。遺忘是對(duì)識(shí)記過(guò)的內(nèi)容不能再認(rèn)和回憶，或者表現(xiàn)為錯(cuò)誤的再認(rèn)和回憶。對(duì)此，著名的艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)揭示了一條“先快后慢”的遺忘規(guī)律：遺忘進(jìn)程不是均衡的，在識(shí)記的最初時(shí)間遺忘很快，后來(lái)逐漸緩慢，而一段時(shí)間過(guò)后，幾乎不再遺忘了。學(xué)生一旦掌握了有關(guān)遺忘的科學(xué)規(guī)律，需要記憶的很多知識(shí)就會(huì)長(zhǎng)久、清晰地保存在大腦中備用，考試時(shí)自然不會(huì)顧此失彼，也不會(huì)思維短路了。

一、深思熟讀，抓住重點(diǎn)精讀

就是要透過(guò)課文的語(yǔ)言材料，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者用字、詞、句、篇的形式反映客觀事物、分析問(wèn)題、進(jìn)行思維的方法。閱讀時(shí)，要摸清作者的思路，透徹理解文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，并從中積累知識(shí)，加深理解，鍛煉記憶，積累詞匯，豐富語(yǔ)言，進(jìn)而開(kāi)拓思路。對(duì)精彩的范文，應(yīng)多讀幾遍：第一遍得其概要；第二遍掌握其結(jié)構(gòu)層次；第三遍體會(huì)哪些字、詞、句用得準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，進(jìn)一步加深對(duì)全文的理解。

深思就是以“眼到、口到、心到”聽(tīng)字音、辨字形、明詞義、析句子、理思路、揣摩表現(xiàn)手法。例如：用換詞對(duì)比的方法體會(huì)課文運(yùn)用詞語(yǔ)的精當(dāng)；反復(fù)吟誦一些含意深刻、耐人尋味的佳句，以便精心領(lǐng)會(huì)；對(duì)全篇文章，要把寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)和為什么要這樣寫(xiě)結(jié)合起來(lái)思考，從中探討選材立意，遣詞造句、布局謀篇的規(guī)律。精讀還須深思，這樣才能領(lǐng)會(huì)文章的精神實(shí)質(zhì)，吸收語(yǔ)言精華，學(xué)到寫(xiě)作技巧。

二、歸類(lèi)練習(xí)

舉一反三考題并不是照搬書(shū)本的，因此，不要機(jī)械地復(fù)敘課文內(nèi)容，死記硬背段意、中心之類(lèi)，而要著眼于鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和提高讀寫(xiě)能力，通過(guò)知識(shí)歸類(lèi)，反復(fù)練習(xí)，以迭到舉一反三、學(xué)以致用的目的。當(dāng)然，歸類(lèi)多練并不是多多益善，陷于題海而不能自拔。應(yīng)以大綱和教材為依據(jù)，從自己的實(shí)際出發(fā)，有目的、有重點(diǎn)、有系統(tǒng)地去練。

練的內(nèi)容要選擇精當(dāng)，步驟要循序漸進(jìn)。字，詞、句的復(fù)習(xí)要抓重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，歸類(lèi)辨析，注意運(yùn)用。近幾年的高考答卷，突出的問(wèn)題是錯(cuò)別字多。因此，要學(xué)一些漢字結(jié)構(gòu)的知識(shí)，了解形、音、義的特點(diǎn)，把容易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字歸類(lèi)辨析，讀準(zhǔn)字音，記清字形，辨明字義。對(duì)詞的掌握，難點(diǎn)在從古漢語(yǔ)中吸收過(guò)來(lái)的、有生命力和表現(xiàn)力的詞語(yǔ)(如“縹緲”“覬覦”之類(lèi))，要在復(fù)習(xí)課文和平日閱讀書(shū)報(bào)時(shí)注意積累。要確切理解詞義的細(xì)微差別，了解構(gòu)詞方式，分清感彩。復(fù)習(xí)時(shí)，要做到字不離詞，詞不離句，句不離篇，以便在具體的語(yǔ)言實(shí)踐中鞏固和運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識(shí)。作翻譯練習(xí)，一定要忠實(shí)于原文，以直譯為主，不可隨意增減或引申。譯文的文字要合乎現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法及用語(yǔ)習(xí)慣。對(duì)古文在語(yǔ)法上的省略，應(yīng)作必要的補(bǔ)充。

三、定序控制

所謂定序控制，就是指對(duì)進(jìn)入流動(dòng)過(guò)程的信息在程序上進(jìn)行科學(xué)組合，它是優(yōu)化學(xué)生思維流程的重要手段。高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)特別是高考復(fù)習(xí)，不但要有宏觀上的總體安排，還要有微觀上的局部操作程序。比如作文的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，就要全方位地規(guī)范化地進(jìn)行，記敘文、議論文、說(shuō)明文、應(yīng)用文都要練；命題作文要練，材料作文也要練；整篇文章要寫(xiě)，片斷訓(xùn)練也要搞，甚至文章修改也不能放松。要用一定的課時(shí)來(lái)進(jìn)行審題訓(xùn)練，并努力提高作文講評(píng)課的質(zhì)量。

四、定勢(shì)控制

所謂定勢(shì)控制，就是對(duì)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的過(guò)程中的思維趨勢(shì)、思想感情的控制。當(dāng)學(xué)生的思想感情與教學(xué)內(nèi)容不協(xié)調(diào)時(shí)，教師要加以誘導(dǎo)，使之與教學(xué)內(nèi)容相協(xié)調(diào)；當(dāng)學(xué)生思維不是處于積極狀態(tài)時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)口頭語(yǔ)言、態(tài)勢(shì)語(yǔ)言以及所創(chuàng)設(shè)的情景使之興奮。復(fù)習(xí)和訓(xùn)練過(guò)程中，要十分重視非智力因素的培養(yǎng)。

總之，只有我們正確、科學(xué)地把握好語(yǔ)文總復(fù)習(xí)原則，才會(huì)使語(yǔ)文復(fù)習(xí)走上良性發(fā)展之路。筆者深深體會(huì)到，沒(méi)有科學(xué)、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)指導(dǎo)原則，要取得較好的高考成績(jī)是難以想象的。因此，廣大語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不斷地吸取新鮮、科學(xué)、有用的理論知識(shí)以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，就能夠以不變應(yīng)萬(wàn)變，使高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量更上新的臺(tái)階。

篇7

寫(xiě)作能力一直以來(lái)都是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，高中階段依然要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，通過(guò)寫(xiě)作提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，同時(shí)通過(guò)提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)達(dá)到提升學(xué)生的寫(xiě)作能力的目的。語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，進(jìn)入高中階段的學(xué)生依然要進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，寫(xiě)作作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在高中階段存在一些因素影響了學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。本文就高中學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力提升的因素及解決方法進(jìn)行探析。

一、影響高中學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)提升的因素分析

寫(xiě)作是一種學(xué)生不易提升的能力，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該將多種多樣有助于提升學(xué)生寫(xiě)作能力的方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，才能收到良好的教學(xué)效果。然而目前高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中還存在一些影響學(xué)生寫(xiě)作能力提升的因素，本文對(duì)這些因素進(jìn)行分析，希望能夠引起教師與學(xué)生的注意。

（一）學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的重要性認(rèn)識(shí)不夠

不管做什么事情，只有從思想上引起了重視，才能把這件事做好，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更是如此。對(duì)于高中階段的寫(xiě)作，學(xué)生只有首先在思想上引起了重視，才能將更多的精力用于寫(xiě)作學(xué)習(xí)，然而目前高中學(xué)生存在對(duì)寫(xiě)作的重要性認(rèn)識(shí)不到位的情況。學(xué)生只是簡(jiǎn)單的將寫(xiě)作視為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一部分，正是學(xué)生在思想上對(duì)寫(xiě)作的重要性認(rèn)識(shí)不夠，影響了學(xué)生寫(xiě)作水平的有效提升。

（二）學(xué)生的自主寫(xiě)作學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)

高中階段的學(xué)習(xí)與小學(xué)、初中階段的學(xué)習(xí)存在明顯的區(qū)別，高中之前的學(xué)習(xí)靠教師的指導(dǎo)與監(jiān)督，而進(jìn)入高中階段就要依靠學(xué)生的自覺(jué)性。學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作學(xué)習(xí)也是如此，教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，而對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)與掌握就需要學(xué)生在課余時(shí)間完成，由于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力還存在一定的不足，導(dǎo)致學(xué)生在課余時(shí)間不能有效的進(jìn)行相關(guān)的寫(xiě)作學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響了學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

（三）不注重思考生活

生活是個(gè)大舞臺(tái)，生活是寫(xiě)作的源泉，只有將寫(xiě)作與生活結(jié)合起來(lái)，才能真正使學(xué)生的寫(xiě)作水平得到提升，然而目前高中學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中忽略的一個(gè)重點(diǎn)就是生活。學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中不注重將寫(xiě)作內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，最終導(dǎo)致文章比較空洞，缺乏生活氣息和應(yīng)有的高度。學(xué)生不注重思考生活還給寫(xiě)作帶來(lái)了很多麻煩，因此教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。

（四）不注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累

想要寫(xiě)出優(yōu)秀的文章，最基礎(chǔ)的就是注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累，否則想要提升寫(xiě)作水平，只能是空中樓閣。然而進(jìn)入高中院校學(xué)生的生活變得更加豐富多彩，學(xué)生將注意力集中于豐富多彩的大學(xué)校園生活，而對(duì)一些好的詞句進(jìn)行記憶的時(shí)間就變得很少，學(xué)生不能有效的進(jìn)行與寫(xiě)作相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)的積累，就很難將寫(xiě)作水平提升到一個(gè)新的臺(tái)階。與寫(xiě)作相關(guān)的知識(shí)十分豐富，既包括語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)也包括各種各樣的寫(xiě)作方法與技巧，無(wú)疑高中學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中如果不能進(jìn)行有效積累，將直接影響到學(xué)生的寫(xiě)作水平無(wú)法上升到一個(gè)新的臺(tái)階。

二、提升高中學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的有效方法

雖然目前高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在一些影響學(xué)生寫(xiě)作能力提升的因素，然而解決問(wèn)題的方法總是比問(wèn)題多，因此在實(shí)際的教學(xué)中歸納總結(jié)了很多有助解決問(wèn)題同時(shí)又能夠提升學(xué)生寫(xiě)作能力的方法與技巧，本文就幾種能夠解決上文中提出的影響學(xué)生寫(xiě)作能力提升的方法與大家分享。

（一）引導(dǎo)高中學(xué)生對(duì)寫(xiě)作教學(xué)引起重視

針對(duì)目前高中學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的重視程度不夠的情況，教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作的重要性，樹(shù)立正確的寫(xiě)作理念。教師要讓學(xué)生明白進(jìn)行寫(xiě)作并不是為了應(yīng)對(duì)高考，更不是進(jìn)入高校之后就可以對(duì)寫(xiě)作置之不理。一個(gè)人的寫(xiě)作能力不僅是其語(yǔ)文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，更是其個(gè)人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力實(shí)際上為學(xué)生創(chuàng)造了更多成功的機(jī)會(huì)。同時(shí)寫(xiě)作也是人們有效進(jìn)行溝通與交流的方式，因此進(jìn)入高中階段的學(xué)生不僅不能夠?qū)?xiě)作產(chǎn)生輕視心理，反而要花更多的時(shí)間與精力來(lái)提升自身的寫(xiě)作水平。

（二）提升學(xué)生自主進(jìn)行寫(xiě)作學(xué)習(xí)的能力

俗話(huà)說(shuō)得好：師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人。進(jìn)入高中階段的學(xué)生已經(jīng)有獨(dú)立自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師不可能再像小學(xué)教師那樣手把手的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳遞，也不可能再采取強(qiáng)制性的措施督促學(xué)生學(xué)習(xí)，因此學(xué)生想要使自身的寫(xiě)作水平得到有效提升，就必須把握好教師在課堂教學(xué)階段的指導(dǎo)。同時(shí)在課余時(shí)間要花費(fèi)一定的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅要努力掌握能夠提升自身寫(xiě)作水平的理論知識(shí)，更要在理論知識(shí)的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，這樣才能收到更好的教學(xué)效果。

（三）通過(guò)對(duì)生活的思考提升學(xué)生的寫(xiě)作能力

學(xué)生在寫(xiě)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中要把握好生活這個(gè)切入點(diǎn)，積極的思考生活，并將自己對(duì)生活的感受與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)。雖然學(xué)生進(jìn)入高中階段進(jìn)行學(xué)習(xí)，然而一些學(xué)生依然沒(méi)有掌握有效的寫(xiě)作學(xué)習(xí)方法，尤其在通過(guò)對(duì)生活的思考提高學(xué)生寫(xiě)作能力方面，被部分學(xué)生所忽視。這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中要對(duì)學(xué)生做相應(yīng)的指導(dǎo)，使學(xué)生將目光關(guān)注于生活，使學(xué)生在思考生活的過(guò)程中有更多新的發(fā)現(xiàn)與感悟，進(jìn)而使學(xué)生能夠?qū)懗龈有路f的文章。

篇8

成語(yǔ)是人們長(zhǎng)期使用的、簡(jiǎn)潔精辟的固定短語(yǔ)，漢語(yǔ)成語(yǔ)作為一種特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象，濃縮了十分豐富的文化內(nèi)容，承載著博大精深的中華傳統(tǒng)文化信息，可以說(shuō)是中華文化的一個(gè)窗口。我們通過(guò)這個(gè)窗口可以窺見(jiàn)中華文化的全貌。通過(guò)成語(yǔ)的教學(xué)，可以使學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化，開(kāi)闊眼界，增加知識(shí)儲(chǔ)備，接受漢語(yǔ)的文化熏陶，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

對(duì)于高中生而言，學(xué)好成語(yǔ)有著非常重要的作用。眾所周知，語(yǔ)文學(xué)科在高考中的地位非常重要，而成語(yǔ)一直是語(yǔ)文學(xué)科中作為語(yǔ)文能力考查的重要內(nèi)容之一，所以說(shuō)，成語(yǔ)教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用是毋庸置疑的。本文主要探討新課程高中成語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題以及解決的方法。

一、高中成語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

新課標(biāo)已淡化了對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的考查，而更加注重的是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的考查。但是，每一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)工作者都很清楚，語(yǔ)文能力的形成與提高都必須以打好語(yǔ)文基礎(chǔ)為前提，只有夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，才能提高語(yǔ)文能力，因此我們不能就此否認(rèn)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性。成語(yǔ)是詞匯教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，是高考考查的重點(diǎn)內(nèi)容之一，成語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該貫穿于高中語(yǔ)文教學(xué)的每一個(gè)階段。但是在高中語(yǔ)文教材中，成語(yǔ)都是隱含在課文之中，因此在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，很多教師忽略了成語(yǔ)教學(xué)，導(dǎo)致高中階段成語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的缺失。縱觀新課標(biāo)高中語(yǔ)文教科書(shū)必修的五本教材（人教版），只有必修二的梳理探究中有一個(gè)成語(yǔ)專(zhuān)題（中華文化的微縮景觀――成語(yǔ)），除此之外，全套缺乏完整的成語(yǔ)知識(shí)建構(gòu)體系，因此教學(xué)內(nèi)容的安排也不合理。

由于高中成語(yǔ)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的缺失和教學(xué)內(nèi)容安排不合理，導(dǎo)致教師對(duì)成語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生迷茫，不知所措，所以很多教師在高一、高二的語(yǔ)文教學(xué)中，只是讓學(xué)生去機(jī)械地背成語(yǔ)，到了高三進(jìn)行突擊復(fù)習(xí)以應(yīng)付高考對(duì)成語(yǔ)的考查，但由于學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中成語(yǔ)積累不夠，蘊(yùn)含在課本中的大量成語(yǔ)又缺乏系統(tǒng)的梳理和探究，導(dǎo)致高中成語(yǔ)教學(xué)與高考考查脫節(jié)。

二、如何進(jìn)行高中成語(yǔ)教學(xué)

1.回歸教材，運(yùn)用有效教學(xué)方法進(jìn)行高中成語(yǔ)教學(xué)

據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，新課標(biāo)高中語(yǔ)文教科書(shū)必修的五本教材（人教版）中出現(xiàn)的常用成語(yǔ)近三百條，這些成語(yǔ)中包含著豐富的語(yǔ)文教學(xué)資源，這在高考中的地位是不言而喻的，但是這些成語(yǔ)都隱含在課文之中，沒(méi)有作為顯性知識(shí)體現(xiàn)出來(lái)，也沒(méi)有進(jìn)行必要的梳理與探究，所以很多教師忽略了這些成語(yǔ)的教學(xué)，因此我認(rèn)為，與其花時(shí)間到處搜集成語(yǔ)讓學(xué)生來(lái)背，不如運(yùn)用有效的教學(xué)方法讓學(xué)生通過(guò)對(duì)教材的學(xué)習(xí)掌握其中的成語(yǔ)意思，學(xué)會(huì)正確運(yùn)用成語(yǔ)。

2.在日常生活中積累成語(yǔ)

成語(yǔ)被廣泛應(yīng)用于日常生活中，成語(yǔ)的積累不僅是語(yǔ)文教學(xué)、語(yǔ)文課堂上的事情，我們要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，在日常生活中積累成語(yǔ)。另外，稍加留意就會(huì)發(fā)現(xiàn)被誤用的成語(yǔ)隨處可見(jiàn)，因此我們更要留意成語(yǔ)的誤用，及時(shí)糾錯(cuò)。例如，“2012年央視春晚，舞蹈家楊麗萍一曲《雀之戀》跳畢，朱軍忍不住用‘真是美輪美奐’來(lái)形容?！薄澳咂荚谧詡鳌度兆印防飳?xiě)道：‘七月流火，北京夏天最炎熱的日子’。”“媒體評(píng)論：劉曉慶日前見(jiàn)諸媒體的許多話(huà)都是一味標(biāo)榜自己的炒作，是極其媚俗的不刊之論”類(lèi)似的成語(yǔ)濫用、誤用，常?？梢栽陔娨?、報(bào)紙、雜志上看到，若不及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正就會(huì)對(duì)學(xué)生造成誤導(dǎo)。因此，我們要處處留心，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾錯(cuò)。

3.教師的教學(xué)方法要適當(dāng)

首先，我們可以利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)等優(yōu)勢(shì)，將成語(yǔ)的出處、成語(yǔ)的類(lèi)別、成語(yǔ)的運(yùn)用等慢慢地、系統(tǒng)地進(jìn)行滲透，這樣可以先調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的積極性。成語(yǔ)的展現(xiàn)形式若只是局限在枯燥乏味的文字形式，這樣就會(huì)過(guò)于單調(diào)，如果可以利用多媒體技術(shù)采取多種形式展現(xiàn)，就會(huì)變得生動(dòng)起來(lái)。例如，把成語(yǔ)的出處進(jìn)行分類(lèi)，神話(huà)類(lèi)、歷史故事類(lèi)成語(yǔ)，可以找出相關(guān)視頻進(jìn)行播放，學(xué)生一定印象深刻。還有一些選自古代文化作品中的成語(yǔ)，學(xué)生記憶較困難。如，成語(yǔ)“目無(wú)全?！保鲎浴肚f子?養(yǎng)生說(shuō)》，這是一個(gè)極易望文生義而誤用的成語(yǔ)，比喻經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐，掌握了事物的客觀規(guī)律，做事得心應(yīng)手、運(yùn)用自如。如果學(xué)生不了解庖丁解牛的故事，機(jī)械地背誦成語(yǔ)意思往往效果極差，因此我找出了庖丁解牛動(dòng)畫(huà)視頻給學(xué)生看，學(xué)生很感興趣，印象深刻。其次，在積累成語(yǔ)的過(guò)程中，我們也可以采用多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，定期在班級(jí)開(kāi)展“成語(yǔ)接龍”“我知道”等活動(dòng)，以比賽的形式來(lái)幫助學(xué)生積累成語(yǔ)。

除此之外，在高考成語(yǔ)專(zhuān)題復(fù)習(xí)時(shí)，把成語(yǔ)誤用分為四種類(lèi)型，即望文生義、對(duì)象誤用、褒貶不當(dāng)、謙敬錯(cuò)位。在講解時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)平時(shí)的積累，自己找出極易誤用的成語(yǔ)進(jìn)行歸類(lèi)，并探究這類(lèi)成語(yǔ)的記憶方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的積極性，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

以上方法各有利弊，在實(shí)際教學(xué)中可以靈活采用。高中成語(yǔ)教學(xué)一直是高中語(yǔ)文教師的一個(gè)困惑，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該不斷地探索，從而形成一套行之有效的方法來(lái)提高高中成語(yǔ)的教學(xué)水平?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”

參考文獻(xiàn)：

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篇9

語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)具有較強(qiáng)的深度與廣度，這就使無(wú)數(shù)莘莘學(xué)子在語(yǔ)文高考前感到彷徨無(wú)措，促使學(xué)生掌握科學(xué)的復(fù)習(xí)規(guī)律與備考技巧，從而為他們語(yǔ)文高考中的更好發(fā)揮做好充分的準(zhǔn)備。

一、重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累與儲(chǔ)備

一個(gè)人的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備是其自身語(yǔ)文文化修養(yǎng)及綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，更是影響其思維能力、認(rèn)識(shí)水平以及思考深度的關(guān)鍵性元素。高考作為一場(chǎng)以衡量高中生學(xué)業(yè)成績(jī)與實(shí)際水平為主的考試，相對(duì)于難度較大的拔高性題目，其更側(cè)重于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的考查與考核。例如，2013年湖南卷的第10小題：閱讀下面的宋詞，完成題目。（8分）

釣船歸

賀鑄

綠凈春深好染衣。際柴扉。溶溶漾漾白鷗飛。兩忘機(jī)。

南去北來(lái)徒自老，故人稀。夕陽(yáng)長(zhǎng)送釣船歸。鱖魚(yú)肥。

1.“鱖魚(yú)肥”三字讓人聯(lián)想起張志和《漁歌子》“西塞山前白鷺飛， ”句。（1分）

再如，接下來(lái)的第12小題：古詩(shī)文默寫(xiě)。（8分）

（1）桑之未落，其葉沃若。 ?。ā对?shī)經(jīng)?氓》）

（2） ，卻匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧馬， 。（賈誼《過(guò)秦論》）

（3） ，煙濤微茫信難求，越人語(yǔ)天姥，云霞明滅或可睹。（李白《夢(mèng)游天姥吟留別》）

《2014年湖南高考語(yǔ)文考試說(shuō)明》在其命題指導(dǎo)思想中明確指出“命題側(cè)重于考查考生的語(yǔ)文基本知識(shí)、基本能力和語(yǔ)文應(yīng)用能力，以及基本的審美、探究能力和創(chuàng)新能力?！边@都向我們揭示了一個(gè)道理：高考備考階段應(yīng)重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累與儲(chǔ)備。

鑒于這種情況，我個(gè)人認(rèn)為，高三學(xué)生在高考前應(yīng)從以下幾個(gè)方面展開(kāi)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累與儲(chǔ)備工作：首先，學(xué)生應(yīng)以《語(yǔ)文考試大綱》及《2014年湖南高考語(yǔ)文考試說(shuō)明》為主要理論依據(jù)，率先對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中所要扎實(shí)掌握的字音字形、文言知識(shí)、鑒賞知識(shí)等基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行摸底，在形成大致了解的情況下初步構(gòu)建起一個(gè)較為完整的基礎(chǔ)知識(shí)框架與體系；其次，便要根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)速度等實(shí)際情況制訂科學(xué)而合理的積累計(jì)劃，切忌心浮氣躁、存在“一口吃個(gè)胖子”的錯(cuò)誤心理，而應(yīng)當(dāng)將計(jì)劃落實(shí)到每月、每周、每日的具體復(fù)習(xí)安排與計(jì)劃之中，這樣才能保證在穩(wěn)步前進(jìn)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)質(zhì)的飛躍；最后，學(xué)生自身應(yīng)當(dāng)建立嚴(yán)格的監(jiān)督措施，以此督促自己能將很好地完成既定的復(fù)習(xí)與積累任務(wù)。

二、注重自身思維能力的訓(xùn)練

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的獨(dú)立閱讀水平與鑒賞能力提出了較高的要求“能根據(jù)語(yǔ)境揣摩語(yǔ)句含義，能運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語(yǔ)句，體會(huì)精彩語(yǔ)句的表現(xiàn)力；能領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考。”

湖南語(yǔ)文高考試卷就新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的這一要求體現(xiàn)得淋漓盡致：如，2011年湖南卷的第15小題和第17小題：

15.簡(jiǎn)析文章第一自然段描寫(xiě)云雀的原因。（4分）

答： 。

17.談?wù)勎闹挟?huà)波浪線(xiàn)句子運(yùn)用第二人稱(chēng)的好處。（4分）

答： 。

再如，2012年湖南卷的第20小題：閱讀下面的文字，完成題目。

（1）請(qǐng)為上述消息擬一個(gè)標(biāo)題并闡述理由。（6分）

（2）根據(jù)上述消息，自選角度，寫(xiě)一段新聞短評(píng)。（6分）

上述題目都需要考生在對(duì)文章形成足夠認(rèn)識(shí)與深刻理解的同時(shí)，真正深入到文學(xué)作品之中，去探究作者背后的創(chuàng)作思路以及精神情感，并結(jié)合自身嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S以及科學(xué)合理的言語(yǔ)組織，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的解答。

篇10

有人說(shuō)：作文是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，作文在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性不言而喻。在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面、整體發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)前教師教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這就要求教師在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，要重視學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的作文技巧培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的作文能力和作文水平。

 

一、當(dāng)前高中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題

 

高中語(yǔ)文教學(xué)是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要時(shí)期，對(duì)其一生的發(fā)展有著重要的作用，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才意義重大。然而，高中語(yǔ)文作文教學(xué)存在著很多的問(wèn)題。

 

第一，作文教學(xué)以考試為中心。高考是檢驗(yàn)學(xué)生成績(jī)的“尺子”，教師開(kāi)展作文教學(xué)時(shí)，不會(huì)考慮學(xué)生的感受，而是一味的將如何在考試中取得高分作為標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生灌輸固定的思維模式，寫(xiě)作的形式也十分的固定，一般為議論文。這就使得學(xué)生不能按照自己的意愿進(jìn)行寫(xiě)作，而是一切以成績(jī)?yōu)槟康?，鍛煉不出?xiě)作的能力;

 

第二，作文課堂沒(méi)有教學(xué)大綱。一般來(lái)講，教師認(rèn)為作文的寫(xiě)作套路是固定的，至于如何下筆，如何在作文中取得高分，完全取決于學(xué)生的思維力和語(yǔ)文功底，是無(wú)法教會(huì)的，所以在作文教學(xué)的課堂上，教師不會(huì)進(jìn)行詳細(xì)的講解，而是讓學(xué)生閱讀范文或是背誦寫(xiě)作綱領(lǐng)，或是有的段落，使得學(xué)生完全沒(méi)有時(shí)間去理解吸收如何行文，如何表達(dá)自己的思想;

 

第三，作文課堂的教學(xué)安排不合理。由于教師對(duì)作文錯(cuò)誤的認(rèn)知，教師很少拿出大塊的時(shí)間進(jìn)行文段練習(xí)，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行練習(xí)，而是將時(shí)間浪費(fèi)在了枯燥的背誦中。這樣一來(lái)，高中作文教學(xué)一直處于低效率中，學(xué)生難以在短暫的時(shí)間內(nèi)提高自身的寫(xiě)作水平。

 

二、新課標(biāo)下高中語(yǔ)文作文教學(xué)改革對(duì)策

 

1.重視學(xué)生的個(gè)體差異性

 

高中作文教學(xué)課堂的形式十分的有限。教師指定背誦的內(nèi)容和背誦的時(shí)間，學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)的學(xué)習(xí)，或是教師按照自己的思維指定作文寫(xiě)作的綱領(lǐng)，讓學(xué)生進(jìn)行記憶，以后的作文寫(xiě)作便按照這個(gè)綱領(lǐng)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。學(xué)生在作文課堂中就是接受教師各種指令，進(jìn)行背誦的角色。這樣的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的思想帶來(lái)了極大的壓制。學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)背誦的內(nèi)容無(wú)法使用，想表達(dá)的內(nèi)容找不到合適的詞句。因此，在高中作文教學(xué)的課堂中，教師應(yīng)該變授課方式，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，從而不斷的提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

 

在高中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)考慮到學(xué)生的不同能力，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教育。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力和理解能力是不同的，只有做到因材施教，才可以做到最大程度的滿(mǎn)足學(xué)生的需求。作文題目的選擇應(yīng)該具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生按照作文的題目抒發(fā)自己真實(shí)的內(nèi)心情感。學(xué)生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)歷以及接觸的事物進(jìn)行深入的分析。教師根據(jù)學(xué)生的不同感受加以引導(dǎo)，便可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

 

2.激發(fā)學(xué)生的作文寫(xiě)作興趣

 

高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生在作文寫(xiě)作上花費(fèi)的時(shí)間和精力都存在著不足，對(duì)作文沒(méi)有足夠的重視。很多的學(xué)生認(rèn)為，高中作文不需要花費(fèi)太多的精力，只需要在考場(chǎng)上按部就班的書(shū)寫(xiě)就可以完成，取得一定的分?jǐn)?shù)，學(xué)習(xí)的精力應(yīng)主要放在其他的內(nèi)容上。然而，作文絕不是如此的監(jiān)簡(jiǎn)單，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作正確認(rèn)識(shí)，否則對(duì)學(xué)生的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)需要引起學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，讓學(xué)生進(jìn)行主觀的表達(dá)，將娛樂(lè)性和學(xué)習(xí)性結(jié)合在一起，使學(xué)生具備樂(lè)于表達(dá)，善于表達(dá)的習(xí)慣。教師對(duì)學(xué)生的作文作業(yè)必須進(jìn)行認(rèn)真的修改，對(duì)學(xué)生用心的部分進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生表達(dá)不足的地方進(jìn)行指點(diǎn)，這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以和學(xué)生形成良好的關(guān)系，為作文教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。

 

3.重視閱讀，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)

 

寫(xiě)作水平與學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備是分不開(kāi)。積累的素材多而廣泛，使得學(xué)生在寫(xiě)作的有東西可寫(xiě)，反之就會(huì)陷入物無(wú)話(huà)可說(shuō)的境地。高中語(yǔ)文的閱讀量總體來(lái)講是非常豐富的。首先，教材中提高了大量的精美文章以及各種選段，另外，教師在進(jìn)行授課的過(guò)程中，也會(huì)提高大量的資源進(jìn)行輔助血學(xué)習(xí)。學(xué)生不必為沒(méi)有素材而發(fā)愁。廣泛的閱讀并不是不進(jìn)行重復(fù)閱讀，閱讀也不是走馬觀花，看熱鬧，而是從中找到學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，將對(duì)自己有啟發(fā)性，可以利用的部分進(jìn)行記憶，從而豐富自己的頭腦。閱讀和筆記是不分家的，只有將閱讀中的收獲積累起來(lái)，才可以達(dá)到“下筆如有神”的境界。

 

4.小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)思想的交流和碰撞

 

合作性教學(xué)是現(xiàn)階段采用最廣泛，影響性十分強(qiáng)的教育方式。這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教育模式有著很大的不同。教師不再是知識(shí)的灌輸者，而是與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的人。合作性的教學(xué)法將學(xué)生的積極性和合作意識(shí)進(jìn)行了充分的開(kāi)發(fā)， 學(xué)生之間的交流使得學(xué)生思維活活躍，接受他人觀點(diǎn)的能力更快。在合作性教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生都可以參與到教學(xué)中來(lái)，學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知和自己的興趣，確定討論的話(huà)題進(jìn)而展開(kāi)敘述，這種模式下，學(xué)生可以聆聽(tīng)到同學(xué)的思想，自己的觀點(diǎn)也可以表達(dá)出來(lái)，對(duì)學(xué)生的合作能力以及表達(dá)能力有著很好的鍛煉。

 

5.重視寫(xiě)作技巧的訓(xùn)練

 

高中語(yǔ)文寫(xiě)作是鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織思維能力的重要方式，對(duì)學(xué)生的綜合考察比較強(qiáng)。學(xué)生需要不斷的進(jìn)行自主的鍛煉，從各個(gè)方面提高自己的水平。教師在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的時(shí)候一定要抓住寫(xiě)作的要點(diǎn)和痛點(diǎn)，為學(xué)生的寫(xiě)作指引方向，而不是漫無(wú)目的的指導(dǎo)，得不到預(yù)期的效果。學(xué)生是作文教學(xué)的中心，一切都是為提高學(xué)生的寫(xiě)作能力而服務(wù)。當(dāng)教師開(kāi)展作文教學(xué)時(shí)，一定鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)心真實(shí)的表達(dá)，將學(xué)生的困惑找出來(lái)，把寫(xiě)作中的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行集中性的處理，達(dá)到高效教學(xué)的目的。