導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初中歷史易錯點，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

《義務(wù)教育美術(shù)課程標準（2011年版）》課程內(nèi)容中第四學(xué)段造型?表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動建議中明確指出：“選擇寫實、變形和抽象等方式，運用造型元素和形式原理，開展造型表現(xiàn)活動，描繪事物，表達情感和思想；學(xué)習(xí)透視、色彩、構(gòu)圖、比例等知識，提高造型表現(xiàn)能力?！笨梢钥闯觯瑢W(xué)生在初中階段應(yīng)掌握一定的美術(shù)造型能力，而能力的培養(yǎng)首先應(yīng)確立相關(guān)的美術(shù)造型意識。從目前初中生的作業(yè)可以看出，很大一部分學(xué)生構(gòu)圖意識、基本型意識、整體意識等與美術(shù)造型有關(guān)的重要觀念欠缺，表現(xiàn)為：畫面構(gòu)圖位置隨意、畫面大小隨意、詳略隨意等很多問題，這些問題使得很多學(xué)生的畫面缺乏應(yīng)有的美感，也反映出學(xué)生的審美素養(yǎng)還有待提高。因此，我認為，在造型?表現(xiàn)課中建立學(xué)生基本的造型意識很有必要，這些觀念的建立也會對其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。

一、培養(yǎng)興趣是首要的

興趣的作用是不言而喻的，我們應(yīng)根據(jù)初中生的心理特點，運用各種手段提高課堂效率，比如，示范教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、比較法等教學(xué)手段都能引導(dǎo)學(xué)生積極參與美術(shù)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，產(chǎn)生用美術(shù)的手段來表達眼中所見、腦中所想、心中所感事物的愿望，這種愿望在美術(shù)課堂中不斷得到強化，興趣自然就會得到激發(fā)與提升，那么以后的教學(xué)才會得以順利進行。

二、重視整體觀察方法的教學(xué)

學(xué)習(xí)美術(shù)，首先要學(xué)會觀察，這種觀察方法是整體觀察事物。整體觀察的方法顧名思義，就是對造型練習(xí)所要表現(xiàn)的對象整體面貌有一個全面的感受認識。這對于初中生來說是極為重要的一點。許多學(xué)生往往忽略了這一點，教師布置好訓(xùn)練內(nèi)容后，就急于動筆畫起來，其作業(yè)往往是似是而非，而且這種習(xí)慣養(yǎng)成后很難改正。還有的學(xué)生認為提高造型能力靠不斷的訓(xùn)練、數(shù)量的積累。這種想法沒錯，但前提是應(yīng)該具有基本的觀察方法，訓(xùn)練才能有目的、有依據(jù)，否則只能是盲目的訓(xùn)練，造成的結(jié)果是造型能力徘徊不前，浪費時間，更別說提高了。

有什么樣的觀察方法就有什么樣的表現(xiàn)結(jié)果。我們在進行造型練習(xí)的時候，整個過程似乎是通過手和眼的配合實現(xiàn)的，而實際上是手要通過眼的支配，而眼如何去觀察受大腦的指揮。因此，在造型練習(xí)中，要訓(xùn)練學(xué)生的手上功夫和敏銳的眼力，更重要的是建構(gòu)起學(xué)生的整體意識，并不斷強化這種意識。

缺乏整體意識，學(xué)生只能是照抄物體局部然后拼湊成畫，這種貌似尊重客觀物象，實際難以表現(xiàn)物像準確的形體關(guān)系。

總之，整體觀察也就是要求學(xué)生觀察表現(xiàn)事物時要相互比較、分析、判斷，全方位地觀察對象，不能孤立局部地看。

三、強調(diào)基本形的教學(xué)

有了整體觀察事物的意識后，建立學(xué)生的基本型觀念就容易了?；拘问侵阜叫巍A形、三角形，它們是構(gòu)成任何復(fù)雜物體最基礎(chǔ)的形狀，任何物體都可以以基本形的方式進行歸納概括，是初中學(xué)生學(xué)習(xí)造型的有效手段，是美術(shù)基本功訓(xùn)練不可或缺的重要內(nèi)容。認識基本形、掌握基本形、運用基本形去描摹形象、創(chuàng)造形象，始終是初中美術(shù)造型表現(xiàn)課要達到的目的之一。

雖然初中生在小學(xué)時學(xué)了美術(shù)，有了一定的美術(shù)基礎(chǔ)知識，但還遠遠不夠，我想大概是小學(xué)生的美術(shù)課以兒童畫和手工制作為主，造型訓(xùn)練內(nèi)容少的原因吧。學(xué)生進入中學(xué)后，由于缺乏整體意識和基本型概念，面對所要表現(xiàn)的物象，很多學(xué)生往往非常糾結(jié)，不知如何下手，畏難情緒油然而生；還有的學(xué)生很隨意，跟著感覺走，不管不顧，拿起筆就畫，一筆一筆的從局部畫起。這兩類學(xué)生的作業(yè)結(jié)果可想而知，很難達到預(yù)期的訓(xùn)練效果。所以基本型問題也是提高初中生造型能力的基本問題，必須在整體意識的基礎(chǔ)上樹立基本型概念?；拘蛦栴}不解決，學(xué)生困惑、尷尬，教師無奈、心急，長此以往，學(xué)生必然失去繪畫興趣，美術(shù)課的其他教學(xué)內(nèi)容也會受到影響，更可能會減弱學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，影響美術(shù)教學(xué)目標的實現(xiàn)。因此，美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)中要重視基本形的教學(xué)，強調(diào)基本形的觀察和表現(xiàn)方法，讓學(xué)生有根據(jù)地、興致勃勃地去造型、表現(xiàn)。

四、解決好構(gòu)圖問題

學(xué)生作業(yè)中，有的畫面形象很小，整張作業(yè)留下大片空白區(qū)；有的相反，畫的很大，整張作業(yè)紙容不下；有的太靠左，有的又太靠右，有的松松散散，有的擁擠成一團。這些現(xiàn)象都表明學(xué)生在構(gòu)圖方面知識的欠缺，難以整體組織畫面，形成畫面形式美感。

構(gòu)圖是按形式美的法則來將作品中各個部分組合成一個整體的一種形式。學(xué)會掌握一定的構(gòu)圖原理和規(guī)律，可以幫助學(xué)生對生活現(xiàn)象進行選擇，對素材運用、組織，處理加工，達到作品形式上的美感。

均衡的構(gòu)圖法則運用在繪畫作品中，通過視覺產(chǎn)生心理平衡，運用均衡的形式多樣，顯示出不同的形式美。畫面中各種因素，都能在視覺中產(chǎn)生不同重量感。線條方面，粗線條比細線條重，線條密的比稀疏的重，直線比曲線感覺重；體積方面，體積大的比體積小的重，立體的比平面的感覺要重些；色彩方面，顏色純度強的比弱的感覺要重，深色比淡色重；疏密方面，密集的比松散的重；明暗方面，明暗對比強的比對比弱的感覺重。構(gòu)圖中，如果不遵循均衡原則，視覺上就會輕重失調(diào)，產(chǎn)生不穩(wěn)定感。

以上幾個方面我在美術(shù)課堂教學(xué)中感觸較深，我認為這幾點解決不好，學(xué)生始終是門外漢，作品也只能是即興、隨意、偶然的結(jié)果，難以尋得藝術(shù)的規(guī)律；這幾點解決好了，學(xué)生日后才會真正走入美術(shù)的瑰麗殿堂，體驗到美術(shù)帶來的愉悅，義務(wù)教育美術(shù)課程的目標也才能隨之得到實現(xiàn)。

篇2

最近幾年，我國的水利水電工程正在不斷發(fā)展和進步，同時也不斷加大了我國科技和資金的投入，在實際運用中我們得知，水利水電工程是一個極為復(fù)雜的大型工程，因此在其建設(shè)和發(fā)展的過程中會遇到很多困難，涉及到各個方面。對于水利水電工程而言，造價管理貫穿著整個水利水電工程的建設(shè)項目，涉及到了策劃、設(shè)計以及與之有關(guān)的各種檢驗等，因此，怎樣才可以做好工程造價的管理工作早已成為現(xiàn)在急需解決的問題，這將直接影響到我國經(jīng)濟建設(shè)的競爭力，有關(guān)單位必須加以重視，不斷找出工程造價的新方法、新措施。

一、水利水電工程造價管理概念

我國的水利水電工程是在社會不斷發(fā)展和進步的前提下逐漸產(chǎn)生的，因此在發(fā)展的過程中也得到了比較明顯的成效。

（一）水利水電工程的造價管理給建設(shè)的項目提供了決策依據(jù)

所有建設(shè)項目在進行施工之前都必須盡心一個較為全面、詳細的科學(xué)研究，這其中包括了地點、地理環(huán)境和各種客觀條件，這樣做的主要目的是為了在建設(shè)完成之后，可以保證利潤性以及經(jīng)濟更加合理，在這個較為關(guān)鍵的階段，造價管理就為整個建設(shè)項目提供了科學(xué)合理的可行依據(jù)。

（二）要對建設(shè)工程進行合理的預(yù)制

通過實體勘測以及調(diào)查研究，可以把大體的規(guī)模以及涉及到的范圍進行一個較為全面且詳細的預(yù)制，這樣可以保證水利水電工程前期的合理性。

（三）將控制工程合理展開

對于水利水電工程而言，工程的造價管理是控制者對實踐的一種及時性控制，所有的工程都有固定的要求和標準，因此在進行建設(shè)工程中，每一個環(huán)節(jié)都不會打破其固定的模式，更不會出現(xiàn)超額的嚴重現(xiàn)象，這樣就從根本上保證了工程的合理建設(shè)，但首要前提是要確保造價管理的合理性。

（四）造價管理可以為工程提供決策依據(jù)

通過對水利工程造價的控制，建設(shè)單位可以根據(jù)自己的實際情況來進行投標工作，讓考核真正有理有據(jù)。同時還可以保證有關(guān)單位的相互合作和溝通。

二、水利水電工程造價管理措施

（一）要不斷強化項目投資決策工作

在對水利水電工程進行最后的項目投資工作之前，要對水利水電工程進行一個全面的設(shè)想，其中包括整個施工建設(shè)的規(guī)模、人員、范圍和建設(shè)的材料等，設(shè)計者們還要設(shè)計出各種施工方法對其進行對比，最后選擇既可以滿足質(zhì)量，又可以滿足投資資本要求的設(shè)計方案，最后選擇出來的設(shè)計方案必須要有合理的科學(xué)依據(jù)。于此同時還應(yīng)該提出資金的籌措方案，寫出一個項目的申請計劃書，不但要保證該項目建設(shè)的及時性，還要保證對建設(shè)資金的合理性，要精益求精，嚴厲禁止有馬虎大意等情況，因為每一個環(huán)節(jié)都將直接影響到整個造價管理的工作。

（二）要不斷加強對設(shè)計階段的控制

對于水利水電的管理者而言，設(shè)計階段是整個造價管理中最為關(guān)鍵的一個時期，從某種程度上講，它直接起到一個決定性作用。這個階段的主要目的是要對設(shè)計者的工作進行優(yōu)化，因此，必須要求每位設(shè)計人員都要對工地進行一個較為全面和詳細的調(diào)查，其中的任何一個微小的環(huán)節(jié)都將直接影響到造價管理的科學(xué)性，更何況設(shè)計階段又是具體施工階段的前提條件和科學(xué)依據(jù)，所以每位人員都必須重視，在確保施工質(zhì)量的前提下，要最大限度控制好資金的投入。

（三）要使造價管理的系統(tǒng)得到完善

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)現(xiàn)在早已被運用到了各個領(lǐng)域，在水利水電工程中的運用也相當明顯?？赡壳拔覈乃姽こ叹W(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)依然顯得很薄弱，整個使用工程僅僅只限于對工程項目的預(yù)算，因此還有許許多多的方面并沒有得到普及，比如后臺的統(tǒng)計、分析和數(shù)據(jù)管理等工作，這實際上是對整個水利水電工程的自動化管理，對其建設(shè)影響深遠。

三、水利水電工程造價管理保障

（一）水利水電工程造價管理保障措施

在水利水電工程中，造價管理的保障措施是整個措施的前提，必須要做好造價管理的保障，這對于保證施工中的質(zhì)量安全、滿足環(huán)境保護、合理運用土地資源以及降低工程當中的造價都起著至關(guān)重要的作用?？梢詮囊韵路矫嫒胧郑?/p>

1、要明確項目中的組織機構(gòu)，掌握好管理的職能分工。比如對項目中的經(jīng)理、工程師、管理員以及各個工作人員實行定崗制度。

2、做好每個組織設(shè)計。水利水電工程的組織設(shè)計是依據(jù)當?shù)氐墓こ痰匦巍⑺摹夂驐l件等為設(shè)計特點，并以確保工程建設(shè)安全、優(yōu)質(zhì)和經(jīng)濟為目標，綜合全面的研究每個施工技術(shù)和施工條件。確定水利水電工程主體施工、施工交通運輸和施工總布置的設(shè)計工作。

3、要在水利水電施工設(shè)計中重點落實造價管理人員工作分工、職責以及獎懲等措施，要讓他們的績效和水利水電施工過程造價管理的好壞直接掛鉤。同時在組織的過程中還應(yīng)該計劃出控制工程造價的計劃和一個流程圖。

（二）投資時的造價管理

1、使用科學(xué)合理的造價計算法

在水利水電工程造價管理中，使用科學(xué)合理的計價方法是提高整個工程造價管理的重要因素之一。

（1）要盡可能去收集類似項目的工程資料，同時還要對這些資料進行分析和整理，對這些工程的特點以及技術(shù)水平進行一個描述。

（2）對虛擬的建設(shè)項目和正在建設(shè)的項目進行一個全面的分析和比較。其重點是地質(zhì)地形條件、工藝選擇和工藝水平和設(shè)備選型等。

（3）同時還要根據(jù)以上所述的各種計價方法，確定好一個合理的造價計算方法后，對計算中所取得參數(shù)進行一個詳細的比較和預(yù)算。

2、在決策過程中對造價的控制

在決策階段，造價管理的目的不是在于對工程造價數(shù)目的多少，它的主要目的是在于對整個投資績效的好壞。工程造價的目標是靈活多動的，它的主要目的是為了滿足獲得最大的效益目標。

（1）水利水電工程的造價計算

如果在計算時，發(fā)現(xiàn)了有偏差，可以立刻反應(yīng)到整個決策內(nèi)容中，這時便可以對決策內(nèi)容進行一個修改。

（2）對項目的經(jīng)濟預(yù)算

其中包括了財務(wù)評價以及國民經(jīng)濟的評價。

（3）對經(jīng)濟效益的識別

當達到?jīng)Q策者預(yù)期目的的效益時，就完成了整個決策過程，比如建設(shè)標準、工藝選擇等各種問題是否會影響投資效益。如果未能達到?jīng)Q策者所期望的效益，就要找出原因，立馬作出修正。

四、水利水電工程的造價管理工作

（一）要不斷完善整個造價管理系統(tǒng)

第一，要建立一個相對完善的管理機構(gòu)，這種機構(gòu)專門對工程造價進行管理和控制，同時還要不斷加強其管理職能，提高機構(gòu)的威信力。在整個水利工程造價管理中，管理人員必須制定出管理規(guī)范和制度；展開法制建設(shè)，維護好建筑市場中主體的合法權(quán)益。

第二，要認清各個管理部門之間的關(guān)系，建立好有助于各個部門之間相互溝通的制度，使整個工程造價管理可以順利實施。

（二）改變項目的分配制度

為了促進水利工程施工方們的積極性，要加強項目分配的改革和制定出各種激勵以及約束措施，這同樣是落實資金管理的最有效措施。建筑企業(yè)必須根據(jù)管理者的績效和企業(yè)經(jīng)濟的匯報來制定薪酬，讓造價管理者的薪酬和管理效益直接掛鉤，這就會讓管理者主動積極的參與到造價管理中，為了獲得更多的報酬，管理者們在工作中也會更加積極和負責。在制定項目分配制度的同時，還要注意其中的科學(xué)性和合理性，對也業(yè)績的評價也要科學(xué)和客觀。

（三）要建立起一個成本控制的責任制度

在整個水利水電工程的施工過程中，施工方會對一些工作做出目標，指導(dǎo)管理人員進行工作，對其中的管理工作進行評價。這種責任制度從某種程度上講，它忽略了成本管理的主體性，比如在一些較小項目的施工中，有些管理者為了加快施工進度，采取大型機械進行作業(yè)，這樣不但不能達到節(jié)約成本的目的，反而增大了資源的消耗。所以，施工方必須要建立一個科學(xué)、合理的控制責任體系，讓每一位工作者都要有主人翁意識，做好成本管理工作，提高效益管理。

五、要對水利水電工程竣工階段進行造價管理

在水利水電工程的完工階段，施工方往往會夸大施工難度，把一些完全不需要的工程量清單加入進去，要么就是對同一個項目進行反復(fù)核算。建設(shè)單位必須根據(jù)之前的工程資料，實事求是，對最后的結(jié)算資金進行多退少補，要嚴格按照合同辦事，仔細審查圖紙，按工程的整體造價辦事。同時還要注意合理的使用單價，在預(yù)算其他費用時，要注意將費用的性質(zhì)區(qū)分開，必須依照合同的相關(guān)規(guī)定處理。

六、結(jié)語

簡而言之，隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展和進步，這給建筑行業(yè)帶來了新的發(fā)展環(huán)境，水利水電工程同時又作為一項民生工程，它的重要性更是不言而喻的，為了使我國的水利水電工程得到完善，提高工程質(zhì)量，節(jié)省國家的資源，我國必須建立起和國際接軌，同時又符合我國國情的水利水電工程造價管理制度。

參考文獻：

[1]胡麗容.深度探討水電工程造價管理的過程控制方法[J].科技資訊，2010，（25）

篇3

0.引言

在實踐運行中的安全、耐用以及美觀正是我國電力電纜供的明顯優(yōu)點。而其已經(jīng)在我國目前的城市現(xiàn)代化建設(shè)工程中獲得了非常充分的應(yīng)用，并且伴隨時間的退役其使用量正在如見增加。然而城市現(xiàn)代化的建設(shè)工程發(fā)展同時也產(chǎn)生了很多的問題，因為城鎮(zhèn)中的人口稠密、大型工廠、電力發(fā)電廠、交通擁擠地區(qū)、電網(wǎng)交叉地區(qū)均使得供電的面積比較小，若要確保多數(shù)得到供電就需要利用電纜等設(shè)備才能夠?qū)崿F(xiàn)。然而目前電力電纜工程具有比較大的隱蔽性，因此在電纜設(shè)備出現(xiàn)了故障之后就將給故障的診斷工作和排除帶來非常大的困難，解決困難不僅需要消耗時間比較長，同時也并不能夠非常準確地找出其中問題，所以研究和了解10kV電力電纜在施工過程中注意事項尤為重要。那么在本文中筆者就結(jié)合著多年實際的工作經(jīng)驗，對目前國內(nèi)10kV電力電纜施工過程中存在的問題和注意事項談幾點看法。

1.10kV電力電纜的類型選擇

現(xiàn)階段最為常見運用的電力電纜主要包括：聚氯乙烯絕緣以及交聯(lián)聚乙烯電纜等設(shè)備，而其中的交聯(lián)聚乙烯電纜則是在實踐中使用最為廣泛的。這種電纜設(shè)備在使用的過程中通常需要按照所運用場合的不同，及其相應(yīng)的施工位置來進行相關(guān)電纜型號的選擇，與此同時電纜裝置的設(shè)置方式也是各不相同的，例如：運用直埋敷設(shè)的電纜則需合理地配用一些鎧裝電纜；而電纜橋架內(nèi)、架空敷設(shè)、穿管敷設(shè)以及電纜的豎井內(nèi)敷設(shè)一般則需配合采用一些無鎧裝的電纜；在變電站內(nèi)部的電纜設(shè)備安裝需要采取一些防火措施，同時需要科學(xué)、要合理的利用阻燃電纜。

2.10kV電力電纜在施工中的處理措施

2.1 10kV電力電纜的機械性的損傷處理

10kV電力電纜施工過程中的轉(zhuǎn)彎角度過大將會導(dǎo)致其導(dǎo)體的內(nèi)部出現(xiàn)一些機械性損傷，這種問題嚴重影響了電力電纜的有效使用性能。但是因為10kV電力電纜的絕緣層覆蓋原因，使得該機械性損傷很難被工作人員發(fā)現(xiàn)，或者即便采用了測量的方法也很難準確地檢測出相關(guān)故障。這種問題很容易引起電纜頭的故障，其中原因主要就是出現(xiàn)于制作電纜頭這一階段中，其中三根電纜頭的長度和大小應(yīng)該一樣，在和設(shè)備進行連接時因為受到了具體地形的條件限制，三根電纜頭中的相電纜頭通常顯得比較長而易完成拱形，最終導(dǎo)致電纜頭根部位受到損壞。在處理這種問題的過程中，就可參照不同的電力設(shè)備的連接將該中相電纜頭的連接長度合理地減短，這就可以有效地避免了三相電纜頭遭到外力的作用而出現(xiàn)損壞。在實踐施工的觀察中可以了解到，10kV電力電纜施工過程中應(yīng)當盡量地避免該電纜設(shè)備受到的扭力，對于電纜的轉(zhuǎn)彎部分還可適當?shù)乇Ａ綦娎|，以確保電纜設(shè)備的彎曲是屬于自然彎曲狀態(tài)，從而可以避免出現(xiàn)了內(nèi)部機械損傷。

2.2大電流電力電纜導(dǎo)致的渦流問題

目前在10kV電力電纜的施工過程中，需要配有采用鋼支架，而有需要采用鋼質(zhì)保護管的，還有運用電纜卡和架空敷設(shè)的，因此凡是在電力電纜附近形成的鋼（鐵）性閉合回路的，都將有可能進一步形成渦流，尤其是在大電流的電力電纜系統(tǒng)之中，形成的渦流更大。在10kV電力電纜施工現(xiàn)場某地曾經(jīng)有一段約為0.4km的10kV架空電纜，因此需要采用鋼絞線作為去架空的支撐物，采用電纜卡子固定好電纜，在其投運之后不久就將發(fā)生接地事故，經(jīng)過全面檢查就是因為電纜卡子和鋼絞線形成的閉合渦流回路問題，起熱之后就將電纜的絕緣層燒壞，從而引起了10kV電力電纜接地故障。經(jīng)過研究和分析試驗，在該電纜卡子和絞線結(jié)合位置采用絕緣層徹底隔離后，就能夠消除有渦流的現(xiàn)象，在之后的運行中均正常，并未發(fā)生過類似的嚴重故障。顯而易見，在10kV電力電纜的施工過程中，就一定要首先采取必要措施，使該電纜附近不能夠形成鋼（鐵）性的閉合回路現(xiàn)象，有效地防止可電纜所引起的渦流現(xiàn)象發(fā)生。

2.3 10kV電力電纜的防潮問題及應(yīng)對措施

在10kV電力電纜的絕緣之后融入潮氣或者水分，那么其自身將會導(dǎo)致絕緣的外銅絲屏蔽之間隙及其導(dǎo)體中的間隙慢慢向外滲透，對于整個的電纜系統(tǒng)將導(dǎo)致非常嚴重的損壞。這時就要從10kV電力電纜的運輸、敷設(shè)、安裝、以及試驗等各個環(huán)節(jié)制定出比較有效的防潮措施。同時在進行敷設(shè)10kV電力電纜之前，還應(yīng)全面檢查電纜設(shè)備端部的密封性情況，并且在敷設(shè)時還需要防止該電纜遭到外力的破壞，在10kV電纜敷設(shè)結(jié)束之后還應(yīng)該對后電纜牽引頭以及電纜的主體及時檢查，以檢驗出其是否真正出現(xiàn)損傷和問題，假如查出出現(xiàn)了受潮問題就一定要立刻地采取有關(guān)的措施進行處理和解決。與此同時在10KV電纜的施工過程中，還一定需要嚴格地按照有關(guān)的施工標準進行作業(yè)，目前電纜施工的具體標準應(yīng)該以《電氣裝置安裝工程電纜線路施工及驗收規(guī)范》中的具體內(nèi)容執(zhí)行。

2.4中、低壓的電力電纜接地問題

在一些公用中、低壓的電力電纜網(wǎng)中，因為其三相的負荷不是相等的，所以，假如在實踐中運用有金屬護層的電纜設(shè)備，就必須要全面考慮該金屬護層的實際接地問題，并且確保在金屬護層中的任一點非接地處的有效感應(yīng)電壓不能夠大于100V。根據(jù)工作經(jīng)驗筆者認為，在當前的中、低壓電纜網(wǎng)建設(shè)中，全部電纜接頭處都應(yīng)該設(shè)置好接地極（網(wǎng)），并且采用金屬護層以可靠接地。

2.5 10kV電力電纜的防火問題

在10kV電力電纜運行出現(xiàn)了短路的故障之后，還將會導(dǎo)致極大的破壞作用，那么這種問題不僅將會損壞了故障電纜的自身使用效果，同時還還將能夠危害到其附近的電纜設(shè)備。因此這樣一來就導(dǎo)致在10kV電力電纜的故障事故范圍的逐漸加大，從而引起了用戶電器設(shè)備的損壞以及電量損失。所以，在實際的在10kV電力電纜敷設(shè)過程中，除了應(yīng)該注意到電纜頭的安裝質(zhì)量并且降低該電纜頭的擊穿事故發(fā)生率之外，還一定要充分的考慮到其運行安全問題，在10kV電力電纜施工過程中需要積極地設(shè)立防火與阻燃措施，以便之后再火災(zāi)發(fā)生時可以將其嚴重影響限制在最小的范圍內(nèi)。在現(xiàn)階段電纜的防火工作中主要有阻燃電纜之外，還具體包括了下面的兩種方式：把防火涂料全面的涂刷到電力電纜結(jié)構(gòu)外層，或者在其表面設(shè)置好防火包帶。上述此種手段主要運用到了電纜的終端接頭、中間的接頭以及貫穿到建筑物時其兩側(cè)的3m范圍之內(nèi)。并且在時間段的施工過程中，還需要將防火墻或者防火電纜槽盒合理地設(shè)置到公用主溝道的分支位置與重要回路的電纜溝之內(nèi)。與此同時使用防火阻的燃材料對該電纜貫穿孔洞位置的縫隙進行封堵處理。

3.結(jié)束語

綜上所述，我國城市現(xiàn)代化建設(shè)前進的步伐逐漸加快，這就使得城市中的配電電纜得到了非常廣泛的應(yīng)用，但是在10kV電力電纜的施工過程中，還必須要首先對電纜做好必要的防護措施，同時運用正確、科學(xué)的施工技術(shù)全面展開好電纜敷設(shè)作業(yè)，這樣才能夠確保其獲得較高的使用效率，以確保最終電網(wǎng)運行的安全性、優(yōu)質(zhì)性與經(jīng)濟性。

【參考文獻】

篇4

學(xué)生在應(yīng)用公式■=■·■化簡二次根式時，常常出現(xiàn)化簡不徹底的現(xiàn)象。例如：■=■=■×■=2■，這個結(jié)果是不對的，■還含有開得盡方的因數(shù)，可以繼續(xù)化簡為4■。在學(xué)次根式的化簡時，有兩種習(xí)題設(shè)計方案。方案一：利用公式化簡（1）■；（2） ■；（3）■；（4）■.方案二：利用公式化簡（1）■；（2）■；（3）■ （a≥0）；（4）■ （a≥0，b≥0）.

這兩種習(xí)題設(shè)計方案中都只有四個小題。方案一中的數(shù)都只包含一個開得盡方的因數(shù)，是同一類型的題目，學(xué)生學(xué)完這樣的例題，去化簡■時，極易出錯。方案二中，8只包含一個開得盡方的因數(shù)，72包含多個開得盡方的因數(shù)，a3是關(guān)于字母的化簡，4a2b3中既有數(shù)字，又有字母，是四種不同類型的小題，由易到難，層層推進，學(xué)生的收獲更多。尤其是72有三種不同的分解方法，72=4×18=9×8=36×2，通過對比，可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)化簡■時，應(yīng)分解出盡量大的開得盡方的因數(shù)。學(xué)完方案二的習(xí)題，再去化簡，就知道要分解成16×3。

由此可知，備好課，是上好課的前提，是有效教學(xué)的必備條件。教師備課不足、沒有針對性會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)一些錯誤；也有一些教師由于經(jīng)驗不足，對學(xué)生易錯的地方不能預(yù)知。這就需要教研組進行集體備課，對備課方案進行研討，集思廣益、取長補短，從而保證最后使用的都是最佳的備課方案。

二、重視探索過程

學(xué)生在應(yīng)用完全平方公式（a+b）2=a2+2ab+b2時，常常漏掉中間項，錯誤地寫成（a+b）2=a2+b2.以下是學(xué)習(xí)完全平方公式時，兩種不同的課堂設(shè)計：

方案一：給出（a+b）2=a2+2ab+b2，學(xué)生熟記并默寫公式。

方案二：

1.根據(jù)右圖寫出相應(yīng)的等式；

2.利用多項式的乘法驗證你的結(jié)論；

3.請你談?wù)劊╝+b）2與a2+b2的區(qū)別。

顯然，方案一只重視結(jié)果而不注重知識的探索過程，讓學(xué)生死記硬背公式，學(xué)生在應(yīng)用時極易漏掉中間項。而方案二先通過數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生對公式有一個直觀的感受；再推理驗證，讓學(xué)生對公式有一個理性的認識；最后談?wù)劊╝+b）2與a2+b2的區(qū)別，讓學(xué)生明確兩者的區(qū)別。兩種方案的教學(xué)效果顯然大不相同，使用方案二的教師，不僅重視結(jié)果，更重視知識的探索過程，關(guān)注知識的生成過程，學(xué)生出錯的可能性大大降低。

在實際教學(xué)中，有的教師認為探索知識太浪費時間，不如讓學(xué)生多做幾道題目，多練幾道題。其實這樣得不償失，死記硬背的東西，只能暫時有效，極易遺忘，或和其他的知識發(fā)生混淆。不如在知識的探索上多花功夫，既有利于學(xué)生掌握知識，又符合學(xué)生的認知規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)得輕松，用得靈活。

三、重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)

例如，某次期末考試，試卷上有如下的一道選擇題：一組數(shù)據(jù)9、11、8、12、6、13、7、14、10、10的極差與中位數(shù)為（ ）.

A.6，10 B.6，9.5 C.8，10 D.8，9.5

一名非常優(yōu)秀的學(xué)生選了錯誤的答案A，沒能得分，很是遺憾。并不是他不會做這個題，而是他把求極差想當然地錯看成求方差，從而出錯。這種狀況在很多學(xué)生身上都會發(fā)生，看似馬虎粗心造成的，實則是觀察能力不強，審題能力有所欠缺。這就要求教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提升學(xué)生的審題能力。如通過題組“一個花圃的面積是12平方米，由于需要，后來擴建了兩倍，現(xiàn)在花圃的面積是多少？”“一個花圃的面積是12平方米，由于需要，后來擴建到兩倍，現(xiàn)在花圃的面積是多少？”等的訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成“讀題”的習(xí)慣，同時把關(guān)鍵字詞用筆圈起來，體會讀題時要看清每一個字，不能想當然，否則，審題時的“差之毫厘”，就會導(dǎo)致解答時的“謬以千里”。

類似地，為了盡量避免易錯題的出錯，需要教師在日常的教學(xué)工作中，還要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽課能力、思考問題的能力以及計算能力等。

四、重視反思總結(jié)

篇5

中圖分類號：G353文獻標識碼： A

ANALYSIS AND IMPROVEMENT MEASURES ABOUT DTRO USED IN LEACHATE TREATMENT

Liu Zhongwei1Zhang Zhirong2

（1.Guangxi Urban-rural Planning Design institute, Nanning 530022 ,China；

2. Guangxi Transportation Research Institute, Nanning 530007,China）

Abstract: DTRO, an advanced RO membrane with special structure form, is used more and more in leachate treatment and got a good effect, but there are also some problems. Based on the analysis on the DTRO used in leachate treatment domestic and foreign, the paper raised the improvement measures.

Keywords: leachate; DTRO; analysis on strengths and weaknesses; improvement measures

1滲濾液水質(zhì)特點

垃圾滲濾液是一種成分復(fù)雜的高濃度有機廢水，含有多種毒性物質(zhì)和致癌物質(zhì)，是世界公認的污染威脅大、性質(zhì)復(fù)雜、難以處理的高濃度廢水。

滲濾液的水質(zhì)與進入填埋場的垃圾類別有直接聯(lián)系，發(fā)達國家如德國、日本垃圾分類較好。以使用DTRO工藝較多的德國為例，德國垃圾填埋場對有機質(zhì)的填埋比例進行了嚴格限制，因此BOD5很低，典型的滲濾液成分如下：

表1德國垃圾滲濾液水質(zhì)

Table 1 Leachate quality in Germany

指標 電導(dǎo)率

（μS/cm） BOD5

（mg/L） COD

（mg/L） NH3-N（mg/L）

數(shù)值 15000~20000 300~500 3000~5000 1500~2000

我國除北京、上海、深圳等少數(shù)城市做了垃圾分類試點以外，其它絕大部分城市垃圾沒有分類，同時我國各地氣象條件各異域，因此我國垃圾滲濾液的水質(zhì)與德國比，相差較大，有如下特點：

1）、填埋初期NH3-N濃度高，可以到3000mg/L以上，BOD5/COD值較高可達0.5以上，可生化性好，碳源充足，較易處理。

2）、隨著填埋時間的變化（通常5年左右），BOD5的濃度快速下降、COD的濃度緩慢下降，仍然保持較高濃度， BOD5/COD值較低，可生化性差，部分有機物（中等分子量的灰黃霉酸類物質(zhì)）難生物降解；NH3-N濃度保持在1000mg/L左右，C/N比低，處理難度大。

3）、重金屬：一般滲濾液中的重金屬含量很低，不會超過排放標準，但當工業(yè)垃圾與生活垃圾混合填埋時，重金屬溶出數(shù)量會增加，與各地實際情況有關(guān)。

我國垃圾滲濾液水質(zhì)與德國相差很大， BOD5濃度高很多，可生化性相對要好，特別是填埋初期。

2DTRO工藝分析

從2011年7月1日起，現(xiàn)有的所有滲濾液處理出水按新標準《生活垃圾填埋場污染控制標準》（GB16889-2008）執(zhí)行，新標準對COD，總氮、重金屬及外運處理等方面提出了更為嚴格的要求，根據(jù)滲濾液的水質(zhì)特點，有機物和氨氮是國家排放標準規(guī)定的兩個主要去除目標，它決定了滲濾液處理工藝的建設(shè)成本和運行費用。

2010年4月1日起實施的《生活垃圾填埋場滲濾液處理工程技術(shù)規(guī)范》（HJ 564-2010），提出了“生化處理+膜過濾”的原則性處理流程。

目前大多數(shù)垃圾填埋場濾液處理工藝為以下兩種：全膜過濾（DTRO）工藝和“生化處理+膜過濾”工藝，本文主要對全膜過濾（DTRO）工藝進行分析。

2.1國外DTRO工藝運行情況

1988年頗爾水技術(shù)公司在德國首次推出DTRO裝置用于垃圾滲濾液處理，在德國應(yīng)用較多，因此以德國的實際應(yīng)用為例進行介紹。德國垃圾填埋場對有機質(zhì)的填埋比例進行了嚴格限制，滲濾液成分相對簡單，收集的垃圾滲濾液一般先經(jīng)過預(yù)處理，再進入反滲透系統(tǒng)，同時對濃縮液進行處理，該技術(shù)取得了很好的應(yīng)用效果，典型工藝流程如下：

圖一 德國典型DTRO處理工藝流程

Fig.1 Technological process of DTRO in Germany

2.2國內(nèi)DTRO工藝運行情況

兩級DTRO工藝流程及水量平衡圖如下（Q為清水產(chǎn)量，DTRO產(chǎn)水率按80%計算）：

圖二 DTRO工藝水量平衡

Fig.2 Water budget in DTRO process

兩級DTRO系統(tǒng)具有以下優(yōu)點：

1）、預(yù)處理系統(tǒng)簡單，滲濾液通過保安過濾器（精密過濾）即可進入DTRO系統(tǒng)。

2）、抗沖擊負荷能力強、進水水質(zhì)波動對其影響較小。

3）、通過碟管式反滲透膜（DTRO）將滲濾液分為濃縮液（污染物含量極高）和清水（含少量鹽）兩部分，是純物理分離。和生化處理比較，占地面積小、自動化程度高、對運行管理人員要求較低。

4）、發(fā)生故障時，啟動和關(guān)閉時間短。

5）、采用膜組件結(jié)構(gòu)，容易改建和擴建。

6）、縮短產(chǎn)生滲濾液的時間，減少填埋場封場后的維護時間。

由于國內(nèi)滲濾液水質(zhì)濃度高，濃縮液沒采取處理措施直接回灌至填埋庫區(qū)，滲透過垃圾堆體，由滲濾液收集系統(tǒng)收集再次排入調(diào)節(jié)池，進入滲濾液處理站，是內(nèi)部循環(huán)的，存在以下不足：

1）、污染物的降解主要依賴于垃圾堆體，垃圾堆體處于厭氧環(huán)境，系統(tǒng)中主要是兩類細菌：產(chǎn)酸細菌（異養(yǎng)菌）和產(chǎn)甲烷菌（自養(yǎng)菌），產(chǎn)酸菌比產(chǎn)甲烷菌增長快，產(chǎn)甲烷菌對PH值較敏感，最適宜pH值范圍約在6.8~7.2之間，如果產(chǎn)酸菌增長過快，垃圾堆體的PH值將低于6.5，產(chǎn)甲烷菌會受到抑制，兩類細菌數(shù)量將不平衡（新鮮滲濾液含有較高濃度的VFA，可生化性好，因此產(chǎn)酸菌增長很快，這種情況更容易出現(xiàn)），從而使?jié)B濾液停留在產(chǎn)酸階段，污染物不能徹底分解，導(dǎo)致DTRO系統(tǒng)進水的有機物濃度較高，加速DTRO膜的污染。

2）、對于難生物降解的有機物和無機鹽類在系統(tǒng)內(nèi)積累，反滲透系統(tǒng)進水濃度會越來越高。含鹽量越高滲透壓越高，進水壓力不變的情況下，產(chǎn)水量將降低。填埋初期滲濾液濃度較低，產(chǎn)水率較高，通?？梢赃_到80%，中后期降到70%，甚至更低，從而縮短膜的使用壽命，大幅提高運行費用。

3）、濃縮液的回灌方式主要有三種：直接回灌至垃圾填埋層（垃圾在分層壓實期間，將滲濾液澆灌在作業(yè)面上）、表面回灌（通常用穿孔管噴灌）、覆蓋層下回灌（在垃圾填埋中間覆蓋層下鋪設(shè)管網(wǎng)或利用導(dǎo)氣石籠回灌）。前兩種方式會加速惡臭氣體揮發(fā)、影響填埋作業(yè)，第三種方式容易形成短流（經(jīng)導(dǎo)氣石籠、庫底滲濾液收集系統(tǒng)直接進入調(diào)節(jié)池），污染物沒有經(jīng)過垃圾層的有效降解。

4）、回灌把滲濾液中的有機物重新送回填埋場，加快了填埋場產(chǎn)氣速率，容易引發(fā)安全問題。

2.3國內(nèi)早期采用DTRO工藝的滲濾液處理站運行情況

國內(nèi)早期（2003~2004年）采用二級DTRO工藝的垃圾處理場滲濾液處理站，經(jīng)過幾年的運行均進行了技術(shù)改造，詳下表。

表2 國內(nèi)采用DTRO工藝的滲濾液處理站改造情況

Table 2 Technical transformation of domestic leachate treatment plant of DTRO process

項目 改造前處理工藝 改造后處理工藝

重慶長生橋垃圾填埋場 二級DTRO 膜生物反應(yīng)器（MBR）+二級DTRO

北京安定垃圾填埋場 二級DTRO+高壓RO 膜生物反應(yīng)器（MBR）+納濾（NF）+反滲透（RO）

北京阿蘇衛(wèi)垃圾填埋場 二級DTRO 厭氧+反硝化+硝化+膜生物反應(yīng)器（MBR）+納濾（NF）+DTRO

改造后的工藝保留DTRO處理單元的同時增加了生化處理單元。

3改進措施

針對兩級DTRO工藝的分析和參照國內(nèi)早期采用DTRO工藝的滲濾液處理站改造工藝，提出以下改進措施：

1）、新建填埋場在回灌初期為防止產(chǎn)酸菌增殖過快，保持產(chǎn)酸菌和甲烷菌數(shù)量的平衡以保證垃圾堆體的降解效果、降低滲濾液中有機污染物的濃度，可采用兩種方法：間斷回灌（短時間回灌后停止）、接種產(chǎn)甲烷菌。

2）、填埋作業(yè)過程中，采取措施保證回灌的效果，延長滲濾液在垃圾堆體中的停留時間，使污染物得到充分降解。

3）、DTRO處理單元前加生化處理單元，對于后期氨氮濃度高，碳源不足時，考慮外加碳源。

4）、對濃縮液進行處理（如Fenton試劑法、臭氧氧化法等），對于含有大量難生物降解的后期滲濾液，效果更明顯，可降低DTRO系統(tǒng)的進水濃度，提高產(chǎn)水率、延緩膜污染，從而降低運行費用。

4結(jié)語

兩級DTRO工藝處理垃圾滲濾液有許多優(yōu)點，但也存在一些不足，針對這些不足采取適當?shù)拇胧┛梢愿玫匕l(fā)揮DTRO工藝的優(yōu)勢。

參考文獻

篇6

在新課改大背景中，中考依然以卷面考試的形式出現(xiàn)，因此中考歷史復(fù)習(xí)的重中之重便在于提高學(xué)生的解題能力。在教育實踐中，教師們最頭疼的一個問題便是：明明已經(jīng)在課堂上將知識講得一清二楚了，為何學(xué)生一考起來還是一塌糊涂？實際上，知識的講授和書面的考試，既相互關(guān)聯(lián)也存在較大的差異。書面考試更加注重的是學(xué)生對知識的運用，它需要一定的能力和技巧。因此，筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出中考歷史復(fù)習(xí)中提高學(xué)生解題能力的系統(tǒng)方法。

一、提高學(xué)生歸納知識的能力

從初中教學(xué)的整體情況來看，七八年級的歷史教學(xué)主要是打好學(xué)生的基礎(chǔ)，而九年級的歷史教學(xué)將會面臨一個重要的新任務(wù)，那就是引導(dǎo)學(xué)生將初中的歷史知識進行整合。這種整合的重要性體現(xiàn)在兩個方面：第一，它能夠使學(xué)生對初中歷史形成一種整體觀感，對歷史有著一種宏觀的感知；第二，它能夠幫助學(xué)生在答題的過程中更好地把握題目，畢竟中考的歷史題目往往是建立在綜合多方面知識的基礎(chǔ)上的。

為了更好地完成這個任務(wù)，九年級歷史教師在教學(xué)的過程中首先應(yīng)提高自身的綜合歸納能力。教師在整體把握初中歷史知識的前提下，應(yīng)用心尋找各個知識點之間的聯(lián)系，對知識點進行精華式的概括，從而為初中歷史知識構(gòu)建出一個完整的系統(tǒng)。

當教師完成了對知識的整合之后，教師應(yīng)根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對知識進行歸納總結(jié)。首先，教師可以向?qū)W生示范如何對知識進行總結(jié)，例如將、第二次、、等歷史事例放在一起進行歸納和比較，這樣既可以減輕記憶的負擔，也可以增進對這段歷史的理解，在日后的答題過程中可以以不變應(yīng)萬變。其次，教師應(yīng)向?qū)W生傳授歸納知識點的方法，如時間線索法、比較法、相似歸納法等，讓學(xué)生在理論的指導(dǎo)下具體地感知如何進行歸納。最后，教師要加強對學(xué)生的訓(xùn)練，在日常的教學(xué)上習(xí)慣性地要求學(xué)生對某方面的知識進行歸納，讓學(xué)生在頻繁性的實踐中真正增強自身的總結(jié)能力，并且將這種知識歸納成為一種內(nèi)在的需求。只有這樣，九年級的學(xué)生才能具備對初中歷史知識的整體掌控力，也才能在各種習(xí)題中應(yīng)對自如。

二、讓學(xué)生掌握解答題目的技巧

中考的歷史題目并不完全是知識的考核，其中還包括著各式各樣的能力考察。因此，教師在提高學(xué)生歸納知識的能力之后，還要注重培養(yǎng)學(xué)生掌握解答題目的能力以及掌握答題技巧。

一般而言，初中的歷史題目主要包括兩種類型，一是以選擇或填空形式出現(xiàn)的客觀題，二是以材料題的形式出現(xiàn)的主觀題。在歷史客觀題方面，教師主要應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力、判斷能力和排除能力。在歷史材料題方面，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力、尋找能力以及書寫能力。

在確定這些能力的基礎(chǔ)上，教師可以幫助學(xué)生總結(jié)出初中歷史的答題技巧。在處理歷史選擇題時，教師可以教會學(xué)生掌握排除法，即先用排除法將兩個不符合的答案進行排除，然后在剩余的兩個答案中權(quán)衡哪個更加接近題意。也可以教會學(xué)生掌握聯(lián)系法，即根據(jù)題干在選項中選擇最具有聯(lián)系的答案。在處理歷史材料題時，教師可以在日常的課堂上訓(xùn)練學(xué)生掌握“四步走”的技巧：第一，仔細閱讀并且認真理解完題目后再閱讀原材料；第二，劃出材料關(guān)鍵句，圈出問題關(guān)鍵詞；第三，根據(jù)問題找出答案所在的區(qū)域；第四，根據(jù)材料的內(nèi)容分條列點進行作答。這種“四步走”的答題技巧并不是一朝一夕便能掌握的，因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)多讓學(xué)生進行實戰(zhàn)演練，在“真槍實彈”中讓學(xué)生感受如何去摸索出屬于自己的步驟和方法。同時，教師也要根據(jù)學(xué)生實戰(zhàn)演練的結(jié)果，為學(xué)生指出不足之處，并且?guī)椭鷮W(xué)生真正掌握答題的技巧。

三、增強答題的心理素質(zhì)

當學(xué)生提高了歸納知識的能力以及掌握了答題的技巧之后，初中歷史教師在中考復(fù)習(xí)中還應(yīng)重視另一點，那就是增強學(xué)生答題的心理素質(zhì)。實踐證明，在學(xué)生答題的過程中，知識的掌握度并不是影響學(xué)生答題效果的唯一因素，心理素質(zhì)的好壞有時也能左右著學(xué)生的答題成果。因此，教師在復(fù)習(xí)的過程中，可以利用平時的練習(xí)或測試增強學(xué)生答題的心理素質(zhì)。

1.提高學(xué)生的自信心

由于中考歷史題目往往是以綜合型的形式出現(xiàn)，題目也具有新穎性和迷惑性。因此，部分學(xué)生往往在拿到題目時受到一定的迷惑，感覺自己無法駕馭題目，從而在喪失自信心的情況下發(fā)揮失常。因此，教師在日常的訓(xùn)練和練習(xí)中應(yīng)幫助學(xué)生樹立自信心，讓學(xué)生接觸各種不同類型的題目，這樣學(xué)生才能熟悉中考出題的思維邏輯，消除陌生感和恐懼感。

2.幫助學(xué)生養(yǎng)成細心的習(xí)慣

歷史題目往往存在著許多關(guān)鍵性的細節(jié)，倘若不細心審題，隨時可能做出錯誤的答案，這些因細心而失分的情況經(jīng)常在歷史考試中出現(xiàn)。為了盡量減少這種情況的發(fā)生，教師應(yīng)在平時的練習(xí)中幫助學(xué)生養(yǎng)成細心的習(xí)慣，在處理易錯題時提醒學(xué)生應(yīng)注意哪些關(guān)鍵性的細節(jié)，或者將那些易錯的細節(jié)進行整理分發(fā)給學(xué)生，減少學(xué)生做題的錯誤率。

四、結(jié)語

總之，在中考歷史的復(fù)習(xí)中，初中歷史教師不僅要從質(zhì)上提高學(xué)生的解題效果，幫助學(xué)生提高歸納知識的能力，還要在細節(jié)上想辦法讓學(xué)生掌握解答各種題目的技巧，最后還要注重增強學(xué)生的解題心理素質(zhì)。只有這三者并重，學(xué)生才能從根本上提高自身的歷史解題效果。

篇7

在學(xué)習(xí)的過程中要“溫故而知新”，因此，在教學(xué)過程中，復(fù)習(xí)課是必不可少的課型之一。尤其是像歷史這樣的知識點比較零散的、對記憶要求比較高的學(xué)科，更要在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常性地回顧復(fù)習(xí)，這樣才能不斷地鞏固和強化學(xué)習(xí)的效果。很多時候，對于歷史教師而言，上好歷史復(fù)習(xí)課比上新課所接受的挑戰(zhàn)更大。因為在上復(fù)習(xí)課的過程中，大多數(shù)的知識都是學(xué)習(xí)過的東西，對于學(xué)生來說，知識已經(jīng)失去了新鮮感，如果教師在開展復(fù)習(xí)課的過程中不注意復(fù)習(xí)的技巧，就很容易讓復(fù)習(xí)課陷入枯燥乏味的境地。以下是筆者結(jié)合在初中歷史復(fù)習(xí)課中的一些實踐，總結(jié)出的對于上好歷史復(fù)習(xí)課的幾點看法。

一、讓學(xué)生做好復(fù)習(xí)課前的準備工作

與新課講授相比，復(fù)習(xí)課的課堂容量往往比較大，因此，在復(fù)習(xí)的時候，教師不可能像上新課那樣對各個知識點進行詳細的講解，很多時候，對于一些史實都是一句帶過，學(xué)生要想在課堂上跟上教師的節(jié)奏，課前的準備工作是非常必要的。在開展復(fù)習(xí)課之前，要讓學(xué)生對復(fù)習(xí)課中所涉及的章節(jié)內(nèi)容做一個提前的準備，為了保證準備的效果，教師可以幫助學(xué)生制定一個預(yù)習(xí)導(dǎo)案，從而保證復(fù)習(xí)的效果。

二、復(fù)習(xí)之前先摸清學(xué)生的“家底”

在上復(fù)習(xí)課之前，教師首先要了解學(xué)生目前掌握的知識程度，然后才能夠針對學(xué)生的實際實施相應(yīng)的復(fù)習(xí)計劃。一般在開講之前，教師都會用提問或者習(xí)題的方式來了解學(xué)生的知識水平。例如，筆者在復(fù)習(xí)《的興起》這部分的知識時，在上課之前，首先讓學(xué)生做一個選擇題：推動中國由向轉(zhuǎn)變的根本原因是什么？A.的推動；B.的推動；C.十月革命的推動；D.民族工業(yè)的發(fā)展，工人隊伍的壯大。這個選擇題，一方面，可以引導(dǎo)學(xué)生迅速地熟悉課本，有目的地尋找答案，明確本節(jié)復(fù)習(xí)課的重點，另一方面，教師能夠摸清學(xué)生能否正確區(qū)分新的時間及新的區(qū)別。這樣，摸清了學(xué)生的“家底“以后，接下來的復(fù)習(xí)課應(yīng)當怎樣開展，重點要集中在哪里，教師基本上就能夠做到心里有數(shù)了。

三、利用問題引導(dǎo)學(xué)生精讀課本

在上新課的時候，大部分的學(xué)生都已經(jīng)把課本上的內(nèi)容看過了幾遍，而復(fù)習(xí)的時候，一些自覺性較強的學(xué)生也已經(jīng)把課本內(nèi)容復(fù)習(xí)了一遍，于是很多教師就認為，在復(fù)習(xí)課堂上就沒必要讓學(xué)生再看課本上的內(nèi)容了。事實上，這是一個思想上的誤區(qū)。歷史教材上的知識都是經(jīng)過反復(fù)推敲以后的精華內(nèi)容，僅僅依靠學(xué)生看幾遍是無法消化課本上的精華內(nèi)容的。教師在上復(fù)習(xí)課的時候，一定要引導(dǎo)學(xué)生精讀課本，針對教材內(nèi)容進行更深層次的思考活動。為了引導(dǎo)學(xué)生更深一步地閱讀課本，筆者經(jīng)常會采取問題引導(dǎo)的方式讓學(xué)生對課本內(nèi)容進行進一步的探索。例如，在復(fù)習(xí)到這部分的內(nèi)容時，筆者首先在黑板上羅列了幾個問題：為什么會爆發(fā)？是一場什么性質(zhì)的戰(zhàn)爭？為什么？中，中國的失敗是偶然還是必然？為什么英國會成為當時最強大的資本主義國家，而不是法國、美國等其他國家？這樣，有了這幾個問題的引導(dǎo)以后，學(xué)生在看書的過程中，不再是光用眼睛了，同時還積極地開動腦筋進行思考。為了活躍課堂氣氛，筆者還讓前后四位學(xué)生組成一個臨時的討論小組，一邊看書一邊進行思考和討論。就這樣，在各個學(xué)習(xí)小組的思考和討論中，針對筆者提出的幾個問題，學(xué)生提出了很多獨特的見解?？梢哉f，在復(fù)習(xí)的階段，由于有了問題的引導(dǎo)，學(xué)生的思維活動更加深刻，學(xué)生不再滿足于對史實的記憶，而是學(xué)會了從多個角度去思考更深層次的問題，從而達到深化和鞏固知識的目的。

四、及時進行課堂檢測

經(jīng)過一節(jié)課的復(fù)習(xí)以后，學(xué)生對知識掌握的情況到底怎樣，教師需要做到心中有數(shù)，那么，怎樣才能夠心中有數(shù)呢？一般來說，教師可以在課堂上通過習(xí)題來進行檢測，通過做練習(xí)了解學(xué)生對知識的掌握情況，這樣，通過練習(xí)效果可以及時發(fā)現(xiàn)問題和不足，從而對復(fù)習(xí)策略進行改進。由于課堂時間有限，教師在選擇習(xí)題的時候一定要盡量選擇一些具有代表性的題目或者一些學(xué)生易錯的題目，這樣，可以在短時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)盡可能多的問題。

五、注意復(fù)習(xí)課后的反思工作

反思行為在學(xué)習(xí)活動中非常重要，在學(xué)習(xí)過程中，善于反思的人往往其自我提升意識和能力都很強。關(guān)于這一點，很多教師可能都有感受，在班級中，那些成績較為突出的學(xué)生往往都是一些善于在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生。同樣，教師要想不斷地提升自己的教育教學(xué)水平，在教學(xué)活動結(jié)束以后，同樣要進行積極的反思活動。思考一下，在本節(jié)課的教學(xué)活動中，教學(xué)目標有沒有實現(xiàn)，學(xué)生在聽課過程中對于哪些問題比較感興趣，對于哪些問題還存在一定的疑惑，等等。為了增強反思的效果，一方面，教師可以積極地聽取學(xué)生的意見和看法，從學(xué)生那里獲得最直觀的意見，另一方面，教師還可以嘗試著與同學(xué)科的教師進行交流，互相借鑒彼此成功的經(jīng)驗，吸取各自的教訓(xùn)，這樣，在不斷的交流過程中實現(xiàn)教學(xué)能力的提升。

復(fù)習(xí)課作為初中歷史教學(xué)中一個重要的課型，復(fù)習(xí)課的有效開展往往直接影響著整個教育教學(xué)活動的有效性。初中歷史教師在開展復(fù)習(xí)課的過程中，一方面要充分考慮學(xué)生的實際情況，另一方面，要結(jié)合具體的復(fù)習(xí)內(nèi)容，制訂出科學(xué)的復(fù)習(xí)方案，這樣，才能夠通過有效的復(fù)習(xí)來進一步深化學(xué)生對于知識的理解，更好地實現(xiàn)歷史學(xué)科素質(zhì)教育目標。

參考文獻：

篇8

一、課程標準的“名詞化”解讀

《義務(wù)教育歷史課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課標》）是初中歷史教學(xué)的指導(dǎo)性綱要，是初中歷史教學(xué)的目標和教學(xué)效果的檢驗標準，所以教學(xué)的首要環(huán)節(jié)是對課標的解讀。農(nóng)村初中教師對《課標》的學(xué)習(xí)和理解度比較低。如何做到相對恰當?shù)恼n標解讀，既能做到相對清晰地解讀課標，又不會造成學(xué)生的理解混亂，我認為“名詞化”解讀是不錯的方法。我將目標初步拆分為“識記”、“理解”和“運用”三個層次，而后，把更主要精力放在找尋課程標準描述的內(nèi)容上，把表述中“人物”、“地點”、“事件”等內(nèi)容用名詞進行概括。如人教版八年級第一課《》相關(guān)課標的表述是“講述林則徐的故事；列舉中英《》的主要內(nèi)容，認識對中國近代社會的影響”。我們能清晰地看見里面三個事件的概念“”、“《》”、“”。從表述的層次看，“”是識記層次，“《》”為理解層次，而“”則是運用層次。我們再將三個名詞根據(jù)層次用不同顏色表示：“”用黑色表示“了解”，“《》”用藍色表示“理解”，“”用紅色表示“運用”。這樣就對課標進行了相對簡單的“名詞化”解讀。

二、學(xué)習(xí)目標的“名詞化”展示和課程重難點的“名詞化”表述

課標解讀完成后，就存在一個目標展示問題。關(guān)于目標展示，我們大可以“名詞化”。在學(xué)習(xí)目標后展示幾個名詞，把重難點用不同顏色標識，這樣就既能讓學(xué)生基本了解課堂學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再以《》為例，我的學(xué)習(xí)目標展示就是“”、“《》”、“”三個名詞，而在“《》”、“”兩個名詞上，分別標識藍色和紅色以示本課的重難點。

三、“名詞化”“探寶式”閱讀

學(xué)生課堂教學(xué)中的自主閱讀是比較重要的環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，也是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容、了解相關(guān)知識的過程。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生綜合素質(zhì)是比較低的，我便使用了相對簡單又好操作的“名詞化”“探寶式”閱讀。

“名詞化”“探寶式”閱讀，就是把課程中涉及的重點名詞提出，做出學(xué)生閱讀的第一目標，學(xué)生閱讀的第一任務(wù)是在課本中找尋到相應(yīng)的名詞并勾畫出位置，之后以名詞為中心展開相應(yīng)閱讀。當然在名詞設(shè)計上，有時候可以適當找一些有特點、特色甚至怪異的詞，容易激發(fā)學(xué)生“探寶式”的和興趣。比如《》中，我在自主閱讀環(huán)節(jié)中，就設(shè)定“”、“林則徐”、“關(guān)天培”、“香港”、“”等名詞，讓學(xué)生尋找位置。還把“”故意寫錯為“虎門燒煙”，把“鴉片”改造為“”，提高學(xué)生自主閱讀的難度，創(chuàng)造探尋名詞的樂趣。學(xué)生能很開心地接受這樣的引導(dǎo)并順利轉(zhuǎn)入自主閱讀中。

四、課堂教學(xué)“名詞化”流程

學(xué)生自主閱讀完成后，之后就是較為簡單的教學(xué)過程了。在“名詞化”課堂教學(xué)中，我主抓核心詞語的標識，以幫助學(xué)生找到知識點，理解知識點。還是以《》為例，在“《》”的內(nèi)容環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生首先齊讀兩遍《》的內(nèi)容，然后拋出“香港島”和“2100萬元”兩個詞讓學(xué)生理解。這兩個詞是學(xué)生很容易誤解的，屬于考試易錯的部分，很多學(xué)生在描述《》時會把“香港島”和“2100萬元”寫作“香港”和“2100萬兩”。所謂失之毫厘，謬以千里，因為在學(xué)生的概念里，這兩組詞的表述是一致的，所以需就名詞給予較深層次的解釋。以香港的地圖說明“香港”是由“香港島”、“九龍司”和“新界”構(gòu)成的；“銀元”和“銀兩”更不是一個概念，價值相差許多。

“名詞化”的教學(xué)很容易吸引學(xué)生眼球，也便于學(xué)生找尋知識的核心，方便學(xué)生對知識點的理解。所以在教學(xué)中適當?shù)亍皳缸盅邸币膊⒎菈氖隆?/p>

五、課程討論“名詞化”議題

為了體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體性，調(diào)動學(xué)生上課的積極性和課堂學(xué)習(xí)的參與性，對課程部分內(nèi)容的討論是必不可少的。在設(shè)置課堂討論的議題時，我依然采用“名詞化”方法，以名詞作為討論的主題。核心詞、特別的、有趣的詞語甚至改編的詞語，都可作為議題。設(shè)置議題的目標很簡單，第一時間吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生思考，引發(fā)學(xué)生討論，實現(xiàn)教學(xué)目標，促進學(xué)生成長。

再以《》為例，我設(shè)置議題“民族英雄”和“虎門燒煙”。在“民族英雄”的討論中，讓學(xué)生首先總結(jié)本課出現(xiàn)的“民族英雄”――林則徐和關(guān)天培，之后回憶七年級曾經(jīng)出現(xiàn)的“民族英雄”――戚繼光、鄭成功等，總結(jié)“民族英雄”的概念，理解什么人是“民族英雄”，并反問岳飛和文天祥是否是“民族英雄”？這樣的問題能加深學(xué)生對一個歷史共性概念的理解；接著是“虎門燒煙”的議題，這個名詞是我有意寫錯讓學(xué)生糾錯的，學(xué)生很容易找到我把“”寫做“虎門燒煙”了，也知道“銷”改作了“燒”，于是引導(dǎo)學(xué)生討論“銷”和“燒”的區(qū)別，“”為何不是“虎門燒煙”。這個議題很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進了學(xué)生對歷史知識的深層次理解。

六、課程總結(jié)“名詞化”反饋

課程知識總結(jié)是課程教學(xué)的最后環(huán)節(jié)（練外），在這個環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生自主完成課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)。但是這樣一個總結(jié)過程操作難度較高，常用的方式和存在的問題主要有：用練結(jié)知識的點的覆蓋面不夠；語言總結(jié)，時間過長。此時我們不妨再用“名詞化”總結(jié)。

篇9

初中歷史是學(xué)生的必修課之一，是全面提高素養(yǎng)尤其是人文素養(yǎng)的一門奠基課程。初中歷史課程標準指出，歷史課程應(yīng)該突出體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，應(yīng)該面向全體學(xué)生，為學(xué)生進入社會和適應(yīng)社會打下基礎(chǔ)，為學(xué)生進一步接受高一級學(xué)校教育打下基礎(chǔ)。這就告訴我們，初中生通過學(xué)習(xí)歷史應(yīng)該獲得基本的歷史知識和能力，健全自己的人格，并培養(yǎng)良好的品德。對于教師來講，要求歷史課應(yīng)該避免專業(yè)化和成人化的傾向，那種“重知識掌握，輕能力提高”的弊端應(yīng)該立即克服。如此一來，在課程內(nèi)容的選擇上應(yīng)該明顯體現(xiàn)時代性，應(yīng)該立足學(xué)生的心理特征，符合學(xué)生的認知水平，不要一直挖掘一些艱澀難懂的歷史概念和高深的理論，而應(yīng)增加貼近生活、靠攏社會的新穎、鮮活的內(nèi)容，這樣做更有利于學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和長足發(fā)展。為此，我們在教學(xué)初中歷史時要千方百計加強課堂教學(xué)的主動性，拿出好的策略和方法，改變學(xué)生陳舊的、低效的學(xué)習(xí)方式，令學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中來，提高分析問題和解決問題的能力。一堂成功的歷史課離不開內(nèi)容和形式的完美統(tǒng)一，也得益于知識和能力的完美結(jié)合。筆者現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實際淺談如下幾點。

一、突出形象性和情感性

初中生對于形象性強的一些人物事跡和故事十分喜聞樂見，愿意聽，樂意記。鑒于這個顯著特點，教師在教學(xué)時就應(yīng)該因勢利導(dǎo)，尤其在講歷史事件時，一定要好好渲染氣氛，搞得繪聲繪色，善于將簡單枯燥的文字講成生動活潑的場面，還要善于將陌生遙遠的歷史人物講得鮮明生動，有血有肉，做到栩栩如生，引人入勝，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，教學(xué)時，教師可以這樣敘述：“焚燒圓明園的烈火整整燒了三天三夜，空中的云團漆黑一片，遮天蔽日，長達50多公里，久久不散，彌漫在北京城的上空。鋪天蓋地的灰屑落滿了大街小巷，一片昏天黑地，如同發(fā)生了日食一般。圓明園被譽為‘萬園之園’，是絕無僅有的藝術(shù)杰作，是中國歷史上最精美、最宏偉的皇家園林，從此被侵略者踐踏得不堪入目。”這樣的描述既對失而難得的圓明園寄予無限嘆息，也對侵略者的野蠻行徑給予了強烈的指責和控訴。教師若能將歷史的事件都講成這樣，學(xué)生怎能不受到感染和熏陶呢？

二、理清頭緒，脈絡(luò)清晰

歷史是過去的現(xiàn)實，現(xiàn)實是歷史的發(fā)展。不少教師講起歷史就事論事，毫無精彩可言。一上課先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生讀完后教師就勾畫重點，對于重點和難點教師只做輕描淡寫地點撥，然后就做作業(yè)，搞背誦，就是這樣機械地從第一課重復(fù)到最后一課。講清單個知識點固然重要，但是孤立知識點就不妥當了，一定要加強對知識橫向或者縱深的聯(lián)系，必須引起重視，做到舉一反三，講一類帶一片。所謂關(guān)聯(lián)應(yīng)著眼于以下三方面：一是兩節(jié)歷史課的關(guān)聯(lián)；二是一節(jié)歷史課知識的內(nèi)在聯(lián)系；三是歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系。前兩點容易做到，第三點常被忽視，更有甚者有的教師一次也沒有聯(lián)系過現(xiàn)實，只停留在理論的表面，和現(xiàn)實脫軌，使得教學(xué)效果大打折扣。比如，當今世界上的不少新聞、古今中外的科學(xué)文化都可以和書本的知識銜接起來。因此，教師要善于將書本中的知識遷移到現(xiàn)實中來，使學(xué)生能夠用歷史的知識、歷史的眼光去分析問題和解決問題，形成個人的人生觀。事實在課外，理論在教材，二者應(yīng)該水融，學(xué)用結(jié)合，方能達到更高的境界。比如，講第一次世界大戰(zhàn)時，使用的戰(zhàn)爭飛機十分簡陋，使用的坦克十分笨拙，作戰(zhàn)的大炮射程不遠，教師在教學(xué)時不妨與現(xiàn)在的先進武器做個對比，現(xiàn)在有水陸兩用的坦克、高飛隱形飛機、洲際導(dǎo)彈。學(xué)生經(jīng)過教師的點撥立刻變得饒有興趣，聽起來津津有味。這樣一來，學(xué)生就對武器發(fā)展的歷史有了大致了解，同時對科學(xué)技術(shù)的進步對未來戰(zhàn)爭的影響也清楚了。這樣就拉近了歷史和現(xiàn)實的距離，學(xué)生愛聽，興趣盎然，而且學(xué)生的知識能力、情感態(tài)度價值觀都得到了提高。

三、檢測要高效合理

篇10

一、突出形象性和情感性

初中生對于形象性強的一些人物事跡和故事喜聞樂見，愿意聽，樂意記。鑒于這個顯著特點，教師在教學(xué)時就應(yīng)該因勢利導(dǎo)，尤其在講歷史事件時，一定要好好渲染氣氛，搞得繪聲繪色，善于將簡單枯燥的文字講成生動活潑的場面，還要善于將陌生遙遠的歷史人物講得鮮明生動，有血有肉，做到栩栩如生，引人入勝，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，教學(xué)時，教師可以這樣敘述：“焚燒圓明園的烈火整整燒了三天三夜，空中的云團漆黑一片，遮天蔽日，長達50多公里，久久不散，彌漫在北京城的上空。鋪天蓋地的灰屑落滿了大街小巷，一片昏天黑地，如同發(fā)生了日食一般。圓明園被譽為‘萬園之園’，是絕無僅有的藝術(shù)杰作，是中國歷史上最精美、最宏偉的皇家園林，從此被侵略者踐踏得不堪入目?！边@樣的描述既對失而難得的圓明園寄予無限嘆息，也對侵略者的野蠻行徑給予了強烈的指責和控訴。教師若能將歷史的事件都講成這樣，學(xué)生怎能不受到感染和熏陶呢？

二、理清頭緒，脈絡(luò)清晰

歷史是過去的現(xiàn)實，現(xiàn)實是歷史的發(fā)展。不少教師講起歷史就事論事，毫無精彩可言。一上課先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生讀完后教師就勾畫重點，對于重點和難點教師只做輕描淡寫地點撥，然后就做作業(yè)，搞背誦，就是這樣機械地從第一課重復(fù)到最后一課。講清單個知識點固然重要，但是孤立知識點就不妥當了，一定要加強對知識橫向或者縱深的聯(lián)系，必須引起重視，做到舉一反三，講一類帶一片。所謂關(guān)聯(lián)應(yīng)著眼于以下三方面：一是兩節(jié)歷史課的關(guān)聯(lián)；二是一節(jié)歷史課知識的內(nèi)在聯(lián)系；三是歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系。前兩點容易做到，第三點常被忽視，更有甚者有的教師一次也沒有聯(lián)系過現(xiàn)實，只停留在理論的表面，和現(xiàn)實脫軌，使得教學(xué)效果大打折扣。比如，當今世界上的不少新聞、古今中外的科學(xué)文化都可以和書本的知識銜接起來。因此，教師要善于將書本中的知識遷移到現(xiàn)實中來，使學(xué)生能夠用歷史的知識、歷史的眼光去分析問題和解決問題，形成個人的人生觀。事實在課外，理論在教材，二者應(yīng)該水融，學(xué)用結(jié)合，方能達到更高的境界。比如，講第一次世界大戰(zhàn)時，使用的戰(zhàn)爭飛機十分簡陋，使用的坦克十分笨拙，作戰(zhàn)的大炮射程不遠，教師在教學(xué)時不妨與現(xiàn)在的先進武器做個對比，現(xiàn)在有水陸兩用的坦克、高飛隱形飛機、洲際導(dǎo)彈。學(xué)生經(jīng)過教師的點撥立刻變得饒有興趣，聽起來津津有味。這樣一來，學(xué)生就對武器發(fā)展的歷史有了大致了解，同時對科學(xué)技術(shù)的進步對未來戰(zhàn)爭的影響也清楚了。這樣就拉近了歷史和現(xiàn)實的距離，學(xué)生愛聽，興趣盎然，而且學(xué)生的知識能力、情感態(tài)度價值觀都得到了提高。

三、檢測要高效合理