導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇工商管理專業(yè)去向，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、工商管理人才培養(yǎng)存在的問題

1.培養(yǎng)目標不明確

培養(yǎng)目標不明確。工商管理專業(yè)人才，企業(yè)需求中高層管理者較多。但是絕大多數(shù)的高校人才缺乏管理經(jīng)驗，沒有做過企業(yè)的高層管理者，這就導致了工商管理專業(yè)的人才定位中層管理者為主。缺乏實踐經(jīng)驗，對工商管理專業(yè)畢業(yè)的學生的去向不夠明確，定位不夠清晰。絕大多數(shù)的學生為企事業(yè)單位輸送人才。但學校并不明確單位需要什么樣的人才，造成了工商管理人才培養(yǎng)目標定位不夠準確。對于市場經(jīng)濟環(huán)境的了解不準確，沒有結(jié)合學校自身的特色來制定人才培養(yǎng)目標。

2.課程設置不合理

課程設置不合理。工商管理專業(yè)課程內(nèi)容與實踐的聯(lián)系不緊密，工商管理專業(yè)的人才的實踐性較差。課程內(nèi)容設置上與實踐密切聯(lián)系的關(guān)聯(lián)性較少，應用性的指導較弱。工商管理專業(yè)教材的內(nèi)容與實踐的聯(lián)系度不高，人才缺乏實踐的基礎(chǔ)。絕大多數(shù)的人才對于理論的掌握由于缺乏實踐，人才在遇到問題時運用理論的能力不足，工商管理專業(yè)課程的內(nèi)容與經(jīng)濟發(fā)展需求不匹配。高校參考國外的工商管理的經(jīng)驗和理論，結(jié)合當前市場環(huán)境編排課程內(nèi)容。但其在國內(nèi)經(jīng)濟迅速發(fā)展的前提下，經(jīng)濟全球化和經(jīng)濟升級轉(zhuǎn)型的需要遠不能滿足其發(fā)展的需求。拋開借鑒國外先進的理論而言，課程設置中應該積極地融入實踐教學的內(nèi)容，結(jié)合國內(nèi)經(jīng)濟社會發(fā)展的實踐經(jīng)驗，安排工商管理專業(yè)實踐教學。工商管理專業(yè)關(guān)聯(lián)性不強，課程基礎(chǔ)為后續(xù)課程更新不足，學生在課程的學習過程當中逐漸的得不到深化。然而由于后續(xù)更新課程滯后，使得工商管理專業(yè)學生的知識的創(chuàng)新能力不強。知識的關(guān)聯(lián)性不足，缺乏專業(yè)特色和教學的特長。

3.課程實踐教學匱乏

課程實踐教學匱乏。工商管理專業(yè)的教學傾向于理論化，實踐教學的主導地位，沒有得到體現(xiàn)，而且沒有形成實踐與理論體系化教學。專業(yè)的理論成果和理論教學的測試較多，相對的實踐教學的測試較少，實踐的觀念還沒有深入到工商管理教學內(nèi)容中。加之當前各大高校對于工商管理硬件設施的構(gòu)建力度不足，實踐教學成為一種虛設，硬件設施的滯后，使得高校的實踐教學內(nèi)容難以開展。絕大多數(shù)的教師由于其實踐能力不強，在實踐教學方面教師的實踐經(jīng)驗缺乏實踐教學，必然受到影響。就是對于工商管理的實踐教學，缺乏實踐經(jīng)驗，致其對實踐教學的認知較少。工商管理專業(yè)并沒有構(gòu)建完備的實踐教學評價體系，對于實踐教學效果的評估，以及存在的問題的修正沒有形成科學的體系。也就是說高校校對實踐教學評價的重視程度不足，相反的對于理論教學的評估較多。

4.缺乏創(chuàng)新培養(yǎng)能力

缺乏創(chuàng)新培養(yǎng)能力。高校培養(yǎng)的學生嚴重缺乏創(chuàng)新能力，導致工商管理類的人才在學校的理論學習中，缺乏實踐的經(jīng)驗，缺乏創(chuàng)造力，人才的創(chuàng)新能力沒有得到充分的發(fā)揮。高校對于工商管理專業(yè)實踐教學的重視程度不足，以及各種因素導致實踐教學的作用，得不到充分的發(fā)揮，使得人才在實際的解決工商管理的問題的能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)不足。對于實踐教學的開展，高校采用的教學方法單一，并不能反映學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，不利于高校學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、強化對工商管理人才培養(yǎng)的對策研究

1.強化硬件設施的投入

強化硬件設施的投入。強化高校工商管理專業(yè)的硬件設施的建設，培養(yǎng)工商管理創(chuàng)新型人才。學校加大圖書硬件設施的投入，引進相關(guān)的書籍、數(shù)據(jù)，人才通過廣泛閱讀資料和分析數(shù)據(jù)來源，創(chuàng)新資料的查詢。并加大對工商管理實驗室建設資金的投入，創(chuàng)造更好的硬件設施保障，工商管理學生的不斷的加大投入，學生實踐的力度，為工商管理專業(yè)學生開設實踐課程，提供實踐的基礎(chǔ)設施支持。

2.優(yōu)化高校師資結(jié)構(gòu)

優(yōu)化高校師資結(jié)構(gòu)。對于工商管理專業(yè)的教師來說，必須轉(zhuǎn)變思想觀念，提高實踐教學的思想意識，采用引進來、走出去相結(jié)合的辦法。豐富自身從事管理實踐的經(jīng)驗和教學內(nèi)容，加強學科邊緣化建設，鼓勵工商管理專業(yè)教師廣泛的參與到企業(yè)的實踐中，在實踐中尋找理論與實踐結(jié)合的方法，并將融會貫通的知識傳授于學生。并為工商管理專業(yè)教師提供進修和學習的機會，以此來提高教師的綜合素質(zhì)，鼓勵教師參加工商管理相關(guān)內(nèi)容的交流與會談，了解前沿的信息，幫助中青年教師加速提高科研水平、教學能力。不斷的強化工商管理專業(yè)的教材內(nèi)容與社會環(huán)境的接軌，豐富教學內(nèi)容從教材理論到實踐經(jīng)驗的修訂，滿足實踐的需求，盡量保持教材內(nèi)容與實踐的緊密聯(lián)系，通力合作，促進教師與實踐內(nèi)容的融合，提高教材的整體質(zhì)量。

3.構(gòu)建校企合作體系

構(gòu)建校企合作體系。轉(zhuǎn)變高校的教學觀念，拓展辦學思路，主動加強與企業(yè)的合作，堅持走校企合作辦學的道路，實現(xiàn)校企優(yōu)勢互補、資源共享等，實現(xiàn)工商管理專業(yè)學生增強自身的實踐能力。提高人才適應社會發(fā)展的素質(zhì)建設，不斷的增強高校辦學的能力，提高人才的綜合素質(zhì)。構(gòu)建校外實訓基地，工商管理專業(yè)的教師指導學生進行實踐，在實訓中提高人才的實踐能力。人才在教師的科學指導下進行實踐的體驗，并為工商管理專業(yè)的學生提供了就業(yè)的機會。高校在培養(yǎng)工商管理專業(yè)人才時，要引導企業(yè)參與人才培養(yǎng)的方案的制定。監(jiān)督人才培養(yǎng)的質(zhì)量，并為其解決高校人才就業(yè)難的問題，努力實現(xiàn)高校教育社會化的目標。

4.改革教學評價體系建設

改革教學評價體系建設。改革高校教學評價機制重視，對學生應用知識的能力進行考評。突出以學生為主體的思考，應用創(chuàng)新為核心的教學評價。激發(fā)工商管理專業(yè)教師的創(chuàng)造力，激發(fā)學生開拓創(chuàng)新的能力。增加學生獨立思考、分析解決問題的能力。鼓勵學生自主創(chuàng)新，并在實踐教學的過程當中，制定嚴格的高校人才培養(yǎng)指標。構(gòu)建工商管理專業(yè)學生的社會評估制度，對于高校輸送人才的質(zhì)量進行評價，關(guān)注工商管理專業(yè)人才的去向，構(gòu)建科學嚴謹?shù)木蜆I(yè)反饋機制。進而促進高校按照工商管理社會需求的質(zhì)量監(jiān)控進行課程的設置、人才培養(yǎng)目標的設定，實現(xiàn)與經(jīng)濟發(fā)展成功對接。

三、經(jīng)濟社會發(fā)展對工商管理人才需求研究

1.創(chuàng)新是培養(yǎng)高端工商管理人才的關(guān)鍵

創(chuàng)新是培養(yǎng)高端工商管理人才的關(guān)鍵。高校培養(yǎng)工商管理專業(yè)人次可以準確的把握經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，以經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導向，在適應經(jīng)濟發(fā)展的前提下，培養(yǎng)能夠支持經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)代化、高素質(zhì)人才。構(gòu)建開放型的專業(yè)調(diào)節(jié)系統(tǒng)優(yōu)勢。創(chuàng)新高校教育模式，培養(yǎng)工商管理的高端人才，走人才可持續(xù)發(fā)展道路、創(chuàng)新道路。實施人才的戰(zhàn)略化、品牌化經(jīng)營，滿足工商管理專業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的需求，更好地滿足社會經(jīng)濟發(fā)展與工商管理實踐型人才的良好對接。

2.特色化培養(yǎng)之旅

特色化培養(yǎng)之旅。以經(jīng)濟的發(fā)展特色為核心，對工商管理的專業(yè)人才，以區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展為載體，體現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展的方向，體現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展對人才的要求，遵循發(fā)展需求驅(qū)動的原則，以市場為導向，創(chuàng)新課程的設置，培養(yǎng)工商管理專業(yè)需要的實用性人才，發(fā)展市場化戰(zhàn)略。增強校企的深度合作，以企業(yè)為學校的實訓基地，與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，建立雙方互信、互惠的合作關(guān)系。加深對于專業(yè)的認識，堅持理論與實踐一體化的教學設計，激發(fā)工商管理專業(yè)人才學習的主動性。

四、結(jié)論

在經(jīng)濟全球化的激烈競爭下，高校對人才培養(yǎng)的質(zhì)量不斷面臨著挑戰(zhàn)。對于工商管理類專業(yè)的人才的培養(yǎng)，存在著高校對管理類人才的知識能力、素質(zhì)的培養(yǎng)目標不夠明確。人才的培養(yǎng)缺乏科學的方法，以及實踐的設備基礎(chǔ)。工商管理專業(yè)實踐教學的理念滯后，相應的實踐教學的硬件設施投入以及特色化辦學的能力不足。

參考文獻：

[1]劉麗娟.從勞動經(jīng)濟學視角解析我國“民工荒”現(xiàn)象[D].北京交通大學，2006.

[2]小燕.廣西農(nóng)民工職業(yè)技能培訓問題的經(jīng)濟學分析[D].廣西大學，2008.

篇2

1.2專業(yè)自身因素:工商管理類專業(yè)具有顯著的應用性特征

工商管理類專業(yè)分科越來越細化,專業(yè)化程度日益提高。按照教育部2011年新修訂的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》,工商管理類本科專業(yè)包括工商管理、市場營銷、會計學、財務管理、國際商務、人力資源管理、審計學、資產(chǎn)評估、電子商務、旅游管理、酒店管理、物業(yè)管理、文化產(chǎn)業(yè)管理、會展經(jīng)濟與管理、體育經(jīng)濟與管理等15個二級學科專業(yè)。工商管理類專業(yè)是全部管理學門類專業(yè)中最能代表管理學專業(yè)特點的一類專業(yè)。這類專業(yè)的普遍特點是理論體系不夠系統(tǒng)化,理論內(nèi)容不深,理論性不夠強,但對應用性要求都很高。也就是說,這類專業(yè)關(guān)鍵不在于掌握理論的多寡,而在于運用這些理論知識解決實際問題的能力高低。那些理論基礎(chǔ)扎實、能靈活運用所學理論、具有較強的操作動手能力和實踐應用能力的學生往往更受用人單位歡迎。

2工商管理類本科專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的基本路徑

2.1實行全過程的應用型人才培養(yǎng)

國內(nèi)多數(shù)高校的工商管理類專業(yè)的辦學開放度不高,對社會需求的適應度不夠。由于供需信息不對稱,加上高校招生宣傳不到位,學生對部分熱門專業(yè)的報考傾向過度偏執(zhí)。例如,在工商管理類專業(yè)中,工商管理這一專業(yè)是典型的就業(yè)冷門專業(yè),但卻是學生報考的熱門專業(yè)。許多學生只是從表面上去理解認知這個專業(yè)的內(nèi)涵和就業(yè)去向,認為學了這一專業(yè)就可以成為公司管理人員甚至職業(yè)經(jīng)理人。這種現(xiàn)象導致的結(jié)果是,有的專業(yè)學生報考過多,有的則過少。有的高校招生計劃審查不嚴,執(zhí)行力度不夠,有的專業(yè)嚴重超計劃、超需求招生。不管學生的來源和未來去向,招來就行。結(jié)果招生數(shù)量很飽滿,卻存在著嚴重的結(jié)構(gòu)失衡性矛盾,規(guī)模上去了,培養(yǎng)質(zhì)量下降了,規(guī)模的增加是以質(zhì)量的下降為代價的,更為嚴重的是,還埋下了難以解決的就業(yè)隱患。

全過程應用型人才培養(yǎng)首先要解決的就是入口和出口問題,也就是要解決專業(yè)社會需求數(shù)量和招生數(shù)量的關(guān)系。社會需求數(shù)量不大的,就不要過多地招生。其次,不但要考慮社會需求人才的數(shù)量,還要考慮社會所需求人才的質(zhì)量。這就要求在制定人才培養(yǎng)方案時,不要關(guān)起門來,應開放人才培養(yǎng)方案的制定過程,通過調(diào)查企業(yè)了解企業(yè)對需求人才的知識、素質(zhì)和能力要求。在人才培養(yǎng)方案中,培養(yǎng)目標、業(yè)務要求、課程設置應考慮企業(yè)需要,最好能吸收一定數(shù)量的企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)方案的制定過程。全過程人才培養(yǎng)還體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行中,實踐教學環(huán)節(jié)應不折不扣保質(zhì)保量地完成。人才培養(yǎng)方案執(zhí)行完畢,學生畢業(yè)后并不意味著應用型人才培養(yǎng)過程的結(jié)束。對學生走上工作崗位適應崗位工作的情況及專業(yè)與崗位的適應性應有及時的反饋?？梢岳枚ㄆ趩柧碚{(diào)查開展畢業(yè)生的職業(yè)適應性調(diào)查工作。對于學生知識和能力普遍欠缺之處,應修訂人才培養(yǎng)方案予以體現(xiàn)。

2.2教師應成為適宜于應用型人才培養(yǎng)的教師

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中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1005-913X（2015）07-0280-02

工商管理專業(yè)與經(jīng)濟社會發(fā)展聯(lián)系密切，肩負著為企事業(yè)單位培養(yǎng)工商管理人才的重任。面對激烈的國際競爭和我國正在積極推進經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型升級的大局面，積極思考和調(diào)整工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標，探索和完善人才培養(yǎng)路徑，是高校工商管理類專業(yè)建設和發(fā)展的重點。

一、當前工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題

（一）人才培養(yǎng)目標定位不合理

在本科專業(yè)目錄中，工商管理專業(yè)屬于一級學科，下面包括工商管理、會計學、市場營銷、人力資源管理等十個二級學科。我國當前大部分高校都開設了工商管理專業(yè)。但是，首先，我們不同層次、類別院校的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)沒有體現(xiàn)出明顯的產(chǎn)異性。很多高校都籠統(tǒng)地宣稱目標是培養(yǎng)高級管理人才。而實際上，隨著我國高等教育從精英化走向大眾化，工商管理類專業(yè)人才供應出現(xiàn)了人才同質(zhì)化，不能滿足企業(yè)需求的情況。其次，從總體來說，各高校的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標沒有根基于企業(yè)實際崗位需求與特點和當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展需求。所以，在整體上目標空泛，不能滿足企業(yè)和地方經(jīng)濟發(fā)展需要。

（二）課程設置寬泛而無個性

人才培養(yǎng)目標需要通過課程設計來實現(xiàn)?，F(xiàn)實中很多高校的工商管理專業(yè)課程涉及面廣、量大、寬泛、雷同、無特色，二級學科中的會計學、市場營銷、人力資源管理、甚至法律等課程都雜亂地混合在一起，缺乏科學性和邏輯性。這種貪多求全的課程設置忽視了現(xiàn)代企業(yè)分工越來越精細的現(xiàn)實，忽視了個性化特點，使得人才培養(yǎng)缺乏就業(yè)競爭力。

（三）實踐教學投入不足

工商管理專業(yè)人才需求的突出特點在于其對實際管理技能的要求，很多單位在招聘工商管理人員時往往要求具備相關(guān)工作經(jīng)驗。

（四）師資力量不匹配

工商管理專業(yè)理論性和實踐性都很強，這就要求專業(yè)教師具有較高的工商管理專業(yè)理論水平和實踐應用能力，尤其是具備工作經(jīng)驗。但是囿于高校內(nèi)部人事制度和分配制度改革不積極，難以引進企業(yè)技能人才到高校工作或者鼓勵教師到企業(yè)兼職。

（五）教學方法落后

工商管理專業(yè)的特點要求在教學方法上要積極突破傳統(tǒng)課堂講授法的模式，更應該以學生為中心，采用基于教學對象研究基礎(chǔ)上的啟發(fā)式、互動式教學，充分考慮不同學生的個性差異，重視師生互動，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高學生的自身競爭力，注重教學的針對性和收益。但是，當前很多高校仍然偏重于傳統(tǒng)課堂講授法。

（六）學生就業(yè)對口率不高

畢業(yè)生就業(yè)面廣，但專業(yè)對口率不高。通過畢業(yè)生就業(yè)去向調(diào)查分析，工商管理專業(yè)作為學生的就業(yè)面非常廣發(fā)，涵蓋了二級目錄中的會計、營銷、人力資源、貿(mào)易以及文秘等等崗位，真正在畢業(yè)后立即走上管理崗位的較少。

二、準確定位人才培養(yǎng)目標

（一）層次性

我國較少研究不同層次的管理人才培養(yǎng)目標，一般都籠統(tǒng)地提到管理類或工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。而國際上工商管理專業(yè)有本科、MBA、博士以及經(jīng)理人員培訓項目四個層次。[1]從這一點上，我們要積極向國外學習。各高校應該根據(jù)自身實際，拋棄高大全的想法，準確定位工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

（二）應用性

工商管理專業(yè)培養(yǎng)的是能夠在企業(yè)從事管理類工作的專業(yè)人才。我們應該通過畢業(yè)生追蹤調(diào)查，深入用人單位，廣泛了解社會對工商管理專業(yè)人才的實際需要，了解工商管理專業(yè)畢業(yè)生的工作崗位、工作任務和職責所需的能力素質(zhì)要求，并以此來確定應用性人才的培養(yǎng)目標和具體的培養(yǎng)規(guī)格。

（三）地方性

地方院校要密切聯(lián)系地方，以地方經(jīng)濟需求來定位專業(yè)方向和確定培養(yǎng)目標，在此基礎(chǔ)上，充分利用地方相應的教育教學資源，不斷優(yōu)化教學條件，因地制宜，因勢利導，從培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式、知識結(jié)構(gòu)等多方面對工商管理人才培養(yǎng)模式進行改革，促進工商管理人才的知識結(jié)構(gòu)、實踐能力和創(chuàng)新能力得到有效提升，從而實現(xiàn)特色人才的培養(yǎng)，積極服務于地方社會經(jīng)濟發(fā)展。[2]

篇4

1.培養(yǎng)目標雷同僵化，沒有做到有的放矢。許多高校制訂的現(xiàn)行的工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格大致表現(xiàn)為“培養(yǎng)適應社會主義市場經(jīng)濟建設需要、掌握現(xiàn)代工商管理理論基本知識、具備從事工商管理實際工作的基本技能和較高素質(zhì)的高級工商管理專門人才”。其沒有跟隨我國高等教育從精英教育向大眾化教育階段轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變，沒有有效的結(jié)合生源素質(zhì)、就業(yè)去向及各個學校的環(huán)境和資源條件，進行合理的層次定位和服務面向定位，很難符合當今社會對工商管理類專業(yè)人才的層次化、多樣化、差異化的需求。

2.教學方法與內(nèi)容單一滯后，沒有做到現(xiàn)實與需要的有效結(jié)合。目前，我國高校雖已借鑒國外先進的實踐經(jīng)驗，教學方法與內(nèi)容得到了一定程度的改進和提升，但并沒有根本上解決現(xiàn)行與需要的協(xié)調(diào)統(tǒng)一問題。一方面，我國工商管理類專業(yè)的教學中應用的方法仍主要以教師為中心的、灌輸式的教授為主，整個教學過程剛性化、程式化，基本沒有考慮學生的個性需要，以至于學生缺乏學習的積極性和主動性，缺乏主動參與和創(chuàng)新的意識；另一方面，工商管理專業(yè)教材內(nèi)容滯后，教學案例大部分來自于早期的國外企業(yè)，難以有效的解釋和解決我國特有的經(jīng)濟現(xiàn)象和問題。

3.教學管理中過于重理論、輕實踐，沒有使教與需密切聯(lián)系起來。在對工商管理類專業(yè)學生的教學和考核過程中，過多的注重講授理論知識，并以理論知識的掌握程度作為評定學生學業(yè)的標準，而對學生實踐能力、創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)不夠重視。致使培養(yǎng)出來的學生面對現(xiàn)實時分析和解決問題的能力、環(huán)境適應能力、創(chuàng)新能力等較差，在就業(yè)過程中缺乏競爭力，在工作中很難順利上手。

二、構(gòu)建和提升工商管理類專業(yè)實踐教學體系的必要性

1.增強工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的社會適應性。高校教育教學改革必須要與社會經(jīng)濟和科技發(fā)展相適應。工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)，首先，要面向未來、面向社會、面向?qū)嶋H，培養(yǎng)適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要的管理類人才；其次，要堅持“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)”，加強對學生創(chuàng)新意識和社會適應能力的培養(yǎng)；再次，要發(fā)揮學校資源優(yōu)勢，打破課程體系障礙，拓寬學生接觸的知識面，增強學生就業(yè)中的專業(yè)優(yōu)勢；第四，要高度重視實踐教學環(huán)節(jié)，將管理理論與管理實踐有機結(jié)合，使學生真正的學以致用、學有所成。

2.學習借鑒國外工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)中的先進經(jīng)驗。美國諸多高校的工商管理類專業(yè)以“擁有基礎(chǔ)廣泛管理知識和社會知識的，適應社會需要的”為人才培養(yǎng)目標。更加注重將自然科學、社會科學和人文科學融合于一體，強調(diào)學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；更加注重學生的獨立性、自主性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。日本商科專業(yè)教育以“學生掌握終身受益的原理性知識和處理具體問題的能力”為培養(yǎng)目標，為商社、制造業(yè)及服務部門、海外貿(mào)易會社等培養(yǎng)經(jīng)營管理人才。

3.提倡因地制宜使工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)多元化。開設工商管理類專業(yè)的各高校因所處地區(qū)不同、師資力量和學生的去向也不盡相同，因此，在滿足人才培養(yǎng)目標基本要求的前提下，各高校應因地制宜，突出各自的辦學特色。重點大學的生源和師資條件最好，應突出人才培養(yǎng)中的外向型、研究型特色；綜合性大學可通過開設輔修、雙學位專業(yè)，培養(yǎng)適應現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展需要的工商管理類復合型人才；地方高校則可培養(yǎng)本區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中需要的管理應用型人才。從而使工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標總體上滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的多樣化需求。

三、構(gòu)建和提升工商管理專業(yè)實踐教學模式的方法

1.明確人才培養(yǎng)的基本目標，提升大學生創(chuàng)新實踐能力。培養(yǎng)目標是確定教育教學活動的出發(fā)點和歸宿。因此，根據(jù)工商管理類專業(yè)的特點及時代要求，該學科的人才培養(yǎng)目標應確定為：以系統(tǒng)地掌握管理、經(jīng)濟等知識為基礎(chǔ)，重點培養(yǎng)和提升學生的管理能力、交際能力、領(lǐng)導能力和經(jīng)營決策能力，促使其成為適應工作崗位需要的德、智、體全面發(fā)展的經(jīng)營管理型人才。創(chuàng)新意識、實踐能力直接關(guān)系到工商管理類人才培養(yǎng)素質(zhì)的高低。為此，應把課堂教學和社會實踐有機結(jié)合起來，在發(fā)揮課堂教學主導作用的同時，積極開展以實踐活動為核心內(nèi)容的第二課堂。如結(jié)合教學內(nèi)容，組織學生定期開展研討會、總結(jié)報告會。

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G642.0

近年來，隨著社會對工商管理人才需求的旺盛，工商管理專業(yè)已成為各高校設置率最高的專業(yè)之一。專業(yè)的大發(fā)展導致了該專業(yè)的培養(yǎng)對象及規(guī)模發(fā)生了很大的變化，同時社會對高校畢業(yè)生的知識、能力及素質(zhì)也提出了新的更高的要求。但是專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的改革卻未能及時跟進，這使得本專業(yè)學生的知識能力及素質(zhì)與社會需求存在脫節(jié)，直接導致了高校的“就業(yè)難”現(xiàn)象。為適應外部環(huán)境變化，解決目前工商管理人才培養(yǎng)中人才缺乏核心競爭力、重理論輕實踐等問題，各工商管理專業(yè)院校都在進行專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與探索。但從實踐來看，對于人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的一些理論問題尚存在一定的模糊認識，在許多研究中，教育教學實踐者關(guān)于人才培養(yǎng)模式建設中的核心內(nèi)容、培養(yǎng)模式的內(nèi)涵及構(gòu)成的理解還不夠具體。本文針對以上問題，探討了工商管理人才培養(yǎng)模式構(gòu)成的具體內(nèi)容。

一、工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的理論研究及實踐探索進展

人才培養(yǎng)模式的不同，所導致的人才培養(yǎng)效果也截然相異，因此對人才培養(yǎng)模式的研究

一直是高等教育研究的一個重要領(lǐng)域。

（一）關(guān)于人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵及構(gòu)成要素理論的研究進展

在關(guān)于人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵研究中，1998年教育部在《關(guān)于深化教學改革，培養(yǎng)適應21世紀需要的高|量人才的意見》中指出：人才培養(yǎng)模式是學校為學生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征并集中地體現(xiàn)了教育思想和教育觀念。近年來對于人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵的研究中，不同的研究者從不同的層面和視角出發(fā)，形成了不同認識。如朱晟利（2005）[1]提出人才培養(yǎng)模式即人才培養(yǎng)的標準形式（或樣式），它合乎一定的準則，使人可以照做；成中梅（2008）[2]在總結(jié)分析前人研究概念的基礎(chǔ)上，將其劃分為狹義論、泛化論、中介論、狀態(tài)論等四種觀點。

對于人才培養(yǎng)模式構(gòu)成要素的研究中，主要有以下四種觀點，即“兩要素說”――培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方法；“三要素說”――培養(yǎng)目標、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)方法；“四要素說”――培養(yǎng)目標、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)制度、培養(yǎng)評價；“多要素說”――培養(yǎng)目標、選拔制度、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)與學科設置、教學制度、教學模式、校園文化、日常教學管理等多個要素。以上四種觀點，“兩要素說”和“三要素說”沒能包含人才培養(yǎng)模式的全部要素，而“多要素說”只是對有些要素進行了進一步的細分，所以，“四要素說”的觀點越來越受到廣大研究者們的認同（成中梅，2008）[2]。

（二）工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的理論研究進展

不少學者通過對我國工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀的分析，從不同的視角提出了人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式。應可福等（2004）[3]在實踐的基礎(chǔ)上，提出了工商管理專業(yè)“協(xié)同式”應用型本科人才培養(yǎng)模式；岑麗陽等（2007）[4]以工商管理本科教育為視角，從創(chuàng)新能力的要求、存在的問題等入手，分析創(chuàng)新對工商管理專業(yè)大學生的重要意義和價值，并提出了工商管理本科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的若干途徑和措施，以上的研究都從培養(yǎng)模式構(gòu)成要素的不同側(cè)重點或視角，提出了不同的人才培養(yǎng)模式，突出了其在人才培養(yǎng)中的創(chuàng)新點。

在關(guān)于工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位的研究中，閻軍印等（2002） [5]指出隨著我國社會經(jīng)濟環(huán)境的新變化，社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求提出了更高的要求，已從知識型轉(zhuǎn)向了能力型和素質(zhì)型，尤其是對于工商管理類人才的要求更是如此；張正堂（2004） [6]認為目前各個高校對工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標基本都體現(xiàn)為寬口徑知識面、較強的專業(yè)技能、高級經(jīng)營管理人才，但是高級經(jīng)營管理人才的培養(yǎng)目標值得商榷；蔡月祥（2006） [7] 指出普通高校工商管理專業(yè)應用性人才的培養(yǎng)應當將職業(yè)經(jīng)理人作為其目標。他認為普通高校人才培養(yǎng)方案設計應當滿足社會需要、學術(shù)需要和個人需要三個方面。

二、 工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)成要素及其研究的核心內(nèi)容

（一）工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵及構(gòu)成要素

縱觀理論及實踐界對人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵的理解，我們認為人才培養(yǎng)模式是一種穩(wěn)定的人才培養(yǎng)的方式與風格，它體現(xiàn)著一定的教育理念與教育思想，為實現(xiàn)特定的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學內(nèi)容和課程體系，管理和評價制度，形成的實施人才培養(yǎng)的一種特定方式。

它具體可以包括四層涵義：1.培養(yǎng)目標和規(guī)格；2.為實現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標和規(guī)格的整個教育過程；3.為實現(xiàn)這一過程的一整套管理和評估制度；4.與之相匹配的科學的教學方式、方法和手段。

因此筆者認為四要素理論能較好的區(qū)分人才培養(yǎng)模式的差異，從培養(yǎng)目標，培養(yǎng)過程，培養(yǎng)制度及培養(yǎng)評價四方面可以體現(xiàn)一個人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵及特征。

（二）工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究的核心內(nèi)容

對工商管理專業(yè)而言，在以上培養(yǎng)模式的構(gòu)成四要素中，其研究內(nèi)容具體如下：

1.人才培養(yǎng)目標的確立

在四要素中，培養(yǎng)目標是人才培養(yǎng)要求的綱領(lǐng)性表述，它決定著人才培養(yǎng)的規(guī)格、內(nèi)容及方向；不同的培養(yǎng)目標不僅定義了學生今后的培養(yǎng)層次；人才培養(yǎng)目標的確立包括明晰人才培養(yǎng)的層次如應用型人才、創(chuàng)新型人才；基層、中層及高層管理人才；還明晰了人才具有的知識、技能、培養(yǎng)的口徑大小、工作的去向及培養(yǎng)特色。這些對工商管理專業(yè)而言尤其關(guān)鍵。一是由于目前在專業(yè)設置中，一級學科工商管理類下設置了作為二級學科的工商管理和市場營銷、人力資源管理等專業(yè)，這使得作為二級學科而存在的工商管理具有較寬的口徑，例如我校的工商管理專業(yè)與其他相并列的市場營銷、人力資源管理專業(yè)相比，在求職的針對性上較弱，因此如何體現(xiàn)工商管理專業(yè)培養(yǎng)的特色，使學生在就業(yè)市場中體現(xiàn)異于市場營銷、人力資源管理等專業(yè)的優(yōu)勢，是在人才培養(yǎng)目標中必須明確的問題；二是由于目前全國開設工商管理專業(yè)及其類別專業(yè)的學校眾多，因此如何尋求各學校的特色，走差異化的辦學之路，這些都是各校工商管理專業(yè)在培養(yǎng)目標確定中的重要問題。

2.培養(yǎng)過程的設計

培養(yǎng)過程包含課程體系、培養(yǎng)途徑和培養(yǎng)方法。培養(yǎng)過程是為人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)而設計的一系列知識、技能教育的環(huán)節(jié)和實現(xiàn)途徑。不同的課程內(nèi)容的選擇及排列順序，不同的培養(yǎng)方法和實現(xiàn)途徑，會決定學生最終所擁有的知識類型和技能水平；由于學生在校時間的限制，不同環(huán)節(jié)設置的比重，不同的培養(yǎng)方式會決定著學生掌握的知識與技能的側(cè)重，從而形成專業(yè)人才培養(yǎng)的特色。因此在培養(yǎng)過程中，重要的工作包括根據(jù)人才培養(yǎng)的目標，人才所需掌握的知識與技能要求，選擇適宜的課程體系，包括課程內(nèi)容及學時的選擇、課程的設置順序；課內(nèi)與課外培養(yǎng)過程的安排及學時、培養(yǎng)方式選擇；授課與實踐性教學環(huán)節(jié)的學時分配及培養(yǎng)方式選擇等。由于工商管理專業(yè)口徑比較寬泛，因此在有限的校內(nèi)時間里如何選擇學生知識與技能掌握的側(cè)重點，形成培養(yǎng)特色非常重要；此外由于工商管理專業(yè)對人才的高復合、強實踐能力的要求，因此如何通過一定的培養(yǎng)途徑與教學方法實現(xiàn)這一目標，也是工商管理人才培養(yǎng)過程設計的重要內(nèi)容。

3.培養(yǎng)制度

培養(yǎng)制度包括基本制度、組合制度和日常教學管理制度三大類。基本制度有學年制和學分制兩種模式。學年制高度結(jié)構(gòu)化，課程有嚴密的層次劃分及先后順序，課程修習以學時、學年為計算單位；學分制彈性化，以選修制為前提，以學習量為計算單位，其變化樣式有學年學分制、計劃學分制、全面加權(quán)學分制等。組合制度原先只是一種權(quán)宜性的計劃外安排，意在為學有余力的學生提供額外的學習課程，如雙學位制度、主輔修制度等。日常教學管理制度是為維護正常教學秩序，使教學過程正常運轉(zhuǎn)而制定的各種規(guī)章、規(guī)則等制度體系，如教考分離制度，補考制度及各種懲制度。

在目前的高校中，培養(yǎng)制度受學校整體的培養(yǎng)制度選擇的制約，例如對我校工商管理專業(yè)而言，由于目前學校的培養(yǎng)制度處于從學年學分制向?qū)W分制的轉(zhuǎn)變過程，因此培養(yǎng)制度研究中的主要問題包括，如何在學分制和學年制兩種制度安排下，保障培養(yǎng)計劃的實現(xiàn)；并在條件允許時（如培養(yǎng)制度改革后），進行兩種培養(yǎng)制度下培養(yǎng)效果的評價。

4.培養(yǎng)評價

培養(yǎng)評價是對培養(yǎng)目標、制度和過程進行監(jiān)控，并及時對前幾種因素進行反饋、調(diào)節(jié)與優(yōu)化的行為。在工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的評價的研究中，一是應從培養(yǎng)目標的要求出發(fā)，以專業(yè)對人才培養(yǎng)的特點為基礎(chǔ)，研究目前對于學生培養(yǎng)過程質(zhì)量的評價標準及方法，包括人才評價的理念、評價方式：一是關(guān)于學生課程學習質(zhì)量的評價；二是學生培養(yǎng)目標整體實現(xiàn)的內(nèi)部及外部評價。

參考文獻：

[1]朱晟利.論人才培養(yǎng)模式的概念及構(gòu)成[J].教育評論，2005（3）：28-29.

[2]成中梅.學習型高效人才培養(yǎng)模式研究[D].2008，華中科技大學博士論文.

[3]應可福，石興國，宗蘊璋.工商管理專業(yè)“協(xié)同式”應用型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實踐[J].中國大學教學，2004（12）：42-43.

[4]岑麗陽，黃河，魏格坤，黃媛.工商管理本科人才培養(yǎng)改革研究―創(chuàng)新篇[J].高教論壇，2007（4）：52-54，67.

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作者：趙伯莊，李萍（北京聯(lián)合大學管理學院，北京100101）

一、調(diào)研背景

北京聯(lián)合大學管理學院工商管理系從2003年開始招收“專升本”學生，現(xiàn)已有畢業(yè)生1000余人，在校生400多人。在強大的社會需求及北京市“專升本”政策的推動下，北京市高等院?！皩Ｉ尽惫ぷ鞯玫竭M一步發(fā)展。但同時，“專升本”教學工作也隨之暴露出一些問題需要進行研究和思考。首先，在生源方面，一方面“專升本”學生來自十幾所高職院校，生源復雜，在原來學校所學專業(yè)課程不完全相同，有些還差別較大；另一方面“專升本”學生在?？齐A段就在一線工作崗位接受過訓練，而且身邊多數(shù)同學都已就業(yè)，因此他們與在校本科學生相比，具有很強的職業(yè)意識。在學生個體方面，“專升本”學生大都是在專科學習期間的“尖子生”或?qū)W生干部，一方面表現(xiàn)為個體學習欲望較強且有一定的組織管理能力，但另一方面則表現(xiàn)為團隊合作意識不足。其次，“專升本”學生普遍存在學生基礎(chǔ)課比較薄弱的現(xiàn)象?！皩Ｉ尽睂W生來自十幾所高職院校，各推薦院校盡管本著專業(yè)相近的原則，但其專業(yè)和課程設置又各有特色，學生專業(yè)基礎(chǔ)不同，知識掌握情況不同，很難整齊劃一；“專升本”及高職高專階段某些專業(yè)課程在人才培養(yǎng)方案上難免有重復。為全面了解工商管理“專升本”學生現(xiàn)狀及學生滿意度，以便進一步提高教學質(zhì)量，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，適應市場對人才的多樣化需求，課題組在北京聯(lián)合大學工商管理專業(yè)2009級“專升本”學生中進行了問卷調(diào)查。

二、調(diào)研結(jié)果及分析

（一）?？婆c本科專業(yè)近似度

就“?？齐A段所學專業(yè)與現(xiàn)工商管理專業(yè)的近似程度”問題，43%的學生認為“有一定關(guān)系”，26%的學生認為“關(guān)系比較密切”，22%的學生認為“關(guān)系密切”。調(diào)查表明，“專升本”招生專業(yè)就近的原則得到了體現(xiàn)。就專科學生進入“專升本”學習的目的看，列在第一位的是“提高學歷層次”，占65%；其后分別是“有進一步學習的機會”、“機會難得”和“緩解就業(yè)壓力”。

（二）學生對專業(yè)設置的滿意度

從調(diào)研結(jié)果看，對于“專業(yè)設置滿意度”，有58%的學生“基本滿意”，16%為“滿意”，6%為“很滿意”；在對現(xiàn)有專業(yè)課程設置進行調(diào)整的問題上，有47%的學生希望“增加社會實踐機會，減少課堂教學”；在對本、專科重復開設的“專業(yè)課程”的看法上，有50%的學生認為“沒有必要重復學習，可在開課前進行該專業(yè)課程的考試，考試合格者可以免修并記相應的學分”，但是也有31%的學生仍然認為“有必要”，其主要原因是“本科階段的學習能有新收獲”、“很多內(nèi)容已經(jīng)忘記”。

（三）“專升本”學生的學習態(tài)度

對于“專升本”學生的學習態(tài)度，呈現(xiàn)出實用性、多元性、目的性較強的特點，如圖1所示。調(diào)研還表明，學生學習難度較大的課程主要集中于英語、高等數(shù)學、管理信息系統(tǒng)等。

圖1專升本學生對待學習的態(tài)度

（四）“專升本”學生參與科技競賽活動的情況

科技競賽活動對于培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神、協(xié)作精神和實踐能力，促進大學生個性發(fā)展，營造創(chuàng)新教育氛圍具有重要作用。有77%的學生對該項活動表示了較高的興趣，認為科技競賽有助于專業(yè)發(fā)展及就業(yè)，但仍有23%的學生不參加科技競賽活動。

（五）有關(guān)“專業(yè)資格等級考試證書”情況

有46%的學生在?？齐A段已取得過相關(guān)的專業(yè)資格等級考試證書；在沒有取得證書的學生中，有34%的學生表示“在本科學習階段有計劃取得相關(guān)專業(yè)資格等級考試證書”。

（六）“專升本”學生就業(yè)去向

就“專升本”學生就業(yè)去向、考研原因及選擇職業(yè)時考慮的主要因素等調(diào)研結(jié)果表明：本科階段畢業(yè)后，學生的就業(yè)去向呈現(xiàn)多元化的特點，如圖2顯示；對于考研的原因，57%的學生選擇“緩解過大的就業(yè)壓力”，37%的學生選擇“增強競爭力，為未來增加籌碼”；學生進行職業(yè)選擇時，考慮的前三位因素依次是：工作崗位、單位前景和學習與培訓機會。

圖2專升本學生就業(yè)去向

三、工商管理專業(yè)“專升本”培養(yǎng)方案的改革與建設

（一）人才培養(yǎng)方向

全面貫徹落實黨和國家的教育方針，遵循高等職業(yè)教育教學規(guī)律，主動適應我國經(jīng)濟建設和社會發(fā)展對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的需求，將高職“專升本”教育納入職業(yè)教育范疇，建立不同層次的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系；樹立“專業(yè)能力、方法能力、社會能力”全面發(fā)展的人才觀，把學生培養(yǎng)成為具有一定國際視野，扎實的專業(yè)技能，良好的職業(yè)素養(yǎng)和與人溝通協(xié)調(diào)能力，適合生產(chǎn)、建設、管理、服務實際需要，具有可持續(xù)發(fā)展的高等職業(yè)人才。

（二）專業(yè)方向模塊化

經(jīng)過對工商管理專業(yè)人才就業(yè)崗位的調(diào)查，并進一步統(tǒng)計分析，得出就業(yè)崗位類型包括：行政與業(yè)務管理類、財務管理類、市場營銷類、市場調(diào)研類、金融保險類、政府基層公務員類。主要面向工商企業(yè)行政助理、商務助理、會計、出納、市場銷售代表、市場策劃、市場拓展、市場督導、銀行證券業(yè)務員等崗位和政府基層公務員崗位。按照工商管理專業(yè)方向設置模塊，結(jié)合市場需求及學生原有專業(yè)，突出職業(yè)應用性，設置新的專業(yè)方向，如服務營銷模塊、文化產(chǎn)業(yè)管理、物流管理模塊、連鎖經(jīng)營模塊等。

（三）加大選修課比重，增強“專升本”教育活力

必修課程與選修課程的關(guān)系反映了統(tǒng)一化與個性化的關(guān)系。選修課內(nèi)容強調(diào)跨學科，課程設置必須靈活多樣，同時要注重學科滲透，增加選修課開課門數(shù)，給學生以自由選課的余地，滿足“專升本”學生適應社會及發(fā)展自我的多樣需求。選修課要讓學生按照自己的知識量、知識結(jié)構(gòu)、崗位需要和個人對職業(yè)發(fā)展的預期自主選擇，允許學生根據(jù)自己的興趣愛好及實際工作的需要，跨學?？鐚I(yè)自主選修課程，充分體現(xiàn)教、學、用三者之間的融合與統(tǒng)一，使“專升本”教育充滿活力。

（四）因材施教，課程內(nèi)容既要豐富多彩又要推陳出新

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在經(jīng)濟全球化和中國社會經(jīng)濟迅速發(fā)展的影響作用下，極大程度上改變了中國的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，因此大力培養(yǎng)工商管理專業(yè)人才是必然趨勢。對于工商管理來說，對其專業(yè)特性和人才需求特點進行認真研究，重新設計培養(yǎng)工商管理人才的方法和目標，可對當前的突出問題有效解決[1]。而對于工商管理專業(yè)學生來說，能夠促進其對社會需求更好適應。

一、對于工商管理專業(yè)來說，在其培養(yǎng)應用型人才過程中存在的問題

（一）專業(yè)性不足的課程設置

現(xiàn)階段，對于工商管理專業(yè)來說，我國仍在不斷完善和發(fā)展其教學體系，財務管理、經(jīng)濟管理及企業(yè)管理等方面內(nèi)容雖在教學計劃中涵蓋。但此課程設置方式的專業(yè)性不足。大量的專業(yè)知識雖在課程設置中包含，但對于學生來說，主要對其淺層涵義進行了解，在某一方向無法實現(xiàn)深入學習，從而不符合應用型人才的要求[2]。實際來說，針對應用型人才，他們需要擅長于某類專業(yè)知識，且具有較好的基礎(chǔ)。

（二）缺乏高實踐能力教師

對于國外高校來說，其工商管理專業(yè)的開設均具有較高的配套實踐技能，且教師理論知識深厚，此類教師的專業(yè)理論基礎(chǔ)良好，同時具有豐富的任職經(jīng)驗。我國高校雖對高素質(zhì)教師廣泛招聘，但對于多數(shù)教師來說均不符合相關(guān)要求。因此，對于工商管理專業(yè)來說，其教師應具備較強的實踐性和深厚的理論基礎(chǔ)，但在我國嚴重缺乏該類人才[3]。

（三）與理論學習相比，實踐過程較為落后

針對工商管理專業(yè)教學來說，因其存在較晚的起步時間，與醫(yī)學、機械等專業(yè)相比，它在實踐教學方面存在不足之處，主要包括：具有較少的實習機會和實踐設置。在教學過程中主要困擾問題包括實習難和實踐難等問題。注重工商管理專業(yè)學生理論學習的同時，也應對學生的實習和實踐問題加強重視。對于單純的理論教學方式來說，其存在十分明顯的局限性，學生職業(yè)技能的獲得過程存在一定困難，企業(yè)是學生實習的主要單位，但與企業(yè)的合作存在一定的局限性，使得學生的實踐需求無法得到充分滿足。

（四）對于工商管理專業(yè)學生來說，畢業(yè)后對口工作很難找到

相關(guān)就業(yè)統(tǒng)計結(jié)果顯示[4]，對于工商管理專業(yè)學生來說，存在較為分散的就業(yè)崗位。對外貿(mào)易類、銷售類、財務會計類及文秘類等工作是主要就業(yè)去向，大部分學生對企業(yè)管理工作并未從事。在找工作過程中，存在較少的崗位與學生專業(yè)對口，同時不符合學生自身實際能力。

二、培養(yǎng)應用型人才的相關(guān)措施

（一）對培養(yǎng)目標積極明確

現(xiàn)階段，針對工商管理專業(yè)人才，高校對其進行了有效劃分，其中包括精英人才和應用型人才。精英人才主要包括高精尖人才和高等人才；應用型人才具有較大的人才需求量，對社會經(jīng)濟發(fā)展提供有效服務，中小企業(yè)是其主要就業(yè)對象。在培養(yǎng)目標上，與精英人才培養(yǎng)相比，應用型人才的培養(yǎng)與其存在一定差異。因此，應全面分析應用型人才的培養(yǎng)對策。對于工商管理專業(yè)來說，服務、建設及生產(chǎn)是應用型人才的主要工作任務，為此，應準確定義人才培養(yǎng)目標：其具備的理論知識基礎(chǔ)主要有法律、經(jīng)濟及管理等企業(yè)管理內(nèi)容，同時對相關(guān)專業(yè)技能應用較好，對相關(guān)教學工作和企業(yè)管理工作能夠勝任。對應用型人才培養(yǎng)的目標有效明確，能夠為教學工作提供更好的指導[5]。

（二）積極完善實踐教學體系，對應用能力的培養(yǎng)加強重視

對于工商管理專業(yè)來說，高校應逐漸改革實踐教學，在最短的時間內(nèi)完善實踐教學體系。在設置專業(yè)課程過程中，將實踐教學課程適當增加，將實踐教學比重不斷增加。此外，應對實踐教學方法積極改變，使學生技能實踐訓練不斷增加，從而培養(yǎng)學生的實際思考和動手操作能力。實踐教學模式可運用“自學+實踐+創(chuàng)新”的模式，為理論教學為主的模式積極改變。在實踐課堂過程中，也需要理論精講，對學生思考過程積極引導，指導其動手操作，教師可對相關(guān)案例進行選擇，并將其制作成CAI的形式，并進行簡單講解，從而促進學生自主創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)，并使其探索意識和探索精神得到顯著培養(yǎng)[6]。對于校內(nèi)實踐來說，具有局限性，因此需要對社會實踐活動適當安排，學?？蓞f(xié)調(diào)合作單位，使學生獲得學習、考察的機會。在暑假期間可對社會實踐進行合理安排，從而有效培養(yǎng)學生的應用能力。此外，對學生學習體系積極完善，學校應當與企業(yè)積極合作，從而使學生獲得適合的學習機會，在實習過程中，老師要注意對學生的創(chuàng)新力、應用力、應變力及適應力等綜合素質(zhì)積極鍛煉。

多數(shù)學生具有較強的學習能力，因此，學?？蓪x修課積極開設，有利于學生更好的進行技能鍛煉和學習。選修課選擇的方向包括專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)及思想道德等，為使學生學習的主動性得到有效激勵，應將選修課成績計入學分中。

（三）對師資隊伍加強建設

在工商管理專業(yè)教學期間，教師發(fā)揮的作用至關(guān)重要。針對教學條件，在其突出問題改善過程中，師資隊伍建設是其關(guān)鍵內(nèi)容。因此，應促進教師實踐能力不斷提高?，F(xiàn)階段，在工商管理專業(yè)中，多數(shù)教師的實際經(jīng)驗均存在不足的情況。因此，對于工商管理專業(yè)教師來說，應鼓勵其對管理實踐活動積極參與，并定期組織開展相關(guān)活動，針對工商企業(yè)的實際狀況，能夠促進教師對其實現(xiàn)全面認識，從而對學生的良好學習提供有效指導。此外，應對具有豐富經(jīng)驗的管理人員和專家積極聘請，使他們可作為指導老師指導學生實現(xiàn)更好地學習。對于外聘教師來說，他們的實踐經(jīng)驗均是十分豐富，可以傳授給學生自己在以往工商管理工作中的相關(guān)經(jīng)驗，促進學生對有效的工作經(jīng)驗積極掌握，從而可實現(xiàn)應用型人才的有效培養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，對于工商管理專業(yè)來說，在其培養(yǎng)應用型人才過程中，應對市場需求這一導向積極堅持，全面分析學校對社會和市場的需求，按照社會需求的實際狀況，使得學生將理論知識更好地應用于實踐中，促進其應用實踐能力顯著提高。同時應與企業(yè)單位加強交流合作。在定位培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上，積極改革教學方法和課程體系，使得培養(yǎng)出的應用型人才能夠與社會經(jīng)濟發(fā)展相適應，從而有效促進我國社會經(jīng)濟實現(xiàn)快速發(fā)展。

作者：李陶

    參考文獻 

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[中閏分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-5843（2013）06-0159-04

[作者簡介]張喜榮，李偉，韓潔平，孫鴻飛，楊英，東北電力大學經(jīng)濟管理學院（吉林吉林132011）

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對工商管理人才的培養(yǎng)要求和定位也發(fā)生了根本性的變化。工商管理學生踏入社會以后，從事的管理工作越來越具體化、基層化，對人才實踐技能方面的要求越來越高。然而，目前工商管理專業(yè)培養(yǎng)模式和目標定位存在著定位模糊，針對性差；共性趨同，特色不足；知識面寬，深度不夠；理論性強，實踐偏弱；教學方法單一，全面能力素質(zhì)培養(yǎng)不夠等問題。工商管理專業(yè)教育必須遵循教育發(fā)展規(guī)律，與時俱進，進行整體性流程再造，才能適應時展的需要。

一、人才培養(yǎng)目標定位

（一）人才培養(yǎng)類型定位

根據(jù)用人單位、一些高校和畢業(yè)生去向的調(diào)查，顯示對于地方院校的工商管理專業(yè)本科生層次定位不宜過高，應以能夠在工業(yè)生產(chǎn)管理、商業(yè)經(jīng)營管理、財務管理等基層部門擔任實際工作的應用性人才為主。而對于以能夠在學術(shù)界、教育界以及政府部門、企業(yè)界擔任教學科研人員、高層管理人才為主的層次定位，應是工商管理類專業(yè)研究生教育、MBA教育的人才培養(yǎng)層次定位。

（二）培養(yǎng)特色定位

不同高校培養(yǎng)的學生就業(yè)目標市場不同，對于行業(yè)類的高校，畢業(yè)生很大比例是在行業(yè)內(nèi)就業(yè)，因此，行業(yè)定位取決于高校的不同行業(yè)特色。例如水利院校工商管理專業(yè)培養(yǎng)的人才應主要適應水利行業(yè)，石油院校工商管理專業(yè)培養(yǎng)的人才應主要適應石油行業(yè)，財經(jīng)院?；蚓C合類大學工商管理專業(yè)培養(yǎng)的人才可以廣泛地適應工業(yè)和商業(yè)領(lǐng)域等。

（三）專業(yè)技能定位

工商管理專業(yè)是按一級學科設置的本科專業(yè)，核心專業(yè)課價值優(yōu)勢不明顯。從社會對大學畢業(yè)生的需求看，有核心技能類的專業(yè)學生容易就業(yè)，目前市場對技術(shù)經(jīng)濟評價、工程造價管理方面人才需求量大，就業(yè)前景好，因此工商管理專業(yè)將強化學生技術(shù)經(jīng)濟評價和工程概預算方面的技能。在教育觀念上，明晰工商管理實踐性專業(yè)特征，強調(diào)學生實踐技能的培養(yǎng)，不僅要讓學生擁有全面的管理學知識，更重要的要掌握解決實際管理問題的實踐技能，由過去的以知識體系完整性、全面性為導向，向以社會需求、能力結(jié)構(gòu)優(yōu)化為導向的方向轉(zhuǎn)變。

二、能力素質(zhì)模型指標的建立

能力素質(zhì)是個體的一種潛在特質(zhì)，其與一個人在工作中或某一情境中所表現(xiàn)出的高績效的行為有著明顯的因果關(guān)系，是判斷一個人能否勝任某工作的起點，是決定并區(qū)別績效差異的個體特征。能力素質(zhì)模型是以提高組織實際業(yè)績?yōu)槟繕说囊环N獨特的人力資源管理的思維方式、工作方法、操作流程。能力素質(zhì)模型的建立采用行為事件訪談技術(shù)（BEI），輔之以問卷調(diào)查及專家小組討論等方法。地方高校工商管理專業(yè)大學生一般工作崗位能力素質(zhì)模型的具體指標如表1所示：

三、培養(yǎng)體系的構(gòu)建

工商管理專業(yè)大學生培養(yǎng)體系是在以培養(yǎng)目標為中心，面向行業(yè)、突出專業(yè)技能和滿足能力素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上構(gòu)建起的培養(yǎng)框架，含培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)方案、資源平臺、培養(yǎng)途徑、教學模式等5個方面。

（一）培養(yǎng)規(guī)格

培養(yǎng)規(guī)格是指培養(yǎng)什么樣的知識、能力和素質(zhì)的人才及具體要求。根據(jù)以上目標定位和能力素質(zhì)模型，地方高校工商管理專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格應確定為面向某一行業(yè)，突出工程造價管理技能的知識，能力和素質(zhì)全面發(fā)展的應用性工商管理人才。此種人才應具有三種結(jié)構(gòu)。知識結(jié)構(gòu)：包括公共基礎(chǔ)知識、經(jīng)濟管理基礎(chǔ)知識、工商管理專業(yè)知識、技術(shù)經(jīng)濟評價知識等。技能結(jié)構(gòu)：包括專業(yè)技能（技術(shù)經(jīng)濟評價技能、概預算技能、項目可行性研究能力等）、解決問題能力、組織能力、溝通能力、人際交往能力、表達能力、信息收集能力、應變能力、運用知識能力等。素養(yǎng)結(jié)構(gòu)：包括進取心、影響力、學習意識、意志力、情緒控制力、創(chuàng)新精神、誠信意識、團隊精神、自信、決策力、原則紀律、服務意識等。

（二）培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是實現(xiàn)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的具體可操作的方案，培養(yǎng)方案應能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的要求。培養(yǎng)方案制定是以目標定位為核心，以能力素質(zhì)為基礎(chǔ)，構(gòu)建的體系化課程教學組織形式。知識體系分為四大模塊：公共基礎(chǔ)知識模塊，經(jīng)濟管理知識模塊，電力行業(yè)知識模塊，投資決策知識；能力體系分為專業(yè)技能和管理技能；職業(yè)素養(yǎng)通過課堂教學、課內(nèi)實踐和課外實踐等環(huán)節(jié)進行培養(yǎng)。具體思路如圖1所示。

課程設置按照知識體系的四大模塊分別為：公共基礎(chǔ)知識模塊，包括政治、外語、數(shù)學、體育、文化基礎(chǔ)等知識；經(jīng)濟管理基礎(chǔ)知識模塊，包括管理、經(jīng)濟、會計、信息、工程數(shù)學等；行業(yè)知識模塊，包括生產(chǎn)過程、市場、會計、設備、價格、績效、管理等方面；專業(yè)技能知識模塊，該模塊分為投資決策和管理模塊，投資決策模塊主要學習概預算和技術(shù)經(jīng)濟評價的相關(guān)知識；管理專業(yè)知識模塊主要包括生產(chǎn)與運作管理、人力資源管理、財務管理、項目管理、供應鏈與物流管理、績效管理、勞動關(guān)系管理、企業(yè)資源計劃、企業(yè)戰(zhàn)略管理等。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿在課堂教學和課內(nèi)外實踐的每一個環(huán)節(jié)中，實踐環(huán)節(jié)包括課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)和課外實踐環(huán)節(jié)。

（三）培養(yǎng)平臺

通過多元立體培養(yǎng)平臺對學生進行培養(yǎng)：課堂教學是知識傳授的基礎(chǔ)平臺；網(wǎng)站為學生提供大量的學習資料，為學生自學、學生之間交流討論、教師與學生之間交流學習，以及教學管理等提供一個更大的培養(yǎng)平臺；實踐教學是培養(yǎng)學生專業(yè)技能、實踐能力、綜合素質(zhì)的重要平臺；校外基地是學生學習的大舞臺，大學生校外實習是了解社會、提升管理能力、了解行業(yè)管理、提高素質(zhì)的有效途徑。

（四）培養(yǎng)途徑

培養(yǎng)途徑是指培養(yǎng)的路子。各專業(yè)大學生的培養(yǎng)途徑都可分為教學途徑、實踐途徑、競賽途徑等三大類。途徑都是為實現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)提高這一目標服務的，但目標的側(cè)重點有所不同。教學途徑包括理論教學、案例教學、模擬教學等多種形式。實踐途徑包括理論教學與實踐教學，既是同一教學活動的兩個側(cè)面，也是同～教學活動周期的兩個環(huán)節(jié)。理論與實際相結(jié)合的原則要貫穿教學活動的始終。競賽途徑是提高大學生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的一個重要途徑，對工商管理專業(yè)大學生競賽活動應高度重視，創(chuàng)建多種競賽平臺，舉辦和參加多層次、多形式的大學生競賽活動。

（五）培養(yǎng)模式

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經(jīng)濟與管理 忙中有序

在去大學的火車上我曾遇見一位老鄉(xiāng)，他一聽說我是學工商管理，立即夸獎我是“未來的女老總”。盡管這樣的話是明顯的恭維，但說明他對這個專業(yè)有一定了解。雖然工商管理專業(yè)培養(yǎng)出來的學生并不一定都能當老總，但這個專業(yè)確實是培養(yǎng)管理人才的。

雖然在高考招生中，工商管理是文理兼收專業(yè)，但在大學課程的學習里，因為絕大多數(shù)課程都與數(shù)學有關(guān)，所以這一專業(yè)對學生的數(shù)學基礎(chǔ)要求很高。工商管理學是研究工商企業(yè)經(jīng)濟管理的學科，主要包括企業(yè)的戰(zhàn)略制定和內(nèi)部行為管理兩個方面，課程主要是經(jīng)濟和管理兩部分。在大學里，工商管理學光專業(yè)課就要開到五十多門，西方經(jīng)濟學、市場營銷、電子商務、國際金融、統(tǒng)計學、財務管理、會計、企業(yè)戰(zhàn)略管理、管理心理學等都是這一專業(yè)學生的必修課。也正因為這樣，如果學習沒有規(guī)劃，大學四年的時間和精力容易在應付專業(yè)課考試上被消磨，而沒有足夠的精力干些實事。這就需要大家學習過程中要分清主次，我建議大家把精力放在與今后求職意向緊密相關(guān)的幾門課程上。

作為一名工商管理專業(yè)的學生，既要學會分析需求與供求的關(guān)系，也要學會計算生產(chǎn)成本和企業(yè)利潤，同時還要看得懂財務報表，掌握員工和消費者的心理。記得大二開投資經(jīng)濟學時，老師用半個學期的時間給我們講股票，每節(jié)課的大屏幕上都是密密麻麻的股票走勢，也正是從那個時候起，我們明白了什么是A股，什么是B股和H股，班里有的同學甚至還在股市里牛刀小試了一把。

作為一名綜合性管理人才，不能只懂專業(yè)知識。管理者就是要與人打交道，所以工商管理專業(yè)的學生一定具備良好的人際溝通能力。為了培養(yǎng)我們活躍的性格和敏捷的思維，大學四年，我們的專業(yè)課常以討論的方式開展。史玉柱和巨人集團、褚時健和紅塔集團、楊元慶和聯(lián)想集團等都是我們分析的案例和討論的話題，模擬公司設置管理層、設計調(diào)查問卷、建立企業(yè)文化、進行決策分析，這些都是我們課堂教學中要涉及的內(nèi)容。

拓展類專業(yè) 實踐為先

除了課堂上的討論，社會實踐對于工商管理專業(yè)的學生來說也很重要，單純的課堂理論不可能培養(yǎng)出真正的管理者。我校工商管理專業(yè)的學生每年都有幾次到工廠和企業(yè)去參觀實習的機會。當時我在成都上學時，每年春季的糖酒交易會，學校都要特別給我們專業(yè)的學生放假，鼓勵我們?nèi)⒓犹蔷茣崆绑w驗工作的樂趣。

當時上學的時候，經(jīng)常會在課堂上看到陌生的面孔，一打聽才明白，原來是外系來蹭課的學生。確實，關(guān)于泰羅的管理思想、大衛(wèi)•李嘉圖的經(jīng)濟學說、《大敗局》的案例分析等，對于喜歡經(jīng)濟管理和有創(chuàng)業(yè)意向的同學來說，是很有吸引力的。外系的學生都這么喜歡，本系的學生就自不必說，有的同學甚至等不及畢業(yè)，就想把學到的理論運用到實踐當中去了。所以到大二的時候，我們班就有好幾位同學在學校周邊開店創(chuàng)業(yè)了，有家里幫助投資開網(wǎng)吧的，也有幾個人合伙湊錢開小店的，當時我們班有一位同學在學校附件開了一家小飯館，不足三十平米的一個小店，裝修得非常有特色，最有特色的還是飯菜，一盤小小的炒飯都很考究。剛開業(yè)時，我們系的同學輪流去捧場，后來我們班又有幾位同學陸續(xù)在校門口開服裝店、鞋店的，每一次開業(yè)時，我們都集體去捧場，那種喜悅，是發(fā)自內(nèi)心的。

很多人都說，工商管理本科開設的課程太多，什么都學，什么都學不精，這話不無道理。如果把這一專業(yè)劃分歸類，它應該是屬于拓展類專業(yè)，因為它培養(yǎng)的不是專業(yè)技能，而是綜合素質(zhì)。俗話說：“腹有詩書氣自華”，經(jīng)過四年的學習，這一專業(yè)的學生在思維方式、應變能力、人際交往等方面都得到了鍛煉，氣質(zhì)自然也就顯現(xiàn)出來了。上學時，經(jīng)常聽老師說起我們的一位師兄，剛畢業(yè)工作難找，就去一家公司做門童，但是因其身上特殊的氣質(zhì)和良好的表現(xiàn)，不到一個月，就被老板發(fā)現(xiàn)，后來逐步提升，沒幾年就當上了總經(jīng)理助理。后來有一次師兄被邀請回學院講座，大家發(fā)現(xiàn)領(lǐng)導除了看上他特殊的氣質(zhì)外，更重要的是一些細節(jié)：在前臺不在的情況下，他用流利的口語成功地接待了外國客人，幫助急著打卡上班的同事把車停在了地下停車場；被調(diào)崗后，他還報了計算機培訓班，進行了辦公軟件的培訓，再加上上學期間在企業(yè)參加過實習，多種能力加在一起，正是我這位師兄不斷邁向管理高層的階梯。

拒做“萬金油”從基層做起

盡管與前幾年相比，工商管理熱的勢頭有所冷卻，但是據(jù)我國相關(guān)統(tǒng)計資料顯示，最近幾年我國企業(yè)的職業(yè)經(jīng)理人需求每年都大幅度遞增，目前在不少大城市已形成一個職業(yè)階層。不管是外企、國企還是民營企業(yè)，對中高層管理人員的需求日益增長。有統(tǒng)計資料顯示，我國大約需要工商管理類專業(yè)人才200萬左右，而目前普通高等學校合計有管理類學生約百萬人，而工商管理類學生不足10%，所占比重與需求嚴重失調(diào)，可見，工商管理專業(yè)的就業(yè)前景總體來說是看好的。

一般而言，工商管理專業(yè)的應屆畢業(yè)生的去向多為企業(yè)管理、人事管理、企業(yè)文化設計等崗位。而由于這一專業(yè)要求學生掌握會計學方面的知識，因此企事業(yè)單位或會計事務所都是合適的就業(yè)方向。在校期間，經(jīng)濟法學也是工商管理專業(yè)學生必須扎實掌握的一門學科，到法律事務所任職也是畢業(yè)生的一個不錯的選擇。在此，筆者建議大家在學校期間首先要學好統(tǒng)計學和市場分析與預測，其次還要學習人力資源的相關(guān)知識。除此之外，財務管理和會計應該說是重中之重，如果在大學期間能考取初級或中級會計師資格證，就業(yè)前景將更為廣闊。

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中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1674-2117（2014）02-0072-02

伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，工商企業(yè)管理專業(yè)在社會的企業(yè)行業(yè)當中得到廣泛的需求，信息技術(shù)的運用，讓工商企業(yè)管理專業(yè)的人才不斷地涌現(xiàn)，很好地服務了社會工商行業(yè)。工商企業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)具有扎實的企業(yè)管理理知識，掌握生產(chǎn)、營銷、人力資源、財務管理、企業(yè)信息系統(tǒng)管理的基本方法和技巧，具備企業(yè)管理能力，能勝任工商企業(yè)基層管理崗位的高素質(zhì)技能型人才。但在實際的人才培養(yǎng)過程中，沒有幾家高職院校能真正達到培養(yǎng)目標。主要根源在于人才培養(yǎng)模式的陳舊和落后，或人才培養(yǎng)模式的改革不徹底。為了培養(yǎng)出社會主義市場經(jīng)濟條件下從事工商業(yè)及其他各類企業(yè)管理方面工作的專向應用型人才，探討適合高職工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型迫在眉睫。

1運用信息技術(shù)對高職工商企業(yè)管理專業(yè)人才進行培養(yǎng)

信息技術(shù)的運用，讓眾多高職院校的工商企業(yè)管理專業(yè)不斷地進行人才培養(yǎng)模式，面臨了一個創(chuàng)新探索及實踐教學方面的改革，雖取得了一定的成績，但仍存在一些問題。主要表現(xiàn)在比較偏重于理論知識，淡化了信息技術(shù)的實際操作。

從高職工商企業(yè)管理專業(yè)的課程設置來看，理論課程占整個課程體系的份額較大，有的甚至達到100%。有的院校雖然在課程設置中安排了較多的實訓教學環(huán)節(jié)，但在實際教學過程中，由于各種條件的限制，實訓課程也很難真正開展，這不僅不利于學生對專業(yè)的深度認識，也很難培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維方式。學校應該把高職工商企業(yè)管理專業(yè)的教學核心放在信息技術(shù)上面，多組織一些實踐活動，讓學生能夠真正做到走出學校能夠更好的發(fā)展自己的所長，在企業(yè)管理這個領(lǐng)域能夠找到屬于自己的一片藍天。合理的運用信息技術(shù)，能夠更好地對高職工商企業(yè)管理專業(yè)人才進行培養(yǎng)。

2高職工商企業(yè)管理專業(yè)必須結(jié)合信息技術(shù)對人才培養(yǎng)定位

信息技術(shù)的日益壯大，給企業(yè)帶來了深刻且多元化的影響，為了讓高職工商企業(yè)管理專業(yè)的學生畢業(yè)之后能夠在社會在嶄露頭角，必須充分利用信息技術(shù)為企業(yè)服務，這也要求了學校必須讓工商企業(yè)管理專業(yè)的學生在校期就要充分學習好信息技術(shù)，為以后做好準備。因此，要給高職工商企業(yè)管理專業(yè)制定合理有效的人才培養(yǎng)模式，首先必須了解該專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀。其實這個行業(yè)的就業(yè)是很復雜多樣的，這也導致了工商企業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生的去向復雜多樣，不僅工業(yè)企業(yè)、商品流通企業(yè)、飲食服務業(yè)需要眾多的工商管理人才，金融業(yè)（含保險與證券業(yè)）、農(nóng)業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、信息產(chǎn)業(yè)等都需要工商企業(yè)管理人才，大部分畢業(yè)生主要以市場行政管理人員、市場營銷崗位、人力資源管理崗位及傳統(tǒng)的管理崗位為畢業(yè)后的第一選擇。而且很多學生的專業(yè)能力并不強，學生在就業(yè)時專業(yè)不對口的現(xiàn)象嚴重，在企業(yè)管理人員中只有少數(shù)是工商企業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生，其他人員都屬于半路出家，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的工商管理專業(yè)知識培養(yǎng)。企業(yè)現(xiàn)有的工商企業(yè)管理人員能力不能滿足企業(yè)的發(fā)展要求，如：知識面狹窄，對英語會話、電子商務、推銷技巧、商務談判等方面的技術(shù)技能比較欠缺。在這樣的情況下，學?？梢宰寣W生在校期間多參加信息技術(shù)的實際操作，加強專業(yè)技能的學習，從而順應這個信息化的歷史潮流，不斷地創(chuàng)新和探索新的適應信息技術(shù)和信息化發(fā)展的新方法和新思想，讓高職工商企業(yè)管理專業(yè)能夠培養(yǎng)出更多的人才。

拓寬工商企業(yè)管理專業(yè)學生的實用知識面，提高信息技術(shù)的實際操作鍛煉，關(guān)注多行業(yè)對工商人才的需求，是工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的客觀要求。工商企業(yè)管理的學生就業(yè)時所涉及到的知識面相當廣泛，包括管理學、市場營銷、財務管理、物流管理、金融等學科的基礎(chǔ)知識，這些都可以通過信息技術(shù)得到廣泛的運用，這既給工商企業(yè)管理的學生增加了就業(yè)機會，也給該專業(yè)學生提出了更高的知識要求。

3信息技術(shù)是高職工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的得力助手

信息技術(shù)是一個很強大的系統(tǒng)，它能把所有的網(wǎng)絡結(jié)合在一起，形成一個強大的網(wǎng)絡系統(tǒng)，也是世界上最開放的系統(tǒng)，因此被高職工商企業(yè)管理專業(yè)廣泛的運用，通過運用信息技術(shù)這一特點，工商企業(yè)管理專業(yè)擺脫了傳統(tǒng)的模式，更好地對信息進行處理和收集。但是，對于高職學生而言，信息技術(shù)專業(yè)技能應該放在人才培養(yǎng)的首位。以往，學生的學習地點基本上集中在校園內(nèi)，即使有的學校有一些實訓教室或基地，也與在企業(yè)實際操作存在很大不同，因此要提高學生的實際操作能力，就應改變學習環(huán)境，合理分配學習時間。學生在學校學習理論知識的時間應控制在30%，其余70%的時間都分配到實操環(huán)節(jié)中去。培訓實操能力主要是使學生更好地掌握“怎么做”的問題，實操環(huán)節(jié)不僅包括到實訓室或?qū)嶒灮貙W習，也包括聯(lián)系企業(yè)，到企業(yè)去親身歷練。與企業(yè)一起成長，克服了學校實習場地常因經(jīng)濟原因使設備陳舊過時的弊病。這樣能使學生掌握較全面的職業(yè)技能，學會處理實際問題的本領(lǐng)，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)過程和管理機制，了解職業(yè)的行為規(guī)范，養(yǎng)成遵守勞動紀律和安全規(guī)程的習慣，樹立起質(zhì)量意識。

工商企業(yè)管理的學生涉及的行業(yè)廣，學?？梢远嗪推髽I(yè)對接，給學生提供更多在企業(yè)學習的機會，形成訂單培養(yǎng)的教學模式。教———企業(yè)所需要的學習內(nèi)容，棄———過多不必要的理論知識。使學生未走出校門就有明確的學習目標，知道哪些知識是自己以后工作可以用得到的，必須多學多練的，從而達到自主學習的目的。工商企業(yè)管理的學生涉及的知識面廣，培養(yǎng)起來經(jīng)常會出現(xiàn)側(cè)重點不明確的問題。學校應在學生入校時就給學生派專門的指導老師進行就業(yè)規(guī)劃指導，使學生更早的確立自己的學習目標，找到學習的側(cè)重點。再根據(jù)學生的興趣愛好、就業(yè)取向給學生進行課程設置。

4信息技術(shù)是高職工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)中技術(shù)的支持源

現(xiàn)代信息技術(shù)為傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式提供了現(xiàn)代化嶄新的技術(shù)和手段，大大加快了傳統(tǒng)的高職工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)代化進程。如今，工商企業(yè)管理在社會中的廣泛應用，促使企業(yè)可以建立模擬的ERP實驗室，從而建立一個ERP沙盤課程內(nèi)容，更便于更好地培養(yǎng)人才。針對高職學生的特點，利用信息技術(shù)進行人才培養(yǎng)模式，這是順應信息化潮流的必然趨勢。通過對信息的收集，對工商企業(yè)管理專業(yè)進行分析，積極進行可行的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，將提高工商企業(yè)管理專業(yè)學生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)出符合市場需求的應用型人才。

5通過信息技術(shù)培養(yǎng)工商企業(yè)管理人才的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

信息技術(shù)已經(jīng)成為了新時代的象征，如何更好地通過信息技術(shù)來開拓工商管理人才的創(chuàng)新意識和能力，首先必須培養(yǎng)人才的自我創(chuàng)新意識，通過運用信息技術(shù)在企業(yè)管理過程中，只有經(jīng)過不斷地創(chuàng)新才能不斷地促進企業(yè)的進步，才能與時俱進地走在市場的前端。所以，在這個信息化時代，只有更好地利用起信息技術(shù)，讓信息技術(shù)走到最前沿，這樣才能在進行企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)過程中，更好地加強創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)管理人才的創(chuàng)新意識，需要企業(yè)領(lǐng)導者具備高瞻遠矚的眼光以及觀摩學習的機會，多借鑒國外的先進管理理念，采用信息化的手段進行理論滲透。

其次，在課程設置上注重培養(yǎng)工商管理人才的創(chuàng)新能力的教學模塊，用理論指導實踐，同時在實踐中創(chuàng)新理論。加強“應用型”學科體系的建立，注重時間的探索、積累和驗證。在企業(yè)培養(yǎng)有計劃的工商管理人才的目標上，進行思路創(chuàng)新：以學科為基礎(chǔ)，職業(yè)技能為主導，創(chuàng)造性地發(fā)揮培養(yǎng)對象的主觀能動性，充分發(fā)揮其創(chuàng)新能力。

最后，以職業(yè)能力為主導培養(yǎng)工商管理人才。通過充分市場調(diào)查和分析，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營一線的管理崗位職能要求，有計劃的培養(yǎng)其所需要的知識和技能，并結(jié)合所需學科理論體系和實踐內(nèi)容，加強企業(yè)工商管理人才的信息化水平和社會交往技能。通過以上人才培養(yǎng)路徑的實施，培養(yǎng)出具備一定特色和較強就業(yè)、創(chuàng)業(yè)競爭力，并具有后繼發(fā)展能力的復合型和技術(shù)應用型工商企業(yè)管理人才。

綜上所訴，為更好的對高職工商企業(yè)管理人才進行培養(yǎng)，必須合理的利用信息技術(shù)，讓信息技術(shù)在專業(yè)知識中起到承上啟下的作用，從而更好的讓企業(yè)工商管理類人才應用能力的培養(yǎng)得到管理上的規(guī)范化，并且還需要對高職工商企業(yè)管理專業(yè)的人才進行社會經(jīng)驗、信息運用等綜合能力的培養(yǎng)，只有管理人員緊跟時代步伐，企業(yè)的發(fā)展才不會落伍。

（西安翻譯學院詒華學院，陜西西安710105）

參考文獻：

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