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篇1

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古代文學(xué)論文對(duì)外漢語專業(yè)古代文學(xué)課程建設(shè)之我見

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篇2

前言

漢語文學(xué)作為新聞專業(yè)中很重要一項(xiàng)基礎(chǔ)課程，也為一類工具課程。一般情況下，人們將該課程目標(biāo)定位成培養(yǎng)對(duì)漢語文學(xué)觀察與分析的能力，從而對(duì)我國漢語言文學(xué)能夠達(dá)到正確使用的標(biāo)準(zhǔn)。但本文認(rèn)為，對(duì)漢語文學(xué)達(dá)到正確使用標(biāo)準(zhǔn)這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需能夠?qū)h語文學(xué)創(chuàng)造性使用，發(fā)散思維，學(xué)會(huì)創(chuàng)新以及與時(shí)俱進(jìn)。語言作為漢語言專業(yè)一大特點(diǎn)，是新聞專業(yè)重要特征，漢語言對(duì)表現(xiàn)新聞專業(yè)語言特征方面意義是十分深遠(yuǎn)的。戴上漢語言眼鏡，有意用漢語言眼光聽說讀寫，則觀察研究漢語言能力及創(chuàng)造性使用國語能力便會(huì)增強(qiáng)，而那時(shí)與漢語言密不可分的新聞專業(yè)學(xué)習(xí)和新聞事業(yè)發(fā)展也才有了堅(jiān)實(shí)保障。因而，對(duì)那些從事新聞工作的人，一定要加強(qiáng)漢語言相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)自身新聞專業(yè)水平的提升。

一、漢語言文學(xué)與新聞專業(yè)專業(yè)特征概述

（一）兩個(gè)專業(yè)課程設(shè)置著眼點(diǎn)

漢語言專業(yè)對(duì)必須政治課和公共課進(jìn)行安排以后，從兩個(gè)研究方向?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行編織。一個(gè)為語言，另一個(gè)為文學(xué)。文學(xué)由古典文學(xué)當(dāng)中神話傳說，先秦兩漢直至唐朝、宋朝、元朝、明朝、清朝直至現(xiàn)代與當(dāng)代文學(xué)或后現(xiàn)代文學(xué)，歐洲、美洲等發(fā)達(dá)國家，東方美學(xué)，在時(shí)間和空間上對(duì)人類文學(xué)誕生之日起全部文學(xué)現(xiàn)象與活動(dòng)都有所包容。不單這樣，還加上文學(xué)概論，文論和美學(xué)等文學(xué)理論教育內(nèi)容，不單線索連貫，規(guī)律和現(xiàn)象一致，使文學(xué)教學(xué)內(nèi)容得以豐富。語言由古漢語至當(dāng)代漢語，加上音樂學(xué)，文字學(xué)，修辭學(xué)，或者寫作實(shí)踐與邏輯學(xué)，進(jìn)而形成一個(gè)完整系統(tǒng)[1]。新聞專業(yè)卻存在較大差異，它在對(duì)公共課與政治課進(jìn)行安排以后，由新聞工作人員必備技能與知識(shí)，綜合對(duì)教育內(nèi)容予以考慮。技能主要是指電視編輯，攝影攝像和寫作采訪等方面內(nèi)容，知識(shí)包括藝術(shù)，文學(xué)，心理學(xué)與社會(huì)學(xué)等。很明顯，漢語言專業(yè)內(nèi)容更側(cè)重專業(yè)方向，而新聞專業(yè)就是盡可能包羅萬象了。

（二）兩個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

漢語言專業(yè)老師心理定勢(shì)都是比較強(qiáng)烈的，即培養(yǎng)學(xué)生沿著自身成長方向，變成文學(xué)或語言方面某旁支科學(xué)，亦或某課題存在深入研究人員，待到學(xué)生畢業(yè)，成為一名語言或文學(xué)研究學(xué)者，編輯作者，相關(guān)專業(yè)教師，將文學(xué)有效傳承下去。該心理定勢(shì)體現(xiàn)出專業(yè)給學(xué)生任務(wù)便是做學(xué)問。而新聞專業(yè)主要培養(yǎng)編輯、記者這類實(shí)際投入工作的，該專業(yè)老師希望自己的學(xué)生能夠在新聞現(xiàn)場(chǎng)大展宏圖，而絕非當(dāng)一名教育工作者。而只有將所有學(xué)科知識(shí)都融合在一起，這樣才能培養(yǎng)出一名合格新聞人，學(xué)生如果偏科的話，未來實(shí)際工作時(shí)會(huì)面對(duì)非常大的阻礙[2]。很明顯，這兩個(gè)專業(yè)教師對(duì)于學(xué)生寄予的厚望也是不一樣的，培養(yǎng)目標(biāo)自然也不盡相同。

二、漢語言文學(xué)與新聞專業(yè)的結(jié)合

（一）成語和新聞的結(jié)合

成語為中華文化五千年結(jié)晶，也有諸多成語是從歷史典故演化而來的，還有部分人們慣常使用，不知從何時(shí)起源但已經(jīng)使用很長時(shí)間言簡(jiǎn)意賅濃縮型短語。成語通常是四字構(gòu)成的，和俗語比起來它則更加正式。新聞?wù)Z中對(duì)成語靈活使用，可以明顯加強(qiáng)新聞內(nèi)容震懾力，讓文章藝術(shù)性更高，也更加引人入勝。首先，一字之差，意義相反。對(duì)成語反義有效利用，構(gòu)思精巧為其賦予特殊蘊(yùn)意，這會(huì)給讀者心中留下深刻烙印[3]。打個(gè)比方，《按“鬧”分配》，新聞主要講述城鎮(zhèn)化進(jìn)程迅猛發(fā)展，老住宅要拆遷補(bǔ)償，有些對(duì)分配不滿意民眾糾集鬧事，開發(fā)企業(yè)想要事態(tài)平息就制定不同賠償措施，那些鬧事的反倒得到更多利益。眾所周知，原成語是按勞分配，將勞字化為鬧字，給人一種眼前一亮的感覺。其次，應(yīng)用成語倒裝形式，深化主題。成語倒裝即將成語組成元素先后順序互相對(duì)調(diào)，有主客倒置效果。如定論蓋棺，指的是部分科研單位未做實(shí)地考察、嚴(yán)謹(jǐn)分析便下定論這種極不嚴(yán)肅工作行為。應(yīng)用成語倒裝可以給讀者更大沖擊感，一般其中會(huì)蘊(yùn)藏深刻哲理。

（二）俗語和新聞的結(jié)合

俗語作為人民群眾當(dāng)中流行較廣通俗用語，其中比擬手法是應(yīng)用比較多的，語句風(fēng)格幽默獨(dú)到，表達(dá)簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。值得一提的是，在新聞內(nèi)容當(dāng)中適當(dāng)結(jié)合俗語，可以使新聞內(nèi)容變得趣味橫生。首先，俚語形簡(jiǎn)而意深，新聞內(nèi)容平添生動(dòng)性。在新聞內(nèi)容當(dāng)中恰當(dāng)結(jié)合俚語，就會(huì)使新聞內(nèi)容更加具有吸引力與直觀性，打個(gè)比方《活人豈能讓尿憋死》報(bào)道部分公司想要提升工作效率不擇手段，竟對(duì)員工去廁所次數(shù)與時(shí)間進(jìn)行控制。該文題中是對(duì)俗語聯(lián)想意義展開運(yùn)用，促使讀者不單由表面可進(jìn)行充分聯(lián)想，同時(shí)也起到設(shè)置懸念，承上啟下的過渡作用，俚語隱含意義也被激發(fā)出來，讓讀者更有興趣尋求真知。其次，俗語簡(jiǎn)單明了，新聞內(nèi)容哲理性凸顯。俗語是勞動(dòng)人民經(jīng)過長期生活實(shí)踐積累起來的，為漢語言主要環(huán)節(jié)，眾多俗語憑借通俗易懂話語對(duì)哲理性格言進(jìn)行陳述，該類俗語在對(duì)新聞內(nèi)容進(jìn)行評(píng)判時(shí)應(yīng)用較多，像《好酒也怕巷子深》不拘泥于常規(guī)，將以往大眾公認(rèn)的酒香不懼巷子深的意思反過來用，既突出企業(yè)文化務(wù)實(shí)與內(nèi)斂，還指出企業(yè)兼具實(shí)力同時(shí)品牌打造也是極其有必要的。而這僅是通過一句簡(jiǎn)單俗語就達(dá)到了目的，給人耳目一新的感覺。

（三）修辭手法和新聞的結(jié)合

我國五千年歷史長河，當(dāng)然漢語修辭手法是形式眾多，不是一朝一夕能夠講完的，這里僅舉幾個(gè)例子，證明將其與新聞結(jié)合效果更佳的道理。首先，比喻修辭手法。比喻手法讓文章內(nèi)容更加形象，使深?yuàn)W東西通俗易懂[4]。新聞內(nèi)容中往往會(huì)結(jié)合比喻修辭中借喻與暗喻手法。暗喻指的是喻體與本體均出現(xiàn)，中間結(jié)合比喻詞變成、是等連接詞，借喻特點(diǎn)為只出現(xiàn)喻體，因此其含蓄效果更突出。比如像有的新聞人會(huì)將商機(jī)、機(jī)遇等比喻成下金蛋，讓文章變得充滿生機(jī)。其次，對(duì)偶修辭手法。應(yīng)用對(duì)偶手法為讀者帶來一種對(duì)稱美，加強(qiáng)內(nèi)容渲染力，使新聞增加審美情趣。如《天有多高山有多高》給人一種語句簡(jiǎn)潔、對(duì)仗工整之感，所要傳達(dá)的事情表現(xiàn)的也更強(qiáng)烈。

三、漢語言文學(xué)與新聞結(jié)合對(duì)策

（一）促進(jìn)兩個(gè)專業(yè)互相滲透

當(dāng)前中文課課程設(shè)置，通常來講漢語言依照教學(xué)規(guī)劃對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行安排，但是新聞專業(yè)是全數(shù)遷移漢語言專業(yè)課程在聯(lián)系本身專業(yè)課程，這就導(dǎo)致新聞專業(yè)的課程編排太滿，很難確保各門課教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)際貫徹落實(shí)，漢語言專業(yè)教學(xué)面又太過狹窄，專業(yè)性過強(qiáng)，應(yīng)用性弱，也不夠靈活。但如果實(shí)施優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，兩專業(yè)都合理選取另一專業(yè)某部分必備專業(yè)課，確保自身獨(dú)立教學(xué)特征，才可以將兩專業(yè)優(yōu)勢(shì)充分突顯出來，培養(yǎng)素質(zhì)高能力強(qiáng)學(xué)生。兩個(gè)專業(yè)未來也就真正能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

（二）提升對(duì)漢語言文學(xué)重要性認(rèn)識(shí)

新聞人要對(duì)漢語言文學(xué)持之以恒進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升漢語學(xué)習(xí)重要性認(rèn)識(shí)，同時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度要明確。部分新聞人對(duì)漢語言學(xué)習(xí)熱情高漲，不單學(xué)習(xí)漢語言，還對(duì)學(xué)習(xí)外語抱有熱忱。但是部分新聞人因?yàn)椴涣私鉂h語言學(xué)習(xí)重要性，并且對(duì)自己沒有信心，積極性不高，因此學(xué)習(xí)時(shí)不夠努力，馬馬虎虎。我國為統(tǒng)一多民族國家，有五十六個(gè)民族。但是這里面漢族人口卻占據(jù)絕大部分比例，為主導(dǎo)民族。少數(shù)民族通過漫長發(fā)展歷程和漢族共同締造輝煌文化和歷史，我國社會(huì)主義也是在這樣的背景下誕生的[5]。各民族長期團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、共同進(jìn)步，相互學(xué)習(xí)溝通過程中，把漢語言文學(xué)當(dāng)成是主要思想交流媒介，這一點(diǎn)是我們不能否認(rèn)的。這表明漢語言對(duì)新聞事業(yè)可持續(xù)發(fā)展意義深遠(yuǎn)。何況，國際上漢語言也占有一席之地，作為聯(lián)合通用五種語言中的一種?，F(xiàn)如今全球應(yīng)用漢語人口占據(jù)全球人口百分之二十五左右的比例。我國還作為一個(gè)古代文化科學(xué)發(fā)祥地，我國和全球眾多古代民族古典與文化作品，很多是通過漢語文字形式記錄的。因?yàn)橐陨系闹T多原因，國際上也在興起著一股漢語熱的潮流。

四、結(jié)語

綜上所述，我國正處于現(xiàn)代化社會(huì)主義全面建設(shè)時(shí)期，而想要達(dá)到現(xiàn)代化發(fā)展總目標(biāo)，就要具備一支具有極高內(nèi)在素質(zhì)新聞工作團(tuán)隊(duì)。從建國至今，新聞人對(duì)漢語言文學(xué)不斷提升重視程度，并且已取得喜人成績(jī)。但是由當(dāng)前狀況看，我國新聞事業(yè)發(fā)展還停留在初級(jí)階段，無法適應(yīng)信息化時(shí)代要求。這除了和新聞從業(yè)者數(shù)量不多，素質(zhì)較低等因素有關(guān)，新聞從業(yè)者沒有掌握漢語言或基本功不扎實(shí)等也是一個(gè)重大問題。現(xiàn)如今新聞人可供參考學(xué)習(xí)知識(shí)材料比較少，伴隨我國社會(huì)主義不斷發(fā)展，假如更多新聞人不懂漢語言，就會(huì)有更多漢語言新聞資料沒辦法閱讀參照。所以希望相關(guān)部門、相關(guān)人員能夠?qū)⒈疚淖鳛閰⒖迹匾暆h語言學(xué)習(xí)，以此讓它成為我國新聞事業(yè)有力助推劑，而并非一大阻礙。

參考文獻(xiàn)：

[1]阮暢.地方高校漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)研究———以提高綜合能力為視角[J].黑龍江高教研究,2009,11:146-148.

[2]劉聰穎,孫鵬.地方高校漢語言文學(xué)專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J].邯鄲學(xué)院學(xué)報(bào),2009,04:122-125.

[3]劉懷堂.打破固有束縛,施行開放體例———新聞學(xué)、廣告學(xué)專業(yè)古代文學(xué)作品選教材編選原則[J].孝感學(xué)院學(xué)報(bào),2012,03:83-87.

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一、漢語言文學(xué)與新聞專業(yè)專業(yè)特征概述

（一）兩個(gè)專業(yè)課程設(shè)置著眼點(diǎn)

漢語言專業(yè)對(duì)必須政治課和公共課進(jìn)行安排以后，從兩個(gè)研究方向?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行編織。一個(gè)為語言，另一個(gè)為文學(xué)。文學(xué)由古典文學(xué)當(dāng)中神話傳說，先秦兩漢直至唐朝、宋朝、元朝、明朝、清朝直至現(xiàn)代與當(dāng)代文學(xué)或后現(xiàn)代文學(xué)，歐洲、美洲等發(fā)達(dá)國家，東方美學(xué)，在時(shí)間和空間上對(duì)人類文學(xué)誕生之日起全部文學(xué)現(xiàn)象與活動(dòng)都有所包容。不單這樣，還加上文學(xué)概論，文論和美學(xué)等文學(xué)理論教育內(nèi)容，不單線索連貫，規(guī)律和現(xiàn)象一致，使文學(xué)教學(xué)內(nèi)容得以豐富。語言由古漢語至當(dāng)代漢語，加上音樂學(xué)，文字學(xué)，修辭學(xué)，或者寫作實(shí)踐與邏輯學(xué)，進(jìn)而形成一個(gè)完整系統(tǒng)[1]。新聞專業(yè)卻存在較大差異，它在對(duì)公共課與政治課進(jìn)行安排以后，由新聞工作人員必備技能與知識(shí)，綜合對(duì)教育內(nèi)容予以考慮。技能主要是指電視編輯，攝影攝像和寫作采訪等方面內(nèi)容，知識(shí)包括藝術(shù)，文學(xué)，心理學(xué)與社會(huì)學(xué)等。很明顯，漢語言專業(yè)內(nèi)容更側(cè)重專業(yè)方向，而新聞專業(yè)就是盡可能包羅萬象了。

（二）兩個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

漢語言專業(yè)老師心理定勢(shì)都是比較強(qiáng)烈的，即培養(yǎng)學(xué)生沿著自身成長方向，變成文學(xué)或語言方面某旁支科學(xué)，亦或某課題存在深入研究人員，待到學(xué)生畢業(yè)，成為一名語言或文學(xué)研究學(xué)者，編輯作者，相關(guān)專業(yè)教師，將文學(xué)有效傳承下去。該心理定勢(shì)體現(xiàn)出專業(yè)給學(xué)生任務(wù)便是做學(xué)問。而新聞專業(yè)主要培養(yǎng)編輯、記者這類實(shí)際投入工作的，該專業(yè)老師希望自己的學(xué)生能夠在新聞現(xiàn)場(chǎng)大展宏圖，而絕非當(dāng)一名教育工作者。而只有將所有學(xué)科知識(shí)都融合在一起，這樣才能培養(yǎng)出一名合格新聞人，學(xué)生如果偏科的話，未來實(shí)際工作時(shí)會(huì)面對(duì)非常大的阻礙[2]。很明顯，這兩個(gè)專業(yè)教師對(duì)于學(xué)生寄予的厚望也是不一樣的，培養(yǎng)目標(biāo)自然也不盡相同。

二、漢語言文學(xué)與新聞專業(yè)的結(jié)合

（一）成語和新聞的結(jié)合

成語為中華文化五千年結(jié)晶，也有諸多成語是從歷史典故演化而來的，還有部分人們慣常使用，不知從何時(shí)起源但已經(jīng)使用很長時(shí)間言簡(jiǎn)意賅濃縮型短語。成語通常是四字構(gòu)成的，和俗語比起來它則更加正式。新聞?wù)Z中對(duì)成語靈活使用，可以明顯加強(qiáng)新聞內(nèi)容震懾力，讓文章藝術(shù)性更高，也更加引人入勝。首先，一字之差，意義相反。對(duì)成語反義有效利用，構(gòu)思精巧為其賦予特殊蘊(yùn)意，這會(huì)給讀者心中留下深刻烙印[3]。打個(gè)比方，《按“鬧”分配》，新聞主要講述城鎮(zhèn)化進(jìn)程迅猛發(fā)展，老住宅要拆遷補(bǔ)償，有些對(duì)分配不滿意民眾糾集鬧事，開發(fā)企業(yè)想要事態(tài)平息就制定不同賠償措施，那些鬧事的反倒得到更多利益。眾所周知，原成語是按勞分配，將勞字化為鬧字，給人一種眼前一亮的感覺。其次，應(yīng)用成語倒裝形式，深化主題。成語倒裝即將成語組成元素先后順序互相對(duì)調(diào)，有主客倒置效果。如定論蓋棺，指的是部分科研單位未做實(shí)地考察、嚴(yán)謹(jǐn)分析便下定論這種極不嚴(yán)肅工作行為。應(yīng)用成語倒裝可以給讀者更大沖擊感，一般其中會(huì)蘊(yùn)藏深刻哲理。

（二）俗語和新聞的結(jié)合

俗語作為人民群眾當(dāng)中流行較廣通俗用語，其中比擬手法是應(yīng)用比較多的，語句風(fēng)格幽默獨(dú)到，表達(dá)簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。值得一提的是，在新聞內(nèi)容當(dāng)中適當(dāng)結(jié)合俗語，可以使新聞內(nèi)容變得趣味橫生。首先，俚語形簡(jiǎn)而意深，新聞內(nèi)容平添生動(dòng)性。在新聞內(nèi)容當(dāng)中恰當(dāng)結(jié)合俚語，就會(huì)使新聞內(nèi)容更加具有吸引力與直觀性，打個(gè)比方《活人豈能讓尿憋死》報(bào)道部分公司想要提升工作效率不擇手段，竟對(duì)員工去廁所次數(shù)與時(shí)間進(jìn)行控制。該文題中是對(duì)俗語聯(lián)想意義展開運(yùn)用，促使讀者不單由表面可進(jìn)行充分聯(lián)想，同時(shí)也起到設(shè)置懸念，承上啟下的過渡作用，俚語隱含意義也被激發(fā)出來，讓讀者更有興趣尋求真知。其次，俗語簡(jiǎn)單明了，新聞內(nèi)容哲理性凸顯。俗語是勞動(dòng)人民經(jīng)過長期生活實(shí)踐積累起來的，為漢語言主要環(huán)節(jié)，眾多俗語憑借通俗易懂話語對(duì)哲理性格言進(jìn)行陳述，該類俗語在對(duì)新聞內(nèi)容進(jìn)行評(píng)判時(shí)應(yīng)用較多，像《好酒也怕巷子深》不拘泥于常規(guī)，將以往大眾公認(rèn)的酒香不懼巷子深的意思反過來用，既突出企業(yè)文化務(wù)實(shí)與內(nèi)斂，還指出企業(yè)兼具實(shí)力同時(shí)品牌打造也是極其有必要的。而這僅是通過一句簡(jiǎn)單俗語就達(dá)到了目的，給人耳目一新的感覺。

（三）修辭手法和新聞的結(jié)合

我國五千年歷史長河，當(dāng)然漢語修辭手法是形式眾多，不是一朝一夕能夠講完的，這里僅舉幾個(gè)例子，證明將其與新聞結(jié)合效果更佳的道理。首先，比喻修辭手法。比喻手法讓文章內(nèi)容更加形象，使深?yuàn)W東西通俗易懂[4]。新聞內(nèi)容中往往會(huì)結(jié)合比喻修辭中借喻與暗喻手法。暗喻指的是喻體與本體均出現(xiàn)，中間結(jié)合比喻詞變成、是等連接詞，借喻特點(diǎn)為只出現(xiàn)喻體，因此其含蓄效果更突出。比如像有的新聞人會(huì)將商機(jī)、機(jī)遇等比喻成下金蛋，讓文章變得充滿生機(jī)。其次，對(duì)偶修辭手法。應(yīng)用對(duì)偶手法為讀者帶來一種對(duì)稱美，加強(qiáng)內(nèi)容渲染力，使新聞增加審美情趣。如《天有多高 山有多高》給人一種語句簡(jiǎn)潔、對(duì)仗工整之感，所要傳達(dá)的事情表現(xiàn)的也更強(qiáng)烈。

漢語言文學(xué)與新聞結(jié)合對(duì)策

促進(jìn)兩個(gè)專業(yè)互相滲透

當(dāng)前中文課課程設(shè)置，通常來講漢語言依照教學(xué)規(guī)劃對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行安排，但是新聞專業(yè)是全數(shù)遷移漢語言專業(yè)課程在聯(lián)系本身專業(yè)課程，這就導(dǎo)致新聞專業(yè)的課程編排太滿，很難確保各門課教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)際貫徹落實(shí)，漢語言專業(yè)教學(xué)面又太過狹窄，專業(yè)性過強(qiáng)，應(yīng)用性弱，也不夠靈活。但如果實(shí)施優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，兩專業(yè)都合理選取另一專業(yè)某部分必備專業(yè)課，確保自身獨(dú)立教學(xué)特征，才可以將兩專業(yè)優(yōu)勢(shì)充分突顯出來，培養(yǎng)素質(zhì)高能力強(qiáng)學(xué)生。兩個(gè)專業(yè)未來也就真正能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

（二）提升對(duì)漢語言文學(xué)重要性認(rèn)識(shí)

篇4

一、中專生高就業(yè)率和低就業(yè)質(zhì)量矛盾狀況分析

大家應(yīng)該注意了現(xiàn)代社會(huì)企業(yè)用人方面的一個(gè)現(xiàn)象：一方面高校大學(xué)畢業(yè)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，很難找到自己的立足之地；另一方面中專生、中技生卻異軍突起，在就業(yè)大軍中一路向前，就業(yè)形勢(shì)相對(duì)樂觀。有報(bào)道說，溫州職業(yè)介紹市場(chǎng)出現(xiàn)了十萬元年薪求一高級(jí)模具技師的招聘信息，其年薪高過一般碩士畢業(yè)生。

但是，這并不意味著中?；蚣夹．厴I(yè)是一個(gè)理想的狀態(tài)。因?yàn)槠髽I(yè)的普工是技術(shù)比較單一和相對(duì)簡(jiǎn)單的工作，經(jīng)過一段時(shí)間的摸索和培訓(xùn)一般人都能勝任。而且隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，工藝設(shè)備必然隨之發(fā)生巨大變化，向著自動(dòng)化、高精尖發(fā)展。比如：原來企業(yè)使用的機(jī)械手動(dòng)車床，而現(xiàn)在全是自動(dòng)化數(shù)控車床。企業(yè)需要的不再是原來由師傅傳幫帶徒弟的培訓(xùn)出來的工人，而是一批有素質(zhì)、懂科學(xué)的技工類人才。

教育部在《關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見》中明確規(guī)定“中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，德智體美等方面全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)、管理第一線工作的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才。”這就要求，中職學(xué)校不僅要培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和比較熟練的職業(yè)技能，還要求學(xué)生具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)，掌握必需的文化基礎(chǔ)知識(shí)；具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力；具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。這就為中等職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)文化課的教育敲響了警鐘。否則，由于缺乏一定的文化素養(yǎng)，根本不可能有多少創(chuàng)新精神，培養(yǎng)出來的中職學(xué)生和農(nóng)村手藝師傅教出來的徒弟沒有多大的區(qū)別，這樣與中等職業(yè)教育的目標(biāo)是相違背的。

目前，許多學(xué)校為了加大學(xué)生的就業(yè)率，只注重專業(yè)技能課，而淺化甚至弱化了文化課、理論課。文化課課時(shí)壓縮、課程減少、不受重視的現(xiàn)象比較突出。造成了教師教著困難，學(xué)生聽著無趣的現(xiàn)象。所以要貼近經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，積極深化教育教學(xué)改革，培養(yǎng)人才的針對(duì)性、實(shí)用性和適應(yīng)性，把目光放長遠(yuǎn)，走出一條長短結(jié)合的路子。

二、改進(jìn)中職院校文化課課程評(píng)價(jià)重要性

就個(gè)人觀點(diǎn)，重視中等職業(yè)學(xué)校文化課教育，進(jìn)行文化課教育改革首先要有完善的教育評(píng)價(jià)制度。但是，目前的職業(yè)教學(xué)由于其特殊性和差異性，并沒有一套完整而又可操作的文化課考核評(píng)價(jià)體系。教育評(píng)價(jià)一直起著指揮棒的作用，教育評(píng)價(jià)的相對(duì)滯后，已經(jīng)成為制約全面實(shí)施素質(zhì)教育的瓶頸。許多老師不知道學(xué)生的文化課，特別是數(shù)學(xué)課、英語課該如何教，甚至在一些學(xué)校出現(xiàn)了考什么，就教什么；考核的內(nèi)容與形式因人而定等情況。這些情況已經(jīng)嚴(yán)重的影響了中職學(xué)校文化課的教學(xué)，進(jìn)而影響中職學(xué)校的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

大多學(xué)校對(duì)文化課考核評(píng)價(jià)采用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法――筆答試卷、記背應(yīng)試，只注重結(jié)果，對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高重視不夠。有些職業(yè)學(xué)校認(rèn)為學(xué)校的流生率和學(xué)生的考試成績(jī)相關(guān)。因此，為了讓大多數(shù)學(xué)生取得合格的成績(jī)，考前教師進(jìn)行有范圍、有重點(diǎn)的輔導(dǎo)，甚至把試卷中的內(nèi)容變著法的暗示學(xué)生。閱卷時(shí)還要用彈性評(píng)分“處理”試卷。如此做來，大部分學(xué)生是“過關(guān)”了，但卻造成考試與社會(huì)需要相脫離、考試與學(xué)習(xí)相脫節(jié)、考試內(nèi)容和方法與培養(yǎng)目標(biāo)相脫節(jié)。

中等職業(yè)學(xué)校的文化課的教育教學(xué)如果不明確教學(xué)目標(biāo)，不完善考核方法，最終將制約中職學(xué)校的文化課老師怎樣教和學(xué)生怎樣學(xué)的問題，讓文化課的教育教學(xué)在中職學(xué)校處于一個(gè)非常尷尬的地位。因此，必須盡快通過制度建設(shè)，建立健全科學(xué)的中等職業(yè)教育的考核評(píng)價(jià)體系，使得職業(yè)學(xué)校文化課滿足學(xué)生的專業(yè)和將來的發(fā)展的需要。

三、提倡分模塊、分層級(jí)教學(xué)，以等級(jí)代替分?jǐn)?shù)制，將能力測(cè)試量化、亮化

為了順應(yīng)技工教育和職業(yè)培訓(xùn)一體化課程教學(xué)改革發(fā)展的要求，實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，遵循文化課為專業(yè)課服務(wù)這一原則，必須改變傳統(tǒng)課程評(píng)價(jià)方式。要實(shí)現(xiàn)中職培養(yǎng)目標(biāo)，單純用試卷考試是不能完成的。必須通過文化課的教育教學(xué)使中職學(xué)生掌握明確的基本知識(shí)、基本能力、基本技能和基本的思考思維能力。在筆試內(nèi)容方面，應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力。即關(guān)注學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展，淡化記憶性內(nèi)容為主的筆試，筆試命題應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，杜絕設(shè)計(jì)偏題、怪題的現(xiàn)象。近年來，我國的職教專家在充分研究國外職業(yè)教育課程模式已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)實(shí)際，創(chuàng)新地推出了一個(gè)中國職業(yè)教育的課程模式――“寬基礎(chǔ)、活模塊”課程模式，以及與之相配套的“學(xué)分制”教學(xué)管理制度。分模塊、分層次教學(xué)，以等級(jí)代替分?jǐn)?shù)制，將能力測(cè)試量化、亮化。所謂“寬基礎(chǔ)、活模塊”教育模式，就是從以人為本、全面育人的教育理念出發(fā)，根據(jù)正規(guī)全日制職業(yè)教育的培養(yǎng)要求，通過模塊課程間靈活合理的搭配，首先培養(yǎng)學(xué)生寬泛的基礎(chǔ)人文素質(zhì)、基礎(chǔ)從業(yè)能力，進(jìn)而培養(yǎng)其合格的專門職業(yè)能力?！皩捇A(chǔ)”是對(duì)人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)方面的要求，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的知識(shí)基礎(chǔ)的全面性。為了堅(jiān)持文化課為專業(yè)課服務(wù)的原則，符合職業(yè)院校對(duì)技能的要求，很多專業(yè)語文的課程設(shè)置的觀念屢被提出，結(jié)果造成語文學(xué)科文化素養(yǎng)的斷層甚至喪失。