導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇新高考改革趨勢(shì)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

根據(jù)中央宣傳部和教育部印發(fā)的《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》精神要求，思想政治理論課是幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的核心課程，必須始終擺在突出位置，持之以恒，常抓不懈。隨著高等學(xué)校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“高校思政課”）教學(xué)改革的不斷深入，高校思政課考試改革也在不斷加強(qiáng)，其考試?yán)砟?、?nèi)容和方法等都在不斷改革和變化中，其中借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)探索高校思政課實(shí)施網(wǎng)絡(luò)考試成為高校和思政課教師們探索教學(xué)改革的重要價(jià)值取向。網(wǎng)絡(luò)考試是以國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)或局域網(wǎng)為基礎(chǔ)，通過(guò)計(jì)算機(jī)客戶端進(jìn)行適當(dāng)配置而設(shè)計(jì)和實(shí)施的考試，目前已成為“教育的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)和研究熱點(diǎn)”。

一、實(shí)施網(wǎng)絡(luò)考試是深化高校思政課考試改革的新取向

1.實(shí)施網(wǎng)絡(luò)考試可以大大提高高校思政課考試組織的效率

傳統(tǒng)的高校思政課考試組織基本上是由學(xué)校教務(wù)部門和高校思政課教學(xué)單位合作，運(yùn)用紙質(zhì)在規(guī)定時(shí)間實(shí)施考試，考試結(jié)束后要進(jìn)行繁重的人工閱卷，整個(gè)考試過(guò)程中從制卷、組織考試和閱卷等環(huán)節(jié)要耗費(fèi)大量的人力、物力和財(cái)力，不僅如此，還有可能出現(xiàn)一些失誤，如考試閱卷評(píng)分的累計(jì)錯(cuò)誤等，嚴(yán)重影響了考試組織成效的提高。實(shí)施網(wǎng)絡(luò)考試，可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)簡(jiǎn)化考試流程，可以“對(duì)考試科目的信息做到動(dòng)態(tài)管理”、“減少傳統(tǒng)考試的繁重的考務(wù)工作”、“考試閱卷工作也比較簡(jiǎn)便”，學(xué)生考試試卷評(píng)閱可以實(shí)行即考即改，學(xué)生考試結(jié)束就能快速知道自己的考試成績(jī)，并能迅速獲得“詳細(xì)的成績(jī)分析與試卷評(píng)估”，而且準(zhǔn)確無(wú)誤，這是傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試所無(wú)法企及的工作效率：在網(wǎng)絡(luò)考試運(yùn)行過(guò)程中，通過(guò)在考試系統(tǒng)中設(shè)計(jì)一定的人性化的界面，如“注意保存答題”、“提交試卷再關(guān)機(jī)”等溫馨提示，可以提醒和引導(dǎo)教師和學(xué)生避免考試過(guò)程中的失誤，將會(huì)“極大提高網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)的效果性和公平性”。

2.實(shí)施網(wǎng)絡(luò)考試可以促進(jìn)高校思政課教師專業(yè)能力的提高

高校思政課網(wǎng)絡(luò)考試的實(shí)施，其前提是在借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，建立高校思政課網(wǎng)絡(luò)考試題庫(kù)，而且題量要達(dá)到足夠的數(shù)量。高校思政課每門課程的網(wǎng)絡(luò)考試題量至少要達(dá)到800題以上，才能保證學(xué)生考試時(shí)能有充分的隨機(jī)組卷的可能。但是，在傳統(tǒng)的高校思政課考試中，一張紙質(zhì)試卷的題量一般在30至40題之間，不僅其考試覆蓋的教學(xué)內(nèi)容是有限的，其制卷過(guò)程也不需要太多教師的參與，一般是l至2位老師制卷，大多數(shù)高校思政課教師使用，長(zhǎng)此以往，造成教師的依賴和惰性，既影響教師專業(yè)素養(yǎng)的提高，又影響高校思政課教學(xué)質(zhì)量的提高。實(shí)施網(wǎng)絡(luò)考試，“必然會(huì)促進(jìn)教師教學(xué)活動(dòng)的改革”，在建立網(wǎng)絡(luò)考試題庫(kù)時(shí)需要足夠量的試題，僅有1至2位老師出題不僅是繁重的任務(wù)，而且是難以很好地完成的，因此，需要由參與高校思政課課程教學(xué)的所有老師合作共同命制試題建設(shè)題庫(kù)，這不僅會(huì)加強(qiáng)教師間的合作和交流，還會(huì)促進(jìn)教師進(jìn)一步鉆研教學(xué)大綱和教材，研究學(xué)生，研究試題。教師還需要熟悉并熟練網(wǎng)絡(luò)考試相關(guān)操作程序，這將會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)教師網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)使用能力的提高。

3.實(shí)施網(wǎng)絡(luò)考試可以促進(jìn)高校思政課考試的進(jìn)一步創(chuàng)新

考試作為高校思政課教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，一直以來(lái)都受到高校教學(xué)管理部門和思政課教師的重視，但是，多年來(lái)高校思政課的考試變革基本上局限在傳統(tǒng)的紙質(zhì)閉卷考試基礎(chǔ)上的局部微改，高校思政課考試不能以新穎的形式和高效率吸引教師和學(xué)生，考試改革的滯后嚴(yán)重影響了高校思政課教學(xué)改革的推進(jìn)。實(shí)施網(wǎng)絡(luò)考試，讓教師和學(xué)生在原有考試模式基礎(chǔ)上將考試和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有機(jī)結(jié)合，不僅能激發(fā)教師參與高校思政課考試的改革和創(chuàng)新，而且能激發(fā)學(xué)生積極參與考試的興趣和激情。高校思政課實(shí)施網(wǎng)絡(luò)考試，可以通過(guò)考試的改革創(chuàng)新促進(jìn)教學(xué)的改革創(chuàng)新，能夠?yàn)楦咝Ｋ颊n教學(xué)質(zhì)量的提高發(fā)揮積極作用。

二、目前高校思政課網(wǎng)絡(luò)考試存在的問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)考試作為高校思政課考試改革的新取向，目前已得到許多高校的重視和探索，從實(shí)際運(yùn)行情況看，各個(gè)高校的思政課考試在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)考試過(guò)程中仍然存在不少問(wèn)題，值得關(guān)注和解決。

1.網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)開發(fā)和維護(hù)不足

高校思政課網(wǎng)絡(luò)考試作為一種新生事物，需要借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開發(fā)具有高校思政課特色的網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)。從實(shí)際開展網(wǎng)絡(luò)考試的高校來(lái)看，一般都是學(xué)校通過(guò)教科研項(xiàng)目，聘請(qǐng)網(wǎng)絡(luò)公司參與開發(fā)考試系統(tǒng)，這樣可以解決高校思政課教師不懂網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)開發(fā)的難題。網(wǎng)絡(luò)公司在開發(fā)過(guò)程中，雖然有高超的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和軟件開發(fā)能力，卻不能把高校思政課課程性質(zhì)和考試價(jià)值理念理解透徹，一般只能根據(jù)高校要求進(jìn)行適應(yīng)性的開發(fā)，不能進(jìn)行前瞻性和拓展性的開發(fā)，網(wǎng)絡(luò)公司提供的考試系統(tǒng)可以保證高校思政課網(wǎng)絡(luò)考試的正常運(yùn)行，卻并不能很好地滿足高校思政課考試相關(guān)研究的需求。同時(shí)，目前高校思政課教師基本上教學(xué)任務(wù)繁重，而且教師中幾乎沒(méi)有專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高超的人員，教師平時(shí)的精力很少用到網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)的維護(hù)上，網(wǎng)絡(luò)公司在按要求提供開發(fā)系統(tǒng)后一般也不會(huì)主動(dòng)提供維護(hù)的服務(wù)，這不僅會(huì)影響網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)的升級(jí)改造，而且會(huì)給高校思政課網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)的安全性帶來(lái)隱患，如“網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)的舞弊行為屢禁不止”等，如果長(zhǎng)期下去，就勢(shì)必影響高校思政課網(wǎng)絡(luò)考試的質(zhì)量和聲譽(yù)，甚至難以保證網(wǎng)絡(luò)考試的客觀、公正和合理性。

2.網(wǎng)絡(luò)考試試題題庫(kù)建設(shè)不健全

為便于高校思政課網(wǎng)絡(luò)考試的順利進(jìn)行，目前網(wǎng)絡(luò)考試試題基本上局限在客觀題上，涉及選擇題、判斷題和填空題，由于機(jī)改試卷的局限，無(wú)法運(yùn)用主觀試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，客觀題的考核只能更多地考查學(xué)生的知識(shí)記憶能力和簡(jiǎn)單的知識(shí)理解能力，無(wú)法對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用、遷移和實(shí)踐創(chuàng)新能力及學(xué)生的情意進(jìn)行考查，這與高校思政課幫助學(xué)生逐步確立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀要求是相去甚遠(yuǎn)的。同時(shí)，已有實(shí)施網(wǎng)絡(luò)考試的高校，考試試題庫(kù)中的題量有限，不足以為學(xué)生考試過(guò)程中一人一卷隨機(jī)組卷提供支持。不僅如此，全校不同專業(yè)的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)考試時(shí)不分差異使用同一個(gè)題庫(kù)，這對(duì)學(xué)生是無(wú)法進(jìn)行客觀公正評(píng)價(jià)的，例如文科和理科學(xué)生間有差異，音樂(lè)體育美術(shù)專業(yè)學(xué)生和經(jīng)管中文專業(yè)學(xué)生有差異，等等，面對(duì)不同專業(yè)背景、不同知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)考試時(shí)只使用同一題庫(kù)中同樣難度系數(shù)的試題，不僅不能很好地發(fā)揮考試評(píng)價(jià)在調(diào)動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)高校思政課中的積極作用，反而會(huì)打擊一些專業(yè)和學(xué)生的學(xué)習(xí)和考試的積極性，最終必然會(huì)影響或降低高校思政課的整體教學(xué)質(zhì)量。

3.網(wǎng)絡(luò)考試信息深度分析和運(yùn)用不充分。

目前，思政課網(wǎng)絡(luò)考試已得到許多高校的關(guān)注和使用，不僅領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)教學(xué)管理部門和信息技術(shù)中心高度重視，思政課教師也積極參與，但是，對(duì)網(wǎng)絡(luò)考試中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)信息的深度分析和運(yùn)用卻并沒(méi)有引起教師和相關(guān)部門的重視，網(wǎng)絡(luò)考試更多的是體現(xiàn)在考試手段和形式上的改變，沒(méi)能為后續(xù)教學(xué)改革和教學(xué)管理提供更多的借鑒和反思。即使教師在網(wǎng)絡(luò)考試結(jié)束后進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)考試的相關(guān)分析，但是在考試信息的深度分析上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一般地，對(duì)考試數(shù)據(jù)信息的處理僅僅停留在“初級(jí)的數(shù)據(jù)備份、查詢及簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)分析階段”，特別是在考試信息的應(yīng)用上還非常缺乏，這不僅不能通過(guò)高校思政課考試改革促進(jìn)教學(xué)改革和師生的發(fā)展，反而不能將考試信息作為學(xué)校和高校思政課教學(xué)管理部門改善管理提供較好的決策參考和建議，無(wú)形中浪費(fèi)了網(wǎng)絡(luò)考試中形成的大量數(shù)據(jù)信息資源。

三、完善高校思政課網(wǎng)絡(luò)考試的策略建議

1.重視考試系統(tǒng)的開發(fā)和維護(hù)，提高教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力。

要保證高校思政課網(wǎng)絡(luò)考試的順利實(shí)施和推進(jìn)，必須把網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)的開發(fā)和維護(hù)作為高校思政課建設(shè)的重要任務(wù)和目標(biāo)，學(xué)校要在原有教師和管理人員基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和組合，或者引進(jìn)高水平的考試軟件開發(fā)人才，或者選拔有較好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)的教師進(jìn)行培養(yǎng)培訓(xùn)，或者與網(wǎng)絡(luò)公司建立協(xié)同合作關(guān)系，為網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)開發(fā)和維護(hù)提供人才保障。同時(shí)，學(xué)校要將網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)的開發(fā)和維護(hù)工作作為高校思政課教學(xué)改革工作中的重要部分，給予相關(guān)人員適當(dāng)待遇和權(quán)利，調(diào)動(dòng)參與人員的積極性。不僅如此，學(xué)校還要重視對(duì)所有思政課教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力的培養(yǎng)和提高，可以通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)或走出去的辦法，也可以通過(guò)集中或分期分批方式，將教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力作為教師素養(yǎng)的重要內(nèi)容納入教師管理和考核中，促進(jìn)教師整體提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力，保證高校思政課網(wǎng)絡(luò)考試的高效和順利運(yùn)作。

2.教師全員參與科學(xué)命制試題，完善優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)考試題庫(kù)。

高校思政課網(wǎng)絡(luò)考試題庫(kù)的建設(shè)，要充分調(diào)動(dòng)全體高校思政課教師的積極性，促進(jìn)教師通過(guò)分工協(xié)作進(jìn)行集體研究和攻關(guān)，在遵循高校思政課課程理念、課程內(nèi)容邏輯體系、考試命題原則和學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，科學(xué)命制試題，特別是要對(duì)傳統(tǒng)的以知識(shí)記憶為主的客觀試題進(jìn)行改造和創(chuàng)新，將學(xué)生成長(zhǎng)中的思想疑難問(wèn)題和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題納入考試內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在考試中將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己的成長(zhǎng)有機(jī)結(jié)合。任教同一課程的教師可以按教材章節(jié)分工命制試題，定期由課程負(fù)責(zé)人召集教師集中研討組成題庫(kù)，并逐年更新補(bǔ)充試題：教師在既有客觀題的基礎(chǔ)上，可以豐富試題的背景材料，如利用網(wǎng)絡(luò)將文字、圖畫和音視頻材料有機(jī)結(jié)合，避免過(guò)去純文字的材料呈現(xiàn)，考查學(xué)生閱讀材料、捕捉信息、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。鑒于目前全國(guó)高校思政課教材統(tǒng)一的情況，在研制命題、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)試題庫(kù)的時(shí)候，學(xué)校也可以聯(lián)合臨近區(qū)域內(nèi)的高校教師參與試題命制，試題庫(kù)建成后，合作高校之間可以資源共享。同時(shí)，為保證對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的客觀公正和對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的考查引導(dǎo)，學(xué)校可以在網(wǎng)絡(luò)考試實(shí)施的同時(shí)，采取適量的案例分析、調(diào)查報(bào)告、小論文、方案設(shè)計(jì)等方式，給學(xué)生出一些主觀試題，作為網(wǎng)絡(luò)考試的補(bǔ)充和完善。

篇2

上海市教委主任蘇明：

蘇明表示上海市2017年高考采用“3+3”模式，即學(xué)生可以從六門選考科目中選擇三門參加學(xué)業(yè)水平等級(jí)考試，成績(jī)記入高考總分，這實(shí)際上是在高中階段三年中，隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)展逐步完成的。第一次學(xué)業(yè)等級(jí)考試目前已經(jīng)結(jié)束了，整體來(lái)說(shuō)還是非常順利的。

這次高考改革一個(gè)很大的意義就是進(jìn)一步推進(jìn)基礎(chǔ)教育教學(xué)的改革和發(fā)展。更多地讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性特長(zhǎng)以及按照全面發(fā)展的要求。來(lái)更好地、更扎實(shí)地學(xué)好高中階段的課程。高中教育本質(zhì)上是要為人的全面素養(yǎng)培育奠基，如果過(guò)度關(guān)注考試科目和分?jǐn)?shù)。將會(huì)限制高中教育的豐富價(jià)值。不利于學(xué)生全面而有個(gè)性地成長(zhǎng)。上海開啟了新一輪高中教育教學(xué)改革。在下列幾個(gè)方面表現(xiàn)得尤為明顯：一是普遍實(shí)施走班教學(xué)，讓學(xué)習(xí)更加個(gè)性化；二是實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，為學(xué)生全面發(fā)展奠基；三是持續(xù)推進(jìn)高色多樣化建設(shè)。讓高中課程更豐富。

在談高考改革時(shí)，蘇明說(shuō)：“有家長(zhǎng)反映說(shuō)。高考改革會(huì)‘倒回去’，我負(fù)責(zé)任地給大家說(shuō)，改革不走回頭路，高考改革的方向不會(huì)變，配套政策將會(huì)進(jìn)一步優(yōu)化和完善，請(qǐng)大家不要輕信謠言?！?/p>

浙江省教育廳副廳長(zhǎng)韓平：

在新高考改革方案出臺(tái)后。省教育廳立即出臺(tái)文件，要求學(xué)校進(jìn)一步完善學(xué)校課程方案。統(tǒng)籌安排高中三年教學(xué)。

韓平表示：就目前來(lái)看，最迫切需要改革的有兩個(gè)，一是分類分層走班教學(xué)，二是學(xué)生生涯規(guī)劃教育。

選課走班包含了課程改革的所有元素，是對(duì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的充分尊重，也在考量學(xué)校校長(zhǎng)與教師的理念與智慧。浙江省早在2012年深化課改時(shí)就提出每周至少有20%課時(shí)開設(shè)選修課程，實(shí)行選課走班。2014年初由16所學(xué)校試點(diǎn)必修分層走班教學(xué)。新高考實(shí)行多次考試和選考，與深化課改倡導(dǎo)的選課走班完全對(duì)接，大大促進(jìn)了走班教學(xué)。

目前，我們正在積極探索行政班與教學(xué)班并存的教學(xué)管理制度，重新定位行政班和教學(xué)班功能。行政班應(yīng)該是一個(gè)充分發(fā)揮教育功能的具有強(qiáng)大凝聚力的團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)生精神家園；教學(xué)班應(yīng)該是學(xué)生個(gè)性發(fā)展，有共同的學(xué)業(yè)追求的學(xué)習(xí)樂(lè)園。行政班和教學(xué)班共同存在，相互補(bǔ)充，協(xié)同推進(jìn)教育教學(xué)。同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)段制、導(dǎo)師制、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度、教師評(píng)價(jià)與調(diào)配制度研究。

教育部考試中心命題中心副主任高升：

建國(guó)至今，每次高考改革都給中學(xué)教學(xué)帶來(lái)改變。本輪高考改革之后，“班級(jí)”“同學(xué)”“班主任”等這些我們無(wú)比熟悉的概念也將發(fā)生巨大變化。傳統(tǒng)意義上的“班級(jí)”很大程度上會(huì)淡化甚至不存在了。因?yàn)閷W(xué)生是流動(dòng)、不固定的。

幾乎可以肯定的是，當(dāng)傳統(tǒng)意義上的“班級(jí)”已不復(fù)存在，“班主任”這個(gè)名義即便仍然保留，其真實(shí)含義和具體職責(zé)也將發(fā)生巨大變化。今后高中“班主任”這一角色可能會(huì)更接近于大學(xué)里的“輔導(dǎo)員”。

在大多數(shù)高中，英語(yǔ)這個(gè)科目很可能會(huì)分成“快班”和“慢班”，實(shí)行分層教學(xué)。當(dāng)然，這里所說(shuō)的“慢班”其實(shí)并不“慢”，只是相對(duì)于前面的“快班”而言。

另一方面，學(xué)生一旦進(jìn)入高中。其本人和家長(zhǎng)必然會(huì)盡快對(duì)其三年后將要選考的高考科目作出規(guī)劃，在理、化、生、史、地、政、技這7個(gè)科目中，同一個(gè)科目，有的學(xué)生只將其作為學(xué)考科目。有的學(xué)生則會(huì)將其選定為高考選考科目。

學(xué)考屬于標(biāo)準(zhǔn)參照性考試，達(dá)到高中畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)即可；選考屬于選拔性考試，將在高考中面臨激烈競(jìng)爭(zhēng)。因此，雖然是同一個(gè)科目，作為學(xué)考還是作為選考。二者的要求和難度差距極大。在這種情況下。中學(xué)很可能在高中一年級(jí)就不得不將這7個(gè)科目的每個(gè)科目都分成“選考班”（快班）和“學(xué)考班”（慢班）。實(shí)行分層教學(xué)。

這樣一來(lái)，中學(xué)的教學(xué)管理和組織將面臨許多需要研究解決的新問(wèn)題。作為中學(xué)校長(zhǎng)，首先面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題就是必須設(shè)法提供足夠多的教室，而且由于每個(gè)科目、快班慢班的人數(shù)并不相等。所以這些教室還應(yīng)分成大、中、小等不同的規(guī)格，才能滿足教學(xué)需求。

按照新一輪高考改革方案，語(yǔ)、數(shù)、英是每個(gè)學(xué)生必須報(bào)考的必考科目，而且分值進(jìn)一步提高，在錄取中所占權(quán)重進(jìn)一步加大。那么毫無(wú)疑問(wèn)，語(yǔ)、數(shù)、英在未來(lái)的中學(xué)教學(xué)中將成為絕對(duì)核心，中學(xué)的課時(shí)安排、師資配備、教學(xué)資源都將更進(jìn)一步向這三個(gè)科目?jī)A斜。

陜西省教育廳高校學(xué)生工作處處長(zhǎng)張和平：

2016年6月14日，《陜西省推進(jìn)考試招生制度改革實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱《實(shí)施方案》）對(duì)外公布。這標(biāo)志著我省新一輪考試招生制度改革全面啟動(dòng)。我省2014年啟動(dòng)有關(guān)考試招生單項(xiàng)改革，2015年按照國(guó)務(wù)院《實(shí)施意見(jiàn)》加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌安排。制定我省《實(shí)施方案》，2019年啟動(dòng)高考綜合改革。到2022年高考綜合改革全面實(shí)施。到目前為止，按照《實(shí)施方案》對(duì)各單項(xiàng)改革所明確的路線圖和時(shí)間表，我省各項(xiàng)改革任務(wù)正穩(wěn)步推進(jìn)。

《實(shí)施方案》明確，從2019年啟動(dòng)高考招生制度綜合改革，當(dāng)年6月底前公布方案，從秋季入學(xué)的高一學(xué)生開始實(shí)施。

從2022年起，高考成績(jī)由普通高校招生全國(guó)統(tǒng)一考試的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3個(gè)科目成績(jī)和普通高中學(xué)業(yè)水平考試3個(gè)科目的等級(jí)性考試成績(jī)組成。保持普通高校招生全國(guó)統(tǒng)一考試的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)科目不變、分值不變，不分文理科。外語(yǔ)科目提供兩次考試機(jī)會(huì)，選擇較好的一次成績(jī)計(jì)入總分。計(jì)入總分的高中學(xué)業(yè)水平考試科目，每科滿分100分。由考生根據(jù)招生高校要求和自身興趣特長(zhǎng)，從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等6個(gè)科目中自主選擇3科參加考試，每科可報(bào)考1次。

校長(zhǎng)怎么說(shuō)

杭州第二中學(xué)校長(zhǎng)葉翠微：

在40年后，“一考定終身”的統(tǒng)一招考模式將完全打破。根據(jù)浙江省的新高考改革方案，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)為必考科目，取消文理分科?？忌鶕?jù)本人興趣特長(zhǎng)和擬報(bào)考學(xué)校及專業(yè)的要求，從其他7門高中學(xué)考科目中選擇3門作為高考選考科目。

葉翠微說(shuō)，2017年高考有著“專業(yè)導(dǎo)向”的特點(diǎn)，就是要讓孩子高中的學(xué)習(xí)和大學(xué)的學(xué)習(xí)。乃至和未來(lái)職場(chǎng)的工作發(fā)生聯(lián)系。當(dāng)然這就給我們提出了挑戰(zhàn)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我規(guī)劃，并適應(yīng)這樣的規(guī)劃。其中的核心，就是認(rèn)知自我：認(rèn)識(shí)自己的興趣。特別是真興趣；認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)，特別是強(qiáng)項(xiàng)優(yōu)勢(shì)；然后怎樣把自己的真興趣、強(qiáng)項(xiàng)優(yōu)勢(shì)聚焦到相應(yīng)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

葉校長(zhǎng)認(rèn)為，高考改革對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣比較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)的確遇到了好時(shí)候。他們從“齊步走”改變?yōu)椤白灾髯摺?，從統(tǒng)一要求走向個(gè)別要求，我認(rèn)為這對(duì)他們來(lái)講是一個(gè)福祉。對(duì)于多數(shù)普通學(xué)生而言，新高考的影響或許還要靠10年、20年以后進(jìn)行判斷。國(guó)外的小學(xué)和初中教育注重讓孩子依據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)進(jìn)行揚(yáng)長(zhǎng)的學(xué)習(xí)，而在我國(guó)普遍還缺乏這樣的基礎(chǔ)。也正是因?yàn)檫@樣，學(xué)校需要家長(zhǎng)共同面對(duì)學(xué)生專業(yè)選擇，實(shí)際上也就是面對(duì)孩子的成長(zhǎng)設(shè)計(jì)。

浙師大附中校長(zhǎng)何通海：

新高考打破文理分科，將選擇權(quán)還給學(xué)生。2014年浙江進(jìn)行了高考改革試點(diǎn)，一舉打破了原先文理分科的局面，邁出了高考改革的第一步。何通海說(shuō)。2017年高校招生錄取的考試科目為“3+3”?！?選3”的科目“一考兩用”，其中“必考題”（70分）的成績(jī)作為高中學(xué)考成績(jī)，“必考題+加試題”（100分）的成績(jī)作為高考選考科目的成績(jī)。

“打破文理分科是新高考鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展的體現(xiàn)”，這樣的趨勢(shì)只會(huì)越來(lái)越明顯。他給出了一組數(shù)據(jù)，按照“7選3”選課規(guī)則，有35種不同的組合。目前浙師大附中選擇“兩文一理”的同學(xué)占24%，“兩理一文”的占38%，“一文一理一技術(shù)”的占13%。也就是說(shuō)75%的學(xué)生都選擇了文理兼修，這是與原來(lái)文理科涇渭分明的最大不同。

除了分類選課。新高考的另一個(gè)重要概念就是分層選課。高中三年每年增加春秋假。從而劃分出12個(gè)學(xué)段。除了高一第一個(gè)學(xué)段，為了讓新生更好地適應(yīng)高中生活，實(shí)行行政班制度外，從第二個(gè)學(xué)段開始，學(xué)生就要進(jìn)行分層教學(xué)，也就是說(shuō)學(xué)生需要根據(jù)自身的水平和潛力選擇每門課的層次。每個(gè)層次的基本教學(xué)要求一致，但教學(xué)方式方法和教學(xué)梯度安排會(huì)有不同。何通海介紹，與分類選課一樣，分層選課也是將選擇權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在選擇中認(rèn)識(shí)自我，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

他認(rèn)為，目前高中教育在為學(xué)生提供更適合、更多樣教育的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的選擇能力提出了更高的要求，從高一開始每個(gè)學(xué)生就要在分析自身優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，不斷作出選擇，并為之付出三年的努力。

何通海認(rèn)為，讓學(xué)生“自由選擇”考試科目。實(shí)際上是讓學(xué)生提前對(duì)自己的未來(lái)人生進(jìn)行規(guī)劃。對(duì)于如何選好選考科目，何通海提出了3點(diǎn)應(yīng)對(duì)策略；一是學(xué)生要選擇自己感興趣的科目。二是選擇具有優(yōu)勢(shì)。發(fā)展?jié)摿Υ蟮目颇?。三要從今后希望?bào)考的專業(yè)乃至從事的職業(yè)考慮，有針對(duì)性地選擇選考科目。

華東師范大學(xué)附屬海寧高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)周彬：

讓學(xué)校選擇學(xué)生，最后淘汰的是學(xué)生。而且這種淘汰是不可逆轉(zhuǎn)的；讓學(xué)生選擇學(xué)校，最后淘汰的是學(xué)校，學(xué)?？梢栽诮逃兏镏星蟮眯律?；讓學(xué)生選擇老師，最后淘汰的是老師，老師可以在專業(yè)學(xué)習(xí)中獲得逆轉(zhuǎn)；讓學(xué)生選擇學(xué)科，最后淘汰的是學(xué)科教研組，教研組可以在組織學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)重構(gòu)。正是基于這樣的想法，我們?cè)敢獍迅嗟倪x擇權(quán)交給學(xué)生，既可以看到學(xué)生因?yàn)樽灾鬟x擇而負(fù)責(zé)任的成長(zhǎng)，還可以看到學(xué)校因?yàn)閷W(xué)生選擇而可持續(xù)發(fā)展。

對(duì)于新高考，周彬強(qiáng)調(diào)，無(wú)論是“6選3”，還是“7選3”的模式，作為中學(xué)的校長(zhǎng)，不要把太多的心思用在關(guān)心這個(gè)政策的好與壞上，既然這個(gè)政策已經(jīng)出臺(tái)了，并落實(shí)到學(xué)校層面，那么真正需要校長(zhǎng)琢磨的問(wèn)題，是這個(gè)改革方案會(huì)給學(xué)校帶來(lái)什么樣的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，以及學(xué)校如何適應(yīng)和應(yīng)對(duì)這個(gè)方案。

新高考不僅僅會(huì)改變高中育人模式。它還會(huì)改變高中的辦學(xué)格局。周彬說(shuō)，對(duì)于最好的學(xué)校來(lái)說(shuō)，新高考絕對(duì)是挑戰(zhàn)，我們正在努力把挑戰(zhàn)變成機(jī)遇：對(duì)于水平不高的學(xué)校，雖然不能在綜合實(shí)力上勝出。但在某幾個(gè)學(xué)科M合上，還是有機(jī)會(huì)證明自己教育實(shí)力的。

新高考讓學(xué)生選學(xué)科，這也就給了一些綜合實(shí)力不強(qiáng)。但單個(gè)學(xué)科或者幾個(gè)學(xué)科很強(qiáng)的學(xué)校向前沖的機(jī)會(huì)。新高考，讓每個(gè)中學(xué)都把學(xué)科拿出來(lái)讓學(xué)生“檢閱”，比較的是學(xué)校最強(qiáng)學(xué)科的組合，最終形成各個(gè)學(xué)校的辦學(xué)特色。并逐步改變當(dāng)前的教育格局。

教師怎么說(shuō)

浙江教師黃忠：

新高考對(duì)于有獨(dú)立思想。真正從孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮的家長(zhǎng)而言，是減負(fù)了，不是加重負(fù)擔(dān)了。以前，有想法的家長(zhǎng)想抓一下孩子的強(qiáng)項(xiàng)，老師就說(shuō)，高考第一，耽誤了高考怎么辦。尤其是高三，一切興趣愛(ài)好都得為高考讓路?，F(xiàn)在。很多科目在高三前分?jǐn)?shù)就定了，完全可以選擇在高三用更多的時(shí)間主攻自己的強(qiáng)項(xiàng)，好好準(zhǔn)備一下自主招生、藝術(shù)考試。

從孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，“突出特長(zhǎng)，全面發(fā)展”比“全面發(fā)展，狠抓弱項(xiàng)”更符合孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。新高考給了孩子更多的選擇。雖然由于條件所限，還做不到量身定制。但比過(guò)去所有學(xué)生都學(xué)一模一樣的東西多了些選擇。也給社會(huì)儲(chǔ)備了更多不同類型的人才。

任何一項(xiàng)新制度的實(shí)施。都存在各種各樣的問(wèn)題。需要在實(shí)踐中不斷完善。沒(méi)有人是圣人，犯錯(cuò)了，要想辦法去改進(jìn)，怎么改進(jìn)比全盤否定更重要。

江蘇省蘇州市第三中學(xué)教師王德明：

來(lái)自教材的挑戰(zhàn)。新教材正在緊鑼密鼓地編纂之中，除了一些教師道聽(tīng)途說(shuō)的一知半解之外，我們?cè)陟行幕乓鈦y，總感覺(jué)孤獨(dú)無(wú)助，感覺(jué)自己的內(nèi)心沒(méi)有底。新教材即將在2017年解開神秘的面紗，而隱藏在面紗之下的那張面容到目前并沒(méi)有展露真容。以往教材也幾經(jīng)修訂，即使再大興土木，也只是在原有框架之下“添磚加瓦”而已，原有的體系還是被完整地保留下來(lái)了。未來(lái)在新高考之下，我們將拿到非常陌生的教材，這些教材從內(nèi)容到形式都發(fā)生了重大的改變，這將給我們的課堂教學(xué)帶來(lái)“悄悄的革命”。

篇3

一、新高考改革背景下高中政治教學(xué)的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

（一）新高考改革下高中政治教學(xué)的“陣痛”

1.新高考改革之惑

改革，是改變、變革之意，常指改變舊制度、舊事物。浙江高考改革已拉開序幕，三門必考科目加三門選考科目的高考新模式，無(wú)疑是一項(xiàng)重大變革，在打破傳統(tǒng)文理分科的同時(shí)，給予學(xué)生更多自主選擇權(quán)。但對(duì)于早已習(xí)慣在分?jǐn)?shù)的統(tǒng)領(lǐng)下，被動(dòng)接受學(xué)校和學(xué)科選擇的學(xué)生和教師而言，則充滿了疑惑與困惑。

（1）學(xué)生的疑惑

對(duì)于剛步入高中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生，面對(duì)新的高考模式，他們既有迎接挑戰(zhàn)的興奮，又有面對(duì)挑戰(zhàn)的困惑。為此，筆者做了一個(gè)小范圍的問(wèn)卷調(diào)查，主要內(nèi)容是關(guān)于新高考改革及政治學(xué)科的教學(xué)。

調(diào)查卷的部分內(nèi)容如下：

在接受問(wèn)卷調(diào)查的204名學(xué)生中，有明確未來(lái)職業(yè)選擇和規(guī)劃的僅有67人，而從他們的意愿出發(fā)，都希望接受職業(yè)選擇和職業(yè)規(guī)劃方面的課程培訓(xùn)。在“是否會(huì)選擇政治學(xué)科作為選考科目”一欄中，有82名學(xué)生選擇了“會(huì)”，還有近一半的學(xué)生選擇了“沒(méi)想好”，甚至有學(xué)生課后直言困惑，無(wú)論是對(duì)職業(yè)規(guī)劃、選考科目還是政治學(xué)科本身都感覺(jué)不知該如何取舍。這樣的調(diào)查結(jié)果既說(shuō)明當(dāng)前對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的匱乏與缺失，也顯示出習(xí)慣于被動(dòng)應(yīng)付考試，缺乏主動(dòng)選擇權(quán)的高中學(xué)生，在面對(duì)新高考改革時(shí)，所表現(xiàn)的迷茫以及對(duì)高中政治課程定位的疑惑。

（2）教師的困惑

在新課程改革繼續(xù)深化的今天，越來(lái)越多的政治教師已經(jīng)意識(shí)到“改變”以及生活化元素運(yùn)用的重要性。無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)設(shè)計(jì)的呈現(xiàn)、教學(xué)內(nèi)容的展示、教學(xué)過(guò)程的銜接，還是教學(xué)評(píng)價(jià)的反思，都融入了創(chuàng)新特色和時(shí)代特點(diǎn)。

與此同時(shí)，在新高考改革的背景下，隨著學(xué)生自主選擇的增強(qiáng)，新的困惑也開始產(chǎn)生。譬如，培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)科興趣與引導(dǎo)學(xué)生選考政治學(xué)科之間是否有必然聯(lián)系？如果有，那么，該如何平衡作為高考選考的政治學(xué)科和作為學(xué)考的政治課程之間的關(guān)系？崔允t教授把好課標(biāo)準(zhǔn)歸納為十二個(gè)字“教得有效、學(xué)得愉快、考得滿意”，而新高考改革是否會(huì)給部分學(xué)生造成誤導(dǎo)，使他們輕視政治課堂教學(xué)和課后練習(xí)，在這種情況下又該如何彌補(bǔ)并銜接好教學(xué)內(nèi)容與課后練習(xí)的脫節(jié)？在選考科目與大學(xué)志愿填報(bào)日益緊密聯(lián)系的情況下，學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)是否會(huì)更趨功利化色彩？在新高考多元化選擇的驅(qū)動(dòng)下，政治教學(xué)高效課堂改革在實(shí)踐中是否依舊舉步維艱？

2.政治教學(xué)的現(xiàn)實(shí)之痛

高中政治學(xué)科應(yīng)該是一門兼具時(shí)代感、實(shí)效性和主動(dòng)性的課程，是一門學(xué)生參與度高、素材現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)的課程。在新課程改革積極推進(jìn)的這幾年，原本“一言堂”，老師滿堂灌的授課方式有所改觀，以導(dǎo)助學(xué)、先學(xué)后教、“情境”課堂、教學(xué)生活化等創(chuàng)造性模式層出不窮。換言之，高中政治學(xué)科應(yīng)該是一門育人至上的學(xué)科。但遺憾的是，在現(xiàn)實(shí)操作過(guò)程中，“唯分至上”的觀念仍然流行，尤其表現(xiàn)在高考重壓之下，無(wú)論是學(xué)校的考評(píng)、學(xué)生的意識(shí)，還是家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，都將考試分?jǐn)?shù)的多少作為老師授課水平高低的主要標(biāo)準(zhǔn)。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一方面為追求分?jǐn)?shù)，將本該生活化的課堂變成了學(xué)生埋頭背誦和練習(xí)的“練兵場(chǎng)”。另一方面，有部分老師為趕課程進(jìn)度，在講解完課后練習(xí)的同時(shí)，將新課內(nèi)容草草帶過(guò)，匆匆收?qǐng)?，既沒(méi)有講解教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)也未突破，學(xué)生聽(tīng)得云里霧里，不知所以然。這種片面追求分?jǐn)?shù)和趕進(jìn)度的現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)課堂中并不罕見(jiàn)。

（二）新高考改革下高中政治教學(xué)的“憧憬”

1.學(xué)生的課堂主體地位進(jìn)一步鞏固并提升，學(xué)生參與政治課程的熱情與興趣日益濃厚

經(jīng)過(guò)多年的新課程改革，無(wú)論是教學(xué)觀念，還是課堂設(shè)計(jì)，都呈現(xiàn)出以學(xué)生為主體的趨勢(shì)。但不可否認(rèn)的是，在實(shí)際課堂演練的過(guò)程中，為趕教學(xué)進(jìn)度，完成教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)重難點(diǎn)，教師仍然把控著課堂的主動(dòng)權(quán)和話語(yǔ)權(quán)，而學(xué)生只是課堂教學(xué)的“傾聽(tīng)者”。即使是一些以學(xué)生為主體的課堂設(shè)計(jì)，也往往充斥著浮夸、嘈雜的討論氛圍或與課堂內(nèi)容不相融的、完全“形式化”的情境設(shè)置。

新高考改革強(qiáng)化了學(xué)生的自主選擇權(quán)，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣與需求選擇自己喜歡或擅長(zhǎng)的科目。這在一定程度上強(qiáng)化了學(xué)生的“主體”地位，也將會(huì)對(duì)習(xí)慣于控制課堂主導(dǎo)權(quán)的老師以引導(dǎo)，促使他們更多地關(guān)注學(xué)生的需求，真正做到將課堂內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，將課堂設(shè)計(jì)與學(xué)生主體相融合，將課堂效果與學(xué)生反饋相結(jié)合，從而打造真正高效的政治課堂教學(xué)模式。

2.學(xué)校的考核不再“唯分論英雄”，教師的課堂自主性更強(qiáng)

新高考改革打破了文理分科的高考模式，探索促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和健康成長(zhǎng)的高考模式。這將促使學(xué)校對(duì)教師的考核不再純粹用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量，而是趨向于構(gòu)建更科學(xué)、更人性化的考評(píng)體系來(lái)考核教師的教學(xué)成果。

在全新的考評(píng)體系中，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)行為的評(píng)價(jià)反饋所占的比重將提高，新課程改革的課堂執(zhí)行情況在這一考評(píng)體系中也將有更全面的展現(xiàn)。新的教師考評(píng)體系的構(gòu)建與執(zhí)行，必將調(diào)動(dòng)政治教師的教學(xué)主動(dòng)性與創(chuàng)造性，從而推動(dòng)新課程改革在高中政治課堂的進(jìn)一步發(fā)展。

二、新高考改革背景下高中政治教學(xué)的探索

（一）“轉(zhuǎn)識(shí)成智”的落實(shí)

“轉(zhuǎn)識(shí)成智”，顧名思義是指將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧。蔡春老師在著作中曾提到“識(shí)知”的概念。他將“獲得知識(shí)”概括為“識(shí)知”，認(rèn)為教育必須幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的情境化，將學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械接受的“惰性知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、自覺(jué)接受的“活性知識(shí)”，并加以靈活運(yùn)用。教育要從知識(shí)范型轉(zhuǎn)向智慧范型，而高中政治教學(xué)也應(yīng)該體現(xiàn)智慧的精髓。

1.教師是智慧課堂的“引導(dǎo)者”

關(guān)于智慧的定義，眾說(shuō)紛紜，筆者搜索了一下，大概有如下的解釋：智慧是一種高級(jí)的綜合能力，包含有感知、知識(shí)、記憶、理解、聯(lián)想、情感、邏輯、辨別、計(jì)算、分析、判斷、文化、中庸、包容、決定等多種能力。智慧讓人可以深刻地理解人、事、物、社會(huì)、宇宙、現(xiàn)狀、過(guò)去、將來(lái)，擁有思考、分析、探求真理的能力。隨著新課程改革的推進(jìn)，政治教師作為“傳道、授業(yè)、解惑”的課堂“主導(dǎo)者”正逐步向智慧課堂的“引導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變。

筆者在上《經(jīng)濟(jì)生活》的《股票、債券和保險(xiǎn)》一課時(shí)，恰巧碰到央行宣布下調(diào)銀行存貸款利率，于是在周一的教學(xué)設(shè)計(jì)中增加了“模擬實(shí)景演練”的環(huán)節(jié)。課堂上，我先讓學(xué)生根據(jù)央行下調(diào)銀行存貸款利率這一信息，預(yù)測(cè)當(dāng)天股票市場(chǎng)的走向，然后進(jìn)行四人小組的股票操盤模擬演練。在本課的教學(xué)過(guò)程中，充分利用最新的時(shí)事素材，將課堂情境化、生活化，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的參與熱情，達(dá)到了較好的課堂效果。由此可見(jiàn)，在智慧課堂的范疇中，教師只是問(wèn)題提出與問(wèn)題探究的引導(dǎo)者，是引領(lǐng)和督促學(xué)生“活化知識(shí)”的智者。

2.學(xué)生是智慧課堂的“踐行者”

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。

高中階段是學(xué)生自我個(gè)性高度發(fā)展，并趨于成熟的階段。這個(gè)階段的學(xué)生求知欲強(qiáng)，對(duì)社會(huì)充滿好奇與警覺(jué)。隨著他們文化知識(shí)的增長(zhǎng)和生活閱歷的增加，自我意識(shí)和個(gè)性化發(fā)展的要求更為強(qiáng)烈。伴隨新高考改革的推進(jìn)以及學(xué)生自我意識(shí)的覺(jué)醒，越來(lái)越多的高中學(xué)生將不滿足于定位在課堂教學(xué)的被動(dòng)接納者。尤其作為一門與社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系的課程，學(xué)生顯然更愿意在課堂上發(fā)出屬于自己的聲音，倡導(dǎo)屬于自己的觀點(diǎn)，迸發(fā)更具自我和時(shí)代特征的精神火花。

（二）“由智化境”的提升

1.情境的創(chuàng)設(shè)

人的思想意境的提升離不開特定的物質(zhì)情境。高中生自我意識(shí)的表現(xiàn)欲較強(qiáng)，自我能力的擴(kuò)張要求也更為強(qiáng)烈，而自我意識(shí)的發(fā)展必定來(lái)自于對(duì)一定信息的獲取、判斷和分析。在知識(shí)爆炸式發(fā)展的今天，人們可以從網(wǎng)絡(luò)、電視等公共傳媒中獲得海量的信息元素。但是，因?yàn)槿狈?shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)社會(huì)的體驗(yàn)，高中學(xué)生往往不能作出全面的分析和判斷。長(zhǎng)期以來(lái)形成的“象牙塔”的封閉式學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式，也導(dǎo)致整天沉溺于題海戰(zhàn)術(shù)的學(xué)生缺少直面社會(huì)的鍛煉機(jī)會(huì)。在這種情況下，高中政治課堂就成為創(chuàng)設(shè)生活情境、引導(dǎo)學(xué)生直面社會(huì)的最佳教學(xué)平臺(tái)。

2.意境的渲染

“意境”一般指文藝作品或自然景象中所表現(xiàn)出來(lái)的情調(diào)和境界，而高中政治課堂中的“意境”則表現(xiàn)為價(jià)值領(lǐng)悟力的進(jìn)一步提升。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的主動(dòng)參與非常重要。在教師的情境創(chuàng)設(shè)的氛圍中，學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論、分析與判斷，與此同時(shí)，老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的反思，逐步建立正確的是非觀念，并在反思的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生形成健康的人格，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

3.境界的升華

政治課堂教學(xué)的“境界的升華”，是指學(xué)生由自發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)為自覺(jué)的學(xué)習(xí)要求。即通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)與意境的渲染，使學(xué)生從為考試分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)政治課程，逐漸轉(zhuǎn)變成為實(shí)現(xiàn)自我提升而參與政治課堂的自我意識(shí)的覺(jué)醒。

三、新高考改革背景下高中政治教學(xué)的應(yīng)對(duì)

（一）以“不變”應(yīng)“萬(wàn)變”

當(dāng)新高考改革拉開帷幕的時(shí)候，有人不禁大喊“狼來(lái)了”，更有人擔(dān)心高中政治課將以選修拓展課為主，政治必修內(nèi)容的地位將一落千丈。在新高考改革背景下，高中政治教學(xué)到底該何去何從？筆者認(rèn)為：以“不變”應(yīng)“萬(wàn)變”是最好的解決之道。這里的“不變”是新課程改革繼續(xù)推進(jìn)的不變。無(wú)論高考政策如何變化，思想政治學(xué)科的育人主旨是不會(huì)變的，因此繼續(xù)政治高效課堂改革的探索是應(yīng)對(duì)新高考改革的必然。

（二）借力發(fā)力，破繭成蝶

高中思想政治課作為一門實(shí)踐性和實(shí)效性都很強(qiáng)的課程，注定它在新高考背景下將扮演更為重要的角色。新課程改革加大了選修課的分量，而兼具社會(huì)性和時(shí)代感的高中思想政治課程，在選修課的開設(shè)和拓展上更有學(xué)科優(yōu)勢(shì)。借著高考改革的春風(fēng)，相信高中思想政治課程必將有一番新的作為。

參考文獻(xiàn)：

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【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）02-0181-01

從2004年新課程改革在廣東等四省啟動(dòng)，到2010年全國(guó)所有省市全面展開，我們重慶市也正式進(jìn)入新課改行列，2013年的高考就是重慶推行新課改的第一年高考，筆者作為一線教師，在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)新課程改革下生物高考的復(fù)習(xí)備考策略做了一些思考：

一、研究新考綱，順利接軌新高考

考綱是國(guó)家考試中心頒布的關(guān)于高考命題的指導(dǎo)性文件，其中最重要的內(nèi)容是考綱的考核目標(biāo)與要求。新考綱既是新高考命題的依據(jù)，也是復(fù)習(xí)備考的依據(jù)。因此，在制定復(fù)習(xí)策略時(shí)，要注重研究新課改考綱，吃準(zhǔn)、吃透新考綱，把握高考改革的方向，盡早地適應(yīng)新高考。

二、研究新高考地區(qū)的高考試題，改進(jìn)教與學(xué)

通過(guò)對(duì)新高考地區(qū)高考試題的研究，發(fā)現(xiàn)新課改后高考試題有這樣一些特點(diǎn)：

（一）尊重考試大綱的要求層次

命題時(shí)，尊重考試大綱的要求層次，而不是課標(biāo)要求的層次。試題涉及的知識(shí)內(nèi)容和能力要求，全部反映在教材中，也反映在課標(biāo)中，更體現(xiàn)在考試大綱中。

（二）立足基礎(chǔ)，突出核心，強(qiáng)化知識(shí)整合與遷移

試題明顯地體現(xiàn)出“加強(qiáng)基礎(chǔ)考查，適當(dāng)強(qiáng)調(diào)綜合，密切聯(lián)系實(shí)際”的鮮明特點(diǎn)。如新課標(biāo)全國(guó)卷所考查的內(nèi)容給考生和教師傳遞的重要信息是：“回歸學(xué)生課本、回歸常規(guī)教學(xué)，貼近生活實(shí)際、提倡樸實(shí)無(wú)華”，比較多地考查了重要的核心概念和科學(xué)研究的方法。試卷難度有所下降，體現(xiàn)新課改“輕負(fù)高質(zhì)”的精神。

（三）突出能力考查，彰顯以能力測(cè)試為命題的主導(dǎo)思想

各地新高考試題中，高度重視對(duì)學(xué)生能力的考查是一個(gè)突出特點(diǎn)，符合新課標(biāo)和新考綱的要求，主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的理解能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、獲取信息的能力和綜合應(yīng)用能力四個(gè)方面中。

（四）關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，體現(xiàn)試題的學(xué)科價(jià)值和時(shí)代性

以社會(huì)事件為材料，讓學(xué)生用自己學(xué)過(guò)的生物學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，尤其重視社會(huì)熱點(diǎn)和現(xiàn)代生物學(xué)技術(shù)在生物試題中的考查。

三、復(fù)習(xí)備考中注重策略，講求實(shí)效

（一）復(fù)習(xí)備考要注重“雙基”訓(xùn)練

記憶是智力的一個(gè)重要部分，記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生通讀教材，全面熟悉教材，系統(tǒng)梳理新考綱所列的3本必修教材的67個(gè)考點(diǎn)和19個(gè)實(shí)驗(yàn)，還有選修3的15個(gè)考點(diǎn)和1個(gè)實(shí)驗(yàn)，帶著問(wèn)題閱讀教材，把主要考點(diǎn)的知識(shí)記在腦子里，歸納并理解生物學(xué)核心概念、原理、規(guī)律和模型，建立知識(shí)間的縱橫聯(lián)系。同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生辨析教材上的圖解、表格、曲線、示意圖、模式圖等，理解其中蘊(yùn)含的生物學(xué)知識(shí)，把握不同的信息呈現(xiàn)形式，并能根據(jù)一定的內(nèi)容繪制相應(yīng)的圖表，進(jìn)行不同形式的信息轉(zhuǎn)換。在系統(tǒng)梳理考點(diǎn)的過(guò)程中，還要將考點(diǎn)不斷進(jìn)行內(nèi)化和細(xì)化，弄清每個(gè)考點(diǎn)的來(lái)龍去脈和內(nèi)在聯(lián)系。也就是說(shuō)，在解決某個(gè)問(wèn)題時(shí)應(yīng)清楚該問(wèn)題所涉及到的知識(shí)點(diǎn)屬于哪本書里的哪章哪節(jié)，即將題型知識(shí)化。在考生閱讀教材看到知識(shí)點(diǎn)時(shí)要能聯(lián)想這些知識(shí)點(diǎn)與解決哪些問(wèn)題有關(guān)，即將知識(shí)題型化。 （二）復(fù)習(xí)備考要重視考綱要求的四大能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練

各地新高考試題中，高度重視對(duì)學(xué)生能力的考查，主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的理解能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、獲取信息的能力和綜合應(yīng)用能力四個(gè)方面中。一些題目看似不難，但認(rèn)真分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生欲獲得理想成績(jī)，僅靠死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)是不行的，需要考生對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，并具有較好的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。所以，在平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材和審題時(shí)，應(yīng)該要注重理解能力和獲取信息能力的培養(yǎng)，特別是圖文信息轉(zhuǎn)換與分析推理能力的培養(yǎng)；加強(qiáng)對(duì)經(jīng)典試題的變式訓(xùn)練，使學(xué)生能夠舉一反三。

（三）復(fù)習(xí)備考要琢磨近幾年新課改的考試信息，編制質(zhì)量較高的訓(xùn)練題

我們選題時(shí)必須以新高考考綱為指導(dǎo)方向，充分研究近幾年新高考試題。研究高考試題時(shí)主要從以下幾個(gè)方面著手：一是對(duì)高考試題進(jìn)行綜合研究，找特征、共性、熱點(diǎn)；二是關(guān)注實(shí)施新課程省份的高考試題，看變化、找趨勢(shì)；三是對(duì)比相同考點(diǎn)試題，找命題角度和命題方式；四是分析全國(guó)各地高考模擬試題，集中研究，找新意。給學(xué)生提供的題在設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)新穎性、信息性、思考性，并要有一定的預(yù)測(cè)性和前瞻性。教師還要做到有練必改、必評(píng)。對(duì)學(xué)生的練習(xí)或試卷的講解一定要及時(shí)，講解時(shí)重在解題指導(dǎo)，指出并糾正學(xué)生所犯的各種錯(cuò)誤，包括錯(cuò)別字的訂正，規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)，讓學(xué)生形成答題思維，構(gòu)建答題模式。

篇5

關(guān)鍵詞：高考改革；自主性；高中生；應(yīng)對(duì)改革

一、前言

近年來(lái)，教育問(wèn)題愈發(fā)引起社會(huì)關(guān)注，高考的相應(yīng)改革也越來(lái)越受到大眾的關(guān)注。本次高考新方案，使學(xué)生不僅僅局限于固化的文理分化思維中，而更加注重自身興趣和特點(diǎn)，追求創(chuàng)新式人才。選擇增多，意味著學(xué)生尤其是高中生需要提前了解大學(xué)的專業(yè)設(shè)置。顯然，這樣的新高考模式必將引導(dǎo)現(xiàn)在校高中生的自主性發(fā)生相應(yīng)改變，對(duì)其今后成為怎樣的大學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)影響。

本文立足于高考改革對(duì)學(xué)生自主性的影響這一問(wèn)題，從學(xué)生自身自主性的改變和外界客觀因素對(duì)其自主性的影響兩方面進(jìn)行調(diào)查與分析，旨在探究此次高考改革所帶來(lái)的改變與影響，當(dāng)“自主選擇”成為學(xué)生基本發(fā)展時(shí)，分析其是否有利于提升學(xué)生的自主性，是否有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯與自我發(fā)展，從而探究出高中生應(yīng)怎樣利用此次改革發(fā)揮自身自主性優(yōu)勢(shì)。

二、調(diào)查方法及內(nèi)容

（一）調(diào)查方法

本次調(diào)研中，共發(fā)放問(wèn)卷373份，有效問(wèn)卷370份，問(wèn)卷有效率為99.2%。其中高一學(xué)生占11.43%，高二學(xué)生占64.29%，高三學(xué)生占24.29%，回收問(wèn)卷后，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行初步篩選，最后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析。在數(shù)據(jù)處理上，我們采取了將待定選項(xiàng)份數(shù)除以被調(diào)查總份數(shù)的方法，得出百分比，加以分析，從中得出結(jié)論。

（二）調(diào)查內(nèi)容

（1）在校高中生對(duì)浙江高考改革的關(guān)注與認(rèn)知。

（2）高中生對(duì)高考改革的態(tài)度。

（3）高考改革對(duì)高中生學(xué)習(xí)生活的影響。

（4）高考改革對(duì)高中生個(gè)人規(guī)劃的影響的調(diào)查。

（5）高考改革對(duì)于高中生提出的新要求以及高校對(duì)于人才培養(yǎng)模式的變化。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

1.高中生對(duì)于高考改革的認(rèn)知與關(guān)注

大部分的高中生重視高考改革，具有一定的自主關(guān)注教育動(dòng)態(tài)的意識(shí)。且對(duì)高考政策有仔細(xì)研究的學(xué)生占有相當(dāng)一部分的比例，由此可以看出，高中生對(duì)與自身息息相關(guān)的教育政策給予較大關(guān)注，從而可以根據(jù)政策變化對(duì)自身學(xué)習(xí)做出及時(shí)的調(diào)整與完善。

高中生對(duì)于了解高校招生制度的認(rèn)識(shí)逐漸增強(qiáng)，但缺乏對(duì)教育動(dòng)態(tài)的關(guān)注的人不在少數(shù)。而缺乏獲取與了解教育動(dòng)態(tài)，勢(shì)必造成無(wú)法根據(jù)變化對(duì)自身做出及時(shí)的調(diào)整并制定相關(guān)學(xué)習(xí)計(jì)劃，做到與時(shí)俱進(jìn)。

2.高中生對(duì)高考改革的態(tài)度

2.1高考改革對(duì)自身發(fā)展的影響

新高考政策出臺(tái)不久，尚處于初期狀態(tài)，學(xué)生的呼聲褒貶不一。高中生面對(duì)新的改革，存在一定的適應(yīng)和調(diào)整過(guò)程。本次高考改革與以往歷次高考改革所不同，它是一種方向性的變革。這必定會(huì)在一定程度上給大學(xué)和中學(xué)教育帶來(lái)方向性的轉(zhuǎn)變，這對(duì)于學(xué)生以及教育來(lái)說(shuō)，既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。

2.2高考改革對(duì)與大學(xué)銜接的影響

從整體來(lái)看，低年級(jí)學(xué)生的適應(yīng)情況較之高年級(jí)學(xué)生，其適應(yīng)情況更好，自主性更高。高考改革讓大多數(shù)學(xué)生提前對(duì)大學(xué)與專業(yè)有一定認(rèn)識(shí)同時(shí)，讓學(xué)生一定的了解與選擇時(shí)間，從一定程度上避免了盲目填從志愿的現(xiàn)象。

3.高考改革下學(xué)生在學(xué)習(xí)自主性方面的影響

3.1對(duì)選擇選考科目的影響

在新高考模式下，大多數(shù)高中生在選擇選修科目時(shí)會(huì)優(yōu)先考慮自身對(duì)不同科目的認(rèn)知程度和喜愛(ài)程度，偏向于自己喜歡或擅長(zhǎng)的科目和相對(duì)容易的科目，并且在選課時(shí)對(duì)自身未來(lái)發(fā)展抱有一定想法。

3.2對(duì)學(xué)習(xí)積極性的影響

總的看來(lái)，高考改革在影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上有較明顯的成效，且對(duì)于此類學(xué)生而言，此種高考模式一定程度上提高了自己對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和自我的發(fā)揮。

3.3對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間規(guī)劃及學(xué)習(xí)效率的影響

高考改革下，絕大部分高中生在自我管理和自我學(xué)習(xí)安排等方面產(chǎn)生了一定的自主性，或者說(shuō)相比從前增加。這種學(xué)習(xí)規(guī)劃的自主性的提高也將對(duì)其將來(lái)的大學(xué)學(xué)習(xí)生涯產(chǎn)生良好影響。

3.4高考改革下對(duì)高中生學(xué)習(xí)策略的影響

現(xiàn)高中生進(jìn)行了相應(yīng)的學(xué)習(xí)側(cè)重的調(diào)整，注重基礎(chǔ)和運(yùn)用，發(fā)展個(gè)性思維和多向性想法。大部分高中生的學(xué)習(xí)方法合理，自主性較高。在接受老師指導(dǎo)的同時(shí)，不完全依賴與老師，對(duì)學(xué)習(xí)有一定的自主規(guī)劃。

4.高考改革對(duì)高中生個(gè)人規(guī)劃的影響

新高考模式中的新型“7選3”模式，迫使絕大多數(shù)的現(xiàn)高中生對(duì)于自己的未來(lái)生涯和學(xué)習(xí)生活的規(guī)劃和安排有了提前的認(rèn)識(shí)與思考。不同于以往的文理分科，一些高中生直到高考成績(jī)揭曉后才開始確定方向，高考改革下的高中生對(duì)自己的未來(lái)提前有了一定的自主性想法。但這種改革對(duì)于學(xué)生自主性的開發(fā)并不是絕對(duì)性的，依舊會(huì)有小部分同學(xué)因此對(duì)未來(lái)生涯和將來(lái)的大學(xué)生活感到迷?；靵y與不知所措。

5.高考改革對(duì)高中生提出的新要求

本次本省的高考改革涉及內(nèi)容較大、改變幅度也很大，在考察內(nèi)容方面要求高中生更加注重基礎(chǔ)知識(shí)和綜合運(yùn)用。高考改革所帶來(lái)的客觀影響均對(duì)現(xiàn)高中生提出了新要求：一是夯實(shí)所有學(xué)科基礎(chǔ)，不讓任何學(xué)科成為“短板”。二是高中知識(shí)搶先學(xué)習(xí)，避免學(xué)習(xí)落差。三是把握機(jī)會(huì)，減輕日后的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。四是提前設(shè)立目標(biāo)，對(duì)自身的規(guī)劃要有一定的認(rèn)識(shí)與打算，避免在選課時(shí)盲選、錯(cuò)選。

四、分析與建議

1.與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)換觀念

面π賂嚦嫉睦戳伲仍有不少高中生沒(méi)有轉(zhuǎn)換觀念，并做出相應(yīng)的調(diào)整。這類的高中生應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，盡快了解新高考的政策內(nèi)容以及自己心目中的大學(xué)的招生標(biāo)準(zhǔn)，并制定出適合自己的學(xué)習(xí)方案，為之努力。

2.培養(yǎng)自主性，明確目標(biāo)

此次高考改革的一個(gè)亮點(diǎn)就是“7選3”，這就有助于高中生能夠根據(jù)自己的興趣或特長(zhǎng)進(jìn)行選擇，這也與未來(lái)的大學(xué)與專業(yè)掛鉤。因此，這就要求學(xué)生在選擇科目時(shí)，不能僅僅考慮自己的興趣特長(zhǎng)，還要做好長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃。高中生在平時(shí)的學(xué)習(xí)與生活中，應(yīng)當(dāng)鍛煉自己的自主意識(shí)，有一個(gè)自己明確的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，而非走一步算一步。

3.合理規(guī)劃，自主學(xué)習(xí)

從自選科目中不難看出新高考有培養(yǎng)高中生自主性的趨勢(shì)，除了自己選擇科目外，高中生還應(yīng)該自己安排學(xué)習(xí)與娛樂(lè)時(shí)間、有側(cè)重性學(xué)習(xí)、選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法等等。根據(jù)自己實(shí)際情況，對(duì)于薄弱的科目或知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，不必將時(shí)間平均分?jǐn)偨o各個(gè)學(xué)科；結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、書籍等，進(jìn)行多渠道獲取知識(shí)。

4.發(fā)展個(gè)人興趣，挖掘自我能力

篇6

從1977年恢復(fù)高考以來(lái)的多次高考改革，一直停留在考試科目、內(nèi)容難度、時(shí)間長(zhǎng)度、組卷方式和組考形式等方面的變化上，這次新高考方案，采用了“專業(yè)+總分”的考錄模式，打破了一直以來(lái)的“總分匹配”模式，考生擁有了“7選3”的選考自，學(xué)生可從多種錄取選拔模式中選擇最適合自己成長(zhǎng)的通道。大部分科目有2次考試機(jī)會(huì)，使一次考試的重要性降低，在一定程度上弱化“一考定終身”的現(xiàn)象。同時(shí)，在填報(bào)志愿和投檔錄取上改變了現(xiàn)行高考以高校為單位填報(bào)志愿、平行投檔、分批錄取的辦法，改為以專業(yè)為單位填報(bào)志愿，平行投檔，學(xué)校不分批，按考生成績(jī)分段進(jìn)行。

這次的高考改革，將會(huì)對(duì)高中教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生顛覆性的改變，對(duì)學(xué)校的教學(xué)安排、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)管理提出了更高的要求。如何應(yīng)對(duì)新高考對(duì)教育教學(xué)和學(xué)校管理的挑戰(zhàn)，是我們每一個(gè)高中教師和學(xué)校管理者必須思考和探索的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

下面，筆者就實(shí)施新高考以后學(xué)校的教學(xué)模式、教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)模式及學(xué)校的管理模式提出一些不成熟的看法。

一、走班選課常態(tài)化

從2012年開始，我省實(shí)施深化普通高中課程改革。改革的重心是加強(qiáng)選修課建設(shè)，同時(shí)實(shí)行學(xué)分制、走班制和彈性學(xué)時(shí)等制度。這與這次高考招生改革推進(jìn)學(xué)生和高校雙向選擇考試科目、實(shí)行高考必考科目與選考科目相結(jié)合的思路完全一致。

在新高考方案公布以前，學(xué)校的走班選課主要側(cè)重在非高考學(xué)科的校本選修課程上。新高考方案給予了考生“7選3”的選考自，對(duì)每一個(gè)考生而言，無(wú)論是選考科目還是學(xué)考科目，均有兩次由考生自主確定考試時(shí)間的考試機(jī)會(huì)。這一制度安排，大大拓展了學(xué)生的自主選課的空間，這也無(wú)疑會(huì)打破中學(xué)課程的原有組織模式和流程，迫使學(xué)校的選課走班模式從選修課程向必修課程延伸，使走班選課從原來(lái)的選修課領(lǐng)域拓展到全部的學(xué)科，使學(xué)校的走班選課成為常態(tài)化。

我校作為浙江省16所必修課走班試點(diǎn)學(xué)校之一，在前期開展選修課走班的經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，已于本學(xué)期開始高一年級(jí)的物理、化學(xué)、政治、歷史、地理等五門學(xué)科的全員分層分類走班教學(xué)。

二、教師評(píng)價(jià)多元化

傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)在重心、標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容和方法方面存在著不少問(wèn)題。從評(píng)價(jià)的重心看，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)是一種面向教師過(guò)去的、單向的終結(jié)性評(píng)價(jià)，基本上由管理者制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)一個(gè)時(shí)期教師的工作結(jié)果進(jìn)行總結(jié)回顧，側(cè)重于對(duì)教育教學(xué)能力的核定，忽視教師在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度。從評(píng)價(jià)內(nèi)容看，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)以德、能、勤、績(jī)?yōu)橹饕獌?nèi)容，但有些方面過(guò)于籠統(tǒng)，實(shí)質(zhì)上還是過(guò)多關(guān)注“學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)”的單一評(píng)價(jià)。從評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)看，仍過(guò)多強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì)，而忽視教師個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展的價(jià)值，教師的專長(zhǎng)和特色難以形成。評(píng)價(jià)方法過(guò)多地倚重量化結(jié)果，而很少采用體現(xiàn)新思想的、質(zhì)性的評(píng)價(jià)手段與方法。

因此，隨著新高考方案的實(shí)施，教師評(píng)價(jià)方法必須隨之改變，我們必須建立全新的、“多元化”的教師評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)內(nèi)容更應(yīng)關(guān)注教師的多元發(fā)展，鼓勵(lì)教師從“精通一門”走向“一專多能”。在評(píng)價(jià)方式上，應(yīng)樹立“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)理念，重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)和改進(jìn)功能，從單一的結(jié)果性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向結(jié)果和過(guò)程并重的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的主體應(yīng)由教師自評(píng)，學(xué)生、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，教師互評(píng)，學(xué)校評(píng)價(jià)等組成，注重把教師的專業(yè)成長(zhǎng)與學(xué)生的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展相結(jié)合，讓每一位教師都處于適合發(fā)揮自己特長(zhǎng)的崗位上。力求從傳統(tǒng)的、單一的、間斷的靜態(tài)評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣?、連續(xù)的、動(dòng)態(tài)的多元化教師評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展。

三、學(xué)生評(píng)價(jià)個(gè)性化

“錢學(xué)森之問(wèn)”是關(guān)于中國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的一道艱深命題，需要整個(gè)教育界乃至社會(huì)各界共同破解。傳統(tǒng)高考體制下的應(yīng)試教育模式，過(guò)分強(qiáng)調(diào)“高分”與“狀元”，埋沒(méi)了許多考生的興趣和個(gè)性化發(fā)展。“導(dǎo)致這么多年培養(yǎng)的學(xué)生，還沒(méi)有哪一個(gè)的學(xué)術(shù)成就，能夠跟民國(guó)時(shí)期培養(yǎng)的大師相比”。[1]

新高考方案的出臺(tái)，讓我們看到了破解“錢學(xué)森之問(wèn)”的曙光。浙江省教育廳劉希平廳長(zhǎng)在新聞會(huì)上指出，《浙江省深化高?？荚囌猩贫染C合改革方案》著力彰顯“選擇性教育理念”“好的教育，必然是在學(xué)生、學(xué)校不斷選擇中實(shí)現(xiàn)的”，學(xué)生既可以在不同考試招生模式中自主選擇，又可以在統(tǒng)一高考中自主選擇選考科目、考試時(shí)間和成績(jī)。“三位一體”招生讓考生可以自主向相關(guān)高校報(bào)名，參加高校的綜合素質(zhì)測(cè)試，高校依據(jù)考生統(tǒng)一高考、高中學(xué)考和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)成績(jī)按比例合成綜合成績(jī)，擇優(yōu)錄取。這種制度設(shè)計(jì)能非常有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，引導(dǎo)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。為了適應(yīng)新高考的要求，我們必須建立個(gè)性化的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。其中，“一人一表”將是最可行的方法。

在設(shè)計(jì)“一人一表”評(píng)價(jià)體系時(shí)，應(yīng)考慮到設(shè)置的評(píng)價(jià)體系所起到的正向引導(dǎo)作用，內(nèi)容盡量全面。主要遵循原則是：客觀性原則，評(píng)價(jià)中應(yīng)減少主觀臆斷和個(gè)人因素的影響；層次性原則，從學(xué)生的多層面、多角度、多條線進(jìn)行評(píng)價(jià)和選優(yōu)；可行性原則，評(píng)價(jià)體系的各項(xiàng)都應(yīng)具備可操作性，可以實(shí)際觀察和測(cè)評(píng)；動(dòng)態(tài)和靜態(tài)相結(jié)合的原則，將學(xué)生的發(fā)展與其他同學(xué)做橫向比較，并與自身歷史狀況的變化做縱向比較。

在“一人一表”評(píng)價(jià)體系的項(xiàng)目明確后，評(píng)價(jià)的量化和層次組合是個(gè)重要過(guò)程，可以通過(guò)設(shè)置嚴(yán)密的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各個(gè)項(xiàng)目做量化。最后將不同總分以階梯化設(shè)置為不同的等級(jí)。

在學(xué)生個(gè)性化評(píng)價(jià)的過(guò)程中，由于部分主觀意志的介入，就格外需要保證綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是真實(shí)可信的。這需著力加強(qiáng)四個(gè)方面的工作：第一，如實(shí)地記錄并反映學(xué)生綜合素質(zhì)的活動(dòng)和事實(shí)；第二，對(duì)活動(dòng)記錄和事實(shí)材料要公示、透明，教師要負(fù)責(zé)審核把關(guān)；第三，省級(jí)教育行政部門可以建立統(tǒng)一的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的電子管理平臺(tái)，便于家長(zhǎng)、教師、同學(xué)、社會(huì)等主體的多元化監(jiān)督；第四，建立有效的監(jiān)督機(jī)制，對(duì)于弄虛作假行為要嚴(yán)肅處罰。

四、學(xué)校管理信息化

浙江省教育廳韓平副廳長(zhǎng)在《浙江省深化高?？荚囌猩贫染C合改革方案》新聞會(huì)上指出，面臨學(xué)生的選考科目和外語(yǔ)科目的多次考試，對(duì)高中學(xué)校的教學(xué)安排、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)管理提出了更高的要求。新高考對(duì)學(xué)校的管理提出了全新的要求，傳統(tǒng)的學(xué)校管理模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)校教育教學(xué)的新要求，學(xué)校管理必須全面走向信息化。

（一）建立學(xué)生選課系統(tǒng)

學(xué)校實(shí)施全面的走班教學(xué)后，學(xué)生仍然通過(guò)傳統(tǒng)的紙上選課方式選課，既浪費(fèi)了大量的人力、物力，也浪費(fèi)時(shí)間。只有通過(guò)信息化的選課系統(tǒng)，才能應(yīng)對(duì)新高考帶來(lái)的全面走班選課的需求。信息化的選課系統(tǒng)能夠?yàn)閷W(xué)生提供方便的選課功能，也能夠提高對(duì)學(xué)生和教學(xué)管理的效率。同時(shí)，在學(xué)生選課完成以后，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)學(xué)生的選課情況給每個(gè)學(xué)生自動(dòng)生成一張屬于自己的個(gè)性化課表，學(xué)生可以自行通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載、打印。

（二）開通課堂考勤系統(tǒng)

全面實(shí)施走班教學(xué)后，教學(xué)班的成員會(huì)有調(diào)整的現(xiàn)象，為規(guī)范學(xué)生到課情況，可以引入數(shù)字化的課堂考勤系統(tǒng)，讓學(xué)生刷卡上課，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)刷卡機(jī)所在的教室與上課時(shí)間自動(dòng)判斷學(xué)生的報(bào)到情況，并在任科教師和行政班班主任的終端，實(shí)時(shí)顯示學(xué)生的報(bào)到情況信息，同時(shí)把該堂課的學(xué)生報(bào)到情況保存在服務(wù)器的數(shù)據(jù)庫(kù)中，作為日后計(jì)算學(xué)生學(xué)分時(shí)的參考依據(jù)。

（三）開發(fā)多維成績(jī)分析系統(tǒng)

現(xiàn)行招考制度下，文科考政治、歷史、地理，理科考物理、化學(xué)、生物，學(xué)生沒(méi)有更多的選擇。學(xué)校也無(wú)需更多的思考，文科生只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，理科生也只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校關(guān)注的是學(xué)生的總分，成績(jī)分析相對(duì)比較簡(jiǎn)單，一般借助Excel就能對(duì)考試成績(jī)進(jìn)行分析評(píng)判。

在新高考方案中，選考科目有35種選擇方案，相關(guān)科目的考試等級(jí)將賦以相應(yīng)的分?jǐn)?shù)計(jì)入總分。同時(shí)，由于實(shí)行全面的走班選課，學(xué)生分散在不同的行政班和教學(xué)班中，傳統(tǒng)的“手工+Excel”的分析方法已完全不能適應(yīng)新高考的要求，必須重新設(shè)計(jì)多維度的學(xué)生成績(jī)分析管理系統(tǒng)，使學(xué)校管理層、班主任、學(xué)科教師能夠及時(shí)對(duì)每一個(gè)行政班、教學(xué)班和每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行查詢分析，對(duì)教與學(xué)進(jìn)行有效的跟綜分析。

對(duì)此，我們與有關(guān)技術(shù)部門合作，成立了專門的開發(fā)團(tuán)隊(duì)，在學(xué)校原信息管理平臺(tái)成績(jī)管理模塊的基礎(chǔ)上，重新設(shè)計(jì)多維度學(xué)生成績(jī)分析系統(tǒng)。這套分析系統(tǒng)力求兼顧教師和學(xué)生，既以成績(jī)分析幫助教師進(jìn)行教學(xué)診斷，也以成績(jī)分析幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

同時(shí)，我們還打算利用大數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)分析技術(shù)多角度地分析每一學(xué)生的個(gè)人學(xué)業(yè)成績(jī)軌跡，科學(xué)有效地洞察、分析學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和過(guò)程，為學(xué)校、家庭、教師、學(xué)生提供了定制的學(xué)業(yè)診斷報(bào)告，準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況及個(gè)性化需求，從而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式從結(jié)果性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向了過(guò)程性評(píng)價(jià)，從定性評(píng)價(jià)為主轉(zhuǎn)向了定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，充分體現(xiàn)因材施教的原則。

（四）建立個(gè)性化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

新高考方案給予了考生選考的自，擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇權(quán)，使學(xué)生學(xué)其所好、考其所長(zhǎng)，選擇適合自己的教育?！白灾鬟x擇”成為了學(xué)生基本的發(fā)展。由于選考與普通學(xué)考的考試要求有所不同，同時(shí)新高考方案實(shí)行“專業(yè)+學(xué)?！敝驹?，按專業(yè)（類）平行投檔擇優(yōu)錄取的辦法，每一位學(xué)生均可選擇自己最擅長(zhǎng)的科目進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。由于學(xué)生選擇的多樣性，即使是采用選課走班的模式，學(xué)校也可能無(wú)法滿足部分學(xué)生的個(gè)性化需求。因此，學(xué)校必須向?qū)W生提供個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，并提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)。甚至還可以打破學(xué)校和區(qū)域限制，為部分有特殊需求的學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持。

對(duì)此，我校開通了以我校前身命名的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)“華英智慧課堂”，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。我們圍繞各學(xué)科學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和部分學(xué)生的個(gè)性化的需求，制作了系列化的教學(xué)視頻，通過(guò)“華英智慧課堂”平臺(tái)。作為“華英智慧課堂”的補(bǔ)充，我們同時(shí)開通了“湖州二中學(xué)生在線”，為學(xué)生提供各類教學(xué)資源。僅以教學(xué)視頻為例，學(xué)生在線就有3000多個(gè)，它們涵蓋了高中階段各門學(xué)科必修教材、選修教材的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生們結(jié)合“華英智慧課堂”中的學(xué)習(xí)情況，自主選擇教學(xué)資料，查漏補(bǔ)缺。同時(shí)，“學(xué)生在線”還設(shè)立了作業(yè)系統(tǒng)，教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，提出難度層次不一的問(wèn)題或作業(yè)；學(xué)生們可列出提綱通過(guò)網(wǎng)站提交，得到教師們的及時(shí)評(píng)改。同時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)中的困惑或感悟，大家也可以發(fā)帖，并得到解答。

篇7

繼去年“新高考落地元年”之后，高考改革正在各地持續(xù)推進(jìn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合成績(jī)的評(píng)價(jià)，全面取消加分，多項(xiàng)改革舉措進(jìn)一步推進(jìn)高考的公平公正。

A

按專業(yè)錄取成趨勢(shì)

尊重學(xué)生的專業(yè)選擇權(quán)，是高考招生錄取的大趨勢(shì)。

北京理工大學(xué)招生辦工作人員告訴記者，該校今年將采取試點(diǎn)措施，讓滿足分?jǐn)?shù)達(dá)到普通一批錄取分?jǐn)?shù)線、成功被學(xué)校提檔、體檢合格等條件的考生，都能就讀首選的心儀專業(yè)，避免被調(diào)劑的情況。

另外，據(jù)記者了解，北京理工大學(xué)、天津大學(xué)、武漢大學(xué)等多所知名高校都已開始實(shí)行全新的“轉(zhuǎn)出無(wú)門檻”校內(nèi)轉(zhuǎn)專業(yè)機(jī)制。除國(guó)家和校方明確規(guī)定限制轉(zhuǎn)換專業(yè)的學(xué)生外，學(xué)生申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)的，只需轉(zhuǎn)入專業(yè)接收即可，轉(zhuǎn)出專業(yè)方面不設(shè)“門檻”，給予學(xué)生更大的專業(yè)自主選擇權(quán)。

B

強(qiáng)調(diào)綜合成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)

浙江省是去年全國(guó)首批兩個(gè)高考綜合改革試點(diǎn)之一。記者從浙江省教育廳獲悉，除統(tǒng)一高考招生、單獨(dú)考試招生外，2018年浙江省內(nèi)歸屬地方的50所高校以及北大、清華、浙大等9所高水平大學(xué)參加浙江“三位一體”招生?！叭灰惑w”高考招生改革，即把考生的會(huì)考成績(jī)、高校對(duì)考生的測(cè)試成績(jī)以及高

考成績(jī)，按一定比例折算成綜合分，最后按照綜合分擇優(yōu)錄取考生。2018年，浙江省預(yù)計(jì)通過(guò)“三位一體”招生人數(shù)超過(guò)1萬(wàn)人。

C

全面取消“五項(xiàng)加分”，錄取更公平

聲音

最早一批嘗試“三位一體”招生方式的浙江工業(yè)大學(xué)招生負(fù)責(zé)人說(shuō)，“三位一體”綜合評(píng)價(jià)高考招生制度，有助于高校選拔、挖掘到有潛質(zhì)的學(xué)生。即便成績(jī)略低一點(diǎn)，但活躍度和心理調(diào)適能力明顯偏高，進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)成績(jī)較好，

社會(huì)活動(dòng)能力強(qiáng)。

清理加分項(xiàng)目、整頓加分流程，清除權(quán)力尋租空間確保高考公平，一直是社會(huì)的普遍呼聲。根據(jù)教育部下發(fā)的《關(guān)于做好2018年普通高校招生工作的通知》，體育特長(zhǎng)生、中學(xué)生學(xué)科奧林匹克競(jìng)賽、科技類競(jìng)賽、省級(jí)優(yōu)秀學(xué)生、思想政治品德有突出事跡等五項(xiàng)全國(guó)性高考加分項(xiàng)目全面取消。

2014年，教育部等多部委聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減少和規(guī)范高考加分項(xiàng)目和分值的意見(jiàn)》。經(jīng)過(guò)3年的實(shí)踐，2018年高考考生將成為全面取消全國(guó)性高考鼓勵(lì)性加分項(xiàng)目的首批考生。

陽(yáng)光錄取

除了減少加分項(xiàng)目外，今年高招錄取還進(jìn)一步強(qiáng)化了陽(yáng)光原則。據(jù)了解，保送生名單、高水平藝術(shù)團(tuán)名單、高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)名單和自主招生名單等，都將進(jìn)行公示，接受社會(huì)各界監(jiān)督。

D

大數(shù)據(jù)和人工智能成熱點(diǎn)

今年3月，教育部印發(fā)《關(guān)于公布2017年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果的通知》，我國(guó)高校共新增本科專業(yè)2311個(gè)?；ヂ?lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)專業(yè)急劇升溫。2017年新開設(shè)“數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)”專業(yè)的高校數(shù)量達(dá)250所；2017年新增“機(jī)器人工程”專業(yè)的學(xué)校有近60所。為了加速新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)空間安全高層次人才的培養(yǎng)，2017年度高校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果中，增設(shè)“網(wǎng)絡(luò)空間安全”一級(jí)學(xué)科，共有18所高校本科開設(shè)“網(wǎng)絡(luò)空間安全”專業(yè)，16所高校新增了“信息安全”專業(yè)。

E

安保更嚴(yán)格，嚴(yán)防高科技舞弊

為保障高考的公正性，各地加強(qiáng)了對(duì)考場(chǎng)的管理，嚴(yán)防高科技舞弊是今年高考安保的重點(diǎn)。

篇8

近幾年高考文綜歷史試題體現(xiàn)了穩(wěn)中求新，體現(xiàn)了課改理念、新高考、新史觀、新走向。縱觀近年多套高考?xì)v史卷內(nèi)容都有一個(gè)共同特點(diǎn)，那就是試題都以文明史觀為命題著眼點(diǎn)，兼顧整體史觀和現(xiàn)代化觀，從而使新課程背景下的高考?xì)v史試題更具時(shí)代感和啟迪性。新高考以文明史觀總攬全局，把政治經(jīng)濟(jì)、思想文化、社會(huì)生活有機(jī)地融入文明的演進(jìn)之中，這應(yīng)是今后高考備考關(guān)注的重要趨勢(shì)。高三歷史教師應(yīng)更新史學(xué)觀念，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)有必要重點(diǎn)了解和運(yùn)用文明史觀，提高總復(fù)習(xí)的針對(duì)性、有效性。

一、文明史觀與近年高考命題的理念

文明史觀認(rèn)為：一部人類社會(huì)發(fā)展史，從本質(zhì)上說(shuō)，就是人類文明演進(jìn)的歷史。文明史觀的特點(diǎn)是：從考查的主題來(lái)看，是把人類文明作為一個(gè)整體來(lái)看待；從考查標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，是把生產(chǎn)力作為觀察歷史進(jìn)程的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)；從文明史的內(nèi)容來(lái)看，人類文明由物質(zhì)文明、精神文明和政治文明構(gòu)成，三者相互作用，共同發(fā)展?？v向來(lái)看，文明史可分為農(nóng)業(yè)文明和工業(yè)文明兩個(gè)階段；橫向來(lái)看，文明的擴(kuò)散，如建立文化圈，文明之間的沖突與交流等，也是文明史的重要內(nèi)容。

近年高考試題突出體現(xiàn)以文明史觀為命題核心史觀，主要體現(xiàn)在以下四方面：

(1)從現(xiàn)實(shí)人類文明所達(dá)到的高度去追溯歷史，說(shuō)明現(xiàn)代文明是如何傳承演變而來(lái)的，把歷史與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合在一起，省略那些與現(xiàn)代文明關(guān)系不太密切的歷史事物，突出主干知識(shí)。

(2)從長(zhǎng)時(shí)段考查歷史，重點(diǎn)考查那些歷史當(dāng)中比較穩(wěn)定、長(zhǎng)期發(fā)揮作用的因素，例如，政治經(jīng)濟(jì)制度、民族文化、社會(huì)心理等等，這其中也包括重大歷史事件、重要?dú)v史人物。

(3)以生產(chǎn)力作為劃分文明史發(fā)展階段的標(biāo)準(zhǔn)，把人類文明的歷程劃分為農(nóng)業(yè)文明和工業(yè)文明兩個(gè)階段，而從農(nóng)業(yè)社會(huì)向工業(yè)社會(huì)的轉(zhuǎn)變就是我們經(jīng)常所說(shuō)的現(xiàn)代化。

(4)把中華文明納入世界文明當(dāng)中進(jìn)行綜合全面的考察研究，由此確定中華文明在世界文明中的地位，在和其他文明的比較中探討中華文明的特點(diǎn)，同時(shí)豐富了世界文明的內(nèi)涵。

歷史主觀試題多從文明史的角度來(lái)命題。如，2006年全國(guó)高考文綜卷I第37題、2007年全國(guó)高考文綜卷I第40題(1)(2)問(wèn)考查中華民族內(nèi)部文明交流，體現(xiàn)“光輝燦爛的中華文明，是以華夏文化為基礎(chǔ)，融匯各民族文化，不斷豐富發(fā)展的”這一主題。2008年高考第39題整個(gè)材料都緊緊圍繞“土爾扈特回歸”這一主題，考查了政史地三課的相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)又很好地體現(xiàn)了“國(guó)家統(tǒng)一、民族平等、民族團(tuán)結(jié)和各民族共同發(fā)展繁榮”這一鮮明主題，這是針對(duì)“”分裂活動(dòng)的有力抨擊，把歷史與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合在一起，突出“學(xué)以致用，資政教化”的社會(huì)功用。事實(shí)證明，無(wú)論足全國(guó)文綜卷，還是各省歷史卷，它們都體現(xiàn)以文明史觀為核心，多角度考查歷史問(wèn)題，不僅考查內(nèi)容廣泛、全面，而且文明史題數(shù)多，分值高。高考試題對(duì)文明史觀之重視可見(jiàn)一斑。

二、高考?xì)v史命題關(guān)注文明史觀的原因

1.文明史體系自身的特點(diǎn)

一部人類發(fā)展的歷史，從本質(zhì)上講就是一部人類文明演進(jìn)的歷史，文明史體系具有無(wú)限大的容量。文明史觀是一種在更宏大的視野上看待人類歷史的方法，既可貫通古今，又可聯(lián)系中外，還可吸納現(xiàn)代化范式、整體史范式的核心內(nèi)容。因?yàn)?，現(xiàn)代化的實(shí)質(zhì)是從農(nóng)業(yè)文明到工業(yè)文明的演進(jìn)，整體化的實(shí)質(zhì)是工業(yè)文明將世界變?yōu)椤暗厍虼濉?，而這都是文明史要探討的重要問(wèn)題?？梢?jiàn)，按照文明史觀去理解教材，由此把握學(xué)科的主干知識(shí)，能更好地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史的本質(zhì)和真諦。

2.滲透我國(guó)史學(xué)研究的新態(tài)勢(shì)

當(dāng)前，我國(guó)史學(xué)研究的范式已從單一走向多元，階級(jí)斗爭(zhēng)史觀的研究者越來(lái)越少，采用新史觀的研究者日漸增多，在新史觀中，文明史觀的影響越來(lái)越大。史學(xué)研究的這一態(tài)勢(shì)，必然通過(guò)命題專家反映在高考?xì)v史試題中。

3.課改推動(dòng)高考命題者對(duì)文明史觀的考查

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》早已實(shí)施，高中歷史新課程深受文明史范式影響，“從文明演進(jìn)角度看歷史”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容總綱。福建在2006年開始實(shí)施高中歷史新課程。新課標(biāo)及多種版本的教材是按照文明史觀編寫的。這就區(qū)別以往編寫的教材學(xué)科體系是按五種社會(huì)形態(tài)演進(jìn)的理論編排的。新課標(biāo)把高中歷史必修課分為歷史I、歷史Ⅱ、歷史Ⅲ三個(gè)學(xué)習(xí)模塊，分別講述政治文明史、物質(zhì)文明史、精神文明史。而選修課的六個(gè)模塊主要是文明史某些內(nèi)容的深化和展開。新課標(biāo)頒布后，考試測(cè)量依據(jù)文明史這一體系來(lái)把握主干知識(shí)，確定命題的基本思路、立意和認(rèn)識(shí)的提升。

三、新課程下歷史高考應(yīng)對(duì)策略

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2021江蘇高考一本分?jǐn)?shù)線預(yù)測(cè)注意：預(yù)測(cè)的江蘇高考分?jǐn)?shù)線結(jié)果僅供各位高考生和家長(zhǎng)參考，具體分?jǐn)?shù)線還要以江蘇有關(guān)教育部門公布的最新消息為準(zhǔn)！

高考分?jǐn)?shù)線近年來(lái)升降趨勢(shì)近幾年高考，從高考人數(shù)上看，是上升趨勢(shì)的，全國(guó)的高考平均錄取率為百分之七十四左右。雖然每年的高考錄取率基本上保持在平穩(wěn)的水平，但是總錄取比例是呈現(xiàn)一個(gè)下降的趨勢(shì)。

高考錄取分?jǐn)?shù)線近五年的趨勢(shì)也是呈現(xiàn)逐年走低的態(tài)勢(shì)。從原因上分析，高考錄取分?jǐn)?shù)線下降的原因主要有三。

其次，高校招生錄取率每年都有所提高，會(huì)在一定程度上造成高考錄取分?jǐn)?shù)線的下調(diào)。

另一方面，各省市的高考改革正在陸續(xù)進(jìn)行中，已經(jīng)有部分省份實(shí)現(xiàn)了合并高考錄取批次的改革計(jì)劃，有些省份將所有的本科批次都進(jìn)行了合并，只保留本科批次，還要部分省份是合并了本科第二和第三批次。

高考分?jǐn)?shù)線如何預(yù)測(cè)1、招生規(guī)模的大小對(duì)分?jǐn)?shù)線有一定的影響。

招生人數(shù)多，自然分?jǐn)?shù)線就下降，所謂水落船低。不過(guò)這個(gè)因素對(duì)分?jǐn)?shù)線的影響實(shí)在有限，因?yàn)榻鼛啄陙?lái)各省市的總體招生規(guī)模趨于穩(wěn)定，與上年差距很小，即使具體到某所高校在一個(gè)省的招生人數(shù)，也是基本穩(wěn)定的。

基于以上分析，招生規(guī)模的因素可以忽略不計(jì)。不過(guò)有種情況需要特別注意，那就是首次在某省招生的院校，或者明顯增加名額的院校，一般情況下，他們的關(guān)注度很高，分?jǐn)?shù)線會(huì)增高。

2、院校分?jǐn)?shù)線和省控線之間的關(guān)系要注意。

每年高考成績(jī)公布，緊接著高考錄取分?jǐn)?shù)線，這是各批次的最低控制分?jǐn)?shù)線，注意“最低”二字。上了這個(gè)線，你等于就有了高考錄取的入場(chǎng)券。

而具體到每一所大學(xué)，分?jǐn)?shù)線只會(huì)高于省控線，低的會(huì)有嗎?個(gè)別情況下會(huì)有，那就是招生計(jì)劃沒(méi)有完成，只好降分錄取。

3、真正能決定高考錄取分?jǐn)?shù)線的是試題難度。

新高考分?jǐn)?shù)線會(huì)上升還是下降

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二、根據(jù)招生和就業(yè)大數(shù)據(jù)分析，結(jié)合社會(huì)需求和發(fā)展趨勢(shì)，積極推進(jìn)專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整和招生計(jì)劃的科學(xué)、合理編制。

三、順利完成高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)招生專業(yè)測(cè)試工作。

四、完成新高考改革試點(diǎn)省市專業(yè)選科目錄的編制和上報(bào)。

五、完成2020年招生章程、2020年藝術(shù)類招生簡(jiǎn)章、2020年高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)招生簡(jiǎn)章、2020年第二學(xué)位招生簡(jiǎn)章、2020年招生簡(jiǎn)章、2020年招生指南的制定和。

六、招生宣傳工作

1、完成學(xué)校招生視頻制作。并在百度百科，目前播放量已達(dá)23.7萬(wàn)次。

2、直播宣傳：搭建學(xué)校招生宣傳直播間，目前已完成直播15場(chǎng)，其中“院長(zhǎng)談專業(yè)”百度直播7場(chǎng)，平均每場(chǎng)參與人次近10萬(wàn)。

公眾號(hào)：推文52篇，總閱讀量達(dá)8萬(wàn)人次。