導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1 樹立多元化教學(xué)目標(biāo)

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，有思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。基于這樣的理念，數(shù)學(xué)課程從知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等四個(gè)方面樹立其多元化的教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注知識(shí)技能，也要關(guān)注情感態(tài)度，也即將智力因素和非智力因素放在同等重要的位置上。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注問(wèn)題解決，也要關(guān)注數(shù)學(xué)思考過(guò)程，也即將結(jié)果和過(guò)程放在同等重要的位置上。

2 每一堂課都要有一個(gè)重點(diǎn)

而整堂的教學(xué)都是圍繞著這個(gè)重點(diǎn)逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在上課開始時(shí)，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫出來(lái)，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)。教師要通過(guò)聲音、手勢(shì)、板書等的變化或運(yùn)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來(lái)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。

3 要善于運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，三機(jī)一幕進(jìn)入了尋常教室。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切?，F(xiàn)代化教學(xué)手段，其顯著的特點(diǎn)，一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來(lái)四十五分鐘的內(nèi)容在四十分鐘中加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強(qiáng)，容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。在課臨近結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

4 創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生勤于動(dòng)腦，善于發(fā)言

心理學(xué)家指出：人在情緒低落的時(shí)候，想象力只有平時(shí)的二分之一甚至更少。因此，只有在寬松、民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能得到最大限度的發(fā)揮，這就需要教師能以寬容友好的心態(tài)對(duì)待每一位學(xué)生。在數(shù)學(xué)課堂上，師生之間應(yīng)該建立親和的對(duì)話平臺(tái)，溝通對(duì)話渠道，讓學(xué)生覺(jué)得教師不是課堂教學(xué)內(nèi)容的壟斷者，更不是課堂教學(xué)的主宰。不是所有的問(wèn)題都可以一錘定音，而是可以和學(xué)生面對(duì)面交流，可以聆聽學(xué)生的見解，并能適時(shí)地給以贊同表?yè)P(yáng)或指正他們的觀點(diǎn)。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上不應(yīng)該僅僅是學(xué)習(xí)活動(dòng)的接受者，而應(yīng)該充分體現(xiàn)主體地位的作用，積極參與到一個(gè)新知識(shí)的思維過(guò)程中，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。

學(xué)生在思考的過(guò)程中，教師可以適時(shí)給予啟發(fā)，教學(xué)生如何去動(dòng)腦，如何去思考，但不是在教師的思維圈子中順著教師的思路走。應(yīng)引發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋在新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)處想；在知識(shí)的疑難處想；在思維干擾處想。對(duì)于學(xué)生思維的結(jié)果，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的想法；說(shuō)出計(jì)算的原理；說(shuō)出概念的形成；說(shuō)出公式的推導(dǎo)；說(shuō)出解題的思路，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

5 養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，使學(xué)生在討論交流的氛圍中學(xué)習(xí)

在教學(xué)過(guò)程中，教師要隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的掌握情況。在課前，教師應(yīng)先設(shè)計(jì)對(duì)哪些應(yīng)作必要的啟發(fā)指導(dǎo)，哪些應(yīng)由學(xué)生自由充分地討論。在教學(xué)中的重難點(diǎn)處，由于每個(gè)學(xué)生都以自己的方式建構(gòu)對(duì)事物的理解，不同的學(xué)生看到的是事物的不同方面，若能組織學(xué)生集體作分組討論則有利于發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處，學(xué)生之間相互啟發(fā)，相互討論、學(xué)習(xí)，思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中，個(gè)人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，這樣，同學(xué)之間相互彌補(bǔ)、借鑒和啟發(fā)形成交互的思維網(wǎng)絡(luò)，對(duì)問(wèn)題的解決有很大的幫助。

而讓每個(gè)學(xué)生在小組合作中動(dòng)手、動(dòng)腦更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法，教師應(yīng)以平等的身份參與學(xué)生間的交流活動(dòng)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題不輕易表態(tài)或下結(jié)論；對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤不壓抑而是在群體交流與討論中讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)；對(duì)于小組討論的結(jié)果及思維過(guò)程應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)展現(xiàn)，不要怕出錯(cuò)，要敢于面對(duì)問(wèn)題、挫折和失敗，關(guān)鍵是通過(guò)交流和討論發(fā)言后知道自己思維過(guò)程中的不足之處以及自己在理解、認(rèn)識(shí)問(wèn)題中的缺陷。同時(shí)讓每個(gè)學(xué)生親歷過(guò)程，探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知識(shí)的體驗(yàn)。這種良好的課堂習(xí)慣對(duì)學(xué)生而言意味著心態(tài)的開放、主體地位的凸現(xiàn)、個(gè)性的張顯、創(chuàng)造性的解放。

篇2

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》指出“堅(jiān)持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問(wèn)題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力”。落實(shí)培養(yǎng)人的終極目標(biāo)重點(diǎn)是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，全面實(shí)施素質(zhì)教育。而實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道在于課堂，課堂是教育教學(xué)最基本的細(xì)胞，也是最不起眼的單位，但卻是最重要的，它是整個(gè)教育系統(tǒng)工程中時(shí)間最長(zhǎng)、內(nèi)容最豐富、環(huán)節(jié)最重要的地方。過(guò)去的課堂教學(xué)存在太多問(wèn)題，特別是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式和方法難于推進(jìn)“十二五規(guī)劃”中提出的素質(zhì)教育，更難于實(shí)現(xiàn)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出的培養(yǎng)人的終極目標(biāo)，因此改革課堂教學(xué)方式和方法，才是全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、勇于創(chuàng)新和善于解決問(wèn)題的中國(guó)特色社會(huì)主義合格人才的最佳途徑。我校自2010年以來(lái)，先后提出“成功教學(xué)理念”，總結(jié)出“成功教學(xué)之要訣”，用于指導(dǎo)、規(guī)范課堂教學(xué)行為，改革教學(xué)方式、方法，2011年初采用“先學(xué)后教，三清教學(xué)”課堂教學(xué)模式，全面落實(shí)“成功教學(xué)理念”，經(jīng)過(guò)改革和試驗(yàn)，課堂教學(xué)狀況發(fā)生很大的變化。三年來(lái)，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)不僅有較大提高，而且學(xué)習(xí)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)明顯提升，符合素質(zhì)教育的要求，有效實(shí)現(xiàn)育人的終極目標(biāo)。下面就我校的在“成功教學(xué)之要訣”指導(dǎo)下進(jìn)行的改革與素質(zhì)教育談?wù)剮追N觀點(diǎn)：

1 培養(yǎng)學(xué)習(xí)素養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要任務(wù)

當(dāng)前，社會(huì)進(jìn)步日新月異，一個(gè)不會(huì)學(xué)習(xí)的人將無(wú)法在社會(huì)中立足。素質(zhì)教育的目標(biāo)是要讓全體學(xué)生的各方面能力得到提高，是要對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，社會(huì)的整體素質(zhì)負(fù)責(zé)，而不僅僅是為了升學(xué)。因此在“成功教學(xué)之要訣”中我校把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)作為首要任務(wù)。所謂的學(xué)習(xí)素養(yǎng)是指學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中所修習(xí)到的涵養(yǎng)因素，這種涵養(yǎng)因素是關(guān)于學(xué)習(xí)的諸因素的函數(shù)，也是人在先天生理基礎(chǔ)上經(jīng)后天培養(yǎng)形成的內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的基本學(xué)習(xí)品質(zhì)。一般來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)素養(yǎng)包含了四個(gè)方面的內(nèi)容：學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)品質(zhì)四個(gè)方面。在解決怎樣培養(yǎng)人的問(wèn)題上，毋庸置疑地應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)擺在首位。

（1）堅(jiān)持以人為本，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)。在新課程的大環(huán)境下，學(xué)校教育必須轉(zhuǎn)變觀念，充分意識(shí)到學(xué)生應(yīng)該作為學(xué)習(xí)的主體，認(rèn)識(shí)到學(xué)生素養(yǎng)提高的根本動(dòng)因是學(xué)生的學(xué)而不是教師的教。注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性、積極性，而不是單純以考試指揮棒進(jìn)行外力驅(qū)使，強(qiáng)迫學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。應(yīng)該遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，在教學(xué)中激發(fā)興趣，把教師的外部教導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)源性動(dòng)力，真正強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。

（2）注重細(xì)節(jié)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“教育是什么？簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。因此在教育教學(xué)中，教師應(yīng)該注重從學(xué)習(xí)的各個(gè)小細(xì)節(jié)入手，如制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣，課前準(zhǔn)備，課內(nèi)聽課、思考、做筆記，課后復(fù)習(xí)、作業(yè)等習(xí)慣的養(yǎng)成。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就，教師應(yīng)有一種“持久戰(zhàn)”的意識(shí)，不斷反復(fù)地引導(dǎo)與訓(xùn)練，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只要學(xué)生從小能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其習(xí)慣的慣性將會(huì)跟隨學(xué)生走向社會(huì)，良好習(xí)慣將會(huì)使學(xué)生終身受益。

（3）優(yōu)化課程建設(shè)，掌握學(xué)習(xí)方法。美國(guó)著名學(xué)者阿爾溫·托夫勒曾經(jīng)指出：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)既是打開學(xué)習(xí)之門的鑰匙，又是以后進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的通行證。因此，學(xué)校必須以學(xué)生的發(fā)展為根本，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)、具有廣泛選擇的學(xué)習(xí)課程。堅(jiān)持國(guó)家課程、地方課程與校本課程相結(jié)合，打破常規(guī)班級(jí)制，拓寬學(xué)習(xí)的時(shí)空，豐富學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、能學(xué)，促使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)策略和可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，充分掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

（4）構(gòu)建學(xué)教互動(dòng)，優(yōu)化學(xué)習(xí)品質(zhì)。鄭秉洳先生認(rèn)為：“學(xué)習(xí)品質(zhì)，即以什么樣的精神和態(tài)度從事學(xué)習(xí)，是決定學(xué)習(xí)行為傾向性和獨(dú)特性的心理素質(zhì)，是思想品質(zhì)、非智力因素在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)。”要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，就應(yīng)該以學(xué)評(píng)教，構(gòu)建師生雙方充分、有效地互動(dòng)模式，要求教師在教學(xué)中注重以教為服務(wù)基點(diǎn)，以學(xué)生想不想學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)。課堂上的教是為了學(xué)、教服從學(xué)、教服務(wù)學(xué)，以學(xué)定教，讓學(xué)生達(dá)成我要學(xué)、我想學(xué)、我會(huì)學(xué)的目的。

2 落實(shí)“兩種理念”是貫徹素質(zhì)教育的根本保證

我校提出了“成功教學(xué)之要訣”的兩種理念，即教育是一門藝術(shù)；教育必須走向?qū)υ?。這兩種理念的提出主要是針對(duì)教學(xué)改革中，作為培養(yǎng)人才機(jī)構(gòu)的學(xué)校，必須打破傳統(tǒng)教學(xué)的灌輸式課堂和單一的考試評(píng)價(jià)方式，講究教育方式和課堂教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的變化，保證素質(zhì)教育各種元素的落實(shí)。

2.1 教育是一門藝術(shù)

教育教學(xué)作為一項(xiàng)復(fù)雜的工作，需要運(yùn)用多種方式方法和具體處理操作的技巧，如說(shuō)理談心、示范演講、語(yǔ)言渲染、氛圍營(yíng)造、問(wèn)題分析等，如果不講求一定的藝術(shù)性，那么就難以取得好的效果。教育之所以是一門藝術(shù)，是因?yàn)槲覀兛梢园l(fā)現(xiàn)教育教學(xué)充滿了創(chuàng)造性、情感性與審美性等藝術(shù)的特征。

首先，教育的對(duì)象要求具有創(chuàng)造性。教育工作面對(duì)的是具有思想和情感，隨時(shí)處于變化之中的學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都是完全獨(dú)立的個(gè)體。素質(zhì)教育的要求卻是要把學(xué)生培養(yǎng)成為有道德、有文化、有理想、有紀(jì)律，能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才，這就使得教師不能程序化去開展教育工作，必須不斷地去探索因時(shí)、因地、因人的不同，采用不同的教育教學(xué)方式方法。這就要求教師具備創(chuàng)造性的智慧和才能，否則要想做好教書育人是不可能的，因此沒(méi)有創(chuàng)造性的教育必然是低效的，甚至是無(wú)效的。

其次，教育的本質(zhì)要求具有情感性。教育的本質(zhì)是人與人之間的交往，心靈之間的撞擊，是富有情感性的工作。托爾斯泰認(rèn)為：“作者體驗(yàn)過(guò)的感情感染了觀眾或聽眾，這就是藝術(shù)?！鼻楦兄荒芘囵B(yǎng)，一個(gè)缺少對(duì)生活的熱情，缺少對(duì)人與人之間的愛(ài)的教師，無(wú)論如何也培養(yǎng)不出熱愛(ài)生活、積極向上感情豐富的人。因此，我們必須高度重視教育中的情感因素，通過(guò)教育者和受教育者雙方充分地進(jìn)行情感的交流與互動(dòng)，發(fā)揮情感的特殊效應(yīng)，以達(dá)到培養(yǎng)怎樣的人的目標(biāo)。

第三，教育的活動(dòng)要求具有審美性。高爾基說(shuō)：“照天性來(lái)說(shuō)，人都是藝術(shù)家，因?yàn)樗麩o(wú)論在哪里，總是希望把美帶到他的生活中去?！苯逃顒?dòng)是塑造人的心靈與人格，因此教育就必須用美的規(guī)律來(lái)開展教育活動(dòng)，從而使整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程、各個(gè)環(huán)節(jié)都符合美的要求，滲透美的因素，體現(xiàn)美的追求，只有這樣才能培養(yǎng)出一個(gè)具有美的人出來(lái)。

2.2 教育必須走向?qū)υ?/p>

聯(lián)合國(guó)教科文組織在《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》中指出：“通過(guò)對(duì)話和各自闡述自己的理由進(jìn)行爭(zhēng)論，這是21世紀(jì)教育需要的一種手段。”傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)系中，教師的任務(wù)是滿堂講，把知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生；學(xué)生的任務(wù)是滿堂聽，把老師講的儲(chǔ)存起來(lái)。師生之間缺少對(duì)話與交流，處于一種垂直關(guān)系而不是平行關(guān)系，這樣的教育嚴(yán)重背離了素質(zhì)教育和新課程理念的要求。因此，課堂的教學(xué)必須進(jìn)行改革，教育必須走向?qū)υ挕?/p>

首先，對(duì)話教育增強(qiáng)了師生雙方的創(chuàng)造力。當(dāng)師生雙方處于對(duì)話之中，應(yīng)該如何進(jìn)行對(duì)話，怎樣在課堂教學(xué)中通過(guò)對(duì)話來(lái)進(jìn)行教學(xué)，極大地促進(jìn)了教師的創(chuàng)造力。教師不是按照原來(lái)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，而要用新的理念和方法，這樣就能夠不斷地培養(yǎng)教師的創(chuàng)造力。對(duì)學(xué)生而言，在對(duì)話中會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)生思考，與教師共同去探索未知的世界。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)地接受，而是在雙方的交流中不斷地主動(dòng)去探究，不斷地發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。

其次，對(duì)話教育促進(jìn)了師生關(guān)系的和諧。對(duì)話教育是一種雙向的行為，是師生之間的互動(dòng)。在教育中強(qiáng)調(diào)提問(wèn)、對(duì)話和交流充分顯示了教育在民主、平等與合作中的價(jià)值取向。在這樣的關(guān)系中，教師改變了原來(lái)傳授者的角色，變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者。學(xué)生改變了原來(lái)接受者的角色，變成了學(xué)習(xí)的探究者、合作者。師生雙方的關(guān)系在平等中交流，在合作中升華，師生之間建立了的和諧關(guān)系，保證了教育的有效落實(shí)。

3 加強(qiáng)“三點(diǎn)引導(dǎo)”是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的最佳方法

素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。所謂創(chuàng)新精神，是指具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意志的一種人格力量。在基礎(chǔ)教育中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的最佳方法在于教師課堂教學(xué)的引導(dǎo)，因?yàn)樵谝龑?dǎo)中能激發(fā)學(xué)生的思考欲望，養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)；能喚起學(xué)生對(duì)未知的渴求，能有效地引領(lǐng)學(xué)生不斷地產(chǎn)生創(chuàng)新思維。

3.1 導(dǎo)之以思，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫芭c教學(xué)效果具有密切的相關(guān)性，其本質(zhì)在于把視覺(jué)、聽覺(jué)與思維結(jié)合起來(lái)，從而有效地引起學(xué)生的知識(shí)追求，激活思維。因此創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的情景就顯得尤為重要。通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情景，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)閱讀、思考、探索、研究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生始終處于探索的狀態(tài)，質(zhì)疑中產(chǎn)生思維碰撞的火花。從而把教學(xué)活動(dòng)的中心從獲取和積累知識(shí)轉(zhuǎn)移到讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法、提高能力、發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)，轉(zhuǎn)移到讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題、闡述自己的觀點(diǎn)，不盲從教師、不盲從課本。通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置與質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，勤于思考的良好習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展與提高。

3.2 導(dǎo)之以變——破除固有思維

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣于按照書上寫的與教師教的方式去思考問(wèn)題，用符合常規(guī)的思路和方法解決問(wèn)題，這對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握是必要的，但對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、智力的發(fā)展，特別是創(chuàng)造性思維的發(fā)展，顯然是不夠的。往往表現(xiàn)在只知其一，不知其二，稍有變化，就不知所云。法國(guó)生物學(xué)家貝爾納說(shuō)過(guò)：“妨礙學(xué)習(xí)的最大障礙，并不是未知的東西，而是已知的東西?！眲?chuàng)新精神的培養(yǎng)，思維定勢(shì)就會(huì)變成“思維枷鎖”，阻礙新思維、新方法的構(gòu)建，也阻礙新知識(shí)的吸收。因此在課堂教學(xué)中，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)變通的引導(dǎo)就顯得尤為重要。比如教學(xué)中通過(guò)一題多變多問(wèn)多解的反復(fù)訓(xùn)練或?qū)嶒?yàn)的多種設(shè)計(jì)方案，可以啟迪學(xué)生的思維，開拓解題思路，既增長(zhǎng)了知識(shí)，又達(dá)到了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

3.3 導(dǎo)之以術(shù)——掌握規(guī)律變化

哲學(xué)告訴我們，人類認(rèn)識(shí)事物的基本規(guī)律是由現(xiàn)象到本質(zhì)、由個(gè)性到共性的過(guò)程。在基礎(chǔ)學(xué)科中，存在著許多規(guī)律和內(nèi)在的聯(lián)系，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)要注重引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)總結(jié)這些客觀存在的規(guī)律，這是發(fā)展學(xué)習(xí)能力的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)的基石。要根據(jù)教學(xué)情境的不同，學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式的不同，引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，讓學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，展開深入、細(xì)致的思考，尋找新舊知識(shí)的聯(lián)系，加以比較、甄別，積極應(yīng)變，從而找出其異同點(diǎn)。每一節(jié)課、每一個(gè)內(nèi)容或者問(wèn)題盡管形式多樣，繁簡(jiǎn)不一，但萬(wàn)變不離其宗。因此教師要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)觀察，掌握應(yīng)變思維的基本方法和手段，在潛移默化的長(zhǎng)期訓(xùn)練中逐步形成一種創(chuàng)新的思維品質(zhì)。

4 采用“先學(xué)后教”是課堂有效教學(xué)的最好模式

實(shí)施素質(zhì)教育必須以課堂教學(xué)為主渠道，這是由課堂教學(xué)在學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中所處的重要地位決定的。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的核心，抓住課堂教學(xué)這個(gè)中心環(huán)節(jié)，就抓住了素質(zhì)教育的關(guān)鍵。然而，審視當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的情況，有些偏頗的地方，課堂教學(xué)作為主渠道，卻沒(méi)有發(fā)揮它應(yīng)有的作用，傳統(tǒng)教學(xué)依舊有很大的生存空間，因此必須對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行大刀闊斧的改革，而“先學(xué)后教”模式正好是實(shí)施素質(zhì)教育的最佳行動(dòng)策略，能有效地通過(guò)課堂教學(xué)這個(gè)主渠道達(dá)到全面育人的目標(biāo)。

篇3

所謂“三基”，即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本能力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中指出：“初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)主要是初中代數(shù)、幾何中的基本概念、法則、性質(zhì)、公式、公理及其反映出來(lái)的數(shù)學(xué)思想方法?！苯虒W(xué)中，教師應(yīng)重視“三基”教學(xué)，如在講授基本概念、定理、公式的推理論證過(guò)程中，要充分體現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)中蘊(yùn)含的基本方法、基本規(guī)律，把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)應(yīng)用公式、定理解答一些問(wèn)題，使學(xué)生掌握基本方法，從而具備知識(shí)遷移的能力。

另外，數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，是聯(lián)系知識(shí)與能力的紐帶，是數(shù)學(xué)學(xué)科的靈魂，它對(duì)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高思維水平有著重要的作用。值得注意的是，數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)與教學(xué)思想方法的教學(xué)有密切的聯(lián)系，又有本質(zhì)上的區(qū)別，數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)重在理解記憶，數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)重在思辯操作，必須注重從教材中挖掘數(shù)學(xué)思想方法，并將其滲透在知識(shí)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中。

二、面向全體學(xué)生，培養(yǎng)良好習(xí)慣

面向全體學(xué)生， 就是要對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)， 使所有學(xué)生都能達(dá)到基本要求(大綱中規(guī)定的必學(xué)內(nèi)容的教學(xué)要求)，由于學(xué)生在知識(shí)、技能和能力方面的發(fā)展和志趣、特長(zhǎng)等不盡相同，學(xué)生之間的差異客觀存在，不以人的意志為轉(zhuǎn)移。所以要因材施教。在組織教學(xué)時(shí)，首先要掌握每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，觀察、記憶和思維特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)狀況，從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，并兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，堅(jiān)持在每節(jié)課內(nèi)有針對(duì)性地輔導(dǎo)幾名學(xué)生，創(chuàng)造條件給予他們成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，對(duì)學(xué)習(xí)困難較大的要特別給予關(guān)心，教學(xué)中注意分層提問(wèn)，分層指導(dǎo)，課內(nèi)練習(xí)，課外作業(yè)分層布置；質(zhì)量檢測(cè)分層要求，使各層次的學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都能嘗到成功的喜悅，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另外，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，每一天，每一節(jié)課，每一道題都是新的，學(xué)習(xí)中會(huì)遇到這樣那樣的困難，若經(jīng)常遭受學(xué)習(xí)挫折，會(huì)喪失學(xué)習(xí)信心，因此，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予幫助、鼓勵(lì)、點(diǎn)撥引導(dǎo)。為了幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，有時(shí)是通過(guò)一句話，有時(shí)是靠投以信任的目光，有時(shí)是通過(guò)一個(gè)手勢(shì)或微微一笑等適宜的言談舉止。

對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，課堂上會(huì)出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象。對(duì)此，備課時(shí)，要考慮為他們準(zhǔn)備一些具有一定難度的問(wèn)題，使他們每節(jié)課內(nèi)都比別人多學(xué)一點(diǎn)。此外，還可以通過(guò)講選學(xué)內(nèi)容和組織課外活動(dòng)等多種形式與途徑，滿足他們的學(xué)習(xí)愿望，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)情感，從而發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行長(zhǎng)期反復(fù)實(shí)踐以及應(yīng)用所形成的較穩(wěn)固的學(xué)習(xí)行為，在課堂教學(xué)中．培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要從學(xué)習(xí)行為，即預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、總結(jié)、作業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)的點(diǎn)滴抓起，嚴(yán)恪要求，持之以恒，做到日積月累，由少到多，由點(diǎn)到面，逐步培養(yǎng)。例如，學(xué)生聽課時(shí)，每節(jié)課教師都盡可能地啟發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，努力使學(xué)生專心致志、不懂就問(wèn)，杜絕似是而菲，得過(guò)且過(guò)的習(xí)慣。教師要長(zhǎng)期堅(jiān)持督促檢查。經(jīng)過(guò)多次重復(fù)和訓(xùn)練，使其養(yǎng)成獨(dú)立思考、認(rèn)真作業(yè)的良好習(xí)慣。總而言之．只有通過(guò)教師主動(dòng)的、有意識(shí)、有計(jì)劃的在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)中不斷加以培養(yǎng)，才能確保學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。

篇4

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是“新課改”的全稱，其目的就是要在21世紀(jì)構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系。新課改已運(yùn)行多年，但一線教師對(duì)新課改下的素質(zhì)教育仍存在一些誤區(qū)，特別是在課堂教學(xué)方面。雖說(shuō)實(shí)施素質(zhì)教育的渠道是多方面的，但是課堂教學(xué)應(yīng)是主渠道。如果脫離這一主渠道，素質(zhì)教育就會(huì)落空，要使素質(zhì)教育得到有效的實(shí)施，必須重視優(yōu)化課堂教學(xué)。曾聽過(guò)不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課，下面就幾個(gè)小問(wèn)題談一下自己的粗淺看法，與同行們商榷。

誤區(qū)之一：教學(xué)思想不明確，混淆“素質(zhì)教育”與“特長(zhǎng)教育”

素質(zhì)教育與特長(zhǎng)教育是兩個(gè)本質(zhì)不同的概念。有些教師認(rèn)為：素質(zhì)教育就是特長(zhǎng)教育，并且把特長(zhǎng)教育限制在音樂(lè)知識(shí)方面。在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中，大量地加入了音樂(lè)內(nèi)容。比如，一上課后合唱一首歌曲，活躍氣氛，講授結(jié)束，練習(xí)以前來(lái)一個(gè)律動(dòng)，提問(wèn)題，學(xué)生回答正確后，全班節(jié)奏掌聲鼓勵(lì)。運(yùn)用得好，固然對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)有很大裨益，“過(guò)猶不及”“寧缺毋濫”，插入過(guò)多的特長(zhǎng)教育的內(nèi)容，不但起不到調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用，相反，勢(shì)必會(huì)影響課堂教學(xué)的效果。

誤區(qū)之二：過(guò)程設(shè)計(jì)不合理，錯(cuò)誤理解“精講多練”的含義

精講多練是素質(zhì)教育的一項(xiàng)基本要求，強(qiáng)調(diào)的是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，注意教學(xué)中學(xué)生的主體地位，能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。有些教師把“精講”理解成“少講”，把“多練”理解成“進(jìn)行過(guò)多的重復(fù)練習(xí)”。“多練”應(yīng)該是以“精講”為前提的，是在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用下多練的。“精講”不是“少講”，講的目的是讓學(xué)生理解掌握所學(xué)的內(nèi)容，如果少講學(xué)生不懂，就應(yīng)該多講。可以這樣說(shuō)：“精講”是要求教師在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生明白所學(xué)內(nèi)容，“多練”也是“精練”，要設(shè)計(jì)出有坡度、有層次，難易適度、符合學(xué)生特點(diǎn)的練習(xí)題。

誤區(qū)之三：教學(xué)方法不靈活選擇，搞形式主義

“教學(xué)有法，但無(wú)定法?！辈徽撨\(yùn)用哪種教學(xué)方法，都要揚(yáng)長(zhǎng)避短，結(jié)合自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行藝術(shù)加工，才能提高教學(xué)的效果。有的教師認(rèn)為：實(shí)施素質(zhì)教育就是要運(yùn)用多種教學(xué)方法把課堂搞得豐富多彩、生動(dòng)活潑。因此，在課堂教學(xué)當(dāng)中，羅列多種教學(xué)方法，搞形式主義。比如，有位教師這樣教口算乘法這一課：導(dǎo)入后用幻燈演示擺小棒的過(guò)程，教師再示范擺一遍，運(yùn)用了演示實(shí)驗(yàn)法；讓學(xué)生自己總結(jié)出想的過(guò)程，運(yùn)用了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法，并且在教學(xué)過(guò)程中不合時(shí)宜地運(yùn)用了講授法、提問(wèn)法、練習(xí)法、情境陶冶法等等，簡(jiǎn)直成了“方法大戰(zhàn)”。手段不在于多，而在于精、在于是否實(shí)用、能否更好地完成教學(xué)任務(wù)。

篇5

素質(zhì)教育的提高關(guān)鍵在于老師，首先教師要轉(zhuǎn)變思想，樹立素質(zhì)教育理念，以培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生為目標(biāo)，通過(guò)提高課堂效率 “把時(shí)間還給孩子”、“把健康還給孩子”、“把能力還給孩子”。其次教師要有廣博的知識(shí)。要想教好一門課，教師只具備該學(xué)科的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。他必須站在一個(gè)更高的角度，在更廣泛的范圍內(nèi)去對(duì)待某一學(xué)科知識(shí)。教學(xué)中既給學(xué)生以必要的基礎(chǔ)知識(shí)，又開拓學(xué)生的視野，促使他們勤于思考，使各種知識(shí)相互聯(lián)系，提高教學(xué)效率。教師還要不斷提高自己的教育教學(xué)能力。教師必須了解學(xué)生的心理發(fā)展水平，懂得教育、教學(xué)的規(guī)律和方法，及時(shí)掌握先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)手段，因材施教，因人施教，追求教學(xué)的最大效益。作為一名教師只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的探索，才能不斷的提高自己，才能使自己有能力提高課堂效率，才能擔(dān)當(dāng)起實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的重任。

2改革教學(xué)模式，實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新的能力

2.1認(rèn)清傳統(tǒng)教育模式的不利影響。明確實(shí)施素質(zhì)教育的必要性。教學(xué)過(guò)程是由教師、學(xué)生、教學(xué)媒體、教學(xué)內(nèi)容四個(gè)基本要素組成，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心。教師講，學(xué)生聽，講什么就記什么把學(xué)生當(dāng)成存知識(shí)的“軟盤”，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)生毫無(wú)主動(dòng)性，更無(wú)創(chuàng)造性。這顯然不利于啟迪學(xué)生的思維，不利于學(xué)生的智力，不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，由此可見，實(shí)施素質(zhì)教育勢(shì)在必行。

2.2變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考能力。實(shí)踐證明，在教師精心引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生能通過(guò)自己獨(dú)立思考獲得知識(shí)，積極的練習(xí)。因此在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我教育，切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2.3組織學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，因此教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生善于思考，敢于斗爭(zhēng)，用于提高的意識(shí)，徹底改變學(xué)生只當(dāng)“聽眾”的角色。聽過(guò)討論，讓學(xué)生各抒己見，最后達(dá)到共識(shí)，從而完全理解和掌握文章的思想內(nèi)涵。

篇6

由于長(zhǎng)期受“應(yīng)該教育”的影響,中學(xué)化學(xué)從教材內(nèi)容到教學(xué)方法都注重“概念性的知識(shí)”、“科學(xué)的本質(zhì)”和“科學(xué)的倫理”,剝離“科學(xué)與人文”、“科學(xué)與社會(huì)”的關(guān)系?！度罩破胀ㄖ袑W(xué)教科書(試驗(yàn)修訂本)化學(xué)》(以下簡(jiǎn)稱新教材)體現(xiàn)了教學(xué)大綱對(duì)知識(shí)、能力、技能、方法、思想、情感等各個(gè)領(lǐng)域的要求,適應(yīng)了學(xué)生的年齡特征、知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,藝術(shù)地體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的重要成就和研究方法,注重了科學(xué)結(jié)論的探索和發(fā)展過(guò)程,重視了化學(xué)科學(xué)研究的方法,加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué),注重了化學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系,有利于素質(zhì)教育。然而在教學(xué)實(shí)踐中,人們又常常把素質(zhì)教育與“面向21世紀(jì)的經(jīng)濟(jì),科學(xué)競(jìng)爭(zhēng)”聯(lián)系在一起,認(rèn)為素質(zhì)教育是一種“素質(zhì)教育”,這種認(rèn)識(shí)是片面的。

在學(xué)校教育中,各科的教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)方面各有側(cè)重。化學(xué)教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素質(zhì),即化學(xué)科學(xué)知識(shí),化學(xué)科學(xué)能力,化學(xué)科學(xué)方法,化學(xué)科學(xué)意識(shí)和化學(xué)科學(xué)品質(zhì)等方面的素質(zhì)。所以,在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,用豐富多彩的化學(xué)內(nèi)容適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育、美育、身心教育與勞動(dòng)技術(shù)教育,基本構(gòu)成了中學(xué)化學(xué)中的素質(zhì)教育。

二、化學(xué)課堂教學(xué)如何突出素質(zhì)教育

不少人一提到素質(zhì)教育,就會(huì)提到五花八門的“活動(dòng)課程”、“課外活動(dòng)”、“選修課程”,似乎通過(guò)這些課程所培養(yǎng)的知識(shí)就是所謂的“素質(zhì)”。這種認(rèn)識(shí)是片面的,我們所說(shuō)的素質(zhì)教育指的是全面提高學(xué)生的文化科學(xué)、思想道德、勞動(dòng)技能和身體心理等素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑全面地發(fā)展。因此,課堂教學(xué)應(yīng)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要環(huán)節(jié),在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使之積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),是實(shí)施素質(zhì)教育的根本保障。

1.重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素質(zhì)。

中學(xué)教育的任務(wù)不是培養(yǎng)專門人才,而是為成才打基礎(chǔ),科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是今后學(xué)生從事科學(xué)研究和其他工作的基礎(chǔ)。因此,化學(xué)課堂教學(xué)要讓學(xué)生牢固地掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,重視化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),必須注意以下幾個(gè)方面。

(1)從整體教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō),要注意精選教學(xué)內(nèi)容。如新教材中的理論與元素化合物知識(shí)要素編排、化學(xué)計(jì)算、化學(xué)實(shí)驗(yàn)與有關(guān)理論和元素化合物知識(shí)密切配合,使學(xué)科層次分明,重點(diǎn)突出,有利于知識(shí)的逐漸深化,也有利于學(xué)生能力和科學(xué)方法的培養(yǎng)。

從具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)到說(shuō),教師要全面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如:①認(rèn)識(shí)目標(biāo);②社會(huì)目標(biāo);③能力目標(biāo);④情感目標(biāo)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和求知欲望,使學(xué)生有目的地自學(xué)地學(xué)習(xí),滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要,并在課堂上得以落實(shí)。

(2)從教學(xué)要求來(lái)說(shuō),起點(diǎn)要低,循序漸進(jìn)。如氧化還原反應(yīng)的概念先從得氧失氧入手,找出化合價(jià)變化的特點(diǎn),再發(fā)展到以化合價(jià)升降為標(biāo)準(zhǔn)判斷氧化還原反應(yīng),進(jìn)一步分析化合價(jià)的變化實(shí)質(zhì),使概念深化到電子轉(zhuǎn)移的層次上,使學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能成為身心結(jié)構(gòu)中穩(wěn)定的長(zhǎng)期作用的化學(xué)要素。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容,全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

化學(xué)教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素質(zhì)為中心,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容背景,在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)?、巧妙地輔之以思想品德教育、審美教育、身心教育和勞動(dòng)技術(shù)教育,促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

(1)寓思想政治教育于化學(xué)教學(xué)中。思想政治素質(zhì)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一,教師應(yīng)從化學(xué)學(xué)科自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容中挖掘教育素材,尋找思想政治教育與化學(xué)知識(shí)教育的結(jié)合點(diǎn),使思想政治教育與化學(xué)知識(shí)教育和有關(guān)能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。如結(jié)合物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、組成、化學(xué)反應(yīng)的條件和變化規(guī)律等內(nèi)容的講授,對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義世界觀、方法論的教育;結(jié)合我國(guó)古代、近代、現(xiàn)代化學(xué)家及勞動(dòng)人民對(duì)化學(xué)的貢獻(xiàn),尤其是建國(guó)以來(lái)我國(guó)在化學(xué)、化工方面取得的巨大成就,以及科學(xué)家熱愛(ài)祖國(guó)、獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的事跡等內(nèi)容的介紹,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民的思想道德情操,以增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感;結(jié)合化學(xué)與社會(huì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)社會(huì)、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、保護(hù)環(huán)境的教育,結(jié)合化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象、本質(zhì)的講授,對(duì)學(xué)生進(jìn)行破除迷信的教育,結(jié)合有關(guān)內(nèi)容介紹我國(guó),以及本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀和前景,對(duì)學(xué)生進(jìn)行艱苦奮斗、奮發(fā)圖強(qiáng)、立志建設(shè)好家鄉(xiāng)的教育,增強(qiáng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)效益觀念。

(2)重視實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),很多成果的發(fā)現(xiàn)都來(lái)自實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)通過(guò)演示實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中獲得有關(guān)信息。這樣不僅觀察現(xiàn)象時(shí)身臨其境,而且節(jié)省時(shí)間,對(duì)比較果明顯,有利于課堂教學(xué)效率的提高。學(xué)生能獨(dú)立完成的教師切莫代替、協(xié)助。如試劑瓶蓋學(xué)生難以打開,藥品用完需要從別出取來(lái),酒精燈需要添加酒精,等等,教師最好只在方法上給予指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束要求學(xué)生將藥品、儀器擺放整齊有序,實(shí)驗(yàn)臺(tái)和地面打掃干凈。這樣做不僅能使學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)手克服困難的好習(xí)慣,而且在勞動(dòng)中學(xué)生能培養(yǎng)審美情趣,因此,教師不可忽視實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、利用課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育是提高學(xué)生能力的重要途徑

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1.1認(rèn)清傳統(tǒng)教育模式的不利影響。明確實(shí)施素質(zhì)的必要性。教學(xué)過(guò)程是由教師、學(xué)生、教學(xué)媒體、教學(xué)內(nèi)容四個(gè)基本要素組成，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心。教師講，學(xué)生聽，講什么就記什么把學(xué)生當(dāng)成存知識(shí)的“軟盤”，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)生毫無(wú)主動(dòng)性，更無(wú)創(chuàng)造性。這顯然不利于啟迪學(xué)生的思維，不利于學(xué)生的智力，不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，由此可見，實(shí)施素質(zhì)教育勢(shì)在必行。

1.2變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考能力。實(shí)踐證明，在教師精心引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生通過(guò)自己思考獲得的知識(shí)，積極的練習(xí)每個(gè)動(dòng)作。因此在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我教育，切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

1.3組織學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，因此教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生善于思考，敢于斗爭(zhēng)，用于提高的意識(shí)，徹底改變學(xué)生只當(dāng)“聽眾”的角色。聽過(guò)討論，讓學(xué)生各抒己見，最后達(dá)到共識(shí)，從而完全理解和掌握文章的思想內(nèi)涵。

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目前，我國(guó)教育已由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)教學(xué)的目的是把學(xué)生培養(yǎng)成有信息技術(shù)能力的人，而不是培養(yǎng)成只會(huì)按要求操作而不會(huì)思考的“信息技術(shù)呆子”。計(jì)算機(jī)作為信息時(shí)代的主要載體和工具，正擔(dān)負(fù)著越來(lái)越重要的作用。作為微機(jī)課程的教師，應(yīng)怎樣在信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育呢？

一、應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力

教師在教學(xué)中要從“教會(huì)學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)”。信息技術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力，教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察，認(rèn)真觀察操作步驟，理清操作步驟，嚴(yán)格按操作規(guī)則操作，但不是對(duì)知識(shí)的復(fù)制，更應(yīng)該創(chuàng)造性地解決操作問(wèn)題。

二、學(xué)會(huì)舉一反三，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)

信息技術(shù)的知識(shí)具有雷同性，如各種軟件的打開和關(guān)閉，軟件的安裝，各種軟件的基本操作、基本用法等。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)會(huì)舉一反三就能讓學(xué)生做到學(xué)一知十、觸類旁通、一通百通、無(wú)師自通，從而能夠避免教師對(duì)重復(fù)性知識(shí)的講解和示范，大大節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。

要培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，需要長(zhǎng)期的過(guò)程，這就要求教師上好平時(shí)的每一節(jié)課。教師講課時(shí)要多引導(dǎo)，多讓學(xué)生自主探究，敢于創(chuàng)新，敢于想象，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓知識(shí)真正成為打開學(xué)生思維的鑰匙，而不是束縛學(xué)生想象的枷鎖。

三、運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，實(shí)施素質(zhì)教育，使教與學(xué)達(dá)到最佳效果

信息技術(shù)教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教學(xué)中學(xué)生上機(jī)操作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是一個(gè)相互聯(lián)系，相互促進(jìn)的統(tǒng)一體。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。信息技術(shù)素質(zhì)教育的教學(xué)中，優(yōu)化課堂教學(xué)模式是重點(diǎn)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。然而，要實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)，這就要求我們老師應(yīng)做到優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的制定，優(yōu)化教學(xué)方法的組合等，通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)模式，以達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育的目的。

四、培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的觀念，豐富學(xué)生感情

在信息技術(shù)課程的實(shí)踐操作過(guò)程中，他們坐在計(jì)算機(jī)面前，所面對(duì)的是既可以動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，又可以動(dòng)腦思考，還可以發(fā)揮主動(dòng)性進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)工具。在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念，引導(dǎo)他們熱愛(ài)科學(xué)，與計(jì)算機(jī)交朋友。事實(shí)上，只有學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)原理有了一定的科學(xué)認(rèn)識(shí)，才會(huì)真正與計(jì)算機(jī)交朋友，才能認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)是人類智慧的結(jié)晶，進(jìn)而激發(fā)起對(duì)真理和科學(xué)的追求和向往。但單純地講授計(jì)算機(jī)原理和計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)往往事倍功半。據(jù)一些學(xué)生反映，計(jì)算機(jī)用于學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，比單純學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言更有助于提高對(duì)計(jì)算機(jī)作用的認(rèn)識(shí)，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的熱情。從這個(gè)意義上講，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)越發(fā)達(dá)，越有利于計(jì)算機(jī)的普及，越有利于計(jì)算機(jī)教育的深入開展。

五、教師應(yīng)注重培養(yǎng)自己的素質(zhì)

給孩子一杯水，教師要有一桶水。計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，老師素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的根本保障。計(jì)算機(jī)老師應(yīng)具有精深的業(yè)務(wù)知識(shí)，廣博的文化專業(yè)知識(shí)和豐富的教育科學(xué)知識(shí)，這樣才能對(duì)自己所教的專業(yè)有一個(gè)較為全面、系統(tǒng)的了解。老師的專業(yè)知識(shí)越寬厚，基礎(chǔ)越扎實(shí)，對(duì)教材的理解才能越精越深，以便在課程教學(xué)中更好地實(shí)施素質(zhì)教育。新世紀(jì)呼喚素質(zhì)教育，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)素質(zhì)人才，而素質(zhì)人才的培養(yǎng)在教育，教育的關(guān)鍵是教師。因此培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)是當(dāng)代教師研究的首要課題。

由信息技術(shù)教育還可以激發(fā)學(xué)生的憂患意識(shí)，啟迪學(xué)生的愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志。總之，理論與實(shí)踐相結(jié)合的信息技術(shù)課程，具有很強(qiáng)的操作性，能增加學(xué)生未來(lái)的擇業(yè)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生未來(lái)的生存能力，促進(jìn)我國(guó)高新科技的發(fā)展，使我國(guó)成為科技大國(guó)。

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思想政治課作為一門德育課程，是促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要組成部分，在學(xué)生全面發(fā)展中處于導(dǎo)向地位，因此思想政治課在實(shí)施素質(zhì)教育中應(yīng)該有自己的特色。

一、充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。要發(fā)揮其主渠道作用，課堂教學(xué)應(yīng)注重實(shí)效。課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)，學(xué)生知識(shí)的長(zhǎng)進(jìn)、能力的培養(yǎng)、智力的開發(fā)都需要教師發(fā)揮其主導(dǎo)作用，以實(shí)實(shí)在在的工作予以灌輸、點(diǎn)撥和指導(dǎo)。這樣在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中要求教師要面向全體學(xué)生，由只重視知識(shí)的傳授向既重視知識(shí)傳授又注重發(fā)展能力轉(zhuǎn)變；由只把學(xué)生視為教育的客體向?qū)W生既是教育客體又是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體轉(zhuǎn)變；由只重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)向全面提高學(xué)生素質(zhì)與能力轉(zhuǎn)變。

那么該如何注重實(shí)效呢？

（一）要求教師要針對(duì)素質(zhì)教育的要求精心備課

備課的過(guò)程中應(yīng)有雙基目標(biāo)即基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)和基本能力目標(biāo)，還應(yīng)有能力目標(biāo)和道德情感目標(biāo)。三者結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生的生存能力。這樣，實(shí)施素質(zhì)教育，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，而教師備課負(fù)擔(dān)卻加重了。

（二）課堂教學(xué)中要采取靈活多樣的教學(xué)方法

教師在自身專業(yè)知識(shí)扎實(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)努力鉆研教學(xué)方法。對(duì)教材中重點(diǎn)、難點(diǎn)能夠化整為零，分層次地用通俗易懂的語(yǔ)言傳授給學(xué)生，而不使學(xué)生感到枯燥和困惑，采用靈活多樣的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。由于學(xué)生的思想活躍，在教學(xué)中應(yīng)針對(duì)教材與社會(huì)實(shí)際，提出一些熱點(diǎn)問(wèn)題，如“人生價(jià)值在于奉獻(xiàn)”“商品社會(huì)人性本私”“對(duì)于金錢的看法”等問(wèn)題開展辯論會(huì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己動(dòng)手去解決問(wèn)題，組織他們自己動(dòng)手撰寫小論文，使他們?cè)趯W(xué)會(huì)知識(shí)基礎(chǔ)上達(dá)到“會(huì)學(xué)”的目的。只要是有助于增長(zhǎng)學(xué)生能力的方法都可以一試。另外教師還應(yīng)努力創(chuàng)造條件去學(xué)會(huì)掌握先進(jìn)的教學(xué)手段，以便隨時(shí)應(yīng)用。

（三）教師應(yīng)注重自己的人格力量

教師育人更應(yīng)注重自律。教師言不由衷、言行不一也將成為德育教育的大患。因此，教師應(yīng)該以德育德，以美育美，以自己的人格力量去感染學(xué)生，增加教育魅力。孔子說(shuō)得好：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！?/p>

二、注重非智力因素培養(yǎng)

教育教學(xué)表明：一個(gè)人成才，要靠他的智力因素和非智力因素相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展，但在智力相同的情況下，非智力因素在成才上起決定作用。因?yàn)槔硐?、情感、道德、意志不僅是一個(gè)人的聰明才智得以充分發(fā)揮的保證，也是一個(gè)人學(xué)有專長(zhǎng)、精益求精、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的內(nèi)在動(dòng)力。

注重非智力因素培養(yǎng)要求政治教師應(yīng)從以下幾點(diǎn)去努力嘗試。

（一）幫助學(xué)生樹立辯證唯物主義世界觀

在政治課教學(xué)中教師應(yīng)教育學(xué)生樹立競(jìng)爭(zhēng)觀念、法制觀念。對(duì)一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，如企業(yè)兼并、破產(chǎn)、職工下崗問(wèn)題組織討論，使學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)看問(wèn)題，正確對(duì)待成長(zhǎng)道路上所遇到的困難和挫折，最終使他們自己得出結(jié)論，只有不斷提高自身素質(zhì)、知識(shí)不斷更新、全面成才，才能適合未來(lái)需要，這樣就會(huì)激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力主動(dòng)去學(xué)習(xí)，提高全面素質(zhì)。

（二）思想政治課教師還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的挫折感意識(shí)

從日常生活中的困難、失敗說(shuō)起，點(diǎn)撥學(xué)生矛盾是無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不存的，一個(gè)人只有有毅力、有恒心，堅(jiān)持不懈地努力才會(huì)有所成就，擺脫挫折困惑，堅(jiān)定自己的職業(yè)理想，并為理想實(shí)現(xiàn)而努力。

（三）思想政治課教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育

教師應(yīng)幫助學(xué)生了解、分析我國(guó)的就業(yè)市場(chǎng)需求變化，正視我國(guó)崗位擁擠現(xiàn)狀，充分認(rèn)識(shí)到我國(guó)第三大產(chǎn)業(yè)、勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)及基層企業(yè)、農(nóng)村的有大量就業(yè)機(jī)會(huì)。

篇10

"面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化"，提倡和推行素質(zhì)教育，發(fā)展素質(zhì)教育是新的歷史時(shí)期發(fā)展的要求，它符合現(xiàn)階段我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)體制的變化，同時(shí)，也符合建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論的需要，是當(dāng)今發(fā)展的必然趨勢(shì)，作為教育的重要組成部分的計(jì)算機(jī)教學(xué)，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要渠道。

目前，我國(guó)教育已由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。我們不能忽略計(jì)算機(jī)在素質(zhì)教育中的作用。計(jì)算機(jī)作為信息時(shí)代的主要載體和工具，正擔(dān)負(fù)著越來(lái)越重要的作用，作為課程，計(jì)算機(jī)在各級(jí)各類學(xué)校設(shè)置成為必需，而且由于計(jì)算機(jī)教育貼近現(xiàn)實(shí)，有著其他課程無(wú)可比擬的可操作性、實(shí)用性、實(shí)效性，作為素質(zhì)教育的一環(huán)，在素質(zhì)教育中占據(jù)了極其重要的地位。計(jì)算機(jī)在素質(zhì)教育中的重要作用，使我認(rèn)識(shí)到我們教師肩負(fù)著實(shí)施素質(zhì)教育的重任。作為計(jì)算機(jī)教師，應(yīng)怎樣在計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育呢？

一、應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生獲取知識(shí)的能力比掌握知識(shí)更重要

教師在教學(xué)中要從"教會(huì)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)"轉(zhuǎn)向"教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)"。計(jì)算機(jī)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，要針對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力，教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察，認(rèn)真觀察操作步驟，理清操作步驟，嚴(yán)格按操作規(guī)則操作，但不是對(duì)知識(shí)的復(fù)制，更應(yīng)該創(chuàng)造性地解決操作問(wèn)題。

二、教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特征、教材特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，實(shí)施素質(zhì)教育，使教與學(xué)達(dá)到最佳效果

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)上機(jī)操作各種軟件，繪制自己喜歡的圖片和動(dòng)畫，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的熱愛(ài)，培養(yǎng)他們深入計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。計(jì)算機(jī)教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教學(xué)中學(xué)生上機(jī)操作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是一個(gè)相互聯(lián)系，相互促進(jìn)的統(tǒng)一體。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。計(jì)算機(jī)素質(zhì)教育的教學(xué)中，優(yōu)化課堂教學(xué)模式是重點(diǎn)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。然而，要實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)，這就要求我們老師應(yīng)做到優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的制定，優(yōu)化教學(xué)方法的組合等，通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)模式，以達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育的目的。

三、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)計(jì)劃、要求、自身興趣、愛(ài)好進(jìn)行各種計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)

素質(zhì)教育具有鮮明的個(gè)化特征，是有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的興趣、愛(ài)好特長(zhǎng)、自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的過(guò)程，計(jì)算機(jī)教學(xué)的完整過(guò)程應(yīng)包括理論課和操作課。在具體的教學(xué)中老師不可以按部就班，應(yīng)在吃透教材、掌握教法的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用，因材施教，在師生之間建立一個(gè)接納的、支持的、寬容的課堂氣氛，形成一個(gè)感情融洽，相互尊重，配合默契的氛圍，用充滿活力和生命力的教學(xué)藝術(shù)，喚起學(xué)生的喜愛(ài)，使之對(duì)學(xué)生產(chǎn)生最佳的教育影響，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

四、教師要善于從學(xué)生主體和教材的實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，正確實(shí)施和滲透素質(zhì)教育，是提高教學(xué)效果的一個(gè)重要手段。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極情感，遏制消極情感，幫助他們排除計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中的心理障礙，使學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中完成"愛(ài)師"到"樂(lè)學(xué)"的遷移，確實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)，從而提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。

五、教師應(yīng)注重培養(yǎng)自己的素質(zhì)

計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，老師素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的根本保障。計(jì)算機(jī)老師應(yīng)具有精深的業(yè)務(wù)知識(shí)，廣博的文化專業(yè)知識(shí)和豐富的教育科學(xué)知識(shí)，這樣才能對(duì)自己所教的專業(yè)有一個(gè)較為全面、系統(tǒng)的了解。老師的專業(yè)知識(shí)越寬厚，基礎(chǔ)越扎實(shí)，對(duì)教材的理解才能越精越深，以便在課程教學(xué)中更好地實(shí)施素質(zhì)教育。計(jì)算機(jī)老師還應(yīng)具備較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，老師在教育過(guò)程中，要有較強(qiáng)的教育機(jī)智，能隨時(shí)調(diào)控教學(xué)過(guò)程中的各種因素和變化，來(lái)調(diào)控教學(xué)節(jié)奏和各個(gè)環(huán)節(jié)的變換，還應(yīng)能從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中得到有效的反饋信息，并及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)工作，以達(dá)到素質(zhì)教育的要求。新世紀(jì)呼喚素質(zhì)教育，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)素質(zhì)人才，而素質(zhì)人才的培養(yǎng)在教育，教育的關(guān)鍵是教師。因此培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)是當(dāng)代教師研究的首要課題。

另外，面對(duì)我國(guó)在高科技領(lǐng)域的落后局面，由計(jì)算機(jī)教育可以激發(fā)學(xué)生的憂患意識(shí)，啟迪學(xué)生的愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志?？傊?，理論與實(shí)踐相結(jié)合的計(jì)算機(jī)課程，具有很強(qiáng)的操作性，能增加學(xué)生未來(lái)的擇業(yè)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生未來(lái)的生存能力，促進(jìn)我國(guó)高新科技的發(fā)展，使我國(guó)成為科技大國(guó)。