導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的1篇審美教育的實施路徑探究，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

引言

漢語言文學教學要圍繞學生審美需求，實行改善學生不當審美取向的審美教育路徑，考慮到教師對學生學習起到的引導性條件，要求教師做好學生文章賞析教學和審美元素教學，使審美教育能夠滲透于漢語言文學教學過程中。教師可以圍繞學校審美教育和審美環(huán)境的限制性影響，對如何實施審美教育進行科學規(guī)劃，幫助學生在受教育過程中積極成長，為大家講解漢語言文學課程的語言文字內(nèi)容和漢語使用規(guī)范，讓審美教育具有科學有效的實施路徑。

一、漢語言文學教學中審美教育的實施價值

（一）提高學生的藝術(shù)審美水平

漢語言文學教學的主要目的，是培養(yǎng)適合語言文字工作的專業(yè)人才，其課程內(nèi)容包括多門文學鑒賞知識和現(xiàn)代漢語使用規(guī)范。教師要在教學工作中，不斷完善對學生文化知識的教育溝通，使他們能夠充分了解語言文字的藝術(shù)性需求，對漢語言文學專業(yè)課程具備充分的學習意識。但學生在短期學習過程中，難以找準自己的專業(yè)定位，進行較為深入的課程語言研究。教師應當通過實施審美教育的學生培養(yǎng)方式，增強他們欣賞語言文字的學習能力，使其逐漸意識到自己在學習此專業(yè)課程的發(fā)展方向。

（二）豐富學生的文化知識內(nèi)涵

漢語言文學教學的主要方式，是教師和學生共同分析書本內(nèi)容，了解中文語言在不同寫作題材中的使用方法。學生想要將所學知識，進行融會貫通的長期應用，就必須要有較高視野的文化知識內(nèi)涵，能夠?qū)φZ言文字實行重要的理解和闡述，讓自己的學習具有現(xiàn)實價值。而教師在指導學生學習的過程中，不斷加深他們對所學知識的文字印象，幫助大家從審美角度了解課程內(nèi)容，可以實現(xiàn)對學生文化知識內(nèi)涵的豐富，使審美教育具備一定的學生技能培養(yǎng)作用，拉高他們的學習層次和學習動力。

（三）增強學生的文字閱讀能力

漢語言文學教學的主要過程，是對學生還未了解到的書本知識，進行整體性閱讀教學和文章賞析，幫助他們形成一定的閱讀理解能力，實現(xiàn)此專業(yè)課程在學生文字應用水平上的有效幫助。學生在學習此門課程前，所了解到的知識更傾向于寫作模板，告訴他們怎樣通過學習文字寫作技巧，來完成對書本文字內(nèi)容的理解和闡述，具有限制學生寫作范圍和理解范圍的課程內(nèi)容。教師應當在教學中改變學生以往的文字理解思路，使他們能夠重視自身文字閱讀能力的實際作用，將審美教育實施與于學生閱讀過程的講解中，幫助大家形成對語言文字的有效閱讀能力和知識應用能力。

二、漢語言文學教學中審美教育的實施問題

（一）審美教育仍未形成固定體系

漢語言文學教學要培養(yǎng)學生的多種知識和能力，使他們具有一定的文學知識儲備和文字鑒賞能力，并掌握中國在語言文字方面的藝術(shù)成就。教師應當關(guān)注大家的審美取向和整體素質(zhì)，掌握學生學習此專業(yè)課程的審美教育需求，重視教學過程對古代漢語文字內(nèi)容的賞析，實行有助于學生精神文明建設(shè)的教育方法?，F(xiàn)代審美教育所實施的多種方法，都是從分析審美教育的發(fā)展歷史到應用西方科學教育制度，還沒有形成合適所有學生教育范圍的固定體系，需要教師在審美教育過程中探索有效方法，推動學校審美教育在教學形式上的改革。

（二）審美教育缺乏一定教育目標

漢語言文學教學要考慮到受教育環(huán)境，對培養(yǎng)學生專業(yè)能力起到的推動作用，重視在不同課程內(nèi)容中的審美教育。學校審美教育應當重視學生藝術(shù)修養(yǎng)，不斷拓寬課程的文字知識和知識領(lǐng)域，幫助學生認識到現(xiàn)代社會生活的主流審美，培養(yǎng)他們對文化環(huán)境、藝術(shù)作品等方面的基本認知。許多學生缺乏獨立自主的學習意識，受到家庭審美教育的影響巨大，不能跳出接觸環(huán)境的審美元素，來欣賞美麗的自然風光和具有藝術(shù)性的特色建筑，把自己困在虛擬的網(wǎng)絡(luò)人文環(huán)境中。與其說學生審美思維受到了限制，不如說現(xiàn)代審美教育缺乏一定的學生能力教育目標，難以幫助大家提升自己的審美修養(yǎng)和學習眼界。

（三）審美教育存在落后教學素材

漢語言文學教學的工作重心，在于對課本知識的講解效果中。如果學生不能夠在教學過程中，理解教師所講述的文字知識內(nèi)容，自然也就無法形成對文學學科的概念性了解，從而進一步學習漢語言課程古典文獻研究方法。教師應當把提升學生文學審美能力，作為培養(yǎng)他們學科專業(yè)性的重要方向，使學生具有處理現(xiàn)代漢語和古代漢語的多種文字能力，不斷探討漢語言文學教學中的審美教育實施路徑。而現(xiàn)代審美教育所使用的教學素材，多來自于古代漢語的相關(guān)教育內(nèi)容，存在審美元素和審美方式上的落后，不能夠讓教學工作充分利用素材資源。

三、漢語言文學教學中審美教育的實施路徑

（一）在課堂教學中滲透審美教育

１．增加漢語言文學課堂審美要求教師應當針對學生的實際語言能力，進行推動他們審美價值的課程文章教學，不把文字知識作為判斷學生學習效果的唯一內(nèi)容，而是通過執(zhí)行一定的教育教學效果，增加課堂教學對提高學生學習能力的實際要求，擴大審美教育對漢語言文學教學的積極影響。審美教育是學生對某篇文章內(nèi)容，產(chǎn)生最基本判斷的教育內(nèi)容。不少學生在看過優(yōu)美文章后，對文章的印象就是作者寫得好，并不能形成對文章文字寫作手法的基本判斷，也缺少對文章勾畫自然風光的想象能力。教師可以通過增加對學生的課堂審美要求，將審美教育實施于學生對文字內(nèi)容的欣賞過程中，不斷提高他們對文字語言的感知能力。

２．增強漢語言文學課堂教育力度教師要理解學生在課堂教學過程中，容易出現(xiàn)的情緒反應和疲倦現(xiàn)象，對他們進行有趣的課程內(nèi)容講解，避免雷同文字格式所造成的枯燥教育方法。學生的視覺感官容易被美好事物吸引，他們總是觀看某段課本文字內(nèi)容，肯定會失去對描繪內(nèi)容的欣賞興趣。教師可以適當增加審美教育的實施力度，為學生展示賞析課本文字的教學視頻或者語言講解，喚醒他們已經(jīng)有所疲倦的大腦神經(jīng)，調(diào)動學生的聽覺審美和神經(jīng)意識，不斷提高現(xiàn)代審美教育的學生教育質(zhì)量，使其形成以漢語言文學課程為基礎(chǔ)的教學股東體系，出現(xiàn)能夠滿足學生能力需求的評價標準。

（二）重視審美教育的課程教學目標

１．強調(diào)審美教育的適用范圍學校審美教育主要是落實文化知識教學，使學生能夠通過接受教育形成有效價值觀念，并產(chǎn)生有個體差異的審美需求和審美方法。每個人都會受到來自家庭審美教育的影響，形成對客觀事物的刻板觀念和固定看法。而教師在漢語言文學教學過程中的教育要求，可以讓學生在了解客觀語言文字內(nèi)容的同時，產(chǎn)生對客觀事物的美好想象和改造意圖，以文學創(chuàng)作的主要學習方式，不斷加深對優(yōu)美文字內(nèi)容的審美理解，從而改變家庭教育所存在的限制性影響。教師要在漢語言文學教學工作中，強調(diào)學校審美教育的具體適用范圍，打破學生在審美取向上的刻板化印象，使審美教育具備改良學生不當審美的教學功能，實行有助于提升學生專業(yè)技能的科學教育理念。

２．強調(diào)審美教育的教學質(zhì)量學校審美教育對校園文化環(huán)境，存在符合學生真實生活場景和有效學習要求的重要看法。教師要改善學生受教育過程的邏輯思維，避免他們過于沉迷學習場景的工作想法，使其審美從幼稚轉(zhuǎn)變?yōu)槌墒欤哂袕氖律鐣ぷ鞯膶I(yè)知識能力，形成符合自我風格的文字語言能力。許多學生在沒接觸社會生活環(huán)境前，都以為環(huán)境是由固定建筑和周邊人流決定的綜合體，以為所謂的審美就是將文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為可觀看的藝術(shù)風光，把建筑攝影當成了主流審美趨勢，重視網(wǎng)絡(luò)社交環(huán)境所帶來的時尚潮流。教師要通過落實對傳統(tǒng)文化教育的教學應用，強調(diào)審美教育對學生三觀的塑造作用，讓學生能夠欣賞到真實世界中的藝術(shù)審美，不斷提高學生描繪自然風光的語言文字能力和課程教學質(zhì)量。
（三）提高學校審美教育素材質(zhì)量

１．增加現(xiàn)代漢語課堂教學素材教師要在漢語言文學教學前，細致整理課堂教學所使用的素材內(nèi)容，對教學素材進行文字格式、文字配圖等方面的整改，避免素材文字表達缺少現(xiàn)代審美元素。教師在課程內(nèi)容的講解過程中，會傾向于使用與課本內(nèi)容有關(guān)的歷史教學素材，增強學生的愛國情感和文化自信。但其中的部分內(nèi)容存在文化爭議，違背了現(xiàn)代漢語的使用規(guī)范，容易對學生學習過程造成錯誤引導。教師應當重視教學素材存在的不良影響，增加體現(xiàn)現(xiàn)代漢語語言藝術(shù)的素材內(nèi)容，讓學生可以領(lǐng)略到漢語文字的博大精深。

２．刪減古代漢語落后教學素材教師應理解漢語言文學教學的專業(yè)性需求，強調(diào)教學過程對培養(yǎng)學生思維能力的重要作用，使用滿足學生多種知識學習要求的教學素材，刪減對學生學習有借鑒意義的古代漢語內(nèi)容，只對古代文人的經(jīng)典名句進行賞析。古代漢語在語言表達上相對含蓄，所使用的古漢語文字具有多層含義，具有教師結(jié)合多種語境，講解部分文字在不同語句中表達的不同含義。這給學生欣賞語言文字帶來了一定的阻礙作用，影響了他們學習現(xiàn)代漢語的課程進度。教師可以將古代漢語中的落后素材，進行簡單概括和中心思想講解，以現(xiàn)代教學技術(shù)還原歷史場景，推動審美教育在文字表達方面的課程教學。

（四）落實學校審美教育情感元素

１．做好課堂教學中的情感互動學校審美教育處在一個互動環(huán)境中，需要教師對學生進行多種知識技能的教學，幫助他們理解情感元素對自身審美起到的影響作用。不少學生的現(xiàn)實審美需求，會受到影視劇、電影等文學作品的影響，將自己的審美取向停留在了某個歷史時刻或者觀影場景。可文學作品所描述的審美環(huán)境，和現(xiàn)實社會中提倡的主流審美，存在十分巨大的差距。教師要通過與學生的情感互動，增強學生對現(xiàn)代審美環(huán)境的了解，避免他們將某種服飾風格當成審美時尚來追捧。當學生接觸到了校園生活以外的社會環(huán)境，也就會在融合主流審美的過程中，形成接受多元化審美取向的學習需求，重視對漢語言文學語言文字的藝術(shù)審美形式，通過學習固定的知識內(nèi)容和漢語規(guī)范，了解中國在發(fā)展過程中逐步形成的審美情感元素。

２．分析教學過程中的情感要點教師要理解學校審美教育存在的學科教學基礎(chǔ)，幫助學生鞏固漢語言文學課程的語言知識，重點分析漢語言文學教學過程中出現(xiàn)的情感元素，并對課程情感要點進行合理性分析。教師在講解課程內(nèi)容時，容易把自己對古詩詞的情感，融入對學生審美取向的灌輸中。其中部分學生會選擇尊重教師自己的審美需求，也有部分學生認為這樣的做法，會帶偏大家的價值觀念。教師應理解看到情感元素的表達方式，重視與大家共同探討語言魅力的課堂互動過程，請語言表達能力較強的班級學生，講解他們對漢語言文學部分課程內(nèi)容的現(xiàn)實性理解，使教學過程存在表達個人語言論點的情感要點，強調(diào)文字本身能帶給他人的溝通交流價值，讓學生能夠正確認識審美教育的正確性，并接受教師所提出的有價值的文章情感分析。

３．總結(jié)審美教育下的教學重點現(xiàn)代學校審美教育具備審美環(huán)境和教學模式上的限定性作用，更強調(diào)學生對語言文字的理解能力，需要他們按照自己對文字內(nèi)容的理念，輸出符合現(xiàn)代審美觀念的多種文化內(nèi)容，這使審美教育容易模糊教學重點，盲目強調(diào)學生對知識的積累和使用。教師應當依照漢語言文學課程的教學計劃，對審美教育所要完成的課程內(nèi)容進行總結(jié)，使教學工作能夠呈現(xiàn)出有一定重點的文章講解規(guī)劃，不斷實現(xiàn)在教育手段和教學質(zhì)量上的突破。漢語言文學教學中的審美教育，存在合理調(diào)整教學結(jié)構(gòu)和教學內(nèi)容的基本觀點，這讓教師可以勾畫出現(xiàn)代漢語和古代漢語的教學重點，圍繞學生今后從事對外漢語工作和文字編輯工作的教育立場，培養(yǎng)學生運用多種審美元素的語言文字能力，并了解學生是否存在完成學習任務(wù)的奮斗精神。

四、結(jié)語

教師要對漢語言文學教學的教育目標，存在實施學生審美教育的基本認知，重視漢語言文學課程內(nèi)容的教學要求，不斷培養(yǎng)學生的課程專業(yè)技能和現(xiàn)代審美眼光，避免古代漢語課程內(nèi)容對學生審美取向的局限性影響。教師可以將實施審美教育的教學工作，進行符合現(xiàn)代主流審美的素材對比，幫助學生了解不同審美取向的文學著作，使用滿足學生學習需求的教學素材和課本知識，賞析具有藝術(shù)審美的課程文章。

參考文獻：

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［３］郭懿．芻議漢語言文學教學中審美教育的實施［Ｊ］．文存閱刊，２０２０（１）．

［４］唐星宇．在漢語言文學教學中實施審美教育探析［Ｊ］．科教導刊－電子版（中旬），２０２０（３）．

作者:羅義華 單位:福建廣播電視大學永安分校