導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇教學(xué)改革心得體會(huì)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、利用多媒體手段進(jìn)行直觀教學(xué)，抓好課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)

多媒體教學(xué)集文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息于一身，將知識顯像化、趣味化，正確表達(dá)了學(xué)科的知識內(nèi)容，反映了教學(xué)過程和教學(xué)策略，具有友好的人機(jī)交互、遠(yuǎn)程反饋的功能，彌補(bǔ)了板書表達(dá)的不足和缺陷。金融學(xué)精品課程課件的制作，只有在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)使用，不斷修改，才能符合教學(xué)規(guī)律。利用先進(jìn)的多媒體手段進(jìn)行課堂教學(xué)，必須同時(shí)抓好傳統(tǒng)的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一、講清基本知識點(diǎn)是搞好課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。金融教師講清基本概念、基本理論，及其重要性和所處的地位與作用，也是課堂教學(xué)所要達(dá)到的最起碼的目的。否則就可能是課上熱熱鬧鬧，課后茫茫然然，對所學(xué)課程缺乏理論功底。金融課對許多學(xué)生來講，本身是一門很生疏的課程，專業(yè)性強(qiáng)，概念抽象，因此，在教學(xué)中應(yīng)注重基本知識點(diǎn)的講授。如：在講到商業(yè)信用、消費(fèi)信用基本概念時(shí)，可用超級鏈接重點(diǎn)講解，從現(xiàn)實(shí)中如何操作具體業(yè)務(wù)出發(fā)，給學(xué)生以直觀的印象，然后推導(dǎo)出理論進(jìn)行總結(jié)，加深學(xué)生的印象。

第二、抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)是搞好課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所謂重點(diǎn)，就是重要的理論、知識等內(nèi)容；所謂難點(diǎn)，就是較難理解，不易把握的內(nèi)容。由于課時(shí)的限制，在講授中除按教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱講授一般內(nèi)容外，講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，就能以點(diǎn)帶面，加深理解，否則本門課程的學(xué)習(xí)就只能是囫圇吞棗。要引導(dǎo)學(xué)生理清知識點(diǎn)，明確知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，把握知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和規(guī)律，了解知識的產(chǎn)生過程。在非本專業(yè)要深入淺出地講授，重點(diǎn)是“貨幣政策”，難點(diǎn)是“金融市場”，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析我國金融領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)問題。而在本專業(yè)“貨幣理論”是重點(diǎn)，貨幣理論與實(shí)際的結(jié)合是難點(diǎn)。這里必須明確本專業(yè)與非本專業(yè)講授金融課是有明顯的區(qū)別，才能有的放矢。因?yàn)楸緦I(yè)學(xué)生金融知識較豐富，自學(xué)能力強(qiáng)，也更注重課程的前沿理論，教師可以重點(diǎn)講授核心內(nèi)容，其他內(nèi)容可以讓學(xué)生自學(xué)；還可以結(jié)合講授內(nèi)容，指定閱讀外文資料，以便為學(xué)生撰寫畢業(yè)論文作準(zhǔn)備。而非本專業(yè)的學(xué)生，由于金融專業(yè)底子薄，建立不起知識間的聯(lián)系，教師必須按照其能負(fù)擔(dān)的原則授課，傳輸知識信息的數(shù)量要適度，難度要稍低些，知識梯度不要陡峭，有利于學(xué)生理解、掌握和運(yùn)用知識。

二、注重金融案例教學(xué)法，培植創(chuàng)新力

金融案例教學(xué)法以實(shí)用主義為原則，重在培植創(chuàng)新力，提倡學(xué)生作出與真實(shí)答案不同的結(jié)論，以培養(yǎng)他們的個(gè)性化思維。同時(shí)，提高了金融專業(yè)教師的專業(yè)水平，調(diào)整專業(yè)知識，拓寬專業(yè)口徑，促使教師在教學(xué)領(lǐng)域?yàn)樯鐣?huì)做出更有價(jià)值的學(xué)術(shù)成果。在案例教學(xué)中體現(xiàn)了“師生互為主體”，由課程內(nèi)容以應(yīng)試為主向體現(xiàn)內(nèi)容的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變。

創(chuàng)新力是用已有的知識去產(chǎn)生新的知識，對學(xué)過的知識靈活運(yùn)用，并在實(shí)踐中加以升華的能力。而金融案例教學(xué)法是由教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，通過精心選擇案例、適時(shí)布置案例、安排學(xué)生討論以及寫出分析報(bào)告，最后由教師作出畫龍點(diǎn)睛的評價(jià)的一種教學(xué)方法。金融案例具有圖文并茂或數(shù)表同存、牽涉面或?qū)捇蛘⒅黧w范圍幾乎沒有限制、體裁多樣、時(shí)效性強(qiáng)等特征。

三、樹立與時(shí)俱進(jìn)的教師觀

現(xiàn)代金融學(xué)既是理論經(jīng)濟(jì)學(xué)，又是應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)，既有理論問題、應(yīng)用技能問題，又有管理問題；既是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，又是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，既有宏觀金融，又有企業(yè)金融，金融學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)密不可分。特別是1997年學(xué)位委員會(huì)調(diào)整了專業(yè)目錄以后，將原有目錄中的貨幣銀行學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、國際金融、投資經(jīng)濟(jì)合并為“金融學(xué)”，列在經(jīng)濟(jì)學(xué)門類“應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)”一級學(xué)科之下，扭轉(zhuǎn)了專業(yè)劃分過細(xì)的弊端，現(xiàn)代金融學(xué)成為多種學(xué)科的交叉、滲透與綜合，數(shù)學(xué)、計(jì)量、工程、信息、博弈、倫理學(xué)等都在金融學(xué)科中留下痕跡。為適應(yīng)這種拓寬的培養(yǎng)口徑，金融專業(yè)教師應(yīng)按照“厚基礎(chǔ)，寬口徑，重實(shí)踐”的原則授課。講授理論課要有實(shí)踐的印證，需要補(bǔ)充專業(yè)課外相關(guān)知識或相近專業(yè)課方面的知識；講授實(shí)踐性、可操作性強(qiáng)的內(nèi)容，如銀行經(jīng)營管理，應(yīng)站在理論的高度來講授，使理論貫穿于教學(xué)的全過程，使學(xué)生了解實(shí)踐與理論的內(nèi)在聯(lián)系。

一個(gè)好的金融教師“功夫在課外”。金融學(xué)教師必須與時(shí)俱進(jìn)，終身學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，搜集新資料、研究新問題、撰寫新文章、參加學(xué)術(shù)會(huì)議，挖掘金融前言理論轉(zhuǎn)化為自己的知識技能，做到金融學(xué)教學(xué)常講常新，同時(shí)，在課堂教學(xué)中，把自己的主要精力和時(shí)間花在培養(yǎng)學(xué)生合理的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，使學(xué)生成為掌握現(xiàn)代金融知識的人才。

篇2

為了使活動(dòng)能以順利進(jìn)行教師還需要注意以下兩點(diǎn)：①整個(gè)活動(dòng)中教師要善于抓探究點(diǎn)。②不要過多否定學(xué)生的結(jié)論，應(yīng)努力調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，以鼓勵(lì)為主，對學(xué)生得出的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的成績也應(yīng)予以充分的肯定。

新課程不但對老師來說比較陌生，對學(xué)生來說也是陌生的。新課程新理念，理念不同了，觀念也不同了，教師教的方式不同了，學(xué)生學(xué)的方式也應(yīng)不同。由于教師和學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)的影響太大，這是實(shí)施新課程的一個(gè)難點(diǎn)。

先說說教學(xué)大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)。我們知道，教學(xué)大綱是編寫教科書的直接依據(jù)。在新課程中把教學(xué)大綱改稱為課程標(biāo)準(zhǔn)。我覺得這一改變，體現(xiàn)了本次課改的一個(gè)精神，即“教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。教學(xué)大綱規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容的最高標(biāo)準(zhǔn)，而課程標(biāo)準(zhǔn)則是規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容的最低標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)義務(wù)教育的性質(zhì)和特點(diǎn)，顯然課程標(biāo)準(zhǔn)更具有合理性。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容的最低標(biāo)準(zhǔn)，這是要求每一個(gè)學(xué)生都必須要掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能。即下要保底，但上不封頂。對學(xué)有余力和對數(shù)學(xué)有特長的學(xué)生可以讓他們大膽的去探索更深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識，而教師不能限制學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的范圍。也就是說在新課程中沒有傳統(tǒng)教學(xué)中所謂的“超綱”之說了?；谶@一理念，教師在備課中制定一個(gè)知識點(diǎn)或一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，也應(yīng)該考慮到這一點(diǎn)，即這節(jié)課要求學(xué)生都能達(dá)到的基本目標(biāo)是什么？希望學(xué)生能夠達(dá)到什么樣較高目標(biāo)甚至更高目標(biāo)。在組織課堂教學(xué)的過程中，完成基本目標(biāo)的前提下應(yīng)該留有更多時(shí)間讓學(xué)生思考大膽地去探索。

再談?wù)劷探滩呐c用教材教。在傳統(tǒng)教育學(xué)中稱教科書是教學(xué)大綱地具體化，是根據(jù)教學(xué)大綱闡述學(xué)科內(nèi)容地教學(xué)用書，是教師進(jìn)行教學(xué)地依據(jù)。教師必須根據(jù)教科書上地內(nèi)容和范圍保質(zhì)保量地進(jìn)行授課。在新課程中將賦予教師更大地權(quán)力，教師可以根據(jù)學(xué)生地實(shí)際情況合理地安排教材內(nèi)容和教學(xué)程序。例如你覺得課本的引入或問題的情境不符合學(xué)生的當(dāng)?shù)貙?shí)際，你可以改變問題情境用更貼近學(xué)生生活地例子；你也可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際水平適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度?？傊抡n程給予教師更大的發(fā)展空間。正如專家所說的：“新課程標(biāo)準(zhǔn)中只規(guī)定初中三年的教學(xué)內(nèi)容，至于怎么教，采用怎樣的方法教可以由教師自己選擇?！碑?dāng)然，你所采取的方法要更有利地促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解地同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

篇3

    什么是興趣?興趣是一個(gè)人對某種事物或某種活動(dòng)所表現(xiàn)出來得積極、熱情和肯定的心理傾向,是引起和保持注意、參與及認(rèn)識的一個(gè)重要的內(nèi)在因素,是推動(dòng)人們?nèi)ヌ角笮率挛?、研究新問題,從而形成一種創(chuàng)新意識與能力的精神力量。對學(xué)生學(xué)習(xí)來說,學(xué)習(xí)興趣就首先成為學(xué)生能否積極、主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的重要心理因素。

    學(xué)生初次接觸舞蹈時(shí),不能讓學(xué)生覺得困難,高難度的技巧、高強(qiáng)度的訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生覺得高不可攀、望而卻步。記得在我校今年上半年的“百花獎(jiǎng)”課堂教學(xué)評比中,我所執(zhí)教的班級的學(xué)生都不是學(xué)舞蹈的,甚至沒有接觸過舞蹈,所以剛開始大家都非常緊張。那么,我們的第一個(gè)內(nèi)容就是通過拍手、拍腿、拍肩來變換簡單的手上動(dòng)作,然后改變音樂節(jié)奏,由慢至快的節(jié)奏讓動(dòng)作也隨之加快,而難度也隨之增大。當(dāng)所有的人都整齊的跟著音樂做動(dòng)作時(shí),那種統(tǒng)一的美、整齊的美讓每個(gè)人都感受到了舞蹈的魅力所在。那一刻,笑聲充斥著整個(gè)教室,每個(gè)人都在想:“原來我也可以跳舞?！迸d趣由此而生,信心由此而增。所以,在教學(xué)中,“一切從興趣出發(fā)”,由淺入深、循序漸進(jìn),才能使教與學(xué)的雙邊活動(dòng)得以順利進(jìn)行。

    二、淡化技術(shù)難度,改變學(xué)習(xí)方式。

    普通中學(xué)里喜歡跳舞的學(xué)生甚多,但絕大多數(shù)同學(xué)只是對舞蹈有興趣,卻沒有基礎(chǔ)。對舞蹈的認(rèn)識、態(tài)度持不同的見解,對學(xué)習(xí)舞蹈有不同的心理障礙,教學(xué)對象有教大的差異性,這些勢必會(huì)給教學(xué)帶來一定的難度。教學(xué)課堂要排除學(xué)生不同的心理障礙,引起不同層次學(xué)生的共鳴,激發(fā)學(xué)生認(rèn)識舞蹈、了解舞蹈和熱愛舞蹈。

    我在“走進(jìn)舞蹈”一課的教學(xué)中,教給學(xué)生一套十分簡單的舞步,并選了三種不同風(fēng)格的音樂(藏族、拉丁舞、秧歌)供大家辨別。首先讓大家把舞步跳熟,在此基礎(chǔ)上讓大家以藏族舞蹈的基本特征和體態(tài),配合藏族樂曲來表演舞步,所有同學(xué)都感受了藏族舞蹈的粗獷;當(dāng)大家兩人一組手拉手,配合輕快的音樂,把舞步加快表演的時(shí)候,大家體驗(yàn)了拉丁舞的瘋狂;在第三段音樂播放的時(shí)候,許多同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試,所以我給了大家五分鐘時(shí)間,自己根據(jù)音樂的風(fēng)格,結(jié)合我們剛才學(xué)的舞步,創(chuàng)作一個(gè)舞蹈片段,整個(gè)教室處在一片沸騰當(dāng)中,學(xué)生們進(jìn)行了精彩的分組表演,這節(jié)全省展示課也獲得了巨大的成功。

    三、捕捉當(dāng)今青少年的流行文化熱點(diǎn),將街舞、生活舞蹈融入校園舞蹈活動(dòng)中。

    學(xué)生的舞蹈興趣和喜好會(huì)隨著社會(huì)舞蹈發(fā)展潮流而改變。近年來,體育舞、健康舞、街舞、“芭拉芭拉”,還有在香港極為流行的“生活舞”等受到廣大學(xué)生的歡迎,跳這些富有動(dòng)感的舞蹈更具有青少年的特點(diǎn),學(xué)校走廊、操場只要有塊空地就可以動(dòng)起來,而且舞蹈動(dòng)作并非是經(jīng)過刻意營造而成的舞蹈形式,因此,我在舞蹈課中加入了課本上沒有涉及的動(dòng)感舞蹈的內(nèi)容,以跳為主,使大家在緊張的學(xué)習(xí)之余,可以通過舞蹈來達(dá)到放松、解壓的目的。特別是許多愛惹麻煩、愛搗亂的學(xué)生,他們內(nèi)心只是需要一種方式來排解他們的心理壓力,接觸這些舞蹈之后,他們自己自發(fā)組成舞蹈社團(tuán),利用課外時(shí)間來編排學(xué)習(xí)一些舞蹈,研究一些舞步,大大改進(jìn)了不良行為的出現(xiàn)。

篇4

教訓(xùn)一：心急吃不了熱豆腐

案例：在剛開始實(shí)行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練“的教學(xué)模式時(shí)，我立即將學(xué)生按所在位子前后四人分成一組，殊不知，這樣的分組在討論進(jìn)行了兩輪后就出了問題。有的組可以討論得熱火朝天，有的組卻鴉雀無聲，有的學(xué)生還當(dāng)面抱怨說，組里有的成員從來就沒吭過一聲，所以不要說高效課堂，甚至可以說比原來傳統(tǒng)教學(xué)的效果還差。組里一旦有幾個(gè)性格特內(nèi)向的學(xué)生，氣氛就活躍不起來，討論效果就比較差。

反思：分組一定要事前做好充分的準(zhǔn)備工作，不然就會(huì)事倍功半。而這步工作還要得到班主任的大力支持，對全班進(jìn)行綜合考慮。因此分組時(shí)教師應(yīng)充分考慮學(xué)生各方面的差異，如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、性格、性別差異等，按組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則進(jìn)行分組，從而實(shí)現(xiàn)可合作性。首先要選擇好小組長，一般是將悟性好且有責(zé)任心的學(xué)生分到各組擔(dān)任組長，每組6～8人，好、中、差三個(gè)層次按1：2：3的比例配置學(xué)生，盡量做到“異組同質(zhì)”。其次，對學(xué)習(xí)最差的幾個(gè)學(xué)生酌情對待。能力差但有學(xué)習(xí)愿望的要分配到組長有愛心且成績優(yōu)秀的組里去，調(diào)皮的學(xué)生放在全班最有“權(quán)威”的同學(xué)任組長的組里去。第三，在組織合作交流學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)注意他們的動(dòng)向，幫助他們解決問題，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)聽取意見，接受好的方法。對于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，我們教師要及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

教訓(xùn)二：忽略預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生不到位

案例：有一次在講新課時(shí)，課前并沒有布置學(xué)生預(yù)習(xí)，覺得這樣布置練習(xí)也太浪費(fèi)時(shí)間了，干脆就到課堂上叫學(xué)生自己先看書，接著就回答我的問題。學(xué)生在課堂上迅速瀏覽了我設(shè)計(jì)的幾個(gè)問題，就按要求花了10分鐘看書，，結(jié)果可想而知，學(xué)生對于我提出的問題，簡單的能回答，稍微難些的還得再看書，一問為什么，學(xué)生很委屈地說在這么短的時(shí)間里，生詞都沒查完，怎么談得上加深理解。

反思：在設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，我沒有考慮學(xué)生的實(shí)際水平，有時(shí)設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生根本就完成不了，而有時(shí)設(shè)定的目標(biāo)又太簡單了，指導(dǎo)得一點(diǎn)都不到位。所以在高效課堂中，我們在預(yù)設(shè)這方面要花更多的心思。培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這是進(jìn)行自學(xué)的一個(gè)好習(xí)慣，它的好處是可以克服學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，增強(qiáng)自覺性，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。

教訓(xùn)三：當(dāng)堂訓(xùn)練形式單一，學(xué)習(xí)效率低

案例：我在連續(xù)幾天的當(dāng)堂訓(xùn)練中，布置的練習(xí)都是我輔導(dǎo)書上的或是多媒體上預(yù)先設(shè)計(jì)好的，幾天下來我發(fā)現(xiàn)學(xué)生明顯感覺很枯燥，面露倦色，并且我還很難發(fā)現(xiàn)他們普遍存在的問題。但有一次，我課堂訓(xùn)練的時(shí)候，講到當(dāng)今社會(huì)的時(shí)政熱點(diǎn)知識的時(shí)候，學(xué)生的熱情明顯高漲，非常積極地進(jìn)行討論然后發(fā)言，我在他們的發(fā)言中也學(xué)到不少東西。高中教學(xué)中，我原來總是認(rèn)為，花時(shí)間多趕進(jìn)度很有必要，至于課外知識可以省略，但卻忽視了一個(gè)事實(shí)，學(xué)生樂在其中，而且收獲頗豐。之后我又嘗試了讓學(xué)生在當(dāng)堂訓(xùn)練時(shí)自己總結(jié)課堂重點(diǎn)，然后在遷移教材知識來解決實(shí)際問題。在開始的時(shí)候，我們對學(xué)生的要求不要太高，循序漸進(jìn)就行。

篇5

興趣是最好的老師,學(xué)生對學(xué)習(xí)的教材本身具有內(nèi)在的興趣,這是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此,在歷史教學(xué)中,要時(shí)時(shí)注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,只有學(xué)生對歷史有興趣,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,才能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

有人說:“歷史是一面鏡子”,“讀史可以明智”,到底什么是歷史?我在實(shí)際教學(xué)中第一節(jié)課主要是上好一節(jié)討論課,通過討論歷史的特點(diǎn),有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生認(rèn)識到了歷史其實(shí)就是人類不斷推陳出新,不斷發(fā)展進(jìn)步的經(jīng)驗(yàn)史,政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、科技、思想無所不包。歷史教科書所擷取的是其中的精華,歷史教科書中治國安邦的道理,科技發(fā)明的創(chuàng)見以及文學(xué)藝術(shù)的魅力,無不給人以智慧的啟迪,歷史學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的生存能力,修身、齊家、治國,從歷史中都可以尋求借鑒。

二、充分運(yùn)用目錄進(jìn)行歷史教學(xué)

目錄是教科書的主要組成部分,它不僅是課文正文的索引,而且是課本知識體系結(jié)構(gòu)和課文敘述的許多歷史現(xiàn)象的基本線索,是課本內(nèi)容的綱。特別是在新教材中,每一個(gè)單元的主題都很明確,每個(gè)單元講述的是政治、經(jīng)濟(jì)、還是文化,有什么特點(diǎn),通過讀目錄這些問題就可以解決。以《中國歷史》八年級上冊第一單元侵略與反抗為例,5課內(nèi)容分別講了列強(qiáng)發(fā)動(dòng)的四次戰(zhàn)爭,突出體現(xiàn)了帝國主義國家的侵略這一主題,這樣一目了然,線索很分明,使學(xué)生能從總體上把握歷史線索。

三、充分利用歷史地圖進(jìn)行教學(xué)

使用歷史地圖是為了使學(xué)生在了解地理環(huán)境、地理位置和社會(huì)環(huán)境的基礎(chǔ)上逐步形成概念,幫助學(xué)生去記憶歷史。如在講授中國工農(nóng)的時(shí),教師可運(yùn)用活動(dòng)地圖將史地知識緊密聯(lián)系在一起。讓學(xué)生的思緒隨著教師的講授再走一趟路,能夠讓學(xué)生深刻體會(huì)到在那樣惡劣的地理環(huán)境中所表現(xiàn)出的堅(jiān)強(qiáng)意志和無畏的革命精神。

再如八年級上冊18課戰(zhàn)略大決戰(zhàn)時(shí),三大戰(zhàn)役中的幾個(gè)重要地點(diǎn):中迅速攻占的錦州,讓學(xué)生通過在地圖上的比較,能夠直觀知道錦州這一位置的重要,從而能夠理解人民正是用了“關(guān)起門來打狗”的戰(zhàn)術(shù);還有淮海中的徐州,是南京北面的門戶,也是重要軍事基地,所以在這個(gè)地方進(jìn)行了決戰(zhàn);再就是中的北平、天津、張家口把敵軍分割包圍在這三個(gè)孤立據(jù)點(diǎn),截?cái)鄶耻娔咸雍臀鞲Z的通路,華北敵軍成了“甕中之鱉”。通過識圖,學(xué)生就能很清晰地看到這些地點(diǎn)的重要。加強(qiáng)史地聯(lián)系,能從歷史地理的變遷中尋求歷史發(fā)展的足跡。

四、利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效果

歷史是所有學(xué)科中與學(xué)生現(xiàn)實(shí)距離最遠(yuǎn)的學(xué)科。因?yàn)闅v史教學(xué)所傳授的知識都是過去發(fā)生的人和事,而對學(xué)生特別是初中生來說,他們對現(xiàn)實(shí)了解的知識面和接觸事物的經(jīng)驗(yàn)還不夠廣泛和深遠(yuǎn),對于一些歷史上的事件和人物就更不用說了。而多媒體教學(xué)手段可以拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離,為學(xué)生營造歷史環(huán)境,實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空的直觀感覺。這不僅能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,改變當(dāng)今歷史教學(xué)所面臨的尷尬局面,而且也可以提高課堂教學(xué)效率,節(jié)省歷史教師的枯燥文字表述時(shí)間,學(xué)生也可以從這些畫面中不知不覺領(lǐng)悟歷史的真諦和歷史發(fā)展的真正規(guī)律,極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

歷史是一個(gè)包羅萬象的學(xué)科,利用多媒體技術(shù),歷史教師還可以很輕松地聚集起盡可能多的歷史資料和信息,并能快速、便捷地加以利用。古今中外每個(gè)歷史時(shí)期留下的實(shí)物、圖片、歷史遺址等通過多媒體技術(shù)來展示,可以大大開闊教師和學(xué)生的視野。激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解歷史的積極性,使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。

多媒體還可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué),可以真正的把封閉式的小課堂轉(zhuǎn)化為開放式的大課堂。先進(jìn)的教學(xué)手段,可以增加信息量,增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的直觀性、趣味性,培養(yǎng)、引導(dǎo)、發(fā)展、鞏固學(xué)生對歷史課的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)《中國人民站起來了》時(shí),課前準(zhǔn)備了:國旗、國徽、國歌、人民英雄紀(jì)念碑、中華人民共和國國歌――義勇軍進(jìn)行曲、《歌唱祖國》等的相關(guān)資料,借助網(wǎng)絡(luò),把資料歸類保存在博客里,在課堂上可以隨時(shí)調(diào)用,讓學(xué)生能夠近距離的接觸歷史。

篇6

《高中地理》是整個(gè)高中教材中科學(xué)性比較突出的一門學(xué)科，它包含了巨大的知識量，雖然高中教學(xué)中不更多的教授深度科學(xué)性的東西，但是對于孩子們來說，在學(xué)校內(nèi)閉門苦讀書本知識，對地理學(xué)中很多自然和人文方面的概念理解起來也不是很容易。高中地理教材包括自然科學(xué)中天文、地學(xué)、大氣等空間動(dòng)態(tài)性很強(qiáng)的并富有探索性的理科類知識，也有社會(huì)科學(xué)中人口、資源、城市、工農(nóng)業(yè)布局、環(huán)境保護(hù)等較為抽象的理論化的文科內(nèi)容。其綜合性和區(qū)域大跨度及復(fù)雜性的特點(diǎn)十分突出。這些僅僅依賴于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，顯然是很難達(dá)到教學(xué)目的和要求的。因此在新課改的要求下高中地理教學(xué)不僅僅是地理知識的傳授，更重要在于學(xué)生合理運(yùn)用地理知識的思維能力和思維方法，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，培養(yǎng)教師尋找科學(xué)合理的教學(xué)方式和教學(xué)理念，這也是全面貫徹新課改精神的終極目標(biāo)和最佳途徑。

首先，我們教師應(yīng)該重新定位自己的角色，增強(qiáng)自身業(yè)務(wù)能力。一直以來教師就是課堂教學(xué)心理環(huán)境的直接“主宰者”，而課堂教學(xué)環(huán)境與學(xué)生的學(xué)習(xí)息息相關(guān)。因此新課改要求教師要突出學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新教育教學(xué)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，建立平等和諧的師生關(guān)系，營造寬松自由的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生處在一種輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境之中，從而積極主動(dòng)思考，敢于打破常規(guī)，敢于標(biāo)新立異。在民主、和諧、寬松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，喚起學(xué)生積極主動(dòng)參與自主探索知識的欲望，給予學(xué)生足夠的質(zhì)疑和自我展示空間，讓學(xué)生處于一種輕松的心情狀態(tài)，讓學(xué)生敢于想、勇于說、樂于問，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。

同時(shí)教師在新課程要求之下要增強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力，提高自身的師德素質(zhì)，讓自己的知識涵蓋量和職業(yè)操守達(dá)到新課改對教師的要求。新課程下的教師應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的、僅僅是“傳道授業(yè)解惑”的舊框框中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“助理”、“配角”、“服務(wù)員”，構(gòu)建一種新型的、平等的、民主的、合作的師生關(guān)系。這就要求教師要從一個(gè)育人者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者，真誠傾聽學(xué)生的聲音，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、探索，并對教師提出質(zhì)疑乃至爭辯，形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高其整體素質(zhì)的“教學(xué)對等”的“教學(xué)關(guān)系鏈”，達(dá)到教學(xué)同長的目的。

其次，注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)。新課程改革的根本目的在于更改原有的“私塾式”的教學(xué)模式，避免“填鴨教學(xué)”，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)。地理課本是學(xué)生獲取地理知識的主要來源，也是回答地理問題的主要依據(jù)。地理課可以通過讓學(xué)生認(rèn)真閱讀地理課本知識，做課前學(xué)習(xí)筆記，然后教師加以指導(dǎo)，指出不足，幫助學(xué)生提高成績。我的教學(xué)創(chuàng)新探索主要從兩方面入手：

1.創(chuàng)設(shè)有創(chuàng)意的地理教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)各種創(chuàng)意情境來激發(fā)學(xué)生地理思維。根據(jù)新課程要求，我們在“模塊自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式實(shí)踐過程中，特別注意讓課堂擺脫教師的“影響”，讓教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的服務(wù)者，緊緊圍繞教學(xué)知識點(diǎn)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)形式多樣的地理教學(xué)情境，幫助學(xué)生討論、探究，形成自主學(xué)習(xí)的氛圍，注重導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、組織和管理教學(xué)，這是“模塊自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式順利進(jìn)行的重要條件。創(chuàng)設(shè)問題情境必須緊扣教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等。要使創(chuàng)設(shè)的問題情境真正成為促進(jìn)整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)順利完成的重要環(huán)節(jié)，就必須創(chuàng)設(shè)有效的問題情境。

篇7

數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程,其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。當(dāng)前社會(huì)是科技社會(huì),數(shù)字社會(huì),教育社會(huì)?，F(xiàn)在社會(huì)最需要的人才是富有開拓創(chuàng)新思想的人才。而在傳統(tǒng)模式教育下的學(xué)生是不能滿足當(dāng)前社會(huì)需要的,這就要求我們學(xué)校要改變傳統(tǒng)教育模式,為培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需求的人才進(jìn)行新課程改革。

二、觀念的轉(zhuǎn)變是新課程改革的關(guān)鍵

新課程改革首當(dāng)其沖的就是一種觀念的轉(zhuǎn)變,這種轉(zhuǎn)變不但在于新課程本身,更重要的是讓任教的老師真正運(yùn)用全新的教育教學(xué)理念去實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)教育模式是以知識傳授為主的、單向傳輸?shù)倪^程。隨著教育實(shí)踐的發(fā)展,這種認(rèn)識受到了挑戰(zhàn),教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是知識的傳授,還包括學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的理解、學(xué)習(xí)方法的掌握,以及態(tài)度、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)熏陶。教師要?jiǎng)?chuàng)造性選擇和應(yīng)用教學(xué)材料,而不能跟在資源后面跑,受其所困。新教材大力提倡自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生理解、學(xué)會(huì)和掌握新的知識并不是像填鴨般地被填塞,而是一種重構(gòu),在他已有知識、經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)上的重構(gòu)。以上這些變化,必然引起教學(xué)評價(jià)體系的轉(zhuǎn)變,而在現(xiàn)行教育體制下對學(xué)生的正確全面評價(jià),又能體現(xiàn)教育的客觀性,達(dá)到教育的量化標(biāo)準(zhǔn)。因此適時(shí)的轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念是我們面對新課程改革首先必須理清的關(guān)鍵。

三、新課程改革必須解決的問題

1.不斷提高課堂的駕馭能力。新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“動(dòng)”起來,可當(dāng)學(xué)生真的“動(dòng)”起來以后,新的問題又出現(xiàn)了。學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),課堂氣氛空前活躍,學(xué)生提出各式各樣的問題,有些甚至是令人始料不及的,部分教師課堂紀(jì)律難以控制,教學(xué)任務(wù)難以完成。其實(shí),教學(xué)任務(wù)完不成,并不是新課程結(jié)構(gòu)有問題,而是在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,教師沒有很好地把握教學(xué)策略。教學(xué)不再是預(yù)先設(shè)計(jì)的課程方案的執(zhí)行過程,而是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程。它需要教師在課程預(yù)先設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上,循著學(xué)生思維的起伏、情感的波瀾,隨時(shí)地調(diào)節(jié)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。對課堂不能調(diào)控,主要是教師的知識儲(chǔ)備不足。為此,教師應(yīng)提高對本學(xué)科知識的理解和整合能力,提高對課堂教學(xué)的駕馭能力。新課程的教學(xué)有開放性、創(chuàng)新性,同時(shí)也具有一定的不確定性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí),請先把機(jī)會(huì)交給學(xué)生,也許他們自己能夠想辦法解決。一旦碰到教師也不會(huì)的問題時(shí),教師應(yīng)坦誠地說:“我也不太清楚,咱們課下可以一起研究?！比绻處熷e(cuò)了,就應(yīng)該勇敢地向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤,放下架子,這樣教師反而會(huì)覺得很輕松。有些課雖然沒有完成教學(xué)任務(wù),但學(xué)生在某一方面獲得了充分發(fā)展,也是值得肯定的。

2.教學(xué)活動(dòng)要富于創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間合作交流與共同發(fā)展的過程。新課標(biāo)要求下的新課堂必須體現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的合作化,教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況,對教材進(jìn)行再加工,有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過程;根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異巧設(shè)合作情境,讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見,并與同伴進(jìn)行合作交流。教師也應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo),善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問題或意見,引導(dǎo)學(xué)生開展討論,以尋找問題的答案。教師已經(jīng)有意識地把新課程引入課堂,但是,仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn),在部分教師的課堂上,只是一種形式,缺乏實(shí)質(zhì)性改變。學(xué)生的參與度不均衡,學(xué)生間的合作不夠主動(dòng),教師不能給學(xué)生充裕的時(shí)間,忽視對學(xué)生技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。沒有區(qū)分學(xué)生的參與是主動(dòng)參與還是被動(dòng)參與,是實(shí)質(zhì)性參與還是形式性參與。其實(shí),教學(xué)并不是越熱鬧越好,也并不是笑聲越多越好。安靜、有序的愉快課堂氣氛也是新課程所刻意追求的?！盎疃粊y”才是新課程背景下課堂教學(xué)追求的理想目標(biāo)。

3.加強(qiáng)對學(xué)生的情感教育。在教學(xué)過程中,作為主導(dǎo)者的教師應(yīng)充分認(rèn)識到:學(xué)生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,學(xué)習(xí)狀態(tài)極易受情感因素的影響。德國教育家赫爾巴特說:“在所有的東西中間,人最需要的東西乃是人”。人需要關(guān)懷需要愛,人需要得到別人的尊重和信任。師生之間也一樣。中學(xué)生情感豐富,教師在教學(xué)中要懂得以情感人,特別是“差生”更需要教師的關(guān)懷、愛護(hù)。如在提問、練習(xí)中,可根據(jù)學(xué)生的能力差異分層設(shè)計(jì),讓不同的學(xué)生都學(xué)有所得,充分發(fā)揮他們的潛能以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基曾說:“要把給予學(xué)習(xí)者取得成功的歡樂看作是教育工作的頭一條金科玉律”。在教學(xué)中,教師要根據(jù)不同類型的學(xué)生,提出不同的學(xué)習(xí)要求,給他們展示自己、表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),達(dá)到要求時(shí)給予肯定和贊揚(yáng),并不斷鼓勵(lì)他們,要讓學(xué)生經(jīng)常體會(huì)到成功的喜悅,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在課堂上,教師本身應(yīng)舉止莊重、文雅。提問時(shí),要面帶微笑,語言親切,多用禮貌用語。教師良好的素養(yǎng)、專業(yè)水平和教學(xué)方法,正確的人生觀與價(jià)值觀等各方面的言傳身教,直接或間接影響著下一代的成長。十年樹木,百年樹人。教師應(yīng)以自己的一言一行,來培養(yǎng)學(xué)生的思想品德。

篇8

 為了響應(yīng)課改的號召，真正地做到教書育人，營造寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，不管是上級領(lǐng)導(dǎo)，還是身在一線的教師們都嘗試著從多方面來進(jìn)行改革，同時(shí)也是摸著石頭過河，從響應(yīng)課改的精神到付諸于實(shí)踐到理在已有一段時(shí)間了，在這段時(shí)間里，作為一名小學(xué)的語文老師，我已看了新的變化，且有了較深的體會(huì)： 

（一）教師地位的轉(zhuǎn)變 

由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃n堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者、設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者與參與者。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺(tái)”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，而教師往往居高臨下地對待學(xué)生，有點(diǎn)唯老師獨(dú)尊的架式，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實(shí)感受。而此次課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，因此，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)窨，有了與老師平等對話的機(jī)會(huì)，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。 

（二）學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變 

變過去傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者。學(xué)生是共同管理學(xué)習(xí)過程中的參與者，這個(gè)觀點(diǎn)必須牢固地札根于教師的頭腦中，切實(shí)貫徹于課堂教學(xué)的實(shí)踐中，這是培養(yǎng)學(xué)生主體的必然要求。因?yàn)橹徽J(rèn)識到這一點(diǎn)，教師傳統(tǒng)的一些做法才會(huì)相應(yīng)地改變，才不會(huì)像以往那樣強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，使得大部分的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而今，通過課改，教師的觀念轉(zhuǎn)變了，方法也改變了，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者。如此一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極自然而然地提高了，變得愛學(xué)習(xí)了。 

篇9

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-115-01

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些新的理念為我們語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語文課堂教學(xué)將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以應(yīng)試為主要目的的枯燥無味的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。

一、立足課本，挖掘語文教材資源

教材資源包括教科書、教學(xué)參考書、配套讀本、教學(xué)掛圖、工具書以及教師的教案和學(xué)生的學(xué)案等豐富的內(nèi)容資源。教師要立足學(xué)生的身心特點(diǎn)，充分挖掘教材資源，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。首先，科學(xué)把握教材，利用課本資源。在以往的課程學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者注重的僅僅是教材中的知識點(diǎn)，忽視了教材作者或編者在教材中貫徹的教學(xué)思想。我們語文教師應(yīng)高度重視，創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語文教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力。其次，尊重學(xué)生的想象世界，充實(shí)教材資源。語文教材中的資源開發(fā)和利用不能僅僅局限于語文學(xué)科知識，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地探索知識的發(fā)生與發(fā)展過程。面對學(xué)生的“標(biāo)新立異”、“異想天開”，教師應(yīng)努力使自己所掌握的課程資源與學(xué)生所提供的充滿個(gè)性化的課程資源共融，努力促進(jìn)師生之間、生生之間的資源共享，努力將學(xué)生所掌握的信息轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)資源。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時(shí)，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

三、加強(qiáng)滲透，整合學(xué)科資源

過去的語文教學(xué)視教材為圣書，關(guān)注書本，忽視人本，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立，缺乏合作，每個(gè)人都是封閉的個(gè)體，使學(xué)生的作文思路變得越來越狹隘。新課程淡化了學(xué)科的界限，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)應(yīng)開放，處處留心皆語文，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的交叉滲透，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的整合。如何把學(xué)生的課本世界融會(huì)貫通，建立廣泛的知識聯(lián)系，成了我們課程資源開發(fā)的又一個(gè)切入點(diǎn)。在教學(xué)中，音樂、美術(shù)、科學(xué)、數(shù)學(xué)等等，都是可利用的課程資源。

四、課堂教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在課堂教學(xué)中，應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用。原因有三個(gè)方面：一是引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展的教育是中國教育轉(zhuǎn)型時(shí)期對教育模式的一種探索。二是當(dāng)前教學(xué)的主流是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的"主動(dòng)發(fā)展"。"主動(dòng)發(fā)展"的內(nèi)涵是學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主體意識，有較高的成就動(dòng)機(jī)；熱愛學(xué)習(xí)，求知欲強(qiáng)，能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與教學(xué)活動(dòng)；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有較強(qiáng)的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能主動(dòng)地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和發(fā)展方向。三是在教學(xué)過程中，教師的教育對象是學(xué)生，是能思考、能活動(dòng)的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生學(xué)得好壞取決于他們的主觀努力和能動(dòng)作用。教育者的種種努力，都是為使受教育者知道應(yīng)該怎么學(xué)，都是為了使學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)、主動(dòng)學(xué)。

五、把握最佳的教學(xué)心態(tài)

教師教學(xué)的心態(tài)，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，它是教師自身心理素質(zhì)的反映，也是教師課堂教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，要保持教學(xué)時(shí)最佳的心理狀態(tài)，首先，課前準(zhǔn)備要充分。這是教師形成教學(xué)最佳心態(tài)的重要條件，也是教師獲得課堂教學(xué)自信心的基礎(chǔ)。其次，進(jìn)行教學(xué)要投入。教師一旦走上講臺(tái)，就要心無雜念，快速進(jìn)入角色，全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，用教學(xué)激情去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用教學(xué)藝術(shù)去煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分得體地運(yùn)用手勢、動(dòng)作、表情、神態(tài)等體態(tài)語言，吸引學(xué)生的注意力，感染學(xué)生的情緒，與學(xué)生一道分享數(shù)學(xué)知識高尚的情趣。課堂上，教師的授課情緒對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒會(huì)產(chǎn)生很大的影響，因而教師需要在課前學(xué)會(huì)在調(diào)整自己的狀態(tài)，不要把生活中碰到的問題和產(chǎn)生的不良情緒帶進(jìn)課堂。和普通人一樣，日常生活中語文教師也總會(huì)遇到這樣或那樣的不順心、不如意的事，教師一定要能夠理智地加以克制，并作出及時(shí)調(diào)整。此外，我們還需要對課堂上的一些突發(fā)事件作出及時(shí)處理，要善于發(fā)揮我們教學(xué)機(jī)智，確保教學(xué)任務(wù)的完成。只有教師教得投入，學(xué)生才能學(xué)得專心，良好課堂氣氛才能順利形成。

篇10

【中圖分類號】TP21 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)09(a)-0045-02

1 教學(xué)內(nèi)容及所處的地位

《電工電子學(xué)》是青島科技大學(xué)自動(dòng)化與電子工程學(xué)院一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課,也是面向全校非電類專業(yè)本科生開設(shè)的唯一的一門電類基礎(chǔ)課程。每年面向化工,機(jī)自,高材,印刷,包裝,安全,非金屬,材物,材化,應(yīng)物,制藥,成型,船舶,油儲(chǔ),設(shè)計(jì)等10余專業(yè)近2500名學(xué)生授課;同時(shí)開出實(shí)驗(yàn)近14400人次。它在我校非電類專業(yè)學(xué)生的是青島科技大學(xué)自動(dòng)化與電子工程學(xué)院一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課,也是面向全校非電類專業(yè)本科生開設(shè)的唯一的一門電類基礎(chǔ)課程。培養(yǎng)過程中起著重要的作用。

《電工電子學(xué)》的教學(xué)目的是適應(yīng)新世紀(jì)對人才素質(zhì)要求和相關(guān)學(xué)科的發(fā)展,使學(xué)生獲得電工電子技術(shù)必要的基本理論、基本知識和基本技能,了解電工電子技術(shù)的應(yīng)用及發(fā)展概況,為學(xué)習(xí)后續(xù)課程以及從事與本專業(yè)有關(guān)的工程技術(shù)等工作打下寬廣的基礎(chǔ)。由于課程本身涉及的一些基本概念、原理和基本分析方法對于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力也十分重要,因此,本課程通常被列為相關(guān)專業(yè)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課或者作為重要的選修課。

《電工電子學(xué)》作為技術(shù)基礎(chǔ)課,即不同于專業(yè)課,它更加強(qiáng)調(diào)基本概念、基本原理和基本分析方法,為將來在工作中應(yīng)用電工、電子技術(shù)解決實(shí)際問題打下牢固的基礎(chǔ);又不同于某些基礎(chǔ)理論課,內(nèi)容更接近工程實(shí)際。其次,《電工電子學(xué)》是一門發(fā)展十分迅速的學(xué)科,課程內(nèi)容不斷更新,新的器件和應(yīng)用電路層出不窮,因此,在本課程的學(xué)習(xí)中既要抓住基本又要注意能力的培養(yǎng),所以電子電工技術(shù)的實(shí)踐性很強(qiáng),實(shí)踐環(huán)節(jié)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)在本課程中占有重要的地位。

2 教學(xué)改革措施

為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和教改的要求,在多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,課程組在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上對課程教學(xué)內(nèi)容作了較大的改革與充實(shí),優(yōu)化了課程的教學(xué)體系,強(qiáng)化了對學(xué)生能力培養(yǎng)的措施和力度。

2.1 強(qiáng)化了學(xué)科間的知識技能的聯(lián)系,注重于基本技能的培養(yǎng)

在重視理論教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),強(qiáng)化了學(xué)科間的知識技能的聯(lián)系,不但追求學(xué)科體系的完整性,而且注重于基本技能的培養(yǎng)。對內(nèi)容進(jìn)行合理的整合,打破以前不合理的學(xué)科體系,以實(shí)踐應(yīng)用為基礎(chǔ),確立了幾大實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊。如教學(xué)大綱中電子器件的識別與應(yīng)用部分,是通過對二極管等電子器件的認(rèn)識與應(yīng)用能力而展開教學(xué),在純理論教學(xué)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)進(jìn)行器件識別、測試、應(yīng)用能力的訓(xùn)練;另如直流穩(wěn)壓電源的制作與分析部分,通過整流電路、濾波電路、穩(wěn)壓電路等一步步的制作測試過程,來學(xué)習(xí)了解直流電源的基本知識與技能。通過這些實(shí)驗(yàn)?zāi)K的學(xué)習(xí),不僅掌握了各常用基本元器件的工作原理,而且對電路的設(shè)計(jì)、制作過程有了進(jìn)一步的認(rèn)識。把過去學(xué)科體系教學(xué)轉(zhuǎn)變成一個(gè)個(gè)相對獨(dú)立而又存在聯(lián)系的實(shí)際電子電路的實(shí)踐分析的學(xué)習(xí)過程。實(shí)驗(yàn)課與電子技術(shù)課程有機(jī)結(jié)合,使理論與實(shí)踐訓(xùn)練融為一體,不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還充分體現(xiàn)了電工電子學(xué)課程的應(yīng)用性、技術(shù)性的課程特點(diǎn)。也與后續(xù)專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行了較好的銜接。

2.2 抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),突出課程教學(xué)的主線

在實(shí)際教學(xué)中,分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的困難及問題,運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。如學(xué)生對基本放大電路的工作原理理解有困難,教學(xué)中可以通過計(jì)算機(jī)仿真、動(dòng)畫演示等手段解決;教師要正確引導(dǎo)學(xué)生,把注意力集中到認(rèn)識電路,分析電路等上,化解學(xué)生的難點(diǎn),在講清理論的基礎(chǔ)上突出其應(yīng)用性的特點(diǎn)。

2.3 增加動(dòng)手能力,培養(yǎng)合格人才

減少一些純理論教學(xué)的課時(shí),增加在電工電子實(shí)驗(yàn)中心、培訓(xùn)基地及專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)時(shí)間。把過去實(shí)驗(yàn)為理論教學(xué)服務(wù)的思想轉(zhuǎn)為用理論去解釋實(shí)踐過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象。增加對元器件的識別、單元電路的測試等實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

2.4 完善指導(dǎo)教學(xué)材料,提高教學(xué)水平

完善教學(xué)大綱,編寫適合我校實(shí)際的各種電子實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)材料。制訂了相應(yīng)的基本技能考核標(biāo)準(zhǔn),教師教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。

2.5 拓寬教學(xué)內(nèi)容,聯(lián)系設(shè)計(jì)大賽

特別值得一提的是在課程教學(xué)內(nèi)容中,適當(dāng)安排了和電子設(shè)計(jì)大賽相關(guān)的綜合教學(xué)培訓(xùn)模塊:如嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)和數(shù)字信號處理等綜合內(nèi)容。在進(jìn)行該模塊教學(xué)過程中,盡可能逼近應(yīng)用和開發(fā)實(shí)際,有查找資料、有工藝設(shè)計(jì)、有實(shí)際裝接、測試,還要完成實(shí)踐報(bào)告,最后回答指導(dǎo)教師的相關(guān)提問。這種重基礎(chǔ)、分層次、寬口徑、模塊化式的教學(xué)方式,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高,進(jìn)一步促進(jìn)了理論教學(xué)。

《電工電子學(xué)》課程組教學(xué)中以能力為中心,符合循序漸進(jìn)、理論聯(lián)系實(shí)際等的教學(xué)原則,并且在理論教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù),實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)調(diào)綜合能力的培養(yǎng),通過課程整合,減少了教學(xué)時(shí)間,提高了教學(xué)效率,取得了良好的效果。

3 合理的教學(xué)方法和手段

3.1 采用新穎的項(xiàng)目式教學(xué)模式

《電工電子學(xué)》課程的教學(xué)方法與教學(xué)手段經(jīng)過課程組多年的精心建設(shè),探索出一套比較有效的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中,針對一個(gè)個(gè)教學(xué)模塊,以能力、素質(zhì)教學(xué)為中心。采用項(xiàng)目式教學(xué)法,以一個(gè)個(gè)模塊中的項(xiàng)目作為教學(xué)的單元,首先虛擬演示、動(dòng)畫或?qū)嶋H測試作為課程的引入,然后介紹其工作原理、特性等相關(guān)理論,再回到實(shí)際中依靠電工電子實(shí)驗(yàn)中心和培訓(xùn)基地的開放實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室來驗(yàn)證學(xué)到的理論。這樣使學(xué)生置身于一個(gè)“提出問題分析解決實(shí)際驗(yàn)證再提出問題”的循環(huán)之中,把教師的課程知識傳輸過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生不斷地解決問題的學(xué)習(xí)過程,同時(shí)也在不同程度上解決了目前較難解決的“教”與“學(xué)”的矛盾問題。

3.2 運(yùn)用多種教學(xué)手段

在課程教學(xué)中,積極借助網(wǎng)絡(luò)資源,采用多媒體教學(xué)、計(jì)算機(jī)虛擬技術(shù)、模擬演示技術(shù)等教學(xué)手段,其中多媒體手段在教學(xué)中的應(yīng)用率達(dá)到90%以上。同時(shí)電工電子實(shí)驗(yàn)中心和實(shí)習(xí)基地、電子專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和機(jī)房等的建設(shè),基本滿足了學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等基本教學(xué)內(nèi)容的需要,另外開放實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè),有利于讓學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)揮。

3.3 綜合實(shí)習(xí)開展課程實(shí)際訓(xùn)練

在課程結(jié)束后,開設(shè)《電工電子學(xué)》綜合實(shí)際訓(xùn)練課程,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力。具體的教學(xué)過程如下:(1)教師作基本的輔導(dǎo),提出實(shí)踐要求;(2)學(xué)生根據(jù)教師的要求,選定實(shí)踐課題內(nèi)容,進(jìn)入圖書館尋找資料,并做出設(shè)計(jì)電路;(3)學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的電路,裝接、排故、調(diào)試并作相應(yīng)電路參數(shù)的測試;(4)根據(jù)實(shí)踐內(nèi)容,寫出總結(jié)報(bào)告或設(shè)計(jì)報(bào)告;(5)最后指導(dǎo)教師組織對每個(gè)學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)的結(jié)果和報(bào)告內(nèi)容進(jìn)行答辯,確定實(shí)際訓(xùn)練成績。

3.4 考核內(nèi)容及方式的改革、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制訂

《電工電子學(xué)》的考核方式及考核內(nèi)容與傳統(tǒng)相比,作了較大的改革。考核內(nèi)容從以理論為主轉(zhuǎn)向考核學(xué)生對電子元器件的識別檢測、儀器的使用和對單元電路的分析測試等綜合能力的測試,通過強(qiáng)化平時(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的考核力度,重視了學(xué)生基本專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

4 教學(xué)組織管理

本課程教學(xué)組經(jīng)過長時(shí)間的實(shí)際教學(xué),制定了嚴(yán)格的教學(xué)管理制度,并形成了有自己特色的教學(xué)組織形式,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

4.1 與時(shí)俱進(jìn),制定與完善教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是課程的指導(dǎo)綱領(lǐng),課程組定期討論《電工電子學(xué)》教學(xué)的新形勢、新技術(shù)、新方法,并把研究得到的成果,運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中,并在集成電路飛速發(fā)展的今天,緊跟時(shí)代步伐,使電工電子學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段始終保持先進(jìn)地位。

4.2 加強(qiáng)教學(xué)管理,嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)

嚴(yán)格要求教師上課紀(jì)律和學(xué)生聽課紀(jì)律,要求主講教師在上課過程中記錄學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況,并作相應(yīng)記錄,作為平時(shí)成績依據(jù)。

嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校教學(xué)計(jì)劃,按照教學(xué)日歷進(jìn)行授課,嚴(yán)格遵守學(xué)校的教學(xué)管理制度。

課程組經(jīng)過長時(shí)間的實(shí)踐,形成了集中備課、作業(yè)批改制度。集中備課制度的采用增加了教師相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì),有利于把握教學(xué)過程中的學(xué)生動(dòng)態(tài),探討微機(jī)發(fā)展趨勢,適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。集中批改作業(yè)制度,使得學(xué)生作業(yè)中反映的情況能夠得到及時(shí)反映,有助于教師在上課中出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對性的講解。

建立互相聽課制度,定期組織教師相互聽課,取長補(bǔ)短,共同提高教學(xué)質(zhì)量。

4.3 積極進(jìn)行教學(xué)研究活動(dòng)

課程組的主講教師個(gè)人積極進(jìn)行教學(xué)研究的同時(shí),也踴躍參加學(xué)校教學(xué)研究項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目的申報(bào)。

4.4 在教學(xué)資源管理方面,注重網(wǎng)絡(luò)資源的更新

本課程建設(shè)的目標(biāo)是使本課程的教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化,使之成為同學(xué)學(xué)習(xí)、交流的工具。課題組已經(jīng)將部分內(nèi)容放在信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)站,如電工電子學(xué)教學(xué)課件,其他網(wǎng)絡(luò)資源,如教學(xué)網(wǎng)站、課程錄像、電子教案、實(shí)驗(yàn)講義、習(xí)題集、課程相關(guān)內(nèi)容的新動(dòng)態(tài)等正在加緊研制,爭取早日掛接在學(xué)院網(wǎng)站上,使網(wǎng)絡(luò)資源不斷豐富和完善。

4.5 注重人才梯隊(duì)的培養(yǎng),并適時(shí)制定青年教師培訓(xùn)計(jì)劃

鼓勵(lì)中、青年教師攻讀在職博士,爭取使課程組的教師具有博士學(xué)位的比例進(jìn)一步提高。

鼓勵(lì)中、青年教師積極參加教學(xué)研究活動(dòng)。

鼓勵(lì)教師參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流和相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)。

制訂了詳細(xì)的中青年教師培訓(xùn)計(jì)劃,以提高課程組的整體教學(xué)與科研水平。

5 結(jié)論

《電工電子學(xué)》課程經(jīng)過教學(xué)改革,無論從對學(xué)生的教學(xué),還是教師的科研都有了很大的提高,極大地促進(jìn)了該課程的發(fā)展,取得了良好的效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 溫軍玲,陳曉平,李長杰,朱孝勇.關(guān)于“電路”教學(xué)改革的進(jìn)一步探討.江蘇大學(xué)學(xué)報(bào).2003,25(4):98-100.