導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇優(yōu)勢(shì)科目學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、初中生物微課程視頻資源教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

一是微課程視頻資源教學(xué)能夠有效抓住學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的關(guān)注心理．生物學(xué)科中有很多關(guān)于植物的組成結(jié)構(gòu)、動(dòng)物的身體構(gòu)成、動(dòng)植物的生長(zhǎng)活動(dòng)等知識(shí)內(nèi)容，這些知識(shí)的學(xué)習(xí)如果能夠結(jié)合視頻播放教學(xué)的形式，就能夠在短暫的幾分鐘時(shí)間內(nèi)向?qū)W生們展示生物界活動(dòng)的情況，將或微觀、或抽象的生物知識(shí)用具體、鮮活的形式教授給學(xué)生，一方面給學(xué)生留下深刻的記憶，另一方面也能迅速引起學(xué)生對(duì)生物知識(shí)學(xué)習(xí)的渴望．二是微課程視頻資源教學(xué)能夠清晰分解實(shí)驗(yàn)操作．在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，教師在為學(xué)生講解生物實(shí)驗(yàn)的器具準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、操作細(xì)節(jié)等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，總是受到授課形式的限制，通常以書(shū)本教材為依據(jù)，使用板書(shū)輔助，學(xué)生對(duì)課本上過(guò)程的文字?jǐn)⑹鰰?huì)感到枯燥，難以理解;又或者教材中的實(shí)驗(yàn)示范說(shuō)明和配圖，具有抽象性，部分學(xué)生難以避免將對(duì)操作過(guò)程產(chǎn)生疑問(wèn)，不清楚如何將生物知識(shí)運(yùn)用到具體實(shí)驗(yàn)步驟中．此時(shí)，微課程視頻資源的應(yīng)用能夠很好地解決以上問(wèn)題．舉例說(shuō)明，在筆者的講授初中生物七年級(jí)上冊(cè)二單元的《觀察植物細(xì)胞》一課時(shí)，安排實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課程內(nèi)容，學(xué)生從家里拿西紅柿、蘋果、土豆等植物的果實(shí)和根莖，通過(guò)微課程視頻教學(xué)觀看了實(shí)驗(yàn)操作的要點(diǎn)和正確使用實(shí)驗(yàn)器材的方法，有效避免了部分學(xué)生由于不會(huì)正確使用實(shí)驗(yàn)器材，而無(wú)法完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)目標(biāo)，也觀察不到植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，從而對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課程失去學(xué)習(xí)興趣．

三、初中生物微課程視頻資源教學(xué)的設(shè)計(jì)策略實(shí)踐

篇2

中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）06-0110-02

很多人都認(rèn)為在寬松的環(huán)境下，人的心情就會(huì)變得非常舒服，而且大腦會(huì)非常興奮，很多創(chuàng)新的思維就是在這種環(huán)境下產(chǎn)生的。如果一個(gè)人始終處于壓抑狀態(tài)下，那么他的創(chuàng)新思維和思考就會(huì)停止，甚至?xí)l(fā)展后退現(xiàn)象。文章就個(gè)人的工作中積累的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了詳細(xì)地闡述，為美術(shù)教學(xué)提供了一定指導(dǎo)。

一、零壓力狀態(tài)學(xué)習(xí)

據(jù)有關(guān)科學(xué)研究表明，一個(gè)人的右腦可以通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)得到很多的鍛煉，而且學(xué)習(xí)美術(shù)還可以對(duì)人的智商的提高有非常積極的作用。眾所周知美術(shù)生大都能表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，為什么呢？這是因?yàn)槊佬g(shù)學(xué)習(xí)讓他們變得靈敏和聰明，他們對(duì)于空間的理解和色彩的辨別能力要比普通人和其他學(xué)科的學(xué)生要強(qiáng)的多。美術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生將來(lái)的發(fā)展有著非常重要的意義。例如在教育和科學(xué)研究工作中，他們的思維非?；钴S，創(chuàng)新能力也比較強(qiáng)，所以會(huì)成為受歡迎的人才。長(zhǎng)期以來(lái)，應(yīng)試教育的壓力導(dǎo)致很多學(xué)校片面追求升學(xué)率，這也就導(dǎo)致了美術(shù)教育邊緣化。所以為了改變目前這種現(xiàn)象，教育部門應(yīng)該把美術(shù)學(xué)習(xí)納入學(xué)校的日常教學(xué)。同時(shí)教育工作者應(yīng)該從自身找問(wèn)題，學(xué)生對(duì)美術(shù)課沒(méi)興趣也有老師很大的責(zé)任，美術(shù)教育工作者要在教學(xué)方法上多下功夫，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)的藝術(shù)美，來(lái)吸引學(xué)生的注意。零壓力學(xué)習(xí)狀態(tài)，就是說(shuō)老師在課堂中創(chuàng)造一種輕松的氛圍，讓學(xué)生做課題的主人。這樣學(xué)生們就會(huì)把自己的想法坦露出來(lái)，這樣也非常有利于老師發(fā)掘這些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。雖然零壓力學(xué)習(xí)是一種比較理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)，但是這是為學(xué)生減壓的一種重要途徑。學(xué)生平時(shí)的課程讓他們喘不過(guò)起來(lái)，當(dāng)他們來(lái)到了美術(shù)課堂，讓他們感覺(jué)像是呼吸新鮮的空氣一樣，感到非常的清新，這樣美術(shù)教學(xué)的零壓力教學(xué)目的就達(dá)到了。其他學(xué)科的老師也應(yīng)該注意學(xué)生的無(wú)壓力學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生創(chuàng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)。這同時(shí)是學(xué)校和教育界應(yīng)該反思的問(wèn)題，為什么現(xiàn)在的學(xué)生失去了天真的笑，為什么他們害怕學(xué)習(xí)。這一切都是學(xué)習(xí)的壓力帶來(lái)的負(fù)面影響，壓力是可以有的，適度才能起到良好的效果。如果壓力過(guò)大，不但不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更會(huì)對(duì)他們的心靈形成創(chuàng)傷，讓他們失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

二、活躍教學(xué)氣氛

美術(shù)教學(xué)同其他科目的教學(xué)一樣，要?jiǎng)?chuàng)造活躍的課堂氣氛，這樣學(xué)生才會(huì)感興趣。老師的態(tài)度首先要做到親切、和藹，給學(xué)生營(yíng)造一種輕松和諧的氛圍。老師的外表和言語(yǔ)是非常重要的，一個(gè)外表利索，充滿氣質(zhì)的老師，才是學(xué)生最需要的。其次是老師的個(gè)人能力，老師可以拿出自己較為滿意的作品，在同學(xué)面前展示，讓同學(xué)們感到老師很和藹的同時(shí)，還給他們一種學(xué)習(xí)向往。那么你的教學(xué)肯定就成功了，給學(xué)生營(yíng)造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這才是一個(gè)老師在教學(xué)中應(yīng)該做到的基本功。其次是多媒體的應(yīng)用，多媒體作為一種教學(xué)的輔助手段，在美術(shù)教學(xué)中有著非常重要的作用。老師可以將大師的作品通過(guò)PPT來(lái)給同學(xué)們展示，讓他們對(duì)大師的作品進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生對(duì)大師作品有了更直觀的了解。然后老師還可以將同學(xué)們的作品做成課件，然后在課堂上逐一播放，老師對(duì)其一一做點(diǎn)評(píng)，之后讓同學(xué)自己來(lái)對(duì)自己的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣課堂就沒(méi)有傳統(tǒng)教學(xué)那么枯燥了，學(xué)生們看到自己的作品展現(xiàn)出來(lái)，肯定會(huì)非常的激動(dòng)，然后他們會(huì)努力下次畫的更好。開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力也是至關(guān)重要的，前面說(shuō)過(guò)多媒體在教學(xué)中有很廣泛的應(yīng)用。老師可以找到一些比較抽象的作品，讓學(xué)生觀看，然后對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。眾所周之，不同人對(duì)于一幅畫有著不同的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)，所以要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓他們盡情的對(duì)這些作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。老師通過(guò)對(duì)學(xué)生點(diǎn)評(píng)的總結(jié)，然后發(fā)現(xiàn)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的不足和優(yōu)勢(shì)，這樣對(duì)教學(xué)有著非常重要的作用。老師只有了解了學(xué)生，才能更好的去教育他們。

三、師生共同學(xué)習(xí)

老師在教學(xué)過(guò)程中切忌高高在上，要和學(xué)生能玩到一起，那樣才能有好的教學(xué)效果。老師不僅要表現(xiàn)出自己優(yōu)秀的一面，更應(yīng)該表現(xiàn)出謙虛的一面。所以老師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該做到和同學(xué)共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。老師可以在課堂中布置作業(yè)，同時(shí)老師也和學(xué)生一樣，在課堂上完成作業(yè)。這樣學(xué)生就會(huì)因?yàn)樾那榈呐d奮而努力學(xué)習(xí)，老師還可以對(duì)每一位同學(xué)的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同時(shí)讓同學(xué)們對(duì)自己的作品提出他們自己的見(jiàn)解，達(dá)到師生同時(shí)學(xué)習(xí)的效果。這種教學(xué)方式可以推廣到任何學(xué)科，不僅適用與美術(shù)教學(xué)。老師不能把東西嚼爛了送到學(xué)生嘴里，只能授之于漁，教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比教他們一個(gè)問(wèn)題好的多。教師在通過(guò)和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，可以總結(jié)出很多有益于將來(lái)教學(xué)的觀念，學(xué)生的思維是不受約束的，所以他們?cè)诤芏喾矫娴囊?jiàn)解可能比老師還要前衛(wèi)，所以師生應(yīng)該互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

多年的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，結(jié)合和相關(guān)教育者的交流，我總結(jié)出很多能提高學(xué)生上課氣氛的方法，而且都對(duì)其進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)不斷努力，這些方法已經(jīng)有很多應(yīng)用到了日常的教學(xué)當(dāng)中，而且取得了良好的效果。讓學(xué)生在無(wú)壓力的條件下學(xué)習(xí)，這是一個(gè)教育者最應(yīng)該思考的問(wèn)題，這里包含了非常多的學(xué)問(wèn)，對(duì)未來(lái)教育也有著深遠(yuǎn)的影響。作為一名教育者，我的責(zé)任不是教會(huì)某一個(gè)學(xué)生某一件事情，而是要教會(huì)每一位學(xué)生如何去思考，如何去增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，才是學(xué)生的最大收獲，同時(shí)也是老師最大的期望。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙廣軍.初中美術(shù)欣賞課淺見(jiàn)[J].教學(xué)實(shí)踐札記.

篇3

自學(xué)考試“專本銜接”是指符合條件的高職高專院校組織在校學(xué)生，在高等教育自學(xué)考試主考高校的指導(dǎo)下實(shí)施助學(xué)輔導(dǎo)，參加高等教育自學(xué)本科專業(yè)的考試，為高職高專在校生在接受普通教育的同時(shí)參加自學(xué)提供接受繼續(xù)教育和取得高一層次學(xué)歷或第二專業(yè)學(xué)歷的機(jī)會(huì)。

一、“專本銜接”為構(gòu)建終身教育體系做出貢獻(xiàn)

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010――2020年） 提出構(gòu)建完備的終身教育體系的目標(biāo)和任務(wù)，所謂終身教育體系，是指教育系統(tǒng)為個(gè)人提供一生參與有組織的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使其不斷學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。構(gòu)建終身教育體系，光靠全日制教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，自學(xué)考試的出現(xiàn)恰恰為更多的人接受高等教育提供了方便條件和現(xiàn)實(shí)可能性。而高職高?！皩１俱暯印弊鳛槲覀儑?guó)家自學(xué)考試領(lǐng)域?qū)嵤┑囊环N新型改革舉措，由于其在實(shí)施過(guò)程中的時(shí)效性、可操作性等眾多方面的優(yōu)點(diǎn)，正越來(lái)越受到高職高專在校生的歡迎。

二、當(dāng)前專本銜接開(kāi)展存在的幾點(diǎn)問(wèn)題

1、學(xué)生認(rèn)識(shí)不夠

目前很多學(xué)生對(duì)“專本銜接”認(rèn)識(shí)不夠，經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生問(wèn)“專本銜接”是什么”，“它與自考有什么區(qū)別”，“我們要參加專本銜接需要具備哪些條件”等等諸如此類的問(wèn)題。

2、“專本銜接”學(xué)生心理健康存在隱患

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷對(duì)參加專本銜接學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行過(guò)調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)參加專本銜接學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)心理壓力較大，情緒壓抑。在本科內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，由于基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)過(guò)程遇到問(wèn)題和困難較多，無(wú)形中在心理上產(chǎn)生了一種失落感，自卑心理油然而生。在學(xué)習(xí)過(guò)程中當(dāng)考試失利的時(shí)候，尤其是首次考試未通過(guò)的時(shí)候，很容易產(chǎn)生心理波動(dòng)、失衡，甚至悲觀迷茫。此外，由于專本銜接發(fā)展時(shí)間較短，許多用人單位沒(méi)有看到專本銜接學(xué)生能力的復(fù)合性和應(yīng)用性，反而計(jì)較他們是“專本銜接”而非“一般本科”。這些內(nèi)在和外在的壓力都使專本銜接學(xué)生產(chǎn)生矛盾的心理。

3、教學(xué)過(guò)程照本宣科，缺乏生動(dòng)性

很多自考助學(xué)教師認(rèn)為自考考核的大綱已經(jīng)確定，輔導(dǎo)老師按照經(jīng)驗(yàn)將重點(diǎn)、難點(diǎn)給學(xué)生指出來(lái)，學(xué)生努力去背這就可以了。但是現(xiàn)代學(xué)生要求很“高”，他們很難再去聽(tīng)那些平庸的老師為他們講解知識(shí)內(nèi)容，如果那樣他們寧可睡覺(jué)，他們更喜歡人生經(jīng)歷豐富又能娓娓道來(lái)的老師。

三、終身教育體系下實(shí)施專本銜接的幾個(gè)措施

1、進(jìn)行切實(shí)有效的宣傳工作

這里是一個(gè)圖片自考“專本銜接”政策是為鼓勵(lì)?？茖W(xué)生積極提高學(xué)歷的一大優(yōu)惠政策，學(xué)校在開(kāi)展“專本銜接”工作時(shí)，需明晰“專本銜接”政策，通過(guò)召開(kāi)自考政策宣講會(huì)、任課老師的專業(yè)引導(dǎo)、優(yōu)秀學(xué)生影響和帶動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)信息及分發(fā)宣傳資料等多種方式進(jìn)行宣傳和解讀，讓學(xué)生可以全面了解到自考“專本銜接”的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。同時(shí)結(jié)合家校聯(lián)系工作，讓家長(zhǎng)也鼓勵(lì)學(xué)生參加自考本科學(xué)習(xí)，達(dá)到雙向引導(dǎo)的目的。在宣傳內(nèi)容上重點(diǎn)突出，例如，介紹“專本銜接統(tǒng)考科目的綜合成績(jī)按?？汲煽?jī)、統(tǒng)考成績(jī)四六比例折算而成”的優(yōu)惠政策，什么類型的學(xué)生適合參加“專本銜接”學(xué)習(xí)等。

2、建立自考學(xué)生特殊群體，關(guān)注其心理健康

鑒于專本銜接學(xué)生的特殊思想狀態(tài)，建立專本銜接學(xué)生的特殊群體，加強(qiáng)對(duì)其心理健康的教育和引導(dǎo)非常重要。專本銜接的班主任或輔導(dǎo)員通過(guò)適時(shí)和學(xué)生溝通，當(dāng)學(xué)生考試失利時(shí)和他一起分析具體原因，樹(shù)立學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的信心。同時(shí)向?qū)W生說(shuō)明在校參加專本銜接的優(yōu)勢(shì)學(xué)習(xí)成本低，學(xué)習(xí)時(shí)間短，如果畢業(yè)后參加工作或進(jìn)入社會(huì)再進(jìn)行學(xué)習(xí)，一方面受時(shí)間和精力的制約，另一方面缺少了在學(xué)校學(xué)習(xí)的氛圍。此外還通過(guò)多種渠道，開(kāi)展豐富多彩的校園文化生活，全面提高專本銜接學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3、利用現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行自學(xué)考試教學(xué)科目的改革

一個(gè)負(fù)責(zé)任的老師應(yīng)當(dāng)對(duì)其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法充分進(jìn)行挖掘，以適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)要求為導(dǎo)向，提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)產(chǎn)品服務(wù)。在改革的過(guò)程中，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的多媒體教室，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，配合使用錄像、電影、演示等方式來(lái)維持學(xué)生的興趣，使學(xué)生對(duì)知識(shí)一目了然，既直觀又系統(tǒng)，會(huì)收到事半功倍的效果[4]。以汽車空調(diào)為例，在為同學(xué)們講解時(shí)候如果只是按照書(shū)本先念一下汽車空調(diào)的概念，再講一下原理，學(xué)生早已酣睡淋漓了。如果在講解該問(wèn)題時(shí)教師能將學(xué)生領(lǐng)到一個(gè)擁有實(shí)物汽車的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，同時(shí)結(jié)合多媒體選取相關(guān)影像資料，每放錄像到一知識(shí)點(diǎn)時(shí)暫停錄像講解知識(shí)點(diǎn)，緊接著讓學(xué)生動(dòng)手操作，這種方式不但能夠提高教學(xué)質(zhì)量，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

專本銜接作為時(shí)展過(guò)程中的一個(gè)產(chǎn)物，隨著不斷的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，將愈加趨于完善，能夠更好地為社會(huì)培養(yǎng)出具有較高文化素養(yǎng)的應(yīng)用型、實(shí)用型、職業(yè)型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]林玉瓊.淺談高等教育自學(xué)考試“專本銜接”對(duì)高職高專學(xué)生的現(xiàn)實(shí)意義[J].出國(guó)與就業(yè)，2010，（5）.

篇4

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）50-0246-02

近些年來(lái)，絕大多數(shù)的高等院校都對(duì)計(jì)算機(jī)、編程等方面的課程愈加重視，例如，C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)等等。隨著現(xiàn)在學(xué)生的綜合素質(zhì)逐年提高，在這些課程的教育上一些古老的方法已經(jīng)難以滿足新時(shí)代學(xué)生的需要，在知識(shí)的教授方式、課程的合理安排和最后的考察方法上都需要一種新的更行之有效的方案來(lái)綜合處理上述問(wèn)題，以提高學(xué)生的綜合能力和面對(duì)社會(huì)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

一、存在的問(wèn)題

由于原本枯燥而簡(jiǎn)單的教學(xué)方式已經(jīng)難以跟上知識(shí)系統(tǒng)的更新和學(xué)生的需要，使得教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)法真正發(fā)揮和理論知識(shí)之間的紐帶作用?；镜慕虒W(xué)理念和教學(xué)觀念已經(jīng)無(wú)法在學(xué)生與老師之間，學(xué)生與課堂之間搭建一條合理的橋梁，這讓教學(xué)變得愈加困難，學(xué)生也無(wú)法從課堂中收獲更多的知識(shí)。這種不合理的教學(xué)問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下方面：

（一）教學(xué)方法的枯燥與學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足之間的矛盾

隨著這個(gè)社會(huì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)學(xué)科以及一系列的附屬學(xué)科的知識(shí)系統(tǒng)都在不斷地更新?lián)Q代，這對(duì)正統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)發(fā)起了強(qiáng)烈地沖擊，而最主要的影響自然是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)的動(dòng)力問(wèn)題。當(dāng)下傳統(tǒng)的教學(xué)方式還是用大量的知識(shí)強(qiáng)迫填充學(xué)生的大腦，讓學(xué)生沒(méi)有自己獨(dú)立思考的空間和時(shí)間，慢慢喪失了發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的能力，對(duì)新奇事物強(qiáng)烈的求知欲也在慢慢退化，只能被迫地學(xué)習(xí)枯燥的書(shū)本知識(shí)和早已定式的內(nèi)容，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式極大地影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和學(xué)習(xí)積極性。中國(guó)有句古話“興趣是最好的老師”，這句話點(diǎn)明，只有先提高了學(xué)生對(duì)這門課的興趣點(diǎn)和求知欲，才能一步步的讓學(xué)生自然地進(jìn)入知識(shí)的海洋中盡情遨游。學(xué)生能達(dá)到主動(dòng)地學(xué)習(xí)才是目前教育界提倡的最好的教育理念。所以，目前，高校最冗待解決的問(wèn)題便是如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)欲望。

（二）教學(xué)形式的單一與學(xué)生缺乏“實(shí)戰(zhàn)練習(xí)”之間的矛盾

當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)工作主要還是依托課本作為基礎(chǔ)，課本上的課程目錄基本上就是教學(xué)的大致流程，大綱的知識(shí)點(diǎn)也基本都涵蓋在整個(gè)課本中，而學(xué)生聽(tīng)授老師的教課并不僅僅是來(lái)獲取課本上的內(nèi)容，這些內(nèi)容有些自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生已經(jīng)可以迅速掌握，而更多的學(xué)生急迫地想要得到書(shū)本上不能得到的東西，即為這些知識(shí)真正的應(yīng)用方法。就如面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)這門科目來(lái)說(shuō)，書(shū)本上的語(yǔ)法內(nèi)容即使通篇背下也是作用不大，有些知識(shí)點(diǎn)需要在教師教課的過(guò)程中現(xiàn)場(chǎng)演示，才能讓學(xué)生明白如何在程序運(yùn)行過(guò)程中體現(xiàn)這些知識(shí)的價(jià)值，這才是讓學(xué)生快速掌握知識(shí)點(diǎn)的最佳方法，而且更是現(xiàn)在教育教學(xué)方法中需要改進(jìn)的問(wèn)題，要讓知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)與具體的實(shí)踐演示有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)過(guò)程的單向性和缺乏與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的矛盾

教育工作的主要目標(biāo)就是用合理簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)讓學(xué)生掌握所需要掌握的知識(shí)。這個(gè)目標(biāo)看似簡(jiǎn)單，卻需要合理的教學(xué)方法作為依托，可是目前的教育方法主要還是強(qiáng)調(diào)教師單向模式的講授，而作為受體的學(xué)生只能在課堂上機(jī)械被動(dòng)地聽(tīng)課，這樣不僅使學(xué)生的知識(shí)接受效率偏低，長(zhǎng)時(shí)間單一的聽(tīng)課也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生昏昏欲睡的感覺(jué)，這是教學(xué)改革上一個(gè)相當(dāng)重要的矛盾，也是現(xiàn)在教學(xué)理念上一個(gè)急需創(chuàng)新的環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在最新的教學(xué)目標(biāo)需要教師與學(xué)生更好地互動(dòng)，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其能夠更好地投入到接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，也能讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。

二、教學(xué)改革解決方案

（一）教學(xué)內(nèi)容的改革

眾所周知，面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)這門科目屬于大學(xué)基礎(chǔ)教育課程，是一種“語(yǔ)言工具”型的教育課程，其教學(xué)內(nèi)容與許多相似的課程都相互聯(lián)系、相互影響。電子類課程極強(qiáng)的相關(guān)性注定了不能僅僅對(duì)單一的一門課程精通，還要對(duì)相關(guān)的課程有所了解，這樣做才能成為一個(gè)更加全面的優(yōu)秀人才。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，我們創(chuàng)造性地提出了將面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)和嵌入式系統(tǒng)這兩門課綜合起來(lái)學(xué)習(xí)，理由如下：面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)這門課是一門“基礎(chǔ)工具”類型的科目，主要涉及的內(nèi)容是一些關(guān)于基礎(chǔ)語(yǔ)法和基礎(chǔ)編程，可以讓學(xué)生的基本編程能力迅速地提高，對(duì)C++語(yǔ)法概念有一個(gè)深入的了解?？墒敲嫦?qū)ο笳n程設(shè)計(jì)這門科目難度較低，實(shí)際應(yīng)用度不高，必須有一個(gè)更好的平臺(tái)來(lái)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，而嵌入式操作系統(tǒng)這門科目的設(shè)計(jì)便能很好地彌補(bǔ)這一缺憾。嵌入式系統(tǒng)課程是一門關(guān)于便攜式移動(dòng)設(shè)備開(kāi)發(fā)相關(guān)的課程，課程內(nèi)容是基于嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)板，涉及到Linux操作系統(tǒng)的平臺(tái)的編程等相關(guān)問(wèn)題，是應(yīng)用C++編程語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練的最佳平臺(tái)之一。如果能通過(guò)對(duì)教學(xué)計(jì)劃的稍作變更，在面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程中后期后添加部分課程用來(lái)進(jìn)行嵌入式系統(tǒng)相關(guān)代碼的編程練習(xí)，是對(duì)學(xué)生編程能力的一個(gè)相當(dāng)不錯(cuò)的檢驗(yàn)和提高的方法，而且可以讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得寶貴的編程經(jīng)驗(yàn)，從而可以讓書(shū)本上的知識(shí)在學(xué)生的腦海中融會(huì)貫通。

（二）教學(xué)模式的改革

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在教育業(yè)內(nèi)已經(jīng)廣受國(guó)內(nèi)外教育專家所詬病，傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一乏味，會(huì)導(dǎo)致大學(xué)課堂氣氛壓抑，學(xué)生昏昏欲睡，直接導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效率過(guò)于低下。而本文便針對(duì)這一問(wèn)題，提出了一個(gè)創(chuàng)新性的教學(xué)計(jì)劃：開(kāi)放式教學(xué)理念。這一理念可以定義為學(xué)生和老師的雙向互動(dòng)教學(xué)，由老師傳授學(xué)生的基本知識(shí)，由學(xué)生自己來(lái)處理問(wèn)題和改進(jìn)問(wèn)題。例如，在課堂上老師講述C++課程中“for循環(huán)”這一語(yǔ)法過(guò)后，可以提出一個(gè)討論話題：如何用C++編程語(yǔ)言來(lái)解決著名的數(shù)學(xué)邏輯問(wèn)題――“漢諾塔”問(wèn)題，而后學(xué)生便可以分為若干小組，分別分析其中的數(shù)學(xué)模型，思考程序的大致運(yùn)行流程圖，而后以組為單位在講臺(tái)上進(jìn)行大致演示。不同小組的學(xué)生也可適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行競(jìng)賽，在競(jìng)賽中通過(guò)不同小組的展示來(lái)分析自己的思路中有什么優(yōu)勢(shì)，有什么需要改進(jìn)的地方，可以借助他人的思想來(lái)使自己的程序更加的完善，這樣既可以讓學(xué)生有充足的時(shí)間來(lái)對(duì)自己的程序進(jìn)行總結(jié)與分析，又可以讓老師知道不同學(xué)生的知識(shí)掌握程度，而且不會(huì)壓抑學(xué)生的發(fā)散性思維。這種模式的優(yōu)勢(shì)來(lái)源于同學(xué)之間的思想交流，遠(yuǎn)比單單從課堂或者書(shū)本上的知識(shí)來(lái)的更加直接，更加易于接受。而這種教學(xué)模式的最終裁定者仍然是老師，授課老師可以將學(xué)生反饋出的思想進(jìn)行評(píng)判，褒獎(jiǎng)其中的優(yōu)點(diǎn)，指出存在的不足，這種有的放矢的評(píng)講模式更加貼近學(xué)生的思維理念，獎(jiǎng)罰分明的評(píng)判方式也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這樣的改變既可以加強(qiáng)課堂的趣味性，又可以讓學(xué)生充分享受到編程的樂(lè)趣，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間也加強(qiáng)了互動(dòng)，是有一舉兩得的功效。

（三）教學(xué)細(xì)節(jié)的改革

著名學(xué)者汪中求說(shuō)過(guò)這么一句話，“細(xì)節(jié)決定成敗”，同樣，通常情況下，在教學(xué)過(guò)程中重視細(xì)節(jié)的老師會(huì)博得學(xué)生的喜愛(ài)，相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)提高。而這里我們就提出兩個(gè)仍需在教學(xué)中改變的細(xì)節(jié)：課堂藝術(shù)和課前準(zhǔn)備。何為課堂藝術(shù)？就是身為授課老師，要盡可能用自己的課堂感染力來(lái)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)編程語(yǔ)言的主觀能動(dòng)性。那么到底如何才能激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)編程語(yǔ)言濃厚的興趣呢？這就必須要求授課講師在傳授知識(shí)時(shí)不能太過(guò)于書(shū)本化，多舉一些與生活實(shí)際密切聯(lián)系的例子。例如，在面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)這門課上，可以通過(guò)課堂上提出上網(wǎng)安全密碼程序的設(shè)計(jì)問(wèn)題，以及小型網(wǎng)絡(luò)病毒程序的開(kāi)發(fā)等問(wèn)題來(lái)提高知識(shí)的新鮮感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣做的效果是顯而易見(jiàn)的，能讓學(xué)生從中明白到語(yǔ)言的實(shí)用性和趣味性，讓學(xué)生能自發(fā)地坐在計(jì)算機(jī)前面來(lái)動(dòng)手實(shí)現(xiàn)，設(shè)計(jì)自己的程序，而不是單純模仿書(shū)本上的程序。當(dāng)有了學(xué)習(xí)的興趣自然而然地有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率自然便有了顯著的提高。細(xì)節(jié)的把握僅是提升學(xué)習(xí)的興趣還不夠，還需要在授課的準(zhǔn)備過(guò)程中加以變化。目前還說(shuō)，語(yǔ)言類課程的主要授課方式還是要以PPT作為輔助，而一套PPT的設(shè)計(jì)精美程度直接影響到學(xué)生在課堂上的聽(tīng)課效率，一副僅僅含有枯燥的文字和繁瑣的代碼的PPT是無(wú)論如何也吸引不了學(xué)生數(shù)個(gè)小時(shí)的聽(tīng)課注意力的，所以在備課過(guò)程中，教師需要在PPT適當(dāng)?shù)牡胤教砑右恍┯腥さ膭?dòng)畫或者各種文字效果，這樣便可以盡可能地吸引學(xué)生的注意力，讓課堂不至于太過(guò)枯燥乏味。

通過(guò)大量的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和學(xué)生反饋，本文總結(jié)了現(xiàn)階段教學(xué)方式存在的“三大矛盾”，而為了解決這些突出的問(wèn)題，本文提出了一個(gè)解決這些矛盾的方案，即對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)細(xì)節(jié)三方面的改革方案。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，這些方案還需要通過(guò)現(xiàn)實(shí)的驗(yàn)證，不過(guò)，相信通過(guò)我們不斷的努力，改革后的高校教學(xué)成果一定會(huì)得到顯著的提高，學(xué)生也會(huì)愛(ài)學(xué)習(xí)，更愛(ài)上學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張迎新.面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程的研究[J].北京工商大學(xué)學(xué)報(bào)，自然科學(xué)版，2003，（4）.

[2]朱清華.面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的教學(xué)改革[J].教書(shū)育人：大學(xué)頻道，2005，（4）.

篇5

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）10（b）-0157-01

制藥工程專業(yè)是教育部1998年在對(duì)高校本科專業(yè)調(diào)整時(shí)設(shè)立的專業(yè)，適應(yīng)我國(guó)醫(yī)藥行業(yè)的需求[1]。制藥工程是涉及化學(xué)、藥學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)和工程學(xué)等的交叉學(xué)科專業(yè)。自制藥工程專業(yè)建立以來(lái)，設(shè)有該專業(yè)的高校就在不斷開(kāi)展專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂、教學(xué)改革、課程建設(shè)改革等，目的在于培養(yǎng)制藥工程專業(yè)學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)出醫(yī)藥行業(yè)企業(yè)需要的藥學(xué)人才。

藥物分析是制藥工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是職業(yè)藥師資格考試的必考科目[2]。藥物的檢查、鑒別、含量測(cè)定是藥物分析的主要內(nèi)容。制藥工程專業(yè)的學(xué)生必須掌握相關(guān)的理論知識(shí)和技能。為了提高教學(xué)效果，牢固學(xué)生的藥學(xué)理論知識(shí)，更好地使學(xué)生掌握藥物分析的實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，我們必須結(jié)合課程特點(diǎn)在藥物分析教學(xué)過(guò)程中不斷查找存在的問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法和方式進(jìn)行改革。

1 藥物分析的課程特點(diǎn)

有藥物的地方就有藥物分析。藥物分析貫穿著藥物的研究、生產(chǎn)、供應(yīng)和使用的各個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)際的藥物分析包括取樣、藥物雜質(zhì)檢查、真?zhèn)舞b別和含量測(cè)定等。這也決定了藥物分析是一門涉及無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)、儀器分析、藥物化學(xué)、生物化學(xué)、藥劑學(xué)等多學(xué)科的強(qiáng)綜合性和強(qiáng)實(shí)踐性課程[3]。

2 藥物分析的教學(xué)改革

2.1　教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性

考慮到基礎(chǔ)課和專業(yè)課知識(shí)點(diǎn)的承接，推薦人民衛(wèi)生出版社的《藥物分析》第6版（劉文英主編）作為教材[4]。該教材擴(kuò)展了藥典中的規(guī)律性知識(shí)，增加了分析代表性藥物的新方法和新技術(shù)，對(duì)利用特殊方法進(jìn)行分析的藥物進(jìn)行了重點(diǎn)介紹[5]。

藥物分析和分析化學(xué)、儀器分析這3門課程在教學(xué)內(nèi)容上互為基礎(chǔ)，相互交叉。在藥物分析教學(xué)中加入分析化學(xué)和儀器分析基本原理的學(xué)習(xí)，使三者相互穿插，互為補(bǔ)充。

此外，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)適應(yīng)醫(yī)藥行業(yè)企業(yè)的需求，有側(cè)重點(diǎn)的選擇藥物分析的內(nèi)容，結(jié)合實(shí)驗(yàn)分析，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度；強(qiáng)化檢查、鑒別和含量測(cè)定的理論知識(shí)和實(shí)際操作；掌握儀器分析中藥物分析的新方法和新技術(shù)。

2.2　教學(xué)方式的多樣性

2.2.1　設(shè)置課堂懸念

在藥物分析教學(xué)中設(shè)置懸念，可激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性，提高教學(xué)效率的同時(shí)還能增加授課魅力[6]。如果完全按照課本講，學(xué)生易厭倦，精力不集中，甚至睡覺(jué)。因此，老師需要把枯燥抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)直觀。讓懸念貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)，帶著急切想找到答案的情緒學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)起來(lái)。

2.2.2　案例教學(xué)

案例教學(xué)法是指教師通過(guò)案例剖析，引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)別到一般、從具體到抽象，有針對(duì)性地研究討論，進(jìn)一步理解和掌握知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方法[7]。

2.2.3　雙語(yǔ)教學(xué)

具有良好的國(guó)際交流能力可以更好的學(xué)習(xí)和掌握藥物分析新理論和新技術(shù)。雙語(yǔ)教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造與專業(yè)外語(yǔ)“親密接觸”的環(huán)境[8]。

2.3　教學(xué)手段的先進(jìn)性

2.3.1　多媒體結(jié)合“板書(shū)”

圖、文、聲并茂的多媒體不僅可以將抽象的理論直觀、生動(dòng)、形象的表達(dá)，還能增加信息容量，提高教學(xué)效率[9]。但有時(shí)多媒體會(huì)出現(xiàn)知識(shí)量過(guò)大而無(wú)從下手整理的問(wèn)題。采用多媒體結(jié)合“板書(shū)”　教學(xué)[10]，就是將生動(dòng)、形象的動(dòng)畫內(nèi)容和簡(jiǎn)練、突出的主線有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更加牢固。

2.3.2　網(wǎng)絡(luò)課堂

建立的網(wǎng)絡(luò)資源可以包括課程學(xué)習(xí)、儀器設(shè)備、相關(guān)知識(shí)、答疑測(cè)試等模塊[11]。在“儀器設(shè)備”模塊中提供大量的視頻和模擬動(dòng)畫等多媒體資源。學(xué)生訓(xùn)練時(shí)產(chǎn)生實(shí)訓(xùn)效果，真實(shí)、形象、生動(dòng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在“相關(guān)知識(shí)”模塊安排無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、生物化學(xué)、儀器分析、藥劑學(xué)等學(xué)科內(nèi)容，以擴(kuò)展學(xué)習(xí)范圍，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的理解程度。

2.3.3　混合式學(xué)習(xí)

混合式學(xué)習(xí)同時(shí)具有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，關(guān)鍵在于教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。良好的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能夠有效地克服課程教學(xué)時(shí)間和空間上的缺陷，促進(jìn)師生交流，提高學(xué)習(xí)效率。在藥物分析課程教學(xué)中應(yīng)用混合式學(xué)習(xí)模式，能夠激發(fā)并有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的能動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量[12]。

3 結(jié)語(yǔ)

藥物分析教學(xué)改革主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、教學(xué)方式的多樣性、教學(xué)手段的先進(jìn)性上。因此，建議在藥物分析教學(xué)過(guò)程中以“加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，注重能力培養(yǎng)，貼近生產(chǎn)實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題”為原則，把培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力作為教學(xué)目的，突出教學(xué)重點(diǎn)，使用靈活多樣的教學(xué)方法和先進(jìn)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)自主性，使制藥工程專業(yè)的學(xué)生熟練掌握藥物分析的實(shí)踐技能，具有較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)

[1] 林貝.獨(dú)立學(xué)院制藥工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].陜西教育，2010，3：78.

[2] 何道航.淺議制藥工程專業(yè)藥物分析課程的教學(xué)[J].廣東化工，2007，34：93-94.

[3] 徐溢，郝敦玲，盧倩，等.藥物分析教學(xué)改革的思考[J].藥學(xué)教育，2007，23：40-41.

[4] 覃亮，路寬.探討制藥工程專業(yè)藥物分析課程教學(xué)[J].廣州化工，2011，39：151-152.

[5] 劉文英.藥物分析[M].6版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2007，8.

[6] 黃海英.藥物分析課堂教學(xué)中“懸念”的設(shè)置[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2007，24：53-54.

[7] 馬廷升.案例教學(xué)法在藥物分析教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].藥學(xué)教育，2006，22：　35-37.

[8] 陳紜，李俊，陳飛虎，等.藥物分析教學(xué)方式改革[J].安徽醫(yī)藥，2008，12：822-823.

[9] 鄭敏，侯玉華.藥物分析技術(shù)基礎(chǔ)[M].南京：河海大學(xué)出版社，2006.

篇6

出生在農(nóng)村的孩子，他們的生活貧窮落后，教育資源相對(duì)匱乏，見(jiàn)識(shí)也遠(yuǎn)不如城市里的孩子，但是他們有一雙雙比城里的孩子更渴求知識(shí)的眼睛。他們更希望能開(kāi)闊眼界，將來(lái)能走的更高更遠(yuǎn)。這一切，都需要通過(guò)努力地學(xué)習(xí)才能達(dá)到。而美術(shù)這一門在農(nóng)村地區(qū)常常被忽視甚至被遺忘的學(xué)科，卻是提高農(nóng)村孩子審美觀念和審美道德情操的一個(gè)關(guān)鍵所在，也是幫助孩子們開(kāi)發(fā)智力、發(fā)展想象力，開(kāi)闊思維和眼界的理想途徑。作為一名農(nóng)村地區(qū)的初中美術(shù)教師，我一直在思考怎樣能盡力去上好每一堂美術(shù)課，讓孩子們多一些收獲?，F(xiàn)將我在農(nóng)村工作5年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)起來(lái)，可歸納為以下幾點(diǎn)：

一、因地制宜，就地取材，靈活運(yùn)用

美術(shù)課不同的美術(shù)工具材料、不同的手法可以呈現(xiàn)出風(fēng)格不一、多姿多彩的美術(shù)作品。千萬(wàn)不要以為美術(shù)工具材料就只能去商店里買，農(nóng)村地區(qū)的自然條件有它的優(yōu)勢(shì)，能隨處見(jiàn)到找到很多好的天然的不花錢的美術(shù)材料和工具。如：蔬菜、樹(shù)葉、石頭、花朵、樹(shù)枝、廢舊的報(bào)紙或者瓦楞紙等等。老師在教學(xué)過(guò)程中要努力引導(dǎo)學(xué)生從身邊發(fā)現(xiàn)好的工具和材料，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些隨手可得的東西來(lái)嘗試創(chuàng)造不同的美術(shù)作品，在嘗試的過(guò)程中老師給予必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣，理解美術(shù)的多樣性。例如，石頭畫、粘貼畫、撕紙?jiān)煨?，紙卷雕塑、拓印畫等等，這些花費(fèi)少又漂亮的美術(shù)作品能激發(fā)學(xué)生的探究欲望和想像創(chuàng)造能力。這樣才能讓學(xué)生更勤于動(dòng)眼動(dòng)手動(dòng)腦，提高學(xué)生藝術(shù)綜合素質(zhì)。

二、教學(xué)內(nèi)容的選擇要切合實(shí)際

要上好農(nóng)村初中美術(shù)課，僅憑教科書(shū)是不行的，因?yàn)榻滩膬?nèi)容往往與實(shí)際有差距，農(nóng)村的教學(xué)也跟不上教材的需要，所以在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要順應(yīng)新課程改革的需要，結(jié)合本地區(qū)本學(xué)校的地方特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)原有教材進(jìn)行合理的增改。多補(bǔ)充一些貼近學(xué)生實(shí)際生活，學(xué)生樂(lè)意去學(xué)、教師擅長(zhǎng)教或具有某些特殊意義的內(nèi)容。適當(dāng)減少一些脫離學(xué)生實(shí)際，很難實(shí)際去操作的課程。通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)美，鑒賞美，并創(chuàng)造美。讓學(xué)生學(xué)以致用，能利用學(xué)到的知識(shí)來(lái)美化生活，提高自己的生活質(zhì)量。這樣能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，“興趣是最好的老師”，有了興趣學(xué)生自然會(huì)自覺(jué)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)美術(shù)，并喜歡美術(shù)課。

三、利用各種時(shí)機(jī)和方法，培養(yǎng)孩子們的藝術(shù)感覺(jué)和藝術(shù)氣質(zhì)

美術(shù)教育要把孩子們帶到一個(gè)美的世界中去，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多看多鑒賞，如講解大師的作品，農(nóng)村孩子沒(méi)有機(jī)會(huì)看畫展，老師可以多收集一些圖片、資料給學(xué)生看，給他們講解相關(guān)知識(shí)，如果條件允許，可以組織學(xué)生到郊外觀察大自然，講述優(yōu)美的童話故事，聽(tīng)音樂(lè)等等，提高他們的對(duì)美的感受能力，同時(shí)也能培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然的真摯美好的感情、陶冶他們的情操。 使孩子們感受到濃厚的興趣，從而愛(ài)好美術(shù)這門學(xué)科。這也是上好農(nóng)村美術(shù)課的一個(gè)重要方法。

四、靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式和方法

教師在教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)考慮到孩子的身心特點(diǎn)，努力營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂環(huán)境。滿足他們愛(ài)玩、額動(dòng)的心理需求，進(jìn)而使課堂上妙趣橫生，生機(jī)勃勃。老師在課堂上要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，有條件的學(xué)校還可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，使學(xué)生充滿好奇和激情的學(xué)習(xí)。比如把學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生玩的同時(shí)把該學(xué)的知識(shí)都學(xué)會(huì)了。我經(jīng)常會(huì)把我的教學(xué)內(nèi)容編排成各種游戲，如分組畫畫比賽、圖畫接龍、自創(chuàng)服裝秀等等 ，有時(shí)候穿插一些其他科目的小故事或者是笑話等等。學(xué)生很感興趣也很開(kāi)心，每次上完了都很期待下一堂美術(shù)課。農(nóng)村初中的班級(jí)有的一星期只有一節(jié)美術(shù)課，這樣他們每個(gè)星期都很期待美術(shù)課的到來(lái)，這樣老師在教學(xué)過(guò)程中很輕松，學(xué)生們學(xué)得也很愉快。教師要善于利用農(nóng)村有很多優(yōu)美風(fēng)景的優(yōu)勢(shì)，多帶領(lǐng)學(xué)生去戶外寫生。多畫畫自然的山水、花草樹(shù)木、蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸，教會(huì)學(xué)生去觀察自然、積累繪畫經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的審美趣味。

五、建立民主平等和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該充分應(yīng)尊重孩子、民主平等地對(duì)待他們，給予他們積極的指導(dǎo)性的建議，理解他們，尊重和傾聽(tīng)他們的心聲 ，為他們創(chuàng)造一種自由、愉快和諧的民主氣氛，讓他們能在一種輕松愉快的游戲狀態(tài)中無(wú)拘無(wú)束地學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。從而讓他們養(yǎng)成樂(lè)觀自信的良好品質(zhì)。

篇7

隨著國(guó)家對(duì)科技教育的高度重視和新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的深入，中學(xué)科技教育類校本課程（以下簡(jiǎn)稱“科技類校本課程”）實(shí)踐日益引起人們的重視。目前，許多中學(xué)已經(jīng)著手相關(guān)實(shí)踐，但由于科技類校本課程開(kāi)發(fā)是一個(gè)新生事物，一線教師缺乏課程開(kāi)發(fā)的理論指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)積累，在實(shí)踐中難免會(huì)遇到一些問(wèn)題和困難。本文對(duì)兩所中學(xué)的科技類校本課程進(jìn)行了調(diào)查研究，意在了解中學(xué)科技類校本課程的實(shí)踐情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考對(duì)策，以期充分發(fā)揮這類課程的教育功能。

一、中學(xué)科技類校本課程實(shí)踐的現(xiàn)狀調(diào)查

（一）調(diào)查的實(shí)施

調(diào)查采取了目的性抽樣，即根據(jù)研究的目的選擇有可能為研究的問(wèn)題提供最大信息量的樣本。本研究選擇了重慶市J中學(xué)和w中學(xué)作為研究對(duì)象，一是兩所中學(xué)開(kāi)展科技教育工作的時(shí)間長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)豐富，在同類學(xué)校中具有代表性，能為本研究提供最大信息量；二是出于對(duì)城鄉(xiāng)差異性的考慮，選擇了位于城區(qū)的J中學(xué)和位于農(nóng)村的w中學(xué)；三是兩所中學(xué)都申請(qǐng)了科技教育的課題，與本研究有相關(guān)之處，有助于雙方更好地交流溝通。

本研究采取半開(kāi)放式訪談、觀察和實(shí)物收集等方法。訪談提綱根據(jù)校本課程開(kāi)發(fā)已有理論與實(shí)踐成果的總結(jié)，并結(jié)合中學(xué)科技教育的特點(diǎn)，主要從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)以及問(wèn)題和困難等方面來(lái)擬定。實(shí)施時(shí)，我們邀請(qǐng)一線教師座談，盡量保證訪談在一種自然、輕松的氛圍中進(jìn)行。另外，研究還輔之以非參與式觀察和實(shí)物收集，以補(bǔ)充、完善、驗(yàn)證訪談材料。

（二）調(diào)查的結(jié)果

J中學(xué)是一所城區(qū)重點(diǎn)中學(xué)，科技教育開(kāi)展較早，主要參與傳統(tǒng)科技項(xiàng)目的比賽。J中學(xué)于20世紀(jì)80年代開(kāi)始抓信息技術(shù)教育，到2000年成立了信息技術(shù)中心，近幾年又加入了機(jī)器人教學(xué)、無(wú)線電測(cè)向等項(xiàng)目。目前，J中學(xué)已將科技教育定位為學(xué)校的一個(gè)特色項(xiàng)目，科技教育的內(nèi)容逐漸規(guī)范，目標(biāo)逐漸清晰，科技教育活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)校文化建設(shè)、特色創(chuàng)建等起到了積極作用。

w中學(xué)是一所農(nóng)村普通中學(xué)，科技教育從早期的課外活動(dòng)內(nèi)容擴(kuò)展為科技教育課程模塊，并明確將科技教育作為學(xué)校的特色項(xiàng)目來(lái)打造，希望以此促進(jìn)師生和學(xué)校的發(fā)展。近年來(lái)，w中學(xué)的科技教育更加注重挖掘和利用地方與學(xué)校資源，科技教育在生物學(xué)科方面成績(jī)明顯。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兩所中學(xué)開(kāi)展科技教育時(shí)主要采用活動(dòng)和課程相結(jié)合的方式?？萍蓟顒?dòng)以比賽項(xiàng)目為基礎(chǔ)，備賽期間，平時(shí)的常規(guī)活動(dòng)完全為比賽服務(wù)，如培訓(xùn)與制作、篩選作品等。同時(shí)，學(xué)校還開(kāi)展了科技節(jié)、參觀考察、外出調(diào)研等活動(dòng)?？萍冀逃惨哉n程形式來(lái)展開(kāi)，如兩所中學(xué)初二年級(jí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、高中的研究性學(xué)習(xí)等；也有教師自己開(kāi)設(shè)課程，如J中學(xué)的輕松發(fā)明實(shí)踐課，而w中學(xué)正在組織編寫科技教育教材。

就學(xué)校方面來(lái)看，兩所學(xué)校都在盡量創(chuàng)造條件保證科技教育的開(kāi)展：組織上由書(shū)記或副校長(zhǎng)專門分管科技教育，建立專兼職教師構(gòu)成的團(tuán)隊(duì)并由經(jīng)驗(yàn)豐富的專職教師擔(dān)任領(lǐng)頭人，成立專門的組織機(jī)構(gòu)；物質(zhì)上學(xué)校提供經(jīng)費(fèi)支持，購(gòu)買相關(guān)實(shí)驗(yàn)用品和器材；制度上做到年初有計(jì)劃，年末有總結(jié)，上課有教案。

在評(píng)價(jià)方面，J中學(xué)在初三學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中有一個(gè)科技活動(dòng)能力測(cè)試模塊，主要通過(guò)課題報(bào)告的形式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生；學(xué)校每年舉行“科技之星”評(píng)選活動(dòng)；中考、高考實(shí)行加分制度；此外，學(xué)校在中考招生中單獨(dú)投放指標(biāo)，招收“科技特長(zhǎng)生”。w中學(xué)把綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為初中生結(jié)業(yè)水平的評(píng)價(jià)項(xiàng)目，其中以非書(shū)面結(jié)業(yè)方式評(píng)價(jià)科技教育的成效，學(xué)生在科技比賽中獲了獎(jiǎng)，高考時(shí)可以加分。

二、中學(xué)科技類校本課程實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)與困難

（一）取得的經(jīng)驗(yàn)

1.將科技類校本課程納入學(xué)校課程體系

在國(guó)家頒布的課程計(jì)劃中，對(duì)校本課程在課程體系中的比重作出了相應(yīng)的規(guī)定，即由地方或?qū)W校選用或開(kāi)發(fā)的課程占全部課程的10％-12％。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兩所樣本學(xué)校對(duì)這個(gè)部分的課程予以高度重視，將過(guò)去課外科技活動(dòng)的內(nèi)容提升到校本課程的范疇加以建設(shè)，通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的“課程化”“校本化”改造，使之成為目標(biāo)清晰、內(nèi)容規(guī)范的課程，而且能夠更好地照顧學(xué)校的實(shí)際和學(xué)生的需求，從而提高了這類課程的適應(yīng)性。

2.規(guī)范有序地開(kāi)展校本課程實(shí)踐

校本課程實(shí)踐是一項(xiàng)目的性強(qiáng)、程序規(guī)范的工作，需要開(kāi)展學(xué)情調(diào)查、學(xué)生需求分析、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、課程開(kāi)發(fā)可行性論證等準(zhǔn)備工作，然后圍繞具體科目的科技教育課程，進(jìn)行目標(biāo)定位、內(nèi)容選擇與組織、相應(yīng)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式設(shè)計(jì)等各項(xiàng)工作，之后才是付諸實(shí)踐、效果測(cè)評(píng)等工作。以上所有環(huán)節(jié)都是規(guī)范有序的。

3.將科技類校本課程開(kāi)發(fā)與學(xué)校特色創(chuàng)建有機(jī)結(jié)合

兩所樣本學(xué)校結(jié)合學(xué)校已有辦學(xué)成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，有意識(shí)地將科技教育作為學(xué)校的特色來(lái)打造，并通過(guò)規(guī)范地開(kāi)展校本課程實(shí)踐來(lái)形成和彰顯這一特色。事實(shí)表明，這種扎根于學(xué)校土壤之中又建立在已有經(jīng)驗(yàn)之上的、符合學(xué)校傳統(tǒng)和特色定位的校本課程，往往具有內(nèi)生性、適切性、穩(wěn)定性、優(yōu)良性等特點(diǎn)，能夠成為體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)水平的“亮點(diǎn)”。

4.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

科技類校本課程實(shí)踐為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、探求科學(xué)奧秘、鍛煉實(shí)踐能力、培育創(chuàng)新精神等，創(chuàng)建了一個(gè)生動(dòng)活潑的“舞臺(tái)”。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)學(xué)習(xí)、能動(dòng)實(shí)踐，極大地激發(fā)起學(xué)科學(xué)的興趣，不斷增強(qiáng)科學(xué)探究、創(chuàng)新思維的能力。學(xué)生在各種比賽中獲獎(jiǎng)，他們的小發(fā)明、小創(chuàng)造還申請(qǐng)了專利等，這些都足以證明科技類校本課程實(shí)踐的成效。

5.帶動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展

教師從事校本課程開(kāi)發(fā)的相關(guān)工作，需要更新課程意識(shí)、學(xué)習(xí)掌握與課程開(kāi)發(fā)相關(guān)的知識(shí)和技術(shù)，而實(shí)際的課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐也使教師的課程開(kāi)發(fā)、課程實(shí)施能力得到鍛煉和提高，這對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展會(huì)產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。調(diào)查中，一線教師的收獲體會(huì)也很好地證明了這一點(diǎn)。

（二）面臨的困難

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兩所學(xué)校的科技類校本課程實(shí)踐還面臨以下困難，這或許也是其他一些學(xué)校開(kāi)展科技教育類校本課程實(shí)踐所面臨的共性問(wèn)題。

一是思想保守。受升學(xué)考試影響，中學(xué)對(duì)非統(tǒng)考科目的重視程度往往不高，科技類校本課程也屬此列。加之校本課程開(kāi)發(fā)投入大、見(jiàn)效慢，難以得到教師的認(rèn)同和支持，表現(xiàn)為教師參與校本課程開(kāi)發(fā)的主動(dòng)性不夠。由于對(duì)科技類校本課程內(nèi)涵和價(jià)值的認(rèn)識(shí)不充分，教師局限于教給學(xué)生一些實(shí)用的科技知識(shí)，忽視了這類課程本身的教育價(jià)值，導(dǎo)致科技教育處于低水平狀態(tài)。

二是經(jīng)費(fèi)不足?？萍碱愋１菊n程實(shí)踐對(duì)物質(zhì)條件要求較高，學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，難以及時(shí)滿足相關(guān)需求，致使開(kāi)展科技教育的設(shè)備、材料不足，許多項(xiàng)目無(wú)法開(kāi)展，如J中學(xué)連最基本的制作工具都無(wú)法購(gòu)置齊全。

三是時(shí)間不夠。由于學(xué)校一般利用課外活動(dòng)時(shí)間或周末開(kāi)展活動(dòng)和培訓(xùn)，學(xué)生因?yàn)檠a(bǔ)文化課或參加其他活動(dòng)而缺席的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。

四是內(nèi)容分散。由于科技教育涉及多項(xiàng)內(nèi)容，其在內(nèi)容的統(tǒng)整上還處于探索階段，致使課程內(nèi)容較為分散；略顯形式化和表層化，內(nèi)容的難度、體系等尚待完善。

五是師資有限?？萍冀逃顒?dòng)的開(kāi)展需要專業(yè)知識(shí)豐富、動(dòng)手能力強(qiáng)、有責(zé)任心和教育理想的教師，。但這樣的教師只是少數(shù)，在數(shù)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足科技教育的實(shí)際需求。另外，對(duì)教師鼓勵(lì)政策的不明確也影響到教師的工作積極性。

三、中學(xué)科技類校本課程的功能定位和實(shí)踐策略

（一）全面認(rèn)識(shí)科技類校本課程的功能

1.科技類校本課程的育人功能

課程作為一種文化具有兩方面的含義：一是體現(xiàn)一定社會(huì)群體的文化；二是課程本身的文化特征。因此，課程不應(yīng)僅是工具性的存在，還應(yīng)是文化的主體性存在，而“一種文化作為課程的價(jià)值主要在于育人”?？萍碱愓n程既要再現(xiàn)人類已有的科技成果，更要為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成創(chuàng)設(shè)一條“通道”。由此，這類課程的育人功能可包含四方面內(nèi)容：知識(shí)技能及智力、能力層面；觀念精神層面，內(nèi)含于科技文化中的平等、自由、求真等精神氣質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、批判精神、民主觀念、獻(xiàn)身精神等品質(zhì)；道德規(guī)范層面，科技負(fù)載著價(jià)值，科技課程要揚(yáng)善抑惡，發(fā)揮道德教育的功能；審美層面，通過(guò)科技教育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美的能力。

2.科技類校本課程的文化建設(shè)功能

“校本課程開(kāi)發(fā)是學(xué)校文化建設(shè)的重要內(nèi)容并促成學(xué)校文化的創(chuàng)生”，因此，科技類校本課程開(kāi)發(fā)既是學(xué)校文化發(fā)展的需要，也是創(chuàng)新學(xué)校文化的途徑，具有文化品性的科技類校本課程，必定離不開(kāi)學(xué)校文化這個(gè)大環(huán)境。這類課程需要經(jīng)歷“校本化”的改造，必定浸潤(rùn)著學(xué)校本身的“文化養(yǎng)分”，體現(xiàn)學(xué)校的教育哲學(xué)，承載學(xué)校的歷史傳統(tǒng)，彰顯學(xué)校的特色風(fēng)格，最終校本課程本身又成為學(xué)校文化的特定“符號(hào)”和“載體”。同時(shí)，校本課程開(kāi)發(fā)使學(xué)校真正享有自，帶動(dòng)課程體制、課程觀念及學(xué)校文化的更新。

（二）正確處理科技類校本課程與其他課程的關(guān)系

校本課程在學(xué)校課程體系中只占很小的比重，科技類校本課程又是校本課程中的組成部分，其比重更小，但任何課程之所以能夠成為課程體系中的組成部分，必定是因?yàn)檫@類課程具有其他課程所不能替代的功能和作用，而不能視其比重的大小來(lái)決定重視程度和實(shí)施深度。首先，科技類校本課程由于是學(xué)校自己開(kāi)發(fā)的，所以能適應(yīng)學(xué)校的現(xiàn)實(shí)條件，也能滿足學(xué)生的實(shí)際需求；其次，由于科技教育課程不以單純的實(shí)用知識(shí)技術(shù)傳遞為目標(biāo)，旨在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和科學(xué)素養(yǎng)，是其他課程所不能替代的。

既然科技類校本課程有著充分的存在理由，它就不應(yīng)該被其他課程“湮沒(méi)”或“擠占”。在實(shí)踐中，學(xué)校要注意這類課程與其他課程類型的關(guān)聯(lián)。首先，國(guó)家課程中的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等科目與科技類校本課程之間應(yīng)該實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。國(guó)家課程保證科技教育的基礎(chǔ)目標(biāo)達(dá)成，如各科目基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握等；科技類校本課程則重點(diǎn)關(guān)注擴(kuò)展性目標(biāo)的達(dá)成，如及時(shí)補(bǔ)充新的科技知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)，綜合運(yùn)用科技知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。其次，科技類校本課程與學(xué)校文化建設(shè)、特色創(chuàng)建的有機(jī)整合。學(xué)校澄清辦學(xué)理念、定位辦學(xué)特色，并以此指導(dǎo)和規(guī)范校本課程實(shí)踐是十分必要的。科技類校本課程作為學(xué)校的特色文化，不僅要符合學(xué)校文化的價(jià)值取向和目的要求，而且要充分挖掘和展示這類課程本身的文化特質(zhì)，如民主、自主、合作、協(xié)商的課程開(kāi)發(fā)制度，師生在課程實(shí)踐中所體現(xiàn)出來(lái)的求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，善于合作、追求創(chuàng)新的精神風(fēng)貌，等等，這些課程文化要素必定有助于學(xué)校文化的完善和發(fā)展。

（三）保證科技類校本課程的質(zhì)量和實(shí)效

針對(duì)中學(xué)開(kāi)展科技類校本課程實(shí)踐所存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)努力提高這類課程的實(shí)效。

1.課程化

課程化的主要任務(wù)是整合，把科技教育相關(guān)活動(dòng)如綜合實(shí)踐活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)、課題活動(dòng)、科技培訓(xùn)、課外活動(dòng)等統(tǒng)整為一個(gè)課程模塊，即科技類課程。這類課程首先從科技文化育人的角度設(shè)定總體目標(biāo)，然后分解出子目標(biāo)。內(nèi)容上，學(xué)校應(yīng)將科技活動(dòng)與學(xué)科學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，以學(xué)科學(xué)習(xí)為主，通過(guò)學(xué)科內(nèi)容的延伸拓展，開(kāi)發(fā)一些既能體現(xiàn)學(xué)校特色又能為學(xué)生提供多種選擇以滿足學(xué)生自主發(fā)展的科技類校本課程。在實(shí)施中，學(xué)校應(yīng)將科技活動(dòng)與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，以減少投入，提高效率。評(píng)價(jià)方面，學(xué)校應(yīng)以滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等為標(biāo)準(zhǔn)，采取他評(píng)與自評(píng)結(jié)合、書(shū)面與非書(shū)面評(píng)價(jià)結(jié)合等多種方式。

2.制度化

制度化是群體和組織的社會(huì)生活從特殊的、不固定的方式向被普遍認(rèn)可的固定化模式的轉(zhuǎn)化過(guò)程。制度化能將成員的命運(yùn)與組織的興衰聯(lián)系在一起，加強(qiáng)集體的內(nèi)聚力，從而有助于形成團(tuán)結(jié)進(jìn)取的文化氛圍。學(xué)?？萍冀逃龍F(tuán)隊(duì)是由校長(zhǎng)、教師和學(xué)生構(gòu)成的共同體，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期交流與合作，團(tuán)隊(duì)成員逐漸形成一致的價(jià)值取向，確立共同的教育觀念，形成相應(yīng)規(guī)范以保證科技教育的有序開(kāi)展。

3.個(gè)性化

個(gè)性化作為一種教育思想，強(qiáng)調(diào)尊重人和人的個(gè)性、提倡個(gè)性潛能的發(fā)掘和良好個(gè)性優(yōu)勢(shì)的發(fā)展，主張培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，弘揚(yáng)教育的特色化。不同學(xué)生、不同學(xué)校之間存在差異，差異顯示著個(gè)性。校本課程是體現(xiàn)差異、形成個(gè)性的重要路徑。對(duì)于學(xué)生，它滿足不同個(gè)體的需求，以促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展；對(duì)于學(xué)校，它立足學(xué)校文化而形成自己的辦學(xué)特色。就科技類校本課程而言，學(xué)校需要在具體項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)上認(rèn)真分析學(xué)校內(nèi)部需求，充分利用周邊課程資源，開(kāi)發(fā)出個(gè)性化的科技類校本課程，以特色項(xiàng)目提升科技類校本課程的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳向明，質(zhì)的研究方法與社會(huì)科學(xué)研究[M]，北京：教育科學(xué)出版社，2008：93

篇8

企業(yè)培訓(xùn)良好外部條件的建立是提高培訓(xùn)質(zhì)量的根本保證，而培訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)則會(huì)直接影響培訓(xùn)質(zhì)量，必須采取有效的措施來(lái)提高培訓(xùn)質(zhì)量。

一、做好培訓(xùn)需求預(yù)測(cè)

需求分析的核心就是通過(guò)對(duì)企業(yè)及其員工的現(xiàn)有與應(yīng)有狀況的差距分析，來(lái)確定是否需要培訓(xùn)及其培訓(xùn)內(nèi)容。煤炭企業(yè)的教育培訓(xùn)需求分析的方法具有多樣化，可采用全面分析的方法、工作任務(wù)分析法，也可采用績(jī)效差距分析法等來(lái)進(jìn)行需求預(yù)測(cè)，從而保證培訓(xùn)的針對(duì)性和科學(xué)性。許多培訓(xùn)質(zhì)量差，與培訓(xùn)需求預(yù)測(cè)不精確有直接的關(guān)系。

二、開(kāi)發(fā)適用的培訓(xùn)課程

培訓(xùn)課程在整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)中具有核心地位，但在實(shí)踐中企業(yè)培訓(xùn)課程照搬普通學(xué)校教育課程的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)計(jì)劃和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)成司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象。培訓(xùn)目標(biāo)一經(jīng)確定，就必須研究開(kāi)發(fā)構(gòu)建一個(gè)緊扣培訓(xùn)目標(biāo)的課程體系方案。確定這一方案，必須根據(jù)課程目標(biāo)所界定的規(guī)格層次及崗位的職責(zé)任務(wù)，科學(xué)合理地組合課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及其教學(xué)目標(biāo)，并且做到：（1）以能力教學(xué)為核心。職業(yè)培訓(xùn)的最大特點(diǎn)，是突破能力訓(xùn)練，知識(shí)理論是能力的補(bǔ)充。課程開(kāi)發(fā)必須圍繞職業(yè)能力這個(gè)核心，確保和項(xiàng)目有相應(yīng)的課程或課程模塊。（2）以操作目標(biāo)體系為框架。圍繞能力教學(xué)，以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)需求為依據(jù)，按照項(xiàng)目的要求，強(qiáng)化操作比重，淡化概念和推理。課程目標(biāo)的分解和具體化都要體現(xiàn)以操作為主的原則。

三、開(kāi)發(fā)適用的培訓(xùn)教材

培訓(xùn)教材質(zhì)量如何，在某種意義上講對(duì)培訓(xùn)質(zhì)量高低有決定性的影響，行業(yè)培訓(xùn)教材 本來(lái)就缺乏，再加上各企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、地質(zhì)條件不同，更沒(méi)有現(xiàn)成的培訓(xùn)教材可用。即使有現(xiàn)成的培訓(xùn)教材，往往也不能緊密結(jié)合本企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，必須對(duì)已有教材進(jìn)行編輯修訂。因此開(kāi)發(fā)培訓(xùn)教材顯得尤為重要。

1.教材的開(kāi)發(fā)的方法有：（1）科學(xué)歸納法。就是將與培訓(xùn)專題相關(guān)的零碎不全的資料信息，按一定的模式歸納整理，并進(jìn)行加工提煉后，形成序列和專題，并經(jīng)反復(fù)加工，適用當(dāng)媒介記錄下來(lái)論證后形成培訓(xùn)教材，如安全培訓(xùn)教材，有些就是對(duì)若干事故的歸納提升后形成的。（2）科技同步法。指培訓(xùn)教材的開(kāi)發(fā)要緊隨最新科技前沿發(fā)展，將業(yè)內(nèi)公開(kāi)的最新科技資料，如使用說(shuō)明書(shū)，文獻(xiàn)資料，專利技術(shù)，操控說(shuō)明，經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)男薷?，編輯或加工，就是一份很好的培?xùn)教材，對(duì)煤礦企業(yè)的機(jī)電設(shè)備操作人員、維護(hù)人員使用的培訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)可用此法。（3）科研法。對(duì)于一些前沿科技培訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)，可采取組織科研攻關(guān)，參與科研攻關(guān)等方式進(jìn)行開(kāi)發(fā)。科技質(zhì)量高。而又存在不穩(wěn)定，不確定因素的內(nèi)容，通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)予以確認(rèn)，對(duì)科研過(guò)程進(jìn)行較詳細(xì)的觀察、記錄、整理、歸納成為教材。（4）科學(xué)預(yù)測(cè)告法。通過(guò)組織專家、學(xué)者等權(quán)威人士，對(duì)某些培訓(xùn)科目課題的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)行廣泛的討論分析，最終達(dá)成共識(shí)，適應(yīng)超前編寫所需材料。（5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。將工作生產(chǎn)崗位中的創(chuàng)造發(fā)明，及技能大獎(jiǎng)獲得者的崗位技能經(jīng)驗(yàn)、案例、應(yīng)急處理方法等進(jìn)行系統(tǒng)整理、歸納，經(jīng)過(guò)去粗取精后，整編成教材。（6）交流研討法。就某一培訓(xùn)領(lǐng)域培訓(xùn)內(nèi)容展開(kāi)雙向或多邊、多領(lǐng)域科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交流，將交流后的經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)理論、做法，經(jīng)過(guò)分析論證，取其有關(guān)部分編輯成培訓(xùn)教材。（7）案例轉(zhuǎn)型法。大范圍搜尋企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中的各類案例，可以成為很好的教材開(kāi)發(fā)素材，經(jīng)專家加工后，形成有價(jià)值的系列教材。（8）網(wǎng)上收集歸納法。從網(wǎng)上收集世界各地的素材，下載收集后，再進(jìn)行編輯，其做法可極大豐富教材內(nèi)容，使之與時(shí)代保持同步。

2.培訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)的基本要求。要查漏補(bǔ)缺，對(duì)培訓(xùn)中急需而且又沒(méi)有現(xiàn)成教材可用的，要優(yōu)先開(kāi)發(fā)，保證培訓(xùn)急需。做到：短，即教材要適應(yīng)培訓(xùn)周期短的特征和短期培訓(xùn)特征，不斷開(kāi)發(fā)出內(nèi)容簡(jiǎn)練的教材?？欤唇滩拈_(kāi)發(fā)要快，注意時(shí)效性，要與生產(chǎn)活動(dòng)保持同步。變，即教材內(nèi)容要隨環(huán)境變，隨生產(chǎn)工作的重點(diǎn)難點(diǎn)變，隨科技、新設(shè)備在生產(chǎn)中的應(yīng)用變。新，即教材的內(nèi)容要不斷補(bǔ)充新知識(shí)、新技能。只要滿足這些要求，我們的培訓(xùn)才能滿足生產(chǎn)與發(fā)展需要，才能保證培訓(xùn)應(yīng)有的效果。

四、加強(qiáng)培訓(xùn)師隊(duì)伍建設(shè)

培訓(xùn)課程確定之后，師資水平高低決定著課程的成敗。人員數(shù)量少，女教師偏多，業(yè)務(wù)素質(zhì)較低，是目前煤炭企業(yè)培訓(xùn)師資的突出問(wèn)題。由于多方面的原因?qū)I(yè)技術(shù)人員不愿做教師，女教師按規(guī)定不能到井下鍛煉，因此缺少一線生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，只能講解一些簡(jiǎn)單的理論知識(shí)。業(yè)務(wù)進(jìn)修機(jī)會(huì)少，導(dǎo)致培訓(xùn)課質(zhì)量差，一些教師甚至沒(méi)有學(xué)員的水平高。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是培訓(xùn)工作的當(dāng)務(wù)之急。

由于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)不斷發(fā)展，對(duì)職工培訓(xùn)工作的要求也越來(lái)越高，單憑專職教師隊(duì)伍已不能滿足培訓(xùn)工作的需求，企業(yè)也不可能配置眾多門類的專職教師，建立一支兼職教師隊(duì)伍是企業(yè)職工教育發(fā)展的歷史必然，就必須充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，聘請(qǐng)廣大工程技術(shù)人員作為兼職教師，逐步形成“專職教師要精、兼職教師要全”的新局面。在專家和拔尖人才隊(duì)伍中聘任兼職教師，是發(fā)揮資源共享優(yōu)勢(shì)，是企業(yè)提高員工隊(duì)伍素質(zhì)的必要保證。

五、建立科學(xué)的考核鑒定制度

培訓(xùn)考核鑒定是培訓(xùn)工作的最后一環(huán)，對(duì)培訓(xùn)質(zhì)量有重要的促進(jìn)作用。沒(méi)有考核的培訓(xùn)往往是無(wú)效的培訓(xùn)。

（一）突出考核鑒定工作重點(diǎn)。在實(shí)施技能鑒定中，首先鑒定特有工種崗位的職工，然后在通用工種中推廣開(kāi)。對(duì)技術(shù)工種職工首先進(jìn)行初次定級(jí)鑒定，達(dá)到一定規(guī)模后再開(kāi)始晉級(jí)鑒定。

（二）統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合單位實(shí)際統(tǒng)一職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一培訓(xùn)教材、統(tǒng)一考核命題、統(tǒng)一考務(wù)管理、統(tǒng)一頒發(fā)證書(shū)。對(duì)不符合本企業(yè)情況的可以修訂。既能達(dá)到規(guī)定、規(guī)范要求，又突出單位實(shí)際，滿足企業(yè)實(shí)際要求。

（三）改進(jìn)考核方法。在實(shí)際考核鑒定工作中，常常都是筆試，這是考不出實(shí)際技能的。專業(yè)理論考試可采用閉卷筆試考核。實(shí)際操作技能考試必須采用生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)或模擬操作考核方法，當(dāng)場(chǎng)確定考核成績(jī)。技能答辯由考評(píng)員根據(jù)技能與業(yè)績(jī)總結(jié)報(bào)告技術(shù)論文現(xiàn)場(chǎng)自述及解答問(wèn)題的情況，綜合確定成績(jī)。

（四）逐步建立考核鑒定復(fù)評(píng)制度。為防止一評(píng)定終身，促進(jìn)職工不斷學(xué)習(xí)技術(shù)，建立定期復(fù)評(píng)制度，淘汰技術(shù)落伍的。

總之，煤炭企業(yè)員工培訓(xùn)要想發(fā)展中前進(jìn)，在前進(jìn)中謀求發(fā)展，就必須要面對(duì)企業(yè)現(xiàn)狀，根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際，在新形勢(shì)下不斷的探索員工培訓(xùn)的新方法、新途徑，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新。只有這樣，才能使企業(yè)員工培訓(xùn)的質(zhì)量得到不斷提高，效果得到不斷增強(qiáng)。

篇9

1.1教學(xué)方式影響課堂教學(xué)低效隨著新課程改革的推進(jìn)，大部分老師清楚地認(rèn)識(shí)新課程改革提出的學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的口號(hào)，在教學(xué)過(guò)程中將知識(shí)傳輸與技能培養(yǎng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的、積極向上的思維方式等要求和目標(biāo)，但是受傳統(tǒng)初中地理應(yīng)試教育和本位觀念的影響，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中無(wú)法將自己是課堂的主角，學(xué)生僅是接受知識(shí)的工具等觀念摒棄。例如：在“全球氣候帶劃分”知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，課堂講師把課本中的理論知識(shí)傳授給學(xué)生，當(dāng)有學(xué)生問(wèn)：為何如此劃分，劃分的依據(jù)是什么等問(wèn)題，老師就用這是某著名地理學(xué)家經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而來(lái)的予以解釋，久而久之，學(xué)生對(duì)老師傳授的知識(shí)全盤接受，并牢記于心以備應(yīng)試之用，在本應(yīng)緊張的課堂教學(xué)秩序中，學(xué)生的思考慢慢轉(zhuǎn)化為記住老師的話語(yǔ)。

1.2老師教學(xué)目標(biāo)的影響學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師是學(xué)生的模板，學(xué)生是老師的模仿者，老師制定的教學(xué)目標(biāo)不僅關(guān)乎課程進(jìn)度，還與學(xué)生學(xué)習(xí)效率息息相關(guān)?，F(xiàn)今中國(guó)教育無(wú)法擺脫應(yīng)試教育的影響，老師需要教學(xué)結(jié)果，學(xué)生需要學(xué)習(xí)成績(jī)，老師在無(wú)形的壓力下在教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中只看重地理知識(shí)傳授，而忽視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，慢慢使初中地理教育變得枯燥乏味，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再者在課堂教育提問(wèn)這一環(huán)節(jié)，很多老師發(fā)起的提問(wèn)大多是教材原文中可以找尋的知識(shí)，學(xué)生每當(dāng)遇到提問(wèn)環(huán)節(jié)首先做的不是思考，而是翻找教科書(shū)，同時(shí)提問(wèn)過(guò)程中由于學(xué)生直接將教材上的語(yǔ)句論述出來(lái)，不摻和任何個(gè)人思考，老師聽(tīng)到答案的時(shí)候?yàn)榱粟s課程進(jìn)度，經(jīng)常會(huì)中途阻止學(xué)生繼續(xù)回答問(wèn)題。

1.3學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為二十一世紀(jì)的花朵，當(dāng)今社會(huì)條件下的學(xué)生由于受到傳統(tǒng)教育思想觀念的影響，課堂上只要專心聽(tīng)老師講解，牢記老師的授課內(nèi)容，對(duì)自己的疑問(wèn)、觀點(diǎn)等一帶而過(guò)。部分老師在學(xué)習(xí)新課程改革要求后，嘗試在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開(kāi)始講課之前，為學(xué)生提供時(shí)間瀏覽本節(jié)課要講解的內(nèi)容，然而效果并沒(méi)有老師想象的好，在自主學(xué)習(xí)的時(shí)間里，學(xué)生把這段時(shí)間作為課堂休息時(shí)間，有發(fā)呆看小說(shuō)的，也有與鄰桌竊竊私語(yǔ)的，真正看老師要求的內(nèi)容的同學(xué)相對(duì)較少。除此之外新課改要求中的合作學(xué)習(xí)在現(xiàn)今教育過(guò)程中無(wú)法完全體現(xiàn)，課堂上，當(dāng)老師要求分組討論學(xué)習(xí)的時(shí)候，大部分學(xué)生缺乏必要的知識(shí)儲(chǔ)備、對(duì)老師所給的問(wèn)題毫無(wú)興趣，無(wú)法找到問(wèn)題的切入點(diǎn)和落腳點(diǎn)，為此出現(xiàn)部分同學(xué)組聊天，部分同學(xué)圍繞并非重點(diǎn)問(wèn)題的“重點(diǎn)”展開(kāi)討論和爭(zhēng)執(zhí)，慢慢出現(xiàn)極端化，對(duì)地理這門科目相對(duì)喜愛(ài)，平時(shí)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行積累的學(xué)生經(jīng)常在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中展開(kāi)激烈討論，而在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中對(duì)地理相關(guān)知識(shí)有所忽視的同學(xué)則把合作學(xué)習(xí)時(shí)間當(dāng)成課堂休息時(shí)間，默默聽(tīng)取其他同學(xué)的觀點(diǎn)。

2.針對(duì)上述原因提出解決措施

2.1針對(duì)教育方式的解決措施教師在施教過(guò)程中為了提供高質(zhì)量教學(xué)，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教育中自己是“主宰者”的觀念，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維方式培養(yǎng)。備課的時(shí)候，充分利用可利用的資源，如經(jīng)典教學(xué)視頻、教學(xué)文檔并結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，借助多媒體等工具將知識(shí)點(diǎn)以更好的方式展現(xiàn)給學(xué)生，以此從主觀和客觀上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2教學(xué)目標(biāo)解決措施中國(guó)教育受應(yīng)試教育的影響頗深，短期內(nèi)無(wú)法根除，因此老師應(yīng)該換個(gè)角度思考，在應(yīng)試教育條件下，為了讓自己很好地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生拿到優(yōu)異的成績(jī)，老師應(yīng)該積極響應(yīng)新課改，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行理論知識(shí)傳授的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在課堂講解過(guò)程中將重點(diǎn)放在課程導(dǎo)入點(diǎn)上，短時(shí)間內(nèi)有效使學(xué)生接受知識(shí)。除此之外，在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，老師應(yīng)該在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、知識(shí)點(diǎn)掌握程度及教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上設(shè)置，使學(xué)生不僅可以在回答問(wèn)題之前積極思考，回答問(wèn)題后重拾自信，而且可以加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。如講解“局部氣候”的時(shí)候，老師可以在講解途中設(shè)置類似“中國(guó)氣候類型分布與局部氣候類型的相關(guān)性”等問(wèn)題，不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握，而且可以加強(qiáng)新知識(shí)點(diǎn)記憶。

篇10

21世紀(jì)是一個(gè)以知識(shí)經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)信息全球化為主要特征的時(shí)代，世界經(jīng)濟(jì)的日益全球化和一體化與中國(guó)對(duì)外開(kāi)放進(jìn)程的加速，現(xiàn)代社會(huì)科技、通訊、經(jīng)濟(jì)、文化的進(jìn)步，使世界變成了“地球村”，交往更加密切。語(yǔ)言人才不再單單只是能熟練運(yùn)用一門外語(yǔ)的專才，而是能同時(shí)運(yùn)用兩三門語(yǔ)言的通才。法國(guó)的高等教育水平堪稱世界一流，因此越來(lái)越多的高校開(kāi)設(shè)了法語(yǔ)二外課程，研究法語(yǔ)作為第二外語(yǔ)教學(xué)的工作，也就迫在眉睫了。

一、法語(yǔ)二外教學(xué)現(xiàn)狀

《法語(yǔ)大綱》明確規(guī)定：“大學(xué)法語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)一定的閱讀能力，初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的能力，使學(xué)生能以法語(yǔ)為工具，獲取專業(yè)所需，為進(jìn)一步提高法語(yǔ)水平打下較好的基礎(chǔ)?！鄙w房子最重要的是搭地基，對(duì)于法語(yǔ)二外教學(xué)，打基礎(chǔ)就是最重要的。學(xué)過(guò)法語(yǔ)的人都知道，法語(yǔ)確實(shí)是一門很難的語(yǔ)言。如果給學(xué)生打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)法語(yǔ)的興趣，那么一切都將迎刃而解。

二、教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排

在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，同時(shí)要將學(xué)習(xí)方法也教給學(xué)生，學(xué)習(xí)方法在某種程度上甚至比學(xué)習(xí)知識(shí)本身更為重要。大學(xué)學(xué)習(xí)不像初中、高中那樣，不再以老師為主，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性才占據(jù)主要位置。俗話說(shuō)：“工欲善其事，必先利其器”。可見(jiàn)選好二外教材，提煉教學(xué)內(nèi)容，是搞好二外教學(xué)不可忽視的問(wèn)題。通常對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生而言，有很大一部分學(xué)生要繼續(xù)研究生的學(xué)業(yè)，這樣二外就是研究生考試的必考科目。我們要結(jié)合時(shí)展的步伐，將最新的內(nèi)容通過(guò)課本傳遞給學(xué)生。

三、采取多媒體教學(xué)，以直觀影像激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

本人作為法語(yǔ)二外授課教師，個(gè)人認(rèn)為為了達(dá)到教學(xué)目的，就要求教師對(duì)以往的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，變抽象為具體，利用現(xiàn)代化教學(xué)工具，給學(xué)生以直觀的感覺(jué)，激發(fā)出學(xué)生探索和研究的興趣與樂(lè)趣，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。外語(yǔ)電化教學(xué)早在50年代就已產(chǎn)生，并在70年代后得以迅速發(fā)展，它以圖象和聲音傳遞信息，使語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)容形象化。在本人的教學(xué)實(shí)踐中，這種教學(xué)方法取得了意想不到的反響與效果，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)法語(yǔ)的積極性。

四、英法比較法——英語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)法語(yǔ)的最佳途徑

法語(yǔ)和英語(yǔ)同為印歐語(yǔ)系，兩種語(yǔ)言相互融合的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，這充分體現(xiàn)在它們的詞匯體系中：英語(yǔ)和法語(yǔ)的詞形和詞義接近的比例較大，具有對(duì)比學(xué)習(xí)的特殊優(yōu)勢(shì)和有利條件，便于相互參照、理解和記憶；另一方面，一般的法語(yǔ)學(xué)習(xí)者都已具備了相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)，通過(guò)參照英語(yǔ)句子來(lái)學(xué)習(xí)法語(yǔ)，在法語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中調(diào)動(dòng)和轉(zhuǎn)換英語(yǔ)知識(shí)的潛在機(jī)能，通過(guò)對(duì)比來(lái)找出兩種語(yǔ)言和詞匯間相應(yīng)的聯(lián)系和規(guī)律，可以取得事半功倍的效果。

轉(zhuǎn)貼于

英法語(yǔ)言對(duì)比的范圍很廣，從傳統(tǒng)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，即語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯到語(yǔ)義手段等方面都可以進(jìn)行比對(duì)。

1. 語(yǔ)音方面：法語(yǔ)共有35個(gè)音素，其中15個(gè)元音音素，20個(gè)輔音音素。而英語(yǔ)共48個(gè)音素，由于英語(yǔ)各音素之間的差距較小，如果口型稍加變化發(fā)出來(lái)的就是另外一個(gè)音。法語(yǔ)在發(fā)音時(shí)，發(fā)音器官要比發(fā)英語(yǔ)音時(shí)緊張有力，同時(shí)一定要注意的是，在發(fā)法語(yǔ)音素時(shí)，在整個(gè)發(fā)音過(guò)程中發(fā)音器官應(yīng)保持固定位置，絕對(duì)不能隨意變動(dòng)。

2. 詞匯方面：兩種語(yǔ)言不僅有大量互相借鑒吸收的同形同義的詞匯，還有類似的構(gòu)詞規(guī)律。英語(yǔ)詞匯中約有3萬(wàn)多詞匯都來(lái)自諾曼第法語(yǔ)，而法語(yǔ)中四級(jí)詞匯與英語(yǔ)詞根相同，詞尾相同或有規(guī)律可循的詞匯占總詞匯量的56%。作好對(duì)比工作就會(huì)降低記憶單詞的難度，還能更好地理解詞義。

3. 時(shí)態(tài)方面：法語(yǔ)和英語(yǔ)在時(shí)態(tài)上都有三個(gè)基本的時(shí)間概念，即：現(xiàn)在時(shí)、過(guò)去時(shí)和將來(lái)時(shí)。這兩種語(yǔ)言在時(shí)態(tài)構(gòu)成上也都有簡(jiǎn)單形式，即依靠詞形的變化；和復(fù)合形式，即加助動(dòng)詞之分。

4. 語(yǔ)態(tài)方面：都有主動(dòng)語(yǔ)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，基本概念，用法和構(gòu)成方式都大致相同。法語(yǔ)中被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成是：動(dòng)作的承受者 + être + 過(guò)去分詞 + par / de + 施動(dòng)者；英語(yǔ)中被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成是：動(dòng)作的承受者 + be + 過(guò)去分詞 + by + 施動(dòng)者。

五、師生互動(dòng)

葉瀾教授曾提出：“人類的教育活動(dòng)起源于交往，教育是人類一種特殊的交往活動(dòng)。” 教育界人士提出了“人是教育的出發(fā)點(diǎn)”，“教育是人的教育”，“教育要提高和擴(kuò)展人的價(jià)值”等重要命題。而人的發(fā)展是多方面的，未來(lái)社會(huì)對(duì)人提出的最基礎(chǔ)也是最根本的要求就是要具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，這就要求學(xué)生在最基礎(chǔ)的活動(dòng)——課堂活動(dòng)中積極地“動(dòng)”起來(lái)。

教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方互相交流、互相溝通 、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)和觀念。在互動(dòng)中，活動(dòng)的雙方都處于一種積極的狀態(tài)，而沒(méi)有主動(dòng)與被動(dòng)之分，課堂活動(dòng)重要的組成部分——學(xué)生脫離靜止的狀態(tài)，始終處于最積極、最活躍的狀態(tài)。