導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇蘇教版五年級上冊，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1、口算。

多看多學(xué)，才會進(jìn)步。下面就是小編為大家梳理歸納的內(nèi)容，希望能夠幫助到大家。

蘇教版小學(xué)五年級上冊數(shù)學(xué)教案教學(xué)要求:

使學(xué)生會根據(jù)需要，用“四舍五人法”保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出積的近似值。教學(xué)重點:用“四舍五人法”截取積是小數(shù)的近似值的一般方法。

教學(xué)難點:根據(jù)題目要求與實際需要，用“四舍五人法”截取積是小數(shù)的近似值。

教學(xué)用具:投影片若干張。

教學(xué)過程:

一、激發(fā):

1、口算。

1.2×0.3

0.7×0.5 0.21×0.8 1.8×0.5

1-0.82 1.3+0.74 1.25×8 0.25×0.4

0.4×0.4

0.89×1 0.11×0.6 80×0.05

2、用“四舍五人法”求出每個小數(shù)的近似數(shù)。

(投影出示)

保留整數(shù)

保留一位小數(shù)

保留兩位小數(shù)

2.095

4.307

1.8642

思考并回答：(根據(jù)學(xué)生的回答填空)

(1)怎樣用“四舍五人法”將這些小數(shù)保留整數(shù)、一位小數(shù)或兩位小數(shù)，取它們的近似值?

(2)按要求，它們的近似值各應(yīng)是多少?

3、揭題談話：在實際應(yīng)用中，小數(shù)乘法乘得的積往往不需要保留很多的小數(shù)位數(shù)，這時可以根據(jù)需要，用“四舍五人法”保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出積的近似值。

(板書課題：積的近似值)

二、嘗試：

談話引出例題:同學(xué)們你們知道什么動物的嗅覺最靈敏嗎?(生回答)所以人們常用狗來幫助偵探、看家。那狗的嗅覺到底有多靈呢?我們一起來看一組數(shù)據(jù)：

1、出示例6：人的嗅覺細(xì)胞約有0.049億個,狗的嗅覺細(xì)胞個數(shù)是人的45倍,狗約有多少個嗅覺細(xì)胞?

2、讀題，找出已知所求。

3、生列式，板書：0.049×45

4、生獨立計算出結(jié)果，指名板演并集體訂正。

5、引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考：

(1)積的小數(shù)位數(shù)這么多!可以根據(jù)需要保留一定的小數(shù)位數(shù)。

(2)保留一位小數(shù)，看哪一位?根據(jù)什么保留?

(3)橫式中的結(jié)果應(yīng)該怎樣寫?

6、專項練習(xí)(根據(jù)下面算式填空)

3.4×0.91=3.094

積保留一位小數(shù)是( )。

積保留兩位小數(shù)是( )。

7、嘗試后練習(xí)：

P.10頁做一做1.計算下面各題。

0.8×0.9(得數(shù)保留一位小數(shù))

1.7×0.45(得數(shù)保留兩位小數(shù))

判斷,并改錯.

10.286×0.32=3.29(保留兩位小數(shù))

3.27×1.5=4.95 1.78×0.45≈0.80(保留兩位小數(shù))

1 0 .2 8 6 3 .2 7 2 .0 4

× 0.3 2 × 1.5 × 2 8

2 0 5 7 2 1 6 3 5 1 6 3 2

3 0 8 5 8 3 2 7 4 0 8

3.2

9 1 5 2 4.9 0 5 5 7 1 2

三、運(yùn)用

1、P.13頁2題

2、兩個因數(shù)的積保留兩位小數(shù)的近似值是3.58。

準(zhǔn)確值可能是下面的哪個數(shù)?

3.059

3.578 3.574 3.583 3.585

四、體驗：

誰來小結(jié)一下今天所學(xué)的內(nèi)容?

五、作業(yè)：

P.8頁1

六：課后反思:

蘇教版小學(xué)五年級上冊數(shù)學(xué)教案

教學(xué)要求：

1、掌握小數(shù)乘法的計算法則，使學(xué)生掌握在確定積的小數(shù)位時，位數(shù)不夠的，要在前面用0補(bǔ)足。

2、比較正確地計算小數(shù)乘法，提高計算能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力和概括能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識解決新問題的能力。

教學(xué)重點：小數(shù)乘法的計算法則。

教學(xué)難點：小數(shù)乘法中積的小數(shù)位數(shù)和小數(shù)點的定位，乘得的積小數(shù)位數(shù)不夠的，要在前面用0補(bǔ)足。

教學(xué)用具:投影、口算小黑板。

教學(xué)過程:

一、引入嘗試

1、出示例3圖：孩子們最近我們社區(qū)宣傳欄的玻璃壞了，你能幫忙算算需要多大的一塊玻璃嗎?怎么列式?(板書：

0.8 ×1.2)

2、嘗試計算

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法，想想是怎樣算的?

師：是把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)進(jìn)行計算的?，F(xiàn)在能否還用這個方法來計算1.2×0.8呢?

如果能，應(yīng)該怎樣做?(指名口答，板書學(xué)生的討論結(jié)果。)

示范：

1.2

擴(kuò)大到它的10倍 1 2

× 0.8 擴(kuò)大到它的10 倍 × 8

0.9

6 縮小到它的1/100 9 6

3、1.2×0.8，剛才是怎樣進(jìn)行計算的?

引導(dǎo)學(xué)生得出：先把被乘數(shù)1.2擴(kuò)大10倍變成12，積就擴(kuò)大10倍;再把乘數(shù)0.8擴(kuò)大10倍變成8,積就又?jǐn)U大10倍,這時的積就擴(kuò)大了10×10=100倍。要求原來的積，就把乘出來的積96再縮小100倍。

4、觀察一下，例3中因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系?(因數(shù)的位數(shù)和等于積的小數(shù)位數(shù)。

)想一想:6.05×0.82的積中有幾位小數(shù)?6.052×0.82呢?

5、小結(jié)小數(shù)乘法的計算方法。

師：請做下面一組練習(xí)

(1)練習(xí)(先口答下列各式積的小數(shù)位數(shù)，再計算)

(2) 引導(dǎo)學(xué)生觀察思考。

①你是怎樣算的?(先整數(shù)法則算出積，再給積點上小數(shù)點。)

②怎樣點小數(shù)點?(因數(shù)中有幾位小數(shù)，就從積的最右邊起，數(shù)幾位，點上小數(shù)點。)

③ 計算0.56×0.04時，你們發(fā)現(xiàn)了什么?那當(dāng)乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠時，怎樣點小數(shù)點?(要在前面用0補(bǔ)足,再點小數(shù)點。)

通過通過以上的學(xué)習(xí)，誰能用自己的話說說小數(shù)乘法的計算法則是怎樣的?

(3) 根據(jù)學(xué)生的回答，逐步抽象概括出P.5頁上的計算法則，并讓學(xué)生打開課本齊讀教材上的法則。(勾畫做記號)

(4)專項練習(xí)

①判斷,把不對的改正過來。

0.0

2 4 0.0 1 3

× 0.1 4 × 0.0 2 6

9 6 7 8

2 4 2 6

0.3

3 6 0.0 0 0 3 3 8

②根據(jù)1056×27=28512，寫出下面各題的積。

105.6×2.7=

10.56×0.27= 0.1056×27= 1.056×0.27=

三、應(yīng)用

1、在下面各式的積中點上小數(shù)點。

0 .5 8 6 .2 5 2 .0 4

× 4.2 × 0 .1 8 × 2 8

1 1 6 5 0 0 0 1 6 3 2

2 3 2 6 2 5 4 0 8

2 4 3 6 1 1 2 5 0 5 7 1 2

2、做一做：先判斷積里應(yīng)該有幾位小數(shù)，再計算。

67×0.3 2.14×6.2

3、P.8頁5題。

先讓學(xué)生說求各種商品的價錢需要知道什么?再讓學(xué)生口答每種商品的重量，然后分組獨立列式計算。

四、體驗

回憶這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識?

蘇教版小學(xué)五年級上冊數(shù)學(xué)教案教學(xué)要求：

1、使學(xué)生理解小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法及算理。

2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的練習(xí)，滲透轉(zhuǎn)化思想。

教學(xué)重點：小數(shù)乘以整數(shù)的算理及計算方法。

教學(xué)難點：確定小數(shù)乘以整數(shù)的積的小數(shù)點位置的方法。

教學(xué)用具：放大的復(fù)習(xí)題表格一張(投影)。

教學(xué)過程：

一、引入嘗試：

孩子們喜歡放風(fēng)箏嗎?今天我就帶領(lǐng)大家一塊去買風(fēng)箏。

1、小數(shù)乘以整數(shù)的意義及算理。

出示例1的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解題意，得出：

⑴例1：風(fēng)箏每個3.5元，買3個風(fēng)箏多少元?(讓學(xué)生獨立試著算一算)

(2)匯報結(jié)果：誰來匯報你的結(jié)果?你是怎樣想的?(板書學(xué)生的匯報。)

用加法計算：3.5+3.5+3.5=10.5元

3.5元=3元5角

3元×3=9元 5角×3=15角 9元+15角=10.5元

用乘法計算：3.5×3=10.5元

理解3種方法,重點研究第三種算法及算理。

⑶理解意義。為什么用3.5×3計算? 3.5×3表示什么?(3個3.5或3.5的3倍.)

(4)初步理解算理。怎樣算的?

把3.5元看作35角

3.5元

擴(kuò)大10倍 3 5角

× 3 × 3

1 0.5 元 1 0 5角

縮小10倍

105角就等于10.5元

(6)買5個要多少元呢?會用這種方法算嗎?

2、小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法。

象這樣的3.5元的幾倍同學(xué)們會算了,那不代表錢數(shù)的 0.72×5你們會算嗎?(生試算，指名板演。)

⑴生算完后，小組討論計算過程。

板書： 0.72

× 5

(2)強(qiáng)調(diào)依照整數(shù)乘法用豎式計算。

(3) 示范： 0.7 2 擴(kuò)大100倍 7 2

× 5 × 5

3.6

0 3 6 0

縮小100倍

(4) 回顧對于0.72×5，剛才是怎樣進(jìn)行計算的?

使學(xué)生得出：先把被乘數(shù)0.72擴(kuò)大100倍變成72，被乘數(shù)0.72擴(kuò)大了100倍，積也隨著擴(kuò)大了100倍，要求原來的積，就把乘出來的積360再縮小100倍。(提示:小數(shù)末尾的0可以去掉)

注意：如果積的末尾有0，要先點上積的小數(shù)點，再把小數(shù)末尾的“0”去掉。

(5)專項練習(xí)

①下面各數(shù)去掉小數(shù)點有什么變化?

0.34

3.5 0.201 5.02

②把353縮小10倍是多少?縮小100倍呢?1000倍呢?

③判斷

13.5

× 2

2.7

(6)小結(jié)小數(shù)乘整數(shù)計算方法

l 計算 7 ×4 0.7×4 25×7 2.5×7

觀察這2組題，想想與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同?

怎樣計算小數(shù)乘以整數(shù)?

① 先把小數(shù)擴(kuò)大成整數(shù);

② 按整數(shù)乘法的法則算出積;

③ 再看被乘數(shù)有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點。

l 專項練習(xí) 練習(xí)一 4

二、運(yùn)用

1、填空。

4.5

( ) 0 .7 4 ( )

× 3 × 3 × 2 × 2

( ) 1 3 5 ( ) 1 4 8

2、做一做

書p3 2

三、體驗：　(1)今天我們學(xué)習(xí)了什么?(板書課題)

(2)小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法是什么?

四、作業(yè)： 練習(xí)一 1、2、3

五、板書： 小數(shù)乘整數(shù)1

3.5元

3 5角

× 3 × 3

1 0.5 元 1 0 5角

例2

0.7

2 擴(kuò)大到它的100倍 7 2

× 5 × 5

3.6

0 3 6 0

篇2

優(yōu)勢：知識面廣，合作意識強(qiáng)，思維速度快。

不足：求知欲不強(qiáng)，計算能力弱，思維的精度不高，作業(yè)速度不快且個別學(xué)生基礎(chǔ)知識差，上課不認(rèn)真聽講，不能自覺的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，需要老師督促并輔導(dǎo)。

本學(xué)期重點抓好學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生教學(xué)，在教學(xué)中，面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)愉快情境教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)的動態(tài)。

二、教材內(nèi)容簡析

教材改動說明：五年級上冊增補(bǔ)了"用數(shù)對確定位置"和綜合與實踐"數(shù)字與信息",共8頁。這兩個內(nèi)容原來都安排在實驗教科書五年級下冊。在新教材修訂中，考慮到它們的內(nèi)容難度，以及它們與其他內(nèi)容的相互關(guān)聯(lián)，這兩個內(nèi)容都調(diào)整至義務(wù)教育教科書四年級下冊，而將有關(guān)因數(shù)和倍數(shù)的知識從四年級下冊調(diào)至五年級下冊。這樣一來，2014年秋學(xué)期升入五年級的學(xué)生在四年級沒有學(xué)過上述內(nèi)容，而升入五年級后也沒有機(jī)會學(xué)習(xí)。于是，在五年級上冊增補(bǔ)了"用數(shù)對確定位置"以及綜合與實踐活動"數(shù)字與信息".

（一）數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域——數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容，無論從課時還是從內(nèi)容份量上看，都仍然是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，這方面內(nèi)容也是本冊教材的主要內(nèi)容之一，教材共安排6個單元，分為三個部分。

1.數(shù)的認(rèn)識：教學(xué)了負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識、小數(shù)的意義和性質(zhì)。

2.數(shù)的運(yùn)算：數(shù)的運(yùn)算教學(xué)了小數(shù)的四則運(yùn)算和混合運(yùn)算，以及利用小數(shù)計算解決實際問題，另外還有解決問題的枚舉策略。

3.式與方程：式與方程主要是用字母表示數(shù)。

（二）圖形與幾何領(lǐng)域——本冊教材在圖形與幾何方面主要教學(xué)平行四邊形、三角形和梯形的面積計算，以及計量土地面積的單位公頃和平方千米。共安排1個單元，分三個部分。新課程要求多邊形面積的教學(xué)，不僅讓學(xué)生掌握求平面圖形面積的知識與技能，還要通過面積公式的推導(dǎo)，體會"轉(zhuǎn)化"是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的常用策略。

1.常用的面積單位、相鄰單位之間的進(jìn)率以及不同面積單位數(shù)量之間的改寫方法；

2.移動小數(shù)點的位置，改變小數(shù)大小的方法與技巧；

3.長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形五個圖形的面積計算公式。

（三）統(tǒng)計與概率領(lǐng)域——這部分內(nèi)容安排了1個單元，即第6單元，復(fù)式統(tǒng)計表和復(fù)式條形圖。

學(xué)習(xí)統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖的特點，并要求學(xué)生"舉出一些用統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的例子",體會統(tǒng)計圖表在日常生活中的應(yīng)用，啟發(fā)他們聯(lián)系實際事例進(jìn)一步感受復(fù)式統(tǒng)計圖表的特點。

（四）綜合與實踐領(lǐng)域——本冊教材共安排3次實踐與綜合應(yīng)用活動：

1."校園的綠地面積":這是一次操作型實踐活動，主要活動是測量土地的長度、計算其面積。認(rèn)識土地的形狀、設(shè)計并實施測量方案是活動的重點。

2."班級聯(lián)歡會":組織一次班級聯(lián)歡會有許多準(zhǔn)備工作需要做，購買物品也是準(zhǔn)備工作的一部分。這次實踐活動為舉行班級聯(lián)歡會購買物品，聯(lián)系實際應(yīng)用小數(shù)四則運(yùn)算的知識。學(xué)生剛學(xué)習(xí)了小數(shù)的計算，安排這樣的實踐活動很及時。實踐活動的教學(xué)目的不僅是開展活動，更要通過活動促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。因此，活動即將結(jié)束時，教材安排"回顧反思"欄目，交流活動中的收獲和體會。

3、"釘子板上的多邊形":這是一次研究平面圖形面積的活動，安排在形成了面積概念，掌握了常用面積單位，能計算簡單圖形面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行。通過學(xué)生在釘子板上圍圖形、數(shù)釘子的枚數(shù)、算圖形的面積，探索圍成的圖形面積與圖形邊上的釘子枚數(shù)之間的關(guān)系，還要用含有字母的式子表達(dá)這種關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和數(shù)學(xué)思維能力。

重點：多邊形面積的計算、小數(shù)加減法、小數(shù)的乘法和除法的意義和計算法則。

難點：用字母表示數(shù)、理解小數(shù)的乘法和除法的意義和計算方法的道理， 準(zhǔn)確計算，引導(dǎo)梳理適合學(xué)生自主解決的實際問題。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1.使學(xué)生聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗，經(jīng)歷從具體問題中抽象數(shù)量關(guān)系并探索計算的過程，掌握有關(guān)的計算方法；初步認(rèn)識負(fù)數(shù)的一些特征；初步理解用字母表示數(shù)的意義和基本方法。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷動手操作，通過圖形的等積變形，探索常見平面圖形的面積計算方法，經(jīng)歷推導(dǎo)面積公式的過程，加強(qiáng)"轉(zhuǎn)化"思想的教學(xué)。

3. 聯(lián)系具體問題初步認(rèn)識復(fù)式統(tǒng)計表和復(fù)式條形統(tǒng)計圖，初步掌握用復(fù)式統(tǒng)計表和復(fù)式條形統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)的方法，能按照數(shù)據(jù)變化特點進(jìn)行簡單的分析、交流；初步學(xué)會根據(jù)數(shù)據(jù)特點和實際需要選擇統(tǒng)計方法。

（二）數(shù)學(xué)思考方面

1.在探索計算方法的過程中，發(fā)展合理推理能力。

2.在探索負(fù)數(shù)的特征，學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)的過程中，進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合，進(jìn)一步發(fā)展抽象思維，增強(qiáng)符號感。

3.在探索多邊形的面積計算過程、對圖形進(jìn)行轉(zhuǎn)化中，進(jìn)一步發(fā)展形象思維和空間觀念。

4.在收集和整理數(shù)據(jù)、選擇相應(yīng)的形式描述數(shù)據(jù)，以及對統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行分析和解釋的過程中，進(jìn)一步增強(qiáng)統(tǒng)計觀念。

（三）解決問題方面

1.能從現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)并提出一些簡單的數(shù)學(xué)問題，并能運(yùn)用所學(xué)的測量、估計、作圖、計算、統(tǒng)計等數(shù)學(xué)知識和方法解決問題，進(jìn)一步發(fā)展應(yīng)用意識。

2、能在解決問題的過程中，初步學(xué)會用枚舉的策略解決問題。

3.在解決問題的過程中，進(jìn)一步積累解決問題的策略，體會解決問題策略的多樣性，逐漸增強(qiáng)對解決問題過程的反思意識。

（四）情感與態(tài)度方面

1.在探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識、規(guī)律的過程中，進(jìn)一步獲得成功的體驗，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)事實和數(shù)學(xué)內(nèi)在聯(lián)系的好奇心，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

2.在理解數(shù)學(xué)內(nèi)容以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識、方法解決簡單實際問題的過程中，進(jìn)一步體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的價值與作用。

3.能努力克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難；熱心參與數(shù)學(xué)問題的討論；發(fā)現(xiàn)錯誤能主動改正。

4.能主動、認(rèn)真地閱讀一些數(shù)學(xué)背景資料，感受數(shù)學(xué)在社會法發(fā)展中的作用，進(jìn)一步形成對數(shù)學(xué)的積極情感。

四、實施措施

1.以開放式教學(xué)理念為核心，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.教材的例題、練習(xí)題的選材，力求貼近學(xué)生的生活實際。對練習(xí)題做適當(dāng)?shù)母木幣c創(chuàng)新，同時對不同層次的學(xué)生布置不同的練習(xí)。

3.利用課余時間，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。對于學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，鼓勵他們閱讀《小學(xué)生數(shù)學(xué)報》等，拓寬知識面，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

4.認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合高年級學(xué)生的年齡特點，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

5.加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，是每個組員都能學(xué)有所得。

篇3

2.開頭適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行景色描寫，烘托你的心情。

3.寫出事情的起因，重點把事情的經(jīng)過寫具體，包括把人物的動作、表情、語言和心理活動寫清楚，從而準(zhǔn)確地表達(dá)真情實感。最后交代結(jié)果，最好留有懸念，令人回味無窮。 （呂英姿）

佳作展示臺：

拷問自己

查孝嫻

陽光透過窗戶斜射在我的課桌上，形成了一塊不規(guī)則的光影。抬頭望了望墻上的掛鐘，時針已疲倦地停在了“12”上，而分針正一點一點向“12”靠近?！岸×懔恪?，輕快的下課鈴終于奏響，我伸了個懶腰，拿起寫好的試卷交給老師后，便背上書包飛出了校園。

耐心幾乎消磨盡了，公交車才緩緩駛來。車門一開，我直沖上去，卻發(fā)現(xiàn)車廂里擠滿了人。唉，沒辦法，肚子都要餓癟了，就擠擠吧！我靠著扶手站住了腳。車重新啟動了，這一段路顛簸得厲害，我如醉鬼般東倒西歪，真是難受。

“吱—”一個急剎車，我猝不及防，重重摔倒在地。委屈、難堪、狼狽，把我脆弱的心房擠得滿滿當(dāng)當(dāng)。突然，一只手拍了拍我的肩膀，我扭頭看見了一位白發(fā)蒼蒼的奶奶，她臉上密密的皺紋，如同千年古樹皮。她將自己的小孫女從身旁座位上攬過去，抱在自己懷里，然后拍拍空出來的座位，親切地叫了一聲：“姑娘，過來坐??！”

坐在奶奶的身邊，我心里說不出啥滋味，腦海里閃過這樣一組組鏡頭：在擁擠的公交車上，我曾碰到過很多提著重物的長者，心里也猶豫著要不要起身讓座；在車水馬龍的路上，我曾遇見過摔倒的小朋友，心里也躊躇著要不要伸手拉他起來……可很多很多的時候，我總是停留在“一念之間”， 何曾像老奶奶這樣伸出過溫暖的手，說出過溫暖的話呢？這樣的“一念之間”，有什么意義呢？我從未像今天這樣拷問過自己。

篇4

2.通過整理和復(fù)習(xí)，熟練運(yùn)用最優(yōu)策略解決實際問題，提高解決問題的能力，發(fā)展創(chuàng)新意識。

3.使學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。

教學(xué)重點：

1.從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題并解決。

2.在自主探索解決問題的過程中形成解決問題的策略，并能主動優(yōu)化。

教學(xué)難點：

策略的形成并優(yōu)化。

教學(xué)轉(zhuǎn)化點：

規(guī)律算法策略

能力訓(xùn)練點：

發(fā)現(xiàn)具體現(xiàn)象的周期規(guī)律，對現(xiàn)象的后續(xù)發(fā)展情況做出準(zhǔn)確判斷。利用計算的方法解決實際問題，激發(fā)探索情趣和探索精神。

先學(xué)提綱：（課前完成）

1.回顧：如何確定某個序號所對應(yīng)的是什么物體或圖形？可以用什么方法？

怎么計算按周期規(guī)律排列的某類物體或圖形共有多少個？

2.東東練習(xí)毛筆字。他一直按下面的順序?qū)懼@樣幾個字：

①第48個毛筆字是什么字？

②如果他一共寫了62個毛筆字，其中有多少個“愛”字？

教學(xué)過程：

一、知識系統(tǒng)整理

今天，我們要對本單元進(jìn)行整理與復(fù)習(xí)。

小組討論：

這一單元，你學(xué)習(xí)了哪些知識？有什么收獲？

【設(shè)計意圖】通過小組討論交流的形式，對本單元的知識點進(jìn)行整理，喚起學(xué)生的舊知，并將新知納入原有的知識體系，使學(xué)生所學(xué)更有條理性，為綜合應(yīng)用打好基礎(chǔ)。

主要討論以下問題。

①如何確定某個序號所對應(yīng)的是什么物體或圖形？可以用什么方法？

②怎么計算按周期規(guī)律排列的某類物體或圖形共有多少個？

③談?wù)勈斋@。

【設(shè)計意圖】突出學(xué)生的所感、所想，關(guān)注學(xué)生的需要和感受。

二、查漏補(bǔ)缺

1.東東練習(xí)毛筆字。他一直按下面的順序?qū)懼@樣幾個字：

①第48個毛筆字是什么字？

②如果他一共寫了62個毛筆字，其中有多少個“愛”字？

集體交流。

請學(xué)生展示自己的作業(yè)，共同校正。同時請學(xué)生說一說：你是怎么想得？【設(shè)計意圖】通過交流，內(nèi)化策略。三、綜合運(yùn)用提升

1.按1、1、2、5、3、1、1、2、5、3……這樣的順序排列成一組數(shù)。

①第99個數(shù)是多少？

②前99個數(shù)的和是多少？

學(xué)生獨立完成，集體交流、校正。

2.河堤的一邊栽了45棵樹。這些樹按2棵柳樹、2棵楊樹的規(guī)律栽種。河堤的一邊共栽了( )棵柳樹，( )棵楊樹。

四、全課總結(jié)

通過學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？你可以評價一下你身邊的同學(xué)嗎？

五、課堂作業(yè)

篇5

班級:________

成績:________

小朋友，帶上你一段時間的學(xué)習(xí)成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的!

一、選擇題

(共5題；共10分)

1.

（2分）最大的三位數(shù)與最小的三位數(shù)相差（

）

A

.

799

B

.

899

C

.

898

2.

（2分）下面小數(shù)中最接近于10的數(shù)是…（

）

A

.

10.01

B

.

9.998

C

.

9.9

3.

（2分）在3.145、3.14、π、3.16％中，最大的數(shù)是（

）

A

.

3.145

B

.

3.16％

C

.

π

4.

（2分）用豎式計算

10.34－8.42=（

）

A

.

1.29

B

.

1.42

C

.

0.37

D

.

1.92

5.

（2分）小剛想買一本12.7元的《科技博覽》，他現(xiàn)在的錢要再添3.5元才可以買。最后他只買了一本6.1元的《故事書》，小剛還剩（

）元。

A

.

6.6

B

.

3.1

C

.

2.6

二、判斷題

(共5題；共10分)

6.

（2分）3.27+4.09的結(jié)果是4位小數(shù)。（

）

7.

（2分）近似數(shù)

3.9和

3.90

大小相等，精確度也相同。（

）

8.

（2分）判斷下面的計算過程是否正確。

計算：15.2－7.85=7.45

9.

（2分）比3.2多1.3的數(shù)是4.5。（

）

10.

（2分）在加法中，和一定比兩個加數(shù)大。

三、填空題

(共10題；共22分)

11.

（2分）4.13－2.59=_______?????26.8＋7.3=_______

12.

（2分）比6.2少0.35的數(shù)是_______，4.2比_______少1.9。

13.

（2分）5.6＋10.25=_______????3.92＋6.08=_______

14.

（4分）算一算，填一填。

買的物品

付出的錢

應(yīng)找回的錢

_______

_______

_______

_______

15.

（2分）根據(jù)106.42-57.69=48.73，直接寫出下面兩式的答案。

①106.42-48.73=_______

②57.69+48.73=_______

16.

（2分）3136÷112=_______

18.46－11.52=_______

17.

（3分）找規(guī)律填數(shù)。

_______，7.4，7.1，_______，6.5，_______。

18.

（2分）已知被減數(shù)是10.5，差是3.98，減數(shù)是_______.

40減去12.9與4.01的和，差是_______.

19.

（1分）小聰買這三本書共花了_______元？(用小數(shù)計算)

20.

（2分）10.8＋5.08=_______????????30.6－15.25=_______

四、應(yīng)用題

(共5題；共30分)

21.

（5分）小華身高1.5米，小芳比小華矮0.3米，小芳身高多少米？

22.

（5分）第一食堂三月份燒煤9.36噸，比二月份節(jié)約1.47噸，二月份燒煤多少噸？

23.

（5分）一袋子大米70.70元，一袋子面粉比大米少22.50元，一瓶油比面粉少7.5元，一瓶油多少元？

24.

（10分）看圖回答

（1）一本《故事書》比一支鋼筆貴多少錢?

（2）小剛用10元錢可以買到哪幾種學(xué)習(xí)用品?還應(yīng)找回多少錢?

25.

（5分）三四年級同學(xué)向災(zāi)區(qū)捐款，三年級捐了769.3元，比四年級少48.9元，兩個年級一共捐款多少元？

參考答案

一、選擇題

(共5題；共10分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

二、判斷題

(共5題；共10分)

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

三、填空題

(共10題；共22分)

11-1、

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

16-1、

17-1、

18-1、

19-1、

20-1、

四、應(yīng)用題

(共5題；共30分)

21-1、

22-1、

23-1、

篇6

一、品讀課題，感受題目之美

課題對文本來說是關(guān)鍵。閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，探尋文本的主旨，體會題眼的美，這樣才能切入主題。

《愛如茉莉》的題目本身就點明了文章的內(nèi)涵，將茉莉與愛進(jìn)行關(guān)聯(lián)會引人遐思。因此，在第一個環(huán)節(jié)，我便讓學(xué)生細(xì)讀課題，進(jìn)行想象和討論。

師：大家一起讀課題。（生讀）注意茉莉的“莉”要讀輕聲。讀了這個題目，你們有什么感覺？

生1：我好像聞到了茉莉的香氣。

生2：我好像看到了茉莉花。

生3：我覺得愛是茉莉花，散發(fā)著香味。

學(xué)生根據(jù)題眼，說出自己心中的疑惑：為什么愛像茉莉？茉莉有淡淡的香味，愛也是如此嗎？也有學(xué)生認(rèn)為，愛難道不是開放的玫瑰花？為什么是茉莉？我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生針對課題進(jìn)行解讀，學(xué)生各抒己見，用自己的視角針對文本展開追問，揭開課堂教學(xué)的帷幕，為下一步的探究提供保證。

二、初讀課文，理清脈絡(luò)層次

初讀是學(xué)生把握文本的基礎(chǔ)，進(jìn)入這個環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生理清脈絡(luò)，對故事有一個整體的把握。新課標(biāo)明確指出，要將字詞教學(xué)貫穿于小學(xué)各年級段。為此，我將課文詞語串聯(lián)起來，設(shè)置了詞串教學(xué)，讓學(xué)生在理解詞語的基礎(chǔ)上，根據(jù)詞串把握文本內(nèi)容，同時深入理解語境，從詞語的情感色彩入手，領(lǐng)悟文本的情感內(nèi)涵。

平淡無奇　潔白純凈　縷縷幽香

一本正經(jīng)　清醒含笑　揉揉胳膊

睡眼蒙眬　躡手躡腳　布滿血絲

師：讀讀生字“縷、幽、揉”，注意字的結(jié)構(gòu)。

這三組詞語分別描寫茉莉、媽媽、爸爸，第一組主要寫茉莉的外在形態(tài)和香味，第二、三組則分別描寫爸爸、媽媽的神態(tài)和動作。讀“茉莉”的時候，要讀得輕柔些，有陶醉之感；讀神態(tài)、動作的詞語時，要有想象。

讀完詞語之后，我讓學(xué)生初讀課文，并結(jié)合段落梳理文本脈絡(luò)，展開問題的交流。

師：這篇文章寫了發(fā)生在映兒一家的事。讀完后，閉上眼睛想一想，你們眼前出現(xiàn)了什么畫面，有什么場景是你們難忘的。

文章描述了三個場景。第一個發(fā)生在黃昏，“我”問媽媽是否愛爸爸，在討論愛情的話題時，媽媽告訴“我”，愛就像陽臺上的茉莉。第二個場景，是寫媽媽生病了還依然惦記答應(yīng)包給爸爸的餃子，想讓爸爸吃了餃子再到醫(yī)院看她，而爸爸聽說媽媽病了，餃子也不吃就趕往醫(yī)院。第三個場景寫爸爸媽媽在病房里互相關(guān)心體貼對方，一夜都沒有睡好。

通過初讀，學(xué)生對這三個場景有了感悟，體會到字里行間蘊(yùn)含的真心、真情、真愛。

三、靜讀細(xì)節(jié)，感悟人文情懷

在教學(xué)中，我一方面把握字詞，另一方面抓住課文的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生通過品讀細(xì)節(jié)，朗讀、感悟、體會文本中的真愛，對全文的架構(gòu)了然于心。

師：愛要用心付出，更要用心體會。文中有哪些細(xì)節(jié)能夠體現(xiàn)出映兒爸爸和媽媽之間的真情和真愛？找出讓你感動的詞語、句子，或者是段落，用符號標(biāo)出來，寫下自己的感受，一起交流。

師：“當(dāng)我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了?！睆倪@段話中，你們讀出了什么？哪個詞語讓你們感動？

生1：爸爸非常關(guān)心媽媽，為了媽媽能睡好，他伏在床沿邊睡了一夜。

生2：“恬靜”這個詞，讓我覺得媽媽很幸福。

生3：通過“緊握”這個詞，我能感受到爸爸對媽媽的愛。

學(xué)生從細(xì)節(jié)中讀出了映兒爸爸和媽媽之間的愛情，由此感受到這是溫馨的一幕、感人的一幕。

爸爸叮囑“我”帶一束茉莉花給媽媽，這個叮囑表現(xiàn)了爸爸對媽媽非常了解，也想用茉莉帶給媽媽好心情。

篇7

1.學(xué)生繼續(xù)探索小數(shù)乘小數(shù)的計算方法，掌握積小于1時小數(shù)乘法的算法，并能準(zhǔn)確進(jìn)行計算。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力以及抽象、概括能力。

3.學(xué)生在自主探究的過程中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)重點：

積里點小數(shù)點位數(shù)不夠時，要在前面用0補(bǔ)足。

教學(xué)難點：

經(jīng)歷探索小數(shù)乘小數(shù)積里小數(shù)點位置的確定的過程。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件和展臺

自主探究方案：

一、自主準(zhǔn)備

1.給下面各題的積點上小數(shù)點。

.7

1.0

5

0.1

8

×

0.

9

×

0.0

6

×

0.

3

6

3

6

3

5

4

2.

想一想：上面每道題的積各應(yīng)是幾位小數(shù)？

3.

試做時你遇到了什么問題？你是怎么解決的？

二、自主探究

小明在陽臺上擺放了一個花架，它的底面是邊長0.28米的正方形，這個花架的占地面積是多少平方米？

1.列豎式算一算

2.在積里點小數(shù)點時，位數(shù)不夠時，應(yīng)該怎么辦？

3.根據(jù)教材，對照上面的題目，看看做的對不對，不對的，請改正過來。

四、自主質(zhì)疑

這節(jié)課我們應(yīng)該學(xué)會哪些內(nèi)容？你還有什么疑問？

教學(xué)過程：

一、自主學(xué)習(xí)

學(xué)生用課前或課堂時間，在《自主探究方案》的引領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)。

二、明確目標(biāo)

談話：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“小數(shù)乘法”（板書課題），我們一起來看一組題。

1.交流“自主探究方案”第一題

給下面各題的積點上小數(shù)點。

.7

1.0

5

0.1

8

×

0.

9

×

0.0

6

×

0.

3

6

3

6

3

5

4

（1）上面每道題的積各應(yīng)是幾位小數(shù)？誰來說說？

（2）試做時你遇到了什么問題？（在積里點小數(shù)點，位數(shù)不夠時，怎么辦？）

好，下面我們就一起來解決這個問題。請看大屏幕：

三、交流提升

1.提問：你是怎么解決這個問題的？用其中的一題作為例子，把你的方法先和你的同桌說一說。

2.全班交流，你是怎么解決這個問題的？

學(xué)生交流并糾正“自主探究方案”中的問題。

3.

教師明確：在積里點小數(shù)點時，積的位數(shù)不夠時，要在前面用0補(bǔ)足。

積的末尾有0時，要在小數(shù)點以后，根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)再進(jìn)行簡化。

4．出示例8

（1）展示學(xué)生列式解答

(2)組織交流：兩個乘數(shù)

各是幾位小數(shù)，積應(yīng)該是幾位小數(shù)？784只有三位，你是怎么解決的？

(3)全班交流：花架的面積是多少平方米？

重點交流在積里點小數(shù)點時，積的位數(shù)不夠時，怎么辦？

四、鞏固提升。

1.完成“練習(xí)十二”第5題

先說說積是幾位小數(shù)，再計算。

2.完成“練習(xí)十二”第6、7題

（1）一塊長方形鋁板，長0.85米，寬0.6米；一塊正方形鋁板，邊長0.72米。哪一塊鋁板的面積大一些？大多少平方米？

（2）一臺拖拉機(jī)每小時耕地0.5公頃，1.2小時可耕地多少公頃？0.75小時可耕地多少公頃？

指名板演，集體交流。

五、總結(jié)延伸

這節(jié)課你有什么收獲？

板書設(shè)計：

小數(shù)乘小數(shù)

0.28×0.28=0.07

4

（平方米

）

.2

8

×

0.

2

8

2

2

4

5

6

.0

7

篇8

下丘腦視交叉上核的神經(jīng)元具有日周期節(jié)律活動，這個核團(tuán)是體內(nèi)日周期節(jié)律活動的控制中心。破壞動物的視交叉上核，原有的一些日周期節(jié)律性活動。

體溫調(diào)節(jié)

動物實驗中觀察到，在下丘腦以下橫切腦干后，其體溫就不能保持相對穩(wěn)定;若在間腦以上切除大腦后，體溫調(diào)節(jié)仍能維持相對穩(wěn)定?，F(xiàn)已肯定，體溫調(diào)節(jié)中樞在下丘腦;下丘腦前部是溫度敏感神經(jīng)元的所在部位，它們感受著體內(nèi)溫度的變化;下丘腦后部是體溫調(diào)節(jié)的整合部位，能調(diào)整機(jī)體的產(chǎn)熱和散熱過程，以保持體溫穩(wěn)定于一定水平。

攝食行為調(diào)節(jié)

用埋藏電極刺激清醒動物下丘腦外側(cè)區(qū)，則引致動物多食，而破壞此區(qū)后，則動物拒食;電刺激下丘腦腹內(nèi)

側(cè)核則動物拒食，破壞此核后，則動物食欲增大而逐漸肥胖。由此認(rèn)為，下丘腦外側(cè)區(qū)存在攝食中樞，而腹內(nèi)側(cè)核存在所謂飽中樞，后者可以抑制前者的活動。用微電極分別記錄下丘腦外側(cè)區(qū)和腹內(nèi)側(cè)核的神經(jīng)元放電，觀察到動物在饑餓情況下，前者放電頻率較高而后者放電頻率較低;靜脈注入葡萄糖后，則前者放電頻率減少而后者放電頻率增多。說明攝食中樞與飽中樞的神經(jīng)元活動具有相互制約的關(guān)系，而且這些神經(jīng)元對血糖敏感，血糖水平的高低可能調(diào)節(jié)著攝食中樞和飽中樞的活動。

水平衡調(diào)節(jié)

水平衡包括水的攝入與排出兩個方面，人體通過渴感引起攝水，而排水則主要取決于腎臟的活動。損壞下丘腦可引致煩渴與多尿，說明下丘腦對水的攝入與排出均有關(guān)系。

下丘腦內(nèi)控制攝水的區(qū)域與上述攝食中樞極為靠近。破壞下丘腦外側(cè)區(qū)后，動物除拒食外，飲水也明顯減少;刺激下丘腦外側(cè)區(qū)某些部位，則可引致動物飲水增多。

下丘腦控制排水的功能是通過改變抗利尿激素的分泌來完成的。下丘腦內(nèi)存在著滲透壓感受器，它能感受血液的晶體滲透壓變化來調(diào)節(jié)抗利尿激素的分泌;滲透壓感受器和抗利尿激素合成的神經(jīng)元均在視上核和室旁核內(nèi)。一般認(rèn)為，下丘腦控制攝水的區(qū)域與控制抗利尿激素分泌的核團(tuán)在功能上是有聯(lián)系的，兩者協(xié)同調(diào)節(jié)著水平衡。

調(diào)節(jié)腺垂體激素分泌

下丘腦的神經(jīng)分泌小細(xì)胞能合成調(diào)節(jié)腺垂體激素分泌的肽類化學(xué)物質(zhì)，稱為下丘腦調(diào)節(jié)肽。這些調(diào)節(jié)肽在合成后即經(jīng)軸突運(yùn)輸并分泌到正中隆起，由此經(jīng)垂體門脈系統(tǒng)到達(dá)腺垂體，促進(jìn)或抑制某種腺垂體激素的分泌。下丘腦調(diào)節(jié)肽已知的有九種：促甲狀腺激素釋放激素、促性腺素釋放激素、生長素釋放抑制激素、生長素釋放激素、促腎上腺皮質(zhì)激素釋放激素、促黑素細(xì)胞激素釋放因子、促黑色細(xì)胞激素釋放抑制因子，催乳素釋放因子、催乳素釋放抑制因子。

對情緒反應(yīng)的影響

下丘腦內(nèi)存在所謂防御反應(yīng)區(qū)，它主要位于下丘腦近中線兩旁的腹內(nèi)側(cè)區(qū)。在動物麻醉條件下，電刺激該區(qū)可獲得骨骼肌的舒血管效應(yīng)(通過交感膽堿能舒血管纖維)，同時伴有血壓上升、皮膚及小腸血管收縮、心率加速和其他交感神經(jīng)性反應(yīng)。在動物清醒條件下，電刺激該區(qū)還可出現(xiàn)防御性行為。在人類，下丘腦的疾病也往往伴隨著不正常的情緒反應(yīng)。

八年級上冊生物知識點總結(jié)蘇教版：腺垂體

腺垂體主要由大腦基底動脈發(fā)出的垂體上動脈供應(yīng)。垂體上動脈從結(jié)節(jié)部上端進(jìn)入神經(jīng)垂體的漏斗，在該處形成袢樣的竇狀毛細(xì)血管網(wǎng)，稱第一級毛細(xì)血管網(wǎng)。

遠(yuǎn)側(cè)部

遠(yuǎn)側(cè)部(parsdistalis)的腺細(xì)胞排列成團(tuán)索狀，少數(shù)圍成小濾泡，細(xì)胞間具有豐富的竇狀毛細(xì)血管和少量結(jié)締組織。在HE染色切片中，依據(jù)腺細(xì)胞著色的差異，可將其分為嗜色細(xì)胞和嫌色細(xì)胞兩大類。嗜色細(xì)胞(chromophilcell)又分為嗜酸性細(xì)胞和嗜堿性細(xì)胞兩種。應(yīng)用電鏡免疫細(xì)胞化學(xué)技術(shù)，可觀察到各種腺細(xì)胞均具有分泌蛋白類激素細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點，而各類腺細(xì)胞胞質(zhì)內(nèi)顆粒的形態(tài)結(jié)構(gòu)、數(shù)量及所含激素的性質(zhì)存在差異，可以此區(qū)分各種分泌不同激素的細(xì)胞，并以所分泌的激素來命名。

嗜酸性細(xì)胞

數(shù)量較多，呈圓形或橢圓形，直徑14～19mμ胞質(zhì)內(nèi)含嗜酸性顆粒，一般較嗜堿性細(xì)胞的顆粒大。嗜酸性細(xì)胞分兩種：

①生長激素細(xì)胞,(somatotroph,STHcell)數(shù)量較多，電鏡下見胞質(zhì)內(nèi)含大量電子密度高的分泌顆粒，直徑350-～400nm。此細(xì)胞合成和釋放的生長激素(growthhormone,GH;或somatotropin)能促進(jìn)體內(nèi)多種代謝過程，尤能刺激骺軟骨生長，使骨增長。在幼年時期，生長激素分泌不足可致垂體侏儒癥，分泌過多引起巨人癥，成人則發(fā)生肢端肥大癥。

②催乳激素細(xì)胞(mammotroph,prolactincell)，男女兩性的垂體均有此種細(xì)胞，但在女性較多。在正常生理情況下，胞質(zhì)內(nèi)分泌顆粒的直徑小于200nm;而在妊娠和哺乳期，分泌顆粒的直徑可增大至600nm以上，顆粒呈橢圓形或不規(guī)則形，細(xì)胞數(shù)量也增多并增大。此細(xì)胞分泌的催乳激素(mammotropin或prolactin)能促進(jìn)乳腺發(fā)育和乳汁分泌。

八年級上冊生物知識點總結(jié)蘇教版：生物的遺傳和變異

一、DNA是主要的遺傳物質(zhì)

⒈細(xì)胞核是遺傳信息的中心和信息庫。

⒉細(xì)胞核中的遺傳物質(zhì)

⑴染色體

每一種生物的體細(xì)胞內(nèi)，染色體形態(tài)、結(jié)構(gòu)和數(shù)目一定，一般成對出現(xiàn)。

人的體細(xì)胞中多了或少了一條染色體，可能導(dǎo)致嚴(yán)重的遺傳病。例如，當(dāng)一個嬰兒的體細(xì)胞中的第13對染色體多了一條，就會導(dǎo)致先天性裂唇。

染色體的成分主要是有蛋白質(zhì)和DNA組成的，DNA是主要的遺傳物質(zhì)。

⑵DNA與基因

DNA分子上面具有特定遺傳效應(yīng)的片段叫做基因。

二、人的性狀和遺傳

相對性狀：一種生物的同一性狀的不同表現(xiàn)類型。如人眼睛的大和小;眼皮的單和雙;兔子的白毛和灰毛。

⒉基因控制生物的性狀

基因是最基本的遺傳信息單位。

顯性基因是控制顯性性狀的基因;隱性基因是控制隱性性狀的基因。隱性基因在顯性基因存在時所決定的性狀表現(xiàn)不出來。如AA、Aa都是顯性性狀，aa是隱性性狀。

三、遺傳病和優(yōu)生優(yōu)育

⒈遺傳病：由遺傳物質(zhì)發(fā)生改變而引起的或者是由致病基因所控制的疾病。常見的遺傳病有白化病、血友病、色盲、先天性愚型、先天性聾啞等。

⒉優(yōu)生優(yōu)育包括禁止近親結(jié)婚、提倡遺傳咨詢和產(chǎn)前診斷等。遺傳咨詢的目的是避免遺傳病患兒的出生。

四、生物的變異及其對生物的生存和發(fā)展的意義

可遺傳變異是由遺傳物質(zhì)發(fā)生變化而引起的，單純由環(huán)境引起的變異是不可遺傳變異。

生物的變異有利于生物適應(yīng)不斷變化的環(huán)境。

八年級上冊生物知識點總結(jié)蘇教版：昆蟲的生殖與發(fā)育

⒈家蠶的生殖與發(fā)育

⑴家蠶在生長發(fā)育過程中，要經(jīng)過四次蛻皮和四眠;

要經(jīng)過四個時期：受精卵幼蟲蛹成蟲。

⑵完全變態(tài)發(fā)育：幼蟲和成蟲時期在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性上有明顯的差異。如蚊、蠅、蜜蜂等。

⒉蝗蟲的生殖與發(fā)育

⑴蝗蟲的幼蟲經(jīng)過五次蛻皮;要經(jīng)歷三個發(fā)育時期：受精卵幼蟲成蟲。

篇9

2.借助擬人、比喻等手法，從事物的形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、功能以及心理、愿望等方面將自己熟悉的事物寫得具體、生動、有趣。

3.語言要幽默、俏皮一點。 （呂英姿）

佳作展示臺：

豆寶寶的成長經(jīng)歷

江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)南夏墅中心小學(xué)

四（5）班 周小媛 指導(dǎo)老師：李孝梅

我是一粒圓溜溜、金燦燦、小巧玲瓏的黃豆，在主人的精心培育下，我的變化可大了！下面讓我給你講講我的成長經(jīng)歷吧！

第一天，主人用水浸泡過我以后，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，我變得胖乎乎的了，顏色也不像以前那樣金燦燦了，變得淡黃淡黃，還亮晶晶的，像一塊透明的琥珀。原來的我香香的，現(xiàn)在香味中還夾雜著一縷淡淡的腥味，光滑的外表也已變得皺巴巴的。

第二天，我發(fā)現(xiàn)自己又變了。我多了一條“小尾巴”，靜止的時候，我似乎就是一個精巧別致的小逗號；移動時，我似乎又成了一只活潑可愛的小蝌蚪，在自由自在地游來游去；攪動浸泡我的水，讓我在水里翻滾，這時的我似乎又成了一個跳動的音符，隨著節(jié)奏在跳躍……

第三天，我再次看到了自己的變化。我頭部泛綠，“尾巴”也越來越長，真像一條剛出殼的小蛇。我原先身上穿的黃衣服也脫落下來，現(xiàn)在是黃中帶綠，嫩嫩的，煞是好看！這時主人就把我從水里撈出來，種到泥土里去了。

一轉(zhuǎn)眼，幾天過去了，我破土而出，長出兩片小葉子，就跟一棵豆芽菜似的。又過了幾天，我漸漸長大了。我的葉子慢慢變大，開始舒展開來，摸上去毛茸茸的，很是舒服。須根纏繞在主根上，像藤……再過一段時間，我就會開花結(jié)果，收獲許許多多的黃豆。

瞧，這就是我的成長經(jīng)歷，夠豐富吧！

篇10

2 教學(xué)目標(biāo)

2.1 知識與技能

（1）了解電阻的初步概念，認(rèn)識電阻是導(dǎo)體的一種屬性；

（2）知道影響電阻的大小的因素；

（3）了解導(dǎo)體、絕緣體、半導(dǎo)體和超導(dǎo)體的電學(xué)性能.

2.2 過程與方法

（1）通過開放性實驗改變電路中電流大小，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維；

（2）通過類比法、轉(zhuǎn)換法，構(gòu)建電阻的概念，發(fā)展抽象思維能力；

（3）通過探究影響電阻大小的因素，培養(yǎng)學(xué)生利用控制變量法研究物理問題的能力和創(chuàng)新思維，提高分析概括的能力.

2.3 情感態(tài)度和價值觀

（1）進(jìn)一步養(yǎng)成實事求是、不畏艱難、與他人合作的科學(xué)精神；

（2）拓展學(xué)生視野，體會物理知識本身多樣統(tǒng)一美的美學(xué)特征.

3 教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：了解電阻的初步概念、用控制變量法科學(xué)探究影響電阻大小的因素.

教學(xué)難點：電阻概念的建立和理解、對實驗現(xiàn)象的歸納總結(jié).

4 教具和學(xué)具

教具：“改變電路中的電流”實驗裝置一套、完好的日光燈芯一只、沒有燈絲的廢日光燈芯一只、鉛筆芯一根、多媒體課件、實物投影.

學(xué)具：電學(xué)實驗器材學(xué)具盒：電池盒2只、干電池2節(jié)、開關(guān)、小電燈（3.8 V 0.3 A）、電流表（0～0.6 A，0～3 A）、電阻絲板（接有不同導(dǎo)體）、導(dǎo)線若干.

5 教法和學(xué)法

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點，激發(fā)每一位學(xué)生心中學(xué)習(xí)的渴望.筆者采用先學(xué)后教，以學(xué)定教的嘗試教學(xué)的方法，以教學(xué)案為載體，變“教”為“導(dǎo)”，以“導(dǎo)”來引領(lǐng)學(xué)生的“學(xué)”.開展自主的、合作的、探究性的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生從獨立自主學(xué)習(xí)到小組交流合作，從而突破難點，實現(xiàn)自我發(fā)展，讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人.

6 教學(xué)過程

良好的教學(xué)設(shè)想必須通過教學(xué)實踐來實現(xiàn)，本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計流程為：“任務(wù)驅(qū)動、嘗試學(xué)習(xí)學(xué)教互動、展示提升當(dāng)堂檢測、考查達(dá)標(biāo)總結(jié)釋疑、遷移深化”.

環(huán)節(jié)一：任務(wù)驅(qū)動、嘗試學(xué)習(xí)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)情，筆者編寫了一份適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)案.讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案有針對性、有選擇性地閱讀教材.布置自主學(xué)習(xí)的時候，我將側(cè)重對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生知道預(yù)習(xí)什么，怎么預(yù)習(xí)，達(dá)到什么樣的要求等.

在學(xué)案的課前預(yù)習(xí)部分，我把“嘗試改變電路中電流的大小”的活動和“探究影響導(dǎo)體電阻大小因素”的猜想和問題設(shè)計放在了自主學(xué)習(xí)的重點.

設(shè)計意圖：通過自主學(xué)習(xí)、獨立思考，學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)知識，理清學(xué)習(xí)思路，發(fā)現(xiàn)疑難問題，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備.

關(guān)于活動“嘗試改變電路中電流的大小”，學(xué)生利用學(xué)具盒內(nèi)的器材，進(jìn)行初步嘗試探究，為接下來理解電阻概念降低了難度.如圖1所示：

考慮到學(xué)生難以體會導(dǎo)體電阻的存在，在設(shè)計時做適當(dāng)?shù)匿亯|，用類比遷移的方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形象地理解抽象的概念.

用信息快遞的形式，呈現(xiàn)電流經(jīng)過金屬導(dǎo)體時受到的阻礙，從而深化學(xué)生對電阻本質(zhì)的理解，為接下來設(shè)計實驗方案做鋪墊.

探究影響電阻大小的因素是本節(jié)課的重點，筆者將猜想和設(shè)計探究方案前置，讓學(xué)生作為探究式課堂教學(xué)的主人.根據(jù)教師提供的條件，明確探究的目標(biāo)、思考探究的問題、嘗試探究的方法、敞開探究的思路.

設(shè)計意圖：課前的嘗試學(xué)習(xí)、嘗試探究使學(xué)生學(xué)在教前，以學(xué)定教，使課堂能真正做到高效，同時又爭取了更多的時間讓學(xué)生在課堂上充分展示交流，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體.

環(huán)節(jié)二：學(xué)教互動、展示提升

在課內(nèi)互動學(xué)習(xí)設(shè)計過程中主要有 “創(chuàng)設(shè)情景，激趣引疑檢查建構(gòu)，交流釋疑實驗探究，歸納總結(jié)活化探究，拓展延伸典型例題，內(nèi)化提升”這五部分內(nèi)容.

（1）創(chuàng)設(shè)情景，激趣引疑

魔術(shù)表演：展示亮暗可以自動調(diào)節(jié)的小燈泡，讓學(xué)生思考小燈泡的亮度為什么會發(fā)生變化？通過課前的嘗試活動，學(xué)生猜到是因為改變了電源電壓或接入不同的導(dǎo)體.

問題引導(dǎo)：讓學(xué)生觀察到電源電壓沒有改變，那么小燈泡的背后藏著什么呢？是什么原因促使電路中的電流變化的？為了研究上述問題，請學(xué)生畫出該魔術(shù)燈的電路圖（不知道的器材用大方框表示）.學(xué)生畫出后投影，進(jìn)行點評，方框中畫的應(yīng)該是不同的導(dǎo)體.那么為什么接入不同導(dǎo)體，電流大小會不一樣呢？從而引出課題――電阻.

設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)問題情境，巧妙地設(shè)置懸念性問題，點燃學(xué)生的思維火花，引出課題的同時，將學(xué)生置身于“問題解決”中去，激發(fā)探究興趣.

（2）檢查建構(gòu)，交流釋疑

小組討論：課前自主學(xué)習(xí)中存在的問題，形成組內(nèi)最優(yōu)化方案，確定組內(nèi)共性問題.教師認(rèn)真巡視，隨時答疑并進(jìn)行個別輔導(dǎo).

大班交流：小組選派代表提出問題，并走上講臺展示交流成果，其他學(xué)生認(rèn)真聆聽，相互質(zhì)疑，在此過程中教師適時點撥.

交流釋疑：在及時批閱學(xué)生學(xué)案課前自主學(xué)習(xí)的前提下，在小組交流提出疑問后，教師抓住時機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過交流辯論能達(dá)到共識.

問題預(yù)設(shè)：學(xué)生在猜想影響電阻大小的因素、電阻的顯示方法、設(shè)計電阻大小與長度關(guān)系的實驗方案上存在爭議.

教師先靜靜地站在一邊讓學(xué)生獨立思考、小組討論、大班交流，若學(xué)生仍存在問題，教師精講點撥，點在學(xué)生思維迷茫之時、斷裂之處，揭示問題的實質(zhì)，提升學(xué)習(xí)方法.

教師點撥：如果學(xué)生猜質(zhì)量，還不能夠剔除，則教師點撥： m=ρv=ρsl（ρ由材料決定，s即為橫截面積，l即為長度）.

如果學(xué)生還不能判斷顯示電阻大小的方法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用辯證的思想分析電流表和小燈泡的利弊，得出此處應(yīng)將二者串聯(lián).

至于設(shè)計電阻大小與長度關(guān)系的方案，由于學(xué)具盒中的電阻絲（投影），長度都相同，預(yù)設(shè)學(xué)生討論后會想到將兩位同學(xué)的同一種電阻絲串聯(lián)起來.問題引導(dǎo)：將電阻絲串聯(lián)起來是增加長度，換個角度看問題，有沒有更加簡單的方法？學(xué)生的頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把，在教師的因勢利導(dǎo)下，學(xué)生自然會想到在同一根電阻絲上移動接觸點來改變接入的長度，層層推進(jìn)，將學(xué)生的思維導(dǎo)向深處.

設(shè)計意圖：授人以魚，不如授人以漁.在教師方法的引領(lǐng)下，學(xué)生通過小組討論、大班交流，讓學(xué)生在課堂上充分展示自己、分享成果.根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在設(shè)問中使學(xué)生進(jìn)行多角度分析，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使課堂達(dá)到一個思維碰撞的！

（3）實驗探究，歸納總結(jié)

“探究影響電阻大小的因素”是本節(jié)的重點，學(xué)生先同桌兩人合作，觀察現(xiàn)象并記錄數(shù)據(jù)，再四人小組討論，最后大班交流總結(jié).

設(shè)計意圖：讓學(xué)生帶著問題與方案走進(jìn)實驗，讓合作與思考伴隨實驗，帶著結(jié)論與成就感結(jié)束實驗.

（4）活化探究，拓展延伸

如果學(xué)生學(xué)有余力，再拓展兩個探究活動：電阻與溫度的關(guān)系，導(dǎo)體和絕緣體可以相互轉(zhuǎn)化，如圖2所示：

設(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，這兩個拓展實驗既可以探究導(dǎo)體與溫度的關(guān)系，又可以推理導(dǎo)體和絕緣體的本質(zhì)，滿足學(xué)生更深層次的探究欲望，真正做到因材施教.同時讓學(xué)生感受到物理世界的奇妙，激發(fā)學(xué)生勇于開拓的精神.

（5）典型例題，內(nèi)化提升

該環(huán)節(jié)將從探究和應(yīng)用兩個方面來設(shè)計兩道有針對性的典型例題，學(xué)生通過該環(huán)節(jié)進(jìn)行再次嘗試，提升靈活運(yùn)用知識解決實際問題的能力.

環(huán)節(jié)三：當(dāng)堂檢測、考查達(dá)標(biāo)

組織學(xué)生10分鐘內(nèi)完成當(dāng)堂檢測，并及時反饋，要求學(xué)生訂正后還要再反饋，不再留課后作業(yè).在此過程中教師密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難和問題，開展有針對性的教學(xué)活動.

設(shè)計意圖：通過當(dāng)堂檢測來考查達(dá)標(biāo)，使基礎(chǔ)知識堂堂清、人人清，并促進(jìn)新知識和新方法的內(nèi)化.不留課后作業(yè)也是筆者的大膽嘗試，不僅保證了這節(jié)課的完整性，使其不再延伸到課后，從而促使學(xué)生課后有充分時間專心預(yù)習(xí)下一節(jié)新課.

環(huán)節(jié)四：總結(jié)釋疑，遷移深化

魔術(shù)揭秘：再讓學(xué)生思考小燈泡背后的秘密是什么呢？原來是下節(jié)課將隆重登場的滑動變阻器.