導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇?jiǎng)?chuàng)客培訓(xùn)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要――創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是21世紀(jì)人才的核心素養(yǎng)，世界各國(guó)政府均把其作為教育工作的核心內(nèi)容之一。

學(xué)校教育教學(xué)變革的需要――在“創(chuàng)客教育”模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是在“做”中進(jìn)行的，需要做出具體的設(shè)計(jì)，綜合運(yùn)用不同學(xué)科的理論，然后得出新的結(jié)論，再應(yīng)用于探索創(chuàng)造中，全面落實(shí)以學(xué)生為本的教育理念。

（二）研究意義

前瞻性、推廣性――“創(chuàng)客教育”有利于培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、鑒定問(wèn)題、解決問(wèn)題、自我指導(dǎo)、社會(huì)責(zé)任感、民主協(xié)商等能力。

實(shí)踐性、指導(dǎo)性――在創(chuàng)客空間里，突破“被動(dòng)接受式”學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)的結(jié)合，真正改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì)。

創(chuàng)新性、探索性――“創(chuàng)客教育”所引發(fā)的課程內(nèi)容改革，必然也會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)機(jī)制變革。

二、理論基礎(chǔ)與依據(jù)

理論依據(jù)：做中學(xué)――實(shí)用主義教育理論， 情境學(xué)習(xí)――“合法的邊緣性參與”， 在制作中學(xué)習(xí)――建造主義。

政策依據(jù)：總理在2016年的《政府工作報(bào)告》《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》《“十三五”國(guó)家科技創(chuàng)新規(guī)劃》（國(guó)發(fā)〔2016〕43號(hào)）《教育信息化“十三五”規(guī)劃》。

三、核心概念界定

“互聯(lián)網(wǎng)+”――就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，但這并不是簡(jiǎn)單的兩者相加，而是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，從而在新領(lǐng)域創(chuàng)造一種新生態(tài)。

創(chuàng)客培養(yǎng)――為希望成為創(chuàng)客的人提供一切條件，促使其順利成為真正的創(chuàng)客。

模式――解決某一類問(wèn)題的方法論。把解決某類問(wèn)題的方法總結(jié)歸納到理論高度，那就是模式。

四、同類課題的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

與本課題相關(guān)的研究比較多，從不同側(cè)面為本課題的研究提供了支持。但是，還沒(méi)有任何組織或個(gè)人就“中職學(xué)校創(chuàng)客培養(yǎng)模式”這一問(wèn)題進(jìn)行研究。因此本課題開(kāi)展的“中職學(xué)?；凇ヂ?lián)網(wǎng)+’的創(chuàng)客培養(yǎng)模式研究”具有填補(bǔ)空白的作用。

五、本研究的創(chuàng)新及研究假設(shè)

（一）本研究的創(chuàng)新

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析技術(shù)在學(xué)校中的應(yīng)用， 是較前沿的研究方向，有效促進(jìn)學(xué)校教學(xué)變革。

（二）重要假設(shè)

中職創(chuàng)客培養(yǎng)模式與大學(xué)等創(chuàng)客培養(yǎng)模式應(yīng)該是不一樣的，當(dāng)前還沒(méi)有成熟的可供復(fù)制的中職創(chuàng)客培養(yǎng)模式，當(dāng)前中職學(xué)校創(chuàng)客培養(yǎng)中還存在很多問(wèn)題和不足。

六、研究目標(biāo)及內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

使更多中職生成為真正的創(chuàng)客，提高畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)滿意度；培養(yǎng)一支基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)秀“創(chuàng)客教育”師資隊(duì)伍； 研究并開(kāi)發(fā)出一批中職學(xué)校基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的“創(chuàng)客教育”教學(xué)資源及教材； 研究并制定中職學(xué)?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的眾創(chuàng)空間建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)及建設(shè)方案；研究并制定中職學(xué)校基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)客培養(yǎng)方案。

（二）研究?jī)?nèi)容

中職學(xué)?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的“眾創(chuàng)空間”建設(shè)實(shí)踐研究， 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的中職學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略研究，中職學(xué)?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的優(yōu)秀“創(chuàng)客教育”師資隊(duì)伍建設(shè)研究，中職學(xué)?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的“創(chuàng)客教育”資源開(kāi)發(fā)研究，中職學(xué)?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)客課堂教學(xué)模式研究。

七、研究對(duì)象及范圍

（一）研究對(duì)象

本課題以具有招生資格的普通中專、職業(yè)高中的創(chuàng)客培養(yǎng)方式、方法和途徑作為研究對(duì)象。

（二）研究范圍

中職學(xué)?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)客培養(yǎng)方案的制定，中職學(xué)?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的眾創(chuàng)空間建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的制定。

八、研究思路及方法

（一）主要思路

“調(diào)查研究、理清現(xiàn)狀，構(gòu)建模型、典型先導(dǎo)”。

（二）研究方法

在研究過(guò)程中，我們將主要采用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等研究方法。

九、研究計(jì)劃及步驟

課題研究準(zhǔn)備階段（2016年4-8月）：醞釀、調(diào)查、論證，確定課題的申報(bào)，完成并提交申報(bào)材料。

課題研究實(shí)施階段（2016年9月-2018年5月）： 學(xué)習(xí)培訓(xùn)、調(diào)查分析、實(shí)證研究、總結(jié)推廣。

課題研究結(jié)題階段（2018年6月―9月），撰寫研究報(bào)告，整理結(jié)題資料，申請(qǐng)結(jié)題。

成果推廣階段（2018年9月以后）：將課題研究的成果在中職學(xué)校進(jìn)行推廣。

十、預(yù)期成果

（一）成果形式：研究報(bào)告、研究論文。

（二）使用去向：在CSSCI上發(fā)表5篇以上系列論文。

十一 、課題組構(gòu)成及分工

建立組織：為了使課題的研究出成果，成立專家顧問(wèn)組、課題領(lǐng)導(dǎo)組、主研組，并建立完善課題研究責(zé)任制。

研究成員分工：姜迪輝負(fù)責(zé)課題領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)及經(jīng)費(fèi)保障，李云負(fù)責(zé)課題設(shè)計(jì)、制定開(kāi)題報(bào)告、實(shí)施方案和研究報(bào)告，張建川負(fù)責(zé)課題的組織實(shí)施，廖瑞蘭負(fù)責(zé)成員的培訓(xùn)工作，李緒寨負(fù)責(zé)撰寫階段總結(jié)。

十二、課題經(jīng)費(fèi)預(yù)算

本課題經(jīng)費(fèi)預(yù)算20000元。

總之，我們將嚴(yán)格按照《重慶市教育科學(xué)規(guī)劃課題管理細(xì)則》的規(guī)定，認(rèn)真做好課題的管理和研究工作，高質(zhì)量地完成課題研究任務(wù)。

篇2

創(chuàng)客技術(shù)是基于當(dāng)代的信息科學(xué)技術(shù)，進(jìn)行創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)研究，并應(yīng)用于市場(chǎng)當(dāng)中，為人們帶來(lái)益處與便利。而將創(chuàng)客技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)教育就是以創(chuàng)新知識(shí)為主導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際創(chuàng)作，通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。目前基于創(chuàng)客技術(shù)的教育在全球都受到了廣泛歡迎，這就要求我國(guó)的小學(xué)教育也不能落后，需要積極地將創(chuàng)客技術(shù)融入到課堂教育之中。這種新型的教育模式可以讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)尋求知識(shí)，不僅提高學(xué)習(xí)的熱情，提升課堂效率，還可以獲得創(chuàng)新能力和合作能力。

1．創(chuàng)客技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)教育的益處

1.1創(chuàng)客技術(shù)使課堂教學(xué)寓教于樂(lè)

小學(xué)生處于天性釋放的階段，他們對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心與觀察力，而創(chuàng)客技術(shù)產(chǎn)生的課堂氛圍可以讓這種好奇心變成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。輕松而又活躍的課堂可以讓學(xué)生邊玩邊學(xué)習(xí)，從而達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。在這種輕松愉悅的氛圍下，學(xué)生可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，自由去尋求知識(shí)，不會(huì)受到束縛，課堂參與性會(huì)得到極大的提升。教師受到這種課堂氛圍的影響也會(huì)提高教學(xué)的質(zhì)量，根據(jù)小學(xué)生的心理特性來(lái)安排教學(xué)計(jì)劃，充分拓展他們的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)靈感，不斷提高學(xué)生的思維能力。

1.2創(chuàng)客技術(shù)使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

隨著創(chuàng)客技術(shù)的應(yīng)用，教育模式與方法有了巨大變化。傳統(tǒng)的教育方法太過(guò)死板與枯燥，難以適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要。而將創(chuàng)客技術(shù)引進(jìn)教育當(dāng)中之后，教學(xué)不再只是一味地灌輸知識(shí)，而是讓學(xué)生親自去動(dòng)手操作，在自由的環(huán)境里體驗(yàn)著創(chuàng)造的美好與快樂(lè)。創(chuàng)客技術(shù)真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)為主動(dòng)，把課本所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，不僅提高了解決問(wèn)題的能力，還能通過(guò)與他人的合作增強(qiáng)人際溝通能力。

1.3創(chuàng)客技術(shù)整合教育科技內(nèi)容

科學(xué)研究的重要一點(diǎn)便是探究精神，對(duì)真理的不斷追求是科學(xué)的迷人之處。這種精神應(yīng)該通過(guò)創(chuàng)客技術(shù)對(duì)小學(xué)教育起到指導(dǎo)作用。教師作為學(xué)生的領(lǐng)路人，要尊重學(xué)生的天性，正確引導(dǎo)學(xué)生的好奇心，使他們主動(dòng)探索科學(xué)的世界，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，人們不再受到傳統(tǒng)書本的限制，可以在網(wǎng)上尋找各種各樣的知識(shí)書籍，這可以讓兒童提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。

2．創(chuàng)客技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)教育的實(shí)施措施

2.1建立健全創(chuàng)客技術(shù)的課程制度與體系

從一年級(jí)到六年級(jí)要應(yīng)對(duì)不同年齡的學(xué)生，開(kāi)設(shè)有針對(duì)性的課程。低年級(jí)的小學(xué)課程可以以技術(shù)展現(xiàn)為主，給他們展示最新的信息技術(shù)，比如說(shuō)3D打印，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)等，引導(dǎo)孩子對(duì)技術(shù)產(chǎn)生好奇心和濃厚的興趣。高年級(jí)的小學(xué)課程可以以自主探究為主，傳授基本知識(shí)之后開(kāi)始實(shí)際動(dòng)手操作。學(xué)?？梢宰寣W(xué)生積極參加比賽，比如說(shuō)機(jī)器人競(jìng)賽，這種比賽不僅要求學(xué)生有良好的計(jì)算機(jī)編程能力和基本的物理電路知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，能夠有針對(duì)性的選拔出有興趣、有天賦的學(xué)生。不同年級(jí)的課程要有連貫性，從最初的了解到后期的實(shí)際運(yùn)用，一方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，另一方面為學(xué)生以后接受更高級(jí)的知識(shí)打下基礎(chǔ)。當(dāng)然，學(xué)校不能拔苗助長(zhǎng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)難度過(guò)高的知識(shí)，或者要求過(guò)于嚴(yán)格，這樣會(huì)扼殺兒童的興趣與好奇心，最后事與愿違。

2.2學(xué)校企業(yè)合作教學(xué)

目前互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展催生了一大批高科技公司，學(xué)?？梢耘c這些公司進(jìn)行戰(zhàn)略合作，不僅能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，還可以促進(jìn)創(chuàng)客教育的持續(xù)性發(fā)展。教師可以把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為引導(dǎo)的目標(biāo)，與公司一起培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。學(xué)?？梢园才艑W(xué)生實(shí)地參觀，接觸當(dāng)前最前沿的信息技術(shù)，觀摩公司的創(chuàng)新模式，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)客思維。比如現(xiàn)在流行的掃地機(jī)器人，可以自動(dòng)清掃地面，不斷尋走于地面上清除灰塵，還能自動(dòng)避開(kāi)障礙物，防止碰撞。學(xué)生在公司的幫助下，可以親自動(dòng)手參與制作，學(xué)習(xí)到清掃功能的實(shí)現(xiàn)主要是通過(guò)掃刷和真空吸附，而自動(dòng)避開(kāi)障礙物是依靠紅外線傳感器等知識(shí)。

2.3加強(qiáng)教師的創(chuàng)客技術(shù)培訓(xùn)

教師是課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，他們的業(yè)務(wù)水平能夠決定學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也受到教師的影響。教師不僅要求具備專業(yè)的創(chuàng)客技術(shù)，還要求其針對(duì)不同的學(xué)生開(kāi)展不同的教學(xué)方法。所以，學(xué)校需要增強(qiáng)教師的培訓(xùn)，努力打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。一方面，結(jié)合學(xué)校提出的培訓(xùn)計(jì)劃，教師應(yīng)該積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，在業(yè)務(wù)培訓(xùn)、課程觀摩等活動(dòng)中擴(kuò)充所需的知識(shí)，通過(guò)脫產(chǎn)培訓(xùn)或者網(wǎng)上學(xué)習(xí)等方式增強(qiáng)創(chuàng)客教育教學(xué)能力，提高自己在實(shí)際工作中的水平。另一方面，學(xué)校應(yīng)該積極引進(jìn)專業(yè)是電子信息類或計(jì)算機(jī)類的教師，提高擁有創(chuàng)客教育能力教師的待遇。

3．總結(jié)

創(chuàng)客技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)教育當(dāng)中，可以使課堂教學(xué)寓教于樂(lè)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，整合教育科技內(nèi)容。而這益處的實(shí)現(xiàn)，需要建立健全創(chuàng)客技術(shù)的課程制度與體系，促進(jìn)學(xué)校企業(yè)合作教學(xué)，加強(qiáng)教師的創(chuàng)客技術(shù)培訓(xùn)。

參考文獻(xiàn)：

篇3

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）17-0086-02

1 前言

當(dāng)下，“創(chuàng)客”“創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)”“創(chuàng)客文化”“創(chuàng)客教育”這些概念正在世界開(kāi)始流行。美國(guó)創(chuàng)客行動(dòng)已取得了很好的效果。中國(guó)政府也對(duì)創(chuàng)客教育發(fā)展高度重視，總理在2015年政府工作報(bào)告中明確提出，大力發(fā)展眾創(chuàng)空間，增設(shè)國(guó)家自主創(chuàng)新示范區(qū)，辦好國(guó)家高新區(qū)，發(fā)揮集聚創(chuàng)新要素的領(lǐng)頭羊作用。2015年初，他在國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議上提出：“健全創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)指導(dǎo)制度，支持舉辦創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽等活動(dòng)，培育創(chuàng)客文化，讓創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新蔚然成風(fēng)?！彪S著創(chuàng)客教育與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融合，作為一項(xiàng)人人可以參與、鼓勵(lì)將創(chuàng)意變成行動(dòng)的創(chuàng)新活動(dòng)，讓學(xué)生“玩創(chuàng)新”、自主探究，激發(fā)其創(chuàng)新的興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)造的能力，這一以融合、開(kāi)放、實(shí)踐、分享等為顯著特點(diǎn)的創(chuàng)新浪潮，正在走進(jìn)校園。

近年來(lái)，重慶市璧山區(qū)教育信息化工作得到區(qū)委、區(qū)政府的大力支持，依托市技裝中心的指導(dǎo)得到快速發(fā)展。全區(qū)教育信息化建設(shè)按照“整體規(guī)劃、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、分步實(shí)施、城鄉(xiāng)并進(jìn)”的工作思路，用時(shí)4年，投入8000多萬(wàn)元，66所學(xué)校實(shí)現(xiàn)了寬帶網(wǎng)絡(luò)“校校通”全覆蓋；全區(qū)1219個(gè)班實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源“班班通”全覆蓋；全區(qū)62所學(xué)校、1121個(gè)

班、2.5萬(wàn)師生實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間“人人通”；搭建了璧山教育公共管理服務(wù)平臺(tái)和璧山教育優(yōu)質(zhì)資源公共服務(wù)平臺(tái)；6所學(xué)校6個(gè)班開(kāi)展了“教育云課堂”數(shù)字化教學(xué)探索，4所學(xué)校開(kāi)展了網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程互動(dòng)課堂教學(xué)探索，10所學(xué)校開(kāi)展了網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教研探索。

2015年，璧山區(qū)教育委員會(huì)、正則中學(xué)、文風(fēng)小學(xué)成為重慶市教育信息化試點(diǎn)單位。如何保持璧山區(qū)教育信息化發(fā)展勢(shì)頭，成為擺在面前的一個(gè)重要挑戰(zhàn)。經(jīng)過(guò)多方考察、調(diào)研，確定了在2016年以創(chuàng)客教育為抓手，創(chuàng)新推進(jìn)教育信息化發(fā)展的目標(biāo)。

2 具體做法

璧山區(qū)教委高度重視創(chuàng)客教育，教委領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)參加了2015創(chuàng)客教育展覽，部署開(kāi)展創(chuàng)客教育活動(dòng)，將創(chuàng)客教育作為全面深化課程改革的一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，促進(jìn)改革人才的培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，讓學(xué)生在“做”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“做”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及個(gè)性化學(xué)習(xí)，從而有效地推進(jìn)素質(zhì)教育。明確提出在今后新建學(xué)校時(shí)必須將創(chuàng)客空間建設(shè)納入總體規(guī)劃考慮，2017年投入使用的御湖校區(qū)就已經(jīng)將創(chuàng)客空間納入總體規(guī)劃中。區(qū)教委在2016年重點(diǎn)工作中把創(chuàng)客教育作為創(chuàng)新推進(jìn)教育信息化發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容。目前，璧山區(qū)技裝中心已向區(qū)教委上報(bào)了璧山區(qū)中小學(xué)創(chuàng)客教育空間建設(shè)及發(fā)展方案，正在審定中。璧山區(qū)抓好創(chuàng)客教育的主要做法包括以下幾個(gè)方面。

構(gòu)筑創(chuàng)意空間，培育創(chuàng)新思維 校園創(chuàng)客空間是一種開(kāi)放式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自我管理能力、把很多新奇的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，創(chuàng)造出來(lái)，分享新鮮富有創(chuàng)意的技術(shù)知識(shí)和理念，普及創(chuàng)客思想。學(xué)生通過(guò)觀看、接觸、觸摸、感受以及實(shí)踐空間內(nèi)的各類科技創(chuàng)新產(chǎn)品，對(duì)科技創(chuàng)新產(chǎn)生濃厚的興趣。并且通過(guò)配套的創(chuàng)新設(shè)計(jì)以及開(kāi)源硬件創(chuàng)新課程的教學(xué)，促使學(xué)生接觸基礎(chǔ)的科技創(chuàng)新產(chǎn)品合作項(xiàng)目，并通過(guò)組織各類活動(dòng)激發(fā)學(xué)生自發(fā)地提出自主創(chuàng)作項(xiàng)目并進(jìn)行實(shí)踐。

璧山區(qū)將投資270多萬(wàn)元為1所高中、1所初中、4所小學(xué)建設(shè)創(chuàng)客空間及配置相關(guān)的設(shè)施設(shè)備。創(chuàng)客空間包含4大功能室區(qū)：學(xué)習(xí)活動(dòng)區(qū)、創(chuàng)意展示區(qū)、材料加工區(qū)、拓展區(qū)。在創(chuàng)客空間建設(shè)時(shí)，我們將充分考慮學(xué)生心理特點(diǎn)、知識(shí)和能力水平等，充分利用3D打印等技術(shù)對(duì)教學(xué)的影響，為學(xué)校潛在的創(chuàng)客們提供一個(gè)富有創(chuàng)造活力的空間，引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新思維，為實(shí)現(xiàn)“萬(wàn)眾創(chuàng)新、全民創(chuàng)業(yè)”理念打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)“中國(guó)創(chuàng)造”提供最初實(shí)踐的舞臺(tái)。

實(shí)施“三種模式”，多元推進(jìn)創(chuàng)客教育

1）“新拓展空間模式”?！靶峦卣箍臻g模式”創(chuàng)客教育是指有獨(dú)立的創(chuàng)客空間，四大功能室區(qū)（學(xué)習(xí)活動(dòng)區(qū)、創(chuàng)意展示區(qū)、材料加工區(qū)、拓展區(qū)）分區(qū)域設(shè)置。參照其他創(chuàng)客教育先進(jìn)學(xué)校經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合璧山區(qū)實(shí)際配置一套完整創(chuàng)客教育所需的設(shè)施設(shè)備。學(xué)生在創(chuàng)客空間通過(guò)一定的基礎(chǔ)創(chuàng)客課程學(xué)習(xí)，將新鮮的想法融入實(shí)際的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生獨(dú)立探索和創(chuàng)意創(chuàng)新能力。如利用已有的電子設(shè)備進(jìn)行進(jìn)一步的功能延伸，設(shè)計(jì)新穎的外形、功能和交互方法；利用已有的3D模型引入新的設(shè)計(jì)元素，創(chuàng)造出新的作品形態(tài)；借助已有的手工作品，設(shè)計(jì)出新的圖案或展示風(fēng)格等。

2）“功能室共享模式”。“功能室共享模式”創(chuàng)客教育就是指沒(méi)有獨(dú)立的創(chuàng)客空間，學(xué)校結(jié)合已建好的勞技室、科技室創(chuàng)建創(chuàng)客空間，四大功能室區(qū)沒(méi)有嚴(yán)格的分區(qū)。空間配備設(shè)施設(shè)備時(shí)充分考慮勞技室、科技室已有設(shè)施設(shè)備的功能，結(jié)合創(chuàng)客教育的特點(diǎn)，適當(dāng)配備與創(chuàng)客教育（信息技術(shù)）有關(guān)的核心設(shè)備。學(xué)生在創(chuàng)客空間開(kāi)展的活動(dòng)與“新拓展空間模式”創(chuàng)客教育一致。

3）“學(xué)科分享與融合模式”。“學(xué)科分享與融合模式”創(chuàng)客教育就是在沒(méi)有創(chuàng)客空間、沒(méi)有創(chuàng)客設(shè)備的條件下，將創(chuàng)客教育理念嵌入學(xué)科教學(xué)過(guò)程中。創(chuàng)客教育理念就是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)等學(xué)習(xí)途徑讓學(xué)生自主、合作、協(xié)作開(kāi)展學(xué)習(xí)，把想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。隨著教育信息化的發(fā)展，教學(xué)資源構(gòu)成形式發(fā)生了深刻變化，從紙質(zhì)資源到數(shù)字資源，從本地?cái)?shù)字資源到網(wǎng)絡(luò)資源，教學(xué)工具從手工加工工具到自動(dòng)化加工工具等，為學(xué)生提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)方式和方法。學(xué)生根據(jù)的實(shí)際情況，會(huì)在不同的時(shí)間點(diǎn)分別引入教師的統(tǒng)一講解，個(gè)別輔導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)，小組合作、協(xié)作學(xué)習(xí)。創(chuàng)客教育人才的培養(yǎng)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，讓學(xué)生在“做”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“做”，這正是新課程改革所倡導(dǎo)的。

新課程改革要求教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變思路，轉(zhuǎn)變方法，從填鴨式的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐、探究的教學(xué)方法，從一名教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者。學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成自主探究實(shí)踐式學(xué)習(xí)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的合作交流、思維碰撞、互幫互助，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、問(wèn)題解決能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。通過(guò)創(chuàng)客教育活動(dòng)，讓學(xué)科教師在課程里尋找創(chuàng)客教育教學(xué)方式方法，將創(chuàng)客教育理念與行為融入學(xué)科內(nèi)，讓單一的知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)真正結(jié)合，把新課程理念和思想落實(shí)在改進(jìn)教與學(xué)過(guò)程中。

強(qiáng)化創(chuàng)客培訓(xùn)，培養(yǎng)骨干團(tuán)隊(duì) 為了讓學(xué)校能真正將創(chuàng)客空間使用起來(lái)，針對(duì)項(xiàng)目教師、學(xué)生開(kāi)設(shè)專題創(chuàng)客培訓(xùn)，讓老師、學(xué)生了解創(chuàng)客教育，了解創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)真正的在校創(chuàng)客。培訓(xùn)內(nèi)容主要從創(chuàng)客教育的發(fā)展、創(chuàng)客教育編程學(xué)習(xí)、創(chuàng)客作品功能實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)、創(chuàng)客教育課程開(kāi)展方式交流、創(chuàng)客空間整體使用培訓(xùn)、高級(jí)創(chuàng)客工具箱的學(xué)習(xí)使用、自由高級(jí)創(chuàng)客指導(dǎo)等多方面立體化進(jìn)行。通過(guò)培訓(xùn)，建設(shè)一支精湛的創(chuàng)客教育骨干教師團(tuán)隊(duì)，在他們的帶領(lǐng)下，推動(dòng)全區(qū)師生形成創(chuàng)客思維、創(chuàng)客精神、創(chuàng)客意識(shí)，推動(dòng)教與學(xué)方式的變革，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念、教育評(píng)價(jià)方式和方法。

開(kāi)展教學(xué)科研，促進(jìn)創(chuàng)客教育發(fā)展 目前，璧山區(qū)創(chuàng)客教育處于探索階段，我們將以教研科研促進(jìn)創(chuàng)客教育發(fā)展。全區(qū)有7個(gè)單位申報(bào)了重慶市技裝中心在中央電教館成功立項(xiàng)的全國(guó)信息技術(shù)“十二五”規(guī)劃課題“基于互聯(lián)網(wǎng)+開(kāi)展中小學(xué)創(chuàng)客教育途徑與方法研究”的子課題，其中，璧山區(qū)技裝中心申報(bào)了“創(chuàng)客教育促進(jìn)區(qū)域化教育發(fā)展的途徑與方法”課題研究項(xiàng)目。通過(guò)課題研究，探索出中小學(xué)創(chuàng)客標(biāo)準(zhǔn)空間或簡(jiǎn)易空間以及課程建設(shè)方案，探索出在創(chuàng)客活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)目的、教學(xué)方法以及對(duì)象的教學(xué)設(shè)計(jì)，探索創(chuàng)客教育的探究式、協(xié)作式、互動(dòng)式的自主及個(gè)性化學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，進(jìn)一步探索在不同層次、不同區(qū)域的學(xué)校發(fā)展創(chuàng)客教育，從而促進(jìn)創(chuàng)客教育區(qū)域化發(fā)展的途徑和方法。

篇4

1高校圖書館移動(dòng)創(chuàng)客空間的概述與研究現(xiàn)狀

11 移動(dòng)創(chuàng)客空間概述

“創(chuàng)客空間”是這個(gè)時(shí)代的新興產(chǎn)物，對(duì)行業(yè)拓展與可持續(xù)發(fā)展有著重要的價(jià)值意義。理解“創(chuàng)客空間”可以從兩個(gè)方面進(jìn)行。首先，“創(chuàng)客”是新興名詞，是指將各種創(chuàng)新、創(chuàng)意轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)實(shí)的人，也可以理解為創(chuàng)意的實(shí)踐者，他們努力付諸實(shí)際行動(dòng)，并不以盈利為目的。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，創(chuàng)客又被賦予了新的含義，是指利用開(kāi)源軟件以及互聯(lián)網(wǎng)，把更多的意念轉(zhuǎn)變成實(shí)實(shí)在在的產(chǎn)品。其次，我們?cè)诶斫狻皠?chuàng)客”含義的基礎(chǔ)上再來(lái)理解“創(chuàng)客空間”一詞，“創(chuàng)客空間”是指將具有相同興趣愛(ài)好的人們聚集在一起進(jìn)行相互的合作、交流以及活動(dòng)。相同的興趣愛(ài)好主要是科學(xué)、技術(shù)、數(shù)碼、藝術(shù)等方面的興趣愛(ài)好，創(chuàng)客空間通常也被稱為“黑客空間”，各用戶能夠一起自由分享自身各種知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、軟硬件相關(guān)知識(shí)等[1]。由于創(chuàng)客空間是時(shí)代的新興產(chǎn)物，所以全球創(chuàng)客空間的數(shù)量還是十分有限的。據(jù)相關(guān)資料顯示，目前世界上的創(chuàng)客空間只有1 000多個(gè)。我國(guó)首個(gè)創(chuàng)客空間是2010年9月在上海成立的，取名為“新車間”。到2014年為止，我國(guó)創(chuàng)客空間的數(shù)量為30個(gè)左右。隨著時(shí)代不斷發(fā)展，創(chuàng)客空間會(huì)逐漸成為一種全球性的現(xiàn)象。移動(dòng)創(chuàng)客空間主要是指借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，使創(chuàng)客空間能夠隨時(shí)隨地為人們提供服務(wù)。大多數(shù)成功的移動(dòng)創(chuàng)客空間實(shí)例的應(yīng)用，一直得到各用戶的贊賞，所以這也能夠表明人們對(duì)創(chuàng)建移動(dòng)創(chuàng)客空間及開(kāi)展相關(guān)創(chuàng)客活動(dòng)的需求與興趣。

目前，高校圖書館的功能主要是滿足師生學(xué)習(xí)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)交流以及成果分享等方面的需求。為社會(huì)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，也逐漸成為高校重要的教學(xué)目標(biāo)，這為高校圖書館創(chuàng)客空間的產(chǎn)生提供了有利契機(jī)。

創(chuàng)客空間所重視的既是人與人之間的交流與創(chuàng)造，又是目前文化走向及思維導(dǎo)向。高校圖書館創(chuàng)客空間的主要目的是為師生提供一個(gè)舒適溝通的創(chuàng)新平臺(tái)及平等交流的平臺(tái)。如果我們能將移動(dòng)創(chuàng)客空間引入高校圖書館，必將不斷擴(kuò)展與提升高校圖書館服務(wù)能力與服務(wù)體系，還可以為當(dāng)下傳統(tǒng)的高校圖書館轉(zhuǎn)型注入新的活力。借助當(dāng)前的創(chuàng)客空間平臺(tái)，不但可以讓眾多創(chuàng)客設(shè)計(jì)的大批新設(shè)備與新技術(shù)實(shí)現(xiàn)較好的經(jīng)濟(jì)價(jià)值與社會(huì)效應(yīng)，而且還有助于各類型的師生實(shí)現(xiàn)快速經(jīng)驗(yàn)交流。

12 高校圖書館移動(dòng)創(chuàng)客空間的研究現(xiàn)狀

通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)（中國(guó)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)）作為文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)來(lái)源，截至2016年10月20日，以“圖書館”和“創(chuàng)客空間”作為共同主題詞進(jìn)行檢索，共檢索到176條結(jié)果；而再用“高校圖書館”和“創(chuàng)客空間”作為主題詞，檢索結(jié)果僅有41條，這就表明我國(guó)學(xué)術(shù)界關(guān)注的重點(diǎn)大多在公共圖書館創(chuàng)客空間的研究上面，針對(duì)高校圖書館如何構(gòu)建創(chuàng)客空間的研究還很少，對(duì)于高校圖書館移動(dòng)創(chuàng)客空間的構(gòu)建研究更是廖寥無(wú)幾。在這為數(shù)不多的相關(guān)高校圖書館創(chuàng)客研究理論中，學(xué)界研究的角度與內(nèi)容主要集中在以下幾個(gè)方面：如馬莉麗提到創(chuàng)客空間的概念，分析國(guó)內(nèi)外創(chuàng)客空間建設(shè)現(xiàn)狀，探討了高校圖書館創(chuàng)客空間建設(shè)的意義及方法[2]；陳藝論述了美國(guó)高校圖書館建立“創(chuàng)客空間”的概況和相關(guān)建議，以及高校圖書館引入創(chuàng)客空間對(duì)學(xué)校教育的相關(guān)意義等[3]；張亞君提到美國(guó)科學(xué)與工程圖書館開(kāi)展創(chuàng)客空間實(shí)踐成功的原因研究，同時(shí)分析了國(guó)內(nèi)高校創(chuàng)客空間發(fā)展的現(xiàn)狀，最后提出開(kāi)展高校圖書館創(chuàng)客空間服務(wù)的各種建議等[4]。

2高校圖書館移動(dòng)創(chuàng)客空間的構(gòu)建分析

高校圖書館移動(dòng)創(chuàng)客空間的構(gòu)建是一項(xiàng)復(fù)雜的、綜合性較強(qiáng)的工程項(xiàng)目。該項(xiàng)目的構(gòu)建需要按照一般的步驟進(jìn)行，主要包括前期的調(diào)研與準(zhǔn)備、中期規(guī)劃與部署、后期的總結(jié)與優(yōu)化等三個(gè)步驟。在制定高校圖書館移動(dòng)創(chuàng)客空間策略時(shí)，一定要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考量：一是構(gòu)建移動(dòng)創(chuàng)客空間的動(dòng)機(jī)及其是否與高校圖書館的未來(lái)發(fā)展戰(zhàn)略相契合；二是圖書館移動(dòng)創(chuàng)客空間的創(chuàng)建是否得到在館工作人員的大力支持，工作人員是否愿意接受新的服務(wù)模式以及相關(guān)業(yè)務(wù)；三是構(gòu)建移動(dòng)創(chuàng)客空間的人力、財(cái)力以及物力是否準(zhǔn)備充足，是否能確保建成后的正常營(yíng)運(yùn)等等。上述問(wèn)題都需要經(jīng)過(guò)詳細(xì)、認(rèn)真仔細(xì)的調(diào)查與分析才能做到心中有數(shù)。目前我國(guó)在這方面的實(shí)例研究還很少，所以可借鑒的研究理論方面的參考、文獻(xiàn)非常少。我國(guó)移動(dòng)創(chuàng)客空間的構(gòu)建一般都要參考國(guó)外的相關(guān)研究理論成果以及參考文獻(xiàn)來(lái)進(jìn)行。國(guó)外相關(guān)學(xué)者指出創(chuàng)客空間的形式主要分為協(xié)作型、集中開(kāi)發(fā)部署型和創(chuàng)業(yè)型等三種不同的模式[5]。首先，協(xié)作型創(chuàng)客空間在構(gòu)建過(guò)程中，由于自身資源稟賦的不足，需要引入外部設(shè)備、資金等各類資源保證創(chuàng)客項(xiàng)目的可持續(xù)性，合作方在協(xié)議框架內(nèi)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的共建共享。其次，開(kāi)發(fā)部署型創(chuàng)客空間一般是總分館體系選擇的構(gòu)建方案，軟件和硬件設(shè)施較好，便于資源的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和集中管理。最后，創(chuàng)業(yè)型創(chuàng)客空間最具挑戰(zhàn)性，主要由獨(dú)立團(tuán)隊(duì)全權(quán)負(fù)責(zé)項(xiàng)目的啟動(dòng)、運(yùn)營(yíng)和維護(hù)，并允許開(kāi)展經(jīng)營(yíng)性業(yè)務(wù)[6]。通過(guò)上述對(duì)三種模式的簡(jiǎn)單分析，學(xué)界普遍認(rèn)為，高校圖書館移動(dòng)創(chuàng)客空間的構(gòu)建應(yīng)該選擇協(xié)作型和開(kāi)發(fā)部署型兩種模式，二者結(jié)合的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，能夠在一定程度上減輕經(jīng)濟(jì)方面的壓力。下面對(duì)高校圖書館移?喲純涂占淶墓菇ü?程進(jìn)行分析。

21 載體與資源的選擇

選擇空間載體及配置相關(guān)資源設(shè)施是構(gòu)建移動(dòng)創(chuàng)客空間的首要任務(wù)[7]。空間載體的選擇方案可以視創(chuàng)客項(xiàng)目的特點(diǎn)、社區(qū)成員的需求和高校圖書館的經(jīng)費(fèi)預(yù)算等情況而定，堅(jiān)持安全性優(yōu)先、兼顧實(shí)用性的原則，以便于運(yùn)輸、操控和置放為具體的遴選標(biāo)準(zhǔn)。移動(dòng)創(chuàng)客空間與傳統(tǒng)的固定創(chuàng)客空間有所不同，它會(huì)受到載重性能、空間大小等各因素的影響，而無(wú)法支持各式各樣的不同類型的工具與機(jī)器設(shè)備。因此，高校圖書館策劃團(tuán)隊(duì)的第一要?jiǎng)?wù)是確定適合于移動(dòng)創(chuàng)客項(xiàng)目的軟硬件設(shè)施及其配套資源，設(shè)備、工具引入或者采購(gòu)一般應(yīng)遵從小巧、輕便的原則。像體積以及重量比較大的臺(tái)式鋸、鉆孔機(jī)等大型設(shè)備就不便于裝配及移動(dòng)。在國(guó)外的亞羅海得圖書館系統(tǒng)中，移動(dòng)創(chuàng)客空間的構(gòu)建設(shè)備主要包括3D打印機(jī)、畫架、迷你iPad、燈箱、筆記本電腦、積木套件、電路板、麥克風(fēng)、剪貼簿盒、縫紉機(jī)、單元電路組件、三腳架、閃存驅(qū)動(dòng)器、攝像器材等等[8]。此外，還需要保持環(huán)境清潔與安全，容易產(chǎn)生廢料、廢屑及有害氣體的設(shè)備、工具不宜引入，加裝通風(fēng)系統(tǒng)往往不太現(xiàn)實(shí)或可行性較低，因?yàn)檫@需要更多的資金和人力，而且只適用于較大的車載空間。

22 創(chuàng)客項(xiàng)目策劃及組織

創(chuàng)客項(xiàng)目是構(gòu)成整個(gè)移動(dòng)式創(chuàng)客服務(wù)體系的核心要素，設(shè)備、工具等資源的引入是前置條件，但若不能成功策劃、展演和組織好創(chuàng)客項(xiàng)目，將使前期工作功虧一簣[9]。因此，高校圖書館作為實(shí)施主體，需要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好各方力量，以用戶需求為導(dǎo)向，制訂個(gè)性化的移動(dòng)創(chuàng)客項(xiàng)目實(shí)施方案?？梢越梃b一下美國(guó)圖書館的各種實(shí)踐案例，他們的移動(dòng)創(chuàng)客項(xiàng)目各具特色。如：羅格斯大學(xué)圖書館已連續(xù)舉辦多屆“可食用圖書節(jié)”、節(jié)日賀卡制作和數(shù)字多項(xiàng)式方程比賽，并將預(yù)算、評(píng)獎(jiǎng)、志愿服務(wù)和宣傳視為四項(xiàng)核心任務(wù)。這些項(xiàng)目兼具趣味性和教育性，并不需要太多的財(cái)力投入，也容易協(xié)調(diào)。蒙蒂塞洛高中移動(dòng)創(chuàng)客項(xiàng)目由圖書館實(shí)習(xí)生主持，每個(gè)星期四他們都會(huì)帶上移動(dòng)創(chuàng)客箱子奔波于本地中學(xué)之間，為守候在圖書館的學(xué)生們提供創(chuàng)客項(xiàng)目。這種模式有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖書館的歸屬感，使圖書館員成為創(chuàng)客項(xiàng)目的協(xié)調(diào)員和促進(jìn)者。伊隆大學(xué)移動(dòng)創(chuàng)客空間團(tuán)隊(duì)利用社區(qū)聚會(huì)的機(jī)會(huì)，面向社區(qū)成員現(xiàn)場(chǎng)演示創(chuàng)客項(xiàng)目，社區(qū)為移動(dòng)創(chuàng)客項(xiàng)目提供協(xié)調(diào)和贊助，在公寓大廳為學(xué)生提供真實(shí)體驗(yàn)，有助于提高創(chuàng)客項(xiàng)目的外部影響力和用戶的現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)感及其參與積極性。實(shí)施策略主要包括兩大要點(diǎn)：一是用戶需求調(diào)研與分析，根據(jù)調(diào)研結(jié)果確定活動(dòng)方案的立意、內(nèi)容等核心要素；二是硬件、軟件以及各類人員的配備，相關(guān)工作沒(méi)有權(quán)威性或者標(biāo)準(zhǔn)化方案可供參考，策劃人員需要根據(jù)項(xiàng)目的功能定位和用戶反饋?zhàn)龀鲈O(shè)計(jì)與優(yōu)化。

23 安全保障及相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)

安全對(duì)于創(chuàng)客活動(dòng)來(lái)說(shuō)是不容忽視的重要因素，高校圖書館應(yīng)在強(qiáng)化安全責(zé)任意識(shí)、培養(yǎng)正確的行為習(xí)慣和安全防護(hù)等方面執(zhí)行嚴(yán)格的培訓(xùn)方案并提供操作引導(dǎo)、使用指南及必要的保障措施。在創(chuàng)客活動(dòng)開(kāi)始之前，所有參與者都必須經(jīng)過(guò)安全培訓(xùn)，主要內(nèi)容包括：保持著裝與穿戴規(guī)范，熟悉操作規(guī)則與流程，正確使用設(shè)備和工具，保持環(huán)境整潔并在活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)物歸原位，尤其是要注意避免飛濺、灼燙、有害氣體和金屬切割，參與者在受傷或感到不適時(shí)要及時(shí)上報(bào)、就醫(yī)。為避免發(fā)生意外并起到防范的作用，高校圖書館員可在設(shè)備、工具上貼上安全小提示，提供個(gè)人安防設(shè)施，如面罩、護(hù)目鏡、手套和耳塞等[10]。同時(shí)，由于創(chuàng)客活動(dòng)的天然屬性，高校圖書館還需要考慮到為正式的創(chuàng)客、導(dǎo)師、館員以及其他參與者和重要的設(shè)備、工具購(gòu)買保險(xiǎn)，高校圖書館也可以要求參與者簽訂相關(guān)的免責(zé)協(xié)議?？紤]到移動(dòng)創(chuàng)客空間的特殊性，高校圖書館既要保證硬件資源在移動(dòng)之后保持正常的可用狀態(tài)，也要確保其在展演和放置時(shí)不會(huì)丟失，如選用車載工具，應(yīng)當(dāng)考慮安裝GPS導(dǎo)航與定位系統(tǒng)，車門、車窗考慮使用透明的安全玻璃以便于可視化監(jiān)管。

24 經(jīng)費(fèi)規(guī)劃保障

高校移動(dòng)創(chuàng)客空間的構(gòu)建，經(jīng)費(fèi)是必須重點(diǎn)考慮的對(duì)象，它對(duì)項(xiàng)目的構(gòu)建產(chǎn)生最為直接的影響。實(shí)現(xiàn)高校圖書館移動(dòng)創(chuàng)客空間的可持續(xù)發(fā)展，獲取足夠的項(xiàng)目啟動(dòng)資金及做好長(zhǎng)期規(guī)劃成為直接關(guān)系到項(xiàng)目構(gòu)建成敗的關(guān)鍵性因素[11]。移動(dòng)創(chuàng)客空間有其特殊性，除了常規(guī)的啟動(dòng)成本、運(yùn)營(yíng)費(fèi)用和收益外，必須考慮到運(yùn)載工具在汽油、保養(yǎng)和維修上的開(kāi)銷，還需要將保險(xiǎn)費(fèi)用考慮進(jìn)來(lái)。國(guó)外圖書館移動(dòng)創(chuàng)客空間的構(gòu)建都得到了相關(guān)部門在資金方面的大力支持，我國(guó)高校圖書館移動(dòng)創(chuàng)客空間在創(chuàng)建時(shí)，可以借鑒國(guó)外的一些成熟經(jīng)驗(yàn)與做法。比方說(shuō)，美國(guó)的圖書館協(xié)會(huì)等專業(yè)組織在創(chuàng)客空間經(jīng)費(fèi)保障上提供了很大支持，同時(shí)社會(huì)力量也在資金供給方面提供很多幫助。

25 績(jī)效評(píng)估及反饋

篇5

【中圖分類號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）19-0011-03

【作者簡(jiǎn)介】巫雪琴，江蘇省句容高級(jí)中學(xué)（江蘇句容，212400）教師，高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師，江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對(duì)象。

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，創(chuàng)客教育提倡通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，力求讓每一個(gè)人的創(chuàng)意“照進(jìn)”現(xiàn)實(shí)。創(chuàng)客教育為創(chuàng)新教育提供了一條重要路徑?；A(chǔ)教育階段的創(chuàng)客教育是課程、活動(dòng)和環(huán)境的總和，其中課程是關(guān)鍵，活動(dòng)是推進(jìn)，競(jìng)賽是提升，都是在一定的環(huán)境的支持下完成。

本文首先就當(dāng)前普遍存在的關(guān)于創(chuàng)客教育的幾種觀點(diǎn)進(jìn)行梳理，然后以本校的機(jī)器人創(chuàng)新教育課程為例，從課程體系的創(chuàng)建、課程實(shí)施、課程生長(zhǎng)三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、觀點(diǎn)商榷

現(xiàn)象一：言必談“玩”，認(rèn)為創(chuàng)客教育就是帶學(xué)生玩，與課程無(wú)關(guān)。筆者認(rèn)為，那種無(wú)目的的“玩”是高層次的、理想化的，玩出靈感，有了創(chuàng)意，然后開(kāi)始制作，以制作為經(jīng)線進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這種方式比較適合成人，或者說(shuō)適合學(xué)習(xí)、生活節(jié)奏相對(duì)比較輕松的人。對(duì)于基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，相對(duì)輕松的低年級(jí)段學(xué)生已有的知識(shí)體系很難支撐“實(shí)現(xiàn)想法”這個(gè)重要的過(guò)程，而高年級(jí)階段學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)很重，極少學(xué)生會(huì)投入時(shí)間與精力到看似與考試無(wú)關(guān)的領(lǐng)域。

如何能讓更多的人體驗(yàn)到“玩”的樂(lè)趣，只能是把“玩”融入面向全體的日常課程中，在教師的精細(xì)設(shè)計(jì)、策劃下，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)看似無(wú)序的“玩”。讓學(xué)生在課程中體驗(yàn)到動(dòng)手的樂(lè)趣，在體驗(yàn)中增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)新能力。

現(xiàn)象二：言必談“創(chuàng)客空間”，把創(chuàng)客教育與高額的投入畫等號(hào)。各地大大小小的創(chuàng)客空間如雨后春筍般出現(xiàn)，有愈演愈烈之勢(shì)。筆者認(rèn)為，需要把更多的關(guān)注放在創(chuàng)客課程內(nèi)涵上。

誠(chéng)然，課程的實(shí)施、活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)一定的場(chǎng)所與設(shè)備，但如果一味追求高大上，往往造成巨大浪費(fèi)。一次性投入到位的思想也不可取，當(dāng)前技術(shù)飛速發(fā)展，設(shè)備的更新?lián)Q代迅速，應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程需要添置，為課程服務(wù)。

現(xiàn)象三：言必談“師資”，常常以沒(méi)有相關(guān)的教師為理由，對(duì)創(chuàng)客教育望而卻步。筆者認(rèn)為，創(chuàng)客教育的優(yōu)秀教師是“動(dòng)態(tài)生成的”。興趣是最好的老師，當(dāng)前各種技術(shù)高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)普及，通過(guò)培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)交流，掌握初步的知識(shí)與技能不是問(wèn)題，然后教學(xué)相長(zhǎng)，在實(shí)踐中提升。

二、創(chuàng)客課程的創(chuàng)建

1.立足實(shí)際，發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)點(diǎn)。

創(chuàng)建創(chuàng)客課程的過(guò)程中，教師往往起決定性的作用，但是學(xué)校的推動(dòng)作用也不能忽視，在學(xué)校的推動(dòng)下，可以讓教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)。筆者認(rèn)為，有生命力的創(chuàng)客課程必須從學(xué)校實(shí)際、教師實(shí)際、學(xué)生實(shí)際出發(fā)，只有符合校情、師情、學(xué)情的課程才是真正實(shí)用的。

以我校的機(jī)器人創(chuàng)新教育課程為例。我校機(jī)器人競(jìng)賽小組從2006年就開(kāi)始組建，輔導(dǎo)教師個(gè)人對(duì)編程與制作有濃厚興趣，專業(yè)水平很高，多次帶隊(duì)參加省市各級(jí)各類比賽，在機(jī)器人比賽的滅火項(xiàng)目中屢獲省一等獎(jiǎng)，成為我校的一大特色。2012年我校成為江蘇省機(jī)器人創(chuàng)新教育課程基地，該項(xiàng)目獲得地區(qū)與學(xué)校的高度重視，資金上得到保證，政策上得到支持。這些都為機(jī)器人創(chuàng)新課程的創(chuàng)建提供了前提條件。

2.多維度融合，找到契合點(diǎn)。

目前少數(shù)學(xué)校每周安排有專門的校本課程時(shí)間，甚至實(shí)現(xiàn)了走班，學(xué)生能夠真正去自由選擇創(chuàng)客課程，這種環(huán)境下的創(chuàng)客課程實(shí)施是沒(méi)有困難的。然而大多數(shù)學(xué)校，所謂的校本課程與研究性學(xué)習(xí)往往是落實(shí)在紙上的，在這樣的情況下，能夠找到創(chuàng)客課程與當(dāng)前已有課程的契合點(diǎn)，是后期課程得以真正實(shí)施的關(guān)鍵。

筆者為了找到機(jī)器人創(chuàng)新教育課程與當(dāng)前課程體系的契合點(diǎn)，做了以下梳理。首先，分析機(jī)器人教育的內(nèi)容，學(xué)生在設(shè)計(jì)和搭建機(jī)器人過(guò)程中涉及機(jī)械、電子、運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)、控制理論、傳感檢測(cè)、生物、工程機(jī)械、能源環(huán)保、工業(yè)設(shè)計(jì)甚至音樂(lè)、舞蹈等學(xué)科知識(shí)。它的硬件部分涉及機(jī)械、電子、運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)、控制理論、傳感檢測(cè)等知識(shí)，在高中階段，與物理學(xué)科關(guān)系緊密。它的軟件部分，與信息技術(shù)學(xué)科中的“算法與程序設(shè)計(jì)”關(guān)系緊密，程序是C器人的靈魂，而機(jī)器人可以成為程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的最好載體，算法中的建模還用到相當(dāng)多的數(shù)學(xué)知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容又向數(shù)學(xué)學(xué)科延伸，可見(jiàn)機(jī)器人創(chuàng)新教育融合了多學(xué)科知識(shí)，與基礎(chǔ)教育階段多學(xué)科有交集。接著，筆者梳理了高中階段技術(shù)課程結(jié)構(gòu)，普通高中技術(shù)課程領(lǐng)域包含信息技術(shù)課程與通用技術(shù)課程，“簡(jiǎn)易機(jī)器人制作”是通用技術(shù)選修模塊3的內(nèi)容，而“算法與程序設(shè)計(jì)”是信息技術(shù)選修模塊1的內(nèi)容。（如圖1所示）

通過(guò)分析與梳理，確定我校的機(jī)器人創(chuàng)新課程以通用技術(shù)選修課程作為契合點(diǎn)最為可行，教學(xué)內(nèi)容盡量融合多學(xué)科，構(gòu)建合適的課程組織框架和實(shí)施支架，在遵循機(jī)器人創(chuàng)新教育的規(guī)律和方法的前提下，為學(xué)生提供一個(gè)多種能力得以綜合提高的獨(dú)特平臺(tái)。

3.立體設(shè)計(jì)，聚焦人才培養(yǎng)。

為了確保課程的良性生長(zhǎng)，需要立體設(shè)計(jì)，以便能建構(gòu)起系統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系。我校的機(jī)器人創(chuàng)新教育課程為每個(gè)年級(jí)的學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程模塊。（見(jiàn)圖2）每個(gè)模塊內(nèi)以課程為主體，以活動(dòng)為推動(dòng)，以競(jìng)賽為提升，縱向拉動(dòng)，自成一體，同時(shí)三個(gè)年級(jí)模塊之間也形成知識(shí)與能力階梯的橫向聯(lián)系。

創(chuàng)客課程內(nèi)容也不是一成不變的，還需要根據(jù)技術(shù)的發(fā)展、環(huán)境的變化在實(shí)踐中不斷調(diào)整與完善。

三、創(chuàng)客課程的實(shí)施

在完成了理論層面的梳理、體系與模型的建構(gòu)后，我們需要面對(duì)具體的操作層面。

1.教學(xué)環(huán)境的搭建。

創(chuàng)客教育的教學(xué)環(huán)境包括兩類，一類是物理環(huán)境，這是專門為創(chuàng)客教育提供的教學(xué)與活動(dòng)場(chǎng)所，配備有相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備；另一類是在線教育平臺(tái)，這是專門為創(chuàng)客教育提供的在線學(xué)習(xí)、交流與分享的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。創(chuàng)客課程的實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)環(huán)境與設(shè)施不必追求高大上，首x是對(duì)已有場(chǎng)所與設(shè)施最大限度地加以利用，除了硬件環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境也需要同步考慮。

我校虛擬機(jī)器人教學(xué)利用原有的網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，依托IROBOTQ3D機(jī)器人在線仿真平臺(tái)開(kāi)設(shè)，開(kāi)源機(jī)器人教學(xué)場(chǎng)所在原有通用技術(shù)教室的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)。教學(xué)設(shè)備直接在網(wǎng)上購(gòu)置，每個(gè)位置的費(fèi)用在100元左右，根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目的需要不斷添置。

隨著基地經(jīng)費(fèi)、地區(qū)政府支持資金的到位，學(xué)?？萍即髽堑呐d建，目前已經(jīng)完成了機(jī)器人系列實(shí)驗(yàn)室、展廳的建設(shè)和機(jī)器人創(chuàng)新教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)，這些為機(jī)器人創(chuàng)新教育課程的實(shí)施提供了更好的保障條件。

2.教學(xué)模式的探索。

我校教師通過(guò)4輪教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)兩種課程分別探索出以下比較可行的教學(xué)模式。

虛擬機(jī)器人課程。情景教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情景――設(shè)置任務(wù)――設(shè)計(jì)與競(jìng)技――交流分享。首先利用IROBOTQ3D機(jī)器人在線仿真平臺(tái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了類似游戲的逼真的學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生以強(qiáng)烈的浸潤(rùn)感。通過(guò)設(shè)置一系列由易至難的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立設(shè)計(jì)程序。安排最后優(yōu)勝者分享自己的程序，最后是團(tuán)隊(duì)競(jìng)技賽，常常用來(lái)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的階段總結(jié)與成果展示。

開(kāi)源機(jī)器人課程。項(xiàng)目教學(xué)：“團(tuán)隊(duì)+項(xiàng)目”――“創(chuàng)意+實(shí)踐”――“知識(shí)+能力”，即以團(tuán)隊(duì)協(xié)助的方式，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，任務(wù)引領(lǐng)，完成創(chuàng)意，最終達(dá)到獲取知識(shí)、提升能力的目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程中依托Arduino控制板，從認(rèn)識(shí)電子元件的小基礎(chǔ)項(xiàng)目做起，慢慢深入到與學(xué)生一起體驗(yàn)1～2個(gè)與生活密切聯(lián)系的項(xiàng)目，最后是學(xué)生團(tuán)隊(duì)自己選擇主題、設(shè)計(jì)項(xiàng)目、完成項(xiàng)目。讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)了這樣的過(guò)程后，部分特別有創(chuàng)意有興趣的學(xué)生進(jìn)入活動(dòng)小組，深入學(xué)習(xí)。

3.活動(dòng)推動(dòng)。

活動(dòng)與競(jìng)賽都是課程的一部分，我校機(jī)器人興趣小組活動(dòng)采用項(xiàng)目組的方式，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目自由組合，小組內(nèi)部分工協(xié)作，小組之間既競(jìng)爭(zhēng)又合作。利用課外活動(dòng)，學(xué)校冬令營(yíng)、夏令營(yíng)給他們提供一個(gè)相當(dāng)寬松的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與制作環(huán)境，讓他們像真正的創(chuàng)客那樣去設(shè)計(jì)、制作、交流與分享?；顒?dòng)中，教師的角色就是協(xié)調(diào)、引導(dǎo)，必要時(shí)提供適當(dāng)幫助。

4.競(jìng)賽提升與拉動(dòng)。

競(jìng)賽是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的檢驗(yàn)，學(xué)生競(jìng)賽也能提升學(xué)校的形象，給教師帶來(lái)榮譽(yù)，進(jìn)而激發(fā)教師的積極性。所以競(jìng)賽活動(dòng)是創(chuàng)新課程實(shí)施中一個(gè)增強(qiáng)動(dòng)力的環(huán)節(jié)，課程體系中的重要部分。

篇6

如何在偏遠(yuǎn)縣域和農(nóng)村開(kāi)展創(chuàng)客教育，并引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地去制作，在開(kāi)放、思考、交流、分享的氛圍下接觸前沿技術(shù)，激發(fā)孩子們的創(chuàng)造潛力？下面，筆者就偏遠(yuǎn)薄弱地區(qū)創(chuàng)客教育相關(guān)問(wèn)題談些個(gè)人的粗淺認(rèn)識(shí)，以求教于創(chuàng)客教育界同仁。

創(chuàng)客教育引入偏遠(yuǎn)薄弱地區(qū)面臨的難題

創(chuàng)客教育走進(jìn)偏遠(yuǎn)薄弱地區(qū)縣域、農(nóng)村校園，能夠有效推動(dòng)教育均衡發(fā)展。但萬(wàn)事開(kāi)頭難，筆者認(rèn)為，偏遠(yuǎn)薄弱地區(qū)開(kāi)展創(chuàng)客教育面臨的難題主要有以下三個(gè)方面。

首先，偏遠(yuǎn)薄弱地區(qū)學(xué)校的教師對(duì)創(chuàng)客教育感到很迷茫，這是基層教師對(duì)創(chuàng)客教育“不熱情”的主要原因。

其次，缺乏相應(yīng)的師資。因?yàn)闆](méi)有相應(yīng)的培訓(xùn)，無(wú)將可使，無(wú)才可用，偏遠(yuǎn)薄弱地區(qū)學(xué)校校長(zhǎng)感到無(wú)從下手。

再次，經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重缺乏。經(jīng)費(fèi)的投入讓偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校望而卻步。

在偏遠(yuǎn)薄弱地區(qū)中小學(xué)開(kāi)展創(chuàng)客教育的策略

1. 鼓勵(lì)感興趣的教師組成小團(tuán)隊(duì)

促進(jìn)創(chuàng)客教育與基礎(chǔ)教育的各學(xué)科融合，偏遠(yuǎn)薄弱地區(qū)開(kāi)展創(chuàng)客教育，師資可以采用教師混搭共同參與，雙師或三師同堂授課，用各種有趣的小科學(xué)項(xiàng)目吸引學(xué)生投入到創(chuàng)客活動(dòng)中。圍繞所教知識(shí)，學(xué)生做一個(gè)個(gè)制作，如“智能書包”“智能保溫桶”“智能穿戴”，當(dāng)然也需要教師給予學(xué)生時(shí)間去探索實(shí)踐。他們邊學(xué)邊做，邊做邊創(chuàng)。開(kāi)展興趣小組，教師、學(xué)生從模仿起步，模仿項(xiàng)目學(xué)習(xí)、小組協(xié)作、反復(fù)嘗試，經(jīng)歷失敗和錯(cuò)誤，最后解決問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分享提升。筆者和創(chuàng)客教師將淘汰的舊液晶電視進(jìn)行改裝，設(shè)計(jì)了觸控校園數(shù)字圖書館。教師參與造型設(shè)計(jì)、焊接、切割、拼裝、電子元件組裝，并加入了WiFi攝像頭，實(shí)現(xiàn)了留守兒童愛(ài)心互聯(lián)、全息、VR體驗(yàn)和家長(zhǎng)電子調(diào)查問(wèn)卷等功能。

2. 掌握簡(jiǎn)易編程控制物件

創(chuàng)客教育具有電子化、數(shù)字化、工程化、智能化和藝術(shù)化特征，中小學(xué)物理、信息技術(shù)、科學(xué)等學(xué)科教師，以及擅長(zhǎng)手工制作的教師，都可以通過(guò)短時(shí)間的學(xué)習(xí)，通過(guò)掌握一門門檻很低的圖形化編程軟件來(lái)控制硬件。在玩的過(guò)程中慢慢加入編程，玩是為了提起學(xué)生興趣，在這一過(guò)程中逐漸增加難度，將編程、動(dòng)漫造型和手工制作相結(jié)合來(lái)玩?？梢暬幊誊浖坏赓M(fèi)，而且可以直接控制硬件。如積木編程軟件Scratch、mBlock等軟件，這些軟件提供強(qiáng)大、豐富的可視化編程功能，將圖形堆放在一起，像搭積木一樣簡(jiǎn)單，就可以控制硬件做出作品。編程門檻的降低，有利于普通教師在短時(shí)間內(nèi)掌握編程。只要教會(huì)孩子一些基本的程序結(jié)構(gòu)方法，他們便會(huì)創(chuàng)造出很多令人驚喜的作品。

3. 組裝千元3D打印機(jī)

很多學(xué)校管理者認(rèn)為創(chuàng)客教育一定要和3D打印、機(jī)器人設(shè)備等掛鉤。其實(shí)，創(chuàng)客就是要把創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)，回歸到育人的本質(zhì)，和課程結(jié)合。學(xué)校不必被硬件“綁架”，而應(yīng)從學(xué)生的興趣和實(shí)際需求出發(fā)，利用他們生活中已有條件以及隨手可以找到的材料，從小制作、小創(chuàng)意、小發(fā)明、小種植、小養(yǎng)殖等這些“微創(chuàng)造”開(kāi)始。開(kāi)展創(chuàng)客項(xiàng)目的最終目的就是“做中學(xué)”，我們完全可以制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有序開(kāi)展學(xué)習(xí)，自己郵執(zhí)蛟斕統(tǒng)殺鏡摹安莞”創(chuàng)客教育。從創(chuàng)意到“智”造，讓學(xué)生創(chuàng)造力得以可視化地呈現(xiàn)。學(xué)生在制作過(guò)程中，往往需要定制許多小零件，這些零件往往不容易獲得，這個(gè)時(shí)候3D打印機(jī)將會(huì)是個(gè)很好的幫手。前幾年的3D打印機(jī)動(dòng)輒要上萬(wàn)元，令很多學(xué)校望而卻步。隨著技術(shù)的日漸成熟，現(xiàn)在一些組裝型桌面級(jí)千元3D打印機(jī)已經(jīng)可以打印出較高質(zhì)量的物品。學(xué)習(xí)組裝一臺(tái)3D打印機(jī)，可以讓學(xué)生們?cè)谟邢薜臈l件下解決問(wèn)題。有條件的學(xué)校購(gòu)買一臺(tái)組裝3D打印機(jī)，就可以將學(xué)生分小組開(kāi)展教學(xué)了。筆者帶領(lǐng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生組裝完成的第二臺(tái)900元的3D打印機(jī)，已經(jīng)開(kāi)始在創(chuàng)客空間“造物”了。

教師要盡量選擇學(xué)生容易上手的建模軟件，比如免費(fèi)的Sketchup（草圖大師）。指導(dǎo)教師將軟件學(xué)習(xí)的難點(diǎn)部分制作成微課，通過(guò)微課導(dǎo)學(xué)來(lái)提高實(shí)操課的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。孩子們反復(fù)觀摩，幾節(jié)課下來(lái)，在適當(dāng)輔導(dǎo)下，就可以獨(dú)立制作模型和打印物件了。

孩子學(xué)會(huì)用技術(shù)解決問(wèn)題的思維，知道自己可以借助技術(shù)手段探索并改變世界。孩子的小想法落地實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)從虛擬建模到學(xué)習(xí)成果的物化。

4. 結(jié)構(gòu)件選材

創(chuàng)客活動(dòng)一般與信息技術(shù)及其產(chǎn)品關(guān)系密切，比如，需要采用開(kāi)源軟硬件，目前網(wǎng)上幾十元能買到開(kāi)源硬件，如Arduino板和各種幾元到十幾元錢的傳感器。這些相對(duì)低廉的電子元件器材，加上身邊可利用的資源和工具，就可以完成學(xué)生的創(chuàng)客項(xiàng)目。比如，制作“智能水產(chǎn)養(yǎng)殖箱”，教師用超聲波傳感器來(lái)測(cè)量水箱是否缺水，缺水時(shí)可以開(kāi)啟水泵對(duì)魚缸補(bǔ)充水；用溫度傳感器和LED顯示屏，可以提示水溫；用定時(shí)傳感器完成智能換水。這個(gè)項(xiàng)目可以延伸，如在魚缸上制作一個(gè)定時(shí)投食器，控制馬達(dá)和齒輪傳動(dòng)，實(shí)現(xiàn)定時(shí)為魚缸投食。這些創(chuàng)客作品可以用舊的鋁線、木條、冰棍桿做成骨架，一個(gè)礦泉水瓶做成存儲(chǔ)器，用卡紙做成卡通魚的外型。通過(guò)簡(jiǎn)易的積木編程控制電機(jī)和傳感器，做出一個(gè)好玩、有趣、智能的創(chuàng)客作品。這個(gè)開(kāi)放式的創(chuàng)客項(xiàng)目涉及電路、材料、編程、焊接和掌握穩(wěn)定性等多層次綜合學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

學(xué)生還可以利用身邊的小物件進(jìn)行改造，如陶泥、紙板、塑料管、木頭、竹筷、秸稈、蘆葦稈、金屬罐（線）、金屬片等材料。教師給予孩子一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合日常生活中的靈感，制作出創(chuàng)客作品。比如，“智慧農(nóng)業(yè)”項(xiàng)目中，制作一個(gè)可穿戴的智能馬甲。在手工紙膜上裝上傳感器、電路、馬達(dá)等材料，做成智能馬甲。馬甲上的光線傳感器控制閃爍的LED燈，提示夜間車輛避讓，保護(hù)早出晚歸的農(nóng)戶安全。用多個(gè)偏心馬達(dá)實(shí)現(xiàn)智能馬甲的按摩頸椎功能，馬甲背部的數(shù)塊太陽(yáng)能板為安裝的硬件傳感器提供必要電能，同時(shí)運(yùn)用溫度傳感器可以為馬甲加溫。孩子們又為智能馬甲增加了語(yǔ)音點(diǎn)歌功能，用以緩解棚室農(nóng)戶重復(fù)工作的疲勞。整個(gè)項(xiàng)目調(diào)動(dòng)了孩子愛(ài)動(dòng)手、善動(dòng)腦的天性。對(duì)于偏遠(yuǎn)薄弱縣域、農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，這些材料、工具使得開(kāi)展創(chuàng)客實(shí)踐和探索變得更加容易。只有這樣，創(chuàng)客教育才不是少數(shù)人的活動(dòng)，人人有創(chuàng)意，生生有項(xiàng)目，才能使學(xué)生從傳統(tǒng)的“知識(shí)學(xué)習(xí)者”轉(zhuǎn)變成“知識(shí)生產(chǎn)者”。

如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育在偏遠(yuǎn)薄弱地區(qū)的“本土化”

首先，偏遠(yuǎn)薄弱地區(qū)的中小學(xué)開(kāi)展創(chuàng)客教育的起點(diǎn)要低，建議鼓勵(lì)學(xué)生以項(xiàng)目為導(dǎo)向，使項(xiàng)目小型化。選擇難度適中的、符合孩子實(shí)際的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，讓學(xué)生更容易掌握和獲得成就感。開(kāi)展一些接地氣的、學(xué)生摸得著和易于實(shí)踐的創(chuàng)客項(xiàng)目，更有利于偏遠(yuǎn)薄弱地區(qū)的孩子掌握。在創(chuàng)客空間里，教師和學(xué)生一樣，都是探索者，一起思考、反思、改M。在偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)客培訓(xùn)，起初筆者擔(dān)心技術(shù)難掌握，軟件學(xué)習(xí)方面，學(xué)生們確實(shí)難以在一兩次的演示操作中學(xué)會(huì)，后來(lái)筆者調(diào)整了學(xué)習(xí)周期，加大了入門階段和實(shí)踐階段的時(shí)間長(zhǎng)度。學(xué)生進(jìn)入下一階段學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)信心倍增。

其次，全民、終身學(xué)習(xí)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，教師要充分利用線上的學(xué)習(xí)資源提升專業(yè)技能。創(chuàng)客教育對(duì)于偏遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的領(lǐng)域，教師的角色也將被重塑，教師應(yīng)具有不斷學(xué)習(xí)的能力，除了掌握必要的技能，還要有科學(xué)精神，分步有序地開(kāi)展學(xué)習(xí)。短期培訓(xùn)和視頻學(xué)習(xí)能為初期開(kāi)展的創(chuàng)客教育提供幫助，但不能解決所有問(wèn)題。經(jīng)歷理論、實(shí)踐，繼續(xù)研究，教師在工作中要帶著問(wèn)題，采取行動(dòng)研究的方式補(bǔ)充專業(yè)技能。

互聯(lián)網(wǎng)最顯著的特征是開(kāi)放和免費(fèi)，偏遠(yuǎn)薄弱地區(qū)教師運(yùn)用信息技術(shù)手段，可為解決中小學(xué)創(chuàng)客教育各種問(wèn)題提供機(jī)會(huì)。將搜索引擎作為學(xué)科融合的利器，借用網(wǎng)上資源為創(chuàng)客教育打開(kāi)一扇門。現(xiàn)如今，網(wǎng)上免費(fèi)軟件比較多，教師和學(xué)生可以參與網(wǎng)上在線創(chuàng)客空間的活動(dòng)，比如作品展示、學(xué)習(xí)、交流，分享創(chuàng)作成果。筆者在開(kāi)展創(chuàng)客教育的初期就經(jīng)常通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找免費(fèi)資源，通過(guò)加入創(chuàng)客愛(ài)好者微信群、QQ群，學(xué)習(xí)創(chuàng)客分享的資料、作品，請(qǐng)教相關(guān)問(wèn)題；線下動(dòng)手體驗(yàn)和實(shí)踐。

再次，要將創(chuàng)客課程納入校本課程。課程的建立是為學(xué)生服務(wù)的，學(xué)校借助校本課程推進(jìn)創(chuàng)客教育，將創(chuàng)客教學(xué)納入地方課程體系，才能使創(chuàng)客教育得到課時(shí)上的保障。學(xué)生每周一次的興趣小組活動(dòng)，可以考慮小學(xué)一至三年級(jí)每周1節(jié)，三至六年級(jí)每周2節(jié)，初中每周2～3節(jié)，將學(xué)生的創(chuàng)客課程成績(jī)納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，將學(xué)校創(chuàng)客教育納入學(xué)校綜合評(píng)估考核范疇。

篇7

進(jìn)入2015年，大量“創(chuàng)客”群體出現(xiàn)并活躍在不同行業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域，而由“創(chuàng)客”所代表的大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新已然成為當(dāng)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可忽視的活力引擎。

今年以來(lái)，面對(duì)經(jīng)濟(jì)下行壓力加大的嚴(yán)峻形勢(shì)，兵團(tuán)高度重視經(jīng)濟(jì)發(fā)展工作，堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，在解放社會(huì)生產(chǎn)力的同時(shí)，更加注重解放社會(huì)創(chuàng)造力。7月29日，兵團(tuán)黨委召開(kāi)常委（擴(kuò)大）會(huì)議專題研究部署當(dāng)前經(jīng)濟(jì)工作時(shí)重點(diǎn)指出，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本動(dòng)力，也是兵團(tuán)當(dāng)前需要加強(qiáng)的薄弱環(huán)節(jié)。要認(rèn)真落實(shí)國(guó)家扶持政策，大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，支持各類市場(chǎng)主體開(kāi)辦新企業(yè)、開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品、開(kāi)拓新市場(chǎng)、形成新優(yōu)勢(shì)。

在兵團(tuán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)中，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式由傳統(tǒng)要素驅(qū)動(dòng)、投資驅(qū)動(dòng)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變，大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新為兵團(tuán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入了新的動(dòng)力。同時(shí)，推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，對(duì)推動(dòng)兵團(tuán)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、打造發(fā)展新引擎、走創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展道路具有重要意義。

讓職工更加富裕

8月的清晨，天還未亮，四師六十二團(tuán)職工姬建玲就早早地來(lái)到正在裝修的門面房?jī)?nèi)，開(kāi)始了一天的忙碌。

“從土地經(jīng)營(yíng)的舊圈跳出，看準(zhǔn)團(tuán)場(chǎng)的建設(shè)和發(fā)展，我選擇了與團(tuán)場(chǎng)發(fā)展息息相關(guān)的建材生意?，F(xiàn)在，已有7名團(tuán)場(chǎng)職工在我這里就業(yè)。”姬建玲說(shuō)。

在四師六十二團(tuán)，像姬建玲這樣自主創(chuàng)業(yè)的職工比比皆是，他們將目光投向如何增收致富、如何拓展增收空間上，搶抓團(tuán)場(chǎng)城鎮(zhèn)發(fā)展機(jī)遇，紛紛投身于餐飲、建材、裝修等行業(yè)，創(chuàng)業(yè)熱情空前高漲。

同時(shí)，六十二團(tuán)黨委加大產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，以加快城鎮(zhèn)化、新型工業(yè)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)為主要路徑，以促進(jìn)團(tuán)場(chǎng)職工多元增收三年攻堅(jiān)計(jì)劃為抓手，不斷拓寬增收渠道、優(yōu)化收入結(jié)構(gòu)、提高收入水平。通過(guò)制定嚴(yán)格的多元增收考核管理辦法，選樹(shù)致富能手、培育典型致富項(xiàng)目等方式，從政策、資金、技術(shù)等方面加大對(duì)職工的扶持，通過(guò)典型引路、以點(diǎn)帶面引導(dǎo)更多職工實(shí)現(xiàn)從一產(chǎn)轉(zhuǎn)移到二產(chǎn)、三產(chǎn)，促進(jìn)職工多元、快速和持續(xù)增收。

作為兵團(tuán)促進(jìn)團(tuán)場(chǎng)職工多元增收、推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的縮影，四師六十二團(tuán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成功之路，已經(jīng)在兵團(tuán)形成一種新的潮流。大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，在兵團(tuán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展工作當(dāng)中被提到了前所未有的高度。

2015年7月，兵團(tuán)召開(kāi)促進(jìn)團(tuán)場(chǎng)職工多元增收工作總結(jié)表彰電視電話會(huì)議，會(huì)議在總結(jié)表彰2014年度和去冬今春團(tuán)場(chǎng)職工多元增收工作，部署當(dāng)前及下一階段重點(diǎn)工作時(shí)，著重強(qiáng)調(diào)要推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，要為職工群眾積極搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，完善公共服務(wù)，在調(diào)動(dòng)增收積極性和提高增收參與度上提檔升級(jí)。

推動(dòng)兵團(tuán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，要結(jié)合大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，深化職工多元增收。圍繞“三化”建設(shè)，大力發(fā)展商貿(mào)、餐飲、旅游、運(yùn)輸、家政服務(wù)等傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)和物流配送、電子商務(wù)等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，發(fā)展和規(guī)范師、團(tuán)勞務(wù)市場(chǎng)，為職工就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件、搭建平臺(tái)。

推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，依托各類園區(qū)和職工創(chuàng)業(yè)園，集聚創(chuàng)業(yè)要素，發(fā)展一批創(chuàng)業(yè)孵化基地和創(chuàng)業(yè)園區(qū)，不斷深化職工多渠道就業(yè)和多元增收。要鼓勵(lì)職工進(jìn)企業(yè)、進(jìn)園區(qū)、進(jìn)社區(qū)，從事個(gè)體商貿(mào)、住宿餐飲、社區(qū)服務(wù)，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)空間。要加強(qiáng)職業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，發(fā)揮“訪惠聚”工作組作用，幫助職工群眾提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能。

讓“小微”放飛夢(mèng)想

2015年3月2日，科技部召開(kāi)發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全國(guó)電視電話會(huì)議。會(huì)議強(qiáng)調(diào)，2015年，中國(guó)將迎來(lái)創(chuàng)新推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的新，各方面在研究、出臺(tái)發(fā)展眾創(chuàng)空間的措施和手段，加快形成大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的良好局面。

在之后的幾個(gè)月時(shí)間內(nèi)，兵團(tuán)各師、市開(kāi)始陸續(xù)嘗試建立“創(chuàng)客”基地，六師、五家渠市大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)孵化基地和十三師“紅星創(chuàng)客基地”在兵團(tuán)首次掀起創(chuàng)客潮流。

為創(chuàng)客搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，創(chuàng)造“創(chuàng)客”經(jīng)濟(jì)，為兵團(tuán)非公有制經(jīng)濟(jì)注入了新鮮血液。在六師、五家渠市大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)孵化基地，2000余平方米的辦公區(qū)內(nèi)，近百個(gè)工作崗位上坐滿了年輕的創(chuàng)客，這群涌動(dòng)著創(chuàng)新激情的年輕人，正在努力奮斗中實(shí)現(xiàn)著自己的價(jià)值，放飛著自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。

“電子商務(wù)具有創(chuàng)業(yè)門檻低、創(chuàng)業(yè)成本低、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)低的優(yōu)勢(shì)。六師、五家渠市大學(xué)生孵化基地旨在為廣大創(chuàng)業(yè)青年提供優(yōu)質(zhì)的辦公空間和經(jīng)營(yíng)管理、咨詢等創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化服務(wù)，同時(shí)在融資渠道上為創(chuàng)業(yè)者提供幫助，多層次、全方位鼓勵(lì)和支持青年創(chuàng)業(yè)?！蔽寮仪喔襁_(dá)晉升科技有限公司董事長(zhǎng)余展介紹說(shuō)。

7月在十三師皇后天街商業(yè)中心廣場(chǎng)成立的“紅星創(chuàng)客基地”，成為十三師及哈密地區(qū)首個(gè)創(chuàng)客基地。

“紅星創(chuàng)客基地”堅(jiān)持“眾創(chuàng)、眾籌、眾智、眾贏”理念，充分發(fā)揮政策、產(chǎn)業(yè)、生態(tài)、服務(wù)等優(yōu)勢(shì)，與中盟房產(chǎn)并肩攜手，傾力打造“紅星創(chuàng)客”品牌，在大數(shù)據(jù)、大文化、大教育、大旅游、大餐飲、“互聯(lián)網(wǎng)+”等重點(diǎn)領(lǐng)域，為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人士搭建平臺(tái)，著力將“紅星創(chuàng)客基地”發(fā)展成為涵蓋創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)引智、創(chuàng)業(yè)孵化、創(chuàng)業(yè)融資和創(chuàng)業(yè)服務(wù)的綜合體，全力為大眾構(gòu)建一個(gè)低成本、便利化、全要素、開(kāi)放式的眾創(chuàng)空間。

由創(chuàng)客發(fā)動(dòng)，帶動(dòng)非公有制“創(chuàng)客經(jīng)濟(jì)”，正在成為當(dāng)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展潮流中的新詞。而由“創(chuàng)客”代表的大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，在推動(dòng)中小微企業(yè)和非公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。

推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，支持像“創(chuàng)客”團(tuán)體類型的中小微企業(yè)和非公經(jīng)濟(jì)發(fā)展。中小微企業(yè)是吸納就業(yè)的主力軍，重視抓好中小微企業(yè)和非公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展，鼓勵(lì)企業(yè)講道德、重誠(chéng)信、循法治、守契約，推動(dòng)形成鼓勵(lì)創(chuàng)新、寬容失敗的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新文化，打造兵團(tuán)人重誠(chéng)信、重信譽(yù)、重質(zhì)量的良好品牌，引導(dǎo)中小微企業(yè)把發(fā)展重點(diǎn)放在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新上。

推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，把中小微企業(yè)和非公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展同職工就業(yè)增收致富結(jié)合起來(lái)，探索將面向團(tuán)場(chǎng)和職工的興邊富民資金、扶貧資金和有關(guān)項(xiàng)目資金等作為國(guó)有資本金或職工投資，入股各類中小微企業(yè)，鼓勵(lì)金融機(jī)構(gòu)增加對(duì)中小微企業(yè)和非公有制經(jīng)濟(jì)的信貸資金投放，保障金融服務(wù)需求。

同時(shí)，認(rèn)真落實(shí)國(guó)務(wù)院關(guān)于推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)，把云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”建設(shè)納入“十三五”信息化發(fā)展規(guī)劃，加快制定和實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，理順管理體制和工作機(jī)制，積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”、“互聯(lián)網(wǎng)+商貿(mào)”、“互聯(lián)網(wǎng)+金融”等新產(chǎn)業(yè)和新商業(yè)模式。

讓連隊(duì)充滿活力

近年來(lái)，隨著兵團(tuán)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)兵團(tuán)特殊體制和市場(chǎng)機(jī)制相銜接，兵團(tuán)積極探索發(fā)展連隊(duì)經(jīng)濟(jì)。

走進(jìn)五師八十四三連怪石峪牛羊養(yǎng)殖專業(yè)合作社，職工馬軍虎正忙著喂養(yǎng)黃粉蟲，2012年，八十四團(tuán)引進(jìn)了拓普生物科技昆蟲養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目，一些職工利用連隊(duì)廢棄住房發(fā)展這一項(xiàng)目。

近年來(lái)，合作社在原連隊(duì)的宅基地上開(kāi)展畜牧養(yǎng)殖，并配種紅棗、開(kāi)展育苗產(chǎn)業(yè)，吸引了像馬軍虎這樣的大田轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力和山區(qū)禁牧轉(zhuǎn)移牧工近百戶。在解決連隊(duì)閑置勞動(dòng)力就業(yè)問(wèn)題的同時(shí)，有效促進(jìn)了連隊(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

連隊(duì)與職工共同出資、共同參與經(jīng)營(yíng)，風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、收益共享的經(jīng)濟(jì)組織形式，使連隊(duì)經(jīng)濟(jì)更好地適應(yīng)了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在為職工群眾帶來(lái)收益的同時(shí)，成為了兵團(tuán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要成分。

篇8

〔Abstract〕In this paper，the paper first studied the maker movement under the big data environment and its main development forms.Then it focused on analyzing foreign successful cases of maker movement with major in information management domestic and abroad.At last，in view of the current problems for maker movement with major in information movement，such as the domestic maker movement in the primary stage，immature big data analysis technology，insufficient specialized practice instruction of information management student and so on，the paper put forward some reasonable strategies and suggestions，such as setting a joint college library maker space，building online communication platform，positively promoting the maker culture，carrying out technical training and guidance activities，establishing community maker space，etc.so as to promote the development of the maker movement of information management major in big data environment.

〔Key words〕the maker movement；big data；makerspace；information management major

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，離不開(kāi)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，尤其是大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計(jì)算等技術(shù)的發(fā)展，顯露出隱藏在數(shù)據(jù)背后的信息價(jià)值，為全球創(chuàng)客方面的研究創(chuàng)造了更有力的條件。近年來(lái)，不少國(guó)家陸續(xù)開(kāi)展創(chuàng)客活動(dòng)，美國(guó)更將創(chuàng)客提升到新一輪國(guó)家創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)力的高度。2015年初總理考察深圳柴火創(chuàng)客空間，隨后兩會(huì)期間提出“大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”，創(chuàng)客一詞得到了更多人的關(guān)注。國(guó)家提倡全民參與、爭(zhēng)做創(chuàng)客的同時(shí)，鼓勵(lì)創(chuàng)客勇于實(shí)現(xiàn)自己的想法，不斷嘗試，將創(chuàng)意的光芒照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，也讓中國(guó)在自主創(chuàng)新的道路上走得更遠(yuǎn)。

當(dāng)然在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，信息管理專業(yè)的發(fā)展方向也發(fā)生改變，從硬件研發(fā)到軟件開(kāi)發(fā)，然后從軟件開(kāi)發(fā)轉(zhuǎn)移到大數(shù)據(jù)的管理。本文通過(guò)研究國(guó)內(nèi)外大數(shù)據(jù)環(huán)境下創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的情況，分析其成功案例，就大數(shù)據(jù)環(huán)境下信息管理專業(yè)創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)面臨的問(wèn)題，提出合理的建議。

1 創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)概述

1.1 創(chuàng)客定義

隨著互聯(lián)網(wǎng)以及信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)據(jù)大量爆發(fā)，為創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)創(chuàng)造了有利環(huán)境，它正在席卷全球?！皠?chuàng)客”一詞來(lái)源于英文Maker（制造者）和Hacker（創(chuàng)造性運(yùn)用技術(shù)資源的人）兩者的結(jié)合[1]?，F(xiàn)在，創(chuàng)客是指利用新興的技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)以及3D打印等，勇于將創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)的群體[2]。通俗來(lái)說(shuō)，只要你有想法，有創(chuàng)新意識(shí)，勇于動(dòng)手去實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意，人人都可以是創(chuàng)客。

1.2 創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)發(fā)展進(jìn)程

創(chuàng)客萌芽于麻省理工學(xué)院比特和原子研究中心發(fā)起的Fab Lab（Fabrication Laboratory，微觀裝配實(shí)驗(yàn)室），它讓創(chuàng)造和發(fā)明走出了研究機(jī)構(gòu)，走出了需要昂貴器材支撐的實(shí)驗(yàn)室。換句話說(shuō)，人人都可以通過(guò)自己的創(chuàng)意完成自己的發(fā)明創(chuàng)造。早期的創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)多由個(gè)人或小型團(tuán)隊(duì)發(fā)起，項(xiàng)目由想法產(chǎn)生、創(chuàng)作設(shè)計(jì)、原型產(chǎn)品制作、產(chǎn)品展示4階段完成[3]。隨后國(guó)外創(chuàng)客空間、創(chuàng)客教育等取得了不少的成功，它為國(guó)內(nèi)創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的興起和發(fā)展提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。中國(guó)的創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)可分為以下3個(gè)階段：

1.2.1 1.0時(shí)代

以興趣愛(ài)好為中心，注重分享，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的小眾群體。這個(gè)時(shí)期國(guó)內(nèi)的創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)尚處于啟蒙階段，創(chuàng)客空間也是剛剛成立，早期喜歡發(fā)明創(chuàng)造的一批人就成為了創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的發(fā)起者。

1.2.2 2.0時(shí)代

從社區(qū)型創(chuàng)客到硬件創(chuàng)造。2012年，由硅谷掀起的硬件創(chuàng)業(yè)熱潮，基于硬件設(shè)備+互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)的創(chuàng)新應(yīng)用不斷推陳出新，在中國(guó)也引起不小的轟動(dòng)。同時(shí)各地開(kāi)始興辦創(chuàng)客空間，因地域的不同，產(chǎn)業(yè)特色的不同，呈現(xiàn)出不同的形態(tài)。

1.2.3 3.0時(shí)代

創(chuàng)客鏈接各產(chǎn)業(yè)，從小眾變大眾群體。2015年兩會(huì)的召開(kāi)，“創(chuàng)客”一詞被寫入政府工作報(bào)告，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的口號(hào)被大家熟知，它得到了更多人的關(guān)注，其隊(duì)伍從小眾人群擴(kuò)張到大眾人群。同時(shí)它插上了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的翅膀以及大數(shù)據(jù)技術(shù)的興起，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)會(huì)不斷地走進(jìn)各種產(chǎn)業(yè)。

1.3 創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的意義

互聯(lián)網(wǎng)的普及拉近了人們之間的距離，有利于交流和溝通，客觀上為創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的興起創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。信息技術(shù)尤其是大數(shù)據(jù)技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)及云計(jì)算技術(shù)的發(fā)展增強(qiáng)了科技的普及性與可觸性，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)已不在只局限于高校、科研機(jī)構(gòu)，全民都可以參與。這就是創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的意義所在。借助互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)和新工具的力量，創(chuàng)客可實(shí)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)作品以及享受制作的過(guò)程。

新的時(shí)代，創(chuàng)新是國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力核心的一部分，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)勢(shì)在必行。當(dāng)前，全球新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革蓄勢(shì)待發(fā)，面對(duì)新的形勢(shì)，我們需緊跟國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的政策方針，著力營(yíng)造出全民參與、爭(zhēng)做創(chuàng)客的文化氛圍。創(chuàng)客已然提升到新一輪國(guó)家創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)力的高度，所以必須要嘗試不同的組合，創(chuàng)造不同的新產(chǎn)品和新應(yīng)用。不久的未來(lái)，它會(huì)為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)持續(xù)增長(zhǎng)、國(guó)家強(qiáng)盛、人民富裕做出不可磨沒(méi)的貢獻(xiàn)。

2 大數(shù)據(jù)環(huán)境下創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 國(guó)外發(fā)展現(xiàn)狀

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代使得線上和線下的溝通渠道有機(jī)結(jié)合，獲取信息、資源的方式增多。伴隨著大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)的發(fā)展，加速了全球創(chuàng)客研究的腳步。其中國(guó)外創(chuàng)客研究中較為成功的是創(chuàng)客空間，全球有1 400多家，例如有克利夫蘭公共圖書館、TechShop等。這些都各具特色，在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域發(fā)揮作用，但都崇尚“自由”、“開(kāi)源”、“共享”，價(jià)值觀一致，創(chuàng)新氛圍活躍，鼓勵(lì)全民參與。2014年，美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬更將創(chuàng)客納入到新一輪國(guó)家創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)力的范疇，并且建立了創(chuàng)客日。此外，創(chuàng)客教育的實(shí)施也已成為美國(guó)培養(yǎng)新型科技創(chuàng)新人才的手段，為教育改革指明了方向。整體來(lái)看，國(guó)外創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)相對(duì)于國(guó)內(nèi)來(lái)說(shuō)，較為成熟，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)之風(fēng)，席卷全球。

2.2 國(guó)內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)的創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)尚處于初級(jí)階段，大部分創(chuàng)意的來(lái)源源自國(guó)外，中國(guó)還沒(méi)有形成具有顯著特色的、可持續(xù)發(fā)展的模式。各方面資源、技術(shù)和條件的受限，除了個(gè)別創(chuàng)客空間有所發(fā)展，例如深圳的柴火創(chuàng)客空間、北京創(chuàng)客空間、清華大學(xué)的i.Center等，其他還處于起步階段。借助國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)，今后創(chuàng)客空間更趨向于專業(yè)化。除此之外，創(chuàng)客教育的實(shí)施、創(chuàng)客文化的傳播以及創(chuàng)客空間本身的運(yùn)行模式也處于探討和摸索的階段。但隨著2015年全國(guó)兩會(huì)的召開(kāi)，“創(chuàng)客”一詞成為了焦點(diǎn)以及總理親自參觀深圳柴火創(chuàng)客空間，加速了國(guó)內(nèi)創(chuàng)客研究的步伐，營(yíng)造了人人都可以是創(chuàng)客的積極氛圍。

3 大數(shù)據(jù)環(huán)境下創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)主要發(fā)展形式

3.1 創(chuàng)客空間

目前全球最為成功、經(jīng)驗(yàn)最多的創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)就是創(chuàng)客空間。以下是對(duì)創(chuàng)客空間的分析。

3.1.1 創(chuàng)客空間概念

創(chuàng)客空間概念起源于2009年，加拿大作家Cory Doctorow在書中首次提出創(chuàng)客空間的概念，并且形象地介紹了創(chuàng)客空間及創(chuàng)客空間對(duì)未來(lái)信息領(lǐng)域的影響[4]。隨后中國(guó)也出現(xiàn)了類似的概念：黑客空間、制造空間等。

創(chuàng)客空間是指用各種形式吸引人們聚焦起來(lái)，是可以分享和交流自身創(chuàng)意的一個(gè)空間，然后通過(guò)利用工具和資源，自己動(dòng)手實(shí)踐[5]。它其實(shí)就是創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的一種表現(xiàn)形式，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)是原先DIY的升級(jí)版，現(xiàn)在立足于先進(jìn)科技的發(fā)展，通過(guò)創(chuàng)做從原先的傳統(tǒng)手工制作變成數(shù)字制造[6]。同時(shí)創(chuàng)客空間也是一種社交平臺(tái)，利用線上和線下技術(shù)的相結(jié)合，方便成員之間交流、分享知識(shí)及資源，讓創(chuàng)意變成真實(shí)的存在，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的孵化。

3.1.2 創(chuàng)客空間類型

第一種，社區(qū)型創(chuàng)客空間，是以自我管理為理念，強(qiáng)調(diào)自覺(jué)性，通過(guò)分享工具、資源和知識(shí)來(lái)進(jìn)行研究和創(chuàng)造。

第二種，依托圖書館存在的創(chuàng)客空間，例如Fab Lab主要是利用數(shù)字化技術(shù)來(lái)完成制作。例如設(shè)計(jì)出可以保護(hù)女性的自動(dòng)防御裙，在適當(dāng)場(chǎng)合可以回放之前收集聲音的盒子，為某些動(dòng)物設(shè)計(jì)出合適的計(jì)算機(jī)交互界面[7]。

第三種，商業(yè)模式類型創(chuàng)客空間，例如Techoshop用會(huì)員制來(lái)進(jìn)行管理，用連鎖的方式運(yùn)營(yíng)。當(dāng)然會(huì)員需要繳納一定的費(fèi)用才能使用空間中的所有資源。與前兩者比較，提供設(shè)備更加齊全，管理方面更加規(guī)范化。

3.2 創(chuàng)客文化

創(chuàng)客文化是創(chuàng)客精神的升華，將“共享”、“自由”、“開(kāi)源”等綜合起來(lái)形成的小眾文化。憑借對(duì)愛(ài)好興趣的熱情和執(zhí)著，自己動(dòng)手，充分利用可利用的資源進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，將創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)。創(chuàng)新已經(jīng)不僅僅局限于實(shí)驗(yàn)室和科研機(jī)構(gòu)中，它們會(huì)讓中國(guó)不再只是一個(gè)廉價(jià)的加工工廠、復(fù)制工廠。創(chuàng)客文化作為一種軟實(shí)力，慢慢地改變?nèi)说乃季S模式，這樣更有利于創(chuàng)客的發(fā)展。

創(chuàng)客文化的流行也為中國(guó)的教育模式帶來(lái)了深刻的思考。學(xué)校是塑造人才的最好場(chǎng)所，中國(guó)的偏應(yīng)試教育已經(jīng)不適合時(shí)代對(duì)人才的要求。只會(huì)模仿、只會(huì)復(fù)制，缺乏自主創(chuàng)新思維是中國(guó)大多數(shù)學(xué)生的缺陷。所以很多學(xué)校正在將教育與創(chuàng)客文化相結(jié)合，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力，成為創(chuàng)新型人才。

3.3 創(chuàng)客教育

創(chuàng)客空間的成功創(chuàng)立引起了教育界對(duì)創(chuàng)客精神的思考和重視，推動(dòng)了創(chuàng)客文化的普及，加快了創(chuàng)客教育實(shí)施的步伐。美國(guó)最早創(chuàng)客空間的創(chuàng)始人Mitch Aliman認(rèn)為，創(chuàng)客空間不在乎物質(zhì)條件有多么的優(yōu)越，重點(diǎn)在于要為創(chuàng)客們提供一個(gè)有自由、可分享、要協(xié)作的空間。創(chuàng)客教育不再只是直接手把手教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，但也要以知識(shí)為地基，因?yàn)樵趯?shí)現(xiàn)自己想法的過(guò)程中，學(xué)生可能需要運(yùn)用到多門學(xué)科的知識(shí)[8]。這就是創(chuàng)新和知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，可創(chuàng)造出新的產(chǎn)物。

創(chuàng)客教育以“開(kāi)放、自由、共享、創(chuàng)新”為教育理念，利用信息技術(shù)手段鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，打造創(chuàng)新型人才。傳統(tǒng)的教育方式已不適合國(guó)家對(duì)所需人才的要求，創(chuàng)新才是新一輪國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。美國(guó)地平線報(bào)告在2014年高等教育版中預(yù)測(cè)，未來(lái)3～5年，學(xué)生將從知識(shí)的消費(fèi)者逐步變成創(chuàng)造者，創(chuàng)客教育將會(huì)在其中扮演重要的角色[9]。

創(chuàng)客教育不再是被動(dòng)的去接受知識(shí)的灌輸，而是提供一個(gè)自由的環(huán)境，讓學(xué)生聽(tīng)從自己的心聲，去發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛(ài)好，并付諸于行動(dòng)，必要時(shí)給予他們適當(dāng)?shù)慕ㄗh。大數(shù)據(jù)時(shí)代需要有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)的人才。他們可以整合資源、利用資源、分析數(shù)據(jù)，從而發(fā)現(xiàn)挖掘出新的東西。創(chuàng)新能力的缺乏一直是我國(guó)發(fā)展過(guò)程中面臨的難題。與國(guó)外相比，我國(guó)的教育系統(tǒng)更加復(fù)雜以及經(jīng)驗(yàn)的缺乏，創(chuàng)客教育的推行會(huì)面臨更多的壓力和阻力。

4 成功案例――克利夫蘭公共圖書館創(chuàng)客空間

4.1 創(chuàng)客空間建設(shè)背景

21世紀(jì)是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，也是社交時(shí)代，更加注重交流與溝通。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，應(yīng)用軟件不斷地推陳出新，人們獲取外界信息方式不斷地增多。傳統(tǒng)圖書館對(duì)于人們的重要性下降，它只是儲(chǔ)存信息的地方，人們的需求不在只是獲取信息，更多的是通過(guò)交流和合作去解決問(wèn)題。

克利夫蘭公共圖書館意識(shí)到要改變?nèi)藗儗?duì)圖書館只是查找信息的觀念，必須對(duì)傳統(tǒng)圖書館進(jìn)行重新定位才能讓圖書館更好地適應(yīng)大眾的需求。而這時(shí)創(chuàng)客空間的興起正好為圖書館的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)提供了新思路。于是克利夫蘭圖書館有了圍繞計(jì)算機(jī)為主題，對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行集中化布置和管理的創(chuàng)客空間。下面是其服務(wù)內(nèi)容，可分析總結(jié)進(jìn)而得出一些成功經(jīng)驗(yàn)。

4.2 創(chuàng)客空間服務(wù)內(nèi)容

4.2.1 提供信息技術(shù)服務(wù)中心

建立集中分布式網(wǎng)絡(luò)，提供計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)支持，例如不同類型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)之間和網(wǎng)絡(luò)的連接；如何使用微軟辦公軟件及相關(guān)工具軟件；計(jì)算機(jī)系統(tǒng)操作流程的指導(dǎo)；建立具有適應(yīng)能力強(qiáng)的技術(shù)站點(diǎn)；接入方便的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)。圖書館會(huì)定期開(kāi)展相關(guān)計(jì)算機(jī)技術(shù)的講座，提供培訓(xùn)和指導(dǎo)。當(dāng)圖書館內(nèi)沒(méi)有培訓(xùn)活動(dòng)時(shí)，可以為團(tuán)隊(duì)或個(gè)人進(jìn)行服務(wù)。

4.2.2 提供私有云空間個(gè)性化服務(wù)

它可將用戶每次制造的經(jīng)歷記錄下來(lái)，用戶可以通過(guò)登陸MyCloud設(shè)備隨時(shí)訪問(wèn)自己的個(gè)性化界面，查看自己的成果。另外，提供可以體驗(yàn)最新的電子產(chǎn)品服務(wù)，用戶可借走使用，為時(shí)1周。

4.2.3 學(xué)習(xí)服務(wù)臺(tái)

可與一些社區(qū)一起舉辦創(chuàng)客活動(dòng)，鍛煉實(shí)踐能力，促進(jìn)交流學(xué)習(xí)，并開(kāi)辦計(jì)算機(jī)愛(ài)好者感興趣的課程。已開(kāi)辦課程有：如何使用計(jì)算機(jī)軟件并利用3D打印機(jī)制作出模型并打印出產(chǎn)品；如何利用技術(shù)軟件制作視頻；如何開(kāi)發(fā)移動(dòng)應(yīng)用程序等。

4.2.4 智造工作坊

它是用戶學(xué)習(xí)、體驗(yàn)相關(guān)的一些實(shí)用工具的場(chǎng)所。其配備有3D打印機(jī)、激光切割機(jī)、交互式電子白板等計(jì)算機(jī)數(shù)控設(shè)備。對(duì)于如何使用這些工具設(shè)備制作作品，圖書館工作人員會(huì)教大家使用方法。

4.2.5 創(chuàng)客線下聚會(huì)

創(chuàng)客空間參與者們可通過(guò)聚會(huì)的形式來(lái)提供一個(gè)開(kāi)放、自由、交互式學(xué)習(xí)的空間。他們可通過(guò)配有的Smart交互式電子白板去動(dòng)手實(shí)踐或者利用它進(jìn)行培訓(xùn)工作。此外，也可對(duì)經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)客們發(fā)出邀請(qǐng)函，希望他們帶領(lǐng)有興趣參與的用戶進(jìn)行產(chǎn)品或者作品的制作。聚會(huì)中，參與者可通過(guò)3～5分鐘來(lái)介紹自己想做的項(xiàng)目，大家通過(guò)討論，組團(tuán)完成項(xiàng)目，最后由各團(tuán)隊(duì)進(jìn)行項(xiàng)目的陳述和展示工作。項(xiàng)目例如：開(kāi)源硬件Arduino開(kāi)發(fā)、手工DIY、激光鍵盤制作、編程圖形化等。

4.2.6 青少年創(chuàng)意中心

服務(wù)對(duì)象重點(diǎn)為大學(xué)生和青少年，鼓勵(lì)和指導(dǎo)年輕一代去創(chuàng)造、發(fā)明、動(dòng)手實(shí)踐。目前克利夫蘭公共圖書館創(chuàng)客空間已成功舉辦過(guò)兩屆創(chuàng)客大賽，內(nèi)容如軟件開(kāi)發(fā)、移動(dòng)應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、視頻短片等。

5 大數(shù)據(jù)環(huán)境下信息管理專業(yè)創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)問(wèn)題及對(duì)策研究5.1 大數(shù)據(jù)環(huán)境下信息管理專業(yè)創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)面臨問(wèn)題

在信息技術(shù)的幫助下，互聯(lián)網(wǎng)尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)得到快速的發(fā)展，用戶產(chǎn)生了大量的數(shù)據(jù)，由此數(shù)據(jù)開(kāi)始爆發(fā)性的增長(zhǎng)，故迎來(lái)了大數(shù)據(jù)時(shí)代。在此背景下，產(chǎn)生了龐大規(guī)模的數(shù)據(jù)，其數(shù)據(jù)類型呈現(xiàn)多樣化，有結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化以及非結(jié)構(gòu)化等多種數(shù)據(jù)表現(xiàn)形式，因此數(shù)據(jù)的價(jià)值密度值會(huì)較低。大數(shù)據(jù)的意義不只是數(shù)據(jù)量大，其核心在于通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整合、處理、分析，從而挖掘出隱藏的信息，找到精確的需求點(diǎn)，創(chuàng)造出新的價(jià)值。所以在大數(shù)據(jù)背景下，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)可借助先進(jìn)的大數(shù)據(jù)技術(shù)去更好地創(chuàng)新，創(chuàng)造出好的產(chǎn)品或者作品。同時(shí)信息管理專業(yè)學(xué)生的發(fā)展方向也不再是硬件研發(fā)或者軟件開(kāi)發(fā)，而是轉(zhuǎn)移到對(duì)信息數(shù)據(jù)的管理。創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)是利用一些先進(jìn)的技術(shù)或者工具進(jìn)行創(chuàng)新，那么大數(shù)據(jù)環(huán)境下信息管理專業(yè)創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)應(yīng)是利用關(guān)鍵的大數(shù)據(jù)處理分析技術(shù)或工具，挖掘出新的信息價(jià)值，滿足用戶的需求點(diǎn)，為用戶提供更好的服務(wù)。新興的東西往往會(huì)面臨很多挑戰(zhàn)，大數(shù)據(jù)環(huán)境下信息管理專業(yè)創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)面臨問(wèn)題如下：

5.1.1 國(guó)內(nèi)大數(shù)據(jù)分析技術(shù)具有局限性

信息管理離不開(kāi)信息分析，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的目的就是通過(guò)分析找到其創(chuàng)新點(diǎn)。大數(shù)據(jù)時(shí)代依托大數(shù)據(jù)技術(shù)，而技術(shù)的關(guān)鍵就是數(shù)據(jù)分析，從眾多數(shù)據(jù)中提取有用的信息。在這些數(shù)據(jù)中非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)價(jià)值含量肯定比結(jié)構(gòu)化和半結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)高，但目前國(guó)內(nèi)的大數(shù)據(jù)分析技術(shù)具有局限性，還不能對(duì)其進(jìn)行快速有效的處理。因此要在其中找到用戶的新需求，找到創(chuàng)新點(diǎn)，需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。所以技術(shù)的不成熟會(huì)限制其發(fā)展。

5.1.2 國(guó)內(nèi)創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)處于初級(jí)階段

就國(guó)內(nèi)大環(huán)境來(lái)說(shuō)，國(guó)內(nèi)的創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)還處于初級(jí)階段，不夠成熟，而且創(chuàng)立的創(chuàng)客空間等屬于綜合性平臺(tái)，不專屬于某個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，故不能為信息管理專業(yè)的創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)提供很多的經(jīng)驗(yàn)。另外，國(guó)外的相關(guān)專業(yè)性成功案例很少，在這條道路上只能慢慢摸索。

5.1.3 國(guó)內(nèi)信息管理專業(yè)人才專業(yè)性不強(qiáng)

目前國(guó)內(nèi)的信息管理專業(yè)人才學(xué)習(xí)的知識(shí)面太廣，學(xué)而不精，在信息管理知識(shí)培養(yǎng)方面和技術(shù)軟件操作實(shí)踐這兩個(gè)方面，學(xué)生大部分都做不到深入學(xué)習(xí)，都不夠?qū)I(yè)。高校在培養(yǎng)信息管理專業(yè)人才時(shí)，偏重于理論授課，這樣往往忽視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生缺乏實(shí)踐，對(duì)學(xué)習(xí)工具如信息分析工具軟件等操作不熟練，故做不到理論和實(shí)踐的相結(jié)合，對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維也存在一定的難度。專業(yè)知識(shí)不夠牢固、動(dòng)手能力不強(qiáng)，對(duì)工具操作不熟練，這些問(wèn)題都會(huì)阻礙大數(shù)據(jù)環(huán)境下信息管理專業(yè)創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。

5.1.4 創(chuàng)新效果不明顯

創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的發(fā)展離不開(kāi)先進(jìn)的線上線下的操作工具和軟件以及自由發(fā)揮的空間，當(dāng)然大數(shù)據(jù)環(huán)境下信息管理專業(yè)創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)也需要各方面的支持。大數(shù)據(jù)技術(shù)的引入、資金的投入、專業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)、用戶的管理、成果的展示、設(shè)備的使用指導(dǎo)等都是需要解決的問(wèn)題。雖然一直提倡創(chuàng)新，但效果不明顯。如何調(diào)動(dòng)愛(ài)好者們的熱情，積極參與創(chuàng)作也是要克服的問(wèn)題。

5.2 大數(shù)據(jù)環(huán)境下信息管理專業(yè)創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)相關(guān)對(duì)策研究5.2.1 聯(lián)合高校圖書館建立創(chuàng)客空間

首先，筆者認(rèn)為讓大數(shù)據(jù)環(huán)境下信息管理專業(yè)創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)有所發(fā)展可以借助高校圖書館的力量引進(jìn)大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)等建立信息管理專業(yè)特色創(chuàng)客空間。技術(shù)可以是例如Hadoop，一個(gè)軟件框架，用戶可在上面開(kāi)發(fā)、運(yùn)行和處理海量數(shù)據(jù)的應(yīng)用程序，還有開(kāi)源軟件、數(shù)據(jù)處理分析軟件、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)等。具體的信息技術(shù)還要參考專業(yè)老師的意見(jiàn)。因此圖書館提供的創(chuàng)客空間服務(wù)有利于將靜態(tài)顯性的知識(shí)激活形成可用實(shí)體表現(xiàn)的知識(shí)型產(chǎn)品，吸引到更多人參與其中，這樣可達(dá)到圖書館和創(chuàng)客之間的雙贏局面[10]。當(dāng)然創(chuàng)客空間的建立需要有足夠的資金來(lái)給予支持，一方面我們可以通過(guò)向相關(guān)部門申請(qǐng)資金來(lái)保證創(chuàng)客項(xiàng)目所需的基礎(chǔ)設(shè)備到位；另外一方面可以與當(dāng)?shù)氐囊恍┢髽I(yè)進(jìn)行項(xiàng)目合作，不僅可以鍛煉學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，而且可以得到一些資助，同時(shí)也鼓勵(lì)相關(guān)企業(yè)捐贈(zèng)一些所需的硬件設(shè)施。

5.2.2 搭建在線交流平臺(tái)

搭建線上交流平臺(tái)，增多溝通交流的渠道和機(jī)會(huì)。我們可以將創(chuàng)客空間網(wǎng)頁(yè)嵌入到學(xué)校圖書館首頁(yè)上，方便用戶之間及時(shí)溝通的同時(shí)也可以吸引更多學(xué)校師生的關(guān)注。圖書館不僅僅只需要在線下提供創(chuàng)作空間，還需要有在線論壇這樣形式的線上虛擬空間。這樣用戶可上傳自己的作品與其他用戶交流，有助于別人及時(shí)提出相關(guān)的建議。通過(guò)這樣不斷的互動(dòng)交流，讓創(chuàng)作者受到啟發(fā)，進(jìn)行改進(jìn)，使作品更加完善。

5.2.3 積極宣傳創(chuàng)客文化

積極宣傳創(chuàng)客文化，營(yíng)造良好的外部環(huán)境。圖書館或者院系可經(jīng)常舉辦一些創(chuàng)客文化交流活動(dòng)來(lái)宣傳創(chuàng)客文化，從思想層面潛移默化地改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念。圖書館可以通過(guò)展示各種創(chuàng)意產(chǎn)品、3D打印機(jī)、自己制作的視頻，自己開(kāi)發(fā)的移動(dòng)應(yīng)用程序等來(lái)顯示創(chuàng)客的魅力，讓用戶們接觸先進(jìn)高端的技術(shù)，從而吸引更多感興趣的人，慢慢將創(chuàng)客文化根植到學(xué)習(xí)生活中去。

5.2.4 開(kāi)展技術(shù)培訓(xùn)與指導(dǎo)活動(dòng)

圖書館可以在每周進(jìn)行一次技術(shù)培訓(xùn)，例如普及開(kāi)源程序代碼、3D建模軟件、數(shù)據(jù)處理分析軟件等知識(shí)，讓新用戶對(duì)其硬軟件技術(shù)操作步驟進(jìn)行了解，對(duì)有問(wèn)題的用戶可以進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)圖書館也可以招募信息管理專業(yè)的學(xué)生志愿者，負(fù)責(zé)創(chuàng)客空間的相關(guān)工作，節(jié)省開(kāi)支成本的同時(shí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的意識(shí)以及動(dòng)手能力，而且自己手有余香，為和自己一樣的愛(ài)好者們提供了更好的服務(wù)，從而建立起一支優(yōu)秀的創(chuàng)客隊(duì)伍。

5.2.5 建立社團(tuán)型創(chuàng)客空間

高校建立創(chuàng)客空間相對(duì)來(lái)說(shuō)各個(gè)方面都會(huì)有一定的難度。所以也可建立信息管理社團(tuán)型創(chuàng)客空間，就是將具有相同興趣愛(ài)好的人聚集在一起，用戶們需要自我治理，共享資源、工具以及知識(shí)來(lái)進(jìn)行個(gè)人創(chuàng)作，通過(guò)使用開(kāi)源軟件等技術(shù)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行不同角度的剖析，找出人們新的需求點(diǎn)，從而產(chǎn)生新的創(chuàng)意。指導(dǎo)方面可以邀請(qǐng)專業(yè)老師或者有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們來(lái)幫忙指導(dǎo)。在這個(gè)空間，大家可以暢所欲言介紹自己的想做的項(xiàng)目，然后經(jīng)過(guò)交流討論，自愿組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)來(lái)完成項(xiàng)目的創(chuàng)作。

6 結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新就是國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的一部分。在大數(shù)據(jù)時(shí)代的環(huán)境下，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的發(fā)展當(dāng)然離不開(kāi)大數(shù)據(jù)技術(shù)。大數(shù)據(jù)的價(jià)值就是在于通過(guò)研究、分析數(shù)據(jù)找到精準(zhǔn)點(diǎn)，創(chuàng)作出新產(chǎn)品或作品，追求小而美的模式。創(chuàng)客所研究出的項(xiàng)目也是個(gè)性化、小批量，這兩點(diǎn)不謀而合。由此看出，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的發(fā)展順應(yīng)了時(shí)代的潮流。就國(guó)內(nèi)的創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)情況而言，發(fā)展勢(shì)頭迅猛的創(chuàng)客空間屬于綜合性的平臺(tái)，如何趨向?qū)I(yè)化值得我們不斷探索。所以我們還需要積極不斷地吸收國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)技術(shù)，同時(shí)就國(guó)內(nèi)信息管理專業(yè)的實(shí)際情況，進(jìn)行合理的規(guī)劃，從而推動(dòng)其創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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中圖分類號(hào)：F27 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）01（b）-0234-04

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”時(shí)代，大學(xué)生成為最具創(chuàng)業(yè)活力和潛力的群體。但是在雙創(chuàng)環(huán)境不斷優(yōu)化的同時(shí)，高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)仍缺少與市場(chǎng)有效融合的機(jī)制和平臺(tái)[1]。高校“眾創(chuàng)空間”的構(gòu)建，為大學(xué)生打造了全方位創(chuàng)業(yè)支撐平臺(tái)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與實(shí)踐融入培養(yǎng)全過(guò)程，激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神[2]，創(chuàng)客的數(shù)量和規(guī)模也在不斷提高。因此雙創(chuàng)環(huán)境下推動(dòng)高?！氨妱?chuàng)空間”的發(fā)展，有利于推進(jìn)高等教育綜合改革，實(shí)現(xiàn)通過(guò)政策引導(dǎo)推動(dòng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的目的。

高校眾創(chuàng)空間戰(zhàn)略的有效實(shí)施，需要對(duì)眾創(chuàng)空間內(nèi)在規(guī)律有深入的理論認(rèn)識(shí)。目前學(xué)界和業(yè)界等部門都對(duì)眾創(chuàng)空間的模式作了有益的探索，但是對(duì)高校“眾創(chuàng)空間”促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在機(jī)制與功能規(guī)律在理論上的解釋不多，也間接影響了對(duì)實(shí)踐的指引。該文從生態(tài)系統(tǒng)視閾出發(fā)探究這種新型的創(chuàng)業(yè)組織發(fā)展規(guī)律和功能機(jī)制，對(duì)充分利用高校優(yōu)勢(shì)資源、提升眾創(chuàng)空間運(yùn)行質(zhì)量提供一些借鑒。

1 高校“眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)涵

1.1 高校眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)概念與特征

眾創(chuàng)空間是順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)和需求，通過(guò)市場(chǎng)化機(jī)制、專業(yè)化服務(wù)和資本化途徑構(gòu)建的低成本、便利化、全要素、開(kāi)放式的新型創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)的統(tǒng)稱。這類平臺(tái)為創(chuàng)業(yè)者提供了工作空間、網(wǎng)絡(luò)空間、社交空間和資源共享空間，是眾多創(chuàng)業(yè)活動(dòng)在特定地理空間的集聚所形成的復(fù)雜創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的概念是Katharine Dunn 在2005年提出的，她認(rèn)為麻省理工學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)，應(yīng)形成數(shù)十個(gè)項(xiàng)目和中心共同在校園內(nèi)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神中的“創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)”[3]。

眾創(chuàng)空間作為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，各個(gè)組成部分就像生物有機(jī)體參與自然生態(tài)系統(tǒng)一樣，是系統(tǒng)有機(jī)體的一部分[4]。空間內(nèi)各子系統(tǒng)之間不斷地進(jìn)行價(jià)值的交換和信息的傳遞，形成共同生存、協(xié)同進(jìn)化的生態(tài)關(guān)系，其與自然生態(tài)系統(tǒng)具有很高的相似性。眾創(chuàng)空間生態(tài)系統(tǒng)與自然生態(tài)系統(tǒng)的相似性見(jiàn)表1。

從上述理論闡釋中推演眾創(chuàng)空間的生態(tài)性質(zhì)，可以看出，眾創(chuàng)空間內(nèi)的創(chuàng)客數(shù)量眾多、角色多元，創(chuàng)業(yè)資源與服務(wù)具有豐富的生態(tài)多樣性，創(chuàng)客與各種創(chuàng)業(yè)資源主體等之間形成縱橫交錯(cuò)的創(chuàng)業(yè)生態(tài)網(wǎng)絡(luò)，而且不同層次的眾創(chuàng)空間相互嵌套，空間內(nèi)的創(chuàng)業(yè)生態(tài)動(dòng)態(tài)演化，因此具有鮮明的生態(tài)系統(tǒng)屬性。由此將眾創(chuàng)空間視作創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，是基于生態(tài)學(xué)隱喻所刻畫的一種創(chuàng)業(yè)組織新范式[5-6]。高校眾創(chuàng)空間是設(shè)在高校內(nèi)的空間，其職能與社會(huì)眾創(chuàng)空間無(wú)本質(zhì)區(qū)別，只是進(jìn)駐企業(yè)限定為在空間注冊(cè)的大學(xué)生為主體的企業(yè)。因此高?！氨妱?chuàng)空間”也具有生態(tài)系統(tǒng)屬性。在這個(gè)系統(tǒng)中，由大學(xué)生創(chuàng)客、資金提供者、社會(huì)中介機(jī)構(gòu)和高校行政部門等主體構(gòu)成彼此關(guān)聯(lián)、相互作用的統(tǒng)一體，共同踐行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全過(guò)程。高校眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)可以定義為，在眾創(chuàng)空間內(nèi)，創(chuàng)業(yè)受教主體大學(xué)生與各生態(tài)元素之間通過(guò)知識(shí)傳遞、理念交換、制度保障等活動(dòng)所形成的相互共存，相互促進(jìn)的有機(jī)統(tǒng)一體。

1.2 高校眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

從創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的視角去剖析高校眾創(chuàng)空間系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，存在著眾創(chuàng)精神、創(chuàng)客生態(tài)圈、資源生態(tài)圈、基礎(chǔ)平臺(tái)與政策四個(gè)維度。高校眾創(chuàng)空間生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)受這些維度要素的影響，在各維度要素的邏輯關(guān)聯(lián)和作用下，系統(tǒng)不斷進(jìn)行信息傳遞、能量流動(dòng)、知識(shí)交流、創(chuàng)新擴(kuò)散等活動(dòng)，形成具有自組織效應(yīng)的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。

1.2.1 眾創(chuàng)精神

高校眾創(chuàng)空間首先要有獨(dú)具個(gè)性的文化特質(zhì)――眾創(chuàng)精神，眾創(chuàng)精神本質(zhì)上包括：（1）創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，某些創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或新的商業(yè)創(chuàng)意可能極具前瞻性甚至顛覆性；（2）合作共生，在創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想引領(lǐng)下，創(chuàng)業(yè)主體采用開(kāi)放式的合作創(chuàng)新，尋求資源互補(bǔ)、分工協(xié)作與價(jià)值共享，協(xié)同共生；（3）個(gè)性化的行為符號(hào)，眾創(chuàng)空間能夠激發(fā)和包容創(chuàng)客獨(dú)特的創(chuàng)業(yè)行為方式，具有個(gè)性化特征。這些內(nèi)容凝聚成高校眾創(chuàng)精神的實(shí)際內(nèi)涵。

1.2.2 創(chuàng)客生態(tài)圈

高校眾創(chuàng)空間中的創(chuàng)客角色多元、種類豐富，主要包括眾多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者、教師身份的科技人才創(chuàng)業(yè)者。這些不同學(xué)科、不同專業(yè)、不同學(xué)歷的人員，通過(guò)正式或者非正式的創(chuàng)意，分享經(jīng)驗(yàn)交流與信息溝通，形成廣泛而縱橫交錯(cuò)的聯(lián)結(jié)，這種聯(lián)結(jié)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)客具有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)與教育功能?；诠餐膭?chuàng)業(yè)夢(mèng)想與價(jià)值追求所形成的人際信任，構(gòu)成高校創(chuàng)業(yè)空間的創(chuàng)客生態(tài)圈。

1.2.3 資源生態(tài)圈

創(chuàng)新背景下高校功能從教學(xué)科研延伸到開(kāi)發(fā)、研究、成果轉(zhuǎn)化、服務(wù)等多種功能，具有產(chǎn)、學(xué)、研、科、工、貿(mào)多種經(jīng)濟(jì)組織并存的優(yōu)勢(shì)，這一優(yōu)勢(shì)也會(huì)潛移默化到高校眾創(chuàng)空間中，所以高校眾創(chuàng)空間的創(chuàng)業(yè)資源極其廣泛，可以提供包括創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)培交流、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師深度指導(dǎo)、軟硬件技術(shù)、培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目推介服務(wù)等全方位的資源。資源生態(tài)圈為大學(xué)生創(chuàng)客開(kāi)拓了廣泛而豐富的商業(yè)視野，提供了市場(chǎng)信息和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

1.2.4 基礎(chǔ)平臺(tái)與政策

高校眾創(chuàng)空間建立在基礎(chǔ)設(shè)施提供、配套服務(wù)以及運(yùn)營(yíng)管理的一系列職能之上，由此形成創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)支持平臺(tái)。同時(shí)政府對(duì)高校創(chuàng)業(yè)空間制定了一系列政策，政府參與方式逐步市場(chǎng)化，財(cái)政投入更多采取投資引導(dǎo)基金、眾創(chuàng)空間認(rèn)定基金撥付等市場(chǎng)化運(yùn)作方式，高校眾創(chuàng)空間管理機(jī)構(gòu)也主導(dǎo)制定了一系列空間管理制度。這種基礎(chǔ)平臺(tái)與政策的結(jié)合，成為眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)活力與運(yùn)營(yíng)秩序的有力保證。

2.3.1 高校眾創(chuàng)空間內(nèi)部集成協(xié)同

高校眾創(chuàng)空間可以集成高校的學(xué)術(shù)資源、專業(yè)設(shè)備資源。高?！氨妱?chuàng)空間”的構(gòu)建，打破了院系界限，形成跨學(xué)科交流氛圍，推進(jìn)了學(xué)科專業(yè)間的協(xié)同。同時(shí)利用圖書館、實(shí)驗(yàn)室、加工車間等實(shí)體空間構(gòu)建低成本開(kāi)放式的眾創(chuàng)空間，直接推動(dòng)了產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)業(yè)資源、功能集成包括：高校的信息、技術(shù)、人才等軟件條件和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、圖書資料、資金、管理能力等硬件條件；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)專門機(jī)構(gòu)；大學(xué)生企業(yè)孵化器等。通過(guò)整合這些資源，為進(jìn)入高校眾創(chuàng)空間的項(xiàng)目和企業(yè)提供全方位的服務(wù)，既為高校大學(xué)生運(yùn)用日常所學(xué)的技術(shù)知識(shí)、提高自身的創(chuàng)業(yè)能力提供了條件，也為將來(lái)真正創(chuàng)業(yè)積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.3.2 高校眾創(chuàng)空間外部校企協(xié)同

高校眾創(chuàng)空間需借助企業(yè)力量形成協(xié)同互動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制。通過(guò)校企協(xié)同，吸收和嫁接社會(huì)眾創(chuàng)空間的資源整合、全鏈條創(chuàng)業(yè)服務(wù)、市場(chǎng)化管理功能。在眾創(chuàng)空間平臺(tái)中設(shè)置企業(yè)席位，承擔(dān)資源配置等任務(wù)；探索企業(yè)與高校的共贏面，拓寬合作渠道，通過(guò)技術(shù)、項(xiàng)目、人才等多種合作模式，增進(jìn)眾創(chuàng)空間內(nèi)校企創(chuàng)新人才培養(yǎng)的合作力度；對(duì)參與校企協(xié)同項(xiàng)目的師生給予及時(shí)激勵(lì)，引進(jìn)業(yè)界創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師全程指導(dǎo)，充分運(yùn)用校友資源，構(gòu)建完善的生態(tài)體系。

2.4 孵化能力提升機(jī)制

孵化能力提升機(jī)制是建立在前三個(gè)機(jī)制良好運(yùn)行的基礎(chǔ)之上的，高校眾創(chuàng)空間要從法律法務(wù)、政策服鍘⑼蹲嗜謐?、手C乒?、财窢I(yíng)銷、社群管理等各方面提供孵化功能，才能助力高校眾創(chuàng)空間目標(biāo)愿景的實(shí)現(xiàn)。因此也成為眾創(chuàng)空間全過(guò)程服務(wù)的關(guān)鍵機(jī)制。

高校眾創(chuàng)空間的孵化能力提升機(jī)制是有路徑的。首先，高校眾創(chuàng)空間提供物理空間、配套設(shè)施和創(chuàng)業(yè)扶持，組織創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)入駐，或整合學(xué)生中的優(yōu)秀科技創(chuàng)業(yè)成果給予資助和孵化，通過(guò)提供創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地、完善配套設(shè)施、協(xié)辦工商稅務(wù)登記、組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、開(kāi)展創(chuàng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)以及創(chuàng)業(yè)咨詢輔導(dǎo)等方式，為在校大學(xué)生提供“一站式創(chuàng)業(yè)服務(wù)”，使學(xué)生能夠在自己開(kāi)辦的實(shí)體公司中總結(jié)提煉創(chuàng)業(yè)心得，切實(shí)增強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這是孵化能力機(jī)制的基本標(biāo)準(zhǔn)。其次，為提升孵化能力，注重吸引師生合作型創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)駐眾創(chuàng)空間。師生合作創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的一大特點(diǎn)是，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目具有主導(dǎo)領(lǐng)域，每個(gè)項(xiàng)目都是基于導(dǎo)師的研究方向，在不同產(chǎn)業(yè)鏈閉環(huán)中的各個(gè)環(huán)節(jié)及全品類設(shè)計(jì)，師生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)以服務(wù)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以對(duì)外轉(zhuǎn)讓、合作轉(zhuǎn)化、作價(jià)入股、自主創(chuàng)業(yè)等形式孵化科技成果，可以降低孵化難度，推動(dòng)商業(yè)生態(tài)鏈的完整開(kāi)發(fā)和建設(shè)。第三，眾創(chuàng)空間依托高校的技術(shù)資源優(yōu)勢(shì)，將擁有的高科技項(xiàng)目進(jìn)行包裝與孵化轉(zhuǎn)化，為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供了一種將科技成果付諸實(shí)踐的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，可以促進(jìn)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目產(chǎn)生，形成具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的技術(shù)和產(chǎn)品?？傊趸芰Φ奶嵘龣C(jī)制，不能僅局限對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供創(chuàng)業(yè)孵化場(chǎng)地和基本運(yùn)行設(shè)施，應(yīng)使高校眾創(chuàng)空間真正成為產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的源泉，以降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，為走向真正創(chuàng)業(yè)開(kāi)拓寬廣道路作為提升機(jī)制的判斷標(biāo)準(zhǔn)。

以上以眾創(chuàng)精神培育為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)培育創(chuàng)業(yè)者良好的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、意識(shí)以及技能等，凝練創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，形成較高層面的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，構(gòu)成機(jī)制的起點(diǎn)，功效向整個(gè)體系下方輻射。然后再?gòu)淖髠?cè)出發(fā)，采取“網(wǎng)絡(luò)”這種自組織和無(wú)邊界的中間型組織形式，通過(guò)創(chuàng)客―創(chuàng)客―資源縱橫向網(wǎng)絡(luò)聯(lián)結(jié)，形成創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)嵌套機(jī)制；圖中間的模塊為集成服務(wù)基礎(chǔ)平臺(tái)，來(lái)自于創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)組織方式提供的資源，與空間發(fā)展的各項(xiàng)扶持政策，形成集成服務(wù)基礎(chǔ)平臺(tái)，發(fā)揮與校內(nèi)外異質(zhì)資源整合與全鏈條服務(wù)功能，即創(chuàng)業(yè)異質(zhì)協(xié)同機(jī)制。最后，三個(gè)機(jī)制良好運(yùn)行，融合一體，彼此之間相互影響，使孵化能力提升，共同支撐創(chuàng)業(yè)實(shí)效。

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篇10

中圖分類號(hào)：G250文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2016）10-0066-03

1背景

近日，文化部等4部委的《關(guān)于推動(dòng)文化文物單位文化創(chuàng)意產(chǎn)品開(kāi)發(fā)若干意見(jiàn)的通知》已由國(guó)務(wù)院轉(zhuǎn)發(fā)，就圖書館如何開(kāi)展文創(chuàng)產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)工作給出了指導(dǎo)意見(jiàn)，對(duì)充分挖掘館藏資源，弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化起到了積極作用，將會(huì)極大地促進(jìn)圖書館文創(chuàng)工作的發(fā)展。這也要求圖書館集思廣益，努力開(kāi)發(fā)出更多更好的文創(chuàng)項(xiàng)目。文創(chuàng)產(chǎn)品是指源自文化的產(chǎn)品設(shè)計(jì)思路，通過(guò)文化器物自身涵蓋的豐富文化底蘊(yùn)，加以整合、分析、設(shè)計(jì)、重構(gòu)后，形成符合現(xiàn)代生活信息的形式，并探求產(chǎn)品使用后其對(duì)人們精神文明的提升與滿足[1]。文創(chuàng)產(chǎn)品是圖書館文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)，能起到延伸圖書館服務(wù)職能的作用[2]。因此，圖書館文創(chuàng)產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)需要緊緊結(jié)合圖書館品牌、館藏文獻(xiàn)信息資源、資深圖書館員業(yè)務(wù)技能等要素，根據(jù)市場(chǎng)消費(fèi)的需要，研發(fā)質(zhì)量上乘的適合不同類型用戶的產(chǎn)品，更好地服務(wù)于圖書館的工作。

2圖書館文創(chuàng)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)項(xiàng)目

2.1館藏資源開(kāi)發(fā)

2.1.1館藏資料整理。圖書館文創(chuàng)工作的實(shí)質(zhì)是深入發(fā)掘館藏資源，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，傳承中華傳統(tǒng)文明。因此，文創(chuàng)工作首先要充分利用館藏資源。如：國(guó)圖下屬單位“國(guó)家典籍博物院”，其主要文創(chuàng)產(chǎn)品就是古籍資料整理，包括典藏與出版社合作出版中華醫(yī)藏，充分發(fā)掘館藏；珍貴館藏的禮品制作；充分發(fā)揮專業(yè)技能，開(kāi)發(fā)古籍修復(fù)方面的設(shè)備研發(fā)[3]。這些項(xiàng)目都是將館藏資源加以整理、發(fā)掘，從而創(chuàng)造出新的館藏資源衍生品。

2.1.2可以借助互聯(lián)網(wǎng)+模式，大力加強(qiáng)館藏的數(shù)字化建設(shè)。館藏?cái)?shù)字化不僅包括館藏?cái)?shù)字資源，還包括它的存儲(chǔ)、管理服務(wù)系統(tǒng)。為更好地服務(wù)于讀者，充分發(fā)揮館藏的作用，圖書館可以將館藏資源特別是古籍、地方文獻(xiàn)類資源整理、分類，將其數(shù)字化，并且圍繞文獻(xiàn)內(nèi)容開(kāi)發(fā)一系列文創(chuàng)產(chǎn)品。

2.1.3利用館藏資源及業(yè)務(wù)技能進(jìn)行深度開(kāi)發(fā)。如：利用古籍修復(fù)人員的業(yè)務(wù)技能開(kāi)辦業(yè)務(wù)培訓(xùn)，增強(qiáng)修復(fù)能力，培養(yǎng)技能人才，可以在社會(huì)上的裝幀修復(fù)市場(chǎng)尋找商機(jī)。又如：繪本閱讀的延伸服務(wù)，可以在讀者閱讀的基礎(chǔ)上開(kāi)辦興趣培訓(xùn)班及學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班。武漢圖書館成立的武漢圖書館文化藝術(shù)培訓(xùn)中心，其學(xué)員按年齡層次、特征劃分，主要分為對(duì)初高中生的語(yǔ)數(shù)外等文化課進(jìn)行的課外輔導(dǎo)、在崗人員的職業(yè)技能、外語(yǔ)及計(jì)算機(jī)等方面的培訓(xùn)、針對(duì)室內(nèi)裝潢、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、教師資格、影視動(dòng)漫等職業(yè)培訓(xùn)班[4]。

2.1.4開(kāi)展文化旅游。結(jié)合館藏優(yōu)勢(shì)，圖書館可以選用不同方式來(lái)開(kāi)發(fā)文化旅游。作為旅游行程的一部分，可以在圖書館設(shè)立地方文化資料室；在景點(diǎn)開(kāi)辦館藏宣傳點(diǎn)，介紹景點(diǎn)文化；公共圖書館擁有大量的閱讀空間，可以供游客休息和閱覽；創(chuàng)辦特色的文化休閑旅行社，吸引高品質(zhì)游客參與文化休閑游，打造一條獨(dú)特的文化之旅。圖書館通過(guò)挖掘、整合和建設(shè)數(shù)字化旅游文獻(xiàn)資源，提供給旅游行業(yè)及用戶，既讓顯性知識(shí)得以增值，也讓隱性知識(shí)得以挖掘，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的傳播價(jià)值[5]。特別是針對(duì)各地都有圖書館的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，可以建立圖書館文化旅游地區(qū)聯(lián)盟，針對(duì)品質(zhì)游客開(kāi)展特色文化旅游業(yè)務(wù)聯(lián)網(wǎng)服務(wù)，會(huì)有力地促進(jìn)文化旅游產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)。

2.2業(yè)務(wù)模式創(chuàng)新與流程的軟件開(kāi)發(fā)

2.2.1利用科技力量實(shí)現(xiàn)圖書館文創(chuàng)產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)是各試點(diǎn)單位實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益的重要手段之一。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，圖書館可以通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合創(chuàng)新服務(wù)模式，同時(shí)開(kāi)發(fā)相應(yīng)的管理流通軟件，如APP開(kāi)發(fā)、微信服務(wù)等產(chǎn)品，創(chuàng)新服務(wù)模式，并形成相應(yīng)軟件產(chǎn)品。創(chuàng)意離不開(kāi)技術(shù)支撐，近年來(lái)圖書館在空間模式重構(gòu)、框架模式搭建、技術(shù)資源整合、項(xiàng)目活動(dòng)策劃等方面的探索與實(shí)踐均從不同角度詮釋了圖書館創(chuàng)意服務(wù)的巨大潛力[6]。特別是互聯(lián)網(wǎng)+為圖書館的文創(chuàng)服務(wù)提供了充足空間與無(wú)限可能，圖書館可以通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合創(chuàng)新服務(wù)模式，開(kāi)發(fā)相應(yīng)產(chǎn)品，既有利地幫助兄弟館開(kāi)展創(chuàng)新服務(wù)，又獲得相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)效益。

2.2.2圖書館工作模式的創(chuàng)新是開(kāi)發(fā)文創(chuàng)產(chǎn)品的重要來(lái)源方式。如：“大杭州中心館―總分館”模式的創(chuàng)新服務(wù)，以杭州圖書館為中心，區(qū)縣（市）圖書館街道、社區(qū)三級(jí)圖書館為總分館，統(tǒng)一調(diào)配文獻(xiàn)資源，統(tǒng)一服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)行效果大幅提升[7]]。這種工作模式的創(chuàng)新使原有配套的圖書館管理系統(tǒng)的功能需要加以改進(jìn)升級(jí)，因此也給文創(chuàng)工作創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。圖書館可以利用業(yè)務(wù)優(yōu)勢(shì)結(jié)合科技力量，開(kāi)發(fā)適合新的工作模式的文創(chuàng)產(chǎn)品。

2.2.3圖書館自動(dòng)化集成系統(tǒng)（ILAS）是深圳圖書館利用自身的業(yè)務(wù)技能與社會(huì)力量有機(jī)結(jié)合開(kāi)發(fā)出來(lái)的軟件產(chǎn)品，是為信息的數(shù)字化提供服務(wù)的優(yōu)質(zhì)工具。從某種意義上講，除了館藏開(kāi)發(fā)、工作模式及相應(yīng)軟件、設(shè)備與創(chuàng)新是圖書館文創(chuàng)工作的重點(diǎn)，ILAS應(yīng)屬典型文創(chuàng)產(chǎn)品。又如：河南省圖書館采用互聯(lián)網(wǎng)+思維，利用大數(shù)據(jù)分析，將圖書館采訪工作流程的書目收集、整理、分類、剔除、書目排序等工序，通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)采訪功能，研發(fā)出一套圖書館智能采訪管理系統(tǒng)，能夠減輕采訪人員的工作強(qiáng)度，節(jié)省時(shí)間，提升工作效率及館藏質(zhì)量。該系統(tǒng)還可以完成館配各項(xiàng)數(shù)據(jù)分析、他館館配對(duì)比、電子書紙電同步、院系專家及讀者薦購(gòu)、館配商管理等服務(wù)功能，將科技力量與圖書館業(yè)務(wù)智能完美地結(jié)合起來(lái)，并形成新的文創(chuàng)產(chǎn)品。

田利：圖書館文創(chuàng)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的構(gòu)想*2.3圖書館出版服務(wù)與開(kāi)發(fā)

在20世紀(jì)早期，商務(wù)印書館與它所創(chuàng)辦的東方圖書館通過(guò)出書、藏書相輔相成成為館社一體化的典范，是圖書館出版的雛形。另外，上?？萍嘉墨I(xiàn)出版社依托上海圖書館（上?？茖W(xué)技術(shù)情報(bào)研究所）所擁有的資源和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，對(duì)館藏資源重新發(fā)掘并加以整理出版，也成為館社一體模式的典型。目前，很多圖書館已經(jīng)將服務(wù)領(lǐng)域擴(kuò)大到學(xué)術(shù)界，相當(dāng)于承擔(dān)了學(xué)術(shù)出版的工作，圖書館出版也會(huì)成為一種新型的文創(chuàng)開(kāi)發(fā)產(chǎn)品[8]。

2.3.1自出版。自出版是指作者在沒(méi)有第三方出版商介入的情況下，利用電子圖書平臺(tái)自主出版圖書或多媒體產(chǎn)品，也稱為“原生電子書”[9]。圖書館自出版服務(wù)是指圖書館為作者在自出版的過(guò)程中所提供的服務(wù)。圖書館自出版服務(wù)涉及知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題、書號(hào)問(wèn)題、質(zhì)量掌控問(wèn)題、讀者使用問(wèn)題、營(yíng)銷問(wèn)題等＼[10＼]。自出版雖然能夠獲得更多的報(bào)酬，但同時(shí)也意味著要經(jīng)歷圖書出版的所有過(guò)程。而圖書館自出版服務(wù)是為了讓作者能夠?qū)Ｐ膶懽?，幫助其完成除了寫作之外的其他出版工作?/p>

2.3.2開(kāi)放存?。∣pen Access，簡(jiǎn)稱OA）出版。其方式包括建立開(kāi)放存取資源的導(dǎo)航或整合平臺(tái)如南開(kāi)大學(xué)圖書館的開(kāi)放獲取資源導(dǎo)航、開(kāi)放存取知識(shí)庫(kù)出版如北京大學(xué)期刊網(wǎng)與清華大學(xué)機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)、開(kāi)放存取期刊出版如《知識(shí)管理論壇》、資助開(kāi)放存取出版如高能物理期刊開(kāi)放出版計(jì)劃（Sponsoring Consortium for Open Access Publishing in Particle Physics，簡(jiǎn)稱SCOAP3）、指導(dǎo)開(kāi)放存取出版如清華大學(xué)機(jī)構(gòu)庫(kù)的開(kāi)放存取政策等＼[11＼]，為文創(chuàng)工作參與圖書館出版服務(wù)與開(kāi)發(fā)提供了一定的參考價(jià)值。

2.4圖書館的創(chuàng)客空間服務(wù)

創(chuàng)客空間與圖書館具有內(nèi)在的戰(zhàn)略相關(guān)性，能夠促進(jìn)圖書館功能轉(zhuǎn)型與角色重塑。圖書館發(fā)展創(chuàng)客空間應(yīng)該踐行堅(jiān)持公益、體現(xiàn)平等、量力而行和旨在創(chuàng)新教育等原則＼[12＼]。圖書館創(chuàng)客空間的規(guī)劃與實(shí)施策略主要包括空間選址與設(shè)計(jì)、經(jīng)費(fèi)預(yù)算與管理、政策法規(guī)與協(xié)議、館員與用戶培訓(xùn)、安全防范與教育、活動(dòng)策劃與組織、外聯(lián)活動(dòng)與伙伴關(guān)系、宣傳推廣與營(yíng)銷以及效果反饋與評(píng)估＼[13＼]。

目前國(guó)家圖書館與上海圖書館等不少圖書館都開(kāi)展有創(chuàng)客空間服務(wù)，如：上海圖書館的“創(chuàng)新空間”頗有特色，通過(guò)“閱讀區(qū)域”“IC共享空間”“創(chuàng)意設(shè)計(jì)展覽空間”“專利標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)空間”及“全媒體交流體驗(yàn)空間”等5大區(qū)域的配合，培養(yǎng)創(chuàng)客動(dòng)手精神，拓展了服務(wù)領(lǐng)域。圖書館通過(guò)開(kāi)辦創(chuàng)客空間，除了原有的公益服務(wù)功能外，更主要的是可以發(fā)揮創(chuàng)客空間為文創(chuàng)工作服務(wù)的作用，由僅提供平臺(tái)服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與，盡快融入創(chuàng)客空間的工作氛圍，體驗(yàn)真正市場(chǎng)環(huán)境下市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行規(guī)律，了解經(jīng)濟(jì)實(shí)體的發(fā)展?fàn)顩r，并通過(guò)有計(jì)劃地引進(jìn)科技型公司、藝術(shù)設(shè)計(jì)公司、文化傳播公司等未來(lái)與文創(chuàng)開(kāi)發(fā)有關(guān)聯(lián)的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，在創(chuàng)客空間中實(shí)現(xiàn)資源共享、信息互通，讓圖書館的文創(chuàng)開(kāi)發(fā)水平盡快提高。

2.5館藏、讀者信息數(shù)據(jù)發(fā)掘分析與智庫(kù)服務(wù)

圖書館通過(guò)數(shù)據(jù)分析發(fā)掘，可以詳細(xì)了解館藏借閱種類分布，通過(guò)對(duì)讀者群體類型以及讀者借閱行為分析，總結(jié)資源購(gòu)買規(guī)律，便于科學(xué)采購(gòu)。其分析結(jié)果也有助于出版發(fā)行部門的內(nèi)容整合、選題研究、營(yíng)銷方向。這種分析系統(tǒng)可以使圖書館優(yōu)化館藏資源結(jié)構(gòu)，合理安排資金，也可以向發(fā)行部門提供分析數(shù)據(jù)，創(chuàng)造文創(chuàng)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。在智庫(kù)服務(wù)方面，國(guó)家圖書館與中國(guó)社會(huì)科學(xué)院圖書館在智庫(kù)服務(wù)方面走在了前列。中國(guó)國(guó)家圖書館下設(shè)的立法決策服務(wù)部，被稱為隱形的國(guó)家智庫(kù)＼[14＼]，后發(fā)展為國(guó)家圖書館立法決策服務(wù)平臺(tái)，已經(jīng)成為成功的圖書館智庫(kù)案例。中國(guó)社會(huì)科學(xué)院圖書館通過(guò)建立科研成果數(shù)據(jù)庫(kù)和社會(huì)調(diào)查數(shù)據(jù)庫(kù)，充分利用自身豐富的文獻(xiàn)信息資源和廣泛的收集獲取渠道，結(jié)合各方面需求，為國(guó)家、企事業(yè)單位的發(fā)展規(guī)劃、各類項(xiàng)目提供智庫(kù)服務(wù)，以利于科學(xué)決策。2014年，該館承擔(dān)了廣東省佛山市“知識(shí)定制服務(wù)打造知識(shí)城市”的調(diào)研課題，為其提出了針對(duì)性的政策制定方案，有效地促進(jìn)了資源與地方文化發(fā)展的深度融合＼[15＼]。圖書館智庫(kù)服務(wù)采用的人才模式是由行政人員、圖書館員、知名學(xué)者組成，其中行政人員和館員作為專業(yè)化的輔助人員，知名學(xué)者為智庫(kù)研究團(tuán)隊(duì)核心，作為常駐研究員。智庫(kù)服務(wù)主要為圖書館文創(chuàng)工作發(fā)展提供政策咨詢；以智庫(kù)產(chǎn)品和智庫(kù)人才輸出為目標(biāo)，搭建圖書館新型文創(chuàng)工作交流平臺(tái)；為國(guó)家和地區(qū)科技政策發(fā)展提供建設(shè)性方案等＼[16＼]。由此可以看出，圖書館文創(chuàng)工作若能提供智庫(kù)服務(wù)，不僅能夠收獲經(jīng)濟(jì)效益，而且提高了圖書館的服務(wù)層次，真正利用了圖書館資源，發(fā)揮了圖書館文創(chuàng)人員的聰明才智，也體現(xiàn)了文創(chuàng)工作的重大意義。

2.6建立全國(guó)文創(chuàng)工作資源共享平臺(tái)

資源共享平臺(tái)是信息工作發(fā)展的必然趨勢(shì)，其信息的系統(tǒng)性、連續(xù)性、完整性等獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)可以成為較大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。各級(jí)圖書館館藏各具特色、種類繁多，文創(chuàng)工作需要建立統(tǒng)一的資源共享平臺(tái)，才能使館藏資源互通有無(wú)。通過(guò)平臺(tái)可以了解各館館藏特點(diǎn)及品種、種類，以便開(kāi)發(fā)個(gè)性或共性產(chǎn)品，同時(shí)可以在全國(guó)建立銷售網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，便于產(chǎn)品快速占領(lǐng)市場(chǎng)，使平臺(tái)共享的各試點(diǎn)單位合作共贏、共鑄輝煌。

3結(jié)語(yǔ)

圖書館文創(chuàng)工作是圖書館服務(wù)面臨的一個(gè)重大挑戰(zhàn)，沒(méi)有現(xiàn)成的模式可以遵循，其運(yùn)行經(jīng)營(yíng)在很大程度上將受到圖書館事業(yè)體制的制約與影響。一方面要求圖書館文創(chuàng)工作在推進(jìn)文創(chuàng)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的同時(shí)，也要注重優(yōu)秀的文創(chuàng)專業(yè)人才的培養(yǎng)＼[17＼]，加強(qiáng)人才培養(yǎng)和引進(jìn)，從開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、經(jīng)營(yíng)、管理等方面打造一支全面適應(yīng)市場(chǎng)化的人才隊(duì)伍，從而實(shí)現(xiàn)文創(chuàng)產(chǎn)品和圖書館整體事業(yè)的相互促進(jìn)、共同發(fā)展。另一方面圖書館需要平衡好免費(fèi)提供的基本服務(wù)項(xiàng)目與文創(chuàng)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的關(guān)系，只有在做好圖書館基本服務(wù)的前提下，才可以研發(fā)眾多的文創(chuàng)產(chǎn)品項(xiàng)目，才能符合《意見(jiàn)》的精神要求，為圖書館延伸服務(wù)貢獻(xiàn)一份力量。

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