導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇數(shù)控畢業(yè)設(shè)計總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

我院在2010級數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計執(zhí)行時采用上述模式，進行了數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革試點。試點選取30名數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生進行，分為4組，根據(jù)學(xué)生綜合能力高低每組題目各有差異。第一階段，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生情況選題。在試點階段，為了保質(zhì)保量完成教改全過程，除風(fēng)力推料機構(gòu)為我院參加全省機械設(shè)計創(chuàng)新大賽機構(gòu)難度較大外，其他的如裝卸器，槽輪機構(gòu)，大力神杯相對難度都較小。風(fēng)力推料機構(gòu)由15人分別完成葉輪加工，凸輪軸加工，齒輪加工，偏心輪加工，底板、推桿、料筒等部分加工，其余3項目共有15人完成。第二階段，畢業(yè)設(shè)計學(xué)生根據(jù)設(shè)計任務(wù)進行造型、編程、加工、裝配。本階段，由指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生完成料單上報，所需工裝清單；院部進行材料的準備，并由數(shù)控實訓(xùn)中心提供相應(yīng)的工裝，機床；在不影響正常教學(xué)的前提下，畢業(yè)設(shè)計機構(gòu)的加工我們主要安排在課余時間進行，如晚自習(xí)、周末。學(xué)生進行零件工藝設(shè)計、數(shù)據(jù)計算、造型、數(shù)控編程、數(shù)控加工；在整個加工過程中，老師指導(dǎo)學(xué)生選用合適的刀具、夾具、量具、切削用量保證零件的加工精度。最終各小組成員完成零部件加工后，進行裝配。標準件：如軸承、螺釘、螺母、墊片由項目組統(tǒng)一購買；在裝配過程中，出現(xiàn)問題，老師指導(dǎo)學(xué)生進行修正，直至完成機構(gòu)裝配達到預(yù)定目標。第三階段，畢業(yè)設(shè)計資料整理完善。各小組成員根據(jù)自己完成的指定零件進行畢業(yè)設(shè)計資料整理，主要內(nèi)容有零件圖繪制，零件結(jié)構(gòu)分析，工藝規(guī)程設(shè)計，各工序工裝的選擇，各工序切削用量的選擇，數(shù)控加工程序的編制，畢業(yè)設(shè)計總結(jié)幾個部分。本階段不僅僅要對零件進行工藝設(shè)計，更重要的是提高工藝規(guī)程資料的填寫、畢業(yè)設(shè)計文本資料的規(guī)范，通過本階段的總結(jié)，真正實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)涵的升華，使理論與實踐相結(jié)合，為走上工作崗位做好鋪墊。第四階段，進行畢業(yè)設(shè)計答辯。在答辯過程中我們一改以往提問基礎(chǔ)理論知識的模式，重點讓學(xué)生陳述自己在機構(gòu)加工過程中出現(xiàn)的問題，以及問題的解決方案，真正通過畢業(yè)設(shè)計讓學(xué)生學(xué)會自己動腦、動手解決實際問題。圖1為數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革實施流程圖。

2畢業(yè)設(shè)計教改效果

通過2013屆數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革試點后座談，學(xué)生普遍反映收獲頗豐，既鞏固了原本所學(xué)的專業(yè)理論知識，同時又加強了數(shù)控編程、加工、裝配等知識的學(xué)習(xí)，尤其對數(shù)控刀具、夾具、量具、切削用量這些知識理解更深刻，還教會了學(xué)生如何處理實際問題，如何獨立解決問題，學(xué)生的積極性很高，效果很好。

篇2

2計算機輔助技術(shù)在塑料模具類項目教學(xué)中的應(yīng)用

來源于企業(yè)實際工程項目的塑料模具類畢業(yè)設(shè)計項目，從工藝方案設(shè)計到模具結(jié)構(gòu)設(shè)計，到模具制造工藝性評價，再到功能零部件結(jié)構(gòu)設(shè)計計算，再到零件圖繪制，到模具零件制造工藝設(shè)計是一個十分復(fù)雜的過程，需要大量的知識和經(jīng)驗。傳統(tǒng)的手工設(shè)計和制造無法滿足市場激烈競爭的需要。CAD/CAE/CAM技術(shù)的運用，在設(shè)計和制造上取代傳統(tǒng)的手工設(shè)計方式，并取得了顯著的經(jīng)濟效益。如圖2所示CAD/CAE/CAM技術(shù)在注射模中的應(yīng)用主要表現(xiàn)在以下幾個方面［4］：第一，塑料制品的設(shè)計：三維CAD軟件的實體和曲面造型功能，為塑料制品的結(jié)構(gòu)設(shè)計和設(shè)計改進提供了強大的功能，使設(shè)計過程直觀、準確。所獲得的三維數(shù)據(jù)模型，為后續(xù)模具設(shè)計和成型工藝分析提供了良好數(shù)據(jù)來源。第二，塑料制品成型工藝性分析：采用CAE可以模擬塑料熔體在型腔中的流動、保壓、冷卻、收縮過程，其結(jié)果可事前評價制品的質(zhì)量及成型工藝性，提高模具設(shè)計制造成功率。第三，模具結(jié)構(gòu)設(shè)計：三維模具設(shè)計CAD軟件系統(tǒng)，可以根據(jù)制件材料收縮率自動計算制件三維數(shù)據(jù)模型的收縮量，經(jīng)放大獲得成型零部件工作部分尺寸，通過布爾運算獲得模具型腔形狀，還可輔助獲得需電火花成型零件的電極實體數(shù)模，并提供了將三維數(shù)模轉(zhuǎn)為二維工程圖的功能，輔助完成工程圖繪制［4］。第四，模具運動功能結(jié)構(gòu)檢查：可對已裝配好的模具按照預(yù)定運動方向和位置，實現(xiàn)模具開合模運動及制品被推出的模具工作過程，輔助檢驗?zāi)＞唛_合模和制件脫模功能設(shè)計是否正確，并及時糾正，減少修模時間。第五，數(shù)控加工：利用CAM數(shù)控自動編程軟件，讀取模具結(jié)構(gòu)設(shè)計結(jié)果，以模具零件三維數(shù)模為輸入，自動編制數(shù)控加工工藝過程，可模擬刀具在三維曲面上的實時加工過程并顯示有關(guān)曲面的形狀數(shù)據(jù)，同時還可以自動生成數(shù)控機床加工程序代碼。圖2基于項目塑料模具類畢業(yè)設(shè)計流程將先進CAD/CAE/CAM技術(shù)應(yīng)用于材料成型及控制工程專業(yè)模具方向?qū)W生基于項目的塑料模具類畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)，使學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，掌握并提高模具先進CAD/CAE/CAM技術(shù)，提高畢業(yè)生專業(yè)技能，能利用其獨立完成制件的工藝分析、模具的結(jié)構(gòu)設(shè)計、模具制造數(shù)控程序生成，基本達到模具設(shè)計師及模具工藝員的技術(shù)水平。如圖3所示，為2014屆畢業(yè)生以MINTH集團企業(yè)課題立項的項目式塑料模具設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計項目［5］。在項目實施過程中由于制件造型的需要，該學(xué)生自學(xué)了UG實體造型計算機輔助設(shè)計軟件，根據(jù)委托方提供的圖紙，完成了制件實體造型。為了設(shè)計制件成型方案，該學(xué)生又學(xué)習(xí)了塑料成型模擬軟件MOLDFLOW，分析并制定了該制件成型方案。為了完成模具結(jié)構(gòu)設(shè)計，該學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)了UG裝配及工程圖繪制軟件。為了編制模具制件數(shù)控加工程序，該學(xué)生又認真學(xué)習(xí)了UG數(shù)控編程軟件。通過該項目的畢業(yè)設(shè)計，該學(xué)生詳細地掌握了塑料模具設(shè)計流程，系統(tǒng)實踐了塑料模具設(shè)計制造相關(guān)先進計算機輔助設(shè)計軟件，使學(xué)生到企業(yè)工作半年即成為技術(shù)骨干。

篇3

2問卷調(diào)查的分析與思考

2.1考生來源及其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

表1顯示，有66%的考生是應(yīng)屆大專畢業(yè)生，已經(jīng)畢業(yè)的考生，也有29%畢業(yè)時間不超過兩年，說明絕大多數(shù)考生是在專科在校學(xué)習(xí)階段報名參加的自學(xué)考試，只是由于某種原因當時未參加畢業(yè)設(shè)計答辯。可見，職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生是工科自學(xué)考試生源的主體，因此，加強高等教育自學(xué)考試與職業(yè)教育的融合，是自學(xué)考試教育事業(yè)發(fā)展的客觀需要，同時也是教育與實際結(jié)合的需要，更是教育與職業(yè)接軌的需要。重視兩者的結(jié)合不僅可以穩(wěn)定自學(xué)考試生源，而且能使自學(xué)考試教育培養(yǎng)的人才迅速適應(yīng)勞動力市場的需求，減少教育資源的浪費。二者的結(jié)合，既可以不斷完善自學(xué)考試的不足和缺陷，發(fā)揮自學(xué)考試的優(yōu)勢，也可以促進自學(xué)考試的可持續(xù)發(fā)展。通過進一步了解，那些已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生，尤其是像數(shù)控技術(shù)專業(yè)這種工科已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生，他們的就業(yè)對象主要是企業(yè)。在企業(yè)轉(zhuǎn)換經(jīng)營機制后，由于企業(yè)對人才需求存在急功近利的短期行為，對職工重使用輕培訓(xùn)，甚至只使用不培訓(xùn)，很少有企業(yè)愿意為職工參加社會培訓(xùn)和學(xué)習(xí)提供方便，加之自考生在單位工作壓力大，加班頻繁，一旦就業(yè)，學(xué)生很少有時間參加上課、輔導(dǎo)等學(xué)習(xí)活動，有的考生甚至連參加答辯的請假都無法得到批準，不得不延期答辯。此外，還有一個現(xiàn)象應(yīng)該引起足夠重視。由于就業(yè)的壓力，很多?？茖W(xué)校都取消了畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，采取以學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)的方式代替畢業(yè)設(shè)計，使學(xué)生失去對在校專業(yè)學(xué)習(xí)的各科目統(tǒng)一復(fù)習(xí)和綜合訓(xùn)練的機會。很多學(xué)生反映，根本不知道?？茖W(xué)習(xí)階段所學(xué)的各門課程知識有什么用，如何用。這對提高學(xué)生的素質(zhì)和能力是非常不利的。

2.2參加畢業(yè)設(shè)計的效果

作為主考學(xué)校應(yīng)該堅持做好畢業(yè)設(shè)計答辯的規(guī)范化、標準化工作，力圖通過畢業(yè)設(shè)計答辯環(huán)節(jié)，綜合訓(xùn)練考生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮該實踐環(huán)節(jié)的導(dǎo)向作用。在畢業(yè)設(shè)計實施方案中，要求考生在答辯時提交以下材料:①開題報告；②設(shè)計圖紙（A0圖紙3張以上）且要求有指導(dǎo)教師簽字；③畢業(yè)計算說明書12000字以上；④其他應(yīng)提交的材料（設(shè)計任務(wù)書、指導(dǎo)教師評語、評閱人評語、答辯成績評定單）。答辯程序要求：①自我介紹；②答辯人自述（講解圖紙和設(shè)計內(nèi)容）；③提問與答辯。通過答辯，發(fā)現(xiàn)許多平時難以發(fā)現(xiàn)的問題。例如，少數(shù)指導(dǎo)教師明顯缺乏指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗，選題缺乏實際背景、設(shè)計內(nèi)容過少，所指導(dǎo)的設(shè)計選題、圖紙的質(zhì)量以及工作量存在的問題；在學(xué)生方面，部分自考生對學(xué)過的課程掌握得不好，圖紙畫得很不規(guī)范，粗細實線不分。在答辯時，有許多應(yīng)知應(yīng)會的問題回答不出來，還有的自考生對自己的題目不甚了解，對所設(shè)計的圖紙不理解。然而，無論畢業(yè)設(shè)計做得怎么樣，成績?nèi)绾?，幾乎所有自考生都對參加畢業(yè)設(shè)計的收獲持肯定態(tài)度。從問卷調(diào)查的結(jié)果可以看出，絕大多數(shù)考生對畢業(yè)設(shè)計的重要性和必要性都是認可的。很多學(xué)生對專科階段沒有畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)而感到遺憾。極少數(shù)對畢業(yè)設(shè)計持否定態(tài)度的考生幾乎全都是已經(jīng)就業(yè)，且所就業(yè)單位與所學(xué)專業(yè)完全無關(guān)的考生（比如售樓員、保險業(yè)務(wù)員等）。一位自考生在其畢業(yè)設(shè)計說明書后面的致謝中，用詩一樣的語言直抒胸臆，恰當?shù)胤从吵霎厴I(yè)設(shè)計的成效：“回想畢業(yè)設(shè)計這段難忘的歲月，從最初的不屑與茫然，到慢慢地進入狀態(tài)，再到對設(shè)計的思路越來越清晰，整個設(shè)計的過程難以用語言來表達，遇到困難，常常不知道如何來下手。這時，老師通過郵件的指導(dǎo)直至當面的講解，好像是在黑暗憋屈的密閉空間中豁然展現(xiàn)了一面窗，不但有了明快的思路，而且還會有呼吸到新鮮空氣般的暢覺。當圖紙經(jīng)過一次次修改基本成形時，自己會充滿了成就感。就在畢業(yè)設(shè)計的磨煉中，我不僅知道了以前的課程學(xué)有何用，而且通過不斷的整理資料，不斷地汲取靈感，學(xué)會了在今后如何去適應(yīng)和完成新的工作。即使在畢業(yè)設(shè)計的帷幕落下之后，我相信我也會牢記這些難忘和感動，這個期間的收獲將使我將終生受益。”很多自考生反映，畢業(yè)設(shè)計答辯的環(huán)節(jié)對他們的幫助也非常大。不少自考生在正式場合講話的機會很少，有的考生文化基礎(chǔ)薄弱，在語言表達與組織能力上較差。為了能通過答辯，他們在答辯前反復(fù)熟悉設(shè)計內(nèi)容，甚至將自述部分內(nèi)容寫出并背誦下來；考生之間相互設(shè)置問題，互相切磋。所有這些，對于平時相互間聯(lián)系極少的自考生來講，是非常難得的。答辯時的氣氛常常是十分緊張的，短短幾分鐘的陳述，卻飽含自考生近半年的辛苦努力和其指導(dǎo)教師的悉心付出。答辯中充分展現(xiàn)的是學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度和現(xiàn)場應(yīng)變能力，而答辯教師的提問以及對考生設(shè)計出現(xiàn)的問題的指正與講解，可以讓所有參加答辯的考生感到受益匪淺。

2.3學(xué)習(xí)條件與環(huán)境

13個數(shù)控技術(shù)專業(yè)助學(xué)站，有11個主要依托于職業(yè)技術(shù)學(xué)院或高等學(xué)校的成人教育學(xué)院或?qū)I(yè)學(xué)院，客觀辦學(xué)條件好，考生生源穩(wěn)定，授課或輔導(dǎo)相對正規(guī)，實驗、實踐條件充分。其原因可能是開辦數(shù)控技術(shù)專業(yè)等工科類助學(xué)站客觀上要求硬件條件比較高，辦學(xué)成本也高，自然限制一些辦學(xué)條件較差的單位申辦專業(yè)助學(xué)站點。因此，數(shù)控技術(shù)專業(yè)自考助學(xué)站的情況比較好，有條件根據(jù)助學(xué)工作的職責(zé)為考生選聘相應(yīng)課程的輔導(dǎo)教師，組織實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和考核，協(xié)調(diào)、處理招生或助學(xué)中的各種問題，保證助學(xué)工作質(zhì)量。但從問卷調(diào)查中也可以看出，各助學(xué)站點的助學(xué)條件參差不齊，自考生對助學(xué)站點的評價不一。有83%的自考生在教學(xué)的各環(huán)節(jié)得到助學(xué)站的有效幫助，尤其是在畢業(yè)設(shè)計階段，52%的考生都得到2位及以上教師的指導(dǎo)，同學(xué)之間也有了更多的交流，達到教學(xué)目標和應(yīng)有的教學(xué)效果。與此同時，從統(tǒng)計結(jié)果上也可以明顯看出，考生滿意度高的助學(xué)站，其參加畢業(yè)答辯的人數(shù)也多，即招生量多，最終的答辯成績以及及格率也普遍高。從這一點也反向證明本次問卷的可信度也是很高的。進一步對問卷調(diào)查結(jié)果進行分析，可以得出如下結(jié)論：（1）雖然13個數(shù)控技術(shù)專業(yè)助學(xué)站，主要依托于職業(yè)技術(shù)學(xué)院或普通高等學(xué)校，但依托學(xué)校的成人教育學(xué)院還是依托專業(yè)學(xué)院（系），其助學(xué)效果卻有很大的不同。依托于高等學(xué)校專業(yè)學(xué)院（系）的助學(xué)站，由于助學(xué)站的教師對專業(yè)和學(xué)生都很熟悉，所以其招生、聘任教師以及其他助學(xué)工作都比較得力，加之其開辦自考專業(yè)數(shù)量比較少，工作目標比較集中，因此無論從招生數(shù)量還是課程考試通過率、畢業(yè)率都比較高，考生滿意度也比較高。依托于高等學(xué)校成人教育學(xué)院（系）的助學(xué)站，目前的主要工作精力并非用于工科自考專業(yè)。例如，某職業(yè)技術(shù)學(xué)院，該校機械或近機專業(yè)（如汽車、工業(yè)工程、儀器儀表等）的年招生量可達2000余人，但報考數(shù)控技術(shù)專業(yè)的自考生每年平均僅10~20人；再如，另一職業(yè)技術(shù)學(xué)院，以前曾是機電一體化自學(xué)考試的招生大戶，但現(xiàn)在每年數(shù)控技術(shù)專業(yè)自考招生量平均僅10~20人。這些助學(xué)站由于招生專業(yè)過多，工作目標分散，與專業(yè)聯(lián)系不多，聘請教師困難，實踐教學(xué)成本高，教學(xué)質(zhì)量難以保證。（2）個別助學(xué)站辦學(xué)的功利性過強?？赡苡捎谡猩鷶?shù)量較少，因此所提供的助學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施無法滿足學(xué)習(xí)要求，所聘師資力量過弱甚至沒有指導(dǎo)教師等，從而導(dǎo)致出現(xiàn)助學(xué)管理混亂、教學(xué)不夠規(guī)范的情況，影響自學(xué)考試數(shù)控技術(shù)專業(yè)的順利發(fā)展。（3）由于就業(yè)的壓力，很多職業(yè)技術(shù)學(xué)院或?qū)？茖W(xué)校都取消畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，采取以學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)的方式代替畢業(yè)設(shè)計，使學(xué)生失去對在校專業(yè)學(xué)習(xí)的各科目統(tǒng)一復(fù)習(xí)和綜合訓(xùn)練的機會，更重要的是，使得部分專業(yè)教師（主要是年輕教師）缺少指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗甚至能力。因此造成一些助學(xué)站的考生在畢業(yè)設(shè)計中，選題缺乏實際背景、設(shè)計內(nèi)容過少和雷同，有的題目缺乏針對性和實用性；有的畢業(yè)設(shè)計雖然從題目上有設(shè)計對象，但具體設(shè)計圖卻與題目相關(guān)性很小；有的畢業(yè)設(shè)計圖紙只有外形圖，沒有詳細結(jié)構(gòu)，明顯有湊圖紙張數(shù)的現(xiàn)象。隨著今后招生的進一步擴大，此類問題將可能更加突出。實踐證明，社會助學(xué)的質(zhì)量，直接關(guān)系到自學(xué)考試的質(zhì)量。凡是社會助學(xué)質(zhì)量搞得好的，考生質(zhì)量就高，畢業(yè)生質(zhì)量也好。因而社會助學(xué)在幫助考生學(xué)習(xí)的過程中，承擔(dān)著重要的作用。[6]

3總結(jié)與建議

隨著社會的發(fā)展和我國高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育階段，自考生源數(shù)量與成分發(fā)生急劇性變化，職業(yè)技術(shù)學(xué)院等?？圃诩畬W(xué)生已經(jīng)是工科自考生的主力軍，這將對自學(xué)考試體系的自我定位產(chǎn)生重要影響。畢業(yè)設(shè)計，作為主考院校與廣大考生進行直接接觸的重要環(huán)節(jié)，是自學(xué)考試體系進行自我檢查和自我客觀評價的有效途徑。高質(zhì)量的社會助學(xué)，是保證自學(xué)考試健康發(fā)展的重要保證。對主考院校畢業(yè)設(shè)計的管理與驗收提出以下幾方面改進建議：

第一，找準自學(xué)考試的位置，將畢業(yè)設(shè)計定位為專業(yè)實踐和職業(yè)技能訓(xùn)練。承認自學(xué)考試教育與高等教育的區(qū)別，承認自學(xué)考試生源與高等教育生源之間的差距。普通高等教育和自學(xué)考試教育在人才培養(yǎng)目標上不可能完全相同，其評估體系也應(yīng)該不同。普通高等教育著力培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型人才，而自學(xué)考試教育目標應(yīng)該是根據(jù)現(xiàn)實社會的需要提高在學(xué)人員的知識結(jié)構(gòu)和實踐能力，將自學(xué)考試教育目標定位在培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才，課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容以實用、夠用為度，充分發(fā)揮自學(xué)考試為社會服務(wù)的功能。建議將自學(xué)考試數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的功能定位為根據(jù)工業(yè)企業(yè)的現(xiàn)實要求訓(xùn)練和考核考生對專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課知識的理解與實踐能力，側(cè)重于對專業(yè)知識的應(yīng)用和技能的把握，從傳統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)導(dǎo)向型逐漸向職業(yè)技能訓(xùn)練導(dǎo)向型的教育模式轉(zhuǎn)變。在保證教育質(zhì)量和總體培養(yǎng)目標實現(xiàn)的條件下，適當減少畢業(yè)設(shè)計工作量和設(shè)計說明書字數(shù)要求，但應(yīng)增加對畢業(yè)設(shè)計題目選題背景、詳細結(jié)構(gòu)表達和工藝可行性要求，使畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容更貼近工業(yè)企業(yè)實際，尤其注重對應(yīng)考者進行基本技能的考核及運用所學(xué)知識分析和解決實際問題能力的考核。[7]

第二，重視選題質(zhì)量，堅持每人一題，充分體現(xiàn)職業(yè)技能訓(xùn)練要求。畢業(yè)設(shè)計選題是畢業(yè)設(shè)計的起始和關(guān)鍵。選題決定畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容，選題質(zhì)量在某種程度上決定畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。題目的類型根據(jù)數(shù)控專業(yè)特點和要求可以多樣化，并盡可能滿足生產(chǎn)實際需求。根據(jù)自學(xué)考試畢業(yè)設(shè)計過程分散性、獨立性和難以監(jiān)控的特點，要保證每個學(xué)生都積極動腦、動手，避免互相抄襲，就必須要求畢業(yè)設(shè)計的選題不能重復(fù)，并做到每人一題。在選題方面，應(yīng)該做到難易適宜，選題不能過大，不能超出自考生的能力和所學(xué)專業(yè)的知識范圍；也不能過窄，使學(xué)生難以發(fā)揮或施展其能力，選題更要與實踐充分結(jié)合起來，不能過于超前而與現(xiàn)實嚴重脫節(jié)。選題的難度和工作量要適當，應(yīng)在教學(xué)計劃規(guī)定的時間內(nèi)，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下經(jīng)過努力后能夠完成，或者能有階段性的成果。既不使學(xué)生承擔(dān)的任務(wù)過重，難以按時完成，又不因為任務(wù)過少，造成學(xué)生空閑，達不到職業(yè)技能訓(xùn)練要求?？紤]到自考生平時相互之間接觸少，缺少合作和相互討論學(xué)習(xí)的機會，而現(xiàn)代制造系統(tǒng)的研發(fā)經(jīng)常不是依靠個人奮斗、獨立完成的項目，而是通過團體協(xié)作，每個人完成其中的一部分，分階段逐步完成。因此建議在選題時，可以考慮將一個較大的題目（如一個較復(fù)雜的設(shè)備設(shè)計開發(fā)）分成若干個各自獨立但又相互關(guān)聯(lián)的子題目交給自考生去做，并將他們分成一組，從而使自考生在畢業(yè)設(shè)計過程中，既有機會互相討論，互相協(xié)作，又能各自獨立完成自己的那份工作量。畢業(yè)設(shè)計的題目在符合專業(yè)實踐和職業(yè)技能訓(xùn)練目標的前提下，應(yīng)盡可能多地選擇與生產(chǎn)、科研、實驗等任務(wù)相結(jié)合的實際題目，選擇企業(yè)、科研單位的實際工程問題作為畢業(yè)設(shè)計選題。這類選題往往能夠激發(fā)學(xué)生參與實際工作的積極性，增強學(xué)生的責(zé)任感。同時，還有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和認真負責(zé)、一絲不茍的工作精神。

篇4

在現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)中，模具工業(yè)已成為工業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，模具己經(jīng)在我們生活當中起了不可替代的作用，我們的生活用品大部分離不開模具，如電腦，電話機，洗衣機，冰箱，杯子等等，另外汽車、摩托車業(yè)是國民經(jīng)濟五大支柱產(chǎn)業(yè)之一，一輛汽車各種各樣的模具就要用到2萬多個。由于新技術(shù)、新材料、新工藝的不斷發(fā)展，促使模具技術(shù)不斷進步，對模具人才的要求不斷提高。根據(jù)社會發(fā)展對模具專業(yè)學(xué)生的要求的實際情況，對高職及高技模具專業(yè)方向?qū)W生的畢業(yè)設(shè)計情況進行以下探討。

1.專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標

通過一段時間我們對無錫新區(qū)及周邊的模具企業(yè)進行了比較廣泛的社會調(diào)查，結(jié)果表明，用人單位需要的學(xué)生要有較高的思想道德素養(yǎng)，良好的溝通與團結(jié)協(xié)作能力，理論知識扎實，專業(yè)技能掌握良好，再學(xué)習(xí)能力較強，同時需要學(xué)生掌握一些常用機械專業(yè)外語，有一定的計算機軟件應(yīng)用能力。根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，我們認為把模具專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格定位于：面向各類型企業(yè)，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)，具備機械及各類模具設(shè)計與制造基礎(chǔ)知識，具有較強的再學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，能在模具生產(chǎn)第一線從事模具設(shè)計制造、技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用研究和經(jīng)營銷售的應(yīng)用型工程技術(shù)和管理人才。

2.計算機技術(shù)在模具中的應(yīng)用領(lǐng)域

高職高技類模具專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計主要應(yīng)從事注射模的設(shè)計與制造。塑料產(chǎn)品從設(shè)計到成型生產(chǎn)是一個十分復(fù)雜的過程，它包括塑料制品設(shè)計、模具結(jié)構(gòu)設(shè)計、模具加工制造和塑件產(chǎn)出等幾個重要方面。它需要產(chǎn)品設(shè)計師、模具設(shè)計師、模具加工工藝師及熟練操作工人協(xié)同工作來完成，它是一個設(shè)計、修改、再設(shè)計的不斷優(yōu)化的過程。傳統(tǒng)的手工設(shè)計已難以滿足市場激烈競爭的需要，而計算機軟件技術(shù)的運用，取代傳統(tǒng)的手工設(shè)計方式，取得了顯著的經(jīng)濟效益。計算機技術(shù)在注射模中的應(yīng)用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1）塑料制品的設(shè)計

基于特征的三維造型軟件為設(shè)計者提供了方便快捷的設(shè)計平臺，能根據(jù)塑料制品使用要求、塑料性能的要求、成型的工藝特點、模具結(jié)構(gòu)及制造工藝的要求，生產(chǎn)批量及生產(chǎn)成本等各方面的要求，綜合考慮塑料的力學(xué)、物理、化學(xué)性能、從而把制品的質(zhì)量、體積等各種物理參數(shù)一并計算保存，為后續(xù)的模具設(shè)計和分析打下良好的基礎(chǔ)。

2）模具結(jié)構(gòu)設(shè)計

根據(jù)塑料制品的形狀、精度、大小、工藝要求和生產(chǎn)批量，設(shè)計軟件會提供包括型腔數(shù)目及排列方式、澆注系統(tǒng)、成型部件、冷卻系統(tǒng)、脫模機構(gòu)、側(cè)抽芯機構(gòu)及標準模架等，最后給出全套模具結(jié)構(gòu)設(shè)計圖。

3）模具開合模運動仿真

注塑模具結(jié)構(gòu)復(fù)雜，要求各部件運動自如，互不干涉，且對模具零件的順序動作以及行程有嚴格的控制，運用CAD技術(shù)可對模具開模、合模以及制品被推出的全過程進行仿真，從而檢查出模具結(jié)構(gòu)設(shè)計的不合理處，并及時更正，以減少修模時間。

4）注塑過程數(shù)值分析

塑料在模具模腔中要經(jīng)過流動、保壓和冷卻三個主要階段，其流動、力學(xué)行為和熱行為非常復(fù)雜，采用CAE方法可以模擬塑料熔體在模腔中的流動與保壓過程，其預(yù)測結(jié)果對改進模具澆注系統(tǒng)及調(diào)整注塑工藝參數(shù)有著重要的指導(dǎo)意義；同時還可計算模具在注塑過程中最大的變形和應(yīng)力，以此來檢驗?zāi)＞叩膭偠群蛷姸饶芊癖ＷC模具正常工作；對制品可能發(fā)生的翹曲進行預(yù)測可使模具設(shè)計者在模具制造之前及時采取補救措施；分析模壁的冷卻過程，改善制品在冷卻過程中的溫度分布不均勻性。

5）數(shù)控加工

復(fù)雜制品的模具成型零件多采用數(shù)控加工的方法制造，利用數(shù)控編程軟件可模擬刀具在三維曲面上的實時加工過程并顯示有關(guān)曲面的形狀數(shù)據(jù)，以保證加工過程的可靠性，同時還可自動生成數(shù)控線切割指令、曲面的三軸、五軸數(shù)控銑削刀具軌跡等。

目前，國際上占主流地位的注射模CAD軟件有Pro/E、UG、SolidWorks等；注射過程數(shù)值分析軟件有MoldFlow；數(shù)控加工軟件有MasterCAM、Cimatron等。應(yīng)用CAD/CAE/CAM技術(shù)從根本上改變了傳統(tǒng)的產(chǎn)品開發(fā)和模具生產(chǎn)方式，大大提高了產(chǎn)品質(zhì)量，縮短了產(chǎn)品開發(fā)周期，降低了生產(chǎn)成本，強有力地推動了模具行業(yè)的發(fā)展。據(jù)文獻統(tǒng)計，國外采用模具CAD/CAE/CAM技術(shù)可使設(shè)計時間縮短50%，制造時間縮短30%，成本下降10%，塑料原料節(jié)省7%，一次試模成功率提高45%～50%。 轉(zhuǎn)貼于

3.模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式

通過畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生會用到所學(xué)的專業(yè)理論知識，機械制圖、機制工藝、公差配合與技術(shù)測量、模具鉗工工藝學(xué)、塑料模具制造工藝與設(shè)備、模具材料學(xué)等等，同時會快速熟練使用計算機各種軟件，使各項能力得到了鍛煉與提高，在畢業(yè)設(shè)計中，我們可以采取將模具設(shè)計內(nèi)容同CAD/CAM/CAE緊密結(jié)合在一起，為了保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，可以成立了一個由多名老師組成的模具設(shè)計指導(dǎo)小組，每個老師負責(zé)設(shè)計流程的一個步驟。根據(jù)參加模具設(shè)計畢業(yè)課題的學(xué)生人數(shù)，適當分組，在布置畢業(yè)設(shè)計題目時，不給出具體的塑件制品，如只是告訴學(xué)生要做一個手柄，學(xué)生根據(jù)自己的興趣，可以確定自己的設(shè)計產(chǎn)品：如游戲機操縱手柄、機床操作手柄、起子手柄等等。

1)制品的造型?？芍苯硬捎猛ㄓ玫娜S造型軟件。如采用三維造型軟件soldwors或Pro/E、UG設(shè)計出塑件的內(nèi)外結(jié)構(gòu)，并繪出二維圖。

2)根據(jù)注塑制品采用CAD系統(tǒng)進行模具的概念設(shè)計，包括模具結(jié)構(gòu)設(shè)計、模具制造工藝規(guī)劃、模具價格估計等模塊，采用基于知識與基于實例相結(jié)合的推理方法，推理的結(jié)果是注射工藝和模具的初步方案。方案設(shè)計包括型腔數(shù)目與布置、澆口類型、模架類型、脫模方式和抽芯方式等，使模具各系統(tǒng)的設(shè)計達到最佳。

3)在模具初步方案確定后，用CAE軟件進行流動、保壓、冷卻和翹曲分析，以確定合適的澆注系統(tǒng)、冷卻系統(tǒng)等。如果分析結(jié)果不能滿足生產(chǎn)要求，那么可根據(jù)老師的要求修改注塑制品的結(jié)構(gòu)或修改模具的設(shè)計方案。

4)教師對學(xué)生設(shè)計方案進行評價，根據(jù)評價的結(jié)果，或者修改注塑制品的結(jié)構(gòu)，或者修改設(shè)計方案。

5)在完成CAE分析和方案評價后，進行模具的詳細結(jié)構(gòu)設(shè)計，包括型腔、型芯的設(shè)計、澆注系統(tǒng)的布置及尺寸、冷卻系統(tǒng)的布置及尺寸等。在結(jié)構(gòu)設(shè)計過程中，運用注射過程數(shù)值分析軟件MoldFlow分析按鈕受力后的結(jié)構(gòu)強度、剛度及應(yīng)力等，對結(jié)構(gòu)進行不斷修正，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)機械設(shè)計、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計、材料力學(xué)、理論力學(xué)等課程的知識在這個階段都有所體現(xiàn)，對以前所學(xué)課程也是一個綜合應(yīng)用的過程。

6)模擬模具開模、推件與合模的過程，并進行模具的干涉檢查。

7) 模具結(jié)構(gòu)完成后，進行數(shù)控加工，采用MasterCAM9.0加工軟件，完成模具的虛擬加工過程，并自動編制數(shù)控加工的NC代碼，利用仿真模塊可以查看加工完后工件的合理性，得到的裝配模型存入實例庫中，供以后的設(shè)計參考。

8) 最后要求學(xué)生提供詳細的設(shè)計說明書以及完整的二維、三維圖紙。在論文撰寫階段和答辯過程中，采用看圖軟件，用來截取設(shè)計圖像并輔助介紹整個設(shè)計過程，采用辦公軟件用來做文字的處理。每位學(xué)生在整個設(shè)計完成后，做一個總結(jié)，提出本設(shè)計的創(chuàng)新與特色在何處，考慮設(shè)計中存在問題以及相應(yīng)的解決方法，這樣，學(xué)生完成了本設(shè)計的全過程：塑料制品設(shè)計——模具設(shè)計——模具加工，學(xué)生可以在計算機上看到自己設(shè)計、加工出來的最終產(chǎn)品，體會到作為一名合格模具設(shè)計技術(shù)工人的成功感覺，同時在畢業(yè)設(shè)計過程中我們也要力爭多請企業(yè)的設(shè)計人員同學(xué)生交流，多讓學(xué)生接觸到實際產(chǎn)品的設(shè)計、生產(chǎn)過程。

4．結(jié)束語

篇5

高職院校是培養(yǎng)高技能人才的重要基地，政府投資的學(xué)校要源源不斷地培育大量的高技能人才，為地方經(jīng)濟發(fā)展做貢獻，關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)目標的定位。近十年來，南京技師學(xué)院瞄準市場人才結(jié)構(gòu)需求變化，在探索培養(yǎng)高技能人才的實踐中，堅持高技術(shù)、高智能、高素質(zhì)的復(fù)合型人才培養(yǎng)方向，集創(chuàng)新能力、技能訓(xùn)練、知識掌握于一體，走出了一條區(qū)別于普通教育的、且獨具辦學(xué)特色的新路子。

學(xué)院高技與高職教育概況

我院開辦高技高職教育起步于1996年，當時國家正面臨計劃經(jīng)濟體制向市場經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)軌、經(jīng)濟增長方式由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變。由于生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變，市場迫切需要大批在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)方面具有較高素質(zhì)的技能型人才，技工教育面臨發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)。受幾千年封建傳統(tǒng)觀念的影響，大多數(shù)家長希望子女進入高等學(xué)校深造，成為高智能型人才，但由于高等學(xué)校規(guī)模有限，不可能人人上大學(xué)。在這種市場呼喚高級技能型人才，而家長又青睞高等教育的形勢下，我院與高校聯(lián)辦了首屆數(shù)控技術(shù)專業(yè)高級工暨大專班，在高技與高職教育的道路上邁出了探索性的一步。

高級工暨大專班主要招收初中生，實行6年一貫制學(xué)制（5年在校學(xué)習(xí)），其辦學(xué)目標是：學(xué)生通過前3年學(xué)習(xí)，在技能方面達到中級工的水平，在文化知識方面達到成人高考入學(xué)要求，并通過成人高考取得大專入學(xué)資格；其后兩年進入高級工暨大專階段學(xué)習(xí)，一方面學(xué)習(xí)高職教育課程，另一方面接受高級技能訓(xùn)練；第6年結(jié)合崗位實習(xí)，完成大專畢業(yè)設(shè)計；學(xué)生完成以上學(xué)業(yè)后，可取得高級工等級證書與高等學(xué)校成人大專文憑。

自1996至2006年，我院共招收高級工班、技師班85個，共招收學(xué)生4076人，均采用高技高職復(fù)合模式。1996～2002級共7屆學(xué)生參加了成人高考，平均錄取率為99%，1996～2001級已有6屆學(xué)生共計816人畢業(yè)，歷屆畢業(yè)生除10人未獲成人大專學(xué)歷證書外，均獲得了高級工證書與成人大專文憑。集技能與智能于一身的畢業(yè)生走上工作崗位后，受到用人單位的歡迎，也得到家長的認可，復(fù)合型高技能人才院校培養(yǎng)模式初顯成效。

10年來，學(xué)院的高技高職專業(yè)不斷拓展，辦學(xué)層次進一步提升，辦學(xué)規(guī)模成倍擴大。專業(yè)工種從1999年的數(shù)控技術(shù)發(fā)展到現(xiàn)在的醫(yī)療器械、數(shù)控技術(shù)與維修、工業(yè)電氣自動化、電子信息技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)、模具設(shè)計與制造等現(xiàn)代化高新技術(shù)專業(yè)工種；辦學(xué)層次由原先的高級工暨大專水平提高到現(xiàn)在的技師暨本科水平；辦學(xué)規(guī)模由最初的1個班級39人發(fā)展到現(xiàn)在的68個班級3260人，學(xué)生人數(shù)占在校生總數(shù)的65.3%。先后與我院合作辦學(xué)的高校有南京工程學(xué)院、南京航空航天大學(xué)、金陵科技學(xué)院等，辦學(xué)質(zhì)量也得到合作高校的認可。

優(yōu)化教育模式，實現(xiàn)教學(xué)目標

確立中技暨高中、高技暨大專兩段式教育方向技工學(xué)校開展高技高職教育順應(yīng)了經(jīng)濟發(fā)展的需求，但在生源培育的過程中并不是一帆風(fēng)順的，這是因為高級工暨大專班招收對象是初中畢業(yè)生，辦學(xué)初期，招收的生源平均分數(shù)在420分左右，最低的學(xué)生分數(shù)只有350分。尤其是在2000年，技校招生陷入低谷，招收的學(xué)生入學(xué)平均分數(shù)僅為400分，居歷史最低水平（近年來，生源素質(zhì)有了大幅度提高，平均分數(shù)達到了460分）。面對這樣素質(zhì)的學(xué)生，學(xué)校經(jīng)過反復(fù)論證，明確了高級技工暨大專班的培養(yǎng)目標是高技高職技術(shù)人才，其教育模式既不同于一般的高級工培訓(xùn)，又有別于普通的高等教育模式，要突出技能訓(xùn)練的特色。在實施高技高職教育之前，必須完成中技暨高中階段的教育，然后再進入高技暨大專階段的教育。為實現(xiàn)教育過程的最優(yōu)化，應(yīng)分兩個階段進行教育訓(xùn)練。第一階段的中技暨高中教學(xué)，要使學(xué)生具備高中文化相關(guān)知識與職業(yè)素質(zhì)兩個基礎(chǔ)，即在文化基礎(chǔ)上達到成人高考合格水平，在職業(yè)技能方面具備專業(yè)基礎(chǔ)知識與中級工技能，為實施高職教育打下良好的基礎(chǔ)。第二階段的高技暨大專教學(xué)，要使學(xué)生具備高等?？莆幕R，另外在職業(yè)技能方面應(yīng)具備高等專業(yè)理論知識與高級職業(yè)技能水平，實現(xiàn)高等職業(yè)教育目標。

分層教學(xué)，實現(xiàn)文化、專業(yè)、技能銜接目標為實現(xiàn)教學(xué)目標，我院在教學(xué)計劃上安排了中技暨高中、高技暨大專兩個層次，每個層次的教育包含文化基礎(chǔ)、專業(yè)知識、技能訓(xùn)練三方面的教學(xué)內(nèi)容；同時在教學(xué)計劃上還體現(xiàn)了中技文化知識與高職文化知識的銜接，中技專業(yè)課程知識與高職專業(yè)課程知識的銜接，中技技能訓(xùn)練課程與高職技能訓(xùn)練課程的銜接，實現(xiàn)了真正意義上的高級工與大專的教學(xué)目標。無論是中技暨高中教育階段還是高技暨大專教育階段，由于教學(xué)內(nèi)容均包含了文化與專業(yè)兩個方面的教育。由于學(xué)制、學(xué)時是有限的，在有限的學(xué)時內(nèi)要實現(xiàn)兩個層次的教學(xué)目標，一方面在課程設(shè)置上要精簡，依據(jù)國家職業(yè)技能鑒定標準與國家高職高專教學(xué)計劃選定文化、專業(yè)技術(shù)課程和技能實訓(xùn)模塊，刪減技工和高職相重復(fù)的課程。另一方面要做好兩個層次教學(xué)內(nèi)容的銜接，在教學(xué)大綱的制定上，注意將各課程相互獨立又各有聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，按程度深淺分成若干層次，然后根據(jù)教學(xué)需要選擇教學(xué)單元，實現(xiàn)同類課程不同層次的銜接或不同課程相同層次的銜接。在組織高技暨大專教學(xué)內(nèi)容時，要本著精選、更新、充實、實用的原則，盡量避免重復(fù)內(nèi)容，力爭在有效時間內(nèi)達到最佳教學(xué)效果。要深化專業(yè)知識，開設(shè)課程設(shè)計課，提高學(xué)生分析、解決問題的能力與動手能力，使知識融會貫通，具有深度，從而實現(xiàn)同類專業(yè)課程不同層次的銜接。接著在后續(xù)的實訓(xùn)教學(xué)過程中，強化學(xué)生動手能力。又如電子應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)了《脈沖數(shù)字電路》課程，并進行了課程設(shè)計，已具備了相當?shù)闹R與分析問題、解決問題的能力，在進行電路課題操作訓(xùn)練時，可將教學(xué)重點放在工藝實現(xiàn)上，使學(xué)生從設(shè)計電路、電子CAD制圖、電路印刷版刻畫制版到電路焊接、電路調(diào)試直至成功，既實現(xiàn)知識與技能一體化，也實現(xiàn)了高級工和大專層次的課程教學(xué)目標。轉(zhuǎn)貼于

貼近崗位需求選題，實施畢業(yè)設(shè)計，突破既定教學(xué)目標，提高學(xué)生實際應(yīng)用能力在做好常規(guī)教學(xué)組織工作的同時，應(yīng)努力提升教學(xué)層次，提高教學(xué)實用目標，在為企業(yè)生產(chǎn)一線培養(yǎng)緊缺技能人才、打造企業(yè)最實用、最搶手的畢業(yè)生上下工夫。畢業(yè)設(shè)計課題的設(shè)計應(yīng)貼近生產(chǎn)實踐需求，利用學(xué)生在大專第三年結(jié)合崗位實習(xí)已完成了大專畢業(yè)設(shè)計的優(yōu)勢，以畢業(yè)設(shè)計為契機，鼓勵學(xué)生結(jié)合崗位實習(xí)內(nèi)容，以崗位生產(chǎn)課題作為畢業(yè)設(shè)計課題，一方面達到畢業(yè)設(shè)計的基本教學(xué)目的，總結(jié)、檢驗學(xué)生大專學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用基礎(chǔ)理論專業(yè)知識與技能獨立分析與解決問題的能力，使學(xué)生受到科學(xué)研究與工程設(shè)計的基本訓(xùn)練，另一方面提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力，盡快適應(yīng)崗位要求。我院在2005學(xué)年的02級機電一體化專業(yè)、電子應(yīng)用技術(shù)專業(yè)班畢業(yè)設(shè)計課程教學(xué)中，根據(jù)高級工與大專的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，擬定了22個畢業(yè)設(shè)計課題方向，分別為數(shù)控加工工藝編程、數(shù)控機床電氣控制、PLC與現(xiàn)代電氣控制、機械工程設(shè)計、單片機擴展、電子電路CAD、數(shù)字電子技術(shù)的典型應(yīng)用等，有96名學(xué)生分別選擇了45個課題，其中30名學(xué)生選擇了崗位實習(xí)課題。

加強師資隊伍建設(shè)，提高教師的教育現(xiàn)代化水平

開展高技與高職教育，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在教師。在培育高技能人才的同時，學(xué)院也在探索師資建設(shè)的有效途徑，以適應(yīng)教學(xué)需求。

一方面，學(xué)院借助高等學(xué)校師資的傳、幫、帶培養(yǎng)教師，先后安排十多名教師到南京工程學(xué)院、南京理工大學(xué)、南京師范大學(xué)電氣工程學(xué)院進修相關(guān)課程，改善教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)與教學(xué)水平，使教師能逐步承擔(dān)起大專教學(xué)任務(wù)與畢業(yè)設(shè)計課程的教學(xué)任務(wù)。另一方面，學(xué)院鼓勵教師參加更高層次的學(xué)歷、學(xué)位進修，幾年來，學(xué)院共有十多位教師參加了研究生進修，提高了學(xué)歷與專業(yè)層次。學(xué)院還鼓勵教師參加技師以上的高級工培訓(xùn)，僅2005年就有30名教師取得了技師、高級技師等級證書，為高技暨大專教學(xué)奠定了人力資源基礎(chǔ)。

篇6

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2011）35－0044－03

現(xiàn)代制造業(yè)日趨國際化，縮短產(chǎn)品開發(fā)周期，減少開發(fā)新產(chǎn)品投資風(fēng)險，已成為企業(yè)賴以生存的關(guān)鍵。[1]制造企業(yè)運用先進的設(shè)計模式，采用先進的制造技術(shù)，從而在激烈的市場競爭中立于不敗之地。為了適應(yīng)現(xiàn)代制造業(yè)對人才的需求，培養(yǎng)掌握先進制造技術(shù)、具有現(xiàn)代工程素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的技能型人才，是高職院校刻不容緩的重任。

畢業(yè)設(shè)計是高職學(xué)生三年學(xué)習(xí)的重要總結(jié)，是最重要的一次集中性實踐環(huán)節(jié)，它要求學(xué)生綜合運用相關(guān)知識，結(jié)合實際課題進行設(shè)計和創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生運用知識的水平。[2]筆者所在的教學(xué)團隊根據(jù)高職學(xué)生的知識特點，設(shè)計了多個富有創(chuàng)意和挑戰(zhàn)性的實際課題，由學(xué)生選作，要求采用三維機械設(shè)計軟件的主流產(chǎn)品Solidworks完成。主要是基于以下考慮：①學(xué)生在相關(guān)專業(yè)課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了Pro/E軟件的應(yīng)用。有一定三維CAD軟件應(yīng)用經(jīng)驗者都知道，各三維CAD軟件的應(yīng)用思路大體相同，學(xué)習(xí)一種三維CAD軟件作為基礎(chǔ)，再學(xué)習(xí)其它三維CAD軟件將很容易上手。但學(xué)生在學(xué)習(xí)階段并沒有這樣的認識，因此希望他們在校學(xué)習(xí)階段即積累一定的三維CAD軟件應(yīng)用的經(jīng)驗。②通過企業(yè)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)目前Solidworks軟件在國內(nèi)外中小企業(yè)中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，受到廣大設(shè)計人員的歡迎，為了使學(xué)生免除進入企業(yè)后，縮短適應(yīng)期，減少再培訓(xùn)等環(huán)節(jié)，在校學(xué)習(xí)階段即提供機會讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)Solidworks軟件，為實現(xiàn)與工作崗位的無縫對接打下良好的基礎(chǔ)。

一、舉一反三，拓展思路

大部分的高職機械類專業(yè)都開有機械基礎(chǔ)或機械設(shè)計基礎(chǔ)課程，在該課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，有兩周左右的課程設(shè)計內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)給定條件完成一個減速器的設(shè)計，包括設(shè)計計算、二維裝配圖繪制及部分零件圖繪制。但在兩周的時間里，學(xué)生并沒有利用這一機會完成減速器三維造型。因此，在畢業(yè)設(shè)計階段選擇減速器設(shè)計課題的學(xué)生，第一個任務(wù)就是利用Solidworks軟件完成減速器的三維造型，由此學(xué)習(xí)Solidworks軟件的零件造型、裝配、工程圖及文件管理等方面的功能。

上述減速器作為經(jīng)典的案例在教學(xué)中廣泛采用，其設(shè)計過程已經(jīng)程序化，有大量可供參考的資料，為了拓展學(xué)生的思路，提高其綜合應(yīng)用課本知識的能力，要求進一步獨立完成其它類型減速器的設(shè)計。例如下圖所示的同向三螺桿擠出機減速器、異向三螺桿擠出機減速器等。

要求學(xué)生通過查閱資料，制定設(shè)計方案，完成設(shè)計計算并利用Solidworks軟件完成三維圖及工程圖的繪制，使他們懂得怎樣將所學(xué)的知識融會貫通，靈活應(yīng)用于解決實際問題。

二、從設(shè)計到加工，體驗真實的生產(chǎn)過程

在技術(shù)進步的大背景下，產(chǎn)品的設(shè)計和加工工藝越來越精細，產(chǎn)品的成品品質(zhì)越來越精致、優(yōu)良。[3]機械制造類工作崗位越來越離不開計算機輔助設(shè)計與制造軟件的應(yīng)用。Solidworks是一款綜合性的創(chuàng)新平臺，利用它可以設(shè)計多樣化的產(chǎn)品。下圖是利用Solidwork軟件設(shè)計的玩具小車，可以實現(xiàn)其精美的造型，如同真實的產(chǎn)品一樣。在完成造型后，進一步制定各零件的數(shù)控加工方案，利用CAM軟件編制數(shù)控加工刀路，生成NC程序，并在數(shù)控機床上實際加工出產(chǎn)品。

學(xué)生在此過程中可以完成機械制造業(yè)中的設(shè)計、工藝、編程、機床操作等典型工作任務(wù)，體驗設(shè)計員、工藝員、編程員、操作工、檢驗員等崗位角色，使學(xué)生熟悉零件從設(shè)計到加工的整個過程，掌握零件的基本設(shè)計方法與數(shù)控加工的基本技能，進一步鞏固與擴充以前所學(xué)的《機械設(shè)計基礎(chǔ)》、《機械制造基礎(chǔ)》、《數(shù)控加工工藝》、《數(shù)控編程與操作》等課程的知識。同時鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)新能力，設(shè)計出具有自身特色的產(chǎn)品。學(xué)生要利用三維軟件實現(xiàn)自己的構(gòu)想，必須鉆研Solidworks軟件的各種造型功能，從而提高軟件應(yīng)用能力。通過反復(fù)的交流與修改，設(shè)計并最終加工出屬于自己的作品，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，加強了實際操作技能。

三、整機設(shè)計，綜合能力的培養(yǎng)

該課題要求學(xué)生利用Solidworks設(shè)計和裝配一種單螺桿膨化機。首先由教師提供設(shè)計指導(dǎo)書，包括膨化機原理、產(chǎn)量計算方法、螺桿設(shè)計方法等等資料，在充分熟悉基本資料的情況下，鼓勵學(xué)生擴散思維，采用不同的結(jié)構(gòu)實現(xiàn)所需要的功能，學(xué)生綜合運用以往知識，先擬定各自的設(shè)計方案。最后集中進行各種方案展示、小組互評、指導(dǎo)教師點評，通過比較、篩選和組合，確定出最為合理的設(shè)計方案。

小組成員分工合作，從膨化機的功能入手，通過產(chǎn)量、功率等要求確定基本尺寸，還要考慮密封、、加熱、定位、拆裝及標準件的選擇等一系列問題，并進行強度驗算。最終完成三維裝配圖和二維零件圖。

在完成畢業(yè)設(shè)計的過程中，學(xué)生以獨立的主體身份從事一定的、相對獨立的具體工作，大大激發(fā)了他們的求知欲望。以往的畢業(yè)設(shè)計中，二維圖紙的繪制和修改工作量很大，占用了學(xué)生大量的精力和時間。而三維設(shè)計軟件的應(yīng)用可將畢業(yè)設(shè)計的重點由二維圖紙的繪制轉(zhuǎn)化到不同方案的設(shè)計和創(chuàng)新上，突出了設(shè)計創(chuàng)新，培養(yǎng)了學(xué)生運用現(xiàn)代化手段解決工程實際問題的能力。對增強學(xué)生的綜合分析問題、解決問題能力，建立機械設(shè)計的整體思維大有幫助。

四、理論聯(lián)系實際，實現(xiàn)與工作崗位的順利對接

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計中設(shè)計出的產(chǎn)品由于沒有得到制造、裝配以至樣機試驗的驗證，許多不合理的設(shè)計，甚至是錯誤的設(shè)計很難被發(fā)現(xiàn)。輸送機設(shè)計課題即來自真實的產(chǎn)品。該課題是與輸送機生產(chǎn)廠家合作設(shè)計制造一臺計量輸送機，學(xué)生與指導(dǎo)教師一起參與到該項目中。首先由用戶提出使用要求，包括輸送材料、輸送能力、輸送距離等基本要求，然后學(xué)生與指導(dǎo)教師一起討論結(jié)構(gòu)設(shè)計、基本尺寸的確定、電機的選擇等。確定方案后，由學(xué)生利用Solidworks完成該輸送機的三維繪制，再交給用戶確認。由于SolidWorks軟件可以完成復(fù)雜零件的三維造型，并可根據(jù)需要生成各種剖視圖，有助于了解產(chǎn)品復(fù)雜的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，對設(shè)計方案的表達更加簡單明了，與用戶的交流也更加順暢。同時，由于界面友好、造型方便、圖形質(zhì)量好等特點，也使得產(chǎn)品設(shè)計和造型的時間縮短，效率大大提高。

用戶確認后，由學(xué)生輸出二維工程圖交由工廠進行生產(chǎn)。由于設(shè)計、生產(chǎn)、用戶各方都沒有該種物料計量輸送機的經(jīng)驗，生產(chǎn)后出現(xiàn)物料架橋等問題，需要對原方案進行改進。每次改進都是首先在三維圖上修改，再在實物上完成。經(jīng)過不斷改進，最終滿足了用戶的要求。整個過程由于SolidWorks軟件的應(yīng)用，大大縮短了試制周期，降低了成本。學(xué)生自始至終參與了該計量輸送機的設(shè)計與生產(chǎn)，參與了各種問題的解決，其在畢業(yè)設(shè)計中所做的工作即是實際工作崗位上一名結(jié)構(gòu)設(shè)計人員需要完成的工作，真正實現(xiàn)了與工作崗位的順利對接。

實踐證明，將SolidWorks三維設(shè)計軟件引入畢業(yè)設(shè)計，可取得良好的教學(xué)效果，極大地調(diào)動學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的積極性和創(chuàng)造性，由此提高了學(xué)生對先進制造技術(shù)的理解和掌握，鍛煉了學(xué)生解決實際問題的能力，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了積極的促進作用，畢業(yè)設(shè)計的效率和質(zhì)量大大提高。

參考文獻：

篇7

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）29-0012-03

近年來，教育部多次下發(fā)的文件中，都強調(diào)要重視人才培養(yǎng)模式的改革。和一般的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的改革相比，培養(yǎng)模式的改革屬于“綱”上的改革，而前面的那些改革都屬于“目”上的改革。所謂綱舉目張，綱目相比，綱的改革是帶有全局性的頂層設(shè)計改革，對提升人才培養(yǎng)質(zhì)量有更重要的意義?！?+1”人才培養(yǎng)模式（以下簡稱“3+1”模式）是目前在我國應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式改革中，比較通行的模式，和拔尖人才培養(yǎng)的卓越工程師人才培養(yǎng)模式相比，兩者有很多重要的相同點，“3+1”模式可以看作是“卓越工程師”模式在我國的普通版。

“3+1”模式的基本做法是實施校企深度合作，共同培養(yǎng)學(xué)生。在四年制本科教學(xué)中，前三年在學(xué)校內(nèi)以學(xué)校教師為主，主要是講授理論課和基礎(chǔ)的實踐課，第四年集中在企業(yè)，主要是利用企業(yè)的工作崗位、技術(shù)人員、設(shè)備工具等教育資源，結(jié)合學(xué)生的職業(yè)頂崗工作，完成實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。從2007年開始，我校試行了“3+1”模式改革，目前已有5個專業(yè)完成了該模式試點的4年完整循環(huán)。實踐證明，該模式在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和推動教學(xué)多項改革中，表現(xiàn)有很多優(yōu)勢。推行此模式改革，要努力克服困難，從主客觀上創(chuàng)造條件。還要注意防范可能出現(xiàn)的風(fēng)險。

一、“3+1”人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢

一是從人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計上，能保證做到由校企合作制訂的人才培養(yǎng)方案，在專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求方面，更能符合社會和企業(yè)的實際需要。雖然學(xué)校在確定專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求時，主要是依據(jù)教育部制訂的《專業(yè)目錄》，但目錄中規(guī)定的具體內(nèi)容也應(yīng)當隨著國民經(jīng)濟的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步，及時給予調(diào)整。這種同步的適應(yīng)性變化，在常規(guī)的人才培養(yǎng)方案制訂中表現(xiàn)不敏感，主要原因是校企信息溝通不暢。實施“3+1”模式，首先就要求校企雙方在一起制訂人才培養(yǎng)方案，確定人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求。方案制訂促使專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求與企業(yè)的實際要求真正對接在一起，否則會直接影響學(xué)生在企業(yè)一年的頂崗工作，對于訂單式培養(yǎng)和對學(xué)生有留用要求的企業(yè)，更是認真對待培養(yǎng)方案的制訂。在我校各試點專業(yè)制訂的人才培養(yǎng)方案中，對專業(yè)的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求，在面向?qū)I(yè)的同時，都突出了職業(yè)要求的特點。根據(jù)市場的要求，有的專業(yè)還衍生出新的專業(yè)培養(yǎng)方向，如計算機軟件工程專業(yè)，衍生出Java和嵌入式兩個軟件方向，機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)衍生出數(shù)控技術(shù)專業(yè)方向。[1]

二是提升了畢業(yè)生的職業(yè)實踐能力，做到了人才供需雙方的無縫接軌。[2]我校“3+1”方案是將常規(guī)的高校畢業(yè)生在企業(yè)經(jīng)過一年見習(xí)期的實踐階段，納入學(xué)校第四學(xué)年的教學(xué)安排中。這里關(guān)鍵的是學(xué)生在第四學(xué)年一年的頂崗工作內(nèi)容，就是常規(guī)學(xué)生在企業(yè)里做見習(xí)技術(shù)員的工作內(nèi)容，如我校軟件工程專業(yè)學(xué)生在大慶達內(nèi)公司做軟件設(shè)計，信息管理專業(yè)學(xué)生在北京中關(guān)村文思公司做軟件開發(fā)，城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)生在上海、北京等地規(guī)劃設(shè)計院做城市規(guī)劃設(shè)計，數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生在哈爾濱飛機制造公司參與數(shù)控編程和操作，市場營銷專業(yè)學(xué)生在內(nèi)蒙古泉芙蓉酒業(yè)公司做營銷策劃工作。他們的頂崗工作，受到了企業(yè)的歡迎和肯定，這也就表現(xiàn)出學(xué)生能提前一年基本勝任在企業(yè)擔(dān)任見習(xí)技術(shù)員的工作。也正因為如此，各試點專業(yè)都提出構(gòu)建實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、就業(yè)一體化的培養(yǎng)模式。我校留廠直接就業(yè)的學(xué)生，平均高達70%以上。

三是帶動了課程體系、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等各教學(xué)層次的深入改革。校企合作，可以打破理論脫離實際的瓶頸，推動學(xué)校各項教學(xué)改革深入發(fā)展。

（1）“3+1”模式要求構(gòu)建核心的專業(yè)理論知識體系和核心專業(yè)能力教學(xué)體系?！半p核”教學(xué)體系的建立，都涉及到教學(xué)內(nèi)容的取舍，這對學(xué)校教師來講都是難題，如果有需方企業(yè)人員參加，就容易解決。如我校軟件工程（Java方向）專業(yè)，和需方企業(yè)一起走出了議而不決的處境，最后確定了密切結(jié)合生產(chǎn)實際的雙核教學(xué)體系，即以掌握Java程序設(shè)計語言為主線，結(jié)合從單一到綜合的工程實際項目，構(gòu)建了完成一、二、三級實踐項目的核心專業(yè)能力（設(shè)計、開發(fā)、檢驗、維修）的教學(xué)體系，精選了包括Java高級網(wǎng)站應(yīng)用課及開發(fā)應(yīng)用課在內(nèi)，含五門專業(yè)必修課的核心專業(yè)理論課教學(xué)體系。

（2）為了保證學(xué)生頂崗工作的需要，各試點專業(yè)都在學(xué)校的三年內(nèi)設(shè)置了和頂崗職業(yè)接軌的課程，如數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生要在校內(nèi)數(shù)控加工中心進行3個月的數(shù)控加工編程和操作實訓(xùn)，信息管理專業(yè)學(xué)生在校企合作實驗培訓(xùn)中心，利用第二課堂時間完成了270學(xué)時7門崗前培訓(xùn)課，城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)完成了含建筑設(shè)計、城市詳細規(guī)劃設(shè)計、城市總體與專項規(guī)劃設(shè)計等系列設(shè)計實訓(xùn)，軟件工程專業(yè)增加了5周專業(yè)實訓(xùn)課，營銷專業(yè)要求學(xué)生要拿到崗位資格證。

（3）為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，提供了生產(chǎn)實際所需的信息和案例。對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容上要做到具有現(xiàn)實性和應(yīng)用性，對教學(xué)方法提倡用實際的工程項目引領(lǐng)教學(xué)，如流行的CDIO教學(xué)法、案例教學(xué)法、問題教學(xué)法等，而學(xué)校教師在改進教學(xué)的工作中，缺少對企業(yè)生產(chǎn)實際信息的了解，也苦于找不到真實的教學(xué)案例。實行“3+1”模式，校企合作，學(xué)生下廠頂崗工作，雙方指導(dǎo)人員互動，教師就不難了解企業(yè)和社會對培養(yǎng)人才的需求，也不難找到符合教學(xué)需要的實際工程案例，如信管專業(yè)從合作企業(yè)里了解到軟件開發(fā)的設(shè)計方法在現(xiàn)場已改用先進的BML方法，據(jù)此更改了教學(xué)內(nèi)容。而各試點專業(yè)都普遍結(jié)合合作企業(yè)的生產(chǎn)實際項目，來引領(lǐng)教學(xué)。

（4）學(xué)校在過去認為很難組織實施的現(xiàn)場教學(xué)法，變得很容易。在講解高大精尖設(shè)備的結(jié)構(gòu)原理、操作技術(shù)等教學(xué)內(nèi)容時，行之有效的方法是借用企業(yè)獨有的教學(xué)資源去現(xiàn)場講課，可以收到事半功倍的效果，但沒有校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，組織學(xué)生去現(xiàn)場講課談何容易。在“3+1”模式大背景下，組織學(xué)生在企業(yè)聽現(xiàn)場人員講課就變得很容易，如數(shù)控技術(shù)專業(yè)的學(xué)生就是在哈飛集團利用頂崗實踐時間，在那里聽企業(yè)工程師講解多種進口的大型高新數(shù)控機床。

四是“3+1”模式，收效最明顯的莫過于極大地提高了實習(xí)（生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)）和畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量。“3+1”模式集中一年的時間，完成實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。其中可貴之處是為學(xué)生提供了一年的實干機會，而常規(guī)的這一年實踐教學(xué)是看的多、干的少，紙上談兵多，解決實際問題少。如信管專業(yè)學(xué)生在北京中關(guān)村文思公司頂崗工作，公司把學(xué)生看作是他們未來的職工，能為學(xué)生大力提供企業(yè)的教育資源，大力培養(yǎng)學(xué)生快速提升職業(yè)能力，包括免費出師資、出教材，講解帶“專利”性質(zhì)的職業(yè)接軌課程，學(xué)生進企業(yè)工作，給工作崗位，給實際工作任務(wù)，向?qū)W生開放企業(yè)內(nèi)部掌握的先進技術(shù)、設(shè)備、工具、資料，學(xué)生在工作中遇到困難，企業(yè)派有專人指導(dǎo)，所有這些條件對學(xué)生常規(guī)進廠實習(xí)是爭取不到的。在那里頂崗工作的學(xué)生，在企業(yè)教師的幫助下，都能找到真刀真槍的畢業(yè)設(shè)計題目，多數(shù)是企業(yè)在做的實際工程項目，如學(xué)生完成的有北京市銀行數(shù)據(jù)庫元數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)軟件開發(fā)，文思公司文檔管理系統(tǒng)、會議管理系統(tǒng)軟件開發(fā)等。

五是貫徹“學(xué)以致用”原則，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對“3+1”模式的學(xué)生，首先是增加了學(xué)好職業(yè)接軌課的關(guān)口，職業(yè)接軌課成績不好，企業(yè)不給學(xué)生正式的頂崗工作崗位，這樣就促使學(xué)生要帶著硬性任務(wù)來學(xué)習(xí)。二是學(xué)生在企業(yè)也經(jīng)常是為了完成工作任務(wù)，帶著問題來學(xué)習(xí)。如有學(xué)生講“在公司先接受工作任務(wù)，不懂的地方逼著你去查文件、找資料，學(xué)習(xí)速度就快些”。還有的學(xué)生講“在學(xué)校英語也學(xué)了不少時間，效果不明顯，來到文思，很多文檔都是英文，看不懂，總?cè)杽e人不好意思，下決心，每周二和英國外教學(xué)英語，現(xiàn)在也敢用英語和外教對話了”。

六是有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會能力。[3]應(yīng)用型本科學(xué)生根植社會，為區(qū)域地方經(jīng)濟服務(wù)，所以社會性是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)要特別重視的價值取向。社會能力主要有語言表達力、自我表現(xiàn)力、承擔(dān)責(zé)任的自覺性、團隊精神、協(xié)調(diào)能力、交際能力以及寬容性和考慮問題的周密性等，顯然這些能力的取得，只靠學(xué)生在學(xué)校里，在課堂的小環(huán)境中只完成課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)是遠遠不夠的?！?+1”模式，學(xué)生進入社會，開闊視野，接觸企業(yè)的大環(huán)境，和職工群眾打成一片，完成企業(yè)交給的生產(chǎn)任務(wù)，顯然學(xué)生參加了社會生產(chǎn)實踐活動，無疑會提高他們諸多的社會能力。

七是有利于培養(yǎng)“雙師型”（具有教師和工程師的職業(yè)能力）教師隊伍。我校培養(yǎng)應(yīng)用型人才，早就對教師提出了“雙師型”的要求，但過去不是按“3+1”模式，對學(xué)生專業(yè)實踐能力的要求不高，由此對教師具備工程師能力也沒有形成硬性要求，加上教師去現(xiàn)場實際鍛煉的機會也不多。所以，“雙師型”教師隊伍建設(shè)收效緩慢。實施“3+1”模式，首先給學(xué)校教師帶來大的壓力，不了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營情況，不掌握一些企業(yè)的實際生產(chǎn)技術(shù)知識，在教學(xué)中，包括指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，將會遇到困難。另外，“3+1”模式增加了校企雙方教師的互動，增加了學(xué)校教師去企業(yè)的機會，這些給“雙師型”培養(yǎng)創(chuàng)造了有利條件，如數(shù)控技術(shù)專業(yè)教師去哈飛制造廠指導(dǎo)在那里頂崗工作的學(xué)生，自己也參加數(shù)控編程等技術(shù)工作，增加了不少生產(chǎn)實際知識。

二、實施“3+1”培養(yǎng)模式應(yīng)具備的條件

1.企業(yè)希望向?qū)W生提供教育資源，并能夠安排學(xué)生在企業(yè)頂崗工作

（1）在市場經(jīng)濟的背景下，企業(yè)經(jīng)營的目標是盈利，和計劃經(jīng)濟時期不同，政府不能向企業(yè)下達接受學(xué)生實習(xí)的指令，所以校企合作只能貫徹共贏的原則，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的同時，也要給企業(yè)帶來好處，做法一是學(xué)生頂崗工作，能夠給企業(yè)帶來一定的經(jīng)濟效益，如城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)生參與完成規(guī)劃設(shè)計院實際的規(guī)劃工作。二是滿足企業(yè)有留用頂崗學(xué)生的愿望。三是和企業(yè)換工，如我校給合作企業(yè)培訓(xùn)安檢人員。

（2）企業(yè)最擔(dān)心的是學(xué)生的人身安全。我校一直在呼吁，政府能出臺解決安全保險的政策。

（3）有些專業(yè)（如工商管理專業(yè)）尋找合作企業(yè)不難，人身安全也不容易出現(xiàn)問題，但其職業(yè)崗位，如經(jīng)營主管和業(yè)務(wù)員之間專業(yè)性差別較大，學(xué)生在那里當營業(yè)員滿足不了教學(xué)要求。

（4）專業(yè)招生規(guī)模不宜過大，否則造成尋求合作企業(yè)的困難。

2.學(xué)校在校企合作中，應(yīng)盡到發(fā)揮主導(dǎo)作用的責(zé)任

（1）學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師要重視人才培養(yǎng)模式的改革，對“3+1”模式的優(yōu)勢要有足夠的認識。要勇于克服困難，尋找合作企業(yè)。消除在教學(xué)中因改革要打破常規(guī)而帶來的怕“麻煩”的思想。

（2）在人才培養(yǎng)方案的調(diào)整中，要特別重視和企業(yè)一起確定在學(xué)校設(shè)立的頂崗接軌課程，包括要建立職業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容的專業(yè)實踐基地。

（3）制訂學(xué)生在校外頂崗工作過程中的教學(xué)質(zhì)量指導(dǎo)和監(jiān)控辦法。

（4）努力建設(shè)雙師型教師隊伍，鼓勵教師多去現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生實踐，如提高指導(dǎo)校外實習(xí)的教學(xué)工作量，提高住勤、旅差費標準等。

（5）對“3+1”模式的試點，應(yīng)增加財務(wù)預(yù)算，要保證支付企業(yè)的培訓(xùn)費，不能只靠人情關(guān)系辦事。

三、“3+1”模式的風(fēng)險與對策

主要風(fēng)險是由于學(xué)生在校外可能因為指導(dǎo)和監(jiān)控不到位，出現(xiàn)學(xué)生被放任自流的風(fēng)險。我校的對策如下：

1.學(xué)生在校外實踐過程中，保證教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生在企業(yè)頂崗工作，做的是生產(chǎn)工作，實際是完成教學(xué)任務(wù)。組織參加頂崗工作、運作的主體是企業(yè)，但保證教學(xué)質(zhì)量的責(zé)任主體仍然是學(xué)校。學(xué)生到校外實踐，學(xué)校的責(zé)任不是變小，而是變大。

2.制訂并嚴格實施分散實習(xí)和校外做畢業(yè)設(shè)計的管理辦法。[4]

學(xué)生在校外參加一年的頂崗工作，學(xué)校仍按生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計兩個階段進行管理。學(xué)生在企業(yè)要完成企業(yè)交給的頂崗工作任務(wù)，同時要滿足生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)要求。學(xué)校要做的主要工作有：

（1）制訂既滿足專業(yè)需要，又具有職業(yè)培訓(xùn)特點的生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)大綱、計劃和指導(dǎo)書。在教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)目的要求應(yīng)明確具體，如試點的城市規(guī)劃專業(yè)編制的生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)大綱，要求學(xué)生在設(shè)計單位規(guī)劃師指導(dǎo)下，獨立參加并完成城市總體規(guī)劃或詳細規(guī)劃全過程，并有相應(yīng)的設(shè)計說明書，完成總圖量不少于8張1號圖紙。在企業(yè)配合下，制訂有一個學(xué)期20周的周歷進度表，規(guī)定有每周的生產(chǎn)和教學(xué)內(nèi)容。實習(xí)指導(dǎo)書介紹了企業(yè)使用的技術(shù)規(guī)范和設(shè)計手冊等。

（2）嚴格審查學(xué)生選擇的頂崗企業(yè)條件。考核的要點有，提供的工作崗位是否符合專業(yè)培養(yǎng)方向、工作量是否飽滿、企業(yè)經(jīng)營狀況不給學(xué)生在專業(yè)思想上帶來負面影響，還有企業(yè)能否配備指導(dǎo)教師等。

（3）學(xué)生在校外強調(diào)行為自律，要求和學(xué)校簽訂行為自律協(xié)議，并監(jiān)督履行。協(xié)議書內(nèi)容強調(diào)遵紀守法，注意人身安全，對學(xué)校誠實守信，不編造假信息。

（4）加強在頂崗工作過程中的指導(dǎo)與監(jiān)控。頂崗工作學(xué)生除企業(yè)配備指導(dǎo)教師外，學(xué)校也配備指導(dǎo)教師，盡管是異地指導(dǎo)，但學(xué)校對校內(nèi)指導(dǎo)教師都有明確的職責(zé)要求，指導(dǎo)教師都有詳細的指導(dǎo)工作記錄，學(xué)校對指導(dǎo)教師的工作質(zhì)量都進行認真的考核。學(xué)校教師對學(xué)生的指導(dǎo)監(jiān)控方法，主要采用電子郵件、匯報信件、學(xué)生每周提供實習(xí)記錄（帶實習(xí)照片）等。企業(yè)指導(dǎo)教師也向?qū)W校提供學(xué)生薪酬證明，還有工作評價鑒定等。

（5）畢業(yè)設(shè)計過程指導(dǎo)的監(jiān)控仍堅持前期開題，中期檢查進度，后期驗收答辯的三階段質(zhì)量監(jiān)控制度，對“3+1”模式下的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，一是強調(diào)真題真做，二是有畢業(yè)設(shè)計的真實作品，如供現(xiàn)場使用規(guī)劃設(shè)計圖紙、開發(fā)計算機管理軟件等。

（6）加強對學(xué)生校外頂崗工作的檢查，我校規(guī)定對在校外頂崗工作的學(xué)生，二級學(xué)院必須組織去現(xiàn)場抽查、指導(dǎo)。在本地頂崗工作的學(xué)生，學(xué)校指導(dǎo)教師每周去一次現(xiàn)場，了解和指導(dǎo)學(xué)生的頂崗工作。

3.嚴格成績考核和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的評價

（1）制訂具體的、可操作性強的生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計成績評定標準和實施方法。成績評定充分采納企業(yè)指導(dǎo)教師的意見，校內(nèi)指導(dǎo)教師要認真批改生產(chǎn)實習(xí)日記和報告。畢業(yè)設(shè)計成績評定不僅看圖紙和說明書，更要看畢業(yè)設(shè)計制作出實物樣品。畢業(yè)設(shè)計有企業(yè)方參加，不合格，堅持補做。

（2）學(xué)校重視指導(dǎo)教師對實踐教學(xué)成績評定的評分質(zhì)量。每年學(xué)校都組織重量級的關(guān)于生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計工作的檢查，其中對教師評定成績的質(zhì)量，都列為重要的評價項目。

參考文獻：

[1]李洪濤，劉元林.數(shù)控“3+1”人才培養(yǎng)模式改革[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2011，（12）：91-92.

篇8

技工院校的機電專業(yè)設(shè)計是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果展開考核的重要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力以及工作能力的教學(xué)方法。隨著機械制造業(yè)的發(fā)展，社會對服務(wù)第一線的具有熟練技能的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才提出更多的要求。因此，技工院校培養(yǎng)理論知識扎實、操作技能高超、具有一定設(shè)計能力的高級技工學(xué)生迫在眉睫。而畢業(yè)設(shè)計是提高學(xué)生根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的需求綜合應(yīng)用所學(xué)知識和技能達到產(chǎn)品的合理化設(shè)計和工裝要求的最好方式。

一、機電專業(yè)設(shè)計的重要意義

畢業(yè)設(shè)計是許多技工院校專業(yè)中教學(xué)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，也是一項綜合性、實踐性很強的活動任務(wù)。尤其是在機電專業(yè)，通過對自身工學(xué)專業(yè)知識的實踐應(yīng)用展開設(shè)計是對高級技工學(xué)生在教學(xué)過程中聯(lián)系理論知識、檢驗教學(xué)成果的主要內(nèi)容，也是鍛煉學(xué)生通過所學(xué)內(nèi)容進行獨立完成工作的重要考驗。通過畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生能自主查閱資料文獻，正確運用工具書和機械設(shè)計手冊，提高對工程的設(shè)計能力和計算能力，樹立正確的設(shè)計思想。機電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生從學(xué)校步入自身工作崗位的重要過渡階段，對學(xué)生在社會中生存發(fā)展起到承上啟下的關(guān)鍵作用，因此其質(zhì)量好壞是影響學(xué)生獲得畢業(yè)資格的重要參考依據(jù)，也是對學(xué)生進行實踐檢驗，了解學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要方式。

二、機電專業(yè)設(shè)計的選題

（一）選題原則

選題是畢業(yè)設(shè)計的首要環(huán)節(jié)，也是關(guān)系到整個畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要步驟。畢業(yè)設(shè)計作為學(xué)生在校學(xué)習(xí)課程體系的最后環(huán)節(jié)，在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，無論是教學(xué)目標、授課特點，還是教學(xué)模式，必須著眼于企業(yè)生產(chǎn)實際，緊密貼合學(xué)生的就業(yè)崗位，絕不能關(guān)起門來搞設(shè)計。所以，畢業(yè)設(shè)計課題選擇時應(yīng)當樹立“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)理念，切實為學(xué)生就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展服務(wù)[1]。

（二）選題策略

目前大部分技工院校在選定畢業(yè)設(shè)計課題時，是由指導(dǎo)教師模擬設(shè)計課題，此類課題屬于“紙上談兵”，缺乏設(shè)計的針對性和實際意義?；诠W(xué)結(jié)合，機電專業(yè)高技畢業(yè)設(shè)計的選題可以從以下三個方面選擇：一是結(jié)合崗位需求，比如數(shù)控技術(shù)專業(yè)，可以選擇軸類零件的加工及夾具設(shè)計為畢業(yè)設(shè)計課題。這類課題貼合就業(yè)崗位，對接崗位技能需求和職業(yè)能力，技術(shù)性強。二是結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)需要，參與企業(yè)研發(fā)或生產(chǎn)的項目，為企業(yè)解決技術(shù)難題。這類課題來自企業(yè)一線生產(chǎn)實際，實戰(zhàn)性強，通過實踐研究綜合培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，增加實際工作經(jīng)驗，提升就業(yè)競爭力。三是學(xué)生自由選擇。比如筆者所在學(xué)校，13級機電班某學(xué)生小組畢業(yè)設(shè)計課題為《生產(chǎn)線上的機械手以及打物料的設(shè)計》，該課題是由參加機器人興趣小組的幾位學(xué)生根據(jù)共同的專業(yè)興趣愛好選擇的，設(shè)計積極性非常高。在設(shè)計過程中由于學(xué)生設(shè)計理念一致，分工明確，參與度高，取得良好的效果，該設(shè)計被評為校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計作品。這類課題由學(xué)生根據(jù)興趣愛好和專業(yè)特長自由選擇，能激發(fā)學(xué)生參與設(shè)計的主動性和求知欲，增強團隊合作意識，加強與老師、企業(yè)技術(shù)人員的聯(lián)系，提高社會交往能力和自主擇業(yè)能力，為其就業(yè)創(chuàng)造良好的能力支持。

三、機電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的流程

在機電專業(yè)高級技工班畢業(yè)設(shè)計中通?？梢苑殖扇齻€主要的階段，分別是前期的準備階段、研究設(shè)計階段、總結(jié)答辯階段。具體流程如下：

（一）前期準備

首先是進行機電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的選題工作。在這一點上前文已有敘述。其次在選題確定之后，就可以完成畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)書，在這一環(huán)節(jié)中指導(dǎo)教師需要準確把握設(shè)計課題難易度，合理確定設(shè)計課題的工作量。設(shè)計課題過難則難以保證完成性，過易則達不到人才培養(yǎng)要求，因此在選擇設(shè)計課題時需要考慮設(shè)計環(huán)境和學(xué)生學(xué)情?？紤]設(shè)計環(huán)境，即考慮學(xué)校的設(shè)備設(shè)施和企業(yè)一線技術(shù)支持等是否能滿足課題需要；學(xué)生學(xué)情即為學(xué)生目前掌握的課程理論知識、技能操作水平是否能支撐畢業(yè)設(shè)計。并且課題本身的難易度也很關(guān)鍵，既要適合學(xué)生的學(xué)情能讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成，又要有一定的深度和廣度，能讓學(xué)生經(jīng)過一番研究和努力保質(zhì)保量完成。同時，在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計時還需要完成一定的工作量，比如繪制裝配圖和零件圖的數(shù)量，編制工藝卡的工序數(shù)量，撰寫設(shè)計說明書的頁數(shù)。指導(dǎo)教師在課題選擇時需要綜合考慮如上幾個方面，由此保證畢業(yè)設(shè)計順利的開展和完成。

（二）研究設(shè)計

基于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，在畢業(yè)設(shè)計過程中需要注意兩個方面：一是指導(dǎo)教師需要加大企業(yè)調(diào)研的力度。在畢業(yè)設(shè)計前期，指導(dǎo)教師應(yīng)該組織學(xué)生分批進入當?shù)刂髽I(yè)參觀、調(diào)研，了解最新技術(shù)、生產(chǎn)加工方式和用人單位對畢業(yè)生的顯性和隱形的要求，從而增加學(xué)生對就業(yè)崗位的了解，打開學(xué)生的設(shè)計思路，拓寬學(xué)生的設(shè)計視野。二是注重畢業(yè)設(shè)計成果實物化。充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)施設(shè)備和技術(shù)資料，鼓勵學(xué)生從設(shè)計到制造全過程的畢業(yè)設(shè)計，即學(xué)生個人或小組合作加工出產(chǎn)品或設(shè)計出實物成果。以數(shù)控加工專業(yè)為例，畢業(yè)設(shè)計應(yīng)包括零件工藝設(shè)計、自動編程、加工制造、零件檢測四個階段的內(nèi)容，通過加工零件，使得學(xué)生對機床操作技能、零件工藝分析、產(chǎn)品檢測檢驗技能等職業(yè)能力得到綜合的應(yīng)用。

（三）畢業(yè)答辯

在設(shè)計完成之后需要準備相關(guān)的答辯過程，在答辯結(jié)束后需要對設(shè)計材料進行妥善管理，將畢業(yè)設(shè)計整理上交給指導(dǎo)教師，由教研室保存。

四、結(jié)合工學(xué)基礎(chǔ)的機電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改進方式

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向，突出設(shè)計的實用性

在技工院校的教育目標中，需要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)，將學(xué)生培養(yǎng)成為合格的高級技術(shù)工人，其中包括了：職業(yè)技能、專業(yè)知識水平、職業(yè)綜合能力等。需要學(xué)生在教學(xué)的過程中培養(yǎng)出專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新能力以及職業(yè)技術(shù)的實踐應(yīng)用能力。而根據(jù)這一教育標準，在畢業(yè)設(shè)計選題上應(yīng)當體現(xiàn)出技工院校的教學(xué)特色，選擇的內(nèi)容應(yīng)當面向?qū)嶋H經(jīng)濟生活，面向生產(chǎn)第一線，直接為生產(chǎn)建設(shè)和經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，符合當前機電技術(shù)領(lǐng)域中先進的科學(xué)技術(shù)發(fā)展方向，這就需要在畢業(yè)設(shè)計中充分發(fā)揮出教師的指導(dǎo)功能，課題必須來源于企業(yè)生產(chǎn)實際，貼近職業(yè)崗位需求，滿足專業(yè)相關(guān)崗位或崗位群核心技術(shù)能力和綜合專業(yè)素質(zhì)要求，從而縮短學(xué)生就業(yè)適應(yīng)期，提高學(xué)生的職業(yè)能力，促進學(xué)生后續(xù)的專業(yè)發(fā)展[2]。例如，筆者所在學(xué)校在確定13級機電一體化專業(yè)高技工班學(xué)生畢業(yè)設(shè)計課題時，通過調(diào)查杭州登鴻、偉剛實業(yè)、勝達集團等企業(yè)實際需求，確定了樓梯扶手自動打磨機設(shè)計、瓦楞紙的加強筋黏貼流水線設(shè)計、V型紙板傳遞裝置設(shè)計、瓦楞紙貼標機開發(fā)與設(shè)計及等課題，以項目為載體，圍繞對接企業(yè)生產(chǎn)實際需求，完成技術(shù)改造和設(shè)備的研發(fā)。

（二）結(jié)合高技學(xué)生特點，發(fā)揮創(chuàng)新能力

培養(yǎng)創(chuàng)新能力是機電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中最為重要的指導(dǎo)思想，尤其是針對技工院校的高級技工學(xué)生，由于其工作性質(zhì)屬于動手操作性極強，因此想要創(chuàng)新思維能夠被發(fā)揮，重點是對設(shè)計內(nèi)容不能過于限制，可以根據(jù)學(xué)生以往的知識以及相關(guān)設(shè)計思維進行綜合性的分析，找到最適合自己的畢業(yè)設(shè)計方案，讓學(xué)生能夠在廣闊的空間里發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。例如在數(shù)控技術(shù)的設(shè)計中，可以根據(jù)學(xué)生的興趣選擇不同的設(shè)計工藝方法、不同的加工模式、編寫不同的控制程序等，這就使得在設(shè)計方案中可以存在很大的自主性。在整個設(shè)計環(huán)節(jié)中教師主要負責(zé)主體方向的把握，給學(xué)生正確的引導(dǎo)。同時在設(shè)計開始之前，教師可以只提供基本的數(shù)據(jù)資料，剩余的資料可以有學(xué)生自行查找，同時根據(jù)查找到的相關(guān)材料設(shè)計出不同的方案。

（三）理論結(jié)合實踐，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

在機電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中，學(xué)生需要設(shè)計零部件，然后進行裝配，最終完成一個合格的設(shè)計產(chǎn)品。許多機電設(shè)備對于機械的各個零件都有很嚴格的要求，因此在設(shè)計過程中需要學(xué)生與企業(yè)一線技術(shù)人員進行交流、探討零件的加工工藝，從而糾正在設(shè)計中出現(xiàn)的錯誤，實現(xiàn)了學(xué)生在理論設(shè)計與實踐工作上的有機結(jié)合，也使得學(xué)生能夠明白在許多看似簡單的零件設(shè)計中其實隱藏著很多知識。例如在機械手的設(shè)計中，會有很多不同絲杠的設(shè)計，這些絲杠在尺寸上都嚴格的規(guī)定，因此在設(shè)計中提高了零件的加工難度，需要在設(shè)計的過程中進行反復(fù)的測量與更改，通過這一過程使得學(xué)生能夠清楚只有將自身所學(xué)的知識與實際的工作相結(jié)合才能使自己獲得真正的經(jīng)驗。

（四）提升指導(dǎo)教師的專業(yè)能力

在畢業(yè)設(shè)計當中，指導(dǎo)教師的作用至關(guān)重要，因此想要提高機電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，還需要不斷加強對指導(dǎo)教師的專業(yè)培養(yǎng)。由于技工院校教師所從事的多是專業(yè)理論教學(xué)和基本實操訓(xùn)練，其知識結(jié)構(gòu)往往跟不上當今先進技術(shù)的發(fā)展。這就要求專業(yè)教師不僅要有扎實的專業(yè)知識，更要具備豐富的實踐經(jīng)驗，這在強調(diào)技能為主的技工院校教育中尤為重要[3]。通過專業(yè)技能培訓(xùn)、下企業(yè)實踐等方式，增加教師對崗位職業(yè)能力需求、企業(yè)工作流程、生產(chǎn)加工過程、生產(chǎn)設(shè)備使用等相應(yīng)的專業(yè)理論知識、專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)等多方面的了解，提高專業(yè)技能，豐富專業(yè)知識，拓展專業(yè)外延。使得教師能夠擁有較強的教學(xué)能力以及豐富的機電產(chǎn)品設(shè)計經(jīng)驗，保障機電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計能夠順利完成?？偠灾?，畢業(yè)設(shè)計是技工院校對學(xué)生進行一次兼?zhèn)鋵W(xué)習(xí)、創(chuàng)新、研發(fā)、實踐的綜合性活動。尤其是基于工學(xué)基礎(chǔ)上的機電專業(yè)高技班的畢業(yè)設(shè)計，選題應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，強化指導(dǎo)教師的專業(yè)能力，提高學(xué)生的研究設(shè)計能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，從而為本地機械行業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的高技能人才。

參考文獻：

[1]楊楊.機械中專教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)選擇[J].科技資訊，2012(6):85

篇9

二、學(xué)生需要上交材料：生產(chǎn)實習(xí)手冊全部內(nèi)容，是生產(chǎn)實習(xí)成績的評定依據(jù)；畢業(yè)（頂崗）實習(xí)手冊、實習(xí)報告，是評定畢業(yè)（頂崗）實習(xí)成績的依據(jù)；畢業(yè)設(shè)計（論文），是評定畢業(yè)設(shè)計（論文）成績的依據(jù)。

三、實習(xí)單位：學(xué)生可以到各種機電設(shè)備（礦山、運輸、農(nóng)機、能源、輕工、化工、工具、食品、玩具等機械設(shè)備）生產(chǎn)與制造、模具加工、汽車維修單位；各研究院所；機電設(shè)備經(jīng)營、銷售與維修等單位實習(xí)。學(xué)生可以去學(xué)校統(tǒng)一安排的實習(xí)單位，也可以自己聯(lián)系實習(xí)單位。

四、實習(xí)內(nèi)容：根據(jù)實習(xí)單位具體情況，熟悉機電產(chǎn)品造型、結(jié)構(gòu)設(shè)計；掌握機械加工工藝編制與實施；初具數(shù)控編程能力和數(shù)控機床操作能力；具備產(chǎn)品零件工藝設(shè)計能力和機電產(chǎn)品的基本裝配、機電設(shè)備維護、維修及使用能力，能夠解決機加工過程中實際問題。能夠獨立學(xué)習(xí)新工藝、新技術(shù)的能力，對機電產(chǎn)品設(shè)計、加工等工作結(jié)果的歸納能力。

五、實習(xí)要求：參加實習(xí)的學(xué)生，應(yīng)在校內(nèi)指導(dǎo)老師和校外指導(dǎo)老師的幫助下，具體參加有關(guān)生產(chǎn)技術(shù)和管理工作。實習(xí)結(jié)束時，要求全部完成生產(chǎn)、畢業(yè)（頂崗）實習(xí)手冊的內(nèi)容。重點注意：

1．實習(xí)開始時，必須填寫好實習(xí)申請表，指導(dǎo)老師安排學(xué)生進行實習(xí)前安全培訓(xùn)，同時要求學(xué)生簽定實習(xí)申請表。

2．實習(xí)結(jié)束前要填好“實習(xí)鑒定表”，并有實習(xí)單位蓋章。

3．畢業(yè)（頂崗）實習(xí)報告內(nèi)容必須與實習(xí)內(nèi)容完全一致，否則成績不合格。畢業(yè)（頂崗）實習(xí)報告格式統(tǒng)一，字數(shù)不少于10000字。

六、畢業(yè)設(shè)計（論文）及答辯要求：

1.指導(dǎo)老師將任務(wù)書、論文格式、設(shè)計預(yù)選題目等文件在學(xué)生離校前布置給學(xué)生，同時要求學(xué)生采用飛信、qq或電子郵件方式與指導(dǎo)老師保持聯(lián)系，每半個月至少給指導(dǎo)老師匯報一次。

2.根據(jù)學(xué)校教學(xué)安排，指導(dǎo)老師提前通知學(xué)生上交畢業(yè)設(shè)計（論文）時間、答辯時間。

3.答辯委員會組成可以根據(jù)老中青結(jié)合的原則按專業(yè)組合，不得少于2人，并確定組長一人，報教研室。答辯要求XX年4月底完成，成績上交時間另行通知。

七、實習(xí)紀律和注意事項

1．實習(xí)學(xué)生應(yīng)牢記“安全第一”，必須遵守安全管理規(guī)定和安全操作制度，進入車間必須戴安全帽，并確保服裝、鞋子符合安全要求。實習(xí)結(jié)束前不得提前離開實習(xí)單位，嚴禁下河游泳，避免安全事故發(fā)生。對不遵守安全制度造成的事故，由學(xué)生自行負責(zé)，對工作不負責(zé)造成的損失，必須追究相關(guān)責(zé)任。

2．實習(xí)期間要嚴格遵守企業(yè)勞動紀律和各項規(guī)章制度。實習(xí)期間一律不準請假，特殊情況要取得實習(xí)指導(dǎo)人員和指導(dǎo)教師的同意，病假要有醫(yī)生證明，否則從嚴處理。如果在實習(xí)期間，由于違反單位的管理規(guī)定或因品德表現(xiàn)等原因被實習(xí)單位退回學(xué)校，則視為實習(xí)成績不及格。

3．學(xué)生必須尊重實習(xí)指導(dǎo)人員的指導(dǎo)和安排，對重大問題事先要向?qū)嵙?xí)指導(dǎo)人員反映，共同協(xié)商解決，學(xué)生不得擅自處理。認真做好崗位的本職工作，培養(yǎng)獨立工作能力，刻苦鍛煉和提高自己的業(yè)務(wù)技能，在實習(xí)中努力完成專業(yè)技能的學(xué)習(xí)任務(wù)。

4．在實習(xí)期間，必須強化職業(yè)道德意識，愛崗敬業(yè)，遵紀守法，做一名誠實守信的實習(xí)生和文明禮貌的員工。服從領(lǐng)導(dǎo)、聽從分配，不做損人利己、有損企業(yè)形象和學(xué)校聲譽的事情。尊重工地技術(shù)人員和工人師傅，搞好團結(jié)。

篇10

數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用是提高制造產(chǎn)品質(zhì)量和生產(chǎn)率必不可少的重要手段。當前及今后機械制造業(yè)的競爭，實質(zhì)是數(shù)控技術(shù)的競爭。為了增強競爭能力，制造業(yè)已廣泛使用先進的數(shù)控技術(shù)。但目前數(shù)控人才的培養(yǎng)遠遠跟不上形勢的要求，數(shù)控人才的數(shù)量和質(zhì)量與實際需求存在較大差距。人才嚴重短缺已成為社會關(guān)注的熱點。

一、數(shù)控技術(shù)人才的要求

從廣義上講，數(shù)控專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)應(yīng)以復(fù)合型人才的培養(yǎng)為目標，即培養(yǎng)具有積極正確的人生觀、價值觀，腳踏實地，具有良好的職業(yè)道德，知識和技能過硬，具有較強的生存能力的全面發(fā)展的專業(yè)人才。從專業(yè)角度出發(fā)，市場對高素質(zhì)的“藍領(lǐng)”勞動者的總體需求極其迫切，特別是精通數(shù)控編程、數(shù)控操作技術(shù)和數(shù)控維修各個方面的綜合知識，具有較高的專業(yè)理論水平和豐富的實踐經(jīng)驗，能自行完成數(shù)控系統(tǒng)的選型、數(shù)控機床機械結(jié)構(gòu)設(shè)計和電氣系統(tǒng)的設(shè)計、安裝、調(diào)試和維修，獨立完成舊機床的數(shù)控化改造的高層次數(shù)控通才。不同類型的企業(yè)，對數(shù)控技術(shù)人才有不同的要求。企業(yè)急需什么類型的數(shù)控人才？對知識和技能有什么要求？不同性質(zhì)的學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)什么樣的數(shù)控人才？這些問題都應(yīng)亟待研究和解決。我們把它分為三類不同的數(shù)控工作崗位。一類是制造企業(yè)數(shù)控機床和加工中心的操作工人，這類人才可通過中等職業(yè)教育培養(yǎng)；二類是生產(chǎn)崗位上數(shù)控編程的工藝人員和數(shù)控機床的維修及改造人員，這類人才要求知識全面，屬復(fù)合型人才，可以通過各類應(yīng)用型本科或高職教培養(yǎng)；三類是數(shù)控技術(shù)研究和開發(fā)人員，主要由研究型高校培養(yǎng)。

二、應(yīng)用型本科院校數(shù)控技術(shù)人才的培養(yǎng)

目前應(yīng)用型本科院校的數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)通常只重視對數(shù)控機床操作和加工工藝能力的培養(yǎng)，而具有數(shù)控機床的使用、維修及改造等綜合應(yīng)用能力的人才是中小企業(yè)、大量個體私營、合資及外資企業(yè)的迫切需要，需求量較大。為此，結(jié)合教學(xué)經(jīng)歷，認為應(yīng)用型本科院校數(shù)控專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)復(fù)合型數(shù)控人才為目標，具體抓好以下幾方面。

1.調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)計劃。數(shù)控專業(yè)是機械制造技術(shù)、電子技術(shù)與計算機應(yīng)用技術(shù)相結(jié)合的專業(yè)，是多學(xué)科的交叉與滲透。而近幾年，我們的學(xué)生不少去中小企業(yè)工作，面對數(shù)控機床的維修、改造時所涉及的電氣控制、PLC控制、氣液壓控制、計算機控制、計算機語言等相關(guān)知識的應(yīng)用感到無從下手。這一現(xiàn)象與我們的教學(xué)計劃的合理與否密切相關(guān)。比如“電氣控制”這門課在有的學(xué)校就沒有開設(shè)，而開設(shè)了“數(shù)控機床維修”，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)“數(shù)控機床維修”時，對有關(guān)電氣維修部分缺少必要的基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)困難。又比如許多學(xué)校都開設(shè)了“VB程序語言設(shè)計”等計算機語言課程，多安排在大一、大二，學(xué)生在學(xué)習(xí)時不知道這門課對將來有什么用，學(xué)習(xí)沒有興趣，到大四時已經(jīng)忘記得差不多了，而這些做知識是機床數(shù)控化改造時開發(fā)一些簡單的控制系統(tǒng)、仿真軟件必須掌握的。因此，如何將多學(xué)科知識與專業(yè)應(yīng)用有機結(jié)合及調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)計劃，是應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)合格復(fù)合型數(shù)控人才的一項重要工作。

2.加強實踐教學(xué)。數(shù)控技術(shù)應(yīng)用性很強。為了學(xué)生有動手能力，有一定技能，必須重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。要加大實踐的課時比例，保證實訓(xùn)時間。于實踐中學(xué)習(xí)新工藝、新技術(shù)。同時不應(yīng)把實訓(xùn)重點僅僅放在數(shù)控機床的操作上，應(yīng)對CAD／CAM與數(shù)控自動編程、數(shù)控機床維修等專業(yè)技術(shù)能力多加重視?？蓪?shù)控機床的安裝調(diào)試、維護維修、編程操作結(jié)合起來，組織學(xué)生學(xué)習(xí)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，邊干邊學(xué)才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。在實踐教學(xué)的安排上，除了實驗、實訓(xùn)、實習(xí)課外，我們盡可能使課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計選題耒源于企業(yè)，完成和解決企業(yè)各種技術(shù)難題。對踏實、肯干、動手能力較好的學(xué)生，可鼓勵他們?nèi)テ髽I(yè)現(xiàn)場，真刀真槍完成項目，學(xué)生受到動手動腦的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。今年，我們將一部分畢業(yè)班學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計及實習(xí)安排到企業(yè)，其中有幾名學(xué)生到深圳一家數(shù)控機床制造企業(yè)，從事數(shù)控機床的安裝、調(diào)試工作，并在該公司的新項目開發(fā)工作，參與信息查詢和收集、方案的擬定、結(jié)構(gòu)設(shè)計、系統(tǒng)程序編制。他們經(jīng)過近4個月工作學(xué)習(xí)收獲不小，涉及機械、電子、計算機應(yīng)用等方面，順利通過畢業(yè)答辯。

3.加強教材的輔助建設(shè)?，F(xiàn)有的數(shù)控教材要優(yōu)化、重整，其內(nèi)容陳舊、繁雜、重復(fù)、脫離生產(chǎn)實際的狀況；沒有緊跟技術(shù)的發(fā)展，體現(xiàn)新技術(shù)，新工藝；沒有考慮多學(xué)科交叉的內(nèi)容，反映前沿信息。比如，數(shù)控機床進給驅(qū)動向直線電機發(fā)展；高速切削時，電主軸的轉(zhuǎn)速可達每分鐘二十萬轉(zhuǎn)以上；數(shù)控機床的軸承、導(dǎo)軌的新型結(jié)構(gòu)及新材料不斷出現(xiàn)；多維數(shù)控激光加工機也越耒越多等，都應(yīng)在教學(xué)中有所提及。另外授課教師要結(jié)合數(shù)控生產(chǎn)實際，注重課程與生產(chǎn)實際和崗位需求的聯(lián)系，結(jié)合數(shù)控技術(shù)前沿，自編講義作為教材的補充，力求在有限的時間內(nèi)給予學(xué)生較為全面、系統(tǒng)的專業(yè)信息。

4.學(xué)生思想素質(zhì)教育。合格的數(shù)控技術(shù)人才，也包含好的思想素質(zhì)。隨著經(jīng)濟高速發(fā)展，部分大學(xué)生被個別不良社會現(xiàn)象所影響。經(jīng)調(diào)查和親身感受，目前大學(xué)生中還存在一些不容忽視的思想問題。數(shù)控機床維護技術(shù)人員、操作技術(shù)人員作為最基層的就業(yè)者需求量很大，但由于較臟、較累，在部分夢想著當優(yōu)秀工程師、設(shè)計主管、技術(shù)負責(zé)人的大學(xué)生眼里算“粗淺”活，應(yīng)該是工人、職校畢業(yè)生干的，從而不安于從基層干起，不安于在生產(chǎn)現(xiàn)場摸、爬、滾、打，逐步積累經(jīng)驗。以致于連典型數(shù)控機床的基本操作、加工工藝都不甚熟悉。不深入現(xiàn)場熟悉數(shù)控系統(tǒng)的特點、軟硬件結(jié)構(gòu)，不珍惜機會參與數(shù)控機床的安裝、調(diào)試和維修，是不可能在學(xué)校所學(xué)基礎(chǔ)上逐步提高專業(yè)理論水平和豐富的實踐經(jīng)驗的。因此，高校要積極建立平臺，讓學(xué)生有機會參與學(xué)生工作，參與社會實踐，參與勤工儉學(xué)，參與任何有意義的活動如擔(dān)任志愿者、義工等，讓學(xué)生提前感受社會，培養(yǎng)其謙虛好學(xué)、與人為善、勤奮刻苦的美好品德。在與同學(xué)、老師的交往中，學(xué)會將心比心，謙卑禮讓，為今后成才、在專業(yè)上有所建樹打下堅實的人格基礎(chǔ)，應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)合格的復(fù)合型數(shù)控人才，是當前制造業(yè)迅速發(fā)展亟待解決的問題。本文從教學(xué)計劃調(diào)整、優(yōu)化，實踐教學(xué)加強，教材的建設(shè)和思想素質(zhì)教育等方面進行解析，總結(jié)經(jīng)驗，提高教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出既有理論水平，又具有動手動腦能力和創(chuàng)造力的合格的復(fù)合型數(shù)控人才。

參考文獻：

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