導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇學生管理工作思路，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

技工學校學生處于青春期，人生觀和價值觀正在逐步建立，這個時期對他們未來的發(fā)展有很深遠的影響。探索一套恰當?shù)膶W生管理工作方法，不但對學生的發(fā)展有很大影響，還與學校的教育教學質(zhì)量有密切關(guān)系。所以，技工學校應該認真研究，探索科學可行的管理方法，并落實到行動當中。

一、轉(zhuǎn)變管理方式

很多技工學校的學生管理工作者都將“管”作為管理重點，試圖通過管教來營造良好的教學秩序，讓學校的教育環(huán)境更加和諧。這種做法的出發(fā)點是好的，有時候也是有效的。不過，技工學校的學生已經(jīng)不是小學生了，他們有了自己的想法和做法，因此對他們的管理不應該只是為了“管”而管。太注重“管”，一些學生管理工作者就容易將處罰、開除等手段作為主要管理方式，總是想著如何管住、管死學生，總是以罰、扣、壓的方式去殺一儆百，管理方式過于僵硬。這是一種以人治校的思想。而新時期的技工學校應該按照以人為本、以德治校、以法治校的工作思路來管理學生。管理者要了解學生的心理，做到柔性管理，在管理中激發(fā)學生的個性和創(chuàng)造能力，使學生甘心服從管理，為他們創(chuàng)造良好的學習生活環(huán)境。

二、重視人本管理

學生是充滿激情和活力的個體，管理者不能將他們當做對手或者敵人，應該用富有人文關(guān)懷的管理措施給予學生關(guān)愛，為學生創(chuàng)造一個和諧溫暖的教育環(huán)境，讓他們隨時保持好心情，積極樂觀地學習知識和技能。營造一個政通人和的學校環(huán)境，這應該是學生管理工作的目標。這就要求技工學校學生管理要以“理”為主，這是以人為本管理思想的具體體現(xiàn)。技工學校要將學生放在管理工作的首位，體現(xiàn)以人為本的管理思想，在管理工作中注重培養(yǎng)學生的自我管理能力，引導學生成為自我管理的主人；重新認識學校和學生的關(guān)系，在管理中做到公平、公正、有序，提高學生的自理能力；積極樹立人本管理思想，以德育教育、人本管理、法治管理來形成規(guī)范、科學、民主的管理機制。

三、建立聯(lián)合管理機制

技工學校應該加強和學生家長的溝通，利用學校、家庭的力量全面參與學生管理工作，提高學生管理工作水平。學校對學生的管理負有義不容辭的責任，但家庭的作用也不可忽視，因為學生的生活環(huán)境除了學校就是家庭。管理者應該密切聯(lián)系家長，交換學生的相關(guān)信息，動員家長參與學生管理工作，支持和理解班級、學校的管理工作；同時，特別注重就學生沉迷網(wǎng)絡、厭學等不良習慣進行溝通協(xié)調(diào)，呼吁家長給予孩子心靈上的關(guān)愛，及時表揚和鼓勵他們。通過學校和家長的聯(lián)合管理，進一步幫助技工學校的學生學好知識和技能，養(yǎng)成良好的生活和學習習慣，為未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

四、加強學生自我管理

技工學校管理者在管理工作中要注重調(diào)動學生的積極性，將被動管理變?yōu)橹鲃庸芾恚岣邔W生的自我管理能力。改變學生在學生管理工作中的被動地位，不再簡單地將之作為管理客體，而是將學生引入學生管理工作中，使之在參與管理的過程中形成良好的自我管理能力，改變學生在被管理中的叛逆心理，幫助他們學會自我管理。例如在競選學校學生干部和制定學校班級管理制度時，發(fā)動全校學生積極獻言獻策，然后管理者根據(jù)學生的意見選舉學生干部，制定科學的管理制度。學生喜歡做的事，做起來會有興趣、干勁足、效果好。所以，讓學生代表參與制定校規(guī)校紀或者班規(guī)班紀，學生執(zhí)行起來也就鮮有怨言；并且學生干部帶頭參與學校日常管理，履行管理職責，能夠進一步增強他們的責任意識，為管理好學校貢獻自己的力量。在各種學?；顒又?，教師要積極動員學生參與，讓他們在活動中各司其職，促進學生健康成長。

總之，學生管理工作是一門科學，要做好就必須認真對待。學校的發(fā)展和學生管理工作密切相關(guān)，要培養(yǎng)出高質(zhì)量的技術(shù)工人，學生管理工作者首先就要意識到自身的責任，重視學生管理工作。學生管理涉及的方面很多，需要全校教職員工和學生的通力配合，從整體上抓好、管好，并根據(jù)學校的發(fā)展目標創(chuàng)新工作思路，改進工作方法，才能夠讓技工學校學生管理工作更上一層樓。

參考文獻：

[1]任勇.現(xiàn)代技工成才導向[M].廈門：廈門大學出版社，2011.

篇2

為了發(fā)展高等教育，讓中等職業(yè)學校學生也能圓大學夢，國家從高校招生計劃中撥出一部分給職業(yè)學校，專門面向中等職業(yè)學校選拔優(yōu)秀學生進入高等院校深造而進行的一種單獨招生考試制度，每年五月采取單獨命題、統(tǒng)一考試、省內(nèi)統(tǒng)一錄取的形式招收普通本科生，通過這類考試入學的學生即為對口單招學生。從其方向性看，對口單招制度有著積極的作用，無論是當前還是將來，都有其存在的必要性。江蘇省自開展對口單招工作以來，已為社會各行各業(yè)培養(yǎng)輸送了15萬名應用型、高技能人才，受到了社會各方面普遍認可和歡迎，實踐證明，對口單招是培養(yǎng)高技能人才的有效途徑，是實現(xiàn)經(jīng)濟、社會與教育良性互動的重要舉措。

一、對口單招考試制度的歷史背景

中國是世界上人口最多的國家之一，低素質(zhì)的人口是一種沉重的社會負擔。我國城鎮(zhèn)企業(yè)在職職工算得上技術(shù)工人的不到一半，其中初級工占了60%，高級工只占3%。也就是說，高級技術(shù)工在中國奇缺，而中職、中專學生因不能繼續(xù)深造而達不到培養(yǎng)目標的要求，難以勝任更高的職業(yè)崗位。在此背景下促使國家在培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)技術(shù)人才上加大力度，在教育制度和培養(yǎng)方式上努力尋找改進的對策和措施，對口單招考試制度在此前提下產(chǎn)生。

二、對口單招學生的特點分析

對口單招培養(yǎng)模式主要承擔職業(yè)技能型人才的培養(yǎng)，以前是中等專業(yè)學校人才培養(yǎng)目標，但由于社會對人才需求層次的提高，中專畢業(yè)生就業(yè)崗位的下移，這一類人才的培養(yǎng)目前主要由高職高專或部分高校來承擔。由于生源的特點和各類中職、中專學校存在辦學方向和理念不一樣，造成對口單招學生生源素質(zhì)的差異，其學生文化基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)理論水平、專業(yè)技能水平各不相同，對口單招學生在生源質(zhì)量、價值觀念、道德水準、思想狀況、心理狀況等都有其獨特的一面，這就在培養(yǎng)與教育管理工作中帶來一定的難度。

1.思想上的特點

對口單招學生進入大學后，在學習與生活上還存在一些不適應。首先是在思想上，雖然對口單招學生在中等職業(yè)學校成績比較優(yōu)秀，但這優(yōu)秀只是對中等職業(yè)教育這一層次而言，當他們進入了大學后，生活與學習環(huán)境不再是以前單一的層次，大學里還有通過高考入學的學生，與這類學生相比對口單招學生成績優(yōu)勢立即沒有了，相反還會存在一些思想壓力，同通過高考入學的學生展開競爭（學習、就業(yè)）壓力還是較大的，思想容易產(chǎn)生自卑感。

2.在基礎(chǔ)文化學習上的特點

以對口單招學生與普通高考錄取的學生相比，由于沒經(jīng)過普通高中系統(tǒng)學習的環(huán)節(jié)，對口單招學生的基礎(chǔ)知識功底不強，進入大學后對大學的基礎(chǔ)課程不能很快適應，尤其以英語、高數(shù)、物理等較為突出。大部分學生受自身學習能力的限制，自主學習能力沒有普通高考學生強。

3.在技能上的特點

對口單招學生由于在中等職業(yè)學校時就對所學的專業(yè)有所了解，接受了一定的專業(yè)教育和職業(yè)訓練，具有較多實踐知識和較強的動手能力。對于專業(yè)方面的知識掌握較快，簡單加工與操作不成問題，與高考入學學生相比對口單招學生在專業(yè)技能上有一定的優(yōu)勢。

4.人文素質(zhì)與價值取向特點

對口單招學生來自于省內(nèi)各中職、中專學校，存在地域上的局限性。文化和風俗基本相同，在這樣的環(huán)境下學生容易產(chǎn)生慣性思維，不利于學生思維的開拓，會對學生的人生觀和世界觀的發(fā)展產(chǎn)生一定的局限性和影響，在眾多的對口單招學生中很少有繼續(xù)深造考研的念頭和從政考公務員的想法。

5.就業(yè)觀念上的特點

對口單招學生在就業(yè)中因本土觀念較強，一般選擇本省經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)或回原籍就業(yè)，在薪水和待遇相等的情況下很少有主動選擇去外地或外省工作，這就給就業(yè)工作帶來了一定的困難與壓力，因地域觀念強，就業(yè)地域相對較集中，就會帶來同地區(qū)、同行業(yè)就業(yè)競爭激烈的現(xiàn)象。

6.家庭的特點

根據(jù)每年《南京工程學院新生入學情況調(diào)查表》數(shù)據(jù)統(tǒng)計，對口單招學生75%是來自農(nóng)村，其家庭大多處于經(jīng)濟、社會和文化底層，家庭經(jīng)濟相對較差，家長文化程度普遍不高，有的家長因忙于生計很少關(guān)心學生的學習和心理上的變化，在教育引導上不能給予孩子很好的指導。

三、對口單招學生培養(yǎng)與管理工作思路

1.對口單招學生培養(yǎng)工作思路

培養(yǎng)目標是教育價值的具體體現(xiàn)，是人才培養(yǎng)模式的根本內(nèi)容。即社會需要什么樣的人才，學校現(xiàn)有條件能否培養(yǎng)出這樣的人才，在學生原有的基礎(chǔ)上，經(jīng)過學校培養(yǎng)后能否達到預期培養(yǎng)目標的規(guī)格要求。

（1）培養(yǎng)學生實際應用能力――學以致用

對口單招學生培養(yǎng)模式是面向某一特定職業(yè)或職業(yè)群的實際需要，在實際工作中更體現(xiàn)職業(yè)特殊性，應用性、實用型是對口單招培養(yǎng)模式的顯著特征。實際應用能力的培養(yǎng)是學生今后就業(yè)的重要保障，在培養(yǎng)過程中強調(diào)學用結(jié)合、學做結(jié)合、學創(chuàng)結(jié)合。通過強化應用能力，培養(yǎng)出來的學生上手快，實踐動手能力強，能迅速得到用人單位的認可。

（2）培養(yǎng)目標合理定位――因材施教

對口單招學生培養(yǎng)要因材施教，特別是要在中等職業(yè)教育的基礎(chǔ)上，實施有針對性的教學。要改變過去將單招學生與其它學生一起培養(yǎng)、一起評價的做法，根據(jù)學生的特點和職業(yè)技能人才培養(yǎng)目標的要求，實行“三獨立”，即單獨制定教學計劃、單獨組織實施教學、單獨進行教學評價，做到教學獨立、課程銜接、特色明顯、保證質(zhì)量，真正培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的各類人才。

（3）培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力――能力為本

隨著科學技術(shù)不斷提高，企業(yè)對勞動者素質(zhì)的要求也逐步提高，這就要求對口單招學生在學有所用的基礎(chǔ)上不斷的前進與發(fā)展，學生除了掌握專業(yè)技術(shù)外，還需有更寬廣的延伸發(fā)展空間。培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力也是持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)對口單招學生獨立思考的意識和能力，激發(fā)學生追求新知，在學習和技能上遇到的新問題，能不斷地進行探索研究，提出新的見解。

（4）提高學生的就業(yè)能力――就業(yè)為上要想提高對口單招學生的就業(yè)能力，就要正確指導好學生的職業(yè)理念的定位，正確職業(yè)理念定位的前提是做好學生的職業(yè)生涯規(guī)劃。首先，讓學生重視職業(yè)生涯規(guī)劃，從進入大學第一年起就要強調(diào)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，使學生在思想上真正重視起來。其次，要有專業(yè)教師指導好學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，就學生而言要制訂出一份切實可行的職業(yè)生涯規(guī)劃還是存在著一定的難度，學生對所學專業(yè)的認識不夠深層次，學生自己制訂的規(guī)劃不是過低就是過高，這就需要有專業(yè)教師幫助與指導并根據(jù)學生各自的特點做好個人的規(guī)劃。再次，進一步轉(zhuǎn)變對口單招學生就業(yè)觀念，要求學生在思想上要正視現(xiàn)實，轉(zhuǎn)變觀念，找準理想職業(yè)與現(xiàn)實就業(yè)的平衡點，堅持先就業(yè)后擇業(yè)再創(chuàng)業(yè)的指導原則，積極尋找機會就業(yè)。

2.對口單招學生管理工作思路

隨著高校擴招，對口單招學生入學比例也越來越高，學生的思想狀況，對自身價值的認識、職業(yè)素養(yǎng)等方面都呈現(xiàn)出多樣性、復雜性和差異性的特征，這就要求我們高校教育管理者要準確把握學生的思想發(fā)展規(guī)律，加強教育管理工作的研究，創(chuàng)新方法，以創(chuàng)造性的思維解決對口單招學生管理工作的各種問題。

（1）積極引導學生樹立正確的人生觀、價值觀

學生有什么樣的人生觀、價值觀將直接影響學生的學習與生活，正確的人生觀和價值觀能使學生正確認識社會發(fā)展規(guī)律，認識自己的社會責任，引導學生樹立正確人生觀、價值觀是對口單招學生管理工作的重點。當學生有了自己的理想和奮斗目標，就會通過自身的不斷努力去實現(xiàn)，從而由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，由被動管理轉(zhuǎn)為自我管理。

（2）努力提高對口單招學生的自我認識，增強自信

每個學生都有其特點，不同的經(jīng)歷，自然形成了各自不同的個性發(fā)展條件，只有提高對口單招學生的自我認識，才能使對口單招學生的潛能得到最大的發(fā)揮，從而增強自信心，提高學生的競爭能力。首先幫助對口單招學生進行個性分析，找到自身的優(yōu)勢與特點，了解自我，正確認識到自身的價值，準確把握自我尋求理想的發(fā)展之路，實現(xiàn)自我設計。其次幫助學生熟悉職業(yè)，正確選擇與自身相匹配的職業(yè)，從而使自己得到良好的發(fā)展，培養(yǎng)學生決策和發(fā)展能力，通過自身的成功，提高對口單招學生的自信心。

（3）提高對口單招學生的職業(yè)素質(zhì)教育

學生的教育管理工作，不單只是傳授專業(yè)知識和專業(yè)技能，還要重視學生的職業(yè)道德培養(yǎng)。職業(yè)道德培養(yǎng)首先要培養(yǎng)學生敬業(yè)精神，無論學生將來從事什么工作敬業(yè)都是前提，學生只有敬業(yè)才會愛崗，才能在本職崗位中發(fā)揮自己的主觀能動性。其次要培養(yǎng)學生的誠信品質(zhì)，學生教育管理者不但要把學生培養(yǎng)成才，更要把學生培養(yǎng)成人，培養(yǎng)學生誠信品德，這是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是學生實現(xiàn)人生價值的基礎(chǔ)。

（4）強化團隊協(xié)作意識

如今，社會隨著科技的發(fā)展，機械化程度的提高，團隊協(xié)作精神已顯得日益重要，企業(yè)越來越重視學生是否具有團隊精神。如果一個學生具有團隊協(xié)作精神，他會很快融入到團隊中，對個人成才與進步都是有很大幫助，所以需要加強學生的團隊協(xié)作精神。團隊協(xié)作又以人際交流溝通為主，人際交流與協(xié)調(diào)首先需要學生具備良好的口頭表達能力，良好的口才是交際中重要的技能，同樣一件事不同的表達方式都會產(chǎn)生不同的效果，良好的口才能使交流順利進行，能拉進團隊成員之間的距離。其次學生還因具備協(xié)調(diào)合作能力，團隊在一項工作中因個人的觀點與知識結(jié)構(gòu)不同，總會產(chǎn)生不同的意見和觀點，這就需要協(xié)調(diào)與合作。協(xié)調(diào)的前提就是要學會換位思考，要善于發(fā)現(xiàn)團隊成員的優(yōu)點和價值，容忍他人的不同意見與觀點，以完成工作任務為重點。

四、結(jié)束語

本文以對口單招學生為研究對象，從對口單招學生現(xiàn)實生活與學習中掌握有關(guān)動態(tài)信息，探討與分析對口單招學生培養(yǎng)與管理的工作思路。認為在對口單招學生培養(yǎng)與管理工作中需從實際出發(fā)，只有更好地了解和把握對口單招學生的特點，才能在實際工作中做到培養(yǎng)有目標，管理有方向，真正做到以學生為重點，才能教育好學生，管理好學生和服務好學生。

參考文獻：

[1]胡金波.在2008年全省普通高校對口單獨招生工作會議上的講話[J].江蘇技術(shù)師范學院學報， 2008，23（4）.

篇3

0引言

隨著高校的不斷擴招，學生人數(shù)激增，雖然這給更多學生創(chuàng)造了讀書的機會，但相應而來的管理問題和師生矛盾也更加凸顯。如今，學校管理難度原來越大，為了提高管理效率，實現(xiàn)高質(zhì)量的管理，學校必須針對管理弊端，引進創(chuàng)新機制，樹立全新的學生管理觀念。

1高校學生管理的新特點

1.1培養(yǎng)目標素質(zhì)化

社會經(jīng)濟的發(fā)展要求有更多的人才參與到社會建設中，這就需要高校在教育過程中以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)為目標，為社會提供高水平的人才。素質(zhì)教育隨之成為主流，與傳統(tǒng)教育相比，素質(zhì)教育的目標更明確，也更積極，學校應針對學生的個性和綜合情況讓他們能自由、快樂、自覺積極的參與學習。素質(zhì)化的管理是為了更好解決學生個性發(fā)展的問題，以及學生未來投入社會的適應性問題，學生未來的發(fā)展需要與社會有更多的一致性。

1.2心理問題表面化

知識經(jīng)濟時代，競爭激烈，人與人之間的知識、智慧競爭成為主要競爭力，面對這樣大的機遇和挑戰(zhàn)，我們要為學生提供良好的心理輔導，防止他們產(chǎn)生心理負擔，影響心理健康發(fā)展。高校學生管理要以人為本，建立專門的心理輔導小組，為學生展開有效的思想政治教育、心理健康教育和心理咨詢工作，這也是現(xiàn)代管理和教育的重要工作。

1.3網(wǎng)絡影響現(xiàn)實化

互聯(lián)網(wǎng)改變了我們的生活，它對社會上的任何一個人都產(chǎn)生了足夠且本質(zhì)的影響?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，讓學生有機會獲得更多的知識，同時也能接觸到各類人，生活視野被拓展開來，互聯(lián)網(wǎng)的空間性，也成為學生發(fā)泄情緒，尋找寄托的關(guān)鍵。網(wǎng)絡信息不都是好的，很多污染信息影響著學生的健康。

2以生為本，要體現(xiàn)“人文關(guān)懷”

2.1樹立以生為本觀念

高校是高等知識傳播的主要場所，高校生產(chǎn)知識，傳遞知識，促進大學生的全面發(fā)展和實現(xiàn)其能力的培養(yǎng)。學生管理的重點是以人為本，發(fā)揮學生的主體性，因為只有以學生的方式進行管理，才能實現(xiàn)管理的作用。學校管理需依靠學生、尊重學生、理解學生、關(guān)心學生、服務學生和促進學生全面發(fā)展，營造民主管理氣氛，激發(fā)學生的積極性，引導學生主動參與，從而幫助學生實現(xiàn)快速發(fā)展。

2.2由“管理學生”轉(zhuǎn)為“服務學生”

服務是高校學生管理的基本思想和內(nèi)涵，我們管理學生不是為了限制他們，調(diào)教他們，而是讓學生實現(xiàn)自我優(yōu)化，自我管理，所以，在管理中不能讓學生覺得有距離感，以服務的態(tài)度關(guān)心學生就業(yè)、為學生提供獎助學金、提供勤工助學崗位、關(guān)心學生心理健康等。

2.3豐富校園文化

校園文化是學校發(fā)展的靈魂，校園文化影響的是學生的思想和思維方式，而良好的校園文化還能引導學生不斷完善自己。學校通過豐富的文化開發(fā)形式，為學生營造寬松、活躍、健康向上的校園文化氛圍。精神文化的提升離不開物質(zhì)文化的發(fā)展，校園的標志性建筑，教學實驗室等硬件等都應建設完善，這不僅是為了讓學生能更好的參與學習，享受知識帶來的快樂，也是為了讓學生感受到學校對教育的重視，形成內(nèi)心歸屬感和信任感。

2.4積極倡導自我管理

外部管理對學生的作用是積極而明顯的，但這始終是外部作用，最好是內(nèi)外結(jié)合，從學生本身出發(fā)，實現(xiàn)自我管理，只有這樣，才能幫助學生完成終身管理。

3堅持以生為本，做好畢業(yè)生就業(yè)工作

3.1做好學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作

大學生入校之初，為了給他們更多機會學習多樣化的知識，我們應鼓勵學生結(jié)合自身特點選擇有興趣的課程，接觸不同類型的文化，掌握更多的技能。同時，學校還可以組織學生進行職業(yè)規(guī)劃，給學生科學的指導，為他們今后就業(yè)提供支持。

3.2做好就業(yè)形勢與政策宣講工作

我們國家為了適應社會需求，以及滿足更多的學生就業(yè)，不同時期都會制定有針對性的就業(yè)政策，學校要把各種政策信息及時提供給學生，幫學分析目前的就業(yè)形勢和問題，樹立先就業(yè)，再擇業(yè)的觀念，引導學生把握機會，創(chuàng)造機會，教育他們客觀地分析自我，認識自我，看到自己的優(yōu)勢和長處，同時管理自己的短處，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，積極面對社會競爭，以平常心進行就業(yè)和擇業(yè)。

3.3做好就業(yè)信息收集與工作

老師要幫助學生廣泛收集來自網(wǎng)絡、電視、報紙以及用人單位在學校就業(yè)網(wǎng)上的信息，給學生提供機會，提高就業(yè)成功率，另一方面，廣泛發(fā)動專業(yè)老師積極地向用人單位推薦，幫助學生快速就業(yè)。

總結(jié)：綜上所述，我國高校學生管理還存在很多問題，也有很多不足，但唯有積極創(chuàng)新，重視學生本身的發(fā)展，制定管理目標，有管理信心，注重人文化的管理，才能實現(xiàn)高效、完善的學生管理。

參考文獻：

[1] 馬小輝，鄭秀紅.構(gòu)建以生為本的大學生成才服務保障體系[J].湖南科技學院學報，2005，（8）.

篇4

高職院校一方面要負責高職學生職業(yè)精神的培養(yǎng)教育，一方面要負責輸出高質(zhì)量的產(chǎn)業(yè)人才，為經(jīng)濟、社會發(fā)展注入新的動力，這就要求高職教育的發(fā)展與經(jīng)濟社會的發(fā)展相適應，而我國經(jīng)濟發(fā)展已經(jīng)步入新常態(tài)，這對高職人才的培養(yǎng)目標提出了新的要求和挑戰(zhàn)。

一、經(jīng)濟新常態(tài)下高職院校學生工作的特征

經(jīng)濟發(fā)展步入新常態(tài)，給高職畢業(yè)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提出了機遇和挑戰(zhàn)，高職院校學生管理工作出現(xiàn)了新的特征，這些新的特征也給高職院校的學生管理工作帶來新問題。

（一）高職學生的新特征

1.生源素質(zhì)新特征

在當前的教育環(huán)境中，高職院校生源有以下特征：生源本地化、錄取分數(shù)降低化、生源類型多樣化。具體來說，我國大多數(shù)高職院校面向本地招生較多，同時生源多樣化，如普通高考、春季高考（高中畢業(yè)生、中職畢業(yè)生），以及中職生高職（五連專）。隨著高職院校迫于生源縮減的現(xiàn)實而不斷擴大招生規(guī)模，學生綜合素質(zhì)的水平逐年降低，90后學生的時代特性、心理特征等都是擺在高職院校學生管理工作者面前亟待研究的課題，給學生管理工作帶了新的挑戰(zhàn)。

2.學生價值觀新特征

高職教育作為高等教育的重要組成部分，在社會價值觀的構(gòu)建與實踐方面發(fā)揮了不可代替的作用。在經(jīng)濟新常態(tài)下，高職院校學生的人生觀和價值觀出現(xiàn)了一些新的特征。首先是誠信意識淡薄，出現(xiàn)了誠信危機，主要表現(xiàn)在惡意欠繳學費、虛構(gòu)簡歷、助學貸款到期不還、考試作弊等；其次是社會公德意識淡薄，高職學生作為高素質(zhì)群體，應當自覺維護文明禮貌、遵紀守法、樂于助人、愛護環(huán)境為主要內(nèi)容的社會公德，但相當一部分高職學生公德意識淡薄，主要表現(xiàn)在隨地吐痰、亂扔垃圾、公眾場合抽煙等；第三是價值觀扭曲，沒有社會責任感，相當一部分高職學生價值觀非常消極，對社會主義核心價值觀的理解存在偏差，過分關(guān)注眼前的機會和利益，忽視遠大的理想和目標；另外，一部分學生在政治選擇方面存在功利化傾向，政治心態(tài)不夠成熟。一些學生把入黨、評獎評優(yōu)作為獲取個人利益的手段，并沒有起到榜樣作用，自我中心心態(tài)極其嚴重。在一項調(diào)查中顯示，有39%的學生認為個人主義只要不違法是可以存在的，42%的學生認為個人主義只要不妨礙他人不必太在意，僅有11%的學生認為應該有更高的信仰和價值追求。

（二）學生管理者的新特征

1.學生管理者趨于年輕化

目前我國高職院校學生管理人員普遍呈年輕化趨勢。以筆者所在廈門市某高職院校為例，在院領(lǐng)導帶領(lǐng)下的三級學生管理體系中，學生管理工作者共46人，其中50歲以上1人，40-50歲之間6人，30-40歲之間15人，30歲以下24人。這些年輕的高職院校學生管理人員多數(shù)是剛剛走出校門的畢業(yè)生，在經(jīng)過簡單的崗前培訓后，就開始擔任學生輔導員。

2.學生管理者隊伍不穩(wěn)定

首先，高職院校學生管理工作是學校中最繁瑣、最累心的工作，同時因為高職院校的學生素質(zhì)參差不齊，學生管理工作者在工作中總是處于一種神經(jīng)高度緊張的狀態(tài)，而且還要有充沛的精力去處理學生問題，所以學生管理者以年輕人為主；其次，隨著教育事業(yè)單位改革，高職院校中學生管理人員性質(zhì)也發(fā)生了很大的變化，由于教育改革縮減了人員編制以及高職院校擴招等，我國高職院校中的編制多數(shù)用于專任教師，學生管理人員大多屬于聘任制人員，這樣很多學生管理人員只是把學生管理工作當成一個臨時跳板，當成工作經(jīng)驗的積累。一方面，他們只是在應付學生管理工作，并沒有真正用心管理、教育、服務學生，另一方面，他們絕大多數(shù)人整日忙于考研、考公務員（事業(yè)單位）或轉(zhuǎn)行，沒有把學生管理當成事業(yè)去做。因此，高職院校的學生管理隊伍總是處于不穩(wěn)定狀態(tài)，時常有人離職，隊伍建設困難重重。

3.學生管理者數(shù)量和質(zhì)量跟不上發(fā)展的需要

教育部《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》第六條規(guī)定，高校輔導員與學生按不低于1︰200的比例配置。但是目前多數(shù)高職院校無法達到1︰200的配置要求；其次，高職院校在招聘學生管理人員時，應聘者以本科生為主，他們專業(yè)背景復雜，思想政治學、教育學和心理學專業(yè)人員較少，當他們走上學生管理工作崗位后，在思想、心理上對學生的輔導不具有專業(yè)性，指導效果不佳；再次，高職院校的輔導員大多是剛踏入社會的普通高校畢業(yè)生，他們在學生管理工作中在原則的把握、經(jīng)驗的積累、能力的提高等方面都需要進一步提升。

（三）就業(yè)形勢的新特征

首先，從宏觀經(jīng)濟大環(huán)境來看，我國經(jīng)濟進入新常態(tài)，部分產(chǎn)業(yè)產(chǎn)能過剩，實體經(jīng)濟發(fā)展疲軟，就業(yè)崗位總量減少，就業(yè)壓力明顯增加。尤其是高職學生，面臨著與本科生、研究生的激烈競爭，就業(yè)形勢不容樂觀。其次，高職院校學生大多在擇業(yè)觀上存在誤區(qū)，面對經(jīng)濟新常態(tài)下的就業(yè)形勢，不少本科生、研究生選擇應聘到國有企業(yè)、考取公務員，或繼續(xù)深造，很少選擇到一線的生產(chǎn)企業(yè)。高職畢業(yè)生在研究生考試和公務員考試方面受到學歷和專業(yè)的限制，就業(yè)面比較狹窄，只能到一線的非公生產(chǎn)企業(yè)和服務行業(yè)。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，2013年高職院校畢業(yè)生中有66%在私企就業(yè)，僅15%在國企就業(yè)，而在政府部門或事業(yè)單位就業(yè)的畢業(yè)生則少之又少。所以，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)方向主要集中于一線非公生產(chǎn)企業(yè)和服務行業(yè)，就業(yè)渠道較少。

二、經(jīng)濟新常態(tài)下高職院校學生工作存在的問題

（一）學生思想教育薄弱

總體來說，大多高職院校在新生錄取和畢業(yè)生就業(yè)上投入精力較大，對學生管理工作缺少系統(tǒng)規(guī)劃，學生管理工作處于無序狀態(tài)。一些專任教師和教輔工作人員對學生管理的重要性認識不足，不愿意從長遠角度去教育學生，認為學生管理工作僅僅是學生工作處、團委、輔導員的事情，教師未形成“育人為本、服務至上”的教育理念。具體來說，高職院校學生心理健康教育需要加強，尤其是在經(jīng)濟新常態(tài)下，學生就業(yè)壓力增大，對未來就業(yè)的不確定感加重，會引發(fā)心理健康問題，產(chǎn)生諸如自卑、嫉妒、恐懼、猜疑和自我封閉等心理和行為，影響正常的人際交往；同時要加強校園思想文化建設，尤其是在當今信息技術(shù)爆炸的形勢下，一些西方發(fā)達國家憑借其在當代國際社會中經(jīng)濟、政治主導地位，利用互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)平臺，傳播西方國家的政治觀、民主自由觀、個人主義、享樂主義，這給高職院校學生的思想以極大的沖擊，給學生管理者帶來了難題和挑戰(zhàn)。

（二）學生管理者服務意識不強

學生作為高職院校的主要結(jié)構(gòu)成員，有自身的內(nèi)在需要，也有客觀的培養(yǎng)規(guī)律，而多數(shù)學生管理者強制學生按照自己意愿來完成各項任務，不尊重學生的內(nèi)在需求和個性自由。這種重管理、輕服務的培養(yǎng)模式導致從事學生工作的管理者似乎無所不管、時刻在管，卻疲于應付、效果不佳，不能主動地研究學生管理的普遍規(guī)律、挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。在學生管理工作中，部分學生管理者只有空洞的說教，對學生批評多，鼓勵少，不能以平等的身份與學生對話溝通，易導致學生故意違反規(guī)定、對抗制度。這種缺少對話和溝通的管理方式嚴重影響師生之間的平等交流，勢必影響學生管理工作的順利進行，阻礙高職學生綜合能力的提升。

（三）就業(yè)指導力度不足

從宏觀來講，部分高職院校專業(yè)的設置已與經(jīng)濟新常態(tài)下人才需求不相適應，一些老牌專業(yè)培養(yǎng)目標已經(jīng)不能滿足社會需求，跟市場規(guī)律嚴重脫節(jié)，而一些新設置的專業(yè)沒有經(jīng)過充分的市場調(diào)研和考慮需求，部分專業(yè)甚至照搬本科專業(yè)，缺少高職教育所需要的動手能力的培養(yǎng)，以至于無法滿足就業(yè)市場對高技能應用型人才的需求。具體來講，高職院校雖然設置了就業(yè)指導中心、開設了就業(yè)指導課程，但是這些相關(guān)部門工作者日常要負責大量的行政工作，很難承擔培養(yǎng)學生就業(yè)能力的工作。并且不少高職院校的就業(yè)指導課程是由輔導員講授的，輔導員對當前的就業(yè)政策相對了解較多，能夠及時普及一些基本的就業(yè)政策信息，但輔導員畢竟不是就業(yè)領(lǐng)域的專家，對就業(yè)方面的專業(yè)知識和技巧掌握得并不充分，對學生的一些問題無法提出有效的解決方案，學生在校期間很難掌握和形成基本的就業(yè)方法與思維，在就業(yè)時無法從容面對激烈的競爭。

三、經(jīng)濟新常態(tài)下高職院校學生管理的措施和建議

（一）注重學生職業(yè)精神的培養(yǎng)

針對上文提及的高職院校學生思想政治狀況，高職院校思想政治教育可通過四種途徑展開。首先，采用輔導員談話為主的思想政治教育方式。由于高職院校學生的思想政治覺悟相對較低，輔導員在高職院校學生思想政治教育中起到不可忽視的作用；其次，開展“兩課”教育，即理論課和思想品德課教育；再次，采用院校黨課理論學習的方式，現(xiàn)階段我國高職院校的黨課也是思想政治教育的一個主要途徑，有將近一半的學生參加過黨課的理論學習；最后，開展以團委、學生會為主的學生自治管理教育。除了思想政治教育，在高職教育中，還要培養(yǎng)學生正確的人才觀和職業(yè)精神，職業(yè)教育面臨的問題很大程度上是人們的社會主義核心價值觀偏差造成的，當今我國社會分工仍存在只認等級、不認職業(yè)的現(xiàn)象，職業(yè)化程度偏低，仍存在把職業(yè)教育理解為一種低層次教育的偏見。為培育和踐行社會主義核心價值觀，高職院校的學生管理者要端正教育態(tài)度，注重和培養(yǎng)高職學生的職業(yè)精神，不能只強調(diào)專業(yè)學習和技能培養(yǎng)。學生管理工作者以及專任教師要以身作則、言傳身教，既要講宏觀上的職業(yè)精神，比如愛崗敬業(yè)、誠實守信，又要細化到專業(yè)培養(yǎng)方案，比如會計專業(yè)的學生要培養(yǎng)不做假賬的職業(yè)精神，機械自動化專業(yè)的學生要培養(yǎng)精益求精的職業(yè)精神。

（二）加強學生管理者隊伍建設

學生管理工作是一個專業(yè)性極強的領(lǐng)域，教師需要具備心理學、教育學等多方面的知識儲備和經(jīng)驗積累。2014年，教育部出臺《高等學校輔導員職業(yè)能力標準（暫行）》，對高職院校輔導員的專業(yè)素質(zhì)作出了明確的要求，包括思想政治教育、就業(yè)指導、日常事務管理、心理健康教育、危機事件應對、網(wǎng)絡思想教育、理論實踐研究等九方面的工作能力要求，同時對這九大能力所需的知識儲備和工作技能作了詳細的說明。學生管理者，尤其是輔導員要符合職業(yè)化、專業(yè)化的要求。第一，高職院校在招聘學生管理工作者時要有明確的專業(yè)要求以及學歷和能力要求，保證學工團隊的整體素質(zhì)和能力；第二，按要求構(gòu)建完善的學生管理人員體系，嚴格按不低于1︰200的師生比例配置輔導員，同時保質(zhì)保量地做好學工隊伍的崗前教育培訓工作。加強學工隊伍的專業(yè)化、職業(yè)化建設，是高校學生管理工作的首要任務。學生管理者要突出“育人為本、服務至上”的服務意識，提高服務質(zhì)量，堅持從提升服務學生質(zhì)量、維護學生的合法權(quán)益出發(fā)，將教育、服務、管理有機統(tǒng)一，努力建立和諧的師生關(guān)系，加強學生對學校的認同感和歸屬感，同時，給學生提供良好的成長、學習、生活環(huán)境。強化“育人為本、服務至上”的服務意識，在此基礎(chǔ)上進一步完善制度，讓服務學生成為每一個教育工作者的自覺行為。

（三）就業(yè)指導要貫穿整個教育過程

從宏觀上講，高職院校在專業(yè)設置以及培養(yǎng)方案的制訂過程中，要做好深入調(diào)研，充分考慮當?shù)亟?jīng)濟社會和產(chǎn)業(yè)的需求，合理設置專業(yè)；各個專業(yè)要制訂合理學校管理的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案，深入企業(yè)調(diào)研，加強校企合作，加強學生實訓，使學生的專業(yè)培養(yǎng)與當前產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟緊密結(jié)合。從細節(jié)處考慮，高職院校要細化就業(yè)指導，培養(yǎng)學生的就業(yè)能力，普及經(jīng)濟新常態(tài)下的就業(yè)政策。首先，高職院校就業(yè)指導機構(gòu)應該引進就業(yè)方面的專家或企業(yè)一線的精英來講授就業(yè)指導課程，指導畢業(yè)生掌握當年的就業(yè)政策和規(guī)定，讓各個不同專業(yè)的學生深入理解各自就業(yè)的方向，掌握就業(yè)的核心技能；其次，開展就業(yè)指導講座，加強誠信教育，特別是在當今經(jīng)濟新常態(tài)、就業(yè)市場化的形勢下，高職院校畢業(yè)生就業(yè)必須遵守誠實守信原則，高職院校在就業(yè)指導過程中應加強學生的誠信教育，并將誠信教育滲透到教學、生活、管理等各個環(huán)節(jié)中去，貫穿于高職三年教育的始終，把思想教育和日常行為規(guī)范緊密結(jié)合；第三，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息優(yōu)勢，指導學生面試方法，可以通過多種渠道獲取企業(yè)的需求和招聘崗位信息，學生管理者應充分利用有利條件，搭建企業(yè)與畢業(yè)生的橋梁，為就業(yè)生的面試做出正確的引導。例如，可以開展校園“非你莫屬”求職大賽，不僅讓學生感受真實的面試場景，一些優(yōu)秀的學生也可以利用這個平臺找到心儀的工作，同時也擴大了就業(yè)宣傳。從學生角度來講，高職院校學生應該加強專業(yè)知識學習，樹立職業(yè)精神、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，要有“先生存，再發(fā)展”的理性認識以及“先就業(yè)，再擇業(yè)”的積極心態(tài)，多方面提升自身綜合素質(zhì)，合理安排自己的學習和就業(yè)。首先，要以積極的心態(tài)正確看待經(jīng)濟新常態(tài)下的就業(yè)環(huán)境；其次，要理性客觀分析自身條件，合理定位求職目標，積極投身到基層、一線生產(chǎn)企業(yè)鍛煉，積累工作經(jīng)驗，提高經(jīng)濟新常態(tài)下的社會適應能力；第三，要在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召中，樹立自主創(chuàng)業(yè)意識，勇于開拓創(chuàng)新。

參考文獻：

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[4]孫海濤.構(gòu)建高效和諧師生關(guān)系的思考[N].貴州政協(xié)報，2008-08-22.

篇5

管理過程中要從尊重學生人格、尊重學生的個性出發(fā)，從培養(yǎng)學生整體素質(zhì)的管理目的出發(fā)，轉(zhuǎn)變學生管理的理念，將為學生的個性發(fā)展、促進學生良好思想道德素質(zhì)的形成作為本系學生管理的出發(fā)點。以尊重、理解、關(guān)愛和寬容的管理態(tài)度進行學生管理。避免管理中空洞的理論說教和簡單粗暴的管理方式，給予學生更多的信任和鼓勵，提高學生自我評價和自我監(jiān)督能力，幫助學生形成“自我管理、自我服務、自我約束”的自我管理理念。

2　創(chuàng)新科學的學生管理模式

科學、規(guī)范的學生管理模式是建立在和諧師生關(guān)系基礎(chǔ)之上的，通過在高職院校內(nèi)部形成相互信任、相互尊重的人際交往氛圍，在了解和溝通的基礎(chǔ)上實施學生管理。還要建立健全科學的學生管理制度，創(chuàng)新學生管理模式，我系學生管理工作主要從以下三個方面展開：

2．1　做好迎新生及新生軍訓工作。新生接待任務尤為繁重。我們本著“早規(guī)劃，早動員，責任落實到人，步調(diào)協(xié)同一致”的原則，假期提前拿出方案，全力保障迎新生的各項工作落到實處，做得扎實，確保萬無一失。

新生入校以后，做好新生入學教育工作。由系領(lǐng)導、各班級輔導員牽頭，以集中、分散相結(jié)合的學習形式，對新生進行職業(yè)道德教育和法制教育，讓新生入校后能夠盡快適應大學生活，遵守法律及學校的各項規(guī)章制度，做一個遵規(guī)守紀的大學生。在軍訓中嚴格訓練，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神、艱苦樸素的優(yōu)良品質(zhì)、百折不撓的求勝心。教育學生把軍訓精神貫穿到整個的大學生活中去，以軍訓的面貌和精神氣質(zhì)來迎接大學生活。

在軍訓過程中，我系安排新生參觀校園、了解學院的活動，同時對新生進行分專業(yè)教育。各專業(yè)教學委員會及教研室主任組織骨干教師對新生進行專業(yè)介紹，讓新生對所學專業(yè)的主要人才培養(yǎng)模式和就業(yè)前景充分了解，培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣。同時，聘請行業(yè)企業(yè)的專家來校進行講座，讓學生了解企業(yè)行業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展趣勢，從而實現(xiàn)學習目標和職業(yè)目標的一致，使他們能夠迅速成長為生產(chǎn)一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才。

2．2　在實踐中總結(jié)出一套切實可行的學生管理模式——“四級管理模式”。學生管理是我系工作的重心之一。“四級管理模式”，即學生的自我管理、班級的自我管理、系學生會的自主管理、系領(lǐng)導與值班教師的監(jiān)督管理。單靠輔導員及系部領(lǐng)導的管理遠遠力不從心，應進一步突出學生會的作用，采用依托學生會組織、管理學生日常生活和學習，在此基礎(chǔ)上建立輔導員值班制度，對其進行必要的指導、督促，系部領(lǐng)導定期檢查并指出存在的問題和不足，做到有的放矢。同時通過采取把學生、學生干部平時量化成績做為業(yè)績考核、評選先進、評定獎學金助學金、生源地學生助學貸款的依據(jù)；將所有的常規(guī)管理要求，全部細化、量化到班級、宿舍、個人，對違規(guī)違紀學生，嚴肅處理，并扣減相應量化分，出現(xiàn)重大問題一票否決，并追究連帶責任等一系列措施，提高學生的自主管理意識。這樣既能減輕輔導員與系部的工作壓力，又能鍛煉學生的自主管理能力，提高自覺性，繼而形成良好的學習、生活氛圍。

2．3　以團書記為中心，抓好學生會梯隊建設。為了適應學生干部培養(yǎng)的要求，結(jié)合系部的實際情況，制定學生干部梯隊建設與管理辦法，有計劃、有步驟地遴選出一批學生干部后備人員和骨干，使學生干部隊伍更趨合理，素質(zhì)明顯提高。

2.3.1　根據(jù)學院學生干部梯隊建設與管理辦法，不斷修訂學生干部選舉規(guī)范，對學生干部的選拔、培訓、使用和管理做到制度化、規(guī)范化，健全運行機制，使得各年級學生干部人員配備更為合理。

2.3.2　實行公開招聘、班級推薦和系部考察相結(jié)合的方法選舉學生會干部，對上學期表現(xiàn)較為突出的學生會成員進行全面的考查，根據(jù)學習成績、工作能力與水平進行綜合考慮，確定下一屆學生會干部的名單，按照年級梯隊培養(yǎng)方案，實行以老帶新。由大二學生擔任學生會主要干部，大一學生擔任副職。

2.3.3　加強學生干部梯隊建設，做到“以老帶新，以新促老”。發(fā)揮老學生會干部艱苦奮斗、團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良傳統(tǒng)，對低年級學生干部骨干進行“傳、幫、帶”。對于大三的學生干部，實行“顧問制”，讓他們發(fā)揮余熱，加強我系學生干部梯隊建設的力量。

2.3.4　重視經(jīng)驗總結(jié)，不斷提高工作能力。對學生干部既要布置任務，又要提供工作方法，形成以學生會主席為核心的各級學生干部梯隊。舉辦學生干部經(jīng)驗交流活動，定期請工作經(jīng)驗豐富、工作能力強、成績顯著的學生干部介紹工作方法，并展開學生干部之間的相互交流、探討，達到相互促進、共同進步的目的。

2．4　以考風帶學風，以學風促校風。以考風建設為切入點，以學風建設為中心。狠抓考風、嚴肅考紀，促進我系學風的進一步好轉(zhuǎn)。通過制度建設、專題講座、輔導報告和舉辦豐富多彩的校園活動，努力提高大學生的思想政治素質(zhì)。要通過開展校規(guī)校紀教育、軍訓、大學生感恩教育、誠信教育、畢業(yè)生就業(yè)教育等系列教育活動，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀。促進學院形成濃厚的學習風氣。

2．5　豐富大學生文體活動、搞好社團工作。學生社團活動是校園文化建設的重要組成部分，是校園文化的重要載體，是第二課堂不可或缺的組成部分，是學生培養(yǎng)興趣愛好，擴大求知領(lǐng)域，陶冶思想情操，展示才華智慧的廣闊舞臺。本學期我們將結(jié)合我系實際和學生特點，積極開展豐富多彩、喜聞樂見的特色校園文化體育活動，豐富學生課余生活，不斷提高學生的綜合素質(zhì)。①在教師的指導下，以學生為主導，以普及為原則，認真組織好各種體育活動、體肓比賽、藝術(shù)表演、宿舍文化等特色校園文體活動。②根據(jù)專業(yè)特點，充分利用各類課程資源，大力開展第二課堂活動。各專業(yè)要成立各種課外活動小組，建立系統(tǒng)化的能力訓練體系。③積極為大學生社團的發(fā)展創(chuàng)設良好的外部環(huán)境。創(chuàng)造條件，為社團的發(fā)展提供精神動力和適當?shù)奈镔|(zhì)支持。

篇6

隨著國家經(jīng)濟、社會的發(fā)展，高等教育改革逐步推進，越來越多的高校采取分校區(qū)辦學的模式，擴大辦學規(guī)模，整合教育資源，提高整體辦學水平。但多校區(qū)辦學在我國還處于初期發(fā)展階段，在這個過程中仍存在不少問題亟待解決，其中關(guān)鍵的問題之一是學生管理工作所面臨的挑戰(zhàn)。

一、多校區(qū)辦學模式下學生管理工作面臨的問題與挑戰(zhàn)

在多校區(qū)辦學模式下，學生管理工作面臨諸多復雜因素，概括起來主要有以下幾方面問題：

（一）制度層面

1.學生工作需投入更多人力、物力、精力

不同校區(qū)之間存在一定空間距離，多校區(qū)辦學模式客觀上要求每個校區(qū)都需按照1：200的比例配備專職從事學生工作的輔導員，同時與此相配套的還要有辦公地點、辦公設備等硬性條件。

2.不同校區(qū)之間存在管理制度差異

盡管學生工作有統(tǒng)一的規(guī)章制度，但各校區(qū)學生工作辦公室分屬不同輔導員負責管理，各校區(qū)對規(guī)章制度理解難免存在差異，造成教職工、學生以及家長在不同校區(qū)之間溝通時，容易產(chǎn)生分歧和誤解，為學生工作、日常事務處理增加了工作難度。

3.學生干部隊伍難以實現(xiàn)連續(xù)性

大部分學生干部在經(jīng)過長時間的培訓、指導，能力可以獨當一面之時，又面臨著升入高年級、轉(zhuǎn)移校區(qū)的問題，使學生干部隊伍難以實現(xiàn)合理交替、新舊交接，造成學生管理工作人力資源流失。

（二）文化層面

1.校園文化傳播存在困難

校園文化是指學校全體師生員工在長期的辦學過程中培育形成并共同遵循的最高目標、價值標準、基本信念和行為規(guī)范。不同校區(qū)之間地理位置相距較遠，特別是新校區(qū)多建立在郊區(qū)、城市開發(fā)區(qū)等偏遠地帶，許多配套設施在城市總體規(guī)劃及學校長遠發(fā)展等原因作用下并不完善。

2.師生溝通交流時間較短

新校區(qū)多設在郊區(qū)，學生課余時間較多，因此低年級學生在校期間亟需與教師進行面對面的交流，通過當面交談建立起與教師的情感聯(lián)系，并且獲得一定學術(shù)熏陶，這是網(wǎng)絡、手機等現(xiàn)代化聯(lián)系方式無法替代的。

二、多校區(qū)辦學模式下學生管理工作的新思路

（一）建立統(tǒng)一的學生數(shù)據(jù)庫

目前，已經(jīng)有一些高校建立了學生成績綜合測評系統(tǒng)、公寓管理系統(tǒng)等數(shù)據(jù)庫，但往往是各部門各司其政，難以做到數(shù)據(jù)及時更新維護，這些信息如果能在一個數(shù)據(jù)庫中完整呈現(xiàn)，極大地提高學生管理工作效率。學生在新老校區(qū)之間交接時，學生管理工作存在辦公時間、地點、指導老師等整體發(fā)生變動的問題，“接任輔導員面對的是一個思想較復雜、對周圍環(huán)境完全不熟悉的陌生群體，教育管理好這個群體更是一個新的挑戰(zhàn)?！?/p>

（二）搭建多層次溝通平臺

（1）專業(yè)課教師擔任班主任，增進師生交流機會。多校區(qū)辦學模式中比較突出的矛盾之一是師生交流時間不夠，根據(jù)這種情況，學?？梢灾付ㄓ蓪I(yè)課教師擔任本專業(yè)學生的班主任，這樣不僅能夠增加師生交流機會，更能由班主任為本班學生提供學業(yè)指導，促使低年級學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

（2）定期開展班團干部培訓，起好模范帶頭作用。在學生層面，學生管理工作者要定期針對班團干部進行培訓，必要時可覆蓋學生黨員，借助這些先進學生的骨干作用，影響和帶動整體校區(qū)文化的提升，在不同校區(qū)之間進行交接時，抓好班團干部的思想政治工作，能起到事半功倍的效果。

（3）借助新興網(wǎng)絡媒體力量，覆蓋整個學生群體。要真正實現(xiàn)不同校區(qū)之間學生群體的有效溝通，不可避免要借助網(wǎng)絡、即時通訊等現(xiàn)代科技的力量。目前常用的網(wǎng)絡媒體溝通形式有：人人網(wǎng)、微博等公共平臺，也有飛信、微信、QQ等即時交流工具，教師要學會利用這些新興媒體，確保能夠使學生管理工作覆蓋整個學生群體。

（三）利用學術(shù)社團等第二課堂力量

新校區(qū)相比于老校區(qū)而言，最突出的問題是缺乏老校區(qū)的學術(shù)氛圍。因此，在新校區(qū)建立學術(shù)型社團等第二課堂就可以適當緩解這一矛盾。（高等學校學術(shù)型社團是由一群有志于某一學科或某一研究領(lǐng)域的學生自愿組織而成的群眾性團體。

（四）增強學生自我管理意識

學生管理工作，要倡導平等教育觀念和學生自治的理念，把學生作為整個教育活動的主體，變被動為主動，使學生與教師在平等的對話、交流中實現(xiàn)教育內(nèi)容的滲透， 引導學生提高自我教育、自我管理的意識和能力。

參考文獻：

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從歷史的視角看待民生問題。我國自古以來就將“民生”與“國計”相提并論，民生問題一直與國家發(fā)展休戚相關(guān)。翻閱中國歷史典籍，“民惟邦本，本固邦寧”，“政之所興，在順民心”等論述，充分反映了歷代先賢以及當政者對民生問題的重視程度。民生決定民心，民心決定國運?？茖W發(fā)展觀的核心內(nèi)容就是以人為本，黨和國家從政治的高度將以改善民生為重點的社會建設作為中國特色社會主義建設的重要組成部分，體現(xiàn)了中華民族以人為本的一貫治國思維。對丹徒而言，努力保障并不斷改善民生，不僅是當前建設更高水平小康社會的重要內(nèi)容，從長遠來看也是構(gòu)建和諧社會的必然要求，是一個必須長期堅持的導向。

用發(fā)展的眼光審視民生問題。隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，民生問題的內(nèi)涵和外延在不斷拓展。從我區(qū)情況來看，2008年，全區(qū)城鄉(xiāng)居民收入再攀新高，群眾生活進一步改善。城鎮(zhèn)居民人均可支配收入18200元，農(nóng)民人均純收入8100元，分別比上年增長13.5％和15.6％；城鎮(zhèn)人均住房面積達到38.5平方米，農(nóng)村人均住房面積達到43.7平方米；百戶家庭電話擁有量276部，電腦擁有量45臺，恩格爾系數(shù)為36％；城鎮(zhèn)勞動保障三大保險各自覆蓋面達99.5％；環(huán)境質(zhì)量綜合指數(shù)達到81.2分。這一組組數(shù)據(jù)，充分表明丹徒已全面進入小康時代，民生建設取得了階段性成果。但相比先進地區(qū)，我們的差距還比較大，少數(shù)特困群眾生活困難問題還比較突出，關(guān)系廣大群眾切身利益的社會保障、社會治安、食品安全、文化娛樂需求等問題也亟待更好地解決。因此，我們必須用發(fā)展的眼光來審視民生問題。不斷尋找差距和不足，努力研究如何建設一個更高水平、群眾得實惠的全面小康，讓人民群眾的生活隨著經(jīng)濟社會的更好更快發(fā)展得到持續(xù)的改善和提高。

從政治的高度重視民生問題。當前，丹徒的發(fā)展已處在一個新的起點上，2008年全區(qū)人均GDP達到3.63萬元，這既標志著丹徒的經(jīng)濟規(guī)模和綜合實力邁上一個新的臺階，也標志著我們已進入工業(yè)化發(fā)展中后期。從國內(nèi)外發(fā)展經(jīng)驗看，這一階段鮮明特征就是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)乃至社會結(jié)構(gòu)劇烈變動，工業(yè)化、城市化步伐加快，同時也伴隨著就業(yè)壓力凸顯、收入分配差距拉大、公共服務需求增長等民生問題突出。據(jù)統(tǒng)計，2004年到2008年，我區(qū)城鄉(xiāng)居民收入增長滯后于經(jīng)濟增長的速度，城鄉(xiāng)居民收入差距還在拉大，二者之比由1.68:1擴大為2.25:1。特別是在當前形勢下，經(jīng)濟增長對就業(yè)的拉動作用逐步減弱，勞動力供大于求的壓力將繼續(xù)存在。如果這些民生問題得不到改善，就會削弱可持續(xù)發(fā)展的能力，甚至會影響社會的安定和諧。對此，我們一定要有深刻的認識，從講政治的高度，重視改善民生工作，推動民生問題的解決。

二、貫徹落實科學發(fā)展觀的要求，處理好民生工作的幾個重要關(guān)系

既要注重加快發(fā)展，也要注重優(yōu)化發(fā)展。民生問題是在發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題，因而最終只能通過發(fā)展的辦法來解決，離開發(fā)展解決民生問題既不可能，更不現(xiàn)實。因此，一方面，我們必須堅定不移地加快發(fā)展，特別是推動大項目、好項目等稅源經(jīng)濟建設，不斷增強經(jīng)濟實力、增加社會財富，為保障和改善民生打下物質(zhì)基礎(chǔ)；另一方面，也要注重優(yōu)化發(fā)展，按照科學發(fā)展觀的要求，不斷推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級、調(diào)優(yōu)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，落實環(huán)保優(yōu)先方針、建設生態(tài)文明，突出重視統(tǒng)籌發(fā)展、加快城鄉(xiāng)一體化步伐，堅決不要只看GDP但損害民生的發(fā)展。

既要關(guān)注共性問題，也要關(guān)注個性問題。民生的共性問題涉及廣大群眾的衣食住行以及醫(yī)療、養(yǎng)老、文化需求等基本保障，需要通過政策、制度的完善來逐步解決，讓發(fā)展成果普惠于民。民生的個性問題主要是針對部分困難群體而言。從我區(qū)來看，目前還有為數(shù)不少農(nóng)村低保戶、低收入家庭等困難人員。這些弱勢群體的困難問題，如果不能有效地解決或改善，社會的整體和諧穩(wěn)定就無從談起。只有在提高保障水平、擴大普惠性的同時，通過政府救助、社會幫扶等層面多措并舉，解決好這部分特殊群體的困難，保證他們的基本生活。逐步減少和消除絕對貧困現(xiàn)象，才能真正達到保障和改善民生的目的。

既要堅持盡力而為，也要堅持量力而行。盡力而為講的是負責的態(tài)度，量力而行講的是實事求是的工作方法。保障和改善民生，既需要制度上的支撐，也需要財力上的支持。在實際工作過程中，對事關(guān)民生的每一件事情，我們都必須高度重視、認真對待，能夠解決的問題要盡量解決，最大限度地緩解人民群眾的困難，滿足人民群眾的需要，做到盡力而為。但同時，也要做到量力而行。近年來，我區(qū)經(jīng)濟雖然得到了快速發(fā)展，但是由于歷史欠帳較多、負擔較重，特別是在當前發(fā)展過程中遇到的矛盾和問題較多的情況下，我們改善和保障民生，就必須堅持從實際出發(fā)，充分考慮各方面的條件和承受能力，穩(wěn)步扎實推進，切忌脫離實際，急于求成。

三、順應人民群眾的新期待，扎實推進民生工程。造福一方百姓

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一、目前高校實施學分制的現(xiàn)狀與價值意蘊

目前，全國絕大多數(shù)高校已實行了學分制，綜觀國內(nèi)實行學分制的高校普遍采用的是學年學分制。由于各地區(qū)差異和高校的實際情況千差萬別，學分制又經(jīng)過了一系列的“學?；钡倪^程呈現(xiàn)了帶有學校特色的學分制現(xiàn)象。

學分制相比較傳統(tǒng)教學管理制度而言，具有獨特的優(yōu)勢。學生可自主選擇學習進程、自主選課、自主選擇任課教師。允許學生提前或推遲畢業(yè)，允許學生跨年級、跨專業(yè)甚至跨校選課，允許學生通過自學取得學分。學生學習自主性、個性得以彰顯。一是促使教師“掛牌”上課，增強競爭意識，教師的教學積極性容易被調(diào)動起來。學生通過選課，必然會對課程和教師教學進行比較和評價，這就促進教師必須改進教學方法，提高教學質(zhì)量和效果。二是能激發(fā)學生學習積極性、主動性和獨立性，有利于因材施教。學分制不存在嚴格的年級和學習年限，便于有特殊情況必須中途休學或停學的學生的繼續(xù)學習。三是有利于促進文理滲透，有利于培養(yǎng)和調(diào)動學生的科研積極性，培養(yǎng)和激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。學分制優(yōu)勢固然存在，但存在的問題不容忽視。

二、“學分制”條件下高校學生學風建設存在的問題、表現(xiàn)及原因分析―以安徽理工大學土木建筑學院為例

安徽理工大學從2009級全日制本科生開始試行學分制教學管理。如今，2009級學生已畢業(yè)，推行學分制幾年來，這種學籍管理制度賦予學生更多的學習自，具有較大的靈活性，但在學校教學與管理中出現(xiàn)了不少問題，特別是學風問題越來越突出，學生曠課、考試不及格、考試作弊、編下甚至退學現(xiàn)象時有發(fā)生。以土木建筑學院為例，目前學院有2919名學生，學生總數(shù)全校第一，其中本科生2684名，班級總數(shù)81個，其中本科班級78個。在2010級至2015級學生中，因?qū)W習成績問題退學2人，在2014-2015學年，因?qū)W分問題編下5人，學分績點低于1.8的學生62人，掛科學生891人，補考科目973門，占全校補考學生總數(shù)約1/10。這種令人深思的現(xiàn)象說明總結(jié)、梳理學生學風建設存在的問題，積極探索解決問題新舉措、新途徑、新辦法，激發(fā)大學生學習熱情，調(diào)動學習積極性，是高校學生學風建設亟待解決的問題。學院全體輔導員老師通過前期認真調(diào)研、座談會、實踐經(jīng)歷等方式，全面了解、及時總結(jié)出不同年級學生學風問題及學生管理中存在的不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，學生學習興趣不高、動力不足，目標不明確。究其原因很多，通過了解主要有：一是部分學生從“亞歷山大” 的高三走過來，視大學為解放的“天堂”，突然失去了目標和學習的方向，自我學習意識淡薄。二是缺乏專業(yè)學習興趣，學生在進入大學之前存在著巨大的升學壓力，有一部分學生對自己將來所要從事的行業(yè)沒有進行認真的思考，抱著先升學再擇業(yè)的想法，導致升入大學后，隨著學習的深入對于自己所學專業(yè)的學習壓力越來越大。

第二，學生上課遲到，早退甚至曠課現(xiàn)象時有發(fā)生。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，原因其中之一是實行學分制，部分學生由于選課不能滿足自己的意愿，影響了學習興趣。二學生選課時不從有利于自身發(fā)展的角度去選，而是“避難就易”，哪門課好過，哪個老師的課好過，就選哪個。三是認為任課老師反正不點名，班級同學點名，請“關(guān)照”下就過去了。三是部分學生懶散或迷戀游戲或過多參加社會工作及活動，不能正確處理學習與社會工作的關(guān)系。

第三，學生成績下滑明顯集中在第二學期和第三學期，個別學期不及格率突然回升。由于教育體制和學習習慣等方面原因，學生不能很好地完成從高中到大學的過渡，大一下學期因課程難度增加，學習方法不當，導致不及格率驟然增加，到第四學期學生已經(jīng)基本適應大學生活，成績相對比較穩(wěn)定。同時，根據(jù)學院學情分析結(jié)果顯示，學生在第五、六學期不及格率大幅上升。據(jù)學生的反饋信息，主要是由于課程設置不科學造成的，該學期共開設了七八門難度較大的專業(yè)課程，幾乎全天都在上課，沒有消化理解和集中復習時間，導致不及格率陡增。

第四，學生“班級概念模糊”，集體意識不強，班級“功能弱化”。學分制實行彈性學制，學生選課以學科平臺為基礎(chǔ)，有關(guān)專業(yè)學生可以互相選課。這打破了傳統(tǒng)的、固定的班級管理模式。一個教學班級的組成人員，每人一張課表，形成多變、聽課群不固定。一個自然班不再擁有共同的教師、課堂和聽課時間，出現(xiàn)“同班不同學、同學不同班”的現(xiàn)象，造成班級學生上課比較分散，同學們之間交集減少，導致班級的凝聚力和向心力不強等問題。

第五，學生小團體互相影響比較嚴重。班級風氣直接影響到班級整體學習氛圍，班風導致了班級學風差距，甚至宿風也表現(xiàn)明顯，有的班級整體學生成績優(yōu)秀，有的班級整體學生成績較差，有的宿舍全體學生考上名牌、重點大學研究生，然而有的宿舍整體成績不佳。

三、“學分制”條件下高校學生工作管理創(chuàng)新的理論思考與實施路徑

學分制條件下高校學風建設存在的問題，給我們學生管理工作帶來了壓力和挑戰(zhàn)，著力解決這些問題，積極營造良好的學習氛圍，培育優(yōu)良學風，優(yōu)化育人環(huán)境，增強和激發(fā)學生學習的主動性、自覺性，努力開創(chuàng)高校學風建設新局面。

（一）遵循“90后”大學生成長成才規(guī)律，增強學生工作針對性和有效性

認識、分析并把握“90后”大學生心理發(fā)展特點的成長成才規(guī)律，已成為大學生思想政治教育及其研究的一個重要課題，也是做好新時期大學生思想政治教育工作的關(guān)鍵所在?！?0后”大學生多為獨生子女，他們是在“備受呵護”的“禁錮”環(huán)境中成長起來的一代。他們個性張揚，特立獨行，在行為理念上表現(xiàn)出高度的超前性和自主性，但缺乏集體榮譽感和團隊忠誠感；有較好的自我認知，樂于接受新鮮事物，自信心強，自我意識強大，但行為個性“假成熟”、“真幼稚”；有強烈的“成人意識”，時刻希望別人把他們當作成人來看待。在理念上渴望獨立，但因為從小缺乏磨煉，缺乏獨立生存和獨立解決問題的能力，無法擺脫對家庭和他人的依賴，依賴心理強，獨立抗挫折能力弱。“90后”大學生的情感強烈，外顯而又張揚，具有“情緒心境化”的特點。他們情感強烈，在愉悅的心境下，心情舒暢亢奮，對周圍的人和事都會感到滿意，做任何事都有動力，甚至對平時不感興趣的活動也津津樂道；相反，若心境不佳，則對什么事情都提不起興致，悶悶不樂。針對學生心理發(fā)展特點，要求我們在學生工作中，要遵循學生成長成才規(guī)律，增強學生工作科學化水平和有效性。

（二）堅持“預防性指導”理念，貫穿于學風建設的全過程逐步深化，提升學生管理工作預判能力和水平

2015年學院積極總結(jié)、梳理學分制條件下存在的問題，探索解決辦法，堅持“預防性指導”理念，即“早期預判問題”，“早期發(fā)現(xiàn)問題”，“早期解決問題”，著力提升學生工作研判能力和水平。

一是在新生入學時加強學生的專業(yè)學科導論的學習，做好入學第一關(guān)；二是實施“名師導航行動”，邀請系部或校外在專業(yè)領(lǐng)域中比較知名的博士、教授、專家或者優(yōu)秀校友，通過專業(yè)學科報告會、優(yōu)秀校友事跡報告會以及指導學生開展學術(shù)科技活動等形式，引導學生樹立正確的專業(yè)思想；三是充分發(fā)揮高年級學生、專業(yè)課教師的教育引導作用，在日常學習過程中，注重學業(yè)指導，使學生多層次、多角度地全面了解學科專業(yè)的發(fā)展和特色。立志教育和養(yǎng)成教育為重點，明確學習目標，養(yǎng)成良好的習慣。

二是從入學的第一天起，輔導員就注重引導學生著眼未來生涯發(fā)展，并貫穿學生大學學習生活全過程。著力開展以下工作：（1）注重榜樣激勵。通過舉辦新老生交流會，介紹學校以及本專業(yè)優(yōu)秀校友等形式，通過一批優(yōu)秀的學生榜樣，結(jié)合學校、專業(yè)的實際進行教育，使新生能夠在現(xiàn)實生活中找到可供學習的榜樣，增強學習信心和學習動力。（2）注重目標設計。以生涯發(fā)展為突破，引導學生形成前瞻性的視野，并把自己的期望、理想與興趣和能力相結(jié)合，立志成才。為未來的生涯發(fā)展做好鋪墊。（3）注重方法指導。從實際操作的層面，以群體性和個別性的學習經(jīng)驗交流的形式向?qū)W生傳授大學的學習方法，引導學生努力探索大學學習的規(guī)律，總結(jié)適合自己的學習方法，繼而提高獨立自主學習的能力。（4）注重習慣培養(yǎng)。建立嚴格健全的學習制度，從嚴要求學生堅持早讀、晚修，明確學習的嚴謹性和困難性，及時教育處理違規(guī)學生，克服松懈情緒。

（三）找準切入點，明確著力點，踐行“一聽”“兩合”“三抓”“四制”“五會”，增強學風建設行動貫徹力，提升學生管理工作執(zhí)行力

學院學風建設是學校創(chuàng)建優(yōu)良學風的關(guān)鍵。學院學風建設圍繞學校學風建設的指導思想和要求，結(jié)合學院實際和專業(yè)特點，組織班級具體落實和開展學風建設，學院開展學風建設的具體內(nèi)容與實踐，可以概括總結(jié)為“一聽”、“兩合”、“三抓”、“四制”、“五會”。

“一聽”指學院領(lǐng)導、輔導員聽課制。學院領(lǐng)導、輔導員聽課制是學校聽課督導制的進一步深化和細化，其監(jiān)督和督促主要對象是學院的任課教師，考察其授課的準備情況，了解課堂的實際效果。同時，考察并記錄學生上課的表現(xiàn)，針對學習態(tài)度不端正的學生及時做好思想政治教育工作。

“兩合”指配合學校開展的學風建設專項行動和配合開展學年總評活動。

“三抓”指抓學生晚自習、抓學生上課出勤率和抓后進生的教育與幫扶。

“四制”內(nèi)容包括輔導員與宿管員信息共享制、教師意見反饋制、班主任與輔導員聯(lián)席通報制、學生干部和學生黨員匯報制。

“五會”具體內(nèi)容包括學院學風建設研討會、學生干部學風建設培訓會、優(yōu)秀學子學習經(jīng)驗交流會、考研動員與誓師會和就業(yè)分析與技巧指導會。

（四）著眼長遠，統(tǒng)籌規(guī)劃，精心打造學院“輔導員工作創(chuàng)新發(fā)展團隊”，提升學生工作精細化、科學化水平

針對新形勢下學生工作的新特點新要求，學院嘗試建立了學生心理咨詢、學生資助、職業(yè)發(fā)展、安全穩(wěn)定等4支輔導員工作創(chuàng)新發(fā)展團隊。全體輔導員根據(jù)工作需要以及自己的興趣、愛好、個性，參加其中的一個團隊，鼓勵對學生思想政治工作的相關(guān)領(lǐng)域進行比較深入的研究，為輔導員隊伍專業(yè)化建設打下堅實的基礎(chǔ)。有計劃、有組織地在工作的某一方面開展深入調(diào)查研究，定期召開“專題研討會”，探索行之有效的方法和措施，逐步形成圍繞工作、主動學習、深入研究的濃厚氛圍。如近日學院組織召開了“學風建設與學生成才”研討會，圍繞“師德師風與學風建設”、“制度建設與學風建設” 、“學生發(fā)展與學風建設” 進行了認真討論，會談中大家暢談了學風建設工作中的收獲與體會，并對如何加強學風建設，提出了寶貴的意見和建議，通過研討，思想產(chǎn)生碰撞，交流產(chǎn)生火花，進一步增強學生工作的針對性和有效性。

[參考文獻]

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[2] 徐小柏.學分制條件下高校學生管理的探索. 中國成人教育.2013（15）.

篇9

一、中職院校學生的心理特點

根據(jù)我國中職院校學生的教育狀況，以及學生自身的素質(zhì)狀況進行分析，其心理特點主要表現(xiàn)在：（1）極度自負或者是出現(xiàn)了自卑的狀況。主要表現(xiàn)在學生缺乏對自己的性格特點、興趣愛好以及在專業(yè)水平中的能力等方面，不能正確的分析自身。（2）缺乏自信，焦慮悲觀。由于受到學歷的影響，當求職目標與客觀的現(xiàn)實出現(xiàn)了矛盾后，學生會由于多次的求職失敗，自身的情緒受到影響，對現(xiàn)實就失去了信心，造成了悲觀的心理。（3）盲從與觀望。由于當前的就業(yè)形勢十分的嚴峻，因此在職院校學生當中容易出現(xiàn)盲從的心理，或者是依靠家人以及父母等關(guān)系來為自己找工作。這種求職的過程就是對現(xiàn)實的觀望，完全的失去了自身在職場上的發(fā)揮。不僅是在求職過程中有一定的心理因素，另外在人際關(guān)系、自我意識以及學習方面等都受到了不同程度的心理問題。

二、班主任在管理工作中的具體措施

為了加強班主任管理工作的順利進行，這就需要結(jié)合職院校學生的心理特點，根據(jù)具體的思想動態(tài)以及各項行為對學生實施正確的心理輔導，加強職院校學生的全面發(fā)展，促進專業(yè)技能與就業(yè)的有效結(jié)合，為促進班主任管理工作做出有效的研究。其具體的表現(xiàn)是：

1.做好職院校學生的入學教育。為了促進中職院校學生能夠享受到更好的學校教育，這就需要在入學教育中做好各項措施，班主任在管理工作中，構(gòu)建育人的目標：培養(yǎng)“有愛心、有責任、有夢想”的技能人才，在具體的教學過程中，班主任帶領(lǐng)學生做好各項教育工作，這就需要從班主任自身開始，教育學生熱愛自己的專業(yè)，對自己的未來需要建立整體的規(guī)劃，在職業(yè)的選擇中要明確目標，培養(yǎng)學生對自己的父母要有一顆感恩的心，擔負起自身的責任感。另外在入學教育中，班主任需要做好主題班會，進一步為培養(yǎng)學生的學習興趣以及良好的學習習慣做鋪墊。班主任在入學教育中，要從學生的角度出發(fā)，作為班會的切入點，以學生的興趣作為班會的主要內(nèi)容，讓學生在相對寬松的學習環(huán)境中，提高學習的興趣；另外在學習習慣問題上，班主任有責任培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣，這就需要結(jié)合學生對各個學科的愛好進行入手，將良好的習慣貫穿到整個教育中，提高學生的綜合素質(zhì)。

2.明確班級的目標，營造良好的班級氣氛。教育體系中，良好的班風是養(yǎng)成各種習慣的基礎(chǔ)，這就需要在班級管理中明確班級目標，為創(chuàng)建優(yōu)秀班級共同努力，因此這就需要全體同學共同努力，在教育中，學生充分的利用自己的時間，團結(jié)努力，共同取得良好的成績。在班主任管理工作中，對于目標的設定是為了促進和引導學生更好的發(fā)展。用目標來不斷的激發(fā)學生對自己提出新的要求，在自身滿足感以及責任感中不斷的進步，在學習和技能中逐漸的提高。

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一、學習社會主義核心價值體系對大學生的必要性

1.適應時代變化發(fā)展的需要。在新形勢下，國內(nèi)外環(huán)境發(fā)生了新的變化，我國在市場經(jīng)濟體制下，經(jīng)濟體制發(fā)生了深刻變革，思想觀念有了深刻變化。這些空前的社會變革，給我國經(jīng)濟的發(fā)展帶來了生機和活力，但也帶來了一系列問題。正是由于這些變化，也使得大學生思想政治教育工作面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。市場經(jīng)濟在價值觀念上表現(xiàn)為個人主義、拜金主義、功利主義等不良思想。這些不良思想都會影響大學生的是非判斷，甚至導致大學生做出錯誤的決定?？萍嫉母咚侔l(fā)展，使大學生接受到國外先進的思想，但也應看到，國外的敵對分子也可能利用高科技對大學生進行錯誤的指引。在這種環(huán)境下，用社會主義核心價值體系教育大學生，有助于抵制西方敵對分子利用大學生對我國進行西化，有助于幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，把大學生培養(yǎng)成中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人，盡快實現(xiàn)祖國的繁榮昌盛。

2.提高大學生綜合素質(zhì)的需要。我國實施素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的方針是堅持德育為先，堅持能力為重，堅持全面發(fā)展。以社會主義核心價值體系引領(lǐng)大學生政治教育工作，是新形勢下加強和改進大學生思想政治教育工作的重要內(nèi)容，是全面提高大學生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵所在，是貫徹落實科學發(fā)展觀和人才強國戰(zhàn)略的核心體現(xiàn)。社會主義核心價值體系內(nèi)容是全面的，具有大眾化和普遍化，學習社會主義核心價值體系，可以活躍大學生的思想，正確引導大學生的觀念，提高大學生的綜合素質(zhì)。

3.樹立科學價值觀念的需要。社會主義核心價值體系的靈魂是思想，高校開展思想課程是教育部對其基本要求，指導思想是我們國家的根本指針。高校學生管理工作必須堅持用發(fā)展著的為指南，堅持把思想與中國實際結(jié)合起來，用中國化的指導思想武裝大學生，進一步鞏固思想在高校意識形態(tài)領(lǐng)域的指導地位。指導思想，經(jīng)過實踐的檢驗，證明是正確的和科學的，為此，高校學生工作要善于用科學的理論指導學生工作實踐。

二、社會主義核心價值體系課程在高校開展面臨的挑戰(zhàn)和存在的問題

1.開展政治思想課程以公共課為主要形式。大學生接受思想政治理論課以公共課為主，在大的階梯教室授課，可能影響學生的學習效果，一些學生由于對此不感興趣，在課堂上不認真聽講，甚至還有的學生在課堂上私下聊天，影響其他同學聽講，在大的階梯教室，出現(xiàn)上述情況，教師不好管理課堂秩序。

2.教學內(nèi)容和教學方法單一。教材編寫比較滯后，從而導致教學內(nèi)容相對狹窄和滯后，教學內(nèi)容針對性不強，學生不感興趣，自然就不會認真學習。傳統(tǒng)的教學方式方法單一，難以調(diào)動學生學習的積極主動性。

3.高校大學生社會實踐教育缺乏。高校大學生學習的主要是理論知識，但理論與實踐畢竟有差距。在高校，社會主義核心價值體系教育的目的就是培養(yǎng)廣大學生能夠?qū)⑺鶎W知識理論應用到實際的工作、學習和生活中。由于高校對社會實踐活動重視不夠以及對社會實踐經(jīng)費投入不足，導致大學生畢業(yè)后面對現(xiàn)實的問題時，不知所措，甚至所學理論根本與現(xiàn)實不符。

三、以社會主義核心價值體系引領(lǐng)高校學生管理工作的有效途徑

1.將社會主義核心價值體系納入高校教育教學全過程。高校開展思想政治理論課程，應充分體現(xiàn)社會主義核心價值體系這一全新觀念，以社會主義核心價值體系作為高校開展思想政治教育的向?qū)?，將社會主義核心價值體系納入到高校思想政治教育的全過程，讓大學生時刻感受到社會主義核心價值體系的價值所在，讓大學生能夠?qū)W以致用。通過對社會主義核心價值體系的學習和掌握，使同學們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.創(chuàng)建社會主義核心價值體系教育的社會實踐平臺。學習科學知識理論的目的就是應用于社會實踐，大學生通過課堂教育和校園文化的熏陶，對社會主義核心價值體系在觀念上有了認同，但認同只是純理論的行為，應把這種認同感付諸于實踐，只有這樣，才能真正踐行社會主義核心價值體系。社會實踐對于大學生有著重要的現(xiàn)實意義，社會實踐對于大學生了解社會，了解國情，增強社會責任感有著不可替代的作用。必須將社會主義核心價值體系教育融入社會實踐中，引導大學生把社會主義核心價值體系的客觀要求內(nèi)化為自己的自覺行為。