導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇一體化教學(xué)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2.情感體現(xiàn)的教學(xué)

舞蹈是一種美的教育，它通過真、善、美將人的心靈浸潤，感染著人們的思想，因此，在舞蹈教學(xué)中，教會學(xué)生深刻、細(xì)致的體會舞蹈作品中的情感內(nèi)涵非常重要，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)能力。

2.1言傳身教

舞蹈的言傳身教要求教師不僅要有良好的舞蹈修養(yǎng)，還要具備足夠的語言修養(yǎng)，是一種非常有效的啟發(fā)式教學(xué)。教師的語言要做到生動、精煉和親切。很多舞蹈教師都有過這樣的感受，開始教學(xué)舞蹈的時候，課堂比較亂，師生之間溝通存在問題，學(xué)生不喜歡舞蹈，教學(xué)效果低下。而如果采用教師言傳身教帶動學(xué)生練習(xí)的方法則能夠讓學(xué)生很快明白舞蹈的內(nèi)涵和情感含義，使舞蹈富有感情且充滿表現(xiàn)力。例如：在排練舞蹈《俏花旦》時，由于舞蹈中間有快板的部分，對學(xué)生的舞蹈技巧和動作要求都比較大，學(xué)生很容易由于遇到的困難而產(chǎn)生厭煩甚至逆反的心理，這時我保持親切的語氣，自己融入到學(xué)生的隊(duì)伍中進(jìn)行示范，用鼓勵的口吻消除學(xué)生的消極情緒。待學(xué)生掌握了舞蹈動作之后，我又發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動作比較僵硬，我繼續(xù)微笑著對他們說：“我們是舞臺上美麗、活潑的俏花旦，要表現(xiàn)出花旦的俏來，同學(xué)們臉上的表情要?dú)g快，嘴角要上揚(yáng)，要把內(nèi)心的愉快表現(xiàn)在臉上，表現(xiàn)在肢體上。老師覺得你們的動作跳的很到位，大家試著把自己想象成最美麗的俏花旦再跳一邊，好不好？”同時自己做出一個大大的微笑表情，學(xué)生的舞蹈被情感帶動，自然越來越好，動作標(biāo)準(zhǔn)，感情到位，教學(xué)效果非常好。

2.2以情動情

舞由心生，是一種自我感情的宣泄，無論是觀舞者還是表演者都能在舞蹈中感受到美和愉悅。因此，教師需要不斷調(diào)動學(xué)生對音樂和舞蹈的感情。在學(xué)習(xí)舞蹈之初，通過給學(xué)生播放音樂的方式，讓學(xué)生充分體會音樂之中所表達(dá)的感情，在音樂之中想象舞蹈的表演方式，鼓勵學(xué)生說出自己獨(dú)特的感受和見解。音樂的情感有著強(qiáng)烈的感染力，能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的能力和熱情，以情動情，從而使得舞蹈的表現(xiàn)力加強(qiáng)。例如在排練《千手觀音》時，就可以通過播放音樂和短片的方式先讓學(xué)生感受到菩薩的端莊、沉靜和安詳，從而以感情促發(fā)感情，在舞蹈表演時在面部表情和眼神處理上做到更加精準(zhǔn)，表達(dá)出令人震撼的藝術(shù)效果。

3.舞蹈意識的教學(xué)

舞蹈教學(xué)中“意”的體會和表達(dá)非常重要，在學(xué)生進(jìn)行舞蹈表現(xiàn)之前需要讓學(xué)生體會到音樂和動作中多蘊(yùn)藏的“意”，才能進(jìn)入到舞蹈的意蘊(yùn)之中，而不是簡單機(jī)械的進(jìn)行枯燥的模仿和練習(xí)。例如在排練藏族舞時，學(xué)生需要了解藏族的經(jīng)歷，從奴隸社會到社會主義的過渡，從奴隸到主人的轉(zhuǎn)變，整支舞蹈輕快而歡快的氣氛；了解藏族舞蹈中含胸、垂背、弓腰、屈膝等標(biāo)志性動作是之前奴隸見到奴隸主時的卑微之“意”，盡力表達(dá)從卑躬屈膝到昂首歡快的過程。民族舞所表達(dá)的“意”是民族傳統(tǒng)文化活動直觀的內(nèi)心感受，在肢體表達(dá)上要充滿感情和思想。在教學(xué)中，教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和內(nèi)心情感的互動，只有準(zhǔn)確的抓住舞蹈中音樂和動作的“意”，學(xué)生才能在舞蹈中盡情的表達(dá)，在學(xué)習(xí)中掌握舞蹈的精準(zhǔn)要義和舞蹈特征，在動人的音樂中，完美結(jié)合舞蹈之“意”，表達(dá)“藝術(shù)感覺”，動作和情感的融洽處理可以鍛煉學(xué)生的想象能力和藝術(shù)氣質(zhì)，使學(xué)生的舞蹈達(dá)到發(fā)之以聲、動之以情的境界。

4.體形訓(xùn)練的教學(xué)

體型訓(xùn)練是舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)，也是舞蹈表現(xiàn)的最終媒介，以協(xié)調(diào)性、柔軟度以及靈活性為目標(biāo)。在舞蹈教學(xué)中，教師對學(xué)生的體形訓(xùn)練是舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)課，必須從開始就要嚴(yán)格要求，以良好、規(guī)范、清晰的示范動作對學(xué)生教學(xué)。首先，教師可以給學(xué)生進(jìn)行整支舞蹈的優(yōu)美展示，以促進(jìn)學(xué)生對美感的了解和享受，激發(fā)學(xué)生對于舞蹈的興趣和求知欲，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣和欲望進(jìn)行舞蹈的學(xué)習(xí)。其次，進(jìn)行動作的分解，對每一個動作都嚴(yán)格要求，做到規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)。嚴(yán)格的體形訓(xùn)練是學(xué)生掌握舞蹈的前提和基礎(chǔ)。只有每一個動作都做到完美，才能表達(dá)整支舞蹈的優(yōu)美。第三，教師要教導(dǎo)學(xué)生人體各個部位的動作，將技巧和作品的內(nèi)涵滲入到舞蹈之中。舞蹈不是由僵硬的動作組成，擁有表達(dá)流暢的技巧和身心合一的表現(xiàn)魅力才是舞蹈者舞蹈表演的高境界。學(xué)生在表演舞蹈的時候，要做到對每個動作的要求、技巧以及情感表達(dá)了然于心。例如，《雀之靈》這支舞蹈，它是傣族舞蹈的代表作，包含了傣族舞蹈的特征，將孔雀在晨光中時而靜靜佇立，時而開屏起舞的靈性和優(yōu)美淋漓盡致的表達(dá)了出來，不僅是形的準(zhǔn)確，也是情感的充分表達(dá)，將情、意、形三者完美的融合在了一起，使之真正的魅力展露無遺。情、意、形一體化能夠避免舞蹈的僵硬化和機(jī)械化，注重了學(xué)生對舞蹈本身情感的追求，加強(qiáng)了學(xué)生對于舞蹈作品的理解，在實(shí)踐教學(xué)中，取得了非常良好的教學(xué)效果。

篇2

高等教育改革深入推進(jìn)環(huán)境背景下，社會對當(dāng)代大學(xué)生提出了新的要求。就機(jī)械設(shè)計制造及自動化專業(yè)來說，要想滿足企業(yè)對一線專業(yè)人員的需求，學(xué)校必須革新教育理念，推進(jìn)教學(xué)模式的改革，探討理實(shí)一體化教學(xué)模式，才能更好地與時代接軌，把學(xué)生培養(yǎng)成時代需要的綜合型人才，才能為社會輸送高素質(zhì)的專業(yè)人才，為社會的發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐。顯然，就機(jī)械設(shè)計制造及自動化專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)這一課題展開論析，將有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)踐研究

（一）研究對象。以機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)100名學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)和研究對象，其中男生78名，女生22名，各進(jìn)行為期四輪的教學(xué)，輪次一個授課班，教學(xué)時數(shù)為8學(xué)時。（二）研究方法。1.文獻(xiàn)資料法：查閱有關(guān)高校、高職院校開展機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)的期刊、文獻(xiàn)等相關(guān)資料，為本研究提供充足的理論基礎(chǔ)依據(jù)。2.問卷調(diào)查法：對機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)100學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷100份，收回問卷98份，回收率98%，有效問卷90份，有效率91.8%。其中，男生70名，女生20名。通過對實(shí)驗(yàn)對象授課前、授課后的問卷調(diào)查，取得了學(xué)生對機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)教學(xué)的期望、學(xué)習(xí)認(rèn)知和學(xué)習(xí)建議等實(shí)驗(yàn)的第一手材料，對分析研究理實(shí)一體化教學(xué)的意義、教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生滿意度具有十分積極的作用。3.數(shù)理統(tǒng)計法：運(yùn)用SPSS11.5統(tǒng)計軟件對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行相關(guān)分析。（三）結(jié)果與分析。經(jīng)過四輪教學(xué)后，調(diào)查結(jié)果表明：93.1%的學(xué)生認(rèn)為在理實(shí)一體化教學(xué)有較強(qiáng)的實(shí)用性；95.4%的學(xué)生對該教學(xué)模式有參與興趣；97.2%的學(xué)生贊成開設(shè)理實(shí)一體化教學(xué)；91.6％的學(xué)生在理實(shí)一體化教學(xué)中獲得成就感，認(rèn)為自己表現(xiàn)出色。

二、機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)施策略

（一）豐富教學(xué)理論，夯實(shí)一體化教學(xué)基礎(chǔ)。雖然說機(jī)械設(shè)計制造及自動化專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)的核心是實(shí)踐，但是在推進(jìn)教學(xué)改革的過程中，要想做到與時代接軌，就必須豐富教學(xué)的指導(dǎo)性理論，為教學(xué)改革提供一定的理論支撐。當(dāng)然，教師在研究指導(dǎo)性理論的過程中要理性、系統(tǒng)地進(jìn)行。教師必須實(shí)現(xiàn)思想上的轉(zhuǎn)變，在正確把握教學(xué)改革發(fā)展方向的基礎(chǔ)上，對原有的教學(xué)思想進(jìn)行一次全面、深刻的思考，取其精華，去其糟粕，探索新的教學(xué)思想，豐富自己的教學(xué)理論，從而使這些教學(xué)理論能夠更好地實(shí)現(xiàn)與一體化教育理念的融合，指導(dǎo)教學(xué)活動的實(shí)施。此外，教師在豐富教學(xué)思想和理念的過程中，還要積極尋找機(jī)械設(shè)計制造及自動化專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，提高自己的邏輯分析能力，使課堂能夠更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們理論知識水平和實(shí)踐能力的進(jìn)一步提升。（二）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)成效。教學(xué)內(nèi)容是教師開展教學(xué)活動的重要依據(jù)支撐，同時也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的條件之一。但是，就當(dāng)前機(jī)械設(shè)計制造及自動化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容來看，它也有一些不足之處，如內(nèi)容與時代脫軌、編排固定化、知識資源有限等。針對教學(xué)內(nèi)容所存在的不足，教師要勇于自我創(chuàng)新，打破教材的束縛，創(chuàng)新性地去運(yùn)用教材，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)新和整合。具體來說，機(jī)械設(shè)計制造及自動化專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)重點(diǎn)在于機(jī)械傳動，常用機(jī)構(gòu)，通用機(jī)械零部件的工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、加工工藝、材料選擇、使用維護(hù)等。教師應(yīng)重點(diǎn)教會學(xué)生如何運(yùn)用設(shè)計方法以及技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)來查找、確定所需要的參數(shù)，以解決工程設(shè)計的實(shí)際問題，取得較好的教學(xué)效果。（三）采用模塊教學(xué)，滿足學(xué)生發(fā)展需求。模塊教學(xué)是一種重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的教學(xué)活動，其以具體的項(xiàng)目為中心，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐步參與其中，最后能有效達(dá)到發(fā)展學(xué)生實(shí)踐性能力的目的。就機(jī)械設(shè)計制造及自動化專業(yè)特點(diǎn)來說，實(shí)施模塊教學(xué)，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步提高實(shí)踐能力。為此，學(xué)校應(yīng)打破章節(jié)的限制，把幾門相近的課程融合，將培養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)的內(nèi)容集合到一個模塊中，使知識更加系統(tǒng)化，培養(yǎng)目標(biāo)明確化。例如，在學(xué)習(xí)傳動這一個模塊章節(jié)時，就可以融入電動機(jī)的選擇，并在《學(xué)生工作任務(wù)書》中要求學(xué)生在學(xué)習(xí)完傳動模塊后，計算帶式輸送機(jī)減速器需要的輸入功率，確定電機(jī)轉(zhuǎn)速，根據(jù)功率和電機(jī)轉(zhuǎn)速選擇電動機(jī)，從而達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)效果，進(jìn)一步滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

總之，隨著我國高等教育的進(jìn)一步發(fā)展與完善，社會對綜合型技術(shù)人才需求的不斷提升，實(shí)現(xiàn)機(jī)械設(shè)計制造及自動化專業(yè)教育的改革，加快理實(shí)一體化教學(xué)已是必然。為此，學(xué)校應(yīng)在以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，按照學(xué)校需要的核心素質(zhì)培養(yǎng)要求，積極推行理實(shí)一體化教學(xué)，為社會培養(yǎng)更多的綜合素質(zhì)人才。

作者:張成 趙鵬 單位:河北秦皇島技師學(xué)院

篇3

計算機(jī)一體化教學(xué)需要統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)，所以必須應(yīng)該有合適的一體化教學(xué)資源、一體化師資和一體化教室。教學(xué)資源方面，實(shí)踐資源和理論的銜接性不強(qiáng)，很難找到配套的教材。而教學(xué)師資方面，一類是擅長于專業(yè)理論教學(xué)方面的專家，但是長期脫節(jié)于實(shí)踐或者未能及時更新實(shí)踐方面的經(jīng)歷，從而導(dǎo)致其教學(xué)缺乏實(shí)效性；另一類就是專門聘請的行業(yè)內(nèi)的專家，其長期專注于相關(guān)模塊和項(xiàng)目的開發(fā)工作，缺少一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，講課時容易涉及太深太專業(yè)的知識，造成超出高職學(xué)生的接受能力。同時，高職院校目前也不具備完善的軟硬件設(shè)施。

1.2非系統(tǒng)的教學(xué)實(shí)施

高職計算機(jī)專業(yè)人才的教育培養(yǎng)方案，既是教師實(shí)施教學(xué)的基礎(chǔ)，也能反映出學(xué)生對技能和知識的掌握情況。但是制定人才教育培養(yǎng)方案、組織具體教學(xué)和安排教學(xué)時間方面，仍然是不盡合理的。比如相同專業(yè)的課程，有的是傳統(tǒng)教學(xué)，有的是一體化教學(xué)，這樣培養(yǎng)學(xué)生滿足職業(yè)需求的專業(yè)技術(shù)能力是很難的。同時太分散或者太短的時間也不利于實(shí)現(xiàn)模塊化的學(xué)習(xí)。另外，同專業(yè)相同課程教案的編寫，教學(xué)目標(biāo)，考核要求也會由于教師的不同而有所差別，這樣也將造成相同專業(yè)學(xué)生間不同的學(xué)習(xí)效果。

1.3不全面的教學(xué)監(jiān)控

計算機(jī)一體化教學(xué)的特點(diǎn)和方式使得難以實(shí)現(xiàn)全面教學(xué)監(jiān)控，教學(xué)督導(dǎo)員通過隨堂聽幾次課，并不能完全發(fā)映出教師的教學(xué)質(zhì)量，因此，教師團(tuán)隊(duì)的艱辛付出也并沒有得到客觀真實(shí)的評價和反饋。另外，高職院校需要不斷創(chuàng)新和探討計算機(jī)一體化的教學(xué)監(jiān)控方式。

2高職計算機(jī)一體化教學(xué)優(yōu)化方法

2.1重視教學(xué)軟硬件的建設(shè)

根據(jù)教學(xué)需要建設(shè)計算機(jī)一體化教室，安裝域管理系統(tǒng)，并且設(shè)置成教師機(jī)統(tǒng)一進(jìn)行控制，開通局域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)。能夠順利操作教材任務(wù)、演示教學(xué)過程和回收學(xué)生作業(yè)。建設(shè)更加專業(yè)化教室隊(duì)伍，理論必須聯(lián)系實(shí)踐，全面提升高職計算機(jī)一體化的教學(xué)素質(zhì)，貫徹一體化的教學(xué)思想于整個教學(xué)實(shí)踐過程中，開展有效的因材施教，不斷提升教學(xué)效果。組建教室團(tuán)隊(duì)根據(jù)不同專業(yè)的教學(xué)要求實(shí)施集體教學(xué)，配備多名教室在一節(jié)課上同時上課。一個教室負(fù)責(zé)教學(xué)演示操作進(jìn)行主講，其他的教師負(fù)責(zé)輔導(dǎo)學(xué)生并解決他們的疑難問題。采用教師團(tuán)隊(duì)的授課方式，可以取得教學(xué)主動權(quán)，也能優(yōu)化教學(xué)資源。同時，整合現(xiàn)行的教材資源，有針對性地編織教學(xué)教材，集體研討教學(xué)設(shè)計和教學(xué)課件。另外，開放教學(xué)網(wǎng)站給學(xué)生，幫助其掌握豐富的知識。

2.2優(yōu)化教學(xué)的實(shí)施措施

制定和落實(shí)計算機(jī)一體化的教學(xué)措施，需要有針對性地根據(jù)不同行業(yè)和不同職業(yè)的實(shí)際情況，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。為各個行業(yè)培養(yǎng)適合的計算機(jī)專業(yè)人才是高職院校計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，而計算機(jī)一體化教學(xué)方法能夠幫助在相應(yīng)的操作環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐。必須接軌實(shí)際工作領(lǐng)域去設(shè)置計算機(jī)一體化的教學(xué)內(nèi)容，用工作模塊去代替以前的教學(xué)模塊，在教學(xué)實(shí)踐案例中融入實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)等教學(xué)階段。優(yōu)化教學(xué)過程還必須管理學(xué)生的課外訓(xùn)練。只有將課程上學(xué)到的技能知識運(yùn)用到實(shí)踐中才能得到鞏固。所以，教師應(yīng)當(dāng)布置一定的課外訓(xùn)練任務(wù)和作業(yè)，并進(jìn)行檢查和有針對地輔導(dǎo)，才能幫助學(xué)生計算機(jī)工作實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.3創(chuàng)新教學(xué)組織

計算機(jī)一體化教學(xué)不同于常規(guī)教學(xué)，所以教師在組織一體化教學(xué)的時候，一定要重視處理好關(guān)鍵的幾點(diǎn)。第一，科學(xué)分組。計算機(jī)操作重視合作學(xué)習(xí)，幾個學(xué)生組成一個小組，互相幫助，這樣容易提升學(xué)習(xí)效果。第二，面對全體地進(jìn)行巡視輔導(dǎo)。針對部分學(xué)生不能主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以教師的巡視輔導(dǎo)能夠切實(shí)幫助這類學(xué)生。第三，集思廣益的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計包括教材資源整合、演示過程和教學(xué)課件等內(nèi)容，這就需要教師團(tuán)隊(duì)的集體研討和制定，并達(dá)成共識，這樣在教學(xué)過程中，教師間也會更加有默契。第四，布置和批閱作業(yè)要有一定的實(shí)用性。學(xué)生的作業(yè)能夠有效反映出教師的教學(xué)效果，教師也能從中找出自身的教學(xué)問題，這樣既能幫助學(xué)生掌握知識也能提升教師的教學(xué)效果。第五，考核方式和考核內(nèi)容能夠體現(xiàn)出階段性的學(xué)習(xí)效果，也能達(dá)到教學(xué)監(jiān)控的目的。

2.4提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

計算機(jī)理論知識的難度較高，也比較枯燥，所以高職學(xué)生往往對其缺乏興趣，這也使得計算機(jī)的學(xué)習(xí)效果受到了限制。因此，教師必須采取一些有效實(shí)際的措施來提高學(xué)生在計算機(jī)一體化學(xué)習(xí)時的熱情。首先是采用通俗易懂的講課方式來教授課程，簡化操作方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。其次就是設(shè)計內(nèi)容豐富樣式多樣的教學(xué)課件，通過演示課件，可以給學(xué)生帶來直觀印象并激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望。最后就是實(shí)戰(zhàn)式教學(xué)。面對競爭激烈的市場需求，這種教學(xué)方式能夠切實(shí)有效地提高學(xué)生的主動性和積極性。

篇4

1.深刻認(rèn)識一體化教學(xué)的對象

技校計算教學(xué)講究多元化、智能化，那么從這個角度看，技校在培養(yǎng)學(xué)生方面，也是沿著這個方向發(fā)展的，所以技工學(xué)校雜制定計算機(jī)課程的時候，需要從教學(xué)環(huán)境、授課形式及學(xué)生特點(diǎn)等方面出發(fā)，構(gòu)建具有自身特色的一體化教學(xué)模式，近年來，我國所招的學(xué)生中，多數(shù)為高中生，這就決定了技校學(xué)生的綜合素質(zhì)不高，知識結(jié)構(gòu)相對不完整，因此，計算機(jī)課程往往得不到重視，績效要從這個現(xiàn)狀出發(fā)，明確教學(xué)對象，從而更好地推動計算機(jī)課程的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.開發(fā)案例式一體化教學(xué)

從目前看，我國技校所施行的教材看，其大部分都是以邏輯理論為主，其中對于如何應(yīng)用這些理論，怎么解決問題的方面很少涉及，這在很大程度上會影響教師的實(shí)踐教學(xué)，因此結(jié)合技校學(xué)生特點(diǎn)，開發(fā)案例式一體化教學(xué)模式，非常必要，它能將實(shí)際工作與教學(xué)理論相結(jié)合，從而有效提高學(xué)生應(yīng)用理論知識的能力，提高其實(shí)踐水平，同時會促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性的提高，主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，在這個過程中，其技術(shù)能力也會得到鍛煉，學(xué)中練，練中學(xué)。通過這種教學(xué)模式，枯燥的操作變得有趣。

3.建立一體化計算機(jī)教室

打破理論課與實(shí)踐課地點(diǎn)分離的傳統(tǒng)授課模式，上課時老師講授軟件的操作方法和步驟并通過投影儀把操作步驟演示給學(xué)生看，學(xué)生就可以在計算機(jī)上進(jìn)行操作，實(shí)現(xiàn)邊講邊練。這種教學(xué)活動可以更好地將理論知識與技能操作緊密聯(lián)系，增加學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)的直觀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。

4.在教學(xué)組織形式上實(shí)行分層教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（1）實(shí)施分層合作教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)小組中同學(xué)間可取長補(bǔ)短，表達(dá)自己的想法和尋求別人幫助，可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。通過開發(fā)計算機(jī)案例式一體化課程、建立一體化計算機(jī)教室、采用班內(nèi)分層的教學(xué)組織形式，基本上可以形成計算機(jī)類課程理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的一體化教學(xué)體系。同時，為適應(yīng)一體化教學(xué)的需要，教師也要轉(zhuǎn)變角色，努力成為集理論教學(xué)素質(zhì)和技能操作教學(xué)素質(zhì)于一身的一體化教師，這是一體化教學(xué)得以取得成效的重要保證，同時一體化教師要具有出色的組織能力和課堂局面的控制能力，在教學(xué)中起到良好的指導(dǎo)和組織協(xié)調(diào)作用，使課堂活而有序。

（2）興趣是計算機(jī)學(xué)習(xí)的最好幫手，技校中計算機(jī)和其他學(xué)科比起來，更會吸引技校生學(xué)習(xí)，通過有效的課堂教學(xué)設(shè)計，可以讓計算機(jī)課堂更有趣，在激發(fā)學(xué)生熱情的同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先，教師的導(dǎo)課很重要，在上課之前就要精心設(shè)計，通過深刻有趣的導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)過程中也可以適當(dāng)安排些動手操作活動，例如可以在練習(xí)打字的時候讓學(xué)生進(jìn)行打地鼠等游戲。通過玩游戲提高學(xué)生的興趣。在游戲過程中也會學(xué)習(xí)和掌握計算機(jī)知識。其次，在教學(xué)內(nèi)容上也要不斷更新，提高技校生對于計算機(jī)課的期待，在技校生的眼里很多未接觸過的事物都會是新奇的，在課堂教學(xué)中適當(dāng)加入新的教學(xué)內(nèi)容是有必要的，可以在教會學(xué)生打字的時候，讓學(xué)生進(jìn)行聊天、打字游戲等鞏固練習(xí)。讓學(xué)生對計算機(jī)學(xué)習(xí)始終保持熱情。在學(xué)習(xí)計算機(jī)的時候?qū)W生的興趣得到提高，學(xué)習(xí)成績自然會提高，其各項(xiàng)能力得到完善。

篇5

2數(shù)控專業(yè)開展以工作過程為導(dǎo)向項(xiàng)目教學(xué)的意義

針對職業(yè)教育內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)問題的矛盾，德國實(shí)行了“雙元制”職業(yè)教育模式，并取得了良好的效果?！半p元制”職業(yè)教育模式強(qiáng)調(diào)“工作過程是企業(yè)為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的工作程序，是一個綜合的，時刻處于運(yùn)動狀態(tài)的，但結(jié)構(gòu)相對固定的系統(tǒng)”。據(jù)此，以工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)模式，就是通過校企合作、工學(xué)結(jié)合的形式，采取實(shí)踐與理論緊密結(jié)合的一體化教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的操作技能、知識運(yùn)用能力和個人綜合素質(zhì)，為企業(yè)培養(yǎng)更多高水平、高素質(zhì)的技能型應(yīng)用人才。具體來說，就是把行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，把比較有代表性的職業(yè)工作過程轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)內(nèi)容，將其合理運(yùn)用到教學(xué)情景當(dāng)中。采用實(shí)物模型、實(shí)踐操作、計算機(jī)輔助、實(shí)驗(yàn)分析等教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)控機(jī)床編程與加工、數(shù)控加工工藝、CAD/CAM技術(shù)等能力，高起點(diǎn)地培養(yǎng)從事數(shù)控加工、模具加工和CAD/CAM技術(shù)的機(jī)電復(fù)合型人才。

3數(shù)控技術(shù)專業(yè)以工作過程為導(dǎo)向的一體化教學(xué)的構(gòu)建

3.1教學(xué)內(nèi)容的改革

雖然我國職業(yè)教育改革已經(jīng)如火如荼地開展多年，經(jīng)歷了實(shí)踐本位課程改革、能力本位課程改革和工作過程本位課程改革，取得的進(jìn)步與成果有目共睹，但是我國的職業(yè)教育始終未能真正擺脫科學(xué)體系的束縛，三段式的課程結(jié)構(gòu)仍然橫行于諸多職業(yè)院校的教學(xué)過程，“工”、“學(xué)”的相互獨(dú)立局面沒有得到本質(zhì)的改變。然而，現(xiàn)有研究以及國外有關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合職業(yè)技能的全面提升，就必須要做好工學(xué)結(jié)合一體化的課程開發(fā)工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中運(yùn)用理論知識，熟練掌握與運(yùn)用職業(yè)技能，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識與溝通技巧，進(jìn)而在實(shí)操中形成自己的知識體系，真正做到應(yīng)對綜合、完整工作任務(wù)時臨危不亂，做到有計劃、有條理地解決工作中遇到的問題。因此，中職數(shù)控專業(yè)課程設(shè)置要實(shí)行模型化，以工作為導(dǎo)向，進(jìn)行實(shí)踐與理論相結(jié)合的一體化教學(xué)內(nèi)容改革，使教學(xué)內(nèi)容能更好地貼近制造業(yè)發(fā)展實(shí)際。

3.2教學(xué)方法的改革

3.2.1實(shí)物模型教學(xué)法中職數(shù)控專業(yè)課程內(nèi)容比較抽象和枯燥，對于學(xué)生來說，單憑老師課堂上的灌輸講解和自己的記憶與自我理解，很難掌握和融會貫通。不少學(xué)生對此存有畏難心理，調(diào)動不起學(xué)習(xí)的興趣。常見的課堂教學(xué)情境是：老師在鏗鏘有力地講授，學(xué)生聽得似懂非懂，一頭霧水。為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，提高課堂教學(xué)效率，就要改革教學(xué)方法，打造情景式課堂教學(xué)模式，借助生動、形象、直觀的教學(xué)模型，引發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)施有效教學(xué)。比如，數(shù)控機(jī)床課程中的機(jī)床主傳動系統(tǒng)及進(jìn)給傳動系統(tǒng)、數(shù)控系統(tǒng)結(jié)構(gòu)以及機(jī)床的典型部件等，如果借助模型進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就能很容易地從有形、實(shí)在的模型形成抽象思維，對課本知識點(diǎn)的掌握也變得輕松從容，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性大大提高。

3.2.2教學(xué)監(jiān)控為了能夠確保所開發(fā)的課程能夠順利實(shí)施，學(xué)校有必要就針對數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)開發(fā)的課程的教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)控。這一監(jiān)控可從課程的實(shí)施模式、方法、手段等方面開展。對于專業(yè)課程的監(jiān)控，則需要側(cè)重于授課計劃總體安排、教學(xué)情境的建構(gòu)、教學(xué)過程中可能遇到的重點(diǎn)難點(diǎn)等方面，教學(xué)監(jiān)控有關(guān)人員要及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行反饋，提供指導(dǎo)性意見，主要突出工學(xué)結(jié)合一體化、行動導(dǎo)向、教學(xué)情境等關(guān)鍵因素。以數(shù)控車削編程與加工課程為例，在教學(xué)過程中，有關(guān)人員要注重監(jiān)控以下幾點(diǎn):一是教學(xué)過程中，學(xué)生的主體地位是否得到維護(hù)，教師的引導(dǎo)與示范作用是否起效；二是在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法時，項(xiàng)目中的零件加工教學(xué)是否構(gòu)建了貼近于真實(shí)工作過程的教學(xué)情境，綜合訓(xùn)練項(xiàng)目的生產(chǎn)實(shí)例是否注意到了技能訓(xùn)練是重點(diǎn)；項(xiàng)目教學(xué)過程中，教師是否引導(dǎo)進(jìn)行文明生產(chǎn)，有意識地加強(qiáng)其職業(yè)素養(yǎng)。

3.2.3實(shí)踐操作教學(xué)法培養(yǎng)和提高學(xué)生的動手能力和實(shí)際操作技能，是中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)的目的。只有在實(shí)踐中，學(xué)生才能理論聯(lián)系實(shí)際，將課本知識運(yùn)用到實(shí)踐中來，真正實(shí)現(xiàn)操作技能和操作水平的提高。對于數(shù)控專業(yè)教師來說，采取邊實(shí)踐、邊操作、邊教學(xué)的方法，能幫助學(xué)生更好地理解艱澀的課本知識，并在具體的實(shí)踐操作中，將知識和技術(shù)融會貫通，更好地適應(yīng)以后生產(chǎn)一線的工作。以數(shù)控專業(yè)的數(shù)控編程課為例，采用邊教、邊學(xué)、邊練的教學(xué)模式，通過對機(jī)床程序的實(shí)際演練和利用數(shù)控模擬軟件進(jìn)行的程序輸入、編輯、修改、調(diào)試以及運(yùn)行，同學(xué)們對生產(chǎn)一線的環(huán)境和加工工藝的編排有了真實(shí)而全面的認(rèn)識，鞏固了基礎(chǔ)知識，并在實(shí)踐中提高了操作技能，為將來參加生產(chǎn)一線的工作夯實(shí)了基礎(chǔ)。

篇6

1.2學(xué)生基礎(chǔ)影響教學(xué)效果在計算機(jī)教學(xué)活動中，因?yàn)閷W(xué)生的整體素質(zhì)是參差不齊的，所以教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生的純理論知識或者純實(shí)踐知識的理解能力并不是很高，如果堅(jiān)持采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很可能會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中因?yàn)槁牪欢虒W(xué)內(nèi)容而放棄對計算機(jī)知識的學(xué)習(xí)。因此在計算機(jī)教學(xué)活動中應(yīng)用一種深入淺出、簡單易懂的教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方法。一體化教學(xué)的方法在具體的教學(xué)實(shí)踐活動中讓學(xué)生在實(shí)踐操作平臺上接受計算機(jī)理論知識，教師每講一點(diǎn)學(xué)生就可以對教師教授的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合實(shí)踐的學(xué)習(xí)，這種理論知識與實(shí)踐知識的實(shí)時結(jié)合，讓學(xué)生在計算機(jī)學(xué)習(xí)活動中可以運(yùn)用抽象理論知識的理解和具象實(shí)踐知識的理解，兩種理解方式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，不僅大大的降低了學(xué)生接受計算機(jī)知識的門檻，而且加深了學(xué)生對計算機(jī)知識的理解。

1.3不能滿足現(xiàn)代企業(yè)對人才的需求隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，以及計算機(jī)技術(shù)的推廣普及，計算機(jī)在社會經(jīng)濟(jì)生活中的應(yīng)用已經(jīng)發(fā)展到一個相對高級的形式，現(xiàn)代企業(yè)對計算機(jī)專業(yè)人才的需求不僅僅局限于實(shí)踐操作能力，或者是理論指導(dǎo)能力，而是對計算機(jī)理論、實(shí)踐、創(chuàng)新能力的全面要求，在當(dāng)今的知識經(jīng)濟(jì)時代只有能夠綜合擁有這幾種能力才能夠在計算機(jī)領(lǐng)域有更大的作為，為企業(yè)主體創(chuàng)造更多的價值。面對現(xiàn)代企業(yè)主體的這種人才需求形勢，進(jìn)行計算機(jī)專業(yè)的一體化教學(xué)成為一種必然。因?yàn)樵谟嬎銠C(jī)教學(xué)活動中只有堅(jiān)持一體化的教學(xué)，才能夠提升學(xué)生的理論、實(shí)踐、創(chuàng)新能力，才能滿足用人企業(yè)對計算機(jī)人才的要求。

2計算機(jī)一體化教學(xué)模式的實(shí)施

2.1以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，突出能力培養(yǎng)在計算機(jī)教學(xué)活動中，因?yàn)橛嬎銠C(jī)專業(yè)本身就是一種實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，所以在專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，要堅(jiān)持以計算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用能力為目標(biāo)，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向。在教學(xué)活動中切實(shí)以計算機(jī)的實(shí)踐應(yīng)用能力提升為教學(xué)的目標(biāo)，以保證學(xué)生的就業(yè)為教育導(dǎo)向，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)行為，職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)和相應(yīng)的社會責(zé)任，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向能夠明確計算機(jī)教學(xué)活動中的教學(xué)方向，促進(jìn)學(xué)生計算機(jī)綜合素質(zhì)的全面提升，讓計算機(jī)一體化教學(xué)模式的積極效果能夠完整的發(fā)揮出來。

2.2職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)，明確專業(yè)定位在計算機(jī)教學(xué)活動中教學(xué)的內(nèi)容是比較繁雜的，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間不僅僅只是從事普遍教授的計算機(jī)知識的學(xué)習(xí)，同時也應(yīng)該對計算機(jī)的專業(yè)知識有自己個人的看法，根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的計算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域，這是學(xué)生在計算機(jī)學(xué)習(xí)領(lǐng)域生存、發(fā)展的重要內(nèi)容，只有在計算機(jī)教學(xué)活動中堅(jiān)持將計算機(jī)教學(xué)和學(xué)生個人職業(yè)生涯的自我規(guī)劃結(jié)合起來，明確學(xué)生的專業(yè)定位，才能保證計算機(jī)一體化教學(xué)活動的質(zhì)量和效率。

2.3以職業(yè)活動為核心，確定課程設(shè)置在計算機(jī)教學(xué)活動中，一體化教學(xué)最重要的內(nèi)容就是要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，打破計算機(jī)理論課程與計算機(jī)實(shí)踐課程相分離的教學(xué)模式，讓計算機(jī)教學(xué)活動擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，以計算機(jī)應(yīng)用能力的需求為推動力，反推計算機(jī)教學(xué)活動，在具體的教學(xué)實(shí)踐活動中將計算機(jī)理論知識的課程內(nèi)容和實(shí)踐知識的課程內(nèi)容結(jié)合起來，并根據(jù)理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行一體化課程的教學(xué)課程設(shè)置，保證在計算機(jī)理論教學(xué)和計算機(jī)實(shí)踐操作能力能夠在課堂教學(xué)活動中結(jié)合好，實(shí)現(xiàn)好。

2.4以工作任務(wù)為載體，設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)在計算機(jī)教學(xué)活動中，就業(yè)是其最鮮明的導(dǎo)向所以教學(xué)實(shí)踐就應(yīng)該以就業(yè)后的計算機(jī)應(yīng)用實(shí)際為目標(biāo)，設(shè)置專業(yè)化的計算機(jī)應(yīng)用情境。根據(jù)專業(yè)性質(zhì)的不同模仿工作中的任務(wù)布置方式進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置，在教學(xué)活動中今早體驗(yàn)到工作中的計算機(jī)應(yīng)用形式，以鍛煉自身相應(yīng)的計算機(jī)實(shí)踐應(yīng)用能力。注重在實(shí)際工作中能力的養(yǎng)成，培養(yǎng)自身分析問題、解決問題的能力，按照工作任務(wù)和工作過程的邏輯關(guān)系進(jìn)行設(shè)計，體現(xiàn)綜合技能的培養(yǎng)，以新知識、新技術(shù)為依據(jù)，開發(fā)新工藝、新方法，滿足企業(yè)用人的需求。

2.5以學(xué)生為中心，實(shí)施模塊化教學(xué)學(xué)生是教學(xué)活動的主體，是教學(xué)活動的推動者和接受者，所以在計算機(jī)教學(xué)活動中一定要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，讓計算機(jī)教學(xué)活動成為一種實(shí)際的以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升為教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。圍繞學(xué)生這一教學(xué)活動的中心點(diǎn)，設(shè)置計算機(jī)教學(xué)活動的教學(xué)模塊，將計算機(jī)教學(xué)活動的內(nèi)容依據(jù)其自身的專業(yè)屬性和性質(zhì)特點(diǎn)分為多個相互連結(jié)的教學(xué)模塊，在模塊內(nèi)部實(shí)現(xiàn)相應(yīng)計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的理論知識與實(shí)踐知識的結(jié)合，同時根據(jù)教學(xué)模塊的內(nèi)容和性質(zhì)選擇相應(yīng)的教學(xué)情境、教學(xué)方法，讓學(xué)生在計算機(jī)學(xué)習(xí)活動中能夠系統(tǒng)、科學(xué)的對計算機(jī)知識有所掌握，計算機(jī)理論知識與實(shí)踐知識的結(jié)合能夠極大的提升學(xué)生計算機(jī)知識的理解能力，教學(xué)情境和特殊教學(xué)方法的應(yīng)用讓學(xué)生對計算機(jī)綜合知識的職業(yè)應(yīng)用能力有進(jìn)一步的提升。模塊化教學(xué)是這一系列教學(xué)活動的主體部分，支撐起了計算機(jī)一體化高效教學(xué)的主體內(nèi)容。

3計算機(jī)一體化教學(xué)實(shí)施原則

3.1先進(jìn)性原則計算機(jī)技術(shù)是一種具有鮮明時代特點(diǎn)的時代技術(shù)，其在社會經(jīng)濟(jì)中不僅應(yīng)用廣泛、影響深遠(yuǎn)，而且其自身也是在不斷發(fā)展的。在計算機(jī)誕生的幾十年之間計算機(jī)技術(shù)已經(jīng)更新了幾代，技術(shù)進(jìn)步和應(yīng)用水平提升數(shù)量更是數(shù)不勝數(shù)。計算機(jī)和計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的這種發(fā)展和進(jìn)步形勢，必然會導(dǎo)致計算機(jī)教學(xué)活動的適應(yīng)性變化，在計算機(jī)一體化教學(xué)活動中，教育主體首先要注意的是教學(xué)內(nèi)容的特殊性。隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步，計算機(jī)技術(shù)在社會經(jīng)濟(jì)生活中的更新?lián)Q代只會越來越快，所以計算機(jī)一體化教學(xué)活動一定要瞄準(zhǔn)計算機(jī)和計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的最前沿。因?yàn)閺挠嬎銠C(jī)技術(shù)一體化的學(xué)習(xí)到計算機(jī)技術(shù)的實(shí)際工作應(yīng)用本身就會有一定的延遲，而這會導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際工作中對一些新興的計算機(jī)技術(shù)認(rèn)識不夠深入，而影響學(xué)生的實(shí)際計算機(jī)應(yīng)用水平，所以在計算機(jī)教學(xué)活動中教學(xué)主體只有瞄準(zhǔn)計算機(jī)技術(shù)的最前沿，選取當(dāng)前應(yīng)用領(lǐng)域主流的、先進(jìn)的計算機(jī)技術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容，才能保證學(xué)生在經(jīng)過計算機(jī)一體化教學(xué)之后，其實(shí)際應(yīng)用水平能夠提升，一體化教學(xué)的積極效果能夠顯現(xiàn)。

3.2技能培養(yǎng)原則計算機(jī)教學(xué)活動中學(xué)生的計算機(jī)技能，是學(xué)生計算機(jī)水平的直接表現(xiàn)形式，也是學(xué)生計算機(jī)綜合素質(zhì)提升的基礎(chǔ)，所以在計算機(jī)的教學(xué)活動中，一定要堅(jiān)持技能培養(yǎng)的原則，認(rèn)識到實(shí)際操作能力是學(xué)生計算機(jī)綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。只有借助計算機(jī)的專業(yè)技能，才能展示出學(xué)生計算機(jī)的綜合素質(zhì)，才能表現(xiàn)出學(xué)生在計算機(jī)領(lǐng)域的獨(dú)特建樹，所以計算機(jī)技能的培養(yǎng)是計算機(jī)一體化教學(xué)活動中的重中之重，在教學(xué)活動中要兼顧計算機(jī)理論知識教學(xué)和計算機(jī)實(shí)踐知識教學(xué)，同時重視對學(xué)生計算機(jī)技能的培養(yǎng)。

3.3可操作性原則一體化教學(xué)模式在計算機(jī)教學(xué)活動中的應(yīng)用是以提升計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量為目的的，其應(yīng)用的實(shí)效性是計算機(jī)教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用最關(guān)注的問題，所以一體化教學(xué)的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)形式設(shè)置等等都要從實(shí)際應(yīng)用的角度出發(fā)，以自身的切實(shí)、可操作為最基本要求。計算機(jī)的一體化教學(xué)模式要全面客觀的反應(yīng)專業(yè)課程現(xiàn)狀以及計算機(jī)教育規(guī)律，課程設(shè)置要符合社會經(jīng)濟(jì)生活中的企業(yè)主體實(shí)際需求，同時一體化教學(xué)還要考慮到具體的教學(xué)實(shí)踐活動實(shí)際，考慮院校的實(shí)際師資力量，保證對院校的教育資源合理利用。讓一體化教學(xué)模式在計算機(jī)教學(xué)活動中的應(yīng)用切實(shí)、可操作，同時對學(xué)生的計算機(jī)一體化教學(xué)應(yīng)該與相應(yīng)的計算機(jī)專業(yè)等級標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)系起來，在一體化教學(xué)活動中以國家計算機(jī)專業(yè)等級要求為標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生的國家計算機(jī)專業(yè)等級考試成績對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行評價。

篇7

(一)研究對象。選擇2009級南京醫(yī)科大學(xué)第一臨床醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)(七年制)兩個班級，分為一體化醫(yī)學(xué)教育模式和傳統(tǒng)模式組，各30人。一體化模式組男12例，女18例，平均年齡(20±1)歲，傳統(tǒng)模式組男11例，女19例，平均年齡(19±2)歲，兩組學(xué)生均接受相同的課程學(xué)習(xí)，在性別、年齡等一般資料的差異均無統(tǒng)計學(xué)意義(均P＞0．05)。

(二)研究方法。傳統(tǒng)教學(xué)組按照傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)，即完成理論課的教學(xué)后，按照教學(xué)規(guī)定時間安排臨床測試;一體化模式組的教學(xué)方法如下:完成理論課教學(xué)后的第二天即進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化病人的練習(xí)，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化病人的反映情況，以小組為單位進(jìn)行討論總結(jié)，上報理論課老師，理論課老師綜合意見后，再有針對性地進(jìn)行理論課教學(xué)。完成上述三個程序后，即安排臨床測試。測試的病例選擇:南京醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院骨科病區(qū)患者的病史采集，要求如下:所有患者為單節(jié)段腰椎間盤突出癥，排除外傷，腫瘤以及結(jié)核等;受教育程度均在高中以上，能夠清晰表達(dá)個人主觀感受，并依從性較強(qiáng)。自2013年1至6月，共選取符合要求的患者30例，分別接收傳統(tǒng)教學(xué)組和一體化模式組的病史采集以及滿意度評分。滿意度評分表分為:非常滿意(5分)，滿意(4分)，一般(3分)，不滿(2分)和較差(1分)。分別對完成授課以及完整采集病史時間進(jìn)行統(tǒng)計。

(三)數(shù)據(jù)處理。采用SPSS13．0軟件進(jìn)行分析。計數(shù)資料組間比較采用t檢驗(yàn)，P＜0．05表示有統(tǒng)計學(xué)差異。

二、研究結(jié)果

兩組在教學(xué)時間中，傳統(tǒng)教學(xué)組的時間為90min，而一體化模式組為160min。所有學(xué)生完整采集病史的平均時間傳統(tǒng)組和一體化組分別為(36±12)和(20±9)min，兩組相比有統(tǒng)計學(xué)差異(P＜0．05)。患者滿意度量表，傳統(tǒng)組和一體化組分別為(2．9±0．6)和(4．4±0．9)分，兩組相比有統(tǒng)計學(xué)差異(P＜0．05)。

三、討論

目前醫(yī)患糾紛的發(fā)生率為98．5%，且多是由于缺乏良好溝通所致［4］，而在醫(yī)學(xué)院校中溝通能力學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。但由于我國醫(yī)學(xué)教育缺少醫(yī)患溝通技巧方面的課程，一些醫(yī)學(xué)院校雖然開設(shè)相關(guān)課程，但模式落后，缺乏有效的實(shí)踐，教學(xué)效果多不理想。此研究建立的一體化的醫(yī)患溝通教育模式，取得較好的教學(xué)效果。與傳統(tǒng)模式組相比，一體化模式訓(xùn)練的學(xué)生完整采集病史的平均時間，從(36±12)降至(20±9)min，而患者滿意度評分有(2．9±0．6)升至(4．4±0．9)分，兩者相比有明顯的統(tǒng)計學(xué)差異(P＜0．05)。一體化教育模式在時間上，前后銜接;在內(nèi)容上，引入了標(biāo)準(zhǔn)化病人反饋機(jī)制;在形式上，以小組為執(zhí)行單位，集思廣益，取長補(bǔ)短。上述創(chuàng)新均有效增強(qiáng)學(xué)生的醫(yī)患溝通意識，并發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動性，但為完成教學(xué)目的，一體化模式組所花費(fèi)的時間，參與人員和執(zhí)行環(huán)節(jié)均明顯增加。這提示良好的醫(yī)患溝通教育模式的運(yùn)行，需要政府加大對教育的投入，需要醫(yī)學(xué)院校制定科學(xué)合理的人員配比和具體實(shí)施方案。

四、思考

(一)政府財政性教育投入。我國早在1993年就定下的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)是財政性教育經(jīng)費(fèi)占GDP/GNP總量的比重在20世紀(jì)末不低于4%，2012年財政部:國家財政性教育經(jīng)費(fèi)支出占GDP比重達(dá)到4%，這一步花了近二十年時間才實(shí)現(xiàn)。醫(yī)學(xué)教育成本遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他高等教育，國家在教育投入中并沒有充分體現(xiàn)，部分醫(yī)學(xué)院校不得不辦成“綜合院校”來維持生計，無限量擴(kuò)招，無邊際發(fā)展邊緣學(xué)科，削弱了本應(yīng)重點(diǎn)發(fā)展的醫(yī)學(xué)臨床階段的教育。

篇8

2會計電算化“教學(xué)做”一體化模式探索

會計電算化“教學(xué)做”一體化中依據(jù)會計實(shí)際工作崗位典型工作任務(wù)，結(jié)合財務(wù)軟件自身系統(tǒng)，多采用任務(wù)驅(qū)動法，對所學(xué)內(nèi)容多采用項(xiàng)目模塊化教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過程中，以企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)為載體，設(shè)置教學(xué)情境，提出任務(wù)要求，老師講解同時學(xué)生分角色進(jìn)行操作。最后進(jìn)行綜合模擬實(shí)訓(xùn)練習(xí)，這樣更易被學(xué)生接受，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。

3會計電算化“教學(xué)做”一體化的實(shí)施

3.1建立一體化的教學(xué)環(huán)境實(shí)施會計電算化一體化教學(xué)需要相應(yīng)的硬件和軟件，這需要學(xué)校在資金上給予支持，需要配備電算化多媒體機(jī)房，保證學(xué)生人手一臺電腦，每臺電腦上裝上相應(yīng)的會計核算軟件，同時配備多媒體投影儀、音響、話筒，方便教師演示操作，同時學(xué)生跟著做。要有專人負(fù)責(zé)，定期清理維護(hù)電腦，保障課堂使用。

3.2建設(shè)一體化教學(xué)的師資要實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化的軟條件是培養(yǎng)或擁有合格的雙師型教師。會計電算化的教學(xué)是以學(xué)生為主，教師為主導(dǎo)，教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，給學(xué)生提供咨詢幫助，教師的素質(zhì)能力高低直接影響到教學(xué)質(zhì)量的高低。雙師型教師不單單有雙證就可以，同時要具有較強(qiáng)的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)實(shí)踐能力，不僅能講授理論知識，也能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作。因此需要學(xué)校加強(qiáng)師資的培訓(xùn)，可以利用校企合作，讓會計專業(yè)老師定期到企業(yè)參加實(shí)踐活動；或是聘用既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有豐富的理論知識的企業(yè)會計工作人員兼職會計電算化實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。

3.3改進(jìn)課堂教學(xué)組織“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式使學(xué)生由被動地接受知識向主動學(xué)習(xí)、手腦并用轉(zhuǎn)變，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力，需要改進(jìn)課堂教學(xué)模式。可以將班級同學(xué)進(jìn)行小組分配，每組有一個或幾個專業(yè)知識扎實(shí)動手能力強(qiáng)的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)小組成員相互幫助，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以“先進(jìn)”帶動“后進(jìn)”，不讓一個學(xué)生掉隊(duì)。在教學(xué)過程中實(shí)行模塊化教學(xué)，分崗分角色實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生對會計工作有一個完整的認(rèn)識，熟悉并能處理各個崗位之間的關(guān)系。對于進(jìn)度較慢的學(xué)生，課余時間機(jī)房可以免費(fèi)開放，供大家學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生參加會計電算化類技能大賽和考證，比如會計信息化技能大賽，達(dá)到以賽促學(xué)，以賽促教的目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和應(yīng)變能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

篇9

（二）構(gòu)建高職會計電算化專業(yè)“教學(xué)做一體化”的實(shí)踐課程體系通過行業(yè)調(diào)研和與行業(yè)專家研討，社會對會計的需求主要為中小企業(yè)和事業(yè)單位會計、出納、會計電算化、財務(wù)管理、審計等崗位，在建立會計電算化專業(yè)“教學(xué)做一體化”時要充分考慮市場環(huán)境和用人單位需求的變化，結(jié)合會計工作任務(wù)的特點(diǎn)，構(gòu)建“教學(xué)做一體化”的實(shí)踐課程體系。具體包括：珠算技術(shù)與點(diǎn)鈔技能實(shí)訓(xùn)；手工會計基本技能實(shí)訓(xùn)；出納基本技能實(shí)訓(xùn)；電算化會計基本技能實(shí)訓(xùn)；手工會計單項(xiàng)崗位技能實(shí)訓(xùn)；手工會計混合崗位綜合技能實(shí)訓(xùn)；會計電算化維護(hù)管理技能實(shí)訓(xùn)；電算化會計綜合技能實(shí)訓(xùn)；校外實(shí)踐培訓(xùn)；多證強(qiáng)化訓(xùn)練；頂崗實(shí)習(xí)。按照畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的知識、技能和素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合畢業(yè)生未來發(fā)展的需要，建立各門課程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

（三）構(gòu)建高職會計電算化專業(yè)“教學(xué)做一體化”的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境與運(yùn)作模式會計電算化專業(yè)“教學(xué)做一體化”是以完成崗位工作任務(wù)為載體的情境式教學(xué)，傳統(tǒng)的教室往往難以滿足一體化教學(xué)模式的需要，因此，實(shí)施一體化教學(xué)的最好場所就是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地。1.建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)院實(shí)行開放式辦學(xué)，讓行業(yè)企業(yè)專家走上課堂，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，投入資金加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。在建設(shè)過程中，聘請企業(yè)專家參與實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案制訂和建設(shè)過程指導(dǎo)，確保實(shí)訓(xùn)基地建成企業(yè)化、崗位化、模塊化，使學(xué)生在學(xué)校就能體驗(yàn)企業(yè)工作氛圍，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)。目前我們已建成“會計電算化實(shí)訓(xùn)室”“手工會計實(shí)訓(xùn)室”“納稅申報實(shí)訓(xùn)室“”財務(wù)咨詢公司”等實(shí)訓(xùn)基地。制定《會計電算化專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教師崗位職責(zé)》，建立《會計電算化專業(yè)學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)管理細(xì)則》，建立滿足實(shí)訓(xùn)用的資料庫、編寫會計模擬實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書等，開發(fā)了仿真度高、職場氛圍濃的虛擬校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建成，讓學(xué)生在“教中學(xué)、學(xué)中做，做中學(xué)”，為實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做一體化”的實(shí)踐創(chuàng)造了良好條件。2.建設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)基地。學(xué)院始終把學(xué)生綜合職業(yè)技能訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成放在企業(yè)、放在職場，同時不斷加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。在重慶市涪陵水利電力投資集團(tuán)有限責(zé)任公司、太極集團(tuán)重慶涪陵制藥有限公司、重慶市涪陵榨菜（集團(tuán)）有限公司、重慶財瑞財務(wù)有限責(zé)任公司、重慶市正凱空調(diào)安裝工程有限公司等建立了多個穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)場地的建成，為會計電算化專業(yè)學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)提供了良好的環(huán)境，為學(xué)生進(jìn)行會計電算化頂崗實(shí)習(xí)奠定了企業(yè)平臺，也為“教學(xué)做一體化”的實(shí)踐起到了推動作用。頂崗實(shí)習(xí)是專業(yè)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，與常規(guī)教學(xué)相比，頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)學(xué)習(xí)場地在企業(yè)，學(xué)校聘請企業(yè)一線技術(shù)人員做兼職教師。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)行“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)，明確企業(yè)兼職指導(dǎo)教師及學(xué)校指導(dǎo)教師的各自責(zé)任。針對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，除保證每個實(shí)習(xí)學(xué)生有企業(yè)指導(dǎo)教師外，還安排足夠的校內(nèi)教師對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行管理。學(xué)校指導(dǎo)教師一方面要定期進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)；另一方面要與企業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行溝通，使其加強(qiáng)對學(xué)生崗位技能的指導(dǎo)、答疑。學(xué)生實(shí)習(xí)期間定期向指導(dǎo)教師匯報實(shí)習(xí)情況并定期寫出頂崗實(shí)習(xí)報告。

（四）構(gòu)建高職會計電算化專業(yè)“教學(xué)做一體化”的實(shí)踐教學(xué)方法體系為了提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生實(shí)踐技能，必須優(yōu)化教學(xué)手段。我院教師從傳統(tǒng)教學(xué)法中脫離出來，進(jìn)行“項(xiàng)目教學(xué)”“任務(wù)驅(qū)動”“模塊化教學(xué)”“案例教學(xué)”“頂崗實(shí)習(xí)”等多種教學(xué)方法的探索，初步形成“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式，構(gòu)建了“三層雙軌六位一體”的開放式的一體化實(shí)踐教學(xué)體系。即基本技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、崗位技能三個層次；手工做賬和計算機(jī)做賬雙軌并行；單項(xiàng)崗位實(shí)訓(xùn)+混合崗位綜合實(shí)訓(xùn)+技能競賽+考證強(qiáng)化+校外培訓(xùn)+校外頂崗實(shí)習(xí)的“六位一體”。同時，我們創(chuàng)新了“教、演、學(xué)、練、做”的一體化實(shí)踐教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了“教中學(xué)、學(xué)中做，做中學(xué)”，構(gòu)建了“以職業(yè)能力定學(xué)、多證培養(yǎng)、教學(xué)做一體、理實(shí)融通”的人才培養(yǎng)模式。以上方法，促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)能力綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，課證融合，保證了學(xué)生順利取得畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書。

（五）加強(qiáng)高職會計電算化專業(yè)“教學(xué)做一體化”“雙師”型教師隊(duì)伍的建設(shè)為了保證會計電算化專業(yè)“教學(xué)做一體化”的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)“雙師”型教師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵，培養(yǎng)具有扎實(shí)理論知識和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師尤其重要。我院一是讓教師“走出去”，即鼓勵教師到校企合作企業(yè)、會計師事務(wù)所或財務(wù)公司等機(jī)構(gòu)兼職，為企業(yè)做會計、財務(wù)管理、審計和稅務(wù)咨詢等；也讓教師輪流到企業(yè)頂崗實(shí)踐，開展產(chǎn)學(xué)研合作，為教師到企業(yè)參與實(shí)踐提供支持；同時還鼓勵專業(yè)教師參加職業(yè)資格考試。通過這些措施，來增強(qiáng)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而提高雙師隊(duì)伍素質(zhì)。二是通過“請進(jìn)來”的方式加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，即聘請校外行業(yè)企業(yè)專家為學(xué)生授課、指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。

（六）構(gòu)建高職會計電算化專業(yè)“教學(xué)做一體化”的考評機(jī)制檢驗(yàn)高職會計電算化專業(yè)“教學(xué)做一體化”的實(shí)踐效果，就是制定科學(xué)的考核評價機(jī)制：以職業(yè)能力考核為要素，構(gòu)建科學(xué)的考核評價方式與標(biāo)準(zhǔn)體系，主要包括考核方式、考核內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)?？己朔绞桨ㄐ纬尚钥荚嚺c終結(jié)性考試兩部分。形成性考試對于學(xué)生行動過程中的各種表現(xiàn)進(jìn)行考核，包括作業(yè)、實(shí)訓(xùn)過程、實(shí)訓(xùn)結(jié)果、實(shí)訓(xùn)報告、單元測驗(yàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步系數(shù)等。終結(jié)性考試分為筆試和實(shí)務(wù)考試。（1）筆試主要針對會計電算化專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)中的理論知識進(jìn)行考核?？己藘?nèi)容固化在試題庫中，理論知識的試題庫全部采用客觀題。試題庫按照教學(xué)大綱組建，題庫系統(tǒng)可以通過對考核范圍、難度系數(shù)、分值分布等進(jìn)行定制的方式自動組建試卷并評卷。學(xué)生隨時可以申請?jiān)跈C(jī)房參加考試。（2）實(shí)務(wù)考試主要針對課程教學(xué)目標(biāo)中職業(yè)技能進(jìn)行考核，主要包括學(xué)生珠算技術(shù)與點(diǎn)鈔能力；手工會計基本技能；出納基本技能；電算化會計基本技能；手工會計單項(xiàng)崗位技能；手工會計混崗綜合技能；電算化會計綜合技能；頂崗實(shí)習(xí)報告；技能競賽；多證強(qiáng)化等方面的考核。評價標(biāo)準(zhǔn)分為優(yōu)、良、中、合格和不合格幾個等級。

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2高職教育旅游管理專業(yè)“雙證書”模式下實(shí)用英語一體化教學(xué)改革的探討

教師要根據(jù)實(shí)際情況改變教學(xué)觀念，在教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)一體化完全改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要適應(yīng)社會的發(fā)展，合理運(yùn)用科學(xué)技術(shù)，擺脫完全理論教學(xué)的模式，從傳統(tǒng)的模式轉(zhuǎn)變到一體化模式上來。當(dāng)今是科技的社會，對于英語教學(xué)來說，現(xiàn)代化設(shè)備是教學(xué)中必不可少的，教師可以使用多媒體設(shè)備教學(xué)，使用視頻、PPT等工具更生動形象地教學(xué)。學(xué)生早已厭倦了傳統(tǒng)灌輸式的教育方式，如果在英語課上用原版英語電影來提高學(xué)生的聽力能力和發(fā)聲能力，這樣學(xué)生會更有興趣去學(xué)習(xí)英語，既達(dá)到了教學(xué)效果，也活躍了課堂氣氛。學(xué)生喜歡某部電影，但由于是英文的，就會努力去聽，可能一開始聽不懂，但是帶著這樣的好奇心，慢慢地聽懂了，也會說了。對于一些精彩的片段，看完后可以讓學(xué)生分組模仿，這樣既給了學(xué)生上臺表演的機(jī)會，同時提高了學(xué)生的英語水平。教材是知識的載體，編排教學(xué)課程，整理教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的一體化以能力遞進(jìn)的方式，重新編排教材，實(shí)現(xiàn)教材一體化，保證原有知識不變的同時，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論知識相結(jié)合，形成一本新的教材。為了更好地實(shí)施一體化教學(xué)，學(xué)校要及時配備有關(guān)的硬件設(shè)施，使多媒體教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，提高教學(xué)的質(zhì)量。對于一些學(xué)生實(shí)習(xí)的部門，學(xué)校應(yīng)該配備足夠的教師，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤，讓學(xué)生能夠及時改正。在師資力量上，建立一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，為一體化教學(xué)提供保障優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是一所學(xué)校教學(xué)的保障。對于傳統(tǒng)的理論教學(xué)教師而言，在新的教學(xué)模式下已經(jīng)不能勝任。對于高等職業(yè)院校的學(xué)生來說，單一的理論知識已經(jīng)不能滿足職業(yè)需要了，他們需要更多的是理論與實(shí)踐相結(jié)合的知識。所以學(xué)校要安排更多的教師到企業(yè)中去學(xué)習(xí)，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到教學(xué)中來。學(xué)校也可以聘用專業(yè)技術(shù)人員來任教師，可以讓學(xué)生掌握知識在實(shí)踐中的應(yīng)用。在一些現(xiàn)代化設(shè)備中，一些機(jī)器的名稱都是英文的縮寫，教師在教學(xué)中要準(zhǔn)確地為學(xué)生解釋一些專用英文單詞的縮寫。實(shí)現(xiàn)教學(xué)一體化的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)，組建一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)很有必要。