導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇教研課心得體會(huì)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號(hào)：G632.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）07-0122-02

“同課異構(gòu)”活動(dòng)，給我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。這種活動(dòng)不僅將聽課具體化，還為今后的研究分析提供了科學(xué)的依據(jù)。同時(shí)也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。通過(guò)舉行“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，使我受益匪淺。正所謂教一遍有一遍的收獲，聽一遍有一遍的心得。特別是觀摩別人同內(nèi)容的課和聽了同行的評(píng)議之后，會(huì)對(duì)課本有更深的理解，把這種感受和理解記錄下來(lái)，對(duì)別人對(duì)自己都會(huì)有所啟發(fā)。反思這次教研活動(dòng)，我感到自己有如下的體會(huì)：

一、智慧碰撞，構(gòu)建了多重對(duì)話平臺(tái)

長(zhǎng)期以來(lái)，各位教師的教學(xué)都是孤立的、分別展開的，在每個(gè)學(xué)校都很難做到集體備課，這種長(zhǎng)期的“孤立”和“隔離”也給教師的成長(zhǎng)和共同進(jìn)步設(shè)置了很大的障礙?！巴n異構(gòu)”的教研模式為教師們提供了一個(gè)面對(duì)面交流互動(dòng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)中，老師們共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，共享成功的喜悅。大家都打開自己的心扉，發(fā)表自己對(duì)聽課后的感受和看法。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師樂(lè)意把自己的教學(xué)專長(zhǎng)奉獻(xiàn)出來(lái)，供其他教師觀摩和分享，同時(shí)也為新教師表達(dá)和檢驗(yàn)自己的教學(xué)思想提供了借鑒的平臺(tái)和空間。

在集體評(píng)議討論時(shí)，我們也提出了各自不同的看法。在討論中，我們各自的教學(xué)思想發(fā)生了碰撞，我們討論得越深入，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也就越多，對(duì)問(wèn)題的理解也就越透徹，一些平時(shí)上課時(shí)不太注意的問(wèn)題也被發(fā)現(xiàn)了。比如：教師提問(wèn)時(shí)對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要明確，否則學(xué)生的回答就不會(huì)朝著教師預(yù)設(shè)的方向進(jìn)行；對(duì)于多媒體課件的運(yùn)用，幻燈片的數(shù)量不能過(guò)多，要講究精煉，也不能一味追求畫面漂亮，這樣反而會(huì)分散了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容和主題內(nèi)容的注意力等。有時(shí)甚至為某個(gè)未解問(wèn)題冥思苦想，食不甘味，夜不能寐。多維的角度，迥異的風(fēng)格，不同策略在交流中碰撞、升華，這種多層面、全方位的合作、探討，整體提升了我校教師的教學(xué)教研水平，提高了課堂的教學(xué)效益。

二、拓寬視野，豐富了教育教學(xué)藝術(shù)

記得蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“任何一個(gè)教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者，每一位教師都有他的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的長(zhǎng)處，能夠在精神生活的某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己?！苯處熤g的這種差異性資源，在活動(dòng)中得到了充分地展示。并在相互的聽課過(guò)程中，其他教師的一些緘默的知識(shí)和情境性教育機(jī)制可以被相互體會(huì)。

三、更新觀念，優(yōu)化加深對(duì)教材的理解

在聽課期間，我不僅認(rèn)真去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。在教學(xué)反思的過(guò)程中，大家有著共同的話題，對(duì)問(wèn)題的探討也更加深入，通過(guò)“同課異構(gòu)”活動(dòng)，可以具體探討某一類教材的教學(xué)方法，相互學(xué)習(xí)不同的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格；在互相的聽課中，可以參照別的老師的長(zhǎng)處，更好地改正自身的不足；在交流與研討中，我也發(fā)現(xiàn)了自身知識(shí)結(jié)構(gòu)上存在的不完整，特別是對(duì)新課程的教育理念，還不能很好地落實(shí)到課堂教學(xué)中，即使在聽課和評(píng)課時(shí)，也缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠(yuǎn)，所以通過(guò)聽課我受益匪淺，讓我近距離地領(lǐng)略到每位教師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。課堂上老師們都能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn)，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究交流培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐的能力！

四、相互對(duì)比，引起教師對(duì)授課方法的思考

篇2

課題研究重在過(guò)程，這是我校參與課題研究老師的共識(shí)。而我更是努力經(jīng)歷真正的研究過(guò)程，體味研究的酸甜苦辣。為了了解到最新最切合實(shí)際的知識(shí)，我經(jīng)常研讀相關(guān)的理論書籍，學(xué)習(xí)其中的精華理論，追蹤先進(jìn)的理念思想，努力提高自我的研究修養(yǎng)。積極吸收。

通過(guò)閱讀，我認(rèn)識(shí)到：教師要客觀地把握學(xué)生層次，必須深入地了解學(xué)生，研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性、特點(diǎn)、心理傾向、知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力進(jìn)行分層設(shè)組。用動(dòng)態(tài)、發(fā)展的觀點(diǎn)對(duì)待學(xué)生，隨時(shí)注意學(xué)生的發(fā)展變化，作必要的層次調(diào)整。

然后規(guī)定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，使各類學(xué)生各有所獲，使學(xué)生的興趣和自信心都得到提高，在各自的區(qū)域內(nèi)得到充分的發(fā)展，使每一次學(xué)習(xí)后都有一種成功感在激勵(lì)著自己，在不斷獲取成功和遞進(jìn)中得到一種輕松、愉悅、滿足的心理體驗(yàn)，激發(fā)再次成功的欲望。從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

二、積極參與，勇于實(shí)踐

平時(shí)不管多忙多累，我總能認(rèn)真及時(shí)完成課題組布置的各項(xiàng)研究任務(wù)。尤其是針對(duì)其中的問(wèn)題研究，我總是進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)與思考，力求在實(shí)踐摸索中找到答案。學(xué)習(xí)反思內(nèi)容也都是我在認(rèn)真學(xué)習(xí)之后的真切感受。

在研究中，我發(fā)現(xiàn)班上同學(xué)基礎(chǔ)差異特別大，我在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)有意識(shí)地把它分成A、B、C三層，其中基礎(chǔ)性問(wèn)題以復(fù)習(xí)類、基本類的問(wèn)題，面向暫困生學(xué)生；中檔題則面向中等生學(xué)生；難度大的問(wèn)題，通過(guò)用比較、分析等思維方法才能解決的問(wèn)題，面向優(yōu)等生學(xué)生。不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。

同時(shí)，對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題，我也在情感激勵(lì)上給予分層對(duì)待，當(dāng)學(xué)生作出圓滿的、富有創(chuàng)造性的、有獨(dú)到見解的回答時(shí)，我給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)，常用“很好”、“真棒”、“好極了”、“很有創(chuàng)見”等言語(yǔ)；對(duì)于質(zhì)量不高的回答則用“好的”、“嗯”、等詞語(yǔ)來(lái)表明還不完全正確，尚有討論的余地；對(duì)不能作出答案或回答有錯(cuò)誤的，我則投出期待的眼神，說(shuō)：“你先坐下，聽聽別人的意見，好嗎？”其他同學(xué)回答后，再次請(qǐng)前者重復(fù)一遍，大家加深印象。這樣做使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也能面向全班同學(xué)大膽地答問(wèn)，增強(qiáng)了他們主動(dòng)參與的自信心。

篇3

優(yōu)異的教育教學(xué)成果得益于如火如荼的教育科研，是新的教育理念提高了廣大教師的素質(zhì)，為教學(xué)改革插上了騰飛的翅膀。如果說(shuō)教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的生命線，那么教育科研無(wú)疑是教學(xué)質(zhì)量的基石和騰飛的翅膀。

回顧過(guò)去的一年，我校的教育科研工作振奮人心，同時(shí)，我們也深刻領(lǐng)會(huì)到，正是因?yàn)樵鷮?shí)有序的教育科研工作才使我校的各項(xiàng)工作邁上了新臺(tái)階。首先，我校系“新鄉(xiāng)市教育科學(xué)研究”實(shí)驗(yàn)基地，在教育科學(xué)研究所的直接帶領(lǐng)下，我校的眾多研究課題被定為“十五”重點(diǎn)課題，我校還被中央教科所確定為“十五”規(guī)化國(guó)家重點(diǎn)課題“整體構(gòu)建學(xué)校德育體系的深化研究與推廣”實(shí)驗(yàn)學(xué)校，被中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)語(yǔ)文專業(yè)委員會(huì)確定為“十五”重點(diǎn)課題“創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

總結(jié)教育科研，我們覺(jué)得主要是做了以下幾項(xiàng)工作：

一、抓學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思想觀念

民族復(fù)興的希望在教育，教育的振興在于喚醒老師的教育現(xiàn)代化意識(shí)、科研意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。我校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為只有注重營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師的自身素質(zhì)，才能從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，運(yùn)用新的教育理念，唱響素質(zhì)教育主旋律。為此，我校制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)制度，每周兩次集中學(xué)習(xí)雷打不動(dòng)，教師還必須寫出學(xué)習(xí)心得。同時(shí)，運(yùn)用教師繼續(xù)教育、骨干培訓(xùn)、校本研修等機(jī)會(huì)促成教師轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想。我們學(xué)校將進(jìn)修培訓(xùn)與校本培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，每個(gè)學(xué)期的第一周進(jìn)行集中培訓(xùn)，選擇素質(zhì)教育理論和經(jīng)驗(yàn)，新課程改革文選，新課程案例等優(yōu)秀學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用現(xiàn)代化手段以及座談?dòng)懻摰确绞?，提高廣大教師的對(duì)當(dāng)前課程改革和素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)水平，緊跟形勢(shì)，解放思想。我校不定期向教師印發(fā)《教師必讀》、《校本研修教材集錦》等作為學(xué)習(xí)材料，以便于分散學(xué)習(xí)。XX年下半年開學(xué)之初就向每位教師下發(fā)了《新課程師資培訓(xùn)精要》等，為廣大教師提供教育科研的依據(jù)。

篇4

由純科學(xué)型實(shí)驗(yàn)向生活型實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變,是新課標(biāo)下物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)之一。

運(yùn)用日常生活中器具進(jìn)行實(shí)驗(yàn),不僅簡(jiǎn)易、直觀、經(jīng)濟(jì),而且有利于學(xué)生課外操作,發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。?shí)驗(yàn)教學(xué)也可以通過(guò)一些生活型的演示實(shí)驗(yàn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣、新奇刺激的實(shí)驗(yàn)情景,激發(fā)他們的求知欲,產(chǎn)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中運(yùn)用模擬、假設(shè)、類比、推理、分析等方法喚起學(xué)生的積極思維,啟迪學(xué)生的智慧,引導(dǎo)學(xué)生探究相關(guān)物理量之間的關(guān)系,得到相關(guān)的概念和規(guī)律,從而可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的來(lái)龍去脈有清晰的認(rèn)識(shí)和理解,為學(xué)生構(gòu)建新的知識(shí)體系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)向心力時(shí),我用易拉罐做“水流星”實(shí)驗(yàn),按照常規(guī)認(rèn)識(shí),當(dāng)易拉罐運(yùn)動(dòng)到最高點(diǎn)時(shí),水必往下灑,但實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻出乎意料:在最高點(diǎn)時(shí),易拉罐中的水并沒(méi)有下落,這一現(xiàn)象能夠引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突;當(dāng)易拉罐的轉(zhuǎn)速慢下來(lái)時(shí),學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)慢到一定的程度后水會(huì)下落,然后提出問(wèn)題:要使水不落下來(lái),易拉罐在最高點(diǎn)時(shí)的速度必須滿足什么條件?氣體打火機(jī)能打出火花,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)尖端放電現(xiàn)象的探究。靜止的裝滿水的礦泉水瓶中的水,可以從礦泉水瓶的小孔中流出,礦泉水瓶在自由下落時(shí),水不再流出,是因?yàn)樗耆е?。在自感現(xiàn)象教學(xué)中,教師可先讓學(xué)生兩手同時(shí)接觸一節(jié)干電池的正、負(fù)極當(dāng)然不會(huì)有什么感覺(jué),然后在干電池的兩極上接上開關(guān)和自感線圈,再讓學(xué)生接觸自感線圈的兩端。在開關(guān)斷開的一瞬間,學(xué)生會(huì)有觸電麻木的感覺(jué),從而體驗(yàn)自感電動(dòng)勢(shì)的存在,這些實(shí)驗(yàn)器材來(lái)源于生活,簡(jiǎn)單易得,人人均可參與、體驗(yàn),這樣的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)感到格外親切,而且是從學(xué)生的親身體驗(yàn)出發(fā),拉近了物理學(xué)與生活的距離,讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性,感受到科學(xué)與社會(huì)、科學(xué)與日常生活的聯(lián)系,有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究,從而達(dá)到培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維素養(yǎng)的目標(biāo)。

二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究型實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)中探究問(wèn)題

將驗(yàn)證型、測(cè)量型實(shí)驗(yàn)向探究型實(shí)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變,是新課標(biāo)下物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)之二。

原來(lái)的教材對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理、器材和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論都作出了說(shuō)明,在教學(xué)中無(wú)論是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn),完成實(shí)驗(yàn)后學(xué)生都會(huì)對(duì)照教材的標(biāo)準(zhǔn)答案,并將教材的答案背下來(lái),甚至可以不做實(shí)驗(yàn)。新教材中很多實(shí)驗(yàn)沒(méi)有給具體的實(shí)驗(yàn)儀器、操作步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)論,而是從提出問(wèn)題-提出假設(shè)-設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)-實(shí)驗(yàn)操作-記錄數(shù)據(jù)-數(shù)據(jù)分析等環(huán)節(jié)要求學(xué)生逐一進(jìn)行探究、討論實(shí)驗(yàn)方案,選擇實(shí)驗(yàn)器材,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟,處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題,要通過(guò)討論、交流等方式能得到很好的解決,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

如:探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系,探究功與速度變化的關(guān)系,測(cè)水果電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的實(shí)驗(yàn)中,定性地探究電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的大小與哪些因素有關(guān),這些實(shí)驗(yàn)需要按探究型實(shí)驗(yàn)的要求開展實(shí)驗(yàn)。同時(shí),利用課外活動(dòng)小組也可以積極開展探究型小實(shí)驗(yàn),教師精心設(shè)計(jì)一些有趣的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生嘗試、創(chuàng)新。在講到動(dòng)量定理時(shí),我給學(xué)生留個(gè)課后小實(shí)驗(yàn),要求是讓一個(gè)玻璃杯從四樓落下不被摔破,實(shí)驗(yàn)器材要求所用的輔助材料的重量不超過(guò)玻璃杯的重量。學(xué)生想了很多辦法,有用報(bào)紙將玻璃杯層層包裹放置其中,有的給玻璃杯安裝了降落傘,有的在地面放置海綿墊,等等,盡管做法千奇百怪,但都是圍繞動(dòng)量定理展開,只有延長(zhǎng)作用時(shí)間和減小玻璃杯落地時(shí)的動(dòng)量,才能減少地面對(duì)玻璃杯的作用力。

只有真正把握好探究性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、實(shí)驗(yàn)操作能力,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,探究型實(shí)驗(yàn)的效果和目的才能實(shí)現(xiàn)。

三、把所有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行開放,使學(xué)生體驗(yàn)過(guò)程、享受成功

把單一型實(shí)驗(yàn)向開放型實(shí)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變,是新課標(biāo)下物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)之三。

開放型實(shí)驗(yàn)是一種新穎的實(shí)驗(yàn)類型。開放型實(shí)驗(yàn)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生自主研究,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有很大的作用。首先,開放型實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)在于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)論具有較大的開放性和不確定性。其次,實(shí)驗(yàn)探究可以由課堂內(nèi)向課堂外延伸,具有時(shí)間和空間上的開放性。開放性實(shí)驗(yàn)通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究、討論、自主思考來(lái)達(dá)到自我不斷完善,可以使學(xué)生更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和勇于創(chuàng)新的精神。最后開放型實(shí)驗(yàn)倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)方式,合理組合實(shí)驗(yàn)小組并及時(shí)開展組內(nèi)外的交流,有助于團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。任何一項(xiàng)科技成果都是在猜想-實(shí)驗(yàn)-改進(jìn)-再實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的基礎(chǔ)上形成的,開放型實(shí)驗(yàn)不僅可以讓“優(yōu)生”動(dòng)腦、動(dòng)手,而且能讓“學(xué)困生”學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)交流與協(xié)作,體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程,養(yǎng)成勤于動(dòng)手、仔細(xì)觀察、規(guī)范操作的良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和認(rèn)真細(xì)心、有條理、有層次的良好實(shí)驗(yàn)素質(zhì),能使他們?cè)趯?shí)驗(yàn)的過(guò)程中獲得實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣,體驗(yàn)成功的喜悅和快樂(lè)。

測(cè)重力加速度g的實(shí)驗(yàn)也是一個(gè)典型的開放型實(shí)驗(yàn),學(xué)生可以從不同的角度分析,得出多種不同的實(shí)驗(yàn)方案:①根據(jù)重力和質(zhì)量的關(guān)系G=mg;②根據(jù)自由落體運(yùn)動(dòng)H=;③根據(jù)單擺的周期公式:T=2π,等等,無(wú)論學(xué)生的學(xué)識(shí)水平如何,每位學(xué)生至少可以用第一種方案完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)成功的快樂(lè)后,教師應(yīng)指導(dǎo)他們討論如何減小實(shí)驗(yàn)誤差,鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生完成其他實(shí)驗(yàn)方案,在加深對(duì)所學(xué)物理知識(shí)的理解和應(yīng)用的同時(shí)提高實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力。

新課標(biāo)下的物理教學(xué)必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),不論是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生探究實(shí)驗(yàn),教師都應(yīng)利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件,或者積極地創(chuàng)造條件,或者設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方案,充分發(fā)揮新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn),提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果,如此才能在中學(xué)物理教學(xué)中取得事半功倍的成績(jī),才能真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

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姜琪老師強(qiáng)調(diào)，作為一種科學(xué)探究，要著重培養(yǎng)學(xué)生和老師的科學(xué)素養(yǎng)，以達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)和教師的發(fā)展的目的。張成平校長(zhǎng)分享了他的感悟：“語(yǔ)文博大精深，數(shù)學(xué)精彩絕倫，科學(xué)實(shí)驗(yàn)一片茫然，因?yàn)槿笔?，所以追尋?！笨茖W(xué)要用真理的路徑去探索，要多元化，上出科學(xué)特色。接著馬站鄉(xiāng)朝云完小申麗芳老師上課內(nèi)容為四年級(jí)上冊(cè)《彈力》，她自己動(dòng)手做教具，在實(shí)驗(yàn)中大膽創(chuàng)新，步驟嚴(yán)謹(jǐn)。她熟練應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，體現(xiàn)出了較強(qiáng)的扎實(shí)功底和對(duì)教材的理解。然后滇灘鎮(zhèn)左所完小許麗玲老師展示了三年級(jí)上冊(cè)《食物的旅行》，她將課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的興趣，積極主動(dòng)地探究科學(xué)問(wèn)題；讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅的氛圍中學(xué)到了知識(shí)。

聽了現(xiàn)場(chǎng)兩位老師精心準(zhǔn)備的說(shuō)課和看了三位老師的說(shuō)課比賽視頻，實(shí)在是受益匪淺。他們的說(shuō)課別開生面，讓我們對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)說(shuō)課有了全新的認(rèn)識(shí)。

篇6

課堂不是缺乏樂(lè)趣，人生不是缺乏樂(lè)趣，制造樂(lè)趣，需要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)的思維方式，需要瑯瑯上口的表達(dá)方式，試一試 讓孩子露出笑臉，讓孩子傳出笑聲，讓生活有一些情趣，通過(guò)本次語(yǔ)言活動(dòng)教研，逐漸感到幼兒教育的重要性，現(xiàn)就個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)： 第一點(diǎn)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)一定要有創(chuàng)意，讓幼兒體會(huì)到學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，這樣幼兒才有愛(ài)好聽你的課。第二點(diǎn)，教學(xué)方法一定要靈活多樣，要使一節(jié)課上得輕松，幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)有興趣，不但要教師選材好，預(yù)備充分，使用教具公道。第三點(diǎn)，教師能創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間。注重讓幼兒在自主探索、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐中經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。 語(yǔ)言是交流和思維的工具。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，也對(duì)其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響。

通過(guò)這次的聽課我也有一些體會(huì)：第一點(diǎn)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)一定要有創(chuàng)意，讓幼兒體會(huì)到學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，這樣幼兒才有興趣聽你上課。第二點(diǎn)，教學(xué)方法一定要靈活多樣，要使一節(jié)課上得輕松，幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)有激情，不但要教師選材好，準(zhǔn)備充分，使用教具合理。更重要的是教師首先要有激情，語(yǔ)言要惕切，易于與幼兒交流。

作為一名幼兒教師，我需要在實(shí)際工作中不斷去學(xué)習(xí)、去觀摩、去實(shí)踐，努力做到“在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中成長(zhǎng)”讓自己成為一名優(yōu)秀的幼兒教師！

篇7

有幸參加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)，受益良多，講課老師給我們呈現(xiàn)了一節(jié)節(jié)精彩的課。每節(jié)課都讓我感受到老師們深厚的教學(xué)功底，以及對(duì)教材的深入挖掘。

《長(zhǎng)方體正方體的認(rèn)識(shí)》，課堂容量大，讓學(xué)生在充分探索中主動(dòng)獲取新知，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生在摸一摸，搭一搭、數(shù)一數(shù)等過(guò)程中總結(jié)出了長(zhǎng)方體正方體的特點(diǎn)，課堂節(jié)奏緊湊、環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生充分去感知，同時(shí)練習(xí)設(shè)計(jì)由易到難，富有層次性，充分體現(xiàn)了課題的高效性，數(shù)學(xué)課不再枯燥乏味。

《角的認(rèn)識(shí)》，教師平易近人，教學(xué)貼合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，一步一步引導(dǎo)學(xué)生走近角、認(rèn)識(shí)角、會(huì)畫角，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，教師從學(xué)生熟悉的生活入手，在生活中找到角，指出角，角有尖尖的頭部，胖胖的身體，多么形象的比喻。一句小眼睛看老師，把學(xué)生的注意力緊緊的拉回課堂中來(lái)。

數(shù)學(xué)來(lái)源生活，在聽課過(guò)程中，老師們都注重從生活中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)“找生活中的長(zhǎng)方體和正方體”、“桌角保護(hù)套是什么形狀的”、等等，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，增加學(xué)習(xí)積極性。

篇8

在教學(xué)活動(dòng)的課堂設(shè)問(wèn)方面，如何設(shè)置問(wèn)題是個(gè)著力點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。通過(guò)幾年的教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐及向同行的請(qǐng)教學(xué)習(xí)，我認(rèn)為設(shè)置問(wèn)題時(shí)，把側(cè)重點(diǎn)放在如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣、如何提高學(xué)生綜合能力上，設(shè)置一些具有適當(dāng)難度和深度、把我（指學(xué)生本人）置于歷史事件當(dāng)中的、具有不同觀點(diǎn)、能夠引起學(xué)生爭(zhēng)議的問(wèn)題效果最好。那么，在設(shè)計(jì)這類問(wèn)題時(shí)，就需要注意以下幾個(gè)方面：

第一，問(wèn)題必須帶有矛盾性和沖突性，就是說(shuō)問(wèn)題中最少有兩個(gè)或兩個(gè)以上的選項(xiàng)或者觀點(diǎn)可供學(xué)生選擇和參考，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的前提。

教師課堂提問(wèn)的提問(wèn)目的不僅是為了記住“話題”本身，而是通過(guò)以話題為中介進(jìn)行交往，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析、理解事物并進(jìn)行反思、批判、建構(gòu)。問(wèn)題設(shè)置帶有矛盾性和沖突性，將能達(dá)到此目的。如：關(guān)于隋朝大運(yùn)河的作用，傳統(tǒng)的提問(wèn)方法是：隋朝大運(yùn)河的建成有何重要意義？這種提問(wèn)法總是把提問(wèn)的針對(duì)性集中在課本知識(shí)上，同時(shí)確立了教材和教師的絕對(duì)權(quán)威性，限制了學(xué)生自己對(duì)事物的反思批判。如果我們把這個(gè)問(wèn)題換成：“隋朝大運(yùn)河的修建對(duì)后來(lái)的社會(huì)發(fā)展究竟是好事還是壞事呢？”就不同了，其所針對(duì)的就并不僅僅是知識(shí)的本身，而是針對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析、理解事物的思維過(guò)程，針對(duì)的不是結(jié)果，而是過(guò)程。這就使教學(xué)活動(dòng)得到了深化、拓展，同時(shí)也更符合新課改對(duì)教學(xué)活動(dòng)的要求。

第二，這類問(wèn)題要具有一定深度和難度的啟發(fā)性。因?yàn)闅v史教育的關(guān)鍵并不僅僅在于讓學(xué)生了解多少知識(shí)，更重要的是通過(guò)歷史的學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成正確的歷史思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，從而為學(xué)生人格、個(gè)性的健康發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的挖掘提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，問(wèn)題的設(shè)置一定要有合適的深度和難度，能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，以達(dá)到克服重知識(shí)、輕能力的傳統(tǒng)教學(xué)弊端。當(dāng)然，深度和難度還必須符合自己所教學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)日常的教學(xué)過(guò)程加以把握。

篇9

他們的課堂預(yù)習(xí)，做得很扎實(shí)，為上課奠定了良好的基礎(chǔ)。課堂平實(shí)，沒(méi)有大蓋帽似的導(dǎo)入，沒(méi)有華麗的形式，沒(méi)有激情的演講。有的只是教師的引，學(xué)生與文本的對(duì)話，目標(biāo)的嚴(yán)格落實(shí)。無(wú)論是第一環(huán)節(jié)的溫故互查，還是以后環(huán)節(jié)的設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀、應(yīng)用實(shí)踐、拓展延伸，一直是學(xué)生在動(dòng)，是學(xué)生在二人合作小組中完成。這樣的小組合作是真真正正的在合作，或校對(duì)答案，或交流方法，或幫助后進(jìn)生，學(xué)生的匯報(bào)語(yǔ)言流利，聲音響亮，歸納總結(jié)條理清楚，敘述完整。教師學(xué)生角色定位準(zhǔn)確，主體和主導(dǎo)恰到好處。教師從從容容，沒(méi)有一句廢話多余的話。一直穿行于學(xué)生課桌間，巡視檢查學(xué)生的情況。學(xué)生緊跟學(xué)案上的過(guò)程，積極探究，或練習(xí)，或思考，或動(dòng)手操作，學(xué)生的思維一直處于動(dòng)的狀態(tài)中。 最終，學(xué)生獲得的是實(shí)實(shí)在在的能力。以前，也聽說(shuō)過(guò)“教師是引導(dǎo)者、合作者” ；“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”；“授之以漁，而不是授之以魚”；“個(gè)性化體驗(yàn)、個(gè)性化閱讀”；還有什么“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”之類的句子，但背會(huì)了都不一定清楚到底是什么意思。這回才真正恍然大悟，原來(lái)，這些并不是有來(lái)說(shuō)的，是用來(lái)做的。

篇10

1 設(shè)置問(wèn)題情境化

新課程實(shí)驗(yàn)教材注重了兒童心理學(xué)，一年級(jí)學(xué)生從無(wú)知好動(dòng)的幼兒轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)生，對(duì)任何事物的興趣不能具有持久性，在很大程度上具有盲目性和隨意性，注意力易于分散。新教材中通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生從中去發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識(shí)與方法，形成個(gè)體認(rèn)識(shí)，在發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的同時(shí)，不知不覺(jué)地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要注重創(chuàng)設(shè)情境，依托情境，在情境中讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。如：教學(xué)“0”的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)全班同學(xué)吹泡泡，學(xué)生邊吹邊數(shù)、教室里充滿了五顏六色的泡泡，一會(huì)兒泡泡沒(méi)有啦，這時(shí)我抓住時(shí)機(jī)，誰(shuí)能講一講你吹了幾個(gè)泡泡？現(xiàn)在有幾個(gè)泡泡？全破了、沒(méi)有了；沒(méi)有用什么數(shù)表示？這就是我們今天要探究的知識(shí)。從而揭示課題，緊接著再創(chuàng)設(shè)“小貓釣魚”的故事情境；讓學(xué)生數(shù)一數(shù)第一只、第二只、第三只、第四只小貓各釣幾條魚？當(dāng)學(xué)生講第四只貓沒(méi)有釣著時(shí)用什么數(shù)表示？用“0”表示，充分讓學(xué)生體會(huì)把問(wèn)題情境故事化；讓學(xué)生從中體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，增加了課堂的趣味性，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

2 學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化

數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué)，能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感到不陌生，化枯燥的學(xué)習(xí)為生動(dòng)接受，進(jìn)而使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的熱望。一年級(jí)教材，借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代，如：學(xué)習(xí)得數(shù)是“10”的加法和相應(yīng)的減法用“分蘋果”，學(xué)習(xí)得數(shù)為“O”的減法用“小貓吃魚”，學(xué)習(xí)“5”以內(nèi)的減法用“摘果子”，認(rèn)識(shí)時(shí)間用“小明的一天”等一些有趣的課題表示，使學(xué)生學(xué)習(xí)既不陌生，又不枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。

3 學(xué)習(xí)方式活動(dòng)化

活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、從而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。新教材在學(xué)生探究知識(shí)的過(guò)程中重視了以下活動(dòng)：

3.1 重視操作活動(dòng)。動(dòng)是兒童的天性，將學(xué)生置于“學(xué)玩”結(jié)合的活動(dòng)中，既能滿足動(dòng)的需求，又能達(dá)到啟智明理的效果，化枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的概念具體化。如：教學(xué)“大家來(lái)鍛煉”時(shí)，帶領(lǐng)全班同學(xué)參觀校園讓他們發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，從而提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，再解決問(wèn)題。教學(xué)得數(shù)是“8”和“9”的加減法時(shí)，讓學(xué)生擺―擺、涂一涂，在擺和涂中去發(fā)現(xiàn)加法和減法算式。悟出方法，既發(fā)展思維，又開發(fā)智力。

3.2 重視游戲活動(dòng)。愛(ài)做游戲是兒童的天性。特別是小學(xué)生通過(guò)游戲能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，正如.孑L子說(shuō)：“如之者，不如好之知者、好知者不如樂(lè)知者，”如果學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)教材特別重視游戲活動(dòng)，如：“猜數(shù)游戲”，“出手指游戲”，“幫小動(dòng)物找家游戲”，“下棋游戲”等，讓學(xué)生從游戲中去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)方法，從而享有玩中學(xué)的樂(lè)趣。

3.3 重視模擬活動(dòng)。好奇也是兒童的天性，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一些模擬活動(dòng)。如：教學(xué)“認(rèn)識(shí)前后”設(shè)置模擬賽車活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分發(fā)散，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，模擬父母整理房間，模擬宇航員“游星空”，“數(shù)星星”，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，在情理交融中達(dá)到迅速理解，使課堂喚發(fā)出生機(jī)與活力。

3.4 重視合作交流活動(dòng)。合作交流是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的教學(xué)理念，是自主學(xué)習(xí)的重要形式，教學(xué)時(shí)以同桌或小組為單位合作學(xué)習(xí)，互相交流，在交流中引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽別人的意見。在教學(xué)中教師要多給學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，多留給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的空間，充分滿足學(xué)生的活動(dòng)欲望。使學(xué)生在合作中學(xué)到知識(shí)，在交流中解決問(wèn)題，找到方法。