導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇初三學(xué)習(xí)化學(xué)方法，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

化學(xué)是一門自然科學(xué)，是中學(xué)階段的一門必修課，它是古往今來無數(shù)中外化學(xué)家的化學(xué)科學(xué)研究和實(shí)踐的成就，它編入了一些化學(xué)基本概念、基礎(chǔ)理論、元素化合物知識(shí)、化學(xué)反應(yīng)的基本類型、無機(jī)物的分類及相互間的關(guān)系等知識(shí)；它充滿了唯物辯證法原理和內(nèi)容，它介紹了許多科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)和他們對事業(yè)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。化學(xué)對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國防和科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化具有重要的作用，人們的衣、食、住、行樣樣離不開化學(xué)。

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，通過化學(xué)課的學(xué)習(xí)，要掌握一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的能力，為今后搞科學(xué)實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。而且還能提高自己的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥詫W(xué)能力，為今后學(xué)習(xí)高中化學(xué)及其他科學(xué)技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。

2 課前要預(yù)習(xí)

上課前一天，一定要抽出時(shí)間自覺地預(yù)習(xí)老師第二天要講的內(nèi)容。學(xué)會(huì)先預(yù)習(xí)，后聽課這種良好的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)的好處很多：（1）它能強(qiáng)化聽課的針對性，有利于發(fā)現(xiàn)問題，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高聽課效率；（2）它可以提高記聽課筆記的水平，知道該記什么，不該記什么，哪些詳記，哪些略記；（3）它可以節(jié)省課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時(shí)間。通過預(yù)習(xí)時(shí)的獨(dú)立思考和聽課時(shí)留下的深刻印象，從而縮短課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時(shí)間；（4）它可以培養(yǎng)自學(xué)能力。預(yù)習(xí)的過程就是自覺或獨(dú)立思考的過程，長期堅(jiān)持下去，一定會(huì)使自學(xué)能力得到提高。

3 聽好每堂課

聽課是學(xué)習(xí)過程的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)會(huì)和掌握知識(shí)的主要途徑。課堂上能不能掌握好所學(xué)的知識(shí)，是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。功在課堂，利在課后，如果在課堂上能基本掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)都不會(huì)發(fā)生困難；如果上課時(shí)不注意聽講，當(dāng)堂沒聽懂，在課堂上幾分鐘就能解決的問題，課后可能要花費(fèi)幾倍的時(shí)間才能補(bǔ)上。所以，學(xué)生在課堂上集中精力聽好每一堂課，是學(xué)習(xí)好功課的關(guān)鍵。聽課時(shí)，一定要聚精會(huì)神，集中注意力，不但要認(rèn)真聽老師的講解，還要特別注意老師講過的思路和反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。邊聽課、邊記筆記，遇到?jīng)]有聽明白或沒記下來的地方要作些記號(hào)，課后及時(shí)請教老師或問同學(xué)。

4 認(rèn)真記好筆記

要學(xué)好化學(xué)，記筆記也是重要的一環(huán)。記筆記除了能集中自己的注意力，提高聽課的效率外，對課后復(fù)習(xí)也有很大的幫助。所以，要學(xué)會(huì)記筆記，養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣。因此，在認(rèn)真聽講的同時(shí)，還應(yīng)該記好筆記。記筆記的類型有：

補(bǔ)充筆記。講新課時(shí)做補(bǔ)充筆記，老師講的內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際將課本內(nèi)容重新組織，突出重點(diǎn)加以講解，記筆記是邊看書，邊聽講，邊在書本上劃記號(hào)，標(biāo)出老師所講的重點(diǎn)，并把老師邊講邊在黑板上寫的提綱和重點(diǎn)內(nèi)容抄下來，還要把關(guān)鍵性的、規(guī)律性的、實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容和對自己有啟發(fā)的地方扼要地在書本上或筆記本上寫上幾句，把老師講的但書上沒有的例題記下來，課后再復(fù)習(xí)思考。

實(shí)驗(yàn)筆記。老師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，重在通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證化學(xué)原理或掌握化學(xué)性質(zhì)或物質(zhì)的制法操作?？勺龊喢鲌D解、補(bǔ)充筆記，把老師所做的演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及講解記下來，書上有實(shí)驗(yàn)插圖的可以直接在上面補(bǔ)充，例如，在氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法裝置圖邊上記下老師講的重點(diǎn)：①藥品不能堆積在試管底部，而應(yīng)平鋪在試管底部，記：“是為了增大受熱面積，藥品受熱均勻，氣體容易逸出”；②給試管加熱時(shí)，為什么要先把酒精燈在試管下方來回加熱，然后集中在藥品部位加熱？記：“讓試管受熱均勻，不易破裂”。

改錯(cuò)筆記。習(xí)題或試卷評講課是老師糾正學(xué)生在作業(yè)或試卷中的“常見錯(cuò)誤”進(jìn)行指導(dǎo)解題思路、規(guī)律、技巧和方法的課。在聽課時(shí)，不要只抄正確答案，關(guān)鍵是要用紅筆訂正，而且不要擦去自己的錯(cuò)解，以利于與正確答案作對比，找出答錯(cuò)的原因，過一段時(shí)間還應(yīng)把以前做錯(cuò)的題再重做一遍，看看現(xiàn)在自己是否真正掌握了。這種筆記是在作業(yè)或試題空隙處做簡明的“眉批”或“注釋”。

5 認(rèn)真觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

在義務(wù)教育化學(xué)教科書中編入了幾十個(gè)演示實(shí)驗(yàn)、10個(gè)必做的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和9個(gè)學(xué)生選做實(shí)驗(yàn)，還安排了13個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)。因此，通過這些演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)觀察老師演示實(shí)驗(yàn)的操作、現(xiàn)象，獨(dú)立地做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，上好實(shí)驗(yàn)課，是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。

首先，在課堂上要認(rèn)真觀察老師所做的每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。觀察實(shí)驗(yàn)前，要明確觀察的內(nèi)容是什么？范圍是什么？解決什么問題？這就叫做明確觀察的目的，目的明確了才能抓住觀察的重點(diǎn)進(jìn)行觀察。觀察時(shí)還要仔細(xì)、全面。例如，氫氣還原氧化銅的演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖球?yàn)證氧化還原反應(yīng)，氧化銅被氫氣還原成銅。觀察時(shí)先看清反應(yīng)物是無色的氫氣和黑色的氧化銅粉末，反應(yīng)的條件是加熱，生成物是水和亮紅色的銅。

其次，要上好學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，課前必須進(jìn)行預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理和操作步驟。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，自己要親自動(dòng)手，不做旁觀者，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容里所安排的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中要集中注意力，嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)要求操作，對基本操作要反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，對實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，要耐心細(xì)致地觀察，認(rèn)真思考，準(zhǔn)確如實(shí)地記錄。

6 認(rèn)真完成作業(yè)

篇2

初三是中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的初始階段，是學(xué)生打基礎(chǔ)、長知識(shí)的重要開端，也是化學(xué)素養(yǎng)和化學(xué)理論培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)該成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)時(shí)段。因此，對于初三的化學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)該具備充分的思想準(zhǔn)備，進(jìn)行完善的教學(xué)準(zhǔn)備，將理論知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力充分的傳授給學(xué)生。當(dāng)前，在新課程改革的推動(dòng)下，伴隨著學(xué)生能力的提升和課業(yè)要求的升級，有必要探索更為人性化、時(shí)代化和創(chuàng)新性的初三化學(xué)教學(xué)方法，這既是化學(xué)課的本質(zhì)訴求，也是化學(xué)教學(xué)的終極目的。

一、巧設(shè)創(chuàng)新化的化學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的探索意識(shí)

初三化學(xué)教學(xué)方法之所以需要?jiǎng)?chuàng)新的緣由，是因?yàn)槌跞瘜W(xué)知識(shí)是較為零碎、繁復(fù)和龐雜的，所以，這時(shí)期的教學(xué)不能單純依靠課堂授課和“干巴巴”的理論講述來進(jìn)行，應(yīng)該更多采用靈活、開放的課堂教學(xué)方法，將學(xué)生引入到化學(xué)的美妙世界中去。設(shè)置合理、巧妙的化學(xué)情境，將理論知識(shí)點(diǎn)融入到情境中來，進(jìn)行意象化、生動(dòng)化的教學(xué)，不僅有利于學(xué)生主動(dòng)參與到化學(xué)的學(xué)習(xí)中去，而且對教學(xué)效率的提升有極大的幫助。同時(shí)，這樣也可以挖掘和開發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)，幫助學(xué)生提升主動(dòng)思考、實(shí)驗(yàn)和操作的能力。因此，采取上述的教學(xué)方法，是顛覆傳統(tǒng)的授課模式，是一種創(chuàng)新性的初三化學(xué)教學(xué)方式，值得借鑒思考。

如，滬教版初三化學(xué)教材第六章第一節(jié)中，主要教授“溶解現(xiàn)象”，其中包含“物質(zhì)的溶解”、“物質(zhì)的溶解性”等知識(shí)點(diǎn)。教師在進(jìn)行本章、本節(jié)備課和課堂教學(xué)的時(shí)候，可以考慮使用情境設(shè)置、模擬或?qū)嶒?yàn)的方法。首先，教師可以和同學(xué)們一起選取一些食用鹽和水，然后在容器杯中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和情景模擬，通過把食鹽放入水中，可以觀察到食鹽的溶解，這說明食鹽是可以溶于水的；尤其是通過味道的改變，學(xué)生會(huì)很容易懂得原來的食鹽和水就變成了鹽水混合物，不再是單純某一種物質(zhì)。由此，可以引申到其他的事例，如高錳酸鉀溶于水顏色的變化、蔗糖溶于水味道的變化等，說明它們都是可溶于水的，都發(fā)生了溶解現(xiàn)象，學(xué)生就能較好的理解“溶解”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，再通過類比，將食用油和泥土放入水中，觀察現(xiàn)象，就能得出不同的物質(zhì)有不同的溶解性等等。

通過類似的情景化，并經(jīng)由學(xué)生們親眼觀察，他們對于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握就會(huì)更加牢靠。再如，在滬教版初三化學(xué)第一章中，內(nèi)容核心是圍繞“開啟化學(xué)之門”進(jìn)行的，這時(shí)教師其實(shí)可以通過巧設(shè)教室情境，布置化學(xué)物質(zhì)，裝點(diǎn)教學(xué)氛圍，來說明化學(xué)其實(shí)就在我們身邊，無時(shí)無刻存在著。要通過意境化的教學(xué)方法，讓初三的學(xué)生們明白，學(xué)好化學(xué)，應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，是對個(gè)人能力的提升，也對以后的生活有所幫助?？傊?，通過類似的情境模擬、創(chuàng)設(shè)和再現(xiàn)，可以創(chuàng)新過往單純的授課模式，生動(dòng)展示教材中的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中。

二、要堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)方法，保持化學(xué)教學(xué)的獨(dú)特性和個(gè)性化

初三階段的化學(xué)教學(xué)，不應(yīng)該陷入應(yīng)試教育的泥淖，也不應(yīng)該是“填鴨式”的教學(xué)模式，應(yīng)該本著創(chuàng)新的原則，加強(qiáng)教師和學(xué)生的互動(dòng)，最大限度的提升學(xué)生的活動(dòng)性和參與度。事實(shí)證明，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的最好方法。所以，要注意保持初三化學(xué)教學(xué)的獨(dú)特性和個(gè)性化特征，要引導(dǎo)學(xué)生從單純的理論學(xué)習(xí)到理論結(jié)合實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，要把提高實(shí)踐動(dòng)手操作能力作為技能培養(yǎng)的重點(diǎn)，要加強(qiáng)對學(xué)生的“主人公”式教學(xué)，讓學(xué)生真正成為化學(xué)課的中心。例如，可以對班級進(jìn)行分組，然后進(jìn)行趣味小組的化學(xué)實(shí)驗(yàn)比賽，可以進(jìn)行化學(xué)競賽比拼，然后對優(yōu)勝者進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。再如，教師在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講授的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)和提出問題，然后讓學(xué)生參與搶答，這對于活躍課堂氣氛是很有好處的。

如，在滬教版初三化學(xué)第一章中，有一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化有物理變化和化學(xué)變化之分，教師在“化學(xué)變化”概念的教學(xué)過程中，應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，在日常生活中觀察和尋找化學(xué)變化、化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象。例如食物儲(chǔ)放久了會(huì)腐敗變質(zhì)，銅器生銹會(huì)變成綠色，蠟燭的燃燒、酒的釀造過程、動(dòng)植物的呼吸作用、綠色植物的光合作用等，這些生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，要注意對學(xué)生們進(jìn)行正確引導(dǎo)，正是因?yàn)檫@些物質(zhì)發(fā)生了變化，產(chǎn)生了某種新物質(zhì)，才是真正的化學(xué)變化。

也就是說，化學(xué)課的教學(xué)應(yīng)該盡可能的生活化，保持學(xué)生的主體地位，用人性化的思維重新整合教學(xué)模式，堅(jiān)持“以人為本”。在學(xué)生的操作和動(dòng)手過程中，教師應(yīng)該保持指導(dǎo)者和引領(lǐng)人的角色，首先要保證學(xué)生的安全和實(shí)驗(yàn)器材、用具的完好無損，其次要保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)、操作的正常、正確進(jìn)行，要點(diǎn)撥疑難，指導(dǎo)學(xué)生按照正確的步驟進(jìn)行操作，要適時(shí)解除學(xué)生的疑問，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握和運(yùn)用。

三、加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，引導(dǎo)化學(xué)知識(shí)走進(jìn)生活，做到理論結(jié)合實(shí)踐

初三的化學(xué)教學(xué)，不是單純的應(yīng)付考試，更不是為了課本的理論記憶，而是為了增加學(xué)生的見識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。從這一點(diǎn)來看，要?jiǎng)?chuàng)新初三化學(xué)的教學(xué)方法，應(yīng)該充分運(yùn)用陶行知教育理論的指導(dǎo)，讓化學(xué)走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)實(shí)踐。我國著名的教育家、社會(huì)學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)指出，教育的最高境界是教學(xué)做三者的結(jié)合，社會(huì)即學(xué)校，教育即實(shí)踐。根據(jù)陶行知的理論精神，我們可以對創(chuàng)新性的初三化學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行如下總結(jié)，首先要把化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中去，其次要在實(shí)踐動(dòng)手中更好的理解化學(xué)現(xiàn)象，并為人們所用，最后要師生互動(dòng)，培養(yǎng)獨(dú)立思考、探索和堅(jiān)持真理的優(yōu)秀品質(zhì)。

化學(xué)是應(yīng)用性的學(xué)科，在生活生產(chǎn)中存在著大量的化學(xué)現(xiàn)象，如何把生活中遇到的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，得出理論知識(shí)點(diǎn)，并加以理解和記憶，是創(chuàng)新性教學(xué)方法的關(guān)鍵。例如，CH4+2O2 =CO2+2H20（甲烷燃燒），4P+5O2 =2P2O5（紅磷燃燒），C2H5OH+3O2 =2CO2+3H20（清潔燃料），這三個(gè)初三教材中出現(xiàn)的化學(xué)方程式，是化學(xué)知識(shí)的理論表述，但是透過化學(xué)分析和實(shí)踐解讀，其中的科學(xué)道理是可以用以指導(dǎo)實(shí)踐的。如上述的三個(gè)方程式，分別可以應(yīng)用于天然氣做燃料的原理，煙霧彈的制造原理和清潔燃料的制作、使用等。這些化學(xué)知識(shí)不僅存在于工業(yè)生產(chǎn)、社會(huì)生活中，而且是具體可操作的，是理論與實(shí)踐的結(jié)合。

綜上所述，運(yùn)用創(chuàng)新性的化學(xué)教學(xué)方法，不是書面的空話，而是要在實(shí)踐中探尋化學(xué)現(xiàn)象，總結(jié)化學(xué)知識(shí)；在理論教學(xué)中探索生活印記，找出化學(xué)規(guī)律，最后理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐產(chǎn)生理論，才是二者的最高境界。總之，要進(jìn)行生活化的初三化學(xué)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生真正理解和學(xué)習(xí)最真實(shí)的“大化學(xué)”，這或許才是教學(xué)的理想效果。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

總復(fù)習(xí)是初三化學(xué)學(xué)習(xí)的最后階段，它對學(xué)生化學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化、化學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用起到非常重要的作用。在這個(gè)階段中，雖然學(xué)生已經(jīng)掌握了初三化學(xué)的知識(shí)，但這些知識(shí)相對是不系統(tǒng)的、無序的。如果教師在這個(gè)階段還是采取“炒冷飯”――簡單回顧加大量練習(xí)的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，只會(huì)讓化學(xué)用語、化學(xué)概念、化學(xué)原理等變得更加枯燥乏味，這不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和提高課堂的教學(xué)效率。如何通過這個(gè)階段的學(xué)習(xí)使得學(xué)生在已有的知識(shí)中獲得新的知識(shí)，達(dá)到質(zhì)的提升，能夠真正做到溫故而知新呢？科學(xué)邏輯方法是人們認(rèn)識(shí)世界的基本方法，在復(fù)習(xí)教學(xué)中將比較、分類、類比、歸納與演繹等基本的科學(xué)邏輯方法介紹給學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)，可以有效提高復(fù)習(xí)效率，積極鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，起到良好的教學(xué)效果。

一、科學(xué)邏輯方法應(yīng)用于化學(xué)復(fù)習(xí)的可行性與必要性

1.學(xué)生自身的需求

瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出人的認(rèn)知發(fā)展階段從出生到成熟經(jīng)歷了4個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）、前運(yùn)算階段（2-7歲）、具體運(yùn)算階段（7-11歲）和形式運(yùn)算階段（11歲至成人），初三學(xué)生多為15、16歲年齡，處于形式運(yùn)算階段，具有一定的邏輯推理能力，但其邏輯推理能力只是處于初級階段，正需要系統(tǒng)的科學(xué)邏輯方法知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生處于青春期，在心理上要求脫離父母和教師的管制，追求自我獨(dú)立，對家長和教師面面俱到的關(guān)心會(huì)有一定的抵觸情緒。在復(fù)習(xí)中，學(xué)生對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)熱情不高，而教師不厭其煩地強(qiáng)調(diào)重復(fù)，難免會(huì)引起部分學(xué)生的反感抵觸，復(fù)習(xí)效率也不會(huì)很高。如果教師能夠考慮到學(xué)生的心理變化，尊重他們的想法，通過科學(xué)邏輯方法介紹和學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的新穎性，既可以避免學(xué)生厭煩的“炒冷飯”課堂，又可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性。

2.新課改的要求

新課改倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體體現(xiàn)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能主動(dòng)并良好地運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄈネ瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)。初三化學(xué)知識(shí)比較簡單，完全在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)?；瘜W(xué)教師要做的就是相信并鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，通過常用的簡單科學(xué)邏輯方法的介紹，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。學(xué)生在完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)之后，自主學(xué)習(xí)的信心會(huì)得到增強(qiáng)，積極的心理暗示作用也將有利于學(xué)生高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)。

二、科學(xué)邏輯方法在初三化學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

科學(xué)邏輯方法一般有比較法、分類法、類比法、歸納與演繹法、分析與綜合法、假設(shè)法等。科學(xué)邏輯方法在化學(xué)教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，幾乎每節(jié)化學(xué)課都有科學(xué)邏輯方法的滲透應(yīng)用，只是教師沒有特意向?qū)W生介紹這些方法概念。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，可以向?qū)W生簡要介紹幾種常用的科學(xué)邏輯方法，并引導(dǎo)學(xué)生自主完成相應(yīng)復(fù)習(xí)任務(wù)。

1.比較法在復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用

比較是確定對象之間差異點(diǎn)和共同點(diǎn)的邏輯方法，也就是把兩個(gè)或兩類事物加以對比，確定它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的一種邏輯思維方法。通過比較可以明確異同，促進(jìn)知識(shí)融會(huì)貫通，提高學(xué)習(xí)效率。初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中可以大量地運(yùn)用比較方法，基礎(chǔ)概念、實(shí)驗(yàn)方法、原理、現(xiàn)象等都可以通過比較法教學(xué)達(dá)到更好的復(fù)習(xí) 效果。

例如，初中化學(xué)中的重要知識(shí)點(diǎn)氣體的制取就可以運(yùn)用比較法來復(fù)習(xí)。初中主要學(xué)習(xí)三種氣體的實(shí)驗(yàn)室制取：氧氣、二氧化碳和氫氣，氣體的制取原理、制取裝置、檢驗(yàn)方法都可以進(jìn)行直觀比較，見表1：

教師讓學(xué)生按表格中的幾個(gè)主要知識(shí)點(diǎn)完成對三種氣體的復(fù)習(xí)，之后教師引領(lǐng)分析部分細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)的異同，如氧氣的制取裝置是固固加熱型，二氧化碳和氫氣是固液不加熱型；氧氣的驗(yàn)滿和檢驗(yàn)用的是帶火星的小木條，二氧化碳的驗(yàn)滿用的是燃著的木條，二氧化碳的檢驗(yàn)用的是澄清石灰水，而不是很多學(xué)生慣性思維誤認(rèn)為的燃著的小木條等。三種氣體制取的所有異同在一張表格里面詳細(xì)對比，一目了然。最后教師還可以介紹，其他的實(shí)驗(yàn)室氣體制取方法都可以與這三種氣體的制取方法進(jìn)行比較，為學(xué)生解決中考中常見的探究題等題型留下思路。

整個(gè)過程學(xué)生參與了知識(shí)點(diǎn)的復(fù)結(jié)，回顧的同時(shí)也明確了相似知識(shí)的異同，避免混淆，更重要的是師生互動(dòng)的增多、學(xué)生參與課堂的程度得到提高。

2.分類與類比法在復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用

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（一）學(xué)生本身智力和非智力因素的影響

1.學(xué)習(xí)方法不當(dāng).初三剛接觸化學(xué)時(shí)，奇妙的化學(xué)現(xiàn)象能引起學(xué)生的興趣和好奇，但部分學(xué)生只注重看熱鬧而不注重知識(shí)的思考和記憶.他們更不會(huì)聯(lián)系自己熟悉的事物和現(xiàn)象去思考問題，也不重視事實(shí)、原理、概念的理解記憶，頭腦中的化學(xué)知識(shí)是零碎的、零亂的，從而造成知識(shí)上的脫節(jié)，解決問題時(shí)無從下手，對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼、厭學(xué).

2.缺乏學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力.部分“學(xué)困生”化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏刻苦攻讀、認(rèn)真鉆研的精神，缺乏踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的決心和毅力，學(xué)習(xí)全憑一時(shí)熱情，學(xué)習(xí)中一旦遇到困難，就灰心喪氣，情緒煩躁，覺得自己缺乏學(xué)習(xí)化學(xué)的才能，產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)化學(xué)的念頭，變成“學(xué)困生”.

3.缺少自信，活動(dòng)參與度不夠.部分學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，不善于觀察，學(xué)習(xí)的原動(dòng)力始終不足，總覺得自己笨手笨腳，害怕參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，上課不敢主動(dòng)發(fā)言，生怕說錯(cuò).學(xué)習(xí)上遇到困難，不敢向?qū)W生、教師請教，有了疑問、異議也不敢提出，漸漸地產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難.

4.缺少自制力.現(xiàn)在信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，手機(jī)、電腦普遍存在家庭中，有些學(xué)生上課無心上學(xué)，課后或者回到家里，就玩手機(jī)、電腦游戲、QQ聊天.根本不當(dāng)學(xué)習(xí)一回事.

5.缺乏競爭意識(shí).自從九年制義務(wù)實(shí)行免費(fèi)教育以后，學(xué)生對讀書更加沒有競爭意識(shí)，家里有錢的小部分的學(xué)生，就覺得讀書無用.

（二）化學(xué)教師教學(xué)中存在的問題也是產(chǎn)生“學(xué)困生”的主要因素

1.化學(xué)教師對“學(xué)困生”缺乏研究了解

教師不注意研究和了解學(xué)生，在教學(xué)過程中往往以自我為中心，教師應(yīng)換位思考，理解學(xué)生的”困”處.

2.化學(xué)教師自己的教學(xué)方法運(yùn)用不當(dāng)

受主、客觀條件的限制，教師不能很好的把握學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和能力狀況，教學(xué)過程中沒有進(jìn)行分層教學(xué)，作業(yè)也沒有進(jìn)行分層布置，課堂上還是以講解為主體.以學(xué)生機(jī)械記憶理解為主，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)稀里糊涂，學(xué)習(xí)的厭學(xué)的情緒加大.

總的來說，初中化學(xué)教師長期任教初三畢業(yè)班，習(xí)慣于以教師為主體的快節(jié)奏的教學(xué)模式.比如，上學(xué)期中拼命趕新課，不但要上完上冊內(nèi)容，還上下冊的內(nèi)容.他們不能把學(xué)生看作課堂教學(xué)的主體，課堂教學(xué)中居高臨下，一味加大課堂的容量，不顧學(xué)生的感受，肆意拔高，一步到位，提高所謂的“課堂學(xué)習(xí)效率”，其實(shí)教與學(xué)發(fā)生了嚴(yán)重脫鉤，致使部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難.一學(xué)年下來，中考成績公榜，高分率不高，低分率很高.

二、化學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的方法

（一）縮短與“學(xué)困生”的距離，加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通

要縮短與“學(xué)困生”的距離，加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通切實(shí)加強(qiáng)對“學(xué)困生”的研究，作為教師在教學(xué)過程中，要運(yùn)用觀察、談話的方法，并通過課堂、課外活動(dòng)、作業(yè)批改等多種渠道對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的心理、生理特點(diǎn)和認(rèn)知方式等進(jìn)行全面的了解和研究.

1.研究“學(xué)困生”之所誤

在批閱作業(yè)、試卷和個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，教師要充分利用學(xué)生練習(xí)中的錯(cuò)誤信息，研究、分析其產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，洞察其心理，巧妙而準(zhǔn)確的幫助其糾正錯(cuò)誤，并督促其訂正.

2.研究“學(xué)困生”之所疑

教師要善于換位思考，站在學(xué)生的角度，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)和排除學(xué)生思維的“疙瘩”，體察他們的困難，根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)和能力水平，精心設(shè)置教學(xué)過程，做到預(yù)設(shè)和生成相結(jié)合，及時(shí)幫助他們化解學(xué)習(xí)中的疑難.

（二）激發(fā)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)和保持“學(xué)困生”學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)其突破化學(xué)知識(shí)的分化.課堂教學(xué)要盡量貼近生活實(shí)際，縮短化學(xué)與日常生活的距離.充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢，鍛煉學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)口能力，從激發(fā)興趣著眼，訓(xùn)練思維的深度和廣度，發(fā)動(dòng)學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等生活用品廣泛開展小制作、小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，消除學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣、樂學(xué).

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中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2014）05-0233-02

唯物觀認(rèn)為，任何事物之間都有著千絲萬縷的聯(lián)系，也有著很多的區(qū)別與不同。從而我們得知，不同的學(xué)科之間既有相似之處，也有不同的特點(diǎn)。而正是這些不同之處，很好地將化學(xué)這門學(xué)科與別的學(xué)科區(qū)別開來。因此，在實(shí)際的教育教學(xué)中，也應(yīng)該注意把握好這些特點(diǎn)，不斷地更新教學(xué)觀與學(xué)習(xí)觀。這就要求教師使用較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并且教育學(xué)生站在化學(xué)這個(gè)學(xué)科的特別角度，去認(rèn)識(shí)相關(guān)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，不斷地探索問題，使用正確的化學(xué)學(xué)習(xí)方法來解決相關(guān)的化學(xué)問題。一般來講，在初三化學(xué)的教育教學(xué)的過程中，涉及到的教學(xué)方法有：講授法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、討論法等方法。而本文涉及的新型教學(xué)方法多為對這些教學(xué)方法的優(yōu)化與改進(jìn)，具體來說主要有以下幾種。

一、案例教學(xué)法

從化學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)來看，它是一門適用性和實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，它與我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都息息相關(guān)，相比初三的其他學(xué)科而言，它與我們的日常生活聯(lián)系得更為緊密。那么，在初三化學(xué)的教學(xué)過程中，可以采用理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)來指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。

案例教學(xué)法也是通過理論聯(lián)系實(shí)踐的方法所指導(dǎo)的，具有較強(qiáng)的科學(xué)性與可行性。具體來說，案例教學(xué)法就是以案例為基礎(chǔ)的一種教學(xué)方法，在實(shí)際的教學(xué)過程中，可以通過列舉一系列的實(shí)際事件，與相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，以此更好地揭示所示案例情景與所學(xué)理論原理之間的聯(lián)系。運(yùn)用此種方法時(shí)，教師在教學(xué)中應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)、組織和管理，應(yīng)該提高學(xué)生在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位。教師在對案例進(jìn)行展示之后，應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生自主分析與解決問題的能力，自主地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索和討論，對所示案例進(jìn)行積極發(fā)言與評價(jià)。

在初三化學(xué)教學(xué)過程中，教師一方面應(yīng)該詳細(xì)地講授化學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，另一方面還可以通過穿插一系列的實(shí)際案例來對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富與補(bǔ)充。只有在理論和實(shí)踐的融合之下，以及在教師高效、科學(xué)的教學(xué)方法的指導(dǎo)下，才能使教學(xué)內(nèi)容得到較好的詮釋。當(dāng)然，興趣是最好的老師，初三學(xué)生只有在較高的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的前提下，才會(huì)有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才可能對化學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，才會(huì)不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，通過提高學(xué)習(xí)能力，以此來全神貫注地學(xué)好這門學(xué)科。通過理論與實(shí)踐的不斷聯(lián)系，初三學(xué)生可以從一系列豐富多彩而且奇妙的化學(xué)反應(yīng)中得到強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)興趣，能夠得到學(xué)習(xí)化學(xué)的無限樂趣和歡愉，能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成效等方面得到良性的循環(huán)，最終促進(jìn)整個(gè)化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

二、討論法

討論法，主張?jiān)诮處煹囊龑?dǎo)之下，以學(xué)生為主體地位而展開教學(xué)活動(dòng)。此種方法提倡學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、閱讀、思考、積極討論，獨(dú)立分析問題與解決問題。這不僅有利于教師自身素養(yǎng)的增強(qiáng)，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高、學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步與發(fā)展。一般來說，教學(xué)內(nèi)容中的敘述性內(nèi)容多采取此種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

從目前初三化學(xué)學(xué)科教學(xué)中所使用的教材來看，當(dāng)中有相當(dāng)一部分內(nèi)容適合采用該種方法進(jìn)行教學(xué)。比如那些文字表述通俗易懂、表達(dá)較為活潑生動(dòng)，而且在內(nèi)容設(shè)計(jì)上具有圖文并茂效果的內(nèi)容等。運(yùn)用該種教學(xué)方法，還應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：第一，教師在開展教學(xué)活動(dòng)之前，應(yīng)該擬定好可供學(xué)生使用的自學(xué)提綱。提綱的內(nèi)容主要包括：學(xué)生自學(xué)開展的步驟和程序，設(shè)計(jì)好的相關(guān)問題，編制好的相應(yīng)習(xí)題以及對習(xí)題進(jìn)行的詳細(xì)解析。第二，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的反饋情況進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)、啟發(fā)，從各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的難點(diǎn)和要點(diǎn)中找出其中容易出錯(cuò)的共性問題。第三，要進(jìn)行總結(jié)與評價(jià)。當(dāng)然，這個(gè)步驟需要教師和學(xué)生共同完成，同時(shí)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)進(jìn)行。

在整個(gè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、進(jìn)行獨(dú)立閱讀與思考、并且積極開展討論，進(jìn)行評價(jià)與總結(jié)，最后教師再進(jìn)行綜合性的總結(jié)與評價(jià)。教師還應(yīng)該對初三化學(xué)的閱讀的方法和技巧進(jìn)行系統(tǒng)以及詳細(xì)的講解，對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的閱讀能力進(jìn)行不斷地訓(xùn)練，這樣才能逐漸提高初三學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)能力，才能使得初三化學(xué)的教學(xué)效果得到有效提升。

三、實(shí)踐法

化學(xué)這門學(xué)科有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是在其中會(huì)涉及到各種各樣的實(shí)驗(yàn)。對于初三的學(xué)生來說，才剛剛接觸這個(gè)新的學(xué)科，如何能夠提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和信心，就需要這些神奇的實(shí)驗(yàn)來使得這些教學(xué)活動(dòng)得到有效的開展與進(jìn)行。因?yàn)橥ㄟ^這些實(shí)驗(yàn)，能夠讓化學(xué)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)得到很好的詮釋，能夠增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)性和趣味性?！皩?shí)踐法”與一般的“實(shí)驗(yàn)教學(xué)法”有著密切的聯(lián)系，它是在“實(shí)驗(yàn)教學(xué)法”的基礎(chǔ)之上延伸出來的，同時(shí)對其進(jìn)行優(yōu)化之后的一種教學(xué)方法。

“實(shí)踐法”這種教學(xué)方法，不僅僅包括“實(shí)驗(yàn)教學(xué)法”當(dāng)中的步驟和要求，即要求初三化學(xué)教師對學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠明白相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和材料如何使用與操作，通過控制和改變相關(guān)的條件來引起實(shí)驗(yàn)對象發(fā)生不同的變化，從這些不同的變化和結(jié)果中，學(xué)生能夠獨(dú)立思考和總結(jié)，從而獲取相應(yīng)的化學(xué)方面的新知識(shí)。更為重要的是，“實(shí)踐法”要求教師對初三化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一一演示之外，更應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性、積極性和獨(dú)立性，充分發(fā)揮學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，讓學(xué)生親自參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)中來。從實(shí)驗(yàn)之前條件設(shè)備的選擇與準(zhǔn)備，到實(shí)驗(yàn)開展當(dāng)中出現(xiàn)的各種反應(yīng)與變化的觀察，再到最后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫與總結(jié)，都應(yīng)該讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到其中來。從中能夠發(fā)現(xiàn)化學(xué)規(guī)律，獲取化學(xué)知識(shí)，掌握相應(yīng)的化學(xué)學(xué)習(xí)技能。

通過“實(shí)踐法”的實(shí)施與使用，學(xué)生能夠?qū)旧系睦碚撝R(shí)與自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合與聯(lián)系起來。這樣初三學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)之時(shí)，既能夠獲得較為全面的理論知識(shí)，又能夠提高自身的實(shí)踐素養(yǎng)與動(dòng)手操作的能力，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，能夠使得自身獨(dú)立探索科學(xué)知識(shí)與規(guī)律的專業(yè)精神得到提升與陶冶。這些都能夠?yàn)橐院蠡瘜W(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)乃至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，可以使得其學(xué)習(xí)態(tài)度得到端正，學(xué)習(xí)興趣得到提高，學(xué)生的積極性、自主性、獨(dú)立性都能夠得到一定的發(fā)展。

當(dāng)然，在初三化學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中離不開那些比較常用的教學(xué)方法，比如講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法、演示法、參觀法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)法等。如何將這些教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化與整合，是化學(xué)學(xué)科教學(xué)中教師和學(xué)生應(yīng)該思考的問題以及急需解決的問題。只有根據(jù)實(shí)際的教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容將這些教學(xué)方法進(jìn)行整合與優(yōu)化，才能提高初三化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。上文所述的三種新型的教學(xué)方法各有特點(diǎn)，教師可以根據(jù)化學(xué)學(xué)科教學(xué)的不同的需要進(jìn)行運(yùn)用和發(fā)展。通過使用這些方法，一定程度上，教師能夠提升自身的教學(xué)素質(zhì)和能力，能夠促進(jìn)初三化學(xué)教學(xué)的有效性，同時(shí)，也可以促使整個(gè)初三學(xué)生學(xué)習(xí)成績得到進(jìn)步與提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱俊杰.初三化學(xué)課堂教學(xué)方法研究[J].才智，2013（23）：91.

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3、英語學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)英語跟語文其實(shí)是有一些相像之處的，單詞基礎(chǔ)差的就多背單詞讓自己將來在做閱讀理解的時(shí)候少走彎路，如果是語法成績不好的同學(xué)來講就是多復(fù)習(xí)英語的語法來提升自己。多做閱讀理解，提升自己的閱讀能力。

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二、新課程背景下初三化學(xué)教學(xué)中存在的問題

通過相關(guān)的調(diào)查研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)發(fā)現(xiàn)，新課程背景下，初三化學(xué)教學(xué)中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念沒有徹底的改變。長期以來，受我國教育機(jī)制的影響，在初三實(shí)踐教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式根深蒂固，沒有徹底的改變。實(shí)際表現(xiàn)為，初三化學(xué)教師依舊遵循“教師本位”的教學(xué)思想，實(shí)際的教學(xué)方式依舊是“填鴨式”和灌輸式的教學(xué)方式，再加之受到應(yīng)試教育的影響，“分?jǐn)?shù)為尊”的理念依舊沒有改變，即便是一些教師在實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、學(xué)生素養(yǎng)，但依舊是紙上談兵。事實(shí)上，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力沒有得到真正的培養(yǎng)，學(xué)生對于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也是浮于表面、淺嘗輒止。2.沒有形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。就目前初三學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境和社會(huì)背景來看，可以說隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城市化進(jìn)程的加快，人們的生活水平在不斷提高的同時(shí)生活節(jié)奏也變得更快，整個(gè)社會(huì)呈現(xiàn)一種急功近利的氛圍，而在此大背景下，也對初三學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響，對于初三化學(xué)的學(xué)習(xí)更是如此。很少學(xué)生能夠靜下心來，踏踏實(shí)實(shí)地通過實(shí)驗(yàn)探究掌握一定的化學(xué)知識(shí)和研究技能來豐富自己，而是愿意通過各種模式、技巧、方法來提高自己的學(xué)習(xí)成績，對知識(shí)不求甚解，整個(gè)學(xué)習(xí)過程也比較機(jī)械。3.教學(xué)設(shè)施不夠完善。初三化學(xué)的教育教學(xué)，需要通過大量的實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，在新課程的理念下，更倡導(dǎo)學(xué)生通過自主探究來學(xué)習(xí)和掌握更多的知識(shí)，而這就需要學(xué)校能夠?yàn)閷W(xué)生提供足夠的教學(xué)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)材料。但是通過相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，受資金的限制或者其他因素的影響，一些學(xué)校并沒有足夠和完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，一些實(shí)驗(yàn)用具和教學(xué)器械也不夠先進(jìn)，甚至一些設(shè)備使用的時(shí)間都比較長，存在不同程度的破損情況，不僅影響了實(shí)驗(yàn)的效果，而且很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還存在一定的安全隱患。

三、解決問題，提高課堂教學(xué)效果的對策

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式。改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式是提高教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。因此，就需要教師能夠從以下幾個(gè)基本點(diǎn)著手：一是能夠認(rèn)真掌握新課改的新要求，并將其落到實(shí)處；二是能夠堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，將課堂的主體地位還給學(xué)生，教師則能夠扮演好引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者的角色，幫助學(xué)生完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作和探究；三是能夠在初三化學(xué)教學(xué)的過程中，注重對學(xué)生德育素養(yǎng)的培養(yǎng)，這對于即將進(jìn)入高中，接觸更多新學(xué)生和新老師的初三學(xué)生來說是十分重要的；四是能夠?qū)⒎謱咏虒W(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等多種全新的教學(xué)方法落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)中，并能夠根據(jù)課程的需要選擇最合適的方法。2.營造和諧有效的學(xué)習(xí)氛圍。和諧有效的學(xué)習(xí)氛圍的營造需要多方面的努力，首先政府等相關(guān)部門能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)良好的大環(huán)境，或者通過一些政策和方法來降低社會(huì)對學(xué)生的影響；其次，學(xué)校能夠建立一個(gè)有效的學(xué)習(xí)機(jī)制，為學(xué)生提供一個(gè)有效的學(xué)習(xí)氛圍；三是教師能夠采用情境教學(xué)法等教學(xué)方法通過微課、實(shí)驗(yàn)、故事、背景介紹等不同的方式有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在“鹽酸”一節(jié)教學(xué)過程中，可通過“碟面生煙”的試驗(yàn)來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性；在氫氧化鈉教學(xué)過程中，可以通過“握手成血”試驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的興趣。3.加強(qiáng)必要的師資投入力度。必要的師資投入力度的加強(qiáng)就是要求學(xué)校一方面能夠引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，優(yōu)化升級自己的教學(xué)軟件；另一方面能夠加強(qiáng)對教師的培養(yǎng)力度，提高其綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建高素質(zhì)的人才隊(duì)伍。

作者:邢香君 單位:山東省濱州市濱城區(qū)濱北街道辦事處北城中學(xué)

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著名科學(xué)家愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),它具有獨(dú)特的魅力。初三學(xué)生剛學(xué)化學(xué)時(shí),各種美麗神奇的實(shí)驗(yàn)總會(huì)給他們帶來視覺沖擊。因此在初中化學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)充分的利用實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)出化學(xué)的魅力，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)深深吸引住學(xué)生。比如燒不壞的手帕、水變牛奶、魔棒點(diǎn)火等。其次,要注意將化學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活緊密的聯(lián)系起來。事實(shí)都證明了學(xué)生對于聯(lián)系生活的知識(shí)是最感興趣的。比如怎樣進(jìn)行滅火、胃酸的治療、鐵制品的防銹方法、除水垢等。學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐生活當(dāng)中，既是學(xué)以致用的體現(xiàn)，也讓學(xué)生感受到生活中充滿了化學(xué)，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教育從來都不是冷冰冰的知識(shí)傳遞，更是人與人之間愛的傳遞，沒有愛的教學(xué)，宛如無水的池塘，終將群鮮枯竭。讓學(xué)生喜歡化學(xué)老師，從而喜歡化學(xué)課，也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的好方法。因此，教師應(yīng)該在學(xué)生面前樹立良好的形象,用自身的人格魅力去感化學(xué)生。教師的人格魅力首先體現(xiàn)在要有淵博的知識(shí)。課堂教學(xué)既要有廣度還要有深度，這不僅需要教師認(rèn)真?zhèn)浜妹刻谜n,還要在課后給自己充足電。其次轉(zhuǎn)變教師在課堂教學(xué)中的角色，新課程教學(xué)要求教師與學(xué)生平等、共同合作學(xué)習(xí),要營造民主的教學(xué)課堂，做到亦師亦友。

2.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

2.1培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力

新版教材重視學(xué)生探究能力的發(fā)展,這就需要教師在教學(xué)中,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考問題的能力，授人以魚，不如授之以漁。在化學(xué)學(xué)習(xí)中,無論是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述,還是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作步驟以及化學(xué)的有關(guān)計(jì)算,都有一定的順序,比如進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的時(shí)候,總是先書寫有關(guān)的化學(xué)方程式,然后代入數(shù)據(jù)計(jì)算。實(shí)驗(yàn)探究中總是先假設(shè),再設(shè)計(jì)探究方案,最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。因此在初中化學(xué)教學(xué)中,教師要對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)思維的培養(yǎng),學(xué)生有了一定的思維能力后才會(huì)舉一反三。

2.2讓學(xué)生學(xué)會(huì)對知識(shí)的歸納對比

初中化學(xué)知識(shí)主要分為基本概念、反應(yīng)原理、元素及其化合物、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算幾大部分。就拿元素及其化合物來說，知識(shí)內(nèi)容龐雜，如若把這些知識(shí)孤立地講，往往會(huì)事倍功半。但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系、異同，進(jìn)行歸納對比，形成網(wǎng)絡(luò)，抓住其實(shí)質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。例如在復(fù)習(xí)氣體的制備時(shí)可以將氧氣、二氧化碳、氫氣制備的發(fā)生和收集裝置進(jìn)行對比復(fù)習(xí)。

2.3應(yīng)用直觀教學(xué)，幫助理解增強(qiáng)記憶

初中化學(xué)的某些知識(shí)涉及到分子、原子、離子等微觀粒子的結(jié)構(gòu)、組成，運(yùn)動(dòng)和變化。這些微觀粒子學(xué)生無法用肉眼直接看到，對于理解造成了一定的困難。這時(shí)教師可以充分借助多媒體等教學(xué)設(shè)備讓抽象的知識(shí)更加形象生動(dòng)，便于學(xué)生理解的同時(shí)又提高了記憶效果。

3.教師應(yīng)重視教學(xué)反思

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初中化學(xué)，學(xué)生到初三才首次接觸，雖屬理科，但又是理科中的文科。如何讓學(xué)生對化學(xué)課感興趣，“愛”上并愛“上”化學(xué)課，我的做法如下：

一、加強(qiáng)情感交流，做到寬嚴(yán)并濟(jì)

師生之間的情感是快樂教學(xué)的催化劑。我比較注重與學(xué)生的情感交流，特別是多給后進(jìn)生以關(guān)愛。多與學(xué)生聊天：說說他們的身邊事，聽聽他們的所聞，了解他們的心聲。學(xué)生也會(huì)親其師而信其道，喜歡上化學(xué)課。

與學(xué)生走得太近，老師上課就會(huì)失去神圣感，學(xué)生對老師的敬畏之情就會(huì)逐漸喪失，因此，在加強(qiáng)與學(xué)生情感交流、打造和諧師生關(guān)系的同時(shí)，還應(yīng)注意恩威并施、寬嚴(yán)并濟(jì)。

二、精心設(shè)置問題，盡量減少講解

許多老師備課備得很認(rèn)真，上課時(shí)把該講的重點(diǎn)、難點(diǎn)都講得很清楚，但是學(xué)生一做題就出錯(cuò)，因此在備課時(shí)更要注重備“學(xué)生”。學(xué)生不會(huì)思考問題，分析和解決問題的能力都很低。他們在上課時(shí)只是在接受性地聽課，而沒有真正動(dòng)腦思考，而這恰恰與新課改的理念背道而馳。

要讓學(xué)生不依賴?yán)蠋煻鲃?dòng)思考，需要教師不要再去“填鴨”，而應(yīng)該是去“點(diǎn)燃”，點(diǎn)然學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、思考的主動(dòng)性。要精心設(shè)計(jì)問題，引發(fā)學(xué)生思考，而老師盡量多啟發(fā)、少講解，必要時(shí)才作點(diǎn)撥。這樣一來，學(xué)生思考與回答問題的機(jī)會(huì)就會(huì)增多，并主動(dòng)去探尋，而不再坐等老師的講解。

三、指導(dǎo)幫助記憶，提高學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)龐雜、枯燥。我們教師必須指導(dǎo)學(xué)生巧妙記憶，化枯燥為有趣。這無形中會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也提高化學(xué)課堂教學(xué)的效率。

比如，在地殼中排在前八位的元素順序，我采用諧音法，編了一句話，學(xué)生歡笑聲中一下子就記住了。這句話是：“養(yǎng)閨女貼給哪家美金?！保ㄑ?、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂、氫）

當(dāng)然，記憶的方法有很多，針對不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)情靈活指導(dǎo)。

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中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2016-01-13

一、改變傳統(tǒng)的教育觀念

由于我國學(xué)生長期受應(yīng)試教育的影響，抑制了學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。傳統(tǒng)教育模式只注重知識(shí)的學(xué)習(xí)，講究知識(shí)的傳授，缺少培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及其創(chuàng)新能力等方面的教育。

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，對初中教師的教學(xué)內(nèi)容的要求也有所提高，即要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新思維。新課改的教育理念也要求教師樹立創(chuàng)新意識(shí)，不斷完善教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及敢于創(chuàng)新的精神，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)及工作打好基礎(chǔ)。因此教師必須樹立新時(shí)代的教育理念，做一個(gè)順應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展要求的合格教師。

二、創(chuàng)造創(chuàng)新型的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

由于初三的化學(xué)知識(shí)比較零碎以及繁雜，所以必須對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。在新時(shí)期，我們不能再采用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，應(yīng)該改用更加開放靈活的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的化學(xué)課堂環(huán)境。營造巧妙恰當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把化學(xué)原理合理融入教學(xué)環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)生動(dòng)化、形象化的教學(xué)，這樣既有利于提高教學(xué)效率，還能幫助學(xué)生快速地參與到學(xué)習(xí)中去。與此同時(shí)，還有助于學(xué)生探究意識(shí)的形成，對學(xué)生的動(dòng)手操作能力也有所幫助。所以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用上述教學(xué)方式，形成新的初三化學(xué)教學(xué)方法，是可取的。

例如，在滬教版初三化學(xué)課本第六章第一節(jié)里，重點(diǎn)講解“溶解現(xiàn)象”，包括物質(zhì)的溶解以及物質(zhì)的溶解性等內(nèi)容。老師在備課時(shí)，就可采用情景再現(xiàn)以及主動(dòng)實(shí)驗(yàn)的方式。第一步，讓學(xué)生與老師一起選取純水和食鹽。接著在實(shí)驗(yàn)儀器中進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親眼觀察食鹽在純水中溶解的情況，證明食用鹽是可溶于水的。特別是體驗(yàn)味道的變化，就能輕松地讓學(xué)生知道食鹽與水混合后就變成了一種混合物――鹽水，而不再是單一的純凈物。借此實(shí)驗(yàn)，還可以引出其他的實(shí)驗(yàn)，比如蔗糖溶解后味道的變化以及高錳酸鉀溶于水后顏色的改變等，說明這些都是可溶于水的物質(zhì)，學(xué)生就容易弄明白這節(jié)內(nèi)容。再重復(fù)此類實(shí)驗(yàn)，把泥土以及食用油放入水中，觀察發(fā)生的現(xiàn)象，就可以理解不同的物質(zhì)具有不同的溶解性問題。

這種情景式的教學(xué)，讓學(xué)生親眼看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的變化，學(xué)生會(huì)有直觀的感受有利于他們對所學(xué)內(nèi)容的消化吸收。比如，在滬教版初三化學(xué)教材的第一章里，開頭是從“開啟化學(xué)之門”講起的，對本章內(nèi)容老師就可以教室內(nèi)創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的化學(xué)情景，告訴學(xué)生化學(xué)無處不在。通過這種方式讓學(xué)生明白掌握化學(xué)知識(shí)對自己以后的生活有很大的幫助?？偠灾赃@種身臨其境的情景式教學(xué)方法，可把枯燥的課本知識(shí)通過生動(dòng)形象的方式教授給學(xué)生，通過引發(fā)學(xué)生好奇探索的興趣來促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考。

此外，我們還應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的老師板書講授、學(xué)生邊聽邊記筆記的模式。由于學(xué)生很容易混淆化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象、化學(xué)方程式及其反應(yīng)規(guī)律，因此運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難讓學(xué)生輕松地掌握所學(xué)的知識(shí)。所以教師應(yīng)該選用生動(dòng)有趣的情景式教學(xué)方法，把難以理解的化學(xué)原理融入有趣的氛圍中，這既能提高老師授課的效率，又能提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

如初三時(shí)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)很多既枯燥又抽象的化學(xué)反應(yīng)原理，如果教師僅僅是通過口頭解釋去傳授所學(xué)的內(nèi)容，則很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)不到理想的效果。以一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)為例：老師在講解PH=6的鹽酸稀釋1000倍其結(jié)果不等于9的內(nèi)容時(shí)，如果單純利用計(jì)算來說明原因就比較繁瑣；但是向?qū)W生提出帶甜味的水經(jīng)過純水的稀釋后味道會(huì)不會(huì)變苦這個(gè)問題，就很容易讓學(xué)生理解鹽酸稀釋的道理。

老師在授課的過程中一定要緊密結(jié)合初三化學(xué)的教學(xué)大綱給學(xué)生講授所學(xué)的知識(shí)。教師要積極營造一些生動(dòng)有趣輕松的課堂氛圍，盡量讓學(xué)生對化學(xué)感興趣，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生能在輕松的環(huán)境中提升化學(xué)素養(yǎng)，又培養(yǎng)了創(chuàng)新思維以及動(dòng)手操作的能力，從而培養(yǎng)出新時(shí)代所需要的綜合性人才。

三、以人為本，保留化學(xué)教學(xué)的特性

傳統(tǒng)的“填鴨式”授課方法已經(jīng)不再適用初三化學(xué)教學(xué)，我們提倡采用創(chuàng)新型的教學(xué)模式，通過師生的互動(dòng)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。事實(shí)證明，以實(shí)驗(yàn)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大幫助。所以，教師在授課的過程中要注意保持化學(xué)獨(dú)有的特性，要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)也要轉(zhuǎn)變學(xué)生只學(xué)習(xí)理論知識(shí)的觀念，要讓學(xué)生做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。此外，教學(xué)時(shí)還應(yīng)該注意以學(xué)生為主、老師教學(xué)為輔的教學(xué)方式，真正做到以學(xué)生為中心去講授課本內(nèi)容。

比如，上課時(shí)以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，試驗(yàn)時(shí)可以通過小組之間的相互比拼和學(xué)習(xí)，給予實(shí)驗(yàn)結(jié)果最好的小組特別的獎(jiǎng)勵(lì)，以此促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛能，從而達(dá)到教學(xué)的目的。此外，老師在給學(xué)生教授化學(xué)知識(shí)時(shí)，可以設(shè)計(jì)合理的問題讓學(xué)生自主解答，這不僅活躍了課堂氣氛，還可以提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。還是以滬教版初三化學(xué)教材的第一章里所要講的內(nèi)容為例。本章的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解我們所說的變化是有化學(xué)變化及物理變化之分的，所以老師要通過讓學(xué)生融入生活，以身邊化學(xué)變化及其發(fā)生的明顯的現(xiàn)象為例去講解“化學(xué)反應(yīng)”這個(gè)概念。比如，時(shí)間長了，銅制品表面會(huì)有一層綠色的銅銹；放置時(shí)間較長的食物表面會(huì)發(fā)霉；釀酒發(fā)酵的過程、動(dòng)植物的呼吸和植物的光合作用以及蠟燭的燃燒等，因此我們要科學(xué)主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中一些微小的變化，讓學(xué)生看到某種新物質(zhì)的出現(xiàn)，真正感受到化學(xué)變化的存在。

人本化的教學(xué)要求老師在化學(xué)課堂上應(yīng)該盡可能地引進(jìn)生活中常見的現(xiàn)象來講解化學(xué)知識(shí)，努力做到在以學(xué)生為中心的同時(shí)還要堅(jiān)持以人為本的思想。在實(shí)驗(yàn)課堂上，第一，要保證實(shí)驗(yàn)器材的完整性，老師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自行動(dòng)手進(jìn)行操作，而不是老師實(shí)驗(yàn)只讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，而要讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中。第二，要在保證實(shí)驗(yàn)操作安全的前提下進(jìn)行正確有序的操作，老師要在一旁講解實(shí)驗(yàn)的具體步驟及其困難的知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)地解決學(xué)生操作中出現(xiàn)的疑問，能讓學(xué)生正確順利地完成實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解和吸收課本中難以理解的知識(shí)點(diǎn)。

四、強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)，做到化學(xué)理論知識(shí)生活實(shí)踐化

初三學(xué)習(xí)化學(xué)的主要目的并不是為了通過對理論知識(shí)的死記硬背去完成升學(xué)考試，而是為了提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。因此，我們要對傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，用著名教育學(xué)家陶行知的教育理論作為教學(xué)指導(dǎo)，盡量讓化學(xué)生活化、實(shí)際化。

我國著名的社會(huì)學(xué)家、教育界的大師陶行知說過：“教、學(xué)和做這三者的有機(jī)結(jié)合是教育的最高境界。”教師要真正做到在社會(huì)中學(xué)習(xí)，在教育中實(shí)踐。以陶行知的理論依據(jù)作為指導(dǎo)，我們對創(chuàng)新型的初三化學(xué)的教學(xué)方法做了簡要的總結(jié)：第一，在生活中我們要做到化學(xué)知識(shí)的活學(xué)活用；第二，要在實(shí)際操作中理解化學(xué)原理及其現(xiàn)象；第三，要通過師生之間協(xié)調(diào)的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和實(shí)踐的能力?；瘜W(xué)是一門綜合應(yīng)用型學(xué)科，在日常生活中有著廣泛地運(yùn)用，在我們的日常生活中有許多細(xì)微的變化都是由化學(xué)反應(yīng)形成的，因此創(chuàng)新型教學(xué)方法的關(guān)鍵之處在于我們要由生活現(xiàn)象聯(lián)想到有關(guān)化學(xué)原理并且加深理解。比如C2H5OH+3O2=2CO2+3H20，4P+5O2=2P2O5以及CH4+2O2=CO2+2H20等，這些都是在初三化學(xué)課本里出現(xiàn)的化學(xué)方程式，這些都是實(shí)際生活中的反應(yīng)現(xiàn)象，所以我們可以運(yùn)用這些理論知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。針對以上三個(gè)化學(xué)反應(yīng)方程式，我們可以用于指導(dǎo)清潔燃料的制作和煙霧彈的制作以及天然氣作燃料等。許多化學(xué)知識(shí)不只是用于化工生產(chǎn)，還用于社會(huì)生活中，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。

五、創(chuàng)新評價(jià)體系

我國傳統(tǒng)的評價(jià)方式都是通過考試得分來評判一個(gè)學(xué)生對知識(shí)的掌握情況，這種純粹的試題考試是非常不合理也不科學(xué)的做法。很多學(xué)生都是因?yàn)榛瘜W(xué)考試考不好而對化學(xué)這門學(xué)科失去了學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，在一定程度上打消了學(xué)習(xí)積極性，時(shí)間一長，就造成了學(xué)生放棄學(xué)科學(xué)習(xí)的嚴(yán)重后果。

新的課程教育改革就要求老師運(yùn)用“多元化的學(xué)習(xí)綜合評價(jià)方式體系”，考慮到每個(gè)學(xué)生的情況，科學(xué)合理地用不同的評價(jià)方式來評價(jià)不同的學(xué)生。教師要改變教學(xué)觀念，切實(shí)落實(shí)“多元化的學(xué)習(xí)綜合評價(jià)方式體系”，充分體現(xiàn)出老師高度的工作責(zé)任感和敬業(yè)精神。

此外，教師還要做到不遺漏每一個(gè)學(xué)生，準(zhǔn)確地了解學(xué)生群體之間的共性以及差別，針對不同的學(xué)生找到不同的教育以及評價(jià)方法，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心，以此來鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

六、結(jié)束語

在新課改的影響下，采用創(chuàng)新型的化學(xué)教學(xué)方法不再是一句空話，而是要真正在實(shí)際生活中總結(jié)化學(xué)知識(shí)并觀察其現(xiàn)象。我們要在講解化學(xué)原理中映射生活現(xiàn)象，找到化學(xué)規(guī)律，以理論去指導(dǎo)實(shí)踐，再從實(shí)踐中尋找理論?？傊?，教師必須改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，更新教育觀念，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為教學(xué)目標(biāo)，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

參考文獻(xiàn)：