導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇土建工程概論論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1、巖土工程勘察中常見問題

1.1 野外勘探工作

(1) 勘探點(diǎn)布設(shè):基礎(chǔ)形式及結(jié)構(gòu)形式不同,勘探深度不同。如:一般5～6層磚混結(jié)構(gòu)住宅,勘探孔深15m基本可滿足要求,而5層框架結(jié)構(gòu)商場(chǎng)由于柱網(wǎng)的柱荷載大,基礎(chǔ)面積大甚至可能采用樁基,則勘探孔深度15m一般不夠。地層工程地質(zhì)性質(zhì)不同,勘探深度不同。

(2) 野外地層的劃分:野外地層的正確劃分是室內(nèi)資料整理的關(guān)鍵因素,對(duì)較大型的工程,由于施工多采取多鉆機(jī)平行作業(yè)形式,技術(shù)人員較多,各勘探班組往往各行其是,最后資料匯總后難以統(tǒng)一,給室內(nèi)整理帶來很大困難,為避免這種問題應(yīng)將所有技術(shù)人員首先集中到一起共同勘探一到兩個(gè)鉆孔,統(tǒng)一編錄形式,并派專人現(xiàn)場(chǎng)負(fù)責(zé)勘探區(qū)域整體野外分層連線,發(fā)現(xiàn)異常及時(shí)處理,只有這樣才能更好地保證勘探質(zhì)量。

(3) 原位測(cè)試:原位測(cè)試應(yīng)嚴(yán)格按規(guī)范進(jìn)行,在施工中常會(huì)出現(xiàn)一些所謂“捷徑”:靜力觸探按規(guī)定應(yīng)定深調(diào)零以減少零漂,有時(shí)圖省事不按要求調(diào)零,造成數(shù)據(jù)采集不準(zhǔn),尤其在氣溫與地溫相差較大冬天、夏天觸探指標(biāo)相差更大。標(biāo)準(zhǔn)貫入試驗(yàn)不按規(guī)定進(jìn)行桿長(zhǎng)和孔深校正,在縮徑和孔底有殘留時(shí),不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)標(biāo)貫器沒落至應(yīng)測(cè)試孔底位置,造成標(biāo)貫數(shù)據(jù)嚴(yán)重失真。

1.2 巖土工程分析評(píng)價(jià)

(1) 地基均勻性評(píng)價(jià)

高層建筑地基均勻性評(píng)價(jià)按《高層建筑巖土工程勘察規(guī)程》JGJ 72-2004之規(guī)定進(jìn)行,但對(duì)一般建筑,GB50021-2001規(guī)定要求進(jìn)行地基均勻性評(píng)價(jià),但沒有給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行評(píng)價(jià),許多單位參考高層建筑地基均勻性評(píng)價(jià)的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(2) 地基承載力特征值的確定

我國(guó)幅員遼闊,土質(zhì)條件各異,用查表法按GBJ7-89規(guī)范確定地基土承載力值在大多數(shù)地區(qū)可能適合或保守,也可能在某些地區(qū)會(huì)不安全,故GB5007-2002取消了按表格查取承載力的辦法,但大多地區(qū)仍在采用,因?yàn)楹芏嗟貐^(qū)的經(jīng)驗(yàn)不足,沒有能夠建立起自己的成熟經(jīng)驗(yàn),基本上仍是各勘察單位各自為政,沿用89規(guī)范,更有甚者,故意利用所謂地區(qū)經(jīng)驗(yàn),逃避責(zé)任,降低承載力指標(biāo),造成工程浪費(fèi)。

(3) 地震效應(yīng)問題

對(duì)丙類建筑可依據(jù)地層f值估算場(chǎng)地地層剪切波速,但對(duì)重要建筑必須進(jìn)行波速測(cè)試。但有的勘察單位用一句“根據(jù)地區(qū)經(jīng)驗(yàn)”來確定覆蓋層厚度,判定場(chǎng)地類別,這將對(duì)工程的抗震造價(jià)有很大的影響。

(4) 基礎(chǔ)方案的選擇

在基礎(chǔ)方案的選擇上,勘察人員應(yīng)同設(shè)計(jì)人共同分析研究,從多個(gè)可行方案中選取既經(jīng)濟(jì)又合理的方案。

2、巖土工程勘察中常見問題的原因分析

2.1 勘察市場(chǎng)不規(guī)范

《建筑工程勘察質(zhì)量管理辦法》第五條、第六條對(duì)勘察收費(fèi)和承攬業(yè)務(wù)有明確規(guī)定。但勘察單位沒有嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),互相壓價(jià),互相競(jìng)爭(zhēng),中標(biāo)的勘察費(fèi)很低,致使勘察工作粗糙,勘察手段選擇不合理和布孔不規(guī)范,巖土工程勘察在深度和廣度上還沒有真正達(dá)到規(guī)范的要求。

2.2 權(quán)責(zé)不明確

《建筑工程勘察質(zhì)量管理辦法》第十六條對(duì)觀測(cè)員、試驗(yàn)員、記錄員、機(jī)長(zhǎng)等現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)人員應(yīng)當(dāng)接受專業(yè)培訓(xùn),方可上崗的規(guī)定。但目前勘察單位大量雇傭農(nóng)民工,而這些人員又不懂勘察,又未經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)和教育,就承擔(dān)起開鉆機(jī)、取樣、測(cè)試、量測(cè)地下水位,甚至還做起了野外對(duì)土層鑒定與記錄等重要工作。

2.3 缺乏巖土工程專業(yè)人才

專業(yè)的技術(shù)人才是對(duì)巖土工程正確分析評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。未經(jīng)專業(yè)培訓(xùn)和教育的人搞勘察,就會(huì)導(dǎo)致地基評(píng)價(jià)力度不足,基礎(chǔ)設(shè)計(jì)參數(shù)偏于保守,造成工程的浪費(fèi)。因此勘察工程項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人,審核人,審定人,國(guó)家也應(yīng)劃定門檻,讓真正懂行的人員擔(dān)當(dāng),這樣才能提高勘察隊(duì)伍的整體素質(zhì),提高工程勘察質(zhì)量。

2.4 巖土工程勘察技術(shù)落后

隨著經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的高速發(fā)展,傳統(tǒng)的勘察方法和傳統(tǒng)的勘察手段已經(jīng)很難滿足設(shè)計(jì)的需要。存在著諸多急需解決的巖土工程勘察技術(shù)問題。這些問題主要有以下幾個(gè)方面:野外勘測(cè)中勘測(cè)點(diǎn)的合理布設(shè)問題、地質(zhì)界面劃分問題、巖土參數(shù)和地基承載力的確定問題、對(duì)勘察專業(yè)的野外和室內(nèi)原始資料的整理、分析、利用問題。存在上述問題的主要原因是巖土工程勘查人員沒有掌握先進(jìn)的勘察技術(shù), 缺乏建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面的知識(shí),缺乏如何辨別真?zhèn)稳未嬲?補(bǔ)充印證,歸納總結(jié)的能力,無法滿足工程建設(shè)的需要。

3、巖土工程勘察改進(jìn)的幾點(diǎn)措施

3.1 加強(qiáng)巖土工程勘察的體制化建設(shè)和人員培訓(xùn)

(1) 嚴(yán)格執(zhí)行建設(shè)程序、規(guī)范市場(chǎng)行為、推行全程化監(jiān)理

科學(xué)的建設(shè)程序應(yīng)當(dāng)遵循“先勘察、后設(shè)計(jì)、再施工”的原則。不按原則辦事,必然會(huì)受到自然規(guī)律的懲罰。一方面必須仰仗政府主管部門按國(guó)家的法律、法規(guī),對(duì)項(xiàng)目招投標(biāo)和實(shí)施過程中的行為主體進(jìn)行全面有效的監(jiān)督管理,另一方面應(yīng)積極推行工程監(jiān)理全程化,采用事前、事中、事后控制相結(jié)合的方法,最大限度地避免不當(dāng)行為的發(fā)生, 保證勘察質(zhì)量和投資效益最大化。

(2) 嚴(yán)格市場(chǎng)準(zhǔn)入,加強(qiáng)相關(guān)人員培訓(xùn)

經(jīng)過近年勘察設(shè)計(jì)資質(zhì)換證,對(duì)勘察設(shè)計(jì)單位進(jìn)行了一定的清理整頓,對(duì)規(guī)范市場(chǎng)起到了一定的作用。但應(yīng)該清醒地看到,我國(guó)的勘察資質(zhì)門檻很低,尤其是打破行業(yè)壁壘后不同行業(yè)間的銜接過渡尚未完成,以高級(jí)工程師的數(shù)量來衡量技術(shù)水平不能如實(shí)反映勘察企業(yè)的技術(shù)實(shí)力。通過采用企業(yè)資質(zhì)和個(gè)人執(zhí)業(yè)資質(zhì)雙重控制來規(guī)范勘察市場(chǎng)、促進(jìn)勘察技術(shù)水平的提高。

(3) 加強(qiáng)勘察設(shè)計(jì)單位的質(zhì)量認(rèn)證, 健全質(zhì)量管理

ISO9001∶2000質(zhì)量管理體系確立了以過程模式作為標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)?？辈煸O(shè)計(jì)企業(yè)應(yīng)通過有效應(yīng)量管理體系的要求,運(yùn)用過程方法, 采用PDCA循環(huán)進(jìn)行巖土工程勘察的實(shí)施和管理,持續(xù)改進(jìn)。提高勘察設(shè)計(jì)的能力,增加顧客的滿意程度。

3.2 采用先進(jìn)的巖土工程勘察技術(shù)

在健全上述體制的基礎(chǔ)上,還應(yīng)該注重使用先進(jìn)的巖土工程勘察技術(shù),提高巖土工程的勘察水平,具體可以采用以下技術(shù):

(1) 在巖土工程勘測(cè)中,為了避免勘探點(diǎn)布置的隨意性,可使用克里格法。

(2) 在巖土工程分析評(píng)價(jià)中,為提高精確度,可使用多道瞬態(tài)面波勘探技術(shù)和高密度點(diǎn)法。

(3) 巖土工程勘測(cè)中,為了準(zhǔn)確確定地基承載力特征值,可使用回歸分析。

篇2

1 結(jié)構(gòu)工程的安全性

結(jié)構(gòu)安全性是結(jié)構(gòu)防止破壞倒塌的能力，是結(jié)構(gòu)工程最重要的質(zhì)量指標(biāo)。結(jié)構(gòu)工程的安全性主要決定于結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與施工水準(zhǔn)，也與結(jié)構(gòu)的正確使用（維護(hù)、檢測(cè)）有關(guān)，而這些又與土建工程法規(guī)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（規(guī)范、規(guī)程、條例等）的合理設(shè)置及運(yùn)用相關(guān)聯(lián)。

1.我國(guó)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范的安全設(shè)置水準(zhǔn)

對(duì)結(jié)構(gòu)工程的設(shè)計(jì)來說，結(jié)構(gòu)的安全性主要體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)構(gòu)件承載能力的安全性、結(jié)構(gòu)的整體牢固性與結(jié)構(gòu)的耐久性等幾個(gè)方面。我國(guó)建筑物和橋梁等土建結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)規(guī)范在這些方面的安全設(shè)置水準(zhǔn)，總體上要比國(guó)外同類規(guī)范低得多。

1.1 構(gòu)件承載能力的安全設(shè)置水準(zhǔn)

與結(jié)構(gòu)構(gòu)件安全水準(zhǔn)關(guān)系最大的二個(gè)因素是：1）規(guī)范規(guī)定結(jié)構(gòu)需要承受多大的荷載（荷載標(biāo)準(zhǔn)值），比如同樣是辦公樓，我國(guó)規(guī)范自 1959 年以來均規(guī)定樓板承受的活荷載是每平方米 150 公斤（現(xiàn)已確定在新的規(guī)范里將改回到 200 公斤），而美、英則為 240 和 250 公斤；2） 規(guī)范規(guī)定的荷載分項(xiàng)系數(shù)與材料強(qiáng)度分項(xiàng)系數(shù)的大小，前者是計(jì)算確定荷載對(duì)結(jié)構(gòu)構(gòu)件的作用時(shí)，將荷載標(biāo)準(zhǔn)值加以放大的一個(gè)系數(shù)，后者是計(jì)算確定結(jié)構(gòu)構(gòu)件固有的承載能力時(shí)，將構(gòu)件材料的強(qiáng)度標(biāo)準(zhǔn)值加以縮小的一個(gè)系數(shù)。這些用量值表示的系數(shù)體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)構(gòu)件在給定標(biāo)準(zhǔn)荷載作用下的安全度，在安全系數(shù)設(shè)計(jì)方法（如我國(guó)的公路橋涵結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范）中稱為安全系數(shù)，體現(xiàn)了安全儲(chǔ)備的需要；而在可靠度設(shè)計(jì)方法（如我國(guó)的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范）中稱為分項(xiàng)系數(shù)，體現(xiàn)了一定的名義失效概率或可靠指標(biāo)。安全系數(shù)或分項(xiàng)系數(shù)越大，表明安全度越高。

1.2 結(jié)構(gòu)的耐久安全性

我國(guó)土建結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與施工規(guī)范，重點(diǎn)放在各種荷載作用下的結(jié)構(gòu)強(qiáng)度要求，而對(duì)環(huán)境因素作用（如干濕、凍融等大氣侵蝕以及工程周圍水、土中有害化學(xué)介質(zhì)侵蝕）下的耐久性要求則相對(duì)考慮較少。混凝土結(jié)構(gòu)因鋼筋銹蝕或混凝土腐蝕導(dǎo)致的結(jié)構(gòu)安全事故，其嚴(yán)重程度已遠(yuǎn)過于因結(jié)構(gòu)構(gòu)件承載力安全水準(zhǔn)設(shè)置偏低所帶來的危害，所以這個(gè)問題必須引起格外重視。

2.調(diào)整結(jié)構(gòu)安全設(shè)置水準(zhǔn)的不同見解

我國(guó)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范的安全設(shè)置水準(zhǔn)較低，與我國(guó)建國(guó)后長(zhǎng)期處于短缺經(jīng)濟(jì)和計(jì)劃體制的歷史條件有關(guān)。由于安全儲(chǔ)備較低，抵御意外作用的能力相對(duì)不足。如果適當(dāng)提高安全設(shè)置水準(zhǔn)將有利于減少事故的發(fā)生頻率和提高工程抗御災(zāi)害的能力。國(guó)內(nèi)發(fā)生的大量工程安全事故，主要是由于管理上的腐敗和不善以及嚴(yán)重的人為錯(cuò)誤所致?，F(xiàn)在提出要重新審視結(jié)構(gòu)的安全設(shè)置水準(zhǔn)，主要是基于客觀形勢(shì)的變化，是由于我們現(xiàn)在從事的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)要為今后的現(xiàn)代化奠定基礎(chǔ)，要滿足今后幾十年、上百年內(nèi)人們生產(chǎn)生活水平發(fā)展的需要，有些土建結(jié)構(gòu)如商品房屋則更要滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下具備商品屬性的需要。國(guó)內(nèi)近幾年來已對(duì)建筑結(jié)構(gòu)安全度的設(shè)置水準(zhǔn)組織過幾次討論，在如何調(diào)整的問題上存在較大的意見分歧反映了這些不同的見解：

1）認(rèn)為我國(guó)現(xiàn)行規(guī)范的安全設(shè)置水準(zhǔn)是足夠的，并已為長(zhǎng)期實(shí)踐所證明，而國(guó)外就沒有這種經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)取得的這一成功經(jīng)驗(yàn)決不能輕易丟掉，在安全度上不能跟著英美的高標(biāo)準(zhǔn)走；安全度高了是浪費(fèi)，除個(gè)別需調(diào)整外，總體上不必變動(dòng)。

2）認(rèn)為我國(guó)規(guī)范的安全度設(shè)置水準(zhǔn)盡管不高，但在全面遵守標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范有關(guān)規(guī)定，即在正常設(shè)計(jì)、正常施工和正常使用的“三正?！睏l件下，據(jù)此建成的上百億平米的建筑物絕大多數(shù)至今仍在安全使用，表明這些規(guī)范規(guī)定的水準(zhǔn)仍然適用。

3）認(rèn)為我國(guó)規(guī)范的安全設(shè)置水準(zhǔn)應(yīng)該大體與國(guó)際水準(zhǔn)接近，需要大幅度提高。這是由于隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生活水平不斷提高，土建工程特別是重大基礎(chǔ)設(shè)施工程出現(xiàn)事故所造成的風(fēng)險(xiǎn)損失后果將愈益嚴(yán)重，而為了提高工程安全程度所需要的經(jīng)費(fèi)投入在整個(gè)工程（特別是建筑工程）造價(jià)中所占的比重現(xiàn)在已愈來愈低，材料供應(yīng)也十分充裕。即使結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的安全設(shè)置水準(zhǔn)能夠提高到與發(fā)達(dá)國(guó)家一樣，由于我們的施工質(zhì)量總體較差，結(jié)構(gòu)的安全性依然會(huì)有差距。

2、土建結(jié)構(gòu)工程的耐久性

土建結(jié)構(gòu)工程的耐久性與工程的使用壽命相聯(lián)系，是使用期內(nèi)結(jié)構(gòu)保持正常功能的能力，這一正常功能包括結(jié)構(gòu)的安全性和結(jié)構(gòu)的適用性，而且更多地體現(xiàn)在適用性上。

1、土建結(jié)構(gòu)工程的耐久性現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來，人們一直以為混凝土應(yīng)是非常耐久的材料。直到 70 年代末期，發(fā)達(dá)國(guó)家才逐u發(fā)現(xiàn)原先建成的基礎(chǔ)設(shè)施工程在一些環(huán)境下出現(xiàn)過早損壞。近些年來，發(fā)達(dá)國(guó)家為保證混凝土結(jié)構(gòu)耐久性積極采取應(yīng)對(duì)措施，如增加鋼筋的混凝土保護(hù)層厚度，提高混凝土的強(qiáng)度等。而我國(guó)遭受鹽凍侵蝕地區(qū)的公路橋梁在耐久性設(shè)計(jì)方面至今仍無明確要求，對(duì)混凝土保護(hù)層和強(qiáng)度的要求僅為 2.5cm 與 C25，與加拿大 50 年代水準(zhǔn)一致。國(guó)內(nèi)按這種標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的一座大橋，建成后僅8年，由于鹽凍侵蝕，現(xiàn)已不得不部分拆除重建。

使混凝土結(jié)構(gòu)的耐久性問題進(jìn)一步加劇的原因有：

1）由于混凝土的質(zhì)量檢驗(yàn)習(xí)慣上以單一的強(qiáng)度指標(biāo)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致水泥工業(yè)對(duì)水泥強(qiáng)度的不適當(dāng)追求，使水泥細(xì)度增加，早強(qiáng)的礦物成份比例提高，這些都不利于混凝土的耐久性。我國(guó)對(duì)水泥質(zhì)量的檢驗(yàn)在強(qiáng)度上只要求不低于規(guī)定的最低許可值，而國(guó)外則同時(shí)還要求不高于規(guī)定的最高值，如果強(qiáng)度超過了也被認(rèn)為不合格，這種要求還有利于水泥產(chǎn)品質(zhì)量的均勻性。

2）工程施工單位不適當(dāng)?shù)丶涌焓┕みM(jìn)度，尤其是政府行政領(lǐng)導(dǎo)對(duì)工程進(jìn)度的不適當(dāng)干預(yù)。混凝土的耐久性質(zhì)量尤其需要有足夠的施工養(yǎng)護(hù)期加以保證，早產(chǎn)有損生命健康的概念同樣適用于混凝土。國(guó)內(nèi)媒體上大加宣傳的所謂幾個(gè)月就修成一條大路、建成一座大橋、或蓋成一幢高樓的工程以及搶工獻(xiàn)禮工程，很可能就是今后注定要花掉更多資金進(jìn)行大修的短命工程。提前完成合同規(guī)定施工期的在國(guó)外要被罰款，因?yàn)橐馕吨こ藤|(zhì)量有遭到損害的可能。

3）環(huán)境的不斷惡化，如廢氣、酸雨，我國(guó)的酸雨面積已超過國(guó)土的 30% 。

2.土建結(jié)構(gòu)工程使用階段的正常檢測(cè)與維護(hù)

結(jié)構(gòu)耐久性和使用壽命的概念，與使用階段的檢測(cè)、維護(hù)和修理不能分割，對(duì)處于露天和惡劣環(huán)境下的基礎(chǔ)設(shè)施工程來說尤其如此。為了保證結(jié)構(gòu)安全性和耐久性，一些工程在建成后的使用過程中，應(yīng)該進(jìn)行定期檢測(cè)和維護(hù)。我國(guó)有結(jié)構(gòu)工程的設(shè)計(jì)規(guī)范與施工規(guī)范，但沒有如何使用的規(guī)范。

3、技術(shù)規(guī)范的作用與管理

土建工程有著強(qiáng)烈的個(gè)性，需要工程技術(shù)人員針對(duì)具體特點(diǎn)去解決設(shè)計(jì)與施工問題。所以規(guī)范作為技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)宜強(qiáng)調(diào)其指導(dǎo)性而不是強(qiáng)制性。如果規(guī)范條文看作為一般意義上的法律條文，就有可能束縛設(shè)計(jì)施工人員的主動(dòng)創(chuàng)造性并阻礙新技術(shù)的應(yīng)用。我國(guó)土建工程在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上與國(guó)外相比的最大差距就在于方案與技術(shù)上的創(chuàng)新，這與以往過分強(qiáng)調(diào)規(guī)范的法律地位從而形成所謂“結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)就是規(guī)范加計(jì)算”的傾向不無關(guān)聯(lián)。

4、結(jié)束語

我國(guó)幅員廣闊，各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，技術(shù)力量懸殊，環(huán)境條件各異，客觀上要求規(guī)范能給設(shè)計(jì)人員更多靈活性，少一些強(qiáng)制性，這樣才能更好地在規(guī)范的指導(dǎo)下，根據(jù)工程的特點(diǎn)和具體條件去解決問題，從而實(shí)現(xiàn)和保證結(jié)構(gòu)工程安全性和耐久性的完全統(tǒng)一。

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在大多數(shù)高校工程類專業(yè)的培養(yǎng)中，土木工程概論課程的課時(shí)一般為32學(xué)時(shí)。然而，課程內(nèi)容涉及土木工程材料、地基與基礎(chǔ)、建筑工程、交通土建工程、橋梁工程、隧道與地下工程、水利水電工程、給排水工程和土木工程防災(zāi)減災(zāi)等多個(gè)章節(jié)，顯然課時(shí)嚴(yán)重不夠。因此在上課的時(shí)候，教師一般只能注重內(nèi)容的廣度，無法兼顧內(nèi)容的深度，比如在介紹建筑工程這一章的時(shí)候只能提綱式地介紹其結(jié)構(gòu)類型。

2.課程的教學(xué)方式主要是理論教學(xué)。

目前，在該門課程的教學(xué)中，教師主要采用的是多媒體教學(xué)加板書教學(xué)，主要講授各工程的理論知識(shí)。多媒體教學(xué)可以展示平面或立體效果，可以圖文并茂，可在多媒體課件中穿插大量的工程實(shí)例、施工現(xiàn)場(chǎng)的照片，甚至可以加入動(dòng)畫效果，極大地豐富了課堂內(nèi)容。但是從上課效果來看，如果只按照教材內(nèi)容進(jìn)行理論講解，即使有大量的工程實(shí)例，學(xué)生也很容易產(chǎn)生視覺疲勞，上課效果并不是很理想。比如，在講構(gòu)件中的梁和拱的時(shí)候，這兩者的受力有何不同只能紙上談兵，學(xué)生沒辦法通過實(shí)踐來驗(yàn)證。這使得學(xué)生只能通過死記硬背來記住相應(yīng)的知識(shí)，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而產(chǎn)生了厭倦的心理。

3.缺乏正確的認(rèn)識(shí)。

大多數(shù)工程管理的學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，他們理所當(dāng)然地認(rèn)為工程管理專業(yè)和土木工程專業(yè)區(qū)別不是很大，認(rèn)為工程管理專業(yè)的學(xué)生要學(xué)習(xí)土木工程專業(yè)的所有專業(yè)課程，只是要比他們多學(xué)一些管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程。在這樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)下，簡(jiǎn)單地認(rèn)為土木工程概論就是土木工程，導(dǎo)致對(duì)專業(yè)課的期望很大。由于受課時(shí)的限制，對(duì)相應(yīng)章節(jié)的講解深度不夠，只能提綱挈領(lǐng)的做介紹，這和大多數(shù)學(xué)生的預(yù)期產(chǎn)生偏差，使他們對(duì)課程的興趣降低。他們把土木工程概論課程的概率兩個(gè)字直接忽略了，認(rèn)為土木工程概論就應(yīng)該像土木工程一樣，不只是簡(jiǎn)答介紹理論知識(shí)，應(yīng)該深入介紹相關(guān)工程的施工技術(shù)。

4.教師經(jīng)驗(yàn)不足。

一方面，高校教師隊(duì)伍逐漸年輕化，很多教師都是一畢業(yè)就進(jìn)入高校任教，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)教材駕馭能力較弱。另一方面，土木工程概論涉及內(nèi)容多，知識(shí)面廣，對(duì)教師的要求更高。但是大多數(shù)教師只對(duì)某一專業(yè)領(lǐng)域比較熟悉，比如只對(duì)建筑工程較熟悉，但對(duì)橋梁工程就沒那么了解，這樣在授課上就顯得力不從心。再者，大多數(shù)教師一直處在學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)境中，缺乏相應(yīng)的實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，因此想要更好地帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較難。

二、《土木工程概論》教學(xué)效率提高的措施

1.教材選擇。

目前關(guān)于土木工程概論的教材頗多，每本教材在結(jié)構(gòu)體系上大致相同，但是在具體內(nèi)容上各有側(cè)重點(diǎn)。教材的選擇應(yīng)結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，充分考慮學(xué)生的層次，選擇適合的教材。我校工程管理專業(yè)的學(xué)生在大一下學(xué)期開設(shè)了土木工程概論課程，這也是學(xué)生接觸到的第一門專業(yè)課程，此時(shí)學(xué)生沒有任何專業(yè)基礎(chǔ)。因此，選擇的教材既要具有一定的知識(shí)寬度和深度，也要容易理解。教材應(yīng)具有應(yīng)有的理論深度外，還應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，密切結(jié)合實(shí)際工程，全面展示土工工程的技術(shù)內(nèi)涵，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在建筑工程章節(jié)，針對(duì)超高層建筑應(yīng)有當(dāng)前世界經(jīng)典的建筑介紹。在眾多的教材版本中，大多數(shù)結(jié)構(gòu)安排合理、內(nèi)容詳略得當(dāng)，并且圖文并茂，學(xué)生理解起來比較容易。除此之外，選擇的教材內(nèi)容應(yīng)該新。我曾先后選擇過多種教材，如葉志明主編的《土木工程概論》，重慶大學(xué)出版社出版的段樹金等主編的《土木工程概論》，這些教材都是比較適合本校學(xué)生的。從授課情況及學(xué)生反映來看，這幾本教材都是適合的。

2.豐富教學(xué)手段。

土木工程概論課程很多內(nèi)容都和實(shí)際聯(lián)系緊密，比如地基處理方法，學(xué)生以后在工程處理的時(shí)候就能實(shí)際應(yīng)用所學(xué)的方法。在講課的時(shí)候，教師可以找些具體工程處理地基的視頻，讓學(xué)生直擊現(xiàn)場(chǎng)。在講授橋梁工程、隧道工程施工方法的時(shí)候，教師可以用動(dòng)畫形象地展示施工工藝流程。通過動(dòng)畫、視頻的運(yùn)用，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，課堂更有活力，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也更高。除此之外，課堂中可以引入模型教學(xué)。在講鋼材的時(shí)候，“H型鋼”是一種經(jīng)濟(jì)型斷面，教師可以在課堂中用三片字塊模擬，將其組合成不同的形狀受力，最終得出H型是最佳的一種斷面。在橋梁工程章節(jié)，讓學(xué)生自行組隊(duì)，完成一座紙橋建設(shè)。

篇4

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A0前言

1988年教育部頒布了最新本科專業(yè)目錄，從此以后我國(guó)的土木工程專業(yè)正式隸屬于“大土木”的框架。從大土木的意義上講，“土木工程概論”是土木工程專業(yè)的所有課程中相對(duì)較新的一門課程。塔里木大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）的土木工程專業(yè)于2003年開始招生，其下開設(shè)有建筑工程、道路與橋梁工程兩個(gè)方向。經(jīng)過多年的教學(xué)改革與實(shí)踐，在建筑工程和道路與橋梁工程的設(shè)計(jì)、施工、研究等等方面都本著“立足南疆、面向兵團(tuán)、服務(wù)新疆”的宗旨，培養(yǎng)了大批“品德優(yōu)良、基礎(chǔ)厚實(shí)、知識(shí)廣博、專業(yè)精深”的高素質(zhì)人才，尤其為南疆土木工程事業(yè)的發(fā)展起著重大推進(jìn)作用。自我校土木工程專業(yè)成立之始，就開設(shè)了“土木工程概論”課程，至今已有10多個(gè)年頭。近年來，作者一直從事本課程的教學(xué)工作，本文結(jié)合本校的實(shí)際情況，對(duì)其課程特點(diǎn)及教學(xué)進(jìn)行幾點(diǎn)探討。

1課程特點(diǎn)

教學(xué)的對(duì)象是大一新生。本課程設(shè)在大一第二學(xué)期，是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在整個(gè)專業(yè)課程體系中起著重要的先導(dǎo)作用。教學(xué)內(nèi)容多，教材更新慢。本課程涉及內(nèi)容涵蓋土木工程專業(yè)全貌，既有本專業(yè)的許多相關(guān)課程內(nèi)容，如土木工程材料、基礎(chǔ)工程，又有各種工程結(jié)構(gòu)的勘察、設(shè)計(jì)、施工、項(xiàng)目管理以及計(jì)算機(jī)等多方面知識(shí)，因此教學(xué)具有一定難度。再者，現(xiàn)代的土木工程發(fā)展較快，新知識(shí)、新技術(shù)及新材料等日新月異，而我們所使用的教材更新較慢。所以，為了充分發(fā)揮本科的先導(dǎo)作用，需將土木工程最新信息及時(shí)介紹給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)課程的積極性。學(xué)時(shí)少。教材在編著時(shí)因考慮到概論類課程的學(xué)時(shí)較少的情況，在內(nèi)容上范圍較廣在深度上較淺，基本都是點(diǎn)到為止。我校本課程的授課學(xué)時(shí)數(shù)為24學(xué)時(shí)，如何在有限的時(shí)間里，把較多的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和本課程的前沿動(dòng)態(tài)生動(dòng)有趣地傳授給學(xué)生，不僅需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容熟練掌握，也需要對(duì)教授的內(nèi)容進(jìn)行一定的取舍與補(bǔ)充，是這門課程所直接面臨的難題。

2教學(xué)探討

豐富教學(xué)方法，選擇合適的教材。對(duì)于任課教師而言，要不斷提高自身的學(xué)術(shù)知識(shí)素質(zhì)，也要不斷探索和創(chuàng)新科學(xué)的教學(xué)方法，豐富自己的教學(xué)方法。如在教學(xué)中，多利用多媒體的教學(xué)手段，提高自己的PPT制作技巧，所利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，來提高本課程的課堂教學(xué)效果。總之，從事“土木工程概論”課程教學(xué)的教師，不僅要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)及其學(xué)科前沿的新工藝、新材料及新技術(shù)等最新知識(shí)，還要不斷探索和豐富完善教學(xué)方式方法，并定期參加工程實(shí)踐培訓(xùn)與學(xué)習(xí)鍛煉提高，以豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只有這樣，才能在“土木工程概論”課程的教學(xué)中取得令人滿意的效果。

教材對(duì)于任何課程而言都是極其重要的，目前，我校本課程選用的教材是由葉志明主編，高等教育出版社第三版的“土木工程概論”。選擇本教材的原因有三：一是本教材采用四色印刷，重點(diǎn)反映土木工程發(fā)展的最新研究成果，注重將歷史人文內(nèi)容、哲理貫穿于教材中。二是本教材結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，利于教師將文字教材和網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合起來展開教學(xué)；三是本教材按20~30學(xué)時(shí)的教學(xué)計(jì)劃編寫，與本校本課程的24學(xué)時(shí)較為接近。針對(duì)學(xué)生不同的專業(yè)方向，授課內(nèi)容詳略得當(dāng)。當(dāng)前各高校的土木工程專業(yè)普遍采用分流模式。例如我校土木工程專業(yè)下開設(shè)建筑工程、道路與橋梁工程兩個(gè)專業(yè)方向。在學(xué)生選擇專業(yè)方向時(shí)，希望他們對(duì)這兩個(gè)方向?qū)⒁獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容、課程和特點(diǎn)都已有較為全面的了解，能夠選擇自己喜歡的專業(yè)方向。因此，在有限課時(shí)情況下，兼顧“大土木”原則，任課教師可根據(jù)專業(yè)區(qū)別盡可能詳細(xì)地反映課程總體內(nèi)容，突出相應(yīng)重點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，建筑工程方向可以簡(jiǎn)單介紹建筑按用途分類和按主體結(jié)構(gòu)所用材料分類兩種分類體系，重點(diǎn)放在多層、高層與超高層建筑體系上；而道路工程方向可以重點(diǎn)介紹交通土建工程和橋梁工程；對(duì)該課程的教學(xué)可根據(jù)不同專業(yè)模塊方向進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)的講解。

采用啟發(fā)、互動(dòng)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。啟發(fā)式教學(xué)是通過各種啟發(fā)誘導(dǎo)來挖掘?qū)W生的潛能。而互動(dòng)式教學(xué)模式就是以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”為教學(xué)原則。從我校土木工程專業(yè)一年級(jí)學(xué)生的生源及高考錄取成績(jī)情況來看，具有以下特點(diǎn)：學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較好，學(xué)習(xí)積極性普遍很高，對(duì)學(xué)習(xí)充滿了渴望和濃厚的興趣；同時(shí)，對(duì)土木工程專業(yè)不是很了解，尚缺少相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。因此為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可采用啟發(fā)、互動(dòng)式教學(xué)方法。比如授課老師在講解道路的線形組合時(shí)，可先讓學(xué)生思考一下道路的線形形式，在提出“連接兩個(gè)城市的道路的線形為何不全部采用直線，兩點(diǎn)間不是直線最短嗎？那樣既可降低工程造價(jià)也可使車速開得更快嗎？”等問題讓學(xué)生去思考、討論，然后就可引出道路線形組成及結(jié)構(gòu)組成等知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然，任課教師可根據(jù)授課內(nèi)容，把身邊熟悉的建筑材料、建筑物等引入課堂，以課堂提問的互動(dòng)方式穿插于課堂教學(xué)中；或在適當(dāng)時(shí)候提出問題讓學(xué)生思考、分組討論，課后布置一些思考問題，讓學(xué)生課去圖書館或網(wǎng)上去收集、查閱資料，或到實(shí)地進(jìn)行考察等，以小論文的形式遞交，其成績(jī)可計(jì)算在本課程的結(jié)業(yè)考試中。加強(qiáng)本課程的實(shí)踐教學(xué)。目前我校開設(shè)的與“土木工程概論”課程聯(lián)系最為緊密的實(shí)踐性教學(xué)就是開設(shè)在大學(xué)二年級(jí)第一學(xué)期的專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，所以實(shí)踐性教學(xué)和課堂教學(xué)之間存在著一定的脫節(jié)問題。而在教師教學(xué)過程中，課堂內(nèi)容的教學(xué)與課程的實(shí)踐性教學(xué)又是密不可分、相輔相成的。

為了解決兩者的脫節(jié)問題，在授課時(shí)，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可采用靈活的課堂教學(xué)方式。例如：在講到公路和城市道路的分類、組成、作用等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生業(yè)余時(shí)間去實(shí)地考察校園內(nèi)各條道路及本市主要城市道路的基本情況，這樣能讓學(xué)生在接觸專業(yè)知識(shí)的同時(shí)更好地從感官進(jìn)行認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)將理論與實(shí)踐良好融合，加深學(xué)生的理解，增強(qiáng)記憶。另外，為增強(qiáng)本課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建議把土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)提前到本課程的理論教學(xué)完成后。通過帶領(lǐng)學(xué)生親身實(shí)地參觀觀察本市及阿克蘇地區(qū)的具有特點(diǎn)的高層和超高層建筑、特種結(jié)構(gòu)、各類橋梁、城市道路及沙漠公路等實(shí)體建筑，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情?？荚嚪绞蕉鄻踊?。高校素質(zhì)教育的核心問題是對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。互動(dòng)法教學(xué)的目的是否達(dá)到，既能考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，又能反映學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)踐的能力。開卷和閉卷是傳統(tǒng)教育下的考核方式，一定程度上限制了學(xué)生的思維空間，不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。關(guān)于考核問題，我校分為兩部分，第一部分是平時(shí)成績(jī)，第二部分為期末試卷的考試成績(jī)，平時(shí)成績(jī)一般占總成績(jī)的40%，期末綜合考試成績(jī)占總成績(jī)的60%?？傊行w現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，準(zhǔn)確全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3結(jié)語

本課程所包括的內(nèi)容較多，涉及的知識(shí)面較廣，為有效地發(fā)揮本門先導(dǎo)課的作用，本文結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)本課程的教學(xué)過程進(jìn)行了初步探討，以期能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，能夠?yàn)樾律雽W(xué)接觸到的第一門專業(yè)課程開個(gè)好頭，充分發(fā)揮“土木工程概論”課程在專業(yè)教學(xué)當(dāng)中的先導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)

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篇5

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）33-0088-02

雙語教學(xué)（Bilingual Education）是指在課堂教學(xué)中以兩種語言作為媒介，同時(shí)使用外語和母語進(jìn)行教學(xué)的一種體系。教育部在2001年制定了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，其中明確指出：“高校積極開展以英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)，努力使5%~10%的課程能使用雙語授課?！币虼?，雙語教學(xué)研究是土木工程專業(yè)教學(xué)改革的重要組成部分之一，推進(jìn)雙語教學(xué)理論和實(shí)踐方法的發(fā)展對(duì)于提高土木工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。本論文以《半剛性基層瀝青路面路用性能試驗(yàn)檢測(cè)》課程為例，對(duì)土木工程專業(yè)課程中行之有效的雙語教學(xué)模式進(jìn)行了積極探索。

一、課程簡(jiǎn)介

《半剛性基層瀝青路面路用性能試驗(yàn)檢測(cè)》是南京林業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)的一門專業(yè)選修課。本課程的教學(xué)目的和任務(wù)是通過理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生能夠較為深入地掌握道路工程中廣泛使用的無機(jī)結(jié)合料穩(wěn)定材料以及瀝青和瀝青混合料的基本知識(shí)，熟悉材料主要性能參數(shù)的試驗(yàn)方法，為今后學(xué)習(xí)道路工程方面的專業(yè)課程和從事道路工程的設(shè)計(jì)、施工、檢測(cè)以及科學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)。

二、雙語教學(xué)模式

兩年來，本人在所講授的我校2010級(jí)和2011級(jí)土木工程專業(yè)本科三年級(jí)課程《半剛性基層瀝青路面路用性能試驗(yàn)檢測(cè)》的部分課時(shí)內(nèi)嘗試進(jìn)行了雙語教學(xué)，并從下面幾個(gè)方面對(duì)土木工程專業(yè)課程雙語教學(xué)模式進(jìn)行了綜合考慮，從而為申請(qǐng)校級(jí)人才培養(yǎng)模式改革專項(xiàng)課題以及校級(jí)雙語課程立項(xiàng)做好了充足的準(zhǔn)備。

1.教材選用。按照雙語教學(xué)要求，教材最好選用英文原版教材。但是就這門課程的具體情況而言，經(jīng)過大量文獻(xiàn)調(diào)研和搜索，沒有發(fā)現(xiàn)可供選擇的國(guó)外原版教材。主要原因是國(guó)外尤其是歐美國(guó)家主要采用柔性基層瀝青路面結(jié)構(gòu)，對(duì)半剛性基層路面結(jié)構(gòu)和材料研究很少，專業(yè)教學(xué)體系和內(nèi)容存在客觀的差別。而且，國(guó)內(nèi)外道路工程的相關(guān)規(guī)范存在較大的區(qū)別，并不能直接照搬照套。另外，目前也未見以國(guó)內(nèi)規(guī)范為基礎(chǔ)的道路工程專業(yè)課的自編英文版教材出版。因此，為了解決教材的問題，本人以在國(guó)外攻讀博士階段收集的英文教學(xué)講義為基礎(chǔ)，按照我校本科專業(yè)課程教學(xué)大綱的要求，自行整理和編寫課程講義材料用于校內(nèi)教學(xué)。

2.課件制作。多媒體教學(xué)具有包含信息量大質(zhì)優(yōu)、呈現(xiàn)方式清晰直觀、圖文聲像并茂等優(yōu)點(diǎn)，在雙語教學(xué)中被廣泛使用。在本門課程的雙語教學(xué)中，根據(jù)雙語教學(xué)特點(diǎn)以及課程內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的多媒體英文課件制作。在課件形式上以道路工程圖片和道路建筑材料性能試驗(yàn)錄像為主，相關(guān)文字描述為輔，給學(xué)生以更直觀的印象，有助于學(xué)生更好地理解各種概念和方法，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性和互動(dòng)性。另外，在英文使用上重名詞輕語法，可以消除學(xué)生因雙語教學(xué)產(chǎn)生的畏難情緒，畢竟專業(yè)課的雙語教學(xué)并不等同于基礎(chǔ)的英語課程教學(xué)。在重點(diǎn)的概念、理論、試驗(yàn)方法等名詞旁邊一般還需要注上對(duì)應(yīng)的中文解釋，以利于學(xué)生更好地理解。

3.授課方法。目前開展的雙語教學(xué)一般是基于英文教材和課件，而講授方式一般采用以下三種：以中文講授為主、中英文交替講授、以英文講授為主。具體采用何種方式要根據(jù)師資和學(xué)生的實(shí)際情況而定。采用中文進(jìn)行課程講授，可以使學(xué)生更全面地理解所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，減小學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)積極性，但是不符合雙語教學(xué)的本質(zhì)要求和目標(biāo)，失去了雙語教學(xué)的意義。純英文講授是雙語教學(xué)的高級(jí)形式，可以使學(xué)生更直觀地感受國(guó)外教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的英語聽說讀寫能力，但是對(duì)于任課教師的英語能力要求較高，還可能造成學(xué)生忙于思考語言本身而造成課程知識(shí)的理解困難，教學(xué)效果反而下降。對(duì)于本門課程的實(shí)際情況來說，采用中英文結(jié)合講授是較為適宜的授課方式，可以做到提高英文能力和掌握專業(yè)知識(shí)這兩個(gè)主要雙語教學(xué)目標(biāo)的平衡。在具體授課過程中，如何確定中文和英文的使用比例是一個(gè)關(guān)鍵問題。為了比較雙語搭配模式對(duì)教學(xué)效果的影響，分別設(shè)定幾種不同的雙語使用比例進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性教學(xué)。通過觀察教學(xué)效果和分析學(xué)生的反饋信息可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)于一些重要的概念、理論以及方法應(yīng)同時(shí)采用中英文進(jìn)行板書和講解，對(duì)于本課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在采用英文進(jìn)行詳細(xì)的講授后，還應(yīng)采用中文進(jìn)行簡(jiǎn)單的解釋和強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生可以更快和更準(zhǔn)確地理解課程的主體知識(shí)。對(duì)于其他較為淺顯的知識(shí)，例如工程背景、材料生產(chǎn)工藝、道路施工過程等可以采用全英文講授，盡量在授課過程中給學(xué)生創(chuàng)造出更為真實(shí)的語言環(huán)境，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。

4.考核方式。對(duì)于本門課程的考核應(yīng)采用更靈活和多樣化的方式，加大平時(shí)成績(jī)所占比重。首先，在課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)使用英文與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。進(jìn)行課堂提問時(shí)，多鼓勵(lì)學(xué)生使用英文作答，提供給學(xué)生更多的鍛煉英文口語的機(jī)會(huì)，對(duì)于在該環(huán)節(jié)表現(xiàn)較好的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)钠綍r(shí)成績(jī)加分。其次，在布置課后作業(yè)時(shí)，也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生采用英文作答，在作業(yè)完成質(zhì)量近似的情況下，對(duì)于采用英文作答的學(xué)生，其作業(yè)成績(jī)應(yīng)提高一個(gè)檔次。另外，在課余時(shí)間還應(yīng)布置適量的英文科技文獻(xiàn)閱讀任務(wù)，以同時(shí)達(dá)到了解本專業(yè)最新科研進(jìn)展和鞏固雙語教學(xué)的學(xué)習(xí)效果的雙重目的。對(duì)于期末考試，同時(shí)采用中英文進(jìn)行出題，應(yīng)有針對(duì)性地設(shè)置一些試題指定采用英文作答，其他試題可以使用中文作答，但對(duì)于使用英文作答的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)募臃诌M(jìn)行鼓勵(lì)。最終，綜合考慮期末考試成績(jī)、平時(shí)表現(xiàn)、作業(yè)和文獻(xiàn)閱讀情況以及試驗(yàn)報(bào)告給出課程總成績(jī)。

三、教學(xué)效果評(píng)價(jià)

為了評(píng)價(jià)本門課程雙語教學(xué)的授課效果，對(duì)我校2010級(jí)和2011級(jí)土木工程專業(yè)（交通土建工程方向）6個(gè)班130名同學(xué)進(jìn)行了無記名問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容主要涵括學(xué)生自身的英語水平、相關(guān)專業(yè)知識(shí)背景、本文課程雙語教學(xué)模式的接受程度和反饋建議等。從調(diào)查問卷結(jié)果可以看出，學(xué)生個(gè)人的英語基礎(chǔ)對(duì)于雙語教學(xué)效果有著顯著的影響，通過六級(jí)考試的學(xué)生對(duì)雙語教學(xué)表現(xiàn)出了更濃厚的興趣，具有更高的學(xué)習(xí)積極性；通過四級(jí)考試的學(xué)生次之；英語基礎(chǔ)較差的目前沒有通過四級(jí)考試的學(xué)生對(duì)于雙語教學(xué)存在一定的抵觸情緒。另外，對(duì)于道路工程基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好的學(xué)生也更樂于接受雙語教學(xué)，表現(xiàn)為與本門課程知識(shí)密切相關(guān)的《路基路面工程》課程成績(jī)較高的學(xué)生對(duì)于本門課程的學(xué)習(xí)興趣更高，學(xué)習(xí)效果和成績(jī)更為理想；相反，其他學(xué)生表現(xiàn)出一定的厭學(xué)情緒。這意味著在雙語教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的英語和專業(yè)知識(shí)水平差異進(jìn)行分層次教學(xué)，做到因材施教。通過教學(xué)效果調(diào)查，也得到了很多學(xué)生對(duì)于目前這種雙語教學(xué)模式的反饋意見和建議，比如雙語教學(xué)課時(shí)偏少、與《土木工程專業(yè)外語》授課內(nèi)容缺少聯(lián)系、任課教師英語口語的語速和口音問題、英文文獻(xiàn)閱讀存在很大困難、在上課過程中很難同時(shí)兼顧英語和專業(yè)知識(shí)的理解等。因此，在今后的雙語教學(xué)模式研究中應(yīng)重點(diǎn)解決上述問題。

目前，隨著土木工程專業(yè)知識(shí)和教育體系的發(fā)展和革新，對(duì)于土木工程專業(yè)課程雙語教學(xué)模式的科學(xué)性和合理性要求也越來越高。本文結(jié)合筆者近兩年的教學(xué)實(shí)踐，從教材選用、課件制作、授課方法和考核方式四個(gè)方面出發(fā)，對(duì)于土木工程專業(yè)課程雙語教學(xué)模式進(jìn)行了探討，并通過基于問卷調(diào)查的意見反饋對(duì)雙語教學(xué)效果進(jìn)行了評(píng)價(jià)，相關(guān)研究成果和經(jīng)驗(yàn)可為全面提高大學(xué)土木工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提供一定的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]霍俊芳.土木工程專業(yè)雙語教學(xué)初探[J].內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005，14（1）：93-94，119.

[2]李靜，于述強(qiáng)，王積靜.《土木工程概論》課程雙語教學(xué)的新探索[J].科技資訊，2010，（3）：147.

[3]陶庭葉，李曉莉，高飛.土木工程專業(yè)工程測(cè)量雙語教學(xué)探討[J].土木建筑教育改革理論與實(shí)踐，2010，（12）：325-328.

篇6

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）07-0001-04

一、引言

高校土木工程專業(yè)本科生是我國(guó)土建領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人才的重要后備力量。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)共有362所高校開設(shè)了土木工程本科專業(yè)，在校學(xué)生人數(shù)約60萬人[1]，其中教學(xué)型院校297所，研究型院校（主要指985和211院校）65所。[2]近年來，國(guó)家基礎(chǔ)建設(shè)規(guī)模日益擴(kuò)大，大型工程項(xiàng)目逐漸增多，各類新的工程技術(shù)問題也不斷涌現(xiàn)，這給廣大土建領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人員提供了充分發(fā)揮自身潛力的舞臺(tái)，同時(shí)也對(duì)高校土木工程專業(yè)本科生的教學(xué)和人才培養(yǎng)模式提出了新的要求。

當(dāng)前，社會(huì)高速發(fā)展，科技日新月異，工程問題復(fù)雜多變，在新的環(huán)境條件下，一個(gè)合格的土木工程師應(yīng)具備以下能力：能正確判斷和解決土木工程中的各種實(shí)際問題；具備較強(qiáng)的交流溝通能力、合作精神及一定的領(lǐng)導(dǎo)能力；能勝任跨學(xué)科、跨專業(yè)的合作；具有終身學(xué)習(xí)和保持科學(xué)創(chuàng)新思維的能力與習(xí)慣；能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，勝任復(fù)雜多變的職業(yè)崗位。[3]

然而，目前國(guó)內(nèi)教育體系對(duì)于工程類本科生基礎(chǔ)理論知識(shí)的培養(yǎng)較為重視，對(duì)于其科研創(chuàng)新能力和實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)則相對(duì)不足，導(dǎo)致很多初出茅廬的本科畢業(yè)生科研素養(yǎng)不高，甚至很多工作多年的工程師的科研創(chuàng)新水平也較低，在面對(duì)復(fù)雜的工程問題時(shí)往往束手無策。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)高校工科專業(yè)在讀本科生和研究生的比例約為10∶1，但我國(guó)高校科研創(chuàng)新的主體力量卻集中在占人數(shù)比例相對(duì)較低的研究生和高校教師中。[4]這樣巨大的反差說明當(dāng)前我國(guó)高校工科專業(yè)本科生總體上科研創(chuàng)新能力相對(duì)較差，但同時(shí)也說明，我國(guó)高校的科研創(chuàng)新存在著巨大的潛力。因此，高校如能采取有效的教育培養(yǎng)模式，積極調(diào)動(dòng)本科生的科研創(chuàng)新意識(shí)，充分挖掘本科生的科研創(chuàng)新能力，將能為我國(guó)科研事業(yè)的發(fā)展和工程技術(shù)的進(jìn)步注入強(qiáng)大的推動(dòng)力。

基于上述背景，本文以省部共建211高校鄭州大學(xué)為例，通過對(duì)土木工程及相近專業(yè)的本科生進(jìn)行調(diào)查，了解其科研創(chuàng)新能力現(xiàn)狀，分析其存在的問題和原因，并試圖探索一套有效的教育培養(yǎng)模式，以提高土木工程以及相近工科專業(yè)本科生的科研創(chuàng)新能力，為我國(guó)土木工程以及相關(guān)工程領(lǐng)域的科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新注入新的力量。

二、土木工程及相近工科專業(yè)本科生科研創(chuàng)新能力現(xiàn)狀調(diào)查與分析

（一）現(xiàn)狀調(diào)查

以鄭州大學(xué)土木工程及相近工科專業(yè)的四年級(jí)本科生為對(duì)象展開隨機(jī)調(diào)查。之所以選擇這一群體，主要考慮到大四本科生已經(jīng)歷過近三年半的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和短期的專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)，他們對(duì)個(gè)人能力、個(gè)人的培養(yǎng)需求、所學(xué)專業(yè)的發(fā)展方向和社會(huì)需求以及所學(xué)專業(yè)的教育培養(yǎng)模式等方面已經(jīng)有了較為系統(tǒng)和深入的認(rèn)識(shí)，針對(duì)這一群體的調(diào)查更能反映問題，也更有利于提高調(diào)查結(jié)果的可靠性。

此次隨機(jī)調(diào)查一共發(fā)放調(diào)查問卷300份，回收262份，回收率87%。調(diào)查采用半結(jié)構(gòu)式問卷調(diào)查和深度訪談相結(jié)合的方式。主要內(nèi)容包括：工科專業(yè)本科生個(gè)人的教育培養(yǎng)定位、個(gè)人的志趣方向、個(gè)人科研創(chuàng)新能力的自我評(píng)估、對(duì)現(xiàn)行教育培養(yǎng)模式的認(rèn)同感以及對(duì)培養(yǎng)模式改革方向的建議等。

調(diào)查結(jié)果顯示：有65.5%的被調(diào)查者贊同大學(xué)期間除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)其科研創(chuàng)新能力；有84.9%的被調(diào)查者對(duì)在大學(xué)期間參與各類科研創(chuàng)新活動(dòng)非常感興趣，但只有20.7%的被調(diào)查者對(duì)于本專業(yè)方向的科研創(chuàng)新活動(dòng)非常感興趣；有73.6%和21.8%的被調(diào)查者自我評(píng)估科研創(chuàng)新能力水平為一般和不強(qiáng)。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，90%以上的被調(diào)查者強(qiáng)烈不認(rèn)同目前的教育培養(yǎng)模式和考核機(jī)制，認(rèn)為必須結(jié)合時(shí)代的需求進(jìn)行變革；近80%的被調(diào)查者希望通過讀研來進(jìn)一步提高自己的科研創(chuàng)新能力。

通過對(duì)調(diào)查結(jié)果的簡(jiǎn)單總結(jié)可知，目前土木工程及相近工科專業(yè)本科生參與科研創(chuàng)新活動(dòng)的積極性較高，但該群體總體的科研創(chuàng)新能力還待提高。該群體對(duì)科研創(chuàng)新的積極性很大程度上是基于個(gè)人的興趣愛好，但他們專業(yè)方向跨度大，隨意性強(qiáng)。因此，對(duì)于本科生群體的科研創(chuàng)新意識(shí)必須加強(qiáng)引導(dǎo)和管理，使本科生發(fā)散性思維較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮，同時(shí)也要保證本科生參與的科研創(chuàng)新活動(dòng)具有較強(qiáng)的專業(yè)針對(duì)性和實(shí)際可操作性。

（二）原因分析

造成本科生科研創(chuàng)新能力水平較低的原因主要有：

1.缺乏有效的引導(dǎo)

很多本科生的科研創(chuàng)新活動(dòng)是根據(jù)個(gè)人愛好在“地下”狀態(tài)自發(fā)進(jìn)行的，隨意性較強(qiáng)，往往只重視科研創(chuàng)新過程本身帶來的刺激性、探險(xiǎn)性和趣味性。[5]由于缺乏有經(jīng)驗(yàn)的教師和科研團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)，本科生對(duì)于類似的科研創(chuàng)新活動(dòng)的研究現(xiàn)狀了解不足，對(duì)于創(chuàng)新活動(dòng)的社會(huì)實(shí)際需求了解亦不充分，因而其科研創(chuàng)新活動(dòng)大多停留在驗(yàn)證性的水平上，科技含量低，成果缺乏應(yīng)用價(jià)值。

2.缺乏管理制度保障

目前，很多高校已經(jīng)開始重視對(duì)本科生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但相應(yīng)的管理措施和規(guī)章制度尚未有效跟進(jìn)，使得本科生的科研創(chuàng)新活動(dòng)長(zhǎng)期處于無序進(jìn)行的混亂狀態(tài)。[5]由于得不到制度的保障，很多本科生科研創(chuàng)新活動(dòng)的成功率較低，且少有的成果一出來就束之高閣，很少能轉(zhuǎn)化應(yīng)用，這也造成了資源浪費(fèi)和成果的流失。

3.缺乏資金和物質(zhì)條件支持

資金支持對(duì)于科研創(chuàng)新活動(dòng)的推動(dòng)作用十分顯著，各類科研基金項(xiàng)目資助的創(chuàng)新成果占主導(dǎo)地位便是明證。由于本科生基數(shù)大，高校對(duì)多數(shù)本科生的科研創(chuàng)新活動(dòng)資金支持力度不大，能提供的硬件條件亦有限，導(dǎo)致本科生的科研創(chuàng)新活動(dòng)難以為繼，很多富有創(chuàng)意的項(xiàng)目因得不到資金支持無法順利開展或半途而廢。

三、土木工程專業(yè)本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探索

（一）采用多培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)管理模式

上述調(diào)查表明，有近80%的本科生希望通過讀研來提升自己的科研創(chuàng)新能力。因此，有必要根據(jù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和學(xué)生的需求，結(jié)合高校自身的特點(diǎn)，適時(shí)調(diào)整土木工程專業(yè)本科生的教學(xué)和培養(yǎng)方式，探索更有效的科研創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。

以鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院為例，土木工程專業(yè)年均培養(yǎng)本科生240名，其中有100多名學(xué)生畢業(yè)當(dāng)年考取研究生（含推薦免試生36名），約占總數(shù)的40%（推免生占總數(shù)的15%）。當(dāng)年未考取研究生的學(xué)生近一半仍有繼續(xù)考研的打算。

可以看出，在研究型高校，土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)后繼續(xù)讀研的比例較高。因此，可以考慮采用多培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)管理模式：對(duì)于有志于讀研的學(xué)生，實(shí)行本碩一體化的培養(yǎng)方案，統(tǒng)籌安排課程學(xué)習(xí)、科研訓(xùn)練、考核管理和畢業(yè)答辯等環(huán)節(jié)，重在培養(yǎng)其科研創(chuàng)新思維和理論創(chuàng)新能力；對(duì)于本科畢業(yè)后直接參加工作的學(xué)生，則以產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的方式，構(gòu)建校企合作的培養(yǎng)方案，重在培養(yǎng)其實(shí)踐操作技巧和技術(shù)創(chuàng)新能力。

本碩一體化的培養(yǎng)模式，是本科生教育與研究生教育的一種有機(jī)結(jié)合，也是現(xiàn)行推薦免試碩士研究生制度的有益補(bǔ)充與延伸。這種培養(yǎng)模式對(duì)于研究型高校來說尤其適用，不但可以緩解招生數(shù)量與培養(yǎng)質(zhì)量之間的矛盾，而且有助于吸收本校優(yōu)秀本科生進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)，進(jìn)而優(yōu)化本科教育與研究生教育協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了以人為本。在當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展處于新常態(tài)、高校畢業(yè)生就業(yè)壓力增大的形勢(shì)下，本碩一體化培養(yǎng)模式對(duì)于促進(jìn)優(yōu)秀本科生努力學(xué)習(xí)、提高其科研創(chuàng)新能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力都具有積極的影響。

校企合作的培養(yǎng)模式，即高校與企業(yè)充分挖掘并發(fā)揮各自潛在的優(yōu)勢(shì)所形成的一種聯(lián)合培養(yǎng)模式。由于高校和企業(yè)各自的職能定位、文化背景、社會(huì)資源及規(guī)模等方面存在較大差異，所以該模式具有揚(yáng)長(zhǎng)避短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、學(xué)研一體的特點(diǎn)。這種培養(yǎng)模式尤其適合實(shí)踐性更強(qiáng)的土木工程專業(yè)的本科生培養(yǎng)，能使本科生在學(xué)習(xí)期間既能進(jìn)入工程的前沿，遇到更加實(shí)際、具體的問題，又能在解決實(shí)際問題的過程中開拓知識(shí)視野、提高科研素養(yǎng)、積累工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也有助于學(xué)生在畢業(yè)后快速轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)崗位工作，進(jìn)而獲得企業(yè)的青睞。

目前，鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院本科生教育實(shí)行3～6年的彈性學(xué)分制度，允許學(xué)生在修滿畢業(yè)要求的學(xué)分的前提下，根據(jù)自身的情況調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，這就增加了人才培養(yǎng)的靈活性，使本科生能充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，既可以選擇本碩一體化培養(yǎng)模式，也可以選擇校企合作培養(yǎng)模式，從而實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化發(fā)展。彈性學(xué)分制度的優(yōu)越性可見一斑。

（二）形成以科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)的課程教學(xué)和考核體系

目前，我國(guó)多數(shù)高校土木工程專業(yè)本科生的課程設(shè)置主要由基礎(chǔ)課和專業(yè)課兩大模塊組成。以鄭州大學(xué)土木工程專業(yè)為例，基礎(chǔ)課主要包括思想政治、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、大學(xué)物理、普通化學(xué)、電工學(xué)、計(jì)算機(jī)與程序設(shè)計(jì)等公共基礎(chǔ)課，以及土木工程概論、畫法幾何與工程制圖、荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法、房屋建筑學(xué)、土木工程材料、工程測(cè)量、理論力學(xué)、材料力學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課；專業(yè)課主要包括結(jié)構(gòu)力學(xué)、彈性力學(xué)、流體力學(xué)、土力學(xué)、基礎(chǔ)工程、工程地質(zhì)、混凝土結(jié)構(gòu)原理與設(shè)計(jì)、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)原理與設(shè)計(jì)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、土木工程施工與組織管理、建設(shè)項(xiàng)目管理、工程概預(yù)算、工程結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)、土木工程CAD、高層建筑結(jié)構(gòu)等?；A(chǔ)課主要在大一、大二開設(shè)，專業(yè)課在大三、大四開設(shè)。

考慮到基礎(chǔ)課涵蓋的學(xué)科領(lǐng)域相對(duì)寬泛，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)亦較為分散，該階段的本科生科研創(chuàng)新訓(xùn)練可考慮以多角度啟發(fā)學(xué)生的科研創(chuàng)新思維為主。在師資力量的分配上，建議由中老年教師多承擔(dān)低年級(jí)本科生專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)工作。這是因?yàn)橹欣夏杲處熅哂虚L(zhǎng)期從事本專業(yè)教學(xué)和科研工作的經(jīng)驗(yàn)積累，已經(jīng)養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和科研態(tài)度，同時(shí)他們對(duì)學(xué)科和專業(yè)有更深層次的理解和感悟，更容易講解透徹，也更有助于本科生夯實(shí)科研基礎(chǔ)，同時(shí)還能從思想上對(duì)本科生起到潛移默化的作用，有助于本科生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)科研創(chuàng)新思維。

由于高年級(jí)本科生的專業(yè)課和選修課涉及的學(xué)科領(lǐng)域相對(duì)集中，而且學(xué)生有了基礎(chǔ)課知識(shí)的儲(chǔ)備，對(duì)專業(yè)課知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)有一定的主動(dòng)思考意識(shí)，因此可考慮在日常教學(xué)中加強(qiáng)科研信息的傳達(dá)，增加專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容中的學(xué)術(shù)含量，留出足夠的教與學(xué)互動(dòng)討論的空間，進(jìn)而達(dá)到多層次培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的目的。在師資力量的分配上，建議由中青年教師多承擔(dān)高年級(jí)本科生的專業(yè)課和選修課的教學(xué)工作。這是因?yàn)橹星嗄杲處熾m然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，但思維活躍，能接觸到土木工程學(xué)科最前沿的研究課題，他們往往能站在學(xué)科的制高點(diǎn)上看待和講解問題，這將有助于開拓本科生的科研視野，培養(yǎng)其科研創(chuàng)新意識(shí)。

在課堂教學(xué)模式方面，建議教師要加強(qiáng)引導(dǎo)和示范作用。在課堂上應(yīng)多提出與當(dāng)前生產(chǎn)和工程相關(guān)的一些實(shí)際問題，并與所講授的專業(yè)課程知識(shí)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生們參與交流探討，從多角度分析問題，從而增強(qiáng)學(xué)生們的主動(dòng)求知意識(shí)和專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。在課堂時(shí)間使用上，還應(yīng)把學(xué)生思考問題的時(shí)間考慮進(jìn)去，使其達(dá)到一定的比例。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)比例在30%左右是比較合適的，這樣既能滿足課堂教學(xué)容量的要求，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其科研思考能力的提高。

在課程考核方面，建議采取“5+3+2”的綜合考核模式，即專業(yè)理論知識(shí)占總成績(jī)的50%，專業(yè)實(shí)踐能力占總成績(jī)的30%，剩下的20%考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和科研創(chuàng)新的能力。除此之外，還可以采用多目標(biāo)、多標(biāo)準(zhǔn)的考核方式，即只要學(xué)生在任意一方面表現(xiàn)突出，而其他方面表現(xiàn)平平，也應(yīng)視為考核合格。這樣靈活的考核方式為土木工程專業(yè)本科生留出了較大的科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)空間。

（三）實(shí)行本科生導(dǎo)師制

在科研界，導(dǎo)師是學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)的助跑者和引路人。長(zhǎng)期以來，我國(guó)高校導(dǎo)師制主要是針對(duì)研究生而設(shè)立的，大部分高校土木工程專業(yè)本科生實(shí)行的則是輔導(dǎo)員管理制，這與多數(shù)高校師資力量相對(duì)緊張有關(guān)。[6]隨著本科生規(guī)模的擴(kuò)大，輔導(dǎo)員管理制在管理水平和管理效率上均已呈現(xiàn)明顯下滑的趨勢(shì)。

為加強(qiáng)對(duì)本科生的引導(dǎo)和管理，提高本科生的科研創(chuàng)新能力，實(shí)行本科生導(dǎo)師制是一種有效的管理模式。為了解土木工程專業(yè)本科生對(duì)導(dǎo)師制的看法，筆者也做了隨機(jī)調(diào)查，在所有的受訪者中，有74.7%的學(xué)生期望在大學(xué)期間得到導(dǎo)師的指導(dǎo)，有83.9%的學(xué)生對(duì)于導(dǎo)師的期望在于導(dǎo)師能直接指導(dǎo)其進(jìn)行科研創(chuàng)新工作，而不是導(dǎo)師的名氣（期望導(dǎo)師名氣的僅占5.7%）。這說明本科生對(duì)于導(dǎo)師的期望趨于實(shí)際，而不是虛無。

可見，對(duì)于土木工程專業(yè)的本科生來說，實(shí)行導(dǎo)師制既是有必要的，也是有可能的，但是僅依靠在校的專業(yè)教師，師資力量明顯緊張，同時(shí)實(shí)踐資源相對(duì)匱乏。因此，為了解決導(dǎo)師不足的問題，結(jié)合土木工程專業(yè)的特點(diǎn)，高校可以考慮向科研院所和企業(yè)伸出橄欖枝，大力招攬?jiān)谠O(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、檢測(cè)等工作在科研和土木工程一線的人員作為導(dǎo)師，從而增加導(dǎo)師的基數(shù)，以合約的形式聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生。

（四）構(gòu)建依托科研項(xiàng)目的有本科生參與的科研梯隊(duì)

本科生自發(fā)的科研創(chuàng)新活動(dòng)的一個(gè)顯著弱點(diǎn)是，隨意性大且成功率低。因此，以已有的科研項(xiàng)目為依托，吸收本科生參加課題工作，將其納入科研組織和團(tuán)隊(duì)中，形成學(xué)術(shù)帶頭人―教授―副教授、講師―研究生―本科生一體化的學(xué)術(shù)梯隊(duì)，是實(shí)現(xiàn)研究生、本科生協(xié)同培養(yǎng)，提高其科研創(chuàng)新能力的一個(gè)捷徑。

本科生綜合素質(zhì)和科研能力的提高不僅要依靠教材知識(shí)的積累，還要靠科研項(xiàng)目訓(xùn)練和試驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。試驗(yàn)是土木工程專業(yè)科研活動(dòng)的一個(gè)重要手段，很多科研課題和工程項(xiàng)目及其涉及的專業(yè)理論都需要通過試驗(yàn)來解決和驗(yàn)證。與研究生相比，本科生理論功底和實(shí)踐能力都相對(duì)薄弱。因此，在科研梯隊(duì)中，本科生可以從最基本的試驗(yàn)環(huán)節(jié)入手，以科研助手的形式協(xié)助研究生進(jìn)行具體的試驗(yàn)研究和其他工作。

本科生通過上述方式參與導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)已有科研項(xiàng)目的研究，可以盡早接受專業(yè)教師的指導(dǎo)，熟悉專業(yè)知識(shí)，獲得第一手的科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還可以在與導(dǎo)師和其他研究人員交流的過程中，獲取從事科研工作的一些基本理念、思路和方法，掌握科研的基本程序，避免自發(fā)進(jìn)行科研活動(dòng)時(shí)的隨意性和盲目性。另一方面，本科生的參與也可以解決團(tuán)隊(duì)部分教師，特別是新入職的博士教師指導(dǎo)研究生人數(shù)不足的問題。

構(gòu)建依托科研項(xiàng)目的有本科生參與的科研梯隊(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，解決了本科生科研創(chuàng)新缺乏資金和物質(zhì)條件支持的問題，同時(shí)也使本科生的發(fā)散性思維和創(chuàng)意思想得到合理引導(dǎo)和使用。在科研梯隊(duì)中，本科生不需申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)就可以接觸到前沿的研究課題，在具體研究過程中還可以與多層次的研究人員進(jìn)行互動(dòng)交流，使自己的思想火花得以綻放。有本科生參與的科研創(chuàng)新梯隊(duì)人才培養(yǎng)模式為本科生提供了科研創(chuàng)新訓(xùn)練的平臺(tái)和實(shí)施空間，同時(shí)也為新入職的博士教師提供了智力資源。這種培養(yǎng)模式也是導(dǎo)師、研究生、本科生協(xié)同發(fā)展、合作共贏的科研創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

四、本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的實(shí)踐

自2011年9月至今，經(jīng)過4年多的探索與實(shí)踐，筆者所在的教學(xué)與科研團(tuán)隊(duì)就土木工程專業(yè)本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法進(jìn)行了小范圍的實(shí)踐和嘗試。筆者所在的團(tuán)隊(duì)共有校內(nèi)指導(dǎo)教師4位，全部具有博士學(xué)位，其中1位為教授兼學(xué)術(shù)帶頭人，3位具有副教授職稱；校外指導(dǎo)教師3位，分別在設(shè)計(jì)院、房地產(chǎn)公司和建筑科學(xué)研究院任職，全部具有高級(jí)工程師職稱；在讀博士研究生2名，在讀碩士研究生12名。

實(shí)踐過程如下：

（一）甄別需求、組建團(tuán)隊(duì)

在學(xué)院黨總支、教學(xué)辦、團(tuán)委和輔導(dǎo)員的幫助下，從大一和大二本科生中精心選拔6名有志于畢業(yè)后繼續(xù)讀研深造的學(xué)生和4名傾向于畢業(yè)后直接參加工作的學(xué)生，根據(jù)他們對(duì)自身發(fā)展目標(biāo)的不同定位，分別制訂不同的科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。之所以選擇低年級(jí)本科生進(jìn)行嘗試，主要考慮到他們可塑性強(qiáng)，受傳統(tǒng)教學(xué)管理模式影響較小，便于根據(jù)其個(gè)人發(fā)展需求來調(diào)整知識(shí)獲取方式。

在選定的學(xué)生和導(dǎo)師之間進(jìn)行匹配，遵循自愿組合的原則。導(dǎo)師向?qū)W生介紹自己的在研課題或工程項(xiàng)目，并提出自己對(duì)學(xué)生的具體要求；學(xué)生可以向?qū)熃榻B自己的興趣特長(zhǎng)以及未來的科研或工作設(shè)想，供導(dǎo)師選擇和參考。通過這種雙向選擇的方式，分別組建有本科生參與的科研項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì)或工程技術(shù)研究團(tuán)隊(duì)。

（二）因材施教、分工指導(dǎo)

研究團(tuán)隊(duì)組建之后，各責(zé)任導(dǎo)師負(fù)責(zé)對(duì)團(tuán)隊(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的教導(dǎo)，包括專業(yè)理論知識(shí)輔導(dǎo)、文獻(xiàn)資料搜集與查閱、工程結(jié)構(gòu)軟件使用、結(jié)構(gòu)試驗(yàn)技術(shù)培訓(xùn)、結(jié)構(gòu)施工工藝及檢測(cè)技術(shù)培訓(xùn)等從事科學(xué)研究或工程技術(shù)創(chuàng)新工作所需要的基礎(chǔ)知識(shí)。

為了確保參加科研創(chuàng)新能力訓(xùn)練的學(xué)生保持正常的本科學(xué)習(xí)進(jìn)度，全面協(xié)調(diào)發(fā)展，各團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)教師和研究生們還對(duì)團(tuán)隊(duì)的本科生進(jìn)行了有針對(duì)性的課程輔導(dǎo)。

經(jīng)過大一、大二階段有針對(duì)性的培養(yǎng)，筆者團(tuán)隊(duì)的本科生在進(jìn)入大三、大四之后，基本上掌握了科研活動(dòng)的基本流程，在團(tuán)隊(duì)科研項(xiàng)目研究和工程問題解決過程中，如項(xiàng)目前期調(diào)研、文獻(xiàn)檢索與查新、申請(qǐng)書撰寫（研究?jī)?nèi)容與技術(shù)路線、試驗(yàn)方案等）、成果總結(jié)與發(fā)表，以及工程問題的現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)指導(dǎo)等方面都有本科生的參與和貢獻(xiàn)。在2013-2015年度大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目申報(bào)中，筆者團(tuán)隊(duì)的本科生申報(bào)的項(xiàng)目全部獲批立項(xiàng)，其中2項(xiàng)為國(guó)家級(jí)項(xiàng)目。此外，團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)的6名有志于讀研的學(xué)生，全部獲得讀研資格，其中2名被保送到同濟(jì)大學(xué)；4名畢業(yè)后擬直接參加工作的學(xué)生深受實(shí)習(xí)單位好評(píng)，其中2名已和實(shí)習(xí)單位簽訂了工作協(xié)議。

五、結(jié)語

高校土木工程專業(yè)本科生是我國(guó)土建領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人才的重要后備力量。在當(dāng)前社會(huì)不斷高速發(fā)展，科技日新月異，土建工程問題復(fù)雜多變的情況下，我們培養(yǎng)的土木工程專業(yè)本科生不僅要擁有多學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備，還要具備較強(qiáng)的科研創(chuàng)新能力。

本文以鄭州大學(xué)土木工程及相近工科專業(yè)的本科生為例，通過調(diào)查了解了本科生的科研創(chuàng)新能力現(xiàn)狀，分析了其原因，并有針對(duì)性地提出了解決途徑：采用多培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)管理模式、形成以科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)的課程教學(xué)體系、實(shí)行本科生導(dǎo)師制、構(gòu)建依托科研項(xiàng)目的有本科生參與的科研梯隊(duì)。

對(duì)上述培養(yǎng)模式的小范圍實(shí)踐表明：多目標(biāo)的教學(xué)管理模式在提升本科生科研創(chuàng)新能力的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展；以科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)的課程教學(xué)和考核體系為本科生科研思維的訓(xùn)練和科研意識(shí)的提高創(chuàng)造了較大的培養(yǎng)空間；導(dǎo)師制和有本科生參與的科研創(chuàng)新梯隊(duì)人才培養(yǎng)模式使本科生的發(fā)散性思維和創(chuàng)意思想得到了合理引導(dǎo)和使用，是導(dǎo)師、研究生、本科生協(xié)同發(fā)展、合作共贏的科研創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

本文為研究型高校土木工程以及相近工科專業(yè)本科生的科研能力培養(yǎng)和創(chuàng)新人才體系的建立提供了參考。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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