導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇小學(xué)四年級(jí)體育，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1、四年級(jí)學(xué)生一般為9~10歲，屬于人體發(fā)育的童年時(shí)期，總的說來，身體發(fā)育處于相對(duì)平穩(wěn)階段，身高、坐高、體重、胸圍、肩寬、骨盆寬等指標(biāo)男生均自9—10歲開始突增，女生均自8---9歲開始突增，女生均早于男生。四年級(jí)學(xué)生相對(duì)比較是屬于身體發(fā)育最快的時(shí)期。

2、四年級(jí)學(xué)生安靜時(shí)脈搏均值比三年級(jí)相對(duì)減少；女生血壓指標(biāo)10歲時(shí)增長(zhǎng)迅速；肺活量均值男女生都有遞增但差異不大，男生稍大于女生。

3、四年級(jí)學(xué)生身體素質(zhì)指標(biāo)均有提高，50米、立定跳遠(yuǎn)和50米乘8往返跑男生優(yōu)于女生，差異不明顯；立位體前屈女生優(yōu)于男生且差異明顯；速度、腰腹力量、柔韌、速度耐力素質(zhì)指標(biāo)為四年級(jí)學(xué)生的敏感期，既關(guān)鍵發(fā)展時(shí)期。靈敏素質(zhì)發(fā)展也極為敏感，學(xué)習(xí)和掌握技術(shù)動(dòng)作較快。

4、四年級(jí)學(xué)生骨骼成分中膠質(zhì)較多，鈣質(zhì)較少，可塑性比較大，富彈性，堅(jiān)固性較差，不容易骨折，且容易彎曲變形、脫臼和損傷，因此，要特別注意身體姿勢(shì)的培養(yǎng)和練習(xí)前的準(zhǔn)備活動(dòng)。

5、四年級(jí)學(xué)生肌肉中含水率較高，肌肉細(xì)長(zhǎng)而且柔嫩，大肌肉群發(fā)育比小肌肉的發(fā)育要早因此，要多安排跑、跳、投等基本活動(dòng)能力的練習(xí)，在注意發(fā)展大肌肉群的同時(shí)，也要注意小肌肉群的發(fā)展。

6、四年級(jí)學(xué)生的心臟容積和血管容積之比小于高年級(jí)，因此，不易進(jìn)行過分劇烈或耐久性過大的練習(xí)活動(dòng)。

7、四年級(jí)學(xué)生的第二信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)逐漸占有主要地位，為抽象邏輯思維能力的發(fā)展提供了可能性，因此，要有意識(shí)地將體育教學(xué)的五大領(lǐng)域目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。

（二）生心理發(fā)展的特點(diǎn)：

1、四年級(jí)學(xué)生感知覺的無意性和情緒性比較明顯。身體練習(xí)時(shí)容易被新穎的內(nèi)容所吸引，經(jīng)常忘記練習(xí)的主要目的。興趣十分廣泛，幾乎那項(xiàng)體育活動(dòng)都喜歡，感知?jiǎng)幼鞯囊I(lǐng)比較籠統(tǒng)，容易把相近的動(dòng)作混淆起來，時(shí)間和空間感較差。

2、四年級(jí)學(xué)生注意力不夠穩(wěn)定，不易持久，有意注意雖有發(fā)展，但還很不完善。集中注意力的能力較好，交換練習(xí)的時(shí)間應(yīng)控制在20分鐘內(nèi)。

3、四年級(jí)學(xué)生無意記憶還占相當(dāng)優(yōu)勢(shì)，因此，講解不宜過長(zhǎng)，敘述動(dòng)作要領(lǐng)和練習(xí)方法要提綱挈領(lǐng)。

4、四年級(jí)學(xué)生的情感容易外露，愛爭(zhēng)論問題，容易激動(dòng)，動(dòng)不動(dòng)就提出批評(píng)意見，但仍愿意依靠老師，希望老師來做主。

5、男女生之間開始出現(xiàn)界限，男女生之間容易保持一定的距離，站隊(duì)時(shí)的間距都比低年級(jí)大了，不愿意站的很近。

6、自我評(píng)價(jià)意識(shí)開始形成，擔(dān)心自己體育成績(jī)不佳、擔(dān)心自己在練習(xí)中影響集體。開始能分辨同學(xué)中體育能力的高低及學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞。愿意聽表?yè)P(yáng)，要求老師采取公平態(tài)度，老師批評(píng)不當(dāng)，就不樂意，特別是女生.

二、教學(xué)目的

在《大綱》中，明確地規(guī)定了小學(xué)體育的目的：“通過體育教學(xué)，向?qū)W生進(jìn)行體育衛(wèi)生保健教育，增進(jìn)學(xué)生健康，增進(jìn)體質(zhì)，促進(jìn)德、智、體全面發(fā)展，為提高全民族的的素質(zhì)奠定基礎(chǔ)?！?/p>

〈1〉使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)自己的身體和掌握鍛煉身體的簡(jiǎn)單知識(shí)及方法，學(xué)會(huì)一些體育、衛(wèi)生保健的安全常識(shí)，培養(yǎng)認(rèn)真鍛煉身體的態(tài)度。

〈2〉初步學(xué)習(xí)田徑、體操、小球類、民族傳統(tǒng)體育、韻律活動(dòng)和舞蹈等項(xiàng)目的基本技術(shù)，掌握簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)技能，進(jìn)一步發(fā)展身體素質(zhì)，提高身體基本活動(dòng)能力。

〈3〉培養(yǎng)學(xué)習(xí)各項(xiàng)基本技術(shù)的興趣和積極性，以及勇敢，頑強(qiáng)，勝不驕、敗不餒，自覺遵守規(guī)則，團(tuán)結(jié)協(xié)作等優(yōu)良品質(zhì)。

體育課教學(xué)常規(guī)

體育課教學(xué)應(yīng)叢增強(qiáng)體質(zhì)出發(fā)，加強(qiáng)課堂的“三基”教學(xué)經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生各種優(yōu)良品質(zhì)，充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）、教師方面：

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心寫好教案，不備課，無教案不準(zhǔn)上課。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹教學(xué)大綱，鉆研教材，明確教材目的與任務(wù)，掌握教材重點(diǎn)、難點(diǎn)明確本課的教學(xué)任務(wù)、幾為完成任務(wù)而采取的教學(xué)原則、教學(xué)方法，組織措施等。

3、根據(jù)教學(xué)任務(wù)，提前準(zhǔn)備和布置好場(chǎng)地、器材、及教學(xué)用具、教師不準(zhǔn)曠課、丟課的因故不能上課，必須經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同意，并做好妥善安排。

4、在教學(xué)中，加強(qiáng)與重視“三基教學(xué)”同時(shí)要注意對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，努力完成體育三個(gè)方面的任務(wù)。

5、教學(xué)原則、教學(xué)方法的運(yùn)用，要從增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)出發(fā)，根據(jù)青少年的心理生理特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)地安排好、密度和運(yùn)動(dòng)量。

6、教師要注意儀表整潔，舉止大方，教態(tài)嚴(yán)肅、自然、注意精神文明的建設(shè)，并在課前三分鐘前換好服裝。在上課現(xiàn)場(chǎng)等候上課。

7、認(rèn)真做好學(xué)生的學(xué)期、學(xué)年體育成績(jī)的考核和評(píng)定，重視資料的積累和保管，并且定期進(jìn)行科學(xué)的分析和歸納，指導(dǎo)和改進(jìn)教學(xué)工作，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

8、教學(xué)中要充分發(fā)揮體育委員，小組長(zhǎng)及積極分子的作用并且經(jīng)常做好對(duì)他們的培養(yǎng)和訓(xùn)練工作，使他們真正起到教師助手作用。

9、教學(xué)中要有嚴(yán)密的組織紀(jì)律，嚴(yán)格的安全保護(hù)措施與要求，嚴(yán)防傷害事故的發(fā)生一旦發(fā)生傷害事故要及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)并作好妥善處理。

（二）、學(xué)生方面：

1、學(xué)習(xí)目的明確，積極自覺的上好體育課。注意聽講，積極學(xué)習(xí)掌握必要的體育基本知識(shí)技能與科學(xué)鍛煉身體的方法，逐步養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣。

2、上體育課，著裝要輕便，整齊，做到穿輕便運(yùn)動(dòng)鞋上課，不帶鋼筆，小刀等提前按教師要求，在指定地點(diǎn)等候上課。站隊(duì)時(shí)要做到快、靜、齊。

3、不得無故缺課，不遲到、不早退，服從領(lǐng)導(dǎo)，聽從指揮，遵守課堂各項(xiàng)規(guī)定。

4、在課堂上嚴(yán)格執(zhí)行教師的各項(xiàng)要求，不經(jīng)允許不得隨意移動(dòng)器材教具要嚴(yán)格執(zhí)行教師規(guī)定的各項(xiàng)保護(hù)措施。

5、要愛護(hù)體育器材，不得有意損害各種體育設(shè)備和用品，課后要按教師的要求如數(shù)送還各種器材。

6、目的明確，積極自覺的上好體育課。注意聽講，積極學(xué)習(xí)掌握必要的體育基本知識(shí)技能與科學(xué)鍛煉身體的方法，逐步養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣。

三、教學(xué)進(jìn)度

周次計(jì)劃進(jìn)度

一引導(dǎo)課，體育常識(shí)，游戲是兒童的良師益友。

二1、隊(duì)列隊(duì)形；2、游戲：穿過小樹林；

三1、基本體操；2、游戲：守衛(wèi)紅旗；

四1、基本體操；2、游戲：報(bào)數(shù)比賽

五1、基本體操；2、游戲：春種秋收；

六游戲課：1、穿城門；2、夾球接力；

七1、技巧：前滾翻起立接球；2、游戲：綁腿接力；

八1、技巧：不同開始姿勢(shì)的前滾翻：2、復(fù)習(xí)前滾翻

九游戲課：1、端水平衡：2、障礙賽跑

十1、技巧：復(fù)習(xí)前后滾動(dòng)；2、游戲：繞木棒接力

十一1、韻律活動(dòng)；2、走：各種姿勢(shì)的走

1、用各種正確姿勢(shì)的走；2、游戲：迎面接力

十二1、隊(duì)列：報(bào)數(shù)；2、復(fù)習(xí)各種姿勢(shì)的走

1、韻律活動(dòng)；2、隊(duì)列：報(bào)數(shù)

十三1、技巧：前滾翻；2、游戲：跳墊子游戲

十四1、勞動(dòng)模仿操；2、游戲：迎面接力

十五1、隊(duì)列：齊步走—立定；2、復(fù)習(xí)勞動(dòng)模仿操

游戲課：1、蹦蹦跳跳；2、獵人獵槍老虎

十六1、隊(duì)列：走圓形；2、十字接力

1、技巧：立臥撐；2、游戲：換物接力

十七1、隊(duì)列；行進(jìn)間走；2、復(fù)習(xí)韻律操；

1、韻律操；2、游戲：?jiǎn)文_跳接力；

十八1、游戲課：1、踏石過河；2、攻關(guān)；

篇2

愛玩、好動(dòng)是孩子的天性，對(duì)于小學(xué)生而言，他們更樂于參加各項(xiàng)活動(dòng)，特別是趣味性強(qiáng)的游戲。這種天性在小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)中表現(xiàn)得尤為突出，如果我們?cè)诮虒W(xué)中組織一些富有生活性、情趣性的游戲，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能達(dá)到教學(xué)目的。當(dāng)然，我們還要在游戲時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪x擇和精心的組織，打造活潑生動(dòng)的體育課堂，最終收到令人滿意的教學(xué)效果。

一、體育游戲在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中的重要作用

針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，如果在體育教學(xué)中依照知識(shí)點(diǎn)按部就班地進(jìn)行教學(xué)，要想收到好的效果是比較困難的。我們?cè)隗w育課中可以設(shè)計(jì)一些必要的游戲環(huán)節(jié)，或者將游戲貫穿整個(gè)課堂。事實(shí)上，游戲在體育教學(xué)中具有重要的作用。

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力

興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，有興趣學(xué)生才愿意參與活動(dòng)。體育游戲往往來源于生活，貼切生活，有利于激發(fā)孩子們探索美好生活的熱情。他們?cè)谟螒蛑邪缪葜髯缘慕巧玫伢w會(huì)、認(rèn)識(shí)生活。

如游戲《小青蛙過馬路》，游戲者頭戴頭飾站在起點(diǎn)線后，看對(duì)面主持人手上的紅綠黃燈行動(dòng)：綠燈行，紅燈停，遇到黃燈“叫呱呱”。在行進(jìn)中遇見交通標(biāo)志，或繼續(xù)前進(jìn)，或左轉(zhuǎn)彎、右轉(zhuǎn)彎繞標(biāo)志物一圈。行動(dòng)時(shí)將雙手撐在膝部做雙足蹲跳，做錯(cuò)者由扮演警察叔叔的同學(xué)先敬禮，指出后再繼續(xù)重做，先到達(dá)終點(diǎn)者為勝。這個(gè)游戲就是通過在體育教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志，增強(qiáng)文明出行、注意安全的意識(shí)。

（二）有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力

體育之所以加入游戲內(nèi)容，主要是為了讓孩子們?cè)谟螒蜻^程中邊動(dòng)手、邊動(dòng)腦，鍛煉孩子們的觀察力、記憶力和判斷力，提升相應(yīng)的抽象思維能力和形象思維能力。教師應(yīng)在活動(dòng)中給孩子們更多的思考空間，提出疑問，讓孩子們?nèi)ニ伎肌?chuàng)造。

如在游戲《電流》中，大家手拉手圍成一個(gè)圓圈，主持人邀請(qǐng)一位學(xué)生居于圓心進(jìn)行觀察。游戲開始時(shí)，主持人通過左手或右手發(fā)出信號(hào)，如用右手緊捏三下排二的左手，排二則要立即用同樣的方式進(jìn)行傳遞，直至一周后反饋給主持人。與此同時(shí)，觀察者要根據(jù)眾人的表情、體態(tài)的細(xì)微變化，迅速判斷出電流的位置在哪兒，說對(duì)則得分，說錯(cuò)三次則罰小節(jié)目。每當(dāng)主持人接到反饋，發(fā)現(xiàn)有誤時(shí)，就要馬上追查問題出在誰(shuí)的身上，接著請(qǐng)他擔(dān)任觀察者。如果傳遞信息無誤，則可變化信號(hào)再游戲。

（三）有利于發(fā)展學(xué)生的道德品質(zhì)

學(xué)生高尚思想品德的形成，是在一定社會(huì)環(huán)境下通過具體的實(shí)踐活動(dòng)形成和發(fā)展起來的。如果我們?cè)谄綍r(shí)的體育教學(xué)活動(dòng)中，有意識(shí)地貫穿一些滲透品德教育的游戲，則可在潛移默化中規(guī)范小學(xué)生的言行，發(fā)展學(xué)生良好的思想品德，也更加有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在游戲《齊心協(xié)力》中，兩名參賽運(yùn)動(dòng)員面對(duì)面用身體將一個(gè)排球夾住，每人雙手在背后交握，側(cè)跑完成規(guī)定賽段，如果球落地，則要在球離開身體處由裁判重新放球繼續(xù)賽程。游戲的成功需要對(duì)隊(duì)友的信任、理解、配合和支持，而這正是如今許多獨(dú)生子女缺乏的齊心協(xié)力的合作意識(shí)，這個(gè)游戲就有意識(shí)地訓(xùn)練了孩子的這種品質(zhì)。

二、小學(xué)低年級(jí)體育課中游戲教學(xué)的選用原則

選擇游戲會(huì)受到學(xué)生、場(chǎng)地、器材、規(guī)則等條件的制約。如何選用合理的游戲，從而讓教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果呢？我們建議組織游戲教學(xué)時(shí)要注意以下原則：

（一）體育游戲應(yīng)適合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡在7～8歲之間，這時(shí)期的孩子剛從幼兒園升入小學(xué)，正處在過渡期，他們不喜歡空洞的模式化的活動(dòng)，而比較喜歡感性的形象的活動(dòng)。針對(duì)這些特點(diǎn)，我們?nèi)绻隗w育課上，一味地強(qiáng)調(diào)教材理論是沒有多大效果的。比如在教學(xué)跳躍類內(nèi)容時(shí)，可以用龜兔賽跑的游戲，讓學(xué)生扮演烏龜和小白兔進(jìn)行練習(xí)，而不是一味地進(jìn)行擺臂、蹬腿、落地這種枯燥機(jī)械的練習(xí)?；顒?dòng)過后讓他們談?wù)勛晕业檬?。這樣學(xué)生在游戲中既滿足了好動(dòng)心理，又滿足了好勝心，同時(shí)還實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

（二）體育游戲應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系

游戲是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，不能為了活躍課堂氣氛，隨便使用體育游戲，而置教學(xué)內(nèi)容于不顧，要根據(jù)具體需要，有目的地選擇。如在快速跑教學(xué)中，可以采用30米的迎面接力、往返接力、負(fù)重跑等方式；在練習(xí)跳躍類項(xiàng)目時(shí)，可以組織學(xué)生開展連續(xù)跳躍鞋盒、跳躍不同高度的鞋盒、頭頂鞋盒等活動(dòng)。總之組織的游戲活動(dòng)要圍繞主教材開展。

三、組織低年級(jí)學(xué)生開展游戲教學(xué)應(yīng)注意的事項(xiàng)

為了保證體育游戲生動(dòng)活潑，達(dá)到預(yù)期的目的和效果，除了有針對(duì)性地選擇游戲內(nèi)容之外，在組織時(shí)還要注意以下幾點(diǎn)：

（一）注意強(qiáng)調(diào)游戲過程中的紀(jì)律

低年級(jí)學(xué)生自我約束能力較弱，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的紀(jì)律要求。一堂好的課必須有好的紀(jì)律作為保證，體育課本身就有空間開放性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此上課時(shí)更要強(qiáng)調(diào)組織紀(jì)律性，運(yùn)用游戲方法時(shí)要強(qiáng)調(diào)執(zhí)行規(guī)則的自覺性。在游戲活動(dòng)前，迅速排列整齊隊(duì)伍，然后宣讀游戲的規(guī)則，分隊(duì)分組時(shí)應(yīng)合理審慎，落實(shí)好每組小組長(zhǎng)的職責(zé)。特別是在跑動(dòng)中進(jìn)行的游戲和投擲項(xiàng)目，一定要強(qiáng)調(diào)規(guī)則，一旦紀(jì)律松散或不按規(guī)則進(jìn)行，就很容易出現(xiàn)傷害事故或造成混亂局面。

（二）注意觀察學(xué)生情緒的變化

低年級(jí)學(xué)生是很情緒化的。游戲有趣時(shí)，他們會(huì)忘形，而當(dāng)游戲的趣味性不是很強(qiáng)時(shí)，他們又會(huì)低沉。學(xué)生在游戲中情緒如何，也是衡量游戲教學(xué)成功與否的重要標(biāo)志之一。成功的游戲，氣氛活躍，學(xué)生情緒高漲。因此，要提高學(xué)生在游戲中的情緒，一定要因人、因時(shí)、因地制宜地選擇游戲項(xiàng)目。此外，教師應(yīng)保持好學(xué)生的興趣與體力的平衡，過度的興奮使學(xué)生不惜體力，很容易疲勞，影響下節(jié)課，不能達(dá)到體育鍛煉的效果。反之，如果學(xué)生的情緒不高，游戲就失去了意義，也沒有達(dá)到上課目。

（三）注意防止意外事故的發(fā)生

如果教師課前準(zhǔn)備不充分、組織不嚴(yán)密，或思想上不重視采取切實(shí)有效的措施加以預(yù)防，就極易引起意外事故的發(fā)生。體育老師應(yīng)該注意排除一切安全隱患：使用的場(chǎng)地要平坦，器材要牢固，發(fā)現(xiàn)問題要立即停止使用；游戲的難度要根據(jù)年齡、性別等特點(diǎn)來確定，不能超越對(duì)象的體質(zhì)、素質(zhì)、技術(shù)水平等客觀條件；在從事活動(dòng)性較大和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷大的游戲前，應(yīng)做好準(zhǔn)備活動(dòng)，以免發(fā)生關(guān)節(jié)扭傷和肌肉拉傷；游戲中要隨時(shí)注意觀察和掌握學(xué)生體力的變化情況，當(dāng)他們對(duì)游戲感到心滿意足，并且不感到疲勞時(shí)，就是停止游戲的最好時(shí)機(jī)。

游戲教學(xué)是小學(xué)體育教學(xué)方式之一，它深受學(xué)生的喜愛，又有很好的鍛煉價(jià)值。我們要不斷深入研究教材教法，發(fā)揮游戲作用，把游戲教學(xué)方式利用好，以充分發(fā)揮其在小學(xué)體育教學(xué)中的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

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[3]趙梅.淺談新課標(biāo)背景下游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].華章，2010（32）.

篇3

本校小學(xué)五年級(jí)共四個(gè)班，本人擔(dān)任五1、2、3班教學(xué)任務(wù)，五年級(jí)學(xué)生組織紀(jì)律性較強(qiáng)，學(xué)生的協(xié)調(diào)性、柔韌性、靈敏性有了一定的基礎(chǔ)，基本學(xué)會(huì)與同伴合作學(xué)習(xí)，能正確評(píng)價(jià)自己及他人的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)能力;在主動(dòng)參與體育游戲與活動(dòng)。五1、3班學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力較平均，五2班學(xué)生相對(duì)其他2個(gè)班級(jí)體育素質(zhì)比較好，但存在著男、女的差異比較大，所以，本學(xué)期將因材施教，提高興趣，發(fā)現(xiàn)體育人才，重點(diǎn)抓廣播操質(zhì)量和課堂紀(jì)律，強(qiáng)化課堂常規(guī)訓(xùn)練，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、教材分析：

小學(xué)五年級(jí)體育教材以實(shí)踐教材為主。根據(jù)學(xué)生的能力以及學(xué)校的條件，體育教材主要選擇田徑(跑、跳、投)、基本體操、小球類、技巧、游戲、地域性體育項(xiàng)目等基礎(chǔ)項(xiàng)目，以便使學(xué)生跑、跳、投等的基本技術(shù)得到提高;并挖掘生活中的實(shí)用技能。并通過體育鍛煉，培養(yǎng)集體主義精神，進(jìn)行愛國(guó)主義教育，增強(qiáng)自信心，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)總目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生初步養(yǎng)成主動(dòng)、積極參與體育活動(dòng)的意識(shí)，表現(xiàn)出樂于學(xué)習(xí)和對(duì)體育活動(dòng)的濃厚的興趣，體驗(yàn)到體育活動(dòng)帶來的快樂。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)各項(xiàng)體育活動(dòng)內(nèi)容，獲得一些運(yùn)動(dòng)和健康的基礎(chǔ)知識(shí);初步學(xué)習(xí)和體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的技術(shù)與技能，學(xué)習(xí)科學(xué)鍛煉身體和自我鍛煉、自我表現(xiàn)、自我保護(hù)、自我評(píng)價(jià)的方法，培養(yǎng)參與體育活動(dòng)的良好習(xí)慣，以及安全地進(jìn)行體育活動(dòng)的意識(shí)。

3.引導(dǎo)學(xué)生通過體育教學(xué)活動(dòng)，和多種形式的游戲發(fā)展身體靈敏、協(xié)調(diào)、平衡、速度、耐力和力量等體能，促進(jìn)身體全面發(fā)展，增強(qiáng)關(guān)注自己身體和健康的意識(shí)。

4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)與練的過程中，體驗(yàn)參加不同項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)時(shí)的緊張與愉快、興奮與疲勞、成功與挫折等心理感受，學(xué)會(huì)通過體育活動(dòng)調(diào)控自己的情緒，并在一定的困難的條件下進(jìn)行體育活動(dòng)，養(yǎng)成克服困難等意志品質(zhì)。

5.引導(dǎo)學(xué)生形成活潑開朗、積極向上、團(tuán)結(jié)合作、競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)取等的精神，以及勇敢、頑強(qiáng)、尊重他人、遵守規(guī)則的意志品質(zhì)。

四、教學(xué)要求：

每堂課教學(xué)，都應(yīng)把學(xué)生的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)作為實(shí)現(xiàn)綜合目標(biāo)的載體，教學(xué)中要關(guān)注四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)的達(dá)成。

篇4

【中圖分類號(hào)】G620

一、關(guān)注教材編排，進(jìn)行教材整合

一年級(jí)第一冊(cè)的計(jì)算教學(xué)是采用認(rèn)數(shù)與計(jì)算相結(jié)合穿插教學(xué)，使學(xué)生逐步形成數(shù)的概念，達(dá)到計(jì)算熟練。計(jì)算教學(xué)是本冊(cè)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一，主要包括10以內(nèi)加減法，20以內(nèi)進(jìn)位加法。教材的編排采用現(xiàn)行教材的基本結(jié)構(gòu)，就10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法而言，教材0-9的認(rèn)識(shí)編排程序基本雷同，都是通過一幅主題圖數(shù)數(shù)抽象出數(shù)認(rèn)數(shù)（數(shù)的順序和大?。?shù)的組成數(shù)的加減法。有過一年級(jí)教學(xué)經(jīng)歷的老師都知道，其實(shí)就這部分知識(shí)，絕大部分學(xué)生在學(xué)前已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。所以，在教學(xué)時(shí)，如果我們按部就班地照搬教材進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)數(shù)都去數(shù)、去擺地話，孩子們就會(huì)覺得非?？菰餆o趣，這樣重復(fù)機(jī)械地學(xué)習(xí)不能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力得到提高和發(fā)展。

一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)就知識(shí)點(diǎn)來說，它沒有什么難度系數(shù)，如果說要應(yīng)付考試，可能很多孩子老師不教，也能考個(gè)百八十分。所以我們應(yīng)該把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的思維訓(xùn)練、學(xué)生的常規(guī)養(yǎng)成及學(xué)生的口算能力培養(yǎng)上。因此，在進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法的教學(xué)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力對(duì)教材進(jìn)行了整合，從6開始就把數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減放在了一起進(jìn)行教學(xué)，在進(jìn)行加法的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，我就把后面的圖文應(yīng)用題及連加進(jìn)行了滲透。在學(xué)生認(rèn)識(shí)完減法后，我就把后面的連減及加減混合在課堂上進(jìn)行了滲透。

2.加強(qiáng)基本口算，建立鞏固基礎(chǔ)

10以內(nèi)加減法、20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法及表內(nèi)乘除法是小學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)，這三方面的計(jì)算內(nèi)容也基本是低年級(jí)計(jì)算的全部?jī)?nèi)容，因此，這三類計(jì)算必須讓學(xué)生鞏固掌握。在學(xué)生理解算理、掌握一定的計(jì)算方法后，十分有必要讓學(xué)生熟練地記憶下來。如何提高學(xué)生的口算能力呢？我覺得可以從以下幾個(gè)方面入手：

（1）基本口算經(jīng)常練。教師在授課之前，堅(jiān)持3-5分鐘的口算訓(xùn)練，并結(jié)合內(nèi)容，有目的的選擇口算題目，這樣即能有助于本節(jié)課內(nèi)容教學(xué)，又可以訓(xùn)練口算能力，從而達(dá)到一舉兩得的效果。一般采用視算與聽算相結(jié)合的方式。視算是通過眼看、腦算、口說得數(shù)；而聽算則要通過耳聽、腦記才能說出得數(shù)。學(xué)生在聽算訓(xùn)練中，可以培養(yǎng)專心聽課、集中注意力的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生思維的敏捷性、靈活性，切實(shí)提高口算能力。

（2）重點(diǎn)、難點(diǎn)專項(xiàng)練。小學(xué)計(jì)算內(nèi)容的安排，是呈螺旋上升的狀態(tài)。新知的學(xué)習(xí)都是建立在已有知識(shí)能力的基礎(chǔ)上。那些對(duì)新知教學(xué)具有關(guān)鍵作用的舊知，需要進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，掃除障礙。例如，"20以內(nèi)進(jìn)位加法"的"數(shù)的分成"訓(xùn)練；"20以內(nèi)退位減法"的"進(jìn)位加"訓(xùn)練；"百以內(nèi)退位減法"的"20以內(nèi)退位減法"訓(xùn)練；"列豎式計(jì)算"的"進(jìn)、退位"訓(xùn)練等等。

（3）變換形式快樂練。低年級(jí)的學(xué)生是非常活潑的，他們愛動(dòng)、好動(dòng)，是喜歡接受新事物的?？谒憔毩?xí)對(duì)于低年級(jí)兒童來說容易產(chǎn)生厭倦情緒，游戲因素在激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上起著一定的作用，因而運(yùn)用一些游戲是可以增強(qiáng)趣味性、寓教于樂的。

二、借助直觀模型，理解算理與掌握算法結(jié)合

算理為計(jì)算提供了正確可靠的思維過程，而算法為計(jì)算提供了方便快捷的操作方法，是計(jì)算經(jīng)驗(yàn)的積累。因此，在計(jì)算過程中，算理和算法是有內(nèi)在聯(lián)系的。新課程標(biāo)準(zhǔn)遵循其內(nèi)在聯(lián)系，指出計(jì)算教學(xué)既要讓學(xué)生理解算理，又要讓學(xué)生掌握算法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要通過觀察、操作、思考、討論等方式獲得從直觀算理到抽象算法的完全體驗(yàn)。教學(xué)過程中，理解算理與掌握算法應(yīng)有效結(jié)合，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

為了讓學(xué)生高質(zhì)量地理解進(jìn)位加法和退位減法的算理，在一上20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法、一下100以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法，以及二下1000以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法這些章節(jié)的教學(xué)中，我遵循先理解算理，再總結(jié)算法的規(guī)律，分別借助小棒、小方塊、計(jì)數(shù)器等常用直觀模型分別探索算理，從而總結(jié)出豎式計(jì)算方法。以北京師范大學(xué)版教材一下《圖書館（進(jìn)位加法（一））》為例：在探究28+4的算法的過程中，我在課堂上鼓勵(lì)每一個(gè)孩子利用手中的學(xué)具，使用每一種直觀模型--小棒、小方塊、計(jì)數(shù)器、豎式的探究過程，并讓學(xué)生集體匯報(bào)和黑板展示每一種直觀模型的操作過程和所得結(jié)果。之后，在每一種直觀模型的操作過程或結(jié)果中，詢問列式中的2、8、4分別在哪里，結(jié)果中的3和2分別在哪里，進(jìn)位的"1"又在哪里。通過這樣全面、細(xì)致的操作和問答，學(xué)生借助每一種直觀模型進(jìn)行運(yùn)算的算理都能理解得準(zhǔn)確到位。學(xué)生能夠關(guān)聯(lián)豎式中每一個(gè)數(shù)所對(duì)應(yīng)的直觀模型中的含義，因此，書寫豎式時(shí)不用再死記硬背，不用擔(dān)憂記不住格式，因?yàn)槊繉懸粋€(gè)數(shù)，每對(duì)齊一個(gè)數(shù)位都有直觀模型作為依據(jù)。

三、開展課堂討論，算法多樣化與算法優(yōu)化結(jié)合

在課堂教學(xué)中，我們鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用自己想出的方法進(jìn)行計(jì)算。因此，在一個(gè)班級(jí)中，很多孩子的算法不一樣，這就產(chǎn)生了算法多樣化。孩子們很樂于當(dāng)眾闡述自己的算法，這就達(dá)到了課堂交流和互動(dòng)的目的。北京師范大學(xué)版教材也重點(diǎn)展示了同一計(jì)算問題的不同解決方法。如教材一下《發(fā)新書（進(jìn)位加法（二））》展示了4種19+18的計(jì)算方法：

（1）10+10=20，9+8=17，20+17=37；

（2）19+10=29，29+8=37；

（3）20+18=38，38-1=37；

（4）豎式計(jì)算方法；

我在教學(xué)時(shí)，這幾種方法孩子們都想到了，并在課堂上進(jìn)行了交流。另外孩子們還想出了兩種書上沒有提及的計(jì)算方法：

（5）20+20=40，40-1-2=37；

（6）19+20=39，39-2=37。

篇5

在“你喜歡怎樣的語(yǔ)文老師”的調(diào)查中,多數(shù)學(xué)生比較喜歡的教師是:講課生動(dòng)、有吸引力;在“你喜歡學(xué)語(yǔ)文嗎,為什么”的調(diào)查中,就課堂教學(xué)方面來說,大部分學(xué)生喜歡學(xué)語(yǔ)文的原因是老師講課生動(dòng)有趣,偶爾會(huì)講笑話逗學(xué)生笑或給學(xué)生講故事。那么,如何才能做到講課生動(dòng)有趣,實(shí)現(xiàn)教學(xué)上“事半功倍”的高效率呢?精心備課是其前提條件。俗話說:“臺(tái)上三分鐘,臺(tái)下十年功”,課堂是教師傳授知識(shí)的舞臺(tái),而備課正是這默默的“臺(tái)下十年功”。只有精心備課,才能根據(jù)教學(xué)目的、要求和學(xué)情準(zhǔn)確精選教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)方法,有效提高課堂教學(xué)的效率。備課不只是教師的個(gè)人行為,要充分發(fā)揮備課組、教研組的集體智慧,尋找學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)的突破口,有的放矢,使提供給學(xué)生的“飯菜”量小而營(yíng)養(yǎng)成分高。那么,如何才能達(dá)到這樣的水平呢?首先,在各教材方面,遼寧省盤錦市連江縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)繆曉芬老師的看法值得我們借鑒,以詞句教學(xué)為例,她認(rèn)為新出現(xiàn)的詞語(yǔ)和句式,或在具體的語(yǔ)境中具有更新、更深的意義的詞句必須成為教學(xué)的初選內(nèi)容。比如《家》一課,“藍(lán)天是白云的家,樹林是小鳥的家……我們是祖國(guó)的花朵,祖國(guó)就是我們的家?！币獙W(xué)的詞句應(yīng)該是:“祖國(guó)”“家”“花朵”和“我們是祖國(guó)的花朵,祖國(guó)就是我們的家”。因?yàn)椤白鎳?guó)”在文中是新詞,“家”和“花朵”在文中有更新、更深的意思。其次,在學(xué)情方面,教師要根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)一步篩選教學(xué)內(nèi)容,在學(xué)生“悱憤”之處實(shí)施教學(xué),即課堂教學(xué)要教學(xué)生不懂的,講學(xué)生不會(huì)的,練學(xué)生需要練的,這樣,才能關(guān)注個(gè)體差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展,顯現(xiàn)出教學(xué)的必要性和重要性。再次,在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)方面,教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)情設(shè)計(jì)富有針對(duì)性的課堂練習(xí),讓學(xué)生當(dāng)堂復(fù)習(xí)、鞏固課堂所學(xué)的內(nèi)容。最后,在課堂小戲方面,教師在備課時(shí),教學(xué)內(nèi)容最好控制在37分鐘以內(nèi)完成,騰出3分鐘時(shí)間相機(jī)開開小玩笑、說說小幽默、講講小故事,活躍課堂氣氛,這些小玩笑、小幽默、小故事應(yīng)在備課時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生喜好進(jìn)行精心選擇。這樣,講課生動(dòng)有趣,教學(xué)有實(shí)效,教學(xué)質(zhì)量就有了保證。

二、培養(yǎng)習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展

在“你認(rèn)為什么方法可以有效提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量”的調(diào)研中,大部分學(xué)生認(rèn)為課前預(yù)習(xí)、課上認(rèn)真聽講、課后及時(shí)復(fù)習(xí)可以有效提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。那么,教師要如何有效指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?

1　指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)就是在老師講新課以前把即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容自學(xué)一遍,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有個(gè)大概的了解,為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好準(zhǔn)備。我們中國(guó)有句俗話說得好,“會(huì)聽的聽門道,不會(huì)聽的聽熱鬧”。這里所說的“門道”就是指聽課時(shí)會(huì)抓住老師講的重點(diǎn),小學(xué)生如果有預(yù)習(xí),上課時(shí)就可以集中精力聽老師講重點(diǎn),這是預(yù)習(xí)的一個(gè)作用。有些初入小學(xué)的學(xué)生,還不懂得怎樣預(yù)習(xí),這樣,預(yù)習(xí)可以不安排在課前而安排在課堂上,老師先進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo),等學(xué)生掌握了預(yù)習(xí)的方法,就可安排在課前。低年級(jí)學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)課文呢?(1)時(shí)間的選擇:一般放在復(fù)習(xí)完當(dāng)天的功課、做完當(dāng)天的作業(yè)之后的剩余時(shí)間。(2)程度的把握:低年級(jí)學(xué)生的預(yù)習(xí)不宜過多,尤其是不能過多深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容細(xì)節(jié),否則聽課會(huì)沒有興趣。但預(yù)習(xí)習(xí)慣卻是為以后養(yǎng)成習(xí)慣打基礎(chǔ),因此,要采用二分預(yù)習(xí)八分復(fù)習(xí)的比例。(3)內(nèi)容的確定:先把課文初讀一遍,自學(xué)生字、新詞,感到學(xué)習(xí)有困難的做上標(biāo)記;再讀課文,思考課后問題;最后,如果有疑問的,再把疑問記下來。這樣堅(jiān)持指導(dǎo)一段時(shí)間,待學(xué)生漸漸養(yǎng)成習(xí)慣再放手讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)。教師如果在課堂上能對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行有效的檢查,了解學(xué)生哪些方面的學(xué)習(xí)存在困難,這樣師生之間的互動(dòng)性增強(qiáng)了,上課就更有針對(duì)性,課堂氣氛也將更活躍。

2　指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真聽課

許多成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生都有這樣的體會(huì),在聽課的過程中,記憶的內(nèi)容最牢固。眼到、耳到、手到、口到、心到是聽課的要訣,他們?nèi)币徊豢?。聽課是小學(xué)生獲取知識(shí)的主要方式,想要取得好成績(jī),就必須掌握認(rèn)真聽課的方法。古人曾經(jīng)說過:“上學(xué)以神聽,中學(xué)以心聽,下學(xué)以耳聽。以耳聽者學(xué)在皮膚,以心聽者學(xué)在肌膚,以神聽者學(xué)在骨髓。故聽之不深,即知之不明?！笨梢?只有課上認(rèn)真聽講才能融會(huì)貫通地學(xué)好知識(shí)。教師可從以下幾方面來培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的好習(xí)慣:(1)提出明確的課堂教學(xué)常規(guī)和具體要求,如,認(rèn)真聽,注意看,多思考等;(2)加強(qiáng)學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng):在師生、生生互動(dòng)時(shí),可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述老師或同學(xué)的發(fā)言內(nèi)容,以此檢查學(xué)生是否傾聽以及傾聽的水平;在學(xué)生發(fā)言時(shí),教師首先要認(rèn)真傾聽,給學(xué)生做認(rèn)真傾聽的表率,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,踴躍參與到課堂交流中來:(3)教師在課堂上,尤其是講解重點(diǎn)內(nèi)容時(shí),要關(guān)注全體學(xué)生,巡視所有學(xué)生是否都把注意力集中在課堂上。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練,相信學(xué)生一定會(huì)養(yǎng)成認(rèn)真聽課、積極參與的好習(xí)慣。

3　指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課后復(fù)習(xí)

課堂記憶速度快,但是由于記憶時(shí)間較短,也容易遺忘。如果放學(xué)回家后,不把當(dāng)天的功課復(fù)習(xí)一下就埋頭做作業(yè),常常會(huì)出現(xiàn)沒做一會(huì)兒就遇見了難題的現(xiàn)象,這時(shí)就得去翻書,這樣一邊翻書一邊機(jī)械模仿地做作業(yè)如同“比貓畫虎”,效果當(dāng)然不好。課后復(fù)習(xí)是在做作業(yè)之前對(duì)當(dāng)天所學(xué)的功課進(jìn)行復(fù)習(xí),它是課堂學(xué)習(xí)的繼續(xù),是理解、鞏固、強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)并形成運(yùn)用技能必不可少的手段,它直接關(guān)系到學(xué)習(xí)的質(zhì)量。課后復(fù)習(xí)不單是機(jī)械的重復(fù),而更應(yīng)包含著對(duì)所學(xué)知識(shí)的正確理解和靈活運(yùn)用,這樣可以避免“比貓畫虎”式做作業(yè)現(xiàn)象的發(fā)生。平時(shí)學(xué)習(xí)好一些的同學(xué)應(yīng)該利用復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì),在知識(shí)的遷移、能力的訓(xùn)練上多下功夫,做到觸類旁通、舉一反三,使自己在學(xué)習(xí)上進(jìn)入更高的境界;學(xué)習(xí)一般的同學(xué)更應(yīng)該加大復(fù)習(xí)力度,鞏固基礎(chǔ)知識(shí),掌握基本技能,做到溫故而知新。課后復(fù)習(xí)必須講求一定的方法才能取得預(yù)期的效果,那么,低年級(jí)學(xué)生怎樣進(jìn)行課后復(fù)習(xí)呢?1、生字的復(fù)習(xí):主要是讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、理解字義和正確組詞;2、課文的復(fù)習(xí),首先要反復(fù)閱讀課文,有課堂筆記的要看一看,達(dá)到完

全理解課文內(nèi)容;然后用課后練習(xí)題檢驗(yàn)自己是否能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確、獨(dú)立地解決問題,要求背誦的段落要能按時(shí)準(zhǔn)確地背誦。

三、拓展閱讀,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

調(diào)研中,關(guān)于學(xué)生家庭藏書量和課外年閱讀量的調(diào)查結(jié)果顯示:學(xué)生家庭藏書量和課外書年閱讀量成正比,課外書年閱讀量與學(xué)習(xí)成績(jī)成正比,具體如下表:

篇6

近年來對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)注越來越多，其中對(duì)閱讀教學(xué)的關(guān)注尤其多。因?yàn)殚喿x教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。立體引學(xué)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀的自主學(xué)習(xí)是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，許多教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)始終不放心、不放手，無論是識(shí)字、寫作還是閱讀都是“滿堂灌”，認(rèn)為只有這樣才能讓學(xué)生達(dá)到教師所期望的目標(biāo)。這種教學(xué)方法大大束縛了學(xué)生的思想個(gè)性，阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)揮。作為一名四年級(jí)語(yǔ)文教師，根據(jù)立體引學(xué)式教學(xué)理念，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀的自主學(xué)習(xí)

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，基本的對(duì)話就是教師與學(xué)生的對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話，但是教師要清楚的認(rèn)識(shí)到對(duì)話的中心是每一個(gè)學(xué)生個(gè)人，而不是我們教師。教師必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)起來的，要讓學(xué)生自己閱讀、自己會(huì)閱讀。所以要從各方面來培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀的自主學(xué)習(xí)能力。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，必須要形成發(fā)展學(xué)生的“心理安全”和“心理自由”，因?yàn)閯?chuàng)造性活動(dòng)從本質(zhì)上講就是與眾不同，有創(chuàng)造力的人在心理上必須有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮。所以在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中師生間應(yīng)當(dāng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，確立學(xué)生語(yǔ)文閱讀的主體地位，讓學(xué)生以主人翁的態(tài)度進(jìn)行語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀的自主學(xué)習(xí)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀的自主學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，有了閱讀的興趣，學(xué)生才能變被動(dòng)為主動(dòng)，自覺地投入到書的海洋中去遨游?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”但興趣的培養(yǎng)非一日之功，需要教師耐心地加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。一般說來，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)目的是能夠明確的，問題是小學(xué)生的自制力較差，教師進(jìn)行閱讀目的教育時(shí)，學(xué)生就“熱”一下，過一段時(shí)間，又“冷”了，這時(shí)需要教師注意適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性。一是當(dāng)學(xué)生認(rèn)為對(duì)課文內(nèi)容理解得差不多，沒有什么可想的時(shí)候，就追問一個(gè)可以加深理解的問題；二是當(dāng)學(xué)生思考遇到困難時(shí)，就提出有啟發(fā)作用，能使學(xué)生豁然開朗的問題；三是當(dāng)學(xué)生的思維處于抑制狀態(tài)，不愿思考問題時(shí)，就提出可能引起爭(zhēng)論的問題，以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣；四是當(dāng)學(xué)生滿足于自己現(xiàn)狀時(shí)，教師能從另一個(gè)角度提出問題。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就能積極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)。如小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)學(xué)了《語(yǔ)文園地二》中的成語(yǔ)故事“胸有成竹”，后來學(xué)生對(duì)成語(yǔ)很感興趣，于是我讓學(xué)生課外搜集更多的成語(yǔ)故事來讀，讀完后讓學(xué)生來揣摩成語(yǔ)的意思，收到了很好的效果，有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀的自主學(xué)習(xí)。

三、指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文閱讀，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀的自主學(xué)習(xí)

教會(huì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀的方法首先是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的精讀。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求學(xué)生先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相連接作去，明理演文，一舉兩得。這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀的自主學(xué)習(xí)能力最主要最基本的手段。如教學(xué)人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一課《觀潮》第3、4自然段時(shí)，先讓學(xué)生細(xì)讀課文，想象畫面。再請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文第三、四自然段，寫潮來時(shí)的聲音和形狀，并分別用波浪線和直線畫出作者描寫錢塘江涌潮聲音和形狀的語(yǔ)句。這樣，學(xué)生才會(huì)設(shè)身處地、入境入情地讀書。既理解了內(nèi)容，體會(huì)了感情，有領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)了作者表情達(dá)意的方法。其次是指導(dǎo)速讀。在現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中，對(duì)信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應(yīng)時(shí)代的要求，跟上時(shí)代的步伐。作為教師的我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所需選擇讀物進(jìn)行速讀，當(dāng)然在速讀的同時(shí)也不能忽略對(duì)內(nèi)容的理解，這樣學(xué)生們就能在最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。再次是注重課外延伸。為了使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)讀書，豐富學(xué)生的生活，開拓他們的視野，幫助他們積累生活經(jīng)驗(yàn)，可以選擇一些適合同學(xué)們閱讀的有關(guān)報(bào)刊、書籍，經(jīng)常開展閱讀課外活動(dòng)，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生閱讀。如我教學(xué)人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第十課《幸福是什么》后，搜集了有關(guān)幸福的名言，如：徐特立的“想不付出任何代價(jià)而得到幸福，那是神話”；果戈理的“如果有一天，我能夠?qū)ξ覀兊墓怖嬗兴暙I(xiàn)，我就會(huì)認(rèn)為自己是世界上最幸福的人了。”

四、重視學(xué)生課文朗讀，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀的自主學(xué)習(xí)

作為一名語(yǔ)文教師，我們都知道朗讀有助于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)的研究表明，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀時(shí)注意力穩(wěn)定性大多較差，而大聲朗讀能使他們保持注意力的穩(wěn)定，有利于對(duì)課文內(nèi)容的思維、理解和記憶。古人所說的“讀書百遍，其義自見”，即說明了這個(gè)道理。此外，朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，包括口頭表達(dá)和書面表達(dá)兩種。無論哪種表達(dá)，都要求做到用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，語(yǔ)句通順、連貫，句式靈活、多樣，內(nèi)容具體、清楚等。朗讀可以使學(xué)生對(duì)讀過的文字印象深刻。另外，通過朗讀課文，學(xué)生可以積累語(yǔ)言材料，把握各種句式，學(xué)到連句成段、連段成篇的方法，將會(huì)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀的自主學(xué)習(xí)能力的提高。比如教學(xué)人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第十一課《去年的樹》，我讓學(xué)生找出小鳥與樹、樹根、大門和小姑娘之間的對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生讀出當(dāng)時(shí)的情境和人物的心情……這樣學(xué)生帶著情感去閱讀，會(huì)更有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀的自主學(xué)習(xí)。

篇7

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2015）02B-0028-01

識(shí)字與寫字是語(yǔ)文新課標(biāo)中明確提出的第一階段目標(biāo)，教師應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生掌握漢字基本筆畫，使學(xué)生具備獨(dú)立識(shí)字能力并且有主動(dòng)識(shí)字的愿望。重視小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字寫字教學(xué)有助于提升學(xué)生識(shí)字寫字能力，從而為其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。隨著近年語(yǔ)文新課程改革，小學(xué)低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)問題與思考的分析研究具有積極意義。

一、小學(xué)低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)存在的問題

（一）教師教學(xué)方法較單一

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生知覺系統(tǒng)迅速發(fā)展，易表現(xiàn)出貪玩、好動(dòng)且注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)等行為。但實(shí)際識(shí)字寫字教學(xué)過程中，大多小學(xué)語(yǔ)文教師并沒有根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)與興趣愛好設(shè)計(jì)教學(xué)過程，而是常采用帶領(lǐng)學(xué)生朗讀生字詞、學(xué)生重復(fù)抄寫生字詞等單一、機(jī)械的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)識(shí)字寫字課堂教學(xué)興趣不高，識(shí)字寫字課堂教學(xué)質(zhì)量和效率較低。

（二）教師教學(xué)重點(diǎn)有偏差

教師雖然對(duì)學(xué)生識(shí)字寫字與朗讀背誦的重要性有一定認(rèn)識(shí)，但是開展識(shí)字寫字教學(xué)時(shí)可能出現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)偏差問題。具體表現(xiàn)為：1.識(shí)字寫字教學(xué)中教師向?qū)W生講解字義的耗時(shí)較多，導(dǎo)致學(xué)生既不能熟記字音字形，又不能熟練組詞用詞;2.教師開展新教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不太注重引導(dǎo)學(xué)生鞏固已學(xué)的生字詞，導(dǎo)致學(xué)生能夠流利背誦課文但拿不出某一個(gè)字詞又不認(rèn)識(shí)的情況，即“回生”現(xiàn)象。

二、小學(xué)低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)策略思考

（一）多種教學(xué)方法相結(jié)合

通過多種教學(xué)方法的有效結(jié)合，提升小學(xué)低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)質(zhì)量。興趣是有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，語(yǔ)文教師開展識(shí)字寫字教學(xué)時(shí)應(yīng)該以學(xué)生的心理階段特征與興趣愛好為依據(jù)，在學(xué)生已有的認(rèn)知水平基礎(chǔ)上結(jié)合日常生活事例，運(yùn)用多種教學(xué)方法如編兒歌、講故事等，增強(qiáng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)識(shí)字寫字教學(xué)的興趣，提高識(shí)字寫字課堂教學(xué)質(zhì)量。

以北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材第一冊(cè)第四單元中《我的家》為例，教師進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué)前可用歌曲《相親相愛的一家人》或者利用多媒體播放情景喜劇《我愛我家》的相關(guān)視頻實(shí)施導(dǎo)入，以引起學(xué)生的注意。然后教師可以向?qū)W生展示家人相片，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并書寫關(guān)于家庭成員的生字。教師展示圖片、播放歌曲或視頻能直觀、形象地展示識(shí)字寫字教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫字的興趣，為教學(xué)活動(dòng)提供有利條件。

（二）正確把握教學(xué)重點(diǎn)

教師需要正確把握教學(xué)重點(diǎn)，提高小學(xué)低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)效率。教師開展識(shí)字寫字教學(xué)時(shí)首先應(yīng)該重視學(xué)生識(shí)字與寫字時(shí)間的合理安排，教師需正確把握漢字音、義、形的統(tǒng)一性，遵循語(yǔ)文新課標(biāo)中提出的多認(rèn)少寫識(shí)字教學(xué)原則以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。例如，實(shí)施北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材第一冊(cè)第十五單元中《鋤禾》教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以借助多媒體邊播放朗誦作品邊展示古詩(shī)內(nèi)容的畫面，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記古詩(shī)中的生字詞，熟悉音與形后深入理解古詩(shī)表達(dá)的思想感情，理解生字詞的意義并學(xué)會(huì)組詞和造句。

教師實(shí)施識(shí)字寫字教學(xué)時(shí)還需要注意鞏固已學(xué)字詞，減少學(xué)生“回生”現(xiàn)象。教師教學(xué)新課內(nèi)容時(shí)可以采用形近比較法或者加減替換法，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)生字與已學(xué)過字詞的聯(lián)系，一方面既能鞏固學(xué)生識(shí)字寫字能力，另一方面可以激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫字的積極性。以北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材第二冊(cè)《丁丁冬冬學(xué)識(shí)字》為例，教師教授“艸”偏旁時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生形象化識(shí)記，即“一”表示大地，左邊一豎表示左邊的小草，右邊一豎表示右邊的小草。然后教師利用生字卡片引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的“早、分、方、采”等字，接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行搭配組合進(jìn)而發(fā)現(xiàn)新學(xué)偏旁與這些字詞聯(lián)系，鞏固學(xué)生識(shí)字寫字能力。

注重學(xué)生識(shí)字寫字能力的培養(yǎng)符合語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求，教師應(yīng)該將其貫穿于教學(xué)過程。教師首先應(yīng)該明確識(shí)字寫字教學(xué)的重要作用，然后結(jié)合實(shí)際情況找到教學(xué)過程中存在的問題，接著結(jié)合多種教學(xué)方法增加學(xué)生對(duì)識(shí)字寫字教學(xué)的興趣，合理安排學(xué)生識(shí)字寫字時(shí)間并正確把握漢字音、形、義三者統(tǒng)一性，同時(shí)教師需要注意及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生鞏固已學(xué)字詞，從而促進(jìn)學(xué)生識(shí)字寫字能力的提升及小學(xué)識(shí)字寫字課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

篇8

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2011）24－0139－01

江蘇省實(shí)施“五嚴(yán)”令后，九年級(jí)不能補(bǔ)課，提升課堂教學(xué)實(shí)效更加凸顯。特別是初三化學(xué)教學(xué)，與原來相比減少了近1/3的課時(shí)。為此，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率是完成教學(xué)任務(wù)的唯一途徑。

一 正確認(rèn)識(shí)教師在教學(xué)中的作用

關(guān)于教師在教學(xué)中的作用許多教育理論都作了全面深刻的闡述，但提高課堂效率而注意以下幾點(diǎn)：

1．教師不是教科書的宣講者和記憶的檢查者

初三的教學(xué)不能像小學(xué)那樣面面俱到，要相信學(xué)生的能力。因此，在現(xiàn)行的化學(xué)教學(xué)中應(yīng)做到“三不講”“三必講”和“三到位”。“三不講”即學(xué)生已會(huì)的不講，講了也不會(huì)的不講，不講也會(huì)的不講；“三必講”即核心知識(shí)必講，思維方法必講，易錯(cuò)點(diǎn)必講；“三到位”即訓(xùn)練到位，講評(píng)到位，過關(guān)到位。

2．教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

教師已對(duì)本學(xué)科內(nèi)容有了全面深刻的了解，所站的高度應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生，所以教師有能力和責(zé)任從學(xué)科學(xué)習(xí)的角度整合教科書和課外學(xué)習(xí)資料等學(xué)習(xí)資源。創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題；組織學(xué)生討論問題，尋找問題解決的方法與方案；在方法與方案實(shí)施的過程中訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能；通過實(shí)驗(yàn)后的交流、反思，獲得結(jié)論，掌握知識(shí)。從這一過程來看，教師是問題的設(shè)計(jì)者，是解決問題方法的探尋者，是實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)者，學(xué)生是知識(shí)的獲得者，是學(xué)習(xí)的主體。

二 鉆研業(yè)務(wù)，提高對(duì)教科書的駕馭能力

1．內(nèi)容整體設(shè)計(jì)，要求層次分明

雖然教材以課題的形式編排，但化學(xué)知識(shí)是一個(gè)系統(tǒng)，是有連貫性的。因此在教學(xué)中應(yīng)兼顧二者，找到二者的結(jié)合點(diǎn)。準(zhǔn)確把握每一課題的重點(diǎn)與難點(diǎn)，同一知識(shí)在不同的課題中出現(xiàn)時(shí)要有層次性，要有不同的教學(xué)要求，做到詳略得當(dāng)。對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要做到有計(jì)劃地使知識(shí)前伸與后延。

例如，學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)，對(duì)于一些元素符號(hào)、化學(xué)式可適當(dāng)提前在第一單元出現(xiàn)，只要學(xué)生能留下大概的印象即可。在第二單元要求記住一些常見的元素符號(hào)和化學(xué)式，做到會(huì)寫。第三單元要求初步了解一些常見的符號(hào)代表的意義。第四單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)元素符號(hào)、化學(xué)式的書寫方法及意義，并能初步根據(jù)物質(zhì)名稱正確地書寫化學(xué)式。第五單元通過進(jìn)一步鞏固訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握化學(xué)式的書寫及意義，初步掌握化學(xué)方程式的書寫。第六單元和第七單元主要是對(duì)化學(xué)方程式的鞏固訓(xùn)練，使之得以準(zhǔn)確熟練。只要認(rèn)真落實(shí)到位，就可以順利突破初中化學(xué)的第一個(gè)分化點(diǎn)。

2．知識(shí)編織成塊，建立化學(xué)學(xué)習(xí)模塊

化學(xué)研究的對(duì)象是物質(zhì)，而面對(duì)已有的3000多萬種物質(zhì)，采用分類學(xué)習(xí)的方式，由此可知物質(zhì)之間存在著的相似性。因此，使相似知識(shí)結(jié)成塊，以某一物質(zhì)為典型，建立學(xué)習(xí)模塊，模塊的建立有利于提高學(xué)習(xí)效率，也有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力，從而使所學(xué)知識(shí)得到鞏固、運(yùn)用與提升。

例如，三種氣體（O2、H2、CO2）的制取學(xué)習(xí)，O2的是氣體制取的第一種物質(zhì)。在教學(xué)中應(yīng)建立氣體制取的一般模式：氣體制取法一般從實(shí)驗(yàn)室制法和工業(yè)制法兩方面學(xué)習(xí)；實(shí)驗(yàn)室制法常從原料的選擇、反應(yīng)原理、發(fā)生裝置、收集裝置、驗(yàn)滿、檢驗(yàn)和存放等幾方面學(xué)習(xí)。

模塊的建立可提高課堂教學(xué)效率，但其中每一個(gè)學(xué)習(xí)模式也只是分析問題、解決問題的一個(gè)思路和方向，不一定要一步到位，可逐步完善。本人在氣體制取教學(xué)中的設(shè)計(jì)思路是：在O2制取中教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)氣體的制??；在學(xué)習(xí)CO2制取時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；在H2制取時(shí)放手讓學(xué)生自學(xué)。通過這一設(shè)計(jì)真正地落實(shí)從教會(huì)學(xué)習(xí)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，再到自主學(xué)習(xí)的最高境界。

3．抓其本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的縱向遷移

化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的一門科學(xué)。由此可知，抓住事物變化的本質(zhì)可揭示各物質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而促進(jìn)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)化形成。因此，只要有利于學(xué)生對(duì)后面化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的建構(gòu)，只要學(xué)生樂于聽，能聽懂，教師都應(yīng)盡可能地對(duì)相關(guān)知識(shí)予以拓展，這也是新課標(biāo)賦予的權(quán)力――使用教科書而不局限于教科書。

三 講究教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1．加強(qiáng)預(yù)習(xí)，做好筆記

教學(xué)上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，如通過留疑、給提綱、做習(xí)題等方式進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)。預(yù)習(xí)要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)筆記，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不看書”的良好習(xí)慣。通過課前預(yù)習(xí)筆記與課后整理筆記的比較，可促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。筆記是教科書、教師板書、習(xí)題的聯(lián)絡(luò)簿，記錄是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)框架、學(xué)習(xí)中的疑問及學(xué)習(xí)心得是日后復(fù)習(xí)的依據(jù)。

2．重視反饋，及時(shí)彌補(bǔ)

篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)生能正確理解卡通內(nèi)容并能讀懂其中的趣味之處，能在教師的指導(dǎo)下正確朗讀并表演故事。

2學(xué)生能聽懂、會(huì)讀、會(huì)說新單詞“clock、 fridge、 table、 bathroom”以及用“Where’s/ Where are…It’s/ They’re…”句型來談?wù)摷抑形锲返奈恢谩?/p>

教學(xué)重難點(diǎn)：

1學(xué)生能熟練掌握日常交際用語(yǔ)“Where’s/ Where are… It’s/ They’re…”。

2學(xué)生能理解文本，能讀懂其中的趣味之處，能在教師的指導(dǎo)下正確朗讀或表演文本。

教學(xué)準(zhǔn)備：卡片，頭飾，PPT。

教學(xué)過程：

Step 1： warm up and lead-in

1 Show class rules

T： Before class， I’ll show you my class rules I hope you can do these well First， listen carefully When I say “Attention”， you say “One， two” and listen to me Ok？ Let’s try Second， watch attentively When I say “Eyes on me”， you say “Eyes on you” and look at me Then， think actively Try to answer my questions The more， the better Ok？ Now， let’s begin our class

2 Sing a song

T： Let’s sing a song Do you know the name of the song？

S1： Where’s the bird？

T： Yes Look！ Where is the bird now？

S2： It’s in the sky

T： Yes Now let’s play a game with it

（1）Play a game

T： Here are the rules If you see a word or a picture， please shout it out Are you ready？

S： Yes Kitchen， bedroom…

T： Good job！

（2）Revision

T： （Show a picture）The bird is still flying It flies to Su Hai and Su Yang’s new home Do you remember what they are looking for？

S1： Bag， skirts and cap

T： Yes Where’s the bag？

S2： It’s in the bedroom

T： Yes， you’re right How about the others？ Now talk in your groups

（3）Say a rhyme

T：Look！You made a little rhyme Let’s read I’ll go first Listen to me（Can you try？ Follow me）

Students read the rhyme

Where is my bag？

It’s in the bedroom

Where are my skirts？

They are in the living room

Where is my cap？

Oh，my god ！Come and look！

It’s in the kitchen

[評(píng)析：教師以一只小鳥為線索，將歌曲、游戲、chant等環(huán)節(jié)串了起來，伴隨著自然而流暢的教學(xué)流程，實(shí)現(xiàn)了對(duì)課文的有效復(fù)習(xí)與鞏固，同時(shí)為新知的學(xué)習(xí)做了鋪墊。此外，歌曲、游戲、chant等教學(xué)手段，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生的有效傾聽。]

Step 2： Revision

1 Show the picture of Su Hai and Su Yang’s new home

T：（PPT顯示聚光燈效果）Now， let’s visit new home again and I’ll show you around Follow me， ok？ Look， this is living room And this is bedroom Then， I’ll take you to the kitchen Finally， I’ll show you the bathroom

Review： living room、 bedroom、 kitchen

Learn： bathroom

2 Show the picture of Su Hai and Su Yang’s new home again

T： What things can you see in their new home？

S1： I can see a table

S2： A clock

S3： A fridge

3 Brain storm

T：You know so many rooms and furniture Do you know more？Now I’ll give you one minute Let’s say one by one

S1： Sofa

S2： Chair

S3：…

4 Draw and say

T：We can put different furniture in different rooms Let’s draw！Look I can draw a fridge I can draw the skirts Can you？Now it’s your turn Choose one picture to draw I’ll give you one minute Let’s begin！

T： OK， time is up（教師出示句型Where’s/ are… It’s/ They’re…）Now try to remember where the things are Then close your books and talk in pairs You have one minute！Let’s go！

[評(píng)析：“聚光燈”激起了學(xué)生的好奇心，“頭腦風(fēng)暴”激活了學(xué)生的思維、投入的傾聽狀態(tài)及參與熱情。無論是舊知的鞏固還是新知學(xué)習(xí)，教師都教得游刃有余，學(xué)生亦學(xué)得輕松自如。然而在接下來的繪畫環(huán)節(jié)中，有部分學(xué)生一直沉浸在畫畫的樂趣中，以至于在check環(huán)節(jié)時(shí)，疏漏了對(duì)其他學(xué)生匯報(bào)發(fā)言的傾聽。教師如能及時(shí)利用一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，例如小組評(píng)價(jià)等，也許就能促進(jìn)學(xué)生的傾聽。]

Step 3：Presentation and practice （Cartoon time）

1 T： The bird was in the house just now but it isn’t here Where is it now？

S： It’s in the garden

T： Listen！How is the bird？Let’s watch the cartoon and answer

2 Watch the cartoon and answer：

T： How is the bird？

S： It’s hungry

T： Yes Let&rsqu o;s listen to their dialogue and try to imitate

3Read the text by yourselves and answer

T： So it’s hungry What would the bird like？ Pay attention to the pictures They can give you some clues

S1： Picture 3

T： Yes From picture 3 we can find the answer Now let’s read and imitate

T： This time， let’s listen to the whole dialogue Pay attention to these intonation marks

4Reading time

T： Now choose one way to read in groups

5Acting time

T：Here are some tips for you

[評(píng)析：教師以“小鳥的哭聲”制造了懸念，立即引起了學(xué)生的關(guān)注。帶著“小鳥怎么了”的疑問，學(xué)生專注地看卡通，趣味盎然地讀故事，一下子就理解了故事的內(nèi)容。此外，教師精心設(shè)計(jì)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)mark，讓學(xué)生的傾聽顯得格外“專注”，有效促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。]

Step 4： Consolidation

T： The bird is not hungry It brings Bobby and Sam to its home Look， where’s the schoolbag？

S1： It’s in the bathroom（學(xué)生哈哈大笑）

T： Yes The bird’s home is a little special Now let’s make a dialogue about it

Step 4：Homework

[評(píng)析：教師善于傾聽學(xué)生的內(nèi)心，“不走尋常路”是這個(gè)年齡的孩子的天性，教師順其天性而為，創(chuàng)設(shè)“不一樣”的小鳥的家，不僅讓學(xué)生覺得新奇，而且讓學(xué)生有了表達(dá)的欲望，更激發(fā)了他們的想象力，使得展示活動(dòng)創(chuàng)意無限，精彩紛呈。]

篇10

（1）預(yù)習(xí)態(tài)度。影響學(xué)生預(yù)習(xí)效果的最大因素就是態(tài)度。在進(jìn)行實(shí)地調(diào)查中了解到，大部分學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文有必要在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。對(duì)于教師提出預(yù)習(xí)的要求，大部分學(xué)生也表示出贊同的觀點(diǎn)，只有極少數(shù)的學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)持有否定意見。但即便如此，學(xué)生在實(shí)際的預(yù)習(xí)中，行動(dòng)表現(xiàn)力仍欠缺明顯。有文獻(xiàn)資料記載，只有少數(shù)的學(xué)生會(huì)在語(yǔ)文課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，但是在預(yù)習(xí)的學(xué)生中，敷衍了事的比率高達(dá)70%左右。如果預(yù)習(xí)的時(shí)候遇到難題，一個(gè)班級(jí)中只有少數(shù)的學(xué)生會(huì)做好標(biāo)記，等上課的時(shí)候向教師問清楚，而其他的學(xué)生會(huì)直接忽視這些難題。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)中，端正學(xué)生的預(yù)習(xí)態(tài)度，消除學(xué)生預(yù)習(xí)中的消極情緒，將是語(yǔ)文教師教學(xué)期間需高度重視的問題。

（2）預(yù)習(xí)方法。在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，采取科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，在實(shí)際中落實(shí)預(yù)習(xí)要求，是教師指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的關(guān)鍵。小學(xué)四年級(jí)學(xué)生并不是高年級(jí)的學(xué)生，即便有著強(qiáng)烈的求知欲，但是仍然不知道怎么做。在缺乏教師明確指導(dǎo)的情況下，學(xué)生的預(yù)習(xí)將難以繼續(xù)。教師如果不能很好地指導(dǎo)，學(xué)生在預(yù)習(xí)中就會(huì)失去方向感，不知道如何展開預(yù)習(xí)。時(shí)間一長(zhǎng)，也就難以對(duì)課文進(jìn)行探究。為完成預(yù)習(xí)任務(wù)，不少學(xué)生會(huì)選擇抄課文的方法，這種預(yù)習(xí)方法缺少學(xué)生的主動(dòng)思考，最終達(dá)不到理想的預(yù)習(xí)效果。

（3）預(yù)習(xí)習(xí)慣。對(duì)學(xué)生來說，良好的語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣同樣非常重要。唯有學(xué)生將語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)作為一種習(xí)慣，才能夠發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。有資料顯示，一個(gè)班級(jí)中，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的學(xué)生占據(jù)比率在40%，而不預(yù)習(xí)或偶爾預(yù)習(xí)的學(xué)生有60%。這就表明，主動(dòng)預(yù)習(xí)的學(xué)生并不是非常多，但是不重視預(yù)習(xí)的學(xué)生占據(jù)多數(shù)，大部分學(xué)生并沒有將課前預(yù)習(xí)當(dāng)成習(xí)慣。經(jīng)過分析了解到，學(xué)生語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)，與教師預(yù)習(xí)作業(yè)和家長(zhǎng)的要求有一定聯(lián)系。要想學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，家長(zhǎng)與教師就應(yīng)當(dāng)產(chǎn)生積極的影響作用，缺乏良好的態(tài)度，就難以對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行有效指導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)生也就不會(huì)展開課前預(yù)習(xí)。

二、解決策略

（1）有效指導(dǎo)。在小學(xué)四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文預(yù)習(xí)的時(shí)候，教師的指導(dǎo)發(fā)揮著極為重要的作用。但是如何才能夠展開有效指導(dǎo)，一直是困擾教師的難點(diǎn)。因此教師在指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，就應(yīng)注意以下幾方面。首先，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的重要性，這樣才可激發(fā)學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)的興趣。教師可通過預(yù)習(xí)交流、引導(dǎo)典型例子以及晨讀時(shí)的溝通等各種方法，促使學(xué)生了解并認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的好處，由此提高預(yù)習(xí)興趣度，按時(shí)、自覺、有質(zhì)量地完成課前預(yù)習(xí)。其次，教師可預(yù)留一定時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。在指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，可提出具體的要求，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多想，提出自己的質(zhì)疑。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)注意全面性，學(xué)困生也是指導(dǎo)的對(duì)象，做到因人制宜。最后，檢查預(yù)習(xí)結(jié)果。教師唯有檢查預(yù)習(xí)結(jié)果，才可落實(shí)預(yù)習(xí)的目的，且還要及時(shí)反饋，以便學(xué)生更加積極主動(dòng)地展開課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)反饋并不局限于教師對(duì)預(yù)習(xí)結(jié)果的檢查，還可鼓勵(lì)學(xué)生相互之間交流。通過學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)，在討論中獲取更多的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)到更多、更有效的預(yù)習(xí)方法，這樣才能夠促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

（2）家長(zhǎng)配合。在學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)的作用同樣不容忽視，學(xué)生課前預(yù)習(xí)需要家長(zhǎng)的配合，但是在實(shí)際生活中，大部分家長(zhǎng)并不是非常重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，沒有對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，不能配合教師。事實(shí)上，家長(zhǎng)配合與其自身文化水平有一定的關(guān)系。在受到文化水平限制的情況下，家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為很多的知識(shí)點(diǎn)教師會(huì)在課堂上講解，導(dǎo)致其認(rèn)為課前預(yù)習(xí)并不是非常的重要。另外，在經(jīng)濟(jì)水平不斷提高的過程中，家長(zhǎng)生活壓力不斷增大，也就造成對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)監(jiān)督不到位。學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣其實(shí)也受意志力的影響，在家庭因素的影響下，大部分學(xué)生缺乏較強(qiáng)的意志力。因此，家長(zhǎng)應(yīng)重視學(xué)生課前預(yù)習(xí)作業(yè)，定期或不定期地對(duì)學(xué)生展開監(jiān)督檢查，配合好教師，幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。