導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

在設(shè)計(jì)中，運(yùn)用了橋梁設(shè)計(jì)軟件Midas建立橋梁模型，并對(duì)橋梁恒載、活載及徐變內(nèi)力進(jìn)行分析計(jì)算，得出預(yù)應(yīng)力鋼束的預(yù)估值。最后對(duì)主梁的應(yīng)力、變形等進(jìn)行驗(yàn)算。經(jīng)分析比較及驗(yàn)算表明該設(shè)計(jì)計(jì)算方法正確，內(nèi)力分布合理，符合設(shè)計(jì)任務(wù)的要求

關(guān)鍵詞 橋梁設(shè)計(jì); 預(yù)應(yīng)力混凝土; 箱梁; 變截面連續(xù)梁 ;Midas橋梁模型

Abstract: The design is based on the requirements of the design task and "Highway Bridge Regulation". The design of the bridge is carried out in the eight-character principle of "safety, pratically, economically and aeshetic" by comparing and choosing the best one. The first program is continous prestressed concrete grider bridge, the second one the beam combination of arch bridge,and the third one is the suspension bridge.Accdoding to the above principles and construction factors, the prestressed conous bridge is chosen to the ultimate.

The continous prestressed concrete girder bridge is divided into three inters, (30m+50m+30m), with the main span of 50m, and 30m-symmetry one. Prestressed concrete box grider is used as the main beam; the beam depth in the mid-span is 1.5m, while at the support bearing it is 2.8m.The sectional depth is changed in the form of parabolic.The net width of the deck is 7+2x1.5m,and the design load is for the highway-I.

In the design, the bridge design software MIDAS is used to get the calculation model. By analyzing and computing the dead load, live load and internal force, the estimated value of the prestressed strand is got. Finally, checking calculation is carried out to the stress and deformation of the main beam. The results of the analysis and checking calculation show that the design calculation method is correct , and the internal force distribution is reasonable to the design task.

Key words: bridge design; prestressed concrete; box-girder; non-uniform continuous beam; MIDAS bridge model

目 錄設(shè)計(jì)原始資料…………………………………………………………………………….1

第一章 方案比選 ………………………………………………………………………2

第二章 上部結(jié)構(gòu)形式及尺寸擬定 …………………………………………………5

一．主跨徑的擬定 …………………………………………………………………… 5

二．順橋向梁的尺寸擬定 …………………………………………………………… 5

三．橫橋向的尺寸擬定 ……………………………………………………………… 5

四．橋面鋪裝 ………………………………………………………………………… 6

五．本橋主要材料 …………………………………………………………………… 6

第三章 橋面板的計(jì)算 …………………………………………………………………8

一．橋面板的設(shè)計(jì)彎矩 ……………………………………………………………… 8

二．懸臂板的內(nèi)力計(jì)算……………………………………………………………… 11

三．橋面板的配筋…………………………………………………………………… 12

第四章 主梁內(nèi)力計(jì)算…………………………………………………………………14

一．全橋節(jié)段的劃分………………………………………………………………… 14

二．恒載活載內(nèi)力計(jì)算……………………………………………………………… 17

第五章 主梁配筋計(jì)算…………………………………………………………………32

一．預(yù)應(yīng)力筋的估算原理…………………………………………………………… 32

二．預(yù)應(yīng)力筋的估算………………………………………………………………… 34

三．預(yù)應(yīng)力筋布置…………………………………………………………………… 38

四．非預(yù)應(yīng)力鋼筋截面積估算及布置……………………………………………… 45

第六章 截面承載能力極限狀態(tài)計(jì)算………………………………………………47

一．正截面承載力計(jì)算……………………………………………………………… 47

二．斜截面承載力計(jì)算……………………………………………………………… 47

第七章 鋼束預(yù)應(yīng)力損失計(jì)算……………………………………………………… 50

第八章 應(yīng)力驗(yàn)算………………………………………………………………………… 56

一．短暫狀況的正應(yīng)力驗(yàn)算………………………………………………………… 56

二．持久狀況的正應(yīng)力驗(yàn)算………………………………………………………… 57

第九章 抗裂性驗(yàn)算……………………………………………………………………… 59

一．正截面抗裂性…………………………………………………………………… 59

二．斜截面抗裂性…………………………………………………………………… 61

第十章 主梁變形計(jì)算…………………………………………………………………… 62

參考文獻(xiàn) ………………………………………………………………………………… 63

英文翻譯 ………………………………………………………………………………… 64

致謝 ……………………………………………………………………………………… 90

致 謝 首先感謝何建老師在此次畢業(yè)設(shè)計(jì)中認(rèn)真輔導(dǎo)了我設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，何建老師對(duì)待學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、和藹耐心的態(tài)度和對(duì)待工作一絲不茍的作風(fēng)給我留下了深刻的印象，為我今后的學(xué)習(xí)工作樹(shù)立了榜樣。此外還有學(xué)多老師給予了耐心的指導(dǎo)和點(diǎn)拔，令我受益匪淺。在此對(duì)各位老師的敬業(yè)表示真摯的感謝。

通過(guò)這次畢業(yè)設(shè)計(jì)，我比較系統(tǒng)的串連了我大學(xué)本科四年所學(xué)的知識(shí)，深感我們這門(mén)專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的博大精深，覺(jué)得自己存在的差距還很大。但是，在這炎炎夏日工作的幾十天，我的收獲也是很大的。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的反復(fù)修改，一遍一遍的看書(shū)，和同學(xué)一次又一次的討論，一次又一次的請(qǐng)教老師的過(guò)程中，通過(guò)集中的畢業(yè)設(shè)計(jì)和專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的培養(yǎng)，我提高了自己綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論，基本知識(shí)和基本技能，分析解決問(wèn)題的能力。在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)獨(dú)立系統(tǒng)的完成一個(gè)工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，比較具體的了解了一個(gè)工程設(shè)計(jì)的全過(guò)程，鞏固已學(xué)課程的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)了自己考慮問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，同時(shí)接觸到和掌握一些新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。這次畢業(yè)設(shè)計(jì)為自己提供了一次很好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，為我將來(lái)的學(xué)習(xí)工作做了很好的鋪墊，是我人生中很重要的一次經(jīng)歷。

最后，感謝學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和老師在百忙之中為我們細(xì)心指導(dǎo)設(shè)計(jì)，我衷心的感謝各位老師！

南華大學(xué)船山學(xué)院本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開(kāi)題報(bào)告 設(shè)計(jì)（論文）題目 寶石路5號(hào)橋 設(shè)計(jì)（論文）題目來(lái)源 設(shè)計(jì)（論文）題目類(lèi)型　 起止時(shí)間 2008.12.1~2008.12.12 一、設(shè)計(jì)（論文）依據(jù)及研究意義：

橋梁的形式可考慮連續(xù)梁橋、梁拱組合橋和斜拉橋。對(duì)此三種橋型作比較，從安全、適用、經(jīng)濟(jì)、美觀(guān)等方面比選，最終確定橋梁形式。

二、設(shè)計(jì)（論文）主要研究的內(nèi)容、預(yù)期目標(biāo)：（技術(shù)方案、路線(xiàn)）

本橋的設(shè)計(jì)是根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)的要求和《公路橋規(guī)》的規(guī)定，本著“安全、實(shí)用、經(jīng)濟(jì)、美觀(guān)”的八字原則，提出了三種不同的橋型方案進(jìn)行比較和選擇。方案一為預(yù)應(yīng)力混凝土連續(xù)梁橋，方案二為梁拱組合體系橋，方案三為懸索橋。經(jīng)由以上原則以及設(shè)計(jì)施工等諸多方面考慮后，確定預(yù)應(yīng)力混凝土連續(xù)梁橋?yàn)樽罱K設(shè)計(jì)方案。

三、設(shè)計(jì)（論文）的研究重點(diǎn)及難點(diǎn)

計(jì)算量大，工程量大，繪制上部結(jié)構(gòu)的一般構(gòu)造圖、鋼筋構(gòu)造圖及施工示意圖很復(fù)雜

四、進(jìn)行設(shè)計(jì)（論文）所需條件：

《結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指南—橋梁工程分冊(cè)

《預(yù)應(yīng)力混凝土連續(xù)梁橋設(shè)計(jì)》 《橋梁工程》 《基礎(chǔ)工程》 《橋涵水文》 《橋梁計(jì)算示例集》《橋梁上部結(jié)構(gòu)計(jì)算示例（二）》

篇2

（二）學(xué)校配套設(shè)施不足，多數(shù)學(xué)生只能從事理論研究學(xué)校教學(xué)配套設(shè)施還很薄弱，設(shè)備投入不足，實(shí)驗(yàn)室、機(jī)房配置還滿(mǎn)足不了畢業(yè)設(shè)計(jì)要求。雖然目前本專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室為重慶市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，但是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)滿(mǎn)足不了教學(xué)和科研的要求，無(wú)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施和藥品，限制了設(shè)計(jì)的施展范圍，學(xué)生只能局限于理論研究，形成不了有科學(xué)意義和價(jià)值的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果，無(wú)法驗(yàn)證很多理論。部分課題需要采用數(shù)值建模，而油藏?cái)?shù)值模擬對(duì)計(jì)算機(jī)的要求很高，學(xué)院里的機(jī)房無(wú)法滿(mǎn)足這一功能，所以很多學(xué)生的論文建模只能通過(guò)教師給予計(jì)算結(jié)果，無(wú)法親自建模。

二、確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提高的措施與建議

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)的修正，加大綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)力度1.加強(qiáng)各種基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)的教育模式。畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，反映出學(xué)生對(duì)很多基礎(chǔ)應(yīng)用型軟件的使用能力有限。通常學(xué)生在大學(xué)期間都只接受一門(mén)程序語(yǔ)言，如VB或C++課程的學(xué)習(xí)，而沒(méi)有很多應(yīng)用該軟件的講授課程。因此開(kāi)設(shè)一門(mén)基礎(chǔ)軟件應(yīng)用的課程非常有必要，著重介紹比如Office、WPS、Auto-CAD、Internet、公式編輯器、電腦軟硬件系統(tǒng)等的使用。即便學(xué)習(xí)了編程語(yǔ)言，能把VB或C++語(yǔ)言應(yīng)用起來(lái)的學(xué)生寥寥無(wú)幾?？梢?jiàn)大多數(shù)學(xué)生沒(méi)能真正掌握運(yùn)用該軟件，說(shuō)明學(xué)校在開(kāi)設(shè)這門(mén)課程時(shí)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用環(huán)節(jié)還需改進(jìn)加強(qiáng)。2.加強(qiáng)授課過(guò)程中實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。目前在開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課程的過(guò)程中，應(yīng)著重實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)。平時(shí)可以增強(qiáng)某些技術(shù)、工藝的講解，采取撰寫(xiě)論文的方式，讓學(xué)生掌握更多技能，如加強(qiáng)學(xué)生查閱資料能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)查詢(xún)國(guó)外文獻(xiàn)的習(xí)慣，擴(kuò)展他們的專(zhuān)業(yè)詞匯，盡可能與國(guó)內(nèi)外的新技術(shù)接軌，了解更多新工藝新技術(shù)。也可讓學(xué)生熟悉一些石油行業(yè)的計(jì)算軟件，讓學(xué)生可以掌握這些軟件的應(yīng)用，也可結(jié)合他們所學(xué)的計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言，編制一些小的應(yīng)用軟件，解決一些工藝技術(shù)問(wèn)題。目前本專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)比較敷衍，其科學(xué)性、實(shí)踐性方面還有待改進(jìn)?？稍O(shè)置那些更能體現(xiàn)應(yīng)用能力的設(shè)計(jì)題目，這樣使學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)之前，能得到最初的鍛煉。加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的應(yīng)用力度。這方面的鍛煉不能只局限于翻譯專(zhuān)周，我們可以借鑒國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)的培養(yǎng)模式，從而讓學(xué)生更熟悉翻譯文獻(xiàn)的技能、方法；還可大大增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平，了解國(guó)內(nèi)外更多、更前沿的科學(xué)技術(shù)，從而使他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)更能與國(guó)際接軌。3.加強(qiáng)教學(xué)科研實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)及應(yīng)用。目前本專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室還不具備科研的能力，平時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)只有少數(shù)實(shí)驗(yàn)室可參與課題的研究，大大局限了課題的開(kāi)展。故本專(zhuān)業(yè)需盡快完成開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的建立，這樣可提供更多機(jī)會(huì)給學(xué)生去熟悉實(shí)驗(yàn)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)各種實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究與學(xué)習(xí)，使他們?cè)陂_(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)前就能掌握更多的實(shí)驗(yàn)技能及方法。

篇3

科研類(lèi)這個(gè)模塊的題目的選定進(jìn)本上都是來(lái)自學(xué)生的導(dǎo)師，一般是其手上的科研項(xiàng)目。例如：超高性能的混凝土研究、混凝土的碳化處理、可再生混凝土等等許多具有很強(qiáng)的應(yīng)用性能的研究題目，受到了本校學(xué)生以及招工公司的好評(píng)。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，同學(xué)們要對(duì)于相關(guān)資料進(jìn)行查閱，對(duì)于本題目的研究狀況做出集體的了解與分析，之后在指導(dǎo)教師的幫助之中，對(duì)開(kāi)題報(bào)告進(jìn)行編寫(xiě)。對(duì)課題要研究的內(nèi)容以及要進(jìn)行解決的一些問(wèn)題、解決方法、解決步驟、時(shí)間安排做出初步的安排。之后與四年來(lái)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行綜合，與導(dǎo)師進(jìn)行商討，確定研究方案、進(jìn)行試驗(yàn)以及具體分析，與導(dǎo)師一起對(duì)研究項(xiàng)目中遇到的一些很難解決的問(wèn)題進(jìn)行探討，同時(shí)撰寫(xiě)報(bào)告。在此過(guò)程學(xué)生對(duì)于科學(xué)的態(tài)度會(huì)更加嚴(yán)謹(jǐn)，解決建筑設(shè)計(jì)方面問(wèn)題的能力得到加強(qiáng)，為工作奠定了有用的基礎(chǔ)。

（二）工程項(xiàng)目類(lèi)

此類(lèi)模塊的設(shè)計(jì)課題的來(lái)源基本上都是設(shè)計(jì)院，有的時(shí)候也會(huì)讓老師確定。關(guān)于設(shè)計(jì)題目的確定一定要對(duì)其是否可以應(yīng)用進(jìn)行考慮，而且其難易程度也要適當(dāng)、且一定要和建筑業(yè)的發(fā)展有著非常密切的聯(lián)系，同時(shí)其選題涉及的知識(shí)面應(yīng)該盡可能的寬廣一些。其中框架結(jié)構(gòu)一定要包括結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)以及建筑物的外貌設(shè)計(jì)這兩個(gè)方面，其中用手畫(huà)的圖紙要多于兩張，結(jié)構(gòu)圖也要比三張多，用來(lái)鍛煉學(xué)生們畫(huà)圖的能力。

（三）施工技術(shù)類(lèi)

此類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)和現(xiàn)場(chǎng)上的一些管理和施工要用到的技術(shù)以及一些組織有很多的聯(lián)系，對(duì)于學(xué)生四年來(lái)學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，尤其是施工方面的進(jìn)行鍛煉。同時(shí)增強(qiáng)對(duì)于施工方案的確定、組織設(shè)計(jì)以及對(duì)于成本的計(jì)算等等方面的能力。其設(shè)計(jì)題目大多數(shù)出自實(shí)際的工程項(xiàng)目，其中要求其報(bào)告內(nèi)容要有經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)分析運(yùn)算所得到的圖表；同時(shí)要盡量減少重復(fù)的地方。

二、教師選擇與多元化

（一）教師學(xué)生雙向選擇

現(xiàn)在，我校的畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目應(yīng)該讓有相應(yīng)資歷的一些老師進(jìn)行提出，同時(shí)編寫(xiě)題目方案，經(jīng)審查后就可以在學(xué)校的網(wǎng)站進(jìn)行公布。與此同時(shí)，召開(kāi)會(huì)議，與學(xué)生們隱形商討，告知學(xué)生們關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的一些安排，例如指導(dǎo)老師、時(shí)間、評(píng)定方法等等的安排，讓學(xué)生們大體了解，冰夜可以重視起來(lái)，老師也要對(duì)這些題目進(jìn)行講解，之后由學(xué)生們按照自己的愛(ài)好以及自身?xiàng)l件隨意保寧并選擇題目。老師在進(jìn)行大體上的調(diào)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)雙選，可以增加學(xué)生和老師對(duì)其的積極性。

（二）教師多元化

如果想讓畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量得到保證，那么一定要有極其優(yōu)秀的教師帶領(lǐng)，由于所選的畢業(yè)設(shè)計(jì)的類(lèi)型不一樣，那么對(duì)配備的指導(dǎo)教師也要有一些要求，教師要通過(guò)副高以上的職稱(chēng)評(píng)定或者是擁有建筑業(yè)的一些權(quán)威性的職業(yè)資格證的建筑工程師，要在實(shí)際上達(dá)到多元化。同時(shí)要鼓舞老師們努力獲得建筑這個(gè)行業(yè)的職業(yè)資格，從而達(dá)到“雙師”型的老師，從而更好的為“多元化”服務(wù)。

三、答辯與成績(jī)?cè)u(píng)定

（一）畢業(yè)答辯

最后的畢業(yè)答辯是對(duì)于大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的如何的最后的檢測(cè)。為了使這個(gè)過(guò)程更加有效率，更加能看出學(xué)生真正的實(shí)力，我們選擇答辯的方式來(lái)進(jìn)行。一般情況下答辯進(jìn)行的時(shí)間是一周，其中要有一次組織小組答辯以及兩次公開(kāi)進(jìn)行的答辯。公開(kāi)進(jìn)行的答辯中，評(píng)定小組中要有兩個(gè)組長(zhǎng)：正、副組長(zhǎng)，一定要是致命的專(zhuān)家，對(duì)于建筑設(shè)計(jì)以及結(jié)構(gòu)的安排要有一定的研究，其余人都應(yīng)已經(jīng)通過(guò)了副高以上的職稱(chēng)的評(píng)定，并設(shè)計(jì)各個(gè)方面。首先，學(xué)生們先對(duì)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行介紹，大概十分鐘，可以應(yīng)用多媒體，然后老師進(jìn)行自由提問(wèn)，學(xué)生立即作答，最后老師們開(kāi)始不記名評(píng)分，作為最終成績(jī)。之后優(yōu)秀者在進(jìn)行小組答辯。

（二）成績(jī)?cè)u(píng)定

設(shè)計(jì)的結(jié)果一般有以下幾個(gè)：畢業(yè)論文、實(shí)習(xí)報(bào)告、英文報(bào)告等等。至少在答辯前一周時(shí)，就應(yīng)該將成果整理完成，并且裝訂成冊(cè)，讓老師進(jìn)行批閱，成績(jī)結(jié)果要在答辯前評(píng)定完成。批閱方法要選用交叉式，對(duì)象由老師選擇。最終的成績(jī)按比例綜合耳釘，其中，百分之四十為論文批閱成績(jī)，百分之四十位答辯成績(jī)，最后的百分之二十為評(píng)閱人給定的成績(jī)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)主要分為五檔，即優(yōu)、良、中、及格以及不及格，其比例分別為：百分之十五、百分之四十、百分之三十、百分之十和百分之五。若果學(xué)生對(duì)所得成績(jī)有問(wèn)題，可以申請(qǐng)進(jìn)行復(fù)議。

篇4

1．素描的創(chuàng)新發(fā)展演變

素描，是用單色描繪的形式進(jìn)行造型訓(xùn)練、培養(yǎng)造型能力的獨(dú)立畫(huà)種，是繪畫(huà)藝術(shù)的基礎(chǔ)，也是關(guān)聯(lián)其他造型藝術(shù)的純藝術(shù)。素描亦是一個(gè)歷史范疇，即隨著時(shí)展變化演變著。素描架上藝術(shù)初始于古希臘時(shí)期，畫(huà)家們開(kāi)始利用透視法和明暗法來(lái)造型，直到千年后的文藝復(fù)興時(shí)期，西方的科學(xué)、理性精神逐步滲透影響了繪畫(huà)藝術(shù)的發(fā)展，透視法和明暗法也逐步成熟起來(lái)，利用客觀(guān)事物寫(xiě)生之法，發(fā)展出了新的素描表現(xiàn)形式和手段。16世紀(jì)至19世紀(jì)，素描由傳統(tǒng)的作坊式傳授發(fā)展至學(xué)院式教學(xué)。19世紀(jì)，素描的基本法則日趨完善，光照原理和色彩學(xué)也更加影響了明暗法的發(fā)展。進(jìn)入20世紀(jì)以來(lái)，西方的造型藝術(shù)，尤其是素描繪畫(huà)中，更多地注入了畫(huà)家的主觀(guān)感情表現(xiàn)和變化，尤其是受到東方藝術(shù)的浸染，其表現(xiàn)形式更加異彩紛呈。中國(guó)傳統(tǒng)素描教學(xué)，其最初表現(xiàn)形式是以“線(xiàn)”為主的白描，繪畫(huà)與敘事、抒情功能緊密相連，人與物的交融更具東方式的神韻。自二十世紀(jì)初開(kāi)始，中國(guó)的素描教學(xué)受西方教學(xué)體系的影響，也發(fā)生著急速的變化，即三十年代西學(xué)體系的逐漸普及；五十年代蘇聯(lián)教學(xué)模式的滲透；八十年代改革開(kāi)放大潮影響下的多樣發(fā)展；二十一世紀(jì)，工業(yè)化、信息化急速發(fā)展環(huán)境中，人文價(jià)值、審美價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的提升，使得素描教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、與實(shí)踐相結(jié)合的要求更加迫切。

2．素描與藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)系

素描藝術(shù)的特點(diǎn)即外延廣、內(nèi)涵豐，在現(xiàn)代教學(xué)模式環(huán)境下，應(yīng)該深入挖掘素描教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的巨大潛力，塑造更具人文精神內(nèi)涵的個(gè)體。在藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)逐漸獨(dú)立于繪畫(huà)門(mén)后，其專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容逐漸細(xì)化，與之相關(guān)聯(lián)基礎(chǔ)訓(xùn)練素描教學(xué)部分，也從繪畫(huà)素描演變出設(shè)計(jì)素描，即以線(xiàn)條為主的透視畫(huà)法，只反映客觀(guān)對(duì)象的隱性結(jié)構(gòu)體。二者教學(xué)規(guī)范不同，規(guī)范化、模式化的素描訓(xùn)練對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)也是有著負(fù)面影響的?，F(xiàn)代主義、后現(xiàn)代主義中，其哲學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)思潮、現(xiàn)代媒介符號(hào)、新的藝術(shù)表現(xiàn)手段等等，日漸刺激著傳統(tǒng)藝術(shù)中缺乏洞悉、敏感、活躍、理解的視覺(jué)作品的淘汰。素描教學(xué)的創(chuàng)新必須加強(qiáng)實(shí)踐，而創(chuàng)新又是藝術(shù)設(shè)計(jì)的本原，從設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)出發(fā)，重構(gòu)素描與藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)之法，如素描中外部造型元素和內(nèi)部結(jié)構(gòu)要素運(yùn)用之處的變換、改造、創(chuàng)新，將素描創(chuàng)作的象征、暗示、能指運(yùn)用于藝術(shù)設(shè)計(jì)之中，將靜止的客觀(guān)再現(xiàn)改變?yōu)橐环N動(dòng)態(tài)的思辨，將素描中的靈動(dòng)之法結(jié)合到藝術(shù)設(shè)計(jì)的自我創(chuàng)造之中。

二、素描與藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)合的應(yīng)用原則

在繼承傳統(tǒng)、融合新時(shí)代審美要求的社會(huì)語(yǔ)境下，素描與藝術(shù)設(shè)計(jì)都面臨著運(yùn)用現(xiàn)代技法和創(chuàng)造性思維進(jìn)行教學(xué)和創(chuàng)作，擺脫技術(shù)模式的禁錮，新的法則和規(guī)律勢(shì)必要在探討和實(shí)踐的過(guò)程中尋找?；趯?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討二者結(jié)合應(yīng)用之基本原則為：傳承性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性。

1．傳承性

西方藝術(shù)中新的流派、新的美學(xué)觀(guān)念顛覆了傳統(tǒng)藝術(shù)的非理性、客觀(guān)性，在藝術(shù)行為過(guò)程、創(chuàng)作材料和創(chuàng)作領(lǐng)域中，采用了多角度、多維度、多元素的創(chuàng)作實(shí)驗(yàn)，如超現(xiàn)實(shí)主義、純粹主義、極簡(jiǎn)主義、觀(guān)念主義等等。我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)中的意象造型觀(guān)念融納了深刻哲理和觀(guān)念。道法自然、物我兩忘的觀(guān)察法則蘊(yùn)含了超脫的造型觀(guān)和意識(shí)論。在素描和藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中融入并加強(qiáng)中西方藝術(shù)中的造型觀(guān)是培養(yǎng)高校學(xué)生創(chuàng)作能力的有效方法，不能將西方塊面式的素描和東方線(xiàn)條式的白描簡(jiǎn)單的歸同于造型之法，更需要將二者的意象觀(guān)念滲透到多元化的教學(xué)之中。

2．創(chuàng)造性

傳統(tǒng)的素描教學(xué)強(qiáng)調(diào)客觀(guān)事物的再現(xiàn)性，而缺乏表現(xiàn)性和能動(dòng)性。素描教學(xué)科結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的主觀(guān)能動(dòng)性，用視覺(jué)探索事物的多維度信息，進(jìn)行再分析、再判斷、再解構(gòu)、再整合，藝術(shù)設(shè)計(jì)可借助素描繪畫(huà)中的寫(xiě)實(shí)、變形、肌理化、意象化等等表現(xiàn)形式進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作的視覺(jué)化再創(chuàng)作。素描工具、材料的潛能也是強(qiáng)化肌理語(yǔ)言的重要手段，材質(zhì)的表現(xiàn)形式訓(xùn)練亦可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，突破常規(guī)。新肌理語(yǔ)言的創(chuàng)造能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，也是發(fā)揮意象造型的途徑。

3．實(shí)踐性

現(xiàn)代素描教學(xué)意在強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)、分析，根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的需要，素描的功能更加寬泛，如建筑設(shè)計(jì)素描中的結(jié)構(gòu)分析性、產(chǎn)品設(shè)計(jì)素描中的幾何結(jié)構(gòu)表現(xiàn)性、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)素描中的綜合空間形態(tài)的表現(xiàn)性等等。素描的抽象語(yǔ)言元素包含：點(diǎn)、線(xiàn)、面、形體、比例、結(jié)構(gòu)、空間等，利用這種復(fù)合抽象元素可以加強(qiáng)學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作中的獨(dú)立創(chuàng)造能力，在抽象圖式、符號(hào)、意境的訓(xùn)練內(nèi)容中，可將微觀(guān)的情感元素轉(zhuǎn)化、整合成有獨(dú)特意味的抽象圖像，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我表現(xiàn)能力。

三、利用素描教學(xué)特點(diǎn)加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程中的應(yīng)用研究

1．整合素描與藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的素描訓(xùn)練內(nèi)容是有明確的方法和步驟的，其目的是提高學(xué)生對(duì)于造型的把握能力和畫(huà)面空間的組織能力，具有科學(xué)性和合理性，在授課過(guò)程中應(yīng)當(dāng)保留這部分的教學(xué)內(nèi)容。長(zhǎng)期的寫(xiě)實(shí)性素描訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而關(guān)涉藝術(shù)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)素描則是短期的，且具備實(shí)效性。因此，在二者教學(xué)改革的應(yīng)用當(dāng)中應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：一方面，保留素描教學(xué)訓(xùn)練中科學(xué)合理部分，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于素描基本原理、繪畫(huà)規(guī)律的掌握能力；另一方面，利用素描教學(xué)中的主觀(guān)性和創(chuàng)造性來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)作思路，以本能的表現(xiàn)欲望來(lái)反對(duì)機(jī)械的技術(shù)性再現(xiàn)，突破傳統(tǒng)思維慣式，為藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的傳授奠定基礎(chǔ)。

2．利用素描教學(xué)的表現(xiàn)性調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性

素描注重學(xué)生的動(dòng)手能力，大量寫(xiě)生的實(shí)踐活動(dòng)易造成學(xué)生的倦怠感，為此，應(yīng)作出適當(dāng)調(diào)整，將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)和反應(yīng)時(shí)代特色的專(zhuān)業(yè)性訓(xùn)練上。通過(guò)大量表現(xiàn)主義繪畫(huà)作品進(jìn)行橫向、縱向比較，主觀(guān)化、自由化、感人化的作品勢(shì)必能夠打動(dòng)觀(guān)者和學(xué)習(xí)者的內(nèi)心。在教學(xué)過(guò)程中要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在一種愉悅的心境下更易于學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)作能動(dòng)性，開(kāi)拓自由空間，營(yíng)造一種和諧的學(xué)術(shù)氛圍。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)素描強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)的應(yīng)用，線(xiàn)條的力度、構(gòu)圖的形式是藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)設(shè)計(jì)思維能力的重要手段，但在高校教學(xué)中，依然還存在素描寫(xiě)實(shí)描繪的原樣照搬現(xiàn)象，要想達(dá)到教學(xué)方法的實(shí)效性，必須扭轉(zhuǎn)這種弊端，將素描教學(xué)的重心調(diào)整，加大學(xué)生對(duì)于表現(xiàn)力的培養(yǎng)，使教學(xué)目標(biāo)更加明確，才能使得設(shè)計(jì)功能和意境更加清晰的彰顯。

篇5

二、規(guī)范開(kāi)題答辯

2013屆石油工程專(zhuān)業(yè)共有414位學(xué)生獲準(zhǔn)進(jìn)入了畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，按重慶科技學(xué)院實(shí)踐教學(xué)規(guī)范及石油工程系石油工程專(zhuān)業(yè)2013屆畢業(yè)設(shè)計(jì)工作計(jì)劃，開(kāi)題答辯放在第六周。在第四周，在廣泛征求指導(dǎo)老師和畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，石油工程系制定了開(kāi)題答辯方案，并傳達(dá)到所有畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師和畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生，同時(shí)做好開(kāi)題答辯準(zhǔn)備。由于是首次搞開(kāi)題答辯，因此隨機(jī)抽取了畢業(yè)生總數(shù)的20%分油藏、鉆井和采油三個(gè)組進(jìn)行答辯。答辯分兩個(gè)階段：匯報(bào)和提問(wèn)。在匯報(bào)階段，畢業(yè)生從目的意義、國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀、主要內(nèi)容、工作條件和工作計(jì)劃等方面闡述自己的課題；在提問(wèn)階段，答辯老師著重從題目的適用性、國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀的闡述、內(nèi)容的廣度和深度、工作思路等方面就課題與答辯學(xué)生進(jìn)行交流，針對(duì)性地提出建設(shè)性的修改建議和意見(jiàn)。總共有82位畢業(yè)生參加了開(kāi)題答辯，建議修改題目的有15名，建議修改研究?jī)?nèi)容的有20名。同時(shí)，未參加答辯的學(xué)生也按時(shí)完成了開(kāi)題報(bào)告，做好了開(kāi)題答辯的準(zhǔn)備。通過(guò)開(kāi)題答辯，使學(xué)生能及時(shí)與指導(dǎo)老師協(xié)商，完善題目和內(nèi)容，理清工作思路，保證了后續(xù)設(shè)計(jì)工作的順利進(jìn)行。

三、中期檢查

2013屆畢業(yè)設(shè)計(jì)在中期檢查時(shí)，發(fā)現(xiàn)了進(jìn)度滯后、題目寬、內(nèi)容多、難度大以及實(shí)驗(yàn)條件不滿(mǎn)足等問(wèn)題，分別采取強(qiáng)化指導(dǎo)、調(diào)整題目和內(nèi)容、補(bǔ)貼實(shí)驗(yàn)課題經(jīng)費(fèi)的方法來(lái)解決，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)的按時(shí)完成。

四、嚴(yán)格評(píng)閱

2013屆畢業(yè)設(shè)計(jì)論文評(píng)閱采取“雙盲評(píng)閱、異人評(píng)審”模式。在開(kāi)展評(píng)閱前，石油工程系制定了2013屆石油工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯方案，詳細(xì)規(guī)定了畢業(yè)論文的評(píng)閱標(biāo)準(zhǔn)、時(shí)間節(jié)點(diǎn)等，并傳達(dá)到所有的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師和畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生。評(píng)閱的具體做法為：答辯前一周，學(xué)生提交隱去指導(dǎo)老師和畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生信息的論文，然后指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中評(píng)審“雙隱”的畢業(yè)論文，只有指導(dǎo)老師評(píng)閱成績(jī)大于等于60分的論文才能進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)———交叉評(píng)閱。在交叉評(píng)閱前，系上根據(jù)每個(gè)課題的具體學(xué)科方向，在系統(tǒng)中預(yù)先指定研究方向與課題相同或相近的老師作為論文評(píng)閱老師，只要需要評(píng)閱的論文通過(guò)指導(dǎo)老師評(píng)閱，交叉評(píng)閱老師就會(huì)在畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)看到相關(guān)論文。交叉評(píng)閱根據(jù)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)規(guī)范的具體要求，從完成的工作與任務(wù)書(shū)的符合度、工作量、內(nèi)容深度和廣度以及格式的規(guī)范性等方面對(duì)看到“雙隱”論文進(jìn)行評(píng)閱，給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)和成績(jī)，只有評(píng)閱成績(jī)?yōu)?0分及以上的論文才能進(jìn)入答辯前的預(yù)審階段。這種評(píng)閱方式，避免了評(píng)閱時(shí)指導(dǎo)老師的干擾，保證了評(píng)閱結(jié)果的客觀(guān)公正。交叉評(píng)閱結(jié)束后，2013屆畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生有34位同學(xué)的論文未通過(guò)交叉評(píng)閱，不能進(jìn)入答辯環(huán)節(jié)。

五、改革答辯

答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)。往屆答辯時(shí)，自己指導(dǎo)的學(xué)生在老師所在的答辯組答辯，答辯多媒體和畢業(yè)論文上都有指導(dǎo)老師姓名，存在一定干擾因素。因此，2013屆答辯總的原則為“匿名答辯、異組答辯”，匿名答辯要求學(xué)生答辯時(shí)所用的材料（畢業(yè)論文和匯報(bào)多媒體）必須隱去指導(dǎo)老師姓名；異組答辯是指學(xué)生只能在非指導(dǎo)老師所在的答辯組答辯。答辯分組時(shí)，采用按方向分組原則，不管指導(dǎo)老師的學(xué)科方向，只認(rèn)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題本身的學(xué)科方向，按課題學(xué)科方向分組，同時(shí)盡量避免分到指導(dǎo)老師所在的答辯組。在答辯前，系上組織人員進(jìn)行二次形式復(fù)查，對(duì)照學(xué)校關(guān)于工科畢業(yè)論文的格式要求，對(duì)提交的“雙隱”論文進(jìn)行格式審查，格式規(guī)范的論文則直接進(jìn)入答辯分組環(huán)節(jié)，格式嚴(yán)重不規(guī)范或未進(jìn)行“雙隱”的論文直接判定為不合格，進(jìn)入補(bǔ)答辯。答辯時(shí)，答辯學(xué)生用多媒體從緒論、主要工作、結(jié)論等幾方面闡述論文的主要內(nèi)容，限時(shí)8分鐘；然后答辯組就論文本身以及相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)提5~8個(gè)問(wèn)題，答辯學(xué)生即時(shí)回答，答辯組根據(jù)回答情況并結(jié)合論文本身給出答辯成績(jī)。在答辯過(guò)程中，答辯小組秘書(shū)對(duì)論文進(jìn)行一致性檢查，檢查完成的內(nèi)容與任務(wù)書(shū)內(nèi)容的一致性，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容不符則立即停止答辯并視為不通過(guò)。同時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)答辯材料未進(jìn)行了匿名處理，則直接進(jìn)入二次答辯。2013屆石油工程畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯前，有10位同學(xué)未通過(guò)石油工程系組織的形式審查，共有370位學(xué)生進(jìn)入了答辯環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)兩批次共計(jì)4天時(shí)間的答辯，油藏有4人、采油5人、鉆井14人共有23位學(xué)生未通過(guò)首次畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，其中包括3位未對(duì)答辯材料進(jìn)行匿名處理的畢業(yè)生。隨后組織了兩次補(bǔ)答辯，最終有8位同學(xué)未通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，未按時(shí)取得畢業(yè)資格。

篇6

高職學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方面存在的問(wèn)題首先是選題過(guò)大，過(guò)于理論化；或者涵蓋面過(guò)廣，盲目追求大而全，想從高層次、全方位的角度研究問(wèn)題，而忽視了自身的實(shí)際水平，結(jié)果無(wú)法深入分析與探究。例如，有學(xué)生將畢業(yè)論文選題定為“我國(guó)現(xiàn)有宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)條件下的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策略研究”，這樣的題目高職學(xué)生根本無(wú)法完成。其次，部分學(xué)生選題過(guò)于陳舊、空泛，不能很好地與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，不是從百度搜索到的，就是參照往屆學(xué)生曾經(jīng)選用過(guò)的，這樣既無(wú)實(shí)用價(jià)值，又容易導(dǎo)致重復(fù)抄襲嫌疑，大大降低了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。例如，有學(xué)生將畢業(yè)設(shè)計(jì)選題定為“某某品牌研究”“常用的促銷(xiāo)方法研究”等，這樣的選題毫無(wú)新意，毫無(wú)價(jià)值，根本無(wú)法深入進(jìn)行分析。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排欠妥，學(xué)生不能充分準(zhǔn)備

當(dāng)前大部分高職院校將畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第六學(xué)期，這個(gè)學(xué)期既是學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的頂崗實(shí)習(xí)階段，又是學(xué)生尋找適合的單位準(zhǔn)備就業(yè)的階段。在這一階段里絕大部分學(xué)生都會(huì)為自己未來(lái)的工作崗位奔波，或者忙于實(shí)習(xí)工作，幾乎抽不出時(shí)間來(lái)精心準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)。這樣的教學(xué)安排對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)而言是不妥的，學(xué)生難以充分準(zhǔn)備，最終會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式，質(zhì)量也得不到保證。

（三）學(xué)生自身基礎(chǔ)薄弱，不能很好地完成任務(wù)

目前高職院校的許多學(xué)生由于進(jìn)校時(shí)的整體基礎(chǔ)比較薄弱，雖然在校時(shí)期學(xué)習(xí)了理論知識(shí)，但是不少學(xué)生還是無(wú)法熟練地運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)方法完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，導(dǎo)致其最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有設(shè)計(jì)，僅僅是在網(wǎng)絡(luò)資源的基礎(chǔ)上，剪切、復(fù)制加粘貼完成畢業(yè)論文，幾乎很少有自己的觀(guān)點(diǎn)與見(jiàn)解。從筆者多年指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，有的學(xué)生選題盲目，不切合實(shí)際，甚至不聽(tīng)從指導(dǎo)老師的意見(jiàn)，最終根本無(wú)法完成任務(wù)；有的學(xué)生對(duì)于網(wǎng)上收集的資料自己不加整理，交給老師去刪除整合；還有的學(xué)生完全抄襲他人成果。這顯然與完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的初衷相背離。

二、基于校內(nèi)綜合技能實(shí)訓(xùn)的營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新策略

基于校內(nèi)綜合技能實(shí)訓(xùn)的營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新就是將畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生在校學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)緊密結(jié)合起來(lái)。

（一）將畢業(yè)設(shè)計(jì)與校內(nèi)綜合技能實(shí)訓(xùn)

“捆綁”市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的綜合技能實(shí)訓(xùn)通常包含市場(chǎng)調(diào)查、廣告設(shè)計(jì)、促銷(xiāo)設(shè)計(jì)、銷(xiāo)售活動(dòng)、陌生拜訪(fǎng)、產(chǎn)品推介、營(yíng)銷(xiāo)策劃等多個(gè)項(xiàng)目，一般都可以借助于校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所開(kāi)展這些項(xiàng)目的實(shí)踐活動(dòng)，通常會(huì)集中在第四、第五學(xué)期進(jìn)行。將營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與其所開(kāi)展的校內(nèi)綜合技能實(shí)訓(xùn)“捆綁”，可以結(jié)合其未來(lái)職業(yè)崗位要求，以職業(yè)能力、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為抓手，打破傳統(tǒng)的文科畢業(yè)設(shè)計(jì)所寫(xiě)論文無(wú)實(shí)質(zhì)內(nèi)容、無(wú)真實(shí)感受的格局，通過(guò)分項(xiàng)目分階段的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，使學(xué)生能真正從實(shí)訓(xùn)中獲得感悟，提升專(zhuān)業(yè)能力，從而使畢業(yè)設(shè)計(jì)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)及實(shí)踐真正融合到一起。

（二）限定畢業(yè)設(shè)計(jì)形式

國(guó)家對(duì)高職教育的要求是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這使得高職教育明顯不同于本科教育，因此對(duì)于高職院校而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)更合乎要求。但是畢業(yè)設(shè)計(jì)本身又更加適合理工科專(zhuān)業(yè)，這類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以結(jié)合某種工作背景和條件進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)或者生產(chǎn)方法設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等，其畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果一般就可以直接用于生產(chǎn)，對(duì)企業(yè)可以帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益。對(duì)于文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)而言就不能直接把上述畢業(yè)設(shè)計(jì)完全照搬過(guò)來(lái)。因此，營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式雖然還是寫(xiě)畢業(yè)論文，但是對(duì)畢業(yè)論文的寫(xiě)作有所限定，要求學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)活動(dòng)項(xiàng)目來(lái)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)既要有“設(shè)計(jì)的過(guò)程”，又要有對(duì)企業(yè)直接有效的“內(nèi)涵”，學(xué)生在完成畢業(yè)論文的同時(shí)，要將曾經(jīng)完成的“項(xiàng)目成果”作為附件附在論文的后面。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，又展示了對(duì)企業(yè)有用的“項(xiàng)目成果”，使畢業(yè)設(shè)計(jì)更加符合高職教育要求。例如，某學(xué)生在寫(xiě)《對(duì)‘小米’移動(dòng)電源市場(chǎng)調(diào)查實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的反思》一文時(shí)，將“小米”移動(dòng)電源的市場(chǎng)調(diào)研方案、調(diào)查問(wèn)卷和調(diào)查報(bào)告，以及開(kāi)展“小米”移動(dòng)電源市場(chǎng)調(diào)研活動(dòng)的心得體會(huì)等文本材料作為附件附在了論文的后面，對(duì)論文起到了佐證作用。

（三）重新安排畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間

重新安排畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，是將畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)程安排提前，也就是把最后一個(gè)學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)提前到第五學(xué)期來(lái)進(jìn)行，這樣做就避免了時(shí)間安排不合理的弊端。同時(shí)這個(gè)“提前”還包含將畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的理念提前灌輸給學(xué)生，通常從第四學(xué)期分階段、分項(xiàng)目進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的綜合技能實(shí)訓(xùn)開(kāi)始就讓學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)的“預(yù)備階段”，通過(guò)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目導(dǎo)師的宣傳教育，讓學(xué)生帶著要為畢業(yè)設(shè)計(jì)積攢經(jīng)驗(yàn)、積累資料的心態(tài)去開(kāi)展綜合技能訓(xùn)練。

（四）規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題與論文寫(xiě)作

當(dāng)畢業(yè)設(shè)計(jì)與綜合技能實(shí)訓(xùn)相結(jié)合后，學(xué)生的選題就必須圍繞實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)活動(dòng)的項(xiàng)目確立，不再是天馬行空、隨心所欲的。以筆者所在學(xué)院為例，其營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在第四、第五學(xué)期圍繞市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)綜合技能實(shí)訓(xùn)分別進(jìn)行了市場(chǎng)調(diào)查、廣告設(shè)計(jì)、促銷(xiāo)設(shè)計(jì)、銷(xiāo)售活動(dòng)、陌生拜訪(fǎng)與產(chǎn)品推介、營(yíng)銷(xiāo)策劃等幾個(gè)項(xiàng)目，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，活動(dòng)中要求學(xué)生記錄相應(yīng)的實(shí)踐資料、撰寫(xiě)相關(guān)報(bào)告、提交心得感受等文字資料，并進(jìn)行匯報(bào)交流，接受導(dǎo)師的詢(xún)問(wèn)。學(xué)生選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)必須選擇上述實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的某項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)作為自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，這樣也就自然而然地確立了畢業(yè)論文的寫(xiě)作主題。例如，“對(duì)‘蒙牛優(yōu)益C’乳酸菌飲料廣告策劃方案的思考”“對(duì)‘小米’移動(dòng)電源市場(chǎng)調(diào)查實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的反思”“對(duì)‘雪菲力’鹽汽水促銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的探究”“對(duì)‘雪菲力’鹽汽水產(chǎn)品推介實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的思考”“關(guān)于‘百事可樂(lè)’校園促銷(xiāo)方案設(shè)計(jì)的反思”等都是源自于學(xué)生所進(jìn)行的廣告策劃方案設(shè)計(jì)、市場(chǎng)調(diào)查實(shí)訓(xùn)活動(dòng)、促銷(xiāo)方案設(shè)計(jì)及促銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)和產(chǎn)品推介實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。同時(shí)在畢業(yè)論文寫(xiě)作上，要求學(xué)生必須結(jié)合前期所開(kāi)展的綜合技能實(shí)訓(xùn)活動(dòng)過(guò)程而寫(xiě)作，從某一實(shí)際活動(dòng)出發(fā)，就自己在前期實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中某一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目展開(kāi)論述，從實(shí)際的操作過(guò)程寫(xiě)起，在闡述自己的實(shí)踐步驟基礎(chǔ)上，詳細(xì)地分析前期活動(dòng)的收獲與不足，最后再升華到對(duì)同類(lèi)產(chǎn)品或企業(yè)開(kāi)展類(lèi)似活動(dòng)提出有價(jià)值的建議，避免了論文寫(xiě)作落入俗套，使論文真正有內(nèi)涵和實(shí)用價(jià)值。

（五）專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師項(xiàng)目化負(fù)責(zé)

專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師項(xiàng)目化負(fù)責(zé)是指專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師既要負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，也要負(fù)責(zé)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。通常，每個(gè)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)兩到三個(gè)實(shí)訓(xùn)小組的校內(nèi)綜合技能實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)活動(dòng)，全程參與學(xué)生的所有項(xiàng)目活動(dòng)，并跟蹤負(fù)責(zé)相應(yīng)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。由于專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師參與到學(xué)生每一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生所完成的各個(gè)項(xiàng)目情況熟悉，對(duì)學(xué)生的所有活動(dòng)起著監(jiān)控與指導(dǎo)的作用，所以對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作完全得心應(yīng)手。

三、基于校內(nèi)綜合技能實(shí)訓(xùn)的營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新注意點(diǎn)

（一）學(xué)校制度配套

學(xué)校必須有制度配套，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)流程，從學(xué)生選題、收集材料、擬定論文提綱、寫(xiě)出開(kāi)題報(bào)告、開(kāi)題、寫(xiě)出初稿、反復(fù)修改、定稿到打印并上交資料再到最后的答辯環(huán)節(jié)，要求具體、規(guī)范明確，環(huán)環(huán)緊扣，層層落實(shí)，使學(xué)生和指導(dǎo)教師都明白什么時(shí)間應(yīng)該干什么、怎么干。同時(shí)建立嚴(yán)格的指導(dǎo)教師指導(dǎo)檢查制度，以系部為單位督查指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作情況，以確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

（二）專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)配齊

必須重視校內(nèi)與校外的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，配齊校內(nèi)必要的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備，從數(shù)量和質(zhì)量上保證專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)能滿(mǎn)足學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)需要。

（三）指導(dǎo)教師配備

在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師配備上，應(yīng)該選取有責(zé)任心、有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、有論文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)素養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)教師，這樣的指導(dǎo)教師既能進(jìn)行綜合技能實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)，又可以進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)。當(dāng)然，學(xué)校也應(yīng)該有目的、有計(jì)劃地選派教師到企業(yè)兼職、高校進(jìn)修，以提高教師的專(zhuān)業(yè)水平與職業(yè)素質(zhì)以及指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力。

（四）學(xué)生個(gè)人配合

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二、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的主要方法措施

學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要在該專(zhuān)業(yè)當(dāng)中發(fā)揮出一定的作用。對(duì)此，我們也提出了一些相關(guān)的建議：首學(xué)生要把主要精力放在畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，不能以應(yīng)付了事，其次，要注重課堂效率，確保教學(xué)質(zhì)量，留有充分的時(shí)間來(lái)做畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，掌握好難易程度，調(diào)整好實(shí)踐的計(jì)劃，對(duì)此，我們用幾方面來(lái)更為詳細(xì)方法來(lái)提高學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（一）首先要提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)技能，這是學(xué)校培養(yǎng)的重要目標(biāo)，學(xué)生的基本功主要表現(xiàn)了對(duì)專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)的重要水準(zhǔn)，只有掌握好基本功才能更好的運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并且在未來(lái)的工作當(dāng)中自如的實(shí)踐，所以，學(xué)生只有充分的掌握基礎(chǔ)知識(shí)才能給未來(lái)就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，不但可以推動(dòng)該專(zhuān)業(yè)的知識(shí)力量，還可以提高專(zhuān)業(yè)發(fā)展，但在這其中也會(huì)存在很多不良的因素，比如：我們要提倡用計(jì)算機(jī)進(jìn)行繪圖處理，但是在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中學(xué)生卻拋棄了傳統(tǒng)手工繪圖的鍛煉，缺乏技術(shù)性，從而導(dǎo)致機(jī)械設(shè)計(jì)制圖的要求不夠規(guī)范，也不夠明確，對(duì)此，我們必須要提高學(xué)生基本功技術(shù)的培養(yǎng)。

（二）在當(dāng)前形勢(shì)下，一般畢業(yè)設(shè)計(jì)都是由老師擬定方向，由學(xué)生進(jìn)行選題，在這種方法當(dāng)中存在很多優(yōu)點(diǎn)，由于老師對(duì)這項(xiàng)專(zhuān)業(yè)是較為了解熟悉的，并且可以良好的掌握難易程度和工作效率，對(duì)此，可以給學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)性的意見(jiàn)，然而也會(huì)存在一定的問(wèn)題，并不能全面的調(diào)動(dòng)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中的創(chuàng)造積極性，因此，必要的時(shí)候可以讓學(xué)生自擬選題，再由老師進(jìn)行審定，通過(guò)在擬題時(shí)，學(xué)生與老師進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)而也讓老師更為全面的了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，以及對(duì)未來(lái)工作的方向，找到更適合學(xué)生發(fā)展的道路，給學(xué)生一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們創(chuàng)新與獨(dú)立思考的主觀(guān)意識(shí)，提高他們的實(shí)踐能力等。

（三）作為老師可以鼓勵(lì)學(xué)生去企業(yè)鍛煉實(shí)踐完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。由于在該專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域當(dāng)中主要是技術(shù)，因此，必須要注重行業(yè)的背景要求以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面，由于在企業(yè)工作當(dāng)中，可以良好的把選題與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合進(jìn)行，通過(guò)在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，找出畢業(yè)設(shè)計(jì)所存在的問(wèn)題以及解決措施，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，與此同時(shí)，在深入接觸企業(yè)氛圍時(shí)，也提升了他們的適應(yīng)性，與企業(yè)達(dá)到了一個(gè)雙贏的目的。

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二、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)欠缺省道

轉(zhuǎn)移的運(yùn)用省道轉(zhuǎn)移是女裝制版中至關(guān)重要的技術(shù)點(diǎn)，通過(guò)省道的轉(zhuǎn)移可以實(shí)現(xiàn)女裝款式省道的處理，將裝飾性與實(shí)用性完美結(jié)合。省道的轉(zhuǎn)移方法基本有兩種：一種是剪切轉(zhuǎn)移法；另一種是幾何轉(zhuǎn)移法。其目的都是通過(guò)省道轉(zhuǎn)移的方法使服裝結(jié)構(gòu)更合理，視覺(jué)效果更美觀(guān)。培養(yǎng)計(jì)劃的一年二期女裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和二年二期的立體裁剪課程里都會(huì)講到并實(shí)踐。學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中好像完全理解，表現(xiàn)也不錯(cuò)，但到畢業(yè)設(shè)計(jì)制作時(shí)，部分人就會(huì)把一些省道轉(zhuǎn)移的概念忘掉，知識(shí)與技能的應(yīng)用較差。畢業(yè)設(shè)計(jì)與制作的指導(dǎo)老師就要多引導(dǎo)學(xué)生去嘗試用省道轉(zhuǎn)移的方式，將省道消化到一些分割里，即可以達(dá)到實(shí)用分割線(xiàn)與裝飾分割線(xiàn)的融合，又可以加強(qiáng)服裝的服帖感與美感。例如:禮服的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，專(zhuān)業(yè)生往往用了很多分割，其中也有公主線(xiàn)，可腋下依然還有一省。遇到這種情況我們只能耐心的指導(dǎo)。

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2畢業(yè)設(shè)計(jì)改革措施

2.1強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，特別是一線(xiàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師

畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的好壞，很大一部分取決于專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，俗話(huà)說(shuō)：“名師出高徒”，沒(méi)有一流的教師就沒(méi)有一流的學(xué)生；因此一方面應(yīng)大力加強(qiáng)師資隊(duì)伍能力建設(shè)，派遣能力過(guò)硬專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)一線(xiàn)進(jìn)行掛職鍛煉，培養(yǎng)教師實(shí)際指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師業(yè)務(wù)能力。另一方面大力聘請(qǐng)能講會(huì)做的企業(yè)骨干作為指導(dǎo)教師，強(qiáng)化師資隊(duì)伍同時(shí)，也可增加學(xué)生積極性。再者應(yīng)當(dāng)適量減少畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的其他工作量，讓教師有充裕的時(shí)間對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)跟蹤。

2.2實(shí)施過(guò)程規(guī)范化，監(jiān)控嚴(yán)格化

畢業(yè)設(shè)計(jì)不能只停留在格式上的規(guī)范，在選題時(shí)題目最好經(jīng)過(guò)學(xué)校和企業(yè)嚴(yán)格的賽選和論證，指導(dǎo)教師一般指定2—4個(gè)題目，在選題時(shí)一般遵循一個(gè)指導(dǎo)教師5人的原則，教師定期定質(zhì)定量按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)并應(yīng)給出相應(yīng)的指導(dǎo)記錄；在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯時(shí)更是應(yīng)該嚴(yán)格監(jiān)管，它是檢驗(yàn)學(xué)生成果最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，答辯評(píng)委可以邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家和校內(nèi)資深教師共同組成，統(tǒng)一制定評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，在同一平臺(tái)上達(dá)到檢驗(yàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和水平的目的。這樣整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程從選題、跟蹤、指導(dǎo)、答辯等每一個(gè)環(huán)節(jié)規(guī)范化制度化，做到每一個(gè)實(shí)施過(guò)程有記錄有監(jiān)管有量化指標(biāo)，而不是放任自流，最終提高整體畢業(yè)設(shè)計(jì)水平。

2.3緊貼企業(yè)實(shí)際，設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目

畢業(yè)設(shè)計(jì)在整個(gè)過(guò)程中起著承上啟下的作用，一方面是檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，另一方面又是進(jìn)入企業(yè)的一次崗前鍛煉。因此在選擇題目時(shí)不能閉門(mén)造車(chē)、想當(dāng)然，應(yīng)以校企合作為依托，緊貼企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平有梯度的合理的設(shè)置題目，讓企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際典型案例融入畢業(yè)設(shè)計(jì)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)正真成為學(xué)生崗前的一次歷練，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)用性的同時(shí)充分培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力；也可以設(shè)計(jì)成為較大型的開(kāi)放性題目讓2——3個(gè)學(xué)生共同完成，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

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2畢業(yè)設(shè)計(jì)的完整設(shè)計(jì)流程

有了恰當(dāng)?shù)漠厴I(yè)設(shè)計(jì)題目，設(shè)計(jì)如何進(jìn)行，直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)效果。筆者認(rèn)為設(shè)計(jì)應(yīng)進(jìn)行全過(guò)程訓(xùn)練。這不僅是通過(guò)這些過(guò)程，使學(xué)生了解完整的設(shè)計(jì)步驟，更重要的是通過(guò)設(shè)計(jì)的全過(guò)程，使學(xué)生獲得全面的訓(xùn)練，獲得全面的收獲。同時(shí)，自然也改變了部分學(xué)生認(rèn)為“設(shè)計(jì)即畫(huà)圖、參數(shù)可隨意、精度不考慮”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。對(duì)設(shè)計(jì)各階段，筆者有以下粗淺體會(huì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)本來(lái)對(duì)學(xué)生的目的和要求就是一綜合訓(xùn)練。既然是訓(xùn)練，就不允許取巧，走所謂的“捷徑”。并且訓(xùn)練須是全過(guò)程。在進(jìn)行每一個(gè)設(shè)計(jì)步驟或不同的設(shè)計(jì)階段，學(xué)生都會(huì)獲得不同程度的體會(huì)和感悟，這對(duì)他們即將從事專(zhuān)業(yè)工作有益處，而這些在課程學(xué)習(xí)階段可能沒(méi)有獲得或體會(huì)不深刻。盡管學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)前已經(jīng)歷過(guò)幾次課程設(shè)計(jì)，但對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，不知道設(shè)計(jì)步驟及設(shè)計(jì)的各階段都完成什么任務(wù)。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)一人一題，獨(dú)立完成信心不足，不知道如何去分析，滿(mǎn)足設(shè)計(jì)給出的功能、參數(shù)及指標(biāo)。面對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)很茫然，無(wú)從下手。故畢業(yè)設(shè)計(jì)從頭開(kāi)始，全過(guò)程訓(xùn)練很有必要。

1）現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研和查閱資料階段。面對(duì)問(wèn)題應(yīng)作哪些分析、從哪些方面入手，現(xiàn)場(chǎng)需要重點(diǎn)看什么、了解什么，需要查閱哪方面，針對(duì)什么問(wèn)題的資料，獲得資料的來(lái)源及途徑。理論和實(shí)踐會(huì)讓他們打開(kāi)眼界、提高認(rèn)識(shí)、開(kāi)拓思路，為制定可行性方案作相應(yīng)的準(zhǔn)備。經(jīng)過(guò)這階段工作，他們會(huì)體會(huì)到設(shè)計(jì)不是上來(lái)就畫(huà)圖，也不是閉門(mén)造車(chē)、憑空想象。

2）方案、系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段。教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、收集資料，為實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)要求而綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，去尋求達(dá)到設(shè)計(jì)要求的不同途徑，從而制定出不同設(shè)計(jì)方案。再對(duì)不同方案進(jìn)行分析，比較各自的優(yōu)劣，篩選、最終確定方案，作出總體布局圖。在這一過(guò)程中，通過(guò)指導(dǎo)教師幫助學(xué)生多方面分析，使其明白方案優(yōu)劣可能導(dǎo)致的種種結(jié)果。使他們意識(shí)到設(shè)計(jì)工作從一開(kāi)始就不能有半點(diǎn)馬虎，認(rèn)識(shí)到方案制定、篩選對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)的重要程度，學(xué)會(huì)綜合考慮問(wèn)題，重要問(wèn)題如何分析，如何找到解決問(wèn)題的思路。

3）參數(shù)設(shè)計(jì)階段。此階段同樣需要運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)及專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)完成參數(shù)設(shè)計(jì)。經(jīng)歷這一過(guò)程，學(xué)生便懂得，設(shè)計(jì)必須具有理論支撐，設(shè)計(jì)的參數(shù)必須具有可靠的理論依據(jù)。設(shè)計(jì)中也逐漸知道，用哪門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、哪門(mén)專(zhuān)業(yè)課去解決哪方面的實(shí)際問(wèn)題。設(shè)計(jì)中不僅運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)，有時(shí)還需要學(xué)習(xí)一些教科書(shū)上沒(méi)有的新知識(shí)來(lái)解決設(shè)計(jì)中的問(wèn)題。故設(shè)計(jì)也是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程。在帶著問(wèn)題不斷學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、積極探索中，得到鍛煉、增長(zhǎng)知識(shí)、提高能力。在分析、解決問(wèn)題的同時(shí)，學(xué)生也會(huì)感到設(shè)計(jì)工作并不枯燥，還有解決問(wèn)題的成就感。自然改變了對(duì)設(shè)計(jì)參數(shù)隨意的不正確認(rèn)識(shí)。繪圖是表達(dá)設(shè)計(jì)者意圖的方式，如某題目?jī)H要求完成總裝圖或兩個(gè)以上部件圖，似乎學(xué)生設(shè)計(jì)工作量很飽滿(mǎn)。但僅有裝配圖不能加工零件。且學(xué)生不設(shè)計(jì)零件，他們所學(xué)的多門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課方面知識(shí)便不能在設(shè)計(jì)中得以充分應(yīng)用和體現(xiàn)，還可能繼續(xù)認(rèn)為“四年中學(xué)到的不少課程在設(shè)計(jì)中沒(méi)用”。并且零件設(shè)計(jì)過(guò)程中可能發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中存在某些問(wèn)題，需要重新考慮和修改裝配圖。這種情況對(duì)初學(xué)設(shè)計(jì)者更是發(fā)生的可能性大。若沒(méi)有零件設(shè)計(jì)，便少了一些驗(yàn)證系統(tǒng)設(shè)計(jì)合理性的途徑。故通過(guò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和參數(shù)設(shè)計(jì)，使學(xué)生體會(huì)到系統(tǒng)設(shè)計(jì)與零件設(shè)計(jì)相互關(guān)聯(lián)以及零件設(shè)計(jì)的重要性。

4）精度設(shè)計(jì)階段。機(jī)械產(chǎn)品上述設(shè)計(jì)完成后，盡管前面設(shè)計(jì)都合理，但零件需要制造、裝配。一般來(lái)說(shuō)，零件上任何一個(gè)幾何要素的誤差都會(huì)以不同的方式影響其功能。因此，必須進(jìn)行精度設(shè)計(jì)。即使有些零件屬于無(wú)需注出精度，但也須在圖紙中有明確說(shuō)明。在這一階段，學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)如何根據(jù)產(chǎn)品的使用性能要求、制造條件、確定零部件幾何要素允許的加工誤差和裝配誤差，即給出相應(yīng)的精度要求。多年的畢業(yè)設(shè)計(jì)，仍然反映出學(xué)生不重視精度設(shè)計(jì)，不少學(xué)生圖紙上沒(méi)有該有精度的要求，圖紙上重要、關(guān)鍵之處距合理精度要求相距甚遠(yuǎn)。這已經(jīng)不是合理不合理的問(wèn)題，而是錯(cuò)誤或荒謬，且有些學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到問(wèn)題所在。改變這種狀況必須是指導(dǎo)教師重視，再要求學(xué)生重視。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析功能要求，查閱相關(guān)資料，類(lèi)比各種條件、狀況，細(xì)致地完成精度設(shè)計(jì)。經(jīng)過(guò)該階段的要求和訓(xùn)練，應(yīng)使學(xué)生明白，設(shè)計(jì)不是不考慮精度，而是設(shè)計(jì)者不能小視的重要任務(wù)。設(shè)計(jì)者必須建立較強(qiáng)的精度意識(shí)。完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次全面、綜合的基本訓(xùn)練。每一階段學(xué)生都會(huì)有不同的收獲、體會(huì)和新的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題、探索解決問(wèn)題途徑的過(guò)程中得到了鍛煉，為即將從事的工作、學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。