導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇物流工程專(zhuān)業(yè)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

我的大學(xué)生中大概有幾方面值得評(píng)價(jià)：

思想上，我光榮的成為一名黨員,感覺(jué)就象在自己的生命上添上了神圣的一筆，轉(zhuǎn)化成為一種無(wú)形的力量在鼓勵(lì)我，在督促我，在時(shí)時(shí)刻刻的檢查我，讓我在思想行為方面能夠作風(fēng)優(yōu)良、待人誠(chéng)懇，能較好處理人際關(guān)際，處事冷靜穩(wěn)健，能合理地統(tǒng)籌安排生活中的事務(wù)。在大學(xué)生活中，我堅(jiān)持著自我反省且努力的完善自己的人格?，F(xiàn)在我理解道理，樂(lè)于助人不僅能鑄造高尚的品德，而且自身也會(huì)得到很多利益，幫助別人的同時(shí)也是在幫助自己?；仡欉@幾年，我很高興能在同學(xué)有困難的時(shí)候曾經(jīng)幫助過(guò)他們，同樣的，在我有困難時(shí)我的同學(xué)們也無(wú)私的伸出了援助之手。對(duì)于老師，我一向是十分敬重的，因?yàn)樗麄冊(cè)谖裔葆宓臅r(shí)候指導(dǎo)幫助我。如果沒(méi)有老師的幫助，我可能將不知道何去何從。我現(xiàn)在領(lǐng)悟到，與其說(shuō)品德是個(gè)人的人品操行，不如說(shuō)是個(gè)人對(duì)整個(gè)社會(huì)的責(zé)任。一個(gè)人活在這個(gè)世界上，就得對(duì)社會(huì)負(fù)起一定的責(zé)任義務(wù)，有了高尚的品德，就能正確認(rèn)識(shí)自己所負(fù)的責(zé)任，在貢獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

在學(xué)習(xí)上，我沒(méi)有讓自己失望，成績(jī)一直名列前茅。每年都獲得獎(jiǎng)學(xué)金.由于所學(xué)的是物流工程專(zhuān)業(yè)，因此非常注重實(shí)際操作能力，除了理論學(xué)習(xí)之外，我的實(shí)踐能力也得到非常大的提高。在學(xué)習(xí)時(shí)，以“獨(dú)立思考”作為自己的座右銘，時(shí)刻不忘警戒。隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)步，我不止是學(xué)到了公共基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)和很多專(zhuān)業(yè)知識(shí)，我的心智也有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，能較快速的掌握一種新的技術(shù)知識(shí)，我認(rèn)為這對(duì)于將來(lái)很重要。

生活上，我利用課余時(shí)間和假期時(shí)間在外面找兼職、做家教，也鍛煉了我的社會(huì)交往能力。

我自信今后的生活我能靠自己的雙手創(chuàng)造屬于自己的美好!

篇2

[中圖分類(lèi)號(hào)]G718.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-6432(2008)45-0153-02

物流工程是一門(mén)將控制工程、機(jī)械工程、自動(dòng)化技術(shù)、信息技術(shù)與管理科學(xué)等多學(xué)科交叉的新興學(xué)科，我國(guó)對(duì)物流工程人才的需求與日俱增，然而我國(guó)開(kāi)設(shè)物流工程專(zhuān)業(yè)的院校較少，招生規(guī)模也較小。與物流管理專(zhuān)業(yè)比較，物流工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展時(shí)間較短，培養(yǎng)模式也不盡完善。因此，對(duì)物流工程人才培養(yǎng)模式的探討有重要的現(xiàn)實(shí)意 義。

1我國(guó)物流工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國(guó)自2002年開(kāi)始開(kāi)設(shè)物流工程專(zhuān)業(yè)，由于各院校開(kāi)設(shè)的物流工程專(zhuān)業(yè)大多是從傳統(tǒng)的交通運(yùn)輸、機(jī)械、信息工程等學(xué)科的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)，因此大部分院校專(zhuān)業(yè)定位以機(jī)電、運(yùn)輸和規(guī)劃為基礎(chǔ)，部分學(xué)校以系統(tǒng)仿真和信息技術(shù)為特色。

2物流工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向的制定和分析

陜西科技大學(xué)從2002年招收物流工程方向的本科生，我們基于“從工程角度研究物流系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)”是真正意義上的物流工程的觀點(diǎn)，在總結(jié)國(guó)內(nèi)外物流工程業(yè)界和學(xué)術(shù)界的最新成果，結(jié)合我校的學(xué)科特色的基礎(chǔ)上，制定我校物流工程專(zhuān)業(yè)未來(lái)的培養(yǎng)方向?yàn)椋?/p>

2．1物流設(shè)施規(guī)劃與設(shè)計(jì)

因?yàn)槲锪鞴こ讨饕菍?duì)物流系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施與管理的全過(guò)程進(jìn)行研究。設(shè)施設(shè)計(jì)是工程的靈魂，規(guī)劃設(shè)計(jì)是物流系統(tǒng)優(yōu)劣的先決條件。

(1)物流節(jié)點(diǎn)的規(guī)劃設(shè)計(jì)。主要包括以下幾個(gè)方面：物流系統(tǒng)規(guī)劃；物流中心建設(shè)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)體系；物流項(xiàng)目的運(yùn)作與管理模式等。

(2)企業(yè)物流系統(tǒng)設(shè)計(jì)與分析。將企業(yè)物流與生產(chǎn)管理進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。

2.2物流裝備技術(shù)設(shè)計(jì)與應(yīng)用

物流工程的實(shí)施過(guò)程就是完成系統(tǒng)的軟硬件設(shè)計(jì)、制造、安裝、調(diào)試等過(guò)程，因此對(duì)物流系統(tǒng)硬件設(shè)備的設(shè)計(jì)、管理和應(yīng)用對(duì)于物流系統(tǒng)的順利實(shí)施和維護(hù)具有重要意義。

（1）現(xiàn)代倉(cāng)儲(chǔ)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和分析。大型的配送中心一般是高度自動(dòng)化的物流設(shè)施，需要物流工程人員進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，以及運(yùn)行過(guò)程中的維護(hù)和管理；所以物流工程專(zhuān)業(yè)需要學(xué)習(xí)現(xiàn)代倉(cāng)儲(chǔ)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、控制系統(tǒng)、設(shè)備設(shè)計(jì)與分析計(jì)算等知識(shí)。

（2）制造業(yè)現(xiàn)代物流設(shè)施設(shè)備系統(tǒng)設(shè)計(jì)和分析。制造業(yè)中現(xiàn)代物流系統(tǒng)的基本構(gòu)成包括現(xiàn)代物流設(shè)備和現(xiàn)代物流信息系統(tǒng)。例如：工位器具、輸送設(shè)備、無(wú)人搬運(yùn)車(chē)、分揀機(jī)和分揀系統(tǒng)等都是物流系統(tǒng)中的重要設(shè)備。

2.3物流信息技術(shù)及集成

從根本上講，現(xiàn)代制造企業(yè)的物流建設(shè)是信息系統(tǒng)的建設(shè)。物流系統(tǒng)的信息化、自動(dòng)化和集成化是提高我國(guó)物流業(yè)發(fā)展水平的核心內(nèi)容。

(1)現(xiàn)代物流信息技術(shù)的研究

信息技術(shù)為物流企業(yè)的信息化提供了眾多可供選擇的工具。面對(duì)日益更新的技術(shù)手段，企業(yè)如何利用這些技術(shù)來(lái)提高工作效率，成為越來(lái)越受關(guān)注的問(wèn)題。

(2)物流信息系統(tǒng)的集成

現(xiàn)代物流信息系統(tǒng)包括基于信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)在內(nèi)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，并與企業(yè)信息系統(tǒng)集成。物流信息系統(tǒng)的集成化表現(xiàn)在以下兩個(gè)主要方面：一是物流信息系統(tǒng)與企業(yè)信息系統(tǒng)集成；二是物流自動(dòng)化系統(tǒng)與信息系統(tǒng)的高度集成，共同構(gòu)筑現(xiàn)代物流系統(tǒng)。

3培養(yǎng)方案的實(shí)施

以上培養(yǎng)方向的實(shí)現(xiàn)，必須在課程體系的制定、實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)、教學(xué)方法及教學(xué)手段等多方面采取措施。尤其是課程體系的制定是其中的重要環(huán)節(jié)。

為此我們圍繞以上培養(yǎng)方向，按照課程群的思路制定物流工程專(zhuān)業(yè)的課程體系如下：①機(jī)械裝備類(lèi)課程群：機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、機(jī)械控制工程、物流裝備技術(shù)等。②信息類(lèi)課程群：計(jì)算機(jī)原理與接口、管理信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用、物流信息技術(shù)等。③規(guī)劃類(lèi)課程群：物流配送中心設(shè)計(jì)、系統(tǒng)仿真、運(yùn)輸規(guī)劃與配送、設(shè)施規(guī)劃與物流分析等。④物流管理類(lèi)課程群：供應(yīng)鏈管理、倉(cāng)儲(chǔ)與庫(kù)存管理、物流成本管理、國(guó)際物流學(xué)等。

該課程體系的制定兼顧了物流設(shè)施設(shè)備、信息、規(guī)劃和管理等物流的核心內(nèi)容，并且充分體現(xiàn)了物流工程專(zhuān)業(yè)的工程背景和工程應(yīng)用前景。

參考文獻(xiàn)：

[1]張明會(huì),唐四元.物流工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J].物流與采購(gòu)研究,2007(11):123-124.

篇3

作者簡(jiǎn)介：謝逢潔（1974-），女，重慶人，西安郵電大學(xué)管理工程學(xué)院，講師。（陜西 西安 710061）崔文田（1966-），男，陜西米脂人，西安交通大學(xué)管理學(xué)院，教授。（陜西 西安 710049）

基金項(xiàng)目：本文系教育部高等學(xué)校物流類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)教改課題（課題編號(hào)：JZW2011013）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）04-0110-02

隨著電子商務(wù)近十年的迅速發(fā)展，我國(guó)物流企業(yè)如雨后春筍般成長(zhǎng)起來(lái)。攤開(kāi)一張中國(guó)物流地圖，密密麻麻的干線、支線一團(tuán)亂麻似的交織在一起。然而，中國(guó)物流每年30%左右的增長(zhǎng)速度仍然難以滿足每年100%速度增長(zhǎng)的淘寶貨運(yùn)需求。那么，有效地利用現(xiàn)有資源進(jìn)行優(yōu)化配置，成為物流企業(yè)滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的重要途徑，這無(wú)疑給物流專(zhuān)業(yè)的“運(yùn)籌學(xué)”教學(xué)工作提出了前所未有的挑戰(zhàn)。根據(jù)《教育部高等學(xué)校物流類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)關(guān)于物流工程本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見(jiàn)》，“運(yùn)籌學(xué)”是各高校物流工程專(zhuān)業(yè)必需開(kāi)設(shè)的學(xué)科基礎(chǔ)課程，建議課程學(xué)分為3分左右，其他學(xué)科基礎(chǔ)課具體課程及學(xué)分由各高校自定。這充分說(shuō)明了“運(yùn)籌學(xué)”課程在物流工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的基礎(chǔ)性和重要性。那么，根據(jù)我國(guó)物流業(yè)發(fā)展中的實(shí)際問(wèn)題，結(jié)合物流工程專(zhuān)業(yè)“運(yùn)籌學(xué)”教學(xué)需求，探討教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革具有重要意義，但同時(shí)這也是擺在每個(gè)物流工程專(zhuān)業(yè)“運(yùn)籌學(xué)”教學(xué)工作者面前的重要問(wèn)題。

一、我國(guó)物流業(yè)的主要問(wèn)題及其原因分析

在電子商務(wù)環(huán)境下，涌現(xiàn)出大量種類(lèi)多、批量小、批次多、目的地分散的隨機(jī)零散的物流需要，這與傳統(tǒng)的糧食、燃料、建材等大宗物資運(yùn)輸需求有著明顯的差別。大量的零散物流需求為我國(guó)物流業(yè)發(fā)展帶來(lái)了契機(jī)，同時(shí)也暴露出其存在的問(wèn)題。

首先，物流成本高是我國(guó)物流業(yè)一直以來(lái)存在的問(wèn)題。隨著電子商務(wù)環(huán)境下零散物流需求的激增，成本問(wèn)題愈發(fā)顯得嚴(yán)重。據(jù)國(guó)家發(fā)改委2011年12月1日披露的數(shù)據(jù)，2011年1月至10月，我國(guó)社會(huì)物流總費(fèi)用6.4萬(wàn)億元，同比增長(zhǎng)18.7%。目前，中國(guó)的物流成本占GDP總量比重約為18%，而日本是11%，美國(guó)是8%，歐盟只有7%。究其原因，除了油價(jià)上漲以及物流運(yùn)輸中的各種亂收費(fèi)現(xiàn)象外，每年以30%左右的速度發(fā)展起來(lái)的物流企業(yè)資質(zhì)參差不齊，配送中心的選址、庫(kù)存控制、車(chē)輛路徑規(guī)劃等有利于物流企業(yè)降低成本的優(yōu)化途徑在一些新建物流企業(yè)中并沒(méi)有得到很好地應(yīng)用。這是我國(guó)物流成本高的主觀因素，也是物流專(zhuān)業(yè)“運(yùn)籌學(xué)”教學(xué)需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

此外，在電子商務(wù)環(huán)境下，客戶對(duì)產(chǎn)品可得性的心理預(yù)期增強(qiáng)，進(jìn)而使得其對(duì)交貨時(shí)間的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)物流貨運(yùn)的要求。而我國(guó)大多數(shù)物流企業(yè)尚未形成一個(gè)完整有效的物流系統(tǒng)，配送中心和運(yùn)輸系統(tǒng)缺乏協(xié)調(diào)，庫(kù)存控制和車(chē)輛路徑規(guī)劃存在矛盾，長(zhǎng)途運(yùn)輸和短途配送缺乏銜接等問(wèn)題普遍存在。這無(wú)疑會(huì)導(dǎo)致物流企業(yè)貨運(yùn)時(shí)間的拖延，使得客戶對(duì)交貨時(shí)間的需求時(shí)常難以得到滿足。因此，物流系統(tǒng)的協(xié)調(diào)優(yōu)化也是“運(yùn)籌學(xué)”教學(xué)需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

二、物流工程專(zhuān)業(yè)“運(yùn)籌學(xué)”教學(xué)的主要內(nèi)容

“運(yùn)籌學(xué)”教材種類(lèi)繁多，本文以清華大學(xué)出版社出版的《運(yùn)籌學(xué)》章節(jié)劃分為例進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的闡述。目前，我國(guó)各高校管理類(lèi)本科層次的運(yùn)籌學(xué)教學(xué)內(nèi)容通常由線性規(guī)劃與目標(biāo)規(guī)劃、整數(shù)規(guī)劃、動(dòng)態(tài)規(guī)劃、圖與網(wǎng)絡(luò)、排隊(duì)論等幾部分構(gòu)成，略有差異。非線性規(guī)劃、存儲(chǔ)論、對(duì)策論、決策論、啟發(fā)式方法等則通常作為研究生階段的教學(xué)內(nèi)容。物流工程專(zhuān)業(yè)具有管理學(xué)科的一般屬性，同時(shí)還具有本專(zhuān)業(yè)的一些特性。為了更好地滿足我國(guó)快速發(fā)展的物流業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求，物流工程專(zhuān)業(yè)“運(yùn)籌學(xué)”教學(xué)應(yīng)在保持管理類(lèi)運(yùn)籌學(xué)教學(xué)內(nèi)容廣度的基礎(chǔ)上，突出物流工程專(zhuān)業(yè)“運(yùn)籌學(xué)”教學(xué)需要解決的一些重要問(wèn)題，包括配送中心選址、庫(kù)存控制、車(chē)輛路徑規(guī)劃以及物流配送系統(tǒng)協(xié)調(diào)優(yōu)化等問(wèn)題。

1.配送中心選址問(wèn)題相關(guān)教學(xué)內(nèi)容

配送中心選址問(wèn)題是給定某一地區(qū)所有需求點(diǎn)的集合，要求從中選出一定數(shù)目的需求點(diǎn)建立配送中心，實(shí)現(xiàn)對(duì)所有需求點(diǎn)的配送，并使得總配送路徑或配送費(fèi)用最小。整數(shù)規(guī)劃是目前應(yīng)用最廣泛也是最主要的定量選址技術(shù)，其求解方法包括分支定界法、割平面法和隱枚舉法，其優(yōu)點(diǎn)是能獲得精確的最優(yōu)解。但是對(duì)一些模型太復(fù)雜的情況，如對(duì)整個(gè)物流網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行規(guī)劃時(shí)的大型復(fù)雜選址問(wèn)題，由于變量和約束條件眾多、形式復(fù)雜，往往只能用啟發(fā)式算法獲得最優(yōu)解。此外，多目標(biāo)決策方法可以和啟發(fā)式算法相結(jié)合進(jìn)行配送中心的合理選址。

2.庫(kù)存控制問(wèn)題相關(guān)教學(xué)內(nèi)容

庫(kù)存控制問(wèn)題是在保證生產(chǎn)或銷(xiāo)售對(duì)物資需要的前提下，盡可能地減少資金占用，降低物資的庫(kù)存成本。目前，庫(kù)存控制研究已取得了豐碩的成果，形成了較為完整的庫(kù)存控制理論——存儲(chǔ)論，主要包括定常需求的庫(kù)存控制、時(shí)變需求的庫(kù)存控制、隨機(jī)需求的庫(kù)存控制、依賴(lài)于庫(kù)存水平需求的庫(kù)存控制以及多種物品的庫(kù)存控制等。庫(kù)存控制模型的求解主要利用高等數(shù)學(xué)中的微積分原理給出最優(yōu)解的性質(zhì)，并結(jié)合啟發(fā)式算法給出最優(yōu)值。

3.車(chē)輛路徑規(guī)劃問(wèn)題相關(guān)教學(xué)內(nèi)容

車(chē)輛路徑規(guī)劃問(wèn)題是針對(duì)一系列發(fā)貨、收貨點(diǎn)，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)男熊?chē)路線，使車(chē)輛有序地通過(guò)它們，在滿足規(guī)定的約束條件（如貨物需求量、交發(fā)貨時(shí)間、車(chē)輛容量、時(shí)間限制等）下，實(shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)（如路程最短、費(fèi)用最低、時(shí)間盡量短、車(chē)輛盡量少等）。根據(jù)研究重點(diǎn)的不同，車(chē)輛路徑規(guī)劃問(wèn)題的模型構(gòu)造及算法有很大差別。但整數(shù)規(guī)劃、動(dòng)態(tài)規(guī)劃和圖論是車(chē)輛路徑規(guī)劃問(wèn)題最常用的建模方法，啟發(fā)式算法在車(chē)輛調(diào)度問(wèn)題的求解中得到了廣泛應(yīng)用。

4.物流系統(tǒng)協(xié)調(diào)優(yōu)化相關(guān)教學(xué)內(nèi)容

配送中心選址、庫(kù)存控制、車(chē)輛路徑規(guī)劃問(wèn)題之間有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，其中一個(gè)問(wèn)題的決策往往影響到其他問(wèn)題的決策，如果某一問(wèn)題決策失敗就無(wú)法獲得整個(gè)物流系統(tǒng)的最優(yōu)。因此，物流系統(tǒng)的協(xié)調(diào)優(yōu)化越來(lái)越受到重視，配送中心選址與運(yùn)輸路線安排問(wèn)題的集成建模、庫(kù)存控制與車(chē)輛路徑的集成建模、以及配送中心選址與庫(kù)存控制的集成建模已經(jīng)得到了廣泛研究，主要涉及的運(yùn)籌學(xué)方法有整數(shù)規(guī)劃、非線性規(guī)劃、動(dòng)態(tài)規(guī)劃和啟發(fā)式算法等。

由以上分析可知，物流系統(tǒng)優(yōu)化涉及的“運(yùn)籌學(xué)”教學(xué)內(nèi)容主要包括整數(shù)規(guī)劃、非線性規(guī)劃、動(dòng)態(tài)規(guī)劃、圖論、存儲(chǔ)論、多目標(biāo)決策、啟發(fā)式算法等，這分別對(duì)應(yīng)于清華大學(xué)出版社《運(yùn)籌學(xué)》教材中的第5章、第6～7章、第8～9章、第10章、第13章、第16章、第17章。其中，以整數(shù)規(guī)劃和啟發(fā)式算法的應(yīng)用最為廣泛。以此為依據(jù)，筆者建議對(duì)物流工程專(zhuān)業(yè)的“運(yùn)籌學(xué)”教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整，打破以教材章節(jié)為依據(jù)劃分本科和研究生教學(xué)內(nèi)容的模式，在本科階段教學(xué)中增加非線性規(guī)劃、存儲(chǔ)論、決策論、啟發(fā)式算法的內(nèi)容，在研究生階段教學(xué)中進(jìn)一步深化整數(shù)規(guī)劃、動(dòng)態(tài)規(guī)劃、圖論的內(nèi)容，保證本科和研究生階段課程的可延續(xù)性，并在教學(xué)深度上形成一定的梯度。本科階段側(cè)重于物流系統(tǒng)基本問(wèn)題的建模和基本求解方法的掌握，研究生階段則側(cè)重于綜合問(wèn)題的建模和多種求解方法的結(jié)合應(yīng)用以及優(yōu)化理論的創(chuàng)新。

三、物流工程專(zhuān)業(yè)“運(yùn)籌學(xué)”教學(xué)的實(shí)施手段

“運(yùn)籌學(xué)”是一門(mén)以數(shù)學(xué)方法為基礎(chǔ)尋求實(shí)際問(wèn)題最優(yōu)方案的應(yīng)用科學(xué)，特別強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決。應(yīng)用運(yùn)籌學(xué)解決現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題，需要針對(duì)實(shí)際問(wèn)題的優(yōu)化要求及面臨的客觀條件作必要的假設(shè)，抽象為數(shù)學(xué)模型，然后利用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方法加以解決。根據(jù)《教育部高等學(xué)校物流類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)關(guān)于物流工程本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見(jiàn)》，物流工程專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，要求該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，課堂教學(xué)與課外活動(dòng)和諧統(tǒng)一。因此，對(duì)于物流工程專(zhuān)業(yè)的“運(yùn)籌學(xué)”教學(xué)，強(qiáng)調(diào)對(duì)物流系統(tǒng)中實(shí)際問(wèn)題的解決則顯得尤為重要。然而，由于“運(yùn)籌學(xué)”本身所具有的明顯的數(shù)學(xué)學(xué)科特征，加上“運(yùn)籌學(xué)”教材的通用性特點(diǎn)，教師在教學(xué)實(shí)踐中很容易產(chǎn)生偏重?cái)?shù)理演算、忽略實(shí)踐應(yīng)用的傾向，在基本原理和手工演算的講授上花費(fèi)大量的課時(shí)，而對(duì)于如何從物流系統(tǒng)的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，抽象出合理的數(shù)學(xué)模型以及如何應(yīng)用先進(jìn)的計(jì)算軟件實(shí)現(xiàn)模型的求解則重視不夠，甚至忽略。鑒于此，筆者建議對(duì)物流工程專(zhuān)業(yè)“運(yùn)籌學(xué)”教學(xué)的實(shí)施手段做以下改革嘗試。

1.講述教學(xué)法和問(wèn)題解決教學(xué)法相結(jié)合的課堂教學(xué)方式

由于“運(yùn)籌學(xué)”既要求對(duì)基本理論和優(yōu)化方法的理解，又強(qiáng)調(diào)應(yīng)用理論方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，筆者建議采用講述教學(xué)法和問(wèn)題解決教學(xué)法相結(jié)合的課堂教學(xué)方式。

講述教學(xué)法是指教師運(yùn)用敘述的方式傳遞教材知識(shí)的教學(xué)方法，也是最為常用的一種教學(xué)方法?！斑\(yùn)籌學(xué)”的基本理論和優(yōu)化方法以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，對(duì)于物流工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言相對(duì)抽象和晦澀。如果在課堂講述時(shí)利用高深的數(shù)學(xué)理論來(lái)推導(dǎo)一個(gè)定理，或者花費(fèi)大量的時(shí)間手工求解一個(gè)問(wèn)題，則違背了物流工程專(zhuān)業(yè)“運(yùn)籌學(xué)”教學(xué)的應(yīng)用目的，學(xué)生不僅難以接受講述的內(nèi)容，而且其學(xué)習(xí)積極性會(huì)受到打擊。因此，筆者建議教師在課堂講述中弱化“運(yùn)籌學(xué)”中定理的推導(dǎo)以及手工演算過(guò)程，通過(guò)板書(shū)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的講述方式，根據(jù)課程內(nèi)容的需要穿插一些動(dòng)畫(huà)、聲音視頻，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速理解“運(yùn)籌學(xué)”的基本理論和優(yōu)化方法。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合問(wèn)題解決教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。問(wèn)題解決教學(xué)法是啟發(fā)式教學(xué)方法的一種，是以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方法。教師可在教學(xué)中有目的地引導(dǎo)學(xué)生選擇典型的物流系統(tǒng)優(yōu)化案例，可以從簡(jiǎn)單的配送中心選址、庫(kù)存控制以及車(chē)輛路徑規(guī)劃問(wèn)題入手，協(xié)助學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行合理假設(shè)、抽象和建模，使學(xué)生逐步掌握運(yùn)用“運(yùn)籌學(xué)”解決物流系統(tǒng)優(yōu)化問(wèn)題的思維方式和方法。

2.課堂教學(xué)、計(jì)算實(shí)驗(yàn)和課外活動(dòng)緊密配合

由于課堂教學(xué)中弱化了定理的推導(dǎo)和手工演算的過(guò)程，加上啟發(fā)式算法在物流系統(tǒng)優(yōu)化問(wèn)題中的廣泛應(yīng)用，物流工程專(zhuān)業(yè)的“運(yùn)籌學(xué)”教學(xué)應(yīng)開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)課程，將課堂教學(xué)內(nèi)容和上機(jī)實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生掌握WINQSB、LINDO、LINGO、MATHEMATICA、MATLAB 等優(yōu)化軟件，利用計(jì)算機(jī)代替手工演算實(shí)現(xiàn)模型的求解。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生不拘泥于課本上的算法與思維，努力嘗試新方法，開(kāi)拓新思路，提高自己的創(chuàng)造性思維能力，逐步引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析建模和求解思路的設(shè)計(jì)上來(lái)。此外，可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參加全國(guó)大學(xué)生物流大賽，實(shí)現(xiàn)“運(yùn)籌學(xué)”教學(xué)與物流優(yōu)化實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生應(yīng)用運(yùn)籌學(xué)解決物流企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.改革考核體系，突出教學(xué)重點(diǎn)

成績(jī)考核是整個(gè)教學(xué)周期的最后環(huán)節(jié)，是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵。為了與物流工程專(zhuān)業(yè)“運(yùn)籌學(xué)”教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的調(diào)整保持一致，其成績(jī)考核方式也應(yīng)做相應(yīng)的調(diào)整。首先，突出物流工程專(zhuān)業(yè)的“運(yùn)籌學(xué)”教學(xué)目的，考核內(nèi)容應(yīng)圍繞物流系統(tǒng)優(yōu)化問(wèn)題展開(kāi)，比如配送中心選址、庫(kù)存控制、車(chē)輛路徑規(guī)劃等都是重點(diǎn)考核內(nèi)容，相應(yīng)地弱化對(duì)其他專(zhuān)業(yè)的相關(guān)問(wèn)題考核。其次，改變目前“運(yùn)籌學(xué)”課程考核采取的形式單一的筆試方式，將平時(shí)課堂教學(xué)中的問(wèn)題討論和實(shí)驗(yàn)課程中的上機(jī)練習(xí)作為課程考核的一部分。比如，可以在課堂教學(xué)中定期地進(jìn)行物流系統(tǒng)案例優(yōu)化小測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成問(wèn)題分析和模型構(gòu)建，將評(píng)價(jià)結(jié)果記入課程考核，還可以在實(shí)驗(yàn)課程中設(shè)置一定的考核環(huán)節(jié)，檢查學(xué)生利用計(jì)算機(jī)求解運(yùn)籌學(xué)模型的能力，將評(píng)價(jià)結(jié)果記入課程考核。最后，在試卷考核中要注重檢驗(yàn)學(xué)生掌握運(yùn)籌學(xué)思維方式和方法的程度，即檢驗(yàn)學(xué)生針對(duì)一個(gè)具體的物流系統(tǒng)優(yōu)化問(wèn)題展開(kāi)分析，進(jìn)行適當(dāng)?shù)募僭O(shè)和理論抽象，建立合理的數(shù)學(xué)模型的能力，避免學(xué)生把大量的時(shí)間花費(fèi)到簡(jiǎn)單記憶和繁雜計(jì)算中。

四、結(jié)語(yǔ)

本文從電子商務(wù)環(huán)境下我國(guó)物流業(yè)存在的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，確定物流工程專(zhuān)業(yè)“運(yùn)籌學(xué)”教學(xué)需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題包括配送中心選址、庫(kù)存控制、車(chē)輛路徑規(guī)劃以及物流系統(tǒng)協(xié)調(diào)優(yōu)化。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)這些重要問(wèn)題的分析給出了物流工程專(zhuān)業(yè)“運(yùn)籌學(xué)”教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容和章節(jié)，并對(duì)教學(xué)實(shí)施手段提出了改革建議。這些有針對(duì)性改革措施不僅有利于物流工程學(xué)生掌握運(yùn)籌學(xué)的思維方式和方法，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用運(yùn)籌學(xué)解決物流系統(tǒng)優(yōu)化問(wèn)題的能力。

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篇4

一、非常注意的向周?chē)睦贤聦W(xué)習(xí)，在工作中處處留意，多看，多思考，多學(xué)習(xí)，以較快的速度熟悉著公司的情況，較好的融入到了本人們的這個(gè)團(tuán)隊(duì)中。

二、幫助采購(gòu)核對(duì)前期的應(yīng)付賬款余額，并對(duì)賬袋進(jìn)行了分類(lèi)整理，為以后的工作提供便利；并協(xié)助采購(gòu)帶新員工，雖然本人自己還是一個(gè)來(lái)公司不久的尚在試用期的新員工，還是積極主動(dòng)的協(xié)助采購(gòu)帶新人，將自己知道的和在工作中應(yīng)該著重注意的問(wèn)題都教給xxx，教會(huì)她如何記賬袋，如何查錯(cuò)，如何發(fā)傳真等。

三、根據(jù)核對(duì)后的應(yīng)付賬款余額重新建產(chǎn)新賬，并及時(shí)的填制應(yīng)付憑證、登記應(yīng)付賬款明細(xì)賬，除外協(xié)廠供應(yīng)商的期初余額尚需核對(duì)外，大部分的應(yīng)付賬數(shù)據(jù)已經(jīng)準(zhǔn)確。

四、建立庫(kù)存明細(xì)賬。在七八月份，因?yàn)樵瓉?lái)的成本會(huì)計(jì)突然離職，在沒(méi)有任何交接的情況下，變壓力為動(dòng)力，要求自己盡快的熟悉公司情況，不斷的對(duì)工作進(jìn)行改進(jìn)，以期更適合公司的現(xiàn)狀。將庫(kù)存明細(xì)賬分為青島庫(kù)、公司流動(dòng)庫(kù)、公司原材料庫(kù)、沈陽(yáng)庫(kù)、濟(jì)南庫(kù)、北京庫(kù)、上海庫(kù)和生產(chǎn)車(chē)間庫(kù)，并對(duì)成品庫(kù)進(jìn)行了匯總，形成公司總的庫(kù)存明細(xì)賬。在建賬的同時(shí)，將當(dāng)期該處理的單據(jù)進(jìn)行相應(yīng)的處理，但因期初數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，影響了報(bào)表的可信度，不過(guò)在這個(gè)過(guò)程中已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗(yàn)，在以后的工作中會(huì)做的更好。

五、在工作中，善于思考，發(fā)現(xiàn)有的單據(jù)在處理上存在問(wèn)題，便首先同同事進(jìn)行溝通，與同事分享自己的解決思路，能解決的就解決掉，不能解決的就提交上級(jí)經(jīng)理，同時(shí)提出自己的意見(jiàn)提供參考。

六、接手公司及分公司的手工庫(kù)存明細(xì)賬（外部）。

七、接手運(yùn)費(fèi)的登記工作。由于開(kāi)始時(shí)未交待明白，，所以前段時(shí)間一直延用前期的做法，對(duì)運(yùn)費(fèi)進(jìn)行流水登記。運(yùn)費(fèi)管理修正后，根據(jù)應(yīng)付報(bào)表及運(yùn)費(fèi)管理的要求，重新設(shè)計(jì)了一套運(yùn)費(fèi)統(tǒng)計(jì)的表格，本人想在以后的工作中再根據(jù)需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

篇5

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A

[文章編號(hào)]1008-2549（2017）05-0094-02

隨著物流行業(yè)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)物流專(zhuān)業(yè)人才的需求也不斷地發(fā)生變化。具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)又有較強(qiáng)實(shí)踐能力的人才成為企業(yè)用人的趨勢(shì)。傳統(tǒng)的大學(xué)教育通常存在教育與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)、理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，使教育過(guò)程不能很好地結(jié)合社會(huì)發(fā)展的需求和用人單位對(duì)人才的需求，導(dǎo)致了人才培養(yǎng)過(guò)程與人才需求不相適應(yīng)Ⅲ。物流工程專(zhuān)業(yè)相對(duì)其它傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)是個(gè)比較新的專(zhuān)業(yè)，實(shí)踐能力的培養(yǎng)相對(duì)于快速發(fā)展的物流行業(yè)來(lái)說(shuō)更顯滯后。要解決這個(gè)問(wèn)題，就要實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一，校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐相結(jié)合，這就需要實(shí)踐教學(xué)建立在校企合作的基礎(chǔ)之上。

一、物流工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

1.實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和設(shè)備不足

物流企業(yè)使用的設(shè)備有很多，需要大量的資金和場(chǎng)地，目前高校實(shí)驗(yàn)室中很難得到滿足。在相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程涉及到的設(shè)備包括了物流運(yùn)輸設(shè)備、搬運(yùn)裝卸設(shè)備、倉(cāng)儲(chǔ)保管設(shè)備等，要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中接觸到與物流企業(yè)使用一致的物流O備，學(xué)校能夠提供的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)都明顯不足。若僅限于在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，則會(huì)使實(shí)踐教學(xué)流于形式，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.實(shí)踐時(shí)間分散，連續(xù)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間較短

本科院校相對(duì)于高職高專(zhuān)院校更加注重理論教學(xué)，但是對(duì)于定位為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一般地方性本科院校，應(yīng)該增加連續(xù)的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐時(shí)間。如我校物流工程專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有的培養(yǎng)方案中，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐通常有認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、物流工程實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)，除了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的1周以外，其它每個(gè)實(shí)習(xí)課程有2～3周的時(shí)間，實(shí)踐時(shí)間分散、連續(xù)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間較短，不同的實(shí)習(xí)時(shí)間課程具有一定的交叉性。由于實(shí)習(xí)時(shí)間次數(shù)多，完成所有的實(shí)踐教學(xué)需要多次聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，而由于每次實(shí)習(xí)延續(xù)的時(shí)間較短，實(shí)習(xí)單位不好安排，也不太愿意接收。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)偏重理論

在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，基本上是由專(zhuān)業(yè)教師結(jié)合課題擬定題目或者自擬設(shè)計(jì)題目，多為理論性、研究性的題目，基于解決實(shí)際問(wèn)題的具有較強(qiáng)實(shí)踐性的題目偏少，企業(yè)參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的仍為少數(shù)。

二、校企合作實(shí)踐教學(xué)

要改變普通本科院校物流工程專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面的不足，就要在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)加強(qiáng)校企合作。

1.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

（1）改進(jìn)培養(yǎng)方案

將物流工程人才培養(yǎng)方案中比較分散的幾個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行整合，如我校的物流工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)中，可以講生產(chǎn)實(shí)習(xí)與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)合并成―個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，總周數(shù)定位4周，安排在第七學(xué)期期末，利用假期剛好與第八學(xué)期期初的畢業(yè)實(shí)習(xí)有一定的連貫性，根據(jù)企業(yè)的需要和學(xué)生的就業(yè)意向，則在實(shí)習(xí)安排的時(shí)候就可以連續(xù)進(jìn)行，以便實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)更深入地進(jìn)行。

（2）簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，建立實(shí)習(xí)基地

選定有實(shí)力并且有聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生意愿的物流企業(yè)，協(xié)商建立實(shí)習(xí)基地，并簽訂合作協(xié)議，規(guī)定雙方的權(quán)利和責(zé)任。根據(jù)雙方協(xié)議，由學(xué)校提供場(chǎng)地，企業(yè)提供資金贊助，共建實(shí)習(xí)基地；或者由企業(yè)提供場(chǎng)地和大環(huán)境，學(xué)校根據(jù)經(jīng)費(fèi)大小購(gòu)置部分實(shí)驗(yàn)設(shè)備，基地平時(shí)歸企業(yè)管理和使用，學(xué)校有學(xué)生的實(shí)習(xí)需求就安排學(xué)生進(jìn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)，企業(yè)派出相關(guān)人員進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)學(xué)校指定教師進(jìn)行監(jiān)管，共同對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行評(píng)定考核。

（3）依托行業(yè)培養(yǎng)物流人才

近年來(lái)我國(guó)汽車(chē)行業(yè)發(fā)展迅猛，柳州市已經(jīng)成為國(guó)家汽車(chē)零部件生產(chǎn)基地、國(guó)家汽車(chē)及零部件出口基地和全國(guó)七大汽車(chē)產(chǎn)業(yè)示范基地之一，也是全國(guó)唯一擁有四大汽車(chē)集團(tuán)整車(chē)生產(chǎn)企業(yè)的城市。2015年全市汽車(chē)產(chǎn)量近230萬(wàn)輛，汽車(chē)工業(yè)總產(chǎn)值超過(guò)2200億元。我校物流工程專(zhuān)業(yè)定位堅(jiān)持地方性辦學(xué)特色，依托柳州西南汽車(chē)城的工業(yè)背景，依托學(xué)院汽車(chē)專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)學(xué)科，堅(jiān)持產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的辦學(xué)道路，堅(jiān)持“校市相融、校企合作”的辦學(xué)特色。這一點(diǎn)與柳州五菱物流公司的需求高度一致，并簽訂了校企合作的相關(guān)協(xié)議。物流業(yè)飛速發(fā)展，依托汽車(chē)產(chǎn)業(yè)的物流人才需求旺盛，為物流工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供廣闊的實(shí)踐環(huán)境和就業(yè)舞臺(tái)。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)

（1）合作企業(yè)選擇

合作企業(yè)應(yīng)該是簽訂了實(shí)習(xí)基地的企業(yè)或者與學(xué)生簽訂了就業(yè)協(xié)議，有意愿和能力與學(xué)校合作共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的企業(yè)。優(yōu)先考慮與學(xué)校有長(zhǎng)期合作關(guān)系的大中型物流企業(yè)進(jìn)行試點(diǎn)合作，積累經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成常態(tài)化的實(shí)踐教學(xué)合作教學(xué)模式。確定選擇的單位，要與學(xué)校簽訂聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的合作協(xié)議，規(guī)定雙方的權(quán)責(zé)，形成有效的規(guī)章制度。

（2）合作培養(yǎng)模式

合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求至少指定兩位指導(dǎo)老師，一位是企業(yè)指定的指導(dǎo)教師，一位是學(xué)校的指導(dǎo)教師。設(shè)計(jì)題目可以由企業(yè)結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目擬定，也可以與學(xué)校的指導(dǎo)教師共同擬定。對(duì)于采用校企合作共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的課題，學(xué)生主要在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)獲取相應(yīng)數(shù)據(jù)資料并從事畢業(yè)設(shè)計(jì)的一系列工作，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量的考核要按照學(xué)校的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行，確保符合學(xué)校本專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱的要求，保證按質(zhì)按量完成。

如本專(zhuān)業(yè)的一名學(xué)生，在畢業(yè)論文寫(xiě)作期間，在簽約單位完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，依托簽約單位的工作內(nèi)容，撰寫(xiě)了題為《集裝箱海鐵聯(lián)運(yùn)優(yōu)化方案研究》的畢業(yè)論文。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)所選的課題興趣濃厚，平時(shí)與員工一起上下班，下班后還查閱很多的相關(guān)資料，所做的科研活動(dòng)既與工作相關(guān)，又是畢業(yè)論文的內(nèi)容，工作學(xué)習(xí)兩不誤。由于在企業(yè)獲取了第一手相關(guān)資料，論文寫(xiě)作過(guò)程順利，論證豐富可靠，并且還提出了一些建設(shè)性的見(jiàn)解和方法，同時(shí)也提前積累了工作經(jīng)驗(yàn)，用人單位和學(xué)生本人都感到滿意。

（3）監(jiān)管方式

在校企聯(lián)合指導(dǎo)模式下學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的監(jiān)控難度較大，容易出現(xiàn)監(jiān)管的“真空”，當(dāng)學(xué)生外出，既不在學(xué)校也不在企業(yè)的時(shí)候，學(xué)校的指導(dǎo)教師以為學(xué)生在企業(yè)，而企業(yè)的指導(dǎo)教師則以為學(xué)生在學(xué)校，造成了對(duì)學(xué)生的管理和監(jiān)控不到位的情況，導(dǎo)致教師無(wú)法實(shí)時(shí)了解學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程，甚至存在安全隱患。因此，對(duì)學(xué)生的監(jiān)管非常必要。

對(duì)紀(jì)律和工作態(tài)度的監(jiān)管，本專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)了“校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理表”，含學(xué)生用表、校內(nèi)指導(dǎo)教師用表和企業(yè)指導(dǎo)教師用表，學(xué)生每離開(kāi)或到達(dá)學(xué)校和企業(yè)均同時(shí)記錄在學(xué)生用表和教師用表上，實(shí)時(shí)記錄學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的動(dòng)態(tài)。通過(guò)以上跟蹤管理表，掌握W生的行蹤，保證學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的紀(jì)律及安全。在執(zhí)行的過(guò)程中，學(xué)校指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師之間也要互通信息，當(dāng)簽字同意學(xué)生離開(kāi)后，應(yīng)及時(shí)通知另一位指導(dǎo)教師，若學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)未到另一位指導(dǎo)教師處簽到，學(xué)生要主動(dòng)跟教師聯(lián)系并說(shuō)明原因，否則教師須及時(shí)聯(lián)系學(xué)生，了解情況，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育批評(píng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后，學(xué)生及兩位指導(dǎo)教師的三張表要回收核實(shí)，確保考核內(nèi)容的真實(shí)性。

對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的監(jiān)控，要分成三個(gè)階段進(jìn)行檢查：前期檢查、中期檢查和后期檢查。檢查工作由學(xué)生、指導(dǎo)教師填寫(xiě)相應(yīng)的檢查表，再由院系畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組匯總分析和監(jiān)督，再由教務(wù)處檢查小組進(jìn)行檢查備案。

（4）考核方式

聯(lián)合指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，要由學(xué)校和企業(yè)共同進(jìn)行考核。企業(yè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)考核學(xué)生在企業(yè)期間的科研活動(dòng)成果和實(shí)踐動(dòng)手能力，并按照學(xué)校提供的考核表填寫(xiě)相關(guān)考核內(nèi)容。

三、保障措施

篇6

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract： This paper， based on the actual thinking of logistics engineering professional master degree teaching system construction and the combination of the two shortcomings of the existing teaching， from four aspects of theoretical basis， teaching conditions， teaching approaches and teaching methods， put forward the practice teaching reform and practice teaching mode of applied logistics talents， which plays an important role in the teaching reform of logistics engineering master.

Key words： logistics engineering； graduate student； teaching reform

0 引 言

物流業(yè)作為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)中的一個(gè)重要產(chǎn)業(yè)，近年來(lái)在我國(guó)保持著較快的發(fā)展速度，經(jīng)濟(jì)運(yùn)行質(zhì)量不斷提高。根據(jù)國(guó)家發(fā)改委、國(guó)家統(tǒng)計(jì)局、中國(guó)物流與采購(gòu)聯(lián)合會(huì)聯(lián)合的最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2015年我國(guó)全社會(huì)物流總額達(dá)到197.8萬(wàn)億元（RMB），同比增長(zhǎng)9.5%，增速明顯高出同期GDP；2015年物流業(yè)增加值為3.9萬(wàn)億元，同比增長(zhǎng)8.5%，增幅也高于同期全國(guó)第三產(chǎn)業(yè)增加值8.3%的增速；占全國(guó)第三產(chǎn)業(yè)增加值的比重提升到16%；2015年物流總費(fèi)用超過(guò)10.2萬(wàn)億元，物流總費(fèi)用與GDP的比率為18%，已連續(xù)三年下降。由此可見(jiàn)，在物流需求規(guī)模增長(zhǎng)明顯快于GDP增長(zhǎng)的情況下，社會(huì)物流總費(fèi)用與GDP的比例逐年降低，表明我國(guó)物流業(yè)的運(yùn)行質(zhì)量正在逐步提高。據(jù)中國(guó)物流與采購(gòu)聯(lián)合會(huì)預(yù)計(jì)，未來(lái)幾年我國(guó)物流業(yè)整體運(yùn)行質(zhì)量將繼續(xù)保持又好又快的發(fā)展趨勢(shì)。

我國(guó)物流業(yè)在快速發(fā)展的同時(shí)也面臨著不少突出的問(wèn)題，如物流發(fā)展中的體制性約束現(xiàn)象依然突出，物流業(yè)的網(wǎng)絡(luò)化、社會(huì)化、專(zhuān)業(yè)化程度較低；物流業(yè)的管理?xiàng)l塊分割、市場(chǎng)相互封鎖、自成體系的現(xiàn)象比較突出；物流企業(yè)的整體運(yùn)作成本較高、經(jīng)營(yíng)困難；與現(xiàn)代物流發(fā)展相對(duì)應(yīng)的綜合協(xié)調(diào)運(yùn)作機(jī)制尚未建立等。但如果說(shuō)物流業(yè)的這些變革尚需時(shí)日的話，那么，物流人才的匱乏，特別是合格物流人才的相對(duì)滯后，是真正制約物流業(yè)發(fā)展最核心的因素。所謂的合格人才不僅包括中高級(jí)物流管理人員，而且也應(yīng)包括受過(guò)良好培訓(xùn)的技術(shù)工人。而高等教育作為輸送高級(jí)物流人才的重要渠道，對(duì)于物流人才的突破性發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，因此，全面提升高等院校物流教育的教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[1]。

1 研究現(xiàn)狀分析

通過(guò)對(duì)我國(guó)物流企業(yè)人力資源的現(xiàn)狀調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：第一，由于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制中“重生產(chǎn)輕流通”觀念的長(zhǎng)期影響，我國(guó)的物流教育嚴(yán)重滯后于物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，導(dǎo)致了我國(guó)物流企業(yè)一方面存在人員冗余，另一方面卻又缺少合格的物流人才。第二，由于物流管理的復(fù)合型需要以及物流人才融管理、技術(shù)操作及研究于一體的特點(diǎn)，使得剛剛走出校門(mén)的學(xué)生很難馬上就適應(yīng)崗位需要，人才的成長(zhǎng)過(guò)程比較緩慢。第三，現(xiàn)有物流企業(yè)中的很多從業(yè)人員都是從傳統(tǒng)的物資儲(chǔ)運(yùn)企業(yè)轉(zhuǎn)型而來(lái)的，知識(shí)結(jié)構(gòu)不盡合理，許多人的觀念還停留在物流就是庫(kù)存加運(yùn)輸?shù)碾A段，這種人才結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)現(xiàn)代物流的發(fā)展趨勢(shì)。第四，物流人員的待遇相對(duì)較低，激勵(lì)力度不夠，也是導(dǎo)致部分高級(jí)物流人才流失的一個(gè)重要原因。第五，物流企業(yè)往往把信息化建設(shè)放在首位，而對(duì)職工的培養(yǎng)投入不足，這種薄弱的或無(wú)保障的后續(xù)教育機(jī)制難以與現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展對(duì)人才的要求相適應(yīng)。另外，根據(jù)調(diào)查資料顯示，在我國(guó)的物流產(chǎn)業(yè)中，具有中專(zhuān)以上文化程度的職工數(shù)僅占物流產(chǎn)業(yè)職工總數(shù)的7.5%，雖然截止到2015年我國(guó)已經(jīng)開(kāi)設(shè)物流管理或物流工程專(zhuān)業(yè)的高校有兩百余所，但是培養(yǎng)出來(lái)的人才數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我國(guó)物流產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展所帶來(lái)的人才需求。

我國(guó)高等院校物流管理或物流工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)踐調(diào)查結(jié)果同樣不容樂(lè)觀，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：首先，各高等院校對(duì)物流專(zhuān)業(yè)的學(xué)歷教育相對(duì)滯后，在物流作為“第三方利潤(rùn)源泉”出現(xiàn)在中國(guó)的幾年內(nèi)，各院校培養(yǎng)出的專(zhuān)業(yè)物流人才遠(yuǎn)不能滿足物流市場(chǎng)的需要。這是因?yàn)?，現(xiàn)階段我國(guó)的物流教育基本上是從原來(lái)的物資管理、交通運(yùn)輸管理、商業(yè)儲(chǔ)運(yùn)管理等專(zhuān)業(yè)演變而來(lái)的，加之社會(huì)上對(duì)物流人才的真正重視還是近些年，這些情況導(dǎo)致了物流人才培養(yǎng)和物流教育的相對(duì)滯后。其次，師資力量薄弱是物流業(yè)人才培養(yǎng)中最突出的問(wèn)題，“學(xué)院派”的教師往往實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，“實(shí)踐派”教師又常常缺乏宏觀、系統(tǒng)的思維，影響創(chuàng)新理論的發(fā)展，換句話說(shuō)，理論聯(lián)系實(shí)際、能文能武的師資缺乏普遍存在。最后，現(xiàn)有的教學(xué)模式與市場(chǎng)需求不匹配，高等學(xué)校教師存在一種共同的傾向，那就是他們更多地關(guān)注自己的學(xué)科和自己的科研項(xiàng)目，而對(duì)學(xué)生，他們往往只關(guān)心如何完整系統(tǒng)地傳授自己學(xué)科的知識(shí)，對(duì)于社會(huì)在人才要求方面的變化往往不敏感，對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)的提高不過(guò)問(wèn)，這就造成學(xué)生在今后工作崗位上的適應(yīng)能力和勝任能力相對(duì)較低。

中國(guó)科學(xué)院預(yù)測(cè)研究中心馮耕中等人在《中國(guó)物流業(yè)發(fā)展回顧與2014年展望》的研究報(bào)告中精辟地概括了我國(guó)物流業(yè)的人才發(fā)展現(xiàn)狀：中國(guó)物流教育與廣大物流企業(yè)和企業(yè)物流部門(mén)的實(shí)際需要差距較大，我國(guó)物流業(yè)人才短缺現(xiàn)象依然存在。報(bào)告還明確指出，我目前物流業(yè)從業(yè)人員大多數(shù)素質(zhì)較低，很多人觀念更新、知識(shí)更新跟不上現(xiàn)代物流業(yè)的發(fā)展需求，尋找合格的物流人才仍然是個(gè)難題。特別是在我國(guó)加入WTO的推動(dòng)下，物流業(yè)的國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)將進(jìn)一步增強(qiáng)，物流人才的缺口在這一大環(huán)境下將會(huì)越來(lái)越大。

種種事實(shí)表明，我國(guó)物流業(yè)教育的發(fā)展亟待提高，特別是在現(xiàn)有教育資源有限的情況下，為了適應(yīng)飛速發(fā)展的物流業(yè)，就有必要對(duì)現(xiàn)有的物流人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，以盡快適應(yīng)新形勢(shì)下的物流市場(chǎng)的發(fā)展需要。為此，本文以物流工程專(zhuān)業(yè)研究生的課程建設(shè)為題開(kāi)展研究，旨在探索我國(guó)高校如何培養(yǎng)物流專(zhuān)業(yè)人才實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的新方法，從而為我國(guó)物流業(yè)的快速發(fā)展與高校物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)的順利開(kāi)展提供理論與實(shí)踐指導(dǎo)。

2 教學(xué)改革內(nèi)容

本文就物流工程專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位研究生的教學(xué)體系建設(shè)從理論基礎(chǔ)、教學(xué)前提、教學(xué)途徑和教學(xué)手段等方面進(jìn)行分析研究。具體的改革內(nèi)容分以下四個(gè)方面闡述：

2.1 正確理解R敵退妒拷萄У牟憒渦?、阵w性和有效性，這是開(kāi)展物流工程專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位教學(xué)的理論基礎(chǔ)

專(zhuān)業(yè)型碩士主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此開(kāi)展應(yīng)用型物流人才培養(yǎng)，應(yīng)制定切實(shí)可行的目標(biāo)，這樣才能保證應(yīng)用型教學(xué)任務(wù)的完成。在具體制定時(shí)，應(yīng)以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，從分析學(xué)生不同階段應(yīng)獲取的“專(zhuān)業(yè)知識(shí)”和“專(zhuān)業(yè)技能”入手，根據(jù)教學(xué)規(guī)律和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，圍繞現(xiàn)代物流活動(dòng)，以合理性、可行性原則編制應(yīng)用教學(xué)的總體目標(biāo)和分階段目標(biāo)，以增加應(yīng)用型教學(xué)的可操作性和實(shí)效性。根據(jù)不同年級(jí)和不同專(zhuān)業(yè)，分別制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，旨在突出應(yīng)用型教學(xué)的層次性。同時(shí)，為了將應(yīng)用型教學(xué)由間斷性變?yōu)檫B續(xù)性，局部性變?yōu)檎w性，可安排學(xué)生到實(shí)習(xí)工場(chǎng)或物流企業(yè)等進(jìn)行就業(yè)實(shí)習(xí)，通過(guò)具體的物流實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，掌握物流業(yè)務(wù)流程的全過(guò)程，例如包裝的技巧和方法，倉(cāng)儲(chǔ)規(guī)劃與運(yùn)輸成本預(yù)算的程序和手段等，最終要求學(xué)生具有物流專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的知識(shí)技能，具有擔(dān)任企事業(yè)單位中高級(jí)物流管理人員的業(yè)務(wù)能力。

應(yīng)用型教學(xué)作為物流教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，必須貫穿于物流課程體系中，從而有目標(biāo)、有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展具有整體性的物流實(shí)踐活動(dòng)。只有注重應(yīng)用教學(xué)的整體性，通過(guò)合理安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間、進(jìn)度等，才能有效防止實(shí)踐教學(xué)與課堂理論教學(xué)之間的沖突，順利地完成教學(xué)任務(wù)。

應(yīng)用型教學(xué)質(zhì)量如何，將影響學(xué)校與用人單位的關(guān)系，它既是應(yīng)用型教學(xué)能否繼續(xù)進(jìn)行的關(guān)鍵，也是檢驗(yàn)實(shí)踐效果的重要指標(biāo)。因此，應(yīng)用型教學(xué)必須注重有效性，做到有計(jì)劃、有布置、有落實(shí)，使全體人員始終堅(jiān)持質(zhì)量第一，樹(shù)立學(xué)校和學(xué)生的良好形象。為此，應(yīng)建立和健全應(yīng)用型教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，采取分層次、步步過(guò)關(guān)的方式，使學(xué)生在產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的同時(shí)掌握專(zhuān)業(yè)技能。在考核中應(yīng)注意總結(jié)，通過(guò)總結(jié)可以推動(dòng)應(yīng)用教學(xué)的深入進(jìn)行。在具體制定中，要達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn)明確、具體，考核方法量化、可行，使制定的考核標(biāo)準(zhǔn)讓師生實(shí)實(shí)在在地看到努力的目標(biāo)，從而調(diào)動(dòng)教和學(xué)兩個(gè)方面的積極性。同時(shí)，應(yīng)用型教學(xué)的考核也應(yīng)與社會(huì)系統(tǒng)認(rèn)可的物流師職業(yè)技能接軌，使學(xué)生在就業(yè)時(shí)能持雙證或多證上崗[2-3]。

2.2 加強(qiáng)實(shí)踐型教學(xué)計(jì)劃與教材建設(shè)，以保證應(yīng)用型物流人才培養(yǎng)活動(dòng)的有序進(jìn)行

制定應(yīng)用型物流人才的實(shí)踐型教學(xué)計(jì)劃與大綱。實(shí)踐型教學(xué)計(jì)劃與大綱是在規(guī)定學(xué)時(shí)內(nèi)對(duì)所有實(shí)踐型教學(xué)的總體規(guī)劃與要求，在具體制定時(shí)，應(yīng)規(guī)定學(xué)生必須具有的實(shí)踐技能與能力，明確規(guī)定實(shí)踐型教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)、任務(wù)，并按實(shí)踐項(xiàng)目分層次地規(guī)定出實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、形式、操作程序、要求及考核辦法等，并將其落實(shí)到各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。同時(shí)，在處理其與理論教學(xué)的關(guān)系時(shí)，應(yīng)采用理論先行、實(shí)踐驗(yàn)證、重點(diǎn)提高能力的策略，使理論教學(xué)中注重實(shí)踐性，實(shí)踐教學(xué)中融會(huì)理論性，使實(shí)踐教學(xué)融于物流專(zhuān)業(yè)教育全過(guò)程。

編寫(xiě)實(shí)踐型教材。在制定教學(xué)計(jì)劃與大綱的基礎(chǔ)上，要編寫(xiě)與之相匹配的實(shí)踐教材。在編寫(xiě)實(shí)踐型教材時(shí)，要把其技術(shù)指導(dǎo)的先進(jìn)性和實(shí)用性放在首位，詳細(xì)闡述學(xué)生該掌握的本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)要點(diǎn)、實(shí)習(xí)目的、方法和作業(yè)，這樣就使實(shí)踐教學(xué)工作有依據(jù)，教學(xué)質(zhì)量有標(biāo)準(zhǔn)。

2.3 開(kāi)展多層次、多渠道的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)

多層次、多渠道地開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，這是提高應(yīng)用型物流人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑，具體可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)展[4]：

（1）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)具有直觀性、可操作性、模擬性等特點(diǎn)。它是整個(gè)實(shí)踐型教學(xué)的開(kāi)端。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為動(dòng)力，以參與為前提，以討論為手段，以收獲為目的。既使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中掌握書(shū)本理論知識(shí)，又提高實(shí)際操作能力、解決問(wèn)題的能力，并將對(duì)以后實(shí)踐性教學(xué)課程的順利開(kāi)展產(chǎn)生重大影響。

（2）抓好認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，它們?cè)诮虒W(xué)實(shí)施中既獨(dú)立又相互聯(lián)系、相互依賴(lài)。因此，在教學(xué)中，要考慮其連貫性和相關(guān)性。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的目的是使學(xué)生初步了解物流在現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展中的重要地位與作用，增加感性認(rèn)識(shí)，可以采取參觀企業(yè)，到企業(yè)參加勞動(dòng)等形式進(jìn)行；教學(xué)實(shí)習(xí)是在學(xué)習(xí)相關(guān)課程后做綜合作業(yè)、進(jìn)行實(shí)際操作和技能訓(xùn)練，它結(jié)合課程進(jìn)度采用集中、分散或隨堂等不同形式全面系統(tǒng)的安排；專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的目的是使學(xué)生加深對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的理解，訓(xùn)練學(xué)生的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的是全面運(yùn)用所學(xué)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，進(jìn)行綜合訓(xùn)練，進(jìn)一步提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，為畢業(yè)后進(jìn)入工作崗位打下良好基礎(chǔ)，可采取組織學(xué)生到專(zhuān)業(yè)對(duì)口、業(yè)務(wù)較全面、工作量較大、基礎(chǔ)工作較好、人員素質(zhì)較高的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。

（3）開(kāi)展第二課堂活動(dòng)。為了彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好，活躍學(xué)術(shù)氣氛，增加才干，開(kāi)闊視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使課堂教學(xué)能繼續(xù)和深入下去，可以開(kāi)展融政治性、學(xué)術(shù)性、知識(shí)性、健身性、娛樂(lè)性于一體的第二課堂活動(dòng)。如知識(shí)講座、興趣小組、舉辦文化活動(dòng)等。為了保證第二課堂活動(dòng)的質(zhì)量，要求做到內(nèi)容系列化、活動(dòng)制度化。

（4）開(kāi)展假期實(shí)踐活動(dòng)。為了使實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)貫徹于教學(xué)全過(guò)程，應(yīng)將實(shí)踐型教學(xué)延伸到假期之中，通過(guò)假期打工、市場(chǎng)調(diào)查等，使學(xué)生熟悉專(zhuān)業(yè)、培養(yǎng)人品、體驗(yàn)生活、磨練意志，從而提高綜合素質(zhì)。在假期實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)加強(qiáng)過(guò)程控制和監(jiān)督，由接受單位和學(xué)校進(jìn)行雙重評(píng)比考核，保證實(shí)踐教學(xué)在假期中的順利進(jìn)行。

2.4 從實(shí)踐基地、教師隊(duì)伍和教學(xué)制度三個(gè)方面構(gòu)建物流工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的保障體系

（1）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)基地包括校內(nèi)和校外兩部分。校內(nèi)基地要根據(jù)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和專(zhuān)業(yè)設(shè)置，建立單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室、綜合模擬實(shí)驗(yàn)室，保證學(xué)生有充分的動(dòng)手操作時(shí)間。同時(shí)，提高實(shí)踐項(xiàng)目開(kāi)出率，使實(shí)踐課程教師能根據(jù)相應(yīng)課程的內(nèi)容和要求進(jìn)行不同項(xiàng)目的實(shí)習(xí)。由于校外基地使實(shí)踐教學(xué)更接近于學(xué)生的就業(yè)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)?；苊鈱?zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的形式化，便于教師搜集第一手資料、充實(shí)實(shí)踐型教材，同時(shí)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)校要通過(guò)協(xié)議的形式達(dá)成雙方互利的條件，與企業(yè)建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地。

（2）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。提高實(shí)踐型教學(xué)質(zhì)量，不僅要求有良好的基地，還需要有一支在理論上、實(shí)踐上具有專(zhuān)長(zhǎng)的實(shí)踐教師隊(duì)伍。特別要求實(shí)踐型課程教師精通本專(zhuān)業(yè)的基本技能，起碼要達(dá)到能為學(xué)生做規(guī)范熟練的演示操作水平。為此，一是要給教師壓擔(dān)子，讓他們參加實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，編寫(xiě)實(shí)踐型教學(xué)計(jì)劃、大綱和教材，開(kāi)展實(shí)踐型教學(xué)；二是鼓勵(lì)教師參加物流從業(yè)資格考試，使他們成為“雙師型”教師；三是有計(jì)劃地安排教師到企業(yè)對(duì)口崗位進(jìn)行輪崗、頂崗；四是加強(qiáng)管理機(jī)制，促使教師不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，提高其業(yè)務(wù)素質(zhì)；五是聘請(qǐng)企業(yè)職稱(chēng)高、業(yè)務(wù)水平好的物流師或高級(jí)物流管理人員等擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)的輔導(dǎo)員或進(jìn)行技能講座等。

（3）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的制度建設(shè)。提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，還必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)制度建設(shè)。一是建立和完善實(shí)踐教學(xué)規(guī)章制度、管理辦法和細(xì)則，用以規(guī)范實(shí)踐教學(xué)，使各項(xiàng)工作有章可循，以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)范化、制度化；二是健全組織機(jī)構(gòu)，明確各部門(mén)、人員的職責(zé)和分工，建立崗位責(zé)任制，全面負(fù)責(zé)培養(yǎng)總目標(biāo)和階段目標(biāo)的制定，實(shí)踐型計(jì)劃的安排，大綱、教材的編寫(xiě)，實(shí)踐教學(xué)的檢查和效果評(píng)價(jià)、組織校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)的公開(kāi)課等，并對(duì)執(zhí)行信息及時(shí)反饋，建立一個(gè)完整的監(jiān)督、制約機(jī)制，把實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處；三是加強(qiáng)實(shí)踐課程成績(jī)的評(píng)定工作。應(yīng)明確實(shí)踐課程的考核辦法與標(biāo)準(zhǔn)，將其單獨(dú)作為一門(mén)課程，予以考核。

3 結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)應(yīng)用型物流人才要全面貫徹以人為本的教學(xué)理念，既要注重理論知識(shí)和基本方法的教學(xué)，又要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，還要重視教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，正確處理好“教與學(xué)”、“W與用”、“用與新”的關(guān)系，最終使學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)有所用、學(xué)有所成。

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篇7

[DOI]1013939/jcnkizgsc201703094

1引言

高等職業(yè)教育與普通高等教育之間最大的不同之處在于高職培養(yǎng)的是動(dòng)手能力強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)特色鮮明的應(yīng)用型人才，特別強(qiáng)調(diào)崗位的適應(yīng)性。為適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才需求的變化，高職課程體系應(yīng)把能力的提升過(guò)程和實(shí)際的工作崗位需求有機(jī)結(jié)合，即課程體系的構(gòu)建必須以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)。行動(dòng)導(dǎo)向強(qiáng)調(diào)“為了行動(dòng)學(xué)習(xí)”與“通過(guò)行動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)”這種方式，來(lái)凸顯現(xiàn)代職業(yè)教育的能力培養(yǎng)。

物流工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)是適應(yīng)現(xiàn)代物流快速發(fā)展孕育而生的新專(zhuān)業(yè)，屬于多學(xué)科交叉的專(zhuān)業(yè)，適應(yīng)面廣，能力要求高，特別是綜合職業(yè)素養(yǎng)要求高。而如何培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力、方法能力和社會(huì)能力，就需要有與之對(duì)應(yīng)的課程體系作支撐。

2“行動(dòng)導(dǎo)向”課程體系的特征

行動(dòng)導(dǎo)向課程體系是以崗位（群）工作任務(wù)分析為出發(fā)點(diǎn)，從工作結(jié)構(gòu)中獲得課程結(jié)構(gòu)，根據(jù)工作任務(wù)特點(diǎn)組織課程教學(xué)實(shí)施的一種新的高職教育課程體系。它的指導(dǎo)思想是以職業(yè)能力為主線，崗位需求為依據(jù)，職業(yè)生涯為背景，工作結(jié)構(gòu)為框架，工作過(guò)程為基礎(chǔ)，工作任務(wù)為載體，凸顯了高職教育的職業(yè)性、技術(shù)性和應(yīng)用性。

3物流工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)“行動(dòng)導(dǎo)向“課程體系開(kāi)發(fā)

31課程體系的開(kāi)發(fā)思路

本課程體系的開(kāi)發(fā)思路，如下圖所示。

課程體系開(kāi)發(fā)思路32“行動(dòng)導(dǎo)向”的物流工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建

321明確物流工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位群和能力要求

高職物流工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要面向物流企業(yè)以及各類(lèi)生產(chǎn)企業(yè)與商貿(mào)企業(yè)的物流部門(mén)的相關(guān)崗位：配貨與配載、設(shè)備管理、物流設(shè)備生產(chǎn)及租賃管理人員、倉(cāng)儲(chǔ)管理、工程項(xiàng)目管理人員等。職業(yè)崗位對(duì)應(yīng)的主要工作任務(wù)如表1所示。

高職物流工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要掌握的能力結(jié)構(gòu)如表2所示（見(jiàn)下頁(yè)）。

322物流工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)“行動(dòng)導(dǎo)向”的課程體系構(gòu)建

根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研，按照物流工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位群需要的能力、職業(yè)素質(zhì)和知識(shí)，構(gòu)建了“一個(gè)平臺(tái)，兩個(gè)方向”的物流工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系，“一個(gè)平臺(tái)”即該專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位需要的通用職業(yè)能力對(duì)應(yīng)的課程平臺(tái)，“兩個(gè)方向”分別指物流自動(dòng)化方向、冷鏈物流方向和物流設(shè)備管理方向。通用專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的主要課程有電工技術(shù)、機(jī)械制圖、應(yīng)用數(shù)學(xué)、AutoCAD、機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)、倉(cāng)儲(chǔ)與配送實(shí)務(wù)、物流裝卸搬運(yùn)技術(shù)與設(shè)備、物流設(shè)備維護(hù)與管理等八門(mén)課程。專(zhuān)業(yè)方向?qū)W習(xí)領(lǐng)域（課程）如表3、表4所示。

表2能力結(jié)構(gòu)要求一覽能力領(lǐng)域支撐課程通用職業(yè)能力自我管理與發(fā)展能力職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、體育與健康、大學(xué)生心理健康指導(dǎo)社會(huì)交往與合作能力現(xiàn)代禮儀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程及實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課應(yīng)用文寫(xiě)作能力應(yīng)用寫(xiě)作計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能 力物流業(yè)務(wù)流程的實(shí)操能力倉(cāng)儲(chǔ)與配送實(shí)務(wù)、運(yùn)輸實(shí)務(wù)、物流系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)物流設(shè)備操作、生產(chǎn)制造、租賃及維修應(yīng)用能力機(jī)械設(shè)計(jì)、工程制圖、鉗工實(shí)訓(xùn)、物流設(shè)備維護(hù)管理物流軟件操作應(yīng)用能力系列軟件操作設(shè)備維護(hù)管理物流設(shè)備維護(hù)管理電氣產(chǎn)品調(diào)試和電氣系統(tǒng)的維護(hù)和管理能力單片機(jī)技術(shù)、傳感器技術(shù)、電氣控制技術(shù)

表3工程設(shè)備管理專(zhuān)業(yè)方向?qū)W習(xí)領(lǐng)域（課程）一覽序號(hào)學(xué)習(xí)領(lǐng)域（課程）名稱(chēng)總學(xué)時(shí)實(shí)踐比例1機(jī)械制造技術(shù)6850%2使用手動(dòng)工具的零件加工6870%3機(jī)電傳動(dòng)與控制6450%4液壓與氣動(dòng)技術(shù)6450%5工程項(xiàng)目管理6450%6物流信息技術(shù)與應(yīng)用3250%

表4物流自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)方向?qū)W習(xí)領(lǐng)域（課程）一覽序號(hào)學(xué)習(xí)領(lǐng)域（課程）名稱(chēng)總學(xué)時(shí)實(shí)踐比例1自動(dòng)控制原理6450%2單片機(jī)技術(shù)6450%續(xù)表

序號(hào)學(xué)習(xí)領(lǐng)域（課程）名稱(chēng)總學(xué)時(shí)實(shí)踐比例3液壓與氣動(dòng)技術(shù)6450%4PLC技術(shù)應(yīng)用6450%5電氣控制技術(shù)3250%6傳感器技術(shù)3250%

323 物流工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)“行動(dòng)導(dǎo)向”課程體系實(shí)施的環(huán)境要求基于“行動(dòng)導(dǎo)向”的課程體系實(shí)施，需要必備的硬件環(huán)境和軟件環(huán)境，硬件環(huán)境主要指教學(xué)組織的硬件條件，如實(shí)訓(xùn)條件、師資條件等，軟件環(huán)境主要指保障教學(xué)組織的管理制度等系列保障措施。

4結(jié)論

通過(guò)研究并構(gòu)建基于“行動(dòng)導(dǎo)向”物流工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系，并在湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)行，將課程體系構(gòu)建與物流工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)及就業(yè)需求結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，有利于學(xué)生在社會(huì)中生存和發(fā)展，為學(xué)生邁向成功的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)，為其他專(zhuān)業(yè)的課程體系構(gòu)建提供有益參考。

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[2]趙志群關(guān)于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)[J]職校論壇，2008，360（20）：1

篇8

隨著國(guó)家相關(guān)優(yōu)惠政策的落實(shí)，貿(mào)易自由化將擴(kuò)大貨物自由流動(dòng)的空間，促使越來(lái)越多的各國(guó)貨物到自貿(mào)區(qū)進(jìn)行集散周轉(zhuǎn)，自貿(mào)區(qū)內(nèi)企業(yè)的數(shù)量和種類(lèi)將大幅增加，自貿(mào)區(qū)的貨物自由貿(mào)易、金融自由流通，以及進(jìn)出口服務(wù)貿(mào)易會(huì)更加活躍。而自由貿(mào)易活躍度提高，必將利好國(guó)際航運(yùn)、國(guó)際貨代、港口、保稅物流等多個(gè)直接相關(guān)產(chǎn)業(yè)，開(kāi)啟一場(chǎng)物流“盛宴”。與此同時(shí)，上海自貿(mào)區(qū)對(duì)物流的影響也不會(huì)僅僅停留在自貿(mào)區(qū)內(nèi)的物流企業(yè)，它將帶動(dòng)整個(gè)上海乃至華東地區(qū)的物流業(yè)的成長(zhǎng)和發(fā)展。物流行業(yè)信息在不斷地給我校（東華大學(xué)）物流管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展帶來(lái)利好消息的同時(shí)，對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)體系、課程體系等也提出了更新更高的要求。

我校物流管理本科專(zhuān)業(yè)目前在全國(guó)排名第7位,屬于5星級(jí)專(zhuān)業(yè)，并且我校物流管理專(zhuān)業(yè)直接依托的管理科學(xué)與工程學(xué)科擁有一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位點(diǎn)，還有管理科學(xué)與工程一級(jí)碩士學(xué)位點(diǎn)和物流工程專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位點(diǎn)。我校物流管理專(zhuān)業(yè)具備上述學(xué)科融合、專(zhuān)業(yè)領(lǐng)先的優(yōu)勢(shì)，更應(yīng)大膽創(chuàng)新，提出具有創(chuàng)新性、可操作和可復(fù)制的物流管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)思路，為培養(yǎng)高端物流人才進(jìn)行有益的探索。

物流管理以物流系統(tǒng)為研究對(duì)象，研究物流系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)與資源優(yōu)化配置、物流運(yùn)作過(guò)程的計(jì)劃與控制及經(jīng)營(yíng)管理。它具有學(xué)科范圍廣、實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)、系統(tǒng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，要求在物流管理專(zhuān)業(yè)教育中不僅僅關(guān)注學(xué)生的物流管理能力的培養(yǎng),還應(yīng)注重學(xué)生的物流工程實(shí)踐技能的培養(yǎng)。但是，目前在工程實(shí)踐技能的培養(yǎng)方面還存在著以下一些問(wèn)題：

(1)當(dāng)前加強(qiáng)物流工程實(shí)踐技能培養(yǎng)的手段之一是在課程教學(xué)中引入大量的教學(xué)案

例、現(xiàn)場(chǎng)圖片及視頻錄像等，但學(xué)生或是看了熱鬧，無(wú)法真正深人領(lǐng)會(huì)，或是由于教學(xué)材料設(shè)計(jì)得不合理，使得學(xué)生對(duì)物流工作有“低端、臟、亂、差”等印象，因而不利于學(xué)生今后的正確擇業(yè)。

(2)我校作為一所教學(xué)與研究并重的重點(diǎn)院校，在教學(xué)中還要強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)的科學(xué)研究活動(dòng)。如果僅是呈現(xiàn)實(shí)例、案例和操作性技能知識(shí),片面地強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、實(shí)踐性，而沒(méi)有仔細(xì)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)的方式和過(guò)程，沒(méi)有有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以及從實(shí)例中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，這就與研究型大學(xué)的要求不相符，也無(wú)法很好地實(shí)現(xiàn)研究型大學(xué)物流管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。

因此,本文針對(duì)當(dāng)前物流行業(yè)快速發(fā)展的形勢(shì)，探索科學(xué)的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)物流管理專(zhuān)業(yè)核心課程體系，使我校物流管理專(zhuān)業(yè)既保證有扎實(shí)的實(shí)踐性，又能超越定位于一線物流作業(yè)的做法，將專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性與專(zhuān)業(yè)的科學(xué)研究相聯(lián)系，創(chuàng)新性地設(shè)計(jì)一些教學(xué)資源，引人多樣化的教學(xué)方法，滿足與實(shí)現(xiàn)對(duì)高端物流管理人才的要求。

高端物流管理人才是當(dāng)前物流行業(yè)人才需求的一個(gè)重要部分。國(guó)內(nèi)外已經(jīng)有一批教育研究者對(duì)這類(lèi)人才的培養(yǎng)提出了一些理念與方案。對(duì)高端物流管理人才的定義，體現(xiàn)在理論與實(shí)踐兼具,具有全局觀、整體觀、創(chuàng)新能力這幾個(gè)方面⑴。從實(shí)際來(lái)看，美國(guó)一項(xiàng)物流從業(yè)人員的教育程度和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)查結(jié)果顯示，高端的物流管理人員具有物流管理和物流工程兩方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。他們對(duì)物流管理概念，包括從簡(jiǎn)單的倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸?shù)骄C合物流、全球供應(yīng)鏈管理等方面有全面、深人的認(rèn)識(shí)M。美國(guó)麻省理工學(xué)院、加州大學(xué)伯克利分校、密歇根州立大學(xué)等知名大學(xué)均提供以工程、管理科學(xué)和供應(yīng)鏈管理策略為主的本科課程，其課程內(nèi)容不但注重應(yīng)用性和實(shí)用性，而且兼具理論和研究特性。

在培養(yǎng)方式上，針對(duì)各種教學(xué)對(duì)象，國(guó)內(nèi)外也有一些有益的探索。在本科教育中，李慶明提出了“寬口徑、重基礎(chǔ)”的培養(yǎng)目標(biāo)。在研究生教育中,孫衛(wèi)等對(duì)美國(guó)的案例教學(xué)、計(jì)算機(jī)模擬、課程講座等實(shí)踐教學(xué)手段予以肯定[4]。劉峰濤等以東華大學(xué)全日制物流工程碩士培養(yǎng)為例，采用項(xiàng)目管理理論中K作分解結(jié)構(gòu)(WBS)方法，提出物流工程碩士培養(yǎng)管理思路[5]。劉丹提出了“產(chǎn)學(xué)研”教學(xué)理念與校企互動(dòng)機(jī)制，從課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)、綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩方面完善教學(xué)計(jì)劃&。王曉鋒構(gòu)建了一體化實(shí)踐教學(xué)體系和創(chuàng)新物流人才培養(yǎng)模式，以物流實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)，將物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為社會(huì)實(shí)踐、物流案例教學(xué)、課程實(shí)踐、物流模擬實(shí)驗(yàn)、認(rèn)知實(shí)習(xí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、物流設(shè)計(jì)大賽、畢業(yè)論文等，并進(jìn)行系統(tǒng)化研究與實(shí)施，使之成為一種相互配合、相互促進(jìn)的全程實(shí)踐教學(xué)模式[7]。針對(duì)案例教學(xué)，張劍芳提出適應(yīng)多元化的物流教育需要，注重多種形式的案例教學(xué)方法w。劉彬斌將過(guò)程管理理念引入課程改革過(guò)程中，提出物流學(xué)教學(xué)與評(píng)價(jià)質(zhì)量控制方法:95。

總體來(lái)說(shuō)，無(wú)論是對(duì)高端物流管理人才的定位,還是人才培養(yǎng)的方式設(shè)計(jì)，都已經(jīng)有了--些成功的探索。但是針對(duì)我校的實(shí)際，仍需要設(shè)計(jì)一整套詳細(xì)的、具有可操作性的物流管理專(zhuān)業(yè)核心課程群方案。本文在以下兩方面作一些有益的探索：

(1)提出基于創(chuàng)新性工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的物流管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)新方案，為探索創(chuàng)新性、應(yīng)用型高端物流人才培養(yǎng)提供新的理論參考。

(2)提出基于創(chuàng)新性實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程群建設(shè)思路，包括基于創(chuàng)新性物流工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的物流管理專(zhuān)業(yè)核心課程群理論體系建設(shè)、物流案例群的貫通式建設(shè)、物流實(shí)踐環(huán)節(jié)的一體化建設(shè)、物流課程群的平臺(tái)建設(shè)四個(gè)方面。這些建設(shè)方案不僅應(yīng)具有創(chuàng)新性，而且應(yīng)具有可操作性，為高校物流管理類(lèi)課程的教學(xué)和改革提供新的可借鑒的方法。

二、物流管理專(zhuān)業(yè)核心課程群的建設(shè)

1.基于創(chuàng)新性物流工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的核心課程群建設(shè)框架

本文從四個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)研究。該體系中，課程群體系的建立是實(shí)施課程群建設(shè)的基礎(chǔ)，如何建立適應(yīng)創(chuàng)新性物流T:程實(shí)踐能力的培養(yǎng)體系和基于能力體系的課程群

2.創(chuàng)新性物流工程實(shí)踐能力的三階段培養(yǎng)體系

通過(guò)廣泛調(diào)研，以上海為中心的長(zhǎng)三角地區(qū)對(duì)以下兩類(lèi)人才有著廣泛的需求：

(1)適應(yīng)國(guó)際航運(yùn)中心地位的國(guó)際物流服務(wù)人才，包括海運(yùn)或航運(yùn)管理、港口管理、報(bào)關(guān)報(bào)檢、國(guó)際貿(mào)易等方面的專(zhuān)業(yè)人才。

(2)適應(yīng)國(guó)際化都市經(jīng)濟(jì)與生活發(fā)展要求的城市物流設(shè)計(jì)規(guī)劃和服務(wù)人才，包括物流園區(qū)、第三方物流、物流公共信息平臺(tái)、應(yīng)急物流、逆向物流、港口物流、國(guó)際采購(gòu)、以電子商務(wù)為導(dǎo)向的城市配送等方面的專(zhuān)業(yè)人才。

針對(duì)以上兩類(lèi)物流專(zhuān)業(yè)人才均需具備創(chuàng)新性物流工程實(shí)踐能力的專(zhuān)業(yè)技能與素質(zhì)要求。筆者認(rèn)為，物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的方式不僅是傳授知識(shí)，重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何發(fā)揮主動(dòng)探索、不斷創(chuàng)新的精神和能力。因此，提出了物流管理專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)的三階段培養(yǎng)體系，將教學(xué)定位由知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)。

第一階段:基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。包括英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、管理素養(yǎng)的培養(yǎng)。這類(lèi)能力在大一、大二的管理科學(xué)與工程大類(lèi)的培養(yǎng)中落實(shí)。

第二階段:專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。通過(guò)物流專(zhuān)業(yè)核心課程的理論教學(xué)、案例教學(xué)與企業(yè)業(yè)務(wù)模擬、第三方物流模擬、國(guó)際物流模擬等一體化的專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué),強(qiáng)化學(xué)生理解物流業(yè)務(wù)，熟悉物流運(yùn)作,逐步掌握倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸、配送等物流業(yè)務(wù)分析與運(yùn)作優(yōu)化方法，提高物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力、供應(yīng)鏈建模能力。這類(lèi)能力的培養(yǎng)在大三的教學(xué)中落實(shí)。

第三階段:從業(yè)能力的培養(yǎng)。通過(guò)物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、供應(yīng)鏈實(shí)踐等專(zhuān)業(yè)綜合性課程，以及社會(huì)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、物流設(shè)計(jì)大賽等實(shí)踐形式，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)認(rèn)知到企業(yè)實(shí)踐直至綜合應(yīng)用中提升物流系統(tǒng)規(guī)劃能力、供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)能力，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新性實(shí)踐能力，縮短學(xué)校與社會(huì)需求之間的距離，實(shí)現(xiàn)“供”與“需”的無(wú)縫對(duì)接。這對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量起著重要的促進(jìn)作用。

3.三階段培養(yǎng)體系下物流管理專(zhuān)業(yè)核心課程群

以三階段能力體系為框架，歸納分析各能力框架下的知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)梳理與整合，確定物流管理專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)體系和實(shí)踐知識(shí)體系。研究物流管理理論的傳授與物流實(shí)踐能力培養(yǎng)的融合體系，最終確立以管理科學(xué)與工程大類(lèi)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，展開(kāi)物流管理基礎(chǔ)、第三方物流、供應(yīng)鏈、電子商務(wù)物流四個(gè)專(zhuān)業(yè)核心課程群的建設(shè)，進(jìn)一步理順課程教學(xué)內(nèi)容,保證群內(nèi)課程知識(shí)點(diǎn)的連貫性與群間課程的協(xié)同性。課程群劃分方案見(jiàn)圖2。

三、基于核心課程群的建設(shè)方案

1.基于課程群的物流案例群貫通式建設(shè)

(1)建設(shè)群內(nèi)的貫通式案例教學(xué)模式。物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要大量的案例作支撐，但管理科學(xué)與工程大類(lèi)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)課程：大學(xué)外語(yǔ)類(lèi)、高等數(shù)學(xué)類(lèi)、計(jì)算機(jī)類(lèi)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等是傳統(tǒng)的案例教學(xué)只是停留在理論知識(shí)的簡(jiǎn)單應(yīng)用層面,學(xué)生只能了解某個(gè)理論知識(shí)的應(yīng)用，而不明白為什么應(yīng)用，以及在什么業(yè)務(wù)環(huán)境下應(yīng)用，造成了案例教學(xué)與物流實(shí)踐的脫節(jié)。因此，以課程群的形式將多門(mén)相關(guān)課程綁定，建設(shè)群內(nèi)各門(mén)課程的貫通式案例，讓案例能夠貫穿在課程理論教學(xué)中，并在多門(mén)課程中進(jìn)行綜合應(yīng)用，真正實(shí)現(xiàn)全方位、多層次地將案例融人到物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)中。

(2)通過(guò)企業(yè)實(shí)踐、物流設(shè)計(jì)大賽等建設(shè)案例庫(kù)。真正好的案例一定來(lái)源于企業(yè)實(shí)踐，通過(guò)學(xué)生的企業(yè)實(shí)踐收集企業(yè)案例素材、全國(guó)物流設(shè)計(jì)大賽等方式，師生真正參與的企業(yè)案例才更具有典型性，更能深人進(jìn)行研究和進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐應(yīng)用。因此，應(yīng)通過(guò)各種方式組織教師和學(xué)生進(jìn)行案例的編寫(xiě)，以完善案例庫(kù)。

2.基于課程群的物流實(shí)踐一體化建設(shè)方案

基于課程群,在物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中實(shí)施物流實(shí)踐一體化方案，包括“一個(gè)目標(biāo)、三個(gè)階段”。即圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新性、工程實(shí)踐應(yīng)用型高端物流人才的培養(yǎng)目標(biāo)，分為三階段實(shí)施的物流實(shí)踐教學(xué)。包括第一階段物流體驗(yàn)性實(shí)踐環(huán)節(jié)，結(jié)合物流綜合管理課程群理論教學(xué)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力;第二階段物流專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)實(shí)踐環(huán)節(jié)和第三階段的物流綜合應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和從業(yè)能力。二-階段的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)按照認(rèn)知一實(shí)踐一綜合成用逐層遞進(jìn)，形成一種全程不間斷的物流管理專(zhuān)業(yè)一體化實(shí)踐教學(xué)模式。物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)一體化模式系統(tǒng)架構(gòu)如圖3所示。

3.基于課程群的教學(xué)平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)

為保證課程群建設(shè)的效果，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)將相關(guān)信息上網(wǎng)，才能實(shí)現(xiàn)及時(shí)有效的溝通，并將最新成果及時(shí)展示和分享?因此，不同于一般的課程建設(shè)，我們根據(jù)四個(gè)課程群組織開(kāi)發(fā)了物流管理專(zhuān)業(yè)課程群網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)課程群的教學(xué)資源共享，為師生交流搭建了良好的互動(dòng)平臺(tái)U

四、結(jié)語(yǔ)

篇9

中圖分類(lèi)號(hào)：F251 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

我國(guó)高等教育部對(duì)“物流”和“物流工程”一直非常重視，至今全國(guó)已有172所高等院校開(kāi)設(shè)了“物流管理”本科專(zhuān)業(yè)，30多所高等院校開(kāi)設(shè)了“物流工程”本科專(zhuān)業(yè)。在世界經(jīng)濟(jì)一體化、全球化的今天，物流的系統(tǒng)性特點(diǎn)日趨明顯，因此，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，我國(guó)需要大力發(fā)展物流工程本科教育，針對(duì)物流工程專(zhuān)業(yè)設(shè)置系統(tǒng)化的課程體系，建立適合我國(guó)經(jīng)濟(jì)狀況的物流工程本科教育課程體系。

一、 我國(guó)高校物流工程本科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

目前，我國(guó)高校的物流類(lèi)專(zhuān)業(yè)大體可以分為兩種類(lèi)型，一種是放在管理學(xué)科中的物流管理專(zhuān)業(yè)，另一類(lèi)則是工科類(lèi)的物流工程專(zhuān)業(yè)。物流管理專(zhuān)業(yè)偏重對(duì)流程體系的管理整合，物流工程則注重具體的系統(tǒng)規(guī)劃及技術(shù)應(yīng)用。

從我國(guó)高校的情況看，部分院校通過(guò)引進(jìn)國(guó)外物流學(xué)科的最新理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況，設(shè)置了一些物流工程本科專(zhuān)業(yè)課程，如物流裝備、配送中心規(guī)劃設(shè)計(jì)、物流系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)、企業(yè)物流、物流信息系統(tǒng)、系統(tǒng)仿真技術(shù)、電子商務(wù)、供應(yīng)鏈管理、工程項(xiàng)目管理等課程。這些改革對(duì)我國(guó)物流工程專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展起到了一定的促進(jìn)作用，但與物流業(yè)的發(fā)展需要相比，還存在著較大差距。

二、 教學(xué)研究型大學(xué)物流工程學(xué)科建設(shè)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)的關(guān)系

教學(xué)研究型大學(xué)是介于研究型和教學(xué)型之間的高校，從人才培養(yǎng)的層次來(lái)看，以本科教育為主，本科教育和研究生教育協(xié)調(diào)發(fā)展。如何找準(zhǔn)本科教育的人才培養(yǎng)定位，使教學(xué)研究型大學(xué)形成各自不同的人才培養(yǎng)特色，是教學(xué)研究型大學(xué)培育復(fù)合型、開(kāi)放型、應(yīng)用創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。

關(guān)于物流工程學(xué)科與專(zhuān)業(yè)的關(guān)系，可以從以下兩個(gè)方面理解：一是專(zhuān)業(yè)以學(xué)科為基礎(chǔ)，是對(duì)學(xué)科的選擇與組織；二是專(zhuān)業(yè)的特色化發(fā)展促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的豐富與發(fā)展。大學(xué)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，從根本上說(shuō)，必須以社會(huì)需求為導(dǎo)向，是作為大學(xué)的學(xué)科體系與社會(huì)需求之間的一種連接體而存在的。就教學(xué)研究型大學(xué)來(lái)看，教學(xué)是第一位的，教學(xué)所培養(yǎng)人才的社會(huì)適銷(xiāo)對(duì)路性，是第一要考慮的因素。因此，專(zhuān)業(yè)往往隨著社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和人才需求的變化而變化,專(zhuān)業(yè)建設(shè)必須符合經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的需求。

三、 教學(xué)研究型大學(xué)物流工程專(zhuān)業(yè)課程體系的思考

1．國(guó)內(nèi)外大學(xué)物流工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

根據(jù)美國(guó)一項(xiàng)物流從業(yè)人員的教育程度和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)查結(jié)果顯示，物流人才的專(zhuān)業(yè)背景以管理為主，高層的物流管理人員必須具有物流管理和物流工程兩方面的專(zhuān)收知識(shí)。他們必須對(duì)物流管理概念，包括從簡(jiǎn)單的倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸以至綜合物流、全球供應(yīng)鏈管理等方面有全面、深入的認(rèn)識(shí)。美國(guó)的麻省理工學(xué)院、加州大學(xué)伯克萊分校、密芝根州立大學(xué)等幾所知名大學(xué)均提供以工程、管理科學(xué)和供應(yīng)鏈管理策略為主的本科課程。他們的課程不但著重應(yīng)用性和實(shí)用性，而且兼具理論和研究。

為解決社會(huì)需求與人才培養(yǎng)的矛盾，我國(guó)很多高校相繼開(kāi)辦了物流工程專(zhuān)業(yè)，但是由于現(xiàn)代物流在國(guó)內(nèi)還是一個(gè)新興概念，辦學(xué)也是處于摸索階段，有的學(xué)校只是在相關(guān)專(zhuān)業(yè)上增加幾門(mén)物流課程，并沒(méi)有系統(tǒng)化的物流工程教育理念，不能培養(yǎng)真正高素質(zhì)的物流工程人才。發(fā)展物流工程本科教育，建立完善的物流工程本科專(zhuān)業(yè)課程體系，已成為提高物流效率和效益的關(guān)鍵。

2．教學(xué)研究型大學(xué)物流工程專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)的理論依據(jù)

“物流工程”是一個(gè)技術(shù)含量很高的學(xué)科，它主要是對(duì)物流系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施與管理的全過(guò)程進(jìn)行研究。一個(gè)良好的物流系統(tǒng)不能僅停留在規(guī)劃階段，需要通過(guò)具體的工程建設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)，物流工程的實(shí)施過(guò)程就是整個(gè)系統(tǒng)的硬件設(shè)計(jì)、制造、安裝、調(diào)試和規(guī)劃軟件等過(guò)程。因此，物流工程本科專(zhuān)業(yè)應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，以工學(xué)學(xué)科作為理論基礎(chǔ)，管理學(xué)科和工學(xué)學(xué)科相互滲透的復(fù)合型物流人才。

3．教學(xué)研究型大學(xué)物流工程專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)的原則

（1） 課程體系整體優(yōu)化的原則

緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容與體系內(nèi)在聯(lián)系的改革，明確每門(mén)課程在人才培養(yǎng)方案中的地位、作用，進(jìn)行基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、主干課程，以及理論與實(shí)踐、知識(shí)、能力與素質(zhì)等多維度上的整合，體現(xiàn)課程相互之間的主次關(guān)系、層次關(guān)系以及內(nèi)在聯(lián)系和相互配合，進(jìn)行系列課程的重組與整合，使課程體系設(shè)置體現(xiàn)在教學(xué)全過(guò)程的整體優(yōu)化。

（2）課程體系理論與實(shí)踐相互協(xié)調(diào)的原則

強(qiáng)化理論與實(shí)踐相互協(xié)調(diào)，壓縮課內(nèi)總學(xué)時(shí)，增加課外學(xué)時(shí)，給予學(xué)生更多的自主時(shí)間，賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。通過(guò)更新內(nèi)容、優(yōu)化體系、調(diào)整結(jié)構(gòu)、精簡(jiǎn)學(xué)時(shí)等具體措施，構(gòu)建與跨世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系。

（3）課程體系學(xué)科基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)有機(jī)結(jié)合的原則

注重系統(tǒng)化，重點(diǎn)搞好課程內(nèi)容的取舍及其編排順序、教材建設(shè)和多媒體網(wǎng)絡(luò)課件開(kāi)發(fā)；每門(mén)課程按照模塊化建設(shè)，改革教學(xué)內(nèi)容、手段和方法形成若干統(tǒng)一的模塊，構(gòu)建學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課程和專(zhuān)業(yè)方向模塊課程等組成的課程體系，促進(jìn)課程的綜合化、前沿性、交叉性，努力打造現(xiàn)代高素質(zhì)物流工程人才的培養(yǎng)平臺(tái)。

作者單位：中南林業(yè)科技大學(xué)物流學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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篇10

供應(yīng)鏈管理是進(jìn)入21世紀(jì)后企業(yè)適應(yīng)全球化競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)有效途徑，是一種新的管理模式。2005年1月美國(guó)物流管理協(xié)會(huì)(CLM－council of logistics management)正式更名為供應(yīng)鏈管理專(zhuān)業(yè)委員會(huì)(CS CMP－council of supply chain management professional)，成為全球供應(yīng)鏈管理時(shí)代來(lái)臨標(biāo)志，供應(yīng)鏈管理思想已經(jīng)被越來(lái)越多的企業(yè)和專(zhuān)業(yè)人士所了解并應(yīng)用。為了適應(yīng)這一全新管理思想對(duì)社會(huì)人才的需求，國(guó)內(nèi)高校包括物流管理、信息管理與信息系統(tǒng)、電子商務(wù)、工商管理、企業(yè)管理等相關(guān)專(zhuān)業(yè)紛紛開(kāi)設(shè)了供應(yīng)鏈管理及物流管理等方面的課程。然而，由于課程開(kāi)設(shè)較晚，與課程建設(shè)相關(guān)的基礎(chǔ)條件有限，還沒(méi)有形成一套適合該課程特色的教學(xué)方法。本文結(jié)合桂林電子科技大學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)信管專(zhuān)業(yè))的培養(yǎng)模式，闡述了在本專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)供應(yīng)鏈及物流管理課程的一些新的教學(xué)方法。

一、信管專(zhuān)業(yè)供應(yīng)鏈及物流管理課程的任務(wù)及要求

“供應(yīng)鏈及物流管理”是桂林電子科技大學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)限選課程。課程以一種新的管理模式――供應(yīng)鏈管理(Supply Chain Management，SCM)為研究對(duì)象，系統(tǒng)介紹供應(yīng)鏈及物流管理的基本概念、實(shí)現(xiàn)原理、功能構(gòu)成、解決方案及應(yīng)用技術(shù)，是一門(mén)多學(xué)科交叉的綜合型、應(yīng)用型課程。其任務(wù)是讓學(xué)生能夠結(jié)合當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)一體化的形勢(shì)，研究企業(yè)在供應(yīng)鏈管理模式下的物流、信息流和資金流的管理與運(yùn)作，合理、有效地組織供應(yīng)鏈中的物流、資金流和信息流活動(dòng)，通過(guò)反饋的信息流、物料流及信息流，將供應(yīng)商、制造商、分銷(xiāo)商、零售商，直到最終用戶連成一個(gè)有機(jī)的整體。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合物流管理及供應(yīng)鏈管理素質(zhì)，使學(xué)生掌握供應(yīng)鏈管理的基本框架和基本理論，具備供應(yīng)鏈管理的基本知識(shí)和基本方法與手段，引導(dǎo)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，用新的理念、新的視點(diǎn)對(duì)供應(yīng)鏈管理進(jìn)行認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及理論和實(shí)踐相結(jié)合的綜合能力。

二、教學(xué)組織及教學(xué)方法探析

1.課程內(nèi)容的組織

課程內(nèi)容的組織策略采用“認(rèn)識(shí)運(yùn)用評(píng)價(jià)構(gòu)建”的技術(shù)路線，從了解供應(yīng)鏈及物流管理的基礎(chǔ)知識(shí)入手，逐步深化，最終達(dá)到靈活應(yīng)用的水平。

(1)認(rèn)識(shí)供應(yīng)鏈及物流管理。了解供應(yīng)鏈及物流管理的基本概念、基本理論及基本構(gòu)成，理解全球經(jīng)濟(jì)一體化條件下供應(yīng)鏈管理、物流管理對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)及，國(guó)民經(jīng)濟(jì)的影響。充分認(rèn)識(shí)到供應(yīng)鏈管理思想對(duì)企業(yè)特別是我國(guó)中小企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的重要性和緊迫性。

(2)供應(yīng)鏈管理的計(jì)劃、組織與控制。理解供應(yīng)鏈管理環(huán)境下的供應(yīng)商管理、采購(gòu)管理、庫(kù)存管理、運(yùn)輸及配送管理、訂單與客戶關(guān)系管理、生產(chǎn)物流管理、銷(xiāo)售管理等方面的組織方式與控制策略。進(jìn)一步了解一體化戰(zhàn)略對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的影響，以及構(gòu)建供應(yīng)鏈管理的艱巨性。

(3)供應(yīng)鏈管理評(píng)價(jià)。分析供應(yīng)鏈管理評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)成，供應(yīng)鏈環(huán)境下的多贏機(jī)制與價(jià)格策略，供應(yīng)鏈績(jī)效報(bào)告等。

(4)構(gòu)建企業(yè)供應(yīng)鏈系統(tǒng)。在Internet環(huán)境下，探討企業(yè)供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)的解決方案，利用軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)及其他信息技術(shù)構(gòu)建企業(yè)信息化――供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)。

2.教學(xué)方法

(1)教學(xué)方法上靈活運(yùn)用案例分析、互動(dòng)游戲、角色扮演、模擬實(shí)訓(xùn)、實(shí)地調(diào)查、企業(yè)供應(yīng)鏈調(diào)研與策劃等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極探索、勇于實(shí)踐，努力提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)踐技能和社會(huì)應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的全面發(fā)展。

(2)教學(xué)手段上充分利用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段。充分運(yùn)用交互式、討論式、啟發(fā)式、案例討論、模擬仿真等教學(xué)手段，逐步建立及完善校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，包括課程資源、在線實(shí)訓(xùn)、在線交流和在線測(cè)試等欄目，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供豐富的參考資源。

三、信管專(zhuān)業(yè)的教學(xué)深化

該課程在對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)中，除了運(yùn)用上述的教學(xué)方法外，還應(yīng)該結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)特色，繼續(xù)深化教學(xué)體系改革。桂林電子科技大學(xué)是一所電子信息類(lèi)高等工科院校，在信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中，一直把培養(yǎng)學(xué)生掌握企業(yè)信息化知識(shí)，掌握企業(yè)信息系統(tǒng)構(gòu)建與開(kāi)發(fā)作為計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)據(jù)優(yōu)化與融合技術(shù)、管理科學(xué)與工程技術(shù)交叉融合的方法之一。為此，2007年秋，在校教改基金的扶持下，信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了“供應(yīng)鏈及物流管理教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)研發(fā)”的項(xiàng)目建設(shè)，經(jīng)過(guò)一年多的時(shí)間，在教研室老師及信管專(zhuān)業(yè)高年級(jí)學(xué)生的共同參與下，開(kāi)發(fā)了基于B／S結(jié)構(gòu)的供應(yīng)鏈及物流管理教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，系統(tǒng)使用Microsoft公司的SQLserver 2000和Borland公司的JBuilder 2006 Enter－prise等開(kāi)發(fā)工具，采用面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)方法進(jìn)行系統(tǒng)的程序設(shè)計(jì)。系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了采購(gòu)管理、供應(yīng)商管理、訂單管理、分銷(xiāo)管理、客戶關(guān)系管理、倉(cāng)儲(chǔ)管理、運(yùn)輸及配送管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理等系統(tǒng)功能。