導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇一年級(jí)導(dǎo)師輔導(dǎo)工作，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）17-0025-02

深度輔導(dǎo)工作是近年來(lái)高校德育工作的重要組成部分，隨著大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展趨勢(shì)的多元化，個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)成為高校開(kāi)展就業(yè)工作的重要環(huán)節(jié)和有效手段。個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)是深度輔導(dǎo)的一個(gè)重要內(nèi)容，如何借助深度輔導(dǎo)更好地推進(jìn)高校就業(yè)工作質(zhì)量，如何通過(guò)就業(yè)這一普遍關(guān)注的話題，更好地提升深度輔導(dǎo)工作的效果，有目的地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想、學(xué)業(yè)、情感、心理等方面的深層次輔導(dǎo)，值得分析和探討。

一 把握深度輔導(dǎo)的開(kāi)展原則，全面、全程地開(kāi)展個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)工作

個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)需要在全體大學(xué)生四年的大學(xué)生涯里全面、全程地開(kāi)展。數(shù)據(jù)調(diào)研是針對(duì)處于大學(xué)第二學(xué)期、第六學(xué)期的在校學(xué)生開(kāi)展的，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有33.2%的同學(xué)認(rèn)為開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從第一學(xué)年開(kāi)展，有33.9%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該從第三學(xué)年開(kāi)展，而在全體參與調(diào)查的一年級(jí)同學(xué)中有45%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該從第一學(xué)年就開(kāi)展與就業(yè)相關(guān)的指導(dǎo)工作；與此同時(shí)，認(rèn)為在第四學(xué)年開(kāi)始開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作的同學(xué)僅占總樣本數(shù)的7.9%。由此我們得出結(jié)論，無(wú)論從學(xué)校的育人角度還是從學(xué)生的需求角度，就業(yè)指導(dǎo)工作都有必要在全體學(xué)生中全程化開(kāi)展。這正是我們開(kāi)展深度輔導(dǎo)工作的重要原則。

全面、全程地開(kāi)展個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)工作需要深刻把握深度輔導(dǎo)的開(kāi)展原則。北京市委教育工委在《北京市大學(xué)生思想政治教育專項(xiàng)督察工作方案》中為深度輔導(dǎo)規(guī)定了四項(xiàng)原則，即面向全體、針對(duì)問(wèn)題、科學(xué)指導(dǎo)、整合力量。對(duì)深度輔導(dǎo)的正確開(kāi)展作了總體規(guī)劃并提出了總體要求。

二 運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)性輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，深入了解學(xué)生的個(gè)性化需求

深入、全面地了解學(xué)生個(gè)性化的需要是開(kāi)展深層次輔導(dǎo)的必要前提，也是保證深度輔導(dǎo)工作（包括個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)工作）有效性的重要保證。深入了解同學(xué)們的個(gè)性化就業(yè)需求需要綜合運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)體深度輔導(dǎo)相結(jié)合的方式。

我們可以通過(guò)輔導(dǎo)員、班主任老師借助主題班會(huì)、形勢(shì)政策課、就業(yè)指導(dǎo)課等平臺(tái)針對(duì)班級(jí)同學(xué)組織開(kāi)展與就業(yè)相關(guān)的學(xué)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃教育等團(tuán)體輔導(dǎo)內(nèi)容。我們可以利用這些機(jī)會(huì)，與同學(xué)們充分互動(dòng)、增進(jìn)了解，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)的同時(shí)，了解發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的發(fā)展意向與當(dāng)前需求，然后再根據(jù)學(xué)生的需求意向差異尋找不同個(gè)體彼此之間的共性，將團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)象進(jìn)一步分解歸類成有相同發(fā)展方向的輔導(dǎo)單元（一個(gè)學(xué)生宿舍的人數(shù)，5～6人為宜）。

在開(kāi)展輔導(dǎo)的范圍進(jìn)一步縮小后，也就基本掌握了每一位同學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，我把這一階段的輔導(dǎo)方式定義為微團(tuán)體輔導(dǎo)。另外，這種微團(tuán)體輔導(dǎo)還有一個(gè)重要的作用就是增進(jìn)同學(xué)之間的交流，這些同學(xué)有著相同的發(fā)展方向、存在著類似的困惑，又具備各自的經(jīng)驗(yàn)與優(yōu)勢(shì)，這些都非常有利于大家共同發(fā)展與成長(zhǎng)。

三 面對(duì)面交流是學(xué)生接受就業(yè)指導(dǎo)的第一選擇

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展、智能通訊設(shè)備的普及，深度輔導(dǎo)的開(kāi)展形式也越來(lái)越多樣，從面對(duì)面交流、打電話、發(fā)短信到電子郵件、MSN、QQ，再到現(xiàn)在大家熟知且常用的微博、微信，我們的深度輔導(dǎo)工作早就通過(guò)線上線下多種方式，隨時(shí)隨地地開(kāi)展起來(lái)了。

開(kāi)展個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)工作，選擇什么方式才是同學(xué)們最樂(lè)于接受的呢？針對(duì)這一問(wèn)題我們也組織了較為深入的調(diào)查，盡管現(xiàn)在處處有網(wǎng)絡(luò)、人人用網(wǎng)絡(luò)，但無(wú)論

本文得到了北京高等學(xué)校青年英才計(jì)劃項(xiàng)目資助（編號(hào)：YETP1513）

是大一年級(jí)的學(xué)生還是大三年級(jí)的學(xué)生，有九成同學(xué)選擇了面對(duì)面交流的這一最為傳統(tǒng)的方式，與此同時(shí)選擇基于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流的同學(xué)僅僅占到全體的一成，而此類同學(xué)多為性格較為內(nèi)向且與周?chē)藴贤ń涣鬏^少的同學(xué)，這類同學(xué)也恰恰更需要面對(duì)面的交流，需要采用合適的方式來(lái)提升其人際交往的能力。因此，面對(duì)面交流是開(kāi)展基于個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)的深度輔導(dǎo)模式的第一選擇。

四 整合力量、全員育人，多角度、多維度地提升深度輔導(dǎo)的整體效果

掌握了就業(yè)指導(dǎo)與深度輔導(dǎo)相結(jié)合開(kāi)展的原則，明確了開(kāi)展的最佳方式，還有一個(gè)問(wèn)題需要我們思考與探索，就是由誰(shuí)來(lái)組織、又由誰(shuí)來(lái)開(kāi)展這項(xiàng)工作才能使我們的深度輔導(dǎo)效果更加明顯、就業(yè)工作質(zhì)量進(jìn)一步提升呢？

以往，無(wú)論是就業(yè)指導(dǎo)工作還是深度輔導(dǎo)工作都是由高校就業(yè)工作部門(mén)、學(xué)生工作部門(mén)組織，由主管學(xué)生工作的副書(shū)記牽頭，輔導(dǎo)員、班主任老師具體開(kāi)展實(shí)施的。輔導(dǎo)員、班主任老師對(duì)學(xué)生是最為了解的，這是優(yōu)勢(shì)，這也基本保證了這兩項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。但現(xiàn)在輔導(dǎo)員老師往往事務(wù)性工作較多，每天很難拿出足夠的時(shí)間來(lái)與同學(xué)進(jìn)行面對(duì)面的交流，而且輔導(dǎo)員隊(duì)伍的人員流動(dòng)性也比較大，很多輔導(dǎo)員都不能帶完完整的一屆學(xué)生就離開(kāi)了工作崗位。班主任老師也多是以兼職為主，教學(xué)科研工作較多。因此，過(guò)分依賴于輔導(dǎo)員、班主任老師開(kāi)展這項(xiàng)工作已然不太現(xiàn)實(shí)。我們需要整合力量、貫徹全員育人之理念，多角度、多維度地提升深度輔導(dǎo)的整體效果。

針對(duì)“你會(huì)傾向于選擇哪個(gè)角色來(lái)尋求就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃等方面的幫助”這一問(wèn)題，我們也對(duì)調(diào)研對(duì)象展開(kāi)了細(xì)致的調(diào)查。結(jié)果有42%的同學(xué)把“學(xué)長(zhǎng)、朋友等過(guò)來(lái)人”作為了第一選擇；而首先會(huì)想到找輔導(dǎo)員、班主任老師的同學(xué)則分別占到了20%、17%；兩者加起來(lái)也才只有37%；而選擇任課教師的同學(xué)總數(shù)最少，只占到了3%；其他的同學(xué)則把網(wǎng)絡(luò)作為了他們的首要選擇。通過(guò)以上數(shù)據(jù)結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)：（1）朋輩的影響教育效果是需要我們進(jìn)一步重視的，我們應(yīng)該積極組織高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)、畢業(yè)校友與同學(xué)們廣泛交流成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)推選朋輩輔導(dǎo)員、校友導(dǎo)師等形式，讓他們?nèi)谌氲缴疃容o導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)工作中來(lái)；（2）輔導(dǎo)員、班主任老師需要繼續(xù)踏實(shí)努力工作，增進(jìn)與同學(xué)間的相關(guān)了解，獲得更多同學(xué)的信任；（3）任課老師掌握了很多行業(yè)內(nèi)、專業(yè)方面的資源，可以為同學(xué)們提供很多意想不到的機(jī)會(huì)和幫助。一方面，我們需要任課老師在上好課的同時(shí)更加積極地關(guān)注同學(xué)們的成長(zhǎng)；另一方面，我們需要進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)們與任課老師積極溝通，拉近學(xué)生與任課教師之間的距離；（4）與時(shí)俱進(jìn)，利用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、新媒體通訊技術(shù)，最大限度地為同學(xué)們提供幫助與服務(wù)。

五 基于個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)的深度輔導(dǎo)模式探索

個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)本身就是深度輔導(dǎo)工作的一個(gè)重要內(nèi)容，通過(guò)進(jìn)一步的探索，我們發(fā)現(xiàn)深度輔導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)二者之間具備著很多的相似性，二者目標(biāo)一致，同時(shí)二者相輔相成、相互促進(jìn)，二者的完美融合可以很好地為高校育人工作服務(wù)，可以帶來(lái)更多新的工作思路和可能性。

附表 基于個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)的深度輔導(dǎo)模式

階段 第一階段 第二階段 第三階段

類型 團(tuán)體輔導(dǎo) 微團(tuán)體輔導(dǎo) 個(gè)體輔導(dǎo)

輔導(dǎo)方式（平臺(tái)、載體、方法） 以就業(yè)指導(dǎo)課、形勢(shì)政策課、主題班會(huì)為載體 以宿舍為單位，或以相同類型（具備相似的問(wèn)題與困惑、相同的發(fā)展方向）的同學(xué)為單位開(kāi)展面對(duì)面交流 針對(duì)不同同學(xué)的問(wèn)題，進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)。以面對(duì)面交流為主，輔以線上交流的方式

工作

實(shí)施者 輔導(dǎo)員、班主任聯(lián)合組織，將朋輩輔導(dǎo)員、校友資源融入其中 輔導(dǎo)員、班主任、任課教師、朋輩輔導(dǎo)員 按學(xué)生之所需全員參與

參與

學(xué)生數(shù) 20～30人 4～8人 1人

輔導(dǎo)

時(shí)長(zhǎng) 90分鐘左右 20～30分鐘 根據(jù)實(shí)際情況15～30分鐘不等

交流

篇2

學(xué)業(yè)對(duì)于在校大學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然是至關(guān)重要的主要任務(wù)，是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)志趣，引領(lǐng)學(xué)生的價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，是高校的根基所在[1]（11-13）。面對(duì)從高中到大學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)模式從被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)換，學(xué)習(xí)節(jié)奏明顯加快，學(xué)習(xí)環(huán)境變化，大學(xué)新生入學(xué)后面臨學(xué)業(yè)適應(yīng)性挑戰(zhàn)。同時(shí)，新生入學(xué)可能會(huì)有一些適應(yīng)不良的情況，產(chǎn)生焦慮、厭倦、自責(zé)等情緒[2]（84-86）。意味著我們更應(yīng)該關(guān)注新生的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作，幫助順利度過(guò)適應(yīng)期，為今后學(xué)業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

1.朋輩教育管理模式下的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)內(nèi)涵

朋輩輔導(dǎo)最早起源于牛津大學(xué)，所謂“朋輩”（Peer），實(shí)際上是“朋友和同輩”的簡(jiǎn)稱，是指年齡相近、職位相當(dāng)、生活境遇相似的一個(gè)群體，他們之間可以是相互熟悉的，也可以是相互陌生的[3]。進(jìn)入同一所高校學(xué)習(xí)的學(xué)生，有著相似的成長(zhǎng)時(shí)代背景及求學(xué)經(jīng)歷，進(jìn)入大學(xué)后擁有相同的生活環(huán)境，接觸相同的教育資源，在不斷的磨合適應(yīng)中具有相似的價(jià)值觀念及人生目標(biāo)追求，對(duì)彼此的影響力和感染力不斷增強(qiáng)。朋輩教育管理模式下的大學(xué)新生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)機(jī)制能夠通過(guò)新生群體間的價(jià)值認(rèn)同增強(qiáng)學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的有效性，營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)風(fēng)氛圍，幫助大學(xué)新生走好大學(xué)期間學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的第一步。建立科學(xué)有效的朋輩教育學(xué)業(yè)輔導(dǎo)機(jī)制，有利于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自我管理、自我服務(wù)、自我監(jiān)督和自我教育。

2.大學(xué)新生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)需求現(xiàn)狀

為了更好地了解大學(xué)新生在入學(xué)適應(yīng)期對(duì)于學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的需求，優(yōu)化朋輩教育管理模式下的大學(xué)新生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)機(jī)制，對(duì)安徽某高校265名在校大一新生的學(xué)業(yè)情況進(jìn)行了調(diào)查。研究發(fā)現(xiàn)大一新生在專業(yè)學(xué)習(xí)中積極性高，但專業(yè)概念卻較為模糊。85.71%的學(xué)生選擇對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)有熱情，并想從中獲取更多的知識(shí)，這一結(jié)果符合初入校園的學(xué)生好奇心強(qiáng)烈、求知欲旺盛的特點(diǎn)。但僅有21.58%表示了解自己選擇的專業(yè)，對(duì)于未來(lái)的就業(yè)前景明確并能夠?qū)ψ约旱穆殬I(yè)做出具體翔實(shí)的規(guī)劃。同時(shí)自主學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)，但缺乏有效的方法。87.34%的學(xué)生選擇想要自主學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)知識(shí)，閱讀本專業(yè)相關(guān)書(shū)籍，同時(shí)有62.34%的同學(xué)對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法不滿意，不是十分有效。遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，45.24%的學(xué)生選擇自己通過(guò)閱讀相關(guān)書(shū)籍、觀看視頻課、做練習(xí)題等自助方式解決，僅有18.34%的學(xué)生選擇與同學(xué)開(kāi)展互助學(xué)習(xí)，78.25%的同學(xué)認(rèn)為朋輩互助方式是所有方式中最為有效和快捷的。說(shuō)明大一年級(jí)學(xué)生對(duì)于學(xué)業(yè)輔導(dǎo)有一定需求，但是選擇朋輩互助的方式解決學(xué)習(xí)困難的較少，仍然需要探索構(gòu)建科學(xué)完善的朋輩教育管理模式下大學(xué)新生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)機(jī)制。

3.加強(qiáng)新生朋輩教育學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作制度化建設(shè)

3.1完善朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的運(yùn)行體系。

學(xué)校或?qū)W院應(yīng)當(dāng)建立專門(mén)的朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)中心專門(mén)機(jī)構(gòu)，招募高年級(jí)學(xué)生團(tuán)隊(duì)承擔(dān)中心日常運(yùn)行任務(wù)，配備一定數(shù)量的專業(yè)老師和輔導(dǎo)員進(jìn)行指導(dǎo)，形成由輔導(dǎo)中心統(tǒng)籌、以班級(jí)為基礎(chǔ)的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作體系；制訂并完善朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作實(shí)施方案；年初制訂年度工作計(jì)劃，年末進(jìn)行工作總結(jié)。圍繞朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)規(guī)范管理、學(xué)業(yè)預(yù)警、朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)咨詢工作流程、朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)內(nèi)容課程化建設(shè)、朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)、監(jiān)督與考核等內(nèi)容，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度。

3.2完善朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)。

任何機(jī)制的完善運(yùn)行都離不開(kāi)優(yōu)秀隊(duì)伍的保障。朋輩教育管理模式下的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)隊(duì)伍由兩部分組成，一方面由專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、班主任等組成指導(dǎo)教師隊(duì)伍，負(fù)責(zé)對(duì)朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作進(jìn)行整體框架設(shè)計(jì)，對(duì)每個(gè)學(xué)期的參與者設(shè)置合理的考核目標(biāo)，為擔(dān)任輔導(dǎo)者的學(xué)生提供必要的技能指導(dǎo)，例如講授技巧、心理疏導(dǎo)技巧、學(xué)科專業(yè)知識(shí)等。另一方面選拔學(xué)生黨員、十佳大學(xué)生、研究生科技標(biāo)兵、國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金獲得者等優(yōu)秀學(xué)生輔導(dǎo)者，共同組建大學(xué)生朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的朋輩隊(duì)伍，讓朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)隊(duì)伍煥發(fā)出吸引力和凝聚力，充分發(fā)揮教師群體和優(yōu)秀學(xué)生群體優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)作用，以學(xué)生為本，形成全員育人的良好氛圍。

3.3建立朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)效果反饋評(píng)估制度。

評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括縱向和橫向評(píng)估，既有參與學(xué)業(yè)輔導(dǎo)前后的分類評(píng)價(jià)，又有參與和未參與學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的比較評(píng)價(jià)。建設(shè)學(xué)生學(xué)業(yè)狀況的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)平臺(tái)，包括課程成績(jī)、獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、校內(nèi)與社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷、科研項(xiàng)目經(jīng)歷、公益活動(dòng)經(jīng)歷等。將參與朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的記錄和反饋意見(jiàn)及建議，課程不通過(guò)率、學(xué)業(yè)預(yù)警率，畢業(yè)率，早操、晚自習(xí)學(xué)風(fēng)狀況等數(shù)據(jù)作為評(píng)估參考指標(biāo)，全面分析學(xué)生參與朋輩輔導(dǎo)的受益情況，廣泛收集意見(jiàn)和反饋，使朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作得到持續(xù)性發(fā)展。

4.加強(qiáng)新生朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作專業(yè)化建設(shè)

4.1豐富朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)內(nèi)涵，充分挖掘相關(guān)資源。

在接觸有學(xué)業(yè)問(wèn)題學(xué)生時(shí)，應(yīng)當(dāng)全面分析造成學(xué)業(yè)問(wèn)題的原因，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、心理健康狀況、家庭親子關(guān)系、職業(yè)生涯規(guī)劃等。對(duì)現(xiàn)有育人資源進(jìn)行充分挖掘整合，將朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育、心理健康教育等發(fā)展性輔導(dǎo)相結(jié)合，更好地解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題。發(fā)展性學(xué)業(yè)輔導(dǎo)能夠?yàn)閷W(xué)生提供每一個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，完善個(gè)人發(fā)展目標(biāo)[4]（22-26）。立足于每個(gè)院系下設(shè)的大學(xué)生心理發(fā)展輔導(dǎo)中心，對(duì)每個(gè)學(xué)生細(xì)致深入地開(kāi)展個(gè)性化的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，為學(xué)生解決長(zhǎng)期以來(lái)困惑他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等問(wèn)題，同時(shí)結(jié)合積極心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，培育學(xué)生積極向上的心理品質(zhì)，及時(shí)調(diào)適學(xué)業(yè)壓力下出現(xiàn)的心理問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)韌性。

4.2依托學(xué)術(shù)型社團(tuán)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

學(xué)術(shù)型社團(tuán)作為大學(xué)生素質(zhì)教育的重要平臺(tái)，參與到其組織開(kāi)展的學(xué)術(shù)型實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)新生來(lái)說(shuō)是提高專業(yè)素養(yǎng)的渠道之一。學(xué)術(shù)型社團(tuán)在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，以學(xué)術(shù)研討、課題研究、教學(xué)實(shí)踐為主要活動(dòng)形式，靈活多樣的學(xué)術(shù)型社團(tuán)活動(dòng)在很大程度上與學(xué)術(shù)交流相融合，促進(jìn)課內(nèi)知識(shí)在課外的深化運(yùn)用，豐富學(xué)生課堂外的學(xué)習(xí)內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，增強(qiáng)新生的科學(xué)文化素質(zhì)和創(chuàng)新能力，豐富學(xué)生專業(yè)知識(shí)和拓寬國(guó)際化視野。

4.3通過(guò)科研訓(xùn)練計(jì)劃，鞏固提升學(xué)習(xí)成效。

科研訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要渠道，是學(xué)生朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的重要舉措。通過(guò)建立完善學(xué)生高低年級(jí)交叉科研訓(xùn)練制度，使來(lái)自不同年級(jí)的學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，積極進(jìn)行科研訓(xùn)練和課題研究，參與各類學(xué)科競(jìng)賽，能夠激發(fā)學(xué)生的科研興趣，互相影響帶動(dòng)，拓展專業(yè)領(lǐng)域，提髙科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的科研實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，確保朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)有效開(kāi)展和長(zhǎng)效運(yùn)行。

4.4打造朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)中心，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

學(xué)業(yè)輔導(dǎo)中心旨在構(gòu)建以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)發(fā)展指導(dǎo)體系，為學(xué)生提供全面的個(gè)性化指導(dǎo)和支持，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。根據(jù)不同學(xué)生多元化的需求及特點(diǎn)采用不同的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)方法，盡可能滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)需求。學(xué)業(yè)輔導(dǎo)中心開(kāi)展學(xué)業(yè)輔導(dǎo)形式多樣，包括工作坊、自主學(xué)習(xí)小組、學(xué)習(xí)互助小組、學(xué)業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)、團(tuán)體輔導(dǎo)及個(gè)體輔導(dǎo)等，輔導(dǎo)方式的創(chuàng)新注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，大大增強(qiáng)學(xué)業(yè)輔導(dǎo)效果。除了專業(yè)指導(dǎo)教師外，品學(xué)兼優(yōu)、熱心公益的朋輩學(xué)生輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員也是學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作的主體力量，他們往往與輔導(dǎo)對(duì)象有著相近的年齡和情感體驗(yàn)基礎(chǔ)，溝通交流更加順暢，具有特別的優(yōu)勢(shì)，可以承擔(dān)一對(duì)一輔導(dǎo)、答疑等工作。

5.加強(qiáng)新生朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)精準(zhǔn)化建設(shè)

5.1實(shí)施全覆蓋的“開(kāi)學(xué)第一課”計(jì)劃。

新生朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)是大學(xué)生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)體系的第一站，能夠幫助新生順利從高中學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變成大學(xué)模式，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新生朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)要從增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性系統(tǒng)規(guī)劃和整體設(shè)計(jì)，新生“開(kāi)學(xué)第一課”計(jì)劃的輔導(dǎo)內(nèi)容可包括髙年級(jí)學(xué)生與低年級(jí)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流、學(xué)術(shù)型社團(tuán)宣講活動(dòng)、學(xué)長(zhǎng)導(dǎo)航制度推行、學(xué)習(xí)互助小組建立、學(xué)術(shù)前沿講座、專題講座、專業(yè)導(dǎo)論等。

5.2面向?qū)W業(yè)困難學(xué)生實(shí)施預(yù)警及個(gè)性化朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)。

學(xué)業(yè)困難學(xué)生是開(kāi)展朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作關(guān)注的主要對(duì)象之一，學(xué)業(yè)輔導(dǎo)以個(gè)性化指導(dǎo)為原則，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的等級(jí)施行預(yù)警機(jī)制和一對(duì)一輔導(dǎo)。通過(guò)學(xué)業(yè)困難學(xué)生的篩查，建立學(xué)業(yè)輔導(dǎo)檔案，確定學(xué)生學(xué)業(yè)困難的具體原因和程度等級(jí)，制訂有針對(duì)性的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)業(yè)困難學(xué)生不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)業(yè)輔導(dǎo)計(jì)劃。每個(gè)學(xué)業(yè)困難的學(xué)生可能存在多個(gè)導(dǎo)致學(xué)業(yè)困難的問(wèn)題，例如沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生往往自律意識(shí)較差，時(shí)間管理能力弱，對(duì)于大學(xué)生活和今后職業(yè)生涯發(fā)展缺乏合理規(guī)劃等，因此需要全方位、連續(xù)性的個(gè)別學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，學(xué)生朋輩輔導(dǎo)者在學(xué)業(yè)情況跟蹤和督促上有很好的優(yōu)勢(shì)。

5.3依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，打造精品朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)項(xiàng)目。

通過(guò)實(shí)際走訪調(diào)研，了解學(xué)生的真正需求和期待，并以此設(shè)計(jì)輔導(dǎo)內(nèi)容，在實(shí)施過(guò)程中不斷設(shè)計(jì)、實(shí)踐、反思，推出符合學(xué)生個(gè)性化需求及富有特色的項(xiàng)目。結(jié)合大學(xué)生慕課平臺(tái)、超星學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，推動(dòng)朋輩教育管理下的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)課程化建設(shè)，讓更多的同學(xué)受益。靈活運(yùn)用新媒體技術(shù)，面向?qū)W生群體及時(shí)開(kāi)設(shè)朋輩輔導(dǎo)微博、微信平臺(tái)，定期推送朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)欄目，提供預(yù)約服務(wù)，把朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的理念、內(nèi)容和活動(dòng)融入新媒體技術(shù)之中，擴(kuò)大工作的覆蓋面，增加資源獲取的便利性。

5.4實(shí)施全程跟蹤，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程管理。

篇3

俗話說(shuō)：“打鐵要靠本身硬”。工程質(zhì)量取決于基礎(chǔ)奠基。書(shū)法特色教育系統(tǒng)工程必須用“五保障”夯基礎(chǔ)之實(shí)。而經(jīng)費(fèi)保障、教師保障、時(shí)間保障、機(jī)制保障、教材保障為我校特色教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1．教師保障

設(shè)立專職教師；聘請(qǐng)外校；以空中課堂為前沿導(dǎo)師。

2．經(jīng)費(fèi)保障

保障外聘書(shū)法名師補(bǔ)助開(kāi)支；保證教師練字文房四寶經(jīng)費(fèi)開(kāi)支；保證書(shū)法競(jìng)賽活動(dòng)經(jīng)費(fèi)開(kāi)支；保障校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)經(jīng)費(fèi)開(kāi)支。

3．時(shí)間保障

保障每周一節(jié)書(shū)法指導(dǎo)課時(shí)間；保障每天學(xué)生有40分鐘的寫(xiě)字時(shí)間；保障每周教師兩小時(shí)的強(qiáng)化培訓(xùn)時(shí)間；保障書(shū)法興趣組一小時(shí)活動(dòng)時(shí)間。書(shū)法指導(dǎo)課排表上墻，午飯后40分鐘寫(xiě)字雷打不動(dòng)，每天下午放學(xué)后一小時(shí)書(shū)法興趣小組活動(dòng)制度規(guī)范，每周五下午放學(xué)后兩小時(shí)教師書(shū)法強(qiáng)化培訓(xùn)，全員參與。

4．機(jī)制保障

我校成立了《學(xué)校書(shū)法特色管理機(jī)構(gòu)》。特色項(xiàng)目負(fù)責(zé)人及相關(guān)人員層層簽訂《特色項(xiàng)目管理人員階段任務(wù)完成目標(biāo)責(zé)任書(shū)》。學(xué)校對(duì)管理人員進(jìn)行定期考評(píng)和年終考評(píng)，并與績(jī)效考核掛鉤，當(dāng)年完不成任務(wù)的不能評(píng)模、晉職。另外，我校還制定了特色教育階段目標(biāo)和中長(zhǎng)期目標(biāo)，并實(shí)行《書(shū)法特色教育三年目標(biāo)實(shí)施管理方案》、《書(shū)法特色教育階段目標(biāo)實(shí)施管理方案》、《教師書(shū)法特色教育業(yè)績(jī)考評(píng)細(xì)則》、《書(shū)法特色競(jìng)賽活動(dòng)制度》、《書(shū)法星級(jí)評(píng)定制度》、《教師書(shū)法輔導(dǎo)制度》等制度，使書(shū)法特色教育制度化、規(guī)范化。

5．教材保障

我們組織學(xué)校教師利用業(yè)余時(shí)間搜集信息、購(gòu)買(mǎi)相關(guān)資料編輯了《書(shū)法校本教材》。教材囊括了700余個(gè)規(guī)范漢字、從書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)到基本筆畫(huà)、偏旁部首到間架結(jié)構(gòu)、章法解析到作業(yè)練習(xí)，系統(tǒng)而全面，以此保障特色教育走向良性發(fā)展軌道。

二 “五個(gè)不間斷”提升技能騰飛

1．“兩立”教育不間斷

立字、立人并舉。以書(shū)法陶冶學(xué)生情操，深化養(yǎng)成教育；堅(jiān)持利用每周一升旗的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次書(shū)法專題教育；堅(jiān)持每月組織一次書(shū)法家故事演講會(huì)教育；堅(jiān)持在各學(xué)科教育教學(xué)過(guò)程中貫徹“兩立”實(shí)施滲透教育。

2．天天練字不間斷

1～3年級(jí)每天練寫(xiě)20～30個(gè)硬筆字，4年級(jí)每天練寫(xiě)20個(gè)板筆字，5～6年級(jí)學(xué)生和全體教師每天練習(xí)30個(gè)毛筆字，并做到日清、周評(píng)、月結(jié)。評(píng)價(jià)結(jié)果計(jì)入教師年終教學(xué)輔導(dǎo)工作業(yè)績(jī)考核中。

3．包組輔導(dǎo)不間斷

采取師生優(yōu)化組合，包組輔導(dǎo)、進(jìn)行幫扶，并使之長(zhǎng)久化。

4．兩個(gè)課時(shí)不間斷

每周每班一節(jié)書(shū)法指導(dǎo)課從不間斷；每周每班一節(jié)書(shū)法欣賞課從不間斷。

5．周評(píng)、月賽不間斷

堅(jiān)持每周校委會(huì)及書(shū)法特色管理小組對(duì)教師及學(xué)生一周的書(shū)法作業(yè)數(shù)量和質(zhì)量的評(píng)價(jià)，并適時(shí)擇優(yōu)表彰，同時(shí)依據(jù)《師生書(shū)法星級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)》給以五星級(jí)評(píng)定，結(jié)果張榜公布。

三 讓“五個(gè)每一次”落實(shí)成真

1．每天收回一次書(shū)法作業(yè)

全校師生每天將自己當(dāng)天的書(shū)法作業(yè)，交回學(xué)校書(shū)法辦公室，專人負(fù)責(zé)，檢查記載。

2．每周歸結(jié)一次書(shū)法檔案

學(xué)校給每位師生建立了書(shū)法檔案，檔案中有《師生個(gè)人周評(píng)記錄表》、《師生書(shū)法星級(jí)評(píng)價(jià)表》、《書(shū)法作品獲獎(jiǎng)情況記載表》及每天交回的書(shū)法作業(yè)。專人負(fù)責(zé)，周周歸檔。師生檔案每學(xué)期展示一次。

3．每月開(kāi)展一次書(shū)法活動(dòng)

每月由學(xué)校書(shū)法特色組負(fù)責(zé)組織進(jìn)行書(shū)法家故事演講會(huì)、師生書(shū)法月競(jìng)賽、書(shū)法作品評(píng)優(yōu)會(huì)、《我為學(xué)校寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)》四項(xiàng)活動(dòng)，為師生張揚(yáng)個(gè)性、展示才華提供平臺(tái)。

4．每學(xué)期召開(kāi)一次書(shū)法現(xiàn)場(chǎng)展示匯報(bào)會(huì)

每學(xué)期末召開(kāi)一次師生書(shū)法現(xiàn)場(chǎng)展示匯報(bào)會(huì)，聘請(qǐng)我校所有學(xué)生的家長(zhǎng)參加。學(xué)校為榮獲五星級(jí)書(shū)法能手的教師和學(xué)生披紅戴花，頒發(fā)證書(shū)，表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并聘請(qǐng)家長(zhǎng)代表發(fā)言，對(duì)學(xué)校書(shū)法教育提出意見(jiàn)和建議。

5．每年進(jìn)行一次書(shū)法特色質(zhì)量三方評(píng)估

為促進(jìn)書(shū)法特色教育持續(xù)、健康、一年一個(gè)新臺(tái)階的良性發(fā)展，我校每年末都聘請(qǐng)當(dāng)?shù)貢?shū)法名人、書(shū)法教育工作者、學(xué)生家長(zhǎng)代表三方人員參與，對(duì)學(xué)校書(shū)法特色教育效果進(jìn)行綜合評(píng)估。學(xué)校依據(jù)評(píng)估組的意見(jiàn)和建議，調(diào)整思路、改進(jìn)方法、強(qiáng)化措施、制定新的奮斗目標(biāo)。

“五個(gè)每一次”不僅讓我校書(shū)法教育工作落實(shí)成真，而且擲地有聲，也是我們以書(shū)法特色品牌著稱的標(biāo)桿。

四 特色教育綻奇葩

篇4

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）14-0055-02

近年來(lái)，隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大和生源結(jié)構(gòu)的改變，獨(dú)生子女在學(xué)生中的比例越來(lái)越高，同時(shí)獨(dú)生子女身上所具有的時(shí)代特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)也愈來(lái)愈顯見(jiàn)。面對(duì)這樣的學(xué)生群體，輔導(dǎo)員采用傳統(tǒng)的、教條式的觀念灌輸教育已不適應(yīng)“90后”的學(xué)生。為了深入了解學(xué)生及其特點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，對(duì)發(fā)生的問(wèn)題能提供有效的支持與幫助，近幾年提出了一種新的輔導(dǎo)員工作方法，即深度輔導(dǎo)。深度輔導(dǎo)是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的創(chuàng)新舉措，形成了大學(xué)生和輔導(dǎo)員之間深度交流的新型互動(dòng)模式[1]。目的是為培養(yǎng)創(chuàng)新人才和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，以適應(yīng)高等教育多元化的形勢(shì)需要。這對(duì)增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作的廣度、深度、精度都有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、開(kāi)展深度輔導(dǎo)的必要性

時(shí)代賦予了現(xiàn)在的大學(xué)生很鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，概括起來(lái)是：由于中國(guó)計(jì)劃生育政策的影響，作為獨(dú)生子女，他們?nèi)鄙儆H情、友情而孤獨(dú)，但不缺少自信；他們的成長(zhǎng)過(guò)程受多元文化和價(jià)值觀的影響，自我意識(shí)較強(qiáng)，崇尚自由；他們很務(wù)實(shí)但也功利；敢于參與競(jìng)爭(zhēng)但心理脆弱；經(jīng)濟(jì)獨(dú)立意識(shí)也相對(duì)較差。而深度輔導(dǎo)的特點(diǎn)是輔導(dǎo)員在做學(xué)生的思想教育工作時(shí)需要進(jìn)行差異性和區(qū)別性的調(diào)整，要求輔導(dǎo)員在深入、動(dòng)態(tài)了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的性格特征、個(gè)性發(fā)展傾向，運(yùn)用科學(xué)的知識(shí)和技能，給予學(xué)生合理的教育和引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)各種問(wèn)題并成功地走出困境。

二、深度輔導(dǎo)工作的思路

深度輔導(dǎo)要樹(shù)立新的工作觀念：“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”，要針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的客觀要求進(jìn)行輔導(dǎo)。

1.全員性。傳統(tǒng)的學(xué)生工作都是顧“兩頭”，即經(jīng)常關(guān)顧或傾向于比較優(yōu)秀的學(xué)生干部和一些特困生以及在某些方面存在問(wèn)題的學(xué)生，很少關(guān)心或忽略了中間那些平時(shí)默默無(wú)聞的學(xué)生。深度輔導(dǎo)就是既要面向存在有各種問(wèn)題和困難較多的學(xué)生，也要關(guān)心到一般學(xué)生，明確的講就是要面向大部分學(xué)生，這樣就需要在發(fā)揚(yáng)“抓兩頭帶中間”的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，做到“全員覆蓋”。使全體學(xué)生都能感受到來(lái)自學(xué)校老師的關(guān)心、關(guān)愛(ài)、幫助與服務(wù)。

2.針對(duì)性。當(dāng)前，大學(xué)生的個(gè)性化趨勢(shì)雖然越來(lái)越明顯，但學(xué)生的興趣關(guān)注點(diǎn)并非一致。因此，深度輔導(dǎo)要注重針對(duì)性和實(shí)效性，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，對(duì)不同年級(jí)開(kāi)展不同內(nèi)容的輔導(dǎo)。大一學(xué)生重點(diǎn)談“適應(yīng)”，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，重新確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求；在建立人際關(guān)系、了解專業(yè)、了解職業(yè)規(guī)劃等方面給予幫助。大二學(xué)生要談“充實(shí)、發(fā)展”，要與學(xué)生共同探討初步確定畢業(yè)方向以及相應(yīng)能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到自己的需要，確定自己的價(jià)值觀、動(dòng)機(jī)和抱負(fù)；提高自己的責(zé)任感、主動(dòng)性和受挫能力。大三重點(diǎn)談“就業(yè)準(zhǔn)備”，指導(dǎo)學(xué)生在堅(jiān)持專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，可考慮有針對(duì)性地獲取與目標(biāo)職業(yè)（或目標(biāo)考研學(xué)校的相關(guān)信息）相關(guān)的有時(shí)效性的各類證書(shū)等，提高求職技能。大四要針對(duì)性地“沖刺”，首先，幫助學(xué)生對(duì)前三年的準(zhǔn)備做一個(gè)總結(jié)，檢驗(yàn)自己的目標(biāo)是否明確，準(zhǔn)備是否充分；其次，開(kāi)始畢業(yè)后工作的申請(qǐng)，積極準(zhǔn)備參加招聘會(huì)或進(jìn)行研究生考試的沖刺階段，為正式走向工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

3.融入性。輔導(dǎo)員要融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作、生活和家庭甚至他們的情感當(dāng)中，這樣可以更全面的了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和生活習(xí)慣以及存在的實(shí)際困難，同時(shí)也能了解到現(xiàn)階段學(xué)生普遍的思想動(dòng)態(tài)、最關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題甚至有哪些最困惑的心理問(wèn)題等。這種融入指的不僅是形式上的深入學(xué)生中去參與活動(dòng)，更重要的是要心靈的融入，達(dá)到生活化、情感化、交流化。使學(xué)生感受到輔導(dǎo)員時(shí)刻在他們身邊，在學(xué)生眼里輔導(dǎo)員不再是“家長(zhǎng)式”的說(shuō)教者，而是他們的益友。這樣的優(yōu)勢(shì)在于能從被動(dòng)的解決問(wèn)題變?yōu)橹鲃?dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，比如學(xué)習(xí)困難、心理問(wèn)題、人際交往障礙和不良行為等等。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的挫折、困難問(wèn)題能及時(shí)得到輔導(dǎo)員的正確引導(dǎo)、教育和幫助，將問(wèn)題扼殺在萌芽中。

三、深度輔導(dǎo)工作的方法

1.輔導(dǎo)員要轉(zhuǎn)變“角色”。輔導(dǎo)員是學(xué)生日常生活、工作、學(xué)習(xí)的管理者，從傳統(tǒng)意義上講輔導(dǎo)員與學(xué)生是站在對(duì)立的角度。學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員一般會(huì)采取敬而遠(yuǎn)之或防范的姿態(tài)，而這種防范正是深度輔導(dǎo)工作的嚴(yán)重障礙。為了消除或減少這種障礙，師生間需彼此信任。信任是深度輔導(dǎo)的基礎(chǔ)，學(xué)生信任自己的輔導(dǎo)員，就會(huì)愿意接受輔導(dǎo)員的引導(dǎo)和幫助。當(dāng)今的大學(xué)生叛逆心理很強(qiáng)，無(wú)休止的說(shuō)教只會(huì)遭到學(xué)生的抵觸和排斥，從學(xué)生內(nèi)心來(lái)講更希望平等的對(duì)話，而不是高高在上的責(zé)備[2]。因此，輔導(dǎo)員要轉(zhuǎn)變角色，在與學(xué)生的交往中不僅是他們的良師，還要做他們的益友，在位置上拉近與學(xué)生的距離，創(chuàng)造亦師亦友的寬松氛圍。這樣進(jìn)行談話時(shí)學(xué)生愿意敞開(kāi)心扉而不是沉默不語(yǔ)，益友比良師更易被學(xué)生接受。

2.深度輔導(dǎo)內(nèi)容要分類型進(jìn)行。根據(jù)大學(xué)生成長(zhǎng)中的常見(jiàn)問(wèn)題，深度輔導(dǎo)談話內(nèi)容應(yīng)分三種類型：普遍性談話、選擇性談話和特殊性談話。普遍性談話是要面向全體學(xué)生，覆蓋面要廣。主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)和了解學(xué)生，如：個(gè)性特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好、日常生活和大學(xué)期間的發(fā)展規(guī)劃等。選擇性談話主要考慮有可能在某一方面出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，如：學(xué)業(yè)預(yù)警、經(jīng)濟(jì)壓力、心理輔導(dǎo)、擇業(yè)準(zhǔn)備。特殊性談話主要針對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，如有違紀(jì)行為、學(xué)籍異動(dòng)等。

3.深度輔導(dǎo)注重的方式。深度輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生來(lái)講是具有個(gè)性化的輔導(dǎo)方式。因此，在談話方式和方法上要講究策略、注意場(chǎng)合、把握時(shí)機(jī)。在輔導(dǎo)前輔導(dǎo)員要做好準(zhǔn)備工作，可列出談話提綱、改進(jìn)措施與建議。另外，對(duì)輔導(dǎo)對(duì)象的性格特點(diǎn)要有一點(diǎn)了解，這樣就可以初步確定在談話中采取何種談話方式會(huì)比較恰當(dāng)。對(duì)心理承受能力比較強(qiáng)的人，談話可以坦率直言；相反，則應(yīng)慎言開(kāi)導(dǎo)；對(duì)性格暴躁者，應(yīng)避其鋒芒，以柔克剛；對(duì)性格懦弱者，應(yīng)和風(fēng)細(xì)雨，多加鼓勵(lì)。談話形式可以靈活，地點(diǎn)也可以靈活，但談話內(nèi)容要規(guī)范，重點(diǎn)要突出。也可以先由班會(huì)、報(bào)告會(huì)等的“點(diǎn)對(duì)多”形式和QQ群等“多對(duì)多”的形式進(jìn)行輔導(dǎo)，然后發(fā)展到“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的形式，即在一定范圍內(nèi)完成輔導(dǎo)員與學(xué)生一對(duì)一的深度交流。在深度輔導(dǎo)的過(guò)程中，針對(duì)一名學(xué)生可以有多次和不同類型的談話內(nèi)容，無(wú)論輔導(dǎo)內(nèi)容是什么類型，都要做好記錄備案工作。

4.注重分析探究，促進(jìn)輔導(dǎo)成效。深度輔導(dǎo)一定要重視分析、探討和研究工作，這是輔導(dǎo)員分析問(wèn)題、研討問(wèn)題、提出問(wèn)題解決方案的重要環(huán)節(jié)，也是輔導(dǎo)員職業(yè)技能提升的重要環(huán)節(jié)。具體來(lái)講，一方面通過(guò)分析研究，可以發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出某一年級(jí)或某一類學(xué)科學(xué)生的普遍性問(wèn)題。學(xué)生所表現(xiàn)出的問(wèn)題或行為方式不僅僅是個(gè)人或者群體的問(wèn)題，在某種程度上也能客觀的反映出學(xué)生所處環(huán)境、教育方式和教育理念的狀況。分析學(xué)生的群體需求和思想狀況可以為教育教學(xué)改革和學(xué)生管理工作的改進(jìn)、創(chuàng)新提供必要的參考依據(jù)。另一方面，輔導(dǎo)員們通過(guò)研討、交流可以互相學(xué)習(xí)和借鑒工作技能和工作藝術(shù)，提高工作水平。二者的有機(jī)結(jié)合也會(huì)進(jìn)一步提高深度輔導(dǎo)工作的成效。

深度輔導(dǎo)工作不是一時(shí)興起，心血來(lái)潮，而是基于長(zhǎng)期學(xué)生思想政治教育工作的效果和思考后，總結(jié)出來(lái)的能夠真正為學(xué)生的全面發(fā)展起到積極作用的舉措。高校秉承全員育人的理念，致力于人才的培養(yǎng)，輔導(dǎo)員、班主任、導(dǎo)師和任課教師都是學(xué)生成長(zhǎng)成才教育的重要力量。因此，深度輔導(dǎo)不能僅是輔導(dǎo)員和學(xué)生工作部門(mén)的事情，而是需要各方面工作的老師和多部門(mén)的參與。學(xué)校應(yīng)以輔導(dǎo)員為骨干，統(tǒng)籌好各方面的力量，一起擔(dān)負(fù)起深度輔導(dǎo)工作，充分利用教學(xué)、科研活動(dòng)的渠道，使深度輔導(dǎo)工作卓有成效地長(zhǎng)期持續(xù)下去。

參考文獻(xiàn)：

[1]暴占光.個(gè)性化深度輔導(dǎo)的心理機(jī)制與工作模型[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2010，（8）.

[2]邸飛，李小嬋，齊凱棣，魏易光.高校輔導(dǎo)員嵌入型深度輔導(dǎo)模式探究[J].科教導(dǎo)刊，2012，（1）.

篇5

去給學(xué)生做上機(jī)試驗(yàn)指導(dǎo)之前，自己先反反復(fù)復(fù)的調(diào)試了好幾遍程序。想好了整個(gè)講課的流程，雖然剛開(kāi)始有點(diǎn)緊張，但講著講著就習(xí)慣了，逐漸的就懂得和學(xué)生互動(dòng)了。幾個(gè)月的教學(xué)輔導(dǎo)工作，讓我對(duì)教學(xué)和教師有了新的認(rèn)識(shí)和理解?？偨Y(jié)一下這幾個(gè)月輔助教學(xué)的心得如下:

教學(xué)的重點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦，認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣。教學(xué)生四會(huì):會(huì)聽(tīng)、會(huì)看、會(huì)想、會(huì)說(shuō)。使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用已掌握的概念進(jìn)行觀察比較，做出判斷，在觀察中發(fā)展智力，逐步養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣。

其次在教課的過(guò)程，最好能做到如下四點(diǎn):

一、課堂引入自然，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。不生搬硬套，不照本宣科。引導(dǎo)學(xué)生利用在實(shí)際應(yīng)用中學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣也積極的調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性。

二、盡量提問(wèn)班上每一位同學(xué)。這一特點(diǎn)主要表現(xiàn)在具體的教學(xué)過(guò)程中，比如在一些基礎(chǔ)知識(shí)介紹上，都是讓同學(xué)進(jìn)行朗讀;讓同學(xué)們輪流找文中的知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行歸納;最后何老師還讓同學(xué)在了解文本基礎(chǔ)上對(duì)整篇文章的寫(xiě)作特色進(jìn)行概括，這樣一來(lái)基本上班上絕大多數(shù)的同學(xué)都在課堂上發(fā)了言，回答了問(wèn)題。調(diào)動(dòng)了整個(gè)課堂活躍的課堂氣氛。

三、在課堂中善于埋伏筆，并及時(shí)抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行練習(xí)，以及時(shí)鞏固知識(shí)，符合心理學(xué)遺忘曲線。每一次課程結(jié)束后都留下一個(gè)實(shí)際應(yīng)用的問(wèn)題，讓同學(xué)們可以在課下進(jìn)行自主的練習(xí)。并且在講述一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，會(huì)復(fù)習(xí)相關(guān)的所學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于后續(xù)的知識(shí)點(diǎn)會(huì)留下疑問(wèn)，引起學(xué)生的好奇心以及求知欲望。

四、多動(dòng)手，實(shí)踐出真知。我在課堂上盡量演示操作過(guò)程，讓學(xué)生看懂記的住，在上機(jī)實(shí)習(xí)中完全讓學(xué)生自己摸索，親自嘗試。這樣才能達(dá)到很好的教學(xué)效果。

通過(guò)這段時(shí)間的實(shí)踐中，也發(fā)現(xiàn)自己許許多多的不足，習(xí)慣了當(dāng)學(xué)生的自己，角色轉(zhuǎn)換忽然還是有點(diǎn)不太適應(yīng)，比較過(guò)多的依賴書(shū)本的知識(shí)，以下對(duì)老師這個(gè)讓人敬仰的職位，發(fā)表一下自己的個(gè)人看法:

第一，從事教學(xué)工作需要“專(鉆)心”:我為這次實(shí)踐的順利進(jìn)行，我投入了大量的精力準(zhǔn)備。

雖然說(shuō)對(duì)于計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的知識(shí)不在話下，但我還是找來(lái)了教材和教參等專心備課，力求做到在知識(shí)上準(zhǔn)確無(wú)誤;除了在“教什么”上下功夫，我在“怎樣教”也絲毫不敢馬虎，我翻閱了教育心理學(xué)、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、辦公自動(dòng)化、office等專業(yè)書(shū)籍，上網(wǎng)查詢了有關(guān)經(jīng)驗(yàn)交流，在充分尊重學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的前提下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

第二，從事教學(xué)工作需要“耐心”:面對(duì)一些對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)并不十分了解的一年級(jí)的學(xué)生，他對(duì)知識(shí)接受和記憶的方式和能力都有其特點(diǎn)和限制，我們?cè)诮虒W(xué)中不能從自身主觀出發(fā)“想當(dāng)然之”。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的障礙要“耐心”的講解，一遍不行就兩遍，兩遍不行三遍，同時(shí)也應(yīng)該反省自己的教學(xué)方式是否對(duì)路，切忌“簡(jiǎn)單粗暴”。

篇6

“學(xué)長(zhǎng)制”最初出現(xiàn)于15世紀(jì)的英國(guó)伊頓公學(xué)，是在國(guó)際上和港澳臺(tái)地區(qū)普遍推行的一種學(xué)生自主管理模式。宿舍學(xué)長(zhǎng)制的提出是基于對(duì)“學(xué)長(zhǎng)制”的嘗試和升華。其要義是在高校高年級(jí)學(xué)生中選拔思想覺(jué)悟高、工作能力強(qiáng)、成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，輔助輔導(dǎo)員和班主任對(duì)低年級(jí)學(xué)生，尤其是一年級(jí)新生，以宿舍為單位，開(kāi)展的旨在引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)環(huán)境、幫助低年級(jí)學(xué)生合理規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)生活、排除低年級(jí)學(xué)生人際交往障礙和幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生解決難題的工作模式。宿舍學(xué)長(zhǎng)角色定位包括：一是朋友角色，學(xué)長(zhǎng)和低年級(jí)學(xué)生是平等的，可以推心置腹；二是父母兄長(zhǎng)角色，學(xué)長(zhǎng)關(guān)心低年級(jí)學(xué)生的生活，讓學(xué)生體會(huì)到家庭般的溫暖；三是導(dǎo)師角色，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、心理、人際交往、思想政治方面進(jìn)行疏導(dǎo)指引；四是輔助管理角色，對(duì)低年級(jí)學(xué)生反映的涉及學(xué)校教學(xué)與管理方面的問(wèn)題進(jìn)行梳理總結(jié)并及時(shí)向?qū)W校反映情況。

實(shí)施宿舍學(xué)長(zhǎng)制將給目前學(xué)生宿舍文化建設(shè)帶來(lái)重大影響，該機(jī)制實(shí)現(xiàn)了以下幾種變化：一是管理模式，垂直化管理向扁平化轉(zhuǎn)變；二是溝通方式，命令與指令化向朋輩溝通轉(zhuǎn)變；三是管理理念，物本理念向人本理念轉(zhuǎn)變。這三大改變，將使得宿舍學(xué)長(zhǎng)制更加符合學(xué)生管理實(shí)際，充分體現(xiàn)以人為本的現(xiàn)代學(xué)生工作理念。

宿舍學(xué)長(zhǎng)制的作用機(jī)理

1.交流經(jīng)驗(yàn)，幫助新生健康成長(zhǎng)

新生入學(xué)之初，宿舍學(xué)長(zhǎng)經(jīng)常到所聯(lián)系宿舍與新生聊天，為新生講解大學(xué)生活、學(xué)習(xí)方法、專業(yè)發(fā)展方向等知識(shí)，并協(xié)助他們購(gòu)買(mǎi)所用的課本和資料，解決了新生初入大學(xué)的困惑和疑慮；新生通過(guò)與學(xué)長(zhǎng)們溝通和交流，擺脫了初入大學(xué)的迷茫和困惑，很快適應(yīng)了大學(xué)生活。在生活上，學(xué)長(zhǎng)們將自己對(duì)大學(xué)生活的感受說(shuō)給新生聽(tīng)，把學(xué)校生活的種種細(xì)節(jié)告訴給新生，也把大學(xué)的生活氣息傳遞給新生；在學(xué)習(xí)上，學(xué)長(zhǎng)們不時(shí)地敦促新生要努力學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗(yàn)教給新生，也將學(xué)校嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)傳遞給了新生；在活動(dòng)中，在學(xué)長(zhǎng)的講解和鼓勵(lì)下，使更多新生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中。當(dāng)新生遇到麻煩，學(xué)長(zhǎng)成為了他們的傾吐對(duì)象和可以信賴的伙伴。

2.溝通情感，密切師生之間的聯(lián)系

學(xué)長(zhǎng)有著“身邊大哥、大姐”的形象，當(dāng)出現(xiàn)“不和諧”情況時(shí)，能協(xié)助輔導(dǎo)員及時(shí)疏通溝通的渠道，成為輔導(dǎo)員工作的得力助手。高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)具有的個(gè)人魅力和較為扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，容易得到低年級(jí)學(xué)生的尊敬和信任，能第一時(shí)間聽(tīng)到他們的真正心聲，很好地協(xié)助輔導(dǎo)員了解學(xué)生的生活境遇、思想狀況、情感世界等，便于輔導(dǎo)員有的放矢地做好學(xué)生的思想政治工作。宿舍學(xué)長(zhǎng)制真正架起了一座新生與輔導(dǎo)員溝通的橋梁，極大地提升了輔導(dǎo)員的工作實(shí)效性。

3.共同成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)思想進(jìn)步雙贏

在奉獻(xiàn)的同時(shí)，才能收獲著精神上的愉悅與滿足。學(xué)長(zhǎng)在關(guān)心學(xué)弟、學(xué)妹的同時(shí)更是堅(jiān)定了自身健康的人生觀與價(jià)值觀，在教會(huì)學(xué)弟、學(xué)妹學(xué)會(huì)做人、做事的同時(shí)，自身也得到鍛煉，具有了成就感。宿舍學(xué)長(zhǎng)制必然能夠成為學(xué)生共同成長(zhǎng)的載體。

宿舍學(xué)長(zhǎng)制的實(shí)施

1.如何選拔合格的宿舍學(xué)長(zhǎng)

宿舍學(xué)長(zhǎng)的自身素質(zhì)對(duì)宿舍學(xué)長(zhǎng)工作的績(jī)效具有決定性影響，因此，應(yīng)本著寧缺毋濫、優(yōu)中選優(yōu)的原則，為提高宿舍學(xué)長(zhǎng)素質(zhì)把好關(guān)。一是形成科學(xué)的選拔流程，要通過(guò)自愿報(bào)名、班委會(huì)推薦、輔導(dǎo)員面試等方式，全面考察候選人。二是要從思想信念、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)生工作經(jīng)歷、溝通表達(dá)能力、對(duì)于宿舍學(xué)長(zhǎng)工作的認(rèn)識(shí)等多方面進(jìn)行考慮，考察候選人是否適合該崗位。三是要著力考察候選人的責(zé)任心和工作熱情等方面，看候選人是否真想做好這份工作。

2. 宿舍學(xué)長(zhǎng)的主要職責(zé)

只有明確了宿舍學(xué)長(zhǎng)工作職責(zé)，才能科學(xué)地開(kāi)展此項(xiàng)工作。高校要結(jié)合新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治教育工作的部署與要求，明確宿舍學(xué)長(zhǎng)工作職責(zé)，使宿舍學(xué)長(zhǎng)工作有指導(dǎo)。一是協(xié)助班主任、輔導(dǎo)員做好新生接待、新生入學(xué)教育、入學(xué)適應(yīng)團(tuán)體心理輔導(dǎo)和學(xué)校相關(guān)情況介紹，幫助新生熟悉學(xué)校的各類規(guī)章制度和行為規(guī)范。二是幫助輔導(dǎo)員考察、選拔班干部，指導(dǎo)班干部開(kāi)展工作，為新生加入學(xué)生組織及學(xué)生社團(tuán)提供指導(dǎo)和建議。三是協(xié)助輔導(dǎo)員、班主任對(duì)新生進(jìn)行大學(xué)學(xué)習(xí)方式的適應(yīng)性指導(dǎo)，幫助新生了解專業(yè)背景和未來(lái)研究方向，制定個(gè)人學(xué)業(yè)規(guī)劃，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，克服學(xué)習(xí)中遇到的各種困難。四是深入新生班級(jí)、宿舍和其他活動(dòng)場(chǎng)所，廣泛開(kāi)展談心活動(dòng)，對(duì)新生進(jìn)行人際交往指導(dǎo)，及時(shí)、準(zhǔn)確、全面掌握新生的思想動(dòng)態(tài)，積極做好個(gè)別新生的教育和輔導(dǎo)工作。

3.如何加強(qiáng)宿舍學(xué)長(zhǎng)培養(yǎng)

為使宿舍學(xué)長(zhǎng)工作更加規(guī)范化、專業(yè)化，要對(duì)宿舍學(xué)長(zhǎng)群體加強(qiáng)培訓(xùn)、指導(dǎo)，使他們能夠得心應(yīng)手地開(kāi)展工作。一是要加強(qiáng)集中培訓(xùn)，通過(guò)聘請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師、專家，對(duì)宿舍學(xué)長(zhǎng)進(jìn)行以“校情校規(guī)介紹”“宿舍學(xué)長(zhǎng)常規(guī)工作介紹”“學(xué)業(yè)·職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)”“溝通技巧與人際交往指導(dǎo)”及“大學(xué)生心理健康指導(dǎo)”為主要內(nèi)容的培訓(xùn)，讓他們知道如何去工作。二是要加強(qiáng)對(duì)于宿舍學(xué)長(zhǎng)的個(gè)別指導(dǎo)。雖然宿舍學(xué)長(zhǎng)與工作對(duì)象亦師亦友，但他們畢竟還是學(xué)生，在世界觀、人生觀和價(jià)值觀方面也有不成熟的地方，領(lǐng)導(dǎo)干部、輔導(dǎo)員、班主任尤其要加強(qiáng)對(duì)于他們的關(guān)懷，解答他們的思想困惑，使他們工作有依靠，困難有幫手。

宿舍學(xué)長(zhǎng)制的發(fā)展思考

1.加強(qiáng)宣傳，促進(jìn)宿舍學(xué)長(zhǎng)健康發(fā)展

宿舍學(xué)長(zhǎng)制對(duì)于大學(xué)新生來(lái)說(shuō)還是陌生事物，為了使廣大新生能夠較快對(duì)宿舍學(xué)長(zhǎng)產(chǎn)生信任，有利于宿舍學(xué)長(zhǎng)順利開(kāi)展各項(xiàng)工作，從入學(xué)伊始，就要對(duì)新生進(jìn)行相關(guān)的宣傳工作，從簡(jiǎn)單的海報(bào)、條幅宣傳，到宿舍學(xué)長(zhǎng)穿著統(tǒng)一定制服裝、佩戴統(tǒng)一標(biāo)志，及創(chuàng)建宿舍學(xué)長(zhǎng)展示櫥窗和工作簡(jiǎn)報(bào)、利用各種網(wǎng)絡(luò)資源隨時(shí)宿舍學(xué)長(zhǎng)的相關(guān)動(dòng)態(tài)，為其提供相互交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，形成宿舍學(xué)長(zhǎng)發(fā)展的良性互動(dòng)局面。同時(shí)也充分?jǐn)U大宿舍學(xué)長(zhǎng)的影響力，無(wú)形中增強(qiáng)宿舍學(xué)長(zhǎng)的責(zé)任感。

2.完善機(jī)制，促進(jìn)宿舍學(xué)長(zhǎng)制長(zhǎng)效發(fā)展

制度建設(shè)是宿舍學(xué)長(zhǎng)制得以成功運(yùn)行的基礎(chǔ)和保障。在宿舍學(xué)長(zhǎng)制實(shí)施過(guò)程中，必須通過(guò)切實(shí)有效的措施，構(gòu)建以下機(jī)制：一是建立起相應(yīng)的宿舍學(xué)長(zhǎng)管理機(jī)構(gòu)，學(xué)校層面建立宿舍學(xué)長(zhǎng)工作坊，負(fù)責(zé)全校宿舍學(xué)長(zhǎng)工作的整體實(shí)施。各學(xué)院設(shè)立專門(mén)負(fù)責(zé)宿舍學(xué)長(zhǎng)制的教師，每個(gè)新生班級(jí)對(duì)應(yīng)的宿舍學(xué)長(zhǎng)組成一個(gè)學(xué)長(zhǎng)組并設(shè)組長(zhǎng)一名。二是定期召開(kāi)宿舍學(xué)長(zhǎng)例會(huì)、交流會(huì)。傳達(dá)宿舍學(xué)長(zhǎng)工作任務(wù)，了解宿舍學(xué)長(zhǎng)在工作中的成效與亮點(diǎn)、困難與不足等。三是制定宿舍學(xué)長(zhǎng)工作手冊(cè)，要求宿舍學(xué)長(zhǎng)及時(shí)準(zhǔn)確記錄相關(guān)工作開(kāi)展情況，強(qiáng)調(diào)工作中的一些基本量化要求及保密原則，加強(qiáng)對(duì)各階段宿舍學(xué)長(zhǎng)工作開(kāi)展情況的了解。四是加強(qiáng)監(jiān)督管理，制定完整、翔實(shí)的宿舍學(xué)長(zhǎng)考核機(jī)制。從工作成效、工作能力、工作記錄、自身素質(zhì)等多方面對(duì)宿舍學(xué)長(zhǎng)工作進(jìn)行定性和定量考核，通過(guò)學(xué)長(zhǎng)自我評(píng)價(jià)、宿舍新生評(píng)價(jià)與輔導(dǎo)員評(píng)議三者相結(jié)合，對(duì)宿舍學(xué)長(zhǎng)的工作進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)。對(duì)于工作出色、所帶班級(jí)成效顯著的學(xué)長(zhǎng)給予一定的物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)不稱職者要及時(shí)教育或解聘等。

篇7

“校企一體”工作室，不僅具有一般工作室的功能，同時(shí)是工學(xué)結(jié)合、校企深入合作的實(shí)踐，工作室的建設(shè)和管理由學(xué)校和企業(yè)雙方合作完成，企業(yè)工程師直接參與工作室的各項(xiàng)事宜，其主要特點(diǎn)是：校企合作共同建設(shè)“校內(nèi)工作室”和“校內(nèi)工作室”兩種實(shí)訓(xùn)基地；校企合作共同建設(shè)由企業(yè)項(xiàng)目與教學(xué)項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)教結(jié)合工作室教學(xué)體系；同時(shí)通過(guò)項(xiàng)目合作的形式，充分發(fā)揮企業(yè)的軟硬件資源優(yōu)勢(shì)和人才優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)校企雙方的資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同發(fā)展。

二、構(gòu)建數(shù)字媒體“校企一體”工作室制教學(xué)模式

2.1數(shù)字媒體“校企一體”工作室應(yīng)具備的條件

首先，要有穩(wěn)定的合作企業(yè)。在數(shù)字媒體專業(yè)中應(yīng)用“校企一體”工作室制教學(xué)模式，需要由充分并且真實(shí)的企事業(yè)單位項(xiàng)目作為基本前提，通過(guò)對(duì)真實(shí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與分析，參與和跟蹤，才能讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)工作情景，提高工作能力，這需要有穩(wěn)定的數(shù)字媒體企業(yè)來(lái)提供項(xiàng)目來(lái)源。我院數(shù)字媒體專業(yè)經(jīng)過(guò)多年的努力，已經(jīng)于2010年開(kāi)始有穩(wěn)定的合作單位，并且由他們來(lái)提供充分的項(xiàng)目。

其次，“校企一體”工作室要具備承載工作室的基地。工作室的載體是校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地，既要在企業(yè)和學(xué)校兩地建立和掛牌工作室，真正實(shí)現(xiàn)“校中企”“企中?！?。因此，跟學(xué)校合作的企業(yè)，必須有能力并且同意在企業(yè)建立或者掛牌校企合作工作室，才能有資格跟學(xué)校合作。同時(shí)，學(xué)校和企業(yè)工作室的功能上盡可能有區(qū)別，在軟件和硬件設(shè)施上盡可能做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享。一般來(lái)說(shuō)，建設(shè)資金由本部自行解決。

第三，要有一支“雙導(dǎo)師”的師資隊(duì)伍?！靶Ｆ笠惑w”工作室項(xiàng)目教學(xué)，由校企雙方共同協(xié)作完成，企業(yè)需要派出有實(shí)力的工程師或者設(shè)計(jì)師到學(xué)校，跟學(xué)校的教師一起來(lái)完成項(xiàng)目教學(xué)的講授和輔導(dǎo)工作。同時(shí)，學(xué)校方面的教師，必須具備“雙師”資格，即具備教師和設(shè)計(jì)師的雙重職業(yè)技能和綜合素質(zhì)。工作室的導(dǎo)師，由學(xué)校的“雙師”和企業(yè)導(dǎo)師共同擔(dān)任。

第四，要有合理的人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置。為了走工學(xué)結(jié)合的道路，多年來(lái)我院數(shù)字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了合理的改革。學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)主要實(shí)行專業(yè)基礎(chǔ)課和文化課程學(xué)習(xí)，實(shí)行“寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、重修養(yǎng)”；大二開(kāi)始分工作室培養(yǎng)，進(jìn)入工作室完成第二年和第三學(xué)年全部課程的學(xué)習(xí)。第一年的教學(xué)，通過(guò)學(xué)校專業(yè)老師在教室講授，學(xué)生實(shí)訓(xùn)的方法，讓學(xué)生掌握基本的專業(yè)技能。第二學(xué)年開(kāi)始，學(xué)生進(jìn)入工作室教學(xué)環(huán)節(jié)以后，由工作室自行組織專業(yè)教學(xué)，包括課程的內(nèi)容、開(kāi)設(shè)時(shí)間、授課形式等[2]。由企業(yè)和學(xué)校協(xié)商進(jìn)行項(xiàng)目遴選，把企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目引入到課堂教學(xué)。企業(yè)把項(xiàng)目傳遞給工作室以后，學(xué)校公布各個(gè)工作室的課題項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和專長(zhǎng)進(jìn)行雙向選擇。目前，項(xiàng)目工作室主要分為：網(wǎng)站開(kāi)發(fā)工作室、Flash綜合開(kāi)發(fā)工作室、3D動(dòng)畫(huà)制作工作室和數(shù)字視頻工作室，學(xué)生進(jìn)入工作室后，由工作室導(dǎo)師來(lái)完成專業(yè)課程教學(xué)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。

2.2數(shù)字媒體“校企一體”工作室制的運(yùn)行方式

眾所周知，德國(guó)職業(yè)教育走在世界的前列，項(xiàng)目教學(xué)法是其最重要的教學(xué)方法之一。德國(guó)的項(xiàng)目教學(xué)法是教師將授課內(nèi)容寓于項(xiàng)目中，輔助和引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施和完成項(xiàng)目，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)，學(xué)生完成這一項(xiàng)目，教師也完成了教學(xué)內(nèi)容[3]。浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)借鑒德國(guó)職業(yè)教育推行的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)導(dǎo)向”的項(xiàng)目化教學(xué)方式，以此實(shí)現(xiàn)企業(yè)項(xiàng)目任務(wù)與課程教學(xué)任務(wù)的對(duì)接，具體流程包括：項(xiàng)目承接、項(xiàng)目傳遞、項(xiàng)目運(yùn)作、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目完成、項(xiàng)目成果回饋。

1.工作室項(xiàng)目承接

項(xiàng)目的承接工作，完全由企業(yè)方負(fù)責(zé)，企業(yè)方要負(fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目的市場(chǎng)調(diào)研、前期策劃、方案設(shè)計(jì)、資金投入與資源配備、生產(chǎn)與質(zhì)量管理、成本控制、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)及利潤(rùn)支配等。在項(xiàng)目的承接過(guò)程中，完全不需要學(xué)院方參與。

2.工作室項(xiàng)目的傳遞

項(xiàng)目的傳遞過(guò)程，是通過(guò)企業(yè)與學(xué)院共同來(lái)完成。通常是企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理根據(jù)企業(yè)自身的生存利益，項(xiàng)目的難易程度，挑選一部分合適的項(xiàng)目跟學(xué)校合作，企業(yè)和學(xué)校雙方共同簽署項(xiàng)目合作協(xié)議，企業(yè)方項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)解讀項(xiàng)目指標(biāo)、要求及質(zhì)量的監(jiān)督管理、資金管理等，而學(xué)校需要確保能夠完成該項(xiàng)目。項(xiàng)目的傳遞過(guò)程就是將項(xiàng)目從企業(yè)導(dǎo)入到學(xué)校的過(guò)程。

3.工作室項(xiàng)目的運(yùn)行

學(xué)校主體在承接項(xiàng)目以后，需要擬定教學(xué)方案、教學(xué)計(jì)劃與過(guò)程管理，同時(shí)要做好校內(nèi)和校外教學(xué)資源的使用和合理分配。同時(shí)每一個(gè)真實(shí)項(xiàng)目，都關(guān)系到企業(yè)的生存利益。一般由于學(xué)生受到知識(shí)水平，工作經(jīng)驗(yàn)等限制，不可能獨(dú)立完成一個(gè)項(xiàng)目，所以，一般的做法是，將項(xiàng)目進(jìn)行合理的分解，由專業(yè)教師和設(shè)計(jì)師負(fù)責(zé)完成項(xiàng)目的核心內(nèi)容，剩下非核心部分作為學(xué)校的項(xiàng)目教學(xué)中的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，由學(xué)生來(lái)完成。“校企一體”工作室項(xiàng)目的運(yùn)行模式見(jiàn)圖1。

4.工作室項(xiàng)目的實(shí)施

在工作室項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，主要借助校企“雙導(dǎo)師”的師資隊(duì)伍。只要是工作室的項(xiàng)目，就要由校企雙方派出專業(yè)教師和設(shè)計(jì)師主持項(xiàng)目教學(xué)的教授和輔導(dǎo)。同時(shí)，企業(yè)派出的一定是有工作經(jīng)驗(yàn)，具有獨(dú)立管理項(xiàng)目能力的設(shè)計(jì)師，而學(xué)校的專業(yè)教師，必須具備“雙師”資格。

同時(shí)，在項(xiàng)目的教學(xué)中，根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)展的需要，學(xué)生一般在項(xiàng)目的初期，在校內(nèi)工作室完成一些子項(xiàng)目，隨著項(xiàng)目的進(jìn)展，到項(xiàng)目的最后合成階段，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地往往不能滿足項(xiàng)目的需求，需要借助校外工作室。一般，校內(nèi)工作室的產(chǎn)地和實(shí)訓(xùn)設(shè)備，軟硬件設(shè)施，由學(xué)校主導(dǎo)提供，校外的工作室由企業(yè)主導(dǎo)提供，同時(shí)在校外工作室期間的教學(xué)工作，由企業(yè)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)，學(xué)校專業(yè)教師在次期間負(fù)責(zé)學(xué)生的聯(lián)系和管理。這樣，學(xué)校和企業(yè)的老師，彼此呼應(yīng)、互為依托，各盡其職，以此保證工作室項(xiàng)目的運(yùn)行和開(kāi)展。

5.工作室項(xiàng)目的完成

工作室項(xiàng)目完成以后，由企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)項(xiàng)目驗(yàn)收工作，項(xiàng)目的驗(yàn)收完全根據(jù)數(shù)字媒體行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)和檢驗(yàn)。項(xiàng)目通過(guò)驗(yàn)收后，由企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校教師對(duì)學(xué)生的各方面表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)在于突出以企業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)來(lái)考核工作室任務(wù)完成的質(zhì)量，突出工作室教師參在考核評(píng)價(jià)中的重要地位、以設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的理念讓組員進(jìn)行工作態(tài)度上的互評(píng)、從職業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)能力方面進(jìn)行小組互評(píng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主積極性。

6.工作室項(xiàng)目成果的反饋

工作室項(xiàng)目在驗(yàn)收以后，投入正式使用，企業(yè)需要安排人員進(jìn)行項(xiàng)目跟蹤。通過(guò)從企業(yè)客戶使用過(guò)程中了解的信息，對(duì)項(xiàng)目存在的問(wèn)題和需要改進(jìn)的地方進(jìn)行詳細(xì)記錄，同時(shí)由企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理將問(wèn)題反饋給學(xué)校教師。學(xué)校教師根據(jù)實(shí)際反饋情況，安排相對(duì)應(yīng)的責(zé)任學(xué)生進(jìn)行修改，比較難得地方由學(xué)校老師自己完成。同時(shí)，學(xué)校老師將項(xiàng)目做成下一次模擬項(xiàng)目，提供下一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

篇8

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）04-0012-01

校本教研就是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)、特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。它是將教育教學(xué)研究重心下移到學(xué)校的研究活動(dòng)，但認(rèn)真觀察我校的校本教研活動(dòng)，特別是深入教研組或備課組的活動(dòng)中，就能明顯感受到校本教研呈現(xiàn)一種形式花哨、實(shí)效不好的狀況，造成這樣結(jié)果的直接原因就是教研組長(zhǎng)或備課組長(zhǎng)的引領(lǐng)不足。

對(duì)于怎樣提升我校校本教研質(zhì)量？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去努力探索。

1.強(qiáng)化學(xué)習(xí)，確定方向

在我們學(xué)校，擔(dān)任教研組長(zhǎng)或備課組長(zhǎng)的一般都是有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師，而根據(jù)教師成長(zhǎng)的規(guī)律，這些骨干教師也自然進(jìn)入了職業(yè)倦怠期。這就要求教研組長(zhǎng)或備課組長(zhǎng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹(shù)立強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感，提升敬業(yè)精神和教育教學(xué)能力，讓他們有引領(lǐng)校本教研的基礎(chǔ)。在校本教研的開(kāi)展過(guò)程中，教研組長(zhǎng)要根據(jù)本組教師的實(shí)際，確定好教師師德修養(yǎng)、教育教學(xué)、班級(jí)管理、教育科研等方面的發(fā)展方向，準(zhǔn)備好相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料，在每次校本教研的時(shí)候，首先進(jìn)行共同學(xué)習(xí)和探討。這樣的引領(lǐng)式學(xué)習(xí)，可以激發(fā)中老年教師的工作積極性，可以提升青年教師的理論水平和師德修養(yǎng)。同時(shí)通過(guò)共同學(xué)習(xí)，可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛；通過(guò)共同研討，可以建立學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴的氛圍。教研組長(zhǎng)們可以事前廣泛收集相關(guān)資料信息，如學(xué)校訂發(fā)的《教學(xué)參考》、學(xué)科專業(yè)雜志等。

這些活動(dòng)的準(zhǔn)備和開(kāi)展都能促使教研組長(zhǎng)們明確校本教研的方向。作為教研組長(zhǎng)，在引領(lǐng)教師們學(xué)習(xí)、反思之前，自己必須先學(xué)習(xí)、先反思，明確教育教學(xué)的重、難點(diǎn)，明確教師專業(yè)發(fā)展的困難和解決措施，明確引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和手段，明確教育科研的方向和計(jì)劃等等。

2.科學(xué)規(guī)劃，計(jì)劃周詳

所謂科學(xué)規(guī)劃，就是在遵循教育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生和本教研組教師的認(rèn)知特點(diǎn)，明確校本教研每個(gè)階段的重難點(diǎn)、解決的具體措施、檢測(cè)的手段和方法。作為教研組長(zhǎng)，首先要對(duì)本學(xué)期、本學(xué)年、三年的整體校本教研進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，這就包括理論學(xué)習(xí)、教學(xué)進(jìn)度、教育科研、教師培養(yǎng)、教學(xué)改革、學(xué)生學(xué)法等方面。教研組長(zhǎng)要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，確定不同層次班級(jí)的教學(xué)標(biāo)高、教學(xué)的流程（模式）、學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的規(guī)范等；還要根據(jù)本組教師的水平與特點(diǎn)，確定理論學(xué)習(xí)的方向、教育科研的關(guān)鍵、教育教學(xué)技能的培訓(xùn)途徑、青年教師培養(yǎng)的重點(diǎn)等。這些規(guī)劃中一定要注重科學(xué)性，應(yīng)該根據(jù)教師和學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和措施的有效性及時(shí)進(jìn)行必要的調(diào)整和改進(jìn)。如學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該采取分層遞進(jìn)的原則，青年教師的培養(yǎng)應(yīng)該從師德和規(guī)范開(kāi)始抓起，教育科研應(yīng)立足于教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，努力做到“小切口、深研究、大效益”的操作思路。

在整體的規(guī)劃制定以后，再根據(jù)實(shí)際情況制定一個(gè)學(xué)期的工作計(jì)劃。工作計(jì)劃絕不僅僅是工作安排，一定要根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知能力，確定本組工作的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及解決這些問(wèn)題的操作措施。從工作計(jì)劃的具體內(nèi)容而言，主要包括：學(xué)生情況分析、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教育問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)、解決教育教學(xué)問(wèn)題的具體措施、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣如何規(guī)范、應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生哪些學(xué)法、教育科研的重難點(diǎn)和解決辦法等；最后才是教學(xué)進(jìn)度，每周（每次）活動(dòng)的中心發(fā)人。教研組長(zhǎng)只有在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之初就未雨綢繆，校本教研才會(huì)取得良好的效果。

3.細(xì)化措施，落到實(shí)處

作為教研組長(zhǎng)，要解決教育教學(xué)、教育科研、教師培養(yǎng)、學(xué)生輔導(dǎo)等一系列問(wèn)題，要細(xì)化具體的措施，這些措施一定具有可操作性。如：在教學(xué)研究上可以采取集體研究與分層研究相結(jié)合的操作；課堂訓(xùn)練題和考試題可以采取細(xì)目表協(xié)作模式；教育科研可以采取個(gè)人研究與集體研究相配套的方法；教師培養(yǎng)可以采取“導(dǎo)師、助教”制；學(xué)生輔導(dǎo)可以采用“四定”操作程序，等等?，F(xiàn)就這些措施簡(jiǎn)單地闡述。

3.1集體研究與分層研究：從本學(xué)年度起我校實(shí)行分層遞進(jìn)教學(xué)，把同一年級(jí)的學(xué)生分成幾個(gè)層次，而教研組長(zhǎng)或骨干教師多數(shù)都擔(dān)任了高層次班級(jí)的教學(xué)工作。而他們?cè)谛１窘萄兄幸蔡幱凇霸捳Z(yǔ)霸權(quán)”地位，這樣的校本教研對(duì)任教低層次班級(jí)的教師針對(duì)性就不強(qiáng)，甚至還會(huì)誤導(dǎo)他們，這就要求校本教研在集體研究的基礎(chǔ)上也必須開(kāi)展分層研究。集體研究主要研究教學(xué)的重難點(diǎn)、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)法、教學(xué)進(jìn)度等年級(jí)教學(xué)的統(tǒng)一問(wèn)題，而分層教研是同一層次的教師針對(duì)本層學(xué)生的具體情況來(lái)研討教學(xué)標(biāo)高、教材的處理、作業(yè)和訓(xùn)練的取舍等問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，校本教研至少要用一半以上的時(shí)間進(jìn)行分層教研，同時(shí)在教師安排上也要讓任教不同層次的教師隊(duì)伍中都要有“領(lǐng)頭羊”，讓他們對(duì)本層的教學(xué)工作負(fù)責(zé)。

3.2細(xì)目表協(xié)作模式：課堂訓(xùn)練的效果比學(xué)生作業(yè)的效果好，這一點(diǎn)已經(jīng)得到了廣泛的認(rèn)同，但很多學(xué)校所采用的課堂訓(xùn)練題不是隨機(jī)拼湊就是原題“下載”，質(zhì)量普遍不高，效果不理想。造成的原因就是校本教研中不重視，一般就是隨便叫一個(gè)老師找一套題就了事。而細(xì)目表協(xié)作模式是要求教研組長(zhǎng)或組內(nèi)骨干教師作為負(fù)責(zé)人，先根據(jù)確定的訓(xùn)練內(nèi)容制定 課堂訓(xùn)練的雙向細(xì)目表，然后將出題任務(wù)分配給每一個(gè)教師，讓他們根據(jù)細(xì)目表的要求去選擇或編寫(xiě)習(xí)題，最后由負(fù)責(zé)人統(tǒng)一定稿。這樣可以提升教師們的參與熱情，減輕他們的工作量，提高課堂訓(xùn)練的質(zhì)量，同時(shí)也可以通過(guò)訓(xùn)練效果反饋教師出題的水平，提升教師的能力。對(duì)于不同層次的班級(jí)或者半期考試，也可以采用這種方法。

3.3個(gè)人研究與集體研究相配套：教育科研是提升教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，但容易在教育科研中出現(xiàn)“兩頭熱、中間冷”的狀況。在校本教研中開(kāi)展教育科研，教研組長(zhǎng)首先應(yīng)同大家一起商定本組要開(kāi)展的課題，同時(shí)要求每個(gè)教師根據(jù)大組課題自己選擇一個(gè)小課題。要讓教師們學(xué)會(huì)研究、感受研究、喜歡研究，教研組長(zhǎng)就要起到真正的引領(lǐng)作用，要讓研究工作制度化，注重研究的過(guò)程，應(yīng)用研究的成果，要達(dá)到“研究即工作，工作即研究”的滿意效果。

3.4新老教師互助制：新老教師結(jié)對(duì)子是很多學(xué)校用來(lái)促進(jìn)教師隊(duì)伍發(fā)展的手段，也是學(xué)校培養(yǎng)青年教師的重要途徑。作為教研組長(zhǎng)，應(yīng)該把教師的發(fā)展作為校本教研的重心，要充分利用校本教研的活動(dòng)鍛煉和提升本組教師的能力和素質(zhì)。如校本教研時(shí)要求青年教師先發(fā)言，開(kāi)展組內(nèi)青年教師說(shuō)課、上課比賽，等等。使教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)都得到提升。

3.5“四定”的學(xué)生輔導(dǎo)模式：教師輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)，各教研組或備課組應(yīng)該做到“定時(shí)、定點(diǎn)、定人、定內(nèi)容”的四定輔導(dǎo)工作。每學(xué)期開(kāi)始，教研組長(zhǎng)都應(yīng)該根據(jù)學(xué)校和年級(jí)的要求，確定和輔導(dǎo)對(duì)象、安排好輔導(dǎo)人員和地點(diǎn)，明確輔導(dǎo)的內(nèi)容，同時(shí)對(duì)教師的輔導(dǎo)工作進(jìn)行相關(guān)的檢查和督促。這樣才能提升輔導(dǎo)的實(shí)際 效果。

4.系統(tǒng)管理，注重幫扶

校本教研的管理涉及到三個(gè)方面――學(xué)校、年級(jí)和教研組長(zhǎng)，在這三者中，教研組長(zhǎng)最為關(guān)鍵。根據(jù)校本教研的特點(diǎn)，教研組長(zhǎng)應(yīng)該實(shí)行“菜單式”管理模式。

篇9

心理健康活動(dòng)總結(jié)1不知不覺(jué)，擔(dān)任我們__班的心理委員差不多兩年了。首先我想以一個(gè)問(wèn)題作為開(kāi)篇：5 月25 日是個(gè)什么日子?——大學(xué)生心理健康日。在這個(gè)重要的日子到來(lái)之際，我總結(jié)一下我這近一年來(lái)的工作和感受。

20__-20__學(xué)年第二學(xué)期，我參加了一次心理委員培訓(xùn)。它相當(dāng)于一次講座，從那次培訓(xùn)，我大概了解到心理委員的工作主要有兩方面。

一、協(xié)助老師了解并收集同學(xué)們的心理信息，及時(shí)匯報(bào)異常情況。所以我時(shí)常觀察同學(xué)們的心理，可喜的是目前我們班沒(méi)有出現(xiàn)心理異常情況，我也相信未來(lái)也不會(huì)有。

二、向同學(xué)們普及心理健康知識(shí)?？赡芎芏嗤瑢W(xué)會(huì)覺(jué)得自己不是心理專業(yè)的，不懂得什么心理知識(shí)。其實(shí)不是這樣的，我們每個(gè)人都懂得一些基本的、解決一般情緒問(wèn)題的方法。例如：傾聽(tīng)、安慰。這些小小的舉動(dòng)都是很有用的，另外，我們班級(jí)也會(huì)定期開(kāi)展一些心理健康知識(shí)的活動(dòng)和講座，同學(xué)們也積極參與。 同時(shí)，我們班級(jí)也非常注重宿舍文化的培養(yǎng)。宿舍是我們休息的場(chǎng)所，所以對(duì)于宿舍，首先抓的是衛(wèi)生和安全問(wèn)題。我們班級(jí)通過(guò)男女生互訪宿舍檢查衛(wèi)生安全評(píng)比等活動(dòng)讓同學(xué)們都積極的參與到宿舍的環(huán)境衛(wèi)生。另外，對(duì)于宿舍文化建設(shè)上，我們也不放松。平時(shí)，班級(jí)經(jīng)常組織同學(xué)們通過(guò)宿舍籃球賽、羽毛球賽等活動(dòng)增強(qiáng)宿舍同學(xué)之間的聯(lián)系和班級(jí)集體感，也通過(guò)學(xué)習(xí)小組活動(dòng)讓大家在學(xué)習(xí)想互幫互助，共同提高。

以上是我的總結(jié)，愿__班各位同學(xué)永遠(yuǎn)健健康康、活潑開(kāi)朗，祝我們班越走越好。

心理健康活動(dòng)總結(jié)2__年9月6日、7日兩天，我們學(xué)院迎來(lái)了__級(jí)新生。他們的到來(lái)為我們學(xué)院注入了一股新的力量，使學(xué)院更加充滿生機(jī)。學(xué)院師生都在為迎新奔波忙碌。燦爛的陽(yáng)光照在我們熱情洋溢的笑臉上，很柔和溫暖。

迎新結(jié)束后，又開(kāi)始緊張激烈地進(jìn)行社團(tuán) 會(huì)員招新活動(dòng)了。我們心理健康康協(xié)會(huì)選擇在9月8日到9月16日這段時(shí)間到新生宿舍去招新，對(duì)著屆招新我們會(huì)干都期待已久，信心百倍，我們始終堅(jiān)信：心理健康協(xié)會(huì)是個(gè)溫暖和諧的大家庭，融入我們他們會(huì)更健康，更加自信。在此之前，我們做好了招新的一切準(zhǔn)備工作，包括心協(xié)會(huì)徽、宣傳單、宿舍新生安排表，分配好各會(huì)干的任務(wù)。(會(huì)徽?qǐng)D案是“雙手捧著一顆紅心”，代表愛(ài)心)

在新生宿舍里，我們信心十足，熱情地介紹我們協(xié)會(huì)的概況，讓他們能更好地了解心協(xié)。我們主要介紹我協(xié)會(huì)從創(chuàng)辦至今的概況及舉辦的各類極具特色的活動(dòng)。比如：進(jìn)行手抄報(bào)比賽，到安老院慰問(wèn)老人，去特?？赐厥鈨和^看精彩的心理影片，每年舉辦的5.25大型系列活動(dòng)等等。新生們都聽(tīng)得津津有味，對(duì)此也很感興趣，頻頻發(fā)問(wèn)，我們都樂(lè)意地去解答每一個(gè)問(wèn)題。

招新的過(guò)程就是我們與新生敞開(kāi)心扉，暢所欲言，相互交流的過(guò)程。去新生宿舍招新的目的就是要廣泛宣傳我協(xié)會(huì)，讓更多的人知道、接納、并融入我協(xié)會(huì)。

__年9月17日、18日這兩天，全院所有社團(tuán)都統(tǒng)一在籃球場(chǎng)那邊擺臺(tái)招新，給新生最后選擇想要加入社團(tuán)的機(jī)會(huì)，雖然那兩天陽(yáng)光猛烈，無(wú)情地烘烤著大地，但我們的熱情始終不減，任由汗珠滾落卻依然保持微笑。

9月18日下午，協(xié)會(huì)招新工作進(jìn)入尾聲，我協(xié)會(huì)圓滿完成了此次的招新工作，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，我協(xié)會(huì)共招的120個(gè)新會(huì)員。他們的加入為我們協(xié)會(huì)注入了新的血脈，使我協(xié)會(huì)更加壯大，更加充滿力量，我相信：我協(xié)會(huì)的明天會(huì)更好!

心理健康活動(dòng)總結(jié)3本學(xué)期，我校以《蘇州市中小學(xué)推進(jìn)心理健康教育實(shí)施意見(jiàn)》的文件精神為指導(dǎo)，根據(jù)小學(xué)教育的特點(diǎn)和小學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，面向全體學(xué)生，開(kāi)展了多種形式的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高了心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)了承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。

一、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

(1)以“專業(yè)”為核心，加強(qiáng)專業(yè)心理教師隊(duì)伍的建設(shè)。

合格的心理教師是經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的，除了有扎實(shí)的理論功底外，更多的是實(shí)踐上的操作方式與方法。我校有兩名取得資格證書(shū)的心理輔導(dǎo)員，她們認(rèn)真參加各種培訓(xùn)活動(dòng)，并在學(xué)校中積極做好各種形式的心理輔導(dǎo)活動(dòng)，注重輔導(dǎo)的方式與方法，講究心理輔導(dǎo)的實(shí)效，努力把專業(yè)做“精”。

(2)以“班級(jí)”為主陣地，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的建設(shè)。

班主任是學(xué)生心理三級(jí)監(jiān)護(hù)體系中的第一級(jí)。因此，我校非常重視班主任的隊(duì)伍建設(shè)。首先是轉(zhuǎn)變班主任的觀念，在注重學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，認(rèn)真做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作;其次是經(jīng)常鼓勵(lì)班主任利用空余時(shí)間，通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑，加強(qiáng)心理專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高 自身的專業(yè)素養(yǎng);第三，學(xué)校開(kāi)展由心理健康教師通過(guò)講座、沙龍、論壇等形式，對(duì)全體班主任老師進(jìn)行培訓(xùn)，以點(diǎn)帶面，切實(shí)提高班主任的工作能力。本學(xué)期，我校的心理輔導(dǎo)老師柏晶晶執(zhí)教了《放飛煩惱傳遞快樂(lè)》團(tuán)體輔導(dǎo)課，讓我校的班主任老師受益匪淺。

(3)以“全員育人”為導(dǎo)向，加強(qiáng)其他教師隊(duì)伍的建設(shè)

學(xué)生的心理健康教育，不是專業(yè)心理教師一個(gè)人的事，也不是班主任老師一個(gè)人的事，而是全校所有教育工作者的事。所以學(xué)校在加強(qiáng)專業(yè)心理教師、班主任隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)校其他教師進(jìn)行培訓(xùn)。我校通過(guò)組織教師觀摩學(xué)習(xí)、上網(wǎng)理論學(xué)習(xí)、閱覽室閱覽學(xué)習(xí)等方式，加強(qiáng)教師心理專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)提高了教師的心理輔導(dǎo)意識(shí)和輔導(dǎo)能力。

(4)以“德育導(dǎo)師”為契機(jī)，充分發(fā)揮德育導(dǎo)師效應(yīng)

結(jié)合德育導(dǎo)師制，充分發(fā)揮導(dǎo)師的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)，做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。

二、進(jìn)一步完善心理咨詢的管理

1、以點(diǎn)帶面，保障“陽(yáng)光屋”的有效開(kāi)放

我校的心理咨詢室——“陽(yáng)光屋”，已被評(píng)為蘇州市的合格心理咨詢室，本學(xué)期繼續(xù)每天開(kāi)放一小時(shí)，由心理咨詢室的值班老師負(fù)責(zé)學(xué)生的咨詢輔導(dǎo)工作，并做好相關(guān)的咨詢記錄。對(duì)問(wèn)題較嚴(yán)重者，我們進(jìn)行了個(gè)案跟蹤輔導(dǎo)，認(rèn)真做好個(gè)案研究記錄，使心理健康教育工作更具實(shí)效性、規(guī)范性、科學(xué)性。本學(xué)期“陽(yáng)光屋”的輔導(dǎo)老師對(duì)97位個(gè)案進(jìn)行了科學(xué)耐心地輔導(dǎo)，其中有12位學(xué)生進(jìn)行了跟蹤輔導(dǎo)，都取得了較好的效果?！瓣?yáng)光屋”已經(jīng)成為了孩子們的一個(gè)“心靈驛站”。

2、以班為面，開(kāi)展富有實(shí)效的班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)

本學(xué)期，我校進(jìn)一步完善了學(xué)生心理檔案，做好一年級(jí)新生的心理檔案收集整理工作。各班班主任利用班會(huì)課根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，每月做一次集體輔導(dǎo)，對(duì)班級(jí)中出現(xiàn)的共性心理進(jìn)行輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成積極健康的心理。并做好記錄，使心理健康工作更具有實(shí)效性，真正地服務(wù)于學(xué)生。

柏晶晶老師執(zhí)教了《放飛煩惱 傳遞快樂(lè)》五年級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)課。孩子們暢所欲言，傾訴自己生活和學(xué)習(xí)上的煩惱。通過(guò)互動(dòng)交流、范例引領(lǐng)、小試牛刀、大顯身手等環(huán)節(jié)，孩子們集思廣益，依靠集體的智慧來(lái)解決煩惱。最后大家發(fā)現(xiàn)，生活中總有煩惱，但只要換個(gè)角度，就能坦然面對(duì)。

李曉靜老師執(zhí)教的《學(xué)會(huì)欣賞》一課，層次鮮明，塊面清晰，用充滿詩(shī)意的語(yǔ)言告訴學(xué)生，要用欣賞的眼光去看周遭，生活將更美好。

3、家校合力，形成富有高效的管理體系

小學(xué)生的心理健康教育僅僅依靠學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要家庭教育。因此，教師應(yīng)和家長(zhǎng)合力共同做好學(xué)生的心理健康教育。學(xué)校利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)、家長(zhǎng)學(xué)校，提高家長(zhǎng)對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)，并利用家校路路通等方式及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同做好學(xué)生的心理健康工作。

本學(xué)期，我校舉行了“關(guān)注孩子心靈成長(zhǎng)”四年級(jí)的家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)?；顒?dòng)邀請(qǐng)了團(tuán)中央《知心姐姐》雜志社心理健康教育全國(guó)巡回報(bào)告團(tuán)成員李亞青老師來(lái)校講座。李亞青老師首先分析了目前家庭教育的盲區(qū)——忽視孩子心靈成長(zhǎng);而后講解了孩子心靈成長(zhǎng)的五大營(yíng)養(yǎng)——肯定、自由、寬容、情感、夢(mèng)想，最后說(shuō)明了健康美好的心靈是家長(zhǎng)留給孩子的最大財(cái)富。講座活動(dòng)中，李亞青老師親切的話語(yǔ)，鮮活的實(shí)例，科學(xué)的指導(dǎo)，給家長(zhǎng)們帶來(lái)了家庭教育的啟示，也解開(kāi)了現(xiàn)實(shí)教育中的一些困惑。通過(guò)活動(dòng)，家長(zhǎng)們關(guān)注到了孩子的心理健康，對(duì)家庭教育有了更全面的了解。

三、積極開(kāi)展多種形式的心理健康教育活動(dòng)

1.加強(qiáng)學(xué)校心理咨詢室的宣傳工作。

通過(guò)黑板報(bào)、櫥窗、紅領(lǐng)巾電視臺(tái)等途徑，努力普及心理健康知識(shí)。

本學(xué)期，紅領(lǐng)巾電視臺(tái)“成長(zhǎng)快樂(lè)”節(jié)目開(kāi)辟了《健康快車(chē)》這一版塊，內(nèi)容主要包括學(xué)生的身體健康、飲食健康，還有心理健康方面的知識(shí)，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，起到了一定的教育作用。

2.積極開(kāi)展大課間活動(dòng)和體育活動(dòng)。

我校每天堅(jiān)持大課間活動(dòng)(分室內(nèi)和室外兩套活動(dòng))，學(xué)校提供充足的活動(dòng)器材，并根據(jù)實(shí)際情況，讓各年級(jí)四個(gè)班之間定期交換器材進(jìn)行活動(dòng)，這樣不但豐富學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容，還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中陶冶情操，放飛心情，同時(shí)也緩解了學(xué)習(xí)壓力。

3.加強(qiáng)了良好行為規(guī)范的培養(yǎng)。

本學(xué)期，我校結(jié)合每月雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)進(jìn)行 “一小之星 ”的評(píng)選活動(dòng)，評(píng)選內(nèi)容結(jié)合《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《小學(xué)生守則》《雛鷹爭(zhēng)章》，評(píng)選活動(dòng)面向全體學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)，月底進(jìn)行考核，并推薦出每月的一小之星。九月是“禮儀之星”，十月是“紅色之星”，十一月是“安全之星”，十二月是“友愛(ài)之星”。每月產(chǎn)生24位一小之星，在月底的升旗儀式上進(jìn)行隆重的表彰，頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生，樹(shù)立榜樣，也促使了學(xué)生身心健康地成長(zhǎng)。

4.開(kāi)展了豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)。

本學(xué)期，我校邀請(qǐng)了太倉(cāng)市人民醫(yī)院眼科主治醫(yī)師鄭吉主任來(lái)為全校同學(xué)作主題為“愛(ài)護(hù)小眼睛”的健康教育講座。邀請(qǐng)了當(dāng)?shù)蒯t(yī)院口腔科施醫(yī)生來(lái)校作“健康牙齒，伴你一生”口腔保健常識(shí)的講座。11月9日上午，我校組織全體師生舉行了主題為“消防安全記心中”的逃生演練活動(dòng)，增強(qiáng)了師生的消防安全意識(shí)。12月6日下午，我校組織五年級(jí)全體學(xué)生參加了主題為“知我沙溪，愛(ài)我家鄉(xiāng)”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助孩子們走近家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)，更好地激發(fā)了他們愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷。12月22日，我校組織學(xué)生觀看了“勵(lì)志青春 放飛夢(mèng)想”太倉(cāng)名人校園巡回展。

總之，在學(xué)校心理健康教育這條路上，還需要我們地一步步摸索，多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，多思考。

心理健康活動(dòng)總結(jié)43月6日，我們生物1002班舉辦了以“3.7女生節(jié)”為主題的心理班會(huì)，以培養(yǎng)班級(jí)同學(xué)的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作的能力，提高班集體凝聚力，增進(jìn)同學(xué)間的友誼，豐富大家的課余生活。

本次活動(dòng)由班級(jí)心理委員主持?；顒?dòng)開(kāi)始時(shí)，主持人直奔主題，從回憶女生中學(xué)時(shí)代喜歡的小說(shuō)《幻城》等，漸漸引申到我們從孩童時(shí)期開(kāi)始熟悉的一系列經(jīng)典的動(dòng)畫(huà)，影視，游戲?！逗J娃》，《四驅(qū)兄弟》，《還珠格格》，《天龍八部》，“跳房子”，“打彈珠”等一些經(jīng)典勾起我們童年的美好回憶。

活動(dòng)進(jìn)行到一半時(shí)，我們進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲——“傳數(shù)字”。規(guī)則簡(jiǎn)單，但是考驗(yàn)的是同學(xué)間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，所以并不是如此簡(jiǎn)單。再來(lái)，熱情高漲的我們還一同做了“第八套廣播體操”。主持人還使用照片截圖的方式，讓同學(xué)們通過(guò)觀看眼睛截圖來(lái)辨認(rèn)班級(jí)同學(xué)?！把劬κ切撵`的窗戶。”我們每個(gè)人的眼睛是如此的不同，或炯炯有神，或明亮可人。通過(guò)這一小游戲，考驗(yàn)的便是班級(jí)同學(xué)間的熟悉程度。同學(xué)間的熟悉感上升，班級(jí)的各項(xiàng)指標(biāo)，包括班級(jí)凝聚力，團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能得到進(jìn)一步的發(fā)展。班會(huì)最后的集體性游戲“天黑請(qǐng)閉眼”，是考驗(yàn)小團(tuán)體間的協(xié)作以及個(gè)人的語(yǔ)言功底，各團(tuán)體間的“勾心斗角”和“大局觀”都牽動(dòng)著勝家的歸屬。

可以看得出來(lái)，同學(xué)們對(duì)于此次班會(huì)的積極性和熱情度還是非常高的。本次班會(huì)可以說(shuō)是圓滿結(jié)束。

心理健康活動(dòng)總結(jié)5又是一個(gè)浪漫的冬季，不經(jīng)意間，進(jìn)入大學(xué)已將近半年了，從不認(rèn)識(shí)初的拘謹(jǐn)?shù)健盎焓臁焙蟮娜谇?，而自己也榮欣的擔(dān)任了班級(jí)的心理委員。一開(kāi)始擔(dān)任這個(gè)工作，我很迷茫，不知道應(yīng)該做些什么事，后來(lái)經(jīng)過(guò)學(xué)校的培訓(xùn)后，我受益匪淺，學(xué)習(xí)到很多關(guān)于心理方面的知識(shí)，也深刻地認(rèn)識(shí)到心理委員工作的重要性，于是我漸漸開(kāi)始了解這個(gè)工作，也開(kāi)始接受這份工作，最后也喜歡上它。

在這一學(xué)期里，我試著努力地主動(dòng)與同學(xué)們溝通，去傾聽(tīng)他們心里的困惑，去分享他們的快樂(lè)，去分擔(dān)他們的煩惱，為此我做了以下工作：

一、加強(qiáng)自身的心理素質(zhì)鍛煉，提高工作能力

(1)作為心理委員，必須具備強(qiáng)烈的責(zé)任感，每次都按時(shí)參加學(xué)校，學(xué)院舉行的心理委員培訓(xùn)講座和素拓活動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)校在這方面的措施和政策，并且通過(guò)活動(dòng)過(guò)程還與其他班級(jí)的心理委員互相交流經(jīng)驗(yàn)。

(2)課余時(shí)間主動(dòng)去圖書(shū)館查閱相關(guān)書(shū)籍，學(xué)習(xí)一些心理知識(shí)，以此來(lái)提升自身的素養(yǎng)，提高服務(wù)同學(xué)的水平。

二、積極開(kāi)展班級(jí)心理活動(dòng)，培養(yǎng)同學(xué)們樂(lè)觀向上的陽(yáng)光心態(tài)

(1)x月x日：剛進(jìn)入大學(xué)，彼此之間還很陌生，為促進(jìn)同學(xué)們相互了解認(rèn)識(shí)，盡快融入班集體，在心理委員的倡議下，全體班委的積極組織下，我班策劃了“我們?cè)谛@”的集體活動(dòng)，并且在校園開(kāi)展一系列互動(dòng)環(huán)節(jié)。

(2)x月x日-x日：為了盡快了解同學(xué)們的思想、心理狀況，便于以后針對(duì)性開(kāi)展心理活動(dòng)，在心理委員的組織策劃下，全班同學(xué)積極參與，我班成功開(kāi)展了“大學(xué)生心理健康調(diào)查”活動(dòng)。

(3)x月-x月：為豐富同學(xué)們的課余時(shí)間，帶動(dòng)個(gè)別參與積極性不高、性格內(nèi)向靦腆的同學(xué)融入集體，我班在輔導(dǎo)員的關(guān)心下全體班委的組織了“班級(jí)籃球友誼賽”“班級(jí)羽毛球友誼賽”等心理活動(dòng)。

(4)根據(jù)自己和同學(xué)們的時(shí)間，有針對(duì)性的和同學(xué)們談心交流，搞好同學(xué)關(guān)系，成為他們知心信任的傾聽(tīng)者，并取得良好效果。

總體來(lái)講上一學(xué)期的心理工作比較順利，但也發(fā)現(xiàn)自身在工作中有一些不足和缺陷，有待改進(jìn)和提高。

(1)沒(méi)有充分地與每一位同學(xué)交流溝通，可能忽視了部分需要我?guī)椭耐瑢W(xué)。

(2)積極主動(dòng)找我傾訴的同學(xué)不多，大部分是我主動(dòng)找他們，說(shuō)明我的信任度還不夠高。

(3)我班舉辦的心理活動(dòng)不夠多，參與面還不夠廣泛，有部分同學(xué)參加不太積極。

(4)自身的水平還比較有限，有些同學(xué)提出的問(wèn)題我還不能給出合理的回答，處理問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)還不足。

鑒于以上問(wèn)題，我在下一學(xué)期的心理工作中做如下打算：

(1)為提高大家對(duì)我的信任，我將一貫堅(jiān)守保密原則。

(2)為方便同學(xué)們與我的交流溝通，我將統(tǒng)計(jì)大家的E-mail地址、QQ號(hào)和手機(jī)號(hào)，建立一個(gè)完整的無(wú)障礙交流渠道。

(3)每周一群郵件的方式為每一位同學(xué)提供心理方面的小知識(shí)，小笑話以及一些音樂(lè)來(lái)緩解同學(xué)們的心理壓力。

(4)繼續(xù)主動(dòng)聯(lián)系同學(xué)，與他們交流掏心，并與其他班委舉辦更多的更精彩的心理活動(dòng)。

篇10

  xx年畢業(yè)那年，我踏上了自己熱愛(ài)的幼教崗位，工作的第一年，我被分在中班任教，沒(méi)過(guò)幾天，班上一位孩子立刻引起了我的注意，他上課時(shí)總會(huì)控制不住地發(fā)出很多怪聲音，通常，出現(xiàn)這種情況，我會(huì)用眼神或動(dòng)作提醒他，因?yàn)槲矣X(jué)得，他所做的這一切的初衷只是想引起大家的注意罷了，我愿意去進(jìn)一步了解他，當(dāng)他被貼上“壞孩子”的標(biāo)簽甚至被否定時(shí)，我沒(méi)有，我似乎看出了他行為背后更深層的一面，他需要關(guān)愛(ài)，他需要同伴，我愿意尊重他，走近他，傾聽(tīng)他內(nèi)心最真實(shí)的聲音，于是，我便這么一直用心做著，等著他慢慢向我敞開(kāi)心扉，果不其然，他開(kāi)始有了變化，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的引導(dǎo)，他在各方面都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，慢慢地，同伴們也接受了他，而他也學(xué)會(huì)了更多與人相處之道，看到他的成長(zhǎng)，我倍感欣慰。

  是的，教育就是這么一回事，尤其是對(duì)于我們年幼的孩子，他們的心靈更需要我們的呵護(hù)和理解。培訓(xùn)后的今天，回想起當(dāng)初那件事，我真的倍感欣慰，因?yàn)槲野押⒆赢?dāng)人看，一個(gè)有血有肉有情感有思想的人。在幼兒心理健康教育大力普及的今天，請(qǐng)每一位在幼教一線的教師，真正用心關(guān)注我們孩子的心理健康問(wèn)題，做一位合格的幼兒心理健康教育教師，讓我們未來(lái)的主人翁都能擁有健全的人格、愛(ài)的能力、創(chuàng)造的勇氣、積極的同伴關(guān)系、智慧和靈性以及審美體驗(yàn)。

關(guān)于教師心理健康培訓(xùn)心得體會(huì)范文2   留守兒童似乎成了我們農(nóng)村學(xué)校普遍存在的一個(gè)問(wèn)題，整體表現(xiàn)內(nèi)向，易怒，不愿意和人交流成為所有老師對(duì)這些孩子的評(píng)價(jià)，在問(wèn)題不斷的凸顯出來(lái)時(shí)，我一個(gè)年輕的老師也感到力不從心，暑期我參加了xx大學(xué)教育學(xué)院舉辦的關(guān)于農(nóng)村留守兒童心理健康疏導(dǎo)的培訓(xùn)。

  這次培訓(xùn)組織方做了精心的安排，首先是數(shù)位專家通過(guò)理論與實(shí)踐結(jié)合的授課方法讓我們充分了解目前留守兒童的現(xiàn)狀。生動(dòng)鮮活的典型案例分析，讓我真正的了解了這些留守兒童的內(nèi)心世界。

  接著通過(guò)小組活動(dòng)小組討論等形式讓我們切身的體驗(yàn)在平時(shí)的工作中應(yīng)該如何組織活動(dòng)讓孩子們的心理得到成長(zhǎng)。我積極結(jié)合本校及本地區(qū)的實(shí)際情況，提出了很多關(guān)于農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)的見(jiàn)解。

  在這次培訓(xùn)中，我有很大的收獲，感受頗深。

  一、留守兒童不一定都是問(wèn)題孩子

  這次培訓(xùn)給我印象最深的就是一個(gè)專家所說(shuō)的一句話：留守兒童不一定就是問(wèn)題孩子，對(duì)于他們要做到關(guān)心而不是過(guò)度的關(guān)注。

  以前在工作的過(guò)程中，由于我是學(xué)校專門(mén)負(fù)責(zé)心理健康教育的老師，所以平時(shí)會(huì)十分關(guān)注這些留守兒童的心理問(wèn)題，平時(shí)有時(shí)間就會(huì)找這些孩子聊天，時(shí)不時(shí)會(huì)說(shuō)你們留守兒童會(huì)感覺(jué)孤單，有時(shí)候會(huì)不想和人交流，這些自己認(rèn)為是正確的話，其實(shí)無(wú)意間就使這些孩子心理上有了負(fù)擔(dān)，他們似乎感覺(jué)到作為留守兒童他們就應(yīng)該有這些問(wèn)題沒(méi)問(wèn)題就不正常了，這次培訓(xùn)后我明白自己之前做的是錯(cuò)誤的，不僅沒(méi)有幫助他們反倒讓很多孩子產(chǎn)生了心理問(wèn)題。

  回校后我開(kāi)始轉(zhuǎn)變自己的思維，多組織學(xué)生群里活動(dòng)，讓留守兒童不感覺(jué)到他們的特殊，他們和其他孩子一樣沒(méi)有特殊待遇，一個(gè)月進(jìn)行下來(lái)我發(fā)現(xiàn)這些孩子臉上多了很多笑容，讓我很欣慰。

  二、多與這些孩子家長(zhǎng)溝通。

  在專家們的講授中，讓我明白，孩子身上很多問(wèn)題都是他們的父母、爺爺奶奶不正確的教育方法導(dǎo)致的，所以回校后我認(rèn)真總結(jié)關(guān)于平時(shí)教育過(guò)程中對(duì)于孩子身上存在問(wèn)題應(yīng)該如何調(diào)節(jié)的心得。

  三、講授人際溝通課程。

  留守兒童身上存在的一個(gè)顯著的問(wèn)題就是人際交流困難，之所以有這樣的問(wèn)題主要是因?yàn)樗麄儾恢廊绾魏腿藴贤?，時(shí)間長(zhǎng)了自然就和同學(xué)之間有距離，我通過(guò)活動(dòng)課的方式讓學(xué)生合作討論，讓他們和學(xué)生之間建立相互合作的關(guān)系，然后教授他們一些如何和人相處的方法，看著孩子們臉上洋溢的笑容我也從心里感覺(jué)開(kāi)心。

  四、幫助其他教師轉(zhuǎn)變教育理念。

  通過(guò)可貴而精彩的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，已經(jīng)使我的教育觀念得到了提升。明白了留守兒童的關(guān)愛(ài)不僅僅只表現(xiàn)在生活學(xué)習(xí)上的關(guān)愛(ài)，更重要的是走進(jìn)他們的心靈，在平時(shí)和其他教師聊天溝通中，我刻意的把這些學(xué)習(xí)到的教育理念傳達(dá)給他們，希望在我自己提高的同時(shí)，其他老師也可以提高，讓我們學(xué)校的留守兒童得到更好的提升。

關(guān)于教師心理健康培訓(xùn)心得體會(huì)范文3   本學(xué)期，我校以《蘇州市中小學(xué)推進(jìn)心理健康教育實(shí)施意見(jiàn)》的文件精神為指導(dǎo)，根據(jù)小學(xué)教育的特點(diǎn)和小學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，面向全體學(xué)生，開(kāi)展了多種形式的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高了心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)了承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。

  一、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

  (1)以“專業(yè)”為核心，加強(qiáng)專業(yè)心理教師隊(duì)伍的建設(shè)。

  合格的心理教師是經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的，除了有扎實(shí)的理論功底外，更多的是實(shí)踐上的操作方式與方法。我校有兩名取得資格證書(shū)的心理輔導(dǎo)員，她們認(rèn)真參加各種培訓(xùn)活動(dòng)，并在學(xué)校中積極做好各種形式的心理輔導(dǎo)活動(dòng)，注重輔導(dǎo)的方式與方法，講究心理輔導(dǎo)的實(shí)效，努力把專業(yè)做“精”。

  (2)以“班級(jí)”為主陣地，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的建設(shè)。

  班主任是學(xué)生心理三級(jí)監(jiān)護(hù)體系中的第一級(jí)。因此，我校非常重視班主任的隊(duì)伍建設(shè)。首先是轉(zhuǎn)變班主任的觀念，在注重學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，認(rèn)真做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作;其次是經(jīng)常鼓勵(lì)班主任利用空余時(shí)間，通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑，加強(qiáng)心理專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng);第三，學(xué)校開(kāi)展由心理健康教師通過(guò)講座、沙龍、論壇等形式，對(duì)全體班主任老師進(jìn)行培訓(xùn)，以點(diǎn)帶面，切實(shí)提高班主任的工作能力。本學(xué)期，我校的心理輔導(dǎo)老師柏晶晶執(zhí)教了《放飛煩惱傳遞快樂(lè)》團(tuán)體輔導(dǎo)課，讓我校的班主任老師受益匪淺。

  (3)以“全員育人”為導(dǎo)向，加強(qiáng)其他教師隊(duì)伍的建設(shè)

  學(xué)生的心理健康教育，不是專業(yè)心理教師一個(gè)人的事，也不是班主任老師一個(gè)人的事，而是全校所有教育工作者的事。所以學(xué)校在加強(qiáng)專業(yè)心理教師、班主任隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)校其他教師進(jìn)行培訓(xùn)。我校通過(guò)組織教師觀摩學(xué)習(xí)、上網(wǎng)理論學(xué)習(xí)、閱覽室閱覽學(xué)習(xí)等方式，加強(qiáng)教師心理專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)提高了教師的心理輔導(dǎo)意識(shí)和輔導(dǎo)能力。

  (4)以“德育導(dǎo)師”為契機(jī)，充分發(fā)揮德育導(dǎo)師效應(yīng)

  結(jié)合德育導(dǎo)師制，充分發(fā)揮導(dǎo)師的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)，做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。

  二、進(jìn)一步完善心理咨詢的管理

  1、以點(diǎn)帶面，保障“陽(yáng)光屋”的有效開(kāi)放

  我校的心理咨詢室——“陽(yáng)光屋”，已被評(píng)為蘇州市的合格心理咨詢室，本學(xué)期繼續(xù)每天開(kāi)放一小時(shí)，由心理咨詢室的值班老師負(fù)責(zé)學(xué)生的咨詢輔導(dǎo)工作，并做好相關(guān)的咨詢記錄。對(duì)問(wèn)題較嚴(yán)重者，我們進(jìn)行了個(gè)案跟蹤輔導(dǎo)，認(rèn)真做好個(gè)案研究記錄，使心理健康教育工作更具實(shí)效性、規(guī)范性、科學(xué)性。本學(xué)期“陽(yáng)光屋”的輔導(dǎo)老師對(duì)97位個(gè)案進(jìn)行了科學(xué)耐心地輔導(dǎo)，其中有12位學(xué)生進(jìn)行了跟蹤輔導(dǎo)，都取得了較好的效果?！瓣?yáng)光屋”已經(jīng)成為了孩子們的一個(gè)“心靈驛站”。

  2、以班為面，開(kāi)展富有實(shí)效的班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)

  本學(xué)期，我校進(jìn)一步完善了學(xué)生心理檔案，做好一年級(jí)新生的心理檔案收集整理工作。各班班主任利用班會(huì)課根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，每月做一次集體輔導(dǎo)，對(duì)班級(jí)中出現(xiàn)的共性心理進(jìn)行輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成積極健康的心理。并做好記錄，使心理健康工作更具有實(shí)效性，真正地服務(wù)于學(xué)生。

  柏晶晶老師執(zhí)教了《放飛煩惱傳遞快樂(lè)》五年級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)課。孩子們暢所欲言，傾訴自己生活和學(xué)習(xí)上的煩惱。通過(guò)互動(dòng)交流、范例引領(lǐng)、小試牛刀、大顯身手等環(huán)節(jié)，孩子們集思廣益，依靠集體的智慧來(lái)解決煩惱。最后大家發(fā)現(xiàn)，生活中總有煩惱，但只要換個(gè)角度，就能坦然面對(duì)。

  李曉靜老師執(zhí)教的《學(xué)會(huì)欣賞》一課，層次鮮明，塊面清晰，用充滿詩(shī)意的語(yǔ)言告訴學(xué)生，要用欣賞的眼光去看周遭，生活將更美好。

  3、家校合力，形成富有高效的管理體系

  小學(xué)生的心理健康教育僅僅依靠學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要家庭教育。因此，教師應(yīng)和家長(zhǎng)合力共同做好學(xué)生的心理健康教育。學(xué)校利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)、家長(zhǎng)學(xué)校，提高家長(zhǎng)對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)，并利用家校路路通等方式及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同做好學(xué)生的心理健康工作。

  本學(xué)期，我校舉行了“關(guān)注孩子心靈成長(zhǎng)”四年級(jí)的家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)?；顒?dòng)邀請(qǐng)了團(tuán)中央《知心姐姐》雜志社心理健康教育全國(guó)巡回報(bào)告團(tuán)成員李亞青老師來(lái)校講座。李亞青老師首先分析了目前家庭教育的盲區(qū)——忽視孩子心靈成長(zhǎng);而后講解了孩子心靈成長(zhǎng)的五大營(yíng)養(yǎng)——肯定、自由、寬容、情感、夢(mèng)想，最后說(shuō)明了健康美好的心靈是家長(zhǎng)留給孩子的最大財(cái)富。講座活動(dòng)中，李亞青老師親切的話語(yǔ)，鮮活的實(shí)例，科學(xué)的指導(dǎo)，給家長(zhǎng)們帶來(lái)了家庭教育的啟示，也解開(kāi)了現(xiàn)實(shí)教育中的一些困惑。通過(guò)活動(dòng)，家長(zhǎng)們關(guān)注到了孩子的心理健康，對(duì)家庭教育有了更全面的了解。

  三、積極開(kāi)展多種形式的心理健康教育活動(dòng)

  1.加強(qiáng)學(xué)校心理咨詢室的宣傳工作。

  通過(guò)黑板報(bào)、櫥窗、紅領(lǐng)巾電視臺(tái)等途徑，努力普及心理健康知識(shí)。

  本學(xué)期，紅領(lǐng)巾電視臺(tái)“成長(zhǎng)快樂(lè)”節(jié)目開(kāi)辟了《健康快車(chē)》這一版塊，內(nèi)容主要包括學(xué)生的身體健康、飲食健康，還有心理健康方面的知識(shí)，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，起到了一定的教育作用。

  2.積極開(kāi)展大課間活動(dòng)和體育活動(dòng)。

  我校每天堅(jiān)持大課間活動(dòng)(分室內(nèi)和室外兩套活動(dòng))，學(xué)校提供充足的活動(dòng)器材，并根據(jù)實(shí)際情況，讓各年級(jí)四個(gè)班之間定期交換器材進(jìn)行活動(dòng)，這樣不但豐富學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容，還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中陶冶情操，放飛心情，同時(shí)也緩解了學(xué)習(xí)壓力。

  3.加強(qiáng)了良好行為規(guī)范的培養(yǎng)。

  本學(xué)期，我校結(jié)合每月雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)進(jìn)行 “一小之星”的評(píng)選活動(dòng)，評(píng)選內(nèi)容結(jié)合《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《小學(xué)生守則》《雛鷹爭(zhēng)章》，評(píng)選活動(dòng)面向全體學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)，月底進(jìn)行考核，并推薦出每月的一小之星。九月是“禮儀之星”，十月是“紅色之星”，十一月是“安全之星”，十二月是“友愛(ài)之星”。每月產(chǎn)生24位一小之星，在月底的升旗儀式上進(jìn)行隆重的表彰，頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生，樹(shù)立榜樣，也促使了學(xué)生身心健康地成長(zhǎng)。

  4.開(kāi)展了豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)。

  本學(xué)期，我校邀請(qǐng)了太倉(cāng)市人民醫(yī)院眼科主治醫(yī)師鄭吉主任來(lái)為全校同學(xué)作主題為“愛(ài)護(hù)小眼睛”的健康教育講座。邀請(qǐng)了當(dāng)?shù)蒯t(yī)院口腔科施醫(yī)生來(lái)校作“健康牙齒，伴你一生”口腔保健常識(shí)的講座。11月9日上午，我校組織全體師生舉行了主題為“消防安全記心中”的逃生演練活動(dòng)，增強(qiáng)了師生的消防安全意識(shí)。12月6日下午，我校組織五年級(jí)全體學(xué)生參加了主題為“知我沙溪，愛(ài)我家鄉(xiāng)”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助孩子們走近家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)，更好地激發(fā)了他們愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷。12月22日，我校組織學(xué)生觀看了“勵(lì)志青春放飛夢(mèng)想”太倉(cāng)名人校園巡回展。

  總之，在學(xué)校心理健康教育這條路上，還需要我們地一步步摸索，多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，多思考。

  關(guān)于教師心理健康培訓(xùn)心得體會(huì)范文4

  心理健康與心理不健康沒(méi)有嚴(yán)格的界限，由于內(nèi)外因素的影響，使人的心理功能受到阻礙的情況是經(jīng)常發(fā)生的，所以對(duì)任何一個(gè)人來(lái)說(shuō)，都有可能出現(xiàn)某些不夠健康的心理狀態(tài)。許多天才人物或多或少地具有心理不健康癥狀。例如荷蘭畫(huà)家凡高生前是一個(gè)畫(huà)壇無(wú)名小卒，一生中的大部分時(shí)間是在孤獨(dú)中生活，是一個(gè)躁狂癥患者，曾割下自己的耳朵作為禮物送給自己鐘愛(ài)的女人，最后不能忍受貧困和疾病的折磨，開(kāi)槍自殺；蘇聯(lián)著名詩(shī)人馬雅柯夫斯基具有癔病性人格，情感多變，易激動(dòng)，感情用事，好幻想，缺乏理智，缺乏自制力，由于他的戀人急著要去上班，沒(méi)有聽(tīng)從他的意愿留下來(lái)陪他談話而開(kāi)槍自殺；美國(guó)作家海明威晚年患有躁郁癥，由于不堪忍受疾病和心理上的重壓也是開(kāi)槍自殺的。這樣的例子還有很多很多，這充分說(shuō)明常態(tài)心理與變態(tài)心理之間沒(méi)有絕對(duì)的鴻溝。每一個(gè)人都會(huì)或多或少具有一些心理障礙，只是嚴(yán)重程度和影響學(xué)習(xí)生活的程度不同而己。教師也不例外。尤其是現(xiàn)代高速發(fā)展的充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，對(duì)教師提出了更高的要求，給教師帶來(lái)更大的心理壓力，更可能產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。

  教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。

  教師的心理健康從根本上說(shuō)還得由教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的'關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí)，開(kāi)拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。