導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇教師個(gè)人能力提升總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

【文章編號(hào)】 1004―0463（2017）12―0082―01

就我省目前中小學(xué)音樂現(xiàn)狀而言，在校音樂課堂教育教學(xué)模式落后、單一，學(xué)校興趣小組的設(shè)立與特長培養(yǎng)往往會(huì)忽視學(xué)生個(gè)體差異的存在，過分統(tǒng)一化地進(jìn)行興趣培養(yǎng)。此外，校外特長課程也普遍存在忽視孩子個(gè)體差異以及對(duì)音樂的興趣確立與培養(yǎng)的問題。因此，在中小學(xué)音樂教育教學(xué)體系科學(xué)化的建設(shè)中，最為關(guān)鍵的問題是要解決教師個(gè)人能力的平衡；學(xué)生個(gè)體差異、學(xué)生興趣與音樂藝術(shù)之間的平衡；教學(xué)方法與音樂藝術(shù)普及之間的平衡，而教師實(shí)踐共同體與音樂教學(xué)法的共同融入恰是解決這三個(gè)棘手問題的出口。

一、以實(shí)踐共同體的形式解決教育者的問題

音樂教師個(gè)人能力目前存在參差不齊的現(xiàn)象，如何將個(gè)人能力轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生接受的教學(xué)內(nèi)容也是很多音樂教師急于解決的問題。教師實(shí)踐共同體綜合了理論與實(shí)踐兩個(gè)方面，理論層面是教育者之間教學(xué)思想與內(nèi)容的交流；實(shí)踐層面是打破教育者與學(xué)習(xí)者之間的界限，通過實(shí)踐教學(xué)的形式將各層次的教師聚集在一起，形成相互溝通交流、學(xué)習(xí)促進(jìn)的平臺(tái)，教師不再是孤立存在于學(xué)校體系中的從屬教學(xué)地位，在這個(gè)體系中打破了地位高低的差異，每個(gè)人從自身存在的h境與實(shí)際情況為出發(fā)，分享個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。中小學(xué)教師能夠從專家、名師的經(jīng)驗(yàn)分享中去總結(jié)與學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)個(gè)人的缺陷，大學(xué)教師與專家能夠在實(shí)際的基礎(chǔ)教育中尋找新的課題與研究方向。

教師實(shí)踐共同體以共同的發(fā)展意愿為初衷，以教師之間的自然合作文化為導(dǎo)向，以教學(xué)實(shí)踐為機(jī)制的共同發(fā)展體系，通過對(duì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)具化為新手、名師、專家顧問的模式，以名師公開課和專題培訓(xùn)的引領(lǐng)示范，開展相關(guān)教學(xué)研討并以以賽促教的形式來激活音樂教育者對(duì)于個(gè)人能力與教學(xué)方式的提升。名師與專家顧問的專題培訓(xùn)為整個(gè)教師體系提供了縱向的專業(yè)引領(lǐng)發(fā)展模式，教師之間的交流研討與賽制促進(jìn)了教師體系橫向的交流與學(xué)習(xí)。此外，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與區(qū)域聯(lián)動(dòng)帶動(dòng)整個(gè)地區(qū)教師整體能力的提升與創(chuàng)新，在共享、開放的狀態(tài)里實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人能力的提升與平衡。

二、推廣學(xué)校音樂教學(xué)新體系，音樂應(yīng)當(dāng)屬于每一個(gè)孩子

學(xué)校音樂教學(xué)新體系是在融合柯達(dá)伊、奧爾夫、達(dá)爾克羅茲三大世界音樂教育體系之精華，在結(jié)合我國音樂教育現(xiàn)狀與學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上形成的。教師可以基礎(chǔ)的音樂情感體驗(yàn)為普及新音樂教育的根本途徑，培養(yǎng)并維護(hù)每一個(gè)孩子的音樂興趣，以生動(dòng)、有趣的教學(xué)方式讓每一個(gè)孩子去自發(fā)地接觸音樂、感受音樂，在基礎(chǔ)與普及的前提下挖掘不同學(xué)生間的個(gè)體差異。

篇2

公開課，作為教師展示個(gè)人能力、教師間相互學(xué)習(xí)的一種重要方式，成為當(dāng)前語文培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中必不可少的一項(xiàng)環(huán)節(jié)。而就其現(xiàn)狀，筆者有一些個(gè)人的思考。

一種情況，在平時(shí)的聽課學(xué)習(xí)當(dāng)中，很多老師的教學(xué)過程行云流水、整個(gè)課堂天衣無縫。而回顧自己平時(shí)的課堂，即使備課扎實(shí)的一節(jié)課，在完成過程中也總會(huì)出現(xiàn)很多的紕漏，倒是有時(shí)沒有預(yù)設(shè)到的環(huán)節(jié)，經(jīng)過課堂的生成，反而會(huì)成為一節(jié)課的亮點(diǎn)。

反思：一節(jié)課上完似乎沒有了任何缺點(diǎn)的時(shí)候，也許這才是教育的最大缺陷。我們可能會(huì)為一節(jié)課花費(fèi)無數(shù)的精力，也許通過一節(jié)課我們會(huì)使教師個(gè)人能力得到極大的鍛煉，但對(duì)于聽課學(xué)習(xí)的老師而言，似乎就很難看到自己身上的不足。

另一種情況是，許多老師在公開課時(shí)，整個(gè)課堂都緊緊圍繞教材內(nèi)容展開教學(xué)，突破重難點(diǎn)，可以說課程目標(biāo)完成也不錯(cuò)。但課后反思會(huì)發(fā)現(xiàn)，整個(gè)課堂都在指導(dǎo)讀句子，讀文章，理解句子，體會(huì)人物情感。

反思：如果這是單一的一堂課，“雙基”的完成應(yīng)該是很到位的。但就整個(gè)目前公開課的現(xiàn)狀而言，大部分老師的課基本都是如此，以課授課，以學(xué)生完成課文學(xué)習(xí)為目標(biāo)。如果語文教育都是這樣，也許就出問題了――課堂教學(xué)就成了一種封閉的學(xué)習(xí)模式。

隨著教學(xué)改革的深入，老師都重視拓展延伸，能夠介紹教材中的人物、介紹故事發(fā)生的背景，利用多媒體設(shè)備使學(xué)生在音樂、畫面的感染下加深對(duì)課文中難點(diǎn)的突破。

反思：這是一種積極的探索嘗試，但深思之后會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些環(huán)節(jié)的完成，又常常只是一種華麗呈現(xiàn)，僅僅是為了完成教材目標(biāo)，只是一種手段而已。當(dāng)前的語文教育仍舊拘泥于課堂中完成拼音、識(shí)字、閱讀、習(xí)作的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)常常很難真正落到實(shí)處。

面對(duì)如此情形，那學(xué)生的語文素養(yǎng)來自何處呢？

當(dāng)我們細(xì)細(xì)地去琢磨學(xué)生的學(xué)習(xí)過程時(shí)，會(huì)有以下發(fā)現(xiàn)：

1.學(xué)生除了在課堂中學(xué)習(xí)外，課外有著更多的學(xué)習(xí)，還是圍繞預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)來反復(fù)地熟悉拼音、生字、課文、習(xí)作，目的就是為了在考試中取得好成績。

2.學(xué)生每學(xué)完一課，都會(huì)有課外練習(xí)題要完成，都有課文中生字生詞抄寫記憶。這成了學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)手段。

3.學(xué)生還得完成一次又一次的大小測驗(yàn)，通過測驗(yàn)提高應(yīng)對(duì)考試的能力，簡單點(diǎn)說，就是學(xué)會(huì)考試。

學(xué)生無論課堂內(nèi)還是課堂外的大部分學(xué)習(xí)，都是圍著課本、教材轉(zhuǎn)。這樣的語文學(xué)習(xí)不能說不對(duì)，但至少是不全面也不科學(xué)的，更是與《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》理念相違背的。

課堂就是以教材為依托，全面系統(tǒng)地介紹語文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法。那么，教材就是一個(gè)媒介，課堂就是一個(gè)平臺(tái)，學(xué)生借助這個(gè)平臺(tái)，通過媒介了解語文，喜歡語文，掌握語文方法，提高個(gè)人的語文素養(yǎng)。

那么，教師該如何去利用課堂完成這一任務(wù)呢？

首先，教師必須具備良好的人文素養(yǎng)，具備專業(yè)的知識(shí)水平，掌握先進(jìn)的教學(xué)技藝。

對(duì)于課文中所涉及的有關(guān)字、詞、句、篇文章的知識(shí)點(diǎn)，教師都能信手拈來，比如可以隨口吟誦古詩詞、名言佳句，可以隨機(jī)講述有關(guān)的人物典故、歷史故事、人情風(fēng)俗等等，通過教師淵博的知識(shí)，把學(xué)生帶入廣闊的語文大背景中，讓學(xué)生感受到語文的博大精深，提升學(xué)習(xí)興趣。

其次，在教師個(gè)人修養(yǎng)和個(gè)人能力基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變觀念，以課堂為依托，構(gòu)建一個(gè)開放、多元的語文學(xué)習(xí)環(huán)境。

比如：在蘇教版六年級(jí)教材學(xué)習(xí)過程中，我們可以采取以下的語文學(xué)習(xí)手段。

《半截蠟燭》可以介紹波瀾壯闊的世界反法西斯戰(zhàn)爭，介紹有關(guān)的書籍和影片，讓學(xué)生在大背景下學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)，更好地理解文中的人物及其細(xì)節(jié)。

《三打白骨精》可以推薦學(xué)生讀原著，老師加以引導(dǎo)，通過電視劇、原文、課文中三處人物的異同，更全面地感知故事人物。

第三，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生通過生活實(shí)踐來提高語文能力。

課堂，只是學(xué)生學(xué)習(xí)的開始，而不是學(xué)習(xí)的終結(jié)。教師應(yīng)該利用課堂的有限時(shí)間，對(duì)學(xué)生的以前所學(xué)加以肯定，對(duì)以后的學(xué)習(xí)給予指引。所以，教師應(yīng)該把課堂當(dāng)成學(xué)生所學(xué)與老師知識(shí)之間的交匯點(diǎn)，充分利用好這短暫的課堂時(shí)間，在總結(jié)歸納原有知識(shí)、肯定已有能力的基礎(chǔ)上，使學(xué)生向更高的水平邁進(jìn)才是一堂課應(yīng)該完成的終極任務(wù)。

“語文即生活?！苯處熜枰c家長密切配合，讓學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)講求實(shí)效，引領(lǐng)孩子將語文學(xué)習(xí)與生活緊緊聯(lián)系起來。

參考文獻(xiàn)：

篇3

目前，我國數(shù)學(xué)教師專業(yè)化程度普遍偏低，小學(xué)數(shù)學(xué)老師的情況尤為嚴(yán)重，數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)職業(yè)化發(fā)展是我國教師職業(yè)化建設(shè)的重要核心內(nèi)容，教育的發(fā)展離不開老師的付出。師者，傳道授業(yè)解惑，同時(shí)老師自身也是一個(gè)受教育者，是一個(gè)受教育者的成功典范，在教授學(xué)生的過程中也會(huì)提升自己，這就是一個(gè)教師職業(yè)化不斷進(jìn)步的過程。

一、提升小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)知識(shí)水平，完善小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)

1.提高教師的專業(yè)知識(shí)水平，只有老師擁有較高的知識(shí)水平，才會(huì)為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

作為教師首先要有一定的學(xué)歷，這是對(duì)老師知識(shí)水平的一個(gè)肯定。作為數(shù)學(xué)教師，除了有一定的數(shù)學(xué)知識(shí)外，還要有豐富的教育學(xué)科知識(shí)，只有這樣才能成為一名合格的教師，才能教授學(xué)生更多的知識(shí)，因?yàn)橐粋€(gè)問題如果自己都不知道如何解答，那又如何去解決學(xué)生的問題呢？作為一名合格的教師還不夠，如何能成為一名優(yōu)秀的教師呢？我想這一問題也是許多教師關(guān)心的問題，每一個(gè)學(xué)科都不是孤立的，有一句老話“數(shù)理化不分家”，相信很多人都很熟悉，所以作為一名數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)該廣泛涉獵各個(gè)學(xué)科，如物理學(xué)科，學(xué)理使人聰慧；如歷史學(xué)科，學(xué)習(xí)歷史能使人明智；除此之外，還應(yīng)該懂得一些社科人文的知識(shí)，這樣就會(huì)成為一個(gè)淵博、受人愛戴的好老師。

2.教師有了較高的專業(yè)知識(shí)水平，還要有嫻熟的專業(yè)技能及出色的個(gè)人能力，這樣才能在教授課程的過程中做到游刃有余。

專業(yè)知識(shí)水平顯示出一名教師的學(xué)習(xí)能力，是智商的體現(xiàn)；而

出色的個(gè)人能力是情商的體現(xiàn)；因此教師應(yīng)具備一定的個(gè)人能力，現(xiàn)總結(jié)歸納出以下兩個(gè)層面：

一方面，在工作教學(xué)中每個(gè)教師都應(yīng)具備教學(xué)能力即授業(yè)解惑的能力，例如，教師首先需要備課，不懂的知識(shí)點(diǎn)自己也要學(xué)習(xí)，因此接受新信息的能力就至關(guān)重要；其次在課堂上講解知識(shí)，要盡量做到讓更多的學(xué)生理解老師講授的內(nèi)容，因此語言表達(dá)能力尤為重要；另外，課堂上會(huì)有學(xué)生提出問題，會(huì)有一些突發(fā)狀況，這就要求老師具備一定的應(yīng)變能力。

另一方面，在課堂之外老師需要組織學(xué)生一起玩游戲、做活動(dòng)等等，這就要求教師應(yīng)該具備一定的組織策劃能力與動(dòng)手實(shí)踐能力；同時(shí)老師也應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，解決一些學(xué)生之間的矛盾等等，此時(shí)老師應(yīng)該具備一定的溝通調(diào)節(jié)能力。

3.“桃李滿天下。”這是一句讓所有老師都欣慰的話，教師是一個(gè)神圣而偉大的職業(yè)，因此對(duì)老師的要求也應(yīng)該更加嚴(yán)格，除了具有知識(shí)水平、個(gè)人能力外，還要有健康的心理及健全的教師專業(yè)情誼。

二、加強(qiáng)初任教學(xué)的職業(yè)發(fā)展，規(guī)劃職業(yè)方向和授課方式

在我國小學(xué)中，初任數(shù)學(xué)教師在教學(xué)授課中難免會(huì)出現(xiàn)心有余而力不足的情況，沒有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，因此應(yīng)加強(qiáng)初任教師的職業(yè)發(fā)展，規(guī)劃好職業(yè)方向和授課方式。

1.學(xué)無止境，學(xué)生如此，老師也應(yīng)如此，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，有學(xué)到老、活到老的觀念，持之以恒地學(xué)習(xí)，不斷地提升自己。

21世紀(jì)是一個(gè)飛速發(fā)展的新世紀(jì)，科技飛速進(jìn)步發(fā)展、經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，我們也應(yīng)該努力終身學(xué)習(xí)，不斷汲取新知識(shí)，才能適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)，才是教師生存的根本，也是實(shí)驗(yàn)教師專業(yè)化的必經(jīng)之路。一個(gè)人的知識(shí)水平、文化程度并非與生俱來，只有通過學(xué)校的教育、教師的講解及自己的不斷學(xué)習(xí)才能達(dá)到更高的水平。

所以，我認(rèn)為小學(xué)初任數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該具備終身學(xué)習(xí)的觀念，成為一個(gè)孜孜不倦的求學(xué)者，只有這樣才能成為一名優(yōu)秀的教師。

同時(shí)，初任數(shù)學(xué)教師剛剛步入社會(huì)，剛剛投身教育事業(yè)中，應(yīng)把教育事業(yè)作為自己的終身事業(yè)，將講臺(tái)作為自己人生的奮斗舞臺(tái)，堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中不斷成長；同時(shí)還應(yīng)該學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，如計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)等等，不斷充實(shí)完善自己，努力成為一名優(yōu)秀的師者。

2.大力加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，為教師提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)，如開展校本培訓(xùn)等等。

1989年，為滿足學(xué)校教學(xué)課程和教學(xué)整體規(guī)劃需求，由歐洲國家教師教育協(xié)會(huì)界定發(fā)起的一項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，主要是為教師提供一些校內(nèi)的培訓(xùn)活動(dòng)，提升教師的個(gè)人教學(xué)能力。校本培訓(xùn)取得了很好的成績，即為初任數(shù)學(xué)教師提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也幫助初任教師解決了專業(yè)發(fā)展中的各種問題。

篇4

石朋芳

小課題研究工作就要結(jié)束了，在這大半年的時(shí)間里，我腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)研究，在課程上我立足課堂，大膽嘗試。我收獲過、困惑過、欣喜過、苦惱過……這次小課題的研究和實(shí)踐，讓我受益匪淺，有了更深刻的體會(huì)：

一、了解了小課題是什么？

所謂小課題，指的是教師以教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的具體問題為研究對(duì)象，以問題的解決為研究目標(biāo)的課題。小課題研究屬于校本教研的范疇，研究的目的是解決教師個(gè)人教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題、困惑，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

小課題的特點(diǎn)是小、近、實(shí)、真。 小就是從小事、小現(xiàn)象、小問題入手，以小見大；近就是貼近教學(xué)，貼近現(xiàn)實(shí)，不好高騖遠(yuǎn)；實(shí)就是實(shí)實(shí)在在的關(guān)注；真就是要真研究、真討論、真實(shí)踐。

小課題研究既是一種綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，也是一種特殊的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它有利于解決實(shí)際問題，有利于積累研究經(jīng)驗(yàn)，有助于逐步提高科研能力。

二、自己變得勤勉了

以前自己在教學(xué)中很隨意，對(duì)學(xué)生的心里、行為不探索，現(xiàn)在由于要研究，要自己動(dòng)腦，自己動(dòng)手，把自己的所作所想、學(xué)生的進(jìn)步隨時(shí)記錄下來，并能采用一定的教育方法對(duì)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)施教。改掉了以前當(dāng)一天和尚撞一天鐘、得過且過的工作態(tài)度，通過學(xué)習(xí)實(shí)踐使自己變得更充實(shí)了?，F(xiàn)在我一有時(shí)間就把這一天當(dāng)中的教學(xué)回憶一番，把值得當(dāng)成經(jīng)驗(yàn)為自己保留的及時(shí)記錄下來，把需要改進(jìn)的問題列出來，通過查閱資料等及時(shí)改進(jìn)，使自己業(yè)務(wù)水平每天改變一點(diǎn)點(diǎn)、每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。

三、自己的個(gè)人能力、素質(zhì)各方面都有提高

小課題研究的目的是解決教學(xué)中存在的各種具體問題，小課題的研究首先要發(fā)現(xiàn)和提出問題，再學(xué)習(xí)理論，查找資料，分析問題，提出解決問題的方法，最后結(jié)合實(shí)際和實(shí)踐，得到解決問題的有效方法，這時(shí)我就必須要注意原始資料的收集與整理，做過的事情，要隨時(shí)注意記錄、反思和總結(jié)，同時(shí)我還結(jié)合自己的興趣，對(duì)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理和理性分析，發(fā)現(xiàn)自己的教育教學(xué)的亮點(diǎn)、成功之處，并且取他人之長出，來彌補(bǔ)自己的不足，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展，形成自我教育特色。這對(duì)自己的個(gè)人能力是一次極大的提升，教學(xué)理念也有提升，也開闊了眼界，站的角度也會(huì)更高，對(duì)教學(xué)活動(dòng)有很大幫助。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)

篇5

作為一種面向產(chǎn)品、過程、系統(tǒng)生命周期的工程教育方法，CDIO不僅符合高等工程教育發(fā)展的需要，而且對(duì)于院校相關(guān)專業(yè)教育與教學(xué)改革也有重要的參考和推廣價(jià)值。正如率先把CDIO工程教育理念引入汕頭大學(xué)的顧佩華教授所說：“CDIO是一個(gè)平臺(tái)和框架，在這個(gè)框架里面，每個(gè)國家、學(xué)校、學(xué)院和專業(yè)可根據(jù)需要融入自己的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)CDIO進(jìn)行本土化，而這正是CDIO存在和發(fā)展的意義”。

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，社會(huì)對(duì)大學(xué)生個(gè)人的職業(yè)道德、掌握學(xué)科知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力、終生學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)工作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力都提出了新的要求。因此，實(shí)行符合國際標(biāo)準(zhǔn)、以CDIO模式為載體，實(shí)施產(chǎn)學(xué)合作的辦學(xué)機(jī)制，應(yīng)該成為院校人才培養(yǎng)的有效途徑。鑒于營銷實(shí)踐教學(xué)滿足實(shí)現(xiàn)CDIO的三個(gè)基本條件，可將“產(chǎn)品、流程、乃至系統(tǒng)的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和操作過程”作為營銷實(shí)踐教育的環(huán)境。那么，如何將CDIO教育模式植入院校營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，如何對(duì)CDIO模式進(jìn)行本土化，選擇什么作為切入點(diǎn)？筆者認(rèn)為，精心規(guī)劃和設(shè)置獨(dú)具特色的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行項(xiàng)目（營銷全真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目），以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣和能力培養(yǎng)，可以作為院校營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的切入點(diǎn)和突破口。

市場營銷專業(yè)教學(xué)改革是以課程體系建設(shè)為核心，包括教學(xué)方法、教學(xué)大綱和課程考核體系改革等方面。

1、建立以培養(yǎng)市場營銷專業(yè)應(yīng)用型高級(jí)專門人才為目標(biāo)，具有先進(jìn)教育思想和時(shí)代特色的一體化課程體系。借鑒CDIO的理念，市場營銷專業(yè)一體化課程體系是培養(yǎng)個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)能力以及營銷管理和應(yīng)用能力的系統(tǒng)方法。在構(gòu)建過程中，需要按照培養(yǎng)目標(biāo)的要求對(duì)課程和教學(xué)資源進(jìn)行重新整合，但這種整合并不是課程簡單的合并和疊加，而是應(yīng)以市場營銷項(xiàng)目為背景，打破目前的課程框架對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重新安排。因此，改革后的市場營銷課程體系應(yīng)是一個(gè)圍繞學(xué)科進(jìn)行組織，由相互支持的專業(yè)課程構(gòu)成的有機(jī)體系。它將個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力、市場營銷的管理和應(yīng)用能力滲透到課程體系中，通過每一門課、每一個(gè)模塊、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來落實(shí)關(guān)于學(xué)科知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力、營銷管理和應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)效果，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2、以市場營銷項(xiàng)目為依托，構(gòu)建貫穿于課程計(jì)劃的實(shí)踐課程體系，建立一批優(yōu)質(zhì)的相對(duì)穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵，要想讓學(xué)生具備營銷的管理和應(yīng)用能力，就要不斷進(jìn)行實(shí)踐。因此，市場營銷專業(yè)的教學(xué)改革應(yīng)致力于探索出一個(gè)以項(xiàng)目為依托、貫穿于整個(gè)課程計(jì)劃的市場營銷專業(yè)實(shí)踐課程體系。該實(shí)踐課程體系將既包括概念實(shí)習(xí)、技能實(shí)習(xí)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，還包括融入專業(yè)課程的課內(nèi)實(shí)踐。在項(xiàng)目安排上，早期應(yīng)注重學(xué)生對(duì)營銷基本概念和方法的掌握，通過實(shí)踐練習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造力，而在組織形式上通常以3～5人為一組，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的訓(xùn)練。后期則是通過比較復(fù)雜的項(xiàng)目去幫助學(xué)生整合整個(gè)課程計(jì)劃的知識(shí)和能力，在項(xiàng)目選擇上應(yīng)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造力和對(duì)多門課程的綜合運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維連貫性的訓(xùn)練。在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)方面，要改變以往形同虛設(shè)的狀態(tài)，通過聘請企業(yè)專家作為專業(yè)客座教授或教師到企業(yè)交流等方式，使之穩(wěn)定并實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”的真正融合，為學(xué)生從校園到企業(yè)的無縫連接搭建橋梁。

3、不斷深化市場營銷教學(xué)方法和手段改革，為實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。市場營銷專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)，知識(shí)的運(yùn)用比知識(shí)本身顯得更為重要，多年來教學(xué)方法和手段一直在不斷改革。目前，“老師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)接受”的填鴨式傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)有所改變，“案例教學(xué)”、“情景模擬”等教學(xué)方法也已引入課堂。但為了實(shí)現(xiàn)一體化課程體系所達(dá)到的一體化教學(xué)效果，使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力、營銷的管理和應(yīng)用能力同時(shí)得到訓(xùn)練，教學(xué)方法和手段的改革需要不斷深化。在國外的教學(xué)中有一句諺語：“如果讓我告訴你，你可能會(huì)忘記；如果讓我演示給你看，你可能會(huì)記??；如果我們共同來操作，你肯定會(huì)牢記?！彼?，在市場營銷專業(yè)的教學(xué)改革中，在綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法的同時(shí)，應(yīng)以項(xiàng)目為背景強(qiáng)化學(xué)生在教學(xué)過程中的主體意識(shí)，在教學(xué)的全過程中注重“互動(dòng)式”教學(xué)和學(xué)生個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的交流、總結(jié)。教師作為整個(gè)課程的策劃者和組織者，在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生的行為和效果進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，這是講授知識(shí)和提升學(xué)生能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

4、開發(fā)和整合課程教學(xué)大綱，以保證一體化課程體系教學(xué)效果。在市場營銷一體化課程體系設(shè)計(jì)理念中，課程的教學(xué)大綱應(yīng)是教學(xué)效果的體現(xiàn)。它是按照專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，由行業(yè)專家、課程體系設(shè)計(jì)者和授課教師共同制定完成。在教學(xué)大綱中，不僅要體現(xiàn)出市場營銷專業(yè)知識(shí)的教學(xué)效果，還要落實(shí)對(duì)學(xué)生個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力以及營銷管理和應(yīng)用能力等方面的訓(xùn)練。具體來說，教學(xué)大綱應(yīng)包括課程的總體目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)和次序的安排，課程中包含的項(xiàng)目及其具體的實(shí)施計(jì)劃、課程的每個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生能力（包括個(gè)人能力、職業(yè)能力和態(tài)度、團(tuán)隊(duì)工作和交流能力、營銷管理和應(yīng)用能力等）的訓(xùn)練方案以及課程的考核體系。

5、合理運(yùn)用多種考核方式，完善課程考核體系。課程的考核體系是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法和手段，完善的考核體系將對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到積極的推動(dòng)作用。傳統(tǒng)的考核大多采取期末考試的形式進(jìn)行，考核的過程獨(dú)立于教學(xué)，這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動(dòng)性作用有限。所以，在市場營銷的教學(xué)改革中，要改革傳統(tǒng)的考核方式，建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心、融合多種考核方法的完善的課程考核體系。以學(xué)為中心的考核體系是與教學(xué)過程相結(jié)合，是對(duì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中在專業(yè)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力以及營銷應(yīng)用和管理能力等各方面綜合評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過程中，教師可以采用筆試、口試、表現(xiàn)評(píng)分、營銷項(xiàng)目評(píng)估和團(tuán)隊(duì)內(nèi)自我測評(píng)等多種方法，預(yù)先設(shè)定每項(xiàng)評(píng)估方法的標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)分范圍，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成績。

結(jié)合廣東白云學(xué)院的實(shí)際情況，我們針對(duì)市場營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，具體提出了以下改革措施：

1、建立以CDIO為指導(dǎo)思想的培養(yǎng)模式。以項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，精心規(guī)劃一系列適用于不同教學(xué)階段的項(xiàng)目，在教學(xué)活動(dòng)中，將學(xué)生需要掌握和學(xué)習(xí)的內(nèi)容與項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)施有機(jī)聯(lián)系、緊密結(jié)合。通過設(shè)計(jì)和實(shí)施過程，學(xué)生學(xué)以致用，從而達(dá)到能力培養(yǎng)和綜合發(fā)展的目的。初步計(jì)劃改革的課程有：《產(chǎn)品促銷方案設(shè)計(jì)》、《市場營銷專業(yè)導(dǎo)論》、《專業(yè)能力綜合訓(xùn)練》、《商務(wù)策劃方案設(shè)計(jì)》、《網(wǎng)絡(luò)營銷方案設(shè)計(jì)》和《超市營銷方案設(shè)計(jì)》。

2、以CDIO能力培養(yǎng)大綱為目標(biāo)，建立以項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施為導(dǎo)向的課程體系。從師資的角度來考慮，比較缺乏有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師來指導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)，我們計(jì)劃利用自身資源，首先鼓勵(lì)老師利用寒暑假進(jìn)行下企業(yè)進(jìn)修；其次利用我院的人事部門以及老師自身的人脈關(guān)系，介紹有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師來校授課（專職與兼職都可以）。

3、實(shí)施課程建設(shè)和教學(xué)改革項(xiàng)目建設(shè)工程。大力實(shí)施雙語教學(xué)，采用原版教材；全面采用多媒體授課；通過多種形式提高學(xué)生的英語技能；注重因材施教、個(gè)性化培養(yǎng)，學(xué)生選課面寬；大力加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和工程能力。聘請國內(nèi)知名教授、專家到校授課，保證教學(xué)水平與國際信息發(fā)展水平同步。我們計(jì)劃增加雙語教學(xué)的課程數(shù)量，初步?jīng)Q定為《國際貿(mào)易》、《消費(fèi)者行為學(xué)》和《國際市場營銷》三門課程。

4、進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)的合作關(guān)系，積極推進(jìn)校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為培養(yǎng)滿足行業(yè)需求的人才營造良好的實(shí)戰(zhàn)環(huán)境。鼓勵(lì)本科學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目需求進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，采用校外、校內(nèi)雙導(dǎo)師制，學(xué)生在企業(yè)中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)主要內(nèi)容。

篇6

在新型教學(xué)觀念的引導(dǎo)下，教學(xué)工作者逐漸意識(shí)到學(xué)生才是教學(xué)工作的重心，在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)中不再僅僅側(cè)重于教師的講解，而是給學(xué)生提供充足的思考及探討時(shí)間，有意識(shí)的進(jìn)行學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。落實(shí)以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須滿足以下幾點(diǎn)：

第一，教師必須完善自身的教學(xué)理念，將素質(zhì)教育納入教學(xué)的范疇。社會(huì)對(duì)于教師的定位是教書育人，其本質(zhì)在于給學(xué)生樹立良好的榜樣，在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講解中讓學(xué)生了解做人的道理，幫助學(xué)生逐步的形成科學(xué)的世界觀、學(xué)習(xí)觀、價(jià)值觀。教師可以在通過對(duì)教學(xué)活動(dòng)的合理安排將素質(zhì)教學(xué)滲透到日常的教學(xué)工作中，以此來拉近師生之間的關(guān)系。

第二，強(qiáng)化教師的整體素養(yǎng)。教學(xué)工作的有序進(jìn)行及教學(xué)質(zhì)量的提升與教師個(gè)人的整體素養(yǎng)有著直接的關(guān)系，因此，在以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅需要不斷的進(jìn)行個(gè)人能力的提升，并且合理的運(yùn)用較為新穎的教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。及時(shí)的進(jìn)行先進(jìn)教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，有計(jì)劃性的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的填充，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用的好習(xí)慣。

二、以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施過程

教學(xué)工作的有效性需要教師做好科學(xué)的計(jì)劃及引導(dǎo)，立足本班級(jí)的教學(xué)實(shí)情，明確各階段的教學(xué)重心，有目的的進(jìn)行學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這樣方能實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)方法的真正作用。

第一，明確教學(xué)內(nèi)容，營造良好的教學(xué)氛圍。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展前，教師必須明確本節(jié)課程的重心，并通過多種途徑來營造適宜的教學(xué)氛圍。教師可以通過趣味性的提問引出本節(jié)課程的知識(shí)點(diǎn)，在問題的提出與解決中逐步的加深難度，讓學(xué)生感受到解題中的樂趣，逐漸愛上數(shù)學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)，這樣可以有效的提升教學(xué)工作的效率。在這個(gè)過程中，教師可以對(duì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、創(chuàng)新的行為給予表揚(yáng)。

第二，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，給予學(xué)生充足的思考時(shí)間。自主學(xué)習(xí)更加側(cè)重的是學(xué)生自發(fā)的參與到學(xué)習(xí)中，這對(duì)于以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)工作會(huì)提供較大的便利。在該階段，教師可以通過相關(guān)例題的講解幫助學(xué)生進(jìn)行原有知識(shí)的鞏固，并適當(dāng)?shù)囊胄轮R(shí)點(diǎn)，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。站在教育心理學(xué)的角度分析，學(xué)生對(duì)于自身較為熟悉或者感興趣的話題會(huì)投入更多的精力，教師可以適當(dāng)?shù)慕梃b生活中的示例進(jìn)行引導(dǎo)。如生活中較為普遍的消費(fèi)行為，其中就包含了基礎(chǔ)性的加減、乘除計(jì)算，可以讓學(xué)生站在店主的角度進(jìn)行利潤計(jì)算，可以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三，合理把控，有選擇性的進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整。小學(xué)階段學(xué)生的自我管理能力比較有限，因此，片面的依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)是不可行的，教師此時(shí)必須進(jìn)行制定較為科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，并調(diào)整教學(xué)方法。目前運(yùn)用較為普遍的小組探討就非?？尚?，教師可以通過對(duì)小組長的選擇輔助教學(xué)。在小組探討的過程中，可以有效的鍛煉學(xué)生的管理能力、組織能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在這個(gè)過程中，教師可以進(jìn)行觀察，從中了解到學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的把握情況，從旁加以引導(dǎo)。教師可以在這個(gè)過程中找到學(xué)生的亮點(diǎn)，進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，同時(shí)，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)的進(jìn)度及方法，做到因地制宜、量體裁衣。

篇7

一、文獻(xiàn)綜述

鑒于對(duì)教師進(jìn)行合理有效的績效評(píng)價(jià)的重要性，本文在收集、閱讀國內(nèi)外相關(guān)書籍及文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校的教師績效評(píng)價(jià)辦法，針對(duì)教師績效評(píng)價(jià)體系中可量化的部分，我們在借鑒參考文獻(xiàn)中教師績效評(píng)價(jià)體系中的合理部分，同時(shí)歸納總結(jié)了中國礦業(yè)大學(xué)（北京）現(xiàn)實(shí)行的教師績效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，制作了一套新的教師績效評(píng)價(jià)體系，希望能夠?qū)ξ倚５慕處熆冃гu(píng)價(jià)體系提供借鑒。針對(duì)教師績效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中不可量的部分，謝博基于發(fā)展性評(píng)價(jià)制度建立的教師評(píng)價(jià)主要是以教師自身的發(fā)展為目標(biāo)，且評(píng)價(jià)主體覆蓋了從上到下的所有人群;在指標(biāo)確立方面采取了討論商議的辦法;在指標(biāo)取值方面，推崇采取模糊區(qū)間打分評(píng)價(jià)。徐爽經(jīng)過探索性因素分析、信度檢驗(yàn)、效度分析、驗(yàn)證性因素分析等一系列研究表明高校學(xué)生優(yōu)秀教師觀包含教學(xué)效能、道德修養(yǎng)、師生互動(dòng)、志趣情懷、儀表活力、師德品質(zhì)共六個(gè)因素，不同類型高校學(xué)生在優(yōu)秀教師觀的六個(gè)因素上均有不同程度的差異，高校教師與高校學(xué)生在優(yōu)秀教師觀的五個(gè)因素上有非常顯著的差異。在結(jié)合已有文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，我們又制定了一套評(píng)價(jià)指標(biāo)，并根據(jù)其設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，對(duì)中國礦業(yè)大學(xué)（北京）的碩士生進(jìn)行問卷調(diào)查，通過匯總分析問卷內(nèi)容，尋找到學(xué)生心目中的理想教師形象，從而對(duì)教師的績效評(píng)價(jià)體系改革提供參照。

二、關(guān)于研究生的問卷調(diào)查分析

1.高校教師應(yīng)具備的道德品質(zhì)

教師具備的道德品質(zhì)維度各選項(xiàng)得票情況及比例如表1 所示。

表1道德品質(zhì)選項(xiàng)得票明細(xì)表

選項(xiàng)

得票

A.為人師表，家庭和睦

21

B.道德高尚，人格健全

27

C.協(xié)作精神，富有愛心

9

D.盡職盡責(zé)，無私奉獻(xiàn)

20

E.耐心友善，言行謙遜

20

F.平易近人，理解學(xué)生

28

G.處事公正，平等對(duì)待學(xué)生

25

H.對(duì)學(xué)生多一些安慰鼓勵(lì)

7

I.關(guān)心學(xué)生前途

20

J.誠實(shí)正直

11

K.嚴(yán)于律己，以身作則

16

合計(jì)

204

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)說明：研究生認(rèn)為可以反映一名優(yōu)秀教師的道德品質(zhì)的指標(biāo)中，最關(guān)注“F.平易近人，理解學(xué)生”、“B.道德高尚，人格健全”、“G.處事公正，平等對(duì)待學(xué)生”和等指標(biāo)，其次還關(guān)注“A.為人師表，家庭和睦”、“D.盡職盡責(zé)，無私奉獻(xiàn)”、“E.耐心友善，言行謙遜”、“I.關(guān)心學(xué)生前途”等指標(biāo)。上述指標(biāo)的得票率達(dá)到78.91%，超過70%，更能代表評(píng)價(jià)高校教師個(gè)人能力所需的主要信息。

上述調(diào)查結(jié)果表明：（1）一個(gè)平易近人、處事公正、理解學(xué)生的老師更容易與學(xué)生相處，真正了解學(xué)生的需求。才能在課堂理論學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐中幫助學(xué)生，研究生也不例外;（2）教師是學(xué)生人格形成的引導(dǎo)者，只有道德高尚人格健全的高校老師才能為研究生引導(dǎo)正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

結(jié)論：通過對(duì)上述問卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析，我們建議將上述七項(xiàng)指標(biāo)納入高校教師道德品質(zhì)指標(biāo)體系中。各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重可參考其得票數(shù)進(jìn)行確定。

2.高校教師的個(gè)人能力

反映教師個(gè)人能力維度各選項(xiàng)得票情況及比例如表2所示。

表2個(gè)人能力選項(xiàng)得票明細(xì)表

選項(xiàng)

得票

A.教育理論知識(shí)扎實(shí)、較高的學(xué)科專業(yè)知識(shí)

39

B.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富

12

C.不斷更新知識(shí)，了解學(xué)科的發(fā)展和最新的動(dòng)向

29

D.講課生動(dòng)、互動(dòng)性強(qiáng)

23

E.講課內(nèi)容正確、熟練;思路清晰、要領(lǐng)清楚、重點(diǎn)突出

34

F.具備操作現(xiàn)代教育手段能力

7

G.較好的教學(xué)啟發(fā)能力

20

H.良好的與學(xué)生溝通能力

18

I.板書工整，簡練易記

1

J.具備科研創(chuàng)新能力

10

K.優(yōu)秀的核心課程設(shè)計(jì)

8

L.興趣廣泛，能引領(lǐng)時(shí)代潮流

5

合計(jì)

206

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)說明：研究生認(rèn)為可以反映一名優(yōu)秀教師的個(gè)人能力的指標(biāo)中，最關(guān)注“A.教育理論知識(shí)扎實(shí)、較高的學(xué)科專業(yè)知識(shí)”、“C.不斷更新知識(shí)，了解學(xué)科的發(fā)展和最新的動(dòng)向”、“E.講課內(nèi)容正確、熟練;思路清晰、要領(lǐng)清楚、重點(diǎn)突出”、“D.講課生動(dòng)、互動(dòng)性強(qiáng)”、“G.較好的教學(xué)啟發(fā)能力”等指標(biāo)。上述指標(biāo)的得票率達(dá)到70.39%，超過70%，更能夠代表評(píng)價(jià)高校教師個(gè)人能力所需的主要信息。

上述調(diào)查結(jié)果表明：（1）研究生對(duì)老師的教學(xué)能力和自身的理論知識(shí)有更高的要求;（2）在知識(shí)高速更新?lián)Q代的時(shí)代，高校教師只有不斷更新自己的知識(shí)，走在科學(xué)前沿，才能夠給高校研究生帶來新穎的思想;（3）研究生具備很強(qiáng)的獨(dú)立思考和洞察能力，高校教師授課只有達(dá)到內(nèi)容正確、熟練;思路清晰、要領(lǐng)清楚才能滿足高校研究生的需求;（4）部分高校研究生關(guān)注DG指標(biāo)，因?yàn)楹线m的授課技巧能夠提供老師的上課質(zhì)量。

結(jié)論：通過對(duì)上述問卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析，我們建議將上述五項(xiàng)指標(biāo)納入高校教師道德品質(zhì)指標(biāo)體系中。各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重可參考其得票數(shù)進(jìn)行確定。

3.高校教師的心理素質(zhì)

33教師心理素質(zhì)維度各選項(xiàng)得票情況及比例情況如表3所示。

表3心理素質(zhì)選項(xiàng)得票明細(xì)表

選項(xiàng)

得票

A.職業(yè)素養(yǎng)

36

B.科研精神

15

C.處事原則

15

D.聰慧品質(zhì)

8

E.誠信態(tài)度

11

F.求實(shí)作風(fēng)

6

G.個(gè)人魅力

12

合計(jì)

103

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)說明：研究生認(rèn)為可以反映一名優(yōu)秀教師的心理素質(zhì)的指標(biāo)中，最關(guān)注“A.職業(yè)素養(yǎng)”、“B.科研精神”、“C.處事原則”、“G.個(gè)人魅力”等指標(biāo)。上述指標(biāo)的得票率達(dá)到75.72%，超過70%，更能夠代表評(píng)價(jià)高校教師心理素質(zhì)所需的主要信息。

上述調(diào)查結(jié)果表明：（1）高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)是每個(gè)教師工作所必需要有的條件。一方面，教師道德對(duì)教師具有自我激勵(lì)作用。另一方面，高校教師的職業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生道德意識(shí)、道德品質(zhì)的形成和發(fā)展也具有極為重要的影響;（2）高校研究生會(huì)接觸導(dǎo)師的一些科研項(xiàng)目，高校教師只有具備了一定的科研精神才能夠更好的指導(dǎo)研究生學(xué)習(xí);（3）高校教師的處事原則和個(gè)人魅力是獲得學(xué)生認(rèn)可和學(xué)習(xí)的重要方面。

結(jié)論：通過對(duì)上述問卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析，我們建議將上述四項(xiàng)指標(biāo)納入高校教師心理素質(zhì)指標(biāo)體系中。各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重可參考其得票數(shù)進(jìn)行確定。

4.高校教師應(yīng)持有的教學(xué)態(tài)度

3.4教師教學(xué)態(tài)度維度各選項(xiàng)得票情況及比例情況如表4所示。

表4教學(xué)態(tài)度選項(xiàng)得票明細(xì)表

選項(xiàng)

得票

A.充分備課

18

B.無遲到早退和曠課現(xiàn)象

11

C.上課認(rèn)真，不應(yīng)付

29

D.治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

17

E.解答學(xué)生問題時(shí)耐心細(xì)致

32

F.能聽得進(jìn)學(xué)生意見

20

G.對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格

3

H.具有事業(yè)心和責(zé)任感

19

I.具有奉獻(xiàn)精神和敬業(yè)精神

11

J.耐心輔導(dǎo)，認(rèn)真批改作業(yè)

9

K.指導(dǎo)學(xué)生，因材施教

34

合計(jì)

203

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)說明：研究生認(rèn)為可以反映一名優(yōu)秀教師的教學(xué)態(tài)度的指標(biāo)中，最關(guān)注“A.充分備課”、“C.上課認(rèn)真，不應(yīng)付”、“E.解答學(xué)生問題時(shí)耐心細(xì)致”、“F.能聽得進(jìn)學(xué)生意見”、“H.具有事業(yè)心和責(zé)任感”、“K.指導(dǎo)學(xué)生，因材施教”等指標(biāo)。上述指標(biāo)的得票率達(dá)到74.88%，超過70%，更能夠代表評(píng)價(jià)高校教師教學(xué)態(tài)度所需的主要信息。

上述調(diào)查結(jié)果驗(yàn)證了：（1）授課是教師傳授學(xué)生知識(shí)的最重要途徑，教師上課的水平和態(tài)度直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收效果;（2）教師對(duì)學(xué)生課后問題的態(tài)度將影響他們對(duì)課堂知識(shí)的進(jìn)一步理解，還會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲望;（3）高校研究生的思想和學(xué)習(xí)方式具有很強(qiáng)的獨(dú)特性，所以應(yīng)該針對(duì)不同類型的學(xué)生因材施教。

結(jié)論：通過對(duì)上述問卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析，我們建議將上述六項(xiàng)指標(biāo)納入高校教師教學(xué)態(tài)度指標(biāo)體系中。各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重可參考其得票數(shù)進(jìn)行確定。

5.高校教師應(yīng)具備的教學(xué)方法

教師教學(xué)方法維度各選項(xiàng)得票情況及比例情況如表5所示。

表5教學(xué)方法選項(xiàng)得票明細(xì)表

選項(xiàng)

得票

A.具備廣博的教學(xué)技術(shù)和方法

20

B.講課有條理，清楚易懂

27

C.能調(diào)節(jié)活躍課程氣氛

12

D.講課的深度和廣度符合大學(xué)生要求

23

E.能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性

19

F.注重授課質(zhì)量和學(xué)生接受效果

19

G.注重課內(nèi)外交流和討論，能引導(dǎo)學(xué)生積極思考

19

H.注重教學(xué)過程中的相關(guān)環(huán)節(jié)（答疑、練習(xí)等）

7

I.能合理有效地利用各種教學(xué)手段（多媒體、板書等）

8

J.進(jìn)行理解性教學(xué)，揭示相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在原理

22

K.確保學(xué)生參與，營造一個(gè)秩序井然的學(xué)習(xí)環(huán)境

6

L.注意學(xué)生基本技能的培養(yǎng)

15

合計(jì)

197

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)說明：研究生認(rèn)為可以反映一名優(yōu)秀教師的教學(xué)方法的指標(biāo)中，最關(guān)注“A.具備廣博的教學(xué)技術(shù)和方法”、“B.講課有條理，清楚易懂”、“D.講課的深度和廣度符合大學(xué)生要求”、“E.能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性”、“F.注重授課質(zhì)量和學(xué)生接受效果”、“G.注重課內(nèi)外交流和討論，能引導(dǎo)學(xué)生積極思考”、“J.進(jìn)行理解性教學(xué)，揭示相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在原理”等指標(biāo)。上述指標(biāo)的得票率達(dá)到75.63%，超過70%，更能夠代表評(píng)價(jià)高校教師教學(xué)方法所需的主要信息。

上述調(diào)查結(jié)果驗(yàn)證了：（1）講課有條理能夠幫助學(xué)生理清楚內(nèi)容的整體思路，教師授課清晰易懂能夠讓學(xué)生更加快速牢固的掌握知識(shí);（2）合理的知識(shí)面和知識(shí)深度，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握效果，提高學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)論：通過對(duì)上述問卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析，我們建議將上述七項(xiàng)指標(biāo)納入高校教師教學(xué)方法指標(biāo)體系中。各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重可參考其得票數(shù)進(jìn)行確定。

6.高校教師的課后指導(dǎo)

教師課后指導(dǎo)維度各選項(xiàng)得票情況及比例情況如表6所示。

表6課后指導(dǎo)選項(xiàng)得票明細(xì)表

選項(xiàng)

得票

A.關(guān)心學(xué)生生活情況

12

B.布置作業(yè)講究精簡

11

C.參與學(xué)生課余活動(dòng)情況

7

D.接受學(xué)生教學(xué)反饋，完善教學(xué)方法

32

E.課后創(chuàng)業(yè)大賽活動(dòng)和論文引導(dǎo)

22

F.指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)和社會(huì)調(diào)查

18

合計(jì)

103

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)說明：研究生認(rèn)為可以反映一名優(yōu)秀教師的課后輔導(dǎo)的指標(biāo)中，最關(guān)注“D.接受學(xué)生教學(xué)反饋，完善教學(xué)方法”、“E.課后創(chuàng)業(yè)大賽活動(dòng)和論文引導(dǎo)”、“F.指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)和社會(huì)調(diào)查”等指標(biāo)。上述指標(biāo)的得票率達(dá)到69.91%，超過70%，更能夠代表評(píng)價(jià)高校教師課后輔導(dǎo)所需的主要信息。

上述調(diào)查結(jié)果表：（1）完善的教學(xué)方式能夠提高教師的教學(xué)效果。接受學(xué)生的教學(xué)反饋，能夠完善教師的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生思考問題的積極性，增加師生之間的情感交流;（2）高校研究生只有將理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能夠提升自身各方面的能力。

結(jié)論：通過對(duì)上述問卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析，我們建議將上述三項(xiàng)指標(biāo)納入高校教師課后輔導(dǎo)指標(biāo)體系中。各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重可參考其得票數(shù)進(jìn)行確定。

7.高校教師的教學(xué)效果

教師教學(xué)效果維度各選項(xiàng)得票情況及比例情況如表7所示。

表7教學(xué)效果選項(xiàng)得票明細(xì)表

選項(xiàng)

得票

A.教材和學(xué)習(xí)材料選用適當(dāng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)幫助大

11

B.注重理論聯(lián)系實(shí)際，不照本宣科

28

C.通過本課程的教學(xué)，學(xué)生的素質(zhì)和能力有所提高

16

D.能教授學(xué)生正確的價(jià)值觀與人生觀

17

E.能起到為人師表的作用

8

F.教學(xué)的同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生為人處世

19

合計(jì)

99

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)說明：研究生認(rèn)為可以反映一名優(yōu)秀教師的教學(xué)效果的指標(biāo)中，最關(guān)注“B.注重理論聯(lián)系實(shí)際，不照本宣科”、“C.通過本課程的教學(xué)，學(xué)生的素質(zhì)和能力有所提高”、“D.能教授學(xué)生正確的價(jià)值觀與人生觀”、“F.教學(xué)的同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生為人處世”等指標(biāo)。上述指標(biāo)的得票率達(dá)到80.8%，超過70%，更能夠代表評(píng)價(jià)高校教師教學(xué)效果所需的主要信息。

上述調(diào)查結(jié)果表：（1）以理論學(xué)習(xí)為主的模式已經(jīng)不能夠滿足高校研究生自我提升的要求了，如何將理論和實(shí)踐結(jié)合成為他們對(duì)教師的一個(gè)重要的關(guān)注點(diǎn)。（2） 除了提升學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力外，如何樹立正確的價(jià)值觀，在社會(huì)中如何正確的為人處世對(duì)于高校研究生也成為高校研究生一個(gè)重要的關(guān)注點(diǎn)。

結(jié)論：通過對(duì)上述問卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析，我們建議將上述四項(xiàng)指標(biāo)納入高校教師教學(xué)效果指標(biāo)體系中。各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重可參考其得票數(shù)進(jìn)行確定。

8.高校教師的首要任務(wù)

作為教師首要任務(wù)維度各選項(xiàng)得票情況及比例情況如表8所示。

表8首要任務(wù)選項(xiàng)得票明細(xì)表

選項(xiàng)

得分

A.教書育人

41

B.科學(xué)研究、發(fā)表文章

1

C.社會(huì)服務(wù)、承接項(xiàng)目

2

D.文化傳承

9

合計(jì)

53

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)說明：研究生認(rèn)為可以反映一名優(yōu)秀教師的首要任務(wù)的指標(biāo)中，最關(guān)注“A.教書育人”指標(biāo)。其得票率達(dá)到77.36%，超過70%，最能夠代表評(píng)價(jià)高校教師首要任務(wù)所需的主要信息。

上述調(diào)查結(jié)果表：高校是培育人才的組織，高校教師更是培育人才的直接主體。高校教師對(duì)教學(xué)的態(tài)度將直接影響國家人才整體的素質(zhì)。所以教書育人是高校教師最基礎(chǔ)和最重要的任務(wù)。

結(jié)論：通過對(duì)上述問卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析，我們建議將“A.教書育人”指標(biāo)納入高校教師首要任務(wù)指標(biāo)體系中。權(quán)重可參考其得票數(shù)進(jìn)行確定。

參考文獻(xiàn)

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篇8

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）36-175-01

教學(xué)語言體現(xiàn)教師個(gè)人的能力和魅力，一個(gè)教師若能用嫻熟而富有個(gè)性化的專業(yè)語言進(jìn)行授課，就能活躍課堂氣氛，使得教學(xué)目標(biāo)得到有效落實(shí)。因此教師教學(xué)語言功底是否扎實(shí)將直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗，在教育教學(xué)實(shí)踐中我們必須重視錘煉教學(xué)語言，作為語文教師尤其要注重優(yōu)化教學(xué)語言，優(yōu)化教學(xué)語言事關(guān)教師能力水平和課堂教學(xué)的成敗。法國教育家第斯多惠也說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于關(guān)于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”，良好的教學(xué)語言有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，促使“教”和“學(xué)”有機(jī)結(jié)合。優(yōu)化教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)從以下四個(gè)方面入手：

一、立足學(xué)科特點(diǎn)，促使教學(xué)語言更具專業(yè)化

“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”，專業(yè)化的教學(xué)語言，有助于組織好教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)課堂回歸本真。不同學(xué)科教學(xué)語言應(yīng)有與眾不同的特性，因此在教學(xué)中，不同的學(xué)科教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)有差異化，也就是說我們都可能用漢語授課，但是實(shí)際的授課中我們又不同程度用到了專業(yè)術(shù)語，體現(xiàn)不同的特點(diǎn)。因此優(yōu)化教學(xué)語言必須立足學(xué)科特點(diǎn)，促使自身的教學(xué)語言更具專業(yè)化，例如“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”語文教學(xué)作為母語教學(xué)就必然要兼顧工具性和人文性的統(tǒng)一，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，自己在教學(xué)語言上必須更具“語文化”，讓學(xué)生認(rèn)同你講的課就是語文課，你就是一個(gè)語文教師?？傊?，教學(xué)語言應(yīng)是學(xué)科的教學(xué)語言，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn)，應(yīng)具有專業(yè)化的特色，只有這樣才能使得自己的教學(xué)語言符合實(shí)際教學(xué)的需要。

二、圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)，促使教學(xué)語言更具系統(tǒng)化

教學(xué)設(shè)計(jì)是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施課堂教學(xué)的藍(lán)本，因而教學(xué)語言應(yīng)該圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)來系統(tǒng)呈現(xiàn)，也就是教學(xué)語言應(yīng)把握課堂進(jìn)程，圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)來組織教學(xué)語言，教學(xué)語言應(yīng)避免雜亂無章，應(yīng)力求簡練、高效和富于系統(tǒng)性，有層次的教學(xué)語言便于學(xué)生接受，所在教學(xué)過程中，努力促使教學(xué)語言走向系統(tǒng)化，構(gòu)建完整的教學(xué)語言系統(tǒng)，讓教學(xué)語言的系統(tǒng)化化當(dāng)作提高課堂效率的重要抓手。當(dāng)然要使得教學(xué)語言系統(tǒng)化，就要求我們精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，充分備好“教材”，注重學(xué)情。例如在教學(xué)中，我通常抓住教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)、圍繞不同階段的目標(biāo)取向精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語、提問語、過渡語、小結(jié)語、總結(jié)語，把教學(xué)思路和教學(xué)語言的應(yīng)用結(jié)合起來并做好事先的預(yù)設(shè)和情境定位，當(dāng)然這種系統(tǒng)化并未抹殺教師“急中生智”的教學(xué)語言，而是讓整個(gè)課堂的教學(xué)語言更具流暢性，避免教學(xué)語言隨意而為，信口開河?？傊?、系統(tǒng)的教學(xué)語言讓教學(xué)活動(dòng)更順暢。

三、關(guān)注生活實(shí)踐，促使教學(xué)語言更具生活化

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他對(duì)外部生活充滿好奇，他們身心正處于轉(zhuǎn)型升格階段，有強(qiáng)烈的求知欲和表現(xiàn)欲，而這也促使他們更加關(guān)注社會(huì)和更愿意接受新鮮事物，日新月異的生活促使語言不斷地發(fā)展，因而教學(xué)語言離不開生活語言地滋潤，在實(shí)際的語文教學(xué)中，我們應(yīng)把教學(xué)語言地優(yōu)化同生活實(shí)踐相結(jié)合在一起，從生活實(shí)踐中吸取教學(xué)語言的豐富營養(yǎng)，促使教學(xué)語言更具生活化，從而拉近師生交流的距離，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的情趣，激發(fā)他們進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的興趣。生活化的教學(xué)語言有助于活躍課堂氣氛，為學(xué)生展示豐富而多彩的語言感知世界。在教學(xué)語言的應(yīng)用上我們應(yīng)緊跟時(shí)代脈搏，大膽使用生活用語，即適機(jī)地運(yùn)用流行語、時(shí)尚語，這樣有助于打開學(xué)生的思維，積極主動(dòng)地融入課堂。例如我在教授《鴻門宴》時(shí)，當(dāng)我講到樊噲闖帳時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)提問――樊噲Pose （造型）怎樣？只是一個(gè)簡單的時(shí)尚用語“Pose”的運(yùn)用，卻激發(fā)學(xué)生思維的積極性，也在學(xué)生的心中奠定了認(rèn)同感、崇拜感的基礎(chǔ)。因此教學(xué)語言如果缺乏生活實(shí)踐的基礎(chǔ)，就很難喚起學(xué)生認(rèn)知的興趣，所有的教學(xué)目標(biāo)也就很難落實(shí)。因此教學(xué)語言的生活化是教師拉近學(xué)生距離的重要距離的重要保證。

四、注重能力培養(yǎng)，促使教學(xué)語言更具個(gè)性化

教師教學(xué)語言的應(yīng)用體現(xiàn)一個(gè)教師的個(gè)人能力，而教師教學(xué)語言的提升離不開教師個(gè)人能力的提升，一個(gè)好的教師應(yīng)該具有獨(dú)特和個(gè)性化的教學(xué)語言，因此在教學(xué)中，我們應(yīng)重視教師自我素質(zhì)的提高，讓教師掌控課堂，運(yùn)用自己個(gè)人獨(dú)特的語言表達(dá)形式和個(gè)人獨(dú)特的語言風(fēng)格，也就是說教師應(yīng)具有“開闊的視野、扎實(shí)的功底、懂得教學(xué)的規(guī)律”，把自己個(gè)人的語言魅力和教學(xué)實(shí)施相結(jié)合，提升成自己的獨(dú)特風(fēng)格，使得自己的教學(xué)語言更具個(gè)性化，更好地吸引學(xué)生。要使一堂課成功離不開教師個(gè)人教學(xué)的魅力，而教師個(gè)人教學(xué)魅力更多地體現(xiàn)在教師教學(xué)語言地運(yùn)用。而教師語言能力的培養(yǎng)涵蓋教師的語言表達(dá)能力、教師語言的運(yùn)用能力以及教師教學(xué)中的肢體語言。一個(gè)教師如果自己的表達(dá)能力地下也就很難溝通學(xué)生的思維，也就很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，因此教師的能力培養(yǎng)事關(guān)口語能力、表達(dá)能力。只有注重加強(qiáng)自身能力的培養(yǎng)，才能使得自己的教學(xué)語言更具個(gè)性化，從而提高學(xué)生主動(dòng)融合的積極性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的有效性。

總之，教師要提高課堂的教學(xué)效率，除了應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)模式、學(xué)生學(xué)習(xí)主體的能動(dòng)性研究外，更要加強(qiáng)教師自身能力提升的研究，把教學(xué)語言的研究當(dāng)成是教師課堂教學(xué)能力提升的研究重要范疇，只有認(rèn)真優(yōu)化教學(xué)語言，才能更好提升教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人魅力的自我展示，推動(dòng)語文教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）11-0062

一、翻轉(zhuǎn)課堂及實(shí)施優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂理念源于國外，其主要的實(shí)施路徑是學(xué)生通過教師講解視頻的觀看大致了解教學(xué)的內(nèi)容，然后在課堂上以個(gè)人實(shí)踐為主，教師引導(dǎo)為輔的方式來實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，這種新型的教學(xué)理念給予了學(xué)生較大的尊重，且對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也非常有利。

與傳統(tǒng)的英語教學(xué)相比，翻轉(zhuǎn)課堂可以實(shí)現(xiàn)課堂的延伸，對(duì)于高效教學(xué)課堂的構(gòu)建十分有利，同時(shí)，在師生關(guān)系的改善上也很有幫助。教師可以利用現(xiàn)有資源將有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的資料進(jìn)行共享，學(xué)生也可以通過有效的溝通來了解自身的不足。從翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐現(xiàn)狀分析，我國教學(xué)工作者對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的研究時(shí)間較短，這種教學(xué)方法與我國部分教學(xué)方法存在較大的共性，翻轉(zhuǎn)課堂最大的特點(diǎn)在于對(duì)信息技術(shù)的依賴度較高，學(xué)生可以通過課前的預(yù)習(xí)與觀看提高閱讀效率，進(jìn)而以積極探討的角度參與到閱讀教學(xué)中，這對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)大有幫助。

二、初中英語閱讀教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)策略

1. 遵循翻轉(zhuǎn)教學(xué)的原則

閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中的重點(diǎn)，但是在具體的教學(xué)中也需要做好聽力、寫作、口語等能力的培養(yǎng)。在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)前，教師需客觀分析班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，明確本節(jié)課程的教學(xué)重點(diǎn)，做到主次分明，同時(shí)，給學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)及任務(wù)，合理利用課堂時(shí)間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人能力的提升。重視課堂總結(jié)及教學(xué)方法的選擇，適當(dāng)增強(qiáng)教學(xué)的趣味性及實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)生的參與積極性。

2. 重視教學(xué)視頻的錄制

（1）按照教學(xué)目標(biāo)選擇錄制內(nèi)容。教師需做好充足的課前分析，明確本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)，確保視頻內(nèi)容的完整性，同時(shí)，針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的細(xì)分，按照個(gè)人的理解將學(xué)生自主學(xué)習(xí)中可能存在的誤區(qū)進(jìn)行分析，確保學(xué)生能夠在視頻中捕捉到所需的訊息。本次以 “go on vacation”為題展開研究，教師可以通過幾種交通工具的講解引入本屆課題，教學(xué)的重心在于引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行個(gè)人旅游經(jīng)驗(yàn)的分享，學(xué)習(xí)新詞匯、新語法，獨(dú)立完成課后練習(xí)。

（2）通過教師的分析設(shè)計(jì)效果分析表，供課后評(píng)價(jià)使用。

（3）課前進(jìn)行教學(xué)視頻的共享，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在本節(jié)課程開始之前，教師需通過相應(yīng)平臺(tái)進(jìn)行視頻資料的共享及評(píng)價(jià)表格的發(fā)放，讓學(xué)生在沒有講解的前提下做好預(yù)習(xí)功課，同時(shí)，將自己無法領(lǐng)悟的內(nèi)容記錄下來，便于課中提問。

（4）做好學(xué)習(xí)評(píng)估。學(xué)生在教學(xué)視頻的引導(dǎo)下可自發(fā)對(duì)本次學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評(píng)估，按照評(píng)價(jià)表的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，教師可以通過評(píng)價(jià)表的回收找出不足，并通過課堂講解的形式將學(xué)生提出的問題進(jìn)行逐一講解，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

3. 利用課堂講解，加深學(xué)生對(duì)文章的理解

在該階段，教師需重視課中的溝通，解決學(xué)生的疑問，在學(xué)生提出個(gè)人的疑問時(shí)，教師必須予以肯定，然后耐心地進(jìn)行講解。本節(jié)課程中運(yùn)用了大量的不定代詞及過去時(shí)態(tài)，如anyone、anywhere等，在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐下，師生可以就不同不定代詞的使用方法及時(shí)態(tài)表達(dá)進(jìn)行探討。此時(shí)，教師可以通過小游戲的形式來幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固，需要注意游戲中所使用詞匯的范圍，保障每一位學(xué)生都能參與進(jìn)來。

教師可以通過信息技術(shù)將別人的度假過程以圖片或者視頻的形式呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生分享個(gè)人的度假感受與見聞，同時(shí)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注意講解中的時(shí)態(tài)表達(dá)及特殊句型的應(yīng)用，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)及表達(dá)能力的提升也非常有利。

本環(huán)節(jié)通過聽記，速讀和精讀關(guān)于“go on vacation”的材料，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的聽力，而且可以通過快速記憶的方式讓學(xué)生對(duì)文本有更進(jìn)一步的理解，培養(yǎng)學(xué)生多渠道、迅速及時(shí)地獲取文本關(guān)鍵信息的能力，為后面的第二課時(shí)和書面表達(dá)做好鋪墊。在課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，筆者給每位學(xué)生下發(fā)一張當(dāng)堂反饋練習(xí)，練習(xí)中有在句子中寫單詞、單選和翻譯句子等有代表性的題型，結(jié)合前測中的典型問題和針對(duì)當(dāng)堂反饋練習(xí)中錯(cuò)題，筆者一一進(jìn)行了點(diǎn)撥，幫助學(xué)生鞏固本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對(duì)本課進(jìn)行了總結(jié)。

4. 課后鞏固，問題追蹤

經(jīng)過課堂上的反饋練習(xí)以及同學(xué)、教師的幫助和指導(dǎo)后，如果有些學(xué)生仍對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)有疑問，教師可以針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行“問題跟蹤”，進(jìn)行一對(duì)一的面授。教師也可以針對(duì)課堂上普遍存在的問題和知識(shí)重難點(diǎn)，面向全體學(xué)生編制“問題卷”再次上傳到視頻上，從而完成問題到解答，解答到問題，全面解決問題的循環(huán)式翻轉(zhuǎn)課堂。

三、總結(jié)

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新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要轉(zhuǎn)變教與學(xué)的理念，開展“以學(xué)為中心”的課堂教學(xué)模式改革。筆者學(xué)校汽修專業(yè)課堂教學(xué)以發(fā)揮學(xué)生個(gè)人能力為目的，倡導(dǎo)自主式、合作式、探究式的學(xué)習(xí)方式，嘗試將傳統(tǒng)教學(xué)中教師的“教案”變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)案”，以“學(xué)案”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在改變教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，提升課堂有效性。本文就汽車專業(yè)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)、內(nèi)容以及應(yīng)注意的問題進(jìn)行探討。

一、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

從素質(zhì)教育角度來看，汽修專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)中“師傅帶徒弟”的教學(xué)方式不利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)“知其然不知其所以然”的現(xiàn)象。而導(dǎo)學(xué)案是經(jīng)教師集體研究、個(gè)人備課，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，供其課外預(yù)習(xí)和課內(nèi)自學(xué)用的書面的學(xué)習(xí)方案。它以學(xué)生為本，以“三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，配合教師科學(xué)的評(píng)價(jià)，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)合作、自主發(fā)展的導(dǎo)向圖。并且導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓其動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，發(fā)展學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)和思維能力。其核心是讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，教師從傳統(tǒng)教學(xué)中的“灌輸者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”。學(xué)生通過小組合作完成導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容，成為一名會(huì)寫、會(huì)說、會(huì)思的探究者。

二、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的內(nèi)容

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式主要包括明確任務(wù)、合作探究、評(píng)價(jià)反饋、鞏固練習(xí)四個(gè)環(huán)節(jié)。

1.明確任務(wù)

任務(wù)由情境案例、學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)認(rèn)知三個(gè)要素組成。在課前，學(xué)生按小組根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成課堂內(nèi)容的預(yù)習(xí)，由教師在課堂中對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行檢查，幫助學(xué)生了解該次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握所需的知識(shí)。在此環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，著力點(diǎn)應(yīng)放在“學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)”上，它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)法指導(dǎo)，如觀察、聯(lián)想、對(duì)比、歸納、思考、討論等；并且充分考慮學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，按小組完成導(dǎo)學(xué)案中的相關(guān)內(nèi)容，通過有啟發(fā)性、趣味性的方式，進(jìn)行問題設(shè)計(jì)和情境設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.合作探究

這是學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的核心，教師作為“引導(dǎo)者”，要組織學(xué)生收集資料，完成實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的制訂、展示和修訂，還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥和解疑。在這一環(huán)節(jié)中，教師始終處于為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供幫助的角色，是學(xué)生完成任務(wù)的引導(dǎo)者，只有在學(xué)生遇到無法解決的問題時(shí)，教師才提供幫助，以學(xué)生的“學(xué)”為主、教師的“導(dǎo)”為輔。

3.評(píng)價(jià)反饋

評(píng)價(jià)反饋貫穿于整個(gè)課堂，穿插在學(xué)生的預(yù)習(xí)、計(jì)劃的制訂以及鞏固練習(xí)中。學(xué)生實(shí)施計(jì)劃，檢驗(yàn)該組計(jì)劃的可行性與正確性。學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)中的問題會(huì)反映在實(shí)訓(xùn)操作中，因此教師通過對(duì)各組實(shí)訓(xùn)情況的記錄、匯總，找出存在的問題，再利用多樣化的點(diǎn)評(píng)方式討論、分析問題。評(píng)價(jià)的方式多種多樣，有組內(nèi)的自評(píng)、組間的互評(píng)和師生間的評(píng)價(jià)等，不管用何種方式，點(diǎn)評(píng)的目的都是發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，以多樣化的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生、提升學(xué)生個(gè)人能力。

4.鞏固練習(xí)

第一部分是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的再一次練習(xí)，達(dá)到每一位學(xué)生都進(jìn)行自檢以及對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新的目的。教師始終作為一名“旁觀者”，記錄學(xué)生的情況，對(duì)該次課堂進(jìn)行總結(jié)性的點(diǎn)評(píng)。第二部分為教師依據(jù)各小組反饋的信息和巡視過程中記錄的學(xué)生實(shí)施情況，解答學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。當(dāng)然，解答并非代替，而是教師從教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，突出重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，當(dāng)解則解，當(dāng)答則答，因勢利導(dǎo)，致力于引導(dǎo)學(xué)生自求頓悟。

三、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)應(yīng)注意的問題

1.教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式能否成功，關(guān)鍵在于教師能否有效地引起學(xué)生的興趣。教師要利用多樣化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，從而達(dá)到“樂學(xué)”的境界。

2.導(dǎo)學(xué)案應(yīng)避免形式化

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式是以“導(dǎo)”為主，不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有不同的方式引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，要避免導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式一成不變和習(xí)題化，更要防止學(xué)生學(xué)習(xí)變成“放羊式”教學(xué)，教師還應(yīng)有效地引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共同發(fā)展。

3.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式應(yīng)不斷完善、發(fā)展

實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式時(shí)，教師應(yīng)注重對(duì)教學(xué)過程中細(xì)節(jié)的研究，對(duì)實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)匯總、討論、解決和反思，促進(jìn)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的不斷完善和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：