導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇大學生心路歷程論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、研究背景

隨著社會的不斷發(fā)展，癌癥晚期病人的數(shù)量逐年遞增，我國每年新發(fā)腫瘤病例約為350萬例，平均每天8550人，全國每分鐘有6人被診斷為癌癥。我國每年因癌癥死亡病例達270萬例，癌癥已經(jīng)成為導致城鄉(xiāng)居民死亡的第一殺手。＼+①晚期癌癥晚期病人生存質量較差。目前，對于晚期癌癥晚期病人生存質量的研究多針對住院治療的患者在藥物治療、診療手段、護理干預等方面。癌癥帶給一個家庭的傷痛和經(jīng)濟壓力是巨大的，癌癥晚期病人會出現(xiàn)抑郁、焦慮、孤獨恐懼等不良情緒，患者或家屬或難以接受現(xiàn)實，或內(nèi)心充滿緊張，不同的個體應對疾病方式不同，當被診斷為癌癥時，患者是如何面對與調適，過程中的感受如何？如何讓自己勇敢面對生命中的種種挫折與挑戰(zhàn)？同時本研究也試圖讓研究對象，經(jīng)由回顧心路歷程，獲得自我療傷，重新肯定自己的生命價值。

二、研究方法

生命史是一種生命的書寫，主要以訪談或對話取得資料以建構生命，可以關心生命的全部或只關注生命的某一部分，將生命故事置于歷史脈絡之中，目的是要說明人的生命經(jīng)驗內(nèi)容與意義＼+②。通過已有的研究發(fā)現(xiàn)，針對癌癥晚期病人的研究集中用定量分析上，且學者多關注于護理層面、患者家屬的照顧層面、機構照料層面，關注于患者個人的生命歷程的研究文獻較少，筆者期待運用質性研究方法中的生命史研究，描述和分析癌癥晚期病人抗爭病魔的歷程，以期引起社會對癌癥晚期病人更多的關注，讓他們獲得愛、尊嚴、力量和信心。

三、理論支持

根據(jù)Kübler-Ross的死亡/悲痛階段理論＼+③，人在面臨死亡的時候一般會經(jīng)歷五個階段：否認：即不承認即將到來的死亡，用各種借口和方式來逃避將死的事實。憤怒：憤怒作為對死亡的第一情緒反應爆發(fā)，不公平感、被遺棄感、報復心理等占主導地位，當事人還會把這種憤怒投射、發(fā)泄到他周圍的人事物上。談判：當事人已經(jīng)開始接受自己會死的事實了，但還希望通過放棄一些重要的東西來換取存活，他的談判對象可以是醫(yī)生、親友，也可能是上天（病人已經(jīng)不行，但患者家屬提出“不論花多少錢，傾家蕩產(chǎn)一定要給救活”經(jīng)常是這一階段的體現(xiàn)。）抑郁：當事人意識到死亡是不可避免的事實，完全沉浸在悲痛和絕望之中，他/她可能對周遭一切都失去興趣，情緒崩潰，什么勸說也聽不進去，只是一味悲傷。（這個過程中，當事人也可能會逐漸發(fā)現(xiàn)自己生命中珍貴的東西，并重新發(fā)現(xiàn)愛。）接受：當事人已經(jīng)為死亡做好了準備，對人生種種逐漸看淡看破，并為自己的一生在心中劃上句點。這也是最平靜與安詳?shù)臅r期，死亡的莊嚴與凈化會在這時候顯現(xiàn)出來。值得注意的是，不論是正在經(jīng)歷死亡過程的當事人，取決于死亡到來的遲緩，這個流程也會自動加快或減慢。

四、癌癥晚期病人的心路歷程

本文的主人翁李友（化名）是青島某大學的一名在讀研究生，老家是安徽阜陽，今年24歲。李友家境不算富裕，爸媽是農(nóng)民，但一家日子過得很是和樂。在家，李友是家族的長孫，也是爸媽的好幫手，平時還喜歡喝點小酒。出了家門，他是一個普通的大學生，“在工科學校上學，沒談過戀愛，沒有玩過游戲，社團活動也沒怎么參加，簡簡單單地就讀完了四年。”本是風華正茂的年紀，應該在學校學習專業(yè)知識，準備順利畢業(yè)后好好找一份工作，回報社會和家庭。卻在2015年1月喧囂喜慶的年關中發(fā)現(xiàn)自己得了不治之癥――原發(fā)性肝癌晚期，并且已經(jīng)雙肺轉移。對于肝癌患者李友來說，更痛苦的是一次次奔走于各大醫(yī)院掛號處、診療間、手術臺時遇到的各種的“難”。從去2015年1月到10月的10個月里，李友跑遍了南京、上海、北京的幾十家醫(yī)院。在這個波折的過程中他的心路歷程也在經(jīng)歷巨大的轉變。

癌癥晚期的患者身體上常受到疼痛的折磨，在接觸中也看到很多患者堅強地在與病魔做著斗爭，筆者將此“過程”概括為癌癥晚期病人的心路歷程，具體分為否認事實期、接受現(xiàn)狀期、積極應對期和展望未來期。筆者將各階段的整體特征、特殊表現(xiàn)作分析，著重描述各階段的關系，轉化條件等相關因素。如下圖所示：

1. 否認事實期

癌癥病人在被確診罹病之后o第一時間是不斷反問s“我到底做錯了什么t為什么是我t”一旦發(fā)現(xiàn)癌癥晚期之后，有些患者會認為自己活不了多久了，患者思想上會受到各更大的打擊，恐懼、氣憤、絕望等情緒接踵而生。會不斷去不同的醫(yī)院確診病情，這種否認病情的做法為患者提供了一劑緩沖劑，避免患者受到突如而來的打擊。

病魔的第一次“招手”，恰好是在世間沉浸在或喜或悲的新舊年交替之際。在2015年新年到來的倒數(shù)聲依然在回響時，李友突然感覺肝在抽筋似的不舒服，“一天也就一兩下，而且不是每天都有，所以當時也就沒放在心上。”他說。

2014～2015年的寒假，在的李友像往常一樣回到阜陽家里。臘月二十八，身體感覺有異樣的李友來到南京附近的一家縣城醫(yī)院檢查，次日，他被告知出現(xiàn)了肝臟占位?！拔耶敃r就蒙了，臘月二十九晚上，在車站給導師打電話，導師也很驚訝?！彼f。李友隨即被確診為肝癌晚期，聽到這個消息的時候“感覺都快崩潰了，怎么就得了這樣的病呢？”。然后每天晚上睡不著覺，絕望和恐懼彌漫了整個家庭，這個年也不可能像往年一樣開心地過了。很快，李友就開始了輾轉各大醫(yī)院的日子，跑遍了北京、上海、南京的幾十家醫(yī)院，原因是“心里不甘，不敢相信，或者說不愿意承認，所以在不斷地確認，不斷地找不同的醫(yī)院和專家確認?！?/p>

2. 接受現(xiàn)狀期

從“恐懼”的陰影走出來后，患者在面對癌癥時會面臨兩重選擇，是消極面對，整天唉聲嘆氣，等待死亡？還是勇敢面對，積極治療，爭取活的希望？隨著現(xiàn)代醫(yī)療水平的提高，越來越多有效的抗癌藥物，也讓更多癌癥晚期病人看到了抗癌的新希望。患者會逐漸接受現(xiàn)實，從否認癌癥到承認病情。

隨著時間的推移，和一次次相同的答案，李友終于不再糾結確診這件事，而是接受了自己得肝癌知道的事實，懷著期望，勇敢面對病魔，開始了治療。上海的一家醫(yī)院給他做了介入，但介入力度不夠?！傲硗庖患裔t(yī)院解釋了可選擇的方式后，給我開出了多吉美+介入的治療方案，認為這是最好的辦法”?！?萬5一盒的藥，我要吃好多盒，到了四月，癌細胞好像被抑制住了。但在5月，又復發(fā)了，我的心情特別糟?！敝v到這里，他難免有點神傷，在稍微停頓了一下后，絲毫沒有掩飾自己對未來的迷茫和擔憂，“我奮斗那么多年，出來到外面太不容易了，現(xiàn)在研二，畢業(yè)論文都寫完三分之二了，眼看要步入社會……論文我是不準備寫了，寫了有什么用呢？反正我已經(jīng)有了本科文憑。”這種頗有“認命”式的傷感，其實來自于一次次的失望?！霸?月的時候，又吃了兩盒多吉美后，我感覺像是抓到了希望，剛開始效果還不錯?！?/p>

最后，李友漸漸看開，“我現(xiàn)在無所謂了，不管結果是什么樣的?！痹谥v到快一小時的時候李友說。

3. 積極應對期

癌癥晚期病人經(jīng)過了否認事實、接受現(xiàn)狀時期之后，能夠正確認識癌癥的發(fā)生與治療，癌癥病人及家屬也已做好長期抗癌的準備，家屬與患者一起，共同培養(yǎng)樂觀、正確的生活態(tài)度，樹立積極、必勝的信念，為患者營造一個輕松、快樂的生活環(huán)境，延長患者的存活時間。

李友熟知自身病情，6月，病情又開始惡化，化療效果不明顯，但是他在家人的鼓勵下，也憑著自己頑強的意志力，依然在不斷地接受治療。9月，李友遇到了一位他認為懂他的醫(yī)生，他感嘆說這位醫(yī)生能夠真正站在患者的角度為患者考慮。他接受了這位醫(yī)生讓他做“姑息治療”的建議。與其他治療手段相比，姑息治療更重視人性的撫慰。除了繼續(xù)建議李友服用靶向藥物，幫李友鎮(zhèn)痛、保肝等關懷外，最重要的目的就是要提升他生命的意義、改善他的心境。李友說他“找到了真正了解他的團隊”。李友遇到這樣的醫(yī)療團隊是幸運的，他的生活狀態(tài)與他自己調整的心態(tài)有關，與他的家庭對他的全力支持有關，他說“父母都是農(nóng)民，都要出去打工，我以前沒有這么長時間與家人待在一起的機會，我很感激他們對我的不放棄，也很感激醫(yī)護人員對我的關懷，我現(xiàn)在有很多時間看自己喜歡的書、電影，還有我生病之后開始信基督教，因為我媽媽是基督教徒，我看圣經(jīng)，我覺得圣經(jīng)里很多東西是有大智慧的。生病，好像給了我另一種生活方式?！?/p>

4. 展望未來期

癌癥晚期病人始終保持對生活的熱愛，頑強地與病魔做斗爭，通過自己的努力，依賴親人的支持，延長了自己的生存期。很多癌癥并非不治之癥。經(jīng)過積極治療，有的病人可能一輩子都與腫瘤共同生活，也可相安無事，只要按時復查，堅持治療，還是可以如健康人一樣享受生命。

李友在北京接受了姑息治療，他對此也有自己的理解：“當抗腫瘤治療可能不再獲益時，這個階段以姑息治療為主，主要對象為無法根治的中晚期患者，讓他們在舒適的狀態(tài)下，帶瘤生存，讓患者學會將腫瘤視為一種像高血壓、糖尿病一樣的慢性病，緩解癥狀，減輕痛苦，改善生活質量進而延長生存?！边@需要內(nèi)科、疼痛、康復、心理干預、中醫(yī)、護理，營養(yǎng)等多種手段的結合。所以，姑息治療可以幫助患者在腫瘤中晚期與瘤和平共處。

經(jīng)過多日的姑息治療，李友的心態(tài)很平穩(wěn)，李友的媽媽說：“沒來之前，天天咳嗽，胃口不好?，F(xiàn)在不咳嗽了，還能吃飯。”李友甚至打趣說：“由于在醫(yī)院的壓力小于學校，體重都上去了，而在心態(tài)上，也逐漸看開，這里的醫(yī)生給了我很大的鼓勵，也不再那么患得患失了。”截止到11月12日，李友已經(jīng)在北京的這家醫(yī)院住了50天了，他沒事也會去其他病房與病友聊天，安安靜靜地過自己的日子。他心里很清楚，也許他的病不會很快好起來，又或者，會變得更糟糕，但是他不再患得患失，不再惶惶不可終日，而是和所有人一樣，熱愛著這個世界，熱愛著他的生活。

沒有人愿意經(jīng)受磨難和痛苦，病魔往往常常不期而至。但癌癥并沒想象中可怕，患者對待生命的態(tài)度應該是受到尊重的，幫助他們正視死亡，活出生命的質量，只要努力，什么奇跡都有可能發(fā)生。

[注釋]

①數(shù)據(jù)來源：新華網(wǎng).

②吳世友 城市二代移民人群分類模型初探――基于8個北京二代移民的生命史研究 中國勞動關系學院學報 2010.

③（美）羅斯 著，邱謹 譯 論死亡和瀕臨死亡[M] 廣東經(jīng)濟出版社 2005.

[參考文獻]

篇2

在物理教學中，教師應注重教材聯(lián)系實踐。如在學習了物態(tài)變化的知識后，做人工制霜小實驗，對霜的形成有了清楚的認識：霜不是天上下的，而是空氣中水蒸氣遇冷凝結而成的。通過這些有趣的實驗，把學生引入物理知識的海洋。無形之中也激發(fā)了學生的學習興趣和熱情。其次，教師要指導學生進行社會調查。開辟“廚房中的物理”實驗課題，讓學生利用家庭廚房里現(xiàn)有的物品進行實驗、觀察。此類活動在尊重每一個學生獨特的興趣、愛好的基礎上，適應每一個學生個性化發(fā)展的特殊需要，為學生自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。充分體現(xiàn)了探究學習的開放性，因為只有開放才能將學生的需要、動機和興趣置于核心地位，才能由每一個學生自主地選擇學習的目標、內(nèi)容及方式，進而實現(xiàn)教學目標的個體指向，真正由學生從其生活中選擇感興趣的主題和內(nèi)容。使學生感到物理就在自己身邊，物理與生產(chǎn)、生活、社會密切相關，在一定程度上增強了他們關心自然、關心社會的情感，也產(chǎn)生了發(fā)自內(nèi)心的探究自然物理的內(nèi)在需要。

二、開發(fā)校本實驗，積極拓展教材學習空間

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。如果讓學生親自動手，會遇到平時想象不到的操作問題，不斷嘗試練習，由不熟練、做不好到動作靈活、實驗效果良好，培養(yǎng)了學生的動手能力。鼓勵他們利用身邊的器材，開發(fā)一些和教學內(nèi)容密切相關但又不拘泥于課本的校本實驗，使實驗更加貼近學生的生活實際，不僅能滿足課堂教學的實際需要，還能激發(fā)學生的學習興趣，擴大學生的知識面和知識遷移能力，可讓他們真正地懂得物理就在我們身邊，物理知識既有趣又有用。使學生的創(chuàng)新能力在實驗探究的過程中獲得鍛煉，在知識應用的過程中得到提高。例如在學習了聲音的傳播后，可以指導學生設計一個實驗說明液體能傳聲，具體操作為用白紙把音叉與魚缸隔開，敲打音叉，魚逃走，說明水能傳聲。又如實驗在玻璃杯中注入多半杯水把生雞蛋放入水中可觀察到雞蛋沉入了水底。在玻璃杯中加入食鹽攪拌均勻發(fā)現(xiàn)雞蛋慢慢上浮最后浮到了水面上。又如，把一根不太硬的的薄木條置于桌上，讓它部分伸出桌面邊緣，在木條的桌面部分蓋上一張紙，然后用手猛擊木條伸出部分，這時可見木條被擊斷。根據(jù)觀察到的現(xiàn)象學生會不由自主地進行分析思考現(xiàn)象后面的物理知識。這樣，通過課外觀察實驗，既理論聯(lián)系了實際，鞏固了課堂所學的物理知識，又提高了學生觀察問題和分析問題的能力。

三、創(chuàng)建個性平臺，倡導學生大膽開展探究

篇3

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）49-0099-02

上海交通大學創(chuàng)新性實驗計劃是在“本科生研究計劃（PRP）和學生課外科技活動的基礎上，為進一步加強創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系建設、探索并建立以問題和課題為核心的教學科研實踐模式，深化以本科生為主體的創(chuàng)新性實驗改革，充分調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力而實施的一項教育教學改革措施。它遵循的原則是：“鼓勵創(chuàng)新、培養(yǎng)能力、循序漸進、注重實效”。該研究計劃注重創(chuàng)新性實驗項目的實施過程，強調項目實施過程中大學生在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐方面的收獲。學校希望通過這樣的項目支持讓學生逐步適應撇開導師這條拐杖自己去走自己感興趣的路。本科階段的大部分實驗研究長期以來都還保留著“師教生從”的狀態(tài)，或多或少會出現(xiàn)“知其然不知其所以然”的情況，導致拿著漂亮實驗報告或論文的人實際上并不清楚、或并不深入地知道自己在做什么或做了些什么。2010～2011年間，我們參與了學校大學生創(chuàng)新性實驗計劃，通過由學生自主提出項目，執(zhí)行和管理項目的具體實踐，從中體會到了與平時參與科研項目形式似乎一樣而感受與收獲卻存在不同的體驗。過程中收獲到的遠比大家曾期待的要多。

作為理工類專業(yè)的學生，與實驗打交道幾乎是每個同學都要遇到的事情。這次我們申請到了大學生創(chuàng)新性實驗項目“有機氯農(nóng)藥含量變化指示的上海淀山湖污染物時間標尺研究”，這是研究組第一次由學生自己主持的一份科研工作。大家激動、興奮，同時也有幾分忐忑。項目會是乏味的重復，還是發(fā)現(xiàn)與挑戰(zhàn)，是追求完美的曲線，還是享受“坎坷”的過程，都需要去實踐和品味。在整個研究中，從最初研究思路的形成，一直到項目結束，小組成員一起面對了很多“珍貴”的困難。這里面有的是研究計劃以外的情況，有的則可能是一些人為的失誤，亦有成員間意見相左時的堅持或妥協(xié)、結果不理想時的分析與補救等。如果未曾親身經(jīng)歷，也許只會用時間與成果作為標準，對工作進行評價、考量。其實，過程中的思考、操作以及付出時的艱辛和收獲時的喜悅，對在本科階段的學生來說才是這一路走來最珍貴的部分，相信它會被每位同學一生珍惜與懷念。因為，通過它大家“承擔”了許多，也學到了許多。山高水長、景美花香，一個人只有走過了才知道。整個研究小組在項目研究過程中，收獲的實際上比數(shù)據(jù)和結果更多。有人說，“有時候，選擇比努力重要”。然而，真正成功的工作并不見得只是完美的曲線，對在成長中的學生來說更重要的是這一過程中收獲的所有點點滴滴。有人開玩笑說“愛迪生之所以能經(jīng)過無數(shù)次失敗后繼續(xù)努力是因為他不用寫實驗報告”，這雖然只是一句調侃，卻也不無道理。對學生而言，本來實驗追求的并不只是那些付諸筆端或字面的結果。通過不斷嘗試去完善、體會的過程與經(jīng)歷一樣是重要的結論。因為只要曾經(jīng)在正確的方向上付出過，它有一天定會化作成果體現(xiàn)出來。大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目進行過程中，學生不僅僅是項目的執(zhí)行者，更是研究工作的統(tǒng)籌者。比如，前期的計劃、準備，一些材料的購入，學生與老師間、與學校主管部門間的溝通等，一些似乎是瑣事的內(nèi)容更是從各個方面鍛煉了學生。從不時出現(xiàn)的“壓力”與挑戰(zhàn)中，參加者懂得了機會與責任的一些內(nèi)涵。工作中，激勵學生不畏這些瑣事的是學生作為項目負責人的潛在的責任感。過程中，不停地跑老師辦公室、實驗室、物資處、教務處等工作環(huán)節(jié)，變換著角色與不同部門打交道，這樣那樣的不順心，讓原本就很緊張的大三學生生活更增加了壓力。有的同學甚至懷疑自己當初參與實驗的決定是否正確，因為參與大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目并不是必需要完成的。是不是不應該找那些額外的負擔，或者說是不是簡單的滿足于程序式的實驗工作本身更好？然而，我們研究工作的整個過程卻真實的讓大家在承受了很多后得到了書本、課堂上得不到的許多東西，從中也真實地感覺到科研工作原來真得是很有滋味、樂趣無窮，因為整個過程都伴隨著不斷思考、努力和這些之后出現(xiàn)的我們想要的結果！由學生自己策劃完成項目確實能讓學生更加深刻地了解和體會研究工作對培養(yǎng)學生綜合素質方面的作用與意義。使學生體驗了面對和解決困難的思考與心態(tài)、取得成果時的喜悅與來自團隊的力量，這對提高學生科學研究及處事能力是絕好的實戰(zhàn)練兵。通過這一年的工作時間，同學們設身處地地學習和體會到了面對問題時要學會心平氣和地去溝通、去思考、去解決，而不是自怨自艾。這次研究實踐使大家真實地認識到努力堅持自己的選擇并迎接和應對過程中的每一個挑戰(zhàn)是一件非?？鞓返氖隆Ｒ豁梽?chuàng)新研究，無非是最初一個特殊角度的簡單想法，然后深入了解本領域的工作，這個過程中又會產(chǎn)生一些新的想法，合理的堅持，不合理的則舍棄……這樣結合專業(yè)理論知識反復地思考甚至猜想，會讓自己的認識較理性和較完備以至產(chǎn)生飛躍。對于過程中出現(xiàn)的一些問題，要充分考慮各種可能性進行深入的分析和論證，即使是對那些錯誤的想法曾進行過的錯誤的判斷也能使你收獲很多。所謂科研創(chuàng)新就是創(chuàng)新想法的科學實踐，而創(chuàng)新的動力就是那些對不確定結果強烈期待的沖動。那么它的結果好與差是你在完成前不能完全預見的，這便是與一些成熟的跟蹤工作的區(qū)別所在。未知的結果，對科學研究者是殘酷的，或許它考驗的正是你的思考與理解，也包括面對成功或失敗這兩種截然不同結局的心態(tài)。我們的創(chuàng)新實驗項目研究經(jīng)歷是一次對我們能力與素質檢驗、訓練、培養(yǎng)和提高的非常有價值的科學研究實踐，它將會是我們長期思戀的一次學習、工作經(jīng)歷！

概括這次大學生創(chuàng)新實驗項目執(zhí)行中作為參與者心路歷程的感受，其能給我們啟示的應包括：（1）大學生創(chuàng)新實驗項目作為我國高等教育改革中的新生事物，由于其從形式與內(nèi)容上對學生都有科學研究中突出體現(xiàn)其主體地位的作用，對學生綜合素質與應對和解決問題技能的培養(yǎng)、訓練與提高都具有非常重要的實際意義；（2）大學生創(chuàng)新實驗項目需要每一個教師以及教學管理層從新的高度給予重視。

篇4

陸地的日記，是他對社會對人生對愛情的思考，更是他在精神路上艱難堅持、點燃理想燈火的真實寫照。從另一個層次說，其實，《流水的標記》這本書就是陸地的精神自傳。

陸地來自閩東北一個貧窮、寧靜的村莊，是大山里沒有上過學的父親對文化的近乎神圣的尊崇，讓他在家境的困苦中有書可讀。陸地剛滿17歲，就以全縣文科第一、全省前十的優(yōu)異成績，考入北京大學。

在北大，陸地師從的大師，有自己的系主任、福建老鄉(xiāng)、著名經(jīng)濟學家陳岱蓀，有著名經(jīng)濟學家厲以寧、蕭灼基……燕園，常常舉行各種門類的講座、各種各樣的活動，陸地流連其間，和名家對視，吸納真知，汲取北大精神的內(nèi)核，訓練自己的專業(yè)水準和藝術眼光。

陸地看到，藝術在表現(xiàn)人的感情，也在描述人的狀態(tài)，漸漸地，他明白，人和人生是極其復雜的存在，隨即以一種專注、一種內(nèi)視的熱情，一種純凈的、不曾改變的力量，感受和思考放眼所見的一切。在給小學和中學的同學信中，在和大學同學間的交談時，他們開始有關歷史和哲學的討論，有關人生觀和價值觀的討論，有關攜手改變家鄉(xiāng)面貌的討論。

因為無法用一個短暫的結論，來表達他和周圍環(huán)境的關系，表達日夜縈繞于心、累積于心的許多思考，所以陸地選擇了以日記――一種最隱秘、最原始、同時也是最真實的形式，來表達內(nèi)心的脈動。

北大是如此令人耳目一新，陸地在北大如魚得水，他參加學生社團、社會實踐，組織體育比賽，發(fā)表詩歌散文，因成績優(yōu)異被評為三好學生，畢業(yè)論文被收入圖書館典藏……課余，陸地節(jié)衣縮食買書，甚至歷盡千辛萬苦北上東北，賣白木耳以期賺取一點學費，這也是他大學生活的重要組成部分。

就在大學三年級下學期，20歲的陸地，進入了初戀時光。

故事的起端，是他在三月里的一天，準確地說，是1983年3月18日，收到啟蒙老師的女兒虹的來信。就像一個饅頭足以引發(fā)一起重大事件一樣，這封充滿仰慕之情的最初的信件，則引發(fā)了一段悲情初戀。

她和他曾是小學同學，在春天的野花叢里，兩小無猜。長大后的虹，是師范大學里的一名系文娛部長，讓人一瞥驚鴻，有著多如牛毛的追求者，可是，他們都沒能得到回應，因為她覺得他們沒有陸地成熟。陸地獨立的個性、富于創(chuàng)造力和究根問底的思維習慣，使他顯得比同齡人成熟，他的成熟也因此在虹的心里激蕩起漣漪。

陸地的初戀非常單純，他給女孩回了一封長信，然后墜入愛河。每天課后，在宿舍窗口昏黃的燈光下，陸地將心中那份滿當當?shù)钠诖?、一次次不安的揣測，連同那些為女孩而寫的上百首動人的詩篇，一并交付給了日記本，交付給了郵差。

然而，初愛剛像竹子般冒出筍尖，來不及生長，來不及展開屬于它的第一片純凈綠葉，略遜于標準高度的身高，就讓陸地匆匆完成了短暫的初戀。

關于失戀的痛，他一言以蔽之，在日記里，他表達了內(nèi)心的波瀾。

彼時，在同學的印象中，陸地沒有太大不同，依然是那個熱情、樂意幫助別人的男生，依然是那個用功、注重平時知識積累的學生，可是，在這樣的外表之下，陸地分分秒秒調整著自己的心態(tài)，最終他告訴自己，一個有為的人，總有精神支柱支撐著。

這場不知是偶然還是必然的失戀，也為陸地的生命帶來了一個新境。1984年，陸地考上了著名社會學家的研究生，完成了一個漂亮的轉身。

與這條脈絡清晰的失戀明線相映成趣的，是陸地的精神家園。在對愛的疑惑中，他堅持屬于自己生命特質的理想追求。也許，這就是北大精神留下的痕跡。

1996年，正在伯明翰大學留學的陸地，曾在課間休息時寫下曼妙的詩句，寫給英倫的春天，寫給春天里的女郎，陸地，在青春時期為愛情燃燒的摯烈熱情，又回來了。

學貫中西的李歐梵教授喜歡說：“癡情是激情的原動力?！蹦切m封的泛黃的日記本上，依然流淌著陸地的癡情，不知道他是否和美麗的妻說起北大那段兜兜轉轉的愛情故事，是否告訴她，其實只不過是一個孩子愛上另一個孩子而已。

盡管陸地以日記體寫作，沒有刻意安排故事里的人物命運起伏，但他的敘事仍呈現(xiàn)了懸念和綺麗感。與其說陸地記錄了個人成長的心路歷程，毋寧說他記錄了一個時代的歷史。

如今，隔著20多年的光陰，與陸地同年代的人看到他描述的大學生活的一幕幕，看到那時相似的青春，有一種難以言傳的心靈認同。而“80年代后”的青年男女，則從中看到了一個時代的變遷，內(nèi)心滋生一種巨大的、純凈的力量。

陸地的另一本著作《陸地文集》則印證了這一切。隨著時光的推移，陸地思考和行為的范疇，始終一脈相承。文集充滿了思想上的成熟和熱愛生命的活力，展現(xiàn)了陸地的詩人本質。正是他對于現(xiàn)代社會更為深刻的疑問和思考，也使他的詩人氣質沒有變成空泛的激情。

篇5

職業(yè)價值觀又名工作價值觀。國外一般稱為workvalues或occupationalvalues．是當今心理學與職業(yè)技術教育交叉領域中最有研究價值的論題。西方國家開始有關職業(yè)價值觀的研究已經(jīng)有70多年，我國從20世紀80年代才陸續(xù)有學者對職業(yè)價值觀進行研究。從90年代開始對大學生的職業(yè)價值觀研究日益成為熱門，研究者們用問卷法，一般常采用修訂了的Holland的職業(yè)興趣量表、Super職業(yè)價值觀量表和自編職業(yè)價值觀量表進行研究，研究對象也主要集中在大學生這個特殊的群體上。根據(jù)CNKI收錄的中文期刊．從I995—2005年以職業(yè)價值觀為題目的論文有85篇。其中有63篇是以各種類型的大學生(高師生、少數(shù)民族大學生、獨生子女大學生、軍校生、研究生、醫(yī)學院學生等)為研究對象。另外，以大學生職業(yè)價值觀為題目的有28篇。對大學生職業(yè)價值觀的研究主要體現(xiàn)在三個方面：關于職業(yè)價值觀的定義；對大學生職業(yè)價值觀的結構維度的構建；比較分析不同類型大學生、不同年代的大學生職業(yè)價值觀的特點及區(qū)別。

1　關于職業(yè)價值觀的定義

研究者們對職業(yè)價值觀作了不同的界定。樓靜波認為，職業(yè)價值觀是關于職業(yè)選擇、職業(yè)生活的意義、職業(yè)等級等問題的價值的評判，主要表現(xiàn)為：職業(yè)價值取向、職業(yè)選擇原則、職業(yè)活動報酬的期望等問題上．其定義強調了職業(yè)價值觀對職業(yè)選擇的傾向性和指導性。

寧維衛(wèi)認為．職業(yè)價值觀是指人們衡量社會上的各種職業(yè)優(yōu)點、意義和重要性的內(nèi)心尺度，它屬于個性傾向性的范疇．他強調了職業(yè)價值觀的社會性。

黃希庭等認為．職業(yè)價值觀是人們對社會職業(yè)的需求所表現(xiàn)出來的評價．它是人生價值觀在職業(yè)問題上的反映。是人生價值觀的一個重要方面，強調了人的內(nèi)部需要以及職業(yè)價值觀來源．屬于一般價值觀。

凌文輇、方俐洛等認為，價值觀在職業(yè)選擇上的體現(xiàn)．就是“職業(yè)價價值觀”．也可稱之為擇業(yè)觀。它是人們對待職業(yè)的一種信念和態(tài)度，或是人們在職業(yè)生活中表現(xiàn)出來的一種價值取向。

余華認為。職業(yè)價值觀是人們衡量社會上某種職業(yè)的優(yōu)劣和重要性的內(nèi)心尺度，它是個人對待職業(yè)的一種信念．并為其職業(yè)選擇、努力實現(xiàn)工作目標提供充分的理由。余華看到了職業(yè)價值的社會性和職業(yè)要素的理想化目標狀態(tài)。

于海波、張進輔等認為，職業(yè)價值觀是人們依據(jù)自身和社會的需要對待職業(yè)、職業(yè)行為和工作結果的、穩(wěn)定的具有概括性和動力作用的一套信念系統(tǒng)，是個體在長期社會化過程中所獲得的關于職業(yè)經(jīng)驗和職業(yè)感受的結晶．屬于個性傾向性范疇的概念。

金盛華、李雪認為。職業(yè)價值觀是個體評價和選擇職業(yè)的標準，其定義簡單明了。

2　職業(yè)價值觀結構

國內(nèi)研究大學生職業(yè)價值觀時普遍運用的是修訂的Holland的職業(yè)興趣量表和Super的職業(yè)價值觀量表，另外一種情況就是研究者們使用自編的量表來進行研究。國外的職業(yè)價值觀量表，具有良好的信度和效度，因而使用廣泛；國內(nèi)自編的量表成熟度不夠．使用范圍也受到了限制。

方俐洛、白利剛等在90年代中期對Holland職業(yè)興趣量表根據(jù)國情進行了修訂。Holland認為大多數(shù)人的職業(yè)興趣可以劃分為六種。分別是：現(xiàn)實型(Realistic)、研究型(Investigative)、藝術型(Artistic)、社會型(Socia1)、企業(yè)型(Enterprising)和常規(guī)型(Conventiona1)。方俐洛、白利剛等在測試項目上根據(jù)中國國情進行了增刪。

Super將工作價值觀的內(nèi)容分為15個維度：利他主義、美的追求、創(chuàng)造力、智性的刺激、成就感、獨立性、威望、管理權力、經(jīng)濟報酬、安全感、工作環(huán)境、與上司關系、與同事關系、生活方式、變異性。Super的量表在國內(nèi)對大學生的職業(yè)價值觀進行研究和測試中也應用得較為普遍。

凌文輇、方俐洛等人將職業(yè)價值觀結構分為聲望地位因素、保健因素和發(fā)展因素。其中聲望地位因素有易成名成家、單位知名度高、較高社會地位、單位級別高、較高經(jīng)濟地位、晉升機會多、有出國機會、單位規(guī)模大、單位在大城市九個題項；保健因素有勞保醫(yī)療退休金、職業(yè)穩(wěn)定、福利好、有住房能解決兩地分居、職業(yè)環(huán)境優(yōu)雅和收人高六個項目：發(fā)展因素符合興趣愛好、學以致用、能發(fā)揮自己才能、機會均等和公平競爭、交通便利快捷、自主性大不受約束和能提供受教育機會。

論文關鍵詞:《喜福會》　母女關系　中國傳統(tǒng)文化因素

論文摘要:本文以美籍華裔女作家譚恩美的成名小說《喜福會》為分析文本，探討了作品中母女關系所體現(xiàn)的文化內(nèi)涵，進而分析作者作為少數(shù)族裔女作家面臨著美國的強勢文化，如何構建自身的文化身份。小說中提到中國的宿命論、風水理論、星相占卜、陰陽五行、集體主義、中國式謙虛、飲食習慣等，這些中國傳統(tǒng)文化因素可以很好地體現(xiàn)華裔的生存狀態(tài)，同時也是華裔們重建自我，尋找心靈歸宿的有效手段。

《喜福會》是美國華裔女作家譚恩美的代表作，由十六個小故事組成，表現(xiàn)了四位移民美國的中國母親和她們出生成長在美國的女兒之間的沖突和融解。作者在小說中以個人的經(jīng)歷為素材，寫出了自己幼年的生活，以及中國文化、女性劣勢等問題。譚恩美的父母于20世紀40年代各自從中國移民到美國，他們中國傳統(tǒng)的文化背景和人生經(jīng)歷為后來譚恩美的寫作提供了大量的素材。

譚恩美于1952年出生在美國加州，是移民第二代的典型表，基于自己獨特的華裔經(jīng)驗，將中國母親與美國女JL的生活經(jīng)歷，以及心路歷程描寫得淋漓盡致，不僅在母女關系的基礎上建構了一個顛覆父權制的女性世界，而且把母女關系提升到兩種異質文化的沖突與融合的層面上來。這也為現(xiàn)今全球化語境下的文化交往提供了有益的啟示。

譚恩美在書中對于中國傳統(tǒng)文化因素的描寫也十分引人人勝，如儒家思想、五行說、宿命論、JxV水理論、星相占卜、陰陽五行、集體主義、中國式謙虛、飲食習慣等。這些中國傳統(tǒng)文化因素可以很好地體現(xiàn)華裔的生存狀態(tài)，同時也是華裔們重建自我，尋找心靈歸宿的有效手段。

一、母女關系體現(xiàn)的文化沖突與融合

中美兩國在文化傳統(tǒng)、觀念意識、生活方式與社會習俗等方面存在諸多不同之處，母女沖突實質是以母親為代表的東方文化和以女兒為代表的西方文化之間的沖突。這也是《喜福會》所展示的東西文化沖突的重點所在。譚恩美在母女關系的主題中表現(xiàn)了性別的不平等，以及文化的沖突，積極尋求自身的文化身份。女兒們已經(jīng)接受美國式的價值觀、生活方式和思維方式，因此母女兩代人在溝通方面存在很大問題。后來，在女兒們遭遇到情感婚姻方面的挫折時，母親們以“講故事”的方式重述自己在中國的經(jīng)歷，以此找到了與女兒們溝通的方法，也完成了文化融解。

母親仍舊是中國式的母親，而女兒已是美國化了的女兒。母親說著整腳的英語，用儒家思想教育女兒;女兒們受美國教育熏陶，崇尚自由平等，倡導個人主義，能夠說流利的美式英語。

女兒們不理解中國文化，產(chǎn)生排斥情緒，源于母親的溝通不利。吳素云準備煮一鍋黑芝麻羹和琳達的赤豆湯相比較，盡管她想比琳達略勝一籌，但她說:“這兩種湯差不多是一樣的。”由此昊精美認為:“這是中國式的咬文嚼字，一種措辭的技巧—這其實是在混淆某種基本概念，在中國，十分注意措辭和用詞，盡量使之婉轉，這一套我是永遠也學不會的?！丙惸纫蚴タ巳R爾對中國成語不了解，對“唇亡齒寒”作出另外的解釋:“假如嘴唇不復存在.牙齒當然就會覺得冷了。我想，那意思就是:一件事物的發(fā)生，常常會導致另一件事的到來，世上萬物，彼此依附，互相牽連。”母親“萬事要不露聲色”的策略對薇弗萊毫無用，她更傾向于美國的直爽。母親們身在異國，即使取得了美國國籍，也還是有陌生人在異鄉(xiāng)之感，于是借助于打麻將這種形式，傾述生活中的喜怒哀樂，悲歡離合，點點滴滴。女兒卻不理解麻將背后的深層含義，把喜福會比作三K黨的集會，以及電視片中印第安人出征前的典禮。因此，從文化的角度看，這對母女之間的沖突實質上就是中美文化之間的沖突。正如帕特里卡，林在談到母女差別時所說:“在美國出生的華裔女性深深地感到傳統(tǒng)中國文化與美國文化的反差。盡管她們熟悉中國生活中文化的細微差別，但還是常在自己的‘中國性’與‘美國性’之間搖擺。與之相比，她們的中國母親卻不怎么被自己的中國性、美國性、女性，以及三者之間的復雜性所困擾?！?/p>

于海波、張進輔編制了高師生的職業(yè)價值觀量表，其維度結構為自我發(fā)展、人際關系、貢獻、物質生活、威望和家族，較為適合中國高師生，并且在實際中得到了運用。

王壘、馬洪波研究了北京大學生的工作價值觀結構，將其分為工作報酬與環(huán)境、個人成長與發(fā)展、組織文化與管理方式、社會地位與企業(yè)發(fā)展四個維度。

金盛華、李雪借鑒臺灣的吳鐵雄將大學生職業(yè)價值觀維度分成目的性和工具性職業(yè)價值觀。目的性職業(yè)價值觀指個體評價和選擇職業(yè)的內(nèi)隱的動機性標準：手段性職業(yè)價值觀指個體評價和選擇職業(yè)的外顯的條件性標準。前者包括家庭維護、追求地位、成就實現(xiàn)和社會促進。后者分為輕松穩(wěn)定、興趣性格、規(guī)范道德、薪酬聲望、職業(yè)前景和福利待遇六個方面。由于其使用的數(shù)據(jù)較新，比較適合中國當代大學生。

3　大學生職業(yè)價值觀特點

高晶等在90年代中期調查發(fā)現(xiàn)，當時選擇職業(yè)時注重經(jīng)濟收入、工作條件以及是否有利于發(fā)揮自己的才能，黨政干部和律師是大學生擇業(yè)時的首選，而不愿意選擇教師為職業(yè)，這和當時教師的社會地位不高有關。

鄭倫仁用寧維衛(wèi)修訂的Super對大學生的職業(yè)價值觀進行了研究，發(fā)現(xiàn)影響大學生最重要的因素是進取心、自主性、經(jīng)濟價值、聲望和工作安全性，大學生職業(yè)價值觀評價觀由強至弱的次序是：成就、生活方式、獨立性、同事關系、創(chuàng)造性、利他主義、美感、聲望、智力激發(fā)、經(jīng)濟報酬、管理、監(jiān)督關系、工作環(huán)境、變動性和安：壘性。

80年代。選擇職業(yè)的標準是滿足自我實現(xiàn)的發(fā)展需要。凌文銓、方俐洛等用自編的大學生的職業(yè)價值觀對大學生的職業(yè)價值觀進行了測試．結果表明，90年代的大學生更注重實利，在看重自我發(fā)展的同時．也將“保健”因素列為擇業(yè)的最重要的因素。另一突出變化，就是80年代人們對工作單位的選擇往往看重：作單位級別、地位、知名度、規(guī)模大小以及是否容易成名成家等，而到90年代末期這些都被列人“晟不重要”的位置。

余華用修訂的Super職業(yè)價值觀量表對國內(nèi)大學生和企業(yè)員：[職業(yè)價值觀進行了比較，發(fā)現(xiàn)：大學生與企業(yè)員工在各價值程度上的重要程度相同．他們在管理、變動性和聲譽的重視程度上無顯著差異。大學生比中學文化的員工更重視智力激發(fā)、獨立性、成就、創(chuàng)造性、利他主義、美感等6個內(nèi)在價值尺度．中學文化的員工比大學生更重視監(jiān)督關系、工作環(huán)境、經(jīng)濟報酬和安全性等外在價值和外在報酬尺度，而大學生比大學文化的員工更重視利他主義、美感、同事關系和生活方式．而在智力激發(fā)和監(jiān)督關系上大學文化的員工比大學生更重視。

張庫存分析了當代大學生職業(yè)價值觀的特點總結出大學生的職業(yè)價值觀呈現(xiàn)四個特點：職業(yè)價值觀念自我化，趨向現(xiàn)實和具體化；價值取向的多元化、復雜化和矛盾性；職業(yè)目標的短期化和功利化以及實現(xiàn)價值的途徑、手段的多樣化。張庫存的分析較客觀地反映了當代大學生在變革年代中的職業(yè)價值觀特點。在未來一段時間內(nèi)仍然適用。

4　評價與建議

通過對大學生職業(yè)價值觀的研究統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)對職業(yè)價值觀的研究還存在一定的問題。

篇6

云南農(nóng)業(yè)大學將創(chuàng)業(yè)教育列入學生教學計劃和方案中，從2008年開始在全校本科生中開設就業(yè)指導必修課，36個學時、2學分，其中安排有專門的創(chuàng)業(yè)專題。2009年，學校開設了大學生KAB創(chuàng)業(yè)基礎選修課，32學時、2學分。2011年，學校被批準成為“大學生KAB創(chuàng)業(yè)教育基地”，創(chuàng)業(yè)教育課程進入常態(tài)化軌道。目前，學校正在探索學生創(chuàng)業(yè)實踐活動可以獲得課程學分的辦法。

2.開辦專題培訓班

云南農(nóng)業(yè)大學作為云南團省委首批“青帆創(chuàng)業(yè)夜校”試點單位，已舉辦四期培訓班，每期學員180人。2012年，學校與昆明市就業(yè)促進會合作舉辦了SYB創(chuàng)業(yè)免費專題系統(tǒng)培訓班，首批培訓學生86人；與云南省人力資源和社會保障廳合作，培訓創(chuàng)業(yè)學生400多人。同時，學校還購買了時代英杰公司開發(fā)的“職前網(wǎng)絡學堂”，進一步豐富了課內(nèi)外創(chuàng)業(yè)培訓的內(nèi)容和形式。

3.宣傳創(chuàng)業(yè)典型

學校每年邀請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功的校友來校參加各類創(chuàng)業(yè)講壇、論壇、講座以及沙龍活動，舉辦特色訪談節(jié)目——“贏在校園對話職場”，不定期地邀請成功創(chuàng)業(yè)人士和創(chuàng)業(yè)起步的校友，給在校生講述創(chuàng)業(yè)故事和心路歷程。通過這些活動，學生的創(chuàng)業(yè)熱情日益高漲，創(chuàng)業(yè)人數(shù)逐年增加，畢業(yè)生中創(chuàng)業(yè)人數(shù)已占畢業(yè)生總人數(shù)的近2%。學校的創(chuàng)業(yè)氛圍逐漸濃厚起來，一批優(yōu)秀的大學生創(chuàng)業(yè)者涌現(xiàn)出來。“畢業(yè)伙伴”創(chuàng)業(yè)項目團隊成員入選2008年感動云南十大人物；畢業(yè)生呂春華2009年創(chuàng)辦的“東川區(qū)長嶺子種植專業(yè)合作社”受到團中央、云南省委組織部領導的高度關注；農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生黃濤創(chuàng)辦的“富峨農(nóng)業(yè)開發(fā)有限公司”項目帶領群眾致富，獲得當?shù)剜l(xiāng)親一致好評；2010年自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生熊云，獲云南省2011年“優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者”榮譽稱號；回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的85后大學生豬倌濮玉濤，企業(yè)的年產(chǎn)值接近100萬元；新科創(chuàng)業(yè)者、2012屆畢業(yè)生馬成高創(chuàng)辦的“花樣保鮮花”主要做出口生意，年銷售額超100萬元；2012屆研究生李林輝在網(wǎng)上開辦鮮花產(chǎn)品淘寶店，年銷售額過100萬元。

二、修煉內(nèi)功，穩(wěn)步推進創(chuàng)業(yè)指導

1.夯實隊伍建設

云南農(nóng)業(yè)大學一直非常注重就業(yè)創(chuàng)業(yè)師資隊伍的建設以及校外創(chuàng)業(yè)導師的聘用。目前，長期在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學一線、工作一線的專職教師達60人，大部分教師獲得了高級職業(yè)指導師資格證、創(chuàng)業(yè)導師資格證。同時，學校還充分利用校內(nèi)外專業(yè)教師、企業(yè)家、行業(yè)骨干的資源，聘用50多名專家擔任學生創(chuàng)業(yè)導師。此外，學校鼓勵有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師擔任學生指導教師，使學生在學習中創(chuàng)業(yè)、在創(chuàng)業(yè)中學習，師資隊伍建設得到進一步加強。

2.加強政策解讀

為了讓教師隊伍吃透政策，學校邀請校內(nèi)外專家舉辦各類培訓會，首先做到教師了解、熟悉政策，不留死角，能將相關政策內(nèi)化為簡單易懂的語言。然后通過各種座談會、咨詢會、宣講會、主題班會、宣傳展板、網(wǎng)站問答、短信平臺、QQ、微博等，在學生中廣泛宣傳和解讀創(chuàng)業(yè)政策，講明講透、熟知熟悉、能懂能用。平時在學校就業(yè)指導與服務中心設立咨詢點，為有意愿創(chuàng)業(yè)的學生提供咨詢。

3.活用創(chuàng)業(yè)大賽

以賽促氛圍，以賽固基礎，以賽強發(fā)展，是云南農(nóng)業(yè)大學堅持的創(chuàng)業(yè)原則之一。近幾年來，學校學生參加了一系列創(chuàng)業(yè)大賽，取得了不俗的成績。如在“用友杯”第六屆全國大學生創(chuàng)業(yè)設計暨沙盤模擬經(jīng)營大賽中獲全國優(yōu)勝獎、云南省冠軍，在第七屆“挑戰(zhàn)杯”一汽大眾中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽中獲銅獎，在云南省2011創(chuàng)業(yè)計劃大賽中榮獲優(yōu)秀組織獎、2個一等獎、1個二等獎、1個三等獎，在2012年“城投杯”云南省大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽中榮獲1個一等獎、1個二等獎、1個三等獎和1個鼓勵獎，在“青春彩云南動感地帶MM杯”云南省第五屆大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽中榮獲1個金獎、1個銀獎、1個銅獎和3個優(yōu)秀獎。

三、做實做細，積極提升創(chuàng)業(yè)服務

1.完善制度，不斷健全大學生創(chuàng)業(yè)教育的長效機制

云南農(nóng)業(yè)大學出臺了一系列鼓勵和資助畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的文件，不斷加大在創(chuàng)業(yè)指導與服務方面的經(jīng)費投入，制定了《云南農(nóng)業(yè)大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)獎勵資助辦法》等規(guī)章制度，不斷提升創(chuàng)業(yè)服務水平。學校成立就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作領導小組，由書記和校長擔任組長，分管副校長任副組長，各相關職能部門和學院負責人為組員。組織結構進一步優(yōu)化，有力保障了創(chuàng)業(yè)服務的高效運行和落實。

2.飽含真情，不斷加大大學生自主創(chuàng)業(yè)的幫扶力度

云南農(nóng)業(yè)大學設立了每年10萬元的“云南農(nóng)業(yè)大學自主創(chuàng)業(yè)資助基金”、每年20萬元的“云南農(nóng)業(yè)大學大學生創(chuàng)業(yè)園專項基金”，每年20萬元的“云南農(nóng)業(yè)大學國家農(nóng)科專業(yè)基礎實驗教學示范中心創(chuàng)新基金”，專項用于獎勵和幫助畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新。同時，學校根據(jù)專業(yè)、學科特點，安排有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的專家開展分類指導，跟進服務創(chuàng)業(yè)項目。2009-2012年，學校共獎勵資助創(chuàng)業(yè)項目26項。云南省政府鼓勵創(chuàng)業(yè)“貸免扶補”政策實施后，學校積極組織自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生項目計劃書的征集、論證，篩選部分創(chuàng)業(yè)項目重點獎勵、資助，主動和各承辦單位及有關部門聯(lián)系，為畢業(yè)生申請工商登記、申辦創(chuàng)業(yè)貸款等提供支持和幫助。同時，積極宣傳辦理《高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)證》，截至2013年7月，共發(fā)放《高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)證》1423本。

3.想方設法，暢通大學生自主創(chuàng)業(yè)的信息通道

目前，學校已建立三條信息渠道。一是學校招生就業(yè)處及相關職能部門與各學院專職就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作隊伍之間的傳遞渠道，二是學校就業(yè)互助協(xié)會與各學院學生會就業(yè)部之間的傳遞渠道，三是學校就業(yè)網(wǎng)、“職場情懷”QQ群、微博、微信與各學院就業(yè)網(wǎng)、QQ群、飛信群之間的傳遞渠道。

四、狠抓落實，有效整合創(chuàng)業(yè)基地

為了給學生搭建一個創(chuàng)業(yè)孵化和實踐平臺，學校積極整合校內(nèi)外資源，初步建立了一個集教育、指導、服務、培訓、幫扶為一體的大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)。園區(qū)主于學校東校區(qū)，共計有35間工作場所、1260平方米，主要面向在校學生和畢業(yè)三年以內(nèi)的學生提供創(chuàng)業(yè)孵化和實踐平臺。園區(qū)有規(guī)范的管理章程和辦法，聘請了50多位校內(nèi)外專家擔任創(chuàng)業(yè)導師，設立了20萬元創(chuàng)業(yè)園專項基金，為入駐創(chuàng)業(yè)園的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)企業(yè)（項目）提供幫扶和服務。按照《云南農(nóng)業(yè)大學大學生創(chuàng)業(yè)園管理辦法（試行）》相關要求，申報的企業(yè)（項目）經(jīng)過嚴格的審評后方可入駐，對入駐企業(yè)（項目）進行年度考核，實行優(yōu)勝劣汰機制。目前已有23個項目入駐園區(qū)，學生創(chuàng)業(yè)積極性高漲。此外，學校還與昆明北理工科技孵化器有限公司共建了大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，雙方互派創(chuàng)業(yè)導師、政策互通、幫扶結對、資源共享，成為學校定點輸送創(chuàng)業(yè)項目的基地。2011年，學校大學生創(chuàng)業(yè)園成為首批云南省高校大學生創(chuàng)業(yè)示范園；2012年，成為云南省大學生創(chuàng)業(yè)培訓示范基地，并獲批為全省大學生創(chuàng)業(yè)示范園。

五、著眼未來，有序開展創(chuàng)業(yè)研究

1.力爭出版專著

為了宣傳學校學生在創(chuàng)業(yè)之路上的奮斗歷程，引導更多的學生認識并走上創(chuàng)業(yè)之路，云南農(nóng)業(yè)大學積極走訪、收集校友的創(chuàng)業(yè)事跡。2010年，由人民日報出版社出版了《追夢彩云南——云南農(nóng)業(yè)大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)紀實》；2012年，由中國農(nóng)業(yè)出版社出版了《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)——建筑類畢業(yè)生成功案例解析》。

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在物理教學中，教師應注重教材聯(lián)系實踐。如在學習了物態(tài)變化的知識后，做人工制霜小實驗，對霜的形成有了清楚的認識：霜不是天上下的，而是空氣中水蒸汽遇冷凝華而成的。這些有趣的實驗,把學生引入物理知識的海洋。無形之中也激發(fā)了學生的學習興趣和熱情。其次，教師要指導學生進行社會調查。開辟“廚房中的物理”實驗課題，讓學生利用家庭廚房里現(xiàn)有的物品進行實驗、觀察。此類活動在尊重每一個學生獨特的興趣、愛好的基礎上，適應每一個學生個性化發(fā)展的特殊需要，為學生自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。充分體現(xiàn)了探究學習的開放性；因為只有開放才能將學生的需要、動機和興趣置于核心地位，才能由每一個學生自主地選擇學習的目標、內(nèi)容及方式，進而實現(xiàn)教學目標的個體指向，真正由學生從其生活中選擇感興趣的主題和內(nèi)容。使學生感到物理就在自己身邊，物理與生產(chǎn)、生活、社會密切相關，在一定程度上增強了他們關心自然、關心社會的情感，也產(chǎn)生了發(fā)自內(nèi)心的探究自然物理的內(nèi)在需要。

二、開發(fā)校本實驗，積極拓展教材學習空間。

“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”。如果讓學生親自動手,會遇到平時想象不到的操作問題,不斷嘗試練習,由不熟練、做不好到動作靈活、實驗效果良好,培養(yǎng)了學生的動手能力。鼓勵他們利用身邊的器材，開發(fā)一些和教學內(nèi)容密切相關但又不拘泥于課本的校本實驗，使實驗更加貼近學生的生活實際，不僅能滿足課堂教學的實際需要，還能激發(fā)學生學習興趣，擴大學生的知識面和知識遷移能力，可讓他們真正地懂得物理就在我們身邊，物理知識既有趣又有用。使學生的創(chuàng)新能力在實驗探究的過程中獲得鍛煉，在知識應用的過程中得到提高。例如在學習了聲音的傳播后，可以指導學生設計一個實驗說明液體能傳聲，具體操作為用白紙把音叉與魚缸隔開,敲打音叉,魚逃走,說明水能傳聲。又如實驗在玻璃杯中注入多半杯水把生雞蛋放入水中可觀察到雞蛋沉入了水底。在玻璃杯中加入食鹽攪拌均勻發(fā)現(xiàn)雞蛋慢慢上浮最后浮到了水面上。又如，把一根不太硬的的薄木條置于桌上，讓它部分伸出桌面邊緣，在木條的桌面部分蓋上一張紙，然后用手猛擊木條伸出部分，這時可見木條被擊斷。觀察到了現(xiàn)象學生會不由自主地進行分析思考現(xiàn)象后面的物理知識。這樣,通過課外觀察實驗,既理論聯(lián)系了實際,鞏固了課堂所學的物理知識,又提高了學生觀察問題和分析問題的能力。

三、創(chuàng)建個性平臺，倡導學生大膽開展探究。

許多物理問題的解決需要利用實驗來獲取結論。因此，開放的實驗室，讓學生隨時隨地能進行各種實驗，是學生在探究性學習中能否自己走好的必要條件。獲取有效的結論是學生開展某個探究活動的最終目的。書中的學生實驗大多都把實驗器材、實驗原理、實驗步驟等敘述得非常細致,無論這些實驗是作為探究性實驗在知識教學前完成,還是作為一般的學生實驗在相關知識學習完之后去做,都不應先預習教材或由教師講解。即便是驗證性實驗或測量性實驗,如“測量導體的電阻”等實驗,學生已具備了一定的相關知識,完全可以由學生自主設計實驗原理、實驗方案,并進行操作。但對于一些學生確實難以完成的實驗,則可以通過教師適當點撥或學生看書完成。在自主探究活動中如何有效的監(jiān)控學生的探究行為？在實際教學過程中，我們采用填寫“實驗探究單”的形式來有效調控學生的探究行為。每一次探究活動，我們都要求學生能提供“實驗探究單”。根據(jù)學生的“實驗探究單”，能有效地了解學生探究活動中解決問題的方案，以及存在的問題。我們提倡每次探究活動后，能寫出“探究小論文”（或探究心得）。學生在撰寫成小論文的過程中，經(jīng)過相互交流討論，既體驗到思考、探索的心路歷程，又獲得了獵取真知的心智鍛煉，體驗到一種從未有過的探究樂趣和成功的喜悅，同時也領悟到了探究后的成就感。

在探究實驗過程中, 教師不能墨守成規(guī), 而應大膽地擺脫常規(guī)性的思維定勢, 不斷嘗試, 不斷創(chuàng)新。根據(jù)本學科的特點, 以激發(fā)學生的學習興趣為基本出發(fā)點, 以訓練學生的創(chuàng)造性思維, 培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力根本目標, 不斷挖掘和開發(fā), 努力讓學生掌握物理的思維方式和方法, 探索未知的知識。

參考文獻

[1]袁立新.基于任務驅動的探究性學習的實施策略[J]

[2]周慶林.研究性學習指導

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1與理論教學有機結合的實踐教學理念

 

廣告學科的應用型特點決定了廣告學專業(yè)的教學在加強基礎理論知識教學和注重綜合素質培養(yǎng)的同時，還要更加注重強調理論與實踐結合能力的塑造，因此廣告學的實踐教學各環(huán)節(jié)是與理論教學配套設計的，是理論教學的驗證、實踐和創(chuàng)造，是對理論教學的豐富和發(fā)展。它起著強化理論教學成果、提高學生的實踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的作用。更為重要的是，實踐教學環(huán)節(jié)的安排是為了通過縮短與理論教學的距離，來調整學生的知識結構、提升學生的綜合素質、強化學生的就業(yè)生存能力、擴大學生的就業(yè)面。所以，應將各實踐教學環(huán)節(jié)的設計置于整個教學體系中來統(tǒng)籌考慮，各環(huán)節(jié)與內(nèi)容的設計應與理論教學內(nèi)容緊密相連、有機結合。即既要互相獨立，不重復交叉，又要彼此連貫，逐層遞進，使每個實踐環(huán)節(jié)既具有不可替代性，又被整合到統(tǒng)一的實踐目標體系鏈條中，并做到八個學期不間斷，貫穿教學始終。

 

2與市場緊密結合的多元化實踐教學體系

 

廣告學不是純粹的文科專業(yè)，從學科來看，它是文、理、工、藝、經(jīng)、管兼容的專業(yè)，具有知識理論系統(tǒng)比較完善的應用性強特征;從業(yè)務來看，它屬于知識、技術、智慧密集行業(yè)，科技含量較高，操作性較強。通過積極探索，因此，各高校廣告教育工作者皆結合廣告學專業(yè)亦文亦理的學科特征，根據(jù)國內(nèi)廣告行業(yè)形勢和本地區(qū)特點，設計了各自科學合理的實踐教學體系。

 

我校廣告學專業(yè)通過8年的積極探索，構建了一套完整的實踐教學體系，如我校廣告學專業(yè)從第一學期即開始依次設置了廣告認識實習、廣告市場調查、廣告讀書報告、廣告學年論文、廣告課程實驗、廣告課題模擬、廣告案例報告、廣告策劃、廣告創(chuàng)作、廣告綜合實踐等實踐教學環(huán)節(jié)，其各環(huán)節(jié)與內(nèi)容構成部分之間呈現(xiàn)出由淺入深、環(huán)環(huán)相扣的特點，多元化、多層次、多角度，循序漸進地對學生的實踐能力進行培訓，最后指向就業(yè)市場所需的應用型高級廣告專門人才的培養(yǎng)目標。

 

3與業(yè)界合作教育共建實踐教學實習基地

 

21世紀瞬息萬變的社會環(huán)境使廣告業(yè)界各用人單位迫切希望高校廣告學專業(yè)輸送既能掌握高新技術知識，又能適應企業(yè)實際需要，解決實際問題的人才，以增強自己的競爭能力和創(chuàng)新能力。廣告教育工作者亦加快了對實踐教學體系設計與改革的步伐，以適應業(yè)界對廣告人才的需要。除了積極探索實踐教學體系的設計完善與管理規(guī)范，學界與業(yè)界共建實踐教學實習基地實施合作教育亦不失為培養(yǎng)高質量廣告專門人才，以解決廣告人才迅速適應市場需求的一個有效途徑。

 

實踐教學體系在教學中主要體現(xiàn)為實驗課程的設計與實踐環(huán)節(jié)的安排，其實驗和實習內(nèi)容在一定程度上是驗證性而不是創(chuàng)新性的，這往往導致學生不能應用所學的知識來解決企業(yè)生產(chǎn)實際問題。高校通過與業(yè)界企業(yè)共建實踐教學實習基地，把握企業(yè)尋找優(yōu)質人力資源的心態(tài)，通過合作，使學生在校期間即可力所能及的承擔企業(yè)的一定廣告調研項目等業(yè)務工作，并在真刀實槍的廣告業(yè)務實戰(zhàn)磨礪與鍛煉中，了解和把握廣告業(yè)務的完整工作流程，廣告從業(yè)人員應該具備的團隊精神，更重要的是，使學生提高了廣告實踐操作能力，體驗尋找工作的心路歷程，積累了寶貴的從業(yè)經(jīng)驗，為廣告學專業(yè)畢業(yè)生的迅速而成功就業(yè)奠定了堅實的基礎。

 

由于我校廣告學系實踐教學實習基地合作科學合理，執(zhí)行到位，學生的職業(yè)水平提高較快，在實習單位中得到業(yè)界的認可，享有良好的聲謄，受到了用人單位的廣泛和一致好評。。許多學生在畢業(yè)實習期間不僅承擔了實習單位的重要職務而且?guī)綄嵙?，為實習單位?chuàng)造了經(jīng)濟價值。許多畢業(yè)生就業(yè)簽約的單位都是國內(nèi)知名企業(yè)，如TCL、創(chuàng)維、海爾、長虹、方太、北汽福田、LG以及上海靈諾、北京際恒銳智企劃集團等。

 

4與各類廣告賽事相融合的實踐教學內(nèi)容

 

積極參與各類廣告賽事可以激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感、培養(yǎng)團隊精神、鍛煉動手操作能力。廣告實踐教學過程中，應鼓勵、組織并指導學生積極參與各類廣告賽事，將實踐教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容與廣告賽事的內(nèi)容相融合，并形成一套完善、規(guī)范的考核管理機制，這亦是提高學生實踐能力、補充實踐教學內(nèi)容的一種重要形式。

 

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大學生是國家的未來，民族的希望，是社會主義建設的重要力量。目前，國家加大了對高校貧困生的資助力度，也取得了顯著成績。但物質的支持雖然緩解了貧困生的經(jīng)濟困難，卻難以解決其思想及精神層面的問題。對此，加強對高校貧困生的人文關懷顯得十分緊迫。

一、高校對貧困生人文關懷缺失的表現(xiàn)

（一）只重物質資助，不重個體需求

就目前高校貧困生工作而言，工作人員往往將關注點過多地置于物質幫助上，如各類獎學金、學費減免、特殊困難補助、助學貸款、勤工儉學等政策體制的建立，而忽視了對貧困生的思想及精神關懷，致使貧困生的思想問題得不到及時有效的解決。他們心理壓力過大，思想負擔過重，難以積極面對生活。長此以往，將使被資助者產(chǎn)生抵觸情緒，不利其身心健康成長。高校貧困生因家庭背景、生活經(jīng)歷、心路歷程、知識積累等方面存在差異性，其人生觀及需求有所不同，需要教育工作者從貧困生個體的實際出發(fā)，有針對性地進行幫助，才能促進貧困生的全面發(fā)展。

（二）忽視對貧困生人格品質的培養(yǎng)

高校貧困生大多來自偏遠貧窮的地區(qū)，受所處生活環(huán)境及觀念的影響，往往將好好學習，將來考個比較好的大學作為唯一奮斗目標，而忽視了自身個性人格的完善。進入大學之后，他們逐漸意識到與其他同學在經(jīng)濟方面存在較大的差距，因而更希望通過努力學習以獲得他人的認可，從而難以投入過多的時間及精力于其他能力的培養(yǎng)上。目前高校教育工作者往往重視貧困生的學業(yè)成績，極力強調其勤儉、節(jié)約、服從、謙遜的個體形象的塑造，從而忽視了對貧困生人格品質的培養(yǎng)，致使貧困生缺乏個性及創(chuàng)新能力，難以形成健全的人格品質。

（三）教育工作者對貧困生的情感投入不足

情感交流是人與人之間建立良好關系的基礎。對于高校教育工作者和貧困生而言，情感交流的融洽程度往往會對教育成效產(chǎn)生較大影響。在目前的高校貧困生工作中，教育工作者往往采取單一的說教方式對貧困生進行教育，情感投入不足，未縮短與貧困生的心理距離，致使貧困生難以感受到工作人員的關愛。此外，由于教育工作者未能站在貧困生的角度分析問題，沒有真正了解其心理需求，致使貧困生工作還停留在較淺的層面，只重“約束”而輕“疏導”，無法引起貧困生的情感共鳴，難以取得良好教育效果。

二、加強高校貧困生人文關懷的策略

（一）尊重貧困生個體差異性，促其自我完善

加強高校貧困生的人文關懷，需要教育工作者充分尊重學生個體差異，挖掘其潛能，使之積極主動地接受新知，不斷完善自我。具w而言，高校需為貧困生搭建實現(xiàn)自我價值的平臺。為解決貧困生的經(jīng)濟困難，高?？山M織各類創(chuàng)新實踐活動，頒布活動獎項，如科技論文獎、創(chuàng)新發(fā)明獎、知識競賽獎、演講比賽獎等等，鼓勵貧困生積極參與。這既解決其經(jīng)濟困難，又增強了其自信心與自豪感，使之更加獨立自主，自強不息。同時還要對貧困生加強意志品質教育。高校貧困生由于經(jīng)濟困難，往往內(nèi)心較為敏感、脆弱。這就需要教育工作者對其多加引導和幫扶，培養(yǎng)其克服困難的勇氣和信心，使之不畏艱難，形成樂觀向上、堅韌不拔的品格。

（二）激勵貧困生斗志，促其自我發(fā)展

加強對高校貧困生的人文關懷，還需教育工作者靈活運用激勵機制，以激發(fā)貧困生的斗志，鼓舞其艱苦奮斗、勇往直前。激勵與引導是高校做好貧困生工作的重要方式。高校教育工作者可通過樹立典型，激勵貧困生向典型學習，不斷提升自我形象，可通過成立“奮斗社”，將貧困生集中起來，相互學習，互助合作，共同成長；還可成立專門的貧困生創(chuàng)業(yè)基金會，鼓勵其自強不息，實現(xiàn)自我成長。此外，教育工作者還應根據(jù)各貧困生的特點為其提供助學崗位，如學校報社的編輯工作、圖書館臨時館員工作、宿舍管理工作、學校衛(wèi)生服務工作等等，既能促其通過自助解決經(jīng)濟困難，又能培養(yǎng)能力，促其自我發(fā)展，體現(xiàn)真正意義上的人文關懷。

（三）關注貧困生心理，促其健康成長

高校貧困生往往不同程度地存在潛在的心理問題，如敏感、自卑、自尊心強、思想偏激等等，需要教育工作者堅持以人為本的理念，加強對貧困生的心理疏導，促其健康成長。一方面，應建立健全心理咨詢機制。高校應加大心理咨詢機構建設的資金投入力度，建立網(wǎng)絡咨詢平臺，開始心理講座，使貧困生自主選擇心理輔導的方式，注意保護其個人隱私，疏導其心理問題，解決其心理障礙，培養(yǎng)貧困生的健全人格。另一方面，高校教育工作者應積極學習心理健康教育方面的知識，并根據(jù)貧困生的不同特點及個性需求，進行有針對性的心理輔導，如與貧困生促膝談心，深入了解其心理和需求，幫助其解決生活、學習、交友、擇業(yè)等方面的問題，促進貧困生身心健康成長。

三、結語

綜上所述，高校在貧困生工作中，不僅需加強物質資助，還需加強人文關懷，重視貧困生的情感需求，加強精神撫慰，以構建和諧校園文化，促進高校貧困生的健康成長。

篇10

在微信朋友圈的另一組相片中，黃老先生站在自己栽種的一排黃瓜旁，滿頭銀發(fā)之下，略帶收獲的喜悅，身旁親手栽種的黃瓜青翠欲滴，點點黃花點綴其間。他住中國青年政治學院家屬樓的一層，窗外恰好有約10平方米的狹長小院。每年的春夏之交，在小院搭上架子，養(yǎng)花種菜成為他的一大樂事。黃瓜、南瓜、豆角……小院不大，卻見縫插針又疏密有致地栽種著各色時令蔬菜。進入7月，南瓜、黃瓜和豆角的藤蔓已經(jīng)覆蓋了整個院落，在鋼筋水泥的叢林中裝點出一角世外桃源，引得來家中拜訪的學界后輩與年輕學子頻頻贊嘆。

黃志堅并非一味皓首窮經(jīng)、埋頭書齋的老學究，雖然他是常被仰望的學界前輩，這位“80后”，卻常與二三十歲的80后、90后打成一片，與年輕人暢談，向他們求教如何開微博，用微信，在網(wǎng)上互粉和點贊。在他的微博上，80后、90后粉絲活躍不斷。與這些和自己孫子同齡的人在一起，他全無長輩的威嚴，仿佛自己真是一位出生于1980年代的小青年，輕松自在，相談甚歡。因此，每到畢業(yè)季，總能看到即將走出大學校園的大學生拉著他合影，而一些已經(jīng)走出校園的年輕人，也常來他家串門。

與許多“80后”耄耋老人相比，黃志堅的精力似乎更充沛，對新鮮事物總是充滿興趣。除了一如既往地研究和思考，他愛種菜養(yǎng)花、游泳、外出游玩，偶爾還打打麻將。2013年，單位工會組織參觀世博園。園區(qū)占地面積大，景點眾多。他對各個景點都充滿了興趣，走走看看，溜溜達達竟然逛了5個多小時，如此體力與興致，令一班早已回到返程車上休息的老人自嘆不如。

與青年研究結緣一生

年逾8旬，卻有年輕人的朝氣與快樂，這與黃志堅所從事的工作密不可分。他一生都在從事青年工作與青年研究。1950年1月，18歲的黃志堅走上共青團工作崗位，此后一生，都從事青年工作與青年研究，一干數(shù)十年，未曾倦怠。他當過江西省德安縣團委書記，九江地區(qū)團地委組織部長兼地直機關團委書記。1954年9月，他收到了中央團校（中國青年政治學院前身）的入學通知。中央團校創(chuàng)立于1948年9月，是中國共青團的最高學府。那時的培訓對象是全國團地、市委部長以上干部，由團中央分配學員名額至各省、市、自治區(qū)委，再由各團省、市、自治區(qū)委按條件選調入學。獲得這份珍貴的學習機會，這位當時22歲的團干心里“充滿了欣喜與自豪”。

在中央團校學習之后，黃志堅留校任教，從青年工作的實務部門正式轉入青年工作與青年研究方面的教學與科研工作，從編寫“五四以來中國青年運動歷史講義”開始踏入青年工作理論研究的殿堂，此后一直從事共青團工作理論的教學和研究工作，至今已歷59年。

做青年與青年工作的研究，他認為自己有兩個比較好的習慣。一是總是與青年在一起，因而對近60年來不同時代青年的特征有深入的了解。他說：“要深入體察當今青年的思想特征，不能以成人之心度青年之腹，不能滿足于以往對青年的了解，不能用傳統(tǒng)的眼光來看待當今的青年?！笨偸桥c青年在一起，讓他對當前青年中各種流行用語、熱點現(xiàn)象都耳熟能詳，說文一點，就是能融入青年的話語體系。他把自己的書房命名為“常青齋”，之所以如此稱呼，是為了要讓自己常懷青年心態(tài)、常思青年發(fā)展、常隨青年足跡、常交青年朋友、常助青年超越。

他還有一個幾十年不改的習慣是隨手做資料搜集與整理。凡是對研究青年有用的資料和信息，他都會仔細地收錄起來。他的書房有一個資料庫，是他50多年來收集的剪報、摘抄和隨記等，分為50多個類別。拉開卡片柜的每個小抽屜，可以看到一張張有序排列的卡片和每個小類的導卡。如“青年文化”類的導卡就記載有：“青年文化學”“青年亞文化”“網(wǎng)絡世代”“青春偶象”“超女現(xiàn)象”“青年流行語”等各類鮮活信息。

與青年研究結緣一生，從未停止思考青年的問題，賦與了他青春的氣息與智慧。

如果初入社會的青年來拜訪，問他有什么好的建議，他常常說：“誰想獲得社會平均數(shù)以上的成就，誰就必須付出社會平均數(shù)以上的勞動。在自己的立足處深挖下去，必有清泉涌出。”其實，這句話正是他與青年和青年工作研究結緣一生的真切感悟。

80歲后再出發(fā)

對于搞理論研究的學者來說，當有了對研究工作的熱愛與熱情，加上樂觀的心態(tài)、良好的身體，年齡就會成為重要的資源和優(yōu)勢。在黃志堅看來，青年研究有很深刻的現(xiàn)實意義?！扒嗄甑男枰从持鐣男枰?，黨和政府都有必要深入體察?！闭怯捎趯η嗄暄芯勘种冀K如一的使命感，在與不同年齡段朋友的交談與交往中，黃志堅總是不經(jīng)意間流露出對青年研究發(fā)自內(nèi)心的喜愛。

在自己的研究領域中，他從未衰老和落伍。歲月的沉淀和醞釀，帶來廣博的閱歷與智慧。作為我國第一代專職從事青年與青年工作研究的科研工作者，數(shù)十年的觀察與體悟，對我國60余年來青年理論研究與青年工作的全程參與，讓他對青年工作的發(fā)展脈絡、一代又一代青年的心路歷程、每一個時期青年研究的進展狀況了然于胸，而這些又成為他形成新的思考與觀察的支點。