導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小學語文教學，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

小學語文屬于義務教育階段的重要課程，讓學生學好語文不但能夠有效的豐富他們的語言，培養(yǎng)其語感，還能夠提升小學生的聽說讀寫能力。小學語文新課程改革中明確提出，語文教學必須要重視培養(yǎng)學生的審美情趣，提高學生的道德修養(yǎng)，讓其能夠擁有更加完善的人格品質(zhì)，促進小學生的全面健康發(fā)展。

一、語文素養(yǎng)的培養(yǎng)特點

首先，小學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)表現(xiàn)出綜合性的特征。語文學科擁有非常豐富的人文內(nèi)涵，對人的影響是十分深遠的。語言文字屬于信息溝通的前提和基礎，語文素養(yǎng)可以說是學生正確應用語言文字的技能。在小學語文課堂教學中，教師應當對課本中的知識內(nèi)容進行科學處理，不斷培養(yǎng)小學生的語文基本能力，拓展學習與應用的空間，真正將身邊的所有資源充分的挖掘利用起來，進而促進小學生語文素養(yǎng)的不斷提升，培養(yǎng)小學生的分析與理解能力[1]。

其次，小學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)表現(xiàn)出實踐性的特征。語文可以說屬于一門工具，學習語文的目的最終表現(xiàn)為學生的社會實踐。實踐性屬于語文課程的非常突出的特征，也是學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要方式。我們在實際的教學過程中必須要組織開展各種實踐活動來讓學生真正促進語文應用能力的提升，在實踐活動中實現(xiàn)教學目標，挖掘?qū)W生潛能，促進學生語文素養(yǎng)的提升。

最后，小學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)表現(xiàn)出階段性的特征。對小學生來說，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)屬于循序漸進的過程，必須要結合小學生的實際認知規(guī)律。在課堂教學過程中必須貫徹落實新課程改革的要求，真正把控語文課程的教學目標，按照小學生的實際學習情況，強調(diào)三維目標的貫徹落實，強調(diào)不同階段語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是確保小學生語文素養(yǎng)整體性的重點。

二、小學語文教學中語文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）審美能力的培養(yǎng)

生活中處處都充滿了美，而語文恰恰屬于承載美的重要載體，在語文課本中我們能夠發(fā)現(xiàn)自然之美、建筑之美以及藝術之美。在過去的小學語文課堂教學過程中，因為很多教師往往都偏向于對知識的灌輸，對學生的分數(shù)和成績更加重視，因此沒有注重對小學生審美能力的培養(yǎng)。新課改針對學生審美能力的培養(yǎng)提出了新的標準，也給未來的課堂教學活動提供了明確方向，所以在當前的課堂教學中，我們必須要盡可能的依靠文本鑒賞以及閱讀鑒賞等方式，不斷培養(yǎng)和提高學生的審美能力，借助于這些方法來不斷增強小學生的審美能力。比如說《桂林山水》這篇課文，其中蘊含了自然之美，是我們開展審美教育的良好素材，為了讓學生可以更好的體驗到桂林山水甲天下，我們在課堂中積極創(chuàng)設情境，不斷引導學生對課文中的美句進行欣賞。如課文中這一句：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。學生們閱讀之后不能深入的感受到這句話中的美感，于是我們利用多媒體給學生播放短視頻，讓他們有一種身臨其境的感受，更加直觀的看到漓江水之美，讓學生仿佛置身于桂林山水之中，從內(nèi)心深處和課文作者形成共鳴，從而培養(yǎng)了他們的審美意識[2]。

（二）表達能力的培養(yǎng)

缺乏邏輯性的語言表達會成為學生未來發(fā)展的很大阻礙，我們應當在小學語文教學過程中充分重視學生邏輯性的培養(yǎng)。如我們在抽學生回答問題時都要求學生分點作答，又如教學了課文《詹天佑》之后，向?qū)W生提問：詹天佑為什么被任命為總工程師？很多學生都能夠直接回答出來：因為要修建鐵路，然后列強阻擾清政府修鐵路，但雙方互不相讓就說中國有自己的工程師參與，他們就不干涉，所以就任命了詹天佑。學生這樣回答雖然基本意思是正確的，但學生使用關聯(lián)詞和表達的邏輯順序還不是非常清楚，語言也相對口語化。因此我們慢慢的引導他們進行邏輯思考：大家需要結合課文來回答問題，但課文中的原文太長，因此需要同學們進行邏輯性概括再進行作答。應當結合原文的順序逐一提煉，或者大家自己組織語句。例如說由于列強提出若中國不派遣自己的工程師，他們便會干涉鐵路的修建。聽完教師的點評后學生有了一定的感悟，之后我們繼續(xù)引導：但這樣回答也不是非常完善，大家還忘記了一個重要的原因，便是“詹天佑是一名愛國的工程師”。通過這種循序漸進的引導來幫助小學生建立邏輯思維，能夠發(fā)揮出非常好的效果。

（三）朗讀能力的培養(yǎng)

信息技術的應用普及也讓朗讀能力越來越不受到人們的重視，過去那種朗讀之風逐漸消失，很多人常常是連一段通順的語句都無法流利的念出來，更不用說有感情朗誦了。朗讀能力的培養(yǎng)是小學語文新課程標準中的重要內(nèi)容，如果學生不具備朗讀能力，會在很大程度上制約其口語表達能力以及邏輯思維能力的培養(yǎng)，也會對學生未來的學習與生活帶來影響。作為小學語文教師，我們應當怎樣科學的培養(yǎng)他們的朗讀能力呢？一方面，在課堂教學過程中可以先要求學生以默讀的辦法熟悉課文內(nèi)容，之后隨機要求學生站起來朗讀，之后讓他們不斷加快朗誦速度，在朗讀的過程中最關鍵的是要讓學生首先讀準確，讀通順，隨后再慢慢教會他們能夠?qū)W會應用自己的情感進行朗讀；另一方面，在對學生進行一定程度的訓練之后要求他們朗讀之前沒有學習過的課文，讓學生了解朗讀的難點，從而調(diào)動他們的積極性。等學生可以通順的朗讀后再向他們提出其他要求，例如說對語速的控制、音節(jié)的控制以及情感的把控等，如此一來就能夠有效的促進學生朗讀能力的提升，對他們未來的學習也大有助益。

（四）寫字能力的培養(yǎng)

現(xiàn)階段大部分教師都更加強調(diào)知識內(nèi)容的教學，往往忽略了學生寫字能力的培養(yǎng)，常常是任之由之，僅僅提倡學生練字卻并未對其予以科學的指導，如此一來必然會導致學生寫字能力越來越低，稍微寫快一點就會出現(xiàn)字跡凌亂的現(xiàn)象。既然小學語文新課程標準中已經(jīng)明確提出要培養(yǎng)學生的寫字能力，作為教師就應當讓他們能夠?qū)W會、學好這項技能。寫字練習時，臨摹的效果是最好的，我們可以要求學生結合字帖來進行臨摹，久而久之必然會有一定的進步。小學生的寫字練習必須要依靠教師的直接引導，所以我們應當抽出更多的時間來幫助學生。首先從漢字結構著手，要讓他們了解漢字結構，隨后謀駛著手，要求學生對每個字的寫法有正確的把握，最后才進行臨摹。比如說“國”字，首先要讓學生知道這個字屬于全包圍結構，隨后讓他們了解準確的筆畫順序，只有這樣才可以防止學生盲目臨摹，“國”字即便是僅有三種簡單筆畫，但要真正寫好并不容易，小學生在練習的過程中常常會存在各種問題，因此我們應當及時進行指導和糾正，確保學生能夠一筆到位，速度均勻，力道適中[3]。

三、結語

綜上所述，怎樣有效促進小學生語文素養(yǎng)的提升，其方式方法還有很多，作為語文教師我們必須要堅持因材施教，讓小學生能夠在和諧愉悅的課堂氛圍下健康成長。在日常的課堂教學過程中，必須要確保語文教學活動能夠真正落實培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的目標，推進學生的全面健康發(fā)展。

參考文獻：

篇2

《新課標》明確指出：語文課程應培養(yǎng)學生熱愛祖國語言的思想感情，指導學生正確地理解和運用語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力。由此可以看出，小學語文教學的根本任務就是訓練小學生的語言表達能力，讓學生學習到教材中的精華，為我所用，不斷發(fā)展我們自己的語言表達能力。．

明確了小學語文教學的根本目的，在進行語文課堂教學的過程中，語文教師一定要結合小學生的生理和心理成長特點來安排課堂教學的內(nèi)容，通過深挖教材，努力尋找小學生感興趣的話題進行有效教學，提高小學生的語文學習效果。

小學生的感性認識強，所以他們更喜歡直觀的東西。同時，小學生的年齡段決定了他們的記憶力非常強．接受知識的速度也很快，想象能力豐富。這些都是小學生年齡段的優(yōu)勢，他們的劣勢就是對知識中抽象的部分理解力不夠。所以，語文教師在進行課堂教學的過程中要注意這些特點。下面筆者就結合自己的理解來談一下小學語文教學的相關訓練。

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一、正確理解小學語文教學的目的。明確語文的教學任務

葉圣陶先生說過：平常說口頭語言，寫到書面上的叫書面語言。語就是口頭語言，文就是書面語言，把口頭語言和書面語言連在一起說就是語文。呂叔湘先生也對此作過明確的解釋：這里所說的文字是書面語言的意思，這樣看來，語文教學就是口語和書面語的教學。從中我們可以看出，語文的教學本質(zhì)其實就是加強學生的文字和表達能力，能夠正確地進行閱讀表達，準確地書寫。

小學語文教學的目的是培養(yǎng)學生基本的聽、說、讀、寫四大基本功，不僅要教會他們這些，而且要讓他們能夠熟練掌握。但目前有一部分老師在課堂教學過程中總以“分析課文”為語文的教學目的，省略了說和寫的部分，如果長期這樣做，那對小學生提高語文能力是非常不利的。語文教師一定要按照新課改的要求，尊重學生的主體作用，扎扎實實地進行語言訓練，不斷地優(yōu)化語文課堂教學，以達到培養(yǎng)和發(fā)展學生讀說寫能力的最終目的。

二、遵循語言的學習規(guī)律

對于小學語文教學，可以分為閱讀教學和寫作教學兩部分，這兩部分也都要遵循語言學習的規(guī)律。小學的語文閱讀教學是語文教學的啟蒙階段，它是學生對語言學習的最初也是最重要的階段，是幫助小學生形成語言表達能力的基礎。所以在進行閱讀教學的過程中，我們應當努力讓小學生直接感悟到語言的作用，通過各種教學手段的改進，利用各種教學教具，引導小學生去感受文字背后的含義。在語文教學過程中，切不可拋開語言去分析課文和中心思想的教學．這樣是有悖于語文教學規(guī)律的，也不適合小學生的心理特點和認識規(guī)律。

三、注重發(fā)揮小學生的主體作用

篇3

主管單位：山西教育報刊社

主辦單位：山西省教育廳

出版周期：旬刊

出版地址：山西省太原市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1004-6720

國內(nèi)刊號：14-1016/G4

郵發(fā)代號：22-440

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1981

期刊收錄：

核心期刊：

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽：

社科雙百期刊

社科雙效期刊

篇4

一、兒童文學在小學語文教學中的現(xiàn)狀

1.教師缺乏兒童文學素質(zhì)

教師的素質(zhì)一定程度上決定著整個教學的質(zhì)量，這就要求教師必須具備一定的文學素養(yǎng)。然而現(xiàn)實并不是這樣，我們看到很多學校的語文教師在文學素養(yǎng)方面很是缺乏，接受過兒童文學培訓的教師寥寥無幾。有的是在職前接受過一定的培訓，但是數(shù)量極少；在職后便不再進行培訓。缺乏兒童文學理念及正確現(xiàn)代的兒童文學觀仍是小學語文教師中呈現(xiàn)的一個嚴重問題。

2.抓不住兒童文學的特征

兒童文學作品不同于，它們針對的是兒童這群有著特殊特征的群體，因此，其內(nèi)容也會呈現(xiàn)出不同的藝術個性和美學品格。然而當下的語文教師由于缺乏相當?shù)膬和膶W素養(yǎng)，導致了對兒童文學獨特美學個性的無知和漠視。這直接導致的結果便是教師在講授有關兒童文學課文的語文課程時不能抓住兒童文學課文的美學個性進行教學。

二、兒童文學在小學語文教學中的對策

1.提升語文教師的兒童文學素養(yǎng)

要想提升小學語文教學質(zhì)量，教師是不可忽略的一個重要部分。所以，我們必須樹立正確的兒童文學理念，建立現(xiàn)代的兒童文學觀。小學語文教師要自覺樹立正確的兒童文學理念，建立現(xiàn)代的兒童文學觀。作為教師應該全面而深入地領會兒童文學的精神內(nèi)涵，這樣語文教學才能真正實現(xiàn)其質(zhì)的飛躍。

2.大量閱讀兒童文學作品

語文教學最主要的內(nèi)容就是向?qū)W生教授文學性的教學內(nèi)容，而只有當教師具備豐富的兒童文學閱歷之后才能順利地完成語文文學性的作品的解讀和擴展。因此，語文老師要提升自己的兒童文學素養(yǎng)，還要閱讀大量的中外優(yōu)秀兒童文學作品。在中外兒童文學的發(fā)展進程中，產(chǎn)生過大量優(yōu)秀的兒童文學作品，如我國兒童詩人張繼樓等等。

3.把握語文教學與兒童文學之間的特性和共同點

篇5

小學語文教學變革的趨勢是小學語文教學從以內(nèi)容分析為重點轉(zhuǎn)向以語言文字訓練為重點。從以教師講、教師問為中心轉(zhuǎn)向以學生自主學習、探究為中心，從以傳授知識為核心轉(zhuǎn)向以發(fā)展思維能力為核心：從以課堂教學為主轉(zhuǎn)向課內(nèi)與課外教學相結合。這就是小學語文教學體系建立的趨勢。根據(jù)小學語文教學的任務和性質(zhì)，逐步建立合理、科學、層次明確的語言教學新體系。

一、小學語文教學改革方向

鑒于小學語文學科的重要性，盡快采取有效措施來改變目前語文教學中存在的種種問題已是刻不容緩，小學語文教學改革應把握以下幾個趨勢：

1.語文教學內(nèi)容生活化

要想提升小學語文教學的效果，一個重要的前提條件就是做到教學內(nèi)容的生活化，做到理論教學與小學生的生活互為印證。具體來講就是通過尋找教學內(nèi)容與小學生生活的契合點，來使教學內(nèi)容與生活進行有效融合，這樣可以大幅提升教學效果。例如小學語文課有這樣一個課文小馬過河，講述的是一匹小馬要渡過一條小河，但是卻不知道河水的深淺，于是就問松鼠和老牛河水有多深，結果兩個截然相反的結論使得小馬陷入了兩難的選擇之中，沒辦法就去問自己的母親，母親告訴它要想知道河水的深淺，必須自己去嘗試。語文教師在講授這一節(jié)課的時候，就可以給學生布置一項生活化的任務，來學生去自己去探索，親身體會小馬所悟出的道理，從而使得語文的教學效果得到有效提升。

2.語文教學手段多元化趨勢

小學語文教學應充分利用多種教學手段來提升教學效果，例如可以結合中小學生的心理特點，采用多媒體來輔助教學，也可以采用游戲、講故事等方法來激發(fā)學生學習興趣。語文堂上充分、合理地運用各種圖片，學生見其形，看其色，聽其音，把語言和形象、視覺和聽覺結合起來，學生多種感官參加記憶，多種渠道輸入信息，學生對語文知識的記憶更加牢固和準確，語言技能更加熟練。？

3.語文教學評價模式動態(tài)化趨勢

這種趨勢是由于語文教學的最終目的所決定的，語文的學習終極目的在于讓學生掌握基本的語言以及寫作技能，而這兩個指標，尤其是語言的運用是很難通過成績評價來實現(xiàn)的，鑒于此應根據(jù)小學語文教學的目的來不斷地調(diào)整語文教學評價模式，使之與語文教學的不斷發(fā)展保持一致性。

小學語文教學的改革既需要理論上的突破，同時也需要實踐層面的不斷創(chuàng)新，小學語文教學改革應在把握語文教學一般規(guī)律的基礎上，結合學校自身的教學現(xiàn)狀靈活變通，畢竟目前小學語文教學改革還處于一個探索的階段，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗以及模式來借鑒，小學在進行改革的過程中應在把握語文教學的三個趨勢條件下進行適度創(chuàng)新，只有如此，才能大幅提升中小學語文教學效果。

二、語文教學中發(fā)揮學生主體地位

篇6

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（b）-0140-01

語文是我國的基礎科目，小學就需要開始進行語文教學，而語文更是其他科目的連接紐帶，是對其他的學科學習起到促進作用的學科，因此對小學語文教學改革進行研究和分析能夠?qū)πW生教育起到促進作用。

1 目前小學語文教學中的不足

小學語文教學改革工作已經(jīng)開展了一定的時間了，可是提升的效果遠沒有理想中那么好，這是因為有許多的問題存在。

1.1 教學和生活沒有聯(lián)系

語文學科不同于其他學科，語文對于生活的聯(lián)系比較緊密，在生活中的應用也是非常普遍的事情，根據(jù)語文課程教學標準來看，小學語文教學需要打破與生活的隔膜，和生活相融合。對小學課文進行研究，我們可以看出，這些教材的生活氣息比較弱，因此小學生比較難理解課文內(nèi)容，他們的生活經(jīng)歷非常的有限，其價值觀尚處于形成階段，如果無法對課文進行理解，那么勢必會影響其價值觀的形成。

有一些心理學家對于學習的研究發(fā)現(xiàn)，和生活聯(lián)系緊密的事情往往是人們比較感興趣的事情，因此學習需要和生活進行聯(lián)系，這樣才能夠讓小學生產(chǎn)生興趣，才能夠繼續(xù)的深入學習。那么如何的將生活和教學進行聯(lián)系呢？其實，小學教材中有部分內(nèi)容表面和生活聯(lián)系性不大，可是實際可以通過教師的引導來建立聯(lián)系，例如小學課文中有陶罐與鐵罐這節(jié)課，鐵罐認為自己堅硬因此看不起陶罐，但是當二者被埋入泥土多年以后，鐵罐化作了泥土，而陶罐卻毫發(fā)無損并成了文物。這節(jié)課的本意是告訴小學生尺有所短，寸有所長的道理，但是在筆者的教學過程中發(fā)現(xiàn)學生對該道理的認識并沒有一個深刻的認識，原因就在于現(xiàn)在的小學生的生活中根本沒有鐵罐與陶罐這兩種事物。與此同時教材的內(nèi)容與中小學生的生活體驗如果不一致的話，很容易造成中小學生認知上的分裂，進而對其人格的發(fā)展造成負面影響。

1.2 教學方式枯燥

小學語文教學現(xiàn)階段還是延續(xù)了應試教育的灌輸式教學，因此學生處于被動接受狀態(tài)，而教師使用的教學方法非常的單一，以至于增加了教學的乏味感，學生無法產(chǎn)生興趣，因此教學效果無法提升。填充式的教學，不能夠培養(yǎng)學生自主學習的能力，也不能夠激發(fā)他們的積極性，因此動手和實踐能力非常差，過度的壓迫反而會導致逆反。因此教學方式應該要創(chuàng)新，要突破，讓學生從被動變?yōu)橹鲃樱ソ邮战處煹男畔ⅰ?/p>

1.3 評價落后

將成績作為教學效果評價的唯一指標，這是應試教育所遺留的問題，不可否認的是，成績確實可以判斷一個階段的教學效果，但是對于學生的整個一生來說，并沒有多少意義，因此我們過度的看重成績評價方式，僅僅是顧及眼前利益而已，并沒有將學生的未來作為考慮范圍內(nèi)，小學語文教學的評價方式應該多樣化，多對學生的心理成長進行評價，這樣能夠培養(yǎng)處人格比較健全的人才。

2 小學語文教學改革的趨勢

鑒于小學語文學科的重要性，盡快采取有效措施來改變目前語文教學中存在的種種問題已是刻不容緩，小學語文教學改革應把握以下幾個趨勢。

2.1 語文教學內(nèi)容生活化

要想提升小學語文教學的效果，一個重要的前提條件就是做到教學內(nèi)容的生活化，做到理論教學與小學生的生活互為印證。具體來講就是通過尋找教學內(nèi)容與小學生生活的契合點，來使教學內(nèi)容與生活進行有效融合，這樣可以大幅提升教學效果。例如小學語文課有這樣一個課文小馬過河，講述的是一匹小馬要渡過一條小河，但是卻不知道河水的深淺，于是就問松鼠和老牛河水有多深，結果兩個截然相反的結論使得小馬陷入了兩難的選擇之中，沒辦法就去問自己的母親，母親告訴它要想知道河水的深淺，必須自己去嘗試。語文教師在講授這一節(jié)課的時候，就可以給學生布置一項生活化的任務，來學生去自己去探索，親身體會小馬所悟出的道理，從而使得語文的教學效果得到有效提升。

2.2 語文教學手段多元化趨勢

多元化的教學方式可以吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，而且小學生天生好奇，這種特性我們不應該抹殺，而是要善于引導和利用，通過對小學生的引導來讓他們可以進入學習狀態(tài)。課堂中我們除了簡單的板書外，使用圖片、表格、影音都是非常好的教學方式，要增加對他們的感官刺激，讓信息通過各種渠道進入他們的頭腦中。

篇7

做任何事情都要有相應的目標和指導思想，否則，就達不到預期效果。小學語文教學也如此。教學前，教師應根據(jù)《課程標準》要求，制定教學方案，要吃透《課程標準》，以此為指導，進行小學語文教學。要根據(jù)不同的年級和不同要求，制定不同的教學方案。學習語文是一門基礎學科，應在各個環(huán)節(jié)中體現(xiàn)它的基礎性、重要性和科學性。在能力培養(yǎng)方面，小學語文教學主要培養(yǎng)學生的聽說讀寫、字詞句段篇章、邏輯思維和解決生活中的實際問題的能力。因此，我們的小學語文教學應注重能力培養(yǎng)，要有好的環(huán)境，讓學生在接受知識的同時，學會做人、學會做事，學會解決人生中的實際問題。只有這樣，才能有的放矢，實現(xiàn)教學目標、達到優(yōu)化教學效果的目的。

二、小學語文的教學方法

篇8

小學語文教學重點

減輕學生負擔，改善教學方式。小學生本不應該有那么多的作業(yè)負擔，作業(yè)的數(shù)量在慢慢地侵蝕著小學生的學習熱情。小學生最可貴的地方就是他們天真快樂，學習能力強。如果只是一味的用枯燥的課堂和繁多的作業(yè)來對其進行語文教學，那么必然會使小學生的天性很快泯滅，淪為作業(yè)和考試的奴隸。因此，小學語文教學的重點之一是，減輕學生的負擔，改善教學方式。只有尋找到更好的教學方式才能使小學生對語文學習提起興趣，對知識的記憶也會更加深刻，這樣老師也就沒有必要留很多的家庭作業(yè)來填補課上的不足。

營造輕松的課堂氛圍。上文提到現(xiàn)在的小學語文教學中課堂氛圍過于沉悶，在這樣的課堂環(huán)境下怎么能達到良好的教學目的？小學生又怎么能體會到學習的樂趣？所以本文認為，小學語文教學的另一個重點應該就是營造輕松的課堂氛圍。輕松愉快的課堂氛圍，能夠達到老師開心教學，學生快樂學習的效果，同時教學效果也會事半功倍。在課上，老師與學生融洽相處，學生積極配合老師的教學，在課下，小學生與老師相互交流，這樣學習才不會疲憊，教學也不會顯得機械僵硬。

鼓勵式教學。小學生正處于人生的啟蒙階段，他們還不懂事，不會有更多自己的想法，他們往往更愿意聽到鼓勵和夸獎的話語。小學語文教學的重點也應該包括激勵和鼓勵學生學習的鼓勵式教學。這種鼓勵不是一味的贊揚和夸獎，而是在孩子學習比較出色的時候，或者是不能很好的完成任務的時候，給予適當?shù)墓膭睿o他們學習下去的精神動力。這樣比一味的懲罰效果要好的多，也能使孩子的自尊心不受到傷害。

篇9

在進行小學語文的改革過程中，很多學校過于重視內(nèi)容上的改革，在傳統(tǒng)的語文課堂中加入了大量的其他學科的內(nèi)容，并利用多媒體教學資料來穿插一些圖片和影音，用來豐富課堂教學，實際上，這種改革方式雖然得到了學生的認可，提高了教學的趣味性，但是，從根本上來說，這種改革模式下的語文教學已經(jīng)失去了傳統(tǒng)意義上語文教學的優(yōu)勢，弱化了語文課的“語文”功能。實際上，小學語文課的教學作為其他學科的教學基礎，其教學目標是應該引導學生來朗讀，提高學生的辨音識字能力和對文字的理解能力，提高學生的表達能力。雖然語文課程的學習是一項綜合性的學習，但是教師在教學的過程中穿插大量的影音、圖片，傳授大量的課外知識并不能從根本上提高學生的理解能力和表達能力，反而會適得其反，因此，在小學語文教學中，教師必須要將學生“語文”能力的培養(yǎng)重視起來。

2、教師過于強調(diào)發(fā)揮式教學，對語文課本內(nèi)涵的理解不夠

在小學語文教學改革中，教師主要將教學的精力放在發(fā)揮式教學內(nèi)容上，這樣勢必就會影響教師研讀課本的時間，導致教師難以把握語文教材的精髓，實際上，小學語文教材都是有影響力的專家、學者通過反復研究調(diào)查選定的課文，語文教材不僅可以提高學生的語文綜合能力，也可以幫助學生培養(yǎng)良好的價值觀和人生觀，如果教師在教學的過程中缺乏對學生正確的引導，那么就會導致語文學習變成一種快餐式的學習，學生難以理解到語文教材中蘊含的豐富的精神內(nèi)涵和語言魅力，因此，在現(xiàn)階段下，必須摒棄這種喧賓奪主的教學模式。

二、小學語文教學改革存在問題的對策

1、在教學的過程中，教師應該將小學語文的“語文”放在首要地位

語文教學提倡的是語文綜合能力以及學生人生觀、價值觀的培養(yǎng)，改革過于嚴重，語文教學就會失去其應有的作用，因此，在實際的教學過程中，教師應該將小學語文的“語文”功能放在首位，在運用新型教學手段的同時不能丟棄傳統(tǒng)的教學手段，正確的引導學生，重視學生語言能力、識字辨音能力的培養(yǎng)，從根本上提高學生的語文能力，為學生其他學科的學習打好堅實的基礎。

篇10

一、激發(fā)學生學習語文的興趣

從心理學的角度分析，一個人只有在對某件事物擁有興趣的時候，才會積極地、主動地去探索鉆研這件事物。同理，對學習語文有興趣，才能主動地去學習，學習效率才能提高。教師如何激發(fā)學生對語文的學習興趣？（1）在教學中，教師要給學生講解語文在生活實際中的作用，使學生真正地理解學習語文的必要性。（2）教師要充分告知學生，語文具有很高的藝術性和審美價值。例如，教學中介紹我國駕馭文字的杰出人才，古代的如蘇軾、陶淵明，近代的如茅盾、巴金等名人的故事和作品，讓學生感受到漢語言的無窮魅力。

二、鼓勵學生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維與逆向思維

學習語文要具有創(chuàng)造性思維與逆向思維，創(chuàng)造性思維是指在學習過程中，特別是在文本教材的學習中，從自己的角度感知作者的情感走向及情感的表達方式，通過自己的理解感受，提出自己的看法觀點。逆向思維是從相反的方向理解文本教材，從結果反推造成結果的因素，看待事物往往更客觀、更全面。漢語是凝聚了中華民族五千年的智慧結晶。因此，在教學中，教師一定要鼓勵學生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和逆向思維，學習語文最害怕的就是人云亦云，不敢提出自己的觀點看法?！拔ㄎㄖZ諾”是不可能學習到語文的精髓的。

三、重視閱讀教學，培養(yǎng)學生的閱讀習慣

小學語文教學，要重視閱讀教學，從而培養(yǎng)學生的閱讀習慣。閱讀是語文學習的基礎，閱讀量的多少，很大程度上決定了語文水平的高低。諺語：“開卷有益”，杜甫名句：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睙o不說明了閱讀的好處。因此，教學中要重視閱讀教學，如何重視閱讀教學，培養(yǎng)學生閱讀習慣？筆者認為，可以在班級設立一個小書架，方便學生閱讀。鼓勵學生在閱讀時勤做筆記，有時候還可以寫讀后感。每周舉辦一次“讀書交流活動”，讓學生暢所欲言，談論讀書心得。

總之，小學語文教學是整個小學階段教學的重點，是學生進一步學習科學文化知識的基礎前提。在教學中，通過激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生在學習時的創(chuàng)造性思維與逆

向思維以及重視閱讀教學，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。這些方法的實施，對提高小學語文教學質(zhì)量、增加小學生語文能力有很大幫助。